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Die Struktur der beruflichen Kompetenz der Erzieherin. Methodenkompetenz der Erzieherin. Das Verhältnis der fachlichen Kompetenz des Erziehers zur erfolgreichen Umsetzung des fgos doe

Fachkompetenz einer Erzieherin

Guten Tag liebe Kolleginnen und Kollegen!

Gemäß dem neuen Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ wurde die Vorschulerziehung erstmals zu einer eigenständigen Ebene der allgemeinen Bildung. Dies ist einerseits die Anerkennung der Bedeutung der vorschulischen Bildung für die Entwicklung des Kindes, andererseits die Erhöhung der Anforderungen an die vorschulische Bildung, auch durch die Verabschiedung des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung.

Aber egal, welche Reformen im Bildungssystem stattfinden, sie sind auf die eine oder andere Weise auf einen bestimmten Darsteller beschränkt - eine Kindergärtnerin. Es ist der Lehrer-Praktiker, der die wichtigsten Neuerungen und Neuerungen in der Bildung umsetzt. Für die erfolgreiche Einführung von Innovationen in die Praxis und die effektive Umsetzung der in den Bedingungen des Landesbildungsstandards gestellten Aufgaben benötigt eine Lehrkraft ein hohes Maß an berufspädagogischer Kompetenz.

Die fachliche und pädagogische Kompetenz von Lehrkräften ist nicht die einfache Summe aus fachlichem Wissen, Informationen aus Pädagogik und Psychologie und der Fähigkeit, Unterricht oder Veranstaltungen durchzuführen. Es wird in spezifischen psychologischen, pädagogischen und kommunikativen Situationen erworben und manifestiert, in Situationen der wirklichen Lösung beruflicher Probleme, die ständig im Bildungsprozess auftreten.

Was sind die Anforderungen an die Persönlichkeit eines modernen Pädagogen und seine Kompetenz?

Im System der Vorschulerziehung steht der Interaktionsprozess zwischen Lehrer und Kind im Vordergrund. Moderne Prozesse der Modernisierung der Vorschulerziehung stellen nicht die formale Zugehörigkeit des Erziehers zum Beruf in den Vordergrund, sondern die persönliche Position, die er einnimmt, und geben eine Einstellung zur pädagogischen Arbeit. Es ist diese Position, die den Lehrer anleitet, die Art und Weise der Interaktion mit dem Kind zu verstehen.

Derzeit ist nicht nur ein Erzieher gefragt, sondern ein Lehrer-Forscher, ein Lehrer-Psychologe, ein Lehrer-Technologe. Diese Qualitäten eines Lehrers können sich nur unter den Bedingungen eines kreativen, problematischen und technologisch organisierten Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung entwickeln. Darüber hinaus lernt der Lehrer unter der Voraussetzung, dass er sich aktiv mit wissenschaftlicher, methodologischer, suchender, experimenteller und innovativer Arbeit beschäftigt, nach seinem „professionellen Gesicht“, seinem pädagogischen Werkzeug, zu suchen.

Heutzutage muss jeder Lehrer Kompetenzen erwerben und entwickeln, die ihn zu einem kreativ aktiven Teilnehmer in der Interaktion mit Kindern machen:

Humanpädagogische Position;

Tiefes Verständnis für die Aufgaben der Vorschulerziehung;

Die Notwendigkeit und Fähigkeit, sich um die Ökologie der Kindheit zu kümmern, die Erhaltung der körperlichen und geistigen Gesundheit der Schüler;

Aufmerksamkeit für die Individualität jedes Kindes;

Bereitschaft und Fähigkeit zur Gestaltung und kreativen Bereicherung des fach- und kulturinformativen Bildungsumfeldes;

Fähigkeit zum zielgerichteten Umgang mit modernen pädagogischen Techniken, Experimentierfreudigkeit, deren Einführung;

Die Fähigkeit zur Selbstbildung und bewussten Selbstentfaltung des Einzelnen, die Lernbereitschaft im Laufe des Berufslebens.

Derzeit wird der „Professional standard of the Teacher“ finalisiert, der zum 1. Januar 2015 in Kraft treten sollte. Allerdings der Allrussische Die Bildungsgewerkschaft sandte ein Schreiben an den Minister für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation mit der Bitte, das Datum seiner Einführung auf den 1. Januar 2018 zu verschieben. Laut der Allrussischen Bildungsgewerkschaft kann die übereilte Einführung eines Berufsstandards zu zahlreichen Rechtskonflikten führen, und daher kann die offizielle Verschiebung des Datums für den Beginn der Anwendung des Berufsstandards eines Lehrers auf einen späteren Zeitpunkt ein angemessener, ausgewogener und objektiver Schritt seitens des russischen Arbeitsministeriums.

Also im professionellen Standard in abschnitt 4.5 sind die beruflichen kompetenzen einer erzieherin (erzieherin) aufgeführt.

1. Kennen Sie die Besonderheiten der Vorschulerziehung und der Organisation der pädagogischen Arbeit mit Kindern.

2. die allgemeinen Muster der kindlichen Entwicklung in der frühen und vorschulischen Kindheit kennen; Merkmale der Bildung und Entwicklung von Kinderaktivitäten im frühen und vorschulischen Alter.

3. In der Lage zu sein, die wichtigsten Arten von Aktivitäten im Vorschulalter zu organisieren: Objektmanipulation und Spiel, um die Entwicklung von Kindern sicherzustellen. Organisieren Sie gemeinsame und unabhängige Aktivitäten von Vorschulkindern.

4. Besitzen Sie die Theorie und pädagogischen Methoden der körperlichen, kognitiven und persönlichen Entwicklung von Kindern.

5. Pädagogische Arbeit mit Kindern im frühen und vorschulischen Alter gemäß GEF der vorschulischen Bildung planen, durchführen und analysieren können.

6. In der Lage sein, Bildungsaufgaben (zusammen mit einem Psychologen und anderen Spezialisten) auf der Grundlage der Ergebnisse des Monitorings zu planen und anzupassen, wobei die individuellen Merkmale der Entwicklung jedes Kindes berücksichtigt werden.

8. Beteiligen Sie sich an der Schaffung eines psychologisch angenehmen und sicheren Bildungsumfelds, das die Sicherheit des Lebens der Kinder gewährleistet, ihre Gesundheit erhält und stärkt und das emotionale Wohlbefinden des Kindes unterstützt.

9. Beherrschung der Methoden und Mittel zur Analyse der psychologischen und pädagogischen Überwachung, die es ermöglichen, die Ergebnisse der Entwicklung von Bildungsprogrammen durch Kinder zu bewerten, den Bildungsgrad der notwendigen integrativen Qualitäten von Vorschulkindern, die für die weitere Bildung und Entwicklung erforderlich sind in der Grundschule.

10. Eigene Methoden und Mittel der psychologischen und pädagogischen Erziehung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Kindern, um mit ihnen Partnerschaften zur Lösung von Erziehungsproblemen aufbauen zu können.

11. IKT-Kompetenzen besitzen, die für die Planung, Durchführung und Evaluation von Bildungsarbeit mit Kindern notwendig und ausreichend sind.

Welche Rolle spielt die Kompetenzbewertung in der beruflichen Entwicklung von Lehrkräften?

Heute besteht eine gravierende Diskrepanz zwischen dem tatsächlichen und dem erforderlichen Niveau der beruflichen Kompetenz von Lehrern.

Wie es sich in der Praxis manifestiert:

Das pädagogische und disziplinäre Modell überwiegt immer noch in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen, und Lehrer sind nicht immer in der Lage, Fach-Fach-Beziehungen zu Kindern und ihren Eltern aufzubauen. Damit das Kind zum Subjekt des Bildungsprozesses wird, muss es dem Subjekt in der Person des Lehrers begegnen - das ist das ganze Wesen der pädagogischen Arbeit;

Viele Lehrer, insbesondere erfahrene Lehrer mit langjähriger Berufserfahrung, konzentrieren sich hauptsächlich auf die Erfüllung offizieller Aufgaben. Und heute sind eher Erzieherinnen und Erzieher gefragt, die in der Lage sind, selbstständig ein sinnvolles Arbeitssystem zu planen und aufzubauen.

Es gibt viele Lehrer, die sich nach einer Fachausbildung auf den Besuch von Auffrischungskursen beschränken. Gleichzeitig erfordern die heutigen Realitäten von Fachleuten, dass sie sich ihr ganzes Leben lang selbst weiterbilden. Daher ist einer der wesentlichen Indikatoren für die berufliche Kompetenz eines Erziehers seine Bereitschaft zur Selbstbildung und Selbstentwicklung sowie die Fähigkeit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten in praktischen Aktivitäten kreativ anzuwenden. Die Effektivität seiner Arbeit hängt direkt vom Bewusstsein des Lehrers für die Notwendigkeit ab, das Niveau der beruflichen Qualifikationen ständig zu verbessern.

Die regelmäßige Bewertung der beruflichen Kompetenzen von Vorschullehrern wird ihren Wunsch nach Selbstbildung und beruflicher Selbstverbesserung (und Selbsteinschätzung des Lehrers) anregen.

