Übungen zur Entwicklung der Stimmintonation. Intonationsübungen in individuellen Logopädiesitzungen. Sprachübungen zur Entwicklung der Intonation

Was ist eine schöne Stimme?? Dies ist eine freie, helle, fließende Stimme, die Stimme wird nicht heiser oder heiser, meisterhafte Kontrolle der Stimmintonation, die Fähigkeit zu kommunizieren und den Gesprächspartner zu gewinnen, eine gute Stimme trägt ein hohes Maß an Energie in sich.

Wenn Sie mit einem Mann kommunizieren, sprechen Sie langsamer und leiser (Männer verstehen oder hören zu hohe Stimmen nicht, sie irritieren sie).

• Vokale und Konsonanten sind eine gute Diktion.
• Fähigkeit zum Innehalten.
• Atmung: Können Sie mit Ihrem Atem sprechen und atmen Sie richtig?
• Betonung: Setzen Sie die Betonung in Wörtern und Phrasen richtig?
• Tempo: Können Sie das schnelle und langsame Tempo Ihrer Stimme steuern?
• Rhythmus.
• Intonation: wie gut Sie verschiedene Intonationen beherrschen.

Wir bieten eine Reihe von Atemübungen an, die helfen:

• Erhalten Sie Ihre Stimme zurück, wenn Sie sie zuvor verloren haben;
• Bänder stärken;
• Befreien Sie sich von HNO-Erkrankungen;
• Machen Sie Ihre Stimme tiefer, weicher, elastischer und heller, damit sie freier aus Ihnen herauskommt.

Wenn Sie alle Übungen richtig ausführen, ersetzen Atemübungen den Sport. Diese. körperlich wirst du müde sein. Wenn Sie sich jedoch entspannt fühlen, führen Sie die Übungen falsch aus.

Diese Übungen sind auch für Kinder nützlich (das Mindestalter liegt bei Kindern ab 5 Jahren – überlasten Sie die Stimmbänder nicht!)

Grundregeln diese Gymnastik:

• Heben Sie beim Einatmen nicht die Schultern. Die Schultern sollten frei sein.
• Es ist besser, dies vor einem Spiegel zu tun.
• Das Einatmen ist notwendigerweise kurz, scharf und laut. Es sollte wie ein Nasenschnüffeln aussehen. Die Schultern sind nicht beteiligt, nur das Zwerchfell arbeitet. Machen Sie 8 mal 4 Sätze jeder Übung. Ruhen Sie sich nach jedem Ansatz 5 Sekunden lang aus.
• Dieser leichte, kurze Atemzug dringt bis in die Tiefen unserer Lunge vor, die Lunge beginnt wieder gut zu arbeiten, der ganze Körper wird gereinigt und Ihre chronischen Krankheiten bessern sich. Wenn Sie Husten oder Schwindel verspüren, ist das normal.
• Kontraindikation: Bluthochdruck. Beginnen Sie schwach und machen Sie nur 1 Satz.

Einige Übungen werden in Strelnikovas Atemgymnastik verwendet.

Übung Nr. 1 „Palmen“.

Mit einem scharfen Einatmen (Schnüffeln) ballen wir unsere Hände zu Fäusten, das Ausatmen ist leise und leise.

Übung Nr. 2 „Schulterklappen“.

Stehend, Arme nach vorne, Finger gespreizt und angespannt gehalten. Einatmen/Schnüffeln nach unten.

Übung Nr. 3 „Pumpe“.

Abwärtsbewegungen, als würden wir eine Pumpe in den Händen halten und die Reifen aufpumpen. Die Hände sind frei und entspannt. Abwärtsbewegung – Einatmen/Schnüffeln.

Übung Nr. 4 „Kätzchen“.

Ausgangsposition – stehend. Beim Drehen gehen wir in die Hocke und machen mit den Händen Greifbewegungen wie eine Katze. Auf jeder Seite/Kurve atmen wir scharf ein/schnüffeln durch die Nase.

Übung Nr. 5 „Umarme deine Schultern.“

Beim Schnüffeln bedecken wir uns, umarmen unsere Schultern.

Übung Nr. 6. 2 in 1 „Nase“ + „Umarme deine Schultern“.

Beim Schnupfen machen wir einen Pump, beim zweiten Schniefen umarmen wir unsere Schultern und lehnen uns ein wenig zurück.

Übung Nr. 7. „Kopf dreht sich.“

Bei dieser Übung sollten Ihre Schultern bewegungslos sein. Schnüffeln Sie auf Schritt und Tritt herum.

Übung Nr. 8 „Chinesischer Dummy“.

Eine leichte Neigung des Kopfes bei jedem Schnüffeln.

Neigt den Kopf bei jedem Schnüffeln nach vorne und hinten. Wir werfen den Kopf nicht zu sehr zurück. Wir haben die Decke gesehen und das hat gereicht.

Beinübungen.

• Ein Bein ist vorne, das andere hinten. Es stellt sich heraus, dass wir auf einem Bein und auf dem anderen in die Hocke gehen. Die beiden Beine beugen/hocken zusammen, aber die Körpermitte und der Schwerpunkt verlagern sich von einem Bein auf das andere. Der Übergang von einem Bein auf das andere wird von einem Schnupfen begleitet. Dann wechseln wir das Bein und machen 4 Ansätze auf dem anderen Bein. Der Abstand zwischen den Beinen ist gering.

• Übung „Rock and Roll“. Heben Sie ein Bein bis zum Ellenbogen an, während das andere leicht gebeugt ist. Bei jedem Schnüffeln heben wir unser Bein.

• Wir schnüffeln kurz und halten den Atem an. Und während Sie den Atem anhalten, zählen Sie in Achtern (eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht). Ausatmung. Wir wiederholen die Übung 8 Mal für 4 Ansätze.

Diktion-Übungen

Es ist sehr wichtig, was und wie wir sagen. Unser Artikulationsapparat hilft uns, klar verstanden und gehört zu werden. Wenn wir es richtig anwenden und es für uns funktioniert, dann versteht uns jeder, wir können leicht sprechen und unsere Stimme fließt viel leichter.

Ist der Artikulationsapparat jedoch sehr träge, leidet die Diktion. Wir bieten Ihnen eine Reihe von Übungen für die Arbeit mit dem Artikulationsapparat.

Wir machen alle Übungen vor dem Spiegel, um unsere Fehler zu erkennen und uns zu kontrollieren.

