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Gegensätzliche Beziehungen zwischen Begriffen

© Swetlana Gin, 2013

© ANO TRIZ-profi, 2013

© Verlag „VITA-PRESS“, 2013

Vom Autor

Ein Treffen mit einem neuen Buch beginnt wie das erste Treffen mit einem Menschen mit Fragen. Einige davon lassen sich am besten gleich beantworten. Zumindest um dem Leser die Entscheidung zu erleichtern, ob er sich weiter mit diesem Buch vertraut machen möchte oder nicht.

Ist "World of Logic" ein Kurs, der Ihnen beibringt, wie man logische Probleme löst?

Nicht nur, obwohl dieser Kurs lehrt. Unser Ziel ist es, Kindern beizubringen, grundlegende mentale Operationen bewusst einzusetzen: Muster vergleichen und finden, klassifizieren, Definitionen geben, einen Algorithmus verwenden, Schlussfolgerungen ziehen, folgern und Schlussfolgerungen ziehen ... Mit anderen Worten, mit Informationen richtig umgehen.

Die Themen des Kurses sowie die Art und Weise, wie sie präsentiert werden, sind zugänglich und interessant. Und was am wichtigsten ist, sie helfen Kindern dabei, alle, auch traditionelle, Fächer zu meistern.

In letzter Zeit sind viele Kinderbücher mit logischen Aufgaben erschienen. Wie unterscheidet sich der vorgeschlagene Zuschuss von ihnen?

Der Autor hat eine große Anzahl ähnlicher Literatur, einschließlich Neuheiten, überarbeitet. Fast alle sind eine Reihe separater Übungen, die nicht in ein integrales System integriert sind. Und „Die Welt der Logik“ ist ein systematisch aufgebautes Handbuch. Es ist bequem, mit ihm zu arbeiten - schließlich handelt es sich um eine detaillierte Entwicklung der Lektionen des Jahreskurses, in dem Sie viele neue Übungen, Aufgaben und Spiele finden.

Darüber hinaus ist in diesem Kurs der Anteil an "Theorie" minimal, die Hauptsache ist, den Schülern zu zeigen, dass "Logik" in verschiedenen Aspekten des schulischen und außerschulischen Lebens vorhanden ist.

Warum eine eigene Logikstunde in der Grundschule?

Natürlich wird auch im normalen Unterricht die elementare Logik beherrscht. Aber das Training in mentalen Operationen wird spontan durchgeführt, nicht zielgerichtet. Dadurch wissen Kinder oft nicht, wie sie die erworbenen Fähigkeiten in einer veränderten Situation einsetzen sollen.

Es braucht einen speziellen Unterricht, in dem Kinder den Denkprozess sozusagen von außen sehen können, systematisiertes Wissen erhalten. Davon sind die Lehrenden des Studiengangs Welt der Logik überzeugt.

In welchen Klassen und mit Kindern welchen Ausbildungsstandes empfiehlt es sich, den Kurs „Welt der Logik“ zu bearbeiten?

Der World of Logic-Kurs findet ein Schuljahr lang einmal pro Woche für Schüler der 4. Klasse statt. Die Umsetzung dieses Programms erfolgt durch außerschulische Aktivitäten in solchen Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung von Schülern wie soziale und allgemeine Intellektuelle.

Der Kurs "Die Welt der Logik" kann als letzter Teil des Autorenprogramms unterrichtet werden (erster Teil - "Die Welt der Rätsel", der zweite - "Die Welt des Menschen", der dritte Teil - "Die Welt der Fantasie "), oder vielleicht als eigenständiges Thema.

Alle Aufgaben haben unterschiedliche Schwierigkeitsstufen, so dass jeder Lehrer den Unterrichtsinhalt auf den Vorbereitungsstand der Kinder abstimmen kann.

Wer unterrichtet den Kurs „Welt der Logik“?

Es gibt zwei Möglichkeiten: ein Lehrer, der Logikunterricht in seiner Klasse und allen anderen Unterrichtsstunden durchführt, oder ein Lehrer, der Logikunterricht in verschiedenen Klassen der Schule durchführt.

