„Neue Technologien in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen“ (Sandtherapie). Korrigierendes Sandtherapieprogramm für Kinder mit geistiger Behinderung

Tatiana Berezina

Ira und Übungen mit Sand für Kinder mit Behinderungen (geistige Beeinträchtigung).

„Das beste Spielzeug

für Kinder - ein Sandhaufen"

K. D. Ushinsk Th

Sand ist ein therapeutisches Material, eine hervorragende Lernumgebung zur Entwicklung spielerischer Fähigkeiten und ein Feld der Interaktion. Das Spielen mit Sand weckt Interesse an den Spielzeugen und Aktivitäten eines anderen Gleichaltrigen oder Erwachsenen, wodurch der Kontakt zwischen Kindern entsteht und Kommunikationsfähigkeiten gefördert werden. Das Spielen mit Sand kann in einer Untergruppe von Kindern oder einzeln durchgeführt werden. Sie können entweder im Sandkasten vor Ort oder in der Gruppe an einem Tisch auf einem Tablett mit Sand spielen.

Spiele für Kinder von 3-4 Jahren

et.

1. Übung „Den Sand kennenlernen“

Zweck: Sand einbringen, die Eigenschaften von trockenem Sand feststellen (er fließt, verschmutzt nicht).

2. Übung „Halte den Sand in deinen Handflächen“

Ziel: Lernen Sie, Sand aufzunehmen, in Ihren Handflächen zu halten und in einem dünnen Strahl zu gießen.

3. Übung „Hände verstecken“

Ziel: Lernen Sie, Ihre Hände im trockenen Sand zu verstecken, indem Sie Ihre Finger füllen oder Ihre Hände in den Sand eintauchen.

4. Übung „Spielzeug verstecken“

Ziel: Lernen Sie, Spielzeug im trockenen Sand zu vergraben, einzuschlafen oder in den Sand zu tauchen.

5. Spiel „Finde die Spielzeuge“

Ziel: Zu lehren, wie man kleine Spielzeuge aus trockenem Sand herausholt, indem man die Hände hineintaucht.

6. Übung „Wessen Folie ist besser?“ („Eine Folie erstellen“)

Ziel: Lernen Sie, aus trockenem Sand eine Rutsche zu machen, indem Sie ihn mit den Handflächen oder einer Schaufel harken.

7. Übung „Spielzeug rollt bergab“

Ziel: Zu lehren, wie man einen Sandhaufen von unten mit den Fingern zusammenharkt, sodass das Spielzeug oben auf dem Haufen nach unten rollt.

8. Spiel „Das Glas füllen“

Ziel: lernen, trockenen Sand mit einem Löffel in ein Glas zu gießen.

9. Spiel „Sand in eine Flasche gießen“

Ziel: lernen, Sand mit einem Trichter in eine Flasche zu gießen.

10. Übung „Sandwege“

Ziel: Lernen Sie, trockenen Sand mit einer Prise zu nehmen und ihn in Form eines Weges zu streuen.

11. Übung „Finde die Kieselsteine“

Ziel: lernen, Sand durch ein Sieb zu sieben und Kieselsteine ​​vom trockenen Sand zu trennen.

12. Spiel „Toys Lost“

Ziel: Lernen Sie, trockenen Sand zu schütteln, um Spielzeug zu erhalten.

13. Spiel „Magische Zeichnungen“

Ziel: Lernen Sie, trockenen Sand auf eine Klebezeichnung zu gießen, dann den restlichen Sand abzuschütteln und dem Bild einen Namen zu geben.

14. Übung „Farbiger Sand“

Ziel: Lernen Sie, mit einem Löffel (Stab) Sand und farbigen Kreidebrei zu mischen, bis eine homogene Masse entsteht.

15. Übung „Wunderbarer Sand“

Ziel: Lernen Sie, trockenen Sand aus einer Gießkanne zu gießen, Rohsand zu gewinnen und auf seine neuen Eigenschaften zu achten.

16. Übung „Koloboks“

Ziel: Lernen, runde Formen aus Rohsand zu formen.

17. Übung „Zeichnen mit einem Stock“ (Finger)

Ziel: Die Eigenschaften von Rohsand weiter einführen, mit einem Stock (Finger) zeichnen und Spuren hinterlassen.

18. Spiel „Gemüse pflanzen“

Ziel: Lernen Sie, flächige Bilder zu verwenden und sie in feuchten Sand zu stecken.

Spiele für Kinder von 4-6 Jahren

et.

1. Übung „Hallo Sand!“

Ziel: Reduzierung von psychophysischem Stress.

Der Moderator bittet im Namen der Fee darum, auf unterschiedliche Weise „Hallo zum Sand zu sagen“, also den Sand auf unterschiedliche Weise zu berühren. Kind:

Berührt den Sand abwechselnd mit den Fingern der einen, dann der anderen Hand, dann mit allen Fingern gleichzeitig;

Leicht oder mit Spannung drückt er seine Fäuste mit Sand und schüttet ihn dann langsam in den Sandkasten (Tablett);

Berührt den Sand mit der gesamten Handfläche – mit der Innenseite, dann mit der Rückseite;

Er verreibt Sand zwischen seinen Fingern und Handflächen.

Im letzteren Fall können Sie ein kleines flaches Spielzeug im Sand verstecken: „Einer der Sandbewohner wollte Ihnen Hallo sagen.“

2. Spiel „Sandregen“

Zweck: Regulierung der Muskelspannung, Entspannung.

Das Kind schüttet langsam und dann schnell Sand aus der Faust in den Sandkasten, auf die Handfläche eines Erwachsenen, in dessen Handfläche. Das Kind schließt die Augen und legt seine Handfläche mit ausgebreiteten Fingern auf den Sand, der Erwachsene streut Sand auf einen Finger und das Kind gibt diesem Finger einen Namen. Dann wechseln sie die Rollen.

3. Spiel „Sandwind“ (Atmung)

Ziel: Kindern beibringen, das Ein- und Ausatmen zu kontrollieren.

Kinder sind eingeladen, dem Sandland einen Wunsch zu erfüllen, indem sie es mit einem Strohhalm „in den Sand blasen“. Sie können auch Vertiefungen und Löcher in die Sandoberfläche ausblasen. Für diese Spiele können Sie Einweg-Cocktailstrohhalme verwenden.

4. Übung „Übergießen“

Ziel: taktil-kinästhetische Sensibilität entwickeln, eine positive Einstellung zum Spielen mit Sand kultivieren.

Die Kinder werden gebeten, mit Hilfe eines Lehrers trockenen Sand in eine Flasche zu gießen. Eines mit Trichter und das andere ohne Trichter. Der Lehrer stellt fest, dass in die Flasche mit Trichter mehr Sand gegossen wurde als in eine Flasche ohne Trichter. Der Sand nimmt die Form eines Behälters an.

5. Übung „Ungewöhnliche Spuren“

Ziel: Entwicklung der taktilen Sensibilität und Vorstellungskraft.

„Die kleinen Bären kommen“ – das Kind drückt mit seinen Fäusten und Handflächen kräftig auf den Sand.

„Hasen springen“ – das Kind schlägt mit den Fingerspitzen auf die Sandoberfläche und bewegt sich dabei in verschiedene Richtungen.

„Schlangen krabbeln“ – das Kind macht mit entspannten/angespannten Fingern Wellen auf der Sandoberfläche (in verschiedene Richtungen).

„Spinnenkäfer laufen“ – das Kind bewegt alle seine Finger und ahmt die Bewegung von Insekten nach (Sie können Ihre Hände vollständig in den Sand eintauchen und Ihre Hände unter dem Sand treffen – „Käfer sagen Hallo“).

„Unbekanntes Tier“ – Kinder hinterlassen verschiedenste Spuren im Sand, überlegen sich einen Namen für das fantastische Tier, das solche Spuren hinterlassen hat (später kann dieses Tier gezeichnet und zum Bewohner des Sandlandes gemacht werden).

6. Übung „Muster im Sand“

Ziel: Festigung des Wissens über sensorische Standards, Etablierung von Mustern.

Ein Erwachsener zeichnet mit einem Finger, der Kante seiner Handfläche oder einem Pinsel verschiedene geometrische Formen in den oberen Teil des Sandkastens (entsprechend den Altersstandards für die Entwicklung, einfache/komplexe Muster (gerade und wellenförmige Wege, Zäune, Leitern). ) Das Kind muss das gleiche Muster unten auf den Sand zeichnen oder das Muster für Erwachsene fortsetzen. Option: Der Erwachsene zeichnet auf die Tafel und gibt mündliche Anweisungen, ein bestimmtes Muster auf den Sand zu zeichnen.