Machen Sie jede Übung 10 Mal und öfter. Innerhalb einer Woche werden Sie das erste Ergebnis sehen – die Sprache wird klarer, klarer und angenehmer zu hören.

• Lasst uns unsere Lippen aufwärmen. Lippen sind für Klarheit verantwortlich. Sie behalten den Ton. Darüber hinaus bestimmt die Art und Weise, wie sie den Ton leiten, die Art und Weise, wie er herauskommt. Diese Übung dient auch der Schönheit Ihres Gesichts (beansprucht die Muskeln und verbessert die Durchblutung), Ihr Gesicht wird straffer.

Pipe-smile-pipe-smile...

Wir machen die Übung aktiv und strecken das Lächeln bis zum Anschlag.

• Wir machen aus den Lippen eine Röhre und bewegen sie zur Seite, nach links und rechts.
• Wir machen mit dem Rohr kreisende Bewegungen im Uhrzeigersinn, dann gegen den Uhrzeigersinn.
• Ziehen Sie Ihre Lippen über Ihre Zähne. Dann rollen wir uns zusammen und machen eine Art Grinsen. Wir wiederholten die Übung. Wenn Sie Wärme unter Ihrer Nase spüren, bedeutet das, dass Sie die Übung richtig ausführen, d. h. Der Artikulationsapparat wird richtig warm. Wenn Sie nichts spüren, versuchen Sie, die Übung aktiver durchzuführen.

• Zungenübung: Auf die Zunge beißen, als würde man hacken. Sie bissen in die Seiten, Speichel floss, das Sprechen wurde leichter, die Durchblutung der Zunge wurde aktiver und die Stimme wurde sofort voller.

Es gibt Situationen, in denen Sie sprechen, Ihr Mund trocken ist und kein Wasser zum Trinken in der Nähe ist. Beißen Sie sich einfach auf die Zunge, der Speichel wird austreten und Sie werden sich beim Weitersprechen viel wohler fühlen.

• Übung für die Zunge: Wir ruhen abwechselnd auf der linken und rechten Wange. Wir drücken die Zunge so, dass sie durch die Wange herauskommt. Die Übung soll dafür sorgen, dass die Zunge nicht träge wird und sich gut anspannen kann.
• Übung für die Zunge: „Sting-Scapula“. Wir strecken unsere Zunge nach vorne und spannen sie an, dann entspannen wir sie. Wieder einmal spannen wir uns an und entspannen uns.

• Übung für den Unterkiefer: Damit der Kiefer frei nach unten geht und unser Klang voll strömt, mit aller Lautstärke, mit allen Farben. Wenn unsere Stimme unterdrückt ist, können wir Vokale nicht klar aussprechen und dem Gesprächspartner unsere Gefühle nicht mitteilen (sexy, faszinierend, interessant, enthusiastisch). Wir senken den Unterkiefer und drehen ihn nach links und rechts. Als nächstes machen wir die Übung im Kreis (im und gegen den Uhrzeigersinn). Wir führen die Übung sorgfältig durch, um den Kiefer nicht zu beschädigen. Nach der Übung führen wir eine „Spülung“ durch (die Wangen aufblähen, als würden wir unsere Zähne ausspülen).

• Übung für den Unterkiefer: Nehmen Sie Ihre Handrücken und streichen Sie über Ihre Wangen. Sie werden sehen, wie weit Ihr Mund nach unten gehen kann. Sagen wir zum Beispiel den Satz „Zwei Stiefel sind ein Paar.“ Diese Übung kann bis zu 30 Mal durchgeführt werden oder bis Sie spüren, wie sich Ihr Unterkiefer entspannt.

• Übung für eine besser klingende Stimme. Wir arbeiten an Vokalen (I, E, A, O, U), sie sind sehr emotional. Durch den Mund aus- und einatmen und strecken Laut „Ich“ in einem Atemzug, so viel du kannst (und-und-und-und...). Wir wiederholen die Übung mit den restlichen Lauten in der oben beschriebenen Reihenfolge.
• Funktioniert mit Konsonantenlauten. Der Ton „M“ aktiviert Brust und Bauch. Lassen Sie uns beim Ausatmen dreimal summen (Technik wie in der vorherigen Übung): leise, mittel und laut.
• Der Ton „R“, um die Stimme lauter und heller klingen zu lassen. Die Technik ist die gleiche. Lasst uns von unten nach oben (zunehmend) knurren und umgekehrt.

Intonationsübungen

Die Intonation ist sehr wichtig, denn wenn wir auf einer Note sprechen, klingt unsere Stimme langweilig und es ist nicht interessant, uns zuzuhören.

Insgesamt sind mehr als 100 verschiedene Intonationen der menschlichen Stimme bekannt. Wenn Sie jedoch 10 Intonationen und 10 Emotionen beherrschen, können Sie klug, wettbewerbsfähig und selbstbewusst sein.

• Der Kriegerton ist ein selbstbewusster, leitender Tonfall (z. B. der Ton eines Lehrers im Unterricht, eines Chefs bei der Arbeit). Er spricht fest und sehr selbstbewusst. In diesem Ton sprechen sie über wichtige Dinge.
• Der Ton des Freundes ist weicher, der Klang der Stimme ist höher. Der Klang ist freundlich, sanft, einladend (wie bei der Kommunikation mit Freunden).
• Der Tonfall des Älteren kommt dem eines Freundes sehr nahe, aber der Ältere spricht langsamer. Es gibt keine emotionale Färbung.
• Intonation Salbei. Es ist eine schwere, tiefe Stimme, fast ein Flüstern. Jedes Wort darin ist sehr wichtig. Pausen nach jedem Wort.

Finden Sie neue Intonationen für sich und üben Sie zu Hause. Vergessen Sie nicht, die Blöcke zu wiederholen, um Ihre Atmung, Diktion und Intonation zu trainieren.

Entwicklung Intonationsfähigkeiten in Kindern ist von großer Bedeutung für die Sprachentwicklung, da vonDie Fähigkeit, die Sprachintonation angemessen wahrzunehmen, zu interpretieren und wiederzugeben und darauf basierend das eigene Verhalten zu gestalten, hängt maßgeblich vom Erfolg des Kommunikationsprozesses ab. Übermäßige oder unzureichende emotionale Ausdruckskraft, ihre Nichtübereinstimmung mit den Bedingungen der Sprachsituation ist eine der Konfliktquellen in der zwischenmenschlichen Kommunikation.

