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Überlastung der Schule. Moderne Bildung: Mythen, Realität, Missverständnisse

Schule: Mythos und Realität

Man kann ohne Übertreibung sagen, dass die überwiegende Mehrheit der Kinder voller Aufregung und Begeisterung zum ersten Mal in die Schule geht. Sie verstehen oder spüren zumindest intuitiv, dass der Schulbesuch einen Schritt weiter in ihrer Entwicklung bedeutet, näher an die Welt der weisen und starken Erwachsenen heran, in die sie es kaum erwarten können, einzutreten.

Tage und Wochen vergehen und die anfängliche Begeisterung weicht anderen Gefühlen.

Es stimmt, es ist alles andere als eindeutig. Manche Kinder durchlaufen die Eingewöhnungsphase relativ problemlos und fühlen sich in der Schule recht wohl. Aber es gibt viele, die schnell von der Enttäuschung überwältigt werden, und für sie besteht die Gefahr, dass der Schulalltag für viele Jahre zu einer schweren Belastung wird, die nichts als Trauer und Groll verspricht.

Tausende von Seiten haben Lehrer und Psychologen zum Thema der sogenannten schulischen Fehlanpassung geschrieben, dennoch wird dieses Problem immer noch äußerst einseitig behandelt. Das Pathos der meisten dieser Werke läuft darauf hinaus, dass es im Großen und Ganzen selbst schuld ist, wenn sich ein Schüler in der Klasse unwohl fühlt. Nun, und zum Teil waren es seine Eltern, denen es nicht gelang, das Kind auf die Schule vorzubereiten – kognitiv, motivierend, emotional usw.

Es ist schwer, der Tatsache zu widersprechen, dass ein unvorbereitetes Kind es in der Schule schwer hat. Richtig ist auch, dass sich Anfangsschwierigkeiten verfestigen und zur Ablehnung der Schule führen können. Aber das ist nur eine Seite des Problems. Bis heute ist es nicht üblich, über einen anderen zu sprechen.

Man glaubt, dass unsere Schule, die viele Talente und Helden auf das Leben vorbereitet hat, eine Hochburg des Humanismus und der Moral ist. In einer solchen Schule muss ein Kind einfach glücklich sein, es sei denn, es hat selbst einen Fehler. Und versuchen Sie einfach zu schreiben, denken Sie sogar, dass dem nicht so ist! Obwohl dies, um ganz ehrlich zu sein, wirklich nicht der Fall ist. Es liegt in der Natur der Schule, dass sie viele Probleme mit sich bringt, die dem Kind angelastet werden. Den Wehrlosen die Schuld zu geben ist einfach und sicher. Aber lassen Sie uns dennoch die Kraft finden, zumindest ein Wort zur Verteidigung unserer Kinder zu sagen.

Und das ist, wie sich herausstellt, gar nicht so einfach!

Beobachten Sie, wie Mütter und Väter zu Eltern-Lehrer-Konferenzen in die Schule kommen. Außerhalb der Schulmauern sind das meist recht selbstbewusste Menschen voller Würde. Aber nachdem sie die Schulschwelle überschritten haben, scheinen fast alle zu schrumpfen und ihre Köpfe in ihre Schultern zu ziehen, als ob sie versuchen würden, kleiner zu werden. Ihre Gesichter nehmen einen einschmeichelnden Ausdruck an. Jedes Wort des Klassenlehrers wird mit unterwürfigem Nicken und Zustimmung beantwortet. Und wenn Vorwürfe gegen ein bestimmtes Kind erhoben werden, besteht nicht der geringste Zweifel an der Berechtigung dieser Vorwürfe. „Wir werden es herausfinden, wir werden es zur Sprache bringen, wir werden darüber nachdenken, wir werden bestrafen …“ Und zu Hause warten die Kinder sehnsüchtig auf die Rückkehr von Mama oder Papa. Kinder wissen, dass wirklich auf sie eingegangen wird.

Obwohl es notwendig wäre, etwas ganz anderes zu verstehen.

Zunächst einmal die Eltern – in sich selbst.

Die meisten Eltern sind einfach nicht in der Lage, Schule und Lehrer nüchtern und unparteiisch zu behandeln. Erschwert wird dies durch die eigene, in der Kindheit erlernte Angst vor der Schule sowie eine Art Minderwertigkeitskomplex, von dem die meisten normalen Erwachsenen in jedem Bereich ihres Lebens völlig frei sind, der aber innerhalb der Schulmauern unerklärlicherweise erwacht.

Es wird seit langem verkündet, dass die Schule dazu aufgerufen ist, den Schülern eine wissenschaftliche Weltanschauung und moralische Ideale zu vermitteln. Wie erfolgreich sie ist, ist umstritten. Doch es gelingt ihr, einen Minderwertigkeitskomplex zu erzeugen. Der österreichische Psychologe Alfred Adler, der das Konzept des „Minderwertigkeitskomplexes“ in das wissenschaftliche und alltägliche Lexikon einführte, betrachtete ihn als jedem Kind innewohnend, einfach weil das Kind im Vergleich zu Erwachsenen zu klein, schwach und unfähig sei.

Daher spürt ein kleiner Mensch unbewusst seine Minderwertigkeit gegenüber seinen Älteren. Adler hielt dieses Phänomen jedoch für völlig natürlich und darüber hinaus für positiv. Denn aus dem Gefühl der eigenen Schwäche entsteht der Wunsch, die eigene Stärke zu steigern, die eigenen Fähigkeiten zu erweitern, das heißt, es fungiert als treibende Kraft für Entwicklung und Wachstum. Wenn die Minderwertigkeit jedoch ständig betont wird, kann sich der berüchtigte Komplex für lange Zeit festsetzen, und der natürliche Wunsch, ihn zu kompensieren, nimmt unangemessene, hässliche Formen an.

Das Paradoxe ist, dass für unsere Schulen seit Jahrzehnten und in den meisten Fällen bis heute der Minderwertigkeitskomplex der Schüler der Grundpfeiler der gesamten Bildungspolitik ist. Von den ersten Tagen des Schullebens an wird dem Kind die Rolle eines abhängigen und untergeordneten Narren zugeschrieben, der verpflichtet ist, die Forderungen des Lehrers bedingungslos zu erfüllen. Der Lehrer – die Verkörperung brillanter Weisheit und höchster Gerechtigkeit – wird auf ein solches Podest erhoben, dass der unfehlbare Papst von Rom ihn beneiden könnte. Darüber hinaus bleibt das Verhältnis der Schüler- und Lehrerrollen praktisch unverändert, ungeachtet der Tatsache, dass ein Kind im Laufe der Studienjahre einen großen Entwicklungsweg von einem naiven Kind zu einem fast erwachsenen Jugendlichen macht.

Eine Zehntklässlerin, die sich die Wimpern bemalt hat, kann zum Waschen auf die Toilette geschickt werden, genauso wie man ein Baby, das sich selbst gepinkelt hat, in eine Ecke steckt (das übrigens auch pädagogisch völlig ungebildet ist).

Nennen wir es beim Namen: Wenn ein Kind in die Schule kommt, verändert sich das Leben eines Kindes dramatisch, und das nicht nur zum Besseren. Probleme und Schwierigkeiten treten zwangsläufig auf. Sie sind im Einzelfall mehr oder weniger akut, aber fast niemand ist frei davon. Schließlich ist unsere Schule traditionell eine sehr strenge autoritäre Struktur, mit strengen und nicht immer klaren Geboten und Verboten, mit hohen Anforderungen an die Disziplin, genauer gesagt an den Gehorsam.

Ein Kind, das in die Macht dieser Struktur geraten ist, muss sich an die Einschränkung der Freiheit gewöhnen, an die Notwendigkeit, einer strengen Routine zu folgen, Fremden zu gehorchen und
oft unsympathische Menschen, einer von vielen und nicht der Einzige zu sein, eine Einstellung zu erfahren, die nicht immer aufrichtig und fair und manchmal sogar unfreundlich ist. Das liegt übrigens gerade daran, dass Kindergartenkinder sich im Vergleich zu „Heimkindern“ etwas leichter an die Schule gewöhnen (unabhängig von ihren geistigen Fähigkeiten), weil sie an all diese Besonderheiten der öffentlichen Bildung bereits einigermaßen gewöhnt sind.

Ein Kindergarten mag mit der kognitiven Entwicklung der Kinder, mit ihrer intellektuellen Vorbereitung auf die Schule, schlechter oder besser zurechtkommen, aber im Hinblick auf das Hineinwachsen in die autoritäre Pyramide der Unterordnung bereitet er die Kinder einwandfrei vor. Was ein „Heimkind“ in der Schule schockieren kann, ist einem Kindergartenabsolventen vertraut. Vor ein paar Jahren schrie er seinen Kummer laut heraus und wurde emotional stark.

