Педагогические условия формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста. Чтение - это важно

«Программа для чтения» - Возрастной состав библиотечных работников. Результаты опроса родителей учащихся «О необходимости регулярного чтения младшему школьнику». Ключевые выводы: значимость Программы и диагностика существующего состояния инфраструктуры чтения в России. Исследование проблем чтения в образовательных и воспитательных учреждениях.

«Навык чтения» - Динамическое чтение. Сформированный навык чтения. Методика оптимального чтения. Виды работ для формирования навыка чтения. Смысловая сторона чтения. Буквенные. Темп чтения. Техническая сторона чтения. Чтение. Динамика скорости чтения. Цифровые. Правильность чтения. Формирование у детей навыка чтения.

«Устный журнал» - Доброе слово человеку, что дождь в засуху. Россия. Пословицы о русском языке: Мама. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь. До слова крепись, а давши слово – держись. Наша речь. Волшебные слова. Какие буквы не бывают большими в именах, фамилиях и кличках животных? Допиши слово. Не храбрись словом, а покажи делом.

«Техника быстрого чтения» - Ёжик …. Дикие звери. Лев и мышь. Белка и волк. Спор животных. Подснежник. Лоси. Читать должно быть интересно. Первая охота. Найди меня. Майский снег. К.Д.Ушинский. Зимний день.

«Работа с одарёнными детьми на литературе» - Л.Н.Толстой. Сочинение сказки по заданному набору слов. Методы сочинения сказок. Как мне повезло. Спасение героев. Метафоры. Сказка «Нефтяная рыбка». Метод аналогий. Этапы развития творческого воображения. Необычный образ Бабы Яги. Метод морфологического анализа. Портрет школьника. Последовательность вопросов.

«Смысловое чтение» - Оценка информации. Реципация. Мотивация. Работа с текстом. Смысловое чтение. Современные образовательные технологии. Типовые задания. Умение выделить абзацы. Низкий уровень читательской квалификации российских школьников. Чтение –фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций. Рефлексия. Главное предназначение.

Всего в теме 23 презентации

Страница 4

Жужжащее чтение. Жужжащее чтение - это такое чтение, когда все ученики читают единовременно вслух, вполголоса. Ежеурочные пятиминутки чтения. У всякого ребёнка на парте лежит книга (художественная книга с закладкой). И всякий урок - будь то чтение, русский язык, математика, труд начинать с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, карандашом подмечают до какого места дочитали, кладут закладку, закрывают книгу. И дальше идёт обыкновенный урок.

Фонетическая зарядка. Цель данной зарядки: образование культуры звуковой речи, то есть отчетливой артикуляции, положительного дыхания, чистого произношения; выработка зрительной памяти; формирование знания сливать звуки в слоги, получать слова, добавляя к слогам недостающую часть слова; образование знания слышать звук, что дает вероятность безусловно грамотно писать под диктовку.

При обучении чтению следует рассматривать тот факт, что темп чтения у младших школьников может замедлять такое явление как регрессия. В практике работы педагог должен применять упражнения, которые устраняют это явление.

Игры и упражнения сменяются речевыми зарядками. Речевая зарядка вырабатывает отчетливое произношение, верную артикуляцию, внимание. Выразительность цельный темп чтения, память, обогащает речь. Материалом для речевых зарядок могут быть скороговорки, потешки, четверостишия.

Скороговорки читаются вначале безмолвно, только глазами без артикуляции, после этого - безмолвно, но с артикуляцией, громко, но медлительно, и, наконец, громко и стремительно три раза, с всем разом увеличивая темп чтения.

Огромное внимание при обучении чтению следует уделять применению силы голоса (громко, тихо, шепотом), причем педагог должен показывать усиление либо уменьшение силы голоса, темп при помощи рук (методом дирижирования).

Рационально использовать числовые и буквенные пирамиды. Цель: фиксация зрения на средней линии либо ряде числе и прочтение слогов.