Die gleichen Muster auf Sand entstehen durch das Anordnen von Gegenständen in einer bestimmten Reihenfolge, zum Beispiel Kieselsteine, Eicheln, große Knöpfe usw.

7. Übung „Muster im Sand mit zwei Händen“

Ziel: Entwicklung interhemisphärischer Verbindungen, Feinmotorik der Hände.

Wir nehmen zwei Pinsel in die Hand. Wir zeichnen mit beiden Händen (Pinseln) gleichzeitig verschiedene Muster auf den Sand – Regen, Sonne, Wolke usw.

8. Spielübung „Sandkreis“

Zweck: Einführung in Techniken und Methoden der Bildbearbeitung mit Sand.

Das Kind zeichnet mit beliebigen Mitteln einen Kreis auf den Sand und verziert ihn mit verschiedenen Gegenständen: Kieselsteinen, Samen, Knöpfen, Münzen, Perlen. Das Kind kann seinem „Sandkreis“ einen Namen geben. Die gleichen Manipulationen führt er mit seinen Handabdrücken durch.

9. Spielübung „Punkt, Punkt, Komma“

Ziel: Kennenlernen der Techniken und Methoden der Bildbearbeitung mit Sand

Punkt, Punkt, Komma – ein schiefes Gesicht kam zum Vorschein.

Hände, Beine, Gurke – es stellte sich heraus, dass es ein kleiner Mann war.

10. Übung „So unterschiedliche Stimmungen“

Ziel: Kennenlernen technischer Techniken und Bildmethoden mit Sand, Entwicklung der emotionalen Sphäre.

Wir zeichnen Gesichter mit unterschiedlichen Stimmungen in den Sand.

11. Spielübung „Wer bin ich?“

Ziel: Entwicklung der Vorstellungskraft, Feinmotorik.

Zeichnen Sie mit Punkten etwas Unkomplexes in den Sand, zum Beispiel einen Pilz oder einen Fisch. Sagen Sie Ihrem Kind, dass sich an diesen Punkten jemand versteckt. Um herauszufinden, wer es ist, müssen Sie alle Punkte mit einer Linie verbinden.

12. Spielübung „Magische Transformation“

Ziel: Kennenlernen technischer Techniken und Bildmethoden mit Sand, Entwicklung der Vorstellungskraft.

Zeichnen Sie einen Kreis in den Sand und fragen Sie das Kind, wie es aussieht. Bitten Sie es dann, das Bild so zu vervollständigen, dass sofort klar wird, worum es geht. Ein Kreis kann sich in eine Sonne, eine Uhr, ein Rad, ein Gesicht usw. verwandeln (Aufgaben mit einem Quadrat, einem Dreieck und einem Oval werden auf ähnliche Weise ausgeführt).

13. Spielübung „Sandverstecken“

Ziel: Entwicklung von taktiler Sensibilität, visueller Wahrnehmung, fantasievollem Denken, Willkür.

Die Spielzeuge wollen mit Ihnen Verstecken spielen. Wählen Sie die Spielzeuge, die Ihnen gefallen. Du schließt deine Augen, und sie werden sich im Sand verstecken, und nachdem ich gesagt habe: „Die Augen öffnen sich, das Spiel beginnt“, musst du sie im Sand finden. Sie können Sand blasen, mit den Fingern graben, Stöcke und Bürsten verwenden.

14. Spielübung „Geheimnisse“

Ziel: Entwicklung von taktiler Sensibilität, visueller Wahrnehmung, fantasievollem Denken, Vorstellungskraft.

Ein Erwachsener zeigt Möglichkeiten, aus Plexiglasstücken (transparentem Kunststoff) und Bonbonpapier, Kieselsteinen, Blumen, Blättern usw. im Sandkasten „Geheimnisse“ im Sandkasten zu erschaffen. Das Kind muss das „Geheimnis“ sorgfältig ausgraben, damit es sich als „Fenster“ im Sand entpuppt.

15. Übung „Fingerabdrücke“

Mit Formen können sowohl Flachrelief- als auch Hochreliefdrucke auf nassem Sand hergestellt werden. Sie verwenden Formen, die Tiere, Fahrzeuge, geometrische Formen unterschiedlicher Größe usw. darstellen. Ein Erwachsener und ein Kind machen abwechselnd Abdrücke im nassen Sand. Dann fertigt das Kind nach mündlichen Anweisungen oder einem von einem Erwachsenen erstellten Plan eine Reihe von Abzügen an und kommentiert den Vorgang.

In ähnlicher Weise gibt der Erwachsene dem Kind die Aufgabe, alle Bewohner des Sandkastens umzusiedeln. Die Aufgabe kann auch dadurch erschwert werden, dass mehr Charaktere eingeführt und Spielzeuge nach einem von einem Erwachsenen erstellten Plan verteilt werden.

Spiele für Kinder von 6-7 Jahren

et.

Sie können die Spiele „Muster im Sand“, „Muster im Sand mit zwei Händen“, „Sandkreis“, „So unterschiedliche Stimmungen“, „Magische Transformationen“, „Sand-Verstecken“, „Drucke“ weiterhin verwenden. in Ihrer Arbeit mit Kindern.

Sie können das Sandzeichnen mit verschiedenen Methoden und Techniken verwenden:

Palmenzeichnung;

Zeichnen mit der Daumenkante;

Zeichnen mit einer Prise;

Zeichnen mit dem kleinen Finger (und anderen Fingern);

Gleichzeitiger Einsatz mehrerer Finger;

Faustzeichnung;

Faustausschlag;

Mit beiden Händen symmetrisch zeichnen;

Schnittlinien.

Faust-Zeichenspiel

1. Nehmen Sie Sand in Ihre Faust und schütten Sie ihn langsam aus, während Sie Ihre Hand heben und senken. Lassen Sie das Kind sehen, dass der Sand auf unterschiedliche Weise liegt. Je niedriger die Hand, desto dunkler und dichter ist das Bild, je höher die Hand, desto unschärfer und transparenter. Sie können das Spiel erschweren, indem Sie zeigen, dass Sand in Form von Linien und Kritzeleien gegossen werden kann. Sie können Bilder (gerade, kreisförmig, zickzackförmig usw.) unter einem Tablett mit transparentem Boden platzieren. Das Kind wird daran interessiert sein, sie auszufüllen, nachzuzeichnen und gleichzeitig seine Hand zu trainieren. Die Anzeige und Aktionen können von einem Hinweis begleitet werden:

Faust-Zauberer, du zeichnest, zeichnest, zeichnest!

Faustzauberer, zeichne uns einen Kreis!

Faust-Zauberer, zeichne uns einen Streifen!

Faust-Zauberer, zeichne uns einen Zickzack!

Faustzauberer, zeichne uns ein Quadrat!

2. Nehmen Sie Sand in Ihre Faust und schütten Sie ihn durch Ihre Finger. Die Faust zeigt zur Arbeitsfläche.

Spiel „Sandtheater“

Als Basis für ein Tischpuppentheater dient ein Sandkasten oder eine Sandschale, in der kleine Spielfiguren zum Einsatz kommen. Dies ist eine bequeme Möglichkeit, ein Märchen zu inszenieren, da Sie mit Sand unterschiedliche Landschaften vermitteln können. Es ist wichtig, den Kindern die Möglichkeit zu geben, die Figuren selbst zu bewegen und Sätze aus dem Märchen auszusprechen.

Spiel "Geheimnis"

Unter transparentem Plexiglas oder Folie wird ein Objektbild in den Sand gelegt. Das Kind gräbt das Bild langsam aus und versucht so schnell wie möglich zu erraten, was dort gespeichert ist. Sie können das Spiel komplizieren, indem Sie Themenbilder durch Handlungsbilder (Episoden bekannter Märchen und Zeichentrickfilme) ersetzen.

Spiel „Experimente mit Sand“

Der Hauptvorteil der Experimentiermethode besteht darin, dass sie den Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung vermittelt. Während des Experiments wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung sowie der Verallgemeinerung durchzuführen. Das Bedürfnis, über das Gesehene zu berichten, entdeckte Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren, regt die Sprachentwicklung an.

Nr. 1 „Wo kommt Sand her“

Erfahrung: Nehmen Sie 2 Steine, schlagen Sie sie zusammen und reiben Sie sie über ein Blatt Pappe.

Wie glauben Sie, dass es reinströmt?

Nehmen Sie Ihre Lupe und schauen Sie sich das an?

