Načrt samoizobraževanja »Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok. "Razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok". Izkušnje učiteljice Prudove N.V. Načrt za samoizobraževanje na temo kognitivnih raziskav
alla kurkina
Načrt samoizobraževanja "Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok"
NAČRTUJ
na samoizobraževanje na temo:
« Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok»
negovalec: Kurkina A. A.
Odrasle je pestil z vprašanjem "Zakaj?"
Dobil je vzdevek "mali filozof".
A takoj, ko je odrasel, so začeli
Predstavite odgovore brez vprašanj.
In od takrat ni nihče drug
Ne sprašuje "zakaj" vprašanj.
Ustreznost:
Pri delu v vrtcu vsak dan opazujem, kako navdušeno otroci raziskujejo svet, so naravni raziskovalci sveta okoli sebe. Svet se otroku odpre skozi izkušnjo njegovih osebnih občutkov, dejanj, izkušenj. Zahvaljujoč temu, on pozna svet v katerem je prišel. Študira vse, kar lahko in s čim zna – z očmi, rokami, jezikom, nosom. Celo veseli se najmanjša odprtina.
Pri organizaciji dela smo se trudili, da je bil proces strukturiran tako, da je bil otrok v njem aktiven udeleženec in ne pasivni opazovalec. Pomembno je razviti željo po znanja, otrokom ne predstavljati pripravljenih resnic, sklepov in posploševanj, temveč poskrbeti, da otrok sam raziskuje, eksperimentira, opazuje, tipa, primerja, analizira, vidi rezultate svojih majhnih poskusov.
Težava:
Pogosto na željo otroka познакомиться z zunanjim svetom reagiramo torej: »Takoj stran od luže, saj si si že umazala obleko! Ne dotikajte se peska z rokami, umazan je! Vzemite zajemalko! Obrišite prah z rok, glejte, že vse so v pesku! Vrzi stran to nesnago, kje najdeš kaj takega? Raje se zapeljite na gugalnice! Vrzi kamen, umaži se! Ne oziraj se naokrog, sicer se boš spotaknil! Raje pazi, kaj hodiš!"
Morda mi – očetje in mame, stari starši, vzgojitelji in učitelji, nevede odvračamo otrokovo naravno zanimanje za raziskovanje? Čas teče in otrok sam govori z drugimi otroci: peska se ne moreš dotikati z rokami, umazan je in mu je popolnoma nezanimivo, zakaj listje pada z dreves. Morda smo preprosto izgubili otroško sposobnost videnja in opazovanja? Da otroci ne izgubijo zanimanja za svet okoli sebe, je pomembno podpreti njihovo željo, da pravočasno raziščejo vse in vse. Tudi če trpijo lepa oblačila ali se umažejo roke. Oblačila se lahko operejo, roke se lahko operejo. Toda z leti izgubljeno zanimanje za okolje je skoraj nemogoče obnoviti.
Cilji:
1. Razvoj kognitivna dejavnost otrok v procesu eksperimentiranja
2. Ustvarjanje pogojev za oblikovanje glavnega celostnega pogleda na svet starejšega otroka predšolska starost sredstva fizičnega eksperimenta.
3. Razvoj opazovanja, sposobnost primerjave, analize, posploševanja, razvoj kognitivni interes otrok v procesu eksperimentiranja, vzpostavljanje vzročne zveze, sposobnost sklepanja.
4. Razvoj pozornosti, vizualne, slušne občutljivosti.
Naloge:
Razširi pogled otroci o fizikalnih lastnostih okolja mir:
Spoznajte različne lastnosti snovi.
Razvijte ideje o osnovnih fizikalnih pojavih
Razvijte poglede otroci o nekaterih okoljskih dejavnikih.
Razširite razumevanje človekove uporabe okoljskih dejavnikov. Razširi pogled otroci o pomenu vode in zraka v človekovem življenju.
Srečati otroci z lastnostmi prsti in njenega sestavnega peska in gline.
Oblikovati izkušnje pri izvajanju varnostnih predpisov pri izvajanju fizikalnih poskusov.
Razviti čustven in dragocen odnos do sveta okoli sebe.
Razviti intelektualna čustva otroci: ustvariti pogoje za
pojav presenečenja v zvezi z opazovanimi pojavi, prebuditi zanimanje za reševanje problemov, za razmislek, za priložnost, da se veselimo odkritja.
Obrazec pri otroci imajo različne načine učenja.
Literatura:
1. Ya. I. Perelman, Zabavne naloge in poskusi. pdf,
2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,
3. Ryzhova, Metode otroškega eksperimentiranja. pdf
4Tuguševa, Čistjakova: Razvoj kognitivna dejavnost predšolskih otrok v poskusnem aktivnosti. GEF
več: https://www.labirint.ru/books/628504/
5. Novikovskaya O. A. Zbirka razvojnih iger z vodo in peskom za predšolski otroci. - St. Petersburg: "OTROŠTVO - TISK", 2006.
1. Za študij teoretičnega gradiva na to temo Septembra sem študiral teoretično gradivo na to temo iz pedagogike in didaktike. Seznanil sem se z deli vodilnih avtorjev o tem raziskovalnem problemu
2. Razviti in izvajati diagnostiko otroci za prepoznavanje znanja in veščin otroci eksperimentalno aktivnosti. September Diagnostični podatki so pokazali, da imajo otroci težave pri nekaterih diagnostičnih parametrih.
3. Organizirati in obogatiti predmetno-razvojno okolje za izvajanje eksperimentalnega dejavnosti otrok. leta Okrašeno:
Kotiček narave z različnimi sobnimi rastlinami.
Mini laboratorij z nizom osnovnih aparati:
*posebne jedi (skodelice, slamice, lijaki, krožniki)
* naravni material (kamenčki, pesek, semena)
*recikliran material (žica, sponke za papir, nit itd.)
