Der Übergang äußerer objektiver Handlungen in innere geistige. Das Konzept der allmählichen Bildung geistiger Handlungen von P.Ya. Galperin

Eine Familie mit niedrigem Einkommen ist eine Familie, deren durchschnittliches Gesamteinkommen, geteilt durch jedes Familienmitglied, unter dem Existenzminimum liegt. Um diesen Sachverhalt festzustellen, sollten Sie einen entsprechenden Antrag bei der Sozialversicherungsbehörde Ihres Wohnsitzes stellen. Staatliche finanzielle Unterstützung wird einer Familie gewährt, die offiziell einen Vertrag mit den Sozialämtern abgeschlossen hat. Schutz.

Diese Unterstützung wird den folgenden Kategorien von Bürgern gewährt:

• Kinder unter 18 Jahren; im Falle ihrer weiterführenden stationären Ausbildung verlängert sie sich auf 23 Jahre;
• Personen, die Kleinkinder unter drei Jahren betreuen;
• behinderte Menschen mit Arbeitseinschränkungen;
• Rentner im Alter von 65 Jahren.

Um eine Familie als einkommensschwach und damit berechtigt auf staatliche finanzielle Unterstützung anzuerkennen, müssen folgende Unterlagen eingereicht werden:

• eine Bescheinigung über alle Familienmitglieder;
• Unterlagen über ihr tatsächliches Einkommen;
• Dokumente, anhand derer Sie den Verwandtschaftsgrad aller Personen in der Familie beurteilen können;
• für Arbeitslose - Kopien des Arbeitsbuchs und eine Meldebescheinigung beim Arbeitsamt;
• für Rentner - Angaben zur Höhe der Rente;
• für Studierende - Zertifikate von Bildungseinrichtungen.

Die Zahlungen an eine Familie, deren Durchschnittseinkommen weniger als 50 % des Existenzminimums beträgt, betragen 150 Rubel für jede behinderte Person in der Familie. Sie werden jeden Monat bezahlt. Die einmalige Unterstützung einer Familie mit einem Einkommen, das um 50 oder 100 % unter dem Mindesteinkommen liegt, beträgt 1.500.000 Rubel. Wird einmal im Jahr bezahlt. Der Staat soll Kindern aus einkommensschwachen Familien Geld für Essen in Höhe von 450 Rubel zahlen. monatlich.

In diesem Fall müssen Sie der Sozialversicherung zusätzlich Unterlagen der Eltern und Geburtsurkunden des Kindes vorlegen. Es ist auch möglich, eine einmalige staatliche Unterstützung in Höhe von 1000 Rubel zu erhalten, wenn sich die Familie in einer schwierigen finanziellen Situation befindet, und zwar bei Vorlage des gleichen Dokumentenpakets wie im vorherigen Fall. In diesem Artikel werden wir alle Probleme im Zusammenhang mit Familien mit niedrigem Einkommen im Detail untersuchen.

Die russische Gesetzgebung sieht Normen vor, nach denen einzelne Familien als einkommensschwache Familien anerkannt werden. Die Einstufung einer Familie in diese Kategorie verspricht verschiedene Arten der staatlichen Unterstützung, vor allem in materieller Hinsicht.

Welche Familie gilt als einkommensschwach?

Als einkommensschwach gelten Familien, deren durchschnittliches Pro-Kopf-Einkommen das Existenzminimum nicht übersteigt. Um diesen Indikator zu ermitteln, müssen Sie zunächst das gesamte Familieneinkommen in Form von Sach- und Bargeldeinnahmen in den letzten drei Monaten berechnen. Berücksichtigt:

• Gehälter;
• Vorteile;
• verschiedene Zahlungspläne;
• Einkünfte aus Eigentum (z. B. aus Miete);
• Lizenzgebühren;
• Gewinn aus Aktien usw.

Das Gesamteinkommen wird durch 3 und die Anzahl der Personen in der Familie geteilt. Der resultierende Wert muss unter dem Existenzminimum liegen, das zwei- bis dreimal im Jahr für jede Region separat festgelegt wird. So betrug dieser Indikator beispielsweise im dritten Quartal 2016 für Moskauer je nach Bevölkerungsgruppe: 10.813 Rubel – für Rentner, 13.159 Rubel – für Kinder, 17.487 Rubel – für die erwerbstätige Bevölkerung. Für Regionen sind diese Zahlen niedriger und liegen im Durchschnitt zwischen 7.000 und 10.000 Rubel.

Das nächste wichtige Kriterium, das eine Familie erfüllen muss, um als arm anerkannt zu werden, ist der Eintritt einer schwierigen finanziellen Situation aus Gründen, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen. Dies bedeutet, dass Familien, in denen arbeitsfähige Menschen aus Unwilligkeit nicht beschäftigt werden (z. B. Alkoholiker oder Drogenabhängige), keinen Anspruch auf Leistungen haben, die für wirklich bedürftige Familien bestimmt sind.

Nur eine Familie, in der alle Erwachsenen arbeiten oder zumindest beim Arbeitsamt gemeldet sind, kann als Geringverdiener anerkannt werden und auf staatliche Unterstützung zählen. Eine Ausnahme bilden Frauen im Mutterschaftsurlaub.

Was die Zusammensetzung einer Familie mit niedrigem Einkommen betrifft: Da der Begriff „Familie“ gesetzlich nicht genau definiert ist, gibt es viele Möglichkeiten. Folgende Familien können als einkommensschwach eingestuft werden:

• wenn ein Elternteil ein oder mehrere Kinder großzieht;
• mit zwei Elternteilen und mit oder ohne Kinder;
• groß;
• bestehend aus Großeltern und Enkeln; Stiefmütter/Stiefväter und Stiefsöhne; Wächter und Mündel.

Hilfe für einkommensschwache Familien

Sozialhilfe für einkommensschwache Familien wird in ganz unterschiedlichen Formen bereitgestellt. Dabei kann es sich um direkte Barzahlungen in Form von Sozialleistungen oder Stipendien oder um Sachleistungen (z. B. Kleidung, Medikamente, Schuhe, Treibstoff usw.) handeln.

Beim Bezug von Hilfe als einkommensschwache Familie geht der Anspruch auf Zahlungen und Leistungen, die für alle Familien mit Kindern bestimmt sind, nicht verloren. Dabei handelt es sich um einmalige und monatliche Leistungen bei Geburt und Erziehung von Kindern, Mutterschaftskapital etc.

Darüber hinaus werden Leistungen für Familien mit niedrigem Einkommen auf verschiedenen Ebenen bereitgestellt – sowohl auf regionaler als auch auf Bundesebene. Die regionalen Hilfen werden für jedes Bundesfach separat entwickelt und jedes Jahr neu geplant. Es ist ziemlich abwechslungsreich. Oft werden Leistungen für Kinder aus einkommensschwachen Familien gezahlt. Seine Größe hängt von der Größe und Zusammensetzung einer bestimmten Familie sowie vom Alter des Kindes ab.

