Pronominale Adverbien in der deutschen Tabelle. Lehr- und Methodenmaterial zur deutschen Sprache (Klasse 10) zum Thema: Pronomenadverbien

Deutsche Pronominaladverbien (GPA), zeichnen sich dadurch aus, dass sie gleichzeitig Merkmale von Adverbien und Pronomen aufweisen. Auch die Wortbildungsform von NMN ist sehr einzigartig. Von Pronomen erbten sie demonstrative Bedeutungen und von Adverbien – eine unveränderliche Form und Verwendung in Sätzen als verschiedene Umstände. NMNs dienen in der Sprache dazu, Kombinationen von Pronomen durch Präpositionen zu ersetzen. Ihre Entstehung erfolgt wie folgt:

Anmerkungen:

• In der Alltagssprache kann der Pronominalteil im NMN abgekürzt werden, zum Beispiel: Er sieht keinen Ausweg draus (daraus). „Er sieht hier keinen Ausweg.“
• NMNs mit der Komponente „da/dar“ ersetzen in der Sprache Demonstrativ- und Personalpronomen durch Präpositionen, wenn sie sich auf unbelebte Namen beziehen (mit Ausnahme von zwei Ausnahmen – davon und darunter, die auch in Situationen verwendet werden, in denen es um Personen geht). zum Beispiel: (1) Denkt sie an ihre Aufgabe? - Ja, sie denkt daran. – Denkt sie über ihre Aufgabe nach? - Ja, sie denkt an ihn. (2) Fährt Klaus mit seinem Auto nach Finnland? – Ja, er fährt damit. – Wird Klaus mit seinem Auto nach Finnland fahren? - Ja, drauf. (3) Wer fährt mit ihm? -Wer wird mit ihm gehen? (4) Monika hat viele Freundinnen. Und nur eine davon hat Kinder. – Monica hat viele Freunde. Und nur einer von ihnen hat Kinder. (5) Gestern habe ich seine Kollegen kennengelernt, darunter auch Peter. - Gestern habe ich seine Kollegen getroffen, darunter auch Peter.
• NMNs mit der Komponente „wo/wor“ ersetzen in der Sprache Relativ- und Interrogativpronomen durch Präpositionen, wenn diese als Ersatz für unbelebte Substantive fungieren, zum Beispiel: (1) Wovon hat Monika dir gestern erzählt? – Was hat Monica dir gestern erzählt? (2) Von wem hat dir Monika gestern erzählt? – Von wem hat dir Monica gestern erzählt? (3) Worauf wartest du? Auf eine Entschuldigung? - Worauf wartest du? Eine Entschuldigung? (4) Auf wen wartet deine Cousine draußen? – Auf wen wartet dein Cousin auf der Straße?
• NMNs können sich auf die Prädikate der vorhergehenden Sätze beziehen oder Hinweise auf nachfolgende Nebensätze enthalten, zum Beispiel: (1) Peter hat uns eine Aufgabe gegeben. Daran arbeiten wir jetzt. – Peter hat uns eine Aufgabe gegeben. Wir arbeiten jetzt daran. (2) Olga beschäftigte sich damit, was wir ihr vorgeschlagen haben. – Olga macht, was wir ihr vorgeschlagen haben.
• NMNs, die Relativpronomen durch Präpositionen ersetzen, beziehen sich auf Prädikate in Hauptsätzen, auf Pronomen aus der unbestimmten Kategorie, auf das Demonstrativpronomen („das“), zum Beispiel: (1) Meine Cousine hat mir erzählt, wovon sie träumt. – Meine Cousine hat mir erzählt, wovon sie träumt. (2) Er versprach etwas, woran sie nicht glauben konnte. „Er hat etwas versprochen, was sie nicht glauben konnte.“ (3) Meine Tante macht alles, worum du sie gebeten hast. - Meine wird alles tun, worum du sie gebeten hast. (4) Dein Kollege hat uns unterstützt, wofür wir ihm sehr dankbar sind. – Ihr Kollege hat uns unterstützt, wofür wir sehr dankbar sind. (5) Meine Mitschülerin macht immer das, worum ich sie bitte. – Meine Schulfreundin tut immer, was ich von ihr verlange.

Zinchenko V.M.

Kandidat der Philologischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor,

Staatliches Technologisches Institut St. Petersburg (Technische Universität),

KORRELATIVE FUNKTION VON PRONOUNALADVERBEN IN EINEM DEUTSCHEN SATZ

Anmerkung

Der Artikel analysiert verschiedene Ausprägungen der korrelativen Funktion pronominaler Adverbien in der deutschen Sprache. Auf die Besonderheiten ihrer Beteiligung an der strukturellen und semantischen Organisation eines Satzes und an der Verwirklichung seines kommunikativen Potenzials wird hingewiesen. Die kataphorische Funktion gilt als Hauptfunktion dieser Wortklasse als Korrelate. Die Arbeit weist auf einige charakteristische Merkmale der kataphorischen und anaphorischen Funktionen pronominaler Adverbien hin. Es ist erwiesen, dass pronominale Adverbien als Korrelate die obligatorische Wertigkeit eines bestimmten Wortes im Originalsatz ausgleichen und den Inhalt des nachfolgenden Fragments vorgeben, das in Form eines Zusatzsatzes oder einer Infinitivphrase formalisiert wird.

