Главная » Ремонт и отделочные материалы » Что входит организацию образовательного процесса. Основы деятельности образовательных учреждений. Организация образовательного процесса

Что входит организацию образовательного процесса. Основы деятельности образовательных учреждений. Организация образовательного процесса

1. Задание 1

1) Аттестация - установление профессиональной квалификации работников, определение соответствия работника по квалификации, знаниям и опыту, деловым качествам занимаемой должности, функциям, которые он должен выполнять.

2) Менеджмент - управление, базирующееся на человекоцентристском подходе, предполагающем не прямолинейное воздействие, а создание условий для комфортного сотрудничества руководителя и подчиненного в эффективном достижении целей совместной деятельности.

3) Управление - процесс воздействия на систему в целях перевода её в новое состояние на основе использования присущих этой системе объективных законов.

4) Система - целое, состоящее из связанных между собой компонентов и обладающее свойствами, которых нет ни у одного из этих компонентов.

5) Образование - процесс и результат обучения, воспитания и развития личности; усвоение человеком систематизированных знаний и умений, способов познавательной деятельности.

2. Задание 2

Выберите правильные ответы на вопросы:

1. Системный подход ориентирует управленца на оптимизацию (улучшение) отдельных компонентов образовательной системы?

Ответ - Да

2. Является ли цель управленческой деятельности структурным компонентам системы управления?

Ответ - нет

3. Могут ли быть учредителями образовательных учреждений граждане Российской Федерации?

Ответ - да

4. По отношению к школе учащиеся выступают:

Ответ - Заказчиками

5. Школьный компонент государственных образовательных стандартов определяет в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ и максимальный объем учебной нагрузки

Ответ - да

6. Государственными органами управления образования являются:

Ответ - Министерство образования и науки РФ

7. Какой раздел Федеральной программы развития образования отражает основные цели, задачи, этапы программной деятельности?

Ответ - Концептуальный

8. Приведите в соответствие названия нормативных документов в сфере образования и их описания.

Названия нормативных документов:

1) Закон РФ "Об образовании" - ответ В

2) Национальная доктрина образования в Российской Федерации -ответ А

3) Федеральный закон "О высшем и послевузовском образовании" - ответ Г

4) Концепция модернизации российского образования до2010 г.". ответ Б

Описания нормативных документов:

а) Документ определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.

б) Документ определяет приоритеты и меры реализации модернизации образования для обеспечения качества образования на современном уровне

в) В документе зафиксирована единая государственная политика в области образования, представлены принципы государственной политики в области образования.

г) Документ обеспечивает правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования

9. Центральным звеном системы образования в РФ является….

Ответ - Общее среднее образование

10. Выбор варианта учебного плана осуществляется…

Ответ - Школой

3. Задание 3

Определите, верны или неверны следующие утверждения (верные утверждения обозначьте "в", а неверные - "н").

1) Процесс передачи ряда функций и полномочий от высших органов управления образованием низшим, при котором федеральные органы разрабатывают наиболее общие стратегические направления, называется диверсификацией общеобразовательных учреждений - "н"

2) Третий уровень в структуре управляющей системы школы (учителя, классные руководители) определяет стратегию развития школы - "н"

3) Принципы социального управления самостоятельно выбирают субъекты управления на каждом уровне управления образовательным учреждением - "в"

4) Любой управленческий цикл начинается и заканчивается педагогическим анализом - "н"

5) Общая цель школы определяется на основе интеграции индивидуальных целей учащихся, педагогов и родителей - "н"

6) Соблюдение требования перспективности планирования означает, что в ходе разработки плана предлагается использование разнообразных средств, форм, методов, видов деятельности в их единстве - "в"

7) Функция организации в рамках управления школой направлена на выполнение принятых решений, которые исполняют конкретные люди - "в"

8) Функция контроля над деятельностью учителей возложена на инспекторские службы выше стоящих органов управления образованием - "н"

9) Персональный контроль - это контроль работы отдельного педагога, такой контроль может быть тематическим и фронтальным - "в"

10) Аксиологический компонент культуры руководителя школы включает в себя способы и приемы управления педагогическим коллективом - "в"

4. Задание 4

На примере любого образовательного учреждения сопоставьте интересы управляющей системы и управляемой системы, т.е. покажите, в чем они совпадают, и чем отличаются.

Система управления образовательным процессом дошкольного учреждения представляет собой целостную структуру управляющей и управляемой подсистем, состоящих в координированном взаимодействии и упорядоченных взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ МДОУ

Дети, родители

Воспитатели

Старший воспитатель

Совет МДОУ

Совет педагогов

Заведующая МДОУ

Музыкальный руководитель

Ст. медсестра

На схеме представлены субъекты управления образовательным процессом дошкольного учреждения, виды связей между ними. От норм функционирования каждого вида связи зависит результативность воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.

Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель. От его профессиональной компетенции активной личной позиции, профессиональных способностей зависит качество образовательного процесса в МДОУ.

К их числу относятся:

1. Аналитические

Состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы;

Уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации;

Передового педагогического опыта;

Новейших исследований в области педагогики и психологии;

Результативности методической работы.

2. Проектировочные

Прогнозирование (совместно с заведующей) стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития МДОУ;

Проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов;

Планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов;

Проектирование методической работы в МДОУ.

3. Организационные

Руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой МДОУ;

Повышение квалификации (педагогов и своей);

Организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами;

Выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта МДОУ;

Организация выполнения плана научно-методической работы в МДОУ. образование управление школа учащийся

4. Регулятивные

Осуществление контроля за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в МДОУ, их регулирование в соответствии с Программой развития, планом работы МДОУ, Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

Контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в МДОУ.

5. Коммуникативные

Построение взаимоотношений в коллективе на основе взаимного доверия, уважения, доброжелательности

Выбор и использование наиболее действенных средств организационного воздействия к педагогам

Изучение и учет взаимоотношений педагогов при выполнении работы

Предвидение и предотвращение конфликтов

Владение собой в критических ситуациях

Правильное восприятие критики и учет её в своей деятельности

На эффективность методической работы влияют такие личностные качества старшего воспитателя, как творческий подход к делу, умение рационально организовывать своё время и др.

Таким образом, к организации методической работы базируются на понимании специфики МДОУ, его внешней и внутренней среды, системы управления с согласованным взаимодействием её элементов: развития профессиональных и личностных качеств старшего воспитателя.

5. Задание 5

Чем отличаются управление функционированием образовательного учреждения и управление развитием образовательного учреждения?

Управленческая деятельность в различных сферах профессионального труда, несмотря на различия в объектах и субъектах управления, имеет много сходного. Подобное заключение следует из того, что в любой социальной системе центральным звеном выступает конкретный человек со своими самобытными особенностями и в то же время типичными признаками.

Управленческая деятельность представляет собой, с одной стороны, совокупность последовательно выполняемых должностными лицами органов управления работ, объединенных единством цели и общностью решаемых задач по управлению, с другой -- совокупность тесно связанных между собой организационных форм работы, и управленческих функций.

Управление современным образовательным учреждением складывается из правильного выбора целей и задач, изучения и глубокого анализа достигнутого уровня воспитательной работы, системы рационального планирования; выявления и распространения передового педагогического опыта и использования достижений педагогической науки в подготовке воспитателей к работе с детьми; эффективного контроля и проверки исполнения.

Управленческая деятельность по своему содержанию сложная и многоплановая.

6. Задание 6

Прочитайте статьи №№2, 3, 6 и 9 Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Напишите ответы на следующие вопросы:

1. В каких формах предусмотрена интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки?

Правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования осуществляется настоящим Федеральным законом, другими законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и муниципальными правовыми актами.

Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки имеет целями кадровое обеспечение научных исследований, а также развитие и совершенствование системы образования путем использования новых знаний и достижений науки и техники.

Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки может осуществляться в разных формах, в том числе:

1) проведения высшими учебными заведениями научных исследований и экспериментальных разработок за счет грантов или иных источников финансового обеспечения;

2) привлечения высшими учебными заведениями работников научных организаций и научными организациями работников высших учебных заведений на договорной основе для участия в образовательной и (или) научной деятельности;

3) осуществления высшими учебными заведениями и научными организациями совместных научно-образовательных проектов, научных исследований и экспериментальных разработок, а также иных совместных мероприятий на договорной основе;

4) реализации научными организациями образовательных программ послевузовского профессионального образования, а также образовательных программ дополнительного профессионального образования;

5) создания на базе высших учебных заведений научными организациями лабораторий, осуществляющих научную и (или) научно-техническую деятельность, в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти;

6) создания высшими учебными заведениями на базе научных организаций кафедр, осуществляющих образовательный процесс, в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

2. Что понимают под автономией образовательных учреждений высшего профессионального образования, и каким образом она обеспечивается?

