Einführung in den Lehrberuf Vorlesungen. Entstehung und Entwicklung des Lehrerberufs. Analyse der Begriffe „Beruf“, „Spezialität“

Einführung in den Lehrerberuf

Vorlesung 1 ALLGEMEINE EIGENSCHAFTEN DES LEHRBERUFS

Fragen:
1. Lehrtätigkeit als Beruf.
.
2. Klassifizierung der Berufe. Humanistischer Charakter
pädagogische Aktivitäten.

Erste Frage: Lehrer als Beruf.

Analyse der Begriffe „Beruf“, „Spezialität“

Eines der wichtigsten Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist ihr Gemeinschaftscharakter: Es handelt sich notwendigerweise um einen Lehrer und denjenigen, den er unterrichtet,... Berufliche Tätigkeit erfordert eine besondere Ausbildung, d.h.... Es kann eine Person genannt werden, die eine berufliche pädagogische Tätigkeit ausübt anders: Erzieher, ...

Schulleiter - verwaltet die Organisation des Bildungsprozesses, sorgt für die vollständige und qualitativ hochwertige Umsetzung von Lehrplänen und Programmen, übt Kontrolle über die Ergebnisse der Arbeit des Lehrpersonals und den Wissensstand der Schüler aus; organisiert die aktuelle und langfristige Planung der Aktivitäten des Personals der Bildungseinrichtung, organisiert die methodische Arbeit, unterstützt Lehrer und andere Lehrkräfte bei der Erstellung der Dokumentation des Bildungsprogramms, der Durchführung von Unterricht und außerschulischen Aktivitäten usw.

Schuldirektor – übernimmt die allgemeine Leitung der Bildungseinrichtung; organisiert und kontrolliert die Arbeit des Teams in allen Bereichen seiner Tätigkeit. Leitet das Team der Mitarbeiter der Bildungseinrichtung, sowohl hauptberuflich als auch freiberuflich. sorgt für die Auswahl und Vermittlung des Personals; legt in Übereinstimmung mit dem Arbeitsrecht, den internen Arbeitsvorschriften, den Dienst- und Qualifikationsmerkmalen den Verantwortungsbereich der Schulmitarbeiter fest; schafft die notwendigen Voraussetzungen, um ihr wissenschaftliches und methodisches Niveau zu verbessern.

Zweite Frage: Klassifizierung der Berufe. Humanistischer Charakter

Pädagogische Aktivitäten

Bestandteile jeder Art von Arbeit sind der Arbeitsgegenstand, der Arbeitszweck, die Werkzeuge und die Tätigkeitsbedingungen. Das Bewusstsein einer Person für diese Komponenten der Arbeit... Bleiben wir zunächst bei der von E. A. Klimov vorgeschlagenen Klassifizierung der Berufe... Basierend auf dem ersten Zeichen – dem Thema Arbeit – lassen sich alle bestehenden Berufe (Spezialitäten) in fünf Typen einteilen ...

VORTRAG 2 Sozialer Auftrag und berufliche Funktionen eines Lehrers

Fragen:
1. Das Konzept der „sozialen Mission“ pädagogischen Handelns.
2. Funktionen eines Lehrers, seine Qualifikation sowie berufliche Verantwortlichkeiten und Rollen.

Erste Frage: Das Konzept der „sozialen Mission“ pädagogischen Handelns.

Folglich kann und soll die Schule nicht nur pädagogische, sondern auch soziale Probleme der Menschen lösen. Deshalb ist es für einen Lehrer so wichtig zu erkennen, dass nicht... Natürlich ist die Tätigkeit eines Lehrers sozial bedingt, sein Erfolg... Die bürgerliche Stellung eines Lehrers ist eine Voraussetzung für die Entwicklung pädagogischer Kreativität, das Wachstum von pädagogisch...

Zweite Frage: Funktionen eines Lehrers, seine Qualifikationen und sein Beruf

Verantwortlichkeiten und Rollen

Es ist für einen Lehrer unmöglich, seinen hohen Auftrag zu erfüllen, ohne eine klare Vorstellung von den beruflichen Funktionen zu haben, die er erfüllen soll... Die pädagogische Tätigkeit umfasst ein breites Spektrum an Funktionen, Leistungen... Die Funktionen eines Lehrers seinen sozialen Zweck, seine Qualifikation und seine berufliche Verantwortung widerspiegeln und ...

Vorlesung 3 ANFORDERUNGEN DES BILDUNGSSTANDARDS DER HOCHSCHULBILDUNG AN DIE PERSÖNLICHKEIT UND FACHKOMPETENZ EINES LEHRERS

Fragen:
1. Eigenschaften und beruflich wichtige Qualitäten eines Lehrers
2. Fachliche Kompetenz eines Lehrers und seine Struktur
Analyse der Begriffe „Beruf“, „Spezialität“

Eigenschaften und beruflich wichtige Eigenschaften eines Lehrers

· Pädagogische Eigenschaften und Neigungen:
körperlich: gute Gesundheit, körperliche Ausdauer, ausdrucksstarke Stimme, Mimik, Gestik, hohes Tempo - Rhythmus,...

Zweite Frage: Fachliche Kompetenz eines Lehrers und seine Struktur

Die pädagogische Aufgabe ist Teil der pädagogischen Realität, und unabhängig vom Grad der Verallgemeinerung der pädagogischen Aufgabe, dem Zyklus ihrer Lösung... V. A. Slastenin klassifiziert alle pädagogischen Fähigkeiten, vereint sie in... 1) die Fähigkeit zu „übersetzen“ der Inhalt der objektiven pädagogischen Realität, der objektive Prozess der Bildung in...

Vorlesung 4 BERUFLICHE AUSBILDUNG, AUSBILDUNG UND ENTWICKLUNG EINES LEHRERS

Fragen:
1. Bestandteile der pädagogischen Kultur
2. Pädagogische Kreativität und Geschick

Erste Frage: Bestandteile der pädagogischen Kultur

Die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Wahrnehmung beruflicher Aufgaben durch einen Lehrer ist die persönliche (individuelle) pädagogische Kultur.
Moderne Wissenschaftler betrachten die pädagogische Kultur eines Menschen als... Somit fungiert Kultur als Mittelpunkt der Spiritualität, als Energie der Schöpfung, als höchstes Leistungskriterium in verschiedenen...

Zweite Frage: Pädagogische Kreativität und Können

Pädagogische Beherrschung – ein hohes Maß an Beherrschung der Lehraktivitäten; ein Komplex aus besonderen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, beruflich... Und hier nähern wir uns dem Verständnis des Wesens der pädagogischen Meisterschaft vom Standpunkt... Alle vier Elemente im System der pädagogischen Meisterschaft sind miteinander verbunden, sie zeichnen sich durch Selbst- aus Entwicklung und nicht nur Wachstum ...

Thema 1.1. Der Lehrerberuf in der modernen Gesellschaft

Std

Sicht: Vorlesung

Typ: neues Wissen erlernen

Ziel: Bildung des Wissens der Studierenden über die Rolle des Lehrerberufs in der modernen Gesellschaft.

Aufgaben:

· Bereitstellung von Wissen über Lehraktivitäten;

· Die Fähigkeit entwickeln, die gesellschaftliche Bedeutung des Lehrerberufs zu bestimmen;

· Wecken Sie Interesse am Studium der Disziplin Pädagogik und bewerten Sie ihre Rolle in der Lehrerausbildung.

Planen:

1. Einführung in den Lehrerberuf. Merkmale und gesellschaftliche Bedeutung des Lehrerberufs. Pädagogische Tätigkeit: Konzept, Struktur, Typen. Fachlich festgelegte Anforderungen an die Persönlichkeit eines Lehrers.

2. Das Konzept der beruflichen Kompetenz eines Lehrers und seine Komponenten. Pädagogische Fähigkeiten, ihr Einfluss auf das Niveau der beruflichen Kompetenz.

Literatur:

1. Volynkin, V.I. Pädagogik in Diagrammen und Tabellen [Text]: Lehrbuch / V.I. Wolynkin. – Rostov-n/D.: Phoenix, 2008. – 282 S.

2. Osmolovskaya I.M. Didaktik [Text]: Lehrbuch / I.M. Osmolowskaja. – M.: Akademie, 2006. – 240 S.

3. Panina, T.S. Moderne Methoden zur Verbesserung des Lernens [Text]: Lehrbuch. Zulage / T.S. Panina. – M.: Akademie, 2006. – 176 S.

