Probleme der Beschäftigung von Absolventen von Bildungseinrichtungen. Soziale Probleme der Beschäftigung von Hochschulabsolventen (am Beispiel der Bashkir State University). Erforschung der Beschäftigungsprobleme von Hochschulabsolventen

Beschäftigungsprobleme für Absolventen

V. I. Marmyschew

Stellvertreter Abteilungsleiter - Leiter der Abteilung Berufsbildung und Berufsberatung des Landessozialschutzdienstes in der Region Nischni Nowgorod

N. L. Potemina

Chefspezialist der Forschungsabteilung des Föderalen Sozialschutzdienstes für die Region Nischni Nowgorod, Nischni Nowgorod

Es ist bekannt, dass eines der Hauptprobleme aller Berufsbildungsstufen ihre unzureichende Anpassung an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes ist. Wie eine Reihe von Experten anmerken, wird sich dieses Problem aufgrund der geringen Arbeitskräftemobilität und der relativen Isolation der regionalen Arbeitsmärkte in Zukunft nur noch verschlimmern. Dies gilt in besonderem Maße für die Hochschulbildung. Universitäten bilden in der Regel für jede Bildungseinrichtung Fachkräfte in traditionellen Fachgebieten aus, um den wachsenden Bedürfnissen der Bevölkerung und nicht der Wirtschaft gerecht zu werden. Eine Folge davon ist die Tatsache, dass landesweit etwa 30 % der Hochschulabsolventen außerhalb ihres Fachgebiets arbeiten. Bis zu 250 Milliarden Rubel werden jährlich für die Umschulung von Fachkräften ausgegeben.

Gleichzeitig trat Russland im Jahr 2003 der Bologna-Erklärung bei, deren wichtige Bestimmung die Ausrichtung der Hochschulen auf das Endergebnis ist: Das Wissen der Absolventen soll anwendbar und praktisch anwendbar sein. Von besonderer Bedeutung sind dabei die Probleme der Qualität der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte und ihrer Weiterbeschäftigung.

Die Region Nischni Nowgorod ist eines der führenden Bildungszentren Russlands und umfasst 17 staatliche Hochschuleinrichtungen (5 Universitäten, 6 Akademien, 6 Institute), 19 Zweigstellen und 20 nichtstaatliche Universitäten.

Wie im gesamten Land ist die Zahl der Studierenden an den Universitäten in der Region von 1999 bis 2005 stetig gestiegen, die Zahl der Bewerber für alle Bildungsformen stieg um das 1,6-fache (im Jahr 2005 um 3,6 %) (Abb. 1). ).

Reis. 1.

Zu Beginn des Studienjahres 2004/2005 betrug die Zahl der Studierenden an Universitäten in der Region Nischni Nowgorod 161,8 Tausend, davon 152,4 Tausend Studierende an staatlichen Universitäten (94,2 % der Gesamtzahl der Studierenden).

Die Zahl der Universitätsstudenten pro 10.000 Einwohner der Region Nischni Nowgorod betrug im Jahr 2005 528 Personen, von denen 178 Personen auf Haushaltsbasis studierten, was dem durch die russische Gesetzgebung festgelegten Niveau entspricht.

Und beim Anteil der Studierenden an der Gesamtzahl der Jugendlichen im Alter von 17 bis 25 Jahren (32,51 %) übertreffen wir sogar die Indikatoren des Föderationskreises Wolga und den russischen Durchschnitt.

Die Verteilung der Studierenden nach Fachbereichen an staatlichen und nichtstaatlichen Universitäten ist in Tabelle 1 dargestellt.

Es ist zu beachten, dass sich die Ausbildung von Fachkräften an Handelsuniversitäten, wie auch in anderen Regionen Russlands, hauptsächlich auf wirtschaftliche Fachgebiete konzentrierte (36 %, Rechtswissenschaft – 22 %, Management – ​​22 %). Die Verteilung der Studierenden an nichtstaatlichen Hochschulen nach Branchengruppen (Zulassung im Jahr 2005) ist in Abbildung 2 dargestellt.

Tabelle 1

Verteilung der Studierenden nach Fachbereichen

Reis. 2.

Die Gründe für die „Überproduktion“ der Gesamtzahl der Absolventen, unabhängig von gefragten Berufen und Fachgebieten, liegen oft in der unzureichenden Kontrolle über den Prozess der Eröffnung und Aufrechterhaltung der Arbeit nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen. Die Verteilung der Studierenden an Landesuniversitäten nach Branchengruppen (Zulassung 2005) ist in Abbildung 3 dargestellt.

Reis. 3.

Im Vergleich zu 1995 hat die Ausbildung von Fachkräften in humanitären, sozialen, naturwissenschaftlichen, ingenieurwissenschaftlichen und technischen Fachrichtungen sowie Fachrichtungen in den Bereichen Bildung, Kultur und Kunst, Wirtschaft und Management, Landwirtschaft und Fischerei deutlich zugenommen. Gleichzeitig sank die Zahl der Studierenden der Fachrichtung Gesundheit um 2,7 %.

Gleichzeitig wird eine interessante Tatsache festgestellt: Eine Erhöhung des Ausbildungsumfangs an Universitäten in der Region führt zu einem Rückgang der Beschäftigung von Absolventen in den erworbenen Fachgebieten. Basierend auf den Forschungsergebnissen erkennt weniger als die Hälfte der Absolventen ihre beruflichen Chancen in ihrem gewählten Fachgebiet. Der Rest wählt entweder eine Beschäftigung, die nichts mit ihrem Fachgebiet zu tun hat (ca. 45 %), oder meldet sich arbeitslos (jährlich 6 bis 8 %). Gleichzeitig haben die meisten Organisationen aller Wirtschaftszweige ernsthafte Probleme bei der Personalerneuerung.

Der Anteil junger Menschen an der Gesamtzahl der arbeitslosen Bürger der Region schwankte in den letzten 5 Jahren konstant zwischen 20 und 25 %, davon sind mehr als 60 % junge Menschen im Alter von 18 bis 24 Jahren.

Zu den Faktoren, die derzeit die Beschäftigungsprobleme junger Menschen verschärfen, gehören: niedrige Löhne für junge Berufstätige; die Sinnlosigkeit, ihre sozialen Bedürfnisse zu lösen, vor allem die Möglichkeit, Wohnraum zu kaufen; Mangel an praktischen Fähigkeiten und unzureichenden Qualifikationen, Diskrepanz zwischen dem Profil des erworbenen Berufs und Fachgebiets und den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes; die vorherrschende Ausrichtung der Absolventen auf eine Beschäftigung im nichtproduktiven Sektor, mit Schwerpunkt auf hohen Löhnen und unzureichendem Bewusstsein für Trends auf dem Arbeitsmarkt und Verhaltenskompetenzen darin.

Die Tatsache, dass ein junger Mann seine Karriere mit dem Status eines Arbeitslosen beginnt, bedarf tiefer Reflexion und angemessener Maßnahmen. Jeder 5. Hochschulabsolvent, der den Arbeitslosenstatus erhielt, absolvierte eine Berufsausbildung in Richtung Arbeitsamt für eine Weiterbeschäftigung.

Die Dynamik der Bewerbungen von Hochschulabsolventen bei der Arbeitsverwaltung ist in Abbildung 4 dargestellt.

Reis. 4.

Die berufliche Zusammensetzung der Hochschulabsolventen im Jahr 2005, die sich bei der Arbeitsverwaltung beworben haben, ist in Tabelle 2 dargestellt.

Tabelle 2

Wie aus Tabelle 2 hervorgeht, sind unter den als arbeitslos gemeldeten Absolventen der Universitäten Nischni Nowgorod 37 % Ingenieure, 15 % Wirtschaftswissenschaftler und Buchhalter und 14 % Lehrer. Gleichzeitig gelten laut Studierenden nach wie vor die prestigeträchtigsten Berufe als Buchhalter, Wirtschaftswissenschaftler, Anwalt und Manager. Eines der Hauptprobleme der Jugendbeschäftigung ist daher das Fehlen klarer Mechanismen zur Regulierung der Beziehung zwischen dem Arbeitsmarkt und dem Markt für Bildungsdienstleistungen.

Unter modernen Bedingungen ist das Problem der Bildungsqualität von besonderer Bedeutung. Dabei sollte nicht nur der Grad der Beherrschung der Bildungsprogramme, sondern auch deren Relevanz und die erfolgreiche Umsetzung des erworbenen Fachwissens in die Praxis beurteilt werden. Laut V. Senashenko und G. Tkach wird die Qualität der Bildung als umfassendes integrales Merkmal der Bildungstätigkeit und ihrer Ergebnisse wahrgenommen. Es ist schwierig, Ergebnisse zu erzielen, wenn die Universität kein direktes Interesse daran hat, ihr Produkt zu verkaufen – eine qualitativ hochwertige Beschäftigung ihrer Absolventen in ihrem Fachgebiet. Gleichzeitig führt der dynamische Übergang zur Produktion neuartiger Produkte zu einer Einschränkung des Arbeitsmarktbedarfs in einigen Berufen und einer steigenden Nachfrage nach neuen Berufen mit höheren Anforderungen an das Berufsausbildungsniveau.

Laut Skachkov Yu.P., Danilov A.M., Garkina I.A. sollte der traditionelle Bildungsansatz durch einen umfassenderen strategischen Ansatz ersetzt werden – einen personenorientierten. Der Student muss nicht nur über Kenntnisse verfügen und diese in dem gewählten Bereich der zukünftigen Tätigkeit anwenden können, sondern auch eine Person sein, die in der Lage ist, die Aufgaben des Lebens zu lösen: Forschung, Design, Organisation, Unternehmertum usw. Die Bereitschaft des Studenten zur Selbständigkeit -Bildung muss ebenfalls gestaltet werden.

Die Wahl der richtigen langfristigen Strategie für die Ausbildung von Fachkräften durch jede Universität ist von entscheidender Bedeutung. Eine fundierte Wahl einer solchen Strategie ermöglicht es Ihnen, sowohl das Spektrum als auch die Anzahl der Absolventen verschiedener Ausbildungsschwerpunkte rechtzeitig zu ändern, neue Disziplinen und Ausbildungstechnologien in Ausbildungsprogramme einzuführen und sich dadurch im harten Wettbewerb sicher zu fühlen Der Bildungsdienstleistungsmarkt. Pokholkov Yu. nennt in seinem Artikel 7 Prinzipien einer innovativen Universität, die ein so wichtiges Kriterium im Bereich der Kriterienbewertung widerspiegeln: die Nachfrage und Beschäftigung von Absolventen in Unternehmen. Bisher wird dieses Kriterium in der Praxis bei der Bewertung der universitären Aktivitäten kaum herangezogen.

Auf der gesamtrussischen Konferenz des Ausschusses für Sozial- und Arbeitsbeziehungen des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer (RSPP) präsentierte der Rektor der Hochschule für Wirtschaft Y. Kuzminov Daten aus der wirtschaftlichen Überwachung der Bildung, die im Auftrag von durchgeführt wurde das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation. Eine umfangreiche Arbeitgeberbefragung ermöglichte es, den Kostenanteil für die Weiterbildung in Unternehmen zu ermitteln. Diese Ausgaben beliefen sich auf bis zu 40 % der Bildungskosten (privat, öffentlich). In anderen Ländern beträgt dieser Anteil 15-20 %. Die Verluste von Unternehmen, die zunächst nicht am Bildungssystem teilnehmen, dann aber gezwungen sind, in zusätzliche Bildung zu investieren, erreichen heute erhebliche Ausmaße. Daher sind gegenseitige Schritte und Beteiligung seitens der Unternehmen sowohl bei der Gestaltung von Lehrplänen als auch bei der Ausbildung selbst erforderlich.

In der Region Nischni Nowgorod gibt es Beispiele für eine wirksame Zusammenarbeit zwischen dem System der höheren Berufsbildung und Industrieunternehmen bei der Ausbildung allgemeiner Fachkräfte entsprechend den Anforderungen einer Marktwirtschaft, dem Ausbau der gezielten Vertragsausbildung und der Einführung von mit Arbeitgebern vereinbarten Änderungen im Lehrplan . Besonders hervorzuheben sind hier das Zavolzhsky Motor Plant OJSC, das sein Ausbildungszentrum aufbaut und in die Entwicklung von Nachwuchskräften investiert, Nizhpharm OJSC und Nizhny Novgorod Oil and Fat Plant OJSC.

Um eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu gewährleisten und junge Fachkräfte für Bildungs- und Gesundheitseinrichtungen der Region Nischni Nowgorod zu gewinnen, begann die Region 2006 mit der Umsetzung des Programms „Sozioökonomische Unterstützung für junge Fachkräfte, die in Bildungs- und Gesundheitseinrichtungen arbeiten“ für den Zeitraum 2006-2020 (genehmigt). durch das Gesetz der Region Nischni Nowgorod vom 3. Mai 2006 Nr. 38-Z). Zu den Programmteilnehmern zählen bisher 200 junge Fachkräfte, die am 1. September ihre Arbeit in Bildungs- und Gesundheitseinrichtungen in ländlichen Gebieten der Region aufgenommen haben. Um ihnen mit einem zinsgünstigen und langfristigen Darlehen einen Arbeitsplatz zu sichern, wurden ihnen komfortable Wohnungen und Autos zur Verfügung gestellt.

Im Zusammenhang mit den identifizierten Problemen stellt sich natürlich die Frage nach der Rolle der Arbeitsverwaltung bei deren Lösung, nach der Verbesserung der Interaktion mit allen Akteuren des Arbeitsmarktes (Abb. 5).

Als aktives Subjekt des Arbeitsmarktes ist die Arbeitsverwaltung an der Lösung von Beschäftigungsproblemen junger Menschen, darunter auch Hochschulabsolventen, beteiligt. Es gibt 4 Hauptaspekte der Aktivitäten des regionalen Arbeitsamtes Nischni Nowgorod in dieser Richtung:

1. Anpassung der Ausbildungsvolumina und -profile in Berufsbildungseinrichtungen.

2. Entwicklung und Verbesserung des Berufsberatungssystems.

3. Überwachung der Bewerbungen von Absolventen berufsbildender Bildungseinrichtungen, Information über die Lage auf dem Arbeitsmarkt, über gefragte und vielversprechende Berufe.

4. Unterstützung bei der Einrichtung von Beschäftigungszentren an Universitäten und der Entwicklung optimaler Kooperationspläne mit ihnen.

Reis. 5.

Zunächst ist die Arbeitsverwaltung bestrebt, mit ihren vorhandenen Möglichkeiten Einfluss auf die Beseitigung des Ungleichgewichts zwischen Angebot und Nachfrage bei Hochschulabsolventen zu nehmen. Unsere Schlussfolgerungen zu Umfang und Profil der Personalausbildung entsprechend den Bedürfnissen des regionalen Arbeitsmarktes ohne normativ zugewiesene Befugnisse haben jedoch eher beratenden Charakter und werden, wie die Praxis zeigt, vom Bildungsministerium nicht immer berücksichtigt und Wissenschaft der Russischen Föderation. Und das ist einer der Gründe, warum sich das Netzwerk der Universitäten, ihrer Außenstellen und Repräsentanzen in den letzten Jahren ungerechtfertigt ausgeweitet hat.

Unter Berücksichtigung der Mobilität und Instabilität von Angebot und Nachfrage nicht nur hinsichtlich der beruflichen Qualifikationen, sondern auch der sich ändernden Anforderungen der Arbeitgeber an die Persönlichkeit einer jungen Fachkraft ist es notwendig, viele nicht nur objektive Faktoren zu berücksichtigen – wirtschaftliche, soziale, demografische, aber auch subjektive – die Wahl der Schulabsolventen selbst und ihrer Eltern.

Eine Möglichkeit, die Beschäftigung von Absolventen in der aktuellen Situation zu fördern, sind Arbeitsvermittlungszentren an Universitäten, die mit Unterstützung der Arbeitsvermittlung eingerichtet werden. Es sind diese Strukturen, die darauf abzielen, die Interaktion zwischen Universitäten und Unternehmen in verschiedenen Wirtschaftszweigen, auch durch ihre Absolventen, zu etablieren und die Anpassung des Bildungsdienstleistungsmarktes an den Arbeitsmarkt zu erhöhen. Als positives Beispiel können wir die Aktivitäten des Beschäftigungszentrums an der Staatlichen Universität Nischni Nowgorod nennen. UNN ist eine der großen Universitäten (mehr als 10.000 Studierende) mit einer großen Anzahl an Fakultäten und Abteilungen. Die Universität bildet erfolgreich wettbewerbsfähige Fachkräfte in einem breiten Spektrum von Fachgebieten aus. Die Aufgaben des Beschäftigungszentrums der UNN konzentrieren sich auf zwei Hauptbereiche: taktische Aufgaben im Zusammenhang mit der direkten Beschäftigungsförderung von Absolventen, die befristete Beschäftigung von Studierenden und deren Anpassung an den Arbeitsmarkt sowie strategische Aufgaben zur Lösung des Problems einer effektiven Beschäftigung der Absolventen.

Daher erfordern die sich auf den regionalen Arbeitsmärkten abzeichnenden Trends und die Aussichten für ihre Entwicklung eine qualitative Aktualisierung des Berufsbildungssystems, insbesondere im Hinblick auf die Bildung neuer Berufsbildungsstandards, die an den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und den Aussichten für die wirtschaftliche Entwicklung ausgerichtet sind von der Region.

Der Berufsorientierungsarbeit mit jungen Menschen, vor allem in Schulen, kommt heute eine besondere Bedeutung zu (Zeile 1 in Abbildung 5). In der Praxis der Arbeitsverwaltung sind präventive Angebote für die gesamte Bevölkerung, insbesondere für Schüler, fest verankert. Gleichzeitig ist in ländlichen Gebieten häufig die Arbeitsverwaltung die einzige Einrichtung, die Schülerinnen und Schülern bei der Berufswahl, auch bei der Hochschulwahl, helfen kann. Mit Schülern werden Berufsberatungsgespräche, Planspiele und Messen für Bildungsdienstleistungen durchgeführt.

Für Studierende und Absolventen (Zeile 2) wird der Kurs „Beschäftigungsstrategie“ in den Ausbildungsprozess eingeführt. Veranstaltungen wie der „Graduate Day“ und Gruppenkurse „Auf der Suche nach einem Job“ sind zur Praxis geworden. Regelmäßig finden Stellenbörsen, Arbeits- und Ausbildungsplatzmessen, im Fernsehen übertragene Jobmessen und Karrieretage in Berufsschulen statt. Durch die Gründung von Jugendinformationsagenturen konnte die Effizienz dieser Tätigkeitsbereiche deutlich gesteigert werden.

Im Jahr 2003 gründete die Arbeitsverwaltung im Arbeitsamt des Bezirks Sovetsky in Nischni Nowgorod die Jugendinformationsagentur (MIA), die zu einer neuen Ressource für junge Menschen auf dem Arbeitsmarkt wurde. Die Hauptaufgabe der Agentur besteht in der Information und Unterstützung bei der Beschäftigung junger Menschen für freie Stellen in Unternehmen aller Eigentumsformen. Darüber hinaus übernahm das MIA die Aufgabe, die Aktivitäten von Strukturen zur Beschäftigungsförderung von Absolventen berufsbildender Bildungseinrichtungen zu koordinieren, Berufsberatung durchzuführen und Jugendliche psychologisch zu unterstützen.

In den drei Betriebsjahren kontaktierten etwa 12.000 Menschen die Agentur. Davon sind 7.800 junge Menschen im Alter von 18 bis 22 Jahren Hochschulstudenten, was 65 % der Bewerberzahl entspricht, sowie 1.600 Personen sind Hochschulabsolventen.

Im Rahmen der Umsetzung des russisch-britischen Projekts „Wirtschaftliche Erholung und Schaffung von Arbeitsplätzen“ wurden in diesem Jahr drei weitere MIAs eröffnet – in den Bezirken Balakhninsky, Gorodetsky und Pavlovsky. Junge Menschen wenden sich eher an MIA als direkt an Arbeitsämter. Eine viel größere Zahl junger Menschen, insbesondere Studenten und Hochschulabsolventen, begann, informative Präventionsangebote in Anspruch zu nehmen.

MIA interagiert mit bestehenden Beschäftigungszentren an Hochschulen: Erfahrungen werden ausgetauscht, Projekte entwickelt und Lehrmaterialien bereitgestellt.

Das Arbeitsamt der Region Nischni Nowgorod überwacht jährlich die Bewerber von Hochschul-, Sekundar- und Grundschulabsolventen. Überwachungsdaten werden in den Medien veröffentlicht und auf gemeinsamen Veranstaltungen der Arbeitsverwaltung und der Sozialpartner diskutiert, um zu informieren und gemeinsame Anstrengungen zu unternehmen, um das Missverhältnis zwischen der Struktur der offenen Stellen und der Struktur der Berufe, die Hochschulabsolventen erhalten, zu beseitigen.

Im Rahmen der Umsetzung des russisch-britischen Projekts kamen wir zu der Überzeugung, dass die moderne Jugend nicht danach strebt, in die Wirtschaft einzusteigen. Interessante Daten liefert M. Agranovich in Rossiyskaya Gazeta: Während beispielsweise in China jeder dritte junge Mensch darüber nachdenkt, ein eigenes Unternehmen zu gründen, streben dies in Russland nur wenige Prozent an. Die Motivation zum Unternehmertum im Rahmen der Seminare „Gründen Sie Ihr eigenes Unternehmen“ und die Unterstützung junger Menschen bei der Selbstständigkeit sind in den Händen der Spezialisten der Arbeitsvermittlung zu einem sehr wirksamen Instrument geworden. Und Veröffentlichungen in der Presse über die Erfolge derjenigen, die ihr eigenes Unternehmen eröffneten, inkl. Junge Leute, regen viele Menschen zum Nachdenken an.

Für die Lösung von Beschäftigungsproblemen von Hochschulabsolventen sind etablierte Partnerschaften zwischen Arbeitsverwaltung und Arbeitgebern wichtig. Auf Wunsch der Arbeitgeber wählt die Arbeitsverwaltung (Zeile 3) Personal aus jungen Fachkräften aus, vermittelt garantierte Vorstellungsgespräche und präsentiert im Rahmen von Jobmessen junge Fachkräfte (in der Regel bekommt fast jeder einen Job, und viele mehrere Angebote von verschiedenen Arbeitgebern erhalten).

Die Wirksamkeit von Arbeitsvermittlungszentren wird gefördert durch: Vereinbarungen über gemeinsame Aktivitäten mit Bildungseinrichtungen zur Beschäftigung von Absolventen, die Gestaltung von Ausbildungsprogrammen entsprechend den Bedürfnissen der regionalen Wirtschaft, die Einrichtung und Tätigkeit regionaler und bezirksübergreifender Kommissionen zur Förderung der Entwicklung des Personals in der Produktion, Diskussion von Fragen der Personalausbildung in Sitzungen von Koordinierungsausschüssen, Partnerräten, Unterstützung bei der Lösung dieser Probleme durch den regionalen Verband der Industriellen und Unternehmer usw.

Um die Probleme des Gleichgewichts zwischen den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und der Beschäftigung von Hochschulabsolventen zu lösen, halten wir es für notwendig, einer zu diesem Zweck geschaffenen abteilungsübergreifenden Gruppe, die sowohl die Beschäftigung als auch die Beschäftigung umfasst, die Befugnis zu erteilen, den Umfang und die Profile der Ausbildung anzupassen Service- und Marketingdienstleistungen im Bildungsbereich. Der derzeitige Beratungscharakter der Arbeitsverwaltung bringt nicht die gewünschte Wirkung.

Die Zukunftspläne des regionalen Arbeitsamtes Nischni Nowgorod zur Lösung der Beschäftigungsprobleme von Hochschulabsolventen:

· systematische Analyse von Angebot und Nachfrage nach Fachkräften mit Hochschulbildung anhand von Daten der Arbeitsverwaltung zu offenen Stellen und Bewerbungen von Absolventen, Daten von Personalvermittlungsagenturen, Arbeitsvermittlungszentren an Universitäten und vom MIA gesammelten Daten;

· Unterstützung beim Abschluss von Vereinbarungen zwischen der Universität und den städtischen Unternehmen zur Organisation von Praktika und Praktika für Studierende;

· Stärkung des Informationsblocks (Veröffentlichung eines regelmäßigen Newsletters „Arbeitsmarkt für Studierende“, Stände an Universitäten, Aktualisierung von Informationen im Internet, systematische Sammlung und Verbreitung von Informationen über offene Stellen, Information über junge Menschen, die in der Wirtschaft erfolgreich waren usw.);

· Ausbau und Entwicklung eines Interaktionsschemas zwischen der Arbeitsverwaltung und den Bildungsbehörden und Bildungseinrichtungen zur Umsetzung spezifischer Maßnahmen zur Verbesserung der Qualität der Berufsbildung.

Die Erfahrung der vergangenen Jahre hat gezeigt, dass sich eine gebildetere und aktivere Bevölkerung schnell an neue Bedingungen anpasst. Wie M. M. Graybeel betont, wirkt sich Bildung nicht nur an sich positiv auf den Erfolg der Arbeitssuche auf dem Arbeitsmarkt aus, sondern auch durch die Fähigkeit, Informationen zu nutzen, Informationen zu erhalten und die notwendigen Verbindungen und Kontakte herzustellen.

Es besteht kein Zweifel, dass Regionen mit einer höheren Bildungsqualität für die Bevölkerung und einem ausgebauten Universitätsnetz, wie die Region Nischni Nowgorod, in der Lage sind, sich an moderne Bedingungen anzupassen. Die Arbeitsverwaltung muss Wege für eine engere Zusammenarbeit mit Bildungsbehörden und Arbeitgebern finden, um die Profile, den Umfang und die Qualität der Personalausbildung festzulegen und Interaktionsprogramme für alle Sozialpartner zu entwickeln, die an der Lösung von Jugendbeschäftigungsproblemen interessiert sind, einschließlich MIA in Arbeitsvermittlungszentren und bei Employment Zentren an Universitäten.

Referenzliste

1. Agranovich M. Geschäftsmann von einer Schulbank M. Agranovich Russische Zeitung. 2006. Nr. 142.

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3. Pokholkov Yu. Kriterien für eine innovative Universität aus Sicht von Hochschulfachleuten. Bd. 1 Komp. Y. B. Zenitskaya; Uraler Staatliche Universität. Jekaterinburg, 2006.

5. Senashenko V. Bologna-Prozess und Qualität der Bildung / V. Senashenko, G. Tkach // Bulletin of Higher School. 2003. Nr. 8.

6. Skachkov Yu. P. Entwicklung methodischer Prinzipien, Struktur und Inhalt des Systems zur Ausbildung und Umschulung von Ingenieurpersonal / Yu. 2003. Nr. 1.

7. Smirnov S. N. Vorbereitung eines Programms zur Unterstützung sozialer Reformen / S. N. Smirnov, I. I. Isaev // Soziale Unterstützung wirtschaftlicher Reformen. IET, 2002. S. 20.