Ein Erstklässler, insbesondere ein Schüler zu Hause, reagiert auf all diese Schwierigkeiten wie jedes andere Kind auf jede angespannte Situation. Gleichzeitig müssen wir bedenken: Ein sechs- oder siebenjähriges Kind ist noch nicht vollständig in der Lage, seine Erlebnisse in die richtigen Worte zu fassen. Er beklagt sich vielleicht nicht über seine Verstimmungen und Sorgen, aber dies wird durch Veränderungen in seinem Verhalten deutlich signalisiert.

Es kommt vor, dass ein Kind ungewöhnlich ruhig und lethargisch aus der Schule kommt. Normalerweise
gesprächig, er hört plötzlich auf, seine Eindrücke zu teilen, schweigt lieber, beschwert sich über niemanden – er schweigt einfach.

Ein zuvor völlig gesundes Kind beginnt regelmäßig über Unwohlsein zu klagen: Entweder hat es Kopf- oder Bauchschmerzen. Und normalerweise morgens, bevor es zur Schule geht. Und das nur an Wochentagen – am Wochenende gibt es eine spürbare Verbesserung.

Es gibt auch eine andere Reaktion – Übererregung, Reizbarkeit, motorische Enthemmung. Darüber klagen Grundschullehrer am häufigsten: Das Kind ist unruhig, übermobil und kann sich nicht konzentrieren. Und die Lehrer haben auf ihre Weise recht: Der äußere Eindruck ist genau das. Dies ist jedoch nur ein Symptom der Spannung, die auf dem Kind lastet. Schließlich fällt es ihm wirklich sehr schwer. Es ist schwierig, sehr schwierig, sich an die Notwendigkeit zu gewöhnen, früh aufzustehen, sich schnell zu waschen, anzuziehen und zu frühstücken.

In der Armee entlockt der Sergeant Major all dies den Rekruten mit einem herzzerreißenden Schrei. Ja, und wir selbst verhalten uns gegenüber unserem „Armee-Rekruten“ manchmal genau so.
Wissen“, rütteln wir ihn auf und drängen ihn weiter. Und das Kind geht nervös und fassungslos zur Schule.

Kann ein Tag gut verlaufen, wenn er frühmorgens mit einem Skandal beginnt? Und kann man von einem Kind in der Schule Konzentration und Interesse erwarten?

Wenn wir nicht alle Schulprobleme unter Kontrolle haben, sind wir durchaus in der Lage, ein Kind vor dem Morgenstress zu schützen. Vergessen wir nicht: Der Übergang vom Schlaf zum Wachzustand ist eine heikle Angelegenheit, Härte ist hier unangebracht. Wir müssen auf hohe Töne verzichten. Und es ist besser, das Kind im Voraus zu wecken und diesen Vorgang um zehn Minuten zu verlängern.

Ein weiteres Problem ist das frühe Frühstück, das fast täglich für Konflikte sorgt.
jede Familie. Jede Mutter ist davon überzeugt, dass es inakzeptabel ist, ein Kind hungrig zur Schule zu schicken (obwohl sie sich zum Frühstück meist auf eine Tasse Tee und ein Sandwich beschränkt). Infolgedessen wird das Baby fast zwangsernährt. Es kommt nicht nur dem Körper nicht zugute, es verschlechtert auch die Stimmung. Aber Seelenfrieden am Morgen ist viel wichtiger als hundert Kalorien, die man später zu sich nehmen kann.

Aber das sind innenpolitische Probleme. Und in der Klasse tauchen andere auf, ernstere. Schließlich verlangt die Schule vom Schüler, dass er sein Verhalten völlig ändert und viele Gewohnheiten aufgibt. Eltern sind oft berührt von der Spontaneität, Lebendigkeit und Fröhlichkeit eines Kindes – vor allem, wenn das Kind das einzige Kind in der Familie ist (und das ist heute am häufigsten der Fall). Doch in der Schule wird der Liebling von Mama und Papa, den Großeltern, plötzlich mit der Tatsache konfrontiert, dass er nun völlig anderen Erwachsenen ausgeliefert ist, die ihn, wie es scheint, überhaupt nicht lieben und von denen er schon gar nicht berührt wird seine Streiche. Dem Kind fällt es schwer zu erkennen, dass es sich jetzt ganz anders verhalten muss: Abstand halten (im weitesten Sinne),
Ergreifen Sie nicht die Initiative, sondern warten Sie, bis Sie gefragt werden, und sitzen Sie einfach die vorgeschriebene Zeit durch, auch wenn Sie sich sehr langweilen. Und das Kind ist abgelenkt, kann der Geschichte des Lehrers nicht folgen und macht Unbeholfenheit und Fehler. Beim nächsten Elterngespräch muss seine Mutter feststellen, dass er „disziplinlos“ und „nicht fleißig genug“ ist.

Liebe Mütter! Beeilen Sie sich nicht, dieses Glaubensurteil zu akzeptieren (schließlich gibt es überhaupt keine perfekten Schüler, dies ist eher eine idealistische Abstraktion, die durch die Vorstellungskraft des Lehrers erzeugt wird; außerdem galten viele großartige Menschen in der Schule als wertlose Schüler). Wahrscheinlich sollten Sie nicht sofort Einwände erheben: Lehrer sind das nicht gewohnt und mögen es wirklich nicht. Denken Sie daran, dass die Lehrerin (egal wie süß) Ihr Kind auf ihre eigene Weise sieht, und Sie werden sich sehr irren, wenn Sie den Blick Ihrer Mutter durch den ihrer Lehrerin ersetzen. Und vor allem befreien Sie sich von Illusionen und Mythen, die einst Ihr Leben ziemlich ruiniert haben und jetzt Ihrem Kind schaden können.

Mythos eins: „Schule ist ein zweites Zuhause.“

Das Kind hat ein Zuhause. Und Sie müssen das, was für Sie am wertvollsten und bedeutendsten ist, nicht auf Fremde abwälzen. In der Schule gelten andere Gesetze, und die Gesetze des Elternhauses gelten dort nicht. Was ist es also für ein Kind, wenn nicht ein Zuhause? Pflicht, Arbeit, Geschäft. Es ist gut, wenn es zu einer Lieblingssache wird. Aber geben wir uns selbst zu: Tun wir alle im Leben das, was wir lieben? Häufiger kommt es anders: Die Arbeit ist nicht sehr aufregend und sogar unangenehm. Aber notwendig! Das bedeutet, dass Sie geduldig sein und Ihre Pflicht erfüllen müssen. Und täuschen Sie sich und andere nicht mit zuckersüßen Illusionen. Schließlich glauben wir selbst nicht an sie.

Mythos zwei: „Eine Lehrerin ist eine zweite Mutter.“

Das Kind hat auch eine Mutter. Und Gott rette ihn vor denen, die seine zweite Mutter werden wollen. Denn diejenigen, die uns völlig ihrem Willen unterwerfen möchten, wollen sie werden (wie später der Vater-Kommandant). Lassen Sie den Lehrer die Rolle der Mutter spielen
ihre eigenen Kinder, und für ihre Schüler ist sie Lehrerin. Das ist eine ganz andere Rolle. Auch sehr würdig, aber anders. Es erfordert auf jeden Fall Fingerspitzengefühl, Gnade und Intelligenz. Aber die Verschmelzung verwandter Seelen, die selbstlose gegenseitige Liebe kommt aus dem Nichts.

Mythos drei: „Der Lehrer will das Beste für das Kind.“

Es wäre richtiger zu sagen, dass ein guter Lehrer ebenso wie ein guter Arzt danach strebt, dem Schüler keinen Schaden zuzufügen und nichts Böses zu tun. Aber Güte ist eine andere Kategorie, und das ist nicht immer das Anliegen des Lehrers. Fragen Sie nach Möglichkeit jeden Lehrer in einem privaten Gespräch nach seinen Zielen. Selten antwortet jemand, dass der Sinn seines Lebens darin besteht, ihn glücklich zu machen
ihre Schüler. Versorge sie mit Wissen, beschütze sie vor Lastern – ja! Ein seltener Lehrer ist in der Lage, einem Kind im gleichen Maße das Beste zu wünschen wie seine eigene Mutter und sein eigener Vater. Und das muss man von ihm nicht erwarten. Er hat andere Sorgen.

Mythos vier: „Der Lehrer hat immer Recht.“

Haben Sie jemals mindestens eine Person getroffen, die immer Recht und nie Unrecht hat und völlig frei von Mängeln, Vorurteilen und Missverständnissen ist? Solche Leute gibt es nicht! Auch unter Lehrern. Wie jeder Mensch hat jeder Lehrer seine eigenen individuellen Eigenschaften (nicht immer positiv) und persönliche Probleme, und diese prägen unweigerlich den Stil seiner Beziehung zu Kindern. Viele von uns werden sich wahrscheinlich an unseren Lieblingslehrer erinnern – klug, freundlich und fair.

