Wie man mit Ausdruck liest. Ausdrucksstarkes Lesen – eine natürliche Begabung oder eine erworbene Fähigkeit

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Allen Kindern wird im Kindergarten das Lesen von Gedichten beigebracht; jedes Kind kann es einfach lernen, aber nicht alle Kinder können es mit Ausdruck lesen. Warum? Ja, weil ihnen niemand beigebracht hat, wie man das macht. Lehrer senken einfach Ihre Noten, wenn Sie ein Gedicht nicht schön lesen können. Dabei spielt die Intonation eine große Rolle. Es muss auch beim Lesen eines einfachen Textes beachtet werden, bei Gedichten ist es jedoch das Wichtigste. Aber wie lernt man das und was kann man tun, welche Regeln sind zu beachten? Teach This wird Ihnen in diesem Artikel mehr darüber erzählen.

1. Das erste, was Sie tun müssen, um ein Gedicht in der Öffentlichkeit schön laut vorzulesen, ist seine Bedeutung verstehen. Versuchen Sie zu analysieren, wem es gewidmet ist, welche Emotionen der Autor dem Leser vermitteln wollte, was er sagen wollte und worüber er im Allgemeinen sprach. Dann merken Sie sich unbedingt den Text. Selbst wenn Sie denken, dass Sie es auf einem Blatt Papier erkennen können, müssen Sie nicht zu sehr darauf hoffen.
2. Denn vor Aufregung sieht man den Text vielleicht einfach nicht. Und die Öffentlichkeit behandelt Redner besser, die nicht versuchen, einen Blick darauf zu werfen. In diesem Fall wird die Aufführung vom Publikum aufrichtiger wahrgenommen. Es ist notwendig, das Lesen des Verses so oft zu üben, bis man es sich merken kann, wo man innehalten und wo man im Gegenteil beschleunigen sollte. Überlegen Sie sich außerdem vor Ihrer Rede, welche Stellen Sie hervorheben möchten.
3. Natürlich wird jede Rede besser wahrgenommen, wenn sie verständlich und klar ist. Ohne weitere Umschweife wird es nützlich sein Bereiten Sie den Sprechapparat vor für die bevorstehende Veranstaltung. Es gibt eine Vielzahl verschiedener Artikulationsübungen, die Sie anwenden können. Menschen, deren Beruf öffentliches Reden beinhaltet, wird empfohlen, diese Übungen jeden Tag durchzuführen und den Artikulationsapparat vor der eigentlichen Aufführung „aufzuwärmen“.
4. Wenn Sie lernen, Gedichte zu lesen, können Sie es Übe vor dem Spiegel. Auf diese Weise können Sie Ihre Mimik sehen. Oft kommt es den Menschen so vor, als würden sie in einem bestimmten Moment versuchen, einen emotionalen Zustand darzustellen, aber von außen betrachtet sieht es anders aus. Wenn Sie ein Gedicht lesen, müssen Sie oft einen langen Satz in einem Atemzug sagen. Deshalb machen Profis Atemübungen.
5. Vor der Aufführung selbst geht es vor allem darum mit Angst umgehen, sonst hört man es in deiner Stimme, auch wenn du versuchst zu zeigen, dass du dir überhaupt keine Sorgen machst. Die Stimme vermittelt unseren Zustand am besten. Um zu versuchen, sich zu beruhigen, können Sie ein paar Mal tief ein- und ausatmen und sich vorstellen, dass Sie sich an einem Ort befinden, an dem es ruhig und angenehm ist.
6. Ein Gedicht besteht in erster Linie aus Emotionen. Wenn Sie beispielsweise ein Gedicht mit dem Titel „Wie man gut liest“ analysieren, können Sie sehen, wie der Autor über die Freude eines Kindes spricht, das die Lesefähigkeiten beherrscht. Und es wäre nicht richtig, dieses Gedicht eintönig und ruhig zu lesen. Es muss vielmehr energisch und fröhlich getan werden. Und natürlich sollte die Rede schneller sein als beispielsweise beim Lesen von Tatjanas Brief an Onegin.

Video-Lektionen

Dabei geht es nicht nur um die Beherrschung der Lesetechnik: Zur Lesefähigkeit gehört zwangsläufig die Entstehung der einen oder anderen Einstellung sowohl zum Werk selbst als auch zur darin dargestellten Realität. Und diese Fähigkeit muss schon in sehr jungen Jahren entwickelt werden.

Ein vollständiges Verständnis des Gelesenen ist natürlich nur auf der Grundlage einer soliden Lesekompetenz möglich, die es Ihnen ermöglicht, den Inhalt schnell und vollständig wahrzunehmen. Ich übe in jeder Unterrichtsstunde meine Lesefähigkeiten. Das Wichtigste ist, Lesefehler zu vermeiden.

In meinem Unterricht lesen die Kinder viel unter Klassenkontrolle. Kinder folgen der Lektüre ihrer Freunde und korrigieren Fehler. Ich verbessere meine Fähigkeiten ständig – jeden Tag, in jeder Lektion.

Der Unterricht beginnt in der Regel mit einem Sprachaufwärmtraining (Klasse 1):

Das Flugzeug hebt ab: ooh-ooh.
Die Autos fahren: w-w-w.
Die Pferde galoppierten: Clop-clop-clop.
Eine Schlange kriecht in der Nähe: pssst.
Eine Fliege schlägt gegen das Glas: s-z-z.