Под автономией образовательного учреждения высшего профессионального образования понимается его самостоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством и уставом высшего учебного заведения, утвержденным в установленном законодательством порядке.

3. Каковы основные характеристики уровней профессионального образования (с указанием сроков и форм их получения)?

Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:

Высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "бакалавр" - бакалавриат;

Высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "специалист" или квалификации (степени) "магистр" - подготовка специалиста или магистратура.

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования по очной форме обучения составляют:

Для получения квалификации (степени) "бакалавр" - четыре года;

Для получения квалификации (степени) "специалист" - не менее пяти лет;

Для получения квалификации (степени) "магистр" - два год

4. Каковы отличительные особенности каждого вида высших учебных заведений в РФ?

В Российской Федерации устанавливаются следующие виды высших учебных заведений: федеральный университет, университет, академия, институт.

1. Федеральный университет - высшее учебное заведение, которое:

Реализует инновационные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, интегрированные в мировое образовательное пространство;

Обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации кадров на основе применения современных образовательных технологий для комплексного социально-экономического развития региона;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения;

Является ведущим научным и методическим центром.

2. Университет - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей);

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;

Является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

3. Академия - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности;

Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры;

Является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.

4. Институт - высшее учебное заведение, которое:

Реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования;

Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности;

Ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.

Статус высшего учебного заведения определяется в зависимости от его вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации. Статус высшего учебного заведения включается в его наименование. Наименование высшего учебного заведения устанавливается при создании и изменяется в обязательном порядке при изменении его статуса. В случае, если в наименовании высшего учебного заведения употребляется специальное название (консерватория, высшее училище и другие названия), наряду с ним указывается вид высшего учебного заведения.

7. Задание 7

Прочитайте "Типовое положение об общеобразовательном Учреждении" (в ред. Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 №216). Напишите ответы на следующие вопросы.

1. Каковы цели и принципы деятельности общеобразовательного учреждения?

Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования

2. Какие вопросы, связанные с организацией деятельности общеобразовательного учреждения, с содержанием общего образования и др., общеобразовательное учреждение может решать самостоятельно (с опорой на соответствующие нормативные документы)?

Общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования, дополнительные образовательные программы, руководствуется в своей деятельности также Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

3. Каковы права и обязанности, обучающихся в общеобразовательном учреждении?

Общеобразовательное учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Права и обязанности обучающихся, их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса определяются уставом общеобразовательного учреждения и иными предусмотренными уставом локальными актами

8. Задание 8

Проанализируйте текст Программы развития любой конкретной школы по следующему плану:

1. Информационная справка о школе.

Наименование учреждения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4"

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 153134, регистрационный № 159, выдано 17 июня 2005 года.

Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 671840, Республика Бурятия, город Кяхта, улица Ленина 48. Режим работы 8:30 - 17.00, директор школы Самбаева Галина Николаевна.

Школа расположена в районе, в котором активное жилищное строительство завершилось несколько лет назад, последний многоквартирный дом сдан 10 лет назад, что обуславливает отрицательную динамику прироста населения микрорайона, сокращение количества детей школьного возраста.

В ближайшем окружении находятся 1 общеобразовательная школа и лицей - это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении обучающихся в школу.

Район имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Здесь находятся школа дополнительного образования, 1 профессиональный лицей, библиотека.

В настоящее время школа имеет договоры о сотрудничестве с Бурятским Государственным Университетом, Восточно - Сибирским Государственным технологическим Университетом, Бурятским филиалом Томского Государственного Университета.

Сложившаяся система отношений позволяет в значительной степени удовлетворять потребности учащихся в дополнительном образовании, но оставляет достаточно много открытых вопросов.

2. Учебный план, реализуемый в школе

В образовательном учреждении реализуются образовательные программы начального общего образования.

Образовательная программа направлена на обеспечение условий для повышения качества образования обучающихся.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в школе разработана основная общеобразовательная программа начального общего образования. Структура и содержание разделов соответствует требованиям.

В соответствии со ст. 32 Закона РФ "Об образовании" и локальными актами школы: Положением о рабочей программе, приказами об утверждении рабочих программ в школе разработаны и утверждены рабочие программы педагогов. Рабочие программы составлены на основе Примерных программ, в основном выдержаны в рамках требований к структуре и содержанию данного документа. Учебно-методический комплекс по образовательным областям представлен в достаточном объеме с учетом всех действующих нормативных документов. Выстроена система контрольно-измерительного инструментария. Дидактическое и методическое обеспечение образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Школьный учебный план во 2-11 классах спроектирован на основе федерального базисного учебного плана образовательных учреждений (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312), областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Бурятии на 2011-2012 учебный год и в соответствии с действующими с 29.12.2010 г. СанПиН 2.4.2.2821-10. В 1 классах учебный план спроектирован в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования" №373 от 06.10.2009 г.

Максимальная учебная нагрузка учащихся не превышает предельно-допустимую нагрузку для 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.

Школьный учебный план для учащихся 1-4 классов спроектирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Учащиеся начальной школы обучаются по программам "Школа России" и "Планета знаний". Реализация образовательных областей соответствует областному базисному учебному плану при 5-дневной учебной неделе

Учебный план МБОУ "Кяхтинской средней общеобразовательной школы №4" обеспечен кадровыми ресурсами и программно-методическим комплексом по всем предметам. Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию принципа дифференциации и удовлетворяет образовательные потребности учащихся.

3. Анализ деятельности школы на предыдущем этапе

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 5-11 классов.

МБОУ КСОШ №4 функционирует в две смены. Во вторую смену обучаются 2в, 2г, 3а, 3б, 4а, 6а, 6в, 7а, 7в, 8а, 8б классы. Остальные классы обучаются в первую смену.

Наполняемость 1-4 классов составляет 23 учащихся; 5-7 классов - 26 учащихся; 8-9 классов - 27 учащихся; 10-11 классов - 18 учащихся.

Продолжительность урока: 1 классы - 35 минут (с сентября по декабрь), 45 минут (с января по май); 2-11 классы - 45 минут.

Продолжительность учебного года: 1 классы - 33 учебных недели, 2-4 классы - 34 учебных недели, 5-11 классы - 35 учебных недель.

Дополнительное образование представлено объединениями по направлениям: художественно-эстетическое (хоровая студия "Народное пение"), физкультурно-спортивное ("Легкая атлетика", "Футбол", "Баскетбол", "Веселые старты", "Волейбол"), туристско-краеведческое ("Мой край", "Мой край. Литературное краеведение", "Спортивный туризм"), военно-патриотическое ("Отряд ЮИД: безопасное колесо"), естественнонаучное ("Решение логических задач по математике", "Занимательная физика", "Химия в расчетных задачах"). Общий охват дополнительным образованием на базе школы составляет 372 человека (53,2%).

4. Обоснование основных положений концепции развития школы

1) Внедрение новых требований к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ.

2) Совершенствование системы профильного и предпрофильного обучения.

3) Овладение информационной - коммуникационной культурой всеми участниками образовательного процесса.

4) Создание единой информационной среды.

5) Обеспечение поддержки и укрепления здоровья детей.

6) Обеспечение внедрения современных личностно-ориентированных технологий.

7) Осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения УВП.

8) Оптимизация кадровой политики (подбор педагогических кадров, система их подготовки в соответствии с требованиями нового качества осуществления социальной поддержки педагогов)

9) Продолжение работы по дальнейшему укреплению ресурсной и материальной базы.

5. Цель развития, этапы развития, приоритетные задачи на каждом этапе

Цель - Формирование общей культуры личности, создание основы для развития способностей каждого ученика и осознанного выбора жизненного пути; адаптация личности к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, воспитание патриотизма и порядочности.

Этапы развития

II. Основной этап 2012 - 2013 учебный год

III. Обобщающий этап 2013 - 2014 учебный год

6. Индикативные показатели реализации программы развития на каждом этапе

I. Подготовительный этап 2011 - 2012 учебный год

Включает в себя:

Диагностическую и организационную деятельность.

Анализ деятельности школы

Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения программы развития

Подготовка к запуску проектов

Разработка необходимых локальных актов

Изучение проблемы выявления и развития мотивов социально-образовательной деятельности ресурсов личностного развития ребенка, прогнозирования необходимой деятельности

II. Основной этап 2012-2013 учебный год

Включает в себя:

Анализ, реализацию, обобщение результатов.