4. Pädagogik [Text]: Lehrbuch / L.P. Kriwschenko. – M.: Prospekt, 2009. – 432 S.

• Zeit organisieren
• Vermittlung von Anforderungen an die Heftführung, Arbeit im Unterricht, Antworten, Verhalten
• Vorstellung des Fachprogramms und Kennenlernen
• Einführung in die Fachliteratur
• Vermittlung des Themas, des Zwecks und des Plans
• Wissensaktivierung
• Berücksichtigung von Planfragen
• Konsolidierung: Vervollständigen Sie den Satz „Heute habe ich gelernt, dass …“
• Hausaufgaben.

Einführung in den Lehrerberuf. Merkmale und gesellschaftliche Bedeutung des Lehrerberufs. pädagogische Tätigkeit: Konzept, Struktur, Typen. Fachlich festgelegte Anforderungen an die Persönlichkeit eines Lehrers.

Der Begriff „Lehrer“ bezieht sich oft auf einen Beruf, eine soziale Rolle, eine Art von Tätigkeit und die Ausrichtung einer Person.

Die Fachrichtung wird in Qualifikationsdokumenten verankert und durch den Tätigkeitsgegenstand bestimmt. Es kann eng und breit sein, ist aber in jedem Fall ein Arsenal an Wissen über einen bestimmten Fragment der objektiven Realität, das sich im entsprechenden wissenschaftlichen Fach (Lehrer, Psychologe, Philologe, Historiker etc.) widerspiegelt.

Ein Beruf ist eine Art Arbeitstätigkeit einer Person, die über einen Komplex besonderer theoretischer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten verfügt, die sie aufgrund einer besonderen Ausbildung und Berufserfahrung erworben hat. Ein Beruf ist eine Tätigkeit mit eigenem Zweck, Tätigkeitsprodukt, Normen und Mitteln, die durch soziale Funktion und Technologie bestimmt werden. Ein Beruf dient einem bestimmten Bereich gesellschaftlicher Tätigkeit. Im Rahmen einer Fachrichtung können tatsächlich eigenständige Berufe existieren (Fachlehrer, Sprach- und Literaturlehrer, Übersetzer etc.).

Im Lehrberuf gibt es ein breites Spektrum an Berufen:

Erzieher;

Lehrer;

Schulpsychologe;

Soziallehrer;

Valeologe;

Methodisten usw.

Eine pädagogische Fachrichtung ist eine Tätigkeitsform innerhalb einer bestimmten Berufsgruppe, die durch eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gekennzeichnet ist, die durch die Ausbildung erworben wurden und die Formulierung und Lösung einer bestimmten Klasse beruflicher und pädagogischer Aufgaben entsprechend der Aufgabenstellung gewährleisten Qualifikationen.

Pädagogische Qualifikation ist der Grad und die Art der beruflichen Vorbereitung, die die Fähigkeiten einer Fachkraft zur Lösung einer bestimmten Problemklasse charakterisieren.

Der Lehrer ist aufgrund der ausgeprägten humanistischen Ausrichtung seines Berufs Träger und Vertreter universeller, spiritueller Werte und Kultur. Es ist der Lehrer, der die führende Rolle bei der Entwicklung der Kultur und der Humanisierung der Gesellschaft spielt. Der Erfolg in der Bildung und Erziehung der jungen Generation hängt von der Qualität der Lehrerausbildung und seinen persönlichen Qualitäten ab. Der Lehrer ist ein Vertreter des humansten Berufs und verfügt über einen Komplex von Wissenschaften, die die Grundlage seiner beruflichen Tätigkeit bilden und die zu Recht als „Humanstudien“ bezeichnet werden können.

V.G. Belinsky nannte den Lehrerberuf human: „Das Ziel der Bildung ist die Menschlichkeit, das Mittel ist die Liebe“; „Es ist gut, streng zu sein, es ist noch besser, freundlich zu sein, aber das Beste von allem ist, fair zu sein.“

Ziel der pädagogischen Tätigkeit ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Und jedes Bildungsfach dient als Mittel zur Erreichung dieser Ziele.

Der Lehrerberuf geht von folgenden Werten aus:

1. Altruistisch – der Gesellschaft nützlich sein.

2. Werte, die mit den Besonderheiten der Arbeit verbunden sind – die Möglichkeit, mit Kindern zu kommunizieren, ein Lieblingsfach zu unterrichten.

3. Verschiedene Vergütungsarten.

4. Selbstausdruck – erschaffe, nutze deine Fähigkeiten usw.

Die Entwicklung der Persönlichkeit eines Lehrers ist ohne Selbstbestimmung, d. h. ohne Selbstbestimmung, nicht möglich. eine eigene Position im Leben zu haben, eine eigene Weltanschauung, die Fähigkeit, sich selbst und andere zu verstehen. Der Lehrer entwickelt Positionen, die sich in den Motiven seiner Lehrtätigkeit widerspiegeln.

Die motivierende und persönliche Einstellung zum Beruf und den eigenen Aktivitäten ist mit der beruflichen Selbstverbesserung verbunden. Dies ist die Grundlage für Kreativität und sozialen Aufstieg des Lehrers. Hier kommt seiner Subjektivität für ihn eine besondere Bedeutung zu.

Die persönliche Entwicklung eines Lehrers ist der Kernfaktor seiner pädagogischen Arbeit. Die Hauptbereiche seiner Tätigkeit sind die pädagogische Tätigkeit selbst, die pädagogische Kommunikation und seine persönlichen Qualitäten – sie alle sind miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig.

Ihre Entwicklung wird insbesondere von der Tätigkeit des Lehrers, seiner subjektiven Position, beeinflusst, die als Hauptbestandteil der persönlichen Struktur des Lehrers dargestellt wird (nach A. K. Markova).

Karriere ist ein Weg zum Aufstieg in jedem Tätigkeitsbereich und zum Erreichen von Erfolg, Ruhm, Nutzen und Ruhm. Mit der Initiative des Lehrers ist der Wunsch nach beruflicher Weiterentwicklung verbunden. Ein karriereorientierter Lehrer ist bestrebt, sein Potenzial zu maximieren. Er ist der Schöpfer seines eigenen Schicksals. Wachstum kann inhaltlich, administrativ oder außerhalb der Schule erfolgen, aber das Wichtigste ist das qualitative Wachstum sowohl gegenüber anderen als auch gegenüber sich selbst.

Die berufliche Laufbahn eines Lehrers erfordert seine eigene persönliche Entwicklung: Um anderen etwas zu geben, muss er noch mehr haben und sein Potenzial ständig steigern.

Der Lehrerberuf und die Lehrerkarriere erfolgen mit Kindern. Das ist ihre glückliche Schwierigkeit. Die Dynamik eines Lehrers: vom Anfänger zum eigenen Stil, Erkenntnisse (Niveau eines Wissenschaftler-Methodologen).

Es ist zwischen zwei Konzepten zu unterscheiden:

1. Die Qualifikationsmerkmale eines Lehrers hängen mit verschiedenen Berufsebenen (Schulleiter, Methodiker, Direktor) sowie verschiedenen Fachgebieten (Sozialpsychologe, Sozialpädagoge, Pädagoge, Valeologe, Lehrer-Organisator, Lehrer usw.) zusammen. Dabei steht das Qualifikationsmerkmal in direktem Zusammenhang mit dem Qualifikationsniveau des Lehrers (z. B. wird der beste Lehrer als Schulleiter, Methodiker etc. ausgewählt).

2. Die Qualifikationsmerkmale eines Lehrers hängen mit der Fachkompetenz, dem Ausbildungsstand und dem Können zusammen. Die Schule führt eine Zertifizierung durch, um das Niveau der beruflichen Kompetenz zu bestimmen:

Referendar;

Lehrer;

Oberlehrer (Meisterlehrer);

Lehrer-Methodologe (Innovator);

Lehrer-Forscher;

Professioneller Lehrer.

Die Karriere eines Lehrers ist untrennbar mit der Steigerung des Qualifikationsniveaus von Lehrern und Erziehern verbunden. Mit Hilfe der Spezialisierung kann sich ein Lehrer zum Bezirks- oder Stadtmethodologen, zum Forscher an einem Institut oder sogar zum Forschungswissenschaftler entwickeln.

