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Diktieren Sie die grammatikalische Aufgabe „Das Rätsel des Kugelblitzes“. Kontrolldiktat zu den Themen „Präposition“, „Union“. Aus der Geschichte der Astronomie

24. Januar 2013

Bisher kann niemand diese Frage genau beantworten. Kugelblitze sind eines der geheimnisvollsten Naturphänomene. Die erste Erwähnung von Kugelblitzen stammt aus dem 6. Jahrhundert: Bischof Gregor von Tours schrieb damals über das Erscheinen eines Feuerballs während der Einweihungszeremonie der Kapelle. Seitdem haben sich Tausende von Augenzeugenberichten angesammelt, doch das Phänomen der Kugelblitze ist noch immer unerklärlich.

Trotz der Vielfalt seiner Arten ist es sehr einfach, Kugelblitze zu erkennen. Normalerweise hat es, wie Sie leicht erraten können, die Form einer Kugel und leuchtet wie eine 60-100-Watt-Glühbirne. Viel seltener sind Blitze, die wie eine Birne, ein Pilz oder ein Tropfen aussehen oder eine so exotische Form wie ein Pfannkuchen, ein Donut oder eine Linse haben. Aber die Farbvielfalt ist einfach unglaublich: von transparent bis schwarz, aber Gelb-, Orange- und Rottöne liegen immer noch an der Spitze. Die Farbe kann ungleichmäßig sein und manchmal verändert ein Kugelblitz sie wie ein Chamäleon.

Von einer konstanten Größe der Plasmakugel muss auch nicht gesprochen werden, sie reicht von mehreren Zentimetern bis zu mehreren Metern. Normalerweise stoßen Menschen jedoch auf Kugelblitze mit einem Durchmesser von 10 bis 20 Zentimetern.
Das Schlimmste an der Beschreibung eines Blitzes ist seine Temperatur und Masse. Laut Wissenschaftlern kann die Temperatur zwischen 100 und 1000 °C liegen. Aber gleichzeitig bemerkten Menschen, die Kugelblitzen auf Armeslänge begegneten, selten die von ihnen ausgehende Hitze, obwohl sie logischerweise Verbrennungen hätten erleiden müssen. Das gleiche Rätsel gilt auch für die Masse: Egal wie groß der Blitz ist, er wiegt nicht mehr als 5-7 Gramm.

Kugelblitze sind ein einzigartiges und eigenartiges Phänomen. Im Laufe der Menschheitsgeschichte haben sich mehr als 10.000 Beweise für Begegnungen mit „intelligenten Bällen“ angesammelt. Allerdings können sich Wissenschaftler immer noch nicht mit großen Erfolgen auf dem Gebiet der Erforschung dieser Objekte rühmen. Es gibt viele unterschiedliche Theorien über den Ursprung und das „Leben“ von Kugelblitzen. Von Zeit zu Zeit ist es unter Laborbedingungen möglich, Objekte zu erstellen, die in Aussehen und Eigenschaften Kugelblitzen ähneln – Plasmoiden. Allerdings konnte niemand ein schlüssiges Bild und eine logische Erklärung für dieses Phänomen liefern.

Die bekannteste und früher als die anderen entwickelte Theorie ist die Theorie des Akademiemitglieds P. L. Kapitsa, die das Auftreten von Kugelblitzen und einige ihrer Merkmale durch die Entstehung kurzwelliger elektromagnetischer Schwingungen im Raum zwischen Gewitterwolken und der Erdoberfläche erklärt. Allerdings gelang es Kapitsa nie, die Natur dieser sehr kurzwelligen Schwingungen zu erklären. Darüber hinaus gehen Kugelblitze, wie oben erwähnt, nicht unbedingt mit gewöhnlichen Blitzen einher und können bei klarem Wetter auftreten. Die meisten anderen Theorien basieren jedoch auf den Erkenntnissen des Akademiemitglieds Kapitsa.

Eine von Kapitzas Theorie abweichende Hypothese wurde von B. M. Smirnov aufgestellt, der behauptet, dass der Kern des Kugelblitzes eine zelluläre Struktur mit einem starken Rahmen und geringem Gewicht sei und der Rahmen aus Plasmafilamenten bestehe.
D. Turner erklärt die Natur des Kugelblitzes durch thermochemische Effekte, die in gesättigtem Wasserdampf in Gegenwart eines ausreichend starken elektrischen Feldes auftreten.

Als die interessanteste gilt jedoch die Theorie der neuseeländischen Chemiker D. Abrahamson und D. Dinnis. Sie fanden heraus, dass sich bei einem Blitzeinschlag in Böden, die Silikate und organischen Kohlenstoff enthalten, ein Gewirr aus Silizium- und Siliziumkarbidfasern bildet. Diese Fasern oxidieren nach und nach und beginnen zu leuchten. So entsteht ein „Feuer“-Ball, der auf 1200–1400 °C erhitzt wird und langsam schmilzt. Aber wenn die Temperatur des Blitzes außerhalb des Temperaturbereichs liegt, explodiert er. Diese harmonische Theorie bestätigt jedoch nicht alle Fälle des Auftretens von Blitzen.

Für die offizielle Wissenschaft sind Kugelblitze immer noch ein Rätsel. Vielleicht tauchen deshalb so viele pseudowissenschaftliche Theorien und noch mehr Fiktionen auf.

Die Abbildung zeigt einen Querschnitt eines Kugelblitzes, bei dem es sich um einen Plasma-Toroid handelt, der durch zwei seiner eigenen Magnetfelder zusammengezogen wird. Im Querschnitt sieht der Toroid aus wie zwei plankonvexe Ovale, deren flache Seiten zum zentralen Loch zeigen. Das Längsfeld ist konventionell blau gefärbt, das Querfeld grün, und auch diese Felder werden konventionell übereinander dargestellt, in Wirklichkeit durchdringen sie sich jedoch gegenseitig. Stickstoff- und Sauerstoffionen, die sich spiralförmig am Umfang des Toroids bewegen, bilden ein in sich geschlossenes ovales Rohr mit großem Durchmesser. Im Inneren der Röhre bewegen sich Protonen und Elektronen in Spiralen mit kleinem Durchmesser entlang eines geschlossenen Rings. Während der Bildung des Toroids bewegten sich einige der Protonenspiralen nach oben und einige der Elektronenspiralen nach unten in der ovalen Röhre. Die getrennten Protonen und Elektronen bilden ein elektrisches Feld, also einen geladenen elektrischen Kondensator.

Beobachter berichten, dass manchmal mehrere Kugelblitze aus der hell leuchtenden Kugel springen, die am unteren Ende der linienförmigen Blitzentladung erscheint. Es werden Kugelblitze beobachtet, die sich in mehrere kleine Blitze aufspalten. Es wurden Kugelblitze beobachtet, aus denen selbst bei einer Explosion noch kleinere Blitze hervorgingen.
Es scheint, dass die vorgeschlagene Idee solche Phänomene erklären kann. Bei linearen Blitzentladungen fliegen mehrere räumlich getrennte Teile heißen Plasmas in ein Magnetfeld, dessen Ende von kaltem Plasma umhüllt ist. Jede einzelne Portion heißer Ionen und Elektronen bildet dort mit den vorhandenen Ionen- und Elektronenspiralen ein eigenes beheiztes Spiralrohr, isoliert von den anderen, geschlossen zu einem Toroid. Infolgedessen bewegen sich in jedem erhitzten Ringrohr in einem Magnetfeld Elektronen und Protonen entlang ihrer spiralförmigen Bahnen, sowohl diejenigen, die dort waren, als auch diejenigen, die zusammen mit einem Teil des heißen Plasmas in das kalte Plasma geflogen sind. Protonen und Elektronen bewegen sich in einem ungleichmäßigen Magnetfeld innerhalb der Ionenröhre und werden teilweise getrennt, wodurch ein elektrisches Feld entsteht. Wenn die resultierenden autonomen Toroide keine Zeit hatten, sich zu vereinen und sich mit ihren eigenen transversalen Magnetfeldern zu verbinden, werden sie separat in die Atmosphäre gestoßen, und wenn es ihnen gelungen ist, sich zu vereinen, wird ein großer Kugelblitz in Form eines länglichen Ovals geschoben aus.

