Упражнения по синтаксису и пунктуации. Упражнения по синтаксису для старших классов. Главные члены предложения

-- [ Страница 1 ] --

Э.З. ДИЛАНЯН, Т.Я. МАНУКЯН

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

ПО СИНТАКСИСУ

СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО

ЕРЕВАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Я.БРЮСОВА

Э.З. ДИЛАНЯН, Т.Я. МАНУКЯН

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

ПО СИНТАКСИСУ

СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО

ЯЗЫКА

ЕРЕВАН

Лингва УДК 808.2 (07) ББК 81.2Р я7 Д 460 Печатается по решению Ученого совета ЕГЛУ им. В.Я.Брюсова.

Д 460 Диланян Э.З., Манукян Т.Я.

“Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка. –Ер.:

Лингва, 2007. –114 стр.

Рецензенты:

Доктор филологических наук, доцент кафедры языкознания, типологии и теории коммуникации ЕГУ Л.В.Матевосян Кандидат филологических наук, доцент кафедры языкознания, типологии и теории коммуникации ЕГУ Р.А.Тер-Аракелян Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка для гуманитарных факультетов В.Н.Арутюнян Редактор: кандидат филологических наук, доцент кафедры русского и славянского языкознания ЕГЛУ им. В.Я.Брюсова Л.Е.Маркосян Д 2007 г. ББК 81.2Р я7 0134(01)2007 ISBN 978- 99930-79- 49 - 1 © Лингва, 2007 г.

© Э.З. Диланян, Т.Я. Манукян, 2007 г.

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Настоящий сборник предназначен для практических занятий по усвоению курса синтаксиса современного русского языка на факультетах русского языка и литературы. Система упражнений и заданий охватывает все разделы программы данного курса, предусматривает поэтапность обучения, определенную последовательность в работе над теоретическим материалом.

Сборник рассчитан на аудиторные и внеаудиторные занятия, позволяет преподавателю по своему усмотрению использовать упражнения в целях изучения, закрепления и повторения курса синтаксиса современного русского языка.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Упражнение 1. Определите синтаксически свободные словосочетания и фразеологические единицы; объясните случаи двоякого понимания.

Терять книгу, терять голову, терять друзей, терять высоту, терять из вида, терять шапку, терять время; дать ручку, дать обед, дать слово, дать отбой, дать журнал, дать распоряжение; лить воду, лить слезы, пролить чернила, пролить кровь; падать с неба, падать в ноги, падать с горы, падать в обморок, падать духом, падать на колени; поднять руку, поднять хозяйство, поднять воротник, поднять восстание, поднять перчатку, поднять дух, поднять меч, поднять нос; сделать стол, сделать вид, сделать чертеж, сделать выбор, сделать ошибку, сделать крюк, сделать предложение.

Упражнение 2. Образуйте синтаксически свободные и фразеологически связанные сочетания с глаголами:бить, вбивать, держать, брать, входить, задать, сыграть, принять, идти, тянуть. С некоторыми из них составьте предложения.

Упражнение 3. Выпишите предикативные сочетания и непредикативные словосочетания, подчеркните главное слово.

Каковы признаки словосочетания и предложения как синтаксических единиц?

Нестеров не заметил, как оказался на берегу реки.

Ледяные закраины увеличились со вчерашнего дня, но солнце опять начало пригревать и расцвечивало их всеми цветами радуги.

Вода отяжелела и не плескала в берега. Был уже конец октября, однако зима запаздывала. Снег все время падал на теплую землю и стаивал на следующий же день, а то и через несколько часов. От этого тепла и мокрого снега кончились все дороги, болота вокруг городка развезло, вода в реке прибывала на метр в сутки. Если ждать санного, придется просидеть в городе еще две-три недели, а Нестерову не терпелось приняться за дело.

От пристани отходил последний пароход этой навигации. По всему берегу стояли провожающие. Пароход увозил призывников в армию (Н.Ас).

Упражнение 4. Выделите сочетания слов с сочинительной и подчинительной связью. Укажите на различия между сочинительными и подчинительными сочетаниями слов.

1. Передо мною то золотым, то посеребренным морем раскинулась и пестрела спелая рожь (Тург.). 2.Казалось, тихо звучали и чаровали слух не птицы, не насекомые, а звезды, глядевшие на вас с неба (Ч.). 3. Ни любви своей, ни своему великодушию, ни решимости своей он уже не знал никаких пределов (Л.Т.). 4. Никто на подмостках не умел так от души смеяться или плакать, как Терри. Благородство и строгость, страсть и поэтичность сопутствовали ей всегда (Сереб.). 5.

Свежее, гладкое лицо Герберта Уэллса с мягкими чертами говорило об отличном физическом и душевном здоровье и могло бы принадлежать школьному учителю, преуспевающему торговцу или служащему (Сереб.). 6. Перед вечером над селом прошумел не долгий, но сильный ливень (Бун.).

Упражнение 5. Определите структуру приведенных простых, сложных и комбинированных словосочетаний.

Сосновый бор, заброшенный, пустынный край, камень с тремя отверстиями, спокойно работать, пристально смотреть на картину, учиться по новой программе, переписать задание с книги в тетрадь, сидеть в ожидании поезда, приехать пятого мая, поселиться надолго, мальчик способнее своих сверстников, ждать с утра до поздней ночи, дымка тумана, звонкий, детский смех, в глубине непроходимых лесов, девушка с изящным носом, слева от матери, рассеянные ветром тучи, место для привала, играть в оркестре под управлением опытного дирижера.

Упражнение 6. Переделайте простые словосочетания в сложные или комбинированные. С некоторыми из них составьте предложения.

Заниматься спортом, любить музыку, поздняя осень, очень полезный, красивый голос, девушка в куртке, двое друзей, вниз по реке.

Упражнение 7. Образуйте простые и непростые словосочетания, употребив данные слова в качестве стержневого компонента.

Рисовать, учить, свет, играть, полет, высоко, приятный, пасмурный, далеко, кусты.

Упражнение 8. Составьте небольшой связный текст, используя данные словосочетания. Выпишите глагольные и субстантивные словосочетания и определите их модели (гл+ сущ, гл+нареч и т.д.).

Прошлое лето, хорошо отдохнуть, берег озера, общение с природой, по-осеннему красочный, легкий ветер, голубое море, много впечатлений, надолго запомниться.

Упражнение 9. Выпишите синтаксически несвободные и комбинированные связанные словосочетания. В чем их смысловые и структурные особенности?

1. Княжна Марья возвратилась в свою комнату с грустным, испуганным выражением, которое редко покидало ее (Л.Т.). 2. Отсюда вытекало с очевидностью, как много предстоит ей сделать, чтобы внести что-нибудь свое и новенькое в сокровищницу человеческой культуры (Леон.). 3. Почтовый поезд приходил в три четверти десятого, именно в то время, когда дома начиналась нестерпимая вечерняя скука (Ч.). 4.

Много времени прошло с тех пор, а небо над городом было все того же влажного, голубого цвета (Кат.). 5. Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти (Л.Т.). 6. Гайдар привел в наш дом огромную лохматую овчарку со смеющимися желтыми глазами (Пауст.). 7. Никто из ребят не стал его догонять (Тендр.). 8. Разговор продолжался пять минут (Кат.). 9. В этот день он писать не мог, а на другой день утром послышались пушечные выстрелы (Кат.). 10. Они спустились и стояли со склоненными головами, как и подобает паломникам у великой святыни (Леон.).

Упражнение 10. Выпишите по группам простые словосочетания с главным словом, выраженным: а) глаголом, б) именем существительным, в) именем прилагательным, г) именем числительным, д) местоимением, е) наречием.

Приведите исходную форму словосочетания.

1. Я тогда испугалась этой улыбки. Испугалась и опять стала упрашивать тебя добраться до первой от города станции, сесть в поезд, уехать в Москву (Б.Пол.). 2. Скала будто наклоняется, бесцветное небо отплывает куда-то назад (Федос.).

3. Через десять минут я услышал треск подков по мостовой:

мимо моего окна карьером пролетел всадник (Мак.). 4.Давыдов вздрогнул от неожиданности, и тотчас же кто-то из ребятишек прыснул в кулак (Шол.). 5. В восемь утра за мной приехали двое в форме (Б.Пол.). 6. Прошло две недели. Семен, встречаясь со мной, здоровался несколько угрюмо, как будто меня стеснялся (Мак.). 7.Склоняя широколобую голову, смотрит и он на девочку, и в его свиных глазках явно блещет что-то хитрое и веселое (Бун.). 8. Где-то недалеко, совсем рядом, в утреннем нежном воздухе захрапел слабенький гудочек (Б.Пол.). 9. Весь воздух вокруг был полон влажного блеска (Пауст.). 10.Ночь, полетнему простая и мирная, с чистым небом в мелких скромных звездах, давала темноту мягкую, прозрачную (Бун.).

Упражнение 11. Выпишите из произведений художественной литературы 15 словосочетаний с главным словом, выраженным прилагательным, местоимением и наречием. Укажите способ синтаксической связи между компонентами.

Упражнение 12. Выделите простые словосочетания, определите синтаксические отношения между компонентами и средства их выражения.

Пароход, шедший из Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией. Очень прямой, с прямыми плечами господин, поднявшийся на палубу, подал возле рубки первого класса свой билет и сак лакею и, узнав, что мест в каютах нет, прошел на корму. Тут стояло несколько полотняных кресел, и только в одном из них чернела фигура полулежащего под пледом человека. Новый пассажир выбрал себе кресло в нескольких шагах от него. Пароход поднимало и опускало, медленно сносило, поворачивало течением. Дул мягкий ветерок южной летней ночи, слабо пахнущей морем. Вскоре на пароходе и совсем все пришло в порядок… Потом корма задрожала, зашумела винтами и водой. Низко и плоско рассыпанные на далеком берегу огни поплыли назад. Качать перестало… Можно было подумать, что оба пассажира спят, так неподвижно лежали они в своих креслах. Но нет, они не спали, они пристально смотрели сквозь сумрак друг на друга (Бун.).

Упражнение 13. Выпишите глагольные словосочетания и определите частные значения объектных и обстоятельственных отношений.

1. Однажды я видела в низовьях Волги, как уходили на зимний промысел в открытое море рыбацкие суда. 2. Весь поселок высыпал на берег провожать ловцов. 3. Мало было сильных людей, которые жертвовали собою ради любви, а ради избранного труда сгорали лучшие человеческие жизни. 4. Я очень люблю Москву и свой институт до сих пор люблю. 5.Я ведь говорил вам, что еду на Чажму второй раз. 6. Полдня Ольга сердилась и избегала встреч с Тавровым, но утром первая подошла здороваться. 7. Ответа Иван Иванович не расслышал.

8.Сердце Ольги словно подпрыгнуло от счастливого волнения, и она сразу проснулась. 9. Ольге, отдыхающей на скамейке после волейбола, даже смешно становится при виде его лица, обиженного, злого, страдающего. 10. Вечером Иван Иванович приходил снова, принес печенья, конфет, фруктов; пробовал заговаривать о разных пустяках (Копт.).

Упражнение 14. Выпишите именные словосочетания с существительным и прилагательным в роли главного слова, определите отношения между стержневым и зависимым словами.

1. На слегка скуластом лице Осокина весело светились большие черные глаза. 2. Благовидов включил настольную лампу под абажуром из газеты. 3. До крайности щедрыми на выдачу своих паспортов оказались дипломаты Швейцарии. 4.

Он еще достаточно крепок для белого коня, который ввезет его в Петроград. 5. Новая знакомая стремительно повлекла Ирину, видимо, хорошо известными ей ходами и переходами в загадочные, таинственные для простых смертных, то есть для зрителей, пыльные недра театральных кулис (Кочет.). 6. Теперь, в редкие свободные от спектакля вечера, Галя усердно рылась в книгах (М.Сиз.).

Упражнение 15. Образуйте словосочетания, выражающие обстоятельственные отношения: временные, причинные, целевые, условные и т.д. Где возможно, замените их синонимичными. Образец: освободить по болезни-освободить ввиду болезни.

Упражнение 16. Образуйте словосочетания посредством управления с однокоренными главными словами, принадлежащими к разным частям речи.

Образец: устать с дороги-усталый с дороги-усталость с дороги.

Готовиться, отмечаться, голодать, привыкать, краснеть, пригодиться, близиться, освободиться, злиться, робеть, знакомиться.

Упражнение 17. Образуйте систему форм (парадигму) следующих словосочетаний. Парадигма словосочетания определяется изменением грамматической формы стержневого компонента.

Рисовать картину, преподавать в университете, серебряная ложка, увлечение филателией, парк напротив, мечта увидеть, наши книги, бледный от страха, по-весеннему теплый, очень интересно, что-то непонятное, каждый из студентов.

Упражнение 18. Составьте предложения с данными парами слов и выражений. Охарактеризуйте управление этих слов.

Тормозить-препятствовать, опираться-базироваться, беспокоиться-тревожиться, утверждать-настаивать, упрекатьпопрекать, задумать-думать, делиться (в знач. говорить)рассказывать, быть недовольным-быть разочарованным, уделять внимание-обращать внимание, росла потребность-возрастал спрос, поклоняться-преклоняться.

Упражнение 19. Выпишите словосочетания с сильным управлением в один абзац, с слабым- в другой. Объясните разницу между сильным и слабым управлением.

Поливать цветы, поливать лейкой, согласиться с решением, жить в поселке, трое мальчиков, смотреть спектакль, распространение опыта, портфель сестры, надежда на успех, здание школы, покорный судьбе, серый в полоску, сродни мне, встречаться с друзьями, шевелить пальцами, высоко в небе, десять тетрадей, упрямый с детства, отойти от стены.

Упражнение 20. Образуйте с данными опорными словами словосочетания по способу управления и охарактеризуйте его (предложное- беспредложное, сильноеслабое).

Улыбка, сильнее, выйти, пять, выдумывать, вдалеке, полезный, споткнуться, взять, откуда-то, приятный, спросить, говорить, вышивать.

Упражнение 21. Выпишите словосочетания, соединенные по способу согласования. Укажите, какой частью речи выражен зависимый компонент, в каких категориях согласуется с главным? Найдите явление параллелизма форм.

1. В одном месте, где предполагался военный пост, сделали большой обход, перелезли через несколько оврагов, в темноте натыкались на поваленные деревья, на горные ручьи (А.Н.Т.). 2. Некоторые колеи так глубоки, что в дождливые дни обращаются в русла потоков (Пришв.). 3. Я никогда не видела нашу аккуратную сестру-хозяйку такой растрепанной и взволнованной (Б.Пол.). 4. На десятые сутки Телегин достиг прифронтовой полосы (А.Н.Т.). 5. Ты прости, что в этот вечер, в этот ваш семейный час я в гостях у вашей встречи, я в свидетелях у вас (Р.Каз.). 6. Как-то в середине июня Лузанов привез с собой мужчину-здоровяка, с круглыми плечами и розовыми щеками (Акул.). 7. Для Ангары озеро Байкал является неисчерпаемым природным водохранилищем (газ.). 8.

Руководивший работами на льду Ковшов словно постарел за эти дни, глаза покраснели от постоянного пребывания на ветру и под палящим солнцем, щеки втянулись (В.Аж.). 9. В большой приемной их остановила девушка-секретарь … (В.Аж.) 10.

Второе окно выходило в темный узкий переулок (А.Н.Т.). 11.

При двух целлюлозных комбинатах созданы дорогостоящие очистные сооружения (газ.). 12. Детям нужно было доехать до станции “Фили”. 13. Заиграло красное солнышко, побежали ручьи-колокольчики (Ес.).

Упражнение 22. Напишите модели словосочетаний со связью примыкание, определите характер синтаксических отношений между компонентами. Использовав главные слова этих словосочетаний, составьте словосочетания с другим видом подчинительной связи. Образец: почти незаметно-незаметно для других.

Достаточно ясно, разговор наедине, цвет беж, сидеть согнувшись, говорить быстрее, его тетрадь, внимательно слушать, очень рано, юбка поуже, желание писать, советовать уехать, способный понять, зайти проведать, кофе по-польски, заниматься вдвоем, шинель внакидку, страсть противоречить, их дача, сыр острее, очень вредный.

Упражнение 23. Составьте по два предложения с каждым из данных выражений, используя их как словосочетание и как фразеологизм.

Набрать воды в рот, закинуть удочку, не в своей тарелке, заметать следы, дать задний ход, в подметки не годится, с закрытыми глазами, держать марку, море по колено, положа руку на сердце.

Упражнение 24. Образуйте словосочетания, подобрав к данным существительным подходящие прилагательные. В каких словосочетаниях зависимое слово употреблено в переносном значении? С некоторыми из них составьте предложения.

Производство, дверь, слово, кольцо, утюг, спор, родственник, характер, нож, человек, путь, разговор.

Слова для справок: крупный, открытый, острый, золотой, горячий, близкий.

Упражнение 25.

Выделите словосочетания, модели которых обусловлены:

б) принадлежностью главного слова к определенному семантическому классу;

в) словообразовательными связями стержневого слова;

г) коммуникативным заданием.

Жаркий полдень, смех детей, говорить правду, переписка с товарищем, спрыгнуть с дерева, достойный уважения, сомневаться в успехе, класть на стол, надежда на лучшее, приехать к вечеру, рукопись ученого, ночь перед боем, защищать родину, бояться брата, отбежать от двери, мои родители, быстрее ветра, выйти из комнаты, преклонение перед талантом, дорога к лесу, прикрепить к платью, уходить в море, дотронуться до стены, спрятать за шкаф, убрать в ящик.

Упражнение 26. Выделите простые словосочетания, укажите вид подчинительной связи между их компонентами (согласование, управление, примыкание).

I. Откуда-то из глубины длинного коридора доносились детские голоса. Неторопливо обходя и по-хозяйски осматривая пустые классы, Давыдов через приоткрытую дверь в последней комнате увидел с десяток маленьких ребятишек, просторно разместившихся в переднем ряду сдвинутых парт, и около нихмолоденькую учительницу. Невысокого роста, худенькая и узкоплечая, с коротко подстриженными белесыми и кудрявыми волосами, она походила скорее на девушку-подростка, нежели на учительницу. Давненько уже не переступал Давыдов порога школы, и теперь странное чувство испытывал он, стоя возле двери класса, сжимая в левой руке выгоревшую на солнце кепку. Что-то от давнего уважения к школе, некое сладостное волнение, навеянное мгновенным воспоминанием о далеких годах детства, пробудилось в его душе в эти минуты (Шол.).

II. Прошло еще пять минут, пока Ромашов, терзаемый этими мучительными и горькими мыслями, решился двинуться дальше. Мимо всего длинного плетня, ограждавшего дом Николаевых, он прошел крадучись, осторожно вытаскивая ноги из грязи, как будто его могли услышать и поймать на чем-то нехорошем (Купр.).

Упражнение 27. Выпишите по группам словосочетания с приглагольным, присубстантивным, приадъективным и принаречным управлением. Охарактеризуйте управление: а) беспредложное- предложное, б) сильное- слабое.

2. Рассказала мне, что он командовал их дивизией, в составе которой они с боями отступали от границы. 3.Квартира Фельдъегеровых полна внуков. 4. Несколько крытых грузовиков действительно стояли недалеко от моста. 5. Даже, говорят, гонят колоннами куда-то вверх по реке. 6.Удивительно, как эти малыши чутки на ласку. 7. Прошлые сутки, пока Дубинич обивал пороги, добывал машины, чтобы вывезти самых тяжелых, я не отходила от операционного стола. 8. Сначала Антонина веселилась шумнее всех. 9. Глаза ее сохранили живость, фарфоровую голубизну и резко контрастировали с сединой. 10. Ветер трепал его волосы, сбрасывая их на избитое, пестрое от синяков лицо. Его круглое, полное лицо ничего не выражало, кроме разве сосредоточенности на никчемном обстругивании какой-то никому не нужной щепки. 11.Вместо этого она сняла с меня косынку, ловко надела ее, прихрамывая, подбежала к овальному зеркалу в оправе из красного дерева (Б.Пол.).

Упражнение 28. Подберите из произведений художественной литературы субстантивные словосочетания с различными видами подчинительной связи.

Упражнение 29. Выпишите словосочетания и полностью охарактеризуйте их (по морфологической принадлежности стержневого слова, синтаксическому отношению, виду подчинительной связи, средствам выражения отношений, степени спаянности компонентов).

I. Брянцев положил голову на спинку сиденья и старался ни о чем не думать. Только ощутив тонкий, почти неуловимый запах степи, открыл глаза, осмотрелся.

Давайте на излучину.

Свернули с шоссе. Миновали густые заросли кустарника.

Впереди сверкнула лучащимся серебром река, исчезла за поворотом и вновь раскрылась во всей красе. Могучие сосны обступили ее на противоположном берегу и тихо и пристально смотрели в воду.

У самого края обрыва машина остановилась. Брянцев вышел.

Расправил плечи, вдохнул всей грудью свежий, чистый воздух и рухнул на спину в траву.

Высоко в небе чинно, никуда не спеша, плыли облака, небольшие, редкие, не заслонявшие неба. Они были нестерпимо белыми и даже обжигали глаза, будто исторгали невидимые, но острые лучи. От земли уже холодило, но солнце еще старательно грело, торопясь отдать свое тепло погожему осеннему дню (Поп.).

II. Ромашов вышел на крыльцо. Подпоручик ощупью шел вдоль плетня, держась за него руками, и дожидался, пока его глаза привыкнут к мраку. В это время дверь, ведущая в кухню Николаевых, вдруг открылась, выбросив на мгновение в темноту большую полосу туманного желтого света. Кто-то зашлепал по грязи, и Ромашов услышал сердитый голос денщика Николаевых (Купр.).

–  –  –

Упражнение 30. Найдите утвердительные и отрицательные предложения. Проанализируйте лексикограмматические средства выражения отрицания.

1. Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб (Ч.). 2. Не бойтесь! В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить – ничего! (Пауст.) 3. Человек никогда не должен терять способность удивляться. Ежели он настоящий человек, а не портфель, набитый казенными отчетами (Пауст.). 4. Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа (Ч.). 5. Кто не знавал таких ночей в ущелье гор иль средь степей? (Л.) 6. Человек должен быть человечен не только в своей радости, но и в страдании (Пауст.). 7.Нельзя было не верить тому, что он говорил, нельзя было предполагать обман, неправду при таком открытом, честном лице и, главное, глазах (Л.Т.). 8. Не все разлуку побеждают (Сим.). 9. Не в первый раз довелось мне встречать человека с ружьем (Песк.). 10. Не часто я у памяти в гостях, да и она всегда меня морочит (Ахм.). 11. Об одном не могу не жалеть

–что знал его я немного лет (Павл.). 12. Переписка Алексея Максимовича ничем иным не может быть названа, как только гигантской сложной работой (Павл.). 13. Нет, нет! Вещи существуют на свете, мы не все в них придумали (Пришв.). 14.

Яблони еще не расцвели, и, говорят, им не будет вреда от мороза, а черемухе все равно: не мороз, так люди сломают (Пришв.). 15. Нет искр в небесной синеве. Все стихло в бледном обаянье (Тютч.).

Упражнение 31. Определите типы предложений по цели высказывания. Назовите средства их выражения.

1. Что это значит? – сердито повторил Турбин. - Вы не видите, кто едет? Я на сборный пункт. Прошу оставить извозчика. Трогай! (Булг.) 2. Может, кончится все это когданибудь? Дальше-то лучше будет? – неизвестно у кого спросил

Турбин (Булг.). 3. Оторопев, часовой … все же повысил голос:

“Не разговаривать! Зачем по пустякам беспокоите? … Не стучите больше, иначе я донесу старшему дежурному” (Грин).

4. Была весна, ранняя и суровая, как зима, но в другом роде.

Недели на три припал к холодной земле резкий береговой норд (Грин). 5. Итак, вы очутились у нас, - молвила Дэзи, смотря на меня с стеснением. – Как подумаешь, чего только не случается в море! (Грин) 6. Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей? Зачем улыбаешься ты мне с неба внезапной зарницей? (Ахм.) 7. Он злится без конца – янтарный, тяжкий день! Как невозможна грусть, как тщетно ожиданье! (Ахм.) 8.

Что ты видишь, тускло на стену смотря, В час, когда на небе поздняя заря? Чайку ли на синей скатерти воды Или флорентийские сады (Ахм.). 9. Лето было действительно полно неуловимой доброты – и в легком шуме дождей, и в запахе зреющей пшеницы – предвестнике урожая (Пауст.). 10.

И он с жадностью ел и все повторял:

Ах, как вкусно! Ты попробуй!

(Ч.) 11. Боже мой, я никогда не была в Крыму! Никогда! Но разве теперь это может иметь какое-нибудь значение? И стоит ли разуверять его? И себя? (Шукш.) 12.Старик шел и, спотыкаясь о травы, повторял:

Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат! (Пауст.) Упражнение 32. Определите, какими средствами выражен вопрос в данных вопросительных предложениях.

Отметьте несобственно-вопросительные предложения.

1. Кто из нас, вспоминая, не придает пережитому черты несбывшегося? Кто вспоминая, не оставляет в памяти только сущность пережитого? (Пауст.) 2. Тогда, очнувшись среди своего мира, тягостно спохватясь и дорожа каждым днем, всматриваемся мы в жизнь, всем существом стараясь разглядеть, не начинает ли сбываться Несбывшееся? Не ясен ли его образ?

Не нужно ли теперь только протянуть руку, чтобы схватить и удержать его слабо мелькающие черты? (Грин) 3. Что мне сказать вам? – ответил я. – Вы здесь, это и есть мой отчет. Где остров, о котором вы говорите? Почему вы одна? Что вам угрожает? Что хранит вас? (Грин) 4.Невидимка, двойник, пересмешник, Что ты прячешься в черных кустах? (Ахм.) 5. И снова жжет московская истома, звенит вдали смертельный бубенец … Кто заблудился в двух шагах от дома, где снег по пояс и всему конец? (Ахм) 6.Откуда начинается Россия? С лозинки, что сбежала к речке синей? А может начинается с крыльца иль с поля, где пшеница раскачалась? (Кирс.) 7. Где теперь невольные подруги Двух моих осатанелых лет? Что им чудится в сибирской вьюге? Что мерещится им в лунном круге?

