Innovative Technologien im Bildungsprozess der Schule. Moderne innovative Technologien in der Schulbildung

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

Buturlinovskaya-Sekundarschule Nr. 4

Kommunales Seminar

„Systemaktivitätsansatz als Hauptbedingung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards“

Thema:

„Innovative pädagogische Technologien der Aus- und Weiterbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards“

Vorbereitet von einem Grundschullehrer

erste Qualifikationskategorie

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinowka, 2013

Der Einsatz moderner innovativer Technologien im Unterricht ist einer der wichtigsten Trends im Bildungsprozess. In den letzten Jahren wurden in der häuslichen Bildung in den meisten Disziplinen zunehmend innovative Technologien, einschließlich interaktiver Technologien, eingesetzt.

Die Vorteile innovativer pädagogischer Technologien sind wie folgt:

Steigerung der Effizienz und Qualität der Ausbildung;

Motive für eigenständige kognitive Aktivität liefern;

Tragen Sie zur Vertiefung interdisziplinärer Verbindungen durch die Integration von Informationen und Fachausbildung bei.(Folie 1)

Pädagogische Innovation- Innovation, Transformation im pädagogischen Bereich im Zusammenhang mit neuen Ideen, Erfindungen, Entdeckungen, Forschungen, Projekten.(Folie 2)

Im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards fungiert der Lehrer nicht nur als Lehrer, sondern auch als Ausbilder, Mentor, Berater, Kurator, Manager und Assistent. Der Schüler wird zu einem aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess, der frei denken, argumentieren, argumentieren und sprechen kann. Ohne eine klare Antwort auf die Frage „Wie unterrichtet man?“ kann die Umsetzung des Landesbildungsstandards nicht erfolgen. Der Lehrer muss einen spezifischen und verständlichen Algorithmus für seine Aktivitäten kennen, der erstens die persönliche Praxiserfahrung nicht zerstört und zweitens in die neue Vorstellung passt, was für Kinder gut ist und was dem Schüler hilft, zu werden erfolgreich in der modernen Welt.

Moderne Prioritäten in der Bildung ermutigen Lehrer, nach neuen, modernen und wirksamen pädagogischen Technologien zu suchen, die es ihnen ermöglichen, bessere Ergebnisse in der Ausbildung zu erzielen und neue Bildungstechnologien in den Bildungsprozess einzuführen.

Was ist es Bildungstechnologie? Hierbei handelt es sich um eine Struktur der Lehreraktivität, bei der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge dargestellt werden und das Erreichen des vorhergesagten Ergebnisses beinhalten.(Folie 3)

Betrachten wir die grundlegenden Technologien der Standards der zweiten Generation, die in einer Bildungseinrichtung verwendet werden.(Folie 4-5)

Information und Kommunikation

Technologie basierend auf der Schaffung einer Lernsituation

Technologie basierend auf der Umsetzung von Projektaktivitäten

Technologie basierend auf Ebenendifferenzierung

Gesundheitsschonende Technologie

Problembasiertes und dialogisches Lernen

- „Portfolio“

Forschungstätigkeit

Fernunterrichtstechnologie

(Folie 6) Informations- und KommunikationstechnologienBei Bildungsaktivitäten bieten sie Informationsunterstützung für den Bildungsprozess, schaffen einen offenen (aber kontrollierten Raum). Schullehrer nutzen es aktiv bei Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten, nehmen mit Schülern an Wettbewerben des Intel-Programms teil – „Weg zum Erfolg“ und bereiten sich darauf vor Präsentationen. Diese Technologie fördert Unabhängigkeit und Verantwortung und ermöglicht dem Kind, mit Interesse zu lernen.

(Folie 7) Ebenendifferenzierung

Dabei handelt es sich um eine Differenzierung der Anforderungen an die Beherrschung der Grund- und Aufbaustufen. Diese Technologie folgt folgenden Grundsätzen: Offenheit des Anforderungssystems, Durchführbarkeit der Grundstufe, verpflichtende Beherrschung durch alle Studierenden und Freiwilligkeit bei der Beherrschung höherer Anforderungsstufen, Arbeit mit Fahrzeuggruppen.

(Folie 8) Lernen anhand von „Lernsituationen“.

Die pädagogische Aufgabe besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die Kinder zum Handeln anregen.

(Folie 9) Gesundheitsschonende Technologie

Die Hauptaufgabe besteht darin, die körperliche, geistige, geistige und soziale Gesundheit zu schützen. An unserer Schule nutzen Lehrer die Technologie von V.F. Bazarny, darunter:

Massagematten zur Durchblutung der Füße und zur Vorbeugung von Plattfüßen;

Visuell-motorische Trajektorien (Augensimulatoren) zur Linderung von Sehspannungen;

Geplant ist der Einsatz von Schreibtischen – ein Modus zum Wechsel dynamischer Posen.

Es werden regelmäßig Morgengymnastik durchgeführt.

(sdid 10) Projektaktivitäten

Durch die Einbindung von Schulkindern in Projektaktivitäten lernen sie zu denken, vorherzusagen, das Ergebnis zu antizipieren und entwickeln ein angemessenes Selbstwertgefühl.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, interessante Wissensformen über die Welt um uns herum zu finden und zu organisieren. In dieser Richtung hat die Schule die Arbeit von Clubs organisiert: „Der Weg zum Erfolg“, „Ich erkunde die Welt“.

(Folie 11) „Portfolio“

Hierbei handelt es sich um eine Möglichkeit, die Anhäufung und Bewertung individueller Leistungen von Schülern während einer bestimmten Studienzeit zu erfassen. Die Studierenden stellen ihre Leistungen in verschiedenen Bereichen unter Beweis: pädagogisch, kreativ, sozial.

(Folie 12) Problembasiert – Dialogisches Lernen

Es ist wichtig, in einer Lektion 2 Phasen zur Entdeckung neuen Wissens zu durchlaufen: 1 – Darlegung des Problems (Phase der Bildung neuen Wissens), 2 – Lösungsfindung (Formulierung des Themas der Lektion oder einer Forschungsfrage)

(Folie 13) Forschungstätigkeit

Die Essenz der Technologie istVerbesserungForschungsfähigkeiten und Fähigkeiten des Forschungsverhaltens bei Studierenden.

Der Lehrer muss die Forschungsaktivitäten seiner Schüler klar und geschickt leiten.

(Folie 14) Fernunterrichtstechnologie

Die Quintessenz ist, dass das Lernen und die Kontrolle über die Aufnahme von Material mithilfe des Internet-Computernetzwerks sowie Online- und Offline-Verbindungen erfolgt. Dies geschieht in Form der Arbeit mit hochbegabten Kindern (Teilnahme an Fernwettbewerben, Internet-Quiz). Die Lehrer der Schule nehmen aktiv an Webinaren sowie wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen teil und diskutieren aktuelle Fragen des Unterrichts und der Bildung.

„Einsatz innovativer Technologien in der Grundschule.“

„Wenn ein Kind Schwierigkeiten beim Lernen hat und wir ihm wirklich helfen wollen, dann ist es das Wichtigste, mit dem wir beginnen und das wir ständig weiterverfolgen sollten, ihm die Möglichkeit zu geben, das Gefühl zu haben, dass er wie alle anderen auch fähig ist und dass er es auch ist.“ hat seinen ganz besonderen „Funken Gottes“. (Sh. Amonashvili)

Die Hauptziele der allgemeinen Grundschulbildung: Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung des Wunsches und der Fähigkeit zum Lernen; Bildung moralischer und ästhetischer Gefühle, emotionaler und wertebasierter Haltung gegenüber sich selbst und anderen. Eine Lösung dieser Probleme ist möglich. Ich werde mich nicht irren, wenn ich sage, dass alle Kinder in der Lage sind, in der Grundschule erfolgreich zu lernen, wenn für sie die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Und eine dieser Voraussetzungen ist ein personenorientierter Umgang mit dem Kind auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung, Erfahrung selbstständiger Tätigkeit und Eigenverantwortung, also der Schlüsselkompetenzen, die die moderne Qualität pädagogischer Inhalte bestimmen.

Basierend auf den gestellten Aufgaben soll ich als moderner Lehrer den Schülern nicht nur eine Ausbildung in Form eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermitteln, sondern in größerem Maße die kognitiven und kreativen Fähigkeiten der Kinder entwickeln. eine kreative Persönlichkeit erziehen, die in Zukunft ihre Möglichkeiten erfolgreich verwirklichen kann.

Um die Bildungsziele zu erreichen, war es notwendig, die Atmosphäre des Unterrichts, die Bildungsinhalte und die traditionellen Lehrmethoden zu ändern. Im Wesentlichen ist es notwendig, die Unterrichtsphase neu aufzubauen – die Einführung neuer Materialien. Studierende wollen und sollen Wissen entdecken und es nicht in vorgefertigter Form erhalten.

Traditionelle Lehrmethoden konzentrieren sich auf die durchschnittliche Bereitschaft der Schüler, die den modernen Lebensbedingungen nicht gerecht wird. Es besteht die Notwendigkeit, innovative Technologien in unsere Lehrpraxis einzuführen.

Innovation – (von lateinisch „Innovation“ – Innovation¸ Veränderung, Aktualisierung) die Aktivität des Schaffens, Beherrschens, Nutzens und Verbreitens von etwas Neuem, mit einer gezielten Veränderung, die neue Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und so eine Veränderung des Systems von einem aus bewirkt Staat zu einem anderen. (Modernes Wörterbuch der Fremdsprachen) Innovative Technologien sind die Produktion (Erfindung) einer für das Bildungssystem neuen Komponente. Innovative Technologien in der Bildung sind die Organisation des Bildungsprozesses, die auf qualitativ unterschiedlichen Prinzipien, Mitteln, Methoden und Technologien aufbaut und es ermöglicht, Bildungseffekte zu erzielen, die gekennzeichnet sind durch: - ​​Aneignung des größtmöglichen Wissens; - maximale kreative Aktivität; - ein breites Spektrum an praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Moderne pädagogische Technologien –

ist eine Reihe von Operationen zum Aufbau von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungen in Übereinstimmung mit den Zielen

Gründe für die Wahl innovativer Technologien

Bildungstechnologien fügen sich problemlos in den Bildungsprozess des Klassenzimmersystems ein.

Ermöglicht Ihnen, die im Programm und im Ausbildungsstandard festgelegten Ziele in einem bestimmten akademischen Fach zu erreichen.

Sie sichern die geistige Entwicklung der Studierenden und ihre Unabhängigkeit.

Bildungstechnologien konzentrieren sich auf die Entwicklung kreativer Aktivitäten.

Das Ziel innovativer Technologien besteht darin, eine aktive, kreative Persönlichkeit eines zukünftigen Spezialisten zu formen, die in der Lage ist, seine pädagogischen und kognitiven Aktivitäten selbstständig aufzubauen und anzupassen. Wir müssen Fähigkeiten entwickeln, die in der modernen Gesellschaft sehr wichtig sind: die Fähigkeit, selbstständig einen Plan zu entwickeln handeln und ihr folgen; die Fähigkeit, die notwendigen Ressourcen (einschließlich Informationen) zur Lösung Ihres Problems zu finden; die Fähigkeit, Informationen zu empfangen und zu übermitteln, das Ergebnis der eigenen Arbeit zu präsentieren – effizient, rational, effektiv; Fähigkeit, einen Computer in jeder Situation zu nutzen, unabhängig von der anstehenden Aufgabe; Fähigkeit, sich in einem unbekannten Berufsfeld zurechtzufinden.

Zu den innovativen Technologien gehören:

Steigerung der Motivation für Bildungsarbeit.

Bildung eines hohen Entwicklungsniveaus der Studierenden durch ihre Einbindung in ständige, immer komplexer werdende Aktivitäten.

Ständige Wiederholung, Systematisierung des Wissens, Gespräch mit dem Lehrer.

Die Hauptrolle besteht darin, eine freundliche Atmosphäre zu schaffen und durch eine individuelle Einstellung zu jedem eine positive Einstellung zum Lernen zu schaffen zu dem Schüler.

Ich kann nicht umhin, auf Amonoshvilis Technologie einzugehen

„Herr, danke, dass du mir die Erziehung meines Kindes anvertraut hast!“ Shalva Aleksandrovich rät Lehrern und Eltern, diese Worte jeden Tag zu sagen.

Amonashvili war der erste innovative Lehrer, der die Pädagogik der Zusammenarbeit verkündete. Seine Pädagogik bricht das Kind nicht, verändert es nicht, sondern akzeptiert es vollständig. Shalva Aleksandrovich hält sich bei der Arbeit mit Kindern an folgende Grundsätze:

• ein Kind lieben;
• die Umgebung, in der das Kind lebt, humanisieren, d.h. ihm geistigen Trost und Ausgeglichenheit verschaffen;
• Lebe deine Kindheit in einem Kind, d.h. Tauchen Sie ein in das Leben des Kindes undVerdiene sein Vertrauen .

Amonashvili glaubt, dass die effektive Bildung und Ausbildung von Schulkindern ausschließlich von der Persönlichkeit des Lehrers abhängt, der:

• in der Lage sein, Kinder zu verstehen, ihre Position einzunehmen, in allem nachsichtig zu sein;
• Seien Sie ein aktiver Optimist, glauben Sie an das Ergebnis;
• haben die besten menschlichen Eigenschaften: lächelnd, streng, zurückhaltend, lebenslustig, intelligent.

Dann wird das Kind zum Begleiter in seiner Erziehung und der Lehrer zum Wegweiser zwischen dem Kind und der Spiritualität.