Somit kann ein Kugelblitz mehrere autonome Blitze umfassen. Autonome Blitzringkerne sind auf einer gemeinsamen Achse aufgereiht, die durch die zentralen Löcher der Ringkerne verläuft. Jeder Ringkern wird lokal von seinem eigenen Längsmagnetfeld abgedeckt, und die eigenen Quermagnetfelder der Ringkerne bilden zusammen ein gemeinsames Quermagnetfeld, das alle autonomen Ringkerne abdeckt und sich durch das gemeinsame zentrale Loch des Kugelblitzes schließt. Wenn Instabilität auftritt, kann sich der kombinierte Blitz teilen, manchmal mit einer Explosion, das heißt, einer von ihnen explodiert und einige von ihnen können die Explosion überleben.

Die Abbildung zeigt (ebenfalls im Querschnitt) einen komplexen Kugelblitz, der insbesondere aus drei autonomen Blitzen (also großen Toroiden) besteht, die jeweils lokal von einem eigenen Längsmagnetfeld bedeckt sind, üblicherweise blau gefärbt. Die transversalen Magnetfelder autonomer Blitze wurden zu einem gemeinsamen transversalen Magnetfeld (grün gefärbt) zusammengefasst, das alle drei Blitze von außen umhüllte und sich durch das gemeinsame zentrale Loch der Blitze verschloss. Sowohl in großen Toroiden als auch zwischen ihnen können sich sowohl einzelne Spiralen aus Protonen und Elektronen als auch kleine Toroide aus vereinten Spiralen gleicher Ladungen derselben Teilchen bewegen. Aufgrund der Komplexität der Zeichnung sind sie darin nicht abgebildet.

Kugelblitze tragen viel Energie. In der Literatur finden sich allerdings oft bewusst überhöhte Schätzungen, doch selbst ein bescheidener realistischer Wert von 105 Joule für Blitze mit einem Durchmesser von 20 cm ist sehr beeindruckend. Wenn diese Energie nur für die Lichtstrahlung aufgewendet würde, könnte sie viele Stunden lang leuchten.

Wenn ein Kugelblitz explodiert, kann eine Leistung von einer Million Kilowatt entstehen, da diese Explosion sehr schnell erfolgt. Zwar kann der Mensch noch stärkere Explosionen erzeugen, aber im Vergleich zu „ruhigen“ Energiequellen wird der Vergleich nicht zu seinen Gunsten ausfallen.

Insbesondere ist die Energiekapazität (Energie pro Masseneinheit) von Blitzen deutlich höher als die von bestehenden chemischen Batterien. Übrigens war es der Wunsch zu lernen, wie man relativ große Energie in einem kleinen Volumen akkumuliert, der viele Forscher dazu brachte, sich mit Kugelblitzen zu beschäftigen. Es ist noch zu früh, um zu sagen, inwieweit diese Hoffnungen berechtigt sein können.

Die Komplexität der Erklärung solch widersprüchlicher und vielfältiger Eigenschaften hat dazu geführt, dass die bestehenden Ansichten über die Natur dieses Phänomens offenbar alle denkbaren Möglichkeiten ausgeschöpft haben.

Einige Wissenschaftler glauben, dass Blitze ständig Energie von außen erhalten. P. L. Kapitsa schlug beispielsweise vor, dass es auftritt, wenn ein starker Strahl von Dezimeter-Radiowellen, der während eines Gewitters ausgesendet werden kann, absorbiert wird.

In Wirklichkeit ist für die Bildung eines ionisierten Gerinnsels, wie in dieser Hypothese beispielsweise eines Kugelblitzes, die Existenz einer stehenden Welle elektromagnetischer Strahlung mit einer sehr hohen Feldstärke an den Schwingungsbäuchen notwendig.

Die notwendigen Bedingungen lassen sich nur sehr selten realisieren, so dass laut P. L. Kapitsa die Wahrscheinlichkeit, Kugelblitze an einem bestimmten Ort (d. h. dort, wo sich ein spezialisierter Beobachter befindet) zu beobachten, praktisch Null ist.

Manchmal wird angenommen, dass Kugelblitze der leuchtende Teil eines Kanals sind, der die Wolke mit der Erde verbindet und durch den ein großer Strom fließt. Im übertragenen Sinne wird ihm aus irgendeinem Grund die Rolle des einzigen sichtbaren Abschnitts eines unsichtbaren linearen Blitzes zugeschrieben. Diese Hypothese wurde zuerst von den Amerikanern M. Yuman und O. Finkelstein geäußert, später erschienen mehrere Modifikationen der von ihnen entwickelten Theorie.

Die gemeinsame Schwierigkeit all dieser Theorien besteht darin, dass sie die Existenz von Energieströmen extrem hoher Dichte für lange Zeit annehmen und Kugelblitze deshalb als äußerst unwahrscheinliches Phänomen verurteilen.

Darüber hinaus ist es in der Theorie von Yuman und Finkelstein schwierig, die Form des Blitzes und seine beobachteten Abmessungen zu erklären – der Durchmesser des Blitzkanals beträgt normalerweise etwa 3–5 cm, und Kugelblitze können mit einem Durchmesser von bis zu einem Meter gefunden werden .

Es gibt eine ganze Reihe von Hypothesen, die darauf hindeuten, dass Kugelblitze selbst eine Energiequelle sind. Die exotischsten Mechanismen zur Gewinnung dieser Energie wurden erfunden.

Ein Beispiel für eine solche Exotik ist die Idee von D. Ashby und K. Whitehead, wonach Kugelblitze bei der Vernichtung von Antimaterie-Staubkörnern entstehen, die aus dem Weltraum in die dichten Schichten der Atmosphäre fallen und dann von a weggetragen werden Entladung linearer Blitze auf den Boden.

Diese Idee ließe sich vielleicht theoretisch stützen, doch leider wurde bisher kein einziges geeignetes Antimaterieteilchen entdeckt.

Am häufigsten werden verschiedene chemische und sogar nukleare Reaktionen als hypothetische Energiequelle genutzt. Aber es ist schwierig, die Kugelform von Blitzen zu erklären – wenn Reaktionen in einem gasförmigen Medium ablaufen, dann führen Diffusion und Wind dazu, dass „Gewittersubstanz“ (Aragos Begriff) innerhalb von Sekunden aus einer zwanzig Zentimeter großen Kugel entfernt wird verformen es noch früher.

Schließlich ist nicht bekannt, dass in der Luft eine einzige Reaktion mit der Energiefreisetzung stattfindet, die zur Erklärung eines Kugelblitzes erforderlich wäre.

Dieser Standpunkt wurde schon oft geäußert: Kugelblitze akkumulieren die Energie, die freigesetzt wird, wenn sie von linearen Blitzen getroffen werden. Es gibt auch viele Theorien, die auf dieser Annahme basieren; eine ausführliche Übersicht darüber findet sich in S. Singers populärem Buch „The Nature of Ball Lightning“.

Diese Theorien enthalten, wie viele andere auch, Schwierigkeiten und Widersprüche, die sowohl in der seriösen als auch in der populären Literatur große Aufmerksamkeit erregt haben.

Lassen Sie uns nun über die relativ neue sogenannte Cluster-Hypothese des Kugelblitzes sprechen, die in den letzten Jahren von einem der Autoren dieses Artikels entwickelt wurde.

Beginnen wir mit der Frage: Warum hat ein Blitz die Form einer Kugel? Generell lässt sich diese Frage nicht schwer beantworten – es muss eine Kraft geben, die in der Lage ist, die Partikel der „Gewittersubstanz“ zusammenzuhalten.

Warum ist ein Wassertropfen kugelförmig? Die Oberflächenspannung verleiht ihm diese Form.

Oberflächenspannung in einer Flüssigkeit entsteht, weil ihre Partikel – Atome oder Moleküle – stark miteinander interagieren, viel stärker als mit den Molekülen des umgebenden Gases.

Wenn sich also ein Teilchen in der Nähe der Grenzfläche befindet, beginnt eine Kraft auf es einzuwirken, die dazu neigt, das Molekül in die Tiefe der Flüssigkeit zurückzubringen.

Die durchschnittliche kinetische Energie flüssiger Teilchen entspricht ungefähr der durchschnittlichen Energie ihrer Wechselwirkung, weshalb flüssige Moleküle nicht auseinanderfliegen. In Gasen übersteigt die kinetische Energie der Teilchen die potentielle Wechselwirkungsenergie so weit, dass die Teilchen praktisch frei sind und über die Oberflächenspannung keine Rede mehr ist.

Aber Kugelblitze sind ein gasähnlicher Körper, und die „Gewittersubstanz“ hat dennoch eine Oberflächenspannung – daher die Kugelform, die Kugelblitze am häufigsten haben. Der einzige Stoff, der solche Eigenschaften haben könnte, ist Plasma, ein ionisiertes Gas.

