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Was beinhaltet die Organisation des Bildungsprozesses? Grundlagen der Tätigkeit von Bildungseinrichtungen. Organisation des Bildungsprozesses

1. Aufgabe 1

1) Zertifizierung – Feststellung der beruflichen Qualifikationen der Mitarbeiter, Feststellung der Übereinstimmung des Mitarbeiters mit Qualifikationen, Kenntnissen und Erfahrungen, geschäftlichen Qualitäten der ausgeübten Position und der von ihm auszuführenden Funktionen.

2) Management – Management auf der Grundlage eines personenzentrierten Ansatzes, der keine direkte Einflussnahme beinhaltet, sondern die Schaffung von Bedingungen für eine angenehme Zusammenarbeit zwischen einem Manager und einem Untergebenen, um die Ziele gemeinsamer Aktivitäten effektiv zu erreichen.

3) Management ist der Prozess der Beeinflussung eines Systems, um es auf der Grundlage der diesem System innewohnenden objektiven Gesetze in einen neuen Zustand zu überführen.

4) Ein System ist ein Ganzes, das aus miteinander verbundenen Komponenten besteht und Eigenschaften besitzt, die keine dieser Komponenten hat.

5) Bildung – der Prozess und das Ergebnis von Ausbildung, Bildung und persönlicher Entwicklung; die Aneignung systematisierter Kenntnisse und Fähigkeiten sowie Methoden der kognitiven Aktivität durch eine Person.

2. Aufgabe 2

Wählen Sie die richtigen Antworten auf die Fragen:

1. Führt der Systemansatz den Manager zur Optimierung (Verbesserung) einzelner Komponenten des Bildungssystems?

Antwort: Ja

2. Ist das Ziel der Managementtätigkeit die strukturellen Komponenten des Managementsystems?

Die Antwort ist nein

3. Können Bürger der Russischen Föderation Gründer von Bildungseinrichtungen sein?

Die Antwort ist ja

4. Im Verhältnis zur Schule handeln die Schüler:

Antwort – Kunden

5. Der schulische Teil der staatlichen Bildungsstandards bestimmt den obligatorischen Mindestinhalt der Grundbildungsprogramme und den maximalen Umfang der Lehrverpflichtung

Die Antwort ist ja

6. Staatliche Bildungsbehörden sind:

Antwort – Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

7. Welcher Abschnitt des Bundesprogramms zur Bildungsentwicklung spiegelt die Hauptziele, Zielsetzungen und Phasen der Programmaktivitäten wider?

Antwort – Konzeptionell

8. Bringen Sie die Namen der Regulierungsdokumente im Bildungsbereich und ihre Beschreibungen in Einklang.

Namen der Regulierungsdokumente:

1) Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ – Antwort B

2) Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation – Antwort A

3) Bundesgesetz „Über die Hochschul- und Postgraduiertenausbildung“ – Antwort D

4) Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010. Antwort B

Beschreibungen der Regulierungsdokumente:

a) Das Dokument definiert die Ziele der allgemeinen und beruflichen Bildung, Wege zu deren Erreichung durch staatliche Bildungspolitik und die erwarteten Ergebnisse der Entwicklung des Bildungssystems für den Zeitraum bis 2025.

b) Das Dokument definiert Prioritäten und Maßnahmen zur Umsetzung der Modernisierung des Bildungswesens, um die Qualität der Bildung auf dem modernen Niveau sicherzustellen

c) Das Dokument legt eine einheitliche staatliche Bildungspolitik fest und stellt die Grundsätze der staatlichen Bildungspolitik dar.

d) Das Dokument regelt die Beziehungen im Bereich der höheren und postgradualen Berufsausbildung gesetzlich

9. Das zentrale Glied des Bildungssystems in der Russischen Föderation ist….

Antwort – Allgemeine Sekundarschulbildung

10. Die Wahl der Lehrplanoption erfolgt...

Antwort – Schule

3. Aufgabe 3

Bestimmen Sie, ob die folgenden Aussagen wahr oder falsch sind (Kennzeichnung „c“ für wahre Aussagen und „n“ für falsche Aussagen).

1) Der Prozess der Übertragung einer Reihe von Funktionen und Befugnissen von Hochschulverwaltungsorganen auf niedrigere, in denen Bundesorgane die allgemeinsten strategischen Richtungen entwickeln, wird als Diversifizierung von Bildungseinrichtungen bezeichnet – „n“

2) Die dritte Ebene in der Struktur des Schulleitungssystems (Lehrer, Klassenlehrer) bestimmt die Schulentwicklungsstrategie – „n“

3) Die Prinzipien des Sozialmanagements werden von den Managementsubjekten auf jeder Managementebene einer Bildungseinrichtung unabhängig gewählt – „in“

4) Jeder Managementzyklus beginnt und endet mit einer pädagogischen Analyse – „n“

5) Das Gesamtziel der Schule wird auf der Grundlage der Integration der individuellen Ziele von Schülern, Lehrern und Eltern festgelegt – „n“

6) Die Einhaltung des Erfordernisses einer vorausschauenden Planung bedeutet, dass bei der Entwicklung des Plans vorgeschlagen wird, verschiedene Mittel, Formen, Methoden und Arten von Aktivitäten in ihrer Einheit zu verwenden – „in“

7) Die Funktion der Organisation im Rahmen der Schulleitung zielt auf die Umsetzung der getroffenen Entscheidungen ab, die von bestimmten Personen – „in“ – durchgeführt werden.

8) Die Funktion der Kontrolle über die Tätigkeit der Lehrkräfte wird den Inspektionsdiensten der Hochschulbehörden übertragen – „n“

9) Persönliche Kontrolle ist die Kontrolle über die Arbeit eines einzelnen Lehrers. Eine solche Kontrolle kann thematisch und frontal sein – „in“

10) Die axiologische Komponente der Schulleiterkultur umfasst Methoden und Techniken zur Führung des Lehrpersonals – „in“

4. Aufgabe 4

Vergleichen Sie am Beispiel einer beliebigen Bildungseinrichtung die Interessen des Kontrollsystems und des verwalteten Systems, d.h. Zeigen Sie, wie sie zusammenfallen und wie sie sich unterscheiden.

Das Bildungsprozessmanagementsystem einer Vorschuleinrichtung ist eine integrale Struktur von Kontroll- und Kontrollsubsystemen, bestehend aus koordinierter Interaktion und geordneten Beziehungen entsprechend der Stellung dieser Verbindungen im Managementprozess.

STRUKTUR DES MANAGEMENTS DES BILDUNGSPROZESSES VON MDOU

Kinder, Eltern

Pädagogen

Oberlehrer

MDOU-Rat

Rat der Lehrer

Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung

Musikalischer Leiter

Kunst. Krankenschwester

Das Diagramm zeigt die Themen des Managements des Bildungsprozesses einer Vorschuleinrichtung und die Arten der Verbindungen zwischen ihnen. Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen hängt von den Funktionsnormen jeder Kommunikationsart ab.

Die Organisation einer qualitativ hochwertigen methodischen Arbeit in einer Vorschuleinrichtung wird durch einen Oberlehrer sichergestellt. Die Qualität des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung hängt von seiner Fachkompetenz, seiner aktiven persönlichen Position und seinen beruflichen Fähigkeiten ab.

Diese beinhalten:

1. Analytisch

Der Stand des Bildungsprozesses, die Umsetzung des Bildungsprogramms;

Das Niveau der beruflichen Kompetenz der Lehrkräfte, Verbesserung ihrer Qualifikationen, Zertifizierung;

Beste Lehrpraktiken;

Die neuesten Forschungsergebnisse auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie;

Die Wirksamkeit methodischer Arbeit.

2. Design

Prognose (gemeinsam mit der Leitung) strategischer und taktischer Ziele der Bildungs-, Ausbildungs- und Entwicklungsprozesse von Vorschulkindern, Entwicklung eines Entwicklungsprogramms für vorschulische Bildungseinrichtungen;

Gestaltung der Entwicklung des gesamten Lehrpersonals und einzelner Lehrkräfte;

Planung der Ziele und Inhalte der wissenschaftlichen und methodischen Aktivitäten des Teams und einzelner Lehrkräfte;

Gestaltung methodischer Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

3. Organisatorisch

Verwaltung der Aktivitäten der Lehrer gemäß dem Entwicklungsprogramm, dem Jahresplan und dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Fortbildung (für Lehrer und Ihre eigenen);

Organisation einer standardisierten Interaktion zwischen Lehrkräften;

Identifizierung, Untersuchung, Verallgemeinerung und Verbreitung innovativer Erfahrungen vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Organisation der Umsetzung des Plans der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Student der Bildungsmanagementschule

4. Regulatorisch

Überwachung des Zustands aller Bereiche des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung, ihrer Regelung gemäß dem Entwicklungsprogramm, dem Arbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung, vorübergehenden Anforderungen an die Inhalte und Methoden der Erziehung und des Unterrichts von Vorschulkindern;

Überwachung und Bewertung der Fortbildung von Lehrkräften, des Fortschritts der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit in MDOU.

5. Kommunikation

Aufbau von Beziehungen im Team, die auf gegenseitigem Vertrauen, Respekt und Wohlwollen basieren

Auswahl und Einsatz der wirksamsten Mittel zur organisatorischen Einflussnahme auf Lehrkräfte

Studieren und Berücksichtigung der Beziehungen zwischen Lehrern bei der Ausübung der Arbeit

Konflikte antizipieren und verhindern

Selbstbeherrschung in kritischen Situationen

Kritik richtig wahrnehmen und im eigenen Handeln berücksichtigen

Die Wirksamkeit der methodischen Arbeit wird durch persönliche Eigenschaften des Oberpädagogen wie eine kreative Arbeitsweise, die Fähigkeit zur rationalen Zeitorganisation usw. beeinflusst.

Die Organisation der methodischen Arbeit basiert somit auf einem Verständnis der Besonderheiten der vorschulischen Bildungseinrichtung, ihres äußeren und inneren Umfelds, des Managementsystems mit dem koordinierten Zusammenspiel seiner Elemente: der Entwicklung der beruflichen und persönlichen Qualitäten des Oberlehrers.

5. Aufgabe 5

Was ist der Unterschied zwischen der Verwaltung der Funktionsweise einer Bildungseinrichtung und der Verwaltung der Entwicklung einer Bildungseinrichtung?

Managementtätigkeiten in verschiedenen Bereichen der beruflichen Arbeit weisen trotz der Unterschiede in den Zielen und Themen des Managements viele Gemeinsamkeiten auf. Eine solche Schlussfolgerung ergibt sich aus der Tatsache, dass in jedem sozialen System das zentrale Bindeglied eine bestimmte Person mit ihren eigenen einzigartigen Merkmalen und gleichzeitig typischen Merkmalen ist.

Die Führungstätigkeit ist einerseits eine Reihe von Arbeiten, die von Beamten der Leitungsorgane konsequent ausgeführt werden und durch die Einheit des Zwecks und die Gemeinsamkeit der zu lösenden Führungsaufgaben verbunden sind, andererseits eine Reihe eng miteinander verbundener Organisationsformen Arbeits- und Führungsfunktionen.

Das Management einer modernen Bildungseinrichtung besteht aus der richtigen Wahl von Zielen und Zielsetzungen, dem Studium und der eingehenden Analyse des erreichten Niveaus der Bildungsarbeit, einem System rationaler Planung; Ermittlung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen und Nutzung der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft bei der Vorbereitung von Pädagogen auf die Arbeit mit Kindern; wirksame Kontrolle und Überprüfung der Ausführung.

Managementtätigkeiten sind komplex und inhaltlich vielschichtig.

6. Aufgabe 6

Lesen Sie die Artikel Nr. 2, 3, 6 und 9 des Bundesgesetzes „Über die höhere und postgraduale Berufsbildung“. Schreiben Sie Antworten auf die folgenden Fragen:

1. In welchen Formen erfolgt die Integration von Hochschul- und Postgraduiertenausbildung und Wissenschaft?

Die rechtliche Regelung der Beziehungen im Bereich der höheren und postgradualen Berufsbildung erfolgt durch dieses Bundesgesetz, andere Gesetze und andere Rechtsakte der Russischen Föderation sowie Gesetze und andere Rechtsakte der Teilstaaten der Russischen Föderation und kommunale Rechtsakte.

Die Integration von Hochschul- und Postgraduierten-Berufsbildung und Wissenschaft zielt darauf ab, die wissenschaftliche Forschung mit Personal zu besetzen sowie das Bildungssystem durch die Nutzung neuer Erkenntnisse und Errungenschaften in Wissenschaft und Technologie weiterzuentwickeln und zu verbessern.

Die Integration von Hochschul- und Postgraduierten-Berufsbildung und Wissenschaft kann auf unterschiedliche Weise erfolgen, darunter:

1) Durchführung wissenschaftlicher Forschung und experimenteller Entwicklung durch Hochschuleinrichtungen auf Kosten von Zuschüssen oder anderen finanziellen Unterstützungsquellen;

2) Anwerbung von Mitarbeitern wissenschaftlicher Organisationen durch höhere Bildungseinrichtungen und wissenschaftliche Organisationen von Mitarbeitern höherer Bildungseinrichtungen auf vertraglicher Basis zur Teilnahme an pädagogischen und (oder) wissenschaftlichen Aktivitäten;

3) Durchführung gemeinsamer wissenschaftlicher und pädagogischer Projekte, wissenschaftlicher Forschung und experimenteller Entwicklung sowie anderer gemeinsamer Aktivitäten auf vertraglicher Basis durch Hochschuleinrichtungen und wissenschaftliche Organisationen;

4) Umsetzung von Bildungsprogrammen der postgradualen Berufsausbildung sowie Bildungsprogrammen der zusätzlichen Berufsausbildung durch wissenschaftliche Organisationen;

5) Schaffung von Laboratorien auf der Grundlage höherer Bildungseinrichtungen durch wissenschaftliche Organisationen, die wissenschaftliche und (oder) wissenschaftliche und technische Tätigkeiten ausüben, in der von der von der Regierung der Russischen Föderation genehmigten föderalen Exekutivbehörde festgelegten Weise;

6) Schaffung von Abteilungen, die den Bildungsprozess durchführen, durch höhere Bildungseinrichtungen auf der Grundlage wissenschaftlicher Organisationen in der von der von der Regierung der Russischen Föderation genehmigten föderalen Exekutivbehörde festgelegten Weise.

2. Was versteht man unter der Autonomie von Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung und wie wird sie gewährleistet?

Die Autonomie einer Bildungseinrichtung der höheren Berufsbildung bedeutet ihre Unabhängigkeit bei der Auswahl und Vermittlung von Personal, der Durchführung pädagogischer, wissenschaftlicher, finanzieller, wirtschaftlicher und sonstiger Tätigkeiten gemäß den Gesetzen und der Satzung der Hochschule, genehmigt in in der gesetzlich vorgeschriebenen Weise.

3. Was sind die Hauptmerkmale der Berufsbildungsstufen (mit Angabe des Zeitpunkts und der Formen ihres Erwerbs)?

Die Russische Föderation legt die folgenden Stufen der höheren Berufsbildung fest:

Höhere Berufsausbildung, bestätigt durch die Verleihung der Qualifikation (Abschluss) „Bachelor“ – Bachelor-Abschluss;

Höhere Berufsausbildung, bestätigt durch die Zuordnung zu einer Person, die die Abschlussprüfung, den Abschluss (Abschluss) „Fachkraft“ oder den Abschluss (Abschluss) „Meister“ – Fachausbildung oder Master-Abschluss – erfolgreich bestanden hat.

Die Standardfristen für die Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme der höheren Berufsbildung im Vollzeitstudium sind:

Um einen Abschluss (Abschluss) „Bachelor“ zu erhalten – vier Jahre;

Erlangung einer „Fach“-Qualifikation (Abschluss) – mindestens fünf Jahre;

Zur Erlangung eines Masterabschlusses (Abschluss) – zwei Jahre

4. Was sind die Besonderheiten der einzelnen Arten von Hochschuleinrichtungen in der Russischen Föderation?

In der Russischen Föderation gibt es folgende Arten von Hochschuleinrichtungen: Bundesuniversität, Universität, Akademie, Institut.