*Drugi materiali (lupe, termometri, tehtnice)
* domači vrt
* didaktično gradivo
4. Oriši glavne oblike dela Oktober *Razredi
*Samostojna dejavnost otrok
*Sklep aktivnosti odraslih in otrok, pa tudi otrok z vrstnikom
5. Razviti povzetke GCD z elementi eksperimentiranja V teh. leta Povzetki GCD na Teme: "Zrak okoli nas", "Čarovnica Voda", "Lastnosti snega", "Neverjetno žito", "Papirnate fantazije", "Kako videti zvok?"
6. Ustvarite datoteko poskusov in poskusov In tech. leta Na voljo, vendar se stalno dopolnjuje
7. Delo z negovalci:
Predstava mojstrskega razreda
Ogled lekcije na RiMO
Končna seja Maja Razviti kontrolni seznam splošnih pravil za raziskovalno učenje.
9. Delo s starši:
Posvetovanja:
-"Organizacija otroškega eksperimentiranja na domu"
Povezane publikacije:
Dolgoročni načrt za samoizobraževanje "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" Dolgoročni načrt za samoizobraževanje na temo "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z netradicionalnimi vrstami.
Načrt samoizobraževanja "Socialni in osebni razvoj otrok starejše predšolske starosti" Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 51 str. Naselje Sennoy, okrožje Volsky, regija Saratov« DELOVNI NAČRT.
Delo z otroki v predšolski vzgojni ustanovi (DOE) zahteva visoko strokovnost zaposlenih. In dobra izobrazba, ljubezen do otrok so ključne sestavine pedagoškega znanja. Obstaja pa še en vidik dejavnosti, ki ima pri delu z mlajšo generacijo vlogo večnega gibala. Govorimo o samoizobraževanju učitelja - stalnem samorazvoju in izboljšanju uporabljenih metod in metod dela.
Teoretični vidiki procesa samoizobraževanja vzgojitelja predšolskih otrok
Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) opredeljuje samoizobraževanje (v nekaterih virih samorazvoj) kot proces nenehnega kognitivnega dela učitelja, ki je v naravi metodološkega izboljšanja znanja, veščin in zmožnosti interakcije z otroki. , starši in sodelavci.
Zanimivo je. Kljub temu, da sta koncepta samoizobraževanja in samorazvoja v pedagoških virih pogosto zamenljiva, med njima obstajajo razlike. Posebnost samorazvoja je, da lahko to delo vključuje ne le izobraževalno komponento, ampak tudi fizično samoizboljšanje. Medtem ko samoizobraževanje pomeni samo širjenje meja kognitivne sfere.
Samoizobraževanje spremlja celotno obdobje poklicne dejavnosti učitelja
Samoizobraževanje vzgojitelja: cilji in cilji
Dopolnjevanje lastnega metodološkega razvoja članov pedagoškega osebja vrtca postavlja naslednje cilje:
- seznanjanje z inovativnimi psihološko-pedagoškimi tehnologijami, njihov razvoj in iskanje optimalnih načinov kombiniranja s tistimi, ki se že uporabljajo pri delu;
- izboljšanje kakovosti izobraževanja v različno starostnih skupinah s sistematizacijo naprednih metodoloških in psihološko-pedagoških izkušenj sodelavcev;
- ustvarjanje ustreznih pogojev za celovit telesni in duševni razvoj otrok ter za vzgojo ustvarjalnih osebnosti.
Za dosego zgornjih ciljev samoizobraževanja učitelj pri delu rešuje številne naloge:
Tako so naloge dela na samoizobraževanju sukcesivne narave, to je, da učitelj iz leta v leto obravnava isti sklop vprašanj, vendar na ravni, ki je pomembna za določeno starost otrok.
Načela samorazvoja
Proces dela za izboljšanje obstoječega pedagoškega razvoja temelji na 4 načelih:
- Kontinuiteta. Kot že omenjeno, na podlagi enega sklopa tem učitelj izbere določeno temo, jo razvije v enem študijskem letu, redkeje v dveh. Izkazalo se je, da samoizobraževanje spremlja celotno obdobje pedagoške dejavnosti vzgojitelja v predšolski vzgojni ustanovi.
Delo na samoizobraževanju se začne od prvih dni poklicne dejavnosti in praviloma nima kardinalnih sprememb v poteku obravnave prvotno izbranih problemov.
- Razmerje. Načelo, ki je neposredno povezano s prvim. Na primer, ob upoštevanju vprašanj razvoja govora otrok, starih 3-4 let, učitelj ne bo mogel v celoti razkriti teme, ne da bi upošteval razvoj na to temo v prejšnjem letu, to je pri delu z otroki 2 - 3 leta. Zato se pogosto takšna vprašanja obravnavajo v okviru kombiniranih parov skupin: "Razvoj govora otrok v prvi in drugi mlajši skupini predšolskih izobraževalnih ustanov" ali "Razvoj finih motoričnih sposobnosti v starejših skupinah v smislu priprave roko za pisanje«.
- Skladnost z usmeritvijo razkritja izbrane teme splošne strategije izobraževalnega procesa v vrtcu. Na primer, leta 2016 je Zvezni državni izobraževalni standard priporočil teme, povezane z inkluzivnim izobraževanjem v predšolskih izobraževalnih ustanovah, čeprav je bila prej ta tema v pristojnosti le logopeda. Torej, če so v skupini otroci z motnjami v razvoju, lahko vprašanje samoizobraževanja vključuje določene vidike dela s takšnimi otroki ali pa se popolnoma posveti praksi vključevanja invalidnega otroka v izobraževalni proces, delo z družine takih otrok itd.