Pädagogische Tätigkeit ist die berufliche Tätigkeit eines Lehrers, bei der mit Hilfe verschiedener Einflussmöglichkeiten auf Schüler die Aufgaben ihrer Bildung und Erziehung gelöst werden. Im Mittelpunkt dieser Aktivität steht der Zweck. Die Ziele der pädagogischen Tätigkeit haben sich historisch verändert, aber in jedem Fall zielt die pädagogische Tätigkeit auf die Lösung einer Vielzahl pädagogischer Probleme ab.

Die pädagogische Aufgabe wird vom Lehrer mit Hilfe bestimmter allgemeinpädagogischer Fähigkeiten gelöst. Phasen der Lösung eines pädagogischen Problems:

I – Analyse der pädagogischen Situation (Diagnose), Gestaltung der Ergebnisse (Prognose), Planung der pädagogischen Wirkung;

II – Gestaltung und Organisation des Bildungsprozesses;

III – Regulierung und Anpassung des pädagogischen Prozesses;

IV – Endabrechnung, Bewertung der erzielten Ergebnisse und Identifizierung neuer pädagogischer Aufgaben.

Der Lehrer löst ständig mehr oder weniger komplexe pädagogische Probleme, und seine pädagogische Tätigkeit selbst ist ein Prozess der Lösung von Standard- oder Originalproblemen.

Eine pädagogische Situation ist eine Reihe von Bedingungen und Umständen, die vom Lehrer eine schnelle pädagogisch richtige Entscheidung erfordern. Dies ist ein Fragment des wirklichen Lebens eines Lehrers und Schülers. Die pädagogische Aufgabe besteht darin, den Lehrer für die pädagogische Situation zu sensibilisieren, die mit der Notwendigkeit verbunden ist, die Schüler von einem zum anderen zu versetzen, ein höheres Ausbildungs-, Bildungs- und Entwicklungsniveau auf dem optimalsten Weg zu erreichen. Das Problem entsteht auch, wenn Sie es von einem Staat in einen anderen übertragen müssen.

Der Lehrer muss stets die aktuelle Situation erfassen, um sie in eine pädagogische Aufgabe umzuwandeln. Pädagogische Situationen werden sowohl vom Lehrer als auch von den Schülern ständig (spontan oder absichtlich) geschaffen. Die Übersetzung einer pädagogischen Situation in eine pädagogische Aufgabe ist folgende Handlung:

Situation + Ziel = Aufgabe.

Somit besteht der pädagogische Prozess aus der Gesamtheit der Lösung einer Kette pädagogischer Probleme.

Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit hat zwei Seiten: äußere und innere.

Äußere Struktur:

Zweck der Tätigkeit;

Aktivitätsmittel;

Das Objekt pädagogischer Einflussnahme (Studenten) und andere Objekte;

Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit (Lehrer, Studierende);

Schulungsaktivitäten und -operationen;

Das Ergebnis pädagogischer Tätigkeit.

Interne Struktur:

Motivationskomponente (Pflicht, Zwang, Notwendigkeit, Verpflichtung);

Gnostische, gestalterische, konstruktive, kommunikative, organisatorische Fähigkeiten.

Die pädagogische Tätigkeit weist folgende Niveaumerkmale auf:

1. Fortpflanzung.

2. Adaptiv.

3. Kreativ.

Reproduktiv – die Erfahrung eines anderen Lehrers kopieren, spiegeln.

Adaptiv – Anpassung an neue, sich ändernde Bedingungen; hier entwickelt der Lehrer einen individuellen Aktivitätsstil. Kreativ ist die Manifestation von etwas Neuem und Originellem im Vergleich zu den Aktivitäten anderer oder sogar der eigenen früheren Aktivitäten.

Um Lehrtätigkeiten ausüben zu können, muss ein Lehrer über die berufliche Bereitschaft verfügen.

Zur beruflichen Lehrbereitschaft eines Lehrers gehören:

Psychologische Bereitschaft – eine Einstellung zur Arbeit in der Schule, ein ausgeprägter Fokus auf Lehraktivitäten;

Wissenschaftliche und theoretische Bereitschaft ist das für die Lehrtätigkeit erforderliche Maß an psychologischen, pädagogischen und speziellen Kenntnissen;

Praxistauglichkeit – das Vorhandensein beruflicher und pädagogischer Fähigkeiten, die auf dem erforderlichen Niveau entwickelt wurden;

Psychophysiologische Bereitschaft ist das Vorliegen entsprechender Voraussetzungen für die pädagogische Tätigkeit, die Beherrschung eines bestimmten Lehrfachs, die Ausbildung beruflich bedeutsamer Persönlichkeitsqualitäten;

Unter körperlicher Bereitschaft versteht man die Übereinstimmung des Gesundheitszustandes und der körperlichen Entwicklung mit den Anforderungen der pädagogischen Tätigkeit und beruflichen Leistungsfähigkeit.

Die Aktivitäten des Lehrers haben folgende Richtungen:

I. Konstruktive Tätigkeit ist mit der Gestaltung der Aktivitäten des Lehrers und seiner eigenen Aktivitäten verbunden. Dazu gehören folgende pädagogische Maßnahmen:

a) Formulierung des pädagogischen Ziels;

b) Diagnostik des Bildungsniveaus der Studierenden;

d) Wahl der Lehrmethoden;

e) Gestaltung Ihrer Aktionen und der Aktionen Ihrer Schüler.

II. Organisatorische Tätigkeit beinhaltet das Organisieren

eigene und Kinderaktivitäten. Pädagogische Fähigkeiten:

a) Schaffung von Disziplin und Arbeitsklima im Klassenzimmer;

b) Anregung der Aktivitäten der Studierenden;

c) Organisation Ihrer Aktivitäten, um dem Studenten das Material zu präsentieren;

d) das eigene Verhalten unter realen Bedingungen organisieren;

e) Organisation studentischer Aktivitäten;

f) Organisation von Kontrolle, pädagogischer Einflussnahme und Korrektur.

III. Kommunikative Aktivitäten zielen darauf ab, die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler sowie die Beziehungen zwischen Schülern im Team zu organisieren. Pädagogische Maßnahmen:

a) Aufbau korrekter Beziehungen zu den Schülern;

b) Durchführung der Bildungsarbeit.

IV. Gnostische Aktivität ist Aktivität, die erfordert

ständige Analyse der eigenen Aktivitäten sowie des Verlaufs, der Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung von Kindern (Gnostiker - Zweifler). Pädagogische Maßnahmen:

a) Analyse der Ergebnisse der Aus- und Weiterbildung;

b) Feststellung von Abweichungen des Ergebnisses von den gesetzten Zielen;

c) Analyse der Gründe für diese Abweichungen;

d) Maßnahmen zur Beseitigung dieser Ursachen entwerfen;

e) kreative Suche nach neuen Lehr- und Bildungsmethoden.

Um die Hauptqualitäten des Lehrerberufs zu ermitteln, wird ein professioneller Ansatz verwendet. Jeder Beruf hat seine eigenen Qualitäten, seine eigenen Anforderungen, daher müssen die Qualifikationsmerkmale (Professiogramm) die Grundvoraussetzungen für die Persönlichkeitsbildung einer zukünftigen Fachkraft widerspiegeln.

