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Umk auf deutsch. Schulführer Bim School Deutsch

"Deutsche Sprache" ("Deutsch") - Dies ist ein pädagogisches und methodisches Kit (TMK) für Schüler der Klassen 2-11 der Sekundarschulen. Die Autoren: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.M. UMK gibt einen Verlag heraus "Ausbildung".

Unterrichtsmaterialien für die Klassen 2-4 konzentriert sich auf das Erreichen der allerersten (Anfangs-)Stufe der kommunikativen Kompetenz. Die Kursbücher entsprechen dem Landesbildungsstandard Grundschule Allgemeinbildung (FSES IEO) und werden auf Basis des Modellstudiengangs Deutsche Sprache entwickelt.

Deutsche Lehrbücher Bim I.L. und andere für die Klassen 2-4 sind in der föderalen Liste der Lehrbücher enthalten, die zur Verwendung bei der Durchführung staatlich anerkannter Bildungsprogramme für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundschulbildung und die allgemeine Sekundarbildung empfohlen werden (Verordnung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom März 31, 2014 N 253). UMK "Deutsche Sprache" ist im System der Lehrbücher "Perspektiva" und "School of Russia" des Verlags enthalten "Ausbildung", kann aber auch als Teil anderer Programme verwendet werden.

Die Zusammenstellung der Unterrichtsmaterialien für das deutschsprachige Bim I.L. und andere für die Klassen 2-4:
. Lehrbücher (in 2 Teilen) mit elektronischer Anwendung;
. Arbeitsbücher (in 2 Teilen);
. Kontrollaufgaben;
. Bücher für den Lehrer;
. Arbeitsprogramme (Klassen 2-4).

Elektronische Anwendungen für Lehrbücher und Tests, Bücher für Lehrer und Arbeitsprogramme können von der Website des Verlags heruntergeladen werden.

BEI Lehrbücher viele Spielmomente werden vorgestellt: ein Staffellauf (wer schreibt schneller Buchstaben an die Tafel), ein Blindenbuff-Spiel, ein Zerstreut-Spiel, Übungen, die Zweitklässler zum Nachdenken, Analysieren, Vergleichen, Ausdrücken anregen ihre Meinung - Zustimmung oder Ablehnung. Kinder lernen, einander und Erwachsene anzusprechen. Reserveunterricht und Wiederholungsunterricht lassen dem Einfallsreichtum des Lehrers freien Lauf. Kinder lieben es, Kreuzworträtsel zu lösen - es ist interessant, unterhaltsam und entwickelt das Gedächtnis. Tutorien sind 2 Stunden pro Woche.

Arbeitsbücher die Struktur von Lehrbüchern vollständig wiederholen und zu einer besseren Aneignung von lexikalischem und grammatikalischem Material beitragen. Aufgaben und Übungen werden schriftlich durchgeführt. Außerdem sind die Hefte schön illustriert, viele Bilder werden die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen und das Interesse an den untersuchten Phänomenen wecken.

Bücher für Lehrer In ihrer Struktur konzentrieren sie sich auf ein Lehrbuch und ein Arbeitsbuch.Die Bücher für den Lehrer stellen die Ziele, Aufgaben des Unterrichtsmaterials, seine Struktur, Unterrichtsprinzipien, Empfehlungen für die Durchführung des Unterrichts in jedem Schritt in jedem Kapitel klar dar. Dank eines logisch aufgebauten Aufgaben- und Übungssystems entwickeln die Schüler ständig ihr kreatives Potenzial und zielen darauf ab, die Sprach- und Denkaktivität entsprechend dem Lernstand zu aktivieren. In Büchern wird allen Arten von Sprachaktivitäten viel Platz eingeräumt.

Kontrollaufgaben sind fester Bestandteil der UMK „Deutsche Sprache“ Bim I.L. usw. Sie sind klar strukturiert und decken alle Arten von Sprachaktivitäten ab. Die Auswahl und Gestaltung der Unterrichtsmaterialien sowie das Aufgabensystem insgesamt entsprechen dem Alter und den psychologischen Besonderheiten der Schüler und den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Das Lehrbuch kann sowohl für die Arbeit im Unterricht als auch zur Selbstvorbereitung der Schüler zu Hause auf aktuelle und Abschlussprüfungen eingesetzt werden.

Arbeitsprogramm enthält eine Erläuterung, die die allgemeinen Ziele der Grundschulbildung in deutscher Sprache festlegt, eine allgemeine Beschreibung des Unterrichtsfachs „Deutsch“, eine Beschreibung seines Platzes im Lehrplan, die wichtigsten Ergebnisse der Bewältigung dieses Fachs, eine detaillierte thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten von Schülern und Beschreibung der materiell-technischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Das Programm enthält auch eine Kurzbeschreibung und Beschreibung der Hauptbestandteile des Lehrmittels „Deutsch“ für die Klassen 2-4.

