Gezielte Wahrnehmung. Überwachung. Wissenschaftliche Beobachtung stellt die gezielte und organisierte Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt dar

Im Gegensatz zu anderen Methoden und Techniken vermittelt die Beobachtung eine lebendige „lebendige“ Vorstellung von der Welt um uns herum. Dank dieser Methode ist es möglich, eine der wichtigsten Persönlichkeitsqualitäten auszubilden – die Beobachtungsgabe.

Bei visuellen Aktivitäten, die auf sensorischen Grundlagen basieren, ist die Beobachtung eine davon grundlegende Richtmaßnahmen. Die Beobachtungsmethode zielt darauf ab, dieses Handeln zu gestalten.

AnforderungenZu Überwachung

1. Konzentrieren Sie sich Unter Beobachtung in der visuellen Tätigkeit versteht man in erster Linie die Wahrnehmung des Inhalts, jener Merkmale des Gegenstandes, die als Grundlage für das Bild dienen und es ermöglichen, das künstlerische Bild als Ergebnis der visuellen Tätigkeit visuell darzustellen.

2. Emotionalität der Wahrnehmung. Ohne Gefühle, die durch die Kommunikation mit Menschen, Kunst, Natur, der vom Menschen geschaffenen objektiven Welt erzeugt werden, kann es keine Kunst, keine künstlerische, kreative Tätigkeit geben. Nicht unterstütztes, nicht mit Gefühlen verbundenes Wissen regt nicht zum aktiven Handeln und insbesondere nicht dazu an, sich in visueller Aktivität auszudrücken.

3. Aussagekraft der Beobachtung. Visuelle Tätigkeit erfordert eine besondere Wahrnehmung von Objekten, Phänomenen, Identifizierung und Bewusstsein der darzustellenden Eigenschaften (Form, Farbe, Proportionen etc.). Das Kind muss viele sichtbare Phänomene verstehen. Warum sind zum Beispiel die Kiefern im Wald hoch, schlank und kräftig, aber eine Kiefer am Ufer ist groß und knorrig geworden? Warum sind die Hinterbeine des Hasen stärker und länger als die Vorderbeine? Das heißt, die äußeren Zeichen von Objekten werden auf der Grundlage der Offenlegung des inneren Inhalts des Phänomens, signifikanter Zusammenhänge zwischen äußeren Zeichen und dem inneren Zustand sowie des Einflusses einiger Faktoren interpretiert. In diesem Fall ist der Erkenntnisprozess tiefer, Gefühle sind bedeutungsvoller und es entsteht eine allgemeine Vorstellung vom Phänomen, die es dem Kind ermöglicht, sich bei der Wahrnehmung ähnlicher oder gegensätzlicher Phänomene besser zurechtzufinden.

4. Aktivität für Kinder. Bei der Beobachtung ist auf vielfältige Aktivitäten für die Kinder zu achten: emotional, mental, sprachlich, motorisch. Nur unter dieser Voraussetzung ist der Beobachtungsprozess wirksam.

5. Wiederholbarkeit von Beobachtungen Für Kinder ist es besonders wichtig, abwechslungsreiche, ausdrucksstarke Bilder zu schaffen. Im Rahmen wiederholter Beobachtungen können Kinder Sehen Sie ein Objekt unter sich ändernden Bedingungen(Birke an einem klaren, sonnigen Tag, bei Sonnenuntergang, an einem windigen Tag; Wald im „goldenen“ und Spätherbst). Bei wiederholten Beobachtungen kann man eine Vielzahl von Objekten desselben Typs erkennen: Lastwagen mit unterschiedlichem Aussehen, je nach spezifischem Funktionszweck; verschiedene Wohngebäude oder Gebäude mit unterschiedlichen Zwecken (Schule, Kindergarten, Wohnhaus, Kinderpalast usw.). Auf diese Weise, Wiederholte gezielte Beobachtungen bereichern das Verständnis der Kinder erheblich. Die letzte Beobachtung sollte möglichst nah am Bildgebungsprozess erfolgen, da es aufgrund der vorherrschenden Unwillkürlichkeit aller mentalen Prozesse bei Vorschulkindern nicht möglich ist, „frische“ lebendige Eindrücke, die für die Darstellung notwendig sind, lange zu behalten.

6. Berücksichtigung der altersbedingten Fähigkeiten von Kindern und Bildaufgaben bei der Auswahl des Umfangs der während der Beobachtung gebildeten Ideen. Dieser Anspruch wird sowohl inhaltlich als auch methodisch bei der Durchführung von Beobachtungen mit Kindern umgesetzt.

Die Methodik zur Organisation und Durchführung von Beobachtungen mit Kindern umfasst:

· die Notwendigkeit, Ort und Zeit entsprechend den Beobachtungszielen zu wählen,

· eine Vielzahl von Fragen, die die kognitive Aktivität von Kindern aktivieren,

· Anreicherung der Beobachtung mit anderen Techniken: Geschichte, Erklärung, künstlerischer Ausdruck, Spielmomente, Umfrageelemente usw.

Beispiel. An einem strahlend sonnigen Tag können Sie die Beobachtung von Frühlingsbirken organisieren. Machen Sie Kinder im Vorschulalter in einem Gespräch auf Farbe und Geschmack aufmerksam: Warum erscheint die Krone von Birken rosa? Wie kombinieren sich Rosa- und Brauntöne vor einem blauen Himmel?

Fordern Sie die Kinder auf, darüber nachzudenken, wie dies dargestellt werden kann.

Eine weitere Beobachtung kann durchgeführt werden, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf Veränderungen am selben Objekt (Frühlingsbirken) am Abend oder an einem kalten, wolkigen Tag zu lenken. Es empfiehlt sich, Vorschulkindern eine komplexere Aufgabe zu stellen: möglichst viele Veränderungen in diesem Naturbild wahrzunehmen.

Wenn die Kinder an einem bewölkten Tag einen Frühlingsbirkenhain zeichnen müssen, sollten sie beobachten, wie sich die Umrisse der Krone ändern (eine solche Klarheit und Feinheit gibt es nicht), wie sich ihre Farbe ändert, die Farben der Bäume, des Himmels, der Erde, usw. Im Wesentlichen können solche Aktivitäten (Beobachtungen) als teilweise Suchaktivitäten organisiert werden. Die Ergebnisse dieser Beobachtungen werden in den Zeichnungen sichtbar, wenn Kinder selbstständig Papierfarbe, Material, Farbe, Zusammensetzung usw. auswählen. Einzelne Beobachtungsaufgaben können völlig unabhängiger und explorativer Natur sein.

Somit kann die Beobachtungsmethode je nach Art der kognitiven Aktivität von Kindern als reproduktiv, heuristisch oder forschend dargestellt werden.

Dort sind einige Merkmale von Beobachtungen, die mit Kindern verschiedener Altersgruppen durchgeführt wurden. Der Inhalt spezieller Hospitationen vor dem Kunstunterricht sollte in engem Zusammenhang mit den Inhalten und Zielen des kommenden Unterrichts stehen.

Kinder Nachwuchsgruppen Nehmen Sie ein Thema an, wenn es für sie interessant und zugänglich ist

Kinder beobachten Phänomene und Objekte in einer für sie natürlichen Umgebung, die einfach in der Form und in leuchtenden Farben sind. In der Regel werden 1-2 Merkmale isoliert (z. B. Farbe und Rhythmus). Beobachtungen sind kurzfristig, Kinder erhalten keine Anweisungen für die spätere Aufnahme, d. h. Der Lehrer sagt nicht, warum er zuschaut, da die Kinder diese Aufgabe nicht behalten. Form und Farbe bestimmt der Lehrer selbst. Kinder wiederholen. Es ist sehr wichtig, dass die Wahrnehmung im Handeln, in der Bewegung, im Spiel erfolgt. Das Gespräch sollte entspannt sein und in einer fröhlichen, spielerischen Atmosphäre stattfinden.

Beispiel: Das Thema des Bildes lautet „Löwenzahn auf der Wiese“. Kinder der ersten Jugendgruppe können Löwenzahn mit rhythmischen gelben Strichen auf grünes Papier zeichnen („Lichtung“).

Das Beobachten von Löwenzahn kann eine tägliche Aktivität sein und für Kinder interessant sein. Der Lehrer bringt die Kinder auf den Rasen, wo viele Löwenzahn gewachsen sind. Kinder laufen über die gesamte Lichtung (dies ist wichtig für das Raumgefühl, für die spätere sinnvolle Wahrnehmung und Entwicklung eines grünen Blattes Papier als Rasenfläche, einer Wiese, auf der Löwenzahn „wächst“). Die Kinder schauen und sind überrascht; es stellt sich heraus, dass überall Löwenzahn wächst. Es ist sinnvoll, mit einer rhythmischen Handbewegung zu zeigen, wo sie wachsen, und den Rhythmus des Ortes mit den Worten zu betonen: „Und hier und hier und hier.“ Noch ein Löwenzahn, noch einer...“ Diese Geste und dieses Wort werden für den Lehrer nützlich sein, wenn er rhythmische visuelle Aktionen anregt (rhythmisches Auftragen von punktuellen Strichen auf einem Blatt Papier).

Sie sollten auf die Farbe von Löwenzahn und Gras achten; der Lehrer bewundert diese Schönheit und zeigt ein Beispiel für eine emotionale Einstellung zur Natur. Natürlich werden Kinder Löwenzahn sicherlich anfassen und riechen. Sie können mit Löwenzahn spielen: Bedecken Sie die Köpfe mit Ihren Händen und „blühen“ Sie dann in der Sonne, „sonnen“ Sie sich in der Sonne usw. Gedichte und Lieder über dieses Frühlingswunder werden sich als nützlich erweisen.

In der 2. Jugendgruppe können Kinder bereits Löwenzahn zeichnen, die Köpfe als runden Fleck darstellen oder den Umriss umreißen und ausmalen, manche können bereits die elementare Struktur – den Stiel – vermitteln. Daher können Sie in Ihre Beobachtung ein Untersuchungselement einbeziehen: Zeichnen Sie mit dem Finger gestikulierend die Köpfe von kleinen und großen Löwenzahnköpfchen nach. Sie können auf das dichte und saftige Gras achten, wo kein Löwenzahn gewachsen ist. Ansonsten wird sich an der Beobachtung wenig ändern, aber die Zeichnungen werden anders angefertigt. Kinder können das Bild auf eigene Initiative ergänzen.

Mit Kindern Mittelgruppe Die Beobachtung kann länger dauern. Es müssen mehrere Merkmale hervorgehoben werden: Farbe, Form, Struktur, Lage im Raum. Kinder in diesem Alter sind bereit, Fragen (reproduktiver und suchender Art), grundlegende Vergleiche und Verallgemeinerungen zu beantworten. Es ist möglich, wiederholte Beobachtungen mit komplexeren Inhalten und Erkenntnismethoden zu organisieren.

Beispiel (gleich). Die Aufmerksamkeit der Kinder kann auf die Struktur des Löwenzahns gelenkt werden. Sie bestimmen unabhängig voneinander die runde Form des Kopfes und den dünnen Stiel. Mithilfe von Leitfragen untersucht der Lehrer die Blätter. Sie können Kinder im Vorschulalter auf die Vielfalt des Löwenzahns aufmerksam machen: groß und klein, mit geraden und gebogenen Stielen, gerade geblüht und bereits zu weißen Kugeln geworden, die herumfliegen usw. Es ist wichtig, die Insekten zu berücksichtigen, die sich Blumen, Rasen usw. ausgesucht haben. Kinderzeichnungen erhalten Persönlichkeitsmerkmale durch Komposition, ausdrucksstarke Details und Ergänzungen sowie durch die Vielfalt in der Darstellung von Löwenzahn. Am Ende der Beobachtung können Sie den Kindern von der bevorstehenden Zeichnung erzählen und ihnen raten, die Schönheit, die bald vergehen wird, einzufangen, „herumzufliegen“, und sie müssen bis zum nächsten Frühling auf ein solches Wunder warten.

Ältere Kinder sind bereits in der Lage, das mit dem nachfolgenden Bild verbundene Beobachtungsziel zu akzeptieren (es empfiehlt sich, das Ziel nach der emotionalen Wahrnehmung der Schönheit der Natur durch die Vorschulkinder zu kommunizieren). Es ist notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, sonnige Frühlingsblumen in einer Farbkombination sofort zu sehen. Es ist ratsam, Kindern zu helfen, ihre Gefühle „herauszuwerfen“ und sich auszudrücken. Wenn dies für Kinder schwierig ist, muss der Lehrer seine Einstellung zeigen, die Kinder zur Empathie anregen und sie ermutigen, nach Worten, Bildern und Vergleichen zu suchen, um Gefühle auszudrücken. Bieten Sie anschließend an, eine Frühlingslandschaft und Blumen auf der Wiese zu zeichnen, damit die Menschen dieses Wunder zu jeder Jahreszeit bewundern können.

Ältere Kinder sind in der Lage, ein Phänomen bewusster und aktiver wahrzunehmen, verborgene innere Zusammenhänge, Abhängigkeiten, individuelle Besonderheiten hinter äußeren Veränderungen wahrzunehmen und dies in Worte zu fassen. Unter Berücksichtigung komplexerer Bildaufgaben können Sie bei älteren Vorschulkindern Objekte (Kombinationen davon) aus der Nähe und aus der Ferne untersuchen, nach Größe vergleichen und ihre relative Position im Raum ermitteln: näher bei uns, weiter, rechts, links, usw. Bei Beobachtungen mit älteren Vorschulkindern ist dies möglich eine visuelle Darstellung bilden. Um dies zu erreichen und einige Ausdrucksmerkmale von Objekten hervorzuheben, können Sie die Kinder dazu auffordern, darüber nachzudenken, wie sie es zeichnen können, welches Material am besten verwendet werden kann und welche Papierfarbe besser geeignet ist. Im Moment der Beobachtung empfiehlt es sich, die zukünftige Zeichnung zu planen. Zum Beispiel das Thema „Löwenzahn auf der Wiese“ oder „Frühlingsblühende Wiese“. Kinder überlegen sich die Komposition der Zeichnung und heben das Wesentliche darin hervor. Dementsprechend muss man sich überlegen, wie breit der grüne Wiesenstreifen und der Himmelsstreifen sein werden. Vorschulkinder überlegen, wie, mit welchen Farben und Materialien sie den Frühlingshimmel und die grüne Wiese am besten bemalen. Vielleicht mit Wasserfarben auf feuchtem Untergrund, vielleicht mit farbigen Wachsmalstiften usw.

