Звук и буква щ логопедическое занятие. Занятие по знакомству со звуком и буквой щ. Выделение звука Щ на слух среди других звуков

МКУ ДО «Дом детского творчества» г. Новопавловска
КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
«ЗАЩИТИМ ПЕРВОЦВЕТЫ»
Автор­составитель:
Пристинская О.В.
1

2017 год
Цель:
­ расширять и углублять экологическую культуру детей;
­ создать условия, побуждающие детей с вниманием и заботой относиться к
природе, ко всему живому;
­ привлечение к природоохранной работе.
Задачи:
­ обобщить знания детей о весне, весенних месяцах, первоцветах;
­ воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к компонентам неживой природы, формировать
культуру поведения в природе;
­ прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём
здоровье;
­ формировать у детей познавательный интерес к окружающему нас миру
природы;
­ учить детей быть ответственными за свои поступки.
Оформление:
проектор, презентация «Берегите первоцветы», выставка рисунков учащихся
«Первоцветы», фотовыставка «Первоцветы», плакат «Берегите цветы!»,
аудиофайл «Не рвите цветы».
Ход мероприятия
Ведущий (педагог) :
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.
Весна:
Я весна – красна!
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речки лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в поле и в лесу,
2

Людям радость я несу.
Мальчик:
У весны весёлый старт –
На пороге стоит Март.
Весело звенит капель –
К нам уже спешит Апрель.
Май их быстро догоняет,
Всех цветами он встречает.
Света, радости полны
Все три месяца весны.
Март:
В марте солнце оживает
И даёт тепло лучей.
Снег тихонечко растает
И весна придёт скорей.
Девочка:
На поля дохнуло ветром весенним,
Ивы распустились за прудом.
У тропинки маленький подснежник
Загорелся синим огоньком.
Закачался слабенький и гибкий,
Удивленно радуясь всему.
И в ответ с приветливой улыбкой
Солнце наклоняется к нему.
Мальчик:
Давай пройдёмся медленно по лугу,
И «Здравствуй!» скажем, каждому цветку.
Нам надо над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или топтать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Ведущий (педагог):
Выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной.
Пусть ещё над лесом
Властвуют снега,
3

Пусть лежат под снегом
Сонные луга.
Пусть на спящей речке
Неподвижен лёд, –
Раз пришёл разведчик,
И весна придёт!
Девочка:
Я подснежник рвать не стану:
Он один на всю на поляну.
Пусть растёт, красуется,
Ясным днём любуется.
Апрель:
В апреле почки набухают,
И слышен тихий звон капель.
Деревья ветки распускают,
Встряхнула зеленью и ель.
Мальчик:
Солнце встало рано­рано.
Посмотри, как хорошо кругом,
Мы выходим на поляну
Песенку весёлую поём.
Здесь кудрявые берёзки
И зелёные кусты,
Скачут белочки­подростки
И везде растут цветы.
Цветы (хором):
Мы, цветы, и наша доля
Расти, цвести в открытом поле,
Все подробности о нас
Мы расскажем вам сейчас.
Мать­и­мачеха:
У апреля первенцы­цветы
Всюду на лужайках расцвели.
К солнцу поднимают стебельки
Жёлтые цветочки от земли.
Лепестки похожи на лучи,
К вечеру сожмутся в кулачки.
4

