درسی برای تثبیت فناوری مورد مطالعه. استفاده از روش های تدریس فعال در مقاطع مختلف درس در مقطع ابتدایی. شما را به پرواز دعوت می کند

استفاده از فناوری روش های یادگیری فعال در درس شیمی

تدریس شیمی در مدرسه جامع از پایه هشتم آغاز می شود و در مقیاس سختی این درس جزو اولین هاست. بنابراین وظیفه معلم در ساختن درس کاهش این آستانه دشواری است.
چگونه می توان فعالیت شناختی فعال دانش آموزان را ایجاد کرد؟ چگونه مطالب آموزشی را به آنها منتقل کنیم؟ چگونه به همه آموزش دهیم: چه کسانی که با علاقه مطالعه می کنند و چه کسانی که آن را ندارند؟ این سؤالات معلمان را هر بار که درسی را آماده می کنند نگران می کند. اگر یک درس یک سیستم عملکردی کل نگر باشد که در آن یکپارچگی فرآیندهای آموزش و یادگیری تضمین شود، آنگاه می توان به همه این سؤالات پاسخ داد.

سعی می کنم مزیت روش های تدریس فعال در درس شیمی را در مدرسه غیر هسته ای نشان دهم. راه حل مشکل بیان شده کاهش آستانه استفاده از AMO خواهد بود.

استراتژی آموزشی جدید با هدف رشد کامل فرد انجام می شود، به این معنی که یک فارغ التحصیل مدرسه مدرن باید نه تنها مجموعه ای از دانش موضوعی داشته باشد، بلکه توانایی های توسعه یافته برای به کارگیری این دانش در زندگی واقعی را نیز داشته باشد، خودآموزی به خوبی شکل گرفته باشد. مهارت‌ها، مجموعه‌ای از شایستگی‌های کلیدی است که ورود مطمئن به زندگی بزرگسالی را تضمین می‌کند تا انگیزه ادامه یادگیری مداوم در طول زندگی را داشته باشد.
مهمترین شرط اجرای کامل این استراتژی، تغییر جایگاه دانش آموز است. انتقال دانش آموز از موقعیت یک شی منفعل، انجام وظایف مطیعانه برای حفظ و بازتولید اطلاعات، به موقعیت یک موضوع فعال، خلاق، هدفمند، خودآموز، سنگ بنای اجرای موفقیت آمیز نوسازی مدرسه است.
راهبرد جدید با ابزارهای آموزشی قدیمی قابل اجرا نیست، فناوری ها و روش های آموزشی جدید مورد نیاز است. این فناوری ها باید انتقال دانش آموز را به موقعیت فردی علاقه مند به تحصیل خود تضمین کند، شرایطی را برای آموزش مؤثر و با کیفیت بالا، تربیت، رشد و اجتماعی شدن کودک ایجاد کند، اطمینان حاصل کند که به اهداف آموزشی تعیین شده توسط استانداردها
علاوه بر این، لازم است که فرآیند آموزشی در محیطی راحت، هیجان انگیز، خلاقانه انجام شود، به طوری که یادگیری در قالبی جدید از بیرون تحمیل شده، اجباری، اغلب غیر جالب، برای کودک نزدیک، طبیعی و مطلوب شود.
و همچنین بسیار مهم است که فناوری های آموزشی جدید برای معلمان ساده و قابل درک باشد و برای استفاده گسترده در همه مدارس بدون استثنا در دسترس باشد.
یکی از این فناوری ها فناوری AMO است و به گفته نویسنده Lazarev T.V. در کتاب "تکنولوژی های آموزشی استانداردهای جدید"، بخش اول "تکنولوژی AMO"، این فناوری ابزارهایی را در اختیار معلم قرار می دهد که به شما امکان می دهد واقعاً وضعیت را در مدرسه تغییر دهید.
لازارف T.V. و همکارانش به تعریف زیر از AMO پایبند هستند: روش‌های تدریس فعال سیستمی از روش‌هایی است که فعالیت و انواع فعالیت‌های ذهنی و عملی دانش‌آموزان را در فرآیند تسلط بر مواد آموزشی فراهم می‌کند. AMO ها بر اساس یک جهت گیری عملی، کنش بازی و ماهیت خلاقانه یادگیری، تعامل، ارتباطات مختلف، گفتگو و چند گفتاری، استفاده از دانش و تجربه دانش آموزان، شکل گروهی سازماندهی کار آنها، شامل تمام حواس در فرآیند ساخته شده اند. یک رویکرد فعالیت برای یادگیری، حرکت و تفکر.
این فناوری را می توان به دو بخش تقسیم کرد: ساختار و محتوا.
بر اساس محتواروش های گنجانده شده در این فناوری مجموعه (سیستم) منظمی از AMO را نشان می دهد که فعالیت و انواع فعالیت های ذهنی و عملی دانش آموزان را در طول رویداد آموزشی ارائه می دهد.
بر اساس ساختار، مطابق با تکنولوژی، کل رویداد آموزشی به فازها و مراحل به طور منطقی مرتبط تقسیم می شود.
طرح یک رویداد آموزشی با استفاده از فناوری AMO به این صورت است:

فاز I شروع رویداد آموزشی
آغاز (تقدیم، مقدمه)	ورود به موضوع (تعیین اهداف درس)		تعیین انتظارات دانش آموزان (برنامه ریزی معنای شخصی درس و ایجاد فضای امن آموزشی)
فاز دوم روی موضوع کار کنید
تلفیق آموخته ها (بحث تکالیف)	سخنرانی تعاملی (انتقال و توضیح توسط معلم اطلاعات جدید)		تشریح محتوای موضوع (کار گروهی دانش آموزان در مورد موضوع درس)
فاز III اتمام رویداد
تخلیه عاطفی (گرم کردن، آرامش)		جمع بندی (انعکاس، تجزیه و تحلیل و ارزشیابی درس)

هر مرحله یک بخش کامل از رویداد آموزشی است. حجم و محتوای بخش با توجه به موضوع و اهداف رویداد آموزشی تعیین می شود. هر مرحله دارای بار عملکردی خاص خود است، اهداف و اهداف خاص خود را دارد، علاوه بر این، به دستیابی به اهداف کلی رویداد کمک می کند. فازها و مراحل درس با ارتباط منطقی و تکمیل کننده یکدیگر، یکپارچگی و یکپارچگی فرآیند آموزشی را تضمین می کند، جلوه کاملی به رویداد آموزشی می بخشد و مبنایی مطمئن برای شکل گیری تمامی اثرات آموزشی ایجاد می کند.
به همین دلیل است که تمام AMOهای مورد استفاده در فرآیند درس باید با منطق کلی رویداد آموزشی مطابقت داشته باشند، اهداف و مقاصد درس و اجزای آن را برآورده کنند، تصویری کامل و کامل از فرآیند یادگیری ایجاد کنند. و با استفاده روشمند از AMO ، مطمئناً چنین تصویری ایجاد خواهد شد. یک زنجیره آموزشی از روش های فعال به هم پیوسته و متقابلاً تقویت کننده، که بر منطق مشترک درس استوار شده و به اهداف تعیین شده منتهی می شود، فناوری آموزشی مدرن AMO را تشکیل می دهد. هر AMO ساختار روش شناختی خاصی دارد:

1. نام روش؛
2. تعداد شرکت کنندگان؛
3. اهداف و اهداف استفاده از روش ها.
4. مدت زمان رویداد؛
5. مواد لازم (لوازم تحریر و غیره) که برای اجرای موفق روش مورد نیاز خواهد بود.
6. آماده سازی اولیه (در صورت نیاز)؛
7. تکنولوژی دقیق

شرح روش AMO طبق چنین طرحی به معلم کمک می کند تا بسته به هدف و وظیفه آن، مرحله خاصی از درس را ببیند.
به منظور ایجاد درس شیمی با استفاده از فناوری AMO، باید برخی از اصول را دنبال کنید:

1. اطلاعات سازمانی؛
2. تعیین اهداف و مقاصد درس؛
3. تعیین نوع درس و انتخاب ساختار مناسب;
4. توسعه AMO برای هر مرحله از درس.

برای هر مرحله از رویداد آموزشی، از روش های فعال مناسب برای حل موثر وظایف خاص مرحله استفاده می شود. در دوره طراحی یک رویداد آموزشی با استفاده از AMO، معلم روش هایی را با در نظر گرفتن اهداف خاص مرحله، کل رویداد آموزشی و اهداف فرا موضوعی انتخاب می کند.
معلمی که شروع به استفاده از روش‌های فعال در کار خود می‌کند، می‌تواند از کتابچه راهنمای الکترونیکی «قوک‌قلک روش‌های تدریس فعال» که در پورتال آموزشی قرار داده شده است استفاده کند. دانشگاه من. در آینده، خود معلم می تواند به صلاحدید خود از AMOهایی که در کارش استفاده می شود الگوبرداری کند.
و بنابراین، من نمونه هایی از کار با AMO در کلاس درس را بیان می کنم:

1. رویداد آموزشی شروع AM
   روش‌هایی مانند «گل من»، «گالری پرتره»، «سلام آرنج‌ها»، «همدیگر را اندازه‌گیری کنید» یا «نام‌های پروازی» به طور موثر و پویا به شما کمک می‌کند تا درس را شروع کنید، ریتم مناسبی تنظیم کنید، از خلق و خوی کاری و خوب بودن اطمینان حاصل کنید. جو در کلاس درس
   مثالی از شروع یک رویداد آموزشی AM
   شما می توانید با دعوت از دانش آموزان برای باز کردن "وب" ایجاد شده توسط خود، درس را به روشی غیر معمول شروع کنید.
   شروع - 3 دقیقه

روش "پیوند نامرئی"
هدف: تسهیل در آشنایی شرکت کنندگان، افشای آنها، ایجاد رابطه اعتماد و فضای مثبت در گروه.
اعضا: همه ی دانش آموزان.
مواد: یک گلوله نخ.
انجام فناوری:معلم ابتدا نخ را از توپ باز می کند، سپس با ادامه دادن انتهای نخ در دست، توپ را به یکی از شرکت کنندگان پاس می دهد و او توپ را به نفر بعدی پاس می دهد. بعد از اینکه همه شرکت کنندگان با یک نخ گره خوردند، معلم می خواهد دست های خود را که نخ در آن قرار دارد بالا بیاورند و به الگوی جالبی که پیدا شده است نگاه کنند.
نتیجه:اقدامات مشترک، دوستی و روابط اعتماد به گشودن چنین شبکه ای کمک می کند.