Bücher für Lehrer und Arbeitsprogramme können von der Website des Verlags heruntergeladen werden.

Trainingskurs "Deutsche Sprache" Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.M. basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Ansatz, der darauf abzielt, die Motivation zum Erlernen der deutschen Sprache zu entwickeln, die Schüler durch die Sprache selbst zu bilden und zu entwickeln.

UMK auf n Deutschsprachige Bim I.L. usw. baut auf folgendem auf Allgemeine didaktische Grundsätze :
- Grundsätze der Zugänglichkeit;
- das Prinzip der Sichtbarkeit;
- das Prinzip der natürlichen Konformität (im Wesentlichen kann es die vorherigen einschließen).

Das Prinzip der natürlichen Konformität bietet insbesondere:
- unter Berücksichtigung nicht nur des Alters, sondern auch der individuellen Merkmale der Zweitklässler, jeder möglichen Anregung der Entwicklung jedes Kindes;
- sich weitgehend auf unfreiwillige Aufmerksamkeit und unfreiwilliges Auswendiglernen und in geringerem Maße auf Freiwilligkeit verlassen;
- Vertrauen auf intuitives Verständnis und Erfahrung, auf Emotionen und Vorstellungskraft;
- der Einsatz "kindgerechter" Technologien, insbesondere Spiele.

Allgemeine didaktische Grundsätze werden mit Hilfe des Folgenden ergänzt und konkretisiert methodische Prinzipien :
1. Der gesamte Prozess der Vermittlung der deutschen Sprache muss der Umsetzung eines umfassenden kommunikativen Lernziels untergeordnet sein.
2. Das Training aller Arten von Sprechtätigkeiten erfolgt im Verbund.
3. Die Auswahl und Organisation von Sprache und Sprachmaterial sowie alle Arbeiten zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgen auf der Grundlage eines strukturell-funktionalen Ansatzes und einer Modellierungsmethode.
4. Die Bildung ist stufenweise aufgebaut mit einem differenzierten Ansatz für die Schüler.
5. Das gesamte Handlungssystem des Schülers und des Lehrers und ihre Interaktion sollten durch Übungen vermittelt werden.
6. Die gesamte Organisation des pädagogischen Prozesses ist darauf ausgerichtet, die Bildung von Lernmotiven zu gewährleisten.
7. Um eine sprachliche Atmosphäre im Unterricht zu schaffen, ist es wünschenswert, möglichst wenig auf die Vermittlung der russischen Sprache zurückzugreifen.
8. Das Handeln des Lehrers sollte Vorbild und Richtlinie für das Sprechverhalten jedes Schülers sein.

Die Struktureinheit ist"Schritt" . Deshalb hieß der Kurs früher "Deutsche Sprache. Erste Schritte". Um einen „Schritt“ auf dem Weg zur Beherrschung der deutschen Sprache zu machen, müssen Sie eine bestimmte Dosis an fremdsprachlichem Material studieren, damit handeln, üben, es in der Sprache zu verwenden, dann weitermachen und gegebenenfalls in die Vergangenheit zurückkehren . Jeder „Schritt“ des Lehrbuchs stimmt zusammen mit dem „Schritt“ des Arbeitsbuchs als Ganzes mit dem eigentlichen Unterricht überein. „Schritt“ mit „Schritt“ verbindet ein roter Faden – Schulkinder beginnen den Unterricht immer mit der Wiederholung des behandelten Stoffes. Lexikalisches und grammatikalisches Material wird nacheinander präsentiert - von einfach bis komplex. Eine Zusammenfassung jeder Lektion wird zusammengefasst, die den Wissensstand jedes Schülers zeigt. Der unbestrittene Vorteil des methodischen Satzes ist seine Flexibilität und Anpassungsfähigkeit, was die Freiheit im Handeln des Lehrers und die Fähigkeit zur Berücksichtigung realer Lernbedingungen impliziert. Einige Aufgaben sind mit einem Sternchen versehen und können je nach Kenntnisstand der Kinder für den Stoff und nach Lust und Laune gezielt eingesetzt werden.

Autoren von Lehrbüchern "Deutsche Sprache" ("Deutsch") bieten zum Studium regionale Realitäten wie Namen deutscher Großstädte, typisch deutsche Vor- und Nachnamen, Tiernamen, Namen bekannter deutscher Märchenfiguren etc. an. Ein positiver Aspekt ist das Kennenlernen der neuen Lebenswirklichkeiten der Studierenden , die die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie widerspiegeln, z. B. Computermaus, Mobiltelefon.

