Главная » Двор и сад » Учитель технологии и предпринимательства что преподает. Факультет технологии и предпринимательства

Учитель технологии и предпринимательства что преподает. Факультет технологии и предпринимательства

Направление «Педагогическое образование» -

профиль: «Технология»

План набора – 25 человек.

Квалификация выпускника – «Бакалавр» (4 года) и «Магистр» (4+2) года.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты, произошли некоторые изменения в названиях специальностей , направлений и профилей, по которым идет подготовка в КБГУ выпускников с высшим профессиональным образованием.

Это коснулось и специальности «Технология и предпринимательство» (ТиП) педагогического факультета.

Новое название специальности «Технология и предпринимательство» формулируется так: Направление «Педагогическое образование» - профиль «Технология» , срок обучения 4 года, с последующим обучением (по желанию) в магистратуре.

Также как и старая специальность ТиП, новая «Технология» предполагает обширную технологическую подготовку студентов по педагогико-психологическому, экономическому, информационно-коммуникационному, инженерно-техническому, физико-математическому, графическому блокам .

При освоении профиля «Технология» студенты изучают такие блоки как:

Современное производство

2. Технология малого бизнеса (экономика, маркетинг, менеджмент)

3. Технология домоведения

4. Машиноведение

5. Обработка конструкционных материалов, включая декоративно-прикладное творчество

6. Информационные технологии.

7. Электротехника и электроника

Такая разносторонняя подготовка наших выпускников позволяет им устраиваться практически во всех областях человеческой деятельности.

Окончив КБГУ по профилю «Технология», Вы будете востребованы и гарантированно трудоустроены, а в ряде случаев можете открыть свой бизнес.

Вступительные экзамены:

1. обществознание

2. математика

3. русский язык

Телефоны для справок:

Деканат: 44-21-89

Кафедра: 77-43-63

Кафедра технологии и предпринимательства

История кафедры ТиП началась в 1985г. В этом году на физическом факультете была создана предметная комиссия по подготовке учителей трудового обучения. Комиссия состояла из четырех преподавателей: Позднякова А.В., Апшева С.Ж., Хоконова Х.Л., Афаунова М. Через два года, в 1987 г. она была преобразована в кафедру общетехнических дисциплин (ОТД). Первым заведующим кафедрой ОТД стал кандидат педагогических наук доцент Поздняков Александр Вениаминович. Для становления кафедры была проведена большая работа по созданию лабораторий, приобретению оборудования, разработке учебных планов, методических материалов, подготовке соответствующих кадров.

Последующие годы связаны с переходом кафедры на более высокий уровень подготовки учителей технологии в соответствии с новыми образовательными стандартами образования. Изменилась сама идеология подготовкиспециалистов с прогрессом самих технологий.

В 2000 году в соответствии с приказом ректора КБГУ 24/0 от 7.02.2000 г. был создан педагогический факультет, в состав которой вошла и кафедра общетехнических дисциплин. Здесь пришлось оборудовать новые лаборатории: устанавливать станки по обработке металла и древесины, т.е. все начинать заново.

С 2003 года заведующим кафедрой технологии и предпринимательства назначен кандидат технических наук доцент Хатухов В.М. В настоящее время на кафедре работают опытные преподаватели–кандидаты наук Хоконов Х.Л., Насипов А.Ж. (декан ПФ). К работе на кафедре привлекается профессор Хотунцев Ю.Л. (МРГУ), известные специалисты по педагогике, психологии, а также инженерным специальностям.

Кафедра активно включилась в процессы, связанные с вхождением в КБГУ в европейское образовательное пространство, осваивает новые системы и технологии обучения. С 2010 года кафедра перешла на двухуровневую систему подготовки – бакалавр (4 года) + магистратура (2 года). С 2011 года кафедра перешла на освоение направления «Педагогическое образование» с двухуровневой системой образования.

Благодаря широкому набору изучаемых дисциплин, студенты ТиПполучают достаточно хорошую физико-математическую, инженерную, экономическую подготовку, изучают информатику и информационные технологии, основы современных производств, электрорадиотехнологии, что дает им возможность устраиваться по другим специальностям.

Начиная с 4-го курса студенты ТиП получают необходимые навыки проектной, конструкторско-технологической деятельности. Такие дисциплины, как «Культура дома», «Технология обработки тканей и пищевых продуктов», «Моделирование и конструирование», «Технология обработки металла и древесины» позволяют выпускникам специальности ТиП получить достаточно хорошие технологические навыки.

При изучении дисциплины «Технологический практикум» на старших курсах наши студенты имеют возможность выполнения индивидуальных творческих проектов.

В рамках национально-регионального компонента наши студенты изучают основы национального декоративно-прикладного искусства, причем эти дисциплины преподают ведущие специалисты кафедры декоративно-прикладного искусства.

В настоящее время кафедра располагает семью специализированными лабораториями:

1.Кабинет методики преподавания технологии и предпринимательства и технических и аудиовизуальных средств.

2. Лаборатория материаловедения.

3. Лаборатория автоматики.

4. Лаборатория технического творчества.

5. Лаборатория по деревообработке.

6. Лаборатория электротехники и радиомонтажа.

7. Лаборатория электробытовых приборов.

Помимо этого студенты специальности ТиП пользуются учебными лабораториями физического и инженерно-технического факультетов.

Материальная база кафедры систематически пополняется. Приобретаются расходные материалы, ручной инструмент, материалы для мастерской по деревообработке.

Кафедра продолжает приобретать и создавать лабораторное оборудование для проведения спецкурсов (лабораторные работы по автоматике и радиомонтажному практикуму). Изготавливаются новые лабораторные установки для спецкурсов.

В лабораториях кафедры используются станки и оборудование позволяющие решать разнообразные задачи технологического образования.

Кафедра получила современный компьютер, подключенный к сети «Интернет».

Сотрудники кафедры работают постоянно над совершенствованием методик проведения занятий, над внедрением в учебную деятельность современных технологий. Проводились взаимопосещения занятий и обмен опытом преподавателей.

Кафедра придает большое значение организации качественной педагогической практике, которая проходит в базовых школах г.Нальчика. Сотрудники кафедры являются групповыми руководителями и оказывают помощь студентам в овладении педагогическим мастерством.

Основным научным направлением кафедры является повышение качества подготовки учителей технологии и предпринимательства. С 2002г. действует договор с факультетом технологии и предпринимательства Московского педагогического государственного университета и педагогическим факультетом КБГУ. Одним из пунктов этого договора является работа по теме "Методическое обеспечение преподавания образовательной области "Технология" в школе". Сотрудники кафедры активно сотрудничают с журналом "Школа и производство", являющимся основным для специальности «Технология и предпринимательство».

С 2009 года кафедра ТиП в рамках направления - "Научно-методические основы в средней и высшей школе" ведет финансируемую научную работу в объеме 1300 тыс.руб. ежегодно по теме: «Разработка модели организации самостоятельной работы студентов в свете новой парадигмы высшего образования».

На кафедре также ведется работа по госбюджетной теме (параграф 47): «Физико-химические основы технологии создания углеродных композиционных материалов на основе углерода». Научное направление - «Технология композиционных материалов».

За время создания кафедры сотрудниками кафедры опубликованы более 200 научных учебно-методических работ, в том числе 5 – по результатам международных конференций.

Воспитательная работа со студентами проводится на кафедре на основе разработанной в КБГУ концепции воспитательной работы и постановления ученого Совета "О состоянии и проблемах воспитательной работы КБГУ".

В этом плане большую работу проводят кураторы академических групп из числа опытных преподавателей. Кураторы работают по утвержденным планам. Помимо воспитательной работы они участвуют в различных массовых мероприятиях (праздничные шествия, художественная самодеятельность, спортивные соревнования).

Продолжена практика закрепления аудиторий за академическими группами, участие в работе студенческого клуба "Студенческая трибуна".

По проблемам воспитательной работы в академических группах проведено заседание кафедры. Сотрудники кафедры выступали на Совете факультета по этому вопросу.