ZU Intonationsfähigkeiten Dazu gehören: Wahrnehmungsfähigkeit durch Gehöränderungen in allen akustischen Parametern der Intonation unterscheiden Sie den Ausdruck grundlegender emotionaler Zustände (Freude, Traurigkeit, Wut, Angst, Überraschung, Verachtung, Ekel) und platzieren logische Betonungen richtig; Erhöhen und senken Sie Ihre Stimme, kontrollieren Sie die Kraft Ihrer Stimme. Pausen einhalten, das Sprechtempo mit dem Inhalt des Textes korrelieren; die Bedeutung einer Phrase durch Intonation vermitteln; Wählen Sie die notwendige Intonation, um einen emotionalen Zustand auszudrücken. Geben Sie eine verbale Beschreibung der Intonation emotionaler Sprache.und vermitteln auch emotionale Intonationen in schriftlicher Sprache.

Ein praktisches Mittel zur Durchführung von Entwicklungsarbeiten Intonationsfähigkeiten jüngere Schulkinder sind Sprechübungen.

Im psychologischen und pädagogischen Wörterbuch finden wir die Definition „ Übung– wiederholte Durchführung bestimmter Aktionen durch Studierende, um Fähigkeiten im akademischen Arbeiten zu entwickeln und zu verbessern.“ Aus dieser Definition folgt, dass die Übungen dazu dienen, die reproduktive (reproduktive) Aktivität der Schüler zu organisieren, die für die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten notwendig ist und vom Schüler kein kreatives Denken erfordert. Im Prozess der Sprachaktivität ist jedoch immer in gewissem Maße Kreativität vorhanden. Um die Intonation der Schüler während der Bearbeitung zu entwickeln, wird vorgeschlagen, neben reproduktiven Übungen auch heuristische, problembasierte und kreative Aufgaben einzusetzen.

Folgende Hauptgruppen können unterschieden werden Sprechübungen Entwicklungsarbeit zu organisieren Intonationsfähigkeiten Kinder:

1) Übungen zur Beherrschung der Komponenten der Intonation (logische Betonung, Melodie, Tempo, Lautstärke, Klangfarbe, Pausen), zum Beispiel:

* Lies die Sätze. Überlegen Sie, wie Sie logische Betonungen setzen. Welche Wörter in den Sätzen haben Ihnen geholfen, dies richtig zu machen?

Kommst du heute oder jemand anderes?

Kommst du heute oder morgen?

Kommst du heute oder nicht?

Regen, Regen, mehr,

Ich gebe Ihnen die Gründe

Ich gehe auf die Veranda,

Ich gebe dir eine Gurke.

Ich gebe dir auch einen Laib Brot -

Gießen Sie so viel Sie möchten!

* Erinnern Sie sich an ein Märchenfragment und spielen Sie es nach « Drei Bären » , in dem die Bären nach Hause zurückkehrten. Welchen Klang hat die Stimme jedes Bären?

2) Übungen zur Entwicklung ausdrucksstarker Sprache:

* Bereiten Sie den Text für das Vorsprechen vor: Markieren Sie logische Betonungen, platzieren Sie Pausen, markieren Sie die Bewegung der Stimme, das Tempo, die Stimmstärke und die Klangfarbe. Lesen Sie es deutlich.

* Lesen Sie ausdrucksvoll ein Fragment aus einem Märchen « Goldener Schlüssel » Beachten Sie dabei die Intonationsrichtlinien des Autors und achten Sie auf Hinweise zur Klangfarbe der Stimme.

3) Übungen zur Erweiterung des Wortschatzes:

* Welche Emotionen erleben die Charaktere aus N. Nosovs Geschichte? « Kumpel » ? Welche Intonationsrichtlinien würden Sie den Dialogteilnehmern geben? Welche Wörter können Verben ersetzen? « spricht » Und « sagte » ?

Der Zug hielt an. Wir stiegen aus dem Waggon und fuhren nach Hause. Im Koffer war es still.

„Sehen Sie“, sagte Mischka, „wenn es nicht nötig ist, schweigt er, und wenn er schweigen musste, jammerte er die ganze Zeit.“

- Wir müssen nachsehen - vielleicht ist er dort erstickt? - Ich sage. Mischka stellte den Koffer auf den Boden, öffnete ihn ... und wir waren sprachlos: Buddy war nicht im Koffer! Stattdessen gab es ein paar Bücher, Notizbücher, ein Handtuch ...

- Was ist das? - sagt Mischka. -Wo ist Buddy hin?

Dann wurde mir klar, was los war.

— Stoppen! - Ich sage. - Ja, das ist nicht unser Koffer!

Mischka schaute und sagte:

- Rechts! In unseren Koffer wurden Löcher gebohrt, und dann war unserer braun und dieser war irgendwie rot. Oh, ich bin so hässlich! Habe den Koffer von jemand anderem geschnappt!

„Lass uns schnell zurücklaufen, vielleicht ist unser Koffer noch unter der Bank“, sagte ich.

4) Übungen zur Korrelation von Satzintonation und Interpunktion:

* Fügen Sie die erforderlichen Satzzeichen (Punkte, Fragezeichen und Ausrufezeichen) hinzu. Lesen Sie und achten Sie auf die Intonation.

Hier ist ein Reisfeld, aber ist dieses Feld eine Art Sumpf, Wasser und Gras, das aus dem Wasser ragt? Das ist kein gewöhnliches Gras, das ist Reisanbau

(Laut L. Kon)

* Lesen Sie das Gedicht, das ein geistesabwesender Schriftsetzer in der Druckerei getippt hat. Was ist hier los? Korrigieren Sie das Gedicht, indem Sie Pausen und Kommas richtig setzen.

B. Zakhoder

Wo soll ein Komma gesetzt werden?

Sehr, sehr seltsamer Blick:

Der Fluss vor dem Fenster brennt,

Jemandes Haus wedelt mit dem Schwanz,

Der Hund schießt aus einer Waffe,

Der Junge hätte fast die Maus gefressen,

Eine Katze mit Brille liest ein Buch

Der alte Großvater flog ins Fenster,

Spatz packte das Korn

Ja, wie er schreit und wegfliegt:

- Das bedeutet ein Komma!

5) Übungen zur Korrelation von Intonation und Bedeutung eines Satzes:

* Jeder Zungenbrecher kann mit unterschiedlichen Intonationsschattierungen gelesen werden. Was bestimmt ihre Wahl?