Im Unterricht sprechen die Autoren drei strategische Linien :
. Weg von unten- Beherrschung einzelner Äußerungen anhand einer Zeichnung nach festgelegtem Vokabular;
. Weg von oben- Beherrschung von Dialogen und Samples mit dem Austausch einzelner Repliken oder ihrer Teile;
. Selbstübertragungsweg- Entwicklung der Fähigkeit, über den Text zu sprechen, mit der Aktualisierung der Gedanken und Probleme der Schüler selbst.
Dieser Weg ist der produktivste, da er zur Sprachbildung in einer Fremdsprache durch jeden Schüler individuell beiträgt.

Die Autoren haben ein kompetentes pädagogisches und methodisches Set geschaffen, dessen Lernprozess kreativ ist, der Unterricht interessant und effektiv ist, da die Autoren die psychologischen Merkmale des Alters der Schüler berücksichtigen.


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EMV "Erste Schritte" auf Deutsch für die Klassen 2-4

Das Deutsch-Lehrpaket „Erste Schritte“ richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 2-4 allgemeinbildender Schulen und ist auf das Erreichen der allerersten (Ausgangs-)Stufe kommunikativer Kompetenz ausgerichtet. Das Erlernen einer Fremdsprache an einer allgemeinbildenden Schule beginnt nun in der 2. Klasse nach dem Grundplan, für dessen Erlernen 2 Stunden pro Woche vorgesehen sind. Dieses EMC besteht aus Lehrbüchern „Die ersten Schritte“ (zweiteilig), Arbeitsheften Arbeitsheft A, Arbeitsheft B, drei Hörkassetten, Lehrerhandbuch. UMK hat einen Signaturstempel " Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation“.

Das Training „Erste Schritte“ basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Ansatz, der darauf abzielt, die Motivation zum Erlernen der deutschen Sprache zu entwickeln, die Schüler durch die Sprache selbst zu bilden und zu entwickeln. Das Lehrbuch besteht aus Einführungs- und Hauptkursen. Der Einführungskurs enthält 30 „Steps“-Lektionen. Das Hauptgericht umfasst eine Reihe von 6 "Schritten", die in Absätze unterteilt sind. Es sei gleich darauf hingewiesen, dass alle Aufgaben, Texte, Situationen für Zweitklässler interessant sind, ihrem Alter und ihren persönlichen Eigenschaften entsprechen und eine erzieherische, erzieherische, entwicklungsbezogene und regionale Ausrichtung haben.

Die Schüler lernen, deutsche Buchstaben, Buchstabenkombinationen, Wörter, Sätze zu lesen und zu schreiben, das Alphabet zu beherrschen. Außerdem lernen die Zweitklässler, deutsche Grundlaute, Lautkombinationen, Wörter und Sätze richtig auszusprechen und dabei die wichtigsten Intonationsregeln (Wortbetonung, Satzteil, auf- und absteigende Melodie) zu beachten. Ihr Wortschatz wird deutlich erweitert: Der erste Teil des Lehrbuchs enthält 70 lexikalische Einheiten (LU), die meisten davon sind Floskeln, Wendungen wie „Wie alt bist du?“, „Stimmt’s?“ und andere, und etwa 130 lexikalischen Einheiten im zweiten Teil des Lehrbuchs ergeben sich nur etwa 200 LU für das erste Studienjahr. Die Konjugation des Verbs sein ist in Reimen verfügbar. Das Lehrbuch stellt eine Vielzahl von Übungen zur Festigung der Grammatik (Grammatiklieder) vor, die nicht auswendig gelernt werden müssen, sondern vielmehr verstanden und Schlussfolgerungen gezogen werden müssen. Im Unterricht lernen die Studierenden im Zuge der Lösung erster kommunikativer Aufgaben, ihre Rede auf elementarem Niveau grammatikalisch zu formulieren, beherrschen einige Grundtypen einfacher deutscher Sätze. Im Laufe des Unterrichts werden die wichtigsten, den Schülern bereits bekannten Lehrmethoden verbessert: Abschreiben, Aufschreiben, Arbeiten mit Texten, einschließlich Lesen in Dialogrollen etc. Kinder beherrschen auch solche Lerntechniken wie elementares Übersetzen aus dem Deutschen ins Deutsche Russische Wörter, einzelne Sätze, Sprachraten lernen. Die Teilnehmer des Kurses „Erste Schritte“ machen sich ein Bild von einigen grundlegenden Sprachregeln, z. B. der Wortstellung in einem einfachen deutschen Satz, dem Vorhandensein eines Artikels und seiner Verwendung, Konjugationsmerkmale usw.

