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System der Innovationen in der Hochschulbildung. Aspekte der innovativen Entwicklung der Hochschulbildung. Methodik der persönlichkeitsorientierten Entwicklung

Die aktuelle sozioökonomische Situation im Land spiegelt den Übergangscharakter dieser Ära wider. Einerseits wurden die für die Planwirtschaft eines sozialistischen Staates charakteristischen Verwaltungsmechanismen sowie sozialen und wirtschaftlichen Strukturen zerstört. Andererseits sind Marktbeziehungen im eigentlichen Sinne des Wortes und die ihnen entsprechenden Strukturen noch nicht geschaffen. Derzeit wird ein Kurs eingeschlagen, um die russische Wirtschaft von einem Weg der Rohstoffentwicklung auf einen innovativen Weg zu überführen. Die Rolle der Hochschulbildung in diesem Prozess ist von entscheidender Bedeutung. Aber es selbst steht vor einer Vielzahl von Problemen, darunter die Verbesserung der Funktionsqualität und die Gewährleistung von Leistungsergebnissen. Dieses Problem hängt eng mit der Einführung von Innovationen zusammen.

Unter Innovation in der Bildung ist eine Innovation zu verstehen, die darauf abzielt, die aktuelle Problemsituation zu lösen, um den Bildungsprozess zu optimieren, seine Qualität zu verbessern oder günstige Bedingungen für die Beherrschung des Stoffes durch die Studierenden zu schaffen.

Die Begriffe „Innovation“ und „Neuheit“ werden oft miteinander verwechselt, sollten aber unterschieden werden. EIN V. Khutorskoy weist in ihrem Buch „Pedagogical Innovation“ darauf hin, dass Innovation eine potenziell mögliche Veränderung ist und Innovation (Innovation) eine realisierte Veränderung ist, die aus einer möglichen Veränderung tatsächlich geworden ist.

Folgende Arten von Innovationen im System der höheren Berufsbildung werden unterschieden:

intrasubjekt Innovation- Innovationen, die „innerhalb“ des Fachs oder der Art und Weise, wie es gelehrt wird, enthalten sind. Zum Beispiel die Einführung origineller Lehrmethoden und die Bildung von Bildungs- und Methodenkommissionen (EMC) in verschiedenen Ausbildungsbereichen;
allgemeine methodische Innovation- Einführung nicht-traditioneller Technologien, die universeller Natur sind, in den Unterricht, was ihre Anwendung in jedem Fachgebiet ermöglicht. Zum Beispiel die Entwicklung kreativer Aufgaben für Studierende und die Ausrichtung der Lehre an Hochschulen vor allem auf selbstständiges Arbeiten der Studierenden sowie den Einsatz von Fernunterricht;
ideologisch Innovation- Veränderungen, die durch die Erneuerung des Bewusstseins und die Trends der Zeit verursacht werden. Zum Beispiel die Ausbildung von Studenten aller Fachrichtungen in Computerkenntnissen, da es mittlerweile schwer vorstellbar ist, dass sich ein Spezialist für eine Stelle bewirbt und diese Fähigkeiten nicht besitzt;
administrativ Innovation- Entscheidungen von Managern auf verschiedenen Ebenen, die zu einer erhöhten Managementeffizienz einer Hochschule führen. Als auffälligste Neuerung in diesem Bereich kann die flächendeckende Einführung von Qualitätsmanagementsystemen (QMS) und den Prinzipien des Total Quality Management (TQM) in das Managementsystem einer Hochschule angesehen werden. Es ist zu beachten, dass das Vorhandensein eines QMS an einer Hochschule ein zwingender Akkreditierungsindikator ist.

Die ersten drei Arten von Innovationen erfordern meist keine nennenswerten Kosten, und der Haupthindernisfaktor für ihre Umsetzung ist pädagogischer Konservatismus, und Verwaltungsinnovationen erfordern manchmal eine Umstrukturierung des gesamten Managementsystems und sind daher schwer umzusetzen. Um zu verstehen, welche Innovationen die Hochschulbildung benötigt, ist es notwendig, die Lage des Bildungsdienstleistungsmarktes einzuschätzen. Dieser Markt zeichnet sich in diesem Entwicklungsstadium durch folgende Merkmale aus:

Abschaffung der staatlichen Regulierung des Arbeitsmarktes und eines leistungsfähigen Absolventenverteilungssystems;
verstärkter Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen aufgrund der Entstehung vieler nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen und der Entwicklung bezahlter Bildung in staatlichen Bildungseinrichtungen;
sich schnell ändernde Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt, ständig auftretender Fachkräftemangel in bestimmten Fachgebieten. Dieses Problem wird dadurch verschärft, dass dieser Mangel nicht sofort gedeckt werden kann, da die Ausbildung der erforderlichen Absolventen eine gewisse Zeit erfordert;
instabile Nachfrage der Arbeitgeber nach Fachkräften, die in Bildungseinrichtungen niemand vorhersagt;
geringe Effizienz der Ausbildungsprozesse selbst aufgrund unzureichender Finanzierung des Hochschulsystems und damit einhergehend der Unmöglichkeit, modernste Lehrmethoden einzusetzen.

Bestehende Probleme weisen auf die Notwendigkeit umfassender Veränderungen hin, die zunächst eine hohe Wettbewerbsfähigkeit einer Hochschule auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt sicherstellen sollen. Es liegt auf der Hand, dass eine Hochschule zunächst einmal Verwaltungsinnovationen einführen muss. Eine der Neuerungen in diesem Bereich ist, wie bereits erwähnt, die Ausrichtung des gesamten Managementsystems bzw. der gesamten Tätigkeit einer Hochschule an den Grundsätzen des TQM und der Schaffung eines Qualitätsmanagementsystems. Dies ist besonders wichtig für öffentliche Bildungseinrichtungen, da diese trotz des größeren Vertrauens der Arbeitgeber als Hauptkonsumenten ihrer Dienstleistungen traditionell durch eine geringe Qualität des Bildungsprozesses aufgrund veralteter Materialbasis und unzureichender staatlicher Finanzierung gekennzeichnet sind. Darüber hinaus wird als mögliche Reform der Finanzierung öffentlicher Hochschulen die Einführung von „Bildungsgutscheinen“ zur Umsetzung des Grundsatzes „Geld folgt den Studierenden“ in Betracht gezogen. Wenn diese Innovationen umgesetzt werden, müssen die Hochschulen um jeden Bewerber kämpfen und sind unter solchen Bedingungen einfach gezwungen, alle möglichen Marktinstrumente im Wettbewerb einzusetzen. Eine davon könnte die Ausrichtung aller Aktivitäten auf die Wünsche von Kunden und anderen Interessenten sein.

Darüber hinaus sollte der Prozess der Einführung von Innovationen in die Aktivitäten der Hochschulbildung unter dem Gesichtspunkt seiner Einbindung in den Prozess der Schaffung eines einheitlichen europäischen Bildungsraums betrachtet werden. Dabei dürften auch administrative Innovationen im Hochschulwesen eine besondere Rolle spielen. Um die Grundsätze der gegenseitigen Anerkennung von Qualifikationen umzusetzen und die Mobilität von Fachkräften und Lehrkräften sicherzustellen, ist es nicht nur notwendig, einen einheitlichen Rechtsrahmen zu schaffen, sondern auch Vertrauen in die Qualität von Bildungsprozessen und Berufsausbildung aufzubauen. Da die Standards, die das QMS einhalten muss, internationaler Natur sind, ist das Vorhandensein eines solchen Zertifikats ein Garant für eine stabile und nachhaltige Qualität der erbrachten Bildungsdienstleistungen, auch auf dem internationalen Markt.

Das traditionelle Bildungssystem, dessen Wirksamkeit auf nicht mehr als 60 % geschätzt wird, kann nicht gleichzeitig in allen Belangen umgestaltet werden. Das Prinzip des Gradualismus ist das Grundprinzip der Einführung von Innovationen in Bildungsprozesse. Ihre Umsetzung in die Hochschulaktivitäten sollte auf einem bestimmten Konzept basieren, das genau den Trends der Zeit entspricht. Als solches Konzept kann eine Idee genutzt werden, die von vielen Industrieunternehmen und Dienstleistungsorganisationen seit langem genutzt wird – nämlich „Kundenorientierung“.

REFERENZLISTE

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Bibliografischer Link

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URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Innovationen im Bildungswesen sind Innovationen, die dazu beitragen, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Die Suche und ständige Erfindungen sowie die Einführung innovativer Technologien beweisen, dass Bildung ein innovativer Bereich ist.

Arten von Innovationen

Innovationen im Bildungswesen sind systemische Veränderungen, deren Hauptzweck darin besteht, wirksame und stabile Ergebnisse zu erzielen. Zu den Innovationen zählen nicht nur groß angelegte Veränderungen im Bildungssystem: ein einheitliches Staatsexamen, ein elektronisches Tagebuch, IKT. Innovation in der Lehrerausbildung bedeutet auch, Standardmethoden und -techniken zu ändern, um die Leistung der Schüler zu verbessern. Solche Innovationen werden vom Lehrer für eine bestimmte Klassengruppe, ein einzelnes Kind, entwickelt.

Innovationen im Bildungssystem werden anhand ihrer Neuheit in folgende Gruppen eingeteilt:

völlig neue Techniken, die keine Analogien haben;
Innovationen, bei denen auch bekannte Elemente verwendet werden.

Die zweite Gruppe liefert weniger Ergebnisse, da sie auf alten Komponenten basiert.

Je nach Bildungsgegenstand können Bildungsinnovationen dazu beitragen:

Aktualisierung der Bildungsorganisation;
Sozialisation von Schulkindern;
Bildungs- und Bildungsprozess;
Erhaltung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern.

