Главная » Кухня » Пособие для учителя. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Пособие для учителя. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Окружающий мир (Клепинина З.А., Ворожейкина Н.И.)

Курс «Окружающий мир» (авторы: Клепинина З.А., Ворожейкина Н.И.) предназначен для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Учебно-методический комплект (УМК) «Окружающий мир» разработан в соответствии с государственным стандартом общего образования. Учебники курса включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год.

УМК «Окружающий мир» выпускает издательский центр «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА».

Состав УМК:

· авторская программа интегрированного курса «Окружающий мир. 1-4 класс»;
· рабочая тетрадь;
· методическое пособие;
· аудиокассета;
· динамические раздаточные пособия «Растения и грибы», «Животные», «Природа и человек».

Содержание учебников соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования. Большое количество иллюстраций и интересных фактов, вопросы и задания, беседы с взрослыми, практические и проверочные работы, основанные на наблюдениях, опытах и других исследованиях, дадут дополнительные сведения, помогут глубже понять изучаемое. На исследовательскую, творческую деятельность ориентирован и аппарат организации усвоения. Практическая деятельность реализуется через наблюдения, моделирование, исследования, эксперименты, беседы с взрослыми, что позволяет учащимся приобрести новый опыт и применять свои знания в повседневной жизни. Особый акцент в учебниках сделан на природоохранном и экологическом воспитании учащихся, бережном и рациональном использовании природных ресурсов. Рабочие тетради являются частью учебно-методического комплекта и служат дополнением к учебникам. Структура тетрадей соответствует расположению тем в учебниках, что облегчает их использование в учебном процессе. Тетради содержат задания на применение знаний на практике, оригинальные задания со стикерами, задания для творчества и самовыражения. Работа детей с тетрадями выполняет обучающие и развивающие функции. В методических пособиях дана общая характеристика курса для каждого года обучения и рекомендации к урокам, предложены варианты планирования. Методические рекомендации способствуют профессиональному и творческому росту учителя и обеспечивают реализацию развивающего потенциала учебного предмета «Окружающий мир». Пособия адресованы учителям начальных классов, но могут быть использованы преподавателями и студентами педагогических учебных заведений, специалистами

УМК для 1 класса

УМК для 2 класса

УМК для 3 класса

УМК для 4 класса

УМК «Окружающий мир» выпускает издательский центр «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА».

УМК «Окружающий мир» для каждого года обучения включает в себя:
- учебник,
- рабочую тетрадь,
- методическое пособие.

Рабочие тетради являются частью учебно-методического комплекта и служат дополнением к учебникам. Структура тетрадей соответствует расположению тем в учебниках, что облегчает их использование в учебном процессе. Тетради содержат задания на применение знаний на практике, оригинальные задания со стикерами, задания для творчества и самовыражения. Работа детей с тетрадями выполняет обучающие и развивающие функции.

В методических пособиях дана общая характеристика курса для каждого года обучения и рекомендации к урокам, предложены варианты планирования. Методические рекомендации способствуют профессиональному и творческому росту учителя и обеспечивают реализацию развивающего потенциала учебного предмета «Окружающий мир». Пособия адресованы учителям начальных классов, но могут быть использованы преподавателями и студентами педагогических учебных заведений, специалистами учреждений повышения квалификации.

По материалам сайта: www.astpress.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы З. А. Клепининой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихс я:

З. А. Клепинина. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Аст-пресс школа. М- 2012.
З. А. Клепинина. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Аст-пресс школа. М- 2012.
З. А. Клепинина. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. Аст-пресс школа. М- 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. З. А. Клепинина. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Аст-пресс

Школа. М- 2010.

2. З. А. Клепинина. Поурочные разработки к учебнику «Окружающий мир». 3 класс.

Аст - пресс школа. М- 2012.

Количество часов в год: 68.

Количество часов в неделю: 2.

Количество часов по учебным четвертям:

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Окружающий мир» реализует следующие цели :

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основными задачами реализации содержания курса явля ются:

1) формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

2) духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества;

3) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

4) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

5) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

6) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Структура учебного курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета, благодаря интеграции есте ственно - научных и социально-гуманитарных знаний, могут быть решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу ществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин теграции естественно -научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру – это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании са моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Тематический план

Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
		экскурсии	практические работы
Введение
Окружающий мир (материал прорабатывается в других темах)
Ориентирование на местности
Природа и история нашего края

Заключение
Итого

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Введение (1 ч.)

Краткий экскурс в изученное в прошлом учебном году. Знакомство с учебником. Анализ содержания учебника.

Практическая работа: 1) «Правила работы с учебником».

Окружающий мир (2 ч.)

Способы познания окружающего мира. Правила ОБЖ при выполнении наблюдений и опытов.

Практические работы: 1) «Способы познания окружающего мира»;

2) «Получение информации из литературных источников».

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Ориен тирование на местности по Солнцу, компасу и природ ным признакам. Устройство компаса и правила пользова ния им.

План местности, условные знаки, масштаб (без расчетов и числовых выражений, только на уровне, что участки местности переносятся на план в уменьшенном виде). Чтение плана местности. План как источник инфор мации об окружающем мире.

Карта. Карты географичес кие и исторические и их особенности. Легенда карты, масштаб (без расчетов и числовых выражений, только на уровне, что территории переносятся на карту в уменьшен ном виде). Чтение карты.

Карта нашей родины. Столица России - Москва, ее местонахождение на карте.

Практические работы : 1) «Ориен тирование на местности по Солнцу»;

2) «Компас. Устройство компаса»;

3) «Ориентирование по компасу»;

4) «Ориентирование на местности»;

5) «План местности»;

6) «Чтение плана»;

7) «Чтение карты».

Экскурсия: 1) «Линия горизонта»

Природа и история родного края (31 ч.)

Наша область (край, республика) на карте России, на звание. Наш административный центр, его название, местонахождение на карте, достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и др.

