سازماندهی فرآیند آموزشی چیست. مبانی فعالیت موسسات آموزشی. سازماندهی فرآیند آموزشی

1. وظیفه 1

1) گواهینامه - ایجاد صلاحیت های حرفه ای کارمندان، تعیین انطباق کارمند با صلاحیت ها، دانش و تجربه، ویژگی های تجاری موقعیت شغلی، وظایفی که باید انجام دهد.

2) مدیریت - مدیریت مبتنی بر رویکرد انسان محور، که مستلزم تأثیر مستقیم نیست، بلکه ایجاد شرایط برای همکاری راحت بین رهبر و زیردستان در دستیابی مؤثر به اهداف فعالیت های مشترک است.

3) مدیریت - فرآیند تأثیرگذاری بر سیستم به منظور انتقال آن به حالت جدید بر اساس استفاده از قوانین عینی ذاتی این سیستم.

4) سیستم - یک کل، متشکل از اجزای به هم پیوسته و دارای ویژگی هایی که هیچ یک از این اجزا ندارند.

5) آموزش - فرآیند و نتیجه تربیت، آموزش و پرورش فرد جذب توسط فرد دارای دانش و مهارت های سیستماتیک، روش های فعالیت شناختی.

2. وظیفه 2

پاسخ صحیح سوالات را انتخاب کنید:

1. آیا رویکرد سیستمی مدیر را به سمت بهینه سازی (بهبود) تک تک اجزای سیستم آموزشی هدایت می کند؟

پاسخ - بله

2. آیا هدف از فعالیت مدیریت، اجزای ساختاری سیستم مدیریت است؟

پاسخ منفی است

3. آیا شهروندان فدراسیون روسیه می توانند مؤسس موسسات آموزشی باشند؟

پاسخ بله است

4. در رابطه با مدرسه، دانش آموزان عمل می کنند:

پاسخ - مشتریان

5. مؤلفه مدرسه استانداردهای آموزشی دولتی بدون نقص حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی پایه و حداکثر میزان بار آموزشی را تعیین می کند.

پاسخ بله است

6. مقامات آموزشی دولتی عبارتند از:

پاسخ - وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه

7. کدام بخش از برنامه فدرال برای توسعه آموزش منعکس کننده اهداف اصلی، اهداف، مراحل فعالیت های برنامه است؟

جواب - مفهومی

8. تراز نام اسناد تنظیمی در حوزه آموزش و توضیحات آنها.

نام اسناد هنجاری:

1) قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" - پاسخ B

2) دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه - پاسخ A

3) قانون فدرال "در مورد آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی" - پاسخ G

4) مفهوم نوسازی آموزش روسیه تا سال 2010 پاسخ ب

توضیحات اسناد هنجاری:

الف) این سند اهداف آموزش و پرورش، راه های دستیابی به آنها را از طریق سیاست دولتی در زمینه آموزش، نتایج مورد انتظار توسعه نظام آموزشی برای دوره تا سال 2025 تعریف می کند.

ب) این سند اولویت ها و اقدامات لازم برای اجرای نوسازی آموزش و پرورش را برای تضمین کیفیت آموزش در سطح مدرن تعریف می کند.

ج) سند یک سیاست واحد دولتی در زمینه آموزش را تعیین می کند، اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش را ارائه می دهد.

د) سند تنظیم حقوقی روابط در زمینه آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای را ارائه می دهد

9. عنصر مرکزی سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه ....

پاسخ - آموزش متوسطه عمومی

10. انتخاب گزینه برنامه درسی انجام می شود ...

پاسخ - مدرسه

3. وظیفه 3

درست یا نادرست بودن عبارات زیر را مشخص کنید (برای گزاره های درست "c" و برای جملات نادرست "n" را علامت بزنید).

1) فرآیند انتقال تعدادی از وظایف و اختیارات از نهادهای مدیریت آموزش عالی به پایین تر، که در آن نهادهای فدرال کلی ترین جهت گیری های استراتژیک را توسعه می دهند، تنوع موسسات آموزشی نامیده می شود - "n"

2) سطح سوم در ساختار سیستم مدیریت مدرسه (معلمان، معلمان کلاس) استراتژی توسعه مدرسه را تعیین می کند - "n"

3) اصول مدیریت اجتماعی به طور مستقل توسط موضوعات مدیریت در هر سطح مدیریت یک موسسه آموزشی انتخاب می شود - "در"

4) هر چرخه مدیریتی با تجزیه و تحلیل آموزشی آغاز و پایان می یابد - "n"

5) هدف کلی مدرسه بر اساس ادغام اهداف فردی دانش آموزان، معلمان و والدین تعیین می شود - "n"

6) رعایت الزامات برنامه ریزی آینده نگر به این معنی است که در طول توسعه طرح پیشنهاد می شود از انواع ابزارها، اشکال، روش ها، فعالیت ها در وحدت آنها استفاده شود - "در"

7) عملکرد سازمان در چارچوب مدیریت مدرسه با هدف اجرای تصمیمات اتخاذ شده توسط افراد خاص - "در" است.

8) وظیفه کنترل بر فعالیت های معلمان به خدمات بازرسی مقامات آموزش عالی واگذار شده است - "n"

9) کنترل شخصی کنترل کار یک معلم فردی است، چنین کنترلی می تواند موضوعی و جلویی باشد - "در"

10) مؤلفه ارزش شناختی فرهنگ رئیس مدرسه شامل روش ها و فنون مدیریت کادر آموزشی - "در" است.

4. وظیفه 4

به عنوان مثال از هر موسسه آموزشی، منافع سیستم کنترل و سیستم کنترل شده را با هم مقایسه کنید. نشان دهید که چگونه آنها یکسان هستند و چگونه با هم تفاوت دارند.

سیستم مدیریت فرآیند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی ساختاری یکپارچه از زیرسیستم های مدیریت و مدیریت شده است که شامل تعامل هماهنگ و روابط منظم مطابق با مکان این پیوندها در فرآیند مدیریت است.

ساختار مدیریت فرآیند آموزشی MDOU

بچه ها، والدین

مربیان

مراقب ارشد

شورای MDOU

شورای فرهنگیان

رئیس MDOU

مدیر موسیقی

هنر پرستار

نمودار موضوعات مدیریت فرآیند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی، انواع ارتباطات بین آنها را نشان می دهد. اثربخشی فرآیند آموزشی در MDOU به هنجارهای عملکرد هر نوع ارتباط بستگی دارد.

سازماندهی کار روش شناختی با کیفیت بالا در یک موسسه پیش دبستانی توسط یک معلم ارشد ارائه می شود. کیفیت فرآیند آموزشی در MDOU به صلاحیت حرفه ای او در موقعیت شخصی فعال، توانایی های حرفه ای بستگی دارد.

این شامل:

1. تحلیلی

وضعیت روند آموزشی، اجرای برنامه آموزشی؛

سطح صلاحیت حرفه ای معلمان، بهبود صلاحیت های آنها، صدور گواهینامه؛

تجربه آموزشی پیشرفته؛

آخرین تحقیقات در زمینه آموزش و روانشناسی;

اثربخشی کار روش شناختی.

2. طراحی

پیش بینی (همراه با رئیس) اهداف استراتژیک و تاکتیکی فرآیندهای آموزش، آموزش و توسعه کودکان پیش دبستانی، توسعه برنامه ای برای توسعه MDOU.

طراحی توسعه کارکنان آموزشی به عنوان یک کل و معلمان فردی؛

برنامه ریزی اهداف و محتوای فعالیت های علمی و روش شناختی تیم، معلمان فردی؛

طراحی کار روش شناختی در MDOU.

3. سازمانی

مدیریت فعالیت های معلمان مطابق با برنامه توسعه، برنامه سالانه، برنامه آموزشی MDOU؛

توسعه حرفه ای (معلمان و خود شخص)؛

سازماندهی تعامل عادی بین کارکنان آموزشی؛

شناسایی، مطالعه، تعمیم و انتشار تجربه نوآورانه MDOU.

سازماندهی اجرای طرح کار علمی و روش شناختی در MDOU. دانش آموز مدرسه مدیریت آموزش و پرورش

4. نظارتی

نظارت بر وضعیت تمام زمینه های فرآیند آموزشی در MDOU، تنظیم آنها مطابق با برنامه توسعه، برنامه کاری MDOU، الزامات موقت برای محتوا و روش های آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی.

نظارت و ارزیابی آموزش پیشرفته معلمان، پیشرفت کار علمی و روش شناختی در MDOU.

5. ارتباطی

ایجاد روابط در تیم بر اساس اعتماد متقابل، احترام، حسن نیت

انتخاب و استفاده از مؤثرترین ابزار تأثیر سازمانی بر معلمان

مطالعه و در نظر گرفتن رابطه معلمان در انجام کار

آینده نگری و پیشگیری از تعارض

خودکنترلی در شرایط بحرانی

درک صحیح از انتقاد و در نظر گرفتن آن در فعالیت های خود

اثربخشی کار روش شناختی تحت تأثیر ویژگی های شخصی یک مربی ارشد مانند رویکرد خلاقانه به تجارت، توانایی سازماندهی منطقی زمان خود و غیره است.

بنابراین، سازماندهی کار روش شناختی مبتنی بر درک ویژگی های MDOU، محیط خارجی و داخلی آن، سیستم مدیریت با تعامل هماهنگ عناصر آن است: توسعه ویژگی های حرفه ای و شخصی معلم ارشد.

5. وظیفه 5

تفاوت بین مدیریت عملکرد یک موسسه آموزشی و مدیریت توسعه یک موسسه آموزشی چیست؟

فعالیت مدیریتی در حوزه های مختلف کار حرفه ای، علیرغم تفاوت در موضوعات و موضوعات مدیریتی، شباهت های زیادی دارد. چنین نتیجه‌گیری از این واقعیت ناشی می‌شود که در هر نظام اجتماعی یک فرد خاص با ویژگی‌های متمایز خود و در عین حال ویژگی‌های معمولی به عنوان یک پیوند مرکزی عمل می‌کند.

فعالیت مدیریتی از یک سو مجموعه ای از کارهایی است که به طور مداوم توسط مقامات ارگان های مدیریتی انجام می شود که با وحدت هدف و مشترک وظایف مدیریتی که باید حل شوند، متحد می شوند، از سوی دیگر مجموعه ای از اشکال سازمانی مرتبط نزدیک. وظایف کاری و مدیریتی

مدیریت یک موسسه آموزشی مدرن شامل انتخاب صحیح اهداف و مقاصد، مطالعه و تجزیه و تحلیل عمیق سطح به دست آمده از کار آموزشی، یک سیستم برنامه ریزی منطقی است. شناسایی و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی و استفاده از دستاوردهای علوم تربیتی در آماده سازی مربیان برای کار با کودکان؛ کنترل مؤثر و تأیید عملکرد

فعالیت مدیریت در محتوای خود پیچیده و چندوجهی است.

6. وظیفه 6

مقالات شماره 2، 3، 6 و 9 قانون فدرال "در مورد آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای" را بخوانید. پاسخ سوالات زیر را بنویسید:

1. ادغام آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای و علوم در چه اشکالی ارائه می شود؟

تنظیم حقوقی روابط در زمینه آموزش حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی توسط این قانون فدرال، سایر قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی فدراسیون روسیه، و همچنین قوانین و سایر اقدامات قانونی نظارتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه انجام می شود. و قوانین حقوقی شهرداری

ادغام آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای و علم با هدف تأمین نیروی تحقیقات علمی و همچنین توسعه و بهبود سیستم آموزشی از طریق استفاده از دانش و دستاوردهای جدید در علم و فناوری است.

ادغام آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای و علوم می تواند به اشکال مختلف انجام شود، از جمله:

1) انجام تحقیقات علمی و توسعه تجربی توسط مؤسسات آموزش عالی با هزینه کمک های مالی یا سایر منابع حمایت مالی.

2) مشارکت موسسات آموزش عالی کارکنان سازمان های علمی و سازمان های علمی کارکنان مؤسسات آموزش عالی به صورت قراردادی برای شرکت در فعالیت های آموزشی و (یا) علمی.

3) اجرای پروژه های علمی و آموزشی مشترک، تحقیقات علمی و توسعه تجربی و سایر فعالیت های مشترک به صورت قراردادی توسط مؤسسات آموزش عالی و سازمان های علمی.

4) اجرای برنامه های آموزشی تحصیلات تکمیلی حرفه ای توسط سازمان های علمی و همچنین برنامه های آموزشی آموزش حرفه ای اضافی.

5) ایجاد بر اساس موسسات آموزش عالی توسط سازمان های علمی آزمایشگاه هایی که فعالیت های علمی و (یا) علمی و فنی را انجام می دهند، به روشی که توسط دستگاه اجرایی فدرال مجاز توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین شده است.

6) ایجاد موسسات آموزش عالی بر اساس سازمان های علمی بخش هایی که فرآیند آموزشی را انجام می دهند، به روشی که توسط دستگاه اجرایی فدرال مجاز توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین شده است.

2. منظور از خودمختاری مؤسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای چیست و چگونه تأمین می شود؟

استقلال یک مؤسسه آموزشی آموزش عالی حرفه ای به معنای استقلال آن در انتخاب و استقرار پرسنل، اجرای فعالیت های آموزشی، علمی، مالی، اقتصادی و غیره مطابق با قانون و اساسنامه مؤسسه آموزش عالی مصوب است. به ترتیب مقرر در قانون.

3. ویژگی های اصلی سطوح آموزش حرفه ای (با ذکر شرایط و اشکال دریافت آنها) چیست؟

فدراسیون روسیه سطوح زیر را برای آموزش عالی حرفه ای ایجاد می کند:

آموزش عالی حرفه ای، تایید شده توسط انتساب به فردی که با موفقیت گواهینامه نهایی را گذرانده است، مدارک (درجات تحصیلی) "لیسانس" - مدرک لیسانس؛

تحصیلات عالی حرفه ای، تایید شده توسط انتساب به شخصی که با موفقیت گواهینامه نهایی، مدارک (درجات تحصیلی) "متخصص" یا مدارک (درجات تحصیلی) "کارشناس ارشد" - آموزش یک متخصص یا کارشناسی ارشد را گذرانده است.

شرایط هنجاری برای تسلط بر برنامه های آموزشی اصلی آموزش عالی حرفه ای در آموزش تمام وقت عبارتند از:

برای به دست آوردن مدرک (مدرک) "لیسانس" - چهار سال؛

برای به دست آوردن مدرک (درجه) "متخصص" - حداقل پنج سال؛

برای به دست آوردن مدرک (مدرک) "کارشناسی ارشد" - دو سال

4. ویژگی های متمایز هر نوع از موسسات آموزش عالی در فدراسیون روسیه چیست؟

انواع زیر از موسسات آموزش عالی در فدراسیون روسیه تاسیس شده است: دانشگاه فدرال، دانشگاه، آکادمی، موسسه.

1. دانشگاه فدرال یک موسسه آموزش عالی است که:

اجرای برنامه های آموزشی نوآورانه آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای، ادغام شده در فضای آموزشی جهانی؛

نوسازی سیستماتیک آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای را فراهم می کند.

ارائه آموزش، بازآموزی و (یا) آموزش پیشرفته پرسنل بر اساس استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن برای توسعه یکپارچه اجتماعی-اقتصادی منطقه؛

انجام تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی در طیف گسترده ای از علوم، تضمین یکپارچگی علم، آموزش و تولید، از جمله با آوردن نتایج فعالیت های فکری به کاربرد عملی.

این مرکز علمی و روش شناسی پیشرو است.

2. دانشگاه - موسسه آموزش عالی که:

برنامه های آموزشی آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای را در طیف گسترده ای از زمینه های آموزشی (تخصصی) اجرا می کند.

آموزش، بازآموزی و (یا) آموزش پیشرفته کارکنان با مهارت بالا، کارکنان علمی و علمی-آموزشی را انجام می دهد.

انجام تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی در طیف وسیعی از علوم؛

این مرکز علمی و روشی پیشرو در زمینه های فعالیت خود است.