Heutzutage müssen sich Vorschullehrer aktiv an innovativen Aktivitäten beteiligen, um neue Programme und Technologien für die Interaktion mit Kindern und Eltern einzuführen. Unter diesen Bedingungen ist eine umfassende und objektive Einschätzung der beruflichen Kompetenzen von Erzieherinnen und Erziehern von besonderer Bedeutung.

Bildung und Entwicklung der beruflichen Kompetenzen eines Lehrers

Basierend auf modernen Anforderungen können die wichtigsten Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenzen eines Lehrers bestimmt werden:

Arbeit in Methodenverbänden, problemkreativen Gruppen;

Forschungs-, Versuchs- und Entwurfstätigkeiten;

Innovative Tätigkeit, Entwicklung neuer pädagogischer Technologien;

Verschiedene Formen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung, sowohl für junge Lehrer als auch für Lehrer mit Erfahrung, Mentoring;

Offene Ansichten und gegenseitige Besuche im Unterricht;

Pädagogische Ringe - lenkt Lehrer auf das Studium der neuesten Forschungen in Psychologie und Pädagogik, methodologische Literatur, hilft bei der Identifizierung verschiedener Ansätze zur Lösung pädagogischer Probleme, verbessert die Fähigkeiten des logischen Denkens und der Argumentation der eigenen Position, lehrt Prägnanz, Klarheit und Genauigkeit der Aussagen , entwickelt Einfallsreichtum, Sinn für Humor;

Aktive Teilnahme an professionellen Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen;

Verallgemeinerung der eigenen pädagogischen Erfahrung bei Stadtveranstaltungen und im Internetraum;

Die Arbeit von Lehrern mit wissenschaftlicher und methodischer Literatur und didaktischen Materialien;

Organisation von Praxisseminaren, Praxisklassen, Allgemeinbildung;

Trainings: persönliches Wachstum; mit Reflexionselementen; Entwicklung von Kreativität;

Psychologische und pädagogische Salons, Planspiele, Meisterkurse usw.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Bildung und Entwicklung beruflicher Kompetenz und die Verbesserung des Kompetenzniveaus von Lehrern eine vorrangige Tätigkeit nicht nur für die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung, sondern auch für den sozialpsychologischen Dienst als Ganzes ist, da er besetzt ist einen besonderen Stellenwert im Managementsystem einer vorschulischen Einrichtung ein und stellt ein wichtiges Glied im ganzheitlichen System der Professionalisierung von Lehrkräften dar, da es zunächst die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung bei der Umsetzung des Landeserziehungswesens koordiniert Standard.

Ein moderner Kindergarten braucht also eine Erzieherin, die kein „Lehrer“, sondern ein Seniorenpartner der Kinder ist, der zur Persönlichkeitsentwicklung der Schüler beiträgt; ein Lehrer, der in der Lage ist, den Bildungsprozess kompetent zu planen und aufzubauen, wobei er sich auf die Interessen der Kinder selbst konzentriert, aber gleichzeitig keine Angst hat, vom geplanten Plan abzuweichen und sich an reale Situationen anzupassen; ein Lehrer, der in einer Situation der Wahl selbstständig Entscheidungen treffen kann, deren mögliche Konsequenzen vorhersehen kann, sowie kooperationsfähig ist, über psychologische und pädagogische Kenntnisse verfügt, über moderne Informations- und Kommunikationstechnologien verfügt und zur Selbsterziehung und Selbstbeobachtung fähig ist. Je höher die Fachkompetenz von Lehrkräften, desto höher die Bildungsqualität in vorschulischen Bildungseinrichtungen, und ein gut ausgebautes System interaktiver Arbeitsformen mit Lehrkräften führt nicht nur zur Entwicklung der Fachkompetenz von Lehrkräften, sondern auch schweißt auch das Team zusammen.

Ein notwendiger Bestandteil menschlicher Professionalität ist die Fachkompetenz. Fragen der fachlichen Kompetenz werden in den Arbeiten in- und ausländischer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler berücksichtigt. Moderne Ansätze und Interpretationen von Fachkompetenz sind sehr unterschiedlich. Die heute in der ausländischen Literatur existierenden Definitionen der Fachkompetenz sind „vertiefte Kenntnisse“, „Zustand angemessener Aufgabenerfüllung“, „Fähigkeit zur tatsächlichen Ausübung von Tätigkeiten“.

Das Problem der beruflichen Kompetenz wird von einheimischen Wissenschaftlern aktiv untersucht. Meistens wird dieses Konzept intuitiv verwendet, um ein hohes Maß an Qualifikation und Professionalität auszudrücken. Fachkompetenz gilt als Merkmal der Qualität der Fachausbildung, des Potenzials für die Effektivität der Arbeitstätigkeit. In der Pädagogik wird diese Kategorie entweder als abgeleitete Komponente der „allgemeinen kulturellen Kompetenz“ (N. Rozov, E. V. Bondarevskaya) oder als „Ausbildungsniveau eines Spezialisten“ (B. S. Gershunsky, A. D. Shchekatunova) betrachtet. Wenn wir versuchen, den Platz der Kompetenz im System der beruflichen Fähigkeiten zu bestimmen, dann liegt er zwischen Fleiß und Perfektion.

Die berufliche Kompetenz eines Lehrers ist ein multifaktorielles Phänomen, das ein System des theoretischen Wissens eines Lehrers und Methoden seiner Anwendung in spezifischen pädagogischen Situationen, Wertorientierungen eines Lehrers sowie integrative Indikatoren seiner Kultur (Sprache, Kommunikationsstil , Einstellung zu sich selbst und seinen Tätigkeiten, zu angrenzenden Bereichen), Wissen usw.).

Eine der wichtigsten Komponenten der Fachkompetenz ist die Fähigkeit, sich selbstständig neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen sowie diese in der Praxis anzuwenden. Die heutige Gesellschaft erlebt den tiefgreifendsten und schnellsten Wandel ihrer Geschichte. Der alte Lebensstil, als eine Ausbildung ein Leben lang reichte, wird durch einen neuen Lebensstandard ersetzt: "BILDUNG FÜR ALLE, BILDUNG DURCH DAS LEBEN...". Einer der Indikatoren für die berufliche Kompetenz des Lehrers ist seine Fähigkeit zur Selbstbildung, die sich in Unzufriedenheit, Bewusstsein für die Unvollkommenheit des aktuellen Standes des Bildungsprozesses und dem Wunsch nach Wachstum und Selbstverbesserung äußert. Ein Erzieher des 21. Jahrhunderts ist: - eine harmonisch entwickelte, innerlich reiche Persönlichkeit, die nach geistiger, beruflicher, allgemeiner kultureller und körperlicher Vervollkommnung strebt, - fähig ist, die wirksamsten Methoden, Mittel und Techniken der Aus- und Weiterbildung zur Umsetzung der Aufgaben auszuwählen einstellen; -Fähig, reflexive Aktivitäten zu organisieren; - Ein Lehrer, der über ein hohes Maß an beruflicher Kompetenz verfügt, muss seine Kenntnisse und Fähigkeiten ständig verbessern, sich selbst weiterbilden und vielseitig interessiert sein.

Professionelle Kompetenz- Dies ist die Fähigkeit eines Lehrers, berufliche Probleme, Aufgaben unter den Bedingungen der beruflichen Tätigkeit zu lösen. Dies ist die Summe von Wissen und Fähigkeiten, die die Effektivität und Effizienz der Arbeit bestimmen. Dies ist eine Kombination aus persönlichen und beruflichen Qualitäten.

Kompetenz ist ein persönliches Merkmal, und Kompetenz ist eine Reihe spezifischer beruflicher Qualitäten.

Zu den Hauptbestandteilen der beruflichen Kompetenz einer Erzieherin gehören(Autoren: N. A. Kochetova, T. V. Komardina, S. V. Shaposhnikova, N. N. Gladysheva):

1. Kompetenz in der Durchführung des Bildungsprozesses;

2. IKT-Kompetenz;

3. Kompetenz in der Organisation von Bildungsarbeit;

4. Kompetenz bei der Kontaktaufnahme mit Eltern;

5. Kompetenz zum Aufbau eines individuellen Bildungswegs für Schüler;

6. Kompetenz in der Entwicklung und Umsetzung modifizierter und urheberrechtlich geschützter Bildungsprogramme;

7. Kompetenz in der Beherrschung moderner Bildungstechnologien;

8. Kompetenz zur beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung;

9. Kreative Kompetenz des Lehrers;

10. Kompetenz in der Gestaltung gesundheitsschonender Rahmenbedingungen des Bildungsprozesses;

11. Kompetenz in der Schaffung einer subjektiv-räumlichen Umgebung.

In Übereinstimmung mit der Definition des Begriffs „Fachkompetenz“ wird vorgeschlagen, das Niveau der Fachkompetenz von Lehrkräften anhand von drei Kriterien zu bewerten:

