Schulbibliothek. Die Schulbibliothek ist das Gehirn der Schule

Der Dokumentation der Schulbibliothek kommt im Gesamtablauf der Institution eine besondere Bedeutung zu. Es ist wichtig, die Grundsätze und Standards für die Pflege aller Dokumente dieser Schuleinheit zu kennen und zu befolgen.

Die Schulbibliothek ist ein Teil der Schule, die ihre vollwertige bauliche Untergliederung darstellt. Jede Schule in unserem Land hat eine große oder kleine Bibliothek.

Die Schulbibliothek soll:

Den Bildungs- und Erziehungsprozess mit Informationen für absolut alle Lehrer und Schüler zu versorgen.

Den Schülern die Fähigkeit zu bilden, ein absolut unabhängiger Benutzer von Informationen und Bibliotheken zu sein.

Verbessern Sie ständig die bestehenden und beherrschen Sie alle neuesten Technologien der Bibliothek.

Die Schulbibliothek besteht aus:

Ausleihe von Büchern - Abonnement.

Ein kleiner Lesesaal ist ein Lesesaal.

Elektronische und gedruckte Kataloge, in denen Sie die Verfügbarkeit eines bestimmten Buches überprüfen können.

Welche Aufgaben hat die Schulbibliothek?

Den Lernprozess in Form von Informationen unterstützen - allen Schülern und auch Lehrern die notwendige Literatur zur Verfügung stellen.

Erstellung verschiedener Beschreibungen, Klassifikationen, korrekte Systematisierung des Bibliotheksbestandes, Erstellung und Pflege thematischer Archive.

Begeistern Sie Kinder mit Hilfe verschiedener Spiele, Abende und Konferenzen zum Lesen.

Helfen Sie mit, Informationskompetenz durch regelmäßige thematische Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Terminen und Veranstaltungen zu entwickeln.

Ständige Auffüllung des Fonds durch seinen professionellen Erwerb.

Obligatorische Dokumentation, die für die Planung der Arbeiten und den Kauf von Literatur aufbewahrt werden muss, sowie die Erstellung regelmäßiger Berichte über die durchgeführten Arbeiten.

Wie relevant ist die Schulbibliothek heute?

Heute befindet sich die Gesellschaft als Ganzes auf einer völlig neuen Stufe ihrer fortschreitenden Entwicklung, und mit ihr verbessert und entwickelt sich die Schule ständig auf einer neuen Stufe. Gerade jetzt wird die Rolle der Bibliothek in der Schule und des Bibliothekars sehr wichtig und praktisch eine der wichtigsten im Prozess der Bildung und Erziehung von Schülern und der Interaktion von Lehrern, Schulen und Eltern. Der Bibliothekar ist der Hauptspezialist, der täglich ständig mit riesigen Schichten der neuesten umfangreichen und sehr wichtigen Informationen arbeitet.

Heute ist die Rolle der Bibliothek in der Schule eine ganz andere, neue und sehr bedeutsame. Hier kann man nicht nur ein Buch für die Seele oder nach Programm nehmen, wie es früher war. Jetzt muss die Bibliothek den Kindern unbedingt die Kultur des Lesens beibringen und die Informationen beschaffen, die für die Selbstbildung und die Schulbildung erforderlich sind. Es sollte alle Schüler in der Schule so richtig wie möglich einbeziehen, damit sie selbst etwas Neues lesen und lernen wollen, es hilft, den Einzelnen in Bezug auf bessere Alphabetisierung, entwickelte Intelligenz, individuelle kreative Fähigkeiten und alle Arten von Moral richtig zu erziehen Aspekte. Solche Bedingungen müssen für diese Persönlichkeit geschaffen werden, damit sie in einer Gesellschaft der Information und des Intellekts bequem existieren kann. Eine wichtige, praktisch die wichtigste Rolle in diesem Prozess kommt der Schulbibliothek und dem Schulbibliothekar zu. Heute ist er nicht nur Bibliothekar, sondern ein Lehrer, der sich voll und ganz am Bildungs- und Erziehungsprozess der gesamten Schule beteiligt.

Heute gibt es drei Hauptrichtungen, was die Rolle der Bibliothek in der Schule ist und wie der Bibliothekar handeln sollte:

Erstellen Sie eine Schulmedienbibliothek basierend auf der vorhandenen Bibliothek.

Die Bibliothek ist das zentrale Informationszentrum für die gesamte Schule.

Eine Unterteilung eines Strukturtyps in einer Schule mit eigenen funktionalen Merkmalen.

Die Schule und die Bibliothek sollten dazu beitragen, dass der Mensch sich weiterentwickeln möchte, sein Wissen durch unabhängige Bildung verbessern möchte. Dies sollte durch all jene Informationsquellen unterstützt werden, die von der Bibliothek an der Schule bereitgestellt werden, und vor allem sollte sie in Bezug auf diesen Zugang vollständig und so offen wie möglich sein.

Das heißt, die Bibliothek ist ein ganzes Umfeld, das eine Systematisierung aller Informationsressourcen schafft, die auf die Bedürfnisse des Lernens ausgerichtet sind, dazu beiträgt, diesen Zugang so weit wie möglich zu machen, und zur Bildung einer Informationskultur von Schülern, Lehrern und Eltern beiträgt und Schaffung von maximalem Komfort, damit die Schüler selbst arbeiten möchten.

Heute ist die Schulbibliothek ihre Unterabteilung, die am gesamten Bildungs- und Bildungsprozess teilnimmt, sodass alle an diesem Prozess Beteiligten alle Informationen und Bibliotheksressourcen absolut kostenlos nutzen können.

Alle Arbeiten mit Dokumenten in der Schulbibliothek werden gemäß den GOST-Anforderungen für die korrekte Ausführung aller Dokumente durchgeführt.

Alle Hauptdokumente müssen dauerhaft aufbewahrt werden, da es sich um eine strenge Form der Berichterstattung handelt.

Es gibt eine Bestimmung, wonach jede Bibliothek in der Schule 17 Abrechnungsformulare, alle Akte zur Abschreibung von Literatur, Ordnungen zur Schulbibliothek in einheitlicher Form, zur richtigen Benutzung der Bibliothek und einen Pass haben sollte.

Die Buchhaltung führt getrennte Aufzeichnungen über Lehrbuchmittel und getrennt über feste Mittel.

Aber es ist der Bibliothekar als materiell Verantwortlicher nach dem Direktor, der alle Bestände seiner Bibliothek zu vertreten hat. Diese Angaben werden auch für den korrekten Erwerb der Bibliothek bei Neuauflagen benötigt. Die Haupt- und die Bildungskasse werden getrennt voneinander abgerechnet.

Alle neuen Belege werden überprüft, dann gestempelt und ihr Gesamtkonto wird geführt. Es ist obligatorisch, das Buch über die Gesamtrechnung des Fonds zu führen. Dies ist das Hauptbuchhaltungsdokument für alle Bücher, Zeitschriften und Disketten.