Wie sind wir an Sand gekommen?

Wie kommt Sand in der Natur vor?

Fazit: Wind und Wasser zerstören Steine, wodurch Sand entsteht.

Nr. 2 „Woraus besteht Sand?“

Erfahrung: Sand in Schalen gießen. Benutzen Sie zum Betrachten eine Lupe.

Woraus besteht Sand? (Sandkörner)

Untersuchen Sie die Sandkörner mit einer Lupe. Wie sehen sie aus? (sehr klein, rund, durchscheinend oder gelb). Das sind winzige Steine. Sind Sandkörner einander ähnlich?

Fazit: Sand besteht aus kleinen Sandkörnern, die nicht aneinander haften.

Nr. 3. Sandkegel.

Zweck: Zeigen, dass sich Sandschichten und einzelne Sandkörner relativ zueinander bewegen.

Ausrüstung: Trockener Sand, ein Tablett, auf das man den Sand schütten kann.

Erfahrung: Nehmen Sie eine Handvoll trockenen Sand und schütten Sie ihn langsam in einen Bach, sodass der Sand an die gleiche Stelle fällt. Nach und nach bildet sich an der Absturzstelle ein Kegel, der immer höher wird und an der Basis eine immer größere Fläche einnimmt. Wenn Sie Sand über einen längeren Zeitraum gießen, kommt es an einer Stelle und dann an einer anderen zum „Schwimmen“ – der Bewegung des Sandes, ähnlich einer Strömung.

Warum passiert das?

Schauen wir uns den Sand genauer an.

Woraus besteht es? Aus einzelnen kleinen Sandkörnern.

Sind sie miteinander verbunden? Nein! Daher können sie sich relativ zueinander bewegen.

Fazit: Sandschichten und einzelne Sandkörner können sich relativ zueinander bewegen.

Nummer 4. Eigenschaften von nassem Sand.

Zweck: Zeigen, dass nasser Sand nicht überläuft und jede Form annehmen kann, die er behält, bis er trocknet.

Ausrüstung: Trockener Sand und nasser Sand, Tablett, Formen und Sandschaufeln.

Erfahrung: Versuchen wir, trockenen Sand in kleinen Strömen auf das erste Tablett zu gießen. Es klappt sehr gut.

Warum? Sandschichten und einzelne Sandkörner können sich relativ zueinander bewegen. Versuchen wir auf die gleiche Weise, nassen Sand auf das zweite Tablett zu gießen. Klappt nicht! Warum? Kinder äußern verschiedene Versionen, wir helfen anhand von Leitfragen zu erraten, dass sich in trockenem Sand Luft zwischen den Sandkörnern befindet und in nassem Sand Wasser, das die Sandkörner zusammenklebt und sie nicht zulässt sich so frei bewegen wie im trockenen Sand. Wir versuchen, Osterkuchen mit Formen aus trockenem und nassem Sand zu formen. Offensichtlich kommt dies nur von nassem Sand.

Warum? Denn im nassen Sand verklebt Wasser die Sandkörner und der Osterkuchen behält seine Form. Lassen wir unsere Osterkuchen bis morgen auf einem Tablett in einem warmen Raum stehen. Am nächsten Tag werden wir sehen, dass unsere Osterkuchen bei der kleinsten Berührung zerbröseln.

Warum? In der Wärme verdunstete das Wasser, verwandelte sich in Dampf und es blieb nichts mehr übrig, was die Sandkörner zusammenkleben konnte. Trockener Sand kann seine Form nicht beibehalten.

Fazit: Nasser Sand lässt sich nicht übergießen, aber man kann daraus formen. Bis zum Trocknen nimmt es jede beliebige Form an. Dies liegt daran, dass die Sandkörner in nassem Sand durch Wasser zusammengeklebt werden und in trockenem Sand Luft zwischen den Sandkörnern vorhanden ist.

Literatur:

1. Vainova A. „Sandzeichnung“ – Rostow am D: Phoenix, 2014.

2. Deryagina L.B. „Osterkuchen backen, Boote zu Wasser lassen: Lernspiele mit Sand und Wasser für Kinder von 1 bis 3 Jahren“ – St. Petersburg. : Litera, 2006.

3. Epanchintseva O. Yu. „Die Rolle der Sandtherapie bei der Entwicklung der emotionalen Sphäre von Vorschulkindern“ – St. Petersburg. : KINDERPRESSE, 2011.

4. Seitz M. „Wir schreiben und zeichnen im Sand. Tisch-Sandkasten" - M.: Int., 2010.

5. Zelentsova-Peshkova N.V. „Elemente der Sandtherapie in der Entwicklung kleiner Kinder“ – St. Petersburg. : KINDERPRESSE, 2015.

6. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. „Wunder im Sand“ – St. Petersburg. : Rede, 2006.

7. Kiseleva M.V. „Kunsttherapie in der Arbeit mit Kindern“ – St. Petersburg. : Rede, 2007

8. Sakovich N. A. „Technologie des Sandspielens. Spiele auf der Brücke“ – St. Petersburg. : Rede, 2006.

9. Sapozhnikova O. B., Garnova E. V. „Sandtherapie in der Entwicklung von Vorschulkindern“ – M.: Sfera, 2014.

Die therapeutische Wirkung des Spielens mit Sand wurde erstmals vom Schweizer Psychologen und Philosophen Carl Gustav Jung bemerkt. Es scheint, dass alles sehr einfach ist – ein Kind baut etwas aus Sand, ohne Reue zerstört es die Kreationen, die es selbst geschaffen hat, und baut wieder auf... Aber es ist diese einfache Aktion, die ein einzigartiges Geheimnis birgt – es gibt nichts, was es tun würde unwiederbringlich zerstört werden – das Alte wird immer durch etwas Neues ersetzt. Durch das wiederholte Ausleben dieses Geheimnisses erreicht das Baby einen Zustand des Gleichgewichts, Angst und Furcht verschwinden. Eine weitere wichtige psychotherapeutische Eigenschaft von Sand ist die Fähigkeit, Handlung, Ereignisse und Beziehungen zu verändern. Da das Spiel im Kontext einer Märchenwelt spielt, wird einem Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf die Möglichkeit gegeben, eine für ihn unangenehme Situation zu ändern. Er lernt, Schwierigkeiten selbstständig zu überwinden.

Das Spielen mit Sand ist eine natürliche und zugängliche Form der Aktivität für ein Kind mit Behinderungen. Ein Kind kann seine Gefühle und Ängste oft nicht in Worte fassen, dann kommt ihm das Spielen mit Sand zu Hilfe. Indem das Kind mit Hilfe von Spielzeugfiguren die Situationen, die es erregten, nachspielt und aus Sand ein Bild seiner eigenen Welt schafft, wird es von Spannungen befreit. Und vor allem sammelt er unschätzbare Erfahrungen bei der symbolischen Lösung vieler Lebenssituationen, denn in einem echten Märchen endet alles gut.

Beobachtungen von Psychologen zeigen, dass es gerade die ersten gemeinsamen Spiele der Kinder im Sandkasten sind, die Eltern die Verhaltens- und Entwicklungsmerkmale ihrer Kinder deutlich machen können. Eltern bemerken, dass das Kind im Umgang mit Gleichaltrigen übermäßig aggressiv oder schüchtern wird – das kann ein Grund sein, über das Bildungssystem nachzudenken.

Ein Kinderspiel ist eine symbolische Sprache für den Selbstausdruck. Durch die Manipulation von Spielzeug kann ein Kind seine Beziehung zu sich selbst, zu bedeutenden Erwachsenen, zu Ereignissen in seinem Leben und zu den Menschen um ihn herum besser zeigen als mit Worten ausdrücken.

Das Spiel von Kindern kann besser geschätzt werden, wenn erkannt wird, dass es für sie ein Kommunikationsmittel ist. Kinder drücken sich im spontanen, selbstinitiierten Spiel umfassender und direkter aus als in Worten, weil sie sich im Spiel wohler fühlen. Für Kinder ist das „Ausleben“ ihrer Erfahrungen und Gefühle die natürlichste, dynamischste und heilsamste Aktivität, die sie ausüben können.

Das Spielen im Sand bietet die Möglichkeit, Konflikte zu lösen und Gefühle auszudrücken. Spielzeug stattet das Kind mit geeigneten Werkzeugen aus, da es die Umgebung darstellt, in der sich das Kind ausdrücken kann. Im freien Spiel kann er ausdrücken, was er tun möchte. Wenn er frei spielt und nicht auf Anweisung eines anderen, führt er eine ganze Reihe unabhängiger Aktionen aus.