1. Besitz moderner pädagogischer Technologien und deren Anwendung in beruflichen Aktivitäten.

2. Bereitschaft zur Lösung fachlicher Aufgabenstellungen.

3. Die Fähigkeit, ihre Aktivitäten in Übereinstimmung mit anerkannten Regeln und Vorschriften zu kontrollieren.

Bedingungen für berufliches Wachstum: Selbstpädagogische Arbeit Lesen methodischer, pädagogischer und fachlicher Literatur. Online stöbern Teilnahme an Seminaren, Konferenzen, GCD-Kollegen. Diskussionen, Treffen, Erfahrungsaustausch mit Kollegen. Systematische Absolvierung von Weiterbildungen. Durchführung offener Sitzungen zur Analyse durch Kollegen. Das Studium der Informations- und Computertechnologien. Kommunikation mit Kollegen in MDOU, der Stadt und im Internet. Teilnahme an Gewinnspielen im Internet. Platzierung ihrer Entwicklungen auf Seiten im Internet. Effizienz: Die unabhängige Arbeit an der Selbstbildung ermöglicht es einem jungen Lehrer, sein Wissen aufzufüllen und zu konkretisieren, um eine tiefe und detaillierte Analyse von Situationen durchzuführen, die bei der Arbeit mit Kindern auftreten. Die Lehrer werden ein Bedürfnis nach ständiger Ergänzung des pädagogischen Wissens entwickeln, die Flexibilität des Denkens wird gebildet, die Fähigkeit, den Bildungsprozess zu modellieren und vorherzusagen, und das kreative Potenzial wird offenbart. Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности im Allgemeinen.