Beobachtungen haben gezeigt, dass die erste Option effizienter ist. Tatsache ist, dass der Unterricht in der „Welt der Logik“ die Rolle einer Art Hülle spielt, die mit den Inhalten des Hauptunterrichts gefüllt werden soll. Beispielsweise bietet der Lehrer nach dem Studium des Themas "Klassifizierung" Aufgaben zur Klassifizierung von Objekten im Unterricht der russischen Sprache, Mathematik, Lesen, Naturkunde usw. zu dem entsprechenden Programmmaterial an.

So wird einmal pro Woche im World of Logic-Unterricht neuer Stoff vermittelt, der dann in allen anderen Unterrichtseinheiten der Woche gefestigt wird. Dem „kommenden“ Lehrer wird diese Möglichkeit genommen. Wenn der Hauptlehrer jedoch im Klassenzimmer anwesend ist, kann er das Kursmaterial auch im Hauptunterricht verwenden.

Wie wird Gruppenarbeit organisiert?

Die Unterrichtsmethode und das Thema selbst sind so, dass Kinder – buchstäblich alle – reden wollen. Und ihnen muss zugehört werden, und das braucht Zeit. Daher wird im Unterricht häufig Gruppenarbeit eingesetzt.

Eine Gruppe besteht in der Regel aus vier Schülern (zwei benachbarte Tische), die sich einander zuwenden. In der Regel ist die Zusammensetzung der Gruppen konstant, nur der Sprecher (Vertreter aus der Gruppe) wechselt, damit die Transfers nicht die Unterrichtszeit in Anspruch nehmen. Sie können Kinder jedoch vor dem Unterricht versetzen, dann ändert sich die Zusammensetzung der Gruppen.

Üblicherweise läuft die Arbeit in Gruppen wie folgt ab: Alle Gruppen erhalten Aufgaben, die formal identisch, aber inhaltlich unterschiedlich sind. Beispielsweise erhält jede Gruppe dieselbe „Vergleichs“-Aufgabe, aber die zu vergleichenden Objekte sind für alle unterschiedlich. Bei der Zusammenfassung der Ergebnisse ergänzen sich die Antworten der Gruppen zu einem großen Bild.

Manchmal (so steht es im Handbuch) bekommen mehrere Gruppen genau die gleichen Aufgaben, wodurch man verschiedene Lösungsansätze vergleichen kann.

Muss ich mich bemühen, alle Aufgaben aus der ungefähren Liste zu erledigen?

Nein, die Aufgaben werden extra "im Übermaß" vergeben. Manchmal, wenn es die Zeit zulässt oder die Kinder das Thema gut beherrschen, können Sie alle Aufgaben erledigen, dies ist aber nicht zwingend erforderlich. Um dem Lehrer zu helfen, werden die Zeit für die Bearbeitung jeder Aufgabe und die ungefähre Anzahl von Beispielen ausdrücklich festgelegt. Bei einigen Aufgaben werden Kontrollantworten angeboten. Gleichzeitig ist dies oft nicht die einzig mögliche und nicht die einzig richtige Antwort, sodass sich der Lehrer nicht bemühen muss, die Schüler dazu „zu bringen“.

Was sind die Vor- und Nachteile des Kurses?

Zu den Vorteilen gehören die Ergebnisse, die sich bis zum Ende des ersten Quartals bemerkbar machen: Die gebildete Sprache entwickelt sich und wird, Kinder lernen, einander zuzuhören und zu hören, kognitive Interessen treten auf, die Aufmerksamkeit für verschiedene logische Fehler wird schärfer, das Wissen über Logikklassen beginnt zu auf andere Fächer übertragen werden.

Es gibt Nachteile bzw. die Schwierigkeiten des Kurses für den Lehrer: Der ganze Unterricht muss „fertig Nummer eins“ sein, schnell reagieren, umschalten, Antworten analysieren und Gegenargumente gegen schwache Aussagen bieten, darauf vorbereitet sein, dass Schüler werden argumentieren und verteidigen ihren Standpunkt nicht nur über "Logik". Bei manchen Aufgaben wird im Handbuch keine Kontrollantwort gegeben, und zur Vorbereitung auf den Unterricht wird empfohlen, diese selbst zu lösen. Im Klassenzimmer können im Verlauf eines Live-Dialogs Situationen auftreten, in denen der Lehrer die Antwort nicht kennt. Haben Sie keine Angst vor solchen Situationen, denn für Kinder ist ein gutes Beispiel eines Lehrers, der auch lernt und sich bemüht, das Unbekannte zu verstehen, ein starker erzieherischer Ansporn. So entwickelt der Kurs nicht nur Kinder, sondern auch Lehrer.