8. Arbeitspotenzial und Wirtschaftswachstum. Diskussionsclub // Mensch und Arbeit. 2005. Nr. 12.

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Unter den Bedingungen der innovativen Entwicklung der Volkswirtschaft ist das Problem der Beschäftigung von Absolventen höherer und weiterführender Fachbildungseinrichtungen sehr akut. Besonders gravierend ist dieses Problem auf regionaler Ebene. Die Regionen des Landes unterscheiden sich vor allem im Stand der wirtschaftlichen Entwicklung und des Lebens der Bevölkerung. Diese Tatsache bestimmt unserer Meinung nach die Hauptprobleme der Beschäftigung von Hochschulabsolventen. Der Artikel diskutiert die Gründe für Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche sowie Möglichkeiten zur Beschäftigungsförderung von Absolventen. Für eine erfolgreiche Beschäftigung von Absolventen ist zunächst die Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern erforderlich, was Folgendes umfasst: Treffen der Studierenden mit einem potenziellen Arbeitgeber; Organisation von Ausflügen für Studierende zu Unternehmen; Organisation von Praktika und Praktika bei Unternehmen; Abschluss von Arbeitsverträgen für Absolventen.

Absolvent

Anstellung

Arbeitsmarkt

Stellenangebote

Arbeitgeber

1. Informationsportal des staatlichen Arbeitsamtes der Region Pensa [Elektronische Ressource] – Zugriffsmodus: www.58zan.ru (Zugriffsdatum: 12.09.2014).

2. Offizielle Website des Territorialorgans der Föderalen Staatsstatistik für die Region Pensa [Elektronische Ressource] – Zugriffsmodus: http://pnz.gks.ru (Zugriffsdatum: 13.09.2014).

3. Offizielle Website des Ministeriums für Arbeit, Sozialschutz und Demografie der Region Pensa [Elektronische Ressource] – Zugriffsmodus: http://trud.pnzreg.ru (Zugriffsdatum: 13.09.2014).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Die Rolle des Staates bei der Regulierung des regionalen Arbeitsmarktes // Mensch und Arbeit: eine wissenschaftliche und praktische Zeitschrift. – 2010. – Nr. 5. – M., 2010. – S.39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Bildung und strukturelles Ungleichgewicht auf dem regionalen Arbeitsmarkt // Mensch und Arbeit: Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift. – 2011. – Nr. 5. – M., 2011. – S.39-42.

6. Popova N.V. Arbeitslosigkeit auf dem Arbeitsmarkt von Penza // Modelle, Systeme, Netzwerke in Wirtschaft, Technologie, Natur und Gesellschaft: Wissenschafts- und Informationsmagazin. – 2013. – Nr. 3(7). – S. 56-62.

7. Beschäftigung junger Fachkräfte: Erfahrungen, Probleme, Perspektiven: Tagungsbandsammlung der Internationalen Videokonferenz für Wissenschaft und Praxis. – Ufa: BIST, 2011. – 156 S.

8. Yurasov I.A., Popova N.V. Zur Frage der Optimierung der Beziehungen zwischen Arbeitgebern und dem System der höheren Berufsbildung // Mensch und Arbeit: Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift. – 2009. – Nr. 7. – M., 2009. – S. 47–48.

9. Yurasov I., Popova N., Alekhin E. Transformation der russischen Arbeiterklasse als Globalisierungsprozess // Life Science Journal 2014; 11(11). – S. 124-126.

Unter den Bedingungen der innovativen Entwicklung der Volkswirtschaft ist das Problem der Beschäftigung von Absolventen höherer und weiterführender Fachbildungseinrichtungen sehr akut. Besonders gravierend ist dieses Problem auf regionaler Ebene. Die Regionen des Landes unterscheiden sich vor allem im Stand der wirtschaftlichen Entwicklung und des Lebens der Bevölkerung. Diese Tatsache bestimmt unserer Meinung nach die Hauptprobleme der Beschäftigung von Hochschulabsolventen. Es ist bekannt, dass die Qualifikation eines erfahrenen Spezialisten, der nicht gefragt ist, nach fünf Jahren vollständig verloren geht. Was die Absolventen von gestern betrifft, die in den Wirtschaftswissenschaften keine Anwendung gefunden haben, können sie tatsächlich überhaupt nicht als Spezialisten angesehen werden, die für eine eigenständige, vollwertige Berufstätigkeit bereit sind.

Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Diskrepanz zwischen Bildung und den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes in zwei Formen zum Ausdruck kommen kann. Es kann struktureller Natur sein, wenn die Zahl der Absolventen bestimmter Berufe nicht der von den Arbeitgebern angegebenen Nachfrage nach diesen Berufen entspricht. Oder die Diskrepanz kann qualitativer Natur sein, wenn das Bildungsniveau nicht dem Niveau der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten entspricht, die für die Teilnahme an einem bestimmten Arbeitsprozess erforderlich sind. Es ist derzeit verfrüht, allgemein von der russischen Bildung als einer Bildung zu sprechen, die nicht das erforderliche Niveau an Berufs- und Qualifikationsausbildung vermittelt. Der Rückgang der Qualität der Bildung im gegenwärtigen Stadium ist größtenteils auf unkontrollierte Einschreibungszahlen in Bildungseinrichtungen auf verschiedenen Ebenen, die mangelnde Aufsicht über den Sektor der bezahlten Bildungsdienstleistungen, die Zurückhaltung der Arbeitgeber gegenüber einer fruchtbaren Zusammenarbeit mit der Bildungsgemeinschaft usw. zurückzuführen veraltetes Material und technische Basis einer Reihe von Bildungseinrichtungen. Generell ist das etablierte ganzheitliche Bildungssystem mit einer rationalen Landespolitik in der Lage, die Ausbildung kompetenter Fachkräfte sicherzustellen.

Unter den Bedingungen der innovativen Entwicklung der Wirtschaft des Landes sollte auf die strukturelle Diskrepanz geachtet werden. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass menschliche Fähigkeiten nicht universell sein können und immer qualitativ sicher sein können, weshalb das Arbeitskräfteangebot in einem bestimmten Zeitraum unelastisch ist, was zu einem strukturellen Ungleichgewicht auf dem Arbeitsmarkt führt. Gerade aufgrund des Ungleichgewichts der Umfänge und Bereiche der Fachausbildung mit den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes haben Absolventen von Bildungseinrichtungen unserer Meinung nach Probleme mit der Beschäftigung.

Es ist zu beachten, dass es für Hochschulabsolventen in der Region recht schwierig ist, eine Anstellung in der im Studium erworbenen Fachrichtung zu finden. Dies ist erstens auf die Dominanz von Fachkräften (meist Wirtschaftswissenschaftler) auf dem Arbeitsmarkt und den Mangel an Arbeitskräften zurückzuführen. Darüber hinaus bringen Universitäten oft „minderwertige“ Fachkräfte hervor, die eigentlich nicht auf die echte Arbeit vorbereitet sind, aber überhöhte Ambitionen und Anforderungen an ihren zukünftigen Arbeitsplatz haben. Und schließlich wird der zukünftige Beruf oft nach Begriffen wie „Mode“ und „Prestige“ ausgewählt. Dadurch wird der Arbeitsmarkt zugunsten bestimmter Fachgebiete „verzerrt“, was wiederum zu einem Ungleichgewicht zwischen Angebot und Nachfrage führt. Die Folge: Die Arbeitsbedingungen in einem „modischen“ Beruf können sich verschlechtern und gleichzeitig die Anforderungen des Arbeitgebers an den Bewerber erhöhen. Zu diesem Zeitpunkt ist die Nachfrage nach Menschen mit weniger beliebten Berufen größer als das Angebot, was ihre Beschäftigung wahrscheinlicher und einfacher macht.

Schwierig ist jedoch auch die Situation bei der Beschäftigung von Absolventen von Berufsschulen und Lyzeen in der Region Pensa. Obwohl die regionale Arbeitsverwaltung über genügend offene Stellen in Arbeiterberufen verfügt, können diese nicht mit Absolventen berufsbildender Schulen besetzt werden. Diese Tatsache steht in direktem Zusammenhang mit der Tatsache, dass Absolventen der Qualifikationskategorie III zugeordnet werden und die meisten Unternehmen Arbeitskräfte mit höheren Qualifikationen benötigen: Kategorien IV-VI. Den Unternehmen fehlen die nötigen Mittel für eine zusätzliche Ausbildung direkt am Arbeitsplatz.

Die Zahl der Universitäts- und Hochschulabsolventen, die nach ihrem Abschluss keine Arbeit gefunden haben, ist derzeit recht groß. Nach Angaben des staatlichen Arbeitsamtes der Region Pensa beantragten im zweiten Quartal 2014 910 Bürger im Alter von 20 bis 24 Jahren Hilfe bei der Suche nach einem geeigneten Arbeitsplatz, was 6 % der Gesamtzahl der Bewerber ausmacht.

Die Gründe für diese Situation sind unserer Meinung nach folgende:

1) Mangelnde Berufserfahrung. Arbeitgeber möchten in der Regel einen Spezialisten mit 1-2 Jahren Erfahrung einstellen. Das Problem ist, dass man diese Erfahrungen nirgendwo sammeln kann, weil sie keine Arbeit finden.

2) Widersprüchlichkeit der von den Absolventen erworbenen Berufe mit den Anforderungen des Arbeitsmarktes. Abbildung 1 zeigt die beliebtesten Berufe in der Region Pensa nach Art der Wirtschaftstätigkeit gemäß Daten für das zweite Quartal 2014.

Reis. 1. Verteilung der offenen Stellen nach Art der Wirtschaftstätigkeit auf dem Arbeitsmarkt der Region Pensa im zweiten Quartal 2014.

Wie aus Abbildung 1 hervorgeht, gibt es offene Stellen in der Landwirtschaft, im Baugewerbe, im verarbeitenden Gewerbe, im Handel und im Gesundheitswesen. Junge Menschen fühlen sich von diesen Stellenangeboten jedoch in der Regel nicht angezogen, da sie alle entweder durch eher schwierige Arbeitsbedingungen und ein unangemessenes Lohnniveau oder eine hohe Qualifikation für die ausgeschriebenen Stellen oder einfach nur durch niedrige Löhne gekennzeichnet sind. Darüber hinaus möchten Absolventen eine Anstellung in ihrem Beruf finden. Doch die Mehrheit der Absolventen, die Schwierigkeiten auf dem Arbeitsmarkt haben, verfügen über Fachgebiete in Wirtschaftswissenschaften, Rechnungswesen und Recht, die kaum nachgefragt werden. Die Folge ist eine Situation struktureller Arbeitslosigkeit.

3) Niedriges Lohnniveau. Arbeitgeber bieten Fachkräften ohne Berufserfahrung eher niedrige Löhne an. Darüber hinaus stellen einige Arbeitgeber erst ein, nachdem sie ein unbezahltes Praktikum von zwei bis drei Monaten absolviert haben. Natürlich sind junge Leute damit nicht zufrieden. Gleichzeitig haben arbeitslose Absolventen ein überhöhtes Selbstwertgefühl hinsichtlich ihrer beruflichen Qualitäten. Da sie über keine beruflichen Fähigkeiten und geringe Qualifikationen verfügen, fordern sie ein hohes Lohnniveau. Dies erschwert auch die Arbeitssuche.

4) Mangel an höherer Bildung. Dieses Problem besteht für Absolventen weiterführender Schulen, da die meisten Arbeitgeber eine höhere Ausbildung verlangen. Jobs, die keine höhere Ausbildung erfordern, sind im Allgemeinen schlecht bezahlt und ziehen junge Menschen nicht an. Aber dieses Problem ist im Prinzip leicht lösbar.

5) Unzureichende Vorstellung von der beruflichen Tätigkeit. Entsteht aufgrund mangelnder Übung im Lernprozess. Der Absolvent hat eine vage Vorstellung von seinen beruflichen Funktionen und Verantwortlichkeiten. Infolgedessen kann es zu einer Zurückhaltung bei der Arbeit in Ihrem Fachgebiet kommen.

Unter Berücksichtigung der identifizierten Probleme wird deutlich, dass es notwendig ist, jungen Menschen dabei zu helfen, ihr Arbeitspotenzial und ihr Recht auf Arbeit auszuschöpfen.

Gleichzeitig besteht in der Region die Tendenz, den Anteil der Hochschulabsolventen an der Gesamtzahl der Arbeitslosen zu verringern. Der Rückgang der Abschlussquote kann auf zwei Arten betrachtet werden. Wenn der Rückgang des Indikators einerseits darauf zurückzuführen ist, dass die meisten Absolventen, die sich beim Arbeitsamt bewerben, berufstätig sind (für eine Festanstellung oder vorübergehend im Rahmen eines Praktikumsprogramms), dann kann man das durchaus sagen Dieser Trend ist positiv und geht von einer Steigerung der Arbeitsproduktivität des Beschäftigungszentrums im Bereich der Beschäftigung von Absolventen von Bildungseinrichtungen aus. Andererseits kann der Rückgang größtenteils auf einen allgemeinen Rückgang der Zahl der Bewerbungen von Absolventen beim Arbeitsamt oder auf die Tatsache zurückzuführen sein, dass ein erheblicher Teil von ihnen aus anderen Gründen (einschließlich der Weiterleitung an eine Berufsausbildung) exmatrikuliert wird. In diesem Fall können wir von einer Verschlechterung der Situation auf dem Arbeitsmarkt (im Bereich der Beschäftigung von Absolventen) und einem ernsthaften Beschäftigungsproblem unter ihnen sprechen.

Was die Struktur der arbeitslosen Absolventen betrifft, so überwiegen unter ihnen seit 2008 Absolventen höherer Bildungseinrichtungen, obwohl ihre tatsächliche Zahl abnimmt. Auch die Zahl der als arbeitslos gemeldeten Absolventen von NGOs und Berufsbildungseinrichtungen ging im Untersuchungszeitraum zurück.

Eine erfolgreiche Beschäftigung von Absolventen erfordert in erster Linie eine Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern, die Folgendes umfasst:

Treffen zwischen Studenten und potenziellen Arbeitgebern;

Organisation von Exkursionen für Studierende zu Unternehmen;

Organisation von Praxen und Praktika in Unternehmen;

Abschluss von Arbeitsverträgen für Absolventen.

Die Schaffung von Grundlagenabteilungen an den Universitäten soll auch den Aufbau von Kontakten zu Arbeitgebern und die Unterstützung bei der Stellensuche für Absolventen erleichtern. Der Zweck der Arbeit der Grundabteilungen besteht nicht nur darin, die Qualität der Ausbildung der Absolventen zu verbessern, sondern auch ihre frühzeitige Anpassung an die Bedingungen der fortgeschrittenen Produktion sicherzustellen.

Die Basisabteilungen haben die Aufgabe, Praktika aller Art für Studierende im Unternehmen zu organisieren und durchzuführen, um den Studierenden eine gezielte Ausbildung und anschließende Beschäftigung zu ermöglichen.

Unserer Meinung nach kann der Übergang des Bildungssystems zu staatlichen Bildungsstandards der dritten Generation, die auf einem kompetenzbasierten Ansatz basieren, dazu beitragen, das akute Problem der Beschäftigung von Hochschulabsolventen zu überwinden. Das Kompetenzmodell variiert je nach Branche, den Merkmalen der sozioökonomischen Entwicklung der Region und dem jeweiligen Unternehmen. Wenn die Universitäten dies nicht berücksichtigen, wird es weiterhin zu Missverständnissen und Ungleichgewichten auf dem Bildungs- und Arbeitsmarkt kommen. Daher sollte sich eine Hochschule bei der Erstellung von Kompetenzprofilen ihrer Absolventen an den Anforderungen einer bestimmten Branche, eines bestimmten Unternehmens orientieren, für das sie Fachkräfte ausbildet. Um die Kommunikation zwischen Arbeitgebern und Hochschulen zu optimieren, wird eine spezielle Sozialtechnologie modelliert, die aus folgenden Phasen besteht:

1. Bildung regionaler und branchenspezifischer Cluster.

2. Identifizierung einer Initiativeinheit des Clusters (einer separaten Struktureinheit der Universität).

3. Entwicklung einer Methodik für ihre Aktivitäten zur Modellierung der Kompetenzprofile von Bewerbern und Absolventen.

4. Gründung eines Personalclubs zur Stärkung der Beziehungen zu Arbeitgebern.

5. Teilnahme an Jobmessen.

Die praktische Anwendung dieses Modells muss mit der Strukturierung eines speziellen Clusters beginnen. Wir können die folgende Form der Bildung eines regionalen Industrieclusters vorschlagen. Es wird folgende Elemente umfassen: Unternehmen in den regionalen Wirtschaftssektoren; eine separate Strukturabteilung eines der technologisch und innovativsten Unternehmen; höhere und weiterführende spezialisierte Bildungseinrichtungen. Bei diesem Cluster wird das systembildende Element zu einer eigenständigen Struktureinheit der Bildungseinrichtung, die die Anforderungen der Praktiker an die Kompetenzen zukünftiger Fachkräfte ermittelt, die fehlenden Kompetenzen der Absolventen ermittelt und deren Anpassung und deren praktische „Feinleistung“ organisiert -Tuning“ für einen bestimmten Arbeitgeber.

Unserer Meinung nach kann der Übergang des Bildungssystems zu staatlichen Bildungsstandards der dritten Generation, die auf einem kompetenzbasierten Ansatz basieren, dazu beitragen, das akute Problem der Beschäftigung von Hochschulabsolventen zu überwinden. Das Kompetenzmodell variiert je nach Branche, den Merkmalen der sozioökonomischen Entwicklung der Region und dem jeweiligen Unternehmen. Wenn die Universitäten dies nicht berücksichtigen, wird es weiterhin zu Missverständnissen und Ungleichgewichten auf dem Bildungs- und Arbeitsmarkt kommen. Daher sollte sich eine Hochschule bei der Erstellung von Kompetenzprofilen ihrer Absolventen an den Anforderungen einer bestimmten Branche, eines bestimmten Unternehmens orientieren, für das sie Fachkräfte ausbildet. Um die Kommunikation zwischen Arbeitgebern und Hochschulen zu optimieren, wird eine spezielle Sozialtechnologie modelliert, die aus den folgenden Stufen besteht.

6. Bildung regionaler und branchenspezifischer Cluster.

7. Identifizierung einer Initiativeinheit des Clusters (einer separaten Struktureinheit der Universität).

8. Entwicklung einer Methodik für ihre Aktivitäten zur Modellierung der Kompetenzprofile von Bewerbern und Absolventen.

9. Gründung eines Personalclubs zur Stärkung der Beziehungen zu Arbeitgebern.

10. Teilnahme an Jobmessen.

Die praktische Anwendung dieses Modells muss mit der Strukturierung eines speziellen Clusters beginnen. Wir können die folgende Form der Bildung eines regionalen Industrieclusters vorschlagen. Diese wird folgende Elemente umfassen: Unternehmen in den regionalen Wirtschaftssektoren; eine separate Strukturabteilung eines der technologisch und innovativsten Unternehmen; höhere und weiterführende spezialisierte Bildungseinrichtungen. Bei diesem Cluster wird das systembildende Element zu einer eigenständigen Struktureinheit der Bildungseinrichtung, die die Anforderungen der Praktiker an die Kompetenzen zukünftiger Fachkräfte ermittelt, die fehlenden Kompetenzen der Absolventen ermittelt und deren Anpassung und deren praktische „Feinleistung“ organisiert -Tuning“ für einen bestimmten Arbeitgeber.

Gleichzeitig sollte die Initiative zur Modellierung innovativer Kommunikation von Bildungseinrichtungen als Subjekt des Arbeitsmarktes ausgehen, die an ihrer Basis eine Einheit für eine effektivere Interaktion zwischen Arbeitgebern organisieren können.

Auch Arbeitsämter und -dienste an Bildungseinrichtungen sollen die erfolgreiche Beschäftigung von Absolventen erleichtern. Sie interagieren mit Arbeitgebern und helfen bei der Suche nach geeigneten Jobs für Absolventen und Studenten, die etwas dazuverdienen möchten. Das Sammeln von Berufserfahrungen bereits während des Studiums erleichtert den späteren Berufseinstieg erheblich.

Für junge Menschen, die aus welchen Gründen auch immer nicht in ihrem Fachgebiet arbeiten möchten, besteht die Möglichkeit einer Umschulung. Diese Dienstleistungen werden vom staatlichen Arbeitsamt der Region Pensa erbracht. Im zweiten Quartal 2014 haben sich 82 Berufseinsteiger einer Umschulung unterzogen, 11 von ihnen haben erfolgreich eine Anstellung gefunden. Darüber hinaus erfolgt eine befristete Anstellung der Absolventen, die es ihnen ermöglicht, die für eine Festanstellung notwendigen Erfahrungen zu sammeln.

Viele junge Menschen zeigen Interesse am Unternehmertum. Das staatliche Arbeitsamt bietet auch Unterstützung bei der Selbstständigkeit von Bürgern. Im zweiten Quartal 2014 wurden 26 Bürger im Alter von 18 bis 29 Jahren unterstützt.

Dieser Dienst bietet auch psychologische Unterstützung für arbeitssuchende Bürger. Im zweiten Quartal beantragten 441 Personen im Alter von 16 bis 29 Jahren psychologische Unterstützung. Servicefachkräfte helfen jungen Menschen dabei, ihre Fähigkeiten angemessen einzuschätzen, die Motivation bei der Arbeitssuche zu steigern und sich an die Arbeitsbedingungen anzupassen. Darüber hinaus entwickeln Arbeitsvermittlungsmitarbeiter durch Beratungsleistungen bei ehemaligen Studierenden die Fähigkeit, nicht nur mit Problemen umzugehen, sondern auch neue Erfahrungen bei der Bewältigung einer schwierigen Situation zu sammeln.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Region Penza zu den Gewinnern des Wettbewerbs zur Auswahl regionaler Programme zur Modernisierung der Bildungs- und Wissenschaftssysteme in der Russischen Föderation im Jahr 2011 gehörte. Basierend auf den Ergebnissen des Wettbewerbs erhielt die Region Zuschüsse aus dem Bundeshaushalt, um Bildungsprogramme zu verbessern und die Beziehungen zu Unternehmen zu stärken. Unserer Meinung nach wird sich dieser Umstand positiv auf die Qualität der Arbeit von Bildungseinrichtungen und die erfolgreiche Beschäftigung ihrer Absolventen auswirken.

Rezensenten:

Dresvyannikov V.A., Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor der Abteilung für Management, Finanzuniversität der Regierung der Russischen Föderation, Zweigstelle, Penza.

Yurasov I.A., Doktor der Sozialwissenschaften, Professor der Abteilung für öffentliche Verwaltung und regionale Soziologie der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung, Staatliche Universität Penza, Penza.

Bibliografischer Link

Popova N.V., Golubkova I.V. PROBLEM DER BESCHÄFTIGUNG VON ABSCHLUSSFÄLLEN // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2014. – Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Auf dieses Problem wurde die Methode der „magischen“ Fragen angewendet.