Gaming-Technologien sind ein integraler Bestandteil pädagogischer Technologien, einer der einzigartigen Formen der Bildung, die es ermöglicht, nicht nur die Arbeit der Studierenden auf kreativer und forschender Ebene, sondern auch die alltäglichen Schritte des Studiums akademischer Fächer interessant und spannend zu gestalten. Der unterhaltsame Charakter der konventionellen Spielwelt sorgt für eine positive emotionale Aufladung und die Emotionalität des Spielgeschehens aktiviert alle psychologischen Prozesse und Funktionen des Kindes. Ein weiterer positiver Aspekt des Spiels ist, dass es die Anwendung von Wissen in einer neuen Situation fördert, d. h. Der von den Studierenden erworbene Stoff durchläuft eine Art Übung und bringt Abwechslung und Interesse in den Lernprozess.

Der Einsatz von Gaming-Technologien im Grundschulunterricht ist notwendig, da der Wert des Spiels im psychologischen und pädagogischen Kontext offensichtlich ist.

Problembasiertes Lernen basiert auf den theoretischen Prinzipien des amerikanischen Philosophen, Psychologen und Lehrers J. Dewey, der 1894 in Chicago eine Experimentalschule gründete, in der der Lehrplan durch Spiel- und Arbeitsaktivitäten ersetzt wurde. Der Unterricht im Lesen, Zählen und Schreiben wurde nur im Zusammenhang mit den Bedürfnissen durchgeführt – Instinkte, die bei Kindern spontan entstanden, als sie physiologisch heranreiften. Die Technologie des problembasierten Lernens verbreitete sich in den 20er und 30er Jahren an sowjetischen und ausländischen Schulen.

Problembasiertes Lernen ist das Leitelement des modernen entwicklungsorientierten Bildungssystems, das die Inhalte von Ausbildungskursen, verschiedene Ausbildungsarten und Formen der Organisation des Bildungsprozesses umfasst.

Eine dieser Technologien ist Design und Forschung, die darauf abzielt, dass Studierende neues Wissen in enger Verbindung mit dem wirklichen Leben erwerben und darin besondere Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln.
Forschen, Suchtätigkeit ist der natürliche Zustand eines Kindes, es ist neugierig, es muss alles wissen, alles ist interessant, es möchte alles studieren und anfassen. Schließlich handelt es sich hierbei um angeborene Forschungsqualitäten!

Wir dürfen gesundheitsschonende Technologien nicht vergessen.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologie spielt im modernen Bildungssystem eine enorm positive Rolle. Der weit verbreitete Einsatz von Informations- und Computertechnologien in unserer Schule verbessert die positive Dynamik in der Bildung der Kinder und deren Qualitätskomponente erheblich. Dies geschieht selbstverständlich unter der Voraussetzung des kompetenten Einsatzes von Computer- und Multimediatechnik.

In meiner Praxis haben sich die Hauptanwendungsgebiete der IKT bereits herausgebildet:
Vorbereitung von didaktischem Material für den Bildungsprozess (gedruckte Materialien, E-Books, pädagogische Audio- und Videomaterialien, eigene Präsentationen für den Unterricht und Unterricht mit einem interaktiven Whiteboard);
Erstellen Sie Ihren eigenen coolen Blog und Ihre persönliche Website für die Kommunikation mit Kollegen, Eltern und Schülern;
Führung eines elektronischen Tagebuchs, Dokumentation des Lehrers und des Klassenlehrers;
Das „Portfolio“ eines Lehrers und eines Schülers bietet eine hervorragende Möglichkeit, die individuelle Dynamik jedes Einzelnen und insbesondere des Klassenteams zu verfolgen, und ermöglicht die Beurteilung der Bildung universeller Bildungsaktivitäten, Meta-Fach- und Kommunikationsleistungen.
Teilnahme an Distanzwettbewerben, Lehrer- und Schülerwettbewerben;

Daher sollte eine moderne Schule die Bereitschaft eines Menschen zu „innovativem Verhalten“ fördern. An die Stelle von Gehorsam, Wiederholung und Nachahmung treten neue Anforderungen: die Fähigkeit, Probleme zu sehen, sie gelassen anzunehmen und selbstständig zu lösen. Dies gilt für alle Lebensbereiche: im häuslichen, sozialen und beruflichen Bereich.

Die rasante Entwicklung der Gesellschaft erfordert Veränderungen in den Technologien und Methoden des Bildungsprozesses. Absolventen von Bildungseinrichtungen müssen auf die Trends der sich verändernden Moderne vorbereitet sein. Daher erscheint die Einführung von Technologien, die auf einen individuellen Ansatz, Mobilität und Distanz in der Bildung abzielen, notwendig und unvermeidlich.

Was ist „innovative Technologie“?

Wort " Innovation„ist lateinischen Ursprungs. „Novatio“ bedeutet „Erneuerung“, „Veränderung“ und „in“ bedeutet übersetzt „in die Richtung“. Wörtlich „innovatio“ – „in Richtung Veränderung“. Darüber hinaus handelt es sich nicht um irgendeine Innovation, sondern nach ihrer Anwendung kommt es zu erheblichen Verbesserungen der Effizienz und Qualität der Tätigkeit.

Unter Technologie(Griechisch techne „Kunst“, „Fähigkeit“, logos „Wort“, „Wissen“ – die Wissenschaft der Kunst) bezieht sich auf eine Reihe von Methoden und Prozessen, die in jedem Unternehmen oder bei der Herstellung von etwas verwendet werden.

Jede Innovation findet ihre Umsetzung durch Technologie. Auf diese Weise, innovative Technologie ist eine Technik und ein Prozess, mit dem etwas Neues geschaffen oder Bestehendes verbessert wird, um den Fortschritt sicherzustellen und die Effizienz in verschiedenen Bereichen menschlichen Handelns zu steigern.

Innovative Bildungstechnologien

Die eingesetzten Methoden funktionieren bei der neuen Generation von Studierenden nicht so effektiv. Standardisierte Bildung berücksichtigt nicht die individuellen Qualitäten des Kindes und das Bedürfnis nach kreativer Entwicklung.

Trotz einer Reihe von Problemen, die mit alten Methoden nicht gelöst werden können, gibt es Schwierigkeiten bei der Einführung von Innovationen. Der Lehrer muss verstehen, dass die Einführung innovativer Methoden seinen Schülern nicht nur hilft, den Stoff effektiver zu lernen, sondern auch ihr kreatives Potenzial zu entwickeln. Es hilft dem Lehrer aber auch, sein eigenes intellektuelles und kreatives Potenzial auszuschöpfen.

Arten pädagogischer Innovationen

In der schulischen Bildung kommen vielfältige innovative pädagogische Methoden zum Einsatz. Bei der Auswahl spielen die Profilorientierung der Bildungseinrichtung, ihre Traditionen und Standards eine große Rolle.

Die häufigsten Innovationen im Bildungsprozess:

• Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT);
• schülerzentriertes Lernen;
• Projekt- und Forschungsaktivitäten;
• Gaming-Technologien.

IKT

Impliziert Integration der Lehrdisziplinen mit der Informatik, und auch Computerisierung der Beurteilung und Kommunikation im Allgemeinen. Der Computer kann in jeder Phase des Bildungsprozesses eingesetzt werden. Den Schülern wird der Umgang mit grundlegenden Programmen und Lernmaterialien mithilfe elektronischer Lehrbücher und Handbücher beigebracht. Mithilfe eines Computers und eines Projektors präsentiert der Lehrer den Stoff. Präsentationen, Diagramme, Audio- und Videodateien tragen durch ihre Anschaulichkeit zu einem besseren Verständnis des Themas bei. Das selbstständige Erstellen von Folien, Diagrammen und Speicherkarten hilft dabei, Wissen zu strukturieren, was auch beim Auswendiglernen hilft.

Die Anwesenheit eines Computers, des Internets und spezieller Programme macht es möglich Fernunterricht, Online-Exkursionen, Konferenzen und Beratungen.

Am Ende der Studie können Themen als Kontrolle verwendet werden Tests am Computer. Schulen nutzen das System elektronische Zeitschriften, in dem Sie die Ergebnisse eines einzelnen Kindes, einer Klasse oder die Leistung in einem bestimmten Fach verfolgen können. In Gebrauch kommen und elektronisch Tagebücher, wo Noten vergeben und Hausaufgaben aufgezeichnet werden. So können Eltern die Noten des Kindes und die Verfügbarkeit von Aufgaben herausfinden.

Es ist wichtig, Schülern den richtigen Umgang mit dem Internet, Suchmaschinen und sozialen Netzwerken beizubringen. Mit der richtigen Herangehensweise werden sie zu einer unerschöpflichen Informationsquelle und einer Möglichkeit für Schüler, mit dem Lehrer und untereinander zu kommunizieren.

Immer beliebter Erstellung einer eigenen Website für einen Lehrer. Dadurch können Sie interessante Bücher, Handbücher, Artikel, Lehrvideos und Audios teilen und die Fragen der Schüler aus der Ferne beantworten. Kann bei der Entwicklung eines Gruppenprojekts verwendet werden: Die Teilnehmer teilen ihre Arbeit und Ergebnisse untereinander und mit dem Kurator und lösen aufkommende Probleme.

Schülerzentriertes Lernen

In diesem Fall Das Kind wird als Hauptfigur des Lernens anerkannt. Ziel ist die Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden unter Berücksichtigung seiner individuellen Qualitäten. Dementsprechend sind es nicht die Schüler, die sich an das Bildungssystem und den Stil des Lehrers anpassen, sondern der Lehrer organisiert mit seinen Fähigkeiten und Kenntnissen das Lernen entsprechend den Besonderheiten der Klasse.

Hier muss der Lehrer die psychologischen, emotionalen und kognitiven Eigenschaften der Schülerschaft kennen. Auf dieser Grundlage erstellt er Unterrichtspläne, wählt Methoden und Formen der Stoffpräsentation aus. Es ist wichtig, das Interesse der Studierenden an den präsentierten Stoffen zu wecken und gemeinsam daran zu arbeiten, nicht so sehr als Leiter, sondern als Partner und Berater aufzutreten.

Auf Wunsch der Bildungseinrichtung ist dies möglich Differenzierung der Schüler. Zum Beispiel das Abschließen einer Klasse nach einem bestimmten Kriterium als Ergebnis einer Prüfung; weitere Aufteilung nach Interesse; Einführung von Fachklassen im Gymnasium.

Projekt- und Forschungsaktivitäten

Das Hauptziel besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, selbstständig und kreativ nach Daten zu suchen, Probleme zu formulieren und zu lösen sowie Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten zu nutzen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Interesse daran zu wecken Suchaktivität und Schaffung von Bedingungen für seine Umsetzung.

Bei der Arbeit an einem Gruppenprojekt verbessern sich auch Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit, auf die Meinungen anderer zu hören, zu kritisieren und Kritik anzunehmen.

Der Einsatz dieser Technologie in der Schule entwickelt die Fähigkeit, die Welt zu verstehen, Fakten zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Dies ist die Grundlage und Hilfestellung beim Hochschulzugang und der Anfertigung von Diplom- und Masterarbeiten.

Gaming-Technologien

Der Wert der Gaming-Technologie liegt darin, dass sie im Wesentlichen eine Freizeitbeschäftigung darstellt, eine pädagogische Funktion erfüllt und die kreative Verwirklichung und den Selbstausdruck anregt. Natürlich ist es am besten für die jüngere Gruppe von Schulkindern geeignet, da es deren Altersanforderungen entspricht. Es muss dosiert verwendet werden.

Auf Wunsch des Lehrers kann der gesamte Unterricht spielerisch durchgeführt werden: Wettbewerb, Quiz, KVN, Inszenierung von Szenen aus dem Werk. Der Einsatz von Spielelementen ist in jeder Phase des Unterrichts möglich: am Anfang, in der Mitte oder am Ende als Umfrage. Ein richtig organisiertes Spiel regt das Gedächtnis und Interesse der Schüler an und überwindet auch die Passivität.

Veränderungen im Bildungsbereich sind notwendig und unumgänglich. Und das ist größtenteils erwähnenswert Die Schüler nehmen gerne etwas Neues, Interessantes, Ungewöhnliches an. Sie sind bereit und in der Lage, wahrzunehmen. Das letzte Wort gehört den Lehrern.

Im Abschnitt „Publikationen“ werden viele nützliche Materialien zum Einsatz innovativer Technologien vorgestellt. Sie können interessante Techniken und Ideen aus der Arbeit Ihrer Kollegen lernen.