Утром в небе солнышко взойдёт,
Цветик кулачок свой разожмёт.
Лишь головку к солнцу приподнял –
Сам похож на солнышко он стал.
Маленькие солнышки Земли
Мать­и­мачехой в народе нарекли.
Ведущий(педагог):
Этот цветок можно увидеть повсюду: на берегах рек, у заборов, на пригорках.
Цветки этого растения похожи на одуванчик, но гораздо меньше и зацветают
раньше. Но самое главное, цветки мать­и­мачехи распускаются раньше, до
того, как распустятся листья. Почему этому растению дано такое странное
название? А вот почему: нижняя часть его листа покрыта нежными,
пушистыми волосками, на ощупь она кажется мягкой и теплой, – это мать. А
верхняя, наоборот, жёсткая и холодная. Это мачеха. Вот и назвали: мать­и­
мачеха.
Одуванчик:
На лужайке, где кусты,
Ярко­жёлтые цветы
С солнышком проснулись,
Сладко потянулись.
Удивились комары:
Нет цветов, одни шары,
Нежные, пушистые,
Светло­серебристые.
Мимо ветерок бежал,
Ветер шарики качал,
И летит за рядом ряд
Парашютиков отряд.
Ведущий (педагог):
Одуванчик – это удивительный цветок. Взойдёт солнце на востоке –
одуванчик на восток смотрит. Приблизится к закату – одуванчик не спускает
с заката взгляда. И так всю жизнь, пока не станет седым. А поседеет,
распушится и пустит по ветру пушинки – парашютики. И под каждой по
семечку подвесит. Полетят парашютики с семенами, увидят хорошую поляну,
опустятся, зёрнышко спрячется в какую­нибудь впадинку и пролежит там до
весны.
Одуванчик:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
5

Не боялся никого,
Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой.
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Май:
На небе в мае много птичек,
Тепло согрело все вокруг.
Цветы и листья вылезли из почек,
Запахло красотою вдруг.
Ведущий (педагог):
Следующий подарок весны – цветок, о котором в древней Руси сложили
легенду. Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, но тот отдал своё
сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на
берег, чтобы ещё раз послушать песни прекрасного Садко, но не было его на
берегу. Заплакала Волхова и там, где падали слезинки царевны, выросли
нежные серебристые ландыши – символ чистоты, грусти и любви.
Ландыш:
Родился ландыш в майский день.
И лес его хранит,
Мне кажется: его задень,
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы вокруг.
Медуница:
Медуница, медуница! –
Майского денька сестрица
Сине­розовое чудо,
Появилось ты откуда?
– Напиталась я землею,
Талой снеговой водою,
Только ты меня не рви!
Полюбуйся, посмотри
На зелёные листочки,
На малютки – на цветочки.
И понюхать тоже можно,
Только очень осторожно!
Чувствуешь, как пахну сладко? –
Хоть совсем не шоколадка.
6

Расцвели мои цветы
Здесь в лесу для красоты.
Ведущий (педагог):
Существует легенда, что синие цветки медуницы – это цветки Адама, первого
мужчины. А розовые – цветки Евы, первой женщины. Две различные окраски
цветков на одном растении символизируют единство противоположностей.
Есть даже загадка про это растение: Какой весенний цветок четырежды
меняет свой цвет? Ответ – цветок медуницы: когда он распускается, то
становится розовым, потом пурпурным, фиолетовым и синим.
Медуница:
Это прозвище недаром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет медуница.
В лес пойдёте, не забудьте
Медунице поклонится...
Фиалка:
Росинка упала на нежный листок,
В ней солнцем сияет румяный восток.
Лесная фиалка впитала росу,
И нежность восхода, и леса красу.
Она источает волшебный нектар,
Лесов подмосковных божественный дар.
И шмель, пролетая, почувствовать рад
Прекрасной фиалки лесной аромат.
И чудо такое ни с чем не сравнить,
Его нужно просто беречь и любить.
Ведущий (педагог):
Одна легенда рассказывает: что одна из прекрасных дочерей Атласа,
преследуемая жгучими лучами бога солнца, обратилась к Зевсу с мольбой о
защите. И великий Громовержец укрыл её в тенистой роще, превратив в
цветок. В Сицилии, этот цветок изображали на монетах, у древних галлов он
считался символом скромности и невинности, им усыпали ложе новобрачных.
Этим цветком восхищались Шекспир и Шелли, а Гёте мечтал, чтобы его
родной Веймер утопал в благоухании этого цветка. Выходя на прогулку он
рассыпал его семена. Этот цветок – фиалка.
Фиалка:
Зимние морозы
7

Солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка
На полянке встала.
В ней теплота и робость,
Бессмертия дыханье,
Цвет неба голубого
и зорьки полыханье.
Так хрупок стебель бледный,
Цветок несмел, неярок,
Но в дымке акварельной
Прелестней нет фиалок.
Красою неземною
Чарует цвет лиловый,
Склоняется с любовью,
Как рыцарь, лист зелёный.
Ведущий (педагог):
Цветы, о которых мы вам рассказали, занесены в Красную книгу. А это значит,
что с каждым годом их становится всё меньше и меньше. Как же быть? Ведь
так хочется сорвать цветок и принести домой. Не делайте этого! Такой
цветок простоит у вас не более двух часов и завянет. А на полянке он будет
радовать людей долго­долго.
Мальчик:
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвёшь цветок…
Если ВСЕ: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвём цветы…
Девочка:
Цветы кричат, когда их рвут,
Вы слышите иль нет?
Они кричат, они ревут
На целый белый свет.
Трава рыдает под косой
И нежный василёк
Как будто тих вскрикнул: «Ой!»
8

И синий взгляд поблёк.
Очнитесь, люди, в них на миг
Себя самих узнав
Услышьте сосен громкий крик
И тихий шелест трав.
И над собой свершите суд
Утрат, сомнений, лет…
Цветы кричат, когда их рвут
Вы слышите иль нет!?…
Мальчик:
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись лепестки…
Это мы срываем без разбора
Беззащитные тугие стебельки.
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет.
Пусто, скучно стало на поляне:
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь подснежники не могут нам сказать:
«Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!»
Девочка:
Не рвите полевые цветы!
Цветы украшают луга и леса...
Но это не только природы краса –
В них пчелы находят целительный дар,
И бабочки пьют из них сладкий нектар.
Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,
Не надо букеты из них составлять...
Завянут букеты...
Погибнут цветы...
И больше не будет такой красоты!
Ведущий (педагог):
А знаете, как можно сохранить красоту цветов, не срывая их?
Мальчик:
Василька срывать не стану
И ромашки золотой.
Лучше сразу всю поляну
9

Увезу к себе домой.
Прихвачу тихонько поле,
И в росе блестящий луг.
Поселю их в нашей школе,
Подарю тебе, мой друг.
И когда чуть­чуть взгрустнётся,
Снег весь мир заполонит,
Одуванчик улыбнётся,
Колокольчик зазвенит.
Не завянет медуница,
Не погаснет мой букет.
Наше лето сохранится
На рисунке много лет…
Берегите цветы, не губите!
Творенье природы не рвите!
Заботясь о своей Земле, мы продлеваем её век.
Береги первоцветы – если ты ЧЕЛОВЕК!
Дети показывают свои рисунки и плакат: «Берегите первоцветы!»
В заключении звучит песня «Не рвите цветы, не рвите!».
Педагог:
­ Понравилось вам наше мероприятие?
­ Что больше всего запомнилось?
­ Какие выводы вы для себя сделали?
Педагог подводит итоги конкурса рисунков. Награждение победителей.
10

Цель:

• Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой;
• Развитие навыка звукового анализа и синтеза слова;
• Продолжать учить детей составлять предложение по схеме и двум предметным картинкам;
• Формирование навыка правильного употребления предлогов в предложениях;
• Развитие внимания, памяти, воображения;
• Воспитание аккуратности.

I Организационный момент.

Ребята, на прошлом занятии мы изучили скороговорку. Давайте вспомним ее.

Я по камушкам пошел,

Шубу шелкову нашел.

- Произнесем скороговорку с движениями. Под нее мы будем маршировать.

Произнесем ее медленно.

Кто произнесет ее еще один раз самостоятельно?

Какой звук встречается чаще других?

Какой он? Почему?

Твердый или мягкий?

Есть ли у него мягкий братик?

Правильно, звук “ш” всегда твердый!

Твердый согласный на схеме каким цветом обозначаем?

II Основная часть:

Послушайте загадку:

Вьется веревка

На конце головка. (змея)

Представьте, змея ползет и мягко шипит: “щщщщщщ”

Изобразим движения змеи. Делаем волнообразные движения руками в стороны и вперед. Сначала правой, потом левой рукой и обеими руками сразу и шипите “щщщщщщ”.

Возьмем зеркало и посмотрим, правильно ли у вас работают губы язык, когда вы произносите этот звук.