• 1. WHOSie sind an dem Problem beteiligt und können dessen Lösung beeinflussen?
• ? Studierende selbst als potenzielle Arbeitskräfte und Wissensträger.
• ? Arbeitgeber, die Arbeitskräfte suchen und offene Stellen anbieten.
• ? Ein Dritter in Form verschiedener Personalvermittlungsagenturen, Arbeitsämter und Arbeitsämter, die bei der Arbeitssuche helfen.
• ? Die Regierung der Russischen Föderation, die keine Wiederauffüllung der Arbeitsplätze und Beschäftigung von Hochschulabsolventen vorsieht.
• ? Eine Universität, die das eine oder andere Bildungsniveau anbietet, und ZNU, die auf dem Arbeitsmarkt geschätzt werden oder nicht.
• ? Eltern und ihre „Verbindungen“, um „durch Verbindungen“ einen Job zu bekommen.
• ? Konkurrenten in Form anderer Bewerber etc.
• 2. Wastatsächlich geschieht und die Entwicklung des Problems beeinflusst?
• ? Mangel an echten Arbeitsplätzen: Die Nachfrage nach Arbeitsplätzen übersteigt das Angebot auf dem Markt um ein Vielfaches.
• ? Eine ineffektive Suche, die oft scheitert.
• ? Unattraktive Arbeitsmöglichkeiten verbunden mit ungünstigen Arbeitsplänen, niedrigen Gehältern, schlechter Lage des Arbeitsplatzes usw.
• ? Mangelnde Anpassung der Studierenden an die Anforderungen des Arbeitsmarktes. Mangelnde praktische Berufserfahrung der Absolventen ist der Hauptgrund für die Einstellungsverweigerung.
• ? Schwache Schulungsprogramme, die nicht an die Marktanforderungen angepasst sind.
• ? Schwaches Lehrpersonal (Lehrpersonal), wenn viele der Lehrer keine praktische Erfahrung in ihrem Fachgebiet haben, mangelnde Kenntnisse über die reale Produktion.
• ? Schlechte Ausbildung junger Fachkräfte nach dem Abschluss.
• ? Mangelnde Praxisorientierung des Lernprozesses. Es gibt keine Schulungen, Planspiele, Praktika. Mangelndes praktisches Wissen, das von der Universität nicht ausreichend vermittelt wird.
• ? Ein ungünstiger Zeitplan macht es unmöglich, parallel zum Studium zu arbeiten, und für viele Studierende ist die Arbeit lebenswichtig, weil sie so ohne finanzielle Unterstützung der Eltern überleben kann.
• ? Unkenntnis von Sprachen usw.
• 3. WoProblem erscheint?
• ? In den meisten Regionen Russlands, einschließlich Moskau und der Region Moskau.
• ? In den Büros von Arbeitgeberunternehmen, Personalabteilungen, Personaldiensten usw.
• ? In den Büros von Personalvermittlungsagenturen, Arbeitsämtern und Arbeitsämtern.
• ? An der Universität suchen Studierende während des Studiums nach einer Teilzeitbeschäftigung in ihrem zukünftigen Fachgebiet.
• ? In der Regierung der Russischen Föderation werden keine Bedingungen für die Beschäftigung von Absolventen geschaffen.
• ? In allen Branchen.
• ? Im Heim und in der Seele eines jeden Absolventen, wenn ein akutes Beschäftigungsproblem auftritt usw.
• 4. Wanndieses Problem tritt auf?
• ? Auf der Suche nach einem Job.
• ? Während des Studiums, wenn Ausbildungsprogramme kein echtes Praxiswissen vermitteln.
• ? Zum Zeitpunkt des Hochschulabschlusses und Erhalt eines Diploms.
• ? Während einer Krise in der Wirtschaft des Landes, wenn sich die Probleme der Unternehmen verschlimmern.
• ? Bei einem Umzug in eine andere Region oder Stadt.
• ? Wenn die Ambitionen wachsen, wenn die Bedürfnisse die Möglichkeiten übersteigen usw.
• 5. Warumdieses Problem besteht?
• ? Mangelnde praktische Berufserfahrung, Wissenskenntnisse, Sprachausbildung usw.
• ? Wachsende Bedürfnisse in der Gesellschaft und insbesondere bei Hochschulabsolventen.
• ? Mangel an „Verbindungen“ (den richtigen Leuten), die Ihnen bei der Jobsuche helfen.
• ? Faulheit! Schwache Motivation!
• ? Unkenntnis der Technologie zur Jobsuche, Unfähigkeit, einen Lebenslauf richtig zu verfassen, ein Vorstellungsgespräch vorzubereiten und zu bestehen, Unfähigkeit, sich während eines Vorstellungsgesprächs zu benehmen usw.
• ? Die Psychologie eines Verlierers (sie werden sich trotzdem weigern!), mangelndes Vertrauen in sich selbst und seine Stärken. Persönliche Probleme und Persönlichkeitsfehler.
• ? Es fehlt an Geld, um zu leben und die Bedürfnisse zu befriedigen. Ein sehr niedriges Stipendium, das es mir nicht erlaubt, ohne die Unterstützung meiner Eltern irgendwie zu existieren. Ein niedriges Stipendium ist aber auch ein „Plus“, da es die Studierenden dazu anregt, neben dem Studium etwas dazuzuverdienen, Geld für den Lebensunterhalt und die nötige Berufserfahrung zu verdienen.
• ? Ungünstiger Zeitplan, der nicht an Studierende angepasst ist, die Teilzeit an ihrem Arbeitsplatz arbeiten. Viele Universitäten lehnen Teilzeitarbeit ab. Darüber hinaus gelten Studierende, die arbeiten, fast als „Kriminelle“, die nicht studieren wollen. Das ist grundsätzlich falsch. Für viele Studierende ist ein Teilzeitjob die einzige Möglichkeit, zu überleben und zu studieren.
• ? Die Unmöglichkeit, Studium und Arbeit zu vereinbaren, ohne den Unterricht zu schwänzen.
• ? Mangelnde Berücksichtigung der Meinungen der Studierenden im Bereich der Verbesserung des Bildungsprozesses.
• ? Mangelndes Verständnis der Berufsaussichten in Ihrem Fachgebiet und infolgedessen die Unfähigkeit, zumindest für einen kurzfristigen Zeitraum eine Karrierestrategie zu entwickeln.
• ? Akademismus des universitären Wissens, mangelnde Praxisorientierung des Bildungsprozesses. Es gibt nur wenige oder keine Schulungen, Planspiele und Praktika.
• ? Viele Lehrer verfügen nicht über praktische Erfahrung in ihrem Fachgebiet.
• ? Es besteht keine Verbindung zwischen Universitäten und Großunternehmen – zukünftigen Arbeitgebern.
• ? Es gibt keine verpflichtende Verteilung junger Fachkräfte nach Abschluss des Studiums.
• ? Für Russland gibt es keine wirksame Entwicklungsstrategie, die sich auf die Entwicklung der Produktion, die Schaffung neuer Arbeitsplätze und die Modernisierung des Bildungssystems konzentriert.
• ? Es gibt keine klare Priorität der Bildung im Land usw.
• 6. So lösen Sie dieses Problem? Sie können eine vorläufige Liste mit Möglichkeiten zur Lösung des Problems erstellen.
• ? Suchen und entwickeln Sie Methoden, die den Bildungsprozess an die Fähigkeit der Schüler anpassen, zusätzliches Geld zu verdienen. Erstellen Sie einen praktischen Zeitplan!
• ? Ermöglichen Sie den Studierenden ab dem dritten Jahr offiziell eine Teilzeitbeschäftigung.
• ? Im Zuge der Umsetzung des neuen Stundenplans wird das Konzept der „Studentenarbeitszeit“ gesetzlich eingeführt.
• ? Die Leitung von Fachbereichen und Instituten sollte für den Aufbau dieser Methoden Feedback von Studierenden erhalten.
• ? Entwicklung und Umsetzung einer wirksamen Entwicklungsstrategie für Russland, bei der die Produktion weiterentwickelt und neue Arbeitsplätze geschaffen werden.
• ? Die nationale Priorität ist eine gute Bildung als Kern der Entwicklung und Stärkung Russlands!
• ? Passen Sie Lehrpläne und Programme an, um ihnen einen Praxisbezug zu geben. Nutzen Sie verstärkt Schulungen, Planspiele und Praktika in Unternehmen.
• ? Es dürfen nur Lehrkräfte (Lehrpersonal) mit umfangreicher praktischer Erfahrung in ihrem Fachgebiet unterrichten.
• ? Studierende sollten bereits während ihres Studiums mit der Arbeitssuche beginnen und legal etwas dazuverdienen.
• ? Ändern Sie Ihre Einstellung zum Lernen und verbessern Sie Ihre Fähigkeiten während Ihres Studiums (für Studierende). Ändern Sie die Einstellung gegenüber der Arbeit der Schüler (für Lehrer).
• ? Absolvieren einer praktischen Ausbildung während des Studiums an einer Universität (an der Universität selbst oder in externen Ausbildungszentren), Aufbau der erforderlichen Kenntnisse, Verbesserung der Sprachkenntnisse, Studium von Best Practices usw.
• ? Überwinde die Faulheit! Steigern Sie Ihre Motivation.
• ? Lernen Sie, kompetent einen Lebenslauf zu verfassen, Ihre Stärken hervorzuheben, sich auf ein Vorstellungsgespräch vorzubereiten, sich auf ein positives Ergebnis einzustellen und so psychologische Barrieren zu überwinden.
• ? Offene Forschungs- und Produktionsunternehmen (Komplexe) an Universitäten, in denen Studierende arbeiten können und die Interessen der Universität und der Studierenden vereinen. Die Universität erhält die Möglichkeit, aus den Gewinnen dieser Unternehmen zusätzliche Mittel zu finanzieren, und die Studierenden erhalten ein zusätzliches Einkommen und praktische Berufserfahrung.
• ? Aktivierung von Bekannten, Verwandten, den richtigen Leuten und „Kontakten“ für die Jobsuche.
• ? Eröffnen Sie Ihr eigenes Unternehmen, das Ihnen die Möglichkeit gibt, selbst Arbeitsplätze zu schaffen, Arbeit für sich selbst und andere zu schaffen usw.

Abschluss. Das Problem ist sehr dringend. Die Strategie jedes entwickelten Landes zielt auf die Schaffung sozialer Wohlfahrt ab. Und das Wohlergehen der Studierenden als junge Zelle der Gesellschaft ist ein wichtiger Teil dieser Strategie. Das Problem der Beschäftigung von Studenten macht ihre Motivation zum Studium zunichte, was die Qualität des Wissens der Absolventen verschlechtert und die Entwicklung des Landes ernsthaft behindert. Antworten auf die zentralen Fragen „Warum?“ und „Wie?“ ermöglichen es Ihnen, das Problem der Beschäftigung aus einer ganz anderen Perspektive zu betrachten. Die Hauptsache ist, dass Studierende und Universität derzeit gemeinsam über die zukünftige Arbeit der Studierenden als Fachkräfte nachdenken müssen. Neben einem guten Studium benötigen Studierende praktische Berufserfahrung, denn ohne diese ist es nahezu unmöglich, eine gute Stelle zu bekommen. Hochschulen müssen darüber nachdenken, wie sie dies sicherstellen können. С одной стороны, можно оптимизировать расписание, создав специальные «окна» для подработки студентов (это самое простое), а с другой - открыть при вузах научно-производственные комплексы, создав рабочие места для обучающихся студентов, где последние могли бы работать, зарабатывая деньги и Berufserfahrung.

Natürlich brauchen wir im Idealfall auch Direktverträge mit großen und mittelständischen Unternehmen, um für diese Fachkräfte in bestimmten Fachgebieten mit einer Anstellungsgarantie und der Auszahlung persönlicher Stipendien auszubilden. Ein weiterer wichtiger Punkt steht im Zusammenhang mit der Schaffung von Zentren zur Bewertung und Zertifizierung der Qualifikationen frischgebackener Fachkräfte (Assessment Center), die von den Studierenden selbst in ihren Studienleistungen vorgeschlagen werden. In solchen Zentren legen die Absolventen eine echte Berufseignungsprüfung ab. Alle, die die Prüfung erfolgreich bestehen, erhalten ein spezielles Zertifikat, das Arbeitgeber von der Qualität der Kenntnisse des ehemaligen Studenten überzeugen soll. Für einen Absolventen kann dies eine zusätzliche Zeile im Lebenslauf sein – ein Bonus bei der Jobsuche. In Zukunft muss jeder, der einen guten Job bekommen möchte, ein Zertifikat erwerben (in Westeuropa kann eine Person keinen Job bekommen, wenn sie keine Anerkennung von der Berufswelt erhalten hat). Es ist klar, dass die Beschäftigung junger Fachkräfte nicht nur ihnen Kopfzerbrechen bereitet, sondern auch eine Aufgabe des Staates ist. Hier brauchen wir eine Regierungspolitik, wir brauchen eine Entwicklungsstrategie für Russland, die für wirtschaftliche Entwicklung und die Schaffung neuer Arbeitsplätze sorgt.

Das Sterndiagramm (Abb. 4.10) ermöglicht es uns, das Problem der Beschäftigung von Hochschulabsolventen zu analysieren und seine Ursachen anhand von vier Komponenten zu identifizieren. Nach der Betrachtung der Sternkarte können wir den Schluss ziehen, dass Studierende danach streben, Profis auf ihrem Gebiet zu werden, um in materieller und persönlicher Hinsicht Erfolg zu haben. Allerdings erschwert der Mangel an Berufserfahrung ihr Leben nach dem Abschluss erheblich. Arbeitgeber sind gegenüber jungen Fachkräften sehr voreingenommen. Es gibt nur einen Ausweg: Studierende sammeln Berufserfahrung und werden gleichzeitig nicht aus dem letzten Studienjahr ausgeschlossen. Angesichts des für die heutige Situation relevanten Lernprozesses ist dies recht schwierig. Berufserfahrung ruiniert Ihr Studium und umgekehrt. Es bedarf eines konstruktiven „Dialogs“ zwischen Studierenden und der „Spitze der Bildung“, zumindest für den Meinungsaustausch und eine mögliche Korrektur des Bildungsprozesses an seinen Hauptkonsumenten – den Studierenden. Und dank des Wissens der Studierenden, die anschließend Erträge in Form von Einnahmen in den Staatshaushalt und das BIP-Wachstum einbringen, kann das gesamte russische Volk zu Recht als Endverbraucher dieses Prozesses betrachtet werden.

Ishikawa-Diagramm zur Betrachtung der Beschäftigungsproblematik von Hochschulabsolventen (Abb. 4.11).

Basierend auf dem resultierenden Ishikawa-Diagramm kommen wir zu dem Schluss, dass die zugrunde liegenden Ursachen des Problems folgende sind:

• ? in Ermangelung eines gemeinsamen Verständnisses des Bildungsprozesses zwischen Schülern und Lehrern;
• ? mangelnde Praxisorientierung des Bildungsprozesses;
• ? die Unmöglichkeit, theoretisches Wissen in der Praxis zu festigen, mangels Arbeit (Teilzeitbeschäftigung) im Fachgebiet;
• ? mangelnde Möglichkeit, nicht zum Kerngeschäft gehörende Fächer frei zu besuchen und selbstständig zu studieren;
• ? Fokus auf eine ressourcenbasierte Wirtschaft, das Fehlen einer wirksamen Entwicklungsstrategie für Russland, die auf die Entwicklung der Produktion und die Schaffung neuer Arbeitsplätze abzielt;
• ? niedrige Stipendien und schlechte Finanzierung des gesamten Bildungssystems, der Bildungseinrichtungen und der Lehrer usw.

Reis. 4.10.

Reis. 4.11.

Das Leiterdiagramm (Abb. 4.12) ermöglicht es uns, eine Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen den Hauptursachen des Beschäftigungsproblems für Hochschulabsolventen herzustellen und die Grundursache des Problems zu identifizieren.

Im Kontext der sozioökonomischen Veränderungen der modernen Gesellschaft sind Absolventen höherer Bildungseinrichtungen häufig auf dem Arbeitsmarkt unbeansprucht. Die Liberalisierung des Berufsbildungssystems und der Arbeitsbeziehungen, die Krise der Industrieproduktion und das Wachstum des Dienstleistungssektors haben dazu geführt, dass eine große Zahl junger Fachkräfte mit Berufsausbildung auf dem Arbeitsmarkt auftauchen, dies aber nicht können sich an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes anpassen. Das Verwaltungs- und Führungssystem, in dessen Rahmen zuvor die Immatrikulationszahlen für Universitäten und Fachschulen ermittelt wurden, wurde zerstört, Unternehmen planten ihre Personalzusammensetzung unter Berücksichtigung der Erneuerung des Fachkräftekorps und junge Fachkräfte erhielten zwar Arbeitsplatzgarantien, waren es aber in der Wahl des Arbeitsortes eingeschränkt. Heutzutage entscheidet die Wahl des Studienortes nicht mehr strikt und eindeutig über die Zukunftsaussichten einer beruflichen Laufbahn. Dadurch ist die Zahl der Menschen, die ihr Studium auf Kosten von Haushaltsmitteln abgeschlossen haben und nach dem Abschluss einer höheren oder weiterführenden Berufsbildungseinrichtung außerhalb ihres Fachgebiets arbeiten, um ein Vielfaches gestiegen. Andere Absolventen finden überhaupt keinen Job. Ein ebenso besorgniserregender Trend ist der steigende Anteil von Absolventen, die sich nach einer Berufsausbildung beim Arbeitsamt melden. Daher stellt sich die Frage nach der Effizienz der Verwendung von Haushaltsmitteln zur Regulierung des Marktes, zur Ausbildung und Umschulung von Fachkräften.

Es erscheint sinnvoll, die Bemühungen des Staates auf eine stärkere Koordinierung der verschiedenen an der Ausbildung und Beschäftigung junger Fachkräfte beteiligten Stellen zu konzentrieren. Dies kann nur mit Hilfe demokratischer Institutionen geschehen, die sich an der Logik der wirtschaftlichen Entwicklung und der sozialen Gerechtigkeit orientieren und die Interessen der Schlüsselsubjekte dieses Prozesses – Bildungseinrichtungen, Arbeitgeber und Arbeitnehmer selbst – berücksichtigen. Unter Bedingungen, in denen sich die Muster des gewohnheitsmäßigen Eintritts junger Menschen in die Phase der Erwerbstätigkeit ändern, wird die mit der Berufswahl und der Berufsausbildung verbundene Motivation qualitativ verändert und das gesamte System der Wertpräferenzen und Lebensorientierungen des Einzelnen neu strukturiert . Gewohnheitsmäßige, etablierte Ansichten und Stereotypen sind weder in der Lage, das Geschehen zu erklären, noch eine Anleitung für angemessenes Verhalten zu geben. Aufkommende neue Strukturen, unkonventionelle Ideen und Handlungen faszinieren die junge Generation. In diesem Zusammenhang ändern sich die Ziele und Einstellungen junger Menschen, Leitlinien in Bestrebungen, gesellschaftliche Ideale und Erwartungen werden angepasst. Aus diesem Grund wird die Rolle der soziologischen Forschung aktualisiert, die objektive Informationen über den Stand der Beschäftigungsproblematik von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen unter den Bedingungen des Arbeitsmarktes im Allgemeinen und unter den Bedingungen einer bestimmten Region liefert und hilft Ermittlung der Prioritäten der Sozialpolitik und des Managements der Berufsbildung.

Der Grad der Entwicklung des Problems wird durch den Stand der weltweiten und inländischen Forschung auf dem Gebiet der Bildung, des Arbeitsmarktes und der Transformation von Institutionen unter den Bedingungen des Übergangs zum Markt bestimmt. Es gibt eine ganze Reihe von Arbeiten in- und ausländischer Wissenschaftler, die sich mit der Analyse von Jugendproblemen im Bereich der Erwerbstätigkeit befassen. Wissenschaftliche Forschung im Bereich Arbeits- und Beschäftigungssoziologie, Bildungssoziologie, Jugendsoziologie, wissenschaftliche Veröffentlichungen zu den Problemen der Arbeitslosigkeit, der sozialen und beruflichen Mobilität von Arbeitsressourcen konzentrieren sich auf Fragen der Sozialisation und beruflichen Anpassung, der Lebenswahl und des Berufsweges , Lebensstil und Lebensstil. Die methodische Grundlage der Forschung sind die klassischen Theorien über den Ursprung und das Wesen sozialer Institutionen und sozialer Ordnung (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons usw.); sowie soziologische Studien sozialer Institutionen, die sich in den Werken der Saratower Soziologen O.N. Ezhov, L.V. widerspiegeln. Konstantinowa.

Die Stellung junger Menschen auf dem Arbeitsmarkt und ihr sozialer Status unter modernen Wirtschaftsbedingungen werden in den Werken von Ya.U. analysiert. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, T.I. Saslawskaja. Von Interesse ist das Konzept der Lebensentwürfe im Zusammenhang mit der Einbindung der Jugend in das Sozialgefüge, das in den Werken von S.I. diskutiert wird. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakha sowie in der Forschung in- und ausländischer Wissenschaftler auf dem Gebiet der Funktionsweise des Arbeitsmarktes (S. Ashwin, S. Clark, N.M. Davydov usw.).

Somit ist der aktuelle Stand des zu lösenden Forschungsproblems einerseits durch das Vorhandensein einer großen Anzahl von Publikationen zu Fragen der Arbeits- und Jugendbeschäftigung und andererseits durch die unzureichende Entwicklung der Methodik gekennzeichnet für die abteilungsübergreifende Interaktion zur Harmonisierung von Bildungseinrichtungen, Arbeitgebern und Vermittlern auf dem Arbeitsmarkt.

Das Problem der Beschäftigung junger Fachkräfte ist vielfältig und relevant und erfordert auch die Untersuchung verschiedener Aspekte der Funktionsweise von Bildungseinrichtungen, Familie, Beschäftigung und Beruf. Wir müssen feststellen, dass es noch keine Ausbildung von Fachkräften gibt, um jungen Menschen qualitativ hochwertige Berufsberatungsdienste unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildungseinrichtung anzubieten: Schulen, Waisenhäuser, Internate, Berufsbildungseinrichtungen unterschiedlicher Ausbildungsniveaus.

Dieser Umstand steht in direktem Zusammenhang mit der Wirksamkeit aller Sozialpolitiken, die die Entwicklung der Humanressourcen und des menschlichen Potenzials durch Bildung und Beruf sowie die Gewährleistung eines langen und menschenwürdigen Lebens bestimmen. Aus diesen Positionen erscheint Bildung als Institution der sozialen Integration des Einzelnen, als Grundlage seines sozialen Wohlergehens, als reale Chancen einer dauerhaften Wahl.

Beim Eintritt in den Arbeitsmarkt ohne Anpassungsfähigkeit haben junge Hochschulabsolventen naive Erwartungen an ihre zukünftige Arbeitstätigkeit und berufliche Laufbahn. Später, wenn man mit einer Marktsituation konfrontiert wird, werden gesellschaftliche Erwartungen nicht erfüllt und führen zu Enttäuschungen, Ängsten und depressiven psychischen Zuständen. Infolgedessen führt eine Kollision mit der Arbeitsrealität zu einer Neuorientierung oder Verschlechterung des Grundwertesystems.

Schapowalow Andrej

Nationale Universität Charkow, benannt nach V.N. Karazin

(Ukraine, Charkow)

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

BUNDESLANDESINSTITUTION

BILDUNGSEINRICHTUNG

Höhere Berufsausbildung

„BASHKIR STATE UNIVERSITY“

Fakultät für Philosophie und Soziologie

Abteilung für Theorie und Geschichte der Soziologie

Studienfach - Soziologie

Bachelor-Abschlussarbeit

Zum Thema: „Soziale Probleme der Beschäftigung von Hochschulabsolventen (am Beispiel der Bash State University)“

Kalacheva Zarina Radmirovna

Studierende im 4. Studienjahr, Vollzeitstudium

Einführung

Kapitel 1. Theoretische und methodische Aspekte der Forschung zur Beschäftigung von Hochschulabsolventen

1 Methodische Ansätze zur Arbeitsmarkt- und Beschäftigungsforschung

2 Struktur und Trends in der Funktionsweise des russischen und regionalen Arbeitsmarktes

3 Merkmale der Situation von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt

Kapitel 2. Bildungs- und Verhaltensfaktoren zur Optimierung der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität

1 Der Einfluss der Wertorientierungen der Absolventen auf den Beschäftigungsprozess

2 Bildung als Faktor für die Beschäftigung von Absolventen

3 Soziologische Analyse von Beschäftigungsproblemen für Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität und Wege zu ihrer Lösung

Abschluss

Referenzliste

Anhang 1

Anlage 2

Einführung

Die Relevanz des Forschungsthemas ergibt sich aus folgenden Umständen. Der Wandel der russischen Gesellschaft in den letzten Jahrzehnten ist weitgehend mit dem Übergang zu Marktbeziehungen verbunden. Dieser Prozess, der mit einer Veränderung der Wirtschaftsstruktur, einem starken Rückgang der Produktionsmengen und einer Abschwächung der staatlichen Regulierung einhergeht, hat die Beschäftigungs- und Beschäftigungsprobleme insbesondere bei jungen Menschen verschärft. Junge Menschen zeichnen sich durch eine diskriminierende Stellung auf dem Arbeitsmarkt aus, besetzen niedrigere berufliche und offizielle Ebenen und verbleiben überwiegend entweder in der Gruppe der Unterbeschäftigten und Teilzeitbeschäftigten (sekundärer Arbeitsmarkt) oder in der Gruppe der Arbeitslosen.

Besonders schwierig ist die Situation bei Absolventen, die erstmals in den Arbeitsmarkt eintreten. Die gesellschaftlichen Veränderungen der letzten Jahrzehnte hatten einen zwiespältigen Einfluss auf die Beziehung zwischen Bildungseinrichtungen und Unternehmen. Das System der staatlichen Verteilung der Hochschulabsolventen existierte nicht mehr. In einer Situation, in der über 70 % der Schulabsolventen eine Hochschulausbildung erhalten, ist der Markt mit Berufseinsteigern übersättigt, deren berufliche Qualitäten und Erfahrungen den Marktanforderungen nicht vollständig entsprechen.

Universitäten bilden in der Regel Fachkräfte in den für jede Bildungseinrichtung traditionellen Fachgebieten aus und befriedigen so den wachsenden Bedarf der Bevölkerung und nicht der Wirtschaft und Industrie. Eine Folge davon ist die Tatsache, dass landesweit etwa 30 % der Hochschulabsolventen außerhalb ihres Fachgebiets arbeiten. Bis zu 250 Milliarden Rubel werden jährlich für die Umschulung von Fachkräften ausgegeben. Zudem entsprechen die Erwartungen der Absolventen selbst nicht immer den realen Marktangeboten.

Besonders akut ist das Beschäftigungsproblem für Absolventen der Sozial- und Geisteswissenschaften, deren Zahl in den letzten Jahren die Nachfrage bei weitem überstieg. Es gibt auch ein Muster, dass Absolventen technischer und naturwissenschaftlicher Fachrichtungen schneller und effizienter eine Anstellung finden als ihre Kommilitonen derselben Universität, die jedoch eine geistes- oder sozialwissenschaftliche Fachrichtung erworben haben. Laut einer Studie, die unter Absolventen großer russischer Universitäten durchgeführt wurde, befanden sich unter den gefragten jungen Fachkräften nur Absolventen von zwei humanitären Universitäten – MGIMO und der Staatlichen Linguistischen Universität Nischni Nowgorod.

So wählen viele junge Fachkräfte (Absolventen sozialer und humanitärer Fachrichtungen), die ein Diplom erworben haben, Arbeitsorte nicht nach der Fachrichtung, die sie erhalten haben, sondern nach der Höhe ihres Gehalts oder der Möglichkeit, einen Arbeitsplatz zu finden. All dies bestimmte die Relevanz des Forschungsthemas.

Der Grad der wissenschaftlichen Entwicklung des Problems. Die theoretischen und methodischen Grundlagen für die Erforschung des Arbeitsmarktes und der Stellung des Menschen im Arbeitsprozess wurden von den Klassikern der politischen Ökonomie und ihren Anhängern A. Smith, D. Ricardo, K. Marx, F. Taylor, A. gelegt. Fayol und andere.

In der Soziologie wurden Probleme der Arbeitsmarktregulierung von V.E. untersucht. Boykov, T.I. Zaslavskaya, V.V. Radaev, Zh.T. Toshchenko, V.A. Yadov und andere.

Verschiedene Aspekte von Jugendproblemen werden von R.G. Gurova, O.I. Karpukhin, O.Yu. Kondratyeva, V.A. Lukov, A.V. Petrov, V.A. Popov, O.A. Rakovskaya, V.I. Chuprov (Wertorientierungen und Motivation der beruflichen Tätigkeit junger Menschen unter sich verändernden Bedingungen); A.E. Krukhmalev, A.N. Kochetov, O.I.Ivanov, T.G. Islamshina et al. (Berufsberatung für Jugendliche; Wechselwirkung zwischen Bildungssystem und Arbeitsmarkt).

Bisher wurden ausreichende Erfahrungen bei der Untersuchung des Problems der Beschäftigung von Absolventen höherer Bildungseinrichtungen im Land gesammelt (Werke von G.E. Zborovsky, D.L. Konstantinovsky, G.A. Cherednichenko, F.E. Sheregi).

Aus den Werken von B.M. Genkina, A.V. Kashepova, A.S. Malchinova, O.V. Romashova, S.A. Barkalova kann Informationen über die Verhaltensstrategien zertifizierter Fachkräfte, die gerade in den Arbeitsmarkt eingetreten sind, sowie über die Verhaltensstrategien ungebildeter Jugendlicher sammeln.

In der Republik Baschkortostan befasste sich A.A. mit verschiedenen Aspekten der Jugendprobleme, darunter auch mit der Beschäftigungsproblematik. Achmadejew, E.S. Gareev, J.M. Gilyazitdinov, G.T. Galiev, Yu.N. Dorozhkin, R.T. Nasibullin, F.S. Faizullin, R.T. Farkhtdinov, N.M. Lavrenyuk, E.V. Legotin, F.G. Khairullin et al.

Gleichzeitig besteht der Großteil der Veröffentlichungen in ihrer Gesamtheit aus Werken und Artikeln zu den Problemen von Absolventen. Die Probleme von Absolventen der Sozial- und Geisteswissenschaften werden in der Literatur nur unzureichend berücksichtigt.

Gegenstand des Studiums ist die Beschäftigung von Hochschulabsolventen.

Gegenstand der Studie sind die wesentlichen Trends und Widersprüche bei der Beschäftigung von Hochschulabsolventen auf dem regionalen Arbeitsmarkt.

Ziel dieser Arbeit ist es, soziologische Erkenntnisse über die Faktoren und Merkmale der Beschäftigung von Hochschulabsolventen zu gewinnen und Rückschlüsse auf Möglichkeiten zur Optimierung des Beschäftigungsproblems zu ziehen.

Das Erreichen des Forschungsziels führte zur Lösung folgender Aufgaben:

Analysieren Sie Ansätze zur Analyse von Beschäftigung und Arbeitsmarkt.

Ermittlung von Trends in der Funktionsweise des russischen und regionalen Arbeitsmarktes in einer Zeit des gesellschaftlichen Wandels.

Untersuchung der Besonderheiten der Situation von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt.

Charakterisierung des Systems sozialer Werte und beruflicher Orientierungen von Diplom-Soziologen.

Untersuchung der Rolle der Bildung im Beschäftigungsprozess von Absolventen.