Innovative Technologien bei der Umsetzung bundesstaatlicher Bildungsstandards in Grundschulen

Kondratyeva Alla Alekseevna, Grundschullehrerin, Zolotukhinskaya-Sekundarschule, Dorf Zolotukhino, Region Kursk
Ziel: Bildung neuer Bildungsinhalte und deren Einführung innovativer Technologien in die berufliche Tätigkeit.
Aufgaben:
- bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, ihr Handeln zu motivieren;
- lernen, die erhaltenen Informationen selbstständig zu navigieren und dabei ihre natürlichen Fähigkeiten zu maximieren;
- kreatives unkonventionelles Denken bei Kindern zu fördern.
Beschreibung: Bildung als wichtigstes Mittel der gesellschaftlichen Entwicklung des Einzelnen sollte je nach den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft Veränderungen unterliegen. Es ist schwer, dieser Tatsache zu widersprechen. Allerdings ist die moderne Pädagogik hinsichtlich der Einführung jeglicher Innovationen äußerst instabil. Um zu verstehen, wie erfolgreich bestimmte neue Lehrmethoden und -formen sind, muss eine lange Zeit vergehen, sodass die Frage der Innovation in der Bildung weiterhin akut und relevant bleibt. Ich biete Ihnen einen Artikel über innovative moderne Unterrichtstechnologien an, die für Grundschullehrer nützlich sein werden.
Traditionen und Innovationen in der Bildung
Man kann nicht sagen, dass ein Phänomen wie Innovation im Bildungssystem in letzter Zeit aufgetreten ist. Mit der Frage neuer Organisationsformen des Bildungsprozesses beschäftigte sich einst Ya.A. Komensky, R. Steiner (Waldorfpädagogiksystem), L.S. leisteten einen großen Beitrag zur Pädagogik. Wygotski, der viele Richtungen in der Pädagogik und Psychologie eröffnete. Es ist auch unmöglich, Innovationen wie die Theorie der allmählichen Bildung geistiger Handlungen von P.Ya. nicht zu erwähnen. Galperin und die Aktivitätstheorie von A.N. Leontjew. Alle diese weltberühmten Menschen waren die ersten, die damit begannen, das System der Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verändern.
Bildung ist der Weg und die Form, ein ganzer Mensch zu werden.
Das Wesen und der Zweck der neuen Bildung- Dies ist die tatsächliche Entwicklung der allgemeinen, generischen Fähigkeiten einer Person, ihre Beherrschung universeller Handlungs- und Denkmethoden.
Eine Person des 21. Jahrhunderts muss in der Lage sein:
-Fokus auf Wissen und Nutzung neuer Technologien;
- Streben Sie aktiv danach, Ihren Lebenshorizont zu erweitern;
- Ihre Zeit rational nutzen und Ihre Zukunft gestalten können;
- finanziell versiert sein;
-einen gesunden und sicheren Lebensstil führen.
Derzeit entwickelt Russland ein neues Bildungssystem, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Bildung soll die Bildung der politischen Kultur des demokratischen Russlands sicherstellen – die Vorbereitung einer Generation freier, wohlhabender, kritisch denkender und selbstbewusster Menschen.
Der neue Standard der Allgemeinbildung hat heute die Herangehensweisen verändert:
- zum Ziel der Bildung;
- zu Lehrmitteln (wie unterrichtet man?);
- zu Lehrtechnologien;
- zum Bildungsinhalt (was soll gelehrt werden?);
- zur Zielsetzung für Lehrer und Schüler (warum unterrichten?);
- auf die Anforderungen der Lehrerausbildung.
Neues Bildungsziel- Dies ist Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, proaktiven und kompetenten Bürgers Russlands.
Das Bildungssystem wird modernisiert – die Bildungspraxis verlangt von den Lehrern zunehmend, den gesamten Lehr- und Bildungsprozess, seinen Stil und Veränderungen in der Arbeit von Lehrern und Schülern zu aktualisieren.
Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können nur in einer innovativen Schule umgesetzt werden. Innovationen oder Innovationen sind charakteristisch für jede professionelle menschliche Tätigkeit und werden daher selbstverständlich Gegenstand von Untersuchungen, Analysen und Umsetzungen. Innovationen entstehen nicht von selbst; sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung und fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrer und ganzer Teams.
Der Begriff „Innovation“ bedeutet Neuheit, Neuheit, Veränderung; Innovation als Mittel und Prozess beinhaltet die Einführung von etwas Neuem. Bezogen auf den pädagogischen Prozess bedeutet Innovation die Einführung von Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen des Unterrichts und der Erziehung sowie die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler.
Bildungsinnovation ist das Ergebnis der kreativen Suche von Lehrern und Wissenschaftlern: neue Ideen, Technologien, Ansätze, Lehrmethoden sowie einzelne Elemente des Bildungsprozesses.
Pädagogische Innovationen in der modernen Schulbildung
1. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Fachunterricht.
Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT in Schulen haben gezeigt, dass:
a) die Motivation der Kinder, Fachdisziplinen zu studieren, insbesondere durch die Projektmethode;
b) Die psychische Belastung der Schulkommunikation wird durch den Übergang von der subjektiven „Lehrer-Schüler“-Beziehung zur objektivsten „Schüler-Computer-Lehrer“-Beziehung gelindert, die Effizienz der Schülerarbeit steigt, der Anteil kreativer Arbeit steigt und die die Möglichkeit, innerhalb der Schulmauern eine zusätzliche Ausbildung in diesem Fach zu erhalten, wird erweitert und in Zukunft wird eine gezielte Wahl einer Universität und eines prestigeträchtigen Arbeitsplatzes verwirklicht;
c) Arbeitsproduktivität und Informationskultur des Lehrers selbst steigen.
Im Allgemeinen trägt der Einsatz von IKT dazu bei, die Qualität der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden zu verbessern.
2. Persönlichkeitsorientierte Technologien in der Fachvermittlung .
Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, aber auch ein vorrangiges Thema. Das Hauptergebnis der Standards ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes auf der Grundlage pädagogischer Aktivitäten.
3. Information und analytische Unterstützung des Bildungsprozesses und Management der Bildungsqualität von Schülern.
Der Einsatz einer solchen innovativen Technologie ermöglicht es uns, die Entwicklung jedes Kindes einzeln, in der Klasse, in der Parallelschule oder in der gesamten Schule im Laufe der Zeit objektiv und unparteiisch zu verfolgen.
4. Überwachung der intellektuellen Entwicklung.
Analyse und Diagnose der Lernqualität jedes einzelnen Schülers mithilfe von Tests und der grafischen Darstellung der Fortschrittsdynamik.
5. Bildungstechnologien als führender Mechanismus für die Bildung eines modernen Studenten.
Bildungstechnologien werden in Form der Einbindung der Studierenden in zusätzliche Formen der Persönlichkeitsentwicklung umgesetzt: Teilnahme an kulturellen und öffentlichen Veranstaltungen, Theater, Kinderkreativitätszentren usw.
6. Didaktische Technologien als Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungsprozesses von Bildungseinrichtungen.
Pädagogische Technologien und Ansätze im Bildungsprozess:
- Entwicklungstraining;
- problembasiertes Lernen;
- mehrstufig;
- Kommunikationstraining;
- Designtechnologie;
- Gaming-Technologien;
- Dialog der Kulturen;
- Informations-und Kommunikationstechnologien;
- didaktische mehrdimensionale Technologie;
- Gruppentechnologien;
- MRO (Technologie der modularen Entwicklungsausbildung)
- Technologie des kreativen Denkens;
- innovatives Portfoliobewertungssystem
- kompetenzbasierter Ansatz;
- Aktivitätsansatz; setzt voraus, dass Kinder ein kognitives Motiv (den Wunsch zu wissen, zu entdecken, zu lernen) und ein bestimmtes Bildungsziel (ein Verständnis dafür, was genau herausgefunden, bewältigt werden muss) haben;
-Personenorientierter Ansatz.
Nutzung der Möglichkeiten moderner Entwicklungstechnologien sorgt für die Bildung grundlegender Kompetenzen eines modernen Menschen:
- Informationen (die Fähigkeit, Informationen zu suchen, zu analysieren, umzuwandeln und anzuwenden, um Probleme zu lösen);
-kommunikativ (die Fähigkeit, effektiv mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten);
-Selbstorganisation (die Fähigkeit, Ziele zu setzen, zu planen, verantwortungsvoll mit der Gesundheit umzugehen und die persönlichen Ressourcen voll auszuschöpfen);
-Selbstbildung (Bereitschaft, den eigenen Bildungsweg ein Leben lang zu entwerfen und umzusetzen, um Erfolg und Wettbewerbsfähigkeit sicherzustellen).
Hierbei können sowohl bereits bekannte und bewährte als auch neue Techniken umgesetzt werden.
Dies sind selbstständiges Arbeiten mit Hilfe eines Lehrbuchs, Spiele, Gestaltung und Verteidigung von Projekten, Training mit audiovisuellen technischen Mitteln, das „Berater“-System, Gruppe, differenzierte Lehrmethoden – das „Kleingruppen“-System usw. Normalerweise In der Praxis kommen verschiedene Kombinationen dieser Techniken zum Einsatz.
7. Psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Einführung innovativer Technologien in den Bildungsprozess der Schule.
Auf diese Weise, Die Erfahrung moderner russischer Schulen verfügt über ein breites Anwendungsspektrum pädagogischer Innovationen im Lernprozess.
Die Aufgabe jeder Schule- Bedingungen für die Entwicklung und Verbesserung des Kindes schaffen, basierend auf seinen Neigungen, Interessen, Bedürfnissen und eigenen Lebenszielen. Die Grundschule ist der erste und wichtigste Schritt im allgemeinen Bildungsprozess. Im Grundschulalter kommt es zu einer intensiven Entwicklung von Persönlichkeitseigenschaften wie Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Vorstellungskraft. Bereits in der Grundschule müssen Kindern Folgendes beigebracht werden: algorithmisches Denken in allen Lebensbereichen, selbstständiges Stellen von Aufgaben, Auswahl wirksamer Werkzeuge, Beurteilung der Qualität der eigenen Arbeit, Fähigkeit zum Umgang mit Literatur und allgemein Selbstbildungsfähigkeiten sowie Teamfähigkeit. In diesem Alter beginnt die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes, sein Eintritt in das Leben der Gesellschaft.
Basierend auf der Theorie von L. S. Vygotsky wird die Entwicklung eines Grundschülers als Individuum durch den Lernprozess bestimmt. Mit der Modernisierung der Grundschulbildung geht ein neuer Status des Grundschülers als Subjekt pädagogischer Tätigkeit einher. Innovationen in der Bildung sollten in erster Linie dazu führen, dass ein kleiner Mensch Vertrauen in sich selbst und seine Fähigkeiten entwickelt. Es ist notwendig, den Autoritarismus der Bildung im Denken der Lehrer umzukehren, damit sie das Kind auf die gleiche Ebene wie sich selbst stellen und dem Kind die Möglichkeit geben können, sich selbst und die Welt um es herum angemessen zu verwalten. Gleichzeitig ist es wichtig zu beachten, dass Innovationen in der Bildung in erster Linie darauf abzielen sollten, einen Menschen zu schaffen, der entschlossen ist, in jedem Anwendungsbereich seiner Fähigkeiten erfolgreich zu sein.
Grundschullehrer sind gefragt Kindern Kreativität beibringen, in jedem Kind eine unabhängige Persönlichkeit kultivieren, die über die Werkzeuge zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung verfügt, in der Lage ist, wirksame Wege zur Lösung eines Problems zu finden, nach den notwendigen Informationen zu suchen, kritisch zu denken, sich an Diskussionen zu beteiligen und zu kommunizieren .

Die wichtigsten Ergebnisse der Standards der zweiten Generation sind:
-Bildung eines unterstützenden Systems von Wissen, fachspezifischen und universellen Handlungsmethoden, das die Möglichkeit zur Fortsetzung der Bildung in der Grundschule bietet;
- Ausbildung der „Lernfähigkeit“ – der Fähigkeit zur Selbstorganisation zur Lösung von Bildungsproblemen;
-individueller Fortschritt in den Hauptbereichen der persönlichen Entwicklung – emotional, kognitiv, Selbstregulierung.
Das Hauptergebnis ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes durch pädagogische Aktivitäten.
Viele Jahre der Praxis haben mich davon überzeugt, dass ein Lehrer in der Anfangsphase der Ausbildung gute Kenntnisse vermitteln muss, die die Grundlage für die weitere Ausbildung bilden, die Fähigkeit zur Selbsterkenntnis und zum Verständnis der eigenen Individualität entwickeln und das Bedürfnis nach Lernen und Selbstständigkeit wecken müssen. entwickeln.
Ich stimme der Aussage zu Sh. A. Amonashvili:„Das Kind muss sich selbst als Person erkennen und seine Interessen stimmen mit universellen menschlichen Werten überein.“
Ich glaube, dass dies durch die Einführung moderner Bildungstechnologien in die Lehrerpraxis erreicht werden kann, die es ermöglichen, das Problem der modernen innovativen Bildung – die Erziehung einer sozial aktiven Persönlichkeit – zu lösen.
Ich wähle die effektivsten Lehrmethoden und -techniken aus, Werkzeuge, die dabei helfen, die geistige Aktivität von Schulkindern anzuregen. Mit verschiedenen Mitteln und Techniken fördere ich die geistige Aktivität der Kinder. Ich verwende Forschungsmethoden, Diskussionen, Lernspiele und integrierten Unterricht mithilfe von IKT. Kultur, Intellektualität und moralischer Charakter sowie pädagogische Fähigkeiten sind eine der Hauptvoraussetzungen für die Wirksamkeit des Unterrichts und der von mir durchgeführten Veranstaltungen. Heutzutage sind persönlichkeitsorientierte pädagogische Technologien in Grundschulen weit verbreitet. Die Praxis, dass ein Lehrer frontal mit der ganzen Klasse arbeitet, gehört der Vergangenheit an. Einzel- und Gruppenarbeitsformen im Klassenzimmer werden häufiger organisiert.