Die fachlichen und persönlichen Qualitäten eines Lehrers lassen sich in folgendem Modell darstellen:

I. Persönlichkeitseigenschaften und -merkmale:

a) Persönlichkeitsorientierung:

Weltanschauungen, Überzeugungen, Ideale;

Das System der gesellschaftlichen Werte, der Sinn des Lebens, das ultimative Ziel und die Rechtfertigung menschlichen Handelns;

Das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft – Lebensselbstbestimmung, bürgerschaftliche Verantwortung, Pflichtbewusstsein und gesellschaftliches Handeln;

b) Kognitive Aktivität (kognitiv):

Entwicklungsstand der kognitiven Sphäre (Aufmerksamkeit, Empfindung, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Ideen);

Intellektuelle Aktivität (Qualität des Denkens und der Vorstellungskraft);

Der Wunsch nach Wissen, Selbstbildung, wissenschaftlicher Gelehrsamkeit usw.

c) Emotionale und willentliche Aktivität:

Optimismus, erhöhter emotionaler Ton, sinnlicher Ton, Selbstbeherrschung, Unabhängigkeit, Entschlossenheit, Ausdauer, pädagogisches Fingerspitzengefühl und Ethik, Ausdauer, Effizienz, Entschlossenheit.

d) Geistige Eigenschaften:

Temperament – ​​Aktivität, Reaktivität, ihre Beziehung, Sensibilität (Sensibilität gegenüber äußeren und inneren Einflüssen), Reaktionsgeschwindigkeit, Plastizität, Gleichgewicht, emotionale Erregbarkeit, Art der Emotionen, Extraversion (Richtung auf die Außenwelt);

Charakter – Charakterstärke, seine Stabilität, Tiefe, Plastizität, sein Grad;

Fähigkeiten – didaktisch, organisatorisch, ausdrucksstark, wahrnehmungsbezogen (Empfindungen), kommunikativ, Liebe zu Kindern, Willensfähigkeit, pädagogisches Fingerspitzengefühl, emotionale Fähigkeiten, hoher Grad an Verteilung, Aufmerksamkeit, Wachsamkeit und Beobachtung, pädagogische Vorstellungskraft, wissenschaftliche und kognitive Fähigkeiten, subjektive Fähigkeiten ( Fähigkeit, Menschen zu beeinflussen).

II. Voraussetzungen für eine psychologische und pädagogische Ausbildung:

a) Wissen:

Psychologie, Pädagogik, Defektologie, Physiologie und Schulhygiene;

Kenntnis der Grundmuster der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung, Kenntnis des Alters und individueller Muster und Merkmale

Persönlichkeitsentwicklung in bestimmten Altersstufen;

Kenntnisse über Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit von Studierenden.

b) Fähigkeiten:

Didaktisch (pädagogisch), sozial, organisatorisch, ausdrucksstark, kommunikativ, wahrnehmungsbezogen, suggestiv, kognitiv usw.

III. Besondere Ausbildungsvoraussetzungen:

Seine dringendsten Probleme sind:

IV. Voraussetzungen für die methodische Ausbildung im Fachgebiet:

a) Kenntnis der Hauptkomponenten des Lernprozesses:

Ziele, Zielsetzungen, Gegenstand, Mittel, Techniken, Lernergebnisse im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der pädagogischen Schule;

b) Wissen über sich selbst als Lehrer:

Persönlichkeitsmerkmale, Professionalität und deren Niveau, Mängel usw.

Fähigkeiten sind individuelle psychologische Eigenschaften einer Person, die sich in Aktivität manifestieren und eine Voraussetzung für den Erfolg ihrer Umsetzung sind.

Fähigkeiten können nicht auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten reduziert werden, die eine bestimmte Person entwickelt hat. Fähigkeiten entwickeln sich nur in bestimmten Aktivitäten; sie sind miteinander verbunden. Dieselben Fähigkeiten basieren auf Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Fähigkeiten erwachsen aus Neigungen.

Neigungen sind angeborene Merkmale des Gehirns, beispielsweise Sinnesorgane etc., auf deren Grundlage Fähigkeiten entwickelt werden. Deshalb I.P. Pawlow unterschied drei Arten höherer Nervenaktivität:

1. Künstlertyp – das erste Signalsystem überwiegt.

2. Denktyp – das zweite Signalsystem überwiegt.

3. Durchschnittlicher Typ – Gleichgewicht der Signalsysteme.

Die Geschwindigkeit, Tiefe, Leichtigkeit und Stärke des Prozesses der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten hängen von den Fähigkeiten ab. Sie entwickeln sich im Laufe des individuellen Lebens und werden von der Umwelt und der Erziehung geprägt. Daher wird die Entwicklung jeglicher Fähigkeiten durch die Umgebung des Kindes und eine gezielte Ausbildung und Erziehung beeinflusst.

Fähigkeiten sind:

1. Allgemeines – Entwicklung kognitiver Prozesse des Gedächtnisses, der Wahrnehmung, des Denkens und der Vorstellungskraft – sie sind für die Durchführung vieler Arten von Aktivitäten notwendig.

2. Speziell – ein System von Persönlichkeitsmerkmalen, das dazu beiträgt, bei einer bestimmten Aktivität (musikalische, mathematische, literarische, pädagogische Fähigkeiten) hohe Ergebnisse zu erzielen.

Jede Fähigkeit hat ihre eigene komplexe Struktur. Es wird zwischen Leit- und Hilfseigenschaften unterschieden.

Was die Lehrfähigkeiten betrifft, sind die führenden:

1. Pädagogischer Takt.

2. Beobachtung.

3. Liebe zu Kindern.

4. Der Bedarf an Wissenstransfer etc.

Bestandteile der Lehrfähigkeiten:

1. Konstruktive Fähigkeiten – manifestiert sich in dem Wunsch und der Fähigkeit, die Persönlichkeit des Schülers zu entwickeln, Lehrmaterial auszuwählen und kompositorisch in Bezug auf das Alter und die individuellen Merkmale der Kinder zusammenzustellen.

2. Organisationsfähigkeiten – manifestiert sich in der Fähigkeit, Schüler in verschiedene Arten von Aktivitäten einzubeziehen und die Persönlichkeit jedes Kindes geschickt zu beeinflussen.

3. Kommunikationsfähigkeiten – manifestiert sich in der Fähigkeit, richtige Beziehungen zu Kindern aufzubauen, die Stimmung des gesamten Teams zu spüren und jeden Schüler zu verstehen.

4. Gnostische Fähigkeiten – ermöglichen es dem Lehrer, tief in die innere Welt des Schülers einzudringen und auf dieser Grundlage seine Persönlichkeit zu studieren.

1. Das Konzept der beruflichen Kompetenz eines Lehrers und seine Komponenten. Pädagogische Fähigkeiten, ihr Einfluss auf das Niveau der beruflichen Kompetenz.

Professionalität = Qualifikationsmerkmale = Berufsbereitschaft = Fachkompetenz.

Diese Konzepte sind nahezu identisch und stimmen im Wesentlichen überein. Fachliche Kompetenz ist somit eine Reihe von Anforderungen (Zusammensetzung) an berufliche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten; Dabei handelt es sich um Ebenen theoretischer und praktischer Erfahrung.

In der Literatur wird berufliche Kompetenz nach ihren Typen dargestellt:

Besondere Kompetenz – Beherrschung der eigentlichen beruflichen Tätigkeit auf ausreichend hohem Niveau;

Soziale Kompetenz – Beherrschung gemeinsamer beruflicher Aktivitäten, Zusammenarbeit, im jeweiligen Beruf akzeptierte Kommunikationstechniken, soziale Verantwortung für die Ergebnisse der eigenen Arbeit;

Persönliche Kompetenz – Beherrschung von Techniken des persönlichen Selbstausdrucks, der Selbstentwicklung und Selbstbestimmung, Mittel zur Bekämpfung beruflicher Persönlichkeitsdeformationen (berufsbedingte Risiken);

Individuelle Kompetenz – Beherrschung von Techniken zur Selbstverwirklichung und individuellen Weiterentwicklung im Beruf, Bereitschaft zur beruflichen Weiterentwicklung, individuelle Selbsterhaltung, Widerstandsfähigkeit gegen berufliches Altern (Stagnation), Fähigkeit zur rationalen Organisation der eigenen Arbeit.

Im Allgemeinen ist Fachkompetenz die Summe aus:

a) wissenschaftliche und theoretische Bereitschaft;

b) praktische Bereitschaft.

Pädagogische Kenntnisse und pädagogische Fähigkeiten bestimmen die Struktur der Professionalität eines Lehrers.

In der Literatur finden sich verschiedene Modelle der Lehrerberufskompetenz. Das auffälligste Modell ist mit der Bestimmung der pädagogischen Fähigkeiten eines Lehrer-Ausbilders verbunden. Dieses Modell repräsentiert die Einheit von theoretischer und praktischer Bereitschaft. Hier werden die Fertigkeiten in Fertigkeitsgruppen eingeteilt:

1. Konstruktiv – die Fähigkeit, pädagogische Aufgaben zu stellen (Analyse,

Ergebnisse prognostizieren, Maßnahmen planen).

2. Organisatorisch – die Fähigkeit, pädagogische Maßnahmen im Zusammenhang mit der Umsetzung des pädagogischen Prozesses zu programmieren.