„Schritt“ mit „Schritt“ verbindet ein roter Faden – Schulkinder beginnen den Unterricht immer mit der Wiederholung des behandelten Stoffes. Lexikalisches und grammatikalisches Material wird nacheinander präsentiert - von einfach bis komplex. Eine Zusammenfassung jeder Lektion wird zusammengefasst, die den Wissensstand jedes Schülers zeigt. Der unbestrittene Vorteil des methodischen Satzes ist seine Flexibilität und Anpassungsfähigkeit, was die Freiheit im Handeln des Lehrers und die Fähigkeit zur Berücksichtigung realer Lernbedingungen impliziert. Einige Aufgaben sind mit einem Sternchen versehen und können je nach Kenntnisstand der Kinder für den Stoff und nach Lust und Laune gezielt eingesetzt werden.

Die Autoren der Lehrbücher bieten regionale Realitäten wie die Namen deutscher Großstädte, typisch deutsche Vor- und Nachnamen, Tiernamen, die Namen von Figuren in berühmten deutschen Märchen usw. zum Studium an. Ein positiver Aspekt ist das Kennenlernen der Schüler mit dem Neuen Realitäten unseres Lebens, die die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie widerspiegeln, wie Computermaus, Mobiltelefon.

Es gibt viele Spielmomente in den Lehrbüchern: ein Staffellauf (wer schreibt schneller Buchstaben an die Tafel), ein Blindenbuff-Spiel, ein „Abgelenkter“, Übungen, die Zweitklässler zum Nachdenken, Analysieren, Vergleichen, Äußern anregen Meinung - Zustimmung oder Ablehnung. Kinder lernen, einander und Erwachsene anzusprechen. Reserveunterricht und Wiederholungsunterricht lassen dem Einfallsreichtum des Lehrers freien Lauf. Kinder lieben es, Kreuzworträtsel zu lösen - es ist interessant, unterhaltsam und entwickelt das Gedächtnis.

Arbeitsbücher wiederholen vollständig die Struktur von Lehrbüchern und tragen zu einer besseren Aneignung von lexikalischem und grammatikalischem Material bei. Aufgaben und Übungen werden schriftlich durchgeführt. Außerdem sind die Hefte schön illustriert, viele Bilder werden die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen und das Interesse an den untersuchten Phänomenen wecken.

Die Autoren haben ein kompetentes pädagogisches und methodisches Set geschaffen, dessen Lernprozess kreativ ist, der Unterricht interessant und effektiv ist, da die Autoren die psychologischen Merkmale des Alters der Schüler berücksichtigen.

Arbeitsprogramme in deutscher Sprache

SCROLLEN

UMK auf Deutsch

entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards für schulische und außerschulische Aktivitäten

BILDUNGSLITERATUR

  1. Linie UMK "Deutsche Sprache" I.L. Bim und andere.Serie "LEHRBUCH DER AKADEMISCHEN SCHULE". 2-11 Klassen.

Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Fomicheva L.M."Deutsch. Die ersten Schritte (FGOS)". 2-4 Klassen.- M., Bildung, 2011-2013. UMK „Deutsche Sprache. „Erste Schritte“ für die Grundschule allgemeinbildender Bildungseinrichtungen wurden auf der Grundlage von Modellstudiengängen Fremdsprachen unter Berücksichtigung der Anforderungen des Bundesanteils des Landesstandards Allgemeinbildender Grundschulunterricht in Fremdsprachen erstellt. Unterrichtsmaterialien für die Grundschule bestehen aus folgenden Komponenten: einem Lehrbuch; Arbeitsheft; Lehrerbuch; ein Buch zum Lesen; Audio-Anwendung; zusätzliche Übungen.

  • Bim I.L., Ryzhova L.I.Deutsche Sprache. Note 2 GEF. Um 2 Uhr

Teil 1. - 104p.: krank. - Region.

Teil 2. - 128p.: krank. - Region.

  • Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.M.Deutsche Sprache. 3. Klasse GEF. Um 2 Uhr

Teil 1. - 128p.: krank. - Region.

Teil 2. - 112p.: krank. - Region.

  • Bim I.L., Ryzhova L.I.Deutsche Sprache. 4. Klasse. GEF. Um 2 Uhr

Teil 1. - 112p.: krank. - Region.

Teil 2. - 128p.: krank. - Region.

