Методы исследования личности. Методы исследования психологии личности Методы изучения личности в психологии
Методы исследования личности.
1. Психологические методы исследования личности
2. Социологические методы исследования личности
3. Общественная мисль как социологический метод исследования.
1.Психологические методы исследования личности.
Изучение личности не может развиваться, если не будет пополняться новыми и новыми фактами.
Методы изучения личности. Долгие годы в психологии считалось, что единственным методом познания психических явлений есть субъективный метод интроспекции - непосредственное наблюдение человеком за собственными психическими процессами. Вместе с тем, современное развитие психологической науки показал невозможность субъективного исследовательского приема психики, невозможность с его помощью открыть действительно закономерности психических явлений. Итак, можно сделать вывод, что самонаблюдение не может быть основным методом изучения психики. Вместе с тем это не означает, что при изучении психических процессов совсем не нужно учитывать высказывание человека о том, что он переживает и как именно. Таким образом, метод самонаблюдение можно рассматривать как вспомогательный при изучении личности. Учитывая его результаты в комплексе с другими методами можно получить ценный материал об исследуемых фактах. Самонаблюдение, самоанализ предусматривает проявление способности личности сознавать себя, свои качества, действия, поступки, отношение к обществу, к другим людям, к себе. На его основе складывается самооценка руководителя, которая может быть завышенной, заниженной или адекватной.
В соответствии с принципом объективности для изучения феноменов личности используется целостная система методов и методик. Среди них наиболее распространенным является метод наблюдения. Значение и ценность названного метода состоит в том, что материал для наблюдения берется непосредственно из жизни при наблюдении за психической деятельностью людей, что обнаруживается в их движениях, действиях, поступках, высказываниях. Данный метод характеризуется как один из эмпирических методов психологического исследования, которое обнаруживается в чувствительном познании явления или исследуемого предмета. Различается наблюдение как научный метод (при таких обстоятельствах наблюдения всегда целенаправленные, спланированные и систематизированные; оно становится методом психологического изучения людей тогда, если от описания переходит к объяснению психологической природы явлений) и жизненное наблюдение. Таким образом сущность метода наблюдение состоит в намеренном, систематическом и целенаправленном восприятии и фиксации психических явлений с целью дальнейшего изучения их специфических изменений при определенных условиях, их анализа и использования для потребностей практической деятельности.
Научное наблюдение подчиняется ряду правил и требований: во-первых, любое исследование, которое стремится к объективности, состоит в определении круга исследуемых фактов, а также дальнейшего их наблюдения; во-вторых, отбор способа наблюдение; в-третьих, складывание плана и программы исследования; в-четвертых, направленность наблюдения на важные явления, обособление важного от несущественного, главного от второстепенного; в-пятых, объективная и точная регистрация фактов, формулирование из них определенных выводов; в-шестых, наблюдение требует ведения журнала;наблюдений и регистраций событий, стенографических записей, протоколов и т.п., в которых фиксируются не только факты, которые характеризуют действия, поступки, поведение, а и условия, в которых они происходили; в-седьмых, наблюдение следует проводить в естественных условиях и не вмешиваться в ход событий; в-восьмых, проверяя обоснованность и надежность полученных результатов, следует выполнить повторные аналогичные наблюдения (на том же объекте и в одних и тех же условиях); в-девятых, наблюдение необходимо при возможности повторять в разное время, в разных условиях и ситуациях.
При использовании метода наблюдения могут встречаться определенные трудности:
1) может возникнуть опасность получения необъективной, искривленной информации об исследуемом объекте;
2) наблюдение не всегда дает возможность отделять случайные факты от закономерных;
3) толкование полученных данных могут иметь субъективный характер, то есть на результаты наблюдения влияют личные качества исследователя, его жизненный опыт, установки, эмоциональные состояния и т.п.;
4) исследователь находится в пассивном состоянии, то есть не может изменить ход психического явления и вынужден ждать, пока появятся те или другие процессы, не имея возможности повтора;
5) наблюдение требует значительных затрат времени; 6) этот метод не дает возможности количественно проанализировать собранный материал. Относительно преимущества метода наблюдение сравнительно с другими, то она состоит в том, что психика проявляется в естественных условиях, то есть наблюдение дает информацию о действиях индивидов независимо от их установок на «желательную», «одобряемое» поведение.
Различают такие виды психологических наблюдений:
включенное наблюдение (оно предусматривает, что исследователь сам на определенное время становится членом группы - объекта исследования и есть равноправным ее членом);
невключенное наблюдение (это наблюдения «со стороны»: наблюдатель не является участником группы - объектом наблюдения). В зависимости от позиций наблюдателя относительно объектов наблюдения выделяют открытое (при таком наблюдении исследуемые знают, что они являются объектом наблюдения) и скрытое (при таких условиях исследуемые не подозревают, что ведется наблюдение за их поведением и деятельностью) наблюдение.
За фактором регулярности наблюдения разделяют на систематическое (при таком наблюдении исследователь посещает исследуемый объект на протяжении определенного времени) и эпизодическое. Наблюдение может также быть сплошным, если фиксируются все проявления психологической деятельности на протяжении определенного времени и выборочным, если регистрируются только те явления, которые непосредственно касаются вопроса, который изучается
Много общего с методом беседы имеет анкетный метод, при котором в отличие от метода беседы не обязательный личный контакт. Речь идет об анкете (опросное письмо), которое составляет собою совокупность упорядоченных по смыслу и форме вопросов. Являются определенные требования, которых следует придерживаться при проведении анкетирования: во-первых, вопросы на протяжении анкетирования остаются неизменными; во-вторых, для начала необходимо провести инструктаж о порядке заполнения анкеты; в-третьих, наличие гарантии анонимности; в-четвертых, надежность и достоверность информации, которое можно получить в результате опрашивания, в значительной мере предопределяются конструированием и редакцией вопросов (к их формулированию выдвигаются высокие требования - они должны быть четкими, короткими, постановка в начале анкеты простых вопросов, которые постепенно усложняются, вопросы составляют с учетом личностно-психологических особенностей респондента: уровня образования, возраста, пола, наклонностей и преимуществ и т.п.).
Преимущественно каждая анкета не является простой суммой вопросов, она имеет определенную структуру и может состоять из таких коммуникативных компонентов: первый - эпиграф к анкете их обращение к респонденту (это делается с целью создания положительного эмоционального расположения духа респондента, содействию активизации его умственной деятельности в нужном направлении, положительного влияния на формирование мотивации к участию в опрашивании, подчеркивание роли общественной мысли); второй - сообщение о цели исследования, условия анонимности опрашивания, направление использования полученных результатов и их значение, правила заполнения анкеты и объяснение; третий - основная часть анкеты, которое содержит вопрос о фактах, поведении, продукте деятельности, мотивы, оценки и мысли респондентов; четвертый - вопрос о социально-демографических характеристиках респондентов (это своеобразная визитная карточка респондента, его схематический автопортрет, который можно разместить как в начале, так и в конце анкеты).
Преимуществом метода анкетирования перед беседой есть возможность собрать большое количество материала, выучить большое количество управленцев, представителей разных категорий управленческого состава. А недостатком этого метода есть то, что на объективность полученной информации существенным образом влияет, с одной стороны, наличие или отсутствие установки у опрашиваемого на искренность в ответах, из другого, - способность респондента объективно оценивать поступки людей, ситуации, свои качества и качества других людей.