Сотрудники кафедры систематически занимаются повышением квалификации. Периодически через систему повышения квалификации КБГУ ходят все сотрудники.

Кафедра активно сотрудничает с республиканским институтом повышения квалификации (ИПК и ПРО), с Республиканским центром научно-технического творчества учащихся (РЦНТТУ), школой-лицеем КБГУ.

Кафедра ТиП является выпускающей кафедрой. Ежегодно кафедра выпускает около 20-22 специалистов – учителей технологии и предпринимательства. В качестве председателейГАК приглашаются ведущие специалисты из Московского педагогического государственного университета, Санкт-Петербургского Российского государственного педагогического университета им. И.А. Герцена. Отзывы председателей ГАК о качестве подготовки наших выпускников достаточно высокие

Тематика выпускных квалификационных работ наших студентов разнообразна. Она включает в первую очередь педагогические и методические вопросы преподавания технологии в школе. Помимо этого рассматриваются и вопросы, связанные с организацией предпринимательской деятельности на основе собственных художественных и конструктивных разработок, вопросы конструирования различного оборудования функционального назначения, моделирования и конструирования одежды, технология обработки пищевых продуктов и ткани.

Многие из наших выпускников работают в школах республики, причем кроме дисциплины «технология» они преподают черчение, информатику, работают педагогами дополнительного образования в специализированных учреждениях.

В 2002 году выпускницы специальности ТиП Зайцева Анна и Таова Лиана получили дипломы открытого конкурса на лучшую научную работу студентов в вузах РФ, а в 2009 году выпускники специальности «Технология и предпринимательство» Инна Ногмова, Нартсана Темрокова и Марианна Тазова стали лауреатами Всероссийского конкурса на лучшую научно-исследовательскую работу в номинации «За творческое решение социально значимой задачи».

В настоящее время на кафедре работают следующие сотрудники:

1. Хатухов В.М. - зав.каф. ТиП, доцент, к.т.н.

2. Хоконов Х.Л. - доцент, к.ф.-м.н.

3. Насипов А.Ж. - доцент, к.ф.-м.н.

4. Куашева В.Б. - к.х.н., зав. метод. каб.

5. Куважуков А.Х. - инженер

6. Гапова М.А. - инженер

7. Козырева М.Р. - инженер

8. Цакоева Ф.М. - инженера

9. Тазова М.Р. - инженер

10. Таукенова Ж.М. – ст. лаборант

К работе на кафедре, в качестве совместителей привлекаются квалифицированные специалисты с кафедр ДПИ и НП, КТ и ИС факультета микроэлектроники, физического и инженерно-технического факультетов.

В различные годы на кафедре работали:

1. Хотунцев Ю.Л. – профессор

2. Алхасов – доцент

3. Дигилов Р.М. – доцент

4. Эфендиев А.Х. – ст. преподаватель

5. Клыгина С.К. -старший преподаватель

6. Вороков А. – ст. преподаватель

7. Емельченко В. – старший преподаватель

8. Карданов В. – ст. преподаватель

9. Семка А.В. - ст. преподаватель

10. Глуховченко Е.М. – ст. преподаватель

11. Ефремова Н.А. – ст. преподаватель

12. Васильев К.Х. – инженер, затем старший преподаватель

13. Афаунов М. – доцент

14. Апшев С.Ж. – доцент

15. Лыска В. – инженер

16. Мамиев Х.Х. – инженер

17. Эржибов М.А. – инженер

18. Озов Р. – инженер

19. Байдаев М.М. – инженер

20. Кишукова И.М. – инженер

21. Канагмотов М.В. – инженер

22. Кардаильский М.В. – инженер

23. Сычев Е.И. - инженер

24. Поташева Т. – ст. лаборант

25. Ракитина И. - ст. лаборант

26. Жанова З. - ст. лаборант

27. Маршенкулова З. - ст. лаборант

28. Березгова А.Х. – лаборант

29. Казакова Ф.Я. – лаборант

30. Беждугова Ф.М. – лаборант

31. Чочаева М.Х. – ст. лаборант

32. Шогенова З.Х. – лаборант

33. Мухортова И. – лаборант

34. Маргушева Е.З. – ст. лаборант

Биографические сведения

о сотрудниках кафедры «Технологии и предпринимательства» ПФ

Хатухов Владимир Михайлович , родился 01.01.1951 году в с. Хамидие Терского района Кабардино-Балкарской АССР. В 1969 году закончил Урожайненскую среднюю школу и поступил на физико-математический факультет КБГУ.

Окончив в 1974 году указанный факультет начал свою трудовую деятельность учителем физики в СШ № 4 г. Нальчика.

В 1977 перешел на работу в КБГУ в научно-исследовательский институт физики межфазных явлений (НИИ ФМЯ). Работал в качестве инженера, младшего научного сотрудника, старшего научного сотрудника.

В 1985 году поступил в заочную аспирантуру московского научно-исследовательского института графита (НИИ Графит). В 1991 году защитил диссертацию на звание кандидата технических наук в том же институте.

Основное научное направление Хатухова В.М. связано с композиционными материалами на основе углеграфитных компонентов. Работы Хатухова В.М. были направлены на улучшение физико-механических характеристик композиционных материалов, используемых в авиационной и космической технике. Рад разработок были внедрены в производство при московских предприятиях НИИ Графит и ВИАМ.

С 1991 года Хатухов В.М. начал работать на кафедре общетехнических дисциплинфизического факультета КБГУ старшим преподавателем, а затем доцентом. С 2003 года заведует кафедрой технологии и предпринимательства педагогического факультета КБГУ.

За время научно-педагогической деятельности им опубликовано 21 научная и 10 методических работ. Он принимал участие в одной международной и ряде Всесоюзных конференций. Хатухов В.М. неоднократно поощрялся благодарностями и грамотами КБГУ, имеет благодарность от Федерального агентства по образованию.

В.М. Хатухов ведет большую работу с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Его ученики из республиканского центра научно-технического творчества учащихся неоднократно становились победителями Всероссийских олимпиад «Космос», «Созвездие», «Шаг в будущее». Два его ученика выиграли гранты президента России, а два – правительства КБР. За успехи в работе с детьми в системе дополнительного образования Хатухов В.М. получил благодарственное письмо от правительства КБР, ряд грамот и благодарностей от Международного центра обучающихся систем сети ЮНЕСКО.

Насипов Артур Жабагиевич, родился 20 февраля 1957 году в семье служащих в с. Жемтала Советского района КБР. В 1974 г. Окончил Жемталинскую среднюю школу. В то же году поступил в Кабардино-Балкарский государственный университет на физико-математический факультет, который в 1979 г. Был поделен на два факультета: физический и математический. В 1979 году окончил физический факультет КБГУ и вернулся учителем физики в родную школу. Два годапроработал учителем физики в Жемталинской средней школе.

В 1981 г. Вернулся на кафедру теоретической физики, по которой писал свою дипломную работу. Работая на кафедре, начал работу над кандидатской диссертацией под руководством проф., д.ф.-м.н. Г.В. Дедкова. Диссертация на звание кандидата физико-математических наук на тему «Взаимодействие заряженных частиц с твердыми телами» была защищена в 1988 г. В это время работал в основном в научно-исследовательском секторе, занимая должности инженера, младшего, а затем старшего научного сотрудника. Один год работал заместителем декана физического факультета.

Насипов А.Ж. в 1989 году был принят на должность старшего преподавателя кафедры общетехнических дисциплин. В 1993 г. Переводом ушел на другую работу, а через четыре года вернулся на ту же кафедру.

В 2000 г. кафедра общетехнических дисциплин была переведена на новый, только что образованный педагогический факультет. Кафедра была переименована«Технологию и предпринимательство». В сентябре 2003 г. Насипов А.Ж. был назначени.о. заведующего кафедрой, а с октября – и.о. декана педагогического факультета. В мае 2004 г. избран деканом ПФ на ученом совете факультета, в 2009 г. переизбран на второй срок.

