Bildung als Prozess und als Ergebnis. Ergebnisorientierte Aktivitäten. Was sollte nicht als Ergebnis genommen werden

Liebst du Kinder?

Nicht besonders. Aber der Prozess selbst...

Wie man das Leben mehr genießt bzwMetaprogramm „Prozessorientierung und Ergebnisorientierung“

Was ist das und wie kann es uns helfen?

Es gibt zum Beispiel Menschen, die sich für Sex interessieren Der Prozess selbst gefällt mir- Berührungen, Küsse, längerer Sex. Und es gibt diejenigen, die Nur das Ergebnis zählt- Ich würde lieber einen Orgasmus bekommen und mich anderen Dingen widmen (zum Beispiel essen, rauchen, schlafen). Können Sie sich vorstellen, wovon wir reden, oder?! Vielleicht haben sie sich sogar an jemanden erinnert ...

Ein weiteres Beispiel: Es gibt Menschen, die langsam essen, jedes Stück Essen abschneiden, das Essen dann genauso langsam in den Mund nehmen und es lange kauen und den Geschmack genießen. Glaubst du, dass das so ist? Prozess- oder Ergebnisorientierung?!

Und es gibt diejenigen, die schnell und in großen Stücken essen und den Teller in wenigen Minuten leeren. Welche Orientierung haben diese Menschen?!

Also was ist NLP-Metaprogramm "Prozessorientierung und Ergebnisorientierung„Ich denke, es ist klar geworden. Nun wollen wir sehen, wie uns das in unserem Leben helfen wird?

Manchmal stellen wir fest, dass wir etwas nicht sehr effektiv machen, aber wir verstehen nicht ganz, wie wir es ändern können.

Haben Sie schon einmal gesehen, wie einer etwas gemächlich und ausführlich erzählt und ein anderer ihn hetzt, aus der Hose springt und bettelt: „Komm schon zur Sache!“?

Zwei unterschiedliche Ausrichtungen. Hat man Prozessorientierung- Er redet gerne mit jemand anderem Ergebnisorientierung- Er möchte schneller an Informationen gelangen und die dazugehörigen Liedtexte sind ihm gleichgültig. Führt dies zu Konflikten und Ausbrüchen negativer Emotionen?! Und wie! Möchten Sie das irgendwie vermeiden?! Auch das ist möglich!

In beginnenden Beziehungen sehen wir oft eine gewisse Diskrepanz: Das Mädchen hat es häufiger Prozessorientierung, Männer sind größer ergebnisorientiert. Das passiert natürlich auf unterschiedliche Weise, aber in der Regel möchte ein Mädchen Treffen, Blicke, Umarmungen, Gespräche und Spaziergänge, aber der Mann versteht nicht, warum das alles notwendig ist. Mögen wir uns?! Nun, los geht's!! Was für ein Spaziergang, lass uns schnell Sex haben.

Erkennbares Bild?!

So beginnen manchmal Konflikte. Und sogar Abschiede. Menschen mögen einander, aber wenn man einen starken hat Ergebnisorientierung(so schnell wie möglich Sex haben), und der andere hat einen starken Prozessorientierung und der Wunsch, die Zeit des Süßigkeitenstraußes bis ins Unendliche auszudehnen, dann sind Vorwürfe, „Du liebst mich nicht“, sehr wahrscheinlich. Darüber hinaus auf beiden Seiten.

Was sollen wir machen?!

Stellen Sie zunächst fest, welche Orientierung Sie diesbezüglich haben. Metaprogramm?!

In der sich schnell verändernden Welt von heute erleben wir oft strikte Ergebnisorientierung, - das College schneller abschließen, ein Buch schreiben, ein Zertifikat erhalten, Kinder schneller großziehen, in jedem Geschäft schneller ans Ziel kommen.

Werden wir glücklicher, wenn wir auf dem Weg zum Ergebnis nicht nur darüber nachdenken, sondern auch darüber, was möglich ist? Genießen Sie den Prozess?! Sie können irgendwohin gehen und denken: „Wann werde ich dort ankommen?“, oder Sie können sich auch umschauen und die Aussicht, die Kommunikation und die guten Menschen genießen, die wir treffen.

Ja, manchmal kann man eine Person sehen, die konzentriert sich auf den Prozess und denkt wenig über das Ergebnis nach. Das kommt zwar etwas seltener vor, kommt aber dennoch vor. Wahrscheinlich sind dies die Menschen, die beobachten, was um sie herum passiert, und immer zu spät an ihrem Ziel ankommen.

Wir reden nicht darüber, was gut ist und was nicht so gut. Alles ist individuell. Ein gutes Modell hilft Ihnen, so effektiv und glücklich wie möglich zu sein.

Wenn Sie das Gefühl haben, dass Sie nicht so glücklich sind, wie Sie möchten, weil Sie es für immer sind Du denkst nur an das Ergebnis, oder wenn Sie vollständig sind in den Prozess eingetaucht und dadurch erhält man nicht so gute Ergebnisse, wie man könnte, das heißt, es macht Sinn, einfach etwas anzupassen.

