Wer hat die Idee einer pädagogischen Situation der interaktiven Interaktion vorgeschlagen? Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. Programmatische Arbeit mit dem Interaktionssystem

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Derzeit benötigt das Hochschulsystem speziell organisierte Informations- und Bildungsumgebungen, für die es notwendig ist, das im russischen Berufsbildungssystem angesammelte wissenschaftliche, methodische, informative, technologische und organisatorische pädagogische Potenzial zu nutzen. Das Aufkommen moderner Lehrmittel, die auf interaktiven Technologien basieren, ermöglicht den Aufbau einer neuen Art der pädagogischen Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses. Unter solchen Bedingungen ist die Informations- und Bildungsumgebung sowohl eine Quelle pädagogischer Informationen als auch gewährleistet die Umsetzung von Informationsaktivitäten sowohl zwischen Lehrer und Schülern als auch mit interaktiven Lernwerkzeugen. In einem solchen Bildungsumfeld wird davon ausgegangen, dass es eine partnerschaftliche Aktivität seitens jeder Komponente des Systems und den möglichen Einfluss gibt, den jeder auf die anderen und durch das Lernen auf die Komponenten des Systems ausübt.

Interaktivität

interaktive Interaktion

Bildungsumfeld

Informations- und Bildungsumfeld

interaktive Lernwerkzeuge

1. Artyukhin O.I. Ausbildung spezifischer Berufskompetenzen eines zukünftigen Landschullehrers // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2012. – Nr. 5; URL: www..12.2014).

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4. Artyukhina M.S. Interaktive Lehrmittel: Theorie und Praxis der Anwendung: Monographie. – Barnaul: IG „Si-press“, 2014. – 168 S.

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Das Bildungsumfeld einer Hochschule als pädagogisches Phänomen ist ein sich entwickelndes Kontinuum räumlich-zeitlicher, soziokultureller, aktivitätsbezogener, kommunikativer, informativer und anderer Faktoren, die als gezielt geschaffene und spontan entstehende Bedingungen für die Interaktion eines sich entwickelnden Menschen erscheinen Persönlichkeit und die objektive Welt der Hochschulbildung. Diese Interaktion manifestiert sich in Form von Situationsereignissen, die in den Bereichen geschäftlicher und zwischenmenschlicher Kontakte, kreativer Strukturen wissenschaftlicher und pädagogischer Schulen, fachlich-räumlicher und informationeller Umgebung entstehen und deren integrierendes Prinzip die Gewährleistung der persönlichen und beruflichen Entwicklung ist zukünftiger Fachkräfte.

Es gibt viele Ansätze zur Bestimmung des Inhalts des Bildungsumfelds. Lassen Sie uns die grundlegenden Kriterien hervorheben:

Informationskomponente;

Soziale Komponente;

Betreffkomponente;

Psychologische Komponente;

Pädagogische Komponente.

Derzeit benötigt das Hochschulsystem speziell organisierte Informations- und Bildungsumgebungen, was auf die Notwendigkeit zurückzuführen ist, es an den globalen Informationsraum anzupassen. Daher ist es notwendig, das Informations- und Bildungsumfeld zu schaffen, zu entwickeln und effektiv zu nutzen, wofür es notwendig ist, das im russischen Berufsbildungssystem angesammelte wissenschaftliche, methodische, informationstechnische, organisatorische und pädagogische Potenzial anzuwenden.

Unter der Informations- und Bildungsumgebung wird ein offenes pädagogisches System verstanden, das auf der Grundlage vielfältiger informationspädagogischer Ressourcen, moderner Informations- und Telekommunikationsinstrumente und pädagogischer Technologien mit dem Ziel der Bildung einer kreativen, sozial aktiven Persönlichkeit sowie der Kompetenz von gebildet wird Teilnehmer des Bildungsprozesses bei der Lösung pädagogischer, kognitiver und beruflicher Aufgaben mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien.

In der wissenschaftlichen und methodischen Literatur werden drei charakteristische Merkmale des Informations- und Bildungsumfelds identifiziert:

1. Die Grundlage ist das pädagogische System und unterstützende Hilfssubsysteme (finanziell, logistisch, regulatorisch, rechtlich);

2. Es gibt ein geordnetes System von Methoden zur Erstellung von Informationsressourcen;

3. Besondere Informationsinteraktion zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses, durchgeführt durch moderne Informationstechnologien.

Die Informationsinteraktion aller Fächer des Bildungsprozesses im Informations- und Bildungsumfeld hat erhebliche Veränderungen erfahren. Unter Berücksichtigung der großen Möglichkeiten moderner Computertechnologien können wir derzeit eine interaktive Form der Informationsinteraktion unterscheiden, die durch das Vorhandensein von Feedback und Partneraktivität aller am Bildungsprozess Beteiligten gekennzeichnet ist.

Im traditionellen Bildungssystem erfolgt der Austausch von Bildungsinformationen zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses, die die Möglichkeit haben, Feedback und Schemata zu geben. 1.

Schema 1. Informationsinteraktion zwischen Subjekten des Bildungsprozesses

Eine neue Komponente erscheint im informationspädagogischen Umfeld als technisches Lehrmittel auf Basis der Mikroprozessor-Rechentechnologie. Der technologische Fortschritt hat es derzeit ermöglicht, eine neue Richtung bei computergestützten Lehrmitteln zu entwickeln, die über die Möglichkeit einer Rückmeldung verfügen – interaktive Lehrmittel, die alle Funktionen moderner Informationstechnologien optimal nutzen und einen aktiven „Dialog“ mit allen Mitgliedern implementieren der Bildungsprozess.

Interaktive Lehrmittel sind Software, Hardware-Software und technische Mittel und Geräte, die auf der Basis von Mikroprozessor- und Computertechnologie arbeiten und die Schulung der interaktiven Interaktion zwischen Benutzer und Computer ermöglichen.

Das Aufkommen interaktiver Lernwerkzeuge ermöglicht neue Arten von Bildungsaktivitäten wie das Registrieren, Sammeln, Ansammeln, Speichern, Verarbeiten von Informationen über die untersuchten Objekte, Phänomene und Prozesse, die Übertragung ausreichend großer Informationsmengen in verschiedenen Formen und die Kontrolle von die Darstellung von Modellen verschiedener Objekte und Phänomene auf dem Bildschirm, Prozesse. Der Dialog erfolgt nicht nur mit Studierenden, sondern mit einem interaktiven Lerntool.

Die Besonderheit interaktiver Lehrmittel liegt in der interaktiven Art der Kommunikation zwischen Lehrmaterial und Schüler, die durch die Simulation einiger Funktionen des Lehrers erfolgt. Umsetzung der Kommunikation mit dem Auszubildenden in verschiedenen Formen und Inhalten: informativ, referenzierend, beratend, effektiv, verbal, nonverbal (Grafik, Farbe, Audio und Video). Das Vorhandensein von Feedback, die Möglichkeit der Korrektur durch den Auszubildenden selbst, basierend auf Beratungsinformationen, wenn diese entweder vom Auszubildenden selbst aus dem Speicher eines interaktiven Lerntools ausgewählt werden oder auf der Grundlage einer automatischen Fehlerdiagnose des Auszubildenden während der Arbeit. Das Studium bzw. die Kontrolle des gleichen Stoffes kann unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Studierenden mit unterschiedlicher Tiefe und Vollständigkeit, in einem individuellen Tempo, in einer individuellen (oft vom Studierenden gewählten) Reihenfolge erfolgen. Berücksichtigung einer Vielzahl von Parametern bei der Arbeit mit einem interaktiven Lerntool (Zeitaufwand, Anzahl der Fehler oder Versuche etc.).

Lassen Sie uns die Kriterien für den Aufbau eines interaktiven Dialogs mit einem interaktiven Lerntool hervorheben:

Schwierigkeitsgrade/Schwierigkeitsgrade (vom Lehrer oder Schüler ausgewählt);

Auswahl an Inhaltsoptionen (vom Lehrer oder Schüler ausgewählt);

Ändern der Arbeitsgeschwindigkeit (vom Lehrer oder Schüler ausgewählt);

Möglichkeit der Rückkehr zu bereits erlerntem Material;

Redundanz von Informationen;

Auswahl der Betriebsart;

Optimale Reaktionszeit zur Steuerung von Eingaben oder Antworten;

Einstellungen ändern;

Verwendung neu definierter Funktionstypen;

Fähigkeit, reale Daten einzugeben und zu verarbeiten;

Änderung von Daten oder Programmen;

Möglichkeit des Feedbacks;

Die Fähigkeit, variable Antworten einzugeben, um die Improvisationsfähigkeit des Schülers zu erweitern;

Funktion zur Analyse von Schülerfehlern;

Verfügbarkeit von Vorschlägen zur Nutzung zusätzlicher Quellen;

Anregung verschiedener Arten von Aktivitäten, auch ohne Verwendung eines Computers;

Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Studierenden.

Die Aktivitätsbekundung des Lehrmittels ist auf die Umsetzung der didaktischen Fähigkeiten interaktiver Lehrmittel zurückzuführen:

Sofortiges Feedback zwischen dem Benutzer und den Lerntools;

Computervisualisierung von Bildungsinformationen über Objekte oder Muster von Prozessen und Phänomenen, sowohl tatsächlich auftretende als auch „virtuelle“;

Automatisierung von Rechenprozessen, Informationsabrufaktivitäten, Vorgängen zum Sammeln, Verarbeiten, Übertragen, Replizieren von Informationen sowie Archivspeicherung ausreichend großer Informationsmengen mit der Möglichkeit eines einfachen Zugriffs und Benutzerzugriffs auf das Lerntool;

Automatisierung der Verarbeitungsprozesse der Ergebnisse eines pädagogischen Experiments (sowohl real als auch virtuell, seine Bildschirmdarstellung) mit der Möglichkeit, jedes Fragment oder das Experiment selbst viele Male zu wiederholen;

Automatisierung von Informations- und methodischen Unterstützungsprozessen, organisatorisches Management von Bildungsaktivitäten und Überwachung der Assimilationsergebnisse und des Ausbildungsfortschritts.

