Liste lizenzierter elektronischer Bildungsressourcen, die von Vorschullehrern verwendet werden. Methodische Entwicklung zum Thema: Elektronische Bildungsressourcen vorschulischer Bildungseinrichtungen

Anna Bannikova
Elektronische Bildungsressourcen vorschulischer Bildungseinrichtungen

In der modernen Welt benötigt eine Person Zugang zu verschiedenen Informationsquellen, Suche, Behandlung und Wahrnehmung dieser Informationen.

Bis vor kurzem in lehrreich Institutionen betrieben hauptsächlich Bibliotheken mit einer Art von Informationen (in gedruckter Form) Basis: Bücher, Zeitungen, Zeitschriften). Da das Buch jedoch nicht mehr die einzige Informationsquelle ist, sollte das Arsenal einer modernen Bildungseinrichtung Video- und Audiomaterialien, Computerlehrbücher, elektronische Wörterbücher, Enzyklopädien usw.

Bedingungen "Medien", "Medienbibliothek" wurden erstmals 1991 in der inländischen methodischen und pädagogischen Literatur gehört. "Medien" (Plural)- Dabei handelt es sich nicht nur um Hardwaregeräte, sondern auch um Speichermedien, die getrennt von Hardwaregeräten gespeichert und verteilt werden, und darüber hinaus um die Informationen selbst.

In unserem Kindergarten haben Lehrer und Schüler Zugang zum Internet - Ressourcen werden nicht umgesetzt. Bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten verwenden die Lehrkräfte ausschließlich Multimediageräte, Audioaufzeichnungen zu Verkehrsregeln und Sicherheitsvorschriften, die sich an einer zugänglichen Stelle im Unterrichtsraum befinden.

Die Rolle der Mediathek in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Die Grundlage einer Familienmediathek ist eine Sammlung von Dokumenten, darunter elektronisch Kopien gedruckter Veröffentlichungen (Bücher, Zeitschriften, Audio-, Videomaterialien usw. Bei der Einrichtung eines Fonds ist zu berücksichtigen, dass er die Interessen von Kindern befriedigen und Erwachsene erziehen muss; Anthologien zur Familienpädagogik und zu Psychologen, Kinderpsychologen; Pädagogik enthalten , psychologische Enzyklopädien, Wörterbücher, Monographien, methodische und pädagogische Handbücher und Materialien, Belletristik für die Familienlektüre und andere Dokumente.

Die Familienmediathek kann Folgendes umfassen: inbegriffen:

Multimediamaterialien für den Unterricht mit Kindern und Erwachsenen;

Multimedia-Enzyklopädien, Wörterbücher;

Entwicklungs- und Schulungsprogramme;

Sammlungen von Medienobjekten(Audio, Video, Multimedia Ressourcen usw..) ;

eine Sammlung von Projekten und abschließenden Multimedia-Präsentationen von Lehrern und Eltern.

Nutzung der Mediathek für Kinder und Erwachsene mit Hilfe eines Lehrers (Sozialpädagogin, Psychologin) Wählen Sie die notwendige Literatur, Videokassetten mit Aufnahmen von Spielfilmen, Lehrfilmen und Zeichentrickfilmen, Discs mit elektronisch Lernspiele usw.

Die Gesamtzahl der in der Mediathek befindlichen elektronischen Bildungsressourcen beträgt 31 Stück.

Adresse Ressource Name der Ressource Zusammenfassung

Offiziell Ressourcen des Bildungssystems Russische Föderation

http://www.mon.gov.ru

Ministerien Ausbildung und Wissenschaft des Beamten der Russischen Föderation

http://www.edu.ru

Bundesportal „Russisch Ausbildung"

Katalog Internet Ressourcen. Für Schulabsolventen und Bewerber: Regulierungsdokumente, Einheitliches Staatsexamen, Universitäten, Bewertungen, Tests, Berufsberatung. Rechtsdatenbank „Garant“: Gesetzgebungs- und Verordnungsakte. Elektronisch Archiv der Verwaltung Unterlagen: Anordnungen und Informationsschreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands, Rosobrazovaniya, Rosobrnadzor.

http://www.adygheya.minobr.ru/

Ministerium Ausbildung und Wissenschaft des Beamten der Republik Adygeja Ressource des Bildungsministeriums und Wissenschaft der Republik Adygeja

Aufführen elektronische Bildungsressourcen für Eltern und Schüler (Schüler)

http://www.1umka.ru

„Umka – Kinderentwicklungsseite“ Auf der Website können Sie sowohl unterhaltsame als auch lehrreiche Zeichentrickfilme für Kinder ansehen, Sammlungen herunterladen sowie Plus- und Minus-Tracks von Kinderliedern anhören und herunterladen, Online-Malvorlagen mit Ihren Kindern ausmalen, Urlaubsszenarien auswählen, die Ihnen gefallen, Kindermärchen anhören und viel mehr!

http://www.detkiuch.ru

„Ausbildung und Entwicklung für Kinder“ Hier finden Sie Artikel zum Thema Kinder, Bildungs- und Entwicklungsprogramme für Kinder und Schulkinder, die Sie kostenlos herunterladen können, und das Kind wird sich sicherlich auch Lernvideos, Zeichentrickfilme, Märchen und Bücher, Entwicklungsspiele, Malvorlagen für Kinder ansehen wollen. Bilder, Karaoke-Songs und vieles mehr.

http://www.baby-news.net

„Babynachrichten“ Eine riesige Menge an Lehrmaterialien für Kinder. Die Seite wird sowohl für Eltern als auch für Kinder von Interesse sein.

http://www.zonar.info

„Origami – DIY-Welt“ Die Seite ist der antiken Kunst gewidmet

Papierfiguren falten. Hier finden Sie Diagramme und Videos, die erklären, wie man Origami faltet.

http://packpacku.com

"Färbung" Malbücher für Kinder, Online-Malbücher, Malbücher mit Zahlen, Bilder mit Zahlen, Kinderlabyrinthe, geschickte Hände, lehrreiche Online-Spiele für Kinder, kostenlose Online-Spiele für Jungen und Mädchen und vieles mehr für Ihr Kind.

www.solnet.ee/

Kinderportal „SOLNYSHKO“, Internetmagazin für Kinder Kreativität: Quiz, Lieder (Minus, Texte, Wettbewerbe, Spiele und viele weitere interessante Dinge.

http://razigrushki.ru

„Untoys“ Für Kinder und ihre Eltern, denen die harmonische Entwicklung und Erziehung ihrer Kinder am Herzen liegt.

http://bukashka.org

"Insekt", Zeichen- und Musikunterricht, Lernspiele, Flash-Spiele und Malbücher für Kinder, Kinderreime, Schlaflieder, Tests, Zungenbrecher und Kinderreime.

http://teramult.org.ua/

„Alte Cartoons“ Die beliebtesten sowjetischen und ausländischen Zeichentrickfilme für Kinder können kostenlos und ohne Registrierung auf unserer Website heruntergeladen werden. Neben Cartoons finden Sie hier viele davon.

http://teremoc.ru/

Kinderportal „Teremok“ Sommerspiele, Online-Malvorlagen, Englisch für Kinder, Einmaleins. In Teremka gibt es viele Lernspiele für Kinder.

http://pochemu4ka.ru/

Kinderportal „Pochemuchka“

Website für Kinder und ihre Eltern

http://internetenok.narod.ru/

Kinderportal „Internet“ Wettbewerbe. Galerie der Zeichnungen. Cartoons. Comics. Interaktive Rätsel. Kreuzworträtsel online. Scanwords online. Spiele. Kinderseite. Bibliothek der Märchen. Basteln und Zeichnen für Kinder. Für Kinder. Für mein Kind.

Aufführen Elektronische Bildungsressourcen für Lehrer

http://nsportal.ru

Soziales Netzwerk von Arbeitnehmern Ausbildung Möglichkeit, Ihre eigene persönliche Mini-Site zu erstellen. Registrierte Benutzer können Websites erstellen Bildungsinstitutionen Hier können Sie über Ihre Arbeit sprechen, Neuigkeiten und Ankündigungen hinzufügen, Diskussionen erstellen und Fotoalben erstellen.

Sie können einen Blog erstellen – ein Online-Tagebuch, in dem der Autor seine Gedanken zu Ereignissen oder Themen veröffentlicht, die für den Autor wichtig sind. Leser können diese Artikel kommentieren, diskutieren und ihre Gedanken äußern.

Interessengruppen werden gegründet (Gemeinschaften)- die Grundlage sozialer Netzwerke, geschaffen für eine enge Kommunikation zu gemeinsamen Themen. Dies ist eine gute Gelegenheit, Ihren sozialen Kreis aufzubauen.