Тест (от англ. lest - проба, экзамен, испытание) является одним из методов, с помощью которых устанавливают определенные психологические качества человека, наличие или отсутствие определенных способностей (дидактических, коммуникативных, организационных), навыков, умений. Он используется с целью диагностики и есть разновидностью эксперимента, который при этом имеет экзаменационный, измерительный характер. Следовательно, тестом принято называть специально разработанные задачи и проблемные ситуации, использование которых в результате количественной и качественной оценки может стать показателем развития определенных психологических качеств, свойств личности. Современная психодиагностика различает и использует такие основные виды тестов:
1) mecmы интеллекта (задачи на логические отношения, обобщение, сообразительность);
2)тесты достижений (речь идет о выявлении степени конкретных знаний);
Отечественные и зарубежные классификации методов исследования личности. Метод (метод исследования) – способ организации деятельности, обоснованный нормативный способ осуществления научного исследования. Путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого объекта.
В широком смысле сюда относятся и самые общие принципы, лежащие в основе познания и практики, и вполне конкретные приемы обращения с тем или иным предметом, - понятие метода распространяется на различные области практики.
Психология складывалась из разных наук.Поэтомусо временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук. Это - методы философии и социологии, математики и физики, информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и истории и ряда других наук.
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология начиная со второй половины прошлого века выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента психологические знания получали в основном путем самонаблюдения (интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических феноменов и человеческого поведения. Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и сложность явились причиной того, что психология долгое время оставалась философствующей, неэкспериментальной наукой, способной предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи, существующие между психическими и другими явлениями. Вместе с тем из-за чрезмерно выраженного теоретизирования она была фактически оторвана от практики.
Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и измерения.
Методы исследования личности - совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека. По форме и условиям проведения различают: экспериментальные и неэкспериментальные (например, анализ биографий и т. п.), лабораторные и клинические, прямые и косвенные, исследовательские и обследовательские (психодиагностические).
Дифференциация метолов исследования личности по содержанию определяется принципами интерпретации предмета психологии личности. В зависимости от доминирующего аспекта рассмотрения выделяются:
1) как индивидуальности;
2) как субъекта социальной деятельности и системы межличностных отношений;
3) как идеальной представленности в других людях.
Соответственно первому аспекту выделяются субъектная и объектная ориентация в построении методов исследования личности. Субъектная ориентация представлена проективными (см. тесты проективные) и психосемантическими методиками (см. метод семантического дифференциала; метод семантического радикала), направленными на характеристику основных образующих индивидуального сознания - смыслов и значений.
Объектная ориентация, исходящая в основном из теории черт личности, представлена личностными опросниками (см. опросники личностные), шкалами межличностного восприятия (см. восприятие межличностное), приемами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида, совокупностью ряда приемов оценки психофизиологических параметров индивида .
Определенное единство субъектных и объектных исследовательских ориентаций достигается в рамках деятельностной трактовки личности, исходящей из взаимосвязи стабильного и динамического в сознании и деятельности (генетические методы изучения развивающейся личности (см. эпистемология генетическая), методы исследования установок и диспозиций личности, надситуативной активности (см. активность надситуативная), уровня притязаний и т. д.).
В отечественной психологии показано, что данные, полученные в результате исследования личности как индивидуальности, не могут быть непосредственно перенесены на характеристики личности как субъекта межличностных отношений - индивидуально типическое выступает существенно по-разному в зависимости от уровня развития той общности, в которой интегрирована личность. В связи с этим (второй аспект) используются социально-психологические методы исследования личности в группах и коллективах (социометрия, референтометрия, приемы изучения ролевого поведения и др.).
В третьем аспекте построения и использования методов исследования личность выступает как внутри, так и за пределами межиндивидуального взаимодействия (идеальная продолженность субъекта в других людях - персонализация) и т. п. В рамках указанной ориентации складывается особый принцип исследования личности: метод отраженной субъектности (анализ личности индивида через его представленность в жизнедеятельности других людей, в их мотивациях и т. п.).
Наиболее известной в психологии является классификация Б.Г. Ананьева (схема 1). Анализируя методы исследования, Б.Г. Ананьев выделяет четыре их группы:1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдный (прослеживает становление, развитие исследуемого явления в течение нескольких лет), комплексный);
2) эмпирические, куда входят: а) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); б) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или, по Б.Г. Ананьеву, психолого-педагогический); в) психодиагностические методы (тесты стандартизованные и проективные, анкеты, социометрия, интервью и беседа); г) праксиметрические методы, по Б.Г. Ананьеву, приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка работ); д) метод моделирования (математическое, кибернетическое и др.) и е) биографические методы (анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни человека);
3) обработка данных, куда входят методы количественного (математико-статистические) и качественного анализа;
4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный метод.
Для характеристики человека как субъекта деятельности необходимо и достаточно характеризовать его отношение к деятельности. Поскольку сознание человека вообще активно, отношениями являются не только психические свойства личности, но и качественные особенности психических процессов: наблюдательность, чувствительность, внимательность. Как отношения могут быть охарактеризованы и мотивы деятельности: потребности и интересы.
Поэтому общие принципы психологического исследования личности определяются тем, как понимаются отношения личности.
Характеристики личности (обобщенно): статус, позиция, роли, функции, цели, ценности, мотивационная сфера, характер, способности.
Проблемы исследования личности:
1. Свойства личности всегда индивидуально своеобразны. Для выявления своеобразия необходима индивидуальная ситуация. Однако условия эксперимента должны быть общими для всех. Выход - формирующий эксперимент (например, педагогический или терапевтический).
2. Свойства личности - это свойства нравственно оцениваемые; поэтому испытуемый чрезвычайно напряженно контролирует свои проявления и, стремясь к положительной оценке может обнаруживать не те свойства, какие ему в действительности присущи. Методы борьбы с тестовой установкой:
Создание различных шкал личности (только в опросниках);
Введения ограничения времени;
Одмена объекта оценки;
Создание мнимой безоценочности (испытуемый не знает о присутствии экспериментатора).
3. Экспериментатор заинтересован в более полном проявлении активности. Но всякий эксперимент предполагает ее ограничение. Частично это устраняется в проективных методиках и анализе продуктов деятельности.
Метод беседы - специфическая роль беседы, как метода исследования личности, вытекает из того, что в ней испытуемый отдает словесный отчет о свойствах и проявлениях своей личности. Поэтому в беседе с наибольшей полнотой обнаруживается субъективная сторона личности - самосознание и самооценка свойств личности, переживания и эмоциональное отношение, выраженное в них и т.д.
Большое значение имеет правильная постановка вопросов. Необходимое условие при данном методе - наличие доверительного контакта испытуемого с экспериментатором.
Метод характерологической беседы является особой формой естественного эксперимента.
Особое место в системе методов исследования, промежуточное между методом наблюдения и искусственным экспериментом, занимает "естественный эксперимент" А.Ф. Лазурского. Характерной особенностью естественного эксперимента является то, что он приближает исследование к естественным условиям; производится в обычной для испытуемого обстановке. Пользуясь методом естественного эксперимента, можно наблюдать испытуемого при определенных условиях в целенаправленно создаваемых ситуациях, организуя наблюдение по заранее намеченному плану. Наблюдение за поведением и реакциями испытуемого позволяет получить представление об особенностях личности в целом и отдельных ее свойствах.
Биографический метод - позволяет изучить этапы жизненного пути, особенности формирования личности, может быть дополнением при интерпретации данных, полученных экспериментальными методами.
Опросники как один из методов изучения личности применяются для диагностики степени выраженности у индивида определенных личностных характерологических или других черт.
