Unterrichtsplan: Klangautomatisierung l. Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zur Klangautomatisierung l. Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde zum Thema: „Automatisierung von Lauten in Vorwärts- und Rückwärtssilben, Wörtern, Sätzen“
Pautova T.I., Lehrer-Sprachtherapeut des MBDOU „Kindergarten Nr. 11 „Bell“ in Gorno-Altaisk.“
Thema: Laut „L“
Ziel: Automatisierung des Lautes „L“ in Wörtern und Sätzen.
Ziele: 1. Verstärken Sie die Aussprache des Lautes L in Worten und Sätzen.
2. Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit vorangestellten Verben.
3. Phonetische Wahrnehmung entwickeln.
4. Entwickeln Sie artikulatorische motorische Fähigkeiten.
5. Entwickeln Sie Selbstbeherrschung.
Ausstattung: Walnüsse, Bilder: Holz, Kinder; Bälle mit Silben; Schaltung zur Klangcharakterisierung; Album, Objektbilder zum Ton L (Schaufel, Puppe, Tisch, Kreide, Pferd, Säge); Labyrinth „Rätsel“; Bild „Zarte Sonne“, Filzstift.
Fortschritt der Lektion:
1.Org. Moment. Melden Sie das Thema der Lektion.
Heute lernen wir im Unterricht, wie man Silben und Wörter mit Ton richtig ausspricht L.
2. Handmassage. Artikulationsgymnastik.
Ich möchte dir eine Geschichte erzählen. Auf einem hohen Baum wuchs zwischen den Blättern eine Walnuss. Eines Tages wehte der Wind (Lass uns hart wehen wie der Wind) Die Nuss löste sich, fiel vom Ast auf den Weg und rollte. (Dem Kind wird eine Walnuss angeboten.) Drücken Sie ihn mit Ihren Fingern, zeigen Sie ihm, wie er rollt . (Das Kind rollt die Nuss auf dem Tisch.) Die Kinder gingen spazieren und sahen Nut. Lassen Sie uns Namen mit Klang für sie finden L. (Lada und Wolodja). Die Kinder hoben Orek auf und nahmen ihn mit auf den Spielplatz. Die Kinder begannen, die Rutsche hinunterzurutschen, Nut wollte es auch, also bauten sie eine Rutsche für ihn. (Der Handrücken des Kindes wird gegen den Tisch gedrückt, eine Nuss wird auf die Fingerspitzen gelegt. Mit der zweiten Handfläche bedeckt und von den Fingerspitzen zum Handgelenk und zurück gerollt. Bewegungen werden hin und her ausgeführt.) Dann rannten Lada und Wolodja los, um Karussell zu fahren. Und für Nut haben sie dieses Karussell gemacht. (Hände befinden sich in horizontaler Position. Die Nuss befindet sich zwischen den Handflächen. Es werden kreisende Bewegungen in die eine und dann in die andere Richtung ausgeführt.) Reiten Sie auch Ihre Nuss. Lada und Volodya saßen auf der Schaukel und schwankten. Und Oreshek ist bei ihnen. (Artikulationsübung „Swing“). Sie waren gut gelaunt. Die Kinder lächelten. (Artikulationsübung „Lächeln“). Neben dem Park floss ein Fluss. Die Kinder gingen unter Segeln an Bord des Schiffes und segelten auf dem Schiff. (Artikulationsübung „Segel“). Die Kinder legten die Nuss unter den Baum und machten einen Spaziergang. . (Legen Sie die Nuss auf den Tisch)
3. Eigenschaften des Lautes L nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften.
Ein Flugzeug flog über den Park. Sein Motor summte so: L-L-L-L.
Erinnern wir uns daran, wie wir einen Ton erzeugen L. In welcher Position sind unsere Lippen? ( Lächelnd) Wo ist die Zungenspitze? (Oben. Hinter den oberen Zähnen.) Wie wir Laute aussprechen L– mit oder ohne Stimme? Klingt es hart oder weich? Vokal- oder Konsonantenklang L? Lassen Sie uns den Klang anhand des Diagramms charakterisieren. ( Konsonant, hart, stimmhaft.) Als das Flugzeug hoch stieg, klang sein Motor leise. Und als das Flugzeug tief sank, summte es laut. Lass uns so summen. (Das Kind spricht den Laut leise und laut aus)
4. Aussprache des Lautes L. Silben lesen.
Lada und Wolodja trafen im Park einen Gnom. Er war traurig. Alle seine Ballons waren im ganzen Park verstreut. Der Gnom bat die Kinder, ihm beim Sammeln der Kugeln zu helfen. Dazu müssen Sie die auf den Kugeln geschriebenen Silben lesen. Helfen wir ihnen. (Lesen Sie die Silben LA, LO, LU, LY und kleben Sie die Kugeln mit gezogenen Schnüren auf ein Blatt)
5. Aussprache des Lautes L in Silben.
Der Gnom war erfreut und rief seinen Freunden zu: „ La-lo-la!" Die Kinder fragten den Gnom, ob er mit ihnen teilen würde: „ Pla-pl-pla?" Sie begannen nach dem Gnom zu fragen „ Chlo-chlo-chlo" (mit der Bitte). Der Gnom antwortete bejahend, dass er teilen würde: „ Dla-dlo-dlu" Lada und Volodya waren begeistert: „ Vla-vla-vla!„Der Gnom gab den Kindern einen Ball. Sie zogen weiter.
6. Bestimmung der Position des Tons L.
Die Kinder gingen in den Laden und kauften ein Album mit Aufklebern. Die Bilder hatten Ton L. Benenne sie. Volodya sagte, dass die Bilder so eingefügt werden sollten: mit dem Ton L am Anfang des Wortes auf der Seite mit diesem Diagramm:
mit dem Laut L in der Wortmitte zu diesem Diagramm:
- Vier Brüder stehen unter einem Dach. (Tisch)
- Was ist das für ein Tier im kalten Winter?
- Ich habe den Boden gegraben -
- Ohne Flossen in der Tiefe
- Der Großvater sitzt da, gekleidet in hundert Pelzmäntel.
Hungrig durch den Wald laufen? (Wolf)
Überhaupt nicht müde.
Und wer hat für mich gegraben?
Er ist müde. (Schaufel)
Ein Delphin schwimmt unter Wasser. (U-Boot)
Wer ihn auszieht, vergießt Tränen. (Zwiebel)
Nennen Sie die falschen Ratenbilder, die Baba Yaga platziert hat.
(Stuhl, Weihnachtsbaum, Lampe, Ball, Eichhörnchen)
8. Praktische Beherrschung vorangestellter Verben.
Dann erzählte Volodya Lada, wie er im Sommer seine Großmutter im Dorf besuchte und dort im Wald spazieren ging. Ich werde die Geschichte für Wolodja erzählen, und Sie helfen mir, die Geschichte zu leiten. Fügen Sie ein dem Wort ähnliches Wort hinzu GING.
Ich ging durch den Wald und da war eine Welle...( gefunden). Dann gehe ich in den Wald...( ging), ins Dickicht des Waldes...( kam herein) und zur Hütte...( ergab sich), dann zur Hütte...( kam herein), Da ist nichts...( gefunden), weiter…( ging). Zum Baum ich...( ergab sich), da bin ich süßer Schatz...( gefunden). Entlang des Weges...( ging) und an Oma...( kam).
9. Aussprache des Lautes L in Sätzen.
Wolodja brachte ein Foto aus dem Dorf mit. Schau sie an. Wie sieht die Sonne im Sommer aus? ( liebevoll)
Schauen Sie sich das Foto an und sagen Sie mir, wen und was streichelt die Sonne mit ihren Strahlen? Zeichnen Sie mit einem Filzstift Sonnenstrahlen auf jedes Bild. Antworten Sie gemäß dem Diagramm_______ ________ ________ .
(Die Sonne streichelt die Glocken.
Die Sonne streichelt die Biene. Usw.)
Volodya gab Lada dieses Foto.
Der Abend kam. Die Kinder gingen nach Hause.
Unsere Lektion ist zu Ende. Mir hat die Art und Weise gefallen, wie Sie heute geübt haben. Welchen Laut haben wir gelernt, richtig auszusprechen?
ZUSAMMENFASSUNG EINER Logopädie-Einzelstunde zum Thema „Automatisierung des Lautes L in Wörtern und Sätzen“
Ziel: Automatisierung des L-Lauts in Wörtern und Sätzen.
Aufgaben:
Strafvollzug und Bildung: Festigen Sie das Wissen über die Artikulationsstruktur bei der Aussprache des Lautes L, festigen Sie die Fähigkeit, den Plural eines Substantivs zu bilden, festigen Sie die Fähigkeit, Objekte analog auszuwählen, verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Sprache.
Korrektur- und Entwicklungshilfe: den Artikulationsapparat entwickeln,Sprachatmung, Stimme, visuelle Wahrnehmung, Denken, Feinmotorik,
Strafvollzug und Bildung: Kultivieren Sie AusdauerInteresse an der weiteren Arbeit vor dem Hintergrund erfolgreich abgeschlossener Aufgaben.
Ausrüstung: Karte mit einem Apfelbaum mit Silben, Kamille, Bleistift, Ball, Karte mit Fenstern, zum Automatisieren des Lautes L in der Mitte eines Wortes, Karte zum Automatisieren des Lautes L in einer Phrase.
Fortschritt:
Zeit organisieren.
L : Hallo, Igor! Ich freue mich sehr, Sie heute so fröhlich, schön und fröhlich zu sehen.
Gesichtsmuskelmassage und Gesichtsübungen.
L: Lass uns ein wenig aufwärmen
„Überraschend“ – ziehen Sie die Augenbrauen hoch.
„Erstaunlich“ – ziehen Sie die Augenbrauen hoch, öffnen Sie den Mund.
„Lächeln“ – lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne und schließen Sie den Mund.
„Frowns“ – runzeln Sie die Stirn.
„Sardilki“ – Stirn runzeln, Wangen aufblähen.
„Verstörend“ – runzeln Sie die Stirn, senken Sie die Mundspitzen
Arbeite an der Atmung .
Übung „Igel“. Drehen Sie Ihren Kopf nach links und rechts. Atmen Sie gleichzeitig mit jeder Drehung kurz und geräuschvoll durch die Nase ein (wie ein Igel). Das Ausatmen erfolgt sanft und unwillkürlich durch die geöffneten Lippen.4–6 Mal wiederholen.
Lippen „Röhre“. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie dabei den Magen und die Zwischenrippenmuskeln ein. Pressen Sie Ihre Lippen in einen Schlauch, saugen Sie kräftig Luft ein und füllen Sie Ihre Lungen bis zum Anschlag. Machen Sie eine Schluckbewegung. Machen Sie eine Pause von 2-3 Sekunden, heben Sie dann Ihren Kopf und atmen Sie die Luft sanft und langsam durch die Nase aus.4–6 Mal wiederholen.
Artikulationsgymnastik.
L: Um Laute richtig und schön auszusprechen, beginnen wir den Unterricht mit Artikulationsgymnastik.
Lächeln. Lächle, zeige geschlossene Zähne. Halten Sie Ihre Lippen in dieser Position, bis Sie 5-10 gezählt haben. Anschließend bringen Sie Ihre Lippen wieder in ihre ursprüngliche Position. Wiederholen Sie dies 3-4 Mal
Schwingen. Lächle, öffne deinen Mund. Auf Rechnung„eins-zwei“ drückt abwechselnd die Zungedann in den oberen, dann in den unteren Zähnen. UntenDer Kiefer ist bewegungslos.
Maler . Lächle, öffne deinen Mund. Breiter KonStreichen Sie mit der Zunge über den Gaumen von den Zähnen bis zu den Bergenlu. Der Unterkiefer sollte sich nicht bewegen.
Wir putzen die oberen Zähne. Lächle, öffne deinen Mund leicht. SpermaVerwenden Sie Ihre Zunge, um Ihre oberen Zähne zu „reinigen“.das Innere, die Zunge bewegendrechts links.
„Der Dampfer brummt.“ Lächle, beiße dir auf die Zungenspitze und sprich den Laut „Y“ lange aus. Gleichzeitig ist ein hartes „L“ zu hören.
"Nadel"
Öffnen Sie den Mund, strecken Sie die Zunge weit nach vorne, spannen Sie sie an und verengen Sie sie. Halten Sie diese Position 15 Sekunden lang und entfernen Sie sie dann an den unteren Zähnen. Schließen Sie den Mund nicht. Wiederholen Sie den Vorgang 5 bis 10 Mal.
„Köstliche Marmelade“
Legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe und lecken Sie dann Ihre Oberlippe von oben nach unten, wobei Sie Ihre Zunge hinter Ihre oberen Zähne bewegen. Bewege deinen Kiefer nicht.
Melden Sie das Thema der Lektion.
L: Erinnern wir uns, mit welchem Sound wir in der letzten Lektion gearbeitet haben?
UND: Mit dem Ton L.
L: Rechts. Heute WirWir werden weiterhin mit dem Laut L arbeiten, aber wir werden lernen, ihn nicht nur in Worten, sondern auch in Sätzen auszusprechen.
Klärung der Lautartikulation. Isolierte Aussprache und nachfolgende Merkmale.