Совершенствование деятельности школы по введению и реализации новых стандартов в обучении

Развитие системы методической службы

Совершенствование деятельности школы по созданию условий для повышения качества образования

Запуск проектов: (перечислить)

Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого ученика

III. Обобщающий этап 2013-2014 учебный год

Включает в себя объективное оценивание процессов и результатов деятельности школы по реализации программы развития

7. Ресурсное обеспечение программы развития

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетное финансирование, добровольные пожертвования.

8. Ожидаемые конечные результаты

1. Повышение качества образования обучающихся.

2. Улучшение условий реализации образовательной программы школы.

3. Удовлетворение запросов всех участников образовательного процесса.

4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

5. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей обучающихся.

6. Увеличение числа школьников, реализовавших свои способности.

7. Повышение мотивации обучающихся (воспитанников) к здоровому образу жизни и спорту, сохранение и укрепление здоровья школьников.

8. Обеспечение открытости деятельности школы.

9. Система контроля за исполнением программы

Директор МБОУ СОШ №4

Укажите свои замечания и предложения по совершенствованию программы.

Таким образом, кадровое, информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в МБОУ СОШ №4 г. Кяхты соответствует предъявляемым требованиям для реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

На основании экспертизы соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Кяхта требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида, комиссия по аккредитационной экспертизе пришла к выводам:

1. Требования в части обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; максимального объема учебной нагрузки обучающихся; полноты выполнения общеобразовательных программ исполняются.

3. Материально-техническое и кадровое обеспечение образовательного процесса достаточны для реализации указанных общеобразовательных программ.

4. Уровень организации воспитательной деятельности соответствует ее целям и задачам.

9. Задание 9

1. Сформулируйте основные показатели образованного человека, по которым можно судить об уровне образованности человека, понимая под образованием процесс формирования соответствующих компетенций и формирование социально-значимых личностных качеств.

Определение уровня подготовленности учащихся всегда относилось к разряду обязательных результатов образовательного процесса, а показателем подготовленности до недавнего времени служила отметка, выставляемая учащемуся на итоговой аттестации учителем или группой учителей. В идеале должен определяться уровень усвоения элементов содержания учебной дисциплины в соответствии с требованиями образовательных стандартов к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. На практике, как известно, эти требования существенно различаются не только в разных образовательных учреждениях, но и среди учителей одной и той же школы. И это естественно, так как субъективный фактор при традиционных методах оценивания оказывает значительное влияние. Очень важным при анализе результатов обучения является выбор комплекса показателей качества подготовленности учащихся и качества образовательного процесса, обеспечивающих объективное и целостное представление о состоянии системы образования и ее составляющих.

К первой группе относятся показатели, отражающие информацию о финансировании образования, его кадровом, информационном, материально-техническом (учебные помещения, лаборатории, оборудование, расходные материалы), методическом (учебная литература, наглядные пособия, макеты, тренажеры и т.д.) и другом обеспечении. Сюда же входят структура и содержание образовательных программ, формы организации учебного процесса, методы реализации целей обучения и воспитания, стабильность и адаптация при взаимодействии с внешней средой, педагогические технологии, подготовка и переподготовка педагогических кадров. Эти показатели более всего различаются в образовательных системах одного уровня и достаточно быстро изменяются с течением времени и требуют стандартизации.

Показатели второй группы отражают доступность и дифференциацию обучения, организацию образовательного процесса (назначение, принципы, методы, планирование), гуманистическую и культурно-познавательную направленность, стандартизированность и вариативность программ, использование традиционных и информационных технологий обучения и контроля, соответствие структуры и содержания актуальным тенденциям теории и практики образования, деятельность образовательного учреждения в основное (урочное) и неосновное (внеурочное) время, внедрение инновационных методов обучения, использование современных средств и методов контроля за процессом и результатами обучения, способность к модификации форм и методов контроля.

Третью группу составляют показатели, характеризующие результаты контрольно-оценочной деятельности и ожидаемые позитивные изменения в процессе управления качеством обучения. В эту группу включены показатели, определяющие качественный состав обучаемых, условия и атмосферу преподавания, качество получаемых знаний, умений, навыков и компетенций, результаты учебных достижений, информацию о дальнейшей общественной судьбе обучавшихся. Сюда относятся увеличение динамики прироста качества знаний учащихся, личностных достижений учащихся и учителей, рациональность организационной структуры учебного процесса и гибкость использования контрольно-оценочной системы, сбалансированность пропорций контроля и самоконтроля, адаптивность образовательной системы применительно к запросам пользователей и качеству подготовки обучающихся.

2. Опираясь на сформулированные Вами показатели, охарактеризуйте уровень образования типичного молодого человека - вашего сверстника.

Можно сказать, что касается нынче действующего процесса обучения, то он устраивает преимущественно всех студентов. Уровень образования студентов низкий, сейчас очень мало "настоящих" студентов, т.е. те которые самостоятельно учатся и от этого получают действительно удовольствие. Иногда успеваемость снижается у весьма способных студентов, которые пропускают пары из-за лени. Далее они сталкиваются с нехваткой информации, связь между темами предмета теряется, а дальше становится очень трудно разобраться в материале.

3. Опираясь на собственный опыт, на рассказы родителей, сравните уровень образования сегодняшнего выпускника школы, и выпускника, закончившего школу 20-25 лет назад.

Сегодня российское общество переживает процесс смены не только социальных и личностных ценностей, но и оценки личностных качеств, поскольку, ценимые ранее качества человека зачастую сегодня не воспринимаются молодежью, вступающей во взрослую жизнь, и стремящейся адаптироваться к современной рыночной экономике. Вместе с тем в настоящее время важно знать самооценку личностных качеств выпускников, а еще более важно - знать проективную самооценку, которая будет выступать в качестве ценностных ориентиров в процессе становления и социализации современного молодого поколения.

Одним из важнейших направлений работы является совершенствование оснащенности учебного процесса и материальных условий, в которых живет и работает школа. На сегодняшний день интерактивными досками оборудованы почти все предметные кабинеты и кабинеты начального обучения. В школе два компьютерных класса. Интернет стал доступен в учебных кабинетах по всей школе. Приобретено и другое техническое, а также программное оснащение образовательного процесса, типовые комплекты для предметных кабинетов математики, русского языка и литературы.

Большинство учителей владеют компьютерами, пользуются скоростным Интернетом, к которому подключена школа. Отдельные учителя пробуют использовать Интернет прямо в ходе уроков. Демонстрация видеофрагментов, компакт-дисков, слайдов, аудио-фрагментов становятся всё более широко распространенной практикой. Большинство учителей овладели навыками пользования интерактивными досками и используют их на уроках и внеурочных занятиях.

Все эти новшества заметно повлияли на образовательную мотивацию учащихся, повысили их интерес к урокам, заметно отражаются на качестве получаемого образования.

Школа обучает по образовательному стандарту 2004 года. Мы перешли на профильное обучение учащихся на III ступени обучения. Предпрофильная подготовка ведется с 2004-05 учебного года, и на сегодняшний день ею охвачено 100% учащихся 9-ых классов. С 2007 года школа ежегодно выпускает профильные одиннадцатые классы.

Доля выпускников 9-ых классов, поступающих в 10 класс, составляет от 50 до 60%.

Сегодняшние десятиклассники учатся по трём профилям: социально-гуманитарному, экономико-математическому и медико-биологическому.

С 2011 года школа начала переход на федеральный государственный образовательный стандарт II поколения.

10. Задание 10

Проанализируйте организацию, содержание и результаты Вашей образовательной деятельности в ЧелГУ и сформулируйте предложения по совершенствованию системы управления образовательным процессом в ЧелГУ с целью повышения качества образования (пути повышения эффективности преподавания, организации самостоятельной работы студентов, качества оценивания и др.).

Как и многими студентами, поступившими в ЧелГУ, мной был сделан осознанный выбор.

Я не воспринимаю процесс обучения как получение зачетов и экзаменов, ведь преподавателям, в сущности, безразлично - получу я его или нет, закончу учебу в установленные сроки, или позже, или вовсе заберу документы и уйду. Процесс обучения - это хороший способ увеличить объем знаний и умений. Свидетельство об окончании данного учебного заведения - первый и очевидный шаг для начала практической деятельности

Для начала перечислим причины, или мотивы, которыми я руководствовалась при поступлении в ЧелГУ. Во-первых, в данном ВУЗе есть дистанционное обучение, что сыграло важную роль в моем выборе. Так как я живу далеко от Челябинска. Во-вторых, это качество обучения. ЧелГУ считается одним из ведущих университетов города и страны. В-третьих, необходимость наличия диплома о высшем образовании для получения работы.

Учебу в университете я собираюсь использовать для продолжения работы в психолого-педагогической сфере. За годы учебы мне следует овладеть всем набором знаний, которые предполагаются по учебной программе, научиться общаться с людьми, выполняя различные роли: роль ученика, а иногда и роль учителя. На данный момент я слабо представляю схему работы организации. Не так, как о ней написано в книгах и учебниках, а так, как есть в действительности.