Можно выделить 2 вида опросников: одномерные - диагностируется одна какая-либо характеристика и многомерные - дают информацию о целом ряде различных свойств личности. Вопросы только закрытые.
Опросники состоят из ряда шкал или факторов. В состав каждой шкалы входит набор вопросов / утверждений, направленных на выявление того или иного свойства.
Примеры опросников:
MMPI - основные шкалы (10): ипохондрии, депрессии, истерии, психопатии, мужественности-женственности, паранойи, психастении, шизофрении, гипомании, социальной интраверсии + 3 контрольных (лжи, контроля достоверности).
16-PF - 16-факторный личностный опросник Кеттелла. ПДО (Патахарактерологический диагностический опросник) - выявление акцентуаций характера. Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма по Айзенку. Исследование личностной и ситуативной тревожности (Спилбергер-Ханин). Экспресс-диагностика эмпатии. Оценка уровня притязаний и т.д.
Недостаток метода применения опросников - характеристика личности основывается на данных самооценки.
Проективные методы
Группа методов, предназначенных для диагностики личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную (многозначную) ситуацию; например, интерпретировать содержание сюжета картинки (ТАТ), прореагировать на фрустрирующую ситуацию, встав на место героя в методе Розенцвейга, дать истолкование неопределенных очертаний (пятна Роршаха)... Ответы на задания проективных методов не могут быть расценены как правильные или неправильные, возможен широкий диапазон решений, при этом предполагается, что характер ответов испытуемого определяется особенностями личности, которые проецируются на ответы. Для испытуемого цель проективных методов относительно замаскирована, что снижает его возможности произвести на экспериментатора желаемое впечатление.
К проективным методам условно можно отнести метод анализа продуктов деятельности - изучение продуктов творческой деятельности (живопись, стихи, дневники...).
Психология в процессе своего становления как науки не только все точнее подходила к определению своего предмета, но и вырабатывала специфические методы исследования такой сложной «материи» как человеческая психика. Вместе с тем, она интегрировала методы точных и естественных наук. Философия, математика, физика, информатика, кибернетика, медицина, биология, история и ряд других наук послужили основанием для создания собственно психологических методов.
В целом, все методы психологии можно классифицировать следующим образом:
| Общенаучные методы | Применение в психологии |
| 1. Наблюдение (Метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики). Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение за собственными психическими явлениями. | 1.Внутреннее 2. Внешнее 3. Свободное 4. Стандартизированное 5. Включенное 6. Стороннее |
| 2. Опрос (метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов) | 1. Устный 2. Письменный 3. Свободный 4. Стандартизированный 5. Экспертный |
| 4. Эксперимент (Создание искусственной ситуации, в которой выделяется изучаемое свойство, проявляется и оценивается лучше всего). | 1. Естественный 2. Лабораторный |
| 5. Моделирование (Создание искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства). | 1. Математическое 2. Техническое 3. Кибернетическое |
| 6.Социометрия (исследование межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости) | 1.Эмоциональная структура 2.Коммуникативная структура 3. Структура власти |
| 7. Интервью (метод социальной психологии, заключающейся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные вопросы. | 1. Стандартизированное 2.Свободное |
| 8. Беседа (метод, предусматривающий прямое или косвенное получение информации путем речевого общения) | 1. Тематическая 2. Диагностическая 3. Свободная |
| 9. Игра (метод, позволяющий увидеть способы действий человека в разворачиваемых ситуациях). | 1. Ролевые 2. Деловые 3. Психологические |
Перечислив основные методы, применяемые в современной психологии, обратим внимание на то, что в процессе практических занятий мы будем обращаться ко многим из них. В своей практической деятельности Вы эти методы, безусловно, используете. Но очень часто вы с горечью понимаете, что где-то совершили ошибку. Научная психология обращает внимание на то, насколько применяемые ею методы при решении той или иной задачи являются надежными и валидными (пригодными, имеющими силу в измерении тех или иных качеств).
Например, тот или иной метод может быть пригодным для измерения интеллекта, но он не будет применим для исследования темперамента. Явления психики настолько сложны и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи зависели от совершенства применяемых ею методов.
Умозрительное обобщение жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории становления психологии. Но субъективизм умозрительности того или иного исследователя не давал возможности вскрывать причинно-следственные связи между психическими явлениями и поведением человека. Поэтому психология, стремясь к фактической направленности, все время занималась поиском адекватных методов исследования внутренних психических процессов, состояний и внешнего поведения людей.
Смысл применения методов в нашем курсе состоит в том, чтобы дать каждому из Вас возможность самопознания и саморазвития. Типологические свойства личности весьма консервативны и очень важно с самого начала подсказать Вам наиболее оптимальные именно для каждого из Вас способы поведения и деятельности. Именно поэтому психодиагностике мы будем уделять большое внимание, предлагая Вам различные методики.
Каждый возьмет из полученной информации то, что захочет и сможет взять для себя, чтобы использовать ее для прогнозирования своей деятельности, своих личных и профессиональных успехов. Психологические исследования могут быть индивидуальными и групповыми, аппаратурными и бланковыми. Использование аппаратурных и бланковых тестов не исключает, а, напротив, предполагает проведение наблюдений. Более объективную информацию можно получить в результате неоднократного выполнения тех или иных заданий. Повторное применение тех или иных психологических тестов позволит судить о динамике психических процессов, состояний и свойств личности, об эффективности его профессионального и личностного развития.
Перед каждым таким испытанием Вам будет предъявлена инструкция. Основными составляющими инструкция тестирования являются следующие: отвечать на предложенные суждения и вопросы необходимо быстро, не задумываясь; проводить тестовые методики необходимо в одной и той же тетради; обязательно надо фиксировать название теста и с какой целью он проводится. В конце нашего курса каждому из Вас необходимо будет проанализировать полученную информацию о себе. Это будет Ваша лабораторная работа, которую Вы сдаете перед экзаменационной сессией.
Значимость применения различных методов психологии в современном обществе достаточно высока. Это связано с тем, что различные виды деятельности требуют от человека различных свойств и качеств, которыми не все обладают в равной степени. Еще великий врач древности Гиппократ пытался классифицировать людей по конституционально-морфологическим признакам, чтобы определить их предрасположенность к какой-либо деятельности. Философ Платон считал, что в идеальном рабовладельческом обществе граждане должны знать, кто из них к какой деятельности предрасположен и предназначен.
Сегодня всем известно, что различные виды труда предъявляют разные требования к людям его осуществляющим. В наши дни даже в провинциальной России все меньше остается фирм и предприятий, в которых прием на работу осуществлялся бы без психодиагностических методик. В этой связи можно вспомнить слова Н.Г. Чернышевского, который на страницах журнала «Современник» писал: «Вы хромого сделали кровельщиком, глухого музыкантом, бессильного труса кучером: что ж чудного, если и кровельщик ваш, и музыкант, и кучер – все одинаково плохо исполняют свое дело? А если бы поступили разумно, подождав пока можно будет различать качество этих людей и пока они не поймут, к чему они годны, тогда и результаты были бы не те: тому глухота не помешала бы сделаться хорошим кровельщиком, другому трусость – хорошим скрипачом, третьему хромота – хорошим кучером. Произвол ваш не дал развиться людям и перепутал специальности – в результате получилось: необоснованность, невежество и отсутствие твердой честности…».
Психодиагностика в процессе развития психологии превратилась в особую отрасль психологического знания, направленного на психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности и социальной грамотности, которую можно обозначить как социально–технологическая культура личности, означающей социальную развитость и компетентность. Основным составляющими социально-технологической культуры являются состояния готовности и включенности в социальные процессы и отношения. Изучению этих составляющих мы будем уделять особое внимание.