1. ورود AM (غوطه ور شدن) در موضوع

روش هایی مانند "کندوی عسل"، "کارت ویزیت"، "تخصص"، "گالری تصاویر" به شما این امکان را می دهد که به طور موثر در موضوع درس غوطه ور شوید، متوجه شوید که چه چیزی خواهد بود.
سخنرانی در کلاس
ورود یا غوطه ور شدن در یک موضوع - 5 دقیقه
نمونه ای از غوطه وری AM در موضوع رویداد
این روش ها به معلم کمک می کند تا هدف گذاری را در درس، رویداد سازماندهی کند.
روش "زنجیره شیمیایی کلمات"
هدف:هدف گذاری مشترک
اعضا:کل کلاس
زمان: 3-5 دقیقه
انجام فناوری:معلم هدف گذاری را سازماندهی می کند و دانش آموزان را به تعیین هدف مطالعه هدایت می کند. دانش آموز اول کلمه یا عبارتی را که یک مفهوم یا نام شیمیایی است نام می برد و دانش آموز بعدی کلمه یا عبارتی را با حرف آخر نام می برد. اگر کسی آن را دشوار می یابد - حرکت به دیگری می رود. مثلا اتم - مولکول - نیتروژن - نوع پیوند - یون - نیترات ... و غیره.دانش آموزان کلمات را در یک دایره به اطراف پرتاب می کنند. معلم باید سعی کند انتخاب کلمات را طوری هدایت کند که در میان آنها کلمه REACTION (یا هر کلمه دیگری که برای موضوع درس مورد نیاز است) باشد. پس از آن، می توانید گرم کردن را متوقف کنید و بگویید: "موضوع درس امروز ما قبلاً در بین کلمات زنجیره ای چشمک زده است. اما دقیقاً این کلمه چیست ، یک معما به شما کمک می کند تا بفهمید ، به عنوان مثال: "او می آید" ، "او گذشت" ، نمی توانید در مورد او بگویید که او آمده است. ( واکنش شیمیایی)". بعد فرمول بندی موضوع درس و هدف می آید.
نتیجه:تعریف موضوع و اهداف درس.

1. AM شفاف سازی اهداف، انتظارات و نگرانی ها
   روش‌هایی مانند «فهرست خرید»، «درخت انتظارات»، «مجوز کسب دانش»، «برگ‌های رنگارنگ» به شما این امکان را می‌دهند که به طور موثر انتظارات و نگرانی‌ها را روشن کنید و اهداف یادگیری را تعیین کنید.

ایجاد انتظارات دانش آموزان - 5 دقیقه
مثالی از AM شفاف سازی اهداف، انتظارات و نگرانی ها
برای پی بردن به اهداف آموزشی دانش آموزان، انتظارات و دغدغه های آنها، مثلاً در اولین درس در ابتدای سال تحصیلی می توان از روش زیر استفاده کرد:
روش نمودار انتظار
هدف- برای معلم (مدرس کلاس)، نتایج به کارگیری روش باعث درک بهتر کلاس می شود و هر دانش آموز، معلم (مدرس کلاس) می تواند از مطالب دریافتی در تهیه و اجرای دروس (فعالیت های فوق برنامه) استفاده کند. برای اطمینان از رویکرد دانش آموز محور به دانش آموزان.
این روش به دانش آموزان این امکان را می دهد که اهداف آموزشی خود را با وضوح بیشتری تعریف کنند، انتظارات و نگرانی های خود را بیان کنند تا معلمان بتوانند آن ها را بشناسند و در فرآیند آموزشی در نظر بگیرند. در پایان درس، خلاصه ای از درس (بازتاب) طبق همان نمودار انجام می شود.
جمعیت- کل کلاس
زمان- 2-3 دقیقه
آموزش:اسلاید با مختصات؛ برچسب های 4 رنگ (کارت های خود چسب) تبلت (مقوا) با تصویر مختصات، برای چیدمان نمودار (فرمت A4).
هدایت:
معلم: از دانش آموزان دعوت می کند تا در مورد اظهارات پیشنهادی رأی دهند: "من این را نمی دانم" ، "من می خواهم این را بدانم" ، "این برای من جدید است" ، "من این را می دانم". با یک تبلت با یک صفحه مختصات آماده و مجموعه ای از برچسب ها در 4 رنگ از بین ردیف ها عبور می کند یا می توانید یک تبلت با برچسب در ردیف ها قرار دهید و دانش آموزان پس از رای دادن خودشان آن را به دانش آموز بعدی منتقل کنند. .
توجه داشته باشید:قبل از شروع به شفاف سازی انتظارات و ترس ها، معلم توضیح می دهد که چرا مهم است که اهداف، انتظارات و ترس ها را روشن کنید. هنگامی که معلم (معلم کلاس) نیز در این فرآیند شرکت می کند و اهداف، انتظارات و نگرانی های خود را بیان می کند، استقبال می شود.

1. AM ارائه مطالب آموزشی
   در طول درس، معلم باید مرتباً مطالب جدیدی را به دانش آموزان منتقل کند. روش هایی مانند "اطلاعات حدس زدن"، "استریپتیز"، "خوشه ای"، "طوفان فکری" به شما این امکان را می دهد که دانش آموزان را در موضوع راهنمایی کنید، جهت های اصلی حرکت را برای کار مستقل بیشتر با مطالب جدید به آنها ارائه دهید.
   نمونه ای از ارائه مطالب آموزشی AM
   به جای داستان شفاهی معمول معلم در مورد یک موضوع جدید، می توانید از روش زیر برای ارائه مطالب جدید استفاده کنید:
   سخنرانی تعاملی - 10 دقیقه

روش "Info-shot"
هدف: ارائه مطالب جدید، ساختار بخشیدن به مطالب، احیای توجه دانش آموزان.
اعضا: کل کلاس
زمان: 10 دقیقه.
مواد و تجهیزات: ورق کاغذ آماده شده، نشانگرهای رنگی. ارائه چند رسانه ای، تخته سفید تعاملی.
برگزاری: بچه ها نشانگرهای رنگی را مرتب می کنند، هر کدام رنگ خاص خود را دارند. معلم یک ارائه چند رسانه ای در مورد موضوع درس نشان می دهد. و دانش‌آموزان بخش‌های اصلی کاغذ طراحی را که از نظر آن‌ها مهم است، تماشا، گوش داده و یادداشت می‌کنند.
نتایج: ایجاد یک پشتیبانی بصری برای بیانیه آینده.
توجه داشته باشید: سخنرانی در این درس با کار همراه است
با وایت برد تعاملی و ارائه چند رسانه ای.

1. سازمان AM از کار مستقل در مورد موضوع
   هنگام سازماندهی کار مستقل در مورد یک موضوع جدید، مهم است که دانش آموزان علاقه مند به کار جامع و عمیق مطالب جدید باشند. چگونه می توان این کار را انجام داد؟! البته با کمک روش های فعال! برای کار بر روی موضوع درس می توانید از روش های "کندوی عسل"، "کارت ویزیت"، "تخصص"، "نقشه آگاهی گروهی" استفاده کنید. برای بحث و تصمیم گیری - روش های "چراغ راهنمایی"، "اولویت ها"، "در خط آتش". برای ارائه مطالب کار مستقل دانش آموزان - "اطلاعات چرخ فلک"، "ایستگاه اتوبوس"، "نمایشگاه".
   و غیره نمونه ای از سازماندهی کار مستقل AM روی یک موضوع

مطالعه محتوای موضوع - 10 دقیقه
روش "اشکال هندسی"
روش خوشه ای
هدف: یاد بگیرید که در گروه های کوچک در مورد یک موضوع بحث و تجزیه و تحلیل کنید.
گروه ها: 5-7 نفر
جمعیت: کل کلاس
مواد: برگه های بزرگ (کاغذ واتمن، پوستر، صفحه فلیپچارت)، خودکارهای نمدی.
برگزاری: معلم یک دایره، یک مربع، یک مثلث و یک مارپیچ روی تخته می کشد. او از هر شرکت کننده می خواهد که چهره ای را که بیشتر دوست دارد انتخاب کند. پس از آن، شرکت کنندگان مطابق شکلی که انتخاب کرده اند در مینی گروه ها متحد می شوند. مینی گروه ها وظایف زیر را دریافت می کنند:
- افرادی که فیگور مورد علاقه آنهاست یک دایرهبه عنوان یک قاعده، در تعامل با دیگران و ایجاد روابط خوب هستند. بنابراین، گروهی از دانش آموزان که دایره ای را انتخاب کرده اند به درک اجتماعی زنجیره منطقی زیر می اندیشند.
در مورد یک موضوع، به عنوان مثال: "ویتامین ها": چه کسی؟ - چی؟ - جایی که؟ - چه زمانی؟ - چطور؟ - چرا؟ - پیامد-معنا.
- افرادی که انتخاب می کنند مربع، به عنوان یک قاعده، دوست دارند و می دانند که چگونه نظم و ساختار را حفظ کنند، برای آنها مهم است که قوانین را رعایت کنند. بنابراین، گروهی از "مربع ها" طبقه بندی را مطالعه می کنند، به عنوان مثال: ویتامین ها، توزیع آنها به گروه ها و تأثیر آنها بر بدن.
- عاشقان مثلثهامعمولاً تمرین‌کنندگان خوبی که اهداف خود را می‌دانند و می‌دانند چگونه به آنها دست یابند. بنابراین، یک گروه کوچک از شرکت کنندگان که یک مثلث را انتخاب کرده اند، ترکیب ویتامین ها را مطالعه می کنند و مطالعات شیمیایی ویتامین ها را انجام می دهند، حضور آنها را در آماده سازی ها و محصولات تعیین می کنند.
- شرکت کنندگانی که انتخاب کردند مارپیچ، به عنوان یک قاعده، افراد خلاق، گاهی اوقات با ایده های جدا شده از واقعیت غرق می شوند، اما همیشه آماده هستند تا با یک پروژه جدید بیایند و خیلی سریع به چیز جدیدی واکنش نشان دهند. بنابراین گروهی متشکل از این افراد به میدان می آیند خوشه،به عنوان مثال: "ویتامین ها و سلامت". خوشه - گروه هایی از ویتامین ها که بر اساس معیار نزدیکی آنها به یکدیگر شناسایی می شوند، به عنوان مثال، ویتامین های محلول در آب و محلول در چربی.
نتایج:طرح ها، خوشه ها، ارائه، گزارش در مورد انجام آزمایش های شیمیایی با مواد خاص مرتبط با موضوع درس، که بر روی ورق های کاغذ طراحی ترسیم شده است.