Plasma besteht aus positiven und negativen Ionen und freien Elektronen, also elektrisch geladenen Teilchen. Die Wechselwirkungsenergie zwischen ihnen ist viel größer als zwischen Atomen eines neutralen Gases, und die Oberflächenspannung ist entsprechend größer.

Bei relativ niedrigen Temperaturen – sagen wir 1.000 Grad Kelvin – und bei normalem Atmosphärendruck könnten Plasmakugelblitze jedoch nur für Tausendstelsekunden existieren, da die Ionen schnell rekombinieren, sich also in neutrale Atome und Moleküle verwandeln.

Dies widerspricht den Beobachtungen – Kugelblitze leben länger. Bei hohen Temperaturen – 10-15.000 Grad – wird die kinetische Energie der Partikel zu groß und der Kugelblitz sollte einfach auseinanderfallen. Daher müssen Forscher wirksame Wirkstoffe einsetzen, um die Lebensdauer von Kugelblitzen zu „verlängern“ und sie mindestens einige zehn Sekunden lang aufrechtzuerhalten.

Insbesondere führte P. L. Kapitsa in sein Modell eine starke elektromagnetische Welle ein, die in der Lage ist, ständig neues Niedertemperaturplasma zu erzeugen. Andere Forscher, die vermuteten, dass Blitzplasma heißer ist, mussten herausfinden, wie man eine Kugel dieses Plasmas hält, also ein Problem lösen, das noch nicht gelöst wurde, obwohl es für viele Bereiche der Physik und Technik sehr wichtig ist.

Was aber, wenn wir einen anderen Weg einschlagen – einen Mechanismus in das Modell einführen, der die Rekombination von Ionen verlangsamt? Versuchen wir, zu diesem Zweck Wasser zu verwenden. Wasser ist ein polares Lösungsmittel. Sein Molekül kann man sich grob als einen Stab vorstellen, dessen eines Ende positiv und das andere negativ geladen ist.

Wasser bindet sich mit einem negativen Ende an positive Ionen und mit einem positiven Ende an negative Ionen und bildet eine Schutzschicht – eine Solvathülle. Es kann die Rekombination drastisch verlangsamen. Das Ion wird zusammen mit seiner Solvathülle als Cluster bezeichnet.

Damit kommen wir endlich zu den Hauptgedanken der Cluster-Theorie: Wenn lineare Blitze entladen werden, kommt es zu einer nahezu vollständigen Ionisierung der Moleküle, aus denen die Luft besteht, einschließlich der Wassermoleküle.

Die entstehenden Ionen beginnen schnell zu rekombinieren; dieser Schritt dauert tausendstel Sekunden. Irgendwann gibt es mehr neutrale Wassermoleküle als die restlichen Ionen und der Prozess der Clusterbildung beginnt.

Es dauert offenbar auch nur den Bruchteil einer Sekunde und endet mit der Bildung einer „Gewittersubstanz“ – einer Substanz, die in ihren Eigenschaften dem Plasma ähnelt und aus ionisierten Luft- und Wassermolekülen besteht, die von Solvathüllen umgeben sind.

Bisher ist das allerdings alles nur eine Idee, und wir müssen sehen, ob sie die zahlreichen bekannten Eigenschaften von Kugelblitzen erklären kann. Erinnern wir uns an das bekannte Sprichwort, dass zu einem Haseneintopf mindestens ein Hase gehört, und stellen wir uns die Frage: Können sich in der Luft Trauben bilden? Die Antwort ist beruhigend: Ja, das können sie.

Der Beweis dafür fiel buchstäblich vom Himmel (oder wurde vielmehr gebracht). Ende der 60er Jahre wurde mit Hilfe geophysikalischer Raketen eine detaillierte Untersuchung der untersten Schicht der Ionosphäre – Schicht D, die sich in einer Höhe von etwa 70 km befindet – durchgeführt. Es stellte sich heraus, dass trotz der Tatsache, dass in dieser Höhe extrem wenig Wasser vorhanden ist, alle Ionen in der D-Schicht von Solvathüllen umgeben sind, die aus mehreren Wassermolekülen bestehen.

In der Cluster-Theorie geht man davon aus, dass die Temperatur des Kugelblitzes weniger als 1000°K beträgt und daher insbesondere keine starke Wärmestrahlung von ihm ausgeht. Bei dieser Temperatur „haften“ Elektronen leicht an Atomen und bilden negative Ionen, und alle Eigenschaften der „Blitzsubstanz“ werden durch Cluster bestimmt.

In diesem Fall entspricht die Dichte der Blitzsubstanz ungefähr der Dichte von Luft unter normalen atmosphärischen Bedingungen, d. h. Blitze können etwas schwerer als Luft sein und untergehen, sie können etwas leichter als Luft sein und aufsteigen und Schließlich kann es in der Schwebe sein, wenn die Dichte der „Blitzsubstanz“ und der Luft gleich ist.

Alle diese Fälle wurden in der Natur beobachtet. Übrigens bedeutet die Tatsache, dass ein Blitz herabsteigt, nicht, dass er zu Boden fällt – indem er die Luft darunter erwärmt, kann er ein Luftpolster erzeugen, das ihn in der Schwebe hält. Dies ist offensichtlich der Grund, warum der Segelflug die häufigste Art der Bewegung von Kugelblitzen ist.

Cluster interagieren viel stärker miteinander als neutrale Gasatome. Schätzungen haben gezeigt, dass die resultierende Oberflächenspannung völlig ausreicht, um Blitzen eine Kugelform zu verleihen.

Die zulässige Dichteabweichung nimmt mit zunehmendem Blitzradius schnell ab. Da die Wahrscheinlichkeit einer genauen Übereinstimmung der Luftdichte und der Blitzsubstanz gering ist, sind große Blitze – mit einem Durchmesser von mehr als einem Meter – äußerst selten, während kleine häufiger auftreten sollten.

Aber auch Blitze kleiner als drei Zentimeter werden praktisch nicht beobachtet. Warum? Um diese Frage zu beantworten, ist es notwendig, die Energiebilanz des Kugelblitzes zu betrachten, herauszufinden, wo die Energie darin gespeichert ist, wie viel davon ist und wofür sie aufgewendet wird. Die Energie von Kugelblitzen ist von Natur aus in Clustern enthalten. Bei der Rekombination negativer und positiver Cluster wird Energie von 2 bis 10 Elektronenvolt freigesetzt.

Typischerweise verliert Plasma ziemlich viel Energie in Form elektromagnetischer Strahlung – sein Aussehen ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass leichte Elektronen, die sich im Ionenfeld bewegen, sehr hohe Beschleunigungen erlangen.

Die Substanz des Blitzes besteht aus schweren Teilchen, es ist nicht so einfach, sie zu beschleunigen, daher wird das elektromagnetische Feld schwach abgestrahlt und der größte Teil der Energie wird dem Blitz durch den Wärmefluss von seiner Oberfläche entzogen.

Der Wärmefluss ist proportional zur Oberfläche des Kugelblitzes und die Energiereserve ist proportional zum Volumen. Daher verlieren kleine Blitze schnell ihre relativ geringen Energiereserven, und obwohl sie viel häufiger auftreten als große, sind sie schwieriger zu bemerken: Kleine Blitze leben zu kurz.

So kühlt ein Blitz mit einem Durchmesser von 1 cm in 0,25 Sekunden und mit einem Durchmesser von 20 cm in 100 Sekunden ab. Diese letzte Zahl stimmt in etwa mit der maximalen beobachteten Lebensdauer von Kugelblitzen überein, übersteigt jedoch deutlich deren durchschnittliche Lebensdauer von mehreren Sekunden.

Der realistischste Mechanismus für das „Aussterben“ großer Blitze ist mit dem Verlust der Stabilität ihrer Grenzen verbunden. Bei der Rekombination eines Clusterpaares entstehen ein Dutzend Lichtteilchen, was bei gleicher Temperatur zu einer Abnahme der Dichte der „Gewittersubstanz“ und einer Verletzung der Existenzbedingungen von Blitzen führt, lange bevor ihre Energie erschöpft ist.

Es beginnt sich eine Oberflächeninstabilität zu entwickeln, Blitze schleudern Teile ihrer Substanz heraus und scheinen von einer Seite zur anderen zu springen. Die ausgeworfenen Teile kühlen fast augenblicklich ab, wie kleine Blitze, und der zerquetschte große Blitz beendet seine Existenz.