Entwickeln Sie auf der Grundlage unserer eigenen soziologischen Forschung Vorschläge zur Optimierung der Identifizierung des Beschäftigungsprozesses für Absolventen der Bashkir State University.

Forschungshypothesen:

1. Die Art der Beschäftigung und die Strategien zur Arbeitssuche werden von der Motivation, eine höhere Bildung zu erwerben, beeinflusst.

Es gibt „breite“ Motive für eine Ausbildung (Bildung um einer „Kruste“ willen) und „enge“ Motive (Bildung als Grundlage für die zukünftige Arbeit). Absolventen der Sozial- und Geisteswissenschaften haben eher „breite“ Motive, während Absolventen naturwissenschaftlicher und technischer Fachrichtungen eher „enge“ Motive haben.

Ein moderner Absolvent zeichnet sich durch Pragmatismus in seinen sozialen, Werte- und Berufsorientierungen aus. Das Hauptkriterium bei der Wahl eines Arbeitsplatzes ist ein hoher Lohn.

Für Fachkräfte mit sozialer und humanitärer Ausbildung ist es deutlich schwieriger, einen Arbeitsplatz in ihrem Fachgebiet zu finden als für Fachkräfte technischer und naturwissenschaftlicher Fachrichtungen.

Die Erwartungen der Absolventen der Bashkir State University an ihre Vergütung sind spürbar überzogen und entsprechen nicht dem tatsächlichen Angebot auf dem Arbeitsmarkt.

Methodische Grundlage der Studie. Die Studie wurde auf Multiparadigmenbasis durchgeführt. Der Einsatz der Strukturfunktionsanalyse ermöglichte es, den Interaktionsprozess zwischen Bildungsinstitution und Arbeitsmarkt als integrales Phänomen zu untersuchen und deren Struktur, Aufgaben und Funktionen aufzudecken. Der vergleichende Ansatz trug dazu bei, Veränderungen und Entwicklungstendenzen im Problem der Arbeitsplatzwahl in der Fachrichtung durch Hochschulabsolventen zu erkennen. Der systematische Ansatz ermöglichte es, den Prozess der Arbeitsplatzwahl von Hochschulabsolventen im Kontext der Interaktion zwischen Bildungs- und Wirtschaftsraum zu betrachten.

Die empirische Grundlage der Studie umfasste:

1. Die Ergebnisse der soziologischen Umfrage des Autors, die im April 2013 unter Absolventen der Bashkir State University durchgeführt wurde (Verteilungsumfragemethode, Anzahl der Befragten – 50 Personen, davon: Fakultät für Philosophie und Soziologie – 10 Personen, Fakultät für Biologie – 10 Personen, Fakultät für Physik – 10 Personen, Fakultät für Mathematik und Informationstechnologien – 10 Personen, Fakultät für Rechtswissenschaften – 10 Personen – gemäß den Studierendenlisten der Dekanate der angegebenen Fakultäten).

Ergebnisse der Autorenbefragung von Absolventen des Jahres 2012 zu Beschäftigungsproblemen und Berufsstrategien (organisiert im Mai 2013; N - 50 Personen; Zufallsstichprobe; Methode zur Verteilung der Fragebögen. Methode zur Auswahl von Beobachtungseinheiten – gemäß den personenbezogenen Daten des Staates Baschkirien Hochschulabsolventen des Jahres 2012, angegeben auf ihren Seiten in sozialen Netzwerken).

Sekundäranalyse von Daten aus gesamtrussischen und regionalen Studien:

Dynamik der Wertorientierungen junger Menschen im Bereich Bildung, Arbeit, Eigentum, Einkommen beim Übergang zur Marktwirtschaft“ – Monitoring „Jugend Baschkortostans“ 11. soziologische Erhebung – Ufa: Staatliche Universität Baschkortostan, 1996.

Soziologische Studie „Probleme der Beschäftigung von Absolventen der Moskauer Staatlichen Universität“. Durchgeführt im April 2002. Insgesamt nahmen 25 Unternehmen und 158 Studenten der Moskauer Staatsuniversität an der Umfrage teil: Physik, Chemie, öffentliche Verwaltung, Wirtschaft, Informatik // Yurasova M.V. Möglichkeiten der Interaktion zwischen Arbeitgebern und Hochschulabsolventen: basierend auf soziologischer Forschung // Lomonosov Readings, Nr. 4, 2003.

Statistische Materialien zur Situation auf dem Arbeitsmarkt und im Bildungswesen.

Theoretische und praktische Bedeutung der Arbeit. Die Studie bietet ein neues Gedankensystem zur Problematik der Beschäftigung von Hochschulabsolventen im Kontext sich verändernder Wechselwirkungen zwischen beruflicher Bildung und Arbeitsmarkt. Die in der Dissertation dargelegten Bestimmungen können als Grundlage für weitere Untersuchungen zu den Beschäftigungsproblemen von Absolventen regionaler Universitäten dienen, insbesondere zu den hervorgehobenen Problemen der Arbeitsplatzwahl von Hochschulabsolventen in ihrem Fachgebiet.

Es wurden Vorschläge entwickelt, die zur Optimierung des Beschäftigungsproblems beitragen und dabei Veränderungen in den sozialen, Wert- und Berufsorientierungen der Absolventen berücksichtigen.

Aufbau der abschließenden Qualifikationsarbeit: Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln (sechs Absätzen), einem Fazit, einem Literaturverzeichnis mit Werken in- und ausländischer Autoren, die sich mit der Analyse von Beschäftigungsproblemen junger Menschen und Hochschulabsolventen befassen besondere.

Kapitel 1. Theoretische und methodische Aspekte der Forschung zur Beschäftigung von Hochschulabsolventen

1 Methodische Ansätze zur Arbeitsmarkt- und Beschäftigungsforschung

Um die methodischen Grundlagen der Untersuchung der Arbeitsortwahl von Absolventen sozialer und humanitärer Fachrichtungen zu untermauern und deren Wesen und Merkmale der Interaktion auf dem Arbeitsmarkt aufzuzeigen, ist es notwendig, die Genese der bedeutendsten wissenschaftlichen Ansätze zur Problematik zu betrachten Arbeitsmarkt und Beschäftigung sowie deren Zusammenhang mit dem Hochschulsystem insgesamt.

Der Beschäftigungsprozess im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der soziologischen Wissenschaft wird als ein System von Aktivitäten verstanden, die von staatlichen Stellen und öffentlichen Organisationen durchgeführt werden, um die Bevölkerung bei der Suche, Leitung und Erlangung eines Arbeitsplatzes entsprechend ihrer Berufung, ihren Fähigkeiten und ihrer beruflichen Tätigkeit zu unterstützen Ausbildung, Bildung und Berücksichtigung gesellschaftlicher Bedürfnisse. Gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation liegt die Verantwortung für die Beschäftigung der Bürger bei den Gebietskörperschaften des staatlichen Arbeitsamtes.

Der Stand der Beschäftigung und Beschäftigung in der Gesellschaft wird durch den Entwicklungsstand des Arbeitsmarktes bestimmt, der ein Segment des wirtschaftlichen Mechanismus der gesellschaftlichen Transformation ist und den Charakter einer wirtschaftlichen und rechtlichen Kategorie erhält.

Das Verständnis von Beschäftigung als sozialem Phänomen basiert auf der Kategorie „Arbeit“. Arbeit ist die zielgerichtete Tätigkeit von Menschen, die darauf abzielt, materielle und kulturelle Werte zu schaffen. Arbeit ist die Grundlage und unabdingbare Voraussetzung für das menschliche Leben.

Arbeit setzt eine bestimmte soziale Form (der Mensch ist ein soziales Wesen) voraus, bestimmte Beziehungen zwischen Menschen im Prozess der Arbeitstätigkeit. Daher ist die Geschichte der Zivilisation, die Geschichte des Menschen, nicht nur die Entwicklung von Werkzeugen, Gegenständen und Arbeitsmethoden, sondern in nicht geringerem Maße auch die kontinuierliche Veränderung der Beziehungen zwischen den Menschen selbst im Prozess der Arbeitstätigkeit.

Die Soziologie untersucht Arbeit als sozioökonomischen Prozess. Der Arbeitsprozess ist ein komplexes und vielschichtiges Phänomen. Die Hauptformen seiner Erscheinungsform sind der Aufwand menschlicher Energie, die Interaktion der Arbeiter mit den Produktionsmitteln (Gegenstände und Arbeitsmittel) und die Produktionsinteraktion der Arbeiter untereinander, beide horizontal (das Verhältnis der Teilnahme an einer einzelnen Arbeit). Prozess) und vertikal (die Beziehung zwischen Managern und Untergebenen). Die Rolle der Arbeit bei der Entwicklung des Menschen und der Gesellschaft liegt nicht nur in der Schaffung materieller und spiritueller Werte, sondern auch darin, dass der Mensch selbst im Prozess der Arbeit seine Fähigkeiten offenbart, nützliche Fähigkeiten erwirbt, Wissen auffüllt und bereichert. Der kreative Charakter der Arbeit drückt sich in der Entstehung neuer Ideen, fortschrittlicher Technologien, fortschrittlicherer und hochproduktiverer Werkzeuge, neuer Arten von Produkten, Materialien und Energie aus, die wiederum zur Entwicklung von Bedürfnissen führen.

Im Arbeitsprozess gehen Menschen soziale und Arbeitsbeziehungen ein und interagieren miteinander. Sozial- und Arbeitsbeziehungen ermöglichen es, die soziale Bedeutung, Rolle, Stellung und soziale Stellung des Einzelnen und der Gruppe zu bestimmen.

Die Arbeiten von V.I. Shubkin widmen sich der Entwicklung der Arbeitssoziologie in der Sowjetunion und im postsowjetischen Russland. Wie in seinem Werk „Arbeitende Jugend: Bildung, Beruf, Mobilität“ gezeigt, „begann seine Entstehung und beschleunigte Dynamik erst in den 1960er Jahren, als eine Gruppe von Wissenschaftlern – Philosophen, Ökonomen, Anwälte, Lehrer – auf dem Prinzip der „Transparenz“ basierte. interdisziplinäre Grenzen, begann, unter Missachtung ideologischer Tabus groß angelegte Forschungen zu den Problemen des Übergangs von der Ausbildung in den Beruf, der beruflichen Selbstbestimmung und der Karriere durchzuführen. Das wissenschaftliche Interesse einheimischer Wissenschaftler an diesem Bereich beruhte auf der Tatsache, dass Bildung in der sowjetischen Gesellschaft zu einem wichtigen Faktor der sozialen Schichtung wurde. Sein Niveau und seine Qualität begannen eine große Rolle in der sozialen Mobilität und in den Prozessen der Bildung von Elitegruppen zu spielen. Aus diesem Grund hatten Diskussionen in der sowjetischen Bildungssoziologie oft einen akuten politischen Unterton. Dasselbe geschah, als Wissenschaftler begannen, die berufliche Laufbahn von Absolventen zu untersuchen. Hier mussten wir zwangsläufig Begriffe und Zahlen verwenden, die sich auf Phänomene wie Beschäftigung, Erwerbstätigkeit und Arbeitslosigkeit bezogen. Auch bei den Chancen junger Menschen unterschiedlicher demografischer Kohorten auf eine Ausbildung und eine erfolgreiche Berufskarriere zeigen sich Unterschiede.

Seit 1991 begann die Bildung eines Komplexes von Marktbeziehungen im Bereich Beschäftigung. Die Prioritäten der Landespolitik haben sich geändert: Verfassungsrechtliche Garantien des Rechts auf Arbeit und der Verpflichtung zur Zwangsarbeit wurden abgelehnt. Der Staat behielt lediglich die Aufgabe, die Beschäftigung der Bürger zu fördern. Darüber hinaus wurden die Rechte der Manager bei der Einstellung und Entlassung von Arbeitnehmern erweitert, was einen effizienteren Einsatz der Arbeitskräfte implizierte.

Durch die Übertragung von Unternehmen in die Hände privater Eigentümer sind die Anforderungen an die Professionalität der Arbeitnehmer und das Vorhandensein von Berufserfahrung gestiegen und die Einstellungsbedingungen sind strenger geworden. „Gleichzeitig entsprach das bestehende System der Aus- und Umschulung des Personals nicht den neuen Anforderungen, was die Beschäftigungschancen junger Menschen, die erstmals in den Arbeitsmarkt eintreten, in prestigeträchtigen Positionen in neuen Wirtschaftszweigen erheblich verringerte. Verlassen von Arbeitsplätzen für junge Menschen, die keine hohen Qualifikationen erfordern.“ – bemerkt Zerchaninova T.E.

Der Staat war viele Jahre lang ein Monopol-Arbeitgeber. Die Bedingungen für den Einstieg junger Menschen in den Arbeitsmarkt waren streng geregelt: Für Schul- und Berufsschulabsolventen, die sich für den Einstieg in die Produktion entschieden, wurden Arbeitsplätze reserviert und Hochschulabsolventen unter Berücksichtigung freier Stellen verteilt, mit der zwingenden Bedingung, in einem gegebenen Arbeitsverhältnis zu arbeiten Platz seit mehreren Jahren. In der aktuellen Situation hat sich die Situation der Jugendbeschäftigung in der Russischen Föderation dramatisch verändert. Und nicht zum Besseren. Zerchaninova T.E. weist auf die Notwendigkeit hin, die Situation junger Menschen auf dem Arbeitsmarkt zu analysieren, die durch den wichtigsten Umstand bestimmt wird: Junge Menschen sind die Zukunft des Landes, und die weitere Entwicklung der Gesellschaft hängt von den Ausgangsbedingungen ihrer Aktivitäten ab. Junge Menschen haben heute maßgeblichen Einfluss auf politische, wirtschaftliche und soziale Prozesse in der Gesellschaft. Gleichzeitig sind sie eine der am stärksten gefährdeten Gruppen auf dem Arbeitsmarkt auf der ganzen Welt, insbesondere im heutigen Russland.

In der modernen Soziologie beschäftigen sich viele Autoren mit den Problemen des Arbeitspotenzials und des Humankapitals. Insbesondere in den Werken von Adamchuk V.V., Romashov O.V. Behandelt werden die Hauptthemen der Ökonomie und Soziologie der Arbeit: Arbeitsressourcen und Arbeitspotenzial, Gestaltung des Arbeitsmarktes und seiner Regulierung, Wesen des Beschäftigungsbegriffs, Organisation und Regulierung der Löhne, Gestaltung eines Arbeitsmanagementsystems und die Schaffung eines Sozialschutzsystems. Diese Themen sind durch das einzige Problem vereint, die Qualität des Arbeitspotenzials der Organisation zu verbessern, wirtschaftliche und soziale Reserven zur Steigerung der Effizienz zu identifizieren und umzusetzen.

Basierend auf soziologischen und anderen Studien versuchen die Autoren Empfehlungen für verschiedene Strukturen des gesellschaftlichen Lebens zu formulieren.

Seit Anfang der 2000er Jahre. In den heimischen Medien begannen sie zunehmend, sich auf das Konzept des Humankapitals zu berufen, das ursprünglich im Rahmen des Bildungssystems entstand. Der Bildungssektor wird im Kontext der globalen Bewegung hin zur sogenannten Wissensökonomie oder sogar Wissensgesellschaft als vorrangig anerkannt. Gleichzeitig wird der Begriff Wissen, der bis vor Kurzem noch recht definiert war, heute verwischt und diversifiziert und zu einer universellen Kategorie mit vielen Bedeutungen, die in verschiedenen Kontexten verwendet werden.

Bagdasaryan N.G. enthüllt die Wertorientierungen der modernen Jugend und ihre Erwartungen an Postgraduierte. Suche nach einem liberalen Modell der Hochschulbildung, das es den Studierenden ermöglicht, ihr individuelles Potenzial voll auszuschöpfen, Bagdasaryan N.G. Versuche, durch longitudinale sozialpsychologische Forschung umzusetzen. In ihrer Arbeit wird die Universität als Kulturmodell und als Mechanismus für junge Menschen betrachtet, den lokalen soziokulturellen Raum zu meistern. Gegenstand der Analyse sind die Faktoren, die den Entwicklungsprozess einer jungen Fachkraft beeinflussen: ideale Einstellungen und materielle Interessen, mentale Eigenschaften und moralische Leitlinien, Familientraditionen und sozioökonomische Bedürfnisse der Gesellschaft.

Eines der gravierenden sozialen Probleme, die mit den Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt einhergehen, ist mittlerweile die drohende Arbeitslosigkeit für junge Berufstätige mit Hochschulabschluss. Sinyagin A. Frolkin P. argumentiert in ihren Arbeiten, dass Hochschulabsolventen und junge Berufstätige sich als eine der sozial am stärksten gefährdeten Bevölkerungsgruppen erweisen. Daher ist es heute sehr wichtig, Probleme zu lösen, die mit der Synthese zweier Komponenten des Transformationsprozesses der Gesellschaft verbunden sind – Hochschulbildung und Arbeitsmarkt. Unter diesen Bedingungen ist ernsthafte wissenschaftliche Forschung sowohl auf regionaler als auch auf einzelner Universitätsebene erforderlich. Abteilungen, die sich mit Arbeitsmarktforschung befassen, müssen vorrangige Richtungen für die Entwicklung der Hochschulbildung, den Bedarf an Fachkräften verschiedener Kategorien und die Einführung neuer akademischer Disziplinen festlegen, die in einem bestimmten Zeitraum erforderlich sind. Gleichzeitig muss jede einzelne Universität nun lernen, den kurz- und langfristigen Bedarf an Fachkräften in einem bestimmten Profil vorherzusagen und darauf mit Änderungen in Lehrplänen und Programmen zu reagieren.

Die Berufswahl wird von den Autoren als eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Selbstbestimmung des Einzelnen und seine erfolgreiche Integration in die Gesellschaft angesehen. Die Arbeiten von V.V. Vybornova widmen sich der Erforschung der Bedingungen der beruflichen Sozialisation der Jugend. Sie stellen fest, dass dies Anfang der 2000er Jahre der Fall war. Ein erheblicher Teil der Hochschul- und Berufsschulabsolventen konnte keine Anstellung finden. Im Jahr 1999 wurde eine soziologische Studie durchgeführt: „Eltern und Schule“. Den Ergebnissen zufolge sind Eltern nicht ausreichend über Fragen der rechtlichen Unterstützung bei der Bildung ihrer Kinder informiert. Der wichtigste Indikator für einen gelungenen sozialen Start junger Menschen ist der erreichte Bildungsstand zum Zeitpunkt der sozialen Selbstbestimmung. Es wird betont, dass Schulen ihre Schüler auf den „Einstieg“ in einen Beruf und auf dessen bewusste Berufswahl vorbereiten müssen. Laut der von den Autoren durchgeführten Umfrage ist der Anteil derjenigen, die Bildung als Mittel zu Wohlbefinden und Erfolg im Leben betrachten, umso höher, je höher der Status der Bildungseinrichtung ist. Daraus wird geschlossen, dass die Universität zur erfolgreichen Erfüllung ihrer sozialisierenden Funktion aufgerufen ist, die Einbindung der jüngeren Generation in die Gesellschaftsstrukturen höherer Ordnung zu erleichtern: industriell, wirtschaftlich, politisch mit ihren inhärenten Normen, Werten und Mustern des Verhaltens.“

Der Erfolg des Anpassungsprozesses im beruflichen Bereich wird durch die Wechselwirkung des Berufsbildungssystems mit der Arbeitswelt, den Grad ihrer gegenseitigen Integration, die Übereinstimmung von Inhalt und Struktur der Berufsbildung nicht nur mit den Anforderungen der Berufsbildung bestimmt realen Arbeitsmarkt, sondern auch mit den Aussichten für seine Entwicklung. Fedotova N. untersucht die Prozesse einer solchen Anpassung junger Fachkräfte. Ihre Arbeiten enthüllen das Konzept des beruflichen Potenzials, die allgemeinen psychologischen und sozialen Merkmale eines modernen Absolventen und identifizieren die Gründe für die Inkonsistenz zwischen dem Arbeitsmarkt und dem Bildungsmarkt Dienstleistungen.

Die unzureichende Wirksamkeit der beruflichen Bildung ist nicht nur auf die mangelnde Berücksichtigung von Arbeitsmarkttrends zurückzuführen, sondern auch auf eine Reihe weiterer Gründe: Der Fokus liegt weiterhin auf Lehrberufen, die auf eine Integration in den Bereich der materiellen Produktion zulasten anderer Bereiche abzielen der Aktivität; in den meisten Fällen wird das traditionelle Bildungssystem genutzt; Lehrtechnologie ist nicht an die Bedürfnisse junger Menschen angepasst; es gibt kein System der schrittweisen Berufsausbildung; Die adaptive Funktion der beruflichen Bildung wird nicht voll ausgeschöpft; es mangelt an zeitlicher und inhaltlicher Flexibilität und Variabilität der Ausbildung.

Die Überwindung dieser Sozialisierungsbarrieren würde das Anpassungspotenzial junger Menschen erhöhen, nicht nur dazu beitragen, die sozialen und beruflichen Merkmale eines jungen Menschen mit den Anforderungen des Arbeitsmarktes in Einklang zu bringen (Ausübung einer beruflichen Funktion), sondern auch dazu beitragen Bildung eines den äußeren Bedingungen und inneren Ressourcen des Einzelnen angemessenen Sozialverhaltens (Umsetzung sozialer Funktionen der Berufsbildung).

Viele Soziologen, Psychologen, Ökonomen sowie Forschungszentren beschäftigen sich mit der Problematik der Beschäftigung von Hochschulabsolventen. Die von ihnen durchgeführten soziologischen und anderen Studien bilden eine umfangreiche empirische Grundlage für die Untersuchung dieser Problematik.

Im Jahr 1998 wurde ein Artikel von O.I. Karpukhin veröffentlicht, der auf einer Fragebogenstudie des Forschungsinstituts des KSI der Staatlichen Universität St. Petersburg basiert. Von den 2.710 Befragten aus 20 Städten waren 55 % Studenten, 12 % Arbeiter, 8,3 % Schüler, 2,5 % Kadetten, 5,9 % Angestellte und 84,7 % Menschen im Alter von 16 bis 23 Jahren. Es wurde auch eine große Anzahl ähnlicher Studien durchgeführt, deren Ergebnisse darauf hinweisen, dass die Hauptprobleme folgende sind: Ungleichgewicht zwischen Arbeitskräfteangebot und -nachfrage; geringe Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen; unzureichende Anpassung des Bildungssystems an den Arbeitsmarkt, wodurch ein erheblicher Teil der Absolventen keine Anstellung in ihrem erworbenen Beruf finden kann; Schwierigkeiten bei der Beschaffung von Informationen über den Arbeitsmarkt usw. Die festgestellten Probleme sind typisch für die meisten Subjekte der Föderation und weitgehend objektiver Natur. Sie können daher nicht gelöst werden, ohne aktive Maßnahmen auf dem Arbeitsmarkt zu ergreifen und dessen Funktionsweise und Wechselwirkung mit der Berufsbildung, insbesondere in Fragen der Reproduktion und Nutzung von Arbeitskräften, zu verbessern .

Die Republik Baschkortostan verfügt über umfangreiche Erfahrungen in der Forschung zu Jugendfragen, auch im Bereich Beschäftigung. Diese Studien wurden von der Abteilung für Politikwissenschaft, Soziologie und Öffentlichkeitsarbeit der USPTU, soziologischen Laboratorien der Bashkir State Pedagogical University und der USATU sowie den Abteilungen für Sozialarbeit und Soziologie der Bashkir State University durchgeführt. Im Rahmen der von 1993 bis 1998 durchgeführten Studie wurde umfangreiches empirisches Material gesammelt. Soziologische Überwachung von Jugendfragen, durchgeführt von der Abteilung für Soziologie der Baschkirischen Staatsuniversität zusammen mit dem Ausschuss für Jugendangelegenheiten der Republik Belarus, und in soziologischen Jugendstudien, die in den Jahren 2000-2001 durchgeführt wurden. Abteilung für Soziologie ISEI UC RAS. Die Ergebnisse dieser und anderer Studien, die die sozialen Probleme junger Menschen, einschließlich Studenten, untersuchten, werden durch die Forschung von A.A. präsentiert. Akhmadeeva, E.S. Gareeva, J.M. Gilyazitdinova, R.Kh. Kazakbaeva, V.D. Golikova, K.Zh.Davletova, Yu.N.Dorozhkina, S.V.Egorysheva, A.B.Kurlova, Yu.A.Lyazina, R.A.Rakhimova, T.V.Sablina, M. Sadriev, M. N. Suleymanov, F. S. Faizullin, F. G. Khairullin, L. A. Shiryaev und andere.

So der Artikel von Kazakbaev R.Kh. Ziel ist es, die Einstellung junger Dorfbewohner zur Beschäftigung und zum Leben in der Stadt oder auf dem Land zu untersuchen. Während der soziologischen Forschung des Überwachungssektors im Rahmen der Allrussischen Überwachung des Allrussischen Forschungsinstituts für Landwirtschaft in der Republik Baschkortostan wurden 850 Arbeiter verschiedener landwirtschaftlicher Betriebe, 200 Absolventen der 9. und 11. Klasse weiterführender ländlicher Schulen untersucht 150 Studierende der BSAU wurden interviewt. Die Einstellung zum Leben in einem Dorf nach dem Abschluss wurde bei Schülern und Absolventen ländlicher Schulen untersucht. Berücksichtigt wurden die Pläne ländlicher Gymnasiasten, ihr Studium fortzusetzen, sowie ihr Wunsch, in Zukunft auf dem Land zu arbeiten, abhängig vom Bildungsniveau ihrer Eltern.

Die Offenlegung des sozio-professionellen Profils von Hochschulabsolventen der Republik Baschkortostan erfolgt durch eine vergleichende Analyse der Situation sowohl der Jugend im Allgemeinen als auch der Studierenden im Besonderen in der Studie „Dynamik der Wertorientierungen der Jugend in diesem Bereich“. von Bildung, Arbeit, Eigentum, Einkommen unter den Bedingungen des Übergangs zur Marktwirtschaft“ im Rahmen des Monitorings „Jugend von Baschkortostan“.

Der sozioökonomische Status der Jugend von Baschkortostan und ihre Position auf dem Arbeitsmarkt wurden im Rahmen der Überwachung „Sozioökonomische Situation der Jugend der Republik Baschkortostan“ analysiert, die 2005–2006 von der sozialrechtlichen Forschung durchgeführt wurde Bereich des Instituts für sozioökonomische Forschung des Ufa-Wissenschaftszentrums der Russischen Akademie der Wissenschaften.

Bei der Untersuchung des Problems der Beschäftigung von Absolventen der Sozial- und Geisteswissenschaften wurden alle oben genannten Leistungen einheimischer Soziologen bei der Untersuchung des Problems der Beschäftigung junger Menschen im Allgemeinen und von Hochschulabsolventen im Besonderen berücksichtigt. Das wichtigste Prinzip für die Untersuchung des genannten Problems ist die Systematik (d. h. es werden alle objektiven und subjektiven Gründe für Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche für Absolventen der Geisteswissenschaften untersucht). Im Zuge der Erstellung der Dissertation werden die quantitativen und qualitativen Merkmale des Hochschulsystems sowie des Arbeitsmarktes Russlands, Baschkortostans und Ufas untersucht, was es uns wiederum ermöglicht, die regionalen Merkmale des genannten Problems zu identifizieren.