1. تکنیک های آرام سازی فعال
   اگر احساس می کنید دانش آموزان خسته شده اند و هنوز کار یا کار دشواری در پیش است، مکث کنید، قدرت ترمیم کننده آرامش را به خاطر بسپارید! گاهی اوقات 5-10 دقیقه یک بازی سرگرم کننده و فعال برای تکان دادن همه چیز، سرگرمی و استراحت فعال و بازیابی انرژی کافی است. روش‌های فعال "انرژی - 1"، "ربات‌ها"، صف برای رشد، "کلاه قرمزی و گرگ خاکستری"، "قطب" و بسیاری دیگر به شما امکان می‌دهند این کار را بدون ترک کلاس انجام دهید.
   نمونه ای از تکنیک های آرام سازی فعال
   روش "انگشتان را خمیر کنید".
   هدف- ایجاد مکث صرفه جویی در سلامت در فعالیت های آموزشی؛ از بین بردن استرس روانی جمعیت- کل کلاس
   زمان- 8-10 دقیقه
   برگزاری: از دانش آموزان دعوت می شود که دروس کلاس اول را به یاد بیاورند، زمانی که معلم یک تمرین انگشت ساده را با آنها انجام داد و آن را با عبارت: "نوشتیم، نوشتیم، انگشتانمان خسته شد" را همراهی کرد و آن را به صورت شیمیایی تکرار کرد. معلم تصویر انگشتان را به کودکان نشان می دهد و با نگاه کردن به آن پیشنهاد می کند انگشتان خود را خم کنند و نام طبقات اصلی مواد معدنی را نام ببرند. سپس او پیشنهاد می کند که بدون نگاه کردن به تصویر، همین کار را انجام دهید.

من و بچه‌ها این کار را متفاوت انجام می‌دهیم: کف دست‌هایمان را روی میز می‌گذاریم و ابتدا با هر انگشت روی میز ضربه می‌زنیم و هر کلاس از ترکیبات شیمیایی را با صدای بلند نام می‌بریم، سپس معلم فرمول هر ترکیب روی کارت را نشان می‌دهد و می‌پرسد کدام انگشت است. در حال حاضر مشغول به کار؟

1. AM در حال جمع بندی درس
   برای تکمیل رویداد آموزشی، می توانید از روش های فعالی مانند: "پرواز آگاریک"، "پند عاقلانه"، "نامه ای به خودم"، "همه چیز در دستان من است!"، "دایره پایانی"، "چیزی که تقریبا فراموش کردم" استفاده کنید. "، "رستوران"، "تمجید". این روش ها به شما کمک می کند تا به طور مؤثر، شایسته و جالب درس را جمع بندی کرده و کار را کامل کنید. اغلب ما از تکنیک "نمودار نتیجه" استفاده می کنیم، که شبیه به تکنیک "نمودار انتظار" است، فقط در این مورد، چسباندن برچسب هایی با رنگ های مختلف روی یک صفحه با مختصات و تعاریف:

نمونه ای از روش های جمع آوری درس فعال
جمع بندی - 5 دقیقه
روش نوبت دکتر
هدف: از درس گذشته از دانش آموزان بازخورد بگیرید.
زمان: 5 دقیقه برای آماده سازی; به هر یک از شرکت کنندگان (برای پاسخ دادن).
جمعیت: همه ی دانش آموزان.
مواد: برگه بزرگ، خودکارهای نمدی، نوار چسب، کارت های رنگی.
نتایج: این مرحله به شما امکان می دهد بفهمید که بچه ها چه چیزهایی را به خوبی یاد گرفته اند و در درس بعدی باید به چه مواردی توجه کنید. علاوه بر این، بازخورد دانش آموزان به معلم اجازه می دهد تا درس را برای آینده تنظیم کند.
برگزاری: معلم از دانش آموزان دعوت می کند که تصور کنند امروز را در بیمارستان گذرانده اند و اکنون می گویند که "بیماران" برای درمان آنها به چه موادی نیاز دارند. شرکت کنندگان توصیه های خود را در مورد استفاده از آماده سازی مواد و محصولات غذایی در درمان بیماری های مختلف روی کارت ها - "دستورالعمل ها" می نویسند و آنها را روی یک برگه فلیپچارت می چسبانند و در مورد پیشنهادات خود نظر می دهند.
توجه داشته باشید: برای معلم، این مرحله بسیار مهم است، زیرا به شما امکان می دهد بفهمید بچه ها چه چیزهایی را خوب یاد گرفته اند و در درس بعدی باید به چه مواردی توجه کنید. علاوه بر این، بازخورد دانش آموزان به معلم اجازه می دهد تا درس را برای آینده تنظیم کند.
در پایان معلم نتایج درس را خلاصه می کند، در صورت لزوم، تکالیف می دهد و در نهایت به بچه ها کلمات خوبی می گوید.
بنابراین به طور نامحسوس، شاد، اما موثر، یک درس با استفاده از AMO برگزار می شود که رضایت معلم و دانش آموزان را به همراه دارد.

استفاده از تکنیک های AMO در ارتباط با مشکلاتی که هنگام آموزش شیمی ایجاد می شود مرتبط می شود:
- کاهش زمان اختصاص داده شده برای مطالعه موضوع شیمی.
- کاهش انگیزه برای مطالعه شیمی در کلاس های غیر اصلی.
در فرآیند به کارگیری حتی عناصر این فناوری: علاقه کودکان به موضوع، علاقه به انجام تکالیف خلاقانه به طور محسوسی افزایش یافته است. کار مستقل دانشجویان تشدید شده است. در درس جالب شد، هم برای دانش آموزان و هم برای خود معلم. درس ها متحرک تر شده اند.
بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که استفاده منظم و هدفمند از روش‌های فعال، آموزش، آموزش، رشد و اجتماعی شدن دانش‌آموزان با کیفیت بالا را فراهم می‌آورد، لذت و رضایت را برای همه شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی به ارمغان می‌آورد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Arefieva I.L., Lazarev T.V. "قلک روش های تدریس فعال" - موسسه توسعه بین المللی "EcoPro"، 2005-2008.
2. لازارف T.V. "فناوری های آموزشی استانداردهای جدید" بخش اول فناوری AMO - موسسه توسعه بین المللی "EcoPro"، 2012.
3. مطالب سخنرانی خانه فرهنگ "توسعه درس شیمی با استفاده از فناوری روش های تدریس فعال"

"روش های تدریس فعال در مراحل مختلف درس"

یاگودینا تاتیانا ایوانونا، معلم دبستان، دبیرستان شماره 9 در ندیم.

انتقال آموزش ابتدایی به آموزش طبق استانداردهای ایالتی فدرال نسل دوم، معلمان را ملزم می کند که رویکردی کاملاً جدید برای سازماندهی آموزش داشته باشند.

با سالها کار در مدرسه، متوجه می شویم که هر چقدر هم که تلاش کنیم، تنها 10 درصد دانش آموزان با موفقیت درس می خوانند. چرا؟

همانطور که ضرب المثل چینی می گوید: «به من بگو و فراموش خواهم کرد. به من نشان بده و من به یاد خواهم آورد. بگذار انجام شود و من می فهمم" (اسلاید شماره 2). در اسلاید (اسلاید شماره 3) درصد سطح حفظی دانش آموزان را بسته به نوع فعالیتی که از طریق آن در فرآیند شناخت درگیر می شوند، می بینیم.

این راز نیست که ما به یاد داشته باشیم:

10 درصد از آنچه می خوانیم

20 درصد از آنچه می شنویم

30 درصد از آنچه می بینیم

50 درصد از آنچه می بینیم و می شنویم

70 درصد چیزی که ما می گوییم

90 درصد از آنچه می گوییم و انجام می دهیم.

توضیح ساده است:فقط 10 درصد از مردم می توانند آنچه را که می خوانند به خاطر بسپارند و بفهمند.و تنها زمانی که صحبت می کنیم و در فعالیت های واقعی شرکت می کنیم، تنها آن زمان به یاد می آوریم 90% .

در کلاس درس، پاسخ دادن به یک سوال، به درستی، انتقال مداوم محتوای متن، ساختن یک جمله و حتی بیشتر از آن - نوشتن متنی در مورد یک موضوع خاص برای کودک ممکن است دشوار باشد. چه چیزی باعث این مشکلات شد؟(اسلاید شماره 4)

• ایده هایی در مورد جنبه معنایی کلمه ایجاد نشده است.
• مهارت های انتخاب کلمات و دقت استفاده از آنها شکل نمی گیرد.
• توانایی ساخت جملات، ایجاد ارتباطات معنایی، توانایی آشکار کردن موضوع و ایده اصلی بیانیه، سرکردن داستان شکل نمی گیرد.
• گفتار مونولوژیک توسعه نیافته است.

این نیاز به فن آوری های آموزشی جدید، اشکال موثر سازماندهی فرآیند آموزشی، روش های تدریس فعال دارد.

هدف از کارگاه امروز: برای آموزش نحوه به کارگیری روش های تدریس فعال در مقاطع مختلف دروس در پایه های ابتدایی.

مثالی از شروع یک رویداد آموزشی AM

می توانید با دعوت از دانش آموزان برای سلام کردن با چشم، سلام کردن با آرنج و غیره درس را به روشی غیرعادی شروع کنید.

همکاران عزیز، برای نگرش مثبت به کار و ایجاد یک فضای دوستانه، پیشنهاد می کنم رویداد خود را با تمرین "بیا با کف دستمان سلام کنیم!"

برای یکدیگر آرزوی سلامتی کنیم. به همدیگر برگردید، به چشمان خود نگاه کنید، لبخند بزنید. کف دست های خود را به سمت یکدیگر بچرخانید، اما لمس نکنید. اکنون انگشتان خود را با کلمات وصل می کنیم: آرزو می کنم (بزرگ)

موفقیت (شاخص)

بزرگ (متوسط)

در همه چیز (صورتی)

سلام (با تمام دست)(اسلاید 5)

و اکنون می خواهم کف دست خود را به عنوان یادگاری به شما تقدیم کنم و برای همه ما کار جالب و پرباری آرزو کنم. (شرکت کنندگان کف دستی با رنگ خاصی را برای خود انتخاب می کنند و پشت میزها می نشینند تا به صورت گروهی کار کنند).