Aber auch ein anderer Mechanismus seines Zerfalls ist möglich. Wenn sich die Wärmeableitung aus irgendeinem Grund verschlechtert, beginnt sich der Blitz aufzuheizen. Gleichzeitig wird die Zahl der Cluster mit wenigen Wassermolekülen in der Hülle zunehmen, sie werden schneller rekombinieren und es kommt zu einem weiteren Temperaturanstieg. Das Ergebnis ist eine Explosion.

Verweilen wir bei einem weiteren Geheimnis des Kugelblitzes: Wenn seine Temperatur niedrig ist (in der Clustertheorie geht man davon aus, dass die Temperatur des Kugelblitzes etwa 1000°K beträgt), warum leuchtet er dann? Es stellt sich heraus, dass dies erklärt werden kann.

Bei der Rekombination von Clustern wird die freigesetzte Wärme schnell zwischen kühleren Molekülen verteilt.

Aber irgendwann kann die Temperatur des „Volumens“ in der Nähe der rekombinierten Partikel die Durchschnittstemperatur der Blitzsubstanz um mehr als das Zehnfache übersteigen.

Dieses „Volumen“ glüht wie auf 10.000 bis 15.000 Grad erhitztes Gas. Da es relativ wenige solcher „Hot Spots“ gibt, bleibt die Substanz des Kugelblitzes durchscheinend.

Es ist klar, dass aus Sicht der Clustertheorie Kugelblitze häufig auftreten können. Um Blitze mit einem Durchmesser von 20 cm zu bilden, sind nur wenige Gramm Wasser nötig, und bei einem Gewitter ist meist jede Menge davon vorhanden. Wasser wird am häufigsten in die Luft gesprüht, aber in extremen Fällen kann es von Kugelblitzen auf der Erdoberfläche „gefunden“ werden.

Da Elektronen übrigens sehr mobil sind, können einige von ihnen bei der Entstehung eines Blitzes „verloren“ gehen; der Kugelblitz wird als Ganzes (positiv) geladen und seine Bewegung wird durch die Verteilung des elektrischen Feldes bestimmt.

Die elektrische Restladung hilft dabei, so interessante Eigenschaften von Kugelblitzen zu erklären, wie ihre Fähigkeit, sich gegen den Wind zu bewegen, von Objekten angezogen zu werden und über hohen Orten zu hängen.

Die Farbe des Kugelblitzes wird nicht nur durch die Energie der Solvathüllen und die Temperatur der heißen „Volumina“ bestimmt, sondern auch durch die chemische Zusammensetzung seiner Substanz. Es ist bekannt, dass Kugelblitze, die auftreten, wenn lineare Blitze auf Kupferdrähte treffen, häufig blau oder grün gefärbt sind – die üblichen „Farben“ von Kupferionen.

Es ist durchaus möglich, dass angeregte Metallatome auch Cluster bilden können. Das Auftreten solcher „metallischer“ Cluster könnte einige Experimente mit elektrischen Entladungen erklären, bei denen leuchtende Kugeln, ähnlich wie Kugelblitze, entstanden.

Aus dem Gesagten könnte man den Eindruck gewinnen, dass das Problem der Kugelblitze dank der Clustertheorie endlich seine endgültige Lösung gefunden hat. Aber das ist nicht so.

Trotz der Tatsache, dass hinter der Cluster-Theorie Berechnungen stehen, hydrodynamische Stabilitätsberechnungen, trotz der Tatsache, dass es mit ihrer Hilfe offenbar möglich war, viele Eigenschaften von Kugelblitzen zu verstehen, wäre es ein Fehler zu sagen, dass das Geheimnis der Kugel Blitz existiert nicht mehr.

Es gibt nur einen Strich, ein Detail, das es beweist. In seiner Geschichte erwähnt V. K. Arsenyev einen dünnen Schwanz, der von Kugelblitzen ausgeht. Bisher können wir den Grund für sein Auftreten nicht erklären oder auch nur, was es ist ...

Wie bereits erwähnt, werden in der Literatur etwa tausend zuverlässige Beobachtungen von Kugelblitzen beschrieben. Das ist natürlich nicht sehr viel. Es ist offensichtlich, dass jede neue Beobachtung bei gründlicher Analyse interessante Informationen über die Eigenschaften von Kugelblitzen liefert und dabei hilft, die Gültigkeit der einen oder anderen Theorie zu überprüfen.

Die wichtigste Regel beim Auftauchen von Kugelblitzen – sei es in der Wohnung oder auf der Straße – ist, nicht in Panik zu geraten und keine plötzlichen Bewegungen auszuführen. Laufen Sie nirgendwo hin! Der Blitz ist sehr anfällig für die Luftturbulenzen, die wir beim Laufen und anderen Bewegungen erzeugen und die ihn mit sich ziehen. Dem Kugelblitz kann man nur mit dem Auto entkommen, nicht jedoch aus eigener Kraft.
Versuchen Sie, dem Blitz ruhig aus dem Weg zu gehen und sich von ihm fernzuhalten, aber kehren Sie ihm nicht den Rücken zu. Wenn Sie in einer Wohnung sind, gehen Sie zum Fenster und öffnen Sie das Fenster. Mit hoher Wahrscheinlichkeit wird ein Blitz ausschlagen.
Und natürlich dürfen Sie niemals etwas in den Kugelblitz werfen! Es kann nicht einfach verschwinden, sondern wie eine Mine explodieren, und dann sind schwerwiegende Folgen (Verbrennungen, Verletzungen, manchmal Bewusstlosigkeit und Herzstillstand) vorprogrammiert.

Wenn ein Kugelblitz jemanden berührt und die Person das Bewusstsein verliert, muss sie in einen gut belüfteten Raum gebracht, warm eingepackt, künstlich beatmet und unbedingt ein Krankenwagen gerufen werden.
Generell sind technische Schutzmaßnahmen gegen Kugelblitze als solche noch nicht entwickelt. Der einzige derzeit existierende „Kugelblitzableiter“ wurde vom führenden Ingenieur des Moskauer Instituts für Wärmetechnik B. Ignatov entwickelt. Der Kugelblitzableiter von Ignatov wurde patentiert, es wurden jedoch nur wenige ähnliche Geräte hergestellt. Von einer aktiven Einführung in das Leben ist noch keine Rede.

Quellen

Abflug der Gänse

Blätter fielen von den Bäumen und Gärtner begannen, Weinreben in der Erde zu vergraben. Damals flogen Wildgänse über das Dorf. Sie hatten eine lange, schwierige Reise vor sich und flogen langsam, wobei sie die Formation beibehielten. Morgens und nachmittags waren im kalten, klaren Blau des Himmels dunkle Punkte von nach Süden fliegenden Gänseschwärmen zu sehen und man hörte lautes Gackern. Manchmal warf ein Gegenwind die hinterherfliegenden Junggänse um. Sie durchbrachen die Formationslinie, und der alte Anführer verlangsamte seinen gemessenen Flug und rief sie mit einem scharfen, gutturalen Schrei. Sie kehrten zu ihren Plätzen zurück und die Herde flog weiter.

Und doch kam es vor, dass eine erschöpfte alte Gans auf einem See oder irgendwo im seichten Wasser liegen blieb. Es fiel ihr schwer, mit der Herde Schritt zu halten, und sie flog alleine, ließ sich oft zu Boden fallen und ruhte sich vom Flug aus. Nachdem sie sich ein wenig ausgeruht hatte, versuchte sie, die Herde einzuholen, indem sie heftig mit den Flügeln schlug.

Grammatikaufgaben

1. Unterstreichen Sie die im Text vorkommenden Gerundien und Partizipalphrasen als Satzteile.

2. Führen Sie eine Wortbildungsanalyse von Wörtern und eine Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung durch.

Option I: dauerhaft;

Option II: verlangsamen

3. Führen Sie eine morphologische Analyse von Wörtern durch.

Option I: untergehen;

Option II: ausruhen.

Diktat 4. Themen „Kommunion“ und „Kommunion“

Nachtabenteuer

Zu Beginn der Sommerferien beschlossen mein Freund und ich, einen kurzen Ausflug mit einem Schlauchboot zu machen. Ohne es jemandem zu sagen, machten wir uns schnell startklar und als die Nacht hereinbrach, waren wir am Flussufer. Die Stille der Nacht, unterbrochen von einem scharfen Vogelgeschrei, die feuchte, durchdringende Luft – all das hatte eine schlechte Wirkung auf uns.