На данном этапе у меня есть две цели: закончить учебу в ЧелГУ; получить работу в организации. При такой ситуации опыт работы не является решающим фактором. В чем-то опыт работы может даже мешать видеть факты, которые заметны молодому специалисту. После окончания университета мне бы хотелось найти работу в крупной организации, чтобы начать получать практический опыт, поскольку именно опыт является решающим фактором в размере заработной платы.

В университете я могу повышать свои знания. В течение пяти лет после университета необходимо найти работу в организации на должность психолога - педагога. В последующие 10 лет я могу выполнять свою работу наилучшим образом, тем самым, приближая себя к последующему повышению.

Моя научная работа состоит в написании курсовых проектов по различным дисциплинам. Главной научной работой будет являться выпускная квалификационная работа.

Список использованной литературы

2. Федеральный закон "Об образовании" от 10.07.1992 №3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года №12-ФЗ)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. №655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" // Правовая база "Консультант плюс"

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 2011. - 392 с.

5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ, анализ, планирование, формы и методы, М.: 2010.

6. Белая К.Ю., Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам, М., 2011.

7. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.: 2010.

8. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. М., 2011.

9. Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2011.

10. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.: Академия, 2010.

11. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2010.

Организация образовательного процесса в Школе осуществляется в соответствии с Законом РФ "Об образовании", образовательными программами и расписанием занятий. С учетом потребностей и возможностей учащихся образовательные программы могут осваиваться в следующих формах: очной, заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Обучение и воспитание в Школе ведутся на русском языке.

Важнейшим документом, на который опирается деятельность образовательного учреждения, является программа Развития школы, которая ориентирована на обучение, воспитание и развитие личности обучающегося, способного к самоопределению и самореализации, самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей. Целью программы развития является создание условий, обеспечивающих высокое качество образования выпускников, эффективная реализация высоких образовательных запросов общества, подготовка успешных выпускников как результат обеспечения личностного роста и развития обучающихся.

В первый класс принимаются дети, которым исполняется 6 лет 6 месяцев до 1 сентября текущего года, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья. По заявлению родителей (законных представителей) и согласованию с управлением образования администрации Скопинского муниципального района Школа вправе разрешить прием детей для обучения в более раннем возрасте. Подача заявлений от родителей (законных представителей) осуществляется с 1 апреля по 31 июля (для проживающих на территории поселка), с 1 августа по 31 августа для иногородних. Заявление подается как в электронном виде, так и лично. Для зачисления детей в первый класс необходимы следующие документы:

Заявление родителей;

Свидетельство о рождении ребенка;

Медицинская справка о здоровье ребенка.

Достигшим необходимого возраста, но не проживающим на территории района детям может быть отказано в приеме в школу только по причине отсутствия свободных мест.

При наличии свободных мест и успешном прохождении аттестации в Школу могут быть приняты лица:

Не достигшие 18 лет и не имеющие общего образования;

В порядке перевода из другого образовательного учреждения, реализующего образовательную программу соответствующего уровня;

Ранее получившие общее полное образование в форме семейного образования и самообразования.

При приеме в Школу в порядке перевода из образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, прохождение аттестации в Школе не является обязательным. В этом случае, помимо документов, предусмотренных пунктом 2.2. настоящего Устава, предоставляется также документ имеющего государственную аккредитацию образовательного учреждения об уровне освоения учащимися соответствующей образовательной программы. Предельный возраст обучающихся по очной форме обучения - 18 лет.

При приеме в классы с заочной формой обучения в Школу принимаются все желающие граждане, достигшие 15-летнего возраста, на основании личного заявления или заявления родителей (законных представителей) несовершеннолетних, аттестата об основном общем образовании (свидетельства о неполном среднем образовании) или сведений о промежуточной аттестации из общеобразовательных учреждений. Лица, не имеющие указанных документов, могут быть приняты по их заявлению на основании аттестации, проведенной специалистами Школы. Лица, перешедшие из других образовательных учреждений, могут приниматься в соответствующий класс в течение учебного года с учетом пройденного ими программного материала.

Прием в Школу для обучения и воспитания оформляется приказом по Школе. Процедура приема подробно регламентируется Правилами приема в Школу, которые не могут противоречить закону, Типовому положению об общеобразовательном учреждении и уставу Школы. При приеме в Школу администрация Школы знакомит учащихся и их родителей (законных представителей) с уставом Школы, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, основными образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года):
II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет);
III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения - 2 года).

Школа осуществляет образовательный процесс в 1-4 классах по федеральному государственному стандарту второго поколения (ФГОС). Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Задачами среднего (полного) общего образования является развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности. Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования. Содержание общего образования в Школе определяется программами, разрабатываемыми, утвержденными и реализуемыми Школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

Организация учебного процесса в Школе регламентируется учебным планом, разрабатываемым Школой самостоятельно, в соответствии с примерным государственным учебным планом и регламентируется расписанием занятий. При этом:

Школа работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями в субботу и воскресенье;

Расписание занятий предусматривает перерыв достаточной продолжительности для питания и осуществления двигательного режима в течение дня обучающихся;

В учебном плане Школы количество часов, отведенных на преподавание отдельных предметов, соответствует количеству часов, определенным государственным, примерным учебным планом.

Количество классов в Школе зависит от числа поданных заявлений граждан, количества обучающихся и условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии.

Учебный год в Школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой аттестации), в 1,9,11 классах 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Для обучающихся 1-х классов установлены в течение года дополнительные недельные каникулы. Годовой календарный учебный график разрабатывается педагогическим коллективом Школы и утверждается руководителем Школы и учреждением.

Текущий контроль успеваемости учащихся Школы осуществляется учителями по пятибалльной системе (минимальный балл 2, максимальный 5). Учитель, проверяя и оценивая работы, устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет отметку в классный журнал и дневник обучающегося. Промежуточные итоговые отметки в баллах выставляются за четверть (2-9 кл.), полугодие (10-11 кл.). В конце учебного года выставляются итоговые годовые отметки. В 1 классе применяется безотметочная система.

Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или продолжают получать образование в иных формах. Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета Школы. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Школа создает детям с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, условия для получения ими образования на основе специальных педагогических подходов. Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются учебные занятия на дому.

По согласию с родителей (законных представителей), согласованию с комиссией по делам несовершеннолетних, защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения общего образования.

По решению педагогического совета Школы за совершенные неоднократно грубые нарушения устава школы допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет. Исключение обучающегося из Школы применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников Школы, а также нормальное функционирование Школы. Под неоднократным нарушением понимается совершение обучающимися нескольких нарушений и наложенных двух или более дисциплинарных взысканий. Грубым нарушением дисциплины признается нарушение, которое повлекло или реально могло повлечь за собой тяжкие последствия в виде:

Причинения ущерба жизни и здоровья обучающихся, сотрудников, посетителей Школы;

Причинения имущественного ущерба Школе, обучающимся, сотрудникам, посетителям Школы;

Дезорганизация работы Школы как образовательного учреждения.

Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства. Школа незамедлительно информирует об исключении обучающегося его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления. Процедура исключения подробно регламентируется Правилами о поощрении и взыскании обучающихся Школы, которые не могут противоречить закону, Типовому положению об образовательном учреждении и Уставу Школы.

Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией обучающихся. Итоговая аттестация обучающихся в 2014 году прошла в форме ОГЭ и ЕГЭ. Итоговая аттестация выпускников Школы осуществляется в соответствии с Положением, Порядком, Методическими рекомендациями об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации. Учащимся, сдавшим единый государственный экзамен, основной государственный экзамен выдается свидетельство о результатах ЕГЭ, ОГЭ. Выпускникам Школы после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Школы. Выпускники общеобразовательных учреждений, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего общего образования, показавшие средний результат по обязательным предметам не ниже 75 баллов, награждаются медалью "За особые успехи в учении" Губернатором Рязанской области. Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов". Учащимся, не завершившим основное общее, среднее общее образование, Школой выдаются справки установленного образца. Учащиеся Школы, не прошедшие государственную (итоговую) аттестацию или получившие на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, вправе пройти повторно не ранее чем через год государственную итоговую аттестацию. Положительный результат сдачи ЕГЭ действителен в течение 4-х лет.

На бесплатной для обучающихся основе Школа может оказывать следующие дополнительные образовательные услуги: проведение спортивных секций, предметные кружки, кружки художественно-эстетического, эколого-краеведческого направления.