Das Ausmaß der Innovationen im Bildungswesen

Transformationen können dazu beitragen, die Arbeit eines einzelnen Teams oder einer Schule zu verbessern, oder im ganzen Land angewendet werden. Damit Innovationen im Bildungsbereich ein stabil positives Ergebnis erzielen und im ganzen Land verbreitet werden können, wird zunächst eine Versuchsregion (Schule) ausgewählt.

Im Rahmen einer solchen Versuchsstelle wird die Wirksamkeit neuer Techniken und Arbeitsmethoden getestet sowie ein Zwischen- und Endmonitoring durchgeführt. Bei stabil positiven Ergebnissen werden die Erfahrungen auf andere Bildungseinrichtungen übertragen.

Alle Innovationen in der Lehrerbildung entstehen im Kopf einer bestimmten Person und gehen erst dann in den Besitz des Landes über. Der Prozess der Einführung einer neuen Idee ist ein mehrstufiger, langer Zeitraum, der nicht nur das Testen der Innovation, sondern auch die Analyse der erzielten Ergebnisse sowie die Anpassung von Techniken und Arbeitsmethoden (falls erforderlich) umfasst.

Vorschulbildung

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation beschäftigt sich mit der Systematisierung und Umsetzung von Innovationen in allen Phasen des Bildungs- und Bildungsprozesses. Die Anforderung unserer Zeit ist die Umgestaltung der Vorschulerziehung. Die Qualität der Bildungs- und Bildungsaktivitäten und die Umsetzung bundesstaatlicher Standards der neuen Generation hängen von der Wirksamkeit der Innovationsentwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ab.

Alle Innovationen, die in Vorschuleinrichtungen zum Einsatz kommen, zeichnen sich durch einen personenorientierten Ansatz aus. Das Kind steht im Mittelpunkt des Bildungs- und Erziehungsprozesses. Das Zentrum für Bildungsinnovation bietet folgende Möglichkeiten für Innovationen in vorschulischen Bildungseinrichtungen:

Entwicklungsaktivitäten (kreativ, spielend, musikalisch);
Techniken zum Abbau übermäßigen emotionalen Stresses;
Farbtherapie;
Märchentherapie;
Kunsttherapie.

Die Mitarbeiter des Zentrums analysieren die Wirksamkeit jedes Termins und die Möglichkeit, positive Arbeitserfahrungen zu verbreiten.

Besonderheiten der Grundschule

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation in St. Petersburg legt besonderen Wert auf Innovationen in der Anfangsphase der inländischen Bildung. In der Grundschule geht es vorrangig darum, das kreative Potenzial des Kindes zu erkennen und optimale Bedingungen für Entwicklung und Selbstverwirklichung zu schaffen.

Das Zentrum für Bildung und Innovation (St. Petersburg) vernachlässigt nicht die berufliche Weiterentwicklung von Lehrern. Experten wählen die besten Kurse für die Fortbildung von Grundschullehrern aus und helfen jungen Berufstätigen bei der Auswahl der effektivsten Techniken und Methoden für pädagogische und pädagogische Aktivitäten.

Innovationen tragen zur Aktivierung der Aktivität des Kindes und seiner Einbindung in den Bildungsprozess bei. Der Schüler argumentiert, analysiert, sucht Antworten auf die ihm gestellten Fragen und der Lehrer fungiert als Koordinator.

Problembasierte Lektionen und Aktivitäten

Sie sind eine wirksame innovative Methode, die Lehrern und Erziehern als problembasiertes Lernen bekannt ist. Dadurch ist es möglich, hohe und stabile Ergebnisse bei der Informationsaufnahme von Kindern zu erzielen und das Interesse an Entwicklung und Lernen in der jüngeren Generation aufrechtzuerhalten.

Problembasiertes Lernen wird häufig von Lehrern der Chemie, Physik und Biologie eingesetzt. Beispielsweise wird Schülern eine bestimmte Frage gestellt, zu deren Lösung sie selbstständig praktische Arbeiten durchführen.

Der Erwerb von Fähigkeiten zur Analyse und Verarbeitung der gewonnenen Ergebnisse wird für Schülerinnen und Schüler bei ihrer beruflichen Tätigkeit von Nutzen sein.

Kontinuierliche Bildung und Innovation sind zwingende Voraussetzungen für die Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit.

Kümmern Sie sich um Ihre Gesundheit

Selbst die fortschrittlichsten pädagogischen Technologien können nicht genutzt werden, ohne die Gesundheit der jüngeren Generation angemessen zu berücksichtigen. Unter den wichtigsten innovativen Arbeitsbereichen für Kindergärten und Schulen werden wir gesundheitsschonende Komponenten hervorheben. Zu den Arbeitsformen, die in Bildungseinrichtungen eingesetzt werden sollten, zählen Sportfeste, Spaziergänge an der frischen Luft, Atem- und Fingerübungen, Abhärtung und Wasserbehandlungen.

Dank solcher Veranstaltungen entwickeln Kinder eine positive Einstellung zu einem gesunden Lebensstil und erwerben Erste-Hilfe-Kenntnisse.

Während eines Unterrichts oder einer außerschulischen Aktivität überwacht der Lehrer die Veränderung dynamischer Posen. Er verwendet spezielles visuelles Material, das dazu beiträgt, nervöse Erregbarkeit und geistige Ermüdung bei Vorschul- und Schulkindern zu reduzieren.

Informationstechnologie

Dank ihrer Einführung in Bildungsorganisationen ist die Verbindung „Wissenschaft – Innovation – Bildung“ Wirklichkeit geworden. IKT ist ein verlässlicher Verbündeter für jeden Lehrer. Diese Innovationen helfen Lehrern, das kognitive Interesse der Kinder zu aktivieren und assoziatives Denken zu entwickeln, was sich positiv auf die Stärke der erworbenen Fähigkeiten auswirkt. Durch den richtigen Einsatz von Multimedia-Präsentationen, Lehrfilmen und pädagogischen interaktiven Hilfsmitteln setzt der Lehrer die Anforderungen an den Ausbildungsstand von Vorschulkindern und Schülern des Landesbildungsstandards der zweiten Generation vollständig um.

Projekt- und Forschungsaktivitäten

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation (CNEI) legt besonderen Wert auf die Analyse der Wirksamkeit der Umsetzung der Projektmethodik in der Vorschul- und Schulbildung. Die Einbindung der jungen Generation in Forschungs- und Projektaktivitäten ist in allen akademischen Disziplinen zur Voraussetzung geworden.

Durch eigenständige Experimente erwirbt das Kind Fähigkeiten im Umgang mit wissenschaftlichen Informationen, deren Verarbeitung und der Auswahl der notwendigen Daten. Das Aufstellen einer Hypothese bei der Durchführung von Forschungsarbeiten ist eine hervorragende Gelegenheit zur Entwicklung des logischen Denkens. Bei jedem Projekt geht es darum, die erzielten Ergebnisse zu verarbeiten und zusammenzufassen, wodurch die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder verbessert werden.

Zusätzliche Ausbildung

Nicht nur Lehrer und Erzieher, sondern auch Kinderbibliothekare nutzen innovative Technologien in ihrer beruflichen Tätigkeit. Um der jüngeren Generation die Liebe zum Lesen und den Respekt vor literarischen Quellen zu vermitteln, nutzen sie Informationstechnologien:

elektronische Kataloge erstellen;
Themenabende vorbereiten;
Präsentationen machen;
Ausstellungen organisieren.

Bibliotheken werden nun zu Zentren für die weitere Entwicklung von Kindern. Ihre Mitarbeiter bieten Kurse an, in denen Kinder Stofftiere nähen, die Kunst des Strickens und Stickens erlernen und die Traditionen und Geschichte ihres Heimatlandes kennenlernen. Fast alle Bibliotheken haben Unterrichtszyklen für unterschiedliche Altersstufen entwickelt, die auf die Früherkennung von Hochbegabung und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei jedem Kind abzielen.

Lokale Geschichts-, Theater- und Handwerksvereine sowie von Bibliothekaren und anderen Lehrern auf der Grundlage von Bibliotheken organisierte Kreise sind eine hervorragende Gelegenheit, bei Kindern eine aktive Bürgerschaft zu entwickeln und ihnen bei der Berufsorientierung zu helfen.

Der Zweck von Innovationen in der Bildung

Das gesamte Innovationspaket, das in Vorschul- und Schulverwaltungsorganisationen sowie in das System der Zusatzbildung eingeführt wurde, zielt auf eine harmonische Entwicklung der jungen Generation ab. Im Rahmen der neuen Bundesnormen für die Vorschul-, Grundschul-, Grund-, Berufs- und Hochschulbildung wurden Anforderungen an das Niveau der Graduiertenausbildung geschaffen. Ein solches „Porträt“ ist ein Leitfaden für die Arbeit von Pädagogen und Lehrern bei der Auswahl innovativer Techniken und Arbeitsmethoden.

In den letzten Jahren gab es eine Vielzahl von Initiativen im Bildungsbereich. Dazu gehören der Landesbildungsstandard, das Einheitliche Staatsexamen, das Einheitliche Staatsexamen, die Hochschule und der Übergang an Hochschulen zum Bachelor-Master-Studiensystem. Diese Aktivität ist das Ergebnis der neuen wirtschaftlichen Realität, der Integration des Landes in die WTO und der Beteiligung der Russischen Föderation am Bologna-Prozess.

Bildungsreform in der Russischen Föderation

Heute befindet sich das gesamte russische Bildungssystem in der Phase bedeutender Reformen. Grundlage für einen solchen Prozess war die Einführung neuer staatlicher Standards auf allen Bildungsebenen.

Zu ihren Unterschieden zu den Anforderungen der ersten Generation gehört die Darstellung der Erziehungs- und Bildungsergebnisse in Form verschiedener Kompetenzen.