3. Kommunikativ – Fähigkeiten zur Durchführung pädagogischer Maßnahmen im Bildungsraum im Zusammenhang mit der Regulierung des pädagogischen Prozesses (Wahrnehmungsfähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten, pädagogische Techniken, Reflexionsfähigkeiten).

4. Gnostisch – Fähigkeiten zur Untersuchung der Ergebnisse der Problemlösung, verbunden mit der Abschlussabrechnung, Bewertung des Fortschritts des pädagogischen Prozesses (reflexive Fähigkeiten, analytische, prognostische, prognostische Fähigkeiten).

Die theoretische Bereitschaft ist ein Element der Struktur beruflicher Kompetenz. Es handelt sich um eine theoretische Aktivität, die aus konstruktiven und gnostischen Fähigkeiten besteht.

Konstruktive und gnostische Aktivität erfordert 4 Gruppen der folgenden Fähigkeiten: analytische, prädiktive, projektive und reflexive Fähigkeiten.

1. Analytische Fähigkeiten – mit ihrer Hilfe wird Wissen aus der Praxis extrahiert (dies ist mit der mentalen Operation – Analyse) verbunden. Sie liegen der allgemeinen Fähigkeit zum pädagogischen Denken zugrunde und bestehen bei der Lösung pädagogischer Probleme aus folgenden Fähigkeiten:

a) pädagogische Phänomene in ihre Bestandteile (Bedingungen, Gründe, Motive, Anreize, Mittel, Formen usw.) unterteilen;

b) jedes pädagogische Phänomen im Zusammenhang mit allen Komponenten des pädagogischen Prozesses verstehen;

c) in pädagogischen Theorien Ideen, Schlussfolgerungen und Muster finden, die der Logik des betrachteten Phänomens äquivalent (angemessen) sind;

d) ein pädagogisches Phänomen richtig diagnostizieren;

e) die pädagogische Hauptaufgabe (das Problem) identifizieren und Wege zu ihrer optimalen Lösung ermitteln.

2. Prognosefähigkeiten (basierend auf der Fähigkeit, eine Prognose zu erstellen) – diese hängt mit den Vorstellungen des Lehrers über das Endergebnis (Ziel) zusammen. Diese Zielsetzung basiert auf der Variabilität in der Auswahl aller möglichen Wege zur Lösung eines pädagogischen Problems (hier entsteht die Fähigkeit zur Antizipation, also das Ergebnis vor seiner Umsetzung vorherzusehen – diese Fähigkeit kommt bei kreativen Lehrkräften deutlich zum Ausdruck).

Die Prognose der Aktivitäten eines Lehrers umfasst:

Kenntnis des Wesens und der Logik des pädagogischen Prozesses;

Altersmuster und individuelle Entwicklung der Studierenden;

Kenntnis der Eigenschaften des Teams usw.

Zusammensetzung der Vorhersagefähigkeiten:

a) Vorbringen pädagogischer Ziele und Zielsetzungen;

b) Auswahl von Wegen zur Erreichung pädagogischer Ziele;

c) Vorwegnahme des Ergebnisses und möglicher Abweichungen;

d) Festlegung der Stufen oder Phasen des pädagogischen Prozesses;

e) Zeitverteilung;

f) gemeinsam mit den Studierenden Lebensaktivitäten planen.

Vorhersagefähigkeiten werden hier in 3 Gruppen unterteilt:

1. Fähigkeit, die Entwicklung eines Teams vorherzusagen: in der Dynamik seiner Strukturen, der Entwicklung eines Beziehungssystems, Veränderungen in der Position des Vermögenswerts und einzelner Schüler im Beziehungssystem.

2. Die Fähigkeit, die Entwicklung der Persönlichkeit vorherzusagen: ihre Eigenschaften, Gefühle, Willen und Verhalten, mögliche Entwicklungsabweichungen, Schwierigkeiten in Beziehungen usw.

3. Die Fähigkeit, den Verlauf des Prozesses vorherzusagen: Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsfähigkeiten des Unterrichtsmaterials, Lernschwierigkeiten der Schüler, Ergebnisse des Einsatzes von Methoden, Techniken und Mitteln des Lehrens und der Erziehung.

All diese Fähigkeiten erfordern, dass der Lehrer Methoden der intellektuellen Aktivität wie Modellierung, Hypothesenbildung, Gedankenexperimente usw. beherrscht.

3. Projektive Fähigkeiten (der Dreiklang „Analyse – Prognose – Projekt“ beinhaltet die Identifizierung einer Gruppe von Fähigkeiten, die die Ergebnisse der pädagogischen Prognose spezifischer Ausbildungs- und Bildungspläne materialisieren).

Ein Projekt für pädagogische Aktivitäten zu entwickeln bedeutet, die Ziele der Ausbildung und Bildung in die pädagogische Sprache zu übersetzen, dann den Inhalt und die Art der Aktivitäten festzulegen und schließlich die Entwicklung der Ausbildung und Bildung von Schülern vorherzusagen.

Aus- und Weiterbildungspläne (als Projekte für die Tätigkeit eines Lehrers) können erfolgsversprechend und umsetzbar sein.

Langfristige Pläne – Lehrplan, Entwicklung von Plänen für ein Viertel, ein halbes Jahr, ein Jahr. Betriebspläne – Unterrichtspläne und Entwicklung von Bildungsaktivitäten.

Die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten erfordert folgende projektive Fähigkeiten:

a) die Ziele und Inhalte der Bildung in konkrete pädagogische Aufgaben umsetzen;

b) die Bedürfnisse der Studierenden, ihre Interessen, materiellen Ressourcen, ihre Erfahrungen und persönlichen Qualitäten berücksichtigen;

c) die Haupt- und Nebenaufgaben für jede Phase des pädagogischen Prozesses festlegen;

d) Aktivitäten auswählen, die diesen Zielen entsprechen;

e) individuelle Arbeit mit Studierenden planen;

f) Wählen Sie die Inhalte, Formen, Methoden und Mittel der Pädagogik aus

Prozesse in ihrer optimalen Kombination;

g) ein System von Methoden zur Anregung der Aktivität von Schulkindern planen;

h) Möglichkeiten planen, ein Entwicklungsumfeld zu schaffen und die Beziehungen zu Eltern und der Öffentlichkeit zu unterstützen.

4. Reflexionsfähigkeiten. Diese Fähigkeiten manifestieren sich in den Kontroll- und Bewertungsaktivitäten des Lehrers, verbunden mit der Analyse seiner eigenen Unterrichtsaktivitäten. Daher muss ein Lehrer zur Reflexion fähig sein, wenn er in der Lage ist, seine Urteile, Handlungen und Aktivitäten intelligent und objektiv zu analysieren. Der Lehrer muss sowohl positive als auch negative Ergebnisse seiner Aktivitäten feststellen.

Reflexionsfähigkeiten erfordern besondere analytische Fähigkeiten:

a) richtige Zielsetzung, deren Umsetzung in konkrete Aufgaben, die den Ausgangsbedingungen angemessen sind;

b) Übereinstimmung des Inhalts der studentischen Aktivitäten mit den gestellten Aufgaben;

c) die Wirksamkeit der angewandten Methoden, Techniken und Mittel der pädagogischen Tätigkeit;

d) Übereinstimmung der verwendeten Organisationsformen mit dem Alter

Eigenschaften der Studierenden, Inhalt des Materials usw.;

e) Gründe für Erfolge und Misserfolge, Fehler und Schwierigkeiten bei der Umsetzung

Aufgaben der Aus- und Weiterbildung festlegen;

f) Erfahrung seiner Tätigkeit, seine Integrität und Übereinstimmung mit den Kriterien und Empfehlungen der pädagogischen Wissenschaft.

Unter Reflexion versteht man nicht nur das Wissen oder Verständnis des Lehrers über sich selbst, sondern auch herauszufinden, wie andere (Schüler, Eltern, Kollegen) ihn kennen und verstehen, wie sie seine persönlichen Eigenschaften, emotionalen Reaktionen, kognitiven Ideen usw. verstehen.

Die praktische Bereitschaft eines Lehrers ist Bestandteil der Struktur der Fachkompetenz und hängt mit den Fähigkeiten in der äußeren Erscheinungsform des Lehrers zusammen, denn Fähigkeiten zum Handeln. Diese Fähigkeiten hängen mit Organisations- und Kommunikationsfähigkeiten zusammen.