Alles wird manuell in das Buch geschrieben. Das Buch besteht aus drei Teilen:

Eintritt.

Bewegung und ihre Folgen.

Im ersten Teil werden alle Chargen von Neuankömmlingen protokolliert. Jedes Jahr werden die Aufzeichnungen neu nummeriert. Angegeben sind Autor, Titel, Rechnungsdatum, Ort, aus dem die Veröffentlichung stammt, Kosten und Menge. Kleinprospekte erhalten keine Inventarnummern. Am Ende des Jahres müssen alle Einnahmen des Jahres zusammengefasst werden.

Im Teil des Buches zur Buchentsorgung werden alle aus der Bibliothek ausgemusterten Publikationen erfasst. Das Protokoll wird mit der obligatorischen Angabe der Nummern der Abschreibungsakte geführt. Am Ende des Jahres ist es auch notwendig, die Entsorgung aller Publikationen des Jahres zusammenzufassen.

Jährlich ist es notwendig, die Gesamtbewegung des Fonds unter Berücksichtigung seiner Ankunft und Abreise durchzuführen.

Die Dokumentenverwaltung ist sehr wichtig, da Sie jederzeit eine Bescheinigung über die Arbeit der Schulbibliothek an eine höhere Abteilung benötigen können. Daher ist es notwendig, alles korrekt und kompetent durchzuführen, damit Sie jederzeit die erforderlichen Informationen bereitstellen können.

Ein weiteres wichtiges Dokument ist das Inventarbuch. Sie führt über jedes Buch ein Einzelkonto mit Angabe der Inventarnummer. Das Umschreiben von Inventarbüchern ist nicht gestattet. Es soll dauerhaft in der Bibliothek aufbewahrt werden, solange die Bildungseinrichtung als Ganzes besteht.

Gemeindeakten sind alle Dokumente, die mit neu eingetroffenen Büchern einhergehen. Diese Papiere müssen separat in einem speziellen Ordner aufbewahrt werden.

Für alle neuen Bücher werden eine Kartei und ein Katalog erstellt. Es gibt zwei Verzeichnisse:

Alphabetisch, wo die Bücher in alphabetischer Reihenfolge erscheinen.

Außerdem wird ein Pflichtheft geführt, das alle Bücher berücksichtigt, die als Ersatz für die verlorenen angenommen wurden. Der Ersatz muss durch eine völlig gleichwertige Ausgabe erfolgen. Wenn das Buch sehr wertvoll ist, dann können Sie einen absolut gleichwertigen oder gleichwertigen Ersatz verlangen. Ersatzlieferungen sind mit Nummernvergabe in das Inventarbuch einzutragen.

Der Eingang von Lehrbüchern wird im Buch der Gesamtrechnung von Bildungspublikationen erfasst. Inventarnummern werden nicht jedem einzelnen Lehrbuch zugeordnet.

Außerdem wird eine spezielle Lehrbuchdatei erstellt, die besser nach Fächern geordnet ist.

Geht das Lehrbuch verloren, wird es durch ein ähnliches ersetzt. Ihre Registrierung erfolgt in einem speziellen Notizbuch.

Es ist auch gut, ein Arbeitstagebuch in der Schulbibliothek zu führen. Es hilft, die Berichterstattung und die Arbeit mit Lesern zu vereinfachen. Mit seiner Hilfe werden Informationen rund um die Schulbibliothek schnell und einfach aufbereitet.

Schulbibliotheksdokumente sind ziemlich wichtige Papierstücke, die organisiert, aufbewahrt und angemessen verwendet werden sollten. Abweichungen von den Regeln sollten in diesem Fall nicht sein.

Akzentsetzung: SCHULBIBLIOTHEK

SCHULBIBLIOTHEK - eine Schulbibliothek, die Schülern und Lehrern pädagogische, wissenschaftliche, Belletristik und Zeitschriften zur Verfügung stellt. Aufgabe B. sh. - auf jede erdenkliche Weise zum Unterrichts- und Ausbildungsprozess der Studenten beizutragen, ihnen beim Studium der Fächer uch zu helfen. Programmen, in einer soliden Aneignung der Grundlagen der Naturwissenschaften, um das Wissen der Studierenden umfassend zu erweitern, um die Umsetzung von Fachhochschulen zu fördern. Lernen", das selbstständige Arbeiten mit einem Buch zu lehren. B. sh. spielt eine große Rolle in der Selbstbildung der Schüler und damit in der Erweiterung ihres Horizonts, der Entwicklung individueller Fähigkeiten. Die Erfüllung der Aufgaben der kommunistischen Bildung, vor denen die Schule steht, B. sh ... trägt zur moralischen und ästhetischen Erziehung der Kinder bei, weckt bei ihnen Interesse und Liebe zur Arbeit und die Bereitschaft zu gesellschaftlich nützlichen Tätigkeiten.

In Russland werden seit langem Schul- oder Studentenbibliotheken mit uch eingerichtet. Institutionen verschiedener Art: Gymnasien, Kadettenkorps, Realschulen, Pfarrschulen usw. Die Auswahl der Literatur wurde ideologisch bestimmt. und päd. Aufgaben vor der Institution. Kurz nach Vel. Okt. Sozialist. Revolution per Dekret des Rates der Volkskommissare der RSFSR (3. November 1920) B. sh. wurden in einem einzigen Staat zusammengefasst. Bibliotheksnetzwerk. In den 20er Jahren. es wurde versucht, die Bibliotheken an den Schulen aufzulösen und durch Umzugshelfer aus Kinderbibliotheken zu ersetzen. Im Personal der Schulen der Stufen I und II wurde die Position eines Bibliothekars abgeschafft, seine Arbeit wurde von einem der Lehrer der Schule gegen Zahlung einer zusätzlichen Belastung in Höhe von 6 Stunden ausgeführt. in der Woche. Das Leben hat jedoch gezeigt, dass eine Schule ohne zumindest eine kleine Bibliothek nicht normal funktionieren kann, und die Schulen haben sie nach und nach restauriert. Die große Rolle von B. sh. im Leben der Schule, in der Erziehung und Erziehung von Kindern betonte N. K. Krupskaya wiederholt in ihren Artikeln und Reden. Sie schrieb: "Schulbibliotheken sind von großer Bedeutung. Ohne die Gewohnheit zu lesen, ohne die Fähigkeit, ein Buch zu benutzen, um das richtige Buch zu finden, ist es unmöglich, eine wirklich kultivierte Person zu erziehen. Die meisten Kinder lesen schrecklich gern. Masse Bibliotheken halfen Kinderbibliotheken“ („Sorge für Schulbibliotheken“, siehe Zeitschrift „Roter Bibliothekar“, 1938, Nr. 12, S. 4). Krupskaya enthüllte die Gründe, die die Arbeit von B. sh. verhinderten, und zeigte Wege auf, sie zu beseitigen. Sie schrieb das, um die Übernahme von B. sh. aus dem Gesamtkostenvoranschlag der Schule ist das Budget der B. Sch. zuzuweisen. in eine unabhängige, ist es notwendig, die Kader ihrer Arbeiter zu schulen. B. sch. ein komfortables Zimmer zugeteilt werden soll, soll eine Sonderausgabe herausgegeben werden. billiger lit-pa, unter Berücksichtigung der materiellen Möglichkeiten der Schulen. Hilfe B. sh. Kinderbibliotheken sind verpflichtet: sie mit Reisen zu versorgen, methodisch zu versorgen. Hilfe.

