Formen sozialwissenschaftlicher Tätigkeit. Kreativität und Kommunikation. Arten menschlicher beruflicher Tätigkeit

Aktivität- eine Art der Beziehung zur Außenwelt, die in ihrer Transformation und Unterordnung unter menschliche Ziele (bewusster, produktiver, transformativer und sozialer Natur) besteht. 1

Aktivitätsstruktur:

• Ein Objekt ist etwas, auf das eine Aktivität ausgerichtet ist.
• Das Subjekt ist derjenige, der es ausführt. 2
• Motiv (eine Reihe äußerer und innerer Bedingungen, die die Aktivität des Subjekts verursachen und die Richtung der Aktivität bestimmen. Als Motive können dienen: Bedürfnisse; soziale Einstellungen; Überzeugungen; Interessen; Triebe und Emotionen; Ideale).
• Ziel (das ist ein bewusstes Bild des Ergebnisses, auf das das Handeln einer Person abzielt. 3
• Mittel – Techniken, Handlungsmethoden, Gegenstände usw., die im Rahmen der Aktivität verwendet werden, müssen in einem angemessenen Verhältnis zum Ziel und zur Moral stehen. Unmoralische Mittel können nicht durch den Adel des Zwecks gerechtfertigt werden.
• Aktion ist ein Aktivitätselement, das eine relativ eigenständige und bewusste Aufgabe hat. Eine Aktivität besteht aus einzelnen Aktionen. Besondere Handlungsformen: Handlungen (Handlungen, die wertrationale, moralische Bedeutung haben); Aktionen (Aktionen, die eine hohe positive soziale Bedeutung haben).
• Das Ergebnis ist das Endergebnis, der Zustand, in dem das Bedürfnis (ganz oder teilweise) befriedigt wird. Das Ergebnis einer Tätigkeit darf nicht mit dem Zweck der Tätigkeit übereinstimmen. Bei den Leistungsergebnisparametern handelt es sich um quantitative und qualitative Indikatoren, anhand derer das Ergebnis mit dem Ziel verglichen wird. Durch Aktivität wird die Freiheit des Menschen verwirklicht, da er dabei seine Wahl trifft. 4

Arten von Aktivitäten:

• Arbeit (auf Zielerreichung ausgerichtet, praktischer Nutzen, Beherrschung, persönliche Entwicklung, Transformation)
• Spiel (der Prozess des Spiels ist wichtiger als sein Ziel; die duale Natur des Spiels: real und bedingt)
• lernen (etwas Neues lernen)
• Kommunikation (Austausch von Ideen, Emotionen). 5

Klassifizierungen der Kommunikation:

mittels verwendeter Kommunikationsmittel:

• direkt (mit Hilfe natürlicher Organe - Hände, Kopf, Stimmbänder usw.);
• indirekt (mit speziell angepassten oder erfundenen Mitteln – Zeitung, CD, Fußabdruck auf dem Boden usw.);
• direkt (persönliche Kontakte und direkte Wahrnehmung voneinander);
• indirekt (über Vermittler, bei denen es sich möglicherweise um andere Personen handelt);

nach Kommunikationsthemen:

• zwischen realen Subjekten;
• zwischen einem realen Subjekt und einem illusorischen Partner, dem für ihn ungewöhnliche Eigenschaften eines Kommunikationssubjekts zugeschrieben werden (dies können Haustiere, Spielzeug usw. sein);
• zwischen einem realen Subjekt und einem imaginären Partner, manifestiert sich im inneren Dialog („innere Stimme“), im Dialog mit dem Bild einer anderen Person;
• zwischen imaginären Partnern - künstlerische Bilder von Werken.

Schaffung:

Einen besonderen Platz im Aktivitätssystem nimmt die Kreativität ein. Kreative Aktivität ist ein Aktivitätsprozess, der qualitativ neue materielle und spirituelle Werte schafft oder das Ergebnis der Schaffung eines objektiv neuen Werts ist. Das Hauptkriterium, das Kreativität von der Herstellung (Produktion) unterscheidet, ist die Einzigartigkeit ihres Ergebnisses. Die Zeichen schöpferischer Tätigkeit sind Originalität, Ungewöhnlichkeit, Originalität und ihr Ergebnis sind Erfindungen, neues Wissen, Werte, Kunstwerke.

Bei jeder Art von Aktivität werden spezifische Ziele und Zielsetzungen festgelegt und ein spezielles Arsenal an Mitteln, Operationen und Methoden eingesetzt, um die Ziele zu erreichen. Alle Arten von Aktivitäten stehen in Wechselwirkung miteinander, was den Systemcharakter aller Bereiche des öffentlichen Lebens bestimmt.

Alles klassifizieren Arten menschlicher Aktivitäten Es ist nicht möglich, aber es ist möglich, die wichtigsten Aktivitätsarten zu identifizieren, die für alle Menschen charakteristisch sind. Sie entsprechen allgemeinen Bedürfnissen und kommen ausnahmslos bei fast allen Menschen vor. Es gibt drei Arten von Aktivitäten, die sich genetisch gegenseitig ersetzen und ein Leben lang nebeneinander bestehen: .

Im Rahmen des aktiven Ansatzes definieren die Autoren den Begriff „Führungstätigkeit“ – als eine Tätigkeit, bei der die Entstehung und Bildung grundlegender psychologischer Formationen in der einen oder anderen Phase ihrer Entwicklung erfolgt und der Grundstein für den Übergang gelegt wird eine neue führende Tätigkeit.

Jedes Alter hat seine eigene Leitaktivität, die hauptsächlich die Entwicklungsdynamik in einem bestimmten Lebensabschnitt bestimmt.

Wenn ein Kind geboren wird, beteiligt es sich sofort an Spielaktivitäten, wenn es erwachsen wird, beteiligt es sich an Bildungsaktivitäten, und wenn es erwachsen wird, beginnt es zu spielen.

Diese Arten menschlicher Aktivitäten unterscheiden sich im Endergebnis (Produkt der Aktivität), in der Organisation und in den Motivationsmerkmalen.

Das Spiel ist frei und unreguliert organisiert. Es ist sehr schwierig, den Inhalt des Spiels, die Beteiligung des Kindes daran und die Beendigung des Spiels zu regulieren. Normalerweise wechselt das Kind selbstständig von einem Spiel zum nächsten.

Lernen und Arbeiten erfolgen in für den Menschen verbindlichen Organisationsformen. Die Arbeit beginnt zu einem genau festgelegten Zeitpunkt und währenddessen werden nach Plan und gegebener Produktivität die Arbeitsprodukte produziert. Das gleiche Bild zeigt sich im Unterricht. Der Unterricht beginnt nach dem Stundenplan und während der gesamten Unterrichtsstunde beschäftigt sich der Schüler mit diesem speziellen Thema.