Material zum Aufwärmen der Rede kann sich der Lehrer selbst ausdenken. Im Leseunterricht aller Klassenstufen bringen wir den Kindern Gedichte, Zungenbrecher und Zungenbrecher bei, die zur Sprachentwicklung und klaren Aussprache von Lauten beitragen.

Im Leseunterricht für Zweitklässler verwende ich eine Konsonantentabelle. Die Schüler atmen tief ein und lesen beim Ausatmen eine Konsonantenreihe:

BKZSTRMNVZRSHLNH usw.

Kinder lieben Rollenspiele. Folgende Übungen und Spiele sind sehr nützlich:

• „Hide and Seek“ (Ich lese irgendwo, die Jungs müssen es finden und beim Lesen mitmachen),
• „Schlepper“ (Ich lese und die Kinder versuchen, mit mir Schritt zu halten).

Ich lege großen Wert auf das Nacherzählen. In der 1. bis 2. Klasse erzählen die Schüler ohne Plan nach, in der 3. bis 4. Klasse verwenden sie einen Plan, den sie oft selbst erstellen.

Und natürlich spielt das Vorlesen „für sich selbst“ eine große Rolle. Zuvor stelle ich unbedingt einige Fragen, die die Kinder nach der Lektüre des Textes beantworten müssen. So lernen sie, das Wesentliche hervorzuheben, gewöhnen sich an sinnvolles Lesen und lernen, ihre Gedanken zu formulieren. Aber ich versuche, diese Art des Lesens in den oberen Klassen der Grundschule (3–4) anzuwenden, wenn die Lesefähigkeiten besser entwickelt sind – Kinder machen beim Lesen weniger Fehler.

Gleichzeitig mit der Entwicklung der Lesetechnik gilt es, an der Ausdruckskraft zu arbeiten – methodisch, ruhig, unaufdringlich. Die Arbeit am ausdrucksstarken Lesen erfolgt erst, nachdem der Text viele Male und auf unterschiedliche Weise gelesen wurde. Ich werde näher darauf eingehen, das ausdrucksstarke Lesen zu üben.

Mit ausdrucksstarkem Lesen meinen wir: logische Betonung, Pause, Intonation.

Normalerweise gibt es in einer Aussage (mündlich oder schriftlich) Wörter, Phrasen, manchmal auch Sätze, die ihre logischen und emotionalen Zentren darstellen und die irgendwie hervorgehoben werden müssen, sonst könnte die Bedeutung dessen, worüber wir sprechen oder lesen, missverstanden werden oder nicht ganz wahr sein . Dazu dient die logische Betonung (eines der wichtigsten Mittel der Intonation und Klangausdruckskraft), die K.S. Stanislavsky nannte ihn „den Trumpf der sprachlichen Ausdruckskraft, den Zeigefinger“, der das wichtigste Wort in einem Satz oder Text auszeichnet. „Das hervorgehobene Wort enthält die Seele, die innere Essenz, die Hauptpunkte des Subtextes.“

In Texten, die in Lesebüchern für Grundschulklassen enthalten sind, wird die Hauptsache in einzelnen Werken mit Hilfe von Auslassungen und einer großen Einrückung vor und nach den Hauptzeilen hervorgehoben. Zum Beispiel S.Ya. Marshak „Muttersprachunterricht“ (L.A. Efrosinina „Literarisches Lesen. 1. Klasse“):

„...Sie schreiben in Schwarzweiß,
Sie schreiben mit Stift und Kreide:
"Wir brauchen
Krieg!..""

In anderen Werken wird die Aufmerksamkeit der Kinder durch Hervorhebungen auf Wörter gelenkt. Zum Beispiel K.G. Paustovsky „Welche Arten von Regen gibt es“ (M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova „Literarische Lektüre. 4. Klasse“):

„...Aber jetzt beginnen die ersten Tropfen zu tropfen. Das beliebte Wort „Speckling“ vermittelt gut das Auftreten von Regen, wenn noch seltene Tropfen Flecken auf staubigen Straßen und Dächern hinterlassen.“

Aber leider gibt es im Text und in der Poesie keine derartigen Hervorhebungen der Hauptsache.

Beim mündlichen Sprechen oder beim Lesen wird die Hervorhebungsfunktion der logischen Betonung durch die folgenden Intonations- und Klangmittel unterstützt: Stimmstärke, Tempo, Pausen, Verlängerung einzelner Laute (sowohl Vokale als auch Konsonanten), Silben-für-Silben-Aussprache usw .

Zum Beispiel N. Nosov „Patch“ (L.A. Efrosinina „Literarisches Lesen. 2. Klasse“):

„Bobka hatte wundervolle Hosen: grün, oder besser gesagt Khaki. Bobka liebte sie sehr und prahlte immer:
Schaut mal, Leute, was ich für Soldatenhosen habe!“

Ein günstiges Material, um Schulkindern den logischen Stress beizubringen, sind Fabeln, deren Grundgedanke (Moral) beim Lesen hervorgehoben werden muss.

In der 3. bis 4. Klasse schlage ich vor, dass die Kinder selbst wichtige Informationen im Text hervorheben, indem sie die logische Betonung von Wörtern, Wendungen und Sätzen nutzen.

Auch Pausen spielen beim Live-Sprechen und Lesen eine große Rolle. Eine Sprechpause ist ein Stopp, der den Tonstrom in einzelne Teile unterteilt.