- Razpoložljivost. To načelo zadeva, prvič, praktično izvajanje projekta samoizobraževanja. Preprosto povedano, če učitelj v prvi mlajši skupini upošteva netradicionalne tehnike risanja, bo vizualna dejavnost s prsti v celoti ustrezala stopnji razvoja in dojemanja otrok, v nasprotju z na primer ustvarjanjem slik z milnimi mehurčki. In drugič, ena od oblik poročanja o izvajanju programa samoizobraževanja je predstavitev izkušenj mladim kolegom. To je predstavitev lastnega razvoja, ki naj bi bila drugim razumljiva ne le z metodološkega, ampak tudi s splošnokulturnega vidika. Ne prestrašite občinstva s kompleksnimi izrazi, vesoljskimi projekti itd.
Načelo dostopnosti ne velja samo za delo z otroki, ampak tudi s starši, pa tudi s sodelavci, tudi v okviru instituta mentorstva.
Oblike dela
Izobraževalna dejavnost predšolske vzgojne ustanove vključuje interakcijo in medsebojno povezovanje vseh, ki sodelujejo v procesu usposabljanja, razvoja in izobraževanja mlajše generacije. To je pedagoško osebje kot subjekt izobraževalnega procesa, otroci in njihovi starši kot predmet dejavnosti. Zato oblike dela na samoizpopolnjevanju pedagoških veščin tako ali drugače vključujejo v delo vse označene kategorije oseb.
Program dela na temo samoizobraževanja
Organizacija postopka osvetlitve vprašanja je odvisna od tega, kako skrbno in metodično bo delo zgrajeno.
Izbira teme
Na tej stopnji, ki običajno poteka v avgustu-septembru, učitelj oblikuje raziskovalno temo glede na aktualna vprašanja, s katerimi se srečuje pri svojem delu.
Lokacija vrtca ob cestišču določa ustreznost izbire ene od tem, povezanih z varčevalnimi tehnologijami, povezanimi s preučevanjem prometnih pravil na dostopni ravni za določeno starost.
Težave se lahko nanašajo na izbiro posameznih oblik dela z otroki določene starosti.
Seznam tem je skupen za vzgojitelje vseh skupin, razlike pa določajo značilnosti, značilne za starost varovancev. Na primer, v mlajših skupinah bo razvoj finih motoričnih sposobnosti osredotočen na izbiro optimalnega seznama prstnih vaj, v starejših skupinah pa je poudarek na nalogah usposabljanja, katerih cilj je priprava roke za pisanje.
Teme samoizobraževanja za ozke strokovnjake bodo imele nekaj ciljnih posebnosti
Zanimivo je. Carla Orff - nemška skladateljica in glasbena učiteljica 20. stoletja. Njene tehnologije temeljijo na dejstvu, da je glavna naloga glasbe osvoboditev individualnih ustvarjalnih moči otroka, razvoj njegove naravne muzikalnosti, tudi z elementarnim muziciranjem.
Tabela: teme in cilji samoizobraževanja glasbenega delavca, inštruktorja športne vzgoje, logopeda in učitelja defektologa.
| Specialist | Približne teme dela | Cilji |
| Glasbeni delavec |
|
|
| Inštruktor telesne vzgoje |
| Cilji samoizobraževanja inštruktorja telesne vzgoje so v skladu z zveznimi državnimi zahtevami (FGT), katerih glavno načelo je integracija izobraževalnih področij "fizična kultura", "zdravje", "varnost", "socializacija, Delo", "Spoznanje", "Komunikacija", "Branje fikcije", "Umetniška ustvarjalnost", "Glasba".
|
| Govorni terapevt |
| Poudarek dela logopeda je na vključevanju staršev v proces odpravljanja kršitev pri delu otrokovega govornega aparata.
|
| Učiteljica defektologinja |
|
|
Primeri načrtov za samoizobraževanje ozkih strokovnjakov
Pri sestavljanju posameznih poti za samoizobraževanje lahko ozki strokovnjaki obravnavajo temo kot del njenega izvajanja pri delu z otroki različnih starosti hkrati.
Delo logopeda je lahko v naravi iskanje metod in tehnik za reševanje splošnega problema razvoja govora, ne glede na starost učencev.
Tabela: delček načrta za samoizobraževanje glasbenega vodje
| Avtor | Vyrvina E.A., glasbeni vodja MKDOU "Firefly", r. Vas Yurty, okrožje Taishetsky, regija Irkutsk | ||
| Tema | "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok in čustveno-kognitivne sfere skozi različne vrste glasbenih dejavnosti" | ||
| mesec | Vsebina dela | Obrazec za delo | Praktični rezultati |
| septembra |
|
|
|
| oktobra | "Oblikovanje glasbenosti v različnih starostnih obdobjih predšolskega otroštva" - informacijske in analitične dejavnosti. | Študijska literatura: "Nadarjen otrok" / ur. O.M. Djačenko - Moskva; 1997. | Posvetovanje za učitelje. |
| aprila |
|
|
|
| maja |
|
|
|
Tabela: delček načrta za samoizobraževanje inštruktorja telesne vzgoje
| Avtor | Kurakova N.V., inštruktor telesne vzgoje, MKDOU DS št. 23 "Gosi-labodi", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansi avtonomno okrožje | ||
| Tema | "Razvoj motorične sfere in manifestacija čustvenih stanj v njej" | ||
| mesec | Obrazec za delo | ||
| z otroki | z učitelji | s starši | |
| Udeležba na četrti mestni Spartakiadi med vrtci "Zlata jesen". | Posvetovanje o razvoju motorične sfere. | Priprava otrok na tekmovanja. |
| decembra | OFP. | Ustvarjanje kart-shem fragmentov štafetne igre. | Odprti prikaz pouka športne vzgoje. |
| januar februar |
| Posvetovanje na temo: "Perpetual mobile: motorični zdravilni trenutki v razredu." | Večer vprašanj in odgovorov roditeljski sestanki. |
| marec aprila |
|
| Prosti čas: družinski klub "Lebedushka" (smer "Starševska kultura" in "Tiskovno središče"). |