Verschiedene Formen der Organisation menschlicher Aktivitäten sind auch mit ihren unterschiedlichen Motivationen verbunden. Das Motiv des Spiels ist die Freude, die das Kind am Spielverlauf selbst empfindet.

Das Hauptmotiv des Lernens und Arbeitens ist Pflichtbewusstsein, Verantwortungsbewusstsein. Diese höheren Gefühle sind ein ebenso starker Anreiz für Aktivität wie Interesse. Sowohl beim Lernen als auch bei der Arbeit sollte eine Person jedoch am Prozess der Aktivität selbst oder an ihren Ergebnissen interessiert sein.

Verschiedene Arten von Aktivitäten ergänzen einander, existieren nebeneinander und durchdringen sich.

Ein Spiel. Ein Spiel ist eine Art unproduktiver Aktivität, bei der das Motiv nicht im Ergebnis, sondern im Prozess selbst liegt. Das Spiel begleitet die Menschheit durch ihre gesamte Geschichte. Schon ab der Geburt beginnen Kinder zu spielen. Mit zunehmendem Alter werden Spiele schwieriger. Für Kinder haben Spiele vor allem einen entwicklungsfördernden Wert. Für Erwachsene ist Spielen keine Leitbeschäftigung, sondern dient der Kommunikation und Entspannung.

Es gibt verschiedene Arten von Spielen: Einzel-, Gruppen-, Themen-, Handlungs-, Rollen- und Regelspiele.

Einzelspiele sind eine Art Aktivität, bei der eine Person an einem Spiel beteiligt ist.
Gruppenspiele – mehrere Personen sind an der Aktivität beteiligt.
Objektspiele sind mit der Einbeziehung beliebiger Objekte in Spielaktivitäten verbunden.
Story-Spiele sind Spielaktivitäten, die auf einem bestimmten Szenario basieren.
Bei Rollenspielen handelt es sich um menschliches Verhalten, das auf eine bestimmte Rolle beschränkt ist, die eine Person im Spiel einnimmt.
Spiele mit Regeln sind Spielaktivitäten, die durch ein bestimmtes System von Verhaltensregeln für ihre Teilnehmer geregelt sind.

Diese Arten von Spielen können gemischt werden: Subjekt-Rollenspiel, Handlungs-Rollenspiel, Handlungsspiel mit Regeln.

Die Spielaktivität des Kindes ist zunächst objektiv. Das Bedürfnis, das System menschlicher Beziehungen zu beherrschen und der Wunsch, daran teilzunehmen, führen jedoch dazu, dass das heranwachsende Kind Spiele mit zunehmendem mentalen Inhalt nutzt. Kinder beginnen, Rollen- und Rollenspiele zu spielen, die von ihnen ein deutlich größeres Wissen über die im Spiel beteiligten imaginären Objekte erfordern und tiefere Erfahrungen hervorrufen. Das ist die Entwicklungskraft dieser Art von Spiel.

Mit zunehmendem Alter werden Spiele durch ernstere Aktivitäten und Arbeit ersetzt. Aber auch hier verschwindet das Spiel nicht ganz.

Lehren. Unter Lehren versteht man eine Tätigkeit, deren Zweck darin besteht, einer Person Kenntnisse, Fertigkeiten und Kenntnisse anzueignen. Lernen kann entweder in speziellen Einrichtungen organisiert oder unorganisiert und spontan zusammen mit anderen Arten von Aktivitäten durchgeführt werden.

Es gibt zwei Seiten: die Aktivität des Lehrers und die Aktivität des Schülers (Lernen). In der Schule eignet sich ein Kind nicht nur eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an, sondern, was nicht weniger wichtig ist, es lernt, zu leben, das Leben in seiner ganzen Komplexität zu verstehen und daran teilzunehmen.

Die treibende Kraft des Lernens ist der Widerspruch zwischen dem, was das Kind weiß, und dem, was es wissen möchte oder muss. Beispielsweise ermöglicht die Manipulation von Gegenständen und Spielzeugen im Säuglingsalter dem Kind, zu lernen, diese entsprechend ihrem beabsichtigten Zweck zu verwenden. Die meisten Handlungen lernt das Kind nach einem Modell. In einem Fall sieht das Kind, wie sich Erwachsene verhalten, und reproduziert es selbst. In einem anderen Fall zeigen Erwachsene gezielt die Techniken und helfen ihnen, sie zu beherrschen. Typischerweise ist die selbstständige Beherrschung von Mustern bei Kindern viel größer als bei denen, die sie auf Initiative und mit Hilfe von Erwachsenen beherrschen. Hier besteht eine enge Verbindung zwischen Spiel und Lernen, ein ständiger Übergang von Spiel und Lernen ineinander und die Einbeziehung von Elementen einer Aktivität in eine andere.

Die Welt des Lernens und das Spielen sind von den ersten Lebenstagen eines Kindes an untrennbar miteinander verbunden.

Arbeiten. Arbeit nimmt im menschlichen System einen besonderen Platz ein. Arbeit ist eine Tätigkeit, die darauf abzielt, materielle und immaterielle Gegenstände umzuwandeln und an die menschlichen Bedürfnisse anzupassen.

Spiel und Lernen sind nur eine Vorbereitung auf die Arbeit und haben ihren Ursprung in der Arbeit, da die Arbeit die entscheidende Voraussetzung für die Bildung der Persönlichkeit, ihrer Fähigkeiten, geistigen und moralischen Qualitäten und ihres Bewusstseins ist. In der Arbeit entwickeln sich jene persönlichen Qualitäten eines Menschen, die er dabei sicher und ständig zum Ausdruck bringt. Die Wehen entwickeln körperliche Stärke: die Fähigkeit, schweren körperlichen Belastungen standzuhalten, Muskelkraft, Ausdauer, Beweglichkeit und Mobilität.

Je nach Art der Hauptanstrengungen kann die Arbeitstätigkeit in verschiedene Arten unterteilt werden:
- körperliche Arbeit;
- geistige Arbeit;
- spirituelle Arbeit.

Tatsächlich wird Arbeit in Theorie und Praxis größtenteils als körperliche Arbeit verstanden.

Körperliche Arbeit kann wie folgt klassifiziert werden:
- Selbstbedienungsarbeiten (Zuhause, Kleidung, Arbeitsplatz in Ordnung halten, Essen für sich selbst zubereiten usw.);
- häusliche Familienarbeit;
- produktive Arbeit.

Selbstfürsorgearbeit wird im Kindesalter früher als andere erlernt und begleitet einen Menschen ein Leben lang.