Gefühle und Einstellungen, vor denen ein Kind möglicherweise Angst hat, offen auszudrücken, können sicher auf ein nach eigenem Ermessen ausgewähltes Spielzeug projiziert werden. Anstatt Gefühle und Gedanken in Worte zu fassen, kann ein Kind dieses oder jenes Spielzeug im Sand vergraben, darauf schlagen, es ertränken usw. Die Gefühle eines Kindes können oft nicht verbal (in Worten) ausgedrückt werden.

Für Kinder mit Behinderungen ist das Spielen mit Sand notwendig, sie:

· taktil-kinetische Sensibilität und Feinmotorik der Hände entwickeln;

· Muskelverspannungen lösen;

Helfen Sie dem Kind, sich in einer angenehmen Umgebung beschützt zu fühlen.

· Aktivität entwickeln, vom Lehrer vermittelte Lebenserfahrung in kindgerechter Form erweitern (Prinzip der Informationszugänglichkeit);

· emotionale Zustände stabilisieren, indem negative Energie absorbiert wird;

· Ermöglichen Sie dem Kind, Spiele mit dem wirklichen Leben in Verbindung zu bringen, zu verstehen, was passiert, und Wege zu finden, eine Problemsituation zu lösen.

· Überwinden Sie den Komplex „schlechter Künstler“, indem Sie mit vorgefertigten Figuren künstlerische Kompositionen aus Sand erstellen.

· Verbesserung der visuell-räumlichen Orientierung und der Sprachfähigkeiten;

· zur Erweiterung des Wortschatzes beitragen;

· ermöglichen Ihnen, das phonemische Hören und Wahrnehmen zu entwickeln;

· die Entwicklung kohärenter sprachlicher, lexikalischer und grammatikalischer Konzepte fördern;

Organisation der Sandtherapie:

Schrank, Sandkasten (50x70), dessen Unterseite blau bemalt ist; Sand, Miniaturspielzeug, verschiedene Kategorien (verschiedene Häuser, Menschen, Märchenfiguren, Tiere, Perlen, Kieselsteine, Münzen usw.).

Sandspielgeräte

1. Eine wasserdichte Holzkiste oder ein Plastikbecken, dessen Boden und Seiten blau/blau sein sollten (der Boden symbolisiert Wasser und die Seiten symbolisieren den Himmel). Die Höhe der Seiten beträgt mindestens 10 cm. Die Abmessungen eines großen Sandkastens für Untergruppenaktivitäten betragen 90 x 70 cm, der Sand darin kann in zwei Teile geteilt werden: trocken und nass. Für den Einzelunterricht können Sie mehrere rechteckige Kunststoffbecken verwenden. Es empfiehlt sich, Sandkästen mit abnehmbaren Deckeln auszustatten.

2. Der Sand muss gelb oder hellbraun sein, zertifiziert und die Sandkörner müssen mittelgroß sein. Sand füllt 1/3 der Kiste. Es sollte nicht zu groß oder zu klein sein. Vor der Verwendung muss der Sand gesiebt, gewaschen und desinfiziert werden – er muss im Ofen kalziniert oder verkieselt werden. Es ist notwendig, mindestens einmal pro Woche Quarzsand durchzuführen, wobei auf dem Etikett (an der Außenwand des Sandkastens) unbedingt das letzte Datum der Quarzung anzugeben ist. Am Ende des Unterrichts muss der nasse Sand getrocknet, die Oberfläche des trockenen Sandes geebnet und mit Wasser besprüht werden.

3. Eine Reihe von Spielgeräten (aufbewahrt in Plastikbehältern mit Löchern):

Spatel, breite Pinsel, Siebe, Trichter;

Eine Vielzahl von Kunststoffformen unterschiedlicher Größe – geometrisch; Darstellung von Tieren, Fahrzeugen, Menschen; Teigformen;

Miniaturspielzeug (5–10 cm hoch), das Menschen unterschiedlichen Geschlechts und Alters darstellt; verschiedene Tiere und Pflanzen; Transport usw. (verwenden Sie keine Kinder-Überraschungsspielzeuge für den Unterricht in jüngeren Gruppen);

Ein Set Spielzeuggeschirr und Spielzeugbetten (für die Spiele „Sandkindergarten“ und „Familie“);

Verschiedene Gebäude und Bauwerke;

Abfallausrüstung: Kieselsteine, Muscheln, Zweige, Stöcke, große Knöpfe, Einweg-Cocktailstrohhalme.

Regeln zum Spielen mit Sand für Kinder

1. Passen Sie auf Sandkörner auf – werfen Sie sie nicht aus dem Sandkasten. Wenn versehentlich Sand herausläuft, zeigen Sie ihn einem Erwachsenen. Er hilft ihm dann, zurück in den Sandkasten zu gelangen. Sie können keinen Sand aus dem Sandkasten werfen.

2. Sandkörner mögen es wirklich nicht, in den Mund genommen oder auf andere Kinder geworfen zu werden. Man kann keinen Sand in den Mund nehmen und ihn auf andere Menschen werfen.

3. Kinder sollten immer saubere Hände und Nasen haben. Spielen Sie mit dem Sand – waschen Sie Ihre Hände und zeigen Sie Ihre sauberen Handflächen dem Spiegel.

4. Unsere Spielzeuge lieben es, an ihren Platz gestellt zu werden. Nach dem Spiel müssen alle Spielsachen wieder an ihren Platz gebracht werden.

Arbeitsbedingungen mit Kindern

1. Einwilligung und Wunsch des Kindes.

2. Besondere Ausbildung des Lehrers, seine kreative Herangehensweise an die Unterrichtsdurchführung.

3. Kinder sollten nicht allergisch gegen Staub aus trockenem Sand, Hautkrankheiten oder Schnittwunden an den Händen sein.

Zusätzliche Bedingungen für die Organisation von Spielen und Aktivitäten mit nassem Sand

1. Kinder sollten keine Schnittwunden an den Händen oder Hautkrankheiten haben.

2. Kinder müssen bei der Arbeit Wachstuchschürzen tragen.

3. Das zum Befeuchten des Sandes verwendete Wasser muss warm sein. Mit jeder Unterrichtsstunde kann die Wassertemperatur schrittweise gesenkt werden (so kommt es zu einer zusätzlichen Verhärtung der Kinder).

4. In der Nähe des Sandkastens sollte eine Quelle für sauberes Wasser und Servietten vorhanden sein.

Hier sind einige der Arbeitsmethoden, die wir in unserem Kindergarten anwenden:

· Spielerisch verwende ich sie am häufigsten, da diese Methode nicht viel Einzelunterricht erfordert und dabei hilft, kleinere psychische Probleme des Kindes schnell zu lösen. Ihm wird die Rolle eines Moderators angeboten, eines Zauberers, der sein eigenes magisches Land, sein eigenes Märchen erschafft. Der Lehrer spielt aktiv mit dem Kind und bietet verschiedene Problemsituationen an. Das Kind findet selbstständig oder gemeinsam mit dem Lehrer Auswege. Unmittelbar vor dem Spielen sollte das Kind an Sand herangeführt werden. Dazu zeigt der Lehrer mögliche Methoden der Arbeit mit Sand: Man kann ihn zerkleinern, man kann damit bauen, man kann verschiedene Fußabdrücke machen und Spielzeug im Sand manipulieren. Anschließend werden dem Kind Themen angeboten, die zu seinem Problem passen: "Meine Gruppe", "Mein Geburtstag", "Meine Familie", „Mein Ausflug in den Zoo“ » usw. Oder es wird ein Märchen vorgespielt, das der Lehrer beginnt und das Kind unter Einbeziehung seiner Fantasie fortsetzt.

In manchen Fällen ist das Spielen mit Sand die beste Korrekturmethode, wenn ein Kind schwere Verhaltens- oder emotionale Störungen hat. Beim Sandspiel drückt ein Kind seine tiefsten emotionalen Erfahrungen aus, wird von Ängsten und Ängsten befreit und die Erfahrung wird nicht zu einem psychischen Trauma.

· Methodik « Meine Familie liegt im Sand » Ich mag es, weil es viel informativer ist als eine Zeichnung « meine Familie". Im Sand öffnet sich das Kind mehr, es beginnt mit seinen Figuren zu spielen und zu interagieren. An der Art und Weise, wie er sie arrangiert, entfaltet, vergräbt oder in Häusern versteckt, kann man die Familiensituation beurteilen. Der Lehrer achtet auf die Reihenfolge, wer wem folgt, ob die Handlung einem bestimmten Thema entspricht, wie Familienmitglieder gruppiert sind, wie groß die Nähe und Distanz zueinander ist, welche Figuren für jedes Familienmitglied verwendet werden, welche Grenzen es gibt sind in der Familie. Gelöscht, klar, transparent. Ob die Figur vergraben ist oder möglicherweise mit Wasser überflutet wird, welches Familienmitglied mit wem beginnt und endet.