Сделать губы рупором. Кончик языка поднят к бугоркам и образует с ними щель. По середине языка идет теплая, плавная длинная струя воздуха.

Произнесем звук “щ”. Какой он гласный или согласный?

Твердый или мягкий?

А есть ли у него твердый братик?

Запомните, звук “щ” всегда мягкий!

1. Знакомство со звуком.
2. Знакомство с буквой:

Звук “щ” на письме обозначается буквой Ща.

Посмотрите на нее. На что она похожа?

На расческу Щ похожа,

Три зубца всего? И что же?

Щ играющий щенок.

Кверху лапками он лег!

Буква Щ поможет нам

Чистить зубы по утрам.

Хватать, глотать умеют щуки -

Другой не нужно им науки!

На столе буквы из бархатной бумаги. Проведем пальчиком по букве, произнесем “щщщщщщ”.

Ш Й Щ

Какой звук лишний? Почему?

У вас баночки с манной крупой. Напишем букву Й. Напишем букву Ш. Что надо сделать, чтобы получилась буква Щ?

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали,

На носочках потянулись

И друг к другу потянулись.

Как пружинки мы присели

А потом тихонько сели.

Возьмем зеркало и произнесем за мной.

Ща - що - щу - щи

Ащ - ощ - ущ - ищ

Произнесем чистоговорки:

Ща - ща - ща - Шура ходит без плаща.

Ащ - ащ - ащ - мы наденем плащ.

Щи - щи - щи - щавеля мне поищи.

Щу - щу - щу - я щенка ищу.

Щи - щи - щи - где же он пищит?

Придумаем сами чистоговорки. Я буду произносить слог, а вы дополняете подходящим словом в рифму:

На доске картинки со звуком “щ” Произнесем за мной.

Найти слова, чтобы звук “щ” был в начале слова, в середине слова, в конце слова. (3 человека) Проверим!

Составим схему к слову “щука”

Сколько слогов? Почему?

Какой слог ударный? Какой он по счету?

Назовите безударный слог? Какой он по счету?

Произнесите первый слог.

Выделяем первый звук первого слога? Характеристика.

Какой второй звук первого слога? Характеристика.

Произнесите второй слог.

Выделяем первый звук второго слога. Характеристика.

Выделяем последний звук. Характеристика.

(Дети работают индивидуально. Показ на доске. Дети выделяют звуки и дают им характеристику по цепочке)

Произнесем еще раз слова.

К какому слову подходит эта схема? (щит, лещ)

А сейчас мы в цирке. Это ваши дрессированные животные.

Кто вы? (дрессировщики)

Катя, а ты кто? (дрессировщица)

Семен, а ты кто? (дрессировщик)

На столе животные, с которыми вы будете выступать. Представьте, что это арена. На арену выходит слон. Сколько слогов в слове “слон”? Почему? (Дети показывают нужную цифру)

В названии каких животных тоже 1 слог?

На арену выходит лошадь. Сколько слогов в слове “лошадь” Почему?

На арену выходит собака. Сколько слогов в слове “собака” Почему?

Поиграем в игру “Ходим как…”

Цирковая лошадь;

Великаны;

Послушаем рассказ.

Запомните слова со звуком “щ”.

Катин щенок.

Жила - была девочка Катя. Ей подарили щенка. Катя принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из - под стола щетку и стал с ней играть.

Кого подарили Кате?

Куда посадила Катя щенка?

Где уснул щенок?

Что сделал щенок, когда проснулся?

Какие слова со звуком “щ” вы услышали?

Перескажем рассказ по цепочке.

Поиграем в игру “Едет поезд”

Едет поезд! (С чем?)

С топотушками;

С хлопушками;

С поворотами;

С приседушками;

С моргалками;

С приседушками;

С наклонялками;

С хохотушками;

С тишиной.

Какие маленькие слова или предлоги вы знаете? Вспомним предлоги по схемам.

Составить предложение по двум картинкам с маленьким словом.