Grundlage des Landesbildungsstandards ist der Systemaktivitätsansatz. Sein Wesen liegt in der maximalen Entwicklung des Denkens der Schüler. Ein modernes Kind muss selbstständig lernen, daher wird eine einfache Wissensvermittlung durch einen Lehrer nicht erwartet, mechanisches Auswendiglernen ist ausgeschlossen und der Schwerpunkt liegt auf der Bildung einer aktiven und kreativen Persönlichkeit.

Abschluss

Zu den positiven Aspekten, die mit Innovation verbunden sind, gehören:

Verbesserung der Qualität außerschulischer Aktivitäten (Stärkung der Staatsbürgerschaft, Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil, allgemeine kulturelle Entwicklung, soziale Orientierung);
Einführung der Projektmethodik in den Bildungsprozess;
Informatisierung der Bildungsarbeit.

Bei der Zusammenstellung der Unterrichtsinhalte nutzt die Lehrkraft die innovativen Erfahrungen der Kollegen, die Wünsche der Eltern (gesetzliche Vertreter) sowie die Interessen der Kinder.

Unter den Innovationen im inländischen Bildungswesen verdient der Übergang zur zweistufigen Hochschulbildung besondere Aufmerksamkeit. Die erste Phase dauert 3-4 Jahre, die zweite Phase 1-2 Jahre. Master-Absolventen haben das Recht, ihre Ausbildung in der Graduiertenschule und anschließend im Doktoratsstudium fortzusetzen. Sie können in wissenschaftlichen Zentren und Forschungslabors arbeiten.

Unter den Innovationen des Bologna-Systems ist das Konzept der lebenslangen Bildung von Interesse, das lebenslanges Lernen vorsieht. Dieser Ansatz ermöglicht es einer Person, im Laufe ihres Lebens mehrere Abschlüsse und Diplome gleichzeitig zu erwerben. Gleichzeitig erhalten höhere Bildungseinrichtungen zusätzliche finanzielle Mittel, die sie für die Modernisierung ihrer Ausstattung nutzen können.

Zu den Neuerungen im Hochschulbereich gehört auch der Bildungskredit. Diese Innovation wurde bereits von vielen Studenten genutzt, die von einer angesehenen Ausbildung träumen.

Minimierung der Kosten für die Deckung des Produktbedarfs eines Forstindustriekomplexes oder eines territorialen industriellen Forstwirtschaftskomplexes (TILC) durch Zonierung entsprechend den Optionen für die Konzentration und Spezialisierung der Produktion und der Entwicklungsdynamik des Komplexes.

Die Kombination des betrachteten Modells mit dem Modell zur Planung eines Maßnahmenpakets zur Reproduktion der Waldressourcen erfolgt über den Indikator der Kosten für die Wiederaufforstung bis zum Alter des endgültigen Holzeinschlags. Es integriert den Umfang der erforderlichen forstwirtschaftlichen Aktivitäten, Betriebskosten und Kapitalinvestitionen.

Der vorgeschlagene methodische Ansatz ist eines der Instrumente zur Steuerung der strategischen Entwicklung sowohl regionaler Waldkomplexe als auch forstwirtschaftlicher Komplexe insgesamt und konzentriert sich auf die Rechtfertigung der territorialen Lage von Holzverarbeitungsbetrieben auf der Grundlage der Grundsätze der integrierten Nutzung regionaler Waldressourcen auf der Grundlage konstanter und nachhaltige Waldbewirtschaftung, Organisation der Produktion wettbewerbsfähiger Waldpapierprodukte mit hohen Mehrwertkosten und Aufrechterhaltung des ökologischen Gleichgewichts der Gebiete.

Gleichzeitig müssen bei der Begründung der territorialen Lage und des Umfangs der Holzproduktion in den föderalen Bezirken der Russischen Föderation neben Faktoren wie der Verfügbarkeit von Waldressourcen und Märkten für Holz- und Papierprodukte auch Faktoren berücksichtigt werden im Zusammenhang mit dem Vorhandensein und den Aussichten für die Entwicklung von Eisenbahn-, Wasser- und Straßentransportwegen sowie Energiekapazitäten und Gaspipelines.

Die Verbesserung der Struktur des Standorts der Holzproduktion im ganzen Land wird Folgendes ermöglichen:

Neue Waldgebiete erschließen;

Gewährleistung einer rationellen und umfassenden Nutzung des geernteten Holzes;

Erhöhen Sie den Grad der Kombination der Holzproduktion;

Reduzierung des überregionalen Transports von Holz- und Papierprodukten;

Einbeziehung minderwertiger und weichblättriger Hölzer in den Wirtschaftskreislauf;

Verbesserung der Exportstruktur von Forst- und Papierprodukten.

Literaturverzeichnis

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INNOVATIONEN IM BEREICH DER HOCHSCHULBILDUNG T.YU. Krasikova

Innovative Reformen der heimischen Wirtschaft werfen immer mehr Fragen auf, eine davon betrifft die Frage, was als Innovationen im Hochschulbereich gelten kann. Es wird eine Klassifizierung solcher Innovationen gegeben, die Struktur des Innovationssystems der Hochschulbildung und die Rolle der Instrumente zur Einführung von Innovationen im Hochschulbereich in das Innovationssystem der Russischen Föderation betrachtet. Il. 1. Tabelle 1. Bibliographie 9 Titel

Schlüsselwörter: Bildung; Bildungsökonomie; Bildungscluster; Innovationen im Bildungsbereich; Organisation und Management von Bildungsprozessen.

INNOVATIONEN IN DER HOCHSCHULBILDUNG T.Yu. Krasikova

Nationale Forschung Staatliche Technische Universität Irkutsk, 83, Lermontov St., Irkutsk, 664074.

Innovative Reformen der einheimischen Wirtschaft werfen immer mehr Fragen auf. Eine davon sind Innovationen in der Hochschulbildung. Der Beitrag liefert die Einordnung dieser Innovationen. Es untersucht die Struktur des Innovationssystems der Hochschulbildung und die Rolle von Instrumenten zur Innovationseinführung in der Hochschulbildung im Innovationssystem der Russischen Föderation. 1 Figuren 1 Tisch. 9 Quellen.

Schlüsselwörter: Bildung; Bildungsökonomie; Bildungscluster; Innovationen im Bildungsbereich; Organisation und Management von Bildungsprozessen.

1 Krasikova Tatyana Yurievna; Doktorand, Assistent am Institut für Finanzen und Kredit, Tel.: 89526298530, E-Mail: [email protected]

Krasikova Tatiana, Postgraduierte, Assistentin der Abteilung für Finanzen und Kredit, Tel.: 89526298530, E-Mail: [email protected]

Während sich die wirtschaftliche Entwicklung der Russischen Föderation derzeit auf die Erzielung von Innovationen konzentriert, wird parallel dazu die Frage der Innovation im Bildungsbereich, insbesondere im Hochschulbereich, aufgeworfen. Bevor wir mit der Betrachtung dieses Problems beginnen, müssen wir Folgendes beachten.

Die eigentliche Art der innovativen Wirtschaft oder, wie sie in westlichen Ländern genannt wird, „intelligente Wirtschaft“ basiert auf der ständigen technologischen Verbesserung bei der Herstellung von High-Tech-Produkten mit hohem Mehrwert und den Technologien selbst. Der Hauptunterschied zwischen einer innovativen Wirtschaft besteht darin, dass Gewinn nicht durch materielle Produktion (wie im Typ „Industriewirtschaft“) und Konzentration von Finanzmitteln (Kapital) entsteht, sondern durch die Intelligenz von Wissenschaftlern und Innovatoren, d. h. Es ist das Wissen, das zum Hauptkapital wird.

Der Beginn dieser Art der Bildung wurde von Soziologen, Ökonomen und Zukunftsforschern in ihren Werken lange vorhergesagt, zum Beispiel sprach E. Toffler über den Übergang der Menschheit zu einer neuen Zivilisation, d.h. Die Agrarzivilisation und Industrialisierung werden durch eine neue Informationszivilisation oder, wie sie in Werken, die sich mit diesem Thema befassen, häufiger genannt wird, durch die Informationsgesellschaft ersetzt.

Informationen und Wissen im Prozess der Informatisierung, Verbesserung und Verbreitung von Computer- und Telekommunikationstechnologien erhalten den Status von Anlagekapital. Auch im Bildungsbereich ist „Wissen“ Gegenstand des Bildungsprozesses und soll Nutzen bringen. Und hier manifestiert sich die Spezifität der Ware Wissen. Davon profitieren diejenigen, die konsumieren: die Bildungseinrichtung selbst, das Unternehmen und die Gesellschaft. Beim Übergang zu einer globalen Informationsgesellschaft und der Bildung von Wissen steht die Gesellschaft vor der Tatsache, dass, wenn man Bildung unter dem Gesichtspunkt ihrer Übereinstimmung mit den sozioökonomischen Bedürfnissen der Gegenwart und der Zukunft betrachtet, der Prozess der Modernisierung einsetzt Die Bildung selbst basiert nicht nur auf organisatorischen Innovationen, sondern auch auf Inhalten und Technologien der Ausbildung und Vorbereitung wissenschaftlicher Forschung. Damit befinden wir uns in der nächsten Phase der Suche nach vielversprechenden Richtungen für die Entwicklung der Hochschulbildung. Unter Beibehaltung ihrer bisherigen Merkmale, der Merkmale einer sozialen Institution, die das intellektuelle Potenzial des Landes reproduziert, wirkt sich Bildung direkt auf die Wettbewerbsfähigkeit des Staates aus. Es sei daran erinnert, dass der Index „Hochschulbildung und Ausbildung“ einer der 12 Indikatoren ist, die im globalen Bericht von Strategy Partners für das Weltwirtschaftsforum das Niveau der wirtschaftlichen Entwicklung von Ländern bestimmen, und als Hauptindikator für die wirtschaftliche Entwicklung eines Landes dient Wettbewerbsfähigkeit. In den meisten Ländern der Welt haben sich die nationalen Bildungssysteme zu großen Komplexen entwickelt, in denen ein erheblicher Teil des nationalen Reichtums geschaffen wird, der in seiner Bedeutung einzigartig ist. Daher sprechen wir über die Bildung eines Innovationsklimas in Russland

Russische Föderation, die Einführung von Innovationen im Bereich der Hochschulbildung ist nicht von der Hand zu weisen.

