Bildungstechnologien in der Arbeit eines Lehrerpsychologen. Beschreibung psychologischer und pädagogischer Technologien in der Arbeit mit Vorschulkindern. „Moderne Technologien in der Tätigkeit eines Lehrer-Psychologen“
Gesundheitsschonende Technologie.
Zweck des Programms – die Möglichkeiten gesundheitsschonender Technologien zur Verbesserung der allgemeinen Gesundheit und im Rahmen von Bildungsaktivitäten aufzeigen.
Aufgaben:
- eine Kultur der Gesundheit fördern,
- Bedingungen für die Bildung von Motivation für einen gesunden Lebensstil schaffen;
- Bringen Sie den Kindern bei, die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag anzuwenden.
Lektion 1
Übung Die Farbe meiner Stimmung“
Der Ball wird im Kreis herumgereicht und jeder Teilnehmer benennt die Farbe, die zu seiner Stimmung passt.
Übung Nasenatmung.“
Atmen Sie abwechselnd dreimal durch ein Nasenloch und dann dreimal durch das andere.
Übung „Ball“.
Setz dich auf die Matte. Moderator: „Stellen wir uns vor, wir blasen einen Ballon auf. Legen Sie Ihre Hand auf Ihren Bauch, als wäre es ein Ballon. Die Bauchmuskeln sind angespannt. Schultern heben sich nicht. Wir atmeten Luft aus – als wäre ein Ballon geplatzt. Der Magen entspannte sich. Hören Sie zu und tun Sie, was ich tue:
„So blasen wir den Ballon auf und prüfen ihn mit unseren Händen.
Der Ballon platzt, wir atmen aus, wir entspannen unsere Muskeln.“
Entspannungsübung„Reise in die Welt der Fantasie“: „Du befindest dich auf einer großen weiten Wiese ...“
Anweisungen: „Hören Sie mir aufmerksam zu und tun Sie, worum ich Sie bitte. Setzen Sie sich bequem hin und schließen Sie die Augen. Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich auf einer großen, weiten Wiese. Schöner warmer Sommertag. Sie spüren, wie die Sonnenstrahlen Ihre Arme, Beine und Ihren Rücken küssen. Es freut Sie, den wunderschönen, luxuriösen grünen Teppich zu betrachten. Mit Vergnügen lauschen Sie dem Lärm der Vögel, die sich gegenseitig Neuigkeiten erzählen ... Und plötzlich erregt eine Blume Ihre Aufmerksamkeit. Du siehst ihn an. Was für Stängel und Blätter hat es? Das ist eine wunderbare Blume. Du siehst ihn genau an und nimmst wahr, welche angenehmen Gefühle er in dir hervorruft... Du berührst ihn zärtlich, als ob du ihn streicheln würdest... Du fühlst dich ruhig... Du fühlst dich gut und zufrieden... Bleiben Sie in diesem Zustand... Dieser Platz auf der Wiese gehört nur dir, niemand außer dir kennt ihn ... Aber es ist Zeit, zurückzukehren. Du kannst immer hierher kommen, wenn du traurig bist. Ihre Atmung wird tief und energisch. Sie sind ausgeruht und fühlen sich voller Energie. Öffne deine Augen, strecke dich. Du bist von deiner Reise zurückgekehrt.
Übung „Sonne“.
Stehen Sie auf, die Füße schulterbreit auseinander, die Arme nach unten. Heben Sie beim Einatmen langsam Ihre Arme an und „dehnen“ Sie nach und nach Ihren gesamten Körper: beginnend mit den Fingern und endend ohne Spannung mit den Zehen. Halten Sie den Atem an – „greifen Sie nach der Sonne.“ Atmen Sie aus, senken Sie Ihre Hände und entspannen Sie sich.
Klassifikation psychodiagnostischer Techniken Im Gegensatz zu einer Methode stellt eine Methodik spezifische Anweisungen zur Durchführung von Diagnosen, zur Verarbeitung von Daten und zur Interpretation von Ergebnissen bereit. Innerhalb einer Methode kann es nahezu unendlich viele Techniken geben. 1. Methoden mit hohem Formalisierungsgrad Besonderheiten: Regelung des VerfahrensPrüfungen (genaue Einhaltung von Anweisungen; streng definierte Methoden zur Präsentation von Reizmaterial; Nichteinmischung des Forschers in die Aktivitäten des Probanden); Standardisierung (Verfügbarkeit von Normen); Zuverlässigkeit; Gültigkeit. Tests
Fragebögen
Projektive Techniken
Psychophysiologische Techniken
2. Weniger formalisierte Methoden
Wenn wir von den Merkmalen einer bestimmten Methode und Technik abstrahieren, kommt es bei der gesamten psychologischen Diagnostik darauf an, eine Testaufgabe (Bedingungen, Auswahl von Fakten usw.) zu erstellen und die Handlungen des Probanden als Reaktion auf seine Präsentation aufzuzeichnen. Die Testaufgabe besteht aus Reizen (Stimuli) und der Reihenfolge ihrer Präsentation (Tabelle 1). Tabelle 1
Dies erfordert, dass der diagnostische Psychologe das Wesen der verwendeten Technik sowie die Vor- und Nachteile ihrer Computerimplementierung versteht. Die scheinbare Einfachheit der Arbeit mit einem Computer und die einfache Beherrschung des Testverfahrens können zu einem falschen Selbstvertrauen in die eigenen Fähigkeiten führen. Laut einem der führenden Experten für Psychodiagnostik, Professor L.F. Burlachuk, man sollte unterscheidencomputerisiertTests, bei denen der Computer ein Hilfswerkzeug für den Betrieb der Technik ist und wann es richtiger ist, über ihre Computerimplementierung zu sprechen, und zwar tatsächlich Computer Techniken, die zunächst auf die Möglichkeiten moderner Computertechnik ausgerichtet sind und ohne Computer nicht durchführbar sind. Standardisierung diagnostischer Techniken (nach O.V. Belova, 1997) Die Objektivität der Diagnosetechnik kann erreicht werden, wenn folgende Bedingungen erfüllt sind:
Diese drei Bedingungen werden aufgerufenStufen der Standardisierungpsychologischer Test. Erste Stufe ist die Schaffung eines einheitlichen Prüfverfahrens. Dazu gehört die Feststellung folgender Aspekte der Diagnosesituation:
Zweite Phase Die Standardisierung eines psychologischen Tests besteht in der Schaffung einer einheitlichen Bewertung der Testleistung: der Vorverarbeitung und Interpretation der erzielten Ergebnisse. In dieser Phase werden auch die erhaltenen Indikatoren mit der Norm zur Durchführung dieses Tests für ein bestimmtes Alter (z. B. bei Intelligenztests), Geschlecht usw. verglichen. Dritter Abschnitt besteht darin, die Normen für die Testdurchführung festzulegen. Normen werden für verschiedene Altersgruppen, Berufe, Geschlechter usw. entwickelt. Hier sind einige der bestehenden Arten von Normen:
Das Vorhandensein normativer Daten (Normen) in standardisierten psychodiagnostischen Methoden ist ihr wesentliches Merkmal. Vorteile der Computerpsychodiagnostik Vielseitigkeit der Ausstattung Abhängigkeit der Testergebnisse von der Ausrüstung
Computerkenntnisse erforderlich |
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Julia Watulina
Beschreibung der psychologischen und pädagogischen Arbeitstechnologie eines Lehrer-Psychologen
Beschreibung der psychologischen und pädagogischen Arbeitstechnologie eines Lehrer-Psychologen MADOOU TsRR – d/s Nr. 16 "Hähnchen"
In deinem psychologisch-pädagogisch Die Aktivitäten umfassen eine Vielzahl von Technologien die zu einer umfassenden Wirkung auf die Persönlichkeit des Kindes beitragen.
Technologie meiner Arbeit wird auf mehreren aufgebaut Richtungen:
-psychologische Diagnostik;
Entwicklungs- und Korrekturmaßnahmen mit Kindern arbeiten;
-psychologische Prävention;
Beratend Arbeit.
Ich führe die Diagnostik einzeln oder im Gruppenmodus durch, auch auf individuellen Wunsch der Eltern und Lehrer. Bei der Diagnose eines Kindes verwende ich Methoden wie Beobachtung, Konversation und standardisierte Methoden zur Identifizierung mentale Prozesse sowie projektive Techniken. Selbstverständlich berücksichtige ich bei der Diagnose die individuellen Merkmale und Alterskriterien des Vorschulkindes.