Формы поверхности: равнины (плоская и холмистая), горы, холмы, овраги. Изображение форм поверхности на арте. Особенности поверхности нашего края. Полезные ископаемые. Что это такое? Полезные ископаемые родно го края (2-3 наиболее значимых в нашем крае, знакомство другими полезными ископаемыми может быть проведено по желанию). Изображение полезных ископаемых на арте с помощью условных знаков (2-3 условных знака, словные знаки других полезных ископаемых могут быть даны по желанию и выбору учителя). Значение полезных ископаемых для развития хозяйства края. Бережное отно шение к полезным ископаемым.

Почвы нашего края, их общая качественная характеристика (плодородные, недостаточно плодородные, мало плодородные). Использование почв нашего края в хозяйстве края. Меры по охране почв в крае.

Водоемы, их разнообразие и легко выделяемые отли чительные признаки: океан, море, озеро, река, пруд, болото. Изображение водоемов на карте. Роль водоемов природе. Использование водоемов человеком и их охран а. Водоемы нашего края (3-4 разных типа наиболее знакомых), их краткая характеристика, использование в хо зяйстве края. Меры по охране водоемов в нашем крае.

Природные сообщества. Что это такое? Разнообразие природных сообществ (водоем, лес, луг, болото). Основн ые природные сообщества нашего края (2 по выбору учи теля), характеристика каждого из них. Растения и животные изучаемых сообществ. Взаимосвязи растений животных в сообществе. Использование каждого сооб щества в хозяйстве края. Влияние деятельности человека 3. состояние сообщества и его обитателей. Охрана сооб щества и его обитателей. Особо охраняемые растения животные сообществ. Красная книга. Представители растений и животных сообществ нашего края, занесенные Красную книгу. Заповедники, национальные парки наш его края и их роль в охране природы. Сообщества, соз данные человеком (поле, сад) (1 по выбору учителя). Растения и животные поля или сада. Значение данного сооб щества и хозяйственная деятельность человека в нем. Сельскохозяйственные животные края. Сельское хозяй ство как отрасль хозяйства края.

Практические работы: 1) «Твой край на карте России»;

2) «Поверхность твоего края»;

3) «Водоёмы твоего края»;

4) «Растения леса»;

5) «Растения и животные поля»;

6) 7) «Население края»;

8) «Название и герб твоего областного центра»;

9) «Страницы истории родного края».

Экскурсии: 1) «Формы поверхности и полезные ископаемые нашего края»;

2) «Растения и животные леса»;

3) «Растения и животные водоёма»;

4) «Растения и животные поля»;

5) «В краеведческий музей»;
6) «К местам исторических событий».

Строение тела человека. Обзор внешнего строения: голова, конечности (руки, ноги), туловище. Общий об зор внутреннего строения: внутри организма человека находятся разные органы, расположенные в опреде ленном порядке.

Кожа, ее значение. Гигиена кожи, травмы, их причины и предупреждение, первая помощь при небольших трав мах (повторение).

Опорно-двигательная система. Скелет, его составные части (череп, позвоночник, грудная клетка, кости конеч ностей), значение скелета в жизнедеятельности орга низма. Мышцы, их местоположение и роль в жизнедея тельности организма. Скелет и мышцы как единая опорно-двигательная система. Осанка, осанка правиль ная и неправильная, значение правильной осанки, ее укреп ление. Физкультура, спорт и посильный физический труд в укреплении мышц и осанки. Соблюдение правил безо пасного спорта и труда.

Пищеварительная система. Органы пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень. Их положение в организме. Зубы и уход за ними. Значение органов пищеварения в жизнедеятельности ор ганизма. Связь органов пищеварения. Органы пищеваре ния как единая система. Охрана здоровья пищеваритель ной системы.

Дыхательная система. Органы дыхания: носовая по лость, трахея, бронхи, легкие, их положение в организме. Значение органов дыхания, их связь между собой. Орга ны дыхания как единая система. Охрана здоровья систе мы дыхания.

Кровеносная система. Органы кровообращения: серд це и кровеносные сосуды. Их положение в организме. Значение органов кровообращения в жизнедеятельности организма. Связь органов между собой. Органы кровооб ращения как единая система. Охрана и укрепление здо ровья системы кровообращения.

Выделительная система. Органы выделения: почки, их положение в организме, мочеточники, мочевой пузырь. Их связь между собой. Органы выделения как единая систе ма. Кожа как орган выделения. Охрана здоровья органов выделения.

Нервная система. Строение нервной системы: головной мозг, спинной мозг, нервы, органы чувств (зрение, слух, обо няние, вкус, осязание). Их положение в организме. Значе ние органов нервной системы, их связь и роль в жизнедея тельности организма. Охрана здоровья нервной системы.

Практические работы : 1) «Кожа. Гигиена кожи»;
2) «Первая помощь при повреждении кожи»;

3) «Сердце и его тренировка».

Экскурсия: 1) «Человек и природа»;

2) «Весенние изменения в природе».

Опыт: 1) «Как образуется родник»

Заключение (2 ч.)

Человек в окружающем мире. Как мы получали знания. Впереди лето

Организация текущего и промежуточного контроля

Тема (разделов)	Контрольная работа	Самостоятельная работа	Практикум	Сроки проведения
Ориентирование на местности				Октябрь
Природа нашего края				Ноябрь Февраль
Человек и природа. Здоровье человека				Март
Заключение. Человек в окружающем мире				Май

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;

3) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения курса по предмету «Окружающий мир»

за 3 класс ученик должен знать/понимать:

способы получения информации об окружающем мире;
правила ориентировки в учебнике, правила работы с разными печатными источниками информации;
что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;
простые способы ориентирования на местности (по Солнцу, компасу, природным ориентирам); - устройство и назначение компаса;
особенности и назначение плана и карты, особенности карт географических и исторических;
способы изображения на плане некоторых объектов мест ности, на карте - гор, равнин, рек, озер, границы России;
особенности природы своего края (поверхность, наибо лее значимые полезные ископаемые, наиболее распро страненный вид почв, растительный и животный мир);
что такое природное сообщество, особенности 2 при родных и 1 культурного сообществ своего края;
названия и особенности растений и животных сооб ществ своего края (по 2-3 дополнительно к тому, что знали в предыдущих классах);
особенности труда людей края, связь с природными особенностями;
правила охраны природы общие и региональные, особо охраняемые растения и животные края, заповедники (не менее 1) края;
что дает наш край стране;
что изучает история края;
важнейшие исторические события (1-2) на территории края;
основные традиции, особенности быта, культуры, на родные промыслы (по 1-2) края;
достопримечательности, памятники истории и культу ры края, их охрана;
названия важнейших систем органов организма чело века, их ведущие функции;
способы охраны здоровья систем органов и организма в целом;
влияние образа жизни и окружающей среды на здо ровье отдельных органов, систем органов, организма в целом;
приемы оказания первой помощи при небольших травмах.