У детей пары картинок: чашка ложка

жук цветок

птица кормушка

шашки доска

ребенок погремушка

лягушка озеро

лошадь конюшня

плащ вешалка

шкаф книга

щетка ящик

1. Тактильное восприятие:
2. Игра “Какой звук лишний?”
3. Физминутка:
4. Воспроизведение слоговых рядов:
5. Воспроизведение чистоговорок:
6. Работа над звуковым составом слова:
7. Работа над слоговым составом слов.
8. Физминутка:
9. Работа над рассказом:
10. Физминутка:
11. Работа над предлогами:
12. Игра “Путанки”:

Поиграем в игру, которая называется “Путанки”. Я говорю предложение и делаю ошибку, а вы исправляете ее.

На столе сапожки, под столом лепешки.

А как надо сказать?

Овечки в речке, караси у печки.

А как правильно?

Под столом портрет, над столом табурет.

Щенок выглядывает под шкафа.

Мяч выкатывает из стола.

Мальчик достает тапочки из стула.

Девочка выметает мусор из дивана.

III Итог:

С каким звуком сегодня познакомились? Какой он?

Поиграем в игру. Поднимите и покажите сигнальную карту, если услышите звук “щ”:

Пищать, печать, гуща, куча, трещать, встречать, укачать, угощать.

Данное занятие предназначено для детей подготовительной группы. Целью занятия является формирование правильного произношения звука [щ]; совершенствование звуко-слоговой анализа слов; формирование лексико-грамматических категорий и развитие речеслуховой памяти.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Звук щ .

Цель: уточнить произношение звука [щ]; совершенствовать звуко-слоговой анализ слов; упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов -щик-, -ищ-; развивать речеслуховую память.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки, модели.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Игра «Третий лишний».
- Назовите лишний звук:

А,м,о; к,т,б; й,ш,ч; в,г,у; ль,нь,р; ш,ж,ч; в,п,з; фь,с,к; б,д,нь

2. Знакомство со звуком щ.
- Отгадайте загадку. Назовите первый звук в слове-отгадке.

Вроде ежика на вид, но не просит пищи.
По одежде пробежит, и одежда чище. (Щетка. В слове щетка первый звук щ.)

Для чего нужна щетка? (Чтобы что-то чистить.)

- Какими щетками чистят стекла автомобилей? (Автомобильными щетками.) Какими щётками пользуетесь вы? (Зубными щетками, одёжными щетками.)

3. Анализ артикуляции звука [щ].

- Сегодня мы познакомимся со звуком щ. Произнесите звук щ, наблюдая за артикуляцией в зеркале.

(Губы округлены и вытянуты вперед. Между зубами небольшое расстояние. Широкий кончик языка поднят за верхние зубы и образует щель. Воздушная струя воздуха выходит не свободно. Голос не работает.)

- Дайте характеристику звуку щ. (Согласный, мягкий, глухой.)

4. Упражнение в произношении звука [щ].

а) Произношение изолированного звука [щ].

Дети имитируют движения щеток и произносят звук [щ].

- Трещит щетка, как трещетка: щ-щ-щ.

б) Автоматизация правильного произношения звука [щ] в словах, игра «Доскажи словечко».

Добавьте такое слово, чтобы в нём слышался звука [щ].

Это не кот, а огромный …(котище),

У него не усы, а …(усищи).

У него не когти, а … (когтищи),

У него не глаза, а… (глазищи),

У него не хвост, а …(хвостище),

У него не зубы, а …(зубищи),

в) Игра «Повтори - не ошибись»

Произношение ряда слов со звуком щ .

Какие слова вы дополнили? Повторите их так, как я скажу:

усищи когтищи глазищи хвостище;

когтищи глазищи усищи хвостище;

хвостище усищи когтищи глазищи.

5. Выделение звука [щ] из состава слова.

а) Игра «Сигнальщики».

Дети «сигнализируют» зеленым фонариком, если в слове слышится [щ] .

Уборщица, столяр, дрессировщик,

шахтер, носильщик, слесарь,

сварщик, овощевод, регулировщик,

точильщик, космонавт, шофер,

чистильщик, штукатур, стекольщик,

танцовщица, выдумщик.

