Der Unterricht findet in Blöcken an der Schule des künftigen Schülers statt. Lehrpläne in der Grundschule. Entwicklung kreativer Initiative

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
Sekundarschule Nr. 22

ZUSÄTZLICH
BILDUNGSPROGRAMM
„Schule des zukünftigen Schülers“

Okhrimenko E.A.
Grundschullehrer
MBOU „Sekundarschule Nr. 22“
Rostow am Don

ZUSÄTZLICH
BILDUNGSPROGRAMM
„Schule des zukünftigen Schülers“

PROGRAMMPASS

1
Programmname
Schule des zukünftigen Erstklässlers „Schule des zukünftigen Schülers“

2
Grundlage für die Programmentwicklung
Das Programm ist ein Programm zur Vorbereitung zukünftiger Erstklässler auf die Schulbildung

3
Hauptentwickler des Programms
Okhrimenko E.A.

4
Hauptziel des Programms
sorgen für die Ausbildung der Lernbereitschaft in der Grundschule beim zukünftigen Schulkind, die Entwicklung jener intellektuellen Qualitäten, kreativen Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale, die die erfolgreiche Anpassung eines Erstklässlers, schulische Leistungen und eine positive Einstellung zur Schule gewährleisten

5
Programmziele

6
Bedingungen für das Erreichen der Ziele und Zielsetzungen des Programms
Organisation der Ausbildung von Vorschulkindern durch zukünftige Erstklässler

7
Hauptrichtungen des Programms
Die Anpassung an die Schulbildung erfolgt durch:
Bildung grundlegender Fähigkeiten, die für das schulische Lernen erforderlich sind;
Erweiterung des Wissens über die umgebende objektive Welt, die natürliche und soziale Umwelt;
Bereicherung des aktiven Wortschatzes und der kohärenten Sprache des Kindes;
logische und symbolische Propädeutik.

8
Zeitpunkt des Programms
Ab 2012

9
Benutzer der Hauptprogrammaktivitäten
Kinder im Alter von 6 Jahren, die sich auf den Eintritt in die 1. Klasse vorbereiten

10
Erwartete Ergebnisse
Gewährleistung einheitlicher Startchancen für künftige Erstklässler,
Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im höheren Vorschulalter,
Ausbildung seiner Bereitschaft zur systematischen Ausbildung

Einführung
Eines der drängendsten Probleme moderner Schulen ist die steigende Zahl von Schülern mit schulischen Fehlanpassungen bereits in der ersten Klasse. Schlechte schulische Leistungen, Schulneurosen und erhöhte Ängste führen häufig dazu, dass das Kind nicht auf das Lernen vorbereitet ist. Diese Phänomene bleiben bestehen und verfestigen sich dauerhaft bei Kindern, die in die Schule kommen. Das erste Schuljahr ist für ein Kind sehr schwierig: Sein gewohnter Lebensstil ändert sich, es passt sich neuen sozialen Bedingungen, neuen Aktivitäten, unbekannten Erwachsenen und Gleichaltrigen an. Bei Kindern mit physischen und psychischen Gesundheitsproblemen sowie bei Kindern, die keine Vorschuleinrichtungen besucht haben, verläuft die Anpassung ungünstiger. Beobachtungen an Erstklässlern zeigten, dass sozialpsychologische Anpassungen auf unterschiedliche Weise erfolgen können. Ein erheblicher Anteil der Kinder (50–60 %) passt sich in den ersten zwei bis drei Monaten der Ausbildung an. Dies äußert sich darin, dass sich das Kind an das Team gewöhnt, seine Mitschüler besser kennenlernt und Freundschaften schließt. Kinder, die sich erfolgreich angepasst haben, sind gut gelaunt, haben eine aktive Einstellung zum Lernen, wollen die Schule besuchen und erfüllen gewissenhaft die Anforderungen des Lehrers. Andere Kinder (30 %) brauchen mehr Zeit, um sich an ihr neues Schulleben zu gewöhnen. Bis zum Ende der ersten Jahreshälfte bevorzugen sie möglicherweise Spielaktivitäten gegenüber Bildungsaktivitäten, erfüllen die Anforderungen des Lehrers nicht sofort und klären Beziehungen zu Gleichaltrigen häufig mit unangemessenen Methoden (Streit, Launenhaftigkeit, Klagen, Weinen). Diese Kinder haben Schwierigkeiten, Bildungsprogramme zu meistern. In jeder Klasse gibt es etwa 14 % der Kinder, bei denen neben erheblichen Schwierigkeiten bei der schulischen Arbeit auch schmerzhafte und langfristige (bis zu einem Jahr) Anpassungsschwierigkeiten hinzukommen. Solche Kinder zeichnen sich oft durch negative Verhaltensweisen, anhaltende negative Emotionen und Zurückhaltung gegenüber dem Lernen und dem Schulbesuch aus. Oft wollen sie mit diesen Kindern nicht befreundet sein oder mit ihnen kooperieren, was zu einer neuen Protestreaktion führt: Sie verhalten sich trotzig, werden schikanierend und stören den Unterricht. Der Eintritt eines Kindes in die Schule ist der Beginn einer neuen Entwicklungsstufe. Die Lehrkräfte berücksichtigen die Schwierigkeiten der Eingewöhnungsphase und sind daran interessiert, diese für die Kinder weniger schmerzhaft zu gestalten. Das Kind muss bereit sein für neue Formen der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, für Veränderungen der sozialen Entwicklungssituation und seines sozialen Status.
Erläuterungen
Um Kinder auf die Schule vorzubereiten, geht es oft darum, ihnen das Zählen, Lesen und Schreiben beizubringen. Mittlerweile zeigt die Praxis, dass die größten Schwierigkeiten in der Grundschule nicht diejenigen Kinder haben, die nicht über ausreichende Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, sondern diejenigen, die intellektuelle Passivität zeigen, denen die Lust und Gewohnheit des Denkens, die Lust am Lernen fehlt etwas Neues .
Der Zweck dieses Programms:
Umfassende Entwicklung des Kindes, die die Ausbildung der Lernbereitschaft für die Grundschule beim zukünftigen Schulkind, die Entwicklung jener intellektuellen Qualitäten, kreativen Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale gewährleistet, die die erfolgreiche Anpassung eines Erstklässlers, schulische Leistungen usw. gewährleisten positive Einstellung zur Schule
Hauptziele des Programms:
Organisation des Prozesses der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters;
Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule und des Lernwillens;
Bildung sozialer Persönlichkeitsmerkmale eines zukünftigen Erstklässlers, die für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule notwendig sind.
Das Programm richtet sich an Kinder ab 6 Jahren. Dabei geht es um die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften. Während der Umsetzung des Programms wird durch Kreativität, die Fähigkeit zu erfinden und neue Dinge zu schaffen, die Persönlichkeit des Kindes am besten geformt, seine Unabhängigkeit und seine kognitive Welt entwickeln sich. Während der Arbeit an der Schule des zukünftigen Erstklässlers treffen sich also nicht nur Lehrer und Schüler, sondern es wird auch die Hauptaufgabe des Programms gelöst: die Verkürzung der Eingewöhnungszeit beim Schuleintritt des Kindes.
Das Konzept des Ausbildungsprogramms „Schule des zukünftigen Schülers“ für zukünftige Erstklässler basiert auf folgender Idee: Vorschulkinder bereiten sich gerade auf eine systematische Bildung vor und dies bestimmt die Wahl der Inhalte, Methoden und Formen der Organisation der Kinderbildung.
Das Verfahren zur Organisation der Arbeit der Schule für zukünftige Erstklässler „Schule des zukünftigen Schülers“:
Gruppen werden aus Kindern ab 6 Jahren gebildet;
Die Ausbildungsdauer beträgt 10 Unterrichtsstunden (November – Mai)
die Gruppengröße beträgt nicht mehr als 15 Personen;
Unterrichtsmodus: 2 Mal pro Woche (Donnerstag-Samstag) – 2 Unterrichtsstunden à 25 Minuten

Der Inhalt des Programms umfasst eine Reihe von Lehrveranstaltungen, die folgende Tätigkeitsbereiche umfassen:
„Unterhaltsame Mathematik.“ Während des Kurses reisen zukünftige Erstklässler durch das Land der Zahlen und Zeichen, lernen „Zauberzellen“ kennen und lernen Outdoor-Spiele mit mathematischen Aufgaben. Kinder lernen, Farben zuzuordnen, die Form von Objekten anhand geometrischer Figuren als Maßstab zu bestimmen, sich anhand der quantitativen Eigenschaften von Objekten zurechtzufinden, Objekte innerhalb von 10 zu zählen und im Raum zu navigieren. Die Vorbereitung auf das Mathematikstudium in der Schule erfolgt in drei Richtungen: Bildung von Grundlagen Fähigkeiten, die den in der Grundschule erlernten mathematischen Konzepten zugrunde liegen; Logische Propädeutik, die die Ausbildung logischer Fähigkeiten umfasst, die die Grundlage für die Bildung des Zahlenbegriffs bilden; Symbolische Propädeutik – Vorbereitung auf den Umgang mit Zeichen.
„Grundlagen der Alphabetisierung.“ Eine große Rolle im Unterricht dieses Kurses spielen Wortspiele, bei denen Kinder die Fähigkeiten der Flexion und Wortbildung, die lexikalische und grammatikalische Kompatibilität von Wörtern erwerben und die Struktur von Sätzen beherrschen. Das Hauptziel dieses Kurses ist die Entwicklung der Sprech- und Hörfähigkeiten und die Erweiterung des aktiven, passiven und potenziellen Wortschatzes des Kindes.
„Geschickte Hände.“ Der Zweck dieses Kurses besteht darin, die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln. Entwicklung (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung), die Fähigkeit, Objekte nach mehreren Kriterien zu gruppieren, sie zu kombinieren, Ähnlichkeiten und Unterschiede in Objekten festzustellen, Kompositionen mit verfügbaren Materialien (Kleber, Schere, farbiges Papier) zu erstellen. Die Entwicklung von a Die Kommunikationsfähigkeit eines Vorschulkindes besteht darin, korrekte (sozial angepasste) Verhaltensweisen und die Fähigkeit zur Gruppenarbeit zu vermitteln.
Die wichtigste Methode der Arbeit mit Kindern ist das Spielen. Diese Art von Aktivität ist im Vorschulalter führend.
Die wichtigste Form der Organisation von Aktivitäten ist eine Lektion. Es kommen verschiedene Unterrichtsformen zum Einsatz – Reiseunterricht, Spielunterricht.
Lernziele
.Entwicklung der auditiven und visuellen Wahrnehmung
.Entwicklung fokussierter Aufmerksamkeit und Beobachtungsfähigkeiten
.Entwicklung des auditiven und visuellen Gedächtnisses
.Entwicklung des Denkens und Sprechens
.Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten
.Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten
.Eine freundliche Einstellung gegenüber anderen pflegen
.Verbesserung der Redefähigkeiten im Monolog
.Verbesserung der dialogischen Sprachfähigkeiten
.Entwicklung von Mimik und Pantomime
.Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft
.Entwicklung tiefer fantasievoller Denkfähigkeiten
.Entwicklung der Fähigkeiten, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen
.Entwicklung kreativer Fähigkeiten
.Bildung der emotional-willkürlichen Sphäre
.Bildung ethischer Ideen
.Gesteigertes Selbstvertrauen
.Lehren Sie, Entscheidungen zu treffen

