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Äußere und innere Bedingungen für das Auftreten von Mobbing. Mobbing: Was es ist, wo es auftritt und wie man es bekämpft. Ursachen für Mobbing in der Schule

Das Wort „Mobbing“ wurde erstmals 1990 vom englischen Journalisten Andrew Adams verwendet, um das Phänomen des Mobbings als eine Form der Gewalt zu bezeichnen. Allerdings gibt es in einigen Sprachen keinen Begriff, der die Bedeutung des Begriffs „Mobbing“ genau wiedergibt. (Smith, 2005; Smith et al., 1999). Beispielsweise bedeutet das japanische Wort „ijime“ dasselbe wie „Mobbing“, allerdings kommt „ijime“ immer innerhalb einer Gruppe oder sozialen Gemeinschaft vor, in der sich jeder gut kennt. Es ist die stabile Verbindung zwischen den Verfolgern, dem Opfer und anderen Mitgliedern der sozialen Gemeinschaft (zum Beispiel im Klassenzimmer), die „ijime“ seine besondere Bedeutung verleiht (Morita et al., 1999). „Ijime“ ist im Prinzip eine kollektive Aktion, die auf Opfer seitens der Gemeinschaft als Ganzes abzielt. Gleichzeitig sind einige aktiver, andere weniger. Aber unabhängig davon bedeutet die Unterwerfung unter Ijime, nicht nur von bestimmten Verfolgern, sondern von der gesamten Gruppe gesellschaftlich abgelehnt zu werden.

In der englischsprachigen Arbeit zum Thema Mobbing wird der Begriff „Mobbing“ üblicherweise nicht verwendet. Und da die internationale Sprache am häufigsten Englisch ist, wird das englische Wort „Mobbing“ in internationalen Kreisen häufiger verwendet. Dies liegt auch daran, dass die meisten Mobbing-Forschungen im englischsprachigen Raum oder in Ländern durchgeführt werden, in denen Menschen leicht auf Englisch umsteigen (z. B. in Nordeuropa).

In vielen europäischen Ländern wird anstelle des Wortes „Mobbing“ meist das Wort „Mobbing“ verwendet. Im Laufe der Zeit erschienen Experten, die begannen, über den Unterschied zwischen diesen Konzepten zu sprechen. Mobbing ist beispielsweise eine Form der Einschüchterung einer Gruppe durch eine andere oder einer Gruppe gegenüber einer Person. Definitionen von Mobbing, schreibt Roland, weisen darauf hin, dass Mobbing von einer Gruppe von Einzelpersonen durchgeführt wird (Pikas, 1989; Heinemann, 1973). Mobbing ist per Definition ein Gruppenprozess, worauf das Wort „mobb“ (Menge) hinweist. Unter Mobbing versteht man aus Sicht dieser Autoren das regelmäßige negative Verhalten eines Mitarbeiters gegenüber einem anderen Mitarbeiter oder gegenüber einer ganzen Gruppe von Mitarbeitern. Wenn eine solche Person ein Manager ist, spricht man von Bossing. In diesem Zusammenhang unterscheiden Psychologen zwei Haupttypen von Mobbing: vertikales (Bossing) – durch Vorgesetzte bzw. Untergebene und horizontales – durch Kollegen. Es gibt auch Sandwich-Mobing – dabei kommen Angriffe von allen Seiten. Dieses Phänomen tritt normalerweise bei mittleren Führungskräften auf. Jeder Leiter hat seinen eigenen Stellvertreter, der seinen Platz einnehmen kann, aber der Stellvertreter hat auch Untergebene, die seinen Platz anstreben.

Für eine Reihe anderer Autoren (zum Beispiel T. Field) gibt es keinen grundsätzlichen Unterschied zwischen den Begriffen „Mobbing“ und „Mobbing“. In internationalen Kreisen ist es allgemein anerkannt, dass Mobbing von einer oder mehreren Personen ausgeübt werden kann (Smith, 2005). Dies wird damit begründet, dass die Gruppe immer einen Anführer hat, der manchmal einfach unsichtbar ist. Die Position ist nicht sehr überzeugend, aber in vielerlei Hinsicht haben diese Autoren Recht, da die Mittel der Gewalt sowohl von der Gruppe als auch vom Einzelnen gewählt werden. Und die Folgen von Mobbing sind in beiden Fällen die gleichen.

Die Unbestimmtheit der Konzepte im Zusammenhang mit Mobbing führt aus meiner Sicht zu einer unangemessenen Identifizierung des sogenannten institutionellen Mobbings, das als „moralische Verfolgung von Mitarbeitern unter Nutzung von Institutionen wie Personalzertifizierung, Eignungsprüfungen, Dienstanerkennung“ verstanden wird Streitigkeiten, Auswahlwettbewerb“ (Soloviev A.V., 2009). In all diesen Situationen gibt es keine Anzeichen für Mobbing oder Mobbing.

Um weiterhin terminologische Verwirrung zu vermeiden, ist es meiner Meinung nach ratsam, wie Pikas (1989) den Begriff „Mobbing“ als allgemeineres, generisches Konzept zu verwenden und „Mobbing“1 und „Bossing“ als spezifische Formen von Mobbing. Schließlich bedeutet das englische Wort „Mobbing“ (Bullying, von Bully – Bully, Schläger, Tyrann, unhöflich, Vergewaltiger) Mobbing, Mobbing, Einschüchterung, physischen oder psychischen Terror, der darauf abzielt, einem anderen Angst zu machen und ihn dadurch sich selbst zu unterwerfen. Und von wem es durchgeführt wird (von einer Gruppe oder von einem Subjekt), ist ein sekundäres Merkmal. In Übereinstimmung damit definieren Heald (1994), Besag (1984), Roland (1989) und eine Reihe anderer Autoren Mobbing als langfristige systematische physische oder psychische Gewalt, die von einer Person oder Gruppe ausgeübt wird und sich gegen die Person richtet, die dies tut nicht in der Lage, sich in einer tatsächlichen Situation zu verteidigen, mit dem bewussten Wunsch, eine Person zu verletzen, zu erschrecken oder längerem Stress auszusetzen.

Im Hinblick auf die Entwicklung von Mitteln und Wegen zur Verhinderung und Beseitigung von Mobbing ist die Identifizierung von Bossing, Mobbing und neuerdings auch Schikanierung bei Mobbing ratsam, da sie Aufschluss darüber gibt, mit wem das Mobbingopfer es zu tun hat und in welcher Situation sich das Mobbing manifestiert selbst.

Wie N.P. Romanova (2007) feststellt, unterscheidet sich „häusliches“ Mobbing vom westlichen Mobbing. Wenn in ausländischen Unternehmen die häufigste Option darin besteht, dass das Team einen Sündenbock findet und beginnt, gemeinsam einen Kollegen zu „picken“ (d. h. es kommt zu Mobbing), dann ist vertikales Mobbing in Russland viel häufiger, der Hauptgrund dafür ist der Wunsch Der Vorgesetzte kann den Mitarbeiter entlassen, obwohl dafür kein gesetzlicher Grund besteht.

Mobbing im Informationsraum über Informations- und Kommunikationskanäle und -mittel wird als Cybermobbing (Mobbing) bezeichnet. Dies kann im Internet über E-Mail, Instant-Messaging-Programme in sozialen Netzwerken sowie durch die Veröffentlichung obszöner Videomaterialien auf Videoportalen erfolgen. Spott und Mobbing in Form von Briefen, Videos und Fotos können oft nicht nur Eigentum eines engen Personenkreises, sondern auch eines riesigen „Publikums“ werden, das verschiedene Links zu verschiedenen Websites nutzt.

Mobbing kann über ein Mobiltelefon erfolgen (z. B. durch SMS-Nachrichten oder ständige Anrufe). Mehr als die Hälfte der befragten kanadischen Teenager gaben an, von solchen Fällen zu wissen, und fast die Hälfte der „Cyberbuller“ hatte auf diese Weise mehr als einmal Spaß; die meisten Opfer und Augenzeugen beschweren sich nicht bei Erwachsenen. Unter den Cybermobbern überwiegen Jungen. Mädchen, die Opfer von Cybermobbing werden, melden dies häufiger als Jungen Erwachsenen.

Die Klassifizierung der Mobbingarten ist in Abb. dargestellt. 9.1.

H. Hornstein, Professor am Teachers College der Columbia University, zitiert in seinem Buch „Abusive Bosses and Their Victims“ seine Schätzungen, dass 20 Millionen Amerikaner täglich Misshandlungen am Arbeitsplatz ausgesetzt sind.

Laut ausländischen Studien kommt Belästigung in der überwiegenden Mehrheit der Fälle (71 %) von Personen mit einer höheren Position in der Organisationshierarchie (d. h. Bossing), in 17 % der Fälle von Kollegen (Mobbing), von untergebenen Chefs – 12 % .

Mobbing in der Schule, auch Mobbing genannt, ist eine der häufigsten Formen psychischer Gewalt, die jedoch immer noch als etwas Natürliches und Normales wahrgenommen wird. Bezogen auf das Thema Schulmobbing ist durchschnittlich jeder dritte Teenager im Alter von 12 bis 18 Jahren auf die eine oder andere Weise in Mobbing verwickelt, gleichzeitig auch in Cybermobbing (Mobbing im Internet). - Notiz Hrsg.) ist seltener – 15 % der Jugendlichen leiden darunter.

Ein solches Erlebnis geht in der Regel nicht spurlos vorüber. Angesichts der medizinischen Folgen von Mobbing wird festgestellt, dass ehemalige Opfer im Erwachsenenalter häufiger an Agoraphobie (Angst vor offenen Räumen) leiden. Notiz Hrsg.), Angststörungen und Panikattacken. Reine Mobber haben ein erhöhtes Risiko einer dissozialen Persönlichkeitsstörung, die durch Impulsivität, Aggressivität, Missachtung sozialer Normen und Probleme bei der Bindungsbildung gekennzeichnet ist. Afisha Daily erfuhr von ehemaligen Opfern von Mobbing in der Schule, was sie ertragen mussten und fragte die Täter, warum sie es taten.