Organisationsfähigkeiten gewährleisten die Einbindung der Studierenden in verschiedene Arten von Aktivitäten und die Organisation von Teamaktivitäten. Diese beinhalten:

1. Mobilisierungsfähigkeiten.

2. Informationskompetenz.

3. Entwicklungsfähigkeiten.

4. Orientierungsfähigkeiten.

1. Mobilisierungsfähigkeiten – die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen und ihr nachhaltiges Interesse am Lernen und anderen Aktivitäten entwickeln.

Dazu schaffen sie besondere Situationen, nutzen Stimulationsmethoden, aktualisieren das Wissen und die Lebenserfahrung der Kinder, schaffen eine Atmosphäre gemeinsamer Erlebnisse usw.

2. Informationskompetenz – Präsentation von Bildungsinformationen. Dazu muss der Lehrer in der Lage sein, mit gedruckten und computergestützten Quellen zu arbeiten, diese umzuwandeln usw. und dann das Unterrichtsmaterial unter Berücksichtigung der Bedingungen, Merkmale des pädagogischen Prozesses und der Fähigkeit klar und deutlich zu präsentieren erklären, sprechen, Fragen stellen und technische Kommunikationsmittel (TSO) nutzen, mit Grafiken und Zeichnungen arbeiten, die Aufnahme des Materials berücksichtigen, den Präsentationsfluss neu ordnen usw.

3. Entwicklungsfähigkeiten. Solche Fähigkeiten erfordern das Finden der „Zone der nächsten Entwicklung“ (Vygotsky L.S.), einzelner Schüler und der Klasse als Ganzes, die Fähigkeit, problematische Situationen zu schaffen, Kinder zum Lernen anzuregen, Fragen zu stellen, zu vergleichen und etwas zu erschaffen Bedingungen für die individuelle Entwicklung der Studierenden.

4. Orientierungsfähigkeiten – Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Bildung moralischer und wertschätzender Einstellungen von Kindern gegenüber der Welt um sie herum; die Fähigkeit, Interesse an Bildungsaktivitäten, Kreativität und der Entwicklung der notwendigen Persönlichkeitsqualitäten von Kindern zu wecken.

Einfluss in der Bildung ist eine Form der Umsetzung der Funktionen eines Lehrers, der Tätigkeit eines Erziehers in einem einzigen Prozess der sozialen Interaktion, die zu einer Veränderung jeglicher Merkmale der Individualität des Schülers, seines Verhaltens und seines Bewusstseins führt.

Kommunikationsfähigkeiten sind mit dem Aufbau angemessener Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Menschen um ihn herum verbunden, weil In jedem Fall erfolgt die Tätigkeit des Lehrers vor dem Hintergrund der pädagogischen Kommunikation (hier geht es um den Informationsaustausch, den Aufbau von Beziehungen, die Beeinflussung durch pädagogische Mittel etc.).

Zusammensetzung der Kommunikationsfähigkeiten:

1. Wahrnehmungsfähigkeiten – die Wahrnehmung einer Person durch eine Person, bei der das Studium der Eigenschaften der Menschen um sie herum und ihrer Einstellung gegenüber dem Lehrer stattfindet (schlechte, neutrale, gute Einstellung). Dadurch entsteht eine allgemeine Fähigkeit, andere zu verstehen und zu fühlen (Empathie ist die Fähigkeit, „in die Lage eines anderen zu schlüpfen“); der Lehrer muss die Eigenschaften des Kindes, seine Bedürfnisse und Interessen kennen. Und kennen Sie auch Ihre positiven und negativen Eigenschaften über sich selbst. Wahrnehmungsfähigkeiten können durch eine Reihe von Fähigkeiten repräsentiert werden:

Informationen eines Partners wahrnehmen und angemessen verstehen;

In das persönliche Wesen anderer Menschen eindringen;

Bestimmen Sie den Zustand und die Erfahrungen einer anderen Person;

In der Lage sein, ähnliche und unterschiedliche Eigenschaften bei einer anderen Person wahrzunehmen;

Sehen Sie das Wesentliche in einem anderen Menschen und berücksichtigen Sie sein wahres Wesen richtig.

2. Kommunikationsfähigkeiten. In seinen Hausaufgaben modelliert der Lehrer den pädagogischen Prozess und verlässt sich auf sein Gedächtnis und seine Vorstellungskraft, sodass der Lehrer die Welt um ihn herum und die darin ablaufenden Prozesse sozusagen von oben sehen muss.

Beim Betreten des Klassenzimmers ist es notwendig, einen psychologischen Kontakt mit der Klasse herstellen zu können (zwecks geschickter Informationsvermittlung, Schaffung einer kollektiven Suche in der Klasse, gemeinsamer kreativer Aktivität, die Schüler selbst sind in der Stimmung, mit Lehrern zu kommunizieren). ).

Bei der Steuerung der Kommunikation muss der Lehrer in der Lage sein, die Aufmerksamkeit zu verteilen, ihre Stabilität aufrechtzuerhalten, die erforderlichen Verhaltens- und Behandlungsmethoden auszuwählen, die Handlungen der Kinder zu analysieren, Motive hervorzuheben und die erforderlichen Mittel zur Optimierung der Interaktion auszuwählen.

Das Feedback basiert auf den empathischen Prozessen, die beim Lehrer und den Kindern entstehen; der Lehrer erfasst die psychologische Stimmung der Klasse, ihren emotionalen Zustand, ihre Stimmung sowie die Emotionen einzelner Schüler in der Klasse.

Eines der Kommunikationsmittel ist pädagogische Technologie.

3. Pädagogisch-technische Fähigkeiten sind eine Reihe von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Anregung der Aktivität von Kindern im Klassenzimmer. Zu diesen Fähigkeiten gehören alle möglichen Techniken, mit denen ein Lehrer an sich selbst arbeiten kann.

Daher wird die gesamte Arbeit eines Lehrers an sich selbst, um die Menschen um ihn herum zu beeinflussen, als persönliche pädagogische Technologie bezeichnet.

Dazu gehören Fähigkeiten:

1) Wählen Sie einen Stil und Ton in der Kommunikation;

2) die Aufmerksamkeit der Kinder und ihre Aktivitäten steuern;

3) die Fähigkeit, andere durch die Nuancen von Stimme, Verhalten, Figur, Kleidung, Frisur, Aussehen, Bewegungen, Blick („stachelige Augen“), Gang … zu beeinflussen.

Daher muss der Lehrer seine mentalen Zustände regulieren, die Technik der Entspannung (Entspannung) beherrschen, in der Lage sein, verschiedene Gefühle „auf Abruf“ hervorzurufen, die Technik der Stimmintonation beherrschen usw.

Darüber hinaus muss der Lehrer über mindestens eine der zahlreichen angewandten Fähigkeiten verfügen: Leiter, Trainer, Massenunterhalter, Gruppenleiter, Schachspieler, Reiseleiter, die Fähigkeit zu schreiben, zu lesen, zu zählen usw.

Pädagogische Kompetenz ist das höchste Niveau pädagogischer Tätigkeit, das sich darin äußert, dass der Lehrer in der vorgegebenen Zeit optimale Ergebnisse erzielt. Hierbei handelt es sich um einen Komplex von Persönlichkeitsmerkmalen, der ein hohes Maß an Selbstorganisation der beruflichen Tätigkeit gewährleistet.

Zu den Persönlichkeitsmerkmalen eines Lehrers gehören: 1) die humanistische Ausrichtung der Tätigkeit des Lehrers; 2) Fachwissen; 3) Lehrfähigkeiten; 4) pädagogische Technik.

1. Die humanistische Ausrichtung der Lehrertätigkeit ist die pädagogische Ausrichtung des Lehrers auf folgende Wertorientierungen: a) auf sich selbst – Selbstbestätigung, damit er mich als sachkundigen, anspruchsvollen, echten Lehrer sieht; b) für eine Kindergruppe; c) über die Mittel der pädagogischen Einflussnahme; d) zum Zwecke der pädagogischen Tätigkeit – eine humanistische Strategie, schöpferische Umgestaltung der Mittel und des Gegenstands der Tätigkeit.

2. Fachwissen. Der Inhalt des Fachwissens besteht aus Kenntnissen über das Unterrichtsfach, seine Methodik, Pädagogik und Psychologie. Hier gilt es, die Besonderheiten hervorzuheben – Komplexität und persönliche Einfärbung des Wissens.