Какие слова вы запомнили? Какое слово лишнее? Почему? (Слово «выдумщик» не обозначает название профессии.)

б) Игра «Где слышится звук?».

Рассмотрите картинки. Назовите слова со звуком щ и определите место звука в слове.

(Щенок, щетка, овощи, плащ, плющ, пещера)

6.. Физминутка.

- Игра «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу»

Логопед называет действие, которое должны выполнить дети, а сам при этом демонстрирует другое действие: «Приседайте! Шагайте! Поднимите вверх правую руку! Хлопайте!»

7. Звуко-слоговой анализ слов.

Игра «Зашифруй слова»

Составление звуковой схемы слова «пильщик».

– Сколько слогов в слове пильщик? (Два слога)

– Почему? (Потому что в слове пильщик два гласных звука: и, и )

– Сколько звуков в слове пильщик? (Шесть звуков)

– Расскажите о каждом звуке. (Звук рь – согласный, глухой, мягкий и т.д.)

– Сколько звуков в первом слоге (во втором слоге)?

8. Произношение чистоговорок с опорой на модели.

Игра «Произнеси четко».

Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щетку в уголке.

Щуку и леща в роще не ищут. (Объяснить смысл поговорки.)

9.. Итог деятельности.

– Какой звук мы сегодня изучали? Расскажите о нем. Этот звук часто встречается в названиях профессий. Назовите эти профессии.

Тема: Буквы Щ, щ.

Цель: познакомить детей с графическим обозначением звука [щ] ; упражнять в звуко-буквенном анализе слов; совершенствовать навыки чтения; познакомить с правописанием ща, щу.

Оборудование: кассы букв, картинка осьминога, карточки с заданиями.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Игра «Замени звук»

– Замените первый звук в слове на звук [щ].
кепка -....., толк -......

мука -...... , река -......

кит -…… , венок -......

мель-......, детина -......

тучка-......, полка -……

тётка - ….., виток - ......

2. Повторение характеристики звука [щ].

– Расскажите о звуке [щ]. Вспомните чистоговорки со звуком [щ].

Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока и др.

3. Знакомство с буквой Щщ.

Логопед демонстрирует картинку осьминога.

– Кто это? Где живут осьминоги? (На морском дне.) Тело у осьми-нога, как… мешок . Глаза большие, как у… совы , восемь... щупалец . Осьминога можно приручить. Если человек кормит его, осьминог становится ручным. Наш осьминог ученый. На щупальцах осьминога задания. Выполним первое задание.

– Познакомьтесь с моей любимой буквой, которая обозначает звук [щ] . Рассмотрите буквы. Похожи ли эти буквы? Сколько элементов у буквы Щ ? Какие это элементы?

1. Чтение слогов и слов.

Логопед берет карточку со второго щупальца.

1) –Подружите букву щ с гласными буквами.

Слог ща пишется с буквой а . Слог щу пишется с буквой у .

2) Задание с третьего щупальца осьминога.

–Прочтите слова.

3) Задание с четвёртого щупальца осьминога.

–Что обозначают эти слова? (Предметы, признаки предметов, действия.)

5. Физминутка.

Логопед берет карточку с пятого щупальца.

Подвижная игра «Море волнуется».

Дети стоят по кругу. Произносят вслух слова и раскачивают руками вперед-назад. «Море волнуется, раз! Море волнуется, два! Море волнуется, три! Морская фигура, на месте замри!» Дети замирают в разных позах. Логопед рассматривает фигуры, отмечает наиболее интересные.

6. Звуко-буквенный анализ слов.

1) Логопед берет карточку с шестого щупальца.

• Послушайте, что осьминог рассказывает о себе. Живу я на дне морском, среди камней. Любимый мой дом – пещера. (Звуко-слоговой анализ слова без опоры на схему.) Составьте в кассе слово «пещера».

Щупальцами я не только защищаюсь, но и ищу себе пищу, исследуя морское дно. Назовите второй слог в слове «ищу». Какую гласную надо поставить в слоге «щу»? Почему? (В слоге «щу» всегда пишется гласная буква «у».) Составьте в кассе слово «ищу». Крабы, креветки, мелкая рыба – это моя пища. Разделите слово «пища» на слоги и назовите второй слог. Какую гласную надо поставить в слоге «ща»? Почему? Составьте слово в кассе. Придумайте другие слова со слогом «ща» («щу»).