Die Bundeshilfe wird in folgenden Formen gewährt:

1. Steuervorteile. Ihr Kern liegt in der Steuerbefreiung von Leistungen und Zuschüssen, die Familien mit niedrigem Einkommen aus Bundes- und Kommunalhaushalten erhalten. Voraussetzung für die Inanspruchnahme dieser Leistung ist, dass Zahlungen im Rahmen genehmigter Programme erfolgen.
2. Wohnbauförderung. Sie bestehen darin, einkommensschwachen Familien bei der Bezahlung ihrer Stromrechnungen und der Unterbringung selbst zu helfen. Die staatliche Unterstützung gilt sowohl für Hausbesitzer als auch für Mieter. Laut Gesetz sind die Wohnkosten in Höhe von höchstens 22 % des gesamten Familieneinkommens von den Bewohnern selbst zu tragen. Bei Familien mit niedrigem Einkommen wird diese Größe mithilfe spezieller Koeffizienten und Berechnungen reduziert. Dieser Zuschuss wird für 6 Monate gewährt. Nach Ablauf dieser Frist kann die Förderzahlung wieder aufgenommen werden.
3. Rechtsberatung kostenlos zur Verfügung gestellt. Familien mit niedrigem Einkommen haben das Recht auf Beratung durch einen professionellen Anwalt in jeglicher Form – schriftlich oder mündlich. Darüber hinaus haben sie das Recht, bei Bedarf mit der unentgeltlichen Vertretung ihrer Interessen vor Gericht zu rechnen. Dieses Recht ermöglicht es einkommensschwachen Familien, sich bezüglich der Auszahlung von Leistungen beraten zu lassen.
4. Vorteile in der Bildung. Kinder aus einkommensschwachen Familien können höhere und weiterführende Bildungseinrichtungen besuchen, ohne an einem allgemeinen Bewerberwettbewerb teilzunehmen. Hierzu müssen jedoch folgende Voraussetzungen erfüllt sein:
   • es in der Familie nur einen Elternteil gibt, der im ersten Grad behindert ist;
   • Beim Einheitlichen Staatsexamen oder einer Prüfung an einer Universität hat das Kind mindestens die für das Bestehen der Prüfung zulässige Mindestpunktzahl erreicht;
   • Kind unter 20 Jahren.

Wie bekomme ich Sozialhilfe vom Staat?

Um den Status einer Familie mit geringem Einkommen und damit die Möglichkeit, staatliche Unterstützung zu erhalten, zu erhalten, müssen Sie sich zunächst an das Sozialamt Ihres Meldeortes wenden und ein Paket mit Dokumenten einreichen:

• Pässe;
• relevante Aussage;
• Geburtsurkunden von Personen unter 18 Jahren und Heiratsurkunden;
• ein Auszug aus dem Hausbuch;
• Mitteilung über die Zusammensetzung der Familie;
• Dokumente zur Bestätigung des erhaltenen Einkommens in der vorgeschriebenen Form;
• Dokumente, die das Eigentum an der Immobilie bestätigen;
• in einigen Fällen - Arbeitsbücher, Bescheinigungen des Arbeitsamtes, Behindertenbescheinigungen usw.

Alle bereitgestellten Informationen müssen korrekt und vollständig sein. Werden Fälschungen oder die Angabe wissentlich falscher Daten festgestellt, kann die Familie nicht als arm anerkannt werden.

Liegen die Unterlagen im erforderlichen Umfang vor, entscheidet die Kommission innerhalb von 10 Tagen über die Möglichkeit der Zuweisung der Familie als Geringverdiener. Nur in besonderen Fällen kann diese Frist auf einen Monat verlängert werden.

Wenn der Aufenthaltsort eines Familienmitglieds unbekannt ist, lässt sich das durchschnittliche Pro-Kopf-Einkommen nicht korrekt ermitteln. Daher werden Leistungen an einkommensschwache Familien nur gezahlt, wenn eine strafrechtliche Untersuchung durch die Polizei eingeleitet wird.

Um einige Vorteile und Präferenzen zu erhalten, müssen Sie außerdem andere Regierungsstellen kontaktieren und ein umfassenderes Dokumentenpaket einreichen. Über die Frage der Wohnbauförderung entscheidet beispielsweise die örtliche Exekutivbehörde. Hier sollten Sie zusätzlich ein Dokument einreichen, das die Abwesenheit von Schulden auf Stromrechnungen bestätigt.

Was sich 2017 für Familien mit niedrigem Einkommen ändern wird

Im Jahr 2017 können Schwangere aus einkommensschwachen Familien mit Leistungen in folgender Höhe rechnen:

• für die Registrierung bis zu 12 Wochen - 581 Rubel (für Regionen);
• monatliches Mutterschaftsgeld für Arbeitslose, wenn die Entlassung aus Gründen erfolgte, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen (Liquidation des Unternehmens, Insolvenz) - 534 Rubel;
• eine einmalige Zahlung bei der Geburt eines Kindes – 15.500 Rubel werden dem Konto der Frau gutgeschrieben (für Moskauer);
• einmalige Leistung für Ehefrauen von Militärangehörigen im dritten Schwangerschaftstrimester - 24.500 Rubel;
• Wenn Pflegekinder von Eltern aus einer Familie mit niedrigem Einkommen großgezogen werden, werden für jeden unterhaltsberechtigten Angehörigen monatlich 15.500 Rubel gezahlt.

Im Jahr 2017 erhalten einkommensschwache Familien mit Kindern monatliche Hilfe in folgender Höhe:

• für ein Kind unter 1,5 Jahren – ein Elternteil 40 % des Durchschnittsverdienstes, jedoch nicht weniger als 2.900 Rubel für das erste Kind und nicht weniger als 5.800 Rubel für das zweite und weitere;
• für das dritte und jedes weitere Kind unter 3 Jahren - 9396 Rubel;
• für ein Kind unter 5 Jahren aus der Familie eines Militärangehörigen, der im Rahmen eines Vertrags dient - 10.500 Rubel;
• Leistungen für den Verlust eines Ernährers-Militärs - 2.117 Rubel;
• für ein Kind im Alter von 7 bis 16 oder 18 Jahren - von 100 bis 1.000 Rubel.

Im Jahr 2017 behalten Eltern aus Familien mit niedrigem Einkommen das Recht auf:

• mit bevorzugten Arbeitsbedingungen arbeiten;
• Senkung des Rentenalters;
• Befreiung von der Pflicht zur Zahlung einer Registrierungsgebühr für Unternehmer.

Für eine Familie mit niedrigem Einkommen als Ganzes besteht das Recht auf:

• Vorzugshypothek;
• außergewöhnliches Gartengrundstück;
• Zuschüsse für die Zahlung von Stromrechnungen für bis zu sechs Monate;
• das Recht, einmal im Monat Museen, Ausstellungen und Parks zu besuchen.

Die wichtigste Neuerung des Jahres 2016 war die Erweiterung der Liste gesellschaftlich bedeutsamer Dienstleistungen, die aus dem Stadthaushalt finanziert werden, um Kindermädchendienste für junge Familien mit niedrigem Einkommen zu finanzieren. Diese Neuerung wurde vor allem von Alleinerziehenden und Familien, die ihr Kind nicht in den Kindergarten anmelden konnten, sehr positiv aufgenommen.

Innovationen betrafen 2017 vor allem den Bildungsbereich. Das Problem mit Kindergärten für einkommensschwache Familien wurde gelöst. Dies geschah dank der Entscheidung, Kinder aus solchen Familien außer der Reihe in Vorschuleinrichtungen einzuteilen.

Eine weitere wichtige Neuerung: Ein Kind aus einer Familie mit niedrigem Einkommen kann unter folgenden Bedingungen eine höhere staatliche Bildungseinrichtung besuchen:

• Alter bis 20 Jahre;
• erfolgreiches Bestehen von Schulprüfungen (USE) und Erreichen der Mindestpunktzahl für das Bestehen von Hochschulaufnahmeprüfungen;
• Einer der Elternteile hat die erste Behinderungsgruppe und ist der einzige Ernährer der Familie.

Darüber hinaus behalten Kinder aus einkommensschwachen Familien in diesem Jahr das Recht auf:

• Aufnahme in eine Vorschuleinrichtung außerhalb der Reihe;
• Einkauf von Lebensmitteln in einer Milchküche;
• zwei kostenlose Mahlzeiten pro Tag in der Schulkantine;
• Beschaffung der notwendigen Medikamente (bei Kindern unter 6 Jahren);
• kostenlose Schul- und Sportuniformen;
• Einmal im Jahr 50 % Ermäßigung auf Fahrten eines Kindes und eines Elternteils im Fernverkehr zur Behandlung oder Genesung und zurück.