2 Struktur und Trends in der Funktionsweise des russischen und regionalen Arbeitsmarktes

Die Untersuchung der Probleme der Bildung gesamtrussischer und regionaler Arbeitsmärkte, auch unter Verwendung soziologischer Methoden, ist unter den Bedingungen der Modernisierung der russischen Wirtschaft von großer Relevanz. Darüber hinaus sind die wichtigsten Faktoren in diesem Prozess die Globalisierung, Migration, Arbeitslosigkeit, die demografische Situation, die Abwanderung des wirtschaftlich aktiven Teils der Bevölkerung und letztendlich das Ungleichgewicht von Arbeitskräfteangebot und -nachfrage als Folge der jüngsten globalen Finanzkrise. Darüber hinaus nimmt im modernen Russland die Mobilität der Arbeitskräfte zu, die Arbeitsbedingungen werden vereinheitlicht und standardisiert und die Anforderungen an die Qualität der Arbeitskräfte steigen. Die globale Arbeitsmigration wirkt sich nicht nur deformierend auf den nationalen, sondern auch auf den regionalen Arbeitsmarkt aus. Der regionale Arbeitsmarkt bleibt weitgehend unausgeglichen. Die sozioökonomischen Unterschiede zwischen den Teilgebieten der Russischen Föderation nehmen nicht nur nicht ab, sondern nehmen im Gegenteil in mancher Hinsicht zu. Der regionale Arbeitsmarkt in Russland ist unausgewogen und hat sein eigenes soziales Gesicht.

Der Arbeitsmarkt ist eine Kategorie, die ständiger und umfassender Forschung unterliegt und je nach Zeit und Wirtschaftslage neue Merkmale des Marktes entstehen.

Eine umfassende Untersuchung der Probleme der Arbeitsmarktbildung erfordert eine umfassende Untersuchung der sozioökonomischen, organisatorischen und technischen Aspekte der Regulierung der beruflich qualifizierten Zusammensetzung der Arbeitnehmer, der Organisation der Arbeitstätigkeit, der Motivation und günstiger Arbeitsbedingungen.

Soziologen betrachten den Arbeitsmarkt als ein System, in dem die Arbeitskräfte nicht nur die Arbeitsfähigkeit einer Person, das geistige und körperliche Potenzial einer „wirtschaftlich rationalen Person“, sondern eine organische Reihe physischer, kreativer, beruflich qualifizierter und persönlicher Merkmale einer Person sind Individuum, seine berufliche und natürliche Arbeitsfähigkeit und die Erfüllung bestimmter Arbeitspflichten. Der Arbeitsmarkt zeichnet sich durch ähnliche Elemente wie andere Märkte aus, es sind jedoch die sozioökonomischen Regulierungsmechanismen, die den Arbeitsmarkt von anderen Märkten unterscheiden. So Forscherin Loseva A.O. Die Hauptelemente des sozioökonomischen Mechanismus, der auf dem modernen russischen Arbeitsmarkt funktioniert, werden hervorgehoben:

1. Themen des Arbeitsmarktes oder Parteien der Marktbeziehungen;

2. Arbeitsmarktbedingungen (Nachfrage und Angebot an Arbeitskräften, Arbeitspreise, Wettbewerb, Arbeitsmarktkapazität);

3. sozioökonomische Programme und Entscheidungen, Rechtsakte, die die Beziehungen der Arbeitsmarktsubjekte regeln;

4. Arbeitslosigkeit und damit verbundene Sozialleistungen (Arbeitslosengeld und Abfindungszahlungen bei Entlassung usw.);

5. Soziale Infrastruktur des Arbeitsmarktes (Arbeitsvermittlung, Umschulungszentren etc.).

Der Entstehungsprozess des russischen Arbeitsmarktes hat regionale Besonderheiten deutlich zum Ausdruck gebracht. Gleichzeitig ist das erfolgreiche Funktionieren des regionalen Arbeitsmarktes nur dann möglich, wenn ausreichend Arbeitskräfte in einer bestimmten Qualitätszusammensetzung vorhanden sind. Die Bereitstellung von Arbeitskräften in der Region und deren rationelle Nutzung sind für das effektive Funktionieren von Organisationen und Unternehmen unterschiedlicher Eigentumsformen von großer Bedeutung.

Die Gestaltung des russischen Arbeitsmarktes erfolgt unter dem Einfluss sowohl landesweiter als auch regionalspezifischer Bedingungen und Faktoren, die in ihrer Wechselbeziehung und Interaktion moderne Trends und Beschäftigungsbedingungen beeinflussen. Zu den sozialen Faktoren bei der Gestaltung des Arbeitsmarktes in Russland gehören:

1. Merkmale der Bildung von Arbeitsnachfrage und -angebot

2. Globalisierung

3. Migration

4. Arbeitslosigkeit

5. Demografische Situation

6. Abwanderung des erwerbstätigen Teils der Bevölkerung.

Die staatliche Regionalpolitik hat auch einen erheblichen Einfluss auf die Prozesse der Bildung des Arbeitskräfteangebots in den Teilgebieten der Russischen Föderation. Das Hauptproblem bei der Entwicklung und Umsetzung der Regionalpolitik ist nicht so sehr das schwache staatliche Interesse an diesem Thema und der Mangel an Ressourcen, sondern das Fehlen eines neuen Paradigmas für die territoriale Organisation der Gesellschaft, einer technokratischen oder vereinfachten ökonomisierten Idee von ​​die Bedeutung und Möglichkeiten regionaler Situationen und Regulierungsprobleme. So überstieg in einer Reihe von Teilgebieten der Russischen Föderation zum 1. August 2011 die Zahl der Teilnehmer an der Umsetzung von Programmen zur Reduzierung der Spannungen auf dem Arbeitsmarkt nicht 40 % der geplanten Zahl. Insgesamt wurden im Jahr 2011 mehr als 450.000 Menschen zur Teilnahme an den Veranstaltungen regionaler Programme erwartet. Regionale Programme werden am aktivsten in den Städten Moskau, St. Petersburg, Astrachan, Omsk, den Regionen Kaluga und im Altai-Territorium umgesetzt.

Wesentliche Einflussfaktoren auf moderne Trends in der Nachfragebildung nach Arbeitskräften sind Prozesse des Wandels der Eigentumsformen, Wirtschafts- und Investitionskrisen etc. Das Angebot auf dem regionalen Arbeitsmarkt wird durch folgende Faktoren bestimmt: die Gesamtbevölkerung in einer bestimmten Region; demografische Struktur der Bevölkerung (Anteil der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter); der Anteil der erwerbstätigen Bevölkerung der Region an der Gesamtbevölkerung; Anteil der arbeitslosen Bevölkerung in der Region. Die Zahl der erwerbstätigen Bevölkerung im Nordwestlichen Bundesdistrikt stieg im Vergleich zu 2005 um 0,6 % und belief sich im Juli 2011 auf 75.562,2 Tausend Menschen.

Auch Merkmale der interregionalen Migration und die bestehende Bildungs- und Berufsbildungsstruktur beeinflussen maßgeblich die Bildung des Arbeitskräfteangebots in den einzelnen Regionen. Darüber hinaus wird der regionale Arbeitsmarkt maßgeblich von den Merkmalen der historischen Entwicklung, ethnodemografischen Merkmalen, dem Grad der Versorgung mit sozialer Infrastruktur, traditionellen Beschäftigungsformen der Bevölkerung und dem Grad der beruflichen Vorbereitung der Arbeitskräfte beeinflusst. Basierend auf einer umfassenden Analyse soziologischer Daten können wir schlussfolgern: Die Erforschung regionaler Arbeitsmärkte ist notwendig, um die Aussagekraft von Beschäftigungs- und Arbeitslosenprognosen zu verbessern und um Bundes-, Regional- und Beschäftigungspolitiken zu entwickeln. Russische Regionen zeichnen sich seit jeher durch ein hohes Maß an ungleichmäßiger Entwicklung aus, die auf Unterschiede in ihrer wirtschaftlichen und geografischen Lage, der Ausstattung mit natürlichen Ressourcen und den Merkmalen der Infrastrukturentwicklung zurückzuführen ist. Territoriale Unterschiede im Produktionsniveau, in der Lebensqualität, in der Bevölkerungs- und Migrationssituation sowie in den letzten Jahren in den Indikatoren für finanzielle Sicherheit, Beschäftigung und Arbeitslosigkeit, die einer ständigen Beobachtung (Überwachung) bedürfen. Für eine umfassende Beurteilung des Zustands und der Aussichten der regionalen Beschäftigung ist es notwendig, Informationen über den Arbeitskräftebedarf der Unternehmen nicht nur allgemein, sondern auch nach Berufen (Spezialitäten) zu sammeln und diese gegebenenfalls zu gruppieren, wobei Daten zum Bedarf herangezogen werden Arbeitnehmer in bestimmten Berufen (Spezialitäten) und basierend auf Bilanzberechnungsmethoden wird der Gesamtwert des Bedarfs der regionalen Wirtschaft oder einzelner Branchen viel genauer ermittelt. Nur auf der Grundlage einer systematischen territorialen Forschung können wirksame Entscheidungen über den Standort der Produktivkräfte getroffen und Investitionsbewertungen von Regionen erstellt werden.

In der regionalen Beschäftigung der Bevölkerung der Russischen Föderation sind widersprüchliche Phänomene aufgetreten, die den noch heute bestehenden Anforderungen des modernen Wirtschaftsmodells nicht gerecht werden: Verdeckte Arbeitslosigkeit hat sich verbreitet, auch Elemente mit Schattencharakter in der Beschäftigung; Struktur wächst der Anteil der Arbeitnehmer in der Rohstoffindustrie, während gleichzeitig in der verarbeitenden Industrie der Anteil der Beschäftigten im Dienstleistungssektor stagniert und intellektuelles Potenzial verschwendet wird. In diesem Zusammenhang wurde die Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes für das Beschäftigungsmanagement deutlich, der Maßnahmen der Landesbundesregulierung, die Auswirkungen von Regionalregierungen und Arbeitgebern auf bestimmte Arten von Tätigkeiten und Beschäftigungsformen koordiniert.

Was den Arbeitsmarkt der Republik betrifft, so beträgt der Anteil der Arbeitslosen hier 7,7. Dieser Wert liegt über dem russischen Durchschnitt – 6,6 %. Am schwierigsten ist es für Menschen, die in Gebieten außerhalb des Zentrums von Baschkortostan leben, Arbeit zu finden.

Obwohl der Anteil der Arbeitslosen in der Region sinkt, ist das Problem der Nichtzahlung von Löhnen hier dennoch akut. In diesem Jahr hielt die Regierung der Republik sogar eine Sitzung zur Frage der parlamentarischen Kontrolle über die pünktliche Lohnzahlung ab.

Besonderes Augenmerk legt die Regierung der Republik auf das Problem der Jugendarbeitslosigkeit, daher wird mit ihrer Unterstützung in Ufa ein Jugendarbeitsaustausch eingerichtet.

Leider ist strukturelle Arbeitslosigkeit in Baschkortostan weit verbreitet. Unter diesen Arbeitslosen sind am häufigsten Menschen mit Behinderungen, Eltern behinderter Kinder sowie Mütter, die kleine Kinder großziehen. In diesem Zusammenhang wurde ab 2011 mit dem Aufbau einer Stellenbörse für Menschen mit Behinderung begonnen. Dank dieser Veranstaltung fanden im ersten Quartal 2012 124 behinderte Menschen einen Arbeitsplatz.

Das durchschnittliche Gehalt in Baschkortostan beträgt 18.371 Rubel. Der Spannungskoeffizient bezogen auf die Anzahl der angebotenen Stellen und die Anzahl potenzieller Mitarbeiter beträgt 0,5. In den letzten Jahren kam es auf dem republikanischen Arbeitsmarkt (insbesondere bei Industrieunternehmen) zu einer sehr hohen Personalfluktuation. Dies erklärt sich nicht nur durch die verspätete Lohnzahlung, sondern auch durch ihre geringe Größe. Beispielsweise betrug das durchschnittliche Gehalt eines Mitarbeiters eines großen oder mittleren Unternehmens im Jahr 2012 19.605 Rubel.

Die gefragtesten Berufe in der Region sind Arbeiter. Für Beschäftigte im Bereich IT-Technologien und Ingenieure ist es einfach, einen Job zu finden. Doch die Zahl der Wirtschaftswissenschaftler, Juristen und Manager übersteigt die Nachfrage deutlich.

Die Arbeitslosenquote in der Hauptstadt Baschkortostans, Ufa, beträgt 1,38 %. Dank der städtischen Arbeitsverwaltung fanden im Jahr 2012 mehr als 8.000 Arbeitslose einen Arbeitsplatz. Der Spannungskoeffizient auf dem lokalen Arbeitsmarkt beträgt 0,4. Das durchschnittliche Gehalt in Ufa beträgt 22.000 Rubel. Dieser Betrag variiert je nach Tätigkeitsbereich. Ein Fahrer erhält also etwa 26.000 Rubel, ein mittlerer Manager 21.000 Rubel und ein Verkäufer 15.000 Rubel.

In der Ufa herrscht der größte Mangel an Ingenieuren, insbesondere im Maschinenbau und im Baugewerbe. Unter den Arbeiterberufen sind Fahrer und Hilfskräfte sehr gefragt. Zu den Berufen, die nur wenige Menschen brauchen, zählen Juristen, Wirtschaftswissenschaftler und Designer. Für junge Vertreter dieser Bereiche ist es am schwierigsten, eine Anstellung zu finden, insbesondere für Absolventen höherer Bildungseinrichtungen von gestern.

Ufa-Arbeitgeber sind gegenüber Absolventen kaufmännischer Hochschulen oft misstrauisch, da das Bildungsniveau dort zu wünschen übrig lässt. Bewerber mit einem Abschluss an der Ufa State Petroleum Technical University, der Ufa State Aviation Technical University und der Bashkir State University werden bevorzugt. Allerdings wird es für Berufseinsteiger eher schwierig sein, einen passenden Job zu finden, da Unternehmens- und Firmenchefs Arbeitskräfte mit fundierter Berufserfahrung bevorzugen.

Somit wird der Arbeitsmarkt im weitesten Sinne als ein System sozioökonomischer Beziehungen in Form relativ stabiler Verbindungen zwischen Einzelpersonen, sozialen Gruppen und ständigen Trägern qualitativ unterschiedlicher Tätigkeitsarten (Institutionen, Unternehmen, Gewerkschaften, Organisationen usw.) dargestellt .), die sich in ihrem sozialen Status und ihren Rollen in Bezug auf die Arbeit unterscheiden. Diese Beziehungen entstehen unter dem Einfluss verschiedener sozialer Faktoren und Bedingungen, angefangen bei der Berufs- und Bildungsausbildung eines Menschen über seine Beschäftigung bis hin zum Ruhestand. Der Arbeitsmarkt regelt Beziehungen im Zusammenhang mit der Verwirklichung des intellektuellen und beruflichen Potenzials einer Person, eines Arbeitsteams, einer sozialen Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes.

Folglich ist die Analyse von Arbeitsmarktproblemen ein integraler Bestandteil des Regionalmanagements, nämlich eine notwendige Voraussetzung für die wissenschaftliche Begründung und Unterstützung von Managemententscheidungen.

3 Merkmale der Situation von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt

Die Marktbeziehungen stellen hohe Anforderungen an die Berufsausbildung der eingestellten Hochschulabsolventen. Für junge Menschen sind die Aussichten auf einen Beruf auf dem modernen Arbeitsmarkt bedeutend. Die Untersuchung des sozialen und beruflichen Porträts eines modernen Absolventen sowie der Position von Absolventen auf dem Arbeitsmarkt ermöglicht es uns, Trends in der Beschäftigung junger Menschen in der modernen russischen Gesellschaft zu erkennen, Bedingungen, die die Verwirklichung sozialer Ziele fördern und behindern Erfolge im Prozess des Arbeitslebens.

Für Hochschulabsolventen, die eine karriereadaptive Lebensselbstbestimmung vorleben, ist es wichtig, den Status einer Fachkraft zu erlangen. Bildung gilt als Investitionskapital, das über den Erfolg der Einbindung der Absolventen in die Prozesse der gesellschaftlichen Differenzierung entscheidet.

Probleme bei der postgradualen Anpassung junger Menschen, insbesondere die zunehmende Zahl von Absolventen der Geisteswissenschaften, verbunden mit niedrigen Löhnen oder der Unfähigkeit, in ihrem Fachgebiet eine Anstellung zu finden, zwingen Absolventen zu einer Umschulung. Mehr als ein Drittel der Oberstufenstudierenden gehen davon aus, dass sie mit einer gravierenden Diskrepanz zwischen Status und Einkommen konfrontiert sein werden – entweder wird eine sozial bedeutsame Arbeit nicht ausreichend materiell entlohnt, oder ein relativ hohes Einkommen bringt keinen Statusaufstieg mit sich.

Moderne russische Arbeitgeber bevorzugen Absolventen mit Berufserfahrung. In der Phase der intensiven Entwicklung einer Organisation ist der Mangel an beruflichen Erstkenntnissen junger Fachkräfte jedoch nur zu begrüßen, da die wesentlichen Eigenschaften von Hochschulabsolventen Risikobereitschaft im Interesse des Unternehmens, Eigeninitiative, Kommunikation usw. sind Fähigkeit, situative Probleme zu stellen und diese mit den Ressourcen des Unternehmens adäquat zu lösen. Arbeitgeber könnten auch an den Absolventen von gestern interessiert sein, die positive Vorstellungen von ihrem zukünftigen Beruf haben, die mit der Organisationskultur des Unternehmens übereinstimmen.

Die berufliche Nachfrage ist mit der Fähigkeit von Fachkräften verbunden, den sich ändernden Bedingungen des Arbeitsmarktes gerecht zu werden, was wiederum durch rechtzeitige Anpassungen der Qualität und der Inhalte der Berufsausbildung sichergestellt wird.

Laut einer gesamtrussischen Umfrage, die im Sommer 2003 vom Analysedienst des VTsIOM durchgeführt wurde, streben 20 % der Befragten unter jungen Menschen im Alter von 18 bis 24 Jahren eine zweite Hochschulausbildung an und 6 % erhalten diese derzeit. Bei Menschen mit hohem Einkommen ist der Anteil derjenigen, die einen zweiten Hochschulabschluss haben oder einen solchen anstreben, deutlich höher.

Laut derselben Umfrage arbeiten 33 % der Absolventen russischer Universitäten in einem anderen Fachgebiet als ihrer Ausbildung. Somit wurde fast ein Drittel der Haushaltsausgaben für die höhere Berufsbildung wirkungslos genutzt.

Auf die Frage „Gefällt Ihnen die Fachrichtung, in der Sie an der Universität studieren?“ Die überwiegende Mehrheit (92,3 %) antwortete mit „Ja“. Gleichzeitig ist unter denjenigen, die diese Frage positiv beantwortet haben, die Zahl der Absolventen, d.h. Die Zahl der Studierenden im 5. Studienjahr ist etwas niedriger als die der Studierenden im 3. und 4. Studienjahr.

In den Fachgebieten, in denen die Studierenden studieren, ist der Anteil der positiven Antworten am höchsten: Management (96,1 %), Rechnungswesen und Wirtschaftsprüfung (94,5 %), Finanzen und Kreditwesen (93,4 %), gefolgt von staatlicher und kommunaler Verwaltung und Soziologie. Studierende, die Wirtschaftswissenschaften und Management in Unternehmen der Lebensmittelindustrie (88,7 %) und Wirtschaftswissenschaften und Management der landwirtschaftlichen Produktion (87,9 %) studieren, bewerten ihr Fachgebiet schlechter, aber auch positiv. Vergleicht man diese Ergebnisse mit Daten früherer Studien aus den Jahren 1994-1995, die ebenfalls einen hohen Prozentsatz positiver Antworten liefern (87,5 % und 91,2 %), können wir schlussfolgern, dass eine stabile und etablierte Tendenz zur positiven Bewertung der Fachgebiete in besteht welche Studierenden studieren.

Studierende aller Fakultäten bewerten die wirtschaftswissenschaftlichen Fachrichtungen (4,6 Punkte) und die juristischen Fachrichtungen (4,5 Punkte) am höchsten (auf einer 5-Punkte-Skala), die mit deutlichem Vorsprung vor anderen Fachgebieten liegen. Die niedrigsten Bewertungen gibt es für die Fachrichtungen „Physik und Mathematik“ (3 Punkte) und einige ingenieurwissenschaftliche Fachrichtungen (2,7 Punkte).

Dies lässt den Schluss zu, dass die Wirtschaftspädagogik derzeit eine Spitzenposition im Bildungsdienstleistungsmarkt einnimmt. Die Situation könnte sich in naher Zukunft ändern, da der höchste Prozentsatz (17,1 %) aller beim Arbeitsamt als arbeitslos gemeldeten Hochschulabsolventen Fachkräfte aus den Bereichen Wirtschaft, Rechnungswesen und Finanzen sind.

Unter denjenigen, die die Frage, ob ihnen das Fachgebiet gefällt, negativ beantwortet haben, ist daher offensichtlich die Gruppe der Studierenden (7-8 %) an der Spitze, die Schwierigkeiten mit einer zukünftigen Beschäftigung vorhersehen. Mit anderen Worten, sie stehen nicht dem Fachgebiet selbst negativ gegenüber, sondern den Aussichten, in diesem Fachgebiet einen Arbeitsplatz zu finden. Charakteristisch für die Antworten ist, dass als Gründe für die Unzufriedenheit mit dem gewählten Fachgebiet vor allem die Schwierigkeit bei der Arbeitssuche genannt wird.

Es ist bemerkenswert, dass Absolventen russischer Universitäten, einschließlich sozialer und humanitärer Fachrichtungen, bei der Arbeitssuche auf die Hilfe von Verwandten (82 %), Bekannten (68 %); auf sich selbst - 36 %; an die Arbeitsverwaltung - 6,1 %; für die Universität - 4,2 %.

Diese Daten können durch mehrere Umstände erklärt werden. Erstens der stetig schrumpfende Arbeitsmarkt für Hochschulabsolventen, auch im sozialen und humanitären Bereich. Zweitens die soziale und rechtliche Verwundbarkeit von Hochschulabsolventen und Berufseinsteigern. In der Marktrealität funktioniert das Beschäftigungssystem durch Arbeitsvermittlungsdienste aus verschiedenen Gründen nicht sehr effektiv. Drittens: erheblicher Infantilismus der Studierenden selbst und mangelndes Verständnis für ihre persönliche Rolle bei der Lösung von Beschäftigungsproblemen. Viele Studenten schieben die Lösung dieser Probleme auf, bis sie ihr Diplom erhalten, und verlassen sich dabei auf den Zufall, die Hilfe von Freunden, Verwandten usw.

Fast alle Umfragen zeigen das gleiche Muster, das an russischen Universitäten üblich ist: eine Verzögerung bei der Sozialisierung der Studierenden im Vergleich zu Studierenden in Ländern mit entwickelten Marktwirtschaften. Die Tatsache, dass an unseren Universitäten die Mehrheit der Studierenden lange Zeit in einem „ruhigen“ Zustand verharrt und sich nicht auf die praktische Suche nach einem zukünftigen Arbeitsplatz begibt, ist das Ergebnis tief verwurzelter Stereotypen, die für die Sowjetzeit charakteristisch sind. Die überwiegende Mehrheit der Studenten glaubt immer noch, dass allein die Tatsache, eine angesehene Ausbildung zu haben, ein Garant für einen angesehenen und gut bezahlten Job ist.

Es gibt eine wachsende Zahl von Studierenden, die zukünftige Herausforderungen im Berufsleben verstehen und gut darüber informiert sind. Als Gründe, die eine zukünftige Beschäftigung erschweren, nennen Studierende die Inkonsistenz der erworbenen Fachrichtung mit den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes, den Mangel an praktischer Erfahrung oder Berufserfahrung in der Fachrichtung. Mädchen äußern besondere Bedenken, was auch auf die Verfügbarkeit von Informationen über die Bevorzugung männlicher Fachkräfte durch Arbeitgeber zurückzuführen ist.

Bemerkenswert ist, dass gerade die Tatsache der Vereinbarkeit von Beruf und Studium für moderne Studierende sehr typisch geworden ist. Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften sind dabei besonders erfolgreich, da der Lernprozess weniger mit technisch komplexen Disziplinen gesättigt ist, eine Verzögerung, die berufsbedingt zu einer erheblichen Verzögerung des Studiums und zum Ausschluss führen kann. Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften arbeiten häufig nebenberuflich in den Bereichen Werbung, Marketing, Medien und in Bereichen mit flexiblen Arbeitszeiten.

Expertenschätzungen zufolge beträgt die Zahl der berufstätigen Studierenden in der Russischen Föderation etwa 42 % ihrer Gesamtzahl. Es ist davon auszugehen, dass die Kombination von Arbeit und Studium eher von den persönlichen Qualitäten der Studierenden selbst, ihrem Unternehmungsgeist und ihrer Energie sowie von realen Beschäftigungsmöglichkeiten abhängt, was ihrer Meinung nach auf persönliche Verbindungen und Bekanntschaften in der Region zurückzuführen ist relevante Strukturen.

Der wichtige Punkt ist, dass die Arbeit die Möglichkeit bietet, praktische Fähigkeiten im Fachgebiet und bestimmte Erfahrungen zu erwerben und somit zukünftige Beschäftigungsaussichten erleichtert. Gleichzeitig verknüpfen relativ wenige Menschen ihre zukünftige berufliche Tätigkeit nach dem Studium mit ihrem bestehenden Arbeitsplatz.

Dieser Umstand spiegelt die allgemeine makroökonomische Entwicklung auf dem Arbeitsmarkt wider, wenn vor dem Hintergrund der steigenden allgemeinen Arbeitslosigkeit Menschen mit niedrigerem Bildungsstatus durch Hochschulabsolventen aus ungelernten Berufen verdrängt werden. Gleichzeitig bevorzugen Arbeitgeber selbst, insbesondere im Bereich Handel und Dienstleistungen, die Einstellung von Personen mit höherer oder unvollständiger Hochschulbildung (einschließlich Studenten), obwohl der Inhalt und die Art der Arbeit ein solches Bildungsniveau nicht erfordern .

Bemerkenswert ist, dass Studierende technischer Fachrichtungen eher bereit sind, in der Fachrichtung zu arbeiten, die sie an der Universität erworben haben, als Studierende sozialer und humanitärer Fachrichtungen. Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften erkennen am Ende ihres Studiums zunehmend, dass ihr Fachgebiet keine stabile und gut bezahlte Arbeit bietet. Der Wunsch, in andere Berufsfelder zu wechseln, erklärt sich jedoch oft damit, dass Absolventen keine Hoffnung auf eine Anstellung in ihrem Fachgebiet haben. Es besteht ein Widerspruch zwischen den sozialen und beruflichen Orientierungen der Absolventen und den Arbeitsbedürfnissen von Organisationen, Firmen und Wirtschaftsstrukturen.