Familienarbeit im Haushalt ist längerfristig, inhaltlich komplexer und aufwandsintensiver. Sie lässt sich oft nur bedingt von der Selbstfürsorgearbeit trennen. Das Hauptmerkmal seiner Isolation ist die Verrichtung von Arbeit, die nicht für einen selbst oder nicht nur für einen selbst gilt.

Produktive Arbeit verbreitet sich immer weiter und unterscheidet zwischen handwerklicher Arbeit (unter Verwendung einfachster Maschinen, Werkzeuge, Geräte) und industrieller Arbeit (höchste Form produktiver Arbeit).

Geistige Arbeit. Geistige Arbeit (und nur sie) ermöglicht es einem Menschen, die Welt und seinen Platz darin zu kennen.

Spirituelle Arbeit – diese Art von Arbeit kann auch Arbeit zur Selbstverbesserung, ständige Selbstkontrolle und Reflexion umfassen.

Erst in der Arbeit – körperlich, intellektuell und spirituell – wird der Mensch zum Menschen.

Vorschau:

Formen der außerschulischen Arbeit mit Grundschulkindern zur Moralbildung

Moralische Erziehung- einer der wichtigsten Aspekte des vielschichtigen Prozesses der Persönlichkeitsbildung, die Beherrschung moralischer Werte durch den Einzelnen, die Entwicklung moralischer Qualitäten, die Fähigkeit, sich auf das Ideal zu konzentrieren, nach den Prinzipien, Normen und Regeln der Moral zu leben, wann Überzeugungen und Vorstellungen darüber, was in realen Handlungen und Verhaltensweisen zum Ausdruck kommen sollte.

Die Erziehung eines heranwachsenden Menschen als Bildung einer entwickelten Persönlichkeit ist eine der Hauptaufgaben der modernen Gesellschaft. Die Überwindung der Entfremdung eines Menschen von seinem wahren Wesen und die Bildung einer spirituell entwickelten Persönlichkeit im Prozess der historischen Entwicklung der Gesellschaft erfolgt nicht automatisch. Es erfordert Anstrengungen seitens der Menschen, und diese Bemühungen zielen sowohl auf die Schaffung materieller Möglichkeiten und objektiver sozialer Bedingungen als auch auf die Verwirklichung neuer Möglichkeiten ab, die sich in jeder historischen Phase für die spirituelle und moralische Verbesserung des Menschen eröffnen. In diesem zweigleisigen Prozess liegt die eigentliche Chance für die Entwicklung des Menschen als Individuum in der Gesamtheit der materiellen und spirituellen Ressourcen der Gesellschaft.

Das Vorhandensein objektiver Bedingungen allein löst jedoch nicht das Problem der Bildung einer entwickelten Persönlichkeit. Es ist notwendig, einen systematischen Erziehungsprozess zu organisieren, der auf Wissen basiert und die objektiven Gesetze der Persönlichkeitsentwicklung berücksichtigt, der als notwendige und universelle Form dieser Entwicklung dient.

Der Lehrer spielt eine wichtige Rolle in der moralischen Entwicklung von Schulkindern.Ein Lehrer, der sich mit moralischer Erziehung beschäftigt, wird die folgenden Postulate niemals umgehen: Er selbst muss ein Beispiel für moralisches Verhalten sein, eine Person sein. Die Wahl des Schülers sollte nicht nur auf Logik und Berechnung basieren, sondern auch auf seinen eigenen Gefühlen und Emotionen.

Außerschulische Aktivitäten prägen und entwickeln die Persönlichkeit des Kindes.Den Bildungsprozess zu managen bedeutet nicht nur, das zu entwickeln und zu verbessern, was einem Menschen von Natur aus innewohnt, aufkommende unerwünschte soziale Abweichungen in seinem Verhalten und Bewusstsein zu korrigieren, sondern ihn auch über die Notwendigkeit einer ständigen Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung seiner körperlichen und geistigen Stärke zu informieren , da sich jeder Mensch zunächst einmal selbst erzieht, hier persönlich erworben – erworben fürs Leben.

Aber Schulen können oft nicht die notwendige Richtung der außerschulischen und schulweiten Arbeit wählen. Dies führt zu Zeitverlust, Verlust von Interesse der Schüler und einer Verschlechterung der Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern.

Die moralische Erziehung von Grundschulkindern ist einer der obligatorischen Bestandteile des Bildungsprozesses. Für ein Kind ist die Schule eine adaptive Umgebung, deren moralische Atmosphäre seine Wertorientierungen bestimmt. Daher ist es wichtig, dass das moralische Bildungssystem mit allen Komponenten des Schullebens interagiert: Unterricht, Pausen, außerschulische Aktivitäten und das gesamte Leben der Kinder mit moralischen Inhalten durchdringt.

(5) Der Begriff Moralkommt vom Wort Disposition. Im Lateinischen klingen Moralvorstellungen wie moralis - Moral. „Moral ist jene Maßstäbe und Normen, die Menschen in ihrem Verhalten, in ihrem alltäglichen Handeln leiten. Moral ist keine ewige und unveränderliche Kategorie; sie wird durch die Gewohnheit der Massen reproduziert, unterstützt durch die Autorität der öffentlichen Meinung, und nicht durch gesetzliche Bestimmungen.“Gleichzeitig erhalten moralische Anforderungen, Normen und Sitten eine gewisse Begründung in Form von Vorstellungen darüber, wie ein Mensch leben, sich in der Gesellschaft verhalten usw. soll.

Moral ist historisch spezifisch; sie verändert sich mit der Entwicklung der Gesellschaft. Es gibt keine Moral, die für alle Zeiten und Völker gleich ist. Mit der Veränderung der sozioökonomischen Formationen veränderten sich auch die Vorstellungen über Moral, angemessene Normen und Verhaltensweisen im öffentlichen Umfeld.

(5) Bildung – der Prozess der gezielten Persönlichkeitsbildung. Hierbei handelt es sich um eine speziell organisierte, gesteuerte und kontrollierte Interaktion zwischen Pädagogen und Studierenden, deren oberstes Ziel die Bildung einer für die Gesellschaft notwendigen und nützlichen Persönlichkeit ist.

(6) Das Konzept der moralischen Erziehung ist umfassend.Es durchdringt alle Aspekte des menschlichen Lebens. Deshalb ist der herausragende Lehrer unserer Zeit V.A. Suchomlinsky, der ein Bildungssystem über die umfassende Entwicklung des Einzelnen entwickelt hatte, glaubte zu Recht, dass sein systembildendes Merkmal die moralische Bildung sei. „Der Kern der moralischen Bildung ist die Entwicklung der moralischen Gefühle des Einzelnen

„Moralische Bildung ist eine gezielte und systematische Einflussnahme auf das Bewusstsein, die Gefühle und das Verhalten von Schülern mit dem Ziel, in ihnen moralische Qualitäten zu bilden, die den Anforderungen der öffentlichen Moral entsprechen.“

1. Formen und Methoden moralischer Erziehung

(7) Methoden der moralischen Erziehung- Dies ist eine Art Instrument in den Händen eines Lehrers, Erziehers. Sie erfüllen die Aufgabe, den Prozess der moralischen Entwicklung und persönlichen Verbesserung zu organisieren und diesen Prozess zu verwalten. Mit Hilfe moralpädagogischer Methoden wird gezielt Einfluss auf die Studierenden genommen, ihre Lebensaktivitäten organisiert und gelenkt und ihre moralischen Erfahrungen bereichert.