Die Lebenshaltungskosten, von denen die Möglichkeit abhängt, eine Familie als einkommensschwach einzustufen, werden sich im Jahr 2018 nicht wesentlich ändern und auf dem Niveau von 8.700 Rubel pro Kopf bleiben.

In Russland wurde die Möglichkeit für Familien mit niedrigem Einkommen, bestimmte Leistungen und Zulagen zu erhalten, gesetzlich genehmigt. Eine Familie kann als einkommensschwach anerkannt werden, wenn das monatliche Einkommen (im Durchschnitt pro Person) unter dem in einem bestimmten Gebiet anerkannten Existenzminimum liegt. Um als Familie mit niedrigem Einkommen anerkannt zu werden, müssen die Mitglieder dieser Familie außerdem zusammenleben und einen gemeinsamen Haushalt führen. Sie müssen einige Dokumente sammeln, um eine Familie mit niedrigem Einkommen anzuerkennen.

Bedingungen für die Zuweisung des erforderlichen Status an eine Familie

Der entsprechende Status wird der Familie unter den im Bundesgesetz Nr. 44-FZ vom 5. April 2003 „Über das Verfahren zur Erfassung des Einkommens und zur Berechnung des durchschnittlichen Pro-Kopf-Einkommens einer Familie“ festgelegten Bedingungen zugewiesen<…>sie als Geringverdiener anzuerkennen und ihnen staatliche Sozialhilfe zu gewähren.“ Bevor eine bestimmte Familie als einkommensschwach angesehen werden kann, müssen folgende Bedingungen erfüllt sein:

• das durchschnittliche Familieneinkommen pro Person liegt unter dem für das Leben in einem bestimmten Gebiet festgelegten Mindesteinkommen;
• bei der Berechnung des Durchschnittseinkommens berücksichtigte Familienangehörige leben am selben Ort und führen einen gemeinsamen Haushalt (Wehrpflichtige, Kadetten, Gefangene und Personen mit staatlicher Unterstützung werden gemäß Artikel 14 des Bundesgesetzes Nr. 44 nicht berücksichtigt);
• Familienmitglieder sind dauerhaft an einem Ort registriert;
• Alle arbeitsfähigen Familienangehörigen arbeiten entweder oder sind im Arbeitsamt eingetragen.

Wenn alle oben genannten Bedingungen gleichzeitig erfüllt sind, kann eine Familie den Status als Geringverdiener beantragen.

Wo kann man den Familienstatus für Geringverdiener beantragen?

Um den Status einer Familie mit niedrigem Einkommen zu erhalten, sollten Sie Folgendes beantragen:

• an die Abteilung für sozialen Schutz der Bevölkerung;
• zum Multifunktionszentrum;
• auf der Website der Regierungsdienste (https://www.gosuslugi.ru).

Wenn Sie sich an diese Behörden wenden, müssen Sie einen Antrag auf Zuweisung des Status „Familie mit niedrigem Einkommen“ stellen und ein Paket mit Kopien bestimmter Dokumente vorlegen. Bei der Zuweisung des Status einer Familie mit geringem Einkommen wird keine staatliche Abgabe erhoben. Kosten fallen möglicherweise nur für das Fotokopieren von Dokumenten an, in einigen Institutionen werden die erforderlichen Unterlagen jedoch vor Ort kopiert.

Welche dokumentarischen Beweise müssen gesammelt werden?

Um den Geringverdienerstatus zu beantragen, benötigen Sie die folgende Liste an Unterlagen (Originale und Kopien):

• Reisepässe aller Familienmitglieder;
• Geburtsurkunden von Personen unter vierzehn Jahren;
• Heiratsurkunden oder Scheidungsurkunden oder Gerichtsentscheidungen über die Beendigung der Ehe;
• Einkommensbescheinigungen der letzten drei Monate (Arbeitsbescheinigungen - 2-NDFL, für Einzelunternehmer - 3-NDFL, von der Pensionskasse - über Renten, von Studienorten - über Stipendien, von der Sozialversicherungsbehörde - ca Versicherungszahlungen, vom Arbeitsplatz oder von Gerichtsvollziehern - Informationen über Unterhaltszahlungen (oder eine notarielle Vereinbarung),
• vom Wohnungsamt oder der Abteilung des Föderalen Migrationsdienstes (Passamt) - Bescheinigungen über die Familienzusammensetzung;
• Arbeitsbücher aller arbeitsfähigen Personen oder eine Bescheinigung des Arbeitsamtes, wenn einer der Familienangehörigen offiziell arbeitslos ist;
• urkundlicher Nachweis des Aufenthaltsrechts in dieser Wohnung;
• Auszüge aus dem einheitlichen Staatsregister für jeden von ihnen über die Zusammensetzung und den Wert des steuerpflichtigen Vermögens (von Rosreestr oder von der Website der Regierungsdienste);
• ITU-Zertifikat im Falle einer Behinderung eines Familienmitglieds;
• Bankdaten oder Sparbuchdaten;
• Steueridentifikationsnummer (optional).

WICHTIG! Bei der Einreichung von Dokumenten aus der oben genannten Liste müssen Sie nicht nur Kopien, sondern auch die Dokumente selbst vorlegen, da diese sonst möglicherweise nicht akzeptiert werden.

Wie einer Familie mit niedrigem Einkommen ein Sonderstatus zugewiesen wird

Der Antrag auf Statuszuweisung wird direkt vor Ort bei der Einrichtung, bei der das Dokumentenpaket eingereicht wird, ausgefüllt und eingereicht. Der Antrag gilt ab dem Zeitpunkt der Registrierung als angenommen. Danach erfolgt die Überprüfung innerhalb von zehn Tagen (es werden nur Werktage gezählt). Nachdem die Sozialschutzbehörde eine Entscheidung über eine bestimmte Familie getroffen hat, muss sie den Antragsteller innerhalb von drei Tagen darüber informieren.

Aufgrund der Entscheidung wird die Familie in die Sozialschutzdatenbank eingetragen und dem Antragsteller wird eine Bescheinigung über die Zuerkennung des entsprechenden Status der Familie ausgestellt. Entscheidet sich die Sozialversicherungsbehörde für eine Ablehnung, wird hierüber eine Benachrichtigung verschickt.

Warum brauchen Sie einen Familienstatus mit niedrigem Einkommen?

Dieser Status gibt der Familie Anspruch auf staatliche Unterstützung. Es kann ausgedrückt werden in:

• Barzahlungen;
• Sachleistungen;
• Vorteile für Stromrechnungen;
• Wohnungsleistungen;
• Steuervorteile;
• Vorteile für die Zulassung zu Universitäten;
• Vorteile für die Einschreibung in Vorschulorganisationen;
• ermäßigte Gutscheine für Apotheken;
• kostenlose Rechtshilfe.

Im Allgemeinen lohnt es sich, den betrachteten Status nach Möglichkeit zu erlangen. Es bietet eine ziemlich breite Palette staatlicher Leistungen und Subventionen. Bei der Erlangung eines solchen Status kommt es vor allem darauf an, die notwendigen Unterlagen zum Nachweis des Anspruchs der Familie auf den entsprechenden Status zu sammeln. Liegen alle erforderlichen Papiere vor und sind die erforderlichen Voraussetzungen erfüllt, gewährt die Sozialversicherung der Familie den Geringverdienerstatus mit allen damit verbundenen Prämien in Form von staatlichen Zuschüssen und Leistungen.

Jede Aktivität beinhaltet sowohl eine interne als auch eine externe Komponente. Gamezo M.V. Atlas der Psychologie. Seite 83. /Gamezo M.V., Donoshenko I.A. Moskau: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 1999.