Stichworte: Pronominaladverb, Korrelativfunktion, Kataphora, Anaphora, obligatorische Valenz, Nebensatz, Infinitivphrase.

Zinchenko V.M.

PhD in Philologie, außerordentlicher Professor, St. Staatliches Technologisches Institut Petersburg (Technische Universität),

KORRELATIVE FUNKTION VON PRONOMINALADVERBEN IM DEUTSCHEN SATZ

Abstrakt

Der Artikel analysiert verschiedene Ausprägungen der Korrelationsfunktion pronominaler Adverbien in der deutschen Sprache. Es werden Merkmale ihrer Beteiligung an der strukturellen und semantischen Organisation des Satzes und an der Umsetzung seines kommunikativen Potenzials festgestellt. Die kataphorische Funktion gilt als Hauptfunktion dieser Wortklasse als Korrelate. In der Arbeit werden einige charakteristische Merkmale der kataphorischen und anaphorischen Funktionen pronominaler Adverbien angegeben. Es wird festgestellt, dass die pronominalen Adverbien als Korrelate die obligatorische Wertigkeit eines bestimmten Wortes des Originalsatzes ausfüllen und den Inhalt des nachfolgenden Fragments vorgeben, das in Form eines Nebensatzes oder einer Infinitivkonstruktion formalisiert wird.

Schlüsselwörter: Pronominaladverbien, Korrelationsfunktion, Kataphora, Anapher, obligatorische Valenz, Nebensatz, Infinitivkonstruktion.

Bei aller Vielfalt der von Linguisten untersuchten sprachlichen Objekte bleibt der Satz als ganzheitlich geformte Struktur geistiger und sprachlicher Aktivität die Haupteinheit ihrer Aufmerksamkeit. Dies erklärt auch den Wunsch, kleinere Einheiten (Wortkombinationen, einzelne Lexeme, analytische grammatikalische Formen, Funktionswörter etc.) auf der Ebene ihrer Beteiligung an der Bildung der strukturellen und semantischen Organisation des Satzes sowie ihrer Rolle zu berücksichtigen in der Verwirklichung der nominativen und kommunikativen Funktionen des Satzes.

Im Hinblick auf die Analyse des logisch-semantischen und strukturell-syntaktischen Aufbaus eines Satzes ist die Einbeziehung der Frage nach den sogenannten demonstrativen oder korrelativen Einheiten in dieses Thema, darunter pronominale Adverbien (darauf, dadurch, davon, woran, wofür und usw.) Der Begriff „Pronominaladverbien“ wird für diese Wortkategorie in der deutschen Grammatik am häufigsten verwendet, obwohl viele Autoren auch andere Namen vorschlagen. Eine detaillierte Analyse terminologischer Optionen findet sich im Werk von A.T. Kukushkina.

A. T. Krivonosov, der pronominale Adverbien neben anderen Wortklassen der deutschen Sprache untersucht, nennt sie präpositionale Demonstrativwörter. Einerseits weckt diese Interpretation Verständnis, da im gegenwärtigen Stadium der erste Teil dieser Wörter vom Demonstrativpronomen abgeleitet ist der oder fragend War, behält einen rein demonstrativen Charakter und die Hauptbedeutung des Wortes wird durch die Präposition bestimmt. Andererseits sind diese Wörter auf syntaktischer Ebene Ersatz für Präpositionalphrasen eines Substantivs und einer Präposition, daher ist im Begriff die Erwähnung eines Pronomen als Ersatz für einen Namen gerechtfertigt. Darüber hinaus ist zu beachten, dass es in der modernen Sprache auch üblich, wenn auch selten, ist, getrennte Schreibweisen von Präposition und Pronomen zu verwenden.

Hätte man uns ohne diese Ausbildungszeit in den Schützengraben geschickt, dann wären wohl die meisten von uns verrückt geworden. Also aber wir waren vorbereitet für das, war uns erwartete.

Die Front ist ein Käfig, in dem man nervös warten muss auf das, was geschehen wird .

Aufgrund der Tatsache, dass pronominale Adverbien wie andere Indikatorwörter keine eigene denotative Bedeutung haben, wird ihre Semantik nur im Satz auf der Sprachebene und nur in Bezug auf ihre Adjunkte, dann ihre Beteiligung am Nominativ, verwirklicht Die Funktion des Satzes kann dementsprechend relativ betrachtet werden. Ihre Hauptaufgabe manifestiert sich in der kommunikativen Funktion bei der Bildung einer bestimmten strukturellen und semantischen Konstruktion eines Satzes und der Umsetzung eines gegebenen kommunikativen Potenzials eines Satzes.