1. Die Bundesuniversität ist eine Hochschule, die:

Implementiert innovative Bildungsprogramme für die höhere und postgraduale Berufsausbildung, die in den globalen Bildungsraum integriert sind;

Bietet eine systemische Modernisierung der Hochschul- und Postgraduierten-Berufsausbildung;

Bietet Schulung, Umschulung und (oder) Fortbildung des Personals auf der Grundlage des Einsatzes moderner Bildungstechnologien für die umfassende sozioökonomische Entwicklung der Region;

Führt grundlegende und angewandte wissenschaftliche Forschung in einem breiten Spektrum von Wissenschaften durch und gewährleistet die Integration von Wissenschaft, Bildung und Produktion, unter anderem durch die Umsetzung der Ergebnisse intellektueller Tätigkeit in die praktische Anwendung;

Es ist ein führendes wissenschaftliches und methodisches Zentrum.

2. Universität – eine höhere Bildungseinrichtung, die:

Führt Bildungsprogramme der höheren und postgradualen Berufsausbildung in einem breiten Spektrum von Ausbildungsbereichen (Fachgebieten) durch;

Bietet Schulung, Umschulung und (oder) Fortbildung für hochqualifizierte Arbeitskräfte, wissenschaftliche und wissenschaftlich-pädagogische Arbeitskräfte;

Führt grundlegende und angewandte wissenschaftliche Forschung in einem breiten Spektrum von Wissenschaften durch;

Es ist ein führendes wissenschaftliches und methodisches Zentrum in seinen Tätigkeitsbereichen.

3. Akademie – eine höhere Bildungseinrichtung, die:

Implementiert Bildungsprogramme für die höhere und postgraduale Berufsausbildung;

Bietet Aus-, Umschulung und (oder) Fortbildung hochqualifizierter Arbeitskräfte für einen bestimmten Bereich wissenschaftlicher und wissenschaftlich-pädagogischer Tätigkeit;

Führt grundlegende und angewandte wissenschaftliche Forschung hauptsächlich in einem der Bereiche Wissenschaft oder Kultur durch;

Es ist ein führendes wissenschaftliches und methodisches Zentrum in seinem Tätigkeitsbereich.

4. Institut – eine Hochschule, die:

Führt Bildungsprogramme der höheren Berufsbildung sowie in der Regel Bildungsprogramme der postgradualen Berufsausbildung durch;

Bietet Schulung, Umschulung und (oder) Fortbildung von Mitarbeitern für einen bestimmten beruflichen Tätigkeitsbereich;

Führt grundlegende und (oder) angewandte wissenschaftliche Forschung durch.

Der Status einer Hochschule richtet sich nach der Art, der Organisations- und Rechtsform sowie dem Vorliegen oder Fehlen einer staatlichen Akkreditierung. Der Status einer höheren Bildungseinrichtung ist im Namen enthalten. Der Name einer höheren Bildungseinrichtung wird bei der Gründung festgelegt und muss bei einer Statusänderung geändert werden. Wird im Namen einer höheren Bildungseinrichtung ein besonderer Name verwendet (Konservatorium, höhere Schule und andere Namen), so wird gleichzeitig auch die Art der höheren Bildungseinrichtung angegeben.

7. Aufgabe 7

Lesen Sie die „Standardordnung einer allgemeinen Bildungseinrichtung“ (geändert durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 10. März 2009 Nr. 216). Schreiben Sie Antworten auf die folgenden Fragen.

1. Was sind die Ziele und Grundsätze der Arbeit einer allgemeinbildenden Einrichtung?

Die Hauptziele einer allgemeinbildenden Einrichtung sind die Bildung einer allgemeinen persönlichen Kultur der Studierenden auf der Grundlage der Beherrschung der obligatorischen Mindestinhalte allgemeinbildender Programme, ihrer Anpassung an das Leben in der Gesellschaft, der Schaffung einer Grundlage für eine fundierte Wahl und die anschließende Beherrschung von professionellen Bildungsprogrammen, Erziehung zur Staatsbürgerschaft, harte Arbeit, Achtung der Menschenrechte und Freiheiten, Liebe zur umgebenden Natur, zum Vaterland, zur Familie, Bildung eines gesunden Lebensstils.

Die Aktivitäten einer allgemeinbildenden Einrichtung basieren auf den Grundsätzen der Demokratie, des Humanismus, der Zugänglichkeit, des Vorrangs universeller menschlicher Werte, des menschlichen Lebens und der menschlichen Gesundheit, der Staatsbürgerschaft, der freien Entfaltung des Einzelnen, der Autonomie und des säkularen Charakters der Bildung

2. Welche Fragen im Zusammenhang mit der Organisation der Aktivitäten einer allgemeinbildenden Einrichtung, den Inhalten der allgemeinbildenden Einrichtung usw. kann eine allgemeinbildende Einrichtung selbstständig lösen (basierend auf den einschlägigen Regulierungsdokumenten)?

Eine allgemeinbildende Einrichtung, die ein allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung und ergänzender Bildungsprogramme durchführt, orientiert sich bei ihrer Tätigkeit an der Musterordnung einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Musterordnung einer Bildungseinrichtung zur Weiterbildung von Kindern.

Eine allgemeine Bildungseinrichtung trägt gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation die Verantwortung für die Qualität der Bildung und deren Einhaltung staatlicher Bildungsstandards sowie für die Angemessenheit der verwendeten Formen, Methoden und Mittel zur Organisation des Bildungsprozesses altersbedingte psychophysiologische Merkmale, Neigungen, Fähigkeiten, Interessen der Studierenden sowie die Anforderungen an den Schutz ihres Lebens und ihrer Gesundheit.

3. Welche Rechte und Pflichten haben Studierende an einer allgemeinbildenden Einrichtung?

Eine allgemeine Bildungseinrichtung schafft Bedingungen für die Bürger der Russischen Föderation, ihr staatlich garantiertes Recht auf öffentliche und kostenlose Allgemeinbildung auf allen Ebenen auszuüben, wenn der Bürger zum ersten Mal eine Ausbildung auf dieser Ebene erhält.

Die Rechte und Pflichten der Studierenden, ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter) als Teilnehmer am Bildungsprozess werden durch die Satzung der Bildungseinrichtung und andere in der Satzung vorgesehene örtliche Gesetze bestimmt

8. Aufgabe 8

Analysieren Sie den Text des Entwicklungsprogramms einer bestimmten Schule gemäß dem folgenden Plan:

1. Informationen über die Schule.

Name der Einrichtung Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Kyakhtinskaya-Sekundarschule Nr. 4“

Zertifikat der staatlichen Akkreditierung: AA 153134, Registrierungsnummer 159, ausgestellt am 17. Juni 2005.

Standort der Einrichtung (rechtliche, tatsächliche Adresse) 671840, Republik Burjatien, Stadt Kyakhta, Leninstraße 48. Öffnungszeiten 8:30 - 17.00 Uhr, Schulleiterin Galina Nikolaevna Sambaeva.

Die Schule liegt in einem Gebiet, in dem der aktive Wohnungsbau vor einigen Jahren eingestellt wurde; das letzte Wohnhaus wurde vor 10 Jahren in Betrieb genommen, was zu einer negativen Dynamik des Bevölkerungswachstums im Mikrobezirk und einem Rückgang der Zahl schulpflichtiger Kinder führt.

In unmittelbarer Nähe gibt es eine weiterführende Schule und ein Lyzeum – dies führt zu einem hohen Wettbewerb bei der Gewinnung von Schülern für die Schule.

Die Region verfügt über eine weitgehend reiche Infrastruktur für zusätzliche Bildung. Es gibt eine Schule für zusätzliche Bildung, 1 Berufsgymnasium und eine Bibliothek.

Derzeit verfügt die Schule über Kooperationsvereinbarungen mit der Burjatischen Staatlichen Universität, der Ostsibirischen Staatlichen Technischen Universität und der burjatischen Zweigstelle der Tomsker Staatlichen Universität.

Das bestehende Beziehungssystem ermöglicht es uns, die Bedürfnisse der Studierenden in der Zusatzausbildung weitgehend zu befriedigen, lässt jedoch viele offene Fragen offen.

2. Der in der Schule umgesetzte Lehrplan

Die Bildungseinrichtung führt Bildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung durch.

Das Bildungsprogramm zielt darauf ab, Bedingungen für die Verbesserung der Bildungsqualität der Studierenden zu schaffen.

Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards hat die Schule ein allgemeinbildendes Grundbildungsprogramm für die allgemeine Grundschulbildung entwickelt. Aufbau und Inhalt der Abschnitte entsprechen den Anforderungen.

Gemäß Art. 32 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ und örtliche Gesetze der Schule: Vorschriften zum Arbeitsprogramm, Anordnungen zur Genehmigung von Arbeitsprogrammen an der Schule, Arbeitsprogramme für Lehrer wurden entwickelt und genehmigt. Die Arbeitsprogramme werden auf der Grundlage von Musterprogrammen erstellt und entsprechen im Wesentlichen den Anforderungen an Struktur und Inhalt dieses Dokuments. Der pädagogische und methodische Komplex in den Bildungsbereichen wird unter Berücksichtigung aller aktuellen Regulierungsdokumente in ausreichendem Umfang dargestellt. Es wurde ein System von Kontroll- und Messgeräten aufgebaut. Die didaktische und methodische Unterstützung der Bildungsprogramme der Primarstufe Allgemeinbildung, der Grundstufe Allgemeinbildung und der Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung entspricht den Anforderungen der Bundeskomponente des Landesbildungsstandards.

Der Lehrplan der Klassen 2-11 basiert auf dem föderalen Grundlehrplan der Bildungseinrichtungen (Beschluss des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation vom 09.03.2004 Nr. 1312), dem regionalen Grundlehrplan der Bildungseinrichtungen der Republik Burjatien für das Studienjahr 2011-2012 und gemäß der aktuellen SanPiN 2.4.2.2821-10 vom 29. Dezember 2010. In der 1. Klasse wurde der Lehrplan gemäß der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation „Über Änderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung“ Nr. 373 vom 6. Oktober 2009 erstellt.

Die maximale Schulbelastung der Schüler überschreitet nicht die maximal zulässige Belastung für eine 5-tägige Schulwoche für Schüler der Klassen 1-4 und eine 6-tägige Schulwoche für Schüler der Klassen 5-11.

Der Lehrplan für Schüler der Klassen 1 bis 4 ist auf eine 4-jährige Regelperiode zur Beherrschung von Bildungsprogrammen der allgemeinbildenden Grundschule ausgelegt. Grundschüler studieren im Rahmen der Programme „Schule Russlands“ und „Planet des Wissens“. Die Umsetzung der Bildungsbereiche entspricht dem regionalen Grundlehrplan mit einer 5-Tage-Schulwoche

Der Lehrplan der MBOU „Kyakhta Secondary School No. 4“ ist in allen Fächern mit Humanressourcen und einem Software- und Methodenkomplex ausgestattet. Der variable Teil des Lehrplans gewährleistet die Umsetzung des Differenzierungsprinzips und befriedigt die Bildungsbedürfnisse der Studierenden.

3. Analyse der Aktivitäten der Schule in der vorherigen Phase

Die Schule betreibt eine 5-tägige Schulwoche für Schüler der Klassen 1–4 und eine 6-tägige Schulwoche für Schüler der Klassen 5–11.

MBOU KSOSH Nr. 4 arbeitet im Zweischichtbetrieb. In der zweiten Schicht werden die Klassen 2c, 2d, 3a, 3b, 4a, 6a, 6c, 7a, 7c, 8a, 8b unterrichtet. Die restlichen Klassen werden in der ersten Schicht unterrichtet.

Die Belegungsquote für die Jahrgangsstufen 1-4 liegt bei 23 Schülern; 5. bis 7. Klasse – 26 Schüler; 8. bis 9. Klasse – 27 Schüler; 10.-11. Klasse – 18 Schüler.

Unterrichtsdauer: 1. Klasse - 35 Minuten (von September bis Dezember), 45 Minuten (von Januar bis Mai); Klassen 2–11 – 45 Minuten.

Dauer des Schuljahres: 1. Klasse – 33 Schulwochen, 2.–4. Klasse – 34 Schulwochen, 5.–11. Klasse – 35 Schulwochen.

Die Zusatzausbildung wird durch Vereine in folgenden Bereichen vertreten: künstlerisch und ästhetisch (Chorstudio „Volksgesang“), Leibeserziehung und Sport („Leichtathletik“, „Fußball“, „Basketball“, „Fun Starts“, „Volleyball“), Tourismus und lokale Geschichte („Mein Land“, „Mein Land. Literarische lokale Geschichte“, „Sporttourismus“), militärisch-patriotisch („UID-Abteilung: sicheres Rad“), Naturwissenschaft („Logische Probleme in der Mathematik lösen“, „ Unterhaltsame Physik“, „Chemie in Rechenproblemen“). Insgesamt sind 372 Personen (53,2 %) für eine schulische Zusatzausbildung eingeschrieben.

4. Begründung der wesentlichen Bestimmungen des Schulentwicklungskonzepts

1) Einführung neuer Anforderungen an Meisterschaftsergebnisse, Struktur und Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme.

2) Verbesserung des Systems der Fach- und Berufsvorbereitung.

3) Beherrschung der Informations- und Kommunikationskultur durch alle Teilnehmer des Bildungsprozesses.

4) Schaffung einer einheitlichen Informationsumgebung.

5) Unterstützung und Förderung der Gesundheit von Kindern.

6) Sicherstellung der Implementierung moderner personenbezogener Technologien.

7) Umsetzung einer umfassenden psychologischen und pädagogischen Unterstützung für UVP.

8) Optimierung der Personalpolitik (Auswahl des Lehrpersonals, seines Ausbildungssystems entsprechend den Anforderungen einer neuen Qualität der sozialen Betreuung von Lehrkräften)

9) Fortsetzung der Arbeiten zur weiteren Stärkung der Ressourcen- und Materialbasis.

5. Entwicklungsziel, Entwicklungsstadien, vorrangige Aufgaben in jeder Phase

Ziel - Bildung einer allgemeinen Kultur des Einzelnen, die die Grundlage für die Entwicklung der Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers und die bewusste Wahl eines Lebensweges schafft; Anpassung des Einzelnen an das Leben in einer hochtechnologischen, wettbewerbsorientierten Welt, Erziehung zu Patriotismus und Anstand.

Entwicklungsstufen

II. Hauptphase Studienjahr 2012 - 2013

III. Generalisierungsphase Studienjahr 2013 - 2014

6. Indikative Indikatoren für die Umsetzung des Entwicklungsprogramms in jeder Phase

I. Vorbereitungsphase Studienjahr 2011 – 2012

Beinhaltet:

Diagnostische und organisatorische Tätigkeiten.

Analyse der Schulaktivitäten

Verbesserung der personellen, wissenschaftlichen, materiellen und technischen Unterstützung des Entwicklungsprogramms

Vorbereitung für den Start von Projekten

Entwicklung notwendiger lokaler Gesetze

Untersuchung des Problems der Identifizierung und Entwicklung von Motiven für soziale und pädagogische Aktivitäten, Ressourcen für die persönliche Entwicklung des Kindes und Vorhersage der notwendigen Aktivitäten

II. Hauptphase Studienjahr 2012-2013

Beinhaltet:

Analyse, Umsetzung, Verallgemeinerung der Ergebnisse.

Verbesserung der Schulaktivitäten zur Einführung und Umsetzung neuer Bildungsstandards

Entwicklung des methodischen Servicesystems

Verbesserung der Schulaktivitäten, um Bedingungen für eine Verbesserung der Bildungsqualität zu schaffen

Projektstart: (Liste)

Bereitstellung individueller psychologischer und pädagogischer Unterstützung für jeden Schüler

III. Allgemeine Phase des Studienjahres 2013-2014

Beinhaltet eine objektive Bewertung der Prozesse und Ergebnisse der Schulaktivitäten bei der Umsetzung des Entwicklungsprogramms

7. Ressourcenunterstützung für das Entwicklungsprogramm

Die Umsetzung des Programms wird durch verschiedene Finanzierungsquellen sichergestellt: Haushaltsmittel, freiwillige Spenden.

8. Erwartete Endergebnisse

1. Verbesserung der Bildungsqualität für Studierende.

2. Verbesserung der Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Schule.

3. Befriedigung der Wünsche aller Teilnehmer am Bildungsprozess.

4. Erhöhung der Fachkompetenz der Lehrkräfte.

5. Erweiterung des Tätigkeitsspektrums zur Offenlegung, Entwicklung und Umsetzung kreativer, pädagogischer und forschender Fähigkeiten der Studierenden.

6. Erhöhung der Zahl der Schüler, die ihre Fähigkeiten erkannt haben.

7. Steigerung der Motivation von Schülern (Schülern) für einen gesunden Lebensstil und Sport, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern.