Oder sogar zwei oder drei solcher Lehrer ... Von den anderthalb Dutzenden, die uns einst Weisheit lehrten. Hier ist der erforderliche Anteil. Wenn in der Schule, in die Ihr Kind gegangen ist, dieser Anteil gleich bleibt, dann Gott sei Dank. Es wäre naiv, mehr zu erwarten.

Viele von uns haben in unseren noch nicht allzu langen Schuljahren großen Kummer darüber erlitten, dass unsere Eltern heilig an die oben genannten Mythen glaubten. Lasst uns ihre Fehler nicht wiederholen. Das Gesagte sollte keineswegs als wütende Denunziation gegenüber der Schule verstanden werden. Am Ende haben wir alle aus unserer Schulzeit viele schöne Erinnerungen an unsere geliebten Lehrer und guten Kameraden mitgenommen, an Momente der Freude und Freude. Aber es gäbe noch viel mehr solcher Erinnerungen, wenn uns nicht die rosarote Brille aufgedrängt wäre, die es uns nicht erlaubt, zwischen Rauheit und scharfen Ecken zu unterscheiden, was dadurch noch schmerzhafter ist. Wenn Sie Ihr Kind zur Schule schicken, werfen wir die rosarote Brille weg. So können wir unser Kind leichter vor „Blutergüssen“ schützen. Und schauen wir uns die offensichtlichen Vorteile der Schule nüchterner an.

Sergey STEPANOV, Psychologe

Jeden Tag verbringen unsere Kinder viel Zeit in den Mauern der Bildungseinrichtung. Aber auch zu Hause gibt es keine Pause von der Schularbeit, denn es gibt noch Hausaufgaben. Ist es gut oder schlecht? Für manche Eltern ist es gut, das Kind ist mit der Arbeit beschäftigt, es bleibt keine Zeit für Unsinn. Andere Eltern wie ich sind entsetzt, wenn sie sich mit der Menge an pädagogischen Informationen befassen, die ihr Kind aus dem Unterricht mitnehmen und an einem bestimmten Abend auch verarbeiten muss, insbesondere wenn ihr Kind ein verantwortungsbewusster Schüler ist, während andere mit Erleichterung denken, dass die Schule weit entfernt ist hinter ihnen und sie müssen nicht mehr lernen, und der vierte „lernt“ zusammen mit seinen Kindern und wechselt von Klasse zu Klasse, um die Schulbelastung irgendwie zu reduzieren.

Schlüssel Konzepte

psychische und physische Überlastung der Schüler in der Schule
übermäßige Didaktik der modernen Schule
Inhalte der Ausbildung
Umfang der Bildungsinhalte
Reflexion des Umfangs der Bildungsinhalte in Lehrbüchern
„notwendiges“ und „unnötiges“ Wissen

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Vorschau:

Sergeeva Olga Anatolyevna, Lehrerin und Psychologin MBOU 23 Schule mit vertieftem Studium der englischen Sprache in Pskow. Ich habe auch eine grundlegende Geschichtsausbildung.

Schlüssel Konzepte

psychische und physische Überlastung der Schüler in der Schule
übermäßige Didaktik der modernen Schule
Inhalte der Ausbildung
Umfang der Bildungsinhalte
Reflexion des Umfangs der Bildungsinhalte in Lehrbüchern
„notwendiges“ und „unnötiges“ Wissen

Überlastung von Kindern mit „unnötigem“ Wissen in der Schule: Mythos oder Realität?

„Aber du musst zur Schule gehen! - sagte der Polizist.

Warum sollte ich zur Schule gehen? – fragte Pippi

Um verschiedene Dinge zu lernen.

Welche Art von Dingen? - Pippi ließ nicht locker

Alle möglichen nützlichen Dinge. Lernen Sie zum Beispiel das Einmaleins.

„Seit neun Jahren komme ich ganz gut ohne diesen Respekttisch zurecht“, antwortete Pippi, „das heißt, ich werde auch weiterhin ohne ihn leben.“

A. Lindgren „Pippi Langstrumpf“

Überraschenderweise wird unser Bildungssystem ständig reformiert. Darüber hinaus beginnt kaum eine Reform, sobald sie scheitert, unmittelbar danach eine andere. Warum ist die Schule immer eine Quelle öffentlicher Unzufriedenheit und warum ist der Wunsch, sie zu reformieren, fest in den Köpfen der Regierungsbeamten verankert? Die Antwort liegt meiner Meinung nach an der Oberfläche: Die Schule liefert das falsche Ergebnis: weder an den allgemeinen Kunden – den Staat (heute brauchen wir Arbeiter und Bauern, und Absolventen strömen in Scharen an die Universitäten), noch an die Gesellschaft, noch an die Eltern (Die geistige und körperliche Gesundheit von Kindern in der Schule ist ernsthaft beeinträchtigt). Langeweile, Routine, Persönlichkeitsunterdrückung, Konflikte mit Lehrern und Mitschülern, Überlastung mit unnötigem Wissen sind typische Beschwerden von Kindern und Eltern und manchmal auch Lehrern selbst über die Schule. Der Ausbau der Bildungsinhalte ist meiner Meinung nach einer der Gründe für die aktuelle Situation.

Ich will nicht weit gehen: Ich schlage das Tagebuch meines ältesten Sohnes auf, einem Zehntklässler. Bei einer Sechs-Tage-Woche 37 Stunden. (1 zusätzliche Stunde – zusätzliche Sportstunde). Nach der Sanpin-Norm bei einer Sechs-Tage-Woche 36 Stunden. Das Kind hat einen Tag frei. Er ist seit 8.30 Uhr in der Schule. Vormittags bis 14.30-15.00 Uhr. Stunden (nur Unterricht). Und nun ein Beispiel: Wie sieht der Arbeitstag eines normalen Lehrers aus – eines Fachlehrers, der keinen Klassenlehrer hat und beispielsweise 20 Stunden Arbeitspensum hat? Jeden Tag gibt es vier Unterrichtsstunden, die gegen 12 Uhr enden. Und niemand hat das Recht, ihn länger arbeiten zu lassen, weil er 20 Stunden bezahlt wird. Jede Schule hat solche Lehrer.

Auch Unterrichtsstunden und außerschulische Aktivitäten sind für unsere Kinder echte Zeitfresser. Und dann zu Hause: 7 Unterrichtsstunden sind für morgen vergeben: Wie viel Zeit brauchen Sie noch, um sich auf alle Unterrichtsstunden vorzubereiten? Bei einer halben Stunde pro Thema: weitere 3-4 Stunden. Und wenn etwas nicht klappt, das Problem nicht gelöst werden kann, zwei Absätze in der Geschichte überarbeitet werden müssen oder ein literarisches Werk gelesen werden muss, dann ist mehr Zeit für die Unterrichtsvorbereitung nötig. Und im Laufe meiner 20-jährigen Schularbeit habe ich Dutzende Eltern gesehen, die sich darüber beschwert haben, dass wir von fünf Uhr abends bis 23 und 12 Uhr abends Hausaufgaben machen. Der Arbeitstag eines gewissenhaften Studenten beträgt 10 Stunden, die Arbeitswoche 50-60 Stunden. Nicht jeder Erwachsene kann damit umgehen, aber das sind unsere Kinder. Was machen wir mit ihnen? Wir selbst provozieren Fehlzeiten und Betrug.

Die Überlastung der Kinder beginnt in der Grundschule: Hausaufgaben für Erstklässler werden trotz aller Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft weiterhin vergeben. Die Einführung einer Fremdsprache in der zweiten Klasse hat uns beim Erlernen von Fremdsprachen nicht weitergebracht, aber die Kinder wurden so sehr überlastet, dass sie ab der zweiten Klasse bereits einen Nachhilfelehrer haben. Nur ein Kind mit einem guten Gedächtnis kann in diesem Alter erfolgreich eine Fremdsprache lernen, da es keine Synchronisation mit der russischen Sprache gibt. Aber das ist ein Thema für eine andere Diskussion.