Als besondere grammatische Klasse von Funktionswörtern der deutschen Sprache fallen Pronominaladverbien durch ihre Vielseitigkeit auf, da sie als Indikatorwörter zwei unterschiedlich gerichtete Funktionen in einem Satz ausführen können – anaphorische und kataphorische. Zum Beispiel:

Meine Mutter ist froh, dass ich Zivilzeug trage; ich bin ihr dadurch vertrauter.

In der in diesem Satz vorgestellten anaphorischen Linkshänderfunktion ist das pronominale Adverb dadurch korreliert semantisch mit dem vorherigen Textfragment, erfüllt eine eigenständige syntaktische Funktion im Satz und ist ein Umstand der Vernunft. Seine semantische Bedeutung wird vollständig durch den vorangehenden Nebensatz abgedeckt dass ich Zivilzeug Tragödie, das heißt, es erfüllt nicht nur die Funktion des Hinweisens, sondern ersetzt auch in der semantischen Reihenfolge ein bestimmtes Fragment des Textes, wobei seine Funktion nicht nur als indikativ, sondern als indikativ-substitutiv bezeichnet werden könnte. In kommunikativer Hinsicht die semantische Bedeutung eines Satzes ich Behälter ihr dadurch vertrauter entspricht: Da ich Zivilzeug Tragödie, Behälter ich ihr vertrauter.

Der implizite semantische Inhalt pronominaler Adverbien in der anaphorischen Funktion erklärt auch die Tatsache, dass sie in einfachen Sätzen verwendet werden, die einen Satz enthalten; diese Sätze sind auf lexiko-syntaktischer Ebene autark.

Das Hauptziel dieses Artikels ist die Analyse der kataphorischen Funktion pronominaler Adverbien. Diese Funktion der Angabe eines nachfolgenden Textfragments wird von Vertretern dieser Wortklasse als Korrelate, d.h. als spezielle strukturelle und syntaktische Korrelationselemente.

In der kataphorischen rechtsgerichteten Funktion zeigt das pronominale Adverb an, signalisiert das Erscheinen eines bestimmten Fragments des nachfolgenden Textes und sagt zusammen mit dem Verb, dessen Valenzaktant es ist, gewissermaßen den strukturellen und syntaktischen Inhalt davon voraus dieses Fragment.

Die Dauer der Vernehmungen ließ sich Darüber erklären, dass Katharina Blum mit erstaunlicher Pedanterie jede einzelne Formulierung kontrolliert… .

In diesem Satz das pronominale Adverb Darü ber, Erkennen der syntaktischen Wertigkeit des Verbs erklä ren, ist ein Marker, eine Art Indikator für Informationen im nächsten Textsegment, der den semantischen Inhalt der Valenzbeziehung des Verbs spezifiziert und offenlegt.

Wenn man über die beiden unterschiedlich gerichteten Funktionen von Pronominadverbien in der deutschen Sprache spricht, ist zu beachten, dass in der russischen Sprache in zwei verschiedenen Fällen der Verwendung von Demonstrativwörtern üblicherweise Demonstrativpronomen in zwei unterschiedlichen Formen und Bedeutungen verwendet werden, nämlich: Das als Funktion des Ersetzens des vorherigen Fragments (Anaphora) und Das in der Funktion, das nächste Fragment (Cataphora) anzuzeigen.

Aber wir haben uns daran gewöhnt, kahl zu sein Daran. Wir verstehen sogar, dass ein Teil dieser Dinge notwendig, ein anderer aber ebenso überflüssig war. Der Soldat-Hut Dafür eine feine Nase.

Allerdings gewöhnten wir uns schnell daran dazu. Wir haben sogar gemerkt, dass einiges davon wirklich notwendig war, alles andere aber sicherlich nur hinderlich war. An diese Dinge Der Soldat hat einen ausgeprägten Geruchssinn.

Aber einen Augenblick später bleibt der Stolz auf halber Treppe zurück, und ein Stich des Bedauerns erinnert ihn Daran, dass er im Alltag dieses Kindes nicht oft vorkommen wird .

Doch einen Moment später lässt sein Stolz auf halbem Weg nach, denn ein Anflug von Bedauern erinnert ihn daran darüber dass es im Alltag dieses Kindes nicht sehr oft anwesend ist.

Es ist davon auszugehen, dass die russische Sprache auf diese Weise ausdrucksgerechter auf die unterschiedliche Beteiligung dieser Indikatorwörter an der thematischen und rhematischen Gliederung des Textes reagiert. Anaphorische Wörter verweisen auf vorherige Informationen und erfüllen die Funktion eines Themas in einem Satz; im Russischen wird in diesem Fall das Pronomen verwendet Das, mit dem Seme „hier“, was darauf hinweist, dass es sich um etwas Nahes und Bekanntes handelt. Kataphorische Wörter hingegen bilden meist zusammen mit ihrem führenden Valenzpartner (Verb, Substantiv oder Adjektiv) ein Reim, im Russischen ein Pronomen Das beinhaltet das Sem „dort“, d.h. etwas in der Ferne. Die Unterschiede in der Beteiligung von Anaphora und Kataphora an der thematisch-rhematischen Gliederung des Textes werden auch durch ihre Unterschiede auf der phonologischen Ebene erfasst, was M.V. Holle zu Recht anmerkt. In Sätzen mit kataphorischer Funktion liegt die logische Betonung genau auf dem Pronominaladverb als Korrelat und als Hauptteil des Reims.