BILDUNG DER BERUFLICHEN KOMPETENZ DER LEHRER DER VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNGEN Die Modernisierung des Bildungssystems in Russland stellt die Fragen der Bildung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers an eine der führenden Stellen. Fachliche Kompetenz ist eine Voraussetzung für die Effektivität der Organisation des Bildungsprozesses. Das Studium verschiedener Ansätze zur Definition des Wesens des Konzepts "berufliche Kompetenz" ermöglicht es, es als die Fähigkeit darzustellen, berufliche Aktivitäten effektiv auszuführen, die von den Anforderungen der Position bestimmt werden, basierend auf einer grundlegenden wissenschaftlichen Bildung und einem emotionalen und Wert Einstellung zum pädagogischen Handeln. Es geht um den Besitz theoretischer Kenntnisse, beruflicher Fähigkeiten, beruflich bedeutsamer Einstellungen und persönlicher Qualitäten. Viele Forscher berücksichtigen neben dem Konzept der pädagogischen (beruflichen) Kompetenz Konzepte wie pädagogisches Geschick, pädagogische Technik und pädagogische Fähigkeiten. Das Problem der pädagogischen Fähigkeiten ist in der häuslichen Pädagogik und Psychologie weit verbreitet (Yu.P. Azarov, V.A. Slastenin, A.I. Shcherbakov, N.V. Kuzmina und andere). Pädagogisches Können ist nach literarischen Quellen eine sich ständig verbessernde Erziehungs- und Erziehungskunst, die jedem berufstätigen und kinderliebenden Lehrer zur Verfügung steht. Pädagogische Beherrschung wird als hohe Beherrschung pädagogischen Handelns charakterisiert. NV Kuzmin, der Inhalt der pädagogischen Fähigkeiten umfasst Komponenten wie psychologische und pädagogische Gelehrsamkeit, Fähigkeiten auf dem Gebiet der pädagogischen Technologie, die Fähigkeit, die Psyche einer anderen Person zu beeinflussen, und persönliche Eigenschaften. V.A. Slastenin umfasst theoretisches Wissen und darauf basierende Fähigkeiten. Pädagogische Technik ist eine Reihe von Fähigkeiten, die ein Lehrer in seiner Arbeit benötigt, um mit Menschen in jeder Situation effektiv zu interagieren (Sprechfähigkeiten, Pantomime, Selbstbeherrschung, freundliche, optimistische Einstellung, Elemente der Fähigkeiten eines Schauspielers und Regisseurs) (L. I. Ruvinsky ). Die pädagogische Technik ist ein Bestandteil des pädagogischen Könnens und der pädagogischen Kompetenz. Daher wird pädagogisches Können als ein hohes Maß an Beherrschung von Fachkenntnissen und pädagogischen Techniken angesehen. Pädagogische Kompetenz wird ein Bestandteil pädagogischen Könnens sein, da sie den Besitz von Wissen, entwickelten Fähigkeiten und beruflich bedeutenden persönlichen Qualitäten impliziert, die in pädagogischem Können zu einer hohen und ständig verbesserten Kunst gebracht werden. Bei der Analyse literarischer Quellen zum Problem der Fachkompetenz wurden folgende Komponenten identifiziert: Erkenntnistheorie, Wertesemantik und Aktivität. Die erkenntnistheoretische Komponente der Berufskompetenz eines Lehrers umfasst: Kenntnis der theoretischen und methodologischen Grundlagen bestimmter Wissenschaften, Kenntnis moderner Informationstechnologien, Kenntnis der Anforderungen an einen modernen Lehrer, Kenntnis berufsbezogener Regelwerke, Breite und Tiefe von zusätzliches Wissen. Die wertsemantische (persönliche) Komponente der Fachkompetenz umfasst: Bereitschaft zur Eigeninitiative, Werthaltung zum Beruf, Bereitschaft zur Teamarbeit. Die Handlungskomponente (Skills) der Fachkompetenz umfasst folgende Skills: gnostisch, gestaltend, kommunikativ, informativ, kreativ, analytisch, organisatorisch, entwickelnd. Kompetenz bildet sich in Tätigkeit und manifestiert sich immer in organischer Einheit mit menschlichen Werten, denn nur unter der Bedingung einer Werthaltung zur Tätigkeit, persönlichem Interesse, wird ein hohes berufliches Ergebnis erzielt. Die in der Literatur verfügbaren Daten weisen darauf hin, dass die Frage der Beurteilung der Fachkompetenz derzeit unklar ist, da nicht klar ist, wie die bestehenden Veränderungen des Fachkompetenzniveaus ermittelt werden können. Da es keine eindeutige Definition des Begriffs „Fachkompetenz“ und kein allgemein akzeptiertes Modell zur Bewertung des Anstiegs der Fachkompetenz von Erzieherinnen gibt, wurde es notwendig, ihre Positionen innerhalb der Einrichtung der Vorschule zu bestimmen. Zur Feststellung der fachlichen Kompetenz haben wir folgende Methoden angewandt: Beobachtung, Befragung, Gespräche, Testen, Selbstbeobachtung. Basierend auf den Ergebnissen des Monitorings wurde eine zusammenfassende Karte erstellt, um das Niveau der beruflichen Kompetenz und der beruflich bedeutsamen Qualitäten von Lehrkräften zu bewerten. Jedes Kriterium dieser Karte wurde mit einer bestimmten Anzahl von Punkten bewertet: von 0 bis 5. Alle Kriterien wurden bestimmten Parametern zugeordnet, wie z. B. der Effektivität des Lehrers, dem Wissensstand des Lehrers, der Verfügbarkeit von Fähigkeiten, Fähigkeiten, usw. Am Ende des Monitorings wurde das Kompetenzniveau jedes Lehrers abgeleitet: niedrig, mittel oder hoch. Als Ergebnis wurden folgende Daten erhalten: Lehrer mit hoher Kompetenz - 40 %, mit mittlerer Kompetenz - 45 %, mit niedrigem Niveau 15 %. Alle Lehrer verfügen über das notwendige theoretische Wissen, üben ihren Beruf mit Leidenschaft aus und beziehen sich gewissenhaft auf ihre pädagogische Tätigkeit. Die folgenden Problembereiche wurden identifiziert: Einige Lehrer haben Schwierigkeiten bei der Organisation der Aktivitäten der Eltern, einschließlich ihrer Einbeziehung in den pädagogischen Prozess, bei der Anwendung von Informationstechnologie (organisatorische Fähigkeiten), der Vision jedes Kindes in der Gruppe (kommunikative Fähigkeiten), in die Auswahl von Formen, Methoden und Mitteln der Erziehung und Erziehung, um ein qualitativ hochwertiges pädagogisches Ergebnis zu erzielen (gestalterische Fähigkeiten), die Unfähigkeit, Probleme und Widersprüche zu sehen und die Unfähigkeit, die richtige und originelle Lösung zu finden (kreative Fähigkeiten). Einige Lehrer müssen die Fähigkeiten der pädagogischen Technologie entwickeln. Viele Komponenten der professionellen Kompetenz von Lehrenden unserer Institution bedürfen daher der Weiterentwicklung. Um die Entwicklung der beruflichen Kompetenz der Lehrer zu gewährleisten, haben wir ein bestimmtes System der methodischen Arbeit mit dem Lehrpersonal aufgebaut, das eine aktive Form der Ausbildung und Interaktion der Lehrer im Kindergarten beinhaltet. Dieses System ist ein Element der postgradualen pädagogischen Ausbildung und zielt auf: - die Einbeziehung von Lehrern in experimentelle und innovative Aktivitäten und das Bewusstsein für deren Notwendigkeit; - Unterrichtung von Lehrkräften über die Errungenschaften der modernen pädagogischen Wissenschaft und Praxis durch Rechtsdokumente, Software, methodische und didaktische Unterstützung; - Schaffung von Bedingungen für die kontinuierliche Entwicklung und Selbstentwicklung der beruflichen Kompetenz. Das System der methodologischen Arbeit in MDOU ist in drei Richtungen aufgebaut: . In Bezug auf einen bestimmten Lehrer, bei dem die Hauptaufgabe die Bildung eines individuellen Systems der pädagogischen Tätigkeit des Erziehers ist. Zu diesem Zweck wurden individuelle Pläne zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften entwickelt. . In Bezug auf das Lehrpersonal. In dieser Richtung zielt die methodische Arbeit darauf ab, fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen zu identifizieren, zusammenzufassen und zu verbreiten. . In Bezug auf das System der kontinuierlichen Weiterbildung, das das Verständnis juristischer Dokumente beinhaltet, die Einführung wissenschaftlicher Errungenschaften und bewährter Verfahren. Alle methodischen Maßnahmen werden von uns in Blöcke eingeteilt. Block 1. Aktivitäten, die darauf abzielen, das Niveau des theoretischen Wissens und der wissenschaftlichen und methodischen Kreativität zu erhöhen. . Die Arbeit von Lehrern in Kreativ- und Problemgruppen. Zu diesen Gruppen gehören Lehrer mit hohen pädagogischen Fähigkeiten, die Hauptleiter neuer Technologien. Die Haupttätigkeit dieser Gruppen ist die Entwicklung von Innovationen, die Entwicklung und Umsetzung neuer Projekte und kreativer Ergebnisse sowie die Identifizierung und Lösung von Problemen in den Aktivitäten des Teams. . Teilnahme an Lehrerfortbildungen. Es macht keinen Sinn, über die Bedeutung dieser Form der Lehrerausbildung zu sprechen. Es ist wichtig, dass ein Lehrer, der Fortbildungen absolviert hat, sein Wissen mit Kollegen teilt. . Teilnahme von Lehrern an stadtmethodischen Vereinigungen, Seminaren und wissenschaftlich-praktischen Konferenzen. Die Hauptaktivitäten solcher Veranstaltungen sind die Identifizierung, das Studium, die Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen sowie der Austausch positiver Erfahrungen unter Stadtlehrern. . Beratung. Beratungen sind eine der effektivsten Formen der methodischen Arbeit, da sie den Horizont der Lehrer erweitern, helfen, Schwierigkeiten bei der Arbeit zu überwinden, innovative Materialien und Literatur einzuführen und die Arbeit kreativ zu gestalten. . Pädagogische Lesungen. Die Haupttätigkeit des pädagogischen Lesens zielt darauf ab, psychologisches und pädagogisches Wissen im Bereich der Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung, wissenschaftlicher und praktischer Innovationen in der Vorschulpädagogik und der Kinderpsychologie zu beherrschen und zu sammeln. Es werden verschiedene Formen der Arbeit mit Lehrern verwendet: Vorträge, Arbeit mit psychologischer und pädagogischer Literatur, normative Dokumente. Block 2. Aktivitäten zur Steigerung der Werteinstellung zum Beruf, zur Bildung harmonischer Beziehungen zu Kollegen. . Psychologische und pädagogische Ausbildungen. Das Studium in einer Ausbildungsgruppe hat eine Reihe unbestreitbarer Vorteile. Lehrer lernen, den Standpunkt ihrer Kollegen zu akzeptieren, finden die Bereitschaft, ihre Einstellungen zu ändern; lernen, ihre Erfahrungen, Bestrebungen, Ziele und Erwartungen auszudrücken; erhöhte Aktivität und Initiative bei der Suche nach originellen Lösungen. . Anwendung von Methoden der moralischen Ermutigung und Belohnung. Für eine gute materielle Belohnung wird eine Person viel tun und für aufrichtige Anerkennung und Anerkennung noch mehr. Anstrengung ohne Anerkennung führt zu Enttäuschung, daher ist es notwendig, auch die kleinsten Erfolge von Pädagogen zu feiern und zu unterstützen. . Informelle Gruppenveranstaltungen. Bei solchen Veranstaltungen besteht nicht nur die Möglichkeit, ein Team aus Gleichgesinnten zu bilden, sondern auch die Fähigkeiten jedes Lehrers besser kennenzulernen und sein pädagogisches Potenzial einzuschätzen. . Vertrauen schenken bei der Übertragung von verantwortungsvollen Angelegenheiten, Delegation von Befugnissen zur Bildung einer Personalreserve von Führungspersonal. Jede Einrichtung hat ihr eigenes einzigartiges Lehrpersonal, das möglicherweise außerhalb ihrer Vorschuleinrichtung bekannt ist. Andere folgen solchen Lehrern, sie lernen von ihnen die Erfahrung der Kommunikation mit Kindern und Eltern. Diese Lehrer bilden die Idee der Institution in der Gesellschaft. Das aufrichtige Interesse der Verwaltung an der beruflichen Weiterentwicklung solcher Lehrer wird zur Erhaltung und Entwicklung der pädagogischen Elite der vorschulischen Bildungseinrichtung beitragen. Block 3. Aktivitäten zur Entwicklung beruflicher Fähigkeiten und pädagogischer Techniken. . Wochen der Lehre Exzellenz. Erfahrene Pädagogen demonstrieren ihre Erfahrung, die sich durch Originalität und individuellen Stil auszeichnet. Dies trägt dazu bei, dass Pädagogen die Individualität jedes Lehrers schätzen, ihre Erfahrungen bereichern und daran arbeiten, ihren eigenen Autorenstil zu finden. . Meister Klasse. Sie tragen zur Aktivierung der Persönlichkeit jedes Lehrers, zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten und zur Fähigkeit bei, optimale und originelle Lösungen zu finden. . Pädagogische Beratung. Die Verwendung solcher Methoden zur Durchführung von Lehrerkonferenzen wie Diskussionen, Auktionen, runden Tischen und pädagogischen Salons bietet einen offenen Meinungsaustausch, hilft, das Team zu vereinen und das kreative Potenzial jedes Lehrers zu steigern. Der Pädagogische Rat gewährleistet die organisatorische, motivationale und emotionale Einheit des Lehrkörpers, wodurch ein Feld der moralischen und intellektuellen Einheit entsteht, ohne das eine Gruppe von Lehrern nicht als Team funktionieren kann. . Werkstätten. Praktische Aufgaben, Beobachtungen der Arbeit von Kollegen sind enthalten, gefolgt von einer Diskussion. Es bietet die Möglichkeit, unterschiedliche Standpunkte zu diskutieren, Diskussionen zu führen und problematische Situationen zu schaffen, die es uns letztendlich ermöglichen, eine einheitliche Position zu dem behandelten Thema zu entwickeln. . Geschäftsspiele. In Verbindung mit der Lösung pädagogischer Probleme, die eine Beschreibung spezifischer Situationen enthalten, müssen die Teilnehmer eine bestimmte Rolle übernehmen und Wege der Interaktion wählen. Helfen Sie Lehrern, die Technologie für die Durchführung von Unterricht und Bildungsaktivitäten zu erlernen. . Betreuung. Der Weg einer jungen Fachkraft zur beruflichen Exzellenz ist nicht einfach. Es ist notwendig, den jungen Lehrer darauf auszurichten, die fortgeschrittenen Methoden und Techniken der Arbeit zu beherrschen, um sein Wissen aufzufrischen. Ein erfahrener Lehrer hilft, die Geheimnisse des Berufs durch ein gutes Beispiel zu verstehen. Daher ist die methodische Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung Teil des Systems der Weiterbildung von Lehrern, das auf den Errungenschaften der Wissenschaft der Praxis basiert, darauf abzielt, das Niveau der beruflichen Fähigkeiten von Lehrern zu verbessern und sich auf die Erreichung und Aufrechterhaltung einer hohen Qualität von zu konzentrieren der pädagogische Prozess. Nicht jeder Lehrer kann an die Spitze der Innovation aufsteigen. Aber die Liebe zum eigenen Beruf, zu den Kindern, gute Fachkenntnisse, entwickelte pädagogische Fähigkeiten und pädagogische Techniken, ständige Arbeit an der eigenen Entwicklung sind eine notwendige Voraussetzung für einen Lehrer, um professionelle Exzellenz zu erreichen.

REFERENZEN 1. Atmakhova L. Neue Ansätze, Qualifikationen, Meisterschaft. Methodischer Dienst als Voraussetzung für die Entwicklung professioneller Kompetenz von Erzieherinnen und Erziehern. // Vorschulbildung. 2008. Nr. 3. S. 15 - 17. 2. Atmakhova L. Neue Ansätze, Qualifikationen, Meisterschaft. Methodischer Dienst als Voraussetzung für die Entwicklung professioneller Kompetenz von Erzieherinnen und Erziehern. // Vorschulbildung. 2008. Nr. 4. S. 24 - 31. 3. Belaya K.Yu. Methodisches Arbeiten in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Analyse, Planung, Formen und Methoden. Kreativzentrum. M., 2008. 4. Einführung in die pädagogische Tätigkeit. Lehrbuch für Hochschulstudenten. päd. Lehrbuch Institutionen / A.S. Robotov, T.V. Fachliche Kompetenz eines Lehrers: Theoretische Analyse des Konzepts. // Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. 2007. Nr. 1. S. 15 - 21. 6. Mayer A.A. Modell der beruflichen Kompetenz eines Lehrers für Vorschulerziehung. // Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. 2007. Nr. 1. S. 8 - 14. 7. Pankova E.P. Wir verbessern die Fachkompetenz von Pädagoginnen und Pädagogen. // Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. 2008. Nr. 8. S. 28 - 33.