Der Lehrer hält alles im Protokoll fest, fotografiert am Ende des Spiels den Sandkasten und nutzt die Ergebnisse dieser Diagnose für seine weitere Korrekturarbeit.

Wir nutzen die Sandtherapie auch in den Korrektur- und Entwicklungskursen der Untergruppen.

Im Justizvollzugsunterricht wird sowohl trockener als auch nasser Sand verwendet. Der Unterricht kann je nach Unterrichtszweck einzeln, zu zweit oder in Untergruppen durchgeführt werden. Kann verwendet werden „magisch“ Figuren: Sandmann – der Herr des Sandes, Sandfee, verschiedene Hexen, sowie Rituale zum Einstieg in ein Märchen "Magie" ein von einer Fee geschenkter Ball oder "Magie » Ein Tunnel, der Ihnen hilft, in ein Märchenland aus Sand zu gelangen. Bei der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen und Muskel-Skelett-Erkrankungen wird Sand eher zur Entwicklung der Feinmotorik eingesetzt. Dafür eignet sich nasser Sand: Er fällt leichter aus dem Sandkasten und lässt sich viel bequemer damit spielen, etwas bauen oder Fußabdrücke hinterlassen. Nasser Sand wird für Kinder mit erhöhtem körperlichen und emotionalen Tonus empfohlen – hyperaktiv, aggressiv. Wenn ein Kind Sand zerkleinert, lindert es körperlichen und emotionalen Stress. Solche Kinder können dazu ermutigt werden, Gebäude und verschiedene Perlen aus Sand zu bauen, sie zu zerstören und sie dann dazu zu ermutigen, schönere Formen zu bauen.

So hilft der Gruppenunterricht den Kindern, Fähigkeiten zur konfliktfreien Kommunikation im Team und eine tolerante Haltung gegenüber zu entwickeln "besonders" für Kinder, um zurückgezogenen und schüchternen Menschen die Kommunikation zu erleichtern. Der Einsatz von Sandtherapiemethoden zur Korrektur der emotionalen Sphäre von Kindern mit Behinderungen ermöglicht es uns, folgende Probleme effektiver zu lösen: Schwierigkeiten in der Kommunikation, in der Beziehung zwischen Kindern und Eltern, psychische Traumata, Stimmungsstörungen, Krisensituationen, Ängste, Ängste, Verhaltensstörungen Probleme und sogar gesundheitliche Probleme. Einzelunterricht mit Methoden der Sandtherapie hilft Kindern: eine wirksame emotionale Reaktion sicherzustellen, ihr sozialverträgliche Formen zu geben; Machen Sie dem Kind seine Gefühle, Erfahrungen und emotionalen Zustände bewusst und stärken Sie das Selbstvertrauen durch soziale Anerkennung des Wertes des von ihm geschaffenen Produkts.

Individueller Korrekturunterricht für Kinder mit Behinderungen.

Ziel: Entwicklung der taktil-kinästhetischen Sensibilität, Feinmotorik der Hände, Vorstellungskraft, Sprache.

· Übung « Unsere Handabdrücke“- Es wird mäßig feuchter Sand verwendet.

Auf einer ebenen Sandfläche machen Kind und Lehrer abwechselnd Handabdrücke: mit der Innenseite und der Außenseite. In diesem Fall ist es wichtig, Ihre Hand ein wenig zu halten, sie leicht in den Sand zu drücken und auf Ihre Gefühle zu hören. Der Lehrer beginnt das Spiel, indem er über seine Gefühle spricht: "Ich freue mich. Ich spüre die Kühle (oder Wärme) des Sandes. Wenn ich meine Hände bewege, gleiten kleine Sandkörner über meine Handflächen. Wie fühlen Sie sich? Das Kind versucht, über seine Gefühle zu sprechen.

Dann dreht der Lehrer seine Hände mit den Handflächen nach oben um und sagt: „Ich drehte meine Hände um und meine Empfindungen veränderten sich.“ Jetzt empfinde ich die Rauheit des Sandes anders, meiner Meinung nach ist er etwas kälter geworden. Wie fühlen Sie sich? Ich fühle mich nicht sehr wohl dabei, meine Hände zu halten, oder? Wenn Ihr Kind ähnliche Empfindungen verspürt, können Sie das weitere Vorgehen besprechen. Vielleicht die Arme bewegen?

· Gleiten Sie mit Ihren Handflächen über die Sandoberfläche und führen Sie Zickzack- und Kreisbewegungen aus (wie ein Auto, eine Schlange, ein Schlitten)

Führen Sie die gleichen Bewegungen aus und platzieren Sie Ihre Handfläche mit einer Kante

· Erstellen Sie mit Fingerabdrücken, Fäusten und Fingerknöcheln alle möglichen bizarren Muster auf der Sandoberfläche und versuchen Sie, die Ähnlichkeit der resultierenden Muster mit beliebigen Objekten in der umliegenden Welt zu finden (Kamille, Sonne, Grashalm, Baum, Igel)

- « spazieren gehen » auf der Sandoberfläche abwechselnd mit jedem Finger der rechten und linken Hand.

· Übung „Hebe einen Schatz hervor“. Diese Version der Übung wird dem Kind in Form eines Märchens angeboten: „In einem Märchenland lebte eine schöne Fee. Sie lebte in einem magischen Wald mit fabelhaften Bewohnern. Aber auch das Sandland nebenan gefiel ihr sehr gut. Sie liebte es, über dieses sandige Land zu fliegen und die Dünen und sandigen Meere zu bewundern. Eines Tages, als sie über ein sandiges Land flog, erhob sich ein Sandsturm, der so stark war, dass die Fee alle ihre bunten Zaubersteine ​​verlor. (gelb – wie Sand, grün – wie Gras in ihrem Land, blau – wie Meere und Flüsse). Die Fee war sehr verärgert, denn ohne diese Steine ​​würde ihr Land untergehen. Wir helfen Ihnen, sie zu finden und nach Farben zu sortieren.

Das Kind findet bunte Kieselsteine ​​und ordnet sie nach Farben.

Anschließend werden sie der Fee übergeben.

· Übung « Unterschiedliche Stimmungen“.

Sie können das Thema des Märchens fortsetzen: „Wie fühlte sich die Fee wohl, als die Märchenfee ihre Zaubersteine ​​verlor, in welcher Stimmung war sie?“ Versuchen Sie, auf unserem Sandblatt zu zeichnen. (Achten Sie auf den Ausdruck der Augen, des Mundes und der Augenbrauen verschiedener Emotionen). Und wann hast du es gefunden? (gefunden) Feenkiesel, was hat sie gefühlt und du? Versuchen wir zu zeichnen.

In den folgenden Lektionen können Sie das Thema der Fee weiterentwickeln, ihr Märchenland bauen, sich mit Ihrem Kind Abenteuer für die Fee ausdenken und diese nachspielen.

Übungsspiele

Alle im Folgenden beschriebenen Übungsspiele können sowohl für die individuelle Korrekturarbeit als auch für die Entwicklungsarbeit mit einer Untergruppe von Kindern eingesetzt werden. Während Sie die erforderlichen Übungen durchführen, können Sie fünf Minuten lang im Sand spielen/ruhen.

Spiele auf der Oberfläche von trockenem Sand

„Hallo, Sand!“

Ziel: Reduzierung von psychophysischem Stress.

Ausrüstung: Sandkasten.

Spielfortschritt:

Der Lehrer bittet darum, auf unterschiedliche Weise „Hallo zum Sand zu sagen“, das heißt, den Sand auf unterschiedliche Weise zu berühren.

Berührt den Sand abwechselnd mit den Fingern der einen, dann der anderen Hand, dann mit allen Fingern gleichzeitig;

Leicht/mit Spannung drückt er seine Fäuste mit Sand und schüttet ihn dann langsam in den Sandkasten;

Berührt den Sand mit der gesamten Handfläche – mit der Innenseite, dann mit der Rückseite;

Er verreibt Sand zwischen seinen Fingern und Handflächen.