Es wird empfohlen, dies durchzuführen wiederholte Beobachtungen (Gruppe und Einzelperson).). Darüber hinaus Individuelle Beobachtungen unterliegen individuellen Absichten, die der Lehrer im Voraus bei den Kindern bildet. Da der Lehrer die Pläne der Kinder, wenn auch in allgemeiner Form, kennt, leitet er sie zu individuellen oder gemeinsamen Beobachtungen mit ihren Eltern an. In älteren Gruppen ist die Beobachtung eng mit der Planungshandlung verbunden (der Plan wird auf der Grundlage von Beobachtungen erstellt).

21. Das Wesen und die Besonderheiten der Organisation von Umfragen in verschiedenen Arten produktiver Aktivitäten.

Untersuchungsmethode wurde von Forschern zum Problem der Sinneserziehung von Vorschulkindern entwickelt.

Umfrage - gezielte analytisch-synthetische Wahrnehmung eines Objekts durch taktil-motorische und visuelle Mittel.

Sie können Spielzeug, Haushaltsgegenstände (Haus, Brücke), Natur (Bäume, Büsche, Blumen, Tiere) untersuchen. Bei der Darstellung einer Person können Sie ein Puppenspielzeug untersuchen, Sie können die Figuren von Kindern untersuchen (beim Spaziergang, beim Turnen) usw.

Eine Untersuchung ist eine gezielte Untersuchung des abzubildenden Gegenstandes.

Die Prüfung kommt dann zum Einsatz, wenn Schwierigkeiten bei der Darstellung einzelner Objekte bestehen, aber auch Prüfungskompetenzen vermittelt werden müssen, sodass die Prüfung gleichzeitig fungieren kann als:

Lehrmethode;

Lernziel.

Der Zweck der Untersuchung besteht darin, eine visuelle Darstellung zu erstellen ( diese. Darstellung des zukünftigen Bildes und Möglichkeiten seiner Erstellung).

Denn die Reihenfolge der Untersuchung stimmt mit der Abfolge des Bildes überein, und die untersuchenden Gesten helfen nicht nur, die Merkmale der Form zu isolieren, sondern sie fallen durch die Art der Bewegung mit den prägenden Bildbewegungen zusammen (wie wir a skizzieren). eine runde Form entlang der Kontur zeichnen wir; während wir greifen, fühlen wir mit unseren Fingern eine volumetrische Form, wir formen sie.

Bei der Untersuchung geschieht Folgendes:

· Identifizierung und Erklärung äußerer Zeichen,

· Vergleich von Objekten nach diesen Merkmalen,

· Gemeinsamkeiten feststellen und erklären

· Verallgemeinerung

Auf diese Weise können Sie sich eine verallgemeinerte Vorstellung von einer Gruppe ähnlicher Objekte machen. Basierend auf verallgemeinerten Vorstellungen wird eine verallgemeinerte Darstellungsweise gleichartiger Objekte gebildet.

Umfragestruktur

Umfrage kann in drei Phasen unterschiedlicher Natur unterteilt werden.

Erste Stufe- eine ganzheitliche emotionale Wahrnehmung eines Objekts durch ein Ausdrucksmerkmal.

Zum Beispiel ein flauschiges, weiches Kätzchen (Spielzeug), eine wichtige, stolze Gans (Pappmaché-Spielzeug); reifer, leckerer schöner Apfel. Oder: „Hier läuft ein kleiner Fuchs, kleine rothaarige Schwester, wedelt mit dem Schwanz und schaut in alle Richtungen ...“ (Spielzeug).

Oder Kinder schauen sich Lastwagen an. Sie fragen sich vielleicht: Was ist das für ein Auto? Wie hast du das erraten? Mit dieser Technik können Sie das charakteristischste Merkmal eines Objekts isolieren und es mit seiner Funktion und seinem Zweck verknüpfen.

In der ersten Phase der Untersuchung des abgebildeten Objekts geht es darum, dass Vorschulkinder ein Gefühl der Überraschung, Bewunderung, Bewunderung, Neugier usw. hervorrufen müssen. je nach Art des Themas.

Zweite Phase - analytische Wahrnehmung des Themas, d.h. konsistente Identifizierung visueller Merkmale, Teile und Eigenschaften eines Objekts.

Die Reihenfolge dieser Auswahl und Definition entspricht der Reihenfolge des Bildes.

Daher ist die ungefähre Reihenfolge der Analyse wie folgt:

1. Der größte Teil des Objekts und sein Zweck werden identifiziert und benannt.

2. Bestimmen Sie die Form dieses Teils. Finden Sie nach Möglichkeit die Abhängigkeit der Form von der Funktion (Zweck) und den Lebensbedingungen heraus (warum der Fisch oval ist, warum Lastwagen einen rechteckigen, langen Körper haben).

3. Bestimmen Sie die Position dieses Teils im Raum (warum diese Kiefer einen klobigen, gleichmäßig gegabelten Stamm hat, während andere einen schlanken haben).

4. Dann wird ein weiterer (ausreichend großer) Teil isoliert und seine Position, Form und Größe im Verhältnis zum Hauptteil bestimmt.

5. Farbe wird hervorgehoben, wenn ihr Bild unfreiwillig ist, aber im Einklang mit der Natur erfolgt.

Dritter Abschnitt - ganzheitliche emotionale Wahrnehmung des Themas, als ob Vereinheitlichung der entstehenden Idee zu einem ganzheitlichen Bild.

Im Aufbau der Befragung (Analyse) wird es häufig verwendet Untersuchende Geste des Lehrers und der Kinder, was hilft, das Formular und seine Funktionen zu isolieren. Das Verfolgen eines Fingers entlang der Kontur eines Objekts organisiert die visuelle Wahrnehmung; der Blick begleitet zunächst die Bewegung des Fingers und lenkt sie dann. Außerdem, Das Muster der untersuchenden Geste deckt sich mit der gestaltenden Bewegung während des Bildes.

Je älter die Kinder sind, desto besser lässt sich das Wort zur Steuerung ihrer Handlungen nutzen: „Wickeln Sie Ihre Hände, berühren Sie sie mit den Fingern so (zeigt eine Geste).“

Die untersuchende Geste wird von einem Wort begleitet, das die Richtung, die Art der Bewegung und letztlich die Form bestimmt. Zum Beispiel „läuft“ der Finger am Ring entlang, er hört nirgendwo auf – es ist ein runder Ring. So kam es ins Rollen, es hört nicht auf.“ Oder: „Die Gans hat einen langen Hals und eine runde Brust.“

Die untersuchende Geste verändert sich bei verschiedenen Arten visueller Aktivität.

Die Antworten auf die Aufgaben 1–20 sind eine Zahl, eine Zahlenfolge oder ein Wort (Phrase). Schreiben Sie Ihre Antworten in die Felder rechts neben der Aufgabennummer ohne Leerzeichen, Kommas oder andere Zusatzzeichen.

1

Notieren Sie das fehlende Wort in der Tabelle.

Merkmale von Erkenntnismethoden

2

Finden Sie in der angegebenen Reihe ein Konzept, das für alle anderen vorgestellten Konzepte verallgemeinernd ist. Schreiben Sie dieses Wort (diesen Satz) auf.

Reform; Revolution; soziale Dynamik; Evolution; sozialer Rückschritt.

3

Nachfolgend finden Sie eine Liste mit Begriffen. Mit Ausnahme von zwei beziehen sich alle auf das Konzept der „sozialen Kontrolle“.

1) Bemerkung, 2) Sanktion, 3) soziale Norm, 4) politische Ideologie, 5) Verurteilung, 6) materielle Kultur.

Finden Sie zwei Begriffe, die aus der allgemeinen Reihe „herausfallen“ und notieren Sie die Zahlen, unter denen sie angegeben sind.

4

Wählen Sie die richtigen Urteile zur Aktivität aus und notieren Sie die Zahlen, unter denen sie angegeben sind.

1. Aktivitäten beziehen sich auf die Befriedigung der Bedürfnisse einer Person, einer sozialen Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes.

2. Kreative Aktivität ist sowohl dem Menschen als auch dem Tier inhärent.

3. Durch die Arbeitstätigkeit entstehen materielle und spirituelle Werte.

4. Die gleiche Art von Aktivität kann durch unterschiedliche Motive von Menschen verursacht werden.

5. Die Struktur der Tätigkeit setzt das Vorhandensein eines Ziels und Mittel zu dessen Erreichung voraus.

5

Stellen Sie eine Entsprechung zwischen den Besonderheiten und Gesellschaftstypen her: Wählen Sie für jede in der ersten Spalte angegebene Position die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

6

Artyom und Igor Chaika haben ein Buch über Korruption geschrieben. Aus welchen Gründen kann der Inhalt des Buches als wissenschaftliche Erkenntnis eingestuft werden? Notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Alle Schlussfolgerungen sind theoretisch begründet.

2. Für Laien ist es schwierig, das Buch selbstständig zu studieren.

4. Es werden Beweise vorgelegt, um die Wahrheit der Hypothesen zu bestätigen.

5. Das Buch wurde von einem großen Verlag veröffentlicht.

6. Die gesamte Auflage des Buches war innerhalb eines Monats ausverkauft.

7

Wählen Sie die richtigen Aussagen zu Wertpapieren aus und notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Eine Aktie ist ein Zertifikat über eine Bareinlage bei einer Bank mit der Verpflichtung der Bank, diese Einlage und Zinsen darauf nach einem bestimmten Zeitraum zurückzuzahlen.

2. Ein Wertpapier, das das Eigentum an einem Anteil am Kapital eines Unternehmens verbrieft und das Recht auf Erhalt eines Teils des Gewinns des Unternehmens verleiht, wird als Aktie bezeichnet.

3. Wertpapiere können Namens- oder Inhaberpapiere sein.

4. Der Gesetzentwurf gibt seinem Eigentümer das Recht, sich an der Geschäftsführung des Unternehmens zu beteiligen und Dividenden zu erhalten.

5. Die Anleihe gibt dem Eigentümer das Recht, die Rückzahlung innerhalb einer bestimmten Frist zu verlangen.

8

Boris Michailowitsch besitzt ein Auto und ein Grundstück und zahlt regelmäßig die entsprechenden Steuern. Stellen Sie eine Übereinstimmung zwischen den Beispielen und den Elementen der Steuerstruktur her: Wählen Sie für jede in der ersten Spalte angegebene Position die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

9

Der Firmeninhaber erstellt einen Geschäftsplan für die Entwicklung seines Unternehmens. Welche der folgenden Quellen kann er als externe Quellen zur Unternehmensfinanzierung nutzen? Notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Verbesserung der Produktionstechnologien

2. Ausgabe und Platzierung von Unternehmensanteilen

3. Steigerung der Arbeitsproduktivität

4. Einnahmen aus dem Verkauf der Produkte des Unternehmens

5. Kredite anziehen

6. Steuerabzüge

10

11

Wählen Sie die richtigen Urteile zur sozialen Schichtung und notieren Sie die Zahlen, unter denen sie angegeben sind

1. Der Begriff „soziale Schichtung“ bezieht sich auf alle Veränderungen, die in der Gesellschaft stattfinden.

2. Bei der sozialen Schichtung geht es darum, die Gesellschaft in soziale Schichten aufzuteilen, indem verschiedene soziale Positionen mit annähernd gleichem sozialen Status kombiniert werden.

3. Soziologen identifizieren die folgenden Kriterien für die soziale Schichtung: Einkommen, Macht.

4. Bei der sozialen Schichtung handelt es sich um die Aufteilung sozialer Schichten in Abhängigkeit von den persönlichen Qualitäten einer Person.

5. Das Prestige eines Berufs als Kriterium der sozialen Schichtung ist mit sozialer Attraktivität, einer respektvollen Haltung der Gesellschaft gegenüber dem einen oder anderen Beruf, der Position oder dem Beruf verbunden.

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Bei einer soziologischen Befragung von 25-jährigen und 50-jährigen Bürgern des Landes Z wurde ihnen die Frage gestellt: „Wer hat Ihnen als Kind Bücher vorgelesen?“ (Beliebig viele Antworten). Die Umfrageergebnisse (in Prozent der Anzahl der Befragten) sind im Diagramm dargestellt.

Finden Sie in der Liste unten die Schlussfolgerungen, die sich aus dem Diagramm ziehen lassen, und notieren Sie die Zahlen, unter denen sie angegeben sind.

1. Der Anteil derjenigen, denen in der Kindheit Bücher von ihren Eltern vorgelesen wurden, ist bei den 50-Jährigen höher als bei den 25-Jährigen.

2. Einem gleichen Anteil der Befragten in jeder Gruppe wurden in der Kindheit Bücher von ihren Großeltern vorgelesen.

3. Unter den 25-Jährigen gibt es weniger Menschen, denen in der Kindheit Bücher von anderen Verwandten vorgelesen wurden, als denen, denen in der Kindheit Bücher von Kindergärtnerinnen vorgelesen wurden.

4. Unter den 50-Jährigen gibt es mehr Menschen, denen in ihrer Kindheit Bücher von ihren Großeltern vorgelesen wurden, als diejenigen, denen Bücher von Kindergärtnerinnen vorgelesen wurden.