  • Bim, Ryzhova, Sadomova. Deutsche Sprache. Erste Schritte.Das Buch für den Lehrer.Klasse 4: ein Handbuch für Bildungseinrichtungen. 2013. 95s. (Zeitung)
    Mehr:    http://www.labirint.ru/books/164948/
  • Bim, Ryzhova, Sadomova. Deutsche Sprache.Buch zu lesenzum Lehrbuch für die 4. 2012. 55s. (Versatz)
    Mehr:    http://www.labirint.ru/books/171164/ ;
  • Bim, Ryzhova. Audio-Anwendung„Hörkurs zum Lehrbuch „Deutsch. Erste Schritte“ für die 4. Klasse der Bildungseinrichtungen.“ 2011. Spielzeit: 3 Stunden 07 Minuten 42 Sekunden.
    Mehr:    http://www.labirint.ru/books/191303/
  • Bim I.L., Sadomova L.V., Ryzhova L.I., Sannikova L.M., Kartova A.S., Krylova Zh.Ya."Deutsch. 5-9" für die Klassen 5-9.Unterrichtsmaterialien für die Klassen 5-9 sind eine Fortsetzung der Unterrichtsmaterialreihe „Die ersten Schritte“ für die Grundschule. Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe bestehen aus folgenden Komponenten: einem Lehrbuch; Arbeitsbuch, einschließlich Fragmente des Sprachportfolios; Lehrerbuch; ein Buch zum Lesen; Audio-Anwendung; zusätzliche Übungen (Hyperlink auf der Website des Verlags Prosveshchenie).
  • Bim I.L., Ryzhova L.I.Deutsche Sprache. Klasse 5(4. Studienjahr) 240er.: krank. - Region.
  • Bim I.L., Ryzhova L.I., Sannikova L.M.Deutsche Sprache. 6. Klasse. 272s.: krank. - Region. Das pädagogisch-methodische Kit (EMK) für die 6. Klasse der Bildungseinrichtungen "Deutsch. Klasse 6. GEF" richtet sich an Schüler der 6. Klasse der Bildungseinrichtungen, die ab der 2. Klasse mit dem Deutschlernen begonnen haben. Die UMC umfasst:
    - Lehrbuch - Autoren I. L. Bim, L. V. Sadomova, L. M. Sannikova;
    - Arbeitsbuch - Autoren I. L. Bim, L. M. Fomicheva;
    - ein Buch für Lehrer - Autoren I. L. Bim, L. V. Sadomova, R. X. Zharova (Abschlussprüfung);
    - Audio-App.
    Das Studium in der 6. Klasse hat zum Ziel, die von Schülern erworbenen sprachlichen und landeskundlichen Kenntnisse, Sprechfertigkeiten und -fähigkeiten, allgemeine und besondere Lernfähigkeiten zu festigen, zu verbessern und auszubauen sowie neue auszubilden, damit sich die Schüler in ihrem Bereich weiterbewegen praktische Beherrschung der deutschen Sprache, sich weiter in die Kultur des Landes der Studiensprache einzufügen, lernten, sich und sein Land im Prozess der fremdsprachlichen Kommunikation zu vertreten, und damit all dies in seiner Gesamtheit Bildung, Erziehung und die vielseitige Entwicklung von Schülern durch das Fach. 2. Auflage, überarbeitet.
    Mehr:    http://www.labirint.ru/books/8280/
  • Bim I. L., Sadomova L. V.Deutsche Sprache. 7. Klasse. 224 S.: krank. - Region.
  • Bim I.L., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya., Sannikova L.M. usw.Deutsche Sprache. 8. Klasse. 240er.: krank. - Region.
  • Bim I. L., Sadomova L. V.Deutsche Sprache. Klasse 9 256s.: krank. - Region.
  • Bim, Zharova, Sadomova. Deutsche Sprache.Das Buch für den Lehrer.Klasse 9 Handbuch für Bildungseinrichtungen. 2013. 94p. (Zeitung)
  • Bim, Sadova. Deutsche Sprache.Arbeitsheft.Klasse 9 Handbuch für Studenten von Bildungseinrichtungen. 2013
  • Bim, Zharova, Sadomova. Deutsche Sprache. Klasse 9 Audiokurs zum Lehr- und Lehrerbuch (Abschlussprüfung) (CDmp3). 2012. Spielzeit: 1 Stunde 48 Minuten. 18 Sek.

Mehr: http://www.labirint.ru/books/319199/

  1. Deutsche Sprache. 2-4 Klassen.Detaillierte thematische Planung nach den Programmen von I. L. Bim, N. D. Galskova. Herausgeber: Tarovatova N., Tokareva E. Herausgeber: Uchitel. 2010. 72p.
  2. Set "Wirtschaftsdeutsch" von I.N. Semenova u.a. Wahlfach.Für Gymnasiasten von Bildungseinrichtungen, Studenten von Fachhochschulen und Fachschulen mit wirtschafts- und finanzwissenschaftlicher Fachrichtung.

