Wissenschaftliche Organisation der Arbeit von Schulkindern „Wir müssen den Kindern beibringen, ihre Arbeit zu verstehen, zu verstehen, wie sie organisiert sein sollte ...“ N.K. Krupskaja. Allgemeine GIA-Zahlen in der Mathematik. §6. Wie man Vorstellungskraft entwickelt

Wir lernen unser ganzes Leben lang, von der Kindheit bis ins hohe Alter. Gitarre spielen, neue Software, ein Kind großziehen – das menschliche Gehirn nimmt ständig neue Informationen auf, wenn auch in unterschiedlichem Tempo. In der Kindheit werden Informationen sehr schnell aufgenommen, doch je älter wir werden, desto schwieriger wird das Lernen.

Nachfolgend sehen Sie verschiedene Möglichkeiten, die Ihnen dabei helfen, Ihren Verstand zu hacken und ihn schneller und besser funktionieren zu lassen.

Technischer Service

Wie jeder komplexe Mechanismus erfordert auch das Gehirn regelmäßige Wartung, und wenn man es nicht vernachlässigt, ist es jeder Aufgabe gewachsen. Ein paar gute Gewohnheiten können dazu beitragen, dass Ihr Gehirn in Topform bleibt, sodass der Lernprozess schneller und einfacher verläuft.

Sport machen

Ich traue keinem einzigen Gedanken, der mir nicht beim Umzug kam.

Es stellt sich heraus, dass körperliche Bewegung nicht nur für eine tolle Figur und einen gesunden Körper, sondern auch für die Gehirnfunktion notwendig ist. Wenn Ihr Gehirn nicht denken kann, gehen Sie spazieren oder trainieren Sie im Fitnessstudio. Untersuchungen zeigen, dass sich Gedächtnis und Klarheit des Denkens bereits nach 15 Minuten Training verbessern.

Meditieren

Regelmäßige Meditation baut nicht nur Stress ab, sondern hilft auch, Ihr Gedächtnis zu verbessern. Darüber hinaus werden während der Meditation Konzentrationsfähigkeiten entwickelt, die für den Lernprozess sehr wichtig sind.

Mehr mehrfach ungesättigte Omega-3-Fettsäuren

Diese essentiellen Säuren stellen beeinträchtigte Nervenprozesse wie Aufmerksamkeit, Denkgeschwindigkeit und Gedächtnis wieder her. Omega-3-Fettsäuren kommen reichlich in Leinöl sowie Walnüssen, Erdnüssen und Kürbiskernen vor. Auch in fettem Fisch sind viele davon enthalten – Lachs, Makrele, Sardinen und Heilbutt. Nicht umsonst sagt man, dass Fisch dabei hilft, besser zu denken.

Genug Schlaf bekommen

Damit das Gehirn normal funktioniert, müssen Sie ausreichend Schlaf bekommen. Guter Schlaf verbessert Ihre Wahrnehmungsgeschwindigkeit, hilft Ihnen, fundierte Urteile zu fällen und sorgt dafür, dass Ihr Gehirn schnell funktioniert.

Wenn Sie Gelerntes, zum Beispiel ein Gedicht oder eine Vorlesung, vor dem Schlafengehen wiederholen, bleiben die Informationen über Nacht fest in Ihrem Gedächtnis verankert und Sie beherrschen das Thema am Morgen hervorragend.

Wasser trinken

Wissenschaftler der University of East London haben herausgefunden, dass das Trinken von einfachem Wasser dabei hilft, sich besser zu konzentrieren und komplexe Probleme zu lösen. Die in der Daily Mail veröffentlichten Ergebnisse des Experiments zeigen, dass durstige Menschen 14 % langsamer denken. Halten Sie daher immer eine Wasserflasche bereit.

Machen Sie eine Pause vom Lernen

Sie können nicht jeden Tag nur eines tun – arbeiten oder lernen. Es ist wichtig, sich regelmäßig von etwas anderem ablenken zu lassen, damit das Gehirn in dieser Zeit Bilanz zieht und die Informationen verarbeitet.