Identifizieren Sie Situationen in sich selbst, in denen Ihre Konzentration auf das Ergebnis oder den Prozess nicht hilft, sondern ganz im Gegenteil. Und ändern Sie die Einstellungen nach Bedarf.

Wenn ein Mann 30 Sekunden oder eine Minute lang Sex hat, wird seine Partnerin meiner Meinung nach doppelt so glücklich sein, wenn er jetzt etwas größer ist Denken Sie über den Prozess nach und der Sex dauert mindestens ein paar Minuten. Was ist, wenn er länger dauert?! Und wenn Ihr Partner vorher und nachher noch etwas anderes macht... Das Leben wird sich im Allgemeinen bessern

Jetzt wissen Sie Bescheid Metaprogramm "Prozessorientierung Und Ergebnisorientierung". Schauen Sie, wie es Ihnen damit geht Metaprogramm. Möchten Sie etwas zum Besseren verändern?! Dann bewegen Sie es ein wenig Fokus der Aufmerksamkeit In die andere Richtung. Wie viel muss bewegt werden?! Du weißt es besser. Wahrscheinlich bis der gewünschte Effekt erreicht ist. Damit sowohl der Ablauf als auch die Ergebnisse gefallen.

Bildung ist Ungleichgewicht
System 1, im Inneren, je nach unterschiedlich
Faktoren: Bildungsniveau, Ausbildungsalter
Beziehungen zu Kirche und Staat, soziokulturell
Tourschwerpunkte - wir können verschiedene unterscheiden
Subsysteme.

Der systembildende Faktor bei der Bildung ist
Ihr Ziel ist die Entwicklung des Menschen als Individuum
der Prozess seines Lernens. Bildung als Prozess
wird während des gesamten Erwachsenenlebens durchgeführt
Person, die sich in Zielen, Inhalten und Technologie verändert
Logik des Lernens.

„Das Ungleichgewicht des Bildungssystems ist auf das Ungleichgewicht zurückzuführen.“
endliche Vielfalt, Einzigartigkeit von Schülern und Lehrern

Bildung als System kann in analysiert werden
drei Dimensionen, nämlich:

Sozialer Betrachtungsmaßstab: Bildung
in der Welt, einem bestimmten Land, einer bestimmten Region sowie dem System
öffentlich, privat, öffentlich, weltlich,
geistliche und andere Bildungsformen;

Bildungsgrad; Vorschule, Schule,
beruflich (primär, berufssekundär)
noe, höher), Postgraduierter (Postgraduierter, Doktor)
Hochschulabschluss) Bildung, Fortbildung und
Umschulung;

Bildungsprofil: allgemein, speziell (gu-
Geisteswissenschaften, Technik, Naturwissenschaften, Me-
Ditsin usw.)“.

Alle diese drei Dimensionen werden auf unterschiedliche Weise dargestellt
Arten von Institutionen: internationale Organisationen, Mi-
Ministerien, Bildungsministerien, Universitäten, Hochschulen
Hochschulen, Lyzeen, Turnhallen, Schulen, Kindergärten.

Bildung als Prozess vollzieht sich in der Ausbildung
Forschung und Lehre, die eine Einheit bilden. Lehrreich
tion ist zielgerichtet, konsequent
Weitergabe soziokultureller Erfahrungen an eine andere Person
ku in speziell organisierten Familienbedingungen,
Schule (allgemeine Bildung, weiterführende Schule).
und höher), Institutionen der Fortbildung und
usw. Die Ausbildung wird in pädagogische Aktivitäten umgesetzt
Lehrer, Dozent, Produktionsleiter
militärische Ausbildung, Ausbilder.

Die Fähigkeit des Lernenden, soziale
Kulturelle Erfahrung nennt man Lernfähigkeit, und
Das Ergebnis des Lernprozesses ist Lernen.

Charakterisierung des Entwicklungstrainings, V.V. Davydov
formulierte folgende Hauptbestimmungen:

Die Ausbildung erfolgt auf der Grundlage der Assimilation
Inhalt des Systems der Unterrichtsfächer;

" Cm.: Rozov N. S. Dekret. op. - S. 19.
186

Jedes akademische Fach ist
eine Art Projektion der einen oder anderen Form des Allgemeinen
Bewusstsein: Wissenschaft, Kunst, Moral
sti, Rechte;

Der Kern eines Bildungsfachs ist seine Pro-
Gramm: systematische und hierarchische Beschreibung
Kenntnisse und Fähigkeiten, die erworben werden müssen;

Das Programm bestimmt die Lehrtechnologie,
die Art der pädagogischen (didaktischen) Hilfsmittel sowie
entwirft die Art des Denkens, die sich formt
Studierende haben bei der Beherrschung von Lehrmaterial 1.

Lehre ist die gezielte Aneignung von Ausbildung
erwartete soziokulturelle Erfahrung, die ihm vermittelt wurde
und das auf dieser Grundlage geformte Individuum
Erfahrung: Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, allgemeine Fertigkeiten
Hunde führen soziale, pädagogische und soziale Aktionen durch
berufliche Qualitäten und Fähigkeiten.