Im Gegensatz zu Anaphern erfüllen pronominale Adverbien als Kataphern, Korrelate, nur eine demonstrative Funktion in einem Satz; sie zielen auf einen Text ab, der noch nicht existiert, noch nicht gesprochen oder geschrieben wurde. Sie sagen nur sein unvermeidliches Erscheinen voraus. Ihre Semantik als Bezeichnungen ist Null, sie wartet darauf, gefüllt zu werden, daher sind sie synsemantisch und können nicht in einfachen Sätzen mit einem Satz verwendet werden. Sätze mit pronominalen Korrelativadverbien enthalten notwendigerweise zwei Sätze, d. h. zwei semantische Strukturen, die ein Subjekt und ein Prädikat enthalten. N.D. Arutyunova betont die dominierende Rolle des Prädikats bei der Aktualisierung eines Satzes und definiert einen Satz „als eine semantische Struktur, die denotative und signifikative Bedeutungen kombiniert, wobei letztere eine zentrale Stellung einnimmt.“

Pronominaladverbien in der kataphorischen Funktion nehmen die Fortsetzung des Textes vorweg, die normalerweise in Form zusätzlicher Nebensätze formalisiert wird, die meist durch die Konjunktion eingeleitet werden dass und seltener - wie, War, ob. Die zweite syntaktische Struktur sind Infinitivphrasen, die in betrachtet werden können in diesem Fall als grammatikalische Synonyme für einen Zusatzsatz. Verschiedene Aspekte synonymer Beziehungen zwischen Infinitivgruppen und Nebensätzen sind in der deutschen Grammatik wohlbekannt. G. N. Eichbaum stellte die Ähnlichkeit dieser syntaktischen Formationen in der Lage und Kompatibilität ihrer Elemente sowie die Gemeinsamkeit einiger Arten von Tempusbedeutungen fest und führte eine umfassende Analyse der Korrelationen von Nebensätzen und Infinitivphrasen durch, auch im Hinblick auf die Kategorie der Person und Stimmung. Gleichzeitig nennt sie eine wichtige Voraussetzung für die Analyse, „ihre Interaktion mit dem gesamten Satzkontext zu berücksichtigen“. In Sätzen mit pronominalen kataphorischen Adverbien werden synonyme Beziehungen zwischen Infinitivgruppen und Nebensätzen mit einer Konjunktion beobachtet dass, was in bestimmten Fällen durch Transformationen veranschaulicht werden kann:

Sie verweigerte weiterhin die Aussage und bestand darauf, in einer Zelle oder nach Hause verbracht zu werden. – Sie verweigerte weiterhin die Aussage und bestand darauf, dass man sie in eine Zelle oder nach Hause verbringt.

Und ich bin heute noch stolz darauf, dass ich dich von ihrer Richtigkeit überzeugt habe . – Und ich bin heute noch stolz darauf, dich von ihrer Richtigkeit überzeugt zu haben.

Im Anfangsteil, dem Hauptsatz, treten pronominale Adverbien am häufigsten in den Geltungsbereich des Verbs ein und werden ihm auf der lexikalisch-syntaktischen Ebene zugeordnet, wodurch seine obligatorische objektive Wertigkeit realisiert wird, die auf der Wörterbuchebene festgelegt wird. In diesem Fall spielt die Semantik des Verbs, wenn auch indirekt, eine führende Rolle bei der Vorhersage der Umsetzung seiner spezifischen Valenzverbindung sowohl in der Semantik als auch in der Form des Pronominadverbs.

Trotzdem kann Ingrid sich nicht Daran Erinnere dich daran, dass sie Otto besonders nachgeweint hat.

Verb sich erinnern verfügt über eine stabile Präpositionalkontrolle und wird immer in Kombination mit einer Präposition verwendet ein und sein Vorhandensein in einem Satz a priori setzt die Verwendung eines Präpositionalkomplexes voraus ein+ S Akk , das heißt, die Umsetzung einer obligatorischen Valenzbindung. Infolgedessen das Vorhandensein eines pronominalen Adverbs Daran, und sein Explikator, der im obigen Beispiel durch einen Zusatzsatz ausgedrückt wird, ist zunächst dem lexikalischen Inhalt des Verbs inhärent.

Wie oben erwähnt, haben pronominale Adverbien selbst auf Wörterbuchebene keine spezifische lexikalische (denotative) Bedeutung. Ihre Semantik in einem Satz hängt vollständig von ihrem dominanten Wort ab, mit dem sie durch rechtsgerichtete Valenz verbunden sind. Es kann ein Verb, ein Substantiv oder ein Adjektiv sein. Aber gleichzeitig sind es die pronominalen Adverbien, die ihre korrelative Funktion erfüllen und einen wichtigen letzten Platz im Satz einnehmen (ohne Berücksichtigung der möglichen Endposition des Verbs), die einen besonders wichtigen Bestandteil, ein organisierendes Glied im Satz darstellen struktureller und semantischer Aufbau des gesamten Satzes.