Herkömmlicherweise können interaktive Lehrmittel in zwei Komponenten unterteilt werden: ein interaktives Trainingskit und interaktive Ausrüstung, Schema 2. Ein besonderes Merkmal interaktiver Lehrmittel ist die Beziehung zwischen interaktiven Trainingskits und interaktiver Ausrüstung. Die Wirksamkeit interaktiver Kits hängt weitgehend von der Ausrüstung ab, auf der sie präsentiert werden, und in den meisten Fällen kann ein Schulungskit nicht ohne interaktive Ausrüstung entwickelt werden.

Schema 2. Komplex interaktiver Lernwerkzeuge auf Basis der Informationstechnologie

Die Einführung interaktiver Lernwerkzeuge hat zwei Hauptrichtungen. Die erste Richtung ist die Einbeziehung neuer Lehrmittel in den Bildungsprozess als Hilfsmittel im Kontext traditioneller Methoden des Lehrsystems. In diesem Fall fungieren interaktive Lernwerkzeuge als Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur Individualisierung des Lernens und zur Automatisierung der Routinearbeit des Lehrers im Zusammenhang mit der Aufzeichnung, Überwachung und Bewertung des Wissens der Schüler. Die zweite Richtung ist der aktive Einsatz interaktiver Lehrmittel als Hauptbestandteil des Bildungsprozesses, der zu einer Veränderung der Ausbildungsinhalte, einer Überarbeitung der Methoden und Formen der Organisation des Bildungsprozesses und zum Aufbau eines Ganzheitlichen führt Kurse, die auf dem Einsatz interaktiver Lehrmittel in einzelnen akademischen Disziplinen basieren.

Die Informationsinteraktion in der mit neuen Technologien gefüllten Informations- und Bildungsumgebung wird alle Formen der Interaktivität aufweisen, Schema 3.

Schema 3. Interaktive Informationsinteraktion

Die Struktur der Informationsinteraktion zu Bildungszwecken verändert sich, hier entsteht ein neues interaktives Thema der Bildungskommunikation sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler. Hier verändert sich die Rolle des Lehrers von der einzigen Wissensquelle hin zum Mentor für die Suche nach neuem Wissen. Der Student bewegt sich vom Konsumenten vorgefertigten Wissens zum Forscher von Bildungsinformationen, deren Verarbeitung und Weitergabe. Die Nutzung der vom Schüler selbstständig gewonnenen Bildungsinformationen überträgt den Lernprozess von der Ebene des „passiven Informationskonsums“ auf die Ebene der „aktiven Informationstransformation“ und in einer fortgeschritteneren Version auf die Ebene der „selbstständigen Formulierung von“. eine pädagogische Aufgabe (Problem), eine Hypothese zu ihrer Lösung aufzustellen, ihre Richtigkeit zu prüfen und Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen nach dem gewünschten Muster zu formulieren.“

Der Einsatz interaktiver Lerntools hat einen erheblichen Einfluss auf die Organisation der studentischen Aktivitäten und ermöglicht uns, ein hohes Maß an Individualisierung des Lernens zu erreichen und es entsprechend den Fähigkeiten jedes einzelnen Studierenden aufzubauen. Interaktive Lernwerkzeuge können zur Organisation kollektiver, Gruppen- und individueller Aktivitäten von Schülern verwendet werden. Sie führen einen zwingenden Handlungsfaktor ein, der organisatorisch bedeutsam ist. Sie liefern sowohl externes als auch internes operatives Feedback und ermöglichen die Kontrolle, Selbstkontrolle und Anpassung der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler.

Die kommunikative Komponente, die sich auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler konzentriert, verändert sich durch den Einsatz interaktiver Lernwerkzeuge. Anstelle eines Lehrer-Schüler-Dialogs, der meist verbaler Natur ist, wird eine rationale Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler durch interaktive Lernwerkzeuge organisiert. Moderne interaktive Lehrmittel ermöglichen es, Spannungselemente, die bei Schülern bei der direkten Interaktion mit einem Lehrer häufig auftreten, semantische Barrieren abzubauen und das Kontakt- und Interaktionsspektrum zu erweitern.

Die Funktionen eines Lehrers können teilweise auf ein interaktives Lerntool übertragen werden:

Überwachung der Lernergebnisse;

Bereitstellung von Aufgaben, die dem Niveau des Schülers entsprechen;

Schulung zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Erhebung, Verarbeitung, Speicherung, Übermittlung von Informationen, Vervielfältigung;

Management von Bildungsaktivitäten;

Sicherstellung von Kommunikationsabläufen;

Organisation verschiedener Aktivitäten zur eigenständigen Gewinnung und Präsentation von Wissen.

In diesem Fall wird das volle Potenzial interaktiver Lernwerkzeuge in der Informations- und Bildungsumgebung genutzt, die sie als Bestandteil einbezieht und eine Reihe von Bedingungen für die Umsetzung von Informationsaktivitäten sowohl eines einzelnen Schülers als auch einer darauf basierenden Gruppe von Schülern schafft seine Nutzung und Informationsinteraktion. Somit verändert sich die pädagogische Informationsinteraktion in der informationspädagogischen Umgebung; hier wird davon ausgegangen, dass es eine Partneraktivität seitens jeder Komponente des Systems und die Umsetzung des möglichen Einflusses gibt, der von jeder Komponente auf die andere ausgeübt wird, und durch das interaktive Lernen Werkzeug auf den Komponenten des Systems. Dieses Merkmal ist eines der wesentlichen Merkmale des Informations- und Bildungsumfelds und bestimmt das Wesen von Innovationen, die mit modernen interaktiven Lernwerkzeugen umgesetzt werden.

Interaktive Lernwerkzeuge im Informations- und Bildungsumfeld können verschiedene Funktionen erfüllen:

Als Studienfach;

Als Mittel des Bildungsprozesses;

Als Mittel wissenschaftlicher und pädagogischer Tätigkeit.

Dann ist die Informations- und Bildungsumgebung sowohl eine Quelle pädagogischer Informationen als auch gewährleistet die Umsetzung von Informationsaktivitäten sowohl zwischen Lehrer und Schülern als auch mit interaktiven Lernwerkzeugen. Somit bietet die auf interaktiven Lernwerkzeugen basierende Informations- und Bildungsumgebung der Universität eine interaktive Bildungs-Informationsinteraktion, die auf die Umsetzung der Ideen persönlichkeitsorientierter und berufsorientierter Lernansätze abzielt.

Rezensenten:

Sanina E.I., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin der Abteilung für allgemeine mathematische und naturwissenschaftliche Disziplinen der Akademie für Sozialmanagement, Moskau;

Frolov I.V., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Physik- und Mathematikdidaktik, Zweigstelle Arzamas der Staatlichen Universität Nischni Nowgorod, Arzamas.

Bibliografischer Link

Artyukhina M.S. INTERAKTIVE INTERAKTION ALS GRUNDLAGE DES BILDUNGSUMFELDES EINER UNIVERSITÄT // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2014. – Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Interaktivität

In diesem Sinne stellt die Möglichkeit, während der Ausstrahlung ein beliebiges Fernsehprogramm anzurufen oder eine SMS zu senden, noch keine Interaktivität dar. Wenn jedoch alle von Fernsehzuschauern oder -nutzern erhaltenen Informationen auf eine bestimmte Art und Weise verarbeitet werden, werden sie in der aktuellen Zeit (oder mit einer leichten Verzögerung) ausgestrahlt und auf ihrer Grundlage (aus einer ziemlich großen Menge verfügbarer Informationen) werden spezifische Entscheidungen getroffen diejenigen), dann kann dieses System als interaktiv bezeichnet werden (im Allgemeinen - quasi interaktiv).

Im Internet ist einer der Interaktionsteilnehmer natürlich eine Person. Um über ein anderes Thema zu sprechen, sollte man die Ziele hervorheben, die eine Person im Internet verfolgt:

• Empfangen der Informationen;
• Kommunikation mit anderen Menschen.

Die Interaktion kann durchgeführt werden mit:

• Internetressource;
• eine weitere Person, mit der dieser Nutzer über Internetdienste (E-Mail, ICQ, Webforum etc.) kommuniziert.

In Programmiersystemen

In herkömmlichen Programmiersystemen ist die Interaktivität im Wesentlichen auf die Übersetzungsphase beschränkt, die das Vornehmen von Änderungen vom Testen trennt.

In interaktiven Systemen gibt es keine separate Übersetzungsstufe; Eine Anwendung besteht sowohl zur Entwurfszeit als auch zur Laufzeit aus denselben Objekten. Darüber hinaus können Sie aufgrund der fehlenden Trennung zwischen Tool- und Laufzeitumgebungen dieselben Tools sowohl bei der Entwicklung als auch zur Laufzeit verwenden, sodass Sie eine laufende Anwendung ändern und die Auswirkungen dieser Änderung sofort sehen können.

Interaktive Animation kann nur durch Programmierung erreicht werden.

Grad der Interaktivität- ein komplexes Konzept, das die „Komplexität“ des Modells, die Anzahl der im Modell enthaltenen physikalischen Parameter, die Anzahl der Optionen zum Zusammenbau des Modells usw. umfasst.

Was den Grad der Interaktivität angeht, können mehrere Beispiele für Animationen angeführt werden.

Das einfachste Beispiel: Das Abspielen einer Animation, wenn Sie auf eine „heiße“ Zone klicken – ein Prinzip, das häufig in Lernspielen und Lehrbüchern für Kinder verwendet wird.