уметь:

находить нужную информацию в учебнике, справочни ках, словарях, энциклопедиях;
вести наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о проведенных наблюдениях;
выполнять опыты и пользоваться несложным лабора торным оборудованием;
определять признаки различных объектов окружающего мира;
читать план и карту по изученной части легенды;
различать исторические и географические карты;
находить на карте и показывать Россию, ее границы, Москву и административный центр своего края;
устанавливать связи между компонентами внутри при родного сообщества;
составить план из 3-4 вопросов для бесед со старшими по естественнонаучной, обществоведческой и истори ческой тематике;
соблюдать правила охраны природы;
вести самонаблюдения за состоянием здоровья;
оказывать первую помощь при небольших травмах;
описывать (устно) отдельные исторические события из истории своего края.
Ученик должен уметь использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
удовлетворения познавательных интересов, поиска до полнительной информации о родном крае;
ориентирования на местности с помощью компаса и природных ориентиров;
чтения плана и карты своего города (села) по легенде;
узнавания планов и карт среди других пособий;
узнавания на иллюстративном материале изученные достопримечательности своего областного (краевого, республиканского) центра;
узнавания в природе изученных растений и животных;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, обеспечения своей безопасности;
оценки воздействия человека на при роду, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со ставляющих образовательную область «Окру жающий мир», оказывает влияние на содержа ние и формы контроля. Основная цель контро ля - проверка знания фактов учебного матери ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, за мена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описа нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рас суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классифи кации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неуме ние привести самостоятельные примеры, под тверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисун ком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводя щие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу ченных объектов (природоведческих и истори ческих).

Недочеты:

преобладание при описании объекта не существенных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательнос ти операций при проведении опыта, не приво дящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально - техническое

обеспечение учебного предмета

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

Компьютер;

- сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и т. д.

Учебно – методическое обеспечение

Литература для учащихся:

Основная:

1. З. А. Клепинина. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Аст-пресс школа. М- 2010.

2. З. А. Клепинина. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Аст-пресс школа. М- 2010.

3. З. А. Клепинина. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. Аст-пресс школа. М- 2010.

Дополнительная:

Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

Пособия для учителя:

Н. Т. Брыкина, Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

2. З. А. Клепинина. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Аст-пресс

Школа. М- 2010.

3. З. А. Клепинина. Поурочные разработки к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. Аст-

Пресс школа. М- 2010

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных

Классов. – М.: Просвещение, 2004

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:

Просвещение, 2005

6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для

Учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

7. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.:

ВАКО

8. Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.:

ВАКО

9. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое

сентября, 2001

Календарно - тематическое планирование

Условные обозначения: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – работа в парах, Г – работа в группах

