Hauptmerkmale und Unterschiede zwischen Landesbildungsstandards (FSES) und Landesbildungsstandards (Land) der Allgemeinbildung. Fgos – was ist das? Anforderungen an den Bildungsstandard
Unterschiede zwischen den bundesstaatlichen Bildungsstandards der neuen Generation und den staatlichen BildungsstandardsLandesbildungsstandards – dafür steht die Abkürzung FSES – sind für Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung konzipiert. Sie stellen eine Reihe verbindlicher Anforderungen dar, die für die Durchführung allgemeinbildender Programme erforderlich sind.
Es lassen sich drei Gruppen solcher Anforderungen unterscheiden:
zum Lernergebnis
zur Art und Weise, Bildungsaktivitäten zu konstruieren
zu den Bedingungen für die Umsetzung von Standards
Das Ziel der ersten Standards war das Fachergebnis, der Umfang des in der Schule angesammelten Wissens. Das Hauptziel der neuen Landesbildungsstandards bestand darin, die Persönlichkeit des Kindes, seine Talente, die Fähigkeit zum Selbstlernen und zur Teamarbeit, die Bildung von Verantwortung für sein Handeln und die Schaffung eines freundlichen Umfelds auch nach der Schule zu offenbaren. Die Schule vermittelt dem Kind das notwendige Maß an Wissen und Fähigkeiten, das es ihm ermöglicht, den Lebensweg zu gehen, ohne Angst davor zu haben, wichtige Berufs- und Lebensaufgaben zu stellen und zu lösen.
Bildungsergebnisse haben zwei Ebenen. Erforderlicher Kenntnisstand , die jedes Kind beherrschen sollte, wird sozusagen zur Grundlage, zum Fundament für den Aufbau eines Kompetenz- und Fähigkeitsgebäudes höheres Level . Die Richtung und der Grad der Leistung hängen von den Interessen, Fähigkeiten und dem Lernwillen des Schülers ab.
Charakteristisch für die bisherigen Bildungsstandards war auch, dass eine Schule nicht nur lehren, sondern auch erziehen sollte. Der Landesbildungsstandard der neuen zweiten Generation konzentriert sich auf folgende Bildungsergebnisse:
Studentenausbildung Gefühle des Patriotismus
Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers
Förderung der Bildung Toleranz, Verantwortung für das eigene Handeln
Fähigkeit, mit anderen Menschen zu kommunizieren
Die neuen Landesbildungsstandards legen zwar großen Wert auf die spirituelle und moralische Bildung des Schülers, lassen aber seine körperliche Gesundheit und Entwicklung nicht außer Acht. In den letzten Jahrzehnten hat die zunehmende Zahl menschlicher Krankheiten die Aufgabe, einen gesunden Lebensstil zu führen, zu einer vorrangigen Aufgabe gemacht. Der Grundstein wird nun in der Grundschule gelegt. Gemäß den in Kraft getretenen Bildungsstandards lernt ein Kind bereits ab der ersten Klasse, wie wichtig es ist, seine Gesundheit zu erhalten, welche negativen Faktoren es verschlechtern und wie es seine Gesundheit verbessern kann. Der Student erhält eine Anleitung zu Verhaltensstandards zur Entwicklung eines gesunden Lebensstils. Das Schulprogramm wird durch Gesundheitstage, zusätzliche Stunden Sportunterricht und gesundheitsfördernde Veranstaltungen bereichert.
Anforderungen an die Methode zur Gestaltung von Bildungsaktivitäten
Solche Lernergebnisse werden in den Landesbildungsstandards der neuen Generation klar und detailliert offengelegt. Allerdings muss jede Bildungseinrichtung unter Beachtung dieser Empfehlungen selbstständig die Art und Weise der Strukturierung des Bildungsprozesses wählen, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen.
Die Grundschule bietet eine Reihe von Bildungs- und Erziehungsprogrammen für Kinder an. Lehrer und Eltern haben das Recht zu wählen, welchen der vorgeschlagenen Wege das Kind zu Beginn seines Schullebens einschlagen möchte.
Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung von Bildungsstandards der neuen Generation
Die Bedingungen für die Umsetzung der neuen Landesbildungsstandards werden so festgelegt, dass den Teilnehmern an Bildungsaktivitäten alles Notwendige zur Verfügung gestellt wird, um die vereinbarten Ergebnisse zu erzielen.
Zu diesem Zweck ist es im Bildungsprozess notwendig:
Einsatz moderner Technologien;
Aktualisierung der Inhalte, Methoden und Technologien des Bildungsprogramms;
ständige und kontinuierliche Weiterentwicklung und Schulung des Personals von Bildungseinrichtungen;
informative, methodische, wissenschaftliche und technische Unterstützung für Lehrer;
Erfahrungsaustausch zwischen Bildungseinrichtungen.
Die finanzielle Unterstützung für die Umsetzung des Landesbildungsstandards der neuen Generation erfolgt durch Haushaltszuweisungen. Die allgemeine Grundbildung der Bürger ist öffentlich zugänglich und kostenlos.
Schlüsselmomente in der Ausprägung der neuen Generation bundesstaatlicher Bildungsstandards in der Schule
Wie manifestieren sich also neue Bildungsstandards in der Schule? Welche Innovationen sind Teil des Schullebens der neuen Generation geworden? Gibt es einen spürbaren Unterschied zu früheren Standards?
Um sich ein Bild von den Standards der neuen Generation zu machen und sie mit den vorherigen zu vergleichen, helfen einige wichtige Punkte: Unterschiede zwischen alten und neuen Landesbildungsstandards :
Bisher konnte der Erfolg eines Kindes nur anhand der Schulnoten beurteilt werden. Die neuen Standards erfordern den Schüler obligatorisches Vorhandensein eines Portfolios, wo Zertifikate, Diplome, Prüfungsergebnisse und andere Arbeiten aufbewahrt werden. Dank dieser Innovation werden die Leistungen des Kindes sichtbarer.
Die Vorstellung von der Rolle eines Lehrers hat sich verändert . Bisher beschränkte es sich nur auf die Erläuterung von Unterrichtsmaterialien und die Prüfung des Wissens der Schüler. Jetzt ist der Lehrer ein aktiver Akteur im Leben der Klasse. Der Lehrer ist bestrebt, die individuellen Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, motiviert die Schüler zur Selbstständigkeit und versucht, alle in die Arbeit einzubeziehen.
Die bisherigen Landesbildungsstandards legten einen einheitlichen Lehrplan für Schulen fest. Lehrern und Eltern werden die Standards der neuen Generation offenbart vielfältiges Schulprogramm. Sie können je nach den Vorlieben aller diejenige auswählen, die zu Ihnen passt.
Die Bildungsstandards der Vergangenheit befassten sich nicht mit den außerschulischen Aktivitäten des Kindes. Die neuen Landesbildungsstandards bestimmen Der Zweck dieser Innovation besteht darin, Kinder vor ziellosem Zeitvertreib zu bewahren.