Таким образом, разнообразие методов познания человека связано, прежде всего, с тем, что человек представляет собой сложное, самоорганизующееся, целостное явление, не всегда открывающееся исследователю. Но потребность в знании людей, в знании себя самого оказывается настолько актуальной, что выдвигает психологию в авангард научного знания, которое сегодня характеризуется системностью.
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ЭТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ.
3. ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
4. ОПРОС.
4.1.ИНТЕРВЬЮ.
4.2. ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС.
4.3. ТЕЛЕФОННЫЙ ОПРОС.
5. НАБЛЮДЕНИЕ.
6. АНКЕТИРОВАНИЕ.
7. БЕСЕДА
8. АРХИВНЫЙ МЕТОД - АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЙ МЕТОД.
9. КОНТЕНТ- АНАЛИЗ.
10. МОНОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД.
11. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ.
12. ИЗУЧЕНИЕ СЛУЧАЯ И ПСИХОБИОГРАФИЯ.
13. ЭКСПЕРИМЕНТ.
14. КОРРЕЛЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
14.1. МНОГОМЕРНЫЙ АНАЛИЗ.
15. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
16. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ВВЕДЕНИЕ
Любая хорошая теория выполняет следующее:
эффективно суммирует широкий спектр наблюдений;
делает четкие предсказания, которые можно использовать для того,чтобы:
А) подтвердить или модифицировать теорию,
Б) разработать новую методику исследований,
В) предложить практичекское применение теории .
В идеале исследование личности и построение теории идут рука об руку, так как в процессе дедуктивного рассуждения гипотезы высказываются и проверяются исследованием, полученные данные устанавливают связь между наблюдаемыми и теоретическими понятиями.Теория без соответствующего исследования становится косной, и подобна старому автомобилю, который заменяется на новый, более современный и совершенный, а исследования без соответствующей теории может „заблудиться в трёх соснах „
Для исследования личности в психологии используются многие методы - это личностные шкалы, опростники, эксперимент,проективные техники,лабораторные методы, заключение наблюдателя, корреляционные исследовани, включающие в себя всё - от исследования особенностей обменных процессов до исследования индивидуальных психических функций.
Методы исследования личности - это совокупность способов и приёмов изучения психологических проявлений личности человека.
Психологические исследования личности различаются по своим условиям.
Они могут быть лабораторными (контролируемая ситуация) , полевыми (повседневные ситуации) , и по методам работы: корреляционные исследования занимаются выяснением вопроса, существует ли между двумя или более факторами естественная связь, а в экспериментальном исследовании манипулируют каким - нибудь одним фактором с целью выяснить, какого его влияние на другой. Многие психологические исследования по своей природе- количественные и представляются в виде чисел, процентов и статистических данных. Качественные исследования включают в себя сбор подробной информации с помощью опроса отдельных людей или групп, исследования конкретных случаев, наблюдений и их результаты представляются в виде обобщающего анализа.Фундаментальные исследования - это исследования посвященные описанию, предсказанию и объяснению фундаментальных законов поведения. Прикладные исследования непосредственно связаны с решением конкретных проблем.
Методы исследования личности в зависимости от доминирующего объекта рассматриваются; как субъективы социальной деятельности и системы межличностных отношений; как идеальной представленности в других. Индивидуальный метод исследования личности может быть субъективным либо объективным.
Субъективная ориентация представляется проективными тестами и психосемантическими методиками - методы семантического дифференциала и методами семантического радикала, которые направлены на характеристику основных образующих индивидуального сознания смыслов и значений.Объективная ориентация представляется личностными опросниками, шкалами межличностного восприятия, приёмами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида, совокупностью ряда приёма оценки психофизиологических параметров индивида.
Определённое единство субъективных и объективных исследовательских ориентаций достигается в рамках деятельной трактовки личности исходящей из взаимосвязи стабильного и динамического в сознании и деятельности - генетические методы, изучение развивающейся личности, методы исследования установок и диспозиций личности, надситуативной активности уровня притязаний.
Индивидуальнотипическое выступает существенно по- разному в зависимости от уровня развития той общности, в которой интегрирована личность, для этого используются социально- психологические методы исследования личности в группах и коллективах, такие как социометрия и приёмы изучения ролевого поведения.
Представленность в других людях в методах исследования личности присутствует как внутри, так и за пределами межиндивидуального взаимодейстия в методе отражённой субъективности - анализе личности через его представленность в жизнедеятельности других людей, в их мотивации.
Чтобы определить характер человека, его способности и наклонности, стиль общения с окружающими существует большое количество различных психологических методик.
Психодиагностика представляет собой формализованный метод исследования психологических свойств конкретного человека. Объективность психодиагностических тестов обусловлена статистически подтвержденной достоверностью, а полученные результаты не зависят от опыта и личностных особенностей экспериментатора.
Выраженные языком цифр, показатели тестов дают возможность сравнивать степень выраженности тех или иных свойств уразличных людей, у одного и того же человека при повторных исследованиях, в динамике, а также позволяют выявить наиболее типичные тенденции в определенной группе людей, в той или иной популяции, путём усреднения результатов множественных исследований. Адаптация того или иного текста предуссматривает его стандартизацию - выявление средненормативных данных, для определённой популяции или этноса, так как восприятие стимульного материала, методики неоднозначно воспринимаются лицами, принадлежащие разным культурам.
Существуют также возрастные и половые различия, меняющие диапазон нормативного разброса показателей. Подтвердившие свою надёжность на практике в процессе сравнительного анализа, результатами других методик, а так же данными объективного наблюдения тесты могут быть применены.
Оценка личностных свойств человека или его актуального состояния должна вестись с позиции комплексного подхода с включением в неё биографических данных, сведений о профессиональном, социально- экономическом, семейном статусе, о жизненных обстоятельствах.
ЭТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Этика- это система принципов, обеспечивающих моральное поведение. Вести себя этично- значит поступать правильно. Существуют этические обязательствав отношении различных областей психологических исследований. Психологи- исследователи обязаны:
1. Обращаться с испытуемыми людбми с уважением и не нарушать их права.
2. Заботиться о благополучии животных, участвующих в исследовании.
3. Быть честными при сборе и обработке данных.
Главная цель любого психологического исследования состоит в улучшении жизни людей, а для этого необходимо познание законов поведения и их полное изучение. При планировании исследований необходимо уравновесить стремление к открытию законов поведения, но и потребность в защите объектов исследования для этого в 1953 году психологи в США опубликовали первый этический кодекс (АРА).
ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА АРА
ПРИНЦИП А. КОМПЕТЕНТНОСТЬ.
Психологи, осознают свою компетентность, пределы своих способностей и постоянно повышают уровень своей компетентности.
ПРИНЦИП В. ЧЕСТНОСТЬ.
Психологи, честны в научной работе и психологической практике, ведут себя по отношению к окружающим безупречно, честно и с уважением.
ПРИНЦИП С. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И НАУЧНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
Психологи, придерживаются в работе профессиональных стандартови несут ответственность за своё поведение.
ПРИНЦИП D. УВАЖЕНИЕ К ПРАВАМ И ДОСТОИНСТВУ ЛЮДЕЙ.
Психологи,уважают права людей на частную жизнь, конфиденциальность, самоопределение и независимость.
ПРИНЦИП E. ЗАБОТА О БЛАГОПОЛУЧИИ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
Психологи стараются повлиять на благополучие людей, с которыми они взаимодействуют профессионально, и не вводят в заблуждение других людей в процессе или по завершению профессионального контакта.
