Главная » Советы » Ь на конце существительных урок. Урок русского языка "мягкий знак после шипящих у существительных". Учитель начальных классов

Ь на конце существительных урок. Урок русского языка "мягкий знак после шипящих у существительных". Учитель начальных классов

Тема урока : «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих».

Цели урока :

1.Предметные: познакомить с орфограммой «Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода »; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.

2.Регулятивные: учимся работать по составленному алгоритму.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала

Организационые формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная

Урок построен в технологии проблемного обучения

Средства обучения: карточки с рисунками, словами, сигнальные карточки с буквой «ь», толковый словарь Ожегова; компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

1. Организационный момент.

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Надеюсь, что все приготовились к уроку и будут хорошо работать. Ведь нам сегодня нужно посетить страну имён существительных, вспомнить всё, что мы уже о них знаем, и получить новые знания. Желаю всем успеха и удачи!

Какие правила мы должны соблюдать, чтобы путешествие открыло нам что-то новое? (Должны быть активными, внимательными, должны слушать друг друга )

2. Актуализация знаний.

Сегодня на уроке мы много будем говорить о мягком знаке.

А что это за буква –« ь»?

Обозначает ли она какой-либо звук?

Сейчас мы повторим, для чего нужен «ь» знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нём что-то новое.

Вспомните, какую роль выполняет мягкий знак, и разделите эти слова на группы.

…льбом, к…ньки, речь, с…л…вьи, врач, мышь, авт..мобиль, деревья, марш.

Какие группы у вас получились?

Какова роль мягкого знака в этих словах?

Зачитайте слова со смягчающим «Ь». (Альбом, коньки, автомобиль )

Зачитайте слова с разделительным «Ь». (Соловьи, деревья )

3. Постановка учебной проблемы.

Какие слова не вошли ни в 1 ни во 2 группу? (Речь, мышь, врач, марш )

На какие 2 группы можно разделить эти слова?

Можете ли вы объяснить известными правилами употребление мягкого знака в словах речь и мышь?

По какому признаку (кроме наличия мягкого знака) слова распределены по группам? (По родам, по последнему звуку.)

Что заметили в словах?

(Почему-то в одних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет).

Какая проблема встает перед нами? (Нам надо узнать, когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет ).

4. «Открытие» учащимися нового знания.

Выдвижение гипотез.

В чём возникли затруднения?

(На конце слов в каждой паре шипящие одинаковые, а мягкий знак пишется не всегда, от чего это зависит, мы не знаем ).

Какую цель поставим на уроке?

Необходимо выяснить, в каких словах после шипящих пишется мягкий знак.

Выскажите свои предположения. (Предположения детей )

Давайте проверим, кто из вас оказался прав.

Проверка гипотезы.

Прочитайте задание 1. Стр. 58. обсудите в парах проблему, когда пишется Ь, а когда не пишется. Сделайте вывод.

Давайте проверим, какие выводы вам удалось сделать.

У существительных, оканчивающихся на шипящую,

в М. р.- не пишется «Ь»

в Ж. р. пишется «Ь».

5. Первичное закрепление.

Внешнее оформление новых алгоритмов.

Какова же работа мягкого знака в этих словах?

Он указывает на род имени существительного.

(Есть мягкий знак после шипящего – ж. р., нет мягкого знака – м. р.)

Какой вывод можно сделать?

(Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., а у существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется ).

Фиксирование уже оформленного знания.

Прочитаем правило в учебнике и сравним со своими ответами.

Прочитаем правило вслух.

Физкультурная минутка.

Прочитайте задание № 3 в учебнике. (Определи род имен существительных, реши, в каких существительных нужен мягкий знак.)

Давайте подумаем, какие шаги нам необходимо выполнить, чтобы правильно сделать это упражнение?

1.Читаю или произношу слово.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то «Ь» не пишу.

Если существительное женского рода, то «Ь» пишу.

(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой в классе.

Самостоятельная работа учащихся по учебнику.

Следуя составленному алгоритму, выполните задание.

Проверка. Эталон на доске.

Сверьте свою запись с записью на доске.

Кто может объяснить свои ошибки? На каком этапе бала допущении ошибка?

Что надо повторить, чтобы в последующем избежать ошибок?

7. Повторение.