So wird in der einschlägigen Literatur und in Diskussionen, die sich mit Innovationen im Hochschulbereich beschäftigen, eine Einteilung in Gruppen vorgeschlagen.

Die erste Gruppe umfasst direkte pädagogische Innovationen, die in zwei Untergruppen unterteilt werden können: intrasubjektbezogene Innovationen, d.h. solche, die im Rahmen des Unterrichtsfachs umgesetzt werden, und allgemeine methodische, wenn nicht-traditionelle Technologien in die pädagogische Praxis eingeführt werden: Fernunterricht oder kreative Aufgaben für Studierende, oder dazu gehört die seit langem bestehende aktive Einbindung der Studierenden in den Bildungsprozess wird an westlichen Universitäten praktiziert, wo ältere Studierende bzw. hervorragende Bachelor-Studierende dem Professor jede erdenkliche Unterstützung bei der Vorbereitung von Vorlesungen als Praktikum bieten.

Die zweite Gruppe wird durch Innovationen der Verwaltungsressource repräsentiert, nämlich Innovationen im Zusammenhang mit der Managementressource. Als Beispiel werden wir Bildung anbieten, die auf der Einrichtung von Bildungsclustern basiert, auch im sozialen Bereich. Betrachtet man den „Bildungscluster“ jedoch als Innovation einer Verwaltungsressource, ist zu beachten, dass diese Art von Innovation auch die Möglichkeit der Einführung derselben pädagogischen Innovationen impliziert (z. B. die Einbeziehung sogenannter „Sandwich-Prozesse“ in den Bildungsprozess, d. h. den Wechsel zwischen theoretischem Wissenserwerb und Praxis).

Die Idee, ideologische Innovationen in eine eigene, dritte Gruppe zu unterteilen, scheint interessant, obwohl noch nicht klar ist, was genau Gegenstand solcher Innovationen ist: die Schaffung einer Unternehmenskultur der Universität, die sowohl für Studierende als auch für die Verwaltung gemeinsam ist und Lehrpersonal oder direkte Integration von Veränderungen im externen Umfeld in den Bildungsbereich der Universität. Auf jeden Fall scheint es uns, dass dieses Thema nicht nur das Interesse der Lehrer selbst, sondern auch der Soziologen, Hochschulmanager und anderer Spezialisten wecken wird.

Einige Autoren schlagen vor, bei der Klassifizierung von Innovationen in der Hochschulbildung globale und lokale Innovationen zu berücksichtigen. Unserer Meinung nach ist dieser Ansatz durchaus berechtigt. Letztendlich kann die erfolgreiche Bildungsreform der Republik Tatarstan im Hinblick auf die Schaffung eines Bildungsclusters und dessen sehr erfolgreiches Funktionieren sicher auf lokale Innovationen zurückgeführt werden, die das Gesamtbild der globalen Innovationen im Bereich der Hochschulbildung in der Russischen Föderation beeinflussen .

Diese Klassifizierung kann noch detaillierter betrachtet werden – je nach Innovationsumfang kann man Innovationen innerhalb einer Struktureinheit der Universität oder Innovationen innerhalb aller Glieder und Elemente des Systems unterscheiden. Das System kann entweder als einzelne Universität oder als Gruppe von Universitäten verstanden werden.

Es ist auch notwendig, Innovationen anhand des Zeitfaktors hervorzuheben. Innerhalb dieses Kriteriums werden Innovationen als Substitution, Aufhebung, Öffnung und Retroeinführung klassifiziert. Im ersten Fall geht es darum, ein altes Element des Systems durch ein neues, moderneres zu ersetzen. „Stornierung“ impliziert die Einstellung der Aktivitäten einer Unterstruktur der Universität aufgrund ihrer Sinnlosigkeit. Die Eröffnung ist eine neue Spezialität, Bildungstechnologie, Unterstruktur. Retrowissenschaft ist das Studium einer Universität über etwas, das längst vergessen und abgeschafft ist.

Es ist notwendig, eines der Merkmale der Innovation als Wirtschaftskategorie gesondert hervorzuheben. I. Miloslavsky, Professor an der Moskauer Staatsuniversität, stellte fest, dass Innovation nicht irgendeine Innovation oder Innovation ist, sondern nur eine, die die Effizienz des aktuellen Systems ernsthaft steigert, was bedeutet, dass auch eine Bewertung der Wirksamkeit seiner Umsetzung erforderlich ist .

Innovationen im Bereich der Hochschulbildung auf allen Ebenen, unabhängig von der Klassifizierung, sollten also:

1) sich durch Neuheit auszeichnen;

2) die Marktnachfrage befriedigen;

3) dem Dienstleister Gewinn bringen;

4) den Lernprozess qualitativ verändern und verbessern.

Es ist klar, dass in dieser Phase des Bildungsprozesses eine Verbesserung seiner Qualität erforderlich ist. Um diesen Prozess zu verbessern, halten wir es für wichtig, den praktischen Ansatz der Aktivität zu klären, d. h. Stellen Sie den Bildungsprozess als ein System miteinander verbundener Prozesse dar und nicht als eine Reihe von Disziplinen, Lehrern und

Wenn wir uns vorstellen, dass das Hauptprodukt hier Wissen ist, dann wird die Tatsache deutlich, dass gerade die Aktualisierung der Bildung unter den oben genannten Bedingungen, nämlich der Globalisierung und Informatisierung, besondere Aufmerksamkeit für die Umsetzung von Innovationen im Bereich der Hochschulbildung erfordert.

Wenn wir über Innovationen im Bereich der Hochschulbildung sprechen, sollten wir über die Schaffung eines Innovationssystems sprechen, das Folgendes umfasst:

1) Optimierung von Innovationsprozessen;

2) Schaffung einer Innovationsinfrastruktur;

3) Herstellung von Verbindungen zwischen Elementen des Innovationssystems sowohl der Universität selbst als auch der Region und des Staates.

Es ist anzumerken, dass die Betrachtung der Frage sowohl der Innovationen selbst im Bereich der Hochschulbildung als auch des direkten Prozesses der Einführung von Innovationen in diesem Bereich ohne die Schaffung eines Innovationssystems der Universität, in dem die Einführung von Innovationen eine komplexe Angelegenheit ist, absolut unmöglich erscheint Prozess, der alle Ebenen des Qualitätsmanagements des Bildungsprozesses an dieser bestimmten Universität betrifft. Es muss daran erinnert werden, dass die Hauptaufgabe von Innovationen im Hochschulbereich die Schaffung eines wirksamen Mechanismus zur Ausbildung junger Fachkräfte für Produktionstätigkeiten ist und dieser Prozess ohne die Einbeziehung regionaler und föderaler Elemente als Regulierungsbehörden für die strategische Planung von nicht möglich ist Innovationen im Hochschulbereich.

Im Allgemeinen das Toolkit zur Einführung von Innovationen im Bereich der Hochschulbildung mit den Elementen, die an der Schaffung, Umsetzung, Verwaltung und Kontrolle von Innovationen in diesem Bereich beteiligt sind, und seinem Platz im Innovationssystem der Russischen Föderation (als Produktion).

Abteilungen, wie es an den meisten Universitäten in der Russischen Föderation der Fall ist. Für das Produkt „Wissen“ ist in der Abbildung dargestellt.

Innovationssystem der Russischen Föderation

Toolkit zur Einführung von Innovationen im Hochschulbereich in das Innovationssystem der Russischen Föderation

Der Bedarf an Innovationen, einschließlich innovativer Bildungsformen, wird durch die beschleunigte Dynamik der Veränderungen in den sozialen Beziehungen bestimmt. Dies äußert sich in der Nutzung neuer Informationstechnologien, der Übernahme internationaler Erfahrungen in verschiedenen Lehrmethoden, der Informatisierung der Bildung, der Einführung neuer Ausbildungsformen (ein Beispiel für Letzteres ist die Staatliche Technische Universität Ural, wo der „Tutor“) In das Fachausbildungsprogramm wurde ein Element eingeführt, das dem Schüler zusammen mit dem Lehrer nicht Theorie, sondern praktische Fähigkeiten vermittelt, wodurch die Vorlesung in Form einer Standardübersetzung des Wissens einem effektiveren Mechanismus der Interaktion zwischen den weicht Bildungsprozess und die berufliche Entwicklung des Studierenden als zukünftige Fachkraft).

Daher beschränkt sich das Konzept der Innovation im Bereich der Hochschulbildung nicht nur auf pädagogische Ressourcen. Eines der Hauptziele der Einführung von Innovationen in diesem Bereich besteht darin, die Wettbewerbsfähigkeit einer Bildungseinrichtung zu steigern und ihre Attraktivität für die Universitätsregion zu verbessern. Und wenn wir uns an die Besonderheit des Produkts „Bildung“ erinnern, stellen wir fest, dass vor allem die Einführung innovativer Elemente im Bereich der Hochschulbildung dazu beitragen soll, einen Hochschulabsolventen auf den Erfolg in seinem beruflichen Tätigkeitsfeld auszurichten ausgewählt werden, und helfen ihm auch bei der erfolgreichen Interaktion mit Themen auf dem Arbeitsmarkt und zielen auf eine erfolgreiche Integration in die entstehende Informationsgesellschaft ab.

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Nationale Forschung Staatliche Technische Universität Irkutsk, 664074, Irkutsk, st. Lermontova, 83.