Heutzutage kommt es zu einer immer engeren Verflechtung und Konvergenz äußerer und innerer Tätigkeiten: Körperliche Arbeit, die die praktische Umwandlung materieller Gegenstände durchführt, wird zunehmend „intellektualisiert“ und umfasst die Ausführung komplexer geistiger Handlungen; Gleichzeitig ist die Arbeit eines modernen Forschers – insbesondere kognitive, mentale Aktivität – zunehmend mit Prozessen gefüllt, die in ihrer Form äußere Handlungen sind Leontiev A.N. Aktivität. Bewusstsein. Persönlichkeit. Seite 100./ A.N. Leontjew. M.: Politizdat. 1977..

Im Aktivitätsansatz gibt es ein „Prinzip der Einheit äußerer und innerer Aktivität“ der Psychologie. Wörterbuch. Seite 101/Unter General. Ed. .A.V. Petrovsky, M.G. Jaroshevsky. – 2. Aufl., überarbeitet und ergänzt. - M.: Politizdat, 1990..

Die innere Tätigkeit, die aus der äußeren praktischen Tätigkeit hervorgeht, wird nicht von ihr getrennt und steht nicht über ihr, sondern behält eine grundlegende, wechselseitige Verbindung mit ihr. Leontyev A.N. Aktivität. Bewusstsein. Persönlichkeit. Seite 101./ A.N. Leontjew. M.: Politizdat. 1977. . In ihrem Ursprung leitet sich die innere (geistige, mentale) Aktivität von der äußeren (objektiven) Aktivität ab. Zunächst werden objektive Handlungen ausgeführt, und erst dann, wenn sich die Erfahrung ansammelt, erwirbt der Mensch die Fähigkeit, nach außen gerichtete geistige Handlungen auszuführen, um die objektive Realität zu transformieren; er selbst erfährt eine umgekehrte Transformation (Exteriorisierung). Der Prozess der Umwandlung äußerer, objektiver Handlungen in innere, mentale Handlungen wird als Verinnerlichung bezeichnet. Der Übergang von einem inneren, mentalen Handlungsplan zu einem äußeren, realisiert in Form von Techniken und Handlungen mit Objekten, wird als Exteriorisation bezeichnet Gamezo M.V.. Atlas der Psychologie. Seite 81-82. / Gamezo M.V., Donoshenko I.A. Moskau: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 1999. Die untrennbare Verbindung zwischen Internalisierung und Exteriorisierung erweitert die kognitiven Fähigkeiten einer Person, eine Person erwirbt die Fähigkeit, mit Bildern von Objekten zu operieren, die derzeit in ihrem Sichtfeld fehlen Gamezo M.V.. Atlas der Psychologie. / Gamezo M.V., Donoshenko I.A. Moskau: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 1999. Seite 83. .

Verinnerlichung und Äußerlichkeit

Verinnerlichung und Äußerlichkeit werden im Aktivitätsansatz als Mechanismen zur Assimilation sozialgeschichtlicher Erfahrungspsychologie betrachtet. Wörterbuch. Seite 101/ Im Allgemeinen. Ed. .A.V. Petrovsky, M.G. Jaroshevsky. - 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Politizdat, 1990.. Die Idee des Ursprungs der inneren (Interiorisierung) geistigen Aktivität, der Aktivität des menschlichen Bewusstseins aus äußerer, praktischer Aktivität entstand auf der Grundlage des Studiums sozialhistorischer Erfahrung. Menschliche Aktivität: Arbeit, Bildung, Spiel, ist mit der Zusammenarbeit bei der Arbeit, mit dem Einsatz von Werkzeugen, mit der Schaffung gesellschaftlich bedeutsamer Produkte verbunden. Die Übertragung sozialer Erfahrungen ist ohne ihren Ausdruck in äußerer Form: in Sprache, Demonstration, nicht möglich. Dadurch „saugt“ ein Mensch die Erfahrung von Generationen auf. Und das ist nicht nur das Kopieren, das Verschieben äußerer Aktivität in die innere, es ist der Prozess der Bewusstseinsbildung, Bewusstsein als Mitwissen – Wissen, geteilt, gemeinsam mit anderen Menschen, getrennt von ihnen, Wissen, das von einer Person als den anderen bekannt wahrgenommen wird, Popov A.L. Psychologie. Seite 86./ A.L. Popov, M.: Flinta-Verlag. 2001. .

Die Umwandlung äußerer, praktischer Aktivität in innere, geistige Aktivität, in die Aktivität des Bewusstseins wird als Verinnerlichung Popov A.L. bezeichnet. Psychologie. Seite 86./ A.L. Popov, M.: Flinta-Verlag. 2001. . Verinnerlichung ist ein Übergang, durch den Prozesse äußerer Form mit äußeren, materiellen Objekten in Prozesse umgewandelt werden, die auf der mentalen Ebene, auf der Ebene des Bewusstseins, ablaufen; Gleichzeitig durchlaufen sie eine spezifische Transformation – sie werden verallgemeinert, verbalisiert, reduziert und vor allem werden sie zu einer Weiterentwicklung fähig, die über die Grenzen möglicher äußerer Aktivität hinausgeht Leontyev A.N. Aktivität. Bewusstsein. Persönlichkeit. Seite 95./ A.N. Leontjew. M.: Politizdat. 1977..

J. J. Piaget skizzierte kurz das Konzept der Verinnerlichung – „der Übergang von der sensomotorischen Ebene zum Denken“. Piaget J. J. Die Rolle des Handelns bei der Bildung des Denkens. Seite 33./ „Fragen der Psychologie“, 1995, Nr. 6. .

Der Prozess der Umwandlung innerer, geistiger Aktivität in äußere, praktische, objektive Aktivität wird als Exteriorisierung Popov A.L. bezeichnet. Psychologie. Seite 86. / A.L. Popov, M.: Flinta-Verlag. 2001. . Unter Exteriorisierung versteht man den Prozess der Generierung externer Handlungen, Aussagen usw. basierend auf der Transformation einer Reihe interner Strukturen, die sich auf der Grundlage der Internalisierung der externen sozialen Aktivität einer Person entwickelt haben. Psychologie. Wörterbuch. Seite 459./Unter General. Hrsg. Ya.A. In Petrovsky, M.G. Jaroshevsky. - 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Politizdat, 1990..

Das Prinzip der Einheit in der Struktur äußerer und innerer Aktivität, das Prinzip der Verinnerlichung – Exteriorisierung wird im Aktivitätsansatz, wie bereits erwähnt, als Mechanismus zur Assimilation sozialgeschichtlicher Erfahrungspsychologie betrachtet. Wörterbuch. Seite 102./Unter General Hrsg. Ya.A. In Petrovsky, M.G. Jaroshevsky. - 2. Aufl., rev. und zusätzlich - M.: Politizdat, 1990..

Aktivitäten und mentale Prozesse

In der Aktivität... werden alle geistigen Eigenschaften eines Menschen nicht nur manifestiert, sondern auch geformt. Rubinstein L. S. Grundlagen der allgemeinen Psychologie. Seite 436. / L. S. Rubinstein. Grundlagen der allgemeinen Psychologie – St. Petersburg: Peter, 2000. . ...Aktivität ist organisch mit dem Problem der Persönlichkeitsentwicklung verbunden. Die Persönlichkeit wird durch Aktivität geformt, manifestiert und verbessert. Hier findet auch die Bewusstseinsbildung von V. G. Krysko statt. Psychologie und Pädagogik in Diagrammen und Tabellen. Seite 175./V. G. Krysko. - Mn.: Ernte. 1999..

Mentale Prozesse: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Sprache – sind die wichtigsten Bestandteile menschlichen Handelns. Ohne die Beteiligung mentaler Prozesse ist menschliches Handeln unmöglich: Eine Person muss sich vorstellen, was sie tun muss, sich daran erinnern, darüber nachdenken und Urteile fällen. Geistige Prozesse nehmen nicht nur an der Aktivität teil, sie entwickeln sich darin und stellen selbst besondere Arten von Aktivitäten dar Nemov R.S. Psychologie. Buch 1. Seite 156./ R.S. Nemov. M: Vlados, 2000.