با این تمرین، دو پرنده را با یک سنگ کشتیم: نگرش مثبتی نسبت به کار پیدا کردیم و به گروه ها تقسیم شدیم.

کشف انتظارات و ترس های شنوندگان کلاس استاد

AM شفاف سازی اهداف، انتظارات و نگرانی ها
برای تعیین اهداف آموزشی، انتظارات و نگرانی های دانش آموزان می توان از روش زیر استفاده کرد:
روش "باغستان"
این روش به معلم این امکان را می دهد که درک بهتری از کلاس و هر دانش آموز داشته باشد، از مطالب به دست آمده می توان در تهیه و اجرای دروس (فعالیت های فوق برنامه) برای اطمینان از رویکرد دانش آموز محور استفاده کرد.
این روش به دانش آموزان این امکان را می دهد که اهداف آموزشی خود را با وضوح بیشتری تعریف کنند، انتظارات و نگرانی های خود را بیان کنند تا معلمان بتوانند آن ها را بشناسند و در فرآیند آموزشی در نظر بگیرند.

تجهیزات : دو پوستر بزرگ از قبل آماده شده که روی هر کدام یک درخت کشیده شده است. یک درخت امضا شده است "درخت سیب"، دوم - "درخت لیمو". همچنین از قبل به دانش آموزان سیب و لیموهای درشت بریده شده از کاغذ داده می شود. (اسلاید 6)

کودکان روی سیب انتظارات خود از درس و ترس ها را روی لیمو می نویسند. پاسخ آنها را با صدای بلند بخوانید (اختیاری).

و ما در "لادوشکی" خواهیم نوشت

بیایید تعریف کنیم که از کلاس کارشناسی ارشد ما چه انتظاری دارید و از چه چیزی می ترسید. برای انجام این کار، انتظارات را در یک طرف کف دست و ترس ها را در طرف دیگر بنویسید.

در پایان درس، به این کف دست ها برمی گردیم و متوجه می شویم که آیا ترس شما تایید شده است یا در کلاس استاد احساس راحتی و راحتی می کنید.

تنظیم وظایف کلاس استاد

امروز در پایان کلاس استاد شما قادر خواهید بود:

• توضیح دهید که روش های یادگیری فعال چیست.
• تمایز انواع روش های تدریس فعال از سایر روش های تدریس؛
• امکان به کارگیری روش های تدریس فعال را در مراحل مختلف دروس خود مشاهده کنید.

بنابراین، بیایید مفهوم "روش های یادگیری فعال" را تعریف کنیم.

برای این ما درخواست می کنیمروش اطلاعات حدس.(اسلاید 7)

اهداف روش : ارائه مطالب جدید، ساختاربندی مطالب، احیای توجه دانش آموزان . هنگام کار در گروه استفاده می شود.

- پس برگه هایی بردارید که نام این روش روی آن نوشته شده باشد. موضوع "روش های تدریس فعال". ورق به بخش ها تقسیم می شود.

بخش 1 - "مفهوم".گروهی فکر کنید و سعی کنید نکات کلیدی این بخش را نام ببرید (پاسخ معلمان). با تعریف من مقایسه کنید:

روش‌های تدریس فعال سیستمی از روش‌هایی است که فعالیت و تنوع فعالیت‌های ذهنی و عملی دانش‌آموزان را در فرآیند تسلط بر مواد آموزشی تضمین می‌کند.(کلیک)

بنویس ( سیستمی از روش ها که فعالیت و انواع فعالیت های ذهنی و عملی دانش آموزان را فراهم می کند)

بخش 2 - مراحل درس.

در چه مراحلی از درس می توان از AMO استفاده کرد؟ (پاسخ اساتید)

روش های تدریس فعال در تمام مراحل درس اعمال می شود(کلیک).

- (سازمان کلاس، بررسی تکالیف، تعیین اهداف و مقاصد درس، توضیح مطالب جدید، تثبیت آموخته ها، تعمیم دانش، سازماندهی کار مستقل، جمع بندی درس، آرامش.

برای هر مرحله از درس، از روش های فعال خود برای حل مؤثر وظایف خاص مرحله درس استفاده می شود.

بخش 3 - انواع AMO.

ما قبلاً با انواع روش ها آشنا شده ایم، آنها را فهرست کرده و یادداشت کرده ایم. ما در پایان کلاس کارشناسی ارشد خود به این بخش باز خواهیم گشت و آن را تا انتها پر خواهیم کرد.(کلیک)

("بازی" بیایید با کف دستمان سلام کنیم، "باغستان"، "Info-guess-ka")

بخش -4. اهداف کاربرد AMO

(کلیک کنید) بنویسید ( توسعه انگیزه، علاقه به موضوع، مهارت های ارتباطی، مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و آموزشی و سازمانی).

AM RLAXATION "چهار عنصر"

- «چهار عنصر» خاک، آب، هوا، آتش است. اگر بگویم "زمین" - شما چمباتمه زده اید و دستان خود را به زمین لمس می کنید. اگر بگویم "آب" - دستان خود را به جلو دراز می کنید و حرکات شنا انجام می دهید. اگر بگویم "هوا" - روی انگشتان پا بلند می شوید و دستان خود را بالا می برید، عمیق نفس بکشید. اگر بگویم "آتش" - بازوهای خود را در مفاصل آرنج و مچ می چرخانید. روشن؟ و حالا بیایید تمرین کنیم. کسی که اشتباه می کند می تواند اشتباه را اصلاح کند. شروع کردیم.

روش‌های تدریس فعال دانش‌آموز را در موقعیت جدیدی قرار می‌دهد، زمانی که از انفعال دست می‌کشد و به یک شرکت فعال در فرآیند آموزشی تبدیل می‌شود. قبلاً دانش آموز کاملاً تابع معلم بود، اما اکنون از او اعمال، افکار و ایده های فعال انتظار می رود.

یکی از این روشها"ترکیب یک خوشه"،می تواند در مراحل مختلف درس استفاده شود.

منظور از این روش تلاش برای نظام مند کردن دانش موجود در مورد یک مسئله خاص و تکمیل آن با موارد جدید است.

(اسلاید 8) دانش آموز یک مفهوم کلیدی را در مرکز برگه می نویسد، به عنوان مثال NAMEاسم، و از آن پرتوهای پیکانی در جهات مختلف می کشد که این کلمه را با کلمات دیگر مرتبط می کند و به نوبه خود پرتوها از آن بیشتر و بیشتر دور می شوند.

همکاران عزیز، کارت هایی را که دارید به شما پیشنهاد می کنم

به تدوین یک خوشه با موضوع "روش های یادگیری فعال" ادامه دهید. بیایید بررسی کنیم که چه چیزی دارید.(اسلاید 9)

این خوشه همچنین می تواند برای سازماندهی کارهای فردی و گروهی، هم در کلاس و هم در خانه استفاده شود.

AM ارائه مطالب آموزشی
روش "نوشتن همزمان"

در مرحله تعمیم دانش از تکنیک استفاده می کنیمدوست داشتنی . معنای این رویکرد روش شناختی چیست؟ تدوین سینک واین مستلزم آن است که دانش آموز مطالب آموزشی را به صورت مختصر ارسال کند. این نوعی خلاقیت آزاد است، اما طبق قوانین خاصی. قوانین نوشتن syncwine به شرح زیر است:(اسلاید 12)

در خط اولیک کلمه نوشته شده است - یک اسم. این موضوع syncwine است. به عنوان مثال، بیایید یک همگام از کلمه "جاده" بسازیم.(اسلاید 10)

در خط دومشما باید دو صفت بنویسید که آشکار می کند

تم آشنا

در خط سومسه فعل نوشته شده است که اعمال را توصیف می کند،

مربوط به موضوع سنک واین

در خط چهارمکل عبارت قرار داده شده است. این می تواند یک عبارت جذاب، یک احساس، یک نقل قول یا جمله ای باشد که توسط دانش آموز در زمینه موضوع جمع آوری شده است.

خط آخر- این یک کلمه مترادف است، نگرش فرد به یک موضوع، احساس یا مقایسه.

چنین همگامی که ما گردآوری کرده ایم در کار فرهنگ لغت استفاده می شود (اسلاید 11)

جاده

پهن، منحنی

هدایت می کند، می دود، می چرخد

بچه ها در امتداد مسیر پر پیچ و خم می دوند.

بزرگراه.

- استفاده از syncwine در درس های خواندن ادبی برای تدوین راحت است

ویژگی های شخصیت (اسلاید 12)

ایلیا مورومتس.

توانا، شجاع

سوار شوید، بجنگید، پیروز شوید.

او به همه مردم شادی بخشید.

قهرمان!

با استفاده از این روش، ما به این موارد دست پیدا می کنیم: برجسته کردن بخش هایی از گفتار، کار بر روی مترادف ها، غنی سازی واژگان کودکان.

استفاده معقول و مصلحت آمیز از این روش ها به طور قابل توجهی اثر رشدی یادگیری را افزایش می دهد، فضای جستجوی شدید ایجاد می کند، باعث ایجاد احساسات و تجربیات مثبت زیادی در دانش آموزان و معلمان می شود.

تمرین کارایی بالای معرفی روش های تدریس فعال را در فرآیند آموزشی نشان داده است، زیرا. این روش هاتحریک انگیزه شناختی درونی، کمک به:
الف) شکل گیری مهارت های جستجو و تحقیق؛

ب) کسب دانش خوب موضوعی در نتیجه کار سخت برای حل مسئله، بحث های مکرر و دفاع از موضع خود.

ج) افزایش فعالیت و استقلال دانش آموزان.

د) تسلط بر مهارت های سازماندهی، برنامه ریزی و اجرای حل مشکلات پیش آمده؛

ه) آگاهی دانش آموز از ارزش های کار مشترک؛

و) افزایش میل به تأمل و تحلیل جمعی کار انجام شده؛

بنابراین، استفاده از روش‌های تدریس فعال این امکان را فراهم می‌آورد که تمرکز را از فرآیند انباشت غیرفعال مقدار دانش دانش‌آموز به تسلط بر روش‌های مختلف فعالیت در شرایط در دسترس بودن هر گونه منبع اطلاعاتی تغییر دهد که بدون شک به این امر کمک می‌کند. شکل گیری فعال یک شخصیت خلاق که قادر به حل وظایف غیر سنتی در شرایط غیر استاندارد باشد، در نتیجه دانش آموزان یاد می گیرند که داده های لازم را جستجو کنند، آنها را سازماندهی، پردازش، تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند و همچنین اطلاعات را تولید و منتشر کنند. مطابق با اهداف خود

یک همگامی در مورد موضوع درس ما ایجاد کنید.