Wenn Sie sich für ein Hobby entscheiden, wählen Sie Aktivitäten, die Konzentration und Hand-Auge-Koordination erfordern, wie zum Beispiel Jonglieren. Eine Studie ergab, dass Jonglieren positive Auswirkungen auf die Gehirnfunktion hat. Es stimmt, dass unmittelbar nach der Aufgabe eines neuen Hobbys positive Ergebnisse eintraten.

Viel Spaß

Lachen ist die beste Möglichkeit, sich zu entspannen und einem Burnout vorzubeugen, insbesondere wenn Sie schnell lernen. Lachen hilft Ihnen nachweislich, Lösungen für Probleme zu finden und kreativ zu sein.

Wie kann der Erkenntnisprozess selbst erleichtert werden?

Gehirntraining

Bevor Sie sich an die Arbeit wagen, können Sie ein wenig Spaß haben und gleichzeitig Ihr Gehirn auf die Arbeit einstellen. Sie können beispielsweise gedanklich Reime für Wörter auswählen oder ein einfaches Problem lösen. Dieses „Aufwärmen“ hilft Ihnen, sich zu entspannen und sich auf die Wahrnehmung komplexerer Dinge einzustimmen.

Zusammen lernen

Wenn sich Ihr Training wie der Sturm auf eine Festung anfühlt, können Sie jemanden finden, der Sie unterstützt. Ganz gleich, ob es sich um eine Gruppe, einen Verein oder einen Freund handelt: Wenn man in einem Team ist, kann man sich leichter auf den Stoff konzentrieren und der Lernprozess wird besser organisiert.

Robert E. Kennedy Library an der Cal Poly /flickr.com

Ordnen Sie den Ort

Die Umgebung ist für das Lernen sehr wichtig. Idealerweise sollte der Raum sauber, ruhig und frisch sein, aber Abwechslung ist eine gute Idee. Bei schönem Wetter können Sie beispielsweise versuchen, in einem Park oder in einem gemütlichen Café zu arbeiten. Das Einzige, was man nicht vermischen sollte, ist Training und Bett. Auch wenn es sehr bequem ist, Das Bett wird unbewusst mit Schlaf und Entspannung in Verbindung gebracht, sodass es für Sie schwieriger wird, sich zu konzentrieren.

Metakognition

Die meisten Tipps zur Verbesserung des Lernens drehen sich um Metakognition. Dieses Konzept kann als die Kunst der Wahrnehmung des eigenen Bewusstseins definiert werden. Sie bewerten Ihr eigenes Denken, Ihre Fähigkeit, die Aufgabe zu erledigen, und die dafür geeigneten Ziele.

Sie müssen von Ihrem ersten Eindruck des Stoffes Abstand nehmen und bewerten, wie schnell Sie das Wissen aufnehmen, ob es Probleme gibt und Möglichkeiten für ein produktiveres Lernen.

Machen Sie eine Sache nach der anderen

Multitasking ist ein echtes Talent, aber leider verringert es Ihre Arbeitseffizienz. Wenn Sie mehrere Dinge gleichzeitig erledigen, ist es unmöglich, sich gut darauf zu konzentrieren, sodass sich der Zeitaufwand für die Erledigung der Aufgabe erhöht.

Haben Sie keine Angst vor dem Scheitern

Ein Forscherteam aus Singapur fand heraus, dass Menschen, die komplexe mathematische Probleme ohne Anweisungen oder Hilfe lösten, eher scheiterten. Dabei fanden sie jedoch interessante Ideen, die ihnen in der Zukunft weiterhelfen.

Dies kann als „produktives Scheitern“ bezeichnet werden, wenn die im Entscheidungsprozess gesammelten Erfahrungen in der Zukunft viele Male hilfreich sein werden. Haben Sie also keine Angst vor Misserfolgen – sie werden sich als nützlich erweisen.

