Workshop für Lehrerinnen und Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung „Kunsttherapie als Mittel zur Erhaltung der psychischen Gesundheit von Kindern. Seminar-Workshop eines Psychologen für Erzieherinnen: „Schutz der Rechte eines Vorschulkindes

Anastasia Koslowa
Workshop für Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung "Kunsttherapie als Mittel zur Erhaltung der psychischen Gesundheit von Kindern"

Zweck: Lehrer mit Erfahrung in der Durchführung und Organisation von Unterricht mit Elementen der Kunsttherapie vertraut zu machen.

1. Lehrern beizubringen, die Selbsterkenntnis des Kindes zu fördern, das Bewusstsein für seine Eigenschaften und Vorlieben;

2. Dem Kind beizubringen, soziale und kommunikative Verhaltensfähigkeiten, geistige und sprachliche Aktivität, Feinmotorik zu entwickeln;

3. Förderung der Manifestation der Kreativität von Kindern mit nicht-traditionellem Material;

4. Bilden Sie ein angemessenes Selbstwertgefühl.

Hauptteil:

Was ist also pädagogische Kunsttherapie? Wörtlich übersetzt bedeutet dieser Begriff Kunsttherapie.

Das Ziel der Kunsttherapie ist es, die Entwicklung des Individuums durch die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstdarstellung und Selbsterkenntnis zu harmonisieren.

Ihre Essenz liegt darin, dass die Kunsttherapie durch Zeichnen, Spiel, Märchen, Musik inneren Unbehagen und starken Emotionen freien Lauf lässt und hilft, die eigenen Gefühle und Erfahrungen zu verstehen. Wie Edith Kramer (Psychologin) sagte, ist dies eine Methode, die mit der Offenlegung des kreativen Potenzials eines Menschen und der Kenntnis seiner inneren Welt verbunden ist.

Nach östlicher Weisheit "kann ein Bild ausdrücken, was tausend Worte nicht ausdrücken können." Laut V. S. Mukhina und anderen Forschern ist das Zeichnen für Kinder keine Kunst, sondern Sprache.

Jede Linie und jede Farbe hat ihren eigenen Charakter, ihre eigene Stimmung. Mit ihrer Hilfe vermittelt das Kind alles, was in ihm steckt. All dies weist darauf hin, dass die pädagogische Kunsttherapie eng mit der Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes verbunden ist und eine der Varianten ihrer Verbesserung darstellt.

Beim Zeichnen findet sich das Kind in einem Märchen voller Freude, gegenseitigem Verständnis und Erfolg wieder.

Lassen Sie uns nun über die Arten der Kunsttherapie sprechen:

Isotherapie– eine der Richtungen der Kunsttherapie; psychotherapeutische Arbeit mit den Methoden der Bildenden Kunst. Die Isotherapie basiert auf der Kreativitätspsychologie und nutzt die wohltuende Wirkung des Zeichnens für psychotherapeutische Zwecke. Der Zweck der Isotherapie besteht darin, den emotional positiven Hintergrund zu erhöhen, um günstige Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung des Kindes zu schaffen.

Märchentherapie- psychologische Beratung mit Märchen, die Methode der praktischen Psychologie. Die Märchentherapie nutzt das Potenzial von Märchen auf vielfältige Weise, öffnet die Vorstellungskraft und ermöglicht den metaphorischen Ausdruck bestimmter Lebensszenarien. Märchen für die Märchentherapie werden unterschiedlich ausgewählt: Volks-, Autoren-, sowie speziell gestaltete, korrigierende und viele andere. Das Schreiben von Märchen von einem Kind und für ein Kind ist die Grundlage der Märchentherapie. Durch ein Märchen können Sie von solchen Erfahrungen von Kindern erfahren, die sie selbst nicht wirklich kennen oder denen es peinlich ist, sie mit Erwachsenen zu besprechen.

Musiktherapie- eine der Richtungen der Kunsttherapie, führt Psychotherapie mit Hilfe von Musik durch. Der Einsatz von Musik kann aktiv oder passiv sein. Mit aktiver Musiktherapie erhält das Kind die Möglichkeit, Musikinstrumente zu spielen. Mit Passiv - durch das Hören speziell ausgewählter Musik wird die notwendige psychotherapeutische Wirkung erzielt. Musiktherapie hilft, innere Konflikte zu überwinden und innere Harmonie zu erreichen.

Spieltherapie- eine Form der Psychotherapie, die die therapeutische Wirkung des Spiels nutzt, um dem Kind zu helfen, psychologische und soziale Probleme zu überwinden, die die persönliche und emotionale Entwicklung behindern.

Farbtherapie- eine Methode der psychologischen Korrektur mit Hilfe von Farbe. Im Rahmen der traditionellen Psychologie wurden immer wieder Studien zu den Auswirkungen einer bestimmten Farbe auf den psychischen Zustand durchgeführt. Die Farbtherapie nutzt die Daten dieser Studien für praktische Zwecke, um im Verlauf der Farbtherapie einen harmonischen Zustand des Individuums zu bilden.

Die pädagogische Kunsttherapie ist ein magisches Land. Dort lernt das Kind, er selbst zu sein, die Gefühle anderer zu verstehen und Emotionen als Kommunikationsmittel zu nutzen. Magie, Humor und eine faire Einstellung zu Gut und Böse, das Leben in Märchen, bezaubernde und erstaunliche Musikklänge sowie der Reichtum an Bildern und Farben der Werke großer Künstler und der Kinder selbst helfen uns, mit Schwierigkeiten fertig zu werden. Es ist wichtig, einen besonderen Schlüssel zur Seele jedes Kindes zu finden. Ich fülle die innere Welt des Kindes mit lebendigen Eindrücken, helfe ihm, die Vielfalt der Techniken und Zeichentechniken zu beherrschen, und freue mich über jeden neuen Erfolg mit ihm. Alle Kinder lieben es zu malen. In ihren kleinen Meisterwerken vermitteln sie ihre Einstellung zur Welt um sich herum und geben ihrem „Ich“ die Möglichkeit, sich auszutoben.

Das Wort erhält der Lehrer der Zusatzausbildung Bildende Kunst Betreff der Botschaft "Isotherapie in der Arbeit mit Vorschulkindern":

Die Isotherapie gehört zu den Bereichen der Kunsttherapie (Kunstbehandlung); psychotherapeutische Arbeit mit den Methoden der Bildenden Kunst. Der Zweck der Isotherapie besteht darin, den emotional positiven Hintergrund zu erhöhen, um günstige Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung des Kindes zu schaffen.

Zeichnen ist ein kreativer Prozess, der es einem Kind ermöglicht, sich selbst zu fühlen und zu verstehen, seine Gedanken und Gefühle auszudrücken, sich von Konflikten und starken Gefühlen zu befreien. Das Zeichnen entwickelt die sensomotorische und die visuell-motorische Koordination. Sein Verdienst liegt in der Tatsache, dass es die Koordination vieler mentaler Funktionen erfordert. Es ist kein Zufall, dass der Ausdruck "Zeichne mit dem Kopf, nicht mit den Händen." Der künstlerische Selbstausdruck wird mit der Stärkung der psychischen Gesundheit des Kindes in Verbindung gebracht und kann daher als ein bedeutender psychologischer und korrigierender Faktor angesehen werden.

"Zeichentrickfilme" und Computerspiele ersetzen für moderne Kinder oft kreative Formen der visuellen Aktivität: Zeichnen, Modellieren, Applizieren. Infolgedessen bilden sich bei Kindern verschiedene emotionale Probleme - Ängste, Aggressivität, Verhaltensstörungen usw. Zeichenkurse helfen dem Kind, aus diesem Teufelskreis herauszukommen, sein emotionales Gleichgewicht wiederherzustellen oder seine Verhaltensstörungen zu beseitigen. Wenn er seine Gefühle, Emotionen, Erfahrungen auf Papier überträgt, kehrt er in die Welt der kindlichen Kreativität zurück, kehrt zu sich selbst zurück. Dies belegen zahlreiche wissenschaftliche Untersuchungen von Kinderzeichnungen der Vergangenheit und unserer Gegenwart.

"Kleine Kinder bringen ihre Persönlichkeit, ihre individuellen Gedanken und Erfahrungen spontan durch verschiedene Ausdrucksmittel zum Ausdruck - Zeichnen, Modellieren, Spielen usw."

Die Isotherapie hat eine individuelle Korrektur- und Entwicklungsorientierung und wird erfolgreich bei Kindern mit Problemen der sozialen Anpassung, emotionaler und willentlicher Instabilität, geringem Selbstwertgefühl, geringer Leistungsfähigkeit und Verhaltensstörungen eingesetzt. Der Einsatz von Kunst als therapeutischer Faktor in der Pädagogik steht Pädagoginnen und Pädagogen zur Verfügung, spezielle medizinische Kenntnisse sind dafür nicht erforderlich.

Die in den Zeichnungen festgehaltenen Erfahrungen der Kinder sind der Wahrnehmung und Analyse leicht zugänglich, da Kinder ihre Gefühle direkter und spontaner ausdrücken, haben ihre Zeichnungen die „Bewusstseinszensur“ nicht passiert. In der Zeichnung spiegelt sich nicht nur der Entwicklungsstand der grafischen Fähigkeiten und die Beherrschung der Zeichentechnik wider, sondern auch die intellektuelle Entwicklung, Persönlichkeit und Charaktereigenschaften. Der Wert der Isotherapie besteht darin, dass Techniken und Techniken in Einzel-, Untergruppen- und Gruppenarbeit mit Vorschulkindern aller Altersgruppen eingesetzt werden können.

Praktischer Teil: Pädagogische Psychologin:

1. Übung "Lotterie" (Spieltherapie)

Zweck: Entwicklung des Denkens, der Motorik, der Vorstellungskraft.

Anleitung: Vor den Teilnehmern erscheint eine magische Truhe, in der sich eine Überraschung befindet.

Jeder Teilnehmer nimmt einen Zettel mit der Aufgabe heraus, liest ihn vor und bearbeitet ihn.

Löse das Rätsel

Erzähle einen Vers

Machen Sie dem Nachbarn rechts ein Kompliment

Sprich den Zungenbrecher "Mama hat Mila mit Seife gewaschen",

Singen Sie eine Strophe aus einem beliebigen Lied

Gehen Sie wie ein Model durch die Halle.

2. Übungsspiel „Regen im Wald“ (Musiktherapie, Anlage 1)

Zweck: Entspannung, Entwicklung von Empathie.

Anleitung: Die Teilnehmer stehen nacheinander im Kreis – sie „verwandeln“ sich in Bäume im Wald, hören den Text und führen Aktionen aus.

Lehrerin der Zusatzausbildung Bildende Kunst:

3. Aufgabe „Kombinatorische Spiele“

Füllen Sie den Blattraum mit niedrigen und hohen Bögen

Füllen Sie den Raum zwischen den Bögen aus (Farbe nach Wahl)

Sehen Sie sich das Bild an, zeichnen Sie die Details, dekorieren Sie mit einem Muster.

4. Aufgabe "Synchrones Zeichnen mit beiden Händen"

1. Setzen Sie beide Bleistifte auf die gleiche Stelle

2. Zeichnen Sie gleichzeitig mit der rechten und der linken Hand ein symmetrisches Objekt.

5. Aufgabe „Unfreiwilliges Zeichnen zu Musik“ (Grig. Suite „Peer Gynt“)

1. Sich frei überschneidende Linien bilden ein Muster.

2. Färben Sie den Raum zwischen den Linien ein

3. Fügen Sie der Komposition Details hinzu.

Reflexion: Pädagogische Psychologin:

Spiel "Applaus einander"

Zweck: Stress und Müdigkeit abbauen, allen Teilnehmern für ihre Arbeit danken.

Alle Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Moderator beginnt in die Hände zu klatschen und schaut einen der Teilnehmer an. Beide fangen an zu klatschen. Der vom Moderator betrachtete Teilnehmer sieht den anderen Teilnehmer an und bezieht ihn in das Spiel mit ein. So fangen alle Teilnehmer an zu klatschen.

Fazit:

Kunsttherapeutischer Unterricht oder mit kunsttherapeutischen Elementen vermitteln Kindern Freude am Lernen, Kreativität.

Wenn das Kind dieses Gefühl einmal erlebt hat, wird es sich bemühen, in seinen Zeichnungen, Anwendungen, Spielen usw. zu erzählen, was es gelernt, gesehen und vor allem erlebt, gefühlt hat.

Vielen Dank für die Teilnahme! Bis bald!

Anlage 1. Text zur Übung „Regen im Wald“

Die Sonne schien in den Wald, und alle Bäume streckten ihre Äste nach ihr aus. Streck dich hoch, hoch, damit jedes Blatt warm ist.

(Wir stellen uns auf die Zehenspitzen, heben unsere Hände hoch, sortieren durch unsere Finger).

Aber ein starker Wind wehte und fing an, die Bäume in verschiedene Richtungen zu schütteln. Aber Bäume sind fest verwurzelt, stehen stabil und schwanken nur.

(Wir schwingen zur Seite und belasten die Beinmuskeln).

Der Wind brachte Regenwolken und die Bäume spürten die ersten sanften Regentropfen.

(Teilnehmer berühren mit leichten Fingerbewegungen den Rücken des Vordermanns)

Der Regen fällt immer stärker.

(stärken Sie die Bewegung der Finger entlang des Rückens)

Die Bäume begannen sich gegenseitig zu bedauern, um sich mit ihren Ästen vor den starken Regenschlägen zu schützen.

(Wir führen unsere Handflächen über den Rücken der Person vor uns).

Aber hier kommt wieder die Sonne. Die Bäume freuten sich, schüttelten die zusätzlichen Regentropfen von den Blättern ab und hinterließen nur die notwendige Feuchtigkeit. Die Bäume spürten in sich Frische, Lebendigkeit und Lebensfreude.

Seminar - Werkstatt

Psychischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen
(Seminar - Workshop)

KRAWTSOWA LARISA

Alexandrowna,

Lehrer - Psychologe MDOU - Kinder

Ausgleichsgarten Nr. 1

Email Postdetsadik [E-Mail geschützt] Yandex . en

Einführung

Das von der Regierung der Russischen Föderation verabschiedete Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens (für den Zeitraum 2010) definiert vorrangige Ziele und Zielsetzungen. Die Lösung erfordert den Aufbau eines angemessenen Systems der psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Schwerpunkte sind: persönlichkeitsorientierte Interaktion des Lehrers mit dem Kind, Akzeptanz und Entfaltung seiner Individualität. Dementsprechend ist der Kindergarten darauf ausgerichtet, den Schülerinnen und Schülern einen harmonischen Umgang mit der Welt zu ermöglichen. Die richtige Richtung ihrer emotionalen Entwicklung, die Bildung guter Gefühle, der Wunsch nach Zusammenarbeit und positiver Selbstbestätigung.

Für die erfolgreiche emotionale Entwicklung von Kindern müssen bestimmte Voraussetzungen gegeben sein: die Befriedigung ihrer Bedürfnisse nach positiven emotionalen Kontakten mit anderen, nach Liebe und Unterstützung. Aktive Erkenntnis und Informationsaustausch. Eigenständige Tätigkeit nach Interessen, in Kommunikation und Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Selbstbehauptung. Selbstverwirklichung und Anerkennung ihrer Leistungen durch andere.

Ein Erwachsener kann nicht gleichgültig sein, was um ihn herum passiert. Handlungen, Gegenstände, Ereignisse, mit denen das Leben gefüllt ist, verursachen bei ihm Gefühle der Erfahrung, Freude und Trauer. Trotzdem kann er seine Emotionen kontrollieren und sie anderen nicht zeigen. Im Gegensatz zu Erwachsenen drückt ein Kind seine Gefühle heftig und direkt aus. Und nicht so sehr weil. Dass seine Selbstbeherrschung schlecht entwickelt ist - er hat keine Lebenserfahrung.

Grundlage für das Sammeln positiver Erfahrungen beim Kind ist ein emotional angenehmes Klima in der Kindergartengruppe und ein sinnvoller, persönlich orientierter Umgang zwischen Erzieherin und Kind. Jeder Lehrer sollte sich voll bewusst sein, dass das Kind, damit es sich schmerzlos an die Anforderungen der Schule und dann an das unabhängige Leben des Erwachsenen anpassen kann, eine Reihe von „Kompetenzen“ haben muss, unter denen emotionale eine wichtige Rolle spielen (die Fähigkeit, Stress zu widerstehen, Enttäuschung, keine Angst vor neuen Situationen haben). , Selbstvertrauen und Selbstvertrauen). Die derzeitige Praxis zeigt jedoch, dass der Wissensstand der Erzieher über die emotionale Sphäre von Vorschulkindern unzureichend ist, daher sollte die Arbeit an der Bildung emotionaler Stabilität bei Kindern mit der Ausbildung von Lehrern beginnen.

Zweck des Workshops: Steigerung der pädagogischen Kompetenz von Lehrkräften im Bereich der emotionalen Sphäre von Kindern.

Aufgaben:

die Bildung eines neuen Blicks auf das Kind als Unterrichtsgegenstand durch Lehrkräfte mit diesen Bedürfnissen und Erfahrungen, als Partner in gemeinsamen Aktivitäten;

Verbesserung des Wissenssystems von Lehrern über die emotionale Entwicklung von Vorschulkindern;

Erweiterung von Vorstellungen über emotionale Zustände, Bildung der Fähigkeit, sie zu unterscheiden und zu verstehen;

Bereicherung des Wortschatzes von Lehrern, Studium von Begriffen, die verschiedene emotionale Zustände bezeichnen.