Tabela: delček načrta za samoizobraževanje učitelja logopeda
| Avtor | Mitrakovich L.V., učitelj-logoped MBDOU DS št. 4 "Lebedushka", Strezhevoy, Tomska regija | |
| Tema | "Kineziološka gimnastika kot sredstvo za razvoj psiholoških procesov pri predšolskih otrocih" | |
| mesec | Vsebina | pričakovani rezultati |
| oktobra | Izbor literature na to temo | Dostopnost literature (»Kinezioterapija govornih motenj«). |
| novembra | Teoretična študija metodološkega razvoja na temo |
|
| decembra. januar | Razvoj priporočil in posvetov za učitelje in starše o uporabi iger pri delu z otroki |
|
| februar | Praktični prikaz pouka z uporabo kinezioloških vaj za starše | Seznaniti starše z nekaterimi področji in metodami dela. |
| marec aprila | Izdelava didaktičnega gradiva | Praktična pomoč staršem in učiteljem. Prisotnost didaktičnega materiala. |
| maja | Analiza dela na samoizobraževanju | Razpoložljivost analitičnih informacij. |
Tabela: fragmenti načrta za samoizobraževanje učitelja defektologa
| Avtor | Trofimova A.P., učitelj-defektolog MADOUDS št. 13 "Dolphin", Bor, regija Nižni Novgorod |
| Tema | "Razvoj finih motoričnih veščin pri otrocih kompenzacijske orientacijske skupine" |
| Stopnja | Vsebina |
| Informativno in analitično | Študij književnosti |
Relevantnost teme
Predšolski otrok je naraven raziskovalec sveta okoli sebe. Svet se otroku odpre skozi izkušnjo njegovih osebnih občutkov, dejanj, izkušenj. Več kot je otrok videl, slišal in izkusil, več ko ve in se nauči, več elementov realnosti ima v svojih izkušnjah, bolj pomembna in produktivna bo njegova ustvarjalna, raziskovalna dejavnost, ob drugih enakih pogojih,« je zapisal. Lev Semjonovič Vigotski.
Razvoj kognitivnih interesov predšolskih otrok je eden od nujnih problemov pedagogike, namenjen izobraževanju osebe, sposobne samorazvoja in samoizboljševanja.
Eksperimentiranje postane za otroka ena vodilnih dejavnosti: »Temeljno dejstvo je, da dejavnost eksperimentiranja prežema vsa področja otrokovega življenja, vse vrste otrokove dejavnosti, tudi igro«.
Igra v študiju se pogosto razvije v pravo ustvarjalnost. In potem sploh ni pomembno, ali je otrok odkril nekaj bistveno novega ali naredil nekaj, kar vsi že dolgo poznajo. Znanstvenik, ki rešuje probleme v ospredju znanosti, in otrok, ki odkriva njemu še neznan svet, uporabljata iste mehanizme kreativnega mišljenja.
Kognitivna raziskovalna dejavnost v vrtcu omogoča ne le ohranjanje obstoječega zanimanja, temveč tudi vznemirjenje, iz nekega razloga ugasnjenega, kar je ključ do uspešnega učenja v prihodnosti.
Razvoj kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih je v sodobnem svetu še posebej pomemben, saj se zaradi razvoja kognitivnih raziskovalnih dejavnosti razvijata otroška radovednost in radovednost uma, na njihovi podlagi pa se oblikujejo stabilni kognitivni interesi.
Danes se v družbi vzpostavlja nov sistem predšolske vzgoje. Vloga sodobnega vzgojitelja ni omejena na posredovanje informacij otroku v končani obliki. Učitelj je pozvan, da otroka pripelje do znanja, pomaga pri razvoju otrokove ustvarjalne dejavnosti, njegove domišljije. V kognitivni raziskovalni dejavnosti predšolski otrok dobi priložnost, da neposredno zadovolji svojo prirojeno radovednost, da racionalizira svoje predstave o svetu.
Namen dela na temo samoizobraževanja: ustvariti optimalne pogoje za razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti starejših predšolskih otrok kot osnove intelektualnega, osebnega, ustvarjalnega razvoja; združiti prizadevanja učiteljev in staršev za razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti starejših predšolskih otrok.
Naloge:
Študirati metode, tehnologije za kognitivne raziskovalne dejavnosti;
Ustvariti pogoje za ohranjanje raziskovalne dejavnosti otrok;
Spodbujati otrokovo iniciativnost, iznajdljivost, vedoželjnost, samostojnost, ocenjevalni in kritičen odnos do sveta;
Razviti kognitivno aktivnost otrok v procesu eksperimentiranja;
Razviti opazovanje, sposobnost primerjave, analize, posploševanja, razvijati kognitivni interes otrok v procesu eksperimentiranja, vzpostavljanje vzročne zveze, sposobnost sklepanja;
Razviti pozornost, vizualno in slušno občutljivost.
NAČRT DELA ZA LETO.
septembra.oktobra.
Raziskovanje lastnosti peska in gline med igro na sprehodu.
Poskusi s peskom in glino.
novembra.
decembra.
Opazovanje, preučevanje lastnosti vode v režimskih trenutkih, v igralnih dejavnostih, v vsakdanjih situacijah, v raziskovalnih dejavnostih.
Poskusi z vodo.
"Čarovnik mila".
januar.
februar.
Preučevanje lastnosti zraka v vsakdanjih situacijah, v igralnih dejavnostih, v raziskovalnih dejavnostih.
Eksperimenti z zrakom.
Poskusi s tlemi.
(vrt na okenski polici).
marec.
Preučevanje lastnosti magneta v samostojnih dejavnostih, med kolektivnimi razredi, eksperimentalnimi dejavnostmi.
Poskusi z magnetom.
"Izginjajoči kovanec"
aprila.
maja
Opazovanje sobnih rastlin, preučevanje pogojev za
optimalen razvoj in rast rastlin.
Poskusi "Z vodo in brez vode", "Na svetlobi in v temi."
Družinsko delo
septembra
Vključevanje staršev v ustvarjanje kotička Mladi raziskovalci: opremiti kotiček s policami, zbirati naravni material.