Das Gefühl, dass moderne Kinder „ein bisschen dumm“ geworden sind, lässt unsere Lehrer nicht los, insbesondere diejenigen, die schon lange in der Schule arbeiten. Und anstatt nach den wahren Gründen für diesen Prozess zu suchen, erhöhen wir den Umfang der Bildungsinhalte. Arme Kinder sitzen 6-8 Stunden lang regungslos an Schreibtischen, die übrigens nicht für jede Körpergröße ausgewählt werden können, insbesondere in einem Klassenzimmersystem, und wir geben ihnen eine zusätzliche Lektion in Sport, lokaler Geschichte, Logik und den Grundlagen Unternehmertum und Rhetorik, eine Lektion in den Grundlagen der Weltreligionen, Kurs „Russland in der Welt“. Und dann wundern wir uns, dass wir am Ende so körperlich kranke Kinder haben. Generell habe ich das Gefühl, dass sich die Entwickler von Pflichtschulprogrammen auf einen „mythischen“ Schüler konzentrieren, der körperlich und geistig absolut gesund ist und zudem über normale Eltern und ein adäquates familiäres Umfeld verfügt. Es gibt höchstens zwanzig Prozent dieser Kinder in der Schule, der Rest hat entweder körperliche oder geistige Probleme, einige haben beides. Vor 20 bis 30 Jahren lernten an unseren Schulen gesündere und geistig stabilere Kinder. Und sie studierten viel kleinere Mengen an Lehrmaterial. Wir müssen uns heute darüber im Klaren sein, dass das ganze Gerede über gesundheitsschonende Technologien in der Schule nur auf dem Papier steht. In Wirklichkeit sind Kinder so überlastet, dass kein Sportunterricht sie retten kann.

Ohne Bildungsinhalte - nirgendwo. Dies ist eine grundlegende Frage dessen, was gelehrt werden soll. Der Bildungsinhalt umfasst in der Regel alle Elemente der von der Menschheit gesammelten sozialen Erfahrungen. Frage: Warum sollte ein Kind alle von der Menschheit gesammelten sozialen Erfahrungen im Einklang mit einer bestimmten Wissenschaft assimilieren? Vielleicht wird er mit der Zeit entscheiden, welche Art von Erfahrung er braucht, um erfolgreich zu sein. Als Psychologin erfolgreich zu sein bedeutet für mich, im Frieden mit mir selbst, mit den Menschen um mich herum zu leben und finanziell unabhängig zu sein.

Die Bildungsinhalte spiegeln sich zu 80 % in unseren Lehrbüchern wider. Ich habe mich noch nicht mit der Frage befasst, wie Lehrbücher heute untersucht werden, aber nach dem, was dort geschrieben steht, auf keinen Fall. Es scheint, dass die Autoren von Lehrbüchern einen Wettbewerb veranstaltet haben, um herauszufinden, wessen Lehrbuch mit tiefergehenden Inhalten des Materials gefüllt wird. Hier ist ein Auszug aus einem Elternforum, in dem das Lehrbuch diskutiert wurde (das Internet ist voll von solchen Foren): „Und ich würde wirklich gerne wissen, wer das Lehrbuch von A.A. genehmigt hat. Pleshakov „Die Welt um uns herum“ für Kinder der 1. Klasse. Hätte der Autor Ahnung von Pädagogik gehabt, hätte er gewusst, dass ein Kind der 1. Klasse zuallererst richtig schreiben können muss, und dass dies das größte Problem darstellt und dadurch fast seine gesamte Zeit in Anspruch nimmt! Muss ein Kind der 1. Klasse wirklich wissen, wie sich der Zimmerfarn von Sansevieria und Diefenbachia unterscheidet? Und warum entschuldigen Sie mich für solche Aufgaben zu Verkehrszeichen verschiedener Länder? Warum sollte ein Erstklässler wissen, welches Verkehrsschild auf der Straße von Amsterdam hängt!“ Und es gibt Hunderte solcher Beispiele. Wenn für Laien – Eltern – klar ist, dass es für einen Erstklässler nicht wichtig ist zu wissen, wie sich ein Zimmerfarn von Sansevieria und Diefenbachia unterscheidet, warum sehen das dann Spezialisten nicht? Warum diese Überflutung mit Wissen? Was gibt es?

Kinder widersetzen sich aktiv unserem Wunsch, sie zu unterrichten. Die natürliche psychische Abwehr des Kindes wird ausgelöst: in Form von Desinteresse, in Form von Betrug und anderen Tricks, um die gewünschte Note zu bekommen. Und wir zerbrechen uns den Kopf darüber, wie wir sie zum Lernen „motivieren“, unvorstellbare Lehrmethoden erfinden, innovative Technologien einführen und das alles mit einem Ziel, um das Ergebnis zu verkünden: In unserer Schule bestehen die Kinder das Einheitliche Staatsexamen besser als in Ihrer. Unsere Kinder besuchen häufiger renommierte Universitäten, welche sind Ihre... Wenn Kinder prahlen, werden sie normalerweise von Erwachsenen beschämt. Und wann prahlen Erwachsene?

Als ehemaliger sehr erfolgreicher Schüler, Fachlehrer, Bildungspsychologe, Schulangestellter und Elternteil habe ich viele Beschwerden über die „pädagogische“ Funktion der Schule. Ich glaube, dass in der Schule übermäßiger Didaktikismus vorherrscht. Unseren Kindern wird zu viel Wissen präsentiert, das sie nicht verarbeiten und verstehen können und das ihnen im Leben nie wirklich nützlich sein wird. Stimme nicht zu? Erinnern wir uns daran, was uns im Erwachsenenalter genau nützlich war. Die Multiplikationstabelle war natürlich nützlich und die Berechnung von Prozentsätzen und Teilen des Ganzen, aber die Trigonometrie war nie und nirgendwo. Ich kann die Menge der zu klebenden Tapeten berechnen, aber in letzter Zeit vertraue ich diese Arbeit einem Spezialisten an. Aus der Physik weiß ich, warum ich beim Skifahren nicht in den Schnee falle, warum ich kriechen muss, um nicht durch das Eis zu fallen (ich hoffe, dieses Wissen nützt mir nicht), wie viel Wasser ich dafür einschenken muss Der Inhalt der Pfanne tropft nicht auf den Herd und warum ein scharfes Messer besser schneidet. Letzteres konnte ich jedoch durch Erfahrung herausfinden. Ich werde in einem Buch über Hauswirtschaft lesen, wie man einen Fleck entfernt, und hier helfen mir keine Methylengruppen. Und so weiter in allen Fächern. Ich kenne zum Beispiel einen Schüler, der ein „C“ in Physik hatte und nach dem Unterricht in eine Klasse mit demselben Lehrer ging, wo er die komplexesten elektrischen Schaltkreise zusammenbaute und Modellierungen machte. Keine Worte...

Und der letzte Test für Erwachsene, der uns davon überzeugen kann, dass unsere Kinder mit unnötigem Wissen überfrachtet sind: Liebe Eltern, können Sie eine Aufgabe in Trigonometrie oder Physik der 10. Klasse lösen? Warum nicht? Und nach der Lektüre des theoretischen Materials? Auch nicht? Wie hast du damals studiert? Schließlich haben Sie dieses Material bereits durchgelesen, also sollten Sie es verstehen. Halten Sie sich jetzt für schlauer als Ihre 16-jährigen Kinder oder nicht? Wenn ich ein Erwachsener mit zwei Hochschulabschlüssen bin und ein trigonometrisches Problem nicht lösen kann (übrigens auf allgemeinbildendem Niveau), wie kann es dann ein sechzehnjähriger Teenager lösen? Seien wir ehrlich zu unseren Kindern. Wenn Sie Fächer belegen müssen, für die Sie keine Fähigkeiten haben oder die Sie nicht interessieren, müssen Sie diese auf ein Minimum beschränken und Ihren Kindern ehrlich sagen, dass Sie sie belegen, um einen High-School-Abschluss zu erhalten.

Wissen veraltet und ändert sich zu schnell (denken Sie nur an unsere lange Leidensgeschichte). Natürlich müssen Sie einige grundlegende Bestimmungen des allgemeinen wissenschaftlichen Weltbildes kennen, schon allein, um nicht aus dem kulturellen Kontext zu fallen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Aber in letzter Zeit ist diese Grundlage der Bildungsinhalte zu sehr „gewachsen“ und hat sich in „Wissensblöcke“ verwandelt. Ich werde mich nicht mehr auf die meiner Meinung nach „kriminelle“ Idee des konzentrischen Unterrichts in Geschichte und Sozialkunde und in einigen anderen Fächern konzentrieren, wenn die Wiederholung in den Klassen 10 bis 11 in einem sehr schnellen Tempo, im Galopp, erfolgt was auch im Galopp in der 5. bis 9. Klasse gelernt wurde. Ein sinnloses Rennen. Und es interessiert niemanden, dass Kinder in der 9. Klasse praktisch nicht in der Lage sind, die Komplexität der politischen Realitäten des 20. Jahrhunderts zu verstehen.Wie ein Lehrer-Historiker im Forum schreibt: „Das Hauptproblem ist nicht die Komplexität des Materials, sondern sein Umfang.“ Es bleibt katastrophalerweise nicht genügend Zeit, um 70–90 % des Materials ordnungsgemäß zu zerlegen. Unter dem Messer stehen in der Regel Absätze mit kulturbezogenen Themen und Aspekten der gesellschaftlichen Entwicklung der Gesellschaft. Und für andere Themen nur eine oberflächliche Untersuchung, genauere Einarbeitung. Der Schwerpunkt liegt nur auf den wichtigsten Konzepten; es ist unmöglich, richtig mit Dokumenten zu arbeiten. Wenn Umstände höherer Gewalt vorliegen (Frost, Quarantäne), dann zumindest von vorne beginnen.“ Meiner Meinung nach ist diese Aussage eine spektakuläre Demonstration dessen, was tatsächlich in der Schule in vielen Fächern auf dem Weg zum Abschluss des Programms geschieht.