Analyse der Lehrkonzepte durchgeführt
I. I. Ilyasov, zeigt, dass einige Autoren der
studierte Lernen als den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und
Bucht (Ya. A. Komensky, A. Disterweg, L. S. Vygotsky,
S. L. Rubinshtein, A. N. Leontyev), andere werden berücksichtigt
Validieren Sie Lernen als den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Entwicklung
kognitive Prozesse (I. Herbart, K. D. Ushin-
skii), Drittens - als Erfahrungsgewinn und Umstrukturierung
ku bisherige Erfahrungsstrukturen (J. Piaget, K. Koffka) 2.

I. Lingart betrachtet das Unterrichten als eine Art Tätigkeit
der Grad der Veränderung, in dem sich das Subjekt in einer bestimmten Situation befindet
wird abhängig von äußeren Bedingungen beeinflusst
aus den Ergebnissen der eigenen Aktivitäten baut

" Cm.: Davydov V.V. Probleme der Entwicklungspädagogik. - M.,

1986.-S. 163.
2 Siehe: Iljasow I. I. Struktur des Lernprozesses. - M., 1986. -

Ihr Verhalten und Ihre mentalen Prozesse, d.h.
Unterricht wird als Faktor der geistigen Entwicklung interpretiert
tiya".

V.V. Davydov betrachtet die Lehre als etwas Besonderes
digitale Art der Bildungsaktivität, enthaltend
Das Verständnis davon umfasst nicht nur die Prozeduralität und
Effektivität, sondern auch strukturelle Organisation.
Gleichzeitig wird viel Wert auf die Ausbildung gelegt
Studium der Bildungstätigkeit und ihres Faches 2.

Alle oben diskutierten Definitionen der Lehre
Erlauben Sie uns, die Vielschichtigkeit dieses Phänomens darzustellen
Austausch. Die Ergebnisse der Lehre sind Veränderungen in der Gesellschaft
Wissen, Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten in Form von Erfahrung
und vielfältige Aktivitäten und Verhaltensweisen, und
auch die Entwicklung persönlicher Fähigkeiten und Qualitäten.

Bildung als Ergebnis wird in zwei Teilen dargestellt
Hypostasen. Zunächst einmal das Ergebnis der Bildung von Fiktion
wird in Form einer Norm dargestellt. Moderne Standards
Bildung bestimmt Inhalt und Umfang des Wissens
und Fähigkeiten umfassen Anforderungen an menschliche Qualitäten
ka, das beim Lernen gebildet werden sollte
Forschung zu diesem akademischen Thema. Im Allgemeinen der Standard
Bildung spiegelt das optimale soziokulturelle Niveau wider
Tourerfahrung, die ein Student erwerben muss
nach dem Abschluss einer Bildungseinrichtung.

Der Zweck der Bildung: Arten von Zielen, ihr System. Zielsetzung: Quellen der Zielsetzung, Ansätze zur Organisation der Zielsetzung. Phasen der Zielsetzung. Pädagogische Aufgaben.

Das Ziel ist ein systembildendes (bestimmendes) Element pädagogischen Handelns. Zweck der Bildung- Dies ist eine mentale, vorgegebene Vorstellung vom Ergebnis des pädagogischen Prozesses, von den Eigenschaften und dem Zustand des Einzelnen, die geformt werden sollen.

Zielsetzung in der Pädagogik ist ein bewusster Prozess der Identifizierung und Festlegung von Zielen und Zielsetzungen pädagogischer Tätigkeit.

Ziele können unterschiedlicher Größenordnung sein und ein Stufensystem bilden: Landesziele – Ziele einzelner Bildungssysteme und Bildungsstufen – Ziele des Unterrichts in einem bestimmten Fach oder der Erziehung von Kindern in einem bestimmten Alter – Ziele eines bestimmten Themas, Unterrichts oder einer Bildungsveranstaltung .

Sie können auch ein globales oder ideales Ziel, ein spezifisches historisches Ziel und das Ziel der Tätigkeit eines Lehrers, Erziehers unter bestimmten Bedingungen des pädagogischen Prozesses oder ein persönliches Ziel unterscheiden.

Das globale (ideale) Ziel der Bildung ist die Erziehung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit. Dieses Ziel wurde erstmals in den Werken früherer Denker (Aristoteles, Konfuzius usw.) formuliert. Die wissenschaftliche Begründung dieses Ziels erfolgte im 19. Jahrhundert. Die Notwendigkeit einer umfassenden Weiterentwicklung wird durch die hohen technischen und wirtschaftlichen Entwicklungsanforderungen an die persönlichen Qualitäten begründet; das Bedürfnis des Menschen selbst, seine Neigungen zu entwickeln, um unter den Bedingungen des Existenzkampfes in einer sich schnell verändernden Welt zu überleben.

In der Geschichte der Pädagogik gab es unterschiedliche Ansätze, den Kern dieses Ziels zu bestimmen. Derzeit liegt der Schwerpunkt auf der umfassenden Entwicklung der Neigungen des Kindes, der Entfaltung seines kreativen Potenzials und der Ausbildung sozial und persönlich bedeutsamer Qualitäten.