3. آکادمی - یک موسسه آموزش عالی که:

اجرای برنامه های آموزشی آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای؛

آموزش، بازآموزی و (یا) آموزش پیشرفته کارکنان بسیار واجد شرایط را برای یک حوزه معین از فعالیت علمی و علمی-آموزشی انجام می دهد.

انجام تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی عمدتاً در یکی از حوزه های علمی یا فرهنگی؛

مرکز علمی و روش شناسی پیشرو در زمینه فعالیت های خود است.

4. موسسه - موسسه آموزش عالی که:

برنامه های آموزشی آموزش عالی حرفه ای و همچنین به عنوان یک قاعده برنامه های آموزشی تحصیلات تکمیلی حرفه ای را اجرا می کند.

آموزش، بازآموزی و (یا) آموزش پیشرفته کارکنان را برای یک حوزه خاص از فعالیت حرفه ای انجام می دهد.

انجام تحقیقات علمی بنیادی و (یا) کاربردی.

وضعیت یک موسسه آموزش عالی بسته به نوع، شکل سازمانی و قانونی آن، وجود یا عدم وجود اعتبار دولتی تعیین می شود. وضعیت یک موسسه آموزش عالی در نام آن درج شده است. نام یک مؤسسه آموزش عالی پس از ایجاد تأسیس می شود و با تغییر وضعیت بدون نقص تغییر می کند. چنانچه در نام مؤسسه آموزش عالی از نام خاصی (هنرستان، مدرسه عالی و سایر نام ها) استفاده شود، نوع مؤسسه آموزش عالی نیز به همراه آن درج می شود.

7. وظیفه 7

"مقررات مدل در مورد یک موسسه آموزشی عمومی" (که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در 10.03.2009 شماره 216 اصلاح شده است) را بخوانید. پاسخ سوالات زیر را بنویسید.

1. اهداف و اصول موسسه آموزشی چیست؟

اهداف اصلی یک مؤسسه آموزشی عمومی، تشکیل فرهنگ مشترک شخصیت دانش آموزان بر اساس جذب حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی عمومی، انطباق آنها با زندگی در جامعه، ایجاد زمینه برای انتخاب آگاهانه و متعاقب آن است. توسعه برنامه های آموزشی حرفه ای، آموزش شهروندی، کوشش، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به محیط زیست، میهن، خانواده، شکل گیری یک سبک زندگی سالم.

فعالیت‌های یک مؤسسه آموزشی عمومی مبتنی بر اصول دموکراسی، انسان‌گرایی، دسترسی، اولویت ارزش‌های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، شهروندی، توسعه آزادانه فرد، خودمختاری و ماهیت سکولار آموزش است.

2. یک مؤسسه آموزش عمومی به طور مستقل (براساس اسناد نظارتی مربوطه) چه مسائلی را در ارتباط با سازماندهی فعالیت های یک مؤسسه آموزش عمومی، محتوای آموزش عمومی و ... می تواند حل کند؟

یک مؤسسه آموزشی عمومی که یک برنامه آموزشی عمومی را برای آموزش پیش دبستانی اجرا می کند، برنامه های آموزشی اضافی نیز در فعالیت های خود توسط آیین نامه نمونه در مورد یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و آیین نامه نمونه در مورد مؤسسه آموزشی آموزش تکمیلی برای کودکان هدایت می شود.

یک مؤسسه آموزش عمومی، طبق روال تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه، مسئول کیفیت آموزش و انطباق آن با استانداردهای آموزشی دولتی، برای کفایت فرم ها، روش ها و وسایل سازماندهی فرآیند آموزشی است. ویژگی های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن، تمایلات، توانایی ها، علایق دانش آموزان، الزامات حفاظت از زندگی و سلامت آنها.

3. حقوق و تکالیف دانش آموزان در مؤسسه آموزش عمومی چیست؟

یک موسسه آموزشی عمومی شرایطی را برای شهروندان فدراسیون روسیه ایجاد می کند تا از حق تضمین شده دولتی برای دریافت آموزش عمومی عمومی و رایگان در همه سطوح استفاده کنند، در صورتی که شهروند برای اولین بار در این سطح آموزش ببیند.

حقوق و تعهدات دانش آموزان، والدین آنها (نمایندگان قانونی) به عنوان شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی توسط منشور مؤسسه آموزشی و سایر اقدامات محلی پیش بینی شده توسط منشور تعیین می شود.

8. وظیفه 8

متن برنامه توسعه هر مدرسه خاص را بر اساس طرح زیر تجزیه و تحلیل کنید:

1. یادداشت اطلاعاتی در مورد مدرسه.

نام موسسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه راهنمایی شماره 4 کیاختا"

گواهی اعتبار دولتی: AA 153134، شماره ثبت 159، صادر شده در 17 ژوئن 2005.

محل موسسه (حقوقی، آدرس واقعی) 671840، جمهوری بوریاتیا، شهر کیاختا، خیابان لنین 48. ساعت کار 8:30 - 17:00، مدیر مدرسه سامباوا گالینا نیکولاونا.

این مدرسه در منطقه ای واقع شده است که ساخت و ساز فعال مسکن در آن چندین سال پیش به پایان رسید، آخرین ساختمان آپارتمان 10 سال پیش به بهره برداری رسید، که منجر به پویایی منفی رشد جمعیت در منطقه کوچک، کاهش تعداد سن مدرسه می شود. فرزندان.

در مجاورت 1 مدرسه آموزش عمومی و یک مدرسه عالی وجود دارد - این باعث می شود سطح بالایی از رقابت در جذب دانش آموزان به مدرسه وجود داشته باشد.

این منطقه دارای زیرساخت های غنی از آموزش اضافی تا حد زیادی است. یک مدرسه آموزش تکمیلی، 1 لیسه حرفه ای، یک کتابخانه وجود دارد.

در حال حاضر، این مدرسه با دانشگاه دولتی بوریات، دانشگاه صنعتی دولتی سیبری شرقی، شعبه بوریات دانشگاه دولتی تومسک قرارداد همکاری دارد.

سیستم روابط موجود این امکان را فراهم می کند که تا حد زیادی نیازهای دانش آموزان را در آموزش تکمیلی برآورده کند، اما سؤالات زیادی را باز می گذارد.

2. برنامه درسی اجرا شده در مدرسه

مؤسسه آموزشی برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی را اجرا می کند.

این برنامه آموزشی با هدف فراهم کردن شرایط برای بهبود کیفیت آموزش برای دانش آموزان است.

مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، مدرسه برنامه اصلی آموزش عمومی را برای آموزش عمومی ابتدایی ایجاد کرده است. ساختار و محتوای بخش ها الزامات را برآورده می کند.

مطابق با هنر. 32 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و قوانین محلی مدرسه: مقررات مربوط به برنامه کاری، دستورات برای تصویب برنامه های کاری در مدرسه برنامه های کاری معلمان را تدوین و تصویب کرد. برنامه های کاری بر اساس برنامه های نمونه تنظیم شده اند و عموماً در چارچوب الزامات ساختار و محتوای این سند نگهداری می شوند. مجموعه آموزشی و روش شناختی مناطق آموزشی با در نظر گرفتن تمام اسناد نظارتی فعلی در حجم کافی ارائه شده است. سیستمی از ابزارهای کنترل و اندازه گیری ساخته شده است. پشتیبانی آموزشی و روش شناختی برنامه های آموزشی ابتدایی عمومی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) با الزامات جزء فدرال استاندارد آموزشی ایالتی مطابقت دارد.

برنامه درسی مدرسه در کلاس های 2-11 بر اساس برنامه درسی پایه فدرال موسسات آموزشی (دستور وزارت دفاع فدراسیون روسیه مورخ 09.03.2004 شماره 1312)، برنامه درسی پایه منطقه ای موسسات آموزشی عمومی طراحی شده است. جمهوری بوریاتیا برای سال تحصیلی 2011-2012 و مطابق با فعلی از 29 دسامبر 2010 SanPiN 2.4.2.2821-10. در کلاس 1، برنامه درسی مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه "در مورد اصلاحات در استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی" شماره 373 مورخ 06.10.2009 طراحی شده است.

حداکثر بار مطالعه دانش آموزان از حداکثر بار مجاز برای یک هفته تحصیلی 5 روزه برای دانش آموزان پایه های 1-4 و هفته تحصیلی 6 روزه برای دانش آموزان پایه های 5-11 تجاوز نمی کند.

برنامه درسی مدرسه برای دانش آموزان کلاس های 1-4 برای یک دوره استاندارد 4 ساله برای تسلط بر برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی طراحی شده است. دانش آموزان دبستانی تحت برنامه های "مدرسه روسیه" و "سیاره دانش" تحصیل می کنند. اجرای مناطق آموزشی مطابق با برنامه درسی پایه منطقه ای با هفته تحصیلی 5 روزه است

برنامه درسی MBOU "دبیرستان شماره 4 کیاختا" با نیروی انسانی و مجموعه نرم افزاری و روش شناسی در کلیه دروس ارائه شده است. بخش متغیر برنامه درسی اجرای اصل تمایز را تضمین می کند و نیازهای آموزشی دانش آموزان را برآورده می کند.

3. تجزیه و تحلیل فعالیت های مدرسه در مرحله قبل

این مدرسه یک هفته تحصیلی 5 روزه برای دانش آموزان کلاس های 1-4 و یک هفته مدرسه 6 روزه برای دانش آموزان کلاس های 5-11 دارد.

MBOU KSOSH شماره 4 در دو شیفت کار می کند. کلاس های 2c، 2d، 3a، 3b، 4a، 6a، 6c، 7a، 7c، 8a، 8b در نوبت دوم تدریس می شود. بقیه کلاس ها در نوبت اول آموزش می بینند.

ظرفیت کلاس های 1-4 23 دانش آموز است. 5-7 کلاس - 26 دانش آموز؛ کلاس های 8-9 - 27 دانش آموزان; پایه های 10-11 - 18 دانش آموز.

مدت زمان درس: کلاس 1 - 35 دقیقه (سپتامبر تا دسامبر)، 45 دقیقه (ژانویه تا می). کلاس 2-11 - 45 دقیقه.

مدت سال تحصیلی: پایه های 1 - 33 هفته تحصیلی، پایه های 2-4 - 34 هفته تحصیلی، پایه های 5-11 - 35 هفته تحصیلی.

آموزش اضافی توسط انجمن ها در زمینه های زیر ارائه می شود: هنری و زیبایی شناسی (استودیوی کر "آواز محلی")، فرهنگ بدنی و ورزش ("دو و میدانی"، "فوتبال"، "بسکتبال"، "شروع های خنده دار"، "والیبال")، تاریخ توریستی و محلی ("سرزمین من"، "سرزمین من. تاریخ محلی ادبی"، "گردشگری ورزشی")، نظامی - میهنی ("جدای YUID: چرخ امن")، علوم طبیعی ("حل مسائل منطقی در ریاضیات"، " فیزیک سرگرم کننده، "شیمی در وظایف محاسباتی). مجموع پوشش تحصیلی تکمیلی بر اساس مدرسه 372 نفر (53.2%) است.

4. اثبات مفاد اصلی مفهوم توسعه مدرسه

1) معرفی الزامات جدید برای نتایج توسعه، ساختار و شرایط برای اجرای برنامه های آموزشی پایه.

2) بهبود سیستم پروفایل و آموزش پیش پروفایل.

3) تسلط بر فرهنگ اطلاعات و ارتباطات توسط کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

4) ایجاد یک محیط اطلاعاتی یکپارچه.

5) حمایت و ارتقای سلامت کودکان.

6) اطمینان از معرفی فن آوری های شخصیت محور مدرن.

7) اجرای یک حمایت روانی و آموزشی جامع از UVP.

8) بهینه سازی خط مشی پرسنلی (انتخاب کارکنان آموزشی، سیستم آموزش آنها مطابق با الزامات کیفیت جدید حمایت اجتماعی از معلمان)

9) ادامه کار برای تقویت بیشتر منابع و پایه مادی.

5. هدف توسعه، مراحل توسعه، وظایف اولویت دار در هر مرحله

هدف - تشکیل فرهنگ مشترک فردی، ایجاد زمینه ای برای رشد توانایی های هر دانش آموز و انتخاب آگاهانه مسیر زندگی. انطباق فرد با زندگی در دنیای پیشرفته و رقابتی، آموزش میهن پرستی و نجابت.

مراحل توسعه

II. مرحله اصلی سال تحصیلی 2012 - 2013

III. مرحله تعمیم سال تحصیلی 2013 - 2014

6. شاخص های شاخص اجرای برنامه توسعه در هر مرحله

I. مرحله مقدماتی سال تحصیلی 1390 - 1391

شامل می شود:

فعالیت های تشخیصی و سازمانی.

تجزیه و تحلیل فعالیت های مدرسه

بهبود پرسنل، علمی، پشتیبانی لجستیکی برنامه توسعه

آماده سازی برای راه اندازی پروژه ها

توسعه اقدامات محلی لازم

بررسی مشکل شناسایی و توسعه انگیزه های فعالیت های اجتماعی و آموزشی منابع رشد فردی کودک، پیش بینی فعالیت های لازم.

II. مرحله اصلی سال تحصیلی 2012-2013

شامل می شود:

تجزیه و تحلیل، اجرا، تعمیم نتایج.

بهبود فعالیت های مدرسه برای معرفی و اجرای استانداردهای جدید در آموزش و پرورش

توسعه سیستم خدمات روش شناختی

بهبود فعالیت های مدرسه برای ایجاد شرایط برای ارتقای کیفیت آموزش

راه اندازی پروژه ها: (فهرست)

ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی فردی برای هر دانش آموز

III. مرحله تعمیم سال تحصیلی 93-1392

شامل ارزیابی عینی از فرآیندها و نتایج فعالیت های مدرسه در اجرای برنامه توسعه است

7. پشتیبانی منابع برای برنامه توسعه

اجرای برنامه توسط منابع مالی مختلف تامین می شود: بودجه بودجه، کمک های داوطلبانه.

8. نتایج نهایی مورد انتظار

1. ارتقای کیفیت آموزش دانش آموزان.

2. بهبود شرایط اجرای برنامه آموزشی مدرسه.

3. جلب رضایت کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

4. افزایش سطح صلاحیت حرفه ای معلمان.

5. گسترش دامنه فعالیت ها برای افشای، توسعه و اجرای توانایی های خلاقانه، آموزشی و پژوهشی دانش آموزان.

6. افزایش تعداد دانش آموزانی که به توانایی های خود پی برده اند.

7. افزایش انگیزه دانش آموزان (دانش آموزان) برای سبک زندگی سالم و ورزش، حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان.

8. اطمینان از باز بودن مدرسه.

9. سیستم کنترل اجرای برنامه

مدیر دبیرستان شماره 4 MBOU

نظرات و پیشنهادات خود را برای بهبود برنامه بیان کنید.

بنابراین، پرسنل، اطلاعات و پشتیبانی روش‌شناختی فرآیند آموزشی در مدرسه متوسطه MBOU شماره 4 در کیاختا الزامات اجرای برنامه‌های آموزشی عمومی ابتدایی عمومی، عمومی پایه و متوسطه (کامل) را برآورده می‌کند.

بر اساس بررسی انطباق محتوا و کیفیت آموزش دانش آموزان و فارغ التحصیلان مؤسسه آموزشی عمومی بودجه شهرداری مدرسه آموزش عمومی شماره 4 در کیاختا با الزامات مؤلفه فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی برای ابتدایی، پایه. آموزش عمومی عمومی و متوسطه (کامل) و همچنین شاخص های عملکرد یک موسسه آموزشی که برای تعیین نوع آن ضروری است، کمیسیون بررسی اعتبار به نتایج زیر رسید:

1. الزامات مربوط به حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزش عمومی پایه آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه و متوسطه (کامل). حداکثر میزان بار آموزشی دانش آموزان؛ اجرای کامل برنامه های آموزشی عمومی در حال اجراست.

3. مادی، فنی و کادر فرآیند آموزشی برای اجرای این برنامه های آموزشی عمومی کافی است.

4. سطح سازماندهی فعالیت های آموزشی با اهداف و مقاصد آن مطابقت دارد.