Das Leben steht nicht still. Computertechnologien wurde ein integraler Bestandteil davon. Damit sich ein Schüler problemlos in der modernen Computerwelt zurechtfinden kann, macht er sich bereits in der 1. Klasse mit dem Tippen auf der Tastatur vertraut.
Bei neuen Bildungsaktivitäten geht es darum, theoretisches Wissen mithilfe individueller Projekte in die Praxis umzusetzen, in denen jeder Schüler die Möglichkeit hat, sich auszudrücken. Sie ersetzten die Laborarbeiten des bisherigen Lehrplans.
Einer der wichtigen Grundsätze der neuen Bildungsaktivität ist Prinzip des spielerischen Lernens. Die Spielmomente in den früheren Landesbildungsstandards waren minimal; die Priorität beim Lernen lag auf dem Auswendiglernen der Regeln.
Ein Merkmal der neuen Generation bundesstaatlicher Bildungsstandards wird sein Profilprinzip der Bildung. Für Gymnasiasten wurden 5 Studienprofile definiert: sozioökonomisch, technologisch, naturwissenschaftlich, humanitär und universell.
Schüler der Klassen 10-11 werden versorgt Möglichkeit zur Erstellung eines individuellen Lehrplans. Es umfasst allgemeine Fächer für alle Lehrpläne und Fachbereiche, zusätzliche Disziplinen und Wahlfächer. Neben Mathematik, russischer Sprache und Literatur wird auch eine Fremdsprache zu den Pflichtfächern des Einheitlichen Staatsexamens hinzugefügt.
Die Mittel zur Erreichung dieser Ziele weichen von den pädagogischen Aspekten der bisherigen Landesbildungsstandards ab. Sie berücksichtigen die Dynamiken und Richtungen des Lebens, psychologische und pädagogische Empfehlungen unserer Zeit.
Die Umsetzung der Ziele und Ergebnisse solcher Neubildungen wird positiv sein, vorbehaltlich der aktiven Beteiligung und des Interesses aller Beteiligten am Bildungsprozess. Nur dann wird die Schule einen körperlich und geistig gesunden Bürger eines großen Landes ins Erwachsenenalter führen.
Wir sind alle einmal zur Schule gegangen, aber der Begriff „Federal State Educational Standard“, der am unmittelbarsten mit dem modernen Internat zusammenhängt, ist nicht jedem geläufig.
Was ist GEF?
Die Abkürzung FSES bedeutet Federal State Education Standard. Der Landesbildungsstandard ist eine Reihe von Anforderungen an die Tätigkeit von Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung. Der Landesbildungsstandard hat Gesetzeskraft und ist ausnahmslos von allen Bildungseinrichtungen einzuhalten.
Warum brauchen wir einen Bildungsstandard?
Nicht alle Länder, auch Industrieländer, verfügen über einheitliche Bildungsstandards. Im Westen entschieden die Eltern lange Zeit selbst über die Frage, an welche Bildungseinrichtung sie ihr Kind schicken sollten (und verschiedene Schulen hatten unterschiedliche Programme). Und in der Schule entschieden die Kinder selbst, welche Fächer sie lernen wollten und welche nicht. Vielleicht war dies der Grund für die geringe Gelehrsamkeit der Absolventen westlicher Schulen.
Bildungsstandards gewährleisten auch die Kontinuität zwischen den Bildungsstufen. Nach Abschluss einer Stufe muss der Absolvent bereit sein, eine weitere Stufe zu betreten.
- Der Landesbildungsstandard der Allgemeinbildung für Schüler mit Behinderungen ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung eines angepassten Grundbildungsprogramms der Allgemeinbildung für Schüler mit geistiger Behinderung durch staatlich akkreditierte Bildungsträger verbindlich sind.
Der Standard enthält Anforderungen für:
Die Struktur der Hauptbildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teils) und ihr Umfang;
Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, logistischer und anderer Bedingungen;
Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme
Merkmale des modernen föderalen staatlichen Bildungsstandards in Russland
Der moderne Landesbildungsstandard wird als Standard der zweiten Generation bezeichnet. Die Entwicklung begann im Jahr 2009. Was ist das Wesentliche am Landesbildungsstandard? Im Vergleich zu den Standards der ersten Generation weist der neue Standard viele radikale Änderungen auf. Die alten Standards legen lediglich Anforderungen an die Mindestkenntnisse und -fähigkeiten fest, die Schüler in der Schule erlernen müssen, sowie Anforderungen an die maximale akademische Belastung.
Der Landesbildungsstandard der zweiten Generation besteht aus drei Teilen:
- Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms. Darüber hinaus steht hier nicht die Summe von Wissen und Fähigkeiten im Vordergrund, sondern der Erwerb sogenannter universeller Lernkompetenzen, also der Fähigkeit, sich unter Einsatz moderner Technologien und der Interaktion mit anderen Menschen selbstständig die notwendigen Informationen zu beschaffen. Der Standard formuliert auch die erwarteten Lernergebnisse in bestimmten Bildungsbereichen und beschreibt die Qualitäten, die bei Absolventen entwickelt werden sollten (Liebe zum Vaterland, Respekt vor dem Gesetz, Toleranz, Wunsch nach einem gesunden Lebensstil usw.).
- Besonderes Augenmerk wird auf außerschulische Aktivitäten in Form von Vereinen, Studios, Olympiaden etc. gelegt.
- Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprogramms. Es werden die Anforderungen an die Finanzierung der Ausbildung, das fachliche Niveau und die Kompetenz des Lehrpersonals sowie die materielle und technische Ausstattung des Internats festgelegt.
Was war der Grund für die Notwendigkeit der Veränderungen, die wir alle in naher Zukunft erleben werden, und welchen Zweck verfolgen sie? Was wird an einem Internat nach Einführung des Landesbildungsstandards anders sein?
Unser Land hat die staatliche Entwicklungsstrategie bis 2020 verabschiedet, deren Hauptziel darin besteht, allen Einwohnern Russlands eine neue Lebensqualität zu gewährleisten. Die Anforderungen der Gesellschaft, die Probleme, mit denen der Staat bei der Umsetzung der Strategie 2020 konfrontiert ist, setzen neue Ziele für die Bildung: Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, proaktiven und kompetenten Bürgers Russlands. Ein besonderes Merkmal des neuen Standards ist sein aktivitätsbasierter Charakter, dessen Hauptziel die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers ist.
Der Landesbildungsstandard der NOU sieht drei Anforderungsgruppen vor:
- Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung;
- Anforderungen an die Struktur des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung;
- Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung.
Folglich werden die Bildungsprogramme in der neuen Schule unterschiedlich sein, die Bedingungen, unter denen die Kinder lernen werden, sowie andere Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms werden von den Schülern erwartet. Jedes staatlich anerkannte Internat erstellt sein eigenes Grundbildungsprogramm. Das Internat als Einrichtung mit vertiefter Einzelfachausbildung erstellt ein Programm, das den Inhalt und die Organisation des Bildungsprozesses bestimmt und auf die Bildung einer allgemeinen, spirituellen, moralischen, sozialen, persönlichen und sozialen Kultur abzielt intellektuelle Entwicklung der Schüler, Schaffung der Grundlage für die selbstständige Durchführung von Bildungsaktivitäten, die den sozialen Erfolg sichern, Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Selbstentwicklung und Selbstverbesserung, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler.