Ich beginne meine Arbeit zum Platzieren semantischer Pausen mit Sprichwörtern, die in Lesebüchern vorkommen. In Russisch-Lehrbüchern für die Klassen 1 und 2 sind zahlreiche Sprichwörter enthalten. (S.V. Ivanov, M.I. Kuznetsov UMK „21. Jahrhundert“). Bei den Übungen bringe ich den Kindern immer bei, durch Pausen und logische Betonung die Hauptsache hervorzuheben. In der High School schlage ich vor, diese Arbeit selbst zu erledigen. Die Kinder markieren selbst die wichtigsten Wörter und bereiten sich auf das Lesen vor, um die Bedeutung des Sprichworts zu verstehen. Wenn Lehrer dazu aufgefordert werden, erklären sie das Sprichwort und lesen es ausdrucksvoll vor.

Es gibt verschiedene Arten von Pausen. Eine psychologische Pause fällt im Text meist mit Auslassungspunkten zusammen, was eine große emotionale Erregung signalisiert. Und in der mündlichen Rede wird an diesen Stellen eine Pause eingelegt, um einen solchen Zustand oder den Wunsch anzuzeigen, etwas anzudeuten, um den Zuhörer zu interessieren.

Zum Beispiel, A.S. Puschkin „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ (M.I. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova „Muttersprache. 4. Klasse“):

„Der Sarg ist zerbrochen. Plötzlich Jungfrau
Lebendig. Schaut sich um
Mit erstaunten Augen,
Und über die Ketten schwingend,
Seufzend sagte sie:
„Wie lange habe ich geschlafen!“
Und sie erhebt sich aus dem Grab ...
Ah!... und beide brachen in Tränen aus.“

Um die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Ellipsen zu lenken, stelle ich die Frage: „Was würde passieren, wenn wir diese Passage lesen würden, ohne Pausen an Stellen zu bemerken, an denen es Ellipsen gibt?“

Nachdem ich den Kindern zugehört habe, verallgemeinere ich. Und ich schlage vor, darauf zu achten, dass Pausen notwendig sind. Kinder lesen ohne Pausen und sorgen so dafür, dass ihre Sprache schlechter wird.

Es ist unmöglich, den Prozess des Unterrichtens des ausdrucksstarken Lesens richtig zu organisieren, ohne dass die Schüler einerseits in der Lage sind, Gedanken und Gefühle anhand der Intonation des Sprechers oder Lesers genau zu erfassen und sie andererseits mithilfe der Intonation genau zu vermitteln während ihrer eigenen Lektüre. Darüber hinaus ist zu bedenken, dass die Intonation im Allgemeinen einer der Aspekte der Sprachkultur ist, deren Gedanke den Lehrer in keiner Unterrichtsstunde verlassen sollte.

Es gibt Intonationen: Erzählung, Frage, Ausruf, Aufzählung usw.

Die narrative Intonation bereitet Kindern keine besonderen Schwierigkeiten.

Fragen und Ausrufe sind viel schwieriger. Die Arbeit an der Intonation beginnt in der 1. Klasse. Die Vorbereitung umfasst folgende Aufgaben:

Zum Beispiel L.E. Zhurova, O.A. Evdokimov „Grundierung“:

Einführung des Wortes „Ay“.
Kinder legen dieses Wort anhand eines Buchstabenkastens aus und lernen, es richtig zu lesen. Ich helfe Kindern: „Was wirst du tun, wenn du dich im Wald verirrst? Rufen wir jetzt um Hilfe.“
Gleichzeitig wird an diesem Wort im „Rezept“ gearbeitet. Kinder lernen, es richtig zu lesen und zu schreiben.

Mit der Intonation der Aufzählung lernen Kinder in der 4. Klasse beim Lernen homogener Satzglieder näher vertraut. Wir lernen sie im Russischunterricht mit einfachen Sätzen kennen:

„Dort wurde gespielt, geschwommen, im Garten gearbeitet.“.
Ich lade die Kinder ein, diesen Satz ausdrucksvoll zu lesen. Als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit entsteht eine Markierung: „Da spielten sie, / schwammen, / arbeiteten im Garten.“

Es wird gemeinsam festgestellt, dass das Lesen homogener Satzglieder durch den Ton der Aufzählung und das Vorhandensein von Pausen gekennzeichnet ist und jedes homogene Glied mit erhobener Stimme ausgesprochen wird. Nach der ersten besonderen Bekanntschaft mit der aufzählenden Intonation verlange ich von den Schülern, dass sie diese bei jedem Satz, den sie mit homogenen Mitgliedern aussprechen oder lesen, strikt einhalten, und ich beschränke mich nicht auf das Lesen und den Russischunterricht. Die Arbeit mit der Intonation beginnt mit der ABC-Periode und dauert bis zum Ende der 4. Klasse, wird aber nach und nach komplizierter.

Beim Rollenlesen übe ich die richtige Betonung. Der Stoff, den Bücher zu diesem Zweck lesen, ist vielfältig und reichhaltig.

Alle durchgeführten Arbeiten führen zum gewünschten Ergebnis, wenn Kinder zum Buch greifen und gerne lesen. Dabei helfen außerschulische Lesestunden. Am Ende der 1. Klasse gehen die Kinder immer mit mir in die Bibliothek, melden sich an und wählen ihre ersten Bücher aus. Der Zweck meines außerschulischen Leseunterrichts besteht darin, Kindern beizubringen, Bücher selbst auszuwählen, geschickt mit einem Buch zu arbeiten, ihren Freund und Assistenten in einem Buch zu finden und Kinder dazu zu bringen, sich in ein Buch zu verlieben.