Die Beschleunigung und Vertiefung der moralischen Bildung eines Einzelnen hängt maßgeblich von der Ausstattung des Lehrers mit spezifischen Funktionen und dem Zweck der Unterrichtsmethoden sowie von der Fähigkeit ab, optimale Bedingungen für deren Anwendung zu bestimmen und zu schaffen. Die Umsetzung dieser Position in der Praxis der Schulbildung erfordert Dynamik, Korrelation und Interaktion der Methoden und deren Anreicherung mit neuen Komponenten. Gleichzeitig ist es von entscheidender Bedeutung, Einfluss auf die intellektuelle, emotionale und willentliche Sphäre der Studierenden zu nehmen. Alle diese Arten der Einflussnahme bilden die Hauptbestandteile des Prozesses der moralischen Erziehung. Und wenn einer von ihnen aus dem Bereich der pädagogischen Sicht fällt oder die Aufmerksamkeit dafür geschwächt wird, dann ist die organisierte und geleitete Bildung und Selbstbildung der Persönlichkeit der spontanen teilweise unterlegen. Daher können das Ziel und die Ziele der Bildung letztendlich nicht vollständig erreicht und erfolgreich gelöst werden.

Die Wahl der Methoden der Moralerziehung hängt weitgehend vom Alter der Schüler und ihrer Lebenserfahrung ab.

Auch die Art der Methoden der Moralerziehung ändert sich je nach Entwicklung der Kindergruppe. Wenn das Team noch nicht zusammengestellt ist, stellt der Lehrer klare und kategorische Anforderungen an alle Kinder. Sobald das Team beginnt, eine bedeutende Rolle als studentischer Aktivist zu spielen, ändert sich die Arbeitsmethodik. Der Lehrer ist bestrebt, seine Forderungen auf die Meinung der Schüler zu stützen und mit ihnen Rücksprache zu halten.

Organisationsformen und Methoden der Moralerziehung variieren je nach den individuellen Eigenschaften der Kinder.Bildungsarbeit wird nicht nur mit der gesamten Klasse durchgeführt, sondern nimmt auch individuelle Formen an. Das ultimative Ziel der Teamarbeit ist die Entwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes. Das gesamte Bildungssystem ist diesem Ziel untergeordnet. Die Bildung eines Teams ist kein Selbstzweck, sondern nur der effektivste und effizienteste Weg, eine Persönlichkeit zu formen.

(8) I.G. Shchukina-Highlights drei Gruppen von Methoden:

1. Methoden der Bewusstseinsbildung (Geschichte, Erklärung, Klarstellung, Vortrag, ethisches Gespräch, Ermahnung, Anregung, Debatte, Bericht, Beispiel);
2. Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Entwicklung von Verhaltenserfahrungen (Übung, Aufgabe, Bildungssituationen);
3. Stimulationsmethoden (Wettbewerb, Belohnung, Bestrafung)

Im Prozess der moralischen Erziehung kommen auch Hilfsmethoden wie Ermutigung und Bestrafung zum Einsatz.Sie dienen dazu, positives und negatives Verhalten und Handeln von Schülern zu beurteilen. Zu den Methoden der Moralerziehung gehört auch das persönliche Beispiel, das einen großen Einfluss auf das Bewusstsein und Verhalten der Schüler sowie auf die Bildung ihres moralischen Charakters hat.

Im System der grundlegenden Methoden der pädagogischen EinflussnahmeAls Komponente, Mittel und Technik wird ein positives Beispiel verwendet. In der pädagogischen Literatur gilt sie als eigenständige Methode und als Bestandteil von Methoden zur Bildung von moralischem Bewusstsein und Verhalten.

Im realen pädagogischen Prozess treten Methoden und methodische Techniken nicht isoliert, sondern in unterschiedlichen Kombinationen auf. Es gibt Fälle, in denen sowohl Methoden als auch methodische Techniken komplexe Verflechtungen eingehen, sodass der Eindruck einer Fülle von Methoden der Moralerziehung entsteht.

Im gegenwärtigen Stadium ist die Gesellschaft mit den Problemen der Marktbeziehungen, der wirtschaftlichen Instabilität und politischen Schwierigkeiten beschäftigt, die soziale Bindungen und moralische Grundlagen zerstören.Dies führt zu Intoleranz und Bitterkeit der Menschen und zerstört die innere Welt des Einzelnen. Deshalb muss sich die Schule bei der Lösung von Bildungsproblemen auf das Rationale und Moralische im Menschen verlassen, jedem Schüler helfen, die Wertgrundlagen seines eigenen Lebens zu bestimmen und ein Verantwortungsbewusstsein für die Wahrung der moralischen Grundlagen der Gesellschaft zu entwickeln. Dazu trägt die moralische Erziehung bei, die organisch in den Bildungsprozess eingebunden ist und dessen integralen Bestandteil darstellt.

Das Problem der moralischen Erziehung wurde von Philosophen, Psychologen und Pädagogen-Wissenschaftlern untersucht. Aber es ist auch jetzt noch relevant.

Wir können also sagen, dass die Wirksamkeit der moralischen Erziehung von Schulkindern durch die Schaffung pädagogischer Bedingungen möglich ist: motivierend, inhaltlich, operativ.

Die moralische Erziehung von Grundschulkindern sollte zu einem obligatorischen Bestandteil des Bildungsprozesses werden.Für ein Kind ist die Schule eine adaptive Umgebung, deren moralische Atmosphäre seine Wertorientierungen bestimmt. Daher ist es wichtig, dass das moralische Bildungssystem mit allen Komponenten des Schullebens interagiert: Unterricht, Pausen, außerschulische Aktivitäten und das gesamte Leben der Kinder mit moralischen Inhalten durchdringt.