Wir zögerten einige Minuten, aber dann stiegen wir entschlossen in das Boot, stießen uns vom Ufer ab und das Boot schwamm flussabwärts. Zuerst war es beängstigend, an einem unbekannten Fluss entlang zu fahren, aber nach und nach gewöhnten wir uns daran und blickten mutig nach vorne.

Wir ließen uns langsam den Fluss hinuntertreiben, fast ohne die Ruder zu benutzen. Der Mond erschien hinter den Wolken und erleuchtete die gesamte Umgebung mit seinem geheimnisvollen Glanz. Irgendwo klickte eine Nachtigall, gefolgt von einer anderen. Wir bewunderten den Gesang der Nachtigall und vergaßen das Boot völlig. Plötzlich, nachdem wir gegen etwas gestoßen waren, kenterte es und wir befanden uns hüfthoch im Wasser. Nachdem wir unsere Sachen eingesammelt hatten, die auf dem Fluss schwammen, kletterten wir an Land, zogen das unglückselige Boot heraus, zündeten ein Feuer an und bis zum Morgen wärmten wir uns, trockneten uns ab und besprachen das Abenteuer der Nacht.

(154 Wörter)

Diktat 5. Thema „Adverb“

Das Geheimnis des Kugelblitzes

Die Natur gewöhnlicher Blitze wurde vor langer Zeit entschlüsselt. Weniger Glück hatten Wissenschaftler mit Kugelblitzen. Sein Ursprung ist noch unklar. Typischerweise erscheint ein Kugelblitz in Form eines in der Luft schwebenden Feuerballs oder eines schnell fliegenden Feuerballs. Aus unbekannten Gründen kommt es häufig zu einer Explosion. Aber sie kann ruhig verschwinden und dabei Funken aus sich heraussprühen.

Kugelblitze erregen aufgrund ihres ungewöhnlichen Verhaltens seit langem Aufmerksamkeit.

Erstens steigt es in der umgebenden kalten Luft nicht auf, zweitens behält es seine Form und bewegt sich. Es kann über dem Boden schweben oder sich parallel bewegen. Die Temperatur beim Kugelblitz steigt nicht sehr hoch. Sie ist viel niedriger als die, bei der normale Luft glüht.

Was ist das Geheimnis des Kugelblitzes? Wissenschaftler müssen diese Frage noch beantworten.

Grammatikaufgaben

1. Führen Sie eine Wortbildungsanalyse von Wörtern und eine Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung durch.

Option I: für eine lange Zeit;

Option II: oft.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse von Wörtern durch.

Option I: weniger (ab dem 2. Satz);

Option II: unklar (ab dem 3. Satz).

Ein Kommentar. Weniger- Adverb im Komparativgrad; Nicht klar- ein kurzes Adjektiv, da es von einem Substantiv abhängt (Herkunft(Was?) Nicht klar).

3. Analysieren Sie die Sätze.

Option I: Typischerweise erscheint ein Kugelblitz in Form eines in der Luft schwebenden Feuerballs oder eines schnell fliegenden Feuerballs.

Option II: Erstens steigt es in der umgebenden kalten Luft nicht auf, zweitens behält es seine Form und bewegt sich.

Diktat 6. Themen „Präposition“, „Union“, „Partikel“

Ich machte einen langen Spaziergang entlang der Klippen über dem Meer und legte mich in einen Schilfstuhl auf dem Balkon.

Die nächtliche Bodenlosigkeit des Himmels ist überfüllt mit bunten Sternen, die darin hängen, und darunter die transparente und ebenfalls sternenreiche Milchstraße, luftig grau, mit zwei ungleichen Rauchschwaden zum südlichen Horizont geneigt, sternenlos und daher fast schwarz. Der Balkon öffnet sich zu einem Garten, der mit Kieselsteinen übersät ist, die spärlich und niedrig wachsen. Vom Balkon aus öffnet sich das Nachtmeer. Blass, milchig gespiegelt, regungslos, still. Es ist, als ob auch die Sterne schweigen würden. Und das monotone Kristallklingeln, keine Sekunde unterbrochen, durchzieht diese stille Nachtwelt, wie eine Art klingender Traum ...

Auch in diesem riesigen Menschennest namens Stadt herrschte ein besonderer Frieden vor der Morgendämmerung. Still und irgendwie anders als tagsüber standen die Fensterhäuser mit ihren zahlreichen Bewohnern.

(Laut I. Bunin)

Grammatikaufgaben

1. Betiteln Sie den Text.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse einer Präposition, Konjunktion oder eines Partikels durch (optional).

Diktat 7. Finale

Meine Freunde, der Eintritt in die Palast-Konditorei ist eine sehr verlockende Sache. Dicke Menschen wussten viel über Essen. Darüber hinaus war der Fall außergewöhnlich. Grandioses Frühstück! Sie können sich vorstellen, welche interessante Arbeit die Palastköche und Konditoren heute geleistet haben.

Als der Verkäufer in den Süßwarenladen flog, empfand er Entsetzen und Freude zugleich. So ist wahrscheinlich eine Wespe entsetzt und erfreut, wenn sie auf einen Kuchen fliegt, den eine sorglose Hausfrau am Fenster ausstellt.

Er flog eine Minute lang, er hatte keine Zeit, etwas richtig zu sehen. Zuerst schien es ihm, als befände er sich in einer erstaunlichen Voliere, in der die bunten, kostbaren Vögel der südlichen Länder geschäftig sangen und pfiffen, zischten und knisterten. Und im nächsten Moment dachte er, dass dies kein Geflügelstall sei, sondern ein Obststand, voller tropischer Früchte, zerdrückt, triefend, gefüllt mit ihrem eigenen Saft. Ein süßer, schwindelerregender Duft erfüllte seine Nase; die Hitze und die stickige Luft raubten ihm die Kehle.

(133 Wörter)

(Y. Olesha)

Grammatikaufgabe

1. Betiteln Sie den Text.

2. Analysieren Sie die Sätze.

Option I: 1. Satz des dritten Absatzes;

Option II: letzter Satz des dritten Absatzes.

Anhang 4
Aussagen

Präsentation 1

Die Gastfreundschaft der Familie Zhitkov hat mich beeindruckt. Dies drückte sich nicht in süßen Grüßen aus, sondern in großzügiger und unerschöpflicher Gastfreundschaft. Einige schweigende, nach Zotteln riechende und offensichtlich hungrige Menschen kamen, und ohne Fragen setzten sie sich mit ihrer Familie an einen langen, mit Wachstuch bedeckten Tisch und aßen, was die Familie aß. Und ihr Essen war einfach, ohne Gourmet-Macken: Haferbrei, gebratene Makrele, gekochtes Rindfleisch. Normalerweise aßen sie schweigend und wirkten sogar mürrisch, aber beim Tee wurden sie geselliger, und dann kam es zu hitzigen Debatten über Leo Tolstoi und den Populismus.

Neben der Literatur liebte die Familie Schitkow Mathematik, Astronomie und Physik. Ich erinnere mich vage an einige Elektrogeräte in Stepan Wassiljewitschs Büro. Ich erinnere mich an die Mathematiklehrbücher, die er zusammengestellt hat; sie lagen auf einem Stapel in seinem Büro.

Ich war sehr überrascht von der Beziehung zwischen Stepan Wassiljewitsch und seinem Sohn Boris: Es war eine Beziehung zwischen zwei Erwachsenen, gleichberechtigten Menschen. Boris wurde völlige Freiheit gegeben, er tat, was er wollte – so groß war die Überzeugung seiner Eltern, dass er ihr Vertrauen nicht für Böses missbrauchen würde. Und tatsächlich hat er mir selbst gesagt, dass er sie nie belogen hat.

Eine solche Familie hatte ich noch nie zuvor gesehen, und erst dann, einige Jahre später, wurde ich davon überzeugt, dass es sich im Wesentlichen um eine für die damalige Zeit sehr typische Arbeiterfamilie der russischen Intelligenz handelte, peinlich ehrlich, jeder Unwahrheit fremd, streng gegenüber jeder Unwahrheit. Ich erinnere mich noch genau daran, mit welcher Bewunderung ich, ein dreizehnjähriger Junge, die Atmosphäre aufnahm.

Einige befinden sich in Notizbüchern.

1. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben und Satzzeichen ein, analysieren Sie den Satz und bestimmen Sie die Rolle von Adverbien.

Er steht jedoch tief in Gedanken versunken und weint leise in der Wüste.(M. Yu. Lermontov.)
2. Öffnen Sie die Klammern, fügen Sie die fehlenden Buchstaben und Satzzeichen ein und führen Sie eine morphologische Analyse des Adverbs durch.