Im außerschulischen Leseunterricht hören die Kinder Geschichten über das Gelesene, ausdrucksvolles Vorlesen von Passagen und das Auswendigrezitieren von Gedichten. Ich gebe oft die Aufgabe, ein Bild für ein Buch zu zeichnen, aber ich zwinge sie nicht dazu. Viele Kinder äußern den Wunsch nach speziellen Notizbüchern, in denen sie Passagen und Gedichte notieren, die ihnen gefallen, und eine Rezension zu einem Buch schreiben, das sie lesen. Ich ermutige diese Versuche ausdrücklich. Im außerschulischen Leseunterricht versuche ich „schwachen“ Schülern zuzuhören und sie zu loben. Ich erinnere mich immer daran, dass das Schlimmste darin besteht, das Interesse dieser Kinder am Lesen und an Büchern zu verlieren.

Im Studienjahr 2007–2008 begann ich mit der Arbeit am Lehr- und Lernkomplex „21. Jahrhundert“, herausgegeben von N.F. Vinogradova: Der Lese- und Literaturunterricht erfolgt in Einheit – es gibt keine traditionelle Aufteilung des Lesens in Unterricht und außerschulischen Unterricht, sondern es wird eine besondere Arbeit mit Kinderbüchern angeboten.

Der Hörunterricht findet in der 1. Klasse statt. Die Traditionen des literarischen Zuhörens haben eine lange Geschichte. Dazu gehören langjährige Erfahrung im Familienlesen und die Methoden der „Volkspädagogik“ (L. N. Tolstoi) sowie verschiedene Systeme der großen Lehrer Russlands, die den Schullehrer auf die Bildung des künstlerischen Geschmacks, der ästhetischen und geistigen Entwicklung ausrichteten von Kindern.

Literarisches Zuhören ist das wichtigste Glied in der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Erstklässlern. Der Zweck des Hörunterrichts besteht darin, das Leseerlebnis zu bereichern, das Leseinteresse, den ästhetischen Geschmack der Schüler und ihren Wunsch nach unabhängiger Kommunikation mit einem Buch zu entwickeln. Um ein Kind an das Lesen heranzuführen, muss man ihm nicht nur beibringen, einer anderen Person beim Lesen eines Werkes zuzuhören, sondern es auch wahrzunehmen und zu verstehen. Beim Hören eines literarischen Wortes nimmt das Kind die Musik seiner Muttersprache auf und möchte den Text, der ihm gefällt, noch einmal hören. Literarischer Hörunterricht ist nicht nur eine notwendige Vorbereitungsstufe für die Beherrschung des Literaturstudiums in späteren Jahrgangsstufen, sondern auch Voraussetzung für den Einstieg in die Welt der Sprechkunst und die Ausbildung eines sensiblen und denkenden Lesers.

Die Hauptaufgabe des Literaturhörunterrichts besteht darin, die Kunst des Zuhörens eines Märchens, einer Geschichte, eines Gedichts zu vermitteln. Diese Fähigkeit ermöglicht es dem Kind, die Arbeit emotional wahrzunehmen, über moralische Kategorien nachzudenken – Gut und Böse, Freundschaft und Feindschaft, Liebe und Hass – und auch Freude, Spaß, Stolz, Traurigkeit, Traurigkeit, Zärtlichkeit, Bewunderung und andere Gefühle zu erleben. Hörunterricht ist eine tägliche Schule zur Bereicherung moralischer und emotionaler Erfahrungen sowie der spirituellen und ästhetischen Entwicklung. Auf den literarischen Hörunterricht bereite ich mich besonders sorgfältig vor: Ich ermittle Intonationsmuster, Pausen, logische und psychologische Belastungen. Durch die Wahrnehmung der ausdrucksstarken Lektüre des Lehrers bereichern sechsjährige Erstklässler ihr Leseerlebnis, lernen das Zuhören und Hören eines Kunstwerks und beginnen später, den Lehrer nachzuahmen.

Ich werde einen Ausschnitt aus einer literarischen Hörstunde geben, in der Kinder an A. Bloks Gedicht „Bunny“ (L.A. Efrosinins „Literarische Lektüre. 1. Klasse“) herangeführt werden.

1. Ein Gedicht anhören (vom Lehrer gelesen). Dieses Gedicht kommt der Stimmung und Wahrnehmung der Kinder um sie herum sehr nahe, da der Unterricht im Spätherbst stattfindet. Beim Lesen beobachte ich die Kinder, ihre Mimik und Gestik. Nach der Lektüre stelle ich die Frage: „Hat Ihnen das Gedicht gefallen? Warum?". Jeder Schüler äußert seine Meinung zu dem Stück, das er gehört hat.

2. Arbeiten mit der Arbeit. Identifizierung des Standpunkts des Autors und der Gefühle des Dichters. In dieser Phase der Arbeit kommt die Modellierung zum Einsatz: „Wie beginnt ein Gedicht?“ Die Schüler erinnern sich. Ich habe die ersten Zeilen noch einmal gelesen:

„Zum kleinen Hasen
Auf einer feuchten Mulde
Bevor meine Augen amüsiert waren
Weiße Blumen..."

Kinder modellieren das erste Bild auf Papier: Mit Buntstiften zeichnen sie eine Sommerlandschaft (Sonne) und einen Kreis mit dem Buchstaben „Z“.