п/п	уро-ка в те-ме	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Страницы учебника	Домашнее задание	УУД	Виды работы
I четверть (16 ч.)
			Введение		с.3-7	Р.т.:№1-3	Формирование умения задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы	Ф, И, П
Ориентирование на местности (11 ч.)
			Горизонт. Линия горизонта (экскурсия)		с. 8-10	Р.т.: № 4 или рис.по теме	Формирование умения понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Развитие умения работать по учебнику: сравнивать фотографии, анализировать текст. Освоение понятий о горизонте, сторонах горизонта. Формирование умения находить стороны горизонта и их моделировать	Г, Ф, И
			Ориентирование на местности. Практическая работа на местности		с.11-14	Р.т.: №6-8 или сообщение	Освоение понятия об о риентировании. Формирование умения находить ориентиры на фотографиях в учебнике, по дороге домой. Развитие умения формулировать выводы по изученному материалу	Ф, И, П
			Компас. Устройство компаса. Практическая работа «Устройство компаса»		с.15-16	Р.т.: №9 или рис. компаса	Освоение устройства компаса и правилами работы с ним. Развитие умения отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. Формирование умения работать в парах, ориентироваться по компасу	Ф, И, П
			Ориентирование по компасу. Практическая работа «Принцип работы компаса»		с.17-18	Р.т.: №10		Ф, И, П
			Ориентирование по природным признакам		с.19-22	Р.т.: №14 или кроссворд	Освоение умения ориентироваться по солнцу и местным природным признакам. Развитие умения доказывать свою точку зрения, задавать вопросы по изучаемой теме	Ф, И
			Ориентирование на местности. Практическая работа «Ориентирование на местности»		с.23-25	Р.т.: №15,16		Ф, И, П
			План местности. Практическая работа «План кубика и стола»		с.26-30	Р.т.: №19 или план двора	Освоение понятия о плане местности и масштабе. Формирование умения читать, сравнивать и составлять план местности, пользоваться условными обозначениями.	Ф, И
			Чтение плана. Практическая работа «Составление плана»		с.31-32	Р.т.: №23		Ф, И, П
			Карта. Виды карт		с.33-35	Р.т.: №26-28	Освоение понятия о карте, различных видах карт. Формирование умения читать, сравнивать различные виды карт, пользоваться условными обозначениями. Развитие умения работать в паре, осуществлять взаимопроверку	Ф, И
			Чтение карты. Практическая работа «Карта»		с.36-41	Р.т.: №29		Ф, И
			Ориентирование на местности. Обобщение по теме		с.42-43	Р.т.: №30 или кросс. по теме	Развитие умения обобщать, делать выводы, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. Формирование умения работать в парах	Г, Ф, И
Природа и история родного края (32 ч.)
			Твой край на карте России. Практическая работа «Россия на карте»		с.44-45	Р.т.: №33 или сообщен.	Освоение умения находить на карте заданные объекты, пользоваться условными обозначениями	Ф, И, П
			Разнообразие форм поверхности. Изображение форм поверхности на карте. Тест		с.46-52	Р.т.: №37-38 или кросс. по теме	Освоение умения характеризовать формы земной поверхности, сравнивать их, рассказывать по теме из личного опыта. Развитие умения самостоятельно работать	Ф, И
			Формы поверхности и полезные ископаемые нашего края (экскурсия)			Р.т.: с.23-24 или сообщение	Освоение умения раскрывать роль природных богатств и труда людей, приводить примеры использования природных богатств в экономике края. Формирование умения работать с терминологическим словарём. Развитие умения работать в группах, наблюдать, делать выводы, собирать образцы	Г, Ф, И
			Поверхность нашего края. Практическая работа Контурная карта»		с.53-54	Р.т.: № 40		Г, Ф, И
II четверть (16 ч.)
			Что такое полезные ископаемые? Полезные ископаемые на карте		с.55-59	Р.т.: №41 или сообщение	Формирование умения понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, актуализировать знания	Ф, И
			Полезные ископаемые твоего края, их использование и охрана		с.60-70	Р.т.: №46 или сообщение	Формирование умения систематизировать знания, занося данные в таблицу. Освоение умения выяснять самостоятельно какие природные ископаемые добываются в крае, как их используют и охраняют	Ф, И, П
			Водоёмы. Родник. Опыт «Как образуется родник»		с.71-75	Р.т.: №47 или кросс.	Освоение умения находить главные мысли в учебной статье, раскрывать их, используя информацию из текста, объяснять иллюстрации и схемы учебника	Ф, И, П
			Другие водоёмы		с.76-80	Р.т.: №48	Освоение представления о водоёмах края. Формирование умения работать по карте края, называть водоёмы, делиться информацией из личного опыта	Ф, И
			Водоёмы твоего края и их охрана. Практическая работа «Водоёмы на карте Курской области»		с.81-87	Р.т.: №52 или сообщение		Ф, И
			Почвы твоего края. Использование и охрана почв		с.88-97	Р.т.: №53 или сообщение	Формирование умения высказывать предположения и гипотезы, доказывать своё мнение, обсуждать изучаемое	Ф, И, П
			Растения и животные леса. Деятельность человека в лесу (экскурсия)		с.98-102	Р.т.: с.38-39 или кроссворд	Формирование умения работать в группах, планировать свою работу определять цели и последовательность действий, выступать в соответствии с намеченным планом, оценивать свои достижения и достижения других учащихся, работать со словарями, атласами и энциклопедиями	Г, Ф, И
			Растения и животные леса. Лес как природное сообщество. Тест		с.103-106	Р.т.: №54 или кроссворд		Ф, И
			Растения леса.		с.107	Р.т.: №56 или сообщение	Развитий умения презентовать знания и умения. Формирование умения выполнять практическую работу, используя инструкцию. Формирование умения работать в парах, обобщать, делать выводы	Ф, И, П
			Лес и человек		с.108	Р.т.: №57 или пр.сказку		Ф, И
			Растения и животные водоёма. Деятельность человека на водоёме (экскурсия)		с.109-110	Р.т.: с.40-41 или кроссворд	Формирование умения работать в парах, описывать водоёмы по плану, определять с помощью атласа – определителя растения и животных водоёмов	Г, Ф, И
			Растения и животные водоёма. Водоём как природное сообщество		с.112-114	Р.т.: №58 или кроссворд	Формирование умения показывать водоёмы на карте, наблюдать, делать выводы, составлять рассказ по плану. Формирование умения бережно относиться к природе своего края	Ф, И
			Использование и охрана растений и животных водоёма		с.115-117	Р.т.: №59 или сообщение		Ф, И
			Растения и животные поля. Деятельность человека в поле (экскурсия)		с.118-120	Р.т.: №63, 64 или сообщение	Формирование представления о поле, культурных сообществах поля. Развитий умения работать в парах и группах, работать с краеведческой литературой, с гербарием, подготавливать сообщения, представлять их классу	Г, Ф, И
			Растения поля. Практическая работа «Гербарий»		с.3-7	Р.т.: №65 или кроссворд		Ф, И, П
			Растения и животные поля. Поле как культурное сообщество		с.8-11	Р.т.: №63 или кроссворд	Формирование умения работать с научной статьёй учебника, объяснять и составлять схемы по теме	Ф, И
III четверть (20 ч.)
			Поле и человек		с.12-16	Р.т.: №64	Развитие умения характеризовать деятельность людей на поле, сообщество растений и животных поля, приводить примеры	Ф, И, П
			Домашние животные края		с.17-23	Р.т.: №65 или кроссворд	Освоение умения выявлять зависимость животноводства от природных условий, работать с краеведческим материалом, систематизировать знания	Ф, И
			Природные ресурсы. Что даёт твой край стране		с.24-29	Р.т.: №69 или сообщение	Освоение представлений о природных ресурсах края. Развитие умения подбирать материал по теме	Ф, И, П
			Население твоего края. Практическая работа «Карта Курской области»		с.30-37	Р.т.: №70	Формирование умения работать в группах, презентовать личный жизненный опыт, извлекать информацию из дополнительных источников, интервьюировать членов своей семьи о народных традициях и промыслах своей малой родины; составлять устный рассказ по теме. Формирование умения показывать на карте местоположение нашего края	Г, Ф, И
			Население твоего края Практическая работа «Аппликация «Национальный состав Курской области»		с.38-46	Р.т.: №72 или сообщение		Ф, И
			Что изучает история родного края		с.47-52	Р.т.: №76	Формирование представлений об истории родного края. Развитие умения работать с энциклопедиями и словарями, интервьюировать старших членов семьи, готовить иллюстрации, систематизировать знания. Формирование умения показывать на карте достопримечательности нашего края	Ф, И
			Исторические источники знаний о родном крае. Практическая работа «Достопримечательности на карте нашего края»		с.53-58	Р.т.: №75 или сообщение		Ф, И
			Название и герб твоего областного центра. Практическая работа «Карта нашего края»		с.59-65	Р.т.: №78, 79 или рисунок	Формирование представления об истории основания и развития города, о происхождении названия города, гербе. Развитие умения составлять рассказ по теме	Ф, И
			Страницы истории родного края. Практическая работа «Контурная карта нашего края»		с.66-71	Р.т.: №80 или рисунок	Освоение представления об исторических событиях родного края. Развитие умения интервьюировать взрослых, составлять рассказ по теме, анализировать, делать выводы. Формирование умения показывать на карте местоположение нашего края и отмечать на контурной карте исторические события	Ф, И
42	30		Страницы истории родного края (экскурсия)	1		Р.т.: №82 или кроссворд		Г, Ф, И
43	31		Охрана памятников истории и культуры родного края	1	с.72-77	Р.т.: №84 или сообщение	Освоение понятий о памятниках истории и культуры родного края, о связи природы и истории. Развитие умения работать с научной статьёй и картой, формулировать выводы, анализировать	Ф, И
44	32		Природа и история нашего края. Обобщение. Тест	1	с.78-83	Р.т.: №85		Ф, И
Человек и природа. Здоровье человека (21 ч.)
45	1		Человек в мире природы (экскурсия)	1	с.84-88	Р.т.:№86	Освоение представления о роли природы для жизни и здоровья человека, о месте человека в природе. Развитие умения работать с терминологическим словариком, с научной статьёй учебника	Ф, И, П
46	2		Внешнее строение тела человека	1	с.89-92	Р.т.:№87 или кроссворд	Формирование умения характеризовать системы органов человека, обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены. Развитие умения рассказывать о внешнем строении человеческого тела	Ф, И, П
47	3		Кожа. Гигиена кожи. Практическая работа «Особенности тела человека»	1	с.93-95	Р.т.:№88 или кроссворд	Развитие умения работать в паре, наблюдать, исследовать, делать выводы, находить особенности, объяснять, сравнивать. Формирование представления о значении и особенностях кожи человека	Ф, И, П
48	4		Первая помощь при повреждении кожи. Практическая работа «Оказание помощи при травмах»	1	с.95-97	Р.т.:№89	Формирование умения работы в паре: оказывать первую помощь при повреждении и травмах кожи. Развитие умения пользоваться инструкцией	Ф, И, П
49	5		Скелет. Строение скелета	1	с.98-100	Р.т.:№90 или кроссворд	Формирование умения работать со схемой и иллюстрациями учебника. Развитие умения работать в паре. Освоение умения показывать различные отделы скелета и называть их функции	Ф, И, П
50	6		Осанка. Укрепление осанки	1	с.101-103	Р.т.:№91 или кроссворд	Освоение представления о правильной и неправильной осанке. Формирование представления о здоровом образе жизни, о путях сохранения правильной осанки	Ф, И
51	7		Мышцы. Укрепление мышц	1	с.104-106	Р.т.:№92	Развитие умения наблюдать и делать выводы, работать со схемами учебника. Освоение представления о значении и роли мышц в организме человека, о путях укрепления мышц	Ф, И
52	8		Пищеварительная система. Органы пищеварения	1	с.107-109	Р.т.:№93 или кроссворд
IV четверть (16 ч.)
53	9		Охрана здоровья органов пищеварения	1	с.110-112	Р.т.:№94 или сообщение	Формирование представления о роли пищеварительной системы в организме человека, об охране здоровья органов пищеварения	Ф, И
54	10		Гигиена рта. Зубы и уход за ними	1	с.113-115	Р.т.:№95 или пр.сказку	Освоение представления о гигиене рта, об уходе за зубами. Развитие умения составлять правила и схемы	Ф, И
55	11		Дыхательная система. Органы дыхания	1	с.116-118	Р.т.:№96 или кроссворд	Формирование представления об органах дыхания, значении и роли органов дыхания для всего организма. Развитие умения наблюдать, анализировать, делать выводы	Ф, И, П
56	12		Охрана здоровья органов дыхания	1	с.119-120	Р.т.:№97		Ф, И
57	13		Кровеносная система. Органы кровообращения	1	с.121-124	Р.т.:№98 или кроссворд	Освоение представления о функции, составе, роли кровеносной системы для организма, о роли сердца и его тренировке. Формирование умения оказывать первую помощь при кровотечениях	Ф, И
58	14		Сердце и его тренировка. Практическая работа «Пульс»	1	с.125-128	Р.т.:№99 или пр.сказку		Ф, И, П
59	15		Выделительная система	1	с.129-131	Р.т.:№100	Освоение представления о функции, составе, роли выделительной системы для организма. Развитие умения наблюдать, анализировать, делать выводы	Ф, И
60	16		Нервная система. Органы нервной системы	1	с.132-135	Р.т.:№101 или кроссворд	Освоение представления о составе, роли, значении нервной системы для организма. Развитие умения объяснять, доказывать, анализировать, обобщать.	Ф, И
61	17		Охрана здоровья нервной системы (экскурсия)	1	с.136-138	Р.т.:№102		Г, Ф, И
62	18		Органы чувств	1	с. 139-142	Р.т.:№103 или кроссворд	Формирование умения распознавать предметы на ощупь и по запаху, формулировать правила гигиены органов чувств. Развитие умения работать с терминологическим словариком, формулировать выводы, отвечать на вопросы, оценивать достижения	Ф, И, П
63	19		Органы чувств. Тест	1	с.143-145	Р.т.:№104 или сообщение		Ф, И
64	20		Охрана органов чувств	1	с.146-148	Р.т.:№105		Ф, И
65	21		Организм человека – единое целое	1	с.149-151	Р.т.:№106 или пр. сказку	Формирование работы в группах. Развитие умения обобщать, систематизировать знания, анализировать	Г, Ф, И
Заключение (3 ч.)
66	1		Человек в окружающем мире	1	с.152-154	Р.т.№107	Формирование умения работать с дополнительным материалом, словарями, энциклопедиями. Развитие умения составлять рассказ по иллюстрациям, по плану, аргументировать	Ф, И
67	2		Как мы получаем знания об окружающем мире	1	с.155-157	Р.т.№108	Развитие умения наблюдать, работать со схемами, моделировать, оценивать свои знания	Ф, И, П
68	3		Впереди лето	1	с.157-159		Развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать	Ф, И