Teste dich selbst

Warten Sie nicht auf die letzte Prüfung, sondern testen Sie sich regelmäßig selbst oder bitten Sie einen Freund, Ihnen einen kurzen Test zu geben. „Produktives Scheitern“ funktioniert nur beim Finden von Lösungen, und wenn Sie eine Prüfung nicht bestehen, die Auswendiglernen erfordert, wird es Ihrem Lernen nicht helfen, sondern es nur behindern.

Material reduzieren

Es ist hilfreich, Ihre Notizen durch visuelle Elemente wie Grafiken, Diagramme oder Karten zu ergänzen.

Überlegen Sie, wo es angewendet werden kann

Sehr oft wird bei der Darstellung von Fakten und Formeln deren Anwendungsbereich außer Acht gelassen. Trockenes Wissen ist schnell vergessen, und wenn Sie sich lange an etwas erinnern möchten, versuchen Sie, selbstständig eine Anwendung im wirklichen Leben zu finden. Wenn Sie wissen, wie, wo und warum Sie Fakten im wirklichen Leben anwenden, werden die Informationen fest in Ihrem Gedächtnis verankert.

Nutzen Sie unterschiedliche Methoden

Je vielfältiger die Wissensquellen sind, desto wahrscheinlicher ist es, dass es im Gedächtnis bleibt.

Die koordinierte Arbeit verschiedener Bereiche des Gehirns verbessert die Wahrnehmung und Speicherung von Informationen.

Dies kann beispielsweise das Lesen von Artikeln, das Anhören von Audiomaterialien, das Ansehen von Videos, das Schreiben oder Abtippen von Hand oder das laute Sprechen sein. Die Hauptsache ist, nicht alles gleichzeitig zu machen.

Verbinden Sie sich mit vorhandenem Wissen

Wenn Sie Ihr Wissen gedanklich mit dem bisher Gelernten verknüpfen können, wird Ihnen das dabei helfen, schneller und effektiver zu lernen. Lassen Sie Wissen nicht isoliert – integrieren Sie es in das Gesamtbild der Welt, das Sie in Ihrem Gehirn haben.

Du wirst es schaffen

Seien Sie zuversichtlich und wissen Sie, dass Sie Erfolg haben werden. Nicht nur, weil es wahr ist, sondern auch, weil Der Glaube an die Kraft der eigenen Intelligenz steigert diese tatsächlich.

Elterntreffen-Vortrag. 3. Klasse

Thema: Wissenschaftliche Arbeitsorganisation (SLO) eines Grundschülers.

Ziel: Eltern an die Prinzipien des NICHT für jüngere Schulkinder heranführen.

Grundlegende Zeitvoraussetzungen für die Schule: Lernen Sie, wie man selbstständig lernt.

Der Zweck der Grundschulbildung besteht darin, ein hohes Bildungsniveau zu gewährleisten ( Kinder sollten deutlich mehr bekommen, als von ihnen verlangt wird).

Also, Bildungsprozess in der Schule.

Wir alle möchten, dass unsere Kinder Bildung erhalten. Ausbildung- Ziel. Und jedes Ziel führt zu Ergebnissen. Das Ergebnis ist eine gebildete Person. Unter Ausbildung verstanden als Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Die Lernfähigkeit besteht aus kognitiven Handlungen, die erlernt und erworben werden müssen. HINWEIS eines Schulkindes zur Verarbeitung allgemeinpädagogischer Kompetenzen:

Wissen. "Mach es wie ich"

Fähigkeiten. "Ich mache es selber." "Ich kann das selbst." (eine durch wiederholte Wiederholung zum Automatismus gebrachte Handlung)

Fähigkeiten. "Ich kann das selbst"

Ein altes chinesisches Sprichwort sagt: „Ich höre und ich vergesse, ich sehe und ich erinnere mich lange, ich tue und ich verstehe.“