8. Gewährleistung der Offenheit der Schulaktivitäten.

9. Programmausführungskontrollsystem

Direktor der MBOU Secondary School Nr. 4

Bitte geben Sie Ihre Kommentare und Vorschläge zur Verbesserung des Programms an.

Somit erfüllt die personelle, informationelle und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses in der MBOU-Sekundarschule Nr. 4 in Kyakhta die Anforderungen für die Umsetzung allgemeinbildender Programme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen und sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung.

Basierend auf einer Untersuchung der Übereinstimmung des Inhalts und der Qualität der Ausbildung von Schülern und Absolventen der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung der Sekundarschule Nr. 4 in Kyakhta mit den Anforderungen der föderalen Komponente der staatlichen Bildungsstandards für die Grundschule, die allgemeine Grundschule und die Sekundarstufe (vollständiger) Allgemeinbildung sowie der für die Typbestimmung notwendigen Leistungsindikatoren der Bildungseinrichtung kam die Akkreditierungsprüfungskommission zu folgenden Schlussfolgerungen:

1. Anforderungen an den obligatorischen Mindestinhalt der allgemeinbildenden Grundbildungsprogramme der Primarstufe, der Grundstufe der Allgemeinbildung und der Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung; der maximale Umfang der Lehrverpflichtung der Studierenden; die vollständige Umsetzung allgemeinbildender Programme erfolgt.

3. Die materielle, technische und personelle Unterstützung des Bildungsprozesses reicht für die Umsetzung der vorgegebenen allgemeinbildenden Programme aus.

4. Der Organisationsgrad der Bildungsaktivitäten entspricht ihren Zielen und Vorgaben.

9. Aufgabe 9

1. Formulieren Sie die Hauptindikatoren einer gebildeten Person, anhand derer Sie den Bildungsstand einer Person beurteilen können, indem Sie unter Bildung den Prozess der Bildung relevanter Kompetenzen und der Bildung gesellschaftlich bedeutsamer persönlicher Qualitäten verstehen.

Die Bestimmung des Vorbereitungsniveaus von Schülern war schon immer eines der obligatorischen Ergebnisse des Bildungsprozesses, und bis vor kurzem war der Indikator für die Vorbereitung die Note, die der Schüler bei der Abschlusszertifizierung durch einen Lehrer oder eine Gruppe von Lehrern erhielt. Idealerweise sollte sich der Grad der Beherrschung inhaltlicher Elemente einer wissenschaftlichen Disziplin an den Anforderungen der Bildungsstandards an die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden orientieren. In der Praxis variieren diese Anforderungen bekanntermaßen nicht nur in verschiedenen Bildungseinrichtungen, sondern auch zwischen Lehrern derselben Schule erheblich. Und das ist selbstverständlich, da der subjektive Faktor bei traditionellen Bewertungsmethoden einen erheblichen Einfluss hat. Bei der Analyse der Lernergebnisse ist es sehr wichtig, eine Reihe von Indikatoren für die Qualität der Vorbereitung der Schüler und die Qualität des Bildungsprozesses auszuwählen, die einen objektiven und ganzheitlichen Blick auf den Zustand des Bildungssystems und seiner Komponenten ermöglichen.

Die erste Gruppe umfasst Indikatoren, die Informationen über die Finanzierung der Bildung, ihr Personal, Informationen, materielle und technische (Schulungsräume, Labore, Ausrüstung, Verbrauchsmaterialien), methodische (Bildungsliteratur, Anschauungshilfen, Modelle, Simulatoren usw.) und andere Bereitstellungen widerspiegeln . Dazu gehören auch Aufbau und Inhalt von Bildungsprogrammen, Formen der Organisation des Bildungsprozesses, Methoden zur Erreichung der Ausbildungsziele, Stabilität und Anpassung im Umgang mit der äußeren Umgebung, pädagogische Technologien, Aus- und Umschulung des Lehrpersonals. Diese Indikatoren variieren am stärksten in Bildungssystemen des gleichen Niveaus, ändern sich im Laufe der Zeit recht schnell und erfordern eine Standardisierung.

Indikatoren der zweiten Gruppe spiegeln die Zugänglichkeit und Differenzierung der Ausbildung, die Organisation des Bildungsprozesses (Zweck, Prinzipien, Methoden, Planung), humanistische und kulturkognitive Ausrichtung, Standardisierung und Variabilität von Programmen, den Einsatz traditioneller und Informationstechnologien wider Unterricht und Kontrolle, Übereinstimmung von Struktur und Inhalt mit aktuellen Trends in Theorie und Bildungspraxis, die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung während der Haupt- (Unterrichts-) und Nebenstunden (außerhalb des Unterrichts), die Einführung innovativer Lehrmethoden , der Einsatz moderner Mittel und Methoden zur Überwachung des Lernprozesses und der Lernergebnisse, die Fähigkeit, Formen und Methoden der Kontrolle zu modifizieren.

Die dritte Gruppe besteht aus Indikatoren, die die Ergebnisse von Kontroll- und Bewertungsaktivitäten und erwarteten positiven Veränderungen im Prozess der Verwaltung der Bildungsqualität charakterisieren. Zu dieser Gruppe gehören Indikatoren, die die qualitative Zusammensetzung der Studierenden, die Bedingungen und die Atmosphäre des Unterrichts, die Qualität der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen, die Ergebnisse der Bildungsleistungen sowie Informationen über das zukünftige gesellschaftliche Schicksal der Studierenden bestimmen. Dazu gehören eine Steigerung der Wachstumsdynamik der Wissensqualität der Studierenden, die persönlichen Leistungen von Studierenden und Lehrenden, die Rationalität der Organisationsstruktur des Bildungsprozesses und die Flexibilität des Einsatzes des Kontroll- und Bewertungssystems, die Ausgewogenheit der Proportionen der Kontrolle und Selbstkontrolle, die Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an die Bedürfnisse der Nutzer und die Qualität der Ausbildung der Studierenden.

2. Beschreiben Sie anhand der von Ihnen formulierten Indikatoren den Bildungsstand eines typischen jungen Mannes – Ihres Altersgenossen.

Wir können sagen, dass der aktuelle Lernprozess für fast alle Schüler geeignet ist. Das Bildungsniveau der Studierenden ist niedrig, es gibt mittlerweile nur noch sehr wenige „echte“ Studierende, d.h. diejenigen, die selbstständig lernen und es wirklich genießen. Manchmal sinken die schulischen Leistungen bei sehr fähigen Schülern, die aus Faulheit den Unterricht verpassen. Dann mangelt es an Informationen, der Zusammenhang zwischen den Themen des Faches geht verloren und es wird dann sehr schwierig, den Stoff zu verstehen.

3. Vergleichen Sie anhand Ihrer eigenen Erfahrungen und der Geschichten Ihrer Eltern das Bildungsniveau des heutigen Schulabsolventen mit dem eines Absolventen, der vor 20 bis 25 Jahren die Schule abgeschlossen hat.

Heute erlebt die russische Gesellschaft einen Prozess des Wandels nicht nur in Bezug auf soziale und persönliche Werte, sondern auch in der Bewertung persönlicher Qualitäten, da früher geschätzte menschliche Qualitäten heute von jungen Menschen, die ins Erwachsenenalter kommen und sich an einen modernen Markt anpassen möchten, oft nicht mehr wahrgenommen werden Wirtschaft. Gleichzeitig ist es derzeit wichtig, das Selbstwertgefühl der persönlichen Qualitäten der Absolventen zu kennen, und noch wichtiger ist es, das projektive Selbstwertgefühl zu kennen, das als Werteleitfaden im Prozess der Bildung und Sozialisierung von Absolventen dienen wird die moderne junge Generation.

Einer der wichtigsten Arbeitsbereiche ist die Verbesserung der Ausstattung des Bildungsprozesses und der materiellen Bedingungen, unter denen die Schule lebt und arbeitet. Heutzutage sind fast alle Fach- und Grundschulklassen mit interaktiven Whiteboards ausgestattet. Die Schule verfügt über zwei Computerklassen. Das Internet ist in den Klassenzimmern der gesamten Schule verfügbar geworden. Außerdem wurden weitere technische und Software-Ausrüstung für den Bildungsprozess sowie Standardkits für den Fachunterricht in Mathematik, russischer Sprache und Literatur angeschafft.

Die meisten Lehrer besitzen Computer und nutzen das Hochgeschwindigkeitsinternet, an das die Schule angeschlossen ist. Einige Lehrer versuchen, das Internet direkt im Unterricht zu nutzen. Die Vorführung von Videoclips, CDs, Dias und Audioclips wird immer häufiger praktiziert. Die meisten Lehrer beherrschen den Umgang mit interaktiven Whiteboards und nutzen sie im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten.

All diese Innovationen haben sich erheblich auf die Bildungsmotivation der Schüler ausgewirkt, ihr Interesse am Unterricht gesteigert und sich spürbar auf die Qualität der erhaltenen Ausbildung ausgewirkt.

Die Schule unterrichtet nach dem Bildungsstandard von 2004. Für Studierende der dritten Bildungsstufe sind wir auf eine Fachausbildung umgestiegen. Die berufsvorbereitende Ausbildung wird seit dem Studienjahr 2004/05 durchgeführt und deckt heute 100 % der Schüler der 9. Klasse ab. Seit 2007 schließt die Schule jährlich spezialisierte elfte Klassen ab.

Der Anteil der Absolventen der 9. Klasse, die in die 10. Klasse wechseln, liegt zwischen 50 und 60 %.

Die heutigen Zehntklässler studieren in drei Bereichen: Sozialwissenschaften, Geisteswissenschaften, Wirtschaftswissenschaften und Mathematik sowie medizinische Biologie.

Seit 2011 hat die Schule mit der Umstellung auf den Landesbildungsstandard der zweiten Generation begonnen.

10. Aufgabe 10

Analysieren Sie die Organisation, Inhalte und Ergebnisse Ihrer Bildungsaktivitäten an der CSU und formulieren Sie Vorschläge zur Verbesserung des Bildungsprozessmanagementsystems an der CSU, um die Qualität der Bildung zu verbessern (Möglichkeiten zur Verbesserung der Lehreffizienz, Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden, Qualität der Bewertung, usw.).

Wie viele Studenten, die an der CSU eintraten, traf ich eine bewusste Entscheidung.

Ich betrachte den Lernprozess nicht als das Ablegen von Tests und Prüfungen, weil es den Lehrern im Wesentlichen egal ist, ob ich sie schaffe oder nicht, ob ich mein Studium pünktlich oder später abschließe oder ob ich sogar die Dokumente mitnehme und gehe. Der Lernprozess ist eine gute Möglichkeit, Wissen und Fähigkeiten zu erweitern. Ein Abschlusszeugnis dieser Bildungseinrichtung ist der erste und naheliegende Schritt zur Aufnahme praktischer Tätigkeiten.

Lassen Sie uns zunächst die Gründe bzw. Beweggründe auflisten, die mich bei meinem Eintritt in die CSU geleitet haben. Erstens bietet diese Universität ein Fernstudium an, was bei meiner Wahl eine wichtige Rolle gespielt hat. Da ich weit weg von Tscheljabinsk wohne. Zweitens ist dies die Qualität der Ausbildung. Die CSU gilt als eine der führenden Universitäten der Stadt und des Landes. Drittens ist es notwendig, einen Hochschulabschluss zu haben, um einen Job zu bekommen.

Ich habe vor, mein Studium an der Universität zu nutzen, um weiterhin im psychologischen und pädagogischen Bereich tätig zu sein. Im Laufe der Studienjahre sollte ich mir das gesamte im Lehrplan erwartete Wissen aneignen, lernen, mit Menschen zu kommunizieren und verschiedene Rollen auszufüllen: die Rolle eines Schülers und manchmal auch die eines Lehrers. Im Moment habe ich wenig Ahnung davon, wie die Organisation funktioniert. Nicht so, wie es in Büchern und Lehrbüchern beschrieben wird, sondern so, wie es wirklich ist.

Zu diesem Zeitpunkt habe ich zwei Ziele: mein Studium an der ChelSU abzuschließen; einen Job in der Organisation bekommen. In einer solchen Situation ist die Berufserfahrung kein entscheidender Faktor. In gewisser Weise kann es aufgrund der Berufserfahrung sogar schwierig sein, Fakten zu erkennen, die einem jungen Spezialisten auffallen. Nach meinem Universitätsabschluss möchte ich einen Job in einem großen Unternehmen finden, um praktische Erfahrungen zu sammeln, da Erfahrung der entscheidende Faktor für das Gehalt ist.

An der Universität kann ich meine Kenntnisse verbessern. Innerhalb von fünf Jahren nach dem Studium müssen Sie eine Anstellung als Psychologe-Lehrer in einer Organisation finden. In den nächsten 10 Jahren kann ich mein Bestes geben und so der nächsten Beförderung näher kommen.

Meine wissenschaftliche Arbeit besteht aus dem Verfassen von Kursprojekten in verschiedenen Disziplinen. Die wissenschaftliche Hauptarbeit wird die abschließende Abschlussarbeit sein.

Liste der verwendeten Literatur

2. Bundesgesetz „Über Bildung“ vom 10. Juli 1992 Nr. 3266-1 (geändert durch das Bundesgesetz vom 13. Januar 1996 Nr. 12-FZ)

3. Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 23. November 2009 Nr. 655 „Über die Genehmigung und Umsetzung der bundesstaatlichen Anforderungen an die Struktur des allgemeinen Grundbildungsprogramms.“ der Vorschulerziehung“ // Rechtliche Rahmenbedingungen „Berater Plus“

4. Babansky Yu.K. Probleme der Steigerung der Wirksamkeit pädagogischer Forschung. - M.: Pädagogik, 2011. - 392 S.

5. Belaya K.Yu. Methodische Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Analyse, Planung, Formen und Methoden, M.: 2010.

6. Belaya K.Yu., Tretjakow P.I. Vorschulische Bildungseinrichtung: Management by Results, M., 2011.

7. Korepanova M.V., Lipchanskaya I.A. Kontrolle der Funktionsweise und Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen, M.: 2010.

8. Makhaneva M.D., Knyazeva O.L. Ein vielversprechendes Modell für die Organisation der Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen. M., 2011.

9. Makhaneva M.D. Management der Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen: Probleme, Planung, Perspektiven. M., 2011.

10. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Management der Vorschulerziehung. M.: Akademie, 2010.

11. Tretjakow P.I., Belaya K.Yu. Vorschulische Bildungseinrichtung: Management durch Ergebnisse. M.: Neue Schule, 2010.

Die Organisation des Bildungsprozesses an der Schule erfolgt in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, den Bildungsprogrammen und den Stundenplänen. Unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten der Studierenden können Bildungsprogramme in folgenden Formen gemeistert werden: Vollzeit, Teilzeit; in Form von Familienbildung, Selbstbildung, externem Studium. Eine Kombination verschiedener Bildungsformen ist zulässig. Die Ausbildung an der Schule erfolgt auf Russisch.

Das wichtigste Dokument, auf dem die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung basieren, ist das Schulentwicklungsprogramm, das sich auf die Ausbildung, Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Schülers konzentriert, der zur Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung sowie zur eigenständigen Entscheidungsfindung fähig ist und deren Umsetzung sowie eine reflektierte Analyse der eigenen Aktivitäten unter Berücksichtigung ihrer individuellen (Alter, physiologischen, psychologischen, intellektuellen) Merkmale. Ziel des Entwicklungsprogramms ist es, Bedingungen zu schaffen, die eine qualitativ hochwertige Ausbildung der Absolventen, die wirksame Umsetzung der hohen Bildungsanforderungen der Gesellschaft und die Vorbereitung erfolgreicher Absolventen gewährleisten, um so das persönliche Wachstum und die Entwicklung der Studierenden sicherzustellen.

Kinder, die 6 Jahre und 6 Monate alt werden, werden in die erste Klasse aufgenommen.1. September des laufenden Jahres, sofern aus gesundheitlichen Gründen keine Kontraindikationen vorliegen. Auf Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter) und im Einvernehmen mit der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Skopinsky hat die Schule das Recht, die Aufnahme von Kindern in ein früheres Alter zu ermöglichen. Die Einreichung von Anträgen der Eltern (gesetzliche Vertreter) erfolgt vom 1. April bis 31. Juli (für Dorfbewohner), vom 1. August bis 31. August für Nicht-Ortsansässige. Der Antrag wird sowohl elektronisch als auch persönlich eingereicht. Für die Anmeldung von Kindern in der ersten Klasse sind folgende Unterlagen erforderlich:

Erklärung der Eltern;

Geburtsurkunde des Kindes;

Ärztliches Attest über den Gesundheitszustand des Kindes.