Nachdem wir die ... Mündung verlassen hatten, bogen wir nach rechts ab (a, o) und gingen die staubige Straße entlang.(A.P. Tschechow.)
3. Öffnen Sie die Klammern, fügen Sie fehlende Buchstaben und Satzzeichen ein und erklären Sie die Schreibweise N Und nn,Und Und LJ in Worten.

Unter den Wolken ... die Luft erfüllt mit Silber ... Lerchengeräusche ... und über dem Grün ... träges Ackerland, s ... tief und chi (n, nn) die Türme schlagen mit ihren Flügeln Flügel.
4. Öffnen Sie die Klammern, fügen Sie fehlende Buchstaben und Satzzeichen ein, analysieren Sie den Satz und erklären Sie die Rolle von Adverbien.

Die Rivalen (nicht) wie oft trafen sich und sahen sich siegreich an und machten weiter.(I. Ilf, E. Petrov.)

1. Er steht allein da, tief in Gedanken versunken, und er weint leise in der Wüste.

2. Sobald wir vor dem Tor waren, bogen wir rechts ab und gingen die staubige Straße entlang.

3. Unter den Wolken war die Luft erfüllt von silbernen Geräuschen, Lerchen zitterten und Saatkrähen flogen über die grünen Ackerflächen und schlugen kräftig und anständig mit den Flügeln.

4. Die Rivalen trafen mehrmals aufeinander und zogen, einander triumphierend anschauend, weiter.
Hausaufgaben

Vorbereitung auf ein Diktat zum Thema „Adverbien“.

Lektionen 92-93. Kontrolldiktat und seine Analyse
Ziel: Überprüfung der Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatikkenntnisse.

Methodische Techniken: Diktat, Grammatikanalyse, Fehleranalyse, Fehlerbearbeitung.
Fortschritt des Unterrichts

I. Diktat

Das Geheimnis des Kugelblitzes

Kugelblitze erregen aufgrund ihres ungewöhnlichen Verhaltens seit langem Aufmerksamkeit.

Was ist das Geheimnis des Kugelblitzes? Wissenschaftler müssen diese Frage noch beantworten.

(106 Wörter)
II. Grammatikaufgabe

1. Führen Sie eine Wortbildungsanalyse von Wörtern und eine Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung durch: 1. Option – für eine lange Zeit, 2. Option - oft.
2. Führen Sie eine morphologische Analyse von Wörtern durch: 1. Option - weniger(aus dem 2. Satz), 2. Option - Nicht klar(aus dem 3. Satz).

Ein Kommentar. Weniger- Adverb des Komparativgrades; Nicht klar- ein kurzes Adjektiv, weil es von einem Substantiv abhängt ( Herkunft Was? Nicht klar).
3. Analysieren Sie die Sätze. 1. Option - Typischerweise erscheint ein Kugelblitz in Form eines in der Luft schwebenden Feuerballs oder eines schnell fliegenden Feuerballs. 2. Option - Erstens steigt es in der umgebenden kalten Luft nicht auf, zweitens behält es seine Form und bewegt sich.
III. Analyse von Diktatfehlern
IV. Arbeiten Sie an Fehlern

Methodische Techniken: Erklärung des Lehrers, sprachliche Analyse, Trainingsübungen.

Während des Unterrichts

I. Sprachliches Aufwärmen

Finden Sie die Definition des Wortes im Wörterbuch Kategorie.

1) Ein philosophisches Konzept, das die allgemeinsten Eigenschaften und Zusammenhänge der Phänomene der materiellen Welt widerspiegelt ( Zeitkategorie).

2) In der wissenschaftlichen Terminologie: ein allgemeiner Begriff, der eine Reihe von Gegenständen oder deren allgemeinstes Merkmal bezeichnet (grammatische Kategorien)

3) Entladung, eine Gruppe homogener Objekte, Phänomene, Personen ( Alterskategorie)

Vorabaufgabe: Beantworten Sie nach dem Studium des Themas die Frage „Was bedeutet das Wort?“. Kategorie auf das untersuchte Thema anwendbar?“

Führen Sie eine phonetische Analyse des Wortes durch Kategorie.
II. Studium des Themas „Staatskategorie als Wortart“

1. Vergleichende Analyse der Vorschläge

Vergleichen wir die an die Tafel geschriebenen Satzpaare und erläutern wir die grammatikalischen Grundlagen:

1) Das Gesicht wird durch die Bräunung dunkler. Im Sommer wird es im Süden sehr schnell dunkel.

2) Den ganzen Juli über brannte die Sonne gnadenlos. Der ganze Juli war gnadenlos heiß.

(In den ersten Sätzen jedes Paares besteht die grammatikalische Basis aus einem Subjekt und einem Prädikatsverb: Das Gesicht verdunkelt sich, die Sonne ist heiß. In den zweiten Sätzen jedes Paares besteht die grammatikalische Grundlage nur aus dem Prädikat: Es wird dunkel, es ist heiß. Diese Sätze haben kein Subjekt und können es auch nicht haben. Sie vermitteln den Zustand der Umwelt, der sich unabhängig von der Einwirkung etwaiger äußerer Kräfte verändert. Die Wortart, mit der der Zustand der Natur oder des Menschen bezeichnet wird, ist die Zustandskategorie.)

Wie wir gerade festgestellt haben, ist es oft nur im Kontext, im Satz, möglich, eine Zustandskategorie von einem Verb zu unterscheiden. Es gibt jedoch auch spezielle Wörter, die mit keiner anderen Wortart verwechselt werden können. Lesen Sie das theoretische Material des Lehrbuchs - § 45, S. 124-125 - und finde solche Wörter.

2. Selbstständiges Studium des theoretischen Materials des Lehrbuchs. Wörter, die nur zur Staatskategorie gehören: Zittern, Atmen.

3. Gespräch über das untersuchte Material.

Mit welchen Verben werden die Wörter der Kategorie „Staat“ kombiniert? (Sei, werde, tue.)
III. Übungen machen

1. Übung 275: Mündliche Analyse, schriftliche Ausführung.
2. Übung 276: selbstständiges Arbeiten, Klassendiskussion.
Hausaufgaben

Methodische Techniken: Sprachanalyse, Gespräch über Themen, Elemente der vergleichenden Analyse, Trainingsübungen.
Während des Unterrichts

I. Sprachliches Aufwärmen

Schreiben Sie Sätze mit Wörtern der Kategorie Zustand in zwei Spalten: Zustand der Natur, Zustand des Menschen.

1) Mir ist kalt. 2) Es wurde mir in der Seele klar. 3) Es war morgens eiskalt. 4) Es war zu früh, um sich zu freuen. 5) Sind Sie daran interessiert? 6) Plötzlich wurde es schnell dunkel. 7) Die Wolken lichteten sich und es wurde klar. 8) Ruhig herum.

(Der Zustand der Natur – Sätze 3, 6, 7, 8. Der Zustand des Menschen – Sätze 1, 2, 4, 5.)
II. Hausaufgaben überprüfen

Übung 277: Kettenprüfung.

Ein Kommentar. Naturzustand: Sätze 1 ( Licht), 4 (spät, kalt), 6 (es war ruhig und heiß).

Emotionaler Zustand einer Person - Sätze 2 ( langweilig, traurig), 3 (mit Haufen, ekelhaft), 5 (lustig).

Körperlicher Zustand einer Person – Satz 5 ( verletzt).

Menschlicher intellektueller Zustand – Satz 7 ( es war klar).
III. Unterschied zwischen Wörtern der Staatskategorie und anderen Wortarten

Wir haben bereits beobachtet, wie Wörter der Zustandskategorie außerhalb des Kontexts, außerhalb eines bestimmten Satzes, mit Verben übereinstimmen. Lassen Sie uns üben, Wörter der Kategorie „Staat“ von Verben zu unterscheiden.

Übung: Überlegen Sie sich Sätze, die die Bedeutung der Wörter verdeutlichen: Brüche, Gerüche.

Zum Beispiel:

1) Die Grippe macht mich krank(Staatskategorie). Starker Wind bricht selbst dicke Äste im Wald(Verb).

2) Bereits Ende Februar riecht es nach Frühling. Das Gras in der Steppe riecht so stark, dass einem der Kopf schwindlig wird(Verb).

Schauen wir uns einen unkonventionellen Fall an. In einem Satz Kaffee riecht angenehm mögliche Doppelinterpretation des Wortes riecht: 1) Kaffee Was macht? riecht; 2) riecht Wie? Kaffee. Im ersten Fall handelt es sich um ein Prädikatsverb, im zweiten Fall um ein Prädikat – um eine Zustandskategorie.