Im letzteren Fall können Sie ein kleines flaches Spielzeug im Sand verstecken: „Einer der Sandbewohner wollte Ihnen Hallo sagen – ...“

Ältere Kinder beschreiben und vergleichen ihre Empfindungen: „warm – kalt“, „angenehm – unangenehm“, „stachelig, rau“ usw.

„Sandregen“

Zweck: Regulierung der Muskelspannung, Entspannung.

Ausrüstung: Sandkasten.

Spielfortschritt:

Lehrer: In einem Märchenland kann ein ungewöhnlicher Sandregen fallen und ein Sandwind wehen. Das ist sehr angenehm. Solchen Regen und Wind kann man selbst machen. Beobachten Sie, wie es passiert. Das Kind schüttet langsam und dann schnell Sand aus der Faust in den Sandkasten, auf die Handfläche eines Erwachsenen, in dessen Handfläche. Das Kind schließt die Augen und legt seine Handfläche mit ausgebreiteten Fingern auf den Sand, der Erwachsene streut Sand auf einen Finger und das Kind gibt diesem Finger einen Namen. Dann wechseln sie die Rollen.

« Sandwind"

Ziel: Kindern beibringen, das Ein- und Ausatmen zu kontrollieren.

Ausrüstung: Sandkasten, Cocktailstrohhalme.

Spielfortschritt:

Kinder lernen, durch einen Strohhalm zu atmen, ohne Sand einzusaugen. Ältere Kinder können gebeten werden, ihren Freunden zunächst einen angenehmen Wunsch zu äußern, dem sandigen Land einen Wunsch zu erfüllen, indem sie ihn „in den Sand blasen“. Sie können auch Vertiefungen und Löcher in der Sandoberfläche ausblasen. Für diese Spiele können Sie Einweg-Cocktailstrohhalme verwenden.

« Ungewöhnliche Spuren“

Ziel: Entwicklung der taktilen Sensibilität und Vorstellungskraft.

Ausrüstung: Sandkasten.

Spielverlauf: „Die Bärenjungen kommen“ – das Kind drückt mit seinen Fäusten und Handflächen kräftig auf den Sand. „Hasen springen“ – das Kind schlägt mit den Fingerspitzen auf die Sandoberfläche und bewegt sich dabei in verschiedene Richtungen. „Schlangen krabbeln“ – das Kind macht mit entspannten/angespannten Fingern Wellen auf der Sandoberfläche (in verschiedene Richtungen).

Indem das Kind seine eigene magische, einzigartige Welt im Sand erschafft, vermittelt es uns alle seine Fantasien und Erfahrungen.

Das Kind nimmt die Welt direkt durch Spiel, Bewegung, Empfindungen und Bilder wahr. Mit der Sandtechnik können Sie all dies in einem Prozess vereinen: Beim Spielen mit Sand nutzt das Kind Feinmotorik, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, das Kind nutzt aktiv Rollenspiele, fantasiert und entwickelt Sprachfähigkeiten. Um die Harmonisierung des psycho-emotionalen Zustands des gesamten Kindes zu gewährleisten, setzen wir in unserem Kindergarten bei unserer Arbeit Sandtechnologie ein. Es wirkt sich positiv auf die Entwicklung des gesamten Kindes aus. Kindern fällt es oft schwer, ihre Emotionen und Gefühle richtig auszudrücken, und durch das Spielen im Sand kann ein Kind, ohne es zu merken, über Probleme sprechen, die es beschäftigen, und psycho-emotionalen Stress abbauen. In unseren Kursen verwenden wir neben dem klassischen Sandkasten auch kinetischen Sand. Der Vorteil der Sandtechnologie besteht darin, dass ein Kind auf einfache und interessante Weise eine ganze Welt bauen kann und sich dabei wie der Schöpfer dieser Welt fühlt. Die Bilder, Spielpläne des Kindes, die Worte, die es beim Spielen mit Sand verwendet, spiegeln das Bild der Welt wider, in der es lebt. Kinder spielen Situationen aus, die sie beunruhigen, und lösen dadurch viele Probleme und Konflikte. Der Wert der Sandtechnik liegt darin, dass die Lösung des Problems genau im Rahmen des individuellen Weltverständnisses jedes einzelnen Kindes, entsprechend seinem Alter, Charakter und anderen Eigenschaften erfolgt. Im Sand spiegeln sich auf spielerische Weise verschiedene Emotionen – Groll, Bewunderung, Ängste, Freude, Wut, Angst, Anspannung. Durch das spielerische Lösen von Problemen im Sand löst das Kind wirklich seine inneren Konflikte.

Die Idee zur Entwicklung des Projekts entstand durch die gestiegene Nachfrage von Eltern mit Kindern mit Behinderungen. Alle diese Kinder besuchen keine Vorschuleinrichtungen. Angesichts der hohen monatlichen Ausgaben, die Familien für die Erhaltung der Gesundheit von Kindern mit besonderen Bedürfnissen aufwenden, bleibt den Eltern praktisch kein Geld mehr, um bezahlte Kurse in Einkaufszentren zu besuchen. Diese Kinder benötigen jedoch insbesondere die Kommunikation mit Gleichaltrigen und die Korrektur ihres psychischen Zustands. Die Arbeit des Sandtherapiestudios zielt darauf ab, Bedingungen für die Rehabilitation, Sozialisierung und Habilitation von Kindern mit Behinderungen zu schaffen. Die Sandtherapie ist derzeit eine wirksame Methode der psychologischen Arbeit mit Kindern aller Gesundheitsgruppen, die auf dem „Kinderspiel im Sand“ basiert. Sandzeichnen ist ein wirksames Mittel zur kindlichen Selbstdarstellung, ein Mittel zur Wahrnehmung, zum Denken, zur Vorstellungskraft und zum Willen. Laut dem berühmten Psychologen L.S. Vygotsky ist „eine Zeichnung für ein Kind seine Rede“. Wenn Kinder in den Sand zeichnen, offenbaren sie ihre emotionalen Erfahrungen, Ängste, Befürchtungen, Gefühle und andere Emotionen. Im Sandtherapieunterricht entwickeln sich Feinmotorik, Sprache, figuratives und logisches Denken sowie die emotional-kognitive Sphäre des Kindes. Dies trägt auch zur Vorbereitung der Kinder auf die Schule bei. Wenn die Korrekturarbeit mit dem Kind nicht rechtzeitig durchgeführt wird, können bestehende gesundheitliche Abweichungen zu Beeinträchtigungen in der schriftlichen Sprache des Kindes führen, wodurch es daran gehindert wird, Programmkenntnisse und -fähigkeiten in der Schule vollständig zu beherrschen. Das Projekt umfasst die Durchführung eines dreimonatigen Unterrichtskurses (2 Mal pro Woche) für Kinder mit Behinderungen. Der Unterricht wird von einem Psychologen unter Verwendung einer speziellen Technik der Sandkunsttherapie geleitet. Um die Effektivität des Unterrichts festzustellen, wird bei jedem Kind eine Vor- und Abschlussdiagnostik durchgeführt. Darüber hinaus wird die Arbeit mit den Eltern dieser Kinder organisiert: Einzelberatungen, Hauptversammlungen und Seminare. Durch die Kommunikation untereinander können Eltern Erfahrungen austauschen und sich gegenseitig unterstützen. Den Abschluss des Projekts bildet eine Fotoausstellung mit Kinderzeichnungen im Sand. Der Organisation steht ein Raum zur Verfügung, der mit der notwendigen Ausrüstung für die Sandtherapie ausgestattet sein soll. Die Eröffnung eines Sandtherapiestudios ist eine neue Richtung in der Arbeit mit fußläufig erreichbaren Kindern mit Behinderungen. Der Fortschritt des Projekts wird in sozialen Netzwerken und auf der Website der Organisation widergespiegelt. Das Ergebnis des Projekts wird die Rehabilitation von 21 Kindern mit Behinderungen und die Schaffung von Voraussetzungen für die Fortsetzung dieser Arbeit nach Abschluss des Projekts sein. In der Stadt wird eine barrierefreie Plattform entstehen, auf der jede Mutter mit einem Kind mit besonderen Bedürfnissen kostenlos hingehen und qualifizierte Hilfe von einem Spezialisten erhalten kann.

Ziele

1. Gründung und Organisation eines Sandtherapiestudios zur Rehabilitation, Sozialisierung und Bildung von Kindern mit Behinderungen.