Das physische Modell eines Objekts ist die komplexeste Art der Animation, bei der das System dem Benutzer die Änderung bestimmter Parameter ermöglicht. Dadurch ändert sich das Verhalten des Systems.

Der Begriff der interaktiven Animation selbst wird sehr oft verwendet, um sich auf völlig unterschiedliche Dinge zu beziehen.

Betrachten wir eine gewöhnliche Computeranimation. 3D-Animationen sind mittlerweile ein nützliches Werkzeug zur Vermittlung vielfältiger Informationen. In den letzten 20 Jahren wurden viele verschiedene Tools zum Erstellen von Animationen entwickelt. Die meisten von ihnen halten sich an folgende Regeln:

• Der Animator bestimmt die Positionen von Objekten in der virtuellen Welt zu bestimmten Zeitpunkten.
• Die entsprechende Software berechnet die Zwischenpositionen.

In der Werbung

Datei:Interaktives Panel.jpg

Interaktivität ist mittlerweile in der Werbung weit verbreitet. In den USA wurde Werbung mit der Möglichkeit der interaktiven Interaktion entwickelt – die Just-Touch-Technologie, basierend auf dem Touchscreen – ein spezieller Touchscreen hat die Fähigkeit, auf Handbewegungen und Berührungen des Bildschirms zu reagieren Auswahl des gewünschten Produkts (Sie haben weiterhin die Möglichkeit, bestimmte Modelle oder Marken zu finden, können sich aber auch alle ähnlichen Produkte ansehen).

Wikimedia-Stiftung. 2010.

Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was „Interaktivität“ ist:

– (Interaktivität Englisch) Eine nicht-klassische Art der Interaktion zwischen einem Empfänger und einem Artefakt, die in den 80er und 90er Jahren entwickelt wurde. 20. Jahrhundert unter dem Einfluss der virtuellen Realität in der Kunst, Netzwerkmethoden zur Übertragung künstlerischer Informationen (Internet). UND.… … Enzyklopädie der Kulturwissenschaften

Interaktivität- 1. Die Möglichkeit einer bilateralen oder multilateralen gegenseitigen Beeinflussung in Echtzeit, unabhängig davon, wo sich die Teilnehmer geografisch befinden. 2. Unter interaktiven Seiten versteht man im Webdesign solche, die eine Schnittstelle mit... ... implementieren. Leitfaden für technische Übersetzer

Interaktivität- eine moralische und ethische Qualität eines Individuums, ausgedrückt als Kommunikations- und Kooperationsbereitschaft, als die Fähigkeit, in gemeinsamen Aktivitäten einen Platz für sich selbst zu finden, als Tendenz, günstige Beziehungen zu Gruppenmitgliedern aufzubauen. Interaktivität ist... Grundlagen der spirituellen Kultur (Enzyklopädisches Wörterbuch des Lehrers)

INTERAKTIVITÄT- (aus dem Englischen „Interaktion“) eine der Schlüsselkategorien der soziologischen Analyse, die die Vielfalt sozialer Interaktionen auf verschiedenen Ebenen beschreibt: zwischenmenschlich, gruppenweise, institutionell. I. als soziale Interaktion... ... Soziologie: Enzyklopädie

Interaktivität ist ein Konzept, das die Art und den Grad der Interaktion zwischen Objekten offenbart. Wird in den Bereichen Informationstheorie, Informatik und Programmierung, Telekommunikationssysteme, Soziologie, Industriedesign und anderen verwendet. In... ... Wikipedia

Entwickler ... Wikipedia

Crysis Developer Publishers Electronic Arts Steam) Localizer Soft Club Designer ... Wikipedia

Die in der Theorie und Praxis der Bildung in letzter Zeit weit verbreiteten Begriffe „interaktive Methoden“, „interaktive Pädagogik“, „interaktiver pädagogischer Prozess“, „interaktive Interaktion“ weisen das Hauptmerkmal des Konzepts der „Interaktion“ auf. In all diesen Begriffen betont die Definition von „interaktiv“ ihre Alternative zu traditionellen Methoden, Pädagogik, Prozessen usw.

Der Name der Methode leitet sich vom psychologischen Begriff „Interaktion“ ab, was „Interaktion“ bedeutet. Interaktionismus ist eine Richtung der modernen Sozialpsychologie und Pädagogik, die auf den Konzepten des amerikanischen Soziologen und Psychologen J. G. Mead basiert.

Unter Interaktion wird die direkte zwischenmenschliche Kommunikation verstanden, deren wichtigstes Merkmal die Fähigkeit eines Menschen ist, „in die Rolle eines anderen zu schlüpfen“, sich vorzustellen, wie er von einem Kommunikationspartner oder einer Kommunikationsgruppe wahrgenommen wird, und die Situation entsprechend zu interpretieren und zu konstruieren seine eigenen Handlungen.

Ein interaktiver Prozess ist ein Prozess der gezielten Interaktion und gegenseitigen Beeinflussung der Teilnehmer am pädagogischen Prozess. Diese Interaktion basiert auf der persönlichen Erfahrung jedes Teilnehmers.

Der interaktive Prozess zeichnet sich durch eine hohe Kommunikationsintensität, Kommunikation, Austausch von Aktivitäten, Veränderung und Vielfalt der Aktivitäten, Prozessualität (Veränderungen im Zustand der Teilnehmer), gezielte Reflexion der Teilnehmer ihrer Aktivitäten und Interaktion aus.

Die Bedeutung von Interaktivität besteht aus der Definition der Begriffe „inter“ (zwischen) und „Aktivität“ (intensivierte Aktivität). In diesem Zusammenhang kann der Begriff „interaktive Interaktion“ als erhöhte Aktivität der Teilnehmer in Bezug auf die Interaktion untereinander interpretiert werden, und der Begriff „interaktive pädagogische Interaktion“ – als verstärkte zielgerichtete Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, um die Interaktion untereinander zum Zweck der Entwicklung zu organisieren. (S. Kashlev).

Somit können interaktive Methoden als Mittel zur verstärkten zielgerichteten Aktivität von Lehrern und Schülern betrachtet werden, um die Interaktion untereinander und die intersubjektive Interaktion aller Teilnehmer am pädagogischen Prozess zu organisieren, um optimale Entwicklungsbedingungen zu schaffen.

Interaktive Interaktion ist ein Prozess gemeinsamer Aktivität zwischen Lehrer und Schülern, dessen Merkmale sind: räumliche und zeitliche Ko-Präsenz der Teilnehmer, wodurch die Möglichkeit eines persönlichen Kontakts zwischen ihnen geschaffen wird; das Vorhandensein eines gemeinsamen Ziels, eines erwarteten Ergebnisses der Tätigkeit, das den Interessen aller entspricht und zur Verwirklichung der Bedürfnisse aller beiträgt; Planung, Kontrolle, Korrektur und Koordination von Maßnahmen; Aufteilung eines einzelnen Prozesses der Zusammenarbeit, gemeinsame Aktivitäten zwischen den Teilnehmern; die Entstehung zwischenmenschlicher Beziehungen. Interaktive Interaktion ist eine intensive kommunikative Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, eine Vielfalt und Veränderung von Arten und Formen, eine Aktivitätsmethode.

Der Zweck der interaktiven Interaktion besteht darin, die Verhaltensmuster und Aktivitäten der Teilnehmer am pädagogischen Prozess zu verändern und zu verbessern. Zu den wichtigsten Merkmalen und Werkzeugen der interaktiven Interaktion, die durch die Analyse der Praxis der interaktiven Interaktion identifiziert wurden, gehören Polylog, Dialog, geistige Aktivität, Bedeutungsfindung, intersubjektive Beziehungen, Wahlfreiheit, eine Erfolgssituation, Positivität und Optimismus der Bewertung, Reflexion usw. hervorstechen.

Polylog - „Polyphonie“, bei der Sie die Stimme jedes Teilnehmers an der pädagogischen Interaktion hören können; das Recht jedes Teilnehmers am pädagogischen Prozess auf seinen individuellen Standpunkt, auf die Bereitschaft und Möglichkeit, ihn zum Ausdruck zu bringen, auf seine eigene Bedeutung (Bewusstsein, Verständnis) zum diskutierten Problem; die Möglichkeit der Existenz eines beliebigen Standpunkts, einer beliebigen Bedeutung; Ablehnung absoluter Wahrheiten.

Dialog - Wahrnehmung der Teilnehmer untereinander in der pädagogischen Interaktion als gleichberechtigte Partner; die Fähigkeit, einander zuzuhören und zu hören; Bestätigung des „Ich“ eines anderen, unabhängig von Ansichten und Charakter; die Unterstützung des Schülers durch den Lehrer bei der Entwicklung seiner eigenen Denkweise, seiner eigenen Vision des Problems und seiner eigenen Art, das Problem zu lösen; das Recht jedes Teilnehmers an der pädagogischen Interaktion, er selbst zu sein, sich auszudrücken, sein Potenzial nach seinem eigenen Modell, seinem eigenen Plan zu verwirklichen; Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler; Wahrnehmung des Partners in der pädagogischen Interaktion durch den Gegenstand der Aktivität; das Bedürfnis und die Fähigkeit, über die eigenen Aktivitäten und Interaktionen nachzudenken.

Gedankenaktivität – Organisation der geistigen Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess; nicht die Assimilation vorgefertigter Wahrheiten durch Studenten, sondern die unabhängige Lösung von Problemen durch die Umsetzung eines Systems mentaler Operationen; problembasiertes Lernen; unabhängige Durchführung verschiedener mentaler Operationen durch Studierende (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation usw.); eine Kombination verschiedener Formen der Organisation der geistigen Aktivität der Schüler (insbesondere Einzelperson, Paar, Gruppe); der Prozess des Gedankenaustauschs zwischen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses.