Entgegen engstirniger Logik können also Minuspunkte zu Pluspunkten werden. Aber das größte Plus für einen Lehrer, der wahrscheinlich den Wert von Minuspunkten verringern kann, ist das Vergnügen und die Freude, kluge Kinder neben sich zu sehen!

Und so haben sie selbst die Klassen bewertet:

- Diese Lektion ist notwendig, um logisch richtig zu denken.

Diese Aktivität wird von unserer gesamten Klasse genossen. Wir alle warten darauf.

– Ich möchte, dass alle Schulen und alle Klassen einen World of Logic-Kurs haben, weil es eine lustige und sich entwickelnde Aktivität ist.

– Ich denke, dass alle Kinder mit großer Freude zu dieser Stunde gehen werden.

- Schade, dass wir einmal in der Woche Unterricht haben und nicht jeden Tag.

– Ich liebe es, wenn wir Testarbeiten schreiben. Ich mag sie sehr.

„Ich habe noch nie eine so interessante Aktivität gesehen.

„Ich habe mich immer mit Freude auf sie vorbereitet. Schade, dass es nicht mehr Kurse geben wird.

Was halten Lehrer von dem neuen Studiengang?

Alle Lehrkräfte, die mit dem neuen Kurs arbeiten, bewerten seine Einführung positiv. Hier sind einige Sprüche.

AUS DER ÜBERPRÜFUNG VON N. M. ALEKSANDROVSKAYA (Direktor des GOPDRTS):

„Die im Kurs Welt der Logik angebotenen Aufgaben steigern die Lernmotivation der Kinder und ermöglichen ihnen, ihre Lebenserfahrung kreativ zu nutzen. Der große Vorteil des Kurses besteht erstens darin, dass er dem Lehrer durch die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes die Möglichkeit gibt, ihn in die weite Welt der Logik einzuführen, während er den Lehrer selbst zwingt, sein kreatives Potenzial durch die Verwendung von Non zu verwirklichen -Standard-Lehrmethoden. Zweitens sorgt der Kurs für eine Selbstregulierung willkürlicher Prozesse, die in den Familien- und Vorschuleinrichtungen praktisch nicht entwickelt werden ... hilft, das Sprachfeld zu erweitern, indem neue Konzepte in den aktiven Wortschatz des Kindes eingeführt werden ... "

AUS BRIEFEN UND REDEN AUF KONFERENZEN:

- Die erste Stunde wurde in einem Atemzug gehalten, ich sah die begeisterten Gesichter und brennenden Augen der Kinder. Was gibt es Schöneres?!

– Der Unterricht ist so reichhaltig, dass es sogar schwierig ist, zusätzliches Material zu finden, das zum Thema passt. Aufgaben fließen so logisch ineinander, dass nichts zwischen ihnen eingefügt werden kann.

– Die Kinder sind während des gesamten Unterrichts aktiv, obwohl er am Freitag am Ende des Arbeitstages stattfindet, wenn bereits Müdigkeit zu spüren ist. Die Aktivität wird die ganze Woche über mit Spannung erwartet.

– Bei der Analyse des offenen Unterrichts wurde immer wieder die hohe geistige Aktivität und Leistungsfähigkeit der Kinder während des gesamten Unterrichts betont.

- Kinder begannen einfach in der Bibliothek zu verschwinden, wo sie Berge von Literatur durchwühlen, um interessante Informationen oder interessante Aufgaben zu finden. Sie begannen, sich Bildungsprogramme für Kinder und Erwachsene mit Begeisterung anzusehen und dann darüber zu diskutieren.

– All dies hat unseren Leseunterricht sofort aufgehellt. Von "trocken" wurden sie zu wunderbaren Diskussionen, bei denen meine Rolle minimal war, ich ihre Gedanken und Argumente nur in die richtige Richtung lenkte. Und die Jungs haben ihre eigenen Schlüsse gezogen.