Semyonova I. N., Lyaskovskaya E. V.Wirtschaftsdeutsch. 10-11 Klasse.(Set mit einem Audiokurs.) (CD, mp3) - M., Education, 2011-2013. - 325s. - Region.

  1. Serie "Fünf Ringe".M., Bildung, 2009-2013
  • Radchenko O.A., Buzoeva M.D., Goncharova N.A. usw.Deutsche Sprache. Allrussische Olympiaden. Ausgabe 2.-128s.: krank. - Region.
  • Deutsche Sprache. Allrussische Olympiaden. Ausgabe 3.-160er.: krank. - Region.
  • Radchenko O.A., Eremenko E.I., Lukyanchikova M.S. usw.Deutsche Sprache. Allrussische Olympiaden. Ausgabe 4.-224s.: krank. - Region.
  1. Reihe "Staatliche Abschlusszertifizierung". Zertifizierungsleitfaden.

Bim I.L., Biboletova M.Z., Babushis E.E. usw.Deutsche Sprache. Staatliche Abschlusszertifizierung. Aufgabensammlung für die Prüfung in der 9. Klasse.- M., Aufklärung, 2012-2013 -96s. - Region.

  1. Bogdanova N.V., Kryachina S.N.Deutsche Sprache für Kinder.- Verlag "Golden Age", "Diamant", St. Petersburg, 1999. - 400p.
  2. Gerashchenko T.B., Bartosh D.K., Demidova N.V.Grammatik der deutschen Sprache. Theorie. Übungen. Schlüssel.M., Aufklärung, 2009-2013 -336f.: Abb. - Region.
  3. Grechko V.K., Bogdanova N.V.Deutsch für die Kinder / Deutsch für Kinder .- Korona-Vek, 2011, 240s
  4. Spiele für Kinder des ersten und zweiten Studienjahres - OOO "Mediahouse", Moskau, 2006
  5. Kucherova E., Engler V., Volkov A. Spielgramm.Deutsche Grammatik in Spielen.- Verlag: AST, Ost-West, 2007.- 160er. ISBN 978-5-17-045767-0, 978-5-478-00580-1, 978-985-16-2531-0
  6. Minina G. P., Yakhnin L. P.Baba - Yaga für ferne Länder.Fangen wir an, Deutsch zu lernen. IDROIT Katharina.
  7. Wir spielen Theater. Sammlung von Theaterstücken in deutscher Sprache ab CD.- M.: CJSC "MSNK-press", 2008.- 40er Jahre.
  8. Morokhova N.E., Lukyanchikova M.S., Bushueva E.T., Zharova R.Kh. Wirfeiern Feste. Lehrerbeiheft. Unterrichtsmaterialien für Lernende der deutschen Sprache. - CJSC "MSNK-press", 2004
  9. Rastrigina L.P. Deutsche Grundierung. Laute und Buchstaben.Deutsches Alphabet. Laute und Buchstaben - Bao-press, Ripol Classic, Moskau, 2005. - 64p.
  10. Rollenspiele und situative Dialoge für Deutschprüfungen.Herausgeber: Potapova E.G. Verlag: Korona-Print. 2002. ISBN: 5-7931-0210-8 - 336p. (Zeitung)
  1. Ein Koffer Deutsches. Landeskundliche Unterrichtsmaterialien für Kinder.Lernstationen und Freiarbeit für frühen Deutschunterricht. Mit 2 Audio-CD.- Goethe-Institut, München, 2004

Die EMC-Linie zielt darauf ab, Grundschülern die ersten Fähigkeiten des mündlichen und schriftlichen Sprechens auf Deutsch zu vermitteln, die Regeln des Sprechverhaltens zu beherrschen und grundlegende landeskundliche Ideen zu erhalten. Die Autoren berücksichtigten Merkmale von Kindern im Alter von 8 bis 10 Jahren wie die Plastizität von Sprachaufnahmemechanismen, hohe kognitive Aktivität und die Fähigkeit zur Nachahmung usw. Neben dem Erreichen eines Mindestniveaus an Sprachkenntnissen zielen Lehrbücher auch auf die ab Persönlichkeitsentwicklung der Schüler: Ihre emotionalen und kreativen Fähigkeiten, Fantasie, soziale Interaktionsbereitschaft nimmt zu, eine positive Einstellung zur deutschen Kultur wird gebildet.

Die Reihe Bildungs- und Methodenkomplexe Deutsch richtet sich an Kinder im Grundschulalter, die in der 2. Klasse mit dem Deutschlernen beginnen. Die Unterrichtsmaterialien dieser Reihe zielen darauf ab, den Studierenden erste Fähigkeiten zur mündlichen und schriftlichen Kommunikation in deutscher Sprache sowie zur Beherrschung der Regeln des Sprechverhaltens zu vermitteln.