Alisa, 20 Jahre alt

„Sie haben mir hinten zugeschrien, dass ich lesbisch sei, und mich dann ignoriert“

Seit meiner Kindheit wurde ich als dick bezeichnet, obwohl ich nur einen kindisch dicken Bauch hatte, wofür sie mich neckten. Eine meiner frühen Schulerinnerungen: Ich schnitt mir die Haare, ging zur Tafel und sie lachten mich aus. In der Grundschule wollte ich in allem der Erste sein: singen, tanzen, Gedichte lesen. Aber ich wurde bei Produktionen immer als Letzter oder gar nicht genommen. Die wirklichen Probleme begannen jedoch in der 8. Klasse, als meine Familie von Krasnojarsk nach Sotschi zog und ich dort eine angesehene Schule besuchte.

Ich habe mich in ein Mädchen verliebt – es kam mir seltsam vor, obwohl die Gefühle auf Gegenseitigkeit beruhten. Ich teilte es meiner Freundin mit und sie erzählte es ihrem Freund, einem Gopnik, woraufhin jeder von meiner Beziehung wusste.

Sie machten auch „Witze“ über mich: Sie warfen Lehrbücher aus dem Fenster, steckten sie in meine Aktentasche und schrieben Notizen über mich

Jeden Morgen lief ich auf dem Weg zur Schule am Spielplatz vorbei, wo eine Gangstergruppe mit einem Rädelsführer herumhing, und sie riefen mir von hinten zu: „Hey, Lesbe, vielleicht sollte ich dich ein Mädchen nennen?“ Jedes Mal, wenn ich mich für die Schule fertig machte, dachte ich: „Wenigstens würde ich niemanden treffen, gehe einfach zum Unterricht und setze mich an meinen Schreibtisch.“ Ich kam oft zu spät zu meiner ersten Unterrichtsstunde. Aber selbst wenn ich nach dem Klingeln die Klasse betrat, drehten sich meine Klassenkameraden zu mir um und jemand beschimpfte mich – niemand achtete auf den Lehrer.

In den Pausen verließ ich das Klassenzimmer nicht alleine – nur wenn ich mit jemandem zusammen war. Aber irgendwann haben alle aufgehört, mit mir zu kommunizieren. Niemand erklärte einen Boykott – sie hörten einfach auf zu reden. Ich stelle zum Beispiel eine Frage und als Antwort ignorieren sie mich oder beschimpfen mich. Sie machten auch „Witze“ über mich: Sie warfen Lehrbücher aus dem Fenster, steckten Bullseyes in meine Aktentasche und schrieben Notizen über mich. Eines Tages ging ich mit meiner Mutter spazieren und sie spuckten mir in den Rücken.

Der Haupttäter, der Rädelsführer und ich wohnten im selben Gebäude. Er hat mich nicht privat gedemütigt, aber als ich ihn fragte, warum er mich verspottete, sagte er, dass es daran lag, dass ich falsch lebte und nicht nach meinen Vorstellungen. Als ich fragte, wer diese Konzepte definiert, antwortete er, dass ich mich anpassen muss, wenn ich in der Gesellschaft lebe.

Nur ein Klassenkamerad kommunizierte weiterhin mit mir. Wir wohnten im selben Gebäude, und nach der Schule rief sie an und lud mich zu einem Besuch ein, und aus irgendeinem Grund ging ich hin, obwohl sie mich in der Schule auch nicht bemerkte. Offenbar hatte sie Angst, dass sie auch sie vergiften würden.

Es gab andere Kinder in unserer Klasse, die von ihren Klassenkameraden grausam gehänselt wurden. In der Regel kamen ihre Eltern und regelten die Dinge, und an diesem Beispiel wurde mir klar, dass Eltern nicht in einen Konflikt hineingezogen werden können: Sie werden gehen und ich werde mit den Tätern allein gelassen.

Manchmal schwänzte ich den Unterricht, ging auf den Spielplatz, kaufte mir eine Flasche Bier und trank alleine

In der 9. Klasse wurde es noch schlimmer. Ich saß mit Kopfhörern und einer Kapuze auf dem Kopf hinten. Oder die zweite Pose – sie vergrub ihr Gesicht in ihren gefalteten Händen auf dem Schreibtisch. Manchmal schwänzte ich den Unterricht, ging auf den Spielplatz, kaufte mir eine Flasche Bier und trank alleine. Ich habe die 9. Klasse etwa einen Monat lang geschwänzt – die Lehrer haben meiner Mutter nicht einmal eine Nachricht geschrieben, sondern nur, wenn ich Geld abgeben musste. Ich hatte überhaupt kein Interesse am Lernen: Alle um mich herum lernten bei Tutoren, aber ich hatte schlechte Noten und es war mir egal.

Ich wurde mutiger: Ich fing an, ihnen zu schreiben, dass sie mein Leben ruiniert und in die Hölle verwandelt hatten. Sie antworteten, dass es nur ein Scherz sei

Einmal ging ich für einen Monat nach Krasnojarsk. Und dann hat ein Klassenkamerad meine VKontakte-Seite gehackt und an meine Pinnwand geschrieben, dass ich lesbisch sei. Ich habe mir nicht die Mühe gemacht, die Dinge zu klären, ich habe den Beitrag einfach gelöscht, aber das Hacken der Seite ist einfach zu viel.

Mit dem Studium habe ich erst begonnen, als ich nach Krasnojarsk zurückgekehrt war. Nach dem Umzug begannen mich Klassenkameraden aus Sotschi als Freunde hinzuzufügen. Ich wurde mutiger: Ich fing an, ihnen zu schreiben, dass sie mein Leben ruiniert und in die Hölle verwandelt hatten. Sie antworteten, dass es nur ein Scherz sei.

An der neuen Schule habe ich meine Sexualität versteckt – ich konnte mich bis zur 11. Klasse nicht damit abfinden, dass ich sowohl Jungen als auch Mädchen mochte. Eines Tages fing ich an, mit einer Klassenkameradin auszugehen, und irgendwie beschrieb ich in einem Briefwechsel mit einer Klassenkameradin, dass ich eine „sie“ statt „er“ hatte. Ein Klassenkamerad im Raucherzimmer bedrängte: „Na, erzähl es mir.“ Und ich hatte solche Angst vor der Wiederholung des Mobbings, dass ich zitterte, aber aus Angst habe ich plötzlich alles offengelegt. Er sah mich an: „Na und? Es ist dein Leben, mach was du willst. Andere Mitschüler reagierten ebenso gelassen. Es hat mir geholfen, mich selbst zu akzeptieren.

Elena, 30 Jahre alt

„Ich war der Hauptfeind „normaler“ Mädchen“

Ich habe in einem Dorf in der Region Leningrad studiert. In der Klasse waren 25 Personen, etwa gleich viele Jungen und Mädchen. In der Grundschule habe ich mich nicht besonders angestrengt, und meine Mutter sagte, dass es ihr nichts ausmache, wenn ich überhaupt nicht lerne, weil sie immer zu mir als Melkerin passen würde. Ich hatte solche Angst, dass ich ein ausgezeichneter Schüler wurde und es bis zum Ende der elften Klasse blieb.

Probleme traten in der 6. Klasse auf, als die Pubertät begann. Einige Mädchen wurden früher erwachsen: Sie begannen, sich zu schminken, in Diskotheken zu gehen und sich mit Jungen zu verabreden – das heißt, sie wurden zu „normalen“ Mädchen. Es waren nur zwei von ihnen in der Klasse, aber sie hatten ein ganzes Gefolge, das mithalten wollte. Und andere – ich und drei oder vier andere Verlierer – wurden „abnormal“. Ich habe gut gelernt, aber Diskotheken waren mir gleichgültig, und außerdem war ich über diese Hierarchie empört, sodass ich in Ungnade fiel und zum Hauptfeind „normaler“ Mädchen wurde.

Die Beleidigungen waren Standard: Nerd, Nerd, und aus irgendeinem Grund nannten sie mich manchmal eine Pistazie. Jetzt kommen mir all diese Flüche dumm und kindisch vor, aber dann tat es weh. Sie versuchten auch ständig, mich zu betrügen, und wenn ich mich weigerte, verschärfte sich die Verfolgung. Einmal habe ich es abschreiben lassen, und dann habe ich einen Fehler gefunden und ihn korrigiert. Infolgedessen erhielt ich eine höhere Bewertung. Nach der Schule holten mich zwei Mädchen ein und fingen an zu schreien und mich zu schubsen. Es war demütigend und beleidigend.

Die Lehrer behandelten mich sehr gut, weil ich einer der wenigen an unserer Schule war, die gut lernten, aber sie hatten keine Ahnung von Mobbing. Ich habe nicht gezeigt, ob ich gut oder schlecht war. In der Schule habe ich kaum mit jemandem gesprochen. Es gab nur einen Freund – einen Nerd wie mich. Wir haben uns gegenseitig unterstützt und durch diese Freundschaft fühlte ich mich nicht allein.

Fast während der gesamten Schulzeit begleitete mich ein völliges Gefühl von Selbstzweifeln: an meinem Aussehen, an der Art und Weise, wie meine Stimme klingt

In der neunten Klasse wurde es besser. Die Prüfungen rückten näher, allen war klar, dass die Klasse danach aufgeteilt werden würde – viele würden auf Hochschulen und technische Schulen gehen. Meine Täter selbst kamen, um Frieden zu schließen: „Nun, sollen wir uns verständigen?“ Ich sah sie an und sagte: „Nein.“ In der sechsten Klasse hätte ich mich über ihre Initiative gefreut, aber in der neunten, als nach schulischen Maßstäben eine Ewigkeit vergangen war, brauchte ich keine Freundschaft mehr mit ihnen. Erst während der Prüfungen wurde unsere Kommunikation neutral.

Dann wechselte ich auf eine stärkere Mathematikschule, und einer der Haupttäter und ich wurden sogar Freunde. In der 11. Klasse entschuldigte sie sich bei mir: „Ich weiß nicht, was über mich gekommen ist – Hormone, Jungs.“ Es tut mir leid". Jetzt denke ich, dass sie mich vielleicht hasste, weil mich ein Junge, den sie mochte, ohne es zu wissen, mochte.