Unterrichtsplan
„Unterhaltsame Mathematik“ – 10 Stunden
„Grundlagen der Alphabetisierung“ – 10 Stunden
„Geschickte Hände“ – 10 Stunden

Thematischer Unterrichtsplan
Kurs „Unterhaltsame Mathematik“
Nr. Thema der Lektion Ziel der Lektion
1
Zählen nach Gehör, Zählen nach Tasten. Zählen von Gegenständen mit offenen und geschlossenen Augen;
Die Zeichen der Ähnlichkeit und Differenz zwischen einzelnen Objekten und Aggregaten in der Sprache zum Ausdruck bringen;

2
Messen von Länge, Breite, Höhe und umgebenden Objekten mit einem herkömmlichen Maß;
Kombinieren Sie Gruppen von Objekten
Es ist notwendig, die Beziehung zwischen herzustellen
Teil und Ganzes;

3
Ideen zu elementaren geometrischen Figuren
Kennen Sie die Namen von Geoms. Formen erkennen und unterscheiden können

4
Ausrichtung auf einem Blatt Papier im Quadrat (nach links, nach rechts, oben, unten, von, nach, oben, unten).
Räumliche Orientierung durch Zellen

5
Festlegung der Abfolge der Ereignisse. Reihenfolge der Tage in einer Woche.
Zeitorientierung

6
Sra Vergleich der Anzahl der Artikel
auf visueller Basis
Das Verhältnis der Anzahl der Elemente zwischen zwei Gruppen

7
Zählen Sie innerhalb von 10 vorwärts und rückwärts.
Ordinales und rhythmisches Zählen

8
Figuren aus Teilen zusammensetzen und Figuren in Teile zerlegen.
Gestalten von Figuren nach einem vorgegebenen Muster

9
Die Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil. Darstellung: Einer ist viele.
Das Verhältnis der Anzahl der Elemente zwischen verschiedenen Gruppen

10
Feststellung der Gleichheit zweier Gruppen durch Paarungen (gleich – ungleich).
Vergleich von Objekten in Gruppen unterschiedlicher Größe

Thematischer Unterrichtsplan
Kurs „Grundlagen der Alphabetisierung“
1
Heute haben wir einen Sketch! Brut (Gemüse).
Einführung in die Regeln der Schattierung

2
Einführung in linierte Notizbücher. Schmale Linie. Gerade kurze Zeilen schreiben. Bücher zählen
Die richtige Atmung beim Sprechen entwickeln und sich mit dem Lineal vertraut machen

3
Schreiben Sie kurze Linien mit einer Kurve am unteren Rand. Spiele mit Sounds
Entwicklung des phonemischen Hörens und der Wachsamkeit

4
Ein Buchstabe mit kurzen Linien und einer Kurve am oberen Ende. In der Welt der Laute und Buchstaben
Korrelation von Geräuschen und Zeichen

5
Ein Buchstabe in einer geraden, langen Linie mit einer Schleife am unteren Rand. Russische Bylichki, Byvalnitsy und Märchen über mythologische Charaktere. Brownie.
Kennenlernen der russischen Folklore. Fortsetzung der Beschattung

6
Einführung in liniertes Papier, kurze, schräge Linien schreiben. Spiel „Finde den Brief“
Entwicklung der räumlichen Darstellung auf liniertem Papier

7
Orientierung auf liniertem Papier. Spiel „Weg zum Haus“
Bestimmen der rechten und linken Seite eines Objekts

8
Rede (mündlich und schriftlich) – allgemeine Präsentation. Schraffur-Kopieren
Klärung, Bereicherung und Aktivierung des kindlichen Wortschatzes.

9
Satz und Wort. Spiel „Worte sind anders“
Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern für die Klangseite der hörbaren Sprache (ihrer eigenen und der anderer)

10
Wort. Die Familie
Verbesserung der allgemeinen Sprechfähigkeiten: Erlernen eines gemächlichen Sprechtempos und -rhythmus, richtige Sprechatmung, mäßige Lautstärke (die Fähigkeit, mit mittelstarker Stimme ohne Anspannung zu sprechen) und korrekte Intonation (die Fähigkeit, die Stimme zu senken und zu heben)

Thematischer Unterrichtsplan
„Geschickte Hände“
1
Anwendung „Pfau“
Fähigkeit, die Schere richtig zu halten
Zeichnen Sie Ihre Handfläche nach, schneiden Sie entlang der Kontur und wenden Sie Kreativität beim Design an.

2
„Regenbogen über der Lichtung“, „Schmetterling“
Die Verwendung von Farben, die Technik, das Blatt in zwei Hälften zu falten

3
Origami „Schwan“
Einführung in Origami-Techniken, Techniken zum Falten eines Quadrats

4
Ausmalen der Vorlage „Ei“.
Einführung in die Technik des Malens auf Papier.

5
Anwendung basierend auf der Vorlage „Mushroom“.
Arbeiten Sie nach Vorlage und Muster

6
Bau des „Hauses an der Straße“
Anwendung geometrischer Formen

7
Zeichnung „Baum“
Einführung in die Wet-Sheet-Technik

8
Einen Teddybären auf einer Lichtung zeichnen
Entwicklung kreativer Initiative

9
Mosaik „Boot“
Technik „Mosaik aus zerrissenen Papierstücken“

10
Gemeinschaftswerk „Panel unserer Palmen“
Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten

Literatur:
Amonashvili Sh.A. Hallo Kinder! – M.: Bildung, 1983 – 190 S.
Archipenko F.A. Spiel in der pädagogischen Tätigkeit eines Grundschülers / Grundschule, 1992, Nr. 4 – S. 4-6
Babkina N.V. Der Einsatz von Lernspielen und Übungen im Bildungsprozess / Grundschule, 1998, Nr. 4 – S. 11-19
Burse R.S. Kinder auf die Schule vorbereiten – M: Bildung, 1997
Wassiljewa – Gangnus L.P. Das ABC der Höflichkeit – M.: Pädagogik, 1989 – 89 S.
Volina V. Feiertag der Nummer. Unterhaltsame Mathematik - M.: Bildung, 1996 - 208 S.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. und andere Ich bereite mich auf die Schule vor (ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer) – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2000 – 33 S.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. usw. Unsere Hände entwickeln – lernen, schreiben und schön zeichnen (ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer) – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2000 – 187 S.
Gin S.I., Prokopenko I.E. Erste Tage in der Schule. (Handbuch für Erstklässler) – M.: Vita-press, 2000 – 79 S.
Vorbereitung im Vorschulalter. Grundschule. Grund- und Oberschule / Programmsammlung 2100 - M.: Balass, 2004
Dubrowina I.V. und andere. Lehrbuch für Studierende weiterführender pädagogischer Bildungseinrichtungen - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999 - 464 S.
Dubrovina N.V., Akimova usw. Arbeitsbuch eines Schulpsychologen - M.: Bildung, 1991 - 303 S.

Angehängte Dokumente

Erläuterungen

Der Übergang eines Kindes vom Kindergarten in die Schule ist ein Wendepunkt in seinem Leben. Es ist natürlich. Und es muss noch viel getan werden, um diesen Übergang für Kinder schmerzlos zu gestalten. Und das ist die Aufgabe von Kindergärtnerinnen, Eltern und natürlich Lehrern.

Die Hauptaufgabe von Lehrern und Eltern besteht darin, eine allgemeine Einstellung zur Schule und der wichtigsten Art der bevorstehenden Aktivität – dem Lernen – zu schaffen. Eine solche Installation ist notwendig, damit ein kleines Schulkind problemlos in eine für ihn neue Lebensweise einsteigen und sich an die Anforderungen der Schule anpassen kann.

Die positive Einstellung des Kindes soll den Schuleintritt zu einem mit Freude erwarteten Ereignis machen, beim Kind eine positive Einstellung gegenüber dem bevorstehenden Lernen mit anderen Kindern wecken und das Lernen selbst zu einem freudigen Ereignis und einer interessanten Aktivität machen. Es ist sehr wichtig, bei einem kleinen zukünftigen Schulkind eine so freudige und ganz reale persönliche Haltung zu schaffen. Schließlich weiß jeder genau: Wenn ein Mensch etwas will, etwas anstrebt, erreicht er, was er will, und wenn er auf bestimmte Schwierigkeiten stößt, machen ihnen diese keine Angst mehr, insbesondere wenn ihm jemand bei einer neuen, komplexen Arbeit hilft, erklärt er , zeigt, wie man arbeitet, ein aufmerksamer und sachkundiger Lehrer. Deshalb besteht die wichtigste Aufgabe unter allen Aufgaben darin, eine insgesamt positive Orientierung des zukünftigen Schülers gegenüber der Schule zu schaffen.