Ein spezifisches historisches Ziel ist ein Ziel, das unter Berücksichtigung der Merkmale des historischen Entwicklungsstadiums der Gesellschaft formuliert wird. Derzeit zielt es darauf ab, bürgerschaftliche Verantwortung und Rechtsbewusstsein zu entwickeln; Spiritualität und Kultur; Initiative, Unabhängigkeit; Toleranz; Fähigkeit zur erfolgreichen Sozialisierung in der Gesellschaft und zur aktiven Anpassung am Arbeitsmarkt.

Der Zweck der Tätigkeit des Lehrers legt die festgelegten Ziele fest und berücksichtigt dabei die Eigenschaften der Schüler, die persönliche Erfahrung und die Fähigkeiten einer bestimmten Bildungseinrichtung.

Ein persönliches (individuelles) Ziel spiegelt die Bedürfnisse jedes einzelnen Menschen nach Selbstentwicklung wider.

Ausgehend von den pädagogischen Bedürfnissen der Gesellschaft, den Bedürfnissen des Kindes und seiner Eltern sowie seinen eigenen Fähigkeiten organisiert der Lehrer die Zielsetzung. Es gibt freie, starre und integrierte Zielsetzungen. Wenn eine freie, gemeinsame (Lehrer und Schüler) Gestaltung und Festlegung von Bildungszielen organisiert wird. Im harten Unterricht werden den Schülern vom Lehrer Ziele und ein Aktionsprogramm vorgegeben. Bei der Integration können Ziele von außen durch den Lehrer festgelegt und das Aktionsprogramm zur Erreichung dieser Ziele gemeinsam festgelegt werden.

Die Quellen der Zielsetzung sind: der pädagogische Anspruch der Gesellschaft; Kind; Lehrer

Die pädagogische Zielsetzung umfasst die folgenden Phasen: 1) Diagnose des Bildungsprozesses, Analyse der Ergebnisse früherer Aktivitäten; 2) Modellierung von Bildungszielen und -zielen durch den Lehrer; 3) Organisation der gemeinsamen Zielsetzung; 4) Ziele und Zielsetzungen klären, Anpassungen vornehmen, ein Programm pädagogischer Maßnahmen erstellen.

Bei der Zielsetzung geht es darum, langfristige Zwischenziele zu identifizieren (A.S. Makarenko definierte diese Ziele als nahe, mittel- und langfristige Perspektiven) sowie Bildungsziele als Wege zu deren Erreichung festzulegen. In der Pädagogik ist es üblich zu unterscheiden eigentliche pädagogische Aufgaben(SDR) und funktionale pädagogische Aufgaben(FPZ). SPZ sind Aufgaben, die darauf abzielen, den Schüler und seine persönlichen Qualitäten zu verändern (z. B. Verantwortung zu entwickeln), und FPP sind Aufgaben einer separaten pädagogischen Aktion (z. B. wird eine der Aufgaben bei der Durchführung einer Schuldisco darin bestehen, Kindern die Fähigkeit zur Organisation beizubringen ihre Freizeit).

Die Aufgaben sollten sich nach dem anfänglichen Entwicklungsstand des Einzelnen und des Teams richten; Stellen Sie sicher, dass Sie zum Ausdruck bringen, was bei der Person geändert werden muss, und seien Sie diagnostisch (ihre Ergebnisse können überprüft werden). spezifisch, im geplanten Zeitraum erreichbar.

Bildung als Prozess und Ergebnis der Bewältigung vergangener Erfahrungen

Als wichtigster Indikator ist das Phänomen Bildung zu betrachten

das Niveau der geistigen und materiellen Errungenschaften der Gesellschaft in ihrer historischen Entwicklung oder

sogar als Hauptkriterium der Zivilisation. Merkmale der menschlichen Existenz

verbunden mit der Notwendigkeit, vergangene Erfahrungen zu sammeln, zu nutzen und zu übertragen.

Daher ontologisch oder subjektiv Inhalte der Ausbildung beläuft sich auf

jahrhundertealte soziokulturelle Erfahrung, die der Mensch notwendigerweise nutzt

Lösung drängender Probleme und globaler Probleme, die die Existenz selbst bestimmen und

Entwicklung der Gesellschaft. Bildung kann mit dem Weg verglichen werden, von dem die Menschheit wegführt

Vergangenheit über die Gegenwart in die Zukunft. Bildung manifestiert sich einerseits als

der Prozess und das Ergebnis der Assimilation früherer soziokultureller Erfahrungen durch eine Person. Mit einem anderen

andererseits ist dies der Prozess und das Ergebnis der Anpassung des Menschen an moderne Lebensbedingungen

innerhalb der Gesellschaft der Prozess und das Ergebnis der Bildung ihrer Mentalität und Werte,

ausgedrückt in der Beziehung eines Menschen zu allem, was ihn umgibt, und zu sich selbst.

Bildung manifestiert sich endlos in der Dreifaltigkeit ihrer Hauptkomponenten:

Wissen, V Verhalten und in Spiritualität. Eine solche Unendlichkeit der Bildung, so

Gedanken des Akademikers V.I. Wernadskij ist nicht nur eine abgeleitete Eigenschaft

Unendlichkeit des Lebens im Universum, sondern manifestiert sich auch in unerschöpflicher Vielfalt

spezifische historische Bedingungen, Merkmale der Methoden und Formen der Umsetzung der

Bildungsprozess. Daher pädagogische Forschung zu diesem Phänomen

wird immer zwangsläufig einen unendlichen und vielfältigen Charakter haben.