Die Baren sind klatschnass, als der Zug morgens einläuft. Der Feldwebel Sorgt dafür, dass wir in denselben Wagen kommen .

Sie können so viel denken, wie sie wollen, es gibt keine Ersatz dafür, dass sie ihre Kinder, als sie starben, nicht in den Armen gehalten hat.

In diesen Beispielen das pronominale Adverb dafü R fungiert als Korrelat und Valenzaktant eines Verbs sorgen und ein Substantiv der Ersatz. Verb sorgen erkennt immer seine obligatorische Valenz in einem Satz, was seine obligatorische Kompatibilität mit dem Präpositionalobjekt für+S Akk impliziert. Im obigen Fragment wird die Funktion eines Objekts von einem pronominalen Adverb ausgeführt dafü R. Verwendung eines pronominalen Adverbs anstelle einer Präpositionalphrase Fü R mit einem Substantiv verleiht dem Text einen prägnanten Charakter und eine klarere logische Formulierung: Sorgt dafür dafü R, dass… statt beispielsweise Sorgt dafür Fü R sterben Mö glichkeit, dass…

Substantiv der Ersatz im zweiten Satz aufgrund seiner Ableitung vom Verb ersetzen erfordert außerdem die Anwesenheit eines objektiven Aktanten, der vom direkten Objekt des Verbs ausgeht ersetzen in ein Präpositionalobjekt umgewandelt mit Fü R.

In den nächsten Beispielen das pronominale Adverb davon wird als Korrelat eines Verbs verwendet schwä rmen und ein Adjektiv abhä gut.

Während Crobath wieder von der Zukunft zu reden beginnt und mit hochgeworfenem Kinn davon schwärmt, dass Kraftakte geleistet wurden, strahlte Richard sich zurück, als biete sich ihm so der bessere Überblick, um alles noch mal zu überdenken.

Vorher war ich davon abhängig, dass einer der Herren mich nach Hause brachte .

Gleichzeitig intensiviert sich die demonstrative Funktion pronominaler Adverbien-Kataphoren. Das Korrelat fungiert als logischer Verstärker, als Akzent im Satz und verleiht ihm eine besondere stilistische Färbung der Verdichtung und damit Ausdruckskraft und pragmatische Kürze. Eine weitere bemerkenswerte stilistische Funktion pronominaler Adverbien als Korrelate ist ihre Beteiligung an der Gestaltung der syntaktischen Struktur von Sätzen mit homogenen Mitgliedern.

Er lasse sich stundenlang Uber das Körperliche und das Intuitive aus und Darüber, dass er seinen absoluten Anspruch in die Welt hineinzwingen wolle .

Hier ist die Valenzbeziehung des Verbs sich auslassen wird durch ein Präpositionalobjekt formalisiert ü ber das Kö rperliche und das Intuitiv, und dann werden die Informationen verdeutlicht, indem ein zusätzlicher Satz mithilfe der Konjunktion hinzugefügt wird und korreliert Darü ber.

Crobath hält Richard einen fünfminütigen Vortrag Uber erhebliche Veränderungen, vor denen man steht, anhaltende Hochstimmung in der Stadt und Darüber, dass Richards Verhalten ein ungünstiges Licht auf seine politische Einstellung wirft .

In diesem Satz fungieren zunächst die Komplemente als homogene Mitglieder des Substantivs Vortrag ü ber beachtlich Verä nderungen Und anhaltend Hochstimmung, weitere Vereinigung und und korrelieren Darü ber Fügen Sie einen zusätzlichen Nebensatz hinzu. Ein solches variables syntaktisches Design ermöglicht es dem Autor, eine größere Informationsvollständigkeit des Satzes zu erreichen. Gleichzeitig wird die Figur, Kapitän Crobat, mit Hilfe des sequentiellen Wechsels homogener Satzglieder als vorsichtiger Mensch beschrieben, der versucht, seinen Gesprächspartner unauffällig von der Notwendigkeit einer Verhaltensänderung zu überzeugen, um keine politischen Konsequenzen zu ziehen Verdacht. Pronominales Adverb Darü ber betont, dass es die Informationen des darauffolgenden Nebensatzes sind, die hauptsächlich und kategorisch sind.

Somit erfüllen pronominale Adverbien als Korrelate in der deutschen Sprache eine kataphorische Funktion und sind in besonderer Weise an der Organisation des strukturell-semantischen Aufbaus eines Satzes beteiligt.

Literaturverzeichnis / Referenzen

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Referenzliste auf Englisch /Verweise In Englisch

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Dieses Thema gilt als eines der schwierigsten für Studierende, da es in der russischen Sprache keine derartigen Konzepte gibt. Neben der Theorie der Bildung pronominaler Adverbien gibt es eine Liste der grundlegendsten deutschen Verben mit Kontrolle. Zur Vertiefung werden Übungen und Tests mit Antwortauswahl und Übersetzung von Sätzen aus dem Russischen ins Deutsche gegeben.