5. Der Anteil derjenigen, denen die Beantwortung schwer fiel, ist bei den 50-Jährigen geringer als bei den 25-Jährigen.

13

Wählen Sie die richtigen Urteile über politische (Staats-)Regime und notieren Sie die Zahlen, unter denen sie angegeben sind.

1. Zu den Merkmalen eines politischen Regimes gehört die Reihenfolge der Machtverteilung zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Kräften und politischen Organisationen, die ihre Interessen zum Ausdruck bringen.

2. Die Art des politischen Regimes wird durch den Stand der Freiheiten und Menschenrechte in der Gesellschaft, den Stand der Beziehungen zur Bürokratie (bürokratischen Apparat) und die Art der in der Gesellschaft vorherrschenden Legitimität bestimmt.

3. Zu den Merkmalen eines politischen Regimes gehören Machtmechanismen, die Art und Weise, wie Regierungsorgane funktionieren, Verfahren zur Auswahl herrschender Gruppen und politischer Führer.

4. Ein totalitäres Regime unterscheidet sich von einem demokratischen durch das Vorhandensein eines professionellen Verwaltungsapparats (Bürokratie).

5. Ein Regime jeglicher Art (Typ) ist durch die Umsetzung des Prinzips der Gewaltenteilung gekennzeichnet.

14

Stellen Sie eine Entsprechung zwischen den Befugnissen und den Subjekten der Staatsgewalt der Russischen Föderation her, die diese Befugnisse ausüben: Wählen Sie für jede in der ersten Spalte angegebene Position die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

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Bürger A. wurde zum Gouverneur der Region Z gewählt. Er legt großen Wert auf den Schutz der Rechte und Freiheiten der Bürger und die Entwicklung zivilgesellschaftlicher Institutionen. In der Kommunikation ist er freundlich und offen für Kritik. Welche Merkmale beziehen sich auf die Art der politischen Führung in dieser Situation? Notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. regional

2. bundesweit

3. demokratisch

6. charismatisch

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Welche der folgenden Pflichten sind Ihrer Meinung nach die verfassungsmäßigen Pflichten eines Bürgers der Russischen Föderation? Notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Berufswahl, Art der Tätigkeit

2. Verteidigung des Vaterlandes

3. Berufung an Regierungsbehörden

4. Teilnahme an den Wahlen des Präsidenten der Russischen Föderation

5. Schutz von Natur und Umwelt

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Wählen Sie die richtigen Urteile zum Verfahrensrecht aus und notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Zweige des Verfahrensrechts regeln unmittelbar die gesellschaftlichen Beziehungen, ihr Schwerpunkt liegt auf der Festlegung der Rechte und Pflichten der Subjekte.

2. Parteien eines Zivilverfahrens sind der Kläger und der Angeklagte.

3. Die Klageerhebung erfolgt grundsätzlich vor dem Gericht am Wohnsitz des Beklagten

4. Die Verwaltungsgerichtsbarkeit kann von Richtern, Kommissionen für Fälle von Minderjährigen und deren Schutz, Organen für innere Angelegenheiten (Polizei), Steuerbehörden, Zollbehörden, Militärkommissariaten usw. ausgeübt werden.

5. Strafverfahren werden auf der Grundlage eines kontradiktorischen Verfahrens zwischen Staatsanwaltschaft und Verteidigung durchgeführt.

18

Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Organisations- und Rechtsformen sowie Arten von juristischen Personen her: Wählen Sie für jede in der ersten Spalte angegebene Position die entsprechende Position aus der zweiten Spalte aus.

19

Der Absolvent der Medizinischen Universität Leonid fand eine Anstellung als Arzt. Zum Abschluss eines Arbeitsvertrages brachte er militärische Meldeunterlagen und ein Arbeitsbuch mit. Welche weiteren Dokumente muss Leonid dem Arbeitgeber gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation vorlegen? Notieren Sie die Nummern, unter denen sie angegeben sind.

1. Bescheinigung über die Eintragung des Eigentums an Wohngebäuden

2. Versicherungsbescheinigung der gesetzlichen Rentenversicherung

3. Auszug aus dem Finanz- und Privatkonto

4. Steuerbescheid

5. Reisepass oder anderes Ausweisdokument

6. Hochschuldiplom

Lesen Sie den folgenden Text, in dem einige Wörter fehlen. Wählen Sie aus der bereitgestellten Liste die Wörter aus, die anstelle der Lücken eingefügt werden müssen.

20

„Die gesetzliche Haftung ist eine Maßnahme staatlicher Nötigung für begangene __________ (A), die damit verbunden sind, dass der Täter bestimmte __________ (B) persönliche (organisatorische) oder vermögensrechtliche Umstände erleidet.“ Die gesetzliche Haftung ist eines der Mittel zur Gewährleistung von __________(B). Es ist mit staatlichem Zwang verbunden, der als __________ (D) verstanden wird, ein Subjekt gegen seinen Willen und Wunsch zu bestimmten Handlungen zu zwingen. Wenn eine Straftat vorliegt, verpflichtet __________(D) (oder die Stelle) die Person (oder Organisation), bestimmte nachteilige Konsequenzen zu tragen. Neben der gesetzlichen Haftung gibt es Formen staatlicher Nötigung wie vorbeugende Maßnahmen__________(E) und Schutzmaßnahmen.“

Die Wörter (Phrasen) in der Liste werden im Nominativ angegeben. Jedes Wort (Phrase) kann nur einmal verwendet werden.

Wählen Sie ein Wort (eine Phrase) nach dem anderen aus und füllen Sie jede Lücke im Geiste aus. Bitte beachten Sie, dass die Liste mehr Wörter (Phrasen) enthält, als Sie zum Ausfüllen der Lücken benötigen.

Liste der Begriffe:

1. Entbehrung

2. Staatliche Gelegenheit

3. illegales Verhalten

4. öffentliche Meinung

5. Straftat

6. Schuld

7. rechtmäßiges Verhalten

8. öffentliche Gefahr

9. Bevollmächtigte Person

Teil 2.

Notieren Sie sich zunächst die Nummer der Aufgabe (28, 29 usw.) und dann eine ausführliche Antwort darauf. Schreiben Sie Ihre Antworten klar und leserlich auf.

Lesen Sie den Text und erledigen Sie die Aufgaben 21-24.

„Die Leistungsfähigkeit des Staates hängt maßgeblich von den Organisationsprinzipien der Institutionen der Legislative, Exekutive und Judikative ab.

Bei der Gestaltung staatlicher Institutionen werden diese Grundsätze in unterschiedlichem Maße mit dem Prinzip der Gewaltenteilung in Legislative, Exekutive und Judikative verknüpft. Abhängig vom Verfahren zur Zuweisung der Volksmehrheit und der Inhaberschaft des Rechts auf gesetzliche Investitur (das Recht, die Regierung zu bilden, zu kontrollieren und aufzulösen) entweder dem Parlament oder dem Präsidenten, führt das Mehrheitsprinzip zu zwei institutionellen Typen der Demokratie: parlamentarisch und präsidial. Die Legislative und die Exekutive können nach dem Prinzip einer klaren oder keiner strikten Gewaltenteilung organisiert sein. Die Anwendung dieses Prinzips der Organisation von Regierungszweigen hängt von der Regierungsform ab.

Die parlamentarische Form der politischen Struktur sieht keine klare Gewaltenteilung vor. Die Volksmehrheit wird auf der Grundlage eines einheitlichen Abstimmungssystems ermittelt – der Wahl der Parlamentsabgeordneten. Die Bildung der Exekutive erfolgt indirekt: Der Regierungschef und die Kabinettsmitglieder werden von Parlamentariern gewählt. Daher wird die Gewaltenteilung indirekt erst nach der Regierungsbildung umgesetzt. Der Führer, der die Unterstützung der Mehrheit im Parlament erhält, wird Chef der Exekutive. Die Regierung wird vom Parlament unterstützt, von ihm kontrolliert und entlassen. Interessenpluralismus und Minderheitenrechte werden von der legal agierenden Opposition verteidigt. Ein klassisches Beispiel für eine parlamentarische Regierungsform ist Großbritannien. Die führende Rolle bei der Gestaltung der Innen- und Außenpolitik des Landes kommt dem Premierminister zu, der über weitreichende Befugnisse verfügt. Er regiert durch das Parlament, das seinen Einfluss bestimmt.

Die präsidentielle Form der politischen Struktur setzt eine strikte Gewaltenteilung bereits in der Wahlphase voraus, sieht eine eigene unabhängige Wählerschaft der Legislative und Exekutive vor, daher gibt es in Ländern mit einer ähnlichen Regierungsform ein duales Wahlsystem . Eine Präsidialrepublik basiert auf der direkten Wahl des Parlaments und des Chefs der Exekutive durch die Bürger durch nationale Wahlen. Anschließend ernennt der Präsident die Mitglieder des Kabinetts (der Regierung) und leitet dessen Aktivitäten. Er ist direkt gegenüber den Menschen verantwortlich. Das duale Wahlsystem gewährleistet die gleiche Legitimität der Exekutive und der Legislative.

Ein typisches Beispiel für ein präsidiales Demokratiemodell sind die Vereinigten Staaten.

Die Wahl einer parlamentarischen oder präsidialen Regierungsform bestimmt die Struktur der Regierungsinstitutionen und die Technologie zur Umsetzung des Machtwillens. So paradox es auch erscheinen mag, das parlamentarische Modell trägt zur Stärkung der Exekutivgewalt bei, während die Präsidialrepublik die Macht des Parlaments stärkt. Im parlamentarischen Modell besteht die Hauptaufgabe des Parlaments darin, die Regierung zu bilden, zu kontrollieren und aufzulösen. Ansonsten ist der Einfluss des Gesetzgebers begrenzt. Die Befugnisse der Regierung sind erheblich, einschließlich Gesetzesinitiativen, und die Möglichkeiten ihres Einflusses werden durch die Unterstützung der parlamentarischen Mehrheit bestimmt.

In einer präsidialen Regierungsform verfügt das Parlament über unabhängige Befugnisse und regiert neben dem Präsidenten. Das Präsidialmodell erfordert keinen Kompromiss oder Meinungsverschiedenheit zwischen der Exekutive und der parlamentarischen Mehrheit. Die parlamentarische Mehrheit kann als Opposition zum Präsidenten agieren und ihn dadurch zurückhalten. In parlamentarischen Republiken ist die Situation anders: Da die Regierung nur dann effizient ist, wenn eine Koalition der parlamentarischen Mehrheit gebildet wird, ist im parlamentarischen Modell die Bedeutung von Kompromissen zwischen Gesetzgeber und Regierung groß.

Um Exekutive und Legislative nicht zu identifizieren, wurden in westlichen Ländern restriktive Prinzipien in Form eines Rechtsstaatssystems geschaffen, in dem politische Institutionen, Gruppen und Einzelpersonen im Rahmen des Gesetzes handeln, respektieren und gehorche ihm.

In der Literatur wird dieses Regime manchmal als Regime der Rechtsdemokratie bezeichnet. Es scheint jedoch, dass die Unterschiede zwischen Regimen, die auf Mehrheits- und Rechtsprinzipien basieren, ziemlich willkürlich sind, da westliche Demokratien in all ihren Spielarten Rechtswesen sind.“

(R. T. Mukhaev)

Zeige die Antwort

1. Es wird ein Effizienzindikator angegeben: Die Leistungsfähigkeit des Staates hängt maßgeblich von den Organisationsprinzipien der Institutionen der Legislative, Exekutive und Judikative ab.
2. Es werden zwei Prinzipien genannt.

Moderne westliche Demokratien basieren auf zwei Prinzipien: dem Mehrheitsprinzip, nach dem die Macht bei der Mehrheit des Volkes liegt, und dem Rechtsprinzip, das Rechtsstaatlichkeit bedeutet, die gleiche Verantwortung von Behörden und Bürgern vor dem Gesetz.

Elemente der Antwort können in anderen Formulierungen mit ähnlicher Bedeutung gegeben werden.

Nennen Sie zwei Kriterien für die Bildung zweier Demokratietypen. Was liegt dieser Formation zugrunde? Erklären Sie die Rolle des Prinzips der Gewaltenteilung in diesem Prozess.

Zeige die Antwort

1. Kriterien: „Abhängig vom Verfahren zur Ermittlung der Volksmehrheit und der Inhaberschaft des Rechts auf gesetzliche Investitur (das Recht, die Regierung zu bilden, zu kontrollieren und aufzulösen) entweder beim Parlament oder beim Präsidenten.“
2. Grundlage: das Prinzip der Gewaltenteilung.

Elemente der Antwort können in anderen Formulierungen mit ähnlicher Bedeutung gegeben werden.

Auf die zweite Frage gibt es im Text keine Antwort, die Aufgabe zielt darauf ab, Wissen zu gewinnen.

Erstens ist das Prinzip der Gewaltenteilung die Grundlage für die Bildung der Demokratie, da es die Demokratie durch parlamentarische Vertreter sicherstellt und dabei die Meinungen und Interessen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen sowie Hindernisse für die Machtübernahme berücksichtigt. Zweitens unterscheidet das Prinzip der Gewaltenteilung abhängig von der Klarheit der Regierungsgewalt zwischen parlamentarischen und präsidialen Demokratien.

Formulieren Sie drei Merkmale, die die parlamentarische Form der politischen Struktur von der präsidialen unterscheiden. Veranschaulichen Sie jeden Unterschied anhand Ihres Wissens über die Verfassungsstruktur der Russischen Föderation.

Zeige die Antwort

1. Unterschiede zwischen der parlamentarischen und der präsidialen Form
2. Jeder Unterschied muss durch die Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation veranschaulicht werden

• c) Das Parlament bildet die Regierung (gemäß Artikel 111 und Artikel 112 der Verfassung der Russischen Föderation ernennt der Präsident der Russischen Föderation mit Zustimmung der Staatsduma den Vorsitzenden der Regierung der Russischen Föderation, den Präsidenten, genehmigt auf Vorschlag des Regierungschefs die Bundesminister).