Das Bildungssystem verlässt die traditionelle Darstellung von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Anforderungen an Lernergebnisse werden in Form persönlicher und fachlicher Ergebnisse formuliert. Der neue Wortlaut des Standards spezifiziert die tatsächlichen Aktivitäten, die ein Schüler bis zum Ende der Grundschulbildung beherrschen sollte.
Der Standard geht von der Durchführung sowohl schulischer als auch außerschulischer Aktivitäten in einer Bildungseinrichtung aus. Außerschulische Aktivitäten werden in den Bereichen der persönlichen Entwicklung (Sport und Freizeit, spirituell und moralisch, sozial, allgemein intellektuell, allgemein kulturell) organisiert. Die Inhalte des Unterrichts sollten unter Berücksichtigung der Wünsche der Schüler und ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter) gestaltet werden. Außerschulische Aktivitäten können sein: Exkursionen, Clubs, Sektionen, Runde Tische, Konferenzen, Debatten, Schulwissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe, Suche und wissenschaftliche Forschung usw. Der Inhalt außerschulischer Aktivitäten muss sich im Hauptbildungsprogramm der Bildungseinrichtung widerspiegeln. Die für außerschulische Aktivitäten vorgesehene Zeit ist nicht in der maximal zulässigen Belastung der Studierenden enthalten. Der Wechsel von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten wird von der Bildungseinrichtung festgelegt und mit den Eltern der Schüler abgestimmt.
In den kommenden Jahrzehnten soll Russland zu einem Land werden, dessen Wohlstand weniger durch Rohstoffe als durch intellektuelle Ressourcen gesichert wird: eine „intelligente“ Wirtschaft, die einzigartiges Wissen, den Export neuester Technologien und innovative Produkte schafft. D.A.Medvedev Bundesstaatlicher Bildungsstandard
Veränderungen der strukturellen Verhältnisse in der russischen Wirtschaft werden die Entwicklungstrends des Humankapitals erheblich beeinflussen; die Einstellung zur Initiative beim Erwerb von Kompetenzen und bei der Entwicklung hoher Kompetenzen; Bereitschaft und Fähigkeit zu technologischen, organisatorischen, sozialen Innovationen; hohe soziale Aktivität; anspruchsvolle Erfüllung von Verpflichtungen, Orientierung auf Zusammenarbeit und gegenseitige Verantwortung; Fähigkeit, sich schnell an neue Herausforderungen anzupassen; Kompetenz in der Durchführung sozialer Interaktionen, die eine schnelle Verbreitung von Erfahrungen und die Schaffung kollektiver Handlungseffekte ermöglichen. Landesbildungsstandard
Soziale Herausforderungen für die Schulbildung: Moralischer Zerfall der Gesellschaft. Geringes Maß an Vertrauen und sozialer Solidarität. Verletzung der Kontinuität der Generationen, sozialer Mechanismen der Weitergabe nationaler spiritueller Traditionen und kultureller Erfahrungen. Mangel an staatsbürgerlichem, patriotischem Selbstbewusstsein und konstruktivem Sozialverhalten. Zunahme des Nationalismus , Fremdenfeindlichkeit, Stärkung zentrifugaler gesellschaftlicher Tendenzen Wertminderung produktiver Arbeit, Wissenschaft, Kreativität und Bildung Verstärkte Migrationsprozesse Unzureichendes Niveau der Bevölkerungsreproduktion Verschlechterung der körperlichen, sozialen und geistigen Gesundheit der Bevölkerung Landesbildungsstandard
Das Aufkommen neuer Herausforderungen der Zeit zwingt uns, darauf mit einer Modernisierung der Schulbildung zu reagieren. Aus diesen Herausforderungen ergeben sich neue Anforderungen an die Bildung und ihre Ergebnisse und erfordern daher die Entwicklung einer neuen Generation von Bildungsstandards. Landesbildungsstandard
5 Punkte der Präsidenteninitiative: 1. Die Möglichkeit, Fähigkeiten zu offenbaren und sich auf das Leben vorzubereiten. Aktualisierte Bildungsinhalte. Eine neue Generation von Bildungsstandards 2. Ein umfassendes System zur Suche und Förderung talentierter Kinder, um sie während der gesamten Zeit ihrer persönlichen Entwicklung zu begleiten 3. Ein System der Anreize für die besten Lehrer, ständige Verbesserung ihrer Qualifikationen, Nachschub durch eine neue Generation 4. Neue Grundsätze für den Betrieb von Schulen, das Verfahren zu ihrer Gestaltung, ihrem Bau und der Bildung der materiellen und technischen Basis. Der Aufenthalt in der Schule soll angenehm sein. 5. Jeder Schüler erhält eine individuelle Herangehensweise, die Gesundheitsrisiken während des Lernprozesses minimiert. Landesbildungsstandard
Das Bundesgesetz „Über das Bildungswesen“ legt die Ziele und die Struktur der Standards fest, die die Einheit des Bildungsraums gewährleisten müssen Russische Föderation; Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung. Landesbildungsstandard
Standards als Gesellschaftsvertrag Standards definieren eine neue Art von Beziehung zwischen Individuum, Familie, Gesellschaft und Staat, die die Rechte des Menschen und des Bürgers am vollständigsten verwirklicht und auf dem Prinzip der gegenseitigen Zustimmung des Individuums, der Familie, der Gesellschaft und des Staates basiert der Staat bei der Gestaltung und Umsetzung der Bildungspolitik, was zwangsläufig die Übernahme gegenseitiger Verpflichtungen (Vereinbarungen) durch die Parteien impliziert. Landesbildungsstandard
FAMILIEGESELLSCHAFTSTAAT Persönlicher Erfolg Sicherer und gesunder Lebensstil Nationale Einheit und Sicherheit Sozialer Erfolg Freiheit und Verantwortung Entwicklung menschlicher Potenziale Bundesstaatlicher Bildungsstandard Standards als Gesellschaftsvertrag
Interesse an Allgemeinbildung Eltern haben die Möglichkeit, direkt Einfluss auf den Bildungsprozess zu nehmen und wirken aktiv an der Schulleitung mit. Schulräte, zu denen auch die Eltern der Schüler gehören, legen fest, welche der vielfältigen Inhalte für ihre Kinder vorzuziehen sind. Der Standard der zweiten Generation: – ist ein Instrument zur Gewährleistung eines Gleichgewichts zwischen den Zielen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates in der Bildung ; – ein Instrument zur Bildung von sozialem Vertrauen, öffentlicher Harmonie und bürgerlicher Konsolidierung. FAMILIE FAMILIE GESELLSCHAFT ÖFFENTLICHER STAAT Beruflicher Erfolg Soziale Gerechtigkeit und Wohlfahrt Wettbewerbsfähigkeit Landesbildungsstandard
Mit der Verabschiedung des Standards kann nicht nur der Staat vom Schüler eine angemessene Bildungsleistung verlangen. Der Schüler und seine Eltern haben das Recht, von der Schule und dem Staat die Erfüllung ihrer Verpflichtungen zu verlangen. In diesem Zusammenhang ist der Standard ein Mittel zur Sicherstellung des geplanten Qualitätsniveaus der Bildung. Landesbildungsstandard