Учебник предназначен для учащихся 1 класса начальной школы. В учебнике много иллюстраций. Чтобы получить знания, ребята должны научиться анализировать иллюстрации, основываясь на системе вопросов и заданий к ним, используя свой опыт. Подобный подход дает возможность ученику выражать собственное мнение, право доказывать его или соглашаться с другим мнением.
Создать игровую ситуацию на уроке позволяет присутствие сказочных персонажей в учебнике, при этом детям отводится роль учителя, они проверяют, как усвоен зверюшками материал урока, помогают тем из них, кто проявил недостаточное понимание учебного материала.
Обобщение информации урока развивает мышление ребенка и позволяет ему выделить основные знания. С этой целью в учебник введена рубрика "Как ты понимаешь?".
В учебник внесены изменения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Издавна берёза считалась особо почитаемым деревом у российского народа, потому что с ней связано немало обычаев.например, крестьянские девушки заплетали в косы берёзовые ветки, а затем следили: если заплетённые ветки не увядали быстро жди хороших событий, а если увядали скоро плохих. Другое поверье гласило, что если берёзу уважить, воздать ей почести, то она передаст свою буйную силу хлебному полю. Поэтому люди старались вокруг своих полей посадить как можно больше берёз. Ещё одно преданье связано с верой в целительную силу берёзовых листьев.отваром из свежих листьев хозяйки промывали всю избу. Считалось, что это сохранит дом от болезней и несчастий. Также наши предки мылись в бане с настоем березовых листьев, чтобы снять с себя наносные болезни, восстановить утраченные силы и бодрость духа. Век березы 300 лет. Но столько она живёт редко лет вот предел жизни современной берёзы. Основная причина её гибели болезни, и главные их виновники любители берёзового сока. Берёза красива в любое время года. Ранней весной, когда ещё и снег не весь растаял, ветви берёз темнеют, тяжелеют и берёзовая роща напоминает кружево, сплетённое из чёрных и белых нитей. В это время начинается сокодвижение. Птицы и звери любят лакомиться берёзовым соком. Меньше всего его берут птицы: проделает лесная пичужка клювом дырку в стволе и пьёт сок. Чуть больше берёзового сока отбирают зайцы. Откусит косой кончик веточки и, став столбиком, слизывает вытекающие капёльки. Довольно много сока теряет берёза из-за медведей. Медведь проделает когтём царапину в коре и тоже лижет берёзовую соковицу. Но это беда не так велика, как та, что приносят берёзе люди, собирающие сок они берут его больше всех. Но вот распустились берёзовые листья, и будто лёгкой прозрачной зелёной дымкой покрылась берёзовая роща. Золотая осень своим названием во многом обязана берёзе, так как осенние листья дерева желты, как этот драгоценный металл. Немало русских художников воспели золотую берёзу в своих произведениях. Одно из них картина И. И. Левитана «Осень» Стройная белоствольная берёза одно из самых распространённых деревьев средней полосы России, с которой связано много древних обычаев и поверий. Может быть, поэтому она неофициальный символ России. (По материалам энциклопедии «Тайны окружающего мира» 3. А. Клепининой)