Begründung gesellschaftlicher Bedeutung

Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft zeichnet sich ein echter Trend zur Verschlechterung der Gesundheit von Kindern ab, und die Zahl der Kinder mit Behinderungen ist gestiegen. In der Russischen Föderation sind weniger als 10 % der Neugeborenen praktisch gesund und gehören zur Gesundheitsgruppe 1. Ähnlich ist die Situation im Bezirk Stupinsky. Eine große Zahl von Kindern weist gesundheitliche Störungen unterschiedlicher Schwere auf. Davon: behinderte Kinder – 284 Personen. Die meisten haben nicht nur eingeschränkte Entwicklungsmerkmale, sondern auch psychische Probleme und können diese nicht alleine lösen. Trotz der Präsenz von 7 Einrichtungen der Zusatzbildung für Vorschulkinder in der Stadt wird die Arbeit mit der Sandtherapiemethode in einer Haushaltseinrichtung durchgeführt, in der es nur 3 Sandkastentische gibt. Das ist eindeutig nicht genug für eine Stadt, in der 7.980 Kinder im Vorschulalter leben. Dabei ist zu berücksichtigen, dass 6.513 Kinder in Kindergärten unterrichtet werden. Ein weiteres Problem für Familien mit Kindern mit Behinderungen ist der Mangel an kostenlosen Kursen. Es ist wichtig anzumerken, dass es in der Stadt 1.174 Familien mit niedrigem Einkommen, 830 kinderreiche Familien und 905 Mütter gibt, die allein Kinder großziehen. Die öffentliche Organisation ist seit mehr als 15 Jahren in Stupino tätig. Im Laufe der Jahre haben wir umfangreiche Erfahrungen in der Durchführung von Kursen zur ganzheitlichen Entwicklung von Kindern und der Organisation von Kultur- und Freizeitaktivitäten für alle Familienmitglieder gesammelt. Der Organisation stehen Räumlichkeiten im Rahmen einer unentgeltlichen Nutzungsvereinbarung zur Verfügung. Im Laufe der Jahre hat sich ein freundliches Team von Fachleuten gebildet. Es liegt in der Macht einer öffentlichen Organisation, Kindern mit Behinderungen Hilfe zu leisten. Eine Umfrage unter Eltern des Mothers' League Club zeigte, wie wichtig die Durchführung von Sandtherapiekursen für Kinder ist. Das Zeichnen im Sand bringt Kindern die kreative Tätigkeit näher, inspiriert sie und lässt sie in ein Märchen eintauchen. Sand ist das beste Medium, das einen Eindruck von der inneren Welt des Kindes vermittelt. Ein erfahrener Spezialist kann in den Schöpfungen dieser Kinder leicht ein psychologisches Problem erkennen. Unter Anleitung eines Psychologen ist die Sandtherapie eine gute Möglichkeit, ein Kind zu entspannen und Stress, Anspannung und Ängste abzubauen. Die Teilnahme am Projekt wird Familien dabei helfen, Bedingungen zu schaffen, damit Kinder mit Behinderungen ein erfülltes Leben führen können. Die Umsetzung des Projekts wird das Zusammenspiel von Regierung und öffentlichen Strukturen verbessern, um einen günstigen Raum für Familien zu schaffen, die Kinder mit Behinderungen großziehen.