3. Pädagogische Fähigkeiten. Es gibt sechs führende Fähigkeiten eines Lehrers für Lehrtätigkeiten:

Kommunikationsfähigkeit – Gesinnung gegenüber Menschen, Freundlichkeit, Geselligkeit;

Wahrnehmungsfähigkeiten – professionelle Wachsamkeit, Empathie, pädagogische Intuition;

Persönliche Dynamik – die Fähigkeit, willentlich Einfluss zu nehmen und logisch zu überzeugen;

Emotionale Stabilität – die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren;

Optimistische Prognose;

Kreativität ist die Fähigkeit zu erschaffen.

4. Pädagogische Technik ist eine Form der Organisation des Verhaltens des Lehrers. Pädagogische Technik ist eine Reihe von Techniken und Mitteln zur pädagogischen Beeinflussung der Menschen in der Umgebung. Zu diesen Techniken und Mitteln gehören:

1. Das äußere Verhalten eines Lehrers hängt nicht nur mit den Merkmalen seines Aussehens (Kleidung, Frisur) zusammen, sondern auch mit seiner Mimik, Pantomime, Gestik, seinem Gang usw.

2. Verwalten Sie Ihr Wohlbefinden – ausgedrückt durch die emotionale und willentliche Färbung Ihrer Handlungen, die auch mit der Steuerung Ihrer Emotionen, Stimmungen und Gefühle verbunden ist.

3. Sozialwahrnehmungsbemühungen sind mit der Entwicklung von Beobachtung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, professioneller Wachsamkeit, Empathie und Intuition verbunden.

4. Die Technologie zur Steuerung des Bildungsprozesses umfasst verschiedene Methoden, Techniken, Mittel und Formen der pädagogischen Einflussnahme auf Studierende und Lehrpersonal.

5. Kommunikative Merkmale werden mit pädagogischer Kommunikation, mit Gesinnung gegenüber Menschen, Wohlwollen, Kommunikation, pädagogischem Fingerspitzengefühl in Verbindung gebracht.

6. Technologie der Präsentation von Lehrmaterial (Richtung, Strategie, Methodik, Augenmaß, Rationalismus).

Pädagogische Fähigkeiten sind somit ein Komplex persönlicher und beruflicher Qualitäten eines Lehrers, der mit der persönlichen Erfahrung der Lehrtätigkeit verbunden ist, bei der bestimmte Mittel zur beruflichen Tätigkeit angesammelt und verfeinert werden. Einzelne Komponenten bzw. deren Synthese (pädagogisches Wissen, Fertigkeiten, Fertigkeiten, pädagogische Technik) zeichnen sich durch eine erhöhte Beherrschung der Professionalität eines Lehrers aus, die durch Reflexion, Selbstbildung und Selbstbildung erreicht wird.

Pädagogische Exzellenz ist das Ergebnis eines Prozesses der Selbstverbesserung und Selbsterkenntnis.

Die Kriterien für exzellente Lehre sind:

Zweckmäßigkeit (nach Schwerpunkt);

Produktivität (nach Ergebnis - Wissensstand, gute Manieren

Schulkinder);

Optimalität (bei der Wahl der Mittel);

Kreativität (je nach Inhalt der Aktivität).

Bei seiner Tätigkeit muss ein Lehrer stets die aktuelle pädagogische Situation erfassen, um sie umzuwandeln, auf eine neue Ebene zu übertragen und in eine pädagogische Aufgabe zu verwandeln. Jede pädagogische Tätigkeit besteht aus einer Kette pädagogischer Situationen. Sie werden sowohl vom Lehrer als auch von den Schülern spontan und gezielt erstellt. Die Übersetzung einer pädagogischen Situation in eine pädagogische Aufgabe (Situation + Ziel = Aufgabe) erfolgt unter Bedingungen zielgerichteten pädagogischen Handelns, d.h. um die bestehenden Bedingungen für die Umstrukturierung der Beziehungen gezielt zu nutzen. Hier gibt es mehrere Lösungen, deren positive Wirkung vom Fokus, dem Wissen des Lehrers, seinen Fähigkeiten und der Beherrschung der Technik abhängt.

Kontrollfragen:

1. Definieren Sie den Begriff „Lehrtätigkeit“

2. Erweitern Sie die Struktur und Art der Lehraktivitäten

3. Welche gesellschaftliche Bedeutung hat der Lehrerberuf?

4. Heben Sie die fachlich bedingten Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers hervor

5. Erweitern Sie den Begriff der Fachkompetenz eines Lehrers und seiner Komponenten

6. Listen Sie die Kriterien für hervorragende Lehrleistungen auf

7. Welche Rolle spielt die Lehrfähigkeit?

Analyse der Begriffe „Beruf“, „Spezialität“.

Klassifizierung der Berufe. Humanistischer Charakter

pädagogische Aktivitäten.

Erste Frage: Lehrer als Beruf.

Analyse der Begriffe „Beruf“, „Spezialität“

Pädagogische Tätigkeit - Hierbei handelt es sich um eine Art beruflicher Tätigkeit, deren Inhalt ist Ausbildung, Bildung, Bildung, Entwicklung Studierende (Kinder unterschiedlichen Alters, Studierende von Schulen, Hochschulen, Berufsschulen, höheren Bildungseinrichtungen, Instituten zur Fortbildung, Institutionen der Weiterbildung usw.).

Eines der wichtigsten Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist ihr kollaborativer Charakter: Sie umfasst zwangsläufig einen Lehrer und denjenigen, den er unterrichtet, erzieht und entwickelt. Diese Aktivität kann keine Aktivität nur „für einen selbst“ sein. Sein Wesen liegt im Übergang der Tätigkeit „für sich selbst“ in die Tätigkeit „für einen anderen“, „für andere“. Diese Aktivität vereint die Selbstverwirklichung des Lehrers und seine gezielte Beteiligung an der Veränderung des Schülers (das Niveau seiner Ausbildung, Erziehung, Entwicklung, Bildung).

Die berufliche Tätigkeit erfordert eine besondere Ausbildung, d.h. die Beherrschung eines Systems besonderer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zur Wahrnehmung der mit diesem Beruf verbundenen Funktionen erforderlich sind. Sie erwerben diese Kenntnisse und Fähigkeiten, indem Sie theoretische und praktische Pädagogik studieren, sich selbst weiterbilden und verbessern, um leistungsstarke Ergebnisse zu erzielen und ein hohes Maß an Professionalität zu erreichen.

Eine Person, die eine berufliche Lehrtätigkeit ausübt, kann unterschiedlich bezeichnet werden: Erzieher, Lehrer, Dozent, Pädagoge. Dies hängt oft von der Institution ab, in der er arbeitet: ein Lehrer – in einem Kindergarten, ein Lehrer – in einer Schule, ein Lehrer – in einer Fachschule, Hochschule, Universität. Ein Lehrer ist eher ein allgemeiner Begriff im Verhältnis zu allen anderen. Im zweiten Kapitel des Handbuchs geht es um die Arten von Lehrberufen und Fachgebieten.

Trotz aller Unterschiede in den Lehrberufen haben sie ein gemeinsames Ziel, das der pädagogischen Tätigkeit innewohnt – die Einführung eines Menschen in die Werte der Kultur. Im Ziel offenbart sich die Besonderheit dieser Tätigkeit. Dieses Ziel wird als besondere Mission definiert, deren Zweck die Selbstbestimmung des Einzelnen in der Kultur, die Bestätigung des Menschen im Menschen ist.

Was ist Ihrer Meinung nach der Umfang der Lehre? Denken Sie darüber nach, wie umfangreich es ist, wie viele Menschen diese Aktivität durchlaufen ...

Sie unterrichten und erziehen zu Hause (Eltern, Großeltern, Kindermädchen, Erzieherinnen, Nachhilfelehrer, Heimlehrer), unterrichten und erziehen im Kindergarten (Erzieher, Vereinsleiter), unterrichten und erziehen in der Schule (Lehrer, Klassenlehrer, Hortlehrer, Lehrer). der Zusatzausbildung). So wird ein heranwachsender Mensch bereits in der Kindheit zum Gegenstand pädagogischer Tätigkeit vieler Menschen. Doch dann wurde der Mensch erwachsen: Er trat in eine Hochschule, Hochschule, Hochschule, Kurse usw. ein. Und hier fällt er wieder in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit, die von speziell ausgebildeten Lehrern ausgeübt wird.