„Düster, regnerisch
Der Herbst ist gekommen,
Der gesamte Kohl wurde entfernt
Nichts zu stehlen.
Der arme Hase springt
In der Nähe der nassen Kiefern,
Es ist beängstigend, in den Fängen eines Wolfes zu sein
Grau zu bekommen…“

Schüler modellieren das zweite Bild: Sie zeichnen Veränderungen in der Welt um den Hasen (Regen) und einen Kreis mit dem Buchstaben „B“.

Die Schüler erinnern sich an die letzten Zeilen:

„Wenn es nur wärmer wäre,
Wenn es nur trockener wäre...
Sehr unerfreulich
Auf dem Wasser gehen."

Sie simulieren das dritte Bild, in dem die Träume des Hasen vermittelt werden: „Denk an den Sommer.“

3. Arbeiten Sie an ausdrucksstarkem Lesen.„Wie sollen wir jedes von einem Dichter gezeichnete Bild lesen? Welche Gefühle sollen wir bei unseren Zuhörern wecken?“ Die Jungs versuchen, das Gedicht ausdrucksstark zu lesen, und diejenigen, die noch nicht lesen können, bewerten ihre Klassenkameraden.

Die Arbeit am ausdrucksstarken Lesen hört in keiner Unterrichtsstunde auf. Ich versuche immer, eine korrekte und ausdrucksstarke Lektüre zu erreichen. Daran erinnere ich mich bei meinen außerschulischen Aktivitäten. Jedes Jahr nehme ich an der Theaterwoche teil. Ich zeige verschiedene Werke, bereite Kostüme für die Kinder vor und lade Eltern ein. Kinder beteiligen sich mit Interesse. Ich nehme mit meiner Klasse an allen Schulveranstaltungen teil.

„... Damit du dich selbst respektierst, ohne stolz zu sein;
deinen Nächsten lieben und ihm helfen, ohne List oder Berechnung;
Wertefamilie;
sogar von Liebe und Sehnsucht nach dem Guten für das eigene Vaterland erfüllt sein
bis er bereit ist, sein Haupt für sie niederzulegen;
Verstehen Sie Ihr Leben und Ihre Arbeit, egal wie es sein mag,
scheinbar unbedeutend, und in dieser Arbeit gibt es mehr als eine
Belastung, teilweise aber auch Freude,
Zeigen Sie die vernünftige Nutzung der Freizeit ...“

Genau diese Ziele muss ein Grundschullehrer erreichen können, wenn er Kindern das Lesen beibringt.

Literatur

1. Vokhmyanina L.A., Ignatieva T.V., Fedosova T.A. Programme allgemeinbildender Einrichtungen. - M.: Grundschulklassen, 2004.
2. Lomizov A.F. Ausdrucksstarkes Lesen und gleichzeitiges Erlernen von Syntax und Zeichensetzung. - M.: 1986.
3. Svetlovskaya N.N. Methodik zur Durchführung außerschulischen Leseunterrichts. - M.: 1993.
4. Stanislavsky K.S. Gesammelte Werke. - M.: 1955. - Bd. 3.
5. Tagungsband des Ersten Kongresses der Russischlehrer in militärischen Bildungseinrichtungen (22.–31. Dezember 1903). - St. Petersburg: 1904.

Wann haben Sie das letzte Mal laut vorgelesen?

Warum Leute schlecht vorlesen? Warum passiert das? Warum scheint es: „Jetzt oh, ich werde es lesen!“, aber die Lektüre kommt trocken heraus? Denken wir darüber nach.

Wann haben Sie das letzte Mal gelesen? laut?

Das ist eine lange Zeit her?

In diesem Artikel wird (im Detail) überprüft Ursachen warum Menschen schlecht im Vorlesen sind, Empfehlungen wie man das Vorlesen fördert, praktische Übungen Wer wird helfen? Lernen Sie, gut vorzulesen, sowohl für dich selbst als auch für öffentliches Reden.

Laut lesen

Wie er schreibt Wikipedia: Lektüre- ein komplexer kognitiver Prozess der Dekodierung von Symbolen, der auf das Verständnis des Textes abzielt.

Wenn wir vorlesen? Wahrscheinlich mehr.

Was ist das Ergebnis?

Monotones Lesen. Ausdruckslos. Ohne die gewünschten Stimmobertöne.

Zumindest klingt es von außen so.

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Es ist nützlich, sich diese Fähigkeit anzueignen "laut lesen" Wir haben es schon lange nicht mehr entwickelt, sondern geübt, „für uns selbst“ vorzulesen. Und obwohl sie ähnlich sind, handelt es sich um unterschiedliche Fähigkeiten unseres Gehirns.

Schließlich sind viele der Texte gut geschrieben. Sie sind von den Autoren sorgfältig durchdacht. Sie enthalten Wörter, die im Alltag wenig verwendet werden und die für die Entwicklung des Wortschatzes nützlich sind.

Wie man vor Publikum vom Blatt liest

Haben Sie jemals einen Redner gesehen, der von einem Blatt Papier vorliest? Stimme zu – ein trauriger Anblick.

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Erinnern Sie sich zum Beispiel an die Reden von Leonid Iljitsch Breschnew.

Allerdings gibt es moderne Redner, die Reden sehr gut lesen.

Warum lesen gute Redner nicht vom Blatt? - Sie lesen. Und wie sie lesen.

Erinnern Sie sich an Altov, Zhvanetsky und andere Pop-Komiker. Sie lesen und können sehr gut vom Blatt lesen.

Sogar Barack Obama spricht oft, während er auf ein Blatt Papier schaut.

Aber er liest so, dass es niemandem auffällt.