Sinnstiftung - der Prozess der bewussten Schaffung (Erschaffung) neuer Bedeutungsinhalte von Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität durch Subjekte der pädagogischen Interaktion; Ausdruck der individuellen Einstellung zu den Phänomenen der Realität; Reflexion vom Standpunkt der eigenen Individualität; das Verständnis jedes Teilnehmers für den pädagogischen Prozess, die Bedeutung des betrachteten Phänomens, Ereignisses, der Situation, des untersuchten Themas; Austausch individueller Bedeutungen zwischen Teilnehmern der pädagogischen Interaktion; Bereicherung individueller Bedeutung durch Austausch, Korrelation mit anderen Bedeutungen; Der Inhalt des pädagogischen Prozesses wird zum Produkt, zum Ergebnis der Bedeutungsfindung seiner Teilnehmer.

Intersubjektive Beziehungen - Teilnehmer der pädagogischen Interaktion (Lehrer und Schüler) sind Subjekte des pädagogischen Prozesses, d.h. seine vollwertigen Teilnehmer, unabhängig, kreativ, aktiv, verantwortungsbewusst; die Subjektivität des Schülers wird maßgeblich durch die subjektive Position des Lehrers bestimmt; Jeder Teilnehmer am pädagogischen Prozess schafft Bedingungen für seine eigene Entwicklung.

Wahlfreiheit – bewusste Regulierung und Aktivierung des pädagogischen Prozesses ihres Verhaltens, pädagogische Interaktion durch die Teilnehmer, die zu ihrer optimalen Entwicklung und Selbstentwicklung beitragen; die Möglichkeit der Willensäußerung der Subjekte der pädagogischen Interaktion; die Fähigkeit einer Person, ihr Verhalten bewusst zu regulieren und zu aktivieren; die Notwendigkeit, Hindernisse und Schwierigkeiten zu überwinden; die Fähigkeit der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, unabhängig zu handeln und zu interagieren; bewusste Verantwortung für die getroffene Wahl.

Erfolgssituation - gezielte Schaffung eines Komplexes äußerer Bedingungen, die Zufriedenheit, Freude und die Manifestation einer Reihe positiver Emotionen bei den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses fördern; positive und optimistische Einschätzung; eine Vielzahl pädagogischer Mittel, die den Erfolg der Aktivitäten von Schülern und Lehrern fördern; Erfolg als Motiv für Selbstentwicklung, Selbstverbesserung; Organisation der Aktivitäten der Schüler nach den Prinzipien des Polylogs, der geistigen Aktivität und der Bedeutungsfindung.

Positive, optimistische Einschätzung – Fehlen negativer und polarer Bewertungen in der pädagogischen Interaktion; die Bereitschaft des Lehrers, bei der Charakterisierung der Aktivitäten und der pädagogischen Interaktion der Schüler den Wert, die Einzigartigkeit, die Bedeutung des Ergebnisses und die Leistungen des Einzelnen hervorzuheben; der Wunsch, eine positive Veränderung im Zustand (Entwicklung) des Schülers festzustellen; das Recht des Schülers auf Selbsteinschätzung, Bewertung der Aktivitäten des Lehrers, pädagogische Interaktion; die Fähigkeit des Lehrers, die Würde des Schülers zu erhöhen (aber nicht zu erniedrigen); Vertrauen auf das Positive bei der Leistungsbeurteilung; Schaffung einer Erfolgssituation bei Aktivitäten durch Bewertung; das Überwiegen positiver Emotionen beim Lehrer im Bewertungsverfahren; Es ist unzulässig, die Leistungen eines Studierenden mit den Leistungen eines anderen zu vergleichen.

Betrachtung - Selbstanalyse, Selbsteinschätzung der Teilnehmer am pädagogischen Prozess ihrer Aktivitäten und Interaktionen; das Bedürfnis und die Bereitschaft von Schülern und Lehrern, Veränderungen ihres Zustands zu erfassen und die Gründe für diese Veränderung zu ermitteln; das Verfahren für das Subjekt der pädagogischen Interaktion, seine Entwicklung und Selbstentwicklung im pädagogischen Prozess zu erfassen.

Alle oben genannten Zeichen der interaktiven Interaktion bedingen sich gegenseitig, werden in einen einzigen Satz von Attributen integriert, die die inhaltliche und technologische Grundlage des Prozesses der Entwicklung der Lehrersubjektivität in der Berufsbildung, jeder Komponente dieses Prozesses, bilden.

Interaktive pädagogische Interaktion ist eine Alternative zur traditionellen pädagogischen Interaktion, die das Wesen des autoritär-imperativen, persönlich entfremdeten pädagogischen Prozesses bestimmt. Im Vordergrund der interaktiven pädagogischen Interaktion stehen Merkmale wie Prozeduralität, Aktivität, Kommunikation, Dialog, Möglichkeit der Selbstdarstellung, Bedeutungsfindung, Reflexion etc. Traditionelle pädagogische Einflussnahme zielt auf die Erfüllung des Pflichtprogramms, die Wissensvermittlung und die Entwicklung des Fähigkeiten der Studierenden.

KLASSIFIZIERUNG INTERAKTIVER LEHRMETHODEN

Die Struktur der interaktiven pädagogischen Interaktion ist auch Grundlage für die Klassifizierung aktiver pädagogischer Methoden. Entsprechend der Leitfunktion einer bestimmten Methode bei der Organisation der pädagogischen Interaktion lassen sich Methoden in folgende Gruppen einteilen:

Methoden zur Schaffung einer günstigen Atmosphäre, zur Organisation der Kommunikation;

Methoden zum Austausch von Aktivitäten;

Methoden der Denkaktivitäten4

Methoden der Sinnstiftung;

Methoden der reflexiven Aktivität;

integrative Methoden (interaktive Spiele).

Lassen Sie uns jede Gruppe von Methoden charakterisieren.

Methoden zur Schaffung einer günstigen Atmosphäre und zur Organisation der Kommunikation Ihre prozessuale Grundlage ist ein vom Lehrer organisierter „kommunikativer Angriff“ zur zeitnahen Einbindung in gemeinsame Aktivitäten, in die Interaktion jedes Teilnehmers am pädagogischen Prozess. Die Methoden dieser Gruppe tragen zur Selbstverwirklichung jedes Schülers und seiner konstruktiven Anpassung an die sich ergebende pädagogische Situation bei. Darunter sind Methoden wie „Eine Blume schenken“, „Kompliment“, „Name und Geste“, „Namensalliteration“, „Wettervorhersage“, „Wenn ich ein Naturphänomen wäre ...“, „Lass uns den Ort wechseln“, „Vollständiger Satz“, „Wer von wo“ usw.

Methoden zum Austausch von Aktivitäten beinhalten eine Kombination aus Gruppen- und Einzelarbeit der Teilnehmer an der pädagogischen Interaktion, gemeinsame Aktivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, enge Korrelation der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler. Zu den Methoden des Aktivitätsaustauschs zählen „Metaplan“, „Werkstatt der Zukunft“, „Cross Groups“, „Mosaic“, „1x2x4“, „Aquarium“, „Interview“, „Round Table“, „Brainstorming“ usw .

Methoden der geistigen Aktivität schaffen einerseits eine günstige Atmosphäre, tragen zur Mobilisierung des kreativen Potenzials der Studierenden bei, regen andererseits zu aktiver geistiger Aktivität, der Durchführung verschiedener geistiger Operationen und der Umsetzung bewusster Entscheidungen an. Zu den Methoden dieser Gruppe gehören „Vier Ecken“, „Wählen Sie aus fünf“, „Auswahl“, „Logische Kette“, „Interview“, „Ein Dutzend Fragen“, „Wem gehört das?“, „Farbige Figuren“, „Wechsel von“. „Gesprächspartner“, „Selbstwertgefühl“ usw. Das wichtigste Verfahrensmerkmal all dieser Methoden ist die intensive kommunikative Aktivität der Teilnehmer.

Sinnstiftende Methoden Die führende Funktion besteht darin, dass die Studierenden ihre individuelle Bedeutung über die untersuchten Phänomene und Probleme entwickeln, diese Bedeutungen austauschen und durch die Teilnehmer der pädagogischen Interaktion neue Inhalte des pädagogischen Prozesses entwickeln. Zu den Methoden der Bedeutungsbildung zählen „Alphabet“, „Assoziationen“, „Märchen erfinden“, „Satz vervollständigen“, „Minute des Sprechens“, „Intellektueller Schwung“ usw.

Methoden der reflexiven Aktivität zielen darauf ab, den Stand ihrer Entwicklung durch die Teilnehmer des pädagogischen Prozesses, die Gründe für diesen Zustand und die Wirksamkeit der stattgefundenen Interaktion zu erfassen. Zu den Methoden dieser Gruppe gehören „Reflective Circle“, „Übung“, „Reflective Target“, „Reflective Ring“, „Key Word“, „Let's Swap Places“, „Islands“, „Complete the Phrase“ usw .

Integrative Methoden (interaktive Spiele)

sind eine integrierte Methode, die alle Leitfunktionen der oben genannten aktiven pädagogischen Methoden vereint. Interaktive Spiele wie „Komm schon, mach es!“ können im pädagogischen Prozess eingesetzt werden. „Hotel“, „Ikebana“, „Schule“, „Interaktion“, „Ballonflug“, „Soziale Rolle (Feuerwehrmann)“, „Aquarium“ usw.

BESCHREIBUNG INTERAKTIVER TRAININGSMETHODEN

Komarova I.V.

E-Mail der Staatlichen Universität Orenburg: [email protected]

INTERAKTIVE PÄDAGOGISCHE INTERAKTION MIT JUGENDLICHEN WÄHREND DES LERNPROZESSES

Der Artikel diskutiert die wesentlichen Merkmale der interaktiven pädagogischen Interaktion zwischen Jugendlichen im Lernprozess. Der Inhalt der Konzepte „Interaktion“, „Interaktivität“, „Interaktion“, „interaktive Technologien als eine Reihe interaktiver Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts“ wird analysiert, um das vorhandene Wissen zu diesem Thema zusammenzufassen.