– Für mich war die Schwierigkeit, dass ich nicht genau weiß, was Kinder in anderen Fächern lernen, um mit diesem Wissen im World of Logic-Unterricht zu üben. Um ehrlich zu sein, hat der Lehrer einfach nicht genug Zeit, um an der Entwicklung des logischen Denkens zu arbeiten, nämlich daran, das Wichtigste, Wesentliche hervorzuheben, die Fähigkeit zu vergleichen, zu unterscheiden, Definitionen zu geben.

– Dieser Unterricht hat die Kinder nicht nur entwickelt, ihnen das Denken beigebracht, sondern auch, was sehr wertvoll ist, die Schüler noch mehr miteinander und mit dem Lehrer zusammengebracht.

„Kinder begannen frei zu sprechen, ihre Gedanken auszudrücken. Im normalen Unterricht ist es sehr klar, wer diesen Unterricht besucht und wer nicht.

– Ich bin froh, dass diese Klassen Kindern beibringen, zu denken und ihre Gedanken kompetent auszudrücken.

„Die Kinder nahmen mit echtem Interesse an diesen Kursen teil. Wenn ein solcher Ausdruck angebracht ist, dann haben die Kinder einfach vor Vergnügen gekreischt. Bei den ersten Unterrichtsstunden waren die Jungs noch etwas zurückhaltend, da eine solche Unterrichtsform ungewöhnlich ist. Aber zur Mitte des Kurses und noch mehr zum Ende des Kurses hatten sich die Kinder merklich verändert: Außergewöhnliche Aussagen, mutige Annahmen und Entscheidungen tauchten auf. Immer öfter hörte man im gewöhnlichen Unterricht den Satz: „Oh! Es ist wie in der „Welt der Logik“!

WORTE DER DANKBARKEIT

Der Autor dankt den Pionieren des World of Logic-Kurses, Schullehrern in Gomel (Weißrussland): V. T. Bolotnikova, I. I. Garbuzova, N. V. Demidenko, O. I. Iusova, E. N. Leonenko, O. A. Lopatin, T. A. Lushchik, A. A. Makarenko, V. D. Manchenko, M. A. Marchenko, I. E. Prokopenko, E. V. Prokhodtsev, N. S. Chebotarev, S. V. Khautov, T. I. Shitikov; Lehrer von Schulen in der Stadt Tscheljabinsk und der Region Tscheljabinsk: V. N. Arapov, O. A. Gusev, O. A. Danch, L. V. Krikunova, G. G. Muchnik, N. V. Myakotina, L. M. Ryzhenkov , G. V. Terekhov, N. R. Shtalev. Und auch danke für die Zusammenarbeit und Unterstützung des Experiments: N. M. Aleksandrovskaya - Direktorin des regionalen psychologischen Diagnose- und Rehabilitationszentrums (Gomel), V. G. Berezina - TRIZ-Beraterin (Tscheljabinsk), Z. M. Kontseva - Leiter des methodologischen Zentrums der Stadt (Gomel), L. D. Levkovskaya - Methodologe des städtischen Methodenzentrums (Gomel). Der Autor erkennt mit Anerkennung an, dass das sinnvolle Feedback der Kollegen A. Gin, M. Gundar, A. Kamin und A. Nesterenko zur Verbesserung des Buches beigetragen hat.

VIEL GLÜCK AN ALLE UND KREATIVITÄT!

Das Programm des Kurses "Welt der Logik"

Erläuterungen

Das Programm des Wahlpflichtfachs "Welt der Logik" richtet sich an Schüler der 4. Klasse, die die Fähigkeiten grundlegender mentaler Operationen beherrschen möchten. Das vorgestellte Programm kann im Rahmen des FSES-Bereichs "Außerschulische Aktivitäten in der Grundschule" in Bereichen wie Soziales und allgemeines Intellektuelles studiert werden.

Unter den modernen Bedingungen der Informationsgesellschaft ist eine der wichtigen Aufgaben die Bildung einer Informationskultur, die das Bewusstsein für die Notwendigkeit neuen Wissens, das Erkennen von Wissenslücken und die Entwicklung von Strategien für deren Suche beinhaltet; Vergleich und Bewertung von Informationsquellen, Anwendung und Weitergabe von Informationen.