Der Wert des Seminars liegt in der Praxisorientierung, dem Erwerb von aktuellem Wissen, der Festigung von Arbeitskompetenzen und dem Austausch zwischen den Teilnehmern als Führungskraft.

Hauptteil.

Seminarverlauf.

2.1 . Der Einführungsteil beginnt mit einem Begrüßungsritual und einem Warm-up.

1. Übung "Aufwärmen - Selbsteinschätzung"

Tor: den Stress der Müdigkeit abbauen, eine Atmosphäre psychologischen und kommunikativen Wohlbefindens schaffen, das Interesse an Kollegen bei der Arbeit wecken.

Alle Lehrer nehmen teil.

Aufgaben:

• wenn Sie denken, dass Ihr emotionaler Zustand hilft, mit anderen zu kommunizieren, klatschen Sie in die Hände;
• wenn du nur gute Dinge hören kannst, egal welche Geräusche in der Umgebung zu hören sind, lächle deinen Nachbarn an;
• Wenn Sie sicher sind, dass jede Person ihren eigenen individuellen Stil äußerer Manifestationen von Emotionen hat, berühren Sie die Nasenspitze.
• Wenn Sie im Geschäft die angebotenen Kleidungsstücke ablehnen und nicht anprobieren, nur weil der Verkäufer Sie nicht angelächelt hat, schütteln Sie den Kopf.
• Wenn Sie denken, dass Emotionen beim Lernen nicht so wichtig sind, schließen Sie die Augen.
• wenn Sie nicht anders können, als zu streiten, wenn die Leute anderer Meinung sind, stampfen Sie mit dem Fuß auf;
• Wenn Sie glauben, dass das vorherrschende Zeichen Ihrer Emotionen nur von äußeren Reizen abhängt, zwinkern Sie;
• wenn Sie Wut ausdrücken, indem Sie mit der Faust auf den Tisch schlagen, drehen Sie sich um;
• Wenn Sie Ihre Freunde mit einer außergewöhnlichen Tat überraschen können, winken Sie mit der Hand.

• wenn Sie einen fremden Raum betreten und jemanden kennenlernen, fühlen Sie sofort Feindseligkeit oder Disposition, bedecken Sie Ihren Mund mit Ihrer Hand;
• wenn Sie denken, dass Sie nicht immer die guten Dinge bekommen, die Sie verdienen, springen Sie ein;
• Wenn Sie sicher sind, dass die negativen Emotionen, die Sie erleben, nur unerwünschte Folgen für Sie haben, nicken Sie mit dem Kopf.
• Wenn Sie glauben, dass die Emotionen Ihrer Schüler davon abhängen, ob Sie emotional sind, dann tanzen Sie.

Fragen an Lehrer:

Welche neuen Dinge haben Sie durch diese Aufgaben über sich und Ihre Kollegen gelernt?

2) Psychische Einstellung: „Alles liegt in deiner Hand“

„Es war ein weiser Mann, der alles wusste. Eine Person wollte beweisen, dass der Weise nicht alles weiß. Er hielt den Schmetterling in seinen Händen und fragte: Ist er tot oder lebendig? Und er selbst denkt: "Die lebende Frau wird sagen - ich werde sie töten, die tote wird sagen - ich werde sie freilassen: Der Weise antwortete nach dem Nachdenken:" Alles liegt in deinen Händen. "

Es liegt in unserer Hand, im Kindergarten eine Atmosphäre zu schaffen, in der sich die Kinder „zu Hause“ fühlen.

Das Thema unseres heutigen Seminars lautet „Psychisches Wohlbefinden in Kindergartengruppen schaffen“.

1. Einstieg in das Thema (Methode "Assoziationen").

Welche Assoziationen haben Sie, wenn Sie das Wort „Komfort“ hören?

Lassen Sie uns Wörter für jeden Buchstaben dieses Wortes finden:

K - Schönheit

Ach – Bio

F - Fantasie

R - Freude

- Was ist Komfort? Dies sind die Lebens-, Aufenthalts- und Umgebungsbedingungen, die Bequemlichkeit, Ruhe und Komfort bieten. (Erklärendes Wörterbuch S. I. Ozhegov)

- Psychologischer Komfort- Lebensbedingungen, unter denen sich das Kind ruhig fühlt, es besteht keine Notwendigkeit, sich zu verteidigen.

2.2. Das Problem der psychischen Gesundheit in der gegenwärtigen Phase.

Als Ergebnis einer Befragung von Kindergärtnerinnen und Eltern zu ihrem Verständnis des Begriffs „Gesundheit“ hat sich herausgestellt, dass die Mehrheit der Befragten diesen Begriff aus der Sicht eines stabilen körperlichen Wohlbefindens erklärt. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

Die menschliche Gesundheit kann als ein Kreis dargestellt werden, der aus vier Quadranten besteht: körperlich, emotional, intellektuell und spirituell. Leider beginnen viele von uns erst spät zu verstehen, wie wichtig nicht nur die körperliche, sondern auch die seelische Gesundheit ist.

Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder neurotische Störungen haben. Dafür gibt es viele Gründe, und ich denke, es ist nicht nötig, sie aufzulisten. Solche Kinder sind schwierig für Eltern, Lehrer und die Gesellschaft. Andererseits machen Eltern und Lehrer manchmal psychisch völlig gesunde Kinder zu Neurotikern.

Warum ist es so wichtig, die geistige und psychische Gesundheit von Kindern zu erhalten?

Sicherlich kann jeder von Ihnen diese Frage beantworten, indem er die Folgen psychischer Beschwerden für das Kind ermittelt:

• das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität;
• der Übergang von psychischen Erfahrungen in somatische Störungen, wenn ein Kind, das ein psychisches Trauma erlitten hat, körperlich krank wird (eine Art Selbsterhaltungstrieb des Körpers);
• die Manifestation eines in der Kindheit erhaltenen psychologischen Traumas in einem reiferen Alter in Form von psychologischem Schutz - die Position der Vermeidung (Isolation, Drogen, Selbstmordtendenzen), die Manifestation aggressiver Verhaltensreaktionen (Ausreißer von zu Hause usw.).

In der gegenwärtigen Situation eines akuten Mangels an einer Kultur der Kommunikation, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit füreinander haben Lehrer Schwierigkeiten, solche negativen Manifestationen von Kindern wie Unhöflichkeit, emotionale Taubheit und Feindseligkeit zu verhindern und zu korrigieren. In jeder Altersgruppe des Kindergartens gibt es emotional unterschiedliche Kinder

Instabilität des Verhaltens, das über den üblichen Rahmen hinausgeht. Erzieher beschweren sich oft über solche Kinder: "Keine Süße, du sagst es deinen Eltern, aber sie scheinen es nicht zu hören."

Eine vorschulische Bildungseinrichtung soll dem Kind eine harmonische Interaktion mit der Welt, die richtige Richtung seiner emotionalen Entwicklung, das Wecken seiner guten Gefühle, den Wunsch nach Zusammenarbeit und eine positive Selbstbestätigung ermöglichen.

Fragen zum psychologischen Komfort und zur psychischen Gesundheit sollten in erster Linie an die Lehrer gerichtet werden, weil die meiste Zeit sind die Kinder im Kindergarten.

Der emotional angenehme Zustand des Kindes in den Bezugsgruppen der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen im Kindergarten ist ein Indikator für den Erfolg des Lehrers, seine beruflichen Aktivitäten, den Erfolg von Bildungs- und Bildungsaktivitäten.

Emotionen spielen im Leben von Kindern eine wichtige Rolle. Die Emotionen des Kindes sind eine Botschaft an andere über seinen Zustand. Emotionen sind an der Bildung sozialer Interaktionen und Bindungen beteiligt. Kinder sind sehr emotional. Sie drücken Gefühle heftiger und direkter aus als Erwachsene und verleihen ihrem Leben eine besondere Ausdruckskraft. Sie haben gesehen, wie Kinder, die noch nicht gelernt haben, ihre Gefühle und Wünsche zu unterdrücken, ihre emotionalen Reaktionen zeigen.

Sind die Kids verärgert, gekränkt, wütend oder unzufrieden, beginnen sie untröstlich zu schreien und zu schluchzen, was schnell und effektiv Verspannungen in der Gesichts- und Atemmuskulatur löst, die Bauchmuskulatur und den oberen Schultergürtel entspannt.

Die häufigsten emotionalen Störungen sind: Aggressivität, Angst, Ängste, übermäßige Schüchternheit, Schüchternheit. Diese Kinder sind extrem aktiv, aufgeregt oder nicht aktiv genug, zurückgezogen, ängstlich. Wutausbrüche, Grausamkeit, Überempfindlichkeit hindern diese Kinder daran, sich an das Leben im Team anzupassen.

Das emotionale System von Vorschulkindern ist noch unreif, daher können sie in ungünstigen Situationen unzureichende emotionale Reaktionen und Verhaltensstörungen erfahren, die normale menschliche Reaktionen sind, aber es ist für Kinder schwierig, negative Emotionen richtig auszudrücken.

Wenn das Kind lange Zeit in einem Zustand von Groll, Wut und Depression ist, erfährt es emotionales Unbehagen, Anspannung, und dies ist sehr schädlich für die geistige und körperliche Gesundheit. Wenn ein Kind schnell aus einem negativen Zustand herauskommt, dann gelingt es dem anderen nur schwer. Es ist notwendig, ihn so schnell wie möglich aus diesem Zustand herauszuholen.

Organisierte pädagogische Arbeit kann nicht nur das emotionale Erleben von Kindern bereichern, sondern auch Defizite in ihrer Persönlichkeitsentwicklung deutlich mildern oder sogar ganz beseitigen.

Das Vorschulalter ist eine fruchtbare Zeit für die Organisation der pädagogischen Arbeit zur emotionalen Entwicklung.

Ein Kind - ein Vorschulkind - ist beeindruckbar, offen für die Assimilation sozialer, kultureller Werte und versucht, sich unter anderen Menschen wiederzuerkennen.

Die Erhaltung der psychischen Gesundheit von Kindern hängt weitgehend von uns Lehrern ab, und dazu ist es notwendig, sehr vorsichtig mit unserem eigenen psychischen Zustand umzugehen. Eine große Rolle spielt dabei die Persönlichkeit des Lehrers, sein kulturelles Niveau, sein intellektuelles und persönliches Potenzial.

Das Hauptkriterium des psychologischen Raums ist also gleichzeitig sich entwickelnd, psychotherapeutisch und psychokorrigierend, weil in dieser Atmosphäre Barrieren verschwinden, psychologische Abwehrmechanismen beseitigt werden und Energie nicht für Angst, sondern für Spiel, Lernen, und Kreativität.

Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, ein bestimmtes System zu organisieren, um den psychologischen Komfort von Vorschulkindern zu schaffen. Heute werden wir mehrere Übungen durcharbeiten, die Ihnen helfen werden, einen glücklichen emotionalen Zustand der Kinder in der Gruppe zu schaffen und ihren psychologischen Zustand sicherzustellen.

2.3. Diagnoseinstrumente für Erzieherinnen und Erzieher zur Einschätzung des psychischen Klimas in der Kindergartengruppe und des emotionalen Wohlbefindens des Kindes.

Erzieherinnen und Erzieher mit den Methoden und Ergebnissen der Diagnostik zur Beurteilung des psychischen Klimas in der Kindergartengruppe und des emotionalen Wohlbefindens des Kindes vertraut machen. ( Anhang 1)

Einfluss pädagogischer Kommunikationsstile auf günstiges psychologisches Wohlbefinden in der Gruppe.

Führen Sie Pädagogen in die Stile der pädagogischen Kommunikation ein.

Am effektivsten und optimalsten ist der demokratische Kommunikationsstil, er hat die günstigste erzieherische Wirkung und dient voll und ganz der Bildung einer bewussten Disziplin bei Kindern und ihrer Umgebung, einer kreativen Einstellung zum Geschäft und der Bildung einer aktiven Lebensposition.

Es ist der richtig gewählte Kommunikationsstil eines Lehrerpsychologen mit Kindern, der dazu beiträgt, einen günstigen psychologischen Komfort für das Kind in der Gruppe zu schaffen.

Die Lehrkräfte werden gebeten, die Gruppensituation anhand des folgenden Schemas zu analysieren.( Anhang 3)

Nachdem Sie sich mit praktischen Entwicklungen auf dem Gebiet der Erforschung der emotionalen Zustände von Vorschulkindern vertraut gemacht haben, verstehen Sie, dass die Schaffung von emotionalem Wohlbefinden und Wohlbefinden alle Bereiche der geistigen Entwicklung betrifft. Die von Ihnen erzielten Ergebnisse stellen zugleich eine Einschätzung Ihrer beruflichen Tätigkeit, des Erfolgs Ihrer Bildungs- und Erziehungsarbeit dar.

2.4. Psychologische Spracheinstellungen, Spiele und Übungen, die Lehrer in ihrer Arbeit mit Kindern verwenden können. ( Anhang 4).

Laden Sie die Pädagogen ein, einige Spiele und Übungen zu spielen. Bei der Durchführung dieser Übungen kann sich der Lehrer in verschiedenen Situationen sehen, in denen er eine bestimmte Entscheidung treffen muss.

Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Jedes Kind ist sehr beeinflussbar und erhält auch Interaktionserfahrung von Erwachsenen. Kinder werden sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, daher muss der Lehrer für sich selbst eine psychologische Dusche arrangieren, die Ihnen hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen. Ich biete ein Memo mit einer Reihe von Übungen an, die helfen, das Energiepotential zu steigern. ( Anhang 5).

Zum Abschluss der Arbeit unseres Seminars möchte ich Ihnen die letzte Übung oder besser gesagt ein Spiel mit sich selbst anbieten - „Ich verdiene ...“ Glück wird einem Menschen selten in einem „großen Stück“ geschenkt, tagsüber gibt es das solche Stücke, aber wir bemerken sie nicht. Zu lernen, sie zu bemerken, ist nicht nur notwendig. Dies hilft, das Gute nicht nur in sich selbst zu sehen, sondern auch in anderen, einschließlich Kindern, die Sie verärgern. Nehmen Sie jetzt Stifte und Zettel, schreiben Sie den Satz „Ich verdiene ...“ auf, erinnern Sie sich an all die guten Dinge, die Ihnen heute passiert sind, und sagen Sie es sich selbst. Zum Beispiel: „Ich verdiene einen Bus, der pünktlich ankommt“, „Ich verdiene, dass Wanja sich heute schnell für einen Spaziergang anzieht“ usw. sich an mindestens 5 Ereignisse erinnern.

Erinnern Sie sich jeden Abend vor dem Schlafengehen an mindestens zwanzig gute Ereignisse des Tages, beginnend mit dem Satz: „Ich verdiene …“. dies muss innerhalb von drei Wochen erfolgen. Um ihn nicht zu vergessen, schreiben Sie diesen Satz auf ein Blatt Papier und hängen Sie ihn an prominenter Stelle auf. Glauben Sie mir – es wird Ihre Einstellung zu sich selbst und anderen verändern.

Reflexion "Alles liegt in deiner Hand"

Zeichne eine linke Hand auf ein Blatt Papier. Jeder Finger ist eine Art Position, zu der Sie Ihre Meinung äußern müssen.

• "Groß" - für mich war es wichtig und interessant ...
• "Indikativ" - ​​zu diesem Thema erhielt ich eine konkrete Empfehlung
• "Durchschnittlich" - es war schwierig für mich (hat mir nicht gefallen)
• "Namenlos" - meine Einschätzung der psychologischen Atmosphäre..
• "Kleiner Finger" - für mich war es nicht genug ..

letzter Teil.

Fazit

Dieser Workshop fand im Rahmen unseres Kindergartens statt, bei dem die theoretischen und praktischen Aspekte dieses Themas behandelt wurden.

Das Seminar bestand aus mehreren Phasen, die nahtlos ineinander übergingen. Zu Beginn des Seminars wurde eine Übung abgehalten, um Verspannungen und Müdigkeit abzubauen, eine Atmosphäre des psychologischen und kommunikativen Wohlbefindens zu schaffen, das Interesse der Arbeitskollegen zu wecken und eine psychologische Haltung zu vermitteln. Die Lehrer erhielten Informationen über den psychologischen Komfort von Kindern im Kindergarten und lernten die Ergebnisse einer diagnostischen Untersuchung von Kindern in dieser Richtung kennen.

Während des praktischen Teils wurden der Aufmerksamkeit der Lehrer psychologische Spiele und Übungen angeboten, die sie mit Kindern in ihrer Arbeit verwenden können, um einen positiven emotionalen Hintergrund in der Gruppe, eine Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit zu schaffen, Spannungen abzubauen, Ängste abzubauen und das Selbst zu stärken - Wertschätzung bei Kindern usw. Es wurde nicht nur über die Regeln dieser Spiele erzählt, sondern viele davon gingen den Lehrern selbst verloren. Erwachsene stellten sich eine Zeit lang als Kinder vor und konnten auch ihren psychischen Zustand spüren.

Zum Abschluss der Veranstaltung wurden mehrere Anschauungshilfen zur Durchführung psychologischer Übungen mit Kindern angeboten, Lehrkräfte erhielten Merkblätter in Form von Heften und es wurde eine Zusammenfassung (Reflexion) mit Lehrkräften in unkonventioneller Form, d.h. auf der gezeichneten handfläche bestimmten die seminarteilnehmer an jedem finger die bedeutung des einen oder anderen seminarschrittes.

Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass das Ziel und die Hauptziele dieses Seminars erreicht wurden. Die Ergebnisse dieser Veranstaltung beschränken sich nicht auf die Bildung eines Systems von Wissen und Fähigkeiten unter den Teilnehmern, sehr wichtig hat eine Verbesserung des psychischen Zustands und erhält einen Impuls zur weiteren Selbstentwicklung, der das Prinzip der psychologischen Hilfeleistung garantiert.

Somit wirkt sich diese Form der Arbeit mit Lehrern positiv auf die Verbesserung der pädagogischen und psychologischen Kompetenz der Lehrer aus, stimuliert die Selbsterkenntnis und Selbstbildung und trägt zur Verbesserung der Bildungsqualität im Allgemeinen bei.

ANHANG 1

Ein Test zur Überprüfung des psychischen Wohlbefindens von Kindern in der Kindergartengruppe.

Kinderzeichnungen zeigen und deren Inhalt durch Pädagogen interpretieren. Der Psychologe ergänzt die Lehrer und hilft ihnen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Um zu verstehen, wie wohl sich die Schüler in der Gruppe fühlen, ist es am bequemsten, die Kinder einzuladen, eine Zeichnung zum Thema „Ich bin in meiner Kindergartengruppe“ anzufertigen. Dies wird den Erzieher während des Arbeitstages nicht viel Zeit kosten, und Sie können die Ergebnisse in Ruhe reflektieren.

Die angeblichen Kinderzeichnungen lassen sich in drei Gruppen einteilen:

1. Das Kind zeichnet nur das Gebäude.
2. Das Kind zeichnet ein Gebäude mit Spielplatzelementen.
3. Das Kind stellt sich auf dem Bild im Zimmer oder auf der Straße dar.

Die erste Gruppe von Zeichnungen ist die verstörendste. Wenn auf dem Bild nichts als ein Gebäude zu sehen ist, dann nimmt das Kind den Kindergarten als etwas Fremdes, Gesichtsloses wahr. Das bedeutet, dass das Leben im Kindergarten bei ihm keine positiven Emotionen hervorruft und sich nicht mit den dort stattfindenden Ereignissen identifiziert.

Vor allem die Situation stimmt optimistisch, wenn sich ein Kind selbst malt: Es bedeutet, dass das Geschehen im Kindergarten für es persönlich bedeutsam ist. Aber die Analyse der Situation ist nicht darauf beschränkt.

Sie müssen auf andere Elemente des Bildes achten: Gibt es Kinder, einen Lehrer, ein Spielfeld, Spielzeug auf dem Bild? Ihre Anwesenheit legt nahe, dass das Kind in seiner Arbeit eine Vielzahl von Verbindungen und Beziehungen zu ihnen dargestellt hat. Das Spielfeld zum Beispiel ist ein sehr wichtiges Element.

Wenn das Kind sich auf dem Teppich, auf dem Boden oder auf dem Boden stehend darstellt (Kinder stellen ihre Stütze oft als gerade Linie dar), ist dies ein guter Indikator. Das bedeutet, dass er „fest auf den Beinen steht“, sich sicher fühlt. Es ist gut, wenn das Bild Blumen, die Sonne, Vögel zeigt - all dies sind Details, die vom „Frieden“ in der Seele zeugen.

Sie müssen versuchen zu verstehen, was das Kind beim Zeichnen des Lehrers ausdrückt. Einerseits ist ihr Erscheinen in der Figur ein positiver Moment. Das bedeutet, dass ein Lehrer für ein Kind eine bedeutende Persönlichkeit ist, mit deren Anwesenheit er rechnen muss. Aber es ist wichtig, wie sich die Lehrerin dem Kind zuwendet – mit dem Rücken oder Gesicht, wie viel Platz sie im Bild einnimmt, wie ihre Hände und ihr Mund dargestellt werden. Die betonte Auswahl des Mundes, die vielen Linien um ihn herum können darauf hindeuten, dass das Kind den Lehrer als Träger verbaler (verbaler) Aggression wahrnimmt.

Auch die Farbgebung des Bildes ist wichtig.

Die Verwendung von warmen Tönen (Gelb, Blau, Grün) durch das Kind weist auf eine positive emotionale Stimmung hin.

Eine satte violette Farbe, die verwendet wird, um ziemlich große Bereiche des Bildes zu übermalen, kann auf die Spannung hinweisen, die das Kind erlebt, und eine Fülle von Rot - eine Überfülle an emotionalen Reizen.

Der Missbrauch von schwarzer Farbe, fette Schattierungen, die sich durch Papier quetschen, ähnlich einem Durchstrich, signalisieren die erhöhte Angst des Kindes, sein emotionales Unbehagen.

Während der Testzeichnung sollte der Lehrer die Handlungen der Kinder nicht kommentieren und ihnen direkt oder indirekt sagen, welche Elemente in die Zeichnung aufgenommen werden sollen.

In diesem Fall ist es auch unmöglich, die Arbeit von Kindern zu bewerten. Besser. wenn der Lehrer einfach darum bittet, ihm Zeichnungen als Andenken zu geben.

Einige Elemente der Zeichnung können für den Lehrer unverständlich sein, andere führen zu falschen Schlussfolgerungen. Bild. Beispielsweise kann es nur situative Angst oder psychisches Unbehagen des Kindes widerspiegeln, das beispielsweise mit familiären Konflikten verbunden ist, die es morgens miterleben könnte, oder mit einem schlechten Gesundheitszustand. mit dem anstehenden Arztbesuch etc.

Um also ein wahrheitsgetreues Bild vom psychischen Zustand des Kindes in der Gruppe zu haben, muss der Test nach zwei Wochen wiederholt werden.

Emotionstest.

Material: Blatt Papier, Buntstifte.

Jüngere und mittlere Kinder erhalten fertige Karten mit 5 gezeichneten Kreisen. Größere Kinder werden gebeten, 5 Kreise durch den Käfig zu ziehen.

Sie können Ihre eigenen Fragen auswählen.

Die Kinder werden einzeln an den Tisch gesetzt.

1. Füllen Sie den ersten Kreis mit der Farbe Ihrer Stimmung aus, wenn Sie in den Kindergarten gehen.
2. Färbe den zweiten Kreis mit der Farbe, in der du dich gerade befindest, wenn du Mathe machst.
3. Färben Sie den dritten Kreis mit der Farbe, in der Sie sich beim Spielen befinden.
4. Färben Sie den vierten Kreis mit der Farbe, in der Sie sich befinden, wenn Sie nach Hause gehen.
5. Färben Sie den fünften Kreis mit der Farbe Ihrer Stimmung, wenn Sie zu Bett gehen.

Bis zu 3 Mal ausgeben.

Bezeichnung von Farben.

Rot - aufgeregte, enthusiastische Haltung.

Orange ist fröhlich. angenehm.

Gelb - warm, freundlich.

Grün - ruhig.

Blau - traurig, unbefriedigend.

Lila, braun - störend.

Schwarz - Traurigkeit, Niedergeschlagenheit.

Wenn eine oder mehrere Aktivitäten ständig schwarz übermalt werden, sollte der Lehrer sofort darauf achten. Zum Beispiel im Klassenzimmer: Um die Struktur, den Inhalt zu überarbeiten, damit das Kind interessiert ist usw. für jede Art von Aktivität.

Farbdiagnostik "Häuser"

Diese Technik wurde auf der Grundlage von A.M. Etkind. Der Zweck der Methodik besteht darin, den emotionalen Zustand zu bestimmen, der die Einstellung des Kindes zur Vorschuleinrichtung widerspiegelt.

Die Farbdiagnostik wird bei jedem Kind individuell durchgeführt: im ersten Monat Kindergartenbesuch, nach 3 und 6 Monaten Kindergartenbesuch.

Kinder sind eingeladen, spielerisch eines der Häuser in verschiedenen Farben auszuwählen. In der Technik werden folgende Farben verwendet: blau, grün, rot, gelb, lila, braun, grau, schwarz.

Anweisung: „Dies ist ein Mädchen Katya (Junge Kolya). Katya (Kolya) geht in den Kindergarten. Wählen Sie einen Kindergarten für Katya (Kolya)."

Nach der Auswahl eines Hauses mit einem Kind wird ein Gespräch geführt:

Geht Katya gerne in den Kindergarten?

Was wird Katja im Kindergarten machen?

Was gefällt Katja am besten am Kindergarten?

Was mag Katja am Kindergarten nicht?

Während der Diagnose werden die Indikatoren erfasst und aufgezeichnet.

Aufgabenantworttypen:

1. Eine scharf negative Reaktion auf die vorgeschlagene Aufgabe. Verweigerung der Teilnahme.
2. Negative Reaktion.
3. Das Kind tritt nur ungern in die Spielsituation ein. Sprachbegleitung ist praktisch nicht vorhanden. Es gibt Spannung im Verhalten. Zusätzliche Farben sind ausgewählt - braun, grau, schwarz. Bei der Beantwortung von Fragen macht er sich Sorgen. Es läuft alles darauf hinaus, dass es besser ist, zu Hause bei Ihrer Mutter (oder anderen Familienmitgliedern) zu sein.
4. Das Kind erklärt sich schnell bereit, an der Aufgabe teilzunehmen. Während der Diagnose fallen Reizbarkeit, Aggressivität, das Überwiegen negativer Emotionen und eine große Mobilität auf. Häuser werden in grauen, schwarzen oder braunen Farben ausgewählt. Die Manifestation der mangelnden Bereitschaft, mit Kindern und einigen Erwachsenen zu kommunizieren. Es gibt viel Sprachaktivität.
5. Gleichgültige Reaktion auf die Aufgabe.

Eine Sprachbegleitung ist praktisch nicht vorhanden. schleppende Antworten auf Fragen werden bemerkt. Die Antworten weisen eher auf die Notwendigkeit hin, den Kindergarten zu besuchen. Weil die Eltern arbeiten müssen. Die Farbauswahl ist die gleiche wie in der zweiten Gruppe (Grau, Grau, Braun).

1. Ängstliche Reaktion.
2. Es gibt eine schnelle und bereitwillige Einbeziehung in die Aufgabe, aber gleichzeitig zeigen sie Nervosität, große Mobilität. Häuser sind lila oder rot ausgewählt. Aus den Antworten auf die Fragen geht hervor, dass die Kinder gerne im Garten spielen, aber es Schwierigkeiten im Umgang mit anderen gibt. Während der Diagnostik wird eine aktive Sprachbegleitung von Handlungen beobachtet.
3. Gute Reaktion auf die Spielsituation. Aber während der Diagnose fällt die Unentschlossenheit sowohl bei der Wahl der Farbe des Hauses als auch bei der Beantwortung von Fragen auf. Im Kindergarten möchten Vorschulkinder in dieser Gruppe mehr mit Kindern spielen und auch, dass Erwachsene (Lehrer) ihnen mehr Aufmerksamkeit schenken. Grüne oder blaue Farbe wählbar. Zu Beginn der Aufgabe fehlt die Sprachbegleitung fast vollständig, am Ende der Methodik verwendet das Kind die Sprache viel häufiger.
4. Positive Reaktion auf die Teilnahme an der Aufgabe.

Aktive und freundliche Teilnahme an der Aufgabe. Häuser werden gelb oder rot ausgewählt. Der Kindergarten spielt und interagiert gerne mit Kindern und Erwachsenen. Ich mag nicht, was manche Kinder tun. Die Wahl von Häusern und Handlungen von Kindern wird von Sprache begleitet.

Anhand der gewonnenen Daten lassen sich drei Arten von Einstellungen der Kinder zum Kindergarten unterscheiden:

1. Negative Einstellung. Diese Art der Einstellung zum Kindergarten wird bei Kindern festgestellt, bei denen während der Diagnose eindeutig negative Emotionen vorherrschen (I- und II-Antwortgruppen).
2. Ambivalente Haltung. Kinder sind in dieser Kategorie enthalten. die auf die vorgeschlagene Aufgabe gleichgültig oder ängstlich reagierten (III- und IV-Antwortgruppen).
3. positive Einstellung. Diese Art der Einstellung gegenüber einer Bildungseinrichtung wird bei Kindern mit einem deutlichen Überwiegen positiver Emotionen während der Ausführung einer Aufgabe festgestellt (Reaktionstyp V).

ANLAGE 2

Analyse „Atmosphäre in meiner Gruppe“.

Die Lehrkräfte werden gebeten, die Gruppensituation nach folgendem Schema zu analysieren:

Die Situation in der Gruppe.

1. Wie ist die Atmosphäre in meiner Gruppe? (allgemeine Eindrücke)
2. Warum denke ich das?
3. Welche Aspekte der Atmosphäre in meiner Gruppe bewerte ich als positiv?
4. Welche Aspekte in meiner Gruppe bewerte ich als negativ?

Beziehung zwischen Lehrer und Kind.

1. Zu welchen der Kinder habe ich guten Kontakt?
2. Was erklärt das?
3. Zu welchem ​​meiner Kinder habe ich kein so gutes Verhältnis?
4. Wie lässt sich das erklären?

Beziehungen zwischen Kindern.

1. Welche Kinder haben gute Beziehungen?
2. Was löste es aus?
3. Welche Kinder streiten oft untereinander?
4. Warum passiert das?
5. Welche Kinder werden oft gemobbt?
6. Warum passiert das?

Nachdem Sie sich mit praktischen Entwicklungen auf dem Gebiet der Erforschung der emotionalen Zustände von Vorschulkindern vertraut gemacht haben, verstehen Sie, dass die Schaffung von emotionalem Wohlbefinden und Wohlbefinden alle Bereiche der geistigen Entwicklung betrifft. Die von Ihnen erzielten Ergebnisse stellen zugleich eine Einschätzung Ihrer beruflichen Tätigkeit, des Erfolges Ihrer beruflichen Tätigkeit, des Erfolges Ihrer Bildungs- und Erziehungsarbeit dar.

ANHANG 4

Psychologische Spracheinstellungen:

Tor: Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds, einer Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit in der Gruppe. Der Hauptzweck von Spracheinstellungen ist es, Sie in gute Laune zu versetzen.

Sie können morgens abgehalten werden, nach dem Aufladen bilden die Kinder und der Lehrer einen Kreis und halten sich an den Händen. Bei der Aussprache von Spracheinstellungen muss die Stimme des Erziehers dem entsprechen, worüber er spricht, d. h. Wohlwollen, Begegnungsfreude etc. müssen durch Stimme und Mimik vermittelt werden.

Ihnen werden ungefähre Schemata für Spracheinstellungen angeboten, die je nach Wunsch variieren können, aber das Wesentliche sollte gleich bleiben: Sie sollten Kindern zeigen, dass sie willkommen sind, und sie auf freundschaftliche Beziehungen zu Erwachsenen und anderen Kindern vorbereiten.

Zeigen Sie Ihre Fantasie, lassen Sie Ihrer Kreativität freien Lauf:

• Heute freue ich mich, euch alle im Kindergarten, in unserer Gruppe zu sehen! Wir werden diesen Tag zusammen verbringen, lass diesen Tag Freude bringen. Lass uns versuchen, einander glücklich zu machen.

• Ich freue mich, alle Kinder unserer Gruppe gesund, fröhlich und gut gelaunt zu sehen. Diese Stimmung möchte ich unbedingt in uns allen bis zum Abend bewahren. und dafür müssen wir alle öfter lächeln, uns nicht beleidigen und nicht streiten. Freuen wir uns aneinander.

• Hallo meine Guten! Heute ist es draußen bewölkt und feucht.

Und in unserer Gruppe ist es warm, leicht und schwer, und wir erfreuen uns an unserem Lächeln, denn jedes Lächeln ist eine kleine Sonne, aus der es warm und gut wird. Deshalb werden wir heute öfter mit Ihnen lächeln.

Spiele und Übungen zur Linderung von Muskelverspannungen, Müdigkeit, Übererregung, Überwindung von Schüchternheit, Steigerung des Selbstwertgefühls etc.

Zum Beispiel:

Übung "Humpty - sprechen"

Tor: entspannen Sie die Muskeln der Arme, des Rückens und der Brust.

"Maske"

Tor: Gesichtsmuskeln entspannen, Muskelverspannungen und Müdigkeit lindern.

Übung "Drache beißt sich in den Schwanz"

Ziel: Beseitigung von Spannungen, neurotischen Zuständen, Ängsten.

Zu fröhlicher Musik stellen sich die Kinder nacheinander auf und halten sich gegenseitig fest an den Schultern. Das erste Kind ist der „Drachenkopf“, das letzte der „Drachenschwanz“.

Der "Drachenkopf" versucht den "Schwanz" zu fangen und weicht ihm aus.

Übung "Raupe"

Ziel: Das Spiel lehrt Vertrauen. Fast immer sind Partner nicht sichtbar, obwohl sie zu hören sind. Der Erfolg jeder Promotion hängt von der Fähigkeit aller ab, ihre Bemühungen mit den Aktionen anderer Teilnehmer zu koordinieren.

„Leute, jetzt werden wir eine große Raupe sein und wir werden uns alle an einem Ort in diesem Raum bewegen. Stellen Sie sich in einer Kette auf, legen Sie Ihre Hände auf die Schultern der Person vor Ihnen. Zwischen dem Bauch eines Spielers und dem Rücken

Halten Sie einen anderen Ballon oder Ball. Das Berühren des Ballons mit den Händen ist strengstens verboten! Der erste Teilnehmer in der Kette hält seinen Ball auf ausgestreckten Armen so, dass Sie in einer einzigen Kette, aber ohne Zuhilfenahme der Hände, eine bestimmte Route absolvieren müssen.

Übung "Hasen und Elefanten"

Ziel: Kindern zu ermöglichen, sich stark und mutig zu fühlen, das Selbstwertgefühl zu fördern.