L: Erinnern wir uns, welche Eigenschaften wir diesem Klang verliehen haben?
UND: Der Klang L ist konsonant, hart, klangvoll.
L: Wenn wir den Laut L aussprechenLippen sind geöffnet – Zähne sind geöffnet – Die Zungenspitze ist hinter den oberen Zähnen angehoben. Der Luftstrom verläuft an den Seiten der Zunge entlang – Die Stimme klingelt (Hand auf der Kehle). Wiederholen Sie L-l-l-l-l.
UND: L-l-l-l-l
Einführung von Lauten in Silben und Wörter.
L: Ich möchte Sie mit köstlichen und reifen Äpfeln verwöhnen. Aber es gibt reife und unreife Äpfel am Apfelbaum. Damit Sie sich nicht irren, habe ich nur reife Äpfel gesammelt und sie signiert. Lesen Sie die Silben auf den Äpfeln. Unreife Äpfel sind solche, auf denen die Silbe AL geschrieben ist. Umreißen Sie sie mit einem grünen Stift und zeichnen Sie Blätter darauf, lassen Sie sie reifen. Kreisen Sie die reifen Äpfel (mit den restlichen Silben) mit einem gelben Stift ein und zeichnen Sie Pfeile hineinKorb
Automatisierung des L-Lauts am Wortanfang.
L: Gut gemacht, du hast alle reifen Äpfel gepflückt. Schauen Sie sich nun den Tisch an, vor Ihnen liegt eine Kamille. Sie müssen Blütenblätter mit Bildern von Objekten auswählen, deren Namen den Laut L enthalten.
(Bilder auf einem Gänseblümchen: Schwalbe, Vase, Bleistift, Schaufel, Schleife, Fäustlinge, Uhr, Maiglöckchen)
Automatisierung des L-Lauts am Ende eines Wortes. Ballspiel.
L: Jetzt schlage ich vor, dass Sie Ball spielen. Ich werfe dir einen Ball zu und rufe ein Wort im Plural auf, und du musst es im Singular sagen. Zum Beispiel Süßigkeiten.
L: Tische-
UND: Tisch.
L: Injektionen-
UND: Injektion.
L: Böden-
UND: Boden.
L: Hallen-
UND: Saal.
L: Federmäppchen-
UND: Mäppchen.
L: Ziele-
UND: Ziel.
L: Gläser-
UND: Weinglas.
Körperliche Bewegung.
Du und ich haben gut gearbeitet, lasst uns ein wenig ausruhen und uns aufwärmen.
Eins – steh auf, zieh dich hoch
Zwei – bücken, aufrichten
Drei – dreimal in die Hände klatschen, dreimal mit dem Kopf nicken.
Vier – breitere Beine.
Fünf – winken Sie mit den Armen
Sechs – setzen Sie sich ruhig an den Tisch.
Automatisierung des L-Lauts mitten im Wort.
L: Jetzt lasst uns spielen. Sie müssen die in den Fenstern gezeichneten Bilder benennen, dann analog das fehlende Bild auswählen und daraus einen Pfeil in das leere Fenster zeichnen.
Automatisierung des L-Lauts in Phrasen.
L: Die nächste Übung heißt „Rätsel“. Ihre Aufgabe ist es, herauszufinden, wovon ich spreche. Ich werde das erste Wort benennen, und Sie müssen das zweite passende Wort auswählen und dann den gesamten Satz vollständig benennen.
L: Voll..
UND: Flasche. Volle Flasche.
L: Spaß..
UND: Soldat. Fröhlicher Soldat.
L: Gebrochen..
UND: Kipper. Kaputter Muldenkipper.
L: Seide..
UND: Bluse. Seidenbluse.
L: Warm..
UND: Schaffellmantel. Warmer Schaffellmantel.
L: Reif..
UND : Erdbeere. Reife Erdbeeren.
Automatisierung des Lautes L in Sätzen.
L: Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe sehr geschickt gemeistert, aber es gibt noch eine Sache, die letzte. Ich habe beschlossen, Spaß mit dir zu haben und mir lustige Vorschläge einfallen lassen. Hören Sie ihnen aufmerksam zu und korrigieren Sie etwaige Fehler.
L: Mila hat den Salat gegessen.
UND: Mila aß einen Salat.
L: Paul ließ sich auf einen Stuhl fallen.
UND: Der Stuhl fiel auf den Tisch.
L: Fußball ging an Papa.
UND: Papa ging zum Fußball.
L: Klavas Handflächen wurden gewaschen.
UND: Klava wusch ihre Handflächen.
L: Mila hat die Zwiebel gehackt.
UND: Mila pflückte eine Zwiebel.
Zusammenfassung der Lektion.
L: Unsere Lektion ist zu Ende. Ich möchte dich loben, du hast heute einen sehr guten Job gemacht. Sagen Sie mir bitte, welches Geräusch wir heute behoben haben.
UND: Ton L.
L : Welche Aufgabe hat Ihnen am besten gefallen?
UND : (Antworten)
L : Alles Gute, du kannst gehen.
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Transkript
1 Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten 259“ eines kombinierten Typs des Oktyabrsky-Bezirks des Stadtbezirks der Stadt Ufa der Republik Baschkortostan Zusammenfassung einer Einzelstunde zum Thema: „Automatisierung von Ton [L]“ Vorbereitet und durchgeführt von: Lehrerin Logopädin Denisova A. V. Ufa 2011
2 Programminhalte: I. Lernziele: 1. Automatisierung von Lauten [L] isoliert, in direkten Silben, Wörtern, Phrasen und Sätzen. 2. Entwicklung der Flexionsfunktion. II. Korrektur- und Entwicklungsaufgaben: 1. Entwicklung der Beweglichkeit des Artikulationsapparates. 2.. Verbesserung der Koordination von Artikulationsbewegungen und Fingerbewegungen. 3. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft. 4. Ausbildung der Fähigkeit, in den Raumrichtungen zu navigieren. III. Bildungsziele: 1. Bildung positiver Motivation im Klassenzimmer; 2. Entwicklung der Selbstbeherrschung des Sprechens und des Wunsches zu üben. Wortschatz: - Substantive: Pfote, Zelt, Faust, Pfotenpfote, Lama-Lama, Lampenlampe, Zeltzelt, Stecknadel, Haihai, Palme - Palmen, Mila, Balun, Tisch, Boden, Ball, Katze. - Adjektive: Konsonant, hart, stimmhaft, blau. - Verben: gekauft, angefangen zu rollen, zu legen, zu fallen, aufzuheben, zu geben Ausrüstung: - Diagrammkunst. Lebensart - ein großer Spiegel; - Bilder von Artikulationsübungen: Das Dampfschiff summt, leckere Marmelade, eine Schaukel, ein Pferd;
3 - Tonspur „Motorschiff“; - Klangleiter, nette Überraschung; - Spiel „Rate mal, ob das Wort den Laut [L] hat.“ Bilder: Pfote, Zelt, Faust. - Spiel „Eins ist viele“. Bilder: Pfotenpfote, Lama-Lama, Lampenlampe, Zeltzelt, Stecknadel, Haihai, Palme - Palmen. - ein Diagramm zum Verfassen einer Geschichte.
4 Fortschritt der Lektion. I. Organisatorischer Moment. Hören Sie sich das Gedicht, das ich lesen werde, genau an. Achten Sie darauf, welchen Laut ich öfter aussprechen werde. (Lesen Sie ein klangreiches Gedicht [L] und achten Sie bei Ihrer Aussprache auf den Klang.) Elk kaufte ein Kalb, ein Boot, Skier und ein Federmäppchen. Und die Elchkuh ist die Mutter von Lasta und dem Panamahut. 2. Geben Sie das Thema der Lektion an. Heute werden wir weiterhin die korrekte Aussprache des Lautes [L] üben. Lasst uns unsere Zunge strecken und ein paar Übungen machen. 3. Artikulationsgymnastik (Karten) „Der Dampfer summt“ Lippen zu einem Lächeln, Mund offen. Mit Spannung sprechen wir lange „y-y-y-y“ „Köstliche Marmelade“ aus. Öffnen Sie Ihren Mund leicht und lecken Sie Ihre Oberlippe mit der breiten Vorderkante Ihrer Zunge, wobei Sie Ihre Zunge von oben nach unten bewegen, aber nicht von einer Seite zur anderen. „Schwingen“ Lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund leicht, beugen Sie Ihre breite Zunge über Ihre Unterlippe (greifen Sie bis zu Ihrem Kinn) und zählen Sie dabei bis „eins“. Beim Zählen von „zwei“ beugen Sie Ihre Zunge über Ihre Oberlippe (greifen Sie in Richtung Ihrer Nase). „Pferd“ Das Maul ist weit geöffnet, die Zunge schnalzt langsam. Die Hände klatschen gleichzeitig (schlagen auf die Knie).
5 4. Klärung der korrekten Lautartikulation. - Sie lernen, den Laut [L] in Silben, Wörtern (Diagramm der Kunststruktur) Sätzen auszusprechen. Sag mir, wie man diesen Laut ausspricht. Und dieses Diagramm hilft Ihnen bei der Beantwortung. Die Lippen lächeln, der Mund ist leicht geöffnet, die Zungenspitze ist angehoben und gegen die Basis der oberen Schneidezähne gedrückt, ein schwacher Luftstrom strömt an den Seiten der Zunge entlang, der Hals zittert. 5. Klangeigenschaften. - Gibt es beim Aussprechen ein Hindernis in Ihrem Mund? (Ja). - Sag mir, wie ist er? (konsonanter Klang, hart, klangvoll). - Mit welcher Farbe kennzeichnen wir diesen Ton? (in Blau, mit Glocke). 6. Isolierte Aussprache des Tons (Karte des Motorschiffs) Damaststahl, erinnern wir uns, wie das Motorschiff summt. Führen Sie mit Ihrem Finger und sagen Sie: l-l-l. 7. Aussprache von Lauten in Silben. Sprechübungen. Arbeiten mit der Silbenkette. (Schritte)
6 Bulat, jetzt werde ich die Silben aussprechen, und du wirst es mir nachsprechen. Der Logopäde spricht Silbenreihen aus und verändert dabei die Betonung: auf der ersten Silbe, auf der zweiten Silbe, auf der dritten Silbe (mit Klatschen). LA LA LA LA LA LA LA LA LA 8. Entwicklung des phonemischen Hörens. Den Ort eines Tons in einem Wort bestimmen Spiel „Raten Sie, ob das Wort den Ton [L] hat. Schauen Sie sich das Bild genau an und bestimmen Sie, ob es einen Ton [L] gibt und in welchem Teil des Wortes er sich befindet. Platzieren Sie es im Diagramm. Bilder: Pfote, Zelt, Faust. (Diagramm, Bilder) Phys. Minute: Hände erhoben und gewinkt. Das sind Bäume im Wald. Ellbogen gebeugt, Hände geschüttelt
7 Der Wind bläst den Tau weg. Wir winken sanft mit den Händen. Das sind die Vögel, die auf uns zufliegen. Wir zeigen Ihnen, wie sie sitzen. Die Flügel sind nach hinten geklappt. 9. Aussprache von Lauten in Worten. (Bilder) Spiel „Eins ist viele“. Damaststahl, ordnen Sie die Bilder in einer Spalte an, von oben nach unten. Wählen Sie nun für jedes Bild ein Paar aus und benennen Sie beide Bilder. Bilder: Pfotenpfote, Lama-Lama, Lampenlampe, Zeltzelt, Stecknadel, Haihai, Palme - Palmen.
8 9.Entwicklung fundierter Analysefähigkeiten. Klanganalyse des Wortes - LAK. - Bulat, lösche das Wort LAC mit Chips. - Sag mir, wie viele Laute hat dieses Wort? - Was ist der erste Ton? [L] – Welches Geräusch ist das? (es ist konsonant, stimmhaft, hart. Wir kennzeichnen es in Blau mit einer Glocke) - Was ist der letzte Laut in diesem Wort, sagen Sie es? [K] – Welches Geräusch ist das? (es ist konsonant, taub, hart. Wir bezeichnen es mit einem blauen Chip ohne Glocke). - Zeigen Sie nun den Vokalklang in diesem Wort. - Was ist das für ein Geräusch? (Dies ist ein Vokalklang, man kann ihn singen, strecken, es gibt keine Barriere für die Stimme. Wir kennzeichnen ihn mit einem roten Chip). (Musik-Box)
9 – Jetzt lasst uns klatschen und die Anzahl der Silben in diesem Wort bestimmen. 10. Automatisierung in Vorschlägen. (Geschichtenentwurf) Bulat, hör dir diese Geschichte genau an, dann werde ich dir Fragen stellen und du musst sie beantworten. Der Logopäde liest die Geschichte vor: Das ist Mila. Mila kaufte Äpfel. Sie legte die Äpfel auf den Tisch. Ein Apfel fiel zu Boden. Balun, die Katze, begann, den Apfel auf dem Boden zu rollen. Mila hob den Apfel auf und legte ihn auf den Tisch. Und sie gab der Katze einen Ball. Der Logopäde stellt dem Kind Fragen: - Wie hieß das Mädchen? - Was hat Mila gekauft? - Wo hat Mila die Äpfel hingelegt? - Wie viele Äpfel sind auf den Boden gefallen? - Was hat die Katze Balun gemacht? - Was hat Mila gemacht? - Was hat Mila der Katze gegeben? Der Logopäde liest die Geschichte. Das Kind verfasst die Geschichte selbstständig. 11. Zusammenfassung der Lektion. - Welchen Laut haben wir heute gelernt, richtig auszusprechen? - Sag mir, was ist dir am schwersten gefallen? - Sie haben alle Aufgaben erledigt. GUT GEMACHT! Und ich gebe Ihnen diese nettere Überraschung. Vielleicht du
10 wird ein Motorschiff auftauchen. Und Sie können dem Schiff helfen, einen lauten Lärm zu machen.