Им я шлю прощальный свой привет (Ахм.). 8. О, дай мне, боже быть поэтом! Не дай людей мне обмануть! (Евт.) 9. Разве был бы Гомер Гомером, если бы океанские волны его могучих стихов не следовали одна за другой так размеренно, ритмически правильно? (Чук.) 10. “Пойдем что ли?” – с жалкой развязностью сказал Бондарь (Аксен.). 11. И кто из мальчишек не мечтал стать летчиком? (Кат.) 12. Что может быть тише падающего снега? (Пришв.) 13. “Что не звонишь?”– кричал. – “А?” – “Не звонишь, мол, почему?” (Шукш.) 14. Не открыть ли окно, очень жарко (Ч.).

Упражнение 33. Определите значения данных побудительных предложений. Укажите грамматические средства выражения побуждения.

1. Господи! Ты видишь, я устала воскресать, и умирать, и жить. Все возьми, но этой розы алой Дай мне свежесть снова ощутить (Ахм.). 2. Вы бы, доктор, шли спать (Ч.). 3. Тащите ее (щуку) подальше от воды! – крикнул я (Пауст.). 4.На это последовал краткий военный приговор:

В угол носом. Марш!

(Купр.) 5. Давайте посидим вместе, хоть помолчим (Ч.). 6. Пусть каждый день и каждый час вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет (Марш.). 7. Наденьте фуражку, - тихо сказала женщина, - вы простудитесь. И пойдемте в дом. Не надо здесь стоять (Шукш.). 8. – Ну-с, доктор, ходу. Прощайте. Бегите! Там еще открыто. Скорей!

“Ребята! Не робеть! В оба смотреть!” (Л.Т.) 12. Видел я тот венец златокованый … Не завидуй такому венцу! (Ахм.)

13.Мысль о том, что в отцовском доме живут чужие, равнодушные люди, была невыносима. Лучше ничего не видеть, не растравлять себе сердце, уехать и забыть о прошлом!

(Шукш.) 14. “Уедем отсюда”- сказал я бабушке (Пауст.).

Упражнение 34. Охарактеризуйте восклицательные предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

1. Старик вздыхал и жаловался:

Жестокая несправедливость судьбы! (Пауст.) 2. Я слышал из-за кустов его вздохи и возгласы:

Какое дивное очаровательное утро! - Боже мой, какая красота! (Пауст.) 3. Приснился мне почти что ты.

Какая редкая удача! (Ахм.) 4. Вот она, плодоносная осень!

Поздновато ее привели (Ахм.). 5. За веру твою! И верность мою!

За то, что с тобою мы в этом краю! (Ахм.) 6.Кто знает, что такое слава! (Ахм.) 7. Опять помолчали. - Солнце-то какое! - негромко воскликнул старик (Шукш.). 8.Солнце - оно тоже просто встает и просто заходит. А разве это просто! (Шукш.) 9. – Ночь темна, сказал я, с трудом поднимая взгляд, так как утомился смотреть.

Волны, одни волны кругом! (Грин) 10. “Ой, какие цветы! закричала Маша.- Прямо прелесть!” (Пауст.) 11. Куда он, думаю, пропал-то?! (Шукш.) 12. Перестань! - строго сказал Алексей, отпуская гусей. - В путь-дорогу! Гуси-гонцы сделали круг над озером (Пришв.). 13.

Я уж совсем собрался произнести:

“Кауров - к доске!” Да тут же передумал. Спрашивать - пустая трата времени, но и разрешать чтение романов на уроках - тоже не дело! (Крут.) Упражнение 35. Выпишите из художественных произведений по два примера на каждый тип предложений в зависимости от цели высказывания. Укажите грамматические средства оформления вопросительных и побудительных предложений.

–  –  –

Упражнение 36. Найдите главные члены предложения.

Определите структурное (слово, словосочетание, предикативная единица) и морфологическое выражение подлежащего.

1.Первое послевоенное лето дарило теплом щедро - и днем, и ночью. Цветы цвели и пахли неистово. Появилось великое множество бабочек (Гран.). 2. У стенгазеты стоят двое, при моем приближении замолкают (Бакл.). 3.Освобождать народы - завидная доля (Акс.). 4.Подымающиеся по парадной лестнице тем временем уже были на площадке третьего этажа (Булг.). 5. Один из помощников вышел на мостик, обратился к капитану: “Вы, конечно, спуститесь сейчас в изолятор?” (Бочар.) 6. Некто, туго подпоясанный цветным поясом, шел рядом развалистой походкой (Булг.). 7. Ваше “но” компрометирует Вас (Бор.). 8. Судя по письмам, при встрече должно было произойти нечто неслыханное (Гран.). 9.

Разговаривать с ним было наслаждением (Ол.). 10. Рабочий, сутулясь и подняв голову, глядел на дымчатую дорогу в небе.

Длинный уписывал кашу (Сераф.). 11. И как мне дорого это ее спокойствие, ее исполненное веры “Дадут по шее” (Б.Пол.). 12.

Воды Параны приносят сюда чистый песок и красную глину.

Купаться, пожалуй, было бы неприятно. Но совершить прогулку на пароходе очень соблазнительно (газ.). 13.Самые трогательные минуты - это когда судно медленно отходит от причала, наверху стоит группа людей (З. Бал.).

Упражнение 37. Выпишите подлежащие, выраженные несвободными количественно-именными словосочетаниями.

Слова каких частей речи использованы для обозначения количества?

1. Три женщины, стесненные моим присутствием, тихо разговаривают между собой, называют какое-то лекарство (Бакл.). 2. Сопровождали Зубра несколько его учеников (Гран.).

3. Множество разных людей стекается в этот город к празднику (Булг.). 4. В эту минуту двое сердец тревожно забились, две пары глаз встретились и разошлись (Пант.). 5. Впереди было много заманчивого (Пан.). 6.Мелькнула стайка воробьев и сгинула (Наг.). 7. На стоянке дремало десятка полтора машин с шашечками (Сол.). 8.Славянское озеро все заросло черной кугой. В ней гнездятся сотни уток (Пауст.).

Упражнение 38. Определите способ выражения подлежащего, установите значения несвободных словосочетаний, выступающих в роли подлежащего.

I. 1.Воздушный парад подходил к концу, когда в небе появилась группа истребителей (Арон.). 2. Бы, ли, же - три маленькие частицы. О чем только не говорят служебные слова в неслужебное время! Бы - мечтает, Ли - сомневается, Же утверждает (Крив.). 3. Художник с Васей едва добрались до дому (Пауст.). 4. После памятных для меня съемок “Миссии в Кабуле” прошло около десяти лет. Но как изменилось все вокруг (газ.). 5. Курить в вагонах запрещено, но Данилов не сделал замечания ни одному дежурному (Пан.). 6. Что-то неприятное и жалкое было во всем его облике (Шол.). 7. За второй ночью пришла третья (Касс.). 8.Половина неба затянулась красным дымом, за облаками заходило солнце (Пауст.). 9. Одна из девушек бежала вприпрыжку по шосее, спускаясь к морю (Пауст.) II. 1. Человек двести людей шевелились, перебегали, приседали и вскакивали около громадных кованых колес (Булг.)

2. Мы все шестеро уселись и молча поплыли среди камышей и выбрались на стихшую Волгу (Гил.). 3. Сотни этих “почему” мучают меня (газ.). 4. Менять пароход - это, поверьте, все равно что еще раз жениться (Песк.). 5. Кто-то из князей Борятинских погиб в Талице от руки недруга... (Шукш.) 6. В середине лета появились его отец с матерью, загорелые, шумные, с рюкзаками за спинами (Н.Дем.). 7. И они оба очень удивились бы, ежели бы кто-нибудь сказал им, что они друзья (Л.Т.). 8. Около летнего кино сидело на земле множество мальчишек (Пауст.).

9. Пережито многое. Может статься, как раз это “после” и оказалось для него самым трудным испытанием... (газ.) 10. И долго еще ехала и вздыхала няня Петровна, пока не заснули они обе с Галей (М.Сиз.). 11. Ходить и ездить по горным дорогам искусство, которому здесь учились столетиями (Павл.). 12.Ни сами они, никто из их товарищей таким роскошным куревом не баловался (Кочет.).

Упражнение 39. Составьте предложения с данными словами в роли подлежащего и второстепенного члена предложения.

Будущее, пройденное, приемная, подлежащее, завтра, прошлое.

Упражнение 40. Найдите координированные и некоординированные формы простого глагольного сказуемого.

Отметьте сказуемые, выраженные фразеологическими единицами.

1. Генерал усмехнулся и, положив трубку, сказал: “Ты бы посмотрел на ее лицо, когда я ей сказал про тебя” (Каз.).

2. Она еще не пришла в себя, не проснулась окончательно (Бакл.). 3. Он кричать на меня: “К становому отправлю, в тюрьму” (М.Г.). 4. Не на листопадовом асфальте Будешь долго ждать, мы с тобой в Адажио Вивальди Встретимся опять (Ахм.).

5. Вместе с ним подали в отставку многие профессора (Гран.). 6.

Вдруг Муренка скок туда же (ск.). 7. Лешка все лето на даче ваньку валял (Акс.). 8. Тропа сразу же взяла круто, давай вилять в густой траве (Чивил.). 9. Как вышел из университета, так и не ударил пальцем о палец, даже ни одной книжки не прочел (Ч.).

10. Построй он церковь на возвышении, она бы так не заиграла... (Шукш.) 11. Ирусю обожает, ради нее на любую жертву пойдет и в то же время держит ее в ежовых рукавицах (Халф.).

12. Когда стали ложиться-то, я прыг да под лавку скорей... (Ес.)

13. В архивах близлежащих усадеб, в уездной и губернской канцеляриях не нашлось ничего, что пролило хотя бы слабый луч света на историю села (Вир.). 14. Публикация произвела впечатление в разных странах (Гран.).

Упражнение 41. Составьте предложения, используя приведенные фразеологизмы и описательные глагольноименные обороты в роли сказуемых.

а) Играть первую скрипку, просить руки, делать из мухи слона, сгущать краски, ловить рыбу в мутной воде;

б) старая дева, бедовая голова, продувная бестия, важная птица, собака на сене, черный день;

в) сделать усилие..., иметь намерение..., изъявить желание..., иметь возможность..., быть не в состоянии.

Упражнение 42. Охарактеризуйте осложненные формы простого глагольного сказуемого. Укажите средства осложнения и определите добавочное значение, передаваемое ими.

1. Но царевна молодая, тихомолком расцветая, между тем росла, росла, Поднялась - и расцвела (П.). 2.Мальчишка знай делал свое дело (Наг.). 3. Ай, Пушкин! Вот запрятал так запрятал! Полтора века никто сыскать не мог (Бакл.). 4. Может, он и жив еще, возьмет да и объявится (Акул.). 5. Так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют (П.). 6. Бейся не бейся, меньше двух с половиной не возьмем (Ес.). 7. Любить не люблю, а отвязаться не могу (посл.). 8. Приду посмотрю, как мои вишни (Бор.). 9. Верить- верь, а без ружья спать не ложись (Л.Т.). 10. Он ничего не ответил. Глядел да глядел за озеро, на наши леса (Чивил.). 11. Сама дрожмя дрожит старуха (Леск.).

12. Я ее и знать не знал, меняя города. А она мне шепчет: “Как ждала я...” (Выс.) 13. И лежит он, мой герой, Спит себе, как дома (Тв.). 14. Шагнуть-то он шагнул, но остановился в изумлении в дверях и даже вздрогнул (Булг.).

Упражнение 43. Определите вид составного сказуемого, значения вспомогательных глаголов и характер глаголов-связок (отвлеченная, полуотвлеченная, знаменательная).

1. Мы начали огибать могучий овал Колизея (Пауст.). 2.

Наташа была зубрилой и училась на факультете славянской филологии (Акс.). 3. Она страшно боялась опоздать (Купр.). 4. И город весь стоит оледенелый (Ахм.). 5. Воробьи за окном никак не могли угомониться (газ.). 6.Помню широко раскрытые глаза моих слушателей, они переставали стонать, забывали о боли (А.Крив.). 7. Далекие огни были бледны и потому, что час был поздний, казались сонными (Бун.). 8. Хотел взяться за перо, вспомнить Василия Клочкова с товарищами, дивизию. И действительно начал работать (А.Крив.). 9. Надеюсь, завтрашний день для вас будет очень большим (Прилеж.). 10.

Теперь она имела возможность отплатить ему (Фад.). 11. Стал Гусь ни на кого не похож (Сут.). 12. Машины не любили заходить в Созополь (Пауст.). 13. Он приходил домой морально свежий, сильный и совершенно счастливый (Л.Т.). 14. Я тоже привык записывать свои мысли на чем попало, в частности на папиросных коробках (Пауст.). 15. Фонтан все время орошал цветы. От этого они казались ярче и душистее (Пауст.).

Упражнение 44. Найдите в предложениях составное именное сказуемое. Какими частями речи выражена именная часть? В составе именной части укажите информативно недостаточные существительные.

I. 1. Небо было чистым и голубым (Наг.). 2. Сад казался особенно редким на серебре снега, испещренным фиолетовыми тенями, аллея - веселой, широкой (Бун.). 3.Оба почти одного роста (Копт.). 4. И тогда Женя решила: пусть этот старый сарай с его веревками, фонарями и флагами будет большим кораблем.

Она же сама будет капитаном (А.Г.). 5. Впрочем, она совсем не твоя (М.Сиз.). 6. Ночь стала точно еще гуще, еще чернее и теплее (Купр.). 7. После таких поездок автомашина становится почти черного цвета, и ее долго приходится отмывать (газ.).

8. Дорога туда живописна и вместе с тем однообразна, как все красивые горные дороги (Пауст.).

II. 9. Ночь накануне холодная и лунная (Бун.).

10.Запорошенное крыльцо не тронуто, двери заперты (газ.).

11. Груши как бронза. У яблок румянец- пожар. Ягоды вряд ли отыщешь крупней и лиловей (Инб.). 12. Леса стали ничьими, одного хозяина нет (Чивил.). 13. Неужели всему виной то, что тогда я не исполнил его просьбу (Баб.). 14. Эта фигура называется голландским шагом … (Кав.). 15. Юлька была сегодня в ударе (Прилеж.). 16. Костюм тут же примерили, и малорослому Лене Капустину он оказался как раз впору (Б.Пол.). 17. Он был взрослый человек, мужчина, работник (Фед.).

Упражнение 45. Определите вид составного сказуемогои его осложненных форм.

1. Я не собираюсь описывать его научные достижения, не мое это дело (Гран.). 2. Вера недоверчиво смотрела на Спирьку, впрочем, Спирька и не старался казаться правдивым (Шукш.). 3. Узорных санок так неверен бег (Ахм.). 4. При нем подчиненные боялись обнаружить свою бездарность (Гран.).

5. Возраст у отца был уже пенсионный, но он хотел продолжать работать (газ.). 6. День обещал быть солнечным, жарким (газ.).

7. Никто не сделал попытки отбивать осужденных (Булг.).

8. Воззрения его на жизнь не по мне (Гран.). 9. Я бы мог продолжать там служить, меня никто не трогал (Пан.). 10. Вы же знаете, я рассчитывал стать фермером (Кож.). 11. Свет небес все синей и синей (Ес.). 12. Теперь она вновь что-то не прощает мне и не считает нужным это скрывать (Бакл.). 13. Он был из их породы. Но, кроме того, он умел об этом рассказать сочно, страстно (Гран.). 14. Он должен казаться спокойным, довольным, уверенным в себе (Чак.). 15. И, застенчивая от природы, она стала бояться разговаривать со взрослыми (М.Сиз.). 16. Сегодня ей человек мог показаться хорошим, завтра- плохим (Баруз.).

Упражнение 46. Охарактеризуйте сказуемые.

Определите их вид и способы выражения.

1. Там Блок впервые приобщился к морской жизни. Все было сказочно интересным (Пауст.). 2. Спать я не сплю и дремать не дремлю, а думу я думаю (Ск.). 3. Ты можешь не впутывать меня в свои дела, право, я не горю желанием стать твоим поверенным (Арб.). 4. Вся столица содрогнулась, а девица

Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Не боится, знать, греха! (П.) 5. Тимофей был мастер лапшу на уши вешать (Шукш.). 6. Ты разве не хочешь стать моряком? (Наг.) 7. В церковь Семка мог было попытаться проникнуть через подвал - в детстве он не раз лазил туда с ребятней (Шукш.). 8. Я их стыдить: мало вы, говорю, нагляделись… (А.Н.Т.) 9. Все доктора, кроме одного, на меня махнули рукой (Кав.). 10. Гости изъявили желание сыграть в карты (Булг.). 11. У дяди Жоры не получалось. Сидит-сидит весь день и вытащит плотвичку (Пауст.). 12. Горы делались круче, зловещее, чернее (Пауст.). 13. Я долго ломала голову, что надо этому странному и любопытному человеку (Касс.).

14. Ребята, конечно, не спали и даже не притворялись спящими (Б.Пол.). 15. Останься Никита Ваганов специальным корреспондентом “Знамени”, проживи десятилетие в Сибирске, может быть, и не было бы синтетического ковра (Липк.).

16. Дорога была устлана шуршавшими листьями (Л.Т.).

Упражнение 47. Найдите главные члены предложения и объясните особенности координации (согласования) сказуемого с подлежащим.

1. Стояло несколько лип старого парка (Гран.). 2. А рота

Это тоже семья, дом для солдата (Карп.). 3. Вообще о писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков. Некоторые из них могут привести в отчаяние своей пошлостью (Пауст.). 4. Удивительное место это Дивногорье. На большой площади оказались сразу три памятника (газ.). 5. Я не звала ее. Я даже не ждала ее в тот холодный и темный день моей последней ленинградской зимы (Ахм.). 6. Отношения были восстановлены, и все трое вновь сели на скамью (Булг.). 7. Бац-бац! - раздалось у него под ухом (Л.Т.). 8. Ветер рвал со стены афиши, Дым плясал вприсядку на крыше (Ахм.). 9. У него был уживчивый, веселый нрав и легкая рука (Пан.). 10. Я трезво шел по трезвым рельсам, глядел кругом (Паст.). 11. При начале последних трех суток в дивизионе было около ста пятидесяти юнкеров - три прапорщика (Булг.). 12. Кто застыл у померкших окон? (Ахм.) 13. Откуда же набралась эта уйма знакомств? Бесчисленные разговоры происходили не просто так, с каждым было связано что-то важное (Гран.).

14. Быть без работы - значит потерять руки и душу, значит не жить (Пан.). 15. Но все же сразу дать согласие было не в ее характере (Кузн.). 16. С самолета была выпущена серия оранжевых ракет (Бочар.). 17. Ты по-собачьи дьявольски красив (Ес.).

Упражнение 48. Составьте предложения с глагольным сказуемым, используя данные слова и словосочетания в роли подлежащего. Объясните, в каких случаях выбор формы сказуемого допускает варьирование.

I. Отец с сыном, часть книг, кто-то из учеников, корректор, сколько детей, ряд причин, пять всадников, ряд видных деятелей, гороно, “Юманите”, кенгуру, автоматзакусочная, газета “Новое время”, тридцать один студент, врач А.И.Иванова, несколько человек, “Ура”, “Отцы и дети”, груда камней, двое друзей, МИД.

II. Множество звезд, несколько минут, человек двадцать, много песен, сотни дорог, большинство студентов, трое суток, меньшинство избирателей, мало имен, шимпанзе, около десяти человек, никто из нас, четверо игроков, куча листьев, ООН, масса впечатлений, трое, восемь делегаций, директор Седова, уйма времени, зубрила, Миссисипи.

Упражнение 49. Охарактеризуйте главные члены предложения. Отметьте предложения с некоординированными главными членами.

1. Они оба не безразличны мне, они - это я, часть меня самого (Бакл.). 2. Кто заблудился в двух шагах от дома, где снег по пояс и всему конец? (Ахм.) 3. Есть ли у такого человека счастье? Счастье – это когда народ полюбит (газ.). 4. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить (Пауст.). 5. Настроение у населения- лучше и придумать нельзя (Шол.). 6. Спать, читать, думать, просто жить в этой комнате живому человеку было невозможно (Липк.). 7. Теперь ничто его не могло тронуть с места (Гран.). 8. О женщина, твой вид и взгляд Ничуть меня в тупик не ставят, Ты вся как горла перехват, Когда его волненье сдавит (Паст.). 9. Дурак – это всерьез и надолго, дурак – это должность, с которой сместить невозможно (Липк.). 10. Быть великим при жизни он не умел (Гран.). 11. Нелли Озерова – мое божье наказание, моя любовь, любовь на всю жизнь (Липк.).

12.Кто-то маленький жить собрался, зеленел, пушился, старался (Ахм.). 13. Не ходи она лучше теперь домой и не показывайся на мои глаза (Ес.). 14. Любить – значит жить жизнью того, кого любишь (Л.Т.). 15. Большое это удовольствие – жить на земле (М.Г.). 16. Лев– цап его за воротник (С.Мих.).

Упражнение 50. Напишите структурные схемы данныхниже предложений.

1. Сестра пишет сочинение. 2. Она отличница. 3.Небо пасмурно. 4. День дождливый. 5. Прогулка – лучший отдых. 6.

Пришло несколько человек. 7. Доказать – значит убедить. 8. Эти девочки – мои дети. 9. Яблоки- нарасхват. 10. Говорить с вами – удовольствие. 11. Мы идем на работу. 12. Увидеть его - входит в мои планы. 13. Любить – это прекрасно.

Второстепенные члены предложения Упражнение 51. Определите виды (приглагольное, приименное, принаречное) и способы выражения дополнений.

1. Слова кондуктора разбудили его и заставили вспомнить о матери и предстоящем свидании с ней (Л.Т.). 2.Досадуя и насмешничая над собой, Игорь Саввович решал много вопросов (Липат.). 3. Умеющих получать блага в обход он презирал (Наг.). 4. И курсанты, дабы не нарушить порядка, вполголоса прокричали “ура” и тут же половину дыни съели (Пауст.). 5. Но я не создан для блаженства, Ему чужда душа моя. Напрасны ваши совершенства. Их недостоин вовсе я (П.). 6. Зато найдете немало таких, кто мог быть среди нас сегодня (Наг.).

7. Повелось так: перед обедом я читал прочитанное (Герм.).

8. Внезапный артналет положил обоих … (Бакл.) 9. Впрочем, к Гурину приходили только жена, сын и невестка, а с работы жена никому приходить не разрешала (Ард.). 10. Из окна моей комнаты на пятом этаже эриванской гостиницы я составил себе совершенно неверное представление об Алагязе (Манд.). 11.Это блаженное “где-то” представить себе не могу (Ахм.). 12. Этот бесхитростный танец ей нравился, она вместе со всеми выкрикивала “раз, два, туфли надень-ка”, а Федюнин кричал громче всех (Ольш.). 13. Он был раздражен дурацким положением, в которое они оба попали, и этим вынужденным разговором с чужим человеком (Наг.). 14. Мы детям клянемся, клянемся могилам, что нас покориться никто не заставит (Ахм.).

15. Он просил сперва водички, а потом просил поесть (Тв.).

16. Снятие копии с медицинского заключения о смерти шофера можно было поручить и кому-либо из заключенных (Богом.).

17. В козьем молоке есть разные нужные человеку питательные вещества (Баб.). 18.По-моему, даже густой шелковичный кокон много лучше деревянного сыра (Манд.). 19. Она сказала это “не знаю” так, словно получился ледяной шарик (А.Н.Т.).

Упражнение 52. Найдите дополнения. Определите лексико-семантические разряды слов, к которым они относятся.

Укажите приглагольные дополнения (прямые и косвенные) и способы их выражения.

1.Он стеснялся своего незнания, молчал о нем, объяснял его своей неразвитостью и тем, что одичал в плену (Фед.). 2.

Слышал бы он это “от и до”, означающее на языке Митяя богатство редкое (Расп.). 3. В голосе Холмова прозвучала знакомая Чижову нотка (Баб.). 4. И молодой человек, поспешив ответить утвердительно, помог ему растворить шкафчик и жадно стал следить за его руками (Бун.). 5. Гляжу я печально на черную шаль, И хладную душу терзает печаль (П.). 6. Забвение истории, искажение – дело безнравственное (газ.). 7. А Степана и вправду жалко, хороший мужик был (Проск.). 8. Будущее имеют страны, у которых есть прошлое (Пик.). 9. Он велел выехать на самый перекресток и остановиться (Фед.). 10. Ольга упрашивала Верочку взять деньги (Баб.). 11. В этой Америке никто не должен думать о своем ближнем (Кор.). 12. С минуту мы молчали, а потом Катя попросила меня принести воды (Кав.). 13. Потом Фетисов еще увидел сразу трех зверьков (Лос.). 14. Алеша никогда не видел моря (Копт.). 15. Уметь говорить правду друг другу, всегда говорить правду и ничего, кроме правды! Такого друга Никите Ваганову не хватало всегда (Липк.). 16. Всех знакомых поразила смерть Константина, он не производил впечатление больного человека (Аж.).

Упражнение 53. Найдите приглагольные дополнения и объясните употребление падежных форм.

1.Вера не видела их лиц, слышала только их голоса, их наглый смех (Чак.). 2. Она заварила сушеной малины в чайнике с отбитой ручкой, мелко-мелко наколола сероватый сахар (Наг.).