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Vorschau:

Pronominale Adverbien

In der deutschen Sprache gibt es eine besondere Kategorie komplexer Adverbien – Pronominaladverbien, die die Kombination eines Substantivs mit einer Präposition ersetzen. In der russischen Sprache gibt es solche Adverbien nicht.

Pronominaladverbien werden unterteilt in:

1. fragend , die durch Verschmelzung des Adverbs wo mit Präpositionen gebildet werden, z.B.

wo + für = wofür

1. Zeigefinger , die durch Verschmelzung des Adverbs da mit Präpositionen gebildet werden, z.B.

da + für = Dafür

Wenn eine Präposition mit einem Vokal beginnt (an, aus, auf ...), dann wird zwischen dem Adverb und der Präposition ein Konnektiv gesetzt - R , Zum Beispiel. wo + r + in = wo Worin besteht diese Aufgabe?

Pronominaladverbien können nur Substantive ersetzen, die unbelebte Objekte oder abstrakte Konzepte bezeichnen, z.B.

Die Fachschüler sprechen über die Ergebnisse der Prüfungen. – Die Fachschüler sprechen Darüber.

Die Wahl eines pronominalen Adverbs hängt von der Beherrschung der Verben ab, die im Deutschen und Russischen oft nicht übereinstimmen. Daher sollten sie in Kombination mit dem Verb übersetzt werden, wobei der Unterschied in der Beherrschung russischer und deutscher Verben zu berücksichtigen ist. Zum Beispiel.

sich interessieren für (Akk.) – sich für etwas interessieren

Wofür interessieren Sie sich? – Ich interessiere mich für Musik.

Übung 1 Gebrauchen Sie die richtigen Pronominaladverbien da (r)- oder wo(r)-

1. ... denkst du? (eine Hausaufgabe)

Denke ich nie.

1. ...wartest du? (auf bessere Zeiten)

Warten Sie alle.

1. ...frust du dich? (auf meinen Geburtstag)

War? ...frust du dich?

1. ...soll ich dir helfen?

Bei den Hausaufgaben natürlich.

Mensch! Immer muss ich dir... helfen!

1. ...redet der Lehrer? (über deutsche Verben)

Ich verstehe nicht, wie man... so lange reden kann.

Verben mit festen Präpositionen

1. abhängen von + D. abhängig von k – l, h – l.
2. Achten Sie auf + Akk. aufgepasst, respektiert
3. beginnen mit + D. begin (xia)
4. antworte auf + Akk. Antwort auf
5. sich ärgern über + Akk. wütend sein, irritiert sein
6. aufhören mit + D. stop
7. auf pass auf + Akk. Sei aufmerksam, pass auf dich auf
8. sich aufregen über + Akk. sorgen um
9. sich danke bei + D. für + Akk. Danke k - l. pro Stunde - l.
10. beginnen mit + D. beginnen h – l. mit h – l.
11. berichten über + Akk. berichten, berichten
12. bestehen aus D. bestehen aus
13. bestrafen für + Akk. bestrafen, bestrafen
14. sich besitzen an + D. partizipieren an h - l., involvieren k - l.
15. j – n gebissen ähm + Akk. frage nach l. o h – l.
16. j – m danken für + Akk. Danke k-l. pro Stunde - l.
17. denken an + Akk. erinnere dich, denke nach
18. diskutieren über + Akk. diskutieren, diskutieren
19. einladen zu + D. einladen zu
20. sich entscheiden für +Akk. entscheide dich für h - l.
21. sich entschuldigen bei + D. für + Akk. Ausreden finden, sich entschuldigen
22. sich erinnern an + Akk. Denken Sie daran, oh, erinnern Sie sich
23. sich erkundet nach + D. erkundigen
24. erzählen von + D.,über + Akk. sprich darüber
25. fragen nach + D. ask about
26. sich freuen über +Akk. Freue dich über das, was passiert ist

auf + Akk demnächst

Ein + D. was jetzt passiert

1. gehen um + Akk. sprich darüber
2. gehören zu + D. gehören zu, beziehen sich auf
3. sich gewöhnen an + Akk. gewöhne dich an k - l., h - l.
4. glaube an + Akk. glaube k - l, h - l., in h - l.
5. j –m gratulieren zu + D. gratulieren zu – l. mit h – l.
6. hoffen auf + Akk. hoffen auf
7. sich informieren über + Akk. informieren über
8. sich interessieren für + Akk. Interesse haben an - l., h - l.
9. kämpfen für + Akk. = (um + Akk) kämpfen für