С 2004 по 2008 гг. был прикреплен к кафедре общетехнических дисциплин Московского педагогического государственного университета для работы над докторской диссертацией, научный консультант проф., д.ф.-м.н. Ю.Л. Хотунцев.

Насипов А.Ж. имеет более 80 публикаций, в том числе несколько учебно-методических разработок и два авторских свидетельства об изобретении. В 2009 г. выиграл грант в рамках Федерального целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг.

За время трудовой деятельности был награжден Почетной грамотой КБГУ за многолетний добросовестный труд, Почетной грамотой Правительства КБР за вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения, объявлена Благодарность Федерального агентства по образованию за большой вклад в развитие научно-педагогической деятельности.

В настоящее время работает в должности декана педагогического факультета и является по совместительству доцентом кафедры технологии и предпринимательства.

Хоконов Хапача Лукманович , родился 6 мая 1941 г. в селе Каменомостское Зольского района КБАССР в семье колхозников.

В 1948 году Хоконов Хапача пошел в первый класс СШ №1 и окончил школу в 1959 г. В том же году поступил на физико-математический факультет Кабардино-Балкарского государственного университета на специальность «Физика» и окончил университет в 1964 году.

После окончания университета вернулся в родную школу и проработал там учителем физики до 1965 года, пока не забрали на службу в ряды Советской Армии. В конце 1966 года закончил службу и вернулся домой.

В апреле 1967 года был принят на кафедру общей физики в должности ассистента. В 1969 г. Поступил в аспирантуру по специальности «Физика твердого тела» и окончил ее в 1972 году.

С 1972 г. по 1985 г.продолжил работу в должности ассистента, а затем – старшего преподавателя на кафедре молекулярной физики.

С 1985 по 2000 г.г. работал старшим преподавателем на кафедре общетехнических дисциплин.

В 1999 году защитил кандидатскую диссертацию по теме «Кинетические и термодинамические характеристики межфазных границ раздела, образующихся при контактном плавлении».

Хоконов Х.Л. в настоящее время работает доцентом кафедры «Технология и предпринимательство». Им изданы учебно-методические разработки по механике, молекулярной физике, электробытовым приборам.

В центральных и местных изданиях опубликовано более 30 научных статей. Им разработан вариант метода многофазных равновесий для измерения межфазных энергий границ твердое тело - жидкость - пар в одном опыте и определены их равновесные значения для некоторых бинарных эвтектических систем. В соавторстве с Шебзуховым А.А. и Карачаевым А.М. разработан и защищен авторским свидетельством новый способ определения состава межфазного слоя на границе твердого и жидкого растворов. Совместно с профессором Шебзуховым А.А. установлена оптимальная толщина жидкой прослойки (припоя)между образцами для получения максимальной прочности при контактно-реактивной и капиллярной пайках. Получено уравнение изотермы межфазного натяжения на границе твердое тело - жидкость с учетом коэффициента распределения компонентов в объемных фазах.

Хоконов Х.Л. принимал участие в Международном семинаре и ряде Всесоюзных, Всероссийских и республиканскихнаучных конференций.

Награжден Почетной грамотой президиума республиканского комитета профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений РСФСР; Почетной грамотой министерства промышленности, топливно-энергетического комплекса и жилищно-коммунального хозяйства КБР; Почетной грамотой управления делами президента КБР; неоднократно награждался Почетными грамотамии благодарностями от руководства КБГУ.

Куашева Валентина Батиевна , родилась 29.07.58 года в с. Верхний Курт Терского района КБАССР. Закончила Верхне-Курпскую среднюю школу № 2 в 1975 году. Поступила в том же году на химическое отделение химико-биологического факультета КБГУ. Закончила университет в 1980 году по специальности химик, учитель химии. С 1980 года по 2001 год работала в научно-исследовательском секторе университета в Институте Высокомолекулярных соединений, ОКТБ «Марс» в должности инженера, младшего научного сотрудника, старшего научного сотрудника. В 1992 году защитила кандидатскую диссертацию по теме «Влияние способа и условий твердофазной циклодегидратации полиамидокислоты на термостойкость полиамида» в Московском химико-технологическом институте им. Д.И. Менделеева.

В настоящее время работает на кафедре технологии и предпринимательства в должности зав.метод кабинетом и доцентом кафедры технологии и предпринимательства педагогического факультета.

Куашева В.Б. имеет 17 научных и методических публикаций. Научные работы посвящены разработке и исследованиям термостойких гетероциклических полимеров. Результаты работ докладывались на республиканских и всесоюзных научных конференциях.

Куашева В.Б. на кафедре технологии и предпринимательства преподает дисциплины «Материаловедение», «Химия», «Основы технологии современного производства», по этим дисциплинам ею разработаны методические указания и тестовые задания. Является куратором академической группы.

За плодотворную работу Куашева В.Б. награждена почетными грамотами и благодарностями руководства университета.

Куважуков Ахмед Хазретович , родился в с. Каменомостское Зольского района КБАССР, 26 сентября 1951 года.

В 1959 г. пошел в 1 класс средней школы № 1 в с. Каменомостское и окончил в 1969 году.

В 1970-1972 гг. служил в вооруженных силах СССР.

В 1973 году поступил на работу в ДСК «Каббалкпромстрой». В 1973 году поступил заочно в Нальчикский технологический техникум и окончил в 1975 году.

В 1993 году работал мастером растворного узла, а в 1994 году заведующим магазином строительных материалов в треста «Каббалкпромстрой».

С 1998 года начал работу в ООО НПО «Технопласт» на должности заместителя директора по коммерческим вопросам.

С 2002 года принят на работу в Кабардино-Балкарский государственный университет инженером второй категории кафедры «Технология и предпринимательство», где и работает в настоящее время.

Является представителем от кафедры ТиП в профбюро факультета, членом добровольной пожарной дружины факультета.

Награжден Почетной грамотой центрального комитета ВАКСМ, также награжден Почетной грамотой Нальчикского городского комитета КПСС и городского Совета народных депутатов. Является победителем Всесоюзного социалистического соревнования комсомольцев и молодежи, подписавшим Рапорт Ленинского комсомола Центральному Комитету КПСС к 60-летию Великого Октября. Занесен в книгу почетав честь 65-ой годовщины Октября. Лучший молодой строитель в 1983 году.

Выполняет большую работу по модернизации лабораторий кафедры, обновлению лабораторных работ по ряду дисциплин.

Таукенова Жаннета Мухтаровна , родилась 25 июля 1985 года в г. Чегем Чегемского района.

В 1991 году поступила в первый класс СОШ № 3 г. Чегем. В школьные годы принимала активное участие в общественной жизни школы, окончила школу с золотой медалью.

В 2002 году окончила школу и поступила на педагогический факультет Кабардино-Балкарского государственного университета по специальности «Педагогика и методика начального образования». Принимала активное участие в общественной жизни факультета. Также в 2004 году заочно поступила на вторую специальность Института филологии КБГУ. В 2009 году получила второе высшее образование по специальности «Английский язык».

После окончания КБГУ поступила в аспирантуру по направлению – «Языки народов РФ» (тюркские языки) Института филологии. Тема диссертационного исследования «Внутриглагольное словообразование в карачаево-балкарском языке», научный руководитель доктор филологических наук профессор Гузеев Ж.М. Результаты научных исследований изложены в 12 работах, в том числе 2-х ВАКовских.Таукенова Ж.М. участвовала в различных Всероссийских и региональных конференциях.

Свою трудовую деятельность начала в 2007 году. В настоящее время работает старшим лаборантом кафедры технологии и предпринимательства педагогического факультета, совмещая научную работу. Имеет благодарность от руководства КБГУ за хорошую работу.

Институт физики, технологии и информационных систем создан путем объединения двух факультетов. Его история сегодня – это, в основном, история Факультета физики и информационных технологий и Факультета технологии и предпринимательства.