Was ist der innovative Charakter des Standards der zweiten Generation? Festlegung der Hauptziele der Bildung durch das System pädagogischer Werterichtlinien; Orientierung an der Entwicklung von Variabilität in der Bildung; Systemaktivitätsansatz als allgemeine pädagogische Grundlage zur Ermittlung der Anforderungen an Bildungsergebnisse (Ziel der Bildung ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Entwicklung universeller Aktivitätsmethoden). Landesbildungsstandard
Was ist der innovative Charakter des Standards der zweiten Generation? Wiederherstellung der Rolle der Erziehung im Bildungssystem als wichtigster Bestandteil und persönliches Ergebnis der Beherrschung von Standards; ein neues System zur Organisation des Bildungsprozesses durch die Entwicklung einer neuen Struktur des Grundbildungsplans, die Einführung gesundheitsschonender Technologien, die Bildung eines offenen Informations- und Bildungsumfelds usw. Festlegung der wissenschaftlichen Bildungsinhalte auf der Grundlage die Identifizierung seines grundlegenden Kerns. Landesbildungsstandard
Unterschiede zwischen dem Landesbildungsstandard Allgemeinbildung und dem Landesstandard Allgemeinbildung Vergleichsparameter Landesbildungsstandard Definition des Standards Standard als Satz von drei Anforderungssystemen an die Bildungsergebnisse von Grundbildungsprogrammen; zur Struktur grundlegender Bildungsprogramme (zu organisatorischen und pädagogischen Bedingungen); zu den Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme (materielle Basis und Ressourcen). Standard als eine Reihe verbindlicher Mindestbildungsinhalte; Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen: die maximal zulässige Lehrverpflichtung der Studierenden. Landesbildungsstandard
Vergleichsparameter Bildungsstandards des Bundeslandes Ziele und Bedeutung der Bildung Spirituelle und moralische Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers Bildung und Entwicklung von „Kompetenz zur Erneuerung von Kompetenzen“ Nationales Bildungsideal Subjektzentrierung Außerschulische Aktivitäten +– Die durch den Standard festgelegten Ergebnisse sind persönlich; - Metasubjekt; - Thema - Schüler müssen es wissen; - Studierende müssen dazu in der Lage sein; - Die Studierenden müssen in der Praxis und im Alltag die Unterschiede zwischen dem Landesbildungsstandard Allgemeinbildung und dem Landesstandard Allgemeinbildung Bundeslandesbildungsstandard nutzen
Parameter zum Vergleich der Bildungsstandards der Bundesstaaten Grundlage des Standard-Systemaktivitätsansatzes Hauptrichtungen der Modernisierung des russischen Bildungswesens Lernfähigkeit Bildung und Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten (für die Ebenen NEO bzw. LLC) Bildung, Verbesserung und Erweiterung von allgemeinpädagogische Kompetenzen, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden Der Aufbau des entsprechenden Lehrplans ist verpflichtender Bestandteil; - der Teil, den die Teilnehmer am Bildungsprozess bilden – die föderale Komponente; - regionale (national-regionale) Komponente - Komponente einer Bildungseinrichtung Unterschiede zwischen dem Landesbildungsstandard Allgemeinbildung und dem Landesstandard Allgemeinbildung Bundeslandesbildungsstandard
Hauptmerkmale des System-Aktivitäts-Ansatzes des Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung als methodische Grundlage des Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung die Zuordnung von zwei Komponenten im Hauptbildungsprogramm (einschließlich des Lehrplans) für jede Ebene der Allgemeinbildung: der obligatorische Teil und der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildete Standard als Anforderungskatalog (an die Struktur, die Bedingungen der Durchführung und die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms), die Organisation außerschulischer Aktivitäten in den Bereichen der persönlichen Entwicklung (Sport usw.). Gesundheit, spirituelle und moralische, soziale, allgemeine intellektuelle, allgemeine kulturelle) Stärkung der Rolle der Eltern (gesetzlichen Vertreter) der Schüler bei der Gestaltung und Umsetzung des Hauptbildungsprogramms des Bundesbildungsstandards
Die wertnormative Grundlage für die Entwicklung und Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards der Allgemeinbildung – das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands; im „Porträt eines Absolventen“ des entsprechenden Allgemeinbildungsniveaus erfasst; unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Besonderheiten des Jugendalters; unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse von Kindern mit Behinderungen hat sich die Vorstellung von Bildungsergebnissen verändert hat sich geändert Wesentliche Merkmale des Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung Bundeslandbildungsstandard
Aktivitätsansatz Der Aufbau des Standards als Ganzes basiert auf einem Systemaktivitätsansatz. Seine Methodik bei der Entwicklung des Standards wird im Aktivitätsparadigma umgesetzt, nach dem die Koordinaten, die die Entwicklung in der Bildung bestimmen, die führende Aktivität und das Alter der Schüler sind. Das bedeutet, dass für jede einzelne Schulperiode das Aufgaben- und Handlungssystem der Schüler den Leitaktivitäten einer bestimmten Altersperiode angemessen sein und Voraussetzung und Triebfeder für die Entwicklung des Kindes sein muss. Landesbildungsstandard
Alexey Alekseevich Leontiev, Doktor der Philologie, Doktor der Psychologie, Professor, Akademiker der Russischen Akademie für Pädagogik. Lehrtätigkeit bedeutet, das Lernen zu motivieren, dem Kind beizubringen, sich selbstständig ein Ziel zu setzen und Wege, einschließlich Mittel, zu finden, um es zu erreichen (d. h. optimal zu organisieren). ihrer Aktivitäten) helfen, die Fähigkeiten der Kontrolle und Selbstkontrolle, der Beurteilung und des Selbstwertgefühls zu entwickeln. Landesbildungsstandard
3 Jahre 17 Jahre Alter Ergebnisse von VD: Zwischenmenschliche Kommunikation mit Gleichaltrigen Gruppe VD: Rollenspiel 7 Jahre VD: Gemeinsames Lernen (mit Lehrer) Vorschulalter Grundschulalter Jugend 11 Jahre 15 Jahre Frühe Jugend VD: Bildungs- und Berufsaktivitäten Unabhängiges Streben für soziales - bedeutsames Handeln. Willkür geistiger Phänomene, innerer Handlungsplan. Selbstkontrolle. Reflexion Selbstwertgefühl, kritische Haltung gegenüber Menschen, Wunsch nach Erwachsensein, Unabhängigkeit, Unterwerfung unter kollektive Normen Bildung von Weltanschauung, berufliche Interessen, Selbstbewusstsein. Träume und Ideale von VD - führende Tätigkeit Hauptneubildungen Altersperiodisierung nach D.B