Izdelava in oprema kotička "Mladi raziskovalci".
oktobra
Posvetovanje za starše na temo "Organizacija otroškega eksperimentiranja doma."
Časopis za radovedne starše.
januar
Odprti prikaz izobraževalnih dejavnosti "Kraljestvo treh vetrov"
Odprt dan.
maja
Priprava fotografij otrok med eksperimentiranjem, kognitivne raziskovalne dejavnosti.
Fotografska razstava "Mladi raziskovalci".
Načrt samoizobraževanja na temo:
"Kognitivne in raziskovalne dejavnosti"
Pripravljalna skupina "KAPLJICE"
2016-2017
kitajski rek
Kar sem slišal, sem pozabil
Kar sem videl, se spomnim
Kar sem naredil, vem.
Vzgojitelj: Turchenko O.V.
BIBLIOGRAFIJA.
1. Vinogradova N.F. "Skrivnostne zgodbe o naravi", "Ventana-Graf", 2007
2. Predšolska vzgoja št. 2, 2000
3. Dybina O.V. in drugi Otrok v svetu iskanja: Program za organizacijo iskalnih dejavnosti za predšolske otroke. Moskva: Sfera 2005
4. Dybina O.V. Neznano je blizu: zabavna doživetja in poskusi za predšolske otroke. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodika organiziranja okoljskih opazovanj in poskusov v vrtcu. M.: Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Igre z vodo in peskom. // Hoop, 1997. - št. 2
7. Smirnov Yu.I. Zrak: knjiga za nadarjene otroke in skrbne starše. SPb., 1998.
PRIMERI TEM.
Tema: Voda
1. "Kakšne lastnosti"
2. "Pomočnik - voda", "Pametna kavka"
3. "Vodni krog"
4. "Vodni filter"
Tema: Pritisk vode
1. "Pulverizer"
2. "Tlak vode"
3. "Vodnica"
4. "Podmornica"
Tema: zrak
1. "Trmast zrak"
2. "Slamnati gimlet"; "Močna škatlica vžigalic"
3. Sveča v kozarcu
4. "Izsušiti vodo"; "Zakaj se ne izlije"
Zadeva: Teža. Privlačnost. Zvok. Toplota.
1. "Zakaj vse pade na tla"
2. "Kako videti privlačnost"
3. "Kako zvok potuje"
4 "Čarobne preobrazbe"
5. "Trdno in tekoče"
Tema: Preobrazbe
Lastnosti materiala
1. "Mešanje barv"
2. "Izginjajoči kovanec"
3. "Barvni pesek"
4. "Slamnata piščal"
5. "Svet papirja"
6. "Svet blaga"
Tema: Divje živali
1. "Ali imajo rastline dihalne organe"
2. "Kaj je pod našimi nogami"
3. "Zakaj pravijo" Kot voda z račjega hrbta "
4. “Reportaža “Všeč mi je bil eksperiment …”
Nelli Ivanovna Bukina
"Kognitivni razvoj otrok starejše predšolske starosti". Načrt dela za samoizobraževanje
Delovni načrt za samoizobraževanje vzgojitelja starejše skupine. 2017 -2018 študijsko leto.
MDOU "Vrtec Ryazhsky št. 8" Bukina N.I.
Tema: « Kognitivni razvoj otrok starejše predšolske starosti.
Smer:Kognitivni govor.
Izobraževalno področje:Spoznanje.
Tarča: Izboljšajte svojo strokovno raven; sistematizirati delo na oblikovanju kognitivnih znanj in spretnosti pri starejših otrocih.
Naloge:
Ustvarjanje pogojev za nastanek kognitivno kompetenco otrok;
Seznanitev otroci v svojem starost ustreza kognitivnim narava eksperimentiranja; - razvoj pri otrocih zanimanje za eksperimentiranje; - pomoč pri procesu oblikovanja otroci občutek odgovornosti v praktičnih dejavnostih;
Zagotavljanje potrebne pomoči družinam v zadevah kognitivna vzgoja otrok. Potrdite primernost izvajanja takšnih razredov s strani vzgojiteljev
Delo z otroki.
septembra
1 "Kaj je "znanje" in « vedeti» ?
Otroke seznanite s pojmi »Znanje, vedeti". Razviti zanimanje za učenje. Prispevati k vzgoji ustvarjalne osebnosti.
2. "Vsakdo ima ime"
Oblikovanje idej o imenu, tradiciji poimenovanja ljudi v skladu z starost in vloga imena v človekovem življenju. Ime, imena, priimek, patronim, starost
1. "Družina - sedem I". poglobiti poglede otroci o družinski blaginji in o varstvu otrokovih pravic s strani družinskih članov. Dobro počutje, prijazna družina, sorodniki, ljubezen, skrb, spoštovanje, zaščita, dolžnosti, pravice
2. "Zdoma je dobro, a doma je bolje." Oblikovanje predstav o človekovih potrebah po stanovanju in pravici do stanovanja. Hiša, stanovanje, sobe, stanovalci, red, nered, hrana, trgovina, denar.
1. "Kdo živi kje?". Seznanitev otroci z različnimi državami in ljudstvi Država, ljudstva, geografski zemljevid, tujina, narodnost, rasa, vera, podobnosti, razlike
2. "Moja domovina" Oblikovanje predstav o svoji državi, glavnem mestu Rusije in spoštovanje svoje male domovine. Država, domovina, Rusija. Rusi, prestolnica, mesto, zastava, grb, ozemlje.
1. "Ali želim ali moram?" Razvoj samostojnosti in odgovornosti, oblikovanje veščin skupne dejavnosti, Pomoč, dejanje, skrb, skrb, zamere, odpuščanje, prijateljstvo, prijatelj, prijazen, sočutje.
2. "Hudo je tistemu, ki nikomur ne naredi dobrega." Izgradnja spoštljivega odnosa otroci drug do drugega ter veščine nekonfliktnega vedenja in komunikacije. Zamera, prepir, slabo dejanje, zlo, dobro, zlo, pohlep, velikodušnost.