Hier ist zum Beispiel eines der Videos, in denen Barack Obama mit geschriebenem Text spricht. Aber es sieht wunderschön aus. Warum? - Weil er lesen kann.

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Was hätte getan werden sollen? Es gibt zwei Möglichkeiten:

1. Lesen Sie diesen Text und erzählen Sie ihn „in Ihren eigenen Worten“ der Öffentlichkeit.
2. Erlernen Sie die Technik des „öffentlichen Lesens“.

Öffentliche Lesung

Richtige öffentliche Lesung.

Warum „richtig“ – denn es gibt eine Regel: Man muss den Menschen in die Augen schauen, an die sich die Rede richtet, egal ob sie geschrieben ist oder nicht.

Öffentliches Vorlesen (Lesen vor Publikum) ist in der Tat schwieriger als normales Reden und erfordert besondere Fähigkeiten.

Warum ist es schwieriger? Denn wie bei jeder öffentlichen Rede ist auch hier der Blickkontakt mit dem Publikum wichtig und beim Blattlesen ist es schwierig, diesen Kontakt herzustellen und noch mehr aufrechtzuerhalten.

Und nicht nur sehen, aber auch fühlen, wie gut das Publikum Ihr Material annimmt und aufnimmt.

Um zu sehen, zu fühlen, ob meine lieben Zuhörer die vorherigen Worte verstanden haben.

Oft, sehr oft merkt der Redner nicht, wie schnell er die Wahrnehmung des Publikums überfordert.

Erinnern wir uns an unsere wunderbaren Vorlesungen am Institut...

Worauf wir achten: Pausen, Blickkontakt und die Geschwindigkeit unserer Rede. Mit welcher Geschwindigkeit können Sie vorlesen? Ich gehe davon aus, dass es schnell gehen wird, aber wir brauchen es, damit jedes Wort, das Sie sagen, vom Publikum wahrgenommen wird.

Eine wichtige Technik: Lesen Sie in einer Pause und schauen Sie beim Sprechen in das Publikum. Und so weiter abwechselnd.

Sie müssen die Sprechgeschwindigkeit, die Dauer der Pausen und Phrasen anpassen. All dies wird durch Bewegung erreicht.

Übungen

Wie man richtig vorliest

Fassen wir also alles zusammen, was oben geschrieben wurde.

1. Kein Problem.

Wenn Sie (oder jemand anderes) schlecht vorlesen können, ist dies der Fall Kein Problem. Das - Aufgabe. Sie müssen mit dem Vorlesen beginnen, und diese Fähigkeit wird sich schnell entwickeln.

Außerdem sehr schnell. Sie müssen nur damit beginnen.

Wie Sie Ihren Wortschatz erweitern können, erfahren Sie hier ausführlich:

So erweitern Sie Ihren Wortschatz

2. Was laut vorgelesen werden soll

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3. Wie man laut vorliest

Ja. Genau. Haben Sie Zweifel? Und Sie tun das Richtige. Schließlich gibt es im Internet viele Empfehlungen, die eine Lesegeschwindigkeit von „120 Wörtern pro Minute“ empfehlen. Aber ich bin ein Trainer für öffentliches Reden und weiß, was ich empfehle.
Bei normaler Lesegeschwindigkeit bleibt keine Zeit, auf Pausen, Betonung, Gestik und Mimik zu achten. Bei dieser Geschwindigkeit, 120 oder mehr, hat das Gehirn nur noch Zeit zum Lesen.
Wann sollten Sie sich Wörter merken?
Bei dieser Geschwindigkeit (120 Wörter pro Minute) können Sie nur lesen, indem Sie den Text betrachten. Aber Sie müssen nicht auf den Text schauen, sondern direkt auf den oder die Zuhörer oder auf sich selbst im Spiegel.

• Dies steht ausführlich in meinem Buch „Sprecherfehler“: .

4. Langsames Vorlesen hilft Ihnen dabei, schön zu lesen.

Versuchen Sie, die Sätze unterschiedlich zu halten: etwas lauter, etwas leiser, etwas schneller, etwas gemessen, gedehnte Klänge, etwas höhere oder niedrigere Intonation.
Wenn Sie langsam lesen, können Sie die Emotionen wechseln und sie im Spiegel bewundern.

5. Üben Sie zunächst, sich selbst laut vorzulesen.

Anweisungen

Die Hauptvoraussetzungen für die Beherrschung der Fähigkeit zum ausdrucksstarken Lesen sind: die Fähigkeit, die Atmung richtig zu verteilen, die Beherrschung korrekter Artikulations- und Rechtschreibnormen. Außerdem ist es notwendig, bestimmte Anforderungen zu erfüllen.

Der erste Punkt, an dem Sie mit der Arbeit an ausdrucksstarkem Lesen beginnen sollten, ist die Auswahl einer Passage aus Ihrem literarischen Lieblingswerk. Erstens ist es vorzuziehen, die Prosa von L. Tolstoi, A. Tschechow, I. Bunin, I. Turgenev zu nehmen. Lies den Text. Wenn möglich, nehmen Sie Ihre Lesung auf einem Tonbandgerät auf oder bitten Sie jemanden, den Sie kennen, Ihnen zuzuhören. Lesen Sie den Text in kurzen Passagen, machen Sie Pausen, um sich die Aufnahme anzuhören oder lassen Sie einen Freund zu Wort kommen, wann es Ihnen besser und wann schlechter geht.