Включение в систему знаний и повторений.

Зрительный диктант.

Запишите в тетради названия растений и животных, или предметов, которые вы видите на карточках. В парах проговаривая шаги проверки.

Обязательно над словом напишите род этого слова.

Для чего надо определит род? (Чтобы определить в каких существительных нужен мягкий знак.)

На доске слайды с картинками. (Душ, мышь, мяч, нож, вещь, ландыш, камыш, дичь, морж).

Какой сделаем ВЫВОД на уроке?

Какова роль мягкого знака в словах, оканчивающихся на шипящие? (Распознание рода имён существительных.)

8. Рефлексия деятельности.

Какую цель ставили сегодня на уроке?

Удалось ли нам ее достичь?

С какими трудностями столкнулись?

Удалось ли их преодолеть?

Над чем еще надо поработать?

Домашнее задание. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, ваше задание №6. Если на уроке вы допускали ошибки, дома вы выполняете задание №4.

Методическая разработка урока русского языка в 3-б классе по теме «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»

Данный урок был разработан по новым стандартам ФГОС., по программе «Перспектива». В соответствии с ФГОС на уроке формируются 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Тема урока: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Цель урока: знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

Познакомить с правилом написания мягкого знака на конце существительных после шипящих;

Учить планировать и оценивать свою работу

Развивать память, мышление, внимание.

Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, умение слушать мнение других и высказывать свою точку зрения;

Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Дидактические материалы: раздаточный материал (карточки)

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Добрый день, ребята! Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день прибавляет нам частицу мудрости»

— Как вы понимаете её?

— Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём эти знания и используем их.

— Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения

1)Минутка чистописания

Жж Шш Чч Щщ ьь

Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя?

Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их.

Вторая строка: камыш, печь, рожь, мяч, дочь, малыш, плач, молодёжь

— Что можете сказать про эти слова. (это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки)

2)Фиксирование затруднения.

— Назовите одним словом данные определения:

Футбольное соревнование (матч)

Двенадцать часов ночи. (Полночь.)

Маленький ребёнок (Малыш)

Добыча охотника (дичь)

Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.)

— Какой вопрос возникает? (Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).

Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание ь на конце существительных после шипящих).

Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)

3. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи

матч, полночь, мякиш, дичь

Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого знака в другой.

Что объединяет слова первой группы? (сущ, ед ч., ж.р) А второй? (сущ., ед.ч., м.р.) Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?

Какой вывод можно сделать? (у существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода — не пишется)

Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.

Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают они? (да)

Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода. Это орфограмма.

А сейчас давайте поработаем в парах и попробуем составить алгоритм написания мягкого знака в слове ночь (дети работают в группах самостоятельно)

Составляется следующий алгоритм:

1. Определить часть речи.

2. Определить род.

3. Если существительное женского рода- мягкий знак пишется.

4. Если существительное мужского рода- мягкий знак не пишется..

(Проверяем и сравниваем)

Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте правильность нашей гипотезы.

– А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание?

Ноч.. – ноч..ка доч..- доч..ка

— В чём ловушка?

(Это совсем другая орфограмма).

4.Включение в систему знаний и повторение.

1)- Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных женского и мужского рода. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритмом? (Когда будем писать диктант, выполнять задания, для того, чтобы грамотно писать).

— А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно.

— Задание для самостоятельной работы вы найдёте на карточках, которые лежат у вас на партах.

— В данных на карточках словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите правильность своего выбора.

Ключ…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, карандаш…, багаж…,карандаш…, мелоч…, глуш…, мяч…, тиш…

— Обменяйтесь карточками и проверьте правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте (взаимопроверка).

5.Физминутка

Мы задания выполняли

И немножечко устали.

А теперь пришла пора

Отдохнуть нам всем, друзья.

Я буду называть существительные, а вы, если в слове мягкий знак пишется приседаете, если не пишется –хлопаете: ночь, клещ, вещь, дрожь, малыш, шалаш, кирпич, грош, мышь, товарищ, мяч, печь.

6. Самостоятельная работа

1)Спишите словосочетания, вставьте нужные слова с шипящей на конце.

Перочинный …, холодный …, полярная …, душистый …, скорая …, звонкий…

2)Игра «Четвёртый лишний»

Карандаш… плащ… мыш… шалаш…

Кирпич… мелоч… ноч… доч…

Туш… ключ….вещ…. печ….