Ausbildung- bedeutet. Ausbildung- der Prozess geistiger und körperlicher Maßnahmen, die zur Erreichung der Bildungsziele erforderlich sind. Um „eine gebildete Persönlichkeit zu bekommen“, brauchen wir: Ausbildung(Lehren), Ausbildung(zur persönlichen Weiterentwicklung), Erziehung,Entwicklung(was dem Lernen nicht vorausgehen kann). Also, Lehre- das ist Erkenntnis selbst Student. A Ausbildung- das sind Mittel, Handlungsweisen usw., das sind Lehrer. Somit ist die wichtigste Funktion des Lehrers helfen für den Schüler in irgendeiner Form des Lernens. Der Sinn des Lernens besteht darin, weniger Wissen als vielmehr Handlungsmethoden zu beherrschen, also die Notwendigkeit zu lernen! Bedürfnisse werden nicht gelehrt, sie werden erzogen. Es besteht keine Notwendigkeit für Unterricht – kein Unterricht, der Lehrer ist nutzlos!

Zum Beispiel ,Es gibt eine Verbesserung von Methoden, Lehrbüchern, Bildungsinhalten, Methoden zur Verbesserung des „Prozesses der Wissensvermittlung“, und hier entsteht eine „Kleinigkeit“: „Ich will es nicht, ich brauche es nicht!“ – und Der gesamte Lernprozess, der schönste, endet hier, denn die Lehren (des Schülers) „mich hier.“Nein!"

Disterweg glaubte: „Bildung liegt nicht in der Menge an Wissen, sondern im vollständigen Verständnis und der geschickten Anwendung dessen, was man weiß.“ Dafür braucht es aber auch Intelligenz. Doch die Entwicklung der Intelligenz hängt nicht von den schulischen Bedingungen ab, sondern vom innerfamiliären Umfeld.

Elternschaft kann viel bewirken, aber sie ist nicht grenzenlos. „Mit Hilfe der Pfropfung kann man einen wilden Apfelbaum dazu zwingen, Gartenfrüchte hervorzubringen, aber keine Gärtnerkunst kann ihn dazu zwingen, Eicheln zu tragen“, schrieb V. G. Belinsky.

Wissenschaftliche Organisation der Schularbeit / NICHT / NICHT - richtige Zeitnutzung mit bestem Ergebnis, die Fähigkeit, jede Minute zu schätzen und alle Arbeitsschritte über die Zeit zu verteilen. NICHT ist eine gute Arbeitsorganisation, die Überwindung von Schlamperei und Nachlässigkeit. NICHT erfordert, dass eine Person den Zweck der Arbeit und ihre Bedeutung klar versteht, in der Lage ist, unter vielen Dingen die Hauptsache zu erkennen und einen Plan und eine Reihenfolge für die Ausführung der Arbeit aufzustellen. Nach den NOT-Prinzipien zu arbeiten bedeutet, mit geringstem Energie- und Zeitaufwand maximale Wirkung zu erzielen.

HINWEIS bildet das Niveau der Kultur der geistigen Arbeit von Schulkindern: die Qualität der zu bildenden Kenntnisse und Fähigkeiten; kognitive Aktivität der Studierenden und Entwicklung ihres Denkens und ihrer kreativen Kräfte; Produktivität der Bildungsarbeit und die davon abhängige Höhe der Bildungsbelastung; die Wirksamkeit der Nutzung der Bildungsmöglichkeiten des Bildungsprozesses; Lebensbereitschaft der Schulabgänger.

Wissenschaftliche Arbeitsorganisation von Schülern /NICHT/ Um bei Schülern positive Motive für den Lernprozess zu bilden, beginnt ab der 1. Klasse die Bildung von vier miteinander verbundenen Anreizen: Bewusstsein für das Lernen als öffentliches und persönliches Zuhause; Glaube an die Möglichkeit und Notwendigkeit, die eigenen geistigen Fähigkeiten zu entwickeln; der Wunsch, wissenschaftliche Arbeit einfacher und produktiver zu gestalten; Interesse an der prozeduralen Seite der pädagogischen und kognitiven Aktivität zeigen. Die Motivation erreicht ihr höchstes Niveau, wenn ein stabiles Bedürfnis nach Selbstbildung und Verbesserung der intellektuellen Fähigkeiten besteht.