Die pädagogischen und methodischen Komplexe berücksichtigen solche psychologischen Merkmale von Kindern im Grundschulalter wie die Plastizität natürlicher Mechanismen zur Sprachaufnahme, die intensive Bildung kognitiver Prozesse, das schnelle Auswendiglernen sprachlicher Informationen, eine besondere Nachahmungsfähigkeit usw .

Diese Merkmale bildeten die Grundlage für fünf Prinzipien, auf denen das Training basiert:

  • kommunikative Orientierung;
  • persönlichkeitsorientierte Orientierung;
  • vernetztes Training in allen Arten von Sprachaktivitäten (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben);
  • Bewusstsein und Aktivität des Lernens;
  • Verfügbarkeit und Erschwinglichkeit.
  • die Herausbildung eines Mindestniveaus an Deutschkenntnissen, das die Schülerinnen und Schüler befähigt, sich in einer Fremdsprache in mündlicher und schriftlicher Form auf elementarem Niveau, d. h. im Rahmen der von beispielhaften Fremdsprachenprogrammen für die Grundschule vorgesehenen Themen, zu verständigen;
  • Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler durch die deutsche Sprache, verbunden mit der Entwicklung der sprachlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, ihrer geistigen, emotionalen, gestalterischen Fähigkeiten, Vorstellungskraft, sozialen Interaktionsbereitschaft sowie der Bildung einer positiven Einstellung zur deutschen Sprache und Kultur des deutschsprachigen Raums.

Die in den Lehrbüchern vorgeschlagenen Aufgaben werden dazu beitragen, das Sprachenlernen als Prozess interessierter Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern sowie zwischen Schülern zu organisieren. Bei der Umsetzung wird auf Aktivitäten zurückgegriffen, die für jüngere SchülerInnen typisch sind (bildlich, spielerisch, musikalisch etc.). Die dabei verwendeten Regionalinformationen entsprechen den Erfahrungen und Interessen von Grundschülern.

Pädagogisches und methodisches Set (EMC) "Deutsche Sprache" ("Deutsch") (die Autoren: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. usw.) ist für die Klassen 5-9 von Bildungseinrichtungen vorgesehen. EMC „Deutsch“ für die Klassen 5-9 ist eine Fortsetzung des EMC „Deutsch“ für die Klassen 2-4. UMK-Probleme Verlag "Aufklärung" .

Deutsche Lehrbücher Bim I.L. und andere sind in der föderalen Liste der Lehrbücher enthalten, die zur Verwendung bei der Durchführung staatlich anerkannter Bildungsprogramme für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundschulbildung und die allgemeine Sekundarbildung empfohlen werden (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 31. März 2014 N 253 ). Der Inhalt der Lehrbücher entspricht dem Landesbildungsstandard für grundlegende Allgemeinbildung (FGOS LLC 2010).

Die Hauptmerkmale von UMK:
- persönlichkeitsorientierte Materialorientierung von Unterrichtsmaterialien;
- Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten in allen Arten von Sprachaktivitäten;
- Verwendung authentischer Materialien;
- Bekanntschaft der Studenten mit den Ländern der studierten Sprache;
- Einbindung der Studierenden in kreative, einschließlich Projektaktivitäten;
- Leistung der Schüler bis zum Ende der 9. Klasse des Niveaus A2 (im Lesen - B1).

Zusammensetzung der UMK "Deutsche Sprache" Bim I.L. und andere für die Klassen 5-9:
- Lehrbücher mit elektronischen Anwendungen (auf der Website des Verlags). 5., 6., 7., 8., 9. Klasse. Autoren: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. usw.
- Arbeitsbücher. 5., 6., 7., 8., 9. Klasse. Autoren: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Kontrollaufgaben zur Vorbereitung auf die OGE. 5., 6., 7., 8., 9. Klasse. Autoren: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Sammlung von Übungen. 5-9 Klassen. Autoren: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Bücher zum Lesen. 5-6 und 7-9 Klassen. Autoren: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Bücher für den Lehrer. 5., 6., 7., 8., 9. Klasse. Autoren: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Arbeitsprogramme. 5-9 Klassen. Autoren: Bim I.L., Sadomova L.V.