Weitere relevante Beispiele können genannt werden.

Was bedeutet Rechtsdemokratie? Benennen und veranschaulichen Sie anhand des Textes und sozialwissenschaftlicher Kenntnisse zwei hemmende Grundsätze des Rechtsstaats. Antwort anzeigen

1. Die Bedeutung des Begriffs, zum Beispiel: Corpus delicti – eine Reihe gesetzlich vorgesehener Merkmale, die die begangene Tat als eine bestimmte Art von Straftat charakterisieren.

2. Ein Satz, der Informationen über die Anzeichen einer Straftat enthält, zum Beispiel: Zu den Anzeichen einer Straftat gehören soziale Gefahr, Rechtswidrigkeit, Schuld und Strafbarkeit.

(Es kann ein beliebiger anderer Vorschlag erstellt werden, der aufgrund der Kenntnis des Studiengangs die Anzeichen einer rechtlichen Haftung erkennen lässt).

3. Ein Satz, der aufgrund der Kenntnis des Geschehens die Grundlage aufzeigt, die das Vorliegen eines Corpus Delicti ausschließt, zum Beispiel: Das Fehlen einer objektiven Seite, d. h. eines Zusammenhangs zwischen der Tat und den Folgen der Tat, schließt das aus Vorhandensein von Corpus Delicti.

(Es kann ein beliebiger anderer Vorschlag erstellt werden, der auf der Grundlage der Kenntnisse des Studiengangs die Merkmale der Verwaltungsverantwortung aufzeigt).

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Die richtige Antwort muss Folgendes enthalten Elemente:

1) Trend (laut Aufgabentext)- Humanisierung der Bildung:

2) ein weiterer Trend mit entsprechender Ausprägung, sagen wir:

Internationalisierung der Bildung (Integration nationaler Bildungssysteme);

Informatisierung der Bildung (Entwicklung des Fernunterrichts, weit verbreiteter Einsatz von Informationstechnologien und digitalen Ressourcen im Unterricht, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler bei der Suche und Analyse einer Vielzahl von Informationen).

Andere Tendenzen können benannt werden (nicht gemäß den Aufgabenbedingungen), andere Merkmale können angegeben werden

Sie werden beauftragt, eine ausführliche Antwort zum Thema „Moralische Standards im System der sozialen Kontrolle“ vorzubereiten. Machen Sie einen Plan, nach dem Sie dieses Thema behandeln. Der Plan muss mindestens drei Punkte enthalten, von denen zwei oder mehr in Unterabsätzen aufgeführt sind.

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Eine der Möglichkeiten, dieses Thema zu behandeln

1. Soziale Normen und Sanktionen als Elemente sozialer Kontrolle.

2. Arten sozialer Normen:

a) moralisch;

b) legal;

c) religiös;

d) Etikette usw.

3. Merkmale moralischer Standards:

a) an Werten und Verhaltensmustern orientiert;

b) sich in Bräuchen und Traditionen manifestieren;

c) durch die öffentliche Meinung und das menschliche Gewissen geregelt werden;

d) historischer Natur sind.

4. Moralische Struktur:

b) Grundsätze;

5. Moral und Ethik.

6. Die Beziehung zwischen Moral und anderen sozialen Normen.

Eine andere Anzahl und (oder) eine andere korrekte Formulierung der Punkte und Unterpunkte des Plans sind möglich. Sie können in Nominal-, Frage- oder Mischform dargestellt werden

Durch das Abschließen von Aufgabe 29 können Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten zu den für Sie attraktiveren Inhalten unter Beweis stellen. Wählen Sie dazu nur EINE der folgenden Aussagen (29.1-29.5) aus.

Wählen Sie eine der unten vorgeschlagenen Aussagen aus, offenbaren Sie deren Bedeutung in Form eines Miniaufsatzes und geben Sie gegebenenfalls verschiedene Aspekte des vom Autor gestellten Problems (des angesprochenen Themas) an.

Nutzen Sie bei der Äußerung Ihrer Gedanken zum angesprochenen Problem (festgelegtes Thema) und bei der Argumentation Ihres Standpunkts die Erkenntnisse aus dem Studium der Sozialwissenschaften, relevante Konzepte sowie Fakten des gesellschaftlichen Lebens und Ihre eigene Lebenserfahrung. (Geben Sie zur sachlichen Argumentation mindestens zwei Beispiele aus unterschiedlichen Quellen an.)

29.1. Philosophie„Kunst erleuchtet und heiligt zugleich das menschliche Leben...“ (D.S. Likhachev)

29.2. Wirtschaft„In der Wirtschaft und im Sport haben zu viele Menschen Angst vor der Konkurrenz. Infolgedessen meiden Menschen das Streben nach Erfolg, wenn dieser harte Arbeit, Training und Opfer erfordert.“ (K. Rockne)

29.3. Soziologie, Sozialpsychologie„Unsere sozialen Rollen werden durch die Erwartungen anderer Menschen bestimmt.“ (N. Smelser)

29.4. Politikwissenschaft„Totalitarismus ist eine Regierungsform, in der die Moral in den Zuständigkeitsbereich der Macht fällt.“ (A. N. Kruglov)

29.5. Jurisprudenz„Freiheit besteht darin, nur von Gesetzen abhängig zu sein.“ (Voltaire)

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Wissenschaftliche Beobachtung stellt eine gezielte und organisierte Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt dar. Der Zusammenhang zwischen Beobachtung und Sinneswahrnehmung liegt auf der Hand: Jeder Wahrnehmungsprozess ist mit der Verarbeitung und Synthese der Eindrücke verbunden, die das wissende Subjekt aus der Außenwelt erhält. Diese Eindrücke werden in der Psychologie Empfindungen genannt. Sie spiegeln individuelle Eigenschaften, Aspekte von Objekten oder Prozesse der Außenwelt wider. Manchmal kann sich Beobachtung auf die Wahrnehmung von Erfahrungen, Gefühlen und mentalen Zuständen des Subjekts selbst beziehen.

Die Aktivität des Bewusstseins im Beobachtungsprozess beschränkt sich nicht nur auf die Tatsache, dass es die Ergebnisse verschiedener Empfindungen zu einem einzigen Sinnesbild zusammenfasst.

Seine aktive Rolle manifestiert sich vor allem darin, dass der Beobachter, insbesondere in der Wissenschaft, Fakten nicht einfach aufzeichnet, sondern bewusst nach ihnen sucht, geleitet von einer Idee, Hypothese oder früheren Erfahrungen. Befürworter des Empirismus fordern die Sammlung von Daten und Fakten ohne vorherige Hypothese oder Leitidee, um die Reinheit und Zuverlässigkeit der Erfahrungsdaten sicherzustellen. Es ist jedoch nicht schwer, den utopischen Charakter eines solchen Programms zu verstehen. Auch im alltäglichen Wissen basiert die Beobachtung auf den bisherigen Erfahrungen und Kenntnissen der Menschen.

In der Wissenschaft zielen Beobachtungen in der Regel auf die Überprüfung einer bestimmten Hypothese oder Theorie ab und hängen daher maßgeblich von diesem Ziel ab. Ein Wissenschaftler hält nicht einfach irgendwelche Fakten fest, sondern wählt bewusst diejenigen aus, die seine Ideen entweder bestätigen oder widerlegen können.

Beobachtungen in der Wissenschaft zeichnen sich auch dadurch aus, dass ihre Ergebnisse einer bestimmten Interpretation bedürfen, die mit Hilfe einer Theorie durchgeführt wird.

Dieser Umstand spielt eine äußerst wichtige Rolle in Fällen, in denen nicht das Objekt oder der Prozess selbst direkt beobachtet wird, sondern das Ergebnis seiner Interaktion mit anderen Objekten und Phänomenen. So können wir beispielsweise das Verhalten von Mikropartikeln nur indirekt beurteilen, indem wir nicht die Mikrophänomene selbst, sondern die Ergebnisse ihrer Interaktion mit bestimmten makroskopischen Geräten und Anlagen beobachten. Solche Schlussfolgerungen erfordern jedoch den Rückgriff auf eine bestimmte Theorie, mit deren Hilfe die Interpretation der erhaltenen Beobachtungsergebnisse erfolgt. Die Interpretation von Beobachtungsdaten ermöglicht es einem Wissenschaftler, wesentliche von unwichtigen Fakten zu unterscheiden und zu erkennen, was ein Laie ignorieren oder gar nicht erkennen kann. Aus diesem Grund kommt es in der Wissenschaft selten vor, dass Entdeckungen von Laien gemacht werden, schon allein deshalb, weil der Zufall, wie Louis Pasteur betonte, nur einem vorbereiteten Geist etwas beibringen kann.

All dies zeigt, dass der Beobachtungsprozess in der Wissenschaft eine Reihe spezifischer Merkmale aufweist, die bei gewöhnlichen, alltäglichen Beobachtungen fehlen. Obwohl im Prinzip sowohl die alltägliche als auch die wissenschaftliche Beobachtung die Wahrnehmung von Gegenständen und Phänomenen darstellen, ist diese Wahrnehmung in der Wissenschaft viel besser und sinnvoller organisiert und vor allem von einer bestimmten Idee geleitet und gesteuert, während alltägliche Beobachtungen hauptsächlich auf der Praxis basieren Erfahrung und das Wissen, das während dieser Erfahrung erworben wird.

Dieser Unterschied zwischen wissenschaftlichen und alltäglichen Beobachtungen zeigt sich bereits in ihrer Struktur. Jede Beobachtung setzt die Anwesenheit eines beobachteten Objekts und eines Subjekts voraus, das es wahrnimmt und Beobachtungen unter bestimmten Orts- und Zeitbedingungen durchführt. Bei der wissenschaftlichen Beobachtung kommen zu den genannten drei Elementen spezielle Beobachtungsmittel (Mikroskope, Teleskope, Foto- und Fernsehkameras usw.) hinzu, deren Zweck darin besteht, die natürlichen Einschränkungen der menschlichen Sinne auszugleichen und die Genauigkeit und Objektivität zu erhöhen der Beobachtungsergebnisse. Schließlich kommt hier den konzeptionellen Mitteln eine wichtige Rolle zu, d.h. Konzepte und Theorien, mit deren Hilfe wissenschaftliche Beobachtungen geordnet und insbesondere interpretiert werden.

Der Einsatz besonderer materieller und konzeptioneller Mittel verleiht den Ergebnissen wissenschaftlicher Beobachtungen sowie dem gesamten Beobachtungsprozess als Ganzes solche neuen Merkmale und Eigenschaften, die in gewöhnlichen, alltäglichen Beobachtungen nur in unentwickelter Form vorhanden sind.

Das häufigste Merkmal, das wissenschaftliche Beobachtungen alltäglichen Beobachtungen näher bringt, ist offenbar ihre Objektivität, auch wenn der Grad dieser Objektivität bei weitem nicht derselbe ist.

Um die Besonderheiten der wissenschaftlichen Beobachtung besser zu verstehen, betrachten wir der Reihe nach die Merkmale, in denen sie sich von der gewöhnlichen Beobachtung unterscheidet, und beginnen die Diskussion mit einem Merkmal wie der Objektivität der Beobachtungsergebnisse.

3.1.1. Intersubjektivität und Objektivität

Im Alltag und in der Wissenschaft müssen Beobachtungen zu Ergebnissen führen, die nicht vom Willen, den Gefühlen und Wünschen des Probanden abhängen. Um die Grundlage für späteres theoretisches und praktisches Handeln zu werden, müssen diese Beobachtungen uns über die objektiven Eigenschaften und Zusammenhänge real existierender Objekte und Phänomene informieren. Allerdings ist die Erzielung solcher Ergebnisse oft mit erheblichen Schwierigkeiten verbunden.

Zunächst einmal ist die wahrnehmungsbasierte Beobachtung keine rein passive Widerspiegelung der Welt. Bewusstsein spiegelt die Welt nicht nur wider, sondern erschafft sie auch. Im Prozess einer solch aktiven Erforschung der Welt sind Fehler, Missverständnisse und sogar einfache Illusionen der Sinne möglich, die ebenfalls nicht ignoriert werden können. Jeder weiß, dass ein ins Wasser getauchter Stock zerbrochen zu sein scheint; Parallele Schienen in der Ferne scheinen zusammenzulaufen.

Der Trugschluss dieser Art von Sinnestäuschungen wird durch einfache Erfahrung offenbart. Deutlich schwieriger ist die Situation bei Beobachtungsfehlern, die durch vorgefasste Neigungen oder Vorstellungen, fehlerhafte Ausgangseinstellungen und andere subjektive Faktoren entstehen. Diese Schwierigkeiten verstärken sich noch mehr, wenn wir auf indirekte Beobachtung zurückgreifen müssen, d. h. Rückschlüsse auf die Eigenschaften bzw. Charakteristika direkt nicht wahrgenommener Objekte ziehen. Um Objektivität der Beobachtungsergebnisse zu erreichen, ist daher die Korrektur und Beseitigung einer Reihe von Mängeln und Fehlern erforderlich, die sowohl mit den natürlichen Einschränkungen der menschlichen Sinne als auch mit der Aktivität des Bewusstseins im Allgemeinen verbunden sind.

Die erste notwendige, wenn auch nicht hinreichende Voraussetzung für die Gewinnung objektiver Beobachtungsdaten ist die Anforderung, dass diese Daten nicht personenbezogener, rein subjektiver Natur sind, sondern von anderen Beobachtern erhoben und aufgezeichnet werden können. Mit anderen Worten: Die Beobachtung muss zu Ergebnissen führen, die nicht von den individuellen Merkmalen eines bestimmten Subjekts abhängen – sie müssen intersubjektiv sein. Wenn viele Beobachter die gleichen Daten erhalten, erhöht sich deren Zuverlässigkeit und Richtigkeit.