Во 2 и 3 классе при чтении объемных произведений средней линией делятся слова, которые нужно прочитать с доски, и которые при независимой работе над текстом сложны для восприятия. Таким образом, решаются две задачи: расширяется поле ясного, видения и заблаговременное проговаривание сложных слов. Скажем, в сказке Г.Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» дозволено выделить следующие слова, которые сложны для прочтения: зачерстветь,

подбодривший,

Немаловажную роль в становлении техники чтения играет оперативная память. Зачастую дозволено следить такую картину: ребенок читает предложение, состоящее из 6 - 8 слов, дочитав до 3 - 4 слов, позабыл первое слово. Следственно он не может уловить толк предложения, не может увязать все слова вместе. В этом случае нужно поработать над оперативной памятью. Делается это с поддержкой, так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко.

В всяком из 18 комплектов имеется 6 предложений. Специфика этих предложений такова: если предложение содержит каждого 2 слова «Тает снег» - 8 букв, то последнее предложение 18 комплекта состоит из 46 букв. На доску выписывается 6 предложений из одного комплекта, дальше высвечивается по одному предложению, ребята в течение определенного времени читают безмолвно это предложение и усердствуют его запомнить. Время экспозиции - 4 - 7 секунд. По истечении этого времени предложение стирается и предлагается ученикам записать его в тетради. После этого следовала экспозиция, чтение, запоминание и запись второго предложения. На 6 предложений одного комплекта уходит от 5 до 8 минут времени. Переходить к дальнейшему комплекту рекомендуется только позже того, как примерно все дети поспевают запомнить и положительно записать экспонируемые предложения. Основное условие проведения такой работы - ее систематичность, т.е. зрительные диктанты обязаны проводиться повседневно.

Тонкости педагогики:

Самовоспитание нравственной культуры подростков
Способность к нравственному поведению требует больших личных усилий. Человек должен уметь разумно направить свои запросы и склонности, преодолеть противоречия между долгом и мимолетным желанием, совестью и ленью. Самовоспитание связано с определением нравственного идеала и созданием программы лично...

Результативность опыта
В ходе проведения опыта проводились комплексы упражнений по артикуляционной гимнастике, с использованием материала по устному народному творчеству. Программа исследования "Сказка в гости к нам пришла, игры детям принесла." рассчитана на 4 недели. На первом занятии показ упражнений артику...

Определение учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке
Во время применения монологического метода деятельность учащихся исполнительская, заключающаяся в конспектировании материала. Во время применения алгоритмического метода деятельность учащихся исполнительская, частично репродуктивная заключающаяся в конспектировании и усваивании алгоритма решения за...

Большая ответственность за будущие успехи ученика ложится на плечи учителя. Перед ним стоит задача - научить детей читать в темпе разговорной речи к концу 4 класса. Плохое чтение, заниженная по отношению к оптимальной скорости, влекут за собой почти все беды школьной системы, т. е скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость, поддержание интереса на уроках, усидчивость, удовольствие от чтения книг.
Многолетний опыт показывает, что дети продолжают хорошо учиться в старших классах,если 4 класс они закончили, имея навык чтения от 150 до 200 слов в минуту. Немаловажное значение имеет знание учителем психологической основы скорости чтения. Флегматики и меланхолики медленно набирают темп чтения; здесь нужно терпение,бережное отношение к успехам ребенка, постоянное подбадривание и фиксация его внимания на успехах, т.е. необходимо расковать ученика,подарить ему надежду на успех.
Как добиться оптимальной скорости чтения?

Я предлагаю использовать эффективные резервы обучения чтению.
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами,а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большой частотой.
2. Жужжащее чтение.

Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение,когда все ученики читают одновременно вслух,вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.
3. Ежеурочные пятиминутки чтения.

Любой урок начинается с того, что учащиеся открывают книгу, 5 минут читают по-русски в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу, и дальше идет обычный урок.
4. Хорошие результаты дает чтение перед сном.

Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию.
5. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения.

В самом деле, если учащийся не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Ему трудно читать и поэтому он не любит читать. Режим щадящего чтения - это такой режим, когда учащийся прочитает одну - две строчки и после этого получит кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается,если ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадрик - опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку...Вполне можно рекомендовать родителям, дети которых читают неохотно, этот прием обучения.
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.

Что это означает? Часто можно наблюдать такую картину. Учащийся читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего-четвертого слова,забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае проработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т.Федоренко.