„Moderner Kindergarten“ organisiert und thematisch systematisiert die Informationsumgebung, die die qualitative Entwicklung der Vorschule sicherstellt Ausbildung

http://www.detskiysad.ru

Kindergarten. RU. Artikel, Notizen, Beratungen für Pädagogen und Eltern, viele nützliche Informationen für Selbstbildung von Lehrern.

http://doshkolnik.ru

„Vorschullehrer“ Die wertvollste Erfahrung der besten Vorschulbildungseinrichtungen; eine klare Struktur, die in der Logik des Tages des Lehrers und des Kindes aufgebaut ist (Morgen Nachmittag Abend Nacht); nicht nur bewährte und neueste methodische Empfehlungen, Entwicklung von Spielen, Aktivitäten usw., sondern auch Materialien zur Entwicklung der Persönlichkeit des Lehrers und des Kindes.

http://www.firo.ru/ Ministerien Bildung und Wissenschaft des Russischen

Föderation

Autonome Einrichtung des Bundeslandes „Bundesentwicklungsinstitut Ausbildung» Offiziell Ressource des Bildungsministeriums und Wissenschaft der Russischen Föderation.

http://vospitalel.resobr.ru/

Zeitschrift „Verzeichnis eines Oberlehrers“ Verzeichnis eines Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung. Die erste Zeitschrift zur Organisation von Bildung Bildungsarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

http://www.gallery-projects.com

Magazin „Kindergarten der Zukunft“

Magazin beinhaltet:

Erfahrung von Lehrern, Lehrkräften und Vorschulleitern lehrreich Institutionen zur Umsetzung kreativer Projekte;

eine Reihe vorgefertigter Projekte zur Interaktion mit Kindern, ihren Familien, Mitarbeitern und verschiedenen Partnern vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Klärung der theoretischen Grundlagen projektbasierten Lernens und Lernens aus Sicht der Praxis.

http://doshkolnik.ru

Zeitschrift „Vorschullehrerin“

Dies ist ein grundlegend neues Magazin für Vorschullehrer.

die wertvollste Erfahrung der besten vorschulischen Bildungseinrichtungen;

eine klare Struktur, die in der Logik des Tages des Lehrers und des Kindes aufgebaut ist (Morgen Nachmittag Abend Nacht);

nicht nur bewährte und neueste methodische Empfehlungen, Entwicklung von Spielen, Aktivitäten usw., sondern auch Materialien zur Entwicklung der Persönlichkeit des Lehrers und des Kindes.

http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad

Die Zeitschrift „Moderner Kindergarten“ organisiert und thematisch systematisiert das Informationsumfeld, das die qualitative Entwicklung der Vorschule sicherstellt Ausbildung. Allgemeine Informationen zur Publikation, Mitglieder der Redaktion, Abonnementinformationen, Archiv mit Heftinhalten, Kontaktdaten.

http://www.menobr.ru/products/7/

Zeitschrift „Handbuch für den Leiter einer Vorschuleinrichtung“

maßgebliche und umfassendste Veröffentlichung über administrative und wirtschaftliche Aktivitäten im Vorschulbereich Bildungseinrichtung. Alle Materialien werden unter Berücksichtigung des jährlichen Aktivitätsplans ausgewählt Bildungseinrichtung. Das Magazin bietet vorgefertigte Lösungen für aktuelle administrative und wirtschaftliche Probleme in der Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen, der Finanzierung, den Besonderheiten der Haushaltsbuchhaltung, der Büroarbeit, der Personalarbeit, der Gastronomie und dem Arbeitsschutz.

http://www.obruch.ru/

Zeitschrift "Band"

illustriertes, populärwissenschaftliches Magazin für Manager aller Ebenen, Methodiker, Kindergärtner, Grundschullehrer und Eltern. Es veröffentlicht verschiedene theoretische, methodische, praktische Materialien, Erfahrung in Vorschuleinrichtungen. Besonderes Augenmerk wird auf Fragen der Psychologie, der Bildungs- und Ausbildungsmethoden und der Schaffung eines Entwicklungsumfelds gelegt.

http://detsad-journal.narod.ru/

Zeitschrift „Kindergarten von A bis Z“ Wissenschaftliche und methodische Zeitschrift für Lehrer, Eltern und alle, denen die Welt der Kindheit nicht gleichgültig ist. Auf den Seiten des Magazins werden aktuelle Probleme der modernen Vorschulerziehung diskutiert. Ausbildung und Perspektiven für die Entwicklung der Branche, unterstreicht die Erfahrung innovativer Aktivitäten von Kindern lehrreich Institutionen und spezialisierte Bildungseinrichtungen, Ergebnisse wissenschaftlicher Forschung, Unterrichts- und Spielnotizen, Freizeit- und Urlaubsszenarien, Beratungen mit Managern, Ärzten, Hygienikern und Psychologen werden veröffentlicht.

http://sdo-journal.ru/

Zeitschrift „Moderne Vorschule Ausbildung: Theorie und Praxis“ werden die interessantesten und vielversprechendsten Errungenschaften der Wissenschaft auf dem Gebiet der Vorschulerziehung, die Möglichkeiten ihrer Anwendung sowohl für Fachkräfte als auch für Eltern in zugänglicher Form aufgezeigt. Besonderer Wert wird auf die praktische Arbeit mit Kindern gelegt. Es erzählt von den originellsten Aktivitäten und Spielen, Büchern und Spielzeugen, die dazu beitragen, das Leben eines Kindes und eines Erwachsenen ereignisreicher und aufregender zu gestalten. Jährlich findet ein Lehrerwettbewerb statt. Im Jahr 2013 wurde der dritte internationale Wettbewerb „Informations- und Kommunikationstechnologien“ ausgeschrieben (IKT) im Vorschulalter Bildung – 2013»

http://detsad-kitty.ru/

Kindergarten.

Dies ist eine Seite für Kinder und Erwachsene, für Kinder und ihre Eltern, für Kinder im Vorschulalter und Kindergärtnerinnen. Es gibt auch Unterrichtsnotizen, Ferienskripte, Artikel für Eltern, Audioaufnahmen und Belletristik.

http://www.doshvozrast.ru/

Erziehung von Vorschulkindern im Kindergarten und in der Familie. Dabei handelt es sich um methodische Arbeit, Freizeitarbeit, Spielaktivitäten, Elternarbeit, Feiern, Unterrichtsmitschriften.

http://www.moi-detsad.ru

Alles für den Kindergarten. Website von Vorschulmitarbeitern Ausbildung. Methodische Entwicklungen, Beratungen für Pädagogen und Eltern, didaktische Spiele, Sicherheitsgrundlagen usw.

Orel Natalya Alekseevna,
Lehrer der GBDOU Nr. 124 von St. Petersburg

Elektronische Bildungsressourcen (Lehrmaterialien, die mit elektronischen Geräten reproduziert werden) sind ein integraler Bestandteil des modernen Bildungssystems. Unser Kindergarten ist keine Ausnahme. Unsere Einrichtung hat auch eine Website erstellt und arbeitet kontinuierlich daran, diese mit Inhalten zu füllen. Es wurde eine einheitliche Informations- und Bildungsumgebung der Bildungseinrichtung geschaffen.

Um die Qualität des pädagogischen Prozesses zu verbessern, werden elektronische Bildungsressourcen wie Präsentationsmaterialien, Schulungsprogramme, Medienbibliotheken vorschulischer Bildungseinrichtungen und andere verwendet. In unserer Praxis verwenden wir Multimedia-Präsentationen und Bildungsprogramme, da in verschiedenen Informationsumgebungen (Ton, Video, Grafik, Animation) präsentierte Materialien für Kinder im Vorschulalter leichter zu verarbeiten sind.

Vorschullehrer nutzen aktiv Multimedia-Technologie und elektronische Bildungsressourcen (EER) in allen Bereichen pädagogischer und pädagogischer Aktivitäten: In Klassen zur Entwicklung von Mathematik, Naturwissenschaften, Umweltkonzepten, künstlerischer Kreativität, Sprachentwicklung und Musik beherrschen sie neue Kindertypen Aktivitäten: Computerdesign, kreatives Experimentieren, Computerdesign, Co-Creation usw. Wir nutzen Multimedia-Geräte aktiv bei Elternversammlungen, methodischen Vereinen des Bezirks, Freizeitveranstaltungen und Meisterkursen. Vorschullehrer beteiligen sich an der Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen (Multimedia-Präsentationen) für Klassen mit Kindern unterschiedlichen Alters, in der psychologischen und Korrekturarbeit, in Sprachtherapiekorrektur... Es wurde eine umfangreiche Mediathek mit elektronischen Bildungsressourcen, einschließlich Bildungscomputern, zusammengestellt Spiele, Präsentationen, Lehrfilme, Zeichentrickfilme, Tondateien (Musik und Hörbücher).

Die Relevanz der Nutzung elektronischer Bildungsressourcen für die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im höheren Vorschulalter

Mit logischem Denken beginnt die Bildung der Weltanschauung eines Kindes. ¢Im Prozess der Entwicklung des logischen Denkens entwickelt das Kind die Fähigkeit zu argumentieren, Schlussfolgerungen gemäß den Gesetzen der Logik zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen aufzubauen. ¢Folgende Eigenschaften werden entwickelt: Neugier, Intelligenz, Einfallsreichtum, Beobachtungsgabe, Unabhängigkeit, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. ¢Die Sprache des Kindes entwickelt sich, während es sich durch Worte ausdrückt. ¢Die Beherrschung logischer Denkformen im Vorschulalter trägt zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei, die für den erfolgreichen Übergang der Kinder in die Schulbildung notwendig ist.