Die Wahrnehmung erwirbt im Prozess der praktischen Tätigkeit ihre wichtigsten menschlichen Qualitäten. In der Aktivität werden seine Haupttypen gebildet: Wahrnehmung von Tiefe, Bewegungsrichtung und -geschwindigkeit, Zeit und Raum. Die Manipulation dreidimensionaler, naher und entfernter Objekte durch das Kind vermittelt Kenntnisse über die Abmessungen des Objekts: Breite, Höhe, Tiefe. Dadurch lernt der Mensch, Formen wahrzunehmen und zu bewerten.

Fantasie ist auch mit Aktivität verbunden. Nur durch Erfahrung und praktische Tätigkeit ist ein Mensch in der Lage, sich etwas vorzustellen oder vorzustellen. Imagination ist ein Spiegelbild der Erfahrung praktischer Tätigkeit.

Das Gedächtnis und seine beiden Hauptprozesse – Auswendiglernen und Reproduzieren – stehen in direktem Zusammenhang mit praktischen Aktivitäten. Das Auswendiglernen erfolgt in der Aktivität und stellt selbst eine Aktivität dar, die Aktionen und Operationen enthält, die darauf abzielen, den Stoff zum Auswendiglernen vorzubereiten – das ist Strukturieren, Verstehen, Verknüpfen des Stoffes mit bekannten Fakten usw. Zum Erinnern gehört auch die Durchführung bestimmter Aktionen, die darauf abzielen, sicherzustellen, dass und erinnern Sie sich genau an das im Gedächtnis eingeprägte Material. Darüber hinaus erleichtert die Reproduktion der Aktivität den Erinnerungsprozess.

Das Denken ist in einigen seiner Formen identisch mit der praktischen Tätigkeit (dem sogenannten „manuellen“ oder praktischen Denken). In weiter entwickelten Formen – figurativ und logisch – erscheint darin das Aktivitätsmoment in Form von inneren, mentalen Handlungen und Operationen. Auch die Rede stellt eine besondere Art der Tätigkeit von Nemov R.S. dar. Psychologie. Buch 1. Seite 157-158./ R.S. Nemov. M: Vlados, 2000.

Die Untersuchung des Entstehungsprozesses geistiger Handlungen und auf ihrer Grundlage anderer geistiger Phänomene begann vor relativ kurzer Zeit. Die Entwicklung der sowjetischen Psychologie führte nach und nach auf unterschiedliche Weise dazu. Gleichzeitig mit der Entwicklung des theoretischen Denkens sammelten experimentelle Forschungen in verschiedenen Bereichen Material an, das später zur Klärung bestimmter Aspekte der Entstehung geistiger Handlungen diente.

Erstens haben diese Studien gezeigt, dass die Bedingungen für den Erfolg mentaler Prozesse den gleichen Bedingungen für äußere Aktivität auffallend ähnlich sind. Die Bedeutung der äußeren Organisation des Materials, verschiedener unterstützender Meilensteine, der äußeren Organisation des Prozesses selbst, der äußeren Fixierung seiner einzelnen Phasen und Ergebnisse – all dies schien den mentalen Prozess in Raum und Zeit auszudehnen, ihn innerlich mit bestimmten zu verbinden Transformationen des Materials und zwangen dazu, sich seine Struktur entsprechend der Art der äußeren Aktivitäten vorzustellen.

Zweitens trat ein Phänomen, das in verschiedenen Bereichen entdeckt wurde, immer häufiger auf: ein Prozess der Verringerung der geistigen Arbeit, der im Laufe der Zeit auftritt. Abgekürzte Formen geistiger Aktivität unterscheiden sich völlig von ihren ursprünglichen Formen; ihre Entschlüsselung als verkürzte Formen solcher Handlungen, deren ursprünglicher objektiver Inhalt völlig offensichtlich ist, wirft Licht auf den Ursprung vieler mentaler Prozesse und auf ihren wahren Inhalt und ihre wahre Natur. Der Prozess der Reduktion ermöglicht es uns, eine Brücke von völlig offenbarten Formen geistiger Aktivität zu ihren verborgensten Formen zu schlagen.

Die dritte Tatsachengruppe deutete darauf hin, dass eine neue Aufgabe für das Kind auf verschiedenen Ebenen ihrer Umsetzung – beim stillen Handeln, beim Ausführen von Handlungen mit lauter Sprache und beim Handeln mit Gegenständen – nicht gleichermaßen zugänglich ist. Oftmals geben sie eine bestimmte Abfolge von Schritten an, nach denen der Prozess der Beherrschung einer neuen Handlung abläuft. Die Leiter solcher Stufen zeigt deutlich den Weg, auf dem diese zunächst äußere und materielle Handlung zur inneren Eigenschaft des Bewusstseins wird.

Die Gesamtheit dieser empirischen Tatsachen: die Konvergenz der inneren Struktur der geistigen Aktivität mit der Struktur der entsprechenden äußeren Aktion, die auffälligen Veränderungen der Aktion im Prozess ihrer Reduktion, die Leiter des allmählichen Aufstiegs von der externen zur internen Aktion – schien zu sein führen eng zur Vorstellung vom spezifischen Inhalt geistiger Aktivität.

Es sollte jedoch anerkannt werden, dass diese Tatsachen eine solche Gruppierung und solche Bedeutung nur unter dem Gesichtspunkt der Hypothese über die allmähliche Bildung geistiger Handlungen und daher erst dann erlangen, nachdem diese Hypothese bereits aufgestellt wurde. Ohne Bezug dazu erscheinen dieselben Sachverhalte in einem anderen Zusammenhang und werden unterschiedlich interpretiert. Um die unmittelbaren Ursprünge der Hypothese über die allmähliche Bildung geistiger Handlungen zu ermitteln, müssen wir uns daher der Entwicklungslinie theoretischer Ansichten zuwenden.

Die allgemeine Grundlage der Ansichten von A. N. Leontyev und seinen Kollegen war der Wunsch, das geistige Leben im Zusammenhang mit spezifischer, äußerer, objektiver Aktivität zu studieren. Auf mentale Funktionen angewendet bedeutet diese Bestimmung die Anforderung, sie als einen Prozess zur Lösung bestimmter Probleme zu verstehen. Der Prozess der Lösung eines Problems besteht in einer gezielten Transformation des Ausgangsmaterials, und diese Transformation wird mithilfe bestimmter objektiver Aktionen im Kopf erreicht. Das psychologische Problem besteht also darin, zu verstehen, wie diese objektiven Handlungen zu unseren mentalen Handlungen werden und, was am wichtigsten ist, natürlich, wie in diesem Fall ein neuer konkreter psychologischer Prozess entsteht.
Dies wird durch die Hypothese der allmählichen Bildung geistiger Handlungen beantwortet. Seine Hauptposition ist, dass geistige Aktivität das Ergebnis der Übertragung äußerer materieller Handlungen auf die Ebene der Reflexion ist – auf die Ebene der Wahrnehmung, Ideen und Konzepte. Der Prozess einer solchen Übertragung erfolgt über eine Reihe von Phasen, in denen jeweils systematische Transformationen entlang der vier Haupteigenschaften menschlichen Handelns stattfinden. Jede dieser Eigenschaften verfügt über eine Reihe von Indikatoren und stellt daher einen sogenannten separaten Parameter dar.