Basierend auf den Diagnoseergebnissen erhalte ich Informationen über den Füllstand psychologische Entwicklung von Kindern Ich identifiziere individuelle Merkmale und Probleme der Teilnehmer am Bildungsprozess. Ich erarbeite Empfehlungen Lehrer, Pädagogen und Eltern, um in Fragen der Bildung, Ausbildung und Entwicklung Hilfestellung zu leisten.
Ein erheblicher Teil davon arbeiten, Ich widme mich der Entwicklung und Strafvollzug arbeiten. Korrigierend und entwicklungsfördernd arbeiten Ich leite in Form von Einzel- oder Untergruppenunterricht (oder Kleingruppenunterricht). Kinder werden in Untergruppen zusammengefasst, wobei die Ähnlichkeit der Probleme, Bereiche der aktuellen und unmittelbaren Entwicklung sowie Merkmale der emotionalen und willentlichen Sphäre berücksichtigt werden.
Für Kinder mit Verzögerung mental Entwicklung werden individuelle Korrektur- und Entwicklungsprogramme entwickelt, die die potentiellen Fähigkeiten und bestehenden Schwierigkeiten des Kindes, seine individuellen Eigenschaften berücksichtigen.
Grundlegende Methoden der Korrektur und Entwicklung Auswirkungen:
Spieltherapie;
Kunsttherapie;
Puppentherapie;
Sandtherapie;
-Psychogymnastik;
Entspannungsübungen.
Spiele zur Entwicklung der Sensomotorik und des Tastsinns.
Spielen ist für Kinder die am besten zugängliche Art der Aktivität; es ist ein Weg wird bearbeitet Eindrücke und Erkenntnisse aus der Umwelt.
Das Ziel der Spieltherapie besteht nicht darin, das Kind zu verändern oder umzugestalten, ihm keine besonderen Verhaltensfähigkeiten beizubringen, sondern ihm die Möglichkeit zu geben "Leben" Im Spiel entstehen Situationen, die ihn mit der vollen Aufmerksamkeit und Empathie eines Erwachsenen begeistern.
Zuerst nutze ich einzelne Spielmomente, die sehr wichtig sind pädagogischer Prozess, insbesondere während der Zeit der Eingewöhnung von Kindern an eine Kindereinrichtung. Das sind Spiele wie "Reigen", "Aufholen" usw.
Bei Aktivitäten mit Spielen Technologien Kinder entwickeln sich mentale Prozesse: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Ich verwende komplexes Gaming Technologien verschiedene Zielorientierungen, die mir helfen, mein Kind auf die Schule vorzubereiten.
In Entwicklung arbeiten Ich wende kunsttherapeutische Methoden bei Kindern an. Es kann auch kreativ sein arbeiten und eine interessante Geschichte eines fiktiven Helden. Mit Buntstiften und Papier erledigen die Kinder die Aufgaben einzeln und erstellen jeweils eine eigene Zeichnung. Aber kollektiv schaffen Werke - allgemeine Gemälde, wo die von allen Kindern der Gruppe erstellten Bilder kombiniert werden. Im Prozess der gemeinsamen Erfüllung einer Aufgabe werden Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten geschaffen, zu verhandeln, nachzugeben, einen eigenen Beitrag zur gemeinsamen Sache zu leisten, Initiative zu ergreifen, Vorschläge zu unterbreiten und den eigenen Raum und die eigene Idee zu verteidigen.
Als Ergebnis der Kunsttherapie arbeiten Kinder schütten negative Emotionen aus, lassen los psychologische Energie, die normalerweise für wirkungslose Spannungen aufgewendet wird, und Kinder werden ruhiger und entspannter. Demonstrativität, Negativismus und Aggression weichen Initiative und Kreativität.
Märchentherapie – fördert die Entwicklung und Korrektur emotionaler Zustände, lindert Ängste, steigert das Selbstwertgefühl und beseitigt aggressive Erscheinungen. In Märchenform ist es einfacher, Ihr Problem zu erkennen und zu akzeptieren. Für einen Märchenhelden ist es einfacher, einen Ausweg aus der Situation zu finden – schließlich ist im Märchen alles möglich! Und dann können Sie diesen Ausgang für sich nutzen.
Sie können die folgende Methodik verwenden Techniken:
Erzählen Sie ein Märchen aus der Perspektive einer Märchenfigur;
Erraten der Handlung oder der Charaktere;
Jede Lebensgeschichte in ein Märchen verwandeln;
Ein Märchen spontan schreiben.
In seinem Bei der Arbeit nutze ich ausgiebig Technologie Puppentherapie zur Konfliktlösung, Verbesserung der sozialen Anpassung, mit Korrektur mit Ängsten arbeiten, Verhaltensstörungen. Das Lieblingsspielzeug des Kindes während des Unterrichts „macht mit“ Bei der Inszenierung eines Theaterstücks, dessen Handlung für ihn traumatisch ist, gerät er in eine schreckliche Geschichte und meistert diese erfolgreich. Im Verlauf der Handlung nimmt die emotionale Spannung des Kindes zu und wird, nachdem sie ihre maximale Schwere erreicht hat, durch heftige emotionale Verhaltensreaktionen ersetzt. (weinen, lachen usw.).
Auf diese Weise, Technologie Die Puppentherapie hilft Kindern, emotionale Stabilität und Selbstregulierung zu erreichen.
Die Sandtherapie stabilisiert den emotionalen Zustand. Neben der taktil-kinästhetischen Sensibilität lernen Kinder, auf sich selbst zu hören und ihre Empfindungen zu artikulieren, alle Arten kognitiver Prozesse (Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Feinmotorik werden verbessert, objektbasierte Spielaktivitäten und die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern ) entwickeln sich harmonisch.
Alle Sandtherapiespiele sind dreigeteilt Richtungen:
Lernspiele zielen auf die Entwicklung der Feinmotorik ab. So sagt das Kind, was es fühlt, und entwickelt so die Sprache.
Lernspiele – mit ihrer Hilfe helfe ich Menschen, die Vielfalt unserer Welt zu verstehen.
Projektive Spiele – mit ihrer Hilfe führe ich Korrekturen in der Entwicklung des Kindes durch.
Entspannung – tiefe Muskelentspannung, begleitet von Entspannung mentaler Stress. Die Fähigkeit zur Entspannung ermöglicht es Ihnen, Ängste, Aufregung und Steifheit zu beseitigen, die Kraft wiederherzustellen und sich zu konzentrieren. Zu diesem Zweck in arbeiten Bei Kindern wende ich speziell ausgewählte Übungen an, um bestimmte Körperteile und den gesamten Organismus zu entspannen. Kinder machen solche Übungen sehr gerne, da sie einen spielerischen Aspekt haben.
Um die maximale Wirkung von Entspannungsübungen zu erzielen, wähle ich ein musikalisches Repertoire. Musik sollte ruhig, beruhigend und entspannend sein, sie sollte nicht stressig oder irritierend sein. Es könnten Geräusche sein Natur: das Rauschen des Meeres, das Plätschern des Wassers, das Rauschen eines Baches, das Zwitschern der Vögel usw. oder einfach nur ein leichtes, unaufdringliches Motiv.
In die Richtung psychologisch Zur Prävention nutze ich verschiedene Spiele und Übungen. Alle Spiele und Übungen beinhalten Elemente Psychogymnastik. Jede körperliche Bewegung in Psychogymnastik drückt jedes mit emotionalem Inhalt gesättigte Fantasiebild aus und vereint so die Aktivität geistige Funktionen(Denken, Emotionen, Bewegung und mit Hilfe meiner Kommentare wird die innere Aufmerksamkeit von Kindern mit diesen Prozessen verknüpft.
Auf diese Weise, psychogymnastischÜbung nutzt Mechanismen psychophysisch funktionale Einheit. Psychogymnastik hilft Kindern, Kommunikationsbarrieren zu überwinden, sich selbst und andere besser zu verstehen, entlastet mentaler Stress, bietet die Möglichkeit zur Selbstdarstellung.