Unter diesem Gesichtspunkt ist klar, dass die direkten Daten der Sinneserfahrung eines einzelnen Subjekts, die sogenannten Sinnesdaten, gerade deshalb von geringem wissenschaftlichem Wert sind, weil individuelle Empfindungen und Wahrnehmungen einer Person nicht kontrolliert und überprüft werden können Daher kann es keine echte Grundlage für den Aufbau wissenschaftlicher Erkenntnisse sein, die objektiver Natur sind. Selbst identische Ergebnisse, die von vielen Beobachtern erzielt werden, garantieren nicht für sich genommen ihre Objektivität, da Fehler, Missverständnisse und Illusionen für verschiedene Menschen charakteristisch sein können. Deshalb ist Intersubjektivität nicht dasselbe wie Objektivität. Objektiv wahres Wissen hängt bekanntlich nicht vom Bewusstsein und Willen eines einzelnen Menschen oder der gesamten Menschheit ab. Das letzte Kriterium einer solchen Objektivität ist Erfahrung und Praxis, verstanden im weiteren Sinne, nämlich als materielles, sozialhistorisches Handeln von Menschen.

In einem wissenschaftlichen Forschungsansatz dient Intersubjektivität als wichtiger Schritt zur Erlangung objektiv wahrer Erkenntnisse. Aber in diesem Fall werden die Beobachtungen selbst sorgfältig analysiert und im Lichte bestehender theoretischer Konzepte korrigiert.

Sehr häufig werden in der Wissenschaft Instrumente und Aufzeichnungsgeräte eingesetzt, um die Objektivität von Beobachtungsergebnissen (ganz zu schweigen von deren Genauigkeit) zu erhöhen.

Auf den ersten Blick mag es scheinen, dass der Ersatz des Beobachters durch Instrumente die Subjektivität im Prozess der Beobachtung vollständig beseitigt, wenn nicht sogar Fehler. Die mit Hilfe von Instrumenten erfassten Daten allein sagen uns jedoch nichts. Sie bedürfen einer bestimmten Beurteilung und Interpretation, die wiederum vom Menschen vorgenommen wird.

Daher ist die einzige Möglichkeit, Objektivität und Genauigkeit der Beobachtungen zu erreichen, eine stärkere Kontrolle über ihre Ergebnisse, die sowohl mit Hilfe materieller als auch konzeptioneller Beobachtungsmittel erreicht wird.

3.1.2. Direkte und indirekte Beobachtungen

Die größten Schwierigkeiten bei der Erzielung objektiver Beobachtungsergebnisse treten auf, wenn nicht das Objekt oder der Prozess selbst direkt beobachtet wird, sondern die Wirkung seiner Wechselwirkung mit anderen Objekten und Phänomenen. Solche Beobachtungen, indirekt oder indirekt genannt, spielen in der modernen Wissenschaft eine immer wichtigere Rolle. Tatsächlich sind die Objekte und Prozesse, die in der modernen Atom- und Kernphysik, Quantenchemie und Molekularbiologie untersucht werden, weder mit Hilfe von Sinnesorganen noch mit Hilfe von Instrumenten direkt beobachtbar. Sie können jedoch beobachtbar werden, wenn wir die Ergebnisse ihrer Interaktion mit anderen Objekten und Prozessen untersuchen.

Tatsächlich beobachten wir in diesem Fall jedoch nicht die Mikroobjekte und Prozesse selbst direkt, sondern nur die Ergebnisse ihrer Wirkung auf andere Objekte und Phänomene, insbesondere auf solche, auf denen die Wirkung eines bestimmten Instruments oder Messgeräts beruht. So beurteilen wir in einer Nebelkammer, die zur Untersuchung der Eigenschaften geladener Teilchen konzipiert ist, die Eigenschaften dieser Teilchen indirekt anhand sichtbarer Erscheinungen wie der Bildung von Spuren oder Fußabdrücken, die aus vielen Flüssigkeitströpfchen bestehen. Sie entstehen durch Kondensation des in der Kammer enthaltenen übersättigten Dampfes genau in den Zentren, die als Ionen dienen, die entlang der Flugbahn geladener Teilchen gebildet werden. In ihrer Form ähneln solche Spuren stark der Nebelspur, die ein hochfliegendes Flugzeug hinterlässt. Sie können fotografiert und vermessen werden und anhand dieser Daten lassen sich entsprechende Rückschlüsse auf die Eigenschaften der untersuchten Partikel ziehen. Auf ähnliche Weise können die Flüsse kosmischer Strahlung, α-Teilchen und anderer Strahlung durch Veränderungen in Körnern auf Fotoplatten untersucht werden.

Bei all diesen Beispielen handelt es sich also nicht um direkte, unmittelbare Beobachtung, sondern um indirekte Beobachtung.

Die Besonderheit einer solchen Beobachtung besteht darin, dass auf die untersuchten Phänomene durch die Wahrnehmung der Ergebnisse der Wechselwirkung nicht beobachtbarer Objekte mit beobachtbaren Objekten geschlossen wird. Und eine solche Schlussfolgerung basiert notwendigerweise auf einer Hypothese oder Theorie, die eine bestimmte Beziehung zwischen beobachtbaren und nicht beobachtbaren Objekten herstellt. Um die Eigenschaften geladener Elementarteilchen anhand ihrer Spuren in einer Nebelkammer oder auf einer Fotoplatte beurteilen zu können, muss man tatsächlich von der Existenz eines natürlichen Zusammenhangs zwischen direkt nicht beobachtbaren Teilchen und den Wirkungen ausgehen, die sie in beobachtbaren Objekten verursachen Prozesse. Eine solche Annahme muss, wie jede Hypothese, mithilfe genau aufgezeichneter Beweise überprüft und bestätigt werden. Als solche Beweise dienen direkt beobachtete Objekte, Phänomene und Fakten.

Sie informieren darüber, dass Auswirkungen und Veränderungen in beobachtbaren Objekten und Prozessen durch einige nicht beobachtbare Objekte verursacht werden. Wir können die Eigenschaften und das Verhalten solcher nicht beobachtbaren Objekte nur untersuchen, indem wir Hypothesen aufstellen und diese anschließend kritisch prüfen. In einer Reihe von Fällen ist es notwendig, ganze Hypothesensysteme aufzubauen, d.h. im Wesentlichen vollständige Theorien.

Besonders hervorzuheben ist, dass die Beziehung zwischen beobachtbaren und nicht beobachtbaren Objekten nicht willkürlich oder durch Vereinbarung zwischen Forschern festgelegt wird.

Zwar formuliert der Wissenschaftler sie zunächst in Form einer Vermutung oder Hypothese, doch letztere erhält erst dann wissenschaftliche Bedeutung, wenn sie durch relevante Fakten bestätigt wird, d.h. die Ergebnisse direkt beobachteter Objekte, die auf eine bestimmte Weise interpretiert werden.

In der Wissenschaft stellen sie in der Regel nicht nur einen Zusammenhang zwischen beobachtbaren und nicht beobachtbaren Objekten und ihren Eigenschaften her, sondern einen bestimmten funktionalen Zusammenhang zwischen den Größen, die diese Eigenschaften charakterisieren. Es ist beispielsweise bekannt, dass wir die Höhe des atmosphärischen Drucks an einem bestimmten Punkt der Erde anhand der Höhe der Quecksilbersäule im Barometer beurteilen. Diese Art der Messung nicht beobachtbarer Größen mithilfe von Observablen basiert natürlich auf einer Hypothese, die einen spezifischen funktionalen Zusammenhang zwischen ihnen herstellt.

Somit wird beim atmosphärischen Druck ein direkt proportionaler Zusammenhang zwischen dem Druckwert und der Höhe der Quecksilbersäule im Barometer angenommen. Meistens ist die Beziehung zwischen beobachtbaren und nicht beobachtbaren Prozessen komplexer, sie muss jedoch auf jeden Fall mithilfe der einen oder anderen mathematischen Funktion genau charakterisiert werden.

Indirekte Beobachtungen spielen in der modernen Wissenschaft eine immer größere Rolle, insbesondere in den Bereichen, die Phänomene untersuchen, die in entlegenen Winkeln des Universums auftreten (Astronomie), sowie Prozesse, die auf subatomarer und submolekularer Ebene ablaufen (Atom- und Kernphysik, Quantenchemie, Molekularbiologie und einige andere). Im letzteren Fall sind Beobachtungen in der Regel eng mit dem Experiment verknüpft und erfordern zwangsläufig eine theoretische Interpretation.

3.1.3. Interpretation von Beobachtungsdaten

Wenn wir von der wörtlichen Bedeutung des Wortes „Daten“ ausgehen, könnten wir den falschen Eindruck gewinnen, dass diese dem Betrachter in vorgefertigter Form zur Verfügung gestellt werden. Diese Idee entspricht in gewisser Weise dem alltäglichen Verständnis von Beobachtungsergebnissen, ist aber eindeutig nicht für die Wissenschaft geeignet. In der Wissenschaft sind Daten in der Regel das Ergebnis langer, sorgfältiger und schwieriger Forschung.

Erstens Da die Daten von einzelnen Subjekten erhoben werden, müssen sie von allen möglichen Schichten und subjektiven Eindrücken befreit werden. Wie bereits erwähnt, ist die Wissenschaft in erster Linie an objektiven Fakten interessiert, die eine Kontrolle und Überprüfung ermöglichen, während direkte Sinneswahrnehmungen nur Eigentum des einzelnen Subjekts sind.

Zweitens Die Wissenschaft umfasst nicht Empfindungen und Wahrnehmungen als Daten, sondern nur die Ergebnisse ihrer rationalen Verarbeitung, die eine Synthese von Sinneswahrnehmungen mit theoretischen Konzepten darstellen.

Drittens Die Daten selbst werden, bevor sie in die Wissenschaft gelangen, einer umfassenden Verarbeitung und Standardisierung unterzogen. Ihre Bearbeitung erfolgt unter dem Gesichtspunkt theoretischer Konzepte sowohl des jeweiligen Wissenschaftszweiges als auch der statistischen Theorie der Beobachtungsfehler. Bei der Standardisierung geht es darum, die Daten auf einige Standardbeobachtungsbedingungen (z. B. Temperatur und Druck) zu reduzieren. Abschließend werden die Daten bereits in dieser Phase der Studie auf eine bestimmte Weise systematisiert: Tabellen, Grafiken, Diagramme etc. werden zusammengestellt. Natürlich ist eine solche Systematisierung noch weit von einer Theorie entfernt, aber sie enthält alles, was für vorläufige Verallgemeinerungen und die Konstruktion empirischer Hypothesen notwendig ist.

Die Abhängigkeit von Beobachtungsdaten von der Theorie und die Notwendigkeit ihrer Interpretation werden am deutlichsten, wenn sie als Beweis für oder gegen eine bestimmte Hypothese dienen. Typischerweise werden nur solche Beobachtungsdaten verwendet, die in direktem Zusammenhang mit der Hypothese stehen und auf einer entsprechenden Theorie basieren. Warum betrachten wir die Nebelspur in einer Nebelkammer als Beweis dafür, dass sie von einem geladenen Teilchen hinterlassen wurde?

Offensichtlich, weil dieses Beobachtungsergebnis durch die Ionisationstheorie vorhergesagt wird. Ebenso zeigt die Auslenkung einer Magnetnadel, über die ein stromdurchflossener Leiter gelegt wird, an, dass ein elektrischer Strom durch den Leiter fließt. Dieses Ergebnis wird durch die Theorie des Elektromagnetismus vorhergesagt. Sie können beliebig viele ähnliche Beispiele nennen. Sie alle zeigen, dass Daten allein keine Beweise für oder gegen eine Hypothese liefern können. Um zu Beweisen zu werden, müssen Daten anhand einer Theorie interpretiert werden. Es gibt zwar keine Theorie oder zumindest einen Wissensbestand halbtheoretischer Natur, aber keine Beweise.

In der Wissenschaftsgeschichte gab es viele Beispiele dafür, dass manche Fakten oder Daten lange Zeit Zufallsentdeckungen blieben, bis eine Theorie geschaffen wurde, die sie erklären konnte und so zu ihrer Einführung in die wissenschaftliche Nutzung beitrug. Es genügt, zum Beispiel die Entdeckung der Eigenschaften von auf Stoff geriebenem Bernstein durch die alten Griechen zu erwähnen, um die leichtesten Körper anzuziehen (Elektrisierung durch Reibung) oder von magnetischem Eisenerz, um Metallgegenstände anzuziehen (natürlicher Magnetismus). All diese Tatsachen blieben bis zur Entstehung der Theorie elektromagnetischer Phänomene, zunächst in Form eines mechanischen Modells mit Kraftlinien und dann in Maxwells mathematischer Theorie, merkwürdige Kuriositäten der Natur. Auf der Grundlage der Theorie verstanden, wurden sie zur Ausgangsbasis, die als Grundlage für die moderne Technologie diente.

Wenn wir also den Unterschied zwischen wissenschaftlicher Beobachtung und alltäglicher Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen, die eine Person direkt umgeben, ganz allgemein formulieren, dann besteht er in einer deutlichen Stärkung der Rolle der Theorie, Genauigkeit und Objektivität der Beobachtungsergebnisse in der Wissenschaft werden mit Hilfe speziell für diesen Beobachtungszweck konzipierter materieller Mittel sowie des konzeptionellen Apparats zur Interpretation von Beobachtungsdaten erreicht.

3.1.4. Funktionen der Beobachtung in der wissenschaftlichen Forschung

Beobachtung und Experiment sind zwei Hauptformen empirischer Erkenntnisse, ohne die es unmöglich wäre, erste Informationen für weitere theoretische Konstruktionen zu gewinnen und diese experimentell zu überprüfen.