Positionierung des Lehrers Position eines professionellen Lehrers - zeigt kulturelle Handlungsmuster auf - initiiert Probehandlungen von Kindern - berät, korrigiert Handlungen - sucht nach Möglichkeiten, alle in die Arbeit einzubeziehen Position des Erziehers - schafft Bedingungen für Kinder, Lebenserfahrung zu sammeln ( Kommunikation, Wahl, verantwortungsvolles Verhalten, Selbstregulation ...), selbstständige Entwicklung von Lebenswerten – Mitteilnehmer, Schiedsrichter Position der pädagogischen Begleitung – leistet gezielte Hilfestellung für das Kind: Eine Problemsituation nicht loswerden, sondern helfen es zu überwinden Landesbildungsstandard
Fernunterricht Innovatives Bewertungssystem „Portfolio“ Gesundheitsschonende Information und Kommunikation Bildung in Zusammenarbeit (Team-, Gruppenarbeit) Technologie zur Verwendung von Spielmethoden in der Bildung: Rollenspiele, Geschäfts- und andere Arten von Lernspielen Entwicklung von „kritischem Denken“ Entwicklungsorientiertes Lernen Problembasiertes Lernen Mehrstufiges Lernen Kollektives Lernsystem (CSR) Forschungsmethoden in der Lehre Projektbasierte Lehrmethoden Technologie „Debatten“ Blockmodulares Vorlesungs-Seminar-Credit-Trainingssystem Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme (TRIZ)
Heute brauchen wir einen Lehrer, der in der Lage ist, Technologien zu beherrschen, die die Individualisierung der Bildung und das Erreichen geplanter Ergebnisse gewährleisten, einen Lehrer, der zu kontinuierlicher beruflicher Verbesserung und innovativem Verhalten motiviert ist. Landesbildungsstandard
Die Rolle der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards Der Lehrer stellt sicher, dass die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms erreicht werden. Die Schulleitung organisiert den Bildungsprozess, gestaltet das Bildungsumfeld der Schule und verteilt Ressourcen, um die besten Ergebnisse zu erzielen. Eltern und Behörden beteiligen sich aktiv an der Organisation des Bildungsprozesses. Bundesstaatlicher Bildungsstandard
Die Norm regelt: Anforderungen an den Aufbau von OOP-Niveaus, Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung von OOP, Anforderungen an Meisterschaftsergebnisse. Die Norm regelt NICHT: Inhalte des Lehrplans, Lehrplan in Fächern. Der neue Landesbildungsstandard verleiht der Schule eine deutlich größere Unabhängigkeit ! Landesbildungsstandard
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Normen 2004 und Landesbildungsstandards der zweiten Generation
Veränderungen in Bildungsinhalten und Lehransätzen
(Grundschule)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
Grundschullehrer MBOU „Sekundarschule Nr. 61“
Wladiwostok
„Wenn wir heute so unterrichten,
wie wir gestern gelehrt haben,
wir werden morgen die Kinder bestehlen.“
John Dewey
6. Oktober 2009 Eine neue Etappe in der Entwicklung des russischen Bildungssystems beginnt. Der Kern dieser Phase drückt sich in der Neuausrichtung des Bildungssystems hin zu neuen Ansätzen zur Gestaltung und Bewertung von Bildungsergebnissen aus , die auf dem Prozess der persönlichen Entwicklung als Ziel und Sinn der Bildung basieren.
( Der föderale staatliche Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung wurde mit der Verordnung Nr. 373 vom 6. Oktober 2009 genehmigt (registriert beim russischen Justizministerium am 22. Dezember 2009 Nr. 15785))
Was ist der Unterschied zwischen dem Standard von 2004 und dem Federal State Educational Standard der zweiten Generation?
Der grundlegende Unterschied zwischen den neuen Standards besteht darin, dass das Hauptziel nicht ein Thema, sondern ein persönliches Ergebnis ist. Die Persönlichkeit des Kindes steht im Vordergrund und nicht nur eine Reihe von Informationen, die studiert werden müssen.
Der Landesbildungsstandard besteht aus drei Anforderungssystemen:
· Anforderungen an das Ergebnis der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung,
· Anforderungen an die Struktur grundlegender Bildungsprogramme (wie die Schule ihre Bildungsaktivitäten organisiert),
· Anforderungen an die Bedingungen zur Umsetzung des Standards (Personal, Finanzen, materielle und technische Basis, Informationsunterstützung usw.).
1. Der Standard von 2004 beschreibt detailliert die Bildungsinhalte – Themen, didaktische Einheiten. Im neuen Standard Es wurde ein allgemeiner Rahmen für die Lösung von Fragen im Zusammenhang mit der Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Schulkindern festgelegt. die Anforderungen an die Ergebnisse der Studierenden, die das Grundbildungsprogramm der Grundbildung beherrschen, sind klar umrissen:
· persönlich
· Meta-Subjekt
· inhaltlich
Das Hauptergebnis der Ausbildung ist die Beherrschung einer Reihe universeller Lernaktivitäten, die es Ihnen ermöglichen, die wichtigsten Lebens- und Berufsaufgaben zu stellen und zu lösen. Universelle Lernaktivitäten- die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen
UUD- eine Reihe von Handlungsmethoden für einen Studierenden (sowie damit verbundene Fähigkeiten der Bildungsarbeit), die die selbstständige Aufnahme neuen Wissens, die Bildung von Fähigkeiten, einschließlich der Organisation dieses Prozesses, gewährleisten
Zunächst wurde der neue Bildungsstandards in Abhängigkeit von den Aufgaben entwickelt, denen Studierende und Absolventen im Erwachsenenalter gegenüberstehen.
2.
Der Standard von 2004 basierte auf der Auswahl neuer Bildungsinhalte; es gab kein Wort über Bildung.
Neuer Standard zielte darauf ab, die Bildungsarbeit wiederzubeleben.
Die neuen Standards enthalten klar formulierte staatliche und öffentliche Leitlinien für die Entwicklung des Bildungssystems. Das Hauptbildungsziel der neuen Standards ist Bildung einer aktiven bürgerlichen Position zur Stärkung der russischen Staatlichkeit
. Die Schule soll bei ihren Schülern ein Gefühl der bürgerlichen Identität entwickeln, Patrioten Russlands erziehen, Bildungsmotivation, Wissensdurst, Kommunikationsfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein für ihre Entscheidungen und Handlungen, kritisches Denken, Toleranz und vieles mehr bilden.
3.Unterschied Standards sind die Fähigkeit, es nur im Zusammenspiel mit Familie, Medien, kulturellen Institutionen, Religion umzusetzen
Dies ermöglicht die Entwicklung der emotionalen, spirituellen, moralischen, intellektuellen und sozialisierten Persönlichkeit des Schülers und ermöglicht die Identifizierung der Talente der Kinder in verschiedenen Lebens- und Kreativitätsbereichen.