Unter aktiver Beteiligung von Krupskaya wurde eine 1936 vom Rat der Volkskommissare der UdSSR angenommene Resolution "Über die Einrichtung eines Netzes von Schulbibliotheken und die Veröffentlichung von Literatur für sie" vorbereitet. Diese Entscheidung wurde von den Volkskörpern verlangt. Formationen einer aufmerksameren Einstellung zu B. sh.; Das Volkskommissariat für Bildung wurde angewiesen, Mittel aus seinem Budget für den Kauf von Büchern für B. sh. bereitzustellen; Verlage Detgiz, "Young Guard" und andere - um die Veröffentlichung billigerer Bücher zur Auffüllung der Schulbibliotheken sowie eine Sonderreihe "Schulbibliothek" sicherzustellen.

Normalerweise B. sh. dienen Schülern ab der 3. Klasse und für Schüler der 1. und 2. Klasse B. sh. Versetzer zuweisen, mit denen Lehrkräfte direkt im Unterricht arbeiten. B. sch. haben Kataloge, bibliographische Veröffentlichungen und Karteien. Es ist sehr wichtig, Kindern beizubringen, Bücher selbst auszuwählen und den Katalog zu verwenden.

Im Buchfundus von B. sh. beinhaltet: Kunstkinder. lit-pa, rus. und fremd klassisch, zeitgenössisch künstlerische und populärwissenschaftliche Literatur, Pd. lit-pa, Konto. Programme und Methoden. Zulagen, Zeitschriften. Von großer Bedeutung sei die richtige Bücherauswahl: "Es ist wichtig, Bücher für Schulbibliotheken unter Berücksichtigung des Interessenkreises auszuwählen." Kinder, der Stand ihres Wissens ..." ("Für die umfassende Entwicklung von Kindern sorgen", in der Sammlung "N. K. Krupskaya on Library Science", 1957, S. 651).

Das Gesetz "Über die Stärkung der Verbindung zwischen Schule und Leben und über die Weiterentwicklung des öffentlichen Bildungssystems in der UdSSR" (1958) wurde zu einem Handlungsleitfaden für B. sh. B. sch. nehmen aktiv an der Arbeit der Schule teil und sind das Beratungszentrum für außerschulisches Lesen. Ein charakteristisches Merkmal der Arbeit von B. sh. besteht im Massencharakter; Zusammen mit Lehrern leitet sie das Lesen ganzer Klassen. Zu Beginn des Studiums Ein Jahr lang sichtet die Bibliothekarin gemeinsam mit den Lehrkräften die zusätzlich in der Bibliothek vorhandene Literatur nach Fächern und legt die Reihenfolge der Lektüre fest. Im Unterricht empfehlen Lehrer den Schülern Bücher, und in der Bibliothek werden Ausstellungen organisiert, Empfehlungslisten, Plakate, Kartei werden erstellt, um das richtige Buch zu finden. Der Schulbibliothekar hilft, die Arbeitsbelastung des Lehrers gleichmäßig zu verteilen. Programme. Bibliothekare kennen die Pläne aller Lehrer und führen 2-3 Wochen, bevor die Klasse mit dem Studium eines neuen Themas beginnt, entsprechende Schulungen durch. Zum Beispiel vor dem Studium Ph.D. zündete. Werke in der Bibliothek wird eine Ausstellung organisiert, in der die Studenten nicht nur die studierten, sondern auch andere Werke des Autors, kritisch und bibliographisch finden. Material, manchmal Rezensionen ihrer Kameraden über das Buch. Themen für die Arbeit mit dem Buch werden unter Berücksichtigung der Verfügbarkeit von Büchern in der Schulbibliothek und der Möglichkeit, Bücher aus anderen Bibliotheken (durch Nutzung der Fernleihe) zu gewinnen, geplant.

Tolle Arbeit B. sh. dazu führen, Lehrern zu helfen, ihre Vorbereitung auf den Unterricht zu erleichtern, Ausstellungen zu organisieren, Gespräche zu führen und individuelle Probleme zu überprüfen. Der Schulbibliothekar beobachtet ständig seine Leser und hilft dem Lehrer, die Schüler, ihre Interessen, Bedürfnisse und ihren Charakter besser kennenzulernen und den richtigen Weg zu finden, Kinder zu erziehen.

Mit unterschiedlichen Formen und Arbeitsweisen entwickelt B. sh. entwickelt und vertieft das Interesse von Schulkindern an Büchern und am Lesen, versucht, auch lesemuffelige Schüler für das Lesen von Büchern zu gewinnen. Diese Kategorie von Schülern erfordert besondere, sorgfältige Arbeit. Oft fängt es damit an, dass Kindern Anweisungen gegeben werden, die nur indirekt mit Büchern zu tun haben: Regal verschieben, die für das Gespräch notwendigen Stühle in die Bibliothek bringen usw. Die Jungs gewöhnen sich allmählich daran, in die Bibliothek zu rennen, wissend, dass die Bibliothek braucht ihre Hilfe. Und die Aufgaben werden schwieriger und bringen den Schülern die Arbeit mit dem Buch näher (die Jungs kleben die Einbände, machen Taschen für die Formulare, schreiben Bücher in die Vordrucke, säumen Zeitungen usw.). Irgendwann wird die Bibliothekarin bereits um ernsthafte Hilfe bitten: Die Bibliothek hat viele neue Bücher erhalten, und die Bibliothekarin hat wenig Zeit, kann ein Freund der Bibliothek eines davon lesen (ein Buch wird im Voraus ausgewählt, welches sollte für Studenten interessant sein ). Sie müssen erzählen, was Sie gelesen haben: War es interessant zu lesen, was ist der Inhalt und lohnt es sich, diese Arbeit den Jungs anzubieten? Die Methoden der Anziehung mögen unterschiedlich sein, aber alle sollen dazu führen, dass das Buch nach und nach zum Freund des Schülers wird.