2) Игра «Наборщики».

Задание с седьмого щупальца осьминога.

– Осьминог просит вас составить слова из букв слова щекотка (щека, кот, ток.)

3) Игра «Буква потерялась»

Задание с восьмого щупальца осьминога.

…епка

пла…

кле…и

ча…а

…авель

Дети объясняют значение слов.

8 . Итог деятельности.

– С какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает? Какое правило вы запомнили?

– С кем познакомились на занятии? Что интересного о нем узнали? На память о себе осьминог дарит вам свой портрет (раскраску).

щекотка

…епка

пла…

кле…и

ча…а

…авель

плю…

Тема: звуки [щ]–[ч]; буквы Щ–Ч.

Цель: учить дифференцировать звуки [щ]–[ч] в слогах, словах и в предложениях; учить дифференцировать буквы Щ, Ч при чтении и на письме; отрабатывать дикцию; развивать память.

Оборудование: карточки для физминутки, аудиозапись музыкального фрагмента балета П.И. Чайковского «Щелкунчик».

Ход занятия.

1. Организационный момент. «Придумать слово с заданным слогом».

Логопед называет слоги, а дети по цепочке придумывают слова с данным слогом в начале слова.

ща щи ще

ча чи че

щу ще ще

чу че че

2. Сравнение звуков [щ]–[ч].

• Сегодня мы опять попадаем в сказку. Сказка называется «Щелкунчик и мышиный король». Написал ее немецкий писатель Э. Гофман. Посмотрите, в левом верхнем углу страницы изображен Щелкунчик. Это игрушечный человечек, который щелкал зубами и аккуратно разгрызал орехи. В слове «щелкунчик» назовите согласные звуки, которые всегда мягкие.
• Расскажите о звуке [щ]. Расскажите о звуке [ч]. Сравните звуки [щ] и [ч]. Чем они похожи? Чем отличаются? Сегодня мы научимся различать звуки [щ] и [ч].

3. Выделение звуков [щ] и [ч] из состава слова.

– Девочке Маше в Новый год подарили Щелкунчика. Закройте глаза, положите голову на руки. Наступила ночь. В это время Щелкунчик ожил. Сейчас я расскажу о нем. Если услышите в словах звук [щ] – «просыпаются» дети 1–го ряда. Если услышите в словах звук [ч] – «просыпаются» дети 2–го ряда.

«Это был замечательный человечек , с плотным туловищем , в блестящем мундире. На голове у него была шапчонка , а на спине узкий плащ . На лице у него был большущий рот с точеными острыми зубами. Это был очень славный человечек с добрыми смеющимися глазами. Маша сразу полюбила Щелкунчика ».

• Прекрасного принца превратила в Щелкунчика злая Мышильда, мать Мышиного Короля. Посмотрите на Мышиного Короля в правом верхнем углу страницы. Если Щелкунчик одержит победу над Мышиным Королем, он опять станет прекрасным принцем.
• Рассмотрите картину «Комната Маши». Назовите слова со звуком [щ] ([ч]) .

4. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в слогах.

– Мыши шуршали и шептали. Повторите, как они шептали.

Ща – ща – ча – ча.

Чи – щи – щи – чи.

Ещ – еч – ещ – еч.

5. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в словах.

– Перед битвой Щелкунчик вел перекличку в своем войске. Щелкунчик называл слова со звуком [ч], а его верные солдаты четко заменяли звук [ч] звуком [щ].

челка–... плач–...

мочь–... размечать –

печать –

6. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в предложении.

– Щелкунчик объявил общее наступление:

Лечу, скачу, ищу, верчу.

Щелк, щелк – разобью мышиный полк!

Дети упражняются в отчетливом произношении фразы

7. Физмйнутка.

Повторить позу под музыку (под бубен). Позы на карточках (10x12 см).

8. Дифференциация букв щ–ч при чтении и на письме.