Ohne den Anspruch auf Vollständigkeit zu erheben, möchte ich noch einmal verallgemeinern: Heute erhalten Kinder in der Schule Antworten auf Fragen, die sie noch nie jemandem gestellt haben, sie erhalten Wissen, das sie im wirklichen Leben nie anwenden, sie werden mit Lehrmaterial überhäuft. Und Überlastung endet nie gut.

Welche Veränderungen können in der Schule vorgenommen werden, um unsere Kinder von der Arbeit zu entlasten?

Der erste Vorschlag, der sich daraus ergibt, ist eine ernsthafte Überarbeitung des Umfangs der Bildungsinhalte hin zu einer Reduzierung und Neuausrichtung auf den praktischen Aspekt des Wissens. Lehrbücher müssen überarbeitet werden, um Informationen, Fakten und theoretische Konzepte zu reduzieren. Idealerweise sollte der Inhalt des Lehrbuchs meiner Meinung nach wie folgt aufgebaut sein: Für „befriedigend“ sollte das Kind ein bestimmtes Minimum an Stoff kennen, für „gut“ – einen größeren Umfang, für „ausgezeichnet“ – das vorgesehene Maximum das Thema. Und es besteht kein Grund zur Angst, dass wir am Ende eine schlecht ausgebildete Generation haben werden. Gott sei Dank gibt es heute keine Hindernisse mehr, Informationen zu erhalten. Effektive Bildung liegt dann vor, wenn ein erheblicher Teil der jüngeren Generation sofort spürbar schlauer wird als ihre Eltern. Hast du das gesehen? Ich kann nicht sagen, dass ich schlauer und gebildeter bin als meine Eltern und Großeltern. Und das ist nur ein Unterschied von 40 Jahren. Natürlich ist der moderne Mensch gebildeter als der Mensch vor 300 Jahren. Nun, das ist natürlicher Fortschritt, der übrigens immer seinen Preis hat. Es gab einmal eine Zeit, in der jemand, der einfach nur lesen konnte, als intelligenter und gebildeter Mensch galt. Und ein wirklich gebildeter Mensch wird die Möglichkeit finden, zu lernen, was er im Leben braucht: Entweder er liest die entsprechende Literatur, oder er findet einen Meister, der ihm alles erklärt und zeigt.
Durch die Reduzierung der Bildungsinhalte ergeben sich mehr Möglichkeiten für eine wirklich pädagogische Arbeit mit Kindern. Nach 6-7 Unterrichtsstunden ist es der Gipfel der Barbarei, Kinder zu einer weiteren Bildungsveranstaltung einzuladen.
Stoppen Sie die bösartige Praxis, Logopäden, Psychologen und Sozialpädagogen an Schulen zu kürzen. Um heute einen echten Nutzen zu bringen, sollte ein solcher Facharzt für maximal 250 Kinder zuständig sein.
Hören Sie auf, bisher unmögliche Ideen für die Schulentwicklung „wegzuwerfen“. Die „Great Leap Forward“-Politik hat noch nichts erreicht. Im Bildungsministerium werden Experimente von Menschen durchgeführt, die sich auf ihre bisherigen Erfahrungen verlassen. Und wenn diese Erfahrung noch zwanzig oder dreißig Jahre alt ist, dann ist die echte Schule nicht bereit, so etwas zu akzeptieren. Beispielsweise die Einführung einer dritten Stunde Sportunterricht. 90 % der Schulen waren dafür nicht bereit, schon allein deshalb, weil niemand über eine zweite Sporthalle verfügte, aber das wird niemand zugeben. Deshalb kommt jeder raus, so gut er kann. Das Gleiche gilt für außerschulische Aktivitäten und „Ganztagsschule“; man kann dem Begriff außerschulische Aktivitäten beliebig viel Bedeutung beimessen; tatsächlich sind daraus zusätzliche Unterrichtseinheiten im Fach geworden. Schon allein deshalb, weil Schulen mit dieser Innovation keine neuen Einrichtungen für Musik, Choreografie, Zeichnen und Sport hatten. Außerschulische Aktivitäten wie „Chess Club“, „Fun English“, „Grundlagen der orthodoxen Kultur“ und „Skillful Hands“ erfordern wiederum, dass das Kind an einem Schreibtisch sitzt. Und deshalb erhöhen sie die Überlastung.
Reform des unterrichtsbasierten Lehrsystems oder zumindest Bereitstellung alternativer Bildungsformen. Heutzutage sollte der Lehrer keine strenge Stoffplanung haben: Dem Lehrer sollte folgende Möglichkeit gegeben werden: Beispielsweise sind 5 Stunden für das Studium des Themas vorgesehen. Wir haben es in fünf Stunden gelernt – großartig, nein – wir unterrichten so lange, bis es alle beherrschen. Erst danach gehen wir zum nächsten Thema über. In zwei Stunden haben wir ein Thema gemeistert, für das 5 Stunden vorgesehen waren – ausgezeichnet. Der Lehrer wird eine Reserve haben, die er immer nutzen kann. Genau aus diesem Grund müssen wir die Mengen reduzieren und auf bestimmte Themen verzichten. Dies ist eine Technologie des programmierten Lernens, falls es jemand vergessen hat. Das Setzen eiserner Ziele und die Planung von Lehraktivitäten ist eine gefährliche Sache. Was den Detaillierungsgrad von Planungen aller Art betrifft, sollte der Lehrerberuf den letzten Platz einnehmen.
Die „revolutionärste Idee“ ist die Auflösung von Schulen und Klassen. Niemand kann mich davon überzeugen, dass man jeden Schüler während einer Unterrichtsstunde in seinem „Sichtfeld“ behalten kann, wenn es 25 bis 30 sind. Was bedeutet es, in seinem „Sichtfeld“ zu bleiben – für mich bedeutet es, seines zu verstehen Stimmung, Motivation, erkennen, wie es ihm geht, den Stoff beherrschen, verstehen, wo er auf Schwierigkeiten stößt. Aber wir haben keine Zeit – wir haben ein Programm. Daher schaffen wir es, während des Unterrichts maximal fünf Schülern Aufmerksamkeit zu schenken.
Frühe Spezialisierung von Jugendlichen abschaffen. Eine Profilausbildung in den Klassen 10-11 ist völlig ausreichend. Heute, fast in der siebten Klasse, müssen sich Kinder entscheiden, wer sie sind: Humanist oder Mathematiker. In der Praxis ergibt sich kein Nutzen und die Belastung für das Kind erhöht sich um ein Vielfaches. In den Jahrgangsstufen 7–9 bleibt der Bildungsstandard erhalten und es kommen zusätzliche Stunden des geisteswissenschaftlichen oder mathematischen Zyklus hinzu. Ölmalerei: Eine allgemeinbildende Klasse kommt in die zweite Unterrichtsstunde (und in einer Fachklasse in die erste) und verlässt sie nach der sechsten, und in einer Fachklasse bleiben sie noch, um weiter zu lernen. Was ist das, wenn das Kind nicht überlastet wird?
Die Einführung eines neuen Subjekts erfolgt nur auf Kosten der Reduzierung eines anderen. Dies sollte die Regel sein.
Wir müssen die „Orgie“ mit Lehrbüchern stoppen. Die Überwachung minderwertiger Lehrbücher ist sehr streng. Heute ist das ein lukratives Geschäft, das vor allem unseren Kindern schadet.

Unmöglich, sagen Sie. Ich verstehe auch, dass derjenige, der dies unternimmt, wirklich als „großer Bildungsreformer aller Zeiten und Völker“ bekannt sein wird.

Abschließend möchte ich sagen, dass der Vorrang der Bildung die Welt der Kindheit, eine eigenständige Kinder- und Jugendsubkultur, die spezifische Lebensweise eines Kindes zerstört und den Bereich freier Kommunikation, Erfahrungen und persönlicher praktischer Erfahrung einengt. Die Kindheit ist nicht die Zeit, über das eigene Schicksal zu entscheiden, und schon gar nicht die Zeit, sich für einen Beruf zu entscheiden. Viele prominente und reiche Leute schnitten in der Schule schlecht ab. Denn es ist nie bekannt, welche Kindheitserfahrungen dem Kind in Zukunft nützlich sein werden. Behandeln wir ein Kind nicht als „unausgegorenen Erwachsenen“. Für uns erscheint das Kindheitsleben leichtfertig, eine erfolglose Kopie des Erwachsenenlebens, aber ein Kind muss bereits die Fülle des bedingungslosen Seins spüren: „Du gehst zur Schule“, „Dann wirst du erwachsen.“ So grausam es auch klingen mag, das Kind hat bereits ein Geschenk, aber es ist noch unbekannt, ob es eine Zukunft geben wird. Und er sollte jetzt so glücklich wie möglich sein, denn die Gegenwart ist realer als die Zukunft.