Fast während der gesamten Schulzeit begleitete mich ein völliges Gefühl von Selbstzweifeln: an meinem Aussehen, an der Art und Weise, wie meine Stimme klingt. Mich verfolgte die Angst, etwas falsch zu machen. Es ist wahrscheinlich nicht ganz verschwunden. Wenn ich einem neuen Team beitrete, verhalte ich mich sehr ruhig: Ich sitze und schweige. Es fällt mir immer noch leichter, mit Jungen zu kommunizieren, aber es ist schwierig, Beziehungen zu Mädchen aufzubauen. Vielleicht interessiere ich mich deshalb für Sportarten, in denen es nicht so viele Mädchen gibt: Langstreckenlauf, Triathlon und Multisport.

Anna, 28 Jahre alt

„Ich glaubte, ich hätte das Recht, einen Klassenkameraden zu demütigen, nur weil er böse war.“

Ich habe in Moskau gelebt und in der Region Moskau studiert. Die Schule war bezahlt und angesehen, und ich war neu dort, hatte aber Unterstützung – einen Klassenkameraden. Unsere Mütter waren Freunde, und er kam ein paar Monate vor mir zur Schule und hatte bereits Autorität erlangt. In der dritten Klasse kam ein Junge zu uns: dünn, unangenehm, seltsam, er roch immer nach Tabak, und es hieß auch, er habe mit 9 Jahren geraucht. Seine Haare waren fettig – es sah aus, als hätte er seine Haare nicht gewaschen. Und mein Freund und ich fingen an, uns über ihn lustig zu machen. Ich erinnere mich nicht an unsere Witze, aber es schien mir, dass ich das Recht hatte, ihn zu demütigen, weil er böse war.

Und dann nahm ich das Gesicht des Jungen und schlug ihn auf den Tisch: Es schien, als ob Blut aus seiner Nase floss, er begann zu weinen und ich schämte mich

Eines Tages blieben wir drei im Unterricht. Ein böser Junge saß an seinem Schreibtisch und sortierte seine Notizbücher, und mein Freund und ich gingen um ihn herum und sagten ein paar böse Dinge. Dann legte ich meine Hände in die Haare des Jungen und fing fast an, sie herauszuziehen – es gefiel mir sogar, dass es ihm wehtat. Und dann nahm ich es und schlug dem Jungen mit dem Gesicht auf den Tisch: Es schien, als floss Blut aus seiner Nase, er fing an zu weinen und ich schämte mich. Mir wurde klar, dass ich böse war, dass ich grausam war und dass er zwar ekelhaft, aber auch schwach war. Bis zu diesem Moment war ich immer stolz darauf, dass ich keine Angst davor hatte, mit Jungen zu kämpfen, dass ich stark war und siegte, dass ich die Schwachen beschützte. Und dann wurde mir klar, dass das Schlimmste war, dass ich böse war.

Der schwache Junge wurde bald von der Schule geworfen: Es scheint, dass seine Eltern eine Geisteskrankheit verheimlichten, die nicht zum Studium an einer renommierten Schule passte. Am letzten Tag, als seine Eltern ihn mitnahmen, weinte er und rief mir vor der ganzen Klasse zu, dass ich der Nächste sein würde. Das ist übrigens passiert. Entweder am Ende der achten oder zu Beginn der neunten Klasse verfolgten sie mich wegen Verräterei. Aus irgendeinem Grund entschied ich, dass Konflikte nicht durch Kämpfe, sondern durch die Einbeziehung von Erwachsenen gelöst werden sollten, und sagte der Lehrerin, dass ich beleidigt war. Der Anführer des Mobbings war mein ehemaliger Mobbing-Kollege.

Als Erwachsener versuchte ich, den Jungen, den ich gemobbt hatte, in sozialen Netzwerken zu finden und mich zu entschuldigen, aber ich erinnere mich nicht einmal mehr richtig an seinen Nachnamen, obwohl ich mich gut an den Geruch und sein rotes, tränenüberströmtes Gesicht erinnere. Diese Erfahrung hat mich so berührt, dass ich nicht zusehen kann, wie Menschen geschlagen werden, nicht einmal zum Spaß. Und ich schreibe auch nirgendwo böswillige Kommentare.

Nikolay, 36 Jahre alt

„Wir haben alle schwachen Kinder gemobbt“

Ich habe an einer ländlichen Schule studiert und wir haben unterdrückte und willensschwache Menschen schikaniert. In der Schule waren Streitereien an der Tagesordnung. Ich habe jeden Tag gekämpft – ich habe nicht immer gewonnen, aber trotzdem wussten alle, dass sie mich nicht stören sollten. Und jemand konnte sich nicht wehren, sich verteidigen – deshalb machten sie sich über sie lustig. Im Vorbeigehen bekamen sie vielleicht einen Schlag auf den Hinterkopf, aber vor allem war die Demütigung moralischer Natur: unbedeutende Aufgaben und Beschimpfungen.

Wir hatten zum Beispiel einen Typen namens Fish – er aß wenig und war sehr dünn. Wir kamen oft zum Mittagessen und sagten: „Fisch, du bist heute in Schwierigkeiten“ und nahmen seine Portion. Er zuckte mit den Schultern, trank Tee und ging. Es ist eine Schande, sich daran zu erinnern, insbesondere weil Ryba vor ein paar Jahren an einer Lungenentzündung gestorben ist.

Jemand wurde zum Beispiel gebeten, eine Aktentasche in eine andere Klasse zu bringen. Jemand wurde in eine Aktentasche mit Würmern, Maden und den Larven riesiger Käfer gesteckt – wir haben sie im Schulgarten ausgegraben. Es gab auch einige sehr kindische Witze: Man schmierte sich Kreide auf die Hände und klopfte einem auf die Schulter.

Mein Freund hat zwei hässliche Klassenkameraden so niedergeschlagen, dass sie ihn nur mit den Worten „mein Meister“ anredeten.

Damals war es in Mode, mit Diplomaten zur Schule zu gehen. Und so nahm mein Freund während einer Arbeitsstunde eine Bohrmaschine und bohrte mehrere Löcher in die Aktentasche eines Jungen und sagte: „Reflektoren (Reflektoren, die zum Beispiel oft an einem Fahrrad angebracht sind. -“ Notiz Hrsg.) Setzen Sie es ein, Sie werden gehen und strahlen.“

Es gab auch einen riesigen Kerl namens Ben – gutmütig und stark. Er war der Einzige, der zu dritt geschlagen wurde und nicht wie üblich eins zu eins. Es war einfach so groß, dass es unmöglich war, es alleine zu bewältigen. Gleichzeitig leistete Ben überhaupt keinen Widerstand – er trat einfach beiseite und wehrte sich nicht.

In unserer Klasse gab es drei Leiter, und ich war nicht der Beste. Ich habe zum Beispiel nie Mädchen gemobbt, aber mein Freund hat zwei hässliche Klassenkameraden so sehr niedergeschlagen, dass sie ihn nur mit den Worten „mein Meister“ anredeten.

Wir hatten auch ein Mädchen, das frühreif war und große Brüste hatte. Sie saß direkt vor meinem Freund, und er zog an der Schließe ihres BHs und ließ sie los – der Gürtel des BHs traf sie am Rücken. Sie war wütend, beschwerte sich und eines Tages nahm sie vier Lehrbücher in die Hand und schlug ihn damit auf den Kopf.

Warum haben wir das getan? Dann kam es uns natürlich und normal vor und wir waren interessiert. Herdengefühl. Das ist wahrscheinlich falsch. Aber andererseits ist die Gesellschaft grausam, die Kindergesellschaft ist dreimal grausamer: Nicht Sie, sondern Sie, Sie müssen in der Lage sein, sich Autorität zu verdienen.

Alexandra Bochaver

Kandidat der Psychologie, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Forschung zur zeitgenössischen Kindheit, Institut für Bildung, National Research University Higher School of Economics

Mobbing oder Mobbing ist regelmäßiges, gezieltes, aggressives Verhalten gegenüber jemandem in Situationen ungleicher Macht oder Autorität. Es kommt in jeder Gruppe vor (Gefängnis, Armee, Schule), wo Menschen nicht deshalb zugewiesen werden, weil sie dort sein wollen, sondern auf einer zufälligen Basis, beispielsweise nach Alter.

Mobbing ist ein soziales Instrument, mit dem Sie eine Hierarchie aufbauen, Status verteilen und Unsicherheiten beseitigen können. Der Aggressor in einer Führungsposition steigert seinen Status durch den Einsatz körperlicher oder sozialer Dominanz – zum Beispiel durch Demütigungen und Schläge. In diesem Fall wird jemand zum Objekt der Verfolgung und nimmt die unterste Statusposition ein, während alle anderen in die Lücke zwischen ihm und dem Angreifer gestellt werden und sich mehr oder weniger beruhigen. Diese Gewissheit bietet einen sicheren Raum für alle außer denen, auf deren Kosten sie geschieht.

Forschung von Dan Olweus (norwegischer Psychologe, spezialisiert auf Mobbing in der Schule. - Notiz Hrsg.) und andere Psychologen zeigen, dass Mobbing für alle Beteiligten schädlich ist. Je länger Mobbing andauert und je weniger sich Kinder und Erwachsene dagegen wehren, desto gewohnheitsmäßiger und normativer wird es für alle Beteiligten.

Ein beleidigtes Kind gewöhnt sich an Demütigungen, beginnt zu denken, dass es einer respektvolleren Behandlung nicht würdig ist, es rechnet nicht mit der Anerkennung seiner Altersgenossen, wodurch sein Selbstwertgefühl abnimmt, was auch psychosomatische Symptome verursachen kann.

Ein Kind, das Mobbing betreibt, versteht, dass es mit Gewalt davonkommt und lernt nicht, Beziehungen auf andere Weise aufzubauen: Aggression kann zu seiner Hauptmethode im Umgang mit der Welt werden, und es entwickelt den Glauben, dass derjenige, der die Macht hat, Recht hat , und Macht kann nicht unbedingt physischer Natur sein, sie ist auch Macht, Status, elterlicher Reichtum und so weiter. Dementsprechend versucht ein solches Kind, die Macht für sich zu behalten, und wenn es jemanden mit einem höheren Status trifft, erwartet es Unterdrückung und Demütigung ihm gegenüber.