این سینک واینی است که من درست کردم(اسلاید 14)

انعکاس. جمع بندی کلاس کارشناسی ارشد.

حالا کارت های روش "اطلاعات - حدس زدن" را بردارید و "گونه ها" را در ستون اضافه کنید. امروز با چه روش ها و تمرین هایی آشنا شدید؟(اسلاید 15) ("Cluster"، "Sinkwine").

با جمع بندی کلاس کارشناسی ارشد خود، به PALM ("باغستان") بازگردیم. (اسلاید 16). به یاد داشته باشید که در ابتدای کلاس استاد چه انتظارات و ترس هایی داشتید. خودتان تعیین کنید که آیا آنها موجه بودند یا خیر. اگر انتظارات شما برآورده شد، انگشتان خود را خم کنید.

و در پایان می خواهم برای همه در کارمان آرزوی موفقیت کنم و یادآوری کنم که کودکان بیش از همه در بی عملی خسته می شوند. از نوآوری نترسید.

آموزش دادن به کودکان امروز دشوار است.

و قبلا آسان نبود.

"گاو شیر می دهد."

قرن بیست و یکم قرن اکتشافات است،

عصر نوآوری، تازگی،

ولی بستگی به استاد داره

چه نوع کودکانی باید باشند:

برای شما آرزو می کنم که بچه های کلاس شما باشند

می درخشد از لبخند و عشق.

سلامتی برای شما و موفقیت خلاقانه

در عصر نوآوری. تازگی ها!

ایده هایی در مورد جنبه معنایی کلمه ایجاد نشده است. مهارت های انتخاب کلمات و دقت استفاده از آنها شکل نمی گیرد. توانایی ساخت جملات، ایجاد ارتباطات معنایی، توانایی آشکار کردن موضوع و ایده اصلی بیانیه، سرکردن داستان شکل نمی گیرد. گفتار مونولوگ توسعه نمی یابد مشکلات دانش آموز

"بیایید با کف دست خود سلام کنیم" - آرزو (شست) - موفقیت (انگشت اشاره) - بزرگ (انگشت وسط) - در همه چیز (انگشت های کوچک) - سلام (کل کف دست)

توضیح دهید که روش های یادگیری فعال چیست. تمایز انواع روش های تدریس فعال از سایر روش های تدریس؛ برای مشاهده امکانات استفاده از روش های تدریس فعال در مراحل مختلف دروس خود اهداف

روش "INFO - GUESS-KA" مفهوم. مراحل درس انواع اهداف کاربردی سیستمی از روش ها که فعالیت و انواع فعالیت های ذهنی و عملی دانش آموزان را فراهم می کند. سازماندهی کلاس، بررسی تکالیف، تعیین اهداف و اهداف درس، توضیح مطالب جدید، تثبیت آموخته ها، تعمیم دانش، سازماندهی کار مستقل، جمع بندی درس، آرامش. "با دستان خود سلام کنید"، "باغستان"، "اطلاعات - حدس-کا" توسعه انگیزه، علاقه به موضوع، مهارت های ارتباطی، آموزشی و اطلاعاتی و آموزشی و سازمانی. موضوع: روش های یادگیری فعال

روش خوشه ای چه؟ افراد شیء متحرک بیجان چه کسی؟ حیوانات اسامی مشترک Singular POL. S. R. M. R. SHE IS MY IT IS MY HE IS تغییر من در موارد متعلق به خود با حرف بزرگ V.p. و غیره. P.p. D.p. R.p. I.p. که؟ چی؟ چه کسی؟ چی؟ به چه کسی؟ چی؟ چه کسی؟ چی؟ توسط چه کسی؟ چگونه؟ درباره COM؟ در مورد چه؟ پدیده های طبیعی احساسات

روش "خوشه ای" روش های یادگیری فعال مراحل انواع کاربرد فرم انجام اهداف اطلاعات گروهی فردی-حدس زدن" "خوشه ای" "سلام با چشم" "باغ میوه ای"

and me اسم SINQWAIN CONSTRUCTION RULE و me صفت و من صفت فعل فعل فعل جمله چند کلمه ای که ارتباط با موضوع را نشان می دهد کلمه مرتبط با کلمه اول ماهیت موضوع را نشان می دهد.

و اسم من THE RULE OF COPOSITION OF SINKWINE و صفت من و صفت من فعل فعل یک جمله از چند کلمه که نگرش به موضوع را نشان می دهد کلمه مرتبط با کلمه اول ماهیت موضوع را منعکس می کند WIDE WINDING ROAD leads runs turns the guys در امتداد مسیر پیچ در پیچ بدوید بزرگراه

ایلیا مورومتس توانا او به همه مردم شادی بخشید. قهرمان جنگید و شجاعانه ترین روش "سینک واین" را برد

شکل گیری مهارت های جستجو و تحقیق؛ به دست آوردن دانش موضوعی خوب در نتیجه کار سخت برای حل یک مشکل، بحث های مکرر و دفاع از موضع خود. افزایش فعالیت و استقلال دانش آموزان؛ تسلط بر مهارت های سازماندهی، برنامه ریزی و اجرای راه حل مشکلات پیش آمده؛ آگاهی دانش آموز از ارزش های کار مشترک؛ افزایش میل به تأمل و تحلیل جمعی از کار انجام شده

روش "SINKWINE" روش فعال فعالیت در مراحل مختلف درس اعمال شود. موفقیت آموزش را فعال می کند

مفهوم روش "INFO-GUESS". مراحل درس انواع اهداف کاربردی سیستمی از روش ها که فعالیت و انواع فعالیت های ذهنی و عملی دانش آموزان را فراهم می کند. سازماندهی کلاس، بررسی تکالیف، تعیین اهداف و اهداف درس، توضیح مطالب جدید، تثبیت آموخته ها، تعمیم دانش، سازماندهی کار مستقل، جمع بندی درس، آرامش. "با چشمان خود سلام کنید"، "باغستان"، "اطلاعات - حدس-کا"، توسعه انگیزه، علاقه به موضوع، مهارت های ارتباطی، آموزشی و اطلاعاتی و آموزشی و سازمانی. «خوشه»، «سینکوآین»، موضوع: روش‌های یادگیری فعال

روش باغ میوه انتظارات ترس

کلاس کارشناسی ارشد "کاربرد روش های تدریس فعال در کلاس درس در مقطع ابتدایی"

Shipilova N.V.، معلم مدرسه ابتدایی

MOU مدرسه متوسطه Semyonovskaya

هدف: برای آموزش نحوه به کارگیری روش های تدریس فعال در مقاطع مختلف دروس در پایه های ابتدایی.

وظایف:

شرکت کنندگان را با AMO آشنا کنید.

برای تعمیق دانش در مورد AMO، الگوریتم به کارگیری AMO.

شرایطی را برای تعامل فعال شرکت کنندگان در کلاس کارشناسی ارشد با یکدیگر ایجاد کنید.

پیشرفت در کلاس کارشناسی ارشد:

زمان سازماندهی

اسلاید شماره 1

همکاران عزیز، برای نگرش مثبت به کار و ایجاد یک فضای دوستانه، پیشنهاد می کنم رویداد خود را با تمرین "با دستانمان سلام کنیم!"

- برای یکدیگر آرزوی سلامتی کنیم. به همدیگر برگردید، به چشمان خود نگاه کنید، لبخند بزنید. کف دست های خود را به سمت یکدیگر بچرخانید، اما لمس نکنید. اکنون انگشتان خود را با کلمات وصل می کنیم: آرزو می کنم (بزرگ)

موفقیت (شاخص)

بزرگ (متوسط)

در همه چیز (صورتی)

سلام (با تمام دست)

و اکنون می خواهم کف دست خود را به عنوان یادگاری به شما تقدیم کنم و برای همه ما کار جالب و پرباری آرزو کنم.(شرکت کنندگان کف دستی را با رنگ خاصی انتخاب می کنند).

انتقال آموزش ابتدایی به آموزش طبق استانداردهای ایالتی فدرال نسل دوم، معلمان را ملزم می کند که رویکردی کاملاً جدید برای سازماندهی آموزش داشته باشند.

هنگام کار در مدرسه، متوجه می شویم که بهمهم نیست چقدر تلاش می کنیم، فقط 10 درصد موفق می شوند. چرا؟روی اسلاید(اسلاید شماره 2) درصد سطح حفظی دانش آموزان را بسته به نوع فعالیتی که از طریق آن در فرآیند شناخت درگیر می شوند، می بینیم.توضیح ساده است:فقط 10 درصد از مردم می توانند آنچه را که می خوانند به خاطر بسپارند و بفهمند. و تنها زمانی که صحبت می کنیم و در فعالیت های واقعی شرکت می کنیم، تنها آن زمان به یاد می آوریم90% .

این نیاز به فن آوری های آموزشی جدید، اشکال موثر سازماندهی فرآیند آموزشی، روش های تدریس فعال دارد.

موضوع پیام، معرفی آن.

من می خواهم روی یکی از فناوری هایی که در کارم استفاده می کنم صحبت کنم. این فناوری AMO است.مدیریت موثر کلاس در طول درس، مشارکت کامل همه دانش آموزان در فرآیند آموزشی، حفظ فعالیت شناختی بالای دانش آموزان در طول درس، تضمین دستیابی به اهداف درس. این دقیقاً چنین سازمانی است که فناوری AMO پیشنهاد می کند،بر اساس استفاده از روش های یادگیری فعال.

امروز سعی می کنیم روش های یادگیری فعال را توضیح دهیم، انواع روش های یادگیری فعال و همچنین امکان استفاده از روش های یادگیری فعال را در مراحل مختلف دروس در نظر بگیریم.

3. آشنایی با انواع اصلی AMO.