Für Absolventen ist bei der Jobsuche die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung wichtig, wie Studien aus früheren Jahren belegen. Die kognitive Motivation, die die Hochschulwahl junger Menschen dominiert, bestimmt die Beschäftigung in ihrem Fachgebiet und den beruflichen Aufstieg. Diejenigen Absolventen, die über eine hohe theoretische Ausbildung und entwickelte praktische Fähigkeiten verfügen, ohne erste Berufserfahrung zu haben, sind bereit, konkrete praktische Probleme zu lösen und Verantwortung für getroffene Entscheidungen zu übernehmen. Diese Absolventenkategorie zeichnet sich durch Mobilität, Anpassungsfähigkeit und die Fähigkeit zur schnellen Umschulung und zum Aufstieg auf der Karriereleiter aus. Die meisten von ihnen erhalten Jobs in ihrem Fachgebiet, weil sie über ein hohes Maß an Wissen in ihrem Fachgebiet verfügen und dieses in die Praxis umsetzen möchten.

Junge Fachkräfte zeichnen sich durch ihre Arbeitsfähigkeit aus, was für stabile Organisationen mit einer Personalpolitik, in der die Planung und Umsetzung der Mitarbeiterkarrieren eine wichtige Rolle spielt, von Interesse ist. Nach Angaben des Föderalen Staatlichen Statistikdienstes machten russische Jugendliche unter 25 Jahren im Jahr 2010 jedoch nur 10,7 % der erwerbstätigen Bevölkerung und 27,5 % der Arbeitslosen aus. Heute setzt sich der Trend fort.

Die Ergebnisse der soziologischen Studie „Jugend in der Großstadt“, die 2006 vom Ausschuss für Jugendpolitik der Stadtbezirksverwaltung Ufa gemeinsam mit der städtischen Einrichtung „Zentrum für Jugendbeschäftigungsförderung“ durchgeführt wurde, zeigen, dass der Jugendarbeitsmarkt heute von a geprägt ist sich verschärfender Widerspruch wie der Bedarf der Wirtschaftsstädte an Arbeitskräften verschiedener Fachrichtungen und das Spektrum der Berufe, für die Berufsbildungseinrichtungen Fachkräfte ausbilden. Es besteht eine eindeutige Bevorzugung humanitärer Berufe und ein Mangel an technischem Personal. Die mangelnde Nachfrage nach humanitären Berufen auf dem städtischen Arbeitsmarkt führt dazu, dass die Mehrheit der arbeitssuchenden jungen Menschen, darunter auch junge Absolventen von Bildungseinrichtungen, außerhalb ihres Fachgebiets beschäftigt sind. Wie die Forscher schreiben, arbeiten nur 51,2 % der jungen Menschen in ihrem Fachgebiet.

Aus alledem können wir schließen, dass Absolventen sozialer und humanitärer Fachrichtungen von Universitäten, also zertifizierte Fachkräfte mit einer höheren geisteswissenschaftlichen Ausbildung, heute im Hinblick auf eine zukünftige Beschäftigung eine gefährdetere soziale Gruppe auf dem Arbeitsmarkt darstellen als Absolventen technischer Fachrichtungen. Die Nachfrage nach sozialen und humanitären Fachgebieten ist gering. Es besteht also ein gesellschaftlicher Widerspruch, der weitere Untersuchungen und die Suche nach Lösungen zugunsten der Absolventen der Geisteswissenschaften selbst erfordert.

Kapitel 2. Bildungs- und Verhaltensfaktoren zur Optimierung der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität

1 Der Einfluss der Wertorientierungen der Absolventen auf den Beschäftigungsprozess

Wertorientierungen in Bezug auf die berufliche Tätigkeit sind als Bewusstseinsphänomen eine bestimmte Hierarchie von Bewertungen der Bereiche der beruflichen Tätigkeit einer Person nach ihrer Bedeutung für den Einzelnen. Dieser Abschluss impliziert die Wertvorstellungen, die ältere Studierende über die relevanten Arten von Aktivitäten entwickelt haben, die für einen bestimmten sozialen Status charakteristisch sind, den die Person erwerben möchte.

Ein Mittel zur Erreichung dieser Ziele ist Bildung; sie bietet nicht nur die Möglichkeit, sich Wissen anzueignen, sondern garantiert dem Absolventen auch einen gewissen sozialen Status und sozialen Aufstieg. Letzterer Umstand ist eines der Hauptmotive für junge Menschen, höhere Berufsbildungseinrichtungen zu besuchen.

Die beruflichen Vorstellungen des Studierenden haben einen wesentlichen Einfluss auf seine berufliche Entwicklung und wirken zusammen mit anderen persönlichen Gestaltungen (Interessen, Werte, Ideale etc.) als Regulatoren der beruflichen Selbstbestimmung. Angemessene Berufsvorstellungen sind eine notwendige Voraussetzung für die bewusste Wahl der Arbeitstätigkeit des Subjekts unter Berücksichtigung seiner Interessen, Wünsche, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Der Grad der Bildung beruflicher Ideen ist eine Voraussetzung für die Bildung einer aktiven Lebensposition und für seinen Erfolg in der beruflichen Tätigkeit.

Die Forscher Vishnevsky Yu.R. zeichneten ein sozioökonomisches Porträt unter älteren Studenten. und Shapko V.T. Folgende werteorientierte Trends werden identifiziert:

) Die Orientierung am persönlichen Erfolg wird bei Studierenden immer deutlicher. Die Ursprünge dieses Wandels liegen in der Stärkung der Rolle individualistischer Orientierungen in der extremen Lebenssituation in Russland;

) Für die meisten älteren Studierenden ist Erfolg in erster Linie das Erreichen materiellen Wohlergehens durch eine Karriere und den Erwerb eines hohen sozialen Status. Die Bedeutung der öffentlichen Anerkennung wird manchmal in Frage gestellt;

) Die Meinung der Studierenden über die Wege zum Erfolg hat sich geändert: Anfang der 1990er Jahre galten Glück, Zufall der Umstände, Risikobereitschaft als Hauptsache und das Bildungsniveau spielte keine wesentliche Rolle. In letzter Zeit wird es als immer wichtigerer Erfolgsfaktor angesehen.

) In den Köpfen junger Menschen gibt es einen spürbaren Unterschied zwischen Karriere, Ruhm und Macht: Der Wunsch, Karriere zu machen, bestimmt die Lebensziele einer kleinen Anzahl von Studenten; Auch der Wunsch nach Ruhm ist gering. Diese Positionen rangieren auf ihrer Werteskala am niedrigsten. An erster Stelle steht der Wunsch nach Familienglück (69 %);

) Das Ansehen traditioneller Berufe (Ingenieure, Lehrer usw.) sinkt und pragmatische Gefühle nehmen zu. Obwohl in den letzten Jahren aufgrund der Wiederbelebung der Produktion das Interesse an Ingenieurberufen wiederbelebt wurde;

) Orientierungen zur beruflichen und lebenspolitischen Selbstbestimmung für die Zukunft entwickeln sich; Bei der Beschäftigung im nichtstaatlichen Sektor sowie in kleinen und mittleren Unternehmen besteht eine starke Diskrepanz zwischen diesen Ausrichtungen und den Schwerpunkten und der Art der Ausbildung an der Universität.

) Die Aktivität im Bereich des Konsums spiritueller Werte nimmt ab; Generell nimmt das Niveau der Spiritualität bei jungen Menschen ab. Es besteht die dringende Notwendigkeit, die Liebe zum Vaterland und zur eigenen Kultur wiederherzustellen, das Defizit des nationalen und persönlichen Selbstwertgefühls zu beseitigen;

) Die Wertwahrnehmung der Studierenden gegenüber generationsübergreifenden Beziehungen verändert sich widersprüchlich – einerseits nimmt der Wunsch nach Unabhängigkeit, Autonomie und Unabhängigkeit zu; andererseits wächst die Bedeutung der elterlichen Familie für Studierende und ihre Abhängigkeit von ihr;

) Im studentischen Umfeld nimmt die Rolle informeller, zwischenmenschlicher Beziehungen zu und der damit verbundene widersprüchliche Umgang mit traditionellen Institutionen (insbesondere Ehe, Familie) wird anerkannt;

) nimmt die Unpolitik spürbar zu, verbunden mit wachsendem Negativismus und sozialem Protest. Auf dieser Grundlage wächst der Einfluss von Rechts- und Linksradikalismus und -extremismus unter jungen Menschen;

) Es etabliert sich eine bizarre Mischung aus Optimismus (hinsichtlich sozialer und persönlicher Perspektiven) und Pessimismus (hinsichtlich der Beschäftigungsmöglichkeiten im an der Universität erworbenen Beruf) und die Richtlinien des „Nouveauismus“ (Leben für heute) breiten sich aus.

Da in der modernen Gesellschaft ein Bedarf an Fachkräften besteht, deren Hauptqualität die Fähigkeit zum weiteren effektiven Lernen ist, empfiehlt es sich, den Studierenden die Fähigkeiten zur Selbstbildung und die Fähigkeit zu einer schnellen Umschulung entsprechend den Anforderungen des Arbeitgebers zu vermitteln.

Ufa-Forscherin Bakirova Z.Kh. identifiziert Faktoren, die die Bildung von Wertorientierungen von Studierenden unter modernen Bedingungen beeinflussen: das Vorhandensein sozioökonomischer Widersprüche in der Gesellschaft, die Schwächung des staatlichen, politischen und ideologischen Drucks, die Ausweitung der sozialen Unabhängigkeit und Initiative der Studierenden. Die Wertorientierung in Bezug auf die weitere berufliche Tätigkeit hängt von den politischen, philosophischen, weltanschaulichen, spirituellen Grundlagen der menschlichen Entwicklung, den bestehenden Beziehungen zwischen Wirtschaft und Produktion sowie dem materiellen Leben der Gesellschaft ab.

Unter den Problemen, die mit der Beschäftigung von Absolventen verbunden sind, stechen folgende hervor:

a) niedrige Löhne, die bestehende Struktur der gesellschaftlichen Produktion und realistisch nachgebildete Arbeitsplätze können die Bedürfnisse junger Menschen hinsichtlich Qualität und Lohnniveau oft nicht befriedigen;

b) mangelnde Nachfrage nach den erworbenen Qualifikationen aufgrund der Bedürfnisse und Anforderungen des Marktes. Es besteht eine anhaltende Diskrepanz zwischen dem von jungen Menschen erworbenen Beruf und der mangelnden Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt seitens der Arbeitgeber;

c) Absolventen streben nicht danach, in ihrem Fachgebiet zu arbeiten und verlieren dadurch ihre berufliche Eignung aufgrund einer unzumutbaren Berufswahl (unter dem Einfluss sekundärer Faktoren, Zufall). Bei den Beschäftigungsformen stehen persönliche Bindungen an erster Stelle, gefolgt von Arbeitgeberdienstleistungen und familiären Bindungen. Auf dem letzten Platz liegen die Arbeitsämter.

Basierend auf der Analyse von Sekundärdaten aus der Sozialforschung sowie Daten aus der Forschung des Autors können wir folgende Bereiche zur Regulierung der Wertorientierungen von Oberstufenstudierenden in Bezug auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit identifizieren:

a) umfassende Persönlichkeitsentwicklung in organischer Verbindung mit der Spezialisierung des Studierenden auf bestimmte Berufe;

b) Bildung beruflicher Vorstellungen bei Bewerbern über die Lehrtätigkeit, den kreativen, intellektuellen Charakter und die Rolle bei der Entwicklung der Person selbst;

c) Förderung einer aktiven Lebensposition, die zur Beherrschung neuer moderner Ausbildungs- und Ausbildungsmethoden in der zukünftigen Arbeit beiträgt;

d) Umstellung von Berufsbildungseinrichtungen auf mehrstufige, mehrstufige Modelle der Fachkräfteausbildung;

e) Schaffung von Universitätskomplexen vor Ort, die Bildungseinrichtungen, Forschung, Produktionsstrukturen und soziale Einrichtungen vereinen, um die Ausbildung moderner Fachkräfte zu rationalisieren und zu optimieren;

f) Integration der Ebenen und Stufen beruflicher Bildungseinrichtungen in einheitliche Bildungskomplexe, die nach vereinbarten Lehrplänen und Programmen funktionieren; Schaffung eines Bildungsraums in einer Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Kontinuität und Vernetzung aller Stufen und Ebenen der Berufsausbildung von Fachkräften.

Daher ist es notwendig, theoretische Grundlagen und praktische Wege zum Aufbau eines flexiblen Berufsbildungssystems zu entwickeln, das nicht nur Profile und Ausbildungsniveaus regulieren, sondern auch die Qualität der Berufsausbildung von Fachkräften auf der Grundlage der Integration der Prinzipien verbessern kann der Differenzierung und Individualisierung im Bildungsbereich einer Bildungseinrichtung.

2.2 Bildung als Faktor für die Beschäftigung von Absolventen

Bildung entwickelt sich heute zu einem der umfangreichsten Tätigkeitsbereiche. Die gesellschaftliche Rolle der Bildung hat deutlich zugenommen: Die Entwicklungsperspektiven der heutigen Menschheit hängen maßgeblich von ihrer Ausrichtung und Wirksamkeit ab.

Eine qualitativ hochwertige Hochschulbildung wird für junge Menschen zu einer der wichtigsten Garantien für eine effektive Beschäftigung. Es ist bekannt, dass Effizienz und Qualität die Schlüsselparameter sind, anhand derer die sozioökonomische Bedeutung des Bildungssektors beurteilt wird. Wird Effizienz jedoch üblicherweise als ökonomische oder betriebswirtschaftliche Kategorie betrachtet, so wird der Qualitätsbegriff, der neben wirtschaftlichen, sozialen, kognitiven und kulturellen Aspekten der Bildung auch umfasst, als umfassendes integrales Merkmal der Bildungstätigkeit und ihrer Ergebnisse wahrgenommen .

Wenn die Wirksamkeit von Bildung auch quantitativ bestimmt wird – abhängig vom gewählten Ansatz (interne oder externe Effizienz, Kosten oder statistisch-parametrisch) oder dem Forschungsgegenstand (einer Bildungseinrichtung oder ihrer Abteilung, dem Bildungssystem als Ganzes oder seiner spezifischen Ebene). ), so hat Qualität bislang keine allgemeingültige Definition dafür gefunden. Dieser Sachverhalt erklärt sich zum einen aus der Mehrdeutigkeit des Qualitätsbegriffs selbst, dessen verschiedene Aspekte und ihre gegenseitige Abhängigkeit sich in der Regel nicht für eine angemessene formalisierte Darstellung eignen. Zweitens die Tatsache, dass die wichtigsten gesellschaftlichen Gruppen, die direkt am Bildungsprozess beteiligt sind oder dessen Ergebnisse bewerten und nutzen (Schüler, Lehrer, Bildungsleiter, Arbeitgeber), unterschiedliche Vorstellungen von der Qualität der Bildung haben und daher unterschiedliche Anforderungen an diese stellen.

Im Jahr 1995 entwickelte die UNESCO in Umsetzung der Beschlüsse ihrer Generalkonferenz ein Grundsatzdokument mit dem Titel „Reform und Entwicklung der Hochschulbildung“, das in zusammengefasster Form globale Trends und Ziele für die Entwicklung der Hochschulbildung zum Jahreswechsel darlegte das Jahrhundert. In der Einleitung des Dokuments werden drei Hauptbereiche als „die größten Herausforderungen der Hochschulbildung in einer sich schnell verändernden Welt“ hervorgehoben, darunter: Relevanz für moderne Anforderungen, Internationalisierung und Qualität, definiert als „ein vielschichtiges Konzept, das alle Hauptfunktionen abdeckt“. und Aktivitäten im Zusammenhang mit der Hochschulbildung.“

Von den 151 im Programmdokument enthaltenen Bestimmungen sind 18 direkt der Qualität der Bildung gewidmet. Sie liefern insbesondere die folgende detaillierte Interpretation des Qualitätsbegriffs: „Die Qualität der Hochschulbildung ist ein Konzept, das durch zahlreiche Aspekte und weitgehend charakterisiert ist.“ abhängig vom kontextuellen Rahmen eines gegebenen Systems, institutionellen Zielen oder Bedingungen und Normen in dieser Disziplin.“ Der Begriff „Qualität“ umfasst alle wesentlichen Funktionen und Aktivitäten im Bereich der Hochschulbildung: die Qualität von Lehre, Ausbildung und Forschung, also die Qualität des relevanten Personals und die Qualität des Lernens als Ergebnis von Lehre und Forschung.

Dem UNESCO-Dokument zufolge gibt es drei Aspekte der Bildungstätigkeit, die die Qualität der Hochschulbildung am stärksten beeinflussen.

Erstens die Qualität des Personals, die durch die hohe akademische Qualifikation der Lehrenden und Forscher der Universitäten gewährleistet wird, und die Qualität der Bildungsprogramme, die durch die Kombination von Lehre und Forschung sowie deren Übereinstimmung mit der öffentlichen Nachfrage gewährleistet werden.

Zweitens die Qualität der Studentenausbildung, die unter Bedingungen, in denen eine Massenhochschulbildung Realität geworden ist, nur durch die Diversifizierung der Bildungsprogramme, die Überbrückung der vielschichtigen Kluft zwischen Sekundar- und Hochschulbildung und die Stärkung der Rolle von Bildung und Beruf erreicht werden kann Führungsmechanismen und Motivation der Jugend. Und schließlich, drittens, die Qualität der Infrastruktur und der „physischen Lernumgebung“ von Hochschuleinrichtungen, die „die gesamten Bedingungen“ für ihr Funktionieren abdeckt, einschließlich Computernetzwerke und moderne Bibliotheken, die durch angemessene Finanzierung sichergestellt werden können Nur möglich, wenn der staatliche Ansatz zur Hochschulbildung eine nationale Priorität darstellt.

Eine Analyse des Prozesses der Etablierung eines Beschäftigungssystems für Hochschulabsolventen als organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismus der Interaktion zwischen Universitäten und der Wirtschaft des Landes im Hinblick auf die Ausbildung und Verteilung junger Fachkräfte zeigt, dass er in mehrere Phasen unterteilt werden kann.

Die dritte Phase – bis 1989 – kann als eine Zeit der geplanten, zentralisierten, obligatorischen Verteilung von Hochschulabsolventen charakterisiert werden. Gleichzeitig verfügte der junge Fachmann über einen sozialen und rechtlichen Status, der gewisse Garantien beinhaltete. Er hatte das Recht auf Unterkunft, Praktikum, also auf soziale, berufliche und psychologische Anpassung am Arbeitsplatz.

Stufe 1 – von 1989 bis 1992 – Zu diesem Zeitpunkt erfolgte die Beschäftigung von Berufsschulabsolventen bereits auf der Grundlage von Vereinbarungen mit Fachministerien, dann mit Direktkunden.

Die Stufe – von 1992 bis 1999 – ist die Zeit, in der der Mechanismus zur geplanten Verteilung von Fachkräften unter den Bedingungen des Übergangs zu einem Marktmodell der Wirtschaft nicht mehr funktionierte und ein neuer noch nicht gebildet wurde.

Stufe 1 – von 1999 bis heute – die Bildung eines neuen Beschäftigungssystems für Hochschulabsolventen.

Der Übergang junger Menschen von der Ausbildung ins Berufsleben hängt in der modernen Gesellschaft nicht mehr von individuellen Merkmalen und Wünschen ab, sondern ist das Ergebnis der Tätigkeit gesellschaftlicher Kräfte, die außerhalb der Kontrolle junger Menschen liegen. In Anbetracht der Besonderheiten der sozialen Integration junger Menschen unter den Bedingungen der Unsicherheit einer Risikogesellschaft, der Gesellschaft des modernen Russlands, hat V.I. Chuprov stellte fest, dass der Übergang weitgehend von der Kombination der individuellen Fähigkeiten junger Menschen und der Fähigkeit abhängt, externe Risiken und Bedrohungen zu überwinden. Das anfängliche Risiko liegt bereits in der Berufswahl und ist einerseits individueller Natur, andererseits ist es mit der Dynamik des gesamten Wirtschaftssystems verbunden. Diese Art von Risiko entsteht durch Arbeitslosigkeit und nicht durch einen Rückgang der Aktivität eines Arbeitsmarktsubjekts aufgrund einer falschen Berufswahl und ist das charakteristischste Merkmal der gesamten funktionierenden Wirtschaftsinfrastruktur und des bestehenden Berufsbildungssystems.

Die wachsende Produktion von Fachkräften mit Hochschulbildung bei gleichzeitig sinkender Nachfrage nach diesen Fachkräften, bedingt durch sinkende Produktionsmengen, strukturelle Veränderungen in der Wirtschaft und den Umstellungsprozess, erfordert eine stärkere Aufmerksamkeit für das Schicksal der Hochschulabsolventen. Der Staat investiert weiterhin stark in die Ausbildung von Fachkräften und darf erwarten, dass das geschulte Personal mit ausreichender Effizienz eingesetzt wird.

Die Erfahrung der vergangenen Jahre hat gezeigt, dass sich eine gebildetere und aktivere Bevölkerung schnell an neue Bedingungen anpasst. Wie M.M. betont Laut Graybill wirkt sich Bildung nicht nur an sich positiv auf den Erfolg bei der Jobsuche auf dem Arbeitsmarkt aus, sondern auch durch die Fähigkeit, Informationen zu nutzen, Informationen zu erhalten und die notwendigen Verbindungen und Kontakte herzustellen.

Es besteht kein Zweifel, dass Regionen mit einer höheren Bildungsqualität der Bevölkerung und einem ausgebauten Universitätsnetz in der Lage sind, sich an moderne Bedingungen anzupassen. Die Arbeitsverwaltungen in den Regionen des Landes müssen Wege für eine engere Zusammenarbeit mit Bildungsbehörden und Arbeitgebern finden, um die Profile, den Umfang und die Qualität der Personalausbildung festzulegen und Interaktionsprogramme für alle Sozialpartner zu entwickeln, die an der Lösung der Probleme der Jugendbeschäftigung interessiert sind.

3 Soziologische Analyse von Beschäftigungsproblemen für Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität und Wege zu ihrer Lösung

Zwei soziologische Pilotstudien zum Problem der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität wurden vom Autor im April-Mai 2013 in Ufa durchgeführt.

Im Rahmen der ersten soziologischen Studie wurden 50 ältere Studierende verschiedener Fachrichtungen der Bashkir State University des vergangenen Studienjahres (2011-2012) befragt. Die Methode zur Auswahl der Beobachtungseinheiten basiert auf den personenbezogenen Daten der Absolventen der Bashkir State University aus dem Jahr 2012, die auf ihren Seiten in sozialen Netzwerken angegeben sind.

An der zweiten Studie nahmen 50 Personen teil – unter den älteren Studenten der Bashkir State University im Studienjahr 2012–2013, davon: Fakultät für Philosophie und Soziologie – 10 Personen, Fakultät für Biologie – 10 Personen, Fakultät für Physik – 10 Personen, Fakultät für Mathematik und Informationstechnologien – 10 Personen, Rechtswissenschaftliche Fakultät – 10 Personen; mehrstufige Probenahme. Insgesamt wurden 100 Befragte befragt. Die Auswahl der Beobachtungseinheiten basiert auf den Studierendenlisten der Dekanate der angegebenen Fakultäten.

Gegenstand der soziologischen Forschung sind ältere Absolventen der Bashkir State University.

Gegenstand der Studie sind Probleme bei der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität.

Der Zweck der Studie besteht darin, Probleme, ihre Ursachen und Faktoren zu identifizieren, die die Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität behindern.

1. Berücksichtigen Sie die Einschätzungen der Befragten zur Qualität der erhaltenen Ausbildung.

2. Identifizieren Sie die Berufswünsche der Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität und vergleichen Sie sie mit den tatsächlichen Erfahrungen der Absolventen der Jahre 2011 und 2012.

3. Ermitteln Sie den Grad der Arbeitszufriedenheit (für diejenigen, die zum Zeitpunkt der Studie bereits einen Abschluss erworben haben) der Befragten und die Faktoren, die sie beeinflussen.

4. Identifizieren Sie Hindernisse für die Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität in Ufa.

Die Recherchetools orientieren sich an den Zielen und enthalten zwei Fragebögen. Die erste richtet sich an Absolventen der Bashkir State University aus dem vorangegangenen Studienjahr (2011-2012). Der zweite Kurs richtet sich an Studierende weiterführender Kurse an der Baschkirischen Staatsuniversität im Zeitraum 2012–2013. Jeder Fragebogen besteht aus vier miteinander verbundenen Fragenblöcken.

Der erste Fragenblock des ersten Fragebogens liefert Informationen über den Studiengegenstand, der für eine vergleichende Analyse von Variablen verwendet wurde und den Titel „Allgemeine Merkmale der Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität des Studienjahres 2011-2012 und die Geschichte ihrer Beschäftigung“ trägt .“ Der zweite Block des Fragebogens enthält Fragen zu den Merkmalen der aktuellen Arbeit der Befragten. Der dritte Fragenblock zielt darauf ab, die Pläne der Befragten für die Zukunft zu analysieren. Der vierte Fragenblock umfasst die soziodemografischen Merkmale der Befragten.

Der erste Block des zweiten Fragebogens – für Studierende der Oberstufe der Bashkir State University – trägt den Titel „Allgemeine Merkmale eines Studierenden der Oberstufe der Bashkir State University“ und enthält Fragen, die die Merkmale des Studiengegenstandes offenbaren. Der zweite Fragenblock zielt darauf ab, die Erwartungen der Befragten an die zukünftige Beschäftigung zu analysieren. Der dritte Block besteht aus Fragen, die die Pläne der Befragten für die Zukunft offenlegen. Der vierte Fragenblock umfasst die soziodemografischen Merkmale der Befragten.

Die Methode zum Sammeln von Informationen sind Fragebögen. Die Gesamtstichprobengröße beträgt 100 Personen. Davon sind 52 % Frauen, 48 % Männer. Datenanalysemethode – Erstellung und grafische Darstellung von Kontingenztabellen, eindimensionalen und zweidimensionalen Verteilungen mit dem Softwareprodukt SPSS.

Die Verteilung aller Befragten nach Fakultäten, die sie abgeschlossen haben/absolvieren, ist wie folgt:

Tabelle 1.

Verteilung der Befragten nach Fachgebiet, %

Bei der Beurteilung der Qualität der Ausbildung ist folgender Trend zu erkennen: diejenigen, die zum Zeitpunkt des Studiums bereits ein Diplom erhalten hatten, also Absolventen der Jahre 2011-2012. schätzen die Qualität ihrer Ausbildung schlechter ein als diejenigen, die noch in der Oberstufe studieren. Die Verteilung der Antworten kann im folgenden Histogramm beobachtet werden.

Histogramm 1.

Der Grad der Zufriedenheit mit der Ausbildung der Absolventen des vergangenen Studienjahres (2011-2012) und der aktuellen Oberstufenschüler.