Hauptziel psychologisch Aufklärung und Prävention sollen mögliche Abweichungen verhindern mental Entwicklung von Kindern und in der Persönlichkeitsbildung sowie zunehmend psychologische Kultur von Lehrern und Eltern. Um dieses Ziel zu erreichen, wähle ich Posterinformationen über individuelle Unterschiede und altersbedingte Merkmale von Kindern, über den Einfluss familiärer Bildung und ihrer Arten, über altersbedingte Krisen aus; Ich erarbeite Anleitungen für Eltern; Ich halte Vorträge und Gespräche mit Lehrer mit Demonstration effektiver Methoden und Techniken arbeiten mit Kindern und Eltern; Ich spreche bei Eltern-Lehrer-Treffen; Ich führe Schulungen für durch Lehrer und Eltern.
Ich stehe Eltern und Eltern beratend zur Seite Lehrer in individueller Form. Ich organisiere Beratungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung wie folgt: Wege: Auf Einladung (basierend auf Diagnoseergebnissen) mit vorläufiger Vereinbarung eines für die Eltern geeigneten Zeitpunkts, um das Problem zu verstehen und optimale Lösungswege zu finden; auf eigenständigen Wunsch der Eltern und Lehrer zu Problemen der Bildung und Entwicklung von Kindern; auf persönliche Anfragen von Mitarbeitern der Einrichtung sowie als Reaktion auf den aktuellen emotionalen Zustand; Ich berate Eltern aktiv und berate sie Lehrer während der Zeit der Anpassung der Kinder an die Bedingungen vorschulischer Bildungseinrichtungen
Das Ergebnis psychologisch Beratungen sind Empfehlungen, die in einer für den Kunden verständlichen Form dargelegt werden Beschreibung praktische und kommunikative Maßnahmen, die auf die Lösung des Problems abzielen.
Alles von mir genutzt Technologien ermöglichen es Ihnen, allen Teilnehmern des Bildungsprozesses die Bedeutung zu erkennen und zu zeigen psychologisch Unterstützung und die Notwendigkeit der Existenz dieses Dienstes in einer Vorschuleinrichtung.
„Psychologische und pädagogische Technologien in der Tätigkeit eines Schulpsychologen“
Lehrer-Psychologe, Städtische Bildungseinrichtung Lyceum „Dubna“,
MitSuchender GOU DPO MO
Pädagogische Akademie für Postgraduiertenausbildung
Abteilung für Humanwissenschaften und Körperkultur
Suchareva O.A.
Heutzutage wird das Wort „Technologie“ zunehmend von Fachleuten auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie verwendet. In der psychologischen Literatur wird dieser Begriff entweder überhaupt nicht sinnvoll berücksichtigt oder er hat eine mehrdeutige Bedeutung.
Unter dem Begriff „Technik“ versteht man, basierend auf dem Wortlaut vieler literarischer Quellen, Kunst, Geschicklichkeit, Fertigkeit, eine Reihe von Verarbeitungsmethoden, Zustandsänderungen.
Jede Aktivität kann entweder Technologie oder Kreativität sein. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und endet mit der Technologie.
Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels. In der Technik wird Zweck als zentraler Bestandteil gesehen.
Die Besonderheit der Arbeit eines Schulpsychologen besteht darin, dass er verschiedene Technologien, auch psychologische und pädagogische, Methoden und Techniken beherrschen und in der Lage sein muss, diese zu kombinieren und zu modifizieren.
Welche psychologischen und pädagogischen Technologien sind für die Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten?
Ein Lehrer-Psychologe konzentriert sich bei der Arbeit mit Kindern ständig auf deren persönliche Strukturen. Bei der Arbeit in diesem Bereich nutzt der Spezialist folgende Technologien:
Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden.
Betriebstechnologien sorgen für die Bildung von Methoden des mentalen Handelns.
Selbstentwicklungstechnologien zielen auf die Bildung selbstverwaltender Mechanismen des Einzelnen ab.
heuristisch – zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen.
Angewandte Methoden entwickeln effektiv die praktische Sphäre der Persönlichkeit.
Schauen wir uns diese Technologien genauer an.
Informationstechnologie
Informationstechnologie ist in der Arbeit eines Schulpsychologen von großer Bedeutung.
Dank der Umsetzung des Projekts „Entwicklung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung für Schulen“ hat das Bildungssystem in begrenzter Zeit bedeutende Erfolge im Bereich der Informatisierung erzielt.
Mit Hilfe der Informationstechnologie gilt es, die Haupttätigkeitsbereiche eines Schulpsychologen umzusetzen: Diagnostik, Beratung, Entwicklungsarbeit, Bildung, lediglich die Formen und Mittel ihrer Umsetzung unterscheiden sich deutlich von den allgemein anerkannten. Die Umsetzung der Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen im Remote-Service-Modus erfolgt durch:
Aufbau einer thematischen psychologischen elektronischen Bibliothek für Schüler, Lehrer, Eltern zu aktuellen Themen, die sie beschäftigen,
Ausstellung von Lehr- und Diagnosematerialien für Kinder, mit denen Kinder online arbeiten können,
Durchführung psychologischer Fernveranstaltungen und Wettbewerbe,
Organisation der Fernberatung von Zielgruppen (insbesondere ist die Einrichtung eines Internet-Trusts möglich, ein spezieller Bereich, bei dessen Zugriff eine geschlossene Fernkommunikation zwischen Psychologe und Klient möglich ist),
Organisieren von Foren für bestimmte Gruppen, in denen diese ihre Meinungen und Wünsche äußern, Feedback geben und Ratschläge einholen können
Organisation von Fernschulen
Durchführung eines Chats zwischen einem Team von Psychologen und Kindern, Eltern, Durchführung einer Fernberatung eines Psychologen, Lehrers, der Verwaltung sowie Chats unter Einbeziehung von Spezialisten aus anderen Städten, Durchführung von Telefonkonferenzen mit Lehrern, Kindern usw.
Durchführung von Zielgruppenbefragungen
Organisation psychologischer Workshops für Zielgruppen
Wenn man über die Aktivitäten des schulpsychologischen Ferndienstes spricht, ist es wichtig zu beachten, dass die Fernaktivitäten des Schulpsychologen bei allen Zielgruppen den tatsächlichen Aktivitäten des Schulpsychologen im Moment in der Schule entsprechen müssen, was uns ermöglicht, die Integrität sicherzustellen der Funktionsweise aller Bereiche des psychologischen Dienstes. Darüber hinaus sollte sich bei allen Zielgruppen das gleiche Thema durch die Arbeit ziehen.
Einer der Bereiche des Einsatzes von Informationstechnologie in der Arbeit eines Schulpsychologen kann als Einsatz von Internetdesign als Methode der Korrektur- und Entwicklungsarbeit für einen Psychologen angesehen werden. Der Begriff „Internetprojekt“ ist einer der am häufigsten verwendeten Begriffe im Internet. Im engeren Sinne wird es mit dem Begriff „Standort“ identifiziert. Im weitesten Sinne ist ein Internetprojekt ein Projekt, bei dem Computerfähigkeiten und -dienste zur Lösung eines Problems genutzt werden.
Beispiele für Endprodukte des Internetdesigns sind: Website, Computerpräsentation, Computerzeichnung, E-Book, Magazin, Computerspiel, Fernwettbewerb, Festival, Telefonkonferenz, Diskussionschat und andere Fernveranstaltungen usw.
Die Einbeziehung von Kindern in die Entwicklung und Umsetzung eigener Internetprojekte birgt großes Entwicklungspotenzial. Als Teamarbeitsform ermöglicht das Internetprojekt einerseits die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, Design Thinking, der subjektiven Position von Schülern, der Fähigkeit zur Zusammenarbeit und der Arbeit im Team. Andererseits können Sie mit Inhalten eine Vielzahl psychologischer Probleme lösen: Korrektur-, Entwicklungs- und Bildungsprobleme.
Ein wesentlicher Bestandteil der Umsetzung des Internetprojekts ist eine mediale Präsentation der Projektergebnisse, bei der Kinder nicht nur Projektprodukte vorstellen, sondern auch Fachkenntnisse, Planung und Auswahl von Informationen, Kommunikationsfähigkeiten usw. entwickeln. Bei der Vorbereitung auf eine Präsentation ist es wichtig, dass Kinder selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers Bewertungskriterien und eine Struktur entwickeln.