Die Schule muss sich bei der Lösung der Bildungsprobleme auf das Rationale und Moralische im Menschen verlassen, jedem Schüler helfen, die Wertgrundlagen seines eigenen Lebens zu bestimmen und ein Verantwortungsbewusstsein für die Wahrung der moralischen Grundlagen der Gesellschaft zu entwickeln. Dazu trägt die moralische Erziehung bei, die organisch in den Bildungsprozess eingebunden ist und dessen integralen Bestandteil darstellt. Ethik als Wissenschaft über das moralische Leben eines Menschen, über moralische Entscheidungen und über deren Umsetzung in menschliches Verhalten ist nur durch ihre inhärenten Methoden und Formen der Einflussnahme auf einen heranwachsenden Menschen in der Lage, mit Schulkindern in einen vertieften Dialog über das zu treten wichtigsten Fragen der menschlichen Existenz und des Sinns des Lebens.

Aufgabe der Gesamtschule ist es, einen mündigen Bürger auszubilden, der in der Lage ist, das Geschehen selbstständig einzuschätzen und sein Handeln im Einklang mit den Interessen seiner Mitmenschen zu gestalten. Die Lösung dieses Problems ist mit der Bildung stabiler moralischer Qualitäten der Persönlichkeit des Schülers verbunden. Die Hauptfunktion ist die Ausbildung der intellektuellen, emotionalen, geschäftlichen und kommunikativen Bereitschaft der Studierenden zur aktiven Interaktion mit der Außenwelt (mit der Natur, anderen Menschen, sich selbst usw.)

Die Aufgabe moderner Schullehrer besteht darin, den Kindern Unabhängigkeit in Entscheidungen, Zielstrebigkeit in Handlungen und Taten sowie die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbsterziehung und Selbstregulierung von Beziehungen zu vermitteln.

(9) Formen außerschulischer Bildungsarbeit:

– traditionell: mündliches Tagebuch, Unterrichtsstunde, ethische Konversation, Wohnzimmer;

- Diskussion:Debatte, Projektverteidigung, Abend gelöster und ungelöster Rätsel;

– nationales Ritual:Volksfeste, Versammlungen, Volksunterhaltung;

- Fernsehen:„Field of Miracles“, „Happy Chance“, „Brain Ring“, „Finest Hour“;

- gemeinsam kreative Aktivitäten: Staffellauf „Romashka“, Ringstrecke;

– nicht standardmäßig:Sportflohmarkt, Tanzring, Poesie-Cross-Country;

– Improvisationen: „Am Spiegel“, „Smeshinka“, „Exprom Theatre“.

Die Professionalität eines Lehrers und Organisators liegt in der Beherrschung einer Vielzahl von Arbeitsformen und der Fähigkeit, diese zur Lösung eines konkreten pädagogischen Problems mit maximaler pädagogischer Wirkung einzusetzen.

Erziehen bedeutet, die Aktivitäten von Kindern zu organisieren.Ein Mensch entwickelt, formt seine Fähigkeiten, Verhaltensmuster, Werte, Gefühle im Prozess moderner Aktivitäten mit Menschen und im Zuge der Kommunikation mit ihnen. Um Bildungsziele zu erreichen, muss der Klassenlehrer daher in der Lage sein, eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder zu organisieren (Lehrer nennen es entwicklungsfördernd, fördernd), und für Kinder ist es ihr natürliches Leben.

Methodisten hervorhebenArten außerschulischer Aktivitäten,die in der Schule möglich sind, nämlich:kognitive Aktivität, Wertorientierung, soziales, ästhetisches, Freizeit.

Es ist klar, dass sie alle eng mit dem Bildungsprozess, mit den Inhalten der schulischen Ausbildung und Bildung verbunden sind und der Erreichung bestimmter Bildungs- und Bildungsziele dienen. Daher zielt kognitive Aktivität darauf ab, kognitive Interessen zu entwickeln, Wissen anzusammeln, geistige Fähigkeiten zu entwickeln usw.

Werteorientiertes HandelnIm Wesentlichen handelt es sich um den Prozess der Bildung von Einstellungen gegenüber der Welt, der Bildung von Überzeugungen und Ansichten sowie der Aneignung moralischer und anderer Normen im Leben der Menschen – alles, was als Werte bezeichnet wird. Der Klassenlehrer hat in verschiedenen Formen außerschulischer Aktivitäten zahlreiche Möglichkeiten, Schulkinder zur Entwicklung von Einstellungen und Ansichten über das Leben anzuregen: Gespräche über soziale und moralische Fragen, Klassentreffen, Diskussionen, Streitigkeiten. Selbstverständlich lernen Schüler auch in allen anderen Formen und Aktivitäten gesellschaftliche Werte.

Soziale Aktivitäten beinhaltenBeteiligung von Schülern in Schulleitungsgremien, verschiedenen Schüler- und Jugendverbänden innerhalb und außerhalb der Schule, Teilnahme an Arbeits-, politischen und anderen Kampagnen. Dies geschieht in Form von Selbstfürsorgearbeit, Schulreinigung, Schulversammlungen, Versammlungen, Wahlen und Schülervertretungsarbeit, Abenden, Feiertagen usw.

Ästhetische Aktivität entwickelt sich künstlerischGeschmack, Interessen, Kultur, Fähigkeiten der Kinder. Die Bedeutung ästhetischer Aktivitäten für Studierende, die außerhalb der Schule in speziellen Weiterbildungseinrichtungen und Vereinen besonders effektiv organisiert werden können, ist kaum zu überschätzen. Schullehrer haben jedoch auch die Möglichkeit, diese Arbeit in folgenden Formen durchzuführen: Aufführungen, Wettbewerbe, Schultheater, Konzerte, Festivals, Museumsausflüge, Theaterbesuche und vieles mehr.

Freizeitaktivitäten bedeuten sinnvolle, sich entwickelnde Ruhe, freie Kommunikation, bei der es um Eigeninitiative gehtgehört den Schülern, aber der Lehrer sollte kein außenstehender Beobachter sein und sich an seine Funktionen als erziehender Erwachsener erinnern. Auch Sport- und Freizeitaktivitäten können hier einbezogen werden. Freie Kommunikation und Freizeit für Studierende kann in vielfältiger Form stattfinden: Spiele, Ferien, Freizeitabende, gemeinsame Geburtstage, Wettbewerbe, gemeinsame Spaziergänge, Wanderungen etc.

Form der außerschulischen Bildungsarbeitmit Kindern kann als spezifische Art der Gestaltung ihrer relativ freien Aktivitäten in der Schule, ihrer Selbstständigkeit unter pädagogisch angemessener Anleitung durch Erwachsene definiert werden.

In der pädagogischen Praxis gibt es eine große Vielfalt an Arbeitsformen; sie sind schwer einzuordnen. Versuchen wir jedoch, die Formen der Bildungsarbeit zu rationalisieren, indem wir den vorherrschenden Hauptbestandteil der Bildungsarbeit hervorheben. Wir können sagen, dass unsere Typisierung auf den wichtigsten Mitteln (Methoden, Arten) der pädagogischen Einflussnahme basiert, von denen wir fünf identifiziert haben: Wörter, Erfahrungen, Aktivitäten, Spiele, psychologische Übungen (Training).