« Durch das Klappern der Hufe fliegt Staub über das Feld » .

a) freudig, enthusiastisch (Wie schön die Pferde rennen!)

b) gereizt, unzufrieden (Sie haben nur gesprüht...)

c) verächtlich (Ugh! Was für ein Staub!)

« Die Krähe vermisste das Krähenbaby » .

a) mit Bedauern (die kleine Krähe tut mir leid)

b) mit Verurteilung (Was für ein Pfuscher diese Krähe ist!)

c) mit Überraschung (Das kann nicht sein!)

* Stellen Sie sich diesen Satz aus der Nachricht des Ansagers vor « Wetter für morgen: starke Bewölkung, gelegentlich Regen » verschiedene Leute wiederholen es laut und jeder denkt an sich selbst. Versuchen Sie, diese Wörter auszusprechen:

- ein Passagier, der ein Flugticket gekauft hat ( « Äh, ich hätte ein Zugticket nehmen sollen » );

- Urlauber auf See ( « Du wirst weder braun werden noch schwimmen, aber du wirst bald nach Hause gehen! » );

- ein Agronom in Tagen langer Dürre ( « Endlich » );

- für einen interessanten Ausflug am nächsten Tag angemeldet( « Wird es abgesagt oder nicht? » ).

6) Übungen zum Aufbau eines Satzes mit der gewünschten Intonation:

* Stellen Sie eine Frage, sodass der Satz als Antwort darauf dient.

...? Im Garten sind die Äpfel reif...? Im Garten sind die Äpfel reif. ...? Im Garten sind die Äpfel reif.

* Überlegen Sie sich einen Fragesatz und stellen Sie diese Frage einem Freund mit unterschiedlichen logischen Betonungen.

7) Übungen zur Wahrnehmung und Korrelation grundlegender menschlicher Emotionen durch Intonation und Mimik:

*Sehen Sie sich die Abbildungen an. Wie fühlen sich die darin dargestellten Charaktere? Wie hast du das erraten? Was können sie sagen? Mit welcher Intonation? Sag es.

*Sehen Sie sich die Abbildungen an. Denken Sie an den Gesichtsausdruck der Person, die den Satz ausspricht. Zeichne sein Gesicht. Mit welcher Betonung wird dieser Satz ausgesprochen?

* Lesen Sie Auszüge aus den Märchen von Hans Christian Andersen « das häßliche Entlein » Und « Däumelinchen » mit passender Intonation und Mimik.

1) Alle jagten das arme Entlein, sogar seine Brüder und Schwestern sagten zu ihm: « Wenn die Katze dich nur mitreißen würde, du widerlicher Freak! » Und die Mutter fügte hinzu: « Die Augen würden dich nicht ansehen! »

2) ...Andere Maikäfer, die auf diesem Baum lebten, kamen zu Besuch. Sie betrachteten das Mädchen von Kopf bis Fuß, und die Marienkäfer bewegten ihre Fühler und sagten:

- Sie hat nur zwei Beine! Es ist eine Schande, das anzusehen!

- Sie hat keinen Schnurrbart!

- Was für eine dünne Taille sie hat! Fi! Wie hässlich! - sagten alle Käferweibchen mit einer Stimme.

8) Übungen zum Ausdruck emotionaler Zustände in mündlicher und schriftlicher Sprache:

* Drücken Sie abwechselnd verschiedene menschliche Emotionen (Freude, Traurigkeit, Wut, Angst usw.) durch Mimik, Gestik und Betonung aus und sprechen Sie Zahlen von 1 bis 10 aus.

* Sagen Sie Sätze mit Ihrer Stimme, um verschiedene Emotionen auszudrücken. Lassen Sie Ihre Zuhörer versuchen, sie zu identifizieren.

« Mach die Tür auf! » – wütend, tragisch, traurig, flehend, freudig, arrogant, gereizt, gerissen.

« Sie ist da! » - verängstigt, böswillig, mit einem Gefühl freudiger Erleichterung, betörend, beleidigt.

« Gut gemacht! » - bewundernd, überrascht, spöttisch, gleichgültig, liebevoll.

* Geben Sie Phrasen eine bestimmte emotionale Färbung, indem Sie spezielle Wörter und Ausdrücke sowie Satzzeichen verwenden.

Du hast die Suppe zu stark gesalzen (vor Ekel); Was für ein großer Pilz (überrascht);

Die Ferien beginnen bald (freudig); Wie soll ich sein (traurig)

* Überlege dir fröhliche Sätze mit Interjektionen und schreibe sie auf « Oh! » und traurige Sätze mit Zwischenrufen « Oh! » . Welche Satzzeichen setzen Sie am Ende dieser Sätze?

Das Spielen nimmt im Unterricht jüngerer Schulkinder einen besonderen Stellenwert ein.

Spielübungen Folgende Funktionen werden zugewiesen: a) den Bildungsprozess zu erleichtern und zu beleben; b) die Aktivität und den Wunsch der Schüler nach Führung zu stimulieren (Wettbewerbsfunktion); c) den Bildungsprozess „theatralisieren“. Die Grundlage der Spielaktivität ist die kreative Vorstellungskraft, die Kindern hilft, Sprachrollen auszuprobieren, sich in literarische Figuren zu verwandeln und ihr Sprachverhalten zu bewerten. Spielformen ermöglichen es dem Kind, seine Fantasien, Träume, Absichten, auch kommunikative, zu verwirklichen. Indem man es tut Sprechübungen Spielende Kinder beherrschen einerseits die Intonation und Mimik von Emotionen und das Erkennen der Gefühle anderer Menschen, andererseits werden die eigenen Emotionen und Gefühle bereichert.

Hier sind Beispiele für Spielintonationsaufgaben:

* Ein Spiel « Hör mir zu: Wie fühle ich mich? »

Der Moderator spricht diesen Satz mit der Intonation einer der Hauptemotionen aus. Der Rest muss anhand der Intonation erraten, welchen emotionalen Zustand der Moderator vermittelt hat. Derjenige, der zuerst errät, wird zum Anführer.

* « Alphabet » . Versuchen Sie, das Alphabet in einem Atemzug aufzusagen und dabei Ihre Stimme allmählich zu erhöhen. Welchen Brief haben Sie erreicht? Messen Sie sich mit einem Freund. Wer dem Ende des Alphabets am nächsten kommt, gewinnt.

* « Wer hat mehr Recht? » Mehrere Leute spielen. Lesen Sie die Sätze einzeln und machen Sie dabei die richtigen Pausen. Wer es falsch liest, scheidet aus dem Spiel aus. Derjenige, der am längsten durchhält, gewinnt.