1. سازمان. لحظه (آغاز صبح رویداد آموزشی). (اسلاید شماره 3)

می توانید با دعوت از دانش آموزان برای سلام کردن با چشمان خود، درس را به روشی غیرعادی شروع کنید.
(تمرینات "با چشمان خود سلام کنید"، "با آرنج خود سلام کنید »).
هدف : نگرش مثبت به کار، ایجاد ارتباط بین دانش آموزان.

ما با کف دست به شما سلام کردیم، اما آنها با آرنج ما سلام می کنند

2. تعیین هدف و مقاصد درس (AM شفاف سازی اهداف، ترس ها، انتظارات). ( اسلاید شماره 4)

برای تعیین اهداف آموزشی، انتظارات و نگرانی های دانش آموزان می توان از روش زیر استفاده کرد:
روش های باغداری

این روش به معلم این امکان را می دهد که درک بهتری از کلاس و هر دانش آموز داشته باشد، از مطالب به دست آمده می توان در تهیه و اجرای دروس (فعالیت های فوق برنامه) برای اطمینان از رویکرد دانش آموز محور استفاده کرد.
این روش به دانش آموزان این امکان را می دهد که اهداف آموزشی خود را با وضوح بیشتری تعریف کنند، انتظارات و نگرانی های خود را بیان کنند تا معلمان بتوانند آن ها را بشناسند و در فرآیند آموزشی در نظر بگیرند.

تجهیزات : دو پوستر بزرگ از قبل آماده شده که روی هر کدام یک درخت کشیده شده است. یک درخت امضا شده است "درخت سیب"، دوم - "درخت لیمو". همچنین از قبل به دانش آموزان سیب و لیموهای درشت بریده شده از کاغذ داده می شود.اسلاید شماره 5

و ما انتظارات و ترس های خود را روی انگشتان "کف" یادداشت خواهیم کرد.

- پاسخ های خود را با صدای بلند بخوانید.(به میل خود بخوانید). در پایان مراسم به نخل ها برمی گردیم.

3. مواد جدید (ارائه مطالب آموزشی AM).اسلاید شماره 6

روش ها: "اطلاعات حدس زدن"، "طوفان فکری".

بیایید مفهوم "روش های یادگیری فعال" را تعریف کنیم. برای این ما درخواست می کنیمروش اطلاعات حدس (اسلاید شماره 7).

هدف: ارائه مطالب جدید، ساختاربندی مطالب، احیای توجه دانش آموزان. هنگام کار در گروه استفاده می شود. برای کار گروهی باید از هم جدا شویم. ما از روش استفاده می کنیم"ترکیب بندی" .

هدف : به شیوه ای بازیگوش دانش آموزان را به گروه ها تقسیم کنید. شرکت کنندگان با دریافت کارت، گروه خود را با نام افسانه ("Kolobok"، "Prostokvashino"، "Crocodile Gena و دوستانش"، "Pinocchio") پیدا می کنند.

و با توجه به رنگ "کف دست" به گروه هایی تقسیم می شویم.
- بریم سر کار، لطفا برگه هایی که اسم این روش روی اون نوشته شده رو بردارید. موضوع "روش های تدریس فعال". ورق به بخش ها تقسیم می شود.

بخش 1 - "مفهوم". گروهی فکر کنید و سعی کنید نکات کلیدی این بخش را نام ببرید (پاسخ معلمان ).

روش‌های تدریس فعال سیستمی از روش‌هایی است که فعالیت و تنوع فعالیت‌های ذهنی و عملی دانش‌آموزان را در فرآیند تسلط بر مواد آموزشی تضمین می‌کند.

آن را بنویسید. (سیستمی از روش ها که فعالیت و انواع فعالیت های ذهنی و عملی دانش آموزان را فراهم می کند)

بخش 2 - مراحل درس. اسلاید شماره 8

در چه مراحلی از درس می توان از AMO استفاده کرد؟ (پاسخ اساتید)

در تمام مراحل درس از روش های تدریس فعال استفاده می شود.

سازماندهی کلاس، بررسی تکالیف، تعیین اهداف و اهداف درس، توضیح مطالب جدید، تثبیت آموخته ها، تعمیم دانش، سازماندهی کار مستقل، جمع بندی درس، آرامش.

برای هر مرحله از درس، از روش های فعال خود برای حل مؤثر وظایف خاص مرحله درس استفاده می شود.

بخش 3 - انواع AMO.

ما قبلاً با انواع روش ها آشنا شده ایم، آنها را فهرست کرده و یادداشت کرده ایم. ما در پایان کلاس کارشناسی ارشد خود به این بخش باز خواهیم گشت و آن را تا انتها پر خواهیم کرد.

( "با چشمان خود سلام کن"، "باغستان"، "گلد دانه های برف"، "اطلاعات حدس زدن" و غیره)

بخش -4. اهداف کاربرد AMO

آن را بنویسید. (توسعه انگیزه، علاقه به موضوع، مهارت های ارتباطی، مهارت های آموزشی و اطلاعاتی و آموزشی و سازمانی)

روش‌های تدریس فعال دانش‌آموز را در موقعیت جدیدی قرار می‌دهد، زمانی که از انفعال دست می‌کشد و به یک شرکت فعال در فرآیند آموزشی تبدیل می‌شود.

4. دقیقه تربیت بدنی (آرامش AM).اسلاید شماره 9.

آرامش ترمیمی را در درس فراموش نکنید. به هر حال، گاهی اوقات چند دقیقه برای تکان دادن همه چیز، تفریح ​​و استراحت فعال و بازیابی انرژی کافی است. تکنیک های تمدد اعصاب فعال به شما این امکان را می دهد که این کار را بدون ترک کلاس انجام دهید.

- تمرین "چهار عنصر" را انجام خواهیم داد.اسلاید شماره 10. اینها خاک، آب، هوا، آتش هستند. اگر بگویم "زمین" - شما چمباتمه زده اید و دستان خود را به زمین لمس می کنید. اگر بگویم "آب" - دستان خود را به جلو دراز می کنید و حرکات شنا انجام می دهید. اگر بگویم "هوا" - روی انگشتان پا بلند می شوید و دستان خود را بالا می برید. اگر بگویم "آتش" - بازوهای خود را در مفاصل آرنج و مچ می چرخانید. ما انجام می دهیم.

5. تعمیم دانش. (اسلاید شماره 11 )

در مرحله تعمیم دانش از تکنیک ها استفاده می کنمخوشه ("خوشه" در ترجمه به معنی پرتو، صورت فلکی است. دانش آموز یک مفهوم کلیدی را در مرکز برگه می نویسد و از آن پرتوهای پیکانی در جهات مختلف ترسیم می کند که این کلمه را با کلمات دیگر وصل می کند و به نوبه خود از آنها استفاده می کند. ، پرتوها بیشتر و بیشتر واگرا می شوند)اسلاید شماره 12.

همکاران عزیز، کارت هایی را که دارید به شما پیشنهاد می کنم(پیوست 1) به تدوین یک خوشه با موضوع "روش های یادگیری فعال" ادامه دهید. بیایید بررسی کنیم که چه چیزی بدست آورده اید.(اسلاید 12، انیمیشن).

خوشه همچنین می تواند برای سازماندهی فردی وکار گروهی هم در کلاس درس و هم در خانه.

با شروع مطالعه مبحث "اسم" در کلاس سوم به زبان روسی، او به بچه ها پیشنهاد کرد که یک خوشه بسازند و هر چیزی را که در مورد اسم می دانند بنویسند. این چیزی است که اتفاق افتاده است (اسلاید شماره 13).

با مطالعه بیشتر مواد، داده های جدیدی ظاهر می شود. (اسلاید شماره 13 انیمیشن).

در چه دروس دیگری می توان از این روش استفاده کرد؟

تدویندوست داشتنی دانش آموز را ملزم می کند که مطالب آموزشی را به اختصار خلاصه کند. این نوعی خلاقیت آزاد است، اما طبق قوانین خاصی. قوانین نوشتندوست داشتنی هستند:

اسلاید شماره 14.

در خط اول یک کلمه نوشته شده است - یک اسم. این موضوع syncwine است.

در خط دوم، باید دو صفت بنویسید که موضوع syncwine را آشکار می کند.

در خط سوم دو فعل نوشته شده است که اعمال مربوط به موضوع syncwine را توصیف می کند.

سطر چهارم شامل کل عبارت است. این می تواند یک عبارت جذاب، یک احساس، یک نقل قول یا جمله ای باشد که توسط دانش آموز در زمینه موضوع جمع آوری شده است.

خط آخر یک کلمه مترادف است، نگرش شما به این موضوع، احساس یا مقایسه.

- استفاده از cinquain در درس خواندن ادبی برای شخصیت دادن به قهرمان راحت است. (اسلاید شماره 15)

ایلیا مورومتس.

توانا، شجاع

سوار شوید، بجنگید، پیروز شوید.

او به همه مردم شادی بخشید.

قهرمان!

همکاران عزیز، بیایید سعی کنیم یک همگامی در مورد موضوع کلاس کارشناسی ارشد خودمان بسازیم(کار گروهی).

بنابراین، موضوع syncwine روش است.

آن را روی کارت ها بنویسید.

پاسخ گروه های مختلف شنیده می شود.

این سینک واینی است که من درست کردم(اسلاید شماره 16)

6. جمع بندی درس. اسلاید شماره 17.

با استفاده از موارد زیر می توانید درس را به پایان برسانیدمواد و روش ها ، چگونه"بابونه"، "پند عاقلانه"، "دایره نهایی".

روش مشاوره حکیمانه در پایان درس، گروه برای بچه هایی که هنوز موضوع درس را کاملاً درک نکرده اند، توصیه هایی می نویسند.

روش بابونه. بچه ها گلبرگ های بابونه را پاره می کنند و به سوالات اصلی مربوط به موضوع درس که پشت گلبرگ نوشته شده پاسخ می دهند.

روش "دایره نهایی". معلم یک دقیقه وقت می دهد. نمایندگان آماده گروه در یک دایره می ایستند، از بچه های گروه های دیگر سؤال می پرسند و آنها نیز به نوبه خود پاسخ می دهند (در یک دایره کار کنید).

این روش ها به جمع بندی موثر، شایسته و جالب درس کمک می کند. برای معلم، این مرحله بسیار مهم است، زیرا به شما امکان می دهد دریابید که بچه ها چه چیزهایی را به خوبی یاد گرفته اند و در درس بعدی به چه مواردی باید توجه کنید. علاوه بر این، بازخورد دانش آموزان به معلم اجازه می دهد تا درس را برای آینده تنظیم کند.