Wenn das Lernen Freude bereitet, strebt das Kind, manchmal unbewusst, danach, diesen Zustand durch neue Erfolge zu festigen. Wenn das Lernen Enttäuschungen mit sich bringt, strebt er in gleicher Weise nur eines an: Ärger mit allen Mitteln zu vermeiden. Junge Schulkinder denken fast nie darüber nach, wie sie ihre Ziele erreichen können. Es würde ihm guttun. Ein Kind kommt aus einer Familie zur Schule. Seine Freuden und Nöte in den ersten Tagen und Jahren der Ausbildung hängen größtenteils mit der Menge an Wissen, Fähigkeiten und psychologischen Qualitäten zusammen, die er von zu Hause mitbringt.

Was sollten wir einem Kind also beibringen, damit es sich richtig entwickelt und für die Schule bereit ist?

Einem Kind müssen alle Fähigkeiten und Fertigkeiten beigebracht werden, die im Alltag notwendig sind: den richtigen Umgang mit den Gegenständen um es herum zu lernen, ihm das Handeln beizubringen und nicht das Wissen über Alltagsgegenstände.

Sie müssen lernen, wie man spielt – zunächst müssen Sie einfach mit Spielzeugen operieren und dabei reale Aktionen, deren Logik und Reihenfolge nachahmen. Dann, erst später, wenn das Kind in der Lage ist, selbstständig zu handeln, spielen Sie ganze Handlungsstränge nach, in denen es vor allem um die Widerspiegelung der Beziehungen zwischen Menschen geht.

Wenn ein Kind diesen „Spielweg“ durchläuft, gewinnt es viel und macht erhebliche Fortschritte in seiner Entwicklung. Zunächst werden die Handlungen selbst mit Objekten geformt und verstanden, dann die Beziehungen zwischen den das Kind umgebenden Menschen, ihre gegenseitige Abhängigkeit und der eigene Platz des Kindes in diesen Beziehungen. Als nächstes kommen moralische Standards, die ethische Seite von Beziehungen, Normen und Kommunikationsmethoden sowie die emotionale Reaktion auf Gut und Böse. Die Entwicklung des Denkens und Sprechens hängt maßgeblich vom Entwicklungsstand des Spiels ab. Ein Kind lernt beim Spielen, seine Handlungen zu planen, und dies hilft ihm in Zukunft, mit der Planung von Bildungsaktivitäten fortzufahren. Damit das Spiel dem Kind aber alles geben kann, was es geben kann, muss ihm das Spielen beigebracht werden.

Sie müssen lernen, wie man zeichnet, formt, ausschneidet, einfügt und gestaltet. Durch das Zeichnen, Bauen und Gestalten von Knetfiguren erlebt das Kind die Freude an der Kreativität, reflektiert seine Eindrücke und drückt seinen emotionalen Zustand aus. Leider denken nur wenige Eltern darüber nach, dass Zeichnen und Gestalten die ersten produktiven Aktivitäten eines Kindes sind. Um eine Zeichnung, eine geformte Figur, eine Applikation oder eine Konstruktion anzufertigen, müssen Sie gut sehen, das Muster richtig wahrnehmen oder sich vorstellen, was Sie bauen, formen, zeichnen, d.h. Es müssen komplexe Analysen durchgeführt werden. Das bedeutet, dass Zeichnen, Entwerfen, Bildhauern und Schneiden uns die Möglichkeit eröffnen, einem Kind beizubringen, umgebende Objekte zu sehen, zu analysieren, ihre Form, Farbe, Größe, das Verhältnis der Teile und ihre räumliche Anordnung richtig wahrzunehmen. Gleichzeitig ist es dadurch möglich, dem Kind beizubringen, konsequent zu handeln, sein Handeln zu planen und das Ergebnis mit dem Gegebenen und Geplanten zu vergleichen. Und all diese Fähigkeiten werden sich auch in der Schule als äußerst wichtig erweisen. Wenn ein Kind weiß, wie es seine Handlungen bei irgendeiner Art von Aktivität, zum Beispiel beim Bauen, plant, ist es für es viel einfacher, diese Fähigkeiten auf eine neue Situation, auf eine neue Aktivität zu übertragen. Wenn ein Vorschulkind weiß, wie er das Ergebnis seiner Arbeit mit einem vorgegebenen Modell oder einem realen Objekt vergleichen kann, wird es für ihn keine so schwierige Aufgabe sein, das Ergebnis seines Handelns mit den Anforderungen eines Lehrers oder Lehrbuchs zu vergleichen. Durch das Zeichnen gewinnt das Kind Stabilität in der Hand, lernt, sich im Raum zurechtzufinden, den Druck auf einen Bleistift mit der Dicke der Linie in Beziehung zu setzen und den Bleistift einfach richtig zu halten. Und das alles wird ihm nützlich sein, wenn er anfängt, schreiben zu lernen.

Darüber hinaus sind solche Aktivitäten für das Kind interessant, sie bieten die Möglichkeit, durch die Überwindung von Schwierigkeiten Befriedigung zu erlangen, durch das Erreichen des angestrebten Ergebnisses, sie lehren Ausdauer und entwickeln im Allgemeinen die Eigenschaften, die das Kind in der Schule braucht.

Außerdem ist es, wie die Erfahrung zeigt, im frühen Vorschulalter unbedingt notwendig, einem Kind das Sehen und Sehen, Zuhören und Hören, Fühlen und Berühren beizubringen. Erwachsene denken oft, dass dies von selbst geschieht – da sie Ohren haben, werden sie hören. Aber das ist leider nicht der Fall. Die spontanen Erfahrungen, die ein Kind selbst macht, spielen natürlich eine große Rolle in seiner Entwicklung, erweisen sich jedoch nicht immer als vollwertige Grundlage für die Schulbildung. Selbst das, was ein Kind jeden Tag sieht, womit es sich ständig auseinandersetzt, kann sich als „unsichtbar“, unbewusst, unverständlich erweisen. Aber es sind Eindrücke aus der umgebenden Welt, aus Beobachtungen der unbelebten Natur, ihrer Objekte und Phänomene, die den ersten Grundstein für die Weltanschauung eines Kindes legen. Und wir Erwachsenen können und sollten ihm beibringen, aufmerksam auf das zu achten, was ihn umgibt. Es ist notwendig, den Horizont der Kinder zu erweitern, über den sie bereits recht breit gefächert sind.

Bei der Vorbereitung ihres Kindes auf die Schule entwickeln Eltern manchmal falsche Fähigkeiten bei ihrem Kind: Kinder zählen an den Fingern, halten einen Stift falsch, Namen klingen falsch. Es ist sehr schwierig, solche Kinder umzuschulen. Vor der Schule ist es notwendig, bei Kindern eine Reihe einfacher und komplexer Gewohnheiten zu entwickeln: „Hallo“ und „Auf Wiedersehen“ sagen, sich für die geleistete Hilfe bedanken, mit dem „Zauberwort“ „bitte“ richtig um etwas bitten; kultivieren Sie Verantwortung bei der Ausführung jeder Aufgabe, eine aufmerksame Haltung gegenüber Menschen, die Gewohnheit, Ihre Impulse zu zügeln, die Gewohnheit eines disziplinierten Verhaltens.

Aber auch Erwachsene sollten Sie vor dem Fehler warnen, den sie begehen: Versuchen Sie nicht, Ihrem Kind vorab Schulweisheit einzuflößen. Das Wichtigste für ein Kind ist, aktiv, klug und befreit zu sein. Er kann in der Schule erfolgreich lernen, wenn er sein Verhalten kontrolliert und konsequent und zielgerichtet auf sein Ziel zusteuert. Neugier, entwickeltes Denken und Sprechen – diese Eigenschaften sind ebenso wichtig wie die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben. Sie müssen zunächst entwickelt werden. All dies ist durch schulische Aktivitäten, die für ein Kind langweilig sind, nur schwer und vielleicht sogar unmöglich zu erreichen. Es ist viel besser, Spiele zu organisieren – Aktivitäten, die das Baby fesseln und für es interessant sind. Es ist notwendig, dem Kind zu ermöglichen, im Spiel Kreativität und Initiative zu zeigen, aktiv und unabhängig zu sein, und dann wird es Selbstvertrauen haben, das ihm helfen wird, in Zukunft im Leben viel zu erreichen. Das Wichtigste im Spiel ist, das Kind für seine Erfolge zu loben, seine Erfolge zu finden und ihm nicht die Schuld für seine Fehler zu geben.

Zweck des Programms:

Dieses Programm soll Kinder im Vorschulalter auf die Schule vorbereiten.

Das Konzept der „Schulreife“ umfasst folgende Komponenten:

1. Sprachentwicklung;

2. Entwicklung intellektueller Fähigkeiten;

3. Entwicklung kognitiver Aktivität;

4. die Bildung der inneren Position des Studierenden.

Programmziele:

Untersuchungen von Psychologen und langjährige Erfahrung praktischer Lehrer zeigen, dass die größten Schwierigkeiten in der Schule nicht diejenigen Kinder haben, die nicht über unzureichende Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, sondern diejenigen, die für die neue soziale Rolle nicht bereit sind eines Schülers mit bestimmten Eigenschaften. Dies ist die Fähigkeit zuzuhören und zuzuhören, im Team und unabhängig zu arbeiten, der Wunsch und die Gewohnheit zu denken, der Wunsch, etwas Neues zu lernen. Daher sind die Hauptaufgaben der Entwicklung von Vorschulkindern:

1. Die Bildung einer Lernmotivation konzentriert sich auf die Befriedigung kognitiver Interessen und die Freude an der Kreativität.
2. Erhöhte Aufmerksamkeitsspanne und Gedächtnis.
3. Bildung mentaler Operationen der Analyse, Synthese, des Vergleichs, der Verallgemeinerung, der Klassifikation, der Analogie.
4. Entwicklung von fantasievollem und variablem Denken, Fantasie, Vorstellungskraft und kreativen Fähigkeiten.
5. Sprachentwicklung, die Fähigkeit, eigene Aussagen zu begründen und einfache Schlussfolgerungen zu ziehen.
6. Entwicklung der Fähigkeit, Willensanstrengungen gezielt zu meistern und korrekte Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen.
7. Die Fähigkeit entwickeln, das eigene Handeln zu planen, Entscheidungen nach vorgegebenen Regeln und Algorithmen umzusetzen und die Ergebnisse des eigenen Handelns zu überprüfen.