„Leute, ich möchte euch ein Spiel namens „Hasen und Elefanten“ anbieten. Zuerst werden wir feige Hasen sein. Sag mir, wenn ein Hase Gefahr fühlt, was tut er? richtig, zittern. Zeigen Sie, wie er zittert. Er drückt sich die Ohren zu, sein ganzer Körper schrumpft, er versucht klein und unauffällig zu werden, sein Schwanz und seine Pfoten zittern usw.

„Zeig mir, was Hasen tun, wenn sie die Schritte einer Person hören? Was macht ein Hase, wenn er einen Wolf sieht? Der Lehrer spielt einige Minuten mit den Kindern.

„Und jetzt werden wir Elefanten sein, groß, stark, mutig.

Zeigen Sie, wie ruhig, gemessen, majestätisch und furchtlos Elefanten gehen.

Und was machen Elefanten, wenn sie einen Menschen sehen, sie haben Angst vor ihm? Nein. Sie sind mit ihm befreundet und setzen, als sie ihn sehen, ruhig ihren Weg fort. Zeig mir wie.

Nach der Übung sitzen die Jungs im Kreis und diskutieren, wer sie gerne waren und warum.

Übung "Pressekonferenz"

Jeder der Jungs wird der Reihe nach zu Gast, setzt sich auf einen Stuhl in der Mitte des Saals, die anderen stellen ihm Fragen zu bekannten Themen.

Empfehlungen: Die Themen der Pressekonferenz sollten den Kindern bekannt und verständlich sein. Zum Beispiel: „Mein Tagesablauf“, „Mein Lieblingsspielzeug“ usw. Stellen Sie sicher, dass jeder seine eigene Frage stellen kann. Oft lassen aktive Kinder die Schüchterneren nicht zu Wort kommen. Machen Sie darauf aufmerksam.

Übung "Rollenspiel-Gymnastik"

Ziel:Übung hilft, den Zustand einer anderen Person zu fühlen. Schüchternheit überwinden, dem Kind beibringen, entspannt zu sein, schauspielerische Fähigkeiten entwickeln.

Die Kinder lösen abwechselnd eine Reihe von Aufgaben.

Erzählen Sie ein berühmtes Gedicht: a) sehr schnell - mit Maschinengewehrgeschwindigkeit; b) als Ausländer; c) wie ein Roboter; d) flüsternd; e) langsam - mit der Geschwindigkeit einer Schildkröte.

• Übergeben als: feiger Hase, Löwe, Baby, alter Mann.
• Springen wie: Heuschrecke, Frosch, Ziege, Affe.
• Stirnrunzeln wie: eine wütende Mutter, eine Herbstwolke, ein wütender Löwe.

Übung „Rundreichen“

Tor: jeden Beteiligten in den Gesamtprozess einbeziehen. Außerdem lehrt die Übung Kinder, aufmerksam und genau zu sein, die Bewegungskoordination und das Gedächtnis zu entwickeln.

Im Kreis sitzend reicht der Anführer (mit Pantomime) ein imaginäres Objekt im Kreis herum: „heiße Kartoffel“, „Perle“, „Kätzchen“ usw., ohne es zu benennen.

Übung "Prahlerei-Wettbewerb"

Tor: Die Übung hilft dem Kind, seine positiven Seiten zu sehen, sich von anderen Kindern akzeptiert und wertgeschätzt zu fühlen.

„Heute veranstalten wir mit Ihnen einen ungewöhnlichen Wettbewerb – einen Türsteherwettbewerb. Derjenige, der die Besten rühmt, gewinnt. Womit werden wir prahlen? Nachbar rechts. Sehen Sie sich Ihren Nachbarn rechts genau an. Denken Sie darüber nach, was er ist, was er kann, worin er gut ist. Zum Beispiel so: Lena ist sehr schlau, sehr schön, läuft schnell, lacht fröhlich usw.“

Nachdem der Kreis geschlossen ist, ermitteln die Kinder den Sieger – den besten Türsteher. Kann diskutiert werden. wem gefällt was mehr: zu erzählen - mit einem nachbarn zu prahlen oder zuzuhören, wie sie über ihn reden.

Entspannungsübung „Touch“

Dieses Spiel hilft dem Kind, sich zu entspannen, Spannungen abzubauen und seine taktile Empfänglichkeit zu erhöhen.

Bereiten Sie Gegenstände aus verschiedenen Materialien vor. Es können Fellstücke, Glasgegenstände sein. Holzprodukte, Watte, etwas aus Papier usw. Legen Sie sie vor dem Kind auf den Tisch. Wenn er sie sieht, bitten Sie ihn, die Augen zu schließen und den Hund zu probieren

zu geben, als du seine Hand berührst.

Notiz: Sie können auch die Wange, den Hals und das Knie berühren. In jedem Fall sollte die Berührung sanft, gemächlich und angenehm sein.

Spiel "Theater"

Ziel: Teilnahme am allgemeinen Spiel; Kindern beizubringen, einzelne Charakterzüge mit Hilfe der Pantomime darzustellen, ihren Standpunkt auszudrücken; moralische Ideen bilden, schauspielerische Fähigkeiten entwickeln.

Der Gastgeber erzählt den Kindern ein Märchen, die Kinder werden eingeladen, es in Rollen zu spielen, „Theater zu spielen“.

Geschichte:

„Da lebte - da war ein Fuchs im Wald. Sie wollte wirklich die Schönste, die Beste sein. Hier geht sie durch den Wald und versucht, allen ihren Pelzmantel, ihre Pfoten und ihren Schwanz zu zeigen. (Das Kind zeigt, wie der Fuchs durch den Wald geht) Was ist das für ein Fuchs? Was macht sie? rühmt sich"

Und der Hase, ganz klein, hatte gerade seinen Pelzmantel von grau auf weiß umgestellt und wollte ihn auch allen zeigen. Zu dieser Zeit kamen Jäger in den Wald. Der Hase hat sie gesehen und lasst uns vor ihnen Grimassen schneiden, springen. (Was macht der Hase falsch? Was kann passieren? Was kann er am besten tun? (Der Hase sucht sich ein abgelegenes Plätzchen und versteckt sich vor den Jägern.)).

Und jetzt spielen wir ein Märchen über einen Wolf und eine Maus. (Die folgenden Mitglieder bereiten sich darauf vor, neue Charaktere zu imitieren.)

Eines Tages versteckte sich ein Wolf im Wald. Maus sagt:

Wenn ich nur will

Ich werde den Wolf am Schwanz packen

Ich schlage in die Seite,

Ich werde einem Wolf ein Wollbüschel ausreißen -

Der Wolf wird Sie vom Schrecken überzeugen!

Der Wolf hörte solche Worte, wurde wütend, knurrte und ... rannte hinter dem Busch hervor. Die Maus erschrak, der Schwanz wurde eingezogen und … „Was ist dann passiert? Wie hat sich die Maus verhalten? Warum ist der Wolf wütend?

Wir diskutieren, wie sich die Märchenhelden verhalten haben, ob andere Waldbewohner mit ihnen befreundet sein wollen. Kann man prahlen, Grimassen schneiden und necken, warum? Wie kann Ruhe im Wald wiederhergestellt werden?

Übung "Animierte Linie"

Ich schlage vor, dass sich die Lehrer in 2 Untergruppen aufteilen. Jede Untergruppe erhält dieselbe Liste von Liedzeilen.

Songzeilenoptionen.

- "Ich liebe dich Leben!"

"Du liebst mich nicht, bemitleide mich nicht ..."

- "Freundschaft beginnt mit einem Lächeln"

- "Wir gehen, wir gehen, wir gehen in ferne Länder .."

- "Geh nicht weg, mein Lieber .."

- "Du weckst mich im Morgengrauen .."

"Alles wird vergehen, sowohl Traurigkeit als auch Freude ..."

- "Ich gebe Ihr Porträt zurück.."

- "Wir werden singen und lachen wie Kinder .."

„Ich sehe nichts, ich höre nichts, ich erzähle niemandem etwas“

Nachdem sie sich für eine Linie entschieden haben, bereitet jede Gruppe, ohne die anderen zu informieren, eine nonverbale Darstellung dieser Linie vor: Körperhaltung, Gestik, Mimik, Bewegungen. "Wiederbelebte" Linie, ohne die anderen zu informieren, bereitet jede Gruppe eine nonverbale Darstellung dieser Linie vor: Körperhaltung, Gestik, Mimik, Bewegungen. Die „wiederbelebte“ Linie wird von der ganzen Gruppe gezeigt. Der Rest rät.

Das Spiel "Pouches of Moods" (siehe Foto)

Tor: in einer akzeptablen Form lehren, um schlechte Laune loszuwerden.

Ausrüstung: zwei Taschen. Eines aus hellem Stoff, das ein gut gelauntes Gesicht darstellt. Dies ist eine Tüte voller Freude, guter Laune, Lächeln, Spaß usw. Das zweite ist eine Schlechte-Laune-Tasche aus dunklem Stoff, sie zeigt ein Gesicht mit schlechter Laune. Die Beutel werden mit Schnürsenkeln gebunden.

Spielfortschritt:

Nachdem der Lehrer herausgefunden hat, welcher der Schüler schlechte Laune hat, lädt er sie ein, die Taschen zu benutzen. Kinder schnüren ihre Schnürsenkel auf, „falten“ ihre schlechte Laune, Wut. Groll, in eine Tasche mit schlechter Laune und binden Sie die Spitze sorgfältig. Dann lösen sie die Schnur an der Tasche mit guter Laune und nehmen von dort gute Laune, Lächeln, Lachen, Freude mit.

Das Spiel "Box of Reconciliation" (siehe Foto)

Tor: Bringen Sie Kindern verschiedene Möglichkeiten bei, sich nach einem Streit zu versöhnen.

Ausrüstung: helle Box mit Löchern auf allen Seiten in verschiedenen Formen.

Spielfortschritt:

Die streitenden Kinder strecken ihre Hände von verschiedenen Seiten der Kiste aus, im Inneren finden sie die Hände des anderen, grüßen und versöhnen sich und rezitieren verschiedene Verse - Mirilki.

Spiel "Secrets" (siehe Foto)

Kleine Taschen der gleichen Farbe nähen. Gießen Sie verschiedene Cerealien hinein, stopfen Sie sie nicht fest. Bitten Sie Kinder, die unter emotionalem Unbehagen leiden, zu raten, was in den Tüten ist. Kinder zerknüllen die Tüten in ihren Händen, wechseln zu einer anderen Aktivität und entfernen sich so vom negativen Zustand.

Broschüre: "Spiele und Übungen zum Abbau von psycho-emotionalem Stress" ( für jeden Lehrer vorbereitet )

SPIEL "Beutel der Stimmungen"

Ziel: in einer akzeptablen Form zu lehren, schlechte Laune loszuwerden

Spiel "Schachtel der Versöhnung"

Ziel: Kindern verschiedene Möglichkeiten der Versöhnung nach einem Streit beizubringen

Spiel "Geheimnisse"

Ziel: Kindern beizubringen, zu einer anderen Aktivität zu wechseln und sich so von einem negativen Zustand zu entfernen

ANHANG 5

Eine Reihe von Übungen, die helfen, das Energiepotential zu steigern.

1. Stehen. bringen Sie die Schulterblätter zusammen. lächeln, mit dem rechten Auge zwinkern, dann mit dem linken wiederholen: „Ich bin sehr stolz auf mich, ich bin für vieles gut.“
2. Er legt seine Hand auf seine Brust: "Ich bin klüger als alle anderen auf der Welt"; die Arme über den Kopf streckend: „Ich habe vor niemandem Angst“; Po anspannen: „Es ist ein Wunder, wie gut ich bin“; entspannen Sie das Gesäß: "Jetzt werde ich hundert Jahre leben."
3. Auf dem rechten, dann auf dem linken Bein hüpfend, wiederholen Sie: „Ich bin fröhlich und energisch, und die Dinge laufen großartig.“
4. Reiben Sie Handfläche an Handfläche und wiederholen Sie: "Ich locke viel Glück, ich werde jeden Tag reicher."
5. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, die Hände über dem Kopf sind zu einem Ring geschlossen, wiederholen Sie: „Ich werde von einem Sonnenstrahl gewärmt. Ich verdiene das Beste."
6. Legen Sie Ihre linke Hand auf Ihre Stirn. dann richtig, wiederholen: "Ich löse alle Probleme, Liebe ist immer mit mir Glück."
7. Hände auf die Hüften. Lassen Sie den Oberkörper nach vorne und hinten kippen und wiederholen Sie: „Jede Situation unterliegt mir. Die Welt ist schön und ich bin schön."
8. Hände an der Taille, nach rechts kippen - nach links, wiederholen: "Ich bewahre immer Ruhe und ein Lächeln, und jeder wird mir helfen und ich werde helfen."
9. Im Schloss die Hände verschränkt, tief durchgeatmet: „Und bei mir klappt alles.“
10. Die Fäuste geballt, mit den Händen Drehungen machend: „Ich habe keine Hindernisse auf dem Weg, alles wird sich ergeben, wie es soll.“

Literaturverzeichnis

1. Kommunikative Kompetenz einer Erzieherin in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Seminare - Workshops, Trainings, Empfehlungen / hrsg. - komp. EIN V. Nenasheva, G.N. Osinina, I.N. Tarakanova. - Wolgograd: Lehrer. 2011. - 143s

1. Praxisseminare für Lehrer. Ausgabe. 2. Psychologische Kompetenz von Erziehern / Hrsg. - Vergl. S.V. Terpigorjew. - Wolgograd: Lehrer, 2009. - 143 p.

1. Nachschlagewerk des leitenden Lehrers einer Vorschuleinrichtung.

1. http://osvita-ua/net/school/technol/1266/print/

Zweck: Junge praktische Psychologen von Vorschulerziehungseinrichtungen mit den Besonderheiten der Organisation psychologischer Unterstützung bei der Arbeit mit Kindern vertraut zu machen, die einer Kommunikationskorrektur bedürfen.

Der Ablauf des Seminars für Vorschulpsychologen

1. Organisatorischer Teil

2. Theoretischer Teil

2.1. Übung zum Erwartungsbaum

Die Teilnehmer werden gebeten, ihre Erwartungen auf mehrfarbige Zettel zu schreiben, sie an einem Baum zu befestigen und im Kreis zu stehen.

2.2. Übung "Zauberbrille"

Zweck: die Distanz zwischen den Teilnehmern verringern, die Herstellung gegenseitigen Verständnisses fördern, lehren, die guten Eigenschaften von Kollegen wahrzunehmen, freundlich zu Kameraden zu sein, den Wunsch nach Kommunikation zu wecken.

Berichtet, dass er eine "Zauberbrille" hat. „Derjenige, der sie anzieht, wird nur das Gute in anderen Menschen sehen, sogar die guten Eigenschaften, die eine Person verbirgt. Hier ziehe ich sie jetzt an. Was seid ihr alle schön, lustig und schlau. Der Psychologe gibt dem Teilnehmer dann die Möglichkeit, die „Zauberbrille“ anzuprobieren und einen guten Blick auf seinen Nachbarn zu werfen. Vielleicht helfen sie Ihnen dabei, etwas bei einem Freund zu bemerken, das Sie vorher noch nicht gesehen haben. Die Teilnehmer setzen abwechselnd die „Zauberbrille“ auf und nennen die guten Eigenschaften ihrer Kameraden.

Einteilung der Seminarteilnehmer in drei Gruppen.

2.3. Übung "Herbstmonate"

Gruppenarbeit

Aufgabe: Porträt eines Kindes mit Kommunikationsproblemen darstellen

- aggressives Kind;

- ein Kind mit Sprachstörungen;

- schüchternes, ängstliches Kind;

- hyperaktives kind.

2.4. Informationsbotschaft "Kindergruppen mit Kommunikationsproblemen".

Kommunikation ist die Interaktion von zwei oder mehr Personen zum Zweck des Austauschs von Informationen, emotionale Wirkung.

Während der Kommunikation lernt jeder Mensch, sowohl sein eigenes Verhalten als auch das Verhalten derjenigen zu regulieren, mit denen er in Kontakt kommt. Bei der Kommunikation ersetzen sich die Menschen nach und nach.

Ein kleiner Vorschulkind lernt, mit der Welt um ihn herum zu kommunizieren und zu leben.

Es gibt bestimmte Phasen in der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern.

3. Lebensjahr

Das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, entsteht. Es entsteht eine neue Form der Kommunikation - emotional gefärbte Spielaktionen, mit deren Hilfe das Kind seinen Altersgenossen seine Fähigkeiten demonstriert.

4. Lebensjahr

Erhöhtes Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu interagieren. Kinder werden sensibler für die Probleme und den emotionalen Zustand ihrer Altersgenossen.

5. Lebensjahr

Bewusstsein für den eigenen Platz und die eigene Rolle in einer Gruppe von Gleichaltrigen, eine selektive Haltung gegenüber Kommunikationspartnern wird gebildet.

6. Lebensjahr

Die führende Neubildung kommunikativer Aktivität ist die Fähigkeit zur Reflexion - Orientierung an den Ansichten, Gedanken, Gefühlen anderer Kinder, Selbsteinschätzung aus der Position von Kommunikationspartnern.

7. Lebensjahr

Eine Neubildung dieses Zeitalters ist die Fähigkeit, mögliche Handlungen, Handlungen und Einschätzungen anderer vorauszusehen, was der Kommunikation einen bewussten und willkürlichen Charakter verleiht.