2 Метапредметная олимпиада по литературному чтению и русскому языку для обучающихся 4-х классов (демо версия) Фамилия Имя школы 1. Подумай, какова главная мысль текста. Выбери подходящий заголовок. А. Берёзовый сок Б. Обычаи наших предков В. Секреты берёзы Г. Красота русской берёзы 2. Заполни таблицу, используя данные текста. Народный обычай, связанный с берёзой Народное преданье, Народное поверье, 3. Прочитай план к тексту. Пронумеруй название частей по порядку. Берёза ранней весной. Век берёзы. Символ России. Берёза осенью. Берёза особенное дерево. 4. Найди в тексте информацию о том, кто любит лакомиться берёзовым соком. Подпиши части круговой диаграммы. 5. Берёзе посвящено много произведений литературного творчества. Определи их жанры. 1) Во поле берёза стояла, Во поле кудрявая стояла. Люли-люли, стояла. Люли-люли, стояла.

3 2) Берёза крик унимает, свет наставляет, больных исцеляет. 3) Стоит дерево, цветом зелено, в этом дереве три угодья: первое - больным на здоровье, второе - от тьмы свет, третье -людям колодец. 4) Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. 5) «Володя скинул сандалии, прыгнул на высокий пень около дерева и полез кверху, обхватывая ствол руками и ногами. Алёша смотрел на него с нескрываемой завистью. Зелёные пышные ветки росли на берёзе только на самом верху, где-то под облаками. Ствол был почти гладкий, с редкими выступами и обломками старых сучьев. Высоко над землёй он разделялся на два ствола, и они поднимались к небу, прямые, белые, стройные. Володя уже добрался до развилки и сидел, болтая ногами». Русский язык 1. Объясни, как ты понимаешь смысл устойчивых выражений. Воздать почести А. Встретить с почётом Б. Проводить с почётом В. Поблагодарить Г. Высказать своё уважение Буйная сила А. Страшная сила Б. Мощная сила В. Природная сила Г. Тихая сила 2. Объясни лексическое значение слов, разбери их по составу: сокодвижение соковица

4 3. Найди в тексте прилагательное, характеризующее берёзу, которое употреблено в переносном значении. Запиши его. Выпиши из текста предложение, которое объясняет, почему так говорят. 4. Прочитай ряд слов. Заполни таблицу. Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзы, берёзки, берёзонька, по берёзе Формы одного и того же слова Родственные слова 5. Мы привыкли считать слово «берёза» словарным, т.е. таким, где нельзя проверить безударную гласную в корне. Однако с точки зрения этимологии (науки об истории происхождения слова) это можно сделать. Слово «берёза» образовалось от очень древнего славянского корня «бе». Выберите правильное значение данного корня. А. береговой Б. бедный В. беговой Г. белый

5 Ответы В 2. народный обычай, связанный с берёзой Крестьянские девушки заплетали в косы берёзовые ветки, а затем следили: если заплетённые ветки не увядали быстро жди хороших событий, а если увядали скоро плохих. Литературное чтение народное преданье, Отваром из свежих листьев хозяйки промывали всю избу. Считалось, что это сохранит дом от болезней и несчастий. Также наши предки мылись в бане с настоем березовых листьев, чтобы снять с себя наносные болезни, восстановить утраченные силы и бодрость духа. народное поверье, Если берёзу уважить, воздать ей почести, то она передаст свою буйную силу хлебному полю. 3. Берёза ранней весной. 2. Век берёзы. 5.Символ России. 4.Берёза осенью. 1. Берёза особенное дерево. 4. птицы зайцы люди медведи 5. 1) песня 2) пословица (поговорка) 3) загадка 4) стихотворение 5) рассказ 1. Г. Б. Русский язык 2. Сокодвижение движение сока в стволе берёзы. Соковица берёзовый сок.