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Thema: Automatisierung des Lautes [l] Abgeschlossen von: Gulyaeva Ekaterina Pavlovna, Lehrerin der medizinischen Bildungseinrichtung für Kinderbildungseinrichtung „Däumelinchen“, Sovetsky Ziel: Automatisierung der Aussprache des Lautes [l] in Silben, Wörtern und Phrasensprache. Aufgaben:
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Ziel: Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten [L] mündlich.
Aufgaben:
Entwicklung der Selbstbeherrschung während der Aussprache;
Entwicklung phonemischer Prozesse;
Übung zur Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;
Bereicherung des Wortschatzes mit verwandten Wörtern;
Erweiterung und Klärung des Wortschatzes zum lexikalischen Thema des Unterrichts;
Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft;
Entwicklung der Organartikulation;
Entwicklung des Atemapparates;
Entwicklung der Feinmotorik;
Ausdauer kultivieren.
Ausrüstung: Motivbilder, Einzelspiegel, Kartendiagramm zur Gestaltung.
Redematerial: Rätseltext, Zungenbrechertext, Material zur Lösung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben
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Vorschau:
Zusammenfassung einer individuellen Logopädie-Lektion zur Klangautomatisierung [L] in Wörtern und Phrasen.
Ziel: Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten[L] in der Rede.
Aufgaben:
Entwicklung der Selbstbeherrschung während der Aussprache;
Entwicklung phonemischer Prozesse;
Übung zur Bildung und Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;
Bereicherung des Wortschatzes mit verwandten Wörtern;
Erweiterung und Klärung des Wortschatzes zum lexikalischen Thema des Unterrichts;
Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft;
Entwicklung der Organartikulation;
Entwicklung des Atemapparates;
Entwicklung der Feinmotorik;
Ausdauer kultivieren.
Ausrüstung: Motivbilder, Einzelspiegel, Kartendiagramm zur Gestaltung.
Redematerial:Rätseltext, Zungenbrechertext, Material zur Lösung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben.
Fortschritt der Lektion.
1. Zeit organisieren.Einführung in das lexikalische Thema.
Und Mama hat
Und Papa hat
Und meine Tochter hat
Und mein Sohn hat
Und die Katze hat
Und der Hund hat
Um ihn kennenzulernen
Du musst es laut sagen. (Name)
2. Atemübungen.
Spiel „Hände wärmen“:Schlagen Sie auf Ihre Handflächen und verändern Sie die Kraft des Ausatmens.
Spiel „Durch die Nase atmen“:abwechselnd Luft ein- und ausatmen, mal durch das rechte und mal durch das linke Nasenloch.
3. Artikulationsgymnastik.
Wiederholung zuvor geübter Artikulationsübungen.
Isolierte Aussprache des Lautes [L] vor einem Spiegel.
4. Soundautomatisierung.
Erledigung lexikalischer und grammatikalischer Aufgaben.
Spiel „Wiederholen“. Wortnamen nach einem Vorbild aussprechen.
Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Clara, Danil, Mikhail.
Spiel „Catch It“.Wählen Sie die Namen der Mädchen/Jungen aus (klatschen Sie in die Hände) und wiederholen Sie den Vorgang.
- Spiel „Auswendiglernen“" Auswendiglernen und konsequente Wiederholung von Wörtern. Die Anzahl der Wörter nimmt schrittweise zu, beginnend bei zwei bis hin zu den Fähigkeiten des Kindes.
Alla hat Nagellack, eine Puppe, einen Kreisel, einen Tisch, einen Schal und Erdbeeren.
(Zum Beispiel: Alla hat Lack. Alla hat Lack, eine Puppe. Alla hat Lack, eine Puppe, ein Oberteil.
Alla hat eine Schleife, eine Puppe, einen Kreisel, einen Tisch...)
Slava hat einen Bogen, eine Säge, Seife, einen Stuhl, einen Ball, eine Nadel.
Spiel „Make it up.“Bildung verwandter Wörter (Nachnamen) aus Objekten (vorgeschlagenen Bildern).
Taube, Eichhörnchen, Schaufel, Löffel, Wolf, Elch, Falke. (Zum Beispiel: Orlov Kirill)
Spiel „Make it up.“Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen.
Ex. "Erinnern."
Zungenbrecher lernen:
Eine Probe anhören;
Gemeinsames Sprechen mit einem Logopäden;
Selbstaussprache eines Kindes.
La-la-la, la-la-la -
Mila segelte in einem Boot,
Klava saß im Boot,
Ich habe mit Mila Lieder gesungen.
5. Entwicklung der Feinmotorik.
Spiel „Konstrukteur“.
Gesichter aus Zählstäbchen gestalten.
6. Zusammenfassung der Lektion.
Bühne Klangautomatisierung R in Worten.
Ziel: Bildung der Lautseite der Sprache.
Korrektive Bildungsaufgabe:lehren, Artikulationsübungen vollständig durchzuführen und den Klang zu automatisieren R in Worten.
Korrektur- und Entwicklungsaufgabe:Entwickeln Sie visuelle und auditive Aufmerksamkeit, Feinmotorik, Stimme und Sprachatmung.
Strafvollzug und Bildung:kultivieren Sie eine positive Einstellung zum Unterricht, Unabhängigkeit und Kontrolle über die eigene Rede.
Ausrüstung: Bild von Pinocchio, Präsentation einer Diashow mit Gemüse, Papierbienen an Schnüren, Bild von Pinocchio mit Freunden, zwei Quadrate mit gefütterten Quadraten, vier flächige Bilder eines Quadrats und eines Kreises, zehn Knöpfe,Flächenbilder zweier Pfeifen (Musical): groß, klein.
Fortschritt der Lektion
I. Organisatorischer Moment.
Sprachtherapeut. Heute kam Pinocchio zu Ihrem Unterricht.
Er möchte Ihnen die Folien zeigen.
Die Folien zeigen: Tomate, Kartoffel, Erbsen, Mais, Brokkoli.
Diashow.
Sprachtherapeut. Schauen Sie sich diese Bilder genau an und benennen Sie sie.
Wie kann man alles, was man auf den Bildern gesehen hat, in einem Wort zusammenfassen?
Kind. Gemüse.
Sprachtherapeut. Welcher gemeinsame Klang findet sich in all diesen Wörtern?
Kind. Ton R.
II. Melden Sie das Thema der Lektion.
Sprachtherapeut. Heute lernen wir im Unterricht zusammen mit Pinocchio, den Laut schön und richtig auszusprechen R .
III. Artikulation des Klangs.
Die Reaktion des Kindes wird gehört.
IV. Klangeigenschaften.
Die Reaktion des Kindes wird gehört.
V. Atemübungen.
Sprachtherapeut. Als Pinocchio dich besuchen kam, sah er Bienen auf sich zufliegen.
Ausstellung von Papierbienen an Schnüren.
Sprachtherapeut. Schauen Sie sich die Bienen an und pusten Sie sie an, stellen Sie sich vor, dass sie fliegen.
VI. Artikulationsgymnastik.
- Maler.
- Köstliche Marmelade.
- Truthahn.
- Schlagzeuger.
VII. Sprechübungen.
Sprachtherapeut . Buratino liebt es, Trompete zu spielen.
Er hat zwei davon und sie klingen unterschiedlich.
Die große Trompete klingt hart und die kleine klingt sanft und sanft.
Vor dem Kind werden zwei Bilder mit zwei Pfeifen angezeigt: ein großes und ein kleines.
Der Logopäde zeigt abwechselnd Bilder und spricht Silben aus, und das Kind wiederholt.
RA – RO – RU
RY - RU - RA
RU-RA-RY
VIII. Entwicklung des phonemischen Hörens.
Didaktisches Spiel „Klangmosaik“.
Auf dem Tisch vor dem Kind liegt ein Quadrat, aufgeteilt in mehrere Quadrate. Und es gibt auch geometrische Formen: Kreis, Quadrat. Der Logopäde hat die gleichen quadratischen und geometrischen Figuren.
Sprachtherapeut. Schauen Sie, welche interessanten Figuren Pinocchio Ihnen gebracht hat.
Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich werde jetzt Wörter mit Ton aussprechen R Hören Sie ihnen aufmerksam zu.
Wenn ich ein Wort mit Ton sage R , setze ein kleines Quadrat in das erste Quadrat, und wenn ich ein Wort sage, in dem es keinen Ton gibt R , dann füge einen Kreis in das nächste Quadrat ein.
Wörter: Kartoffeln, Tomaten, Kohl, Zwiebeln, Erbsen, Radieschen.
Der Logopäde platziert zusammen mit dem Kind die entsprechenden Figuren auf seinem Quadrat.
Anschließend werden zwei Quadrate (Logopäde und Kind) miteinander verglichen.
IX. Eine Übung zur Entwicklung der Feinmotorik und der Stimme.
Sprachtherapeut. Schauen Sie, dieses Bild zeigt Pinocchio mit seinen Freunden. Er wird dir dieses Bild geben, wenn du dem magischen Weg folgst.
Der Logopäde nimmt Knöpfe unterschiedlicher Größe vom kleinsten bis zum größten in zwei Reihen zu je fünf Knöpfen heraus und platziert sie im Bild.
Sprachtherapeut. Jetzt werde ich die Wörter aussprechen, und Sie hören ihnen aufmerksam zu und wiederholen sie, indem Sie die Tasten mit den Fingern drücken, beginnend mit den kleinsten Tasten, während Sie flüsternd sprechen, und dann immer lauter.
Das Kind wiederholt die Wörter und drückt abwechselnd mit allen Fingern die Tasten, beginnend mit dem Daumen und endend mit dem kleinen Finger. So geht es den Weg entlang und erreicht das Bild, auf dem Pinocchio mit seinen Freunden abgebildet ist.
Wörter: Kuchen, Birnen, Tomaten, Gurken, Karotten.
X. Übung zur Bildung des Instrumentalkastens.
Sprachtherapeut. Schauen Sie sich das Bild an und erzählen Sie mir, womit Pinocchio seine Freunde behandelt.
Kind. Trauben, Kuchen, Marshmallows, Birnen
XI. Zusammenfassung der Lektion. Leistungsbewertung.
Sprachtherapeut. Hat Ihnen die Zusammenarbeit mit Pinocchio Spaß gemacht?
Antwort des Kindes.
Welchen Laut haben Sie im Unterricht gelernt, schön auszusprechen?
Kind. Ton R.
Thema: Automatisierung der Laute in Silben.
Ziel: Arbeiten Sie weiter an der korrekten Aussprache der Laute in Silben.
Aufgaben:
1 .Arbeiten Sie daran, die Laute in geraden Silben zu automatisieren.
2. Entwicklung der Sprachatmung.
3. Entwicklung der Artikulationsmuskulatur, Zungenmuskulatur.
4. Entwicklung der Feinmotorik: Schnüren.
5. Entwicklung mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
6. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.
7. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.
Ausrüstung: eine kleine Schüssel mit Wasser, zwei Papierschiffchen (Origami), eine Pfeife, Bilder: Schlitten, Käse, Fuchs, Geschirr, Zopf; Ball; Schnürung.
Fortschritt der Lektion
I.Org.moment
Heute unternehmen wir eine Fahrt mit kleinen Booten. Wer hat auf dem Schiff das Sagen?
Das stimmt, Kapitän.
II. Hauptteil
1.Entwicklung der Sprachatmung
Sie werden der Kapitän dieses Schiffes sein, und ich werde der Kapitän dieses Schiffes sein. Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten. Wer ist schneller? (einen langen Luftstrahl in die Mitte blasen)
Also schwammen wir ans Ufer. Wir müssen pfeifen (das Kind pfeift)
2. Fingergymnastik „Mäuse“
Als die Mäuse unser Signal hörten, kamen sie angerannt.
Eines Tages kamen die Mäuse heraus (wir bewegten die Finger beider Hände auf dem Tisch).
Sehen Sie, wie spät es ist (ziehen Sie mit der rechten Hand den Ärmel an Ihrem linken Arm zurück)
Eins, zwei, drei, vier (legen Sie Ihre Ellbogen auf den Tisch und beugen Sie abwechselnd vier Finger)
Die Mäuse zogen die Gewichte (wir ballen und öffnen unsere Fäuste)
Eins, zwei, drei, vier, fünf (fünf Finger nacheinander beugen)
Und wir gingen wieder spazieren (wir bewegen die Finger beider Hände auf dem Tisch).
3.Artikulationsgymnastik
Am Ufer trafen wir unsere Freunde und freuten uns über „Smile“, küssten „Tube“.