Beherrschung der Erfahrungen vergangener Generationen auf der Grundlage biologischer Sinnlichkeit und

Das erste Signalsystem ist charakteristisch für viele Tierarten, darunter auch den Menschen. Aber

Der Mensch ist weniger ein natürliches als vielmehr ein kulturelles Wesen, und das ist nur er

extrabiologische Erfahrungsansammlung. Der Mensch ist anders als jedes andere Tier

verfügt über ein im Wesentlichen universelles Mittel zur Akkumulation, Nutzung und Übertragung

vergangene Erfahrung. Soziokulturelle Erfahrung fast von den ersten Tagen des Aufenthalts an

ein Mensch in der Gesellschaft erscheint in der Form vor ihm Sprache, in Form von sprachlichen Ausdrücken und

* In der Zeitschrift FN-6 „Schulunterricht. Das Hauptziel".

lebendige gesprochene Sprache. „Sprache“, so V. von Humboldt, „ist ein Organ,

prägend für das Denken. Dies geschieht mit Hilfe der Sprache und indem der Mensch sie beherrscht

beherrscht etablierte Verhaltens- und Kommunikationstraditionen, Formen sozialer Organisation,

valeologische Standards der körperlichen Gesundheit, lernt soziale Ideale kennen,

moralische und rechtliche Normen, mit Denkmälern spiritueller und

materielle Kultur usw. mit sehr unterschiedlichen Ergebnissen

praktische und spirituell-theoretische Aktivitäten früherer Generationen.

Neue Aufgaben, die im Leben der Menschen ständig auftauchen, erfordern zwangsläufig

frühere Erfahrungen anziehen und nutzen, um sie zu lösen, um sie zu transformieren

Realität, aufgrund derer ihre Bereicherung und ihr Wachstum stattfinden. Auf diese Weise,

Die Notwendigkeit, Erfahrungen zu nutzen, führt zu der Notwendigkeit, sie zu meistern. Deshalb

Bildung als Prozess der Bewältigung vergangener soziokultureller Erfahrungen zu diesem Zweck

weitere Verwendung in transformativen spirituell-theoretischen oder subjekt-

praktische Tätigkeit von Menschen erweist sich als notwendige attributive Eigenschaft,

eine objektive Bedingung für die Existenz und Entwicklung der Gesellschaft. Aber zur selben Zeit

eine notwendige Eigenschaft oder Bedingung des Bildungsprozesses selbst für eine Person

stellt sich als eindeutig heraus Form seiner Entwicklung, d.h. die Sprache selbst oder allgemeiner

Sinn – Information als potenzieller Satz sprachlicher Botschaften. Also

Weg, Sprache als Mittel zur Materialisierung von Gedanken(genauer gesagt als materialisiertes

Denken) oder als System von Symbolen, die Empirisches oder Abstraktes darstellen

Die Objekte, auf die unsere Aufmerksamkeit gerichtet ist, liegen allen Prinzipien zugrunde

Menschliche Aktivität! „Am Anfang war das WORT!“__

Bildung erfüllt, wie jede soziale Institution, bestimmte Aufgaben Funktionen.

Die Hauptfunktion der Bildung ist die Funktion Sozialisation und soziale Kontrolle. Bildung, die die soziale Ordnung der Gesellschaft erfüllt, formt einen bestimmten Persönlichkeitstyp und sorgt so für die soziale Ordnung in der Gesellschaft. Bildung formt nicht Menschlich im Allgemeinen, und die Person darin Diese Gesellschaft und für Diese Gesellschaft(K. Mannheim).

Neben dieser allgemeinen gesellschaftlichen Funktion erfüllt Bildung eine Reihe privater Funktionen:

· Wirtschaftlich Die Funktion der Bildung besteht darin, zu formen Soziale und berufliche Struktur Gesellschaft. Mit anderen Worten: Bildung bereitet Arbeitnehmer unterschiedlicher Ausrichtung und Qualifikationsniveau entsprechend den Bedürfnissen der Volkswirtschaft vor.

· Sozial Die Funktion der Bildung besteht darin, sich zu reproduzieren und zu verändern Sozialstruktur Gesellschaft. Bildung zuerst Spielt ab verschiedene Elemente der sozialen Struktur (Klassen, Schichten, soziale Gruppen), zweitens, Änderungen es, da es der wichtigste Kanal ist Soziale Mobilität in der modernen Gesellschaft.

· Kulturell Die Funktion der Bildung besteht darin, den Bildungsprozess zu meistern und zu assimilieren Kulturwerte, die zur Grundlage der persönlichen Entwicklung werden.

Die Ausbildung in der Soziologie wird nicht nur als soziale Institution betrachtet, sondern auch als System, d.h. eine stabile Beziehung zwischen verschiedenen Elementen (Subsystemen). Im Bildungswesen gibt es traditionell zwei große Subsysteme – Berufsvorbereitende Ausbildung Und Berufsausbildung, die jeweils auch ein System und eine soziale Institution sind.

