Столяренко л д психология и педагогика. Психология и педагогика. Столяренко A.M
2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 — 544 с.В учебном пособии в соответствии с государственным образовательным стандартом рассматриваются основные проблемы педагогической психологии: психологические аспекты образовательной деятельности, педагогической и учебной деятельности, психологические особенности обучающихся и педагогов, психологические характеристики обучения в начальной и средней школе, профессионального образования, проблемы воспитания. В него включены психодиагностические методики по выявлению индивидуальных особенностей учащихся, педагогов, мотивации, профессиональных склонностей.Предназначено для студентов, аспирантов, слушателей ФПК, изучающих дисциплину "Педагогическая психология", а также преподавателей школ, техникумов, вузов, интересующихся проблемами педагогической психологии.Оглавление
.
Педагогическая психология как наука
.
Предмет и задачи педагогической психологии.
Методы исследования.
История становления отечественной педагогической психологии.Психология образовательной деятельности
.
Образование и образовательные системы.
Теории обучения.
Концепция развития и обучения Выготского.
Уровни и формы.
Стратегии формирования новых знаний и способностей.
Стратегия формирования психики — стратегия интериоризации.
Стратегия.
Стратегия проблематизации и рефлексии.
Процесс и концепции обучения.
Направления современного обучения.
Педагогическое проектирование и педагогические технологии.
Принципы педагогического проектирования.
Виды педагогического творчества.
Технологии обучения.Психология учебной деятельности
.
Структура учебной деятельности.
Учебные задачи и учебные действия.
Психологические факторы, влияющие на процесс.Психология обучающихся (школьника, студента)
.
Соотношение обучения и развития.
Развитие познавательной сферы и интеллекта.
Развитие личности.
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
Концепции развития личности по Адлеру и Э. Берну.
Теория.
Гуманистический подход развитию личности.
Развитие деятельности.
Обучаемость и ее критерии.
Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.
Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
Студент как субъект учебной деятельности.
Мотивация и учебные мотивы.
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Индивидуальные особенности темперамента, характера обучающихся.
Типы темперамента и их психологическая характеристика.
Акцентуации характера и самооценка школьника.
Агрессивность и агрессивное поведение молодежи.
Научные подходы к объяснению агрессивности преступности.
Приложение к главе Психодиагностические методики.
Характерологические особенности личности учащихся.Психология
.
Структура педагогической деятельности.
Методологическая структура деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.
Профессия педагога и педагогические способности.
Направленность личности педагога и типы педагогов.
Педагогическая социальная перцепция.Педагогическая психология школьного обучения
.
Философия школьного обучения.
Развивающее обучение.
Психология обучения в начальной школе.
Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации.
Формирование начальных логических приемов мышления.
Психологические умения.
Специфические приемы познавательной деятельности.
Умение учиться.
Младшие школьники. «Группы риска».
Леворукостъ.
Дети с эмоциональными нарушениями.
Психологическая служба в школе.
Взаимоотношения одноклассников.
Приложение к главе
6. Психологические методики.
Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
Изучение психологического климата коллектива.
Школьный тест умственного развития (ШТУР).Психология воспитания
.
Воспитание и его закономерности.
Нравственное развитие.
Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних.
Нарушения социализации.
Группировка характеров и их недостатков педагогической и психологической.
коррекции «трудных подростков».Психология профессионального образования: задачи, история развития психологии профессионального образования
.
Профессиональное самоопределение и классификация профессий.
Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений.
Психодинамическое направление.
Сценарная теория.
Теория профессионального развития Д. Съюпера.
Типологическая теория Дж. Холланда.
Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга.
Психологические аспекты профессионального становления личности.
Обучение дидактически запущенных в средних специальных учебно-профессиональных заведениях.
Производственно-профессиональное обучение формирование профессиональных умений и навыков.
Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления.
Психологические и дидактические основы построения учебных курсов.
особенности усвоения знаний и проблема формирования индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности.
Социально-психологические аспекты обучения и воспитания.
Педагогическое общение.
Приложение к главе
9. Психодиагностические методики.
Профориентационная работа и выбор профессии.
Дифференциально-диагностический опросник.
Классификация профессий и опросник «Выбор профессии» Холланда.Тестовые задания по контролю знаний
.
Литература.
Педагогическая психология - Столяренко Л.Д - Учебное пособие - 2003
В учебном пособии в соответствии с государственным образовательным стандартом рассматриваются основные проблемы педагогической психологии: психологические аспекты образовательной деятельности, педагогической и учебной деятельности, психологические особенности обучающихся и педагогов, психологические характеристики обучения в начальной и средней школе, профессионального образования, проблемы воспитания. В него включены психодиагностические методики по выявлению индивидуальных особенностей учащихся, педагогов, мотивации, профессиональных склонностей.