Im Kindergarten kommuniziert das Kind ständig mit seinen Altersgenossen. Diese Kommunikation ist für ihn lebenswichtig. Durch Spielen und Lernen, Spaß haben und Arbeiten, Gedankenaustausch und Besprechen ihrer Angelegenheiten, Streiten und Nachgeben, sich freuen und mitfühlen, erwirbt das Kind Beziehungsfähigkeit. Und von der Form, in der er Kontakt zu Kindern aufbaut, hängt seine Fähigkeit zum Zusammenleben unter Gleichaltrigen ab.

Aber oft gibt es Kinder mit instabilen und negativen Verhaltens- und Kommunikationsfähigkeiten, dh aggressive, schüchterne, zurückgezogene und ängstliche Kinder.

Porträt eines aggressiven Kindes . Fast jede Kindergartengruppe hat Kinder mit Anzeichen von aggressivem Verhalten. Sie greifen Kinder an, beschimpfen und schlagen sie, nehmen Spielzeug weg und zerbrechen es und sorgen für Besorgnis bei Eltern und Erziehern.

Kinder können nicht warten, nachgeben, teilen. Es fällt ihnen schwer, sich in der Kindermannschaft zurechtzufinden.

Ein aggressives Kind braucht jedoch wie jedes andere Zuneigung und Hilfe, daher ist seine Aggression in erster Linie ein Spiegelbild des inneren Unbehagens und der Unfähigkeit, angemessen auf Ereignisse um ihn herum zu reagieren.

Ein aggressives Kind fühlt sich oft abgelehnt, unerwünscht. Die Grausamkeit und Gleichgültigkeit der Eltern führt zu Verletzungen der Eltern-Kind-Beziehungen und flößt der Seele des Kindes das Vertrauen ein, dass sie es nicht lieben. Deshalb sucht er nach Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Erwachsenen und Gleichaltrigen auf sein Problem zu lenken.

Aggressive Kinder sind sehr oft misstrauisch und misstrauisch, sie schieben gerne die Schuld für ihre Taten auf andere. Solche Kinder verstehen oft ihre eigene Aggressivität nicht. Sie bemerken nicht, dass sie bei anderen Angst und Sorge hervorrufen. Im Gegenteil, es scheint ihnen, dass die ganze Welt gegen sie ist.

Ursachen von Aggressivität

Familiäre Probleme (Ungleichgewicht, Aggression der Eltern)

Der Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen;

Der Wunsch, das gewünschte Ergebnis zu erzielen;

Streben danach, die Verantwortung zu übernehmen

Geringe Selbstachtung.

Aufgaben der Arbeit mit aggressiven Kindern:

Berauben Sie Kinder negativer Manifestationen aggressiven Verhaltens;

Bieten Sie die Möglichkeit, negative Energie freizusetzen, und übertragen Sie gleichzeitig ihre zerstörerische Wirkung in eine harmlose Form (Papier zerreißen, Plastilin formen, körperliche Übungen durchführen).

Die Fähigkeit entwickeln, anderen zuzuhören und sie zu verstehen;

Bauen Sie eine positive Beziehung zu Gleichaltrigen auf

Bestrafen Sie das Kind konsequent, bestrafen Sie es für bestimmte Handlungen;

Zu lehren, ihren eigenen emotionalen Zustand und den Zustand von Menschen zu erkennen;

Lernen Sie Verantwortung für Ihr Handeln zu übernehmen.

Liste der diagnostischen Methoden zur Bestimmung der Aggressivität

Kinder:

Beobachten des Verhaltens des Kindes.

Test zur Bestimmung der Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen von Rene Gilles;

Rosenzweig-Test zur Ermittlung der Verhaltensmerkmale des Kindes in Konfliktsituationen;

Familienzeichnung;

Projektive Technik "Nicht existierendes Tier", "Kaktus".

Lehrer:

Fragebogen „Anzeichen von Aggressivität“;

Fragebogen für Tutoren der Kindereinrichtung.

Porträt eines verschlossenen Kindes. Sie handeln unbeholfen, unsicher. Sie werden in neuen Situationen aufgeregt, sie haben Angst vor Fremden, sie machen sich Sorgen um etwas, oft unausgeglichen und weinerlich.

Merkmale des Verhaltens geschlossener Kinder:

Misstrauen und Misstrauen gegenüber Gleichaltrigen;

Depressive Stimmung;

Emotionale Kälte;

Die Gleichgültigkeit der Kameraden.

Gründe für die Schließung:

Geringe Selbstachtung;

Mangel an Selbstachtung;

Übertriebene Forderungen der Eltern.

Aufgaben der Arbeit mit geschlossenen Kindern:

Bei Kindern den Wunsch nach Kommunikation zu formen;

Kommunikationsfähigkeiten entwickeln;

Erweitern Sie den Kommunikationskreis;

Selbstwertgefühl steigern, Selbstvertrauen stärken.

Porträt eines hyperaktiven Kindes . Ein hyperaktives Kind fällt vor allem durch übermäßige Beweglichkeit, Unruhe, Unaufmerksamkeit und impulsive Reaktionen auf. Er zuckt ständig, dreht etwas in seinen Händen, kann nicht stillsitzen, wird selbst abgelenkt und lenkt seine Artgenossen ab.

Anzeichen eines hyperaktiven Kindes:

Kann sich nicht auf Details konzentrieren;

Fehler aufgrund von Unaufmerksamkeit;

Aufgaben können nicht abgeschlossen werden;

Ständig abgelenkt durch äußere Reize;

Vergisst immer etwas

Kann es kaum erwarten, bis er an der Reihe ist.

Ursachen von Hyperaktivität:

Genetische Faktoren;

Geburtstrauma;

Erschöpfende somatische Erkrankungen;

Infektionskrankheiten, an denen ein Kind in den ersten Lebensmonaten und -jahren leidet;

Psychosoziale Probleme - Beziehungen in der Familie, Art der Familienerziehung.

Aufgaben der Arbeit mit hyperaktiven Kindern:

Verhaltensregeln und ein Belohnungs- und Bestrafungssystem aufstellen;

Dem Kind die Möglichkeit zu geben, überschüssige Energie durch körperliche Aktivitäten zu verbrauchen, aber nicht zu überarbeiten - dies führt zu einer Abnahme der Selbstbeherrschung;

Verhandeln Sie im Voraus mit dem Kind über bestimmte Aktionen;

Lernen Sie mit Emotionen umzugehen

Verwenden Sie die Elemente der Massage, Streicheln.

Strafvollzugsarbeit mit hyperaktiven Kindern

Lehren Sie Selbstregulierungstechniken durch Entspannung, Visualisierung;

Selbstmassage unterrichten;

Verwenden Sie Spiele, um die Bewegungskoordination zu entwickeln;

Verwenden Sie Spiele, um taktile Interaktion zu entwickeln;

Feinmotorik entwickeln (Fingerspiele)

Psychogymnastische Übungen, um den emotionalen Zustand von Kindern zu verstehen;

Arbeiten Sie mit Ton, Sand

Korrekturarbeit schrittweise aufbauen: Einzelperson, Paar, Untergruppe.

Porträt eines ängstlichen, schüchternen Kindes . Sie sind ständig bedroht, schüchtern, verwirrt, können nicht lange arbeiten, werden schnell müde, haben Konzentrationsschwierigkeiten, jede Aufgabe verursacht übermäßige Angst, bei der Ausführung von Aufgaben sind sie sehr angespannt, eingeschränkt. Sie haben hohe Ansprüche an sich selbst, sie sind sehr selbstkritisch. Ängstliche Kinder sind durch somatische Probleme gekennzeichnet: Bauchschmerzen, Kopfschmerzen, Halskrämpfe, Atemnot, Herzrasen.

Ursachen von Angst

Verletzung der Beziehung zwischen Eltern und Kindern;

Psychisches Trauma (Schreck)

Überforderung des Kindes;

Sie ständig mit anderen Kindern vergleichen;

Scheidung der Eltern;

Hohe Angst der Eltern, Neurose oder andere psychische Störungen.

Aufgaben der Arbeit mit ängstlichen Kindern

Es gibt keine Wettbewerbe und Arten von Arbeit für Geschwindigkeit.

Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen.

Hilft, das Selbstwertgefühl des Kindes zu steigern, öfter zu loben, aber damit es weiß, warum.

Sprechen Sie Ihr Kind öfter mit Namen an.

Demonstrieren Sie Muster von selbstbewusstem Verhalten.

Überfordern Sie Ihr Kind nicht.

Erniedrigen Sie das Kind nicht, indem Sie es bestrafen.

Verwenden Sie häufiger Körperkontakt, Entspannungsübungen.

Diagnosetechniken zur Bestimmung der Ursachen von Angst, Schüchternheit:

Kinder:

- "Leiter" - die Definition von Selbstwertgefühl;

Familienzeichnung;

Kinetische Zeichnung der Familie;

Methode zur Angstdiagnose (Modifikation des Amen-Tests).

standardisierte Beobachtung. Soziometrie.

- "Ängste in den Häusern."

Eltern:

Test zur Beurteilung des Angstniveaus A. Zakharova.

Sprachbehinderungen sind ein großes Hindernis in der Kommunikation von Kindern mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Daher sollte in einer Vorschuleinrichtung dem Sozialisationsprozess eines Kindes mit Sprachproblemen besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Einige Kinder achten vielleicht nicht einmal auf ihre Mängel, sie kommen bereitwillig mit Gleichaltrigen in Kontakt, ihnen fehlen Elemente der Schüchternheit und Verletzlichkeit.

Andere empfinden im Zusammenhang mit einem Sprachfehler unangenehme Erfahrungen, verschweigen es und kompensieren die Art und Weise der verbalen Kommunikation mit Hilfe von Tricks (die sich aus Protest äußern).

Aber es gibt eine Gruppe von Kindern, die auf eine Sprachstörung fixiert sind und diese tief erleben. Sie zeichnen sich durch eine Neigung zur Selbstzerstörung, Muskelkater, ausgeprägte Angst, Angst vor dem Unbekannten, Ungewohnten aus.

Merkmale der emotional-willkürlichen Sphäre:

Erhöhte Erregbarkeit;

Reizbarkeit;

Allgemeine Lethargie;

Neigung, beleidigt zu sein;

Schneller Stimmungswechsel;

Angst, Unsicherheit.

In enger Zusammenarbeit mit Lehrern - Logopäden, Erziehern und Eltern ist es notwendig, Kinder zu formen

Die Fähigkeit, sich selbst als Person wahrzunehmen und einzuschätzen;

Die Fähigkeit, ihren Platz im Team zu bestimmen;

Bereitschaft, auf Fehler und Misserfolge angemessen zu reagieren, Kompromissentscheidungen zu treffen;

Fähigkeit, Konflikte positiv zu lösen;

Positive Wahrnehmung anderer Kinder, Wunsch, mit ihnen zu kommunizieren.

3. Praktischer Teil

(Durchführen einer Reihe von Übungen zur Korrektur von Verstößen gegen Kommunikationsprobleme)

3.1. Übung "Erfahrung mit Wasser"

Zweck: das Konzept von Emotionen und Stimmungen einzuführen, zu lehren, die eigenen Gefühle zu verstehen.

Materialien: 3 Gläser Wasser, ein Teelöffel, Glitzer, ein Stück Ton.

Bär Winnie the Pooh kam zu den Kindern. Seht, Kinder, wie nett, fröhlich er ist. Alle Tiere lieben ihn. Der Bär hat gute Laune und das Wasser im Glas ist sauber und durchsichtig. Die Freunde Ferkel und Häschen kamen zum Bären. Sie spielen zusammen, haben Spaß, tanzen, singen. Ein Erwachsener wirft Glitzer in ein anderes Glas und zeigt den Kindern:

„Schau dir das Wasser im zweiten Glas an. Sie leuchtet, schimmert. Was für ein Spaß und gutes Wasser, genau wie die Stimmung unserer Tierchen.“

Und jetzt wurde der Bär wütend auf Ferkel und fing an, ihn zu schlagen. Ferkel weint, er war beleidigt und der Hase ist traurig. Alle Tiere sind schlecht. Ein Erwachsener wirft einen Klumpen Ton in das dritte Glas und mischt es. - „Schau dir das Wasser im dritten Glas an. Was ist sie? Ja, dreckig und matschig. Denn die Laune der Tierchen wird wie Wasser verdorben. Wut, Groll, Traurigkeit versteckten sich in ihr. Wie können wir die Situation beheben, damit alle wieder Spaß haben können? Wir müssen Freunde versöhnen.

Die Kinder singen Kirchenlieder. Ein Erwachsener stellt ein Glas klares Wasser hin und sagt: „Die Freunde haben sich versöhnt und sind wieder gut gelaunt.“

Kinder, in welchem ​​Glas hat sich gute Laune versteckt? In was fröhlich, fröhlich? Und in was wütend, traurig?

Was ist mit deiner Stimmung?

Lasst uns jetzt unsere Emotionen trainieren.

3.2. Übung "Meine Emotionen"

Übung. Kindern werden angeboten:

Freut euch wie Blumen an der Sonne;

Stirnrunzelnd wie eine Herbstwolke, eine zornige Person;

Werde wütend wie ein hungriger Wolf;

Erschrocken wie eine Katze, die einen Hund sieht;

Lächle wie ein schlauer Fuchs, ein glückliches Kind.

Und jetzt singen wir ein bisschen.

3.3. Übung "Klanggymnastik"

Zweck: Schaffung von Bedingungen zur Stärkung von Geist und Körper.

Sie müssen aufrecht, ruhig und entspannt stehen. Atmen Sie zuerst tief durch die Nase ein und sprechen Sie beim Ausatmen den Ton laut und energisch aus.

A - hat eine positive Wirkung auf den ganzen Körper.

E - hat eine gute Wirkung auf die Schilddrüse.

Und - betrifft das Gehirn, Augen, Nase, Ohren.

B - Verbindung mit Herz, Lunge.

I - beeinflusst die Arbeit des gesamten Organismus.

X - wirkt sich auf die Reinigung des Körpers aus.

HA - verbessert die Stimmung.

3.4. Übung "Affen"

Zweck: Stabilisierung, Optimierung der Atmosphäre in der Gruppe; die Fähigkeit entwickeln, verbale und motorische Aktivitäten zu koordinieren; um die Fähigkeit zu bilden, die Prozesse der Erregung und Hemmung zu regulieren.

Wir sind Kinder - Affen (hocken, Arme an den Ellbogen gebeugt, Finger gespreizt).

Unser Haus liegt im Dschungel auf einer Lichtung.

Wir kauen gerne eine Banane (drücken und lösen Sie die Finger vor dem Mund),

Kokosnüsse werfen (Wurf imitieren),

Reben schwingen (Hände heben und senken, links und rechts lockern).

Öffne deinen Mund weit (öffne deinen Mund)

Und alle Leute necken (ihre Zunge rausstrecken).

Menschen die Ohren zeigen (ihre Ohren an den Händen ziehen),

Auf Zehenspitzen springen (auf der Stelle springen)

Laut - etwas laut schreien (die Vokale „a“, „o“, „u“ werden laut geschrien

Und jetzt haben wir aufgehört (untere Hände)

Und sie sanken zu Boden (beruhige dich, setz dich).

3.5. Übung "Schreie, Flüstern, Schweigen"

Zweck: Entwicklung der Selbstregulation und Selbstkontrolle.

Die Teilnehmer folgen aufmerksam den Signalen. Wenn der Psychologe eine rote Handfläche hebt - ein „Gesang“, können Sie rennen, schreien, singen; gelbe Palme - "flüstern" - Sie können sich leise bewegen und flüstern, auf dem Signal "Stille" - blaue Palme - jeder sollte an Ort und Stelle einfrieren oder auf dem Boden liegen und sich nicht bewegen. Beenden Sie das Spiel sollte "leise" sein.

3.6. Übung "Tukh - Chibi - Geist"

Zweck: Entwicklung von Fähigkeiten zur Reduzierung negativer Emotionen, Vermittlung der Verhaltensnormen in einer Situation der Aggressivität.

Ich verrate dir ein geheimes Zauberwort. Dies ist ein Zauber gegen schlechte Laune, Groll und Enttäuschung. Damit es wirklich funktioniert, müssen Sie im Raum herumlaufen und mit niemandem sprechen. Sobald Ihnen nach Reden zumute ist, bleiben Sie vor einem der Teilnehmer stehen, schauen Sie ihm in die Augen und sagen Sie drei Mal wütend das „Zauberwort“. Damit dieses Wort funktioniert, musst du es sagen und dabei in die Augen der Person schauen, die vor dir steht. Dieses Spiel enthält ein komisches Paradoxon. Obwohl die Teilnehmer das Wort „tuh – tibi – duh“ wütend aussprechen müssen, können sie sich nach einer Weile das Lachen verkneifen.

3.7. Übung "Begegnung"

Es ist notwendig, sich für „Freundlich“, „Fröhlich“ auszuzahlen und sich in zwei Kreise zu begeben: äußerlich und innerlich einander zugewandt und mit nonverbalen Kommunikationsmitteln jedes Mitglied des gegenüberliegenden Kreises der Reihe nach zu begrüßen, als ob sie sich getroffen hätten:

Freund;

Feind;

meine erste Liebe;

Fremder;

Direktoren;

Kleines Kind.

Diskussion:

Was waren Ihre Gefühle, als Sie einen Freund, einen Fremden, einen Regisseur trafen?

Wie haben sich Gesten, Bewegungen, Emotionen verändert? Was waren die Schwierigkeiten?

Der Gastgeber fasst zusammen:

In unterschiedlichen Situationen, im Umgang mit unterschiedlichen Menschen verhalten wir uns unterschiedlich.

3.8. Übung "Hände"

Zweck: die Teilnehmer mit nonverbalen Formen der Kommunikation vertraut zu machen, um Isolation und Steifheit zu überwinden.