Der wesentliche Unterschied zwischen Beobachtung und Experiment besteht darin, dass sie ohne Veränderung der untersuchten Objekte und Phänomene und ohne Eingreifen des Beobachters in den normalen Prozess ihres Auftretens durchgeführt werden.

Dieses Merkmal der Beobachtung wurde vom berühmten französischen Wissenschaftler Claude Bernard sehr deutlich festgestellt. „Beobachtung“, schrieb er, „findet unter natürlichen Bedingungen statt, die wir nicht kontrollieren können.“ Das bedeutet natürlich nicht, dass die Beobachtung eine passive Widerspiegelung von allem ist, was in den Bereich der Sinneswahrnehmung fällt. Wie wir bereits festgestellt haben, ist wissenschaftliche Beobachtung ein gezielt organisierter und selektiver Prozess, der von der Theorie gesteuert und kontrolliert wird.

Es handelt sich hier also nicht um das Fehlen der Tätigkeit des gesamten Faches, sondern um eine praktische Tätigkeit, die auf die Beeinflussung und Veränderung des Untersuchungsgegenstandes abzielt. Meistens sind wir gezwungen, uns auf Beobachtungen und das Studium von Phänomenen unter den natürlichen Bedingungen ihres Auftretens zu beschränken, weil sie sich als für die praktische Beeinflussung unzugänglich erweisen. Dies ist beispielsweise bei den meisten astronomischen Phänomenen der Fall, obwohl im letzten Jahrzehnt aufgrund der weit verbreiteten Entwicklung der Weltraumforschung zunehmend wissenschaftliche Experimente hier zum Einsatz kommen.

Und doch wird die Beobachtung mit Hilfe immer ausgefeilterer Instrumente auch in Zukunft die wichtigste Methode zur Untersuchung von Sternen, Nebeln und anderen astronomischen Objekten unseres Universums bleiben.

Die Beobachtung in der wissenschaftlichen Forschung soll drei Hauptfunktionen erfüllen.

Die erste und wichtigste davon besteht darin, die empirischen Informationen bereitzustellen, die sowohl für die Aufstellung neuer Probleme und Hypothesen als auch für deren anschließende Prüfung erforderlich sind. Dies bedeutet natürlich nicht, dass sich der Wissenschaftler vor einer Beobachtung oder einem Experiment nicht von einer Idee, Hypothese oder Theorie leiten lässt. Im Gegenteil, wenn der Forscher Beobachtungen macht und nach neuen Fakten sucht, geht er zwangsläufig von einigen theoretischen Konzepten aus.

Doch gerade neue Tatsachen und insbesondere solche, die nicht in bisherige theoretische Vorstellungen passen oder diesen sogar widersprechen, bedürfen ihrer Erklärung. Um ein Problem zu lösen, erstellt ein Wissenschaftler Hypothesen oder eine ganze Theorie, mit deren Hilfe er neu entdeckte Fakten erklärt.

Die zweite Funktion von Beobachtungen besteht darin, solche Hypothesen und Theorien zu testen, was durch Experimente nicht möglich ist. Natürlich ist die experimentelle Bestätigung oder Widerlegung von Hypothesen einer nichtexperimentellen Bestätigung vorzuziehen. Wenn es jedoch unmöglich ist, ein Experiment durchzuführen, können Beobachtungsdaten der einzige Beweis sein. Mit Beobachtungen, die von präzisen Messungen begleitet werden, können die Ergebnisse eines solchen Tests nicht schlechter ausfallen als experimentelle, was durch die gesamte Entwicklungsgeschichte der Astronomie bestätigt wird.

Die dritte Funktion der Beobachtung besteht darin, dass in ihrem Sinne die im Rahmen der theoretischen Forschung gewonnenen Ergebnisse verglichen und auf ihre Angemessenheit und Wahrheit überprüft werden. In der empirischen Forschung greift der Wissenschaftler auf die Theorie zurück, um gezielt Beobachtungen zu machen und Experimente durchzuführen. Um die Theorie weiterzuentwickeln, ist er jedoch gezwungen, seine Konzepte, Prinzipien und Urteile von Zeit zu Zeit anhand experimenteller Daten zu „überprüfen“. Da es unmöglich ist, die abstrakten Erkenntnisse der Theorie direkt mit der Erfahrung zu vergleichen, muss man auf verschiedene Hilfstechniken zurückgreifen, unter denen die Formulierung empirischer Ergebnisse in Bezug auf Beobachtung und „Beobachtungssprache“ eine bedeutende Rolle spielt.

WAHRNEHMUNG

Allgemeine Merkmale der Wahrnehmung

Wahrnehmung als Handlung

Arten der Wahrnehmung

Grundlegende Eigenschaften der Wahrnehmung

Allgemeine Merkmale der Wahrnehmung

Wahrnehmung (Wahrnehmung) ist die Reflexion von Objekten und Phänomenen in der Gesamtheit ihrer Eigenschaften und Teile im menschlichen Geist mit ihrer direkten Wirkung auf die Sinne.

Im Zuge der Wahrnehmung werden einzelne Empfindungen geordnet und zu ganzheitlichen Bildern von Dingen und Ereignissen kombiniert. Im Gegensatz zu Empfindungen, die einzelne Eigenschaften des Reizes widerspiegeln, spiegelt die Wahrnehmung das Objekt als Ganzes in der Gesamtheit seiner Eigenschaften wider. Wahrnehmung ist mit Bewusstsein, Verständnis und Verständnis von Objekten und Phänomenen verbunden, mit deren Zuordnung zu einer bestimmten Kategorie auf der Grundlage geeigneter Merkmale und Gründe. Nur wenn wir ein Objekt oder Phänomen in ein bestimmtes System einbeziehen und es mit dem entsprechenden Konzept umschließen, können wir es richtig interpretieren.

Somit fungiert die Wahrnehmung als eine sinnvolle (einschließlich Entscheidungsfindung), sinnvolle (mit Sprache verbundene) Synthese verschiedener Empfindungen, die von integralen Objekten oder komplexen Phänomenen empfangen werden, die als Ganzes wahrgenommen werden. Da es sich bei der Wahrnehmung um eine sensorische Phase der Erkenntnis handelt, ist sie mit dem Denken verbunden, hat eine motivierende Ausrichtung und wird von einer emotionalen Reaktion begleitet. Auf der Grundlage der Wahrnehmung ist die Aktivität des Gedächtnisses, des Denkens und der Vorstellungskraft möglich. Die menschliche Wahrnehmung ist eine notwendige Voraussetzung und Bedingung für sein Leben und seine praktischen Aktivitäten.

Wahrnehmung als Handlung

Wahrnehmung ist eine Art Aktion, die darauf abzielt, das wahrgenommene Objekt zu untersuchen und seine Kopie, Ähnlichkeit, zu erstellen.

Wahrnehmung ist eine komplexe kognitive Aktivität, die ein ganzes System von Wahrnehmungshandlungen umfasst, die es ermöglichen, ein Wahrnehmungsobjekt zu erkennen, zu identifizieren, zu messen und zu bewerten (Abb. 1).

Reis. 1. Wahrnehmungshandlungen

Ihre Zusammensetzung hängt vom Grad der Aussagekraft der Wahrnehmung ab, d.h. vom Verständnis dessen, was wahrgenommen wird, und von der Art der Wahrnehmungsaufgabe, vor der die Person steht, d. h. darüber, warum und zu welchem ​​Zweck eine Person gerade zuschaut oder zuhört.

Arten der Wahrnehmung

Es gibt verschiedene Arten der Wahrnehmung (Abb. 2).

Absichtliche Wahrnehmung x zeichnet sich dadurch aus, dass ihm ein bewusst gesetztes Ziel zugrunde liegt. Es ist mit den Willensanstrengungen einer Person verbunden.

Es ist bekannt, dass eine der Formen der absichtlichen Wahrnehmung die Beobachtung ist – die bewusste, gezielte, systematische, systematische und langfristige Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Realität, von Menschen und sich selbst.

Reis. 2. Klassifizierung der Wahrnehmung

Der beobachtende Spezialist muss die Besonderheiten des individuellen Wahrnehmungstyps (analytisch, synthetisch, analytisch-synthetisch, emotional) berücksichtigen. Somit zeichnen sich Beobachter des synthetischen Typs durch eine verallgemeinerte Reflexion und Bestimmung der Grundbedeutung des Geschehens aus. Sie sehen die Details nicht, weil sie ihnen keine Bedeutung beimessen.

Menschen vom analytischen Typ neigen dazu, bei der Beobachtung zunächst Details und Einzelheiten hervorzuheben, aber das Verständnis der allgemeinen Bedeutung von Phänomenen bereitet ihnen große Schwierigkeiten. Sie ersetzen oft eine allgemeine Vorstellung eines Objekts oder Ereignisses durch eine sorgfältige Analyse einzelner Aktionen und Details, ohne das Wesentliche hervorheben zu können.

Menschen mit emotionaler Wahrnehmung streben danach, ihre durch beobachtete Phänomene verursachten Erfahrungen schnell auszudrücken, sind jedoch nicht in der Lage, deren Essenz hervorzuheben. Eine Person dieser Art der Wahrnehmung bemerkt beim Beobachten eines Objekts zunächst, was ihre emotionale Sphäre beeinflusst, und versucht nicht, die Eigenschaften des Objekts selbst zu verstehen.

Unbeabsichtigte Wahrnehmung- Dies ist eine Wahrnehmung, bei der Objekte der umgebenden Realität ohne eine konkret gestellte Aufgabe wahrgenommen werden, wenn der Wahrnehmungsprozess nicht mit den Willensanstrengungen einer Person verbunden ist.

Organisierte Wahrnehmung(Beobachtung) ist eine organisierte, zielgerichtete, systematische Wahrnehmung von Objekten oder Phänomenen der umgebenden Welt.

Desorganisierte Wahrnehmung- Dies ist eine unbeabsichtigte Wahrnehmung der umgebenden Realität.

Gleichzeitige Wahrnehmung- Einakter.

Sukzessive Wahrnehmung– Schritt für Schritt, sequentiell.

Wahrnehmung einer Person durch eine Person(soziale Wahrnehmung) ist ein äußerst komplexes Phänomen. Normalerweise gibt es zwei Aspekte: kognitiv(kognitiv) – die Fähigkeit, durch äußere Manifestation zu verstehen, wie ein Mensch ist, in die Tiefe seiner Persönlichkeit, Individualität einzudringen und emotional– die Fähigkeit, anhand äußerer Verhaltenszeichen den emotionalen Zustand zu bestimmen, in dem sich eine Person gerade befindet, die Fähigkeit zur Empathie oder Empathie.

Die Wahrnehmung einer Person durch eine Person ist für die Zeugenaussage von erheblicher Bedeutung. Je nachdem, welche Bedeutung Menschen verschiedenen Persönlichkeitsmerkmalen beimessen, gehen sie unterschiedlich miteinander um, erleben unterschiedliche Gefühle und rücken bei ihrer Aussage bestimmte individuelle Aspekte des Gegenübers in den Vordergrund.

Raumwahrnehmung spielt eine große Rolle in der Interaktion eines Menschen mit der Umwelt und ist eine notwendige Voraussetzung für die Orientierung eines Menschen darin. Es ist ein Spiegelbild des objektiv vorhandenen Raums und umfasst die Wahrnehmung der Form, Größe und relativen Lage von Objekten, ihres Reliefs, ihrer Entfernung und der Richtung, in der sie sich befinden (Abb. 3).

Reis. 3. Raumwahrnehmung

Die Wahrnehmung von Form, Volumen und Größe von Objekten erfolgt mit visuellen, taktilen und kinästhetischen Analysatoren. Die Wahrnehmung der Form erfordert die Isolierung des Objekts vom Hintergrund, und dies wiederum erfordert oft die Isolierung der Kontur, d. h. Grenzen räumlicher Elemente einer Figur, die sich in Helligkeit, Farbe und Textur unterscheiden.

Die wahrgenommene Größe von Objekten wird durch die Größe ihres Bildes auf der Netzhaut und den Abstand zum Auge des Betrachters bestimmt. Die Anpassung des Auges an eine klare Sicht auf Objekte in unterschiedlichen Entfernungen erfolgt über zwei Mechanismen: Akkommodation (Änderung der Brechkraft der Linse durch Änderung ihrer Krümmung) und Konvergenz (Zusammenführung der Sehachsen auf dem festen Objekt).

Die Wahrnehmung von Tiefe und Entfernung von Objekten erfolgt in Form des monokularen und binokularen Sehens. Das monokulare Sehen (Verwendung eines Auges aufgrund von Veränderungen in der Dicke der Linse) ermöglicht es Ihnen, Entfernungen korrekt einzuschätzen, wenn auch in sehr begrenzten Grenzen. Die Wahrnehmung von Tiefe und Entfernung von Objekten erfolgt hauptsächlich durch binokulares Sehen (mit zwei Augen) und die damit einhergehende Konvergenz.

Wenn sich Objekte vom Betrachter entfernen, nimmt ihr Bild auf der Netzhaut ab. Ein Beispiel für die lineare Perspektive ist die scheinbare Konvergenz des Abstands paralleler Schienen einer Eisenbahn usw. Bei der Luftperspektive werden das von Objekten reflektierte Licht und die Farbe unter dem Einfluss von Luftschichten bis zu einem gewissen Grad verzerrt.

Die Phänomene fehlerhafter oder verzerrter Wahrnehmung werden Wahrnehmungsillusionen genannt. Illusionen werden bei jeder Art der Wahrnehmung (visuell, auditiv usw.) beobachtet. Die Natur von Illusionen wird nicht nur durch subjektive Gründe wie Richtung, Einstellung, emotionale Einstellung usw. bestimmt, sondern auch durch physikalische Faktoren und Phänomene.