1. "Kar vam ni všeč pri drugem, tega ne storite sami." Utrjevanje osnovnih pravil vedenja v vrtcu, oblikovanje veščin vljudnega ravnanja in vedenja. Spoštovanje, potrpežljivost, pozornost, razumevanje, pravila, prijazen, vljuden, pozoren, sočuten, nepohlepen.
2. "Skrivnosti vljudnosti." Seznanitev s pravili vljudnega odnosa do drugih ljudi in oblikovanje otroci vljudnostne veščine. Spoštovanje, pravila, vljudnost, ti, ti, vzdevek, posmeh, vljudnostne besede, nasvidenje, zdravo itd.
1. "Otroci in odrasli". Poglabljanje predstav o razlikah med ljudmi različnih spolov in starost in njihove družbene vloge. Fant, punca, teta, stric, starec, stara gospa, starost, pomoč, skrb.
2. "Življenje je dano za dobra dela." Gojenje pozitivnega odnosa do ljudi. Spoštovanje, starost, starejši, stara leta, otroštvo, pomoč, dobra dela.
1. "Kako biti prijatelji brez prepira." Nastanek otroci veščine nekonfliktnega vedenja in komunikacije. Dobro, zlo, zamera, prevara, kazen, izkušnja, razburjenje.
2. "Za svoje bom stal, tujega pa ne bom vzel." Oblikovanje idej o lastnini, osebnih stvareh. Osebne stvari, skupne stvari, tuje, svoje, kazen, škoda, jemanje tujih stvari brez dovoljenja (ukrasti)
1. "Delo in počitek". predstaviti s pravico do dela in počitka. Za utrjevanje razumevanja, da vsak človek potrebuje delo in počitek Delo, delo, pomoč, dolžnosti, rekreacija, delo otrok, delo odraslih.
2. "Učenje učenja je vedno koristno." Razširi pogled otroci o vlogi izobraževanja v življenju vsakega človeka. Znanje, učenje, izobraževanje, pismenost.
1. "To bi moral vedeti vsak otrok že v zibelko." Nastanek otroci veščine varnega vedenja v odnosih z odraslimi in vrstniki na javnih mestih Pravila, kršitelj, zločinec, varnost, pozornost, prepovedano, smrt, poškodba.
2. Diagnoza stopnje znanja in veščin, ki jih obvladajo otroci
Delo s starši.
septembra
Zaloga "Lekcije družine in družinskih vrednot"
Mapa - premikalec "Pravice otroci»
vprašalnik "Ali razumete svojega otroka"
Nagrada in kazen - osem pravil za odrasle
Posvetovanje "Otroške laži za in proti"
beležka "Zloraba otrok"
marec, april
Srečanje « Kognitivni razvoj starejših predšolskih otrok»
Anketa za starše.
Samouresničevanje.
Sodelovanje v metodološkem sistemu delo v vrtcu
Priprava in izvedba odprte lekcije - kot oblika povzetka končne splošne dejavnosti.
Odprta lekcija na temo, introspekcija pouka.
Študij književnosti:
1. Arnautova E. P. Učitelj in družina. –M.:. – ur. Hiša "Karapuz",2001
2. Dybina O. V Otrok in svet okoli. Programska in metodična priporočila. - M .: Mozaik - sinteza, 2005.
3. Dybina O. V. Seznanitev s predmetom in družbenim okoljem. Sistem delo v starejših vrtčevska skupina. -M .: Mozaik - sinteza, 2012
4. Golitsina N. S., Ogneva L. D. Znanec starejši predšolski otroci s Konvencijo o otrokovih pravicah. – M.: "Založba Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina L.K. Spoznavanje objektivnega sveta. – Volgograd: Učiteljica, 2009
6. Chernyakova V. N. Ekološki delo v vrtcu. Komplet orodij. - M .: TC "krogla", 2010
7. Shorygina T. A. Pogovori o dobrem in slabem vedenju. - M .: TC Sphere, 2007.
Povezane publikacije:
Načrt samoizobraževanja "Razvoj finih motoričnih sposobnosti starejših predšolskih otrok" Načrt samoizobraževanja za študijsko leto 2017-2018 vzgojitelja 1. kvalifikacijske kategorije pripravljalne logopedske skupine Zubkova.
Načrt dela na samoizobraževanju. Senzorični razvoj otrok predšolske starosti Mesec OBLIKA DELA Rok za poročilo september Izbor literature na temo Izdelava kartoteke oktober Organizacija kotička za senzorični razvoj.
Delovni načrt za samoizobraževanje Tema: "Razvoj koherentnega govora predšolskih otrok." Cilj: Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki. Naloge: - Širiti in aktivirati otrokov besedni zaklad. - Razviti.
Delovni načrt za samoizobraževanje "Projektne dejavnosti v razvoju otrok starejše predšolske starosti" Delovni načrt za samoizobraževanje za študijsko leto 2017-2018 Tema: "Projektne dejavnosti pri razvoju otrok starejše predšolske starosti."
Knjižnica slik:
Ustreznost. Problem razvoja kognitivne dejavnosti in kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok je eden najpomembnejših v teoriji in praksi predšolske vzgoje, saj je aktivnost nujen pogoj za oblikovanje otrokovih duševnih lastnosti, neodvisnosti in pobude.
Relevantnost izbrane teme je, da bi se moralo oblikovanje kognitivnih sposobnosti začeti prav v predšolski dobi, saj aktivno sodelujejo s sistemom vrednotnih usmeritev, s ciljem in rezultati dejavnosti, odražajo intelekt, voljo, občutke posameznika in so tudi nujen pogoj. da bodo otroci pripravljeni na šolo.
Razvoj kognitivnih sposobnosti otrok, pa tudi oblikovanje figurativnih oblik kognicije, je glavna linija duševnega razvoja predšolskih otrok.