S.D. Zavarinapedagog - DefektologeOSP „Kindergarten Nr. 10 „Smile“ MBOU „Child Development Center Kindergarten Nr. 9 „Rodnichok“ NyandomaSandtherapie für Kinder mit Behinderungen
Schüler der Justizvollzugsgruppe zeichnen sich durch erhöhte nervöse Erregbarkeit, Angst, Aggressivität, Hyperaktivität einerseits und Passivität, Isolation, Verschlossenheit, Einengung, Unterentwicklung der emotionalen Sphäre und Verhaltensstörungen andererseits aus. Darüber hinaus kommt es bei Kindern mit Problemen im intellektuellen Bereich zu Sprachstörungen oder deren völligem Fehlen, unzureichender Entwicklung der Bewegungskoordination, Feinmotorik der Hände, mangelndem Rhythmusgefühl, Beeinträchtigung des Sprachgedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Wahrnehmung usw.
Daher benötigen unsere Studierenden spezielle Methoden zur Korrektur ihrer psycho-emotionalen Gesundheit. Eine der produktivsten und effektivsten Methoden zum Lehren, Entwickeln und Organisieren der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit ähnlichen Problemen ist die Sandspieltherapie.
Die therapeutische Wirkung des Spielens mit Sand wurde erstmals vom Schweizer Psychologen und Philosophen Carl Gustav Jung bemerkt. Es scheint, dass alles sehr einfach ist – ein Kind baut etwas aus Sand, zerstört ohne Reue die von ihm selbst geschaffenen Kreationen und baut wieder auf... Aber es ist diese einfache Aktion, die ein einzigartiges Geheimnis birgt – es gibt nichts, was ist unwiederbringlich zerstört – das Alte wird immer ersetzt, es kommt etwas Neues. Durch das wiederholte Ausleben dieses Geheimnisses erreicht das Baby einen Zustand des Gleichgewichts, Angst und Furcht verschwinden. Eine weitere wichtige psychotherapeutische Eigenschaft von Sand ist die Fähigkeit, Handlung, Ereignisse und Beziehungen zu verändern. Da das Spiel im Kontext einer Märchenwelt spielt, wird einem Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf die Möglichkeit gegeben, eine für ihn unangenehme Situation zu ändern. Er lernt, Schwierigkeiten selbstständig zu überwinden.
Das Spielen mit Sand ist eine natürliche und zugängliche Form der Aktivität für ein Kind mit Behinderungen. Ein Kind kann seine Gefühle und Ängste oft nicht in Worte fassen, dann kommt ihm das Spielen mit Sand zu Hilfe. Indem das Kind mit Hilfe von Spielzeugfiguren die Situationen, die es erregten, nachspielt und aus Sand ein Bild seiner eigenen Welt schafft, wird es von Spannungen befreit. Und vor allem sammelt er unschätzbare Erfahrungen bei der symbolischen Lösung vieler Lebenssituationen, denn in einem echten Märchen endet alles gut.
Beobachtungen von Psychologen zeigen, dass es gerade die ersten gemeinsamen Spiele der Kinder im Sandkasten sind, die Eltern die Verhaltens- und Entwicklungsmerkmale ihrer Kinder deutlich machen können. Eltern bemerken, dass das Kind im Umgang mit Gleichaltrigen übermäßig aggressiv oder schüchtern wird – das kann ein Grund sein, über das Bildungssystem nachzudenken.
Ein Kinderspiel ist eine symbolische Sprache für den Selbstausdruck. Durch die Manipulation von Spielzeug kann ein Kind seine Beziehung zu sich selbst, zu bedeutenden Erwachsenen, zu Ereignissen in seinem Leben und zu den Menschen um ihn herum besser zeigen als mit Worten ausdrücken.
Das Spiel von Kindern kann besser geschätzt werden, wenn erkannt wird, dass es für sie ein Kommunikationsmittel ist. Kinder drücken sich im spontanen, selbstinitiierten Spiel umfassender und direkter aus als in Worten, weil sie sich im Spiel wohler fühlen. Für Kinder ist das „Ausleben“ ihrer Erfahrungen und Gefühle die natürlichste, dynamischste und heilsamste Aktivität, die sie ausüben können.
Das Spielen im Sand bietet die Möglichkeit, Konflikte zu lösen und Gefühle auszudrücken. Spielzeug stattet das Kind mit geeigneten Werkzeugen aus, da es die Umgebung darstellt, in der sich das Kind ausdrücken kann. Im freien Spiel kann er ausdrücken, was er tun möchte. Wenn er frei spielt und nicht auf Anweisung eines anderen, führt er eine ganze Reihe unabhängiger Aktionen aus.
Gefühle und Einstellungen, vor denen ein Kind möglicherweise Angst hat, offen auszudrücken, können sicher auf ein nach eigenem Ermessen ausgewähltes Spielzeug projiziert werden. Anstatt Gefühle und Gedanken in Worte zu fassen, kann ein Kind dieses oder jenes Spielzeug im Sand vergraben, darauf schlagen, es ertränken usw. Die Gefühle eines Kindes können oft nicht verbal ausgedrückt werden.
Für Kinder mit Behinderungen ist das Spielen mit Sand notwendig, sie:
taktil-kinetische Sensibilität und Feinmotorik der Hände entwickeln;
Muskelverspannungen lösen;
Helfen Sie dem Kind, sich in einer angenehmen Umgebung beschützt zu fühlen.
Aktivität entwickeln, vom Lehrer vermittelte Lebenserfahrung in kindgerechter Form erweitern (Prinzip der Informationszugänglichkeit);
emotionale Zustände stabilisieren, indem negative Energie absorbiert wird;
Ermöglichen Sie dem Kind, Spiele mit dem wirklichen Leben in Verbindung zu bringen, zu verstehen, was passiert, und Wege zu finden, eine Problemsituation zu lösen.
Überwinden Sie den Komplex „schlechter Künstler“, indem Sie mit vorgefertigten Figuren künstlerische Kompositionen aus Sand erstellen.
Verbesserung der visuell-räumlichen Orientierung und der Sprachfähigkeiten;
zur Erweiterung des Wortschatzes beitragen;
ermöglichen es Ihnen, phonemisches Hören und Wahrnehmen zu entwickeln;
die Entwicklung kohärenter sprachlicher, lexikalischer und grammatikalischer Konzepte fördern;
Sandspielgeräte:
1. Eine wasserdichte Holzkiste oder ein Plastikbecken, dessen Boden und Seiten blau/blau sein sollten (der Boden symbolisiert Wasser und die Seiten symbolisieren den Himmel). Die Höhe der Seiten beträgt mindestens 10 cm. Die Abmessungen eines großen Sandkastens für Untergruppenaktivitäten betragen 90 x 70 cm, der Sand darin kann in zwei Teile geteilt werden: trocken und nass. Für den Einzelunterricht können Sie mehrere rechteckige Kunststoffbecken verwenden. Es empfiehlt sich, Sandkästen mit abnehmbaren Deckeln auszustatten.
2. Der Sand muss gelb oder hellbraun sein, zertifiziert und die Sandkörner müssen mittelgroß sein. Sand füllt 1/3 der Kiste. Es sollte nicht zu groß oder zu klein sein. Vor der Verwendung muss der Sand gesiebt, gewaschen und desinfiziert werden – er muss im Ofen kalziniert oder verkieselt werden. Es ist notwendig, mindestens einmal pro Woche Quarzsand durchzuführen, wobei auf dem Etikett (an der Außenwand des Sandkastens) unbedingt das letzte Datum der Quarzung anzugeben ist. Am Ende des Unterrichts muss der nasse Sand getrocknet, die Oberfläche des trockenen Sandes geebnet und mit Wasser besprüht werden.
3. Eine Reihe von Spielgeräten (aufbewahrt in Plastikbehältern mit Löchern):
Spatel, breite Pinsel, Siebe, Trichter;
verschiedene Kunststoffformen unterschiedlicher Größe – geometrisch; Darstellung von Tieren, Fahrzeugen, Menschen; Teigformen;
Miniaturspielzeug (5–10 cm hoch), das Menschen unterschiedlichen Geschlechts und Alters darstellt; verschiedene Tiere und Pflanzen; Transport usw. (verwenden Sie keine Kinder-Überraschungsspielzeuge für den Unterricht in jüngeren Gruppen);
ein Set Spielzeuggeschirr und Spielzeugbetten (für die Spiele „Sandkindergarten“ und „Familie“);
verschiedene Gebäude und Bauwerke;
Abfallgeräte: Kieselsteine, Muscheln, Zweige, Stöcke, große Knöpfe, Einweg-Cocktailstrohhalme.
Regeln für das Sandspielen für Kinder:
1. Gehen Sie vorsichtig mit den Sandkörnern um – werfen Sie sie nicht aus dem Sandkasten. Wenn versehentlich Sand herausläuft, zeigen Sie ihn einem Erwachsenen. Er hilft ihm dann, zurück in den Sandkasten zu gelangen. Sie können keinen Sand aus dem Sandkasten werfen.
2. Sandkörner mögen es wirklich nicht, in den Mund genommen oder auf andere Kinder geworfen zu werden. Man kann keinen Sand in den Mund nehmen und ihn auf andere Menschen werfen.
3. Kinder sollten immer saubere Hände und Nasen haben. Spielen Sie mit dem Sand – waschen Sie Ihre Hände und zeigen Sie Ihre sauberen Handflächen dem Spiegel.
4. Unsere Spielzeuge lieben es, an ihren Platz gestellt zu werden. Nach dem Spiel müssen alle Spielsachen wieder an ihren Platz gebracht werden.
Arbeitsbedingungen mit Kindern
1. Einwilligung und Wunsch des Kindes.
2. Besondere Ausbildung des Lehrers, seine kreative Herangehensweise an die Unterrichtsdurchführung.
3. Kinder sollten nicht allergisch gegen Staub aus trockenem Sand, Hautkrankheiten oder Schnittwunden an den Händen sein.
Zusätzliche Bedingungen für die Organisation von Spielen und Aktivitäten mit nassem Sand
1. Kinder sollten keine Schnittwunden an den Händen oder Hautkrankheiten haben. 2. Kinder müssen bei der Arbeit Wachstuchschürzen tragen. 3. Das zum Befeuchten des Sandes verwendete Wasser muss warm sein. Mit jeder Unterrichtsstunde kann die Wassertemperatur schrittweise gesenkt werden (so kommt es zu einer zusätzlichen Verhärtung der Kinder).4. In der Nähe des Sandkastens sollten sich eine Quelle für sauberes Wasser und Servietten befinden.
TRAININGSSPIELE
Alle im Folgenden beschriebenen Übungsspiele können sowohl für die individuelle Korrekturarbeit als auch für die Entwicklungsarbeit mit einer Untergruppe von Kindern eingesetzt werden. Während Sie die erforderlichen Übungen durchführen, können Sie fünf Minuten lang im Sand spielen/ruhen.
Spiele auf der Oberfläche von trockenem Sand
Hallo Sand!
Ziel: Reduzierung von psychophysischem Stress.
Ausrüstung: Sandkasten.
Spielfortschritt: Der Lehrer bittet darum, auf unterschiedliche Weise „Hallo zum Sand zu sagen“, also den Sand auf unterschiedliche Weise zu berühren.
Kind: berührt den Sand abwechselnd mit den Fingern der einen, dann der anderen Hand, dann mit allen Fingern gleichzeitig; drückt leicht/mit Spannung seine Fäuste mit Sand und schüttet ihn dann langsam in den Sandkasten; berührt den Sand mit der gesamten Handfläche – mit der Innenseite, dann mit der Rückseite; reibt Sand zwischen Fingern und Handflächen.
Im letzteren Fall können Sie ein kleines flaches Spielzeug im Sand verstecken: „Einer der Sandbewohner wollte Ihnen Hallo sagen – ...“ Ältere Kinder beschreiben und vergleichen ihre Empfindungen: „warm – kalt“, „ angenehm – unangenehm“, „stachelig, rau“ usw. Sandregen.
Zweck: Regulierung der Muskelspannung, Entspannung. Ausrüstung: Sandkasten. Spielfortschritt: Lehrer: In einem Märchenland kann ein ungewöhnlicher Sandregen fallen und ein Sandwind wehen. Das ist sehr angenehm. Solchen Regen und Wind kann man selbst machen. Beobachten Sie, wie es passiert. Das Kind schüttet langsam und dann schnell Sand aus der Faust in den Sandkasten, auf die Handfläche eines Erwachsenen, in dessen Handfläche. Das Kind schließt die Augen und legt seine Handfläche mit ausgebreiteten Fingern auf den Sand, der Erwachsene streut Sand auf einen Finger und das Kind gibt diesem Finger einen Namen. Dann wechseln sie die Rollen.
Sandiger Wind.
Ziel: Kindern beibringen, das Ein- und Ausatmen zu kontrollieren. Ausrüstung: Sandkasten, Cocktailstrohhalme. Spielfortschritt: Kinder lernen, durch einen Strohhalm zu atmen, ohne Sand einzusaugen. Ältere Kinder können gebeten werden, ihren Freunden zunächst einen angenehmen Wunsch zu äußern, dem sandigen Land einen Wunsch zu erfüllen, indem sie ihn „in den Sand blasen“. Sie können auch Vertiefungen und Löcher in der Sandoberfläche ausblasen. Für diese Spiele können Sie Einweg-Cocktailstrohhalme verwenden.
Ungewöhnliche Spuren.
Ziel: Entwicklung der taktilen Sensibilität und Vorstellungskraft.
Ausrüstung: Sandkasten.
Spielverlauf: „Die Bärenjungen kommen“ – das Kind drückt mit seinen Fäusten und Handflächen kräftig auf den Sand. „Hasen springen“ – das Kind schlägt mit den Fingerspitzen auf die Sandoberfläche und bewegt sich dabei in verschiedene Richtungen. „Schlangen krabbeln“ – das Kind macht mit entspannten/angespannten Fingern Wellen auf der Sandoberfläche (in verschiedene Richtungen).