6 3. Золотая берёза Золотая осень своим названием во многом обязана берёзе, так как осенние листья дерева желты, как этот драгоценный металл. 4. Формы одного и того же слова Берёза, берёзы, по берёзе Родственные слова Берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзонька 5.Г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 96 Проект «Люблю березку русскую» Воспитатели: Саидова Е. С. Стрельникова А. А. Объект исследования: березы, растущие

Проектная работа «Отчего так в России березы шумят?...» Ты до того, березонька, красива И в полдень жаркий, и в часы росы, Что без тебя немыслима Россия, И я немыслим без твоей красы. Олег Шестинский Берёза

Открытое занятие по изобразительному искусству «Березовая роща» Тема занятия: «Березовая роща» Цель занятия: научить выполнять краткосрочный этюд гуашью на тонированной основе. Задачи: Обучающая закрепить

Непосредственно образовательная деятельность «Деревья -наши друзья» (Подготовительная группа) Подготовила: воспитатель Е.В. Жабина. Цель: Формировать элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязь

Министерство образования Республики Беларусь Государственное учреждение образования «Ясли-сад 350 города Минска» ИНТЕГРИРОВАННОЕ УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Образовательные задачи: 1. Формировать представление о России. 2. Расширить и уточнить представление детей о русской березе, о ее удивительных особенностях, полезных свойствах; пополнить знания и представления

Познавательно исследовательская деятельность Во время прогулки в старшей группе «Солнышко» «В гости к березке». Цель: Расширить знания детей о березе. Задачи: Обучающая: Обратить внимание на красоту природы;

Проект «Люблю березку русскую» Белоствольная березка Символ Родины моей. Нету деревца другого Сердцу русскому милей. Н. Меркушова Актуальность Известно из древних летописей, что во времена, когда славяне

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 105 Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию «Белая береза под моим окном» Старшая группа

Мастер-класс по теме «Люблю берёзку русскую!» 1. Эмоциональная разминка. - Поговорим? - Поговорим! - А знаете о чём? - О чём? - О разном и о прочем. О том, что хорошо, и хорошо не очень. Поговорим? - Поговорим!

Тест 1. Текст 1 Фамилия, имя: 1 Прочитай стихотворение Тимофея Белозёрова. Так бело что даже больно глазам! Снег на ветках берёз, на крылечке; Ребятишки торопятся к речке, Струйки дыма ползут к облакам.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 34 «Аленушка» Павлово Посадского муниципального района Московской области Конспект непосредственно образовательной

Воспитатель Зайцева Ирина Валентиновна (I кв. категория) Конспект образовательной деятельности в старшей группе Тема: «Здравствуй, гостья зима» ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИСОВАНИЮ. Интеграция образовательных

Тема: «Белокурая берёза символ Родины моей» Цель: Воспитание любви к родной природе и бережного отношения к ней. Задачи: Образовательные: - расширить и уточнить представления детей о русской берёзе, о

С. Есенин «Черёмуха» Интегрированный урок чтения и музыки Оборудование: плакат с изображением цветущей черёмухи, портрет С. Есенина, открытки из серии «Дом-музей С. Есенина», гербарий с цветами черёмухи.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Детский сад «Березка» п. Горноправдинск» Выполнила: Педагог дополнительного образования по ИЗО Семёнова Елена Александровна

Научно-исследовательская работа Берёза хранитель семейных традиций Выполнил(а): Очирова Алтана Сергеевна учащаяся 2б класса МБОУ Загустайской СОШ Руководитель: Бадмаринчинова Туяна Намхаевна учитель начальных

По картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь.» Зимним холодом пахнуло На поля и на леса Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит Вы, проворные ткачи Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей Заколдован

КДР, 1 класс Вариант 1, Май 2012 Краевая диагностическая работа Фамилия, имя СОШ г. (р-на), класс 1 ВАРИАНТ 1 1. Прочитай текст Однажды летом нёс зайчик лист капусты. Лист был большой и круглый. Вдруг

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 44 г. Липецка Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Составление детьми описательных

Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад 6» г. Торжок Открытое занятие по художественному творчеству (рисование) на тему: «Осеннее дерево» средняя группа Паршина О.А. Октябрь 2013 г. Программные

Художественно-эстетическое развитие. Занятие по рисованию в подготовительной к школе группе. Тема: «Осень». Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления об осени; самостоятельно

Лексическая тема: «Деревья и кустарники» 1. Рассмотреть во время прогулки деревья: березу, тополь, каштан, клен, рябину, дуб сосну, ель. Познакомить ребенка с плодами и семенами некоторых деревьев (каштан,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» с.усть - Ухта «Склонение имѐн прилагательных» Конспект урока по русскому языку в 4 классе Учитель Алисултанова

МДОУ ИРМО «Усть-Кудинский детский сад» План - конспект прогулки «В гостях у березы» в подготовительной к школе группе Составила: Хороших Н.А. воспитатель Цель: создать условия для расширения представления

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 муниципального образования Тимашевский район НОД по патриотическому воспитанию «Россия - наша Родина» Логопедическая

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 8 «Теремок» «Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста в проектной деятельности» Выполнила: воспитатель

Итоговая контрольная работа по литературному чтению Вариант 1 1.Прочитай текст. О берёзе С давних пор берёза пользуется на Руси особым почётом и уважением. Белоствольная лесная красавица дерево жизни и