Logisches Denken und elektronische Bildungsressourcen ¢Logisches Denken ist ein System von Fähigkeiten, das es Ihnen ermöglicht, Gedanken klar und deutlich auszudrücken und, was am wichtigsten ist, das Wesen von Dingen und laufenden Prozessen zu verstehen. ¢Es ist am besten, einem Kind ab dem Vorschulalter die Gewohnheit des logischen Denkens beizubringen, aber wir bieten keine fertige Antwort auf die gestellte Frage, sondern geben die Möglichkeit, die Lösung selbst zu finden. EOR wird dabei helfen. ¢EER machen den Lernprozess einfach und unterhaltsam. Diese oder jene Denkaufgabe ist im Spiel enthalten und wird im Rahmen von Aktivitäten gelöst, die für Kinder zugänglich und attraktiv sind.

Poetische Texte zur Entwicklung von Operationen der Verallgemeinerung, Klassifizierung und Konkretisierung. ¢Spiele und Übungen zur Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in natürlichen und sozialen Phänomenen. ¢Kurse, Spiele und Übungen zur Entwicklung von Vergleichsoperationen und zur Feststellung von Kausalitäten. ¢Rätsel. Probleme sind Witze. ¢Puzzlespiele. ¢Spiele mit Zählstäben. ¢Rätsel lösen. ¢„Falsche“ Märchen. ¢

C Es empfiehlt sich, bei der Anwendung ESM zu verwenden drei Gruppen spezieller Techniken:

„reflektierend“- Bereitstellung einer ersten Orientierung, Motivation und Förderung des Interesses an der Tätigkeit (Besprechung der Fragen „Was hat mir am besten gefallen?“, „Was ist Ihnen Ungewöhnliches aufgefallen?“);

"kognitiv"- Aktivieren der kognitiven Suchaktivität (Ansehen einer Ressource mit einer vorläufigen Installation (um ein bestimmtes Objekt, Detail, Silhouette zu erkennen), Suche nach Bedingung oder Frage (die Antwort auf ein Rätsel finden, anhand der Silhouette herausfinden), sich nach dem Plan bewegen ( Museumshallen, Hütten), Vergleich von Fotografien und Bildern anhand eines eingefrorenen Rahmens (Suche nach Unterschieden und Gemeinsamkeiten));

„affektiv-ästhetisch“ – Stimulierung der Manifestation emotionaler Reaktionsfähigkeit, Entwicklung künstlerischer und ästhetischer Wahrnehmung, ästhetischer und kreativer Fähigkeiten (Synthese, ästhetische Vorlieben, Assoziation, Vorstellungskraft): Verwendung von Fragmenten produktiver und kreativer Aktivität im Betrachtungsprozess (Auswahl von Attributen für ein Bild). in einer Medienressource, plastische Darstellung des „Charakters“ einer Figur, eines Objekts, Erklärung von Assoziationen beim Betrachten, Zeichnen einer Form oder eines Musters aus einem eingefrorenen Rahmen, Aussprechen von Fragmenten, Techniken des Rollenspielverhaltens („Tour“) im Namen des Charakters)).

Dabei sollten sowohl der Inhalt der elektronischen Bildungsressourcen (bei deren Gestaltung) als auch die Methoden der Unterstützung berücksichtigt werden konzentriert sich auf die Schaffung eines ganzheitlichen Bildes dessen, was wahrgenommen wird, was durch die Korrektheit bei der Darstellung und Interpretation von Bildern, die Unterordnung des Arsenals an Aufgaben und Techniken unter die Integrität der Wahrnehmung aufgrund ihrer besonderen „Anordnung“ und die „Wiederholung“ der bekannten Phasen der Betrachtung eines Objekts erleichtert wird (O.L. Nekrasova -Karateeva, M.V. Osorina): Phasen des Kontakts – orientierend, informativ (orientierungsanalytisch), „qualitative Analyse von Bildern“, „Analyse von Beziehungen“, „Bildung verallgemeinerter Bedeutungen“, „beendender Kontakt“.

Notwendig Verwendung verschiedener(in Bezug auf Richtung, Struktur, Inhalt und formale Merkmale, vorzugsweise mit einem hohen Maß an Interaktivität) EER, das es Ihnen ermöglicht, Situationen der „Neuheit“ zu schaffen und das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten; und auch, Variabilität methodische Unterstützung Nutzung von Medienressourcen, bestimmt durch Bildungsziele, Altersfähigkeiten, Merkmale der Gruppe, Merkmale der Ressource selbst. Bei ausreichend hoher Interaktivität der Ressource (Websites, virtuelle Exkursionen) ist eine eher passive Rolle des Lehrers notwendig: erste Orientierung in seinem „Raum“ und seinen Fähigkeiten, unter Berücksichtigung der komplexen Struktur der Ressource, Unterstützung Interesse an der Aktivität durch Dialog über das Gesehene, emotionale „Mitwahrnehmung“ im Betrachtungsprozess; Bei der Nutzung elektronischer Bildungsressourcen mit einem hohen Maß an Autodidaktik und Interaktivität (Computerspiele) empfiehlt sich ein „reflexiver“ Aspekt (Dialog über „Erfolge“ und Misserfolge) und ein „Entspannungs“-Aspekt (Übungen zur Entlastung statischer und visueller Spannungen). Anspannung, Wechsel der Aktivitäten); Bei der Nutzung elektronischer Bildungsressourcen mit geringem Grad an Interaktivität (eher „didaktische“ Materialien: visuelle Filme, von Lehrern selbstständig erstellte elektronische Präsentationen) ist angesichts des unzureichenden Entwicklungsstandes der kognitiven Aktivität, Unabhängigkeit und künstlerischen Wahrnehmung bei Vorschulkindern besondere Unterstützung geboten Erforderlich: Aufgaben und Techniken, die die Differenzierung des Wahrgenommenen, die „Verarbeitung“ und Aneignung (Verinnerlichung) von Informationen aktivieren.

Die Lösung des Problems der technischen Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen ermöglicht nicht nur die optimale Lösung von Bildungsproblemen, sondern auch die Entwicklung eines Systems zur Überwachung der Entwicklung eines Kindes und seiner Beherrschung des Bildungsprogramms sowie die Umsetzung eines individuellen Entwicklungsweges.
Der einheitliche Informations- und Entwicklungsraum der vorschulischen Bildungseinrichtung vereint die Bemühungen von Verwaltung, Lehrern und Eltern und ermöglicht die Schaffung von Bedingungen für eine aktive Interaktion mit dem Kind. Bis das Problem der Anbindung aller PCs an das lokale Netzwerk noch nicht gelöst ist, ermöglicht die Website der vorschulischen Bildungseinrichtung, die über Hyperlinks zu Gruppenseiten und Fachseiten verlinkt ist, eine aktive Interaktion mit der Außenwelt.

Verallgemeinerung Die Ergebnisse erlauben es uns festzustellen: die Machbarkeit und Wirksamkeit des Einsatzes elektronischer Bildungsressourcen mit „Informations- und Demonstrations“-Ausrichtung bei der Einführung älterer Vorschulkinder in die Kunst; Die Verwendung dieser Mittel im Vorschulbereich weist eine Reihe von Merkmalen auf, die von den altersbedingten Fähigkeiten der Kinder und den gesetzten Bildungszielen abhängen und die „aktive“ Technologie zur Unterstützung ihrer Verwendung bestimmen.

Elektronische Bildungsressourcen

Ministerium für Bildung und Wissenschaft:

1. Russische Föderation http://www.mon.gov.ru

2. Föderaler Dienst für Aufsicht in Bildung und Wissenschaft (Rosobrnadzor) http://www.obrnadzor.gov.ru

3. Bundesagentur für Bildung (Rosobrazovanie) http://www.ed.gov.ru

4. Bundesagentur für Wissenschaft und Innovation (Rosnauka) http://www.fasi.gov.ru

5. Bundesportal „Russische Bildung“ http://www.edu.ru

Bildungsportale:

1. Kinderportal „Sun“ http://www.solnet.ee/

2. Kinderportal „Teremok“ http://teremoc.ru/

3. Kinderportal „Pochemuchka“ http://pochemu4ka.ru/

4. Kinderportal „Internetenok“ http://internetenok.narod.ru/

5. Kinderportal „Klepa“ http://www.klepa.ru/

Zeitschrift „Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung“

Das Magazin „Management einer vorschulischen Bildungseinrichtung“ richtet sich an Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, Leiter und Methodiker vorschulischer Bildungseinrichtungen. Die Zeitschrift veröffentlicht Materialien zu Fragen der Vorschulpädagogik, der Arbeitsorganisation einer vorschulischen Bildungseinrichtung, der Führung des Kindergartenpersonals, Regelungen für die Tätigkeit vorschulischer Bildungseinrichtungen, Artikel zu neuesten Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und Praxis.