Der autoritäre Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler wird allmählich überwunden. Der Bildungsprozess nutzt Methoden und Technologien, die den Altersmerkmalen eines Grundschülers angemessen sind. Der pädagogische und methodische Komplex „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ setzt ein besonderes psychologisches Klima im Klassenzimmer voraus, das auf der Ko-Kreativität von Lehrer und Schüler, auf der Ko-Kreativität der Schüler im Klassenzimmer aufbaut. Nach diesem System strebe ich danach, die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln. Für mich ist es wichtig, dass jedes Kind auch aus einem kleinen, aber selbstständig erzielten Ergebnis einen Zustand des Erfolgs und der Zufriedenheit erleben kann.
„Je einfacher es für einen Lehrer ist zu unterrichten, desto schwieriger ist es für die Schüler zu lernen. Je schwieriger es für den Lehrer ist, desto einfacher ist es für den Schüler. Je mehr der Lehrer selbst lernt, über jede Lektion nachdenkt und sie mit den Stärken des Schülers vergleicht, je mehr er dem Gedankengang des Schülers folgt, je mehr er zu Fragen und Antworten einlädt, desto einfacher wird es für den Schüler zu lernen.“L. N. Tolstoi
Durch den Einsatz von Elementen der Forschungstätigkeit in der Lehre kann ich Kindern nicht so sehr etwas beibringen, sondern „lehren, wie man lernt“, ihre kognitive Aktivität zu lenken. Die Studierenden beteiligen sich mit großem Interesse an vielfältigen Forschungsarbeiten. Die Projektmethode ermöglicht es mir, während der für das Studium des Fachs vorgesehenen Ausbildungszeit wirklich forschende, kreative und unabhängige Aktivitäten zu organisieren. Meine Schüler entdecken neue Fakten, anstatt sie vorgefertigt zu erhalten. Ich versetze jedes Kind in die Position eines aktiven Teilnehmers, gebe ihm die Möglichkeit, individuelle kreative Ideen zu verwirklichen und lehre es, im Team zu arbeiten. Dies führt zum Klassenzusammenhalt und zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler. Es entsteht eine Atmosphäre der gemeinsamen Leidenschaft und Kreativität. Jeder leistet einen sinnvollen Beitrag für die gemeinsame Sache, fungiert gleichzeitig als Organisator, Ausführender und Experte der Aktivität und übernimmt somit die Verantwortung für die durchgeführte Aktion. Die verschiedenen heute existierenden Bildungstechnologien sind eng miteinander verbunden, das heißt, sie übernehmen technologische Techniken voneinander. Für meine Arbeit habe ich die Technologie des Systemaktivitätslernens gewählt. Durch das Studium der Mathematik nach dem Lehrbuch von L.G. Peterson arbeiten meine Schüler selbstständig im Unterricht, können ihre Arbeit kontrollieren und analysieren, sich Wissen in realisierbarer selbstständiger Arbeit „aneignen“ und begreifen.
Nach der Definition von B. Elkonin der Aktivitätsansatz– Hierbei handelt es sich um einen Ansatz zur Organisation des Lernprozesses, bei dem das Problem der Selbstbestimmung der Studierenden im Bildungsprozess in den Vordergrund tritt, d.h. Der Schüler fühlt sich gebraucht und angemessen, er spürt sein Wachstum und die folgenden Bedingungen sind erfüllt:
a) der Student formuliert das Problem selbst;
b) der Student selbst findet seine Lösung;
c) der Studierende entscheidet selbst;
d) Der Student beurteilt selbst die Richtigkeit dieser Entscheidung.
Kinder arbeiten im Unterricht entsprechend ihren Fähigkeiten, nehmen am gleichberechtigten Dialog teil und erkennen den Wert ihrer Beteiligung an der Lösung verschiedener Bildungsprobleme. Diese Technologie erfordert, dass die Schüler in der Lage sind, ihre Meinung zu äußern, sie zu begründen und eine logische Argumentationskette aufzubauen. Der Lernprozess ist effektiver, wenn ich weniger spreche als meine Schüler. Jeder weiß, dass sich die Persönlichkeit nur im Prozess ihrer eigenen Aktivität entwickelt. Der Aktivitätsansatz basiert auf der persönlichen Beteiligung des Schülers am Prozess, wenn die Komponenten der Aktivität von ihm geleitet und kontrolliert werden.
Ich wende in verschiedenen Phasen des Unterrichts einen systematischen Aktivitätsansatz an.
Auf der Stufe der Motivation (Selbstbestimmung) für Bildungsaktivitäten Ich organisiere den bewussten Einstieg der Studierenden in den Raum der Lernaktivitäten.
In der Phase der Wissensaktualisierung Ich bereite das Denken von Kindern darauf vor, neues Material zu studieren, reproduziere Bildungsinhalte, die notwendig und ausreichend sind, um neue Dinge wahrzunehmen, und weise auf Situationen hin, die die Unzulänglichkeit des vorhandenen Wissens zeigen. Ich füge eine problematische Frage hinzu, die zum Studium eines neuen Themas motiviert. Gleichzeitig arbeite ich an der Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache und mentalen Operationen.
Im Stadium der problematischen Erklärung von neuem Material Ich mache die Kinder auf die Besonderheit der Aufgabe aufmerksam, die die Schwierigkeit verursacht hat, dann formuliere ich das Ziel und das Thema der Lektion und organisiere einen Einführungsdialog zur Konstruktion und zum Verständnis neuen Materials, der mündlich, mit Gebärden und mit aufgezeichnet wird die Hilfe von Diagrammen. Ich biete den Studierenden ein System von Fragen und Aufgaben, das sie dazu bringt, selbständig etwas Neues zu entdecken. Das Ergebnis der Diskussion fassen wir gemeinsam zusammen.
In der Phase der Primärkonsolidierung meine Schüler führen Übungsaufgaben mit obligatorischem Kommentieren und lautem Vorsprechen der erlernten Handlungsalgorithmen durch.
Bei selbstständiger Arbeit mit Selbsttest Ich wende eine individuelle Arbeitsform an und schaffe für jedes Kind eine Erfolgssituation. Die Studierenden bearbeiten selbständig Aufgaben zur Anwendung der erlernten Eigenschaften und Regeln, erproben sie im Unterricht Schritt für Schritt, vergleichen sie mit der Norm, korrigieren die gemachten Fehler, ermitteln deren Ursachen, legen Handlungsweisen fest, die ihnen Schwierigkeiten bereiten, und müssen diese verfeinern .
Die nächste Stufe ist die Einbindung in das Wissenssystem und die Wiederholung. Hier ermitteln meine Kinder die Grenzen der Anwendbarkeit neuen Wissens, trainieren die Fähigkeiten, es in Verbindung mit bereits erlerntem Material anzuwenden und wiederholen die Inhalte, die in den folgenden Lektionen benötigt werden. Beim Wiederholen verwende ich Spielelemente: Märchenfiguren, Wettbewerbe.
Dies trägt zu einem positiven emotionalen Hintergrund und zur Entwicklung des Interesses der Kinder am Unterricht bei.
Beim Zusammenfassen der Lektion Wir erfassen das neu erlernte Wissen und seine Bedeutung. Ich organisiere die Selbsteinschätzung der Lernaktivitäten und koordiniere die Hausaufgaben.
Das Zusammenfassen der Lektion hilft dem Kind, seine eigenen Erfolge und seine Probleme zu verstehen.
Auf diese Weise, Der Einsatz von Elementen der Forschungstätigkeit, problembasierten Lerntechniken, Projektmethoden und Gruppenarbeitsformen gibt mir die Möglichkeit, einen handlungsorientierten Ansatz im Unterricht von Grundschulkindern umzusetzen.
Als Beispiel werde ich Fragmente einer Mathematikstunde in der 2. Klasse geben
zum Thema „Kreis“ (Lektion zum Entdecken neuen Wissens).
Stufe III: Problemstellung. (3 Min.)
Ziele:
1. Schaffung von Bedingungen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten entwickeln können.
2. Organisieren Sie die Formulierung des Problems durch einen Dialog, der die Problemsituation anregt.
3.Schaffen Sie Bedingungen für die Schüler, um eine schrittweise Analyse ihres Handelns auf der Grundlage von Standards durchzuführen;
4. Sorgen Sie dafür, dass die Schüler den Ort und die Ursache der Schwierigkeit ermitteln.
1. Arbeiten mit geometrischem Material basierend auf Präsentationsfolien
-Was wird auf dieser Folie gezeigt? Wie nennt man es in einem Wort?
(Diese Folie zeigt geometrische Formen).

--Jede geometrische Figur hat ihre eigenen Eigenschaften.
Hören Sie, von welcher Figur reden wir?
Eine Figur, deren gegenüberliegende Seiten gleich und parallel sind.
--Beschreiben Sie die Zahlen 3 (1, 4,)
--Was können Sie über die 5. Figur sagen?
--Welche Gruppen und auf welcher Grundlage lassen sich diese Zahlen einteilen?
--Welche allgemeine Eigenschaft kennzeichnet die Figuren auf der linken Seite?
Wir haben das Quadrat, die Raute, das Rechteck und das Parallelogramm beschrieben.
Sagen Sie mir, welche Eigenschaften hat Ihrer Meinung nach ein Kreis?
2. Problem: Identifizieren des Ortes und der Ursache des Problems.
- Leute, um herauszufinden, welche Eigenschaften ein Kreis hat, empfehle ich euch, Nachforschungen anzustellen.
- Erinnern wir uns, wer Forscher sind?
-Die genaue Definition des Begriffs „Forscher“ wird von Egor Sh vorgeschlagen.
3. Aufstellen und Testen einer Hypothese (Experiment, theoretische Begründung)
- Heute werden wir in der Lektion in die Rolle von Forschern schlüpfen, um mehr über eine neue geometrische Figur zu erfahren.
Lassen Sie uns ein kleines Experiment durchführen und dafür die praktische Arbeit in Notizbüchern fortsetzen.
Stufe 1 des Experiments: die Konzepte „Kreis und Umfang“
Auf Ihren Schreibtischen sind Kreise. Nehmen Sie sie und zeichnen Sie sie mit einem Bleistift in Ihren Notizbüchern nach. Färben Sie die Form gelb. Erinnern Sie mich daran, wie diese Figur heißt?
Zeichnen Sie den gelben Kreis noch einmal in Ihren Notizbüchern nach, aber färben Sie ihn nicht aus.
Lassen Sie uns diese Zahlen untersuchen. Äußern Sie Ihre Vermutungen.
Welche Gemeinsamkeiten gibt es zwischen diesen Figuren? Was ist der Unterschied?

- Wie nennt man die zweite Figur?
Stufe IV: Gestaltung und Aufzeichnung neuen Wissens (Entdeckung neuen Wissens!) (7 Min.)
Ziele:
1. Bedingungen schaffen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbindung in Bildungsaktivitäten entwickeln können.
2. Organisieren Sie die Planung der Bildungsaktivitäten im Unterricht.
– Ich schlage vor, dass Sie sich die Karte von Russland ansehen und sich an das Material der 1. Klasse „Regionen und Grenzen“ (Mathematik von L.G. Peterson, (Lektion 37, S. 60-61)) erinnern.
-Wer wird die Grenze unseres Mutterlandes zeigen?
-Welche Farbe hat der auf der Karte angezeigte Rand?
Was ist eine Bordüre, welcher geometrischen Figur ähnelt sie?
--Wie heißt das Gebiet innerhalb der Grenze?
Schauen Sie sich noch einmal die Zahlen in den Notizbüchern an. Können Sie mir nun antworten: Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Figuren?
– Eine dieser Figuren ist also kein Kreis. Was ist das für eine Figur?
Hören Sie sich das Rätselgedicht an, das Ihnen Daria Sh erzählen wird.
Der Kreis hat einen Freund,
Ihr Aussehen ist jedem bekannt,
Sie geht am Rand des Kreises entlang
Und es heißt... (Kreis).
--Wer ist bereit, das Thema der heutigen Lektion zu formulieren?
Lesen Sie noch einmal den Titel der Lektion an der Tafel und erraten Sie, was wir über Kreise lernen müssen.
Der Zweck unserer Forschung: wissen,
1) Was ist ein Kreis,
2) woraus es besteht, hat es Eigenschaften,
3) wie man einen Kreis zeichnet.
Wir erinnern dass wir im Team arbeiten und daher auf die Meinung jedes einzelnen Forschers hören.
--Wir haben also herausgefunden, dass ein Kreis und ein Kreis unterschiedliche geometrische Formen sind.
Lassen Sie uns herausfinden, was sie gemeinsam haben. Was ist ihr Unterschied?
--Welche Definition können wir einem Kreis geben?
Stufe 2 des Experiments: Äquidistanz
Jetzt müssen wir die Eigenschaft eines Kreises lernen. Dazu untersuchen wir 2 Figuren.

-Was haben Sie gemeinsam? Was ist der Unterschied?
-Welche Figur kann man als Kreis bezeichnen? Warum?
-Lassen Sie uns herausfinden, warum wir die erste Figur nicht Kreis nennen können.
Nun kommt eine Gruppe von Experimentatoren von 7 Personen heraus und stellt sich im Kreis auf.