Предназначено для студентов, аспирантов, слушателей ФПК, изучающих дисциплину `Педагогическая психология`, а также преподавателей школ, техникумов, вузов, интересующихся проблемами педагогической психологии.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. Педагогическая психология как наука
1.1. Предмет и задачи педагогической психологии
1.2. Методы исследования
1.3. История становления отечественной педагогической психологии
Глава 2. Психология образовательной деятельности
2.1. Образование и образовательные системы
2.2. Теории обучения
2.3. Концепция развития и обучения Л.С. Выготского
2.4. Уровни и формы научения
2.5. Стратегии формирования новых знаний и способностей
Стратегия формирования психики - стратегия интериоризации
Стратегия экстериоризации
Стратегия проблематизации и рефлексии
2.6. Процесс и концепции обучения
Направления современного обучения
2.7. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
Принципы педагогического проектирования
Виды педагогического творчества
Технологии обучения
Глава 3. Психология учебной деятельности
3.1. Структура учебной деятельности
3.2. Учебные задачи и учебные действия
3.3. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
Глава 4. Психология обучающихся (школьника, студента)
4.1. Соотношение обучения и развития
4.2. Развитие познавательной сферы и интеллекта
4.3. Развитие личности
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона
Концепции развития личности по Адлеру и Э. Берну
Теория интенционалъности (намерений)
Гуманистический подход к развитию личности
4.4. Развитие деятельности
4.5. Обучаемость и ее критерии
4.6. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников
4.7. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте
4.8. Подросток как субъект учебной деятельности
4.9. Старшеклассник как субъект учебной деятельности
4.10. Студент как субъект учебной деятельности
4.11. Мотивация и учебные мотивы
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
4.12. Индивидуальные особенности темперамента, психосоциотипа, характера обучающихся
Типы темперамента и их психологическая характеристика
Акцентуации характера
4.13. Я-концепция и самооценка школьника
4.14. Агрессивность и агрессивное поведение молодежи
Научные подходы к объяснению агрессивности преступности
Приложение к главе 4. Психодиагностические методики
Характерологические особенности личности учащихся
Глава 5 Психология педагога
5.1. Структура педагогической деятельности
Методологическая структура педагогической деятельности
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
Самосознание педагога и структура педагогической деятельности
5.2. Профессия педагога и педагогические способности
5.3. Направленность личности педагога и типы педагогов
5.4. Педагогическая социальная перцепция
Глава 6. Педагогическая психология школьного обучения
6.1. Философия школьного обучения
6.2. Развивающее обучение
6.3. Психология обучения в начальной школе
6.4. Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации
6.5. Формирование начальных логических приемов мышления
6.6. Психологические умения
6.7. Специфические приемы познавательной деятельности
6.8. Умение учиться
6.9. Младшие школьники. «Группы риска»
Гиперактивностъ
Леворукостъ 303
Дети с эмоциональными нарушениями
6.10. Психологическая служба в школе
6.11. Взаимоотношения одноклассников
Приложение к главе 6. Психологические методики
Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе
Изучение психологического климата коллектива
Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Глава 7. Психология воспитания
7.1. Воспитание и его закономерности
7.2. Нравственное развитие
7.1.1. Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних
7.2.2. Нарушения социализации
7.2.3. Группировка характеров и их недостатков
7.2.4. Виды педагогической и психологической коррекции «трудных подростков»
Глава 8. Психология профессионального образования
8.1. Предгяет, задачи, история развития психологии профессионального образования
8.2. Профессиональное самоопределение и классификация профессий
8.3. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений
8.3.1. Психодинамическое направление
8.3.2. Сценарная теория
8.3.3. Теория профессионального развития Д. Съюпера
8.3.4. Типологическая теория Дж. Холланда
8.3.5. Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга
8.4. Профессиональная пригодность» профориентация и профотбор
8.5. Психологические аспекты профессионального становления личности
8.6. Профессиональное обучение дидактически запущенных учащихся в средних специальных учебно-профессиональных заведениях
8.7. Производственно-профессиональное обучение: формирование профессиональных умений и навыков
8.8. Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления
8.9. Психологические и дидактические основы построения учебных курсов
8.10. Психологические особенности усвоения знаний и проблема формирования индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности
8.11. Социально-психологические аспекты обучения и воспитания
8.12. Педагогическое общение
Приложение к главе 9. Психодиагностические методики
Профориентационная работа и выбор профессии
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
Классификация профессий и опросник «Выбор профессии» Холланда
Тестовые задания по контролю знаний
Литература
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
- fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
Купить эту книгу
Скачать книгу Педагогическая психология - Столяренко Л.Д - Учебное пособие - 2003
Дата публикации: 08.08.2010 13:19 UTC
Теги: :: :: :: :: :.