Грач….помощ…. палач….калач….

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили?

Продолжите фразы:

До этого урока я не знал(а)…

Теперь я знаю….

Могу…

Результатом своей работы на уроке я …..

На уроке я работал(а)…

Моё настроение…

Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!

Учитель начальных классов: Оспанова Г.С.

Урок русского языка в 4 «А» классе.

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

Предмет, класс: Русский язык.
Тема урока: « Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих».
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
1.Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся.
2.Формировать умения различать слова мужского и женского рода.
3.Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения.
4.Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Тип урока: объяснение нового материала.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, частично - поисковый, практический, исследовательский.
Оборудование: Учебник «Русский язык» 4 класс, интерактивная доска, электронная презентация по теме, индивидуальные карточки, карточки с разноуровневыми заданиями.

Ход урока

1. Мотивационный блок. (Слайд 1,2,3)
1). Психологический настрой учащихся.
Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Я рада приветствовать вас. (Слайд 4)
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
(А.С.Пушкин)
-Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. (Слайд 5)
-С каким настроением вы пришли сегодня на урок?(Уч-ся выбирают смайлик). Думаю, что с отличным. (Слайд 6)

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека).

2).«Угадай слово». - На доске слово,которое рассыпалось.Собрать все части и прочитать слово.(Чистописание)
(Слайд 7)
3) Оформление тетради. Запись числа.

2. Чистописание. (Слайд 8)
ь ч ьь ш ььь щ ьььь ж
Полька, долька, пулька, калька,
Колья, перья, обезьянка,
Мягкий знак всегда с вопросом,
Кто не учил – остался с носом.
- Что вы знаете о букве, написанной на первой строчке? Пропишите её, соблюдая последовательность. Прочитайте рифмовку. Что вы можете сказать о словах на первой и второй строчках? Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Как вы понимаете выражение остался с носом? (Не получил того, чего хотел, остаться ни с чем.) Спишите первые две строчки. Допишите по два своих слова к каждой строчке.

3.Актуализация знаний учащихся.
1). Словарно – орфографическая работа.
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На доске записаны слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л…. (Слайд 9)
-Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова различных частей речи: существительные и глагол.)

Назовите глагол. (Вернуть)

Назовите имена существительные. (Воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель).
-Какие различия в нахождении мягкого знака и его роли вы заметили? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель - мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах – пальто, коньки –мягкость согласного звука в середине слова; в слове воробьи – записывается разделительный мягкий знак.) (Слайд 10)
-Запишите слова в три столбика. Придумайте в каждый столбик по два слова. -Проверим правильность выполнения работы. (Слайд 11)

2) Повторение знаний об имени существительном.
-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.) (Слайд 12)
-Что ещё знаете о существительном? (Имена существительные изменяются по числам и имеют род). (Слайд 13)

4. Создание проблемной ситуации.
Цель: Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
1). Постановка учебной задачи.
-Сегодня мы постараемся выяснить, что мы ещё не знаем об имени существительном.
-Почему в слове ночь-мягкий знак пишется, а в слове ключ- мягкий знак не пишется? -Попробуем ответить на этот вопрос самостоятельно? (Слайд 14)

2).Сформулируйте тему урока.
-Давайте сформулируем тему нашего урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих)
3). Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих) (Слайд 15)
(Слайд 16)
(Слайд17)
-Прочитайте слова на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ, рожь. (Слайд 18)
-Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные)
-Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук)
-Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?)
- Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?)

Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)
- В чём различие? (Разный род имён существительных)
- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).
-Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода. (Дети записывают: ж.р. м.р.
рожь нож
глушь камыш
ночь врач
вещь плащ)

Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)

5. Физминутка.

Потрудились – отдохнём,
Нужно, без сомнения.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
(Слайд 19)
Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

6. Работа по теме урока. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.
Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.
1). Составить предложения из данных слов.
(Работа в группах) (Слайд 20)
а) по, малыш(?), бегал, берегу, реки.
б) на, веселилась, площадке, молодёж(?).