3. Не любил Роман Павлович жадных и завистливых, хитрых и проходимистых (Ольш.). 4. Это происходит от непонимания, что именно замалчивание случившегося бросает тень на наши принципы, на наши законы (Ард.). 5. Вначале он не решался писать правду никому из товарищей, даже домой не писал об этом (Бакл.). 6. Тройников увидел свежее масло, хлеб, молоко, льющееся через край корчажки, и ему вдруг страшно захотелось молока и черного хлеба (Бакл.). 7. Я принесу брусники или грибов, а то и просто так прибегу (Пауст.). 8. Она не верила в его удачу, она не думала о результате, само стремление, желание искать манило ее какой-то неведомой наградой (Гран.).

9. Тротуары заполняла толпа спешащих (Ард.). 10. Я увидел в воде у берега стаю птиц и бросил в них маленький камень (Пауст.). 11. Страх был отчетливей и сильнее чувства опасности (Гран.) 12. На чужой каравай рта не разевай (посл.). 13. Он не показывал страха, но страх холодил его (Фед.). 14. Я принес сучьев, подкинул в огонь, сел и смотрю на костер (Пауст.).

Упражнение 54. Составьте предложения, употребив в них глаголы сообщения, восприятия, а в качестве дополнений некоторые из данных слов и словосочетаний.

I. Много интересного, ничего особенного, самое главное, ничего нового, что-то смешное, много непонятного, несколько слов;

II. История, случай, речь, фраза, письмо, правда, поездка, экзамен, каникулы.

Упражнение 55. Составьте предложения, в которых данные глаголы в неопределенной форме были бы в одном случае дополнением, а в другом – частью сказуемого.

Поехать, обернуться, менять, написать, договориться.

Упражнение 56. В приведенных предложениях найдите определения (согласованные и несогласованные). Определите вид подчинительной связи определения с определяемым словом.

1.Под жгучим солнцем трещало дерево крыш (М.Г.). 2.

Дом их стоял в тихом и чистом квартале (Бун.). 3. Но этот первый рассказ в поезде запомнился мне особенно резко (Пауст.). 4. От единственной избы на берегу отчалил старый челн (Пауст.). 5. Потом сверху меня догнали камни покрупней, и тут же тупо стукнуло по голове, и я перестал слышать и видеть (Чивил.). 6. Вход в пещеру узок, с каменным порогом (Бун.). 7. Эта доверчивая улыбка и радостная готовность сделать что-то приятное каждому были похожи на робость, на застенчивость (Гл.). 8. Была особая, неизъяснимая прелесть в этом купанье в одиночку (Кат.). 9. Тут же он подумал, что эта страсть наблюдать осталась от прежней жизни (Гран.). 10.

Несмотря на вечер, ни дирижер, ни оркестранты не включали лампочек над пультами (Пауст.). 11. Слезы наполняли уголки теплых светло-карих глаз (Наг.). 12. Братьям моим не повезло (Кат.). 13. В тени зеленых каштанов по тротуару идет маленький человек, почти карлик, в отлично сшитом летнем костюме и шляпе-панаме с широкими полями (Бел.).

Упражнение 57. Найдите несогласованные определения, укажите способ морфологического выражения и тип подчинительной связи с определяемым словом.

1. Отец поморщился и сказал: “С его состоянием он мог бы рассчитывать на невесту побогаче” (Верес.). 2. Эту коробку изпод сигарет с изображением горы Арарат я нашел на мостовой Еревана (Дор.). 3. Большое помещение при входе направо было полно прибывшими офицерами (Богом.). 4. Просьбы не прерывать оратора чередовались с выкриками несогласия (Паст.). 5. Все богатства полуострова и омывающих его морей царизм безропотно отдал на разграбление иностранцам (Пик.).

6. Вернемся к претензиям более общего порядка (газ.). 7.

Публика попроще торговала вещами более насущными (Паст.).

8. Он чувствует, что мы ему верим и опасность оказаться замешанным в каком-то неведомом ему преступлении, кажется, миновала (Ард.). 9.Перед плакатом “Долой неграмотность!” сидит укутанная в платок торговка семечками (Гран.). 10. Ночь накануне холодная и лунная (Бун.). 11. Я вижу: снег над Камой чист и легок (Липат.). 12. Я поблагодарил юношу в хаки и вышел из автобуса (Наг.). 13. Фетисов стал устраиваться на ночлег: выбрал место повыше и посуше, положил под голову рюкзак (Лос.). 14. А сколько таких, нежных и преданных, друзей на всю жизнь (Курс.). 15. На пустынной улице показалась странная фигура испуганного человека в шляпе из кокосовой мочалки и в чесучовом пиджаке довоенной покройки (Курс.).

16. И большое купечество решительно стало переходить на другие лозунги – попроще, покрепче, попонятнее (Курс.). 17.

Чины, отличия, пенсии, офицерские погоны, буква ять, бог, собственность и само право жить как хочется – отменялось (Курс.).

Упражнение 58. С данными словосочетаниями составьте предложения, определите синтаксическую функцию зависимого компонента.

Лампа без абажура, надпись на камне, комната для отдыха, женщина в шубе, воспоминание об отце, разговор о поездке, полка для книг, тетрадь без обложки, мысль о дружбе.

Упражнение 59. Выделите приложения (одиночные и распространенные) и определите слова, которые они характеризуют. В каких категориях они уподобляются определяемому слову. Какие сочетания не являются приложениями.

I. 1. Девушки-техники работали, склонившись над чертежными досками (Плат.). 2. Справа по борту остался остров Пинос (Сан.). 3. Даже дельфины, эти скоморохи морей, за все время лишь дважды устраивали для нас цирковое представление (Сан.). 4. У дедушки Нечаева три дня назад умерла жена, тихая, безответная старушка (Шукш.). 5. Денисов, как работник милиции, для вида интересовался, конечно, не Музой (Адам.).

6. Лукашевич, страстный любитель живописи, уже рассказывал Тимохину о судьбах некоторых полотен живописи (Герм.).

7. Тут оказался бессильным и его сорокалетний опыт врачапсихиатра (Богом.). 8. Мы не остались ночевать на острове, а пошли парами в сторону “материка”- лесистого берега болота (Пауст.). 9. Внезапно перед моими глазами всплывает пакет, который передала Вере Михайловне ее дочь, эта самая Ниночка (Адам.). 10. Его, как опытного специалиста, вскоре назначили экспертом в комиссию по проблемам экологии (газ.). 11. Он, этот седой турок, заснул, набормотавшись, напевшись спьяну греческих песен (Бун.). 12. Капитан, унылый и тощий старик – ответил им, что это не их, пассажирское дело (Пауст.).

13. Ираклий Андроников известен, главным образом, как автор устных рассказов, действующими лицами которых являются наши писатели-современники (Павл.). 14. Хозяйничала сестра Антона Павловича, Мария Павловна, наш общий друг (Станисл.). 15. У проводников-эвенков в голове своя карта, идут они по ней, не сбиваясь с пути (Федос.). 16. У гениального художника Франсиско Хосе де Гойя была подруга – герцогиня Альба, женщина из очень знатного рода (Усп.).

II. 1. Плащ-накидка пропиталась насквозь, затем постепенно вымокло все, что было на Андрее (Богом.). 2.Тетя Вера, мамина сестра, жила в городе Нижнеангарске на северном Байкале (Расп.). 3. Я мечтал о тебе, отправляясь в дорогу, я искал тебя – девушку-недотрогу (Свет.). 4.Затосковала Анфиса.

Жила без подруг, без друзей-приятелей (Марк.), 5. Во дворе избы-читальни горели огни и в двух больших котлах кипело варево (Расп.). 6. Все произошло оттого, что телефон-автомат ненасытно глотал монетки (Ливан.). 7. Березкам-белоножкам укрыться бы за хвойной темнотой (Фед.). 8. Привычный и не к таким марш-броскам, он устал, но не изнемог и не лежал, отдыхая (Расп.). 9. Но для них закрыл я все тропинки, все путидорожки (Прок.). 10. Машинист-наставник, сомневающийся в живых людях старичок, долго всматривался в него (Плат.). 11. В окна беззаботно входил черноморский бродяга-ветер (Пауст.).

12. Спит петух-драчун, спит соловей-певун, спит скворецговорун, спит плотный ряд космачей и турманов на шесте (Пришв.).

Упражнение 60. Подберите к данным существительным приложения, составьте с ними предложения. Укажите значения приложений.

Художник, дерево, озеро, утес, проводник, пароход, завод, студент.

Упражнение 61. Найдите в тексте обстоятельства, определите их разряды (образа действия, времени, места и др.).

1. Ему по-прежнему приходилось скрываться в ванной комнате при чьем-либо неожиданном появлении (Наг.). 2. В Москву поезд пришел на другой день совсем не вовремя, опоздал на целых семь часов (Бун.). 3. Это были альпинисты. Такие яркие костюмы они носили, чтобы их легче было найти в случае несчастья на горных снегах и глетчерах (Пауст.). 4. Я забрался в этот дом в поисках комнаты (Пауст.). 5. Она (Ассоль) выбралась, перепачкав ноги землей, к обрыву над морем и встала на краю обрыва, задыхаясь от поспешной ходьбы (Грин).

6. Заплаканная и расстроенная, Мери сказала, что идет в город заложить обручальное кольцо (Грин). 7. Тотчас его сердце упало, потом заколотилось часто, часто (Булг.). 8. Он мог остаться с ней из благодарности или по слабости, а Авдотья Ивановна этого не хотела (Наг.). 9. Однажды, в середине такого путешествия к городу, девочка присела у дороги съесть кусок пирога, положенного в корзинку на завтрак (Грин). 10.Для обличения безобразников он пользовался цитатами из дневников Пушкина и местных милицейских протоколов (Наг.).

11. Я плакал из жалости к отцу и к себе, плакал от бессилия и безнадежности, впервые поняв, что у меня не станет сил до конца идти путем отца (Наг.). 12. Дочь присутствовала в столовой для украшения стола (Купр.). 13.Но, несмотря на эти события, в столовой, в сущности говоря, прекрасно (Булг.).

14. Грозные слова запрыгали в комнате, как град по подоконнику (Булг.). 15. Гуси летят в степь кормиться или возвращаются с жировки на воды залива (С-М.).

Упражнение 62. Выделите обстоятельства, охарактеризуйте способы выражения обстоятельств каждого разряда. Укажите предлоги, значение которых связано со значением разряда обстоятельств.

1.Сама она была выслана из Петербурга в Севастополь на три года под надзор полиции (Грин). 2. Из предосторожности огонь не был зажжен; собрание произошло в полной тьме (Гр.).

3. Тем временем я сходил на половину хозяйки и попросил ее поставить самовар (Наг.). 4.Он обладал в глазах подчиненных магическим знанием, благодаря которому уверенно шел, скажем, из Лиссабона в Шанхай, по магическим пространствам (Грин). 5. Первые три года по окончании университета я прожил в деревне (Ч.). 6. Капитан “Ансельма” был добрый человек, но суровый моряк, взявший мальчика из некоего злорадства (Грин).

7. Я почти не сплю с досады, от злости, что так глупо проворонил время (Ч.). 8. Через 40 веков благодаря упорному и напряженному труду ученых Шумер был открыт заново (Белиц.). 9. Дранников бескорыстно пошел на сближение с ним из уважения, из симпатии (Поп.). 10. Я никогда не буду солдатом. Меня освободили в свое время по болезни (Тих.).

11. За всю осень Клава первый раз вышла на работу (Акул.).

12. Лука Лукич ел не торопясь (Вир.). 13.Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть (Л.Т.). 14. При внимательном наблюдении взрослому Сережа мог показаться ненормальным (Ч.). 15. Сам царь, ничуть того не желая, будет способствовать их злым замыслам (Наг.). 16. Я не любила с давних пор, чтобы меня жалели (Ахм.). 17. Ты опоздал на много лет, Но все-таки тебе я рада (Ахм.). 18. Общим Советом было решено идти на фронт, в случае попыток задержания – сражаться (Шол.).

19.Часто вопреки деревенскому порядку рано ложиться спать разговоры шли до полуночи (Песк.). 20. Я понял, что могу полюбить эту женщину до полного отречения от себя (Пауст.).

21. Только при условии наступления на Царицын можно говорить об установлении единого командования (Шол.).

22. Минуту не было слышно, чтобы калитка затворилась, будто кто-то открыл ее – заглянуть в сад (Фед.). 23. В случае непослушания или выражения недовольства я прибегаю к более строгим мерам (Ч.).

Упражнение 63. В данных предложениях подчеркните обстоятельственные детерминанты. Определите их значения и морфологическое выражение.

1. Шагах в десяти текла темная холодная вода (Ч.).

2. Целую неделю я бродил как пьяный, бредя возникшей мечтой (Сол.). 3. В лиловой мгле покоятся задворки, Платформы, бревна, листья, облака (Ахм.). 4. По средам бывали вечеринки (Ч.). 5. По случаю холодного дня я был в пальто, но пальто накинул на плечи, чтобы удобнее было его сбросить (Грин).

6. Несмотря на постоянную занятость, он часто бывал в театрах (Бонд.). 7. Вследствие снегопадов возле домов были выкопаны глубокие, узкие траншеи (Кож.). 8. В тридцатых годах мы особенно много ездили по стране, зимой же, возвратившись в Москву, жили очень веселым содружеством (Пауст.). 9. Еще ребенком он поражал учителей своим бойким, светлым умом (Ч.). 10. В честь юбиляра был устроен банкет. 11. С раннего детства его память была полна разных волшебных историй (Пауст.). 12.С первыми лучами солнца они были в борозде (Акул.). 13. От скуки я пошел побродить по местечку. От нечего делать я зашел побриться (Пауст.). 14. В гостях, на улице и дома Я вижу профиль твой (Бл.). 15. От птичьего гомона, от сияния солнца и снега у Наташи закружилась голова (Иван.).

16. Несмотря на румянец, пробивавшийся сквозь загар, был он уже не молод (Ч.).

Упражнение 64. Определите, каким членом предложения является инфинитив. Какую синтаксическую функцию выполняют субъектный и объектный инфинитивы?

1. Из окон гостиницы был виден океан. Пройти к нему отнимало всего две минуты времени. 2. Одевшись, насколько было возможно, прилично, я отправился в больницу навестить старика (Гил.). 3. Отец уговорил бабушку погостить у них в Москве (Баруз.). 4. Все лето не покидала Кузьму мечта съездить в Воронеж (Бун.). 5. После чая он вышел в переднюю велеть подавать лошадей (Л.Т.). 6.Баулин пошел на озеро выкупаться (Пауст.). 7. У меня так сильно колотилось сердце и так дрожали ноги, что я решился пропустить несколько песен, чтобы оправиться (Купр.). 8. Но Шамет медлил отдавать золото ювелиру, чтобы выковать из него золотую розу (Пауст.).

9.Способность оскорбляться есть достояние только душ благородных (Ч.). 10. Он уложил меня спать в маленьком зальце с портретами предков (Пауст.). 11. Что касается меня, я люблю помолчать и послушать. Я люблю слушать человеческую речь, гудение ветра в проводах, поскрипывание снега, шум ломающегося льда (Горб.). 12.Пришло время покинуть Венецию ради других городов (Пауст.). 13. Звонкий голос твой зовет меня оттуда И просит не грустить и смерти звать, как чуда (Ахм.).

14. Что же сделал я за пакость, Я, убийца и злодей? Я весь мир заставил плакать Над красой земли моей (Паст.). 15. Все было кончено, и говорить более было не о чем (Булг.). 16. Я научила женщин говорить, но, боже, как их замолчать заставить! (Ахм.)

17. Видя, что я серьезно болен и прошу меня отпустить, старшой дал мне записку к хозяину (Гр.).

Упражнение 65. Произведите полный синтаксический разбор данных предложений. Укажите морфологическое выражение главных и второстепенных членов предложения.

1. За ней бродил, опустив голову, дряхлый портовый пес, по прозванию Репейник (Пауст.). 2. Одна мысль о тишине вселяла в меня ужас (Крен.). 3. Женщины с детьми на руках лепились друг к другу по скамьям и на полу (Фед.). 4. Все это приходило на память при взгляде на знакомый почерк (Ч.). 5. К обеду начали говорить старики, и, когда высказалось несколько человек, Александр предложил избрать делегацию для переговоров с помещиками (Вс.Ив.). 6. Слух о поимке и сдаче банды без единого выстрела облетел весь уезд (Фед.). 7. Они ходили в Екатерингоф купаться и пришли мокрые и веселые (Пант.). 8. Он (Грин) просил привести к нему хотя бы одного человека, читавшего его книги, с единственной целью поблагодарить и узнать, наконец, запоздалую радость общения с людьми, ради которых он работал (Пауст.). 9. Кое-кто из публики начинает вскакивать на площадки движущихся вагонов с риском попасть под колеса и спрыгивает с другой стороны (Сераф.). 10. Спутанные лошади с мокрыми от дождя спинами щипали ярко-зеленую траву (Верес.). 11. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины (Купр.). 12. Завенягин настойчиво заставлял продолжать поиски (Гран.). 13. Холера помогла мне выполнить заветное желание попасть именно в бурлаки, да еще и лавочники, в те самые, о которых Некрасов сказал: “То бурлаки идут бечевой...” (Гил.). 14.Золотая Елена в полумраке спальни, перед овальной рамой в серебряных листьях, наскоро припудрила лицо и вышла принимать розы (Булг.). 15. Отблеск потухающей зари придавал тяжелым тучам кровавый оттенок (Купр.). 16.Просторная новая терраса дачи была очень ярко освещена лампой и четырьмя свечами, расставленными на длинном чайном столе (Купр.).

Односоставные предложения

Упражнение 66. Определите тип предложения по составу. Выявите общие структурные признаки односоставных предложений.

1. В саду есть маленькая баня. Ее недавно протопили (Пауст.). 2. Четыре огня в столовой люстре. Знамена синего дыма. Кремовые шторы наглухо закрыли застекленную веранду.

Часов не слышно (Булг.). 3. Теплей и теплей становится. День будет жаркий (Шишк.). 4. В жаркий парной день войдешь в хвойный лес, как под крышу великого дома, и бродишь, бродишь … (Приш.) 5.Новогодняя ночь. Дежурю по школе (Бегл.). 6. Ожидаем слонов на тропе к водопою. Каждый готовит свое оружие. Начинаем преследовать по следам (Песк.). 7. Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке (Тург.).

8.Нам верят, так давайте же оправдаем эти надежды (Наг.).

9. Раннее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка (Купр.). 10. Тяжело и скучно. Тишина в избе. Только ветер воет жалобно в трубе (Ник.). 11. Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд, пока грохочущая слякоть Весною черною горит (Паст.). 12. И не с кем посоветоваться мне, А сам найду его едва ли, - таких прозрачных плачущих камней Нет ни в Крыму, ни на Урале (Манд.). 13. Огонь маслом не тушат (посл.). 14. Нам не страшно умирать, Только мало сделано, Только жаль старушку мать Да березку белую (Орл.).

15. Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать – В Россию можно только верить (Тютч.).

Упражнение 67. Проанализируйте структуру предложений. Укажите, какие глагольные формы употреблены в роли главного члена в определенно-личных, неопределенноличных и обобщенно-личных односоставных предложениях.

1. Еду к художнику. Будьте здоровы. Приезжайте, поедем на Волгу или в Полтаву (Ч.). 2. Не привыкай к неге – привыкай к трудностям (посл.). 3. -Что здесь происходит? – Нас выселяют, - ответила она просто (Фед.). 4. Иду молодыми, легкими шагами и опять, опять чего-то жду (Бун.). 5. В избе лесника на краю станицы – душистое сено. Укладываемся в ряд.

Долго не спим … (Песк) 6. Если хочешь понять душу леса, найди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз (Приш.). 7.Молодость и здоровье ценят после того, как их теряют (посл.). 8. Когда читаешь стихи Пушкина или Блока, или Тютчевские стихи, так и кажется, что вот-вот кто-то окликнет из самого стихотворения (Цыб.). 9. На спине висит охотничье ружье, заряжаю на уток и выхожу бродить по своей таинственной солнечной горе (А.Н.Т.). 10. Не ищи помощи от людей в том, что сам себе можешь сделать, и не жалуйся на другого, если в самом себе сомневаешься: не сам ли я в этом виноват, не я ли сам что-нибудь упустил (Приш.). 11. Хочу вообразить себе этот театральный вечер – внешне обычный, но начавший новое летоисчисление для русской сцены (Лакш.).

12. Не продавай шкуры, не убив медведя (посл.). 13. Возьми на радость из моих ладоней Немного солнца и немного меда (Манд.).

Упражнение 68. Охарактеризуйте значение неопределенно-личных предложений и грамматическое выражение главного члена. Установите причину необозначенности действующего лица в данных односоставных предложениях.

1. Недавно дом отремонтировали. Печи отсюда выкинули, вместо них провели центральное отопление, поставили в квартирах ванны, привели, наконец, в порядок лифты и пустили их. Старый кирпичный каретник во дворе разломали и на его месте разбили скверик... Весь дом заново отштукатурили и покрасили (Э.О.). 2. Гаев снял трубку и почти сразу же протянул ее Старцеву: “Вас просят” (Ч.). 3. Дома моего приезда будто не заметили (Пауст.). 4.Принесли русское шампанское (Ч.). 5. Он боялся всего: и того, что его схватят, закуют и сошлют в Сибирь или просто убьют, и потому был настороже (Л.Т.). 6. Через неделю нам разрешили поездку в горы (Вас.). 7. В этой семье Боброва недолюбливали (Купр.).

8. На небе с утра барашки белые, кудрявые на голубом небе, и по радио обещают, что этот день пройдет без дождя (Пришв.).

9. В колодцах нет уже ни капли воды. И за водой бегают за две версты, на речку (Пильн.). 10. Город и людей как будто подменили (Пауст.). 11. Дом только начали строить и бросили недостроенным (Шишк.).

Упражнение 69. Выделите и сгруппируйте обобщенноличные предложения с учетом обобщенности их значений:

а) предложения, заключающие вывод (афоризмы);

б) предложения, в которых личный опыт говорящего обобщается как закономерность; в) предложения, в которых сообщается о действиях конкретного лица (самого автора высказывания), совершавшихся неоднократно.

1. На деньги ума не купишь (посл.). 2. У охотников странная любовь к звучным именам. Каких только имен не встретишь среди охотничьих собак (Каз.). 3. Каждую ночь просыпаюсь и читаю “Войну и мир”. Читаешь с таким любопытством и с таким наивным удивлением, как будто раньше не читал (Ч.).4. В любом возрасте оберегайте чувство молодости (Конен.). 5. Еще в детстве, как сейчас помню, выскочишь, бывало, в одной курточке утром, перед отправлением в школу, на не заделанный еще на зиму балкон:

сыро, туманно, неуютно (Кайгор.). 6. Разлитую воду не соберешь (посл.). 7. Всякий раз, как читаешь подобные приведенным простые, непритязательные строки, попросту трудно удержаться от слез (Тв.). 8. Смолоду живешь одними надеждами, все думаешь, вот-вот настанет что-то великое, захватывающее, а потом вдруг точно проснешься и видишь, что у тебя ничего не осталось, кроме воспоминаний и тоски по прошлому, и сам не можешь понять, в какую пору прошла твоя настоящая жизнь – полная. сознательно-прекрасная жизнь (Купр.). 9. - Что мне спасибо!... из спасибо шинели не сошьешь … (Булг.). 10. Лучше воду пить в радости, чем мед в кручине (посл.). 11. Смотришь на воду с берега – и так подмывает нырнуть и поглядеть, что там, в глубокой глубине, где качаются водоросли? (Пауст.) Упражнение 70. Приведенные ниже односоставные безличные предложения разделите на группы соответственно форме выражения главного члена. Чем выражен главный член в каждой группе предложений?

1. Всю ночь лило. Лес стонал под сильными порывами ветра. Повеяло осенью. Утром небо опять было затянуто тучами. Стихать стало после полудня (Задорн.). 2. В зале было тесно и накурено (Сим.). 3. Торопиться нельзя, а нужно ждать, когда из присланного можно будет делать вывод (Ч.). 4. Охота же тебе было сознаваться в том, что я давно знала (П.). 5. У него не было ни охоты жить, ни охоты летать (Горб.). 6. С дождями связано много примет (Пауст.). 7. Конечно, легче всего отмалчиваться. Но ведь надо же когда-нибудь и говорить (Лид.).

8. Потом она (лиса) отдышалась, и ее опять потянуло туда, к железной дороге, где можно было утолить голод (Айтм.). 9. Ни ветра, ни бодрого свежего звука, ни облачка (Ч.). 10. Чудесно после мороза, отряхнувшись от снега, попасть вдруг в теплый зимний сад, где пахнет зеленью, цветами, землей, жирной, черной, свободной от снега (Горб.). 11. Но на Белом озере никогда не было и сейчас нет никаких островов (Яш.). 12. До института было рукой подать (Ас.). 13. Стало темно, а когда просветлело, то ни тучи-бревна, ни зубастой тучи уже не было, а по звездному небу плавно летел большой самолет (А.Г.). 14. Под суд и дуракам лень идти (Штем.). 15.– Велено нам провожать вас, - серьезно заговорил сотник (Шукш.). 16. Случалось ли вам, читатель, в известную пору жизни вдруг замечать, что ваш взгляд на вещи совершенно изменяется? (Л.Т.) Упражнение 71. Проанализируйте структуру и семантику безличных предложений.

1. Кузнецову не спалось. Все сильнее стучало, гремело по крыше вагона, вьюжно ударяли нахлесты ветра, все плотнее забивало снегом едва угадываемое оконце под нарами (Бонд.). 2.