Die Standards von 2004 berücksichtigten nicht die Wünsche und Präferenzen der Bevölkerung nach allgemeiner Bildung. Neuer Standard Impliziert eine Fokussierung auf die Wünsche und Bedürfnisse der Studierenden und ihrer Eltern sowie die Vermeidung einer Überlastung der Studierenden durch eine sinnvolle Auswahl der notwendigen Fächer, Kurse und Vereine.
Ich möchte darauf aufmerksam machen, dass sich der Schwerpunkt der Verantwortung für den Bildungserfolg vom Schüler auf die Kommune, die Bildungseinrichtung und gleichermaßen auf die Familie verlagert.
Der Landesbildungsstandard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der gewährleistet
*Bildung der Bereitschaft zur Selbstentwicklung und kontinuierlichen Weiterbildung;
*Gestaltung und Aufbau des sozialen Umfelds für die Entwicklung von Studierenden im Bildungssystem;
*aktive pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler;
*Aufbau des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung des individuellen Alters sowie der psychologischen und physiologischen Eigenschaften der Schüler
Ich arbeite seit dem ersten Jahr nach dem Bundesbildungsstandard der zweiten Generation und versuche natürlich, auf eine neue Art und Weise zu arbeiten. Mit Kursen zu den neuen PIPCRO-Standards wurde ein Neuanfang gemacht. Viel lesen, weniger sehen, aber auch sehen (von Schulkollegen, anderen, im Internet ( V Elektronisches Journal Praktikum. Russische Föderation, soziales Netzwerk für Lehrer, Leitfaden für Bildungseinrichtungen, Bildungsnachrichten) Video-Tutorials) haben mich dazu angespornt, ganz anders zu arbeiten, als ich es in den letzten 28 Jahren getan habe. Aber das Wichtigste ist natürlich die Selbstbildung und der große Wunsch, meinen Kindern, meinen Schülern, beim Lernen zu helfen. Prozess durchführen Lernfähigkeit für sie zugänglicher und verständlicher. Helfen Sie ihnen, den Arbeitsablauf im Unterricht zu verstehen und zu gestalten, um das Thema vom Ziel bis zum Endergebnis zu meistern. das Neue vom bereits Bekannten unterscheiden und daraus lehren, der Lektion einen Namen zu geben; anhand des Lehrbuchs und der im Unterricht erhaltenen Informationen Antworten auf Fragen finden; die Abfolge der Aktionen in der Lektion aussprechen; eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen unterscheiden. Und natürlich Projektaktivitäten lehren. All dies wurde durch die Umsetzung der Bundeslandesbildungsstandards der zweiten Generation möglich . Auch meine Tätigkeiten verändern sich – die Tätigkeiten eines Lehrers nach dem Landesbildungsstandard im Vergleich zu meinen Tätigkeiten nach dem Standard der ersten Generation.
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Änderungen vorbehalten |
Traditionelle Lehreraktivitäten |
Tätigkeiten eines nach dem Landesbildungsstandard arbeitenden Lehrers |
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Vorbereitung auf den Unterricht |
Der Lehrer verwendet einen streng strukturierten Unterrichtsentwurf |
Die Hauptsache: Ich (der Lehrer) gebe Wissen und organisiere Aktionen. Der Lehrer verwendet einen Szenario-Unterrichtsplan, der ihm Freiheit bei der Wahl der Unterrichtsformen, -methoden und -techniken gibt. |
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Bei der Unterrichtsvorbereitung greift der Lehrer auf ein Lehrbuch und methodische Empfehlungen zurück |
Bei der Unterrichtsvorbereitung nutzt der Lehrer ein Lehrbuch und methodische Empfehlungen, Internetressourcen und eine elektronische Unterrichtsbewerbung. |
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Das Hauptziel des Lehrers im Unterricht |
Haben Sie Zeit, alles Geplante zu erledigen |
Organisieren Sie Aktivitäten für Kinder:
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Aufgaben für Schüler formulieren (Aktivitäten der Kinder festlegen) |
Formulierungen: entscheiden, aufschreiben, vergleichen, finden, aufschreiben, vervollständigen usw. |
Formulierungen: analysieren, beweisen (erklären, Ihre Wahl begründen), vergleichen, in Symbolen ausdrücken, ein Diagramm oder Modell erstellen, fortfahren, verallgemeinern (eine Schlussfolgerung ziehen), eine Lösung oder Lösungsmethode wählen, recherchieren, bewerten, ändern, erfinden usw . |
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Unterrichtsform |
Hauptsächlich frontal |
Frontal, paarweise, einzeln in der Gruppe |
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Nicht standardmäßiger Unterricht |
Projektaktivitätsstunde |
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Interaktion mit Eltern von Schülern |
Erfolgt in Form von Vorträgen, die Eltern werden nicht in den Bildungsprozess einbezogen |
Aufklärung der Eltern der Schüler. Sie haben die Möglichkeit, am Bildungsprozess teilzunehmen. Die Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern von Schülern erfolgt über das Internet Das Führen elektronischer Tagebücher ist ein Muss. |
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Bildungsumfeld |
Vom Lehrer erstellt. Ausstellungen studentischer Arbeiten |
Von Studierenden erstellt (Kinder erstellen Lehrmaterial, halten Präsentationen). Zonierung von Klassenzimmern, Sälen |
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Lernerfolge |
Betreffergebnisse |
Nicht nur Fachergebnisse, sondern auch persönliche Meta-Fachergebnisse; Festlegung universeller Bildungsmaßnahmen, die im Rahmen des Studiums eines bestimmten Themas, des gesamten Ausbildungsgangs, entstehen; |
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Kein Studentenportfolio |
Erstellen eines Lernportfolios Student; Elektronisches Portfolio des Lehrers |
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Primäre Beurteilung – Lehrerbeurteilung |
Konzentrieren Sie sich auf das Selbstwertgefühl der Schüler und die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls |
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Positive Noten der Studierenden bei Prüfungen sind wichtig |
Berücksichtigung der Dynamik der Lernergebnisse der Kinder im Verhältnis zu ihnen selbst. Bewertung mittlerer Lernergebnisse Der Lehrer denkt immer daran, dass sich das Kind (Schüler) erfolgreich fühlen sollte |
Bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards in der 1. Klasse wird ein Monitoringsystem neu aufgebaut.
- Fachspezifische universelle Lernaktivitäten bilden die Grundlage für das Studium des Faches.
- Universelle Handlungen des Metasubjekts. Ihr zentraler Bestandteil ist die Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, mit Informationen zu arbeiten (sie zu extrahieren, zu analysieren, sie wahrzunehmen).
- Persönliche universelle Bildungsmaßnahmen sind Emotionalität und Moral im Studium des Fachs, die Entwicklung von Toleranz und ein gesunder Lebensstil.
Zusätzlich zu den üblichen Fachtests führe ich mittlerweile metasubjektdiagnostische Tests durch, die aus kompetenzbasierten Aufgaben bestehen, bei denen der Student nicht nur kognitive, sondern auch regulatorische und kommunikative Handlungen nachweisen muss.