Wahrnehmung der Zeit es erfolgt eine Reflexion der Dauer, Abfolge von Realitätsphänomenen sowie Tempo und Rhythmus (Abb. 4).

Reis. 4. Zeitwahrnehmung

Die Wahrnehmung der Zeit spiegelt die objektive Realität wider und gibt einem Menschen die Möglichkeit, sich in der Umgebung zurechtzufinden. Grundlage der Zeitwahrnehmung ist der rhythmische Wechsel von Erregung und Hemmung. Seine Dynamik bildet die physiologische Grundlage der Zeitwahrnehmung. Die Wahrnehmung der Abfolge von Phänomenen basiert auf deren klarer Aufteilung und der objektiv vorhandenen Ersetzung einiger Phänomene durch andere und ist auch mit Vorstellungen über die Gegenwart verbunden. Sobald ein Phänomen wahrgenommen wird, bleibt es als Vorstellung davon im Gedächtnis. Wird es dann erneut wahrgenommen, dann ruft diese Wahrnehmung in unserem Gedächtnis eine Vorstellung von einem zuvor Vergangenen hervor, das als vergangen erkannt wird.

Die Wahrnehmung des Geschehensablaufs wird von einer Reihe von Faktoren beeinflusst:

die Wahrnehmungshaltung des Subjekts, ausgedrückt in seiner Bereitschaft, Ereignisse wahrzunehmen;

objektive Ordnung von Ereignissen, die sich in der natürlichen Organisation von Reizen manifestiert;

das Ordnen von Ereignissen durch das Subjekt selbst anhand einer bestimmten Abfolge von Ereignissen, die einige wichtige Merkmale für das Subjekt aufweisen.

Die Wahrnehmung der Zeit verändert sich je nach emotionaler Verfassung. Positive Emotionen erwecken die Illusion eines schnellen Zeitablaufs, während negative Emotionen die Zeitintervalle subjektiv etwas verlängern.

Die Tempowahrnehmung spiegelt die Geschwindigkeit wider, mit der einzelne Reize eines zeitlich ablaufenden Prozesses einander ablösen.

Die Wahrnehmung von Rhythmus ist ein Spiegelbild des gleichmäßigen Wechsels von Reizen, ihrer Regelmäßigkeit unter dem Einfluss von Objekten und Phänomenen der objektiven Realität auf unsere Sinne. Die Rhythmuswahrnehmung geht meist mit einer motorischen Begleitung einher. Das Rhythmusgefühl ist grundsätzlich motorischer Natur.

Bewegungswahrnehmung– Dies spiegelt die Positionsänderung wider, die Objekte im Raum einnehmen (Abb. 5).

Reis. 5. Bewegungswahrnehmung

Die Hauptrolle bei der Bewegungswahrnehmung spielen die visuellen und kinästhetischen Analysatoren. Die Parameter der Bewegung eines Objekts sind Geschwindigkeit, Richtung und Beschleunigung. Beim Beobachten der Bewegung nehmen sie zunächst deren Charakter wahr (Beugung, Streckung, Abstoßung usw.); Form (geradlinig, krummlinig, kreisförmig usw.); Amplitude (vollständig, unvollständig); Richtung (rechts, links, oben, unten); Geschwindigkeit (schnelle oder langsame Bewegung); Beschleunigung (gleichmäßige, beschleunigende, verlangsamende, intermittierende Bewegung).

Grundlegende Eigenschaften der Wahrnehmung

Wenn man über die Eigenschaften der Wahrnehmung spricht, muss man zwei Gruppen unterscheiden: Eigenschaften, die in gewissem Maße allen kognitiven Prozessen innewohnen und das Wesen des Wahrnehmungsprozesses charakterisieren, und Eigenschaften, die die Produktivität der Wahrnehmung als mentale Eigenschaft widerspiegeln kognitiver Prozess. Die erste Gruppe umfasst die wichtigsten „wesentlichen“ Eigenschaften der Wahrnehmung (Abb. 6), die zweite Gruppe umfasst Indikatoren für Leistung, Qualität und Zuverlässigkeit des Wahrnehmungssystems (Abb. 7).

Eigenschaften, die das Wesen der Wahrnehmung bestimmen

Objektivität

Eine Person erkennt mentale Bilder von Objekten nicht als Bilder, sondern als reale Objekte, indem sie die Bilder nach außen nimmt und sie objektiviert

Wenn einzelne Eigenschaften eines wahrgenommenen Objekts nicht vollständig widergespiegelt werden, werden die empfangenen Informationen gedanklich zu einem ganzheitlichen Bild eines bestimmten Objekts vervollständigt.

Integrität

Strukturalität

Der Mensch erkennt verschiedene Gegenstände aufgrund der stabilen Struktur ihrer Merkmale

Aussagekraft

Der Mensch ist sich dessen bewusst, was er wahrnimmt. Dadurch ist ein gezielter Einsatz von Objekten möglich

Aus der unzähligen Menge an Objekten und Phänomenen, die einen Menschen umgeben, wählt er je nach seinen Bedürfnissen und Interessen nur einige aus.

Selektivität

Dieselben Gegenstände werden von einem Menschen unter veränderten Bedingungen in unveränderter Form wahrgenommen

Konstanz

Wahrnehmung

Die Wahrnehmung hängt vom allgemeinen Inhalt des Seelenlebens einer Person ab. Vorkenntnisse spielen eine große Rolle

Reis. 6. Eigenschaften, die das Wesen der Wahrnehmung charakterisieren

Objektivität der Wahrnehmung– die Fähigkeit, Objekte und Phänomene der realen Welt nicht in Form einer Reihe unabhängiger Empfindungen, sondern in Form einzelner Objekte widerzuspiegeln. Objektivität ist keine angeborene Eigenschaft der Wahrnehmung, sondern entsteht und wird in der Ontogenese auf der Grundlage von Bewegungen verbessert, die den Kontakt des Kindes mit dem Objekt sicherstellen. Objektivität manifestiert sich in der Trennung des wahrgenommenen Objekts vom Hintergrund.

Reis. 7. Eigenschaften, die die Produktivität der Wahrnehmung bestimmen

Integrität der Wahrnehmung– drückt sich darin aus, dass Bilder von reflektierten Objekten im Bewusstsein einer Person als Kombination vieler ihrer Eigenschaften und Eigenschaften erscheinen, auch wenn einige dieser Eigenschaften im Moment nicht wahrgenommen werden. Im Wahrnehmungsprozess wird das Bild des wahrgenommenen Objekts möglicherweise nicht vollständig in fertiger Form (z. B. der Rückseite einer Sache) gegeben, sondern sozusagen gedanklich zu einer ganzheitlichen Form vervollständigt. Integrität ist keine anfänglich gegebene Eigenschaft, sie entsteht im objektiven Handeln.

Strukturalität der Wahrnehmung– Zerstückelung und spezifische Wechselbeziehung von Teilen des wahrgenommenen Objekts (seiner Struktur). Eine Person nimmt eine verallgemeinerte Struktur wahr, die von Empfindungen abstrahiert ist. So wird eine auf verschiedenen Instrumenten gespielte Melodie als gleich wahrgenommen.

Sinnhaftigkeit der Wahrnehmung– zeigt, dass von einem Menschen wahrgenommene Gegenstände für ihn einen bestimmten Lebenssinn haben. Im Prozess des Verstehens wird der sinnliche Inhalt der Wahrnehmung einer Analyse und Synthese, einem Vergleich, einer Abstraktion und einer Verallgemeinerung unterzogen. Das Verständnis eines Gegenstandes endet mit seinem Namen – einem Wort – einem Begriff, d.h. Zuordnung zu einer bestimmten Gruppe, Klasse, Kategorie von Objekten. Durch das Verständnis des Wesens und Zwecks von Objekten wird deren gezielte Nutzung möglich.

Selektivität der Wahrnehmung- die Fähigkeit einer Person, nur die Objekte wahrzunehmen, die für sie von größtem Interesse sind. Dieses Wahrnehmungsmerkmal hängt einerseits von Interessen, in hohem Maße von persönlichen Einstellungen, Bedürfnissen und Kenntnissen ab und wird andererseits von den Eigenschaften des Wahrnehmungsobjekts selbst, seiner „Auffälligkeit“ bestimmt. Kontrast usw.

Konstanz der Wahrnehmung- Dies ist die Konstanz der Wahrnehmung, die durch die Kenntnis der physikalischen Eigenschaften des Objekts sowie durch die Tatsache bestimmt wird, dass das Wahrnehmungsobjekt im Kreis anderer dem Menschen bekannter Objekte wahrgenommen wird. Es gewährleistet die Konstanz der wahrgenommenen Größe, Form und Farbe von Objekten bei Änderung von Abstand, Winkel und Beleuchtung. Die Konstanz der Wahrnehmung ist größtenteils eine Manifestation vergangener Erfahrungen.

Wahrnehmung– die Abhängigkeit der Wahrnehmung von den bisherigen Erfahrungen des Subjekts, von seinem allgemeinen Inhalt, seiner Persönlichkeitsorientierung, von den vor ihm stehenden Aufgaben, den Motiven seiner Aktivitäten, Überzeugungen und Interessen, emotionalen Zuständen. Die Wahrnehmung der Persönlichkeit verleiht der Wahrnehmung der Persönlichkeit einen aktiven Charakter. Durch die Wahrnehmung von Objekten drückt ein Mensch seine Einstellung ihnen gegenüber aus.

Wahrnehmung verändert sich unter dem Einfluss menschlicher Lebensbedingungen, d.h. entwickelt sich. EIN V. Zaporozhets beschrieb den Prozess der Wahrnehmungsentwicklung bei Kindern wie folgt. In den ersten Lebensmonaten eines Kindes geht die Entwicklung seiner Sinnesfunktionen, seiner auf die Wahrnehmung gerichteten Wahrnehmungshandlungen, der Entwicklung der Körperbewegungen voraus und beeinflusst diese. Die indikativen Reaktionen von Kindern erreichen schon früh ein hohes Maß an Komplexität und werden mit einer Vielzahl unterschiedlicher Analysegeräte durchgeführt. Bei einem Baby spielen beispielsweise indikative Augenbewegungen nur eine bestimmende Rolle, d.h. leiten den Rezeptor an, Signale wahrzunehmen. Die gleichen Bewegungen untersuchen Objekte jedoch nicht auf die gleiche Weise, wie wenn sich die Augen eines Erwachsenen über ein Objekt bewegen.

Dank der präzisen Installation von Rezeptoren ist ein Kind in den ersten Lebensmonaten in der Lage, visuell zwischen alten und neuen Gegenständen zu unterscheiden, die sich in Größe, Farbe und Form voneinander unterscheiden. Ab dem dritten bis vierten Lebensmonat werden Sinnesfunktionen in praktische Handlungen einbezogen, auf ihrer Grundlage umstrukturiert und erhalten nach und nach eine fortgeschrittenere Form indikativer und explorativer Wahrnehmungshandlungen.

Während des Übergangs vom frühen zum Vorschulalter entwickeln Kinder unter dem Einfluss spielerischer und konstruktiver Aktivitäten komplexe Arten der visuellen Analyse und Synthese, einschließlich der Fähigkeit, ein wahrgenommenes Objekt im visuellen Feld mental in Teile zu zerlegen und jeden von ihnen einzeln zu untersuchen und sie dann zu einem Ganzen zusammenfügen. Neben dem Umriss des Objekts werden hier auch seine Struktur, seine räumlichen Eigenschaften und die Beziehung seiner Bestandteile hervorgehoben.

EIN V. Zaporozhets glaubte, dass die Bildung von Wahrnehmungshandlungen unter dem Einfluss des Lernens mehrere Phasen durchläuft. In der ersten Phase werden Wahrnehmungsprobleme, die mit der Bildung eines adäquaten Bildes verbunden sind, vom Kind praktisch durch Handlungen mit materiellen Objekten gelöst. Hier werden gegebenenfalls Korrekturen der Wahrnehmungshandlungen in den Manipulationen mit Objekten selbst im Verlauf der Handlung vorgenommen. Der Durchgang dieser Phase wird beschleunigt und ihre Ergebnisse werden bedeutsamer, wenn dem Kind „Wahrnehmungsstandards“ angeboten werden – Muster, mit denen es das entstehende Bild in Beziehung setzen und vergleichen kann.

Im nächsten Schritt verwandeln sich die Sinnesprozesse selbst in einzigartige Wahrnehmungshandlungen, die mithilfe der eigenen Bewegungen des Rezeptionsapparats ausgeführt werden. In diesem Stadium werden Kinder mit Hilfe umfangreicher Orientierungs- und Erkundungsbewegungen der Hände und Augen mit den räumlichen Eigenschaften von Objekten vertraut gemacht, und die manuelle und visuelle Untersuchung der Situation geht in der Regel dem praktischen Handeln darin voraus und bestimmt deren Art und Richtung.

Auf der dritten Stufe beginnt der Prozess einer Art Einschränkung der Wahrnehmungshandlungen, deren Reduzierung auf das notwendige und ausreichende Minimum. Die efferenten Verknüpfungen der entsprechenden Handlungen werden gehemmt und die äußere Wahrnehmung der Situation beginnt den Eindruck eines passiven Rezeptionsprozesses zu erwecken.

Auf den nächsten, höheren Stufen des sensorischen Lernens erwerben Kinder die Fähigkeit, schnell und ohne äußere Bewegungen bestimmte Eigenschaften wahrgenommener Objekte zu erkennen, sie anhand dieser Eigenschaften voneinander zu unterscheiden, die zwischen ihnen bestehenden Zusammenhänge und Beziehungen zu erkennen und zu nutzen ihnen. Wahrnehmungshandlung wird zur idealen Handlung.