Не дочитал я в этот раз письмо до конца. В глазах потемнело, сердце сжалось в комок (Буб.). 3. Тянет ветерком свежо и студено, Пахнет мокрой сосной крыльцо (Евт.). 4. Майн то и дело заносило снегом, замораживало (Горб.). 5. Областными словами надо пользоваться умеючи (Инб.). 6. Нельзя дважды ступить в одну и ту же реку. Да и незачем (Наг.). 7. Сегодня решено двинуться в поход по горам. Погода, правда, сомнительная. Дождя нет, но какой-то туман (Гус.). 8. За ночь сильно вызвездило, в комнате стало прохладно, - я вышел посмотреть, что делается на дворе. “Морозит”, - сказал я (Приш.). 9. Его тянуло по вечерам в ее чистенькую, маленькую комнатку (Бонд.). 10.Пора на ночевку. Но собрать собак после охоты трудно (Бун.). 11.Ему было холодно и тяжело. Хотелось ничего не видеть, не слышать и не чувствовать жара (Кат.). 12.

По кузову машины стучало, как будто шел град (Грек.). 13. В этот вечер ему не хотелось оставаться одному (Пауст.).

14.Скверно было у меня на душе (Горб.). 15. Хотелось быть вымытым, крепким, свежим, как этот вечер (А.Н.Т.). 16.Звезды затянуло мглой (А.Н.Т.). 17. Мне было запрещено работать, я повиновался и почти ничего не писал (Ч.). 18.Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок (Ес.).

Упражнение 72. С каждым из данных глаголов образуйте двусоставное и односоставное безличное предложения: потемнеть, покрыть, отбросить, сорвать, звенеть, потеплеть, затрясти, запорошить, сжечь, тянуть.

Упражнение 73. Выпишите формы, которые могут быть главным членом: а) определенно-личного, б) неопределенноличного, в) безличного, г) двусоставного предложений.

Составьте, где возможно, безличные и двусоставные предложения с одной и той же формой главного члена.

–  –  –

Упражнение 74. Составьте предложения, употребив переходные глаголы со значением физического состояния человека и существительные в винительном падеже, обозначающие носителя состояния.

Знобит, лихорадит, мутит, трясет, тошнит, рвет.

Упражнение 75. Составьте предложения с данными словосочетаниями, назвав лицо – носителя состояния и указав причину возникшего состояния.

1. Сдавило (сжало, стиснуло) сердце, горло, грудь;

заложило уши (ухо), нос; захватило дух (перехватило дыхание).

2. В голове шумит (стучит); в глазах рябит (темнееет, мелькает); в ушах (в ухе) звенит; в горле, во рту сохнет (горит, жжет).

Упражнение 76. С данными словами, выражающими волеизъявление, составьте предложения.

Запрещено, позволено, поручено, приказано, разрешено, сказано.

Упражнение 77. Сравните способы выражения главного члена безличных предложений, в состав которых входит неопределенная форма глагола, и инфинитивных. Определите модальные значения инфинитивных предложений.

1. Тебе, я знаю, не понять мою тоску, мою печаль (Л.).

2.Молчать! Не рассуждать! Исполнять приказание! Живо!

(Булг.) 3. Жутко идти одному ночью с фонарем! (Каз.) 4.Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда (Ес.).

5. Мне посчастливилось несколько раз быть в Дрезденской галерее (Пауст.). 6. Не всем казакам в атаманах быть (посл.).

7. Узнать бы, что день готовит нам: раскрепощение от тяжелых дум или неотвратимую тревогу? (Федос.) 8. Карту эту мне пришлось самому исправлять (Пауст.). 9. Вот вас бы с тетушкою свесть, чтоб всех знакомых перечесть …(Гриб.) 10. Мне тут сидеть и сидеть до морозов (Пауст.). 11. На поезд? Сесть на поезд! Уехать! Куда-нибудь совсем, совсем далеко (Сарт.). 12. В комнатах не подметено, с окон содраны занавески. Завтра переезжать в город (Ч.) 13. В степи не дозволялось селиться (Гил.). 14. Как не бросить все на свете, не отчаяться во всем, если в гости ходит ветер, только дикий черный ветер (Бл.).

15. Надо было спешить к вертолету (Песк.). 16. Не видать конца и края – только синь сосет глаза (Ес.).

Упражнение 78. Составьте инфинитивные предложения, включая в них следующие отрицательные местоимения и наречия.

–  –  –

Упражнение 79. К данным инфинитивным предложениям подберите параллельные синонимические конструкции. Определите стилистическое и структурное различие этих предложений.

1.К кому мне обратиться по этому вопросу? (Сарт.) 2. Он как тополь между ними: только не расти, не цвести ему в нашем саду (Л.). 3. Кому же, как не отцу, смотреть за своей дочкой (Тург.). 4. Отдохнуть бы Григорию, отоспаться! (Шол.)

5. Пробую выбраться через потолок. Хватаю руками крайнее бревно, упираюсь в него головою. Нет, не сдвинуть (Федос.).

6. А что если с этим следователем посоветоваться? Спросить его, как начать розыск денег, похищенных у Лики? (Сарт.)

7. Где ему смотреть на тебя? И с какой стати ему смотреть на тебя (Тург.). 8. Ну мне бы уснуть, устал я в дороге (М.Г.).

9. Гиляровскому бы жить во времена Запорожской Сечи, вольницы, отчаянно смелых набегов, бесшабашной отваги (Пауст.). 10. Горя бояться – счастья не видать (посл.).

Упражнение 80. Охарактеризуйте значение, выражение главного члена в номинативных предложениях и способы распространения. Определите их стилистические функции.

1. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.). 2. Старый сад при доме Прозоровых.

Длинная еловая аллея... Двенадцать часов дня. С улицы к реке через сад ходят изредка прохожие (Ч.). 3. Сейчас все это мне кажется сном. Сахарный снег Гималаев, Пальмы. Экватор.

Острова потухших вулканов (Песк.). 4. Ночь. Белая луна над рекой, пруд, еще недавно такой красивый, чистый, прозрачный, как слеза (Троеп.). 5. Пятое февраля тысяча девятьсот двадцать шестого года. Ленинград. Улица Петра Лаврова. Старый дом с большим темным двором недалеко от Таврического сада (Бегл.).

6. Какая ночь! Я не могу, не спится мне, Такая лунность (Ес.).

7. “А вот и диссертант наш!” – заволновались, задвигались за столом (Шукш.). 8. Ах, боже мой, тоска, тоска степная! (А.Н.Т.)

9. Седые, аккуратно подстриженные усы и бородка, в руках старинный докторский саквояж (Песк.). 10. Два часа. Уже поздно (Инб.). 11. Глубокая зимняя ночь. Метель. В доме ни огня (Купр.). 12. Окраина Лейпцига. Поля с нежной зеленью озимых (Пауст.).

Упражнение 81. Приведенные предложения разделите на две группы: а) номинативные предложения; б) конструкции, которые по форме совпадают с номинативными предложениями.

1. Высокий кабинет с лепными работами и росписью на потолке. Старинная мебель. Посредине этой огромной комнаты большой круглый стол красного дерева (Гил.). 2.Вот плетень и въезд в широкий двор. На дворе – телеги, сорокаведерное каменное корыто, журавль колодца (Бун.). 3.Стой, ямщик! Жара несносная, дальше ехать не могу! Вишь, пора-то сенокосная – вся деревня на лугу (Н.). 4.Высокие здания, колоннады, над колоннадами висячие сады, арки, площади и мосты наполнены прекрасной толпой австралийцев. Какие лица! Какая жизнь!

(А.Н.Т.) 5.Замоскворечье... Даже по своей топографии оно казалось удаленным от старой, коренной Москвы (Лакш.).

6. Тут, мамочка, вам две телеграммы. Вот они (Ч.). 7. Я прислушиваюсь. На станции беготня... Шум (Гиляр.).

8. Выскочит Сережа, как оголтелый. Радости-то! (Сераф.) 9.Вот и река. Пряно пахнет водорослями (Д.З.). 10. Домов-то, домов, господи! Как грибов! (Сераф.) 11. А вот и солнце! Алыми отблесками зарумянились сугробы (Д.З.). 12.Стоят в углу тяжелые сапоги. Висит на крючке меховая шапка. Камень из Антарктиды. Фотопленка. Блокноты дорожных записей...

(Песк.) 13. В эту минуту Дорогомилов, протискиваясь вперед, вытянул руки с воплем отчаяния:

Александр Владимирович!

(Фед.) 14. Город. Низкое густое небо. Угол. Домишки на окраине, редкие шинели (Булг.). 15.На языке мед, а в сердце лед (посл.). 16. Весна... Она о вас не знает, о вас, о горе и о зле;

бессмертьем взор ее сияет, и ни морщины на челе (Тютч.).

17. Родной ландшафт... Под дымчатым навесом огромной тучи снеговой синеет даль... (Тютч.) 18. Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство! (Тютч.) 19. Песни, песни, о чем вы кричите? (Ес.) 20. Мир тебе, отшумевшая жизнь, мир тебе, голубая прохлада (Ес.). 21. Шаляпин... Вижу пред собой, как буквами большими со стен на улице любой сверкает это имя (Марш.). 22. Впереди – деревня, школа, вкусный ужин и ночлег (Марш.). 23. За одним окошком – поле. Бор сосновый – за другим (Марш.). 24. О Русь моя! Жена моя! До боли нам ясен долгий путь! (Бл.) Упражнение 82. Определите тип односоставных предложений и охарактеризуйте морфологическое выражение главного члена в них. Напишите структурные схемы 1, 4, 8, 11, 13 предложений.

1. Увидим, когда снимут леса (Пауст.). 2. В старости согреваешься дровами, которые собраны в молодости (посл.).

3. Утро. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! (Бун.)

4. Стена зеленого бамбука и кипарисы как ракеты... И вот уже здесь нет ни звука в предгорьях скрывшегося лета (А.С.).

5. Слушаю в пятницу вечером прогноз погоды на субботу.

Передают по радио: “Днем ветер... облачность, к ночи – выпадение осадков” (Сарт.). 6.Едем над Доном. Задумчиво дремлют темные вербы, на крутом берегу полыхают подожженные осенью клены. Прямо у дороги горстями едим ежевику, а десяток шагов в сторону – спугиваем уток (Песк.).

7. На следующее утро Таланову было сказано, что вся троица едет в Бологое за “документом” и ему надо ждать телеграммы (Ник.). 8. Ни звука, ни шороха, кроме моросящего дождя.

Осторожно, не нарушая всеобщего покоя ночи, пробираюсь к себе в палатку. Хочется, не откладывая, записать в дневник события этого необыкновенного дня (Федос.). 9. Мать художника живет по-прежнему в Казани, у нее небольшая пенсия, из которой едва ли не половину приходится платить за двухкомнатную квартиру, которую ей предоставили (Сол.).

10. Просыпаешься среди темной, безлунной мартовской ночи и сначала никак не можешь сообразить, где ты находишься (Купр.). 11. Не поправить дня усильями светилен. Не поднять теням крещенских покрывал. На земле зима, и дым огней бессилен распрямить дома, полегшие вповал (Паст.). 12. В эту новогоднюю ночь мне хотелось бы не говорить, а слушать.

Посидеть бы в родном сибирском селе за многолюдным столом и послушать песни. Дивно у нас еще поют!... И еще послушал бы, как говорят за столом о земле, о работе, о семейных делах (Аст.). 13. Бывает летом пора: полынь пахнет так, что одуреть можно. Особенно почему-то ночами. Луна светит, тихо...

Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие светлые, огромные, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Даже не думается, а чудится, ждется, что ли. Притаишься где-нибудь на задах, в лопухах – сердце замирает от необъяснимой, тайной радости (Шукш.).

Упражнение 83. Напишите структурные схемы данных односоставных предложений.

1. На реке вечереет. 2. Становится зябко. 3. Но вот звонок. 4. Завтра мне уходить. 5. Грустно думать о долгой разлуке. 6. В газетах писали об этом. 7. Хочется отдохнуть.

8. Нет новостей. 9. Как радостно и красиво вокруг! 10.

Повидаться бы с друзьями.

Упражнение 84. С данными формами составьте односоставные предложения, определите их тип.

1.Глагол 3 лица ед.ч. 2. Глагол 3 лица мн.ч. 3. Глагол 2 лица ед. ч. 4. Глагол среднего рода. 5. Глагол прошед. вр. мн.

10.Пусть + глагол 3 лица мн.ч.

Неполные и эллиптические предложения Упражнение 85. Выделите неполные предложения.

Укажите, какие члены предложения опущены. Отметьте эллиптические предложения. Сравните грамматическую структуру неполных и эллиптических предложений.

1. Какой отличный день! Похож на майский или июньский, только без изнурительной жары (Чак.). 2. За окном вьюга, мороз и никакого телефона и никаких такси (Бегл.).

3. Они увидели дымок костра. Крутят головами, нюхают воздух, пытаясь определить, насколько опасен синий, уплывающий в небо дымок (Федос.). 4. Над раковинами висели пожелтевшие кружева, а в иных местах – гирлянды белых, как снежинки, цветов (Пауст.). 5. Дорогу за эти годы проложили новую.

Выпрямили, и шире она стала (Пан.). 6. Опять ясный день с солнечным морозом, и ручьи по колеям на дороге, и жаркий час на сугробах в лесах, заваленных снегом (Приш.). 7. Человек расценивался по делам, ученый – по работе, студент по тому, как он понимает и на что способен (Гран.). 8. Но тут же он опять забывал, что не один и надо держать себя как-то иначе, подругому (Калин.). 9. Другие мальчики, как я видел, делали то же самое, но у них все это выходило отчетливо, дельно, у меня – никогда (Грин). 10. На столе чашки с нежными краями снаружи и золотые внутри, особенные, в виде фигурных колонок (Булг.).

11. Разум говорил одно, а сердце– другое (Пауст.). 12. Мы с тобой на эскалаторе. Ты – вверх. Я – вниз (Рожд.). 13. Внизу высохшие болота – мшары, поросшие мелким лесом:

березняком, осинами и ольхой (Пауст.). 14. Потом снова подъем в зарослях можжевельника с черными сухими ягодами (Пауст.).

15. Слабые люди выжидают благоприятных случаев – сильные их создают (Афин.). 16. Хочешь с левого берега ныряй, хочешь

– с правого. Только, пожалуй, с левого лучше: он круче, да и глубже там... (Барузд.) 17. Надо установить, в каких местах держатся зайцы, много ли гибнет, сколько расселяется из заповедника по окрестным лесам (Песк.). 18. Мы сошлись возле акации, нестриженой, лесной... Оборвали по сережке: он в карман, и я в карман. Постояли на дорожке (Френк.).

19. Клюшка на лед, шайба в полет... Нетрудно нам играть, умея (Харит.). 20. В больших людях я люблю скромность, а в маленьких – собственное достоинство (Афин.). 21. И цвет этих полей на дню без конца менялся: утром – один, вечером – другой, в полдень – третий... (Барузд.). 22. Пахнет песком перегретым… Но я не об этом! Совсем не об этом (Рожд.).

Упражнение 86. Сравните значение и грамматическое выражение главного члена в неопределенно-личных и контекстуальных неполных двусоставных предложениях.

1. А мальчишки в белых рубашках, с белыми раскрытыми головами, все подходят. Идут по двое, по трое, мелко перебирая босыми ножками, и косятся на лохматую овчарку, привязанную к яблоне (Бун.). 2. Туда нам запретили ходить. Но мы изредка подползали к краю скал и смотрели вниз (Пауст). 3. Субботний вечер. Из дальних лесных хозяйств приехали в канун выходного дня рыбаки. Искусно лавируя между льдинами, ловят хариуса. Ловят сетью и на крючок. Икру достают тут же, под валунами (Песк.). 4.“Гудок! Слышите?

Едут, едут!” – воскликнула Юлия Павловна и побежала через веранду в сад (Фед.). 5.Поехал зимой около рождества на пойму за сеном, шевельнул вилами сноп, а в нем барсук зимовал (Пришв.). 6.Второй акт закончился отлично, и артистов стали вызывать (Фед.). 7. Роскошное утро. Везде блестит роса на траве. Окапывали малину, яблони, вырубали колья для малины, вычистили и привели в порядок гараж, инструменты (Пришв.).

8. Сидят в зимний вечер девки-кружевницы и поют... Сидят, плетут и, не поднимая ресниц, поют звонкими грудными голосами (М.-С.).

–  –  –

Упражнение 87. Выделите нечленимые предложения, охарактеризуйте их особенности и функции в речи.

1.Удерживать его? Ни за что (Булг.). 2. Тогда лишь Мышлаевский повернулся к Елене и сказал:

Из-под Красного Трактира. Позволь, Лена, ночевать. Не дойду домой. – Ах, боже мой, конечно (Булг.). 3. – Нет, черт возьми... Это действительно офицер. Видали? (Булг.) 4. – Что с Олесей? – Тсс... Тише! (Купр.) 5. Ох, какая прелесть! – вскричал удивительный иностранец и завертел головой, глядя то на одного, то на другого литератора (Булг.). 6. Ее (Олеси) брови нахмурились и тонкие ноздри дрогнули. - Вот еще! – сказала она с пренебрежением (Купр.). 7. – Браво! – вскричал иностранец, браво! Вы полностью повторили мысль беспокойного старика Иммануила по этому поводу (Булг.). 8. – Так... Как думаете, она нам поможет? – Безусловно (Пауст.). 9. – Ах, нет, нет...

пожалуйста, не будем об этом, - досадно отмахивалась она (Олеся) (Купр.). 10. – Сахар? – Угу, - ответил Михаил Семенович (Булг.).

Упражнение 88. Охарактеризуйте значение и способ морфологического выражения нечленимых предложений.

1.- Это все слова! – пробормотал Пигасов. – Может быть (Тург.). 2. “Неужели? – промолвила она громко. – Ах, как это неприятно!” (Тург.) 3. - Браво! – воскликнула Дарья Михайловна (Тург.). 4. “Да, я люблю тебя за это...” – Рудин слабо улыбнулся. – “В самом деле?” (Тург.) 5. “Ура! – воскликнул он и обнял жену. – Сережа женится!” (Тург.) 6.“Нам надобно теперь тесно сойтись друг с другом, узнать друг друга хорошенько, не правда ли?” – “Конечно”, - промолвил Аркадий (Тург.). 7. - Мы едем домой. – Ни за что. Не могу же я обманывать вас (Вамп.). 8.- Купил билеты? – Еще бы! Знаешь, какая была свалка? (Вамп.) 9.- Я уезжаю... Напишешь мне письмо? – Хорошо... (Вамп.) 10.- А разве вы его не любите? – Ну конечно, нет (Вамп.).

11.- Вот ты, Анна Васильевна, на него посмотри... – Ну?... Чего я на нем не видела? (Вамп.) Упражнение 89. Произведите синтаксический разбор простых предложений. Укажите тип предложений по составу (двусоставное, односоставное, полное или неполное, эллиптическое). Выделите нечленимые предложения.

1.Вокруг тебя – и воды, и цветы. Зачем же к нищей грешнице стучишься (Ахм.). 2. Ночь. Василиса в кресле (Булг.).

3. Лицом к лицу лица не увидать. Большое видится на расстоянии (Ес.). 4. Пожар слезой не потушишь (посл.).

5.Училище. Облупленные александровские колонны, пушки.

Плывут юнкера на животиках от окна к окну, отстреливаются, пулеметы в окнах (Булг.). 6. Елена бурей через кухню, через темную книжную в столовую. Огни ярче (Булг.). 7. На липовую гору уже перевезли четыре десятка зайцев. Вчера и позавчера их снимали с маленьких островков, с проплывающих бревен.

Самый главный заячий остров еще не тронут. Но надо спешить

– вода прибывает и прибывает… (Песк.) 8. А в окнах настоящая опера “Ночь под рождество” (Булг.). 9. Если клад не находят в одном месте, его ищут в другом (посл.). 10. Какая ночь!

Серебристая, темная, молодая! Как хорошо теперь тем, кого любят! (Тург.) 11. “Так кто же все-таки седьмой – интересно. – Да? – Разве я тебе о ней не говорил? – Представь – нет.

Сюрприз” (Вамп.). 12. “Это ужасно! Стало быть, никакой надежды нет? - Никакой” (Тург.). 13. “Кто приехал?”- спросил он. “Рудин, Дмитрий Николаевич”, - повторил слуга (Тург.).

14. Нара полыхала огнем. Полыхала с правого берега. Полыхала с левого (Баруз.). 15. “Да хватит тебе! Так можно вспоминать до самой смерти. – Вспомнил! – Наконец-то. – Я видел вас на улице! – Ну слава богу. Надеюсь, успокоился?” (Вамп.) 16. “Поздравь его. Получил квартиру. – Сам не верю. – А где? – У моста. – Точно? Значит, будем соседями?” (Вамп.) 17. “Павлато в Кремль пускают? – Ну, а то!” (Шукш.) 18. “В самом деле! – возразил Рудин. – Ну, а смысл фактов передавать следует?” (Тург.) 19. Брр!... Холодно! … (Марш.) 20. “Киш, киш! Пошли, гуси, с крыльца” (Г.). 21. О чем она могла нас просить? О милосердии, о том, чтобы мы считали ее своим, родным, русским человеком… (Пауст.) 22. “Вот тебе и на! Думалось:

гриб он и гриб. А оно… Ну и ну!” – Захар Макарыч явно не находил слов для выражения удивления. (Тр.). 23.Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато... Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за самых красивых огненных листьев. В руках у мальчишек, у каждой девчонки букет. Как же снять, как поймать это дыхание осени? (Песк.) Упражнение 90. Выпишите из художественных произведений русских писателей односоставные, неполные и эллиптические, нечленимые предложения.

–  –  –

Упражнение 91. Найдите однородные члены предложения. определите их синтаксические функции и морфологическое выражение. Обратите внимание на случаи различного морфологического выражения однородных членов.

1. В институте наступила тишина и безлюдье (Гран.). 2.

Сережа немного постарше, повыше и потоньше. У него были рыжие волосы, серые озорные глаза, и весь он был какой-то гибкий, изворотливый и опасный (А.Г.). 3. То на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей кто-то трогал струну (Пауст.). 4. Одним словом, я еле унес ноги от этого поврежденного то ли наукой, то ли пациентами человека (Иск.).

5. Иван Аристархович как раз собирался на работу, был уже в пальто и чемоданчик держал в руках (Б.Пол.). 6. Шел осенний, мглистый дождь в сумерках (Бун.). 7. Подстрижены они были наспех, неровно, как неумело вспаханный клин (Яковл.). 8.

Пламя лизнуло бумагу, погасло, задымилось и снова вспыхнуло (Пант.). 9.Держась рукой за спинку скамьи, склонив голову на руку, Ванда не то мечтательно, не то безнадежным взглядом глядела на далекие белые облака (Мак.). 10. Для гостей, родителей и знакомых единогласно постановили устроить роскошный ужин (Пант.).

Упражнение 92. Выделите открытые и закрытые ряды однородных членов предложения. Укажите вид отношений в ряду однородных членов предложения и средства выражения однородности (интонация, союзы, формы слов).

1. Двухэтажная гостиница городка Н хлопает дверьми, громко разговаривает, скрипит панцирными сетками кроватей, обильно пьет пиво … (Шукш.) 2.Конечно, в Ялту ездили только самые высокие чины, да самые знаменитые артисты, да детишки самых высоких чинов – поразвлечься (Акс.). 3. У Сарры Соломоновны был не ларек, а целый кондитерский магазин (Пант.). 4. Ни жене, ни сыну, ни домработнице не разрешалось нарушать его уединение в эти часы (Чак.). 5. Общение с природой влияет как на душу, так и на тело (Сол.). 6. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья (Пауст.). 7. Ночь выдалась мягкая, но с ветерком (Пант.). 8. И, в памяти черной пошарив, найдешь до самого локтя перчатки, И ночь Петербурга, И в сумраке лож Тот запах и душный, и сладкий (Ахм.). 9. Он был совсем молодой, жизни не знал, зато смерти навидался (Гран.). 10. Мы завидовали не только их пилоткам, звездочкам, их оружию, их боям в рядах свободолюбивого человечества, но и их встречам и их разлукам, и синему скромному платочку, что “падал” с опущенных плеч (Акс.). 11. Ионические и коринфские колонны, портики, пилястры и абсиды увлекли его (Пант.). 12. Наказание Сизифа было страшно не столько трудностью, сколько бессмысленностью его работы (Варт.). 13.Незнакомец удалился то ли в двери, то ли в окна, то ли в стены (Акс.). 14. Постоянный труд есть закон как искусства, так и жизни (Г.). 15. Не о себе я думал теперь – о Кате (Кав.).

–  –  –

1. На фестиваль приехали певцы из Италии. 2.Издалека доносился шум прибоя. 3. Туман повис над верхушками деревьев. 4. Дети собирали бруснику.

II. Распространите однородные члены предложения зависимыми словами.

1. На стадионе бегали, играли, прыгали. 2. За лето мальчик вырос и загорел. 3. Волосы, лоб, брови, глаза, нос, овал лица производили неизгладимое впечатление. 4. С большой высоты дома, улицы, скверы казались игрушечными. 5. Брат был и актером, и сценаристом, и режиссером. 6. Он мал, худ, тщедушен и лыс (Леск.).

Упражнение 94. Выпишите однородные и неоднородные согласованные определения вместе с тем существительным, к которому они относятся. Выясните причины их однородности или неоднородности.

1. Оранжевые, зеленые, красные и белые паруса яхт яркими пятнами раскрасили серую гладь моря (газ.).

2. Подсыхающие сиреневые листочки тополей шевелились от ветра (Пауст.). 3. В конце концов он попался, было учинено следствие, которое вел молодой, энергичный жандармский офицер Бахметьев (Наг.). 4. По старым, скрипучим ступенькам Давыдов поднялся на просторное крыльцо школы (Шол.).