Was ist der Grund für die doppelte Interpretation des Wortes? (Die Tatsache, dass das Substantiv Kaffee zur Kategorie der Indeklinablen gehört, ändert nichts, daher ist es notwendig, die Sprechsituation zu klären, um die Bedeutung des Satzes zu verstehen.)
2. Wörter der Kategorie Staat und Adverbien.

Die Erde schläft im blauen Schein...

Warum ist es so schmerzhaft und so schwierig für mich?

Worauf warte ich? Bereue ich etwas?

Überlege dir Sätze mit den Wörtern feierlich, wunderbar, schmerzhaft, schwierig sind Adverbien. (Haben Sie nicht feierlich versprochen, nicht mehr zu täuschen? Sie hat wunderbar gesungen, alle haben zugehört. Sie sind so beeindruckend, wie ich sehen kann (N.A. Nekrasov.) Die Arbeit ging mühsam voran.)

Bitte beachten Sie, dass die Wörter der Staatskategorie syntaktisch unabhängig sind und Adverbien von den Prädikaten abhängen: versprochen Wie? feierlich; gesungen Wie? wunderbar; bedrohlich wie viel? in welcher Grad? verletzt(Beachten wir den umgangssprachlichen Charakter dieses Wortes und suchen wir nach Synonymen: auch sehr); ging voran Wie? schwierig.

Vergleichen wir drei Sätze und bestimmen wir, zu welchen Wortarten das Wort gehört lustig in jedem Satz: 1) Er sah glücklich aus: 2) Er hatte Spaß. 3) Sein Gesicht ist fröhlich.

(Im ersten Satz lustig- Adverb ( schaute Wie? lustig); im zweiten - ein Wort der Kategorie Zustand (syntaktisch unabhängig, ist ein Prädikat, bezeichnet den Zustand einer Person); im dritten - ein kurzes Adjektiv ( Gesicht Was? lustig).)
IV. Übungen machen

Übung 278: Ausdrucksstarkes Lesen, Diskussion von Fragen, Schreiben.

Kontrolldiktat Nr. 1 mit einer Grammatikaufgabe.
(Wiederholung des Gelernten der Klassen 5-6)
Das Wetter ist die ganze Zeit schön. Die Tage sind sonnig, aber nachts friert es. Sterne prägen den dunklen Himmel und leuchten rein und sanft.
Es ist Zeit für den Laubfall, und die Blätter fallen Tag und Nacht. Sie fliegen entweder schräg im Wind oder liegen senkrecht auf dem feuchten Gras.
Kühle weht aus dem Wald. Morgens bedecken silberne Tautropfen die Herbstblätter und niedrigen Büsche in der Nähe des Flusses. Die Wälder sind exponiert und zwischen den Bäumen ist es hell und luftig. Diese Zeit fällt mit dem Abflug der Vögel in ferne Länder zusammen. Sie versammeln sich in großen Schwärmen. Wenn der letzte Strahl am Himmel erlischt, sind aus dem Küstendickicht einige geheimnisvolle Raschelgeräusche zu hören.
Schwärme von Staren fliegen wie schwarze Wolken über Felder und Wiesen. Schwärme von Kranichen recken sich hoch in den Himmel.
„Auf Wiedersehen, Herbst“, sagen wir und begrüßen den Einzug des Winters.
(119 Wörter)
Aufgaben:
Schreiben Sie Wörter mit Schreibweise auf (je 3 Beispiele) und beschriften Sie sie grafisch
Ich Jahrhundert Abwechselnde Vokale am Wortstamm
II. Jahrhundert N und NN in Adjektivsuffixen.
Führen Sie eine morphemische Analyse von Wörtern durch
Ich Jahrhundert Versammlung, Büsche, Kräne.
II. Jahrhundert Sind zu hören, Küstenstare. Analysieren Sie den Satz
IV. Die Tage sind sonnig, aber nachts friert es.
II. Jahrhundert Es ist Zeit für den Laubfall, und die Blätter fallen Tag und Nacht.

Kontrolldiktat Nr. 2 mit einer Grammatikaufgabe zum Thema „Kommunion. Partizipativ".
Der Sommer flog plötzlich davon wie ein verängstigter Vogel. Nachts rauschte der Garten beängstigend und der alte Traubenkirschenbaum knarrte unter dem Fenster. Sie schlug Äste gegen die geschlossenen Fensterläden und schlug Alarm. Am Morgen schnitt meine Mutter die letzten Dahlien ab und legte sie in einen Tonkrug, den mein Vater ihr einst geschenkt hatte. Es war seltsam, diese Blumen im Zwielicht eines Raumes mit tränenüberströmten Fenstern zu sehen.
Das Wetter wurde besser. Der Regen wich Winden, die Wolkenreihen auftrieben. Der Garten verdorrte langsam, zerbröckelte und brannte in leuchtenden Herbstfarben, die einen unerklärlichen Charme hatten.
Meine Mutter hackte Kohl zum Einlegen, fütterte mich mit in Asche gebackenen Kartoffeln, frittierte Kuchen mit gehackten Eiern und gab mir aromatischen Kräutertee.
(Laut E. Nosov. 96 Wörter)
Aufgaben:
1. Führen Sie eine morphemische Analyse von Wörtern durch
IV. Erschrocken, aufholend, Herbst.
II. Jahrhundert Tränenbefleckt, verborgen, Lehm.

IV. Es war seltsam, diese Blumen im Zwielicht eines Raumes mit tränenüberströmten Fenstern zu sehen.
II. Jahrhundert Der Regen wich Winden, die Wolkenreihen auftrieben.
3. Schreiben Sie 3 aus Verben gebildete Partizipien auf und markieren Sie die Suffixe
IV. Erste Konjugation.
II. Jahrhundert Zweite Konjugation.
Kontrolldiktat Nr. 3 mit einer Grammatikaufgabe zum Thema „Kommunikation“.
Abschied vom Sommer.
Mehrere Tage lang regnete es unaufhörlich in Strömen.
Der November ist die traurigste Zeit im Dorf. Die Straßen waren weggespült, der mit gelbem Schaum bedeckte Fluss sah traurig aus. Die Vögel, die keine Zeit hatten wegzufliegen, versteckten sich.
Eines Nachts wachte ich mit einem seltsamen Gefühl auf. Mir kam es vor, als wäre ich im Schlaf taub geworden. Ich lag mit geschlossenen Augen da, lauschte lange und stellte fest, dass ich nicht taub war, sondern dass vor den Fenstern des Hauses einfach eine außergewöhnliche Stille herrschte.
Ich öffnete meine Augen. Weißer und glatter Schnee erfüllte den Raum. Ich stand auf und ging zum Fenster. Draußen vor den Fenstern war alles verschneit und still.
Durch das Fenster sah ich einen großen grauen Vogel. Sie saß auf einem Ahornzweig im Garten und schüttelte ihn. Der Schnee glitzerte im gelblichen Mondlicht und fiel vom Ast.
(111 Wörter) (nach K. Paustovsky)

Aufgaben:
1. Analysieren Sie den Satz
IV. Ich stand auf und ging zum Fenster.
II. Jahrhundert Der Schnee glitzerte im gelblichen Mondlicht und fiel vom Ast.
2. Führen Sie eine morphologische Analyse des Partizips durch
IV. Steigend
II. Jahrhundert Funkelnd
3. Betonen Sie partizipative Konstruktionen als Satzteile
IV. Im 2. Absatz.
II. Jahrhundert Im 3. und 4. Absatz.