Was haben wir gebaut: einen Kreis oder einen Kreis?
-Jeder von euch ist ein Punkt in diesem Kreis. Ich werde in der Mitte stehen und der Mittelpunkt des Kreises sein.
Wir hören aufmerksam auf die Frage: Von welchem ​​Punkt des Kreises aus wird der Mittelpunkt am weitesten (am nächsten) sein?
-Wie weit sind alle Punkte des Kreises vom Mittelpunkt entfernt?
-Lassen Sie uns das noch einmal überprüfen. Ich habe das Band vorbereitet. Mit seiner Hilfe können Sie die Länge der Entfernung vom Mittelpunkt zu den Punkten des Kreises verfolgen. Ich halte das Band an einem Ende, und Sie reichen sich gegenseitig das andere Ende und überwachen die Länge des Bandes.
-Schlussfolgerungen ziehen: Hat sich die Länge des Bandes geändert?
-Den Abstand zwischen welchen Punkten haben wir gemessen? Hat sich dieser Abstand verändert?
Welche Schlussfolgerung sollten wir ziehen?
Fazit: Alle Punkte des Kreises haben den gleichen Abstand vom Mittelpunkt.
-Dies ist die Eigenschaft eines Kreises.
Was ist also ein Kreis? (unter Verwendung von Präsentationsfolien)
Stufe 3 des Experiments: Radius und Durchmesser

-Finden Sie den Mittelpunkt Ihres Kreises und setzen Sie Punkt O (in die Mitte), setzen Sie Punkt C auf die rechte Seite der Kreislinie und verbinden Sie sie. Was hast du bekommen?
(Die Linie von Punkt O zu Punkt C kann als Segment bezeichnet werden).
Dieses Segment wird Radius genannt.
-Welche Punkte verbindet der Radius? Der Radius verband den Punkt des Kreises und den Mittelpunkt.
- Überlegen Sie, wie viele Radien in einem Kreis gezeichnet werden können?
Versuchen Sie, ein paar weitere Punkte auf der Kreislinie zu platzieren und diese mit der Mitte zu verbinden.
Fazit: Man kann in einem Kreis viele Radien zeichnen.
-Ein Kreis hat auch einen Durchmesser. Versuchen Sie selbst zu formulieren, was Durchmesser ist?
Ein Durchmesser ist ein Liniensegment, das zwei Punkte auf einem Kreis an gegenüberliegenden Enden verbindet.
Der Durchmesser beträgt zwei Radien.
Ein Durchmesser ist ein Liniensegment, das zwei Punkte auf einem Kreis verbindet und durch den Mittelpunkt des Kreises verläuft.
Zu Beginn der Entdeckung neuen Wissens habe ich die Kinder aufgefordert, die Eigenschaften eines Kreises zu formulieren. Nach den Aussagen der Kinder formulieren wir Zweck der Studie- Finden Sie heraus, was ein Kreis ist, woraus er besteht, ob er Eigenschaften hat und wie man ihn zeichnet.
Also, in der ersten Phase der Forschungsarbeit Es wird deutlich, was ein Kreis ist, es wird ein Vergleich mit einem Kreis durchgeführt, ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden festgestellt.
Es wird die Hypothese aufgestellt: Eine dieser Figuren ist kein Kreis. Welcher? Nachdem die Figuren verglichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede festgestellt wurden, wird eine Definition eines Kreises gegeben, die die Kinder formulieren.
In der zweiten Phase des Lernens eines neuen - Kennenlernen der Eigenschaft des Äquiabstands zwischen Punkten auf einem Kreis. Dazu wird ein Experiment durchgeführt: 7 Schüler werden aufgerufen und stellen sich in einen Kreis, alle sind Punkte des Kreises, und der Lehrer ist der Mittelpunkt des Kreises. Ein Ende des Bandes wird vom in der Mitte stehenden Lehrer gehalten, das andere Ende wird abwechselnd von den anderen im Kreis stehenden Schülern aneinander weitergereicht. Da sich die Länge des Bandes nicht ändert, sind die Kinder davon überzeugt, dass alle Punkte des Kreises den gleichen Abstand vom Mittelpunkt haben. Im gleichen Schritt werden zwei Figuren verglichen und anhand der Kreiseigenschaft bestimmt, welche davon ein Kreis ist.
In der dritten Stufe Die Studierenden werden mit den Begriffen „Radius“ und „Durchmesser“ vertraut gemacht.
Die Bekanntschaft mit diesen Konzepten erfolgt nach dem Kennenlernen der Kreiseigenschaft, was das Verständnis der neuen Definition erleichtert. Auch die Aufgaben aus dem Lehrbuch werden hier erledigt.
In der vierten Stufe Es besteht eine Vertrautheit mit dem Kompass und den Regeln für die Arbeit damit. In dieser Phase wird mit Hilfe einzelner Kinder ein historischer Hintergrund zum Konzept eines Kompasses vermittelt, anschließend erkläre ich die Reihenfolge des Zeichnens eines Kreises in meinen Notizbüchern.
Um das räumliche Vorstellungsvermögen zu entwickeln, wird die Aufgabe gestellt, drei Punkte zu setzen:
Einer befindet sich auf dem Kreis, der andere innerhalb und der dritte außerhalb des Kreises. Damit der Unterrichtsstoff einen Bezug zum Leben herstellen kann, finden Kinder unter den umgebenden Gegenständen runde Gegenstände.
Am Ende jeder Phase und am Ende der Unterrichtsstunde ziehen die Schüler mit Hilfe des Lehrers Schlussfolgerungen und fassen ihre Arbeit zusammen.
Hausaufgaben - Dies sind nicht nur Zahlen aus dem Lehrbuch, sondern auch kreative: „Zeichnen Sie mit einem Zirkel drei runde Objekte“, machen Sie eine Applikation aus einem Huhn.
Der gesamte Unterricht dient der Entwicklung der geistigen Aktivität jüngerer Schulkinder. Forschungsaufgaben, an denen Studierende beteiligt sind, stellen die Hauptform der Organisation studentischer Forschungsaktivitäten dar und ihre Lösung liegt „im Bereich der nächsten Entwicklung“.
Der Einsatz moderner Informationstechnologien in der Grundschule trägt zu einer aktiveren und bewussteren Aufnahme von Unterrichtsmaterial durch die Schüler bei.
„Ein echter Lehrer zeigt seinem Schüler nicht ein fertiges Gebäude, an dem Tausende von Jahren gearbeitet wurden, sondern führt ihn zur Entwicklung von Baumaterialien, errichtet mit ihm ein Gebäude, bringt ihm das Bauen bei.“ A.Disterweg
Ich möchte dem großen Wissenschaftler zustimmen, denn als Grundschullehrerin erkenne ich die Bedeutung der selbstständigen Arbeit der Schüler als Lehrmethode, deren Umsetzung zur Vorbereitung auf Selbstbildung, Selbstkontrolle usw. beiträgt Ausbildung der Fähigkeit zum Planen, Analysieren und Verallgemeinern.
Aktivitätsmethodentechnologie bedeutet dass die Formulierung eines pädagogischen Problems und die Suche nach seiner Lösung von den Schülern im Rahmen eines eigens vom Lehrer aufgebauten Dialogs durchgeführt werden. Kinder entdecken unter meiner Anleitung, aber mit einem hohen Maß an Unabhängigkeit, beim Beantworten von Fragen neues Wissen. Ich gebe Kindern die Möglichkeit, die Fähigkeit zu entwickeln, jedes Phänomen aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Der Besitz einer solchen Fähigkeit ist eines der wichtigsten Merkmale eines modernen Menschen.
Damit verbunden sind Persönlichkeitsmerkmale wie Toleranz gegenüber den Meinungen und Gewohnheiten anderer Menschen, Kooperationsbereitschaft, Mobilität und Flexibilität des Denkens. Im Laufe meiner Arbeit bin ich zu dem Schluss gekommen, dass ein Kind, das die Techniken pädagogischer Aktivitäten in den Grundschulklassen nicht beherrscht, in der Mittelschule unweigerlich zu einem Underachiever wird. Das Lernen durch die Aktivitätsmethode sorgt für die Umsetzung des Bildungsprozesses, bei dem auf jeder Bildungsstufe gleichzeitig eine Reihe intellektueller Qualitäten des Einzelnen geformt und verbessert werden.
Ich glaube, dass der richtige Einsatz der aktivitätsbasierten Lehrmethode im Grundschulunterricht den Bildungsprozess optimieren, eine Überlastung der Schüler beseitigen, Schulstress verhindern und vor allem die Schule zu einem einheitlichen Bildungsprozess machen wird. Durch den Einsatz moderner Technologien im innovativen Unterricht gestaltet der Lehrer den Prozess vollständiger und interessanter. Heutzutage kann jeder Lehrer die Aktivitätsmethode in seiner praktischen Arbeit anwenden, da alle Komponenten dieser Methode bekannt sind. Daher reicht es aus, die Bedeutung jedes Elements zu verstehen und es systematisch in Ihrer Arbeit zu verwenden. Der Einsatz aktivitätsbasierter Lehrtechnologie schafft Voraussetzungen für die Ausbildung der Selbstentwicklungsbereitschaft eines Kindes, trägt zur Bildung eines stabilen Wissenssystems und eines Wertesystems bei (Selbstbildung). Dies gewährleistet die Erfüllung der sozialen Ordnung, die sich in den Bestimmungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ widerspiegelt.
Das Wichtigste für mich ist, dass alles, was ich tue, der persönlichen Entwicklung meiner Schüler dienen soll.
Ich bringe Kindern bei, die Welt und die Menschen zu lieben, neue Dinge zu lernen und einen gesunden Lebensstil zu führen. Ich sorge dafür, dass die Schule für meine Kinder interessant und freudig wird und einen entwicklungsfördernden Charakter hat. Ich wähle Arbeitsformen, durch die das Informationsfeld des Kindes mit positiven Bildern gesättigt wird, die seinen Wissenshorizont erweitern und kreative Aktivitäten fördern.
Literaturverzeichnis
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3. Aktivitätsbasierte Lehrmethode: Beschreibung der Technologie, Unterrichtsnotizen. 1-4 Klassen / Autokomp. IN. Korbakova, L.V. Tereschina. - Wolgograd: Lehrer, 2008.-118 S.
4.Philosophische und psychologische Probleme der Bildungsentwicklung. Ed. V. V. Davydova. M.: Pädagogik, 1981.
5. Friedman, L.M. Untersuchung der Persönlichkeit von Schülern und Schülergruppen: ein Buch für Lehrer. - M.: Bildung, 1988.- 206 S.
6. Khurtova T.V. Innovative Lehrtechnologien / T.V. Khurtova //Trainingsseminare: methodische Unterstützung für kompetenzbasiertes Training/ T.V. Hurtova. – Wolgograd: Lehrer, 2007.
7. Tsukerman G. A. Kann ein Grundschulkind Gegenstand pädagogischer Aktivitäten werden? Bulletin des Vereins „Entwicklungspädagogik“. 1997. Nr. 2
8. Elkonin D. B. Zum Problem der Periodisierung der geistigen Entwicklung in der Kindheit. M.: Pedagogika, 1989. S. 60-77.

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL Nr. 3, Sterlitamak RB, Mathematiklehrerin

Moderne innovative Bildungstechnologien

Derzeit durchleben die Lehrmethoden eine schwierige Phase, die mit sich ändernden Bildungszielen und der Entwicklung bundesstaatlicher Bildungsstandards auf der Grundlage eines kompetenzbasierten Ansatzes verbunden ist. Schwierigkeiten ergeben sich auch dadurch, dass der Grundlehrplan die Stundenzahl für das Studium einzelner Fächer reduziert. All diese Umstände erfordern neue pädagogische Forschung auf dem Gebiet der Methoden des Fachunterrichts, die Suche nach innovativen Mitteln, Formen und Methoden des Unterrichts und der Erziehung im Zusammenhang mit der Entwicklung und Umsetzung innovativer Bildungstechnologien im Bildungsprozess.

Um aus dem verfügbaren Bestand an pädagogischen Technologien gekonnt und bewusst genau diejenigen auszuwählen, mit denen optimale Ergebnisse in Lehre und Erziehung erzielt werden können, ist es notwendig, die wesentlichen Merkmale der modernen Interpretation des Begriffs „pädagogische Technologie“ zu verstehen.

Pädagogische Technologie beantwortet die Frage „Wie unterrichtet man effektiv?“

Durch die Analyse bestehender Definitionen können wir die Kriterien identifizieren, die das Wesen pädagogischer Technologie ausmachen:

Definition von Lernzielen (warum und wofür);

Auswahl und Aufbau der Inhalte (Was);

optimale Organisation des Bildungsprozesses (Wie);

Methoden, Techniken und Lehrmittel (Mit der Verwendung von was);

sowie unter Berücksichtigung des erforderlichen tatsächlichen Qualifikationsniveaus des Lehrers (WHO);

und objektive Methoden zur Bewertung von Lernergebnissen (Ist es so).

Auf diese Weise,„Pädagogische Technologie“ ist eine Struktur der Tätigkeit eines Lehrers, in der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge dargestellt werden und das Erreichen eines vorhergesagten Ergebnisses implizieren.

Was ist „innovative Bildungstechnologie“? Dies ist ein Komplex aus drei miteinander verbundenen Komponenten:

Bei modernen Inhalten, die den Studierenden vermittelt werden, geht es nicht so sehr um die Beherrschung des Fachwissens, sondern vielmehr um die WeiterentwicklungKompetenzen , der modernen Geschäftspraxis angemessen. Diese Inhalte sollten gut strukturiert sein und in Form von multimedialen Lehrmaterialien präsentiert werden, die mit modernen Kommunikationsmitteln vermittelt werden.

Moderne Lehrmethoden sind aktive Methoden der Kompetenzentwicklung, die auf der Interaktion der Studierenden und ihrer Einbindung in den Bildungsprozess basieren und nicht nur auf der passiven Wahrnehmung des Stoffes.

Moderne Schulungsinfrastruktur, die Informations-, Technologie-, Organisations- und Kommunikationskomponenten umfasst, die es Ihnen ermöglichen, die Vorteile des Fernunterrichts effektiv zu nutzen.

Es gibt heute keine allgemein anerkannte Klassifizierung von Bildungstechnologien in der russischen und ausländischen Pädagogik. Verschiedene Autoren gehen auf ihre eigene Art und Weise an die Lösung dieses drängenden wissenschaftlichen und praktischen Problems heran.

Zu den innovativen Bereichen oder modernen Bildungstechnologien im nationalen Schwerpunktprojekt „Bildung“ gehören: Entwicklungspädagogik; problembasiertes Lernen; mehrstufige Ausbildung; kollektives Bildungssystem; Problemlösungstechnologie; Forschungslehrmethoden; projektbasierte Lehrmethoden; modulare Lerntechnologien; Vorlesungs-Seminar-Credit-System der Bildung; Einsatz von Gaming-Technologien im Unterricht (Rollenspiele, Business- und andere Arten von Lernspielen); kooperatives Lernen (Team-, Gruppenarbeit); Informations-und Kommunikationstechnologien; gesundheitsschonende Technologien.