Freunde luden uns zu einem Besuch ein. Sie schenkten uns Tee in die „Cups“ ein. Lass es uns dir zeigen. Sie verwöhnten uns mit „köstlicher Marmelade“ (kreisende Bewegungen mit einer breiten Zunge über die Lippen).
4. Automatisierung der Laute in Silben
Jetzt spielen wir das Spiel „Repeat“
Sa-sa-sa
So so so
Su-su-su
Se-se-se
Sy-sy-sy
Ich werde dich fragen und du wirst mir antworten:
L.: Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.
So so so? So so so.
Jetzt fragst du mich? (Sie haben nur die Rollen getauscht).
5.Übungen zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins
Ich werde die Wörter benennen, und du wirst klatschen, wenn du den Ton hörst.
(Garten, Sohn, Katze, Schiff, Frühling, Pfeife, Geschirr, Kapitän, Sonne, Sonnenuntergang).
6.Spiel zur Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses
Spiel „Was hat sich geändert?“: Schlitten, Käse, Fuchs, Geschirr, Sense.
7.Entwicklung graphomotorischer Fähigkeiten
Jeder Segler sollte wissen, wie er seine Stiefel bindet. Zeig mir, wie du es machen kannst (Spitze).
8. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache
„Plural von Objekten“
Lass uns mit dem Ball spielen. Ich werde ein Objekt benennen, und Sie werden viele solcher Objekte benennen, zum Beispiel sage ich eine Socke, und Sie sollten Socken sagen.
Zu Hause zu Hause
Gnome - Zwerge
Tisch – Tische
Garten – Gärten
Saft – Säfte
III. Schlussteil
Was haben wir heute gesegelt? Wo warst du? Wer warst du?
Thema: Geräusche Z-S
Aufgaben:
- Lernen Sie, die Laute [s] und [z] anhand ihrer Klang- und Artikulationseigenschaften zu unterscheiden
- die Silbenanalyse von Wörtern üben,
- Lernen Sie, Substantive mit einer Verkleinerungsbedeutung zu bilden
- die Integrität der Wahrnehmung entwickeln
Ausrüstung: Objektbilder, deren Namen die Laute enthalten; Chips zum Erstellen von Satz- und Wortdiagrammen
Redematerial:Schneewehe, Schneeräumung
Fortschritt der Lektion:
Org. Moment
Identifizieren Sie den Buchstaben durch Berühren.(N,W)
Welche Geräusche repräsentieren sie?
Vergleich von Klängen nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften
Der Logopäde schlägt vor, beim Blick in den Spiegel den Laut s lange auszusprechen und auf die Stellung der Lippen zu achten.
Die Lippen lächeln, Zähne sind sichtbar.
Und jetzt pfeifen wir noch einmal lange wütend, zeigen, wie die Luft aus der Pumpe kommt, und sagen uns, wo die Zungenspitze versteckt ist (die Zungenspitze ist hinter den unteren Zähnen versteckt).
Welcher Luftstrom kommt heraus, wenn wir den Laut aussprechen: kalt oder warm? Legen Sie Ihre Hand an Ihren Mund und sagen Sie s.
(Wenn jemand sagt, dass es warm ist, vergleichen Sie x und c).
Zähne verhindern, dass die Luft den Mund ungehindert verlässt, wenn wir den Laut [s] aussprechen. Vokal- oder Konsonantenklang[s]? Versuchen wir es zu singen. Was ist los? (Das Konsonant Klang)
Der Ton Z ist ähnlich. Bitte beachten Sie, dass der Klang sonor ist.
„Fang den Ton“
Spiel „Wen (was) sehe ich?“ ("Sperren")
Benennen Sie die Bilder.
Rufen Sie mich freundlich an
Spiel „Lass uns Perlen machen“ (Differenzierung N-W)
(Der Logopäde zeigt ein Bild. Das Kind stellt fest, welcher Laut – S oder Z – in ihm vorhanden ist. Wenn S, legt es einen gelben Chip aus, Z – lila)
Spiel „Sdrifts“ (Definition der Silbenstruktur eines Wortes)
Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes (Ziege)
Wie viele Laute enthält das Wort Suppe?
3 Zellen – in jedem Fenster lebt der Ton
Was ist der erste Ton?
Wie ist er? (laut TV)
Welchen Chip sollen wir nehmen? (Blau)
Was ist der zweite Ton? Welcher Ton ist das? Nehmen Sie den benötigten Chip. Dies ist ein Vokalklang.
Nennen Sie den dritten Laut. Was wissen wir über ihn? (Acc., TV, v.) (Blue Chip)
Letzter Ton?
Lesen wir, was wir zusammengestellt haben.
Wo ist der Klang, den wir heute studieren? (auf Platz 1). Zeigen Sie mit Ihrem Finger darauf.
Wie viele Vokale gibt es in einem Wort? Zeig's ihnen.
Was ist, wenn ich den Ton austausche? Welches Wort wird es sein? (flechten)
Bilden Sie Sätze mit einem bestimmten Wort. Erstellung einer Angebotsskizze.
Bilden Sie Sätze mit dem Wort Suppe.
Was ist das erste Wort? Bezeichnen wir es mit einem Streifen.
Nehmen Sie die Diagramme und veröffentlichen Sie sie.
Am Ende setzen wir einen Punkt.
Wie viele Wörter enthält ein Satz?
Aufgabe: Vorschläge verteilen.
Wiederholen:
Wir sammeln Erdbeeren.
Sonya ist eingeschlafen.
Tau glitzert auf der Rose.
Lisa schaut die Ziege an.
Auf dem Tisch steht eine Vase mit Rosen.
In der Nähe der Tasche befindet sich ein Regenschirm.
Übung „Reine Sprüche verfassen“
Zusammenfassend
Einzelunterricht
Thema: S-SH-Differenzierung
Aufgaben:
- Lernen Sie, die Laute [s] und [sh] anhand ihrer Klang- und Artikulationsmerkmale zu unterscheiden
- Erweitern Sie Ihren Wortschatz zum Thema „Möbel“
- lernen, eine Silbenanalyse von Wörtern durchzuführen
- phonemisches Bewusstsein entwickeln
- Üben Sie die Verwendung von Präpositionen unter, für, auf
- Üben Sie die Orientierung auf einem Blatt Papier
- Entwickeln Sie ein visuelles Kurzzeitgedächtnis
- Aufmerksamkeitsstabilität entwickeln
Ausrüstung: Objektbilder, deren Namen die Laute s, sh enthalten; Ball, Bild „Finde die Unterschiede“
Sprachmaterial: Regal, Armlehnen, Schreibtisch, Bücherregal
Fortschritt der Lektion:
1.Artikulationsgymnastik
Übung „Bagel“
Übung „Röhre“
Übung „Pokal“
Übung „Frosch“
Übung „Rüssel“
Übung „Froschrüssel“
2.
Eigenschaften der Laute sh, s nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften
Was machten die Lippen, als sie Sh aussprachen? (Lippen bewegten sich nach vorne)
Sahen sie aus wie ein Bagel oder ein Strohhalm? (sie waren rund wie ein Donut)
Was hat Ihre Zunge gemacht, als Sie Sh ausgesprochen haben? (Die Zunge reichte bis zum Gaumen, hinter den oberen Zähnen)
Legen Sie Ihre Hand an Ihren Mund und sagen Sie „sch“.
Zähne verhindern, dass die Luft den Mund ungehindert verlässt, wenn wir den Laut [w] aussprechen. Vokal- oder Konsonantenklang [sh]? Versuchen wir es zu singen. Was ist los? (Das Konsonant Klang)
Ist dieser Ton stimmhaft oder dumpf? Warum? Legen wir unsere Hand an den Hals. Zittert deine Stimme? (klingt langweilig)
Wir machen ein wütendes Geräusch (das ist ein hartes Geräusch)
Welchen Chip werden wir verwenden, um Ton zu bezeichnen?
Ebenso der Ton S.
3. Spiel „Catch the Sound“
1) Klatschen Sie, wenn Sie das Geräusch hören
- Sch-s-s-s-s-ss
- Pelzmantel, Tasche, Schule, Salz, Bär, Ohr, Schnurrbart, Reifen
4. Synthese von Silben und Wörtern. (Ballspiel)
Ich werfe Laute aus, und du gibst mir die Silben zurück: sh, a. Welche Silbe wirst du erwidern? : (Silbe SHA)
S-a, S-u-k, …. u-s-s, k-u-s-t, sh-u-b-a
5. Legen Sie die Karten aus
Das Kind wird gebeten, die Bilder in zwei Gruppen zu sortieren: s-sh.
6. Orientierung auf einem Blatt Papier
Folgende Anweisungen:
- Legen Sie den Elefanten oben auf das Laken, die Tasche unten usw.
7. Legen Sie es so dar, wie es war
Das Kind wird angewiesen, sich die Bilder und ihren Standort zu merken.
Der Logopäde tauscht die Bilder aus. Das Kind muss die Bilder so anordnen, wie sie ursprünglich waren.
8. Arbeiten Sie an der Silbenstruktur des Wortes „Snowdrifts“
Das Kind wird gebeten, das Bild unter der gewünschten Schneewehe zu verstecken (entsprechend der Silbenzahl)
9. Spiel „Finde die Unterschiede“
Welcher Raum ist auf dem Bild?
Benennen Sie die Möbel, die sich in diesem Raum befinden.
Der Logopäde klärt die Namen der Möbelteile.
Finden Sie die Unterschiede zwischen diesen Bildern.
10. Zusammenfassung.
Ziel: Automatisierung der Laute [Р] und [Р’] in der freien Rede
Aufgaben:
Korrektur- und Entwicklungshilfe: den Sprachapparat und die Sprachatmung weiterentwickeln; Feinmotorik entwickeln; Üben Sie sonorante Laute in Wörtern, Phrasen und Sätzen.
Lehrreich: Wissen über die Jahreszeiten festigen; die Fähigkeit stärken, Verben zu verwenden; Lernen Sie weiterhin, Substantive im Singular und Plural umzuwandeln.
Lehrreich: Zusammenführung der Kindermannschaft.
Fortschritt der Bildungsaktivitäten
1. - Hallo Leute! Heute reisen wir in das fröhliche Land Rychandia. Alle Einwohner dieses Landes freuen sich sehr auf uns, denn sie hoffen, dass wir ihnen dabei helfen, alle Laute der Sprache schön und richtig auszusprechen, insbesondere ihre Lieblingslaute [R] und [R’]. Um dorthin zu gelangen, müssen wir jedoch mit Luftballons fliegen, die wir nun gemeinsam mit Ihnen aufblasen.
2. - So sind Sie und ich im fröhlichen Land Rychandia gelandet. Lernen Sie seine Bewohner kennen.
Auch in diesem Land lebt ein fröhlicher kleiner Mann namens Tongue, der euch zu Zungenübungen einlädt. Setzen Sie sich an die Tische und richten Sie die Spiegel auf sich zu.
In diesem Haus, mein Freund, lebt die fröhliche Zunge.
Oh, er ist ein kluger Junge und ein bisschen ein ungezogener Junge.
Kleiner Mann - Die Zunge drehte sich auf die Seite,
Schaut nach rechts, schaut nach links,
Und dann wieder vorwärts,
Lassen Sie uns hier ein wenig ausruhen. (Betrachten)
-Language schaute aus dem Fenster und es war hell auf der Straße.
Unsere Zunge streckte sich heraus und lächelte uns breit an,
Und dann ging er spazieren und sonnte sich auf der Veranda. (Spatel)
-Er legte sich auf die Veranda, rannte auf der Schaukel,
Er hat mutig losgelegt, aber es ist Zeit, zur Sache zu kommen. (Schwingen)
-Der Hammer klopft: klopf, klopf, Er ist der beste Freund der Zunge.
Nägel, Hammer und Zange sind die Dinge, die ein Zimmermann braucht. (Hammer)
-Und hier ist eine Dose Farbe in der Nähe, erneuern Sie den Zaun in der Nähe. (Maler)
-Ich werde mit dem Pferd spielen, ich werde Mundharmonika dafür spielen. (Pferd)
-Die Sonne verschwand hinter dem Berg, Tongue ging nach Hause,
Er verriegelte die Tür, legte sich ins Bett und verstummte. (Nest)
3. – Und du und ich werden noch weiter gehen. Schauen Sie, was auf unserer Straße ist? Das ist eine wunderbare Tasche. Was ist drin? (Didaktisches Spiel „Wunderbare Tasche“. Kinder nehmen Gegenstände aus der Tasche, deren Namen den Laut [P] enthalten.
Spiele mit Gegenständen aus einer wundervollen Tasche. („Der Vierte“, „Was fehlt“, „Was sich geändert hat“).
4. – Nun geht es weiter. Wisst ihr, Leute, dass es im Land Rychandia, genau wie bei uns, Winter, Frühling, Sommer und Herbst gibt. Nur können sich die Bewohner nicht erinnern, was wofür gilt. Helfen wir ihnen. (Didaktisches Spiel „Jahreszeiten“)
Wenn der Winter kommt und der Frühling kommt, wird es keine Zeit mehr zum Schlafen geben.
Nach dem Frühling kommt der Sommer – das dürfen wir nicht vergessen.