Daher gibt es fünf Formen der pädagogischen Arbeit mit Schülern:

– verbal – logisch

– figurativ – künstlerisch

- Arbeit

– Spielen

– psychologisch

Verbale und logische Formen.

Das wichtigste Einflussmittel ist das Wort (Wort Überzeugung), das bei Kindern Reaktionsemotionen hervorruft. Diese Art von Form umfasst Gespräche zu verschiedenen Themen, Klassendebatten, Treffen, Konferenzen, Vorträge usw. Hier geht es vor allem um den Austausch von Informationen, Nachrichten von Schülern, Lehrern und anderen Erwachsenen sowie die Diskussion von Problemen. Diese Art der pädagogischen Beeinflussung findet in der Praxis von Schulen auf der ganzen Welt statt, obwohl die Methodik, Technik oder sogar Technologie für ihre Umsetzung unterschiedlich sein kann.

Figurative und künstlerische Formen.

Sie vereinen Aktivitäten von Kindern, bei denen das Haupteinflussmittel ein gemeinsames, überwiegend ästhetisches Erlebnis ist. Hier geht es vor allem darum, starke, tiefe und veredelnde kollektive Emotionen hervorzurufen, ähnlich denen, die Menschen im Theater, im Urlaub und in ähnlichen Situationen erleben.

Solche Formen wie Konzert, Aufführung, Feiertag usw. haben großes Potenzial.

Arbeitsformen außerschulischer Arbeit.

Gemeinsame Arbeit und im weiteren Sinne verschiedene Aktivitäten, jede Arbeit, wirkt sich positiv auf Kinder aus. Dabei handelt es sich um verschiedene Arten von Arbeiten in der Schule, von der täglichen Reinigung über die Reparatur der Schule, die Einrichtung und Organisation eines Gartens, Parks, die Organisation eines Bauernhofs, einer Schulgenossenschaft, einer Druckerei und eines Informationszentrums. Dazu gehören auch verschiedene Formen der Hilfe für Bedürftige, die Arbeit in Selbstverwaltungsorganen, sozialen Bewegungen und Organisationen. Kollaborative Arbeit kann nicht weniger inspirieren als Theater, ästhetisches Spektakel oder Feiern.

Spiel-(Freizeit-)Arbeitsformen.

Das sind Spiele, gemeinsame Erholung, sinnvolle Unterhaltung. Spiele können sportlich, pädagogisch, wettbewerbsorientiert und kompetitiv sein. Sie alle kombinieren, wie die oben genannten Formen der Bildungsarbeit, oft verschiedene Einflussmöglichkeiten: Wort, Bild, Gefühle, Arbeit.

Besonderes Augenmerk sollte auf PSYCHOLOGISCHE FORMEN der Arbeit mit Studierenden gelegt werden. Bei Formen dieser Art sind die wesentlichen Einflussmittel Elemente der psychologischen Ausbildung, Methoden der praktischen Psychologie, Einzel- und Gruppenpsychotherapie. Dies sind Vorträge, Gespräche, Diskussionen, psychologische Übungen, Beratungen. Sie erfordern besondere Kenntnisse und Fähigkeiten des Lehrers.

Für den Erfolg verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern muss sich der Lehrer deren verborgene Fähigkeiten vorstellen und diese auf dieser Grundlage optimal organisieren. Es sollte daran erinnert werden, dass, wie wir bereits festgestellt haben, jede Form der Arbeit den Umgang mit Worten, Sinneserfahrungen, Spiel (Wettbewerb) und Arbeit (Arbeit) beinhaltet.

Auf dieser Grundlage können wir folgende zwingende Elemente aller Formen der Arbeit mit Studierenden identifizieren:Informationen, Erfahrungen, Aktionen.

Information - Dies ist etwas Neues und Wichtiges, das Schüler durch die Teilnahme an einer bestimmten Aktivität lernen.

Erfahrungen – das ist ihre emotionale Wahrnehmung von Informationen und allem, was passiert, Einschätzung, Einstellung.

Aktionen – das ist ihre gemeinsame Aktivität (untereinander und mit Erwachsenen), die bereichert und entwickelt. Kinder, die an verschiedenen Aktivitäten teilnehmen, lernen neue Dinge, erleben Erfolge und Misserfolge sowie glückliche Momente der Kreativität. Dadurch erwerben sie die notwendige soziale Erfahrung und die von der Gesellschaft anerkannte Persönlichkeitsorientierung.

Die Formen außerschulischer Aktivitäten und ihre Inhalte sind sehr vielfältig und schwer zu erfassen.Hier sind die häufigsten, die in der Schulpraxis am häufigsten anzutreffen sind. Bedenken wir jedoch, dass viele davon sowohl schulweit als auch innerhalb einer oder zweier Parallelklassen durchgeführt werden.

In einer modernen Schule organisieren Klassenlehrer und Lehrer gemeinsam mit den Kindern folgende Aktivitäten:Feiertage, Abende, Messen, „Lichter“, Diskotheken, normalerweise an ein Kalenderdatum gebunden oder mit der Tradition der Schule verbunden (sowjetische feierliche Termine werden durch Weihnachtszeit, Maslenitsa, amerikanisches Halloween, europäischen Valentinstag usw. ersetzt);

traditioneller Unterrichts- und Schuldienst, regelmäßige Schulreinigung; Wettbewerbe, Wissenstage und -wochen in akademischen Fächern;

Ausflüge in Museen, zu Unternehmen, zu den Sehenswürdigkeiten Ihrer Heimatstadt, Besichtigungstouren in die Stadt, aufs Land, ins Theater, seltener ins Kino;

Menschliches Handeln manifestiert sich in verschiedenen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens; seine Richtung, sein Inhalt und seine Mittel sind aufgrund der Komplexität des Quellensystems, das es motiviert, unendlich vielfältig. Daher gehen sie bei der Klassifizierung der Gesamtheit der für eine Person charakteristischen Aktivitäten von unterschiedlichen Merkmalen aus: Arten und Parameter von Bedürfnissen, Transformationsgegenständen, Mitteln und Methoden, Ergebnissen und einer Reihe anderer. Da jede Klassifizierung bis zu einem gewissen Grad willkürlich ist, betrachten wir nur die Arten von Aktivitäten, die von den meisten Forschern als grundlegend anerkannt werden. Dazu gehören: Spielen, Lernen. Kommunikation, vereint auf der Grundlage ihrer Beteiligung an der Bildung und Verbesserung der Persönlichkeit. Alle diese Arten von Aktivitäten sind Teil des Prozesses der individuellen menschlichen Entwicklung und jede von ihnen erlangt je nach Stadium der Ontogenese mehr oder weniger Bedeutung. Ab dem Moment der Geburt eines Individuums ist die Kommunikation die erste Aktivitätsart, gefolgt von Spielen, Lernen und Arbeiten. Natürlich gibt es im wirklichen Leben keine so strenge schrittweise Aufteilung dieser Arten menschlicher sozialer Aktivitäten, aber ihre enge Verflechtung und Interaktion ist zu beobachten.