Но есть уже и изменения, происшедшие собственно с Институтом. В 2017 году изменилась структура института. Некоторые кафедры переименованы, в состав Института вошла новая кафедра – Интегрированного предметно-языкового обучения, кафедры образуют два методических объединения: Факультет физики и информационных технологий и Факультет технологии и информационных систем.

История Факультета физики и информационных технологий

Факультет физики и информационных технологий Московского педагогического государственного университета ведет свою историю с 1872 года, когда по инициативе группы профессоров Московского Императорского университета (ныне МГУ) были открыты Московские Высшие женские курсы (МВЖК). В их составе было и физико-математическое отделение. Поскольку Высшие женские курсы возникли как филиал Московского университета, то большинство преподавателей МВЖК были университетскими профессорами. Физика как предмет по 2 часа в неделю входила в перечень обязательных предметов для всех слушательниц уже в первые годы существования МВЖК.

Началом существования факультета можно считать 1900 год, когда на МВЖК был создан физико-математический факультет, а с 1918 года – физико-математический факультет 2-ого МГУ. В 1921 году был открыт педагогический факультет при 2-м МГУ, в составе которого находилось физико-математическое отделение.

В 1930 году 2-ой Московский Государственный Университет был разделен на 3 самостоятельных института: Московский государственный педагогический институт – МГПИ, 2-ой Московский государственный медицинский институт и Московский государственный институт тонкой химической технологии. В рамках МГПИ работал физико-математический факультет.

В 1960 году, после объединения МГПИ им. В.И. Ленина и МГПИ им. Потемкина, физический факультет отделился от математического.

В разные годы на физико-математическом (затем – физическом) факультете МПГУ работали всемирно известные ученые: С.А. Чаплыгин – директор МВЖК, Ф.А. Бредихин, В.И. Вернадский, А.В. Цингер, А.А. Эйхенвальд, П.К. Штернберг, А.Г. Столетов, Г.С. Ландсберг, В.Г. Фесенков, О.Ю. Шмидт, П.А. Ребиндер, А.Я. Хинчин, лауреат Нобелевской премии И.Е. Тамм, лауреаты Государственной премии Э.В. Шпольский, М.С. Рабинович, Е.М. Лифшиц, Е.М. Гершензон, В.С. Эткин, а также Н.Н. Малов, Д.И. Сахаров и человек, научивший физике всю нашу страну, – А.В. Перышкин.

В 2006 году физический факультет МПГУ в связи с открытием новых специальностей и специализаций и крупными результатами исследовательской работы в соответствующих областях науки и техники преобразован в факультет физики и информационных технологий.

История Факультета технологии и предпринимательства

Факультет технологии и предпринимательства ведет свою историю с отделения общетехнических дисциплин и труда, созданного на базе физического факультета МГПИ им. В.И. Ленина. В 1978 году в МГПИ был осуществлен набор на специальность «Учитель трудового обучения», а весной 1981 года было принято решение о создании индустриально-педагогического факультета (ИПФ).

1981–1985 гг. – период становления материально-технической базы и традиций факультета. Тогда были созданы кафедра машиноведения и учебные мастерские металлообработки; кафедра методики преподавания общетехнических дисциплин и трудового обучения и мастерские деревообработки; лаборатории автодела, теплотехники, гидравлики, радиоэлектроники, технического моделирования, обработки ткани; кабинет методики трудового обучения. Позднее были оборудованы лаборатории прикладной электротехники, лаборатория технологии машиностроения и робототехники. В 1986 г. на ИПФ был создан первый в МПГУ класс персональных ЭВМ «Агат». К моменту объединения на факультете работал межкафедеральный компьютерный центр, на базе которого интенсивно развивались современные информационные технологии.

Во все годы на кафедрах велась активная научно-исследовательская работа, совершенствовалось оснащение лабораторий.

За время своего существования факультет стал ведущим в ряду родственных факультетов других вузов страны. Изучение современных промышленных и информационных технологий гармонично сочеталось с освоением дизайна и традиционных направлений декоративно-прикладного творчества. Введена в действие специализированная лаборатория с компьютеризированным обучающим комплексом по радиоэлектронике NI ELVIS.

Факультет технологии и предпринимательства не раз выступал инициатором или являлся активным участником крупномасштабных проектов или разрабатывал крупные научно-исследовательские темы. Наиболее значимыми среди них являются:

  • общегородская программа «Профориентация школьников г. Москвы»;
  • совместная с РАО и ГАИ программа «Воспитание безопасного поведения детей на дорогах»;
  • межвузовская научно-техническая программа «Учебная техника»;
  • программа помощи «трудным» подросткам в профессиональной адаптации в современных социальных условиях;
  • городская программа «Дети улицы» по работе с подростками из группы социального риска;
  • разработка совместно с научно-производственным объединением «РОСУЧПРИБОР» конструктора для изучения раздела «Радиоэлектроника» образовательной области «Технология» на функциональном уровне;
  • разработка в рамках гранта Министерства образования и науки РФ концепции ЕГЭ по технологии;
  • Федеральная программа «Национальная технологическая база» раздел «Подготовка кадров для национальной технологической базы».

Факультет сотрудничал с всемирно известными фирмами HUSQVARNA (Швеция) и BLACK & DECKER (США). Преподаватели факультета, а теперь - института, оказывают консультационные услуги по эксплуатации оборудования данных фирм, разрабатывают методики его использования на уроках технологии в общеобразовательной школе. В рамках данных проектов на факультете было установлено самое современное швейное оборудование, на котором проходит обучение студентов.

По инициативе факультета технологии и предпринимательства реализован международный проект совместно с бизнес-колледжем Университета Центрального Арканзаса (США) по решению проблем подготовки успешных предпринимателей.

Выпускники факультета успешно работают в учреждениях образования, структурных управлениях социального обеспечения, средствах массовой информации, в коммерческих фирмах. Широта и качество предлагаемой факультетом подготовки гарантирует выпускникам успешное трудоустройство независимо от изменений, происходящих на рынке труда.

Выпускники факультета А.Е. Глозман и Г.А. Мочалов стали победителями конкурса «Учитель года». А.Е. Глозман, заслуженный учитель РФ, почетный работник образования РФ, завоевал титул «Учитель года России», Г.А. Мочалов – «Учитель года Москвы».

Интересна и разнообразна была на факультете технологии и предпринимательства не только учебная, но и студенческая жизнь. Вот уже 5 лет здесь с успехом работает студенческий театр-студия «42 аудитория», актерами которого стали и студенты, и выпускники факультета. Теперь этот театр - в нашем институте.

Телефонная консультация 8 800 505-91-11

Звонок бесплатный

Технология и предпринимательство

Здравствтуйте, подскажите является ли матерально ответсвтенным лицом главный технолог и руководитель группы валидации отдела обеспечения качества.

Если не подписывали договор о мат. ответственности, то нет.

У нас рядом есть поле. Какое-то ООО обрабатывало его. И они использовали неверную технологию. И из-за этого погибли пчелы. Я могу куда-то обратиться с этой проблемой? Какие мои права были нарушены? На что ссылаться? Каков порядок действий?

Добрый день! Вы можете обратиться в суд с иском о возмещении ущерба. Обработка полей химикатами разрешена в строго определенные периоды и в предельных размерах, именно для того, чтобы не погубить насекомых. У Вас должно быть подтверждение наличия ульев, какого-то количества пчелосемей, расчет стоимости меда, пчелосемей, затрат на приобретение новых и т.д.

На урок технологии уже на протяжении 6 месяцев учитель требует приносить фанеру и лобзик, я понимаю месяц, два, но не пол же года. Где мне брать фанеру? Разориться можно, пилки постоянно ломаются. Если не принёс,то сразу 2.Законно ли требования учителя? И можно ли ставить за это 2?

Это неправомерное требование, пусть родители пишут коллективную жалобу директору.

02.2017 г поставили на должность провизора технолога сертификат управление и экономика фармации (срок истекает в 2020 году) а сейчас хотят перевести на фармацевта но с 11.03.2019 я зачислен на переподготовку на провизора-технолога, т.е. сейчас я учусь могут ли меня переводить на ниже оплачиваемую должность.