Leider ist wie vor vielen Jahren das Hauptkriterium für die Arbeit einer Schule als System die schulische Leistung. Erst jetzt werden die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens analysiert und mit den Zahlen des Landes verglichen. Über die Absolventen wird protokolliert, wer wo eingetreten ist. Auf dieser Grundlage wird eine Schlussfolgerung darüber gezogen, welche Art von Bildung die Schule anbietet. Weitere Kriterien für die Leistung der Schule sind gewonnene Wettbewerbe, Schülersiege bei Olympiaden und Kreativwettbewerben, die Einführung innovativer Projekte, die Anzahl der Lehrer mit der höchsten Kategorie usw. usw. Ich erinnere mich, dass es einen Direktor gab, der bei jedem Planungstreffen fragte, welche Veranstaltung wir veranstalten könnten, um die Schule auf Stadtebene zu „verherrlichen“. Die Wirksamkeit der Arbeit eines Lehrers wird in erster Linie unter dem Gesichtspunkt der schulischen Leistungen beurteilt: Wie viele sind hervorragende Schüler in seinem Fach, wie viele sind „B“-Schüler... Somit wird die Persönlichkeit des Kindes wiederum unter dem Gesichtspunkt der Zahlen beschrieben – ein guter Schüler (mit Erfolg) oder ein schlechter Schüler (kein Erfolg).

Moderne Bildungsreformen zielen darauf ab, den Lernprozess zu verändern, und die wichtigsten Probleme der innerschulischen Beziehungen (in diesen Beziehungen findet tatsächlich das Leben eines Kindes in der Schule statt) bleiben „hinter den Kulissen“. Das Interessanteste ist, dass viele Lehrer das verstehen, aber keine Zeit dafür haben. Sie müssen Zeit haben, den Schülern mehr Informationen in den Kopf zu stopfen, damit sie die nächste „qualimetrische Überwachung“ erfolgreich schreiben und beim Einheitlichen Staatsexamen ein „Ergebnis“ vorweisen können, das nicht unter dem regionalen Durchschnitt liegt. Dann kann er anhand von Zahlen nachweisen, dass er effektiv arbeitet, „unterrichtet“ hat und Anspruch auf eine Prämie und „ruhigen Schlaf“ bis zum nächsten Schuljahr hat. Es ist einfach eine Art konditionierter Reflex – getan – bekommen, erzwungen – bekommen, gelehrt – bekommen (sein Anteil an Belohnungen oder Schuldzuweisungen). Das alles „riecht“ nach Behaviorismus: Reiz – Reaktion – Ergebnis. Es ist traurig, dass wir Teile nicht auf einer Maschine fertigen, sondern mit Persönlichkeit, mit „Seele“ in unserer Arbeit. Meiner Meinung nach gibt es in der Natur keine feinere Materie...

Warum gehen unsere Kinder überhaupt zur Schule? Wenn Sie die Möglichkeit haben, Freunde zu treffen und mit ihnen zu plaudern und gemeinsam mit ihnen Abenteuer zu erleben, warum nicht mit dem Bau einer neuen Schule beginnen, die den natürlichen Wünschen unserer Kinder entspricht? Ohne den Anspruch auf Vollständigkeit zu erheben, wage ich zu behaupten, dass die Wirksamkeit der schulischen Arbeit als Qualität des Lebens eines Kindes in der Schule sowie als Grad der Erhaltung seiner geistigen und körperlichen Gesundheit (am Eingang und an der Schule) angesehen werden kann der Ausgang). Glauben Sie mir, unsere Kinder brauchen nicht so viel: Sie wollen sich in der Schule wohl und sicher fühlen, sie wollen, dass das Klassenleben nicht alles andere verschlingt, sie wollen einfach nur, dass die Schule interessant ist.

Übrigens gibt es in Russland (und auch in unserer Stadt) Erfahrungen mit dem Funktionieren sogenannter Autorenschulen, über die es unter Kindern Gerüchte gibt, dass das Lernen dort „furchtbar interessant“ sei. (Hier ist ein Kriterium zur Beurteilung der Wirksamkeit einer Schule als System). Die Bildungsstandards dort sind die gleichen wie überall sonst, aber das Schulleben ist qualitativ anders. Diese Schulen sind klein, die Klassengröße beträgt nicht mehr als 10 Personen, finanziell gehen diese Schulen oft auf Kosten der Eltern. In diesen Schulen gelang es, den Schwerpunkt von einer pädagogischen auf eine pädagogische Funktion zu verlagern. Ich bin kein Experte für die Bewertung der Arbeit dieser Schulen, vermute aber, dass eine solche Voreingenommenheit nur möglich ist, wenn es für diese Schulen ein strenges Auswahlverfahren gibt. Kinder mit einer normalen Entwicklung kognitiver Prozesse werden in die Schule aufgenommen, damit die Kinder den Wissensumfang des Programms schnell aufnehmen und Zeit für alles haben, was ein Kind in einem bestimmten Alter sonst noch interessiert. Ein Kind, dessen Aufmerksamkeit, Gedächtnis und geistige Fähigkeiten „nicht der Norm“ entsprechen, wird in eine solche Schule nicht mehr aufgenommen. Dies mindert in keiner Weise die Würde dieser Schulen, aber ihre Erfahrungen müssen untersucht, gefördert und neue geschaffen werden.

Ich möchte meinen Artikel mit einem Zitat aus dem Buch „Psychology of Childhood“ von V.V. beenden. Zenkovsky: „Es kann kein Zufall sein, dass einem Menschen ein Viertel seines Lebens in der Kindheit zugeteilt wird. Es ist offensichtlich, dass die Welt der Kindheit und das Seelenleben eines Kindes keinen quantitativen, sondern einen qualitativen Unterschied zur Welt der Erwachsenen aufweist.“ Und heute müssen wir uns ernsthaft mit der Welt der Kindheit befassen.

Der Lebensstil des Kindes engt den Spielraum für freie Kommunikation, Erfahrungen und persönliche praktische Erfahrungen ein. Die Kindheit ist nicht die Zeit, über das eigene Schicksal zu entscheiden, und schon gar nicht die Zeit, sich für einen Beruf zu entscheiden. Viele prominente und reiche Leute schnitten in der Schule schlecht ab. Denn behandeln Sie ein Kind niemals als „unvollendeten Erwachsenen“. Für uns erscheint das Kindheitsleben leichtfertig, eine erfolglose Kopie des Erwachsenenlebens, aber ein Kind muss bereits die Fülle des bedingungslosen Seins spüren: „Du gehst zur Schule“, „Dann wirst du erwachsen.“ So grausam es auch klingen mag, das Kind hat bereits ein Geschenk, aber es ist noch unbekannt, ob es eine Zukunft geben wird. Und er sollte jetzt so glücklich wie möglich sein, denn die Gegenwart ist realer als die Zukunft.

Viele Eltern sind sich einig, dass Kinder überlastet sind. Wie? Studieren, außerschulische Aktivitäten, Kurse, Vereine, Sportvereine, Haushaltspflichten... Sind die Dinge wirklich so oder ist es ein Mythos, eine bequeme Ausrede für schlechtes Zeitmanagement, Faulheit gegenüber sich selbst und Ihren Kindern? Wohin gehen die Minuten, Stunden, Tage des Kindes? Warum schaffen manche Menschen alles und sind gleichzeitig fröhlich und glücklich, während andere nichts tun und trotzdem müde, erschöpft und nervös sind?

Mangelnde Willenskraft und Entschlossenheit eines Kindes führen zu einer nicht ausreichend tiefen und bewussten Auseinandersetzung mit Themen, weshalb es zu Lernproblemen kommt. Überzeugen Sie Ihr geliebtes Kind, dass es besser ist, sich durch „Ich will nicht“ und „Ich kann nicht“ dazu zu zwingen, sich sorgfältig auf jede Unterrichtsstunde vorzubereiten, bis es den Lernstoff vollständig verstanden hat, als dann stundenlang an der nächsten Unterrichtsstunde zu sitzen Themen, Aufgaben, Übungen, die nicht bearbeitet werden können, weil sie den vorherigen Abschnitt des Lehrplans nicht verstehen. Beraten Sie, dass jedes Thema hundertprozentig bekannt gemacht werden soll. Nein, nicht für den Lehrer, die Eltern und nicht für eine Eins – für dich selbst. Damit der folgende Stoff schnell aufgenommen wird, Probleme gelöst werden und die Übungen leicht zu schreiben sind. Und dann ist es nicht nötig, stundenlang an den Hausaufgaben zu sitzen, es entsteht freie Zeit. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, einen zielstrebigen, willensstarken und beharrlichen Menschen zu erziehen, für den Selbstbildung ein natürlicher Zustand ist.