ПРИНЦИП F. СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Психологи применяют и делают общедоступными знаниями по психологии с целью повлиять на благополучие людей.
Кодекс для исследований с участием людей пересматривался в последний раз в 1992 году. Он состоит из общих принципов, определяющих поведение психологов и особых стандартов поведения, нарушение которых строго осуждается. Кодекс АРА- это руководство по планированию и проведению экспериментов. Планирование включает анализ соотношения затраты- пользы, при котором сравнивается уровень риска участников и научная ценность исследования. Кодекс требует, чтобы будущие участники исследования получили информацию, достаточную для принятия решения об участии. Особое внимание необходимо уделить детям и людям, которых могут вынудить на участие в исследовании(например, заключённые). Следует сообщать участникам, что они могут безнаказанно оставить эксперимент, и заверить их в полной конфиденциальности. По окончанию экспериментов испытуемые должны пройти полный дебрифинг. Исследовательские советы несут ответственность за то, чтобы эксперименты с участием людей проводились в соответсвии с этическим кодексом. В психологических исследованиях возможны некоторые виды мистификации, но для получения разрешения на ее применение исследователь должен убедить исследовательский совет в том, что настоящая цель исследования по- другому не может быть достигнута
ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Существуют различные классификации психологических исследований:
1. Фундаментальные и прикладные
2. Лабораторные и полевые, которые можно разделить по условиям проведения,
3. Качественные и количественные
Исследования, посвященные описанию, предсказанию и объяснению фундаментальных законов поведения относятся к фундаментальным исследованиям и в них психологические законы изучаются независимо, исключительно для получения сведений о них, далее создается комплекс знаний о данных феноменах, а затем этот комплекс ложится в основу прикладных исследований, посвященных конкретным проблемам.
Прикладные исследования заключаются в решении специфических и конкретных проблем и противопоставляемые фундаментальным исследованиям.
Пример различия фундаментального исследования от прикладного- если в фундаментальном исследовании будет изучаться структура памяти, где участники исследования будут запоминать список слов, воспроизводить его, изучать список ещё раз и снова воспроизводить и так далее, для того чтобы в ходе эксперимента узнать как слова группируются в памяти участников. То в прикладном исследовании памяти участники сами стараются вспомнить все, что увидели.
Следующий тип классификации психологических исследований- это разделение их на основании места проведения эксперимента, в зависимости от того, где они проводятся, в лаборатории либо вне её.
Лабораторные исследования часто бывают фундаментальными и обеспечивают исследователям более высокую степень контроля, так как условия эксперимента могут быть определены более чётко, а также отбор и исследование испытуемых проводятся систематичней.
Полевые исследования чаще бывают прикладными и лучше воспроизводят ситуации реальной жизни.
Многие психологические исследования по своей природе- количественные и включают в себя статистический анализ численных данных, где данные собираются и представляются в виде чисел - средних оценок для различных групп, выполняющих одно и то же задание, процентов людей, поступающих так или иначе.
Качественные психологические исследования включают в себя сбор подробной информации с помощью опроса отдельных людей или групп, исследований конкретных случаев, а также фундаментальных исследований методом наблюдения, результаты которых представляются в виде обобщающего анализа формализованных интервью.
ОПРОС.
Опрос - это общепризнаный способ сбора данных и высоко ценимый за возможность получения важной информации о поведении людей.
Опросники -это методики, материал которых представляет вопросы, на которые обследуемому следует ответить, либо утверждения с которыми обследуемый должен согласится или нет.
Опросники бывают открытого, закрытого типа.Открытый тип опросника - это когда ответы получаются в свободной форме.
Закрытый тип опросника - это когда обследуемый выбирает вариант, предлагаемый в опроснике.
Типологические опросники разрабатываются на основе определения типов личности и позволяют отнести обследуемого к определенному типу, который отличается своеобразными проявлениями. Например: опросник Г.Ю.Айзенка, определяющий тип личности в зависимости от выраженности двух независимых факторов - экстраверсии и эмоциональной нестабильности (нейротизма).
Опросник черт личности измеряет выраженность черт - устойчивых личностных признаков. Например 16 - факторный Тест: Р.Кеттелла, где под фактором имеется ввиду глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений и относительно независимая от других характеристик
Главная цель опроса состоит в сборе описательной информации о мнениях людей, их отношение к разным вещам и об их представлении о собственном поведении Это структуированный сборник вопросов или утверждений. Чтобы результаты опроса были валидными, выборка должна отражать особенности популяции, быть репрезентативной.За годы приминения метода были проведены оценки самых разнообразных характеристик, от политических взглядов до особенностей сексуальной жизни.
ВИДЫ ОПРОСОВ:
1. Опросы могут проходить в виде персональных интервью,
2. В письменной форме,
3. По телефону,
4. Могут одновременно сочетать несколько методов.
ИНТЕРВЬЮ.
Интервью - один из самых старых и распространённых методов получения информации о людях. Персонолог в интервью получает информацию, задавая интервьюируемому определенные вопросы и выслушивая ответы. Фактически сам способ проведения интервью зависит от конкретной интерисующей темы или цели.
Интервью, когда его проводит опытный интервьюер, даёт полезную информацию о личности и о его жизненной ситуации: способность эффективно общаться с другимим людьми, восприятие себя и значения других, уровень тревоги, планы на будущее и удовлетворённость работой. Структуирование вопросов - один из путей повышения надёжности и валидности информации, получаемой в интервью.
Не смотря на свой субъективный характер интервью, особенно дополненное информацией, полученной из более объективных источников, является одним из основных и необходимых методов личности.
ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС.
Существует несколько разновидностей письменного опроса, но обычно он состоит из перечня утверждений или вопросов, на которые отвечают участники данного исследования. Вопросы могут быть либо: открытыми, предполагающие развёрнутый ответ, включающий в себя некую описательную информацию, закрытыми, предполагающие выбор одного из предложенных вариантов, либо ответ “да” или “нет”.Для анализа результатов, содержащих закрытые вопросы часто используют интервальную шкалу измерений.Чаще всего используется шкала Ликерта,содержащая от 5 до 9 точек, каждая из которых соттветствует оценке из множества возможных.
ТЕЛЕФОННЫЙ ОПРОС.
Телефонный опрос - это отбор номеров телефонов и обзванивание людей. Преимуществом данного исследования является более низкий объём затрат на проведение его и меньший объём времени. Этот метод объединяет эффективность опроса, рассылаемого по почте, с возможностью личного контакта, свойственного интервью.
Недостатком данного исследования является то, что телефонный опрос должен быть кратким, так как люди могут потерять терпение и отказаться отвечать дальше, и не 100 % присутствие участников.
СОЧЕТАНИЕ НЕСКОЛЬКИХ МЕТОДОВ.
Опросы часто сочетают в себе все три варианта - интервью, письменного и телефонного опроса. В ходе интервью участникам могут устно задавать открытые вопросы, а затем попросить заполнить анкету, перед проведением телефонного опроса могут послать уведомление и предварительное описание данного опроса, а за телефонным опросом могут последовать дополнительные интервью или письменные опросы.
НАБЛЮДЕНИЕ.