Учебник содержит современные научные знания по дисциплине «Психология и педагогика»: психология как наука, познавательные психические процессы, психология личности, общения и группы, психология учебной и профессиональной деятельности; педагогика как наука. Отдельно рассматриваются управление образованием и педагогические закономерности обучения и воспитания. Для лучшего усвоения материала после каждой главы приведены контрольные вопросы и задания.
Шаг 1. Выбирайте книги в каталоге и нажимаете кнопку «Купить»;
Шаг 2. Переходите в раздел «Корзина»;
Шаг 3. Укажите необходимое количество, заполните данные в блоках Получатель и Доставка;
Шаг 4. Нажимаете кнопку «Перейти к оплате».
На данный момент приобрести печатные книги, электронные доступы или книги в подарок библиотеке на сайте ЭБС возможно только по стопроцентной предварительной оплате. После оплаты Вам будет предоставлен доступ к полному тексту учебника в рамках Электронной библиотеки или мы начинаем готовить для Вас заказ в типографии.
Внимание! Просим не менять способ оплаты по заказам. Если Вы уже выбрали какой-либо способ оплаты и не удалось совершить платеж, необходимо переоформить заказ заново и оплатить его другим удобным способом.
Оплатить заказ можно одним из предложенных способов:
- Безналичный способ:
- Банковская карта: необходимо заполнить все поля формы. Некоторые банки просят подтвердить оплату – для этого на Ваш номер телефона придет смс-код.
- Онлайн-банкинг: банки, сотрудничающие с платежным сервисом, предложат свою форму для заполнения.
Просим корректно ввести данные во все поля.
Например, для " class="text-primary">Сбербанк Онлайн требуются номер мобильного телефона и электронная почта. Для " class="text-primary">Альфа-банка потребуются логин в сервисе Альфа-Клик и электронная почта. - Электронный кошелек: если у Вас есть Яндекс-кошелек или Qiwi Wallet, Вы можете оплатить заказ через них. Для этого выберите соответствующий способ оплаты и заполните предложенные поля, затем система перенаправит Вас на страницу для подтверждения выставленного счета.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с «Государственными образовательными требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы» по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» и комплексом дидактических единиц по дисциплине «Психология и педагогика».
Для студентов вузов всех специальностей, а также для желающих овладеть основами психологии и педагогики.
Предисловие
Российское общество переживает сейчас сложный период перехода от одной общественно-экономической системы к другой. Надежды его граждан и усилия государства направляются на всестороннее совершенствование жизни в соответствии с представлениями об обществе, отвечающем уровню достижений человеческой цивилизации и воплощающем в большей степени, чем прежде, идеалы добра, справедливости, свободы, защиты от беззакония и зла, обеспечивающем людям равные возможности для самореализации и достойной жизни. Этот процесс сложен, противоречив, многообусловлен. Он не может быть осуществлен директивой или по желанию кого-то «сверху». Что бы ни говорили пессимисты, но он зависит от всех граждан России. Невозможно воплотить идеалы в жизнь каждого человека без его личного участия. И общество всегда таково, каковы его граждане и их активность. Жизнь в обществе может стать лучше, если станут лучше его граждане - образованнее, умнее, культурнее, гуманнее, демократичнее, порядочнее, справедливее, профессиональнее, способнее как по личным качествам, так и по поведению.
Все это особенно значимо для молодого поколения россиян. Будущее России и жизнь в ней принадлежит ему, и оно будет благополучнее, если станет совершеннее само поколение. Верно сказано, что человечество топталось бы на месте, если бы дети не превосходили своих родителей. Но такое совершенство не приходит само собой. Помогать молодым людям стать совершеннее, достигать большего призвана система образования в стране, являющаяся ускорителем социального прогресса.
В краткой и доступной форме изложены современные научные достижения психологии и педагогики, необходимые для усвоения студентами вузов в процессе формирования профессиональных компетенций. Рассматриваются проблемы общей психологии, психологии личности, социальной психологии, зарубежные и отечественные психологические теории личности, а также история и принципы педагогики, методы и формы обучения, педагогические технологии и закономерности, методы воспитания. Включает в себя основные темы курса «Психология и педагогика», вопросы для самоконтроля и список необходимой литературы, а также ответы на все основные вопросы экзаменационных билетов по данному курсу.
Соответствует ФГОС ВПО третьего поколения.
Для бакалавров. Может быть полезно преподавателям школ и других учебных заведений для расширения знаний по психологии и педагогике.
Произведение относится к жанру Учебная литература. На нашем сайте можно скачать книгу "Психология и педагогика" в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt или читать онлайн. Рейтинг книги составляет 2 из 5. Здесь так же можно перед прочтением обратиться к отзывам читателей, уже знакомых с книгой, и узнать их мнение. В интернет-магазине нашего партнера вы можете купить и прочитать книгу в бумажном варианте.