2). Сказка о Мягком Знаке. (Слайд 21)
а). Жила-была в алфавитном саду очень странная буква-буква, которая когда-то потеряла свой звук. И звали эту букву-Мягкий знак! Со многими буквами Мягкий Знак очень дружил, поэтому решил, что может занять место и после шипящих. Подошёл Ь к существительным женского рода и вежливо так сказал:
«Моя ночь, вещь и рожь, (Слайд 22)
Моя дочь, печь, брошь,
Мои дорогие, красивые,
Вам нужна моя помощь,
Любимые!
Растрогались добрые существительные женского рода
с буквами ч(че), щ(ща), ж(же), ш(ша) в конце слова и согласились дружить с Мягким Знаком.
б). -Назовите слова с шипящими на конце.
-Объясните, почему надо писать - Ь - в этих словах?

(Вы заметили, какого рода эти сущ-е? Правильно, женского, значит Ь мы будем писать.)
Обрадовался - Ь -, побежал к сущ-м мужского рода, которые тоже оканчиваются на шипящие звуки и закричал: (Слайд 23)
«Мой товарищ, врач, скрипач,
Ключ, гараж, кумач и грач!
Хочу я с вами поиграть,
Хочу в конце у вас стоять!
Но существительные мужского рода не захотели терять свою силу и твёрдость характера.Они сказали -Ь- :
«Пожалуйста, никогда, слышишь, никогда, не приставай к нам!»
-Назовите слова с шипящими на конце. Нужен ли здесь -Ь-?
в). Отгадайте загадки, напишите отгадки и объясните, почему вы так написали слова. (Слайд 24)

1.Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. (Ёж).
(Правильно, ёж. Почему слово ёж пишется без -Ь- ?)
2.Драчун и забияка, не знает страха, живёт в воде, носит иглы на спине. (Ёрш)
(Ёрш- есть такая рыба, очень-очень колючая. Почему без -Ь- ?)
3.Умный Ивашка, красная рубашка, где пройдёт-коснётся, там след остаётся. (Карандаш)
(Ёж, ёрш, карандаш написали без Ь. Какого рода эти сущ-е? -Правильно, мужского. Значит Ь не пишем).
(Слайд 25)
Так запомним - род мужской Гонит Мягкий Знак метлой.
Женский род -наоборот,
Мягкий Знак в друзья берёт.

г). Замените следующие словосочетания одним словом и объясните, почему в одних словах надо писать- Ь-, а в других нет.
(Слайд 26)
1.Близкий приятель, друг. (Товарищ)
2.Сила, могущество. (Мощь)
3.Часть суток от вечера до утра. (Ночь)
4.Двенадцать часов ночи, середина ночи. (Полночь)
5.Молодые люди. (Молодёжь)
6.Человек, лечащий больных. (Врач)
(Давайте проверим: товарищ (м.р.)- Ь не нужен...)
Помните, ребята, для того,чтобы вспомнить эту орфограмму, стоп-сигнал шипящий звук в конце слова и только тогда мы должны рассуждать, какого рода это существительное.

д). А сейчас самостоятельная работа по карточкам. Допишите -Ь- там, где нужно.

Шалаш_ , чиж_ , мыш_ , ёрш_ , грач_ , вещ_ , плащ_ , нож_ ,
ноч_ , мяч_ , лещ_ , камыш_ , овощ_ .
Проверка.
Вывод: На конце сущ-х женского рода -пишется Ь. На конце сущ-х мужского рода - не пишется Ь!
е). Составьте предложения используя слова на доске: (Слайд 27)

Верный, приходит, помощ..., товарищ..., на, всегда.

3). Работа с учебником. (Слайд 28)
Работа над правилом.
-Где ещё мы можно узнать нужную нам информацию? (В учебнике)
- Прочитайте правило в учебнике (стр. 110). Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).
Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).

4). Составление памятки.
Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. -Что сначала мы должны сделать? (Обсуждение вместе с детьми)
(Слайд 29)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.
6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.
(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм). (На партах у учеников карточки с алгоритмом).

(Идет озвучивание алгоритма детьми, повторение новой роли мягкого знака.) (Слайд 30)

5). «Блиц-опрос». Словарно – логические упражнения:
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
Футбольное соревнование (Матч)
Без него не откроешь замок (Ключ)
Его надевают в дождь (Плащ)
Маленький ребёнок (Малыш)
Добыча охотника. (Дичь)
Середина ночи. (Полночь)

Тихая безветренная погода. (Тишь)
Мелкие деньги. (Мелочь)

7. Закрепление полученных знаний.