Vorschulpädagogik: Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift aus St. Petersburg.

Das Magazin konzentriert sich auf die beruflichen Informationsbedürfnisse von Erziehern im Vorschulbereich. Der beliebte Charakter der Präsentation des Materials ermöglicht es uns, die Zeitschrift den Eltern zu empfehlen. An der Arbeit der Redaktion nehmen Mitarbeiter führender pädagogischer Einrichtungen in St. Petersburg sowie des Bildungsausschusses der Stadt teil. Die Website bietet allgemeine Informationen zur Veröffentlichung, Informationen zum Abonnement, Ankündigung der kommenden Ausgabe sowie Kontaktinformationen zur Redaktion.

Zeitschrift „Senior Teacher's Handbook“

http://vospitalel.resobr.ru/

Verzeichnis eines Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung.

Die erste Zeitschrift zur Organisation der Bildungsarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Magazin „Kindergarten der Zukunft“ http://www.gallery-projects.com

Die Zeitschrift „Kindergarten der Zukunft – Galerie kreativer Projekte“ bietet das Projekt als eine Form der gemeinsamen Bildungsaktivität in einer vorschulischen Bildungseinrichtung an

Das Magazin enthält:

Erfahrung von Lehrern, Lehrkräften und Leitern vorschulischer Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung kreativer Projekte;

Eine Reihe vorgefertigter Projekte zur Interaktion mit Kindern, ihren Familien, Mitarbeitern und verschiedenen Partnern vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Erläuterung der theoretischen Grundlagen projektbasierten Lernens und Lernens aus Sicht der Praxis;

Neue Ideen und interessante Entdeckungen von Ihren Kollegen.

Zeitschrift „Vorschullehrer“ http://doshkolnik.ru

Dies ist ein grundlegend neues Magazin für Vorschullehrer;

die wertvollste Erfahrung der besten vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Eine klare Struktur, die in der Logik des Tages des Lehrers und des Kindes aufgebaut ist (morgens, nachmittags, abends, nachts);

Nicht nur bewährte und neueste methodische Empfehlungen, Entwicklung von Spielen, Aktivitäten etc., sondern auch Materialien zur Persönlichkeitsentwicklung des Lehrers und des Kindes.

Zeitschrift „Moderner Kindergarten“ -

organisiert und thematisch systematisiert das Informationsumfeld, das die qualitativ hochwertige Entwicklung der Vorschulerziehung gewährleistet. Allgemeine Informationen zur Publikation, Mitglieder der Redaktion, Abonnementinformationen, Archiv mit Heftinhalten, Kontaktdaten.

Zeitschrift „Verzeichnis des Leiters einer Vorschuleinrichtung“ http://www.menobr.ru/products/7/

Eine maßgebliche und umfassendste Veröffentlichung über die administrativen und wirtschaftlichen Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Alle Materialien werden unter Berücksichtigung des jährlichen Aktivitätsplans der Bildungseinrichtung ausgewählt. Das Magazin bietet vorgefertigte Lösungen für aktuelle administrative und wirtschaftliche Probleme in der Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen, der Finanzierung, den Besonderheiten der Haushaltsbuchhaltung, der Büroarbeit, der Personalarbeit, der Gastronomie und dem Arbeitsschutz.

Zeitschrift „Obruch“ http://www.obruch.ru/

Ein illustriertes, populärwissenschaftliches Magazin für Führungskräfte aller Ebenen, Methodiker, Kindergärtner, Grundschullehrer und Eltern. Es veröffentlicht eine Vielzahl theoretischer, methodischer, praktischer Materialien und Erfahrungen von Vorschuleinrichtungen. Besonderes Augenmerk wird auf Fragen der Psychologie, der Bildungs- und Ausbildungsmethoden und der Schaffung eines Entwicklungsumfelds gelegt.

Zeitschrift „Kindergarten von A bis Z“ http://detsad-journal.narod.ru/

Ein wissenschaftliches und methodisches Magazin für Lehrer, Eltern und alle, denen die Welt der Kindheit nicht gleichgültig ist. Auf den Seiten des Magazins werden aktuelle Probleme der modernen Vorschulerziehung und Perspektiven für die Entwicklung der Branche diskutiert, Erfahrungen mit innovativen Aktivitäten von Kinderbildungseinrichtungen und Fachbildungseinrichtungen diskutiert, Ergebnisse wissenschaftlicher Forschung besprochen, Unterrichtsnotizen usw Es werden Spiele, Freizeit- und Urlaubsszenarien, Beratungen von Managern, Ärzten, Hygienikern und Psychologen veröffentlicht.

Zeitung „Vorschulerziehung“

http://best-ru.net/cache/9988/

Elektronische Version der Zeitung „Preschool Education“, herausgegeben vom Verlag „First of September“. Die pädagogische Publikation umfasst Abschnitte: Kinderwelt, Elternberatung, Labor, Werkstatt, Spielzeugbibliothek, Großmutters Truhe, Persönliches Erleben, Naturschule, Psychologische Schule, Dokumente, Schulranzen, Managementschule. Für alle Ausgaben werden Inhalte veröffentlicht. Die Volltextversion der Ausgabe wird ein Jahr nach Veröffentlichung der gedruckten Ausgabe auf der Website veröffentlicht.

Website „Festival der pädagogischen Ideen. Offene Lektion“

http://bibigosha.ru/

Künstler, Animatoren, Psychologen und Programmierer kamen zusammen und entwickelten die Bibigosh-Website. Hier finden Sie viele nützliche Informationen, die für die Entwicklung eines Kindes notwendig sind. Eltern von Vorschulkindern finden auf der Website ein Maximum an hochwertigen Computerspielen für Kinder, die unterhaltsam, lehrreich und lehrreich sind. Lesen Sie auch über Kinderpsychologie, Entwicklung und Bildung, konsultieren Sie Psychologen oder besprechen Sie Ihre Ansichten und Probleme mit anderen Eltern.

Einführung…………………………………………………….
1 Theoretische Grundlagen für die Entwicklung und Nutzung elektronischer Bildungsressourcen …………………………
1.1 Elektronische Bildungsressourcen: Konzepte und Varianten ……………………………………………………...
1.2 Softwaretools zur Erstellung elektronischer Bildungsressourcen …………………………
Abschluss………………………………………………………….
Referenzliste ………………………………………………...
Anwendungen

Einführung

Derzeit liegt im Bereich der Informatisierung der Bildung das Hauptaugenmerk auf den Problemen der Schaffung effektiver elektronischer Bildungsressourcen (EER).

Die Relevanz der Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen hängt mit dem Mangel oder Fehlen vollwertiger Materialien zu neu eingeführten Disziplinen, der Einführung von Fernunterrichtsmethoden in den Bildungsprozess, der Systematisierung und Verallgemeinerung von Materialien von Lehrern und der Notwendigkeit einer Anpassung zusammen Materialien für Lehrpläne und das Kontingent der Studierenden, die an einer bestimmten Bildungseinrichtung studieren. Wichtig ist auch, bestehende Lehrmaterialien ständig weiterentwickeln, verbessern und den Studierenden möglichst zugänglich machen zu können. Elektronische Lehrbücher sind natürlich keine Kopie von Papierbüchern; sie sollten Hilfsmittel zur Navigation im Lehrmaterial, einen Thesaurus, Suchwerkzeuge, Fragen und Aufgaben zum Selbsttest der Beherrschung des Lehrmaterials sowie Mittel zur Anziehung umfassen Aufmerksamkeit der Schüler, einschließlich Animationssequenzen und aktiver Inhalte.

Zweck der Arbeit: Entwicklung einer elektronischen Bildungsressource zur Verwendung im Unterricht und als methodisches Toolkit für Lehrer;

Studieren Sie methodische Literatur und Internetquellen;

Lernen Sie moderne Softwaretools zum Erstellen elektronischer Bildungsressourcen und Websites kennen.

Bestimmen Sie die Struktur und den Inhalt der elektronischen Bildungsressource „Profilausbildung in Informatik“.

Entwickeln Sie ein pädagogisches Bildungsprogramm „Profilausbildung in Informatik“.

Forschungsmethoden

1 Theoretische Grundlagen für die Entwicklung und Nutzung elektronischer Bildungsressourcen

Elektronische Bildungsressourcen: Konzepte und Varianten

Derzeit setzt sich die rasante Informatisierung des Bildungssektors fort, insbesondere die Entwicklung elektronischer Lernwerkzeuge. In diesem Zusammenhang stehen Bildungseinrichtungen vor der Aufgabe, Sets elektronischer Bildungsressourcen (EER) zu erstellen, die Lehrbücher ergänzen: elektronische Vorlesungskurse, elektronische Lehrmittel, Prüfungsmaterialien mit einem schrittweisen Übergang zur Erstellung vollständiger elektronischer Module und elektronischer Bildungs- und methodische Komplexe in Disziplinen, die die Durchführung von Lehrveranstaltungen aller Art unterstützen, um der Fachrichtung entsprechende Kompetenzen zu erwerben.