Und dann kommt der Herbst, auch wenn wir nicht danach fragen.
Und wenn der Herbst zum Winter kommt, friert alles ein.
(Kinder rollen Tennisbälle über die Jahreszeitenlichtung und benennen die Zeichen jeder Jahreszeit).
5. – Und jetzt gehen wir in den Garten der Bewohner des fröhlichen Rychandia und sehen, was sie angebaut haben. Vielleicht brauchen sie Hilfe bei der Ernte. (Didaktisches Spiel „Let's Harvest“).
- Schaut mal, Leute, was passiert im Garten, seid ihr nicht überrascht? Wachsen Gemüse und Obst an den richtigen Stellen? Was haben unsere fröhlichen Kameraden verwechselt? Wo soll eigentlich Gemüse wachsen? Wo sollen Früchte wachsen? (Auf den Bildern wächst Gemüse auf Bäumen und Obst auf Beeten).
Didaktisches Spiel „Groß – Klein“
Kartoffel - Kartoffel
Karotte - Karotte
Rettich - Rettich
Rübe - Rübe
Tomate - Tomate
Gurke - Gurke
Didaktisches Spiel „Eins – viele“.
6. Gut gemacht, Leute! Schauen wir uns nun an, welche Tiere im Land Rychandia leben.
Didaktisches Spiel „Tiere und ihre Jungen“
Kalb
Ram – Lamm
Kaninchen - Kaninchenbaby
Schwein ist ein Ferkel.
7. Okay, Leute! Es ist Zeit für uns, zurückzukehren. Oh, was ist das für ein Ball, der uns im Weg steht? Lass uns spielen.Didaktisches Spiel „Im Gegenteil“.
Wir werden jetzt den Mund öffnen, um das Gegenteil zu sagen:
Kalt heiß
Schlecht gut
Fröhlich – traurig
Stumpf – scharf
8. Gut gemacht, Leute! Nun, lasst uns mit dem Auto zurückfahren:
Starten des LKW:
ra – ra – ra;
ar - ar - ar.
Starten des Traktors:
ro – ro – ro;
oder – oder – oder.
Starten des Transporters:
ru – ru – ru;
ur – ur – ur.
Wir beginnen mit der Langspur:
ry – ry – ry;
Jahr - Jahr - Jahr.
9. Zusammenfassung der Lektion. Unsere Reise ist zu Ende und wir sind nach Hause zurückgekehrt. Erinnern wir uns daran, was und wen wir im fröhlichen Land Rychandia gesehen haben. Was haben wir heute in Rychandia gemacht? Hat Ihnen Ihre Reise nach Rychandia gefallen?
Thema: Ton [R]
Ziel: Automatisieren Sie den Laut [P] in Silben.
Aufgaben: entwickeln Sie fundierte Aussprachefähigkeiten, phonemisches Hören, Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Spielzeug, Karten mit Abbildungen von Gegenständen.
1. Organisatorischer Moment.
Der Logopäde macht das Kind auf die vorgeschlagenen Spielzeuge (Löwe, Katze, Eichhörnchen, Huhn) aufmerksam. Er sagt, dass der Löwe den Laut [R] in Silben aussprechen kann, die anderen jedoch nicht. Lädt das Kind ein, mitzuhelfen, Spielzeugen beizubringen, den Laut [R] auszusprechen.
2. Artikulationsgymnastik.
Ex. „Proboscis Smile“ (im Tempo)
Ex. „Swing“ (breite Zunge)
Ex. „Calyx“ (Mund weiter)
3. Klärung der Lautartikulation [P]. Einen Ton erzeugen
(leise laut).
4. Gerade Silben aussprechen.
Das Kind wird aufgefordert, die Silben auszusprechen, indem es das Spielzeug (Löwe) parallel zu den anderen Spielzeugen bewegt, als würde es für jedes einzelne Folgendes aussprechen:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Spiel „Wer hat eine andere Silbe gesagt“
Der Logopäde teilt dem Kind mit, dass alle Spielzeuge gelernt haben, Silben auszusprechen und nun spielen möchten. Das Kind wird gebeten, der Silbenkette aufmerksam zuzuhören und die „zusätzliche“ Silbe zu finden, die sich von allen anderen unterscheidet.
(Wenn es für ein Kind schwierig ist, diese Aufgabe zu lösen, spricht der Logopäde die Silben aus, zeigt nacheinander auf die Spielzeuge, als würden sie es sagen, und bietet an, zu zeigen, wer von ihnen die andere Silbe gesagt hat.)
IN) Spiel „Richtig wiederholen“
Das Kind wird aufgefordert, die Silbenkette richtig zu wiederholen.
RA-RO-RU
RU-RO-RA usw.
(Wenn es dem Kind schwer fällt, spricht der Logopäde die Silben aus und zeigt auf die Spielzeuge)
G) Spiel „Einem Wort zustimmen“
Der Logopäde lädt das Kind ein, sich Karten mit Bildern von Gegenständen anzusehen und klärt die Namen. Das Kind muss die letzte Silbe beenden und auf das Wort zeigen, das der Logopäde vorgeschlagen hat.
Go...ra sha...ry ut...ro kengu...ru
Aber...ra go...ry per...ro
Dy...ra coma...ry ved...ro
Hühnersee...ro
Tomaten
D) Spiel „Wer ist schneller?“
Der Logopäde spricht mit dem Kind. Dass sie die Silben gemeinsam aussprechen, während sie die Chips über das Spielfeld bewegen; wer die Silbe falsch ausspricht, verpasst einen Zug.
5. Zusammenfassung.
- Heute haben Sie die Wörter in allen Silben richtig ausgesprochen, Sie waren aufmerksam - Sie haben die zusätzliche Silbe, die versteckten Bilder, richtig gefunden. In der nächsten Lektion lernen wir, den Laut [R] in Worten auszusprechen.
Thema: Ton [R]
Ziel: Automatisieren Sie den Ton [R] in Worten.
Aufgaben: Fähigkeiten zur Beugung und Zustimmung entwickeln; phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, freiwilliges Gedächtnis und Denken entwickeln; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Spielzeug, Bilderset.
1. Organisatorischer Moment.
- Ich habe interessante Aufgaben und Bilder für Sie vorbereitet. Heute lernen wir weiterhin, wie man den Laut [R] in Worten richtig ausspricht.
2. Reflektierte Aussprache – Spiel „Wiederholen.
Das Kind wird gebeten, die Wörter zu wiederholen und dabei den Laut [P] auszusprechen.
A) Hemd, Rakete, Luchs, Känguru, Erbse, Giraffe.
B)
Loch-Loch, Mückenbälle,
Berghühner, Luchsfische.
3. Wörter aus Bildern benennen – Spiel „Name the Pictures“
- Schauen Sie sich die Bilder an, sie kommen Ihnen alle bekannt vor. Benenne sie. Rechts
den Laut aussprechen [P].
Bleistift, Stift, Axt, Fliegenpilz, Tiger, Mücke, Käse, Trommel, Pyramide.
4. Verhandlung von Vorschlägen.
Das Kind wird gebeten, sich den Satz anzuhören und das letzte Wort mit Bildern (aus dem vorherigen Spiel) zu ergänzen.
Mischa spielt weiter...
Mascha aß ein Sandwich mit...
Im Sommer beißen sie schmerzhaft...
Im Wald sahen die Jungs rot...
Großvater hackt Holz...
Der Vogel hat seine... verloren.
Im Zoo kann man sehen...
Wir zeichnen…
Roma sammelten bunte...
5. Entwicklung des freiwilligen Gedächtnisses – Spiel „Memorize“
- Für das nächste Spiel wählen wir 3 Bilder für uns aus (Sie können Bilder von früheren Spielen machen). Wir werden daraus eine Kette machen und unsere Bilder einzeln auslegen. Benennen Sie das Bild, zeigen Sie es mir und drehen Sie es um. Um mein Bild zu platzieren, muss ich mir merken, was in den Bildern in der Kette gezeigt wird.
Wenn die Wortkette angelegt ist, fordert der Logopäde das Kind auf, sich die Wörter zu merken und noch einmal auszusprechen (die Wörter werden jedes Mal von links nach rechts aufgelistet, Sie können beim Aussprechen der Wörter in der Kette darauf zeigen). Dann können Sie einen Wettbewerb veranstalten: Der Logopäde und das Kind zeigen abwechselnd auf ein beliebiges Bild in der Kette und fragen „Was ist da?“ Nach der Antwort wird das Bild umgedreht und ein Chip für die richtige Antwort genommen.
6. Ausbildung der Fähigkeit, die Position von Lauten in Worten zu bestimmen:
Spiel „Muster falten“
Dem Kind werden Karten mit Bildern angeboten. Sie müssen die Wörter aussprechen, die Position des Lautes [P] bestimmen und den Chip im entsprechenden Fenster platzieren. Nachdem alle Chips ausgelegt sind, erhält das Kind einen „Stein“.
7. Spiel „Wir lernen den Ton [R].
Der Logopäde fordert das Kind auf, das Gedicht von der Karte zu rezitieren (siehe L.N. Smirnova, S. 18).
Hören Sie zu, wie ich es Ihnen sage, und wiederholen Sie es dann, und die Bilder werden Ihnen helfen.
7. Zusammenfassung
- Sie haben den Laut [R] richtig ausgesprochen, Wörter aus Bildern vervollständigt und sich die gesamte Wortkette gemerkt. In der nächsten Lektion lernen wir, den Laut [P] in Sätzen auszusprechen.
Thema: Ton [R]
Ziel: Automatisieren Sie den Laut [R] in Sätzen.
Aufgaben: Fähigkeiten entwickeln, Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden und nach einem Muster mit deformierten Phrasen zu arbeiten; üben in
Flexion; entwickeln Sie eine solide Aussprache, phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, verbales und logisches Denken; Fähigkeiten zur Selbstkontrolle der Aussprache entwickeln.
Ausrüstung: Puppen, Bilder (Trompete, Trommel, Harfe), Karten mit Satzdiagrammen (die Karte zeigt also ein Kind).
ein paar Striche zum Bilden von Wörtern und ein Bild eines Gegenstandes, dessen Name in einem Satz verwendet werden soll), eine Karte für das Spiel „Wer ist schneller?“ (Auf der Karte befinden sich Bilder mit dem Ton P im Titel in verstreuter Reihenfolge, alle Bilder sind durch rote und blaue Pfeile in der Richtung von Anfang bis Ende verbunden.)
1. Organisatorischer Moment.
- Heute lernen wir, den Laut [R] in Sätzen auszusprechen, und die Puppen von Raya und Roma werden uns dabei helfen.
2. Wiederholung von Sätzen.
Roma hat eine Trommel. Roma spielt Trommel.
Roma hat eine Trompete. Roma spielt Trompete.
Raya hat eine Harfe. Raya spielt Harfe.
3. Übung zum Konjugieren von Verben.
Birnen in einen LKW laden.
Bemalen Sie die Krabbe mit roter Farbe.
Sei mit Roma befreundet.
4. Ausarbeitung von Vorschlägen auf der Grundlage von Schemata.
- Jetzt werden wir anhand dieser Diagramme Sätze über Raya und Roma bilden. (Wenn das Kind nicht in der Lage ist, selbst einen Satz zu bilden, stellt der Logopäde eine inhaltliche Frage: In der Abbildung sind beispielsweise ein Junge und ein Lastwagen zu sehen. Der Logopäde fragt: „Was spielt Roma?“) mit?")
5. Übung darin, einfache Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden. Spiel „Wer ist schneller?“
Der Logopäde und das Kind nehmen rote und blaue Chips und stellen sich an den Start: Wer den blauen Chip hat, bewegt sich entlang der blauen Pfeile. Wer hat Rot – in Rot. Sie können den Chip erst verschieben, wenn Sie einen Satz mit dem angegebenen Wort unter dem Chip gefunden haben. Sie bewegen sich abwechselnd, der Logopäde korrigiert die Sätze des Kindes nach Bedarf und erreicht eine klare Aussprache des Lautes R.
6. Arbeiten mit einer deformierten Phrase. Spiel „Verwirrung“.
Malen, malen, Raya, Zaun – Roma streicht den Zaun.
Mama, ein Pullover, Roma, gekauft -
Bleistift, verloren, Raya, neu -
Gebissen. Roma, Mücke
Paradies, Schreibtisch, sitzen, hinten -
Roma, Stempel, Stock, Umschlag, weiter.
7. Zusammenfassung.
- Heute haben Sie Wörter in allen Wörtern richtig ausgesprochen, Sie waren aufmerksam - Sie haben Sätze richtig zusammengesetzt. In der nächsten Lektion lernen wir ein interessantes Sprichwort und verfassen eine Geschichte basierend auf dem Bild.
Zusammenfassung einer Einzelstunde: Automatisierung des Lautes [Zh] in Wörtern und Sätzen
Ziel: die korrekte Aussprache des Lautes [zh] in Wörtern und Sätzen üben.
Fortschritt der Lektion.
„Flusspferde“, „Teig kneten“, „Köstliche Marmelade“, „Segel“, „Tasse“.
Geheimnis
Ich summe nicht, wenn ich sitze
Ich summe nicht, wenn ich gehe
Ich summe nicht, wenn ich arbeite,
Und ich summe, wenn ich mich drehe. (Insekt)
Welchen Laut hören wir am Anfang eines Wortes?