Kindern, die das erforderliche Alter erreicht haben, aber nicht im Bezirk wohnen, kann der Schulbesuch nur mangels freier Plätze verweigert werden.

Vorbehaltlich der Verfügbarkeit von Plätzen und des erfolgreichen Abschlusses der Zertifizierung können folgende Personen in die Schule aufgenommen werden:

Unter 18 Jahren und ohne Allgemeinbildung;

Durch Wechsel von einer anderen Bildungseinrichtung, die ein Bildungsprogramm auf dem entsprechenden Niveau durchführt;

Diejenigen, die zuvor eine vollständige Allgemeinbildung in Form von Familienbildung und Selbstbildung erhalten haben.

Bei Aufnahme in die Schule durch Übertritt von einer Bildungseinrichtung mit staatlicher Akkreditierung ist eine Zertifizierung an der Schule nicht zwingend erforderlich. In diesem Fall zusätzlich zu den in Ziffer 2.2 vorgesehenen Unterlagen. Dieser Charta wird auch ein Dokument einer Bildungseinrichtung mit staatlicher Akkreditierung über den Grad der Beherrschung des betreffenden Bildungsprogramms durch die Studierenden vorgelegt. Das Höchstalter für Vollzeitstudierende beträgt 18 Jahre.

Bei der Zulassung zu Fernunterrichtsklassen akzeptiert die Schule alle interessierten Bürger, die das 15. Lebensjahr vollendet haben, auf der Grundlage eines persönlichen Antrags oder eines Antrags der Eltern (gesetzlichen Vertreter) von Minderjährigen, eines Zeugnisses über die allgemeine Grundbildung (Zeugnis der unvollständiger Sekundarschulbildung) oder Informationen zu Zwischenabschlüssen von allgemeinbildenden Einrichtungen. Personen, die nicht über die genannten Unterlagen verfügen, können auf Antrag auf der Grundlage einer von Fachkräften der Schule ausgestellten Bescheinigung zugelassen werden. Personen, die von anderen Bildungseinrichtungen versetzt werden, können im Laufe des Studienjahres unter Berücksichtigung der von ihnen absolvierten Studieninhalte in die entsprechende Klasse aufgenommen werden.

Die Zulassung zur Ausbildung und Ausbildung an der Schule erfolgt auf Anordnung der Schule. Das Aufnahmeverfahren wird im Einzelnen durch die Zulassungsordnung der Schule, die dem Gesetz nicht widersprechen darf, die Musterordnung einer allgemeinen Bildungseinrichtung und die Satzung der Schule geregelt. Bei der Aufnahme in die Schule stellt die Schulleitung den Schülern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) die Satzung der Schule, die Lizenz zur Durchführung von Bildungsaktivitäten, die Bescheinigung über die staatliche Akkreditierung, die wichtigsten Bildungsprogramme und andere Dokumente vor, die die Organisation des Bildungsprozesses regeln .

Die Schule führt den Bildungsprozess entsprechend den Niveaus allgemeinbildender Programme auf drei Bildungsniveaus durch:

Stufe I – allgemeine Grundschulbildung (normativer Entwicklungszeitraum – 4 Jahre):
Stufe II – allgemeine Grundbildung (normativer Entwicklungszeitraum – 5 Jahre);
III. Stufe - sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung (normativer Entwicklungszeitraum - 2 Jahre).

Die Schule führt den Bildungsprozess in den Klassen 1-4 nach dem Landesstandard der zweiten Generation (FSES) durch. Die Ziele der allgemeinen Grundschulbildung sind die Bildung und Entwicklung der Schüler, ihre Beherrschung des Lesens, Schreibens, Zählens, grundlegende Fähigkeiten pädagogischer Aktivitäten, Elemente des theoretischen Denkens, einfache Selbstkontrollfähigkeiten, Verhaltens- und Sprachkultur, die Grundlagen des Persönlichen Hygiene und ein gesunder Lebensstil. Die allgemeine Grundschulbildung ist die Grundlage für den Erwerb einer grundlegenden Allgemeinbildung. Die Aufgabe der allgemeinen Grundbildung besteht darin, Bedingungen für die Förderung der Persönlichkeitsbildung und -bildung des Schülers, für die Entwicklung seiner Neigungen, Interessen und Fähigkeiten zur gesellschaftlichen Selbstbestimmung zu schaffen. Die allgemeine Grundbildung ist die Grundlage für den Erwerb einer sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung sowie einer primären und sekundären Berufsausbildung. Die Ziele der weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung bestehen darin, das Interesse der Schüler an Wissen und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und die Fähigkeiten zu selbstständigen Lernaktivitäten auf der Grundlage der Differenzierung des Lernens zu entwickeln. Zusätzlich zu den Pflichtfächern werden Fächer nach eigener Wahl eingeführt, um die Interessen, Fähigkeiten und Fähigkeiten des Einzelnen zu verwirklichen. Die sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung ist die Grundlage für den Erwerb einer primären Berufsausbildung, einer sekundären Berufsausbildung (im Rahmen verkürzter beschleunigter Programme) und einer höheren Berufsausbildung. Der Inhalt der Allgemeinbildung an der Schule wird durch Programme bestimmt, die von der Schule auf der Grundlage staatlicher Bildungsstandards und beispielhafter Lehrpläne, Kurse und Disziplinen unabhängig entwickelt, genehmigt und umgesetzt werden.

Die Organisation des Bildungsprozesses an der Schule wird durch den von der Schule unabhängig erstellten Lehrplan gemäß dem Muster-Landeslehrplan geregelt und durch den Stundenplan geregelt. Dabei:

Die Schule arbeitet nach einem Fünf-Tage-Wochenplan mit zwei freien Tagen am Samstag und Sonntag;

Der Stundenplan sieht eine ausreichend lange Pause vor, damit die Schüler tagsüber essen und sich bewegen können;

Im Lehrplan der Schule entspricht die Anzahl der Stunden, die für den Unterricht in den einzelnen Fächern vorgesehen sind, der Anzahl der Stunden, die im staatlichen Musterlehrplan festgelegt sind.

Die Anzahl der Klassen in der Schule hängt von der Anzahl der von den Bürgern eingereichten Anträge, der Anzahl der Schüler und den für die Durchführung des Bildungsprozesses geschaffenen Bedingungen unter Berücksichtigung der in der Lizenz festgelegten Hygienestandards und Kontrollstandards ab.

Das akademische Jahr an der Schule beginnt am 1. September. Die Dauer des Studienjahres auf der ersten, zweiten und dritten Stufe der Allgemeinbildung beträgt mindestens 34 Wochen ohne Berücksichtigung des Staates (Abschlusszeugnis), in den Klassen 1, 9, 11 – 33 Wochen. Die Dauer der Ferien während des Studienjahres beträgt mindestens 30 Kalendertage. Für Schüler der 1. Klasse werden das ganze Jahr über zusätzliche wöchentliche Ferien eingerichtet. Der Jahreskalender-Bildungsplan wird vom Lehrpersonal der Schule entwickelt und vom Schulleiter und der Einrichtung genehmigt.

Die aktuelle Überwachung der Fortschritte der Schüler der Schule erfolgt durch Lehrer anhand eines Fünf-Punkte-Systems (Mindestpunktzahl 2, Höchstpunktzahl 5). Der Lehrer überprüft und bewertet die Arbeit, die mündlichen Antworten der Schüler sowie die von ihnen erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten und vermerkt sie im Klassentagebuch und im Tagebuch des Schülers. Zwischenabschlussnoten in Punkten werden für ein Vierteljahr (Klassen 2–9) bzw. ein Halbjahr (Klassen 10–11) vergeben. Am Ende des Studienjahres werden die endgültigen Jahresnoten ausgegeben. In der 1. Klasse wird ein markenloses System verwendet.

Studierende der Stufen Primarstufe Allgemeinbildung, Grundstufe Allgemeinbildung und Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung, die am Ende des Studienjahres in einem Fach Studienschulden haben, werden unter Vorbehalt in die nächste Klasse versetzt. Die Studierenden sind verpflichtet, ihre Studienschulden im Laufe des nächsten Studienjahres zu tilgen. Die Schule ist verpflichtet, Bedingungen für die Tilgung dieser Schulden durch die Studierenden zu schaffen und die Kontrolle über die Rechtzeitigkeit ihrer Tilgung sicherzustellen. Studierende auf den Ebenen Primarstufe Allgemeinbildung und Grundstufe Allgemeinbildung, die das Bildungsprogramm des Studienjahres nicht gemeistert haben und in zwei oder mehr Fächern Studienschulden haben, oder die unter Auflagen in die nächste Klasse versetzt wurden und in einem Fach ihre Studienschulden nicht beseitigt haben können nach Ermessen ihrer Eltern (gesetzlichen Vertreter) ihre Ausbildung wiederholen oder ihre Ausbildung in anderer Form fortsetzen. Die Versetzung eines Schülers in die nächste Klasse erfolgt durch Beschluss des Pädagogischen Rates der Schule. Studierende, die das Bildungsprogramm der vorherigen Stufe nicht beherrschen, dürfen nicht auf der nächsthöheren Stufe der Allgemeinbildung studieren.

Die Schule schafft die Voraussetzungen dafür, dass Kinder mit Behinderungen, das heißt mit Defiziten in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung, eine Ausbildung erhalten, die auf sonderpädagogischen Ansätzen basiert. Für Kinder, die eine Langzeitbehandlung benötigen, werden Bildungskurse zu Hause organisiert.

Mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertretern), einer Vereinbarung mit der Kommission für die Angelegenheiten von Minderjährigen, dem Schutz ihrer Rechte und der örtlichen Regierungsbehörde, die den Bildungsbereich verwaltet, kann ein Schüler, der das fünfzehnte Lebensjahr vollendet hat, die Schule verlassen Bildungseinrichtung bis zum Erhalt der Allgemeinbildung.

Durch Beschluss des Pädagogischen Rates der Schule kann ein Schüler, der das fünfzehnte Lebensjahr vollendet hat, wegen wiederholter grober Verstöße gegen die Satzung der Schule von dieser Bildungseinrichtung ausgeschlossen werden. Der Ausschluss eines Schülers aus der Schule erfolgt, wenn die Bildungsmaßnahmen keine Ergebnisse erbracht haben und der weitere Aufenthalt des Schülers in einer Bildungseinrichtung negative Auswirkungen auf andere Schüler hat, ihre Rechte und die Rechte der Mitarbeiter der Schule sowie das normale Funktionieren der Schule verletzt die Schule. Wiederholter Verstoß bedeutet, dass Studierende mehrere Verstöße begehen und zwei oder mehr Disziplinarstrafen verhängt werden. Ein grober Verstoß gegen die Disziplinarordnung ist ein Verstoß, der schwerwiegende Folgen nach sich zog oder tatsächlich nach sich ziehen könnte in Form von:

Schädigung des Lebens und der Gesundheit von Schülern, Mitarbeitern und Besuchern der Schule;

Sachschäden an der Schule, Schülern, Mitarbeitern und Besuchern der Schule verursachen;

Desorganisation der Arbeit der Schule als Bildungseinrichtung.

Die Entscheidung über die Ausweisung eines Schülers, der keine Allgemeinbildung erhalten hat, wird unter Berücksichtigung der Meinung seiner Eltern (gesetzlichen Vertreter) und mit Zustimmung der Kommission für die Angelegenheiten Minderjähriger und den Schutz ihrer Rechte getroffen. Die Entscheidung über den Ausschluss von Waisen und Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, wird mit Zustimmung der Kommission für die Angelegenheiten Minderjähriger und den Schutz ihrer Rechte sowie der Vormundschafts- und Treuhandbehörde getroffen. Die Schule informiert unverzüglich ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) und die örtliche Behörde über den Ausschluss des Schülers. Das Ausschlussverfahren wird im Einzelnen durch die Regeln über die Förderung und Bestrafung von Schülern der Schule, die nicht im Widerspruch zum Gesetz stehen dürfen, die Musterordnung einer Bildungseinrichtung und die Satzung der Schule geregelt.

Die Beherrschung der Bildungsprogramme der allgemeinen Grund- und Sekundarschulbildung endet mit der obligatorischen staatlichen Abschlusszertifizierung der Studierenden. Die Abschlusszertifizierung der Studierenden im Jahr 2014 erfolgte in Form der OGE und des Einheitlichen Staatsexamens. Die Abschlusszertifizierung der Schulabsolventen erfolgt gemäß den Vorschriften, Verfahren und methodischen Empfehlungen zur Abschlusszertifizierung von Absolventen staatlicher, kommunaler und nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation. Studierende, die das Einheitliche Staatsexamen, das Hauptstaatsexamen, bestanden haben, erhalten eine Bescheinigung über die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens und des Einheitlichen Staatsexamens. Den Absolventen der Schule wird nach bestandener Abschlusszertifizierung ein staatlich ausgestelltes Dokument über den Bildungsstand ausgehändigt, das durch das Siegel der Schule bestätigt wird. Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen, die bei der Bewältigung des allgemeinbildenden Programms der Sekundarstufe II besondere Erfolge erzielt haben und in Pflichtfächern ein durchschnittliches Ergebnis von mindestens 75 Punkten erzielt haben, wird vom Gouverneur die Medaille „Für besondere Lernleistungen“ verliehen der Region Rjasan. Absolventinnen und Absolventen, die in einem oder mehreren Fächern besondere Erfolge erzielt haben, erhalten die Verdiensturkunde „Für besondere Erfolge im Studium einzelner Fächer“. Für Schüler, die keine allgemeine Grund- oder Sekundarschulbildung abgeschlossen haben, stellt die Schule Zertifikate in der festgelegten Form aus. Studierende der Schule, die die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung nicht bestanden haben oder bei der staatlichen Abschluss-Zertifizierung unbefriedigende Ergebnisse erzielt haben, haben das Recht, die staatliche Abschluss-Zertifizierung frühestens ein Jahr später erneut zu bestehen. Ein positives Ergebnis des Bestehens des Einheitlichen Staatsexamens ist 4 Jahre gültig.

Die Schule kann den Schülern folgende zusätzliche Bildungsdienstleistungen kostenlos zur Verfügung stellen: Sportvereine, Fachvereine, Kunst-, Ästhetik-, Umwelt- und Lokalgeschichtsvereine.

Alle außerschulischen Arbeiten werden unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schule, der Wünsche der Eltern (gesetzlichen Vertreter), der Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler, nach den Grundsätzen der Freiwilligkeit, der Unabhängigkeit bei der Auswahl der Aktivitäten, des gegenseitigen Respekts und der Zusammenarbeit sowie der Einbindung aufgebaut von Schulmitarbeitern, Eltern, Abteilungsleitern, Vereinen und Studios, Elterngeldern.

Die Schule leistet jede erdenkliche Unterstützung für die Arbeit gleichaltriger und altersübergreifender freiwilliger Vereinigungen interessierter Schüler und schafft günstige Bedingungen für deren selbständige Tätigkeit.

Der gesamte Bildungsprozess an der Schule basiert auf der gemeinsamen kollektiven kreativen Aktivität von Lehr- und Schülerteams, öffentlichen Kinderorganisationen, Eltern (gesetzlichen Vertretern) und der Öffentlichkeit und gewährleistet eine Kombination aus individuellem Ansatz und kollektiven Aktivitäten von persönlicher und sozialer Bedeutung .

Die Disziplin an der Schule wird auf der Grundlage der Achtung der Menschenwürde der Schüler und Lehrer sowie der Verhaltensbildung aufrechterhalten, die auf die Selbstbildung des Einzelnen ausgerichtet ist.

Es ist verboten, gegenüber Schülern und Schulmitarbeitern Methoden der körperlichen und geistigen Gewalt sowie der Demütigung der Würde anzuwenden.

Die Schule setzt das städtische Programm zum Schutz und Schutz der Rechte von Waisen und Kindern ohne elterliche Fürsorge um und unterstützt sie bei der sozialen Anpassung und Rehabilitation. Die Schule ist für die Nichteinhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation über Garantien für den sozialen Schutz von Waisen und Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, verantwortlich.

Organisation des Bildungsprozesses in einer Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder

Welche Dokumente regeln die Organisation des Bildungsprozesses im System der zusätzlichen Bildung für Kinder?

Die Bedingungen für die Gestaltung des Bildungsprozesses im System der zusätzlichen Bildung für Kinder werden durch folgende Dokumente geregelt:

· Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;

· Standardvorschriften für Bildungseinrichtungen zur zusätzlichen Bildung von Kindern ;

· Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder (außerschulische Einrichtungen) ;

· Satzung der Bildungseinrichtung;

In welchem Paradigma ist der Bildungsprozess im System der Zusatzbildung für Kinder aufgebaut?