Internetdesign wird häufig im Rahmen des Medienpsychologieunterrichts eingesetzt, in dem IT-Technologien aktiv eingesetzt werden.
Generell stellt der Einsatz von IKT in der Arbeit eines Schulpsychologen neue Aufgaben für die Entwicklung von Sammlungen digitaler Quellen, Strafvollzugsprogramme, die Erstellung elektronischer Lehrbücher – Workshops in Psychologie, elektronische Ergänzungen zu bekannten Lehrmaterialien in Psychologie, usw. Informationstechnologien werden zunehmend Teil der Tätigkeit von Bildungspsychologen und werden wie gewohnt genutzt.
Lernspieltechnologie:
Lernspiele nehmen unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien einen wichtigen Platz ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:
Instrumental: die Ausbildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten – kann in Spielübungen zum Ausdruck gebracht werden;
Gnostisch: die Bildung von Wissen und die Entwicklung des Denkens der Schüler – ausgedrückt in didaktischen Methoden;
Sozialpsychologisch: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.
Lernspieltechnik kann mit Technologien wie Gruppentechnik, Diagnostik und Training kombiniert werden.
Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Selbstständigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie fördern diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studierenden. 1
Diese Technologien sind wirksam bei der Arbeit mit Kindern aller Altersgruppen und mit Erwachsenen (Lehrern, Eltern).
Gesundheitsschonende Technologien
In modernen Schulen leiden Schulkinder neben einer geschwächten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Fehlanpassungsstörungen). Diese Verstöße werden durch den Einfluss des stressigen Systems zur Organisation des Bildungsprozesses verursacht. Bei der Lösung dieses Problems spielt der Schulpsychologische Dienst eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen gibt es Techniken, die ein Kind aus einem Stresszustand befreien, innere Spannungen abbauen, die Möglichkeit erkennen können, eine optimistischere Sicht auf die Lebenssituation zu entwickeln usw.
Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:
Musiktherapie– Verwendung von Musik zur: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.
Aromatherapie– die Verwendung von Aromastoffen zur Entspannung und zu ästhetischen Zwecken.
Farbtherapie– Verwendung der Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen und Ängsten.
Tanztherapie– durch Tanzbewegungen oder Musikimitationen Muskelverspannungen lösen. 2
Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel die Verbesserung des körperlichen und geistigen Wohlbefindens ist.
Kunsttherapie
Die Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit mit Bezug zur Kreativität – Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collagen. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das vielfältige innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bekämpfung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. () Dank der Psychologie der Kreativität befindet sich ein Mensch in einer Situation, in der er Stress abbauen und Vertrauen in sich selbst gewinnen kann. Am häufigsten werden Kunsttechnologien in der Diagnose, Korrektur, Psychotherapie und heute im Bildungsprozess auf verschiedenen Bildungsebenen eingesetzt. 3
Spieltherapie
Diese Technologie löst folgende Problembereiche: Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit des Kindes und trägt zur Verbesserung des psychologischen Klimas in Familien und Kleingruppen bei.
Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken unter Verwendung von Puppen, Figuren, Entspannungstechniken basierend auf der aktiven Arbeit der Fantasie, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.
Bei der Annäherung an das Thema nutzt der Bildungspsychologe Technologien:
Zusammenarbeit
Technologien der Zusammenarbeit verwirklichen Demokratie, Gleichheit und Partnerschaft in den subjektiven Beziehungen des Psychologen und des Kindes. Diese Technologie ist am relevantesten bei der Organisation von Forschungsaktivitäten, Wettbewerbsbewegungen sowie bei der Ausbildungsarbeit. Das kooperative Zusammenspiel eines Psychologen und eines Studierenden sorgt neben der Lösung eines kognitiven, kreativen Ziels auch für die Lösung eines psychologischen und sozialen Ziels – im Zuge der Aufgabenerledigung entsteht eine Kommunikationskultur, die alles Kommunikative widerspiegelt Ebenen: „...Aktivität – Interaktion – Kommunikation – Kontakt“ (nach A.A. Leontiev).
Persönlichkeitsorientiert
Sie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten sozialpsychologischen Systems der Schule und schaffen komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Personenzentrierte Technologie ist die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik.
Der Fokus des Schulpsychologen liegt auf der einzigartigen, ganzheitlichen Persönlichkeit des Kindes, das nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) strebt, offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen ist und in der Lage ist, in einem abwechslungsreichen Leben bewusste und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen Situationen: (5)
Menschlich – persönlich
Sie zeichnen sich vor allem durch ihr humanistisches Wesen und den psychotherapeutischen Fokus auf die Unterstützung und Hilfe des Einzelnen aus. Sie „bekennen“ die Vorstellungen von Respekt und Liebe für das Kind, optimistischem Glauben an seine schöpferischen Kräfte und Ablehnung von Zwang:
Der Begriff „psychologische Technologien“ impliziert einen Aspekt, der mit der Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Subjekts verbunden ist.
Folglich bezeichnet der Begriff „psychologische Technologien“ eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiv praktischen Persönlichkeitssphäre und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.()
Die vom Bildungspsychologen eingesetzten Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, sozialpsychologische Ausbildung. 4
Psychologische Prävention– Förderung der vollständigen Persönlichkeitsentwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten, Verhinderung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Unterstützung beim Verständnis des destruktiven Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die es dem Einzelnen ermöglichen, angemessen und kompetent auf Manifestationen psychischer Gewalt zu reagieren und deren Formen in der Interaktion zu verweigern.
Um diese Funktion zu implementieren, werden die folgenden Techniken verwendet:
Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmer im Bildungsumfeld zu Fragen der psychologischen Sicherheit in Seminaren, Gruppendiskussionen zur Problematik psychischer Gewalt, Gestaltung gewaltfreier alternativer Verhaltensmodelle.
Nutzung von Daten zu psychischen Gesundheitsindikatoren der Teilnehmer zur Erstellung eines individuellen Programms zur psychischen Hygiene: Verringerung der Schwere des Burnout-Syndroms; Grad der emotionalen Spannung; Veränderung der Selbsteinstellung; Harmonisierung der Beziehung zwischen „Ich-real“ und „Ich-ideal“ usw.
Gemeinsame Diskussion und Entwicklung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Teilnehmer im Bildungsumfeld.
Psychologische Beratung – Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Bewusstsein für den Wert der Gewaltlosigkeit, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität das das persönliche und berufliche Wachstum und die Selbstentwicklung fördert. Gruppenberatungstechniken, die in den Unterricht aller Bildungs- und Ausbildungsgruppen einbezogen werden, basieren auf den Ergebnissen sowohl der bisherigen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld als auch der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach und des Niveaus von psychologische Sicherheit (unter Verwendung ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, interpretiert als Indikatoren der psychischen Gesundheit.
Psychologische Korrektur– aktive psychologische und pädagogische Einflussnahme mit dem Ziel, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.
In der praktischen Psychologie gibt es zwei Korrekturrichtungen. Die erste stellt eine Reihe individueller Maßnahmen dar, um die regulatorischen Funktionen der Psyche zu stärken, emotionale Selbstkontrolle und Selbstverwaltung zu entwickeln. Die zweite ist die normative Wertkorrektur, die darin besteht, bestimmte Richtungen in das individuell-persönliche System von Normen und Verhaltensstandards einzuführen, nach denen ein Mensch die Leistung seiner Lebens- und Tätigkeitsfunktionen anpasst.
Psychologische Rehabilitation– ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen mobilisiert, wenn traumatische Umstände erlebt werden, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Bei der Rehabilitation geht es um die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund veränderter Bedingungen verloren gehen könnte.
Es sind psychologische Schulungen, die am häufigsten als Rangesehen werden.
So finden psychologische und pädagogische Technologien ihren angemessenen Platz im ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste schöpferische Tätigkeit und Fachkenntnisse eines Lehrer-Psychologen.
Literaturverzeichnis:
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Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik: Lehrbuch. für Universitäten. - Sa.-Peter, 2000.
3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Einführung in den Beruf „Psychologe“. – M.: Verlag des Moskauer Instituts für Psychologie und Soziales; Woronesch: NPO-Verlag „MO DEK“, 2004. – 464 S. (Reihe „Psychologenbibliothek“).