Zusammen mit der Pionierorganisation der Schule beteiligt sich die Bibliothek an der Erziehung sozialer Aktivitäten von Kindern und weckt in ihnen die Liebe zu sozial nützlicher Arbeit. In B. sh. die Aneignung von Bibliothekswissen und das Kennenlernen von praktisch sinnvollen Tätigkeiten werden in Formen vollzogen, die sowohl die Kleinsten als auch die Ältesten fesseln. Schüler der Grundschulklassen richten in der Bibliothek ein „Bücherkrankenhaus“ ein, in dem sie zu „Ärzten Aiboliten“ werden und kranke Bücher „behandeln“. Mit Hilfe einer Bibliothekarin und Lehrern organisieren ältere Kinder Schulpioniermuseen und Hörsäle, in denen sie erfolgreich als Führer und Dozenten fungieren. Von einem Bibliothekar ausgebildet, rezensieren sie neue Bücher in den Klassenzimmern oder im Schulradio, arbeiten in Grundschulwagen und führen Aufzeichnungen über den Bibliotheksbesuch in allen Klassen der Schule.

Pioneer Hörsäle arbeiten in vielen Schulen. Pionierdozenten werden von Lehrern und Bibliothekaren der Schule von Schülern unterschieden, die sich ernsthaft für bestimmte Fächer interessieren: Chemie, Physik, Kunstliteratur, Musik, Malerei, Raumfahrt usw. Solche Leute lesen bereitwillig die ihnen zur Verfügung stehende zusätzliche Literatur systematisch überwachen Buchneuheiten und Erscheinen in Zeitschriften. Artikel drucken. Mit Hilfe von Lehrern und einer Bibliothekarin bereiten sie Vorträge vor und sprechen dann mit ihnen in den Klassen und Pionierkommandos ihrer eigenen und anderer Schulen, um eine breite Masse von Schülern zum Lesen zu bewegen.

Siehe auch die Artikel Kinderbibliothek, Kinderlektüre, Kinderbuch.

Lit.: Lenin VI., Zum Entwurf einer Verordnung des Rates der Volkskommissare „Über die Zentralisierung des Bibliothekswesens in der Republik“, Sammlung Lenin, Bd. 35, M., 1945; Krupskaya N.K., Aufmerksamkeit für Kinderbibliotheken, in ihrer Sammlung: Über die Bibliothekswissenschaft, M., 1957; her, Die Rolle der Kinderbibliothek und des Bibliothekars unter modernen Bedingungen, ebd.; Pokrovskaya A.K., Über die Arbeit von Kinder- und Schulbibliotheken, 2. Aufl., M., 1919; Bibliotheksarbeit mit Kindern, hg. N. Chersonskaya, M.-L., 1926; Budnaya L., Schülerbibliothek in der Grundschule, 4. Aufl., M., 1953; [Kolokoltsev N.V.], Über die Arbeit der Schulbibliothek, M., 1947; Nedzvstskaya V.N., Barashko a V.F., Über die Arbeit der Schulbibliothek, M., 1953; Verordnung über die Schulbibliothek, Mindestausstattung der Bibliothek für Schulbibliotheken des Bildungsministeriums der RSFSR, M., 1963, Nr. 51; Alltag zur Lesehilfe, "People's Education", 1960, Nr. 3; Setin F.I., Die Arbeit der Schulbibliothek, M., 1961; Bibliothek im Schulleben, Stadt Moskau. in-t der Verbesserung der Lehrer, c. 1 - 2, M., 1957 - 60, Levitin I., Viel hängt von der Schulbibliothek ab, "People's Education", 1962, Nr. 1; Sotserdotov N., Zur Verbesserung der Verwaltung von SCHOOL-MRT-Bibliotheken, "People's Education", 1959, Nr. 6; Pushkareva M., Über die Arbeit einer Schulbibliothekarin, „Literatur in der Schule“, 1959, Nr. 1.