Andere Quellen heben Folgendes hervor:

Traditionelle Technologien : относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого обучающегося на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений педагога и обучающегося на паритетное и vieles andere.

Unterrichtstechnologie im Klassenzimmer - Gewährleistung der systematischen Aufnahme von Lehrmaterial und der Anhäufung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Interaktive Technologien oder gGruppenlerntechnologien (Arbeit zu zweit, Gruppen mit festen und rotierenden Mitgliedern, Frontalarbeit im Kreis). Herausbildung einer Person, die kontaktfreudig und tolerant ist, organisatorische Fähigkeiten besitzt und weiß, wie man in einer Gruppe arbeitet; Steigerung der Effizienz der Assimilation von Programmmaterial.

Spieltechnik (didaktisches Spiel). Beherrschung neuen Wissens durch Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Praxis, in Zusammenarbeit.

(Bildungsdialog als spezifischer Technologietyp, problembasierte (heuristische) Lerntechnologie. Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch Studierende, Beherrschung von Methoden selbstständigen Handelns, Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten.

Technologie des fortgeschrittenen fortgeschrittenen Lernens. Erreichen der obligatorischen Mindestbildungsinhalte durch Studierende. Lernen, Probleme zu lösen, Möglichkeiten abzuwägen und Wissen auf bestimmte Situationen anzuwenden. Bereitstellung von Möglichkeiten für jeden Schüler, die Wege, Methoden und Mittel der Wahrheitssuche (Ergebnis) selbstständig zu bestimmen. Tragen Sie zur Ausbildung methodischer Kompetenz bei. Die Fähigkeit entwickeln, Probleme selbstständig zu lösen und nach notwendigen Informationen zu suchen. Lernen, wie man Probleme löst.

Werkstatttechnik. Schaffung von Bedingungen, die das Verständnis der Schüler für ihre Lebensziele, das Bewusstsein für sich selbst und ihren Platz in der Welt um sie herum, die Selbstverwirklichung bei gemeinsamer (kollektiver) Suche, Kreativität und Forschungsaktivitäten fördern.

Forschungstechnologie (Projektmethode, Experiment, Modellierung)oder Technologie zur Lösung von (erfinderischen) Forschungsproblemen (TRIZ). Den Studierenden die Grundlagen der Forschungstätigkeit vermitteln (ein pädagogisches Problem stellen, ein Thema formulieren, Forschungsmethoden auswählen, eine Hypothese aufstellen und testen, verschiedene Informationsquellen in ihrer Arbeit nutzen, abgeschlossene Arbeiten präsentieren).

EOR (elektronische Bildungsressourcen,einschließlich IKT-Technologien ). Schulung im Umgang mit verschiedenen Informationsquellen, Bereitschaft zur Selbstbildung und mögliche Veränderungen im Bildungsweg.

Pädagogik der Zusammenarbeit. Umsetzung eines humanen und persönlichen Umgangs mit dem Kind und Schaffung von Bedingungen für eine bewusste Wahl des Bildungsweges durch die Schüler.

Technologie zur Durchführung kollektiver kreativer Aktivitäten. Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Studierenden in Kreativität, Forschung und Studierendenteams. Einbeziehung der Studierenden in die Diskussion und Analyse der Probleme, die sie am meisten beschäftigen, Selbsteinschätzung verschiedener negativer Lebenssituationen. Bildung organisatorischer Fähigkeiten der Studierenden.

Aktive Lernmethoden (ALM) - eine Reihe pädagogischer Maßnahmen und Techniken, die darauf abzielen, den Bildungsprozess zu organisieren und mit besonderen Mitteln Bedingungen zu schaffen, die die Schüler dazu motivieren, Unterrichtsmaterial im Prozess der kognitiven Aktivität selbstständig, proaktiv und kreativ zu beherrschen

Kommunikations Technologien

Portfolio-Technologie

Entwicklung des kritischen Denkens

Modulare Ausbildung

Fernunterricht

Testtechnologien

Technologie zur Identifizierung und Förderung hochbegabter Kinder

Technologien der Zusatzausbildung usw.

Jeder Lehrer muss sich in einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Schulideen und Trends zurechtfinden und darf keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken. Heutzutage ist es unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte umfangreiche Arsenal an Bildungstechnologien zu studieren. Darüber hinaus spiegelt sich dies in Stellenbeschreibungen und Zertifizierungsmaterialien wider. Der Einsatz innovativer Bildungstechnologien ist eines der Kriterien zur Beurteilung der beruflichen Tätigkeit von Lehrassistenten und Lehrkräften.

Deshalb brauchen wir eine intensivere Umsetzung von Technologien für unsere Verhältnisse. Natürlich haben wir nicht genug Zeit, Geld oder gar Wissen, um einige davon anzuwenden, da moderne Technologien die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft, Technik, Psychologie usw. nutzen. Aber Elemente der Technologie sind durchaus zugänglich.

Die meisten Technologien wurden bei früheren pädagogischen Beratungen und Schulungsseminaren mehrfach besprochen (Anhang 2). Schauen wir uns daher Technologien an, die uns weniger bekannt sind.

Interaktive Lerntechnologie

oder Gruppenlerntechnologie

Interaktive Technologien oder Gruppenlerntechnologien sind Lernen, die auf interaktiven Formen des Erkenntnisprozesses basieren. Dies sind Gruppenarbeit, pädagogische Diskussion, Spielsimulation, Planspiel, Brainstorming usw.

Diese Lernformen sind für Studierende wichtig, weil sie es jedem ermöglichen, sich an der Diskussion und Lösung eines Problems zu beteiligen und sich andere Standpunkte anzuhören. Die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden erfolgt sowohl in der Kommunikation zwischen Mikrogruppen als auch im Dialog zwischen Gruppen.

Diese Form der Ausbildung ist für Studierende psychologisch attraktiv und trägt zur Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten und kollektiver Kreativität bei. Studierende sind keine Beobachter, sondern lösen schwierige Sachverhalte selbst. Jede Gruppe findet interessante Argumente, um ihren Standpunkt zu verteidigen.

Die Organisation von Gruppeninteraktionen bei Bildungsaktivitäten kann unterschiedlich sein, umfasst jedoch die folgenden Phasen:

individuelle Arbeit;

Partnerarbeit;

Gruppenentscheidungen treffen.

Die Gruppenbildung erfolgt nach Ermessen des Lehrers oder „nach Belieben“. Dabei wird berücksichtigt, dass ein schwacher Schüler weniger einen starken Schüler als vielmehr einen geduldigen und freundlichen Gesprächspartner braucht. Sie können Studierende mit gegensätzlichen Ansichten einbeziehen, damit die Diskussion des Problems lebendig und interessant ist. Es gibt auch „Positionen“ in Gruppen: Beobachter, Weiser, Wissensbewahrer usw., und jeder Schüler kann die eine oder andere Rolle spielen.

Durch die Arbeit in festen und temporären Mikrogruppen wird die Distanz zwischen den Studierenden verringert. Sie finden Ansätze zueinander, entdecken in manchen Fällen Toleranz in sich selbst und sehen deren Nutzen für das Geschäft, in dem die Gruppe tätig ist.

Nur eine nicht standardmäßige Formulierung des Problems zwingt uns dazu, uns gegenseitig um Hilfe zu bitten und Standpunkte auszutauschen.

In regelmäßigen Abständen wird eine funktionierende Unterrichtskarte erstellt. Es beinhaltet:

das Thema, an dem die Gruppe arbeitet;

Liste der Teilnehmer;

Selbstwertgefühl jedes Teilnehmers aus Sicht der Gruppe.

Zur Selbsteinschätzung und -bewertung werden in der Karte genaue Kriterien angegeben, sodass es nicht zu nennenswerten Meinungsverschiedenheiten kommt. Die Jungs beteiligen sich eifrig an der Auswertung der mündlichen und schriftlichen Antworten ihrer Klassenkameraden, d.h. die Rolle des Experten übernehmen.

Diese. Der Einsatz interaktiver Lerntechnologie wirkt sich ausFBildung einer Person, die kontaktfreudig und tolerant ist, über Organisationsfähigkeiten verfügt und weiß, wie man in einer Gruppe arbeitet; Steigerung der Effizienz der Assimilation von Programmmaterial.

Fallmethode

Im Kontext des interaktiven Lernens wurde eine Technologie entwickelt, die CASE STUDY oder CASE METHOD genannt wird.

Der Name der Technologie stammt aus dem LateinischenFall - verwirrender ungewöhnlicher Fall; und auch aus dem EnglischenFall- Aktentasche, Koffer. Der Ursprung der Begriffe spiegelt das Wesen der Technologie wider. Die Studierenden erhalten von der Lehrkraft ein Dokumentenpaket (Fall), mit dessen Hilfe sie entweder ein Problem und Lösungsansätze identifizieren oder bei der Identifizierung des Problems Optionen zur Lösung einer schwierigen Situation entwickeln.

Die Fallanalyse kann entweder einzeln oder in Gruppen erfolgen. Die Ergebnisse der Arbeit können sowohl schriftlich als auch mündlich präsentiert werden. In letzter Zeit erfreut sich die multimediale Präsentation von Ergebnissen immer größerer Beliebtheit. Das Kennenlernen von Fällen kann entweder direkt im Unterricht oder im Vorfeld (in Form von Hausaufgaben) erfolgen. Der Lehrer kann vorgefertigte Fälle verwenden und eigene Entwicklungen erstellen. Die Quellen für Fallstudien zu Themen können sehr vielfältig sein: Kunstwerke, Filme, wissenschaftliche Informationen, Museumsausstellungen, Erfahrungen von Studierenden.

Das Training nach der Fallmethode ist ein zielgerichteter Prozess, der auf einer umfassenden Analyse der dargestellten Situationen – Diskussion in offenen Diskussionen über die in den Fällen identifizierten Probleme – Entwicklung von Entscheidungsfähigkeiten aufbaut. Eine Besonderheit der Methode ist die Erstellung einer Problemsituation aus dem wirklichen Leben.

Bei der Vermittlung der Fallmethode wird Folgendes ausgebildet: Analytische Fähigkeiten. Fähigkeit, Daten von Informationen zu unterscheiden, zu klassifizieren, wesentliche und nicht wesentliche Informationen hervorzuheben und sie wiederherzustellen. Praktische Fähigkeiten. Anwendung akademischer Theorien, Methoden und Prinzipien in der Praxis. Kreative Fähigkeiten. Ein Fall lässt sich in der Regel nicht allein durch Logik lösen. Kreative Fähigkeiten sind sehr wichtig, um alternative Lösungen zu finden, die nicht logisch gefunden werden können.

Der Vorteil von Koffertechnologien liegt in ihrer Flexibilität und Variabilität, die zur Entwicklung der Kreativität bei Lehrern und Schülern beiträgt.

Natürlich wird der Einsatz von Falltechnologien in der Lehre nicht alle Probleme lösen und sollte kein Selbstzweck sein. Es ist notwendig, die Ziele und Zielsetzungen jeder Unterrichtsstunde, die Art des Materials und die Fähigkeiten der Schüler zu berücksichtigen. Die größte Wirkung kann mit einer sinnvollen Kombination traditioneller und interaktiver Lehrtechnologien erzielt werden, wenn diese miteinander verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen.

Forschungstechnologie

Projektmethode

Die Projektmethode ist ein Ausbildungssystem, bei dem Studierende Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der Planung und Durchführung schrittweise komplexerer praktischer Aufgaben – Projekte – erwerben.

Die Methode zur Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Projekte mit eigenen Ambitionen und Fähigkeiten ermöglicht es jedem Studenten, entsprechend seinen Fähigkeiten ein Unternehmen zu finden und auszuwählen, das ihm gefällt, und trägt so dazu bei, dass Interesse an späteren Aktivitäten entsteht.

Das Ziel jedes Projekts ist die Entwicklung verschiedener Schlüsselkompetenzen. Reflexionsfähigkeiten; Such-(Recherche-)Fähigkeiten; Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Managementfähigkeiten und -fähigkeiten; Kommunikationsfähigkeit; Präsentationsfähigkeiten.

Der Einsatz von Designtechnologien im Unterricht ermöglicht es, den Bildungsprozess auf dem pädagogischen Dialog zwischen Schüler und Lehrer aufzubauen, individuelle Fähigkeiten zu berücksichtigen, mentales und selbstständiges praktisches Handeln zu formen, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und die kognitive Aktivität der Schüler zu intensivieren.

Einteilung der Projekte nach der dominanten Tätigkeit der Studierenden : Praxisorientiertes Projekt zielt auf die gesellschaftlichen Interessen der Projektbeteiligten selbst oder des externen Kunden ab. Das Produkt ist vorbestimmt und kann im Leben einer Gruppe, eines Lyzeums oder einer Stadt eingesetzt werden.

Forschungsprojekt Die Struktur ähnelt einer wirklich wissenschaftlichen Studie. Es umfasst die Begründung der Relevanz des gewählten Themas, die Festlegung der Forschungsziele, die obligatorische Formulierung einer Hypothese mit anschließender Überprüfung sowie die Diskussion der erzielten Ergebnisse.

Informationsprojekt zielt darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln, um sie zu analysieren, zu verallgemeinern und einem breiten Publikum zu präsentieren.

Kreatives Projekt geht von der freiesten und unkonventionellsten Herangehensweise an die Ergebnispräsentation aus. Dies können Almanache, Theateraufführungen, Sportspiele, Werke der bildenden oder dekorativen Kunst, Videos usw. sein.