Die Arbeit mit Vorschulkindern basiert auf folgendem System didaktischer Grundsätze:

• Es wird ein Bildungsumfeld geschaffen, das die Beseitigung aller stressbildenden Faktoren im Bildungsprozess gewährleistet.
• Neues Wissen wird nicht in vorgefertigter Form vermittelt, sondern durch die selbstständige Entdeckung durch Kinder.
• Der Lernprozess konzentriert sich darauf, dass die Kinder ihre eigenen Erfahrungen mit kreativer Aktivität sammeln.
• Wenn neues Wissen eingeführt wird, wird seine Beziehung zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt offenbart.

Diese Prinzipien spiegeln moderne wissenschaftliche Ansichten über die Grundlagen der Organisation entwicklungspolitischer Bildung wider. Sie bieten nicht nur Lösungen für die Probleme der intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern, der Bildung ihrer kognitiven Interessen und ihres kreativen Denkens, sondern tragen auch zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern bei.

Das Programm dauert 33 Wochen. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt (Dauer: 4 Unterrichtsstunden à 20 Minuten). Die Gesamtstundenzahl beträgt 132.

Basierend auf den aufgeführten Komponenten der Schulreife wurden folgende Abschnitte in das Programm aufgenommen:

1. Vorbereitung auf die Alphabetisierung. Sprachentwicklung.
2. Vorbereitung auf den Schreibunterricht. Entwicklung der Feinmotorik.
3. Mathematische Propädeutik.
4. Entwicklung gestalterischer Fähigkeiten. Zeichnung. Modellieren.

Querschnittsthemen des Programms:

„Lernen wir uns kennen“, „Unser Garten und Gemüsegarten“, „Im Herbstwald“, „Unsere kleinen Brüder“, „Jahreszeiten“, „Wer ist wer“, „Papa, Mama, ich bin eine freundliche Familie „, „Alle Berufe werden gebraucht, alle Berufe sind wichtig“, „Das Dorf, in dem ich wohne“, „Besuch an der Ampel“, „Gimpel sind zu uns geflogen“, „Waldbewohner“, „Seien wir höflich und vorsichtig“, „ Tag und Nacht – ein Tag weg“, „Unser Spaß“, „Wer lebt im Fluss?“, „Verteidiger des Vaterlandes“, „Meine geliebte Mutter“, „Wir warten auf Gäste“, „Achtung, die Straße“ , „Der Frühling kommt, mach Platz für den Frühling!“, „Wilde und Haustiere“, „Welche Pflanzen gibt es?“, „Lieblingsmärchenwelt“, „Jeder Gegenstand hat seinen Platz“, „Ein Wunder ist in der Nähe.“ “, „Meine Hobbys“, „Sonne, Luft und Wasser sind meine besten Freunde!“, „Bist du höflich“, „Wir sind Helfer“, „Brot ist der Kopf von allem!“, „Hallo, roter Sommer!“

1. Sprachentwicklung. Vorbereitung auf die Alphabetisierung (33 Stunden).

Einer der wichtigsten Arbeitsbereiche bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist die Sprachentwicklung. Die Qualität der weiteren Bildung und Erziehung von Vorschulkindern hängt maßgeblich vom Entwicklungsstand der Sprache und des Denkens ab.

Allgemeine Konzepte:

Sich mit einem klingenden Wort vertraut machen, einen Laut aus einer Lautreihe, einem Wort, einem Text isolieren.

Bestimmen der Position eines Lautes in einem Wort in Bezug auf Anfang, Mitte und Ende.

Das Programm beinhaltet nicht nur die Vermittlung von Lesekompetenz, sondern die Einführung einer breiten Palette kognitiver Aufgaben im Bereich der Sprache:

1. Beherrschung der Klangsynthese von Wörtern.

2. Entwicklung des auditiven Gedächtnisses und der auditiven Aufmerksamkeit.

3. Korrekte Aussprache aller Laute Ihrer Muttersprache.

4. Verbesserung der Aussprache von Wörtern, insbesondere von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur.

5. Klärung, Bereicherung, Aktivierung des Wörterbuchs.

6. Kultivierung der Sensibilität für die semantischen Nuancen von Wörtern, Entwicklung und Verständnis der einfachsten Fälle der Polysemie von Wörtern, Auswahl von Synonymen, Antonymen (ohne Verwendung von Begriffen).

7. Offenlegung der Bedeutung bildlicher Ausdrücke, Sprüche, Sprichwörter.

8. Nacherzählen eines Märchens oder einer Kurzgeschichte (basierend auf Fragen des Lehrers und selbstständig).

9. Zusammenstellung einer Kurzgeschichte auf der Grundlage eines Bildes oder einer Bildserie, vereint durch ein gemeinsames Thema, in Übereinstimmung mit der Logik der Handlungsentwicklung.

10. Ausführliche Erklärung von Rätseln, Auswendiglernen von Gedichten, Sprichwörtern, Zungenbrechern.

11. Entwicklung der grammatikalisch korrekten Sprache von Kindern, ihrer Genauigkeit, Vollständigkeit, Emotionalität, Konsistenz bei der Präsentation eigener Geschichten und beim Nacherzählen des Textes.

12. Eine aufmerksame und freundliche Haltung gegenüber den Antworten und Geschichten anderer Kinder entwickeln.

2. Vorbereitung auf den Schreibunterricht. Entwicklung der Feinmotorik (33 Stunden)

Bei der Vorbereitung der Kinder auf das Schreiben organisiert der Lehrer die systematische Arbeit anhand eines speziell gestalteten Notizbuchs und berücksichtigt dabei die geistige und körperliche Bereitschaft der Kinder für diese schwierige, aber so notwendige Tätigkeit.

In den ersten Unterrichtsstunden lernen die Kinder, sich im Raum eines Ortes zurechtzufinden. Dazu integrieren wir verschiedene Orientierungsübungen:

a) grafische Diktate;

b) Schattierung von Figuren;

c) Zeichnen von Mustern auf den Zellen;

d) Figuren aus geraden Linien konstruieren.

Erst danach beginnt die Vertrautheit mit der Gestaltung gedruckter Buchstaben, ihren „Namen“ und der Betrachtung des Buchstabens als Figur. Während dieser Zeit, in der das Kind lernt, seine Hand zu benutzen, mit dem Sehvermögen Grenzen und die Größe von Elementen festzulegen und sich die Konfiguration von Buchstaben zu merken, sollten keine Verbindungen mit der Arbeit von Buchstaben hergestellt werden (welcher Ton wird durch welchen Buchstaben bezeichnet). . Sinnvoller ist es, die Kinder zu bitten, die Buchstaben miteinander zu vergleichen, aus welchen und wie vielen Elementen sie bestehen, wie sie ähnlich sind und wie sie sich unterscheiden. Der Lehrer bietet den Kindern folgende Übungen an: Buchstaben ihrer Stäbchen auslegen, aus Plastilin formen, aus geometrischen Formen zusammensetzen, fertig zeichnen, schattieren oder dekorieren.

Entwicklung der Feinmotorik hängt eng mit der Entwicklung der Sprache und des Denkens des Kindes zusammen. Dieser Abschnitt umfasst die folgenden Übungen:

1. Fingergymnastik.
2. Schraffur.
3. Modellieren.
4. Anwendung

Alle davon, mit Ausnahme der Anwendung, werden in jeder Unterrichtsstunde durchgeführt.

Auch Schraffuren, Applikationen und Modellierungen tragen zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft und Gestaltungsfähigkeiten bei.

Der Hauptzweck des Modellierens ist die Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen. Das Modellieren erfordert einerseits ausgeprägte Empfindungen und Wahrnehmungen, andererseits verbessert es selbst diese Empfindungen und Wahrnehmungen. Es wird angenommen, dass das Sehen führend bei der Kenntnis von Objekten in der realen Welt ist, aber in den ersten Phasen der Bildbildung bei Kindern nimmt die Berührung eines Objekts den wichtigsten Platz ein. Daher wird vorgeschlagen, sich durch Modellieren mit Buchstaben vertraut zu machen.

Darüber hinaus trägt das Modellieren zur Entwicklung analytischer und synthetischer Aktivitäten bei: Zerlegen eines ganzen Objekts – Buchstaben, Zusammenfügen einzelner Elemente zu einem Ganzen und Entwicklung der Feinmotorik.

• Halten Sie den Stift beim Schreiben richtig.
• im Notizbuch navigieren: zwischen breiten und schmalen (Arbeits-)Linien unterscheiden;
• den Rand und die Größe der Elemente festlegen;
• Erinnern Sie sich an die Anordnung der Buchstaben.
• verschiedene Arten der Beschattung kennen und durchführen können;
• beim Ausmalen in der Lage sein, die Grenzen der Zeichnungen festzulegen;
• das Muster Stück für Stück fortsetzen können.