Leontyev A.A. Pädagogik gesunder Menschenverstand// „Schule 2000...“ Konzept und Programme kontinuierlicher Kurse für weiterführende Schulen. Bd. 1. – M., 1997, S. 18-20;
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Smirnow N.K. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien und Gesundheitspsychologie in der Schule. - M.: ARKTI, 2006. – 320 S.
Suchareva O.A. Sammlung der Stadtkonferenz „Moderne Praxis der Informatisierung der Bildung“, Artikel „Effizienz des Einsatzes von Informationstechnologien in der Arbeit eines Schulpsychologen“ / hrsg. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, Informationsabteilung, S. 15. 2006.
Fomin A.S. Spielerischer Tanz als Technologie des 21. Jahrhunderts // Humanökologie: Sammlung. funktioniert Band V. Teil VI. Spezifische Technologien der modernen Bildung. - Nowosibirsk, 2000. – S.185-205
Shkurko T.A. Tanz als Mittel zur Diagnose und Korrektur von Beziehungen in einer Gruppe.
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Sizanov A.N. Pädagogische Innovationen in der wissenschaftlichen Unterstützung des Bildungsprozesses und die Rolle der pädagogischen Gemeinschaft für den Erfolg ihrer Umsetzung...
Chernova E.N. Moderne psychologische und pädagogische Lehrtechnologien
1 Chernova E.N. Moderne psychologische und pädagogische Lehrtechnologien
2Shkurko T.A. Tanz als Mittel zur Diagnose und Korrektur von Beziehungen in einer Gruppe. Psychologisches Bulletin. Ausgabe 1, Teil 1, Rostow am Don, Hrsg. Universität Rostow, 1996, S. 327-348.
3 Pisareva E.V. Die Rolle psychologischer gesundheitsschonender Technologien bei der Verbesserung der Bildungsqualität /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4Sizanov A.N. Pädagogische Innovationen in der wissenschaftlichen Unterstützung des Bildungsprozesses und die Rolle der pädagogischen Gemeinschaft für den Erfolg ihrer Umsetzung...
„Psychologische und pädagogische Technologien in der Tätigkeit eines Schulpsychologen“
Mittlerer M.S.
Bildungspsychologe MBOU „Sekundarschule Nr. 21“, Engels, Russland
Für einen Menschen gibt es drei Wege zur Vernunft:
Der Weg der Besinnung ist der edelste,
der Weg der Nachahmung ist der einfachste,
Der Weg der persönlichen Erfahrung ist der schwierigste Weg.
Konfuzius
C Heute ist das Wort „Technologie“ allesöfters von Spezialisten verwendetÖ Bereiche der Pädagogik und Psychologie. IN in der psychologischen Literatur dieser Begriff Entweder wird es überhaupt nicht sinnvoll berücksichtigt oder es hat eine mehrdeutige Bedeutung.
Der Begriff „Technologie“ ", basierend auf dem Wortlaut vieler literarischer Quellen, wird als Kunst, Können, Können, eine Reihe von Methoden verstandenVerarbeitung, Zustandsänderungen.
Jede Aktivität kann entweder Technologie oder sein Kreativität. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und Die Technologie endet.
Die Basis jeder Technologie dient dazu, das Endziel klar zu definieren. In der Technik wird Zweck als zentraler Bestandteil gesehen.
Spezifität a Die Aufgabe eines Schulpsychologen besteht darin, verschiedene Technologien, auch psychologische und pädagogische, Methoden und Techniken zu beherrschen und in der Lage zu sein, diese zu kombinieren und zu modifizieren.
Wir schlagen vor, darüber nachzudenken, welche psychologischen Pädagogische Technologien sind in der Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten.
Ein Lehrer-Psychologe konzentriert sich bei der Arbeit mit Kindern ständig auf deren persönliche Strukturen. Bei der Arbeit in diesem Bereich verwendet ein Spezialist Spektrum an Technologien:
Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden.
Betriebstechnologien sorgen für die Bildung von Methoden des mentalen Handelns.
Selbstentwicklungstechnologien zielen auf die Bildung selbstverwaltender Mechanismen des Einzelnen ab.
heuristisch – zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen.
Angewandte Methoden entwickeln effektiv die praktische Sphäre der Persönlichkeit.
Schauen wir uns diese Technologien genauer an.
Informationstechnologie. Informationstechnologie ist in der Arbeit eines Schulpsychologen von großer Bedeutung. Das 21. Jahrhundert wird als Informationszeitalter bezeichnet. Moderne Informations- und Computertechnologien (IKT) halten zunehmend Einzug in verschiedene Lebensbereiche und werden zu einem festen Bestandteil der modernen Kultur, auch im Bildungsbereich. Aktuelle Technologien für die Bildung und Entwicklung von Kindern ermöglichen es, das persönliche Potenzial jedes Kindes besser auszuschöpfen.
Der Einsatz von IKT-Technologien wird zu einem integralen Bestandteil der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Die Einführung von IKT in die schulpsychologische Praxis macht die Arbeit produktiver und effizienter. Gleichzeitig ergänzt der Einsatz von IKT die traditionellen Arbeitsformen eines Schulpsychologen organisch und erweitert die Möglichkeiten, die Interaktion des Psychologen mit anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses zu gestalten; darüber hinaus dient er neben der Lösung psychologischer Probleme auch der Lösung psychologischer Probleme trägt dazu bei, die Informationskultur von Schülern, Eltern und Lehrern zu verbessern
Die Tätigkeit eines Schulpsychologen in der Schülerbegleitung umfasst die Haupttätigkeiten: Diagnostik, Besserungs- und Entwicklungsarbeit, Beratung von Lehrern und Eltern, psychologische Bildung von Schülern und Erwachsenen. In unserer Praxis erweitert sich der Einsatzbereich von Computertechnologien jedes Jahr.
Die diagnostische Arbeit nimmt den größten Teil der Zeit eines Psychologen in Anspruch, da die Ergebnisse von Tests, Fragebögen und Beobachtungen in einem begrenzten Zeitraum verarbeitet und analysiert werden müssen. Bei der Arbeit Psychologe Der Einsatz einer elektronischen Datenbank mit Prüfungsmaterialien und Aufgaben beschleunigt den Prozess der Überwachung von Studierendengruppen erheblich. Erstellt in unserem Lyzeum erniedrigen - Medienbibliothek Autsch Wir nutzen es aktiv und führen Tests auf den Computern von Kindergruppen durch. Der Vorteil der Verwendung solcher Technologien besteht darin, dass Sie sofort eine Analyse eines von einem Kind durchgeführten Tests erhalten können, unabhängig davon, wie umfangreich und arbeitsintensiv der Test ist. Der Psychologe kann nur die Daten jedes Kindes sammeln, systematisieren, analysieren und mit der gesamten Klasse vergleichen.
In der Korrektur- und Entwicklungsarbeit eines Lehrer-Psychologen werden Informationstechnologien auf verschiedene Weise eingesetzt Richtungen - abhängig von den übertragenen Aufgaben. Daher sind bei der Korrektur der kognitiven Sphäre von Schülern die Durchführung von Computerentwicklungsaufgaben und der Einsatz pädagogischer Computerspiele unverzichtbar.
Auch in der Trainingsarbeit zur Korrektur des emotional-willkürlichen Bereichs und von Verhaltensstörungen ist der Einsatz von Computertechnologien nicht mehr wegzudenken. Wir verwenden in unserer Arbeit entwickelte Präsentationen. Zur Schaffung einer märchenhaften Therapiehülle und bei der Arbeit mit Studierenden Wir nutzen auch Präsentationen mit Overlay m Musik, Farbvariationen, künstlerischer Hintergrund, Video-Gleichnisse . Dadurch wird das Märchen „zum Leben erweckt“. Eine zeitlich gut abgestimmte musikalische Begleitung verändert die emotionale Stimmung der Kinder, hilft ihnen, sich zu entspannen und Autotrainingsmethoden zu meistern. Außerdem finden Sie mittlerweile viele professionell aufgezeichnete Entspannungsprogramme und Trainings. Der Einsatz dieser Programme spart dem Psychologen erheblich Energie und ermöglicht eine breitere Nutzung der Strafvollzugsmöglichkeiten, da der Psychologe gleichzeitig mit dem Trainingsprogramm Kinderbeobachtung und Farbtherapie nutzen kann.