Der weltweiten Erfahrung zufolge werden textbasierte elektronische Produkte durch hochinteraktive, multimediale ESM ersetzt. Für Bildungsprodukte, die in der Allgemeinbildung eingesetzt werden, sind die Anforderungen an Interaktivität und Multimediareichtum besonders wichtig. Es liegt auf der Hand, dass wir von der Informatisierung nur dann eine Steigerung der Effizienz und Qualität der Bildung erwarten können, wenn neue Bildungsprodukte einige innovative Qualitäten aufweisen.

Elektronische Bildungsressourcen sind Lehrmaterialien, die mit elektronischen Geräten reproduziert werden.

Im allgemeinsten Fall umfasst EER Lehrvideos und Tonaufnahmen, für deren Wiedergabe ein haushaltsübliches Tonbandgerät oder ein CD-Player ausreicht.

Die modernsten und effektivsten elektronischen Bildungsressourcen werden auf einem Computer reproduziert. Auf solche Ressourcen werden wir unsere Aufmerksamkeit richten.

Um diese Teilmenge von EER hervorzuheben, werden sie manchmal als digitale Bildungsressourcen (DER) bezeichnet, was bedeutet, dass der Computer digitale Aufzeichnungs-/Wiedergabemethoden verwendet. Allerdings enthalten Audio-/Video-CDs auch Aufnahmen in digitalen Formaten, sodass die Einführung eines separaten Begriffs und der Abkürzung DOR keinen wesentlichen Vorteil bringt. Daher ist es in Anlehnung an den zwischenstaatlichen Standard GOST 7.23-2001 besser, den allgemeinen Begriff „elektronisch“ und die Abkürzung EOR zu verwenden.

EORs sind unterschiedlich und es ist sehr praktisch, sie nach dem Grad des Unterschieds zu herkömmlichen gedruckten Lehrbüchern zu klassifizieren.

Die einfachsten ESM sind textografisch. Sie unterscheiden sich von Büchern vor allem durch die Präsentation von Texten und Illustrationen – das Material wird auf einem Computerbildschirm und nicht auf Papier präsentiert. Obwohl es sehr einfach zu drucken ist, d.h. auf Papier übertragen.

EORs der nächsten Gruppe sind ebenfalls textografisch, weisen jedoch erhebliche Unterschiede in der Textnavigation auf.

Wir lesen die Seiten eines Buches nacheinander und führen so eine sogenannte lineare Navigation durch. Gleichzeitig finden sich in Lehrtexten häufig Begriffe oder Verweise auf einen anderen Abschnitt desselben Textes. In solchen Fällen ist das Buch nicht sehr praktisch: Sie müssen woanders nach Erklärungen suchen und viele Seiten durchblättern.

In ESM geht das viel bequemer: Geben Sie einen unbekannten Begriff ein und erhalten Sie sofort seine Definition in einem kleinen Zusatzfenster oder ändern Sie den Bildschirminhalt sofort, wenn Sie ein sogenanntes Schlüsselwort (oder eine Phrase) angeben. Im Wesentlichen ist der Schlüsselsatz ein Analogon einer Zeile im bekannten Buchinhaltsverzeichnis, diese Zeile wird jedoch nicht auf einer separaten Seite (Inhaltsverzeichnis) platziert, sondern in den Haupttext eingebettet.

In diesem Fall ist die Navigation durch den Text nichtlinear (Sie betrachten Textfragmente in einer willkürlichen Reihenfolge, die durch logische Kohärenz und Ihren eigenen Wunsch bestimmt wird). Dieses textografische Produkt wird Hypertext genannt.

Die dritte Ebene von ESM sind Ressourcen, die vollständig aus einem visuellen oder akustischen Fragment bestehen. Die formalen Unterschiede zum Buch sind hier offensichtlich: Für eine gedruckte Veröffentlichung sind weder Kino noch Animation (Cartoon) noch Ton möglich.

Andererseits ist jedoch anzumerken, dass sich solche EORs im Wesentlichen nicht von Audio-/Videoprodukten unterscheiden, die auf einem Haushalts-CD-Player abgespielt werden.

Die wesentlichsten und grundlegendsten Unterschiede zum Buch finden sich in den sogenannten multimedialen elektronischen Bildungsressourcen. Dies sind die leistungsstärksten und interessantesten Produkte für den Bildungsbereich und verdienen eine gesonderte Betrachtung.

Das englische Wort Multimedia bedeutet „viele Möglichkeiten“. In unserem Fall handelt es sich dabei um die Darstellung von Lernobjekten auf vielfältige Weise, d.h. unter Verwendung von Grafiken, Fotos, Videos, Animationen und Ton. Mit anderen Worten: Es wird alles genutzt, was ein Mensch mit Hilfe des Sehens und Hörens wahrnehmen kann.

Heutzutage wird der Begriff „Multimedia“ recht häufig verwendet, daher ist es wichtig zu verstehen, was genau damit gemeint ist. Ein bekannter Multimedia-Player heißt beispielsweise Multimedia, weil er nacheinander Fotos, Videos, Tonaufnahmen und Text abspielen kann. Aber gleichzeitig ist jedes aktuell abgespielte Produkt „Single-Media“ („Dual-Media“ kann nur als Voice-Over-Video bezeichnet werden).

Das Gleiche lässt sich auch über eine „Multimedia-Sammlung“ sagen: In ihrer Gesamtheit ist die Sammlung multimedial, jedes einzelne verwendete Element jedoch nicht multimedial.

Wenn wir von ESM-Multimedia sprechen, meinen wir die Möglichkeit der gleichzeitigen Wiedergabe einer bestimmten Menge von Objekten, die auf verschiedene Weise präsentiert werden, auf einem Computerbildschirm und in Ton. Natürlich sprechen wir nicht von sinnloser Verwirrung; alle dargestellten Objekte sind logisch miteinander verbunden, einer bestimmten didaktischen Idee untergeordnet, und eine Änderung in einem von ihnen führt zu entsprechenden Änderungen in den anderen. Eine solche zusammenhängende Sammlung von Objekten kann zu Recht als „Szene“ bezeichnet werden. Die Verwendung des Theaterbegriffs ist durchaus berechtigt, da in ESM-Multimedia am häufigsten Fragmente der realen oder imaginären Realität präsentiert werden.

Der Grad der Angemessenheit der Darstellung eines Fragments der realen Welt bestimmt die Qualität des Multimediaprodukts. Der höchste Ausdruck ist „virtuelle Realität“, die multimediale Komponenten höchster Qualität für die menschliche Wahrnehmung nutzt: dreidimensionale Bilder und Stereoton.

Ist Interaktivität die Fähigkeit zur Interaktion?

Völlig richtig, die Übersetzung des englischen Wortes „interaktiv“ heißt „Interaktion“.

Beachten wir, dass die Interaktion (durch Zustimmung oder Widerspruch) mit der umgebenden natürlichen und sozialen Umwelt die Grundlage intelligenter Existenz ist. Daher kann die Rolle der Interaktion im Bildungsprozess kaum überschätzt werden.

Der Begriff „interaktiver Betriebsmodus“ wird häufig verwendet. Wie bei der Definition von „Multimedia“ müssen Sie jedoch verstehen, was genau Interaktivität ist.

Im Allgemeinen ist die Arbeit mit einem Computer an sich interaktiver Natur: Mit der Tastatur und der Maus erzeugt der Benutzer einige Ergebnisse, insbesondere sucht er nach einer bestimmten Textinformation. Aber aus pädagogischer Sicht löst es in dieser Version interaktiv pädagogische Probleme in der Informatik. Das gefundene Textfragment kann natürlich einem anderen Fachgebiet gewidmet werden, aber das Lesen des Textes ist erstens nicht interaktiv und zweitens nicht effektiv, wenn die gleichen Informationen in einem Schulbuch verfügbar sind.

Das dominierende Merkmal der Einführung von Computern in die Bildung ist die starke Ausweitung des Bereichs der unabhängigen pädagogischen Arbeit, und dies gilt selbstverständlich für alle akademischen Fächer. Die grundlegende Innovation, die der Computer in den Bildungsprozess einführt, ist die Interaktivität, die die Entwicklung aktiver Lernformen ermöglicht. Es ist diese neue Qualität, die auf eine echte Möglichkeit zur Erweiterung der Funktionalität selbstständiger Bildungsarbeit hoffen lässt – sinnvoll aus Sicht der Bildungsziele und effizient aus Sicht des Zeitaufwands.

Anstelle eines Textfragments mit Informationen zu einem bestimmten wissenschaftlichen Thema sind daher interaktive elektronische Inhalte erforderlich. Mit anderen Worten, der Inhalt des Fachgebiets, dargestellt durch manipulierbare Lernobjekte und eingreifbare Prozesse.