Ton [zh].
Lasst uns wie Käfer summen.
W-w-w
Es war einmal ein Käfer. Er liebte es, verschiedene Spiele zu spielen. Spielen wir das Spiel „Fallen“ mit dem Käfer. Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton hören [z].
z-f-s-r-z-f-f-l-z-sh
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi
III. Mit Silben arbeiten.
Der Käfer spielte gerne mit dir. Der Käfer kann Lieder singen, versuchen Sie auch, die Lieder des Käfers zu singen.
"Lieder"
Zha-zha, zha-zha-zha.
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Zhi-zhi, zhi-zhi-zhi.
IV. Mit Wörtern arbeiten.
Der Käfer hatte einen Freund, rate mal, wer das ist?
Zwischen den Bäumen lag ein Kissen mit Nadeln.
Sie lag ruhig da und rannte dann plötzlich weg.
(Igel)
Arbeiten anhand eines Bildes.
Wer ist auf dem Bild?
- Wie lange dauert es?
- Zähle sie.
V. Spiel „Eins – Viele“
Spiel „Groß – Klein“ (Spiele mit einem Ball).
Der Logopäde nennt das Wort im Singular und wirft dem Kind den Ball zu, das Kind gibt den Ball zurück und ruft das Wort im Plural.
Käfer - Käfer.
Igel - Igel.
Igel - Igel.
Käfer ist ein Käfer.
Igel ist ein Igel.
VI. Arbeiten mit einem Handlungsbild.
Bilden Sie einen Satz basierend auf dem Bild.
Beispielvorschläge:
Ein Igel läuft im Regen.
Der Igel hat ein gelbes Fell.
Ein Igel trägt eine Eichel.
Unter einem Blatt lebt ein Käfer.
VII. Zusammenfassung der Lektion.
Mit wem hast du während des Unterrichts gespielt?
Welcher Laut wurde oft in Worten ausgesprochen?
Thema: Automatisierung von Ton [Ц] in Wörtern und Sätzen.
Ziele und Ziele:
Üben Sie die korrekte Aussprache des Lautes ts in Wörtern, Sätzen,
Lernen Sie weiterhin, Fragen in detaillierten Sätzen zu beantworten.
Ausrüstung: Spiegel, Motivbilder, Motivbilder, Ball.
Während des Unterrichts.
I. Artikulationsgymnastik
„Lächeln“, „Zaun“, „Rüssel“, „Donut“, „Den Teig kneten“, „Zähne putzen“, „Rutschen“.
II. Phonemisches Bewusstsein.
Geheimnis.
Er erschien in einem gelben Pelzmantel,
Auf Wiedersehen, zwei Muscheln! (Küken)
Welchen Laut hören wir am Anfang eines Wortes?
- Welches Geräusch ist das?
- Wenn wir den Laut ts – Lippen in einem Lächeln aussprechen, hebt sich die Zunge auf und ab.
Es war einmal ein Huhn. Er liebte es, vor seiner Mutter davonzulaufen und mit seinen Brüdern und Schwestern „Fallen“ zu spielen. Lass uns das Spiel „Fallen“ mit dem Huhn spielen. Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton hören.
m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu
III. Mit Silben arbeiten.
Das Huhn hat gern mit dir gespielt. Er schlägt vor, das Spiel „Ball“ zu spielen.
Ballspiel.
Wirf den Ball und wiederhole die Silbe.
ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy
IV. Mit Wörtern arbeiten.
Geheimnis.
Gackern, gackern,
Einberufung von Kindern
Er versammelt alle unter seinen Fittichen. (Huhn)
Die Henne kann das Küken nicht finden. Sie ruft an, aber er antwortet nicht. Hilf ihr, das Huhn zu rufen.
- Wie heißen die Hühner? (Küken-Küken-Küken)
- Das Huhn hörte seinen Namen und rannte zu den anderen Hühnern.
Arbeiten anhand eines Bildes.
Wie viele Küken hat ein Huhn?
- Zählen Sie die Hühner.
V. Arbeiten mit Phrasen.
Arbeiten anhand eines Bildes.
Die Henne sammelte alle Hühner ein.
Küken und Huhn
Den ganzen Tag draußen.
Hühner in der Nähe der Henne
Hühner auf einer Henne
Hühner unter der Henne.
- Sag mir, wo sind die Hühner?
VI. Arbeiten mit einem Vorschlag.
Arbeiten mit einem Handlungsbild.
VII. Zusammenfassung der Lektion.
Die Henne bewunderte die Hühner,
Wenn sie kein Huhn ist, ist sie ein kluges Mädchen.
Mit wem hast du während des Unterrichts gespielt?
- Mit welchem Sound hast du gearbeitet?
Zusammenfassung der Lektion „Automatisierung von Ton [L] in Wörtern, Phrasen, Sätzen“
Ziele:
Automatisieren Sie den Laut [L] in Wörtern und Sätzen;
- räumliche Orientierung entwickeln;
- die Fähigkeit entwickeln, die eigenen Aktivitäten zu bewerten;
- bei Kindern eine freundliche Haltung gegenüber anderen und die Liebe zur Natur zu kultivieren;
- Aufmerksamkeit anregen, lehren, schnell und genau auf Tonsignale zu reagieren;
- auditive Aufmerksamkeit, phonemische Wahrnehmung und Ausdruckskraft der Intonation entwickeln;
- Aktivieren Sie das Wörterbuch durch Thema „Vögel“ ;
- die Fähigkeit festigen, Pluralnomen im Nominativ, Substantive im Genitiv und Possessivadjektive zu bilden und Ziffern mit Substantiven zu koordinieren;
- Ausbildung korrekter Lesefähigkeiten.
Ausrüstung: Bildsymbol des Tons [L], „Vogelhaus“, Objektbilder mit Vogelbildern, Aufgabenkarten „Finde den Buchstaben L“, geometrische Formen mit Buchstaben, Karten mit Leseaufgabe, ausgeschnittenes Handlungsbild für jedes Kind, Bilder „ Finden Sie Unterschiede“.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment
Ein neuer Tag ist angebrochen. Ich werde Sie anlächeln, und Sie werden einander und unsere Gäste anlächeln. Und denken Sie daran, wie gut es ist, dass wir heute alle hier zusammen sind. Wir sind ruhig und freundlich, wir sind freundlich und liebevoll. Wir sind gesund. Atmen Sie tief durch die Nase ein und atmen Sie Frische, Freundlichkeit und Schönheit ein. Und atme durch deinen Mund alle Ressentiments, Wut und Trauer aus.
- Beginnen wir mit der Lektion!
2. Aktualisierung des Themas der Lektion
Hören Sie sich einen lustigen Zungenbrecher an und stellen Sie fest, welcher Ton häufiger wiederholt wird als andere?
Die Dohle saß auf einem Stock,
Der Stock traf die Dohle.
An welchem Sound werden wir Ihrer Meinung nach heute arbeiten?
- Ja, wir werden am Laut [L] arbeiten, wir werden ihn in Wörtern und Sätzen aussprechen.
- Was muss getan werden, um alle Laute gut auszusprechen? (Artikulationsübungen).
3. Artikulationsübungen.
Machen wir Übungen für die Zunge.
"Betrachten"
"Schwingen",
„Köstliche Marmelade“
„Lasst uns die ungezogene Zunge bestrafen“
„Lass uns deine oberen Zähne putzen“
"Maler",
"Truthahn",
"Pferd".
4. Klangeigenschaften basierend auf artikulatorischen und akustischen Eigenschaften.
Erinnern Sie sich daran, was Sie tun müssen, um den Laut [L] richtig auszusprechen?
Schmale Zungenspitze
Auf, ruht auf den Zähnen,
Und die Lippen lächeln.
An den Seiten der Zunge
Die Luft bewegt sich.
L - es wird melodisch,
Sanft, sanft und klangvoll.
Beschreiben Sie den Ton [L]. (Konsonant, hart, klangvoll).
- Wählen Sie das Tonsymbol [L] aus. (Junge in blauer Jacke mit Glocke).
-Wie klingt dieses Geräusch? Hören! (Das Flugzeug fliegt und summt.) (Ein Bildsymbol des Tons [L] wird angezeigt).
- Sag den Ton [L]! Versuchen Sie, auf die Aussprache des Lautes [L] zu achten.
5. „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie zwei [L]-Laute in einem Wort hören.“
Er kam hoch, schwamm, stach, pflanzte, tat, schloss, kletterte, streichelte, ließ sich fallen, justierte, verbrannte, sah, fing, brach, schluckte, spuckte, klingelte, platzte, Krokodil, lauschte, servierte, hörte, verschwand, empfing, lächelte, Alphabet, Balalaika, Gladiole.
6. Buchstabe L.
Welcher Buchstabe im Buchstaben repräsentiert den Laut [L]? (Buchstabe L).
(Ein Buchstabe ist gesetzt).
- Schreiben Sie diesen Brief in die Luft.
Arbeiten mit einer Karte.
- Finden Sie die versteckten Buchstaben „L“. Kreise Sie ein.
- Gut gemacht, Sie haben viele Buchstaben „L“ gefunden. Jeder von Ihnen erhält für eine gut erledigte Aufgabe ein Bildfragment und am Ende der Lektion entsteht ein Gesamtbild.
7. Entwicklung der Orientierung im Raum.
Vor Ihnen liegen geometrische Formen.
- Platziere ein Quadrat vor dir,
Platzieren Sie ein Dreieck links vom Quadrat.
Platzieren Sie rechts vom Quadrat ein Rechteck.
lege einen Kreis zwischen das Quadrat und das Rechteck,
Platzieren Sie eine Raute zwischen dem Dreieck und dem Quadrat.
Lies das Wort. (Vögel).
(Kinder erhalten das zweite Fragment des Bildes).
-Über wen werden wir heute Ihrer Meinung nach sprechen? (Über Vögel).
- Welche Vögel kennen Sie? (Antworten der Kinder).
8. Bestimmen des Vorhandenseins des Lautes [L] in den Namen von Vögeln.
Und Vögel, deren Namen den Laut [L] enthalten, können in unserem Vogelhaus leben.
- Was sind das für Vögel?
- Ich werde Bilder zeigen, und wenn Sie den Vogel erkennen, heben Sie Ihre Hand und benennen Sie ihn.
- Pirol – kein anderer Vogel in unserem Wald hat so leuchtend goldene Federn;
- Stieglitz – seine Stirn und Kehle sind rot, seine schwarzen Flügel haben gelbe Streifen;
- Die Nachtigall ist die berühmteste Sängerin Russlands.
(Jedes der Kinder nennt alle Vögel, die im Haus leben).
Welcher Vogelname beginnt mit dem Laut [L]? (Martin).
- Welche Vogelnamen enden mit dem Laut [L]? (Specht, Adler, Stieglitz).
- Wo ist der Laut [L] in den Namen anderer Vögel? (Mitten im Wort).
9. Bildung von Substantiven im Plural im Nominativ.
In unserem Haus gibt es von jeder Art einen Vogel, und wenn es viele davon gäbe, wie würden wir sie nennen?
(Specht - Spechte usw.)
10. Übereinstimmung von Ziffern mit Substantiven.
Ich werde die Nummer nennen, und Sie werden die gleiche Anzahl von Vögeln nennen, die ich angegeben habe.
- 5. (Fünf Spechte).
- 3. (Drei Schwalben). Usw.
11. Bildung von Genitivnomen. Spiel „Wer fehlt“
Wie bewegen sich Vögel? (Sie fliegen).
- Vögel lieben es, von Ort zu Ort zu fliegen. In unserem Vogelhaus sind noch fünf Vögel übrig. Denken Sie daran, wer im Haus ist. Schließe deine Augen.
- Niemand? ...
12. „Finden Sie die Namen der Vögel“
Sehen wir uns nun an, wie Sie sich die Namen der Vögel merken. Lesen Sie die Wörter und unterstreichen Sie nur die Namen der Vögel.
Stieglitzflügel Taube Pirol
Nachtigall Auerhuhn Pfoten Schnabel
Schwanzschwalbe Kleiber Specht
Dohlenkörper, Adlerkopf
Welche Namen haben Sie in der ersten Spalte gefunden? (Stieglitz, Nachtigall, Dohle). Überprüfen Sie, ist jeder so?
Usw.
- Welche Wörter haben Sie unbetont gelassen? (Schwanz, Flügel, Körper, Pfoten, Schnabel, Kopf).
- Was bedeuten diese Wörter? (Körperteile von Vögeln).
13. Bildung komplexer Adjektive
Wie unterscheiden sich Vögel voneinander? (Größe, Farbe).
- Die Dohle hat schwarze Flügel. Was für eine Dohle? (Schwarzflügelig).
- Der Specht hat einen roten Kopf. Welcher Specht? (Rothaarige).
- Die Schwalbe hat kurze Beine. Welche Schwalbe? (Kurzzehen).
- Der Pirol hat gelbe Federn. Was für ein Pirol? (Gelbflossen).
14. Bildung von Possessivadjektiven
Was ist mit dem Schnabel einer Taube? (Taube).
- Der Schnabel einer Nachtigall? (Nachtigall).