Anhaltendes Mobbing wirkt sich auch negativ auf diejenigen aus, die diese Vorfälle miterleben, weil sie sich aus Angst davor, in der Lage des Opfers zu stecken, dafür entscheiden, sich ihnen nicht zu stellen. Gleichzeitig schämen sie sich oft für ihre Untätigkeit.

Mobbing beginnt normalerweise in der Grundschule, erreicht seinen Höhepunkt im frühen Teenageralter, im Alter von 10–12 Jahren, und lässt dann nach. Mobbing tritt bei Jungen und Mädchen unterschiedlich auf. Jungen neigen eher zu verbaler und körperlicher Aggression, während Mädchen eher zu indirekter Aggression, etwa durch die Verbreitung demütigender Gerüchte, neigen.

Lehrer kommen mit Mobbing-Situationen nicht immer zurecht: Teilweise sehen sie dies nicht als ihre Aufgabe an, weil ihnen dies nicht beigebracht wurde. Es scheint, dass der Klassenlehrer für das psychologische Klima in der Klasse verantwortlich sein sollte, aber oft verfügt er nicht über die notwendigen Werkzeuge, Kompetenzen oder Motivation dafür. Manche Lehrer finden es vielleicht sogar bequem, einen Sündenbock in der Klasse zu haben: Die Kinder lassen ihre Aggression an ihm aus, und der Lehrer wird in diesem Fall nicht zum Objekt negativer Aufmerksamkeit. Darüber hinaus bleibt durch die Konzentration auf Prüfungen weniger Zeit und Energie für den Aufbau persönlicher Beziehungen zu den Studierenden. Darüber hinaus verbringen Kinder viel Zeit in der Schule und brauchen Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern, und ein solches „Förderband“ erhöht den emotionalen Stress.

Um sich rechtzeitig auf die Situation einzulassen, müssen Eltern allgemein wissen, was mit den Freunden ihres Kindes in der Schule los ist: ob es seine Klassenkameraden anruft, in sozialen Netzwerken korrespondiert, auf Besuche geht, in Chatrooms kommuniziert . Wenn all dies vorhanden ist, bedeutet dies, dass in der Klasse des Kindes alles in Ordnung ist. Wenn ein Kind alleine geht, traurig ist, niemanden hat, den es um seine Hausaufgaben bitten kann, niemanden, den es zu seiner Geburtstagsfeier einladen kann, dann ist es wichtig zu verstehen, was passiert. Es ist keine Tatsache, dass es sich hierbei um Mobbing handelt – es kann auch andere Schwierigkeiten geben. Auf jeden Fall ist es für Eltern hilfreich, sich vorzustellen, wie die Beziehungen in der Klasse ungefähr funktionieren, sie mit dem Kind zu besprechen und sich nicht nur dann für sie zu interessieren, wenn alles schwierig wird.

Der Status ist für Teenager sehr wichtig. Optimal ist es, wenn ein Kind in verschiedenen Gruppen unterschiedliche Erfahrungen macht und die Mehrdimensionalität von Beziehungen versteht: Im Unterricht wird es beispielsweise für sein gutes Zeichnen geschätzt, im Sportunterricht ist es jedoch nicht der Beste. Das Erfolgserlebnis ist für jedes Kind wichtig, und nicht jeder kann es in der Schule machen: Es ist gut, wenn es dafür zusätzliche Umgebungen gibt – Sektionen, Vereine, Interessengruppen.

Auch das Internet spielt eine wichtige Rolle. Einerseits kann es zu einer Ressource für diejenigen werden, für die die persönliche Kommunikation aus irgendeinem Grund nicht funktioniert. Andererseits wird es auch zu einem neuen Umfeld für alle Arten von Aggression, insbesondere Mobbing. Cybermobbing ähnelt in gewisser Weise dem traditionellen Mobbing, weist jedoch auch einige Unterschiede auf. Beispielsweise weiß das Kind bei Mobbing von Angesicht zu Angesicht, dass es einen gefährlichen Ort (Schulbus, Klassenzimmer, Toilette) gibt, den man am besten meidet. Beim Cybermobbing weiß das Opfer nicht, wann es angegriffen wird, versteht nicht, wer der Täter ist und welche Informationen über das Opfer ihm zur Verfügung stehen – das heißt, es befindet sich überall und rund um die Uhr in einer Situation der Verwundbarkeit.

Um Mobbing im Schulunterricht zu stoppen, brauchen wir das gemeinsame Engagement von Lehrern, einem Schulpsychologen und der Unterstützung der Eltern. Ein Psychologe kann die Folgen von Mobbing bewältigen und einem Kind außerhalb der Schule helfen – bei Einzelgesprächen, Schulungen oder im Rahmen einer psychotherapeutischen Jugendgruppe, wo Sie in einer sicheren Umgebung schulische Situationen besprechen und neue Verhaltensweisen erlernen können.

Zu Sowjetzeiten war es nicht üblich, über Mobbing zu sprechen. Mobbing ist im Allgemeinen ein relativ neuer Begriff in der Pädagogischen Psychologie, obwohl es schon immer ein Phänomen war. Es gibt eine Reihe von Mythen darüber, warum es nützlich ist, aber im Allgemeinen wird mittlerweile ziemlich viel über Gewalt und die Bekämpfung von Gewalt gesprochen, sodass sich die Situation in Bezug auf Mobbing ändern sollte.

Der Inhalt des Artikels:

Mobbing in der Schule ist eine systematische negative Beeinflussung eines Schülers durch seinen Klassenkameraden oder eine Gruppe von Kindern. Das Wort selbst ist englisch, seine wörtliche Übersetzung bedeutet „Raufbold, Vergewaltiger, Hooligan“. Bezeichnet den Begriff Gruppen- oder Einzelterror. Das Ausmaß der Gewalt kann variieren. Von leicht bis schwer, mit körperlichen Schäden und Autofahren bis hin zum Selbstmord. Die erste Definition in Bezug auf Mobbing ist eher bedingt, da jedes moralische und physische Mobbing schwerwiegende Spätfolgen hat.

Merkmale und Arten von Mobbing in der Schule

Anfang des letzten Jahrhunderts begann man im Ausland über ihn zu sprechen. Die erste Veröffentlichung zu diesem Thema erschien 1905 in England, und seitdem hat die Untersuchung und Diskussion des Problems nicht nachgelassen. Das Phänomen ist nicht nur für Schulen, sondern auch für Kindergärten typisch.

Kinder sind von Natur aus ziemlich grausam. Sie haben noch keine Mechanismen entwickelt, um Emotionen zu zügeln. Dies gilt insbesondere für Teenager. Wenn sie einen aus der Klasse nicht mögen, wird es dieser schwer haben. Manchmal bleibt den Eltern nichts anderes übrig, als die Schule zu wechseln.

Laut ausländischen Statistiken werden in verschiedenen Bildungseinrichtungen zwischen 4 und 50 % der Schüler gemobbt. Bei manchen handelt es sich um Einzelfälle, bei anderen um andauerndes Mobbing.

Russische Studien über Mobbing in der Schule aus dem Jahr 2010 zeigen, dass 22 % der Jungen und 21 % der Mädchen bereits im Alter von elf Jahren Opfer von Mobbing werden. Bei Teenagern im Alter von 15 Jahren sind es 13 bzw. 12 %.

Es gibt verschiedene Arten von Mobbing:

Körperlich. Es äußert sich in Schlägen, manchmal sogar in vorsätzlicher Selbstverletzung. Im Internet kursiert ein Brief eines Mannes, der Opfer von Mobbing in der Schule wurde. Er erinnert sich an einen Klassenkameraden, der sich die Finger brach, um zu hören, welches Geräusch es machen würde.
Verhalten. Dabei handelt es sich um Boykott, Klatsch (Verbreitung absichtlich falscher Gerüchte, die das Opfer in ein ungünstiges Licht rücken), Ignorieren, Isolation im Team, Intrigen, Erpressung, Erpressung, Ärger machen (persönliche Gegenstände werden gestohlen, Tagebücher, Notizbücher werden beschädigt).
Verbale Aggression. Es drückt sich in ständigem Spott, Witzen, Beleidigungen, Schreien und sogar Flüchen aus.
Cyber-Mobbing. Das Neueste, aber bei Teenagern sehr beliebt. Dies äußert sich in Mobbing über soziale Netzwerke oder dem Versenden von Beleidigungen per E-Mail. Dazu gehört auch das Filmen und Veröffentlichen unangemessener Videos in der Öffentlichkeit.

Mobbing unterscheidet sich von Konflikten durch die Machtungleichheit zwischen den Beteiligten. Das Opfer ist immer viel schwächer als der Angreifer und der Terror hält lange an. Wer gemobbt wird, erfährt psychische und physische Qualen.

Die Hauptursachen für Mobbing in der Schule

Die Gründe für aggressives Verhalten gegenüber einem der Klassenteilnehmer liegen auf zwei Ebenen:

Familie und Umfeld. Schulkinder nehmen ihr Verhaltensbeispiel von ihren Eltern und der Gesellschaft, in der der Kult der rohen Gewalt vorherrscht. Endlose Gangsterserien im Fernsehen, Hofethik, respektlose Haltung der Erwachsenen gegenüber Schwachen und Kranken lehren Kinder bestimmte Verhaltensweisen. Eine wichtige Rolle bei der Persönlichkeitsbildung spielen auch Computerspiele, bei denen ein Kind ungestraft töten und schlagen kann.
Die Schule. Manchmal führen Lehrer selbst zu Mobbing, weil sie nicht wissen, wie sie mit Aggressionserscheinungen in Kindergruppen umgehen sollen. Manche Lehrer gehen sogar so weit, Spitznamen für Kinder zu erfinden und sie in Gegenwart anderer Klassenkameraden zu beleidigen. Andere drücken ihre Respektlosigkeit gegenüber schwierigen Schülern durch Tonfall und Gesichtsausdruck aus. Die weitverbreitete Prävalenz von Mobbing in der Schule wird durch die Duldung der Lehrer und deren geringe Qualifikation erklärt.