Конспект цикла занятий по изобразительной деятельности «Осень» - рисование шерстью Травкина Елена Ильинична, педагог дополнительного образования, дошкольное отделение 4, ГБОУ Школа 1265, г. Москва Цель:

Конспект НОД «Береза символ России» Цель: Формирование у детей представления о русской березке, о красоте окружающего мира. Задачи: Расширить представления детей о деревьях; расширить кругозор о красоте

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию для детей старшей группы по теме: «Природа-волшебница», проведенной воспитателем МДОБУ центра развития ребенка детского

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 14 «Центр образования» города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области структурное

Познавательно-речевое развитие у детей второй младшей группы МДОУ 22 «Пташка» Воспитатель. Силаева Надежда Алексеевна. Конспект НОД во второй младшей группе. «Встречаем весну» Цель: Познакомить детей с

Широглазова Надежда Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 3 класс Тема урока: «Правописание гласных в приставках» Цель урока: познакомить учащихся с орфографическим

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Тарасовский детский сад «Малышок» «Березка русская моя» Экологический проект Разработала воспитатель Шувалова Нина Ильинична 2013 г. АКТУАЛЬНОСТЬ:

Контрольная работа 1 по повторению изученного в 1 классе. сентябрь УМК «Школа России» 2 класс Русский язык Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями

Контрольный диктант урок 46 задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя; проверить умение записывать текст, используя изученные правила письма, проверять написанное, выполнять грамматические

Кареева Наталья Андреевна Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» г. Енисейска Красноярского края КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НА ТЕМУ «БЕРЕЗА

Конспект занятия по изобразительной деятельности в старшей группе на тему: «Золотая осень» Задачи: 1. Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдения за осенней природой, передавать колорит

Конспект открытого урока по ИЗО в 6 классе учитель Пронина Н.Н. «В осеннем лесу, парке.» Цели урока: - обратить внимание детей на особенности признаков осени в природе, на красоту форм и окраски растений;

МБОУ «Средняя школа 2» г. Велижа Смоленской области Берёза символ России исследовательский проект Выполнила работу: Боготошвили Мария, ученица 4 «А» класса Руководитель проекта: Береснева Светлана Васильевна,

Минав Нина Федоровна Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Яндыковская средняя общеобразовательная школа» с. Яндыки Лиманского района Астраханской области ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ. УРОК-ПРАЗДНИК

Зачетная работа по литературному чтению 2 класс Фамилия, имя Класс Ветер и Солнце Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились

Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Русская красавица береза» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное

02/02/14 Русский 3-а Занятие 16 Имя Задание 1: Прочитайте стихотворение Сергея Есенина. Берёза Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились

Тема: Состав слова Урок в 3 классе Цели урока: - углубление представлений учащихся о значимых частях слова; - формирование навыков грамотного письма, умений разбирать слова по составу; - развитие внимания,

17. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ 2013 год 1 Дата проведения: 5 июня. Время проведения: 9 часов. Место проведения: участок детского сада. Действующие лица: взрослые (ведущая, дед Лука); дети старшей группы;

Методическая разработка открытого урока русского языка. 2 класс. Тема урока: «Закрепление правил правописания корня. Сочинение-миниатюра по теме: «Красавица-зима».

Формировать умения писать безударные личные окончания глаголов; - Развивать умение правильно строить и употреблять предложения; - Прививать любовь к природе и бережно к ней относиться. - Сегодня мы будем

РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ УЧИМ Заботливые родители рано начинают читать своим малышам детские рассказы, стихотворения и сказки. Но, чтобы речь малыша стала правильной, выразительной и яркой,

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ БЕРЕЗА СИМВОЛ РОССИИ подготовила: Воспитатель подготовительной группы Усанова Ольга Николаевна Дети подготовительной группы 2 «СОЛНЫШКО» Название своё дерево получило по цвету

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (Вариант 01 1/5) Мониторинговые исследования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 01 Инструкция по выполнению работы В работе по русскому языку две части. Выполнять задания каждой части можно

3. Наблюдение за сложными словами, их лексическим значением, образованием этих слов; выделение в сложных словах корней и соединительных гласных о и е. Выполнение заданий (учебник, упр. 138, с. 77). 4.

Конспект урока по литературному чтению (2 класс). Школа «2000» Тема: «Как появились разные народы (долганская сказка)» Ход урока: I. Самоопределение к учебной деятельности. 1) Мотивировать к учебной деятельности

Организованная образовательная деятельность Дата проведения: 15 апреля Место проведения: групповая комната Кол-во участников: 13 детей Организатор мероприятия: воспитатель Конспект занятия по экологии

Г. Кунгур Учитель начальных классов Казаринова Л.Е. Урок проведен 20 октября 2016 г. Проект урока Предмет: русский язык Класс: 3 класс (1 четверть). Тема урока: Подробное изложение по произведению Н. Сладкова

Праздник русской берёзки. «Где береза вырастет, там русский человек приживется». (Народная мудрость) Цель: Обобщить и закрепить представления детей о берёзе как о символе России. Задачи: Воспитательные:

КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ РУССКИЙ ЯЗЫК К УМК В.П. КАНАКИНОЙ, В.Г. ГОРЕЦКОГО 2 КЛАСС УРОК 10 14.09 (входящий) Цель: проверить сформированность навыков письма и правописания за 1 класс У Веры жил

МБДОУ «Детский сад 2 комбинированного вида» пгт Жешарт Воспитатель: Елена Леонидовна Москотельникова Жешарт 2016г. Участники проекта: педагоги, дети, родители Срок реализации проекта: краткосрочный Вид

120 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина Сергей Александрович Есенин (1895 1925) великий русский поэт, представитель новокрестьянского поэтического искусства и имажинизма в литературе. Детство

Лексическая тема «Весна, признаки весны» Предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники,

Тест по сказке «Снегурочка» 2 класс. 1.Эта сказка называется: а) Снегурочка б) Девочка Снегурочка в) Снегурка 2. Кто написал эту сказку: а) авторская сказка б) русская народная сказка в) тихая сказка 3.Снегурочку

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 27 станицы Анастасиевской муниципального образования Славянский район Конспект Экологического КВН в старшей

Напечатать