В каждом из 18 наборов, предложенных профессором И.Т.Федоренко, имеется 6 предложений. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной, две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что учащийся уже может запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т.е. из 8-9 слов.
Теперь учащийся легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.
Главное в достижении цели - это вера в ученика и ежедневные тренировки!

Трескина В.В.,
учитель начальных классов МБОУ СШ № 10

"Плохое чтение — как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно".
В.А. Сухомлинский

Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают серьёзную тревогу и у педагогов, и у родителей. Снижение интереса современных школьников к чтению становится серьёзной культурной проблемой. Потребность в книге должна формироваться на самых ранних этапах школьного образования. Чтение - одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой - средством обучения. Из книг, в том числе и учебных по различным предметам, ребёнок получает разнообразные знания.
Дикторы телевидения широко варьируют свою скорость чтения в пределах от 90 до 170 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
Итак, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Тогда возникает вопрос, как выйти на этот уровень. Как помочь нашим детям справиться с трудностями при чтении?
Представьте себе первоклассника, который пришёл в школу, не зная букв, не умея читать (и в этом нет ничего страшного, потому то в 1 классе и существует период обучения грамоте). НО…Максимум, которого сможет достичь ученик при чтении на уроках письма и обучения грамоте, будет составлять 12-20 слов в минуту. Уже в 1 классе происходит знакомство с текстовыми задачами по математике; в учебниках по окружающему миру, изобразительному искусству и технологии даются развивающие тексты и задания к ним. При такой низкой скорости чтения, естественно, что этот ученик за один раз не поймёт то, что написано в учебнике. Ему необходимо дважды прочитать тексты, чтобы понять задание. Ребёнок начинает не успевать за темпом урока. Таким образом, этот ученик обречён на неуспеваемость. И каких бы великих учителей ни приглашали бы вы к этому ученику, ничего у них не выйдет, пока они не научат элементарному - читать.
Чтение является сложным актом, который включает в себя технические навыки и процесс понимания смысла читаемого. Эти две стороны находятся между собой в теснейшей взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Поэтому так важно именно в этот период научить бегло читать, сформировать у учащегося техническую сторону чтения, умение работать с научно - познавательным и художественным текстом, обеспечить полноценное восприятие доступного художественного текста, чтобы оно оказало максимальное воздействие на растущего человека. Особую актуальность сегодня приобретают методы, которые применяются в работе учителя с младшими школьниками для привлечения их к чтению.
Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно: надо больше читать. И сидит ребёнок над книгой, обливаясь слезами и испытывая к ней тихую ненависть. Решением проблемы нелюбви к чтению может быть применение методики жужжащего пятиминутного чтения на каждом уроке, при этом можно добиться оптимальной скорости чтения.
В применении данной техники очень важна системность.
Жужжащее чтение было одним из основных элементов при обучении чтению в Павлышской школе В.А. Сухомлинского. Сейчас этот элемент общепризнан, применяется многими учителями.
Жужжащее чтение - это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Тренаж идёт в течение пяти минут.
Ежеурочные пятиминутные чтения представляют собой пятиминутное чтение на любом уроке - будь то чтение, рисование, математика, русский язык. Урок начинается с того, что дети читают пять минут дополнительную книгу или специально подготовленные таблицы в режиме жужжащего чтения, а дальше идёт обычный урок.
Проанализируем, что получается. Если учитель работает по обычной методике в 3 классе, он имеет 4 урока литературного чтения в неделю, то при наполняемости классов 25 человек он за неделю опросит по одному разу каждого ученика. При этом ученик будет иметь для тренировки всего 3 минуты в неделю, вряд ли при таком уровне можно научить детей читать.
Хорошо, если ребёнок полюбил читать. А если нет? В современном мире детям интереснее занять себя гаджетами, а не книгой. Тогда весь тренаж его сводится к этим трём минутам, естественно, что такой ребёнок читать не научится.
Если мы проследим, что делают ежеурочные пятиминутки, то просчитаем следующее: 5 x 4 x 5= 100. Имеется в виду: 5 минут за урок,4 урока в день, 5 дней в неделю. В итоге недельный тренаж получается в объёме 100 минут.
Очевидно, если время увеличится от 3 минут до 100, то результат чтения будет положительный.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Постоянно используя в своей практике преподавания методику жужжащего чтения на уроках, могу сказать, что результаты проверки скорости чтения показали достаточно высокий уровень чтения у детей моего класса. Даже нечитающие дети (не просто нечитающие, а при этом вообще не знающие алфавит в начале обучения), в конце первого класса, всего за один год, приобретают навык чтения 40-60 слов в минуту, что составляет норму конца второго-третьего класса.
Почти все учащиеся вычитывали в четвёртом (выпускном) классе 120 слов в минуту. Проанализировав свой опыт, я пришла к выводу, что необходимо использовать эту методику на всех уроках в начальных классах.
Опыт многих педагогов, регулярно использующих на уроках пятиминутки жужжащего чтения, показал, что высокие результаты навыков беглого чтения не заставят себя долго ждать. Ежедневное использование на уроках вышеописанной методики очень скоро принесёт свои результаты. Педагоги, уделяющие необходимое внимание развитию беглого чтения у школьников начальной школы, отметили, что проверка результатов скорости чтения имела достаточно высокий результат.
Для учащихся, научившихся бегло читать, становятся актуальными слова А.Т. Твардовского: «Общение с книгой — высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека».