Berücksichtigt werden Ansätze zur Effizienzsteigerung der wichtigsten Ressource von Unternehmen der Aluminiumindustrie – ihrer Mitarbeiter. Es wurden die Methoden untersucht, die von ausländischen Unternehmen sowie russischen Metallurgieunternehmen am häufigsten verwendet werden. Es wird ein System der Arbeitsmotivation vorgeschlagen, das für Unternehmen der Aluminiumindustrie am optimalsten ist. Berücksichtigt werden die Hauptmerkmale, die das Personal stadtbildender Unternehmen der Aluminiumindustrie vom Personal anderer Industrieunternehmen in Großstädten unterscheiden. Es wird betont, dass in den Unternehmen der Aluminiumindustrie ein wirksames Lohnsystem geschaffen werden muss. Wir schlagen einen eigenen Ansatz zur Klassifizierung der Struktur ideeller Anreize für Mitarbeiter vor. Il. 1. Bibliographie 22 Titel

Transformationen der Hochschulbildung sind mit einer Prüfung funktionaler Merkmale verbunden: Forschungsaktivitäten, Lehre und die Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen dürfen nicht im Widerspruch zu den Wertgrundlagen und kulturhistorischen Zielen der akademischen Universitätsgesellschaft stehen. Formen und Methoden der wissenschaftlichen Forschung (für Lehrende) des Lehrens und Lernens müssen im Hinblick auf die bestehende interne Struktur sowie die Organisation des wissenschaftlichen und pädagogischen Lebens der Hochschule, ihres akademischen Raums, ständig verbessert werden. Zu den Bedingungen für die Umgestaltung des Bildungsraums der Hochschulbildung gehört die erfolgreiche Entwicklung verschiedener sozialer Praktiken, einer Reihe von Fähigkeiten durch die Studierenden und der Erwerb einer Kultur des beruflichen Verhaltens. Höhere Bildungseinrichtungen sind die wichtigste Quelle und führende berufliche Ressourcenbasis, dank derer Veränderungen in der sozioökonomischen Struktur des Landes entstehen. Die Betonung einer qualitativ hochwertigen Bildung in einer sich entwickelnden Gesellschaft und eines hohen menschlichen Potenzials sind bei der Einführung verschiedener Transformationsbereiche von größter Bedeutung. Eine angemessene sozioökonomische Politik sowohl auf regionaler als auch insbesondere auf Bundesebene trägt zum Aufbau, zur Konzentration und zur effektiven Nutzung des wissenschaftlichen und pädagogischen Potenzials der Universitäten und der Gesellschaft insgesamt bei. Der Artikel untersucht die wichtigsten systemischen und strukturellen Veränderungen in der modernen Hochschulbildung in Russland und zeigt die wichtigsten Wege der Innovation in der Hochschulbildung auf.

Hochschulbildung

professionelles Training

innovative Veränderungen in der Hochschulbildung

1. Dimitryuk Yu.S., Vetrov Yu.P. Forschungskomponente der Inhalte und Technologien der modernen Ingenieurausbildung / Yu.S. Dimitryuk, Yu.P. Vetrov // Materialien der Internationalen Wissenschafts- und Praxiskonferenz „Wissenschaft und Wirtschaft: Entwicklungspfade“. – 2013: Verlag TMBprint (Tambow). – Nr. 9 (27). – S. 41-45.

2. Bulakh K.V., Banshchikova T.N., Shneider E.M. Das Problem der Identifizierung und Bewertung der Entwicklung der persönlichen Komponente in der Struktur des Kompetenzmodells einer zukünftigen Fachkraft / Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2015. – Nr. 5.?id=22295 (Zugriffsdatum: 24.07.2017).

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5. Dolgopolova N.V. Systemische und strukturelle Veränderungen in der modernen Hochschulbildung in Russland / N.V. Dolgopolova // Materialien der Internationalen Wissenschafts- und Praxiskonferenz „Wissenschaft und Wirtschaft: Wege der Entwicklung“, 2014. – Nr. 8 (41): TMBprint Publishing House (Tambov). – S. 34-37.

6. Belov S.A. Vorbereitung von Berufsschullehrern auf die Entwicklung innovativer Bildungstechnologien / S.A. Belov // Materialien der Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Perspektiven der Wissenschaft“. – Tambow, 2013. – Nr. 9 (48). – S. 37-41.

Eines der Hauptmerkmale der Weltgemeinschaft im gegenwärtigen Stadium der historischen Entwicklung ist die radikale Beschleunigung des sozialen, wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts sowie die weitreichende Verbreitung moderner Ideen und Technologien. Dabei hat die Reproduktion von Wissen auf Basis von Innovationen zunehmenden Einfluss auf das Tempo der wirtschaftlichen Entwicklung. Die von der obersten Führung des Landes vorgegebene Dynamik der Einführung von Innovationen in die russische Wirtschaft hängt weitgehend von der Bildung seiner neuen Struktur ab, in der der Wissenschafts- und Bildungsbereich einen immer wichtigeren Platz einnimmt, was vor allem auf die Stärkung zurückzuführen ist die Positionen seiner effektivsten Institutionen – höherer Bildungseinrichtungen. Um eine Entwicklungsstrategie zu formulieren, die nicht auf eine restaurative, sondern auf eine expansive Dynamik abzielt, bleibt Russland kein anderer Weg als die Bildung einer Wirtschaft, die auf dem Wissen und den Fähigkeiten eines neuen, innovativen Typs basiert. Dieser Umstand bestimmt zusammen mit dem Potenzial des Wissenschafts- und Bildungsbereichs, das Innovationen in Industrie und Wirtschaft sichert, die besondere Stellung dieses sozioökonomischen Systems im makroökonomischen System des Landes. Um die erforderlichen Innovationen umzusetzen, ist der Wissenschafts- und Bildungsbereich selbst verpflichtet, in seinen Aktivitäten modernste Informationen und innovative Technologien einzusetzen. Letzteres steht in direktem Zusammenhang mit der Verbesserung von Technologien, Mechanismen und Methoden zur Steuerung der innovativen Entwicklung im Wissenschafts- und Bildungsbereich. Diese Schlussfolgerungen werden durch die Welterfahrung vollständig und wiederholt bestätigt, was darauf hindeutet, dass eine Modernisierung und Verbesserung des Bildungssystems auf der Grundlage von Innovationen unmöglich ist, ohne die grundlegenden Prioritäten der Wirtschaftspolitik des Staates festzulegen, die den Hauptvektor der Kontrolleinflüsse auf das Bildungsumfeld festlegen. Es besteht auch kein Zweifel daran, dass der Wissenschafts- und Bildungsbereich im Allgemeinen und die Hochschulbildung im Besonderen aufgrund ihrer einzigartigen Stellung in der Gesellschaft nicht so sehr das ultimative Ziel der Innovation, sondern vielmehr eine unabdingbare Voraussetzung für die stabile innovative Entwicklung der Wirtschaft sind eines beliebigen Landes.

Die Vertiefung der Bedeutung und Rolle von Innovationen für die Entwicklung der Gesellschaft führt ganz natürlich zu einer Beschleunigung des Entwicklungs- und Umsetzungstempos von Innovationen. Die Anhäufung von Voraussetzungen für qualitative Transformationen in Bildungseinrichtungen, nämlich in der Hochschulbildung, bringt nicht nur die Transformation ihrer äußeren Parameter mit sich, sondern führt auch zu einer aktiven Suche nach und Einführung neuer Qualitäten des Bildungssystems. Das Studium der Transformationen in der Hochschulbildung wird nicht nur durch den fortschreitenden Prozess der sozioökonomischen Transformationen der russischen Gesellschaft zum Leben erweckt, sondern gleichzeitig auch durch die Krise der Grundlagen der Hochschulbildung als sich verschärfender Widerspruch zwischen neuen Bedürfnissen und Anforderungen , insbesondere der entstehenden postindustriellen Gesellschaft, und die beständige Aufrechterhaltung etablierter Formen und Methoden der Wissensentwicklung sowie der Aufbau eines Systems der wissenschaftlichen und pädagogischen Praxis der Studienfächer. Generell werden alle Vektoren, das Tempo sowie die Ergebnisse der Transformationsprozesse in der Universität unter Berücksichtigung der Bildungspolitik, richtig formulierter Managemententscheidungen und der Bereitschaft des wissenschaftlichen und Lehrpersonals festgelegt, sich an der damit verbundenen Transformation zu beteiligen rasante Entwicklung der Gesellschaft.

Der Fortschritt kann durch ständige und systematische Veränderungen erfolgen, die wiederum eine strategische Entwicklung von Plänen für die Entwicklung der Hochschulbildung im modernen sozioökonomischen Umfeld und eine Selbstidentifikation im Kontext sich ändernder Anforderungen an eine höhere Berufsbildung erfordern. Zu diesen Veränderungen gehören: die Aufnahme sowohl von Management- als auch von Bildungsprozessen durch neue Technologien, Verschärfung der Anforderungen an die Qualität der Hochschulbildung, vielfältige Methoden der Wissensvermittlung (im Rahmen von betrieblichen, Fern- und anderen Ausbildungsformen), Unterstützung für den Grundsatz der Vielfalt der Ausbildungsbereiche, Niveaus, Formen des Hochschulzugangs, der Zugänglichkeit sowie der Verantwortung der Hochschulbildung gegenüber der Gesellschaft. Dabei streben Universitäten als gesellschaftliche Institutionen stets nach Stabilität und wehren sich aus diesem Grund gegen radikale Veränderungen.

Obwohl es unmöglich ist, die Entstehungsgeschichte des Begriffs „Innovation“ (Neuheit) genau zu bestimmen, wird angenommen, dass dieser Begriff von den Naturwissenschaften in die Sozialwissenschaften gelangt ist, da Innovationen in erster Linie und in überwältigender Zahl in den Bereichen eingeführt werden der Medizin, Industrie und Agronomie. Obwohl Innovationen die Gesellschaft von Beginn ihrer Entstehung an begleitet haben, sind sie als pädagogische Kategorie relativ jung und dies ist einer der Hauptgründe dafür, dass es große Meinungsverschiedenheiten in ihrer Definition gibt, gleichzeitig aber keine wesentlichen Missverständnisse und Diskrepanzen bestehen .