Mobbing ist eine kollektive Krankheit. Um es zu beseitigen, ist es notwendig, die Beziehungen in der Gruppe radikal neu aufzubauen und sie unterstützend und positiv zu gestalten. Die Lehrer wissen einfach nicht, wie sie das machen sollen, und wollen es, um es zu verbergen, auch nicht. Genauso wie Eltern den Einfluss von Fernsehen und Computer auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes entweder nicht ganz ausschalten wollen oder können.

Psychologisches Porträt von Teilnehmern an Mobbing in der Schule

Bei Mobbing nehmen immer drei Gruppen von Kindern aktiv teil: das Opfer, der Angreifer und die Beobachter. Mobbing beginnt bei einer Person, normalerweise ist es ein Klassenleiter, ein erfolgreicher Schüler oder umgekehrt ein aggressiver Ignorant. Beobachter erleben in der Regel kein Mobbing, sondern sind gezwungen, sich entweder einzuschalten oder zu schweigen, aus Angst, selbst in die Opferrolle zu geraten. Die Mutigeren kommen dem Opfer zur Seite. Doch die passive Widerstandslosigkeit und stille Unterstützung des Mobbings durch Erwachsene zwingt sie zum Rückzug. Das Opfer ist allein mit seinen Peinigern oder seinem Peiniger.

Opfer von Mobbing in der Schule

Jede Person und jedes Kind kann Opfer von Mobbing oder seiner milderen Form, Mobbing, werden. Es reicht aus, sich in einer schwächeren Position zu befinden oder jemandem in den Weg zu kommen. Aber am häufigsten fallen Kinder, die sich in irgendeiner Weise von ihren Altersgenossen unterscheiden, in die Kategorie der Opfer: körperliche Merkmale, schulischer Erfolg, materielle Fähigkeiten, sogar nur Charakter. Auch ältere Kinder brauchen nicht viel, um Opfer zu werden.

Ungefähr 50 % der Mobber in der Schule werden selbst im Präsens gefoltert. Sie werden innerhalb ihrer eigenen Familie behindert und misshandelt. Jungen, die von ihrem Vater geschlagen werden, sehen, wie er ihre Mutter verspottet, und wenn sie in die Schule kommen, lassen sie es an den Schwächeren aus.

Häusliche Gewalt kann auch eine Form der Sorge um die Zukunft sein. Wenn eine Mutter oder ein Vater einem Kind wegen der Noten nicht die Note gibt, es anschreit und wegen schlechter Ergebnisse beleidigt, ihm Spaziergänge und Süßigkeiten vorenthält, einen strengen Lernplan aufstellt, ohne Zeit zum Ausruhen zu lassen, wird sich das Kind genauso verhalten Weg in der Schule. Doch seine Aggression richtet sich eher gegen seine Gegner. Allerdings verachten solche Kinder einfach schwächere Schüler.

Ein gutes Beispiel für Opfer und Angreifer ist Potter. Die Hauptfigur Harry Potter und ein weiterer Schüler, Draco Malfoy, streiten seit dem Tag, an dem sie sich trafen. Oft sind sie gleichberechtigte Gegner, aber manchmal wird Harry auch zum klassischen Opfer. Der einzige Unterschied besteht darin, dass Mobber für ihre Angriffe oft äußerlich unattraktive Kinder auswählen.

Harry Potter ist also ein ruhiger, nicht aggressiver Junge. Mobbingopfer strahlen ihre Friedfertigkeit und Gutmütigkeit in der Umgebung aus. Der Angreifer nimmt diese Eigenschaft als Schwäche und Angriffe wahr.

Harry zeigt eine starke emotionale Reaktion. Bei der Erwähnung seiner Eltern verliert er die Beherrschung. Das Opfer hat auch eine ausgeprägte Schwäche, die man unter Druck setzen kann, um Tränen oder einen Ausbruch unkontrollierbarer Wut zu bewundern, seine Überlegenheit zu zeigen oder andere zu unterhalten. Es ist nicht sehr interessant, ein Kind zu schikanieren, das alles ruhig und still erträgt, ohne Leiden zu zeigen. Es gibt nichts mit jemandem zu tun, dem es egal ist.

Der Mobbing-Prozess selbst findet nur dann statt, wenn folgende Faktoren zusammentreffen:

Verletzlichkeit. Wichtig ist, dass niemand das Opfer verteidigt, sonst hört das Mobbing sehr schnell auf. Wenn Kinder von älteren Kindern auf der Toilette verprügelt werden und niemand reagiert, geht das Mobbing weiter. Auch körperlich schwache Jungen werden zunehmend von stärkeren Gleichaltrigen gemobbt. Aber wenn Eltern und Lehrer hart reagieren, wird es nie wieder zu Mobbingfällen kommen. Daher handeln Tyrannen klug: Sie wählen entweder ein wehrloses Opfer aus oder zerstören konsequent die Sympathie anderer für sie. Also verbreitete Draco in „Potter“ Gerüchte über Harry, dass er der Erbe eines Mörders sei und jeden in der Schule töte. Dadurch verlor das Opfer die Sympathie anderer Schulkinder und wurde zu einem bequemen Ziel.
Unwilligkeit, bis zum Tod zu kämpfen. Buller sind Feiglinge. Deshalb entscheiden sie sich dafür, die Schwächeren anzugreifen, die garantiert nicht in der Lage sind, zu reagieren. Das Opfer wehrt sich nicht gegen den Angreifer, und zwar aus mehreren Gründen: aus klarer Machtüberlegenheit, aus Angst vor einer noch größeren Aggression als Reaktion oder weil es nicht „schlecht“ sein will. Manche Kinder wehren sich nicht, weil ihre Eltern der Meinung sind, „Streit sei schlecht“. Wenn Sie sie überzeugen und beweisen, dass es möglich und notwendig ist, sich zu verteidigen, wird die Situation weniger tragisch.
Geringe Selbstachtung. Selbstunzufriedenheit oder Schuldgefühle sind fest im Kopf des Opfers verankert. Besonders deutlich wird dies bei Kindern, die tatsächlich bestimmte Entwicklungsmerkmale aufweisen: Hyperaktivität, Aufmerksamkeitsdefizitstörung, Stottern. Gefährdet sind auch Kinder, die nicht von ihrer Familie unterstützt werden und zu denen kein vertrauensvolles Verhältnis zu ihren Angehörigen besteht; das Kind wird meist sich selbst und der Straße überlassen.
Hohe Aggressivität. Manchmal sind die Opfer übermütige Kinder, die auf jede Bemerkung oder Bitte emotional und schmerzhaft reagieren. Aggressivität ist hier reaktiver Natur und beruht auf hoher Erregbarkeit und Wehrlosigkeit.
Psychische und soziale Probleme. Einsamkeit, soziale Benachteiligung, Depression, Unfähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, ein Minderwertigkeitskomplex, ein tief verwurzelter Glaube an ein negatives Weltbild, Gewalt in der eigenen Familie, passive Unterwerfung unter Gewalt – das sind die Voraussetzungen, die ein Kind haben muss sich selbst in der Opferrolle in der Schule. Ängstlichkeit, Unruhe, Sensibilität und Misstrauen machen als individuelle Charaktereigenschaften ein Kind wehrlos und ziehen einen Angreifer an.

Mobbing-Angreifer in der Schule

Ein gemeinsames Merkmal aller Mobber sind äußerlich zum Ausdruck kommende narzisstische Züge. Narzissten sind von sich selbst besessen, haben aber keinen inneren Rückhalt. Sie brauchen Respekt und Unterstützung, erhalten diese aber nicht von ihren Eltern. Oftmals hat ein solches Kind ein schlechtes Verhältnis zu seiner Mutter, es wächst möglicherweise in einer sozial benachteiligten Familie auf. Daher streben sie durch Gewalt und Terror nach der Anerkennung anderer.

Darüber hinaus zeichnen sich Buller durch Folgendes aus:

Ungleichgewicht, Narzissmus. Heißes Temperament, Impulsivität und unkontrollierbarer Charakter mit übermäßig hohem Selbstwertgefühl. Alle Anreize, die das Selbstwertgefühl beeinträchtigen könnten, werden als persönliche Bedrohung empfunden und erfordern sofortiges Handeln. Autorität erlangt man nicht durch persönliche Erfolge, sondern durch die Demütigung anderer. Mädchen handeln oft heimlich und hetzen ihre Umgebung auf. Sie sind unempfindlich gegenüber dem Leid anderer und haben einfach Spaß. Manchmal ist Mobbing für sie ein Mittel, um Rivalen zu bekämpfen. In diesem Fall muss das Opfer nicht unbedingt explizit Einspruch erheben. Es reicht aus, schöner und erfolgreicher zu sein.
Übermäßige Wut, Feindseligkeit, Wunsch, „die Fäuste zu kratzen“. Der Angreifer ist seit jeher ein Anhänger des Stärke- und Gewaltkults, das Gesetz des Dschungels ist ihm heilig. Soziale Normen und Regeln sind vage und optional. Empfindet Verachtung für die Schwächeren. Die körperliche Entwicklung ist normal oder besser. Er löst alle Probleme mit Hilfe von Konflikten, Geschrei, Erpressung, körperlichen Drohungen und Schlägen. Lügt oft. Sadistische Tendenzen sind vorhanden.
Erhöhte Stellung in der Gesellschaft. Mädchen, die Mobbing initiieren, verfügen über eine hohe soziale Autorität. Sie sind von ihrem Aussehen überzeugt und haben sich nie dafür geschämt, etwas nicht zu haben. Eltern geben sich jeder Laune hin und äußern in Gegenwart des Kindes oft ihre Verachtung gegenüber anderen. Die Haltung gegenüber der Welt ist merkantil, gegenüber den Menschen konsumorientiert. Jungen aus reichen Familien lehnen nichts ab, ihre Eltern verschließen vor all ihren Tricks die Augen und zahlen lieber mit einer stattlichen Summe ab, als Zeit miteinander zu verbringen. Von Kindheit an gewöhnt sich ein Kind daran, dass alles gekauft und verkauft wird und jede seiner Handlungen keine Konsequenzen nach sich zieht, außer einem etwas leeren Familienkonto. Solche Kinder werden am häufigsten als Majors bezeichnet.