Nachdem Sie den Text einmal gelesen haben, markieren Sie mit einem Bleistift, wo Sie eine kurze Pause machen müssen – mit einer vertikalen Pause; wo lang - zwei vertikale Linien; welches gelesen werden muss, wobei der Ton erhöht wird - ein Pfeil, der nach oben zeigt; was die Intonation senkt - ein nach unten zeigender Pfeil. Um die richtige logische Betonung zu erhalten, verlassen Sie sich auf die Grundidee des Autors darüber, was er mit diesem Satz sagen wollte. Und bedenken Sie auch die Situation, in der es gesagt wird. Lesen Sie den Text ein zweites Mal und folgen Sie dabei der „Punktzahl“, die Sie erstellt haben.

Neben logischen Pausen und Satzzeichen müssen auch psychologische Pausen berücksichtigt werden. Sie werden benötigt, um von einem Teil der Arbeit zu einem anderen überzugehen, der sich im emotionalen Inhalt vom vorherigen unterscheidet. Solche Pausen eignen sich beispielsweise vor dem Ende einer Fabel, im Höhepunkt oder.

Die Ausdruckskraft wird auch durch das Tempo und die Intensitätsänderung des Sprechens erleichtert: leise, laut, flüsternd, schreiend usw. Das Lesetempo sollte dem Tempo des mündlichen Sprechens entsprechen. Beschleunigen oder verlangsamen Sie es, je nach Inhalt des Textes. Beim Lesen von Gedichten ist der richtige Rhythmus besonders wichtig.

Hilfreicher Rat

Informieren Sie sich vor dem Lesen über die lexikalische Bedeutung von Wörtern, die Ihnen unbekannt sind.

Wenn Sie an der Richtigkeit der Pause oder der logischen Betonung zweifeln, verschieben Sie sie an eine andere Stelle und beobachten Sie, wie sich die Bedeutung des Satzes ändert.

Um Texte vor Publikum zu lesen, reicht es nicht aus, zu lernen, verschiedene Gefühlsnuancen darzustellen, aktiv zu gestikulieren und laut zu sprechen. Ausdrucksstarkes Lesen gelingt nur, wenn Sie Ihre technischen Fähigkeiten durch die Fähigkeit ergänzen, die Arbeit tief zu spüren.

Anweisungen

Die Vorbereitung auf das ausdrucksstarke Lesen beginnt mit der Einarbeitung in den Text. Um die Gedanken des Autors und die Emotionen der Charaktere durch sich selbst zu vermitteln, müssen Sie sie vollständig spüren. Verstehen Sie die Handlung der Arbeit, verstehen Sie die logischen Zusammenhänge. Denken Sie anschließend über die Motive des Handelns der Charaktere nach, über ihre Gefühle und Erfahrungen. Um eine genauere Vorstellung vom Text zu bekommen, können Sie herausfinden, unter welchen Umständen er entstanden ist und was der Autor erlebt hat. Nur wenn Sie ein Gedicht, eine Geschichte oder ein Theaterstück vollständig verstehen, können Sie den Zuhörern die vom Autor geschaffenen Bilder vermitteln.

Drucken Sie eine Textpassage aus, die Sie vorlesen. Wählen Sie je nach Handlung das Tempo und den Rhythmus des Lesens. Platzieren Sie Pausen im Text. Logische Pausen sind dort nötig, wo sie stehen; durch sie wird die Aussage vervollständigt. Die Pause nach einem Komma sollte kürzer sein als nach einem Punkt oder Auslassungszeichen. Verwenden Sie ein anderes Symbol, um den Ort psychologischer Pausen zu markieren. Sie helfen dem Leser, wichtige Teile einer Phrase oder eines Satzes hervorzuheben. Sie können eine Phrase hervorheben, indem Sie davor oder danach eine Pause einlegen. Die gleiche Ausdruckstechnik vor oder nach einem Satz lenkt die Aufmerksamkeit auf das Wesentliche des gesamten Satzes.

Um die Mittel des ausdrucksstarken Lesens nutzen zu können, müssen Sie lernen, richtig zu atmen. Es gibt verschiedene Unterrichtstechniken, die unter Anleitung eines Bühnen- oder Rednerlehrers erlernt werden sollten. Sie können versuchen, die Lautstärke und Gleichmäßigkeit der Ein- und Ausatmung unabhängig zu regulieren. Atmen Sie während der Pause ein. Durch ständiges Üben lernen Sie, tief genug einzuatmen, um bis zur nächsten Pause durchzuhalten. Versuchen Sie bei den ersten Übungen nicht, künstlich eine Pause durchzuhalten – solche Bemühungen verzerren nur die Stimme. Atmen Sie die Luft nach dem Einatmen gleichmäßig und ohne plötzliche Stöße aus.

Die wichtigsten Werkzeuge für ausdrucksstarkes Lesen sind Stimmstärke und Intonation. Indem Sie die Gedanken und Emotionen spüren, die Sie ausdrücken, können Sie bestimmen, wann Sie lauter sprechen und wann Sie flüstern sollen. Wann Sie lächeln und wann Sie Ihrer Stimme Distanz verleihen sollten. In einem Werk, in dem es um Autorenreden geht, gibt es oft direkte Hinweise auf einen Anstieg oder Rückgang im Ton des Helden und seiner Erfahrungen. Alles, was Sie tun müssen, ist, ihnen ohne übermäßige Dramatisierung oder Theatralik zu folgen. Die größte Ausdruckskraft erreichen Sie, wenn Sie Empathie lernen, also Empathie, indem Sie den Text durch sich selbst weitergeben.