Rollenspielprojekt ist am schwierigsten zu entwickeln und umzusetzen. Durch ihre Teilnahme schlüpfen Designer in die Rollen literarischer oder historischer Figuren, fiktiver Helden. Das Ergebnis des Projekts bleibt bis zum Schluss offen.

Die Projektmethode zielt in ihrem didaktischen Kern auf die Entwicklung von Fähigkeiten ab, mit denen sich ein Schulabsolvent als lebensangepasster erweist, in der Lage ist, sich an veränderte Bedingungen anzupassen, sich in verschiedenen Situationen zurechtzufinden, in verschiedenen Teams zu arbeiten, weil Projektaktivität ist eine kulturelle Form der Aktivität, bei der die Fähigkeit zur verantwortungsvollen Entscheidungsfindung ausgebildet werden kann.

Heutemoderne Informationstechnologienkann als eine neue Art der Wissensvermittlung angesehen werden, die einem qualitativ neuen Lerninhalt und der Entwicklung des Schülers entspricht. Diese Methode ermöglicht es den Schülern, mit Interesse zu lernen, Informationsquellen zu finden, fördert die Unabhängigkeit und Verantwortung beim Erwerb neuen Wissens und entwickelt die Disziplin der intellektuellen Aktivität. Informationstechnologien ermöglichen es, nahezu alle traditionellen technischen Lehrmittel zu ersetzen. In vielen Fällen erweist sich ein solcher Ersatz als effektiver, ermöglicht eine schnelle Kombination verschiedener Mittel, die eine tiefere und bewusstere Aufnahme des Lernstoffs fördern, spart Unterrichtszeit und sättigt ihn mit Informationen. Daher ist es völlig natürlich, diese Werkzeuge in den modernen Bildungsprozess einzuführen.

Die Frage des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess wurde bereits vom Pädagogischen Rat behandelt. Materialien zu diesem Thema finden Sie im Methodenbüro.

Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens

Es werden neue Bildungsstandards eingeführtneue Ausrichtung der Bewertungsaktivitäten – Beurteilung persönlicher Leistungen. Das liegt an der RealitätHumanistisches Paradigma Bildung undpersonenzentrierter Ansatz zum Lernen. Für die Gesellschaft wird es wichtig, die persönlichen Leistungen jedes Subjekts des Bildungsprozesses zu objektivieren: Schüler, Lehrer, Familie. Die Einführung der Bewertung persönlicher Leistungen gewährleistet die Entwicklung folgender Persönlichkeitskomponenten: Motivation zur Selbstentwicklung, Bildung positiver Leitlinien in der Struktur des Selbstkonzepts, Entwicklung des Selbstwertgefühls, Willensregulation und Verantwortung.

Daher fließen die Standards in die Abschlussbeurteilung der Studierenden einkumulierte Bewertung, die die Dynamik individueller Bildungsleistungen charakterisiert über alle Studienjahre hinweg.

Der optimale Weg, ein kumulatives Bewertungssystem zu organisieren, istPortfolio . Das ist der WegErfassung, Akkumulation und Auswertung der Arbeit , die Ergebnisse des Schülers, die seine Bemühungen, Fortschritte und Erfolge in verschiedenen Bereichen über einen bestimmten Zeitraum anzeigen. Mit anderen Worten handelt es sich um eine Form der Fixierung des Selbstausdrucks und der Selbstverwirklichung. Das Portfolio gewährleistet eine Übertragung des „pädagogischen Schwerpunkts“ von der Beurteilung auf die Selbsteinschätzung, von dem, was eine Person nicht weiß und nicht tun kann, zu dem, was sie weiß und tun kann. Ein wesentliches Merkmal eines Portfolios ist seine Integrativität, die quantitative und qualitative Bewertungen umfasst, die Zusammenarbeit von Schülern, Lehrern und Eltern bei seiner Erstellung sowie die Kontinuität der Ergänzung der Bewertung voraussetzt.

Technologie Portfolio implementiert FolgendesFunktionen im Bildungsprozess:

diagnostisch (Änderungen und Wachstum (Dynamik) von Indikatoren über einen bestimmten Zeitraum werden aufgezeichnet);

Zielsetzung (unterstützt die im Standard formulierten Bildungsziele);

motivierend (ermutigt Schüler, Lehrer und Eltern, miteinander zu interagieren und positive Ergebnisse zu erzielen);

aussagekräftig (zeigt maximal die gesamte Bandbreite der Leistungen und geleisteten Arbeit);

entwicklungsorientiert (gewährleistet die Kontinuität des Entwicklungs-, Schulungs- und Bildungsprozesses);

Ausbildung (schafft Voraussetzungen für die Bildung der Grundlagen qualimetrischer Kompetenz);

korrigierend (stimuliert die Entwicklung innerhalb des durch den Standard und die Gesellschaft bedingten Rahmens).

Für den Studenten Portfolio ist der Organisator seiner Bildungsaktivitäten,für den Lehrer – ein Feedback-Tool und ein Bewertungstool.

Mehrere sind bekanntPortfoliotypen . Am beliebtesten sind die folgenden:

Portfolio an Erfolgen

Portfolio - Bericht

Portfolio - Selbstwertgefühl

Portfolio - Planung meiner Arbeit

(Jeder von ihnen hat alle Eigenschaften, aber bei der Planung wird empfohlen, einen zu wählen, den führenden)

Auswahl Die Art des Portfolios hängt vom Zweck seiner Erstellung ab.

Besonderheit Portfolio ist sein persönlichkeitsorientierter Charakter:

der Studierende legt gemeinsam mit der Lehrkraft den Zweck der Portfolioerstellung fest oder klärt ihn;

der Student sammelt Material;

Selbsteinschätzung und gegenseitige Beurteilung sind die Grundlage für die Bewertung der Ergebnisse.

Wichtiges Merkmal Technologieportfolio ist seine Reflexivität. Reflexion ist der Hauptmechanismus und die Hauptmethode der Selbstbescheinigung und des Selbstberichts.Betrachtung – der Erkenntnisprozess, der auf der Selbstbeobachtung der eigenen inneren Welt basiert. /Ananyev B.G. Der Mensch als Erkenntnisobjekt. – L. – 1969 ./ „psychologischer Spiegel seiner selbst.“

Neben allgemeinbildenden Fähigkeiten, Informationen zu sammeln, zu analysieren, zu strukturieren und zu präsentieren, ermöglicht ein Portfolio die Entwicklung höherer intellektueller Fähigkeiten – metakognitiver Fähigkeiten.

Studentmuss lernen :

Informationen auswählen und bewerten

genau definieren, welche Ziele er erreichen möchte

Planen Sie Ihre Aktivitäten

geben Beurteilungen und Selbsteinschätzungen ab

Verfolgen Sie Ihre eigenen Fehler und korrigieren Sie sie

Die Einführung moderner Bildungstechnologien bedeutet nicht, dass sie traditionelle Lehrmethoden vollständig ersetzen, sondern ein integraler Bestandteil davon sein werden.

Anhang 1

Selewko Deutscher Konstantinowitsch

„Moderne Bildungstechnologien“

I. Modernes traditionelles Training (TO)

II. Pädagogische Technologien basierend auf der persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses
1. Pädagogik der Zusammenarbeit.
2. Humane-persönliche Technologie von Sh.A.Amonashvili
3. Das System von E. N. Ilyin: Literaturvermittlung als ein Fach, das den Menschen prägt

III. Pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren.
1. Gaming-Technologien
2. Problembasiertes Lernen
3. Technologie zur Intensivierung des Lernens basierend auf schematischen und symbolischen Modellen von Lehrmaterial (V.F. Shatalov).

4-stufige Differenzierungstechnologien
5. Technologie der Individualisierung des Trainings (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Programmierte Lerntechnologie
7. Kollektive Art, CSR zu lehren (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Gruppentechnologien.
9. Computer-Lehrtechnologien (neue Informationen).

IV. Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und Rekonstruktion von Material.
1. „Ökologie und Dialektik“ (L.V. Tarasov).
2. „Dialog der Kulturen“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Konsolidierung didaktischer Einheiten - UDE (P.M.Erdniev)
4. Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung geistiger Handlungen (M.B. Volovich).

V. Fachpädagogische Technologien.
1. Technologie des frühen und intensiven Alphabetisierungstrainings (N.A. Zaitsev)..

2. Technologie zur Verbesserung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten in der Grundschule (V.N. Zaitsev)

3. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin).
4. Pädagogische Technologie basierend auf einem System effektiven Unterrichts (A.A. Okunev)
5. System des schrittweisen Physikunterrichts (N.N. Paltyshev)

VI. Alternative Technologien.
1. Waldorfpädagogik (R. Steiner).

2. Technologie der freien Arbeit (S. Frenet)
3. Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Lobok).

4. Werkstatttechnik.

VII.. Natürliche Technologien.
1 Naturgerechte Alphabetisierungserziehung (A.M. Kushnir).

2 Technologie der Selbstentwicklung (M. Montessori)

VIII Technologien der Entwicklungspädagogik.
1. Allgemeine Grundlagen entwicklungsbezogener Lerntechnologien.
2. System der Entwicklungserziehung von L.V. Zankova.

3. Technologie der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Entwicklungstrainingssysteme mit Schwerpunkt auf der Entwicklung der kreativen Qualitäten des Einzelnen (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Persönlichkeitsorientiertes Entwicklungstraining (I.S. Yakimanskaya)..

6. Technologie des Selbstentwicklungstrainings (G.K.Selevko)

IX. Pädagogische Technologien von Urheberrechtsschulen.
1. Schule für adaptive Pädagogik (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modell „Russische Schule“.

4. Schulpark (M.A. Balaban).

5. Landwirtschaftsschule von A.A.Katolikov.
6. Schule von morgen (D. Howard).

Modell „Russische Schule“

Befürworter des kulturpädagogischen Ansatzes versuchen, die Bildungsinhalte maximal mit russischem ethnografischem und historischem Material zu sättigen. Sie verwenden in großem Umfang russische Volkslieder und Musik, Chorgesang, Epen, Legenden sowie Material aus der Heimatkunde. Im Lehrplan stehen Fächer wie Muttersprache, russische Geschichte, russische Literatur, russische Geographie und russische Kunst im Vordergrund.

Schulpark

Organisatorisch ist ein Schulpark ein Komplex oder ein Park, offene, altersübergreifende Ateliers . Unter einem Studio versteht man einen freien Zusammenschluss von Studierenden um einen Meisterlehrer zum gemeinsamen Lernen. Dabei wird die Zusammensetzung der Studios einerseits durch die Zusammensetzung der verfügbaren Lehrkräfte, deren tatsächliche Kenntnisse und Fähigkeiten und andererseits durch die Bildungsbedürfnisse der Studierenden bestimmt. Daher ist die Zusammensetzung der Studios nicht konstant, sondern ändert sich, abhängig vom Gesetz von Angebot und Nachfrage auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen.

Waldorfschulen

Waldorfschulen arbeiten nach dem Prinzip, die Entwicklung des Kindes „nicht voranzutreiben“, sondern ihm alle Möglichkeiten für seine Entwicklung in seinem eigenen Tempo zu bieten. Bei der Ausstattung von Schulen werden natürliche Materialien sowie unfertige Spielzeuge und Hilfsmittel (vor allem zur Entwicklung der kindlichen Fantasie) bevorzugt. Der spirituellen Entwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten wird große Aufmerksamkeit geschenkt. Das Unterrichtsmaterial wird in Blöcken (Epochen) präsentiert, aber der Tag auf allen Bildungsstufen (vom Kindergarten bis zum Seminar) ist in drei Teile gegliedert: spirituell (wo aktives Denken vorherrscht), gefühlvoll (Musikunterricht und tanzen),kreativ-praktisch (Hier lernen Kinder vor allem kreative Aufgaben: Bildhauerei, Zeichnen, Holzschnitzen, Nähen usw.).

Anlage 2

Problembasierte Lerntechnologie

Problematisch Ausbildung – ein didaktisches System zur Kombination verschiedener Methoden und Lehrtechniken, mit dem der Lehrer durch die systematische Schaffung und Nutzung von Problemsituationen eine starke und bewusste Aneignung von Wissen und Fähigkeiten durch die Schüler gewährleistet.

Problemsituation charakterisiert einen bestimmten mentalen Zustand des Schülers, der dadurch entsteht, dass ihm der Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, eine Aufgabe zu erledigen, und der Unmöglichkeit, diese mit Hilfe seiner vorhandenen Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden zu lösen, bewusst wird.

Beim problembasierten Lernen gibt es immer eine Formulierung und Lösung eines Problems – eine kognitive Aufgabe, die in Form einer Frage, Aufgabe, Aufgabe gestellt wird.

Das zu lösende Problem besteht objektiv, unabhängig davon, ob die Situation für den Studierenden problematisch geworden ist oder ob er diesen Widerspruch erkannt hat. Wenn der Schüler den Widerspruch erkennt und akzeptiert, wird die Situation für ihn problematisch.

Problembasiertes Lernen erfolgt mit nahezu allen Lehrmethoden und vor allem im Prozess der heuristischen Konversation. Problembasiertes Lernen und heuristische Konversation hängen als Ganzes und als Teil davon zusammen.

Anforderungen an problematische Situationen und Probleme

Der Schaffung einer Problemsituation sollte in der Regel eine Erläuterung oder ein eigenständiges Studium neuer Lehrmaterialien durch die Studierenden vorausgehen.