9. وظیفه 9

1. شاخص های اصلی یک فرد تحصیلکرده را تنظیم کنید که با آن می توان سطح تحصیلات یک فرد را قضاوت کرد، تحصیلات را به عنوان فرآیند شکل گیری شایستگی های مربوطه و شکل گیری ویژگی های شخصی مهم اجتماعی درک کرد.

تعیین سطح آمادگی دانش آموزان همیشه جزو دسته نتایج اجباری فرآیند آموزشی بوده است و تا همین اواخر، شاخص آمادگی نمره ای بود که در ارزیابی نهایی توسط معلم یا گروهی از معلمان به دانش آموز داده می شد. در حالت ایده آل، سطح جذب عناصر محتوای رشته تحصیلی باید مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی برای دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان تعیین شود. در عمل، همانطور که مشخص است، این الزامات نه تنها در موسسات آموزشی مختلف، بلکه در بین معلمان همان مدرسه نیز به طور قابل توجهی متفاوت است. و این طبیعی است، زیرا عامل ذهنی در روش های ارزیابی سنتی تأثیر قابل توجهی دارد. در تحلیل نتایج یادگیری، انتخاب مجموعه ای از شاخص های کیفیت آمادگی دانش آموزان و کیفیت فرآیند آموزشی بسیار مهم است که دیدی عینی و کل نگر از وضعیت نظام آموزشی و اجزای آن ارائه می دهد.

گروه اول شامل شاخص هایی است که اطلاعات مربوط به تامین مالی آموزش و پرورش، پرسنل، اطلاعات، مواد و فنی (اتاق مطالعه، آزمایشگاه، تجهیزات، مواد مصرفی)، روش شناختی (ادبیات آموزشی، وسایل کمک بصری، مدل ها، شبیه سازها و غیره) و غیره را منعکس می کند. تدارک. این همچنین شامل ساختار و محتوای برنامه های آموزشی، اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، روش های اجرای اهداف آموزش و آموزش، ثبات و سازگاری در هنگام تعامل با محیط خارجی، فن آوری های آموزشی، آموزش و بازآموزی کارکنان آموزشی است. این شاخص ها بیشتر از همه در سیستم های آموزشی هم سطح متفاوت هستند و به سرعت در طول زمان تغییر می کنند و نیاز به استانداردسازی دارند.

شاخص های گروه دوم نشان دهنده در دسترس بودن و تمایز آموزش، سازماندهی فرآیند آموزشی (هدف، اصول، روش ها، برنامه ریزی)، جهت گیری انسانی و فرهنگی-شناختی، استانداردسازی و تنوع برنامه ها، استفاده از فناوری های سنتی و اطلاعاتی است. برای آموزش و کنترل، انطباق ساختار و محتوا با روندهای جاری در تئوری و عمل آموزش، فعالیت های یک موسسه آموزشی در زمان اصلی (کلاسی) و غیر اصلی (خارج از کلاس)، معرفی روش های نوین تدریس ، استفاده از ابزارها و روش های مدرن نظارت بر فرآیند و نتایج یادگیری، توانایی اصلاح اشکال و روش های کنترل.

گروه سوم شامل شاخص هایی است که نتایج فعالیت های کنترل و ارزشیابی و تغییرات مثبت مورد انتظار در فرآیند مدیریت کیفیت آموزش را مشخص می کند. این گروه شامل شاخص هایی است که ترکیب کیفی دانش آموزان، شرایط و فضای تدریس، کیفیت دانش، مهارت ها، توانایی ها و شایستگی های کسب شده، نتایج دستاوردهای آموزشی و اطلاعاتی درباره سرنوشت اجتماعی آینده دانش آموزان را تعیین می کند. این شامل افزایش پویایی رشد در کیفیت دانش دانش آموزان، دستاوردهای شخصی دانش آموزان و معلمان، منطقی بودن ساختار سازمانی فرآیند آموزشی و انعطاف پذیری استفاده از سیستم کنترل و ارزشیابی، تعادل نسبت ها می شود. کنترل و خودکنترلی، سازگاری نظام آموزشی با نیازهای کاربران و کیفیت آموزش دانش آموزان.

2. بر اساس شاخص هایی که فرموله کرده اید، سطح تحصیلات یک جوان معمولی - همسالان خود را مشخص کنید.

می توان گفت که با توجه به روند فعلی یادگیری، عمدتاً برای همه دانش آموزان مناسب است. سطح تحصیلات دانش آموزان پایین است، در حال حاضر دانش آموزان "واقعی" بسیار کمی وجود دارد، یعنی. کسانی که به تنهایی یاد می گیرند و واقعا از آن لذت می برند. گاهی اوقات عملکرد تحصیلی در دانش آموزان بسیار توانا که به دلیل تنبلی کلاس را ترک می کنند، کاهش می یابد. علاوه بر این، آنها با کمبود اطلاعات مواجه می شوند، ارتباط بین موضوعات موضوع از بین می رود و سپس درک مطالب بسیار دشوار می شود.

3. با توجه به تجربه خودتان، با توجه به داستان های والدین، سطح تحصیلات فارغ التحصیل امروز مدرسه و فارغ التحصیلی که 20-25 سال پیش از مدرسه فارغ التحصیل شده است را مقایسه کنید.

امروزه جامعه روسیه نه تنها ارزش های اجتماعی و شخصی، بلکه ارزیابی کیفیت های شخصی را نیز در حال تغییر است، زیرا امروزه اغلب جوانانی که وارد بزرگسالی می شوند و تلاش می کنند خود را با اقتصاد بازار مدرن تطبیق دهند، ویژگی های انسانی قبلاً ارزشمند درک نمی شود. . در عین حال، در حال حاضر شناخت عزت نفس ویژگی های فردی فارغ التحصیلان و مهمتر از آن شناخت عزت نفس فرافکنی است که به عنوان نقاط مرجع ارزشی در فرآیند شکل گیری و اجتماعی شدن عمل می کند. نسل جوان مدرن

یکی از مهمترین زمینه های کاری بهبود تجهیزات فرآیند آموزشی و شرایط مادی است که مدرسه در آن زندگی و کار می کند. تا به امروز، تقریباً تمام کلاس‌های درس و کلاس‌های آموزش ابتدایی مجهز به تخته‌های سفید تعاملی هستند. این مدرسه دارای دو آزمایشگاه کامپیوتر است. اینترنت در کلاس های درس در سراسر مدرسه در دسترس است. سایر تجهیزات فنی و نرم افزاری برای فرآیند آموزشی، کیت های استاندارد کلاس های درس ریاضی، زبان و ادبیات روسی نیز خریداری شد.

اکثر معلمان کامپیوتر دارند، از اینترنت پرسرعت استفاده می کنند که مدرسه به آن متصل است. برخی از معلمان سعی می کنند به طور مستقیم در طول درس از اینترنت استفاده کنند. نمایش کلیپ های ویدئویی، سی دی، اسلاید و کلیپ های صوتی در حال تبدیل شدن به یک عمل رایج است. اغلب معلمان مهارت های استفاده از تخته های سفید تعاملی را به خوبی فرا گرفته اند و از آن در کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه استفاده می کنند.

همه این نوآوری ها به طور قابل توجهی بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان تأثیر گذاشته، علاقه آنها را به درس افزایش داده و کیفیت آموزش دریافتی را به طور قابل توجهی تحت تأثیر قرار داده است.

این مدرسه بر اساس استاندارد آموزشی سال 2004 تدریس می کند. ما در مرحله سوم آموزش به آموزش پروفایل برای دانش آموزان تغییر کردیم. آموزش پیش پروفایل از سال تحصیلی 2004-05 انجام شده است و امروزه 100% دانش آموزان پایه نهم را تحت پوشش قرار می دهد. از سال 2007، این مدرسه سالانه کلاس های یازدهم را تولید می کند.

سهم فارغ التحصیلان پایه نهم ورودی به پایه دهم از 50 تا 60 درصد است.

دانش آموزان کلاس دهم امروز در سه مقطع تحصیلی اجتماعی و انسانی، اقتصادی و ریاضی و پزشکی و زیستی درس می خوانند.

از سال 2011، مدرسه انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم را آغاز کرده است.

10. وظیفه 10

سازمان، محتوا و نتایج فعالیت های آموزشی خود را در CSU تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاداتی را برای بهبود سیستم مدیریت فرآیند آموزشی در CSU به منظور بهبود کیفیت آموزش تدوین کنید (راه های بهبود کارایی تدریس، سازماندهی کار مستقل دانش آموزان، کیفیت ارزیابی، و غیره.).

مانند بسیاری از دانشجویانی که وارد ChelGU شدند، من آگاهانه انتخاب کردم.

من فرآیند یادگیری را به‌عنوان گرفتن آزمون و امتحان نمی‌دانم، زیرا در واقع معلمان برایشان مهم نیست که آن را به دست بیاورم یا نه، درس‌هایم را سروقت تمام کنم یا دیرتر، یا حتی مدارک را بردارم و بروم. فرآیند یادگیری روش خوبی برای افزایش میزان دانش و مهارت است. گواهی فارغ التحصیلی از این موسسه آموزشی اولین و بدیهی گام برای شروع فعالیت عملی می باشد

برای شروع، بیایید دلایل یا انگیزه هایی را فهرست کنیم که هنگام ورود به ChelGU من را راهنمایی کردند. اولاً این دانشگاه آموزش از راه دور دارد که نقش مهمی در انتخاب من داشت. از آنجایی که من دور از چلیابینسک زندگی می کنم. دوم اینکه کیفیت آموزش است. ChelGU یکی از دانشگاه های پیشرو در شهر و کشور محسوب می شود. ثالثاً نیاز به مدرک تحصیلی عالی برای کار.

قرار است از تحصیل در دانشگاه برای ادامه کار در زمینه روانشناسی و تربیتی استفاده کنم. در طول سال های تحصیل، باید بر کل مجموعه دانشی که در برنامه درسی فرض شده است تسلط داشته باشم، یاد بگیرم که چگونه با مردم ارتباط برقرار کنم، نقش های مختلفی را ایفا کنم: نقش دانش آموز و گاهی اوقات نقش معلم. در حال حاضر، تصور کمی از نحوه عملکرد سازمان دارم. نه آن گونه که در کتاب ها و کتاب های درسی در مورد آن نوشته شده است، بلکه به شکلی که واقعاً هست.

در این مرحله، من دو هدف دارم: پایان تحصیلاتم در ChelGU. استخدام در سازمان در چنین شرایطی سابقه کار عامل تعیین کننده ای نیست. از برخی جهات، تجربه کاری حتی می تواند با دیدن حقایقی که برای یک متخصص جوان قابل توجه است، تداخل ایجاد کند. پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه، می خواهم در یک سازمان بزرگ شغلی پیدا کنم تا تجربه عملی کسب کنم، زیرا تجربه عامل تعیین کننده در میزان دستمزد است.

در دانشگاه می توانم دانش خود را ارتقا دهم. ظرف پنج سال پس از دانشگاه، لازم است در یک سازمان برای موقعیت روانشناس - معلم شغل پیدا کنید. در 10 سال آینده می توانم کارم را به بهترین نحو انجام دهم و از این طریق خودم را به ترفیع بعدی نزدیک کنم.

کار علمی من شامل نوشتن پروژه های درسی در رشته های مختلف است. کار علمی اصلی، کار مقدماتی نهایی خواهد بود.

فهرست ادبیات استفاده شده

2. قانون فدرال "درباره آموزش" مورخ 10 ژوئیه 1992 شماره 3266-1 (طبق اصلاح قانون فدرال شماره 12-FZ مورخ 13 ژانویه 1996)

3. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 23 نوامبر 2009 شماره 655 "در مورد تصویب و اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی. آموزش پیش دبستانی" // پایگاه حقوقی "مشاور پلاس"

4. Babansky Yu.K. مشکلات بهبود اثربخشی تحقیقات آموزشی. - م.: پداگوژی، 2011. - 392 ص.

5. Belaya K.Yu. کار روشی در آموزش پیش دبستانی، تحلیل، برنامه ریزی، اشکال و روش ها، م.: 1389.

6. Belaya K.Yu.، Tretyakov P.I. موسسه آموزشی پیش دبستانی: مدیریت بر اساس نتایج، M.، 2011.

7. Korepanova M.V., Lipchanskaya I.A. کنترل عملکرد و توسعه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، M.: 2010.

8. Makhaneva M.D., Knyazeva O.L. الگویی امیدوارکننده برای سازماندهی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی. م.، 2011.

9. ماخانوا م.د. مدیریت توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی: مشکلات، برنامه ریزی، چشم انداز. م.، 2011.

10. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. مدیریت آموزش پیش دبستانی. M.: آکادمی، 2010.

11. Tretyakov P.I., Belaya K.Yu. موسسه آموزشی پیش دبستانی: مدیریت بر اساس نتایج. مسکو: مدرسه جدید، 2010.

سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، برنامه های آموزشی و برنامه کلاس ها انجام می شود. با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های دانش آموزان می توان برنامه های آموزشی را در قالب های زیر تسلط یافت: تمام وقت، پاره وقت؛ در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات بیرونی. ترکیبی از اشکال مختلف آموزش مجاز است. آموزش و آموزش در مدرسه به زبان روسی انجام می شود.

مهم ترین سندی که فعالیت های یک مؤسسه آموزشی بر آن استوار است، برنامه توسعه مدرسه است که بر آموزش، تربیت و رشد شخصیت دانش آموز، توانایی تصمیم گیری و خودسازی، تصمیم گیری مستقل و آوردن آنها متمرکز است. به اجرا، به تجزیه و تحلیل بازتابی از فعالیت های خود، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی (سن، فیزیولوژیکی، روانی، فکری) آنها. هدف از برنامه توسعه ایجاد شرایطی است که آموزش با کیفیت بالا را برای فارغ التحصیلان، اجرای مؤثر خواسته های آموزشی بالای جامعه، آماده سازی فارغ التحصیلان موفق در نتیجه تضمین رشد و توسعه فردی دانش آموزان فراهم کند.

کودکان 6 سال و 6 ماهه در کلاس اول پذیرفته می شوند.1 سپتامبر سال جاری، در صورت عدم وجود موارد منع مصرف به دلایل بهداشتی. بنا به درخواست والدین (نمایندگان قانونی) و با توافق با اداره آموزش اداره منطقه شهرداری اسکوپینسکی، مدرسه این حق را دارد که اجازه پذیرش کودکان برای تحصیل در سنین پایین را بدهد. ارسال درخواست از والدین (نمایندگان قانونی) از 1 آوریل تا 31 ژوئیه (برای ساکنان روستا)، از 1 تا 31 اوت برای افراد غیر ساکن انجام می شود. درخواست به دو صورت الکترونیکی و حضوری ارسال می شود. برای ثبت نام کودکان در کلاس اول مدارک زیر مورد نیاز است:

اظهارات والدین؛

شناسنامه کودک؛

گواهی پزشکی سلامت کودک.

کودکانی که به سن لازم رسیده‌اند، اما در منطقه زندگی نمی‌کنند، ممکن است فقط به دلیل نبود مکان رایگان از ورود به مدرسه محروم شوند.

در صورت وجود جاهای خالی و گواهینامه موفق، افراد زیر می توانند در مدرسه پذیرش شوند:

زیر 18 سال و نداشتن تحصیلات عمومی؛

به ترتیب انتقال از مؤسسه آموزشی دیگری که برنامه آموزشی در سطح مناسب را اجرا می کند.

قبلاً آموزش کامل عمومی را در قالب آموزش خانواده و خودآموزی دریافت کرده بود.

هنگام پذیرش در مدرسه به ترتیب انتقال از یک موسسه آموزشی که دارای اعتبار دولتی است، گذراندن گواهینامه در مدرسه اجباری نیست. در این مورد، علاوه بر مدارک پیش بینی شده در بند 2.2. در این منشور، سند یک موسسه آموزشی با اعتبار دولتی در سطح تسلط دانشجویان برنامه آموزشی مربوطه نیز ارائه شده است. محدودیت سنی برای دانشجویان تمام وقت 18 سال است.