Schlüsselwörter: Innovation, Interaktion, Interaktivität, Interaktion, interaktives Lernen, interaktive pädagogische Interaktion.

Heute durchläuft das Bildungssystem in Russland erhebliche Veränderungen, die mit dem Übergang von traditionellen zu innovativen Bildungsformen verbunden sind. Ein innovativer Ansatz beinhaltet die Einführung von Neuheiten in den Lernprozess, bedingt durch die Besonderheiten der Entwicklung des Lebens in der Gesellschaft, die Bedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates bei der Entwicklung sozial nützlicher Kenntnisse, Überzeugungen, Qualitäten, Einstellungen und Verhaltenserfahrungen der Studierenden.

Das Konzept der „Innovation“ begann in den 40er Jahren fest im Arsenal der Wissenschaft Fuß zu fassen, daher ist es kein Zufall, dass man glaubt, dass „Innovation“ eine der wichtigsten Erscheinungsformen der modernen wissenschaftlichen und technologischen Revolution ist. Die Begründer der Innovationstheorie sind die deutschen Wissenschaftler W. Sombart,

V. Metscherlich und der Österreicher I. Schumpeter, der diese Bestimmungen im Zusammenhang mit sozioökonomischen und technologischen Prozessen anwendete. Dann wurden diese Konzepte in pädagogischen Werken verwendet und bezeichneten alles Neue, was im Bildungssystem enthalten ist.

Pädagogische Innovation ist eine Innovation der pädagogischen Tätigkeit, eine inhaltliche und technologische Veränderung der Aus- und Weiterbildung mit dem Ziel, deren Wirksamkeit zu steigern. Die moderne Pädagogik entwickelt sich intensiv weiter und wird mit neuen Konzepten, Ansätzen und Lehrtechnologien ergänzt, die die Bedürfnisse einer sich verändernden Gesellschaft und praktische Entwicklungen in der Bildung widerspiegeln.

Pädagogische Modelle der Humanisierung und Humanitarisierung der Bildung, verstanden als Fokus auf die Person oder als personenzentrierter Ansatz, werden in der modernen Wissenschaft aktiv entwickelt (E.V. Bondarevs-

Kaya, S.V. Kulnevich, A.N. Leontyev, A.K. Markova, O.L. Podlinyaev, K. Rogers, V.V. Serikov, A.V. Khutorskoy) zeichnet sich ein Trend zur Integration humanitärer und technischer Ausbildung auf der Grundlage neuer Informationstechnologien, Computertelekommunikation und des globalen Computernetzwerks Internet ab (Y.S. Branovsky, V.G. Budanov, Ya.A. Vagramenko, M.P. Lapchik, L.V. Mantatova, I.V. Robert).

Wichtige Ergebnisse der Bildung sind derzeit die Bereitschaft zur Zusammenarbeit, die Entwicklung der Fähigkeit zur schöpferischen Tätigkeit, die Fähigkeit zum Dialog sowie das Suchen und Finden sinnvoller Kompromisse. Das Hauptergebnis der Bildungstätigkeit ist nicht das System von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an sich, sondern eine Reihe von Schlüsselkompetenzen in verschiedenen Bereichen, unter denen die Kommunikation im Vordergrund steht.

Das humanistische Paradigma der modernen Bildung in Russland, das die Entwicklung aller Ebenen der Bildungssysteme bestimmt und die menschliche Entwicklung in den Vordergrund stellt, legt besonderen Wert auf die Bildung des Menschen als Subjekt der Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen. Nun ist es für Bildungstheoretiker und -praktiker offensichtlich, dass die Hauptfaktoren für die persönliche Entwicklung fachbezogene praktische Aktivitäten und Interaktionen sind.

Interaktion ist eine der grundlegenden philosophischen, ontologischen Kategorien (G. Hegel, M. S. Kagan, A. N. Leontiev, F. Engels) und universeller und objektiver Natur, da Verbindungen innerhalb und zwischen Phänomenen unabhängig vom menschlichen Bewusstsein bestehen und praktisch vorhanden sind keine Phänomene, die nicht durch Interaktion erklärt werden können.

Interaktion ist eine der Verkörperungen von Verbindungen, Beziehungen zwischen Menschen, wenn sie im Prozess der Lösung gemeinsamer Probleme für sie, gegenseitiger Beeinflussung und Ergänzung diese Probleme gemeinsam erfolgreich lösen. Natürlich kommt es sowohl bei jedem der Subjekte als auch bei den Objekten, auf die die Interaktion gerichtet ist, zu Veränderungen. Dabei kann die Interaktion intern (gegenseitiges Verständnis) und extern (gemeinsame Arbeit, Austausch verständnisvoller Blicke, verständliche Gesten) sein.

Im pädagogischen Sinne ist Interaktion ein wesentliches Merkmal des Bildungsprozesses; seine Inhalte und Methoden werden durch die Aufgaben der Bildung und Ausbildung bestimmt. Im Gegensatz zu jeder anderen Interaktion handelt es sich um einen absichtlichen Kontakt (langfristig oder vorübergehend) zwischen Lehrern und Schülern, Lehrern selbst, Schülern selbst, Lehrern und Eltern usw., der zu gegenseitigen Veränderungen in ihrem Verhalten, ihren Aktivitäten und Beziehungen führt .

Laut A.V. Mudrika, die Pubertät ist die optimale Phase der Vorbereitung auf die Interaktion, wenn ein Teenager am empfänglichsten für das Lernen ist und ein dringendes Bedürfnis hat, mit anderen zu interagieren. Im Jugendalter streben Schüler danach, sich in sozialen, kreativen, kognitiven, beruflichen und zwischenmenschlichen Aktivitäten auszudrücken. Das breite Spektrum an Wechselwirkungen erklärt O.A. Yesherkina „neue Formationen dieses Zeitalters – die Bildung von Selbstbewusstsein, Selbstkonzept, ausgedrückt in dem Wunsch, sich selbst, seine Fähigkeiten und Eigenschaften, seine Ähnlichkeiten mit anderen Menschen und seine Unterschiede zu verstehen.“

Im System der Interaktion mit Gleichaltrigen erhält ein Teenager die Möglichkeit, seine persönlichen Qualitäten zu erkennen und zu bewerten und seinen Wunsch nach Selbstverbesserung zu befriedigen. Wie M.V. betont Laut Olennikov meistern Jugendliche in der Kommunikation mit Gleichaltrigen aktiv Normen, Ziele und Mittel des Sozialverhaltens und entwickeln Kriterien für die Bewertung von sich selbst und anderen.

Durchgeführt von den Psychologen B.G. Ananyev, L.S. Wygotski, A. N. Leontyev, D.B. Elkonin und andere Studien überzeugen uns, dass das Wichtigste für Jugendliche nicht nur der Erwerb von Qualitäten ist, sondern die Offenlegung dieser Qualitäten durch Aktivitäten, die ihre neue soziale Position bestimmen.

gesellschaftlich anerkannte Maßnahme. Ein wichtiger Aspekt der aktiven Interaktion ist ihr multidisziplinärer Charakter.

In jüngster Zeit richtet sich das Interesse der Lehrkräfte auf die Beherrschung aktiver und interaktiver Unterrichtsformen und -methoden, die auf Aktivitäts- und Dialogformen (innerhalb und zwischen Gruppen) der Kognition basieren. Der interaktive Ansatz betrachtet Interaktion als zentrales Glied im Bildungsprozess und Lernen als Interaktionsmanagement, das die Lernmöglichkeiten nicht nur in didaktischer, sondern auch in entwicklungs- und bildungspolitischer Hinsicht erweitert.

Interaktiv (von englisch „interactive“) bedeutet auf Interaktion basierend. Das Wort „Interaktivität“ selbst stammt aus dem Lateinischen und leitet sich vom Wort „interactio“ ab, was „inter“ – gegenseitig, zwischen und „actio“ – Aktion bedeutet. Somit ist Interaktivität eines der Merkmale von Dialogformen des Erkenntnisprozesses.

Aus Sicht des Grades der Interaktivität der Interaktion M.A. Larionova berücksichtigt die folgenden Ebenen:

Nicht-interaktive Interaktion, wenn die gesendete Nachricht keinen Bezug zu früheren Nachrichten hat;

Reaktive Interaktion, wenn eine Nachricht nur mit einer vorherigen Nachricht in Zusammenhang steht;

Konversationale (interaktive) Interaktion, wenn eine Nachricht mit vielen vorherigen Nachrichten und den Beziehungen zwischen ihnen in Zusammenhang steht.

Interaktive Aktivität, laut D.A. Makhotin umfasst die Organisation und Entwicklung der Dialogkommunikation, die zum gegenseitigen Verständnis, zur Interaktion und zur gemeinsamen Lösung gemeinsamer, aber wichtiger Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Durch Interaktivität wird die Dominanz eines Sprechers oder einer Meinung über einen anderen beseitigt. Daher lernen Jugendliche im Dialogtraining, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage einer Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, alternative Meinungen abzuwägen, durchdachte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und miteinander zu kommunizieren.

Probleme beim Einsatz von Interaktivität im Prozess der Entwicklung und Persönlichkeitsbildung

werden seit längerem von Wissenschaftlern verschiedener Positionen in Betracht gezogen (H. Abels, G. Blumer). Allerdings wurde ihnen lange Zeit keine Aufmerksamkeit geschenkt und Interaktivität nicht als wichtige eigenständige Einheit im pädagogischen Prozess und im gesellschaftlichen Leben hervorgehoben. Es wurde als einer der Aspekte der Kommunikation und Interaktion betrachtet (G. M. Andreeva, E. V. Korotaeva). Unter modernen Bedingungen begannen viele Wissenschaftler, sich dem Konzept der Interaktivität zuzuwenden, wie zum Beispiel N.A. Vinogradova, L.K. Geykhman, N.P. Klushina, T.I. Matvienko, T.S. Panina, L.A. Peskova.