بیایید به کف دست خود برگردیم، جایی که انتظارات و ترس های خود را قبل از شروع کار نوشتید. اگر انتظارات شما برآورده شده است و ترس شما از بین رفته است، انگشتان خود را خم کنید و کف دست خود را نشان دهید.اسلاید شماره 18.

و اکنون بیایید در "دایره نهایی" بایستیم و نتایج کلاس استاد خود را خلاصه کنیم. (در یک دایره اجازه می دهیم "گل-هفت گل"، گلبرگ ها را با سوالاتی در مورد موضوع جدا کنید و به آنها پاسخ دهید).

متأسفانه، بازه زمانی به شما اجازه نمی دهد که با بسیاری از روش های یادگیری فعال دیگر آشنا شوید. اما برای کسانی که به آنها علاقه دارند، من فقط چنین بروشوری را ارائه می کنم که توسط خودم تهیه شده است.

و کسانی که می خواهند این مطالب را با جزئیات بیشتر مطالعه کنند، می توانند در وب سایت پرتال آموزشی "دانشگاه من" کتاب الکترونیکی "بانک قلک روش های تدریس فعال" را با پرداخت هزینه دانلود کرده، در مسابقه شرکت کنند و دوره های از راه دور را بگذرانند. .

و در پایان، می خواهم بگویم: "شجاعت کنید - تلاش کنید."اسلاید شماره 19. از نوآوری نترسید.اسلاید شماره 20.

امروز آموزش دادن به کودکان دشوار است،

و قبلا آسان نبود.

"گاو شیر می دهد."

قرن بیست و یکم قرن اکتشافات است،

عصر نوآوری، تازگی،

ولی بستگی به استاد داره

بچه ها چه باید باشند.

برای شما آرزو می کنم که بچه های کلاس شما باشند

می درخشد از لبخند و عشق،

سلامتی برای شما و موفقیت خلاقانه

در عصر نوآوری، تازگی!(اسلاید 21). با تشکر از توجه شما!

برنامه 2_3:مراحل و مراحل یک رویداد آموزشی

ایجاد انگیزه برای یادگیری و معنادار بودن فرآیند یادگیری

تمرکز توجه، اطمینان از مسئولیت نتیجه آموزش، ایجاد یک محیط راحت روانی

نمونه های AMO (از مجموعه) وظیفه 3

حمل و نقل

هتل

وظیفه 4

کودکان «با زانوهایت سلام کن» چمباتمه زده و با زانو سلام می کنند.

"چراغ راهنمایی و رانندگی"

هر شرکت کننده کارت دریافت می کند. معلم عبارات آزمون را می خواند. دانش آموزانی که با این بیانیه موافق هستند گرین کارت دریافت می کنند. کسانی که مخالف هستند قرمز هستند. کسانی که شک دارند و از تصمیم گیری خودداری می کنند - زرد.

II فاز

صحنه

تلفیق مطالب مورد مطالعه (تکالیف)

ورودی

مطالعه محتوای موضوع

هدف

کنترل و تصحیح ZUN

ارسال مطالب جدید

جذب مواد جدید، توسعه ZUNIK

داستان را بازیابی کنید

به ترتیب!

نمونه های AMO (پیشنهاد شده توسط شرکت کننده MC) وظیفه 4

"مغز خود را حرکت دهید"

دانش آموزان وظایف را روی برچسب ها انتخاب می کنند. انتخاب به صورت جداگانه انجام می شود. پاسخ-کنترل d/z

"کهیر" دانش آموزان به گروه تقسیم می شوند. هر گروه در مورد سه سوال بحث می کند.

چگونه می توان یک به عنوان مثال، فرمول ضرب سریع اختلاف دو عبارت و مجموع آنها?

برای تکمیل تکلیف چه کمکی می توانم انتظار داشته باشم؟

چه سوالاتی در مورد موضوع دارم؟

دانش آموزان پاسخ های خود را روی برگه های کاغذ ثبت می کنند و خود را برای بحث کلی ارائه می کنند. نتیجه مرحله، معرفی یک موضوع جدید است.

دانش آموزان "تو به من، من به تو" به 2 گروه تقسیم می شوند. به گروه ها لیستی از وظایف یکسان داده می شود. دانش آموزان به مدت 10 دقیقه به صورت گروهی کار می کنند. سپس دانش آموزان به نوبت سؤال می پرسند و در همان زمان پاسخ صحیح را بررسی می کنند (آیا پاسخ با پاسخ آنها مطابقت دارد)

III فاز

صحنه

تخلیه عاطفی

(دست گرمی بازی کردن)

انعکاس

هدف

تنش و خستگی را از بین ببرید، استراحت کنید یا انرژی را بازیابی کنید

به دست آوردن یک ارزیابی احساسی و معنادار از فرآیند و نتایج یادگیری

نمونه هایی از AMO (از مجموعه) وظیفه 3

نمونه های AMO (پیشنهاد شده توسط شرکت کننده MC) وظیفه 4

"ماهی فعال" تخلیه احساسی (گرم کردن) - نشان دهید که بعد از چه مرحله ای از درس انجام می شود و خط را 3 دقیقه حرکت دهید "ماهی فعال" معلم بازوی خود را خم کرده نزدیک سینه خود قرار می دهد. یک دستش سطح دریاست، دست دیگرش ماهی است. وقتی دست دوم "ماهی" حرکت می کند، دست از آب خارج می شود. به محض اینکه "ماهی" از "دریا" می پرد - دانش آموزان یک کف زدن دست خود را ایجاد می کنند. می توانید سرعت را افزایش یا کاهش دهید. شاید موسیقی آن درس.

درخت انتظار دانش آموزان افکار خود را در مورد یادداشت های اصلی بیان می کنند

کودکان «گل نیمه گل خلق و خو» صورت خندان از حال و هوای خود را روی گلبرگ های یک گل می چسبانند. روی گلبرگ مشاهده می کنیم که شکلک چه رنگی چسبانده می شود.

مرحله اول هدف نمونه هایی از AMO (از مجموعه) روش های یادگیری فعال برای مراحل مختلف درس شروع غوطه ور شدن در مبحث تعریف انتظارات و ترس ها ایجاد فضای مثبت و راحت، تنظیم روحیه کاری تضمین انگیزه یادگیری و معنی دار بودن فرآیند یادگیری تمرکز توجه، اطمینان از مسئولیت نتیجه یادگیری، ایجاد یک محیط روانشناختی راحت "نامه به یک دوست" "حمل و نقل" "بلیت" ناظم تکه هایی کاغذ با نام های نوشته شده (خودسرانه) بین شرکت کنندگان توزیع می کند. شرکت کنندگان باید تکه کاغذ را از وسط تا کرده و در یک طرف بنویسند "دوست عزیز!" و تمام محاسن شخصی را که نامش بر روی کاغذ نوشته شده و در طرف دیگر کاستی های خود را نوشته و با احترام امضا می کند، فهرست کنید، F.I.. پس از این نامه ها به طور رسمی به مخاطب تحویل داده می شود. به اعضای اکسپدیشن پیشنهاد می شود یکی از وسایل نقلیه را انتخاب کنند که با آن می توانید به کشور آمازونیا بروید. 1. قایق 2. اتوبوس 3. قطار 4. هواپیما در راه برای اینکه خسته نشوید می توانید یک آهنگ بخوانید. از گروه ها دعوت می شود تا قطعه ای از یک آهنگ را در مورد وسیله نقلیه خود بخوانند. ناظم به هر شرکت کننده یک بلیط ورودی یک وسیله نقلیه می دهد. بلیط از دو قسمت تشکیل شده است. در یک بخش، شرکت کنندگان سمینار انتظارات خود را از کار آینده می نویسند، و از سوی دیگر (منطقه کنترل) - ترس های خود را. ناظم منطقه کنترل (نگرانی ها) را پاره می کند و برای خود می گیرد و بخشی از بلیط که انتظارات روی آن نوشته شده است برای شرکت کننده باقی می ماند. همه شرکت کنندگان انتظارات خود را بر روی تبلت گروه خود قرار می دهند. پس از آن، ناظم نتیجه را تعمیم می دهد. نمونه هایی از AMO (پیشنهاد شده توسط شرکت کننده سمینار) "بیایید با دستان خود سلام کنیم" "سفر در ماشین زمان" روش "باغستان" می توانید با دعوت از دانش آموزان برای سلام کردن با چشمان خود، سلام کردن، درس را به روشی غیرعادی شروع کنید. با آرنج‌هایشان یا مثلاً: تصور کنید در عصر پیشرفت تکنولوژی ما ماشین زمانی اختراع شد که می‌توانیم آن را به معلم منتقل کنیم، این روش به شما این امکان را می‌دهد که درک بهتری از کلاس و هر دانش‌آموز داشته باشید، مطالب به‌دست‌آمده می‌تواند در تهیه و اجرا استفاده شود

در هر دوره تاریخی من پیشنهاد می کنم سفری در زمان به سمت بدوی بودن، 10 هزار سال پیش انجام دهم. به غرب آسیا اما این چی هست؟ ما سیگنال پریشانی را می بینیم که قبیله آتش می دهد. بیا فرود بیاییم و بفهمیم قضیه چیست؟ ما مردم خسته را می بینیم. چند روزی است که زنان و مردان قبیله دست خالی از جنگل برمی گردند. خطر قحطی و انقراض قبیله وجود داشت. چگونه می توانیم به آنها کمک کنیم؟ بیایید خود را به جای این افراد تصور کنیم و سعی کنیم برنامه ای برای نجات قبیله از مرگ ترسیم کنیم. درس ها (فعالیت های فوق برنامه) برای اطمینان از رویکرد دانش آموز محور. این روش به دانش آموزان این امکان را می دهد که اهداف آموزشی خود را با وضوح بیشتری تعریف کنند، انتظارات و نگرانی های خود را بیان کنند تا معلمان بتوانند آن ها را بشناسند و در فرآیند آموزشی در نظر بگیرند. تجهیزات: دو پوستر بزرگ از قبل آماده شده است که روی هر یک از آنها یک درخت کشیده شده است. یک درخت امضا شده است "درخت سیب"، دوم - "درخت لیمو". همچنین از قبل به دانش آموزان سیب و لیموهای درشت بریده شده از کاغذ داده می شود. کودکان روی سیب انتظارات خود از درس و ترس ها را روی لیمو می نویسند. پاسخ آنها را با صدای بلند بخوانید (اختیاری). برای نگرش مثبت به کار و ایجاد یک فضای دوستانه، پیشنهاد می کنم درس خود را با تمرین "بیا با کف دستمان سلام کنیم!" برای یکدیگر آرزوی سلامتی کنیم. به همدیگر برگردید، به چشمان خود نگاه کنید، لبخند بزنید. کف دست های خود را به سمت یکدیگر بچرخانید، اما لمس نکنید. اکنون انگشتان خود را با این کلمات به هم وصل می کنیم: آرزوی موفقیت (بزرگ) (شاخص) بزرگ (وسط) در همه چیز (انگشت کوچک) سلام (با تمام کف دست). و اکنون می خواهم کف دست خود را به عنوان یادگاری به شما تقدیم کنم و برای همه ما کار جالب و پرباری آرزو کنم. (دانش آموزان کف دستی با رنگ خاصی را برای خود انتخاب می کنند و پشت میزها می نشینند و به صورت گروهی کار می کنند). با این تمرین، دو پرنده را با یک سنگ کشتیم: نگرش مثبتی نسبت به کار پیدا کردیم و به گروه ها تقسیم شدیم. فاز دوم