Wissenschaftliche Organisation der Arbeit von Schülern /NICHT/ Um die Motivation zu entwickeln, nutzt der Lehrer eine spezielle Gruppe von Techniken: Erwecken einer positiven Einstellung zum Lernen; Offenlegung der Neuheit und Relevanz des untersuchten Materials; Organisation pädagogischer Diskussionen; Schülern beibringen, die entsprechenden Anforderungen zu erfüllen; eine Erfolgssituation schaffen und Schüler ermutigen.

Wissenschaftliche Organisation der Arbeit von Schülern / NICHT / Für Schüler ist es wichtig: die Fähigkeit, schnell und einfach zu lesen, zu schreiben, zu zählen, zu beobachten, zu denken und andere Elemente der pädagogischen Arbeit perfekt zu beherrschen; Achten Sie besonders auf einen Arbeitsplatz, an dem es bequem, gemütlich und angenehm zu arbeiten ist. Rhythmus ist wichtig – ein gleichmäßiges Arbeitstempo, Wechsel von Arbeit und Ruhe.

Unter modernen Bildungsbedingungen können traditionelle Lehrtechnologien, die auf die Präsentation und Aneignung von vorgefertigtem Wissen ausgerichtet sind, nicht als ausreichend angesehen werden. Die Verbesserung und Modernisierung des Bildungssystems zielt darauf ab, einen Abiturienten wettbewerbsfähig vorzubereiten, in der Lage zu sein, in verschiedenen Lebenssituationen die richtigen Entscheidungen zu treffen und sich ständig weiterzubilden und weiterzuentwickeln.

Waren diese Eigenschaften früher einem Hochschulabsolventen, einem frischgebackenen Spezialisten, vorgeschrieben, so bestimmt nun die Zeit das Vorhandensein dieser Eigenschaften bei einem Abiturienten. Und die Tatsache, dass ein Student, der sein Studium in der Schule abschließt, über einen Komplex vielfältiger Kenntnisse verfügt, bedeutet noch nicht, dass er vollständig bereit ist, sein Studium an einer Universität fortzusetzen. Erstens basiert dieses umfangreiche Wissen meist auf dem Gedächtnis und verfügt daher nicht über eine ausreichende Wirkungskraft, und zweitens wird dieses Wissen durch enorme Überanstrengung der Kräfte und mit großem Zeitaufwand zu Lasten der Gesundheit und der Gesundheit erlangt nachteilig für die Entwicklung anderer Interessen.

Es stellt sich also heraus, dass die Schüler in ihrer Hauptart der geistigen Aktivität – dem Lernen – nicht kompetent genug sind. Mit anderen Worten: Die pädagogische oder organisational-kognitive Kompetenz, die die Fähigkeit zum Lernen voraussetzt, ist nicht ausreichend ausgeprägt. Daher ist es notwendig, dem Schüler das Lernen beizubringen und ihn beim Lernen unabhängig zu machen. Dieses Problem wird als die wissenschaftliche Organisation studentischer Arbeit definiert.

Die wissenschaftliche Organisation studentischer Arbeit ist ein System wissenschaftlich fundierter Maßnahmen mit dem Ziel einer kontinuierlichen, systematischen Erforschung und Optimierung der Organisation pädagogischer Arbeit und ihrer Bedingungen, um bei rationellem Zeit-, Arbeits- und Mitteleinsatz höchste Effizienz zu gewährleisten die Interessen der umfassenden Entwicklung des Einzelnen.

Die wissenschaftliche Gestaltung einer studentischen Arbeit setzt voraus:
– Schaffung günstiger Bedingungen für geistige Arbeit und Erholung, d.h. optimales Arbeits- und Ruheregime für Studierende unter bestimmten Bedingungen;
– Rationalisierung von Techniken und Methoden der Selbstbildung, Reduzierung der Energiekosten im Lernprozess durch die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten und Planung der Selbstbildung;
– Orientierungsbildung in wissenschaftlichen und pädagogischen Informationen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Büchern, bibliografischen Hilfsmitteln, INTERNET-Ressourcen;
– Organisation aktiver Erholung und außerschulischer Freizeitaktivitäten;
– Entwicklung kreativer Initiative und Disziplin.