1). Самостоятельная работа учащихся. Работа в паре. (Слайд 31)
Сейчас в паре вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы себя проверили, как научились писать слова с новой орфограммой. Вам надо найти четвёртое лишнее в каждой строке. Где нужно добавьте мягкий знак. Карточка.
Плащ Помощ Лещ
Луч Мяч Грач
Мыш Ёрш Нож
Гараж Стриж Чиж
-Проверьте работу у своего одноклассника и выставите друг другу оценки.
-Какую оценку получил каждый из вас? Почему?(Опрос детей)
Проверка самостоятельной работы. (Слайд 32)

Как выполняли работу?
(Дети объясняют последовательность выполнения работы.)
2).Разноуровневые задания. Самостоятельная работа на перфокартах (выполнение теста с последующей самооценкой).
-Выберите для себя подходящий уровень и выполните задание.
1 уровень.

2 уровень.
Вставь, где нужно-ь-.
Сторож...,обруч...,лож...,скрипач...,дрож...,уж...,калач...,роскош...,
доч...,Петрович...,силач...,камыш...,плач...,реч...
3 уровень.

Поработайте теперь над новой орфограммой на карточках, используя алгоритм. Оцените результат своей работы. (В помощь каждому ученику предлагается индивидуальная карточка с алгоритмом).
Момент контроля.
- Поднимите руку те, кто справился с заданием без ошибок. Что вам помогло? (Использование алгоритма при работе).
У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения? Почему? -Давайте повторим, какова роль мягкого знака (ь) в речи? (Слайд 33)
Самооценка. - Оцените себя, на какую отметку вы работали сегодня? (На полях в тетради ученики ставят отметку).
3). Закрепление нового материала.
- Поиграем в игру. (Рефлексия.)
Игра: Девочки встают, если услышат слова женского рода, а мальчики, если слова мужского рода.
Учитель называет слова: шалаш, калач, глушь, морж, вещь, сторож, ложь, овощ, меч, дочь, печь, монтаж.
-Запишите домашнее задание. (Слайд 34)
4)Тестовые задания по теме урока.

8. Итог урока. Рефлексия.
Цель: Формирование умений соотносить цель и результат. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Мы с вами хорошо потрудились.
– Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Проверим ваше нгастроение в конце урока. (Слайд 35)
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось… (Слайд 36)
- Я научился …(писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих).
- Молодцы! Спасибо за урок. (Слайд 37)

8. Домашнее задание.
1уровень: Придумать свою сказку о приключениях Мягкого Знака.
2уровень: Упр.249, стр. 111 Правило!
3уровень: Придумать мальчикам 10 существительных с шипящими на конце мужского рода, а девочкам 10 существительных женского рода с шипящими на конце.
Выучить алгоритм.

Тема:

« Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих »

Хохлова Ирина Борисовна,

учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»

Новоалтайск 2010

УМК «Гармония» 3 класс

Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;

Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.

Литература:

Бакулина г.А. интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 224 с.

Соловейчик М.С. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007

Программно- методические материалы. Русский язык. Соловейчик.М.С., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007

Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

Структура урока

1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)

2.Актуализация знаний учащихся.

Словарно – орфографическая работа.

Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На доске записаны слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л….

Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова различных частей речи: существительные и глагол.)

Назовите глагол. (Вернуть )

Назовите имена существительные. (Воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель )

Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)

Что ещё знаете о существительном? (Имена существительные изменяются по числам и имеют род)

Какие различия в нахождении мягкого знака и его роли вы заметили? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель- мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах – пальто, коньки –мягкость согласного звука в середине слова; в слове воробьи – записывается разделительный мягкий знак. )

Запишите слова в три столбика. Допишите в каждый столбик самостоятельно по два слова.

- Проверим правильность выполнения работы.

3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

Прочитайте слова на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ

- Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные)

Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук)

Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?)

Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?)

Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих )

Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике)

Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.

Давайте, выполним письменный морфологический разбор данных слов. (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски разбирают по одному слову: рожь и нож )

Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)

В чём различие? (Разный род имён существительных)

Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).

Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода. (Дети записывают: ж.р . м.р.