3. Mathematische Propädeutik (Entwicklung von Elementen des logischen Denkens und elementarer mathematischer Konzepte. Einführung in räumliche und zeitliche Beziehungen) (33 Stunden)

Allgemeine Konzepte:

• Eigenschaften von Objekten: Farbe, Form, Größe, Material usw. Vergleich von Objekten nach Form, Farbe, Größe, Material.
• Eine Sammlung (Gruppe) von Objekten oder Figuren, die ein gemeinsames Merkmal haben. Zusammenstellung einer Grundgesamtheit basierend auf diesem Merkmal. Auswahl eines Teils der Bevölkerung.
• Vergleich zweier Objektmengen. Herstellen einer gleichen Anzahl zweier Objektmengen mithilfe von Paarungen (gleich – ungleich, mehr um … – weniger um …).
• Bildung allgemeiner Vorstellungen über Addition als Zusammenfassung von Objektgruppen zu einem Ganzen. Bildung allgemeiner Vorstellungen über Subtraktion als das Entfernen von Teilen von Objekten aus dem Ganzen. Die Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil.
• Muster erstellen. Suchen Sie nach einer Verletzung des Musters.
• Zahlen und Operationen mit ihnen.
• Zählen Sie innerhalb von 10 vorwärts und rückwärts.
• Name, Reihenfolge und Bezeichnung von Zahlen mit 1 bis 10 Ziffern.
• Gleichheit und Ungleichheit der Zahlen. Vergleichen Sie Zahlen (mehr um ... weniger um ...) auf visueller Basis.
• Einfache Additions- und Subtraktionsaufgaben mit visuellen Hilfsmitteln lösen.
• Raumzeitliche Darstellungen
• Beispiele für Beziehungen: auf – oben – unten, links – rechts – in der Mitte, vorne – hinten, oben – unten, oben – unten, breiter – schmaler, länger – kürzer, dicker – dünner, früher – später, vorgestern - gestern - heute - morgen - übermorgen, entlang, durch usw.
• Reihenfolge der Tage in einer Woche. Abfolge der Monate in einem Jahr.
• Orientierung auf einem Blatt kariertem Papier.
• Geometrische Figuren und Mengen.
• Ausbildung der Fähigkeit, Objekte gleicher Form in der Umgebung zu identifizieren. Einführung in geometrische Formen: Quadrat, Rechteck, Dreieck, Kreis, Oval. Figuren aus Teilen zusammensetzen und Figuren in Teile zerlegen. Figuren aus Stöcken gestalten.

Von den Kindern wird erwartet, dass sie am Ende der Ausbildung die folgenden Lernfähigkeiten entwickeln:

1. Anzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied zwischen einzelnen Objekten und Gruppen identifizieren und sprachlich ausdrücken.
2. Kombinieren Sie Gruppen von Objekten, markieren Sie einen Teil, stellen Sie eine Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil her.
3. Finden Sie Teile eines Ganzen und ein Ganzes aus bekannten Teilen.
4. Vergleichen Sie Gruppen von Objekten anhand von Paarungen nach Menge und setzen Sie sie auf zwei Arten gleich.
5. Zählen Sie innerhalb von 10 vorwärts und rückwärts, verwenden Sie Kardinal- und Ordinalzahlen richtig.
6. Vergleichen Sie auf der Grundlage der Klarheit benachbarte Zahlen und benennen Sie die vorherigen und nachfolgenden Zahlen für jede Zahl innerhalb von 10.
7. Beziehen Sie die Anzahl auf die Anzahl der Artikel.
8. Erkennen und benennen Sie ein Quadrat, ein Rechteck, ein Dreieck oder einen Kreis. Finden Sie Objekte in der Umgebung, die eine ähnliche Form haben.
9. Zerlegen Sie Figuren in mehrere Teile und formen Sie aus ihren Teilen ganze Figuren.
10. Drücken Sie in Worten den Standort eines Objekts aus, orientieren Sie sich an einem karierten Blatt Papier (oben, unten, rechts, links, mitte).
11. Benennen Sie die Teile des Tages, die Reihenfolge der Wochentage und die Monate des Jahres.

4. Entwicklung von Designfähigkeiten. Zeichnen (33 Stunden)

Zweck der Lektion Bildende Kunst und künstlerische Arbeit mit Vorschulkindern - Kinder an die Beobachtung der umgebenden Realität heranzuführen, die wichtigsten Fähigkeiten für künstlerisches Schaffen zu entwickeln, also die Fähigkeit, das Leben mit den Augen eines Künstlers zu sehen. Beobachtungsbildung, Aufmerksamkeit für die umgebende Realität und primäre Entwicklung künstlerischer Materialien.

Kinder müssen mit verschiedenen Techniken arbeiten. Jede künstlerische Technik, sei es Malerei, Grafik, dünnes oder volumetrisches Plastik, entwickelt bei Kindern unterschiedliche Bereiche der Hände, Unterarme und Finger. Beispielsweise wird durch feine grafische Arbeiten eine bessere Bewegungskoordination erlernt, durch Modellieren werden die Finger trainiert und durch maltechnische Aufgaben wird die gesamte Hand freier und entspannter. Eine bessere Beherrschung von Raum und Volumentiefe wird durch die Arbeit mit Materialien wie Plastilin, Ton, Papier (3D-Modellierung) ermöglicht. Es ist notwendig, eine Aktivitätsart mit einer anderen abzuwechseln, da es Kindern in diesem Alter gelingt, Bewegungen in einem greifbaren Volumen besser zu vermitteln als auf der Blattebene.

Von den Kindern wird erwartet, dass sie am Ende der Ausbildung die folgenden Lernfähigkeiten entwickeln:

• Beherrschen Sie die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Werkzeugen (beim Zeichnen - Bleistift und Pinsel; beim Applizieren - Scheren, Glätteisen; beim Modellieren - Stapel);
• eine Vielzahl von Handaktionen, Koordination der Bewegungen beider Hände, Koordination von Hand- und Augenaktionen, visuelle Kontrolle entwickeln;
• mit der Hand gleichmäßige, rhythmische, sanfte Bewegungen in eine bestimmte Richtung6 von oben nach unten, von links nach rechts und schräg ausführen;
• die Fähigkeit, die Bewegung der Hand beim Zeichnen, Schneiden von Papier oder Stoff schnell und einfach anzuhalten und die Hand frei in die gewünschte Richtung zu drehen, was beim Schreiben wichtig ist;
• Entwicklung der visuell-motorischen Koordination;
• Entwicklung der „manuellen Fähigkeiten“ des Kindes.

Dieses Programm wurde unter Berücksichtigung der Verwendung gedruckter Notizbücher entwickelt:

1. Ich bereite mich auf das Schreiben vor. Notizbuch Nr. 1, Nr. 2 / N. A. Fedosova - M.: Verlag „GNOM and D“, 2014.
2. Ich zähle bis zehn. Mathematik für Kinder von 5 bis 6 Jahren / Kolesnikova E. V. - M.: Einkaufszentrum Sphere, 2014 (Mathematische Schritte)
3. Schritte zur Schule. Aus Bildern Geschichten erzählen lernen: Handbuch. Laut Ausbildung Kinder Kunst. doshk. Alter / M. M. Bezrukikh, T. A. Filippova - M.: Bustard, 2014.

Zusätzliches Bildungsprogramm „Schule des zukünftigen Schülers“>

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

„Kulakowskaja-Sekundarschule“

ZUSÄTZLICH

BILDUNGSPROGRAMM

„Schule des zukünftigen Schülers“

Kalinkina Nadeschda Adamowna

Grundschullehrer

MBOU „Kulakovskaya-Sekundarschule“

Dorf Kulakovo

Bezirk Motyginsky

Region Krasnojarsk

PROGRAMMPASS

6

Bedingungen für das Erreichen der Ziele und Zielsetzungen des Programms

Organisation der Ausbildung von Vorschulkindern durch zukünftige Erstklässler

7

Hauptrichtungen des Programms

Die Anpassung an die Schulbildung erfolgt durch:

Bildung grundlegender Fähigkeiten, die für das schulische Lernen erforderlich sind;

Erweiterung des Wissens über die umgebende objektive Welt, die natürliche und soziale Umwelt;

Bereicherung des aktiven Wortschatzes und der kohärenten Sprache des Kindes;

logische und symbolische Propädeutik.

8

Zeitpunkt des Programms

Ab Januar 2016

9

Benutzer der Hauptprogrammaktivitäten

Kinder im Alter von 6 und 7 Jahren, die sich auf den Eintritt in die 1. Klasse vorbereiten

10

Erwartete Ergebnisse

Gewährleistung einheitlicher Startchancen für künftige Erstklässler,

Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im höheren Vorschulalter,

Ausbildung seiner Bereitschaft zur systematischen Ausbildung

Einführung

Eines der drängendsten Probleme moderner Schulen ist die steigende Zahl von Schülern mit schulischen Fehlanpassungen bereits in der ersten Klasse. Schlechte schulische Leistungen, Schulneurosen und erhöhte Ängste führen häufig dazu, dass das Kind nicht auf das Lernen vorbereitet ist. Diese Phänomene bleiben bestehen und verfestigen sich dauerhaft bei Kindern, die in die Schule kommen. Das erste Schuljahr ist für ein Kind sehr schwierig: Sein gewohnter Lebensstil ändert sich, es passt sich neuen sozialen Bedingungen, neuen Aktivitäten, unbekannten Erwachsenen und Gleichaltrigen an. Bei Kindern mit physischen und psychischen Gesundheitsproblemen sowie bei Kindern, die keine Vorschuleinrichtungen besucht haben, verläuft die Anpassung ungünstiger. Beobachtungen an Erstklässlern zeigten, dass sozialpsychologische Anpassungen auf unterschiedliche Weise erfolgen können. Ein erheblicher Anteil der Kinder (50–60 %) passt sich in den ersten zwei bis drei Monaten der Ausbildung an. Dies äußert sich darin, dass sich das Kind an das Team gewöhnt, seine Mitschüler besser kennenlernt und Freundschaften schließt. Kinder, die sich erfolgreich angepasst haben, sind gut gelaunt, haben eine aktive Einstellung zum Lernen, wollen die Schule besuchen und erfüllen gewissenhaft die Anforderungen des Lehrers. Andere Kinder (30 %) brauchen mehr Zeit, um sich an ihr neues Schulleben zu gewöhnen. Bis zum Ende der ersten Jahreshälfte bevorzugen sie möglicherweise Spielaktivitäten gegenüber Bildungsaktivitäten, erfüllen die Anforderungen des Lehrers nicht sofort und klären Beziehungen zu Gleichaltrigen häufig mit unangemessenen Methoden (Streit, Launenhaftigkeit, Klagen, Weinen). Diese Kinder haben Schwierigkeiten, Bildungsprogramme zu meistern. In jeder Klasse gibt es etwa 14 % der Kinder, bei denen neben erheblichen Schwierigkeiten bei der schulischen Arbeit auch schmerzhafte und langfristige (bis zu einem Jahr) Anpassungsschwierigkeiten hinzukommen. Solche Kinder zeichnen sich oft durch negative Verhaltensweisen, anhaltende negative Emotionen und Zurückhaltung gegenüber dem Lernen und dem Schulbesuch aus. Oft wollen sie mit diesen Kindern nicht befreundet sein oder mit ihnen kooperieren, was zu einer neuen Protestreaktion führt: Sie verhalten sich trotzig, werden schikanierend und stören den Unterricht. Der Eintritt eines Kindes in die Schule ist der Beginn einer neuen Entwicklungsstufe. Die Lehrkräfte berücksichtigen die Schwierigkeiten der Eingewöhnungsphase und sind daran interessiert, diese für die Kinder weniger schmerzhaft zu gestalten. Das Kind muss bereit sein für neue Formen der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, für Veränderungen der sozialen Entwicklungssituation und seines sozialen Status.