5. Далекий зеленый берег нашего поселка отсюда казался приплюснутым к воде (Иск.). 6. Белые, отполированные водой палочки лежали неподалеку (Чивил.). 7. Дерновая вогнутая крыша кузни вся в наростах мха, бархатно-изумрудных, с коричневым отливом (Бун.). 8.За окнами по обеим сторонам летел зеленый, теплый, солнечный лес (Сим.). 9. Телега остановилась около маленького деревянного дома с освещенными окнами (Пауст.). 10. Жил на свете рыцарь бедный, молчаливый и простой, с виду сумрачный и бледный. Духом смелый и прямой (П.). 11. Дул крепкий жаркий ветер (А.Г.).

12. За стволами забрезжил неровный розоватый свет (Ю.Лос.).

13.Молодые Турбины не замечали, как в крепком морозе наступил белый, мохнатый декабрь (Булг.). 14. Над грязными, полутемными улицами, над черными крышами стояло темное звездное небо (Л.Т.). 15. Стояла черная, звездная ночь (А.Г.).

Упражнение 95. Подберите к данным существительным однородные и/или неоднородные определения. С некоторыми из них составьте предложения или небольшой связный текст: лес, небо, река, снег, студент, картина, осень, город, спектакль, артист.

Упражнение 96. Составьте предложения с однородными членами, соединенными посредством союзов и, а, но, или, не то... не то... и др.

Упражнение 97. Определите синтаксическую функцию и морфологическое выражение обобщающих слов при однородных членах предложения. Какие из них (препозитивные или постпозитивные) являются поясняемыми, какие – обобщающими.

1. Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного свода (Пауст.).

2. Как-то так получалось, что из деревни Новой, хоть она небольшая, вышло много знатных людей: один полковник, два летчика, врач, корресподент… (Шукш.) 3.Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка – все обсыпано сахарной пудрой (Сол.). 4. Во дворе школы, в коридорах, в классах – всюду… сидели новобранцы (Булг.). 5. А мне было охота почитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию – про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю (Пауст.). 6. Сейчас же под бесконечные разговоры про старину, про наследство начинают появляться угощения: вся насквозь розовая вареная ветчина с горошком, фаршированная курица, индюшка, маринады и красный квас (Бун.). 7. Юные деревца всех пород: ель и сосна, осина и береза – растут дружно и тесно (Пауст.). 8. Ни искусственной приветливости, ни заученной улыбки, ни оттенка предупредительности или заискивания – ничего этого, фальшивого, что бывает в общении иных проводников, не было в облике Иосифа (Бонд.). 9. И казалось Матвею, что все это живое: и ход корабля, и жалобный гул, и грохот волны, и движение океана, и таинственное молчание неба (Кор.). 10. Диктор говорил о внезапном нападении немецких войск с юга, запада и севера – повсюду, от Балтийского до Черного моря (Чак.). 11. Весь состав служащих варьете: бухгалтер Ласточкин, два счетовода, три машинистки, обе кассирши, курьеры, капельдинеры и уборщицы - словом, все сидели на подоконниках окон, выходящих на Садовую (Булг.).

12.Рыжиков из своего кармана выгрузил много всякого добра:

полплитки шоколада, карандаш-автомат, альбомчик “крымские виды”, билет в кинотеатр и два медовых пряника (Мак.). 13. У каждой любви своя судьба и свое неповторимое, особенное лицо: ликующее, задумчивое, печальное (газ.). 14. Для меня Жолио по своей манере держаться, по разговору, по увлечениям

– словом, по душевной структуре никак не вязался с представлением об ученом, которое сложилось еще с детских лет (Эрен.).

Упражнение 98. Составьте предложения с однородными членами так, чтобы приведенные слова и словосочетания были обобщающим словами при них.

Все это, всюду, различные ткани, много интересного, лесные птицы, все, спортивные снаряды, ничто, классики русской литературы, выдающиеся музыканты.

Предложения с обособленными членами Упражнение 99. Найдите обособленные определения (согласованные и несогласованные). Укажите способы их морфологического выражения.

1. Голицын не кичился своей знатностью, слишком бесспорной и непреложной, идущей из глубины веков, из полулегендарной тьмы (Наг.). 2. В дачном поселке, скрытом в буйстве июльской зелени, он остановил машину возле калитки, затененной липами, вылез и тут же через штакетник увидел в саду между яблонями расставленные три шезлонга и свою дочь, свою любимицу Таню, девятиклассницу, коротко подстриженную под мальчика (Бонд.). 3. Один из них, маленький и круглый, как шар, залепленный снегом, сидел и хохотал. Другой, постарше, тонкий и серьезный, распутывал узел на ноге (Булг.). 4. Эта комната, окнами на запад и на север, занимала чуть ли не половину всего дома (Бун.). 5. Наверное, это уже характер человеческий – вспоминать смешное и забывать неприятное (Крен.). 6. Маленькие усы, немного темнее волос, делали его лицо привлекательным (А.Н.Т.). 7. Мы пошли через рожь по широкой меже, заросшей полынью и полевой рябинкой (Верес.). 8. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую нить (Пауст.). 9. Спустя двое суток этот же бородатый и с ним еще один казак, помоложе, приехали снова (Шол.). 10. А снег все падал, густой и мелкий (Кал.). 11. Обрадованные, сели мы отдохнуть на поваленное дерево (Приш.). 12. На дворе, обведенном оградой из булыжника, стояла избочась другая лачужка, менее и древнее первой (Л.). 13. Главную городскую площадь, шириной не более сорока метров, окаймляет небольшой универсальный магазин (Бард.). 14.Многоведерный блестящий самовар за прилавком первым бросался в глаза, а вслед за ним маленького роста человек, пожилой, с нависшими усами, лысый и столь печальными глазами, что жалость и тревога охватывали каждого, кто не привык еще к нему (Булг.). 15. Влюбленный в кузнечное дело, Михайло был одним из немногих оседлых цыган (Наг.).

Упражнение 100. Найдите обособленные определения собстоятельственным значением.

1. Листва осокорей едва трепещет, розовая от заката, и в омутах гулко бьют прорвинские жуки (Пауст.). 2. Из шатра, толпой любимцев окруженный, выходит Петр (П.).

3.Оглушенный ее словами, Демин остался стоять посреди улицы, как столб, забитый в землю ударом молота неслыханной силы (Кал.). 4. Американец был белый, длинный и скучный. Он привез туристов, в большинстве пожилых (Пауст.). 5. Пахнуло холодом с речонки, накрыло землю полутьмой, и вдруг, раскатистый и звонкий, ударил гром над головой (Сав.).

6. Дверь мне открыла невысокая, полная женщина, аккуратная, в платочке, повязанном по-крестьянски (Лапт.). 7. Мы любим родные места еще и за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны (Пауст.). 8.Обычно всегда такая спокойная, Ольга на этот раз была явно чем-то взволнована (Кал.). 9. Вся деревушка, тихая и задумчивая, с глядевшими из дворов ивами, бузиной и рябиной, имела приятный вид (Ч.). 10. Русый, с кудрявой головой, без шапки и с растегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенно сильным (Ч.). 11.Михайлов вскочил, оделся и, голый по пояс, пошел во двор под тепловатый душ (Пауст.). 12. Ошеломленная, девочка покорно села (Бун.). 13. Медлительный от природы, Дмитрий Золушкин преображался, когда жизнь требовала от него немедленных и конкретных действий (Сол.). 14.Довольный произведенным впечатлением, Жиров пустился в подробности (А.Н.Т.).

Упражнение 101. Найдите обособленные приложения (распространенные и нераспространенные) и определите условия их обособления. Отметьте дополнительные смысловые оттенки обособленных приложений.

1.Имя Ивана Константиновича Айвазовского, живописца моря, проникновенного поэта морской стихии, пользуется заслуженной славой и любовью нашего народа (Барс.).

2. Садовник, чех, только что садился со своей семьей за ужин (Купр.). 3. Вышколенные ныряльщики и пловцы, тюлени могут спать на открытой воде (С.-М.). 4. Приехала Клаша, его родная, милая дочь, быстро распахнула дверь, положила его голову на подушку, села на стул возле дивана (Бун.). 5. Стены его сарая – бывшего курятника – были сверху донизу завешаны этюдами (Пауст.). 6. Горестный шорох Бельских лесов сопровождает нас, десятерых, оставшихся от полка (Макс.). 7. Первый друг, первая игрушка, первая сказка – все это она, река (Сол.). 8. Пусть я останусь для вас неизвестным существом, пришибленным судьбою Васильем Васильевичем. Притом же я, как человек неоригинальный, и не заслуживаю особенного имени (Тург.).

9. Познакомился я с Менелаем, генералом (Ч.). 10.Мой дедушка, Алексей Иванович Фомин, был родом с Белого озера (Як.). 11.

Сегодня жду Немировича-Данченко, драматурга (Ч.). 12. Мать, пожилая, рыхлая женщина, врач по специальности, кормила нас помидорами (Сол.). 13.Степь, или безлесая равнина, окружала нас со всех сторон (Акс.). 14. Мария Павловна разрывалась на части, а Ольга Леонидовна, верная подруга, или как верная хозяйка, или как будущая хозяйка дома, с засученными рукавами, деятельно помогала по хозяйству (Стан.). 15. Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой (Пауст.).

Упражнение 102. Выделите обособленные обстоятельства, определите их значения и морфологическое выражение.

1. На заборах балагурят, подпрыгивая, воробьи (Леон.).

2. Никитин учил мальчишку столярному делу и, за неимением собеседника, часами разглагольствовал с ним о старинной мебели (Пауст.). 3. Две глубокие морщины, как шрамы, лежали на щеках (Пауст.). 4. Теперь Митька лежал на копне сухого клевера, широко раскинув руки и ноги (Сол.). 5. Каждую летнюю зорю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поля ловить перепелов (Бун.). 6. Раиса Павловна, даже ввиду таких критических обстоятельств, решительно ничего не делает (М.С.). 7. Даже больше – горы возбуждают во мне энергию, я, при всей своей беспокойной натуре, никогда там не устаю (Федос.).

8. Лепестки маков летели по ветру легкими стаями, как мотыльки (Пауст.). 9. В тот вечер в клубе, по случаю дождя, устроили вечер самодеятельности (Кетл.). 10. Аграфена Ивановна не выдержала, спустила, ввиду духоты, косынку на плечи (Малыш.). 11. Левитан так же, как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года (Пауст.). 12. А мы поочередно, по установленной очереди, дежурили у него, не ради больной, которая и без того была хорошо обставлена, да к ней нас и не пускали доктора, а ради самого Антона Павловича, чтобы поддержать в нем бодрость (Стан.). 13.Рядовой англичанин, будучи честным, склонен верить в честность других (Эрен.).

Упражнение 103. Найдите обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

Укажите значения деепричастных оборотов (время, причина, цель, образ действия и др.).

1. Зайцы, спасаясь от лыжников, путали сложные петли (Пауст.). 2. Юрку оторвали от репетиции, приказав немедленно явиться в директорский кабинет (Наг.). 3. Из двух окон шел свет слезливого осеннего дня, за буфетом горела настенная лампа в тюльпане, никогда не угасая, углы тонули в вечном сумраке (Булг.). 4. Присматриваясь, щурясь, я убедился в том, что это картинка (Булг.). 5. Муромский, соблазняясь хорошею погодой, велел оседлать куцую свою кобылу (П.). 6. Я стою у дороги, прислонившись к иве (Ес.). 7. Пока пришедший пил и ел, Пилат, прихлебывая вино, поглядывал прищуренными глазами на своего гостя (Булг.). 8. Заговорившись, Костя и Люда расстались далеко за полночь (Охот.). 9. Листва берез висит не шелохнувшись (Пауст.). 10. Разве вы, имея деньги, не тратили бы их? (М.Г.) 11. Тут ему показалось, что солнце, зазвенев, лопнуло над ним и залило ему огнем уши (Булг.).

12. Приостановившись, Пьер разглядел в тени дома с обеих сторон еще несколько таких же людей (Л.Т.). 13. Над зубчатой стеной дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу (Наг.). 14. Темнота заливала горизонты, спираль свертывалась, забираясь в глубину Млечного пути (Плат.).

15. Лес кормил наших отдаленных предков, снабжая их углеводами, жирами, белками, давая им кров, защищая от солнца, ветра, дождя и мороза, спасая от хищных зверей и иноплеменников (Чивил.). 16. Наевшись, воробей высоко взлетел из футляра и пропел в воздухе небольшую песню (Плат.). 17. Не имея законченного высшего образования, он поражал всех своей эрудицией (Чак.). 18. Осмотрев готовое сооружение, инженер нашел, что все сделано технически грамотно, тщательно и надежно (Тв.).

Упражнение 104. Найдите уточняющие и поясняющие члены предложения. Сравните пояснительные синтаксические значения с полупредикативными. Выделите присоединительные члены предложения и парцеллированные конструкции.

1. Там, на горе, снова синей стеной вставал лес (Шукш.).

2. Он невольно обратил свой взор туда, где за террасами сада, внизу, догорали и колоннады, и плоские кровли, поглощаемые последними лучами (Булг.). 3. Как-то в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченнную калитку (Пауст.). 4. В этот двойной час - соперничества ночи и утра - Ереван прекрасен непередаваемой красотой (Шаг.). 5. Тридцать лет назад его еще не было вовсе. На месте его был совсем другой, пыльный губернский городишко (Шаг.). 6. Хороши вечера на деревне летом, в разгар сенокоса (Кон.). 7. Была зима, и очень жестокая (Леск.). 8. На обороте, в овальной рамке, увеличенные, красноватые лица этого же селянина и селянки. И тут усы вниз, по-украински (Булг.). 9. Впервые сидели друг против друга и говорили. Впервые за три года (Сол.). 10. Все предметы, в особенности ветки деревьев и углы зданий, удивительно рельефно выделились на смугло-розовом темнеющем небе (Купр.). 11. Мы исполняли разные наружные работы, главным образом красили крыши (Ч.). 12.В глубине зимы, близ полуночи, началась однажды поземка (Плат.). 13. Здесь, у базальтовых набережных, у цоколей зданий, на городских- озерных и морских- плесах, в протоках и каналах, под бесчисленными мостами встречаются, сливаются, смешиваются горькие воды Сальтшена- по-русски “Соленого моря”- и чистые струи Меларена. Соленое и пресное... (Пауст.) 14. Если мы обратимся к лучшим образцам прозы, то убедимся, что они полны подлинной поэзии. И живописности (Пауст.). 15.Глухой, как бы подземный, гул колыхал улицу (Андр.). 16. Он пошел с ними только раз – февральским вечером (Чук.). 17. Ведь он ради дела пошел на риск, и на немалый риск (Акул.). 18.Возможно, что это был навигационный знак – то есть прибрежное сооружение, которое очень редко посещается судами (Кавер.).

19. Оказывается таким, как ты, палка нужна. И потяжелее (Андр.).

Упражнение 105. Проанализируйте обороты со значением включения, ограничения, замещения. Выделите предлоги.

1. Брат с сестрой не любили никого, кроме самих себя, что создало между ними доверительную близость (Наг.). 2. Но удары прекратились, газы не потекли, и Город приобрел вид во всех своих частях, за исключением небольшого угла Печерска, где рухнуло несколько домов (Булг.). 3. Я сразу поняла, что студенту этот разговор ничего не даст, кроме унижения (Наг.).

4. Ребята, помимо основной работы, копали, сажали деревья, жгли осенние листья, мусор (Пант.). 5. Сверх красивой и приятной наружности, он обладал хорошими манерами (Тург.).

6. Все лето, исключая, конечно, непогожие дни, я прожил в саду (М.Г.). 7. Человек всего может дождаться, кроме юности (посл.).

8. Во всей этой компании, включая сюда и Евгения Константиновича с Прейном, есть только один порядочный человек (М.-С.). 9.Через два дня после этого разговора Михаил Семенович преобразился. Вместо цилиндра на нем оказалась фуражка блином, с офицерской кокардой... (Булг.) 10. Ему казалось, что все дети, за редкими исключениями, похожи друг на друга (Пауст.). 11. Он имел привычку говорить “ты” всем своим подчиненным, включая и людей старше себя по возрасту (Сим.). 12. Все барышни и дамы, исключая самых старых, встали (Л.Т.) 13. По праздникам, сверх того, пекли пироги с капустой, морковью, с луком и яйцами (М.Г.). 14. У него, кроме страсти и любви к птицам, была еще и страсть к книгам (Булг.).

Упражнение 106. Выделите предложения а) с полупредикативными и б) пояснительно-уточнительными обособленными членами. Определите, что вносят они в предложение: а) добавочное сообщение; б) уточнение, пояснение; в) включение; г) присоединение.

1. Участник войны двенадцатого года, храбрый офицер, аристократ с головы до пят, европеец по взглядам, привычкам, всему поведению, он вступил в конфликт с официальной церковью, опубликовав в Лейпциге брошюру, содержащую хулу на русское православие (Наг.). 2.Прохожие, как мухи, кучками лепились к тротуару, любопытно глядя на пулемет (Булг.).

3. Маленький дом, всего в три комнаты, стоял на горе, над северной рекой, на самом выезде из городка (Пауст.). 4.

Художник написал портрет, или вернее карикатуру (Ушак.). 5. В ограде большого пятистенного дома под железной крышей, в углу, под навесом, рослый мужик лет пятидесяти обстругивал на верстаке сосновую доску (Шукш.). 6. Я упал, то есть не упал, а подскользнулся (Ушак.). 7. У меня дома есть старые английские напольные часы с боем – тоже хорошая штука, особенно зимой, когда семь мерных звонких звуков гарантируют покой и уют (Наг.). 8. Там, на горе, снова синей стеной вставал лес (Шукш.).

9. Хранится у меня обыкновенная почтовая открытка, написанная характерным и разборчивым почерком, и притом красными чернилами (Дейч.). 10. Передний, очевидно, вожак, стал обходить сани, примериваясь к лошади (Шукш.). 11. Нам, старикам, особенно радостно видеть человека, который в семьдесят пять лет уступил старости только в одном – в цвете волос, ставших теперь совсем белыми (Брушт.). 12. Быстро, как летучий июльский дождь, сохнут капельки росы на травах (Акул.). 13. Василь сидел не шевелясь, плотно прижавшись спиной к стене, бледный и дрожащий, но не испуганный (Купр.). 14. Там, где слова бессильны, является во всеоружии своем более красноречивый язык - музыка (Чак.). 15. Стихи, особенно на первых порах, пишутся в состоянии сильного возбуждения, почти в экстазе (Сол.). 16. Ассоль чувствовала себя как дома, здоровалась с деревьями, как с людьми, то есть пожимая их широкие листья (Грин).

Вводные и вставные конструкции Упражнение 107. Определите значение и грамматическую природу вводных слов и сочетаний.

1.Вероятно, начинался шторм (Ч.). 2. Бухгалтеру Василию Степановичу срочно предстояло выполнить две задачи. Во-первых, съездить в Комиссию зрелищ и увеселений и, во-вторых, побывать в финзрелищном секторе (Булг.). 3. Помоему, такие зимы были лучшим временем в Батуми (Пауст.).

4. Мы, как обычно, вышли в море (Иск.). 5.Не повезло… год прослужил и, понимаешь, три раза был раненый (Шол.). 6. Я чувствовал такую усталость, что, не будь этой деревеньки, кажется, упал бы и замерз (Гил.). 7.Одним словом, несмотря на ее неловкости, мы все любили Клавушку за простодушие, преданность и веселый нрав (Иск.). 8. Я, каюсь, вел себя наивно, как гимназист (Ч.). 9. К счастью, погода улучшилась, и мы радовались, что скоро взмоем в небо (газ.). 10. Обжился я на зимовке и полюбил степь больше всего на свете, должно быть, дедовская кровь сказалась (Гил.). 11. Коля приезжал к нам в город с молодой, симпатичной, по словам Александра Аристарховича, женой (Бонд.). 12. Голос полковника не только не выражал никакой печали, но, наоборот, звучал очень радостно (Булг.). 13.Между нами говоря, чуть было уже не законопатили тебя на Карельский (Сим.).

Упражнение 108. Составьте предложения, используя данные ниже слова в качестве членов предложения и вводных слов.

Думаю, к радости, действительно, кажется, видно, таким образом, говорят, с одной стороны, наоборот, признаться, видишь, откровенно говоря.

Образец: Словом, он заслуживал вошедшее недавно в моду название джентельмена (Тург.). Словом можно ранить человека.

Упражнение 109. Выпишите предложения с вводными, а затем – вставными конструкциями. Укажите на их различия (функция, место в предложении, интонация).

1.Вот, наконец, барский дом, с выбитыми рамами, с полуободранной крышей… (Гил.) 2. Господин полковник был немногим старше самого Турбина (было ему лет тридцать, самое большее тридцать два) (Булг.). 3. Она его, конечно, не любит, но дорожит браком с этим блестящим ученым (Иск.).

4. Им сообща – родней – купили двухкомнатную квартиру (родные Вали все потомственные портные, и Валя тоже классная портниха) (Шукш.). 5. Тут же, по рассказу девицы, заведующий отрекомендовал его всем обедающим в столовой как видного специалиста (Булг.). 6. Следователь был уверен в том, что Берлиоз бросился под трамвай (или свалился под него), будучи загипнотизированным (Булг.). 7. О вашем поведении я немедленно сообщу в штаб армии, и, смею вас уверить, результаты не замедлят сказаться (Шол.). 8. Перед отъездом я в последний раз пошел со стариком – звали его Петром Степановичем – на рыбную ловлю (Пауст.). 9. Таким образом, в пять перебежек мы потеряли друг друга, и я остался один (Купр.). 10. Он поднял руку (настала тишина) и полусогнутой ладонью указал на стоявшего внизу Бройницкого (А.Н.Т.).

11. Но, во-первых, больная действительно находилась в отчаянии, а во-вторых, надо правду сказать, я сам чувствовал к ней расположение (Тург.). 12. Чудик, убитый своим ничтожеством, которое ему опять разъяснила жена (она даже пару раз стукнула его шумовкой по голове), ехал в поезде (Шукш.).

Упражнение 110. Рассмотрите вставки со стороны структуры и способов включения в предложение.

1.Из машины вышла женщина в одном платье (несмотря на холодную осеннюю погоду) и быстро прошла в двери (Сол.).

2. Он (Матвей) понимал, что есть на свете любовь, он сам, наверное, любил когда-то Алену (она была красивая в девках) (Шукш.). 3. Что может быть лучше для писателя, - а он по существу всегда должен быть и поэтом, - чем открытие новых областей поэзии вблизи себя… (Пауст.) 4. Радость переполняет сердце юной Авроры (и Гали) до того рокового мгновения, когда веретено укололо ей палец и она заснула на сто лет (М.Сиз.). 5. Над двухэтажным домом N 13, постройки изумительной (на улицу квартира Турбиных была во втором этаже, а в маленький, покатый, уютный дворик – в первом), ветви на деревьях стали лапчаты и обвисли (Булг.). 6. Если народная сказительница начнет пользоваться реалистическими (а не сказочными, не былинными) художественными средствами, то она из народной сказительницы превратится в рядового поэта (Сол.). 7. Иван Иванович укладывал его опять в гипс. Оба расстроились (да и мы все расстроились) (Копт.)

8. Изба белая (с трубой), просторная, с полатями и нарами (Л.Т.). 9.Скажу только, что из нашей группы я один благополучно (если не считать отмороженных ног) добрался до мыса Флора (Кав.). 10. Казалось, все на этом лице – губы, нос, брови – намечено лишь пунктиром (Чак.). 11. За другим столом мы увидели паренька (и потом видели такую картину не раз), который расставил перед собой ряд изделий и по очереди клал на каждое из них один и тот же мазок (Сол.). 12. Саня не то, что слишком уж много знал или много повидал на своем веку (впрочем, он про себя не рассказывал) – он очень уж как-то мудрено говорил про жизнь, про смерть (Шукш.).

Упражнение 111. В данных предложениях охарактеризуйте вводные и вставные компоненты.

1.Многое еще, наверно, хочет быть воспетым голосом моим (Ахм.). 2. Название влияет на настроение людей, живущих в том или ином месте. Хорошо жить в Балаклаве, но плохо в поселке Мутный материк (есть такой поселок на реке Печоре) (Пауст.). 3. Может, я ошибаюсь, но, мне кажется, он меня почему-то недолюбливал (Бонд.). 4. Из застенчивости (неловко не знать ни одного языка) я назвал французский (Маяк.).

5. Виктор Михайлович когда-то был женат, и притом, говорят, на красавице (Иск.). 6. Мы познакомились с соседями, или, вернее, с соседками (потому что это были студентки московских вузов), и они сказали, что едут в Энск на работу (Кав.). 7. Вы на моем месте поступили бы, уверен я, так же (Гил.). 8. Пробегали по коридорам костюмерши с пышными разноцветными пачками (юбочками) в руках (М.Сиз.). 9. Разумеется, родители от меня старались скрыть все, что можно было скрыть, но сам страх перед властью они, конечно, скрыть не могли (Иск.). 10. Трофим натягивал пологи (что бы мы делали без них!) (Федос.).

11. Федора Кузьмича, например, сибирского старца (какую бы загадку он в себе ни таил), говорят, именно высекли, прежде чем отправить в Сибирь (Сол.). 12. Оказывается, он Колю видел лет пять тому назад (Бонд.).

Обращение

Упражнение 112. Найдите нераспространенные и распространенные обращения, укажите, чем они выражены.

Отметьте обращения, имеющие экспрессивно-эмоциональное значение. Как меняется интонирование обращения в зависимости от места, занимаемого в предложении.

1.Я своими жильцами доволен, Дарья Дмитриевна (А.Н.Т.). 2. Потому, милое мое дитя, что в мире нет ни одного такого сильного яда, как слова (Купр.). 3. Вы, мои дорогие, только жить собираетесь (Бонд.). 4. Знайте, люди хорошего тона, что я сам обожаю балет (Н.). 5. Песни, песни, о чем вы кричите? (Ес.) 6. Румяный критик мой, насмешник толстопузый, готовый век трунить над нашей томной музой, поди-ка ты сюда, присядь-ка ты со мной (П.). 7. Тихо, вы! – Чертыханов приложил ухо к двери и прислушался (Андр.).8. Если бы ты знал, дорогой мой дружище, какая тоска, какая безысходная, нескончаемая тоска (Бонд.). 9. И я люблю тебя давно за веру в жизнь, Армения! (Дуд.) 10. Викочка, пощади, золотце, юная герцогиня наша!– прискорбно заговорил Эдуард Аркадьевич… (Бонд.) 11. Эй, проснитесь, которые спят! Разоблачай с головы до пят (Маяк.). 12. Не спи, не спи, художник, не предавайся сну.