gegen + Akk. gegen

1. sich kümmern um + Akk. kümmern um
2. lachen über + Akk. Lachen über
3. überdenken + Akk. denken Sie darüber nach, denken Sie darüber nach
4. protestieren gegen + Akk. protestieren gegen
5. mit j - m reden über + Akk. (von + D.) sprich mit k – l. o h – l.
6. sorgen für + Akk. kümmern um
7. sprechen mit+ D. über + Akk. sprich mit k - l. o h – l.
8. sterben an + D. sterben an
9. suchen nach + D. suchen
10. Nimm teil an + D. teilnehme
11. telefonieren mit + D. telefonieren mit
12. träumen von + D. dream about
13. sich überzeugen von + D. stellen Sie sicher
14. sich unterhalten mit + D. über + Akk. sprich mit k - l. o h – l.
15. sich verabschieden von + D. verabschieden Sie sich von
16. vergleichen mit + D. vergleichen mit
17. sich verlassen auf + Akk. sich verlassen auf
18. sich verlieben in + D. fall in love with
19. verstehen von + D. verstehen h – l.
20. sich vorbereiten auf + Akk. vorbereiten auf
21. j – n warnen vor + D. warnen vor
22. warten auf + Akk. Warten
23. sich wenden an + Akk. sprich mit
24. wissen von + D. wissen über
25. zweifeln an + D. zweifeln
26. zwingen zu + D. zwingen zu

Prüfen

Schreiben Sie die erforderliche Präposition auf

1. Wir nehmen... Wettkampf teil.

A. ich bin b. vom c. bin d. auf

1. Wartest du…deinen Freund?

A. ein b. auf c. Uber d. Fell

1. Wir bereiten uns vor … die Prüfung vor.

A. ein b. für c. auf d. zu

1. Unser Lehrer interessiert sich… Geschichte.

A. von b. ein c. für d. mit

1. Die Eltern sorgen...ihre Kinder.

A. über b.für c. Und. auf

1. Das Kind freut sich…das Geschenk.

A. für b. ähm c. auf d. Uber

1. In diesem Text geht es … die Arbeitslosigkeit.

A. ähm b. für c.von d. Uber

1. Der Freund gratulierte mir … Geburtstag.

A. zu den b. zum c. mit d. Fell

1. Er beschäftigte sich … dieses Problem schon drei Jahre.

A. mit b. von c. ähm d. Uber

1. Die Bevölkerung dieses Landes kämpft … die Unabhängigkeit.

A. auf b. gegen c.für d. Uber

1. Meine Eltern erinnern sich…unsere Reise.

A. ein b. für c. Uber d. auf

1. Meine Familie besteht… fünf Personen.

A. von b. mit c. aus d. In

1. Achte...deine Aussprache!

A. für b. auf c. Und. Uber

1. Wir fahren … dem Russischen Museum vorbei.

A. neben b. ein c. von d. mit

1. Ich hoffe...deine Hilfe.

A. auf b. zu c. für d. Uber

Gesamt: 15 Danke schön!

Prüfen

Schreiben Sie die erforderliche Präposition auf

1. Ich erinnere mich an viel … meine Reise durch die Schweiz.

A. ein b. Uber c. von

1. Du sollst noch…deinen Eltern telefonieren.

A. zu b. mit c. ein

1. Zur Zeit beschäftigt sich mein Freund Klaus … einem wissenschaftlichen Vortrag.

A. ein b. mit c. auf

1. Wir freuen uns sehr … die Einladung meiner deutschen Freunde.

A. Uber b. ein c. auf

1. Mein Bruder studiert...der Hochschule für Fremdsprachen.

A. in b. von c. ein

1. Ich träume…Reise nach Österreich. Ich möchte Wien suchen.

A. über die b. von der c. auf der

1. Er denkt…vorstehende Prüfungen.

A. ein Würfel b. an der c. Uber stirbt

1. Die Eltern sorgen sehr dafür … Ausbildung ihrer Kinder.

A. ähm sterben b. an der c. weiter sterben

1. Er hat … während der Arbeit sehr gestört.

A. mir b. mich c. sich

1. Bis zur Schule können wir…Bus fahren.

A. mit dem b. mit den c. auf dem

11.Hier wartet…mein Freund. Er ist aus Leipzig gekommen.

A. auf mir b. auf mich c. auf ich

12. Ich suche so lange...Heft. Wo liegt es?

A.nach meinem b.nach meinem c. nach meinem

13. Er begegnet… oft.

A. ihn b. ihm c. ähm

14. Ich beginne die Stunde... Wiederholung.

A. mit der b. von der c. aus der

15.Sie unterhalten sich mit dem Lehrer … Arbeit.

A. von der b. über die c. durch sterben

Gesamt: 23 Danke schön!

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Übersetzen Sie Sätze ins Deutsche

1. Die Ferien stehen vor der Tür und unsere ganze Familie genießt einen Urlaub in den Bergen.
2. Der Lehrer lobt Stefan: „Ich freue mich über deinen Schulerfolg in diesem Jahr.“
3. Wann gratulieren Schüler in Russland ihren Lehrern zum Tag des Lehrers?
4. Ich interessiere mich für Computerspiele.
5. Meine Schwester möchte immer ordentlich aussehen und kümmert sich um ihre Kleidung.
6. Das Gesprächsthema war sehr heikel und ich wollte mit der Lehrerin persönlich sprechen.
7. In ihrem letzten Brief dankt Monica ihrer Freundin Nina für die wundervolle Postkarte vom Schwarzen Meer.
8. Jeder von uns erinnert sich an die wunderschönen Sommerferien.
9. Meine Freundin Gisela interessiert sich überhaupt nicht für Physik, sie interessiert sich mehr für Literatur und Kunst.
10. Wir freuen uns auf die Feiertage.