Die kritischsten Unterschiede in der Definition des Begriffs „Innovation“ hängen mit der Verwendung verwandter und ähnlicher Begriffe zu ihrer Charakterisierung zusammen. Diese Vielfalt an Begriffen unterstreicht zwar den synonymen Reichtum der Sprache, weist aber auch auf die dringende Notwendigkeit hin, sie nicht nur aus theoretischen Gründen, sondern auch aus praktischen Gründen zu präzisieren. Innovation bedeutet nicht nur Ideen, sondern auch Mittel, Prozesse und Ergebnisse, betrachtet in der Einheit der qualitativen Verbesserung des pädagogischen Systems. Einige Lehrer betrachten Innovation als ein enges Verständnis der Modernisierung der Bildung, andere als ein weit gefasstes usw. Andere ersetzen das Wort „Innovation“ durch die Begriffe Modernisierung, Modernisierung, Reform, Optimierung, Verbesserung usw.

Unter der Definition „pädagogischer Innovationen“ verstehen wir Reformen im pädagogischen System, die sowohl den Verlauf als auch die Ergebnisse des Bildungsprozesses verbessern. Doch Innovationen können das System nicht nur verbessern, sondern auch verschlechtern. Einige der Innovationen könnten die Modernisierung des Bildungssystems bremsen oder werden. Fragen im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Einführung von Innovationen im Bildungswesen lassen sich gleichermaßen dem Bereich der pädagogischen Innovation zuordnen.

Die ersten Versuche, die russische Bildung auf den Weg der Modernisierungsentwicklung zu überführen, gehen auf die frühen 2000er Jahre zurück, als die Phase der Bildung eines erneuerten Bildungssystems im postsowjetischen Russland endete, die wiederum in der Entstehung nichtstaatlicher Systeme bestand Hochschuleinrichtungen, die Neuausrichtung des Hochschulsystems auf die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes sowie die schrittweise Anwendung internationaler Standards für die Organisation des Bildungsprozesses. In den frühen 2000er Jahren. Die Führung des Landes erkannte die Dringlichkeit der Modernisierung des Bildungssystems als Grundlage für die kulturelle und wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit Russlands auf globaler Ebene und stellte die Weichen für die Förderung von Entwicklungen im Bereich innovativer Modelle und Technologien sowie deren Umsetzung in der Hochschulbildung System. Im gegenwärtigen Stadium der sozioökonomischen Entwicklung kann das Hochschulsystem nicht außerhalb des Raums staatlicher Kontrolle und Unterstützung existieren, sondern nur durch kommerzielle Investitionen. Daher wird die Frage, eine einheitliche Strategie zur Modernisierung der Hochschulbildung zu entwickeln und in ihrem Rahmen einen allgemeinen Kurs für die sozioökonomische und soziokulturelle Entwicklung des russischen Staates umzusetzen, immer relevanter.

Innovative Forschungen zur Hochschulpädagogik im Lichte der Umsetzung des Paradigmas des kompetenzbasierten Bildungsansatzes zielen darauf ab, den Bildungsprozess so zu gestalten und zu organisieren, dass die Bedürfnisse des Einzelnen des zukünftigen Spezialisten bei der Entwicklung seines Schaffens berücksichtigt werden Potenzial, Bereitschaft und Fähigkeit, in nicht standardmäßigen Situationen erfolgreich zu handeln. In den letzten Jahren wurden in der Pädagogik eine Reihe innovativer Lehrtechnologien, entsprechende Formen, Methoden und Mittel entwickelt, die ein großes Potenzial für die Persönlichkeitsentwicklung einer zukünftigen Fachkraft haben.

Die Grundwerte der Hochschulbildung liegen in der Position der Innovation in der Entwicklung, die ihr kognitives Potenzial erweitert, basierend auf den Prinzipien problemorientierter und interdisziplinärer sowie praxisorientierter Lehrformen. Die traditionellen Aufgaben von Universitäten sind: Durchführung wissenschaftlicher Forschung und Wissensvermittlung. In dieser Phase der gesellschaftlichen Entwicklung werden Universitäten zunehmend in die Lösung von Problemen der Regionalentwicklung eingebunden, was wiederum die dritte Funktion der Universität formuliert – ein soziokulturelles Zentrum, ein systembildender Faktor bei der Entwicklung des regionalen Raums . Gleichzeitig geraten viele Innovationen naturgemäß einerseits in Konflikt mit allem Konservativen, das auf die Wahrung der traditionell etablierten akademischen Position der Hochschulbildung abzielt, andererseits zielen sie darauf ab, innerhalb der Rahmen der strategischen Planung, bei einer deutlichen Steigerung der technischen und wirtschaftlichen Effizienz aller Arten von Aktivitäten von Universitäten. In diesem Fall können diese Ziele erreicht werden, indem in den strukturellen Abteilungen der Universität die Integration pädagogischer und wissenschaftlicher Aktivitäten, die Freiheit der wissenschaftlichen Kreativität, die Ansammlung von Ressourcen in den Hauptentwicklungsvektoren von Wissenschaft, Technologie und Technologie sowie die Schaffung sichergestellt werden von günstigen organisatorischen und pädagogischen Rahmenbedingungen für alle Themen von Innovationsprozessen.

Beachten wir einige Umstände , die die Verbesserung und Optimierung der Hauptrichtungen des Hochschulsystems beeinflussen, nämlich:

1) dynamische Veränderungen der Arbeitsbedingungen;

2) die Bildung eines neuen Paradigmas der wirtschaftlichen Entwicklung;

3) Demokratisierung der Bildung;

5) Veränderungen in der Demografie der Länder.

Beachten wir, dass sowohl in Russland als auch in allen postindustriellen Ländern Veränderungen in der Hochschulbildung stattfinden. Wenn wir eine vergleichende Analyse durchführen, können wir verstehen, dass sich die russischen Reformen in vielerlei Hinsicht von den gleichen Reformen unterscheiden, die in anderen Ländern des postsowjetischen Raums stattfinden. Beachten wir, dass in vielen Ländern der Welt der Einfluss des Staates auf die Aktivitäten der Universitäten zurückgegangen ist, was zu einer massiven Verbreitung der Hochschulbildung sowie zu der Schwierigkeit geführt hat, den deutlich gestiegenen Bedürfnissen der Gesellschaft gerecht zu werden damit Menschen ein bestimmtes Bildungsniveau erreichen können.

In der neuen Ausgabe der Strategie für innovative Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020 ist das Ziel der innovativen Entwicklung der russischen Gesellschaft die Bildung der Kompetenz einer „innovativen Person“ unter den Bürgern des Landes, die folgende Komponenten umfasst: Bereitschaft und Fähigkeit zur kontinuierlichen Weiterbildung, kritisches Denken, berufliche Mobilität, Kreativität und Unternehmertum, Wettbewerbsfähigkeit, Kombination von Einzel- und Teamfähigkeiten, Kenntnisse von Fremdsprachen als Kommunikationsmittel. Dementsprechend sollte sich das Bildungssystem des Landes auf die Entwicklung der oben genannten innovativen Qualitäten der Bürger konzentrieren, unter anderem durch eine gewisse Modernisierung des Bildungsprozesses, die Einführung von Innovationen in Bildungspläne und -programme sowie die Erweiterung der funktionalen Komponente von Institutionen höhere Berufsausbildung. Einer der wichtigsten Bereiche im Rahmen der Modernisierungsstrategie der russischen Hochschulbildung war die Ausweitung der Forschungs- und wissenschaftlichen Produktionsaktivitäten der Hochschuleinrichtungen. Um dieses Problem zu lösen, wurde an Universitäten ein Kurs zur Gründung und Entwicklung kleiner innovativer Unternehmen absolviert. Ein wichtiger Punkt im Prozess der Modernisierung des russischen Bildungswesens ist die Entwicklung staatlicher Bildungsstandards, einschließlich föderaler und national-regionaler Komponenten. Die bundesstaatlichen Bestandteile der Normen legen die verpflichtenden Mindestinhalte der Grundausbildung, den maximalen Umfang der Lehrverpflichtung und die Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen fest.

Unserer Meinung nach ist der Übergang von Universitäten zu einem innovativen Entwicklungsmodell von Natur aus ein dynamischer Prozess von hoher Intensität und Effizienz und löst verschiedene Faktoren aus, unter denen der Faktor Humankapital einen wichtigen Platz einnimmt, d. h. Themen, die in der Lage sind, die Modernisierung der Gesellschaft zu entwickeln, umzusetzen und voranzutreiben. Hochschulen stellen sich ständig der Aufgabe, Projekte zu erstellen, umzusetzen und erfolgreich zu lösen. Hochschuleinrichtungen wenden aktiv aktuelle technologische Lösungen an, analysieren und entwickeln Wege zur Problemlösung sowie überwachen und finden Wettbewerbsvorteile. Wenn darüber hinaus der Aufbau eigener Erfahrungen, der Aufbau von Wissen unter Nutzung des eigenen Potenzials sowie die Entwicklung und Verbesserung der eigenen Wissensbasis für das eigene Unternehmen im Vordergrund stehen, spricht man von solchen Universitäten selbstlernend. Es sind diese Universitäten, die sich auf dem Markt der wissenschaftlichen und pädagogischen Dienstleistungen positionieren, die auf die Einführung von Innovationen abzielen. Für eine solche Universität ist die Ausbildung besonders wichtig, da sie ihren Wettbewerbsvorteil auf Innovation aufbaut.