Ты – вечности заложник у времени в плену (Паст.). 13. – Через займище пойдем? – Лесом ближе… Эй, вы, там, скоро? (Шол.)

14. Ну, что сделать для тебя, жар-птица, золотой башмачок отыскать, коня на ходу остановить, в горящую избу войти?

(Бонд.) Упражнение 113. Определите, чем являются синтаксические единицы в форме именительного падежа (номинативным предложением, “именительным представления”, обращением, вокативным предложением).

1. Зной, тишина. Безмятежный день созревшего до соломенной спелости лета (Пауст.). 2. Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу, по полю зыбистым бегом пеной я цвет разнесу (Ес.). 3. Казань, Нижний Новгород. В этих городах ожило так много воспоминаний, что я сейчас не буду говорить о них (М.Г.). 4. – Колька ты мой, Колька, - говорит мать и нежно шевелит, треплет его волосы (Бонд.). 5. Ночь.

Туман. Гранитное подножье (С.Ост.). 6. Милая, светлая Родина!

Вся наша безграничная сыновья любовь – тебе, все наши помыслы – с тобой (Шол.). 7. Долина роз! Самые эти слова меня волновали (Пауст.). 8. Гаснут красные крылья заката, тихо дремлют в тумане плетни. Не тоскуй, моя белая хата, что опять мы одни и одни (Ес.). 9. Глушь, пустота, все занесено снегом (Бун.). 10. – Но почему он к нам? Что мы, родня ему близкая? – Мама! (Тендр.) 11.Сказка… мечта-полуночница… Но где ее взять? Откуда? А сердцу так чуда хочется, пусть маленького, но чуда! (Р.Каз.). 12. Не смей, злодей, покашливать так горько! Не то и я… Я тоже ведь живой… Дай поцелую… добрый, славный мой… Мой лучший друг! Мой самый светлый Борька! (Асад.)

Упражнение 114. Произведите синтаксический разборданных предложений.

1.Вера Николаевна очень радовалась наступившим прелестным дням, тишине, уединению, чистому воздуху, щебетанию на телеграфных проволоках ласточек и ласковому соленому ветерку (Купр.). 2. Недюжинный, очень одаренный и едко умный человек, он (Голицын) прожил как-то сбоку от своего времени, не решившись всерьез вмешаться в его коловращение (Наг.). 3. Что-то загадочно-прекрасное заключено в этой музыке: властная сила, так отвечающая энергии лермонтовской поэзии, взметенность, взволнованность, ощущение трагедии, которая вызвала его к жизни (И.Андр.).

4. Расступитесь, леса темные, разойдитесь, реки быстрые, запылись ты, путь-дороженька, дай мне вестку, моя пташечка!

(Сим.) 5. И все-таки настоящий, всепоглощающий страх я испытал не на фронте, не в тюрьме, а здесь, в мирной жизни (Иск.). 6. Она была очень настойчива, а я, чтобы не спорить (что-то подсказывало мне, что не придется уехать к Черному морю), обещал ей это сделать на днях (Булг.). 7. Да-а! Вот, значит, нынче, какие дела (Сим.). 8. Наконец из-за сугроба, из маленькой черной двери потонувшей в снегу избы, вылез мужик и, не проваливаясь, в разбитых валенках, перешел по сугробам к нам (Бун.). 9. Вообще народ в нашем взводе подобрался хороший, дружный, и только – вот странное дело! – два человека почему-то с самого начала невзлюбили друг друга (Б.Ник.). 10. В воскресенье, рано утром, к Ивану Дегтяреву, явился тесть Наум Кречетов, нестарый еще, расторопный мужик, хитрый и обаятельный (Шукш.).

Порядок слов и актуальное членение предложения Упражнение 115. В предложениях связного текста найдите тему (данное) и рему (новое) и сопоставьте синтаксическое членение с актуальным.

I. Льгов – большое степное село с весьма древней каменной одноглавой церковью и двумя мельницами на болотистой речке Росоте. Эта речка, верст за пять от Льгова, превращается в широкий пруд, по краям и кое-где посередине заросший густым тростником, по-орловскому – майером. На этом-то пруде, в заводях или затишьях между тростниками, выводилось и держалось бесчисленное множество уток всех возможных пород: кряковых, полукряковых, шилохвостых, чирков, нырков и пр. Небольшие стаи то и дело перелетывали и носились над водою, а от выстрела поднимались такие тучи, что охотник невольно хватался одной рукой за шапку и протяжно говорил: фу-у! (Т.) II. Гроза, о которой говорил Воланд, уже скоплялась на горизонте. Черная туча поднялась на западе и до половины отрезала солнце. Потом она накрыла его целиком. На террасе посвежело. Еще через некоторое время стало темно. Эта тьма, пришедшая с запада, накрыла громадный город. Исчезли мосты, дворцы. Все пропало, как будто этого никогда не было на свете.

Через все небо пробежала одна огромная нитка. Потом город потряс удар. Он повторился, и началась гроза. Воланд перестал быть видим в ее мгле (Булг.).

Упражнение 116. Проанализируйте актуальное членение фрагментов связного текста и контекстуально независимых предложений. Отметьте нерасчлененные предложения, целиком состоящие из ремы.

1. Хожу, брожу понурый, один в своей норе (Бл.).

2. Была осень. Шли дожди, улицы Берлина были полны раскрытыми зонтиками и мокрыми верхами экипажей, блестели асфальтом, точно черное золото (Бун.). 3. Тянет ветерком свежо и студено. Пахнет мокрой сосною крыльцо (Евт.). 4. Стояло ясное и слегка морозное осеннее утро. Трава, земля, крыши домов – все было покрыто тонким белым налетом инея, деревья казались тщательно напудренными (Купр.). 5. На пароходе зажгли электричество и засветили на бортах сигнальные огни (Купр.). 6. Весь день дождь. Иногда перестает, и тогда мокрый сад оживает, поют дрозды. В этих милых, как бы шутливых переливах такая весенняя прелесть, такая сладость жизни, надежд, счастья, что никакими словами не скажешь (Бун.).

7. Слезами горю не поможешь (посл.). 8. Рождество, много снегу, ясные морозные дни, извозчики ездят резво, вызывающе, с двух часов на катке в городском саду играет военная музыка.

Верстах в трех от города старая сосновая роща (Бун.). 9. Погода портилась. На дворе темнело. На двор залетели и стали летать, высматривая, где им сесть, две сороки. Ветер слегка пушил и раздувал их перья. Сороки опустились на крышку мусорного ящика и стали ходить по двору (Паст.). 10. Приятно возвращаться на старое, испытанное место (Наг.).

Упражнение 117. Укажите на случаи инверсии второстепенных членов предложения. Выделите предложения с экспрессивным порядком слов. Перестроив предложение, сравните экспрессивный порядок слов с нейтральным.

1.В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали на земле (Ч.). 2. Но все-таки о бутылках я вспомнил недаром (Пауст.). 3. Трудная задача быть хорошим критиком (А.Н.Т.). 4. Каждую осень воспоминания возникают во мне с особой силой (Пауст.). 5. Вы парочку птиц мне дайте, я вперед побегу и для вас кулеш состряпаю (Купр.). 6. Ощутимее пригревало солнце. Сильнее дул мягкий, южный ветер (Шол.).

7. Есть много звуков в сердца глубине, неясных дум, непетых песней много; но заглушает вечно их во мне забот немолчных скучная тревога (А.Н.Т.). 8. Прекрасное дерево – такая старая липа (Тург.). 9.Поступил он в авиацию не очень рано, лет двадцати семи-восьми, из кавалерии (Купр.). 10. Нудная и одуряющая потекла жизнь (Шол.). 11. Сердце Боброва сладко замерло в груди, и он почувствовал опять прилив прежней отваги (Купр.). 12. Странное мной владело ощущение (Наг.).

13.Удивительно приятное занятие – лежать на спине в лесу и глядеть вверх (Тург.). 14. В комнате Денисова мы не застали (Пауст.).

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сложносочиненное предложение

Упражнение 118. Проанализировав данные предложения, укажите количество предикативных частей.

Найдите союзы, определите их значение и дополнительные средства, уточняющие характер отношений (лексические конкретизаторы, соотношение грамматических форм слов и т.д.).

1. По обе стороны широкой улицы чернели дома, и не было видно ни одного огонька (Ч.). 2. Ум украшается памятью, а труд – аккуратностью (посл.). 3. Дождь перестал, но воздух был переполнен влагой (Тендр.). 4. Юрка скосил глаза, но земли не увидел (Пауст.). 5. Стрелять могут все, да не все попадают в цель (посл.). 6. Иду словно на высоких ходулях, ступаю осторожно, и все же вскоре сапоги наполняются водой (Федос.).

7. Надо было узнать правду, и поэтому я согласился (Пауст.).

8. Только кустарник хищно теснится вокруг, да из чащи проглядывает зловещий сумрак (Федос.). 9. Был уже конец октября, однако зима запаздывала (Ас.). 10. Благородное величие стволов и крон дает отдых глазу, а их безмолвие и покой лечат душу от суетливости (Чивил.). 11. И вдруг Коля сострил: “Или у художника нет таланта, или у модели нет лица” (Искан.). 12.То тут то там изредка вспорхнет вспугнутая нами птица или зацокает белка (Федос.). 13. Костюм старенький, но все-таки костюм, только рубашки под пиджаком нет, и поэтому пиджак застегнут на все пуговицы и воротник поднят (Мак.).

14. Вдоль всей террасы сирень. Рукой проведешь по листьям – и станет рука мокрая от росы (Карп.). 15. Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство (Тург.).

16.Идите передо мной, а то я не вижу (Сим.). 17. Я многое начал понимать, мой молодой друг, а это всегда опасно (Аст.).

Упражнение 119. Охарактеризуйте сложносочиненные предложения. Определите, в каких предложениях структура является открытой, в каких- закрытой.

1. Вся квартира успокаивалась в это время, и я садился к столу (Булг.). 2. Деньги на дорогу я пошлю тебе сегодня или завтра, но ехать не советую (Ч.). 3. Холод к вечеру стал чувствительным, и нам пришлось вынуть из дорожных мешков одежду и натянуть свитеры (Шаг.). 4. По ночам почва быстро выхолаживалась, и к рассвету степь покрывалась беловатым налетом недолгого ночного инея (Айт.). 5. Из туч то летит холодный дождь, то вдруг туманом, залепляя глаза, повалит водянистый снег (Пауст.). 6. Маргарита, не раскрывая глаз, сделала глоток, и сладкий ток пробежал по ее жилам, и в ушах начался звон (Булг.). 7.Я миновал окруженную ржаными полями деревеньку, и передо мной встал величественный и строгий сосновый бор (Ник.). 8. На сотни верст вокруг нельзя увидеть ни дымка, ни человеческого жилья. Только сильный ветер кружит столбом снег, да мертвая мгла низко-низко ползет над безмолвной снеговой пустыней (Сераф.). 9. Море круглящимися валами набегало на берег. То оно, налетая на него с грохотом и шумом, рыло под собой гравий, то, как кипящий снег, рассыпалось с шипеньем и широко возвышалось на берег (Бун.).

10. Егоров медленно прижал скрипку к плечу, поднял смычок, и одна струна запела с такой же силой и нежностью, как могли петь все струны (Пауст.). 11. Костер из сухих стеблей быстро перегорал, а чайник все не хотел закипать (Пауст.). 12. Каждый день идут дождики, но земля все-таки сухая (Ч.). 13. Гремел гром, и шел дождь, и сквозь дождь лучило солнце и раскидывалась широкая радуга от края и до края (Пришв.). 14.

Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег мороз (Пришв.).

Упражнение 120. Определите отношения в сложносочиненных предложениях с соединительными союзами.

Укажите характер их структуры.

1. Полина принесла тусклый фонарь, и мы спустились по скользкому обрыву к реке (Пауст.). 2.Вальков не рядовой плотник, а большой мастер своего дела, и это было ей приятно (Нагиб.). 3. На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки (Гонч.). 4. Взошел месяц, и его сияние причудливо пестро и таинственно расцветило лес, легло среди мрака неровными, иссинябледными пятнами на корявые стволы, изогнутые сучья (Купр.).

5. Слава гения рождает легенды, и это есть настоящая слава, равная бессмертию художника при его жизни (Бонд.). 6. Сад сохнет – совсем уже не тот, - да я его и не вижу (Пауст.). 7. И поле здесь не такое, и не то здесь в поле родится, и люди иные (Корол.). 8. Все не переставая, плескал, лопотал дождь по брезенту, и от стен палатки дуло холодом (Бонд.). 9. Да вот уже девять лет прошло, и все-таки я не могу поверить в его смерть (Арб.). 10. Только плескалась струйка воды, да где-то вскрикивала в клетке ночная птица, да в кустах шевелилось чтото белое, и порой человек бормотал во сне что-то печальное и сердитое (Кор.). 11. Ведь, если всерьез, у человека нет ни над чем власти, кроме него самого, да и эта власть сильно ограничена (Наг.). 12. Только дальние льды послушным эхом отразили вопль о помощи, да маленькая звездочка сорвалась и скатилась, и снова все стихло (Сераф.). 13. Она торопилась, и потому расспросы и разговоры пришлось отложить до вечера (Пауст.). 14. Ему стало жарко, и он распахнул полушубок (Леон.). 15. Каждый предмет нашего разнообразного мира вызывает в ребенке стремление проникнуть в незнаемое и принять его всей душой, всем своим существом, и поэтому-то воспоминания детства врезаются в память навсегда (газ.).

16. Небо расчистилось, и вдруг луч лег на паркет (Булг.).

17.Море совсем угасло, на берегу никого не было, дорога тоже была пуста (Кор.). 18. Меня душило бешенство, и в тоже время я дрожал от страха (Ч.). 19. Он почувствовал пустоту одиночества, и это стало причиной его глубокого пессимизма (Бонд.). 20. Но, может быть, читателю наскучило сидеть со мною у однодворца Овсяникова, и потому я красноречиво умолкаю (Тург.). 21. Читала о том, чего никогда не бывает в жизни, и все-таки слушать было приятно, удобно… (Ч.).

Упражнение 121. Выясните отношения между частями сложносочиненного предложения с противительными и разделительными союзами. Определите характер их структуры, отметьте лексические показатели.

Выпишите глагол, который образован суффиксальным способом. (3)Я видел Плещеево озеро около Переславля-Залесского. (4)И озеро Пацкуаро в Мексике. (5) И озеро Синевир в Карпатах. (6) Пухяярве может своей расотой потягаться и с Пацкуаро, и с Синевиром. (7) Нам было жаль расставаться с Пухяярве, и, когда наступил день отъезда, мы пришли попрощаться с озером.

Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом Люди суеверные считают, что можно «сглазить», посмотрев на кого-то и сопровождая выразительный взгляд излишней похвалой. И, глядишь, ребёнок плачет по ночам, коза убавила молока, ласковый муж вдруг начал грубить.

В каком ряду все слова числительные? 1)семь, седьмой, семилетка, семь десятых 2)два, дважды, двое, второй 3)восемь, восьмой, восьмеро, восемь целых восемь десятых 4)три, третий, тройка, тройной В каком ряду все слова являются местоимениями? 1)мне, кто, любой, второй 2)себя, моего, по-моему, прежний 3)ничего, что-либо, наш, по-нашему 4)её, всякий, самый, каждый

Местоимение разряды личныеЯ, мы; Ты, вы; Он, она, оно, они притяжательныеМой, наш; Твой, ваш; Свой; Его, её, их возвратныеСебя вопросительныеКто, что, какой, который, чей, сколько относительныеКто, что, какой, который, чей, сколько неопределённыеВопросительные + -то, -либо, -нибудь, кое- некто, нечто, некий отрицательныеВопросительные + НЕ, НИ определительныеВесь, всякий, всяк, сам, самый, каждый, иной, другой указательныеЭтот, тот, такой, таковой, таков, сей, оный, этакий, столько

В каком ряду все числительные употреблены правильно? 1)семьюдесятью шестью гектарами, у обоих студентов, работать в полутораста километрах от дома 2)у обеих подружек, довольствоваться двустами рублями, около трёхсот книг 3)более девяносто граммов, нет сорока авторучек, четверо подруг 4)40,7 процентов, тремястами книгами, более полутора стаканов

Морфология-средства связи Какое предложение связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения? (1)Я вгляделся: то была молодая крестьянская девушка. (2)Она сидела в двадцати шагах от меня, задумчиво склонив голову. (3)Красивый узорчатый платок мягкими складками лежал на её плечах. (4) Коса развилась, и шёлковая лента упала к ногам красавицы. (5) Но она её не поднимала. Какое предложение связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения? (1)Я вгляделся: то была молодая крестьянская девушка. (2)Она сидела в двадцати шагах от меня, задумчиво склонив голову. (3)Красивый узорчатый платок мягкими складками лежал на её плечах. (4) Коса развилась, и шёлковая лента упала к ногам красавицы. (5) Но она её не поднимала.

К каким частям речи принадлежат выделенные слова? Всё великое тяжело, поэтому трудно его удержать. Экзамен, которого мы боялись, прошёл успешно. Любила одежду цвета беж. Хотелось сесть в поезд и мчаться мимо чужих перелесков, широких полей. К каким частям речи принадлежат выделенные слова? Всё великое тяжело, поэтому трудно его удержать. Экзамен, которого мы боялись, прошёл успешно. Любила одежду цвета беж. Хотелось сесть в поезд и мчаться мимо чужих перелесков, широких полей.

Слитнораздельно Предлог сущ. ВследствиЕ НаподобиЕ Ввиду Вроде, вместо Насчёт Посредством В течениЕ В продолжениЕ В заключениЕ В отличиЕ Во избежаниЕ В отношениИ На протяжениИ Иметь в виду В виду (берега) В виде В связи с…, в силу, в целях, в свете За счёт За исключением, по причине, по случаю

Слитнораздельно Предлог деепричастие Несмотря на …, Невзирая на …, Не считая Грамматические нормы Благодаря, согласно, вопреки, навстречу дат.п. (согласно договору) Несмотря на…, невзирая на… вин.п. (несмотря на опасность) По – «после» предл. п. (по приезде из командировки)

Морфология -орфография Определите зависимость написания слова от его частеречной принадлежности. Оратор говорил проникнове(Н,НН)о и взволнова(Н,НН)о. - Мама взволнова(Н,НН)а поведением дочери. Девочка избалова(Н,НН)а, капризна. - Она избалова(Н,НН)на бабушкой. Броски увере(Н,НН)ы. - Увере(Н,НН)ы в успехе. Будучи ране(Н,НН)ым, прополз 20 километров. – Ране(Н,НН)ый, он всё-таки дошёл до своих. – Ране(Н,НН)ые бойцы находились прямо в лесу. – На кровати стонал ране(Н,НН)ый.