Wissenschaftliche Beobachtung ist die gezielte Wahrnehmung von Objekten, Phänomenen und Prozessen, meist der umgebenden Welt. Das Besondere an der Beobachtung ist, dass es sich um eine Methode handelt passiv Registrierung bestimmter Tatsachen der Realität. Unter den Arten wissenschaftlicher Beobachtungen lassen sich folgende unterscheiden:

Je nach Zweck der Beobachtung kann sie unterteilt werden in prüfen Und Suchmaschinen ;

Je nach Art der Existenz des untersuchten Gegenstands können Beobachtungen in Beobachtungen von existierenden Objekten, Phänomenen und Prozessen unterteilt werden objektiv , d.h. außerhalb des Bewusstseins des Beobachters und Selbstbeobachtung, d.h. Selbstbeobachtung ;

Die Beobachtung objektiv vorhandener Objekte wird üblicherweise unterteilt in sofort Und indirekt Beobachtungen.

Innerhalb verschiedener Wissenschaften ist die Rolle und der Platz der Beobachtungsmethode unterschiedlich. In manchen Wissenschaften ist die Beobachtung praktisch die einzige Möglichkeit, erste verlässliche Daten zu erhalten. Insbesondere in der Astronomie. Obwohl diese Wissenschaft im Wesentlichen ein angewandter Teilbereich der Physik ist und daher auf den theoretischen Konzepten dieser grundlegenden Naturwissenschaft basiert, können viele speziell für die Astronomie relevante Daten nur durch Beobachtung gewonnen werden. Zum Beispiel Wissen über Objekte, die sich in einer Entfernung von mehreren Lichtjahren befinden. Auch für die Soziologie ist die Beobachtung eine der zentralen Methoden empirischer wissenschaftlicher Erkenntnis.

Eine wissenschaftliche Beobachtung für eine erfolgreiche Umsetzung setzt das Vorliegen einer Problemsituation sowie eine entsprechende konzeptionelle und theoretische Unterstützung voraus. Wissenschaftliche Beobachtungen basieren in der Regel auf einer Hypothese oder Theorie, mit deren Hilfe die entsprechende Beobachtung bestätigt oder widerlegt wird . Die Rolle und Stellung konzeptioneller Faktoren in der wissenschaftlichen Beobachtung sowie die Spezifität ihrer spezifischen Typen können anhand der folgenden Beispiele aufgezeigt werden.

Wie Sie wissen, beobachten Menschen seit jeher die Bewegung von Objekten am Himmel und kamen dadurch im Rahmen des gesunden Menschenverstandes zu dem ganz natürlichen Schluss, dass die Erde mit den Beobachtern darauf bewegungslos steht. und die Planeten bewegen sich gleichmäßig auf regelmäßigen Kreisbahnen um ihn herum. Um zu erklären, warum diese Planeten nicht auf die Erde fallen, sondern im Weltraum schweben, wurde vorgeschlagen, dass sich die Erde in mehreren transparenten glasähnlichen Kugeln befindet, in denen Planeten und Sterne durcheinander zu sein scheinen. Die Drehung dieser Kugeln um ihre Achse, die mit dem Mittelpunkt unseres Planeten zusammenfällt, führt dazu, dass sich die Oberfläche der Kugeln zu bewegen beginnt und die damit fest verbundenen Planeten mit sich zieht.

Obwohl diese Idee völlig falsch ist, stimmt sie durchaus mit der entsprechenden Logik des gesunden Menschenverstandes überein, wonach ein Körper, damit er sich ständig bewegt und niemals fällt, sich an etwas festhalten muss (in diesem Fall an transparenten Kugeln befestigt sein muss). . Die Idee, dass eine ständige Bewegung eines Körpers entlang einer geschlossenen Flugbahn möglich ist, ohne dass jemand sie unterstützt, erscheint für das Denken im Rahmen des gesunden Menschenverstands der entsprechenden Ära unglaublich. Es sei darauf hingewiesen, dass der gesunde Menschenverstand auf seine Weise „richtig“ ist: Tatsache ist, dass wir im Rahmen der natürlichen, alltäglichen und vortheoretischen Wahrnehmung der Bewegung von Körpern auf der Erde tatsächlich nichts sehen alles, was sich ständig auf einer geschlossenen Flugbahn bewegen kann, schwebend und ohne etwas zu berühren und ohne zu fallen. Newton, der das Gesetz der universellen Gravitation entdeckte, beobachtete natürlich auch die Bewegung verschiedener irdischer und kosmischer Körper, darunter auch des Mondes. Allerdings schaute er sie nicht nur an, sondern nutzte Beobachtungen, um daraus zu verstehen, was man nicht sehen konnte. Nämlich: Nachdem er die Daten über die Bewegungsgeschwindigkeit des Mondes um die Erde und ihren Abstand voneinander mit den Eigenschaften der Bewegung von auf die Erde fallenden Körpern verglichen hatte, kam er zu dem Schluss, dass sich hinter all dem etwas verbirgt und allgemeines Muster, das als „Gesetz der Schwerkraft“ bezeichnet wurde.

Dieses Beispiel kann als Fall betrachtet werden Suchmaschine Beobachtungen, die zur Formulierung des entsprechenden Gesetzes führten. Der Zweck der explorativen Beobachtung besteht darin, Fakten als primäres empirisches Material zu sammeln, auf deren Grundlage das Allgemeine und Wesentliche identifiziert werden kann. Überprüfung Die Beobachtung unterscheidet sich von der Suche dadurch, dass hier das ultimative Ziel nicht die Suche nach neuem theoretischen Wissen, sondern die Überprüfung vorhandenen Wissens ist. Eine Verifizierungsbeobachtung ist ein Versuch, eine Hypothese zu überprüfen oder zu widerlegen. Ein Beispiel für eine solche Beobachtung ist beispielsweise der Versuch sicherzustellen, dass das Gesetz der Schwerkraft wirklich universeller Natur ist, d.h. dass sich seine Wirkung auf die Wechselwirkung beliebiger massiver Körper erstreckt. Insbesondere aus diesem Gesetz folgt, dass die Anziehungskraft zwischen ihnen umso geringer ist, je kleiner die Masse der interagierenden Körper ist. Wenn wir also beobachten können, dass die Schwerkraft an der Mondoberfläche geringer ist als die ähnliche Kraft an der Erdoberfläche, die schwerer als der Mond ist, dann folgt daraus, dass diese Beobachtung das Gesetz der Schwerkraft bestätigt. Während des Fluges von Astronauten kann man das Phänomen der Schwerelosigkeit beobachten, wenn Menschen frei im Schiff schweben, ohne tatsächlich von einer seiner Wände angezogen zu werden. Da man weiß, dass die Masse des Raumfahrzeugs im Vergleich zur Masse der Planeten praktisch vernachlässigbar ist, kann diese Beobachtung als ein weiterer Test des Gravitationsgesetzes betrachtet werden.

Die betrachteten Beispiele können als Fälle betrachtet werden sofort Beobachtungen objektiv existierender Objekte. Direkte Beobachtungen sind solche Beobachtungen, bei denen die entsprechenden Objekte direkt durch das Sehen selbst wahrgenommen werden können und nicht nur die Auswirkungen, die sie auf andere Objekte haben. Im Gegensatz zu direkten Beobachtungen indirekt Beobachtungen sind solche, bei denen das Untersuchungsobjekt selbst überhaupt nicht beobachtet wird. Trotzdem kann man bei indirekter Beobachtung immer noch die Auswirkungen erkennen, die ein unbeobachtetes Objekt auf andere beobachtbare Objekte hat. Ein ungewöhnliches Verhalten oder ein ungewöhnlicher Zustand beobachtbarer Körper, der nicht durch die Annahme erklärt werden kann, dass es in Wirklichkeit nur direkt beobachtbare Körper gibt, und ist die Ausgangsbedingung für indirekte Beobachtung. Durch die Analyse der Merkmale des ungewöhnlichen Verhaltens sichtbarer Objekte und den Vergleich mit Fällen des üblichen Verhaltens dieser Objekte können bestimmte Rückschlüsse auf die Eigenschaften nicht beobachtbarer Objekte gezogen werden. Die ungewöhnliche Komponente im Verhalten sichtbarer Körper ist die indirekte Beobachtung dessen, was nicht direkt beobachtbar ist. Ein Beispiel für indirekte Beobachtungen wäre beispielsweise die Situation im Zusammenhang mit der „Brownschen Bewegung“ sowie die empirische Komponente des Wissens über „Schwarze Löcher“.

Die Brownsche Bewegung ist die ständige Bewegung kleinster, aber mit Hilfe eines ausreichend starken Mikroskops noch visuell beobachtbarer Partikel einer beliebigen Substanz in einer Flüssigkeit. Im Fall der Brownschen Bewegung stellt sich ganz natürlich die Frage: Was ist der Grund für die beobachtete Bewegung dieser Teilchen? Bei der Beantwortung dieser Frage können wir davon ausgehen, dass es noch andere, unsichtbare Teilchen gibt, die mit sichtbaren kollidieren und sie dadurch anschieben. Der Grund für die Brownsche Bewegung liegt bekanntlich darin, dass Objekte, die mit einem optischen Mikroskop nicht visuell beobachtbar sind – Atome und Moleküle – ständig mit beobachtbaren Teilchen kollidieren und diese in Bewegung versetzen. Obwohl die Atome und Moleküle selbst im optischen Bereich (sichtbares Licht) im Allgemeinen nicht beobachtbar sind, konnten ihre individuellen Eigenschaften bereits vor der Erfindung des Elektronenmikroskops beobachtet werden. Natürlich nur indirekt.

Was „Schwarze Löcher“ betrifft, ist es unmöglich, sie direkt zu beobachten. Tatsache ist, dass die Gravitationskraft, die in ihnen wirkt, so groß ist, dass kein Objekt – auch nicht sichtbares Licht – die Anziehungskraft dieser Objekte überwinden kann. Schwarze Löcher können jedoch indirekt beobachtet werden. Insbesondere im Zusammenhang mit der charakteristischen Veränderung des Bildes des Sternenhimmels in ihrer Nähe (aufgrund der Raumkrümmung durch Gravitationskräfte) oder wenn ein Schwarzes Loch und ein selbstleuchtendes Objekt (Stern) ein einziges System bilden , das sich nach den Gesetzen der Mechanik um einen gemeinsamen Massenschwerpunkt dreht. Im letzteren Fall handelt es sich bei der ungewöhnlichen Bewegung des Sterns entlang einer geschlossenen Flugbahn (schließlich ist nur er direkt beobachtbar) um eine indirekte Beobachtung des Schwarzen Lochs.

Selbstbeobachtung ist die Beobachtung der Inhalte des eigenen Bewusstseins durch eine Person. Ende der 40er Jahre des 20. Jahrhunderts. Die folgende Studie wurde in den USA durchgeführt. Um herauszufinden, ob das Funktionieren des Bewusstseins bei einer Körperlähmung möglich ist, wurde dem Probanden ein Derivat von Curare injiziert, einer Substanz, die die gesamte Muskulatur eines Menschen lähmt. Es stellte sich heraus, dass trotz Muskellähmung (der Proband war an ein künstliches Beatmungsgerät angeschlossen, da er nicht selbstständig atmen konnte) die Fähigkeit zur bewussten Aktivität erhalten blieb. Der Proband konnte beobachten, was um ihn herum geschah, Sprache verstehen, sich an Ereignisse erinnern und darüber nachdenken. Daraus wurde geschlossen, dass geistige Aktivität auch ohne jegliche Muskelaktivität ausgeübt werden kann.

Durch Beobachtung gewonnene Daten können nur dann wissenschaftlichen Status beanspruchen, wenn ihre Objektivität anerkannt wird. Ein wesentlicher Faktor dabei ist die Reproduzierbarkeit dessen, was andere einmal gesehen haben. Wenn beispielsweise jemand behauptet, er beobachte etwas, was andere unter ähnlichen Bedingungen nicht beobachten, dann ist dies ein hinreichender Grund, den wissenschaftlichen Status dieser Beobachtung nicht anzuerkennen. Wenn eine „Beobachtung“ auch bekannten und etablierten Gesetzen in einem beliebigen Wissensbereich widerspricht, können wir in diesem Fall mit einem hohen Maß an Sicherheit sagen, dass die „beobachtete“ Tatsache überhaupt nie existiert hat. Als einer der bekanntesten Fälle solcher Pseudobeobachtungen kann offenbar die Geschichte des „Monsters von Loch Ness“ angesehen werden.

Um einer Beobachtung den Status einer wissenschaftlich bedeutsamen Erkenntnis zu verleihen, ist es wichtig, die Existenz des beobachteten Objekts und bestimmter seiner Eigenschaften zu belegen objektiv und sind nicht nur das Ergebnis des Einflusses der Instrumente, die der Beobachter verwendet. Ein Beispiel für einen groben Fehler ist der Fall, wenn die Kamera beispielsweise ein Objekt fotografiert, bei dem es sich im belichteten Panorama tatsächlich nicht um ein entferntes Objekt handelt, sondern um ein Artefakt, das versehentlich an den Elementen des optischen Systems der Kamera hängengeblieben ist (z. B. ein Objekt). Staubpartikel auf der Linse).

Das Problem, den Einfluss des Forschungsgegenstandes auf den Untersuchungsgegenstand zu berücksichtigen und zu minimieren, ist nicht nur für die Naturwissenschaften, sondern auch für die Sozialwissenschaften typisch. Im Rahmen der Soziologie gibt es insbesondere den Begriff „ teilnehmende Beobachtung ", d.h. Dies ist beispielsweise der Fall, wenn ein Forscher, der Daten über eine bestimmte soziale Gruppe sammelt, in der Nähe dieser Gruppe lebt oder sogar schon längere Zeit dieser Gruppe angehört. Letzteres geschieht, damit sich die Beobachtungsobjekte an die Anwesenheit eines externen Beobachters gewöhnen, ihm keine besondere Aufmerksamkeit schenken und sich in seiner Gegenwart so verhalten, wie sie sich normalerweise verhalten.

Typ