Für jeden Parameter wird die vorliegende Handlung durch einen Indikator charakterisiert, und die Kombination der Indikatoren für alle Parameter charakterisiert die vorliegende Handlungsform als Ganzes. Somit kann eine in ihrem objektiven Inhalt gleiche Handlung in unterschiedlicher Form ausgeführt werden. Sogar bei ein und derselben Person finden wir es normalerweise in vielen Formen (obwohl es natürlich jedes Mal nur in einer davon erfüllt ist). Diese verschiedenen Formen derselben Wirkung stehen in einem bestimmten funktionellen Zusammenhang, der zugleich ihr genetischer Zusammenhang ist. Nämlich: Eine vollwertige Handlung höherer Ordnung kann nicht Gestalt annehmen, ohne sich auf frühere Formen derselben Handlung und letztlich auf ihre ursprüngliche Form zu verlassen. Letzteres ist eine Handlung, die in ihrer gesamten Wirkungsweise als äußerer, sinnlich wahrnehmbarer materieller Vorgang ausgeführt wird.

Die vier Haupteigenschaften menschlichen Handelns, seine vier Parameter, sind die Ebene, auf der es ausgeführt wird, das Maß seiner Verallgemeinerung, die Vollständigkeit der tatsächlich durchgeführten Operationen und das Maß seiner Beherrschung. Im ersten Parameter werden drei Indikatoren unterschieden, drei Wirkungsebenen: 1) mit materiellen Objekten (oder deren materiellen Bildern), 2) bei lauter Sprache (ohne direkte Unterstützung auf Objekten) und 3) im Kopf; Offensichtlich skizzieren diese Ebenen die wichtigsten Transformationen des Handelns auf dem Weg zu seiner Mentalisierung. Die drei übrigen Parameter bestimmen die Qualität: Je größer die Generalisierung, Reduktion und Beherrschung der Handlung, desto höher ist sie.

Basierend auf einer Reihe experimenteller Studien, die an verschiedenen Materialien, unterschiedlichem Alter, an normalen und geistig behinderten Kindern durchgeführt wurden, wird der Prozess der Bildung geistiger Handlungen derzeit in der folgenden Form dargestellt.
A. Jedes Erlernen einer neuen Handlung, auch durch „blindes Ausprobieren“, setzt eine gewisse Vertrautheit mit der Aufgabe voraus und beginnt damit. Eine Handlung zu lernen bedeutet nicht nur, sich daran zu erinnern, wie sie gezeigt wurde, sondern sie auch wiederholen zu können Neues Material und von diesem Material erneut erhalten angegebenen Produkt. Dazu muss die Aufgabe nicht nur eine Angabe der Probe (der Aktion und ihres Produkts) enthalten, sondern auch solche Markierungen enthalten, die es ermöglichen, die angegebene Aktion damit korrekt durchzuführen.

Bei dieser Einteilung werden in erster Linie der objektive Inhalt der Handlung und die Zusammensetzung ihrer einzelnen Vorgänge berücksichtigt, aber noch wichtiger ist die Fähigkeit des Schülers, die Handlung in jedem ihrer Abschnitte selbstständig zu verfolgen und durchzuführen. Daher wird die Handlung zunächst in für den Schüler umsetzbare und an seine vorhandenen „Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten“ angepasste Vorgänge unterteilt.

Dieses Markup stellt das dar, was wir nennen indikative Handlungsgrundlage. Seine Gestaltung ist die Hauptaufgabe und der Hauptinhalt der ersten Stufe der Handlungsgestaltung. Bei der Ausführung einer Handlung bestimmt diese Orientierungsbasis den Prozess der Orientierung in der Aufgabe. In gemeinsamer Arbeit mit N. S. Pantina (1957) und A. N. Dubrovina (1957) haben wir unter Verwendung verschiedener Materialien drei Haupt-, Grenz- oder „reine“ Typen der orientierenden Handlungsgrundlage und dementsprechend drei Haupttypen der Orientierung in der Aufgabe festgestellt . Es stellte sich heraus, dass jeder von ihnen auf einzigartige und entscheidende Weise den Verlauf und das Ergebnis des Lernens bestimmt.

Die ungefähre Grundlage des ersten Typs besteht nur aus Mustern – der Aktion und ihrem Produkt. Es werden keine Anweisungen zur korrekten Durchführung dieser Aktion gegeben. Der Student sucht sie selbst, blind, installiert sie sehr langsam, schrittweise und ohne es zu merken. Letztendlich kann die Ausführung einer einzelnen Aufgabe erheblich an Genauigkeit gewinnen, die Aktion bleibt jedoch gegenüber sich ändernden Bedingungen äußerst instabil. Daher erreichen gute Ergebnisse nie 100 % und die Wirkung lässt sich kaum auf neue Aufgaben übertragen.

Die indikative Grundlage des zweiten Typs enthält nicht nur Muster der Aktion und ihrer Produkte, sondern auch alle Anweisungen zur korrekten Durchführung der Aktion mit neuem Material. Wenn diese Anweisungen strikt befolgt werden, verläuft das Lernen natürlich grundsätzlich fehlerfrei und viel schneller. Dadurch erwirbt der Studierende eine gewisse Fähigkeit, den Stoff aus der Sicht der bevorstehenden Handlung zu analysieren, was dazu führt, dass dieser spürbare Widerstände gegenüber sich ändernden Bedingungen zeigt und auf neue Aufgabenstellungen übertragen wird. Diese Übertragung wird jedoch durch das Vorhandensein von Elementen in den neuen Aufgaben begrenzt, die mit den Elementen bereits gemeisterter Aufgaben identisch sind.

Die Orientierung des dritten Typs unterscheidet sich dadurch, dass hier an erster Stelle die systematische Schulung in einer solchen Analyse / neuer Aufgaben steht, die es ermöglicht, Anhaltspunkte und Bedingungen für die korrekte Erledigung von Aufgaben zu identifizieren; Anschließend wird gemäß dieser Anleitung eine Aktion gebildet, die der gestellten Aufgabe gerecht wird. Somit ist das Lernen mit Orientierung nach dem dritten Typ im Vergleich zu den vorherigen Typen etwas komplizierter, aber wenn nach den ersten paar Aufgaben eine vorläufige Analyse der Bedingungen jeder einzelnen von ihnen ausreichend beherrscht wird, werden nachfolgende Aufgaben sofort korrekt erledigt und völlig unabhängig. Wenn das Training eine relativ große Anzahl von Aufgaben umfasst, steigt das Lerntempo nach den ersten Aufgaben stark an, Fehler sind unbedeutend, treten nur zu Beginn des Trainings auf und beziehen sich fast ausschließlich auf das Lernen, die Bedingungen einer neuen Aufgabe zu analysieren. Geformte Aktionen weisen einen hohen (wenn auch nicht absoluten) Widerstand gegenüber sich ändernden Bedingungen auf und weisen innerhalb desselben Bereichs eine praktisch unbegrenzte Übertragung auf.

B. Nun beginnt der Schüler, sich auf die eine oder andere Weise auf die etablierte indikative Grundlage für die Handlung zu verlassen, diese auszuführen.

Es ist bekannt, dass das Handeln schon in jungen Jahren anhand von Gegenständen gelehrt wird, das heißt, es beginnt mit seiner materiellen Form. Forschungen von L. R. Prindule (1957) und N. F. Talyzina (1957) zeigten, dass auch in einem viel höheren Alter eine neue Handlung – wir betonen: Handlung und nicht nur „Wissen“ – zunächst nur in ihrer äußeren Form erfolgreich geformt wird. Aber hier wird diese Form meist anders. Hier verwenden wir meist nicht die Dinge selbst, sondern nur ihre Bilder; Das sind alle Arten von Diagrammen, Diagrammen, Zeichnungen, Layouts und Modellen, nur Notizen. Die materialisierte Handlungsform ist eine Art materieller Handlung und behält ihre grundlegenden Vorteile.