Москва Издательство «ФЛИНТА» Издательство «Наука» 2011 Допущено УМО по классическому университетскому образованию для студентов высших учебных заведений в качестве учебного пособия по направлению 031001 – «Филология» Учебно-методическое пособие СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ПО СИНТАКСИСУ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА О.И. Гордеева, Л.Г. Гынгазова Гордеева О.И., Гынгазова Л.Г., 2011 Издательство «ФЛИНТА», 2011 УДК 811.161.1(075.8) ББК 81.2Рус-923 В учебно-методическом пособии представлена система заданий по синтаксису современного русского языка, цель которых – выработать основы знаний устройства синтаксической системы как высшего уровня языка – совокупности синтаксических единиц в их связях и отношениях, а также сформировать навыки анализа синтаксических единиц. Данное пособие может быть использовано как для самостоятельной работы студентов, так и для работы на практических занятиях по курсу. Пособие предназначено для студентов-филологов университетов. ISBN 978-5-9765-1075-3 (ФЛИНТА) ISBN 978-5-02-037435-4 (Наука) Гордеева О.И., Гынзалова Л.Г. Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка: учеб.-метод. пособие / О.И. Гордеева, Л.Г. Гынгазова. – М. : ФЛИНТА: Наука, 2011. – 128 с. ISBN 978-5-9765-1075-3 (ФЛИНТА) ISBN 978-5-02-037435-4 (Наука) Г68 УДК 811.161.1(075.8) ББК 81.2Рус-923 Г68 3 В пособии представлены упражнения, позволяющие приобрести необходимые навыки анализа всех синтаксических объектов в формальном, семантическом и коммуникативном аспектах, что предусмотрено программой курса «Современный русский язык. Синтаксис». В качестве синтаксических объектов в пособии рассматриваются: ОБЩИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ Учебно-методическое пособие «Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка» предназначено для использования на практических занятиях по курсу «Современный русский язык. Синтаксис» и для самостоятельной работы студентовфилологов. Оно содержит материал для практического изучения, систематизации и закрепления знаний по всем разделам названного курса. Выполнение практических заданий способствует: – осознанию основных принципов устройства синтаксической системы как высшего уровня языка – совокупности синтаксических единиц в их связях и отношениях; – выработке практических навыков анализа синтаксических единиц; – формированию базовых знаний о характере синтаксической системы и реализации синтаксических единиц в речи. Работа над данным пособием на основе прочитанного лекционного курса по синтаксису русского языка позволяет студенту приобрести лингвистические знания, необходимые не только для подготовки к курсовому экзамену, но и для освоения курсов по истории русского литературного языка, стилистике и культуре речи. Кроме того, сведения об устройстве синтаксической системы являются необходимой базой для освоения курсов по различным специализациям («Русский язык как иностранный», «Издательское дело» и др.). Данное пособие способствует подготовке студентов к прохождению педагогической практики по русскому языку в школе. ПРЕДИСЛОВИЕ синтаксические отношения и синтаксические связи; словосочетание; предложение; текст. Изучение формального аспекта предусматривает выполнение упражнений по темам: члены предложения; осложнённое предложение; типы предложений (простые и сложные). Освоение семантического аспекта предполагает выполнение заданий по объективному содержанию предложения (диктуму) и субъективному содержанию предложения (модусу). Изучение функционального аспекта осуществляется отработкой на практическом материале понятий: актуальное членение предложения, порядок слов в предложении, тематическая прогрессия, рематическая доминанта. Каждой синтаксической единице посвящён отдельный раздел данного сборника. Помимо упражнений, ориентированных на анализ конкретного языкового материала, в разделе присутствуют задания, предусматривающие осмысление отдельных положений синтаксической теории. Для приобретения навыков анализа изучаемого синтаксического объекта предполагается освоение соответствующего лекционного материала, фрагментов рекомендованных учебников, а также внимательное прочтение предлагаемых в данном пособии методических комментариев к изучаемой теме. В этих комментариях содержатся сведения о том, какие теоретические положения наиболее существенны для практической работы с изучаемым объектом; указывается отправная точка анализа и перечисляются этапы анализа, необходимые для полного описания рассматриваемого синтаксического объекта. При необходимости в комментарий вводятся рекомендации, помогающие противопоставить изучаемый объект соответствующим синонимическим и омонимическим конструкциям, что позволяет определить наиболее типичные ошибки анализа. 5 При изучении теории синтаксических отношений необходимо помнить, что эти отношения существуют между элементами различных синтаксических конструкций, например: дни и ночи; приехать из провинции; дерево, растущее около дома; Восток заалел; Слышно было, как дождь стучит о подоконник. Также необходимо хорошо уяснить, что синтаксические отношения являются абстракцией от смысловых отношений и их своеобразным обобщением. На начальном этапе работы по определению характера синтаксических отношений рекомендуется придерживаться конкретного алгоритма анализа. Во-первых, необходимо запомнить определение каждого вида отношений вместе с репрезентативными примерами. Следует чётко противопоставить синтаксические отношения, характер которых однозначно передаётся формальными показателями, и синтаксические отношения, характер которых формируется в результате взаимодействия синтаксической формы и семантики компонентов синтаксической конструкции (сравните: пить чай с удовольствием; пить чай с вареньем; пить чай с женой). Во-вторых, следует посмотреть, нельзя ли определить характер синтаксического отношения по формальным признакам рассматриваемой конструкции. По формальным признакам легко определяются часто встречающиеся в тексте предикативные отношения (1), полупредикативные отношения (2), соединительные отношения (3), сопоставительные отношения (4), отношения противопоставления (5), разделительные отношения (6), пояснительные (7), детерминантные (8) и другие, реже встречающиеся отношения. (1) Я читаю. (2) мальчик, читающий… Синтаксические отношения Методический комментарий СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ И СИНТАКСИЧЕСКИЕ СВЯЗИ 6 (3) яблоко и груша; Прозвенел звонок, и лекция началась. (4) не я, а ты; Дедушка едет, а мальчик идёт. (5) крупный, но несладкий; мал золотник, но дорог. (6) умный или красивый; Собака безмятежно спала, или это только казалось. (7) пираты, или морские разбойники; Брови её хмурились, то есть она сердилась. (8) Не было бы фильма «Мимино», если бы не было режиссёра Данелии. Если в конструкции формальные показатели синтаксического отношения отсутствуют, следует приступить к определению характера отношения по грамматическим свойствам и семантическим характеристикам элементов конструкции, которая чаще всего представляет собой сочетание главного и зависимого компонентов. Необходимо помнить, что в этих случаях нужно прежде всего учитывать морфологическую характеристику главного слова и его семантику. Например: письмо из дома (определительные отношения), выехать из дома (обстоятельственные отношения), шляпа отца (определительные отношения), поступок отца (субъектные отношения), спрашивать отца (объектные отношения), обучать студентов (объектные отношения), много студентов (комплетивные отношения). Морфологическая характеристика главного слова достаточно чётко определяет диапазон отношений, которые возможны при этом слове. Например, главное слово – существительное с конкретным предметным значением может быть связано с зависимыми словоформами определительными отношениями: шёлковое платье, платье из шёлка, яйцо всмятку; главное слово – глагол чаще всего связано с зависимыми компонентами или объектными, или обстоятельственными отношениями: читать книгу, читать быстро; идти с другом, идти вдвоём; информативно недостаточное главное слово предполагает наличие комплетивных отношений с зависимым компонентом: нечто странное, десять негритят, делаться взрослыми и т.д. Нужно помнить, что комплетивные отношения часто накладываются на другие виды синтаксических отношений. Сравните: завязать галстук (объектные), завязать дружбу (комплетивные + объектные отношения). 7 Синтаксическая связь, являясь формой выражения синтаксических отношений, соединяет элементы разных синтаксических единиц. Она присутствует в словосочетаниях, между элементами предложения, связанными предикативными и полупредикативными отношениями, между словами, связанными сочинительной связью, а также между частями сложного предложения. Остановимся подробнее на синтаксической связи в словосочетании. Для того чтобы определить характер синтаксической связи в словосочетании, необходимо точно знать определение каждого вида связи и чётко представлять, что в своём традиционном виде характер связи определяется только морфологическими свойствами зависимой словоформы и, следовательно, способом демонстрации этой связи. Уподобление формы изменяемого зависимого сло- Синтаксические связи Семантика главного слова – основа дифференциации отношений во многих формально тождественных словосочетаниях: листы книги (определительные отношения), чтение книги (объектные отношения), работать над проблемой (объектные отношения), стоять над обрывом (обстоятельственные отношения). Помимо анализа формы и семантики главного слова необходимо учитывать и соответствующие характеристики зависимого слова. Например: рисовать неделю (обстоятельственные отношения), рисовать берёзу (объектные отношения), разговаривать с братом (объектные отношения), разговаривать с удовольствием (обстоятельственные отношения), бросить вниз (обстоятельственные отношения), бросить клич (комплетивные отношения). Инфинитив в качестве зависимого компонента может быть связан с главным словом самыми разными видами синтаксических отношений, характер которых всецело определяется грамматическими и семантическими характеристиками главного слова. Например: начинаем работать (комплетивные отношения), разрешили ходить (объектные отношения), пришёл проконсультироваться (обстоятельственные отношения). 8 Деревья и цветы; я выступал; то темнеет, то светлеет; записная книжка; уникальность проекта; подготовка к экзамену; написание отчёта; наступление пехоты; книга с рисунками; счастье без границ; студент университета; подниматься в гору; добиваться результатов; упорно трудиться; построенный совместно; очень высоко; три товарища; кофейня на паях; ясность ответа; свадьба друзей; жить в деревне; казаться безмятежным; томичи выигрывают; копать лопатой; нечто странное; отдых по-русски; просить выступить; разговор с другом; туфли на каблуке; работа над дипломом; ремонти- Упражнение 1. Определите характер синтаксических отношений между элементами конструкций. Упражнения ва форме главного слова в роде, числе, падеже – это сигнал связи согласование, например: ясное небо, ясного неба, ясным небом. Выбор определённой особой формы зависимого слова, позволяющий реализовать грамматические и семантические свойства главного слова, – это сигнал связи управление. Например: писать статью, деньги за квартиру, больше обычного, уехать в отпуск. Присоединение к главному слову каких-либо неизменяемых зависимых слов (инфинитив, деепричастие, наречие, сравнительная степень прилагательного) – это способ реализации связи примыкание. Например: желание понять, отдыхать лёжа, смеяться громко, платье понаряднее. Чтобы избежать ошибок при определении синтаксической связи, важно помнить, что на характер синтаксической связи никак не влияет характер синтаксических отношений. Общность отношений между синтаксическими элементами двух словосочетаний никоим образом не предполагает общности синтаксической связи между этими элементами: деревянная лопатка – определительные отношения, связь согласование; лопатка из дерева – определительные отношения, связь управление, равно как общность синтаксической связи не предполагает общности отношений: жизнь взаймы – определительные отношения, связь примыкание; взять взаймы – обстоятельственные отношения, связь примыкание. 9 Упражнение 4. Добавьте к данному зависимому элементу недостающий главный элемент конструкции так, чтобы между этими элементами возникли указанные отношения. Написано родителями, поведение кота, застыл в неподвижности, нетерпеливо позвонил, в огромной передней, красота заката, невинность младенца, укрощение строптивой, коробка спичек, производство спичек, стены дома, с лёгкой руки, бескрайность неба, подвиг разведчика, сделанный томичами, строительство дома, раскрашенный ребёнком, бряцая цепями, требование кондукторши, основано Петром I. Упражнение 3. Выделите конструкции с субъектными отношениями. Пять часов, ремонт часов, продолжать молчать, перерыв в работе, сражаться отчаянно, заниматься физикой, несколько лопат, строить общежитие, быть специалистом, выезжать на практику, каждый из нас, стая птиц, выезжать на чужом горбу, казаться умным, рыть яму, прекратить работу, прекратить волноваться, чтото невероятное, оказаться без денег, миллион роз, тайна бытия, поехал лечиться, килограмм сахару, рассказ очевидца, волна горя, весёлая мелодия, смыть со стекла, изучать химию. Упражнение 2. Выделите конструкции с комплетивными отношениями. ровать дом; выходить из дома; чашка кофе; пробираться через лес; наблюдать за морем; быть за морем; отойти от дома; выше брата; дом с мезонином; накинуть на плечи; низко склонившись; приобрести профессию; рассыпаться в комплиментах; распилить бревно; распилить на части; победа команды; начать выступать; прогулки вдвоём; человек в очках; отвечать наобум; работать на компьютере; руки матери; перейти через Альпы; ветка сирени; должен учиться; мы, нижеподписавшиеся; студент-химик; оказаться в проигрыше; лечение Фёдорова; лечение без лекарств; террор любовью; мяч, подпрыгивая; мы вятские; терпеть не могу твоё «я как-нибудь забегу к тебе», костюм подороже. 10 Начал плавать, в бессильной злобе, погрозивший кулаком, находится под охраной, облачился в одежды, никогда не расставался, в таком виде, не случилось бы задержки, лучше не придумать, спортивными кружками, у входа в здание, смотрящий вперёд, непонятная надпись, был гением, последний посетитель, на двух этажах, всадник в бурке, пахнущий кожей, самый лучший, в защиту совести, по сходной цене, жить по-человечески, устремился напевая, стрижка боксом, на чистейшей скатерти, остался ужинать, идти пританцовывая, в тени винограда, вынужден согласиться, закрыл до подбородка, неизбежность разлуки, стены сирени, бездонность неба, выйдя покурить, уговариваю приехать, зажёг свечу, три товарища, суть дела, желание оправдаться, посоветовал выступить, велосипед без шин, падение навзничь, считался умным, приём объявлений, должен подвинуться, надеялся сдать, чёрный от грязи, бутылка из-под пива, совершенно пуст, потряхивая хвостом, отвечать на экзамене, прекращаю сопротивляться, на полке под вешалкой, лежать под вешалкой, ехать на поезде, закрыл на ключ, блюдечко с Упражнение 5. Потренируйтесь в определении синтаксических отношений на основе подчинительной связи. Модель: – определительные отношения: …… университета – студент университета – объектные отношения: …… университета – строительство университета обстоятельственные отношения:……… вечером объектные отношения: ………………… вечером определительные отношения: ………из соломки объектные отношения: …………….. из соломки объектные отношения: …………….... выступить обстоятельственные отношения:…… отдохнуть комплетивные отношения: ……………поступить объектные отношения: …………….... стрелой обстоятельственные отношения:……… стрелой определительные отношения: ………… наедине комплетивные отношения: …………… наедине обстоятельственные отношения: ……… наедине 11 Коврик из поролона, зарубить на носу, уважать честность, дичиться людей, стучать молотком, предаваться блаженству, пакет Упражнение 8. Выделите примеры со связью сильного управления. Прекрасный обед, вампир – вегетарианец, собака по кличке Грюня, дракон – филантроп, пивная «У чаши», вычищенный ковёр, царь – злодей, король – призрак, первая любовь, туманные дали, зима – белошвейка, железный характер, дом – высотка, пища – приманка, лучшая половина, моё раскаяние, царь-рыба, семеро смелых, заколка – невидимка, первый жених, кот – баюн, гном – интеллигент, весёленькие обои, мои университеты, бутерброд – соблазнитель, врач Петрова, черепаха – экспресс, его трубка, муж – опора, осень – златовласка, девочка – непоседа, танк – вездеход, кот – мурлыка. Упражнение 7. Выделите примеры со связью согласование. Определите разновидности связи согласования в словосочетании (полное/неполное). Настойчивый исследователь, наш курс, много работать, обратиться за консультацией, намного увеличить, вопрос преподавателя, слегка насмешливый, работать на заводе, акции солидарности, заячьи уши, два яблока, ходить прихрамывая, занимаясь в библиотеке, гостеприимство по-русски, три тополя, седьмое небо, услышать от знакомого, рано утром, приобрести билеты, моя семья, образование без границ, его родственники, взгляд свысока, нависать над окном, сервировка стола, ножка стола, слыть знатоком, умней меня, мужской характер, девушка-мастерица, начать извиняться, правильно хранить, белейшая блузка, ругала на чём свет стоит, предложение объединиться, выше всех, какое-нибудь место, трёх поросят. Упражнение 6. Охарактеризуйте конструкции по характеру синтаксической связи между элементами. водой, шум прибоя, не разрешается возвращаться, эшелоны власти, тренер сборной, мрачнее тучи, рассказы старожилов, приятный для глаз, разговор о погоде, ремонт кузова. Упражнение 11. Дифференцируйте конструкции с собственно-синтаксическими и семантико-синтаксическими отношениями. Трамвай прозвенел, листья клёна, изучать синтаксис, любить детей, прекрасная незнакомка, громко петь, кабинет декана, вязать спицами, работать с другом, стрелять в тире, жить в деревне, извлечь из портфеля, отдыхать в санатории, домик в деревне, карманы платья, ходить босиком, искать брата, взмахнуть крыльями, вкусная груша, шум прибоя, отдых закончился, орудовать вилкой, первый среди равных. Войти в комнату, сомневаться в необходимости, студент университета, тяжёлое положение, оказаться на острове, строить на острове, нарисовать картину, нарисовать на стене, нарисовать мелом, выскочить из комнаты, выскочить с сумкой, получить посылку, получить на почте, сильнее смерти, сильнее намного, филькина грамота, последняя соломинка, хотеть спать, пойти развеяться. Упражнение 10. Охарактеризуйте связь по признаку обязательная/необязательная. Тревожить людей, лес на холме, встречаться по вечерам, неприятнее дождя, восхищаться музыкой, дым костра, беспокоиться о здоровье, медвежьи следы, участие в конкурсе, комната под лестницей, прятаться за дверью, чрезвычайно странно, отсчитывая секунды, подлезть под диван, странная картина, заплывать далеко, стремительно наступать, дорога направо. Упражнение 9. Охарактеризуйте связь по признаку предсказующая / непредсказующая. из-под молока, ходить по инстанциям, покатиться по льду, отойти от пристани, рассыпаться в комплиментах, лечиться у врачей, отдыхать в Египте, просить совета, учиться в университете, сильнее смерти, прогулки при луне, лететь самолётом, доживём до понедельника, выйти из себя, начитаться книг, сесть на диету. 13 1. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достижение, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. В руках умелых оно в состоянии совершить чудеса (Тургенев). 2. Ветер, сырой, холодный, пронизывающий, с неистовой злобой Упражнение 12. Выпишите из предложений сочетания слов (предикативные, полупредикативные, сочетания на основе сочинительной связи) и минимальные словосочетания. Определите в минимальных словосочетаниях главное слово. Упражнения Для анализа словосочетания необходимо чётко противопоставлять словосочетание как синтаксическую единицу допредложенческого уровня и сочетание слов как элемент предложения; знать, что такое минимальные, простые, сложные и комбинированные сочетания; знать параметры, по которым характеризуются словосочетания. Чтобы охарактеризовать словосочетание, необходимо: 1) вычленить словосочетание из текста; 2) найти в словосочетании главное слово; 3) определить характер синтаксических отношений между компонентами словосочетаний; 4) определить тип синтаксической связи между компонентами словосочетаний; 5) определить вид словосочетания по морфологической характеристике главного слова; 6) назвать схему, по которой построено данное минимальное словосочетание. 7) определить типы словосочетаний, формирующих предложения (простое, сложное, комбинированное). Методический комментарий СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 15 1) мороженое с кусочками замороженной клубники или с ледяными ягодками чёрной смородины; 2) благоговейно опустила на диск проигрывателя мерцающую пластинку; 3) познакомились под эту вздыбленную музыку во времена молодёжных кафе и инструментальных ансамблей; Окончить университет, чрезвычайно запутанный, приятный для глаз, головокружительная карьера, подвиг солдата, неоконченная пьеса, странный выбор, выше меня, сошедший с поезда, две судьбы, тринадцатое число, заказать переговоры, переписываться с коллегой, интересоваться историей, дом с мезонином, по-зимнему холодный, сдавать успешно, пересилить себя, готовиться к экзаме- 14 Упражнение 16. Определите структурные типы (простой, сложный, комбинированный) словосочетаний, составив схему словосочетания: ……………. 1) долгий вечер в октябре! Люблю я осень ……….…. 2) в России. Люблю лесок ……………… 3) на горе, ………..….. 4) полей и сумерки глухие. (Бунин) Слова для справок: 1. Зловещий, протяжен, печален, бескрайний. 2. Раннюю, долгую, позднюю, грязную, мокрую. 3. Красивый, весёлый, багряный, еловый. 4. Простор, размах, убор, укор. Уж солнца ……………………..1) шар С ……….2) своей земля …………, 3) И мирный вечера пожар Волна морская …………………… 4) . (Тютчев) Слова для справок: 1. Рдеющий, пылающий, раскалённый, пышущий, сжигающий. 2. Головы, вершины, главы, башни. 3. Скатила, скинула, послала, сняла. 4. Проглотила, потопила, поглотила, заглотила. Упражнение 15. Попытайтесь найти в словах для справок те слова, которые употребили в своих стихотворениях наши русские поэты. Вставьте найденные слова, выпишите из каждого четверостишия все возможные минимальные словосочетания и разберите их по схеме, указанной в методическом комментарии. ну, слова матери, чрезвычайно полезно, верить друзьям, на семи ветрах. Упражнение 14. Охарактеризуйте минимальные словосочетания по морфологической характеристике главного слова (именные, глагольные, наречные, прикомпаративные, адъективные, нумеральные). Глагол + существительное в В.п. Прилагательное + существительное Глагол + наречие Причастие + существительное Наречие + наречие Наречие + прилагательное Наречие + существительное Сравнительная степень наречия/прилагательного + существительное в Р.п. Числительное + существительное Числительное + существительное Упражнение 13. Составьте по 3–4 минимальных словосочетания по указанным схемам. Слово, подчёркнутое на схеме, – главное. стучит в окна и кровли (Чехов). 3. Эта речка вёрст за пять от Льгова превращается в широкий пруд, по краям и кое-где посредине заросший густым тростником (Тургенев). 4. Облака медленно выплывали из-за леса, поднимались над полем, гоня под собою прохладную тень, и, обогнув небо, ложились кучами у противоположного края земли (А. Толстой). 5. Душа графини Марьи всегда стремилась к бесконечному, вечному, совершенному и поэтому никогда не могла быть покойна (Л. Толстой). 6. Дежурный офицер отряда, мужчина красивый, щеголевато одетый, с алмазным перстнем на пальце, дурно, но охотно говоривший по-французски, вызвался проводить князя Андрея (Л. Толстой). 16 (по М. Булгакову) 1. Лишь только белый плащ с багряной подбивкой возник в высоте на каменном утёсе над краем человеческого моря, незрячему Пилату в уши ударила звуковая волна. 2. К стону начавшей утихать толпы примешались теперь пронзительные выкрики глашатаев, повторявших его слова на арамейском языке. 3. Солдат, одиноко стоявший в очищенном пространстве площади со значком в руке, тревожно взмахнул им. 4. За ним полетели всадники в туче пыли, запрыгали кончики лёгких бамбуковых пик, понеслись казавшиеся особенно смуглыми под белыми тюрбанами лица. 5. Поднимая до неба пыль, ала ворвалась в переулок, и мимо Пилата последним проскакал солдат с пылающей на солнце трубою за спиной. 6. Закрываясь от пыли рукой и недовольно морща лицо, Пилат двинулся дальше, устремляясь к воротам дворцового сада. 7. Берлиоз не стал слушать попрошайку и ломаку регента, подбежал к турникету и взялся за него рукой. 8. Стараясь за что-нибудь ухватиться, Берлиоз упал навзничь, несильно ударившись затылком о булыжник. 9. Регент с великой ловкостью на ходу ввинтился в автобус, летящий к Арбатской площади, и ускользнул без следа. 10. Этот странный кот подошёл к подножке вагона, стоящего на остановке, уцепился за поручень и даже сделал попытку всучить кондукторше гривенник через открытое по случаю духоты окно. 11. Сняв с себя одежду, Иван поручил её какому-то приятному бородачу, курящему самокрутку возле рваной толстовки и расшнурованных стоптанных ботинок. Упражнение 17. Потренируйтесь в анализе словосочетаний и сочетаний слов, используя предложенную в методическом комментарии схему разбора. 4) следуя привычке покойного отчима прогуливаться с деньгами в кармане по антикварным и букинистическим магазинам; 5) три полных рабочих дня просидела на лавочке с раскрытым учебником немецкого языка; 6) туфли женского серого цвета в фасонистых дырочках и на толстой подошве. 1. Выписать из предложения минимальные словосочетания и сочетания слов. 2. Определить в них вид синтаксической связи и характер синтаксических отношений. 3. Определить типы словосочетаний, формирующих предложение, по структуре (простое, сложное, комбинированное). Потрясённый Никанор Иванович, неожиданно для себя ставший участником какой-то театральной программы, опять оказался на своём месте на полу. Дать исчерпывающую характеристику предложенным словосочетаниям, исходя из теоретических знаний, полученных по теме «Словосочетание». обрадованный вниманием радостно вскрикивая поездка в горы по тёмным краям чистить ружьё вглядываться в лицо Образец контрольной работы по теме «Словосочетание» 18 Чтобы выработать навыки разбора по членам предложения, необходимо освоить последовательность разбора, вытекающую из специфики понятия «член предложения». Нужно помнить, что каждый член предложения характеризуется своей семантикой; совокупностью морфологизированных и неморфологизированных форм выражения, организованных по принципу поля; синтаксической функцией в предложении. Нужно уметь видеть конструкции, состоящие более чем из одного элемента, которые выступают в качестве одного члена предложения, например, количественно-именные словосочетания (пять человек, много студентов, один из нас, толпа народа) и другие словосочетания, между элементами которых по разным причинам устанавливаются комплетивные отношения. К этим конструкциям примыкают объединения вспомогательных глаголов и инфинитивов (начал учиться, могу сообщить, не имею права отказаться и др.), объединения связок и присвязочных членов (буду учёным, оказался удачным, явился женихом и др.) и элементы осложнённого сказуемого (ждёт-пождёт, ходит поглядывает, ответил так ответил, взял и сказал). Особое внимание нужно обратить на составные именные сказуемые со знаменательными связками. Следует ясно представлять, что глагол выполняет функцию знаменательной связки, только если при нём присутствует морфологизированный присвязочный член – субстантив в И.п. или беспредложном Т.п. (вернётся инженером, сидит обиженным, ходила счастливая). Нужно уметь квалифицировать грамматическую основу в предложениях, где при подлежащем находится именное сказуемое с нулевой связкой и присвязочным членом в форме И.п. При разборе предложения такого типа следует учитывать, что, как правило, подлежащее имеет более конкретное значение, например, Стол – мебель, но не Мебель – стол. Методический комментарий ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ФОРМАЛЬНЫЙ АСПЕКТ. ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 19 Этот же принцип лежит в основании разбора так называемых предложений тождества и предложений оценки, в которых, во-первых, подлежащее всегда более конкретно, а сказуемое – более обобщённо и признаково, и, во-вторых, второстепенные члены по смыслу очень тесно связываются с главными членами. Благодаря такой смысловой спаянности они почти утрачивают свой синтаксический статус и могут рассматриваться либо в составе подлежащего, либо в составе сказуемого. Например: Главное – не ранить сердце ребёнка. Видеть его – счастье для меня. Сады садить – дело безобидное. Главное, ребята, – сердцем не стареть. Растить детей – покоя не знать. Исходя из того, что инфинитив может выполнять функцию любого члена предложения, его роль в конкретном предложении следует определять, опираясь на понятия зависимого и независимого инфинитива, на понятия субъектного и объектного инфинитива и используя уже освоенные определения членов предложения. Наличие или отсутствие предикативных отношений между членами предложения – субстантивом и атрибутивной группой – позволяет разграничивать конструкции типа Вода холодная. и Холодная вода затрудняла переправу. Наряду с второстепенными членами предложения, которые квалифицируются достаточно определённо, существуют второстепенные члены предложения синкретичного характера. Например, в предложении Он подплыл к берегу словоформу к берегу можно считать и дополнением, и обстоятельством в зависимости от того, какой смысл сказуемого поплыл является наиболее актуальным в данном предложении – стремление к объекту (к берегу – дополнение) или движение в указанном направлении (к берегу – обстоятельство). Аналогичный синкретизм отмечается при разборе конструкций типа Выступление директора люди выслушали внимательно (директора – определение и дополнение, выходы в море – определение и обстоятельство). Своей синкретичностью эти члены предложения отличаются от членов предложения – несогласованных определений, всегда относящихся к существительным без глагольной семан-

Усвоение теоретических сведений по синтаксису простого предложения в школе осуществляется главным образом в процессе распознавания и анализа языковых фактов и органически сочетается с учебным грамматическим материалом, подкрепляясь разработанной системой упражнений, которая даёт возможность на основе полученных теоретических сведений сформировать синтаксические умения и навыки.

Упражнения, включённые в систему работы по синтаксису простого предложения, направлены на формирование синтаксических умений на разных этапах усвоения понятия “предложение” и рассчитаны на то, чтобы в ходе их выполнения учащиеся не только знакомились с языковыми единицами и учились их анализировать, но и учились пользоваться ими в речи.

Использование в учебном процессе специально созданного комплекса заданий и упражнений, обеспечивающих поэтапное формирование понятия “предложение”, даёт возможность научить школьников пользоваться родным языком с учётом условий и целей общения, развивать у учащихся языковое чутьё и речевую компетенцию.

Предложенная в данной статье система упражнений базируется на классификации И.Я. Лернера. В основе его классификации типов упражнений лежит характер усвоения знаний учащимися (осознанное восприятие и запоминание, проявляющееся в точном или близком воспроизведении; применение знаний по образцу или в сходной ситуации; применение знаний в новой, ранее не знакомой ситуации), а также характер способа деятельности учащихся при выполнении заданий.

В зависимости от вида и характера деятельности, которая осуществляется в ходе выполнения учащимися заданий по синтаксису, все упражнения можно условно разделить на три группы:

1. Упражнения рецептивного типа . Основное назначение упражнений данного типа – организация усвоения учащимися знаний на готовом материале. Данные упражнения связаны с анализом предложений, взятых из произведений классиков русской и зарубежной литературы или составленных учителем, и заключаются в узнавании синтаксических явлений. Упражнения рецептивного типа способствуют формированию у школьников:

Знания о различных способах выражения подлежащего и сказуемого;

Умения находить грамматическую основу в предложении, характеризовать интонацию предложения;

Умения определять средства выражения в предложении

а) синтаксического времени;
б) синтаксического лица;
в) отношения высказывания к действительности;

Умения разграничивать омонимичные конструкции.

2. Упражнения репродуктивного типа . Система упражнений репродуктивного типа обеспечивает обратную связь в цепочке “учитель – ученик” и самоконтроль учащегося. Школьникам предлагаются правила и порядок действий, в результате выполнения которых ученик распознаёт объект или явление, выясняет его наличие и одновременно осуществляет определённый порядок действий. В ходе выполнения упражнений репродуктивного типа у учащихся формируются умения квалифицировать синтаксические единицы, сравнивать, выбирать наиболее уместную форму выражения главных членов предложения. Упражнения данного типа предполагают работу по

Переконструированию предложений одного типа в другой;

Изменению интонационного прочтения предложения;

Включению в предложение средств выражения

а) оценки говорящим высказывания с точки зрения реальности и возможности совершения действия;
б) отношения высказывания к лицу.

3. Упражнения продуктивного типа . Подобные упражнения отличаются тем, что ученик добывает новые знания в результате творческой деятельности. Работа над упражнениями данного типа обеспечивает овладение умением осознать проблему, выдвинуть гипотезу, построить план её проверки, проверить убедительность полученных выводов и в случае необходимости поставить новую проблему. В нашей системе заданий данный тип упражнений связан с порождением речи без опоры на образец. Учащиеся рассматривают морфологические единицы с точки зрения их функционирования в предложении и конструируют синтаксические единицы с учётом их лексических и грамматических особенностей. Упражнения продуктивного типа предусматривают

Составление схем предложений;

Конструирование предложений по заданным схемам;

Выразительное произнесение предложений с заданным интонированием;

Моделирование речевых ситуаций для употребления предложений различных типов.