Folgen von Mobbing in der Schule

Wie jeder äußere Einfluss wird auch das erlittene Trauma sicherlich Auswirkungen auf das spätere Leben haben. Darüber hinaus sollte man nicht davon ausgehen, dass das Verhalten des Angreifers ungestraft bleibt.

Konsequenzen für das Opfer von Mobbing in der Schule

Wenn sich ein Kind in der Rolle eines Mobbingopfers befindet, erleidet es ein enormes psychisches Trauma, das sich unweigerlich auf sein zukünftiges Leben auswirkt:

. Schon ein einziger Fall von Mobbing hinterlässt eine tiefe emotionale Narbe, die die besondere Arbeit eines Psychologen erfordert. Das Kind wird aggressiv und ängstlich, was bis ins Erwachsenenalter anhält. Er entwickelt Verhaltensschwierigkeiten. Sie leiden häufiger als andere an Depressionen und begehen Selbstmord.
Schwierigkeiten in Beziehungen. Die Wahrscheinlichkeit, Opfer von Mobbing am Arbeitsplatz zu werden, steigt für Menschen, die in ihrer Kindheit Mobbing erlebt haben, um ein Vielfaches. Weltweite Statistiken besagen, dass Erwachsene, die in der Kindheit gemobbt wurden, größtenteils für den Rest ihres Lebens einsam bleiben und es für sie schwieriger ist, die Karriereleiter zu erklimmen. Daher entscheiden sie sich eher als andere für Heimarbeit oder isolierte Arbeit. Sie kommunizieren mehr in sozialen Netzwerken als in der realen Welt.
Krankheiten. Körperliche Beschwerden sind sehr oft eine unmittelbare Folge von Mobbing. Es gibt Fälle, in denen Jungen aufgrund von Stress und Impotenz schwere Herzprobleme entwickelten. Mädchen im Teenageralter erleiden ein weiteres Unglück: Spott und Beleidigungen führen zu Magersucht oder Bulimie. Mögliche Schlafstörungen und Traumata, die sich zu einer Psychosomatik entwickeln. Ein Teenager leidet zum Beispiel unter Nierenschmerzen, aber Untersuchungen und Tests zeigen nichts. Das Schmerzsyndrom verschwindet erst nach der Arbeit eines Psychologen.

Die Anwendung körperlicher Gewalt gegen Kinder ist ebenso strafbar wie gegen Erwachsene. Prellungen und Schürfwunden können im Krankenhaus erfasst werden, wo ihre Herkunft kindgerecht erfasst wird. Das Krankenhaus ist verpflichtet, die Informationen an die Polizei weiterzuleiten, und die Polizei ist verpflichtet, zu reagieren. Die Eltern des Tyrannen werden zu einem Gespräch hinzugezogen und die Schule muss erklären, wie sie diese Situation herbeigeführt haben.

Konsequenzen für einen Tyrannen in der Schule

In seltenen Fällen erkennen erwachsene Mobber die Hässlichkeit ihres Verhaltens. Erinnerungen an vergangene „Heldentaten“ lösen bei ihnen ein Gefühl brennender Scham aus. Manchmal versuchen sie sogar, ihre Schuld irgendwie wiedergutzumachen. Doch Opfer von Mobbing in der Schule nehmen selten Kontakt zu ihren Peinigern auf.

Ein Opfer schrieb in einem offenen Brief an seine Klassenkameraden: „Selbst eure Namen machen mich krank, und ein Treffen kommt nicht in Frage.“ Besonders Pech hatten in dieser Hinsicht die Klassenkameradinnen von Julia Roberts und Angelina Jolie. Beide waren in ihrer Kindheit nicht sehr attraktiv, sie litten stark unter dem Spott ihrer Klassenkameraden. Jetzt weiß jeder um die Grausamkeit und Dummheit der letzteren, sogar ihre eigenen Kinder.

Der Angreifer leidet weniger unter den Folgen des Mobbings als das Opfer, dennoch bleibt es für ihn nicht unbemerkt:

Ungünstige Zukunft. Primitive asoziale Verhaltensweisen funktionieren in der Erwachsenenwelt nicht mehr, und Tyrannen landen im Mülleimer des Lebens. Während ihre Opfer, Nerds und Nerds, ihren Universitätsabschluss machen, gute Jobs und ein wohlhabendes Leben bekommen, endet der Weg ihrer Peiniger in einer Gefängniszelle. Bestenfalls schmachten sie in gering qualifizierten, schlecht bezahlten Jobs dahin und blicken neidisch auf ihre ehemaligen Schulkameraden.
Beziehungsprobleme. Kinder, denen es gelingt, Mobbing mit einem hohen sozialen Status zu verbinden, werden zu Diktatoren in der Familie und zu einer echten Strafe am Arbeitsplatz. Das sind Klatsch und Intriganten. Sie knüpfen Netzwerke für ihre erfolgreicheren Kollegen, vernetzen sie, stellen ihnen ein Bein und gehen „über Leichen“ ihrem Ziel entgegen. Viele von ihnen erzielen im Laufe ihrer Karriere hohe Erfolge. Deshalb machen sie sich früher oder später Todfeinde, und der Rest mag sie nicht und fürchtet sie.
. Selbst wenn sie im Erwachsenenalter erfolgreich sind, fühlen sich ihre Mitmenschen unwohl. Sich über das Unglück anderer Menschen zu amüsieren, bleibt ihr lebenslanges Hobby. Sie wissen nicht, wie sie herzliche Beziehungen zu Kindern und Angehörigen aufbauen können, und kopieren oft einfach das Verhalten ihrer Eltern.

Was ist Mobbing in der Schule – schauen Sie sich das Video an:

Die Erfahrung von Gewalt ist destruktiv für die Persönlichkeit des Vergewaltigers. Seine Mechanismen zur Bildung von Intimität mit anderen Menschen sind zerstört, und er wird niemals in der Lage sein, vertrauensvolle, herzliche Beziehungen zu Partnern aufzubauen, selbst zu seinen eigenen Kindern wird er immer auf Distanz bleiben.

Anzeichen eines Opfers im Vergleich zu einem Tyrannen

(basierend auf Untersuchungen in angelsächsischen Ländern)

Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (Hrsg. Herausforderung): Gewalt aus pädagogischer Sicht. Stuttgart 1999, S. 26.

Die Opfer	Buller
Persönlichkeitsmerkmale
Ängstlichkeit, Unbeholfenheit, geringes Selbstwertgefühl oder Minderwertigkeitsgefühle, körperliche Schwäche; liebt es, zu Hause zu sein und pflegt gute familiäre Beziehungen; Schüchternheit, mangelnde Geselligkeit, Kommunikationsschwierigkeiten, wenn man angegriffen wird, reagiert man mit Schreien... ABER UNTER BESTIMMTEN UMSTÄNDEN KANN JEDE PERSON EIN OPFER SEIN (AKTIV, IN DER FÄHIGKEIT, SICH ZU SCHÜTZEN, USW.)	Aggressiv gegenüber seinen Eltern, Lehrern, Brüdern, Schwestern und Gleichaltrigen; glaubt an seine eigene Stärke; ist beim anderen Geschlecht beliebt („Macho“); zeigt Unabhängigkeit, hält sich für „cool“ und ist beliebter als das Opfer; glaubt, dass das Opfer eine Strafe verdient; empfindet praktisch keine Scham oder Schuldgefühle; nicht geneigt, Empathie zu zeigen; guter Sinn für Humor, ein guter „Redner“, lügt selbstbewusst, hat Kunstfertigkeit, er glaubt an das, was er sagt.
Die Familie
Überbehütet; ist von der Familie abhängig, hat eine enge Bindung zur Familie, hat aber auch mehr familiäre Probleme als diejenigen, die nicht Opfer von Mobbing sind.	Mangelnde familiäre Aufsicht; nicht genügend herzliche und einfühlsame Beziehungen zwischen der Familie und dem „Buller“; Inkonsistente Überwachung und Versuche, Disziplin durch die Familie zu erzwingen; Strafen bei Fehlverhalten sind entweder zu hoch oder fehlen ganz; haben viel mehr Probleme in der Familie als diejenigen, die nicht Opfer von Mobbing sind.
Physische Faktoren
Körperlich schwach, unfähig, sich zu verteidigen; energielos, jünger und kleiner als ein Buller; nicht attraktiv genug...	Kräftiger und robuster Körperbau; Sport; gut im Sport; energisch und aktiv; schwach schmerzempfindlich; älter und stärker als das Opfer; äußerlich attraktiv.

Wie fühlt sich ein Mobbing-Opfer?

Das Hauptproblem des Opfers besteht darin, dass sein Selbstbewusstsein ständig unter Druck steht. Dadurch kann ein Minderwertigkeitskomplex entstehen.

Zunächst fühlt sich das Opfer etwas unsicher, beginnt aber nach und nach immer mehr an seinen Stärken, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu zweifeln und hat auch Angst davor, in eine unangenehme Situation zu geraten. Dem Opfer kommt es immer so vor, als ob die Jungs und Haushaltsmitglieder sie ständig demütigen und ihr ihre Nutzlosigkeit und Nutzlosigkeit zeigen wollen.

Ein Mensch beginnt zu befürchten, dass die Jungs ihn anders behandeln würden, wenn er nicht so wäre. Es besteht auch die Befürchtung, dass dies bei einem Wechsel an eine andere Schule nicht noch einmal passieren wird. Das Opfer glaubt, dass es nichts Gutes tun kann. Die unmittelbare Schlussfolgerung aus all dem ist, dass das Opfer beginnt, sich selbst für einen schlechten Menschen zu halten und auch erkennt, dass diejenigen, die es herabwürdigen, tatsächlich Recht haben.