Erläuterungen

Um Kinder auf die Schule vorzubereiten, geht es oft darum, ihnen das Zählen, Lesen und Schreiben beizubringen. Mittlerweile zeigt die Praxis, dass die größten Schwierigkeiten in der Grundschule nicht diejenigen Kinder haben, die nicht über ausreichende Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, sondern diejenigen, die intellektuelle Passivität zeigen, denen die Lust und Gewohnheit des Denkens, die Lust am Lernen fehlt etwas Neues .

Der Zweck dieses Programms:

Umfassende Entwicklung des Kindes, Dies gewährleistet die Ausbildung der Lernbereitschaft in der Grundschule beim künftigen Schüler, die Entwicklung jener intellektuellen Qualitäten, kreativen Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale, die die erfolgreiche Anpassung eines Erstklässlers, schulische Leistungen und eine positive Einstellung zur Schule gewährleisten

BasicProgrammziele:

Organisation des Prozesses der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Stadium der Vorschulerziehung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern dieses Alters;

Stärkung und Entwicklung der emotional positiven Einstellung des Kindes zur Schule und des Lernwillens;

Bildung sozialer Persönlichkeitsmerkmale eines zukünftigen Erstklässlers, die für eine erfolgreiche Anpassung an die Schule notwendig sind.

Das Programm richtet sich an Kinder ab 6 Jahren. Dabei geht es um die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften. Während der Umsetzung des Programms wird durch Kreativität, die Fähigkeit zu erfinden und neue Dinge zu schaffen, die Persönlichkeit des Kindes am besten geformt, seine Unabhängigkeit und seine kognitive Welt entwickeln sich. Während der Arbeit an der Schule des zukünftigen Erstklässlers treffen sich also nicht nur Lehrer und Schüler, sondern es wird auch die Hauptaufgabe des Programms gelöst: die Verkürzung der Eingewöhnungszeit beim Schuleintritt des Kindes.

Das Konzept des Ausbildungsprogramms für zukünftige Erstklässler„Schule des zukünftigen Schülers“basiert auf folgender Idee:Vorschulkinder bereiten sich gerade darauf vor systematisches Training und dies bestimmt die Wahl der Inhalte, Methoden und Formen der Organisation der Kinderbildung.

Organisationsverfahren Arbeit der Schule für zukünftige Erstklässler„Schule des zukünftigen Schülers“:

Gruppen werden aus Kindern im Alter von 6 und 7 Jahren gebildet;

Die Ausbildungsdauer beträgt 10 Unterrichtsstunden (Februar – März)

die Gruppengröße beträgt nicht mehr als 15 Personen;

Unterrichtsplan: 1 Mal pro Woche (Samstag) – 3 Unterrichtsstunden à 25 Minuten

Programminhalte bietet eine Reihe von Kursen an, die die folgenden Tätigkeitsbereiche umfassen:

„Unterhaltsame Mathematik.“ Während des Kurses reisen zukünftige Erstklässler durch das Land der Zahlen und Zeichen, lernen „Zauberzellen“ kennen und lernen Outdoor-Spiele mit mathematischen Aufgaben. Kinder lernen, Farben zuzuordnen, die Form von Objekten anhand geometrischer Figuren als Maßstab zu bestimmen, sich in den quantitativen Eigenschaften von Objekten zurechtzufinden, Objekte innerhalb von 10 zu zählen und sich im Raum zu orientieren. Die Vorbereitung auf das Mathematikstudium in der Schule erfolgt in drei Richtungen:

Bildung grundlegender Fähigkeiten, die den in der Grundschule erlernten mathematischen Konzepten zugrunde liegen;

Logische Propädeutik, die die Ausbildung logischer Fähigkeiten umfasst, die die Grundlage für die Bildung des Zahlbegriffs bilden;

Symbolische Propädeutik – Vorbereitung auf den Umgang mit Zeichen.

„Grundlagen der Alphabetisierung.“ Eine große Rolle im Unterricht dieses Kurses spielen Wortspiele, bei denen Kinder die Fähigkeiten der Flexion und Wortbildung, die lexikalische und grammatikalische Kompatibilität von Wörtern erwerben und die Struktur von Sätzen beherrschen. Das Hauptziel dieses Kurses ist die Entwicklung der Sprech- und Hörfähigkeiten und die Erweiterung des aktiven, passiven und potenziellen Wortschatzes des Kindes.

„Geschickte Hände.“ Der Zweck dieses Kurses besteht darin, die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln. Entwicklung (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung), die Fähigkeit, Objekte nach mehreren Kriterien zu gruppieren, sie zu kombinieren, Ähnlichkeiten und Unterschiede in Objekten festzustellen, Kompositionen mit verfügbaren Materialien (Kleber, Schere, farbiges Papier) zu erstellen. Die Entwicklung von a Die Kommunikationsfähigkeit eines Vorschulkindes besteht darin, korrekte (sozial angepasste) Verhaltensweisen und die Fähigkeit zur Gruppenarbeit zu vermitteln.

Die wichtigste Methode der Arbeit mit Kindern ist das Spielen. Diese Art von Aktivität ist im Vorschulalter führend.

Die wichtigste Form der Organisation von Aktivitäten ist eine Lektion. Es kommen verschiedene Unterrichtsformen zum Einsatz – Reiseunterricht, Spielunterricht.

Lernziele

Entwicklung der auditiven und visuellen Wahrnehmung

Entwicklung fokussierter Aufmerksamkeit und Beobachtung

Entwicklung des auditiven und visuellen Gedächtnisses

Entwicklung des Denkens und Sprechens

Entwicklung der Grob- und Feinmotorik

Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten

Eine freundliche Haltung gegenüber anderen pflegen

Verbesserung der Redefähigkeiten im Monolog

Verbesserung der dialogischen Sprechfähigkeiten

Entwicklung von Mimik und Pantomime

Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft

Entwicklung tiefer fantasievoller Denkfähigkeiten

Entwicklung der Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen

Entwicklung kreativer Fähigkeiten

Bildung der emotional-willkürlichen Sphäre

Bildung ethischer Ideen

Erhöhtes Selbstvertrauen

Lehren Sie, Entscheidungen zu treffen

Unterrichtsplan

„Unterhaltsame Mathematik“ – 10 Stunden

„Grundlagen der Alphabetisierung“ – 10 Stunden

„Geschickte Hände“ – 10 Stunden

Thematischer Unterrichtsplan für den Kurs „Unterhaltsame Mathematik“

n\n

das Datum des

Thema der Lektion

Zweck des Unterrichts

Zählen nach Gehör, Zählen nach Tasten. Zählen von Gegenständen mit offenen und geschlossenen Augen;

Anzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied zwischen einzelnen Objekten und Gruppen erkennen und sprachlich ausdrücken;

Messen von Länge, Breite, Höhe und umgebenden Objekten mit einem herkömmlichen Maß;

Kombinieren Sie Gruppen von Objekten

Identifizieren und etablieren Sie die Beziehung zwischen Teil und Ganzem;

Ideen zu elementaren geometrischen Figuren

Kennen Sie die Namen geometrischer Formen und können Sie diese unterscheiden

Ausrichtung auf einem Blatt Papier im Quadrat (nach links, nach rechts, oben, unten, von, nach, oben, unten).

Räumliche Orientierung durch Zellen

Festlegung der Abfolge der Ereignisse. Reihenfolge der Tage in einer Woche.

Zeitorientierung

Vergleich der Artikelanzahl auf visueller Basis

Das Verhältnis der Anzahl der Elemente zwischen zwei Gruppen

Zählen Sie innerhalb von 10 vorwärts und rückwärts.

Ordinales und rhythmisches Zählen

Figuren aus Teilen zusammensetzen und Figuren in Teile zerlegen.

Gestalten von Figuren nach einem vorgegebenen Muster

Die Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil. Darstellung: Einer ist viele.

Das Verhältnis der Anzahl der Elemente zwischen verschiedenen Gruppen

Feststellung der Gleichheit zweier Gruppen durch Paarungen (gleich – ungleich).

Vergleich von Objekten in Gruppen unterschiedlicher Größe

Thematischer Unterrichtsplan für den Kurs „Grundlagen der Alphabetisierung“

n\n

das Datum des

Thema der Lektion

Zweck des Unterrichts

Heute haben wir einen Sketch! Brut (Gemüse).

Einführung in die Regeln der Schattierung

Einführung in linierte Notizbücher. Schmale Linie. Gerade kurze Zeilen schreiben. Bücher zählen

Die richtige Atmung beim Sprechen entwickeln und sich mit dem Lineal vertraut machen

Schreiben Sie kurze Linien mit einer Kurve am unteren Rand. Spiele mit Sounds

Entwicklung des phonemischen Hörens und der Wachsamkeit

Ein Buchstabe mit kurzen Linien und einer Kurve am oberen Ende. In der Welt der Laute und Buchstaben

Korrelation von Geräuschen und Zeichen

Ein Buchstabe in einer geraden, langen Linie mit einer Schleife am unteren Rand. Russische Bylichki, Byvalnitsy und Märchen über mythologische Charaktere. Brownie.

Kennenlernen der russischen Folklore. Fortsetzung der Beschattung

Einführung in liniertes Papier, kurze, schräge Linien schreiben. Spiel „Finde den Brief“

Entwicklung der räumlichen Darstellung auf liniertem Papier

Orientierung auf liniertem Papier.