Die Übung wird paarweise durchgeführt. Der Psychologe sagt einen Satz, und jeder wiederholt ihn:

Hände lernen sich kennen;

Hände grüßen;

Hände umarmen sich;

Hände streiten;

Hände versöhnen sich.

3.9. Übung "Brief in der Hand"

Zweck: zu lehren, die mit bestimmten Bildern verbundenen Empfindungen basierend auf taktilen Empfindungen zu fixieren, Empathiefähigkeiten zu entwickeln.

Die Teilnehmer stehen sich gegenüber. Einer schließt die Augen und streckt dem anderen Teilnehmer seine rechte offene Handfläche entgegen.

Der „sehende“ Partner muss ein Wort, eine Figur oder ein Bild einzeichnen (schreiben). Der "blinde" Teilnehmer muss die Figur, das Bild oder das Wort entziffern und dem Partner sagen, was er gezeichnet hat.

3.10. Übung "Zeichnen mit einem Bleistift"

Zweck: zu lehren, miteinander zu interagieren, Wahrnehmungsfähigkeiten zu entwickeln, die Fähigkeit, einen Partner subtil zu fühlen; Beziehungsfähigkeiten entwickeln.

Die Teilnehmer sitzen an ihren Tischen. Jedes Team erhält ein Blatt Papier und Stifte. Das Team malt ein Bild, während es am selben Tisch sitzt. Die Teilnehmer sollten nicht sprechen, sich darauf einigen, was sie zeichnen. Sie können sich nur ansehen, um zu erraten, was die Partner wollen. Nach Abschluss der Übung demonstrieren die Teilnehmer ihre Arbeit.

3.11. Erstellung eines Schemas zur psychologischen Unterstützung bei der Arbeit mit Kindern, die in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eine Kommunikationskorrektur benötigen:

Gruppe 1 beschreibt diagnostische Verfahren;

Gruppe 2 beschreibt die Merkmale der Justizvollzugsanstalten;

Gruppe 3 beschreibt die Arbeit mit Eltern;

Gruppe 4 beschreibt Bereiche der Arbeit mit Pädagogen.

Moderator - Und jetzt werden Vertreter jeder Gruppe die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit bekannt geben.

4. Schlussteil

4.1. Zusammenfassung der Lektion.

4.2. Präsentation von Memos zum Arbeitssystem eines Vorschulpsychologen mit Kindern, Eltern und Lehrern zur Vorbeugung und Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern.

Psychologe:

Korrekturarbeit sollte parallel mit dem Kind, den Eltern und den Lehrern durchgeführt werden. Abhängig von den identifizierten Gründen ist es notwendig, sich bei der Arbeit mit Erwachsenen darauf zu konzentrieren, die negative Einstellung gegenüber dem Kind in eine positive zu ändern und den Stil der Interaktion mit dem Kind zu ändern. Ich überreiche allen ein Handout, das Ihnen bei der Arbeit mit Kindern mit Kommunikationsproblemen nützlich sein wird.

Memo

Justizvollzugsarbeit mit zurückgezogenen, schüchternen und ängstlichen Kindern

1. Aufnahme in die Klassen von Aufgaben zur Korrektur von Sprachstörungen, der kommunikativen Sphäre, Steigerung des Selbstwertgefühls, Entwicklung der moralischen und emotionalen Sphäre.

2. Positiven Kontakt zwischen den Teilnehmern herstellen. In den ersten 2-3 Lektionen werden nonverbale Formen der Kommunikation am wichtigsten.

3. Die Nutzung kollektiver Arbeitsformen, die darauf abzielen, die Schönheit der Welt um Kinder herum zu entdecken, das Selbstwertgefühl und die Selbstwahrnehmung zu steigern.

4. Anwendung verschiedener Kunstformen - Therapie, Musiktherapie.

Korrekturarbeiten mit Aggressiv:

1. Der Komplex der Korrekturmethoden sollte das Erlernen von Selbstregulierungsfähigkeiten für Kinder umfassen.

Bevor Sie in Aktion treten, sagen Sie sich „Stopp“. (Sie können ein „Stop“-Schild in Form eines Kreises zeichnen, in das Sie in großen Buchstaben „Stop“ schreiben. Färben Sie es zusammen mit dem Baby in beruhigenden Farben: Gelb, Blau, Blau, Gold. Es ist besser, dies zu setzen Kreis in Ihrer Hosentasche. Bevor Sie eine aggressive Handlung ausführen, fordern Sie das Kind auf, sich an diesem Zeichen festzuhalten.)

Bevor Sie loslegen, atmen Sie tief ein und zählen Sie bis 10.

Bevor Sie jemanden schlagen, ballen Sie Ihre Fäuste fest und öffnen Sie sie (bis zu 10 Mal).

2. Übungen zur Entwicklung und Korrektur von Aufmerksamkeit, emotionaler und kommunikativer Sphäre, Selbstbeherrschung, Fein- und Allgemeinmotorik, Abbau körperlicher Belastungen.

3. Um emotionalen Kontakt zwischen Gruppenmitgliedern herzustellen, verwenden Sie Zungenbrecher, die auf den Gruppenzusammenhalt oder eine Begrüßungsgeste abzielen.

5. Es ist notwendig, eine Möglichkeit zur Freisetzung von Energie zu schaffen, während versucht wird, ihre zerstörerische Wirkung in eine harmlose Sphäre zu übertragen (Papier zerreißen, verschiedene körperliche Übungen anwenden). Elemente der Tanztherapie helfen, emotionalen Stress abzubauen und eine positive Einstellung zu bewahren.

6. Spiele und Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeitsstabilität, Erregung und Hemmung, Schaffung von Erfolgssituationen.

7. Im Unterricht ist es ratsam, Farbtherapie in Kombination mit Fingerspielen einzusetzen, da die Entwicklung der Feinmotorik die Aktivität der Bereiche der Großhirnrinde stimuliert.

8. Die Stabilisierung des emotionalen Zustands von Kindern ist am Ende des Unterrichts obligatorisch. Dieses Ziel kann auf verschiedenen Wegen erreicht werden: Entspannung zu Musik, Atemübungen.

Korrekturarbeit für ein schüchternes Kind:

Sie sollten den Bekanntenkreis Ihres Kindes erweitern, öfter Freunde einladen, mit dem Baby vertraute Menschen besuchen, dem Kind beibringen, gelassen auf neue Orte und Menschen zu reagieren.

Sie sollten sich nicht ständig um das Kind sorgen, versuchen, es vollständig vor allen möglichen Gefahren zu schützen, nicht alles selbst für das Kind tun, ihm Handlungsfreiheit geben.

Ständig das Selbstvertrauen des Kindes in seine eigenen Fähigkeiten stärken.

Beziehen Sie das Kind in verschiedene Kommunikationsaufgaben ein, schaffen Sie Situationen, in denen ein schüchternes Kind mit unbekannten Erwachsenen in einen Dialog treten müsste (in einem Geschäft, auf der Straße, in einem Kinderpark).

Bei einem aggressiven Kind:

Es sollte daran erinnert werden, dass Verbote und das Erheben der Stimme unwirksame Mittel sind, um Aggressivität zu überwinden. Nur wenn man die Ursachen aggressiven Verhaltens versteht, kann man hoffen, dass die Aggressivität überwunden wird.

Zeigen Sie Ihrem Kind ein persönliches Beispiel für positives Verhalten. Vermeiden Sie Wutausbrüche oder kritische Bemerkungen über Ihre Freunde oder Kollegen.

Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, seine Aggression abzuwerfen und auf andere Objekte zu übertragen. Lassen Sie das Kissen klopfen oder das Papier in kleine Stücke reißen, schreien Sie in die "Jammertüte", und Sie werden sehen, dass die Aggressivität nachlässt.

Lassen Sie Ihr Kind ständig spüren, dass Sie es lieben, schätzen und akzeptieren. Fühlen Sie sich frei, ihn noch einmal zu streicheln oder zu bemitleiden. Lassen Sie ihn sehen, was für Sie notwendig und wichtig ist.

Bei einem hyperaktiven Kind:

Arbeiten Sie mit dem Kind zu Beginn des Tages, nicht abends;

Reduzieren Sie die Arbeitsbelastung für das Kind;

Teilen Sie die Arbeit in kürzere, aber häufige Perioden auf. körperliche Übungen verwenden.

Reduzieren Sie die Anforderungen an die Genauigkeit zu Beginn der Arbeit, um ein Erfolgserlebnis zu schaffen.

Setzen Sie das Kind während des Unterrichts neben einen Erwachsenen;

Berührungskontakte nutzen (Massageelemente, Streicheln, Umarmen)

Geben Sie klare, präzise Anweisungen;

Verwenden Sie ein flexibles System von Belohnungen und Strafen;

Behalten Sie eine positive Einstellung in Ihrer Beziehung zu Ihrem Kind bei.

Loben Sie ihn jedes Mal, wenn er es verdient hat, achten Sie auf seine Erfolge.

Dies wird dazu beitragen, Vertrauen in Ihre Fähigkeiten aufzubauen.

Vermeiden Sie es, die Worte „nein“ und „kann nicht“ zu wiederholen;

Sprechen Sie zurückhaltend, ruhig und sanft;

Geben Sie dem Kind für einen bestimmten Zeitraum nur eine Aufgabe, damit es sie erledigen kann;

Verwenden Sie visuelle Stimulation, um verbale Anweisungen zu verstärken;

Ermutigen Sie Ihr Kind zu allen Arten von Aktivitäten, die Aufmerksamkeit erfordern (z. B. Arbeiten mit Blöcken, Bausteinen, Malen, Zeichnen, Modellieren mit Plastilin, Ton, Spielen mit Sand).

Behalten Sie zu Hause einen klaren Tagesablauf bei;

Schützen Sie das Kind vor Überlastung, da dies zu einer Abnahme der Selbstkontrolle und einer Zunahme der Hyperaktivität führt.

Aufgaben sollten einfach und spezifisch sein, sagen Sie „Zähne putzen. Jetzt zieh dich an."

Im Kinderzimmer sollten so wenig Gegenstände wie möglich vorhanden sein, Spielzeug sollte so angeordnet werden, dass es die Aufmerksamkeit nicht ablenkt.

4.3. Rückkopplung

Und nun möchte ich gerne wissen, ob sich Ihre Erwartungen an das Seminar erfüllt haben. Werfen Sie einen Blick auf unseren Erwartungsbaum, wo Sie die Erwartungsbroschüren eingefügt haben.

4.4. Abschiedsritual

Moderator: Und jetzt werden wir alle in einem Freundeskreis stehen, uns an den Händen halten und uns wiederum wünschen, dass wir alle in unseren Aktivitäten etwas erreichen, etwas, das für einen unerfahrenen Psychologen effektiv und nützlich wird.

Workshop für Lehrkräfte "Methoden der Selbstregulation"

Borisova Ksenia Sergeevna, Lehrerin und Psychologin von MBDOU d / s Nr. 61, Stadtbezirk Kiselevskiy.
Beschreibung: Der Beruf eines Lehrers ist mit einem großen Aufwand an körperlicher, intellektueller und geistiger Energie verbunden, und die Beherrschung der Methoden der Selbstregulierung ist notwendig, um den eigenen Zustand zu bewältigen, Problem- und Konfliktsituationen zu lösen und in Krisenzeiten neue Bedeutungen zu erlangen des eigenen Lebens. In diesem Workshop lernen Vorschullehrer schnelle und effektive Methoden zum Abbau von innerem Stress und Selbstregulationstechniken kennen. Das Material wird für Vorschulpsychologen und Erzieher nützlich sein.
Ziel: Beseitigung von emotionalem Stress zur Stärkung der psychischen Gesundheit des Lehrers.
Aufgaben:
Einführung schneller und effektiver Wege zur Linderung von innerem Stress, Selbstregulierungstechniken;
günstige Bedingungen für produktive Arbeit an sich selbst schaffen.
Mitglieder: Lehrergruppe von 10 bis 12 Personen.
Dauer-1 - 1,5 Std.

Unterrichtsfortschritt

1. Einführungsteil.

Musik erklingt. Die Teilnehmer betreten das Büro, wählen einen farbigen Papierstreifen aus, um ihre Stimmung und ihr Wohlbefinden zu bestimmen. Sie sitzen im Kreis.
Psychologe: Das Prinzip der Insuffizienz nimmt einen großen Platz in unserem Leben ein. Wir haben nicht genug Zeit für Begegnungen, Zuneigung und Aufmerksamkeit füreinander. Wir rennen immer, in Eile, ohne uns zu bemerken. Lasst uns diesen Run keinen Moment unterbrechen und miteinander reden.
- Vielleicht hat Sie in letzter Zeit etwas gestört?
Oder fühlen Sie sich müde?
- Oder bringen Sie sogar Kleinigkeiten aus dem Gleichgewicht?
Wenn Sie mit „Ja“ geantwortet haben, sollten Sie heute darüber sprechen, dass die Natur einen Menschen mit der Fähigkeit zur Selbstregulierung ausgestattet hat, das heißt, niemand sonst, sondern nur Sie, kann Ihren emotionalen Zustand kontrollieren.
Um eine fruchtbare Arbeit zu beginnen, lassen Sie uns sehen, welche Stimmung und welches Wohlbefinden in Ihnen vorherrschen. Der Psychologe kommentiert die Bedeutung der gewählten Farbe. Karten "Farbbedeutung" (Anlage 1)

2. Informationsteil

"Natürliche Wege der Körperregulation und Selbstregulation"

Psychologe: Die Natur eines Menschen ist so, dass er nach Komfort strebt, nach der Beseitigung unangenehmer Empfindungen, ohne darüber nachzudenken, ohne zu wissen, wie es in wissenschaftlichen Worten heißt. Dies sind natürliche Regulationsmethoden, die neben dem menschlichen Bewusstsein spontan von selbst eingeschaltet werden, daher werden sie manchmal auch als unbewusst bezeichnet.
Wahrscheinlich verwenden Sie viele davon intuitiv. Das ist langer Schlaf, leckeres Essen, Kommunikation mit Natur und Tieren, ein Bad, Massage, Bewegung, Tanz, Musik und vieles mehr. Leider können solche Tools in der Regel nicht direkt in dem Moment, in dem eine angespannte Situation entsteht oder sich Müdigkeit ansammelt, bei der Arbeit eingesetzt werden. Gibt es Techniken, die während der Arbeit angewendet werden können? Ja. Zunächst ist es wichtig, herauszufinden, welche natürlichen Mechanismen zum Abbau von Stress und Entladung, zur Erhöhung des Tonus, Sie besitzen.
Brainstorming „Methoden der Selbstregulation in Stresssituationen“
Arbeiten Sie in Mikrogruppen.
Warum braucht ein Lehrer Selbstbeherrschung?
Wie gehen Sie mit negativen Emotionen um?
Diskussion
Folgende natürliche Regulationsmethoden des Körpers werden unterschieden:
- Lachen, Lächeln, Humor;
- an das Gute, Angenehme denken;
- verschiedene Bewegungen wie Schlucken, Muskelentspannung;
- Beobachtung der Landschaft vor dem Fenster;
- Betrachten von Innenblumen im Raum, Fotografien und anderen Dingen, die für eine Person angenehm oder teuer sind;
- mentaler Appell an höhere Mächte (Gott, das Universum, eine großartige Idee);
- "Baden" (real oder mental) in der Sonne;
- Einatmen von frischer Luft;
- Gedichte lesen;
- Ausdruck von Lob, Komplimente an jemanden einfach so.
Psychologe: Und Spezialisten, die sich mit dem Problem der Regulierung emotionaler Zustände und neuropsychischer Spannungen befassen, verwenden spezielle Techniken, um sie zu bewältigen. Sie werden Methoden der Selbstregulierung (oder Methoden der Selbstbeeinflussung) genannt und betonen die aktive Teilnahme einer Person an ihnen.
Selbstregulierung ist die Verwaltung des eigenen psycho-emotionalen Zustands, die durch den Einfluss einer Person auf sich selbst mit Hilfe von Worten, mentalen Bildern, Kontrolle des Muskeltonus und der Atmung erreicht wird.
Als Ergebnis der Selbstregulierung können drei Haupteffekte auftreten:
- beruhigende Wirkung (Beseitigung emotionaler Anspannung);
- die Wirkung der Erholung (Abschwächung der Ermüdungserscheinungen);
- Aktivierungseffekt (erhöhte psychophysiologische Reaktivität).
Die rechtzeitige Selbstregulierung wirkt als eine Art psychohygienisches Mittel, das die Anhäufung von Restwirkungen der Überanstrengung verhindert, zur vollständigen Wiederherstellung der Kraft beiträgt, den emotionalen Hintergrund der Aktivität normalisiert und auch die Mobilisierung der Körperressourcen fördert.