Um den wahren Inhalt einer Handlung (der eng mit ihren Gegenständen verbunden ist) hervorzuheben, ist es notwendig, die Handlung einer recht komplexen Verarbeitung zu unterziehen, nämlich erstens zu erweitern und zweitens zu verallgemeinern. Eine Handlung zu erweitern bedeutet, alle ihre Vorgänge in ihrem Zusammenhang darzustellen. Eine Handlung zu verallgemeinern bedeutet, sie von ihren vielfältigen Eigenschaften zu isolieren. Objekt genau die Eigenschaften, die allein zum Ausführen dieser Aktion erforderlich sind.

Erst durch die Entfaltung der Handlung und deren Verallgemeinerung wird dem Studierenden der wahre Inhalt der Handlung klar. Aber danach muss die Aktion ausreichend beherrscht werden. Und wenn dies erreicht ist, beginnt der umgekehrte Prozess – einige Aktionsvorgänge werden reduziert. Da es sich beispielsweise bei der Addition als arithmetische Aktion nicht um die Kombination von Termen selbst handelt, sondern nur um die weitere Bestimmung der Menge, die sich nach ihrer Kombination ergibt, wird zunächst die Termkombination aus dem Tatsächlichen ausgeschlossen Ausführung der arithmetischen Operation.

B. Die Reduzierung der Operation und ihre Überführung in die Position einer bedingt durchgeführten Operation bedeutet nicht den Übergang dieser Operation auf die mentale Ebene. Solange die überlebenden Operationen zumindest geringfügige materielle Unterstützung erfordern, verweilt die Aktion auf der materiellen (oder materialisierten) Ebene. Und da unsere Aufgabe darin besteht, mentale Handlungen zu formen, wird die Handlung nach Erreichen der höchsten materiellen oder materialisierten Form (der allgemeinsten, verkürzten und ausreichend beherrschten) von ihren letzten äußeren Stützen gerissen. Hier beginnt seine dritte Etappe.

Der Übergang dorthin kann „von selbst“ erfolgen, dank der Einprägung der Handlungsmittel und ihres Gegenstandes. Allerdings müssen Handlungen ohne direkte Unterstützung an Objekten meist speziell erlernt werden. Wenn einem Kind zum Beispiel das Addieren beigebracht wird, werden zwei kleine Gruppen von Gegenständen vor ihm ausgelegt, es wird gebeten, jeden von ihnen zu zählen und sich dann abzuwenden (oder die Augen zu schließen oder die Gegenstände zu verdecken). ), zählen Sie, wie viele es insgesamt sind. Zu Beginn eines solchen Trainings versucht das Kind, ohne Gegenstände, sich diese „visuell“ vorzustellen und zählt sie auf die gleiche Weise, wie es zuvor reale Gegenstände gezählt hat. Wie Studien von N. I. Nepomnyashchaya (1956) und V. V. Davydov (1957) zeigten, behalten jedoch in Zukunft nur wenige Kinder Ideen für lange Zeit und dienen als ständige Unterstützung für das Handeln. Für die meisten handelt es sich um eine Zwischenepisode, die bald vorübergeht. Es wurde auch festgestellt, dass in der Darbietung ein gutes Zählen nur unter der Bedingung einer sorgfältigen gleichzeitigen Übung der Handlung in lauter Sprache entwickelt werden kann; Andererseits bleibt das laute Zählen bestehen, auch wenn das Kind aufhört, „Ideen“ zu verwenden, aber ohne lautes Sprechen vor sich selbst kann das Kind immer noch nicht gut zählen. Der eigentliche Inhalt dieser neuen Phase ist also die Handlungsübertragung in Bezug auf lautes Sprechen, ohne sich auf Gegenstände zu verlassen, was noch nicht als streng mental bezeichnet werden kann, da das Kind gerade im Kopf noch keine Handlungen ausführen kann.

Diese Phase kann manchmal nicht als separate Ausbildungsphase identifiziert werden; sie kann zeitlich mit der Phase des materiellen Handelns kombiniert werden. Aber es geht nicht um diese äußere Vereinigung oder Spaltung, sondern um den Inhalt der Arbeit, die sich auf diese Phase bezieht und abgeschlossen werden muss. Diese Arbeit soll der Sprache eine neue Funktion geben. In der ersten und zweiten Stufe bestand die Aufgabe des Schülers nicht darin, Wörter, sondern Phänomene zu verstehen, sie zu verstehen und zu beherrschen. Jetzt wird die Sprache zum eigenständigen Träger des gesamten Prozesses: sowohl der Aufgabe als auch der Handlung. Nicht nur die Handlung selbst, sondern auch ihre Widerspiegelung im öffentlichen Bewusstsein, die etablierten Sprachformeln der Handlung werden erstmals zum unmittelbaren Gegenstand des Bewusstseins des Studierenden.

Sprachhandlung wird als Widerspiegelung materieller Handlung konstruiert. Dazu wird dieser erneut entfaltet und Schritt für Schritt auf die Sprachebene übertragen. Die Aufgabe der Erziehung zu einer sprachlichen Handlungsform besteht darin, zu lehren, wie man eine Handlung im Hinblick auf die Sprache als objektive Realität des gesellschaftlichen Bewusstseins ausführt, um dafür neue „Werkzeuge“ zu schaffen und deren Verwendung zu lehren.

Die Aufgabe der Sprachhandlungserziehung besteht nicht nur darin, die Notwendigkeit zu beseitigen, Objekte ständig zu manipulieren. Der eigentliche Vorteil der Sprachhandlung besteht darin, dass sie zwangsläufig ein neues Handlungsobjekt schafft – Abstraktionen. Abstraktionen sorgen durch die Schaffung eines unveränderlichen Objekts außerdem für eine stark stereotype Aktion und deren schnelle Automatisierung. Die Abstraktionsbildung erfolgt im Ausmaß der Verallgemeinerung der Handlung (die bereits auf ihrer materiellen Ebene erfolgt). Wie bereits erwähnt, bedeutet Generalisierung, dass aus dem spezifischen Inhalt von Objekten Merkmale und Eigenschaften identifiziert werden, die für die Aktion wesentlich und ihr spezifischer Gegenstand sind. Heben Sie sich ab, aber trennen Sie sich nicht! Bei der Übertragung der Handlung auf die Sprachebene werden diese Eigenschaften einzelnen Wörtern zugeordnet, in Wortbedeutungen umgewandelt, vom Konkreten getrennt und auf diese Weise abstrakt.

Die Übertragung einer Handlung auf die Sprachebene bedeutet also nicht nur den sprachlichen Ausdruck der Handlung, sondern vor allem die sprachliche Ausführung einer objektiven Handlung – nicht nur Botschaften über die Handlung, sondern die Handlung in einer neuen, sprachlichen Form . Sprache ist eine Form objektiver Handlung und nicht nur eine Botschaft darüber. Hier ist die Nachricht noch nicht von der Aktion getrennt.

In erweiterter Form entwickelt, muss die Aktion beim lauten Sprechen eine Reihe von Änderungen in anderen Parametern erfahren. Zunächst muss auf eine vielseitige Verallgemeinerung geachtet werden, denn auch die Sprachform verändert sich und passt sich unterschiedlichen besonderen Umständen an. Danach muss es einer gleichmäßigen Kontraktion unterzogen werden. Normalerweise sind diese Kontraktionen einfacher als auf der vorherigen Ebene, sie müssen jedoch auch bewusst geübt und ausreichend beherrscht werden, um eine zuverlässige Grundlage für die Übertragung der Aktion auf die tatsächliche mentale, innere Ebene des individuellen Bewusstseins zu bilden.

D. Die Veränderungen im Handeln auf dieser neuen, letzten Ebene und die dazu notwendigen Maßnahmen zwingen uns, hier zwei aufeinanderfolgende Stufen zu unterscheiden, die ohne scharfe Kante ineinander übergehen. Die erste davon (und die vierte in der Gesamtzahl der Stufen) beginnt mit der Übertragung der lauten Sprechhandlung auf die innere Ebene und endet mit der freien Aussprache der Handlung ganz für sich selbst.