Das Konzept der Modernisierung der Zusatzbildung für Kinder der Russischen Föderation bis 2010 (6.10.2004 Nr. PK-2)

Der Bildungsprozess im System der Zusatzbildung für Kinder ist im Paradigma der Entwicklungserziehung aufgebaut und bietet Informations-, Bildungs-, Bildungs-, Entwicklungs-, Sozialisierungs- und Entspannungsfunktionen. Das inländische System der zusätzlichen Bildung für Kinder verfügt über einzigartige sozialpädagogische Möglichkeiten zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Studierenden in den Bereichen Naturwissenschaften, Technik, Kunst, Umweltbiologie, Sporttechnik, Sport, Tourismus und Heimatgeschichte sowie Militär -patriotische, sozialpädagogische, naturwissenschaftliche, wissenschaftliche und andere pädagogische Aktivitäten.

Was sind die Voraussetzungen für die Organisation des Bildungsprozesses in einer Einrichtung der weiterführenden Bildung für Kinder?

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.

Artikel 15. Allgemeine Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses

1. Die Organisation des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung wird durch den Lehrplan (Aufschlüsselung der Inhalte des Bildungsprogramms nach Ausbildungsgängen, nach Disziplinen und nach Studienjahren), den jährlichen Bildungsplan und die Stundenpläne geregelt, entwickelt und von der Bildungseinrichtung unabhängig genehmigt. Die staatlichen Bildungsbehörden sorgen für die Entwicklung von Grundlehrplänen und Musterprogrammen für Studiengänge und Disziplinen.

2. Staatliche Behörden, Bildungsbehörden und Kommunalverwaltungen haben nicht das Recht, den Lehrplan und den Bildungsplan einer zivilen Bildungseinrichtung nach ihrer Genehmigung zu ändern, außer in den in der Gesetzgebung der Russischen Föderation vorgesehenen Fällen.

3. Die Bildungseinrichtung ist in der Wahl des Notensystems, der Form, des Verfahrens und der Häufigkeit der Zwischenzeugnisse der Studierenden unabhängig.

4. Die Beherrschung der Bildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung, der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung und der berufsbildenden Programme endet mit der obligatorischen Abschlusszertifizierung der Studierenden.

In Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung endet die Entwicklung dieser Bildungsprogramme mit der obligatorischen staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung der Studierenden.

Die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung von Absolventen der weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung erfolgt in Form einer einheitlichen Staatsprüfung. Andere Formen der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung können von der föderalen Exekutive, die die Aufgaben der Entwicklung der Landespolitik und der Rechtsvorschriften im Bildungsbereich wahrnimmt, für Studierende festgelegt werden, die Bildungsprogramme der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung in sonderpädagogischen Einrichtungen abgeschlossen haben geschlossener Typ für Kinder und Jugendliche mit abweichendem (sozial gefährlichem) Verhalten sowie in Einrichtungen, in denen Strafen in Form von Freiheitsstrafen vollstreckt werden, oder für Studierende mit Behinderungen, die Bildungsprogramme der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung gemeistert haben.

4.1. Das Einheitliche Staatsexamen ist eine Form der objektiven Beurteilung der Ausbildungsqualität von Personen, die Bildungsgänge der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung abgeschlossen haben, anhand von Aufgaben standardisierter Form (Kontrollmessmaterialien), deren Umsetzung uns eine Feststellung ermöglicht das Niveau ihrer Beherrschung der föderalen Komponente des Landesbildungsstandards der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung. Das Einheitliche Staatsexamen wird vom föderalen Exekutivorgan, das Kontroll- und Aufsichtsfunktionen im Bildungsbereich wahrnimmt, gemeinsam mit den Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, durchgeführt.

4.2. Die Ergebnisse der einheitlichen Staatsprüfung werden von Bildungseinrichtungen, die Bildungsprogramme der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung durchführen, als Ergebnisse der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung sowie von Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung und Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung als Ergebnisse anerkannt Ergebnisse der Aufnahmetests in den relevanten allgemeinbildenden Fächern.

4.3. Personen, die das Einheitliche Staatsexamen bestanden haben (im Folgenden: Teilnehmer des Einheitlichen Staatsexamens), wird eine Bescheinigung über die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens ausgestellt. Dieses Zertifikat läuft am 31. Dezember des Jahres ab, das auf das Jahr folgt, in dem es ausgestellt wurde.

4.4. Personen, die in früheren Jahren Bildungsprogramme der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung abgeschlossen haben, einschließlich Personen, deren Zeugnis über die Ergebnisse des einheitlichen Staatsexamens noch nicht abgelaufen ist, haben das Recht, in den Folgejahren während der Staatszeit das einheitliche Staatsexamen abzulegen (Abschluss-)Zertifizierungsstudierende.

4.5. Personen, die die Wehrpflicht abgeleistet haben und innerhalb eines Jahres nach der Entlassung aus dem Militärdienst mit der Aufnahme in staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung sowie staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung aus dem Militärdienst entlassen wurden, haben das Recht darauf Verwenden Sie die Ergebnisse des einheitlichen Staatsexamens, das sie innerhalb eines Jahres vor der Einberufung zum Militärdienst bestanden haben.

4.6. Das Verfahren zur Durchführung der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung in jeglicher Form, einschließlich des Verfahrens zur Einreichung und Prüfung von Einsprüchen, die Form und das Verfahren zur Ausstellung einer Bescheinigung über die Ergebnisse des einheitlichen Staatsexamens werden von dem föderalen Exekutivorgan festgelegt, das die Funktionen des Entwicklungsstaates wahrnimmt Politik und rechtliche Regulierung im Bildungsbereich.

5. Wissenschaftliche und methodische Unterstützung für Abschlusszertifizierungen und Qualitätskontrolle der Ausbildung von Absolventen, denen nach Abschluss jedes Niveaus oder jeder Bildungsstufe staatlich ausgestellte Dokumente über das entsprechende Bildungsniveau und (oder) Qualifikationen ausgestellt werden, wird bereitgestellt von das föderale Exekutivorgan, das Kontroll- und Aufsichtsfunktionen im Bildungsbereich ausübt, die Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die Verwaltung im Bildungsbereich gemäß den staatlichen Bildungsstandards ausüben.

5.1. Zur Organisation der Durchführung des Einheitlichen Staatsexamens und zur Erfassung seiner Ergebnisse werden Bundesdatenbanken und Datenbanken der Teilstaaten der Russischen Föderation gebildet, in die Daten über die Teilnehmer des Einheitlichen Staatsexamens und die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens eingegeben werden . Die Bildung, Pflege dieser Datenbanken und die Sicherstellung ihrer Interaktion sowie der Zugriff auf die darin enthaltenen Informationen erfolgt in der von der Regierung der Russischen Föderation festgelegten Weise. Ein Teilnehmer am Einheitlichen Staatsexamen hat das Recht auf ungehinderten Zugang zu den in den angegebenen Datenbanken enthaltenen Informationen über seine Person.

6. Die Disziplin in einer Bildungseinrichtung wird auf der Grundlage der Achtung der Menschenwürde der Studierenden, Schüler und Lehrer gewahrt. Die Anwendung körperlicher und seelischer Gewalt gegen Studierende und Schüler ist nicht gestattet.

7. Den Eltern (gesetzlichen Vertretern) minderjähriger Schüler und Schüler muss die Möglichkeit gegeben werden, sich mit dem Verlauf und den Inhalten des Bildungsprozesses sowie der Leistungsbeurteilung der Schüler vertraut zu machen.

8. Eine Bildungseinrichtung führt eine individuelle Erfassung der Ergebnisse der Beherrschung von Bildungsprogrammen durch die Studierenden sowie eine Archivierung der Daten zu diesen Ergebnissen auf Papier und (oder) elektronischen Medien in der vom Bundes-(Zentral-)Land genehmigten Weise durch Bildungsmanagementorgan.

Abschnitt III. Grundlagen der Tätigkeit

19. Die Einrichtung entwickelt selbstständig ein Programm ihrer Aktivitäten unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Kindern, der Bedürfnisse von Familien, Bildungseinrichtungen, öffentlichen Kinder- und Jugendverbänden und -organisationen, den Besonderheiten der sozioökonomischen Entwicklung der Region und des Landes Kulturelle Traditionen.

20. Eine Einrichtung kann im Einvernehmen und (oder) gemeinsam mit Institutionen, Unternehmen, Organisationen eine Berufsausbildung für Kinder, auch gegen Entgelt, anbieten, wenn für diese Art von Tätigkeit eine Lizenz vorliegt. Den Studierenden, die die Eignungsprüfungen bestehen, wird ein Zertifikat (Zertifikat) über die Qualifikation (Klasse, Klasse, Kategorie) im Beruf ausgestellt.

21. Eine Einrichtung, die über qualifiziertes Personal und die erforderliche materielle und technische Basis verfügt, kann im Einvernehmen mit anderen Bildungseinrichtungen eine praktische Ausbildung für Studierende dieser Einrichtung durchführen sowie in vorgeschriebener Weise Aufträge von Institutionen und Unternehmen ausführen und Organisationen zur Herstellung von Produkten, wobei Gegenstand und Inhalt der Arbeit zur kreativen Entwicklung der Studierenden im zu beherrschenden Beruf beitragen sollen.

22. Die Einrichtung organisiert das ganze Kalenderjahr über die Arbeit mit Kindern. Während der Ferien kann eine Einrichtung in vorgeschriebener Weise Lager und Touristenzentren eröffnen und an ihrer Basis verschiedene Vereine mit ständiger und (oder) variabler Zusammensetzung von Kindern in Lagern (außerhalb der Stadt oder tagsüber) gründen wie am Wohnort der Kinder.

23. Die Einrichtung organisiert und führt öffentliche Veranstaltungen durch, schafft die notwendigen Voraussetzungen für gemeinsame Arbeit und Erholung für Kinder und Eltern (gesetzliche Vertreter). (geändert durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Januar 2001 N 212) (siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

24. Die Einrichtung führt methodische Arbeiten durch, die auf die Verbesserung des Bildungsprozesses, der Programme, Formen und Methoden der Vereinstätigkeit sowie der Fähigkeiten des Lehrpersonals abzielen. Zu diesem Zweck wird in der Einrichtung ein Methodenrat eingerichtet. Das Verfahren für seine Arbeit wird durch die Satzung der Institution bestimmt. (geändert durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Januar 2001 N 212) (siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

Die Einrichtung unterstützt Lehrkräfte anderer Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung zusätzlicher Bildungsprogramme, der Organisation von Freizeit- und außerschulischen Aktivitäten für Kinder sowie mit ihnen vereinbarte öffentliche Kinder- und Jugendvereine und -organisationen.

25. Die Aktivitäten von Kindern in Einrichtungen werden in gleichaltrigen und altersübergreifenden Interessenverbänden (Verein, Atelier, Ensemble, Gruppe, Sektion, Zirkel, Theater und andere) durchgeführt.

27. Der Unterricht in Vereinen kann nach Programmen mit gleichem thematischen Schwerpunkt oder nach komplexen, integrierten Programmen durchgeführt werden. Die zahlenmäßige Zusammensetzung des Vereins und die Dauer der Unterrichtsstunden werden durch die Satzung der Einrichtung bestimmt. Der Unterricht wird in Gruppen, einzeln oder im gesamten Verein durchgeführt.

Bei der Aufnahme in sportliche, sporttechnische, touristische oder choreografische Vereine ist ein ärztliches Gutachten über den Gesundheitszustand des Kindes erforderlich.

Der Stundenplan des Vereins wird von der Einrichtungsleitung auf Empfehlung des Lehrpersonals unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern (gesetzlichen Vertreter), der Altersmerkmale der Kinder und der etablierten Hygiene so erstellt, dass für Kinder ein möglichst günstiges Arbeits- und Ruheregime geschaffen wird und Hygienestandards. (geändert durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Januar 2001 N 212) (siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

28. Ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) können sich gemeinsam mit ihren Kindern ohne Einbeziehung in die Hauptvertretung an der Vereinsarbeit beteiligen, wenn der Kreis nicht entlohnt wird, sofern der Vereinsvorstand nicht entlohnt wird. (geändert durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Januar 2001 N 212) (siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

29. Eine Einrichtung kann Vereinigungen in anderen Bildungseinrichtungen, Unternehmen und Organisationen gründen. Das Verhältnis zwischen ihnen wird durch Vereinbarung bestimmt.

Wie lange dauert das Schuljahr in einer zusätzlichen Bildungseinrichtung für Kinder?

Mustervorschriften für eine Bildungseinrichtung zur zusätzlichen Bildung von Kindern (genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 7. März 1995 Nr. 000 in Hrsg. Beschlüsse der Regierung der Russischen Föderation vom 01.01.2001 N 212, vom 01.01.2001 N 470, vom 7.12.2006 Nr. 000)

R. III, S. Die Einrichtung organisiert das ganze Kalenderjahr über Arbeit mit Kindern. Während der Ferien kann eine Einrichtung in vorgeschriebener Weise Lager und Touristenzentren eröffnen und an ihrer Basis verschiedene Vereine mit ständiger und (oder) variabler Zusammensetzung von Kindern in Lagern (außerhalb der Stadt oder tagsüber) gründen wie am Wohnort der Kinder.

Was sind die Anforderungen an den Stundenplan einer Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder?

Artikel 27. Der Stundenplan des Vereins wird von der Einrichtungsleitung auf Empfehlung des Lehrpersonals unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern (gesetzlichen Vertreter) und Altersmerkmalen so erstellt, dass für die Kinder eine möglichst günstige Arbeits- und Erholungsregelung geschaffen wird Kinder und etablierte Hygiene- und Hygienestandards.

Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder (außerschulische Einrichtungen). Hygiene- und epidemiologische Regeln und Vorschriften. SanPiN 2.4.4.1251-03 (eingeführt am 20. Juni 2003 durch Dekret des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 3. April 2003 N 27 D)

8.1. Die Art des Bildungsprozesses (Stundenplan) muss eine hygienische und epidemiologische Schlussfolgerung haben.

8.2. Der Stundenplan in Einrichtungen der weiterführenden Bildung für Kinder wird unter Berücksichtigung der Tatsache erstellt, dass er eine zusätzliche Belastung für die obligatorische Bildungsarbeit von Kindern und Jugendlichen in allgemeinbildenden Einrichtungen darstellt

Gibt es Einschränkungen bei der Anmeldung von Kindern in einer zusätzlichen Bildungseinrichtung für Kinder?

31. Das Verfahren zur Aufnahme von Kindern in eine Einrichtung wird, soweit nicht durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation geregelt, vom Gründer der Einrichtung festgelegt und in deren Satzung verankert.

32. Bei der Aufnahme von Kindern ist die Einrichtung verpflichtet, diese und (oder) die Eltern (gesetzliche Vertreter) mit der Satzung der Einrichtung und anderen Dokumenten vertraut zu machen, die die Organisation des Bildungsprozesses regeln.

8.2.1. Bei der Aufnahme in den Verein muss jedes Kind ein ärztliches Attest über seinen Gesundheitszustand mit Bescheinigung über die Möglichkeit zur Teilnahme an weiteren Bildungsgruppen im gewählten Profil vorlegen.

8.2.2. Es wird nicht empfohlen, dass ein Kind den Unterricht in mehr als zwei Vereinen (Sektionen, Studios usw.) besucht. Es empfiehlt sich, sportliche und nicht-sportliche Aktivitäten zu kombinieren. Die Häufigkeit des Besuchs von Kursen eines Profils wird nicht mehr als zweimal pro Woche empfohlen.

8.2.3. Zwischen dem Unterricht an einer allgemeinbildenden Einrichtung und dem Besuch von Kinderweiterbildungsvereinen sollte eine Ruhepause von mindestens einer Stunde eingelegt werden.

Wie werden Kinderaktivitäten organisiert?

Kinderaktivitäten werden in Gruppen, einzeln oder im gesamten Verein (in Vereinen, Studios, Theatern, Sektionen etc.) sowohl in gleichaltrigen als auch altersübergreifenden Interessengruppen durchgeführt, an denen Schüler im Alter von 6 bis 18 Jahren teilnehmen können. Jahre (siehe Musterordnung für Bildungseinrichtungen zur Zusatzausbildung von Kindern ).

Artikel 28. Ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) können sich gemeinsam mit ihren Kindern an der Vereinsarbeit beteiligen, ohne in die Hauptvertretung aufgenommen zu werden, sofern der Kreis nicht entlohnt wird, unter den Bedingungen und der Zustimmung des Vereinsvorsitzenden.