Die berufsvorbereitende Ausbildung umfasst:

Ø Vorschulbildung, deren Haupteinrichtungen traditionelle Kindergärten (vorschulische Bildungseinrichtungen) sind;

Ø Schulische Ausbildung, die drei Stufen umfasst: Grundschulbildung (4 Klassen), grundlegende Allgemeinbildung (9 Klassen), sekundäre (vollständige) Allgemeinbildung (11 Klassen). Die wichtigsten Bildungseinrichtungen dieses Instituts sind weiterführende Schulen, Gymnasien und Lyzeen.

Zur Berufsausbildung gehören:

Ø Grundschulbildung(VPO), bietet Berufsausbildung in Arbeitskräfte Berufe. Die wichtigsten Bildungseinrichtungen sind Berufsschulen (Berufsfachschulen) und Berufsfachschulen (PU). Dies ist die am besten zugängliche Form der Berufsausbildung. Die Zulassung zu Bildungseinrichtungen dieser Stufe erfolgt prüfungsfrei auf der Grundlage der 9. bzw. 11. Jahrgangsstufe einer Gesamtschule.

Ø Sekundarschulbildung(SPO) bietet Schulungen für mittelständische Fachkräfte an. Die wichtigsten Bildungseinrichtungen sind technische Schulen, Hochschulen, medizinische, pädagogische, Musik-, Kunst- usw. Schulen.

Ø Hochschulbildung(VPO) bildet hochqualifizierte Fachkräfte aus. Bildungseinrichtungen – Universitäten, Institute, Akademien, Konservatorien.

Ø Postberufliche Ausbildung bietet berufliche Umschulung und Fortbildung auf der Grundlage der beruflichen Grundbildung (Studiengänge, Fakultäten, Fortbildungsinstitute, Aufbau- und Doktoratsstudien etc.) an.

Parallel zu allen genannten Stufen der berufsvorbereitenden und beruflichen Bildung gibt es ein System Zusätzliche Ausbildung, Befriedigung von Bildungsbedürfnissen, die im Rahmen der Grundbildung nicht gedeckt werden. Die wichtigsten Einrichtungen der Zusatzausbildung sind Musik- und Kunstschulen, Kunstschulen, Sportschulen, Paläste und Häuser der Kreativität, Stationen für junge Techniker sowie verschiedenste Vereine, Kurse, Sektionen (Computer, Fremdsprachen etc.) .

Das 1992 verabschiedete Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ interpretiert das Bildungssystem etwas anders. In Kapitel II, Artikel 8 heißt es, dass das Bildungssystem in der Russischen Föderation aus einer Reihe interagierender Elemente besteht:

§ kontinuierliche Bildungsprogramme und staatliche Bildungsstandards unterschiedlicher Niveaus und Ausrichtungen;

§ Netzwerke von Bildungseinrichtungen, die sie umsetzen, unabhängig von ihrer Organisations- und Rechtsform, Art und Art;

§ Bildungsbehörden und ihnen unterstellte Institutionen und Organisationen.

Das Gesetz bietet eine nicht-traditionelle Auslegung des Bildungssystems. Traditionelle Bildungssubsysteme (Vorschule, Schule, Berufsbildung) werden im Gesetz durch das Prisma betrachtet Lehrreich Programme, die unterteilt sind in Allgemeinbildung Und Fachmann. Zu den allgemeinen Bildungsprogrammen gehören Vorschul-, Grundschul-, grundlegende allgemeine und sekundäre (vollständige) allgemeine Bildungsprogramme. Als berufsqualifizierend gelten Programme der beruflichen Grundausbildung, der beruflichen Sekundarstufe, der höheren Berufsausbildung und der postgradualen Berufsausbildung.

Obwohl in jedem Bundesstaat die Bildung ihre eigenen Besonderheiten hat, gibt es dennoch eine Reihe von Allgemeine Trends in der Entwicklung der Weltbildung.

§ Umwandlung moderner Informationstechnologien in einen integralen Bestandteil des Bildungsprozesses.

§ Bildung umwandeln in Kontinuierlich Ein Prozess, der im Laufe des Lebens einer Person stattfindet.

§ Globalisierung der Bildung, Umwandlung in eine internationale Institution.

Trends Entwicklung der Moderne Russische Bildung Dies hängt in erster Linie mit dem Eintritt des Landes in das System einer modernen Marktwirtschaft zusammen.

§ Seit Ende der 80er Jahre entfaltet sich der Prozess Dezentralisierung Ausbildung. Heutzutage wird ein erheblicher Teil des Inhalts der Lehrpläne nicht mehr vom Bund, sondern von den örtlichen Bildungsbehörden und den Schulen selbst festgelegt. Ein ähnlicher Trend ist in der universitären Ausbildung zu beobachten.

§ Es findet ein aktiver Bildungsprozess statt Nichtstaatlich Bildungseinrichtungen, insbesondere Universitäten und Schulen.

§ Es entsteht eine engere Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Bildungsebenen, es entstehen neue Organisationsformen: „Kindergarten – Schule“, „Schule – Universität“, „Hochschule – Universität“ usw.