Olga Schukin
Pädagogischer Rat "Fachkompetenz des Erziehers"

Veranstaltungort: MKDOU Bykovsky Kindergarten Nr. 1 "Topolek"

Ziel:

Aktualisierung der Entwicklung fachliche Kompetenz des Erziehers;

Weiterbildungsformular aktivieren Lehrer;

Analyse fachliche Kompetenz der Pädagogik Mitarbeiter und allgemeine Kultur Erzieher MKDOU Bykovsky Kindergarten Nr. 1 "Topolek".

Planen Pädagogischer Rat

1.1. Bericht " pädagogischer Prozess.

« Fachkompetenz des Erziehers» .

1.3. Das Spiel "Qualitäten"

2. Tipps für Pädagogen zum Erstellen eines Portfolios.

2.1. Portfoliozweck

3. Planen gegenseitiger Besuche

1.1. Fachkompetenz des Erziehers

1.1. Bericht " Fachkompetenz des Erziehers- eine notwendige Voraussetzung für die Verbesserung der Qualität pädagogischer Prozess.

Sprecher Kazip A.P.

Berufliche Tätigkeiten von Lehrern Vorschulische Bildung ist vielfältig und erfordert bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Eigenschaften. Im modernen pädagogisch Literatur werden diese Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Qualitäten durch ein solches Konzept wie kombiniert « professionelle Kompetenz» . Basierend auf der Analyse verschiedener Definitionen dieses Konzepts unter Berücksichtigung der Merkmale der Aktivität Erzieher kann folgendes synthetisieren Möglichkeit: fachliche Kompetenz des Erziehers DOW ist die Fähigkeit, effektiv zu arbeiten, bestimmt durch die Anforderungen der Position, basierend auf einer grundlegenden wissenschaftlichen Ausbildung und einer emotionalen und wertorientierten Einstellung gegenüber pädagogische Tätigkeit. Besitz gehört dazu beruflich bedeutende Einstellungen und persönliche Eigenschaften, theoretisches Wissen, berufliche Fähigkeiten und Kenntnisse.

Eine neue Gesellschaftsordnung richtet sich an Dauer Lehrer Ausbildung, ausgedrückt als Qualifikationsanforderungen Lehrer fähig zur unabhängigen Entwicklung von Innovationen im Bereich der Bildung von Vorschulkindern.

Für Qualitätsbildung pädagogische Kompetenz Grundkenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten sind erforderlich, die werden verbessern im Prozess der Selbsterziehung.

Der Lehrer muss kompetent sein in Fragen der Organisation und des Inhalts der Aktivitäten für die Folgenden Richtungen:

– ;

– pädagogisch und methodisch;

- sozial pädagogisch.

lehrreich- Bildungsaktivitäten Kompetenz: die Umsetzung eines ganzheitlichen pädagogischer Prozess; Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Gewährleistung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Diese Kriterien werden durch die folgenden Indikatoren unterstützt Lehrerkompetenz: Kenntnis der Ziele, Ziele, Inhalte, Prinzipien, Formen, Methoden und Mittel der Ausbildung und Vorschulbildung; die Fähigkeit, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Übereinstimmung mit dem Bildungsprogramm effektiv zu bilden; die Fähigkeit, die Hauptaktivitäten von Vorschulkindern zu verwalten; Fähigkeit, mit Vorschulkindern zu interagieren.

Pädagogische und methodische Tätigkeit Erzieher geht von folgenden Kriterien aus Kompetenz: Planung lehrreich- Bildungsarbeit; Entwurf pädagogisch Aktivitäten auf der Grundlage der Analyse der erzielten Ergebnisse. Diese Kriterien werden durch die folgenden Indikatoren unterstützt Kompetenz: Kenntnis des Bildungsprogramms und der Methodik für die Entwicklung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder; Fähigkeit zu konzipieren, zu planen und umzusetzen pädagogischer Prozess; Kenntnisse in Forschungstechnologien, Pädagogische Begleitung, Erziehung und Erziehung von Kindern.

Sozial pädagogische Tätigkeit des Erziehers geht von folgenden Kriterien aus Kompetenz: Beratungshilfe für Eltern; Schaffung von Bedingungen für die Sozialisation von Kindern; Schutz der Interessen und Rechte von Kindern. Diese Kriterien werden durch Folgendes gestützt Indikatoren:

Kenntnis der grundlegenden Dokumente zu den Rechten des Kindes und den Pflichten von Erwachsenen gegenüber Kindern; Fähigkeit zu kommunizieren Pädagogische Arbeit mit den Eltern, DOW-Spezialisten.

1.2. Intellektuelles und kreatives Spiel

« Fachkompetenz des Erziehers» .

Ziel: Erweitertes Schulungsformular aktivieren Lehrer. Spielerisch analysieren fachliche Kompetenz der Pädagogik Mitarbeiter und allgemeine Kultur Vorschulerzieher.

In dieser Phase der Arbeit Lehrerrat Sie müssen eine Analysegruppe organisieren, die die Antworten der Teams auswertet und das Spiel selbst leitet. Diese Gruppe umfasst den Leiter der d / s und zwei Erzieher, der Rest Betreuer in drei Mikrogruppen eingeteilt (gelb, rot, blau).

Jeder Mikrogruppe wird der Reihe nach eine Frage gestellt, die Bedenkzeit beträgt 30 Sekunden. Ein Teilnehmer aus dem gesamten Team antwortet.

Das Review-Team wertet die Antworten nach den folgenden Kriterien aus.

5 Punkte - vollständige, ausführliche, richtige Antwort.

3 Punkte - die Antwort ist teilweise richtig, aber nicht vollständig.

0 Punkte - keine oder falsche Antwort.

Hier wird Wissen analysiert und getestet Lehrer die wichtigsten Gesetzesdokumente im Bereich der Vorschulerziehung (dazu gehören Kenntnisse der sanitären und epidemiologischen Anforderungen, Kenntnisse des Inhalts der Regulierungsdokumente im Bildungsbereich).

1 EINHEIT "Kenntnisse der sanitären und epidemiologischen Anforderungen"

1. Was ist die maximale Belegung in einem Glas. Gruppen (ab 1 Jahr bis 3 Jahre) (nicht mehr als 15 Personen)

2. Wie hoch ist die maximale Belegung der Gruppen für Kinder von 3-7 Jahren? (nicht mehr als 20 Personen)

3. Wie hoch ist die maximale Belegung in Gruppen unterschiedlichen Alters, wenn sich Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren in der Gruppe befinden? (nicht mehr als 10 Personen)

4. Wie lange dauert ein Spaziergang pro Tag für Kinder im Vorschulalter? (mindestens 4-4,5 g.)

5. Wie lang ist die gesamte tägliche Schlafdauer für Kinder im Vorschulalter? (12–12,5 Stunden, davon 2,0–2,5 Stunden Tagesschlaf).

6. Wie wird der Tagesschlaf für Kinder von 1,5 bis 3 Jahren organisiert? (einmalig, Dauer mindestens 3 Stunden).

7. Wie viel Zeit am Tag ist für Kinder im Alter von 3-4 Jahren für unabhängige Aktivitäten (Spiele, Vorbereitung auf den Unterricht, Körperpflege)? (mindestens 3-4 Stunden)

8. Was ist die Norm für den Unterricht pro Woche für Kinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren und wie lange dauert der Unterricht? (nicht mehr als 10 Lektionen pro Tag) Woche: Sprachentwicklung, didaktische Spiele, Bewegungsentwicklung, musikalische Spiele usw. mit einer Dauer von nicht mehr als 8-10 Minuten.)

9. Wie viele Unterrichtsstunden sind in der ersten Tageshälfte in der Senioren- und Vorbereitungsgruppe maximal erlaubt? (nicht mehr als 3).

10. Wie lange dauert der Unterricht für Kinder ab dem 5. Lebensjahr? (nicht länger als 20 Minuten)

11. Wie lange dauert der Unterricht für Kinder ab dem 7. Lebensjahr? nicht länger als 30 min.

12. An welchen Wochentagen und zu welcher Tageszeit sollte Unterricht stattfinden, der eine erhöhte kognitive Aktivität und psychische Belastung für Kinder erfordert? (in der ersten Hälfte und an den Tagen der höchsten Arbeitsfähigkeit von Kindern - Dienstag, Mittwoch).