рожь нож

глушь камыш

ночь врач

вещь плащ

5. Физминутка.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

6. Первичное закрепление. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

Прочитайте правило в учебнике Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).

Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).

Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.

Словарно – логические упражнения:

Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.

Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)

Футбольное соревнование (Матч)

Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)

Без него не откроешь замок (Ключ)

Его надевают в дождь (Плащ)

Маленький ребёнок (Малыш)

Добыча охотника. ( Дичь )

Середина ночи. ( Полночь )

Все предметы для запряжки лошадей. ( Упряжь )

Тихая безветренная погода. ( Тишь )

Мелкие деньги. ( Мелочь )

Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

7.Итог урока. Рефлексия .

Формирование умений соотносить цель и результат.

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Мы с вами хорошо потрудились.

– Понравился ли вам урок?

– Что нового узнали сегодня на уроке?

Какие задания вы выполняли с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:

Я понял, что…

Было интересно…

Было трудно…

Мне захотелось…

У меня получилось…

На следующем уроке мы…

Молодцы! Спасибо за урок.

26.02.2017 14:02

Цель урока

Задачи: . Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся. . Развивать память, мышление, внимание. . Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Просмотр содержимого документа
«правописан. ь после шипящ.3 кл.(на сайт)»

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Основная школа Сельхозтехника» - Ново-Усадская основная школа

Конспект открытого урока

русского языка в 3 классе по теме

"Мягкий знак на конце существительных после шипящих"

Конспект составила:

учитель начальных классов 1 квалификационной категории

Сангалова Т.В.

2015 г.

Тема урока : «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Тип урока : открытие нового знания

Цель урока : знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Создание условия для формирования умения писать слова с новой орфограммой.

Задачи:
Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.
Развивать память, мышление, внимание.
Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь распознавать существительные по родам;

Уметь писать слова с новой орфограммой.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе

Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; работать по алгоритму

Личностные:

Умение адекватно оценивать свою работу;

Толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Ресурсы : компьютер, проектор, мультимедийная презентация; учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва "Просвещение", 2013 год; электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.

Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология.