§ Intensiviert Profilierung Im Sekundarbereich nimmt der Anteil spezialisierter Schulen und Klassen zu.

Gleichzeitig kann man nicht umhin, die negativen Trends zu bemerken, die die moderne russische Bildung charakterisieren.

§ Ein starker Prestigeverlust Lehrer und Dozenten, aufgrund katastrophal niedriger Löhne.

§ Umwandlung der Bildung ausschließlich in Instrumental Wert. Heutzutage strebt ein erheblicher Teil der jungen Menschen keine Ausbildung, sondern ein Diplom an.

§ Erheblicher Rückgang der Qualität der Bildung, einschließlich der Hochschulbildung.

§ Schwächung der Rolle der Bildungseinrichtungen bei der Umsetzung Lehrreich Funktionen.

Diese und andere negative Aspekte der Bildung behindern ihre Entwicklung erheblich.

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Erstellungsdatum der Seite: 27.04.2016

Entscheidung als Prozess und Ergebnis. Eine Entscheidung ist der willentliche Einfluss einer Person auf ein Kontrollobjekt, um ein Problem zu lösen und eine Alternative zur Erreichung eines Ziels zu wählen. Eine Lösung ist eine Handlungsvorschrift zur Lösung eines Problems.

Lösung – Es gibt einen Plan zur Lösung des Problems. Eine Entscheidung ist das Ergebnis der geistigen Aktivität einer Person, die zu einer Schlussfolgerung oder notwendigen Handlungen führt, zum Beispiel völlige Untätigkeit, die Entwicklung einer Handlung oder die Auswahl einer Handlung aus einer Reihe von Alternativen und deren Umsetzung. Bestandteile einer Managemententscheidung: Der Akt der Auswahl von Alternativen; Methode zur Lösung des Problems; Kontrollaktion; Verfahren. Die Entscheidung ist das Ergebnis der Arbeit des Managers, das im Prozess der Verarbeitung von Informationen gewonnen wird, die den Hauptgegenstand der Arbeit des Managers darstellen.

Die Entscheidung als Prozess setzt den Handlungsablauf des Managementsubjekts voraus. Prozess – der zyklische Zyklus besteht aus genau definierten Phasen: 1. Entwicklung und Annahme von Managemententscheidungen; 2.Organisation der Umsetzung und Kontrolle von Managemententscheidungen. In diesem Fall muss die Lösung den Prozess und das Ergebnis verbinden. Unter einer Führungsentscheidung versteht man: Suchen und Finden der effektivsten, rationalsten oder optimalen Option für das Handeln einer Führungskraft; Das Endergebnis einer Managemententscheidung.

Management ist eine Entscheidung, die in einem sozialen System getroffen wird und auf Folgendes abzielt: strategische Planung; Leitung von Managementtätigkeiten; Personalmanagement; Leitung von Produktions- und Dienstleistungsaktivitäten; Bildung von Unternehmensmanagementsystemen (Methodik, Struktur, Prozess, Mechanismus); Unternehmensberatung; Kommunikation mit der äußeren Umgebung.

Eine Führungsentscheidung ist ein logisch-mentaler, emotional-psychologischer und organisationsrechtlicher Akt der Wahl einer Alternative, der sich im Laufe der Zeit entfaltet und von einer Führungskraft im Rahmen ihrer Befugnisse allein oder unter Einbeziehung anderer Personen durchgeführt wird. Fazit: Eine Managemententscheidung zu treffen ist die wichtigste Phase der Managementtätigkeit. Eine Managemententscheidung zu treffen ist ein Prozess, und das Ergebnis dieses Prozesses ist die Entscheidung selbst.

Eine Entscheidung ist eine Handlung von Leitungsorganen oder einer Führungskraft, in der nicht nur ein Ziel definiert, Aufgaben festgelegt, sondern auch Leistungsträger bereitgestellt, Ressourcen zugewiesen und Verantwortung zugewiesen werden. 4.2.

Feierabend -

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Management als Wissenssystem

Das ist Grenzwissenschaft. Es enthält Elemente der Ökonomie, Soziologie, Psychologie und Kybernetik. Das Bedürfnis nach Management ergibt sich aus der systemischen Natur des Objekts, dem Bedürfnis der Menschen, zu kommunizieren und ihre Produkte auszutauschen.

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Ist Ihnen schon einmal aufgefallen, dass wir anders sind? Manchen Menschen fällt es leichter, leidenschaftlich an einer Aufgabe zu arbeiten und sich dabei mitreißen zu lassen Verfahren dass sie überhaupt nicht an das Ergebnis, das Ziel denken. Andere versuchen, mehr unterschiedliche Aufgaben zu erledigen und träumen davon, diese so schnell wie möglich zu erledigen, um sie zu erhalten Ergebnis, und der Prozess ihrer Umsetzung bereitet ihnen keine große Zufriedenheit. Und es kommt auch vor, dass eine Person Spaß hat Zustand, in dem es ihm völlig egal ist, wohin und wie er sich weiterbewegen soll. Arbeitgeber schätzen in Vorstellungsgesprächen gerne die Denkweise einer Person ein, um zu sehen, ob die Person für eine prozessorientierte Stelle (z. B. als Helpdesk-Mitarbeiter) oder eine ergebnisorientierte Stelle (als Softwareentwickler der Stufe 1) geeignet ist. Ich glaube, dass Arbeitgeber im Allgemeinen keine vermögensorientierten Leute einstellen (nur wenn sie der Präsident des Unternehmens sind, lassen Sie ihn es genießen, Hauptsache, er stört Js Arbeit nicht). Diese drei Kategorien sind Extreme. Obwohl Menschen jeder Kategorie wissen, wie sie sich auf ihre eigene Art und Weise freuen und Freude empfinden können – über einen Zustand, einen Prozess oder ein Ergebnis – sollten Sie sich für den Rest von zwei Dritteln Ihres Lebens nicht der Freude berauben.