Spiel „Weg zum Haus“

Bestimmen der rechten und linken Seite eines Objekts

Rede (mündlich und schriftlich) – allgemeine Präsentation. Schraffur-Kopieren

Klärung, Bereicherung und Aktivierung des kindlichen Wortschatzes.

Satz und Wort. Spiel „Worte sind anders“

Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern für die Klangseite der hörbaren Sprache (ihrer eigenen und der anderer)

Wort. Die Familie

Verbesserung der allgemeinen Sprechfähigkeiten: Erlernen eines gemächlichen Sprechtempos und -rhythmus, richtige Sprechatmung, mäßige Lautstärke (die Fähigkeit, mit mittelstarker Stimme ohne Anspannung zu sprechen) und korrekte Intonation (die Fähigkeit, die Stimme zu senken und zu heben)

Thematischer Unterrichtsplan „Gekonnte Hände“

n\n

das Datum des

Thema der Lektion

Zweck des Unterrichts

Anwendung „Pfau“

Fähigkeit, die Schere richtig zu halten

Zeichnen Sie Ihre Handfläche nach, schneiden Sie entlang der Kontur und wenden Sie Kreativität beim Design an.

„Regenbogen über der Lichtung“, „Schmetterling“

Die Verwendung von Farben, die Technik, das Blatt in zwei Hälften zu falten

Origami „Schwan“

Einführung in Origami-Techniken, Techniken zum Falten eines Quadrats

Ausmalen der Vorlage „Ei“.

Einführung in die Technik des Malens auf Papier.

Anwendung basierend auf der Vorlage „Mushroom“.

Arbeiten Sie nach Vorlage und Muster

Bau des „Hauses an der Straße“

Anwendung geometrischer Formen

Zeichnung „Baum“

Einführung in die Wet-Sheet-Technik

Einen Teddybären auf einer Lichtung zeichnen

Entwicklung kreativer Initiative

Mosaik „Boot“

Technik „Mosaik aus zerrissenen Papierstücken“

Gemeinschaftswerk „Panel unserer Palmen“

Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten

Literatur:

Amonashvili Sh.A. Hallo Kinder! – M.: Bildung, 1983 – 190 S.

Archipenko F.A. Spiel in der pädagogischen Tätigkeit eines Grundschülers / Grundschule, 1992, Nr. 4 – S. 4-6

Babkina N.V. Der Einsatz von Lernspielen und Übungen im Bildungsprozess / Grundschule, 1998, Nr. 4 – S. 11-19

Burse R.S. Kinder auf die Schule vorbereiten – M: Bildung, 1997

Wassiljewa – Gangnus L.P. Das ABC der Höflichkeit – M.: Pädagogik, 1989 – 89 S.

Volina V. Feiertag der Nummer. Unterhaltsame Mathematik - M.: Bildung, 1996 - 208 S.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. und andere Ich bereite mich auf die Schule vor (ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer) – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2000 – 33 S.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. usw. Unsere Hände entwickeln – lernen, schreiben und schön zeichnen (ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer) – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2000 – 187 S.

Gin S.I., Prokopenko I.E. Erste Tage in der Schule. (Handbuch für Erstklässler) – M.: Vita-press, 2000 – 79 S.

Vorbereitung im Vorschulalter. Grundschule. Grund- und Oberschule / Programmsammlung 2100 - M.: Balass, 2004

Dubrowina I.V. und andere. Lehrbuch für Studierende weiterführender pädagogischer Bildungseinrichtungen - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999 - 464 S.

Dubrovina N.V., Akimova usw. Arbeitsbuch eines Schulpsychologen - M.: Bildung, 1991 - 303 S.

Terry Hick, ein ehemaliger Englischlehrer, der zum Verfechter eines neuen Bildungsansatzes wurde, hat wiederholt ungewöhnliche Ideen geäußert. Er lehnt herkömmliche Lehrpläne ab und glaubt an den Siegeszug des digitalen Lernens. Um seine Ideen zu fördern und neue Programme zu entwickeln, gründete er das Portal Te@chTaught.

Jede Klasse sollte auf einigen sozialen Plattformen präsent sein. Auf diese Weise kann jeder darauf zugreifen: Menschen, Organisationen, Unternehmer. Alles, was in dieser Klasse entsteht: Projekte, Drehbücher, Ideen der Studierenden – wird von der Gesellschaft wahrgenommen. Klassenseiten in sozialen Netzwerken werden zu einer Art Marketingagentur für Studierende.

2. Die Anonymität der Studierenden wird aufgehoben

Durch Technologie wird der Schüler nicht nur mit dem Lehrer und den Eltern verbunden, sondern auch mit einer Gruppe von Lehrern, Mentoren und Assistenten, die die Schule verlassen haben, um Lehrerführer zu werden (ein neues Phänomen in der Bildung – Lehrer, die nicht nur Schüler unterrichten, sondern auch Verbreitung von Innovationen in anderen Schulen). Diese Menschen werden dem Studenten helfen, erfolgreich zu sein.

Damit können Sie schnell auf Lehrer, Mentoren und „Freunde“ auf der ganzen Welt zugreifen.

4. Alle Texte werden angepasst

Die zu studierenden Texte sollten unter Berücksichtigung des Lese- und Schreibniveaus des Schülers, seiner Lesepräferenzen und sogar der Fähigkeiten seines Computers ausgewählt werden, um das Lesen für den größtmöglichen Nutzen zu optimieren. Bei diesen Texten handelt es sich um eine Kombination aus Belletristik und Sachliteratur, Journalismus, Essays, nicht standardmäßigen Texten usw.

5. Jede Schule wird über gutes Internet verfügen

Schulen sollten über die beste Internetverbindung verfügen, die lokale Anbieter bieten können.

6. Unabhängiges Lernen, Kreativität, Kreativität, Humanität, Emotionen und Bürgersinn stehen nicht im Widerspruch zur Mission der Schule

Stattdessen sollten sie als menschliche Qualitäten betrachtet werden, die über den Lehrplan hinausgehen und das Lernen anregen.

7. Suchmaschinen werden sterben, die Forschung wird wiedergeboren

Suchmaschinen werden durch ein hybrides System aus Suche, Empfehlungen, Community-Ressourcen und „Quellenvorhersage“ ersetzt, das einen personalisierten Algorithmus verwendet, um vorherzusagen, welche Strategien, Quellen, Kollegen usw. einem Schüler in jedem einzelnen Fall helfen werden. Dies wird die Idee der Forschung verändern.

8. Lehrer werden bewundert

Lehrer sollten als Meisterschüler betrachtet werden. Sie organisieren einen wechselnden physischen und elektronischen Bildungsprozess, der auf jeden einzelnen Schüler zugeschnitten ist. Im Gegensatz zu leistungsstarken und intelligenten, aber kalten Technologien werden Lehrer für den Lernprozess viel wichtiger sein. Und das wird den Lehrerberuf in den Augen der Gesellschaft adeln.

9. Der Ruf der Schule wird weniger wichtig sein.

Die Qualität des Lernens wird weniger davon abhängen, welche Art von Schule eine Person besucht, da die Technologie Lehrpläne, Ressourcen und sogar andere Lehrer und Klassen leichter zugänglich macht.

10. Künstliche Intelligenz (wie Siri, nur intelligenter) wird zur Grundlage der Pädagogik

Das macht den Lehrern Angst, aber so beängstigend ist es nicht. Ich spreche nicht von leerem elektronischem Geschwätz, sondern von einem Tool, mit dem ein Schüler seinen eigenen Lehrplan erstellt. Künstliche Intelligenz hilft Schülern bei der Auswahl von Büchern, Hausaufgaben, Lernstrategien, Karrieremöglichkeiten usw. Jeder Schüler sollte seine eigene Siri haben.

Die Schule bestimmt unsere Zukunft. Wie wird es Jahre später sein? In einer Publikation haben wir die Meinungen von Experten, Lehrern und Zukunftsforschern gesammelt

Einige Statistiken

Im Jahr 2017 werden in Russland 15,5 Millionen Schulkinder an Schulbänken sitzen, das sind 1 Million mehr als im Jahr 2016. An welcher Schule werden sie ihren Abschluss machen?

Bei der Vorausschausitzung des Kongresses, die an der Moskauer Staatsuniversität stattfand. Lomonosov im vergangenen Winter kommunizierten führende Experten der Moskauer Staatlichen Universität, der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität, des Moskauer Instituts für Physik und Technologie sowie der Polytechnischen Universitäten Moskau und Tomsk direkt mit großen Arbeitgebern. Roscosmos, RusHydro, Ruselectronics, Russian Railways und Gazprom diskutierten darüber, wie die Schule der Zukunft aussehen sollte.

Jedes dieser Unternehmen benötigt sein eigenes „Set“ an Wissen und Fähigkeiten. Und diese wiederum ändern sich alle paar Jahre. Wie bekommt man also den Superspezialisten der Zukunft? Noch hat niemand ein universelles Rezept, aber Experten sind bereit, Ideen auszutauschen.

Organisation des Lernraums

Alexander Demachin

Der Dramatiker und Regisseur Alexander Demakhin, Gewinner des Wettbewerbs „Russischer Lehrer des Jahres 2012“, reflektiert in seinem Essay auf der Discourse-Website die Schule der Zukunft vor allem durch das Prisma der Organisation des Bildungsraums. „Warum gibt es Schreibtische in Reihen und zum Beispiel keinen großen, großen runden Tisch oder kleine Tische unterschiedlicher Form, die an jeden Ort rollen, oder keinen völlig leeren Raum ohne Möbel? …“, fragt Alexander Demachin. „Warum ein Klassenzimmer und nicht ein Pavillon unter freiem Himmel oder ein Bus, der durch die Nachbarschaft fährt, oder ein Boot, das auf dem Fluss schwimmt?“ (Übrigens gibt es solche Schulen auf Booten in Bangladesch, einem Land, in dem es zu schweren Überschwemmungen kommt den Bau von Schulen zu sinnlosen Gebäuden machen: Ein Schulboot fährt für die Kinder ins Dorf, holt sie ab und bringt sie nach der Schule wieder zurück.