Gesamt: 30 Danke schön!

Lektion 10. Klasse

Lehrbuch: G.I. Voronina, I.V. Karelina „Deutsche Sprache, Kontakte“ 10-11 Klassen.

Thema. Demonstrativpronomen-Adverbien. Trainingsübungen.

Art der Trainingseinheit : kombinierte Lektion

Lernziele: Wortschatz zum Thema „festigen“ Liebe„und lernen, es in der Sprache zu verwenden; Verbessern Sie Ihre Aussprachefähigkeiten und Lesetechniken – wiederholen Sie die grammatikalischen Themen „Pronomenadverbien – Interrogativ und Demonstrativ“.

Lernziele: lernen, „pronominale Adverbien – Interrogativ und Demonstrativ“ richtig zu verwenden, monologe Sprechfähigkeiten zu entwickeln.

Arbeitsformen: Gruppe, Einzelperson, Paar

Ausrüstung : Karten (Pronomenadverbien – Interrogativ und Demonstrativ im Deutschen und Russischen)

Unterrichtsplan

I. Zielblock.

Zeit organisieren. Guten Tag, Kinder! Ich begrüße euch. Setzt euch. Wir beginnen die Deutschstunde.

Wer hat heute Klassendienst?

Dialog Mit diensthabender Offizier.

Der wievielte ist heute?

We fehlt heute?

Welcher Wochentag ist heute?

Welche Jahreszeit ist heute?

Wie ist das Wetter im Winter?

Ziele setzen. Motivation. Ziele setzen

Schaut an die Tafel, bitte! Ich habe das Thema der heutigen Stunde geschrieben.

Die heutige Lektion heißt „Pronomenadverbien“

Heute werden wir in der Lektion die Vokabelkenntnisse zum Thema „Liebe“ festigen und lernen, pronominale Adverbien zu verwenden

Wie heißt unser Thema? - Unser Thema heißt "Prapositionalpronomen"

II.Blockverfahrenstechnisch

Phonetischsich warm laufen

Und heute lesen wir den Reim „der Winter“

Lesen wir alle zusammen! (Reime im Refrain lesen)

A, a, a – der Winter ist schon da!

E, e, e – überall liegt Schnee!

Sprachaufwärmen

Üb.1 2, s. 45 (Lehrbuch). Beantworte bitte die Fragen. (Der Lehrer stellt Fragen und die Schüler antworten)

Hausaufgaben überprüfen. Verstärkung des abgedeckten Materials

- Üb.11, S. 45 –(Verbinden Sie die Satzteile zu sinnvollen Aussagen)

Minute des Sportunterrichts.

Seid ihr mude? Wir haben fleißig gearbeitet. Jetzt wollen wir eine Pause machen s..46 Üb.15 Fragen Sie sich gegenseitig nach Wörtern aus dem Gedicht und antworten Sie der Reihe nach. (auf Deutsch)

Neues Thema 1.) Schreiben Sie an die Tafel (Pronominaladverbien – Interrogativ und Demonstrativ auf Deutsch und Russisch) und die Jungs finden die Übereinstimmung. Finde die richtige Variante!

Mit darüber (darüber)

Da(r) bei dabei sein

Auf zugleich

Daraus

Von mit was

Mit hat damit nichts zu tun

wo(r) bei was

In was

Aus worüber

2.) Richtig übersetzen. (Jeder Schüler bekommt eine Aufgabe und arbeitet selbstständig) Ubersetzen bitte! Wir arbeiten selbständig!

1.Da steht ein Tisch. Darauf liegen einige Bücher.

2.Ich bin mit dem Zimmer zufrieden. Bist du auch damit zufrieden?

3.Sie sprechen von der Arbeit.

Wowon sprich sie?

4.Ich interessiere mich für Musik.

Was interessiert dich?

Wir prüfen!

3.) S.45 Nr. 13 Präposition mit einem Pronomen. Pronominaladverbien. (Die Praposition mit pronomen.Pronominaladverbien)

III. Analytischer Block

Hausaufgaben

Schreibt, bitte, die Hausaufgabe! Fehlende Pronomen einfügen, S. 46 Nr. 14

Betrachtung. ZusammenfassenErgebnisseLektion

Die Stunde geht zu Ende. Wir können Russisch sprechen.

Was hast du gelernt? Was war schwierig? Haben Sie Ihr Ziel erreicht? Was haben wir heute wiederholt?

Benotung.

FertigstellungLektion

Es läutet. Die Stunde ist zu Ende.

Steht auf! Vielen Dank für eure Arbeit! Auf Wiedersehen!