Als ich meinen Job als Softwaretester bekam, war ich eher prozessorientiert. Es war üblich, dass ich nachts wach saß und programmierte, nur zum Spaß. Ich hatte viele Ideen und stürzte mich oft auf sie, ohne darüber nachzudenken, wohin sie führen würden. Es gab keine Zeit, innezuhalten und darüber nachzudenken: Wer bin ich, was habe ich bereits erreicht? Die Anziehungskraft auf den Prozess führte zu dem Wunsch, zwei Vollzeitjobs gleichzeitig zu bekommen (8 Stunden auf der einen, 8 Stunden auf der anderen, 1,5 Stunden für Reisen, 1 Stunde für Frühstück, Mittag- und Abendessen, 5,5 Stunden für Freunde, Privatleben, Hobbys, Schlaf usw. J). Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie ein solcher Zeitplan aussehen würde und wie schnell er umgesetzt werden würde. Vielen Dank an den Abteilungsleiter (den zweiten „potenziellen“ Arbeitgeber), der mich von dieser Idee abgebracht hat.

Sechs Monate später lernte ich meine zukünftige Frau kennen. Den ganzen Sommer über verbrachten wir fast jeden Abend zusammen. Ich habe jeden Moment unseres Treffens genossen, während bei der Arbeit alles wie in Trägheit ablief. Ich hatte nicht mehr die gleiche Fülle an neuen Ideen wie zuvor und keine der vorhandenen wurde in die Tat umgesetzt. Mit einem Wort, ich war besessen von meinem Zustand, dachte nicht an die Zukunft, an die Ergebnisse und genoss den Prozess nicht wirklich, da es keine Fortschritte gab. Dies dauerte 3-4 Monate.

Während eines nächtlichen Gesprächs nach meinem Junggesellenabschied bemerkte ein Freund, dass ich mich seit unserem letzten Treffen sehr verändert habe. Tatsache ist, dass ich damals sehr in die Idee, Ziele zu setzen und zu erreichen, vertieft war. Der Prozess wurde als ein zweitrangiger Weg angesehen, egal welchen wir wählen, die Hauptsache ist, das Ziel im Ziel zu erreichen kürzestmögliche Zeit und setzen uns gleich auf die nächste. Vielleicht war nicht alles so pathologisch, aber Fakt ist, dass ich in diesem Moment sehr ergebnisorientiert war.

Ich glaube, dass jeder von uns zu unterschiedlichen Zeitpunkten sowohl den Zustand als auch den Prozess und das Ergebnis genießen kann. Die Wahrheit ist, dass diese dreiarmigen Waagen nicht immer im Gleichgewicht sind – ein Teil überwiegt immer. Es ist immer gut, innezuhalten und das zu genießen, was man gerade hat. Denken Sie dann darüber nach, wie dieser Zustand verbessert werden könnte. Was möchte ich im Leben erreichen? Wenn Sie sich entschieden haben, wählen Sie den angenehmsten Weg, um Ihr Ziel zu erreichen – es kann schwierig, neu, aber dennoch angenehm sein. Entwickeln Sie sich, bewegen Sie sich auf Ihr Ziel zu, genießen Sie jeden Moment der Bewegung, genießen Sie es. Nachdem Sie das Ergebnis erhalten haben, genießen Sie diesen Moment – ​​Sie haben getan, was Sie wirklich wollten. Ihr Zustand hat sich verändert. Genießen Sie, was Sie erhalten haben.

Es ist interessant, dass alle diese Lebenseinstellungen sehr eng miteinander verbunden sind. Wenn wir uns von dem Prozess wirklich mitreißen lassen, werden wir unfreiwillig einige Ergebnisse erzielen, wenn auch unbewusst. Während wir das erzielte Ergebnis genießen, genießen wir unwillkürlich den Zustand, in dem wir uns befinden. Während wir den Zustand genießen, sind wir auf die eine oder andere Weise in einen Prozess involviert, wenn auch wiederum unbewusst.

Ein erfülltes und glückliches Leben kann durch die Harmonisierung dreier Komponenten gelebt werden: Zustand, Prozess und Ergebnis. Finden Sie heraus, welcher Teil von Ihnen überwiegt, und versuchen Sie, mehr Freude an anderen Aspekten Ihrer Persönlichkeit zu haben.

Wer sind Sie jetzt, eine Staatsperson, eine Prozessperson oder eine Ergebnisperson?