Wo kann man hier übernachten? Wo kann man hier übernachten? Was tut weh? Was tut weh? Na, was sollen wir singen? Na, sollen wir singen? Wie bist du fertig geworden? Wie geht es dir? Gib mir noch ein neues Buch. Gib mir noch ein neues Buch. Execute kann nicht begnadigt werden. Du kannst nicht hinrichten, du kannst Gnade haben. Ich habe meinen Bruder, Kameraden und seine Schwester nicht gesehen. Ich habe den Bruder und die Schwester meines Freundes nicht gesehen. Ihre, Kinder wurden ins Lager geschickt. Ihre Kinder wurden in ein Lager geschickt.

* Jeder Schüler erhält einen oder zwei Sätze aus der Zeitung, die mit den angegebenen Betonungsnuancen gelesen werden müssen. Ein Schüler liest seine Aufgabe vor, der Rest versucht anhand eines Intonationswörterbuchs zu erraten, mit welcher Intonation der Satz ausgesprochen wurde.

Natalia Wassilewskaja

Die Betonung und Ausdruckskraft der Sprache spielt eine große Rolle bei der Bildung des „Charismas“ einer Person. Einer Person mit einem breiten Spektrum an Intonationen wird immer zugehört. Ein solcher Mensch gewinnt die Aufmerksamkeit und den Respekt des Publikums durch die Kraft und den Charme seiner Stimme. Die Intonation prägt jeden gesprochenen Text.

Der Hauptzweck der Intonation besteht jedoch darin, genau auszudrücken, was eine Person fühlt und was sie sagen möchte. Es kommt vor, dass jemand sagt: „Ich verlange!“, aber es klingt: „Ich bitte ...“. Oder „Ich habe auf dich gewartet!“, aber es klingt: „Endlich ist er erschienen!“ Oder „Ich möchte helfen“, aber es klingt: „Gehorche mir!“

Wenn eine Person ihre Stimme kontrolliert, ist sie in der Lage, die Aufmerksamkeit auf ihre Worte zu lenken und ihre wahren Gefühle auszudrücken (z. B. wenn Sie eine unangenehme Nachricht übermitteln, können Sie mit einer „sanften“ Intonation den Schlag „mildern“ oder durch Geben). die Stimme einen selbstbewussten Tonfall, man kann ohne Worte und Versprechungen deutlich machen, dass er der Situation gewachsen ist).

Typischerweise beherrschen Kinder die Intonation und Ausdruckskraft der Sprache hauptsächlich im Alter von fünf Jahren. Dies geschieht in der Regel ganz natürlich im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen. Eine unzureichende Ausdruckskraft der Intonation bei älteren Vorschulkindern wirkt sich negativ auf die Qualität der übermittelten Informationen aus, führt zu Schwierigkeiten beim gegenseitigen Verständnis und schränkt die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder ein.

Um die Fähigkeit eines Kindes zu entwickeln, die Vielfalt der Intonationen der menschlichen Sprache wahrzunehmen und wiederzugeben, werden spezielle Phrasen, Zungenbrecher und Zungenbrecher, poetische Zeilen und Theateraktivitäten verwendet.

Die Entwicklung der Intonationsmittel der Ausdruckssprache umfasst die folgenden Abschnitte:

1. Sprechgeschwindigkeit (schnell-langsam):

Die Sätze beginnen langsam und immer schneller gesprochen zu werden: „Ich gehe, gehe, renne, renne, renne, renne, renne, renne, renne.“

Zungenbrecher.

Outdoor-Spiel „Karussell“ – Kinder stehen Händchen haltend im Kreis. Eine langsame Bewegung beginnt im Kreis mit allmählicher Beschleunigung zum Lauf: „Kaum, kaum, kaum begann sich das Karussell zu drehen. Und dann, dann, dann rennen alle, rennen, rennen!“ Nach 2-3 Runden verlangsamt sich das „Karussell“ mit dem Tempo der Rezitation: „Still, still, nicht hetzen!“ Stoppt das Karussell! Doppelpass, Doppelpass, das Spiel ist vorbei.“

2. Klangfarbe der Sprache (tief-hoch):

Gesangsübungen, Gesänge: „Ich gehe die Treppe hoch. Ich gehe die Treppe hinunter“ (Singen in einer Oktave von unten nach oben, dann von oben nach unten) usw.

Eine Variante des Aufmerksamkeitsspiels „Lilliputian Giants“, bei dem die Rolle des Anführers abwechselnd von Kindern übernommen wird: Das Wort „Riesen“ wird mit leiser Stimme ausgesprochen, das Wort „Lilliputian“ mit hoher Stimme.

3. Sprechrhythmus:

Bewegung mit Wort und Geste:

„Da ist eine Wespe! Da ist eine Wespe! Oh, ich habe Angst! Oh, ich habe Angst! („Wegwinken“ imaginäre Wespen – bei jedem Wort mit der Hand winken)

„Tra-ta-ta-ta-ta-ta-ta! Sie fahren einen Lastwagen vom Kollektivhof! (Stampf auf jede Silbe) Wir werden das LAND pflügen, wir werden BROT säen, wir werden ROGGEN säen, wir werden gut leben! (stampft weiter und stampft laut auf hervorgehobene Silben)“

Klopfen, klatschen, das rhythmische Muster von Wörtern und Sätzen stampfen.

Logorhythmik.

Sprechen Sie Geräusche, Sätze und Gedichte im Flüsterton, mit normaler Stimme und laut aus. Übung „Im Wald“ – ein Kind (oder Erwachsener) ruft laut „A-oo!“, das zweite antwortet leise: „A-oo!“ (gleichzeitig das Verständnis von „fern und nah“ festigen)

Ändern Sie die Stärke Ihrer Stimme in einem Satz – beginnen Sie mit einem Flüstern, verstärken Sie Ihre Stimme allmählich und wechseln Sie dann wieder zu einem Flüstern. Oder beginnen Sie laut und gehen Sie allmählich zu einem Flüstern über und umgekehrt. Sie können kurze Kinderreime und Zungenbrecher verwenden (zunächst ohne Beschleunigung des Tempos, später Kombination von Stärke und Tempo der Rede).