2 BLOCK "Grundlegende regulatorische Dokumente im Bildungsbereich"

1. Welche regulatorischen Dokumente können wir nennen, die im Kindergarten sein sollten? (Musterbestimmung der vorschulischen Bildungseinrichtung, Verfassung, Familiengesetzbuch, Arbeitsgesetzbuch, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, Bildungsgesetz, Erklärung der Rechte des Kindes, Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung, Elternvereinbarung)

2. Erinnern Sie sich an die Konvention zu den Rechten und benennen Sie die Rechte des Kindes.

Auf der Erziehung in einem familiären Umfeld

Für eine ausreichende Ernährung

Zu einem akzeptablen Lebensstandard

Für die medizinische Versorgung

Kinder mit Behinderungen brauchen besondere Betreuung und Bildung.

Ausruhen

Für kostenlose Bildung

Auf ein sicheres Lebensumfeld das Recht, nicht missbraucht oder vernachlässigt zu werden.

Kinder sollten nicht als billige Arbeitskräfte eingesetzt werden.

Sie haben das Recht, ihre Muttersprache, ihre Kultur zu sprechen.

Meinung äußern.

3. Geben Sie an, aus welchem Dokument die folgende Einfügung „Eltern sind die Ersten Kindererzieher. Sie sind verpflichtet, die Grundlagen für die körperliche, seelische und geistige Entwicklung seiner Persönlichkeit im Säuglingsalter zu legen.

Aus der Musterbestimmung des DOW

Aus dem Lehrbuch Pädagogik

Aus der Verfassung der Russischen Föderation

Aus dem Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation

Aus dem Recht der Russischen Föderation "Über Bildung" Kunst. 18. S. 1.

4. Regelt das Hauptgesetz familienrechtliche Beziehungen?

Verfassung der Russischen Föderation

Familiencode

Übereinkommen über die Rechte des Kindes

Vereinbarung zwischen Kindern und Eltern

5. Was ist gekennzeichnet fachliche Kompetenz des Erziehers?

Können pädagogisch denken

Die Fähigkeit, Kinder zu bestrafen

Die Fähigkeit, die Meinung der Eltern über ihr Kind zu erfahren

Fähigkeit, Beziehungen zu Geschäftsleuten aufzubauen.

6. Wer darf nicht pädagogisch Tätigkeiten gemäß den Normen des Arbeitsgesetzbuchs der Russischen Föderation? (Personen, denen diese Tätigkeit durch ein Gerichtsurteil oder aus medizinischen Gründen untersagt ist)

7. Wie sind die Arbeitszeiten Lehrerschaft gegründet durch Art. 333 Arbeit. des Kodex der Russischen Föderation (nicht mehr als 36 Stunden pro Woche, je nach Position und Fachgebiet, unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer Arbeit, die Dauer der Arbeitszeit wird von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt).

1.3. Das Spiel "Qualitäten"

Jeder von Lehrer Es ist notwendig, die drei Eigenschaften auszuwählen, die sich am stärksten in ihm manifestieren, wenn man bedenkt, dass die Menschen um ihn herum diese Eigenschaften in ihm sehen. Jede Qualität wird aufgezeichnet Betreuer vorab auf separaten Blättern. Alle Qualitäten sind in drei Taschen gefaltet (nach der Anzahl der Mikrogruppen). Jeder Teilnehmer zieht seinerseits ein Stück Papier heraus und gibt es jemandem, der seiner Meinung nach diese Eigenschaft hat. Dadurch erhält jeder Teilnehmer eine unterschiedliche Anzahl Blätter und damit Qualitäten. Die Frage wird am Ende des Spiels gestellt Erzieher„Wie zugewiesene Qualitäten dabei helfen können Professionelle Aktivität?».

2. Tipps für Pädagogen zum Erstellen eines Portfolios

2.1. Zweck des Portfolios.

Portfolio ist vorgesehen zum:

Selbsteinschätzung und Anreize Fachmann Wachstum und Leistung Vorschullehrer;

Bewertung des Qualifikationsniveaus und der Qualität Professionelle Aktivität(während der Zertifizierung, Festlegung der Höhe der Leistungszulagen und Leistungszahlungen usw.).

Die wichtigsten Ansätze für die Entwicklung und Pflege des Portfolios sind:

Kompetenzansatz(Bewertung anhand der Ergebnisse der Umsetzung Lehrer für grundlegende berufliche Funktionen und Kompetenzen);

Aktivitätsansatz (Bewertung basierend auf der Umsetzung der wichtigsten Arten von Aktivitäten: lehrreich, konstruktiv und bewertend, gesundheitserhaltend und gesundheitsbildend, pädagogisch und methodisch, innovativ, sozial pädagogisch);

Systemansatz (Beurteilung des Bevölkerungsniveaus professionelle Errungenschaften: Strukturanalyse, die hilft, Backbone-Verbindungen und Beziehungen zu identifizieren, um die interne Organisation des Portfolios zu bestimmen Lehrer; Funktionsanalyse, die es Ihnen ermöglicht, die Funktionen des Portfolios als Ganzes und seine einzelnen aufzudecken Komponenten).

Die Hauptprinzipien der Bildung und Pflege des Portfolios sind:

Kontinuitätsprinzip (permanente systematische und konsequente Auffüllung des Portfolios);

Das Prinzip der diagnostischen und prognostischen Orientierung (Spiegelung des Zustandes berufliche Entwicklung, das Vorhandensein von Parametern Professionelle Aktivität);

Das Prinzip der Interaktion (bereitstellen eines effektiven Feedbacks mit den Themen des Bildungsraums);

Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit (Begründung der Zweckmäßigkeit des Aufbaus eines Portfolios auf Basis von Kompetenz, Aktivität, Systemansätze);

Das Prinzip der individuell differenzierten Orientierung (Assessment Professionalität den Leistungsanforderungen entsprechen Vorschullehrer).

2. Portfolio-Funktionen Erzieher DOW als Form der Zertifizierung.

Portfolio ist ein Arbeitsordner, der eine Vielzahl von Informationen enthält, die die Erfahrung dokumentieren. Erzieher DOW und spiegelt die Gesamtheit seiner individuellen Leistungen wider; Es ist eine Möglichkeit, kreative Leistungen zu erfassen, zu sammeln und zu bewerten Erzieher, einschließlich der Integration quantitativer und qualitativer Bewertungen pädagogische Tätigkeit; Das Satz von Dokumenten Bestätigung der Wirksamkeit von Aktivitäten Vorschullehrer, indem er die Reflexion seiner eigenen Aktivität verwirklicht. Portfolio - eine Form der Zertifizierung, bei der Erzieher legt Beweise dafür vor. Professionalität in Form eines strukturierten Sammeldokuments.

3. System zur Bewertung individueller Leistungen Vorschulerzieher.

Das Portfolio präsentiert und bewertet eine Reihe von Indikatoren: Qualifikationen und Professionalität, Produktivität (Leistung).

Schlüsselanforderungen für die Portfoliobewertung sind:

Einheitliches Bewertungsverfahren und -technologie;

Das Vorhandensein von Dynamik Fachmann Wachstum und Leistung Erzieher;

Zuverlässigkeit der verwendeten Daten;

Einhaltung moralischer und ethischer Standards bei der Sammlung und Bewertung der bereitgestellten Informationen, die Kriterien für ihre Bewertung, die sich in formalisierten unterstützenden und anderen Dokumenten widerspiegeln (Expertenblatt).

4. Portfoliostruktur

Einführung

Porträt

Mappe professionelle Errungenschaften

Ordner Erfolge Schüler

Ordner „Unterstützende Dokumente“.

Im Kapitel "Einführung" Erzieher gibt Auskunft über beruflicher Status, Berufserfahrung, Ausbildung, persönliche Daten. Diese Information Erzieher hilft bei der Bildung des Leiters einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Zum Abschnitt "Porträt" Erzieher enthält einen Aufsatz"Ich und mein Beruf» .

In einem Aufsatz "Ich und mein Beruf» Erzieher in freier Form kann Folgendes widerspiegeln Aspekte: Motive für die Wahl Berufe, Ideen über die Qualitäten, die für den Erfolg notwendig sind Professionelle Aktivität, Stufen berufliche Entwicklung, persönlich u berufliche Interessen, Perspektiven und Erfolge, Gliederung Pädagogisches Credo, geben Selbstbeobachtung professionelle Kompetenz, die Themen innovativer und experimenteller Aktivitäten identifizieren, kreative Leistungen reflektieren usw.

"Mappe professionelle Errungenschaften» umfasst Folgendes Materialien: Pläne lehrreich- pädagogische Arbeit mit Kindern, Berichte, Mitteilungen über methodische und Pädagogische Räte, Veröffentlichungen, Beschreibung der Arbeitserfahrung, Illustrationen und Selbstanalyse des sich entwickelnden Umfelds, Zusammenfassungen offener Klassen, eine Liste entwickelter didaktischer und methodischer Hilfsmittel, Texte von Projekten verschiedener Richtungen, Systeme von Zusammenfassungen von Klassen oder anderen Formen der Arbeitsorganisation mit Kindern, Selbstbericht über die Arbeitsergebnisse des Schuljahres, Videos verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern, Eltern, Kollegen, die Ergebnisse der Befragung und Rückmeldungen der Eltern etc. Dieses Material dient der Veranschaulichung und Bestätigung professionelle Errungenschaften, erlaubt Erzieher Erstellen Sie eine persönliche Datenbank mit kreativen und methodischen Materialien unterschiedlicher Art und Bedeutung. Im Zuge der Arbeit an den Inhalten dieses Portfolio-Abschnitts Der Erzieher hat die Möglichkeit, eine Reihe pädagogischer Fähigkeiten zu verbessern: analytisch, prognostisch, reflexiv usw.