Psihologi (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B., Poddyakov N.N.) trdijo, da je v predšolski dobi duševni razvoj še posebej hiter, katerega tempo se postopoma upočasnjuje. Zato je treba maksimalno izkoristiti potencial otrok za razvoj kognitivnih sposobnosti.
Kognitivne sposobnosti se kažejo v zmožnosti poudarjanja značilnih lastnosti, razlik, razumevanja kompleksnih situacij, spraševanja, opazovanja. Nujen pogoj za razvoj teh sposobnosti je želja po duševnem naporu (Panko E.A., Kolominsky Ya.L.). Kognitivne sposobnosti zagotavljajo uspeh katere koli kognitivne dejavnosti.
Glavna ideja izkušnje je v tem, da se mora psihološka in pedagoška podpora procesu razvoja kognitivnih sposobnosti v predšolskem otroštvu zgoditi na najpomembnejših področjih dejavnosti (kognitivno, komunikacijsko, umetniško). Pomembne točke medtem ko so:
- sodelovanje vzgojitelja z otroki na vizualni osnovi;
- upoštevanje individualnih značilnosti otroka;
- zanašanje na spontane manifestacije otrokove dejavnosti, ki odražajo spontano izkušnjo otrokove interakcije z okoljem;
- aktiviranje pozitivnega moralnega nemira otroka pri ocenjevanju njegovih osebnih dosežkov v procesu dejavnosti.
Da bi zagotovili učinkovitost oblikovanja kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih, smo ugotovili naslednje naloge:
1. Ustvariti predmetno-razvojno okolje - enoten prostor, v katerem poteka proces poučevanja in izobraževanja predšolskih otrok, skupne pristope, enoten cilj za skupne dejavnosti vzgojiteljev in staršev, skupne ocenjevalne poglede in dejanja za vse udeležence v pedagoški proces.
2. Zainteresirati, gojiti hrepenenje po znanju, vzbuditi željo po delovanju, dati razumevanje, da če naredite napako, še vedno pridobite znanje, zato vedno ustvarjajte, eksperimentirajte, učite se.
3. Ustvariti primerno vzdušje, v katerem se interakcija, medsebojno zaupanje, medsebojna pomoč in človečnost resnično pokažejo.
4. Zagotoviti ozračje osebne varnosti za vsakega otroka in možnosti za celovito stimulacijo, njegovo ustvarjalno iniciativo.
Znanstvena in metodološka tla naša dejavnost je uporaba metod sodobne pedagoške tehnologije za poučevanje in razvoj otrok predšolske starosti.
Pri organizaciji dela z otroki uporabljamo naslednje metode:
- metode TRIZ, pri katerem uspešno rešujemo probleme problemskega in razvojnega učenja, spodbujamo otroke k iskanju, modeliranju, eksperimentiranju. Otroci delajo v ozračju svobode misli in ustvarjalnosti;
- vizualne metode: referenčne sheme, tabele, karte, eidetike, v katerih razvijamo spomin, mišljenje; oblikujemo veščine razlagalnega govora, sposobnost utemeljitve svojih misli, sklepanja, spodbujanje otrok k razmišljanju;
- metode tehnologije oblikovanja v katerem oblikujemo zmožnost snovanja svojih dejavnosti, uporabe znanja v praksi, iskanja odgovorov na vprašanja, partnerskega sodelovanja z vrstniki in odraslimi;
- metode eksperimentalne raziskovalne dejavnosti, pri katerem se opiramo na izkušnje otroka, pri otrocih oblikujemo čutno-zaznavno sfero, predstavo o predmetih, naravnih pojavih.
Navodila naše delo z otroki:
- razvoj kognitivnih sposobnosti otrok;
- razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
- razvoj govornih sposobnosti;
- vzgoja domoljubja in človečnosti pri predšolskih otrocih.
Te usmeritve izvajamo na različne načine oblike dela:
- skupinski, individualni, podskupinski pouk;
- projekti, tekmovanja, počitnice, zabava, treningi, skupinsko delo, poskusi in opazovanja, "raziskovalni predpasnik";
- iskalna sporočila, uporaba referenčnih kart, diagramov, modelov;
- izdelava zbirnih panojev, časopisov, otroških knjig, kolažev.
V naših praktičnih dejavnostih z otroki vidimo, da je glavni pogoj za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok njihovo vključevanje v takšne dejavnosti:
- igra;
- izobraževalno - spoznavni;
- produktivni (risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje);
- motor;
- porod.
Zato izvajamo organizirano in samostojno dejavnost otrok na podlagi vključevanja otroškega eksperimentiranja v vsa področja življenja predšolskih otrok. Izobraževalni proces je organiziran tako, da ima otrok možnost postavljati vprašanja, postavljati svoje hipoteze, brez strahu, da bi naredil napako. Otroci radi eksperimentirajo. V eksperimentalni dejavnosti delo otrok poteka neodvisno, razkriva jim nove vidike in lastnosti predmeta, prežema vse sfere otrokovega življenja, vključno z igro.
Velik pomen pripisujemo uporabi raziskav in izkušenj pri integriranem pouku. Razvili smo cikle tečajev za otroke, ki vključujejo eksperimentalne in raziskovalne dejavnosti:
"Vodni krog v naravi";
"Nenavadni gostje";
"Otroci in sonce";
"Katera voda je bolj okusna?";
"zračni baloni";
"Skrivnosti poklicev";
"Naš kotiček narave";
"Moja družina";
"Moje družinsko drevo";
"Zgodovina mojega mesta";
"Moj domači kraj".
Skoraj vse naše dejavnosti z otroki se začnejo z oblikovanjem problematične naloge. Za spodbujanje kognitivne dejavnosti se uporabljajo metode dvoma in refleksije (»Je to lahko?«, »Ali je mogoče?«, »Je bilo drugače?«, »Ali bi lahko bilo drugače?«, »Misliš, da se bo to zgodilo. kasneje?«, »Kaj bi se lahko zgodilo?«).