Die Schulbibliothek nimmt im Bibliotheksraum einen besonderen Platz ein. Zunächst einmal ist sie natürlich eine Bildungsbibliothek, da sie verpflichtet ist, Informationen und relevante Dokumente für den Bildungsprozess bereitzustellen. Gleichzeitig erfüllt sie gleichzeitig die Funktionen einer Spezialbibliothek, die dem Lehrpersonal der Schule dient, und einer öffentlichen Bibliothek, die Schüler mit außerschulischen Materialien versorgt und außerschulische und außerschulische Aktivitäten unterstützt. Gleichzeitig ist die Schulbibliothek im Gegensatz zu den öffentlichen und speziellen Bibliotheken keine eigenständige, sondern eine strukturelle Einheit der Schule. Leider wird diese Multifunktionalität der Schulbibliothek und ihre Rolle im Schulleben von der Verwaltung aller Ebenen, den Lehrern und manchmal sogar den Bibliothekaren selbst noch nicht vollständig verstanden. Derzeit befindet sich das größte Bibliotheksnetzwerk Russlands (rund 67.000) in einer Krise. Die besondere Zuspitzung der aktuellen Situation wird vor allem durch die schwierige finanzielle Situation der Schule im Allgemeinen und der Schulbibliothek im Besonderen bestimmt. Die Zeitschrift School Library, deren Aufgabe es unter anderem ist, die Aufmerksamkeit auf die Bedürfnisse von Schulbibliotheken zu lenken, die Einstellung sowohl der pädagogischen als auch der Bibliotheksgemeinschaft zu ändern, veröffentlichte in ihrer ersten Ausgabe einen Fragebogen, dessen Zweck darin besteht analysieren die reale Situation und die Probleme der modernen Schulbibliothek. Die von der Zeitschrift „Schulbibliothek“ initiierten Recherchen ermöglichten es erstmals, ausreichend umfangreiche und vielfältige Informationen über die Probleme der heutigen Schulbibliothek, über die Struktur der Schulbibliothekartätigkeit und ihren Informationsbedarf zu erhalten. Ein speziell entwickelter Fragebogen wurde von 520 Befragten aus 37 russischen Regionen - Moskau,
St. Petersburg, regionale Zentren, große und kleine Städte, Dörfer, Siedlungen. Eine Analyse der gewonnenen Daten zeigt, dass die im Fragebogen gestellten Fragen die „schmerzhaftesten“ Punkte treffen. Dies3 wird insbesondere durch die detaillierten Antworten der Bibliothekare auf offene Fragen belegt, die Gelegenheit bieten, unterschiedliche Standpunkte und Vorschläge zu äußern. Das zentrale Problem des Schulbibliothekars und der Bibliothek ist das finanzielle Problem. Erstens betrifft es die Anschaffung - es gibt kein Geld, um den Fonds mit neuen Büchern und Zeitschriften aufzufüllen. Die Ausstattung der Schulbibliotheken verfällt rapide und entspricht nicht den Anforderungen einer modernen Bildung und Erziehung. Die überwiegende Mehrheit der Befragten wies auf die Unzulänglichkeit oder das vollständige Fehlen neuer Produkte im Fonds hin; sie spüren einen akuten Mangel an Referenz-, wissenschaftlicher, pädagogischer und methodologischer Literatur. Besonders schwierig ist die Situation in ländlichen Schulen. Eine Analyse der erhaltenen Daten zeigt, dass die Auffüllung des Fonds hauptsächlich nicht zu Lasten der offiziellen Erwerbsquellen (Budget), sondern zu Lasten der Eltern geht, die Geld für Schulbücher spenden. Studenten, Absolventen, Lehrer spenden Bücher - und nach den Antworten zu urteilen, meistens keine neuen, was den veralteten Teil des Fonds erhöht. Manchmal wird Literatur von öffentlichen Bibliotheken oder Bibliotheken anderer Bildungseinrichtungen gespendet. Und trotzdem - das ist keine Lösung des Problems. Mehr als die Hälfte der Befragten nannte Probleme mit den Räumlichkeiten und der Ausstattung der Bibliotheken. Die vorhandene Ausstattung in den Fragebögen wird als vorsintflutlich bezeichnet. Der Mangel an Bibliotheksausstattung und Schreibwaren ist für Bibliothekare besonders deprimierend. All diese Probleme hängen auch mit der fehlenden Finanzierung zusammen. Allerdings hängt die Armut von Schulbibliotheken laut den Befragten nicht nur mit einer unzureichenden Finanzierung zusammen, sondern auch mit der Einstellung der Verwaltung gegenüber der Bibliothek. Auf die Frage, ob es die Bibliothek unterstützt, antworteten etwas mehr als 40 % der Befragten positiv. Ungefähr die gleiche Anzahl bemerkte das Fehlen einer solchen Unterstützung, und mehr als 2 % glauben, dass die Verwaltung die Arbeit stört. Die Probleme der Rolle und des Platzes der Bibliothek in der Schule, ihres Status und Ansehens sind für den Schulbibliothekar von großer Bedeutung. Diejenigen Befragten, die glauben, dass die Schulverwaltung ihnen hilft, betonen häufig die Bedeutung moralischer und psychologischer Unterstützung. Und viele, die die Hilfe der Verwaltung verweigern, berufen sich auf Respektlosigkeit gegenüber der Bibliothek und ihrer Person, auf ein Missverständnis des Wesens und der Aufgaben der Schulbibliothek, auf eine falsche Einschätzung ihrer Arbeit, auf unprofessionelle Eingriffe und auf das Auferlegen von Fremden Formen und Methoden. In einer Situation, in der die Lösung finanzieller Probleme schwierig ist, werden die Probleme der Rolle der Schulbibliothek, des Status und des Ansehens des Bibliothekars besonders bedeutsam. Dieser Aspekt verdient besondere Aufmerksamkeit von Bildungsbehörden und Lehrern. Der Unmut und die Verwirrung der Bibliothekare rührt daher, dass sie offiziell nicht zum Lehrkörper gehören, viele (55%) wiesen auch auf das niedrige Gehaltsniveau hin. Es kann auch festgestellt werden, dass Schulbibliotheken oft wenig oder gar keine Unterstützung erhalten. Jeder Zweite der Befragten ließ die Frage, wer der Bibliothek hilft, entweder unbeantwortet oder verneinte dies. Etwa 30 % der Befragten nannten die Eltern der Studierenden als ihre Assistenten, deren Unterstützung in der Anschaffung von Schulbüchern besteht. Laut 15% der Befragten spenden Studenten Bücher und helfen bei der Arbeit der Bibliothek. Lediglich 13 % nannten Lehrer als ihre Assistenten, jedoch gab es auch gegensätzliche Meinungen, was auf Missverständnisse und sogar Konflikte hinweist. Etwas mehr als 12 % nannten die Hilfe von Methodikern und Spezialisten von Bildungsbehörden. Unterstützung von öffentlichen Bibliotheken war noch seltener; hauptsächlich wurden Kinderbibliotheken genannt. 7 % nannten Sponsoren oder Chefs, 2 % fühlten sich von lokalen Behörden unterstützt. Den Hauptplatz in der Struktur der Tätigkeit eines Schulbibliothekars nimmt einerseits die Arbeit mit Lesern und Schülern und andererseits die Arbeit mit Lehrbüchern ein. Die Arbeit mit den Studierenden umfasst den direkten Service, das Erstellen von Referenzen, die Auswahl von Materialien für Berichte und Abstracts, Beratungen, die Durchführung von Bibliotheksunterricht und natürlich eine umfangreiche und vielfältige Massenarbeit, die den Löwenanteil der verbleibenden Zeit des Bibliothekars in Anspruch nimmt von der Arbeit mit Lehrbüchern. Sie besteht nicht nur aus dem ordentlichen Berufsbetrieb, der jedem Bibliothekar obliegt, sondern auch aus dem Geldbeschaffen und -sammeln, dem Zusammenstellen von Finanz- und anderen Dokumenten sowie der "Aufklärungsarbeit" mit den Eltern, wozu am häufigsten die Anschaffung von Schulbüchern führt tritt ein. Von den tatsächlichen beruflichen Problemen wiesen 40 % der Befragten auf den Mangel an Informationen über die Literatur, über die Arbeit von Kollegen hin. Für mehr als die Hälfte der Bibliothekare ist das Problem die Arbeitsroutine, die Fluktuation, der Mangel an Zeit und Mühe, um kreative Pläne und Projekte umzusetzen. So bestätigte die Studie erneut anhand von repräsentativem Material das Vorhandensein der akutesten Probleme der modernen Schulbibliothek: Dies sind die Probleme der Position der Bibliothek in der Schule, der Einstellung der Verwaltung und des Lehrpersonals zu ihr , und die Probleme der Erwerbung und technischen Ausstattung und die Struktur der Schulbibliothekarin. Es ist notwendig, auf die Notlage des größten Netzwerks von Bibliotheken aufmerksam zu machen, die öffentliche Meinung zu bilden und dadurch sowohl die Behörden als auch die Bildungsbehörden zu beeinflussen. Ich möchte Buchverlage und Buchvertriebe auffordern, auch mit der Anschaffung von Schulbibliotheken auf die Verbesserung der Situation einzuwirken. Es ist schließlich ein riesiger Markt. Offenbar ist es an der Zeit, über Programme zur Unterstützung von Schulbibliotheken nachzudenken, wie das etablierte Megaprojekt „Puschkins Bibliothek“ oder das Projekt zur Unterstützung ländlicher Bibliotheken, das gerade umgesetzt wird. Wir sind zuversichtlich, dass sich alle Investitionen in die Schaffung einer starken modernen Schulbibliothek auszahlen werden. Derzeit ist es auch wichtig, die Schulbibliothekare zu konsolidieren. Und der wichtigste Schritt hier wird die Gründung des Verbandes der Schulbibliotheken sein, ihre Einführung in das professionelle in- und ausländische Umfeld. Wir rufen alle auf, denen die Probleme der Bildung, des Bibliothekswesens und des Buchwesens nicht gleichgültig sind, sich zusammenzuschließen, um den Schulbibliotheken zu helfen und sie zu einem starken Informations- und Bildungszentrum der Schule zu machen. Kein Wunder, dass sie früher sagten: "Gib mir eine Bibliothek, und ich werde eine Universität darum herum bauen." Moderne Informationstechnologien sollten in die Schulbibliothek kommen, sonst bleibt sie am Rande der gesellschaftlichen Entwicklung, sie wird zu einem Lager alter, nutzloser Literatur.