"Erfolge-Ordner Schüler» beinhaltet Teilnahmezertifikate Schüler in verschiedenen Wettbewerben, Sportveranstaltungen, quantitativ und qualitativ ausgearbeitete diagnostische Daten über den Fortschritt von Kindern im Bildungsprozess, Produkte der Kreativität von Kindern, Teilnahmezertifikate von Kindern und Lehrer in Projekten unterschiedlicher Ebenen und Richtungen. Die Materialien in diesem Abschnitt des Portfolios können indirekt die Qualität, das Niveau und den Inhalt bezeugen berufliche und pädagogische Tätigkeit des Erziehers als Illustration für ihn dienen professionelle Kreativität, Aktivität, Kompetenz.

"Dokumentenordner" gefüllt mit Zertifikaten über die Teilnahme an Konferenzen, runden Tischen, Fachmann und Kreativwettbewerbe, dokumentierte Nachweise über absolvierte Weiterbildungen, Praktika, Diplome von Fachmann Umschulung oder Zusatz Berufsausbildung, Zertifikate für die erfolgreiche Umsetzung beruflich - pädagogisch oder soziale Aktivitäten. Die Materialien dieses Teils des Portfolios können das Niveau zuverlässig bestätigen Professionalität und Kompetenz eines Spezialisten, sowie die Höhe seiner Ansprüche, Beamtenstatus.

"Gutachtenmappe" umfasst externe und interne Überprüfungen, Rezensionen, Dankesschreiben, offizielle Überprüfungen zur Implementierung von Urheberrechtstechnologien, Patenten usw. Diese Dokumente sind verschiedene und objektive Formen der Leistungsbewertung Lehrer und kann ihn dazu ermutigen berufliche Entwicklung.

2.2. Elektronisches Portfolio auf www.site.

Am Beispiel eines elektronischen Portfolios eines Seniors Lehrerin Shchukina O. N.

3. Erstellung eines Zeitplans für gegenseitige Besuche.

Lösung Pädagogischer Rat

Fortsetzung der Praxis gegenseitiger Besuche in verschiedenen Bildungsbereichen.

Setzen Sie die Arbeit von Seminaren und Meisterklassen fort, die auf die Bildung und Entwicklung von Schlüsseln abzielen Kompetenzen von Pädagogen.

Am Ende des Schuljahres Betreuer eine Analyse zur Selbsterziehung vorlegen.

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Woloshka"

Nojabrsk

Psychologische und pädagogische Aspekte der Kompetenz des Lehrers der vorschulischen Bildungseinrichtung im Lichte des professionellen Standards

(Einführung - Einführung in das Thema)

2. Übung "Ich bin Designer."

Zweck: Entwicklung von Kriterien zur Beurteilung einer Lehrkraft bei der Gestaltung des Bildungsprozesses nach dem Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung.

Basierend auf den Anforderungen an die psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Umsetzung des BEP wird vorgeschlagen, Kriterien zur Bewertung der Qualität der pädagogischen Aktivitäten eines Lehrers zu entwickeln

(Gruppenzeit 10 Minuten. Am Ende stellt jede Gruppe ihre Qualitätsbewertungsprojekte vor).

3. Brainstorming (Folie)

Finden Sie die richtige Antwort

Teams raten nach der Ping-Pong-Methode

1. Welche Anforderungen beinhaltet GEF DO?

Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des OOP DO; Anforderungen an den Inhalt der OOP DO; Anforderungen an Bildungseinrichtungen.

2. Wer sorgt für die Entwicklung einer vorbildlichen Grundbildung

Vorschulische Bildungsprogramme:

Zugelassene Bundesstellen; Autorisierte regionale Stellen; Bildungsorganisation.

3. Wie ist die Umgebung, die die Umsetzung verschiedener bietet

Bildungsprogramme?

fachentwickelnd fachräumlich; Subjekt-räumlich entwickeln.

4. Wie soll die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung aussehen?

sicher; Transformierbar; Bezahlbar.

5. Welcher Abschnitt ist ein zusätzlicher Abschnitt des Programms?

Ziel; Informative Präsentation

Nennen Sie die Formen der methodischen Arbeit mit Lehrkräften (passiv)

7. Nennen Sie die aktiven Organisationsformen methodischer Arbeit

Rätsel werden auf Rutschen angeboten, Teams raten

Ping-Pong-Methode. Wenn der Befehl fehlschlägt, wird die Frage beantwortet

Rivalen

Vor der Übung müssen die Regeln zum Lösen des Rebus in Erinnerung gerufen werden:

Wenn neben der Zahl weder rechts noch links ein Komma steht, müssen Sie lesen

ganze Welt.

Wenn links von der Zahl ein Komma steht, müssen Sie den ersten Buchstaben if verwerfen

letzte Briefe.

Wenn zwei Gegenstände oder Buchstaben ineinander gezeichnet werden, dann ihre Namen

werden mit dem Zusatz „c“ gelesen.

Wenn sich zwischen den Buchstaben ein „=“-Zeichen befindet, müssen Sie eines ersetzen

Brief an einen anderen.

Die Zahlen neben dem Bild stellen die Reihenfolge der Buchstaben im Wort dar. Befindet sich neben dem Bild ein durchgestrichener Buchstabe, muss dieser verworfen werden.

aus einem Wort. Und wenn sich neben dem durchgestrichenen noch ein weiterer Buchstabe befindet, ist dies im Wort erforderlich

einen Buchstaben durch einen anderen ersetzen.

4. Ihnen wird das Spiel „Pyramide“ angeboten

Derzeit wurde der „Professionelle Standard des Lehrers“ entwickelt, der am 1. Januar 2015 in Kraft trat. Darin, in Absatz 4.5. die beruflichen Kompetenzen einer Erzieherin/eines Erziehers sind aufgeführt.

1. Kennen Sie die Besonderheiten der Vorschulerziehung und der Organisation der pädagogischen Arbeit mit Kindern.

3. In der Lage sein, die wichtigsten Aktivitäten im Vorschulalter zu organisieren: Objektmanipulation und Spiel, um die Entwicklung von Kindern sicherzustellen. Organisieren Sie gemeinsame und unabhängige Aktivitäten von Vorschulkindern.

4. Besitzen Sie die Theorie und pädagogischen Methoden der körperlichen, kognitiven und persönlichen Entwicklung von Kindern.

5. Pädagogische Arbeit mit Kindern im frühen und vorschulischen Alter gemäß GEF der vorschulischen Bildung planen, durchführen und analysieren können.

7. Umsetzung der pädagogischen Empfehlungen von Spezialisten (Psychologen, Logopäden, Logopäden usw.) bei der Arbeit mit Kindern, die Schwierigkeiten haben, das Programm zu meistern, oder Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

11. IKT-Kompetenzen besitzen, die für die Planung, Durchführung und Evaluation von Bildungsarbeit mit Kindern notwendig und ausreichend sind.

Die Teams müssen in absteigender Reihenfolge der Kompetenz des Lehrers zusammengestellt werden.

Nachdem er eine "Pyramide" gebaut hat, zieht der Vertreter des Teams ein Fazit auf der Grundlage der von Ihnen gewählten Kriterien.

Ich bitte Sie, Ihre Aufmerksamkeit auf das ungefähre Kompetenzmodell eines Lehrers einer Bildungseinrichtung zu richten.

So wurden Kompetenzen nach „Gewicht“ verteilt.

Das Fundament der Pyramide ist der grundlegende Fachmann

Wissen, ganz oben - "Beeinflussung" die Fähigkeit des Lehrers zu überzeugen,

Verwenden Sie Strategien, die die Eltern einbeziehen

im Bildungsprozess, sowie das Individuum zu kennen

die Bedürfnisse der Schüler, um ihre Fähigkeiten und Qualitäten zu entwickeln und den Wunsch zu entwickeln, sich selbstständig Wissen anzueignen.

Einmal fragten die Schüler den Lehrer, was seine Hauptaufgabe sei. Und er antwortete ihnen: "Ihr werdet es morgen erfahren."

Früh am nächsten Morgen nahm der Lehrer seine Schüler mit zu einem Spaziergang in den Bergen.

Sie nahmen alle notwendigen Dinge dafür mit. Als es Mittag wurde, waren alle schon müde und hungrig. Sie beschlossen, eine Pause einzulegen und sich auszuruhen. Der Lehrer brachte Essen. Es waren Reis und Gemüse, die er im Voraus zubereitet hatte, fügte er hinzu große Menge Salz. Daher wurden die Schüler nach einer solchen Mahlzeit sehr schnell durstig. Aber sie tranken das ganze Wasser auf dem Weg.