- Der Schnabel eines Auerhuhns? (Glukhariny).
- Dohlenschnabel? (Galochie).
15. Aktive Pause. "Seien Sie vorsichtig!"
Lasst uns ein wenig entspannen, ein Spiel spielen und sehen, wer am aufmerksamsten ist.
- Wenn ich das Wort „Hasen“ sage, springen Sie, „Pferde“ – als würden Sie mit einem „Huf“ auf den Boden schlagen, „Krebse“ – weichen Sie zurück, „Vögel“ – winken Sie mit den Armen, „Storch“ – stehen Sie auf ein Bein.
16. Bildung neuer Wörter mit Präfixen
Lies das Wort. (Fliegend).
- Bilden Sie aus den geschriebenen Teilen neue Wörter.
(U-, for-, under-, from-, pere-, on-, about-, you-, on-, in-).
- Wie verstehen Sie die Bedeutung dieser Wörter?
14. Vorschläge machen. Arbeiten mit dem Vorschlagsdiagramm.
Bilden Sie nun mit einem der von Ihnen genannten Wörter einen Satz über den Vogel, den Sie mögen.
- Erstellen Sie eine Skizze Ihres Vorschlags auf einem Blatt Papier.
- Wie viele Wörter enthalten deine Sätze?
- Warum gibt es überhaupt eine Linie mit einer Ecke? (Satzanfang, Großbuchstabe).
- Welches Zeichen steht am Ende des Satzes? (Punkt).
15. Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft der Intonation.
Welche weiteren Satzzeichen können am Ende eines Satzes stehen?
- Wenn am Ende eines Satzes ein Ausrufezeichen steht, wie heißt es dann? (Ausruf). Wie sollen wir es lesen? (Hell, fröhlich, ausrufend, enthusiastisch).
- Sagen Sie Ihren Satz mit einem ausrufenden Tonfall.
- Und wenn da ein Fragezeichen steht, wie sprechen wir den Satz aus? (Fragend).
- Sagen Sie Ihren Satz fragend.
16. Erstellen eines Schnittbildes.
Jetzt haben Sie eine ausreichende Anzahl von Bildfragmenten.
- Sammle ein Bild.
- Was ist auf dem Bild zu sehen?
- Schauen Sie sich das Bild Ihres Schreibtischnachbarn an! Die Bilder weichen geringfügig ab.
- Lassen Sie die ausgeschnittenen Bilder auf Ihrem Schreibtisch, ich gebe Ihnen zwei Bilder zum Mitnehmen.
- Versuchen Sie, die Unterschiede zu Hause zu finden, erfinden Sie eine Kurzgeschichte basierend auf dem Bild, merken Sie sich die Namen der Vögel, über die wir heute gesprochen haben, und lassen Sie sich von Erwachsenen dabei helfen, die Namen der Vögel auf der Rückseite des Bildes aufzuschreiben.
17. Reflexion.
Auf Ihren Tischen liegen weiße Umschläge. Nehmen Sie ihren Inhalt heraus. Kleben Sie oben auf das Blatt eine Sonne, eine Wolke oder eine Wolke, je nachdem, in welcher Stimmung Sie sich während des Unterrichts befanden.
- Kleben Sie den kleinen Mann an die Stelle des „Felsen des Wissens“, den Sie in der heutigen Lektion erreicht haben.
Danke für die Lektion. Du kannst zu deiner Klasse gehen.
Zusätzlich:
„Welches Wort funktioniert nicht?“
Taube, Taube, Blau, Taube, Taubenschlag.
- Nachtigall, Nachtigall, Rat, Nachtigallen, Nachtigall.
- Pirol, Taube, Stieglitz, Dachs.
- Dohle, Futterhäuschen, Auerhahn, Schwalbe.
Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde [Automatisierung von Pfeifgeräuschen
Ziele: Stärkung der Fähigkeit, Laute [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц] richtig auszusprechen.
Ziele: Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten, Sprachatmung, Automatisierung der Fähigkeiten zur korrekten Aussprache von Pfeifgeräuschen, Einführung von Geräuschen in die Sprache eines Kindes, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis, phonemische Wahrnehmung.
Ausstattung: individuelles Bildmaterial.
Unterrichtsplan:
1. Organisatorischer Moment.
2. Automatisierung des Lautes [S] in Wörtern, Phrasen, einfachen Sätzen.
3. Automatisierung des Lautes [Сь] in Wörtern und Phrasen.
4. Automatisierung des Lautes [Ц] in Worten.
5. Unterscheidung der Laute [S]-[C] in Silben.
6. Automatisierung von Ton [З] in Wörtern, Phrasen, Sätzen.
7. Automatisierung von Lauten [Зь] in Wörtern und Phrasen.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment.
Artikulationsgymnastik, Atem- und Stimmübungen (durchgeführt von einem Kind vor einem Spiegel unter den Sprachanweisungen eines Logopäden: „Frosch“, „Elefant“, „Schaufel“, „Angry Pussy“, „Pocket“, „Trampolin“ ; „Rohr“, „Brise“, „Strom“.
Einführung in das Thema der Lektion.
2. Soundautomation [C].
Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [C], Aussprache des Lautes.
Klangautomation [C]:
In klangreichen Worten [C]: Komposition, Methode, Abstammung usw.;
- in Phrasen: salzige Suppe, reifer Kohl, tapferer Soldat usw.;
- in Sätzen: Am Tisch steht ein Stuhl, im Garten wurden Setzlinge gepflanzt, bald aufstehen usw.
3. Automatisierung von Ton [Сь].
Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Сь], Aussprache des Lautes.
Tonautomatisierung [Сь]:
Dynamische Pause (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt; in diesem Fall muss der Schüler, wenn der Laut in den Worten richtig ausgesprochen wird, einen Schritt nach vorne machen und sich auf das vorgesehene Ziel zubewegen):
Lautstarke Wörter aussprechen: System, Nachbarn, Danke usw.;
In statischen Positionen vor dem Spiegel:
In Phrasen: blaue Kornblumen, zehn Wörter usw.
4. Tonautomatisierung [TS].
Klärung der artikulatorischen Struktur des Lautes [Ts], Aussprache des Lautes.
Tonautomatisierung [TS]:
Einzelnes verwendetes Demonstrationsmaterial:
In Worten (am Ende, Anfang, Mitte): Kämpfer, Ende; Reiher, Kette; Schafe, Ring usw.
Das Spiel „Was fehlt“ dient der Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis und dem Üben grammatikalischer Kategorien: Singular-Genitiv von Substantiven.
In Worten mit satten Lauten [Ts]: Küsse, Ziele, Klammern usw.;
5. Lautunterscheidung [S] - [C].
Dynamische Pause (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt; in diesem Fall muss der Schüler, wenn der Laut in Worten richtig ausgesprochen wird, einen Schritt vorwärts machen, sich auf das vorgesehene Ziel zubewegen, einen Schritt zurück – wenn die Aufgabe erfüllt ist ist falsch ausgefüllt):
Mit dem Gehör wahrgenommene Silbenketten aussprechen: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu usw.
6. Soundautomatisierung [Z].
Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Z], Aussprache des Lautes.
Tonautomatisierung [Z]:
In klangreichen Worten [З]: Barker, Splitter, Kerbe usw.;
- in Sätzen: vertraute Musik, Sprachkenntnisse, Regenschirm vergessen usw.;
- in Sätzen: Zoya hat einen neuen Regenschirm, bekannte Musik läuft, Zakhar kam in der Fabrik vorbei usw.
7. Automatisierung von Ton [Z].
Klärung der Artikulationsstruktur des Lautes [Зь], Aussprache des Lautes.
Tonautomatisierung [Z]:
Dynamische Pause: (das Kind spricht Sprachmaterial aus, während es die eine oder andere Aktion ausführt) – klangreiche Wörter aussprechen [Зь]: Zickzack, Winter, grün werden usw.;
In statischen Positionen vor dem Spiegel: - in Phrasen: grüne Körner, eine auf dem Boden kriechende Schlange usw.
8. Zusammenfassung der Lektion. Beurteilung der Aktivität des Kindes.
Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Geräusch C erzeugen“
Ziele:
- Erzielen Sie den richtigen Klang des „C“-Lauts.
- Trainieren Sie die Beweglichkeit des Artikulationsapparates.
- Entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger.
- Stärken Sie die Fähigkeit zur Entspannung.
- Entwickeln Sie die Atmung des unteren Zwerchfells auf der Grundlage der Dreiphasenatmung.
- Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.
- Bereichern Sie den Wortschatz Ihres Kindes.
- Entwickeln Sie eine korrekte, klare Diktion; Sauberkeit und Haltung.
Ausrüstung:
bi-ba-bo Spielzeug „Kleiner Strauß“, Bilder, Tonprofil, Puppe, Musikkassette, Tonbandgerät.
Fortschritt der Lektion
1. Organisatorischer Moment.
(Eine emotionale Stimmung bei einem Kind erzeugen).
Schauen Sie, welcher kleine Strauß heute zu unserem Unterricht gekommen ist!
- Wie heißt du?
- Ftipan.
- Aus irgendeinem Grund haben wir Ihren Namen nicht verstanden.
- Ftipan.
- Ah, ich glaube, ich habe es erraten. Ist Ihr Name Stepan?
- Ja, ja (das Straußbaby winkt mit dem Kopf). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, welchen Laut kann unser Freund Stepan wohl nicht aussprechen?
- Nun, natürlich der Ton „S“.
- Können Sie und ich ihm helfen, die Aussprache des Lauts „S“ zu lernen?(Ja, wir helfen).
„Aber zuerst zeigen wir ihm, wie man sich entspannt.“
- Setzen Sie sich auf den Stuhl.(Ruhige Musik erklingt, Entspannung wird durchgeführt).
2. Entspannung.
„Jeder kann tanzen.
Springen, rennen, zeichnen,
Aber noch weiß nicht jeder, wie man sich entspannt und ausruht!
- Hören Sie zu und tun Sie, was ich tue. Ein- und ausatmen (zweimal).
Schau, wir sind Hirsche
Der Wind rauscht uns entgegen
Der Wind ließ nach
Lasst uns unsere Schultern strecken
Hände zurück auf die Knie
Nun ein wenig Faulheit.
Die Hände sind nicht angespannt
Und entspannt.....
Straußenküken, Mädchen und Jungen wissen Bescheid
Jetzt ruhen deine Finger,
Atmen Sie leicht, gleichmäßig und tief.“
So endete unser Spiel, wir ruhten uns ein wenig aus, beruhigten uns, lernten aufmerksam zuzuhören und vor allem spürten wir gemeinsam mit unserem Straußbaby, wie schön es ist, wenn unsere Hände nicht angespannt und entspannt sind.
Nun ist es an der Zeit, die Aussprache des „S“-Lauts zu lernen.
Machen wir die Übungen, die unsere fröhliche Zunge so liebt.
3. Artikulationsgymnastik.
(Lippenübungen werden durchgeführt).
1. Übung „Lächeln“.
Ziehen Sie Ihre Lippen direkt zu Ihren Ohren
Frösche mögen es wirklich.
Lächeln... Lachen...
Und ihre Augen sind wie Untertassen.
(Führen Sie die Übung „Lächeln“ 5-7 Mal durch, die Lippen zu einem Lächeln gestreckt, die Zähne freigelegt).
2. Übung „Röhre“.
Meine Lippen sind eine Röhre -
Sie verwandelten sich in eine Pfeife.
Ich kann laut blasen:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.
(Die Übung wird mit geschlossenen Zähnen und nach vorne gestreckten Lippen 5-7 Mal durchgeführt).
3. Übung „Smile-Tube“.
(Übungen „1“ und „2“ wechseln sich 5 Mal ab).
Jetzt lasst uns mit unserer Zunge spielen. Schau, Stepan, wie wir das machen und erinnern werden.
(Zungenübungen werden durchgeführt).
1. Übung „Spatel“.
Platzieren Sie Ihre Zunge mit einem Spatel.
Und halte es ruhig.
Die Zunge muss entspannt sein
Und behalten Sie es im Auge:
Eins zwei drei vier fünf!
Die Zunge kann entfernt werden.
Hören Sie zu und machen Sie diese Übung, wie ich es Ihnen sage: „Legen Sie Ihre entspannte Zunge auf Ihre Unterlippe, achten Sie darauf, dass sich der Schwamm nicht aufrollt, stecken Sie dann das Schulterblatt in Ihren Mund, senken Sie es hinter Ihre unteren Zähne und versuchen Sie, es zu halten.“ Die Zunge ist ruhig, sie bewegt sich nicht und zittert nicht.“ (5–7 Mal).
2. Übung „Bestrafe die ungezogene Zunge“
Lege deine Zunge an deine Lippe,
Sagen Sie fünf-fünf-fünf
Muskeln entspannen sich...
Der Spatel stellt sich heraus...
Du hältst sie zur Rechenschaft ...
Bis fünf...bis zehn...
3. Übung „Folie“.
Das ist eine Folie, was für ein Wunder!
Die Zunge wölbte sich elastisch nach außen:
Die Spitze berührt die Zähne,
Die Seiten gehen hoch!
4. Übung „Zähne putzen“
Putze die Zähne,
Putze die Zähne.
Und draußen...
Und drinnen.