Вся внеурочная работа строится с учётом возможностей Школы, пожеланий родителей (законных представителей), интересов, склонностей и способностей обучающихся, на принципах добровольности, самостоятельности выбора деятельности, взаимоуважения и сотрудничества, с привлечением работников школы, родителей, руководителей секций, кружков и студий, родительских средств.

Школа оказывает всемерное содействие работе одновозрастных и разновозрастных добровольных объединений обучающихся по интересам, создаёт благоприятные условия для их самостоятельной деятельности.

Весь воспитательный процесс в Школе строится на совместной коллективно-творческой деятельности педагогического и ученического коллективов, детских общественных организаций, родителей (законных представителей), общественности и обеспечивает сочетание индивидуального подхода с коллективной деятельностью, имеющей личную и общественную значимость.

Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства воспитанников и педагогов, формирования поведения, ориентированного на самовоспитание личности.

Применять методы физического и психического насилия, унижения достоинства по отношению к обучающимся воспитанникам и работникам школы запрещается.

Школа осуществляет исполнение Муниципальной программы по охране и защите прав детей сирот и оставшихся без попечения родителей, обеспечивает их поддержку по социальной адаптации и реабилитации. Школа несёт ответственность за невыполнение законодательства Российской Федерации о гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

Какие документы регламентируют организацию образовательного процесса в системе дополнительного образования детей?

Условия организации образовательного процесса в системе дополнительного образования детей регулируют следующие документы:

· Закон Российской Федерации «Об образовании»;

· Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

· Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения);

· устав образовательного учреждения;

В какой парадигме строится образовательный процесс в системе дополнительного образования детей?

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (6.10.2004 г. № ПК-2)

Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественно-научной и другой образовательной деятельности.

Какие существуют требования к организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей?

Закон РФ «Об образовании».

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий , разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин.

2. Органы государственной власти, органы управления образованием и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональных образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

В образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, освоение указанных образовательных программ завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, для обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, или для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования.

4.1. Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Единый государственный экзамен проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.

4.2. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

4.3. Лицам, сдавшим единый государственный экзамен (далее - участники единого государственного экзамена), выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Срок действия такого свидетельства истекает 31 декабря года, следующего за годом его получения.

4.4. Лицам, освоившим образовательные программы среднего (полного) общего образования в предыдущие годы, в том числе лицам, у которых срок действия свидетельства о результатах единого государственного экзамена не истек, предоставляется право сдавать единый государственный экзамен в последующие годы в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

4.5. Лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования предоставляется право использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу.

4.6. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

5. Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и контроль качества подготовки выпускников, которым по завершении каждого уровня или каждой ступени образования выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, обеспечиваются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

5.1. Для организации проведения единого государственного экзамена и учета его результатов формируются федеральные базы данных и базы данных субъектов Российской Федерации, в которые вводятся данные об участниках единого государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена. Формирование, ведение указанных баз данных и обеспечение их взаимодействия, доступ к содержащейся в них информации осуществляются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. Участник единого государственного экзамена имеет право на беспрепятственный доступ к информации о себе, содержащейся в указанных базах данных.

6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

8. Образовательное учреждение осуществляет индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях в порядке, утвержденном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием.

Раздел III. Основы деятельности

19. Учреждение самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреждений, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций.

20. Учреждение по договоренности и (или) совместно с учреждениями, предприятиями, организациями может проводить профессиональную подготовку детей, в том числе за плату, при наличии лицензии на данный вид деятельности . Обучающимся, сдавшим квалификационные экзамены, выдается свидетельство (удостоверение) о присвоении квалификации (разряда, класса, категории) по профессии.

21. Учреждение, имеющее квалифицированные кадры и необходимую материально-техническую базу, по согласованию с другими образовательными учреждениями может осуществлять производственную практику обучающихся в данном учреждении, а также выполнять в установленном порядке заказы учреждений, предприятий и организаций на изготовление изделий, при этом тематика и содержание работы должны способствовать творческому развитию обучающихся в осваиваемой профессии.

22. Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года . В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с постоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

23. Учреждение организует и проводит массовые мероприятия, создает необходимые условия для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей). (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

24. В учреждении ведется методическая работа, направленная на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников. С этой целью в учреждении создается методический совет. Порядок его работы определяется уставом учреждения. (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

Учреждение оказывает помощь педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуговой и внеурочной деятельности детей, а также детским и юношеским общественным объединениям и организациям по договору с ними.

25. Деятельность детей в учреждениях осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок, театр и другие).

27. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.

При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм . (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

28. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (законные представители) без включения в основной состав, если кружок не платный, при наличии условий и согласия руководителя объединения. (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 N 212) (см. текст в предыдущей редакции)

29. Учреждение может создавать объединения в других образовательных учреждениях, предприятиях и организациях. Отношения между ними определяются договором.

Какая продолжительность учебного года в учреждении дополнительного образования детей?

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.1995 г. № 000 в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001 N 212, от 01.01.2001 N 470, от 7.12.2006 № 000)

р. III, п. Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года. В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с постоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

Какие требования предъявляются к расписанию занятий в учреждении дополнительного образования детей?

П. 27. Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм.

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.1251-03 (введенные 20 июня 2003 года постановлением Главного гос. санитарного врача РФ 3 апреля 2003 г. N 27 Д)

8.1. Режим учебно-воспитательного процесса (расписание занятий) должен иметь санитарно-эпидемиологическое заключение.

8.2. Расписание занятий в учреждениях дополнительного образования детей составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков в общеобразовательных учреждениях

Существуют ли какие-либо ограничения при зачислении детей в учреждение дополнительного образования детей?

31. Порядок приема детей в учреждение в части, не отрегулированной законодательством Российской Федерации, определяется учредителем учреждения и закрепляется в его уставе.

32. При приеме детей учреждение обязано ознакомить их и (или) родителей (законных представителей) с уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

8.2.1. При зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю.

8.2.2. Посещение ребенком занятий более чем в 2 объединениях (секций, студий и т. д.) не рекомендуется. Предпочтительно совмещение занятий спортивного и неспортивного профиля. Кратность посещения занятий одного профиля рекомендуется не более 2 раз в неделю.

8.2.3. Между занятиями в общеобразовательном учреждении и посещением объединений дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа.

Каким образом организуется деятельность детей?

Деятельность детей осуществляется по группам, индивидуально или всем составом объединения (в клубах, студиях, театрах, секциях и т. п.), как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам, в которых могут заниматься учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет (См. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей ).

П. 28. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (законные представители) без включения в основной состав, если кружок не платный, при наличии условий и согласия руководителя объединения.

Какой численный состав детской учебной группы в учреждении дополнительного образования детей?

Численный состав детских объединений определяется уставом образовательного учреждения и, соответственно, программой педагога, при этом не рекомендуется, чтобы наполняемость групп не превышала 15 человек (за исключением хоровых, спортивных и т. п.) (См. СанПиН 2.4от 01.01.2001), п.1.6.).

П.27. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.

Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

С детьми-инвалидами проводится индивидуальная работа по месту жительства.

Какая продолжительность занятий в учреждении дополнительного образования детей?

Продолжительность занятий и их количество в неделю определяется уставом учреждения и программой педагога, она не должна превышать: в учебные дни – 1,5 часа; в выходные и каникулярные дни – 3 часа. После 30-40 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений (см. СанПиН 2.4от 01.01.2001), раздел 8).

Продолжительность одного занятия зависит также от возраста обучающихся. Можно рекомендовать следующую продолжительность учебного занятия (с поправкой на то, в какой день недели проходит занятие – в обычный учебный день после уроков или в выходной):

· для детей дошкольного возраста – от 40 минут до 1 часа - при условии проведения занятий в игровой форме со сменой деятельности через каждые 20 минут;

· для младших школьников – от 1часа до 2-х часов;

· для школьников среднего и старшего возраста – от 1,5 до 3-х часов.

В зависимости от специфики объединений возможно уменьшение или увеличение продолжительности одного занятия, что должно обосновываться в программе педагога. «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного об–азования…» рекомендуют разный режим занятий детей в объединениях различного профиля.

Организация занятий с использованием компьютерной техники должна соответствовать документу: «Гигиенические требования к терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы с ними» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ).

Рекомендуемая продолжительность индивидуальных занятий с детьми - от 30 до 60 минут 2 раза в неделю. Продолжительность и периодичность индивидуальных занятий устанавливается и обосновывается уставом учреждения и программой педагога.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (п. III из Устава школы)

3.1. Школа самостоятельна в осуществлении образовательного процесса. Организация образовательного процесса в Школе осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий.

3.2. Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного начального общего, основного общего образования осуществляет образовательный процесс, соответствующий двум ступеням общего образования.

Школа обязана обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального общего, основного общего образования, преемственность образовательных программ всех уровней.