Gleichzeitig tauchen die Begriffe Interaktion, interaktives Lernen, interaktive Formen, Methoden, Werkzeuge und Technologien in Artikeln und Werken zur Pädagogik, in Abschnitten von Lehrbüchern auf, die den Lernprozess als Kommunikation, Kooperation, Kooperation gleichberechtigter Teilnehmer beschreiben (T.Yu. Avetova, B.Ts. Badmaev, E.V. Korotaeva, M.V.

Der Begriff „Interaktion“ (von englisch „interaction“ – Interaktion) entstand erstmals in der Soziologie und Sozialpsychologie. Die Theorie des symbolischen Interaktionismus (begründet vom amerikanischen Philosophen J. Mead) zeichnet sich durch die Berücksichtigung der Entwicklung und Lebensaktivität des Einzelnen, der Entstehung des „Ich“ einer Person in Kommunikations- und Interaktionssituationen mit anderen Menschen aus. Die Ideen des Interaktionismus haben erhebliche Auswirkungen auf die allgemeine, entwicklungs- und pädagogische Psychologie, was sich wiederum in der modernen Bildungs- und Erziehungspraxis widerspiegelt.

In der Psychologie ist Interaktion „die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (einer Person) zu interagieren oder an einem Gespräch, Dialogmodus teilzunehmen“, und soziale Interaktion ist ein Prozess, bei dem Einzelpersonen im Verlauf der Kommunikation In einer Gruppe nutzen sie ihr Verhalten, um andere Personen zu beeinflussen und Reaktionen hervorzurufen.

In letzter Zeit hat das Interesse von Wissenschaftlern und Praktikern am interaktiven Lernen erheblich zugenommen, was auf die Demokratisierungsprozesse der modernen Gesellschaft, die Notwendigkeit einer praktischen Lösung des Problems der Motivation der Aktivität jugendlicher Schüler und die Herausforderungen zurückzuführen ist, denen sich die moderne Bildung gegenübersieht . Das Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens weist darauf hin, dass es Neues gibt

Die Qualität der Bildung ist „die Ausrichtung der Bildung nicht nur auf die Beherrschung eines bestimmten Wissensumfangs durch den Schüler, sondern auch auf die Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten.“

„Interaktives Lernen“ ist eine Übersetzung des englischen Begriffs „interaktives Lernen“, der sowohl auf Interaktion basierendes Lernen (spontan oder speziell organisiert) als auch auf Interaktion basierendes Lernen bedeutet. Interaktives Lernen gehört zu den modernen Bereichen des „aktiven sozialpsychologischen Lernens“ und ist in der heimischen pädagogischen Literatur noch nicht ausreichend beschrieben.

Führenden Wissenschaftlern zufolge wird interaktives Lernen als eine Form der Erkenntnis betrachtet, die in Form gemeinsamer Aktivitäten von Schülern durchgeführt wird: Alle am Bildungsprozess Beteiligten interagieren miteinander, tauschen Informationen aus, lösen gemeinsam Probleme, simulieren Situationen und bewerten Handlungen der Kollegen und ihres eigenen Verhaltens und tauchen in eine echte Atmosphäre der geschäftlichen Zusammenarbeit ein, um Probleme zu lösen.

Derzeit wird in der Pädagogik der Inhalt des Konzepts des „interaktiven Lernens“ geformt und geklärt – „Lernen, das auf der Interaktion des Schülers mit der Lernumgebung basiert, der Lernumgebung, die als Bereich dient“. gemeisterte Erfahrung“; „Lernen, das auf der Psychologie menschlicher Beziehungen und Interaktionen basiert“; „Lernen, verstanden als ein gemeinsamer Erkenntnisprozess, bei dem Wissen in gemeinsamer Aktivität durch Dialog, Polylog der Schüler zwischen sich selbst und dem Lehrer erlangt wird.“

Beim interaktiven Lernen gibt es einen ständigen Wechsel der Aktivitätsmodi: Spiele, Diskussionen, Arbeit in Kleingruppen, ein kleiner Theorieblock (Minivorlesung). Es basiert auf der direkten Interaktion der Studierenden (Auszubildenden) mit der Lernumgebung; die Lernumgebung oder Lernumgebung fungiert als Realität, in der die Teilnehmer einen Bereich beherrschter Erfahrungen finden.

Interaktives Lernen setzt eine andere als die übliche Logik des Bildungsprozesses voraus: nicht von der Theorie zur Praxis, sondern von der Bildung neuer Erfahrungen zu ihrer Theorie

Verständnis durch Anwendung. Die Erfahrung und das Wissen der Teilnehmer am Bildungsprozess dienen als Quelle ihres gegenseitigen Lernens und ihrer gegenseitigen Bereicherung. Durch die Weitergabe ihres Wissens und ihrer Erfahrungen übernehmen die Teilnehmer einen Teil der Lehraufgaben des Lehrers, was ihre Motivation steigert und zu einer höheren Lernproduktivität beiträgt.

Der Einsatz von interaktivem Lernen, sagt D.A. Makhotin sollte Aktivitäten umfassen, die den Schülern helfen, bewertendes und kritisches Denken zu entwickeln, an realen Problemen zu üben und Lösungen zu entwickeln sowie die Fähigkeiten zu erwerben, die für eine weitere effektive Arbeit an ähnlichen Problemen erforderlich sind. Der Autor identifiziert die folgenden charakteristischen Merkmale des interaktiven Lernens:

Dies ist zum einen die Interaktion der Studierenden untereinander und dem Lehrer (direkt oder indirekt), die es ermöglicht, die Ideen des gegenseitigen Lernens und der kollektiven geistigen Aktivität im Unterricht umzusetzen.

Zweitens handelt es sich um einen Kommunikationsprozess „auf Augenhöhe“, an dem alle Teilnehmer dieser Kommunikation interessiert und bereit sind, Informationen auszutauschen, ihre Ideen und Lösungen zu äußern, Probleme zu diskutieren und ihren Standpunkt zu verteidigen. Es ist anzumerken, dass genau dies die kommunikative Seite des interaktiven Lernens widerspiegelt, auch unter Einsatz moderner Informationstechnologien.

Drittens handelt es sich um „Realitätstraining“, also um ein Training, das auf realen Problemen und Situationen in der Realität um uns herum basiert. Wenn es sich bei dieser Ausbildung nicht um eine solche handelt, kann sie nicht vollständig als interaktiv betrachtet werden, da eine uninteressante (irrelevante, im Moment nicht beanspruchte) Bildungsaufgabe niemals eine gegenseitige persönliche Reaktion für eine aktive Kommunikation und dementsprechend eine Steigerung der persönlichen Erfahrung jedes Einzelnen hervorrufen wird Gegenstand der Ausbildung.

Laut N.A. Vinogradova, die zwingenden Bedingungen für die Organisation interaktiver Schulungen sind:

Vertrauensvolle, positive Beziehung zwischen Lehrer und Schülern;

Demokratischer Kommunikationsstil;

Zusammenarbeit im Lernprozess zwischen Lehrer und Schülern, Lernen untereinander;

Vertrauen auf persönliche Erfahrungen, Einbeziehung anschaulicher Beispiele, Fakten und Bilder in den Bildungsprozess;

Die Vielfalt der Formen und Methoden der Informationsvermittlung, Formen der studentischen Tätigkeit, ihre Mobilität;

Einbeziehung externer und interner Motivation für studentische Aktivitäten.

Somit ermöglicht interaktives Lernen die Umsetzung eines Subjekt-Subjekt-Ansatzes bei der Organisation von Bildungsinteraktionen und trägt zur Bildung einer aktiv-kognitiven Position der Studierenden bei, die den aktuellen Bildungsbedürfnissen des modernen Bildungsprozesses entspricht.

Doch trotz der Existenz einer beträchtlichen Anzahl von Werken, die sich den Fragen des interaktiven Lernens widmen, ist die Bestimmung der wesentlichen Merkmale der interaktiven pädagogischen Interaktion bei Jugendlichen noch unvollständig. Eine verallgemeinerte Analyse pädagogischer Theorie und Praxis ermöglichte es, die charakteristischen Merkmale der interaktiven pädagogischen Interaktion bei Jugendlichen zu identifizieren: Initiative, Mobilität in der Interaktion; von der Gesellschaft anerkannte soziale Stellung; Multidirektionalität.

Derzeit wird der Begriff „interaktives Lernen“ am häufigsten im Zusammenhang mit modernen Informationstechnologien, Fernunterricht, Nutzung von Internetressourcen sowie elektronischen Lehr- und Nachschlagewerken, Online-Arbeit usw. verwendet. Moderne Computertelekommunikation ermöglicht den Teilnehmern den Einstieg in „Live“. „(interaktiver) Dialog (schriftlich oder mündlich) mit einem realen Partner und ermöglichen auch den „aktiven Austausch von Nachrichten zwischen dem Benutzer und dem Informationssystem in Echtzeit“.

Computertrainingsprogramme mit Hilfe interaktiver Tools und Geräte sorgen für eine kontinuierliche interaktive Interaktion zwischen dem Benutzer und dem Computer, ermöglichen es den Schülern, den Lernfortschritt zu kontrollieren, die Geschwindigkeit des Lernmaterials zu regulieren, zu früheren Phasen zurückzukehren usw. Somit ist die Umsetzung von Interaktives Lernen unter Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien für die pädagogische Wissenschaft ist eine Neuheit, eine Innovation.