В начальном обучении педагогами используется множество техник развития навыков оптимальной скорости чтения у детей. Одна из таких техник — жужжащее чтение. Именно чтение жужжащее является основной методикой применяемой многими педагогами.

Педагогический опыт показывает, что если ребенок в начальной школе полноценно освоил осознанное, выразительное чтение, то и в маленьком детском коллективе он уверенно займет свое место, и наоборот, ученик, вовремя не овладевший чтением, теряет уверенность в себе, становится созерцателем, а не участником жизни класса, испытывает сложности в учебе. Психологи отмечают, что уровень чтения — это серьезнейший фактор, влияющий на успеваемость и социальную адаптацию ребенка.

Ни для кого не секрет, что именно в игровой форме дети быстрее воспринимают учебный материал. Именно на этом и построена техника жужжащего чтения. Множество юных голосов, читая вполголоса, каждый со своей скоростью, сливаются в гулкий пчелиный рой.

А начинается все с того, что ученикам предлагается самостоятельно изготовить широкие закладки, на которых впоследствии каждый из них будет записывать авторов и название прочитанных книг. Дети обожают все рукотворное. У каждого своя закладка, личная, такой нет больше ни у кого.

К выбору книг тоже нужно подойти с особым вниманием. Дети выбирают их сами, каждый свою. Ничего толстого и громоздкого. Всего пара страниц, чтобы прочитать за пару приемов.

Техника жужжащего чтения занимает всего лишь 5 минут учебного времени в начале каждого урока. В течение 5 минут ученики читают вслух каждый свою книжку. Вполголоса, каждый в своем темпе и в своей скорости.

В применении данной техники очень важна системность. Проведя несложные математические подсчеты, становится видно, что используя эту замечательную основу, освоению науки качественного чтения отводится около 100 минут в неделю.

При использовании обычных методик практически невозможно уделить такое количество времени каждому ученику. В классической методе преподавания педагог имеет 4 урока словесности в неделю. Учитывая то, что классы наполнены в среднем двадцатью пятью учениками, учитель может уделить не более трех минут в неделю каждому ребенку. Конечно, можно переложить этот вопрос на плечи родителей. Но зачастую родители не имеют времени, а иногда и желания, уделять чаду достаточно времени. Вряд ли за 3 минуты в неделю можно научить ребенка читать.

Метод жужжащего чтения так же отлично подходит для учеников, которые не горят любовью к чтению. У ребенка возникают сложности с чтением, отсюда и нелюбовь. Для таких детей применяют режим щадящего чтения. Этот метод заключается в том, что ребенок, прочитав 2-3 предложения, получает кратковременный отдых. Эта метода используется для индивидуальных занятий с учеником. А в коллективе, читая тихонько, себе под нос, со своей индивидуальной скоростью, сливаясь с общим роем, ребенок не испытывает дискомфорта.