Lehrbücher klar strukturiert, in Kapitel unterteilt, die separate Struktureinheiten darstellen, die auf die Umsetzung der vorherrschenden Arten von Bildungs- und Sprachaktivitäten abzielen. Jedes der Kapitel umfasst mehrere Blöcke: Lexik, Grammatik, Landeskunde, Hören, Sprechen und Schreiben, Lesen und Kontrollieren. Alle Lehrbücher der UMK enthalten Texte verschiedener Gattungen und Formen (Beschreibung, Dialog, Interview, Schreiben etc.) über Russland. Die Lehrbücher stellen die stabilsten kulturellen Traditionen dar, die die Völker unseres Landes mit den Völkern der deutschsprachigen Länder verbinden. Die Schüler lernen einige der Sehenswürdigkeiten dieser Länder, ihre spirituellen und materiellen Werte kennen. Die Lehrbücher spiegeln die aktuellen Probleme ausländischer und russischer Schulkinder wider. E Elektronische Ergänzungen zu Lehrbüchern kann von der Verlagsseite heruntergeladen werden.

Arbeitsbücher sich vollständig an die Struktur der Lehrbücher halten. Die Hefte beinhalten eine Vielzahl von Aufgaben mit lehrreichem und gestalterischem Charakter (lexikalisch, grammatikalisch, konditional kommunikativ), die den Studierenden die Aktivierung der für die Kommunikation auf Deutsch notwendigen lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten ermöglichen und deren Umfang variiert werden kann Ausbildung nach den Fähigkeiten und Bedürfnissen der Schüler. Arbeitsbuchaufgaben sind eine logische Fortsetzung von Lehrbuchaufgaben und für die Arbeit der Schüler zu Hause und im Klassenzimmer konzipiert.

In Handbüchern „Kontrollaufgaben zur Vorbereitung auf die OGE“ Es werden Aufgaben zur Verbesserung der mündlichen und schriftlichen Ausdrucksfähigkeit, Aufgaben zur Festigung der grammatikalischen und lexikalischen Fähigkeiten sowie Abschlusstests im Format der OGE gestellt. Die Handbücher können sowohl für die Unterrichtsarbeit als auch zur Selbstvorbereitung auf laufende und Abschlussprüfungen verwendet werden.

BEI Übungsheft in systematisierter Form wird das gesamte grammatikalische Material für das Programm der Klassen 5-9 präsentiert. Die Sammlung ermöglicht es Ihnen, den behandelten Stoff zu konsolidieren, das Vergessene zu wiederholen und hilft, die Grammatikkenntnisse zu systematisieren.

Bücher zum Lesen zum Lesen zu Hause während des Schuljahres oder in den Ferien bestimmt. Präsentiert werden Texte verschiedener Genres: Comics, Anekdoten, Fabeln und Märchen, Kindergeschichten berühmter deutscher Schriftsteller. Jedem Text sind ein bis zwei Aufgaben vorangestellt, die die Studierenden zur Arbeit mit dem Text anleiten sollen, und es wird ein breites Spektrum an Post-Text-Aufgaben angeboten. Am Ende der Lesebücher ist ein kleines deutsch-russisches Wörterbuch und Lexikon angegeben, das Kurzinformationen zu den deutschen Schriftstellern – den Autoren der im Buch enthaltenen Texte – enthält.

Bücher für Lehrer enthalten Themenpläne zu den Kapiteln des Lehrbuchs, Richtlinien für die Arbeit, den Abschlusstest und Schlüssel zu den Testaufgaben sowie Hörtexte. In den Themenplänen werden zu jedem Thema Praxis-, Bildungs- und Entwicklungsaufgaben aufgezeigt, Empfehlungen für einen differenzierten Umgang mit den Studierenden gegeben, sprachliches und grammatikalisches Material gegeben und Steuerungsgegenstände aufgezeigt. Der Leitfaden formuliert spezifische pädagogische, kognitive und kommunikative Aufgaben, kommentiert die Übungen, zeigt mögliche Optionen für die Lösung einiger Aufgaben auf, um das Lernen unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu individualisieren.

Arbeitsprogramme geben einen Eindruck davon, wie die Komponenten (Bund, Länder, Schule) des Landesbildungsstandards in der praktischen Tätigkeit der Lehrkraft im Studium der deutschen Sprache umgesetzt werden. Die Arbeitsprogramme enthalten Erläuterungen, thematische Programme und Empfehlungen zur materiellen und fachlichen Förderung des Unterrichtsfachs "Deutsch". Die Erläuterung stellt die Ziele des Deutschsprachkurses in der Grundschule dar, gibt eine allgemeine Beschreibung des Kurses und Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung der Inhalte des Deutschsprachkurses in der Grundschule, gibt die Einordnung des Kurses in den Lehrplan an, und legt die wesentlichen Inhalte des Kurses offen. Für jede Klasse der Hauptschule werden detaillierte thematische Programme entwickelt. Arbeitsprogramme können auf der Website des Prosveshchenie-Verlags heruntergeladen werden.


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