Здравствуйте. Нет не могут переводить без вашего согласия.

Добрый день. Перевести на нижеоплачиваемую работу вас могут только по состоянию здоровья.

Предпенсионный возраст, 54 года, ИП, закрыть предпринимательство и встать на биржу труда (центр занятости населения), сколько времени стоять и какую сумму получать?

Не совсем понятно для чего?

Я работаю в школе заведующим хозяйством (основная ставка) и по совместительству учителем технологии. Положены ли мне стимулирующие выплаты, как педагогу? Если да, то на какие статьи ссылаться.

Это зависит от того предусмотрены они для совместителей системой оплаты труда, положением или нет (ст. 8, 135 ТК РФ) Изучите локальные акты школы - положение об оплате труда. И Ваш трудовой договор.

Полагаются если это предусмотрено внутренними, локальными правовыми актами, ст.8 ТК РФ .Стимулирующие выплаты совместителю: особенности В ст. 129 ТК РФ поясняется, что к стимулирующим выплатам относятся премии, доплаты и надбавки стимулирующего характера, премии и другие поощрительные выплаты. N 11) 4. Системы оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на федеральном, региональном и муниципальном уровнях формируются на основе следующих принципов: д) обеспечение равной оплаты за труд равной ценности, в том числе при установлении размеров тарифных ставок, окладов (должностных окладов), ставок заработной платы, выплат компенсационного и стимулирующего характера, а также недопущение какой бы то ни было дискриминации - различий, исключений и предпочтений, не связанных с деловыми качествами работников и результатами их труда; Таким образом, если в организации, в которой вы работаете по совместительству, коллективным договором или другим локальным нормативно-правовым актом предусмотрены стимулирующие выплаты для работников ДОУ, то соответственно вам их тоже должны выплачивать, независимо от того, что вы являетесь совместителем.

Здравствуйте. Тут на законы ссылаться не нужно, поскольку работодатель самостоятельно фиксирует порядок предоставления стимулирующих выплат в документации. В обязательном порядке они должны быть отражены не только в трудовом договоре, но и в локальных нормативных актах организации ст. 8 ТК РФ , с которыми Вам и нужно ознакомиться. Не видя их никто Вам однозначно на этот вопрос не ответит.

Взыщут в принудительном порядке на основании исполнительного листа, выдаваемого после вступления решения суда в законную силу (ст. 21 ФЗ РФ "Об исполнительном производстве").

Достаточно высокая вероятность квалификации его действий по ст. 159 УК РФ мошенничество.

Здравствуйте, Игорь Александрович, мошенничества ст.159 ук рф в действиях нет, поэтому в случае обращения в полицию им будет отказано. При обращении в суд, поскольку договор на эти инвестиции не был подписан, они смогут взыскать данную сумму в качестве неосновательного обогащения согласно статьи 1102 ГК РФ, а также проценты за пользование чужими денежными средствами. Однако, если у вашего друга нет денег, имущества, и долг просто нечем погасить, то исполнительное производство так и будет висеть, и как итог, его прекратят в связи с невозможностью исполнения. Удачи вам и всего наилучшего.

Ранее этот государственный стандарт имел номер 030600 (согласно Классификатору направлений и специальностей высшего профессионального образования)
ОТЧЕТ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Утверждаю

Заместитель Министра образования

Российской Федерации

В.Д.

Шадриков

14_____04______ 2000 г.

Номер государственной регистрации

Государственный образовательный

стандарт

Высшего профессионального образования

Cпециальность

Квалификация

учитель технологии и предпринимательства

Вводится в действие с момента утверждения

Москва 2000

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

030600 Технология и предпринимательство

 Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской федерации № 686 от 02.03.2000 г. Квалификация выпускника – учитель технологии и предпринимательства

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства при очной форме обучения 5 лет.

 Квалификационная характеристика выпускника

Выпускник, получивший квалификацию учитель технологии и предпринимательства, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими) выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Выпускник, получивший квалификацию учитель технологии и предпринимательства должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета и воспитательную работу; программы и учебники; требования к оснащению

и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускник по специальности 030600 Технология и предпринимательство подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа. Видами профессиональной деятельности специалиста являются:

преподавательская,

научно-методическая,

социально-педагогическая,

воспитательная,

культурно-просветительская,

коррекционно-развивающая,

управленческая.

 Возможность продолжения образования выпускника - учитель технологии и предпринимательства, освоивший основную программу высшего профессионального образования по специальности 030600 Технология и предпринимательство

Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА

 Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

030600 Технология и предпринимательство

 Основная образовательная программа подготовки учителя технологии и предпринимательства разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом. Основная образовательная программа подготовки учителя технологии и предпринимательства состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла. Основная образовательная программа подготовки учителя технологии и предпринимательства должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины;

цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины;

цикл ДПП – дисциплины предметной подготовки;

ФТД – факультативы.

 Содержание национально-регионального компонента основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ учителя технологии и предпринимательства ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030600 Технология и предпринимательство

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Федеральный компонент

Иностранный язык

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.

Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах.

Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи.

Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Физическая культура

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

Отечественная история

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в Х

 I - XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра

 I . Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство.

Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

Общественная мысль и особенности общественного движения России

 XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

Культурология

Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология.

Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и “серединные” культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современной процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности.

Культура и личность. Инкультурация и социализация.

Политология

Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии.

Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики.

История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические

 школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления

 гражданского общества в России.

Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы.

Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация.

Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство.

Социокультурные аспекты политики.

Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса.

 Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации.

Методология познания политической реальности. Парадигмы политического знания. Экспертное политическое знание; политическая аналитика и прогностика.

Правоведение

Государство и право. Их роль в жизни общества.

Норма права и нормативно-правовые акты.

Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права.

Закон и подзаконные акты.

Система российского права. Отрасли права.

Правонарушение и юридическая ответственность.

Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.

Конституция Российской Федерации - основной закон государства.

Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации.

Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица. Право собственности.

Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение. Наследственное право.

Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву.

Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение.

Административные правонарушения и административная ответственность.

Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений.

Экологическое право.

Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.

Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

Русский язык и культура речи

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.

Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Социология

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки

. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации.

Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация.

Социальные движения.

Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики,

 социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.

Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального

прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования.

Философия

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Экономика

Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории.

Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть

. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов. Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.

Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.

Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

Федеральный компонент

Математика

Аналитическая геометрия и линейная алгебра; дифференциальное интегральное исчисления, гармонический анализ; дифференциальные уравнения; численные методы; функции комплексного переменного; элементы функционального анализа; вероятность и статистика: теория вероятностей, случайные процессы, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных.
.02

Информатика

Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технические и программные средства реализации информационных процессов, модели решения функциональных и вычислительных задач, языки программирование, алгоритмы, компьютерный практикум.

Физические основы механики; колебания и волны; молекулярная физика и термодинамика; электричество и магнетизм; оптика; атомная и ядерная физика; физический практикум.

Химические системы: растворы, дисперсные системы, электрохимические системы, катализаторы и каталитические системы, полимеры и олигомеры; химическая термодинамика и кинетика; энергетика химических процессов, химическое и фазовое равновесие, скорость реакции и методы ее регулирования, колебательные реакции; реакционная способность веществ: химия и периодическая система элементов, кислотно-основные и окислительные свойства веществ, химическая связь, комплементарность; химическая идентификация; качественный и количественный анализ, аналитический сигнал, химический, физико-химический и физический анализ, химический практикум.

Экология

Биосфера и человек: структура биосферы; экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы; основы экономики природопользования; экозащитная техника и технологии; основы экологического права, профессиональная ответственность

; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

Национально-региональный (вузовский) компонент

Общепрофессиональные дисциплины

Федеральный компонент

Психология

Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии.

Проблема человека в психологии. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Психика человека как предмет системного исследования. Проблема и природа психического.

Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Жизненный путь личности. Основные психологические теории личности. Направленность и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация.

Деятельность: структура, виды, характеристики. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Системогенез деятельности.

Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики.

Познавательная сфера. Сенсорно-перцептивные процессы.

Виды, свойства, закономерности ощущений. Характеристика, свойства, особенности восприятия. Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти. Виды, процессы, формы, свойства мышления. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи. Виды, функции, свойства, природа воображения. Сущность, виды, характеристики внимания.

Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Мотивация и характер.

Способности: определение, структура, виды, происхождение, характеристики, механизмы.

Экспериментальная психология. Предмет экспериментальной психологии. Научное исследование: принципы, структура, виды, этапы, направления, типы. Валидность. Научная проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание. Общенаучные исследовательские методы. Психологический эксперимент. Психологическое измерение. Психологическое тестирование. Тестовые нормы. Результаты исследования: интерпретация, представление. Этические принципы проведения исследования на человеке.

Возрастная психология. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Социально-историческая природа детства. Биогенетические и социогенетические концепции, теория конвергенции двух факторов. Психоаналитические теории детского развития. Эпигенетическая теория развития личности. Генетическая эпистемология: учение об интеллектуальном развитии ребенка. Культурно-историческая концепция. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в психическом развитии ребенка. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные

новообразования. Кризис новорожденности. Младенчество. Комплекс оживления. Кризис одного года. Раннее детство. Развитие предметно-орудийной деятельности. Кризис трех лет. Игровая деятельность. Эгоцентризм детского мышления. Развитие мотивов поведения и формирование самосознания в дошкольном возрасте. Эмоциональная сфера дошкольника. Кризис семи лет. Психологическая готовность к школьному обучению. Младший школьный возраст. Учебная деятельность. Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении. Теоретическое мышление. Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Выбор профессии. Проблема юношеского самоопределения. Этап взрослости. Проблемы акмеологии. Кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой возраст. Старость как социальная и психологическая проблема. Жизненный путь личности.

Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Общение и деятельность. Структура общения. Общение как обмен информацией. Речь как средство коммуникации. Невербальная коммуникация. Общение как взаимодействие. Общение как познание людьми друг друга. Социальная перцепция. Каузальная атрибуция. Межличностная аттракция.

Группа как социально-психологический феномен. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения. Малые группы. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стиль лидерства. Принятие группового решения. Эффективность деятельности малой группы. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология.

Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение.

Межличностный конфликт.

Педагогическая психология. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознании. Предмет и задачи педагогической психологии.

Психологическая сущность и структура процесса учения. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучение. Общие и частные цели обучения. Уровни возможной обученности и их психологическая обусловленность.

Психологическая сущность программированного обучения. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса.

Психологическая сущность и организация проблемного обучения, этапы его протекания.

Поэтапное формирование умственных действий.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения.

Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу.

Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы. Понятие о стилях педагогической деятельности.

Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

Педагогика

Введение в педагогическую деятельность.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально - личностное становление и развитие педагога.

Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие “методология педагогической науки”. Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.

Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт

. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания: персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и методов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Педагогика межнационального общения.

Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности.

История образования и педагогической мысли. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до

 XVIII века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX веке (до 80-х годов). Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX века. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Социальная педагогика. Социальное воспитание и социализация личности Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Взаимодействие в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.

Педагогические технологии.

Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технология контроля образовательного процесса.

Управление образовательными системами. Понятие управление и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Развитие интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного,

мотивационно-профессионального потенциала личности педагога.

Основы специальной педагогики и психологии

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования.

Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие “аномальный ребенок”. Особенности аномального развития. Отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития (ЗПР), нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП), психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и

труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятие коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Теория и методика обучения технологии и предпринимательству

Предмет и задачи методики преподавания технологии и предпринимательства. Принципы и системы трудового и профессионального обучения. Методы трудового обучения. Формы организации занятий учащихся. Ручные и станочные операции на уроках технологии. Обучение обработке древесины, металлов и других материалов. Методика обучения элементам машиноведения, электротехники, радиотехники, автоматики и экологии. Методика обучения культуре дома, обработке тканей, кулинарии, художественной обработке материалов. Методика использования ЭВМ на уроках технологии. Методика использования аудиовизуальных и технических средств обучения в учебном процессе. Методика обучения по специализации. Учебно-производственный труд учащихся. Метод групповой обработки. Методика графической подготовки. Методика обучения основам предпринимательства. Методика руководства проектной деятельностью учащихся. Подготовка учителя к занятиям. Критерии и способы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика внеклассной работы в образовательной области “Технология”. Методика работы по профессиональному самоопределению учащихся. Учебно-материальная база (УМБ) технологического обучения. Технико-педагогическая эффективность УМБ. Методика технологической подготовки учащихся в системе дополнительного образования.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития организма. Анатомия и физиология нервной системы. Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения человека. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ.

Анатомия и физиология органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности крови. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы, органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных заведений. Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков.

Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся. Гигиенические требования к планировке школьного здания, земельного участка.

Основы медицинских знаний

Понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы, их вызывающие. Оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях. Физиологические пробы определения здоровья. Применение лекарственных средств. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики. Терминальные состояния. Реанимация.

Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных болезней.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Человек и окружающая среда. Система “природа – человек”. Здоровье и факторы, его определяющие. Социально-психологические аспекты здорового образа жизни. Этапы формирования здоровья. Психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни. Мотивация и здоровье. Понятие о стрессе и дистрессе. Роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний.

Безопасность жизнедеятельности

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Окружающий мир. Опасности, возникающие в повседневной жизни, и безопасное поведение. Транспорт и его опасности. Экстремальные ситуации в природных и городских условиях. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.

Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Приборы радиационной и химической разведки, дозиметрический контроль. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях. Средства и способы защиты.

Технические и аудиовизуальные средства обучения

Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.

Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

Интерактивные технологии обучения.

Национально-региональный (вузовский) компонент

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

Дисциплины предметной подготовки

Федеральный компонент

Прикладная механика

Статика. Аксиомы статики. Связи, реакции связей. Сходящиеся силы. Параллельные силы. Центр тяжести твердого тела. Система пар сил. Плоская система сил. Главный вектор и главный момент. Произвольная система сил. Условия равновесия. Кинематика. Движение материальной точки. Движение твердого тела. Степени свободы. Поступательное движение. Вращение твердого тела вокруг неподвижной

оси. Плоскопараллельное движение. Движение вокруг неподвижной точки. Углы Эйлера. Сложное движение точки.

Динамика материальной точки. Дифференциальные уравнения движения. Общие теоремы динамики точки. Динамика твердого тела. Трение покоя и движения. Теория механизмов и машин.

Механическая система твердых тел. Звенья, кинематические пары, кинематические цепи. Классификация. Кинематический анализ и синтез. Скорости и ускорения точек звеньев. Движение механизма под действием сил. Кинетостатический расчет. Анализ движения. Уравновешивание массы звеньев.

Метод сечений. Внутренние силы. Напряжение. Растяжение и сжатие. Закон Гука. Построение эпюр. Испытание образцов. Механические характеристики. Срез (сдвиг). Закон Гука при сдвиге. Кручение. Крутящий момент. Эпюр крутящих моментов. Прямой изгиб. Опорные реакции балок. Поперечная сила и изгибающих момент. Геометрические характеристики сечений. Гипотезы прочности. Устойчивость сжатых стержней.

Жидкость и ее свойства. Идеальная жидкость. Гидростатическое давление. Основное уравнение гидростатики. Измерение давления. Силы давления жидкости на плоскую и цилиндрическую стенку. Закон Архимеда. Гидростатическая подъемная сила. Расход. Средняя скорость. Уравнение постоянства расхода. Уравнение Бернулли. Напор. Гидравлические потери. Режимы движения жидкости. Число Рейнольдса. Истечение жидкости через отверстие и насадки. Основы расчета трубопроводов. Явление кавитации. Гидравлический удар в трубопроводах.