Наблюдение является одним из наиболее часто используемых и вместе с самонаблюдением старейшим в психологии исследовательским методом. Это целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Оно используется в качестве самостоятельного метода, но в большинстве случаев выступает как составная часть беседы, различных типов эксперимента, изучение деятельности и т.п. Главная цель наблюдения заключается в получении подробной описательной информации, и определяется общими задачами и гипотезами исследований. Цель наблюдения опредяляет используемый тип наблюдения: непрерывный, дискретный, фронтальный, выборочный
Различают:
НЕСИСТЕМАТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ которое проводится в ходе полевого исследования и применяется в этнопсихологии, в психологии развития, социальной психологии. Важное значение в несистематическои наблюдении для исследователя проводящего его, имеет создание некоторой обобщенности картины поведения индивида или группы в определенных условиях, а не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явлений.
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ которое проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые (переменные) особенности поведения и классифицирует условия внешней среды. План систематического наблюдения часто соответствует схеме квазиэксперимента или корреляционного исследования.
СПЛОШНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ которое проводится исследователем для фиксации особенностей поведения индивида, и которые доступны для максимального и подробного наблюдения.
ВЫБОРОЧНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ в котором обращается внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов.
Наблюдение может проводиться непосредственно, либо с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов- аудио, фото, видеоаппаратуры и особых карт наблюдения.
ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ делится на открытое, в котором наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем и на скрытое наблюдение в котором наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется. При открытом наблюдении через определенное время люди привыкают к психологу и начинают вести себя естественно, елси он сам не провоцирует к себе „особое отношение”. В случае скрытого наблюдения „разоблачение” исследователя моет иметь самые серьёные последствия не только для успеха, но и для здоровья и жизни самого наблюдателя.
С помощью основных методов наблюдения можно дать правильное качественное и количественное описание поведения. При естественном наблюдении наблюдатель отделен от тех, кого наблюдают, а субъекты исследования либо не знают о присутствии наблюдателя, либо привыкают к нему. При наблюдении участников исследования наблюдатель становится активным членом изучаемой группы. Наблюдения различаются по степени воздействия экспериментатора на наблюдаемые условия. Методология наблюдения учитывает три проблемы: отсутвие контроля, искажение, вносимое наблюдателем, и реактивность субъектов. Результаты наблюдений обычно систематизируются в виде индивидуальных, групповых характеристик, которые представляют развёрнутые описания наиболее существенных особенностей предмета исследования, для последующего психологического анализа. Затем данные наблюдения переходят к объяснению наблюдаемого, являющееся выражением более общих законов познания свойственным и другим неэкспериментальным, клиническим методам - анкетирование, беседа и изучению продуктов деятельности.
ОШИБКИ НАБЛЮДЕНИЯ:
- Галло- эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому воспариятию поведения, игнорированию тонких различий.
- Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.
- Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усердную оценку наблюдаемому поведению.
- Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения даётся на основании другого наблюдаемого признака. (Пример, интеллект оценивается по беглости речи).
- Ошибка конраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные с обственным.
- Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.
Когда нужно получить целостную картину происходящего, отразить поведение индивидов и исследовать естественное поведение без вмешательства из вне в ситуации, то наблюдение, является незаменимым методом. Результаты наблюдений за испытуемыми в ходе выполнения или экспериментального задания являются важнейшей дополнительной информацией для исследования.
АНКЕТИРОВАНИЕ.
Анкетирование - это один из самых распространённых исследовательских методов используемых в психологии. Анкетирование -это средство первой ориентировки, средство предварительной разведки. Его применение следует сочетать с использованием более содержательных исследовательских методов, проводить повторные анкетирования и маскировать от испытуемых подлинные цели опросников.Анкетирование включает в себя 3-ри основных типа анкет.
Первый тип составляют анкеты включающие в себя прямые вопросы и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых.
Второй тип - это анкеты селективного типа, предполагающие несколько готовых ответов, где задачей испытуемых является выбор наиболее подходящего ответа.
Третий тип - это анкеты шкалы, при ответе на вопросы испытуемые выбирают наиболее правильные из готовых ответов и оценивают в баллах правильность из предложенных ответов.
Между этими типами анкет не существует принципиального различий, все они являются лишь различными модификациями метода анкетирования.
Достоинством метода анкетирования является быстрое получение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений в зависимости от характера учебно- воспитательного процесса и т.п. Недостатком анкетирования является то, что он позволяет вскрывать только самый верхний слой факторов и не может дать исследователю представление о многих закономерностях и причинных зависимостях.
БЕСЕДА.
Специфический для психологии метод исследования человеческого поведения - это беседа. Беседе - это диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого. Ж. Пиаже, представители его школы, гуманистическая психология часто использовали данный метод. Беседа является дополнительным методом в структуре эксперимента на первом этапе, когда собирается первичная информация об исследуемом, и которая его инструктирует, и мотивирует. На последнем этапе исследования беседа используется в форме постэкспериментального интервью.
Исследователи различают два вида беседы:
1.Клиническая беседа, являющаяся составной частью клинического опроса.
2. Интервью- целенаправленного опроса „лицом к лицу”.
Желательно, чтобы беседа проводилась с учётом данных, полученных при помощи наблюдения и анкетирования. В цели беседы также входит проверка предварительных выводов, при помощи наблюдения и анкетирован
АРХИВНЫЙ МЕТОД - АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЙ
МЕТОД.
Для изучения продуктов деятельности применяется архивный метод при проведении которого психологии не измеряют и не наблюдают актуальное поведение испытуемого, а анализируют дневниковые записи, заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной, творческой деятельности и др.
В качестве изучения используются разнообразные продукты творчества испытуемых - это стихи, рисунки, различные поделки, дневниковые записи, школьные сочинения, предметы определённого вида трудовой деятельности, в которых анализируются не только содержательные, но и формальные характеристики объекта изучения.
Анализ продуктов деятельности - это метод, широко распространённый в исторической психологии, в антропопсихологии, в психологии творчества, в клинической психологии при определённых психических заболеваниях таких как: шизофрения, маниакально- депрессивном психозе.
КОНТЕНТ - АНАЛИЗ.
МОНОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД.
Это исследовательский синтетический метод, который конкратизируется в совокупности самых разнообразных неэкспериметальных методик. Он используется для тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей отдельных испытуемых с фиксацией их поведения, деятельности и взаимоотношений с окружающими во всех основных сферах жизни. В данном исследовании, выявляются общие закономерности строения и развития тех или иных психических образований.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ.
К диагностическим методам относятся различные тесты, позволяющие исследователю давать количественную квалификацию изучаемому явлению, а также различные приёмы качественной диагностики, при помощи которых выявляются различные уровни развития психологических свойств и характеристик.
Достоинство психодиагностических методов - это широкий спектр исследовательских задач, которые выявляют и измеряют индивидуальные особенности на основе математических процедур и техник.
Психодиагностика- это установление психологического диагноза и может относится к любому объекту поддающемуся психологическому анализу, выступая как выявление и измерение его свойств, а так же как измерение индивидуально - психологических особенностей личности.
ПСИХОДИАГНОСТИКА выделяет три основнвых этапа:
1. Сбор данных.
2. Переработка и интерпретация данных.
3. Вынесение решения -диагноз.
Диагноз - основная цель диагностики.
Первый уровень диагноза - симптоматический или эмпирический, который ограничивается констатацией особенностей, симптомов или признаков.
Второй уровень диагноза - этиологический, где учитываются причины возникновения характеристик и симптомов.
Третьий уровень - типологический, который заключает в себе определения места и значения выявленных характеристик в общей картине психической жизни человека.
Основные методы диагностики - это тестирование и опрос.
Test - с английского языка означает проба, испытание. Это стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерять психологические характеристики испытуемого. Целью теста является испытание, диагностика определённых психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.