Wie groß ist die Kinderbildungsgruppe in der Einrichtung der Kinderweiterbildung?

Die zahlenmäßige Zusammensetzung der Kindervereine wird durch die Satzung der Bildungseinrichtung und dementsprechend durch das Lehrerprogramm bestimmt und es wird nicht empfohlen, dass die Anzahl der Gruppen 15 Personen nicht überschreitet (mit Ausnahme von Chören, Sportvereinen usw.). (Siehe SanPiN 2.4 vom 01.01.2001, Abschnitt 1.6.).

S.27. Die zahlenmäßige Zusammensetzung des Vereins und die Dauer der Unterrichtsstunden werden durch die Satzung der Einrichtung bestimmt. Der Unterricht wird in Gruppen, einzeln oder im gesamten Verein durchgeführt.

Jedes Kind hat das Recht, in mehreren Vereinen zu studieren und diese zu wechseln.

Bei der Aufnahme in sportliche, sporttechnische, touristische oder choreografische Vereine ist ein ärztliches Gutachten über den Gesundheitszustand des Kindes erforderlich.

Die individuelle Arbeit wird mit behinderten Kindern an ihrem Wohnort durchgeführt.

Wie lange dauert der Unterricht in einer zusätzlichen Bildungseinrichtung für Kinder?

Die Dauer der Unterrichtsstunden und ihre Anzahl pro Woche werden durch die Satzung der Einrichtung und das Lehrerprogramm bestimmt und sollten Folgendes nicht überschreiten: an Schultagen – 1,5 Stunden; an Wochenenden und Feiertagen – 3 Stunden. Nach 30-40 Min. Während des Unterrichts ist eine Pause von mindestens 10 Minuten erforderlich. zur Kinderruhe und Raumbelüftung (siehe SanPiN 2.4 vom 01.01.2001, Abschnitt 8).

Die Dauer einer Unterrichtsstunde hängt auch vom Alter der Schüler ab. Wir können folgende Dauer einer Trainingseinheit empfehlen (angepasst an den Wochentag, an dem der Unterricht stattfindet – an einem regulären Schultag nach der Schule oder an einem Wochenende):

· für Kinder im Vorschulalter – von 40 Minuten bis 1 Stunde – sofern der Unterricht spielerisch mit einem Aktivitätswechsel alle 20 Minuten erfolgt;

· für Grundschulkinder – von 1 Stunde bis 2 Stunden;

· für mittlere und höhere Schulkinder – von 1,5 bis 3 Stunden.

Abhängig von den Besonderheiten der Verbände ist es möglich, die Dauer einer Unterrichtsstunde zu verkürzen oder zu verlängern, was im Programm des Lehrers begründet werden sollte. „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an zusätzliche Bildungseinrichtungen...“ empfehlen verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder in Vereinen mit unterschiedlichem Profil.

Organisation Unterricht mit Computertechnologie muss dem Dokument entsprechen: „Hygieneanforderungen an Terminals, persönliche elektronische Computer und die Organisation der Arbeit mit ihnen“ (genehmigt durch einen Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation).

Empfohlen Dauer der einzelnen Unterrichtsstunden mit Kindern - 30 bis 60 Minuten 2-mal pro Woche. Dauer und Häufigkeit der einzelnen Unterrichtsstunden werden durch die Satzung der Einrichtung und das Lehrerprogramm festgelegt und begründet.

ORGANISATION DES BILDUNGSPROZESSES (Ziffer III der Schulsatzung)

3.1. Die Schule ist bei der Umsetzung des Bildungsprozesses unabhängig. Die Organisation des Bildungsprozesses an der Schule erfolgt in Übereinstimmung mit Bildungsprogrammen und Stundenplänen.

3.2. Schule, basierend auf der staatlichen Garantie des Rechts der Bürger auf kostenlose allgemeine Grundschulbildung und allgemeine Grundbildungführt den Bildungsprozess durch, der zwei Ebenen der Allgemeinbildung entspricht.

Die Schule ist verpflichtet sicherzustellen, dass die Schüler die obligatorischen Mindestinhalte der allgemeinen Grundschulbildung und der allgemeinen Grundbildung beherrschen und die Kontinuität der Bildungsprogramme auf allen Ebenen gewährleistet ist.

3.3. Unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten der Studierenden und ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter) können Bildungsprogramme an der Schule in folgenden Formen absolviert werden: Vollzeit, in Form von Familienbildung, Selbstbildung, externem Studium. Eine Kombination verschiedener Bildungsformen ist zulässig.

3.4. Die Ausbildung an der Schule erfolgt auf Russisch.Das Erlernen der russischen Sprache als Staatssprache der Russischen Föderation wird durch die Bildungsstandards des Bundesstaates geregelt.Die Schule hat das Recht, Fremdsprachen zu unterrichten: Ab der 2. Klasse können Deutsch oder Englisch als Fremdsprachen unterrichtet werden.

3.5. Die Schule bietet das Studium von Lehrplanfächern auf zwei Ebenen der Allgemeinbildung an:

1. Stufe– allgemeine Grundschulbildung (normative Entwicklungsdauer beträgt 4 Jahre).

2. Stufe– grundlegende Allgemeinbildung (normative Entwicklungsdauer beträgt 5 Jahre).

3.6. Die Schule führt die folgenden Programme durch: allgemeine Grundschulbildung, allgemeine Grundbildung.

Die allgemeinbildenden Grundbildungsprogramme der Grundschule und der allgemeinen Grundbildung gewährleisten die Umsetzung des Landesbildungsstandards unter Berücksichtigung der Art und Art der Bildungseinrichtung, der Bildungsbedürfnisse und -wünsche der Studierenden, Schüler und umfassen Lehrpläne und Arbeitsprogramme der Ausbildung Kurse, Fächer, Disziplinen (Module) und andere Materialien, die die spirituelle und moralische Entwicklung, Bildung und Qualität der Ausbildung der Studierenden gewährleisten.

Alle von der Schule umgesetzten Bildungsprogramme werden vom Lehrer festgelegt, auf Treffen der methodischen Vereinigungen in den Fächern vereinbart und vom methodischen Rat der Schule genehmigt.

3.6.1. Die Ziele der primären Allgemeinbildung sind die Bildung und Entwicklung der Schüler. Die erste Stufe soll die Beherrschung des Lesens, Schreibens, Zählens, grundlegende Fähigkeiten pädagogischer Aktivitäten, Elemente des theoretischen Denkens, einfache Fähigkeiten der Selbstkontrolle pädagogischer Aktivitäten, Sprach- und Verhaltenskultur, Grundlagen der persönlichen Hygiene und eines gesunden Lebens sicherstellen Lebensstil.

Die Grundschulbildung ist die Grundlage für die grundlegende Allgemeinbildung.

3.6.2. Die allgemeine Grundbildung schafft die Voraussetzungen für die Bildung, Ausbildung und Ausbildung der Persönlichkeit der Studierenden, ihrer Neigungen, Interessen und Fähigkeiten zur gesellschaftlichen Selbstbestimmung.

Zusätzlich zu den Pflichtfächern können auf dieser Ebene neue akademische Fächer, Wahlfächer und verschiedene Formen außerschulischer Aktivitäten sowie Wahlfächer eingeführt werden, die auf eine umfassendere Entwicklung der Studierenden abzielen.

Die allgemeine Grundbildung ist die Grundlage für den Erwerb einer sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung sowie einer primären und sekundären Berufsausbildung.

3.7. Der Inhalt der Allgemeinbildung an der Schule wird durch Programme bestimmt, die von der Schule unabhängig auf der Grundlage bundesstaatlicher Bildungsstandards und beispielhafter Lehrpläne, Kurse und Disziplinen entwickelt, verabschiedet und umgesetzt werden.

3.8. Um den Bildungsprozess durchzuführen, entwickelt und genehmigt die Schule einen jährlichen Lehrplan, einen jährlichen Bildungskalender in Absprache mit den örtlichen Behörden und einen Zeitplan für Schulungssitzungen.

3.8.1. Der Jahreslehrplan wird von der Schule eigenständig auf Grundlage des Landesmusterlehrplans erstellt. Die Studienbelastung der Studierenden richtet sich nach den hygienischen und hygienischen Anforderungen. Folgende Anforderungen werden berücksichtigt:

Im Schullehrplan darf die Zahl der für den Unterricht einzelner Fächer vorgesehenen Stundenzahl nicht geringer sein als die im Landesmusterlehrplan festgelegte Stundenzahl;

Die Studienbelastung der Studierenden sollte Folgendes nicht überschreiten:

Bei einer Fünf-Tage-Woche:

- in der 1. Klasse - 21 Stunden.

bei einer Sechs-Tage-Woche:

- in den Klassen 2-4 – 25 Stunden;

- in der 5. Klasse – 31 Stunden;

- in der 6. Klasse – 32 Stunden;

- in der 7. Klasse – 34 Stunden;

- in den Klassen 8-9 – 35 Stunden.

3.8.2. Nach individuellen Lehrplänen kann die Ausbildung durchgeführt werden:

Kinder mit Behinderungen nach Schlussfolgerung einer medizinischen Expertenkommission;

Hochbegabte Kinder;

3.9. MIT Mit Zustimmung der Schüler und ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter) organisiert die Schule am Ende des Schuljahres ein Sommerpraktikum, das gemäß der Verordnung über die Organisation und Durchführung des Sommerpraktikums durchgeführt wird.

3.10. Das akademische Jahr an der Schule beginnt am 1. September. Fällt dieser Tag auf ein Wochenende, so beginnt das akademische Jahr in diesem Fall am ersten darauffolgenden Werktag. Die Dauer des Schuljahres beträgt in der 1. Klasse 33 Wochen, in den folgenden Klassen mindestens 34 Wochen. Die Dauer der Ferien beträgt im Studienjahr mindestens 30 Kalendertage, im Sommer mindestens 8 Kalenderwochen. Für Schüler der ersten Klassen werden das ganze Jahr über in der Mitte des dritten Quartals zusätzliche einwöchige Ferien eingerichtet.

3.11. Die Schule hat eine sechstägige Schulwoche mit einem freien Tag, dem Sonntag. Für Schüler der 1. Klasse ist an der Schule eine fünftägige Schulwoche eingerichtet.

3.12. Die Dauer einer Unterrichtsstunde an der Schule beträgt für die Klassen 2-9 45 Minuten. Aus gesundheitlichen Gründen und zur Erleichterung der Anpassung der Kinder an die Anforderungen der Schule wird in der 1. Klasse eine „stufenweise“ Methode zur schrittweisen Erhöhung des Unterrichtsaufwands angewendet: im September und Oktober - 3 Unterrichtsstunden à 35 Minuten; im November, Dezember – 4 Unterrichtsstunden à 35 Minuten; im Januar - Mai - 4 Unterrichtsstunden à 45 Minuten und 1 Tag pro Woche - nicht mehr als 5 Unterrichtsstunden, auf Kosten einer Sportstunde.

3.13. Für die Schüler der Schule gilt folgende Regelung:

- Schulungen werden in einer Schicht durchgeführt;

- Der Unterricht beginnt um 9.00 Uhr;

- die Dauer der Pausen zwischen den Unterrichtsstunden beträgt mindestens 10 Minuten,

die Dauer einer längeren Pause zur Organisation der Verpflegung der Studierenden beträgt 30 Minuten;

- Wahlpflichtkurse, Spezialkurse, Kurse für Kindervereine,

diejenigen, die zusätzliche Bildungsprogramme für Kinder durchführen, finden frühestens 45 Minuten nach Ende der letzten Unterrichtsstunde statt;

Für Erstklässler gibt es in der Mitte des Schultages eine

obligatorische dynamische Pause von 40 Minuten;

Sportanlagen, Spielplätze und Klassenzimmer. Die Schulen sind bis 18.00 Uhr geöffnet

nach dem vom Schuldirektor genehmigten Zeitplan. Die Verwaltung stellt sicher, dass die Mitarbeiter der Schule in diesen Räumlichkeiten Dienst leisten und dass dort die Sicherheitsvorschriften eingehalten werden.

3.14. Die Anzahl der Klassen in der Schule richtet sich nach der Anzahl der von den Bürgern eingereichten Anträge, den für die Durchführung des Bildungsprozesses geschaffenen Bedingungen und unter Berücksichtigung der in der Lizenz festgelegten Hygiene- und Kontrollstandards.

3.15. Die maximale Belegung der Klassen und erweiterten Tagesgruppen ist auf 25 Studierende festgelegt. Sofern die notwendigen Voraussetzungen und Mittel vorhanden sind, ist die Absolvierung von Kursen und erweiterten Tagesgruppen mit einer Kapazität von 20 Personen möglich.

3 . 16 . Die Schule hat das Recht, auf Wunsch und Wunsch der Eltern (gesetzlichen Vertreter) der Schüler verlängerte Tagesgruppen zu eröffnen.

Die Anzahl der Klassen und erweiterten Tagesgruppen an der Schule wird festgelegtDie Bedürfnisse der Bevölkerung hängen von den Hygienestandards und den Bedingungen für den Bildungsprozess ab.

3.17. Bei der Durchführung von Unterricht in einer Fremdsprache in den Klassen 2 – 9, Technik (Arbeitsausbildung) in den Klassen 5 – 9, Sport, Informatik und Computertechnik in den Klassen 5 – 9 werden die Klassen in zwei Gruppen mit einer Kapazität von mindestens 20 Personen.

3.18. Die laufende Überwachung der Fortschritte der Schüler erfolgt durch das Lehrpersonal (Lehrer). Für die Zwischenzertifizierung gilt folgendes Notensystem: 1. Note – kein Notensystem; Klasse 2 – ein Bewertungssystem (5 Punkte) und ein Nichtbewertungssystem sind zulässig; 3-9 Noten – 5-Punkte-System: Mindestpunktzahl - 2; die maximale Punktzahl beträgt 5. Der Lehrer überprüft und bewertet die Arbeit (einschließlich Tests), die mündlichen Antworten der Schüler sowie die von ihnen erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten und trägt eine Note in das Klassentagebuch und das Schülertagebuch ein. Auf der höheren Ebene besteht die Möglichkeit, ein Kreditsystem einzuführen.

3.19. Die Zwischenzertifizierung in den Klassen 1-9 erfolgt vierteljährlich, halbjährlich in Fächern, für deren Studium im Lehrplan der Klassen 5-9 eine Stunde pro Woche vorgesehen ist.

Am Ende des Schuljahres werden die endgültigen Jahresnoten ausgegeben. Wenn der Schüler oder seine Eltern (gesetzliche Vertreter) mit der jährlichen Beurteilung nicht einverstanden sind, wird dem Schüler die Möglichkeit gegeben, während der Ferien eine Prüfung im entsprechenden Fach durch eine vom Pädagogischen Rat der Schule gebildete Kommission abzulegen.

3.20. An der Schule endet die Entwicklung allgemeinbildender Programme der allgemeinen Grundbildung mit der obligatorischen staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung der Schüler.

Die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung von Studierenden, die Bildungsgänge der allgemeinen Grundbildung abgeschlossen haben, erfolgt in Form der staatlichen Abschlusszertifizierung.Andere Formen der staatlichen (endgültigen) Zertifizierung können nur in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation eingerichtet werden.

Die staatliche Abschlusszertifizierung erfolgt durch das föderale Exekutivorgan, das Kontroll- und Aufsichtsfunktionen im Bildungsbereich wahrnimmt, zusammen mit den staatlichen Exekutivorganen der Region Kursk, die die Leitung im Bildungsbereich ausüben.

Die staatliche Abschlusszertifizierung ist eine Form der objektiven Beurteilung der Qualität der Ausbildung von Personen, die Bildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung gemeistert haben, anhand von Aufgaben standardisierter Form (Kontrollmessmaterialien), deren Umsetzung es uns ermöglicht, ihr Niveau zu bestimmen Beherrschung des Landesbildungsstandards der allgemeinen Grundbildung.

Das Verfahren zur Durchführung der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung in jeglicher Form, einschließlich des Verfahrens zur Einreichung und Prüfung von Einsprüchen, die Form und das Verfahren zur Ausstellung von Bescheinigungen über die Ergebnisse der staatlichen Abschlusszertifizierung werden vom Bundesorgan festgelegt, das die Aufgaben der Entwicklung der Landespolitik wahrnimmt und gesetzliche Regelung im Bildungsbereich.