Tatyana Zhukova, Ph.D., Präsidentin der Russian School Library Association, Chefredakteurin der Zeitschrift School Library, spricht über die Rolle der Schulbibliotheken in der modernen Schule

- Tatyana Dmitrievna, was sollte eine Bibliothek unter den Bedingungen einer modernen Schule werden? Funktionen, Aufgaben, Ausstattung?
– Unsere Community diskutiert heute aktiv über ein neues konzeptionell sinnvolles Modell der Schulbibliothek im Kontext der digitalen Schule, der Schule der Zukunft.

Wir sind Unterstützer der Schulbibliothekswissenschaft, die sich weltweit in Theorie und Praxis herausbildet – die Philosophie der Schulbibliotheken im Kontext eines neuen Bildungsparadigmas, d.h. Entwicklung der Bibliothek als wichtigste kognitive Ressource des innovativen Bildungsprozesses in der Schule, dem zentralen Gehirn der Schule.

Heute verändert sich das Bildungsparadigma schnell auf der ganzen Welt. Bildung im 21. Jahrhundert ist nicht nur die Weitergabe von Wissen als Staffelstab von einer Person zur anderen, sondern vor allem die Schaffung von Bedingungen, unter denen die Prozesse der Wissensgenerierung durch die Schüler selbst, ihre aktive und produktive Kreativität, möglich werden. Dies ist eine nichtlineare Situation des offenen Dialogs, des gemeinsamen Forschens, wodurch der Student weniger „Ich weiß was“ als vielmehr „Ich weiß wie“ erwirbt.

Das Klassenunterrichtssystem von Comenius gehört allmählich der Vergangenheit an, da mit einem schnellen Wissenszuwachs ein anderes Bildungssystem erforderlich ist.

In allen Ländern der Welt wird die wachsende Rolle der Schulbibliotheken in diesen Prozessen festgestellt. Nicht die Dienstleistungsrolle steht im Vordergrund, sondern die kreative, integrierende, synthetisierende Rolle der Bibliothek. Ein Schulkind in einer Unterrichtsstunde im Büro eines Fachlehrers sieht die Welt aus diesem Fachwinkel, und die Bibliothek kann dem Kind ein vollständiges Bild der Welt offenbaren.

Die Bibliothek kann nicht nur Raum Nr. 1 werden, sondern ein fächerübergreifender Raum in einer Schule, in dem sich das systemische Denken der Schüler entwickelt.

Die Bibliothek kann zu einem komfortablen Bildungsumfeld für die Entwicklung individueller pädagogischer Fähigkeiten werden, die sich hauptsächlich auf die individuellen Merkmale geistiger Arbeit beziehen.

– Was sind die Hauptprobleme von Schulbibliotheken?
„Es gibt heute zwei Revolutionen. In der Bildung ist dies die Entwicklung der Technologie, der Übergang von einem Klassenunterrichtssystem zu einem neuen nichtlinearen Dialog zwischen einem Lehrer und einem Schüler.
Die zweite Revolution ist informativ. Und Schulbibliotheken müssen auf die Herausforderungen der Zeit reagieren und die Entwicklung des Lehrers sicherstellen. Seit Jahrzehnten haben wir einen Ausfall der Lehrerfortbildungszone in der Bibliothek.

Und im Ausland ist es eine der Hauptaufgaben unserer Kollegen, bei der beruflichen Entwicklung eines Lehrers zu helfen, dafür werden Mittel auf allen Medien gesammelt, der Bibliothekar arbeitet als Navigator in Ressourcen, dem Internet, um den Einzelnen zu gewährleisten Entwicklung des Bildungsprogramms des Lehrers selbst, und dann bereitet er einen individuellen Bildungsweg für den Schüler vor.

Das Hauptproblem der russischen Schulbibliotheken ist die Finanz- und Personalkrise. In der Personalkrise ist dies ein zerstörtes System der Weiterbildung von Schulbibliothekaren. Das System der Aus-, Um- und Weiterbildung wird heute den neuen Herausforderungen und der wachsenden Rolle der Schulbibliotheken nicht mehr gerecht.

Das zweite Problem ist die soziale Unsicherheit der Bibliothekare. Auf dem sechsten Kongress der Gesamtrussischen Pädagogischen Versammlung verwirklichte Wladimir Putin unseren langjährigen Traum und verkündete, dass der Status eines Bibliothekars dem eines Lehrers gleichgestellt ist. Das ist ein Sieg, auf den wir seit vielen Jahren hinarbeiten.

– Wie kann die Einführung eines neuen Bildungsstandards zur Modernisierung von Schulbibliotheken beitragen?
- Der neue Standard konzentriert sich auf den Weg der modernen Schule. Wenn uns die Organisation der Bibliotheksräume in ausländischen Schulen gezeigt wird, sagen sie normalerweise, dass dies das Ergebnis einer starken Regierungspolitik ist, während es tatsächlich das Ergebnis der richtigen Prioritäten der Regierungsausschüsse bei der Finanzierung und Entwicklung der Schule ist. Die Entwicklungsstufe einer solchen sozialen Verantwortung haben wir noch nicht durchlaufen.

In der GEF-Sektion „24. Materielle und technische Voraussetzungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung“ heißt es direkt: „Die materielle und technische Ausstattung des Bildungsprozesses soll die Möglichkeit bieten, „… Zugang zur Schulbibliothek zu haben Internet-Informationsressourcen, Bildungs- und Belletristik, Sammlungen von Medienressourcen auf elektronischen Medien, bis hin zu Kopiertechnologien zur Vervielfältigung von pädagogischen und methodischen Text- und Audio- und Videomaterialien, die Ergebnisse kreativer und Forschungs- und Projektaktivitäten von Studenten.

Wichtig ist, dass in den Bildungsstandards der Grund- und weiterführenden Schulen in den Paragraphen 25 und 27 auch die Zuständigkeit von Behörden und Schulleitung für Schulbibliotheken vorgesehen ist.

So sehen wir, dass die Notwendigkeit der Bibliothek als Territorium aktiver Erkenntnis durch kreatives Lesen vom Staat verstanden wird. Unsere Aufgabe ist es nun, diese Bestimmungen umzusetzen.

Die moderne Schulbibliothek selbst und ihre qualifizierten Fachkräfte sind Garant für die Umsetzung der Landesbildungsstandards und ein wichtiges Instrument für deren Umsetzung.