3.3. С учетом потребностей и возможностей обучающихся и их родителей (законных представителей) образовательные программы в Школе могут осваиваться в следующих формах - очной, в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования.

3.4. Обучение и воспитание в Школе ведутся на русском языке. Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации регламентируется Федеральными государственными образовательными стандартами. Школа имеет право обучать иностранным языкам: в качестве иностранных языков со 2 класса может преподаваться немецкий язык или английский язык.

3.5. Школа обеспечивает изучение предметов учебного плана на двух ступенях общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет).

3.6. Школа реализует следующие программы: начального общего образования, основного общего образования.

Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего образования обеспечивают реализацию Федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

Все реализуемые Школой образовательные программы определяются учителем, согласовываются на заседаниях методических объединений по предметам и утверждаются методическим советом Школы.

3.6.1. Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся. Первая ступень призвана обеспечить овладение чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

3.6.2. Основное общее образование обеспечивает условия воспитания, становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению.

В дополнение к обязательным предметам на этой ступени могут вводиться новые учебные предметы, факультативные курсы и различные формы внешкольных занятий, а также предметы по выбору, направленные на более полное развитие обучающихся.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

3.7. Содержание общего образования в Школе определяется программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми Школой самостоятельно на основе Федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

3.8. Для осуществления образовательного процесса Школа разрабатывает и утверждает годовой учебный план, годовой календарный учебный график по согласованию с органами местного самоуправления и расписание учебных занятий.

3.8.1. Годовой учебный план создается Школой самостоятельно на основе государственного примерного учебного плана. Учебные нагрузки обучающихся определяются в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. Учитываются следующие требования:

В учебном плане Школы количество часов, отведенных на преподавание отдельных предметов, не может быть ниже количества часов, определенных государственным примерным учебным планом;

Учебные нагрузки обучающихся не должны превышать:

При пятидневной рабочей неделе:

- в 1-х классах - 21 час.

при шестидневной рабочей неделе:

- во 2-4-х классах – 25 часов;

- в 5-х классах – 31 часа;

- в 6-х классах – 32 часа;

- в 7-х классах – 34 часов;

- в 8-9-х классах – 35 часов.

3.8.2. По индивидуальным учебным планам может осуществляться обучение:

Детей с ограниченными возможностями здоровья по заключению медико-экспертной комиссии;

Одарённых детей;

3.9. С согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в Школе в конце учебного года организуются летние практические работы, которые проводятся в соответствии с Положением об организации и проведении летних практических работ.

3.10. Учебный год в Школе начинается с 1 сентября, если этот день приходится на выходной, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день. Продолжительность учебного года в 1-м классе – 33 недели, в последующих классах – не менее 34 недель. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

3.11. Школа работает в режиме шестидневной учебной недели с одним выходным днем - воскресенье. Для обучающихся 1-х классов в Школе устанавливается пятидневная учебная неделя.

3.12. Продолжительность урока в Школе - 45 минут для 2-9 классов. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям Школы в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый; в ноябре, декабре – 4 урока по 35 минут каждый; в январе – мае – 4 урока по 45 минут каждый и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры.

3.13. В Школе для обучающихся устанавливается следующий режим:

- учебные занятия проводятся в одну смену;

- начало занятий – 9.00 час;

- продолжительность перемен между уроками – не менее 10 мин.,

продолжительность большой перемены в целях организации приема пищи обучающимися – 30 минут;

- факультативные занятия, спецкурсы, занятия детских объединений,

реализующих программы дополнительного образования детей, проводятся не ранее, чем через 45 минут после окончания последнего урока;

Для обучающихся первого класса в середине учебного дня проводится

обязательная динамическая пауза продолжительностью 40 минут;

Спортивные сооружения, площадки и классы Школы работают до 18.00

по утвержденному директором Школы графику. Администрация обеспечивает дежурство работника Школы в данных помещениях и соблюдение в них правил техники безопасности.

3.14. Количество классов в Школе определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан, условий, созданных для осуществления образовательного процесса, и с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии.

3.15. Предельная наполняемость классов и групп продленного дня устанавливается в количестве 25 обучающихся. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов и групп продленного дня с наполняемостью 20 человек.

3 . 16 . Школа вправе открывать по желанию и запросам родителей (законных представителей) обучающихся группы продленного дня.

Количество классов и групп продленного дня в Школе определяется потребностью населения, зависит от санитарных норм и условий для проведения образовательного процесса .

3.17. При проведении занятий по иностранному языку во 2-х - 9-х классах, технологии (трудовому обучению) в 5-9 классах, физической культуре,по информатике и вычислительной технике в 5-х – 9-х классах, классы делятся на две группы при наполняемости не менее 20 человек.

3.18. Текущий контроль успеваемости обучающихся Школы осуществляется педагогическими работниками (учителями). Устанавливается следующая система оценок при промежуточной аттестации: 1 класс - безотметочная система; 2 класс – допускается отметочная (5-тибалльная) и безотметочная система; 3- 9 классы – 5-тибалльная система: минимальный балл - 2; максимальный балл - 5. Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающихся. На старшей ступени возможно введение зачётной системы.

3.19. Промежуточная аттестация в 1-9 классах проводится по четвертям, по полугодиям по предметам, на изучение которых в учебных планах 5-9 классов отводится один час в неделю.

В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки. В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой, обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной педагогическим советом Школы в каникулярное время.

3.20. В Школе освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, проводится в форме государственной итоговой аттестации. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть установлены только в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Государственная итоговая аттестация проводится федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, совместно с государственными органами исполнительной власти Курской области, осуществляющими управление в сфере образования.

Государственная итоговая аттестация представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и порядок выдачи свидетельств о результатах государственной итоговой аттестации определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

3.21. Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс. Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, полугодовые и годовые отметки, соответствующие высшему баллу, награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении». В следующий класс могут быть решением педсовета Школы условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.

Ответственность за ликвидацию ими академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей), Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль своевременности её ликвидации.

3.22. Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или продолжают получать образование в иных формах.

3.23. Обучающиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

3.24. Обучающимся Школы, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Школы.

3.25. Обучающимся, не завершившим образования данного уровня, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, Школой выдается справка установленного образца об обучении в Школе.

Обучающиеся, не прошедшие государственной (итоговой) аттестации или получившие на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, вправе пройти повторно не ранее чем через год государственную (итоговую) аттестацию.

3.26. Школа, по желанию обучающегося и его родителей (законных представителей), содействует освоению общеобразовательных программ или их отдельных разделов в форме семейного образования, самообразования, экстерната или дистанционного обучения.

3.27. Школа обеспечивает занятия на дому с обучающимися в соответствии с медицинским заключением о состоянии их здоровья. В соответствии с инструкциями Министерства образования и науки Российской Федерации Школой выделяется количество учебных часов в неделю, составляется расписание, приказом определяется персональный состав учителей, ведется журнал проведенных занятий. Родители (законные представители) обязаны создать условия для проведения занятий на дому.

3.28. По согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить Школу до получения общего образования.

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего Школу до получения основного общего образования, и органом местного самоуправления в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и продолжение освоения им образовательной программы основного общего образования по иной форме обучения.

3.29. Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.

3.30. На бесплатной для обучающихся основе Школа оказывает следующие дополнительные услуги:

Создаёт спортивные кружки и секции;

Организует факультативы, работающие по программам дополнительного образования;

По подготовке детей к школе;

Консультации по различным областям образования.

3.31. Школа может оказывать на договорной основе обучающимся, населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими общеобразовательными программами и Федеральными государственными образовательными стандартами. В частности, Школа вправе (при наличии соответствующей лицензии):

По договорам и совместно с предприятиями, учреждениями, организациями проводить профессиональную подготовку обучающихся;

Организовывать изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом;

Организовывать курсы по подготовке к поступлению в средние профессиональные образовательные учреждения.;

Дополнительное обучение в компьютерном классе.

3.32. Школа несет в установленном законодательством Российской

Федерации порядке ответственность за:

Невыполнение функций, отнесенных к компетенции Школы;

Реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;

Качество образования своих выпускников и его соответствие государственным образовательным стандартам;

Адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся;

Жизнь и здоровье обучающихся и работников Школы во время образовательного процесса;

Нарушение прав и свобод обучающихся и работников Школы;

Иные действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации.