Zu den metafachlichen Lernergebnissen auf der Ebene der primären Allgemeinbildung gehört die Gestaltung kognitiver universeller Lernaktivitäten als Grundlage der Lernfähigkeit. Die gebildeten Bildungsmaßnahmen umfassen: Vergleich, Seriation und Klassifizierung nach festgelegten Kriterien; Analyse von Objekten mit Zuordnung von wesentlichen und nicht wesentlichen Merkmalen, Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen im untersuchten Spektrum von Phänomenen, Konstruktion von Argumentationen über das Objekt, seine Eigenschaften und Beziehungen; Umsetzung des Summierens unter dem Konzept; Analogiebildung, Verallgemeinerung durch Zuordnung wesentlicher Zusammenhänge etc.

Die Entwicklung der Lernfähigkeit bietet einen Übergang zu weiterer Selbstbildung und Selbstbildung, die Entwicklung intellektueller Initiative, Neugier und die Fähigkeit, kognitive Aktivitäten zu organisieren.

Während des Lernprozesses entwickeln die Schüler ein Interesse an sozialen Phänomenen, ein Verständnis für die aktive transformative Rolle einer Person in der Gesellschaft; erste Vorstellungen über die Bedeutung von Wissenschaft, modernen Technologien und Produktion im Leben eines Menschen und der Gesellschaft werden gelegt; es entsteht eine wertschätzende Einstellung zur Bildung; die Fähigkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit und der Organisation der kognitiven Aktivität werden gelegt.

Das Programm des Wahlfachs „Welt der Logik“ sieht eine weitere Verbesserung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, die Bildung von Schlüsselkompetenzen, die Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten der Studierenden vor.

Die Umsetzung des Programms erfolgt auf der Grundlage eines Ansatzes der persönlichen Aktivität, der Prinzipien der Zusammenarbeit und Mitgestaltung, Interaktion und gegenseitigen Bereicherung aller am Bildungsprozess Beteiligten.

Das Ziel des Wahlpflichtfachs "Welt der Logik":

Vermittlung der Fähigkeiten grundlegender mentaler Operationen: Vergleiche, Klassifikationen, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen usw.; Bildung einer Informationskultur, Beherrschung der Fähigkeiten zur Organisation von Bildungsarbeit.

Im Lernprozess gebildete Bildungskompetenzen:

Wertesemantik:

- die Fähigkeit, die Welt als sich dynamisch entwickelnde Umgebung wahrzunehmen;

- Bewusstsein für die eigene Rolle in der Welt um mich herum;

– Bereitschaft zum Aufbau einer individuellen Bildungslaufbahn;

Allgemeine kulturelle:

– Verständnis der Rolle von Wissenschaft und Bildung im menschlichen Leben und in der Gesellschaft;

- Beherrschung effektiver Methoden zur Organisation kognitiver Aktivitäten;

– Interesse an der Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien;

Pädagogisch und kognitiv:

– Bildung von Fähigkeiten zur Zielsetzung, Planung, Analyse, Reflexion, Präsentation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;

- Beherrschung der Fähigkeiten der funktionalen Alphabetisierung;

- Beherrschung der Wege der produktiven Tätigkeit;

Informativ:

- die Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren;

- die Fähigkeit, Informationen zu suchen, zu analysieren, zu speichern, zu übertragen und umzuwandeln;

Gesprächig:

– Bildung von Fähigkeiten zur konstruktiven Interaktion mit anderen;

– Beherrschung effektiver Methoden der mündlichen und schriftlichen Kommunikation;

Soziales und Arbeit:

- Besitz der Ethik der Sozial- und Arbeitsbeziehungen;

– Bildung einer beruflichen Orientierung;

- Respekt für die Ergebnisse von Arbeit und Kreativität;

Persönlich:

– Fähigkeit, eigene Ressourcen effektiv zu nutzen;

– Bildung von Reflexionsfähigkeiten;

– Erwerb von Erfahrung in sozialer Tätigkeit;

– Entwicklung von Selbstmanagement- und Selbstorganisationsfähigkeiten.