Um die wissenschaftliche Organisation der pädagogischen Aktivitäten (Arbeit) von Studierenden im Rahmen des Studiums eines Physikkurses im Gymnasium umzusetzen, haben wir einen Methodenordner „Lernen lernen!“ entwickelt. Der Zweck der Erstellung eines Methodenordners besteht darin, die Bildungsaktivitäten der Studierenden zu optimieren und ihre Selbstständigkeit zu entwickeln. Die Inhalte des Methodenordners werden auf der Grundlage von Materialien aus verschiedenen wissenschaftlichen, wissenschaftlichen, methodischen und praktischen Quellen zusammengestellt. Diese Materialien wurden über mehrere Jahre gesammelt und sorgfältigen Korrekturen und Tests im Rahmen persönlicher Unterrichtserfahrungen standgehalten.

Tatsächlich stellen die inhaltlichen Bestandteile des Methodenordners für einen erfahrenen Lehrer keine große Neuheit dar. Zweifellos verwenden Lehrer bestimmte Komponenten des Ordners in ihrer Arbeit. Diese Materialien existieren alle einzeln in unterschiedlichen Quellen; unsere Versuche, sie in kompakter gesammelter Form auf Internetquellen oder in modernen Lehrmitteln zu finden, waren erfolglos.

Die Neuheit der Arbeit liegt darin, dass alle diese Materialien, die in sehr fragmentierter Form vorliegen, gesammelt, bearbeitet, für eine leichtere Wahrnehmung durch die Studierenden angepasst und in einer Mappe präsentiert werden. Diese Methodenmappe wurde für jeden Schüler kopiert und kann von ihm sowohl im Unterricht als auch zu Hause verwendet werden. Der Wert der Mappe besteht darin, dass dieses Produkt für die wissenschaftliche Organisation der Bildungsaktivitäten der Studierenden in jedem Fach verwendet werden kann.

Der Aufbau der Methodenmappe besteht aus mehreren Teilen:
1) Leitlinien für die Entwicklung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten;
2) Richtlinien für die Entwicklung fachlicher Fähigkeiten und Fertigkeiten;
3) Richtlinien zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Selbstkontrolle;
4) Sicherheitshinweise.
5) Referenzmaterial zum Thema.

Die Methodenmappe trägt dazu bei, die aktive Wahrnehmung des Unterrichtsmaterials, sein eigenständiges Studium, die Herstellung von Verbindungen zu zuvor erlerntem Material, seine Festigung, Wiederholung und Anwendung sicherzustellen. Die Regeln und Anweisungen zielen darauf ab, die Denkprozesse der Schüler sowohl auf der Ebene des logischen als auch des kreativen Denkens zu aktivieren und ihre Lernfähigkeiten zu entwickeln. Gleichzeitig berücksichtigen sie die pädagogischen und kognitiven Fähigkeiten sowie den Entwicklungsstand der pädagogischen Fähigkeiten der Schüler und gehen von deren realisierbaren psychischen Belastungen aus. Das Arbeitshandbuch hilft dem Schüler dabei, wesentliches Material von unwichtigem, sekundärem Material zu trennen, und leitet den Schüler zur Selbstkontrolle an.

Eine der wichtigen Komponenten der Gesamtkompetenz eines Studierenden ist die Informationskompetenz. Der moderne Student befindet sich in einem Ozean von Informationen, in dem es wichtig ist, nicht zu ertrinken, sondern sich alles zu besorgen, was er für sich selbst braucht, zu interpretieren, sich zu merken und in seinem Leben zu nutzen. Das alles stellt einen enormen Arbeitsaufwand dar. Und damit diese Arbeit fruchtbar ist, müssen Sie in der Lage sein, richtig zu lesen und die notwendigen Informationen zu extrahieren. Dabei hilft den Studierenden das Wissen über effektive Lesemethoden. Zu diesem Zweck finden Sie im Ordner „Lernen lernen!“ Empfehlungen sind enthalten – Erinnerungen daran, was der Schüler wissen muss, bevor er mit dem Lesen beginnt, während des Lesens und nach dem Lesen (Anlage 2).