هنگام ثبت نام در کلاس های دوره های مکاتبه ای، کلیه شهروندان علاقه مند که به سن 15 سالگی رسیده اند، بر اساس درخواست شخصی یا درخواست والدین (نمایندگان قانونی) خردسالان، گواهی آموزش عمومی پایه در مدرسه پذیرفته می شوند. (گواهی تحصیلات متوسطه ناقص) یا اطلاعات مربوط به گواهینامه های متوسطه از موسسات آموزشی. افرادی که مدارک فوق را ندارند می توانند با درخواست خود بر اساس تاییدیه ای که توسط متخصصان دانشکده انجام می شود پذیرفته شوند. افرادی که از سایر مؤسسات آموزشی منتقل شده اند، با در نظر گرفتن مطالب برنامه ای که تکمیل کرده اند، می توانند در کلاس مناسب در طول سال تحصیلی پذیرفته شوند.

پذیرش در مدرسه برای آموزش و آموزش با دستور مدرسه رسمیت می یابد. روش پذیرش به طور مفصل توسط قوانین پذیرش در مدرسه تنظیم می شود که نمی تواند با قانون، آیین نامه نمونه در مورد مؤسسه آموزشی عمومی و منشور مدرسه مغایرت داشته باشد. پس از پذیرش در مدرسه، مدیریت مدرسه دانش آموزان و والدین آنها (نمایندگان قانونی) را با منشور مدرسه، مجوز انجام فعالیت های آموزشی، گواهی اعتبار دولتی، برنامه های آموزشی پایه و سایر اسناد تنظیم کننده سازمان آموزشی معرفی می کند. روند.

مدرسه فرآیند آموزشی را مطابق با سطوح برنامه های آموزشی عمومی سه مقطع تحصیلی انجام می دهد:

• مرحله I - آموزش عمومی ابتدایی (دوره هنجاری توسعه - 4 سال):
• مرحله دوم - آموزش عمومی پایه (دوره هنجاری توسعه - 5 سال).
• مرحله III - آموزش عمومی متوسطه (کامل) (دوره هنجاری توسعه - 2 سال).

مدرسه روند آموزشی را در کلاس های 1-4 طبق استاندارد ایالتی فدرال نسل دوم (FSES) انجام می دهد. وظایف آموزش عمومی ابتدایی عبارتند از: پرورش و رشد دانش آموزان، تسلط آنها بر خواندن، نوشتن، شمارش، مهارت های اساسی فعالیت های آموزشی، عناصر تفکر نظری، ساده ترین مهارت های خودکنترلی، فرهنگ رفتار و گفتار، اصول بهداشت فردی و سبک زندگی سالم. آموزش عمومی ابتدایی مبنای کسب آموزش عمومی پایه است. وظیفه آموزش عمومی پایه ایجاد شرایطی برای پرورش شکل گیری و شکل گیری شخصیت دانش آموز، برای رشد تمایلات، علایق و توانایی های او برای خودمختاری اجتماعی است. آموزش عمومی پایه مبنای کسب آموزش عمومی متوسطه (کامل)، آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه است. وظایف آموزش عمومی متوسطه (کامل) توسعه علاقه به یادگیری و توانایی های خلاق دانش آموز، شکل گیری مهارت ها برای فعالیت های یادگیری مستقل بر اساس تمایز یادگیری است. علاوه بر دروس اجباری، موضوعاتی به انتخاب خود دانش‌آموزان معرفی می‌شوند تا علایق، توانایی‌ها و توانمندی‌های فرد پی ببرند. آموزش عمومی متوسطه (کامل) مبنای کسب آموزش ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای (بر اساس برنامه های تسریع شده کاهش یافته) و آموزش عالی حرفه ای است. محتوای آموزش عمومی در مدرسه توسط برنامه هایی تعیین می شود که توسط مدرسه به طور مستقل بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی و برنامه های درسی آموزشی نمونه، دوره ها، رشته ها تدوین، تصویب و اجرا می شود.

سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه توسط برنامه درسی تدوین شده توسط مدرسه به طور مستقل مطابق با برنامه درسی نمونه دولتی تنظیم می شود و توسط برنامه کلاس تنظیم می شود. که در آن:

مدرسه بر اساس برنامه کاری هفتگی پنج روزه با دو روز تعطیل در شنبه و یکشنبه کار می کند.

برنامه کلاس ها استراحت کافی برای تغذیه و ورزش رژیم حرکتی در طول روز دانش آموزان را فراهم می کند.

در برنامه درسی مدرسه، تعداد ساعات اختصاص داده شده برای تدریس دروس فردی با تعداد ساعات تعیین شده توسط برنامه درسی نمونه دولتی مطابقت دارد.

تعداد کلاس ها در مدرسه بستگی به تعداد درخواست های ارسال شده توسط شهروندان، تعداد دانش آموزان و شرایط ایجاد شده برای اجرای فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن استانداردهای بهداشتی و استانداردهای کنترل مشخص شده در مجوز دارد.

سال تحصیلی در مدرسه از اول سپتامبر آغاز می شود. مدت سال تحصیلی در مقاطع اول، دوم و سوم آموزش عمومی حداقل 34 هفته به استثنای ایالت (گواهینامه نهایی) در پایه های 1،9،11 33 هفته می باشد. مدت تعطیلات در طول سال تحصیلی حداقل 30 روز تقویم است. برای دانش آموزان کلاس اول، تعطیلات هفتگی اضافی در طول سال برقرار می شود. برنامه مطالعاتی تقویم سالانه توسط کادر آموزشی مدرسه تهیه و به تصویب رئیس مدرسه و موسسه می رسد.

کنترل فعلی پیشرفت دانش آموزان مدرسه توسط معلمان بر اساس سیستم پنج امتیازی (حداقل نمره 2، حداکثر 5) انجام می شود. معلم با بررسی و ارزیابی کار، پاسخ‌های شفاهی دانش‌آموزان، مهارت‌ها و توانایی‌هایی که به دست آورده‌اند، در دفترچه کلاس و دفتر خاطرات دانش‌آموز علامت می‌گذارد. نمرات نهایی متوسط ​​در امتیاز برای یک چهارم (نمرات 2-9)، نیم سال (نمرات 10-11) تعیین می شود. در پایان سال تحصیلی نمرات نهایی ارسال می شود. درجه 1 از یک سیستم بدون علامت استفاده می کند.

دانش آموزان مقاطع تحصیلی عمومی ابتدایی، عمومی پایه و متوسطه (تکمیل) عمومی که در پایان سال تحصیلی دارای بدهی تحصیلی در یک رشته باشند، به کلاس بعدی مشروط منتقل می شوند. دانش‌آموزان موظف به حذف بدهی تحصیلی در سال تحصیلی آینده هستند، مدرسه موظف است شرایطی را برای دانش‌آموزان فراهم کند تا این بدهی رفع شود و از کنترل به موقع حذف آن اطمینان حاصل شود. دانش آموزان مقاطع ابتدایی عمومی و پایه عمومی که بر برنامه آموزشی سال تحصیلی مسلط نبوده و در دو یا چند درس بدهی تحصیلی دارند و یا به صورت مشروط به کلاس بعدی منتقل می شوند و در یک درس بدهی تحصیلی خود را رفع نکرده اند. ، بنا به صلاحدید والدین (نمایندگان قانونی) برای تحصیلات دوم رها می شوند یا به شکل های دیگر به تحصیل ادامه می دهند. انتقال دانش آموز به کلاس بعدی با تصمیم شورای آموزشی مدرسه انجام می شود. دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی مقطع قبلی تسلط کامل نداشته باشند، اجازه تحصیل در مقطع بعدی عمومی را ندارند.

مدرسه شرایطی را برای کودکان دارای معلولیت، یعنی معلولان در رشد جسمی و (یا) ذهنی ایجاد می کند تا بر اساس رویکردهای آموزشی ویژه آموزش ببینند. برای کودکانی که نیاز به درمان طولانی مدت دارند، جلسات مطالعه در خانه برگزار می شود.

دانش آموزی که به سن پانزده سالگی رسیده است، با موافقت والدین (نمایندگان قانونی)، با توافق با کمیسیون برای صغار، حمایت از حقوق آنها و نهاد خودگردان محلی متولی آموزش، می تواند یک موسسه آموزشی عمومی را ترک کند. قبل از دریافت آموزش عمومی

با تصمیم شورای آموزشی مدرسه، برای تخلفات فاحش مکرر اساسنامه مدرسه، اخراج دانش آموزی که به سن پانزده سالگی رسیده است، از این موسسه آموزشی مجاز است. اخراج دانش آموز از مدرسه در صورتی اعمال می شود که اقدامات آموزشی به نتیجه نرسیده باشد و اقامت بیشتر دانش آموز در مؤسسه آموزشی تأثیر منفی بر سایر دانش آموزان داشته باشد، حقوق آنها و حقوق کارکنان مدرسه و همچنین عادی را نقض کند. عملکرد مدرسه تخلف مکرر عبارت است از ارتکاب چندین تخلف توسط دانشجویان و اعمال دو یا چند مجازات انضباطی. نقض فاحش نظم و انضباط، نقضی است که پیامدهای سنگینی را در پی داشته باشد یا در واقع می‌تواند به شکل‌های زیر به دنبال داشته باشد:

ایجاد آسیب به جان و سلامت دانش آموزان، کارکنان، بازدیدکنندگان از مدرسه.

ایجاد خسارت مالی به مدرسه، دانش آموزان، کارکنان، بازدیدکنندگان از مدرسه.

بی نظمی در کار مدرسه به عنوان یک موسسه آموزشی.

تصمیم به اخراج دانش آموزی که تحصیلات عمومی را ندیده است با در نظر گرفتن نظر اولیای او (نماینده قانونی) و با موافقت کمیسیون خردسالان و حفظ حقوق آنها اتخاذ می شود. تصمیم به محرومیت ایتام و کودکان بدون سرپرستی با موافقت کمیسیون صغار و حفظ حقوق آنها و نهاد سرپرستی و قیمومیت است. مدرسه بلافاصله والدین دانش آموز (نمایندگان قانونی) و دولت محلی را در مورد طرد دانش آموز مطلع می کند. روال محرومیت به طور مفصل توسط قوانین تشویق و تنبیه دانش آموزان مدرسه تنظیم می شود که نمی تواند با قانون، آیین نامه نمونه مؤسسه آموزشی و اساسنامه مدرسه مغایرت داشته باشد.

توسعه برنامه های آموزشی پایه عمومی، آموزش عمومی متوسطه با صدور گواهینامه نهایی دولتی اجباری دانش آموزان به پایان می رسد. گواهینامه نهایی دانش آموزان در سال 2014 در قالب OGE و آزمون یکپارچه دولتی برگزار شد. صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان مدرسه مطابق با مقررات، رویه، توصیه های روش شناختی در مورد صدور گواهینامه نهایی فارغ التحصیلان موسسات آموزشی دولتی، شهری و غیر دولتی فدراسیون روسیه انجام می شود. به دانش‌آموزانی که در آزمون دولتی واحد، آزمون دولتی اصلی گذرانده‌اند، گواهی نتایج آزمون دولتی یکپارچه، OGE صادر می‌شود. فارغ التحصیلان مدرسه پس از گذراندن گواهینامه نهایی، یک مدرک دولتی در مورد سطح تحصیلات با مهر مدرسه برای آنها صادر می شود. به فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی عمومی که در تسلط بر برنامه آموزش عمومی متوسطه عمومی به موفقیت خاصی دست یافته اند و میانگین نتیجه در دروس اجباری حداقل 75 امتیاز را نشان می دهند، مدال «پیشرفت ویژه در تدریس» از سوی استاندار اعطا می شود. منطقه ریازان. به فارغ التحصیلانی که در مطالعه یک یا چند موضوع به موفقیت خاصی دست یافته اند، دیپلم قابل تقدیر «برای موفقیت ویژه در مطالعه موضوعات فردی» اعطا می شود. برای دانش آموزانی که آموزش عمومی عمومی و متوسطه را به پایان نرسانده اند، مدرسه گواهینامه فرم تعیین شده را صادر می کند. دانش آموزان مدرسه ای که گواهینامه دولتی (نهایی) را نگذرانده اند یا در گواهینامه نهایی دولتی نتایج نامطلوب دریافت کرده اند می توانند حداکثر یک سال بعد مجدداً گواهینامه نهایی دولتی را دریافت کنند. نتیجه مثبت قبولی در آزمون 4 سال اعتبار دارد.

به صورت رایگان برای دانش آموزان، مدرسه می تواند خدمات آموزشی اضافی زیر را ارائه دهد: برگزاری بخش های ورزشی، حلقه های موضوعی، حلقه های حوزه های هنری و زیبایی شناسی، محیطی و تاریخ محلی.

تمام کارهای فوق برنامه با در نظر گرفتن امکانات مدرسه، خواسته های والدین (نمایندگان قانونی)، علایق، تمایلات و توانایی های دانش آموزان، بر اساس اصول داوطلبانه، استقلال در انتخاب فعالیت ها، احترام متقابل و همکاری، با مشارکت ایجاد می شود. از کارکنان مدرسه، والدین، روسای بخش ها، محافل و استودیوها، صندوق های والدین.

مدرسه تمام کمک های ممکن را به کار انجمن های داوطلبانه دانش آموزان هم سن و سنین مختلف ارائه می دهد و شرایط مساعدی را برای فعالیت های مستقل آنها ایجاد می کند.

کل فرآیند آموزشی در مدرسه مبتنی بر فعالیت خلاق جمعی مشترک تیم های آموزشی و دانش آموزی، سازمان های عمومی کودکان، والدین (نمایندگان قانونی)، مردم است و ترکیبی از رویکرد فردی با فعالیت های جمعی با اهمیت شخصی و اجتماعی را ارائه می دهد. .

نظم و انضباط در مدرسه بر اساس احترام به کرامت انسانی دانش آموزان و معلمان، شکل گیری رفتار معطوف به خودآموزی فرد حمایت می شود.

استفاده از روش های خشونت جسمی و روحی، تحقیر حیثیت در رابطه با دانش آموزان و کارکنان مدرسه ممنوع است.

این مدرسه اجرای برنامه شهرداری را برای حمایت و حمایت از حقوق یتیمان و کسانی که بدون مراقبت والدین مانده اند انجام می دهد و آنها را برای سازگاری اجتماعی و توانبخشی حمایت می کند. مدرسه مسئول عدم رعایت قوانین فدراسیون روسیه در مورد تضمین حمایت اجتماعی از یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین است.

سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزش اضافی برای کودکان

چه اسنادی سازماندهی فرآیند آموزشی را در سیستم آموزش اضافی برای کودکان تنظیم می کند؟

شرایط سازماندهی فرآیند آموزشی در سیستم آموزش اضافی برای کودکان توسط اسناد زیر تنظیم می شود:

· قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"؛

مقررات استاندارد در مورد مؤسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان ;

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان (موسسات خارج از مدرسه) ;

اساسنامه موسسه آموزشی؛

فرآیند آموزشی در سیستم آموزش تکمیلی برای کودکان در چه پارادایم ساخته شده است؟

مفهوم نوسازی آموزش اضافی برای کودکان در فدراسیون روسیه تا سال 2010 (6 اکتبر 2004 شماره PC-2)

فرآیند آموزشی در سیستم آموزش اضافی برای کودکان در پارادایم توسعه آموزش، ارائه اطلاعات، آموزش، آموزش، توسعه، اجتماعی شدن، عملکردهای آرامش ساخته شده است. سیستم داخلی آموزش اضافی برای کودکان فرصت های اجتماعی-آموزشی منحصر به فردی برای رشد توانایی های خلاق دانش آموزان در زمینه های علمی و فنی، هنری، زیست محیطی و بیولوژیکی، ورزشی و فنی، فرهنگ بدنی و ورزش، تاریخ توریستی و محلی دارد. فعالیت های نظامی-میهنی، اجتماعی-آموزشی، علوم طبیعی، علمی و سایر فعالیت های آموزشی.

الزامات سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزش اضافی برای کودکان چیست؟

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش".

ماده 15الزامات عمومی برای سازماندهی فرآیند آموزشی

1. سازماندهی فرآیند آموزشی در یک مؤسسه آموزشی توسط برنامه درسی (تجزیه محتوای برنامه آموزشی بر اساس دوره های آموزشی، رشته ها و سال های تحصیل)، برنامه درسی تقویم سالانه و برنامه کلاس ها تنظیم می شود. به طور مستقل توسط مؤسسه آموزشی تأیید شده است. مقامات آموزشی دولتی توسعه برنامه های درسی پایه و برنامه های نمونه دروس و رشته ها را تضمین می کنند.

2. مقامات ایالتی، مقامات آموزشی و نهادهای خودگردان محلی حق ندارند پس از تصویب برنامه درسی و برنامه درسی یک موسسه آموزشی مدنی را تغییر دهند، به استثنای مواردی که توسط قانون فدراسیون روسیه پیش بینی شده است.

3. مؤسسه آموزشی در انتخاب نظام ارزشیابی، شکل، روش و دفعات صدور گواهینامه میانی دانش آموزان مستقل است.

4. توسعه برنامه های آموزشی دوره های عمومی پایه، متوسطه (کامل) عمومی و برنامه های آموزشی حرفه ای با صدور گواهینامه نهایی اجباری دانش آموزان پایان می یابد.

در مؤسسات آموزشی با اعتبار دولتی، توسعه این برنامه های آموزشی با صدور گواهینامه دولتی (نهایی) اجباری دانش آموزان به پایان می رسد.

صدور گواهینامه دولتی (نهایی) دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی تسلط دارند در قالب یک آزمون دولتی واحد انجام می شود. سایر اشکال صدور گواهینامه ایالتی (نهایی) ممکن است توسط نهاد اجرایی فدرال مسئول توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش، برای دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی در آموزش ویژه تسلط دارند، ایجاد شود. موسسات از نوع بسته برای کودکان و نوجوانان دارای رفتار انحرافی (خطرناک اجتماعی) و همچنین در موسساتی که مجازات را به شکل محرومیت از آزادی انجام می دهند یا دانش آموزان دارای معلولیت که بر برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) عمومی تسلط دارند. تحصیلات.

4.1. آزمون دولتی یکپارچه نوعی ارزیابی عینی از کیفیت آموزش افرادی است که بر برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) آموزش عمومی تسلط یافته اند، با استفاده از وظایف یک فرم استاندارد (مواد اندازه گیری کنترل) که اجرای آن به شما امکان می دهد تعیین سطح توسعه مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی ایالتی آموزش عمومی متوسطه (کامل). آزمون یکپارچه ایالتی توسط دستگاه اجرایی فدرال که وظایف کنترل و نظارت در زمینه آموزش را انجام می دهد، همراه با مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند، برگزار می شود.

4.2. نتایج آزمون یکپارچه دولتی توسط مؤسسات آموزشی که برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) عمومی را به عنوان نتایج گواهینامه دولتی (نهایی) اجرا می کنند و توسط مؤسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای و مؤسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای به عنوان نتایج امتحانات ورودی دروس عمومی مربوطه.

4.3. به افرادی که در آزمون یکپارچه دولتی (از این پس شرکت کنندگان در آزمون یکپارچه دولتی نامیده می شوند) گواهی نتایج آزمون دولتی یکپارچه صادر می شود. این گواهی در 31 دسامبر سال بعد از سالی که در آن صادر شده است منقضی می شود.

4.4. به افرادی که در سال های گذشته به برنامه های آموزشی دوره متوسطه (کامل) عمومی تسلط یافته اند، از جمله افرادی که گواهینامه نتایج آزمون دولتی یکپارچه منقضی نشده است، حق شرکت در آزمون دولتی واحد در سال های بعد در طول ایالت را دارند. گواهینامه (نهایی) دانشجویان.

4.5. به افرادی که خدمت سربازی را با خدمت اجباری به پایان رسانده و از خدمت سربازی اخراج شده اند، ظرف یک سال پس از اخراج از خدمت سربازی، پس از پذیرش در موسسات آموزشی دولتی و شهری دوره متوسطه حرفه ای و موسسات آموزشی دولتی و شهری آموزش عالی حرفه ای، این حق را دارند. برای استفاده از نتایج یک آزمون یکپارچه دولتی آنها را به مدت یک سال قبل از فراخوانی برای خدمت سربازی گذراند.

4.6. روش انجام صدور گواهینامه ایالتی (نهایی) به هر شکلی، از جمله روش ثبت و رسیدگی به درخواست تجدید نظر، فرم و روش صدور گواهینامه نتایج یک آزمون یکپارچه ایالتی، توسط نهاد اجرایی فدرال مسئول توسعه ایالت تعیین می شود. خط مشی و مقررات قانونی در حوزه آموزش و پرورش .

5. پشتیبانی علمی و روش شناختی گواهینامه های نهایی و کنترل کیفی آموزش فارغ التحصیلانی که پس از اتمام هر مقطع یا هر مرحله از آموزش، مدارک دولتی مربوط به سطح تحصیلات و (یا) مدارک مربوطه را صادر می کنند. دستگاه اجرایی فدرال که وظایف کنترل و نظارت را در زمینه آموزش انجام می دهد توسط مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که در زمینه آموزش و پرورش مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی مدیریت می کنند.

5.1. به منظور سازماندهی برگزاری آزمون یکپارچه ایالتی و ثبت نتایج آن، پایگاه های اطلاعاتی فدرال و پایگاه های داده نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه تشکیل می شود که در آنها داده های مربوط به شرکت کنندگان در آزمون یکپارچه ایالتی و نتایج آزمون یکپارچه ایالتی تشکیل می شود. وارد می شوند. تشکیل، نگهداری پایگاه های داده مشخص شده و اطمینان از تعامل آنها، دسترسی به اطلاعات موجود در آنها به روشی که توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین می شود انجام می شود. یک شرکت کننده در آزمون دولتی یکپارچه حق دسترسی بدون مانع به اطلاعات مربوط به خود موجود در این پایگاه داده ها را دارد.

6. انضباط در یک موسسه آموزشی بر اساس احترام به کرامت انسانی دانش آموزان، دانش آموزان و معلمان حمایت می شود. استفاده از روش های خشونت جسمی و روحی علیه دانش آموزان و دانش آموزان مجاز نمی باشد.

7. برای والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان زیر سن قانونی، دانش آموزان فرصتی فراهم شود تا با دوره و محتوای فرآیند آموزشی و همچنین با نمرات پیشرفت دانش آموزان آشنا شوند.

8. یک موسسه آموزشی حسابداری فردی نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی توسط دانش آموزان و همچنین ذخیره سازی در آرشیو داده های مربوط به این نتایج بر روی کاغذ و (یا) رسانه های الکترونیکی را به روشی که توسط آموزش و پرورش ایالتی فدرال (مرکزی) تأیید شده است انجام می دهد. قدرت.

بخش III. مبانی فعالیت

19. مؤسسه به طور مستقل برنامه ای از فعالیت های خود را با در نظر گرفتن نیازهای کودکان، نیازهای خانواده، مؤسسات آموزشی، انجمن ها و سازمان های عمومی کودکان و نوجوانان، ویژگی های توسعه اجتماعی-اقتصادی منطقه و ملی تدوین می کند. و سنت های فرهنگی

20. یک مؤسسه با توافق و (یا) همراه با مؤسسات، مؤسسات، سازمانها می تواند در صورت وجود مجوز برای این نوع فعالیت، آموزش حرفه ای را برای کودکان از جمله با پرداخت هزینه انجام دهد. به دانش آموزانی که امتحانات صلاحیتی را پشت سر گذاشته اند گواهی (گواهینامه) صلاحیت (رتبه، کلاس، دسته) بر اساس حرفه صادر می شود.

21. مؤسسه ای که دارای پرسنل واجد شرایط و پایگاه مادی و فنی لازم باشد، با توافق با سایر مؤسسات آموزشی می تواند در این مؤسسه به انجام تمرینات کاری برای دانشجویان و همچنین انجام سفارشات مؤسسات، مؤسسات و سازمان ها برای تولید محصولات بپردازد. به روش مقرر، در حالی که کار موضوعی و محتوایی باید به رشد خلاقانه دانش آموزان در حرفه ای که در آن مسلط می شود کمک کند.

22. موسسه کار با کودکان را در طول سال تقویمی سازماندهی می کند. در طول تعطیلات، مؤسسه می تواند اردوها و پایگاه های گردشگری را به روش مقرر باز کند، انجمن های مختلفی را با ترکیب های دائمی و (یا) متغیر کودکان در کمپ ها (خارج از شهر یا با اقامت روزانه)، در پایگاه خود ایجاد کند. همانطور که در محل زندگی کودکان.

23. موسسه سازماندهی و اجرای رویدادهای عمومی، ایجاد شرایط لازم برای کار مشترک، تفریح ​​کودکان، والدین (نمایندگان قانونی). (همانطور که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 01.01.2001 N 212 اصلاح شد) (متن را در نسخه قبلی ببینید)

24. موسسه کار روش شناختی را با هدف بهبود فرآیند آموزشی، برنامه ها، اشکال و روش های انجمن ها، مهارت های کارکنان آموزشی انجام می دهد. برای این منظور شورای روش شناسی در موسسه ایجاد می شود. ترتیب کار آن را اساسنامه موسسه تعیین می کند. (همانطور که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 01.01.2001 N 212 اصلاح شد) (متن را در نسخه قبلی ببینید)

این موسسه به کارکنان آموزشی سایر مؤسسات آموزشی در اجرای برنامه های آموزشی اضافی، سازماندهی اوقات فراغت و فعالیت های فوق برنامه برای کودکان و همچنین انجمن ها و سازمان های عمومی کودکان و نوجوانان تحت توافق با آنها کمک می کند.

25. فعالیت های کودکان در موسسات در انجمن های همسن و سال مختلط مورد علاقه (باشگاه، استودیو، گروه، گروه، بخش، دایره، تئاتر و غیره) انجام می شود.

27. کلاس ها در انجمن ها می تواند بر اساس برنامه های یک محور موضوعی یا برنامه های پیچیده و یکپارچه برگزار شود. ترکیب عددی انجمن، مدت زمان کلاسها در آن توسط اساسنامه موسسه تعیین می شود. کلاس ها به صورت گروهی، انفرادی و یا توسط کل ترکیب انجمن برگزار می شود.

پس از پذیرش در انجمن های ورزشی، ورزشی و فنی، توریستی، رقص، گواهی پزشکی در مورد وضعیت سلامت کودک مورد نیاز است.

برنامه کلاس های انجمن برای ایجاد مطلوب ترین رژیم کار و استراحت برای کودکان توسط اداره موسسه به پیشنهاد کارگران آموزشی و با در نظر گرفتن خواسته های والدین (نمایندگان قانونی)، ویژگی های سنی تهیه می شود. کودکان و ایجاد استانداردهای بهداشتی و بهداشتی. (همانطور که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 01.01.2001 N 212 اصلاح شد) (متن را در نسخه قبلی ببینید)

28. والدین آنها (نماینده قانونی) به همراه فرزندان می توانند در صورت عدم پرداخت دایره بدون درج در ترکیب اصلی در کار انجمن ها با رعایت شرایط و موافقت رئیس انجمن شرکت کنند. (همانطور که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 01.01.2001 N 212 اصلاح شد) (متن را در نسخه قبلی ببینید)

29. مؤسسه می تواند در سایر مؤسسات آموزشی، مؤسسات و سازمان ها انجمن ایجاد کند. روابط بین آنها توسط قرارداد تعیین می شود.

مدت سال تحصیلی در موسسه آموزش تکمیلی برای کودکان چقدر است؟

مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 7 مارس 1995 شماره 000) رنگ قرمز. احکام دولت فدراسیون روسیه 01.01.2001 N 212، 01.01.2001 N 470، 07.12.2006 شماره 000)

آر. III، ص. موسسه کار با کودکان را در طول سال تقویمی سازماندهی می کند. در طول تعطیلات، مؤسسه می تواند اردوها و پایگاه های گردشگری را به روش مقرر باز کند، انجمن های مختلفی را با ترکیب های دائمی و (یا) متغیر کودکان در کمپ ها (خارج از شهر یا با اقامت روزانه)، در پایگاه خود ایجاد کند. همانطور که در محل زندگی کودکان.

الزامات برنامه کلاس ها در موسسه آموزش اضافی برای کودکان چیست؟

مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 7 مارس 1995 شماره 000) رنگ قرمز. احکام دولت فدراسیون روسیه 01.01.2001 N 212، 01.01.2001 N 470، 07.12.2006 شماره 000)

ص 27. برنامه کلاس های انجمن برای ایجاد مطلوب ترین رژیم برای کار و استراحت کودکان توسط اداره موسسه به پیشنهاد کارگران آموزشی و با در نظر گرفتن خواسته های والدین (نمایندگان قانونی) تهیه می شود. ) ویژگی های سنی کودکان و استانداردهای بهداشتی و بهداشتی تعیین شده است.

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای موسسات آموزش اضافی برای کودکان (موسسات خارج از مدرسه). قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک. SanPiN 2.4.4.1251-03 (در 20 ژوئن 2003 با حکم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه در 3 آوریل 2003 N 27 D معرفی شد)

8.1. نحوه فرآیند آموزشی (برنامه کلاسها) باید یک نتیجه بهداشتی و اپیدمیولوژیک داشته باشد.

8.2. برنامه کلاس ها در مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان با در نظر گرفتن این واقعیت تنظیم می شود که آنها بار اضافی برای کار آموزشی اجباری کودکان و نوجوانان در موسسات آموزشی عمومی هستند.

آیا هنگام ثبت نام کودکان در موسسه آموزش تکمیلی برای کودکان محدودیتی وجود دارد؟

مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 7 مارس 1995 شماره 000) رنگ قرمز. احکام دولت فدراسیون روسیه 01.01.2001 N 212، 01.01.2001 N 470، 07.12.2006 شماره 000)

31. روش پذیرش کودکان در مؤسسه در بخشی که توسط قانون فدراسیون روسیه تنظیم نشده است توسط مؤسس مؤسسه تعیین می شود و در اساسنامه آن تعیین می شود.

32. مؤسسه موظف است هنگام پذیرش فرزندان، آنها و (یا) والدین (نمایندگان قانونی) را با اساسنامه مؤسسه و سایر اسناد تنظیم کننده سازماندهی فرآیند آموزشی آشنا کند.

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای موسسات آموزش اضافی برای کودکان (موسسات خارج از مدرسه). قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک. SanPiN 2.4.4.1251-03 (در 20 ژوئن 2003 با حکم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه در 3 آوریل 2003 N 27 D معرفی شد)

8.2.1. هنگام ثبت نام در یک انجمن، هر کودک باید گواهینامه ای از پزشک در مورد وضعیت سلامتی با نتیجه گیری در مورد امکان تحصیل در گروه های آموزش اضافی در پروفایل انتخابی ارائه دهد.

8.2.2. حضور کودک در کلاس های بیش از 2 انجمن (بخش، استودیو و ...) توصیه نمی شود. ترجیحاً ترکیب فعالیت های ورزشی و غیر ورزشی است. تعداد دفعات حضور در کلاس های همان پروفایل بیش از 2 بار در هفته توصیه می شود.

8.2.3. بین کلاس های یک موسسه آموزشی عمومی و بازدید از انجمن های آموزش تکمیلی برای کودکان، حداقل یک ساعت استراحت باید باشد.

فعالیت های کودکان چگونه سازماندهی می شود؟

فعالیت های کودکان به صورت گروهی، به صورت انفرادی یا توسط کل ترکیب انجمن (در کلوپ ها، استودیوها، تئاترها، بخش ها و غیره) انجام می شود، هم در انجمن های هم سن و هم سنین مختلط، که در آن دانش آموزان در سنین بالا انجام می شود. 6 تا 18 سال می توانند شرکت کنند (نگاه کنید به مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان ).

بند 28. والدین (نماینده قانونی) آنها به همراه فرزندان می توانند در صورت عدم پرداخت دایره بدون احتساب ترکیب اصلی در کار انجمن ها با رعایت شرایط و موافقت رئیس انجمن شرکت کنند.

اندازه گروه آموزشی کودکان در موسسه آموزش تکمیلی برای کودکان چقدر است؟

تعداد اعضای انجمن های کودکان با اساسنامه موسسه آموزشی و بر این اساس، برنامه معلم تعیین می شود، در حالی که توصیه نمی شود که اندازه گروه ها از 15 نفر تجاوز نکند (به استثنای گروه های کر، ورزشی). ، و غیره.) (به SanPiN 2.4 مورخ 01/01/2001 مراجعه کنید)، بند 1.6.).

مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 7 مارس 1995 شماره 000) رنگ قرمز. احکام دولت فدراسیون روسیه 01.01.2001 N 212، 01.01.2001 N 470، 07.12.2006 شماره 000)

ص 27. ترکیب عددی انجمن، مدت زمان کلاسها در آن توسط اساسنامه موسسه تعیین می شود. کلاس ها به صورت گروهی، انفرادی و یا توسط کل ترکیب انجمن برگزار می شود.

هر کودک حق دارد در چندین انجمن شرکت کند و آنها را تغییر دهد.

پس از پذیرش در انجمن های ورزشی، ورزشی و فنی، توریستی، رقص، گواهی پزشکی در مورد وضعیت سلامت کودک مورد نیاز است.

با کودکان معلول، کار فردی در محل سکونت انجام می شود.

مدت زمان کلاس ها در موسسه آموزش تکمیلی برای کودکان چقدر است؟

مدت کلاس ها و تعداد آنها در هفته با اساسنامه مؤسسه و برنامه معلم تعیین می شود، نباید تجاوز کند: در روزهای مدرسه - 1.5 ساعت؛ در تعطیلات آخر هفته و تعطیلات - 3 ساعت. بعد از 30-40 دقیقه کلاس ها، شما باید یک استراحت حداقل 10 دقیقه ترتیب دهید. برای استراحت کودکان و تهویه محل (به SanPiN 2.4 از 01/01/2001 مراجعه کنید)، بخش 8).

مدت زمان یک درس به سن دانش آموزان نیز بستگی دارد. شما می توانید مدت زمان جلسه آموزشی زیر را توصیه کنید (تنظیم شده برای کدام روز از هفته که درس برگزار می شود - در یک روز عادی مدرسه بعد از مدرسه یا در تعطیلات آخر هفته):

برای کودکان پیش دبستانی - از 40 دقیقه تا 1 ساعت - مشروط به برگزاری کلاس ها به روش بازی با تغییر فعالیت هر 20 دقیقه.

برای دانش آموزان جوان - از 1 ساعت تا 2 ساعت؛

برای دانش آموزان متوسط ​​و بزرگتر - از 1.5 تا 3 ساعت.

بسته به ویژگی انجمن ها، امکان کاهش یا افزایش مدت یک درس وجود دارد که باید در برنامه معلم توجیه شود. "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای موسسات آموزش تکمیلی ..." توصیه می شود حالت های مختلف کلاس برای کودکان در انجمن های پروفایل های مختلف.

سازمان کلاس با استفاده از فناوری کامپیوتر باید با سند مطابقت داشته باشد: "الزامات بهداشتی برای پایانه ها، رایانه های الکترونیکی شخصی و سازماندهی کار با آنها" (مصوب با تصمیم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه).

توصیه شده مدت زمان دروس خصوصی با کودکان - از 30 تا 60 دقیقه 2 بار در هفته. مدت و دفعات دروس انفرادی با اساسنامه مؤسسه و برنامه معلم تعیین و توجیه می شود.

سازماندهی فرآیند آموزشی (بند سوم اساسنامه مدرسه)

3.1. مدرسه در اجرای فرآیند آموزشی مستقل است. سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه مطابق با برنامه های آموزشی و برنامه کلاس ها انجام می شود.

3.2. مدرسه، بر اساس تضمین دولتی حقوق شهروندان برای دریافت آموزش عمومی ابتدایی رایگان، پایه عمومییک فرآیند آموزشی مربوط به دو سطح آموزش عمومی را انجام می دهد.

مدرسه موظف است اطمینان از جذب دانش آموزان از حداقل اجباری محتوای آموزش عمومی ابتدایی، عمومی پایه، تداوم برنامه های آموزشی در همه سطوح.

3.3. با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های دانش آموزان و والدین آنها (نمایندگان قانونی)، برنامه های آموزشی در مدرسه می تواند به اشکال زیر تسلط یابد - تمام وقت، در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات خارجی. ترکیبی از اشکال مختلف آموزش مجاز است.

3.4. آموزش و آموزش در مدرسه به زبان روسی انجام می شود.مطالعه زبان روسی به عنوان زبان دولتی فدراسیون روسیه توسط استانداردهای آموزشی دولتی فدرال تنظیم می شود.مدرسه حق آموزش زبان های خارجی را دارد: آلمانی یا انگلیسی را می توان به عنوان زبان های خارجی از کلاس دوم تدریس کرد.

3.5. این مدرسه مطالعه موضوعات برنامه درسی را در دو سطح آموزش عمومی ارائه می دهد:

1 مرحله- آموزش عمومی ابتدایی (دوره هنجاری توسعه 4 سال است).

2 مرحله- آموزش عمومی پایه (دوره هنجاری توسعه 5 سال است).

3.6. این مدرسه برنامه های زیر را اجرا می کند: آموزش عمومی ابتدایی، آموزش عمومی پایه.

برنامه های اصلی آموزش عمومی ابتدایی عمومی، آموزش عمومی پایه، اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را با در نظر گرفتن نوع و نوع موسسه آموزشی، نیازها و درخواست های آموزشی دانش آموزان، دانش آموزان و شامل برنامه درسی، برنامه های کاری تضمین می کند. دوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (مدول ها) و سایر موادی که باعث رشد معنوی و اخلاقی، آموزش و کیفیت آموزش دانش آموزان می شود.

کلیه برنامه های آموزشی که توسط مدرسه اجرا می شود توسط معلم تعیین می شود و در جلسات انجمن های روش شناسی در موضوعات هماهنگ می شود و به تصویب شورای روش شناسی مدرسه می رسد.

3.6.1. وظایف آموزش عمومی ابتدایی تربیت و رشد دانش آموزان است. مرحله اول به منظور تسلط بر خواندن، نوشتن، شمارش، مهارت‌های اساسی فعالیت آموزشی، عناصر تفکر نظری، ساده‌ترین مهارت‌های خودکنترلی بر اعمال آموزشی، فرهنگ گفتار و رفتار، اصول اولیه بهداشت فردی و سبک زندگی سالم

آموزش ابتدایی مبنای کسب آموزش عمومی پایه است.

3.6.2. آموزش عمومی مقدماتی شرایطی را برای تربیت، شکل گیری و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، تمایلات، علایق، توانایی های آنها برای خودتعیین اجتماعی فراهم می کند.

علاوه بر دروس اجباری، این سطح ممکن است موضوعات جدید، دروس اختیاری و اشکال مختلف فعالیت های فوق برنامه و همچنین موضوعات انتخابی را با هدف رشد کامل دانش آموزان معرفی کند.

آموزش عمومی پایه مبنای کسب آموزش عمومی متوسطه (کامل)، آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه است.

3.7. محتوای آموزش عمومی در مدرسه توسط برنامه هایی تعیین می شود که توسط مدرسه به طور مستقل بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و برنامه های درسی آموزشی نمونه، دوره ها، رشته ها تدوین، تصویب و اجرا می شود.

3.8. برای اجرای فرآیند آموزشی، مدرسه برنامه درسی سالانه، تقویم آموزشی سالانه را با توافق با مقامات محلی و برنامه جلسات آموزشی تهیه و تصویب می کند.

3.8.1. برنامه درسی سالانه توسط مدرسه به طور مستقل بر اساس برنامه درسی نمونه دولتی ایجاد می شود. بار آموزشی دانش آموزان مطابق با الزامات بهداشتی و بهداشتی تعیین می شود. الزامات زیر در نظر گرفته شده است:

در برنامه درسی مدرسه، تعداد ساعات اختصاص داده شده برای تدریس دروس فردی نمی تواند کمتر از تعداد ساعات تعیین شده توسط برنامه درسی نمونه دولتی باشد.

بار آموزشی دانش آموزان نباید بیشتر از:

با پنج روز کاری در هفته:

- در کلاس اول - 21 ساعت.

برای یک هفته کاری شش روزه:

- در کلاس های 2-4 - 25 ساعت؛

- در کلاس پنجم - 31 ساعت؛

- در کلاس ششم - 32 ساعت؛

- در کلاس هفتم - 34 ساعت؛

- در کلاس های 8-9 - 35 ساعت.

3.8.2. با توجه به برنامه های درسی فردی، آموزش می تواند انجام شود:

کودکان دارای معلولیت طبق جمع بندی کمیسیون تخصصی پزشکی؛

کودکان با استعداد؛

3.9. از جانب با رضایت دانش آموزان و والدین آنها (نمایندگان قانونی) در پایان سال تحصیلی، مدرسه کار عملی تابستانی را سازماندهی می کند که مطابق با مقررات سازماندهی و انجام کارهای عملی تابستانی انجام می شود.

3.10. سال تحصیلی در مدرسه از اول سپتامبر شروع می شود، اگر این روز در تعطیلات آخر هفته باشد، در این صورت سال تحصیلی در اولین روز کاری پس از آن آغاز می شود. طول سال تحصیلی در کلاس اول 33 هفته است، در کلاس های بعدی - حداقل 34 هفته. مدت تعطیلات در طول سال تحصیلی حداقل 30 روز تقویمی است، در تابستان - حداقل 8 هفته تقویمی. برای دانش آموزان کلاس اول در طول سال، یک تعطیلات هفتگی اضافی در اواسط سه ماهه سوم برقرار می شود.

3.11. این مدرسه یک هفته مدرسه شش روزه با یک روز تعطیل - یکشنبه - کار می کند. برای دانش آموزان کلاس اول مدرسه، یک هفته تحصیلی پنج روزه در نظر گرفته شده است.

3.12. مدت زمان درس در مدرسه برای پایه های 2 تا 9 45 دقیقه است. برای اهداف بهداشتی و برای تسهیل روند سازگاری کودکان با الزامات مدرسه در کلاس اول، از روش "پله ای" افزایش تدریجی بار آموزشی استفاده می شود: در سپتامبر، اکتبر - 3 درس هر کدام 35 دقیقه. در نوامبر، دسامبر - 4 درس 35 دقیقه ای. در ژانویه - مه - 4 درس هر کدام 45 دقیقه و 1 روز در هفته - حداکثر 5 درس با هزینه یک درس تربیت بدنی.

3.13. حالت زیر در مدرسه برای دانش آموزان ایجاد شده است:

- جلسات آموزشی در یک شیفت برگزار می شود.

- شروع کلاس ها - ساعت 9:00؛

- مدت زمان استراحت بین دروس حداقل 10 دقیقه است.

مدت زمان استراحت بزرگ به منظور سازماندهی وعده های غذایی برای دانش آموزان - 30 دقیقه.

- فعالیت های فوق برنامه، دوره های ویژه، فعالیت های انجمن های کودکان،

اجرای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان نباید زودتر از 45 دقیقه پس از پایان آخرین درس برگزار شود.

برای دانش آموزان کلاس اول در میانه روز مدرسه برگزار می شود

مکث دینامیکی اجباری به مدت 40 دقیقه؛

امکانات ورزشی، زمین های بازی و کلاس های درس مدارس تا ساعت 18 باز هستند

طبق برنامه زمانبندی مصوب مدیر مدرسه. مدیریت اطمینان حاصل می کند که کارمند مدرسه در این مکان ها مشغول به کار است و مقررات ایمنی را در آنها رعایت می کند.

3.14. تعداد کلاس های مدرسه بسته به تعداد درخواست های ارائه شده توسط شهروندان، شرایط ایجاد شده برای اجرای فرآیند آموزشی و با در نظر گرفتن استانداردهای بهداشتی و استانداردهای کنترلی مشخص شده در مجوز تعیین می شود.

3.15. حداکثر ظرفیت کلاس ها و گروه های روز تمدید 25 دانش آموز تعیین شده است. در صورت فراهم بودن شرایط و بودجه لازم امکان تکمیل کلاس ها و گروه های پس از مدرسه با ظرفیت 20 نفر وجود دارد.

3 . 16 . مدرسه حق دارد بنا به درخواست و درخواست اولیا (نمایندگان قانونی) دانش آموزان گروه های روز تمدید را افتتاح کند.

تعداد کلاس ها و گروه های روز طولانی در مدرسه مشخص می شودنیازهای جمعیت بستگی به استانداردهای بهداشتی و شرایط برای فرآیند آموزشی دارد.

3.17. هنگام برگزاری کلاس های زبان خارجی در کلاس های 2-9، فناوری (آموزش کار) در کلاس های 5-9، تربیت بدنی، در انفورماتیک و فناوری کامپیوتر در کلاس های 5-9، کلاس ها به دو گروه برای حداقل 20 نفر تقسیم می شوند.

3.18. کنترل فعلی پیشرفت دانش آموزان مدرسه توسط کارگران آموزشی (معلمان) انجام می شود. سیستم درجه بندی زیر برای صدور گواهینامه متوسط ​​ایجاد شده است: درجه 1 - سیستم بدون علامت. درجه 2 - علامت گذاری (5 امتیازی) و سیستم بدون علامت مجاز است. نمرات 3-9 - سیستم 5 امتیازی: حداقل امتیاز - 2. حداکثر نمره 5 است. معلم با بررسی و ارزیابی کار (از جمله کنترل)، پاسخ های شفاهی دانش آموزان، مهارت ها و توانایی هایی که به دست آورده اند، نمره را در دفترچه کلاس و دفترچه خاطرات دانش آموزان قرار می دهد. در سطح ارشد، معرفی سیستم اعتباری امکان پذیر است.

3.19. گواهینامه متوسطه در پایه های 1-9 به صورت فصلی و در ترم ها در دروس انجام می شود که مطالعه آن در برنامه های درسی پایه های 5-9 یک ساعت در هفته انجام می شود.

در پایان سال تحصیلی، نمرات نهایی سالانه داده می شود. در صورت عدم موافقت دانش آموز، اولیاء (نمایندگان قانونی) وی با ارزشیابی سالیانه، به دانش آموز فرصت داده می شود تا در ایام تعطیلات در کمیسیونی که شورای آموزشی مدرسه تشکیل می دهد، در موضوع مربوطه امتحان دهد.

3.20. در مدرسه، توسعه برنامه های آموزشی عمومی آموزش عمومی پایه با صدور گواهینامه دولتی (نهایی) اجباری دانش آموزان به پایان می رسد.

صدور گواهینامه دولتی (نهایی) دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه تسلط دارند در قالب یک گواهینامه نهایی دولتی انجام می شود.سایر اشکال صدور گواهینامه دولتی (نهایی) فقط مطابق با قوانین فدراسیون روسیه ممکن است ایجاد شود.

گواهی نهایی ایالتی توسط دستگاه اجرایی فدرال انجام می شود که وظایف کنترل و نظارت در زمینه آموزش را انجام می دهد، همراه با دستگاه های اجرایی ایالتی منطقه کورسک که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند.

گواهینامه نهایی دولتی نوعی ارزیابی عینی از کیفیت آموزش افرادی است که بر برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه تسلط یافته اند، با استفاده از وظایف یک فرم استاندارد (مواد اندازه گیری کنترل) که اجرای آن به شما امکان می دهد سطح را تعیین کنید. تسلط بر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه.

روش انجام صدور گواهینامه ایالتی (نهایی) به هر شکلی، از جمله روش ثبت و رسیدگی به درخواست تجدیدنظر، فرم و روش صدور گواهینامه نتایج صدور گواهینامه نهایی ایالتی توسط دستگاه اجرایی فدرال مسئول توسعه سیاست ایالتی تعیین می شود. مقررات قانونی در حوزه آموزش و پرورش .

3.21. دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی تسلط کامل داشته باشند به کلاس بعدی منتقل می شوند. به دانش آموزان کلاس انتقالی که دارای نمرات شش ماهه و سالانه مربوط به بالاترین نمره در تمام دروس مورد مطالعه در این کلاس هستند، یک برگه تقدیرنامه "برای پیشرفت تحصیلی عالی" اعطا می شود. دانش آموزانی که در پایان سال تحصیلی در یک رشته دارای بدهی تحصیلی می باشند با تصمیم شورای معلمان مدرسه به صورت مشروط به کلاس بعدی منتقل می شوند.