Gleichzeitig betrachtet die Mehrheit derjenigen, die heute in Oberstufenstudiengängen an der Bashkir State University studieren, ihr Fachgebiet als gefragt auf dem Arbeitsmarkt. Auf die Frage „Halten Sie die Fachrichtung, in der Sie gerade studieren, für gefragt?“ Die Antwort „Ja, mein Fachgebiet ist heute auf dem Arbeitsmarkt gefragt“ wurde von 68 % der Befragten gewählt. Das sind 50 % mehr als diejenigen, die geantwortet haben, dass ihr Fachgebiet auf dem Arbeitsmarkt nicht mehr und nicht weniger gefragt ist als die meisten anderen Fachgebiete. Diese betrugen 18 %. Und 8 % der Befragten sind der Ansicht, dass ihr Fachgebiet auf dem Arbeitsmarkt nicht beansprucht wird. Es gibt einen großen Teil derjenigen, denen die Beantwortung dieser Frage schwerfällt. Diese betrugen 6 %.

Ein erheblicher Anteil der Oberstufenstudierenden, die zum Zeitpunkt des Studiums ihr Fachgebiet studierten, erwartete, eine Anstellung in ihrem Fachgebiet zu bekommen. Es stellte sich heraus, dass dies etwas mehr als die Hälfte war – 52 % (da viele Befragte die Antworten „Ja, ich habe vor, einen Job in meinem Fachgebiet zu finden“ und „Ich plane eher, als nicht zu planen“) wählten. 30 % der Befragten hatten zum Zeitpunkt der Studie nicht vor, eine Anstellung in ihrem Fachgebiet zu finden. 18 % fanden die Antwort schwierig. Die Verteilung der Antworten ist im folgenden Diagramm 1 dargestellt.

Diagramm 1. Verteilung der Antworten auf die Frage „Planen Sie eine Anstellung in Ihrem Fachgebiet?“

Die Realität sieht jedoch so aus, dass nur 26 % der Befragten, die im letzten Studienjahr bereits einen Abschluss erworben haben, in ihrem Fachgebiet arbeiten (das sind 13 von 50 Personen). Dabei handelt es sich um Absolventen der Fakultät für Mathematik (8 Personen) und der Fakultät für Physik (5 Personen), allesamt Männer.

Was die Bereiche betrifft, in denen die Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität des vorangegangenen akademischen Jahres heute arbeiten, ergibt sich folgendes Bild.

Tabelle 2.

Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „In welchem ​​Bereich arbeiten Sie derzeit?“, %

Anwendungsbereich	Anteil der Absolventen 2011-2012
Buchhaltung, Wirtschaftswissenschaften
Bankdienstleistungen, Versicherungen
Verkauf, Handel, Werbung
Industrie, Produktion von Gütern
Bauwesen, Architektur
Anwaltschaft, Rechtsprechung
Ausbildung
Dienstleistungssektor

Drei vorgeschlagene Tätigkeitsbereiche: staatlicher oder kommunaler Dienst, Gesundheitswesen und Privatwirtschaft blieben unberücksichtigt, da die Befragten zum Zeitpunkt der Studie nicht in diesen Bereichen beschäftigt waren.

Wie aus Tabelle 2 hervorgeht, sind hochbezahlte Bereiche wie Industrie, Architektur und Bauwesen überwiegend von Männern besetzt, während als „weibliche“ Bereiche traditionell der Dienstleistungssektor, die Werbung, das Rechnungswesen und der Vertrieb gelten. In unserer Studie wiederholt sich der Trend.

Gleichzeitig ist der Grad der Arbeitszufriedenheit der Befragten recht hoch. Also auf die Frage „Magst du deinen Job?“ Die Antworten „Auf jeden Fall gefällt“ und „Eher gefällt als nicht gefällt“ wählten insgesamt 64 % der Befragten der Absolventenjahrgänge 2011-2012. Nur 12 % der Befragten mögen ihren aktuellen Job gleichermaßen und mögen ihn nicht. Die restlichen 22 % mögen ihre Arbeit entweder überhaupt nicht oder eher nicht, als dass sie sie mögen.

Gleichzeitig geben Absolventen des letzten Studienjahres an, dass die Kenntnisse und Fähigkeiten, die sie während ihres Studiums an der Baschkirischen Staatsuniversität erworben haben, für sie in ihrer jetzigen Arbeit von geringem Nutzen waren. Auf die Frage „Haben Sie die während Ihres Studiums an der Baschkortostan-Staatsuniversität erworbenen Fähigkeiten für Ihre aktuelle Karriere als nützlich empfunden?“ Die Antworten „Hilfreich“ und „Eher nützlich als nicht“ wählten nur 17 % der Befragten. Die übrigen Befragten wählten die Antwortoptionen „Eher nicht nützlich als nützlich“ – 39 % und „Überhaupt nicht nützlich“ – 44 %.

Im Rahmen unserer Studie zum Problem der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatsuniversität interessierten wir uns für die Einstellung der Befragten gegenüber der Fachrichtung, die sie erhielten, und deren Rolle bei der Beschäftigung. Nur 17 % der Absolventen der Studienjahre 2011 und 2012 stimmten der Aussage zu: „Die Spezialisierung, die ich erhalten habe, hat mir geholfen, einen guten Job zu finden.“ Der Prozentsatz derjenigen, denen die erworbene Fachrichtung dabei geholfen hat, einen interessanten Job zu finden, war etwas höher – 24 % der Befragten halfen nur 7 % bei der Suche nach einer hochbezahlten Stelle. Fast ein Drittel der Befragten – 32 % – stimmten der Aussage zu: „Die Spezialisierung, die ich erhalten habe, hatte keinerlei Einfluss auf den Ablauf meiner Anstellung.“ Für 20 % der Befragten wurde die erworbene Fachrichtung zum Hindernis für einen guten, interessanten und gut bezahlten Job. Darüber hinaus gibt es in der letztgenannten Gruppe mehr Befragte – Jungen (72 %) gegenüber 34 % der Mädchen.

Während der Studie untersuchte der Autor der qualifizierenden Arbeit die Abhängigkeit der Meinungen über die zukünftige Beschäftigung von Befragten im Grundstudium von der Fachrichtung, die sie zum Zeitpunkt der Umfrage erhielten. Auf die Frage „Wissen Sie, wo Sie nach Ihrem Diplom arbeiten werden?“ Studierende verschiedener Fachrichtungen antworteten unterschiedlich. (siehe Tabelle 3)

Tisch 3.

Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „Wissen Sie, wo Sie nach Erhalt Ihres Diploms arbeiten werden?“ je nach Studienfach, in %

Wie die Daten in Tabelle 3 zeigen, wissen die Oberstufenstudierenden der Fakultäten für Physik und Naturwissenschaften, Biologie und Rechtswissenschaften größtenteils nicht, wo sie nach Erhalt ihres Diploms arbeiten werden. Während Mathematik- und Physikstudenten grundsätzlich wissen, wo sie arbeiten werden. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass auf dem modernen Arbeitsmarkt eine Nachfrage nach Fachkräften im Bereich der exakten und technischen Wissenschaften besteht, Geisteswissenschaftler jedoch überwiegend Schwierigkeiten haben, eine Anstellung zu finden, da die Nachfrage nach diesen Fachgebieten äußerst gering ist.

Auch hinsichtlich der Pläne für die Zukunft nach Abschluss des Studiums gibt es Unterschiede zwischen den Antworten der Befragten verschiedener Fakultäten (siehe Histogramm 2).

Histogramm 2.

Pläne nach Abschluss der Ausbildung für Studierende verschiedener Fakultäten

Wie Histogramm 2 zeigt, plant ein erheblicher Teil der Vertreter biologischer und soziologischer Fakultäten, nicht unbedingt in dem an der Universität erworbenen Fachgebiet zu arbeiten, während Juristen, Physiker und Mathematiker hauptsächlich damit rechnen, eine Anstellung in ihrem Fachgebiet zu finden.

Die Studie ergab auch, dass die Ambitionen von Studierenden verschiedener Fakultäten hinsichtlich ihres künftigen Gehalts im ersten Jahr nach dem Studium an der Universität etwas unterschiedlich sind.

Tabelle 4.

Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „Welches Gehalt erwarten Sie nach dem Hochschulabschluss im ersten Berufsjahr?“ je nach Studienfach

Fakultät/Meinung zum zukünftigen Gehalt	Mindestens 10.000 Rubel	Mindestens 15.000 Rubel	Mindestens 20.000 Rubel	Mindestens 25.000 Rubel	Mehr als 25 Tausend Rubel
Fakultät für Philosophie und Soziologie
Fachbereich Biologie
Rechtswissenschaftliche Fakultät
Fakultät für Mathematik und Informationstechnologien
Fakultät für Physik

Wie die Daten in Tabelle 4 zeigen, werden die Ambitionen der Studierenden der geisteswissenschaftlichen Fakultäten FFS und Jura etwas überschätzt. 42 % der Soziologen und 48 % der Anwälte erwarten im ersten Arbeitsjahr ein Gehalt von mindestens 25.000 Rubel. 42 % der Anwälte glauben, dass ihr erstes Gehalt über 25.000 Rubel liegen wird.

In der soziologischen Studie des Autors wurde Befragten, die zum Zeitpunkt der Umfrage in den letzten Jahren der Bashkir State University studierten, die Frage gestellt: „Welche Faktoren werden Ihrer Meinung nach nach dem Abschluss mehr zu einer erfolgreichen Beschäftigung beitragen?“ Sie wurden gebeten, die Faktoren in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit von 1 bis 9 zu ordnen, wobei 1 der wichtigste Faktor und 9 der unwichtigste Faktor war.

Eine ähnliche Frage wurde Befragten gestellt, die zum Zeitpunkt der Studie bereits berufstätig waren, nachdem sie Diplome der Baschkirischen Staatsuniversität erhalten hatten.

Die beliebteste Antwort in beiden Befragtengruppen war „Verbindungen des Bewerbers“. Unter den letztjährigen Absolventen halten 43 % der Befragten die Kontakte des Bewerbers für einen entscheidenden Faktor, der bei der Jobsuche hilfreich sein könnte. Auch unter den älteren Studierenden der Bashkir State University gibt es etwas weniger Denker, aber ihr Anteil in der Gruppe selbst ist mit 24 % am größten. Der zweitwichtigste Faktor war die Berufserfahrung. Dieser Meinung sind 21 % der Absolventen des letzten Studienjahres. In der Gruppe der Oberstufenstudierenden war jedoch der zweitwichtigste Faktor die Bewertung der Universität, an der sie ihre Ausbildung erhalten haben (20 % der Befragten denken so).

Und Berufserfahrung als Faktor, der die Beschäftigung beeinflusst, steht bei älteren Studierenden nur an dritter Stelle – 16 % der Befragten.

Faktoren wie Auftreten, Aussehen, Notendurchschnitt und Kenntnisse des Arbeitsthemas wurden von den Absolventen des letzten Studienjahres 2011-2012 als unwichtig eingestuft.

Der GPA als Faktor, der zu einer erfolgreichen Beschäftigung beitragen kann, erwies sich bei älteren Studierenden als wichtiger als bei Absolventen des vorangegangenen Studienjahres (7 % der Befragten gegenüber 3 % der Absolventen des letzten Jahres). Eine vergleichende Analyse der Antworten der Befragten ist im Histogramm 3 übersichtlich dargestellt.

Histogramm 3. Meinungen der Befragten zu Faktoren, die zu einer erfolgreichen Beschäftigung beitragen

Im Rahmen der vom Autor durchgeführten Studie wurden die Gründe für die Absolventen der Jahre 2011-2012 ermittelt. gaben ihre Spezialitäten ein. Mädchen wählten häufiger als männliche Befragte die Antwort „Ich habe davon geträumt, diese spezielle Spezialität zu bekommen“ (32 % davon), aber bei jungen Leuten war die häufigste Antwort „Nach dem „Restprinzip“ – ich habe den Wettbewerb bestanden.“ nur für dieses Fachgebiet“ (28 % aller Befragten).

Interessant ist die Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „Wenn es möglich wäre, Ihre Fachrichtung zu ändern, würden Sie sich an einer anderen Fakultät einschreiben?“ Wenn ja, welche Fakultät dann? Befragt wurden sowohl Absolventen, die nach Erhalt ihres Diploms ein Jahr lang gearbeitet hatten, als auch diejenigen, die zum Zeitpunkt der Studie in Oberstufenkursen der Bashkir State University studierten.

Histogramm 4. Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „Wenn es möglich wäre, Ihre Fachrichtungswahl zu ändern, würden Sie sich an einer anderen Fakultät einschreiben?“

Laut Histogramm Nr. 4 ist klar, dass die derzeitigen Oberstufenstudenten der Bashkir State University im Allgemeinen mit ihrer Ausbildung zufrieden sind und ihr Fachgebiet nicht wechseln würden (48 %). Aber die Mehrheit (76 %) derjenigen, die im letzten Studienjahr (2011-2012) ein Fachdiplom erworben haben, würden sich für ein anderes Fachgebiet entscheiden, wenn sich eine solche Gelegenheit bieten würde. Die Befragten wurden gebeten, in die Spalte den Namen der Fakultät einzutragen, an der sie sich einschreiben würden, wenn sich eine solche Gelegenheit bieten würde. Die häufigsten Antworten waren „Fakultät für Wirtschaftswissenschaften“ – 38 % derjenigen, die ihr Fachgebiet wechseln würden, „technische Fachgebiete (Fakultäten für Industrieautomation der UGATU, Fakultät für Bergbau und Öl der USPTU, Fakultät für Physik der BSU)“ – 26 %, „Rechtswissenschaftliche Fakultät“ - 18 % (diese Gruppe wird von Absolventen der Fakultät für Philosophie und Soziologie dominiert).

Im Rahmen der Studie analysierten wir den Zeitrahmen, in dem die Befragten nach Erhalt ihres Diploms einen Job fanden, sowie die Erwartungen der Oberstufenstudenten hinsichtlich des Zeitpunkts der Einstellung. Es stellte sich heraus, dass aktuelle Studierende eher „naiv“ darin sind, ihre Chancen, schnell einen Job zu finden, einzuschätzen. Auf die Frage „Wie lange nach Erhalt Ihres Hochschulabschlusses rechnen Sie damit, einen Job zu finden?“ mehr als die Hälfte der Befragten (52 %) wählten die Antwort „Im ersten Monat“. 24 % der Befragten planen, zwischen einem und drei Monaten mit der Jobsuche zu verbringen. „Von drei Monaten auf sechs Monate“ – 18 %. Dass es mehr als sechs Monate dauern kann, einen Job zu finden, wird von keinem der Befragten akzeptiert. 6 % der Befragten fanden die Antwort schwierig.

Unterdessen zeigen die Antworten derjenigen, die im Studienjahr 2011/2012 einen Hochschulabschluss erworben haben, dass der Einstellungsprozess bei weitem nicht so kurzfristig ist, wie es aktuelle Bachelor-Studenten erwarten. So fanden nur 12 % der Befragten innerhalb des ersten Monats einen Job, 32 % der Befragten verbrachten einen Monat bis drei Monate mit der Suche nach einem Job, 46 % der Befragten verbrachten drei Monate bis sechs Monate mit der Suche nach einem Job, 6 % davon Die Befragten verbrachten mehr als sechs Monate mit der Suche nach einem Job. 4 % fanden die Antwort schwierig. Übersichtstabelle Nr. 5 zeigt deutlich die Verteilung der Antworten der Befragten zum Zeitpunkt der Beschäftigung.

Tabelle 5.

Einschätzungen der Befragten zur Beschäftigungsdauer nach Erhalt eines Hochschulabschlusses (%)

Die Studie zeigte, dass diejenigen, die neben dem Studium Teilzeit arbeiteten, weniger Zeit mit der Arbeitssuche verbrachten. Von denjenigen, die innerhalb des ersten Monats einen Job gefunden haben (12 % der Befragten) und zwischen einem und drei Monaten mit der Arbeitssuche verbracht haben (32 % der Befragten), arbeiteten 62 % neben ihrem Studium an der Universität. In absoluten Zahlen sind das 27 Personen. Grundsätzlich arbeiteten sie als Studierende nebenberuflich im Dienstleistungssektor (60 % derjenigen, die während des Studiums nebenberuflich arbeiteten), 37 % im Bereich Medien, Werbung und Kommunikation, 3 % im Bildungsbereich.

Den Zeitplänen folgend haben wir analysiert, mit welchen Mitteln die Absolventen des letzten akademischen Jahres einen Job gefunden haben und mit welchen aktuellen Bachelor-Studenten sie einen Job finden wollen. Hier erwies sich der Unterschied in den Antworten als unwichtig. Die häufigsten Antworten auf die Frage „Wie sind Sie an einen Job gekommen?“ Sowohl bei den Studierenden als auch bei den Absolventen des letzten Studienjahres waren es „Haben die Hilfe und Kontakte von Eltern, Freunden und Verwandten in Anspruch genommen“ – 37 % und „Im Allgemeinen – laut einer Anzeige in den Medien, im Internet“ – 35 % % der Befragten. 23 % der Befragten nutzten die Dienste kommerzieller Personalvermittlungsagenturen; nur 8 % der Befragten nutzten die Dienste öffentlicher Arbeitsverwaltungen.

Im Rahmen einer Studie über Beschäftigungsprobleme für Absolventen der Bashkir State University im Studienjahr 2011-2012 wurde die Frage gestellt: „Auf welche Schwierigkeiten sind Sie bei der Arbeitssuche gestoßen?“ Die Antworten der Ufa-Befragten wurden mit den Antworten der Befragten verglichen, die an der im April 2007 in Moskau durchgeführten soziologischen Studie „Beschäftigung von Absolventen“ teilnahmen. Die Verteilung der Antworten ist in der folgenden Tabelle dargestellt.

Tabelle 6.

Verteilung der Antworten der Befragten auf die Frage „Welche Schwierigkeiten hatten Sie bei der Jobsuche?“, %.

Schwierigkeiten, mit denen Absolventen während des Einstellungsprozesses konfrontiert sind	Absolventen des Studienjahres 2007-2008, Moskau	Absolventen des Studienjahres 2011-2012. Goda, Ufa
Mir fehlte Berufserfahrung und Erfahrung
Ich konnte keinen Job finden, der zu meinem Fachgebiet passte
Ich hatte das Gefühl, dass die Arbeitgeber gegenüber meinem Fachgebiet voreingenommen waren
Bei den meisten Organisationen, bei denen ich mich beworben habe, war ich mit dem Gehalt, das mein Arbeitgeber mir bot, nicht zufrieden.
Angst vor Vorstellungsgesprächen und falsches Verhalten während eines Vorstellungsgesprächs mit einem Arbeitgeber
Fehlende Registrierung
Mangelnde Kenntnis des Arbeitsmarktes

Wie aus Tabelle Nr. 6 hervorgeht, war für Absolventen der Moskauer Universitäten in den Jahren 2007–2008 das größte Beschäftigungshindernis inakzeptable Löhne in den Unternehmen, bei denen sie sich beworben hatten (28 %). Ein erheblicher Teil der Befragten (25 %) gab an, dass sie nicht über genügend Berufserfahrung verfügten, um einen Job zu finden. Derselbe Grund für Schwierigkeiten erwies sich als der wichtigste für die Absolventen der Bashkir State University aus den Jahren 2011-2012, die an unserer Studie teilnahmen (31 % der Befragten).

Im Rahmen einer Studie zu Beschäftigungsproblemen für Absolventen der Bashkir State University haben wir die Erwartungen älterer Studenten hinsichtlich ihrer zukünftigen Gehälter analysiert. Den Befragten wurde die Frage gestellt: „Welches Gehalt erwarten Sie nach dem Hochschulabschluss im ersten Berufsjahr?“

Die Mehrheit der befragten Oberstufenschüler (41 %) erwartet ein Anfangsgehalt von mindestens 20.000 Rubel. Das sind sehr hohe Erwartungen. Es gibt auch viele, die im ersten Arbeitsjahr mit einem Gehalt von mindestens 15.000 Rubel rechnen (34 %).

Die Frage nach dem aktuellen Gehalt wurde auch denjenigen gestellt, die bereits das erste Jahr nach Erhalt ihres Diploms gearbeitet hatten, also Absolventen der Jahrgänge 2011-2012. Es stellte sich heraus, dass die größte Gruppe der Befragten (58 %) mindestens 20.000 Rubel erhält. Unter den Befragten gibt es viele, die die Antwortoption „Mindestens 10.000 Rubel“ gewählt haben – 27 %. 14 % unserer Befragten verdienen monatlich mindestens 15.000 Rubel. Diejenigen, die mehr als 25.000 Rubel im Monat verdienen, sind weniger - 5 %.

Daher sind die Erwartungen der Studierenden an ihr künftiges Gehalt spürbar hoch. Nachdem sie sich in die Riege der Arbeitssuchenden aufgenommen haben, erwarten sie von den Arbeitgebern, dass sie ihnen fast ein Drittel mehr zahlen, als sie erwarten können.

Generell sind die Einschätzungen der Befragten zu ihrer künftigen finanziellen Situation positiv. Auf die Frage „Glauben Sie, dass sich Ihre finanzielle Situation in einem Jahr, zwei Jahren, fünf Jahren ändern wird?“ Die Antwortmöglichkeit „Meine finanzielle Situation wird sich verbessern“ wurde für alle drei Zeiträume (ein Jahr, zwei Jahre, fünf Jahre) von insgesamt 83 % der Befragten gewählt. Dieses Merkmal ist geschlechtsneutral und unabhängig von der Fachrichtung der Befragten.

Im Rahmen der Studie wurden alle Aufgaben gelöst. Die Schlussfolgerungen werden durch empirische Indikatoren gestützt:

) Diejenigen, die zum Zeitpunkt der Studie in den letzten Jahren der untersuchten Fakultäten der Bashkir State University studierten, halten ihr Fachgebiet für gefragt auf dem Arbeitsmarkt. Auf die Frage „Halten Sie die Fachrichtung, in der Sie gerade studieren, für gefragt?“ Die Antwort „Ja, mein Fachgebiet ist heute auf dem Arbeitsmarkt gefragt“ wurde von 68 % der Befragten gewählt. Tatsächlich sind jedoch nicht alle Spezialitäten gefragt. Von denjenigen, die 2011-2012 ihren Abschluss an der Bashkir State University gemacht haben, kamen 38 % der Befragten zu dem Schluss, dass ihr Fachgebiet nicht gefragt sei (hauptsächlich Absolventen der Fakultät für Biologie und der Fakultät für Philosophie und Soziologie).

2) Bei der Einschätzung der Qualität der Ausbildung durch die Befragten lässt sich folgender Trend erkennen: Diejenigen, die bereits einen Abschluss in einem sozial- und geisteswissenschaftlichen Fachgebiet erworben haben, bewerten die Qualität ihrer Ausbildung schlechter als diejenigen, die noch in der Oberstufe studieren.

) Ein erheblicher Teil der Oberstufenstudenten erwartet eine Anstellung in ihrem Fachgebiet. Es stellte sich heraus, dass es etwas mehr als die Hälfte war – 52 %. Darüber hinaus arbeiten nur 12 % der Befragten, die letztes Jahr ein Diplom erhalten haben, in ihrem Fachgebiet. Dies bedeutet, dass viele derjenigen, die sich während ihres Studiums motiviert haben, in ihrem Fachgebiet zu arbeiten, angesichts der realen Lage auf dem Arbeitsmarkt gezwungen sind, ihre Entscheidung zu ändern.

) Der Grad der Arbeitszufriedenheit der Befragten ist recht hoch. Also auf die Frage „Magst du deinen Job?“ Die Antworten „Gefällt mir auf jeden Fall“ und „Eher Gefällt mir als nicht“ wurden von insgesamt 64 % der Befragten gewählt. Obwohl die Mehrheit der Absolventen der Bashkir State University im Zeitraum 2011-2012 nicht in ihrem Fachgebiet arbeitet, sind sie mit den Inhalten und Bedingungen ihrer Arbeit recht zufrieden.

) Unter den Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche gab ein erheblicher Teil der Befragten (31 %) an, dass sie nicht über genügend Berufserfahrung verfügten, um einen Job zu finden. Der zweite Grund für die Schwierigkeiten ist das Gehalt, das dem Bewerber nicht gepasst hat – 20 %. Das dritthäufigste Problem im Beschäftigungsprozess ist die fehlende Registrierung (14 % der Befragten).

Basierend auf der Analyse der aus einem standardisierten Fragebogen gewonnenen Daten können wir die folgenden Empfehlungen aussprechen.

Empfehlung Nr. 1. Viele Absolventen und junge Berufstätige werden aufgrund mangelnder Erfahrung daran gehindert, einen Job in ihrem Fachgebiet zu finden, worauf viele Arbeitgeber achten. Und hier sind die Gewinner jene Absolventen, die bereits während ihres Studiums ins Berufsleben eingestiegen sind. Die erste Empfehlung besteht darin, den Bildungsprozess an der Bashkir State University und anderen Ufa-Universitäten so zu organisieren, dass die Studierenden ihre Fähigkeiten direkt auf dem Arbeitsmarkt verbessern können (nicht nur während der praktischen Ausbildung, sondern auch in der realen bezahlten Arbeit). Änderungen sollten den Studienplan und die stündliche Arbeitsbelastung der Studierenden betreffen (z. B. wird durch das Lernen nur in der ersten Schicht der zweite Teil des Tages des Studierenden frei, den er für Teilzeitarbeit nutzen kann).

Empfehlung Nr. 2. Um die Beziehung zwischen Arbeitsmarktinstitutionen und Universitäten weiter zu stärken, ist es notwendig, an Hochschulen Personaldienstleistungen einzuführen, die jungen Fachkräften helfen, sich frei in der realen Situation auf dem Arbeitsmarkt zurechtzufinden. Solche Personaldienste müssen interessierte Studierende, die selbst keine Arbeit finden konnten, über offene Stellen, über die Nachfrage nach bestimmten Fachgebieten informieren, den Arbeitsmarkt beobachten, um eine Bewertung der beliebtesten und prestigeträchtigsten Fachgebiete zu erstellen, Kontakt aufnehmen die Zulassungskommissionen der Universitäten und unterstützen Bewerber bei der Wahl ihrer zukünftigen Fachrichtungen.

Empfehlung Nr. 3. Um die Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen zu erhöhen, ist es notwendig, mit potenziellen Arbeitgebern zusammenzuarbeiten, um die praktische Ausbildung einer möglichst großen Zahl von Studierenden an potenziellen Arbeitsplätzen zu organisieren. Dies bedeutet sowohl, dass der Arbeitgeber den jungen Spezialisten „in Aktion“ sehen kann, als auch, dass der zukünftige Absolvent seine Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in dem Fachgebiet, in dem er studiert, bewerten kann.

Empfehlung Nr. 4. Bundesbehörden und Kommunalverwaltungen müssen ihre Aufsichtsfunktionen gegenüber Bildungseinrichtungen und Arbeitsämtern festlegen. Ihre Gesetzesinitiative sollte darauf abzielen, das Verhältnis zwischen der Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt und dem Angebot auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen zu regulieren und potenzielle Arbeitgeber dazu anzuregen, ihre Interaktion mit Hochschuleinrichtungen aufzubauen und zu stärken.

Arbeitsmarkt für Hochschulabsolventen

Abschluss

Derzeit wird deutlich, dass mit der Entstehung des Marktmechanismus von Arbeitsangebot und -nachfrage ein neuer Mechanismus der Interaktion zwischen der Bildungseinrichtung und dem entstehenden Arbeitsmarkt erforderlich ist.