Der eingeführte Landesbildungsstandard ist für Breitenschulen völlig neu. Diagnostik persönlicher Ergebnisse
Entwicklung. Die übliche Form der schriftlichen Prüfungsarbeit wird nun durch neue Formen der Ergebniskontrolle ergänzt wie: gezielte Beobachtung (Erfassung der vom Studierenden gezeigten Handlungen und Qualitäten nach vorgegebenen Parametern), studentische Selbsteinschätzung nach anerkannten Formen (z. B. a Blatt mit Fragen zur Selbstreflexion einer bestimmten Aktivität), Ergebnisse von Bildungsprojekten, Ergebnisse verschiedener außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten, Schülerleistungen.
Die Ergebnisse der Lehrerdiagnostik sind integraler Bestandteil des Portfolios des Schülers.
Für jeden Schüler habe ich basierend auf den Ergebnissen eine Beobachtungskarte über den Anpassungsprozess der Schüler meiner Klasse ausgefüllt:
Erstdiagnostik (September), die es uns ermöglicht, den anfänglichen Entwicklungsstand der organisatorischen, intellektuellen und kommunikativen Fähigkeiten der Studierenden zu bestimmen;
Nach der Methode von E.A. Nezhnova:
- Zwischendiagnostik (Dezember), die die allgemeinen pädagogischen und organisatorischen Fähigkeiten der Studierenden ermittelt;
Sein psychologisches Porträt;
Das Ergebnis der Überwachung wird sein
Abschlussdiagnostik (Mai), die die Entstehung universeller Lernhandlungen der Studierenden aufzeigt.
Führte diese Diagnostik durch, um den Grad der Lernbereitschaft jedes Kindes und seine individuellen Merkmale zu bestimmen; beratene Eltern; gegebenenfalls Korrekturarbeiten durchgeführt.
Bei der Analyse der Ergebnisse der Aufgabenerledigung haben wir den Zusammenhang zwischen dem Bildungsstand universeller Lernaktivitäten (ULA) und folgenden Indikatoren berücksichtigt:
Gesundheitszustand der Kinder;
Studienleistungen in Kernfächern;
Niveau der Sprachentwicklung;
Grad der Russischkenntnisse;
Die Fähigkeit, dem Lehrer zuzuhören und ihn zu hören, Fragen zu stellen;
Der Wunsch, eine Lernaufgabe anzunehmen und zu lösen;
Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichgesinnten;
Die Fähigkeit, Ihre Aktionen im Klassenzimmer zu kontrollieren.
Bei der Umsetzung der Bundeslandesbildungsstandards der zweiten Generation verwende ich in meiner Arbeit eine benotungslose Methodik (ohne Benotung – zeigt das Ergebnis des ZAR und ZBR)
Die systematische Bewertung von Personen-, Metafach- und Fachergebnissen erfolgt im Rahmen eines kumulativen Systems – eines Arbeitsportfolios.
Während Schuljahr führte eine Studie über den Grad der Beherrschung universeller Lernaktivitäten (ULA) durch Schüler meiner Klasse durch. Besonderes Augenmerk wurde auf die Überwachung des Lese- und Schreiblernens gelegt, da die Kinder ohne Lese- und Schreibkenntnisse in die 1. Klasse kamen. Alle Ergebnisse der Überwachung der mathematischen Fähigkeiten sowie der Lese- und Schreibfähigkeiten werden im Bildungsportfolio jedes Schülers gesammelt. Die Ergebnisse des ZAR und ZBR werden den Eltern und den Schülern selbst mitgeteilt, sie werden, wie bereits erwähnt, im Portfolio des Schülers und in Form von Stellungnahmen des Lehrers in einer speziellen Aufbewahrungsmappe gesammelt.
Bis zum Ende des Studienjahres müssen die Studierenden bestimmte persönliche, fachliche und metafachbezogene Ergebnisse erzielen. In der abschließenden umfassenden Arbeit wird gezeigt, welche universellen Lernaktivitäten die Schüler bis zum Ende des Schuljahres beherrschen. Dies wird auch das Ergebnis meiner Lehrtätigkeit zur Umsetzung des Landesbildungsstandards sein.
Die Schule gewährleistet die Einhaltung des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung: Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms, die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms und die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprogramms. Die gesammelten Erfahrungen in der Integration der Grundbildung und die hohe pädagogische Kompetenz lassen auf eine erfolgreiche Umsetzung des Landesbildungsstandards hoffen. All dies und noch viel mehr wird die Voraussetzungen für die Umsetzung des Landesbildungsstandards der NOO schaffen. Die Standards der neuen Generation sollten weniger die fachlichen Inhalte des Unterrichts als vielmehr die Lehrmethoden erfassen. Die Ausbildung solcher relevanten kognitiven, organisatorischen und kommunikativen Kompetenzen hängt direkt von ihnen ab.
Dokumentation:
1. Der föderale staatliche Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung wurde mit der Verordnung Nr. 373 vom 6. Oktober 2009 genehmigt (registriert beim Justizministerium Russlands am 22. Dezember 2009 Nr. 15785).
2. Der bundesstaatliche Bildungsstandard für die allgemeine Grundbildung wurde mit Beschluss Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010 genehmigt (registriert beim russischen Justizministerium am 1. Februar 2011 Nr. 19644).
3. Bundesstaatlicher Bildungsstandard der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung – genehmigt durch Verordnung Nr. 413 vom 17. Mai 2012 (registriert vom Justizministerium Russlands am 7. Juni 2012, Registrierungsnummer 24480)
Die aktuelle Generation von Schülern lernt in Bildungseinrichtungen nach den kürzlich verabschiedeten Bildungsstandards der neuen Generation. Seit 2009 erleben Grundschüler – von der 1. bis zur 4. Klasse – die Auswirkungen der primären Allgemeinbildung. Für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 5 bis 9 wird seit 2010 der Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung entwickelt und anerkannt. Auch die Gymnasiasten werden nicht vergessen – der Landesbildungsstandard für die weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung wird derzeit geprüft.
Erstklässler, die sofort in eine neue Schulumgebung eintauchen, haben keine Möglichkeit, die Wirkung früherer und aktueller Bildungsstandards zu vergleichen. Aber für Lehrer und Eltern, die im schulischen Umfeld die ersten Standards in den Rollen „Lehrer“ und „Lerner“ „kochten“, sind Veränderungen offensichtlich.
Also,
Was ist der bundesstaatliche Bildungsstandard der neuen Generation?