Es ist zu beachten, dass verschiedene Arten von Aktivitäten ihr eigenes Thema haben – den Anwendungsgegenstand der Aktivität. Gegenstand des Spiels ist also der Prozess selbst und ein bestimmtes Ergebnis in einem konventionellen Tätigkeitsbereich; Gegenstand der Lehre ist ein System spezifischen Wissens; Arbeit – das geschaffene materielle oder kreative Ergebnis; Gegenstand der Kommunikation sind Menschen und Tiere.

Kommunikation gehört zu den Grundkategorien der psychologischen Wissenschaft, die eine wichtige theoretische und angewandte Bedeutung haben. Kommunikation ist eine Form der Aktivität, die zwischen Menschen als gleichberechtigte Partner ausgeübt wird und zur Entstehung eines mentalen Kontakts führt, der sich im Austausch von Informationen, gegenseitigen Erfahrungen und gegenseitigem Verständnis äußert.

Das Spiel begleitet die Menschheit durch ihre gesamte Geschichte,

eng verflochten mit religiösem Gottesdienst, Kunst, Sport und militärischen Angelegenheiten. Die Erforschung des Spiels erfolgt durch Ethnographie, Pädagogik, Psychologie, Managementtheorie und eine Reihe anderer Wissenschaften, die ihm jeweils ihre eigene Definition geben. Ein Spiel ist eine Form der Aktivität, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen einer Person zu verarbeiten und wiederherzustellen.

Unterrichten als Tätigkeitsform ist der Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Wissen sind die Objekte und Phänomene der umgebenden Realität, die vom menschlichen Bewusstsein in Form von Fakten, bildlichen Ideen und wissenschaftlichen Konzepten reflektiert werden.

Fertigkeiten sind Bestandteile einer Tätigkeit, die durch wiederholte Wiederholung (praktische und theoretische Handlungen) zur Perfektion gebracht werden.

Fähigkeiten sind vom Subjekt beherrschte Methoden zur Ausführung bestimmter Aktionen, die es in verschiedenen Situationen selbstständig anwenden kann. Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind die Hauptprodukte der individuellen Aneignung der Erfahrungen früherer Generationen. Und in dieser Hinsicht fungiert der Unterricht als Prozess ihrer Beherrschung als Mittel zur Förderung der natürlichen harmonischen (körperlichen und geistigen) Entwicklung eines Menschen, seiner Ausbildung als soziales Wesen.

Arbeitstätigkeit oder Arbeit ist eine zielgerichtete menschliche Tätigkeit, die darauf abzielt, natürliche Objekte zu verändern und anzupassen, um die zahlreichen und unterschiedlichen Bedürfnisse der Menschen zu befriedigen. Die Arbeit zielt immer darauf ab, programmierte, vorab erwartete Ergebnisse zu erzielen – ihre Produkte, die nicht nur für einen bestimmten Tätigkeitsgegenstand, sondern auch für die Gesellschaft als Ganzes nützlich sind. Auch wenn ein Mensch persönlich etwas für sich selbst tut, nutzt er bei seinen Aktivitäten die Erfahrungen anderer Menschen und wendet das von ihnen erhaltene Wissen an. Mit anderen Worten, die Arbeitstätigkeit ist sozialer Natur, was sich in der gemeinsamen Produktion eines gesellschaftlich bedeutsamen Produkts durch Menschen ausdrückt. Dank an

Durch die Arbeit wurden alle Objekte der materiellen und spirituellen Kultur der Menschheit geschaffen und die moderne Gesellschaft aufgebaut.

Aktivitäten sind bestimmte Handlungen, die eine Person ausführt, um etwas Bedeutsames für sich selbst oder für die Menschen in ihrer Umgebung zu bewirken. Dabei handelt es sich um eine sinnvolle, vielschichtige und recht ernste Tätigkeit, die sich grundlegend von Entspannung und Unterhaltung unterscheidet.

Definition

Die Hauptdisziplin, die im Rahmen des Lehrplans menschliche Aktivitäten untersucht, ist die Sozialwissenschaft. Das erste, was Sie wissen müssen, um eine Frage zu diesem Thema richtig zu beantworten, ist die grundlegende Definition des untersuchten Konzepts. Es kann jedoch mehrere solcher Definitionen geben. Ein anderer sagt, dass Aktivität eine Form menschlicher Aktivität ist, die nicht nur auf die Anpassung des Körpers an die Umwelt, sondern auch auf seine qualitative Transformation abzielt.

Alle Lebewesen interagieren mit der umgebenden Welt. Tiere passen sich jedoch nur der Welt und ihren Bedingungen an; sie können sie in keiner Weise verändern. Doch der Mensch unterscheidet sich vom Tier dadurch, dass er eine besondere Form der Interaktion mit der Umwelt hat, die man Aktivität nennt.

Hauptbestandteile

Um eine sozialwissenschaftliche Frage über menschliche Aktivitäten gut beantworten zu können, müssen Sie außerdem die Konzepte von Objekt und Subjekt kennen. Das Subjekt ist derjenige, der die Aktionen ausführt. Es muss keine einzelne Person sein. Das Thema kann auch eine Gruppe von Menschen, eine Organisation oder ein Land sein. Der Gegenstand der sozialwissenschaftlichen Tätigkeit ist das, worauf die Tätigkeit konkret abzielt. Dies kann eine andere Person, natürliche Ressourcen oder ein beliebiger Bereich des öffentlichen Lebens sein. Das Vorhandensein eines Ziels ist eine der Hauptbedingungen, unter denen menschliches Handeln möglich ist. Die Sozialwissenschaft hebt neben dem Ziel auch die Handlungskomponente hervor. Die Durchführung erfolgt entsprechend dem angegebenen Zweck.

Arten von Aktionen

Die Zweckmäßigkeit einer Tätigkeit ist ein Indikator dafür, ob sich ein Mensch dem für ihn wichtigen Ergebnis nähert. Das Ziel ist das Bild dieses Ergebnisses, das das Subjekt der Tätigkeit anstrebt, und die Handlung ist ein direkter Schritt zur Verwirklichung des Ziels, vor dem eine Person steht. Der deutsche Wissenschaftler M. Weber identifizierte mehrere Arten von Handlungen:

1. Zielgerichtet (mit anderen Worten: rational). Diese Aktion wird von einer Person entsprechend dem Ziel ausgeführt. Die Mittel zur Erzielung des gewünschten Ergebnisses werden bewusst gewählt und mögliche Nebenwirkungen der Tätigkeit berücksichtigt.
2. Wertrational. Handlungen dieser Art erfolgen im Einklang mit den Überzeugungen einer Person.
3. Affektiv ist eine Handlung, die durch emotionale Erfahrungen hervorgerufen wird.
4. Traditionell- basierend auf Gewohnheit oder Tradition.