Zu den Bedingungen für die Umgestaltung des Bildungsraums der Hochschulbildung gehört die erfolgreiche Entwicklung verschiedener sozialer Praktiken, einer Reihe von Fähigkeiten durch die Studierenden und der Erwerb einer Kultur des beruflichen Verhaltens. Höhere Bildungseinrichtungen sind die wichtigste Quelle und führende berufliche Ressourcenbasis, dank derer Veränderungen in der sozioökonomischen Struktur des Landes entstehen. Die Betonung einer qualitativ hochwertigen Bildung in einer sich entwickelnden Gesellschaft und eines hohen menschlichen Potenzials sind bei der Einführung verschiedener Transformationsbereiche von größter Bedeutung. Eine angemessene sozioökonomische Politik sowohl auf regionaler als auch insbesondere auf Bundesebene trägt zum Aufbau, zur Konzentration und zur effektiven Nutzung des wissenschaftlichen und pädagogischen Potenzials der Universitäten und der Gesellschaft insgesamt bei.

Die Feststellung der Unterschiede in den Besonderheiten der Funktionsweise von Hochschulen gibt Anlass, über die Polarisierung der regionalen Entwicklung der höheren Berufsschulen, über den multivektoriellen Charakter struktureller und inhaltlicher Veränderungen an Hochschulen, insbesondere in der Nutzung, zu sprechen einer Vielzahl von Methoden, Ressourcen und Strategien für deren Umsetzung. Diese Wahl wird oft durch den Fokus auf die Kurzfristigkeit, die Lösung aktueller, unmittelbarer Probleme und traditionelle Ansätze zur taktischen Wahl vorbestimmt. Dieser Zielvektor ermöglicht es uns, über die Bedeutung der Entwicklung innovativer Bildungstechnologien zu sprechen, die die in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis verfügbaren Erfahrungen in die Umsetzung der Grundprinzipien eines humanistischen Ansatzes für die Persönlichkeit des Schülers einbeziehen. Vielen Hochschuleinrichtungen fällt es schwer, die strategischen Richtungen ihrer Entwicklung vollständig zu bestimmen und die Politik auszuwählen, die im Rahmen des strategischen Managements umgesetzt werden soll. Innovative Methoden zur Entwicklung der Hochschulbildung spiegeln derzeit den Entwicklungsprozess aktueller Ideen des kontinuierlichen Lernens sowie moderne Trends bei der Bildung eines einheitlichen Bildungsraums vollständig wider. Die Nutzung einer modularen Struktur der Berufsausbildung im Hochschulsystem, die Humanisierung der Bildung sowie die aktive Entwicklung von Hochtechnologien gehören zu den Hauptressourcen der modernen Ausbildung; Geplant ist die Umsetzung zahlreicher Projekte zur Entwicklung und Umsetzung grundständiger Bildungsprogramme für Bachelor- und Masterstudiengänge.

Bibliografischer Link

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URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26813 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Der Begriff „Innovation“ bedeutet „Neuheit“. Der Hauptindikator für Innovation ist ein progressiver Beginn der Entwicklung einer Universität im Vergleich zu etablierten Traditionen und Massenpraxis. Daher sind Innovationen im Bildungssystem mit Veränderungen in Zielen, Inhalten, Methoden und Technologien, Organisationsformen und Managementsystemen verbunden; in den Stilen der pädagogischen Tätigkeit und der Organisation des Bildungs- und Erkenntnisprozesses; in das System der Überwachung und Bewertung des Bildungsniveaus; in der pädagogischen und methodischen Unterstützung; im Lehrplan und in den Programmen; in das Finanzierungssystem ein. Ideengeber für die Modernisierung einer Hochschule können die Bedürfnisse eines Landes, einer Region, einer Stadt, eines Kreises – als Gesellschaftsordnung; Errungenschaften des Komplexes der Geisteswissenschaften; beste Unterrichtspraktiken; Intuition und Kreativität von Managern und Lehrern; experimentelle Arbeit; Auslandserfahrung.

Auf dem Weg zur Reform der Hochschulbildung sind heute eine Reihe von Trends zu beobachten. Die erste ist mit der Entwicklung eines mehrstufigen Systems zur Ausbildung von Fachkräften an vielen Universitäten verbunden. Dieses System bietet eine große Mobilität im Lerntempo und bei der Wahl eines zukünftigen Fachgebiets. Es bildet die Fähigkeit der Absolventen, auf der Grundlage ihrer Ausbildung neue Fachgebiete zu erlernen. Der zweite Trend ist die starke Anreicherung der Universitäten mit modernen Informationstechnologien (Internetsystem, Telekommunikationsformen der Bildung). Der dritte Trend ist die Universifizierung der Hochschulbildung in Weißrussland und der Prozess der Integration höherer Bildungseinrichtungen mit führenden Universitäten im Land und in der Welt, was zur Entstehung von Universitätskomplexen führt. Der vierte Trend ist der Übergang der Hochschulbildung zur Selbstfinanzierung. Einbeziehung belarussischer Universitäten in die Erneuerung der höheren Berufsbildung unter Berücksichtigung der Anforderungen weltweiter Standards. Daher findet an der belarussischen Universität ein Übergang zu einem Modus experimenteller Arbeit statt, um neue Lehrpläne, Bildungsstandards, neue Bildungstechnologien und Managementstrukturen zu testen (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean).

Die allgemeine Berufsbildung wird durch eine ganzheitliche, kumulative, persönlichkeitsorientierte Ausbildung ersetzt. Grundlage hierfür sind die Entwicklungstendenzen moderner Bildung.

1. Jede Bildungsstufe wird als integraler Bestandteil des lebenslangen Bildungssystems anerkannt.

2. Informationstechnologien werden in großem Umfang in die Bildung eingeführt, was das traditionelle kognitiv orientierte Lernen verändert; die Technologisierung der Bildung erweitert die intellektuelle Aktivität der Schüler erheblich.

3. Es findet ein Übergang von einer streng regulierten Bildungsorganisation zu einem variablen, blockmodularen, kontextuellen Lernen statt, der einen hohen Entwicklungsstand der pädagogischen Selbstständigkeit und Selbstbildung voraussetzt.

4. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler verändert sich und erhält den Charakter einer Zusammenarbeit.

Diese Trends charakterisieren den aktuellen Stand des Bildungswesens in entwickelten Ländern und bestimmen die Grundsätze seiner Reform zu Beginn des 21. Jahrhunderts und die Entstehung entsprechender Innovationen (Zeer).

Eine umfassende systemische Bildung im Lernprozess schafft Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung des Menschen und verleiht ihm soziale und berufliche Mobilität. Heute gibt es in der Pädagogik drei Paradigmen professioneller Bildung: kognitiv, aktivitätsorientiert und persönlichkeitsorientiert. Gemäß dem kognitiven Paradigma wird Bildung in Analogie zur Kognition und ihrem Prozess (Ziele, Inhalte, Methoden und Mittel des Unterrichts) als Forschungsaktivität betrachtet. Das Lernziel spiegelt die gesellschaftliche Ordnung für die Qualität von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten wider. Lehrmaterial ist wie didaktisch „zerlegtes“ wissenschaftliches Wissen. Unter Bildung versteht man die Weitergabe der soziokulturellen Erfahrungen der neuen Generation. Die pädagogischen Konzepte dieses Paradigmas sind traditionell, akademisch und reproduktiv. Aus ideologischer und betriebswirtschaftlicher Sicht ist dies der effektivste und vorzuziehende Ansatz. Aus psychologischer und pädagogischer Sicht handelt es sich um eine persönlich entfremdete Erziehung (M. M. Potashnik). Das aktivitätsorientierte Bildungsparadigma konzentriert sich auf die Erfüllung der sozialen Ordnung. Bildung ist eine soziokulturelle Technologie zur Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die den Erfolg sozialer, arbeitsbezogener und künstlerischer und angewandter Aktivitäten sichern – das ist die Zielsetzung dieses Bildungsparadigmas. Sowohl die kognitive als auch die handlungsorientierte Bildung zielen auf die Erreichung der Qualität der Bildung ab, verstanden als Ausbildung sowie soziale und berufliche Vorbereitung.

Das zentrale Element der schülerzentrierten Bildung ist die kontinuierliche Weiterentwicklung der Persönlichkeit der Schüler. Dieses Paradigma entspricht der Philosophie der offenen Bildung; es setzt nicht nur Bildung, sondern auch Selbstbildung, nicht nur Entwicklung, sondern auch Selbstentwicklung voraus. Fokussiert auf die individuellen psychologischen Eigenschaften des Einzelnen, sollte es variabel sein und den Schülern eine freie Wahl der Bildungswege ermöglichen (D. G. Levites). Zu den grundlegenden Bestimmungen dieses Bildungsparadigmas gehören:

1. Priorität der Individualität;

3. Der proaktive Charakter wird durch die Bildung sozioprofessioneller Kompetenz und die Entwicklung überfunktionaler Qualitäten einer Fachkraft im Prozess der Bildungs- und Berufstätigkeit gewährleistet;

4. Die persönlichkeitsorientierte Berufsausbildung orientiert sich maximal an den individuellen Erfahrungen des Studierenden und seinem Bedürfnis nach Selbstentwicklung. Persönlich orientierte Bildung ist aus Sicht von Regierung und Management äußerst schwierig, teuer und aus pädagogischer Sicht nicht technologisch unterstützt.

In Übereinstimmung mit der Nationalen Strategie für nachhaltige soziale und wirtschaftliche Entwicklung bis 2020 und den Hauptrichtungen der sozioökonomischen Entwicklung der Republik Belarus wird der Übergang zu einem innovativen Weg der wirtschaftlichen Entwicklung als notwendige Voraussetzung für die Gewährleistung einer langfristigen wirtschaftlichen Entwicklung angesehen Wachstum und eine stetige Steigerung des Wohlergehens der belarussischen Bürger. Zur innovativen Entwicklung gehört der Aufbau einer neuen Wirtschaftsform, die auf der Schaffung, Verbreitung und Nutzung wissenschaftlicher und technischer Erkenntnisse in allen Branchen und Wirtschaftszweigen basiert, um die Produktionskosten zu senken, die Arbeitsproduktivität zu steigern und die Wettbewerbsfähigkeit der nationalen Produktion zu steigern.