Weiter in der Mappe werden die Methoden der Arbeit mit Bildungsliteratur beschrieben, Konzepte wie Auszüge, Textgliederung, Abstracts, Notizen, Rezensionen, Abstracts und Anmerkungen definiert. Hier sind die Regeln für die Durchführung der oben genannten Arten von Arbeiten. (Anhang 3). Die beliebteste Form studentischer Arbeit ist das Verfassen eines Aufsatzes. Und diese Arbeit läuft oft darauf hinaus, einfach Text aus einer Quelle zu kopieren oder, noch einfacher, ihn aus dem Internet auszuleihen. Die Studierenden müssen wissen, dass es verschiedene Arten von Aufsätzen und spezielle Regeln für deren Schreiben und Formatieren gibt ( Anhang 4). Wir glauben auch, dass es für Studierende notwendig ist, die Grundvoraussetzungen für Arbeiten, Berichte und Mitteilungen zu kennen, die für die Teilnahme an der Konferenz eingereicht werden. (Anhang 4).

Die richtige Organisation der Hausaufgaben ist der Schlüssel zu effektivem Lernen (Anhang 5). Es gibt einige einfache Regeln für das selbstständige Arbeiten zu Hause, die jeder Schüler kennen und täglich befolgen sollte. Diese Regeln helfen, Zeit zu sparen, Energie richtig zu verteilen, Prioritäten zu setzen und ein günstiges Umfeld für die psychische und physiologische Gesundheit des Schülers zu schaffen.

Konkrete Übungen: Spiele, Sportminuten und Pausen, die in der Mappe aufgeführt sind (Anhang 6, 7) kann sowohl im Unterricht als auch zu Hause bei Hausaufgaben und der Arbeit am Computer eingesetzt werden. Durch den Einsatz von Elementen gesundheitsschonender Technologien und Fragmenten der psychologischen Entspannung können Sie effektiv eine positive Einstellung zum Lernen und zum Unterricht motivieren, die geistige Aktivität bis zum Ende des Unterrichts intensivieren und sich auf die Qualität und Produktivität des erworbenen Wissens auswirken.

Neben verschiedenen Arbeitsregeln zur Entwicklung produktiver kognitiver Aktivität werden Empfehlungen zur Lösung von Problemen gegeben. Ein erheblicher Teil der Unterrichtszeit wird mit der Lösung von Problemen verbracht. Die rationelle Nutzung dieser Zeit wird realisiert, wenn die Studierenden Anweisungen algorithmischer Art verwenden: a) allgemeine, definierende Phasen und Anforderungen bei der Lösung eines physikalischen Problems, ( Anhang 13); b) privat, zur Lösung der einen oder anderen Art von Problem (Anhang 14). Um Probleme gut lösen zu können, benötigt ein Schüler Kenntnisse über physikalische und mathematische Formeln sowie die Fähigkeit, trigonometrische Funktionen zu berechnen. (Anhang 24), grundlegende Maßeinheiten, Fähigkeit, Notationen physikalischer Größen zu verwenden. Zum besseren Auswendiglernen werden Anwendungen von Konstanten, griechischen und lateinischen Alphabeten, Faktoren und SI-Präfixen sowie Tabellendaten verwendet (Anhang 8, 9, 10, 20, 21, 22).

Beim planmäßigen Arbeiten nach methodischen Empfehlungen entwickeln die Studierenden die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten, die Fähigkeit und Lust und die Möglichkeit, selbstständig mit jedem Material zu arbeiten: einem unbekannten Text, einem Experiment, einer Aufgabe, einem vertrauten Absatz usw Gleichzeitig wird, was besonders wichtig ist, eine Erfolgssituation geschaffen. Für diese Zwecke gibt es eine separate Seite „Wie man selbstständig arbeitet“ und einen Plan zum Studium eines Phänomens, einer Erfahrung, einer Menge, eines Gesetzes, eines Geräts, einer Theorie ( Anhang 11, 12).