Образовательный процесс можно понимать в широком и узком смыслах слова. Широкая трактовка образовательного процесса предполагает включение в него таких элементов и стадий, которые обеспечивают получение обучающимися образования определенного уровня. При таком подходе организация образовательного процесса включает в себя разработку и утверждение учебных и рабочих планов, формирование программ учебных дисциплин и практик и их методическое обеспечение, создание надлежащих условий для организации учебных занятий. В сферу организации образовательного процесса в широком смысле попадают не только обучающееся и педагогический персонал, но и органы управления образованием, администрация образовательных учреждений и другие субъекты (например, органы санитарно-эпидемиологического надзора). Образовательный процесс в узком смысле охватывает отношения, участниками которых являются обучающиеся и преподаватели, т. е. собственно педагогические отношения.

Образовательный (учебно-воспитательный) процесс – это система мер по организации и осуществлению деятельности обучающегося и педагогического персонала по достижению целей образованию, направленных на достижение обучающимися определенных образовательных цензов, приобретение и закрепление необходимых знаний и навыков, формирование внутренней культуры и развитие их личности.

Стадии образовательного процесса – это его основные этапы, в рамках которых последовательно достигаются определенные цели образования. Можно выделить такие стадии образовательного процесса в узком смысле слова, как прием в образовательное учреждение, проведение текущих учебных занятий, проведение текущей и промежуточной аттестации обучающихся, а также проведение государственной (итоговой) аттестации. Последний этап является обязательным лишь применительно к основному общему и среднему (полному) общему, а также для всех видов профессионального образования.

Организация образовательного процесса должна подчиняться определенным принципам , которые можно сформулировать, основываясь на нормах образовательного законодательства.

Общие требования к организации образовательного процесса закреплены в ст. 15 Закона об образовании. В этой норме перечислены основные локальные документы, определяющие организацию учебного процесса: учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий. При их формировании необходимо принимать за основу соответствующий государственный образовательный стандарт и разработанные применительно к его содержанию образовательные программы.Учебный план представляет собой разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения. В образовательных учреждениях, как правило, разрабатываются и утверждаются два вида учебных планов: перспективный (на весь период обучения) и рабочий (на учебный год). В учреждениях профессионального образования учебные планы составляются по каждому направлению подготовки (специальности).

Годовой календарный учебный график (график учебного процесса на учебный год) распределяет отдельные виды учебной нагрузки и времени отдыха обучающихся по календарным неделям в течение учебного года. Учебный год во всех образовательных учреждениях начинается с 1 сентября. Его продолжительность определяется для каждого уровня образования Типовыми положениями об образовательных учреждениях. Так, на первой, второй и третьей ступенях общего образования учебный год продолжается 34 недели без учета государственной итоговой аттестации, а в первом классе – 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, а в летний период – не менее 8 недель. Для первоклассников в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность учебного года в учреждениях профессионального образования определяется в соответствии с учебным планом по определенным направлениям подготовки или специальностям. Срок начала учебного года может переноситься в средних специальных учебных заведениях по очно-заочной (вечерней) форме обучения не более чем на 1 месяц, по заочной форме обучения - не более чем на 3 месяца, а в вузах – не более чем на 2 месяца (по решению Ученого совета). Минимальная продолжительность каникул определяется в Типовых положениях. Так, в учреждениях начального профессионального образования каникулярное время должно составлять не менее 10 недель в год при сроке обучения более одного года. Студентам средних специальных учебных заведений каникулы предоставляются не менее двух раз в течение полного учебного года общей продолжительностью 8-11 недель в год, в том числе в зимний период - не менее 2 недель. Для студентов вузов продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 7 недель, из них не менее 2 недель в зимний период.

На основании учебных планов и графика учебного процесса составляется расписание занятий на учебный год (в общеобразовательных учреждениях) или на определенный его период, например, на семестр (в учреждениях профессионального образования). Основные виды учебных занятий определяются Типовыми положениями об образовательных учреждениях и локальными актами учреждений. Например, в средних специальных учебных заведениях устанавливаются следующие основные виды учебных занятий: урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторное занятие, контрольная работа, консультация, самостоятельная работа, производственная (профессиональная) практика, выполнение курсовой работы (курсовое проектирование), выполнение выпускной квалификационной работы (дипломного проекта, дипломной работы), а также могут проводиться другие виды учебных занятий. Аналогичные виды учебных занятий проводятся и в вузах. Для всех видов аудиторных занятий устанавливается единая продолжительность академического часа. В учреждениях среднего профессионального образования она составляет 45 минут, а в вузах она может увеличиваться и до 50 минут.

Учебные планы, графики учебного процесса и расписания занятий разрабатываются и утверждаются образовательными учреждениями самостоятельно. Минобразование разрабатывает примерные программы и учебные планы. Закон закрепляет принцип автономии образовательного учреждения в организации учебного процесса . Это выражается, в частности, в том, что органы государственной власти, органы управления и местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения.

Обучающийся имеет право на информацию об организации учебного процесса. Если он является несовершеннолетним, то возможность получить такую информацию предоставляется его родителям (иным законным представителям). Они вправе также знакомиться с оценками успеваемости обучающихся, включая беседу с педагогами.

Законодательством, локальными нормативными актами образовательных учреждений, а также договорами об оказании образовательных услуг определяются особенности организации образовательного процесса при получении образования различных формах (заочной, очно-заочной, самообразовании и экстернате).

Освоение образовательных программ требует от обучающихся значительных усилий, затрат времени. Поэтому условия организации образовательного процесса должны соответствовать предъявляемым медико-гигиеническим и санитарно-эпидемиологическим требованиям . Одним из основных гигиенических требований является установление максимальной нагрузки обучающихся. Они устанавливаются как для системы профессионального образования (в учреждениях начального и среднего профессионального образования максимальная недельная норма аудиторной нагрузки составляет 36 часов, а в вузах – суммарная недельная нагрузка составляет 54 часа, а соотношение аудиторной и внеаудиторной определяется для каждого направления подготовки и специальности), так и для системы общего образования. Соблюдение этих требований чрезвычайно важно, потому что, по оценкам специалистов, ухудшение состояния здоровья детей наблюдается уже в дошкольном и младшем школьном возрасте. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. Результаты разных исследований свидетельствуют о том, что современное состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста характеризуется следующими тенденциями: распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний - 50%, физиологической незрелости - 60%. Более 20% детей имеют дефицит массы тела. У детей с морфофункциональными отклонениями ведущими являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, аллергические проявления. Среди хронической патологии дошкольников наиболее распространены заболевания костно-мышечной, нервной, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем, а также аллергические заболевания кожи. У 60 - 70% детей дошкольного и школьного возраста отмечается кариес зубов. Каждый третий ребенок, поступающий в школу, имеет сниженную остроту зрения.

Во многом это обусловлено переутомлением детей в дошкольных учреждениях за счет чрезмерного увеличения умственной и физической нагрузки и установления режима пребывания в детских садах, который не соответствует их возрастным особенностям.

В соответствии с Законом об образовании, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся устанавливается государственным образовательным стандартом, который для дошкольного образования до сих пор не утвержден. Поэтому действуют Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, утвержденные приказом Минобразования России от 22 августа 1996 г. Поэтому Министерство образования РФ в письме от 14 марта 2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» 85 еще раз рекомендует образовательным учреждениям дошкольного образования придерживаться установленных правил. В частности, при установлении учебной нагрузки необходимо руководствоваться следующими ориентирами. Максимально допустимое количество учебных занятий продолжительностью не более 10 – 15 минут в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной группах можно проводить три занятия по 20-25 или 25-30 минут каждое. В середине занятий необходимо проводить физкультминутку и обеспечивать перерывы между ними не менее 10 минут. Во второй половине дня занятия детей старшего дошкольного возраста могут проводиться после дневного сна, но не чаще двух - трех раз в неделю, желательно в дни с наиболее высокой работоспособностью детей (вторник, среда). Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции) недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон; их количество в неделю не должно превышать двух при продолжительности этих занятий не более 20 - 25 минут.

Федеральный закон от 30 марта 1999 г. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» в ст. 28 устанавливает основные санитарно-эпидемиологические требования к условиям воспитания и обучения. В дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства. Программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные и иные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию при наличии санитарно- эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам. Указанные санитарные правила утверждаются Главным государственным санитарным врачом РФ и вводятся в действие приказом Министерства здравоохранения РФ. Условия организации образовательного процесса регламентируются многими санитарными правилами, как специально утверждаемыми применительно к образовательным учреждениям, так и правилами общего типа, касающимися отдельных аспектов организации учебно-воспитательного процесса. Наиболее показательным примером специальных правил, предъявляемых к отдельным видам образовательных учреждений, являются Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений, которые были утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 4 августа 1999 г. и введены в действие приказом Министерства здравоохранения РФ от 6 августа 1999 г. с 1 января 2000 г. Эти санитарно-эпидемиологические правила направлены на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность, и определяют санитарно-гигиенические требования к:

Размещению общеобразовательного учреждения;

Участку общеобразовательного учреждения;

Зданию общеобразовательного учреждения;

Оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;

Воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения:

Естественному и искусственному освещению;

Водоснабжению и канализации;

Помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений,

размещенных в приспособленных зданиях;

Режиму учебно-воспитательного процесса;

Организации медицинского обслуживания учащихся;

Санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного

учреждения;

Организации питания учащихся.