В ходе выполнения учащимися упражнений разных типов у них развиваются умения:

1) проводить смысловой анализ предложения с учётом его содержательной и грамматической сторон;

2) устанавливать грамматические связи между словами;

3) правильно квалифицировать явления, связанные с понятиями “предикативность” и “грамматическая основа” на уровне предложения и текста;

4) строить предложения на основе правил лексической и грамматической сочетаемости слов и уместно использовать их в речи;

5) создавать собственные речевые произведения на базе перехода от предикативности предложения к предикативности текста.

Уровень усвоения понятия “предложение” будет повышаться, если на каждом этапе работы над этим понятием в дополнение к упражнениям учебника будут использоваться упражнения разных типов.

5-го КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВВОДНОГО КУРСА “СИНТАКСИС”

1. Вы знаете, что обязательным показателем предложения является наличие грамматической (предикативной) основы, а в устной речи – интонации. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)

2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)

3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.)

4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.)

5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.)

6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.)

7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

Как вы объясните тот факт, что в некоторых предложениях сказуемое состоит из нескольких слов или выражено не глагольными формами? Можно ли определить время в тех предложениях, сказуемое в которых выражено не глаголом или вовсе отсутствует? Каким образом?

2. Запишите предложения и выделите в них грамматические основы. Порассуждайте о том, какие слова связывают то, о чём говорится в предложении, с самим говорящим.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.)

2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.)

3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.)

4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.)

5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

1. Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный;

2) лес потемнел;

3) тёмный лес;

4) пошли в лес;

5) сразу пошли;

6) решили и пошли;

8) ребята пошли в лес;

9) тёмный и тихий лес.

Объясните свой выбор. Поясните те ситуации, в которых выбранные варианты словосочетаний могут выступать в роли предложений.

2. Прочитайте каждое предложение с разной интонацией: просьба, приказ, насмешка, угроза, недовольство, сожаление и т.д. Сделайте вывод о роли интонации в предложении.

1. Пусть прочитает эту книгу.

2. Расскажите нам об этом случае.

3. Кто это в класс принёс попугая?

4. Кто к нам пришёл!

3. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад.

Н. Носов

В каких предложениях, по вашему мнению, чётко выражена оценка говорящим высказывания с точки зрения реальности и возможности совершения действия.

К какому типу речи относится текст? Укажите лексические, морфологические и синтаксические особенности текста данного типа речи.

1. От данных глаголов образуйте все возможные формы наклонений и составьте с ними предложения, употребив эти формы в роли сказуемых. Проследите, как изменяется значение предложения в зависимости от лексического и грамматического значения сказуемого.

Разбудить, выяснять, выяснить, употребить, употреблять.

2. Составьте 3–4 предложения, употребив в них глаголы-сказуемые в форме различных наклонений. Составьте лингвистический рассказ на тему: “Как изменяется значение предложения в зависимости от лексического и грамматического значения сказуемого”, приводя в качестве примеров предложения собственного сочинения.

3. Составьте словосочетания, соответствующие схеме ГЛАГ. + СУЩ., где глагол – главное слово, используя данные глаголы в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени, а потом в форме 3-го лица единственного числа настоящего времени. Внимательно выбирайте необходимую падежную форму для существительного.

Видеть – наблюдать, гулять – выгуливать, обвинять – осуждать, понять – вникнуть – додуматься.

Составьте с некоторыми словосочетаниями предложения и подумайте, каким способом выражено в них отношение высказывания к тому, кто его произносит.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5–7-х КЛАССОВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ

ТЕМА “ГЛАГОЛ”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Запишите предложения, укажите безличные глаголы, определите их значение и форму выражения.

1. Меня лихорадит.

2. Скоро будет светать.

3. С утра морозит.

4. Нам хочется чаще видеться.

5. Мне нездоровится, сильно знобит.

6. Вечерело.

7. Рассветало бы поскорее!

Подумайте, какова роль безличных глаголов в предложении. Какова позиция говорящего в таких предложениях?

2. Запишите предложения. Подчеркните главные члены предложения. Укажите форму выражения сказуемого.

1. Мама заботливо укрыла меня тёплым пледом.

2. Под утро землю укрыло теплым одеялом.

3. Нападающий забил гол на второй минуте матча.

4. Трубу забило снегом.

5. Я вышла погулять и подышать свежим воздухом.

6. Перед сном нужно погулять и подышать свежим воздухом.

2. Упражнения репродуктивного типа

1 . Запишите данные предложения. Подчеркните формы одного и того же глагола в этих предложениях.

1. Я закончил эту работу.

2. Я закончил бы эту работу, если б был упорнее.

3. Закончи эту работу: ты получишь удовлетворение.

Сравните предложения. В каком из них говорящий считает, что действие реально? В каком предложении говорится о действии, возможном при определённом условии? В каком предложении говорящий только призывает совершить действие? С помощью чего выражены эти действия?

2. Запишите предложения, выделите грамматическую основу. Укажите форму выражения сказуемого. Преобразуйте личные предложения в безличные.

1. Жёлтые розы пахнут свежестью.

2. Волна прибоя подмыла берег.

3. Зазвенели бубенчики, и в усадьбу влетела повозка.

4. То не ветер ветку клонит, не дубравушка шумит.

Как изменилось грамматическое и лексическое значение предложений? Сравните, как выражена позиция говорящего в личных и безличных предложениях.

3. Выразительно прочитайте текст. Определите его функционально-смысловой тип. Докажите, что в нём описано событие, происходившее в прошлом.

До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам… Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Василий приподнимается с козел и поднимает верх брички; кучера надевают армяки и при каждом ударе грома снимают шапки и крестятся ; лошади настораживают уши, раздувают ноздри, как будто принюхиваясь к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи, и бричка скорее катит по пыльной дороге.

Л.Н. Толстой

Определите время выделенных в тексте глаголов.

Объясните, почему повествование сначала идёт в прошедшем времени, а потом в настоящем. Докажите, что переносное употребление настоящего времени в значении прошедшего необходимо писателю в данном отрывке и оно уместно.

3. Упражнения продуктивного типа

1. Прочитайте глаголы. Определите, какие явления они обозначают. Составьте с глаголами словосочетания.

Готовить, решать, спать, веселиться, говорить, думать, краснеть, стареть, любить, понимать, шагать, лететь, мычать, лаять.

Укажите глаголы, обозначающие разные действия в зависимости от контекста.

2. Подумайте, какие мысли, настроения и чувства можно выразить глаголом? Составьте такие предложения, в которых бы с помощью глаголов шло описание предметов или явлений. В чём особенность таких предложений?

3. Образуйте от слов серебро, синий, тёмный, ах, звук глаголы. Составьте пары предложений, употребив в первом предложении данное слово, а во втором – образованный вами глагол. Сравните лексическое и грамматическое значение составленных вами предложений, исходя из лексического и грамматического значения данного и образованного слова.

ТЕМА “МЕСТОИМЕНИЕ”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Запишите предложения. Выделите грамматическую основу. Заключите в прямоугольник местоимения, которые, по вашему мнению, связывают сообщение с самим говорящим, и в овал те местоимения, которые связывают сообщение с адресатом-собеседником.

1. Я всегда был готов прийти на помощь другу в трудную минуту.

2. Мне часто кажется, что без тебя жизнь была бы скучнее.

3. Если тебе радостно, то и мне легче живётся.

4. Радуюсь весне, яркому солнышку, пению птиц.

5. В такие дни не хочется сидеть дома.

Подумайте, каким образом знания о местоимениях помогут вам определить показатели синтаксического лица в 4 и 5 предложениях.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Сравните предложения каждой пары. Сделайте вывод о форме выражения синтаксического лица в каждом из предложений.

1. Я счастлив. – Мне грустно.

2. У меня сегодня экзамен. – У вас сегодня экзамен.

3. Завтра мне хочется побыть одному. – Завтра хочется побыть одному.

4. Вам разрешается всё делать по-своему. – Разрешается всё делать по-своему.

3. Упражнения продуктивного типа

1. Прочитайте текст.

Итак, мы дожидаемся скворцов. Подправляем старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, подвешиваем новые. Их у нас было три года назад только два, в прошлом году пять, а ныне двенадцать. Досадно немного, что воробьи воображают, будто эта любезность делается для них , и тотчас же, при первом тепле, занимают скворечники. Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков: юркий плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму нахохлившись под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна – лезет в чужое гнездо, что поближе к дому… А выгонят его , он как ни в чём не бывало… Ерошится, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: “Жив, жив, жив!” Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира!

По А.И. Куприну

Спишите, заменяя выделенные местоимения 1-го лица на местоимения 3-го лица, а выделенные местоимения 3-го лица на местоимения 1-го лица. Как изменился смысл текста? Какие предложения вам пришлось перестраивать полностью и почему? Сделайте вывод о том, какова роль местоимений в выражении синтаксического лица предложения и всего текста в целом.

ТЕМА “ЧАСТИЦА”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Подумайте, какие частицы в данных предложениях передают оценку говорящим высказывания с точки зрения реальности, достоверности, возможности и т.д.

1. Хоть бы ещё раз её увидеть!

2. Хоть бы звук… Хоть бы тонкий живой писк…

3. Пускай все говорят, а я вот не поверю.

4. Сейчас бы в сани да с ногами…

Поразмышляйте, как частицы помогают определить соотнесённость высказывания с моментом речи.

2. Подумайте, какие оттенки вносят в текст частицы, междометия и сопровождающая их интонация?

Ага! давно ж ты не был на балах! Отвык, братец, отвык… Ну-ка, выйди ещё пару раз к мазурке. Да не робей ты, что!..

Да кто ж вон там? Что за прелестное созданье? Ах, что за гордый поворот головы…

Так ты женат?

Послушай-ка, представь меня сейчас же!

Эх, не попасть бы нам впросак…

Оленев В.Л.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Сравните предложения каждой пары. Сделайте вывод о том, какие смысловые оттенки передаются с помощью частиц.

1. Она уже кандидат в мастера спорта. – Она ещё кандидат в мастера спорта.

2. Он уже хорошо выглядит. – Он ещё хорошо выглядит.

3. Они уже подростки. – Они ещё подростки.

4. Солнце уже светит. – Солнце ещё светит.

Составьте аналогичные пары предложений.

2. Общее, что объединяет различные функции частиц, – это выражаемое ими отношение действия (состояния) или целого сообщения к действительности или отношение говорящего к сообщаемому. Подберите необходимые частицы для выражения различных оттенков значений и чувств:

Желтеют листья.

Сегодня выходной. (Сомнение, радость, сожаление, вопрос)

Это мой родной брат.

У меня сегодня радость.

3. Прочитайте предложения. Выпишите только те, в которых слово хоть является частицей.

1. Хоть бы один листочек шевельнулся у берёзы, хоть бы лёгкий ветерок проскользнул мимо, хоть бы на минуту прикрыло облаком разомлевшее солнце.

2. Я первый раз попал в этот городок, хотя услышал я о нём двадцать лет назад.

3. Трава ещё не обсохла от росы, хотя сверкания росного, когда висят на траве крупные серые капли, уже не было.

4. Как ни старались мы найти ещё чьи-нибудь следы, ну хоть намёк на ступню человека или лошадиные копыта, ничего не увидели на земле.

В. Солоухин

3. Упражнения продуктивного типа

1. Составьте предложения, используя в них частицы, выражающие различные значения: отрицание, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, ограничение, указание и т.д. Проследите, как меняются грамматические и семантические особенности предложения в зависимости от использования различных по значению частиц.

2. Запишите предложения и составьте к ним пары, включая в создаваемые предложения частицы разных типов.

1. Он выучил урок.

2. Мальчику хотелось обратить на себя внимание.

3. Евгений заботился о друге.

4. В классе наступила тишина.

5. Девочка спасла цветок от гибели.

Сделайте вывод о лексических и грамматических особенностях данных и составленных вами предложений, исходя из наличия или отсутствия в них частиц.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
8-го КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВНОГО КУРСА “СИНТАКСИС”

1. Упражнения рецептивного типа

1. Из данных предложений выпишите:

а) грамматическую основу;

б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.)

2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.)

3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.)

4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

5. – Где ужин?

На столе.

6. - Когда пришёл?

- Поздно вечером.

Поясните на примерах, через какие грамматические категории главные члены способны выполнять коммуникативную функцию, придавать предложению статус главного средства выражения и сообщения мысли.

1. По-моему, это всё мне просто необходимо.

2. Маша смогла бы сделать лучше.

3. Очевидно, уход за домашними животными развивает в ребёнке многие положительные качества характера.

4. Пускай же у всех всё будет хорошо.

5. Я с детства привыкла думать, что стану учителем.

6. Года два назад мне случилось встретить в тайге редкий вид тигра.

7. К моему сожалению, выполнить обещание мне помешали объективные обстоятельства.

8. Но было так свежо сегодняшним утром.

9. Буду ли я этим гордиться?

3. Заключите в прямоугольник слова, по которым вы узнаёте время совершения действия, и в овал слова, указывающие на отношение высказывания к говорящему (к лицу).

1. Вы будете говорить лучше.

2. По моему мнению, эта позиция была бы самой верной.

3. Радость ваша понятна.

4. Наша учительница всегда казалась мне удивительной.

5. Почему тебе так радостно?

6. Это было нелепо.

7. Цыплят по осени считают.

8. Увидишь этот удивительный уголок природы своими глазами.

4. В каких предложениях время выражено определённо, в каких неопределённо, обобщённо, а каким предложениям характерна вневременность? Аргументируйте ответы.

1. Женя ушёл от них без сожаления.

2. Сделай это сегодня же!

3. Принеси мне эту книгу!

4. Смеркалось.

5. Я с удовольствием купил бы эту книгу.

6. Хотел бы я знать ваши условия.

7. Разговор с водителем во время движения запрещается!

8. Правды не переспоришь.

9. Войне не бывать!

10. За ним невозможно проследить.

2. Упражнения репродуктивного типа

1. Определите, какие языковые единицы (слово, словосочетание, предложение) представлены здесь.

Вьюга; вьюга-то; эх и сильная вьюга; вьюга сильная; кружит вьюга; вьюжит; вьюжно; за окном вьюжит; на улице вьюга; сегодня вьюжно.

Оформите написание каждой языковой единицы соответствующим образом: предложение – большая буква в начале, знаки конца предложения; слово и словосочетание – маленькая буква, отсутствие знаков конца предложения. Какие единицы допускают двоякую квалификацию? Почему?

2 . Запишите под диктовку слова, распределяя их на две группы: 1) слова, которые могут употребляться как вводные; 2) слова, которые не могут быть вводными.

Разумеется, в-третьих, по-видимому, неожиданно, по-дружески, как будто, извините, к удивлению, едва ли, вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению, вряд ли, по-моему, откуда-то .

Со словами первой группы составьте предложения и определите значения выражения субъективного отношения к сообщаемому в составленных предложениях.

3 . Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

3. Упражнения продуктивного типа

1. С данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов?

Казалось, кажется, видно, право, верно, напротив

Приведите свои примеры подобных слов.

2. В предложении Она была счастливой выделите сказуемое, а затем замените глагол-связку была поочерёдно следующими словами в соответствующей форме: стать, считаться, казаться, оказаться, оставаться, являться . Запишите, а затем прочитайте получившиеся предложения. Какие смысловые отличия они имеют? Что создаёт эти отличия?

3. Трансформируйте обособленные члены предложения в сказуемое. Определите грамматическое и семантическое значение сказуемого в получившихся вариантах.

1. Угрюмо шмель гудит, толкаясь по стеклу. (И. Бунин.)

2. Ещё прозрачные, леса как будто пухом зеленеют. (А. Пушкин.)

3. Воздух гостиной, напоённый запахом ландышей,…по временам колыхался, возмущённый приливом лёгкого ветра. (И. Тургенев.)

4. Развернув наудачу несколько писем, он только плечами пожал и, глянув на камин, отбросил их в сторону, вероятно, собираясь сжечь весь этот ненужный хлам. (И. Тургенев.)

Расскажите, используя данные примеры, о семантических и грамматических особенностях обособленных членов – их способности выполнять в предложении роль добавочного второстепенного сказуемого.

Система упражнений, включённых в изучение синтаксических и морфологических тем, интенсифицирует умственную деятельность школьников, активизируя различные мыслительные операции: восприятие, распознавание, анализ, синтез, выделение единичного из общего, проведение аналогий и другие.

Разнообразие упражнений и заданий к ним, тренировка мыслительных операций на языковом материале, доступном для учащихся, не только обеспечивают формирование необходимых синтаксических умений и навыков, связанных с изучением простого предложения, но и позволяют без увеличения количества часов на изучение соответствующих тем овладевать новой информацией, необходимой для формирования понятия “предложение”.

Однако предложенная система упражнений не рассматривается нами как исчерпывающая. Мы постарались представить возможный минимум синтаксических и морфологических упражнений, включение которых в качестве дополнительных к имеющимся в учебниках будет способствовать одновременно и формированию синтаксического понятия “предложение”, и повышению общего лингвистического уровня учащихся, и совершенствованию их речи. Система грамматических упражнений, направленных на формирование синтаксических умений и навыков, может быть расширена за счёт увеличения числа подобных заданий и привлечения нового языкового материала.

К теме "Словосочетание"

1. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Летняя жара заставила зайти нас в густую рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Мой друг Иван сел на толстый конец упавшей березы а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по телу Ивана по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далёком светлом небе.

2. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи .

Наступило славное свежее июльское утро; маленькие пёстрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури. Мелкая роса высыпала на листьях и травах блистала серебром на паутинках. Влажная земля бережно хранила румяный след зари. Со всего неба сыпались песни жаворонков. Дорога из Марьина огибала лесок. Лёгкая пыль лежала на ней, не тронутая со вчерашнего дня ни колесом ни ногою.

(По И.С. Тургеневу)

К теме "Предложение"

3 . Перепишите текст, вставляя буквы и знаки препинания. Сделайте полный синтаксический разбор каждого предложения: подчеркните все члены предложения, дайте характеристику. Образец синтаксического разбора .

Русский народ (из)давн.. сжился с окружающими его др..мучими лесами пр(а,о)сторными полями и (полно)водными реками. Особой гордостью (С,с)еверной пр..роды являет(?)ся сосна. Красавицу сосну с тёмно(зелё..ой) хвоей встретиш(?) (по)всюду. Это дерево пр(е,и)живает(?)ся на самой различ(?)ной почве. М..лодые сосенки быстро р..стут и увелич..вают(?)ся за год пр..мерно на пят(?)десят сантиметров. Они (н..)боят(?)ся (н..)морозов (н..)засухи (н..)ветров сосны дож..вают обычно до трёх(сот) пяти(десяти) лет и дост..гают высоты более тридцати метров.

Человек (по)разному и(з,с)пользу..т сосну. Её сажают что(бы) ок..зать сопр..тивление вредным явлениям пр..роды. Сосны которые посаже..ы (в)доль железно(дорожного) пол..тна задерж..вают снег. Если сосны высаже..ы у вод..ёмов то они задерж..вают движ..щиеся пески.

4 . Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы .

1) Зайку брос..ла х..зяйка под д..ждём остался зайка.

2) Наша Таня громко плач..т ур..нила в реч..ку мяч..к. Тише Танеч..ка не плач.. не утон..т в речке мяч..

3) Нет напрас..но мы решили прок..тить кота в маш..не кот катат..ся (не)пр..вык опр..кинул г..узовик.

4) Я люблю свою лошадку пр..чешу ей ш..рстку гладко гр..бешком пр..глажу хвостик и верхом поеду в гости.

5) Ур..нили мишку на пол от..рвали мишке лапу (всё)р..вно его (не)брошу (по)тому(что) он хороший.

6) Ни перинки ни простынки ни подушки не видать а усатый-полосатый перебрался под кровать.

7) В гостях медведь нельзя реветь нельзя грубить и чваниться знакомым надо кланяться.

8) Ищут пожарные ищет милиция ищут фотографы в нашей столице ищут давно но не могут найти парня какого-то лет двадцати.

9) Был однажды на обеде у мохнатого медведя а зубастый крокодил чуть меня не проглотил.

10) Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку я такого не хочу даже вставить в книжку.

5 . Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выделенные слова разберите по составу .

Кедры р..стут высоко в горах ветры их (на)бок сг..бают ст..рают..ся к земле накл..нить. А он высок могуч.. он вц..пился к..рнями в землю и тянет..ся всё выше и выше к со..нцу.

Всем извес..но что на концах веток обыч..но кедровые шишки в..сят. Орешки ещё (не)поспели и лес зам..р в ож..дании . (Во)круг много зверьков и птиц живёт и кедр всех лесных жителей корм..т. (Не)угомо..ая белка свал..т шишку на землю вын..т орешки два-три с..ест но один (не)пр..ме..о урон..т и тогда утащ..т ореш..к в норку юркая мыш(?). Она по деревьям взб..рат..ся (не)уме..т однако вкусные орешки любит а (по)тому к..раулит белок ждёт когда они урон..т свои пр..пасы.

Поз..ней осе..ей порой ещё больше зверьков и птиц можно увид..ть на кедре. Они соб..рают и пряч..т кедровые орешки под камни или зарывают про з..пас в землю.

6 . Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. В каждом предложении выделите грамматическую основу. Выделенные слова разберите по составу.

(На)конец(то) (долго)жда..ая весна пр..шла с отт..пелью и с мартовскими грозами. Но (не)ожида..о для всех на четвёртой недел.. марта нач..лся могучий снег..пад и всё в природе ре..ко изм..нил..сь. Снег глухим од..ялом заст..лил землю и птич..ю пищу.
П..рнатым стало и хол..дно и гол..дно. Уже д..вно (не)пр..летали птиц.. на зимнюю кормушку и горсть ра..бухших от сырости семеч..к (не) пр..влекала даже вороб..ёв. Но в этот день вспомн..ли всё(же) птич..ки о зимн..й ст..ловой. Даже скв..рцы пр..сели на край и осторожно скл..вали старые крошки.
Но нашлись и такие птицы которые искали сп..сения в паническом бегстве. Пол..тели на юго(запад) зяблики певчие дрозды да жаворонки. Обг..няют их и ле..ко пр..одол..вают встречный ветер над Доном бе..числе..ые чибисы. Даже в (пол)день когда стало пр..гревать со..нце поток стай не пр..кратился.
Вскоре после весе..его снег..пада п..р..лётные птицы в..рнулись. Вот так в апреле многих птиц нам дов..лось встр..чать дважды.

7 . Перепишите предложения-загадки, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические оснвы. Напишите отгадки .

1) Он не просит ничего помогает в деле только глянешь на него вспомнишь день недели.

2) Ах не трогай меня обожгу и без огня.

3) В слове альфа заменим одну букву да прибавим трос сразу птицу получаем. Что за птица вот вопрос.

4) Ловит рыбку старичок а на чем висит крючок?

5) Тает снежок ожил лужок день прибывает когда это бывает?

6) Узнать его нам просто узнать его легко высокого он роста и видит далеко.

7) Что все мы носим много лет хоть счёту им не знаем?

8) Ах люблю я прямоту и сама прямая сделать ровную черту всем я помогаю.

9) Я как зонт не промокаю от дождя вас защищаю и от ветра укрываю.

10) Ночью каждое оконце освещает тускло...

11) Скачет наш котёнок ловко очень любит он...

12) Мышь считает дырки в сыре три плюс две всего...

8 . Составьте из данных слов предложения и запишите их .

1) Середина, быть, март. Весна, дружный, в, год, этот, выдаться. Изредка, короткий, дожди, выпадать.
2) Берёзовые, набухать, почки. Барашки, на, пожелтеть, вербы. Вылететь, из, пчёлы, улья, за, нектар, первый.
3) Весной, искать, корм, свой, скворец, на, земля. Истреблять, в, сады, и, он, огороды, насекомые, вредные.

9 . Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания . Выделите грамматические основы.

Мы ра..пол..жились в лесу (не)(по)далёку от (не)большой п..ляны. День и ноч.. у нас г..рел костёр (по)тому(что) ночью было холодно а днём пр..ходилось готовить еду. Однажды вечером у костра нач..л сопеть какой(то) (не)ведомый зверь. Мы (с)начал.. наст..р..жились однако через (пол)часа заметили как зверь высунул из травы мокрый чёрный нос и долго нюхал воздух и др..жал от жадности. Потом из травы пок..залась острая морда с ч..рными пронзительными глазками. Это из зар..слей вылез маленький барсук. На ск..в..родке жарилась и шипела картошка. Барсук был (на)столько голоден что (не)поб..ялся огня прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Конечно же он (не)медле..о обж..гся и даже зав..зжал от боли. Пр..шлось смазать его люб..пытный нос жиром и нак..рмить орехами и грибами. (По К.Г. Паустовскому)

10 . Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания . Выполните все разборы (обратите внимание: все номера разборов выделены цветным фоном) .

1. Побежал он на перрон влез 1 в отцепле..ый 2 вагон внёс 1 узлы и ч..моданы ра..совал 2 их под д..ваны сел в углу перед окном и заснул спокойным 1 сном. 4
2. Дама..давала 2 в багаж д..ван ч..модан 3 сакв..яж к..ртину к..рзину к..ртонку и маленькую 3 собач..нку 2 .
3. Мимо зеркал по узорам ковра медле..ым шагом идут в номера строгий швейцар в сюртуке с галунами следом - пр..езжий в широкой 3 п анаме следом - ст..руха в дорожных 1 очках следом - д..вица с мартышкой в руках. 4
4. Что же мне делать? Я очень устала! мистеру Твистеру дочь прош..птала 2 . Если ночлега н..где не найдём 3 может быть куп..ш.. какой(нибудь) дом? 4
5. Куп..ш..!- отец отвечает вздыхая 1 . - Ты не в Чикаго моя дорогая. Дом над Невою купить бы я рад… Да (не)захоч..т продать Ленинград!
6. Есть говорит 3 он две комнаты рядом с ва..ой гости..ой ф..нтаном и садом. Если хотите я вас пров..ду только при этом имейте (в)виду комнату (с)прав.. снимает китаец комнату (с)лев.. снимает малаец. Номер над вами снимает монгол. Номер под вами - мулат и креол!..