5. Logische Betonung (Betonung des wichtigsten Wortes in der Stimme):

Aussprechen von Sätzen mit Hervorhebung verschiedener Wörter und Definieren, wie sich die Bedeutung des Satzes ändert: „Ein Grieche ging über den Fluss (und ging nicht, lief)“, „ein Grieche ritt (und nicht jemand anderes) über den Fluss“, ein Grieche ritt über den FLUSS (und nicht durch den Wald oder das Feld)“.

Finden und Hervorheben der Hauptwörter in einem Satz, einem Kinderreim oder einem Gedicht.

6. Emotionale und semantische Sprachnuancen:

Sätze freudig („Wie schön!“), traurig („Der Hase wurde von der Herrin verlassen…“), fragend („Kleine Katze, wo war sie?“), wütend („… aber der Hängebauch ist weggelaufen“) aussprechen von mir wie vom Feuer“) usw. .

Seit der Antike singen Menschen. Und damals wie heute ist Singen eine besondere Möglichkeit, Gefühle, Emotionen und Stimmungen auszudrücken. Und wer möchte nicht lernen, wie man es schön macht? Ich denke viele. Natürlich dauert die Ausbildung eines professionellen Sängers ziemlich lange, aber wenn Sie klein anfangen, werden Sie von dem Prozess selbst fasziniert sein und die positive Wirkung der Übungen bemerken, die ich Ihnen anbieten möchte: Singen wird wird für Sie einfacher und angenehmer. Tatsache ist, dass wir physiologisch gesehen alle zum Singen fähig sind: Wir haben Stimmbänder, einen Kehlkopf und unseren Körper selbst, aber wenn es darum geht, Gesang zu lernen, geht es eigentlich darum, wie wir lernen, die Prozesse zu kontrollieren, die in unserem Körper ablaufen und Stimme. Apparat.

Zu dem Gesang, den man in Liedern oder auf Konzerten hört, kam der Sänger, nachdem er Atemtechniken beherrschte und lernte, die Noten (Intonation) zu treffen; er hat den Umgang mit Resonatoren gelernt und hat sein eigenes Timbre (an dem man ihn übrigens immer erkennen wird); Der Sänger prägt keine Wörter, sondern singt nach der Stimmorthopie (zum Beispiel gibt es bei der Aufführung eines Liedes auf Englisch oder einer anderen Fremdsprache eine Besonderheit in der Aussprache, die nicht immer mit den Normen der gesprochenen Sprache übereinstimmt). Und um schön und professionell singen zu lernen, ist es wichtig, die oben genannten „Punkte“ zu beherrschen.

Ich habe hier Übungen zusammengestellt, die Ihnen nicht schwer fallen sollten, die Ihnen aber dabei helfen, auf dem Weg zur Meisterschaft einen Schritt voranzukommen.

Atem

Der Weg eines jeden Sängers beginnt mit der richtigen Atmung. Warum ist es so wichtig zu lernen, wie man richtig atmet? Tatsache ist, dass falsches Einatmen, ungenügendes Einatmen oder das Fehlen davon zu Klammern führt, bei denen anstelle des Singens zum Schreien und Singen „auf den Akkorden“ übergegangen wird, was häufig zu Verletzungen des Stimmapparats führt. Jeder hat wahrscheinlich schon einmal die Erfahrung gemacht, in Firmen zu singen und danach seine Stimme „schrumpfen zu lassen“. Mittlerweile hängen die Stärke der Stimme, ihre Freiheit, Klangfarbe, Ausdauer und Ausdruckskraft der Darbietung von der Atmung ab.

Was Sie bei Atemübungen beachten müssen: Achten Sie darauf, dass beim Einatmen keine Überanstrengung oder Klemmung auftritt; Schultern hoben sich nicht; Beim Einatmen entspannen sich die Muskeln des Kehlkopfes, daher sollten Sie versuchen, das Gefühl des Einatmens aufrechtzuerhalten und die gleiche Position zum Ausatmen zu „übernehmen“. Die Inhalation sollte aktiv sein, intensiver als unsere alltägliche Inhalation, aber nicht gierig oder angespannt. Das Ausatmen sollte sparsam, aber gleichzeitig frei sein.

Natürlich ist es nützlich, die menschliche Anatomie zu kennen, da wir mit einem „Musikinstrument“ wie dem menschlichen Körper arbeiten. Suchen Sie zunächst das Zwerchfell (Bauchmembran). Dies ist ein breiter Muskel, der die Brust- und Bauchhöhle trennt. Sein Rand verläuft üblicherweise entlang der Unterkante der Rippen. Wenn die Inhalation richtig durchgeführt wird, wird dieser große Atemmuskel beansprucht.

Atemübungen

1. Ruhiges, gleichmäßiges Einatmen ohne Ruck, ohne Verzögerung. Entspannen Sie sich beim Ausatmen.
2. Kurzes Einatmen, langes, ruhiges Ausatmen. Achten Sie darauf, nicht die gesamte eingeschlossene Luft auf einmal freizusetzen. Atme gleichmäßig aus.
3. „Ksch.“ Atmen Sie ein und dann mit einem „ksh“-Geräusch aus, als würden Sie eine Katze oder einen Vogel vertreiben. Bei dieser Übung werden die für die Ausatmung verantwortlichen Muskeln beansprucht. Die Übung sollte souverän, aber nicht „arrogant“, nicht aggressiv ausgeführt werden, achten Sie auf Ihren Nacken – er sollte sich nicht belasten.

Intonation

Reine Intonation bedeutet, die Noten zu treffen. Am häufigsten entstehen Probleme aufgrund einer mangelnden Synchronisation zwischen Gehör und Stimme. Warum ist es so wichtig, deutlich zu singen? Jede Note hat ihre eigene Frequenz, vielleicht kennen Sie das noch aus Ihrem Physikkurs in der Schule. Wenn also eine Person die Note nicht trifft, trifft sie keine bestimmte Frequenz, sondern sendet sozusagen eine Frequenz aus, die in der Nähe liegt. Dadurch entsteht Dissonanz und das, was wir hören, wird von unserem Ohr erfasst etwas Falsches, Unharmonisches. Unsere Lieblingsbeschäftigung aus der Kindheit (der als Kind die Musikschule besuchte) wird uns helfen, das Treffen der Noten zu lernen – Solfeggio. Dabei entwickeln wir verschiedene Facetten unseres musikalischen Gehörs: Hören und Erkennen, Hören und Reproduzieren, Auswendiglernen und Reproduzieren von Noten. Für diejenigen, die sich mit Musiktheorie (die einen direkten Bezug zur Praxis hat) nicht auskennen, lautet die Empfehlung: Intervalle singen. Zum Beispiel das bekannte „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren“ – zu den Worten „im Wald“ wird ein Intervall namens „große Sexte“ gesungen und die ersten beiden Noten unserer Hymne (die „Russland ist“) unsere heilige Macht ...“) sind das Intervall „Quart“. Darüber hinaus ist jedes Lied eine Abfolge von Intervallen, egal wie prosaisch es klingen mag. Und jede Falschheit entsteht gerade dann, wenn man das eine oder andere Intervall falsch nimmt – durch Absenken oder Anheben der Note.