Solche Gedanken haben einen sehr starken Einfluss auf die Selbstwahrnehmung, das Selbstbewusstsein und das Selbstwertgefühl einer Person. Wenn Sie also mit einer Person sprechen, die das Gefühl hat, dass die ganze Welt gegen sie ist, können Sie ihre Unfreundlichkeit, Vorsicht, ihr unfreundliches Verhalten, ihre ständige Angst und ihre Manifestation von Aggression bemerken.

Normalerweise wird ein solcher Mensch von seinen Klassenkameraden nicht gemocht, sie wenden sich ständig von ihm ab und der Wunsch, mit ihm zu kommunizieren, verschwindet. Und er selbst macht einen schlechten Eindruck.

Probleme dieser Art sind für viele Mobbingopfer typisch, da sich das Opfer ständig in einer Stresssituation befindet. ein Mensch fühlt sich unsicher, er erwartet von jedem schmutzige Tricks, jeder ist für ihn ein Feind und ein Täter. Um sich vor Angriffen und Unhöflichkeit zu schützen, beginnt eine Person selbst, unhöflich zu sein.

Das Mobbingopfer erwartet kein Verständnis und keine Freundlichkeit. Ihr Verhalten ist das Ergebnis dieser Einstellung ihnen gegenüber. Nur wenn dies verstanden wird, kann versucht werden, mit solchen Menschen eine gemeinsame Sprache zu finden. Dies ist jedoch sehr schwierig.

Provozierende Gesichtszüge des Opfers. Diese Kategorie umfasst eine recht heterogene Gruppe von Kindern, die bestimmte Persönlichkeitsmerkmale aufweisen. Das Vorhandensein dieser Merkmale kann für die Mehrheit der bedingt toleranten Altersgenossen ein irritierender Faktor sein.

Tatsächlich geht es hier um das Phänomen der „Andersartigkeit“ in Kindergruppen. Eine „ungewöhnliche“ Sprechweise, ein „ungewöhnliches“ Lachen eines Kindes oder ein „ungewöhnlicher“ Humor aus der Sicht „normaler“ Schulkinder können ein ausreichender Grund für eine negative Einstellung gegenüber „diesen Ungewöhnlichen“ sein. Ein auslösender Faktor für den Beginn von Mobbing kann das fahrlässige Verhalten dieser Kinder sein, das keine böswillige Absicht verfolgt. So kann ein hyperaktives Kind versehentlich einen „ruhigen“ Klassenkameraden verletzen. In solchen Gruppen gibt es eine überwältigende Mehrheit von Jugendlichen mit Charakterbetonung, Kindern mit kognitiven und Verhaltensstörungen verbleibenden organischen Ursprungs, neurotischen Kindern und Kindern mit schizoiden Störungen.

Stigmatisierung- Dies sind die rassischen und körperlichen Merkmale des Kindes. Zu den körperlichen Merkmalen zählen nicht nur körperliche Anomalien wie Gaumenspalten oder Schallempfindungsschwerhörigkeit, sondern auch bestimmte phänotypische Merkmale. Als Beispiel können wir das ungewöhnliche Timbre der Stimme, die rote Haarfarbe und die Form der Ohren nennen. Für Kinder können solche Merkmale als Anreiz für Mobbing dienen.

Dem Opfer kann geholfen werden, wenn:

Erstellen Sie gemeinsam mit anderen Schülern eine Liste mit Aussagen, die eindeutig den Widerstand gegen Mobbing zum Ausdruck bringen, und hängen Sie diese Liste im Klassenzimmer (oder in der gesamten Schule) aus.
Spielen Sie in einem Rollenspiel aufgetretene Mobbing-Situationen nach und üben Sie darin, sich ruhig, aber souverän zu verhalten.
Bringen Sie dem Opfer bei, beim Blick in den Spiegel ruhig und selbstbewusst „Nein“ oder „Lass mich in Ruhe“ zu sagen. So erhält der Tyrann, der beim Opfer Anzeichen von Schwäche sucht, eine entscheidende Abfuhr.
Helfen Sie ihm, laufen zu lernen, sich aufrecht zu halten und Selbstvertrauen auszustrahlen, anstatt sich krumm zu bewegen, sich ängstlich umzusehen usw. Wenn ein Tyrann sein Opfer sucht und auswählt, ist die Körpersprache von großer Bedeutung. Das Opfer sendet dem Tyrannen nonverbale Signale und sagt ihm: „Ich bin schwach und kann mich nicht wehren.“
Mit Humor: Es ist sehr schwierig, jemanden zu schikanieren, der das Mobbing nicht ernst nehmen will.
Es wird empfohlen, wenn möglich in einer Gruppe mit anderen Kindern oder in der Nähe des betreuenden Oberstufenschülers zu sein.
Versichern Sie ihm, dass er als Opfer von Mobbing keine Schuld daran trägt.
Einem Kind, das Opfer von Mobbing ist, zeigen, dass es geliebt wird. Sehr oft glauben solche Kinder nicht, dass sie in der Lage sind, von irgendjemandem gemocht zu werden.
Helfen Sie dabei, schlechte Angewohnheiten abzulegen, die zum Mobbing beitragen (z. B. die Angewohnheit, in der Nase zu bohren, herumzuschleichen, die Sachen anderer Kinder vom Schreibtisch zu werfen usw.).
Unterstützen Sie ihre Stärken. Sie können einem solchen Schüler beispielsweise im Unterricht eine Aufgabe geben (z. B. die Bedienung eines Videoprojektors aufrecht erhalten), mit der er gut zurechtkommt, um seine Selbstachtung und Anerkennung bei anderen Kindern zu steigern.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

Jedes Kind kann Opfer von Kindesmissbrauch werden. Am gefährdetsten sind jedoch Kinder, die sich in äußeren Merkmalen, sowohl körperlich als auch geistig, von ihren Altersgenossen unterscheiden. Zur „Risikogruppe“ zählen Kinder mit körperlichen Behinderungen, einer anderen Nationalität, ungewöhnlichem Verhalten etc. Missbrauch deformiert die Psyche des Kindes und kann zu pathologischen Störungen führen. Kinder, die unter Missbrauch gelitten haben, können sozial gefährliche Verhaltensweisen entwickeln: Gewalt, Selbstmord und Sucht (Drogensucht, Internetsucht, Spielsucht). Schauen wir uns einige Formen der Kindesquälerei an.

In skandinavischen und englischsprachigen Ländern werden folgende Begriffe verwendet: Unterdrückung, Diskriminierung, Mobbing (hauptsächlich Gruppenformen der Unterdrückung eines Kindes), Mobbing. Der letzte Begriff wird in der Fachliteratur am häufigsten verwendet. Es wird angenommen, dass es das Wesen des von uns diskutierten Phänomens am besten widerspiegelt. D. Lane und E. Miller (2001) verbinden diesen Begriff mit Mobbing und definieren Mobbing als einen langfristigen Prozess absichtlicher grausamer körperlicher und (oder) geistiger Behandlung eines anderen Kindes durch ein Kind oder eine Gruppe von Kindern ( andere Kinder).

Die Motivation für Mobbing und Mobbing ist unterschiedlich: Rache, Wiederherstellung der Gerechtigkeit, Instrument der Unterordnung unter den Führer, Konkurrenz, Feindseligkeit, Sadismus akzentuierter und sich unharmonisch entwickelnder Individuen.

Mobbing ist ein soziales Phänomen, das vor allem für organisierte Kindergruppen, vor allem Schulen, charakteristisch ist. Zahlreiche Forscher erklären diesen Umstand vor allem damit, dass die Schule ein universeller Ort der Entladung zahlreicher negativer Impulse ist. In der Schule entwickeln sich bestimmte Rollenbeziehungen zwischen Kindern im „Anführer-Ausgestoßenen“-Bereich. Ein weiterer Faktor, der zum Fortbestehen von Mobbing im schulischen Umfeld beiträgt, ist die Unfähigkeit und in manchen Fällen auch der Unwille der Lehrer, mit diesem Problem umzugehen. Mobbing äußert sich in verschiedenen Formen körperlicher und/oder geistiger Unterdrückung, die Kinder von anderen Kindern erfahren. Für einige Kinder handelt es sich dabei um systematische Lächerlichkeit, die bestimmte Merkmale des Aussehens oder der Persönlichkeit der Opfer widerspiegelt. Für andere: Beschädigung ihrer persönlichen Gegenstände, Unterschieben unter den Schreibtisch, Erpressung. Für andere - regelrechtes Mobbing, Herabwürdigung der Menschenwürde, zum Beispiel der Versuch, jemanden zu zwingen, öffentlich um Vergebung zu bitten, indem man vor dem Demütigenden niederkniet.

Einige Forscher schlagen vor, alle Erscheinungsformen von Mobbing in zwei große Gruppen zu systematisieren:

Gruppe 1 – Manifestationen, die hauptsächlich mit aktiven Formen der Demütigung verbunden sind;
Gruppe 2 – Manifestationen, die mit bewusster Isolation und Behinderung der Opfer verbunden sind.

Identifizierung und Diagnose medizinischer und psychischer Folgen von Mobbing (Mobbing)

Die objektiven Schwierigkeiten der Früherkennung von Mobbing in unserem Land schränken die Möglichkeit einer gezielten Arbeit in diese Richtung ein. Die Erkennung von Mobbing erfolgt zufällig und episodisch. In diesem Zusammenhang sollte jeder Lehrer, Psychologe oder Sozialarbeiter darauf vorbereitet sein, im Rahmen seiner beruflichen Tätigkeit auf Mobbing zu stoßen, um die Hauptausprägungen seiner schwerwiegendsten Folgen zu erkennen: gewalttätiges, suizidales und suchterzeugendes Verhalten. In der Praxis konzentriert man sich in unserem Land eher auf die Identifizierung von Kindern und Jugendlichen, die von Mobbing bedroht sind.

Zu den Faktoren, die es ermöglichen, ein Kind als mobbinggefährdet einzustufen, gehören:

- Mehrfachstress. Der Punkt ist, dass Mobbingopfer mit vielen Problemen belastet sind. Schlechter Gesundheitszustand, niedriger sozialer Status, unbefriedigende Beziehungen zu Gleichaltrigen, große Familien, große soziale Benachteiligung und geringe Kompensationsfähigkeiten sind charakteristisch für Mobbingopfer.