Es scheint einfach zu sein: „Sprache minus Ton.“ Tatsächlich erfordert dies eine erhebliche Umstrukturierung der Sprache. „Im Kopf“ wird die Klangform der Sprache zu einer Repräsentation, einem Klangbild des Wortes. Es ist zwar dauerhafter und stabiler als visuelle Darstellungen, aber nur, weil seine materielle Ursache, die Sprachartikulation, erhalten bleibt. Allerdings erzeugt es jetzt keinen Ton und muss daher eine etwas andere Artikulation haben als bei der äußeren Sprache – in mancher Hinsicht stärker als die Tonerzeugung und gleichzeitig lautlos.

Wie immer erfordert eine solche Änderung der Bedingungen zunächst einen erneuten Einsatz der ursprünglichen Aktion, in diesem Fall einer lauten. Es wird Schritt für Schritt auf der mentalen Ebene reproduziert. Deshalb Die erste Form der eigentlichen geistigen Handlung ist die klare, detaillierte äußere Selbstaussprache. In ihrer äußeren Sprachform und ihrem inhaltlichen Inhalt unterscheidet sich eine solche Rede für den Schüler nicht von einer lauten Sprechhandlung. Sobald es einigermaßen beherrscht wird, werden daher alle Errungenschaften der vorherigen Stufe (im Sinne der Verallgemeinerung und Reduktion) direkt auf es übertragen, und „Aktion an sich selbst“ erreicht sofort die höchste Form der Aktion mit lauter Sprache – Aktion nach der Formel.

D. Von diesem Moment an beginnt die letzte, fünfte Stufe der Bildung geistiger Handlungen; seine weiteren Änderungen kommen sofort. Wenn bei einer an einen anderen (oder an sich selbst als einen anderen) gerichteten Rede die Beibehaltung der vollständigen Sprachformel unbedingt erforderlich ist, wird in diesem Stadium, in dem eine solche Ansprache nicht mehr existiert, die Sprachformel selbst reduziert. Unbedeutende und darüber hinaus instabile Fragmente davon verbleiben im Bewusstsein. Äußere Sprache beginnt sich in innere Sprache zu verwandeln. Die Untersuchung der inneren Sprache als letzte Stufe und letzte Form mentalen Handelns (Galperin, 1957) führt zu dem Schluss, dass bizarre Sprachfragmente, die ein solch einzigartiges Erscheinungsbild haben, keine innere Sprache selbst darstellen, sondern nur Überbleibsel der „äußeren Selbstsprache“. ” oder eine teilweise Rückkehr dazu.

Charakteristisch ist, dass diese Fragmente dort auftauchen, wo es notwendig ist, den stereotypen und schnellen Ablauf des Sprechvorgangs zu verzögern und einen bestimmten Teil der Handlung für seine bewusste Anpassung an individuelle Umstände wieder hervorzuheben. Was die innere Sprache im eigentlichen Sinne betrifft, so zeichnet sie sich nicht durch die Fragmentierung der verbalen Komponente aus, sondern dadurch, dass sie automatisch und hauptsächlich außerhalb der Selbstbeobachtung fließt.
So wird eine objektive Handlung, die sich in verschiedenen Formen der äußeren Sprache widerspiegelt, letztlich zu einem Akt der inneren Sprache.

Somit führt uns die Reihenfolge der Bildung idealer Handlungen zur Formel von Marx zurück: „Das Ideal ist nichts anderes als das Material, das in den menschlichen Kopf verpflanzt und in ihm verwandelt wird.“ Wenn wir nun den Prozess dieser „Transplantation und Transformation“ studieren, beginnen wir, uns seinen psychologischen Inhalt konkret vorzustellen. Jede Stufe bedeutet eine eigene Form der Reflexion – Gegenstand des Handelns und sich selbst; jede Verallgemeinerung, jede Reduzierung, jeder neue Entwicklungsgrad bedeutet weitere Veränderungen innerhalb jeder dieser Formen. Die abgeschlossenen Stufen verschwinden nicht, sondern bilden in ihrer entfernten Form ein aufsteigendes System, das hinter der gegenwärtigen Handlung steht und den Hauptteil ihres psychologischen Inhalts ausmacht.

Die schrittweise Bildung idealer, insbesondere mentaler Handlungen ist der Schlüssel nicht nur zum Verständnis mentaler Phänomene, sondern auch zu deren praktischer Beherrschung. Die Aufklärung über die erforderliche Handlungsform unter gegebenen Bedingungen ist für uns im Wesentlichen die einzige Möglichkeit, ihre Natur zu analysieren und zu beweisen. Aber selbstverständlich bedeutet eine solche Kenntnis eines Phänomens auch, es zu beherrschen.

LITERATUR

Galperin P. Ya., Pantina N. S. Abhängigkeit der motorischen Fähigkeiten von der Art der Orientierung in einer Aufgabe. - „Berichte der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR“, 1957, Nr. 2.

Galperin P. Ya., Dubrovina A. I. Art der Orientierung in einer Aufgabe und Bildung grammatikalischer Konzepte. - „Berichte der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR“, 1957, Nr. 3.

Galperin P. Ya. Zur Frage der internen Rede. - „Berichte der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR“, 1957, Nr. 4.
Davydov V. V. Vermittlung des anfänglichen Mengenbegriffs bei Kindern. - „Fragen der Psychologie“, 1957, Nr. 2.

Nepomnyashchaya N. I. Zur Frage der psychologischen Mechanismen der Bildung geistiger Handlungen – „Bulletin der Moskauer Staatsuniversität“, 1956, Nr. 2

Prindule L.-R. Bildung algebraischer Konzepte. Autor, Ph.D. dis. M., Verlag der Moskauer Staatlichen Universität, 1957.

Talyzina N. F. Zur Frage der Beherrschung erster geometrischer Konzepte. Tagungsband über Psychologie (Juli 1955). M., 1957.

Jede Aktivität umfasst sowohl interne als auch externe Komponenten.

Heutzutage kommt es zu einer immer engeren Verflechtung und Konvergenz äußerer und innerer Tätigkeiten: Körperliche Arbeit, die die praktische Umwandlung materieller Gegenstände durchführt, wird zunehmend „intellektualisiert“ und umfasst die Ausführung komplexer geistiger Handlungen; Gleichzeitig ist die Arbeit eines modernen Forschers – eine spezifisch kognitive, mentale Tätigkeit – zunehmend von Prozessen erfüllt, die ihrer Form nach äußere Handlungen sind.

Der Aktivitätsansatz basiert auf dem „Prinzip der Einheit externer und interner Aktivitäten“.

Die innere Tätigkeit, die aus der äußeren praktischen Tätigkeit hervorgeht, wird nicht von ihr getrennt und steht nicht über ihr, sondern behält eine grundlegende, wechselseitige Verbindung mit ihr. In ihrem Ursprung leitet sich die innere (geistige, mentale) Aktivität von der äußeren (objektiven) Aktivität ab. Zunächst werden objektive Handlungen ausgeführt, und erst dann, wenn sich die Erfahrung ansammelt, erwirbt der Mensch die Fähigkeit, nach außen gerichtete geistige Handlungen auszuführen, um die objektive Realität zu transformieren; er selbst erfährt eine umgekehrte Transformation (Exteriorisierung). Der Prozess der Umwandlung äußerer, objektiver Handlungen in innere, mentale Handlungen wird als Verinnerlichung bezeichnet. Der Übergang von einem inneren, mentalen Handlungsplan zu einem äußeren, realisiert in Form von Techniken und Handlungen mit Objekten, wird als Exteriorisierung bezeichnet. Der untrennbare Zusammenhang zwischen Internalisierung und Exteriorisierung erweitert die kognitiven Fähigkeiten eines Menschen; ein Mensch erwirbt die Fähigkeit, mit Bildern von Objekten zu operieren, die derzeit in seinem Sichtfeld fehlen.

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