Der Grad der Selbstständigkeit und Aktivität bei der Durchführung eines Experiments hängt von der Art der Anleitung ab. (Anhang 14) Wenn die Schüler experimentelle Fähigkeiten entwickeln, wird der mündliche Unterricht eingestellt. Zur Erstellung von Berichten wird ein Formular mit Spalten vorgeschlagen: „Was ich mache“, „Was ich beobachte“, „Wie ich erkläre“. In der 7. Klasse können Sie die vierte Spalte „Wie wir erklärt haben“ verwenden, mit der die Schüler die Fähigkeit üben können, ihre Gedanken kurz und richtig zu formulieren. Im Gymnasium wird der Arbeitsbericht nach einem anderen Schema erstellt, in dem der Zweck der Arbeit, die Ausrüstung, die Maßnahmen, die erzielten Ergebnisse und der Abschluss hervorgehoben werden. Die Berichterstattung über diese Programme trägt zur Entwicklung der kommunikativen, organisatorischen und Managementkompetenzen der Studierenden bei.

Die Mappe enthält Bewertungskriterien für die Durchführung von Selbst-, Test- und Laborarbeiten. Es ist zu beachten, dass bei der Durchführung von Laborarbeiten in jedem Fall die Note gemindert wird, wenn der Student die Sicherheitsanforderungen nicht einhält (Anhang 16, 17, 18, 19).

Der Ordner enthält ein Systemblockdiagramm (Anhang 23), anhand derer die Studierenden lernen, das Gelernte zu systematisieren. Systematisierung ist eine notwendige Voraussetzung für die Tiefe und Stärke des Wissens. Es ermöglicht eine produktivere Nutzung des Gedächtnisses und befreit es von der Notwendigkeit, Material als Summe privater Informationen und Fakten aufgrund der Gruppierung auswendig zu lernen, die leichter im Bewusstsein zu behalten und in den richtigen Fällen zu reproduzieren sind. Das untersuchte Material ist logisch organisiert: wissenschaftliche Fakten, Hypothesen, Mengen, Gesetze, Anwendung. Der systemstrukturelle Ansatz ermöglicht es, die untersuchte Theorie beobachtbar zu machen. Die Aktivitäten des Studenten im Rahmen dieses Ansatzes entwickeln allgemeine logische (intellektuelle) Fähigkeiten, die auf die Bildung von Techniken geistiger Aktivität wie Analyse, Synthese, Vergleich, Beweis usw. ausgerichtet sind.

Bei der Sammlung und Systematisierung der Ordnerinhalte haben wir uns an den Gedanken der Erhaltung der Gesundheit der Studierenden gehalten. Daher wird die Verwendung eines Ordners bei Bildungsaktivitäten nicht nur die Fähigkeit entwickeln, unabhängig zu arbeiten, zu denken und Fähigkeiten zur Selbstbildung zu entwickeln, sondern auch Ermüdungserscheinungen reduzieren, die Lernzeit effektiv nutzen und die persönliche Entwicklung verwirklichen.

Daher gilt die wissenschaftliche Begründung von Maßnahmen zur Optimierung der Organisation der Bildungsarbeit und ihrer Bedingungen zur Gewährleistung einer größtmöglichen Effektivität der Ausbildung im Sinne einer umfassenden Persönlichkeitsentwicklung als notwendige Voraussetzung für eine hohe Produktivität studentischer Lernprozesse. Die Methodenmappe „Lernen lernen!“ ist unserer Meinung nach die Lösung. ist ein Mittel zur Umsetzung des NICHT-Paradigmas, das in der Trias definiert ist: „Zeitersparnis für Lehrer und Schüler; Schaffung optimaler Arbeitsbedingungen für alle Teilnehmer des Bildungsprozesses; ihre Gesundheit zu erhalten.“

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