Dann mussten sie aufstehen und sich nach Wasser umsehen. Daran hatte der Lehrer keinen Anteil. Die Schüler fanden kein Wasser und entschieden, dass es an der Zeit war, zurückzugehen. Plötzlich sagte der Lehrer: "Ich erinnere mich, dass die Quelle mit frischem Wasser hinter diesem Hügel war." Und dann folgten die Jünger freudig in die angezeigte Richtung. Sie fanden Wasser, löschten ihren Durst und kehrten zurück. Gleichzeitig vergaßen sie nicht, Wasser für den Lehrer mitzunehmen. Sie boten ihm das Wasser an, das sie mitgebracht hatten, aber er lehnte ab und zeigte auf die Wasserflasche zu seinen Füßen – sie war fast voll.

„Meister, warum hast du uns nicht gleich trinken lassen, wenn du Wasser hattest?“ die Schüler waren erstaunt.

„Ich habe meine Aufgabe erfüllt“, antwortete der Weise, „zuerst habe ich in dir einen Durst geweckt, der dich nach der Quelle suchen ließ, so wie ich in dir einen Wissensdurst erwecke. Als du dann verzweifelt warst, habe ich dir gezeigt, wo die Quelle liegt, und dich dadurch unterstützt. Nun, wenn ich mehr Wasser mitnehme, habe ich Ihnen ein Beispiel gegeben, dass das, was Sie wollen, sehr nah sein kann, Sie müssen sich nur im Voraus darum kümmern und dabei nicht zulassen, dass Zufall oder Vergesslichkeit Ihre Pläne beeinflussen ...

— Die Hauptaufgabe des Lehrers ist also, Durst zu wecken, zu unterstützen und mit gutem Beispiel voranzugehen? fragten die Schüler.

— Nein, die Hauptaufgabe des Lehrers ist es, Menschlichkeit und Freundlichkeit im Schüler zu kultivieren, und das Wasser, das Sie mir gebracht haben, sagt mir, dass ich meine Hauptaufgabe immer noch richtig erfülle.

In unseren Händen liegt also die Möglichkeit, die Persönlichkeit eines Lehrers zu formen: neugierig, interessiert, aktiv die Welt kennenlernend; der weiß, wie man die Werte der Gesellschaftsfamilie, die Geschichte und Kultur seines Volkes lernt und akzeptiert, wohlwollend, in der Lage ist, einem Partner zuzuhören und zuzuhören, seine eigene und die Meinung anderer respektiert; Ich bin bereit, selbstständig zu handeln und Verantwortung für mein Handeln zu übernehmen. Und dafür müssen wir unseren Lehrern in allem ein Vorbild sein und uns klar an moralische und professionelle Prinzipien halten.

Damit ist unser pädagogischer Wettbewerb beendet. Vielleicht hat jemand etwas Neues gelernt und jemand hat sich an bereits bekannte Daten erinnert. Aber ich denke, dass dieses Spiel für jeden von uns von Vorteil war.

Ein Wort an die Experten

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Die Entwicklung der modernen Gesellschaft schreibt besondere Bedingungen für die Organisation der Vorschulerziehung, die intensive Einführung von Innovationen, neuen Technologien und Methoden der Arbeit mit Kindern vor. In dieser Situation ist die fachliche Kompetenz besonders wichtig, deren Grundlage die persönliche und fachliche Weiterentwicklung der Lehrkräfte ist.

Wissenschaftler A.S. Belkin und V.V. Nesterov glaubt: „In pädagogischer Hinsicht ist Kompetenz eine Reihe professioneller Befugnisse, Funktionen, die die notwendigen Bedingungen für eine effektive Tätigkeit im Bildungsbereich schaffen“ .

Kompetenz in Bezug auf die berufliche Bildung ist die Fähigkeit, Kenntnisse, Fähigkeiten und praktische Erfahrungen für eine erfolgreiche Arbeit einzusetzen.

Die berufliche Kompetenz eines modernen Vorschullehrers ist definiert als eine Reihe universeller und spezifischer beruflicher Einstellungen, die es ihm ermöglichen, mit einem bestimmten Programm und besonderen Situationen fertig zu werden, die im psychologischen und pädagogischen Prozess einer Vorschuleinrichtung auftreten, zu deren Lösung er beiträgt die Klärung, Verbesserung, praktische Umsetzung von Entwicklungsaufgaben, seine allgemeinen und besonderen Fähigkeiten

Die moderne Gesellschaft stellt neue Anforderungen an die Kompetenz des Lehrers. Er muss in folgenden Bereichen organisatorisch und inhaltlich kompetent sein:

Lehrreich;

Pädagogisch und methodisch;

Sozialpädagogik.

Die pädagogische Tätigkeit umfasst die folgenden Kompetenzkriterien: die Umsetzung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Gewährleistung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Diese Kriterien werden durch die folgenden Indikatoren für die Kompetenz der Lehrkraft gestützt: Kenntnis der Ziele, Inhalte, Prinzipien, Formen, Methoden und Mittel des Unterrichtens und der Erziehung von Vorschulkindern; die Fähigkeit, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Übereinstimmung mit dem Bildungsprogramm effektiv zu bilden.

Die pädagogische und methodische Tätigkeit des Erziehers umfasst die folgenden Kompetenzkriterien: Planung der pädagogischen und erzieherischen Arbeit; Gestaltung der pädagogischen Aktivität auf der Grundlage der Analyse der erzielten Ergebnisse. Diese Kriterien werden durch die folgenden Kompetenzindikatoren unterstützt: Kenntnis des Bildungsprogramms und der Methodik für die Entwicklung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder; die Fähigkeit, einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess zu entwerfen, zu planen und umzusetzen; Besitz von Forschungstechnologien, pädagogische Überwachung, Erziehung und Ausbildung von Kindern.

Darüber hinaus muss der Erzieher, der das Recht hat, sowohl die Haupt- als auch die Teilprogramme und -vorteile zu wählen, diese geschickt kombinieren, den Inhalt jeder Richtung bereichern und erweitern, ein "Mosaik" vermeiden und die Integrität der Wahrnehmung des Kindes bilden. Mit anderen Worten, ein kompetenter Lehrer sollte in der Lage sein, die Bildungsinhalte kompetent zu integrieren, die Verbindung aller Klassen, Aktivitäten und Veranstaltungen zu gewährleisten, die sich an den Aufgaben der Erziehung und Entwicklung des Kindes orientieren [Z. C.4]

Die soziale und pädagogische Tätigkeit der Erzieherin/des Erziehers umfasst folgende Kompetenzkriterien: Beratungshilfe für Eltern; Schaffung von Bedingungen für die Sozialisation von Kindern; Schutz von Interessen und Rechten. Diese Kriterien werden durch folgende Indikatoren unterstützt: Kenntnis der grundlegenden Dokumente zu den Rechten des Kindes und den Pflichten von Erwachsenen gegenüber Kindern; die Fähigkeit, erklärende pädagogische Arbeit mit Eltern, Spezialisten von vorschulischen Bildungseinrichtungen durchzuführen.

Basierend auf modernen Anforderungen ist es möglich, die wichtigsten Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers zu bestimmen:

Arbeit in methodischen Verbänden, Kreativgruppen;

Forschung, experimentelle Tätigkeit;

Innovative Tätigkeit, Entwicklung neuer pädagogischer Technologien;

Verschiedene Formen der pädagogischen Unterstützung;

Aktive Teilnahme an pädagogischen Wettbewerben, Meisterkursen;

Verallgemeinerung der eigenen pädagogischen Erfahrung.

Aber keine der aufgeführten Methoden wird effektiv sein, wenn der Lehrer selbst nicht die Notwendigkeit erkennt, seine eigene professionelle Kompetenz zu verbessern. Dazu müssen die Bedingungen geschaffen werden, unter denen der Lehrer selbstständig die Notwendigkeit erkennt, das Niveau seiner eigenen beruflichen Qualitäten zu verbessern. Die Auseinandersetzung mit der eigenen pädagogischen Erfahrung aktiviert die berufliche Selbstentwicklung der Lehrkraft, wodurch Forschungskompetenzen entwickelt werden, die dann in die pädagogische Tätigkeit einfließen.

Referenzliste:

1. Zakharash, T. Moderne Aktualisierung des Inhalts der Lehrerausbildung / T. Zakharash // Vorschulerziehung - 2011. - Nr. 12. S. 74

2. Svatalova, T. Instrumente zur Beurteilung der beruflichen Kompetenz von Lehrern / T. Svatalova / / Vorschulerziehung - 2011. - Nr. 1. S.95.

3. Khokhlova, O.A. Ausbildung der Fachkompetenz von Lehrkräften / O.A. Khokhlova // Nachschlagewerk des leitenden Erziehers - 2010. - Nr. 3.- P.4.

Typ

oder

Die Struktur der beruflichen Kompetenz der Erzieherin. Methodenkompetenz der Erzieherin. Das Verhältnis der fachlichen Kompetenz des Erziehers zur erfolgreichen Umsetzung des fgos doe

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