Машиноведение

Введение в машиноведение. Принципы преобразования движения. Детали и узлы машин. Критерии работоспособности. Допускаемые расчетные напряжения. Проектный и проверочный расчеты. Соединение деталей. Неразъемные (сварные, заклепочные, шпоночные, зубчатые – шлицевые). Механические передачи. Ременные

, зубчатые, червячные, фрикционные, цепные. Редукторы, мультипликаторы.

Теоретические основы энергетических машин, термодинамические параметры, уравнение состояния, теплоемкость, внутренняя энергия, механическая работа, энтальпия, энтропия, термодинамические диаграммы; термодинамические процессы идеального газа; основные свойства воды и водного пара; термодинамические диаграммы воды и водного пара; первый закон термодинамики; цикл Карно; второй закон термодинамики. Способы распространения тепла и виды теплообмена. Теплообменные аппараты. Источники энергии и топливные ресурсы. Двигатели внутреннего сгорания и их основные характеристики; индикаторная, эффективная и литровая мощность; идеальные циклы; термический КПД цикла. Паротурбинные установки, принципиальная схема, характеристика, принцип работы, идеальные циклы, термические КПД. Реактивные двигатели, их устройство, принцип действия. Холодильные машины, схемы, принцип действия и идеальный цикл. Гидравлические машины; насосы и их основные параметры, гидродвигатели. Гидроприводы. Возобновляемые и не возобновляемые энергоресурсы. Тепловые, атомные, гидравлические электростанции. Экологические вопросы энергетики.

Технологические дисциплины

Основы законодательства об охране труда. Санитарные нормы на условия труда. Электробезопасность. Типовые требования по безопасности труда. Виды инструктажа. Общие требования безопасности труда и производственной санитарии при технологическом обучении школьников. Пожарная безопасность; общие вопросы пожаробезопасности в учебных кабинетах; средства обнаружения и тушения пожаров, ответственность администрации, рабочих и служащих за противопожарную безопасность.

Основные понятия о материалах, их строению, свойствам, термической обработке и областях применения. Исторический обзор применения материалов. Вклад отечественных ученых в развитии материаловедения. Классификация материалов. Металлические и неметаллические материалы. Черные, цветные металлы и их сплавы. Основные свойства материалов. Физические, химические, технологические и механические свойства. Строение металлических материалов. Кристаллизация. Кристаллические решетки. Фазы в сплавах. Диаграммы состояния сплавов. Диаграмма железо-углерод. Основные параметры и виды термической обработки материалов и сплавов. Химико-термическая и термомеханическая обработка. Классификация сплавов и чугунов. Маркировка сталей и чугунов. Углеродистые и легированные стали. Серые и белые чугуны. Алюминий, медь, титан и их сплавы. Основные свойства цветных сплавов и области применения

. Основные свойства и строение неметаллических материалов. Пластмассы, стекла, керамика и древесные материалы.

Обработка конструкционных материалов. Изделие и его качество. Взаимозаменяемость изделий. Допуски и посадки. Шероховатость поверхностей. Основы технических измерений. Организация места и труда в учебных мастерских. Охрана труда при обработке материалов. Ручная обработка материалов: оборудование и инструменты, виды и методы обработки. Технологические способы соединения металлических деталей. Ручная обработка древесины. Соединение деталей из древесины. Общие сведения о механической обработке материалов. Обработка на металлорежущих станках: оборудование, приспособления, инструменты и методы обработки основных видов поверхностей. Обработка на токарных,

сверлильных, фрезерных и шлифовальных металлорежущих станках. Обработка на деревообрабатывающих станках. Задачи и основные направления автоматизации производства.

Технологии современного производства. Основные сведения о структуре народного хозяйства и промышленности России, основные промышленные комплексы и основные технологии производства материалов, энергии, машин и аппаратов. Краткий исторический обзор развития промышленного производства. Вклад отечественных ученых в технологию современного промышленного производства. Структура современного производства в РФ. Промышленность РФ. Межотраслевые комплексы. Топливно-энергетический комплекс. Основные и альтернативные способы получения энергии. Топливо. Технология производства основных видов топлив. Производство электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС. Металлургический комплекс. Руда и ее получение. Технология производства чугуна и стали. Основные виды обработки материалов давлением. Технология производства цветных металлов. Машиностроительный комплекс. Тяжелое, общее и среднее машиностроение. Химический комплекс. Основные технологии производства неметаллических материалов. Органический синтез. Производство кислот и минеральных удобрений. Технология производства строительных материалов, древесины. Текстильное, швейное и обувное производство.

Информационные технологии

Описание и назначение основных блоков ПК. Представление информации внутри и вне ПК. История развития программного обеспечения и информационных технологий. Операционные системы. Структура хранения информации. Файловая система MS DOS. Понятие “Графический интерфейс пользователя”. Операционная среда Windows. Современные средства обработки информации.

 Microsoft Word и Microsoft Excel. Логическая структура документа и средства ее реализации с помощью Microsoft Office . Возможности использования информационных технологий в учебном процессе.

Электрорадиотехника

Линейные и нелинейные цепи переменного тока. Активные и реактивные элементы, их сопротивление и проводимость. Законы Кирхгофа. Расчет напряжений и токов. Резонансы напряжений и токов. Активная, реактивная и полная мощность в цепи переменного тока. Трехфазные цепи. Основные типы электроизмерительных приборов. Однофазный трансформатор. Выпрямители переменного тока. Генераторы и двигатели постоянного тока. Асинхронный двигатель. Синхронные машины переменного тока. Элементы автоматической защиты электроустановок и электросетей. Электропроводка в квартирах и школьных мастерских. Основные типы бытовых потребителей электроэнергии. Промышленные электротехнологии.

Принципы передачи и приема электромагнитных волн. Понятие о несущей частоте. Виды модуляции. Структурная схема радиоканала. Принципы передачи звука и изображения. Элементная база радиоэлектроники. Избирательные цепи. Усилители, генераторы, модуляторы, детекторы. Современные средства связи. Бытовая радиоэлектроника. Перспективы развития радиоэлектроники

Области применения автоматики и цифровой электроники. Датчики, усилители постоянного тока и исполнительные устройства. Автоматические устройства управления и регулирования. Базовые логические элементы цифровой электроники. Использование ЭВМ для управления технологическими процессами. Понятие о высоких технологиях.

Учебно-материальная база по электротехнике, радиоэлектронике и автоматике.

История графики. Применение графики в деятельности человека. Метод проецирования. Ортогональное проецирование и комплексные чертежи. Основные и дополнительные плоскости проекций. Точка, прямая, плоскость и построение их эпюров. Способы преобразования ортогонального чертежа.

Кривые линии и поверхности. Образование и классификация. Определитель поверхности. Форма предмета. Проекции основных геометрических тел и их плоских сечений. Построение линий взаимного пересечения поверхностей. Развертки поверхностей геометрических тел. Построение точных, приближенных и условных разверток. Применение разверток в технике, науке, дизайне, работе школьного учителя. Решение основных метрических задач графическими методами. Аксонометрические проекции

. Понятия и определения. Виды аксонометрических проекций. Построение аксонометрии основных геометрических тел.

Государственные стандарты (ГОСТ). Виды графической документации. Правила оформления чертежей. Сопряжения. Циркульные овалы. Лекальные кривые. Изображения в проектной графике: вид, сечение, разрез, эскиз, аксонометрическая проекция, технический рисунок, набросок, схема, график, диаграмма.

Стандартные изделия. Чертежи и эскизы деталей машин и их элементов. Простановка размеров на чертежах деталей и их технологическое обоснование. Шероховатость поверхности детали. Соединения: резьбовые, шпоночные, сварные, паяные, клееные. Зубчатые передачи. Сборочная единица. Сборочный чертеж. Спецификация. Чертеж общего вида и его деталирование.