Die Unfähigkeit, Aufmerksamkeit und Gedanken zu konzentrieren, führt auch dazu, dass die einfachste Aufgabe stundenlang statt in mehreren Minuten erledigt wird. Entfernen Sie alle unnötigen Dinge vom Schreibtisch des Kindes; alles Notwendige hingegen sollte griffbereit sein, damit es nicht rennt, hinschaut oder sich aufregt.

Wie lange dauert es, fernzusehen? Wie viele Stunden verbringt ein Kind im Internet? Ja, ja, er geht. Er scheint im Raum zu sein, aber tatsächlich schon längst nicht nur an einem anderen Ort, sondern auch in einer anderen Realität: Er existiert als Kosmopolit in mehreren Welten. Und nachdem er den Computer ausgeschaltet hat (nachdem er in die reale Welt um ihn herum zurückgekehrt ist), braucht er noch einige Zeit, um endlich zu erkennen, wo er ist und was getan werden muss.

Beweisen Sie Ihrem geliebten Kind, dass es eine Gelegenheit zum Entspannen gibt, diese aber vergebens verschwendet. Versuchen Sie, seinen Tag in Stunden und Minuten aufzuzeichnen. Nehmen Sie ein Blatt Papier und schreiben Sie es auf. Sie werden sofort erkennen, warum und womit das Kind wirklich überlastet ist. Warum machen Eltern das nicht? Ja, weil sie das Ergebnis eines solchen Experiments kennen (oder es nur vage vermuten), und wenn alle mit der Tatsache konfrontiert werden, dass ihr Sohn oder ihre Tochter ihre kostbare Zeit verschwendet, man könnte sagen, indem sie sich selbst bestiehlt, werden sie dazu gezwungen Handeln Sie. Dazu müssen Sie nicht nur die Lebensweise des Kindes, sondern auch Ihre eigene ändern und die bereits etablierte, vertraute Beziehung zu ihm zerstören. Aber das möchte ich nicht tun.

Was kann getan werden, damit das Kind Zeit zum guten Lernen und Entspannen hat? Raten Sie ihm, sich zu zwingen, im Unterricht aufmerksam zuzuhören, sich in den Stoff zu vertiefen, um ein Verständnis für die Lösung jedes Problems, jeder Gleichung zu erlangen. Erledigen Sie alles pünktlich, planen Sie alle Arbeiten und geben Sie die ungefähre Fertigstellungszeit an.

Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind pünktlich ins Bett geht. Andernfalls ist es sehr schwierig, seine Gedanken zu sammeln, sich zum Nachdenken zu zwingen und sich zu konzentrieren.

Vergessen Sie nicht, Ihr Kind laufen zu lassen. Frische Luft ist sowohl für die Gesundheit als auch für erfolgreiches Lernen unerlässlich.

Und Vereine, Sportvereine, Musik- und Kunstschulen, Weiterbildungskurse etc. – Dies ist keine zusätzliche Belastung für einen unglücklich überlasteten Schüler, sondern eine Gelegenheit, sich eine hochwertige, interessante und nützliche Pause zu gönnen und zu einer anderen Aktivität zu wechseln. Warum ist es kein toller Urlaub? Eltern sagen vielleicht: „Was für ein Urlaub das ist, das ist wieder harte Arbeit!“ Was ist denn Ihrer Meinung nach Urlaub? Nehmen Sie sich wieder ein Blatt Papier und schreiben Sie genau auf, was Sie unter dem Wort „Ruhe“ genau verstehen. Auf dem Sofa liegen? Fernsehen? Was denn? Und es stellt sich heraus, dass ein Aktivitätswechsel die beste Erholung ist.

Wenn Sie also den Eindruck haben, dass das Kind überlastet ist, seien Sie nicht verärgert, diskutieren Sie nicht enthusiastisch mit Ihren Lieben, Bekannten und zufälligen Personen: Machen Sie nicht den Fehler Ihres Kindes – verschwenden Sie Ihre Zeit nicht umsonst. Es ist besser, seine mehreren Tage schriftlich objektiv zu überwachen, die erzielten Ergebnisse gemeinsam zu besprechen und darüber nachzudenken, wie man die Situation ändern kann. Gestalten Sie gemeinsam einen Tagesablauf für Ihr geliebtes Kind. Finden Sie heraus, was Ihr Kind im Lehrplan nicht versteht, und ergreifen Sie Maßnahmen, um Wissenslücken zu schließen, die es daran hindern, effektiv zu lernen. Streben Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter eine aktive Selbstbildung und eine abwechslungsreiche Entwicklung an. Und hören Sie nicht auf „Ich kann nicht“, „Es klappt nicht“ oder „Morgen“. Kein Morgen! Nur heute und jetzt, genau in dieser Minute. Und alles wird wunderbar!

Manche werden sagen, das sei unmenschlich gegenüber Kindern, zu grausam. Nein, es ist grausam, Ihrem Kind nicht beizubringen, seine Energie und Zeit richtig zu verteilen. Wenn Kinder Tag und Nacht darüber sitzen, was in kurzer Zeit erledigt werden kann, wenn sie nicht wissen, wie sie den Tag richtig planen sollen und dadurch keine Möglichkeit haben, sich produktiv zu entspannen und ihre Lieblingsbeschäftigungen zu erledigen – dann ist das so fürsorgliche Eltern sollten es nicht zulassen.

Viele Menschen in unserem Land sind mittlerweile besorgt über das Problem der Schulüberlastung – Ärzte, Lehrer und Eltern. Nach Untersuchungen des Bildungsministeriums der Russischen Föderation beträgt der „Arbeitstag“ eines normalen Gymnasiasten manchmal 10-12 Stunden.

Dies gilt insbesondere für diejenigen, die an weiterführenden Schulen studieren. Selbst für Erstklässler an solchen Schulen dauert der Unterricht 6-7 Stunden am Tag und sie müssen auch zu Hause arbeiten.

Dies bedeutet, dass bestehende Studienbelastungsstandards praktisch nicht vorhanden sind. Doch manche Kinder besuchen neben der allgemeinbildenden Schule auch zahlreiche Zusatzklassen!

Was verursacht Schulüberlastung?

Die chronische Überlastung unserer Schulkinder wird nicht nur durch körperliche Erschöpfung und geistige Erschöpfung verursacht. Es gibt auch andere Gründe.

1. Ständige zeitliche Begrenzungsbedingungen – sowohl im regulären Unterricht als auch bei der Durchführung von Prüfungsarbeiten. Manche Kinder können aufgrund ihrer geistigen Verfassung nicht so arbeiten. Und das Wissenstestsystem ist für alle gleich.

2. In der Grundschule sind hohe Anforderungen an die Lese- und Schreibgeschwindigkeit eine wichtige Spannungsquelle.

3. Spezialisten der Russischen Akademie für Pädagogik stellen fest, dass sich die Gesamtzahl der Unterrichtsstunden pro Woche für Grundschüler in den letzten Jahren nicht verändert hat. Gleichzeitig ist jedoch die Zahl der Stunden, die für das Studium der Mathematik und der russischen Sprache aufgewendet werden, zurückgegangen. Das bedeutet, dass heutige Erst- und Drittklässler den gleichen Stoffumfang in deutlich kürzerer Zeit bewältigen müssen.

4. Viele Kinder verbringen ihr gesamtes Schulleben in einem Zustand chronischen Versagens. Das liegt an unserem Wissensbewertungssystem und oft auch an den überzogenen Erwartungen und Ansprüchen der Eltern.

5. Merkmale unserer Bildungsprogramme, insbesondere eine große Menge an theoretischem Material darin. Laut einer Studie sind bis zu 70 Prozent der in unseren Lehrbüchern enthaltenen Informationen nutzlos und werden nicht gelernt. So finden sich in einem Absatz eines russischen Geschichtsbuchs aus dem 19. Jahrhundert bis zu zwei Dutzend verschiedene Nachnamen.

Wie kann man feststellen, ob ein Kind überlastet ist?

Natürlich wird die Fähigkeit eines Kindes, körperlichen und geistigen Belastungen standzuhalten, maßgeblich von seinen individuellen Eigenschaften bestimmt. Dazu gehören der Gesundheitszustand, die Stärke des Nervensystems und Persönlichkeitsmerkmale. Und die Überlastungssymptome bei unseren Kindern können unterschiedlich sein. Worauf sollten Sie achten?

Zu ausgeprägten Verhaltensänderungen des Kindes. Mit zunehmender Belastung kann es sein, dass er unruhiger, gereizter und weinerlicher wird. Wird bei Lärm, stickiger Luft und hellem Licht schneller müde. Während des Unterrichts legt er sich möglicherweise auf seinen Schreibtisch oder geht in der Klasse umher, obwohl dies bisher noch nicht beobachtet wurde. Kontakte zu Erwachsenen und Gleichaltrigen können gestört sein.