Nach dem Erwerb eines Berufs muss ein moderner Mensch im Laufe seines Lebens mehr als einmal sein Wissen auffrischen, seine Qualifikationen verbessern, sein Tätigkeitsprofil ändern und möglicherweise aus verschiedenen Gründen den Beruf selbst wechseln. Er muss verschiedene Kurse an Fortbildungsinstituten belegen und eine neue oder zusätzliche Ausbildung erhalten. Und wieder fällt er in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit.

Es stellt sich also heraus, dass kein einziger Mensch leben kann, ohne Gegenstand pädagogischer Tätigkeit zu werden. Dies ist in jeder Gesellschaft äußerst notwendig und im Laufe der soziokulturellen Entwicklung gefragt.

Beruf- Hierbei handelt es sich um einen (aufgrund der Arbeitsteilung) begrenzten Einsatzbereich der körperlichen und/oder geistigen Kräfte eines Menschen, der ihm als Gegenleistung für die von ihm geleistete Arbeit die Möglichkeit gibt, zu existieren und sich zu entwickeln.

Beruf- eine bestimmte Art von Arbeitstätigkeit, die durch die Summe der Anforderungen an den Einzelnen gekennzeichnet ist.

Spezialität- Art der Tätigkeit innerhalb dieses Berufs.

Zum Beispiel Beruf - Dreher, Spezialitäten in diesem Beruf - Dreher-Bohrer, Dreher-Bohrer, Dreher-Halbautomat, Dreher-Revolver. Beruf - Lehrer, Spezialitäten innerhalb dieses Berufs - Lehrer für Physik und Informatik, Lehrer für Physik und Fremdsprachen, Lehrer für russische Sprache und Literatur, Lehrer für Russisch und Fremdsprachen, Lehrer für Russisch als Fremdsprache, Lehrer für Fremdsprachen und Literatur, Lehrer für Wirtschaft und Recht, Kunstlehrer, Musik- und Gesangslehrer, Lehrer für Technologie und Unternehmertum usw.

Es ist zu beachten, dass derzeit in der Alltags- und Wissenschaftssprache zwei Konzepte verwendet werden – Lehrer und Pädagoge. Traditionell besteht jedoch die Vorstellung, dass Letzteres viel umfassender ist. Definitionen vergleichen:

Lehrer- eine Person, die ihr Wissen, ihre Fähigkeiten, ihre erworbenen Erfahrungen, ihr Verständnis des Lebens und ihre Einstellung dazu an andere weitergibt. Im engeren Sinne handelt es sich um die Stellung eines Lehrers für ein oder mehrere wissenschaftliche Fächer an einer weiterführenden Schule. Führt die Aus- und Weiterbildung der Studierenden unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Unterrichtsfachs durch, führt Unterricht und andere Aktivitäten nach Zeitplan in den angegebenen Räumlichkeiten durch

Lehrer- ein allgemeiner Begriff, der sich auf Personen bezieht, die verschiedene Arten von Bildungsaktivitäten ausüben. Je nach sozialem Status werden Lehrer in zwei Typen eingeteilt: a) Fachkräfte, d. h. Personen, die gegen Bezahlung arbeiten und in der Regel über eine spezielle Ausbildung verfügen; b) Personen, die tatsächlich Lehr- und Bildungsaufgaben wahrnehmen und Fachkräfte auf anderen Gebieten sind. Zu den informellen Lehrern können Eltern, Mentoren verschiedener Art, Leiter von Kleingruppen, wissenschaftlichen Schulen usw. gehören, deren Wissen und Erfahrung Eigentum anderer werden. Basierend auf der erworbenen Spezialität wird dem Mitarbeiter die eine oder andere Qualifikation zugewiesen.

Mithilfe der Berufsklassifikation können Sie sich durch die zehntausenden vorhandenen Berufe und Fachgebiete navigieren.

Schulleiter der Schule- Verwaltet die Organisation des Bildungsprozesses, sorgt für eine vollständige und qualitativ hochwertige Umsetzung von Lehrplänen und Programmen, übt Kontrolle über die Ergebnisse der Arbeit des Lehrpersonals und den Wissensstand der Studierenden aus; organisiert die aktuelle und langfristige Planung der Aktivitäten des Personals der Bildungseinrichtung, organisiert die methodische Arbeit, unterstützt Lehrer und andere Lehrkräfte bei der Erstellung der Dokumentation des Bildungsprogramms, der Durchführung von Unterricht und außerschulischen Aktivitäten usw.

Schulleiter- führt die allgemeine Leitung der Bildungseinrichtung durch; organisiert und kontrolliert die Arbeit des Teams in allen Bereichen seiner Tätigkeit. Leitet ein Team von Mitarbeitern einer Bildungseinrichtung, sowohl hauptberuflich als auch freiberuflich; sorgt für die Auswahl und Vermittlung des Personals; legt in Übereinstimmung mit dem Arbeitsrecht, den internen Arbeitsvorschriften, den Dienst- und Qualifikationsmerkmalen den Verantwortungsbereich der Schulmitarbeiter fest; schafft die notwendigen Voraussetzungen, um ihr wissenschaftliches und methodisches Niveau zu verbessern.

Die pädagogische Publikation dient der Vorbereitung und Selbstkontrolle des Wissens der Studierenden in der Lehrveranstaltung „Einführung in den pädagogischen Beruf“.
Angesprochen an Studierende und Lehrende der Fakultät für Pädagogik der Staatlichen Universität Woronesch, benannt nach P.M. Masherova.

Bildung als besonderer Bereich persönlicher Sozialisation.
Jede Gesellschaft existiert nur unter der Bedingung, dass ihre Mitglieder ihren anerkannten Werten und Verhaltensnormen folgen, die durch spezifische natürliche und soziohistorische Bedingungen bestimmt werden. Der Mensch wird im Prozess der Sozialisation zu einem Individuum, wodurch er die Fähigkeit erwirbt, soziale Funktionen zu erfüllen. Manche Wissenschaftler verstehen Sozialisation als einen lebenslangen Prozess und verbinden sie mit einem Wechsel des Wohnortes und der Gruppe, dem Familienstand und dem Eintritt des Alters. Eine solche Sozialisierung ist nichts anderes als soziale Anpassung. Damit endet die Sozialisierung jedoch nicht. Es setzt auch die Entwicklung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen voraus. Darüber hinaus werden solche Probleme sowohl spontan als auch gezielt von der gesamten Gesellschaft, von eigens dafür geschaffenen Institutionen und vom Einzelnen selbst gelöst. Dieser gezielt organisierte Prozess der Bewältigung der Sozialisation wird als Bildung bezeichnet und ist ein komplexes sozialhistorisches Phänomen mit vielen Seiten und Aspekten, die von einer Reihe von Wissenschaften untersucht werden.

Der Begriff „Bildung“ kommt vom Wort „Bild“. Unter Bildung versteht man einen einheitlichen Prozess der körperlichen und geistigen Persönlichkeitsbildung, einen Prozess der Sozialisation, der sich bewusst an Idealbildern, an historisch bedingten gesellschaftlichen Standards orientiert und mehr oder weniger klar im öffentlichen Bewusstsein verankert ist (zum Beispiel ein spartanischer Krieger). , ein tugendhafter Christ, ein tatkräftiger Unternehmer, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit). In diesem Verständnis fungiert Bildung als integraler Bestandteil des Lebens aller Gesellschaften und aller Menschen ausnahmslos. Daher handelt es sich in erster Linie um ein soziales Phänomen.

INHALT
EINFÜHRUNG
ERLÄUTERUNGEN
Methodische Empfehlungen zur Organisation studentischer Aktivitäten in Vorlesungen und Seminaren
ZUSAMMENFASSUNG DES KURSES
Thema 1. Bildung als besonderer Bereich der persönlichen Sozialisation
Thema 2. Bildungssystem der Republik Belarus
Thema 3. Berufliche Entwicklung eines Lehrers. Wege, einen Beruf zu meistern
Thema 4. Selbstbildung und Selbstbildung im System der kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung von Lehrern
Thema 5. Der Lehrerberuf und seine Besonderheiten
Thema 6. Pädagogische Tätigkeit: Wesen und Spezifität
Thema 7. Professionalität als Voraussetzung für die erfolgreiche Arbeit eines Lehrers
Thema 8. Anforderungen an die Persönlichkeit eines Lehrers
LITERATUR.

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