Требования к размещению общеобразовательных учреждений, в частности, предусматривают, что здания общеобразовательных учреждений должны быть расположены на внутриквартальных территориях микрорайона, удаленных от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на расстояние не менее 100 м. Устанавливаются условия пешеходной и транспортной доступности школ. Для общеобразовательного учреждения предусматривается самостоятельный земельный участок, огражденный забором зелеными насаждениями, на котором организуются учебно-опытная, физкультурно-спортивная, хозяйственная зоны и зона отдыха. Требования к школьному зданию предусматривают соответствие количества детей его вместимости, предусмотренной проектом; этажность не более трех (в условиях плотной застройки городов – четырех) этажей; размещение гардеробов на первом этаже с обязательным оборудованием ячеек для каждого класса; устройство спортивного и актового залов, библиотеки, учебных лабораторий, медицинского пункта, столовой, санитарных узлов. Учащиеся I ступени в городских и сельских школах обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях, выделенных в отдельный блок, а обучение учащихся II - III ступени осуществляется по классно-кабинетной системе. Устанавливаются определенные требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений (ученическим столам или партам и их размещению в кабинетах, техническим средствам обучения, лабораторному оборудованию и т. д.). Особое внимание должно уделяться обеспечению оптимального воздушно-теплового режима. Так, температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях 18 - 20 градусов по шкале Цельсия при их обычном остеклении. Учебные помещения школ должны иметь естественное освещение. Здания общеобразовательных учреждений должны оборудоваться системами хозяйственно-питьевого, противопожарного и горячего водоснабжения, канализацией и водостоками в соответствии с гигиеническими требованиями к планировке и застройке городских и сельских поселений, предусмотренными Градостроительным кодексом РФ.

Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса включают в себя показатели максимально допустимой недельной нагрузки (от 22 до 36 часов в зависимости от ступени обучения), продолжительности урока (не более 45 минут) и перемен (по 10 минут обычная и большая перемена продолжительностью до 50 минут). Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в определенных временных пределах в зависимости от ступени обучения (от одного до четырех часов). Всe общеобразовательные учреждения укомплектовываются квалифицированными кадрами средних медицинских работников, врачей-педиатров, а при их отсутствии школа заключает с ближайшей поликлиникой договор о медицинском обслуживании детей.

По аналогичной схеме сформулированы санитарно-эпидемиологические нормы и правила для других видов образовательных учреждений. Так, например, Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул, утвержденные приказом Министерства здравоохранения от 4 октября 2000 г. Санитарные требования для детских домов, школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей были утверждены приказом названного министерства от 1 ноября 2000 г.

Некоторые санитарные правила касаются, как отмечалось выше, отдельных аспектов организации образовательного процесса . Проиллюстрируем это примерами. В современных условиях система образования должна подготовить обучающегося к работе с применением компьютерной техники, с использованием Интернет-ресурсов. Для этого образовательные учреждения создают специальные учебные подразделения, компьютерные классы, лаборатории. При поддержке Фонда Сороса в 32 российских университетах были созданы Центры доступа к международной компьютерной сети «Интернет». Основные навыки пользователя стремятся привить детям в общеобразовательных, а также в некоторых детских дошкольных учреждениях. В частности, в письме Минобразования от 28 марта 2002 г. содержатся Рекомендации по использования компьютеров в начальной школе 86 . Это требует жесткого соблюдения правил работы на компьютере, позволяющих сохранить здоровье обучающихся.Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы с ними утверждены постановлением Госкомсанэпиднадзора России от 14 июля 1996 г. При работе с видеодисплейными терминалами в образовательных учреждениях для детей дошкольного и школьного возраста необходимо обеспечивать наилучшие значения визуальных параметров в оптимальном диапазоне, для детей школьного возраста и студентов допускается работа в пределах оптимального диапазона. Оптимальные и допустимые значения визуальных эргономических параметров должны быть указаны в технической документации на данные терминалы. Определенные требования предъявляются к организации учебных помещений для работы на компьютерах. Так, при входе в такое учебное помещение в средних и высших учебных заведениях следует предусмотреть встроенные или пристенные шкафы (полки) для хранения портфелей, сумок учащихся и студентов. Такие помещения не должны граничить с помещениями, в которых уровни шума и вибрации превышают нормируемые значения (механическими цехами, мастерскими, гимнастическими залами и т.п.). Учебные кабинеты вычислительной техники или дисплейные аудитории (классы) должны иметь смежное помещение – лаборантскую площадью не менее 18,0 кв. м с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку или в рекреацию. В детских дошкольных учреждениях смежно с помещением, где установлены компьютеры, должен располагаться игровой зал площадью не менее 24 кв. м.

Следует подчеркнуть, что нарушение санитарно-эпидемиологических требований к условиям воспитания и обучения, к техническим, в том числе аудиовизуальным, и иным средствам воспитания и обучения, учебной мебели, а также к учебникам и иной издательской продукции, влечет наложение административного штрафа на должностных лиц в размере от двадцати до тридцати, а на юридических лиц – от двухсот до трехсот минимальных размеров оплаты труда (ст. 6.7 Кодекса РФ об административных правонарушениях).

В системе требований, предъявляемых к организации образовательного процесса, можно выделить также правила о предельной наполняемости классов и групп . Их соблюдение имеет не только медико-гигиеническое значение, но и позволяет обеспечить эффективность учебного процесса, хорошее усвоение материала, проведение текущего контроля знаний, организацию оптимального взаимодействия между обучающимися и педагогом при проведении занятий. Требования к предельной наполняемости классов и групп устанавливаются в Типовых положениях об образовательных учреждениях, которые утверждаются Правительством РФ. В частности, в дошкольном образовательном учреждении предельная наполняемость групп определяется в зависимости от возраста детей. Группы, в которых обучаются дети в возрасте от 2 месяцев до 1 года, должно быть не более 10 детей, от 1 года до 3 лет – 15 детей, от 3 до 7 лет – 20 детей. В разновозрастных группах количество детей определяется дифференцированно: если дети двух разных возрастов от 2 месяцев до 3 лет, то предельная наполняемость группы составляет 8 человек, если дети трех разных возрастов (от 3 до 7 лет) – 10 детей. В учреждениях компенсирующего вида и коррекционных учреждениях устанавливаются более жесткие требовании к предельной наполняемости классов и групп. Наполняемость классов в общеобразовательном учреждении составляет в среднем 25 человек. При проведении занятий по иностранному языку, трудовому обучению на второй и третьей ступенях, по физической культуре на третьей ступени, по информатике, физике и химии (во время практических занятий) допускается деление класса на две группы, если наполняемость класса составляет 25 и 20 человек (соответственно, в городских и сельских школах). Количество обучающихся в учебных группах учреждений начального профессионального образования составляет не менее 25 человек, а в сельских профессиональных училищах – не менее 8- 10 человек. Производственное обучение осуществляется в группах по 12-15 человек, а по профессиям, связанным с выполнением опасных работ – 8-10 человек. Численность студентов в учебной группе в учреждениях среднего профессионального образования при очной форме устанавливается 25-30 человек, а при очно-заочной (вечерней) и заочной формах обучения – 15-20 человек. При проведении лабораторных и практических занятий, при курсовом проектировании и производственном обучении в мастерских, а также учебных занятий по физической культуре и другим дисциплинам, перечень которых определяется учреждением самостоятельно, учебная группа может делиться на подгруппы не менее 8 человек. Численность академической группы в вузе определяется его локальными актами и, как правило, составляет 25-30 человек. Допускается также деление группы на подгруппы при проведении отдельных видов учебных занятий.

Подводя итоги, можно сформулировать следующие основные принципы организация образовательного процесса: автономия образовательного учреждения в этой сфере при безусловном соблюдении требований государственных образовательных стандартов; приоритет интересов обучающихся, сохранение их здоровья и обеспечение психологического комфорта в образовательном процессе; оптимального соотношения разных видов учебной нагрузки, учебного времени и времени отдыха; преемственность различных стадий образовательного процесса.

Напечатать

или

Что входит организацию образовательного процесса. Основы деятельности образовательных учреждений. Организация образовательного процесса

3 . 16 . Школа вправе открывать по желанию и запросам родителей (законных представителей) обучающихся группы продленного дня.

Похожие записи: