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Psychologische und pädagogische Grundlagen der Informatisierung der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Informatisierung der Vorschulerziehung in Russland. „Merkmale der Kommunikation eines Kindes mit einem Computer.“ Technische Ausstattung der vorschulischen Bildungseinrichtung

BUNDESAGENTUR FÜR BILDUNG

Landesbildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

„Staatliche Universität Krasnojarsk benannt nach. V.P. Astafjew-Fakultät

KURSARBEIT IN IKT

THEMA: DOW-INFORMATISIERUNG

KRASNOYARSK 2011

EINFÜHRUNG

Relevanz. Derzeit findet ein aktiver Prozess der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen statt, da sich unsere Gesellschaft rasch in Richtung des Übergangs zu einer Informationsgesellschaft entwickelt, in der Informationsressourcen eine Schlüsselrolle spielen. Ein wirksamer Mechanismus zur Verbesserung der Qualität von Bildung, Erziehung und Management von vorschulischen Bildungseinrichtungen ist die Einführung moderner informationspädagogischer Technologien, einschließlich der Nutzung neuester elektronischer Bildungsressourcen.

Bei der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen handelt es sich um den Prozess, vorschulischen Bildungseinrichtungen die Methodik und Praxis zur Entwicklung und optimalen Nutzung moderner IKT-Tools zur Verfügung zu stellen, die auf die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Ziele der Ausbildung, Bildung und deren Einsatz in Managementaktivitäten ausgerichtet sind.

Studiengegenstand: Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Forschungsgegenstand: Merkmale der Entwicklung der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Zweck der Studie: Ermittlung des Entwicklungsbedarfs der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Hypothese: Es wird davon ausgegangen, dass die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen zu einer Steigerung der Effizienz der Aktivitäten von Pädagogen und Managern vorschulischer Bildungseinrichtungen führen kann; die Wirksamkeit von Erziehung und Bildung zu steigern.

Forschungsschwerpunkte:

.Identifizieren Sie die Möglichkeiten der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung und Bildung;

.Identifizieren Sie die Möglichkeiten der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Effizienz der Aktivitäten von Pädagogen und Managern vorschulischer Bildungseinrichtungen;

.Identifizieren Sie Probleme der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Forschungsmethoden:

.Analyse theoretischer Quellen zum Forschungsproblem.

KAPITEL 1. GRUNDLAGEN DER DOW-INFORMATION

1.1 Die Hauptziele und Zielsetzungen der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen

Wenn wir den Prozess der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen formal beschreiben, dann kann er als eine Abfolge von Übergängen einer Bildungseinrichtung von einem Zustand in einen anderen dargestellt werden. Dieser Übergang erfordert in der Regel besondere Anstrengungen der Lehrkräfte, die auf die eine oder andere Weise organisiert werden müssen: Dies können einmalige Veranstaltungen oder ein ganzes Arbeitsprogramm sein.

Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist der Prozess ihrer Entwicklung. Zur Bewertung ist es notwendig, festzustellen, inwieweit sich der neue Zustand der vorschulischen Bildungseinrichtung vom vorherigen Zustand unterscheidet.

· Der Prozess der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist diskreter Natur: Bildungseinrichtungen werden sozusagen von einem Staat in einen anderen verschleppt.

· Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen entwickelt sich ungleichmäßig, ebenso wie Bildungseinrichtungen, bei denen dieser Prozess gerade erst beginnt; es gibt vorschulische Bildungseinrichtungen, bei denen die Informatisierung zu der geschätzten Transformation im Bildungsprozess und in der Verwaltung von vorschulischen Bildungseinrichtungen geführt hat. Es kann davon ausgegangen werden, dass in der Realität alle stabilen (unter den heutigen Bedingungen verfügbaren) Informatisierungszustände vorschulischer Bildungseinrichtungen von vielen möglichen beobachtet werden.

· Im Raum der Informatisierungsstaaten gibt es Gruppen von Staaten, die nahe beieinander liegen. Vorschulische Bildungseinrichtungen in diesen Staaten lösen dieselben (oder ähnliche) Probleme, stehen vor ähnlichen Problemen und wenden ähnliche Methoden zu ihrer Lösung an.

· Die Herabwürdigung von Bildungseinrichtungen ist gesellschaftlich verboten. Im Zuge der Informatisierung kann die vorschulische Bildungseinrichtung in ihrem bisherigen Zustand bleiben oder in einen neuen umziehen. Im neuen Staat sollten die Ergebnisse seiner Arbeit nicht schlechter sein als im vorherigen.

Bei der Entwicklung eines Informatisierungsprogramms streben die Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen danach, die Ressourcen, Bedingungen und Verhaltensregeln der Prozessbeteiligten zu ändern, um deren „pädagogische Qualität“ zu verbessern und damit die vorschulische Bildungseinrichtung in einen neuen Zustand zu überführen.

Die Aufgabe der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist noch zu einseitig definiert: Die Probleme der Ausstattung mit Computergeräten und der Anbindung an das Internet stehen weiterhin im Vordergrund und die inhaltliche Seite der Nutzung dieser Tools wird nicht gebührend berücksichtigt.

Technischer Support ist natürlich eine notwendige, aber unzureichende Grundlage für den Informatisierungsprozess. Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen kann nur auf der Grundlage der Entwicklung eines klaren Konzepts, das vorrangige Ziele definiert, die vorrangigen Ziele der Informatisierung und die Mittel zu deren Erreichung unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines bestimmten Bildungsbereichs festlegt, einen einheitlichen Informationsbildungsraum vollständig bilden vorschulische Bildungseinrichtung.

Das zweite Ziel umfasst die Entwicklung allgemeiner Fähigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie sowohl für Pädagogen als auch für Studenten, um die Effizienz ihrer Aktivitäten zu verbessern.

Das dritte Ziel beinhaltet die Entwicklung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen unter modernen Bedingungen; Entwicklung von Informationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit von Pädagogen.

Verbesserung der Ausbildungsqualität;

Informationsintegration mit höheren Managementorganen der externen Umgebung.

Bisher haben sich zwei Hauptansätze zur Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen durchgesetzt. Die erste ist die Informatisierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Unternehmen: Eine vorschulische Bildungseinrichtung wird als multifunktionale Einrichtung betrachtet, deren Arbeit zu einem wesentlichen Teil auf den Gesetzen der Tätigkeit eines gewöhnlichen Unternehmens basiert. Dabei werden zunächst finanzielle und wirtschaftliche Tätigkeiten automatisiert: Buchhaltung, Material- und technische Buchhaltung, Personalbuchhaltung. Dieser Ansatz trägt nicht zur Schaffung eines vollwertigen Informations- und Bildungsraums bei und ist nur in solchen Institutionen anwendbar, in denen eine Grundlage für die Informatisierung der Verwaltungs- und Wirtschaftsarbeit besteht (z. B. über eine eigene Buchhaltungsabteilung).

Grundlage eines anderen Ansatzes ist die Informatisierung des Bildungsprozesses, wobei durch die Informatisierung pädagogischer Aktivitäten die Bildung eines einheitlichen Informationsraums vorschulischer Bildungseinrichtungen erfolgt.

Die Schaffung eines vollwertigen einheitlichen Informationsraums einer vorschulischen Bildungseinrichtung erfordert eine Kombination unterschiedlicher Informatisierungsansätze unter zwingender Berücksichtigung der Besonderheiten einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der Informatisierungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen umfasst eine Reihe von Indikatoren:

Die Bereitschaft und Fähigkeit von Lehrkräften, in einem neuen Informationsumfeld und sich ändernden organisatorischen Bedingungen effektiv zu arbeiten (pädagogische IKT – Kompetenz von Pädagogen);

Veränderungen in den Klassen der Mitorganisation der Teilnehmer am Bildungsprozess (Änderungen der Vorschriften, Verfahren, Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen);

Veränderungen in den Methoden und Organisationsformen der Arbeit von Kindern, einzelnen Lehrkräften und dem Lehrpersonal vorschulischer Bildungseinrichtungen insgesamt (Verbreitung von IKT-Methoden und Organisationsformen der Bildungsarbeit).

Einer der Bereiche der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die Informatisierung als technische Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Vor einigen Jahren, als der Prozess der Informatisierung gerade erst begann, betrachtete man ihn als einen Prozess der Ausstattung einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit neuen Informationstechnologien (Anzahl der Computer, Internetverbindungen usw.). Das Vorhandensein von Technologie scheint ein Beweis dafür zu sein Wohlergehen der vorschulischen Bildungseinrichtung, ihrer Verwaltung, des Lehrpersonals und der Schüler.

Einerseits gilt: Ohne das Aufkommen einer technologischen Infrastruktur in einer Bildungseinrichtung muss über deren Informatisierung nicht gesprochen werden. Allerdings weisen Indikatoren der technischen Ausstattung für sich genommen nur indirekt auf die Entwicklung von Informatisierungsprozessen hin. Die Praxis hat gezeigt, dass im Bildungsprozess nicht immer eine starke technische Basis zum Einsatz kam, sondern sich auf die Lösung organisatorischer Probleme und die Aufrechterhaltung eines automatisierten Dokumentenflusses konzentrierte.

Ein wesentlicher Faktor der Computerisierung ist das Verständnis von Einrichtungsleitern, Lehrern und Eltern, dass der Computer und das Internet Werkzeuge sind, die nur dann Wirkung zeigen, wenn sie als Werkzeuge in das Innere einer vorschulischen Bildungseinrichtung einbezogen werden. Dann ändern sich Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses sowie seine Ergebnisse.

In den letzten Jahrzehnten haben moderne Mittel der Informationstechnologie es möglich, real und bequem gemacht, verschiedene Arten von Informationen über die Welt um uns herum zu sammeln. Der Erwerb von Fähigkeiten im Umgang mit Sammlungstools und der digitalen Sammlung und digitalen Eingabe von Informationen ist für Kinder im Vorschulalter bereits möglich und wird zu einem wichtigen Element der Grundschulbildung.

Ein Vorschulkind sammelt mit einer Digitalkamera digitale Bilder der Welt um es herum. Nach und nach erwirbt er parallel zur IKT-Kompetenz IKT-Qualifikationen für die Erstellung qualitativ hochwertiger Bilder, die sich in der genauen Auswahl eines Objekts für die Aufnahme, der Auswahl von Bildern entsprechend einem bestimmten Zweck, der Wahl von Namen für Bilder und Ordnern, in denen sich die Bilder befinden, ausdrücken Bilder werden gespeichert. Das Kind erlangt Fachkompetenz im Bereich der Lese- und Schreibfähigkeit und Sprachentwicklung, die sich in der korrekten Schreibweise von Ordnernamen und der Fähigkeit ausdrückt, anhand eines Fotos eine Geschichte zu konstruieren.

Ein digitales Mikroskop ist ein Mikroskop, das mit einer Vorrichtung zur Umwandlung eines Bildes in ein digitales Signal zur Eingabe in einen Computer ausgestattet ist. Gleichzeitig können Veränderungen im Bild am Computer aufgezeichnet werden, beispielsweise die Bewegung von Mikroorganismen, daraus resultierende Fotos und Videoclips können in einer Präsentation montiert werden usw.

Ein Scanner ist ein notwendiges digitales Werkzeug für den Bildungsprozess. Es ermöglicht Ihnen die freie Nutzung vorhandener nicht-digitaler Informationsquellen, einschließlich der visuellen Werke der Kinder selbst, gefundener Bilder usw.

Ein digitaler Projektor dient als leistungsstarkes Werkzeug für die direkte, persönliche Kommunikation bei nahezu jeder Aktivität. Sogar Kinder im Vorschulalter können es erfolgreich nutzen, indem sie eine Reihe von Fotos oder Videoclips, die sie erstellt haben, zu einer Präsentation bearbeiten und dann den Zuhörern in einer Gruppe erzählen, was sie auf dem Bildschirm sehen. Natürlich braucht der Lehrer auch einen Beamer, denn... Es erhöht den Komfort der Aufführung für ihn erheblich und erhöht die Klarheit und emotionale Komponente für Kinder im Vorschulalter.

Mit interaktiven Whiteboards kann der Lehrer handschriftliche Notizen, Notizen usw. auf dem Bildschirm präsentieren. direkt während der Aufführung einzelne Objekte auf dem Bildschirm hervorheben und vieles mehr.

Die Möglichkeit, Drucker und Kopierer in Verbindung mit einem Computer zu nutzen, steht außer Zweifel. In vorschulischen Bildungseinrichtungen gibt es jedoch eigene Besonderheiten. Ein Aspekt dieser Besonderheit besteht darin, dass sich viele vorschulische Bildungseinrichtungen aufgrund der Materialkosten kein unkontrolliertes Drucken leisten können. Ein weiterer Aspekt ist, dass vorschulische Bildungseinrichtungen nicht nur die gängigsten, sondern auch weniger standardmäßige Drucker benötigen. Farbe erweist sich auch nicht als Luxus, sondern als Mittel zum Lernen und zur Selbstdarstellung.

Eine notwendige Voraussetzung für die Umsetzung all dieser Bereiche ist die Bereitstellung einer entsprechenden materiellen und technischen Basis:

Installation und Wartung von Computerausrüstung und Software in Klassenzimmern und Gruppen;

Die nächste Richtung, die durch die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen angestrebt wird, ist der Einsatz von IKT in Managementaktivitäten. Es ist bekannt, dass, wenn eine Führungskraft an der Nutzung moderner Bildungstechnologien interessiert ist, diese in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden.

Die Bereiche der Informatisierung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen sind sehr vielfältig:

Reisepass der Bildungseinrichtung (allgemeine Informationen zur Bildungseinrichtung, logistische und methodische Unterstützung, Erstellung eines Berichts über die vorschulische Bildungseinrichtung usw.);

Personal (Führung von Personalakten, Aufzeichnung der Mitarbeiterbewegungen, Einführung eines Auftragsbuchs für Personal, Tarife);

· Schüler und deren Eltern (Personalaktenführung, Anwesenheitserfassung, Überwachung der Aus- und Weiterbildung, psychologische und pädagogische Betreuung etc.);

· Stundenplan (automatische Erstellung von Stundenplanoptionen mit der Möglichkeit, die optimale auszuwählen);

· Bibliothek (Erfassung der Bibliotheksbestände und ihres Bedarfs, Pflege elektronischer Kataloge für die Bibliothek);

· Arztpraxis (Eingabe von Kinderkrankenakten, medizinische Betreuung);

· Buchhaltung (Buchhaltung von Finanzdokumenten, Einführung von Finanz-, Wirtschafts- und Statistikberichten).

Eine der grundlegendsten Richtungen der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die Veränderung der Formen und Methoden des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Der Einsatz moderner Informationstechnologien als Lehrmittel und zur Steuerung des Bildungsprozesses zeigt die Mängel traditioneller Schulpraktiken. Der Computer übernimmt die Funktionen, Informationen zu empfangen, zu kopieren, Reproduktionen zu speichern sowie Probleme gemäß dem einmal beschriebenen Algorithmus zu lösen, und überlässt ihm die Wahl der Ziele, die Analyse, das Design und die Aufgabe, soziale Bedingungen für den Erhalt und die Nutzung der Informationen zu organisieren erzielten Ergebnisse für die Person. Informationsmanagement und -management auf der Grundlage seiner qualifizierten Nutzung werden für die Verwaltung von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Lehrern und Kindern relevant. Den Sinn von Tätigkeiten verstehen, bewusst nach Informationen suchen, Ziele setzen, Kontakte organisieren, Geschäftsabläufe organisieren, Chancen und Risiken kalkulieren – das sind Voraussetzungen für die Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen und zugleich Ausdruck der Qualität moderner Bildung.

Der Einsatz von Mikroelektronik zur automatischen Erfassung, Umwandlung, Speicherung, Suche und Übertragung von Informationen jeglicher Art über eine Distanz wird zu einem notwendigen Bestandteil der Kultur der Menschen, einer Voraussetzung für Sozialisierung und Lebensqualität. Informations- und Kommunikationsinstrumente bieten neue Möglichkeiten zur Sammlung und Übermittlung relevanter methodischer Informationen. In Bildungsbehörden und vorschulischen Bildungseinrichtungen entstehen Bedingungen für die Erstellung, Pflege und Entwicklung integrierter virtueller Bildungsinstrumente, deren jedes Segment mit Ressourcen ausgestattet ist, gemeinsame Interessen von Lehrern, Methodikern, Wissenschaftlern, Autoren von Projektideen usw. am gemeinsamen Fach haben Externe Studierende arbeiten in verschiedenen Teams.

Daher besteht nun die Notwendigkeit, den Lernprozess auf der Grundlage moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zu organisieren, wobei elektronische Medien zunehmend als Informationsquellen genutzt werden.

Ein wirksamer Mechanismus zur Verbesserung der Zugänglichkeit hochwertiger Bildung ist die Einführung moderner informationspädagogischer Technologien, einschließlich der Nutzung der neuesten elektronischen Bildungsressourcen.

Als informationspädagogische Technologien werden alle Technologien im Bildungsbereich bezeichnet, die zur Erreichung pädagogischer Ziele spezielle technische Informationsmittel (Computer, Audio, Kino, Video) nutzen.

Die Verbesserung der Zugänglichkeit hochwertiger Bildung kann nicht zuletzt durch neue pädagogische und auch Informationstechnologien unterstützt werden. Es ist unmöglich, das eine vom anderen zu trennen, da nur die flächendeckende Einführung neuer pädagogischer Technologien das Bildungsparadigma selbst verändern wird und nur neue Informationstechnologien es ermöglichen werden, die Chancen neuer pädagogischer Technologien möglichst effektiv zu nutzen.

In den letzten Jahren wurde gemeinsam an der Informatisierung und Computerisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen gearbeitet. Bundespädagogische Portale wurden erstellt, die meisten vorschulischen Bildungseinrichtungen sind mit Computern ausgestattet. Viele Bildungseinrichtungen verfügen über einen Internetzugang. Immer mehr Lehrer erlernen Computer- und Internetkenntnisse und belegen Kurse zum Einsatz neuer Informationstechnologien im Bildungsprozess und bei Bildungsaktivitäten.

Informatisierung der Bildung ist der Prozess, dem Bildungssektor die Methodik und Praxis zur Entwicklung und optimalen Nutzung moderner Informationstechnologien zur Verfügung zu stellen, die auf die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Ziele der Ausbildung und Bildung ausgerichtet sind.

Ein noch höheres Niveau der menschlichen Informationskultur wird durch Informationskompetenz repräsentiert – Computerkenntnisse und die Fähigkeit, nach Informationen zu suchen, Informationen zu nutzen und auszuwerten, Beherrschung der Computerkommunikationstechnologien, die Fähigkeit, die Fähigkeiten der Informationstechnologie zu beherrschen und zur Lösung von Problemen zu nutzen.

Die sich ändernden Anforderungen an die Qualität der Aus- und Weiterbildung aufgrund laufender sozioökonomischer Prozesse und der Globalisierung des Informatisierungsprozesses erfordern nicht nur die Überarbeitung und Aktualisierung der Ausbildungsinhalte, sondern auch die Entwicklung neuer pädagogischer Technologien, die die Ausbildung gewährleisten und Erhöhung des Kompetenzniveaus, Schlüsselkompetenzen, die in der Bildungsentwicklungsstrategie als neue Art von Bildungsergebnis deklariert werden.

Die Haupteinsatzgebiete neuer Informationstechnologien im Bildungsprozess sind:

Die Richtung, in der neues Material präsentiert wird. In dieser Richtung können Demonstrations-Enzyklopädieprogramme und Computerpräsentationen verwendet werden.

Eine Richtung, die darauf abzielt, experimentelle Arbeiten mit Multimedia durchzuführen

Richtung beim Konsolidieren des präsentierten Materials. Dies ist der Einsatz verschiedener Schulungsprogramme und Laborarbeiten.

Die zur Kontrolle und Überprüfung verwendete Richtung. Dazu gehören Beurteilungstests und Überwachungsprogramme.

Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist der Prozess ihrer Entwicklung. Zur Bewertung muss festgestellt werden, inwieweit sich der neue Zustand der vorschulischen Bildungseinrichtung vom vorherigen Zustand unterscheidet.

Basierend auf den oben genannten Bestimmungen können wir ein Modell vorschlagen, das auf mehreren Annahmen basiert.

· Der Prozess der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist diskreter Natur.

· Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen entwickelt sich ungleichmäßig mit Bildungseinrichtungen, in denen dieser Prozess gerade erst beginnt.

· Im Raum der Informatisierungsstaaten gibt es Gruppen von Staaten, die nahe beieinander liegen.

· Die Herabwürdigung von Bildungseinrichtungen ist gesellschaftlich verboten.

In Veröffentlichungen zur Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen werden mindestens drei Hauptaufgaben der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen identifiziert:

Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung und Bildung;

Entwicklung der Informationskultur.

Entwicklung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen unter Einsatz von Informationstechnologie.

Die wichtigsten Ziele der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen sind:

Verbesserung der Ausbildungsqualität;

Verbesserung der wissenschaftlichen und methodischen Literatur;

Verbesserung des Managements des Bildungsprozesses.

Derzeit werden folgende Hauptrichtungen der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen betrachtet:

Informatisierung als technische Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Einführung neuer Informationstechnologien in Bildung und Erziehung;

Informatisierung der Managementaktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Informatisierung Vorschulcomputerpädagogik

KAPITEL 2. PROBLEME UND PERSPEKTIVEN FÜR DIE INFORMATION VON DOW

2.1 Einsatz von IKT in Managementaktivitäten

Beispielsweise kann eine vorschulische Bildungseinrichtung die Schaffung eines integrierten automatisierten Systems (IAIS) nutzen. IAIS wird als eigenständiger Bildungskomplex entwickelt, der aus mehreren miteinander verbundenen Subsystemen besteht. Die Softwareimplementierung erfolgt mit Visual FoxPro DBMS-Tools.

Für die vorrangige Umsetzung von IAIS in der Anfangsphase werden folgende Subsysteme identifiziert:

· Aufnahme in vorschulische Bildungseinrichtungen (personenbezogene Daten der ankommenden Kinder und ihrer Eltern, ihre Personalakten, Anwesenheitslisten, Überwachungsaufzeichnungen) – wirkt sich auf den Bildungsprozess aus und umfasst die Informatisierung von Kindern und ihren Eltern, Erziehern, Lehrern für zusätzliche Bildung und der Verwaltung.

· Personal (Personalakten der Mitarbeiter, Tarife) – bezieht neben der Verwaltung alle Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung in den Informatisierungsprozess ein.

IKT haben die methodische Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen erheblich verändert. Der Server enthält Themenbereiche, die Materialien zu Kursen in verschiedenen Wissensgebieten enthalten. Darüber hinaus verfügen die meisten Lehrer über eigene, persönliche Ordner mit Unterrichtsmaterialien, die für jedermann zugänglich sind, darunter auch das elektronische Portfolio des Lehrers – eine kompakte und praktische Möglichkeit, Informationen über Erfolge und Erfolge bei der Lehrertätigkeit zu speichern.

Die Durchführung pädagogischer Beratungen, Sitzungen und Treffen methodischer Lehrerverbände ist heute ohne den Einsatz von Computertechnologien nicht möglich – das sind Diagramme, Grafiken, Übersichtstabellen, Diagramme, Präsentationen.

Elektronische Berichte über die Qualität der Bildung und Erziehung von Kindern, die von Lehrern am Ende jedes Quartals ausgefüllt werden, ermöglichen es, Monitoringstudien zur Qualität von Bildung und Erziehung von Kindern durchzuführen, Ergebnisse vorherzusagen und Wege zur Erreichung zu ändern Ziele setzen.

Die IKT-Kompetenz der Lehrkräfte ermöglicht es dem Pädagogen, aktiv am Lehr- und Bildungsprozess teilzunehmen. Zur Verbesserung der Kompetenzen des Lehrpersonals sind verschiedene elektronische Publikationen, Nachschlagewerke und Enzyklopädien erforderlich. All dies ist dank des unbegrenzten Zugangs zum Internet möglich.

Die Möglichkeit, Ihre pädagogischen Fähigkeiten der Eltern- und Pädagogengemeinschaft unter Beweis zu stellen, ermöglicht Ihnen die Veröffentlichung methodischer Zeitschriften, deren Bearbeitung und Gestaltung mit speziellen Computerprogrammen und -technologien erfolgte.

Die Nutzung des Internets, verschiedener Datenbanken, die Verarbeitung riesiger Informationsmengen – all dies hat die Arbeit der Verwaltung und Erzieher vorschulischer Bildungseinrichtungen effektiver gemacht.

Trotz der positiven Auswirkungen des Einsatzes von IKT in Managementaktivitäten stehen viele vorschulische Bildungseinrichtungen vor dem Problem, die Fähigkeit zu entwickeln, Verwaltung, Lehrer und andere Mitarbeiter von vorschulischen Bildungseinrichtungen im Umgang mit einem Computer zu schulen. Hierfür ist es notwendig, entsprechende Voraussetzungen zu schaffen. Und solange Lehrer und Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen nicht in der Lage sind, sich das erforderliche Mindestwissen im Bereich der Nutzung von Informationstechnologien anzueignen und ihren praktischen Nutzen aus eigener Erfahrung zu überprüfen, werden Computer und Informationstechnologien für sie als etwas Fremdes betrachtet.

2.2 Technische Ausstattung der vorschulischen Bildungseinrichtung

Eines der großen Probleme ist derzeit die technische Ausstattung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Leider stößt der Einsatz von Computern in vorschulischen Bildungseinrichtungen auf Probleme: materielle und organisatorische Probleme, schlechte finanzielle Ausstattung der vorschulischen Bildungseinrichtungen, vor allem mit Computern, die erfolgreich im Unterricht eingesetzt werden können usw. Typischerweise umfassen die wichtigsten organisatorischen Probleme der Computerisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen objektive und subjektive Probleme. Zu den ersten zählen vor allem materielle und technische Probleme (geringe Anzahl an Computern in vorschulischen Bildungseinrichtungen, veraltete Ausstattung, schwache Software).

Zu den subjektiven Problemen im Zusammenhang mit der Einführung von Computern in den Bildungsprozess kann die Zurückhaltung oder Unfähigkeit von Lehrern gehören, an der Einführung von Computern in die Bildung und Erziehung von Kindern zu arbeiten. Die Zurückhaltung der Lehrer bei der Arbeit mit Computern kann auf mangelnde Bereitschaft für Innovationen, Angst vor Computern, geringe Motivation für berufliche Aktivitäten im Allgemeinen und andere Bedingungen zurückzuführen sein. Oft ist die Computerausbildung für Kinder im höheren Vorschulalter höher als die Ausbildung eines Lehrers. Einige Lehrer bewerten diese Situation als Bedrohung ihres beruflichen Status und haben Angst, Computer im Bildungsprozess einzusetzen.

Aufgrund der unterschiedlichen Herkunft von Vorschulkindern und der unterschiedlichen technischen Ausstattung zu Hause ist es manchmal schwierig, einheitliche Lehrpläne und Lernaufgaben zu entwickeln.

Eines der wichtigsten Probleme, das heute noch nicht gelöst ist, ist die Sicherstellung des Zugangs von Bildungseinrichtungen, die sich an geografisch schwer zugänglichen Orten befinden, zu Informationsressourcen, die sich im virtuellen Raum befinden, sowie deren schlechte Geschwindigkeitseigenschaften die heute in den meisten vorschulischen Bildungseinrichtungen genutzten Zugangskanäle. Internet .

2.3 Probleme beim Einsatz von Computertechnologie im Bildungsprozess

Die heutige Generation von Kindern lebt und wird in einer informierten Umgebung geformt. Bei Kindern haben Computerspiele längst die Beschäftigungsspiele abgelöst und sind mittlerweile noch beliebter als das Fernsehen. Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist eine dringende Anforderung der Realität, Alltagsleben.

Die Besonderheiten vorschulischer Bildungseinrichtungen regeln jedoch streng den Einsatz von Computertechnologien und die Arbeitszeit am PC, um einem der Schlüsselbereiche gerecht zu werden – der Erhaltung der Gesundheit von Kindern. Damit ein Lehrer die Möglichkeit hat, Unterricht mit IKT-Technologien, elektronischen Unterrichtsmaterialien, zahlreichen digitalen Zentren und der eigenen Entwicklung von Unterrichtsstunden am Computer durchzuführen, müssen die Hauptrichtungen der Gesundheitseinsparung von Vorschulkindern berücksichtigt werden in diese Richtung. Die ständige Regel besteht darin, die festgelegte Zeit vor dem Bildschirm einzuhalten, was sich bekanntermaßen negativ auf die somatische Gesundheit des Kindes auswirkt. Es gibt auch langfristige Folgen der Exposition gegenüber elektromagnetischen Feldern und statischer Elektrizität sowie einer sitzenden Lebensweise, falls sich eine entwickelt.

Aber nicht weniger schwerwiegende Probleme können für die psychische Gesundheit des Kindes entstehen, wenn es eine „Computersucht“ entwickelt. Ein solches Problem stellt den Schulpsychologen jedoch nicht so akut dar wie Computerspiele. Damit Internetsucht entsteht, ist es notwendig große Menge Bedingungen, die für ein Vorschulkind recht selten sind: das Vorhandensein eines gut konfigurierten PCs, einer Internetverbindung, gute Computerkenntnisse und insbesondere die Internetnavigation usw. Typischerweise tritt das Problem der Internetsucht in der Schule auf.

Durch längeres Eintauchen in die virtuelle Welt können die sozialen Anpassungsfähigkeiten eines Individuums während der Hauptphase der Entwicklung kollektiver Kommunikationsfähigkeiten abnehmen. Ein Erfolg in dieser Richtung kann nur durch eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern der Kinder erreicht werden. Daher wird es wichtig, Eltern über Maßnahmen zur Vorbeugung von Gesundheitsproblemen, über die Organisation des Kinderarbeitsplatzes und über zeitliche Beschränkungen für den Aufenthalt nicht nur vor einem Computerbildschirm, sondern auch vor einem Fernseher zu informieren.

2.4 Einsatz von IKT-Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess ermöglicht es, die Qualität des Unterrichtsmaterials zu verbessern und die Bildungseffekte zu steigern. Eines der Ergebnisse der Aus- und Weiterbildung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung der ersten Stufe sollte die Bereitschaft der Kinder sein, moderne Computertechnologien zu beherrschen und die mit ihrer Hilfe gewonnenen Informationen für die weitere Selbstbildung zu aktualisieren. Um diese Ziele zu erreichen, müssen Lehrkräfte Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einsetzen.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Klassen ermöglicht: die Fähigkeit von Vorschulkindern zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt um sie herum zurechtzufinden; praktische Methoden des Umgangs mit Informationen beherrschen; Fähigkeiten entwickeln, die es Ihnen ermöglichen, Informationen mit modernen technischen Mitteln auszutauschen; aktivieren ihre kognitive Aktivität. Durch den Einsatz von IKT geht der Lehrer von einer erklärenden und illustrierten Unterrichtsmethode zu einer aktivitätsbasierten Unterrichtsmethode über, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivitäten wird. Dadurch wird das bewusste Lernen der Kinder gefördert. IKT weckt das Interesse bei Vorschulkindern; Animierte Fragmente bringen die untersuchten Prozesse näher an das Leben eines Kindes heran.

Somit rechtfertigt sich der Aufwand für das Management kognitiver Aktivitäten mithilfe von IKT-Tools in jeder Hinsicht: Er erhöht die Qualität des Wissens; fördert die Gesamtentwicklung des Kindes; hilft, Schwierigkeiten zu überwinden; bringt Freude in das Leben eines Kindes; ermöglicht Training und Ausbildung im Bereich der nächsten Entwicklung; schafft günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis zwischen Lehrern und Schülern und ihre Zusammenarbeit im Bildungsprozess.

Im Unterricht an vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglicht uns der Einsatz von IKT, den Lern- und Bildungsprozess auf ein qualitativ neues Niveau zu heben: Für ein modernes Kind ist es viel interessanter, Informationen in dieser Form wahrzunehmen. Die Einbindung von Animationen und Videofragmenten in Multimedia ermöglicht eine Verbesserung der visuellen Wahrnehmung und erleichtert die Aufnahme von Lehrmaterial.

Die Arbeit von Kindern am Computer, einschließlich Computerspielen, wird stark auf die Motivationssphäre und auch auf die kognitive Sphäre, die mit der Aktivität kognitiver Prozesse und der Persönlichkeit des Kindes verbunden ist, Einfluss genommen. Über den Einfluss eines Computers auf die Entwicklung der geistigen Eigenschaften eines Kindes gibt es in der Literatur recht widersprüchliche Daten. Dies erklärt sich aus der Stellung des Computers im Tätigkeitsgefüge, der Art und Dauer der Arbeit mit dem Computer, dem Alter der Kinder und einer Reihe weiterer wichtiger Bedingungen. Eine Analyse literarischer Daten zeigt, dass die Arbeit mit einem Computer fast alle grundlegenden mentalen Phänomene beeinflusst: Empfindungen, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Kommunikation, Charakter, Fähigkeiten usw. In einer Reihe von Fällen wurden diese Eigenschaften gezielt ausgebildet.

Wichtige Arten von IKT, die im Bildungsprozess eingesetzt werden:

Elektronische Enzyklopädien, Nachschlagewerke, Wörterbücher. Ihr Hauptvorteil sind die darin enthaltenen Informationen. Sie eignen sich dazu, genaue Sachinformationen über Personen und Ereignisse zu erhalten, Konzepte zu definieren usw.

Bibliografische Ressourcen – das gesamte Spektrum an Quellen, die Informationen über die Literatur widerspiegeln. Dazu gehören Bücher und Artikel aus Zeitungen, Zeitschriften, Karten, Magnetbändern usw.

Eine Computerpräsentation ist eine Abfolge von Folien, die sich gegenseitig ersetzen und jeweils Text, Fotos und Zeichnungen, verschiedene Grafiken und Diagramme enthalten können. All dies kann mit Sounddesign untermalt werden. Computerpräsentationen sind für das eigenständige Lernen und Testen des eigenen Wissens sowie für den Unterricht mit direkter Beteiligung eines Lehrers sehr attraktiv.

Mit Bildungsprogrammen können Sie den Lern- und Bildungsprozess interessant und anschaulich gestalten. Entwickeln Sie das Denken und die kreative Aktivität der Schüler. Mit diesen Programmen können verschiedene Fächer studiert werden. Die Programme ermöglichen es dem Lehrer, den Lernstoff zu demonstrieren.

Computertests. Mithilfe von Tests können Sie den Wissens- und Fähigkeitsstand einschätzen und Lücken in der Vorbereitung von Vorschulkindern erkennen.

Der Einsatz von IKT ist in allen Bereichen vorschulischer Bildungseinrichtungen relevant geworden. Eines der führenden bleibt das Steuergerät. Für ein effektives Management vorschulischer Bildungseinrichtungen wurden die Hauptkriterien für die Auswahl der Informationen festgelegt: Vollständigkeit, Spezifität, Zuverlässigkeit, Aktualität.

Es ist ratsam, mit der Informatisierung des Managements zu beginnen, indem man die Aufgaben der Organisation des Bildungsprozesses hervorhebt, die den Einsatz von Computertechnologien am meisten erfordern.

Zu weiteren Problemen im Zusammenhang mit der Einführung von Computern in den Bildungsprozess kann die Zurückhaltung oder Unfähigkeit von Lehrern gehören, sich für die Einführung von Computern in die Bildung und Erziehung von Kindern einzusetzen.

Eines der wichtigsten Probleme, das heute noch nicht gelöst ist, ist die Bereitstellung des Zugangs zu Informationsressourcen für Bildungseinrichtungen, die sich an geografisch unzugänglichen Orten befinden.

Das nächste Problem der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die gesundheitserhaltende Funktion von Kindern. Damit ein Lehrer die Möglichkeit hat, Unterricht mit IKT-Technologien, elektronischen Unterrichtsmaterialien, zahlreichen digitalen Zentren und der eigenen Entwicklung von Unterrichtsstunden am Computer durchzuführen, müssen die Hauptrichtungen der Gesundheitseinsparung von Vorschulkindern berücksichtigt werden in diese Richtung.

Aber nicht weniger schwerwiegende Probleme können für die psychische Gesundheit des Kindes entstehen, wenn es eine „Computersucht“ entwickelt.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Klassen ermöglicht: die Fähigkeit von Vorschulkindern zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt um sie herum zurechtzufinden; praktische Methoden des Umgangs mit Informationen beherrschen; Fähigkeiten entwickeln, die es Ihnen ermöglichen, Informationen mit modernen technischen Mitteln auszutauschen; aktivieren ihre kognitive Aktivität. Durch den Einsatz von IKT geht der Lehrer von einer erklärenden und illustrierten Unterrichtsmethode zu einer aktivitätsbasierten Unterrichtsmethode über, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivitäten wird. IKT weckt das Interesse bei Vorschulkindern; Animierte Fragmente bringen die untersuchten Prozesse näher an das Leben eines Kindes heran.

ABSCHLUSS

Im Rahmen der Studienarbeit wurden theoretische Quellen zum Forschungsproblem analysiert. Als Ergebnis wurde Folgendes enthüllt:

Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist der Prozess ihrer Entwicklung; die Abfolge der Übergänge einer Bildungseinrichtung von einem Staat in einen anderen. Dieser Übergang erfordert in der Regel besondere Anstrengungen der Lehrkräfte, die auf die eine oder andere Weise organisiert werden müssen: Dies können einmalige Veranstaltungen oder ein ganzes Arbeitsprogramm sein.

Die theoretische Analyse von Literaturdaten zum Problem der Erforschung der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ermöglichte es uns, die Probleme und Perspektiven der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen zu betrachten.

Als Ergebnis der Kursarbeit wurde Folgendes identifiziert:

Möglichkeiten der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Effizienz von Erziehung und Bildung;

die Möglichkeiten der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Effizienz der Tätigkeit von Erziehern und Leitern vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Probleme der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Damit wurde die zu Beginn der Arbeit aufgestellte Hypothese vollständig bestätigt, die zu Beginn der Studienarbeit gestellten Aufgaben wurden erfüllt, das Ziel wurde erreicht.

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Galina Kudinova
Hauptrichtungen der Informatisierung des Managements von Bildungseinrichtungen

INFORMATIONSTECHNOLOGIE ALS MANAGEMENTRESSOURCE

IN DER TÄTIGKEIT EINES VORSCHULDIREKTORS

BILDUNGSEINRICHTUNG

G. I. Kudinova, Leiterin der Städtischen Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 16 des Kiewer Stadtdorfes Bildung Bezirk Krymsky.

Anmerkung: Dieser Artikel analysiert Hauptrichtungen der Informatisierung des Managements einer Bildungseinrichtung. Die Wirksamkeit der Anwendung wurde nachgewiesen Bildungseinrichtungen ansässig Nutzung von Computerprogrammen.

Stichworte: Innovation; Informationstechnologie; Informationsbildungsumfeld; personenzentrierte Interaktion; Managementinformatisierung; Fächer Bildungsprozess; Portfolio des Lehrers; informativ-kommunikative Kompetenz des Managers; Individualisierung des pädagogischen Prozesses.

Modernisierung der Vorschule Ausbildung beinhaltet die Einführung von Innovationen in Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung(DOW). Um das alte System zu ändern Management, um es unter den neuen Reformbedingungen flexibel und effektiv zu machen, sind solche Innovationen erforderlich (engl. Innovation, die den Entwicklungsstand qualitativ steigern wird Institutionen. Die Art von Innovation, die die Effizienz erheblich verbessert Managementtätigkeiten, was bedeutet, dass es zur Entwicklung beiträgt Institutionen als Ganzes, derzeit berücksichtigt Informationstechnologie(ES). Am häufigsten unter informativ Technologien verstehen die Technologien der aktiven Nutzung eines Computers. Nach der von der UNESCO übernommenen Definition informativ Technologie ist ein Komplex miteinander verbundener wissenschaftlicher, technologischer und technischer Disziplinen, die Methoden zur effektiven Arbeitsorganisation der Beschäftigten untersuchen Verarbeitung und Speicherung von Informationen; Computertechnologie und Methoden zur Organisation und Interaktion mit Menschen und Produktionsanlagen, ihre praktischen Anwendungen sowie die damit verbundenen sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Probleme.

Probleme bei der Prozessoptimierung Managementinformationsverarbeitung wurden in den Werken von A. E. Kapto, Yu. A. Konarzhevsky, L. I. Fishman, T. I. Shamova berücksichtigt. A. D. Khomonenko beweist dies in seinen Artikeln informativ Technologie ist einer der integralen Bestandteile von effektiv Managementinformationsunterstützung. Sie zeigt die Problematik der Automatisierung der Bereitstellung auf Management und Verbesserung dokumentiert Management. Aktuelle Entwicklungen erstellen Informationsmodell einer Bildungseinrichtung(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Zhilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V V. Khabin, A. A. Chadin usw.) berücksichtigen keine Fragen der Verwaltungsverbesserung - Managementtätigkeiten, enthalten keine konkreten Empfehlungen für den Einsatz neuer Informationstechnologie-Manager-Benutzer. Allerdings bleiben Umsetzungsprobleme ungelöst informativ-Kommunikationstechnologien in der Tätigkeit von Vorschulleitern Bildungseinrichtung. Als unser Assistent leistet der Computer akribische Arbeit wird bearbeitet und Lagerung großer Mengen Information, wodurch der Manager vom Beschaffungsprozess befreit wird Information zugunsten seiner Analyse und Annahme von operativen Managemententscheidungen. Das ist bewiesen Die Managementinformatisierung ermöglicht die Schaffung einer Informations- und Bildungsumgebung, einschließlich Hardware, Software und Telekommunikationstools, die den Zugriff ermöglichen Informationen für Kinder, Lehrer, Eltern, Führungskräfte Bildungseinrichtung und Öffentlichkeit und schafft zudem Voraussetzungen für eine personenorientierte Interaktion aller Beteiligten Bildungsprozess. Es ist offensichtlich, dass die Kugeln Die Informatisierung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen ist sehr vielfältig:

Reisepass der Bildungseinrichtung (allgemeine Informationen zur Bildungseinrichtung, logistische und methodische Unterstützung, Erstellung von Vorschulerziehungsberichten etc.);

Personal (Führung von Personalakten, Aufzeichnung der Mitarbeiterbewegungen, Führung eines Auftragsbuchs für Personal, Tarife);

Schüler und deren Eltern (Personalakten führen, Anwesenheit erfassen, Entwicklung überwachen, individuelle Bildung) lehrreich Entwicklungswege des Kindes usw.);

Zeitplan für Arten von Aktivitäten für Kinder (automatische Zusammenstellung von Optionen zur Planung von Aktivitätstypen mit der Möglichkeit, die optimale auszuwählen);

Bibliothek (Erfassung des Bibliotheksbestands und seines Bedarfs, Pflege elektronischer Bibliothekskataloge);

Arztpraxis (Pflege der Krankenakten von Kindern, medizinische Betreuung);

Buchhaltung (Buchhaltung für finanzielle, wirtschaftliche und statistische Berichterstattung);

Methodischer Dienst (elektronisches Portfolio von Pädagogen als Aufbewahrungsmittel Informationüber Erfolge und Leistungen von Lehrkräften, Darstellung von Erfahrungen, elektronische Berichte etc.)

Trotz einer solchen Bandbreite an Möglichkeiten Bereiche der IT-Anwendung, Vorschule Bildungsinstitutionen fühlten sich etwas von der Moderne abgekoppelt. Wie die Praxis zeigt Management, Analyse von Zeitschriften, Vorschulleiter Institutionen bei der Umsetzung auf ernsthafte Schwierigkeiten stoßen Informationspädagogische Technologien in Bildungs- und Managementprozessen.

Die Analyse dieser Situation ermöglichte es, eine Reihe von Widersprüchen zu erkennen zwischen: erhöhtes Nutzungsbedürfnis Information Technologien im Gange Management und mangelnde Vorbereitung der Manager auf diese Aktivität;

neue Anforderungen an die Professionalität einer Führungskraft und mangelnde Gestaltungsbereitschaft Informations- und Bildungsumfeld in einer Vorschuleinrichtung;

das Bedürfnis, sich zu formen informativ-kommunikative Kompetenz einer Führungskraft im Bereich der praktischen Anwendung Informationstechnologie in seinem Management Aktivitäten und die geringe Effizienz des Fortbildungsprozesses, der sich meist auf die Vermittlung der Grundlagen der Computerkenntnisse beschränkt.

Im Allgemeinen Informatisierung Vorschulerziehung wird von Praktikern verstanden einseitig: Das Problem der Ausstattung mit Computergeräten steht an erster Stelle, und den inhaltlichen Fragen dieser Tools wird nicht die nötige Aufmerksamkeit geschenkt. Es gibt jedoch einen wichtigen objektiven Grund dafür informativ Technologie ist kein wirksames Mittel, um betriebliche Entscheidungen zu treffen leitend Die Lösung hierfür ist der Mangel an Computerprogrammen, die für die Aktivitäten im Vorschulalter geeignet sind Bildungsinstitutionen. All dies behindert innovative Prozesse, die mit der Aktivierung verbunden sind informativ-technische Mechanismen in Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Also Weg Das Hauptziel eines Innovationsführers ist die Umsetzung und Nutzung Informationstechnologie als Management Ressource in seinen Aktivitäten. Hauptsächlich Aufgaben sollten werden:

Update, Nachschub Informationsressourcen im Managementprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Entwurf und Test neuer proprietärer Computerprogramme und automatisierter Systeme für den Vorschulbereich Bildungsinstitutionen ermöglicht eine effektive Interaktion aller Subjekte Bildungsprozess;

Systementwicklung Selbstbildung führend in Sachen Niveausteigerung informativ-Kommunikative Kompetenz als Ganzheit Persönlichkeitsbildung, einschließlich einer Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten, Motivations- und Wertorientierungen sowie beruflichen und persönlichen Qualitäten, die den Erfolg seiner Aktivitäten unter den gegebenen Bedingungen sicherstellen Informatisierung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Hypothese

Wenn die vorschulische Bildungseinrichtung Voraussetzungen dafür schafft Informationsumgebung, dann das Vorschulsystem Ausbildung wird in der Lage sein, qualitativ neue Spitzenergebnisse zu erzielen.

Die wichtigste Voraussetzung für die Erreichung der gesetzten Ziele ist das persönliche Interesse der Führungskraft am Einsatz moderner Technologien Informationstechnologien. Effizienz der Nutzung Informationstechnologie im Management Aktivitäten von Vorschulleitern Bildungsinstitutionen kann am Beispiel einer städtischen Haushaltsvorschule betrachtet werden Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 16 im Dorf Kiew Municipal Bildung Bezirk Krymsky. Bundesstaat lehrreich Standards stellen Anforderungen sowohl an vorschulische Bildungseinrichtungen als auch an die Organisation des Bildungswesens Bildungsprozess und zur Personalauswahl. Allgemein Projektfokus Das von 2010 bis 2014 umgesetzte Projekt besteht aus der Organisation eines Innovationsraums und anderen Formen Management, Bildungstechnologien, Verbesserung der Qualität der Vorschule Ausbildung und der Status vorschulischer Bildungseinrichtungen in der Gesellschaft. Umsetzung des Projekts „Modell Informations- und Bildungsumfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen der Modernisierung Ausbildung", implizierte Systematisierung und Strukturierung lehrreich Umgebungen mit gut abgestimmten Methoden wird bearbeitet bedeutende Volumina Information. War eingeführt: eine elektronische Warteschlange, mit der Sie die Priorität bei der Aufnahme in den Kindergarten verfolgen können, ein elektronisches Lehrerportfolio, mit dem Sie Ihre Unterrichtserfahrung anpassen und systematisieren können, eine Website für vorschulische Bildungseinrichtungen wurde erstellt, die für erforderlich ist Bewusstsein Um Eltern über die Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen zu informieren, wird im Rahmen des PUBLISCHER-Programms vierteljährlich eine Zeitung für Eltern erstellt „Es macht Spaß, gemeinsam zu laufen“. Bisher wurde das Programm eingeführt „Netzwerkstadt. Ausbildung» – ein Computerprogramm mit einer automatisierten Datenbank, das für die operative Arbeit des methodischen Dienstes konzipiert ist, den internen Dokumentenfluss sicherstellt und auch den schnellstmöglichen Ablauf ermöglicht Prozessinformationenüber die berufliche Tätigkeit von Lehrkräften, über die Ergebnisse des Monitorings mit Schülern, über die Organisation der internen Kontrolle über die Tätigkeit von Lehrkräften, über die Ergebnisse der Entwicklung Institutionen als Ganzes. Geplant zur Einführung „EMK“ (elektronische Krankenakte)– ein Computerprogramm, das eine betriebliche Kontrolle über die Häufigkeit und den Zeitpunkt der ärztlichen Untersuchung durch alle Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglicht, und ein Excel-Programm zur Erstellung von Menüanforderungen für die vorschulische Bildungseinrichtung.

Ergebnisse der Datenimplementierung Information Technologien lassen sich wie folgt formulieren Weg. Aus qualitativer Sicht wir erklären:

1. Dokumente erhielten eine einheitliche Struktur, logische Vollständigkeit, ästhetische Gestaltung und kompetenten Inhalt.

2. Voraussetzungen für die Individualisierung des pädagogischen Prozesses im Hinblick auf die Schaffung individueller Wege zur beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals geschaffen wurden und Bildungseinrichtung als Ganzes

Also Weg, qualitative Veränderungen betrafen Dokumente unterschiedlicher Art und Typen: die Möglichkeit, elektronische Systeme für die jährliche Aktivitätsplanung zu erstellen Bildungseinrichtung, die Arbeit von Vorschullehrern und Fachkräften; Sicherstellung der garteninternen Kontrolle über die Qualität der Bildung lehrreich Prozess und Aktivitäten von Lehrern; Schaffung eines Systems zur Überwachung der Assimilationsergebnisse lehrreich Programme für Vorschulkinder; Bildung eines elektronischen Portfolios pädagogischer Leistungen und beruflicher Fähigkeiten der Mitarbeiter; Erstellen eines Zyklogramms der Aktivitäten des Managers für das Jahr; Organisation der Kursschulung und Personalzertifizierung, automatisiert Behandlung Ergebnisse der Lehrtätigkeit, Aufbau von Lehrerbewertungen. Information Technologien bieten: Verfügbarkeit einer einzigen Datenbank, einmalige Dateneingabe mit der Möglichkeit der anschließenden Bearbeitung, Mehrbenutzermodus der Datennutzung, Verwendung derselben Daten in verschiedenen Prozessen. Also Weg, ist der optimale Ausbildungsgrad erreicht informativ-kommunikative Kompetenz des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung, die eine effektive Umsetzung ermöglicht verwalten verschiedene Streams Information. Aus quantitativer Sicht kann man das Markieren:

Es kam zu einem Anstieg des Dokumentenflussvolumens bei gleichzeitigem Rückgang der Arbeitskosten für bestimmte Arten der technischen Arbeit mit Dokumenten;

Die Effizienz der Dokumentenerstellung konnte von mehreren Tagen auf mehrere Stunden deutlich gesteigert werden.

Also Weg, im Allgemeinen in Institution Die Qualität hat sich verbessert Information zur Adoption erforderlich leitend Entscheidungen strategischer und taktischer Natur aufgrund solcher Merkmale Information,

Wie: Geschwindigkeit wird bearbeitet, Zuverlässigkeit, Objektivität, Aktualität des Empfangs, Reflexion der Dynamik von Veränderungen im Objekt Kontrollen usw.. D.

Mithilfe von Computertechnologie kann ein Manager dies tun Große Informationsmengen schnell und präzise verarbeiten, mit minimalem Aufwand und Zeitaufwand.

Man kann das innerhalb eines feststellen Informationen zu Bildungseinrichtungen Technologie ist mächtig geworden Verwaltungsressource, so dass der Leiter der Vorschule Bildungseinrichtung sich unter den aktuellen sozioökonomischen Bedingungen wohl fühlen.

REFERENZLISTE

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BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

Zur Informatisierung des Vorschulsystems
Bildung in Russland

Die wissenschaftliche und technologische Revolution wurde zur Grundlage für den Prozess der Informatisierung aller Bereiche der Gesellschaft, einschließlich der Bildung. Aus diesem Grund ist die Schaffung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung eine der vorrangigen Aufgaben für die Entwicklung des Bildungswesens in Russland.

Derzeit finden im Vorschulerziehungssystem erhebliche Veränderungen statt, sowohl positive als auch negative. Der Erfolg dieser Veränderungen hängt mit der Aktualisierung der wissenschaftlichen, methodischen und materiellen Grundlagen der Aus- und Weiterbildung zusammen. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Erneuerung ist der Einsatz neuer Informationstechnologien ( Weiter- NIT), hauptsächlich Computer.

Es ist zu beachten, dass es beim Einsatz von NIT im Kindergarten nicht darum geht, den Kindern die schulischen Grundlagen der Informatik und Computertechnik zu vermitteln, sondern um die Transformation der fachlichen Entwicklungsumgebung des Kindes und die Schaffung neuer, wissenschaftlich fundierter Mittel für seine Entwicklung. NIT werden in der Vorschulerziehung eingesetzt, um die Methoden des Kindergartenmanagements zu verbessern und die Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern zu aktualisieren. Es wurde festgestellt, dass bei entsprechender Herangehensweise viele Bereiche, Aufgaben und Inhalte der pädagogischen Arbeit mit Kindern durch pädagogische Computerspiele abgedeckt werden können.

Das Konzept der Einführung neuer Informationstechnologien in die Vorschulerziehung schließt grundsätzlich die Vermittlung von Grundlagen der Informatik, die Zusammenstellung von Algorithmen und Informationsmodellen durch Kinder sowie die Beherrschung komplexer Kontrollstrukturen aus.

Der Einsatz von NIT in der Vorschulerziehung begann Mitte der 80er Jahre. 1986 wurde in einem Kindergarten in Moskau der erste Computer- und Spielekomplex eröffnet. Anfang der 90er Jahre wurden die ersten Computerprogramme für Kinder und Spielzeug entwickelt, die von Computern und Mikroprozessoren gesteuert wurden. Es begann sich ein Netzwerk von Vorschuleinrichtungen zu entwickeln, die mit speziellen Computer- und Spielkomplexen ausgestattet waren. Derzeit wurden mehr als zweihundert pädagogische Computerspiele für Vorschulkinder entwickelt, die modernen psychologischen, pädagogischen, ergonomischen und hygienisch-hygienischen Anforderungen entsprechen und in der Praxis erfolgreich zur Lösung von Problemen der kognitiven, sozialen und ästhetischen Entwicklung von Kindern eingesetzt werden. Inländische Computerprogramme, die im Rahmen dieser Forschungsprojekte für Vorschulkinder entwickelt wurden, haben einen klaren Entwicklungsschwerpunkt und beinhalten die Entwicklung ganzheitlicher Ideen, Fähigkeiten und Interesse beim Kind an der Lösung heuristischer und spielerischer Probleme.

In Regionen wie den Regionen Samara und Tjumen, den Städten Moskau, St. Petersburg, Surgut, Nischnewartowsk usw. wurde ein hoher Grad der Informatisierung von Vorschuleinrichtungen erreicht.

Generell entwickelt sich der Prozess der Informatisierung in Vorschuleinrichtungen jedoch langsam. Erschwert wird dies durch eine unzureichend ausgestattete Materialbasis und einen Mangel an multimedialen Materialien, die den staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung entsprechen. Darüber hinaus bedarf das System der Aus- und Umschulung des Personals für die Arbeit im Bereich der Informatisierung der Vorschulerziehung einer Verbesserung und Weiterentwicklung.

Das russische Bildungsministerium weist darauf hin, dass die NIT, die ein wichtiger Faktor für die Bereicherung der intellektuellen und emotionalen Entwicklung eines Kindes und ein Katalysator für die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten ist, neben traditionellen Mitteln auch in die Vorschulerziehung einbezogen werden kann Ziel ist es, Kinder durch Spiel, Bauen, Kunst und andere Arten von Aktivitäten zu entwickeln und zu erziehen, sie jedoch keinesfalls zu ersetzen.

Eines der Hauptthemen im Zusammenhang mit der Computerisierung der Vorschulerziehung ist die Untersuchung des Einflusses von Computern auf den Körper, den psychischen Zustand und die Entwicklung des Kindes. Als Ergebnis der Untersuchung der Auswirkungen von Computern auf das Wohlbefinden, die Leistungsfähigkeit und die Gesundheit von Kindern wurde ein abgesicherter Modus festgelegt, die Dauer und Methodik für die Organisation von Computerspielen im Kindergarten standardisiert und angemessene Bedingungen für die Organisation des „Arbeitsplatzes“ eines Kindes festgelegt durchdacht und entwickelt, Anforderungen an die Raumbeleuchtung sowie Empfehlungen für die Anschaffung, Installation und Wartung von Geräten.

Im Kindergarten dürfen nur solche Computerprogramme und Spiele eingesetzt werden, die psychologischen, pädagogischen und hygienisch-hygienischen Anforderungen entsprechen. Diese Anforderungen sind im Lehr- und Methodenschreiben des russischen Bildungsministeriums vom 14. März 2000 N 65/23-16 „Über hygienische Anforderungen für die maximale Belastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen“ in Absatz 5 festgelegt: „Computerunterricht für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren sollte nicht öfter als zweimal pro Woche durchgeführt werden. Die Dauer der ununterbrochenen Arbeit mit einem Computer beträgt nicht mehr als 10 Minuten. Um die Ermüdung unter dem Einfluss von Computeraktivitäten zu reduzieren, ist eine hygienisch rationelle Organisation erforderlich.“ Der Arbeitsplatz am Computer ist äußerst wichtig: Möbel, die der Körpergröße des Kindes entsprechen, optimale Beleuchtung, Einhaltung der elektromagnetischen Sicherheit. Computerausrüstung, die in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOU) verwendet wird, muss über ein Hygienezertifikat (Zertifikat) verfügen, das ihre Sicherheit für Kinder bestätigt. ” Darüber hinaus wird empfohlen, sich vor einer Vielzahl unterhaltsamer Computerspiele in Acht zu nehmen, die auf Glücksspielen, aggressiven, eintönigen Handlungen und Charakteren basieren, die sich negativ auf die Psyche und den Charakter des Kindes auswirken.

Derzeit ist das russische Bildungsministerium nicht ausreichend über den Stand der Informatisierung der Vorschulerziehung in den Teilgebieten der Russischen Föderation informiert, verfügt über keine vorhandenen Erfahrungen in diesem Bereich und empfiehlt daher, dass die Bildungsbehörden der Russischen Föderation dies tun Die Teilstaaten der Russischen Föderation untersuchen, wenn möglich, den Stand dieser Angelegenheit in ihrer Region und informieren das russische Bildungsministerium bis zum 15. September 2001. Wünschenswert wäre eine Auskunft mit folgenden Angaben:

- Anzahl der Kindergärten, die Computer nutzen:

a) das Kindergartenmanagementsystem zu verbessern;

b) für die Arbeit mit Kindern;

- Computerprogramme und -systeme, die bei der Arbeit mit Kindern verwendet werden;

- in der Region erstellte Computerprogramme und -systeme für vorschulische Bildungseinrichtungen;

- interessante Erfahrungen in der Arbeit von Kindergärten in dieser Richtung;

- wie das Problem der Computerwartung gelöst wird.

Erster stellvertretender Minister
A. F. Kiselev

Der Text des Dokuments wird überprüft gemäß:
"Offizielle Dokumente
in Ausbildung",
N 29, 2001

Die Aufgabe der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen: Die Probleme der Ausstattung mit Computergeräten und der Anbindung an das Internet bleiben im Vordergrund und der inhaltlichen Seite der Nutzung dieser Tools wird nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt. Technischer Support ist natürlich eine notwendige, aber unzureichende Grundlage für den Informatisierungsprozess. Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen kann nur auf der Grundlage der Entwicklung eines klaren Konzepts, das vorrangige Ziele definiert, die vorrangigen Ziele der Informatisierung und die Mittel zu deren Erreichung unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines bestimmten Bildungsbereichs festlegt, einen einheitlichen Informationsbildungsraum vollständig bilden vorschulische Bildungseinrichtung.

Es gibt drei Hauptaufgaben der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen:

Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung und Bildung;

Entwicklung der Informationskultur.

Entwicklung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen unter Einsatz von Informationstechnologie.

Gleichzeitig geht das erste Ziel davon aus, dass die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen zu einer effektiveren Umsetzung sozialpädagogischer und pädagogischer Ordnungen führen soll. Das zweite Ziel umfasst die Entwicklung allgemeiner Fähigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie sowohl für Pädagogen als auch für Studenten, um die Effizienz ihrer Aktivitäten zu verbessern. Das dritte Ziel beinhaltet die Entwicklung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen unter modernen Bedingungen; Entwicklung von Informationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit von Pädagogen.

Die wichtigsten Ziele der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen sind:

Verbesserung der Ausbildungsqualität;

Verbesserung der wissenschaftlichen und methodischen Literatur;

Verbesserung des Managements des Bildungsprozesses.

Informationsintegration mit höheren Managementorganen der externen Umgebung

Der Prozess der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist stufenweiser (mehrstufiger) Charakter, seine Ziele und Zielsetzungen werden maßgeblich durch die Besonderheiten einer bestimmten Umsetzungsphase bestimmt. Das Hauptziel sollte daher in der ersten Phase darin bestehen, alle am Bildungsprozess Beteiligten in den Informatisierungsprozess einzubeziehen. Es empfiehlt sich, auf bereits weit verbreitete Ansätze zur Informatisierung von Bildungseinrichtungen zurückzugreifen, die aktuelle Situation im Bereich der Informatisierung einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung, den Informationsbedarf und den Grad der psychologischen Bereitschaft der Teilnehmer am Bildungsprozess zur Informatisierung zu berücksichtigen. Bisher haben sich zwei Hauptansätze zur Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen durchgesetzt. Die erste ist die Informatisierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Unternehmen: Eine vorschulische Bildungseinrichtung wird als multifunktionale Einrichtung betrachtet, deren Arbeit zu einem wesentlichen Teil auf den Gesetzen der Tätigkeit eines gewöhnlichen Unternehmens basiert. Dabei werden zunächst finanzielle und wirtschaftliche Tätigkeiten automatisiert: Buchhaltung, Material- und technische Buchhaltung, Personalbuchhaltung. Dieser Ansatz trägt nicht zur Schaffung eines vollwertigen Informations- und Bildungsraums bei und ist nur in solchen Institutionen anwendbar, in denen eine Grundlage für die Informatisierung der Verwaltungs- und Wirtschaftsarbeit besteht (z. B. über eine eigene Buchhaltungsabteilung).

Der Informatisierungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen umfasst eine Reihe von Indikatoren:

Veränderungen in den Klassen der Mitorganisation der Teilnehmer am Bildungsprozess (Änderungen der Vorschriften, Verfahren, Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen);

B-Nr. 24 Informationstechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Jedes Jahr dringen moderne Informationstechnologien immer stärker in unser Leben ein. Daher kann eine vorschulische Bildungseinrichtung als Kultur- und Wissensträger nicht abseits stehen.

Wir sprechen über den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) durch Vorschullehrer, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu verbessern.

Da der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung es uns ermöglicht, die kreativen Fähigkeiten des Lehrers zu erweitern und sich positiv auf verschiedene Aspekte der Entwicklung von Vorschulkindern auswirkt, hat unser Kindergarten im Schuljahr 2007–2008 damit begonnen, sie in seiner Arbeit einzusetzen Jahr. Zu diesem Zweck haben wir ein interaktives Klassenzimmer ausgestattet, interaktive Whiteboards, Kindercomputer und Laptops für Lehrer angeschafft. Auch in Senioren- und Vorschulgruppen wurden interaktive Whiteboards installiert.

Seit 2011 ist MADOU im Rahmen der Umsetzung des Bundeszielprogramms für die Entwicklung der Bildung 2011–2015 die grundlegende Praktikumsplattform des Instituts für Bildungsentwicklung der Republik Tatarstan. Im Rahmen der Umsetzung dieses Programms wurden interaktive Tische und eine mobile Computerklasse in den Kindergarten gebracht.

Die große Auswahl an interaktiven Geräten ermöglicht es uns, den Unterricht interessanter und dynamischer zu gestalten; gewöhnliche Unterrichtsstunden werden zu einem interessanten und spannenden Spiel.

Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess hilft uns, bei Kindern verschiedene Fähigkeiten zu entwickeln: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik, die zur Entwicklung von Sprache und Denken beitragen. Mit ihrer Hilfe entwickeln sich nicht nur die intellektuellen Fähigkeiten des Kindes, sondern es werden auch willensstarke Qualitäten wie Selbstständigkeit, Gelassenheit, Konzentration, Ausdauer gefördert, und sie führen das Kind auch an Empathie heran, helfen den Helden der Spiele und bereichern dadurch seine Fähigkeiten Einstellung zur Welt um ihn herum.

Bevor wir begannen, diese Geräte in ihrer Arbeit einzusetzen, entwickelten unsere Pädagogen und ein IKT-Lehrer eine Reihe von Unterrichtsnotizen für alle Abschnitte des Programms, die es uns ermöglichen, den Bildungsprozess zu diversifizieren und Kinder zu fesseln.

Bei ihrer Arbeit verwenden unsere Lehrer mithilfe eines interaktiven Whiteboards und interaktiver Tische verschiedene Lernstile: visuell, auditiv oder kinästhetisch. Dank des interaktiven Whiteboards sehen Kinder große Farbbilder, die sie selbstständig verschieben können. Kein anderes Gerät bietet solche Fähigkeiten. Durch Berühren der Oberfläche der Tafel unternehmen Kinder interaktive Reisen in andere Länder der Welt. Sie sind von großem Interesse in Form der Demonstration von Illustrationen, sie verwenden sehr gerne einen speziellen Marker, sie sehen beim Zeichnen wie gebannt aus, es wird von Kindern als „magisch“ empfunden. Kinder bewegen mit Interesse geometrische Formen auf der Tafel und basteln daraus verschiedene Gegenstände; Sie können tatsächlich die Rotation des Globus und vieles mehr sehen.

Ein weiteres modernes Werkzeug und leistungsstarkes technisches Lehrmittel ist der Computer. Sie sind ein unverzichtbarer Helfer bei der Erziehung, Bildung und geistigen Entwicklung von Vorschulkindern.

Eine der wichtigsten Funktionen von Computerspielen ist die pädagogische Funktion. Computerspiele, die speziell für Vorschulkinder entwickelt wurden, entwickeln bei Kindern so wichtige Denkvorgänge wie Verallgemeinerung und Klassifizierung.

In diesem Zusammenhang begannen wir mit der Kommunikation zwischen Vorschulkindern und Computern mithilfe des Kidsmart-Programms. Dieses Programm umfasst verschiedene Computerspiele, die sie wirklich gerne spielen: „Trunis Haus aus Zeit und Raum“ („Mathematik mit Burenka“, „Shuras Wissenschaftshaus“, „Reflexionen“ usw.), „Wer ist der Sonderling?“ “, „Sammeln Sie ein Bild“, „Lustiges Zählen“, „Erraten Sie es“, „Ein Haus bauen“, „Heben Sie eine Mütze auf“ und andere. Alle Spiele werden unter Berücksichtigung des Alters und des pädagogischen Schwerpunkts ausgewählt.

Da Kinder in jungen Jahren eine unfreiwillige Aufmerksamkeit haben, sich also nicht bewusst an diesen oder jenen Stoff erinnern können, ist es notwendig, den Stoff anschaulich und aussagekräftig zu präsentieren. In diesem Fall sind ein Computer und ein interaktives Whiteboard einfach unersetzlich, da sie Informationen in einer für das Kind attraktiven Form vermitteln, was nicht nur das Auswendiglernen der Inhalte beschleunigt, sondern diese auch aussagekräftig und langlebig macht.

Die Kommunikation mit einem Computer weckt bei Kindern großes Interesse, zunächst als spielerische Aktivität, dann als pädagogische Aktivität. Dieses Interesse liegt der Bildung so wichtiger Strukturen wie kognitiver Motivation, freiwilligem Gedächtnis und Aufmerksamkeit zugrunde, und es sind diese Eigenschaften, die die psychologische Bereitschaft des Kindes für das Lernen in der Schule sicherstellen.

Durch Computerspiele lernen Kinder, Schwierigkeiten zu überwinden, die Ausführung von Aktionen zu kontrollieren und Ergebnisse zu bewerten.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglicht es, die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen auf ein neues qualitatives Niveau zu heben, die Inhalte des Bildungsprozesses zu aktualisieren und eine Qualität der Schülerausbildung sicherzustellen, die modernen staatlichen Bildungsstandards entspricht.
Unterricht unter Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien kann die Qualität der Bildungsarbeit verbessern.

Somit ist der Einsatz moderner Informationstechnologien durch Vorschulkinder ein wirksames Mittel zur Bildung und Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten, zur Gestaltung ihrer Persönlichkeit, zur Bereicherung ihres intellektuellen Bereichs sowie zur Erhaltung und Stärkung ihrer Gesundheit.

В№26-27 Telekommunikationstechnologien

Es gibt mehrere Hauptklassen von Informations- und Telekommunikationstechnologien, die aus der Sicht offener und Fernunterrichtssysteme von Bedeutung sind. Einige dieser Technologien sind Videoaufzeichnungen und Fernsehen. Videobänder und zugehörige IKT-Tools ermöglichen es einer großen Zahl von Schülern, Vorlesungen von Spitzenlehrern zu hören. Videokassetten mit Vorträgen können sowohl in speziellen Videokursen als auch zu Hause verwendet werden. Bemerkenswert ist, dass in amerikanischen und europäischen Schulungen das Hauptmaterial in gedruckten Publikationen und auf Videokassetten präsentiert wird. Ein ähnliches System zur Präsentation des untersuchten Materials verbreitet sich in unserem Land und wird äußerst beliebt sein. Dennoch müssen nicht alle Kurse durch Videomaterialien unterstützt werden: Russische Studierende sind weniger an Videos gewöhnt als westliche; Wenn die Kursmaterialien aus einem Buch und einer Videokassette bestehen, beginnt ein russischer Student höchstwahrscheinlich zuerst mit dem Buch und dann erst mit der Videokassette.

Wenn für einen Kurs visuelle Informationen erforderlich sind und diese dem Studenten nicht in gedruckter Form zur Verfügung gestellt werden können, liegt der Bedarf an Videomaterialien auf der Hand. Wenn es sich bei einem Videoband lediglich um die Aufzeichnung einer Vorlesung ohne zusätzliche besondere Illustrationen handelt, kann dies nützlich, aber nicht notwendig sein.

Unter modernen Bedingungen gibt es weder psychologische noch technische Hindernisse für den Einsatz von Videotraining: Ein erheblicher Teil der Bevölkerung verfügt über Videogeräte; Es gibt viele Videoverleihstellen, an denen die Öffentlichkeit Videokassetten mit Aufnahmen ausleihen kann. Nach dem gleichen Prinzip können Sie beispielsweise Fernunterrichtszentren einrichten, in denen Sie Videokassetten mit Lehrmaterial ausleihen können.

Fernsehen spielt als eine der am weitesten verbreiteten IKT eine sehr wichtige Rolle im Leben der Menschen: Fast jede Familie verfügt über mindestens einen Fernseher. Bildungsfernsehprogramme sind weltweit weit verbreitet und ein Paradebeispiel für Fernunterricht. Dank des Fernsehens wird es möglich, Vorträge an ein breites Publikum zu übertragen, um die Gesamtentwicklung dieses Publikums ohne nachträgliche Kontrolle des Wissenserwerbs zu steigern, sowie die Möglichkeit, Wissen anschließend durch spezielle Tests und Prüfungen zu überprüfen.

Leider kann diese Technologie nur für ein großes Publikum genutzt werden, beispielsweise für diejenigen, die Fremdsprachen oder die Grundlagen jeglicher Naturwissenschaften studieren. Es ist schwierig, das nationale oder sogar städtische Fernsehen für speziellere Kurse zu nutzen.

Kabelfernsehen ist in Großstädten weit verbreitet. Die Mehrheit der Bevölkerung dieser russischen Städte hat die Vorteile gespürt, da die Ausstrahlung etwa 4 bis 6 Stunden am Tag erfolgt. Kabelfernsehstudios können zu Vertriebszentren für Videomaterial werden, dessen Vervielfältigung verboten ist.

Viele Bildungsfernseh- und Radioprogramme werden über Satellitenfernsehen übertragen. Beispielsweise ermöglicht die 1971 gegründete internationale Organisation INTELSAT die Ausstrahlung von Bildungsprogrammen in fast die ganze Welt und stellt dafür alle 15 Satelliten zur Verfügung. Satellitenkanäle ermöglichen auch die Organisation von ISDN-Kommunikationsnetzen, die die gleichzeitige digitale Übertragung von Video, Ton, Text und Kopien von Dokumenten ermöglichen.

Eine leistungsstarke Technologie, die das Speichern und Übertragen des Großteils des untersuchten Materials ermöglicht, sind elektronische Bildungspublikationen, die sowohl über Computernetzwerke verbreitet als auch auf CD-ROM aufgezeichnet werden. Die individuelle Arbeit mit ihnen ermöglicht eine tiefe Aufnahme und ein tiefes Verständnis des Materials. Diese Technologien ermöglichen es, bei entsprechender Modifikation bestehende Kurse individuell anzupassen und bieten Möglichkeiten zum Selbstlernen und zur Selbstüberprüfung des erworbenen Wissens. Im Gegensatz zu einem herkömmlichen Buch können Sie mit elektronischen Bildungspublikationen Material in einer dynamischen grafischen Form präsentieren.

Für den Austausch von Informationen (Fragen, Ratschläge, Zusatzmaterial, Prüfungsaufgaben) ist ein asynchrones Kommunikationssystem zwischen Lehrer und Schüler erforderlich, das auf verschiedenen Formen der Telefonie basiert und es Schülern und Lehrern ermöglicht, empfangene Nachrichten zu analysieren und jederzeit darauf zu antworten Zeit.

Eine Art der asynchronen Telefonkommunikation ist Voicemail. Bei der Nutzung dieses IKT-Tools ruft der Student eine bestimmte Telefonnummer an und seine Fragen werden auf Tonband aufgezeichnet. Anschließend hört sich der Lehrer die Aufzeichnung an und zeichnet seine Antwort auf einem anderen Band auf, das sich die Schüler wiederum asynchron anhören können.

Voicemail wird häufig im Fernunterricht eingesetzt. Die derzeit beliebteste Art asynchroner IKT-Tools sind globale Telekommunikations-Computernetzwerke. In diesem Zusammenhang wird die pädagogische Relevanz der Nutzung internationaler und nationaler Netzwerke wie Internet, Bitnet, TUNet deutlich.

Eine schnelle Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern mithilfe moderner Computer-Telekommunikation ist ein wesentlicher Bestandteil des Fernunterrichtsprozesses. Während dieser Kommunikation können sich die Schüler mit Lehrern beraten, Projekte, Entscheidungen und Bewertungen mit ihnen besprechen. Dies ermöglicht es den Lehrern auch, den Lernfortschritt des Stoffes zu überwachen und die Schulung individuell zu organisieren.

39. INFORMATISIERUNG DER BILDUNG. AUFGABEN DER INFORMATISIERUNG DER BILDUNG.

Informatisierung der Bildung (von lat. Information - Erklärung, Präsentation)

der Prozess, dem Bildungssektor die Methodik und Praxis zur Entwicklung und optimalen Nutzung moderner Informationstechnologien zur Verfügung zu stellen, die auf die Umsetzung psychologischer und pädagogischer Ziele der Ausbildung und Bildung ausgerichtet sind. Dieser Prozess initiiert erstens die Verbesserung der Verwaltungsmechanismen des Bildungssystems auf der Grundlage der Nutzung automatisierter Datenbanken mit wissenschaftlichen und pädagogischen Informationen, Informations- und Methodenmaterialien sowie Kommunikationsnetzen; zweitens die Verbesserung der Methodik und Strategie zur Auswahl von Inhalten, Methoden und Organisationsformen der Aus- und Weiterbildung, die den Aufgaben der Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden unter modernen Bedingungen der Informatisierung der Gesellschaft entsprechen; drittens die Schaffung methodischer Ausbildungssysteme, die auf die Entwicklung des intellektuellen Potenzials des Schülers, auf die Bildung der Fähigkeit zum selbstständigen Wissenserwerb, zur Durchführung von Informations- und Bildungs-, Versuchs- und Forschungsaktivitäten sowie zu verschiedenen Arten unabhängiger Informationsverarbeitungsaktivitäten ausgerichtet sind; viertens die Entwicklung und Nutzung von Computertests und Diagnosemethoden zur Überwachung und Bewertung des Wissensstandes der Studierenden.

Im engeren Sinne ist I.o. - Einführung von auf Mikroprozessortechnologie basierenden Informationswerkzeugen sowie auf diesen Werkzeugen basierenden Informationsprodukten und pädagogischen Technologien in Bildungseinrichtungen (siehe Computerisierung der Bildung).

Und über. – Teil des Prozesses der Informatisierung der Gesellschaft, der üblicherweise mit der „Informationsexplosion“ (S. Lem) verbunden ist. Sein Wesen liegt in der exponentiellen Zunahme der Menge gesellschaftlich bedeutsamer Informationen (wissenschaftlich, technisch, kulturell usw.). Dieses Phänomen begann Ende des 18. Jahrhunderts, als die Verarbeitung aller Informationen für eine Person nahezu unmöglich wurde. Dieser Prozess nahm im 20. Jahrhundert sein größtes Ausmaß an. Die Notwendigkeit der Entwicklung der Produktion von Informationswerkzeugen zur Erstellung, Übertragung, Speicherung, Verarbeitung, Replikation von Informationen und Automatisierung von Informationsprozessen führte zur Entstehung neben traditionellen Informationstechnologien, die hauptsächlich darauf basieren. auf „Papier“ (Bücher, Zeitungen etc.) und „Film“ (Foto, Film) Präsentation von Informationen, neue Informationstechnologien (NIT), die auf elektronischen Medien basieren. Unter letzteren spielten Computer (Rechner) und audiovisuelle Medien (Fernsehen, Video etc.) eine besondere Rolle.

Die Hauptziele der Bildungsentwicklung sind:

Ausbildung von Personal, das in der Lage ist, das ehrgeizige Ziel der Verbesserung der Bildungsqualität mithilfe fortschrittlicher Informationstechnologien zu erreichen;
Analyse des Niveaus des angemessenen Einsatzes von Informationstechnologien für verschiedene Bereiche und Stufen der Fachausbildung;
Wissenschaftliche Begründung der Methodik zur Informatisierung der Allgemein- und Berufsbildung;
Entwicklung neuer Prinzipien und Methoden zur Darstellung, Verarbeitung von Daten und Wissen;
Schaffung eines Systems zur Standardisierung von Informationstechnologien, Entwicklung von Methoden zur Zertifizierung von Software und technischen Lehrmitteln;
Schaffung eines einheitlichen Telekommunikationsnetzwerkraums im Bildungsbereich;
Bereitstellung eines Massenzugriffs auf ein einheitliches System von Datenbanken und Informationsressourcen im russischen Bildungssektor für alle Benutzergruppen.

37. Informations- und Bildungsumfeld und sein Konzept.

Die Informatisierung der Gesellschaft ist ohne Informatisierung der Bildung nicht möglich; das bedeutet die Schaffung einer spezifischen Informations- und Bildungsumgebung (ISE) in jeder Bildungseinrichtung (EI). Dieser Artikel ermöglicht es uns, die Ziele, Zielsetzungen, Besonderheiten, Struktur und Modellierung des Bildungssystems zu verstehen, was die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen, den Einsatz aller möglichen Mittel und die Gestaltung stufenweiser Maßnahmen der Bildungseinrichtung beinhaltet Zu den aktiven Nutzern und sogar Erstellern dieser Umgebung zählen Manager, Lehrer, Schüler und Eltern.

Das Konzept zielt darauf ab, die Zugänglichkeit einer qualitativ hochwertigen Bildung unabhängig vom Wohnort, der sozialen und finanziellen Situation der Familien der Schüler, den Schülern selbst und ihrem Gesundheitszustand zu gewährleisten sowie eine möglichst gleichberechtigte Verfügbarkeit von Bildungsprogrammen und Dienstleistungen im Vorschulbereich sicherzustellen. Grundschulbildung, allgemeine Grundbildung, allgemeinbildende Sekundarstufe, berufsbildende Sekundarstufe, Zusatzbildung für Kinder und Erwachsene, zusätzliche Berufsbildung durch Festlegung von Koordinierungs- und Regulierungsmaßnahmen und -mechanismen für alle Teilnehmer der informationspädagogischen Interaktion.

Der Zweck des Konzepts besteht darin, einen einheitlichen Ansatz für das Funktionieren, die Schaffung und die Entwicklung von Informations- und Bildungsumgebungen und -systemen sicherzustellen, die sie im Bildungsprozess unterstützen, sowie Hindernisse für die wirksame Umsetzung von Bildungsprogrammen und -diensten mithilfe von E- zu beseitigen. Lernen, Fernunterrichtstechnologien in der von den Bundesbehörden festgelegten Art und Weise, die die Funktionen der Entwicklung der Landespolitik und der gesetzlichen Regulierung im Bildungsbereich wahrnehmen.

38 UNITED INFORMATION BILDUNGSRAUM.

Die Einführung der Informatisierung kann als eines der wichtigsten Mittel zur Reform des gesamten Bildungssystems angesehen werden, das die Technologien des Lehr- und Erziehungsprozesses radikal verändert. Das Hauptziel der Ausstattung einer modernen Schule unter Berücksichtigung der zunehmenden Integration von Bildungseinrichtungen in einen einzigen Informationsraum besteht darin, eine einheitliche Bildungsinformationsumgebung zu schaffen, die auf der Grundlage des Einsatzes neuer Informationstechnologien die Qualität der Bildung verbessert System, bieten den Schülern gleiche Chancen auf Bildung auf allen Ebenen und Ebenen und integrieren auch Informationen aus dem Landesraum in den globalen Bildungsraum. Mit der Einführung von Computer- und Informationstechnologien eröffnen sich folgende Ausbildungsmöglichkeiten:

Verbesserung der Methodik zur Auswahl der Inhalte der Berufsausbildung von Fachkräften; Verbesserung der Planung, Organisation, Verwaltung und Qualitätskontrolle des Bildungsprozesses;

Verbesserung der Qualität der Ausbildung, ihrer Individualisierung;

Die Entstehung neuer Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Lernprozess, die zu Veränderungen im Inhalt ihrer Aktivitäten führen.

Der Unified Information and Educational Space (UIEP) ist ein verwaltetes und sich dynamisch entwickelndes System unter Berücksichtigung moderner Trends in der Modernisierung des Bildungswesens für die effektive und komfortable Bereitstellung von Informations- und Kommunikationsdiensten für Objekte des Lernprozesses.

IOP ist eine Reihe von Datenbanken und Datenbanken, Technologien zu deren Wartung und Nutzung, Informations- und Telekommunikationssystemen und -netzwerken, die auf der Grundlage gemeinsamer Prinzipien und nach allgemeinen Regeln arbeiten, die die Informationsinteraktion zwischen Bildungseinrichtungen, Studierenden sowie Treffen gewährleisten ihren Informationsbedarf. Mit anderen Worten besteht die UIEP aus den folgenden Hauptkomponenten:

Informationsressourcen, die Daten, Informationen und Wissen enthalten, die auf geeigneten Speichermedien aufgezeichnet sind;

Organisationsstrukturen, die das Funktionieren und die Entwicklung eines einzelnen Informationsraums sicherstellen, insbesondere die Sammlung, Verarbeitung, Speicherung, Verteilung, Suche und Übermittlung von Informationen;

Mittel zur Informationsinteraktion zwischen Studierenden und Bildungseinrichtungen, die ihnen Zugang zu Informationsressourcen ermöglichen, die auf geeigneten Informationstechnologien basieren, einschließlich Software und Hardware sowie organisatorischer und regulatorischer Dokumente.

39. Merkmale der Information des Bildungsprozesses bei Verwendung von Komponenten der Informationsbildungsumgebung

Genauer gesagt kann die Informationsumgebung als eine auf dem Einsatz von Computertechnologie basierende Software- und Telekommunikationsumgebung definiert werden, die mit einheitlichen technologischen Mitteln eine qualitativ hochwertige Informationsunterstützung für Schüler, Lehrer, Eltern, die Verwaltung der Bildungseinrichtung und die Öffentlichkeit realisiert und miteinander verbundene Inhalte.

Eine solche Umgebung sollte organisatorische, methodische, pädagogische und analytische Instrumente sowie eine Reihe technischer und Software-Tools zur Speicherung, Verarbeitung und Übermittlung von Informationen umfassen, einen schnellen Zugriff auf pädagogisch bedeutsame Informationen ermöglichen und eine Möglichkeit zur Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern schaffen.“
Gleichzeitig ist es besonders wichtig, dem Lernen unter den Bedingungen der Bildung einer informationspädagogischen Umgebung Aufmerksamkeit zu schenken und dabei die Besonderheiten der Informatisierung des Bildungsprozesses bei der Nutzung von Komponenten der informationspädagogischen Umgebung der Schule zu berücksichtigen. Wenn wir über Informationstechnologie und die Problematik der Erhaltung der Gesundheit von Schulkindern sprechen, weisen wir darüber hinaus auf die Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Schulumgebung im Kontext des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien hin. Wir betrachten den Informationsbildungsraum auch als ein System von Informationsbildungsumgebungen.

Es gibt ein bestimmtes System von Programmaktivitäten. Beispielsweise die Erstellung elektronischer Lehrmaterialien und Tools zur Unterstützung des Bildungsprozesses.