Die interaktive Interaktion von Bildungsfächern unter dem Aspekt der Kenntnis ihrer Natur und ihres Wesens sowie ihrer funktionalen und organisatorischen Merkmale wurde von Philosophen, Psychologen und Lehrern untersucht (V. V. Arkhipova, Yu. K. Babansky,

S.L. Bratchenko, E.G. Volkova, O.A. Golubkova, I.V. Gravova, V.V. Davydov, M.V. Clarin, D. Lee, T.L. Chepel, N.E. Shchukova, D.B. Elkonin, T.D. Jakowenko). Interaktive Methoden sind daher moderne, aber bereits weithin bekannte und aktiv erforschte Lehrmethoden.

Die wissenschaftliche Gemeinschaft weist auf die persönlichkeitsbildende Rolle interaktiver Lehrmethoden hin und betrachtet sie als einen Faktor in der persönlichen Entwicklung der Schüler, der das Denken aktiviert, das persönliche Wachstum emotionaler Zustände anregt, der Moment der Interaktion Selbstbeobachtung und Reflexion aktiviert und den Willen mobilisiert.

Zu den Methoden des interaktiven Lernens in der wissenschaftlichen Literatur gehören: heuristische Konversation, Diskussionsmethode, „Brainstorming“, „Round-Table“-Methode, „Planspiel“-Methode, Training, „Big Circle“, „Case-Methode“.

Interaktive Lehrmethoden ermöglichen die Einführung einer effektiven Kommunikation in den Lernprozess, bei der die Schüler als aktive Teilnehmer und nicht als Zuhörer oder Beobachter am Lernen beteiligt werden. Diese beinhalten:

Die Methode der „Moderation“, mit der Sie Menschen „zwingen“ können, in einem Team zu agieren, um in kürzester Zeit konkrete, umsetzbare Vorschläge zur Lösung des Problems zu entwickeln;

Die Fallstudienmethode ist eine Methode zur Analyse von Situationen (Schüler und Lehrer beteiligen sich an der direkten Diskussion von Geschäftssituationen und Problemen aus der Praxis);

Präsentation.

Derzeit gibt es eine ganze Reihe interaktiver Arbeitsformen, die gebräuchlichsten sind jedoch:

Allgemeine Diskussion;

Workshops;

Verschiedene Formen gegenseitiger Schulung und gegenseitiger Kontrolle;

Laborforschungsarbeit / Projektverteidigung – eine Arbeitsform, bei der der Student über einen längeren Zeitraum selbstständig zu verschiedenen Themen forscht

eine Zeitspanne, nach deren Ablauf er seine Arbeit zur Verfügung stellt und verteidigt;

Problembasiertes Lernen;

Präsentationen (als visuelle Version von Vorlesungs- und Praxismaterial, präsentiert auf einem Computerbildschirm);

Die Arbeit in kleinen Gruppen und Paaren rotierender (dynamischer) / permanenter (geschlossener) Komposition ist eine Form der Dialoginteraktion;

Fernunterricht .

Die Telekommunikationsumgebung, die für die Kommunikation von Millionen von Menschen untereinander konzipiert ist, ist a priori eine interaktive Umgebung. Im Fernunterricht sind die Subjekte der interaktiven Interaktion Lehrer und Schüler, und die Mittel dieser Interaktion sind E-Mail, Telefonkonferenzen, Echtzeitdialoge usw.

Interaktive Whiteboards, Computer, Projektoren, Panels, Displays, Tablets, Abstimmungs- und Testsysteme, Projektionssets und Konsolen, Klassenzimmer und Unterrichtsräume – all dies wird zu interaktiven Lehrmitteln.

Das Aufkommen neuer Mittel der interaktiven Interaktion auf Basis der Informationstechnologie hat Auswirkungen auf den pädagogischen Prozess, der drei Komponenten umfasst: den Bildungsinhalt, die Organisationsform der Ausbildung und Arten der pädagogischen Interaktion. Diese Instrumente verfügen über ein starkes pädagogisches Potenzial und decken alle drei Komponenten des pädagogischen Prozesses ab, bereichern sie, aktivieren innovative Lernformen und schaffen ein aktives Bildungsumfeld.

Interaktive Lerntechnologien (Lerntechnologie umfasst eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln, die das Erreichen geplanter Ergebnisse ermöglichen), die in kreativen Suchsituationen auftreten, umfassen kollektives Denken (CM) – eine Form der Interaktion zwischen einem Lehrer und einer Lerngruppe, Moderation , ein kollektives Methodentraining V.K. Dyachenko et al.

Die wichtigsten Ideen und Prinzipien des interaktiven Lernens werden am besten in einer innovativen Bildungsform für die russische Bildung umgesetzt – der Moderation. Die Moderation erfolgt auf drei Ebenen: 1) Thema (Inhalt-

Telny-Ebene); 2) Erfahrungsniveau (Erfahrung, Gefühle, Wünsche); 3) Ebene der Interaktion (Kommunikation und Zusammenarbeit in der Gruppe).

Viele Wissenschaftler weisen darauf hin, dass Moderation nicht nur eine Methode ist, sondern ein ganzer Komplex miteinander verbundener Bedingungen, Methoden und Techniken zur Organisation gemeinsamer Aktivitäten der Studierenden, der es den Teilnehmern ermöglicht, in den Prozess des Erkennens, Verstehens und Analysierens von Schwierigkeiten bei ihren Aktivitäten und Finden einzubinden Wege zu ihrer Lösung, informelles Verständnis der Erfahrungen von Kollegen sowie gegenseitiges Lernen auf der Grundlage des Wissens und der Erfahrung der Teilnehmer.

Moderationsmethoden übernehmen somit die Verantwortung jedes Prozessbeteiligten für sein Handeln und die Erzielung eines gemeinsamen Ergebnisses und zielen auf die Übertragung des erworbenen Wissens in praktische Tätigkeiten ab, was für die Ausbildung praktischer Fähigkeiten zukünftiger Absolventen von größter Bedeutung ist. Eine hohe Lernproduktivität wird mit dieser Methode durch eine günstige psychologische Atmosphäre und durch Visualisierung, also die langfristige Nutzung der visuellen Klarheit, erreicht.

Unter interaktiver Interaktion im engeren Sinne des Wortes (bezogen auf die Arbeit des Benutzers mit Software) versteht man den Dialog des Benutzers mit dem Programm, also den Austausch von Textbefehlen (Anfragen) und Antworten (Einladungen). Je mehr Möglichkeiten es gibt, das Programm zu steuern, je aktiver der Benutzer am Dialog teilnimmt, desto höher ist die Interaktivität.

Im weitesten Sinne bedeutet interaktive Interaktion den Dialog beliebiger Subjekte untereinander unter Nutzung der ihnen zur Verfügung stehenden Mittel und Methoden. In diesem Fall wird eine aktive Teilnahme am Dialog beider Parteien vorausgesetzt – Austausch von Fragen und Antworten, Steuerung des Dialogfortschritts, Überwachung der Umsetzung getroffener Entscheidungen usw.

Eine breite Definition des Konzepts der „interaktiven Interaktion“ gibt die Pädagogische Psychologie. Interaktiv, laut B.Ts. Badmaev ist ein solches Training, das auf der Psychologie menschlicher Beziehungen und Interaktionen basiert. Wenn interaktiv

Interaktion im Lernprozess: Der Lehrer kommuniziert nicht direkt mit jedem Jugendlichen und nicht mit der gesamten Klasse auf einmal (frontal), sondern indirekt mit jedem Schüler über die Lerngruppe und/oder das Lerntool.

Während dieser Kommunikation findet nicht nur der Prozess der Erkenntnis und des persönlichen Wachstums der Jugendlichen statt, sondern auch der Prozess der Interaktion zwischen ihren Persönlichkeiten, bei dem jeder das Recht hat, seinen Standpunkt zu äußern, seine Position zu verteidigen und seine Rolle zu spielen. In diesem Fall kommt es weniger zu einem „Austausch von Symbolen“ als vielmehr zu einem „Austausch von Bedeutungen“ zwischen den Teilnehmern der interaktiven Interaktion.

Basierend auf der allgemeinen Idee des Interaktionsphänomens hat D.A. Makhotin argumentiert, dass interaktive Interaktion die intellektuelle Aktivität der Lernsubjekte fördert und Bedingungen für den Wettbewerb (Rivalität) und die Zusammenarbeit ihrer Bemühungen schafft; Darüber hinaus gibt es ein psychologisches Phänomen wie eine Infektion, und jeder von einem Partner geäußerte Gedanke kann unwillkürlich eine eigene Reaktion zu diesem Thema hervorrufen.

Die Forschungsergebnisse einheimischer Psychologen und Lehrer (B.S. Gershunsky, E.S. Polat, L.G. Sandakova, S.A. Khristochevsky, E.N. Yastrebtseva) zeigen, dass die interaktive Interaktion von Jugendlichen es ihnen ermöglicht, mehrere Bildungsaufgaben gleichzeitig zu lösen: hilft, emotionale Kontakte zwischen den Dialogteilnehmern herzustellen Kommunikation, lehrt sie, im Team zu arbeiten, durch gegenseitiges Verständnis und Förderung ihrer Kreativität auf die Meinungen ihrer Kameraden zu hören, sorgt für die Verinnerlichung der Erfahrung produktiver Interaktionen untereinander, reguliert die Willenssphäre des Einzelnen.

Somit optimiert die interaktive pädagogische Interaktion von Jugendlichen den pädagogischen Lernprozess, indem sie das Wesen der Interaktivität, die Grundprinzipien und nicht die äußeren Erscheinungsformen der Interaktion versteht. Interaktive Lernformen helfen dabei, pädagogisch-kognitive, kommunikativ-entwicklungsbezogene und soziale Orientierungsaufgaben gleichzeitig zu lösen.