مسئولیت رفع بدهی تحصیلی آنها در سال تحصیلی آینده بر عهده والدین آنها (نمایندگان قانونی) است، مدرسه موظف است شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کند تا این بدهی رفع شود و از کنترل به موقع انحلال آن اطمینان حاصل شود.

3.22. دانش آموزان مقاطع ابتدایی عمومی و پایه عمومی که بر برنامه سال تحصیلی مسلط نبوده و در دو یا چند درس دارای بدهی تحصیلی هستند به تشخیص اولیای خود (نماینده قانونی) برای ادامه تحصیل یا ادامه تحصیل رها می شوند. برای دریافت آموزش به اشکال دیگر.

3.23. دانش آموزانی که بر برنامه آموزش عمومی مقطع قبلی تسلط کامل نداشته باشند، اجازه تحصیل در مقطع بعدی آموزش عمومی را ندارند.

3.24. برای دانش آموزان مدرسه که گواهینامه ایالتی (نهایی) را گذرانده اند، یک سند دولتی در مورد سطح تحصیلات صادر می شود که با مهر مدرسه تأیید شده است.

3.25. برای دانش‌آموزانی که تحصیلات خود را در این سطح به پایان نرسانده‌اند، گواهینامه دولتی (نهایی) را نگذرانده‌اند یا در گواهینامه دولتی (نهایی) نتایج نامناسبی دریافت کرده‌اند، مدرسه گواهی فرم تعیین شده در مورد تحصیل در مدرسه را صادر می‌کند.

دانش‌آموزانی که گواهینامه دولتی (نهایی) را نگذرانده‌اند یا در گواهینامه دولتی (نهایی) نتایج نامناسبی دریافت کرده‌اند، می‌توانند حداکثر یک سال بعد در گواهینامه دولتی (نهایی) مجدداً شرکت کنند.

3.26. مدرسه به درخواست دانش آموز و والدین او (نمایندگان قانونی)، توسعه برنامه های آموزش عمومی یا بخش های فردی آنها را در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات خارجی یا آموزش از راه دور ترویج می کند.

3.27. مدرسه مطابق با دروس در منزل با دانش آموزان ارائه می دهد گزارش پزشکی از وضعیت سلامتی آنها طبق دستورالعمل های وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، مدرسه تعداد ساعات تدریس در هفته را اختصاص می دهد.برنامه ای تنظیم می شود ، ترکیب شخصی معلمان به ترتیب تعیین می شود.گزارشی از کلاس های انجام شده نگهداری می شود. والدین (نمایندگان قانونی) موظفندبرای ایجاد شرایط برای برگزاری کلاس ها در خانه.

3.28. دانش آموزی که به سن پانزده سالگی رسیده باشد، با موافقت اولیای دم (نماینده قانونی)، کمیسیون صغار و حمایت از حقوق آنان و نهاد خودگردان محلی متولی آموزش و پرورش، می تواند قبل از آموزش عمومی مدرسه را ترک کند. .

کمیسیون امور صغار و حمایت از حقوق آنان با همراهی والدین (نمایندگان قانونی) خردسالی که قبل از دریافت آموزش عمومی ابتدایی مدرسه را ترک کرده اند و دولت محلی ظرف یک ماه اقدامات لازم را برای تضمین اشتغال انجام می دهد. این صغیر و ادامه توسعه برنامه آموزشی آموزش عمومی پایه در غیر این صورت شکل آموزش.

3.29. نظم و انضباط درمدرسه بر اساس احترام به انسان حفظ شودکرامت دانش آموزان و معلمان روش های کاربردی خشونت جسمی و روحی علیه دانش آموزانمجاز نیست.

3.30. به صورت رایگان برای دانش آموزان، مدرسه خدمات اضافی زیر را ارائه می دهد:

ایجاد حلقه ها و بخش های ورزشی؛

سازماندهی دروس انتخابی که روی برنامه های آموزش تکمیلی کار می کنند.

آماده سازی کودکان برای مدرسه؛

مشاوره در زمینه های مختلف آموزشی

3.31. مدرسه می تواند به صورت قراردادی به دانش آموزان، مردم، شرکت ها، مؤسسات و سازمان ها خدمات آموزشی اضافی را ارائه دهد که توسط برنامه های آموزشی عمومی مربوطه و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ارائه نشده است. به ویژه، مدرسه حق دارد (در صورت داشتن مجوز مناسب):

تحت قراردادها و به طور مشترک با شرکت ها، مؤسسات، سازمان ها، آموزش های حرفه ای را برای دانش آموزان انجام دهید.

سازماندهی مطالعه رشته های ویژه بیش از ساعت و مازاد بر برنامه برای این رشته که توسط برنامه درسی پیش بینی شده است.

سازماندهی دوره هایی برای آماده شدن برای پذیرش در موسسات آموزشی حرفه ای متوسطه.

آموزش تکمیلی در کلاس کامپیوتر.

3.32. این مدرسه مطابق با قوانین روسیه است

دستور فدراسیون مسئولیت دارد:

عدم انجام وظایف در صلاحیت مدرسه؛

اجرای برنامه های آموزشی ناقص مطابق با برنامه درسی و برنامه ریزی فرآیند آموزشی.

کیفیت آموزش فارغ التحصیلان و مطابقت آن با استانداردهای آموزشی دولتی؛

کفایت فرم ها، روش ها و ابزارهای کاربردی سازماندهی فرآیند آموزشی با ویژگی های روانی، تمایلات، توانایی ها، علایق دانش آموزان مرتبط با سن.

زندگی و سلامت دانش آموزان و کارکنان مدرسه در طول فرآیند آموزشی.

نقض حقوق و آزادی های دانش آموزان و کارکنان مدرسه؛

سایر اقدامات مقرر در قانون فدراسیون روسیه.

فرآیند آموزشیرا می توان به معنای وسیع و محدود کلمه فهمید. یک تفسیر گسترده از فرآیند آموزشی شامل گنجاندن عناصر و مراحلی در آن است که تضمین می کند دانش آموزان در سطح معینی تحصیل می کنند. با این رویکرد، سازماندهی فرآیند آموزشی شامل تدوین و تصویب برنامه‌های درسی و برنامه‌های کاری، تشکیل برنامه‌های رشته‌ها و عملکردهای دانشگاهی و حمایت روش‌شناختی از آنها، ایجاد شرایط مناسب برای تشکیل جلسات آموزشی است. حوزه سازماندهی فرآیند آموزشی به معنای گسترده نه تنها شامل دانش آموزان و کارکنان آموزشی، بلکه مقامات آموزشی، ادارات موسسات آموزشی و سایر نهادها (به عنوان مثال، مقامات نظارت بهداشتی و اپیدمیولوژیک) می شود. فرآیند آموزشی به معنای محدود، رابطه ای را که مشارکت کنندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند، یعنی روابط آموزشی مناسب را پوشش می دهد.

فرآیند آموزشی (آموزشی).- این سیستم اقداماتی است برای سازماندهی و اجرای فعالیت های دانش آموزان و کارکنان آموزشی برای دستیابی به اهداف آموزش و پرورش با هدف دستیابی به صلاحیت های آموزشی خاص توسط دانش آموزان ، کسب و تثبیت دانش و مهارت های لازم ، شکل گیری فرهنگ درونی و توسعه آنها. شخصیت

مراحل فرآیند آموزشی- این مراحل اصلی آن است که در آن اهداف خاصی از آموزش به طور مداوم به دست می آید. می توان مراحلی از فرآیند آموزشی را به معنای محدود کلمه مانند پذیرش در یک موسسه آموزشی ، برگزاری جلسات آموزشی جاری ، صدور گواهینامه فعلی و متوسط ​​​​دانش آموزان و همچنین صدور گواهینامه دولتی (نهایی) مشخص کرد. مرحله آخر فقط در رابطه با عمومی پایه و متوسطه (کامل) و همچنین برای انواع آموزش حرفه ای الزامی است.

سازماندهی فرایند آموزشی باید تابع معینی باشد اصولکه بر اساس هنجارهای قانون آموزشی قابل تدوین است.

الزامات عمومی برای سازماندهی فرآیند آموزشیمندرج در هنر 15 قانون آموزش و پرورش. این هنجار اسناد اصلی محلی را که سازماندهی فرآیند آموزشی را تعیین می کند فهرست می کند: برنامه درسی، برنامه تحصیلی تقویم سالانه و برنامه کلاس. هنگام تشکیل آنها، لازم است استاندارد آموزشی دولتی مربوطه و برنامه های آموزشی توسعه یافته در رابطه با محتوای آن به عنوان مبنایی در نظر گرفته شود. طرح آکادمیکنشان دهنده تفکیک محتوای برنامه آموزشی بر اساس دوره های آموزشی، رشته ها و سال های تحصیل است. در مؤسسات آموزشی، به عنوان یک قاعده، دو نوع برنامه درسی تدوین و تصویب می شود: دیدگاه (برای کل دوره تحصیل) و کار (برای سال تحصیلی). در موسسات آموزش حرفه ای، برنامه های درسی برای هر حوزه آموزشی (تخصصی) تهیه می شود.

برنامه مطالعه سالانه تقویم(برنامه فرآیند آموزشی برای سال تحصیلی) انواع خاصی از بار آموزشی و زمان استراحت دانش آموزان را بر اساس هفته های تقویم در طول سال تحصیلی توزیع می کند. سال تحصیلی در تمام موسسات آموزشی از اول سپتامبر آغاز می شود. مدت آن برای هر مقطع تحصیلی توسط آیین نامه نمونه موسسات آموزشی تعیین می شود. بنابراین، در مراحل اول، دوم و سوم آموزش عمومی، سال تحصیلی 34 هفته بدون در نظر گرفتن گواهینامه نهایی دولتی و در کلاس اول - 33 هفته طول می کشد. مدت تعطیلات در طول سال تحصیلی حداقل 30 روز تقویمی و در دوره تابستان - حداقل 8 هفته است. برای دانش آموزان کلاس اول، تعطیلات هفتگی اضافی در طول سال برقرار می شود.

مدت سال تحصیلی در موسسات آموزش حرفه ای مطابق با برنامه درسی برای برخی از رشته های آموزشی یا تخصص ها تعیین می شود. تاریخ شروع سال تحصیلی را می توان در موسسات آموزشی تخصصی متوسطه برای آموزش نیمه وقت (شب) حداکثر 1 ماه، برای آموزش پاره وقت - حداکثر 3 ماه و در دانشگاه ها - حداکثر تا 3 ماه به تعویق انداخت. بیش از 2 ماه (با تصمیم شورای علمی). حداقل مدت تعطیلات در آیین نامه نمونه مشخص شده است. بنابراین، در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی، زمان تعطیلات باید حداقل 10 هفته در سال با دوره آموزشی بیش از یک سال باشد. به دانش آموزان موسسات آموزشی تخصصی متوسطه حداقل دو بار در طول سال تحصیلی کامل تعطیلات با مجموع 8 تا 11 هفته در سال شامل حداقل 2 هفته در زمستان تعلق می گیرد. برای دانشجویان دانشگاه، مدت تعطیلات در طول سال تحصیلی حداقل 7 هفته است که حداقل 2 هفته آن در فصل زمستان است.

بر اساس برنامه های درسی و برنامه ریزی فرآیند آموزشی، الف جدول زمانی کلاس هابرای سال تحصیلی (در موسسات آموزش عمومی) یا برای مدت معینی از آن، به عنوان مثال، برای یک ترم (در موسسات آموزش حرفه ای). انواع اصلی جلسات آموزشی توسط آیین نامه نمونه در مورد مؤسسات آموزشی و قوانین محلی مؤسسات تعیین می شود. به عنوان مثال، در موسسات آموزشی تخصصی متوسطه، انواع اصلی جلسات آموزشی زیر تشکیل می شود: درس، سخنرانی، سمینار، جلسه عملی، جلسه آزمایشگاهی، کار آزمایشی، مشاوره، کار مستقل، تولید (حرفه ای) تمرین، کار دوره (طراحی دوره). ) کار واجد شرایط فارغ التحصیلی (پروژه پایان نامه، پایان نامه)، و همچنین انواع دیگر جلسات آموزشی. دوره های آموزشی مشابهی در دانشگاه ها برگزار می شود. برای انواع مطالعات کلاسی، یک ساعت تحصیلی واحد در نظر گرفته شده است. در موسسات آموزش حرفه ای متوسطه 45 دقیقه و در دانشگاه ها تا 50 دقیقه قابل افزایش است.

برنامه های درسی، برنامه های فرآیند آموزشی و جدول زمانی توسط مؤسسات آموزشی به طور مستقل تهیه و تأیید می شود. وزارت آموزش و پرورش برنامه ها و برنامه های درسی نمونه را تدوین می کند. قانون اصل را تعیین می کند استقلال یک موسسه آموزشی در سازماندهی فرآیند آموزشی. این امر به ویژه در این واقعیت بیان می شود که مقامات دولتی، نهادهای حاکمیتی و خودگردانی های محلی حق ندارند پس از تصویب برنامه درسی و برنامه درسی یک مؤسسه آموزشی مدنی را تغییر دهند.

دانش آموز حق کسب اطلاعات در مورد سازماندهی فرآیند آموزشی را دارد. اگر او خردسال است، فرصت به دست آوردن چنین اطلاعاتی برای والدین او (سایر نمایندگان قانونی) فراهم می شود. آنها همچنین حق دارند با ارزیابی های پیشرفت دانش آموزان از جمله گفتگو با معلمان آشنا شوند.

قوانین، مقررات محلی مؤسسات آموزشی، و همچنین موافقت نامه های ارائه خدمات آموزشی، ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی را در کسب آموزش به اشکال مختلف (مکاتبات، پاره وقت، خودآموزی و مطالعات خارجی) تعیین می کند.

توسعه برنامه های آموزشی مستلزم تلاش و زمان قابل توجه دانش آموزان است. بنابراین، شرایط سازماندهی فرآیند آموزشی باید با الزامات مطابقت داشته باشد الزامات پزشکی-بهداشتی و بهداشتی-اپیدمیولوژیک. یکی از الزامات بهداشتی اصلی ایجاد حداکثر بار دانش آموزان است. آنها هم برای سیستم آموزش حرفه ای ایجاد می شوند (در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه حداکثر هنجار هفتگی حجم کار کلاس 36 ساعت است و در دانشگاه ها - کل بار کار هفتگی 54 ساعت و نسبت کلاس درس و فوق برنامه است. کار برای هر حوزه آموزشی و تخصصی) و برای سیستم آموزشی عمومی تعیین می شود. رعایت این الزامات بسیار مهم است، زیرا به گفته کارشناسان، بدتر شدن سلامت کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان مشاهده می شود. بر اساس گزارش موسسه تحقیقاتی بهداشت و حفاظت از سلامت کودکان و نوجوانان مرکز علمی سلامت کودکان آکادمی علوم پزشکی روسیه، اخیرا تعداد کودکان پیش دبستانی سالم 5 برابر کاهش یافته است و تنها حدود 10 درصد از تعداد کودکان پیش دبستانی است. کودکانی که وارد مدرسه می شوند نتایج مطالعات مختلف نشان می دهد که وضعیت فعلی سلامت کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستانی با روندهای زیر مشخص می شود: شیوع ناهنجاری های عملکردی به بیش از 70٪ می رسد، بیماری های مزمن - 50٪، نابالغی فیزیولوژیکی - 60٪. بیش از 20 درصد کودکان دچار کمبود وزن هستند. در کودکان مبتلا به انحرافات مورفوفنشنال، اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، سیستم قلبی عروقی، اندام های گوارشی و تظاهرات آلرژیک از مهمترین آنها است. در میان آسیب شناسی مزمن کودکان پیش دبستانی، بیماری های اسکلتی عضلانی، عصبی، تنفسی، گوارشی، دستگاه تناسلی ادراری و همچنین بیماری های پوستی آلرژیک شایع ترین هستند. 60 تا 70 درصد کودکان پیش دبستانی و مدرسه ای پوسیدگی دندان دارند. هر سوم کودکی که وارد مدرسه می شود، قدرت بینایی خود را کاهش می دهد.

این امر تا حد زیادی به دلیل کار بیش از حد کودکان در موسسات پیش دبستانی به دلیل افزایش بیش از حد استرس روحی و جسمی و ایجاد حالت اقامت در مهدکودک ها است که با ویژگی های سنی آنها مطابقت ندارد.