In den letzten Jahren haben wir auch verwendet wir nennen Zeichentrickmaterial für die Erziehung, Entwicklung und Korrektur von Kindern. Zeichentrickfiguren, wie Märchenhelden, Filme sind organischer werden aber von Schulkindern wahrgenommen, insbesondere auf Junior-Ebene und Information, Die von ihnen übertragene Strahlung wird wesentlich effizienter aufgenommen.
In der Arbeit greifen wir zunehmend auf Elternversammlungen zurück zu Informationstechnologien , die in Präsentationen und Filmen die Hauptprobleme der Bildung und Wege zu ihrer Lösung anschaulich aufzeigen.
Bei der Erstellung von Analyseberichten, der Zusammenfassung von Ergebnissen und der Entwicklung von Empfehlungen für Lehrer und Eltern ist es sehr schwierig, auf einen Computer zu verzichten. Mithilfe entwickelter Excel-Programme werden riesige statistische Daten im System gespeichert. Das Erstellen von Diagrammen, Grafiken und Tabellen erleichtert die Wahrnehmung der Fachterminologie erheblich. Für einen Lehrer ist es viel einfacher, mit einem Tisch zu arbeiten und die gesamte Klasse als Ganzes und jeden einzelnen Schüler im Besonderen wahrzunehmen. Der Einsatz multimedialer Geräte hilft uns, die gewonnenen Daten dem gesamten Lehrpersonal der Pädagogischen Gremien zu vermitteln. Bei der Vorbereitung auf pädagogische Beratungen und Beratungen sind Internetressourcen, E-Book-Sammlungen und psychologische elektronische Materialien eine große Hilfe. Ein Psychologe muss nicht mehr so viel Zeit damit verbringen, manuell nach Informationen in Büchern zu suchen. Die Vorbereitung ist effizienter und effektiver.
Der Einsatz von IKT fördert die Entwicklung sensomotorischer, wahrnehmungsbezogener und höherer kognitiver Funktionen; Steigerung der Effektivität des Lernens der Schüler, Steigerung ihrer Bildungsmotivation, Entwicklung ihrer intellektuellen und kreativen Fähigkeiten usw.
Hervorzuheben ist auch die bedeutende Rolle der Informationstechnologie bei der Selbstbildung eines Psychologen, die seine Fähigkeiten und die Qualität seiner Arbeit durch die Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten verbessert Fernbedienung Kurse, Wettbewerbe, Foren. Der Spezialist erhält die Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung ohne irgendwohin zu gehen.
Die Rolle der Informationstechnologie in der Arbeit eines Bildungspsychologen kann kaum überschätzt werden. Die Bedeutung von IKT nimmt stetig zu. Das Spektrum der in der Arbeit eines Psychologen eingesetzten Arsenale erweitert sich. Die Qualität der Arbeit eines kreativen Psychologen nimmt zweifellos zu.
Technologie von Lernspielen. Lernspiele nehmen unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien einen wichtigen Platz ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:
Instrumental, wo es durchgeführt wird Bildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, kann in Spielübungen ausgedrückt werden;
Gnostisch, fördert die Bildung Wissen und Entwicklung Yu Denken der Schüler, ausgedrückt in didaktischen Techniken;
Sozialpsychologisch, gezielt auf Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten Fähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.
Lernspieltechnik kann mit Technologien wie Gruppentechnik, Diagnostik und Training kombiniert werden.
R Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Selbstständigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie fördern diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studierenden.
Diese Technologien sind wirksam bei der Arbeit mit Kindern aller Altersgruppen und mit Erwachsenen (Lehrern, Eltern).
Gesundheitsschonende Technologien. In modernen Schulen leiden Schulkinder neben einer geschwächten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Fehlanpassungsstörungen). Diese Verstöße werden durch den Einfluss des stressigen Systems zur Organisation des Bildungsprozesses verursacht. Bei der Lösung dieses Problems spielt der Schulpsychologische Dienst eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen gibt es Techniken, die ein Kind hervorbringen können aus einem Stresszustand herauskommen, innere Spannungen abbauen, Möglichkeiten für eine optimistischere Sicht auf Lebenssituationen erkennen usw.
Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:
Musiktherapie – Verwendung von Musik zur: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.
Unter Aromatherapie versteht man die Verwendung von Duftstoffen zur Entspannung und zu ästhetischen Zwecken.
Farbtherapie – Verwendung der Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen,Ängste.
Bei der Tanztherapie werden Tanzbewegungen oder Musikimitationen eingesetzt, um Muskelverspannungen zu lösen.
Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel die Verbesserung des körperlichen und geistigen Wohlbefindens ist.
Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit im Zusammenhang mit Kreativität – Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collagen. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das vielfältige innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bekämpfung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. Dank der Psychologie der Kreativität taucht eine Person in sie ein Situation wo Sie Stress abbauen und Selbstvertrauen gewinnen können.
Eine Technologie, die ein breites Spektrum von Problemen löst, nämlich Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit eines Schülers, zur Verbesserung des psychologischen Klimas in Familien und Kleingruppen beiträgt und sich auf Spieltherapie bezieht.
Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken, die den Einsatz verschiedener Attribute beinhalten, basierend auf der aktiven Arbeit der Vorstellungskraft, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.
Durch die Herangehensweise an das Thema Wir nutzen Technologie und Zusammenarbeit. Sie Demokratie, Gleichheit, Partnerschaft in den subjektiven Beziehungen des Psychologen umsetzen und Schüler . Diese Technologie ist am relevantesten bei der Organisation von Forschungsaktivitäten, Wettbewerbsbewegungen sowie bei der Ausbildungsarbeit.Das kooperative Zusammenspiel eines Psychologen und eines Studierenden sorgt neben der Lösung eines kognitiven, kreativen Ziels auch für die Lösung eines psychologischen und sozialen Ziels – im Zuge der Aufgabenerledigung entsteht eine Kommunikationskultur, die alles Kommunikative widerspiegelt Ebenen: „...Aktivität – Interaktion – Kommunikation – Kontakt“ (nach A.A. Leontiev). [ 8]
Persönlichkeitsorientiert, Mit Sie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten sozialpsychologischen Systems der Schule und gewährleisten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Personenzentrierte Technologie ist die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik.
Im Mittelpunkt des Schulpsychologen steht die einzigartige, ganzheitliche Persönlichkeit des Kindes, das nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) strebt, offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen ist und in der Lage ist, in unterschiedlichen Lebenssituationen bewusste und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.
Menschlich – persönlich, Sie sind über Sie zeichnen sich vor allem durch ihr humanistisches Wesen und den psychotherapeutischen Fokus auf die Unterstützung und Hilfe des Einzelnen aus. Sie „bekennen“ sich zu den Vorstellungen von Respekt und Liebe für das Kind, zu einem optimistischen Glauben an seine schöpferischen Kräfte und zur Ablehnung von Zwang.
Der Begriff „psychologische Technologien“ impliziert einen Aspekt, der mit der Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Subjekts verbunden ist. Daher unter Das Der Begriff impliziert eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiv-praktischen Persönlichkeitssphäre und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.
Wird von uns verwendet Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, soziales und psychologisches Training.
Psychologische Prävention – Förderung der vollständigen Persönlichkeitsentwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten, Verhinderung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Hilfe beim Verständnis des destruktiven Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die es dem Einzelnen ermöglichen, angemessen und kompetent auf Manifestationen psychischer Gewalt zu reagieren und deren Formen in der Interaktion zu verweigern.
Bei der Umsetzung gegeben Keine Funktion Folgende Techniken kommen zum Einsatz:
Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmer im Bildungsumfeld zu Fragen der psychologischen Sicherheit in Seminaren, Gruppendiskussionen zur Problematik psychischer Gewalt, Gestaltung gewaltfreier alternativer Verhaltensmodelle.
Nutzung von Daten zu psychischen Gesundheitsindikatoren der Teilnehmer zur Erstellung eines individuellen Programms zur psychischen Hygiene: Verringerung der Schwere des Burnout-Syndroms; Grad der emotionalen Spannung; Veränderung der Selbsteinstellung; Harmonisierung der Beziehung zwischen „Ich-real“ und „Ich-ideal“ usw.
Gemeinsame Diskussion und Entwicklung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Teilnehmer im Bildungsumfeld.