– Wie werden Informationsressourcen für Schulbibliotheken ausgewählt?
- Qualitative Veränderungen finden jetzt sowohl im Berufsbewusstsein der Schulbibliothekare als auch in den Technologien ihrer Arbeit statt. Heute geht es vor allem darum, dem Bibliothekar beizubringen, auf eine neue Art und Weise zu arbeiten, einschließlich der Arbeit mit Informationen. Letztes Jahr lernten die „fortschrittlichsten“ Schulbibliothekare, wie man in sozialen Netzwerken arbeitet: in Blogs, und jetzt kommunizieren sie professionell im virtuellen Raum und bereichern sich gegenseitig mit innovativen Praktiken.

Unser Verein führt monatlich Webinare mit Bibliothekaren der Schulen des Landes zu den relevantesten Themen durch. Es ist wichtig, dass Vertreter von Bildungsbehörden, Schulleitern und Lehrern sowie Spezialisten für das Lesen von Kindern in diese Arbeit einbezogen wurden.

Neben der Durchführung von Webinaren entwickelt und bereitet unser Verein eine Fernschule in mehreren Bereichen vor, darunter die Grundlagen des Informationsweltbildes und die Bildung einer Informationskultur der Persönlichkeit von Schülern und Lehrern.

Die Voraussetzungen für einen Durchbruch auf diesem Gebiet wurden maßgeblich von der Kemerowo-Wissenschaftsschule geschaffen. Die Staatliche Universität für Kultur und Kunst Kemerowo hat einzigartige Projekte und Programme entwickelt, um die Informationskultur von Lehrern und Schülern zu formen, die sich zu einem wirksamen Instrument zur Verbesserung der Fähigkeiten von Schulbibliothekaren während des Übergangs zu ihrem neuen pädagogischen Status entwickeln.

– Wie verändert sich die Rolle des Bibliothekars in der Organisation des Informationsraums der Schule?
- Vernadskys „noosphärische Vorhersage“ wird jetzt wahr. Eine große Anzahl von Computern, die mit dem Internet verbunden sind, ist in der Tat die Schaffung einer intellektuellen Hülle um die Erde. Ein wichtiger und schwieriger Ort in diesen Prozessen ist die Verbindung des wichtigsten und komplexesten Computers - des menschlichen Gehirns. Pädagogen-Bibliothekare interagieren in erster Linie mit dem menschlichen Geist des Schülers und verbessern so den Lernprozess. In dieser Hinsicht stehen unsere Bibliothekare vor einer neuen Herausforderung. Heute ist er ein unverzichtbarer Spezialist in drei Bereichen.

Erstens besteht die Rolle des Lehrer-Bibliothekars darin, die Entwicklung der Lehrer zu fördern.

Zweitens spielt der Bibliothekarpädagoge die Rolle eines Agenten für Informationskompetenz, der plant, mit den Lehrern zusammenzuarbeiten, um die Schüler durch konstruktive Untersuchungsfähigkeiten und -prozesse zu einer echten kritischen Untersuchung zu führen.

Drittens ist der Pädagogische Bibliothekar ein kultureller Emissär, der Studenten und Mitarbeiter mit den neuesten und besten Büchern, Websites, Videos, Kunst und/oder Links zu Ressourcen verbindet.

Im Zusammenhang mit der wachsenden Rolle der Schulbibliothekare begann das System ihrer beruflichen Ausbildung und Umschulung ganz anders aufgebaut zu werden. Derzeit wird ein Algorithmus für Bildungslösungen für Schulbibliothekare entwickelt, der es Praktikern ermöglichen wird, über das Kreditsystem sehr schnell ein staatliches Diplom aus der Ferne zu erhalten (dies kann ein Diplom für 500 Stunden mit dem Recht sein, in ihrem Beruf und anderen Optionen zu arbeiten). . Alle Vertreter der Kulturhochschulen sind uns entgegengekommen, ich denke, dass sich jetzt auch die Pädagogischen Hochschulen einbringen werden. Aber dies ist das gravierendste Problem, das zusammen mit den Bildungsbehörden, ausgehend von der Bundesebene, und unserer Fachgemeinschaft für mehrere Jahre gelöst werden muss. In den USA, Kanada, Südkorea, Großbritannien gibt es eine kontinuierliche Umschulung von Spezialisten der Schulbibliotheken und Berufsorganisationen ordnen den Standard dieser Umschulung an. Ich denke, dass wir diesen Weg auch gehen werden. Unsere Hauptaufgabe besteht darin, dafür zu sorgen, dass unsere Praxen, die über ausgezeichnete Innovationserfahrung verfügen, nicht leiden.

– Was sind Ihre Empfehlungen zur Stärkung der Bedeutung der Schulbibliothek in der Schulinfrastruktur?
- Praktisch in allen Schulbibliotheken unseres Landes, und ich habe ziemlich viele Städte und Dörfer bereist, habe ich das hohe kreative Potenzial von Spezialisten gesehen. Deshalb bestehen wir darauf, das Bild vom Beruf des Schulbibliothekars in der Gesellschaft dahingehend zu ändern, dass es sich nicht um eine Dienstleistung, sondern um eine kreative Funktion handelt. Die Schulbibliothek ist ein Raum, in dem sich Kreativität und figuratives Denken von Schulkindern entwickeln.

Unsere Aufgabe ist es, die Einstellung der Öffentlichkeit zum Beruf zu ändern. Wir werden Beziehungen zu verschiedenen Elternvereinen aufbauen. Im neuen Standard liegt der Schwerpunkt auf den regierenden Elternausschüssen. Das habe ich im Ausland gesehen. In der Tat sind viele Bibliotheken in den Schulen dort stark dank der Akzente, die von den Leitungsgremien gesetzt werden, sie verstehen, dass dies das Gehirn der Schule ist und daher nichtstaatliche Gelder in die Bibliotheken fließen. Wir müssen den Weg der zunehmenden gesellschaftlichen Verantwortung gehen.

Wir bereiten uns auf Oktober vor, den Monat der Internationalen Schulbibliotheken. Wir planen, innerhalb dieses Monats eine Vielzahl von Aktionen und Veranstaltungen durchzuführen, insbesondere in den Regionen. Wir bereiten jetzt methodische Empfehlungen für unsere Kollegen vor, um Aktivitäten zur Leseförderung durchzuführen. 50 % der russischen Familien haben kein einziges Buch zu Hause. Daher kann und sollte die Schulbibliothek ein tiefes kreatives Lesen kompensieren und entwickeln.

Jedes Kind zieht seine eigene Bedeutung aus dem Buch, und das Problem des aktuellen Lesers liegt gerade in der Bedeutungsbildung. Tatsächlich pauken Kinder nach 12 Jahren Absätze, weil sie die Bedeutung nicht verstehen. Dies wirkt sich stark auf die Qualität der Ausbildung aus. Daher ist es notwendig, andere Komponenten der Bildung zu stärken und nicht nur Unterricht hinzuzufügen. In der Schulbibliothek, wo nicht wie im Klassenzimmer Noten vergeben und nicht wie zu Hause geschimpft wird, beherrscht das Kind diesen Zauber der Lesefreude ganz anders. Dies ist eine sehr wichtige Funktion eines Bibliothekars – die Entwicklung funktionaler Lese- und Schreibfähigkeiten und kreativen Lesens.