Использование определённых и конкретных тестов в психологии наиболее отчётливо проявляет общие теоретические установки исследователя и всего исследования, для выявления и измерения врождённых интелектуальных и характериологических особенностей испытуемых, а также диагностические методы определения наличного уровня психологических особенностей.
Результаты любых тестирований характеризуют наличный, сравнительный уровень психического развития человека, обусловленный влиянием множества факторов, обычно неконтролируемых в тестовом испытании, результаты диагностического испытания не могут и не должны соотносится с возможностями человека, с особенностями его дальнейшего развития, т.е. эти результаты не имеют прогностического значения, и не могут послужить основанием так же для принятия тех либо иных психолого- педагогических мер.
Для проведения теста необходимо точно соблюдать инструкции. Для проведения квалификационного диагностического обследования требуется специальная, психологическая подготовка, владение не только материалом и инструкцией применяемой тестовой подготовки, но и умение и способность получения данных научного анализа.
Существует множество разнообразных тестов таких как:
ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ, для исследования интеллектуальных функций, знаний (беглость речи, моторная ригидность).
ТЕСТЫ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ - это тесты на зрительно- моторную координацию, координацию движений рук, точность прохождения лабиринта и т.п.
ТЕСТЫ НА ВОСПРИЯТИЕ- это зрительные (завершение незаконченных изображений), обонятельные (предпочтение запахов) тесты.
ОПРОСНИКИ - в виде анкетных ответов о поведении, вкусах, привычках
МНЕНИЯ - это отношения испытуемого к другим людям, нормам поведения и морали,
политическим взглядам.
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - на предпочтение музыкальных произведений, картин, рисунков, поэтов, художников и т.п.
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ. Группа методик, предназначенных для диагностики личность, в которых предлагается испытуемым реагировать на неопределённую ситуацию.
Существует несколько классификаций проективных тестов:
1. Конститутивные тесты, где важным является структуирование, т.е. придания смысла материалу.
2. Конструктивные тесты, создающие из отдельных деталей целое.
3. Интерпретацивные, интерпретирующие события, ситуации, изображения.
4. Катартические, предполагающие творческую деятельность в особо организованных условиях.
5. Экспрессивные, предполагающие рисование или аналогичную деятельность на свободную или заданную темы.
6. Импрессивные, требующие выбор либо предпочтение одних стимулов другими.
7. Аддитивные, предполагающие завершение рассказа либо фразы.
СИТУАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ - это тесты предполагающие создание определённой
социальной ситуации.
ИГРЫ - это игровые ситуации, где проявляются индивидуальные особенности личности испытуемого.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - ЭКГ, ЭЭГ, КГР.
ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - это размер грудной клетки, удельный вес, величина мышц, величина жировой складки, и т.д.
СЛУЧАЙНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ - к ним могут относится число неопределённых ответов, аккуратность письма, количество пометок, неусидчивость при письме, и многие другие проявления.
ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ, он предназначен для измерения творческих способностей, и он так же определяет способность к определённым ассоциациям. Например тест Бэронна, который определяет отношение испытуемого к незавешенным изображениям.
ТЕСТ РОШАХА - ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН, предполагающий от испытуемого по симметичным относительно центральной оси изображениям, ответить на вопрос, что здесь изображено или на что похоже. Данный тест позволяет психологу определить тип переживания исследуемого.
СТАНДАРТИЗОВАННЫЙ МНОГОФАКТОРНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ (СМИЛ).
Методику СМИЛ можно назвать “ тяжёлой артилерией ” психодиагностики. Он занимает около часа работы самого обследуемого (при этом психолог может даже не присутствовать) и 10 мин на обсчёт данных. После подсчёта данных психолог получает полный портрет человека, включающий богатый спектр структурных компонентов личности :
1. Мотивационная направленность личности.
2. Самооценка обследуемого.
3. Стиль межличностного поведения.
4. Полоролевой статус.
5. Черты характера.
6. Тип реагирования на стресс.
7. Защитные механизмы обследуемого.
8. Когнитивный стиль.
9. Ведущие потребности.
10. Сексуальную ориентацию.
11. Степень адаптированности индивида и возможный тип дезадаптации.
12. Наличие психических отклонений.
13. Выраженность лидерских черт.
14. Склонность к суициду.
15. Предрасположенность к алкоголизму.
16. Наличие количественных и качественных характеристик устойчивых,
профессионально важных свойств.
Преимущество данной методики - это наличие в её структуре шкал достоверности, позволяющий определить не только надёжность результатов, но и установки испытуемого на сам процесс обследования.
СМИЛ - это модификация теста ММРI, который является квантифицированным, количественным методом оценки личности.
СМИЛ не только позволяет обнаруживать личностные особенности и проблемы, но подсказывает наиболее адекватный индивидуально- ориентированный путь подхода к личности в целях оказания социально - психологической помощи, а так же умелого использования свойств и способностей определённого человека в профессиональной, общественной активности, и сосуществование с семейным или производственным окружением.
Методика СМИЛ получила широкое распространение среди психологов, социологов, врачей, педагогов. Она используется при изучении кадров, психологической совместимости, в менеджмете, в спортивной психологии, в юриспруденции, армии, в системе МВД, в центрах занятости населения, в сфере общего и высшего образования, в семейном консультировании.
Тестами и опросниками не ограничиваются методики выявления и измерения психологических особенностей личности. Психологи используют в диагностических целях так же: наблюдение, беседу, сбор экспериментальных оценок, методики анализа процессов и продуктов деятельности.
ИЗУЧЕНИЕ СЛУЧАЯ И ПСИХОБИОГРАФИЯ.
При изучении индивидов исследователи обычно записывают свои наблюдения в виде рассказов людей о своей жизни, которые сопровождаются эмоциональными всплесками, образами, многими деталями.
Изучение случая - это интенсивное исследование индивида.
Психобиография - это изучение случася, где делается акцент на теоретические рассуждения, архивные данные -письма, книги, интерьвью. Психобиографические исследования неограничиваются одним человеком, они могут исследовать и несколько индивидов, представляющих одну группу. Психобиография полезна на стадии “разъяснения теории “, чем на первоначальной стадии её развития или последней стадии её проверки,она фокусируется на разъяснении конструктов и теоретических пропозиций. Психобиграфические исследования личности представляют собой идиографическую технику, способствующую более широкому пониманию личности.
ЭКСПЕРИМЕНТ.
Эксперимент, по мнению психологов - это упорядочное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор, поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений.
Психологический эксперимент включает в себя задание независимых переменных, контроль за внешними переменными и измерение зависимых переменных. Независимые переменные возникают при проведении сравнений и при создании экспериментальных условий находящихся под непосредственным контролем исследователя. Управляемые независимые переменные подразумевают помещение участников эксперимента в разные условия и ситуации, предложение им различных заданий или разных инструкций для выполнения задания.
Переменная- это любая реальность (уровень шума, время суток, состояние испытуемого, цвет стен и т.д.), которая может изменяться в экспериментальной ситуации. Исследователь должен эти изменения планировать, чтобы не допускать возникновение неожиданностей.
Независимая переменная - это фактор, изучаемый с целью обнаружить его влияние на поведение. В данном случае экспериментатор устанавливает над фактором полный контроль и разрабатывает ситуации с которыми встречаются участики в ходе эксперимента.
Внешние переменные представляют собой неуправляемые факторы, способные повлиять на изучаемое поведение, и если их поддерживать постоянно, они не представляют особой опасности для исследования, но при отсутствии адекватного контроля над ним могут определённым образом воздействовать на исследуемое поведение.