Andere Aktivitätskomponenten

Bei der Beschreibung menschlicher Aktivitäten beleuchtet die Sozialwissenschaft auch die Konzepte des Ergebnisses sowie die Mittel zur Erreichung eines Ziels. Unter dem Ergebnis versteht man das Endprodukt des gesamten vom Subjekt durchgeführten Prozesses. Darüber hinaus kann es zwei Arten geben: positiv und negativ. Die Zugehörigkeit zur ersten oder zweiten Kategorie wird durch die Übereinstimmung des Ergebnisses mit dem gesetzten Ziel bestimmt.

Die Gründe, warum eine Person ein negatives Ergebnis erhalten kann, können sowohl äußerer als auch innerer Natur sein. Zu den externen Faktoren zählen Veränderungen der Umweltbedingungen zum Schlechteren. Zu den internen Faktoren zählen Faktoren wie das Setzen eines zunächst unerreichbaren Ziels, die falsche Wahl der Mittel, die Minderwertigkeit von Handlungen oder der Mangel an notwendigen Fähigkeiten oder Kenntnissen.

Kommunikation

Eine der Hauptarten menschlicher Aktivität in den Sozialwissenschaften ist die Kommunikation. Der Zweck jeder Art von Kommunikation besteht darin, ein Ergebnis zu erzielen. Dabei ist das Hauptziel oft der Austausch notwendiger Informationen, Emotionen oder Ideen. Kommunikation ist eine der Grundeigenschaften eines Menschen und eine unabdingbare Voraussetzung für die Sozialisierung. Ohne Kommunikation wird ein Mensch asozial.

Ein Spiel

Eine andere Art menschlicher Aktivität in den Sozialwissenschaften ist ein Spiel. Es ist sowohl für Menschen als auch für Tiere charakteristisch. Kinderspiele simulieren Situationen aus dem Erwachsenenleben. Die Haupteinheit des Kinderspiels ist die Rolle – eine der Hauptbedingungen für die Entwicklung des kindlichen Bewusstseins und Verhaltens. Ein Spiel ist eine Art Aktivität, bei der soziale Erfahrungen nachgebildet und verarbeitet werden. Es ermöglicht Ihnen, Methoden zur Durchführung sozialer Handlungen zu erlernen und die Objekte der menschlichen Kultur zu beherrschen. Spieltherapie hat sich als Form der Strafvollzugsarbeit weit verbreitet.

Arbeiten

Es ist auch eine wichtige Art menschlicher Aktivität. Ohne Arbeit findet keine Sozialisierung statt, sie ist aber nicht nur für die persönliche Entwicklung wichtig. Arbeit ist eine notwendige Voraussetzung für das Überleben und den weiteren Fortschritt der menschlichen Zivilisation. Auf der Ebene des Einzelnen ist Arbeit eine Möglichkeit, die eigene Existenz zu sichern, sich selbst und seine Lieben zu ernähren sowie die Möglichkeit, seine natürlichen Neigungen und Fähigkeiten zu verwirklichen.

Ausbildung

Dies ist eine weitere wichtige Art menschlicher Aktivität. Das sozialwissenschaftliche Thema der Aktivität ist interessant, weil es ihre verschiedenen Arten untersucht und es uns ermöglicht, die gesamte Vielfalt der Arten menschlicher Aktivität zu berücksichtigen. Obwohl der menschliche Lernprozess bereits im Mutterleib beginnt, wird diese Art von Aktivität ab einem bestimmten Zeitpunkt zielgerichtet.

In den 50er Jahren des letzten Jahrhunderts wurde beispielsweise damit begonnen, Kinder im Alter von 7 bis 8 Jahren zu unterrichten; in den 90er Jahren wurde der Massenunterricht in den Schulen ab dem Alter von sechs Jahren eingeführt. Doch schon vor Beginn des gezielten Lernens nimmt das Kind eine Vielzahl an Informationen aus der Welt um sich herum auf. Der große russische Schriftsteller L.N. Tolstoi betonte, dass ein kleiner Mensch im Alter von 5 Jahren viel mehr lernt als im Rest seines Lebens. Natürlich kann man dieser Aussage widersprechen, aber sie enthält eine ganze Menge Wahrheit.

Der Hauptunterschied zu anderen Arten von Aktivitäten

Als Hausaufgabe erhalten Schulkinder oft eine sozialwissenschaftliche Frage: „Aktivität ist eine Lebensweise des Menschen.“ Bei der Vorbereitung auf eine solche Unterrichtsstunde ist vor allem der charakteristische Unterschied zwischen menschlicher Aktivität und der für Tiere charakteristischen üblichen Anpassung an die Umwelt zu beachten. Eine dieser Arten von Aktivitäten, die direkt darauf abzielen, die Welt um uns herum zu verändern, ist Kreativität. Diese Art von Aktivität ermöglicht es einer Person, etwas völlig Neues zu schaffen und die umgebende Realität qualitativ zu verändern.

Arten von Aktivitäten

Die Zeit, in der die Schüler das sozialwissenschaftliche Thema „Mensch und Aktivität“ nach dem Landesbildungsstandard studieren – 6. Klasse. In diesem Alter sind Schüler in der Regel bereits alt genug, um zwischen den Arten von Aktivitäten zu unterscheiden und deren Bedeutung für die Gesamtentwicklung eines Menschen zu verstehen. In der Wissenschaft werden folgende Typen unterschieden:

• Praktisch- zielt direkt auf die Umgestaltung der äußeren Umgebung ab. Dieser Typ wiederum ist in weitere Unterkategorien unterteilt – materielle und produktive Aktivitäten sowie soziale und transformative Aktivitäten.
• Spirituell- eine Aktivität, die darauf abzielt, das Bewusstsein einer Person zu verändern. Dieser Typ ist auch in weitere Kategorien unterteilt: kognitiv (Wissenschaft und Kunst); werteorientiert (Bestimmung der negativen oder positiven Einstellung von Menschen gegenüber verschiedenen Phänomenen der umgebenden Welt); sowie prognostische (Planung möglicher Änderungen) Aktivitäten.

Alle diese Typen sind eng miteinander verwandt. Beispielsweise müssen vor der Durchführung von Reformen (siehe) deren mögliche Folgen für das Land analysiert werden (Prognoseaktivitäten).