طبق قانون آموزش و پرورش، حداکثر بار آموزشی برای دانش آموزان توسط استاندارد آموزشی دولتی تعیین شده است که هنوز برای آموزش پیش دبستانی تایید نشده است. بنابراین، الزامات موقت (تقریبی) برای محتوا و روش های آموزش و پرورش اجرا شده در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی وجود دارد که به دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 22 اوت 1996 تصویب شده است. بنابراین، وزارت آموزش روسیه فدراسیون در نامه ای به تاریخ 14 مارس 2000 "در مورد الزامات بهداشتی برای حداکثر بار روی کودکان پیش دبستانی در اشکال سازمان یافته آموزش" 85 یک بار دیگر توصیه می کند که موسسات آموزشی آموزش پیش دبستانی به قوانین تعیین شده پایبند باشند. به ویژه هنگام تنظیم بار آموزشی، دستورالعمل های زیر باید رعایت شود. حداکثر تعداد جلسات تمرینی مجاز به مدت حداکثر 10-15 دقیقه در نیمه اول روز در گروه های جوان و متوسط ​​نباید از دو درس و در گروه های بزرگتر و آمادگی از سه جلسه 20-25 یا 25 جلسه باشد. -هر کدام 30 دقیقه قابل برگزاری است. در اواسط کلاس ها باید یک دقیقه تربیت بدنی انجام شود و حداقل 10 دقیقه بین آنها استراحت شود. بعدازظهرها، کلاس های کودکان پیش دبستانی بزرگتر را می توان بعد از خواب روزانه برگزار کرد، اما حداکثر دو تا سه بار در هفته، ترجیحا در روزهایی که بیشترین ظرفیت کاری کودکان (سه شنبه، چهارشنبه) وجود دارد. کلاس های آموزش اضافی (استودیوها، محافل، بخش ها) با هزینه زمان اختصاص داده شده برای پیاده روی و خواب روزانه غیرقابل قبول است. تعداد آنها در هفته نباید بیش از دو کلاس باشد و مدت این کلاسها از 20 تا 25 دقیقه بیشتر نباشد.

قانون فدرال 30 مارس 1999 "در مورد رفاه بهداشتی و اپیدمیولوژیک جمعیت" در هنر. 28 ست الزامات اولیه بهداشتی و اپیدمیولوژیکبه شرایط آموزش و پرورش. در پیش دبستانی و سایر موسسات آموزشی، صرف نظر از اشکال سازمانی و قانونی، باید اقداماتی برای پیشگیری از بیماری ها، حفظ و بهبود سلامت دانش آموزان و دانش آموزان از جمله اقداماتی برای سازماندهی تغذیه آنها و رعایت الزامات قوانین بهداشتی انجام شود. در صورت وجود نتایج بهداشتی و اپیدمیولوژیک در مورد رعایت قوانین بهداشتی آنها، برنامه ها، روش ها و شیوه های تربیت و آموزش، وسایل فنی، سمعی و بصری و سایر وسایل آموزشی و پرورشی، مبلمان آموزشی و همچنین کتاب های درسی و سایر محصولات انتشاراتی مجاز است. . این قوانین بهداشتی توسط دکتر ارشد بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه تأیید شده و به دستور وزارت بهداشت فدراسیون روسیه اجرا می شود. شرایط سازماندهی فرآیند آموزشی توسط بسیاری از قوانین بهداشتی تنظیم می شود که هم مخصوصاً برای مؤسسات آموزشی تأیید شده است و هم قوانینی از نوع عمومی مربوط به جنبه های خاصی از سازماندهی فرآیند آموزشی. گویاترین مثال از قوانین خاص برای انواع خاصی از موسسات آموزشی، الزامات بهداشتی برای شرایط تحصیل دانش آموزان در انواع مختلف موسسات آموزشی مدرن است که توسط دکتر ارشد بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه در 4 اوت 1999 تصویب شد و به دستور وزارت بهداشت فدراسیون روسیه در تاریخ 6 اوت 1999 از 1 ژانویه 2000 به اجرا درآمد. این قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک با هدف جلوگیری از اثرات نامطلوب عوامل و شرایط مضر بر بدن دانش آموزان مدرسه ای است که همراه با تحصیل آنها است. فعالیت ها و تعیین الزامات بهداشتی و بهداشتی برای:

استقرار یک موسسه آموزشی عمومی؛

سایت یک موسسه آموزشی عمومی؛

ساختمان یک موسسه آموزشی عمومی؛

تجهیز اماکن یک موسسه آموزشی عمومی؛

رژیم حرارتی هوا یک موسسه آموزشی عمومی:

نور طبیعی و مصنوعی؛

آبرسانی و فاضلاب؛

اماکن و تجهیزات موسسات آموزشی،

قرار داده شده در ساختمان های مناسب؛

نحوه فرآیند آموزشی؛

سازمان های خدمات پزشکی برای دانشجویان؛

وضعیت بهداشتی و محتوای آموزش عمومی

نهادها؛

ترتیب پذیرایی برای دانش آموزان.

الزامات استقرار موسسات آموزشی عمومی، به ویژه، پیش بینی می کند که ساختمان های موسسات آموزشی عمومی باید در قلمروهای درون ربعی منطقه کوچک، دور از معابر بین سه ماهه با ترافیک منظم در فاصله حداقل 100 واقع شوند. م. شرایط برای دسترسی عابر پیاده و حمل و نقل مدارس ایجاد شود. برای یک موسسه آموزشی عمومی، یک قطعه زمین مستقل، حصارکشی شده با حصار فضای سبز، که در آن آموزشی و تجربی، فرهنگ بدنی و ورزش، مناطق اقتصادی و یک منطقه تفریحی سازماندهی شده است، ارائه شده است. الزامات ساختمان مدرسه، مطابقت تعداد کودکان را با ظرفیت آن که توسط پروژه ارائه شده است، فراهم می کند. تعداد طبقات بیش از سه طبقه (در شرایط توسعه شهری متراکم - چهار) طبقه نیست. قرار دادن کمدها در طبقه همکف با تجهیزات اجباری سلول ها برای هر طبقه. ترتیب سالن‌های ورزشی و اجتماعات، کتابخانه‌ها، آزمایشگاه‌های آموزشی، مرکز پزشکی، غذاخوری و سرویس‌های بهداشتی. دانش‌آموزان مرحله اول مدارس شهری و روستایی در کلاس‌های اختصاص داده شده به هر کلاس در یک بلوک جداگانه تحصیل می‌کنند و آموزش دانش‌آموزان مرحله دوم تا سوم بر اساس سیستم کلاسی انجام می‌شود. الزامات خاصی برای اماکن و تجهیزات موسسات آموزشی (میزها یا میزهای دانش آموزی و قرار دادن آنها در کلاس های درس، وسایل کمک آموزشی فنی، تجهیزات آزمایشگاهی و غیره) ایجاد شده است. توجه ویژه باید به اطمینان از شرایط مطلوب هوا-حرارتی شود. بنابراین دمای هوا بسته به شرایط اقلیمی باید در کلاس‌ها، کلاس‌های درس، آزمایشگاه‌ها 18 تا 20 درجه سانتی‌گراد با لعاب معمولی باشد. کلاس های مدرسه باید نور طبیعی داشته باشند. ساختمان های موسسات آموزشی عمومی باید مطابق با الزامات بهداشتی برای برنامه ریزی و توسعه سکونتگاه های شهری و روستایی پیش بینی شده در قانون برنامه ریزی شهری مجهز به سیستم های خانگی و آشامیدنی، آتش نشانی و آب گرم، فاضلاب و زهکشی باشند. فدراسیون روسیه.

الزامات بهداشتی برای نحوه فرآیند آموزشی شامل شاخص های حداکثر بار مجاز هفتگی (از 22 تا 36 ساعت، بسته به سطح تحصیلات)، مدت زمان درس (حداکثر 45 دقیقه) و استراحت (هر کدام 10 دقیقه، معمولی است). و یک استراحت طولانی تا 50 دقیقه). تکالیف درسی با در نظر گرفتن امکان تکمیل آنها در محدوده زمانی معین بسته به سطح تحصیلات (از یک تا چهار ساعت) به دانش آموزان داده می شود. همه موسسات آموزشی با کارکنان واجد شرایط از کارکنان پیراپزشکی، متخصصان اطفال و در غیاب آنها، مدرسه با نزدیکترین پلی کلینیک در مورد مراقبت های پزشکی برای کودکان قرارداد منعقد می کند.

طبق یک طرح مشابه، هنجارها و قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای انواع دیگر موسسات آموزشی تدوین شده است. به عنوان مثال، الزامات بهداشتی برای ترتیب، نگهداری و سازماندهی رژیم در موسسات بهسازی با اقامت روزانه کودکان در تعطیلات، مصوب 13 مهر 1379 وزارت بهداشت. الزامات بهداشتی برای پرورشگاه ها، شبانه روزی مدارس ایتام و کودکان بدون سرپرستی والدین به دستور وزارت مذکور در تاریخ 10/11/1379 تصویب شد.

برخی از مقررات بهداشتی، همانطور که در بالا ذکر شد، جنبه های خاصی از سازماندهی فرآیند آموزشی. بیایید این را با مثال هایی توضیح دهیم. در شرایط مدرن، سیستم آموزشی باید دانش آموز را برای کار با استفاده از فناوری رایانه و با استفاده از منابع اینترنتی آماده کند. برای انجام این کار، موسسات آموزشی واحدهای آموزشی ویژه، کلاس های کامپیوتر، آزمایشگاه ها ایجاد می کنند. با حمایت بنیاد سوروس، مراکز دسترسی به شبکه کامپیوتری بین المللی "اینترنت" در 32 دانشگاه روسیه ایجاد شد. مهارت های اساسی کاربر در آموزش عمومی و همچنین در برخی موسسات پیش دبستانی به کودکان تمایل دارد. به ویژه، نامه وزارت آموزش و پرورش به تاریخ 28 مارس 2002 حاوی توصیه هایی در مورد استفاده از رایانه در مدارس ابتدایی 86 است. این مستلزم رعایت دقیق قوانین کار بر روی رایانه است که به شما امکان می دهد سلامت دانش آموزان را حفظ کنید. الزامات بهداشتی برای پایانه های نمایش ویدئویی، رایانه های الکترونیکی شخصیو سازماندهی کار با آنها توسط فرمان کمیته دولتی نظارت بهداشتی و اپیدمیولوژیک روسیه مورخ 14 ژوئیه 1996 تصویب شد. هنگام کار با پایانه های نمایش ویدئویی در موسسات آموزشی برای کودکان پیش دبستانی و مدرسه، لازم است که اطمینان از بهترین مقادیر پارامترهای بصری در محدوده بهینه؛ محدوده. مقادیر بهینه و قابل قبول پارامترهای ارگونومیک بصری باید در مستندات فنی این پایانه ها مشخص شود. الزامات خاصی برای سازماندهی کلاس های درس برای کار بر روی رایانه اعمال می شود. بنابراین، در ورودی چنین اتاق آموزشی در موسسات آموزشی متوسطه و عالی، باید کابینت (قفسه) توکار یا دیواری برای نگهداری نمونه کارها، کیف های دانش آموزان و دانش آموزان در نظر گرفته شود. چنین مکانهایی نباید با مکانهایی که در آن سطح سر و صدا و ارتعاش بیش از مقادیر نرمال شده است (مغازه های مکانیکی، کارگاه ها، سالن های ورزشی و غیره) هم مرز باشد. کلاس های علوم کامپیوتر یا اتاق های نمایش (کلاس های درس) باید یک اتاق مجاور داشته باشند - مساحت آزمایشگاه حداقل 18.0 متر مربع. متر با دو ورودی: به کلاس درس و فرود یا به تفریح. در موسسات پیش دبستانی، در مجاورت اتاقی که کامپیوترها در آن نصب شده اند، باید یک اتاق بازی با مساحت حداقل 24 متر مربع وجود داشته باشد. متر

لازم به تاکید است که نقض الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای شرایط آموزش و پرورش، برای وسایل فنی از جمله سمعی و بصری و سایر وسایل آموزشی و تربیتی، مبلمان آموزشی و همچنین برای کتب درسی و سایر محصولات انتشاراتی، مستلزم تحمیل است. جریمه اداری برای مقامات از بیست تا سی و برای اشخاص حقوقی - از دویست تا سیصد برابر حداقل دستمزد (ماده 6.7 قانون تخلفات اداری فدراسیون روسیه).

در سیستم الزامات سازماندهی فرآیند آموزشی، می توان قوانین را نیز تشخیص داد حداکثر اشغال کلاس ها و گروه ها . رعایت آنها نه تنها از اهمیت پزشکی و بهداشتی برخوردار است، بلکه اطمینان از اثربخشی فرآیند آموزشی، جذب خوب مطالب، نظارت مستمر بر دانش و سازماندهی تعامل بهینه بین دانش آموزان و معلم در طول کلاس ها را ممکن می سازد. الزامات حداکثر اشغال کلاس ها و گروه ها در آیین نامه نمونه در مورد موسسات آموزشی تعیین شده است که توسط دولت فدراسیون روسیه تأیید شده است. به ویژه، در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، حداکثر اشغال گروه ها بسته به سن کودکان تعیین می شود. گروه هایی که کودکان 2 ماهه تا 1 ساله در آنها آموزش می بینند نباید بیش از 10 کودک، از 1 سال تا 3 سال - 15 کودک، از 3 تا 7 سال - 20 کودک باشند. در گروه های سنی مختلف، تعداد کودکان به طور متفاوت تعیین می شود: اگر کودکان در دو سن مختلف از 2 ماه تا 3 سال، حداکثر اشغال گروه 8 نفر است، اگر کودکان در سه سن مختلف (از 3 تا 7 سال). ) - 10 فرزند. در مؤسسات از نوع جبرانی و مؤسسات اصلاحی، شرایط سخت گیرانه تری برای حداکثر اشغال کلاس ها و گروه ها ایجاد می شود. میانگین کلاس در یک موسسه آموزشی عمومی 25 نفر است. هنگام برگزاری کلاس های زبان خارجی، آموزش کارگری در سطوح دوم و سوم، در فرهنگ بدنی در سطح سوم، در رشته های علوم کامپیوتر، فیزیک و شیمی (در طول کلاس های عملی)، مجاز است کلاس را به دو گروه تقسیم کنید. حجم کلاس 25 و 20 نفر (به ترتیب در مدارس شهری و روستایی) می باشد. تعداد دانش آموزان در گروه های آموزشی موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی حداقل 25 نفر و در مدارس حرفه ای روستایی - حداقل 8-10 نفر است. آموزش صنعتی در گروه های 12-15 نفره و در حرفه های مرتبط با انجام کارهای خطرناک - 8-10 نفر انجام می شود. تعداد دانش آموزان در گروه مطالعه در موسسات آموزش حرفه ای متوسطه به صورت تمام وقت 25-30 نفر و در فرم های آموزش نیمه وقت (شب) و مکاتبه - 15-20 نفر تعیین شده است. هنگام برگزاری کلاس های آزمایشگاهی و عملی، در طول طراحی دوره و آموزش صنعتی در کارگاه ها و همچنین جلسات آموزشی در زمینه فرهنگ بدنی و سایر رشته ها که لیست آنها توسط موسسه به طور مستقل تعیین می شود، گروه مطالعه را می توان به زیر گروه های حداقل تقسیم کرد. 8 نفر. اندازه گروه علمی در دانشگاه بر اساس قوانین محلی آن تعیین می شود و به طور معمول 25-30 نفر است. همچنین در هنگام انجام انواع خاصی از جلسات آموزشی، امکان تقسیم گروه به زیر گروه ها وجود دارد.

به طور خلاصه، می توانیم اصول اساسی زیر را برای سازماندهی فرآیند آموزشی تدوین کنیم: استقلال یک موسسه آموزشی در این زمینه با انطباق بی قید و شرط با الزامات استانداردهای آموزشی دولتی؛ اولویت منافع دانش آموزان، حفظ سلامت آنها و تامین آسایش روانی در فرآیند آموزشی. نسبت بهینه انواع مختلف بار تمرین، زمان مطالعه و زمان استراحت؛ تداوم مراحل مختلف فرآیند آموزشی.