Die kognitive Aufgabe wird unter Berücksichtigung der Tatsache erstellt, dass das Problem auf den Kenntnissen und Fähigkeiten des Schülers basieren sollte. Es sollte ausreichen, den Kern des Problems oder der Aufgabe, das Endziel und die Lösungen zu verstehen.

Das Problem sollte für Studierende interessant sein und die Motivation ihrer aktiven kognitiven Aktivität anregen.

Das Lösen eines Problems sollte eine gewisse kognitive Schwierigkeit verursachen und eine aktive geistige Aktivität der Schüler erfordern.

Der Inhalt der Aufgabe in Schwierigkeit und Komplexität sollte für Studierende zugänglich sein und ihren kognitiven Fähigkeiten entsprechen.

Um ein komplexes Wissens- und Handlungssystem zu beherrschen, müssen Problemsituationen und entsprechende Probleme in einem spezifischen System angewendet werden:

• • eine komplexe Problemaufgabe wird in kleinere und spezifischere Aufgaben unterteilt;

    jedem Problem ist ein unbekanntes Element zugeordnet;

    Der vom Lehrer vermittelte und von den Schülern selbständig verarbeitete Stoff muss differenziert werden.

Problembasiertes Lernen wird am häufigsten als Teil einer Unterrichtsstunde eingesetzt.

Gaming-Technologie

Verwendung von Lernspielen

Eine Erhöhung der Arbeitsbelastung im Unterricht lässt uns darüber nachdenken, wie wir das Interesse der Schüler am Lernstoff und ihre Aktivität während des gesamten Unterrichts aufrechterhalten können. Eine wichtige Rolle kommt dabei den didaktischen Spielen im Klassenzimmer zu, deren pädagogische, entwicklungsfördernde und fördernde Funktionen in einer organischen Einheit wirken. Didaktische Spiele können als Mittel zur Lehre, Bildung und Entwicklung eingesetzt werden. Die Spielform des Unterrichts wird im Unterricht anhand von Spieltechniken und -situationen gestaltet. Die Umsetzung von Spieltechniken und -situationen erfolgt in folgenden Bereichen:

Das didaktische Ziel wird den Studierenden in Form einer Spielaufgabe vorgegeben;

Bildungsaktivitäten unterliegen den Spielregeln;

Das Lehrmaterial dient als Spielmittel;

In pädagogische Aktivitäten wird ein Wettbewerbselement eingeführt, das eine didaktische Aufgabe in eine spielerische verwandelt; der Erfolg der Erledigung einer didaktischen Aufgabe wird mit dem Spielergebnis verknüpft.

Die Spielaktivität des Schülers ist in der Regel emotional und geht mit einem Gefühl der Zufriedenheit einher. Beim Spielen denken die Schüler nach, erleben Situationen und vor diesem Hintergrund werden ihnen Wege zur Erzielung von Ergebnissen leichter und besser eingeprägt. Die spielerische Form des Unterrichts kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts, beim Erlernen eines neuen Themas, bei der Vertiefung und im allgemeinen Unterricht eingesetzt werden.

So macht die Einbindung didaktischer Spiele und Spielmomente in den Unterricht den Lernprozess interessant, unterhaltsam und erleichtert die Überwindung von Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Lehrstoffs.

Geschäftsspiele

Geschäftsspiele (Rollenspiele, Managementspiele) – Nachahmung der Entscheidungsfindung und Durchführung von Handlungen in verschiedenen künstlich geschaffenen oder direkt praktischen Situationen durch Spielen der entsprechenden Rollen (Einzelperson oder Gruppe) nach von den Teilnehmern selbst festgelegten oder entwickelten Regeln.

Anzeichen von Planspielen und Anforderungen an sie:

Das Vorhandensein eines Problems und einer zur Lösung vorgeschlagenen Aufgabe. Verteilung von Rollen oder Rollenfunktionen unter den Teilnehmern. Das Vorhandensein von Interaktionen zwischen den Spielern, die reale Verbindungen und Beziehungen wiederholen (imitieren).

Mehrgliedrige und logische Kette von Entscheidungen, die während des Spiels ineinander übergehen.

Das Vorhandensein von Konfliktsituationen aufgrund unterschiedlicher Interessen der Teilnehmer oder der Bedingungen von Informationsaktivitäten. Die Plausibilität der simulierten Situation oder der der Realität entnommenen Situationen.

Das Vorhandensein eines Systems zur Bewertung der Ergebnisse von Spielaktivitäten, des Wettbewerbs oder der Wettbewerbsfähigkeit der Spieler.

Pädagogik der Zusammenarbeit

„Pädagogik der Zusammenarbeit“ ist eine humanistische Idee gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten von Schülern und Lehrern, basierend auf dem Bewusstsein für gemeinsame Ziele und Wege zu deren Erreichung. Der Lehrer und die Schüler im Bildungsprozess sind gleichberechtigte Partner, während der Lehrer ein maßgeblicher Lehrer-Mentor, ein älterer Kamerad ist, und die Schüler erhalten ausreichende Unabhängigkeit sowohl beim Erwerb von Wissen und Erfahrungen als auch bei der Gestaltung ihrer eigenen Lebensposition.

Grundlagen der „Pädagogik der Zusammenarbeit“

Anregung und Lenkung der kognitiven und Lebensinteressen der Schüler durch den Lehrer;

Beseitigung von Zwang als unmenschliches und nicht positives Mittel im Bildungsprozess; Zwang durch Verlangen ersetzen;

Die respektvolle Haltung des Lehrers gegenüber der Persönlichkeit des Schülers; Anerkennung seines Rechts, Fehler zu machen;

Hohe Verantwortung des Lehrers für seine Urteile, Einschätzungen, Empfehlungen, Anforderungen, Handlungen;

Hohe Verantwortung der Studierenden für ihre wissenschaftliche Arbeit, ihr Verhalten und ihre Beziehungen im Team.

Mehrdimensionale Technologie V.E. Steinberg

Der Einsatz der mehrdimensionalen didaktischen Technologie (MDT) oder der Technologie didaktischer mehrdimensionaler Werkzeuge (DMI), entwickelt, verwendet und beschrieben vom Doktor der Pädagogischen Wissenschaften V. E. Steinberg (Russland), kann dazu beitragen, die technologische und instrumentelle Ausstattung der Lehreraktivitäten erheblich zu verbessern und der Prozess der Assimilation des Wissens der Schüler. Es handelt sich um eine mehrdimensionale didaktische Technologie, die es mit Hilfe didaktischer mehrdimensionaler Werkzeuge ermöglicht, Wissen in komprimierter und erweiterter Form darzustellen und die Aktivitäten der Studierenden bei der Aufnahme, Verarbeitung und Nutzung zu steuern.

Die Hauptidee von MDT – und die Idee der Multidimensionalität der umgebenden Welt, einer Person, einer Bildungseinrichtung, des Bildungsprozesses und der kognitiven Aktivität. Es ist eine multidimensionale didaktische Technologie, die es ermöglicht, das Stereotyp der Eindimensionalität bei der Verwendung traditioneller Formen der Präsentation von Lehrmaterialien (Text, Sprache, Diagramme usw.) zu überwinden und die Schüler in die aktive kognitive Aktivität bei der Aufnahme und Verarbeitung von Wissen einzubeziehen , sowohl zum Verstehen und Auswendiglernen von Bildungsinformationen als auch zur Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses und effektiver Wege der intellektuellen Aktivität.

MDT basiert auf einer Reihe von Prinzipien:

1. Das Prinzip der Multidimensionalität (Multidimensionalität), Integrität und Systematik der strukturellen Organisation der umgebenden Welt.

2. Splitting-Prinzip - Kombinieren von Elementen zu einem System, einschließlich:

· Aufteilung des Bildungsraums in externe und interne Pläne für Bildungsaktivitäten und deren Integration in ein System;

· Aufspaltung des multidimensionalen Wissensraums in semantische Gruppen und deren Zusammenführung zu einem System;

· Informationen in konzeptionelle und bildliche Komponenten aufteilen und in Systembildern – Modellen – kombinieren.

3. Das Prinzip der Bichannel-Aktivität, auf deren Grundlage das Single-Channel-Denken überwunden wird, da:

Kanal Präsentation - Wahrnehmung Informationen werden in verbale und visuelle Kanäle unterteilt;

Kanal Interaktion „Lehrer – Schüler“ – auf Informations- und Kommunikationskanälen;

Kanal Design - auf dem direkten Kanal der Konstruktion von Bildungsmodellen und dem umgekehrten Kanal vergleichender Bewertungsaktivitäten unter Verwendung technologischer Modelle.

4. Das Prinzip der Koordination und des Polydialogs externer und interner Pläne:

· Koordination des Inhalts und der Form der Interaktion zwischen externen und internen Aktivitätsplänen;

· Koordination des interhemisphärischen verbal-figurativen Dialogs auf der inneren Ebene und Koordination des Dialogs zwischen den Ebenen.

5. Das Prinzip der triadischen Darstellung (funktionale Vollständigkeit) semantischer Gruppen:

· Trias „Gegenstände der Welt“: Natur, Gesellschaft, Mensch;

· die Trias der „Sphären der Welterkundung“: Wissenschaft, Kunst, Moral;

· Trias „Grundaktivitäten“: Erkennen, Erleben, Bewerten;

· Dreiklang „Beschreibung“: Struktur, Funktionsweise, Entwicklung.

6. Das Prinzip der Universalität, d. h. Vielseitigkeit der Werkzeuge, Eignung für den Einsatz in verschiedenen Unterrichtsarten, in verschiedenen Fächern, bei beruflichen, kreativen und leitenden Tätigkeiten.

7. Das Prinzip der Programmierbarkeit und Wiederholbarkeit grundlegender Operationen , durchgeführt in der mehrdimensionalen Darstellung und Analyse von Wissen: Bildung semantischer Gruppen und „Granulierung“ von Wissen, Koordination und Rangfolge, semantische Verknüpfung, Neuformulierung.

8. Das Prinzip des Autodialogs, Umsetzung in Dialogen verschiedener Art: interner interhemisphärischer Dialog der gegenseitigen Reflexion von Informationen von der figurativen bis zur verbalen Form, externer Dialog zwischen dem mentalen Bild und seiner Reflexion auf der externen Ebene.

9. Das Prinzip der Denkunterstützung - Unterstützung bei Modellen mit Referenz- oder verallgemeinerter Natur in Bezug auf das entworfene Objekt, Unterstützung bei Modellen bei der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten (Vorbereitung, Lehre, Kognition, Suche) usw.

10. Das Prinzip der Kompatibilität der Eigenschaften von Bild und Modell Werkzeuge, nach denen der ganzheitliche, figurative und symbolische Charakter eines bestimmten Wissens verwirklicht wird, die es ermöglichen, die mehrdimensionale Darstellung von Wissen und die Ausrichtung des Handelns zu verbinden.

11. Das Prinzip der Vereinbarkeit figurativer und konzeptioneller Reflexion , wonach im Prozess der kognitiven Aktivität die Sprachen beider Gehirnhälften kombiniert werden, wodurch die Effizienz im Umgang mit Informationen und deren Aufnahme erhöht wird.

12. Das Prinzip der Quasifraktalität Einsatz mehrdimensionaler Modelle zur Darstellung von Werten durch Wiederholung einer begrenzten Anzahl von Operationen.

Der Hauptzweck der Einführung von MDT - Reduzierung der Arbeitsintensität und Steigerung der Effizienz der Tätigkeit des Lehrers und der Schüler durch den Einsatz mehrdimensionaler didaktischer Instrumente.

Das effektivste und vielversprechendste Werkzeug für den Einsatz im Bildungsprozess ist die mehrdimensionale didaktische TechnologieLogisch-semantische Modelle (LSM) Wissen (Themen, Phänomene, Ereignisse usw.) in Form von Koordinatenmatrixrahmen vom Typ Stützknoten für eine visuelle, logische und konsistente Darstellung und Aufnahme von Bildungsinformationen.

Logisch-semantisches Modell ist ein Werkzeug zur Darstellung von Wissen in natürlicher Sprache in Form eines Bildes – eines Modells.

Die semantische Komponente des Wissens wird durch Schlüsselwörter dargestellt, die im Rahmen platziert werden und ein zusammenhängendes System bilden. In diesem Fall befindet sich ein Teil der Schlüsselwörter an den Knoten auf den Koordinaten und stellt Verbindungen und Beziehungen zwischen Elementen desselben Objekts dar. Im Allgemeinen erhält jedes Element eines sinnvoll zusammenhängenden Schlüsselwortsystems eine genaue Adressierung in Form eines „Koordinatenknoten“-Index.

Die Entwicklung und Konstruktion von LSM erleichtert dem Lehrer die Vorbereitung auf eine Unterrichtsstunde, erhöht die Klarheit des zu studierenden Materials, ermöglicht die Algorithmenisierung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler und ermöglicht zeitnahes Feedback.

Die Fähigkeit, große Mengen an Lehrmaterial in Form eines visuellen und kompakten logischen und semantischen Modells darzustellen, bei dem die logische Struktur durch den Inhalt und die Reihenfolge der Anordnung von Koordinaten und Knoten bestimmt wird, führt zu einem doppelten Ergebnis: Erstens wird Zeit frei zum Üben der Fähigkeiten der Studierenden, und zweitens bildet der ständige Einsatz von LSM im Lernprozess bei den Studierenden ein logisches Verständnis des Themas, Abschnitts oder Kurses als Ganzes.

Beim Einsatz von MDT erfolgt ein Übergang vom traditionellen Lernen zum persönlichkeitsorientierten Lernen, die gestalterische und technologische Kompetenz sowohl des Lehrers als auch der Schüler entwickelt sich und es wird ein qualitativ anderes Niveau des Lehr- und Lernprozesses erreicht.