Psychologische Beratung –Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität, die persönliches und berufliches Wachstum und Selbstentwicklung fördert. Gruppenberatungstechniken, die in den Unterricht aller Bildungs- und Ausbildungsgruppen einbezogen werden, basieren auf den Ergebnissen sowohl der bisherigen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld als auch der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach und des Niveaus von psychologische Sicherheit (unter Verwendung ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, die als Indikatoren für die psychische Gesundheit interpretiert werden
Psychologische Korrektur ist eine aktive psychologische und pädagogische Einflussnahme, die darauf abzielt, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.
In der praktischen Psychologie gibt es zwei Korrekturrichtungen. Die erste stellt eine Reihe individueller Maßnahmen dar, um die regulatorischen Funktionen der Psyche zu stärken, emotionale Selbstkontrolle und Selbstverwaltung zu entwickeln. Die zweite ist die normative Wertkorrektur, die darin besteht, bestimmte Richtungen in das individuell-persönliche System von Normen und Verhaltensstandards einzuführen, nach denen ein Mensch die Leistung seiner Lebens- und Tätigkeitsfunktionen anpasst.
Psychologische Rehabilitation ist ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen mobilisiert, wenn traumatische Umstände erlebt werden, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Bei der Rehabilitation geht es um die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund veränderter Bedingungen verloren gehen könnte.
Es sind psychologische Schulungen, die am häufigsten als Rangesehen werden.
Somit finden alle oben genannten Technologien ihren angemessenen Platz im ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste schöpferische Tätigkeit und Fachkenntnisse eines Lehrer-Psychologen.
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Die Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsprozess erfordert derzeit eine aktive und umfassende Arbeit des gesamten Lehrpersonals. Eine große Rolle in dieser Arbeit kommt dem Lehrer-Psychologen zu. Nämlich: Schaffung eines Systems sozialer und psychologischer Bedingungen, die der Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler förderlich sind, ihr emotionales Wohlbefinden gewährleisten, die freie und wirksame Entwicklung jedes Kindes fördern und Kindern, Lehrern und Eltern rechtzeitig psychologische Hilfe leisten.
In meiner praktischen Tätigkeit nutze ich folgende Technologien: adaptives Lernen und Lernen, modulares Lernen und Fernunterricht, Informations- und Kommunikationstechnologien.
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Psychologische und pädagogische Technologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen.
Die Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsprozess erfordert derzeit eine aktive und umfassende Arbeit des gesamten Lehrpersonals. Eine große Rolle in dieser Arbeit kommt dem Lehrer-Psychologen zu. Nämlich: die Schaffung eines Systems sozialer und psychologischer Bedingungen, die der Entwicklung der Persönlichkeit der Studierenden förderlich sind,Gewährleistung ihres emotionalen Wohlbefindens, Förderung der freien und effektiven Entwicklung jedes Kindes, rechtzeitige psychologische Unterstützung von Kindern, Lehrern und Eltern.
In meiner praktischen Tätigkeit nutze ich folgende Technologien: adaptives Lernen und Lernen, modulares Lernen und Fernunterricht, Informations- und Kommunikationstechnologien.
Adaptive Technologie Ausbildung und Bildung ermöglichtErstellen Sie ein flexibles System zur Organisation von Strafvollzugs- und Entwicklungsklassen unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen und somatischen Merkmale der Schüler. Durch den Einsatz modularer Lerntechnologien können wir in der Justizvollzugs- und Entwicklungsarbeit mit Kindern und Eltern mehrere didaktische Ziele verfolgen. Bei der Erstellung eines Programms für Eltern nutze ich aktiv Fernunterricht, der es uns ermöglicht, eine psychologische und pädagogische Kultur unter den Eltern der Schüler zu schaffen. Zu diesem Zweck werden verschiedene Materialien in elektronischer und gedruckter Form verwendet, die auch den IKT-Technologien zugeordnet werden können.
Der Einsatz adaptiver Technologie ermöglicht die Durchführung von Korrektur- und Entwicklungsarbeiten sowohl im Gruppenmodus als auch einzeln: Dabei werden die individuellen psychologischen und somatischen Besonderheiten der Schüler berücksichtigt. Ich variiere Aufgaben, didaktisches Material (Spiele, Übungen) je nach BedarfAlter der Kinder, Zusammensetzung der Justizvollzugsgruppen, individuelle Eingenschaften Kinder sowie Arten von psychischen Störungen und Abweichungen. Der Einsatz adaptiver Lern- und Bildungstechnologie führt zu positiven Ergebnissen in der psychokorrektiven Arbeit mit Kindern:Für die Bildung und Erziehung der Kinder wurden komfortable Bedingungen geschaffen, wodurch eine positive Dynamik ihrer Entwicklung sichtbar wird.
Modulare Trainingstechnik.Der Einsatz dieser Technologie ermöglicht es mir, die Themen des Strafvollzugs- und Entwicklungsunterrichts in Module zu unterteilen:
1. In den Bereichen psychokorrigierender Einflussnahme (emotionale und kognitive Sphären);
In den letzten Jahren ist die Zahl der Kinder mit psychoemotionalen Entwicklungsstörungen gestiegen. Dazu gehören Manifestationen wie emotionale Instabilität, Feindseligkeit, Aggressivität, Angst usw., die die Beziehung des Kindes zur Außenwelt ernsthaft erschweren. Ich arbeite laut Programm in diese Richtung„Ich bin überrascht, wütend, ängstlich, prahlerisch und glücklich“ Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Die Hauptziele des Programms: erstes Kennenlernen verschiedener Gefühle und Emotionen; Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, ihren emotionalen Zustand angemessen auszudrücken; Entwicklung der Fähigkeit, den emotionalen Zustand anderer Kinder zu verstehen.
Kognitive Sphäre von Vorschulkindern(Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache) ist eine komplexe mentale Bildung, die die volle intellektuelle Entwicklung des Kindes in der Welt um es herum gewährleistet. Ich führe Korrektur- und Entwicklungsarbeit in dieser Richtung nach dem Programm von Kurazheva N.Yu durch. und Kozlova I.A.„Blume – siebenblütig.“ Der Unterricht in diesem Programm zielt auf die Entwicklung aller mentalen Prozesse von Vorschulkindern ab und wird in einer interessanten spielerischen Form abgehalten, die für Kinder ab einem bestimmten Alter (je nach Altersgruppe) zugänglich ist. Darüber hinaus enthält dieses Programm grafische Aufgaben, die ich für besonders wichtig halte, wenn ich die Hand eines Kindes auf das Schreiben vorbereite.
2. Nach Thema: „Spielzeug“; „Herbst“, „Gemüse“, „Obst“, „Bäume“, „Im Wald“, „Kleidung und Schuhe“, „Geschirr“, „Essen“, „Körperteile“, „Winter“, „Neujahrsfeiertag“ , „Winterspaß“, „Haustiere“, „Haustiere und ihre Babys“, Wilde Tiere“, „Wilde Tiere und ihre Kinder“, „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“, „Haustiere und wilde Tiere“, „Mutterurlaub“, „ Haustiere“, „Vögel“, „Wildvögel“, „Unser Zuhause“, „Unsere Familie“, „Transport“, „Frühling“. Pflanzen der Wiese und des Gartens“, „Blumen“, „Insekten“, „Sommer“.
Technologie FernunterrichtEs steht in engem Zusammenhang mit IKT-Technologien und wird von mir verwendet, um den Schülern Hausaufgaben zu geben, mit dem Ziel, die behandelten Themen möglichst vollständig zu studieren und sich daran zu erinnern, um die kognitive Sphäre zu entwickeln. Diese Technologie kann sowohl in Form von grafischen Aufgaben auf Papier als auch durch die Bereitstellung vielfältiger Informationen für Eltern auf CDs, USB-Sticks, Aufgaben per E-Mail, Computer-Lernspielen (zur Entwicklung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, die emotionale Sphäre von Vorschulkindern) usw.
Unser Kindergarten verfügt über eine Beratungsstelle für Kinder, die keinen Kindergarten besuchen. Ich konsultiere die Eltern bei Besuchen und nutze manchmal E-Mail oder kommuniziere per Video- oder Audiokommunikation.