Kontrolle:

Am Ende der 4. Klasse:

wirst wissen Objektvergleichsregeln; Regeln zum Klassifizieren von Objekten; Definition Konstruktionsregeln; über die Existenz verschiedener Arten von Beziehungen zwischen Konzepten; Regeln zum Konstruieren von Schlussfolgerungen;

sind in der Lage verengen Sie den Suchkreis, wenn Sie "Ja-Nein" erraten; füllen Sie die Tabelle „Gemeinsame und charakteristische Merkmale von Objekten“ aus, um Objekte aus der unmittelbaren Umgebung zu vergleichen; Fehler bei der Klassifizierung von Objekten in der unmittelbaren Umgebung finden; finden Sie Fehler in der Konstruktion von Definitionen und Schlussfolgerungen, heben Sie die Art der Beziehung zwischen Konzepten hervor, finden Sie Muster, komponieren Sie Rätsel und Plots von Märchen durch Analogie.

Lehrplan (34 Stunden, 1 Stunde pro Woche)

Pädagogischer und thematischer Plan des Kurses

1. Zeichen erkennen lernen (7 Stunden)

1.1. Kennenlernen des Kurses "World of Logic"

Aufmerksamkeitsspiel „Verwirrung“, Konversation „Was und warum?“, Vorstellung eines neuen Themas, Test.

1.2. Objektmerkmale

Aufmerksamkeitsspiel „Bewegungsverbot“, Analyse des Tests, Vergleichsgespräch, Spiel „Orange weitergeben“, Gespräch über Hervorhebungsmerkmale, Einfallsreichtumsaufgabe.

1.3. Unterschiede

Aufmerksamkeitsspiel „Wiederholen – Excel“, Gespräch über Unterschiede, Gruppenarbeit „Lernalbum“, Übung „Was ist der Unterschied?“, Diskussionsspiel „Wie unterscheidet sich ein Strauß von einem Menschen?“, Übung „Was hat sich verändert?“.

1.4. Ähnlichkeit

Das Aufmerksamkeitsspiel „Hände und Füße“, die Übung „Einen gemeinsamen Nenner finden“, Gruppenarbeit „Wie ähneln sie sich?“, die Übung „Teste dich selbst“.

1.5. Unerlässliche Eigenschaften

Das Aufmerksamkeitsspiel „Vogel, Fisch“, ein Gespräch über wesentliche Merkmale, die Übung „Isolieren wesentlicher Merkmale“, Gruppenarbeit „Warum sind sie zusammen?“.

1.6. Charakteristische Eigenschaften

Theaterspiel „Zeichne einen Baum“, ein Gespräch über charakteristische Merkmale, Gruppenarbeit „Wie vergleiche ich?“, ein Gespräch über „unermessliche“ Merkmale, eine Scherzaufgabe.

1.7. Feature-Reihenfolge

Aufmerksamkeitsspiel „Buchstabe, Zahl“, Gespräch über Bestellen, Gruppenarbeit „Wie bestelle ich?“, Übung „Wer ist mehr?“, Aufgabe für Einfallsreichtum.

2. Vergleichen lernen (2 Stunden)

2.1. Vergleichsregeln

Aufmerksamkeitsspiele „Staffelläufe“, eine Übung zum Vergleichen von Spielen, Paararbeit „Wo ist der Fehler?“, Gruppenarbeit „Objektvergleich“.

2.2. Vergleichswert

Aufmerksamkeitsspiele "Chorus", "Warm-up"; Gespräch über die Bedeutung des Vergleichens, Übung zur Objektauswahl, Gruppenarbeit „Vergleiche „nach den Regeln“, Übung „Teste dich selbst“.

3. Klassifizieren lernen (3 Stunden)

3.1. Das Klassenkonzept

Aufmerksamkeitsspiel „Junge, Mädchen, Blume“, Übung „Das vierte Extra“, ein Gespräch über den Begriff „Klasse“, die Übung „Vier Extra“, Gruppenarbeit „Ausschließen und Erklären“, das Spiel „Wortknockout“ , eine Aufgabe für den Einfallsreichtum.