Das Vorlesen kann durch Mimik und Gestik begleitet werden. Der Gesichtsausdruck korrespondiert direkt mit den Emotionen, die der Leser während der Rede erlebt. Darüber hinaus lohnt es sich nicht, „mit dem Gesicht zu spielen“, wenn Sie kein Schauspielstudium absolviert haben – so können Sie sich nicht direkt auf Ihre Stimme konzentrieren. Zudem besteht ein hohes Risiko, durch eine unangemessene Grimasse das Leseerlebnis zu ruinieren.

Wenn Sie beim emotionalen Sprechen Gesten verwenden, üben Sie vor einem Spiegel. Lesen Sie den Monolog so, wie Sie es gewohnt sind. Überprüfen Sie, ob die Geste ein Duplikat der Intonationsbetonung der Phrase ist. Widerspricht es nicht emotional dem Text? Lenken schwungvolle Gesten nicht vom Wesen der Arbeit ab? Wenn es Ihnen schwerfällt, sich selbst im Spiegel einzuschätzen, versuchen Sie, Ihre Leistung im Spiegel aufzuzeichnen.

LESEHINWEISE

1. Folgen Sie den Wörtern in der Zeile, ordnen Sie sie nicht neu an.

2. Versuchen Sie zu verstehen, worüber Sie lesen.

3. Achten Sie beim Lesen auf jedes Wort.

4. Versuchen Sie, ein gelesenes Wort nicht noch einmal zu lesen, sobald Sie es verstanden haben.

5. Versuchen Sie beim Selbstvorlesen, den Text nicht zu flüstern und Ihre Lippen nicht zu bewegen.

REGELN FÜR DAS LESEN UND HANDHABEN VON BÜCHERN

1. Heben Sie Bücher nicht mit schmutzigen Händen an.

2. Lesen Sie, während Sie an einem bequemen Tisch sitzen.

3. Bewahren Sie das Buch nicht näher als 30-30 cm auf.40 cm von den Augen entfernt, mit einer Neigung von 45 cm.

4. Machen Sie im Buch keine Notizen mit Kugelschreiber oder Bleistift.Verwenden Sie ein Lesezeichen.

7. Lesen Sie nicht, bis Sie müde werden. Machen Sie nach 20-30 Minuten eine Lesepause.

8. Lagern Sie Bücher in geschlossenen Regalen.

So bereiten Sie das Lesen vor

1. Lesen Sie den Text und achten Sie auf die Wörter und Ausdrücke, bei denen beim Lesen Fehler gemacht wurden.

2. Lesen Sie diese Wörter mehrmals.

3. Finden Sie mithilfe eines Wörterbuchs die Bedeutung aller Wörter heraus, die Sie nicht verstehen, oder fragen Sie einen Erwachsenen.

4. Lesen Sie den Text noch einmal und erzählen Sie ihn noch einmal.

1. Denken Sie daran, dass Sie einen Text nicht ausdrucksstark lesen können, wenn Sie ihn nicht verstehen.

2. Versuchen Sie sich mental vorzustellen, worüber Sie lesen.

3. Bestimmen Sie Ihre Einstellung (und die des Autors) zu den Ereignissen und Charakteren und versuchen Sie, diese beim Lesen intonativ zu vermitteln.

4. Bestimmen Sie den Hauptzweck des Lesens (was Sie vermitteln möchten).

5. Lesen Sie, sprechen Sie Wörter deutlich aus und achten Sie auf Pausen am Ende von Sätzen, zwischen Absätzen und Textteilen.

6. Markieren Sie wichtige Orte mit Ihrer Stimme.

1.Seien Sie in der Lage, gleichmäßig und tief zu atmen – kontrollieren Sie Ihre Atmung.

2. Seien Sie in der Lage, laut zu sprechen, aber ohne zu schreien: damit Sie weit weg sind wäre hörbar.

3. In der Lage sein, langsam und langwierig zu sprechen – und zwar schnell, aber richtig.

4. Sprechen Sie Laute und ihre Kombinationen deutlich aus, sodass jeder Laut erwünscht istMan kann es gut hören! Das ist Diktion; Zungenbrecher helfen. Manche Kinder scheiternLaute L-R, S-SH, Y – Sie müssen lernen, jeden Laut klar auszusprechen.

5. Verstehen Sie vollständig, was Sie lesen. Verstehen Sie die Persönlichkeiten der CharaktereVerstehen Sie in einer Geschichte, Fabel oder einem Märchen die Stimmung des Dichters, der das Gedicht geschrieben hat.Ohne ein klares, tiefes Verständnis des Textes wird eine ausdrucksstarke Lektüre nicht funktionieren.

6. Seien Sie in der Lage, Ihre Stimme zu unterscheiden und ihr Intonationen zu verleihen: freudig und freudigemotional, liebevoll und wütend, komisch und ernst, spöttisch und zustimmendnal, sowie Intonationen der Aufzählung, Hervorhebung, Vervollständigung, Kontrastierung Niya und andere.

7. Sehen Sie beim Lesen, beim Sprechen, insbesondere beim Sprechen auf der BühneWie hören sie Ihnen zu, verstehen sie Sie, ist Ihr Zuhörer interessiert, langweilt er sich nicht?Ist er nicht abgelenkt?

8. Die Fähigkeit, sich im Falle eines Misserfolgs nicht zu verlieren, beharrlich zu sein und hart zu arbeitenüber sich selbst, über Ihre Stimme, Ihre Aussprachefähigkeiten, erreichen Sie die Umsetzung mildes Ziel.