3. Praktischer Teil

„Einführung in die Bank der Wege der Selbstregulierung und Selbstbeeinflussung“

Psychologe: Atemkontrolle ist ein wirksames Mittel, um den Muskeltonus und die emotionalen Zentren des Gehirns zu beeinflussen. Langsames und tiefes Atmen (unter Beteiligung der Bauchmuskulatur) senkt die Erregbarkeit der Nervenzentren, fördert die Muskelentspannung, dh Entspannung. Häufiges (Brust-) Atmen hingegen sorgt für ein hohes Maß an Körperaktivität und hält die neuropsychische Spannung aufrecht.
Es werden 1-2 Übungen durchgeführt. (Anhang 2)

Psychologe: Unter dem Einfluss von psychischem Stress entstehen Muskelverspannungen und Verspannungen. Die Fähigkeit, sie zu entspannen, ermöglicht es Ihnen, neuropsychische Spannungen abzubauen, um schnell wieder zu Kräften zu kommen. In freien Minuten, Ruhepausen, meistern Sie die konsequente Entspannung verschiedener Muskelgruppen. Da es nicht möglich ist, alle Muskeln gleichzeitig vollständig zu entspannen, müssen Sie sich auf die angespanntesten Körperteile konzentrieren.
Es werden 1-2 Übungen durchgeführt. (Anhang 3)

III. Methoden, die mit der Wirkung des Wortes verbunden sind.
Psychologe: Es ist bekannt, dass "das Wort töten kann, das Wort retten kann". Das zweite Signalsystem ist der höchste Regulator des menschlichen Verhaltens.
Die verbale Beeinflussung aktiviert den bewussten Mechanismus der Selbsthypnose, es gibt einen direkten Einfluss auf die psychophysiologischen Funktionen des Körpers.
Selbsthypnose-Formulierungen sind in Form von einfachen und kurzen Aussagen mit positiver Ausrichtung (ohne das „Nicht“-Partikel) aufgebaut.
Selbstbestellungen. Eine Selbstbestellung ist eine kurze, knappe Selbstbestellung. Verwenden Sie eine Selbstbestellung, wenn Sie davon überzeugt sind, dass Sie sich auf eine bestimmte Weise verhalten müssen, aber Schwierigkeiten haben, dies zu tun. „Sprechen Sie ruhig!“, „Schweigen Sie, schweigen Sie!“, „Erliegen Sie nicht der Provokation!“ - Es hilft, Emotionen zu unterdrücken, sich mit Würde zu verhalten, die Anforderungen der Ethik und die Regeln der Arbeit mit Kunden einzuhalten. Formulieren Sie eine Selbstbestellung. Wiederholen Sie es im Geiste mehrmals. Wenn möglich, wiederholen Sie es laut.
Selbstprogrammierung.
In vielen Situationen ist es ratsam, „zurückzublicken“, sich an Erfolge in ähnlicher Position zu erinnern. Vergangene Erfolge erzählen einem Menschen von seinen Fähigkeiten, von verborgenen Reserven im spirituellen, intellektuellen, willensmäßigen Bereich und wecken Vertrauen in seine Fähigkeiten.
Erinnern Sie sich an eine Situation, in der Sie mit ähnlichen Schwierigkeiten fertig wurden.
Formulieren Sie den Text des Programms, um die Wirkung zu verstärken, können Sie die Worte "genau heute" verwenden:
„Heute werde ich Erfolg haben“;
„Heute werde ich am ruhigsten und selbstbeherrscht sein“;
„Heute werde ich einfallsreich und zuversichtlich sein“;
„Es macht mir Freude, ein Gespräch mit ruhiger und selbstbewusster Stimme zu führen, ein Beispiel für Ausdauer und Selbstbeherrschung zu zeigen.“
- Wiederholen Sie den Programmtext mehrmals im Geiste.
Selbstbestätigung (Selbstermutigung).
Menschen erhalten von außen oft keine positive Bewertung ihres Verhaltens. Dies ist insbesondere in Situationen erhöhter neuropsychischer Belastung einer der Gründe für die Zunahme von Nervosität und Gereiztheit. Daher ist es wichtig, sich selbst zu ermutigen. Auch bei kleinen Erfolgen empfiehlt es sich, sich selbst zu loben und in Gedanken zu sagen: „Gut gemacht!“, „Clever!“, „Hat super geklappt!“. Finden Sie eine Gelegenheit, sich während des Arbeitstages mindestens 3-5 Mal zu loben.

IV Methoden im Zusammenhang mit der Verwendung von Bildern.
Psychologe: Die Verwendung von Bildern ist mit einer aktiven Beeinflussung des zentralen Nervensystems von Gefühlen und Vorstellungen verbunden. Viele unserer positiven Empfindungen, Beobachtungen, Eindrücke erinnern wir uns nicht, aber wenn wir die damit verbundenen Erinnerungen und Bilder wecken, können wir sie wiedererleben und sogar verstärken. Und wenn wir mit einem Wort hauptsächlich das Bewusstsein beeinflussen, dann verschaffen uns Bilder und Vorstellungskraft Zugang zu mächtigen unterbewussten Reserven der Psyche.
Um Bilder zur Selbstregulierung zu verwenden, greifen Sie auf Folgendes zurück:
- Erinnern Sie sich besonders an Situationen, Ereignisse, in denen Sie sich wohl, entspannt, ruhig gefühlt haben, das sind Ihre Ressourcensituationen. Tun Sie dies in den drei Hauptmodalitäten, die dem Menschen innewohnen. Erinnern Sie sich dazu an visuelle Bilder, Ereignisse (was Sie sehen: Wolken, Blumen, Wald); auditive Bilder (welche Geräusche hörst du: Vogelgezwitscher, Bachrauschen, Regen, Musik); Empfindungen im Körper (was Sie fühlen: die Wärme der Sonne auf Ihrem Gesicht, plätscherndes Wasser, der Duft blühender Apfelbäume, der Geschmack von Erdbeeren).
- Wenn Sie Anspannung oder Müdigkeit verspüren, setzen Sie sich möglichst bequem hin und schließen Sie die Augen; atme langsam und tief; erinnern Sie sich an eine Ihrer Ressourcensituationen; Lebe es noch einmal und erinnere dich an all die visuellen, auditiven und körperlichen Empfindungen, die es begleitet haben; bleiben Sie einige Minuten in dieser Situation; Öffne deine Augen und mach dich wieder an die Arbeit.
Stellen Sie sich eine Konfliktsituation vor, verfolgen Sie, welche Empfindungen in Ihrem Körper entstehen. Oft gibt es in solchen Situationen einen unangenehmen Zustand hinter dem Brustbein (Druck, Kompression, Pulsation). Schließen Sie die Augen, schauen Sie mit Ihrem inneren Blick in das Brustbein und stellen Sie sich ein tobendes „Feuermeer“ der Emotionen vor. Nun glätten Sie dieses Meer visuell mit Ihrer Hand zu einem ebenen Spiegel. Was fühlst du jetzt? Versuchen Sie es nochmal.
Natürlich können das Unglück geliebter Menschen, soziale Katastrophen, Arbeitsausfälle und eigene Fehler einen Menschen nur verärgern. Aber solche Ausfälle sollten nicht als irreparable Katastrophen betrachtet werden.

V Möglichkeiten, den Ressourcenzustand zu aktivieren.
Psychologe: Wenn Sie sich in einem Ressourcenzustand befinden, können Sie in einer Konfliktsituation viel effektiver handeln und gleichzeitig sowohl Ihre eigene Gesundheit als auch die Gesundheit Ihrer Mitmenschen erhalten. Sie fahren zum Beispiel in bester Laune in einem Fahrzeug, bremsen plötzlich – und ein massiger Mann tritt Ihnen auf den Fuß. Was machen sie? (Gütig, mit Humor kommen wir aus der Situation heraus.) Und jetzt bist du unendlich müde, Taschen ziehen an deinen Händen. Auf Sie wurde getreten. Wie reagierst du? (Wir schreien, wir sind beleidigt, wir werden wütend, wir vergießen sogar eine Träne.) Was ist der Unterschied? In einem Ressourcenzustand.
Die folgende Übung hilft Ihnen, Ihre Ressourcen zu aktivieren. Denken Sie daran, dass Fertigkeiten und Fähigkeiten durch wiederholte Wiederholung entstehen. Wenn Sie sich besorgt oder wütend fühlen, dann verhalten Sie sich höchstwahrscheinlich impulsiv und tun genau das Gegenteil von dem, was Sie wirklich wollen.
Nehmen wir uns also ein paar Minuten Zeit, um uns in den Zustand zu versetzen, der am besten geeignet ist, um ein positives Ergebnis zu erzielen, dh in einen Zustand des Friedens.

Entspannungsübung „Sage from the Temple“
Die Übung wird zu leiser Musik durchgeführt, die Sie zum Nachdenken anregt.
Psychologe: Sitzen Sie bequem, nehmen Sie eine Position ein, die Ihnen am bequemsten erscheint. Schließen Sie die Augen und öffnen Sie sie bis zum Ende der Übung nicht und bewegen Sie sich nicht.
Ihr Körper beginnt sich allmählich zu entspannen. Sie spüren, wie die Spannung in Ihren Muskeln verschwindet. Mit jedem ausgesprochenen Wort wird jeder Muskel des Körpers mehr und mehr von einem Gefühl der Ruhe und angenehmen Lethargie erfüllt. Deine Atmung ist gleichmäßig und ruhig. Luft füllt ruhig die Lungen und verlässt sie leicht. Das Herz schlägt klar und rhythmisch. Richten Sie Ihren inneren Blick auf die Finger Ihrer rechten Hand. Die Fingerspitzen der rechten Hand scheinen die Oberfläche warmen Wassers zu berühren. Sie spüren den Puls in Ihren Fingerspitzen. Es besteht das Gefühl, dass die Hand allmählich in warmes Wasser getaucht wird. Dieses magische Wasser umspült Ihre rechte Hand, entspannt sie und steigt Ihren Arm hinauf ... Bis zu Ihrem Ellbogen ... Noch höher ... Jetzt wird Ihr ganzer Arm in wohlige Wärme getaucht, entspannend ...
Frisches, erneuertes Blut fließt durch die Venen und Arterien der rechten Hand, gibt ihr Ruhe und nährt sie mit neuer Kraft ... Die Atmung ist gleichmäßig, ruhig. Das Herz schlägt klar, rhythmisch ... Und jetzt richtet sich dein Blick auf die Finger deiner linken Hand.
(Der obige Text wird für die linke Hand vollständig wiederholt. Geben Sie am Ende unbedingt eine Anweisung zur Atmung und zum Herzen.)
Richten Sie Ihre Aufmerksamkeit auf Ihre Füße. Die Füße sind entspannt. Sie spüren eine angenehme Wärme, die an die Wärme eines Feuers erinnert, das in einem Kamin brennt. Es fühlt sich an, als ob Ihre Füße auf einem Kaminrost stehen. Freundliche, sanfte Wärme steigt die Beine hinauf und schenkt den Muskeln lebensspendende Entspannung und Erholung... Verspannungen lösen sich... Und nun entspannen sich die Muskeln der Beine - von den Fingerspitzen bis zum Oberschenkel... Die Atmung ist gleichmäßig, Ruhe. Das Herz schlägt klar, rhythmisch ...
Es gibt eine weitere Wärmequelle in unserem Körper. Es liegt im Bereich des Solarplexus. Es ist wie eine kleine Sonne, die Ihre inneren Organe mit ihren lebensspendenden Strahlen imprägniert und ihnen Gesundheit verleiht, ihnen hilft, besser zu funktionieren …
Die Bauch- und Brustmuskeln strecken sich, entspannen sich... Eine angenehme, entspannende Wärme breitet sich im ganzen Körper aus, die ein Gefühl von Ruhe und Entspannung erzeugt... Die Spannung in den Schultern, im Halsbereich, im unteren Bereich des Nackens verschwindet... Du spürst, wie sich die hier angesammelte Spannung auflöst und verschwindet... Sie verschwindet... Die Atmung ist gleichmäßig und ruhig. Das Herz schlägt klar und rhythmisch ...
Nun wendet sich dein inneres Auge dem Gesicht zu. Die Gesichtsmuskeln sind entspannt. Die Spannung von den Wangenknochen… Von den Kiefern… Die Lippen prallen weich und geschmeidig aufeinander… Die Falten auf der Stirn werden geglättet… Die Augenlider hören auf zu zittern… Sie sind nur noch geschlossen und bewegungslos… Alle Gesichtsmuskeln sind entspannt… Eine leichte Abkühlung Brise streicht über dein Gesicht… Es ist angenehm und freundlich – dieser Luftkuss… Die Luft bringt dir ihre heilende Energie… Die Atmung ist gleichmäßig, ruhig. Das Herz schlägt rhythmisch...
Ihr Körper genießt absolute Ruhe. Anspannung lässt nach, löst sich auf... Müdigkeit verschwindet... Sie werden erfüllt von einem süßen Gefühl der Entspannung, Entspannung der Ruhe... Ruhe, die Sie mit neuer Kraft, frischer und reiner Energie erfüllt...
Stellen Sie sich vor, Sie stehen auf einer Lichtung in einem Sommerwald. Dickes Gras reicht Ihnen bis zu den Knien, Blütenblätter berühren Ihre Füße. Um die Bäume raschelt ihr Laub eine warme Brise. Die Sonnenstrahlen erzeugen ein bizarres Mosaik aus Licht und Schatten. Sie hören das Pfeifen der Vögel, das Zirpen der Heuschrecken, das Knacken der Äste. Sie genießen den Duft von Kräutern und Blumen. Lockige Lämmer im Blau des Sommerhimmels weisen auf hervorragendes Wetter hin.
Du überquerst die Lichtung und gehst tiefer in den Wald hinein. Unter deinen Füßen ist ein schmaler Pfad. Im Gras ist sie kaum zu sehen. Anscheinend wird es selten besucht. Sie gehen langsam durch den Wald und sehen plötzlich durch die Baumkronen das Dach eines Gebäudes von ungewöhnlicher Architektur. Sie steuern auf dieses Gebäude zu. Die Bäume weichen zurück und Sie finden sich vor einem erstaunlichen Bauwerk wieder. Dies ist ein Tempel. Er steht fern von der Hektik der Städte und der Hektik der Straßen, vom Streben nach illusorischem Glück. Dieser Tempel ist ein Ort der Stille und Ruhe, ein Ort der Besinnung und Vertiefung in sich selbst. Mehrere breite Stufen führen zu einer schweren Eichentür. Die Sonnenstrahlen spielen auf der Vergoldung der Muster, die die Tür schmücken. Du steigst die Treppe hinauf und öffnest die Tür, während du den goldenen Griff hältst. Es bietet sich unerwartet leicht und geräuschlos an. Im Inneren des Tempels herrscht Dämmerung und angenehme Kühle. Alle Geräusche bleiben draußen. An den Wänden hängen alte Gemälde. Überall stehen Regale mit vielen Büchern, seltsamen Wälzern, Schriftrollen. Gegenüber der Tür, durch die Sie eingetreten sind, steht ein großer Eichentisch, an dem ein alter Mann in schneeweißer Kleidung sitzt. Seine gütigen und weisen Augen sind auf dich gerichtet.
Komm näher zu dem alten Mann. Dies ist ein Weiser, der alle innersten Geheimnisse der Welt, Ereignisse der Vergangenheit und Zukunft kennt. Sie können ihn fragen, was Sie beunruhigt - und vielleicht bekommen Sie die Antwort, nach der Sie gesucht haben...
Vielleicht möchte der alte Mann dir etwas geben. Nimm sein Geschenk dankbar an.
Die Tempelzeit läuft ab. Danke dem Weisen, dass er dich getroffen hat...
Sie verlassen den Tempel und schließen die Tür hinter sich. Draußen ist es noch sonnig. Du gehst die Treppe hinunter und wieder hinaus auf den Waldweg, auf dem du zu der Lichtung zurückkehrst, wo deine Reise begann. Du bleibst stehen, wirfst einen letzten Blick auf die Landschaft um dich herum … und wirst hierher zurück in diesen Raum transportiert …
Jetzt fange ich an, von 7 bis 1 zu zählen. Mit jeder nächsten Zahl kommst du immer mehr aus dem Zustand der Entspannung heraus – bis zu dem Moment, in dem ich die Zahl 1 rufe und du ausgeruht, fröhlich, voller neuer Energie wirst Kraft und Energie.
(Fröhlicher, sonorer, emotionaler soll von nun an auch die Stimme des Anführers werden. Hier besteht jedoch kein Grund zur Eile.)
Also, 7 … Sie spüren, wie Ihr eigener Körper zu Ihnen zurückkehrt … Lethargie und Apathie lassen nach. Sie fangen an, in Ihren normalen Zustand zurückzukehren. 6… Ihre Muskeln füllen sich mit Kraft und Energie… Sie sind immer noch bewegungslos, aber es wird einige Augenblicke dauern, bis Sie leicht aufstehen und sich bewegen können… 5… Ein Zustand der Ruhe bleibt erhalten, aber er beginnt sich zu füllen mit einem Gefühl von Stärke und Handlungsfähigkeit… Entspannung wird durch Gelassenheit ersetzt… 4… Sie fühlen sich endlich zur Besinnung gekommen und sind bereit für die Manifestation von Aktivität. Fröhlichkeit und Energie erfüllen dich immer mehr. 3… Bewegen Sie Ihre Füße. Sie spüren Ihre Beine voll und können Ihre Muskulatur mühelos anspannen. Wackle mit den Fingern. Ballen Sie Ihre Finger langsam zu einer Faust. 2… Drehen Sie den Kopf, ohne die Augen zu öffnen. Du bist ruhig und selbstbewusst. 1… Wir haben unsere Augen geöffnet. Wir sind aufgestanden. Mach es nicht zu schnell.

Diskussion:
Der Moderator bittet die Teilnehmer, das Objekt zu zeichnen, das der Weise ihnen gegeben hat, oder das denkwürdigste Bild. Dann interpretieren die Teilnehmer und der Moderator die in den Abbildungen dargestellten Symbole. Die Teilnehmer an den Fällen sind meine eigenen Eindrücke.

4. Schlussteil.

Rückkopplung:
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Vielen Dank für Ihre Arbeit!