Daher ist Interaktivität das wichtigste pädagogische Instrument elektronischer Bildungsressourcen, es gibt jedoch auch andere neue pädagogische Instrumente, die eine Umgebung für deren (interaktive) Nutzung schaffen.

Welche neuen pädagogischen Instrumente werden in EER eingesetzt?

Insgesamt gibt es fünf davon:

interaktiv;

Multimedia;

Modellieren;

Kommunikation;

Leistung.

Wir haben bereits über Interaktivität und Multimedia gesprochen. Wenn wir ihnen Modellierung hinzufügen – Simulationsmodellierung mit audiovisueller Reflexion von Veränderungen im Wesen, Aussehen, Qualitäten von Objekten und Prozessen, dann wird die elektronische Bildungsressource, anstatt sie in symbolischen Abstraktionen zu beschreiben, in der Lage sein, eine angemessene Darstellung von a zu liefern Fragment der realen oder imaginären Welt.

Multimedia bietet eine realistische Darstellung von Objekten und Prozessen, Interaktivität bietet die Möglichkeit, Reaktionen zu beeinflussen und zu erhalten, und die Modellierung implementiert Reaktionen, die für die untersuchten Objekte und Prozesse charakteristisch sind.

Das vierte Werkzeug – Kommunikation – ist die Möglichkeit der direkten Kommunikation, der zeitnahen Darstellung von Informationen und der Fernsteuerung des Prozessstatus. Aus Sicht elektronischer Bildungsressourcen ist dies in erster Linie die Möglichkeit des schnellen Zugriffs auf Bildungsressourcen, die sich auf einem Remote-Server befinden, sowie die Möglichkeit der Online-Kommunikation zwischen Remote-Benutzern bei der Durchführung einer kollektiven Bildungsaufgabe .

Das fünfte neue pädagogische Instrument schließlich ist die Benutzerproduktivität. Durch die Automatisierung nicht-kreativer, routinemäßiger Suchvorgänge nach den notwendigen Informationen nimmt die kreative Komponente und damit die Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten stark zu.

Elektronische Bildungsressourcen der neuen Generation sind offene modulare Multimedia-Bildungssysteme (OMS).

Im einfachsten Sinne handelt es sich hierbei um elektronische Bildungsprodukte, die drei Hauptprobleme moderner elektronischer Bildungsressourcen gelöst haben.

Das erste Problem bestand darin, dass im Internet verbreitete ESM überwiegend textografischer Natur waren. Offensichtlich wird eine elektronische Kopie eines Lehrbuchs für einen Studenten keinen Nutzen haben, und die Arbeit mit vielen Informationsquellen ist für eine Schule im Gegensatz zu einer Universität nicht typisch.

Darüber hinaus erschöpft sich der Bildungsprozess auf jeder Bildungsebene bei weitem nicht in der Beschaffung von Informationen; es ist auch notwendig, praktische Kurse und Zertifizierungen anzubieten (am besten auf Fachbasis).

Es ist klar, dass die Lösung dieser Probleme ESM mit interaktiven Multimedia-Inhalten erfordert, aber die Verbreitung solcher Produkte im globalen Netzwerk ist auf ernsthafte technische Schwierigkeiten gestoßen.

Im ESM der neuen Generation wurde das Problem des Netzwerkzugriffs auf hochgradig interaktive, multimediale Inhalte gelöst. Mit anderen Worten: Alle fünf neuen pädagogischen Werkzeuge können in diesen Produkten verwendet werden.

Das zweite technologische Problem steht in engem Zusammenhang mit der Lösung des ersten. Bisher wurden interaktive Multimedia-Produkte auf CDs veröffentlicht, wobei jeder Hersteller seine eigenen Softwarelösungen, Lademethoden und Benutzeroberflächen nutzte. Dies bedeutete oft, dass das Erlernen von Disk-Techniken fast genauso viel Aufwand und Zeit erforderte wie der Kursinhalt.

ESM der neuen Generation (ESM NP) sind Netzwerkprodukte, die von verschiedenen Herstellern zu unterschiedlichen Zeiten und an unterschiedlichen Orten hergestellt werden. Daher wurden Architektur, Wiedergabesoftware und Benutzeroberfläche vereinheitlicht. Dadurch wurde für ESM NP das Problem der Unabhängigkeit der Methoden zur Lagerung, Suche und Nutzung einer Ressource vom produzierenden Unternehmen, der Zeit und dem Ort der Produktion gelöst.

Für Schüler und Lehrer bedeutet dies, dass heute und in Zukunft für die Verwendung jedes ESM NP ein Satz Client-Software erforderlich ist und der inhaltsunabhängige Teil der grafischen Benutzeroberfläche in allen ESM NPs derselbe ist.

Das dritte Problem ist spezifisch für die Bildung. Seit vielen Jahren wird behauptet, dass der Computer schülerzentriertes Lernen ermöglichen wird. Das Konzept individueller Bildungsverläufe von Studierenden wird seit langem in der pädagogischen Praxis verwendet.

Tatsächlich liegt die Notwendigkeit, den Unterricht verschiedener Schüler unterschiedlich anzugehen, auf der Hand, aber in einem Klassenraum-Unterrichtssystem ist dies praktisch unmöglich. Doch auch im aktuellen binären System „Lehrer – Klasse“ sind die Lehrer immer noch unterschiedlich, jeder von ihnen möchte auf seine eigene Art unterrichten. Dementsprechend sollten elektronische Bildungsressourcen die Erstellung eigener Schulungskurse ermöglichen.

Unter herkömmlichen Bedingungen steht es dem Lehrer völlig frei, eine Vielzahl von Informationsquellen zu nutzen (Lehrbücher verschiedener Verlage, Lehrmaterialien, wissenschaftliche Veröffentlichungen ...) und hat nur begrenzte Freiheiten in Bezug auf den praktischen Unterricht (z. B. Wahlfachlaborkomplexe). , eine Utopie). Als daher die ersten ernsthaften Bildungsprodukte auf CD-ROM erschienen, wurden ihre Nachteile sofort auf die starre Natur des Schulungskurses zurückgeführt. Der Lehrer würde gerne etwas ändern, aber an der Erstellung interaktiver Multimedia-Inhalte sind viele verschiedene Spezialisten beteiligt, die es in der Schule natürlich nicht gibt.

Im EER der neuen Generation wurde auch das Problem gelöst, dass ein Lehrer einen originellen Lehrplan und individuelle Bildungsverläufe für die Schüler erstellt.

Es liegt auf der Hand, dass wir von der Informatisierung nur dann eine Steigerung der Effizienz und Qualität der Bildung erwarten können, wenn neue Bildungsprodukte einige innovative Qualitäten aufweisen.

Zu den wichtigsten innovativen Qualitäten von ESM gehören:

1. Bereitstellung aller Komponenten des Bildungsprozesses:

Empfangen der Informationen;

praktischer Unterricht;

Zertifizierung (Kontrolle der Bildungsleistungen).

Bitte beachten Sie, dass das Buch lediglich der Information dient.

2. Interaktivität, die durch den Einsatz aktiver Lernformen eine dramatische Erweiterung der Möglichkeiten zur selbstständigen Bildungsarbeit ermöglicht.

Was gibt EER einem Lehrer?

Es lohnt sich, hier die Meinung des Lehrers zu zitieren. Auf der Website pedsovet.org formuliert E.I. Begeneva aus der Region Woronesch die Antwort wie folgt:

keine Notizen schreiben;

Sie müssen keine Taschen mit Notizbüchern zur Überprüfung mit sich herumtragen, während wir jeden Tag eine Frontalbefragung durchführen, und es gibt kein Problem mit der Objektivität der Bewertungen – Sie können nicht mit dem Computer streiten;

Wir ersparen uns „Hals“-Anstrengungen, beseitigen den routinemäßigen Teil des Unterrichts und bekommen im Gegenzug gut vorbereitete Kinder für den „Nachtisch“ – Kreativität;

das Problem der Disziplin im Klassenzimmer ist gelöst: Die Schüler starren entweder auf die Bildschirme oder beteiligen sich an einer allgemeinen Diskussion, die für alle interessant ist, da jeder darauf vorbereitet ist;

Tatsächlich ist die Hauptsache vielleicht, dass es viel interessanter und effektiver ist, mit einem vorbereiteten Studenten zu arbeiten.

Allerdings ist nicht alles so einfach. Der fortschrittliche Lehrer schweigt bescheiden darüber, dass er Elemente neuer pädagogischer Technologien verwendet, die zunächst verstanden und dann auf dem schwierigen Weg des Versuchs und Irrtums angewendet werden müssen.

Gemeint sind flache LCD-Monitore, deren Betriebszeit nicht auf die zehn Minuten beschränkt ist, die das veraltete SanPiN für Kathodenstrahlröhren vorsieht.