Vprašanja problematične narave otroke spodbujajo k iskanju rešitev, utemeljevanju lastnih misli in dejavnosti.
Eden najnaprednejših v razvoju samostojnega mišljenja in kognitivnih sposobnosti je TRIZ tehnologija, opisano v delih G. S. Altshullerja.
Otrokom naše skupine ponujamo naslednje naloge za reševanje protislovij: "Naredi to vnaprej", "Pretvori škodo v korist", "Veriga besed", "Asociacije", "Dobro - slabo", "Reševanje protislovij", "Zgodbe na nov način", "Preoblikovanje barv", "Veseli možje", "Risanje", "Izmislite si kostum za junaka pravljice."
Posvečamo veliko pozornosti individualno - diferenciran pristop na izobraževanje otrok. V središču naše pozornosti je osebnost otroka, njegova individualna stopnja usposobljenosti, želja in sposobnost za delo v razredu. To vam omogoča, da organizirate delo otrok tako, da je vsak otrok vključen v ustvarjalnost, ne le po svoji volji, ampak tudi ob upoštevanju lastnih zmožnosti. Prepričani smo, da k razvoju otrok prispevata tako individualno delo kot dobra volja, umirjena mikroklima ter sodelovanje med vzgojiteljico in otrokom.
Veliko pozornosti pri delu z otroki namenjamo uporabi tehnologije oblikovanja. Razvoj kognitivnih sposobnosti spodbuja sodelovanje otrok v skupnih skupinskih projektih, na primer: izdelava kolektivnih plošč, otroških knjig, časopisov, priprava praznikov in predstav. S sodelovanjem v tovrstnih dejavnostih imajo predšolski otroci možnost načrtovati, razporejati svoje delo, posploševati, razvrščati materiale, primerjati kakovost dela. V preteklem študijskem letu je skupaj z otroki tako projekti:
- "Potovanje po državah in celinah",
- "Rodna Ukrajina",
- "Ruski spominek"
- "Skrivnostna Tirolska",
- "Barve severa"
- "Potovanje po Egiptu"
- "Poklici našega mesta",
- "Družina",
- "Lekcije pravoslavja",
- "Mladi restavrator"
- "Lekcije kraljice Tassel"
- Po straneh vaših najljubših pravljic,
- "Pomlad je rdeča"
- "Slaščičarji".
Postala je tradicija, da z otroki organiziramo različna intelektualna tekmovanja: KVN, turnirje učenjakov, strokovnjakov, "Jungla kliče", "Zakaj zakaj", pa tudi možganske obroče skupaj s starši, igro "Kaj otroci se pogovarjajo«, »Večeri ugank in ugank« . Organizacija teh tekmovanj prispeva k temu, da se otrok iz pasivnega, neaktivnega opazovalca spremeni v aktivnega udeleženca.
Za razvoj kognitivnih sposobnosti uporabljamo različne izobraževalne igre in vaje zlasti igre B.P. Nikitina, ki vsebuje izjemno širok spekter nalog, tako po kompleksnosti kot po raznolikosti značaja.
Kognitivne sposobnosti se razvijajo skozi umetniško govorna dejavnost, kar je eden od načinov za izboljšanje govora otrok. Otroci navdušeno igrajo pravljice z nadomestki (geometrijske figure) (Gavrish N.V.). Organiziramo govorno ustvarjalno dejavnost na podlagi ilustracij ali shematskih risb, široko uporabljamo eidetično metodo pri sestavljanju zgodb, opisov, izmišljevanju pravljic, ugank, besednih zvijač itd.
Treba je opozoriti, da vsi predšolski otroci ne kažejo jasno nagnjenj in preferenc. Otroci lahko pogosto spreminjajo svoje interese, nekateri pa jih sploh ne pokažejo. Glavni razlog za ta pojav je nezadostna izoblikovanost nekaterih sredstev spoznavanja. Diagnostični rezultati so pokazali, da se je število otrok z nizko stopnjo kognitivne aktivnosti bistveno zmanjšalo.
Še en pomemben vidik: naša dolgoletna opazovanja kažejo, da je pogosto glavni razlog za nizko stopnjo zanimanja za okoliško realnost šibka fizično zdravje. To je še posebej očitno v starejši predšolski dobi, ko postane umsko delo intenzivno zaradi intenziviranja priprav na šolanje.
V tem primeru se zatečemo k individualnemu delu. Vadimo razrede s podskupinami otrok, nadzorujemo osebni interes za dokončanje naloge vsakega otroka. Zatekamo se k igralnim tehnikam in uporabi igralnih oblik: igre - eksperimenti, igre - potovanja, igre - študije, ustvarjamo problemsko igro, iskalne situacije in situacijske naloge.
Samo spodbuda, zanimanje, skrben odnos in čustvena podpora odraslih dajejo pozitiven rezultat. Pomemben je tudi tesen stik s starši: posveti, pogovori, okrogle mize, večeri vprašanj in odgovorov. V kotičkih za starše je nastala rubrika, ki vsebuje informacije o naših aktivnostih z otroki, nasvete staršem, kaj brati otrokom, povedati in nasploh kako pomagati malemu »zakaj«.
Zanimanje, novost, presenečenje je spodbuda za kognitivno aktivnost, nekakšna odskočna deska za kognitivno aktivnost, podpora čustvenemu spominu, spodbuda za dvig čustvenega tona, sredstvo za mobilizacijo pozornosti in voljnih prizadevanj otroka. Dolg eksperiment gruzijskega psihologa Sh. A. Amonashvilija prepričljivo dokazuje, da je mogoče razgibati tudi najbolj pasivne otroke. Metoda je zelo preprosta: dati otroku veselje do učenja, veselje do premagovanja težav; naučite se čakati na njegov odgovor, doživeti z njim srečo intelektualne zmage.