Intonationsübungen

1. Wir singen die aufsteigende Tonleiter (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
2. Wir singen eine absteigende Tonleiter (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
3. Wir singen Schritt für Schritt die Tonleiter aus der Tonika (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).

Das Tonikum ist die erste Stufe des Modus. Sie können die C-Dur-Tonleiter auf den weißen Klaviertasten ab C spielen. Ab der Note „A“ wird auch die a-Moll-Tonleiter auf den weißen Tasten gespielt. Dies sind die (natürlich relativ) einfachsten Tonleitern, die Sie auch ohne Kenntnis der Strukturmerkmale der Moll- und Dur-Tonleitern spielen können.

Wenn Sie ein Instrument zu Hause haben, üben Sie folgendermaßen:

1. Drücken Sie, ohne auf die Klaviertastatur zu schauen, gleichzeitig zwei Noten (die ein Intervall bilden) und spielen Sie sie zunächst einzeln. Versuchen Sie dann, sie zu verbinden – gehen Sie von der unteren zur oberen Note und wieder zurück. Dadurch entwickelt sich in Ihnen ein „Tonalitätsgefühl“: Sie merken sich Intervalle, nicht nur unser gewöhnliches Gedächtnis wird aktiviert, sondern auch das Muskelgedächtnis.

Resonatoren

Der Klang schwingt in den Hohlräumen unseres Gesangsapparates mit. Das verleiht ihm Kraft und prägt sein Timbre. Und die Klangfarbe ist die wichtigste Komponente, die Klangfarbe ist ein individuelles Merkmal des Sängers, Klangfarben können ähnlich sein, aber jeder Sänger hat seine eigene Klangfarbe, durch die er sich von allen anderen unterscheidet.

Thoraxresonator – Vibrationen der oberen Schlüsselbeinregion, der unteren Rippenregion, des Rückens, der Brust, der Luftröhre und sogar großer Bronchien. Gleichzeitig werden sie geboren tiefe Obertöne Abstimmung.

Der Kopfresonator ist Schwingungen im Kopf, im Schädel bis zum Hinterkopf, dazu gehören auch die Zähne und der Scheitel. Hier werden geboren hochfrequente Obertöne.

Bei einem gemischten Resonator handelt es sich um gleichzeitige Schwingungen im Kopf und in der Brust, manchmal auch in den Schulterblättern und im Rücken.

Es ist auch erwähnenswert, dass der Klang im Brustresonatorraum auf Entspannung basiert.

Übungen für Resonatoren

1. Um das Kopfregister zu nutzen und es zu spüren, versuchen Sie, ein langes „Heeeey“ zu rufen, ohne Spannung, als ob Sie jemandem in der Ferne etwas zurufen wollten. Der Kiefer sollte entspannt sein, Zunge und Kehlkopf sollten ebenfalls entspannt sein.
2. Legen Sie sich auf den Boden, auf den Rücken, entspannen Sie alle Ihre Muskeln und rufen Sie dann lautlos „Hey“ an die Decke.
3. Rollen Sie sich auf den Bauch, berühren Sie Ihre Stirn mit Ihren Händen und atmen Sie mehrmals ruhig aus. In dieser Position schreien: Hey. Während Sie auf dem Bauch liegen, wird es Ihnen leicht fallen, die Spannung im Nacken und Kiefer zu spüren, die an diesem Prozess beteiligten Muskeln zu spüren und nach und nach zu lernen, sie zu kontrollieren.

Übungen zur Entwicklung der Gesichtsmuskulatur

1. Heben und senken Sie abwechselnd Ihre linke und rechte Augenbraue
2. Heben und senken Sie Ihre rechte Wange, dann Ihre linke
3. Heben und senken Sie zuerst die Oberlippe, dann die Unterlippe
4. Ziehen und senken Sie den rechten Mundwinkel, dann den linken
5. Falten Sie den Nasenrücken, bewegen Sie ihn nach oben und dann nach unten.

Alle oben genannten Übungen zu Atmung, Intonation und Entwicklung von Resonatoren sind eine sehr wichtige Anfangsphase. Natürlich möchte ich so schnell wie möglich anfangen, sowohl Gesänge als auch Lieder zu singen, und das alles wird auf jeden Fall passieren. Die Hauptsache ist, gleich zu Beginn den Grundstein zu legen und die eigenen Fähigkeiten schrittweise auszubauen.

Sprachformatierung

Im Englischen gibt es eine ganze Reihe von Wörtern, die je nach Betonung unterschiedliche Bedeutungen haben. Zum Beispiel „ré-bel“ und „re-bel“. Oder Nachtisch und Nachtisch. Daher kann die Betonung der falschen Silbe zu Missverständnissen in der Kommunikation führen. Der Schüler muss auch verstehen, dass die Betonung verschiedener Wörter in einem Satz diesem eine unterschiedliche Bedeutung verleiht. Machen Sie die folgenden Übungen mit Ihrem Schüler, damit er lernt, auf Betonungen in Wörtern und Akzente in Sätzen zu achten.

Übung 1
Sicherlich hat der Schüler eine Reihe von Wörtern, die er falsch betont. Zum Beispiel „Hotel“ und „Wochenende“. Schreiben Sie diese Wörter auf, und wenn Sie genug davon haben, machen Sie mit dem Schüler die folgende Übung: Sagen Sie jedes Wort aus der Liste zweimal, der Schüler muss die Option mit der richtigen Betonung auswählen. Zum Beispiel: „Sagen wir Hotel oder Hotel?“

Übung 2
Bereiten Sie die folgende Tabelle vor:

1 – 2 – 3	1 – 2 – 3	1 – 2 – 3

Die unterstrichene Zahl gibt an, welche Silbe hervorgehoben werden soll.
Geben Sie dem Schüler eine Liste mit dreisilbigen Wörtern (Telefon, Zeitschrift, Religion usw.) und bitten Sie ihn, diese in die entsprechenden Spalten einzutragen.

Übung 3
Nehmen Sie als Beispiel einen einfachen Satz: „Du denkst, ich habe das Monster gesehen.“ Sagen Sie den Satz mehrmals und betonen Sie jedes Mal ein anderes Wort. Bitten Sie den Schüler zu erklären, wie sich dadurch die Bedeutung des Satzes ändert.

Du Ich glaube, ich habe das Monster gesehen. (Sie sind derjenige, der glaubt, dass dies wahr ist.)
Du denken Ich habe das Monster gesehen. (Das ist Ihre Überzeugung, aber Sie liegen damit nicht richtig.)
Du denkst ICH sah das Monster. (Vielleicht hat es jemand gesehen, aber ich war es nicht.)
Du denkst ich gesehen das Monster. (Ich habe etwas mit dem Monster gemacht, aber vielleicht habe ich es nicht gesehen.)
Du denkst, ich hätte es gesehen das Monster. (Ich habe etwas gesehen, aber es war vielleicht nicht das Monster.)

Übung 4
Nachdem der Schüler die vorherige Übung abgeschlossen hat, nehmen Sie denselben Satz oder einen anderen. Zum Beispiel, " John mag seinen neuen Job" Sprechen Sie es anders aus und betonen Sie jedes Mal ein neues Wort. Der Schüler muss jeweils antworten und dabei auf dem von Ihnen unterstrichenen Wort basieren. Wenn Sie zum Beispiel sagen: „ John mag das Unternehmen“, kann der Schüler antworten: „Oh, er? Ich dachte, du redest von Mike.“

Übung 5

Bereiten Sie zusammen mit dem Zeugnis einen kurzen Dialog für den Studierenden vor. Während des ersten Hörens des Dialogs liest der Student gleichzeitig das Transkript. Nachdem er sich den Dialog angehört hat, muss er im Dialog die Worte notieren, die seiner Meinung nach von den Dialogteilnehmern hervorgehoben wurden. Lassen Sie den Schüler anschließend den Dialog noch einmal anhören und prüfen, ob die Betonung richtig gesetzt wurde.

Übung 6
Bereiten Sie mehrere Sätze für den Schüler vor. Er muss sie lesen und ausschließlich auf der Grundlage des Kontexts entscheiden, welche Wörter er hervorheben möchte. Zum Beispiel,
Ich war so wütend auf John. Er hat vergessen, mich an meinem Geburtstag anzurufen. Er sagte, er hätte sich daran erinnert, aber es sei zu spät, um anzurufen.
Es kann mehr als eine richtige Antwort geben, daher muss der Schüler seine Wahl begründen.

Intonation

Ein Schüler mag eine ausgezeichnete Aussprache haben, aber wenn er ohne Intonation spricht, kann dies ebenso wie falsche Betonung zu Missverständnissen in der Sprache führen. Mehrere Übungen zur Entwicklung des Intonationsgefühls.

Übung 1
Der beste Weg, Unterschiede in der Intonation zu veranschaulichen, besteht darin, denselben Satz auf unterschiedliche Weise zu sagen und dabei jeweils die Emotionen und Absichten des Sprechers zu besprechen. Sie sollten mit kurzen Phrasen und Sätzen beginnen.

Entschuldigung. (Entschuldigung)	Ja. (Vereinbarung)
Entschuldigung? (Klärung)	Ja? (fordert zum Sprechen auf)

Danach können Sie mit längeren Phrasen und Sätzen fortfahren.

Sagen Sie: Ist es nicht heiß? Fragen: Stelle ich eine Frage oder gebe ich einen Kommentar zum Wetter ab?

Sagen Sie: Magst du keinen Kaffee? Fragen Sie: Klinge ich sicher oder überrascht?

Bitten Sie den Schüler abschließend, die Emotionen selbst zu identifizieren.

Sagen Sie: „Müssen Sie gehen?“ Fragen Sie: Welche Emotion zeige ich an? (Überraschung).

Du bist John, nicht wahr? (Der Sprecher ist sich sicher.)

Du bist John, nicht wahr? (Der Sprecher ist unsicher.)

Ist das nicht lustig? (Der Sprecher gibt einen Kommentar ab.)

Ist das nicht lustig? (Der Sprecher stellt eine Frage/sucht um Bestätigung.)

Übung 2
Geben Sie dem Schüler eine Reihe von Fragen zur Analyse. Bitten Sie sie, den Pfeil zu verwenden, um die Betonung in jeder Frage zu markieren.

Haben Sie daran gedacht, die Milch zu kaufen?

Wo hast du das gekauft?

Basierend auf den Fragen muss der Schüler die folgenden Regeln für die Intonation entwickeln:

Ja, keine Fragen

Fragen, die mit W-Wörtern beginnen

Aussagen

Überraschung ausdrücken

Sarkasmus oder Unglaube

Übung 3
Bitten Sie den Schüler, mit einem Wort auf verschiedene Situationen zu reagieren. Da er nur eine verwenden kann, muss er die Betonung sorgfältig auswählen, um die Bedeutung richtig zu vermitteln. Zum Beispiel,

Sagen Sie: Was sagen Sie einem Freund, der gerade zu spät gekommen ist? Student: Spät.

Sagen Sie: Ihr Freund ist noch nicht angekommen, aber Sie wissen nicht, warum. Was sagst du zu deinem anderen Freund? Student: Zu spät?

Bereiten Sie einen einfachen Dialog vor.
A: Guten Tag.
B: Hallo. Wie geht es dir?
A: Gut, danke. Und du?
B: Ich war beschäftigt, aber gut.
A: Nun, es war schön, mit Ihnen zu reden. Bis später.
B: Das Gleiche gilt für dich. Auf Wiedersehen.

Spielen Sie diesen Dialog in verschiedenen Szenarien mit Ihrem Schüler durch. Zum Beispiel,
— zwei Freunde, die sich zum ersten Mal seit mehreren Jahren wieder trafen;
- Angestellter und ehemaliger Chef;
- ein Junge und ein Mädchen, die sich mögen;
- Fremde im Flugzeug.

Weisen Sie den Schüler darauf hin, dass der einzige Unterschied zwischen den Szenarien in der Intonation und im Rhythmus der Sprache besteht. Doch gerade durch sie können Dialoge ganz unterschiedliche Bedeutungen und Gefühle ausdrücken. Nach Abschluss dieser Übungen beginnt der Schüler ausdrucksstark zu sprechen und seine Rede richtig zu formulieren.