Elektronische Lehrbücher (ET) sind die wichtigsten elektronischen Lernwerkzeuge. Solche Lehrbücher werden auf einem hohen wissenschaftlichen und methodischen Niveau erstellt und müssen den disziplinären Komponenten des Bildungsstandards der Fachgebiete und Fachgebiete, die durch die didaktischen Einheiten des Standards und des Programms festgelegt werden, vollständig entsprechen. Darüber hinaus müssen Bildungseinrichtungen die Kontinuität und Vollständigkeit des didaktischen Zyklus des Lernprozesses vorbehaltlich interaktiver Rückmeldungen sicherstellen. Eine der Haupteigenschaften eines ES besteht darin, dass seine Reduktion auf eine „Papierversion“ (Ausdrucken des Inhalts eines ES) immer zum Verlust der spezifischen didaktischen Eigenschaften führt, die einem ES innewohnen.

Es empfiehlt sich, die Klassifizierung elektronischer Bildungsressourcen mit den Arten der Bildungsaktivitäten zu korrelieren. Die bekannteste Art ist die Bildungsarbeit, die durch staatliche Bildungsstandards (SES) und Bildungsprogramme geregelt wird und in verschiedenen Formen organisiert ist: Vollzeit, Teilzeit (Fernarbeit) usw. Die Bildungsarbeit umfasst auch einen Teil der selbständigen Arbeit. Bildung, charakteristisch für die Fortbildung.

Einen bedeutenden Platz im Bildungsgeschehen breiter Bevölkerungsschichten nehmen Aktivitäten ein, die auf die Befriedigung kultureller und sozialer Bedürfnisse, eine vielfältige persönliche Entwicklung und die Bildung einer gesellschaftlichen Stellung abzielen.

Zu den Bildungsaktivitäten gehört auch die Beschaffung von Referenzinformationen, die für Arbeit, Studium und Privatleben notwendig sind.

Dementsprechend werden elektronische Bildungsressourcen in drei große Gruppen eingeteilt: Bildung, soziokulturelle Ressourcen, Information und Referenz – Abbildung 1.

Abbildung 1 – ESM-Klassifizierung

Im Rahmen des modernen Bildungsparadigmas, das drei Hauptkomponenten des Lernens vereint: Informationsbeschaffung, praktische Ausbildung und Zertifizierung, empfiehlt es sich, Bildungsprodukte in drei entsprechende Typen zu unterteilen.

ESM können auch nach technologischen Merkmalen, Liefermethoden und anderen Kriterien klassifiziert werden. Für uns ist es wichtig, textografisches ESM (illustrierter Text), audiovisuelles (bestehend aus einem Medienelement) und interaktives multimediales ESM zu trennen.

Basierend auf der Art der Bereitstellung an den Benutzer werden ESM in Produkte für globale Computernetzwerke, auch Internetressourcen genannt, und ESM auf lokalen Medien (meistens auf optischen CDs) unterteilt.

ESM-Klassifizierungssystem, das Folgendes ermöglicht:

1) die Art des ESM innerhalb des vorgeschlagenen Systems umgehend bestimmen;

2) Wählen Sie eine geeignete Technologie für die Entwicklung einer neuen oder Verbesserung einer bereits entwickelten elektronischen Bildungsressource und stellen Sie deren pädagogische Wirksamkeit sicher;

3) Optimieren Sie den Prozess der Analyse der Bedürfnisse der Hochschulbildung in bestimmten Arten elektronischer Bildungsressourcen (Fakultäten und Abteilungen) gemäß dem Kompetenzmodell eines Spezialisten (Absolvent der Abteilung, Universität).

Bei der Entwicklung des EER-Klassifizierungssystems haben wir uns auf innovative Transformationen im Bereich der höheren Berufsbildung und vor allem auf die Anerkennung kompetenzbasierter, projektbasierter und persönlichkeitsorientierter Aktivitätsansätze in der modernen Hochschulbildung konzentriert.

Die folgenden Prinzipien wurden zur konzeptionellen Grundlage für die Entwicklung eines operativen ESM-Klassifizierungssystems:

Festlegung der Ziel-(Funktions-)Ausrichtung der entwickelten elektronischen Bildungsressourcen gemäß:

mit der Logik des pädagogischen und kognitiven Prozesses, der sich in einer bestimmten akademischen Disziplin abspielt

mit den Anforderungen des Fachbereichs und den erwarteten Bildungsergebnissen in Form spezifischer Fachkompetenzen oder deren Strukturelemente;

mit der Notwendigkeit, den erklärten Entwicklungsstand der Kompetenzen für bestimmte Fachgebiete sicherzustellen;

Feststellung der Übereinstimmung der Bildungsinhalte elektronischer Bildungsressourcen mit neuen Modellen (Technologien) der Organisation der Hochschulbildung (Gewährleistung des erforderlichen Maßes an Interaktivität bei der Organisation der Bildungsinhalte elektronischer Bildungsressourcen);

Nutzung der Errungenschaften neuer Informationstechnologien bei der Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen;

Bereitstellung aller Komponenten des Bildungsprozesses zur Ausbildung der notwendigen Kompetenzen im Fachgebiet (an den zuständigen Fachbereichen der UrFU).

Diese Grundsätze bildeten die Grundlage für die Auswahl der Kriterien für unser Klassifizierungssystem, nach dem sich die gesamte Vielfalt der an der Universität erstellten elektronischen Bildungsressourcen in folgende Gruppen zusammenfassen lässt:

EORs, die sich hinsichtlich des funktionalen Zwecks unterscheiden, nämlich:

informationelle elektronische Bildungsressourcen (Hilfs- und Referenzinformationsquellen: Nachschlagewerke, Wörterbücher, elektronische Enzyklopädien, Bibliographie (Grund- und Zusatzliteratur), Siteographie usw.);

elektronische Bildungsressourcen (Videovorträge, elektronische Lehrmaterialien, elektronische Lehrbücher, elektronisches praktisches Ausbildungssystem, virtuelle Laborarbeit usw.);

Kontroll- und Diagnose-EOR.

EERs, die sich im Grad der Interaktivität unterscheiden (je nach Form der Benutzerinteraktion mit dem EER-Inhalt – Osin):

Elektronische Bildungsressourcen, bei denen der Benutzer mit einer unveränderten Art von Inhalten arbeitet (bedingt passive Form der Interaktivität);

ESM, die die Interaktion mit Inhalten auf der Ebene elementarer Operationen mit seinen Elementen gewährleisten (bedingt aktive Form der Interaktivität);

EERs, bei denen es um die eigenständige Wahl einer methodisch begründeten Handlungsfolge durch den Nutzer geht, die zu einem bestimmten Lernergebnis führt (aktive Form der Interaktivität);

ESM, das die willkürliche Manipulation von Objekten und Prozessen ermöglicht, die im Prozess der Interaktion mit Inhalten präsentiert oder generiert werden (Forschungsform der Interaktivität).

3. ESM, das sich in der Art und Weise unterscheidet, wie der Benutzer mit der Ressource interagiert:

Verwendung eines Personalcomputers (aus dem lokalen Speicher, über das Internet);

begleitende elektronische Bildungsressourcen (vom Lehrer in einem Multimedia-Klassenzimmer, in einer Computerklasse, für ein Web-Seminar verwendet);

mit mobilen Geräten arbeiten;

Integration in das Learning Management System (LMS);

Verwendung eines elektronischen Buches (Elnk).

4. ESM, unterschiedlich im Präsentationsformat:

Textdokumente (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);

Texte mit automatisierter Überprüfung;

Video- und Audiodateien;

interaktive Multimedia-Ressourcen (Adobe Flash);

Präsentationen (Power Point);

Softwareprodukte (virtuelle Workshops);

mit Integration von Video-, Audio- und Flash-Komponenten;

SCORM - Pakete.

5. EORs, unterschiedlich in der Herstellungstechnologie:

elektronisches Lehrbuch im SCORM-Format;

Videoressource;

HTML + Flash (Medientransformator);

Flash-Ressource.

Die entwickelte Klassifizierung elektronischer Bildungsressourcen entsprechend den Besonderheiten der Bildungsaktivitäten in Fachbereichen und Fakultäten wird zur Angemessenheit der Auswahl elektronischer Bildungsressourcen beitragen und die Wirksamkeit der darauf basierenden Ausbildung erhöhen.

Um eine einheitliche Terminologie zu gewährleisten, wird folgende Einteilung des ESM eingeführt:

Normative und methodische elektronische Bildungsressourcen (Lehrpläne, Arbeitsprogramme der Disziplinen).