3.2. Klassifizierungsregeln

Aufmerksamkeitsspiel "Hände hoch - Hände an die Seiten", ein Gespräch über die Ordnungsregeln, Gruppenarbeit "Teilen und benennen", die Übung "Wo sind die Klassen, wo sind die Teile?", Eine Aufgabe für den Einfallsreichtum.

3.3. Fragen

Das Aufmerksamkeitsspiel „Ja und Nein“, die Diskussion „Was wir wissen und was nicht wissen“, ein Gespräch über die Einordnung von Fragen, Arbeit mit Text, die Übung „Fragen sind richtig und falsch“, das Spiel „Ja-Nein“ .

4. Lernen, Muster zu finden (4 Stunden)

4.1. Algorithmus

Das Aufmerksamkeitsspiel „Schwimmer - Fliegen“, die Übung „Teste dich selbst“, das Gespräch „Was ist ein Algorithmus?“, Paararbeit „Grafisches Diktieren“, Gruppenarbeit „Planen“, Erstellen von Anweisungen „Wie man öffnet die Tür?“, Aufgaben- Witze.

4.2. Muster in Zahlen und Formen

Das Aufmerksamkeitsspiel „Zählen – keinen Fehler machen“, eine Übung zum Finden eines Musters in einer Zahlenreihe, eine Übung „Überprüfe dich selbst“, Arbeit in Gruppen „Reihe fortsetzen“, eine Übung zum Finden eines Musters in einer Reihe von Zahlen, eine Aufgabe für den Einfallsreichtum.

4.3. Muster in Buchstaben und Wörtern

Das Aufmerksamkeitsspiel „Kette“, die Übung „Alphabet“, die Gruppenarbeit „Reihe fortsetzen“, die Übung „Teste dich selbst“, die Aufgabe des Einfallsreichtums, das Ja-Nein-Spiel.

4.4. Logische Aufgaben

Das Aufmerksamkeitsspiel „Antworten - keine Eile!“, Lösen logischer Probleme zum Ordnen, Lösen logischer Probleme: Familienbeziehungen, Lösen logischer Probleme zum Finden einer Übereinstimmung, Arbeiten in Gruppen „Problemlösen“, Lösen logischer Probleme über Lügner.

5. Lernen, die Art der Beziehung zwischen Konzepten zu identifizieren (6 Stunden)

5.1. Ursache und Untersuchung

Das Aufmerksamkeitsspiel „Tag, Nacht“, ein Gespräch über Ursache und Wirkung, die Übung „Finde ein Paar“, Gruppenarbeit „Warum und was dann?“, die Übung „Wie finde ich die Ursache?“, Witzaufgaben.

5.2. Kausalketten

Das Aufmerksamkeitsspiel „Storyteller“, eine Übung zum Erstellen von Ursache-Wirkungs-Ketten, Gruppenarbeit „Komponisten“, das Spiel „Austausch von Gründen“.

5.3. Gegensätzliche Beziehungen zwischen Begriffen

Das „Im Gegenteil“-Aufmerksamkeitsspiel, eine Übung zur Hervorhebung entgegengesetzter Zeichen, die „Check Yourself“-Übung, Gruppenarbeit „Point of View“, die Übung „Choose an antonym“, eine Aufgabe für Einfallsreichtum.

5.4. Gattungs-Art-Beziehungen zwischen Konzepten

Aufmerksamkeitsspiel "Flüsse, Städte"; ein Gespräch über die Bedeutung der Wörter "Gattung", "Art", "Element"; Übung „Teste dich selbst“, Gruppenarbeit „Finde den Fehler“, das Spiel „Ja-Nein“.

5.5. Sortierung nach Gattungs-Art-Beziehungen

Das Aufmerksamkeitsspiel „Gattung – Art“, ein Gespräch über die Tragweite des Begriffs, die Übung „Überprüfe dich selbst“, die Übung „Ordnen“, Gruppenarbeit „Diagramme erstellen“, Scherzaufgaben.

5.6. Arten von Beziehungen zwischen Konzepten

Das Aufmerksamkeitsspiel „Es ist klar – es ist nicht klar“, ein Gespräch über die Arten von Beziehungen zwischen Begriffen, die „Gruppen“-Übung, Gruppenarbeit „Wer ist mehr?“, Die Selbsttest-Übung.

Swetlana Gin