Зависимые переменные - это характеристики поведения, измеряемые в ходе исследования и которые должны быть точно определены.
В одном исследовании можно также комбинировать различные виды независимых переменных.
Если в ходе эксперимета используются участники, не испытывающие воздействия, то данные участники относятся к контрольной группе, если же воздействие происходит, то участники относятся к экспериментальной группе. В идеале они абсолютно идентичны, но контрольная группа даёт базовые показатели, с которыми экспериментатор сравнивает оценки экспериментальной группы.Число группы зависит от сложности исследовательской задачи.
В простейших случаях существует лишь одна зависимая и одна независимая переменные. Испытуемые из экспериметальной группы подвергаются воздействию независимой переменной, т.е. их как- то стимулируют, вознаграждают либо чего-то лишают. Затем данные анализируются и полученные из контрольной группы, на которых не оказывает влияние независимая переменная. После чего на основе наблюдения, анализа вопросника, интервью в обеих группах измеряется зависимая переменная. Если экспериментальная и контрольная группа по- разному реагирует на воздействие зависимой переменной, то это различие было вызвано особенностями независимой переменной
Экспериментальные исследования в зависимости от своих целей могут быть либо фундаментальными либо прикладными, и проводятся или в лаборатории, или в полевых условиях.
Эксперимент включает в себя три метода:
1. Естественный - полевой.
2. Моделирующий.
3. Лабораторный.
Естественный метод более приближен к неэкспериментальным исследованиям. Условия, используемые при проведении полевого метода, организует сама
жизнь,экспериментатор лишь пользуется сочетанием различных, контрастных условий деятельности обследуемого и фиксирует их при помощи неэкспериментальных и диагностических методик, и исследует психологические особенности испытуемых.
Достоинство полевого метода - это относительная замаскированность целей исследования, достаточно неформальная обстановка проведения эксперимента.
К недостаткам полевого метода относится сложность подбора контрастных, естественных условий.
При проведении моделирующего метода испытуемый действует по инструкции
экспериметатора и знает о своём участии в эксперименте.Особенностью данного метода является то, что поведение испытуемых моделируются и воспроизводятся на разных уровнях типичных для деятельности, действий и жизненных ситуаций, таких как запоминание различных сведений, выбор или постановка целей, выполнение различных интеллектуальных и практических действий.Моделирующий метод позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи.
Лабораторный метод - это особый метод и предполагает проведение исследований в лаборатории, оснащённой специальными приборами и приспособлениями.Он отличается искусственностью условий и применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакции, реакции выбора, различий сенсорных порогов и т.п.), при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.).
Эксперимент обязан своим появлением В.Вунду. Он отличается от наблюдения тем, что предполагает организацию исследования и относительно полный контроль и манипулирование переменных.
КОРРЕЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Термин “ко” означает взаимное действие, а ”реляция” от анг.relation -связь, отношения.
Коррелляционные исследования личности используются для установления взаимосвязи между событиями (переменными) и внутри них. В данном случае переменные - это любая величина, которая может быть изменена и чьё колличественное выражение может варьироваться, к ним относятся данные тестирования, демографические характеристики (возраст, порядок рождения, социально-экономический статус), стиль поведения, результаты измерения черт характера по методу самооценки, мотивы, ценности, установки, любые физиологические реакции (частота сердечных сокращений, артериальное давление).
Корреляционный метод даёт количественную оценку значения одной переменной от значения другой. При вычислении переменной используется статистический индекс - коэффициент коррелляции.Он показывает степень зависимости двух переменных и направленность этой зависимости, прямой или обратной.
Положительная коррелляция означает, что большое значение одной переменной связано с большим значением другой переменной.
Отрицательная коррелляция означает обратную связь, где высокое значение одной переменной связано с низким значением другой.
Две переменный корреллируют, если между ними существует действительная взаимосвязь. Взаимосвязь является прямой в случае положительной коррелляции и обратной, если корреляция отрицательная. Силу взаимодействия можно оценить по графику рассеяния, по абсолютному значению коэффициента коррелляции- по пирсонову r, если данные получены по интервальной шкале,шкале отношений или по коэффициенту детерминации, который определяется возведением в квадрат коэффициента корреляции. Если известа корреляция, то с помощью регрессионного анализа можно сделать предположение о будущих событиях. Если между двумя переменными А и В наблюдается значимая корреляция, то, значение А, можно предсказать значение В. Наличие значимой коррелляции между переменными А и В не даёт вывод, о том, чтоА является причиной В. Проблема направленносности уменьшается, если между измерениями А и В проходит некоторое время.Проблема третьей переменной состоит в том, что для многих корреляций взаимосвязь между переменными является следствием совместного влияния неконтролируемых переменных, ковариирующих с изучаемой переменной.Влияние третьей переменной можно оценить с помощью процедуры взаимной корреляции.
Коэффициент коррелляции = - 1,00 в случае прямой отрицательной коррелляции, = 0,00 при отсутствии взаимосвязи, = + 1,00 при полной положительной коррелляции.
Коррелляции близкие к полным, почти никогда не встречаются в исследовании личности.Значение коэффициента коррелляции в пределах между +- 0,30 и +- 0,60 являются общераспространёнными в исследовании личности.
Необходимость в коррелляционных исследованиях возникает в том случае, если по практическим или этическим причинам нельзя провести эксперимент.
МНОГОМЕРНЫЙ АНАЛИЗ.
Он относится к корреляционным методам и с помощью многомерного анализа изучаются взаимосвязи более чем двух переменных.С помощью множественной регрессии на основании двух или более предикторных переменных можно предсказать получение определённого результата. Множественная регрессия представлена в виде формулы:
Y = a=b1X1 + b2X2 +….+bnXn,
Где каждый Х- это отдельная предикторная переменная, Y - это критериальная переменная, а величина b отражает относительную важность каждой, предикторной переменной. Преимущество множественной регрессии состоит в том, что при объединении влияния нескольких предикторных переменных возможно сделать верные предположения.
Факторный анализ выявляет группы факторов, лежащих в основе большого числа взаимосвязей. В ходе факторного анализа определяются значения большого количества переменных, затем находится коррелляция между ними и выявляется группа переменных, образующих факторы.
Коррелляционные методы позволяют получить ответы, есть ли взаимосвязь между самооценкой и одиночеством? Есть ли связь между порядковым номером рождения и мотивацией достижения?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Методы исследования личности- это способы организации работы направленной на проверку гипотезы, формирование определённых закономерностей относительно связи психических явлений. Это также обращение к живому общению с обследуемым в виде- беседы, соотнесение данных о характеристиках испытуемых на основе специальных измерений - психодиагностика, наблюдение за проявлениями испытуемых в естественной ситуации и специальное создание ситуации, в которых возможно манипулирование переменными - эксперимент.
Но как бы много не существовало психологических исследований, дело не в их количестве, а в том чтобы использовать только тот набор, в котором каждый метод направлен на определённые структуры человеческой психики, на разные уровни самосознания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Нейл Смелзер. Социология 1998 г.
2. Джеймс Гудвин. Исследование в психологии. Методы и планирование 2004 г.
3. Н.Н. Ежова. Рабочая книга практического психолога 2005 г.
4.Сьюзен Клонингер. Теории личности, познание человека 2003 г.
5. Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности. 2005 г.
6. В.П.Шейнов. Скрытое управление человеком 2006 г.
7. Дэвид Майерс. Социальная психология 2002 г.
8. Д.Я. Райгородский. Хрестоматия по психологии личности 2004 г.
9. И.Д.Плотка. Хрестоматия по общей психологии 2002 г.