Lehrreich – grundlegende Lehrmittel, die Hauptquelle für wissenschaftliches und disziplinäres Wissen; nach funktionalen Merkmalen (Bedeutung und Platz im Bildungsprozess) werden sie unterteilt in:

• Information und Bildung (Lehrbücher: Online, Multimedia, elektronischer Text; Lehrmittel; elektronische Bildungspublikationen; Vorlesungen (Vorlesungstexte (vollständig, kurz), Vorlesungsskripte, Video- und Audiovorlesungen (deren Kurse und Fragmente);

  Informations- und Hilfsbücher (Nachschlagewerke, Wörterbücher/Glossare, elektronische Enzyklopädien, Dokumenten- und Materialsammlungen, Verzeichnisse wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur). ( Literaturverzeichnis - Grundlagen- und Zusatzliteratur – Siteographie) , wissenschaftliche Veröffentlichungen von Lehrern, Konferenzmaterialien, Artikel von Spezialisten, Primärquellen, Fragmente aus Papierlehrbüchern, Fragmente von Chat-Kursen, Transkripte früherer Chat-Diskussionen zum untersuchten Thema, Originalarbeiten von Studierenden zum untersuchten Thema oder deren Bedeutung Fragmente, Gutachten studentischer Arbeiten, Vorlesungs-/Praxis-/Laborvorträge, Anthologien);

  praxisorientiert (Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten der Studierenden, Workshops, Aufgabensammlungen und Übungen). , virtuelles Labor und praktische Arbeiten, Seminare etc.);

  Kontrolle und Diagnose (Aufgaben zur Selbstkontrolle).

Svelana Efremova
Elektronische Bildungsressourcen und Merkmale ihrer Verwendung in den direkten Bildungsaktivitäten älterer Vorschulkinder

Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, ist indigen anders als die Welt, wo seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt eine qualitativ neue Anforderung dar Vorschule Bildung als erstes Glied der kontinuierlichen Bildung Bildung – die Notwendigkeit, elektronische Bildung zu nutzen Ressourcen der neuen Generation (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet usw.) in der Organisation pädagogisch - Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Derzeit läuft ein intensiver Umsetzungsprozess Bildung, elektronische Bildungsressourcen(EOR). Elektronisch Bildungsressourcen(EOR) Benennen Sie Lehrmaterialien zur Vervielfältigung verwenden elektronische Geräte. Das größte Interesse erregt die multimediale EOR, die eine polysensorische Beeinflussung ermöglicht, verwenden Sowohl der visuelle Kanal (Text, Foto, Video, Animation als auch der akustische). (Audioaufnahmen): Lehrvideos, Tonaufnahmen, Bildungs-, Entwicklungs- und Strafvollzugsprogramme (mit unabhängigem Zugang zu solchen elektronischen Bildungsressourcen). keine Vorschulkinder, Auswahl der Ressourcen und Bedingungen für deren Nutzung werden von den Lehrkräften festgelegt). Kinder werden von der Neuheit dieser Aktivitäten angezogen. Die Gruppe schafft eine Atmosphäre echter Kommunikation, in der die Kinder danach streben, ihre Emotionen aus dem, was sie sehen, mit eigenen Worten auszudrücken, die vorgeschlagenen Aufgaben bereitwillig auszuführen und ein starkes Interesse an neuen Dingen zeigen.

Viele Lehrer und Psychologen (B. S. Gershunsky, A. A Zhurina, I. G. Zakharova, K. V. Petrova, E. I. Mashbits, E. S. Polat, I. V. Robert, O. K Tikhomirov) beschäftigen sich mit dem Problem der Computerisierung des pädagogischen Prozesses. Insbesondere S. Papert war einer der ersten, der dies vorschlug verwenden Computer in der Arbeit mit Kindern. Er schlägt vor, dass ein Computer die Art des Lernens verändern und es interessanter machen kann und das gewonnene Wissen tiefer und allgemeiner macht.

Das Bedürfnis nach Breite Nutzung elektronischer Bildungseinrichtungen Ressourcen in vorschulischen Bildungseinrichtungen werden direkt durch die Anforderungen an die Umsetzungsergebnisse bestimmt Bildungsprogramme, bestimmt durch den Landesbildungsstandard.

Dank an Nutzung elektronischer Bildungseinrichtungen Ressourcen der neuen Generation in direkte Bildungsaktivitäten die Organisation der pädagogischen Arbeit mit Kindern wird deutlich verbessert Vorschulalter, was die Qualität verbessert und jede Unterrichtsstunde unkonventionell, farbenfroh, hell und für Kinder zugänglich macht. Mit Kindern arbeiten verwenden Multimedia-Präsentationen und Schulungsprogramme, da Lehrmaterial in verschiedenen Informationsumgebungen präsentiert wird (Ton, Video, Grafik, Animation) leichter verdaulich Vorschulkinder. Besonderheit Der Einsatz elektronischer Bildungsressourcen besteht darin, dass der Lehrer für jede Unterrichtsart spezifische elektronische Materialien entwickelt und diese in das traditionelle Unterrichtssystem integriert. Präsentationen helfen Kindern, neues Material zu erlernen und Einblick in das Wesen von Prozessen und Phänomenen zu gewinnen.

Zum Beispiel, wenn man Kindern bestimmte Naturphänomene näherbringt Verwenden Sie Folien mit Bildern belebte und unbelebte Natur sowie Videoclips. ESM kann Naturphänomene simulieren, die mit DOE kaum darzustellen sind. Das Nutzung elektronischer Bildungseinrichtungen Ressourcen ermöglichen es Ihnen, Kindern Forschungskompetenzen zu vermitteln Aktivitäten, kognitives Interesse bilden, Motivation steigern, Denken entwickeln. Zum Beispiel: Berücksichtigung unbelebter Naturgebiete (Wasser, Luft, Eis usw.); Tierwelt (Pflanzen, Tiere und Waldökosystem); menschliche Interaktion mit der Natur.

In der Sprachentwicklung, Lehrer verwenden Multimedia-Entwicklungsprogramme. Von allem Diversität Publishing-Programme haben sich bewährt „Neue CD“, „Medienhaus“, Unternehmen „1C“. Die Arbeit mit diesem Programm erfordert verschiedene Formen der Kinderaktivitäten. Dadurch ist es möglich, eine Rede zu halten variable Aktivität(phonetisch, verbunden, Monolog).

Für Diversität und die Aufrechterhaltung eines stabilen Interesses kann die Wirkung von Neuheiten haben verwenden DVDs aus der Serie im Unterricht „Wunderbaby“. Ergänzt werden diese CDs durch Audio-CDs mit Aufnahmen von Märchentexten, Klängen der objektiven Welt, der Naturwelt und dem Erlernen des Satzbaus. Dank der Aufgaben, die diese Disc-Serie bietet, können Sie viel Wortschatzarbeit leisten und an der Bildung einer grammatikalisch korrekten Sprache arbeiten verwenden Fragmente von Illustrationen.

Also der Einsatz von Elektronik Bildungsressourcen in direkten Bildungsaktivitäten ist effektiv Art der Wissensvermittlung, was einem qualitativ neuen Trainingsinhalt entspricht und die kognitive Motivation in der Entwicklung steigert ältere Kinder im Vorschulalter. Elektronisch Bildungsressourcen(EOR)– ein guter Assistent bei der Vorbereitung eines Lehrers auf den Unterricht.

Aufführen gebraucht Literatur und Quellen:

1. Avdeeva S. M. Russische Schule auf dem Weg in die Informationsgesellschaft / S. M. Avdeeva // Fragen Ausbildung. – 2005. – Nr. 3. – S. 33–53.

2. Salikhova Z. M. Innovative Arbeitsformen zur Sprachentwicklung Vorschulkinder / W. M. Salikhova, Yu. V. Mineeva, N. I. Levshina // VI. Internationale elektronische wissenschaftliche Studentenkonferenz „Studentisches Wissenschaftsforum“ 15. Februar – 31. März 2014 [Elektronische Ressource]: Modus Zugang: http://www.scienceforum.ru/2014/360/885 (Datum Berufungen: 16.11.2014).

3. Tikhomirov O. K. Psychologische Probleme der Computerisierung

/ O. K. Tikhomirov // Fragen der Philosophie. – 2006. – Nr. 3. – S. 15–19.

Veröffentlichungen zum Thema:

Merkmale des Einsatzes didaktischer Spiele im FEMP-Prozess bei Vorschulkindern. Rede aus Berufserfahrung„Ein Spiel ist ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die spirituelle Welt des Kindes fließt“ V. A. Sukhomlinsky.

Merkmale des Einsatzes von IKT bei verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten von Vorschulkindern Merkmale des Einsatzes von IKT bei verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten von Vorschulkindern Rafikova Nuria Khamzyaevna.

Merkmale des Einsatzes von Projektaktivitäten im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards Die im Land stattfindende Modernisierung des Bildungswesens, die Annahme des föderalen staatlichen Bildungssystems durch das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation.

Offene Lektion „Entwicklung der visuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern in direkten Bildungsaktivitäten“ Städtische Haushalts-Allgemeinbildungseinrichtung, nach ihr benannte weiterführende Schule Nr. 70. Held der Sowjetunion A. V. Melnikov.

Zusammenfassung kontinuierlicher Bildungsaktivitäten über die Arbeit von Ölarbeitern für ältere Kinder im Vorschulalter. Programmziele: 1. Wissen systematisieren.

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