Кинематические и электрические схемы. Правила вычерчивания. Условные графические обозначения основных элементов схем. Перечень элементов. Архитектурно-строительная графика. Планы, разрезы, фасады здания и правила их выполнения. Условные изображения и графические обозначения элементов зданий и их интерьеров.

Общие сведения о графическом дизайне и компьютерной графике. Роль графики в развитии культуры и цивилизации человеческого общества.

Основы предпринимательской деятельности

Понятие предпринимательской деятельности. Этика предпринимательства. Виды и формы организации бизнеса. Организация и регистрация нового предприятия. Назначение и структура бизнес – плана. Инвестирование и его источники, внутренняя и внешняя среда функционирования фирмы. Менеджмент и маркетинг в деятельности фирмы. Основы бухгалтерского учета. Государственное регулирование предпринимательской деятельности. Понятие об основах предпринимательского права. Налогообложение малых предприятий. Анализ результатов деятельности предприятий в условиях рыночной экономики. Перспективы развития малого бизнеса. Предпринимательская деятельность на базе образовательных учреждений.

Основы творческо-конструкторской деятельности

Определение понятия творческой деятельности. Виды творческой деятельности. Способы развития творческих способностей человека. Этапы решения творческих задач. Системный подход к решению задач. Выбор целей в поисковой деятельности. Интуитивные и рациональные методы поиска решений. Роль противоречий в развитии. Понятие о теории

решения изобретательских задач (ТРИЗ). Понятие о функционально-стоимостном анализе. Защита интеллектуальной собственности. Организация творческой деятельности детей и подростков в системе дополнительного образования.

Понятия о дизайне. Основы эргономики. Моделирование и конструирование. Проблема снижения утомляемости человека. Основы цветоведения и композиции в дизайне. Потребительские показатели качества промышленных изделий. Влияние на формообразование изделий стилей и моды. Художественное моделирование изделий.

Декоративно-прикладное творчество.

Технологический практикум

Дисциплины специализации

Национально-региональный (вузовский) компонент

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

Факультативы

Военная подготовка

Итого 8884 ч.

5. СРОКИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫПУСКНИКА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030600 Технология и предпринимательство

 Срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства при очной форме обучения составляет 260 недель, в том числе:

теоретическое обучение, включая

научно-исследовательскую работу студентов,
практикумы, в том числе лабораторные 156 недель;

экзаменационные сессии 27 недель;

практики не менее 28 недель;

итоговая государственная аттестация, включая подготовку
и защиту выпускной квалификационной работы 8 недель;

каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) не менее 38 недель.

 Для лиц, имеющих среднее (полное) образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, увеличиваются вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2 настоящего государственного образовательного стандарта. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы кроме факультатива. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятия с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

6. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ И УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030600 Технология и предпринимательство

 Требования к разработке основной образовательной программы подготовки учителя технологии и предпринимательства Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки учителя технологии и предпринимательства на основе настоящего государственного образовательного стандарта.

Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено).

Специализации являются частями специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.

Часы, отводимые на дисциплины специализации могут использоваться для углубления предметной подготовки.

 При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:

изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин, в пределах

 5%;

формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать из десяти базовых дисциплин, приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: “Иностранный язык” (в объеме не менее 340 часов), “Физическая культура” (в объеме не менее 408 часов), “Отечественная история”, “Философия”. Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной или предметной подготовки, выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла.

Занятия по дисциплине "Физическая культура" при очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения могут предусматриваться с учетом пожелания студентов;

осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, занятий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;

устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки;

устанавливать наименование специализаций по специальностям высшего профессионального образования, наименование дисциплин специализаций, их объем и содержание, а также форму контроля за их освоением студентами.

реализовывать основную образовательную программу подготовки учителя технологии и предпринимательства в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование. Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.

 Требования к кадровому обеспечению учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью;

преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

 Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

Для реализации основной образовательной программы необходимо включить в учебный процесс лабораторные и специальные практикумы по основным дисциплинам, входящим в состав блоков естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин, а также в состав блока дисциплин предметной подготовки.

 Содержание практикумов должно отвечать последним достижениям в сфере научных дисциплин и педагогической науки и практики, способствовать формированию у студентов навыков самостоятельного поиска информации, планирования и проведения эксперимента. Материал, выносимый для изучения на практикум, должен быть тесно связан с будущей профессиональной деятельностью учащегося или необходим для освоения основных фундаментальных дисциплин

Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.

 . Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса

Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки дипломированного специалиста, должно располагать материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

 Требования к организации практик

Практики должны обеспечивать практическое закрепление теоретических знаний и способствовать приобретению практического опыта в сфере будущей профессиональной деятельности.

Обязательными видами практик для специальности 030600 Технология и предпринимательство являются педагогическая и учебно-технологическая практики.

Педагогическая практика должна проводиться на базе средних общеобразовательных заведений, межшкольных учебных комбинатов и других учебных заведений, ведущих подготовку по профилю специальности 030600 Технология и предпринимательство. Допускается выделение часов, отводимых на педагогическую практику, для знакомства с работой учебных учреждений дополнительного образования.

Учебно-технологическая практика проводится с целью закрепления полученных студентами технологических знаний, умений и навыков и должна включать в себя знакомство с передовыми техническими и технологическими достижениями в промышленности, строительстве, сельском хозяйстве и сфере услуг.

Решение о формах и порядке проведения практик принимаются вузом.

7.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030600 Технология и предпринимательство

 Требования профессиональной подготовленности специалиста

Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2 настоящего государственного образовательного стандарта.

Это предполагает:

владение педагогическими технологиями, современными техническими средствами обучения,

умение осуществлять проектную деятельность, начиная от осознания проблемы и кончая получением реального результата,

владение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг,

умение пользоваться компьютерной техникой и другими средствами связи и информации, включая телекоммуникационные сети,

знание психологии и этики общения, владение навыками управления профессиональной группой или коллективом,

понимание тенденций и основных направлений развития науки и техники, основных экологических проблем современной цивилизации,

умение оказывать помощь учащимся в самопознании, выполнении профессиональных проб с целью профессионального самоопределения.

Специалист должен знать:

государственный язык Российской Федерации - русский язык;

свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Специалист должен уметь:

осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом преподаваемого предмета;

стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

анализировать собственную деятельность, с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;

выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

Специалист осознает здоровье как ценность; владеет знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности;

Требования по дисциплинам специализации устанавливаются вузом.

 Требования к итоговой государственной аттестации специалиста Общие требования к итоговой государственной аттестации

Итоговая государственная аттестация учителя технологии и предпринимательства включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя технологии и предпринимательства к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

 Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе специалиста

Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи.

Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности 030600 Технология и предпринимательство и методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию.

Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.

 Требования к государственному экзамену учителя технологии и предпринимательства

Порядок проведения и программа государственного экзамена по специальности 030600 Технология и предпринимательство определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности 030600 Технология и предпринимательство.

СОСТАВИТЕЛИ:

Учебно–методическое объединение вузов Российской Федерации по педагогическому образованию.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен на заседании учебно-методического совета по технологии и предпринимательству 15 декабря 1999 г., протокол № 2.

Председатель Совета УМО В.Л. Матросов

Заместитель председателя Совета УМО В.И. Жог

СОГЛАСОВАНО:

Управление образовательных программ

и стандартов высшего и среднего

профессионального образования Г.К. Шестаков

Начальник отдела В.Е. Иноземцева

Ведущий специалист Н.Н. Рыбакова
Напечатать

Похожие записи:

Николай пирогов Врач пирогов николай ивановичНиколай пирогов Врач пирогов николай иванович Цитаты о том что важно. Афоризмы о цитатах. Это и есть смыслЦитаты о том что важно. Афоризмы о цитатах. Это и есть смысл огарёва; фгбоу во огарёва; фгбоу во "мгу им Лучшие учебники английского языка для пополнения словарного запасаЛучшие учебники английского языка для пополнения словарного запаса Экзотическая страна австралияЭкзотическая страна австралия
Новые или популярные