Wurde nicht krank, wurde nicht dunkel,
Lassen Sie nicht zu, dass sie gelb werden.
Wir führen die Übung folgendermaßen durch: lächeln, den Mund leicht öffnen, mit der Zungenspitze die unteren Zähne „putzen“, dabei Bewegungen von einer Seite zur anderen machen, die unteren Zähne erneut vorsichtig von innen „putzen“.
4. Zwerchfellatmung:
Stellen Sie sich nun vor, wir wären in den Wald gegangen, dort ist es so frisch, es riecht so gut! Lass uns atmen:
Wenn Sie im Wald spazieren gehen
Wir müssen Luft atmen!
Atme wie ich.
Ausatmen – pfft
Pause
Rückkehr des Atems – pft
Pause.
Rückkehr des Atems – s-s-s-s
Pause.
Rückkehr des Atems – pft
Pause.
Rückkehr des Atems – s-s-s-s.
Schauen Sie, welche Art von Booten wir im „Meer“ haben.(Ein Behälter mit Wasser, in dem Boote schwimmen, wird vor das Kind gestellt).Blasen wir ihn an, damit er schnell ans andere Ufer schwimmen kann.
Machen wir eine kleine Pause und schauen wir uns dieses Bild an, in dem sich alles um den Laut „C“ dreht.(Wir betrachten das akustisch-artikulatorische Profil und analysieren die Artikulation des Lautes „s“).
Akustisch - Artikulationsprofil des Lautes „C“
Schauen Sie und sagen Sie mir, was die Schwämme tun, wenn sie den Laut „s“ aussprechen?
- Kind – lächelnd.
- Was bleibt zwischen den Zähnen?
- Das Kind ist eine Lücke.
- Ist die Zunge schmal oder breit?
- Das Kind ist breit.
- Wo liegt die Zungenspitze?
- Kind - in den oberen Zähnen.
- Zunge, was macht sie sonst noch?
- Kind – beugt sich vor wie eine Rutsche.
- Was für ein Luftstrom?
- Kind (in einiger Entfernung, legt seinen Handrücken an den Hals und prüft den Luftstrom) - Kälte.
- Prüfen Sie mit Ihrer Handfläche, ob dieser Ton dumpf oder stimmhaft ist?
- Das Kind ist taub.
- Was ist das für ein Geräusch, hart wie eine Nuss oder weich wie Watte?
- Ein Kind kann sowohl hart als auch weich sein.
Versuchen wir noch einmal, Lippen, Zähne und Zunge so zu machen, wie wir es gerade besprochen haben(Das Kind tut es).
Stehen wir auf und entlüften die Pumpe(Das Kind macht imitierende Bewegungen, als würde es „eine Pumpe aufpumpen“, beugt sich nach vorne und spricht den Laut s-s-s-s aus, der Erwachsene überwacht die Artikulation des Lautes).
5. Motorik der Finger:
Jetzt zeigen wir dem kleinen Strauß Stepan, wie unsere Stifte funktionieren:
Hab keine Angst, es ist eine Gans
Ich selbst habe Angst vor ihm
Die Gans steht auf und gackert
Er will dich kneifen.
6. Phonemisches Hören:
Hören Sie aufmerksam zu und klatschen Sie in die Hände, wenn Sie das „S“ hören.
(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)
Heben Sie nun Ihre Hand, wenn Sie eine Silbe mit dem Laut „S“ hören: ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...
Hören Sie zu und sagen Sie die Silben, die ich Ihnen sage:
SA-SO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY
Heute kamen Sasha und Sima zu Besuch, um sich den Kleinen Strauß anzusehen und ihnen Spielzeug (Bilder) zusammen mit unserem Kleinen Strauß zu geben – Sasha mit dem Laut „S“, Sima – mit dem Laut „S“. Das Kind verteilt Bilder oder Spielzeug und spricht jeden Satz aus: „Ich werde geben.“ Sasha hat ein Bild von einem Schlitten und Sima hat ein Bild von einer Gans.“
Gut gemacht! Ich habe alles richtig gemacht!
Jetzt ist es an der Zeit, unsere Lektion zu beenden, sich noch einmal das Profil des Lautes „C“ anzusehen und uns etwas darüber zu erzählen: über die Zunge, die Lippen, die Zähne, den „Brise“ (Luftstrom), wie sie sich verhalten, wenn Sie das aussprechen Ton „C“(Das Kind erinnert sich an die vollständige Artikulation des Lautes „C“).
Na, kleiner Strauß, hast du gelernt, deinen Namen richtig und schön auszusprechen?
- Also wie ist dein Name? Sagen Sie gemeinsam den Namen des kleinen Straußes(Stepan).
- Rechts! Gut gemacht!
- Ich denke, dass Sie jetzt alle Wörter mit diesem schönen „S“-Laut immer richtig aussprechen werden.
Einzelunterricht
Zusammenfassung der Sprachtherapie-(Einzel-)LektionUnterrichtsdauer: 20 Minuten
Thema: „Automatisierung [L]“
Unterrichtsart: zur Festigung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten
Ziel: Automatisierung des Lautes [L] in Silben, Wörtern, Sätzen.
Aufgaben:
Lehrreich:
Festigung der korrekten Aussprache des Lautes [l] in Silben, Wörtern, Sätzen.
Ausbildung der Fähigkeit, eine Zahl mit einem Substantiv zu vereinbaren;
Korrigierend:
Entwicklung ganzheitlicher Wahrnehmung, Gedächtnis, Feinmotorik, Aufmerksamkeit, phonemisches Hören;
Bereicherung und Erweiterung des Wortschatzes;
Stärkung der Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese;
Lehrreich:
Förderung der Unabhängigkeit und des Interesses an Aktivitäten.
Ausrüstung: Bilder-Symbole für Artikulationsgymnastik, Bilder mit Blumen (Maiglöckchen, Rose, Iris, Glocke, Gladiole, Veilchen, Mohn, Kamille, Tulpe, Vergissmeinnicht, Phlox); Bilder von Vögeln: Nachtigall, Pirol, Specht, Stieglitz, Nachtigall; ausgeschnittenes Bild mit dem Bild von Stella“; eine Reihe von Themenbildern: Bastschuhe, Gabel, Pferd, Fahrrad, Esel, Fußball, Schwalbe, Säge, Hammer, Wolf, Stock, Kreide, Flossen, Brötchen, Veilchen, Tisch, Kleiderbügel, Bogen, Boot.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment.
Heute haben wir einen neuen Gast in der Klasse. Hören Sie sich das Rätsel an und versuchen Sie zu erraten, wer es ist?
Sie summt über der Blume,
Es fliegt so schnell auf den Bienenstock zu,
Sie gab ihren Honig in die Wabe;
Wie heißt sie?... (Biene).
Das ist richtig, das ist eine fröhliche und freundliche Biene. Mit Namen Stella. Sie liebt es, Blütenpollen zu sammeln und daraus Honig zu machen. Sie kam, um zuzuhören, wie Sie den Laut [L] aussprechen, und um verschiedene Spiele mit Ihnen zu spielen.
2. Artikulationsgymnastik.
Aber zuerst machen wir Übungen für die Zunge. Und „lustige Bilder“ helfen Ihnen dabei. Schauen Sie sie sich an und machen Sie dasselbe.
"Spatel"
Platzieren Sie Ihre Zunge mit einem Spatel
Und halte es ein wenig.
Die Zunge muss entspannt sein
Und zählen Sie weiter.
"Nadel"
Ich ziehe meine Zunge mit einer Nadel.
Kommen Sie nicht in die Nähe! Ich werde spritzen!
"Betrachten"
Links - rechts, links - rechts,
Meine Zunge gleitet schlau:
Wie das Pendel einer Uhr
Er ist bereit zu schwingen.
"Schwingen"
Ich schwinge auf einer Schaukel.
Ich fliege hoch und runter.
„Das Dampfschiff brummt“
Das Dampfschiff ist klein,
Aber er ist so mutig!
Die Wellen haben keine Angst vor ihm,
Er summt fröhlich: „Y-Y-Y.“
" Lächeln"
Unsere Tanya ist eine Unruhestifterin,
Zieht die Lippen zu den Ohren.
Schau mich an -
Ich bin jetzt ein Frosch!
„Köstliche Marmelade“
Verdammt, wir haben mit Vergnügen gegessen -
Mit Marmelade schmutzig geworden.
Um die Marmelade von deinen Lippen zu entfernen,
Der Mund muss geleckt werden.
3. Automatisierung des Lautes [L] in Silben.
Die Biene liebt es, über den Rasen zu fliegen und Lieder zu singen. Und sie möchte auch, dass du mit ihr singst.
la-la-la ala-ala-ala
lu-lu-lu ulu-ulu-ulu
ly-ly-ly ly-yly-yly
Lo-lo-lo olo-olo-olo
4. Automatisierung des Lautes [L] in Worten.
Bee lädt Sie ein, das Schreiben von Gedichten zu lernen. Überlegen Sie sich ein Wort, das sich reimt, und wiederholen Sie das gesamte Gedicht. Vergessen Sie nicht, [L] deutlich und richtig auszusprechen.
La-la-la, köstlicher Honig trägt... (Biene).
Lu-lu-lu, wir haben... (eine Biene) gesehen.
Ly-ly-ly, wir hatten Angst... (Bienen).
5. Fingergymnastik.
BIENEN
Kleines Haus am Weihnachtsbaum
Ein Haus für Bienen, wo sind die Bienen?
Wir müssen an das Haus klopfen,
Eins zwei drei vier fünf.
Ich klopfe, klopfe an den Baum,
Wo, wo sind diese Bienen?
Plötzlich begannen sie auszufliegen:
Eins zwei drei vier fünf!
Eine der Hände steht auf dem Tisch, ruht auf dem Ellenbogen, die Finger sind ausgestreckt (Weihnachtsbaum). Bei der zweiten Hand schließen sich die Finger zu einem Ring (Bienenstock). Der „Bienenstock“ wird an den „Weihnachtsbaum“ gedrückt, das Kind schaut in den „Bienenstock“.
Er ballt seine Fäuste. Er schlägt abwechselnd mit den Fäusten gegeneinander. Er breitet seine Arme aus, spreizt seine Finger und bewegt sie (Bienen fliegen).
6. Ausbildung fundierter Analysefähigkeiten.
Wie viele Blumen wachsen auf dem Rasen? Stella fliegt von einer Blume zur nächsten und weiß nicht, welche sie wählen soll, um den Blütensaft zu sammeln. Helfen wir ihr, die Blumen auszuwählen, deren Namen den Laut [L] enthalten.
(Maiglöckchen, Rose, Iris, Glocke, Gladiole, Veilchen, Mohn, Kamille, Tulpe, Vergissmeinnicht, Phlox).
7. Körperliche Bewegung.
Die Biene ist etwas müde. Lass uns mit ihr entspannen.
Hier ist die Übung der Biene.
Mach es der Reihe nach.
Stehen Sie schnell auf und lächeln Sie.
Höher erreichen, höher erreichen.
Nun, strecke deine Schultern,
Heben und senken.
Biegen Sie links ab biegen Sie rechts ab,
Berühren Sie Ihre Hände mit Ihren Knien.
8. Spiel „Wo der Ton versteckt war.“
Stella hat eine wunderschöne Schachtel mitgebracht. Schauen Sie, was drin ist. Ja, es gibt hier viele Bilder, in deren Namen sich hinter jedem Objekt der Ton [L] verbirgt. Bestimmen Sie die Position des Lautes in Wörtern: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes.
(Baps, Gabel, Pferd, Fahrrad, Esel, Fußball, Schwalbe, Säge, Hammer, Wolf, Stock, Kreide, Flossen, Brötchen, Veilchen, Tisch, Kleiderbügel, Bogen, Boot).
9. Spiel „Zählen“.
Schauen Sie, wie viele Vögel auf den Rasen geflogen sind! Zählen wir sie. Und sag mir: Welche Vögel sind mehr und welche weniger.
(Nachtigall, Pirol, Specht, Stieglitz, Nachtigall).
10. Automatisierung des Lautes [L] in Sätzen.
Stella hat beschlossen, dich zum Lachen zu bringen und hat sich lustige Sätze ausgedacht. Hören Sie ihnen aufmerksam zu und korrigieren Sie etwaige Fehler.
Mila hat den Salat gegessen.
Der Schlitten trägt Slava.
Paul ließ sich auf einen Stuhl fallen.
Fußball ging an Papa.
Der Spachtel nahm Lola.
Klavas Handflächen wurden gewaschen.
Lusha hat die Puppe gekauft.
Mila hat die Zwiebel gehackt.
Alla zog einen weißen Schal an.
11. Entwicklung der Feinmotorik.
Schauen Sie, wenn Sie dieses Bild zusammensetzen, erhalten Sie ein Porträt von Stella. Lasst es uns einsammeln und der Biene geben. (Das Kind sammelt ein ausgeschnittenes Bild).
Gut gemacht! Stella ist sehr zufrieden.
12. Zusammenfassung der Lektion.
Unsere Lektion ist zu Ende. Es ist Zeit, sich von der Biene zu verabschieden. Es ist Zeit für sie, nach Hause zu ihrem Glockenblumenrasen zurückzukehren. Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