Kontrolldiktat Nr. 4 mit einer Grammatikaufgabe zum Thema „Adverb“.
Das Geheimnis des Kugelblitzes.
Die Natur gewöhnlicher Blitze wurde vor langer Zeit entschlüsselt. Weniger Glück hatten Wissenschaftler mit Kugelblitzen. Sein Ursprung ist noch unklar. Typischerweise erscheint ein Kugelblitz in Form eines in der Luft schwebenden Feuerballs oder eines schnell fliegenden Feuerballs. Aus unbekannten Gründen kommt es häufig zu einer Explosion. Aber sie kann ruhig verschwinden und dabei Funken aus sich heraussprühen.
Kugelblitze erregen aufgrund ihres ungewöhnlichen Verhaltens seit langem Aufmerksamkeit.
Erstens steigt es in der umgebenden kalten Luft nicht auf, zweitens behält es seine Form und bewegt sich. Es kann über dem Boden schweben oder sich parallel bewegen. Die Temperatur beim Kugelblitz steigt nicht sehr hoch. Sie ist viel niedriger als die, bei der normale Luft glüht.
Was ist das Geheimnis des Kugelblitzes? Wissenschaftler müssen diese Frage noch beantworten.
(106 Wörter)
Aufgaben:
1. Bilden Sie aus Adverbien alle möglichen Vergleichsgrade
IV. Schnell
II. Jahrhundert Hoch
2. Analysieren Sie den Satz
IV. Weniger Glück hatten Wissenschaftler mit Kugelblitzen.
II. Jahrhundert Aus unbekannten Gründen kommt es häufig zu einer Explosion.
3. Führen Sie eine morphologische Analyse des Adverbs durch
IV. Weniger
II. Jahrhundert Oft

Kontrolldiktat Nr. 5 mit einer Grammatikaufgabe zum Thema „Kommunion. Partizip. Adverb. Konditionskategorie".
Geheimnisvolle Kiste.
Schaljapin hatte eine voluminöse Aktentasche aus Leder, bedeckt mit vielen Etiketten von Reiseveranstaltern fremder Länder und Städte, in denen der Sänger tourte. In all den Jahren, die er im Ausland lebte, trug Schaljapin die Aktentasche bei sich, vertraute sie niemandem an und ließ sie fast nie aus der Hand.
In der Aktentasche befand sich eine kleine Schachtel. Nicht nur Menschen, die mit Schaljapin arbeiteten, sondern auch Verwandte hatten keine Ahnung von seinem Inhalt. Als Schaljapin in einer neuen Stadt ankam und das für ihn vorbereitete Zimmer betrat, holte er eine Kiste aus seiner Aktentasche und stellte sie unter das Bett.
Da er Schaljapins hartes Temperament kannte, wagte niemand, ihn nach der Kiste zu fragen.
Es war mysteriös und unverständlich.
Nach dem Tod des Künstlers öffnete seine Witwe die dicht verschlossene Kiste. Es enthielt eine Handvoll Erde, die der große Sänger vor seiner Abreise ins Ausland mitgenommen hatte. Es war eine Handvoll russischer Boden.
(121 Wörter) (Laut Less).

Übung.
1. Führen Sie eine morphemische Analyse von Wörtern durch
Ich Jahrhundert gekocht, geledert, wissend
II. Jahrhundert Arbeiten, Betreten, Russisch
2. Grafisch hervorheben
Ich Jahrhundert Separate Definitionen und Umstände im 1. Absatz.
II. Jahrhundert Separate Definitionen und Umstände im 2. Absatz.3. Suchen Sie im Text nach Wörtern der Zustandskategorie und bestimmen Sie deren Bedeutung.
Kontrolldiktat Nr. 6 mit einer Grammatikaufgabe zum Thema „Präpositionen und Konjunktionen“.
Trotz der Nähe zur Straße herrschte im Wald völlige Stille. Alles schien den Stempel des tiefen Herbstes zu tragen. Blätter fielen von den Bäumen und bedeckten den gefrorenen Boden in nassen Haufen. Überall waren halbnackte Birken- und Eichenstämme geschwärzt. Wegen ihnen lugten stellenweise nicht nur rötliche Weidenbüsche hervor, sondern auch eine Grube mit stehendem Wasser, bedeckt mit leuchtend smaragdgrünem Schimmel.
Nicht weit entfernt, mitten im Dickicht des Espenwaldes, arbeitete ein älterer Bauer. Groß und breitschultrig, verbrachte er den ganzen Tag damit, hohe Reisigbüsche zu fällen, damit sie den Wald an dieser Stelle nicht mit undurchdringlichem Dickicht erstickten. Die Winterzeit nahte. Der Mann speicherte offenbar lebenswichtigen Treibstoff.
Als hinter dem Wald ein durchdringendes Heulen des Windes aufstieg, unterbrach er sofort seine Arbeit und wandte sich an einen zerlumpten Jungen, der ebenfalls in der Nähe saß. „Hey, Vanyushka, der Wind wird es wegblasen, geh nach Hause!“
(120 Wörter) (Laut D.V. Grigorovich)
Aufgaben:
1. Analysieren Sie den Satz
Ich Jahrhundert Die Blätter der Bäume fielen in nassen Haufen und bedeckten den gefrorenen Boden.
II. Jahrhundert Halbnackte Stämme von Birken und Eichen waren überall geschwärzt. 2. Führen Sie eine morphologische Analyse durch
Ich Jahrhundert Präposition mit (Bäume)
II. Jahrhundert Union und
3. Kreisen Sie die Konjunktionen ein, die eine Verbindung herstellen
Ich Jahrhundert Homogene Satzglieder.
II. Jahrhundert Teile eines komplexen Satzes.

Diktat 3. Themen „Kommunion“ und „Kommunion“

Abflug der Gänse

Grammatikaufgaben

1. Unterstreichen Sie die im Text vorkommenden Gerundien und Partizipalphrasen als Satzteile.

2. Führen Sie eine Wortbildungsanalyse von Wörtern und eine Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung durch.

Option I: dauerhaft;

Option II: verlangsamen

3. Führen Sie eine morphologische Analyse von Wörtern durch.

Option I: untergehen;

Option II: ausruhen.

Diktat 4. Themen „Kommunion“ und „Kommunion“

Nachtabenteuer

(154 Wörter)

Diktat 5. Thema „Adverb“

Das Geheimnis des Kugelblitzes

Kugelblitze erregen aufgrund ihres ungewöhnlichen Verhaltens seit langem Aufmerksamkeit.

Was ist das Geheimnis des Kugelblitzes? Wissenschaftler müssen diese Frage noch beantworten.

Grammatikaufgaben

1. Führen Sie eine Wortbildungsanalyse von Wörtern und eine Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung durch.

Option I: für eine lange Zeit;

Option II: oft.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse von Wörtern durch.

Option I: weniger (ab dem 2. Satz);

Option II: unklar (ab dem 3. Satz).

Ein Kommentar. Weniger- Adverb im Komparativgrad; Nicht klar- ein kurzes Adjektiv, da es von einem Substantiv abhängt (Herkunft(Was?) Nicht klar).

3. Analysieren Sie die Sätze.

Option I: Typischerweise erscheint ein Kugelblitz in Form eines in der Luft schwebenden Feuerballs oder eines schnell fliegenden Feuerballs.

Option II: Erstens steigt es in der umgebenden kalten Luft nicht auf, zweitens behält es seine Form und bewegt sich.

Diktat 6. Themen „Präposition“, „Union“, „Partikel“

Ich machte einen langen Spaziergang entlang der Klippen über dem Meer und legte mich in einen Schilfstuhl auf dem Balkon.

(Laut I. Bunin)

Grammatikaufgaben

1. Betiteln Sie den Text.

2. Führen Sie eine morphologische Analyse einer Präposition, Konjunktion oder eines Partikels durch (optional).

Diktat 7. Finale

(133 Wörter)

(Y. Olesha)

Grammatikaufgabe

1. Betiteln Sie den Text.

2. Analysieren Sie die Sätze.

Option I: 1. Satz des dritten Absatzes;

Option II: letzter Satz des dritten Absatzes.

Anhang 4
Aussagen

Präsentation 1

(Laut K. Chukovsky)

Aufgaben

1. Betiteln Sie den Text.

2. Beantworten Sie die Frage: „Warum mochte Tschukowski die Familie Schitkow?“

Präsentation 2

Mitten im Zentrum Moskaus gibt es abgelegene Ecken, die den Duft der Antike bewahrt haben, wo man nur den fremden Lärm großer Straßen hört, wo Passanten selten sind und allwissende Taxifahrer sich am Kopf kratzen und sich daran erinnern, wo solche sind eine Böschung liegt. Und von diesem ruhigen Damm aus ist der Kreml nur deshalb nicht sichtbar, weil er nicht von den Mauern von Hochhäusern bedeckt ist.

Einst befanden sich hier Salzlager, dann Wirtschaftsräume für eines der allerersten Kraftwerke der Hauptstadt, das heute schon lange stillgelegt ist. Mittlerweile gibt es hier ein Rechenzentrum, eines der größten der Stadt. Und es bedient hauptsächlich Energietechniker und hilft ihnen bei der Verwaltung der über unser riesiges Land verteilten Energiesysteme mit seinen tausend Kilometern Hochspannungsleitungen, einzigartig gigantischen Kraftwerken und seinen vielfältigen Verbrauchern in Form von Industriestädten und kleinen Dörfern.

Typ