Landesbildungsstandards – dafür steht die Abkürzung FSES – sind für Bildungseinrichtungen mit staatlicher Akkreditierung konzipiert. Sie stellen eine Reihe verbindlicher Anforderungen dar, die für die Durchführung allgemeinbildender Programme erforderlich sind.Es lassen sich drei Gruppen solcher Anforderungen unterscheiden:
- zum Lernergebnis
- zur Art und Weise, Bildungsaktivitäten aufzubauen
- zu den Bedingungen für die Umsetzung von Standards
Anforderungen an die Lernergebnisse des Landesbildungsstandards der neuen Generation. Unterschiede zu früheren Landesbildungsstandards
Das Ziel der ersten Standards war das Fachergebnis, der Umfang des in der Schule angesammelten Wissens. Das Hauptziel der neuen Landesbildungsstandards bestand darin, die Persönlichkeit des Kindes, seine Talente, die Fähigkeit zum Selbstlernen und zur Teamarbeit, die Bildung von Verantwortung für sein Handeln und die Schaffung eines freundlichen Umfelds auch nach der Schule zu offenbaren. Die Schule vermittelt dem Kind das notwendige Maß an Wissen und Fähigkeiten, das es ihm ermöglicht, den Lebensweg zu gehen, ohne Angst davor zu haben, wichtige Berufs- und Lebensaufgaben zu stellen und zu lösen.Bildungsergebnisse haben zwei Ebenen. Erforderlicher Kenntnisstand, die jedes Kind beherrschen sollte, wird sozusagen zur Grundlage, zum Fundament für den Aufbau eines Kompetenz- und Fähigkeitsgebäudes höheres Level. Die Richtung und der Grad der Leistung hängen von den Interessen, Fähigkeiten und dem Lernwillen des Schülers ab.
Charakteristisch für die bisherigen Bildungsstandards war auch, dass eine Schule nicht nur lehren, sondern auch erziehen sollte. Der Landesbildungsstandard der neuen zweiten Generation konzentriert sich auf folgende Bildungsergebnisse:
- Studentenausbildung
- Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers
- Förderung der Verantwortungsbildung für das eigene Handeln
- Fähigkeit, mit anderen Menschen zu kommunizieren
Anforderungen an die Methode zur Gestaltung von Bildungsaktivitäten
Solche Lernergebnisse werden in den Landesbildungsstandards der neuen Generation klar und detailliert offengelegt. Allerdings muss jede Bildungseinrichtung unter Beachtung dieser Empfehlungen selbstständig die Art und Weise der Strukturierung des Bildungsprozesses wählen, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen.Die Grundschule bietet eine Reihe von Bildungs- und Erziehungsprogrammen für Kinder an. Lehrer und Eltern haben das Recht zu wählen, welchen der vorgeschlagenen Wege das Kind zu Beginn seines Schullebens einschlagen möchte.
Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung von Bildungsstandards der neuen Generation
Die Bedingungen für die Umsetzung der neuen Landesbildungsstandards werden so festgelegt, dass den Teilnehmern an Bildungsaktivitäten alles Notwendige zur Verfügung gestellt wird, um die vereinbarten Ergebnisse zu erzielen.Zu diesem Zweck ist es im Bildungsprozess notwendig:
- Einsatz moderner Technologien;
- Aktualisierung der Inhalte, Methoden und Technologien des Bildungsprogramms;
- ständige und kontinuierliche Weiterentwicklung und Schulung des Personals von Bildungseinrichtungen;
- informative, methodische, wissenschaftliche und technische Unterstützung für Lehrer;
- Erfahrungsaustausch zwischen Bildungseinrichtungen.
Schlüsselmomente in der Ausprägung der neuen Generation bundesstaatlicher Bildungsstandards in der Schule
Wie manifestieren sich also neue Bildungsstandards in der Schule? Welche Innovationen sind Teil des Schullebens der neuen Generation geworden? Gibt es einen spürbaren Unterschied zu früheren Standards?Um sich ein Bild von der neuen Generation von Standards zu machen und diese mit den vorherigen zu vergleichen, helfen einige wichtige Punkte: Unterschiede zwischen alten und neuen Landesbildungsstandards:
- Bisher konnte der Erfolg eines Kindes nur anhand der Schulnoten beurteilt werden. Die neuen Standards erfordern den Schüler obligatorisches Vorhandensein eines Portfolios, wo Zertifikate, Diplome, Prüfungsergebnisse und andere Arbeiten aufbewahrt werden. Dank dieser Innovation werden die Leistungen des Kindes sichtbarer.
- Die Idee von. Bisher beschränkte es sich nur auf die Erläuterung von Unterrichtsmaterialien und die Prüfung des Wissens der Schüler. Jetzt ist der Lehrer ein aktiver Akteur im Leben der Klasse. Der Lehrer ist bestrebt, die individuellen Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, motiviert die Schüler zur Selbstständigkeit und versucht, alle in die Arbeit einzubeziehen.
- Die bisherigen Landesbildungsstandards legten einen einheitlichen Lehrplan für Schulen fest. Lehrern und Eltern werden die Standards der neuen Generation offenbart vielfältiges Schulprogramm. Sie können je nach den Vorlieben aller diejenige auswählen, die zu Ihnen passt.
- Die Bildungsstandards der Vergangenheit wurden nicht berührt. Die neuen Landesbildungsstandards bestimmen 10 Stunden pro Woche für den Besuch von Vereinen, Sportabteilungen, Ausflügen und die Teilnahme an Seminaren. Der Zweck dieser Innovation besteht darin, Kinder vor ziellosem Zeitvertreib zu bewahren.
- Das Leben steht nicht still. Computertechnologien wurde ein integraler Bestandteil davon. Damit sich ein Schüler in der modernen Computerwelt problemlos zurechtfinden kann, macht er sich bereits in der 1. Klasse mit dem Tippen auf der Tastatur vertraut.
- Bei der neuen Bildungsaktivität geht es darum, theoretisches Wissen mithilfe von Hilfsmitteln in die Praxis umzusetzen, wobei jeder Schüler die Möglichkeit hat, sich auszudrücken. Sie ersetzten die Laborarbeiten des bisherigen Lehrplans.
- Einer der wichtigen Grundsätze der neuen Bildungsaktivität ist Prinzip des spielerischen Lernens. Die Spielmomente in den früheren Landesbildungsstandards waren minimal; die Priorität beim Lernen lag auf dem Auswendiglernen der Regeln.
- Ein Merkmal der neuen Generation bundesstaatlicher Bildungsstandards wird sein Profilprinzip der Bildung. Für Gymnasiasten wurden 5 Studienprofile definiert: sozioökonomisch, technologisch, naturwissenschaftlich, humanitär und universell.
- Schüler der Klassen 10-11 werden versorgt Möglichkeit zur Erstellung eines individuellen Lehrplans. Es umfasst allgemeine Fächer für alle Lehrpläne und Fachbereiche, zusätzliche Disziplinen und Wahlfächer. Neben Mathematik, russischer Sprache und Literatur wird auch eine Fremdsprache zu den Pflichtfächern des Einheitlichen Staatsexamens hinzugefügt.
Die Mittel zur Erreichung dieser Ziele weichen von den pädagogischen Aspekten der bisherigen Landesbildungsstandards ab. Sie berücksichtigen die Dynamiken und Richtungen des Lebens, psychologische und pädagogische Empfehlungen unserer Zeit.
Die Umsetzung der Ziele und Ergebnisse solcher Neubildungen wird positiv sein, vorbehaltlich der aktiven Beteiligung und des Interesses aller Beteiligten am Bildungsprozess. Nur dann wird die Schule einen körperlich und geistig gesunden Bürger eines großen Landes ins Erwachsenenalter führen.