- provozierende Eigenschaften des Opfers. Bei den sogenannten provokativen Opfern handelt es sich um Kinder und Jugendliche, die aufgrund ihrer persönlichen Eigenschaften für die Mehrheit ihrer bedingt toleranten Altersgenossen irritierend sein können. Tatsächlich sprechen wir über das Phänomen der „Andersartigkeit“ in Kindergruppen. „Ungewöhnliche“ Sprechweise, „ungewöhnliches“ Lachen, „ungewöhnlicher“ Humor usw. Bereits aus der Sicht „normaler“ Schulkinder kann dies ein ausreichender Grund für eine negative Einstellung sein.
- Stigmatisierung– rassische (nationale) und körperliche Merkmale des Kindes, nicht nur körperliche Behinderungen, zum Beispiel „Lippenspalte“ oder Hörverlust, sondern auch einige phänotypische Merkmale. Ungewöhnliche Haarfarbe, Stimmklangfarbe, Ohrform usw. Für eine bestimmte Kategorie von Kindern und Jugendlichen kann dies ein Anreiz für Mobbing sein.

In einer Mobbing-Situation gibt es immer:

? Die Anstifter.
Aktive, gesellige Kinder, die den Anspruch erheben, in der Klasse führend zu sein.
Aggressive Kinder, die für ihre Selbstbestätigung usw. ein unerwidertes Opfer gefunden haben.
? Die Verfolger.

Einige von ihnen:

gehorche dem „Herdengefühl“;
versuchen, beim Klassenführer Gunst zu erlangen;
Sie haben Angst, in die Opferposition zu geraten oder trauen sich nicht, sich gegen die Mehrheit zu stellen.

Jedes Kind reagiert unterschiedlich auf Mobbing-Erscheinungen (Mobbing). Bei der Beobachtung von Kindern, die unter Mobbing (Mobbing) leiden, können folgende Merkmale aufgedeckt werden:

Verhaltensmerkmale:

Abstand zu Erwachsenen und Kindern;

Negativismus bei der Diskussion des Themas Mobbing;

Aggression gegenüber Erwachsenen und Kindern.

Emotionale Merkmale:

Anspannung und Angst, wenn Gleichaltrige auftauchen;

Reizbarkeit und Reizbarkeit;

Traurigkeit, Traurigkeit und instabile Stimmung.

Bei Minderjährigen, die chronischem Stress ausgesetzt sind, nimmt die Widerstandskraft des Körpers gegen Infektionskrankheiten ab; Es treten psychosomatische Störungen auf (klassisches Erbrechen von Kindern vor der Schule, vegetativ-vaskuläre Dystonie, Tachykardie, Bradykardie, Enuresis usw.)

Zuverlässige Informationen können auch durch ein ehrliches Gespräch zwischen einem Facharzt und dem verletzten Kind gewonnen werden. Dies ist jedoch nicht immer möglich und erfordert auch eine besondere Vorbereitung. Andererseits muss jeder Lehrer, Psychologe oder Sozialarbeiter auf eine angemessene, verständnisvolle und einfühlsame Reflexion des Geständnisses eines traumatisierten Kindes über Mobbing durch andere Kinder vorbereitet sein, wenn dieses sich dazu entschließt, sich ihm zu öffnen. Besonders traurig ist es, wenn ein Kind oder ein Teenager (in der Regel ist das für Teenager äußerst schwierig) beschließt, sich einem Erwachsenen zu öffnen und über seine Probleme zu sprechen, der Erwachsene jedoch aus dem einen oder anderen Grund kein Interesse an solchen Enthüllungen hat . In diesem Fall könnte eine wertvolle Gelegenheit verpasst werden, etwas über gravierende Probleme im Leben von Kindern und Jugendlichen zu erfahren, die vielleicht gar nichts mit dem Thema Gewalt zu tun haben. Kinder neigen in vielen Fällen dazu, autoritäre Erwachsene als Vertraute zu wählen. Eltern, die möglicherweise das Vertrauen ihrer Kinder verlieren, werden von Lehrern und Psychologen häufig als positive Ideale des Vertrauens verfolgt. Der Zusammenbruch der Hoffnung eines Kindes kann fatale Folgen haben.

Um die Situation von Mobbing (Mobbing) und seine Folgen zu ermitteln, ist die Erhebung relevanter Informationen sowie die Durchführung einer klinischen und psychologischen Untersuchung erforderlich. Es ist notwendig, sowohl das Opfer selbst als auch mögliche Beteiligte an der Misshandlung des Opfers und Zeugen zu befragen. Alle erhaltenen Informationen sollten sorgfältig analysiert werden. Als Ergebnis der Analyse ist es notwendig, folgende Aspekte zu klären:

Die Realität des Mobbings selbst;
- seine Dauer;
- sein Charakter (physisch, psychisch, gemischt);
- Haupterscheinungsformen von Mobbing;
- Teilnehmer (Initiatoren und Täter von Mobbing);
- ihre Motivation für Mobbing;
- Zeugen und ihre Einstellung zum Geschehen;
- Verhalten des Opfers (Opfers);
- die Dynamik von allem, was passiert;
- andere für die Diagnose wichtige Umstände.

Hilfe für von Gewalt betroffene Kinder

Je früher mit der professionellen Hilfeleistung für das Opfer begonnen wird, desto besser ist die Prognose (psychologisch-pädagogisch, psychotherapeutisch, psychiatrisch (abhängig von der Schwere des Zustands des Opfers). Die Arbeit sollte alle Schadensbereiche des Opfers berücksichtigen und berücksichtigen ihrem Zustand (somatisch, mental, sozial). Die therapeutische Betreuung beginnt bereits mit dem zuvor erwähnten Gespräch.

Eine wichtige Rolle kommt der Arbeit beim Aufbau von Beziehungen zum sozialen Umfeld zu. Es ist notwendig, das Kind (Jugendliche) mit entsprechender Belastung zu trennen.

Psychologische und pädagogische Aspekte der Mobbingprävention (Mobbing)

Primärprävention wird in drei Bereichen umgesetzt:
- Bedingungen schaffen, um Mobbing (Mobbing) vorzubeugen.
- Rasche und kompetente Trennung des Kindes von den entsprechenden Belastungseinflüssen.
- Stärkung der körpereigenen Abwehrkräfte gegen Mobbing, sowohl bei relativ gesunden Kindern als auch bei Kindern, die bereits an somatischen oder psychischen Erkrankungen leiden.

1. Vom ersten Tag an sollten Sie aufhören, sich über die Fehler Ihrer Klassenkameraden lustig zu machen.

Petja antwortet an der Tafel, macht Fehler oder schreibt nicht besonders gut. Ein Klassenkamerad kommentiert böswillig das Geschehene und versucht, die Aufmerksamkeit der ganzen Klasse auf sich zu ziehen und zum Lachen zu bringen. Es ist notwendig, Ihre Einstellung zu dieser Situation zum Ausdruck zu bringen und zu sagen, dass das Versagen eines Kameraden kein Grund zum Spaß oder zur Schadenfreude sein kann. Wir alle lernen und jeder hat das Recht, Fehler zu machen. Der Spötter sollte streng gerügt werden.

2. Abfällige Äußerungen gegenüber Mitschülern sollten unterdrückt werden.

Der Lehrer setzt die Schüler nach eigenem Ermessen ein oder bildet Teams. Als er gebeten wird, sich zu Vasya zu setzen, ruft Mischa aus: „Ich werde nicht bei ihm sein!“ Nicht mit ihm!“ Sie müssen selbst darauf bestehen. Und dann sprechen Sie privat mit Mischa und fragen Sie nach dem Grund für seine Ablehnung. Bitten Sie das Kind, Vasyas Platz einzunehmen: „Würden Sie sich freuen, wenn sich jemand weigert, mit Ihnen umzugehen?“

3. Wenn der Ruf des Kindes aus irgendeinem Grund geschädigt wird, müssen Sie ihm die Möglichkeit geben, sich in einem positiven Licht zu zeigen

Vitya, ein kluger, belesener Junge, geriet in der ersten Klasse in Schwierigkeiten – er pinkelte sich im Unterricht. Die Jungs fingen an, ihn zu ärgern, sie wollten nicht mit ihm spielen oder neben ihm sitzen. Der Lehrer begann, Vita schwierige Fragen zu stellen und ihm wichtige Aufgaben zuzuweisen, die er erfolgreich erledigte. Bald bemerkten die Jungs, wie viel Vitya wusste, wie interessant er sprach, und der unglückliche Vorfall geriet nach und nach in Vergessenheit.

4. Gemeinsame Veranstaltungen, Ausflüge, Aufführungen, Herausgabe von Wandzeitungen etc. tragen dazu bei, die Klasse zu vereinen.

5. Es ist notwendig, den aktivsten Kindern die Möglichkeit zu geben, sich durch ihre Fähigkeiten auszudrücken und durchzusetzen, und nicht durch die Demütigung anderer.

6. Spott und Vergleiche von Kindern im Unterricht sollten vermieden werden. Manche Lehrer geben Noten für Prüfungen nicht einmal öffentlich bekannt, sondern tragen sie in Tagebücher ein. Die Analyse von Fehlern muss ohne Nennung derjenigen erfolgen, die sie gemacht haben, oder einzeln.

7. Es ist sinnvoll, mit den Stalkern darüber zu sprechen, warum sie das Opfer belästigen, um sie auf die Gefühle des Opfers aufmerksam zu machen.

Die Lehrerin versammelte ihre fünfte Klasse in Abwesenheit des drohenden Ausgestoßenen und besprach mit ihnen, warum sie sich alle gegen ihn wandten. Ich machte sie auf seine positiven Eigenschaften aufmerksam. Und abschließend bat sie die Jungs, die Frage schriftlich zu beantworten: „Wie kann ich Slava helfen?“ Es stellte sich heraus, dass die meisten Jungs nichts gegen Slava hatten, sondern ihn aus Gewohnheit belästigten. Nach dem Gespräch änderte sich ihre Einstellung gegenüber ihrem Klassenkameraden.