Die Entwicklung elektronischer Lehrmaterialien ist nach Bildungsniveau organisiert (Sekundarstufe allgemein, berufsbildende Grundstufe, berufsbildende Sekundarstufe, höhere Berufsstufe). Denn die Grundlehrpläne allgemeinbildender Einrichtungen sowie Einrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung sehen eine föderale Komponente vor, die gerade die Einheit des Bildungsraums des Landes gewährleistet und Bildungsbereiche und Grundfächer der nationalen und allgemeinen Kultur umfasst Bedeutung, die Entwicklung elektronischer Lehrmaterialien in den Disziplinen der Bundeskomponente erfolgt zu Lasten des Bundeshaushalts. Die Organisation und Vervielfältigung elektronischer Lehrmaterialien umfasst: Erstellung von Softwareumgebungen für die Entwicklung elektronischer Lehrmaterialien; Erstellung von Toolumgebungen zur Entwicklung interaktiver multimedialer Webtests; Erstellung von Tools für die Entwicklung virtueller Laborworkshops.

Elektronische Bibliotheken. Die weite Verbreitung neuer Informationstechnologien und des Internets haben die notwendigen Voraussetzungen für die Schaffung elektronischer Bibliotheken als Mittel zur Sammlung und Verbreitung von Informationen, methodischen und anderen Ressourcen geschaffen. Dank der Netzwerkinfrastruktur stehen diese Ressourcen potenziell jedem Netzwerkbenutzer zur Verfügung und eröffnen unbegrenzte Perspektiven für die Erweiterung des Studierendenpublikums.

Im Rahmen der im Rahmen dieses Programms geschaffenen elektronischen Bibliotheken sollen thematische Datenbanken mit Bildungs-, Referenz-, Illustrations-, katalogisierten Daten und Dokumenten gebildet werden, um eine gezielte Suche und freien Zugriff über globale Netzwerke zu gewährleisten.

Die Prinzipien der Organisation einer elektronischen Bibliothek sollten die Möglichkeit bieten, verschiedene Ressourcen – von Text bis Multimedia – zu sammeln, zu speichern und bereitzustellen, sowie Programme zu modellieren, die in verschiedenen Softwareumgebungen arbeiten. Es ist geplant, spezialisierte Bildungsportale in Wissensbereichen zu schaffen.

Medienbibliotheken. Der instrumentelle Software- und Hardwarekomplex muss durch angewandte Software und methodische Unterstützung begleitet werden. Gleichzeitig sollte eine einheitliche Regelung zur Mediathek einer Bildungseinrichtung erarbeitet werden. Dies ist im ersten Jahr des Programms besonders wichtig, vor allem für ländliche Schulen, die vom Kultur- und Informationsumfeld der Großstädte isoliert sind.

Entwicklung und Vervielfältigung elektronischer Lehrmaterialien. Um die Entwicklung, Produktion und Replikation von Software, methodischen und pädagogisch-technischen Komplexen zu organisieren, ist es notwendig, ein System zur Zertifizierung, Prüfung und Prüfung elektronischer Lehrmaterialien sowie Lehr- und Laborgeräte zu schaffen, die sowohl groß als auch für Bildungseinrichtungen zugänglich sind.
Die Erstellung elektronischer Lehrmaterialien unter Einsatz moderner Technologien erfordert die Bündelung der Bemühungen hochprofessioneller, speziell ausgebildeter Spezialisten – Wissenschaftler-Pädagogen, Lehrer, Programmierer, Designer, Drehbuchautoren, Psychologen usw. Daher erfordert die Aufgabe der Erstellung elektronischer Lehrmaterialien die Suche nach neue Organisationsformen, wie sie derzeit für Berufsschulen notwendig sind.
Elektronische Bildungsmaterialien müssen die Voraussetzungen zur Steigerung der Lerneffektivität, zur Entwicklung von Fähigkeiten zur kreativen Tätigkeit schaffen, die durch den Einsatz von Computern und Informationstechnologien geschaffen werden. Insbesondere die Prinzipien der Multimedia bieten große Möglichkeiten für die Gestaltung integrierter Lehrveranstaltungen.
Eine eigenständige Richtung bei der Entwicklung elektronischer Lehrmaterialien sollten pädagogische Internetserver sein, auf denen die Informations- und Bildungsressourcen der Branche konzentriert werden. Der Pfad zu diesen Servern muss beim Betreten des Internets jeder Bildungseinrichtung angegeben werden. Eine Reihe von Mirror-Links zu diesen Ressourcen auf führenden Branchen- und regionalen Websites ist ebenfalls erforderlich. Informationsinhalte werden von der führenden Universität in der Region oder einer dem russischen Bildungsministerium unterstellten Organisation bereitgestellt.
Während der Umsetzung des Programms ist es notwendig, Unternehmensinformationssysteme zu schaffen, die darauf abzielen, die Effizienz der Verwaltung des Bildungssystems auf allen Ebenen zu steigern.
Qualitätssicherung, Standardisierung und Zertifizierung von Informationstechnologie-Tools für Bildungszwecke. Die Sicherstellung der Qualität der Komponenten einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung, die im Rahmen des Programms gemäß der internationalen Praxis und den in der Russischen Föderation geltenden Rechtsvorschriften erstellt wurde, sollte auf der Einhaltung der verabschiedeten Regulierungsdokumente basieren. Für die Präsentation von Bildungsinformationsressourcen sollten einheitliche Standards entwickelt werden.
Tools für Netzwerktests und Wissensüberwachung. Im Rahmen des Arbeitskomplexes zur Schaffung einer Informations- und Bildungsumgebung für das Bildungssystem der Russischen Föderation muss die Schaffung eines Netzwerktestkontrollsystems für den Fernunterricht vorgesehen werden.
Fernunterrichtssystem. Um den Fernunterricht zu organisieren, ist es notwendig, die Erstellung einer Reihe von Dokumenten und Materialien vorzusehen, die eine individuelle Ausbildung für Personen ermöglichen, die eine Ausbildung in Form eines unabhängigen externen Studiums erhalten möchten (aufgrund sozialer, psychologischer oder physiologischer Merkmale). nicht in der Lage, eine allgemeine weiterführende Schule zu besuchen) für Schüler ländlicher Schulen und Einwohner benachbarter Länder, diejenigen, die auf Russisch lernen möchten usw. Die Organisation eines Fernunterrichtssystems sieht Folgendes vor: Entwicklung von Prinzipien und Mechanismen für den Einsatz von Technologien für die kollektive Arbeit verteilter Benutzergruppen zur Organisation des Bildungsprozesses. Entwicklung und Nutzung multifunktionaler integrierter Informationssysteme auf verschiedenen Plattformen.

Sicherstellung der Interaktivität des Lernprozesses. Schaffung regionaler und universitärer Zentren zur gemeinsamen Nutzung einzigartiger Laborgeräte im Fernzugriffsmodus, die im Rahmen des offenen Bildungssystems betrieben werden.

Im Rahmen der Entwicklung des nationalen Bildungsnetzwerks ist geplant, das Bundeszentrum für Informations- und Bildungsressourcen als nationales Repository (einheitliche Datenbank) von Bildungsmaterialien und Informationsressourcen für alle Ebenen und Formen der russischen Bildung sowie ein verteiltes System von zu schaffen Ressourcenzentren, die Zehntausenden Bildungseinrichtungen im ganzen Land, insbesondere in ländlichen Gebieten, kontinuierlichen Zugriff auf Endlagerressourcen bieten. Diese Materialien sollten die Grundlage für die Entwicklung von Fernunterrichtstechnologien und die Ausbildung von Lehrern für den Umgang mit neuen Informationstechnologien in Kombination mit traditionellen Lehrmitteln bilden.

Der Prozess der Informatisierung in vorschulischen Bildungseinrichtungen wird durch die Anforderungen einer modernen Entwicklungsgesellschaft bestimmt, die von ihren Mitgliedern die Bereitschaft zu einer um ein Vielfaches produktiveren und kreativeren Arbeit verlangt, was durch die Wissensintensität aller Informationsmittel – von persönlichen – gewährleistet wird Computer an globale Internetverbindungen. Gemäß dem Konzept der Einführung neuer Informationstechnologien in die Vorschulerziehung soll der Computer zum Kern der entwicklungsbezogenen Fachumgebung im Kindergarten werden. Es wird nicht als separates Lernspielgerät betrachtet, sondern als universelles Informationssystem, das verschiedene Bereiche des Bildungsprozesses verbinden, bereichern und das Entwicklungsumfeld des gesamten Kindergartens radikal verändern kann. In- und ausländische Studien zum Einsatz von Computern in Kindergärten belegen überzeugend nicht nur die Möglichkeit und Machbarkeit, sondern auch die besondere Rolle des Computers bei der Entwicklung der Intelligenz und der Persönlichkeit des Kindes im Allgemeinen (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert usw.).

Derzeit finden im Vorschulerziehungssystem erhebliche Veränderungen statt, sowohl positive als auch negative. Der Erfolg dieser Veränderungen hängt mit der Aktualisierung der wissenschaftlichen, methodischen und materiellen Grundlagen der Aus- und Weiterbildung zusammen. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Aktualisierung ist der Einsatz neuer Informationstechnologien (im Folgenden: NIT), vor allem Computer.

Generell entwickelt sich der Prozess der Informatisierung in Vorschuleinrichtungen jedoch langsam. Erschwert wird dies durch eine unzureichend ausgestattete Materialbasis und einen Mangel an multimedialen Materialien, die den staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung entsprechen. Darüber hinaus bedarf das System der Aus- und Umschulung des Personals für die Arbeit im Bereich der Informatisierung der Vorschulerziehung einer Verbesserung und Weiterentwicklung.

Das russische Bildungsministerium weist darauf hin, dass die NIT, die ein wichtiger Faktor für die Bereicherung der intellektuellen und emotionalen Entwicklung eines Kindes und ein Katalysator für die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten ist, gleichermaßen in die Vorschulerziehung einbezogen werden kann traditionelle Mittel zur Entwicklung und Bildung von Kindern durch Spiel, Bauen, künstlerische und andere Arten von Aktivitäten, ersetzen diese jedoch keinesfalls.

Eines der Hauptthemen im Zusammenhang mit der Computerisierung der Vorschulerziehung ist die Untersuchung des Einflusses eines Computers auf den Körper, den psychischen Zustand und die Entwicklung des Kindes. Als Ergebnis der Untersuchung der Auswirkungen von Computern auf das Wohlbefinden, die Leistungsfähigkeit und die Gesundheit von Kindern wurde ein abgesicherter Modus festgelegt, die Dauer und Methodik für die Organisation von Computerspielen im Kindergarten standardisiert und angemessene Bedingungen für die Organisation des „Arbeitsplatzes“ eines Kindes festgelegt durchdacht und entwickelt, Anforderungen an die Raumbeleuchtung sowie Empfehlungen für die Anschaffung, Installation und Wartung von Geräten.

Im Kindergarten dürfen nur solche Computerprogramme und Spiele eingesetzt werden, die psychologischen, pädagogischen und hygienisch-hygienischen Anforderungen entsprechen. Diese Anforderungen sind im Lehr- und Methodenschreiben des russischen Bildungsministeriums vom 14. März 2000 N 65/23-16 „Über hygienische Anforderungen für die maximale Belastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen“ in Absatz 5 festgelegt: „Computerunterricht für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren sollte nicht öfter als zweimal pro Woche durchgeführt werden. Die Dauer der ununterbrochenen Arbeit mit einem Computer beträgt nicht mehr als 10 Minuten. Um Ermüdung unter dem Einfluss von Computeraktivitäten zu reduzieren, sind hygienische, Eine rationelle Gestaltung des Arbeitsplatzes am Computer ist äußerst wichtig: der Körpergröße des Kindes entsprechende Möbel, optimale Beleuchtung, Einhaltung der elektromagnetischen Sicherheit. Computergeräte, die in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOU) verwendet werden, müssen über ein Hygienezertifikat (Zertifikat) verfügen, das ihre Sicherheit bestätigt Kinder." Darüber hinaus wird empfohlen, sich vor einer Vielzahl unterhaltsamer Computerspiele in Acht zu nehmen, die auf Glücksspielen, aggressiven, eintönigen Handlungen und Charakteren basieren, die sich negativ auf die Psyche und den Charakter des Kindes auswirken.

Typ

oder

Psychologische und pädagogische Grundlagen der Informatisierung der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Informatisierung der Vorschulerziehung in Russland. „Merkmale der Kommunikation eines Kindes mit einem Computer.“ Technische Ausstattung der vorschulischen Bildungseinrichtung

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