IKT-Technologien Ich verwende es nicht nur im Fernunterricht, sondern auch im regulären Unterricht mit Kindern (Gruppe und Einzelunterricht). Ich zeige einige Spiele und Handbücher auf der großen Leinwand anhand einer Präsentation, die den Kindern sehr gefällt und zu einem positiven Ergebnis bei ihrer Arbeit führt. Beispielsweise beleben GIF-Animationen das Auftauchen und Verschwinden eines Bildes und machen die Aufgabe interessanter. Mein „IKT-Sparschwein“ enthält auch Diagnosematerial (Luscher-Farbtest; Diagnosematerial für das Handbuch „Korrektur- und Entwicklungsklassen: Senioren, Vorbereitungsgruppen.“ V.L. Sharokhina L.I. Kataeva) sowie individuelle psychokorrektive Aufgaben und Übungen („ „Finden Sie die Unterschiede“, „Was ist extra?“, „Aufeinanderfolgende Bilder“, „Was ist das?“, „Wohin fährt so ein Auto?“ usw.).
Die in meiner Arbeit verwendeten Technologien basieren auf folgenden Bereichen: Prävention, Diagnostik (Einzelperson und Gruppe), Korrektur- und Entwicklungsarbeit (Einzelperson und Gruppe), Beratung (Einzelperson und Gruppe), psychologische Ausbildung von Themen des Bildungsprozesses.
Ich führe die Diagnostik sowohl einzeln als auch in Gruppen auf Wunsch der Eltern (Einzelwünsche), des Lehrpersonals und der Verwaltung durch.Basierend auf den Diagnoseergebnissen erhalte ich Informationen über den psychischen Entwicklungsstand und die emotionale Verfassung des Kindes, die die Grundlage für die Erstellung eines Plans für die Arbeit mit Kindern bilden.
Einen wesentlichen Teil meiner Arbeit widme ich präventiven (Gruppen-), Korrektur- und Entwicklungskursen, die ich einzeln und in kleinen Untergruppen durchführe. Ich vereinige Gruppen unter Berücksichtigung eines gemeinsamen Problems, der emotional-willkürlichen Sphäre, Zonen aktueller und unmittelbarer Entwicklung. Leider treffen wir heutzutage oft auf Kinder mit geistiger Behinderung. Gemeinsam entwickeln wir für sie ein spezielles individuelles Programm unter Berücksichtigung potenzieller Chancen und bestehender Probleme oder Schwierigkeiten.
In Korrektur-, Entwicklungs- und Präventionskursen verwende ich Methoden wie: Spiele, Elemente der Märchentherapie, Elemente der Sandtherapie, Puppentherapie, Entspannungsübungen, Psychogymnastik.
Spielen ist für Kinder die am besten zugängliche Art der Aktivität. Mit Hilfe von Spielen entwickle ich mentale Prozesse bei Kindern: Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit. In meiner praktischen Tätigkeit verwende ich Spiele wie: „Setz dich hin, wer ...“, „Schlüssel“, „Finde und streiche durch“, „Labyrinth“, „Finde die Unterschiede“, „Wer kann es zuerst benennen“, „ „Verbinde die Punkte“ und andere – Aufmerksamkeit; „Finde ein Paar“Spiel „Bilder ausschneiden“, „Verwirrung“. das Spiel „Outlines“, das Spiel „Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen?“, das Spiel „Damaged Phone“, das Spiel „Recognize by Sound“ – visuelle und auditive Wahrnehmung; „Was fehlt?“, „Was hat sich geändert?“, „Merken und wiederholen“, „Zeichnen Sie, was ich nennen werde“, „Was fehlt auf dem Bild?“ usw. - visuelles und auditives Gedächtnis; Undgra „Sequentielle Bilder“, „Logische Ketten“, „Logisches Quadrat“, „Was ist extra?“, „Gegensätze“, „Flicken Sie den Teppich“, „Analogien“ usw. - Denken. „Nicht existierendes Tier“, „Eine Geschichte erfinden“, „Zeichnung fortsetzen“, „Klecks“, „Animation eines Objekts“ usw. – Fantasie. Beim Spielen vermittelt das Kind seine eigenen und lernt, die Emotionen anderer Menschen zu erkennen: das Spiel „Ich habe keine Angst vor Horrorgeschichten, ich verwandle mich in wen auch immer du willst“, das Spiel „Brücke der Freundschaft“, das Spiel „Club “, das Spiel „Mach, was ich tue“, „Wer wird wer sein?“, „Theater“-Stimmungen“, „Fröhlich – traurig“, „Land der Stimmungen“, „Das ABC der Gefühle“, „Stimmungswürfel“, „ „Eine Emotion aufgreifen“ usw.
Kinderspiel ist ein Mittel, die umgebende Realität und die Beziehungen zwischen Menschen widerzuspiegeln. Beim gemeinsamen Spielen beginnen die Kinder, die Wünsche und Handlungen des anderen zu berücksichtigen, ihren Standpunkt zu verteidigen, gemeinsame Pläne zu entwickeln und umzusetzen. Daher hat das Spielen einen großen Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Kommunikation.
Die Märchentherapie ist ein Schatz in der Arbeit mit Kindern zur Manifestation und Korrektur persönlicher Probleme des Kindes: Steigerung des Selbstwertgefühls, Linderung von Ängsten, Förderung der Entwicklung und Korrektur emotionaler Zustände und Beseitigung aggressiver Manifestationen. Im Märchen ist es einfacher, das Problem anzunehmen und zu bearbeiten. Für den Helden findet das Kind selbst einen Ausweg aus der aktuellen Situation und hilft bei deren Lösung.
Mit der Sandtherapie helfe ich Kindern, emotionale Zustände und Manifestationen zu regulieren. Neben taktilen Empfindungen lernen Kinder, auf sich selbst, auf ihre eigene Welt zu hören und ihre Gefühle zu artikulieren.
Ich verwende die Puppentherapie als Mittel zur Lösung von Konflikten, zur sozialen Anpassung eines Kindes und zur Korrektur von Manifestationen von Ängsten, Ängsten und emotionaler Erregbarkeit. Ein Kind nutzt unbewusst ein Spielzeug, um seinen Zustand „herauszuspritzen“, spielt die Handlung durch, erlebt seine Gefühle und gibt manchmal seinen Gefühlen Luft (weint bitterlich oder lacht im Gegenteil).
Entspannung gehört zu den Lieblingsmethoden der Kinder, da es auch eine spielerische Komponente gibt. Die Fähigkeit zur Entspannung ermöglicht es Ihnen, Ängste, Aufregung und Steifheit zu beseitigen, die Kraft wiederherzustellen und die Aufmerksamkeit zu konzentrieren. Für eine tiefere Wirkung wähle ich das musikalische Repertoire sehr sorgfältig aus. Musik fördert Ruhe und Gelassenheit: Vogelgesang, Regengeräusche, Wellenplätschern usw. , hilft Ihnen, sich zu entspannen und sich allmählich auf eine andere Aktivität vorzubereiten.
Psychogymnastik grenzt an psychologische, pädagogische und psychotherapeutische Methoden, deren gemeinsames Ziel die Erhaltung der psychischen Gesundheit und die Vorbeugung emotionaler Störungen bei Kindern ist. Bei meiner Arbeit bevorzuge ich eine der anerkannten Autoritäten auf diesem Gebiet – M.I. Chistyakova. Ich führe alle Kurse in Form von Spielen durch – Dramatisierungen zu Themen, die für das Kind verständlich und faszinierend sind: „Spielzeugladen“, „Zu Besuch bei Baba Yaga“, „Gärtner“, „Pumpe und Ball“, „Schmetterling“ usw. Als Handlungsquelle für Spiele und Übungen dienen nicht nur psychologische Situationen, sondern auch beliebige Kinderbücher, Zeichentrickfilme und Fernsehsendungen. Zum SchlussteilDer Unterricht umfasst unbedingt Übungen und Spiele, um die positive Wirkung zu festigen, die die geistige und körperliche Aktivität des Kindes anregt und organisiert, um das Kind in einen Zustand emotionalen Gleichgewichts zu bringen.
Jede Aktivität kann entweder Technologie oder Kreativität sein. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und endet mit der Technologie. Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels.
Die Besonderheit der Arbeit eines Psychologen besteht darin, dass er verschiedene moderne Technologien, Methoden und Techniken beherrschen und in der Lage sein muss, diese zu kombinieren und zu modifizieren. Ich gehe mit der Zeit und beherrsche moderne Technologien, was zu positiven Ergebnissen bei meiner Arbeit mit Kindern führt
Lehrer-Psychologe: M.V. Pisareva.