Ein erfolgreicher Übergang zu einem innovativen Entwicklungspfad erfordert das Vorhandensein eines hochentwickelten wissenschaftlichen und technischen Potenzials im Land – vor allem wissenschaftliches Personal und ein breites Netzwerk von Forschungs- und Bildungseinrichtungen, die wissenschaftliches und technisches Wissen produzieren. Doch wie internationale Erfahrungen zeigen, verändert Wissen allein die Wirtschaft nicht, und die Kosten seiner Produktion bringen nicht immer hohe Erträge. Der erfolgreiche Aufbau einer innovativen Wirtschaft erfordert die Schaffung von Mechanismen, die die Nachfrage nach wissenschaftlichem und technischem Wissen in der Wirtschaft und hohe Erträge aus ihrer Umsetzung sicherstellen.

Trotz der erheblichen Schwierigkeiten der Übergangszeit gelang es Belarus insgesamt, ein erhebliches wissenschaftliches und technisches Potenzial aufrechtzuerhalten. Allerdings bleibt das Problem der Diskrepanz zwischen „der Struktur und dem wissenschaftlichen und technischen Niveau der Forschung mit den Erfordernissen der wirtschaftlichen Entwicklung“ und „der mangelnden praktischen Anwendung vieler Entwicklungen in der Wirtschaft“ weiterhin ungelöst. In der weltweiten Praxis erfolgt die Lösung dieses Problems durch die Schaffung eines nationalen Innovationssystems (NIS), das die Koordinierung der Aktivitäten von Produzenten wissenschaftlicher und technischer Entwicklungen (einschließlich Forschungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen) und Verbrauchern dieser Entwicklungen gewährleistet ( Unternehmen) basierend auf Marktprinzipien, d.h. .e. basiert hauptsächlich auf Rentabilitätskriterien. Weißrussland ist eines der Länder, die die politische Entscheidung getroffen haben, ein solches „Marktsystem“ aufzubauen.

Hochschuleinrichtungen müssen zu einem wichtigen Teil des nationalen Innovationssystems werden, was eine erhebliche Umgestaltung ihrer traditionellen Funktionen sowohl im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung als auch im Bereich der wissenschaftlichen Forschung erfordert. Insbesondere die Integration der Universitäten in die NUS erfordert eine Überarbeitung der Inhalte und Ziele der Bildung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Wirtschaft sowie eine Stärkung ihrer Rolle bei der Durchführung wissenschaftlicher Forschung und der Umsetzung ihrer Ergebnisse in die Wirtschaftstätigkeit. Diese Veränderungen werden hauptsächlich durch die Schaffung von Innovinnerhalb der Universitäten umgesetzt, die sich auf Vertragsbasis mit der Kommerzialisierung wissenschaftlicher Entwicklungen, dem Technologietransfer und der wissenschaftlichen Forschung befassen: High-Tech-Parks, Technologieparks, innovative Gründerzentren und Technologietransferzentren. Die Aktivitäten solcher Strukturen gewährleisten die Einbindung der Universität in die Prozesse der Produktion, des Transfers und der Umsetzung von Wissen als Marktsubjekte.

In Weißrussland basiert der Aufbau und Betrieb innovativer Infrastruktureinrichtungen weitgehend auf Erfahrungen im Ausland, vor allem in den USA und anderen englischsprachigen Ländern. Basierend auf der Analyse der belarussischen Erfahrungen und ihrem Vergleich mit ausländischen Erfahrungen werden in diesem Material die ersten Ergebnisse analysiert und einige potenzielle Probleme für die Forschungs- und Bildungsaktivitäten von Universitäten im Zusammenhang mit der Arbeit der Innovationsabteilungen identifiziert.

Im modernen Innovationsmanagement wird Innovation als gezielt durchgeführte Veränderungen in allen Bereichen der Aktivitäten einer Organisation zur Anpassung an das äußere Umfeld definiert, um eine langfristige betriebliche Effizienz zu erreichen (Z. G. Naydenova). Unter Beibehaltung ihres Wesens werden Innovationen, die durch die Umsetzung bestimmter Aktivitäten formalisiert werden, dennoch in Bezug auf den Bereich identifiziert, in dem sie umgesetzt werden. Der Bereich der Hochschulbildung, einschließlich der höheren juristischen Ausbildung, bildet da keine Ausnahme.

Der Innovationsbedarf im Bildungsbereich wird durch die Einbindung des Bildungsraums der Republik Belarus in das nationale Innovationssystem, auch im Bereich der innovativen Beziehungen, verursacht, die durch ein ausländisches Element erschwert wird. Der wichtigste Abnehmer der Ergebnisse der Innovationstätigkeit ist die Wirtschaft – der Bereich, in dem sich die Wirksamkeit des Innovationsumfelds am stärksten manifestiert. In der Fachliteratur wird zu Recht darauf hingewiesen, dass eine Marktwirtschaft eine innovative Bildung erfordert, die bei den Schülern die Fähigkeit zur Selbstbildung als zukunftsorientierte Tätigkeit entwickeln, ihnen soziale Verantwortung und Vertrauen in ihre beruflichen Fähigkeiten vermitteln könnte (V. I. Nozdrin-Plotnitsky).

Die vorrangigen Bereiche der Innovationstätigkeit im Hochschulsystem sind:

1. Basierend auf systemischen Veränderungen im Bildungsraum der Republik Belarus, Veränderungen im lokalen Charakter des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen auf der Ebene der Strukturabteilungen und vor allem der Fakultäten und Abteilungen. Alle möglichen Veränderungen im Bildungsraum auf der Ebene einzelner Bildungseinrichtungen und ihrer strukturellen Gliederung sollten auf der Identifizierung des Bildungsraums der Republik Belarus als einem einzigen Bildungsraum mit seinen inhärenten allgemeinen Entwicklungsmustern basieren.

2. Entwicklung und Einsatz innovativer Produkte im Hochschulsystem: Bildung lokaler Regelungen; Zielsoftware; vielversprechende pädagogische und methodische Unterstützung; postpädagogische berufliche Anpassung; Austausch beruflicher Fähigkeiten usw.

Das innovative Modell für die Entwicklung der Hochschulbildung beinhaltet die Umsetzung eines systematischen Ansatzes zur Entwicklung und Nutzung innovativer Produkte und deren Ausweitung auf alle Arten von Bildungsaktivitäten. In diesem Fall muss man sich in erster Linie an allgemeinen Grundsätzen orientieren wie der Priorität der Bildung, dem säkularen Charakter der Bildung, dem demokratischen Charakter der Bildungsverwaltung, der Kontinuität der Niveaus und der Kontinuität der Bildung sowie der aktiven Teilnahme des Staates als Hauptgarant des verfassungsmäßigen Rechts der Bürger auf Bildung bei der Entwicklung des Bildungssektors, des Vorrangs universeller Werte, der Menschenrechte, des humanistischen Charakters der Bildung, der die Freiheit der Lehrer bei der Wahl der Lehr- und Erziehungsmethoden voraussetzt, pädagogische Technologien, Lehrmittel und für Studierende – Bildungseinrichtungen, Richtungen, Ausbildungsprofile (Spezialitäten) und Bildungsformen.

3. Planung innovativer Bildungsprojekte unterschiedlicher Ebenen und Dringlichkeit: systemisch und lokal, langfristig und kurzfristig, national und international usw. Innovationen in der Hochschulbildung müssen auf der Planung spezifischer Projekte mit der Entwicklung inhärenter Planungselemente basieren. Die Planung ermöglicht es, die Konsistenz und Qualität der Bildungsaktivitäten sicherzustellen und die verfügbaren Ressourcen rational zu verwalten.

4. Modellierung nationaler und internationaler Integrationsprozesse im Bildungsbereich sowie der Aktivitäten staatlicher Stellen, kommerzieller und gemeinnütziger Organisationen. Innovative Aktivitäten im Hochschulbereich können nicht erfolgreich durchgeführt werden, wenn sie außerhalb der Integrationsprozesse in Wirtschaft, Recht und Politik stattfinden.

5. Entwicklung unterstützender Elemente des Hochschulsystems, einschließlich: Informationen, Material, Strafverfolgung usw. Unterstützende Elemente des Hochschulsystems können als Bildungsinfrastruktur positioniert werden, die zur Unterstützung des Bildungsprozesses erforderlich ist.

Der gesamte Entwicklungsweg der Pädagogik zeigt, dass sich der Hauptwiderspruch im Bildungsprozess im Verhältnis von „Altem“ und Neuem, also Tradition und Innovation, manifestiert. Der Grund dafür liegt einerseits in der Notwendigkeit nachhaltiger Komponenten zur Stabilisierung des Bildungsprozesses, die sich später zu pädagogischen Traditionen entwickeln, andererseits sind aber auch Innovationen erforderlich, die die Dynamik der Entwicklung dieses Prozesses gewährleisten.

Daraus können wir schließen, dass das System der höheren juristischen Ausbildung sowie die moderne Bildung in der Republik Belarus im Allgemeinen einer Innovation bedarf. Der Prozess der Umsetzung von Innovationen in das bestehende Hochschulsystem sollte als kontinuierlicher Prozess betrachtet werden, der den Stand und den Entwicklungsstand des nationalen Hochschulsystems berücksichtigt. Andererseits zeichnen sich Innovationen im Hochschulsystem durch eigene Charakteristika aus und müssen die Besonderheiten des Fachgebiets und die Aussichten auf berufliche Weiterentwicklung berücksichtigen.

Typ