Literatur:
1. Shitova E.V. Praxisseminare und Fortbildungen für Lehrer. Ausgabe 1. - Wolgograd, 2009
2. Ezhova N.N. Arbeitsbuch eines praktischen Psychologen. – Rostow n/a: Phoenix, 2005
3. Semenova E.M. Emotionales Stabilitätstraining. -M., 2005

ANWENDUNGEN

Anhang 1
Kurze Beschreibung der psychologischen Bedeutung von Farben:
Gelb- helle positive Gefühle, Interesse, Kommunikationswunsch, Fröhlichkeit.
Rot- Aktivität, sowohl positiv (Freude) als auch negativ (Aggressivität), Aufregung.
Blau- Ruhe, etwas Kälte, das Bedürfnis nach angenehmer Kommunikation.
Grün- Ausdauer, manchmal Sturheit, Selbstvertrauen, der Wunsch, ihre Wünsche zu verwirklichen, das Bedürfnis, die Welt zu kennen.
Violett- Sensibilität, Abhängigkeit, Bedürfnis nach spirituellem Kontakt, Mobilisierung.
Braun- Anspannung, Antipathie, Schuldgefühle.
Grau- Gleichgültigkeit, Müdigkeit, Schwäche, Passivität, Wunsch, allein zu sein.
Schwarz- Negativismus, Protestbekundung, Ablehnung.

Anhang 2
I. Methoden zur Kontrolle der Atmung.
Atem kontrolle.
Versuchen Sie im Sitzen oder Stehen, wenn möglich, die Muskeln des Körpers zu entspannen und sich auf die Atmung zu konzentrieren. Bei der Zählung von 1-2-3-4 atme langsam tief ein (während der Bauch nach vorne ragt, und Brustkorb bewegungslos); die nächsten vier Takte halten den Atem an; dann ein sanftes Ausatmen auf Kosten von 1-2-3--4--5-6; erneute Verzögerung vor dem nächsten Atemzug auf Kosten von 1-2-3-4. Nach 3-5 Minuten solcher Atmung werden Sie feststellen, dass Ihr Zustand spürbar ruhiger und ausgeglichener geworden ist.

Atemtechnik "Fluff"
Stellen Sie sich vor, dass ein Flaum in einem Abstand von 10-15 cm vor Ihrer Nase hängt. Atmen Sie nur durch die Nase und so gleichmäßig, dass der Flaum nicht schwankt.

Atemtechnik "Ball".
Schließen Sie die Augen und stellen Sie sich einen leichten Tischtennisball vor. Atmen Sie ein - und der Ball steigt langsam und gleichmäßig von der Mitte Ihres Bauches zu Ihrer Kehle auf. Ausatmen – und auch der Ball fällt langsam herunter. Einatmen - der Ball steigt langsam nach oben, ausatmen - sanft nach unten fallen.

Anhang 3
II. Methoden zur Kontrolle von Muskeltonus, Bewegung.
Trainieren Sie, um verschiedene Muskelgruppen zu entspannen.
Sitzen Sie bequem, wenn möglich, schließen Sie die Augen; atme tief und langsam; Gehen Sie mit Ihrem inneren Blick durch Ihren Körper, beginnend vom Scheitel bis zu den Zehenspitzen (oder in umgekehrter Reihenfolge) und finden Sie die Stellen der größten Spannung (oftmals sind dies Mund, Lippen, Kiefer, Nacken, Rücken). Kopf, Schultern, Bauch); versuchen Sie, die Klemmen noch fester anzuziehen (bis die Muskeln zittern), während Sie einatmen; spüre diese Spannung; Verspannungen abrupt lösen - beim Ausatmen tun; mach das mehrmals. In einem gut entspannten Muskel spüren Sie Wärme und angenehme Schwere. Lässt sich die Klemme, insbesondere im Gesicht, nicht entfernen, versuchen Sie diese mit einer leichten Selbstmassage in kreisenden Bewegungen mit den Fingern zu glätten (Sie können Grimassen schneiden).

Übung „Gefäß mit Flüssigkeit“.
Nehmen Sie eine bequeme Position ein. Schließen Sie Ihre Augen und beginnen Sie sich vorzustellen, dass ein Strahl warmer, zähflüssiger Flüssigkeit von goldener oder silberner Farbe beginnt, durch die Fußsohlen (oder von der Oberseite Ihres Kopfes) in Ihre Fersen zu fließen. Ihr Körper ist ein leeres Gefäß, in das diese Flüssigkeit von außen mit angenehmen Empfindungen von Wärme und Schwere gegossen wird. Diese Vorstellungen müssen von echten Empfindungen von Wärme und Schwere begleitet sein. Die Muskeln werden träge und entspannt.

Entspannungswellenübung.
Nehmen Sie eine bequeme Position ein und stellen Sie sich vor, dass eine Welle der Entspannung durch Ihren Körper geht. Es erinnert sehr an eine Meereswelle, die Sie überrollt, wenn Sie am Meeresufer sitzen. Nur die Meereswoge umspült Sie und die Entspannungswelle geht durch Sie hindurch. Durchlaufen Sie einige Wellen der Entspannung, und alle Muskeln Ihres Körpers werden schwächer, werden träge und weich. Diese Übung sollte zunächst im Sitzen oder Liegen durchgeführt werden, bis Sie ein gleichmäßiges Gefühl einer Entspannungswelle erreichen, die den Körper von oben nach unten durchläuft. Dann können diese Empfindungen in jeder Position hervorgerufen werden.

Der neue Standard der Vorschulerziehung verändert das Bildungsumfeld im Kindergarten erheblich und bestimmt den Platz für die Arten und Formen der Nutzung psychologischen Wissens bei der Organisation des Umfelds einer Vorschuleinrichtung. Einen besonderen Platz nimmt die Schaffung eines psychologisch sicheren und komfortablen Bildungsumfelds und der psychischen Gesundheit von Kindern ein. Daher besteht in dieser Phase der Entwicklung des Vorschulerziehungssystems die Notwendigkeit, psychologische Unterstützung für die Umsetzung des Bildungsstandards auf der Ebene jedes Kindergartens zu organisieren. Ein wichtiger Bestandteil ist die Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz aller am Bildungsprozess Beteiligten.

Psychologische Kompetenz ist ein psychologisches Werkzeug eines Spezialisten, das die effektive Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit sicherstellt. Ein hohes Maß an psychologischer Kompetenz ermöglicht es dem Erzieher, persönliche Ressourcen richtig einzusetzen, die Ergebnisse seiner Aktivitäten zu analysieren, die verborgenen Fähigkeiten von Kindern zur Optimierung der beruflichen Tätigkeit zu aktualisieren, die Persönlichkeitsentwicklung vorherzusagen und die pädagogische Situation effektiv zu modellieren.

Um pädagogische Probleme zu lösen, werden die folgenden psychologischen Techniken verwendet, deren Kenntnis dem Erzieher hilft, in seinen Aktivitäten effektiv und kompetent zu sein. Der Lehrer, der über psychologisches Wissen verfügt, nutzt seine Interpretation, sein Verständnis und seine Darstellung verschiedener Motive des Verhaltens des Schülers, seines Zustands, pädagogischer Situationen usw.

Das psychologische Klima ist die emotionale Stimmung, die im Team vorherrscht. Sie ist eine stabile Formation und wird bestimmt durch die Stimmungen der Menschen, ihre Einstellung zueinander, zur Arbeit, zu umgebenden Ereignissen, emotionalen Erlebnissen und Sorgen, . Das psychologische Klima kann günstig oder ungünstig sein.

Das sozialpsychologische Klima ist die qualitative Seite der psychischen Verfassung einer Gruppe von Menschen und zwischenmenschlicher Beziehungen. Diese Seite der zwischenmenschlichen Beziehungen fungiert als Verbindung von psychischen Bedingungen, die die Interaktion von Erwachsenen mit Kindern oder Gleichaltrigen fördern oder behindern. Ein weiteres sozialpsychologisches Klima ist die psychische Verfassung von Kindern in einer Gruppe, die auf die Besonderheiten ihres Lebens zurückzuführen ist. Dies ist eine Kombination aus emotionalem und intellektuellem - Stimmungen, Beziehungen, Gefühlen von Kindern.

Das soziopsychologische Klima kann günstig und ungünstig sein.

Frage: Was zeichnet ein günstiges psychologisches Klima in einer Gruppe aus?

Anzeichen für ein günstiges soziopsychologisches Klima:
gute Laune der Kinder den ganzen Tag;
freie Verwaltung aller natürlichen Bedürfnisse durch Kinder,
Freundlichkeit gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen;
die Fähigkeit von Kindern, sich selbst zu beschäftigen;
die Möglichkeit, in Rente zu gehen;
von Erwachsenen Mangel an Druck;
Kinder wissen, wie ihr Tag verlaufen wird und was jeder von ihnen interessant machen kann;
ein hohes Maß an emotionaler Beteiligung, Einfühlungsvermögen in Situationen, gegenseitige Unterstützung,
Wunsch, an den Aktivitäten des Teams teilzunehmen;
Zufriedenheit der Kinder mit der Zugehörigkeit zu einer Gruppe von Gleichaltrigen.

Dies ist eine einfache Analyse des psychischen Klimas in einer Kindergartengruppe. Natürlich gibt er keine genaue Einschätzung ab, da er auf der Beobachtung eines Geisteszustandes beruht. Auf der Grundlage der Ergebnisse dieser Analyse kann man sich jedoch eine ziemlich zuverlässige Vorstellung vom soziopsychologischen Klima in einer bestimmten Gruppe machen und die Mittel zu seiner möglichen Korrektur bestimmen.

Darüber hinaus können Sie die optimalen Niveaukriterien als Benchmarks in Ihrer Arbeit anstreben.

Welche Probleme des ungünstigen psychologischen Klimas treten in Ihrer Praxis am häufigsten auf?

Antworten vor Ort

Jeder Einzelfall mag seine eigenen „Schwachzonen“ haben, es lassen sich aber generelle Bereiche identifizieren, in denen es sich überhaupt lohnt zu arbeiten.

Richtungen in der Arbeit zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Gruppe.

3. Aufbau freundschaftlicher Beziehungen, Gruppenzusammenhalt

Machen wir uns mit praktischen Methoden und Techniken vertraut, die dazu beitragen, ein günstiges psychologisches Klima in der Gruppe zu schaffen und aufrechtzuerhalten. Aber lassen Sie uns zuerst analysieren, welche Schwierigkeiten in der Arbeit des Erziehers bestehen, die diese Arbeit beeinträchtigen können.

Nennen Sie die Gründe, aus denen Schwierigkeiten bei der Arbeit an der Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas entstehen können

Hauptschwierigkeiten:
- Mangel an psychologischem Wissen
- Zeitmangel, hohe Studienbelastung
- die Anzahl der Kinder in der Gruppe

Wie können Schwierigkeiten überwunden werden, von denen viele nicht einfach „rückgängig gemacht“ werden können? Es ist notwendig, die verfügbaren Ressourcen zu nutzen und die effektivsten Methoden und Techniken auszuwählen, die wenig Schulung erfordern.

Fachliche Entwicklungsumgebung:
- Privatzone
– Zone der künstlerischen Kreativität (Plastilin, Papier, Stifte, Sand, Wasser usw.)
— Bewegungszone (Kegel, Bälle, Matten)

Modus-Momente:
- Empfang am Morgen
- Zeit vor und nach dem Spaziergang
- Bummel
- die Zeit des Einschlafens und Aufwachens von Kindern
- Abendzeit
- Dynamische Pausen über den Tag verteilt

Bevor sich der Lehrer mit der Bildung eines günstigen psychologischen Klimas beschäftigt, ist es notwendig, die Kinder mit den Verhaltensregeln in der Gruppe vertraut zu machen (mit den Älteren können Sie mit den Kindern besprechen, wie sie sich verhalten sollen, um zusammenzuleben , den Jüngeren in zugänglicher Form zu erzählen). Diese Regeln können an prominenter Stelle angebracht und bei Bedarf herangezogen werden, um Kindern beizubringen, ihr Verhalten zu bewerten. Das können zum Beispiel die Regeln von Leopold der Katze oder einer anderen Figur sein.

Ich schlage vor, dass Sie jetzt solche Plakate mit den Regeln erstellen und sich auf die Anzeichen eines günstigen psychologischen Klimas konzentrieren. Denken Sie daran, dass die Regeln für Kinder verständlich sein sollten, Sie können Bilder und Symbole verwenden. Das Poster sollte die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen, farbenfroh sein, aber vor allem sollte es „funktionieren“, dh der Lehrer verwendet es ständig, bewertet das Verhalten der Kinder und führt sie allmählich zur Unabhängigkeit bei der Bewertung ihrer Handlungen.

Arbeiten mit Plakaten (in Kleingruppen, Zeichenpapier, Filzstifte), Präsentation von Plakaten

Also zurück zu unseren Hauptarbeitsgebieten:
Wir haben vier Arbeitsbereiche identifiziert, und ich werde Ihnen nun Möglichkeiten und Mittel aufzeigen, in diesen Bereichen zu arbeiten.

Empfänge und Übungen werden von den Teilnehmern (Untergruppen) gespielt
1. Lösung akuter Konfliktsituationen zwischen Kindern
- Spiele "Cockfights", "Spikers" (verlieren) und ähnliche Wettbewerbe für einen akzeptablen Ausdruck der Rivalität untereinander
– Kunsttherapeutische Techniken zum Abbau von Aggressionen, Verspannungen (Plastilin modellieren, zeichnen, Papier zerreißen, Servietten (verlieren))
- ein Spritzer körperlicher Aggression (Kegeln umwerfen, Würfeltürme mit einem Ball, weiche Bälle werfen, Sandsäcke)

2. Beseitigung von Erregungszuständen, Aggressionen, Angstzuständen, Spannungen
– ruhige Spiele, Zeichnen in einer Privatzone (individuell)
- Entspannungstechniken („Frozen-melted“, „Claws-paws“, „Laut-leise“ (los), Ruhe auf dem Teppich oder in Betten vor dem Schlafengehen, kombiniert mit entspannender Atmung)
– Kunsttherapeutische Techniken zum Abbau von Aggressionen, Verspannungen (Plastilin modellieren, zeichnen, Papier zerreißen, Servietten)

3. Aufbau freundschaftlicher Beziehungen, Gruppenzusammenhalt,
- Spiele für die Fähigkeit, plötzlich gute Eigenschaften zu sehen "Magic Trumpet" (verlieren), "Magic Chair"
- Spiele für taktile Empfindungen "Zarte Wellen" (verlieren), "Auf das Herz hören", "Lass uns Hallo sagen"
- Spiele in Paaren ("Durch Hindernisse streichen") und Untergruppen ("Insel") (verlieren)

4. Entwicklung von Verhaltenswillkür, Steigerung des Selbstbewusstseins und der Selbstregulation
- Spiele "Klavier", "Pass die Bewegung",
– Outdoor-Spiele mit Regeln (auf der Straße), Spiele mit Regeln (Tisch und geringe Mobilität – in einer Gruppe)
- Spiele zum Verstehen und Ausdrücken von Emotionen ("Psycho-Gymnastik", "Kieselstein im Schuh", "ABC der Emotionen") (verlieren)
- Lesen von Literatur (und speziellen Märchen) mit einer Diskussion über die Handlungen von Helden
- Einzel- und Gruppengespräche über Verhalten, Stimmung, Gefühle (morgens und abends).

Jetzt schlage ich vor, alle gewonnenen Erkenntnisse zu kombinieren und eine Tabelle auszufüllen, in der Sie Empfänge planen können, um ein günstiges psychologisches Klima zu schaffen. Es wird sich auch in Ihrer Praxis als nützlich erweisen.

Arbeiten Sie in Untergruppen, um die Tabelle zu vervollständigen

Zum Abschluss unserer Arbeit möchte ich noch einen Aspekt ansprechen. Wenn wir in einer Gruppe von einem günstigen psychischen Klima sprechen, gehen wir oft vom Wohl der Kinder aus. Aber vergessen Sie nicht, dass der Lehrer auch Teil des Gruppenteams ist, mit seinen eigenen Gefühlen, Erwartungen und Problemen. Es ist der Lehrer, der dieses oder jenes psychologische Klima bestimmt und aufrechterhält, viel hängt vom Lehrer ab, daher ist es wichtig, Ihrem psychologischen Zustand Aufmerksamkeit und Zeit zu widmen.

Sie alle haben schon einmal vom Burnout-Syndrom gehört.
Professionelles Burnout ist ein Syndrom, das sich vor dem Hintergrund von Stress entwickelt und zur Erschöpfung der emotionalen, energetischen und persönlichen Ressourcen einer Person führt.

Das Burnout-Syndrom ist eine gefährliche Berufskrankheit derjenigen, die mit Menschen arbeiten und deren Tätigkeiten mit Kommunikation zu tun haben. Das ist ein großes Thema und heute werde ich es nur erwähnen. Aber ohne ein gesundes psychologisches Klima in der Seele eines Lehrers ist ein günstiges psychologisches Klima in der Gruppe unmöglich.

Bedingungen, die die Wirksamkeit des Einflusses von Lehrern auf das psychologische Klima in einem Team von Kindern bestimmen:
Persönliche Qualitäten des Erziehers
professionelle Qualität
die Ausrichtung der Lehrer auf das emotionale Wohlbefinden der Kinder, dies ist eine Folge der beruflichen und persönlichen Bereitschaft zu Maßnahmen, die ein günstiges psychologisches Klima bilden.

Titel: Seminar für Lehrkräfte „Schaffung einer psychologisch sicheren und angenehmen Lernumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“

Funktion: Pädagogische Psychologin
Arbeitsort: MBDOU-Kindergarten Nr. 30 kombinierter Typ
Lage: Monchegorsk, Region Murmansk