Bei Schlafstörungen (oberflächlicher, leichter, unruhiger Schlaf oder im Gegenteil zu tiefer, „toter“ Schlaf; Probleme beim Einschlafen).

Es gibt ständige, auch unbegründete Beschwerden über Kopfschmerzen, Bauchschmerzen etc., Aussagen „Ich habe alles satt, ich bin müde“ etc.

Die Handschrift kann sich erheblich verschlechtern, es können zahlreiche Korrekturen, dumme Fehler usw. auftreten.

Bei einigen „jüngeren Schulkindern“ kann Überlastung verdeckt sein. Eltern sehen ein fröhliches, energiegeladenes Kind nach vielen Stunden Arbeit in der Schule, im Unterricht und bei den Hausaufgaben. Tatsächlich ist dieses Verhalten eine Folge einer nervösen Übererregung.

Extreme Manifestationen des Nervensystems sind Störungen wie Enuresis, Tics oder Stottern bzw. eine Zunahme solcher Störungen, wenn sie schon einmal beim Kind beobachtet wurden.

Wie kann die Belastung angemessen gestaltet werden?

Die Folge einer Überlastung ist nicht nur eine Verschlechterung der körperlichen Gesundheit und des Zustands des Nervensystems. Dies ist auch ein Verlust des Interesses am Lernen, an früheren Hobbys und ein Rückgang des Selbstwertgefühls („Wenn ich nicht klarkomme, heißt das, dass ich unfähig bin“).

Als erstes müssen Sie sich einer Untersuchung und Behandlung unterziehen. Suchen Sie einen Kinderarzt oder Kinderneurologen auf – das wird im Einzelfall entschieden.

Die zweite besteht darin, den optimalen Tagesablauf für Ihr Kind zu bestimmen. Sie müssen die Besonderheiten des Biorhythmus, das Leistungsniveau zu verschiedenen Tageszeiten und andere Punkte berücksichtigen. Sie benötigen Empfehlungen sowohl von Ärzten als auch von Psychologen.

Die Frage besteht nicht darin, Stress vollständig aus dem Leben eines Kindes zu eliminieren, sondern ihn optimal zu gestalten. Die Stellung der Eltern ist hier sehr wichtig. Denn Überlastung trifft in erster Linie diejenigen, die an weiterführenden Schulen studieren. Versuchen Sie mit Hilfe eines Spezialisten (Kinderpsychologen), die Fähigkeiten des Kindes angemessen einzuschätzen und seine Interessen zu berücksichtigen. Dann werden die Belastungen machbar und Ihr Schüler kann sein natürliches Potenzial ausschöpfen.

Es ist wichtig, auf diesen Punkt zu achten. Unsere Fähigkeit, Lehrmaterial mechanisch auswendig zu lernen, ist begrenzt. Aber es ist das Auswendiglernen, wenn auch nicht wörtlich, das das Studium sogenannter „Text“-Fächer (Geschichte, Geographie usw.) erfordert. Dabei bleiben die Fähigkeiten des Kindes zur selbstständigen Erkenntnis unbeansprucht.

Die Lösung besteht darin, Methoden der aktiven Informationsverarbeitung und Forschungsmethoden der Erkenntnis zu beherrschen. In vielen Ländern widmen die Schulen mehr Stunden der praktischen Beherrschung der Welt um das Kind als dem Studium theoretischen Materials.

Die meisten Oberstufenschüler haben bereits bestimmte akademische Interessen. Dies hängt mit ihren Plänen für die Zukunft zusammen, sei es im Studium oder im Beruf. Es ist ganz natürlich, dass man von ihnen nicht in allen Bereichen des schulischen Lehrplans glänzende Erfolge erwarten kann. Es ist möglich, dass Ihr Gymnasiast es nicht eilig hat, eine Wahl zu treffen. Versuchen Sie gemeinsam mit ihm, aus der riesigen Menge an Unterrichtsfächern die für ihn vielversprechendsten auszuwählen.

Und weiter. Es liegt in unserer Macht, dafür zu sorgen, dass unsere Einstellung zur Persönlichkeit des Kindes und zum Grad seines Selbstwertgefühls weniger von den Schulnoten abhängt. Dies ist die beste Vorbeugung gegen Schulüberlastung.

Das Problem der Schulüberlastung wird seit langem von verschiedenen Spezialisten, sowohl Psychologen als auch Medizinern, angesprochen. Können Sie sich vorstellen, dass der „Arbeitstag“ eines Schülers in einer einfachen Schule manchmal mehr als 6 Stunden beträgt, während der Schüler Hausaufgaben machen muss, was bei gewissenhaften Schülern etwa 2 Stunden mehr dauert? Nicht jeder Lehrer arbeitet so viel.

Sie fragen sich vielleicht: Gibt es nicht angemessene Standards, die die Zeit regeln würden, die ein Kind in der Schule verbringt? Es gibt sie, aber der Bildungsprozess wird so mit Wissen bereichert, dass der Wunsch, das gesamte Programm durchzuführen, die damit verbundene Belastung nicht immer berücksichtigt. Und all dies wirkt sich letztendlich auf die psychophysiologische Gesundheit des Kindes aus. Es stellt sich also heraus, dass ein gesundes Kind, das am ersten September zur Welt kommt, nach 10 Jahren als kranker Teenager wieder auftaucht.

Aber was verursacht eigentlich eine Überlastung in der Schule?

In der Regel wird eine Überlastung der Studierenden nicht nur durch geistige und körperliche Ermüdung verursacht, sondern es gibt auch andere Gründe.

Eine der Stressquellen in der Grundschule sind die hohen Anforderungen an die Lese- und Schreibgeschwindigkeit. Was sich tatsächlich auf die Physiologie des Kindes auswirkt, sind vor allem die Augen und Hände.
Wenn man sich all diese Entwicklungsprogramme ansieht, die überall in Schulen eingeführt werden, und fortgeschrittene Lehrer stolz darauf sind, dass sie sie nutzen, hat man ANGST, dass der Grundschüler von heute in viel kürzerer Zeit als vor 10 Jahren eine größere Menge an Lehrmaterial beherrschen muss ein Student im traditionellen Programm.
Müdigkeit wird auch durch den ständigen Druck durch die überhöhten Anforderungen (Erwartungen) der Eltern beeinflusst. Ich erinnere mich noch daran, dass ich mir bei den Prüfungen an der Universität keine Sorgen machte, dass ich sie nicht bestehen würde, sondern dass ich mir Sorgen machte, wie ich es meinen Eltern erzählen würde. Ebenso erfährt ein Kind, dessen Selbstwertgefühl maßgeblich von seinen Eltern abhängt, enormen Stress und psychischen Stress.

Wie kann man rechtzeitig feststellen, dass ein Kind überlastet ist, und wie kann man ihm helfen?

Besonderes Augenmerk sollte auf Folgendes gelegt werden:

Bei Schlafstörungen (Schlaflosigkeit, häufiges Aufwachen, Probleme beim Aufwachen, leichter Schlaf usw.).
Veränderungen im Verhalten des Kindes, und zwar ziemlich dramatisch.
Bei ständigen, auch unbegründeten Beschwerden über Kopfschmerzen, Bauchschmerzen etc.
Aufgrund der starken Geistesabwesenheit beginnt das Kind ständig, Aufmerksamkeitsfehler zu machen.
Das Auftreten von Störungen des Nervensystems, wie z. B. Tics oder Stottern, oder die Verstärkung solcher Störungen, wenn sie schon einmal bei dem Kind beobachtet wurden.

Die Folgen einer Überlastung sind eine Verschlechterung der körperlichen Gesundheit und eine Verschlechterung des Zustands des Nervensystems, auch ein Verlust des Interesses am Lernen ist möglich.

Das erste, was Eltern tun müssen, wenn dieses Problem auftritt, ist, sich an einen Kinderarzt oder Kinderneurologen zu wenden.

Zweitens entwickeln Sie gemeinsam mit Ihrem Kind einen Tagesablauf, in dem Sie den gesamten Tag entsprechend der auftretenden Belastungen planen. Die Hilfe eines Schulpsychologen ist hier nicht unwichtig.

Drittens: Versuchen Sie, von den tatsächlichen Fähigkeiten des Kindes auszugehen, wenn Sie ihm Ihre Forderungen darlegen. Versuchen Sie nicht, mehr von ihm zu erwarten, als er kann. So können Sie Stress für die Psyche Ihres Kindes am besten vorbeugen.

Das Wichtigste ist, immer im Interesse des Kindes zu handeln und nicht, um eigene Ambitionen zu befriedigen.

Lehrer-Psychologe Borozdin E.N.

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