Wie das Portal NewToNew schreibt, lehnt Terry Hick, ein ehemaliger Englischlehrer, der zum Apologeten eines neuen Bildungsansatzes geworden ist, Standardlehrpläne ab und glaubt an den Sieg des digitalen Lernens. Um seine Ideen zu fördern und neue Programme zu entwickeln, gründete er das Portal Te@chTaught. In einer seiner Veröffentlichungen versuchte er, einen Blick ins Jahr 2024 zu werfen und zu verstehen, wie die Schule der Zukunft aussehen wird.

Terry Hick (Facebook)

Hinsichtlich der Organisation des Bildungsprozesses stehen Hicks Gedanken den Vorstellungen Demakhins nahe. Im Jahr 2024 werden Klassenzimmer, in denen nicht die neueste Technologie zum Einsatz kommt, als lernungeeignet gelten und verschwinden, schreibt Hick. Klassenzimmer als solche werden nicht mehr existieren. Reihen von Schreibtischen und strenge Lehrpläne, die Rolle des Lehrers als Klassenleiter, so Hick, seien nie die optimale Lösung gewesen, passten aber zur Gesellschaft, weil wir daran gewöhnt waren. Bis 2024 wird sich alles ändern.

Die Organisation des Raumes ist wichtig, weil sie die Organisation des Denkens und Handelns in der Gesellschaft bestimmt. Nach den Beobachtungen von Mark Sartan, Leiter des Smart School-Projekts, ist das klassische Schulgebäude erkennbar und stellt ein Modell einer Fabrik dar: identische Fensterreihen entlang der Fassade und Büroabteile im Inneren, verbunden durch einen Korridor. Veränderungen im Produktionsprozess führten zu Veränderungen in der Organisation des Schulraums. In den 1970er Jahren entstand in Europa die erste „Schulstadt“ mit vielfältiger Zonierung im Inneren des Gebäudes, offenen Klassenräumen, mehreren Eingängen usw.

Es ist klar, dass eine Veränderung des Raums eine Veränderung der Bildungsinhalte mit sich bringt. Terry Hick ist zuversichtlich, dass bald jede Klasse auf einer sozialen Plattform präsent sein wird. Auf diese Weise kann jeder darauf zugreifen: Menschen, Organisationen, Unternehmer. Alles, was in dieser Klasse entsteht: Projekte, Drehbücher, Ideen der Studierenden – wird von der Gesellschaft wahrgenommen. Klassenseiten in sozialen Netzwerken werden zu einer Art Marketingagentur für Studierende.

Schwimmende Schule in Bangladesch

Organisation von Bildungsinformationen

Teilnehmer der Foresight-Sitzung des Kongresses „Innovative Praxis: Wissenschaft plus Wirtschaft“ stellten fest, dass weltweit projektbasiertes Lernen eingeführt wird, um das kreative Potenzial eines jungen Menschen nicht durch Musterschemata „abzutöten“. In Holland erhält ein Student die Aufgabe, einen Prototypenmotor zu entwickeln, und er wählt die notwendigen Disziplinen für sich aus: Physik, Mathematik, Materialwissenschaften ... Die Finnen sind den gleichen Weg gegangen, und Russland macht seine ersten Schritte.

Alexander Demakhin sagt, dass die neuen Meta-Fach-Standards vorschlagen, nicht nur und nicht so sehr auf den inhaltlichen Inhalt des Unterrichts zu achten, sondern auch auf die kognitiven (die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten), regulatorische (die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren), kommunikative (die Fähigkeit zur Interaktion) und persönliche (die Fähigkeit, sich bewusst weiterzuentwickeln) Ergebnisse, die im Unterricht erzielt werden können. „Bereits in der Planungsphase kann sich ein Lehrer einen Biologiekurs der 6. Klasse nicht als Studium der Stempel und Staubblätter vorstellen, sondern als einen Kurs zur Entwicklung bestimmter Kommunikationsfähigkeiten mithilfe derselben Stempel und Staubblätter. Darüber hinaus wird dem Lehrer völlige Freiheit gelassen, welche konkreten Metafachaufgaben er in seinem Unterricht stellen möchte – Hauptsache, sie existieren.“

Ein elektrisches Motorrad, ein Weltraumsatellit, Drohnen und neuronale Schnittstellen – damit Schüler den Markt „in die Luft jagen“ können, müssen sie in der Schule „an allen Fronten“ mit der Projektarbeit beginnen. Technologieparks für Kinder, Wissenschaftscamps, Robotik- und Programmierclubs sind Wachstumsbereiche für junge Innovatoren“, zitiert der Informationspartner des Kongresses, Rossiyskaya Gazeta, die Meinungen der Teilnehmer der Prognosesitzung.

Organisation der Studienzeit

Heutzutage wird im Unterricht ein gewisses Maß an neuen Informationen vermittelt und der Schüler erhält als Hausaufgabe eine praktische Ausarbeitung dieses Wissens in bestimmten Aufgaben. Doch gleichzeitig erfreut sich das Konzept des „Flipped Classroom“ immer größerer Beliebtheit – Studierende informieren sich zu Hause selbst und wenden dieses Wissen im Unterricht in vielfältiger Form praktisch an, schreibt Alexander Demakhin.

Nach 45 Minuten klingelt es (dieselbe Fabrik) – und die Klasse bricht den Unterricht, egal in welchem ​​Stadium er sich gerade befindet, ab und rennt weiter den Flur entlang: aber Projekt- und Forschungsaufgaben, psychologisches Training, Kunst- oder Sportunterricht Ansonsten wäre die Zeiteinteilung effektiver.

Alle zu studierenden Texte sollten unter Berücksichtigung des Lese- und Schreibniveaus des Schülers, seiner Lesepräferenzen und sogar der Fähigkeiten seines Computers ausgewählt werden, um das Lesen für maximalen Nutzen zu optimieren. Bei diesen Texten handelt es sich um eine Kombination aus Belletristik und Sachliteratur, Journalismus, Essays, nicht standardmäßigen Texten usw.

„Wir arbeiten viel mit Kindern und stellen fest, dass, wenn Kinder in der Grundschule noch ungewöhnliche Lösungen für ein bestimmtes Problem finden wollen, die Mehrheit bereits in der vierten Klasse nur das tut, was ihnen gesagt wurde, und.“ Gehen Sie nicht über die Richtlinien des Lehrers hinaus. Im Hinblick auf die Hochschulbildung wird die Situation nur noch schlimmer, sagt Elena Aksenova, Direktorin der RusHydro Corporate University.

Lehrer der Zukunft

Lehrer sollten als Meisterschüler betrachtet werden, glaubt Demakhin. Sie organisieren einen wechselnden physischen und elektronischen Bildungsprozess, der auf jeden einzelnen Schüler zugeschnitten ist. Im Gegensatz zu leistungsstarken und intelligenten, aber kalten Technologien werden Lehrer für den Lernprozess viel wichtiger sein. Und das wird den Lehrerberuf in den Augen der Gesellschaft adeln.

Ein Lehrer aus Finnland, einem Land, in dem die Qualität der Sekundarschulbildung als eine der besten der Welt gilt und der Wettbewerb um die Stelle eines Schullehrers mehr als 10 Personen pro Stelle beträgt, hat es so formuliert: „Das bin ich ein Experte für Dolmetschen, absolut frei im Klassenzimmer.“ Es ist klar, dass, wenn es darum geht, dass die Schule dem Schüler positive Modelle sozialer Interaktion bieten kann und soll, die er dann im Leben umsetzen wird, der Lehrer sich nicht nur auf die Rolle einer Informationsquelle beschränken kann und ein Controller: Er muss sowohl Experte als auch Coach, Dirigent, Partner und natürlich Student sein.“

Künstliche Intelligenz hat bereits einen Entwicklungsstand erreicht, der es uns ermöglicht, über die Perspektiven ihres Einsatzes im Lernprozess zu sprechen. Künstliche Intelligenz wird zur Grundlage der Pädagogik werden, da ist sich Terry Hick sicher. Dabei handelt es sich um ein Tool, mit dem die Studierenden ihren eigenen Lehrplan erstellen. Künstliche Intelligenz hilft Schülern bei der Auswahl von Büchern, Hausaufgaben, Lernstrategien und Karrieremöglichkeiten.

Gemischte Klassen

Eine vielversprechende Idee ist die gemeinsame Bildung von Kindern unterschiedlichen Alters in denselben Gruppen. Diese Idee ist überhaupt nicht neu – im 19. Jahrhundert war es üblich, dass ältere Kinder jüngere Kinder unterrichteten. Aber zum Beispiel wurde der Preis des WISE-Weltforums, der „Nobelpreis für Bildung“, kürzlich an Vicky Colbert verliehen, die ein System der gleichzeitigen Bildung für Kinder unterschiedlichen Alters und mit unterschiedlichen Erfahrungen entwickelt hat, das heute in Latein aktiv eingesetzt wird Amerikanische Länder. Eine seiner wichtigsten Bestimmungen ist die Abkehr von der Frontalformation. Klassen, die Kinder unterschiedlichen Alters und Niveaus zusammenbringen, funktionieren auf neue Weise: Kinder sitzen im Kreis mit der Lehrkraft, es findet ein ständiger Informationsaustausch statt, kollektive Arbeit wird durch individuelle Arbeit ersetzt und das Spielelement wird zu einem wichtigen Element der Lernprozess.

Absolventen

Laut Terry Hick werden E-Portfolios zur aktuellen Arbeitsweise werden. Die Arbeit des Studierenden sollte sein Potenzial und seine Vorlieben widerspiegeln. Vom Schüler selbst sorgfältig ausgewählt, werden mit Hilfe des Lehrers und künstlicher Intelligenz elektronische Arbeitsnachweise für alle sichtbar in die Cloud hochgeladen. Dadurch wird einerseits die Verantwortung der Schule für die Ergebnisse ihrer Schüler erhöht, andererseits werden die Schüler selbst mehr Anstrengungen unternehmen, um ihre eigenen Leistungen zu verbessern.