مرحله تلفیق آموخته ها (تکالیف) ورودی توسعه محتوای مبحث هدف کنترل و تصحیح ZUN ارتباط مواد جدید جذب مطالب جدید، توسعه ZUNiK نمونه هایی از AMO (از مجموعه) نمونه هایی از AMO (پیشنهاد شده توسط یک شرکت کننده در سمینار) "شطرنج" "بازیابی داستان" "به نظم بایست!" به شرکت کنندگان قطعاتی از متن به صورت تکه تکه ارائه می شود. این تکه‌های متن باید به ترتیب درست چیده شوند (به یک تکه کاغذ چسبانده شوند) تا یک داستان مرتبط ایجاد شود (پیوست متن انتظارات و ترس‌ها را ببینید). به گروه ها کلماتی ارائه می شود که عناصر پروژه هستند. شرکت کنندگان باید آنها را به ترتیب زمانی روی برگه بچسبانند. برنامه ریزی، نمونه کارها (طراحی)، مشکل، محصول، جستجوی اطلاعات، ارائه. از شرکت کنندگان دعوت می شود تا در مورد مزایا و معایب موقعیت های "من نویسنده پروژه هستم!" و "من سازمان دهنده فعالیت های پروژه کودکان هستم". امتیازات روی برچسب ها نوشته شده و روی مربع سفید صفحه شطرنج قرار می گیرد و معایب - روی سیاه. تیم ها به نوبت گزینه های خود را بیان می کنند و آنها را روی صفحه شطرنج قرار می دهند. شرط اصلی این است که مزایا و معایب تکرار نشود. با رنگ استیکرها می توانید پیگیری کنید که کدام تیم فعال تر بوده است. بازی تخته شش کلاه خالی روش بابونه کودکان گلبرگ های بابونه را پاره می کنند و به سوالات اصلی مرتبط با موضوع درس که پشت گلبرگ نوشته شده پاسخ می دهند. برای سازماندهی بازی «تخته تمیز»، قبل از توضیح مطالب جدید، معلم در انتهای مختلف تخته مدرسه، به ترتیب تصادفی، سؤالات را یادداشت می کند (برای راحتی بازی، شماره گذاری آنها ضروری است) که می تواند هم به شکل معمول و هم در تصویر، نمودار، قطعه نقشه و غیره بیان می شود. آنها باید بر اساس مواد موضوع مورد مطالعه ساخته شوند.

(کار انفرادی) به هر یک از شرکت کنندگان در کلاس کارشناسی ارشد یکی از شش کلاه سپرده می شود. علاوه بر این، می توان از کلاه های چند رنگ واقعی ساخته شده از مقوا استفاده کرد. از همه دعوت می شود تا تجربیات، برداشت ها و افکار خود را در مورد متن مورد مطالعه ارائه دهند، معلم می گوید که در طول توضیح مطالب جدید، کلاس در بازی "تخته تمیز" شرکت خواهد کرد. "به میز نگاه کن. اصلاً تمیز نیست، بلکه پر از سؤالات مختلف است. پاسخ آنها در داستان من خواهد بود. من هر از گاهی از شما می پرسم که آیا آماده پاسخگویی به هر سوالی هستید یا خیر. اگر به آن پاسخ دهید، این سوال از روی تابلو پاک می شود. هدف این بازی این است که تا پایان درس یک تخته تمیز داشته باشیم. "سنگاپور"، بر اساس رنگ کلاه. این روش دانش‌آموزان را به ارزیابی متنوع و «چند رنگی» از آموخته‌ها و تجربه‌هایشان تشویق می‌کند که یکی از ویژگی‌های مهم یک متفکر انتقادی است. این نمرات می توانند به تنهایی ارزشمند باشند یا می توان از آنها هنگام نوشتن مقاله نهایی استفاده کرد. بنابراین، اکنون هر یک از شما یک کلاه مجازی "به سر می گذارید" و فکر می کنید

به شش روش مختلف 1. آماری کلاه سفید (رویداد بر اساس آمار ارزیابی می شود). 2. کلاه زرد مثبت (ارزیابی مثبت رویداد). . کلاه سیاه منفی است (ارزیابی منفی از رویداد). 4. کلاه سبز خلاقانه (باورنکردنی ترین، غیرمعمول ترین ایده ها). 5. کلاه قرمزی عاطفی (احساساتی که این اتفاق در شما ایجاد می کند). 6. کلاه آبی تحلیلی است (به این سوال پاسخ می دهد: چرا؟ چرا؟). همه چیزهایی که از شرکت کنندگان قبلی شنیده شده را خلاصه می کند. مرحله سوم تخلیه هیجانی بازتاب (گرم کردن) هدف رفع استرس و خستگی، استراحت یا بازیابی انرژی دریافت ارزیابی احساسی و معنادار از فرآیند و نتایج یادگیری نمونه هایی از AMO (از مجموعه) "گلوله های برفی" "Four I" گلوله های برفی هستند "قالب شده" (کاغذ محکم به شکل توپ در می آید)، پس از آن همه شرکت کنندگان در دو خط می ایستند، یکی از دوستان مدیر پیشنهاد می کند برچسب هایی با عبارات روی دایره در بخش مناسب قرار دهید، که شرکت کنندگان به تنهایی ادامه می دهند:

نمونه هایی از AMO (پیشنهاد شده توسط یک شرکت کننده در کارگاه) در مقابل یکی از دوستان در فاصله کمی و شروع به پرتاب گلوله های برفی به سمت تیم مقابل می کنند. تیمی که بیشترین گلوله های برفی را از خط جداکننده پرتاب کند برنده است. 1. یاد گرفتم... 2. یاد گرفتم... 3. خودم را ثابت کردم... 4. می توانم اعمال کنم... هر چه استیکرهای دارای نوشته ها به مرکز نزدیکتر باشند، اثر قوی تر است! "زمین، هوا، آتش و آب" روش "رستوران" معلم از دانش آموزان دعوت می کند که تصور کنند امروز را در یک رستوران گذرانده اند و اکنون مدیر رستوران از آنها می خواهد به چند سوال پاسخ دهند: من بیشتر از این می خورم ... من آن را بیشتر دوست داشتم ... تقریباً هضم کردم ... خیلی خوردم ... لطفاً اضافه کنید ... شرکت کنندگان پاسخ های خود را روی کارت می نویسند و آنها را روی یک برگه فلیپچارت می چسبانند و نظر می دهند. معلم به دستور خود از دانش آموزان می خواهد که یکی از حالات را به تصویر بکشند - هوا، خاک، آتش و آب. هوا. مردمک ها عمیق تر از حد معمول شروع به نفس کشیدن می کنند. آنها می ایستند و نفس عمیقی می کشند و سپس بازدم می کنند. همه تصور می کنند که بدن او مانند یک اسفنج بزرگ با حرص اکسیژن هوا را جذب می کند. همه سعی می کنند بشنوند که چگونه هوا وارد بینی می شود، احساس می کند که چگونه سینه و شانه ها، بازوها تا نوک انگشتان را پر می کند. چگونه هوا در سر، در صورت جریان دارد. هوا شکم، لگن، ران ها، زانوها را پر می کند و به سمت مچ پا، پاها و نوک انگشتان حرکت می کند. دانش آموزان چندین نفس عمیق به داخل و خارج می کنند. می توانید چند بار همه را به خمیازه دعوت کنید. در ابتدا کاملاً مصنوعی به نظر می رسد ، اما گاهی اوقات پس از آن یک خمیازه واقعی وجود دارد. خمیازه کشیدن یک راه طبیعی است

کمبود اکسیژن را جبران کند. (خمیازه را می توان به روش دیگری نیز استفاده کرد: می توانید در اولین جلسه خمیازه آگاهانه را پیشنهاد کنید تا گروه سریعتر "شوق" شوند). زمین. اکنون دانش آموزان باید با زمین تماس بگیرند، "زمین" و احساس اطمینان کنند. معلم، همراه با دانش آموزان، شروع به وارد کردن فشار زیادی به زمین می کند، در یک مکان ایستاده، می توانید پاهای خود را با پاهای خود بکوبید و حتی چند بار به بالا بپرید. می توانید پاهای خود را روی زمین بمالید، در جای خود بچرخید. هدف این است که پاهای خود را که دورتر از مرکز هوشیاری هستند دوباره تجربه کنید و از طریق این احساس بدنی احساس ثبات و اعتماد به نفس بیشتری داشته باشید. آتش. دانش آموزان به طور فعال دست ها، پاها، بدن خود را حرکت می دهند و شعله های آتش را به تصویر می کشند. استاد همه را دعوت می کند تا انرژی و گرما را در بدن خود احساس کنند که در این راه حرکت می کنند. اب. این قسمت از تمرین با قسمت قبلی در تضاد است. دانش آموزان به سادگی تصور می کنند که اتاق در حال تبدیل شدن به یک استخر است و حرکات نرم و آزاد را در "آب" انجام می دهند و مطمئن می شوند که مفاصل حرکت می کنند - دست ها، آرنج ها، شانه ها، باسن، زانو. شما می توانید 3 دقیقه زمان اضافی بدهید تا هرکس بتواند فرد مورد نظر خود را ایجاد کند

ترکیبی از عناصر