3.21. Schüler, die die Bildungsprogramme vollständig beherrschen, werden in die nächste Klasse versetzt. Studierende der Transferklasse, deren Halbjahres- und Jahresnoten in allen in dieser Klasse belegten Fächern der höchsten Punktzahl entsprechen, erhalten ein Leistungszeugnis „Für hervorragende Studienleistungen“. Schüler, die am Ende des Schuljahres in einem Fach Schulschulden haben, können durch Beschluss des Lehrrats der Fakultät bedingt in die nächste Klassenstufe versetzt werden.

Die Verantwortung für die Tilgung ihrer Schulschulden im nächsten Schuljahr liegt bei den Eltern (gesetzlichen Vertretern). Die Schule ist verpflichtet, die Bedingungen für die Tilgung dieser Schulden durch die Schüler zu schaffen und die Kontrolle über die Rechtzeitigkeit der Tilgung sicherzustellen.

3.22. Studierende der Grundschul- und Grundbildungsstufen, die das Studienprogramm nicht gemeistert haben und in zwei oder mehr Fächern Studienschulden haben, werden nach Ermessen ihrer Eltern (gesetzlichen Vertreter) zu einem Wiederholungsstudium oder zur Fortsetzung ihrer Ausbildung überlassen in anderen Formen.

3.23. Studierende, die das allgemeinbildende Programm der vorherigen Stufe nicht beherrschen, dürfen nicht auf der nächsthöheren allgemeinbildenden Stufe studieren.

3.24. Den Schülern der Schule, die die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung bestanden haben, wird ein staatlich ausgestelltes Dokument über das Bildungsniveau ausgestellt, das durch das Siegel der Schule bestätigt wird.

3.25. Für Schüler, die ihre Ausbildung auf einem bestimmten Niveau nicht abgeschlossen haben, die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung nicht bestanden haben oder bei der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung unbefriedigende Ergebnisse erzielt haben, stellt die Schule ein Standard-Studienzeugnis der Schule aus.

Studierende, die die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung nicht bestanden haben oder bei der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung ungenügende Ergebnisse erzielt haben, haben das Recht, die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung frühestens ein Jahr später erneut zu bestehen.

3.26. Die Schule fördert auf Wunsch des Schülers und seiner Eltern (gesetzliche Vertreter) die Entwicklung allgemeinbildender Studiengänge oder ihrer einzelnen Abschnitte in Form von Familienbildung, Selbstbildung, externem Studium oder Fernstudium.

3.27. Die Schule bietet Heimunterricht mit Schülern gemäß an ärztliches Gutachten über ihren Gesundheitszustand. Gemäß den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation legt die Schule die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche fest.ein Stundenplan wird erstellt, die personelle Zusammensetzung der Lehrkräfte wird durch Anordnung festgelegt,Über die abgeschlossenen Kurse wird ein Protokoll geführt. Die Eltern (gesetzliche Vertreter) sind verpflichtetschaffen Sie Bedingungen für die Durchführung von Unterricht zu Hause.

3.28. Mit Zustimmung der Eltern (gesetzliche Vertreter), der Kommission für Minderjährige und den Schutz ihrer Rechte und der örtlichen Regierungsbehörde, die den Bildungsbereich verwaltet, kann ein Schüler, der das fünfzehnte Lebensjahr vollendet hat, die Schule verlassen, bis er eine allgemeine Ausbildung erhält .

Die Kommission für die Angelegenheiten Minderjähriger und den Schutz ihrer Rechte ergreift zusammen mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) des Minderjährigen, der die Schule vor Erhalt einer allgemeinen Grundbildung verlassen hat, und der örtlichen Regierungsbehörde innerhalb eines Monats Maßnahmen, um die Beschäftigung sicherzustellen dieses Nebenfachs und seine Fortsetzung der Beherrschung des Bildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung in einer anderen Bildungsform.

3.29. Disziplin inSchule auf der Grundlage des Respekts vor der Menschheit aufrechterhalten die Würde von Schülern und Lehrern. Anwendung von Methoden körperliche und seelische Gewalt gegenüber Schülern nicht erlaubt.

3.30. Die Schule stellt den Schülern folgende zusätzliche Dienstleistungen kostenlos zur Verfügung:

Erstellt Sportvereine und -abteilungen;

Organisiert Wahlfächer im Rahmen zusätzlicher Bildungsprogramme;

Kinder auf die Schule vorbereiten;

Beratungen zu verschiedenen Bildungsbereichen.

3.31. Die Schule kann auf vertraglicher Basis den Schülern, der Bevölkerung, Unternehmen, Institutionen und Organisationen kostenpflichtige zusätzliche Bildungsdienstleistungen anbieten, die nicht in den einschlägigen allgemeinen Bildungsprogrammen und den Bildungsstandards der Bundesstaaten vorgesehen sind. Insbesondere hat die Schule das Recht (vorbehaltlich der entsprechenden Lizenz):

Führen Sie im Rahmen von Vereinbarungen und gemeinsam mit Unternehmen, Institutionen und Organisationen eine Berufsausbildung für Studenten durch.

Organisieren Sie das Studium spezieller Disziplinen außerhalb der im Lehrplan vorgesehenen Stunden und des Programms für eine bestimmte Disziplin;

Organisation von Kursen zur Vorbereitung auf den Eintritt in weiterführende Berufsbildungseinrichtungen;

Zusatzausbildung im Computerraum.

3.32. Die Schule trägt gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation:

Die Verbände sind verantwortlich für:

Nichterfüllung von Aufgaben im Zuständigkeitsbereich der Schule;

Umsetzung von Bildungsprogrammen, die nicht vollständig dem Lehrplan und dem Zeitplan des Bildungsprozesses entsprechen;

Die Qualität der Ausbildung seiner Absolventen und die Einhaltung staatlicher Bildungsstandards;

Angemessenheit der angewandten Formen, Methoden und Mittel zur Gestaltung des Bildungsprozesses an die altersbedingten psychophysischen Merkmale, Neigungen, Fähigkeiten, Interessen der Studierenden;

Leben und Gesundheit von Schülern und Schulmitarbeitern während des Bildungsprozesses;

Verletzung der Rechte und Freiheiten von Schülern und Schulmitarbeitern;

Andere in der Gesetzgebung der Russischen Föderation vorgesehene Maßnahmen.

Bildungsprozess kann im weitesten und engeren Sinne des Wortes verstanden werden. Eine weite Interpretation des Bildungsprozesses beinhaltet die Einbeziehung solcher Elemente und Phasen, die sicherstellen, dass die Schüler ein bestimmtes Bildungsniveau erhalten. Bei diesem Ansatz umfasst die Organisation des Bildungsprozesses die Entwicklung und Genehmigung von Bildungs- und Arbeitsplänen, die Bildung von Programmen akademischer Disziplinen und Praktiken und deren methodische Unterstützung sowie die Schaffung geeigneter Bedingungen für die Organisation von Schulungen. Der Organisationsbereich des Bildungsprozesses im weiteren Sinne umfasst nicht nur Studierende und Lehrkräfte, sondern auch Bildungsbehörden, Verwaltung von Bildungseinrichtungen und andere Stellen (z. B. Behörden für sanitäre und epidemiologische Überwachung). Der Bildungsprozess im engeren Sinne umfasst Beziehungen, an denen Schüler und Lehrer beteiligt sind, also pädagogische Beziehungen selbst.

Bildungsprozess (Lehre und Erziehung). ist ein System von Maßnahmen zur Organisation und Umsetzung der Aktivitäten von Studierenden und Lehrenden zur Erreichung von Bildungszielen, die darauf abzielen, dass Studierende bestimmte Bildungsabschlüsse erreichen, die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben und festigen, eine interne Kultur bilden und ihre Persönlichkeit entwickeln.

Phasen des Bildungsprozesses– das sind die Hauptphasen, in deren Rahmen bestimmte Bildungsziele konsequent erreicht werden. Wir können solche Phasen des Bildungsprozesses im engeren Sinne des Wortes als Aufnahme in eine Bildungseinrichtung, Durchführung laufender Schulungen, Durchführung aktueller und mittlerer Zertifizierungen von Studierenden sowie Durchführung staatlicher (Abschluss-)Zertifizierungen unterscheiden. Die letzte Stufe ist nur für die grundlegende allgemeine und sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung sowie für alle Arten der Berufsausbildung obligatorisch.

Die Organisation des Bildungsprozesses muss bestimmte einhalten Prinzipien, die auf der Grundlage der Normen der Bildungsgesetzgebung formuliert werden kann.

Allgemeine Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses verankert in Art. 15 des Bildungsgesetzes. Diese Norm listet die wichtigsten lokalen Dokumente auf, die die Organisation des Bildungsprozesses bestimmen: Lehrplan, Jahreskalender, Bildungsplan und Stundenplan. Bei ihrer Gestaltung ist es notwendig, den entsprechenden staatlichen Bildungsstandard und die darauf abgestimmten Bildungsprogramme zugrunde zu legen. Lehrplan stellt eine Aufschlüsselung der Inhalte des Bildungsprogramms nach Ausbildungsgängen, Disziplinen und Studienjahren dar. In Bildungseinrichtungen werden in der Regel zwei Arten von Lehrplänen entwickelt und genehmigt: Langzeitlehrpläne (für die gesamte Studienzeit) und Arbeitslehrpläne (für das Studienjahr). In Berufsbildungseinrichtungen werden Lehrpläne für jeden Ausbildungsbereich (Fachgebiet) erstellt.

Jahreskalender-Schulungsplan(Zeitplan des Bildungsprozesses für das Studienjahr) verteilt bestimmte Arten von Bildungsbelastungen und Ruhezeiten für Studierende nach Kalenderwochen während des Studienjahres. Das akademische Jahr beginnt in allen Bildungseinrichtungen am 1. September. Die Dauer wird für jede Bildungsstufe durch die Musterordnung für Bildungseinrichtungen festgelegt. So dauert das Studienjahr in der ersten, zweiten und dritten Stufe der Allgemeinbildung 34 Wochen ohne Berücksichtigung des staatlichen Abschlusszeugnisses und in der ersten Klasse 33 Wochen. Die Dauer der Ferien beträgt während des Studienjahres mindestens 30 Kalendertage und im Sommer mindestens 8 Wochen. Für Erstklässler werden das ganze Jahr über zusätzliche einwöchige Ferien eingerichtet.

Die Dauer des Studienjahres in Berufsbildungseinrichtungen richtet sich nach dem Lehrplan für bestimmte Ausbildungsbereiche oder Fachrichtungen. Der Beginn des akademischen Jahres kann in weiterführenden Fachschulen für Teilzeit-(Abend-)Bildung um höchstens 1 Monat, im Fernstudium um höchstens 3 Monate und an Universitäten um höchstens 2 Monate verschoben werden ( durch Beschluss des Akademischen Rates). Die Mindestdauer des Urlaubs wird in den Musterbestimmungen festgelegt. So sollte in Einrichtungen der beruflichen Grundbildung die Urlaubszeit bei einer Studienzeit von mehr als einem Jahr mindestens 10 Wochen pro Jahr betragen. Den Studierenden weiterführender Fachbildungseinrichtungen wird während des gesamten Studienjahres mindestens zweimal Urlaub mit einer Gesamtdauer von 8 bis 11 Wochen pro Jahr gewährt, davon mindestens 2 Wochen im Winter. Für Studierende an Universitäten beträgt die Feriendauer während des Studienjahres mindestens 7 Wochen, davon mindestens 2 Wochen im Winter.

Basierend auf dem Lehrplan und dem Zeitplan des Bildungsprozesses, a Stundenplan für das akademische Jahr (in allgemeinbildenden Einrichtungen) oder für einen bestimmten Zeitraum, beispielsweise für ein Semester (in berufsbildenden Einrichtungen). Die wichtigsten Arten von Schulungen werden durch die Standardordnung für Bildungseinrichtungen und örtliche Gesetze der Institutionen bestimmt. In weiterführenden Fachbildungseinrichtungen sind beispielsweise folgende Haupttypen pädagogischer Aktivitäten etabliert: Unterricht, Vorlesung, Seminar, praktischer Unterricht, Laborunterricht, Prüfung, Beratung, selbstständiges Arbeiten, gewerbliche (Berufs-)Praxis, Kursarbeit (Kursgestaltung), Es können auch abschlussqualifizierende Arbeiten (Diplomarbeit, Abschlussarbeit) und andere Arten von Schulungen durchgeführt werden. Ähnliche Arten von Schulungen werden an Universitäten durchgeführt. Für alle Arten von Präsenzunterricht wird eine einheitliche Unterrichtsstundendauer festgelegt. In Einrichtungen der berufsbildenden Sekundarstufe beträgt sie 45 Minuten, an Universitäten kann sie auf 50 Minuten erhöht werden.

Lehrpläne, Bildungsprozesspläne und Unterrichtspläne werden von Bildungseinrichtungen unabhängig entwickelt und genehmigt. Das Bildungsministerium entwickelt Beispielprogramme und Lehrpläne. Das Gesetz verankert den Grundsatz Autonomie einer Bildungseinrichtung bei der Organisation des Bildungsprozesses. Dies kommt insbesondere darin zum Ausdruck, dass Landesbehörden, Verwaltungsbehörden und kommunale Selbstverwaltungen nicht das Recht haben, den Lehr- und Ausbildungsplan einer zivilen Bildungseinrichtung nach ihrer Genehmigung zu ändern.

Der Studierende hat das Recht auf Auskunft über die Organisation des Bildungsprozesses. Ist er minderjährig, haben seine Eltern (andere gesetzliche Vertreter) die Möglichkeit, diese Informationen einzuholen. Sie haben auch das Recht, sich mit der Leistungsbeurteilung der Schüler vertraut zu machen, einschließlich der Gespräche mit den Lehrern.

Gesetzgebung, örtliche Vorschriften von Bildungseinrichtungen sowie Vereinbarungen über die Erbringung von Bildungsdienstleistungen bestimmen die Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses bei der Aufnahme von Bildung in verschiedenen Formen (Fernstudium, Teilzeitstudium, Selbststudium und externes Studium).

Die Beherrschung von Bildungsprogrammen erfordert von den Studierenden erhebliche Anstrengungen und Zeit. Daher müssen die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses den Anforderungen entsprechen medizinisch-hygienische und sanitär-epidemiologische Anforderungen. Eine der wichtigsten hygienischen Anforderungen besteht darin, die maximale Belastung für Studierende festzulegen. Sie sind sowohl für das Berufsbildungssystem festgelegt (in Einrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung beträgt die maximale wöchentliche Unterrichtsbelastung 36 Stunden, an Universitäten beträgt die wöchentliche Gesamtbelastung 54 Stunden, wobei jeweils das Verhältnis von Unterrichts- und außerschulischer Arbeit festgelegt wird Ausbildungs- und Fachgebiet) und für das allgemeine Bildungssystem. Die Einhaltung dieser Vorgaben ist äußerst wichtig, da Experten zufolge bereits im Vorschul- und Grundschulalter eine Verschlechterung des Gesundheitszustands von Kindern zu beobachten ist. Nach Angaben des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen des Wissenschaftlichen Zentrums für Kindergesundheit der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften ist die Zahl der gesunden Vorschulkinder in letzter Zeit um das Fünffache zurückgegangen und macht nur etwa 10 % der Zahl der Kinder aus Kinder kommen in die Schule. Die Ergebnisse verschiedener Studien zeigen, dass der aktuelle Gesundheitszustand von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter durch folgende Trends gekennzeichnet ist: Die Prävalenz funktioneller Anomalien erreicht mehr als 70 %, chronische Erkrankungen – 50 %, physiologische Unreife – 60 %. Mehr als 20 % der Kinder sind untergewichtig. Bei Kindern mit morphofunktionellen Anomalien sind Störungen des Bewegungsapparates, des Herz-Kreislauf-Systems, der Verdauungsorgane und allergische Manifestationen die häufigsten. Unter den chronischen Erkrankungen von Vorschulkindern sind Erkrankungen des Bewegungsapparates, des Nerven-, Atmungs-, Verdauungs- und Urogenitalsystems sowie allergische Hauterkrankungen am häufigsten. 60 – 70 % der Kinder im Vorschul- und Schulalter haben Zahnkaries. Jedes dritte Kind, das in die Schule kommt, hat eine verminderte Sehschärfe.

Dies ist vor allem auf die Überlastung der Kinder in Vorschuleinrichtungen durch eine übermäßige Zunahme der psychischen und körperlichen Belastung und die Etablierung eines nicht ihren Altersmerkmalen entsprechenden Regimes für den Aufenthalt in Kindergärten zurückzuführen.