Технологическая карта урока

Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	Мотивация к учебной деятельности. - Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вам предстоит сделать очень важное открытие. Для этого вам надо слушать внимательно, работать старательно, ведь мы будем работать над очень интересной и важной темой. Работать вы будете в группах. Я предлагаю вам оценивать свою работу и работу своей группы на каждом этапе урока и отмечать на шкале (у учащихся на партах лежат листы со шкалой самооценки).	Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой.	Настраиваются на работу.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные : нацеливание на успешную деятельность.
2.Актуализация опорных знаний 1) Минутка чистописания 2) Фиксирование затруднения. Создание проблемной ситуации (с затруднением).	Жж Шш Чч Щщ ьь - Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя? Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их. Какую роль играет мягкий знак в словах? Слайд 1 Мягкий знак – хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Вторая строка: Ночь плащ мышь этаж - Что можете сказать про эти слова? (это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки) - Назовите одним словом данные определения -Футбольное соревнование (матч) -Двенадцать часов ночи (Полночь) -Добыча охотника (дичь) Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.) Какой вопрос возникает? (Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других не пишется). Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? Слайд 2 Какую цель поставим перед собой на уроке?	Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения ранее изученного материала. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.	Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Называют тему: Правописание ь на конце существительных после шипящих. Называют цель: Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется	Познавательные: Умение проводить сравнения по заданным критериям. Коммуникативные: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока.
3.Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи	Слайд 3 На какие две группы можно разделить эти слова? -Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого знака в другой. -Что объединяет слова первой группы? (сущ, ед ч., ж.р) А второй? (сущ., ед.ч., м.р.) Слайд 4 Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется? Слайд 5 Какой вывод можно сделать? (У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода - не пишется.) Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника. Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают они? (да) Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода. Это орфограмма. -А сейчас давайте поработаем в парах и попробуем составить алгоритм написания мягкого знака в слове ночь. Проверка Слайд 6 Составляется следующий алгоритм : 1. Определить часть речи. 2. Определить род. 3. Если существительное женского рода - мягкий знак пишется. 4. Если существительное мужского рода - мягкий знак не пишется. - Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте правильность нашей гипотезы. Физминутка для глаз. Слайд 7 – А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание? Печ..– печ..ка, ноч..- ноч..ка. В чём ловушка? (Здесь есть другая орфограмма). Слайд 8	Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения. Проверяет понимание способа действия.	Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове Дети работают в группах Составляют алгоритм Проверяют и сравнивают	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль.
4.Включение в систему знаний. Первичное закрепление .	Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритм? Работа по карточкам. А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно. - Задание для самостоятельной работы вы найдёте на карточках, которые лежат у вас на партах. - В данных словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите правильность своего выбора. Врач…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, багаж…, сэндвич…, мелоч…, глуш…, мяч…, тиш… (взаимопроверка) Итак, когда же на конце существительных после шипящих мягкий знак пишется, а когда не пишется?		Двое учащихся работают на тренажере (электронное приложение к учебнику)	Регулятивные Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
5.Физминутка	Имя существительное – Очень удивительное: Мягкий знак когда писать Вы должны мне подсказать! Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если я назову существительное ж. р., в котором пишется мягкий знак - хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака – топайте ногами: клещ, вещь, дрожь, малыш, шалаш, кирпич, грош, мышь, товарищ, мяч, печь.	Организует отдых, способствующий усвоению материала	Выполняют упражнения.	Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи.
6. Работа в группах (парах) Вторичное закрепление.	Сейчас будете работать самостоятельно. Выбираете уровень сложности. Игра « Узнай существительные» Работа по карточкам. По данному имени прилагательному узнайте имя существительное. Оно должно быть с шипящим на конце. Скорая (помощь), тёмная (……..), родная (…….), солнечный (……), колючий (……..), цветной (……..). Проверка. Слайд 9 В каких словах после шипящих напишем мягкий знак? Почему? Какие имена существительные с шипящим на конце без мягкого знака? Работа по карточкам. Давайте поможем мягкому знаку выбрать нужное место в данных существительных. В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч. На нём был плащ . В руках он держал мяч. Скрипач играл марш. Вот морж поймал мяч. В зале стояла тиш. Проверка. Слайд 10 Кроссворд (1гр.) Высокое болотное растение. Что за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться? 3) Шевельнул бородкой гном И вошёл хозяин в дом. Я антоним к слову смех Не от радости, утех. Я бываю поневоле От несчастья и от боли. От обиды, неудач Догадались? Это … 5) То я в глаз вам посвечу. То дорогу освещу. Младший солнышку я брат. Светел я и всем я рад. Игра «Четвёртый лишний» (2 гр.) Карандаш… плащ… мыш … шалаш… Кирпич… мелоч… ноч… доч… Туш… ключ… .вещ…. печ…. Грач…. помощ… . палач….калач…. (Взаимопроверка. ) Проверка. Кроссворд (1гр.) Если правильно заполнили кроссворд, то в выделенных клеточках по вертикали, можно прочитать слово на то же правило (калач). Слайд 11 Почему во всех этих словах мягкий знак не пишется?			Регулятивные: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль. Познавательные: Развивать операции мышления. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности.
7. Работа по развитию речи.	Знаете ли вы, что такое калач ? Какие фразеологизмы вы знаете со словом калач и что они обозначают? Откуда пришли выражения «тертый калач», «дошел до ручки»? Где мы можем найти эту информацию?	Организует поиск информации, работу с различными источниками	Дети работают в группах со словарями. (Большой толковый словарь, Словарь фразеологизмов) 1 ученик находит в интернете) Портал грамота. Ру Справочник по фразеологии	Познавательные: поиск необходимой информации в различных источниках.
8. Подведение итогов.	Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили? Достигли ли мы этой цели? Что нового вы сегодня узнали о ь знаке?	Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.	Подводят итог под руководством учителя Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.
9. Домашнее задание	Повторитеправило на странице 31. (по выбору) 1. Упр.51 на стр.25 (в рабочей тетради) 2. Выпишите из словарика 3 существительных, оканчивающихся на шипящий. Составьте с каждым из них предложение. Придумать сказку о ь.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценка. (Оценочная шкала)	Продолжите фразы : -До этого урока я не знал(а)… -Теперь я знаю…. -Могу… -Результатом своей работы на уроке я ….. -На уроке я работал(а)… -Моё настроение… Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!			Личностные: Способность к самооценке. Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.