Der Wandel der sozioökonomischen Beziehungen in Russland hat Auswirkungen auf die sozialen Funktionen der Berufsbildung. Man kann den Standpunkt von Soziologen, die sich mit den Problemen der höheren Berufsbildung befassen, akzeptieren, dass das moderne Bildungssystem, während es Traditionen bewahrt und gleichzeitig Innovationen wahrnimmt und Grundfunktionen umsetzt, diese mit neuen Merkmalen und Umsetzungsmechanismen bereichert. Dies betrifft zunächst die berufliche Funktion – die Persönlichkeitsentwicklung einer Fachkraft, ihre Vorbereitung auf ein mobiles und adäquates Verhalten auf dem Arbeitsmarkt. Basierend auf soziologischen Forschungsdaten stellen Experten jedoch einen Rückgang dieser Funktion und infolgedessen einen Mangel an Nachfrage nach Absolventen auf dem russischen Arbeitsmarkt fest.

Das neue Beschäftigungssystem für Hochschulabsolventen sollte einer der Mechanismen zur Umsetzung der Funktion der Bildung – der Berufsausbildung – sein. Das bestehende Beschäftigungssystem wird seinen funktionalen Aufgaben nicht gerecht und Absolventen finden keinen Platz auf dem Arbeitsmarkt. Es ist davon auszugehen, dass der Ausweg aus dieser Situation die Einbindung der Universität in den Beschäftigungsprozess sein wird. Da Absolventen neben einem Universitätsabschluss auch über persönliche Qualitäten wie Eigeninitiative, Führungsqualitäten, Verantwortungsbewusstsein und die Fähigkeit zur selbständigen Arbeitssuche verfügen müssen, ist die Anforderung der Zeit, dass an der Universität nicht nur eine Arbeitsvermittlung eingerichtet werden muss , ein solcher Dienst muss in das Bildungsprozessmanagementsystem der Universität integriert werden, damit die Studienjahre auf die Entwicklung persönlicher und beruflicher Qualitäten der Studierenden ausgerichtet sind, die ihnen anschließend dabei helfen, ihren Platz auf dem Arbeitsmarkt zu finden. Dazu ist es notwendig, auf allen Ebenen des Hochschulbildungssystems Veränderungen vorzunehmen und ein neues, an die modernen Bedingungen angepasstes System der Interaktion zwischen Hochschule und Arbeitsmarkt zu schaffen.

Da Hochschulabsolventen zu den am stärksten gefährdeten sozialen Gruppen auf dem Arbeitsmarkt gehören, ist es wichtig, dass das Beschäftigungsmanagementsystem bei der Festlegung und Klärung der staatlichen Anordnung aktiv mit den regionalen Bildungsministerien und kommunalen Bildungsämtern zusammenarbeitet Fachkräfte mit höherer und weiterführender Fachausbildung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Region. Es wird auch empfohlen, das maßgeschneiderte Prinzip der Schulung von Fachkräften und Arbeitskräften anzuwenden.

Es empfiehlt sich auch, Quoten für Stellen für Hochschulabsolventinnen festzulegen, da diese auf dem Arbeitsmarkt tatsächlich diskriminiert werden (Arbeitgeber bevorzugen bei der Auswahl eines Kandidaten für die Besetzung einer vakanten Stelle ceteris paribus männliche und junge Bewerber). unverheiratete Frauen ohne Kinder haben geringe Chancen auf eine erfolgreiche Beschäftigung).

Es sollte verstärkt daran gearbeitet werden, versteckte Beschäftigungsverhältnisse bei jungen Menschen, insbesondere bei Hochschulabsolventen, aufzudecken, und in diesem Fall sollten nicht nur die Arbeitslosen, die ihre tatsächliche Beschäftigung verbergen, sondern auch die Arbeitgeber, die ihnen eine solche Möglichkeit bieten, „bestraft“ werden. Darüber hinaus ist es notwendig, die Rechte des Beschäftigungsverwaltungssystems durch die Verabschiedung regionaler Gesetzgebungsakte zu erweitern, die es seinen Vertretern und vor allem dem staatlichen Arbeitsamt ermöglichen, besondere Kontrollen zur Feststellung versteckter Beschäftigung durchzuführen und eine Reihe von Maßnahmen zu ergreifen von einer Bagatellstrafe bis zur Suspendierung

Aktivitäten des Unternehmens. Dieses Problem ist insbesondere für Hochschulabsolventen relevant. Da Absolventen keine Berufserfahrung oder offizielle Berufserfahrung haben, stimmen sie fast jeder Stelle zu, auch wenn diese nicht offiziell ist. Darüber hinaus versprechen Arbeitgeber den Absolventen häufig nach Abschluss der Probezeit eine offizielle Anstellung, verweigern danach aber die offizielle Registrierung.

Heutzutage sind die Hauptprobleme und Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche für einen jungen Studenten: niedrige Löhne; mangelnde Nachfrage nach den erworbenen Qualifikationen durch die Bedürfnisse und Anforderungen des Marktes; unangemessene Berufswahl.

Nach Ansicht des Autors der Dissertation und basierend auf den Ergebnissen der soziologischen Forschung sollte die Reform des Bildungssystems und der Berufsausbildung junger Menschen auf folgenden Grundsätzen basieren:

Verfolgung einer Politik des staatlichen Paternalismus bei der Funktionsweise des Bildungssystems; Im entwickelten Ausland bezeichnet Paternalismus in den Arbeitsbeziehungen ein System zusätzlicher Leistungen und Zahlungen in Unternehmen zu Lasten der Unternehmer. Im Bereich der Beschäftigung junger Fachkräfte kann staatlicher Paternalismus darin zum Ausdruck kommen, dass die Einhaltung der Rechte junger Arbeitssuchender kontrolliert wird und ein System materieller und moralischer Anreize für junges Personal von Organisationen geschaffen wird.

Abgrenzung der Befugnisse aller interessierten Parteien bei der Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems;

Gewinnung von Arbeitgebern, sich an der Entwicklung von Schulungsprogrammen zu beteiligen. Heutzutage erkennen kleine, mittlere und große Unternehmen allmählich die Notwendigkeit, Personal in ihren Teams und Unternehmen zu schulen. In diesem Zusammenhang schaffen viele Organisationen bereits ein System zur Personalschulung, Auditierung und Fortbildung der Mitarbeiter. Durch die Entwicklung eigener Programme zur Ausbildung junger Fachkräfte könnten sowohl die Probleme der beruflichen Eignung des Einzelnen als auch die Probleme des Unternehmens selbst gelöst werden.

die Nutzung ausländischer Erfahrungen bei der Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems, deren Nutzung in Russland ratsam ist;

Durchführung der Berufsausbildung durch Bildungseinrichtungen (auch nichtstaatliche) in Berufen und Fachgebieten, die (laut Prognosen und analytischen Studien) für die Wirtschaft des Landes am gefragtesten sind;

Einführung von Änderungen am gesetzlichen Rahmen, der die Funktionsweise des Bildungssystems regelt. In diesem Fall erscheint es sinnvoll, die Beschäftigungsvermittlung von Hochschulabsolventen gesetzlich zu festigen.

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10. Pashinyan I.A. Optimierung des Beschäftigungsprozesses für Hochschulabsolventen unter Marktbedingungen: Zusammenfassung. dis. Ph.D. Soziol. Wissenschaft. M., 2011.

11. Pashinyan I.A. Karriereplanung für Jugendliche. M., Infra-M., 2010. S. 29-31.

12.Petrov A.V. Wertpräferenzen junger Menschen: Diagnostik und Veränderungstendenzen // Sotsis. - 2008. - Nr. 2.

14.Popov V.A., Kondratyeva O.Yu. Veränderung der Motivations- und Wertorientierungen von Studierenden // Sotsis.-1999.-Nr.

15.Professionalisierung und Probleme der Verbesserung der Ingenieurausbildung/ F.S. Faizullin, M.N. Suleymanov, A.B. Kurlov. – Moskau – Ufa: B.I., 1990.

16. Radaev V. V. Soziologie der Märkte: Auf dem Weg zur Bildung einer neuen Richtung. M.: State University-Higher School of Economics, 2003.

17. Radaev V.V. Wirtschaftssoziologie: Lehrbuch. Handbuch für Universitäten. M.: Verlag. House of State University Higher School of Economics, 2005.

18.Rakovskaya O.A. Soziale Leitlinien der Jugend: Trends, Probleme, Perspektiven. - M., 1993.

19.Romashov O.V. Arbeitssoziologie: Lehrbuch. M., 2007

20. Senashenko V., Tkach G. Bologna-Prozess und Qualität der Bildung // Universität der Völkerfreundschaft Russlands, ALMA MATER - Bulletin of Higher School. 2003 Nr. 8.

21. Sinyagin A., Frolkin P. Universitätsabsolventen: Beschäftigungsaussichten // Human Resources, 2001 – Nr. 3.

22. Smirnov S.N., Isaev I.I. Vorbereitung eines Programms zur Unterstützung sozialer Reformen // Soziale Unterstützung wirtschaftlicher Reformen. - M., 2002.

24. Sorokina N.D. Veränderungen in der Bildung und die Dynamik der Lebensstrategien der Studierenden // Soziologische Forschung. 2003. Nr. 8.

25. Soziologisches Enzyklopädisches Wörterbuch // Hrsg. G. V. Osipova. M., NORMA-INFRA-M., 2000.

26. Studenten Russlands am Ende des zweiten Jahrtausends: Thesen der Dritten Republik. wissenschaftlich Studentenkonferenz zu sozioökonomischen Themen Naturwissenschaften/BSU; Redaktion: J. M. Gilyazitdinov, O. N. Starukhina. - Ufa, 2002.

27. Taylor F. Prinzipien des wissenschaftlichen Managements, M., Politizdat, 1982.

28. Toshchenko Zh.T. Soziale Infrastruktur: Wesen und Entwicklungswege. M.: Mysl, 1980.

29.Berufstätige Jugend: Bildung, Beruf, Mobilität // Verantwortlicher Herausgeber. V. N. Shubkin. - M., 1984

30. Beschäftigungsmanagement: Probleme des regionalen Arbeitsmarktes: Monographie / Mayorov A.I., Popova N.V., Polyakova O.V., Akbulatov I.K., Pavlov A.Yu., Antipov A.M. - Penza, Verlag der Staatlichen Technologischen Akademie Penza. - 2008.

31. Fayol. Allgemeines und industrielles Management. M., Bildung, 1979.

32. Fedotova N. Berufliches Potenzial von Hochschulabsolventen // Human Resources, 2002 Nr. 1-2.

33. Chuprov V.I. Jugend in der sozialen Reproduktion //Socis.-1998.-Nr.

34. Sheregi F.E., Savinkov V.I. Bildung als Faktor bei der Bildung des intellektuellen Potenzials Russlands. - M.: TsSPiM, 2011.

35. Yadov V.A. Soziologie in Russland. M., Herausgeber: Institut für Soziologie RAS, 1998.

Anhang 1

Für Absolventen der Bashkir State University aus dem vorangegangenen Studienjahr 2011-2012

Block 1. Allgemeine Merkmale der Absolventen der Bashkir State University des Studienjahres 2011-2012 und die Geschichte ihrer Beschäftigung

Welche Fachrichtung haben Sie an der Universität erworben? Bitte angeben_________________________________________________________________

Was waren die Hauptgründe für Ihre Zulassung an der Bashkir State University für das Fach, in dem Sie ein Hochschuldiplom erworben haben? (mehrere Antwortmöglichkeiten sind möglich).

9) Die Auswahl war zufällig

10) Es fällt mir schwer zu antworten

3. Sind Sie mit der Qualität der Ausbildung in Ihrem Fachgebiet zufrieden?

1) Vollkommen zufrieden

5) Es fällt mir schwer zu antworten

4. Arbeiten Sie in der Fachrichtung, die Sie an der Universität erworben haben?

5. Wie lange nach Erhalt Ihres Hochschulabschlusses haben Sie einen Job gefunden?

1) Im ersten Monat

2) Von einem Monat bis drei

5) Es fällt mir schwer zu antworten

6. Wenn Sie die Möglichkeit hätten, Ihre Fachrichtung zu ändern, würden Sie sich an einer anderen Fakultät einschreiben? Wenn ja, in welcher Abteilung?

1) Ja, für eine andere Spezialität (welche?) ________________

2) An eine andere Fakultät

3) An eine andere Universität

4) Nein, ich würde meine Wahl nicht ändern

5) Es fällt mir schwer zu antworten

7. Ist Ihr aktueller Job Ihre erste Berufserfahrung?

1) Nein, ich habe während meines Studiums an der Universität gearbeitet

2) Ja, die erste – gehen Sie zu Frage Nr. 8

8. In welchem ​​Bereich haben Sie während Ihres Studiums an der Universität gearbeitet?

2) Rechnungswesen, Wirtschaftswissenschaften

6) Bauwesen, Architektur

7) Interessenvertretung, Rechtsprechung

8) Gesundheitswesen

9) Bildung

12) Dienstleistungssektor

9. In welchem ​​Bereich sind Sie derzeit tätig?

1) Staatlicher oder kommunaler Dienst

2) Rechnungswesen, Wirtschaftswissenschaften

3) Bankdienstleistungen, Versicherungen

4) Verkauf, Handel, Werbung

5) Industrie, Produktion von Gütern

6) Bauwesen, Architektur

7) Interessenvertretung, Rechtsprechung

8) Gesundheitswesen

9) Bildung

11) Ihr eigenes Unternehmen, als Einzelunternehmer

12) Dienstleistungssektor

13) Sonstiges_______________________________________________________________

10. Wie sind Sie zu dem Job gekommen?

1) Nach Verteilung der Universität

2) Im Allgemeinen – durch Werbung in den Medien, im Internet

3) Die Hilfe und Kontakte von Eltern, Freunden und Verwandten in Anspruch genommen haben

4) Die Dienste der öffentlichen Arbeitsämter in Anspruch genommen haben

5) Die Dienste kommerzieller Personalvermittlungsagenturen genutzt

6) Sonstiges_________________________________________________

10. Bitte wählen Sie eine der Aussagen aus, die Ihre Einstellung gegenüber der Fachrichtung, die Sie erhalten haben, und ihrer Rolle in Ihrer Beschäftigung am besten charakterisiert:

1) Die Spezialisierung, die ich erhalten habe, hat mir geholfen, einen guten Job zu finden

2) Die Spezialisierung, die ich erhalten habe, hat mir geholfen, einen interessanten Job zu finden

3) Die Spezialisierung, die ich erhalten habe, hat mir geholfen, einen gut bezahlten Job zu finden

4) Die Fachrichtung, die ich erhalten habe, hatte keinen Einfluss auf meinen Einstellungsprozess.

5) Die erworbene Spezialität ist zu einem Hindernis für einen guten, interessanten und hochbezahlten Job geworden

11. Auf welche Schwierigkeiten sind Sie bei der Arbeitssuche gestoßen?

1) Mir fehlte Berufserfahrung

2) Mir fehlte das Wissen

3) Ich konnte keinen Job finden, der zu meinem Fachgebiet passt

4) Ich hatte das Gefühl, dass die Arbeitgeber gegenüber meinem Fachgebiet voreingenommen waren

5) Ich war mit dem Gehalt, das mein Arbeitgeber in den meisten Organisationen, bei denen ich mich beworben habe, angeboten habe, nicht zufrieden.

6) Angst vor Vorstellungsgesprächen und falsches Verhalten während eines Vorstellungsgesprächs mit einem Arbeitgeber

7) Kein Militärausweis (für Männer)

8) Fehlende Ufa-Registrierung

9) Unkenntnis des Ufa-Arbeitsmarktes

10) Sonstiges _________________________________________________

Block 2. Merkmale der aktuellen Arbeit der Befragten

Bitte geben Sie heute die Höhe Ihres persönlichen Monatseinkommens an:

1) Mindestens 10.000 Rubel

2) Mindestens 15.000 Rubel

3) Mindestens 20.000 Rubel

4) Mindestens 25.000 Rubel

5) Mindestens 30.000 Rubel

6) Mehr als 30.000 Rubel

7) Es fällt mir schwer zu antworten

2. Haben Ihnen die im Studium an der Hochschule erworbenen Kompetenzen bei Ihrer jetzigen beruflichen Tätigkeit geholfen?

1) Nützlich

2) Eher nützlich als nicht

3) Eher nicht nützlich als nützlich

4) Überhaupt nicht nützlich

5) Es fällt mir schwer zu antworten

3. Gefällt Ihnen Ihr aktueller Job?

1) Es gefällt mir auf jeden Fall

2) Es ist wahrscheinlicher, dass es gefällt, als dass es nicht gefällt

3) Gleichermaßen mögen und nicht mögen

4) Eher nicht mögen als mögen

5) Gefällt mir definitiv nicht

6) Es fällt mir schwer zu antworten

4. Bitte bewerten Sie die folgenden Merkmale Ihrer aktuellen Stelle auf einer Skala von 1 bis 5, wobei 5 die höchste und 1 die niedrigste Bewertung ist (Antwort für jede Zeile):

Berufsmerkmale/Bewertung						Es fällt mir schwer zu antworten
Die Einstellung des Managements mir gegenüber
Beziehungen im Team
Vergütung in der Organisation
Arbeitsbedingungen in der Organisation
Motivationssystem
Unternehmenskultur

Welche Faktoren haben Ihrer Meinung nach am meisten zu Ihrer Beschäftigung nach dem Abschluss beigetragen? (nummeriert in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit von 1 bis 9, wobei 1 der wichtigste Faktor und 9 der unwichtigste Faktor ist)

Diplomdurchschnitt
Erhaltene Spezialität
Verbindungen, nützliche Bekanntschaften
Kenntnis des Arbeitsgegenstandes
Erfahrung in diesem Bereich
Aussehen
Haltung

Block 3. Pläne für die Zukunft

Planen Sie eine weitere Ausbildung (zweites Studium, zusätzliche Studiengänge, Umschulung, akademischer Grad etc.)

1) Ja, das habe ich vor

2) Es ist wahrscheinlicher, dass ich plane, als dass ich es nicht tue

4) Nein, das habe ich nicht vor – gehen Sie zu Frage 3

5) Die Antwort fällt mir schwer – gehen Sie zu Frage 3

2. In welchem ​​Wissensbereich wünschen Sie sich eine Zusatzausbildung?

1) Technische Ausbildung

2) Wirtschaftspädagogik

3) Philologische Ausbildung

4) Lehrerausbildung

5) Juristische Ausbildung

6) Computer, IT-Ausbildung

3. Planen Sie im kommenden Jahr einen Jobwechsel?

1) Ja, das habe ich vor

2) Es ist wahrscheinlicher, dass ich plane, als dass ich es nicht tue

3) Ich plane lieber nicht, als dass ich plane

4) Nein, das habe ich nicht vor – gehen Sie zu Frage 5

5) Die Antwort fällt mir schwer – gehen Sie zu Frage 5

4. In welchem ​​Bereich würden Sie gerne arbeiten?

1) Staatlicher oder kommunaler Dienst

2) Rechnungswesen, Wirtschaftswissenschaften

3) Bankdienstleistungen, Versicherungen

4) Verkauf, Handel, Werbung

5) Industrie, Produktion von Gütern

6) Bauwesen, Architektur

7) Interessenvertretung, Rechtsprechung

8) Gesundheitswesen

9) Bildung

11) Ihr eigenes Unternehmen, als Einzelunternehmer

12) Dienstleistungssektor

13) Sonstiges_______________________________________________________________

Block 4. Soziodemografische Merkmale des Befragten

1) Weiblich

2) Männlich

1) weniger als 20

Danke für Ihre Teilnahme!

Anlage 2

Für ältere Studierende der Bashkir State University

Guten Tag! Die Abteilung für angewandte und industrielle Soziologie der Baschkirischen Staatlichen Universität führt eine soziologische Studie zum Thema „Soziale Probleme der Beschäftigung von Absolventen der Baschkirischen Staatlichen Universität“ durch. Ihre Antworten werden für unsere wissenschaftliche Forschung von großem Nutzen sein. Bitte beantworten Sie alle Fragen, ohne auf externe Hilfe zurückzugreifen. Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten auf die Umfragefragen. Sie entscheiden selbst, welche Antwortmöglichkeit Sie wählen. Die Studienorganisatoren garantieren absolute Vertraulichkeit der Informationen und Ihre Antworten werden nur für die Zwecke dieser Studie verwendet.

Lesen Sie die Fragen sorgfältig durch, wählen Sie die Antwort(en) aus und kreisen Sie sie ein.

Vielen Dank im Voraus für Ihre Teilnahme!

Block 1. Allgemeine Merkmale eines Studenten im letzten Studienjahr an der Bashkir State University

Welche Fachrichtung studieren Sie an der Bashkir State University? Angeben__________________________________________________________

Sind Sie mit der Qualität der Ausbildung in Ihrem Fachgebiet zufrieden?

1) Vollkommen zufrieden

2) Eher zufrieden als unzufrieden

3) Eher unzufrieden als zufrieden

4) Völlig unzufrieden

5) Es fällt mir schwer zu antworten

3. Wenn Sie die Möglichkeit hätten, Ihre Fachrichtungswahl zu ändern, würden Sie sich an einer anderen Fakultät einschreiben? Wenn ja, in welcher Abteilung?

1) Nein, ich würde trotzdem die Fachrichtung wählen, in der ich gerade studiere

2) Ja, ich würde eine andere Fakultät wählen. Welche_________________________

3) Es fällt mir schwer zu antworten

4. Halten Sie die Fachrichtung, in der Sie gerade studieren, für gefragt?

1) Ja, meine Spezialität ist heute auf dem Arbeitsmarkt gefragt

2) Mein Fachgebiet ist auf dem Arbeitsmarkt nicht mehr und nicht weniger gefragt als die meisten anderen Fachgebiete

3) Nein, mein Fachgebiet ist heute auf dem Arbeitsmarkt nicht gefragt

4) Es fällt mir schwer zu antworten

5. Was waren die Hauptgründe für Ihre Zulassung an der Bashkir State University für das Fachgebiet, in dem Sie studieren? (mehrere Antwortmöglichkeiten sind möglich).

1) Wunsch nach höherer Bildung

2) der Wunsch nach einem prestigeträchtigen Job

3) der Wunsch nach einem Job, der Ihnen gefällt und der Ihnen die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung bietet

4) die Möglichkeit zur kostenlosen Bildung

5) Überzeugungskraft der Eltern

6) Wahl dieser Spezialität durch Freunde, Bekannte

7) günstige Lage der Universität

8) Die Wahl der Fachrichtung wurde durch eine Reihe von Aufnahmeprüfungen/Einheitlichen Staatsprüfungen bestimmt

9) Die Auswahl war zufällig

10) Es fällt mir schwer zu antworten

11) Sonstiges (was genau)________________________________________________

1) Ausgezeichneter Student

2) Guter Kerl

3) Ich lerne zufriedenstellend

4) Ich habe keine Zeit

Block 2. Pläne für zukünftige Beschäftigung

Wissen Sie, wo Sie nach Erhalt Ihres Diploms arbeiten werden?

1) Ja, ich weiß

2) Nein, ich weiß es nicht

2. Was sind deine Pläne nach Abschluss deines Studiums?

1) Ich werde einen Job in meinem Fachgebiet bekommen

2) Ich werde einen Job bekommen, nicht unbedingt in meinem Fachgebiet

3) Ich werde mein Studium fortsetzen (Master, Aufbaustudium, Zweitstudium usw.)

4) Ich werde mich eine Weile ausruhen und keinen Job suchen.

5) Sonstiges (was genau)_____________________________________________

6) Es fällt mir schwer zu antworten

3. Glauben Sie, dass Sie nach Ihrem Hochschulabschluss einen gut bezahlten Job finden werden?

1) Ich kann auf jeden Fall einen gut bezahlten Job finden

2) Es ist unwahrscheinlich

3) Nein, ich werde keinen gut bezahlten Job finden

4) Es fällt mir schwer zu antworten

4. Wie lange nach Erhalt Ihres Hochschulabschlusses rechnen Sie damit, einen Arbeitsplatz zu finden?

1) Im ersten Monat

2) Von einem Monat bis drei

3) Von drei Monaten bis sechs Monaten

4) Bis zur Einstellung vergingen mehr als sechs Monate

5) Es fällt mir schwer zu antworten

5.In welchem ​​Bereich möchten Sie arbeiten?

1) Staatlicher oder kommunaler Dienst

2) Rechnungswesen, Wirtschaftswissenschaften

3) Bankdienstleistungen, Versicherungen

4) Verkauf, Handel, Werbung

5) Industrie, Produktion von Gütern

6) Bauwesen, Architektur

7) Interessenvertretung, Rechtsprechung

8) Gesundheitswesen

9) Bildung

11) Ihr eigenes Unternehmen, als Einzelunternehmer

12) Dienstleistungssektor

13) Sonstiges_______________________________________________________________

6. Welches Gehalt erwarten Sie nach dem Hochschulabschluss im ersten Berufsjahr?

1) Mindestens 10.000 Rubel

2) Mindestens 15.000 Rubel

3) Mindestens 20.000 Rubel

4) Mindestens 25.000 Rubel

5) Mehr als 25 Tausend Rubel

6) Es fällt mir schwer zu antworten

7. Welche Faktoren tragen Ihrer Meinung nach am meisten zu einer erfolgreichen Beschäftigung nach dem Abschluss bei? (nummeriert nach Wichtigkeitsgrad von 1 bis 9, wobei 1 der wichtigste Faktor und 9 der unwichtigste Faktor ist).

Welche Methode zur Jobsuche ist Ihrer Meinung nach die effektivste? (Wählen Sie eine Antwortmöglichkeit)

1) Werbung in den Medien, Internet

2) Durch Verwandte, Freunde, Bekannte

3) Mit Hilfe kommerzieller Personalvermittlungsagenturen

4) Mit Hilfe staatlicher Arbeitsämter

5) Es fällt mir schwer zu antworten

9. Welche Maßnahmen während der Zulassungs- und Studienzeit an einer Hochschule können Ihrer Meinung nach zu einer erfolgreichen Beschäftigung eines Absolventen beitragen?

1) Unterrichten von Berufsorientierungskursen an Schulen

2) Diagnostik der beruflichen Qualitäten und Orientierungen von Bewerbern bei der Zulassung zu einer Universität

3) die Bildungsinhalte näher an die praktische Tätigkeit heranführen

4) Rückkehr zur Praxis, Studierende für eine bestimmte Anzahl von Jahren nach dem Abschluss in den Pflichtdienst einzuteilen

5) Abschluss von Vereinbarungen mit Praktikumsorganisationen zur späteren Beschäftigung besonders ausgezeichneter Studierender

6) Es muss nichts geändert werden

7) Sonstiges (was genau?)__________________________________________

Block 3. Soziodemografische Merkmale des Befragten

1) Weiblich

2) Männlich

2. Anzahl der vollen Jahre zum Zeitpunkt des Ausfüllens des Fragebogens:

1) weniger als 20

3. Glauben Sie, dass sich Ihre finanzielle Situation in einem Jahr, zwei Jahren, fünf Jahren ändern wird? Wählen Sie in jeder Spalte der Tabelle eine Antwortmöglichkeit aus.

Danke für Ihre Teilnahme!