Gemäß dem Bildungsgesetz wird die maximale Arbeitsbelastung der Schüler durch den staatlichen Bildungsstandard festgelegt, der für die Vorschulerziehung noch nicht anerkannt ist. Daher gibt es vorübergehende (ungefähre) Anforderungen an die Inhalte und Methoden der in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführten Bildung und Ausbildung, die mit Beschluss des russischen Bildungsministeriums vom 22. August 1996 genehmigt wurden Der Verband empfiehlt in einem Schreiben vom 14. März 2000 „Über hygienische Anforderungen an die Höchstbelastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen“ 85 erneut, dass vorschulische Bildungseinrichtungen die festgelegten Regeln einhalten. Insbesondere bei der Festlegung des Lehrdeputats ist es notwendig, sich an den folgenden Leitlinien zu orientieren. Die maximal zulässige Anzahl an Trainingseinheiten mit einer Dauer von höchstens 10 – 15 Minuten sollte in der ersten Tageshälfte in der Junioren- und Mittelgruppe zwei Unterrichtsstunden, in der Senioren- und Vorbereitungsgruppe drei Unterrichtsstunden à 20 – 25 bzw. 25 – nicht überschreiten. Es können jeweils 30 Minuten gehalten werden. In der Mitte des Unterrichts ist es notwendig, Sportunterricht zu geben und dazwischen Pausen von mindestens 10 Minuten einzuplanen. Am Nachmittag kann der Unterricht für Kinder im höheren Vorschulalter nach dem Mittagsschlaf stattfinden, jedoch nicht öfter als zwei- bis dreimal pro Woche, vorzugsweise an Tagen mit der höchsten Leistungsfähigkeit der Kinder (Dienstag, Mittwoch). Zusätzliche Bildungskurse (Studios, Clubs, Sektionen) können nicht auf Kosten der für Spaziergänge und Nickerchen vorgesehenen Zeit durchgeführt werden; ihre Anzahl pro Woche sollte zwei nicht überschreiten und die Dauer dieser Kurse beträgt nicht mehr als 20 – 25 Minuten.

Bundesgesetz vom 30. März 1999 „Über die gesundheitliche und epidemiologische Wohlfahrt der Bevölkerung“ in Art. 28 Sätze grundlegende sanitäre und epidemiologische Anforderungen zu den Bedingungen der Bildung und Ausbildung. In Vorschul- und anderen Bildungseinrichtungen müssen unabhängig von der Organisations- und Rechtsform Maßnahmen zur Vorbeugung von Krankheiten, zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern und Schülern, einschließlich Maßnahmen zur Organisation ihrer Ernährung, sowie zur Einhaltung der Anforderungen des Hygienerechts getroffen werden. Programme, Methoden und Formen der Bildung und Ausbildung, technische, audiovisuelle und andere Mittel der Bildung und Ausbildung, Lehrmobiliar sowie Lehrbücher und andere Verlagsprodukte dürfen verwendet werden, wenn sanitäre und epidemiologische Schlussfolgerungen über ihre Einhaltung der Hygienevorschriften vorliegen. Diese Hygienevorschriften werden vom obersten staatlichen Sanitätsarzt der Russischen Föderation genehmigt und auf Anordnung des Gesundheitsministeriums der Russischen Föderation in Kraft gesetzt. Die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses werden durch zahlreiche Hygienevorschriften geregelt, die sowohl speziell für Bildungseinrichtungen genehmigt wurden, als auch durch Regeln allgemeiner Art, die sich auf bestimmte Aspekte der Organisation des Bildungsprozesses beziehen. Das anschaulichste Beispiel für die besonderen Regeln, die bestimmten Arten von Bildungseinrichtungen auferlegt werden, sind die hygienischen Anforderungen an die Lernbedingungen von Schulkindern in verschiedenen Arten moderner Bildungseinrichtungen, die am 4. August vom obersten staatlichen Sanitätsarzt der Russischen Föderation genehmigt wurden. 1999 und durch Beschluss des Gesundheitsministeriums der Russischen Föderation vom 6. August 1999 ab dem 1. Januar 2000 in Kraft gesetzt. Diese sanitären und epidemiologischen Vorschriften zielen darauf ab, die nachteiligen Auswirkungen schädlicher Faktoren und Begleiterkrankungen auf den Körper von Schulkindern zu verhindern Bildungsaktivitäten und legen die sanitären und hygienischen Anforderungen fest für:

Standort einer allgemeinbildenden Einrichtung;

Die Website einer allgemeinbildenden Einrichtung;

Der Bau einer allgemeinbildenden Einrichtung;

Ausstattung der Räumlichkeiten einer allgemeinbildenden Einrichtung;

Luftthermisches Regime einer allgemeinbildenden Einrichtung:

Natürliche und künstliche Beleuchtung;

Wasserversorgung und Kanalisation;

Räumlichkeiten und Ausstattung von Bildungseinrichtungen,

befindet sich in angepassten Gebäuden;

Die Art des Bildungsprozesses;

Studentengesundheitsorganisationen;

Der sanitäre Zustand und der Inhalt der Allgemeinbildung

Institutionen;

Organisation von Mahlzeiten für Studierende.

Anforderungen an den Standort allgemeinbildender Bildungseinrichtungen sehen insbesondere vor, dass sich die Gebäude allgemeinbildender Bildungseinrichtungen auf blockinternen Territorien des Mikrobezirks befinden müssen, entfernt von blockübergreifenden Durchgängen mit regelmäßigem Verkehr in einer Entfernung von mindestens 100 m. Es werden Bedingungen für die Fußgänger- und Verkehrszugänglichkeit von Schulen geschaffen. Für eine allgemeinbildende Einrichtung wird ein eigenständiges, mit Grünflächen eingezäuntes Grundstück zur Verfügung gestellt, auf dem Bildungs- und Versuchsflächen, Sport- und Sportflächen, Wirtschaftszonen und ein Erholungsgebiet organisiert sind. Die Anforderungen an das Schulgebäude sehen vor, dass die Anzahl der Kinder der im Projekt vorgesehenen Kapazität entspricht; Anzahl der Stockwerke nicht mehr als drei (in dicht bebauten Städten - vier) Stockwerke; Platzierung von Garderoben im Erdgeschoss mit obligatorischer Zellenausstattung für jede Klasse; Einrichtung von Sport- und Versammlungshallen, Bibliotheken, Bildungslabors, medizinischem Zentrum, Kantine, Sanitäranlagen. Schüler der ersten Stufe in städtischen und ländlichen Schulen werden in den jeder Klasse zugeordneten Klassenräumen in einem separaten Block ausgebildet, und die Ausbildung der Schüler der zweiten und dritten Stufe erfolgt nach dem Klassenraum-Büro-System. An die Räumlichkeiten und Ausstattung allgemeinbildender Einrichtungen (Schülertische bzw. Schreibtische und deren Platzierung in den Unterrichtsräumen, technische Lehrmittel, Laborausstattung etc.) werden bestimmte Anforderungen gestellt. Besonderes Augenmerk sollte auf die Gewährleistung optimaler luftthermischer Bedingungen gelegt werden. So sollte die Lufttemperatur, je nach klimatischen Bedingungen, in Klassenräumen, Klassenräumen und Laboren bei herkömmlicher Verglasung 18 – 20 Grad Celsius betragen. Schulklassen sollten über natürliches Licht verfügen. Gebäude allgemeiner Bildungseinrichtungen müssen gemäß den im Stadtplanungsgesetz der Russischen Föderation vorgesehenen hygienischen Anforderungen für die Planung und Entwicklung städtischer und ländlicher Siedlungen mit Trink-, Feuer- und Warmwasserversorgungssystemen, Abwasserkanälen und Abwasserkanälen ausgestattet sein.

Zu den hygienischen Anforderungen an die Gestaltung des Bildungsprozesses gehören Indikatoren für die maximal zulässige wöchentliche Belastung (von 22 bis 36 Stunden je nach Bildungsniveau), die Unterrichtsdauer (nicht mehr als 45 Minuten) und die Pausen (jeweils 10 Minuten, regelmäßig und lang). Pausen von bis zu 50 Minuten Dauer). Den Studierenden werden Hausaufgaben erteilt, wobei die Möglichkeit besteht, diese innerhalb bestimmter, vom Studienniveau abhängiger Fristen (von einer bis vier Stunden) zu erledigen. Alle Bildungseinrichtungen sind mit qualifizierten Rettungssanitätern und Kinderärzten besetzt, und in deren Abwesenheit schließt die Schule mit der nächstgelegenen Klinik eine Vereinbarung über die medizinische Versorgung von Kindern ab.

Nach einem ähnlichen Schema werden sanitäre und epidemiologische Normen und Regeln für andere Arten von Bildungseinrichtungen formuliert. Zum Beispiel Hygieneanforderungen für die Gestaltung, Aufrechterhaltung und Organisation des Regimes in Gesundheitseinrichtungen mit Tagesaufenthalt für Kinder während der Ferien, genehmigt durch Verordnung des Gesundheitsministeriums vom 4. Oktober 2000. Hygieneanforderungen für Waisenhäuser, Internate für Waisenkinder und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge zurückgelassen wurden, wurden mit Beschluss des genannten Ministeriums vom 1. November 2000 genehmigt.

Einige Hygienevorschriften betreffen, wie oben erwähnt, bestimmte Aspekte der Organisation des Bildungsprozesses. Lassen Sie uns dies anhand von Beispielen veranschaulichen. Unter modernen Bedingungen muss das Bildungssystem die Schüler auf die Arbeit mit Computertechnologie und Internetressourcen vorbereiten. Zu diesem Zweck schaffen Bildungseinrichtungen spezielle Bildungseinheiten, Computerkurse und Labore. Mit Unterstützung der Soros-Stiftung wurden an 32 russischen Universitäten Zugangszentren zum internationalen Computernetzwerk „Internet“ eingerichtet. Sie streben danach, Kindern in der Allgemeinbildung sowie in einigen Vorschuleinrichtungen grundlegende Benutzerkompetenzen zu vermitteln. Insbesondere das Schreiben des Bildungsministeriums vom 28. März 2002 enthält Empfehlungen zum Einsatz von Computern in Grundschulen 86 . Dies erfordert die strikte Einhaltung der Regeln für die Arbeit am Computer, um die Gesundheit der Studierenden zu schützen. Hygieneanforderungen für Videoterminals und persönliche elektronische Computer und die Organisation der Arbeit mit ihnen wurden durch den Beschluss des Staatlichen Komitees für sanitäre und epidemiologische Aufsicht Russlands vom 14. Juli 1996 genehmigt. Bei der Arbeit mit Videoanzeigeterminals in Bildungseinrichtungen für Kinder im Vorschul- und Schulalter ist dies erforderlich Stellen Sie sicher, dass die besten Werte der visuellen Parameter im optimalen Bereich liegen. Für Kinder und Studenten im schulpflichtigen Alter ist das Arbeiten im optimalen Bereich zulässig. In der technischen Dokumentation dieser Terminals müssen optimale und akzeptable Werte der visuellen ergonomischen Parameter angegeben werden. Für die Arbeit am Computer werden bestimmte Anforderungen an die Organisation von Unterrichtsräumen gestellt. Daher sollten am Eingang solcher Bildungsräume in weiterführenden und höheren Bildungseinrichtungen Einbau- oder Wandschränke (Regale) zur Aufbewahrung von Aktentaschen und Taschen der Schüler vorgesehen werden. Solche Räumlichkeiten sollten nicht an Räumlichkeiten grenzen, in denen der Lärm- und Vibrationspegel die genormten Werte überschreitet (Mechanikerwerkstätten, Werkstätten, Turnhallen usw.). Informatik-Klassenzimmer bzw. Schauräume (Klassen) müssen über einen angrenzenden Raum – einen Laborraum mit einer Fläche von mindestens 18,0 Quadratmetern – verfügen. m mit zwei Eingängen: zum Klassenzimmer und zum Treppenabsatz oder zum Erholungsbereich. In Vorschuleinrichtungen muss neben dem Raum, in dem Computer aufgestellt sind, ein Spielzimmer mit einer Fläche von mindestens 24 Quadratmetern vorhanden sein. M.

Es sollte betont werden, dass ein Verstoß gegen sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen der allgemeinen und beruflichen Bildung, an technische, einschließlich audiovisuelle und andere Mittel der allgemeinen und beruflichen Bildung, an Lehrmöbeln sowie an Lehrbüchern und anderen Verlagsprodukten die Verhängung von Strafen nach sich zieht eine Verwaltungsstrafe für Beamte zwischen zwanzig und dreißig und für juristische Personen zwischen zweihundert und dreihundert Mindestlöhnen (Artikel 6.7 des Gesetzes über Ordnungswidrigkeiten der Russischen Föderation).

Im System der Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses können auch Regeln hervorgehoben werden maximale Belegung der Klassen und Gruppen . Ihre Einhaltung hat nicht nur medizinische und hygienische Bedeutung, sondern ermöglicht auch die Sicherstellung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses, eine gute Aufnahme des Stoffes, eine kontinuierliche Wissenskontrolle und die Organisation einer optimalen Interaktion zwischen Schülern und Lehrern während des Unterrichts. Anforderungen an die maximale Anzahl von Klassen und Gruppen sind in der Standardordnung für Bildungseinrichtungen festgelegt, die von der Regierung der Russischen Föderation genehmigt wurde. Insbesondere in einer vorschulischen Bildungseinrichtung richtet sich die maximale Gruppengröße nach dem Alter der Kinder. Gruppen, in denen Kinder im Alter von 2 Monaten bis 1 Jahr unterrichtet werden, sollten nicht mehr als 10 Kinder, von 1 Jahr bis 3 Jahren - 15 Kinder, von 3 bis 7 Jahren - 20 Kinder umfassen. In Gruppen unterschiedlichen Alters wird die Anzahl der Kinder differenziert ermittelt: Bei Kindern unterschiedlichen Alters im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren beträgt die maximale Gruppengröße 8 Personen, bei Kindern unterschiedlichen Alters (3 bis 7 Jahre) - 10 Kinder. In Ausgleichsanstalten und Justizvollzugsanstalten werden strengere Anforderungen an die maximale Belegung von Klassen und Gruppen gestellt. Die durchschnittliche Klassengröße in einer allgemeinbildenden Einrichtung beträgt 25 Personen. Bei der Durchführung von Unterricht in einer Fremdsprache, bei der Arbeitsausbildung in der zweiten und dritten Stufe, beim Sportunterricht in der dritten Stufe, in Informatik, Physik und Chemie (während des praktischen Unterrichts) ist es zulässig, die Klasse je nach Klassengröße in zwei Gruppen aufzuteilen beträgt 25 bzw. 20 Personen (in städtischen und ländlichen Schulen). Die Zahl der Schüler in Bildungsgruppen von Berufsbildungseinrichtungen der Grundschule beträgt mindestens 25 Personen und in ländlichen Berufsschulen mindestens 8-10 Personen. Die gewerbliche Ausbildung erfolgt in Gruppen von 12 bis 15 Personen und in Berufen, die mit der Ausführung gefährlicher Arbeiten verbunden sind, in 8 bis 10 Personen. Die Zahl der Studierenden in einer Studiengruppe in Einrichtungen der berufsbildenden Sekundarbildung ist für die Vollzeitausbildung auf 25–30 Personen und für Teilzeit- (Abend-) und Fernstudiengänge auf 15–20 Personen festgelegt. Bei der Durchführung von Labor- und Praxiskursen, bei der Kursgestaltung und betrieblichen Ausbildung in Werkstätten sowie bei Ausbildungen in Körperkultur und anderen Disziplinen, deren Liste von der Einrichtung selbstständig festgelegt wird, kann die Ausbildungsgruppe in Untergruppen von mindestens 8 Personen. Die Größe einer akademischen Gruppe an einer Universität richtet sich nach den örtlichen Vorschriften und beträgt in der Regel 25-30 Personen. Es ist auch möglich, die Gruppe bei der Durchführung bestimmter Trainingsarten in Untergruppen aufzuteilen.

Zusammenfassend lassen sich folgende Grundprinzipien für die Gestaltung des Bildungsprozesses formulieren: die Autonomie der Bildungseinrichtung in diesem Bereich unter der Voraussetzung der unbedingten Einhaltung der Anforderungen staatlicher Bildungsstandards; Priorität der Interessen der Studierenden, Erhaltung ihrer Gesundheit und Gewährleistung des psychologischen Komforts im Bildungsprozess; das optimale Verhältnis verschiedener Arten von Lernbelastung, Lernzeit und Ruhezeit; Kontinuität verschiedener Phasen des Bildungsprozesses.

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