Referenzliste:

1. Geykhman, L.K. Interaktiver Ansatz als moderne Interpretation pädagogischer Interaktion: mat. International wissenschaftlich-praktisch conf. „Moderne Richtungen in der Entwicklung des pädagogischen Denkens und der Pädagogik von I.E. Schwartz“ / L.K. Geykhman. -Perm: PGPU, 2009 – Teil I. – 324 S.

2. Vinogradova, N.A. Interaktive Ausbildung praktizierender Lehrkräfte im System der methodischen Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen [Elektronische Ressource]. - Elektron. Zeitschrift - M.: Verlag "ObrazPress", 2007. - Nr. 4. - Zugriffsmodus: http://pik100.ucoz.ru

3. Kiryakova, A.V. Umsetzung des Werteansatzes in der Schulpädagogik: Monographie / A.V. Kirjakow. - M.: IPK OSU, 2000. - 239 S.

4. Klushina, N.P. Interaktive Lehrformen und -methoden als Voraussetzung für die Bildung individueller Subjektivität im Bildungsprozess einer Universität: mat. XIII wissenschaftlich und technisch. conf. „Universitätswissenschaft – in die Nordkaukasusregion“ / N.P. Klushina. -Stawropol: SevKavGTU, 2009. - 181 S.

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Interaktiv – was ist das?

Die Übersetzung des Wortes aus dem Englischen klingt wie „Interaktion“. Das heißt, Interaktivität ist eine Eigenschaft eines Systems bzw. seine Fähigkeit zur Interaktion. Wenn ein Objekt in der Lage ist, in Echtzeit, hier und jetzt, auf die Aktionen eines anderen Objekts zu reagieren, ist es interaktiv.

Wo wird Interaktivität eingesetzt?

Solche Technologien werden in verschiedenen Bereichen des menschlichen Lebens eingesetzt und ihre Zahl nimmt mit der Entwicklung der Gesellschaft zu. Heute ist Interaktivität in den Bereichen Informatik, Programmierung, Telekommunikation, Soziologie, Bildung und Design am gefragtesten. Schauen wir uns einige Beispiele für Interaktion an.

Informationssysteme

Jedes System, das in kürzester Zeit mit einer spezifischen Entscheidung auf externe Aktionen reagieren kann, wird in den Augen des Benutzers vorzuziehen sein. Die Möglichkeit, eine SMS zu versenden oder live im Fernsehen zu telefonieren, ist also noch keine Interaktivität. Wenn Ihre Nachricht und jede eingehende Nachricht jedoch sofort verarbeitet werden und das Ergebnis zurückgegeben wird, beispielsweise die Änderung der Werte in einer Umfrage auf dem Fernsehbildschirm, funktioniert dieses System online.

Programmierung

Beim Programmieren zeigt sich Interaktivität am deutlichsten in der Erstellung von Animationen. Hier kann die Bewegung mit einem Benutzerklick beginnen. Dieser Effekt wird häufig in Präsentationen und pädagogischen Techniken genutzt. Eine komplexere Ebene der Interaktivität liegt vor, wenn der Benutzer während der Bewegung die Parameter und Eigenschaften des animierten Objekts ändern kann.

Kommunikation

Interaktive Kommunikation ist die Fähigkeit, einen Dialog in Echtzeit und in beträchtlicher Entfernung voneinander zu führen. Heutzutage helfen viele Programme und Anwendungen dabei, schnell und konstruktiv zu kommunizieren (Skype, ICQ und viele andere). Dies ist ein großer Durchbruch in der sozialen Entwicklung der Menschheit. Schließlich ermöglicht diese Kommunikationsmethode nicht nur Online-Geschäftsverhandlungen zwischen Vertretern verschiedener Kontinente, sondern bietet auch die Möglichkeit zur sozialen Anpassung verschiedener Bevölkerungsgruppen (Jugendliche, Behinderte usw.).

Interaktives Fernsehen – was ist das?

Nachdem sie sich daran gewöhnt haben, die meisten Dienste und Funktionen online zu empfangen, verlieren die Verbraucher katastrophalerweise das Interesse am Fernsehen, selbst im digitalen Format. Die Leute möchten keine passiven Benutzer sein, sich nicht an Sendepläne anpassen, keine Werbung ansehen usw. Jetzt gibt es interaktives Fernsehen für fortgeschrittene Verbraucher. Hierbei handelt es sich um einen kostenpflichtigen Dienst, der dem Abonnenten eine Reihe von Vorteilen bietet:

• Wählen Sie einen Film oder eine Show aus, die Sie ansehen möchten.
• Sendungen aller Fernsehkanäle zu einem geeigneten Zeitpunkt ansehen;
• Spaß haben durch Einzel- und Online-Spiele;
• über einen Fernsehbildschirm mit einem anderen Telefonteilnehmer sprechen;
• Erhalten Sie die gewünschten Nachrichten per Vorab-Abonnement;
• Sie können direkt vom Fernseher aus auf das Internet zugreifen.

Das interaktive Fernsehen „Rostelecom“ erfreut sich heute großer Beliebtheit. Was kann dieser Universalbetreiber dem Verbraucher bieten? Sie benötigen ein spezielles Gerät. Durch Anschließen und Einrichten erhalten Sie Zugriff auf alle Funktionen des interaktiven Fernsehens. Rostelecom bietet diesen Service in ganz Russland an. Online-Fernsehen von Beeline ist zum Beispiel nicht schlechter, aber wird es in einem entfernten Dorf von Nutzen sein?

Die Hauptvorteile des „Interaktiven“ TV-Dienstleistungspakets sind also:

1. Thematische Aufteilung der Sender: Kinder, Sport, Nachrichten etc., die Anzahl ist durch den Abonnententarif begrenzt.
2. Die Möglichkeit, Kanäle nach Altersgruppen zu unterteilen, schützt Kinder vor unerwünschten Informationen.
3. Die Möglichkeit, einen beliebigen Film (aus einer umfangreichen Liste) zum Ansehen auszuwählen (der Dienst wird separat bezahlt).
4. Eigentlich interaktives Fernsehen, d.h. der Abonnent kann jede Sendung hier und jetzt anhalten, zurückspulen und aufzeichnen.
5. Zugang zu sozialen Netzwerken.
6. Zusätzliche Dienste wie Online-Karten, Wettervorhersagen, Wechselkurse usw.

Wie praktisch und relevant das ist, entscheidet natürlich jeder für sich.

Ausbildung

Der Lernprozess ist nicht nur die schrittweise Aneignung neuen Wissens (Fakten, Theorien, Regeln etc.), sondern auch die Kultivierung verschiedener Persönlichkeitsmerkmale, Fähigkeiten und Verhaltensnormen. Im Bildungsbereich gibt es viele Modelle und Lehrmethoden, die darauf abzielen, alle oben genannten Ziele zu erreichen. - zielt darauf ab, Bedingungen zu schaffen, in denen alle Studierenden aktiv miteinander interagieren. Der Einsatz erfordert vom Lehrer eine hohe Professionalität, da es sich um eine innovative Unterrichtsmethode handelt. Die Interaktion aller Prozessbeteiligten erfolgt im Modus des Dialogs, der Diskussion, der gemeinsamen Analyse, der Wissensaneignung – im Prozess des Rollenspiels, Vorbeigehens, Überwindens einer simulierten Lebenssituation.

Das Hauptziel beim Einsatz einer solchen interaktiven Lehrmethode ist die Entwicklung einer ganzheitlichen, harmonischen Persönlichkeit des Kindes. Nur mit dieser Art der Interaktion verrichtet der Lehrer seine direkte Arbeit – er führt den Schüler zum Wissen. Das heißt, es begleitet, hilft und führt das Kind zur selbstständigen Wahrnehmung, Analyse und Aufnahme neuer Informationen.

Hauptziele des interaktiven Lernens:

• die individuellen geistigen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Schülers wecken;
• aktivieren Sie die interne Diskussion beim Kind;
• helfen, die während des Austauschprozesses erhaltenen Informationen zu akzeptieren und zu verstehen;
• den Schüler in eine aktive Position bringen;
• den Prozess der Interaktion (Informationsaustausch) dem Einzelnen näher bringen;
• zwischen Studierenden eingerichtet.

Es ist auch notwendig, sich an interaktive Technologien im Unterricht zu erinnern, die mit der Entwicklung der Telekommunikation und des Internets möglich wurden. Erstens ist es der Einsatz von Computerprogrammen zur Verbesserung des Lernprozesses: von der Erstellung von Präsentationen zur Verbesserung der visuellen Qualität des präsentierten Materials bis hin zur Simulation von Situationen in der virtuellen Realität für ein vollständiges Eintauchen in das Unterrichtsthema. Zweitens die Möglichkeit eines teilweisen oder vollständigen Fernunterrichts: von der Übermittlung von Notizen und didaktischem Material in elektronischer Form bis hin zum Unterricht mit einem virtuellen (oder realen) Lehrer und Online-Wissenstests.

Virtuelle Realität wird am häufigsten in der beruflichen Bildung eingesetzt. Hilft, verschiedene Fähigkeiten auf einem relativ hohen Niveau zu erlernen (Fahrtraining usw.). Es gibt auch viele spezielle Programme und Ressourcen, die bei beruflichen Aktivitäten helfen. Dabei handelt es sich um Programme für Architekten, Physiker, Chemiker, Designer, Programmierer usw. Die derzeit vielversprechendste Richtung ist die Entwicklung interaktiver Lerntechnologien unter Verwendung von Spieltechniken, -elementen und -prozessen. häufig bei Menschen unterschiedlichen Alters und unterschiedlichen sozialen Status.

„Interaktiv“ ist ein Konzept, das sich hauptsächlich auf die virtuelle Realität bezieht. Die Hauptsache ist, nicht zu vergessen, dass die reale Welt wirklich interaktiv ist ...