– Gibt es staatliche Projekte zur Unterstützung von Schulbibliotheken? Welche Regionen beteiligen sich an welchen Projekten? Was ist geplant, um Schulbibliotheken auf Landesebene auszubauen?
– In den Bundesbehörden wird uns oft gesagt, dass unser Thema subjektiv sei. Aber ich bin der Meinung, dass ein Thema, das auf Bundesebene zu einer Systemkrise geführt hat, insbesondere Gelder, auf Bundesebene aus der Krise geholt und dann auf die Fächer übertragen werden muss. In den vergangenen 15 Jahren gab es nur zwei Programme, in denen gezielt Mittel aus dem Bundeshaushalt für die Anschaffung von Schulbibliotheken bereitgestellt wurden.

Vor drei Jahren haben wir in der Staatsduma parlamentarische Anhörungen durchgeführt, für die wir ein öffentlich-staatliches Projekt „Das Konzept zur Entwicklung von Schulbibliotheken bis 2015“ vorbereitet haben. Und jetzt das Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation uns unterstützt: Es wurde beschlossen, gemeinsam ein umfassendes Konzept für die Entwicklung von Schulbibliotheken und einen Plan für dessen Umsetzung zu entwickeln.

ER Sukiasjan
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Verdienter Kulturschaffender Russlands, Chefredakteur der Bibliothek und bibliografischen Klassifikation, Moskau

Das Magazin School Library ist das beste des Landes, da es den Bedürfnissen seiner Leser – Schulbibliothekaren – gerecht wird. Überraschenderweise werden im Magazin zwei Elemente kombiniert – Design und Inhalt. Jede neue Ausgabe ist ein Feiertag! Angenehm zu halten, zu lesen, zu betrachten. Mit Hilfe der über Jahre gewachsenen Leserschaft wurde der Informationsanteil sehr hoch angehoben. Die Zeitschrift hat uns die „Retrospektive“ auf CD-ROM geschenkt, was andere Zeitschriften noch nicht geschafft haben.
Als Autor werde ich der „Schulbibliothek“ immer dankbar sein, dass ein Dutzendeinhalb meiner Artikel auf ihren Seiten veröffentlicht wurden. Darunter ist der erste meiner Artikel über Toleranz (2007. Nr. 2. S. 35-37) und der für mich grundlegende „Der Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit sind keine Grenzen gesetzt“ (2008. Nr. 4. S. 20-26). In dieser Zeitschrift erzählte ich zum ersten Mal „How I Became a Librarian“ (2008, Nr. 2, S. 44–47).

EIN V. Sokolov
Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor,
St. Petersburg

Die Neujahrsausgabe erwies sich als festlich, fröhlich und gleichzeitig sehr informativ, interessant sowohl für Bibliothekare-Lehrer als auch für Schulkinder und für ihre Eltern. Die Zeitschrift „Schulbibliothek“ ist eine hervorragende Visitenkarte der RSHBA, mit der sich andere öffentliche Organisationen nicht rühmen können.

Die Zeitschrift Schulbibliothek wird seit vielen Jahren von zehntausenden Fachleuten aus Schulen und Bibliotheken, Methodendiensten, weiterführenden Schulen, Universitäten und Organisationen der beruflichen Weiterbildung als Freund, Helfer und Ratgeber wahrgenommen. Die Rolle der Zeitschrift als Tribüne und Plattform für die Verbreitung der eigenen Leistungen von Bibliotheksspezialisten ist wichtig und wird heute besonders von Bibliothekarlehrern geschätzt, die ein Portfolio für die Zertifizierung erstellen.

Die Einzigartigkeit der Zeitschrift liegt meines Erachtens in der Vermittlung eines breiten Spektrums theoretischer und praktischer Fragestellungen verschiedenster Richtungen, wodurch die Zeitschrift durch eine vielseitige Leserschaft ständig nachgefragt wird.

Swetlana Gayfutdinova
Leiter der Bibliothek der MAOU-Sekundarschule Nr. 71 in Krasnodar

Als ich im Jahr 2000 die neue Zeitschrift „Schulbibliothek“ im Katalog „Rospechat“ sah, habe ich sie auf eigene Gefahr und Gefahr abonniert. Nachdem ich die erste Ausgabe erhalten und in einem Zug gelesen hatte, wurde mir klar, dass ich mich nicht geirrt hatte! Und jetzt schon im siebzehnten Jahr freue ich mich auf jede Ausgabe. Über die Bedeutung des Magazins für Profis kann man noch lange sprechen und darüber, wie viel Interessantes und Nützliches in dieser Zeit auf seinen Seiten abgedruckt wurde. Aber eine meiner Meinung nach wichtigste Tatsache macht die Veröffentlichung der "Schulbibliothek" historisch. In der Regel wird zuerst ein Verein gegründet und dann eine Zeitschrift herausgegeben. In unserem Fall war es umgekehrt – die Veröffentlichung des Magazins war der erste Schritt zur Schaffung eines Unternehmensumfelds für Schulbibliotheken in Russland. Und davon profitierte der Verein nur: Menschen, die sich bereits durch die „Schulbibliothek“ zusammengeschlossen hatten, kamen dazu – Ideen, Pläne, Probleme, beides bereits auf den Seiten des Magazins veröffentlicht und nur angedeutet. Das Leben verändert sich und das Magazin bleibt nicht stehen: Es ist virtuell geworden und damit einem breiteren Leserkreis zugänglich!

Jegovkina Nadeschda Wassiljewna
leitender Methodologe der MBU "MCRO des Sarapulsky-Bezirks" der Udmurtischen Republik

Meiner Meinung nach besteht der Hauptunterschied zwischen der Zeitschrift Schulbibliothek und anderen Veröffentlichungen, die sich an Fachleute richten, die Bibliotheksdienste in der Schule organisieren, darin, dass unsere Zeitschrift nicht nur vorhandene Arbeitserfahrungen veröffentlicht, sondern auch die Bildung eines einzigen Vektors für die Entwicklung von Schulbibliotheken anregt.

Als Tribüne des Verbandes bietet die Zeitschrift die Möglichkeit, sich den Leuchtturmprojekten der RSHBA anzuschließen, deren Inhalte zu erläutern und mit methodischen Empfehlungen zu unterstützen.

Das Magazin „School Library“ mit Anhängen aus der Reihe „To Help the Teacher-Librarian“ ist unverzichtbar für Fachleute, die sich bemühen, der sich verändernden Welt, der sich verändernden Schule, gerecht zu werden.