а) «Соотнеси слова и картинки».

– Посмотрите на картинки в середине страницы. Назовите их. Они помогут Щелкунчику одолеть врага. Кто поможет Щелкунчику? Что поможет Щелкунчику? Прочитайте слова около картинок. И вы поможете Щелкунчику, если подберете к этим словам предметы.

б) «Слоги потерялись».

– Каждое войско имело свое знамя. Пушечные ядра пробили знамена. Выпали слоги из слов. Восстановите слова.

в) Чтение слов.

– Чтобы одержать победу над Мышиным Королем, Щелкунчику нужен меч. Прочитайте слова, написанные на мече.

– Теперь меч обладает чудесной силой. Затрубили трубачи, заиграли барабанщики. Взял Щелкунчик щит и меч и рванулся вперед на врага. Разгромил Мышиное войско, одолел Мышиного Короля. И превратился в прекрасного принца.

9. Итог занятия.

– Вспомните слова со звуком [щ] ([ч]) из сказки «Щелкунчик и Мышиный Король». По этой сказке великий русский композитор П.И. Чайковский написал музыку к балету «Щелкунчик». Послушайте отрывок из этого балета.

ЗАДАНИЕ №125

Тема: –звуки [щ]–[сь]; буквы Щ–С.

Цель: учить дифференцировать звуки [щ] и [сь] в слогах, словах и предложениях и буквы Щ и С при чтении и на письме; упражнять в изменении глагола настоящего времени по лицам и числам; отрабатывать дикцию; развивать мышление.

Оборудование: сигнальные фонарики, альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Измените слова по образцу: лечит – лечащий
журчит – ... стучит – ... читает – ...
кричит – ... скучает – ... звучит – ...
ворчит–... мычит–... качает–...
молчит – ... мечтает – ... начинает – ...

2. Сравнение звуков [щ]–[съ] (с. 25).

Тики–тики–тики–так!

Сделаем сейчас вот так.

Слово громко называем,

Звук последний выделяем.

Дети называют картинки в зеленой рамочке в левом верхнем углу страницы и выделяют в словах последний звук [щ].

– Расскажите о звуке [щ].

Затем называют картинки в зеленой рамочке справа и выделяют в словах последний звук [сь].

– Расскажите о звуке [сь]. Посмотрите, звуки [щ] и [сь] обозначены фишками одного цвета. Но Юпик предлагает назвать, чем отличаются в эти звуки.

– Потренируемся в правильном произношении звуков [щ] и [сь] по схемам:

– Сегодня мы научимся различать звуки [щ] и [сь].

3. Выделение звуков из состава слова.

– Доскажите словечко:

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый... (Светлячок.)

Дети рассматривают соответствующую картинку на странице альбома.

– В роще среди густой травы жил–был светлячок. Где он жил? (В роще.) Был он блестящий, светящийся в темноте. Каким он был? (Блестящим, светящимся.) Своим таинственным светом он освещал рощу. Что он делал? (Освещал.) Все жители рощи восхищались светлячком. Как относились к нему жители рощи? (Восхищались.) Я буду называть
слова, которыми они выражали свое восхищение, а вы «зажигайте» фонарики.

Дети первого ряда «зажигают» фонарики, если услышат в слове звук [щ], дети второго ряда – если услышат звук [сь].

веселый настоящий друг

летающий смелый

товарищ защитник

красивый изящный

светлый серебристый

– От этих добрых слов он светился еще ярче. Скучно стало светлячку жить в роще. Попрощался он с жителями рощи и отправился путешествовать.

Стало скучно в роще мне. Полечу–ка я к реке.

– Рассмотрите картинку «У реки». Что он увидел у реки? Назовите слова со звуком [щ] ([сь]).

5. Дифференциация звуков [щ] и [сь] в произношении.

– Подлетел блестящий светлячок к камню. А кто это лежит на камне, прикрыв глаза, греется на солнышке? Спрашивает: «Кто ты такая?»

Я – ящерица, как змейка,

В траве мелькаю,

Хвостом виляю.

Хвост оборву –

Другой наживу.

– А почему ты глаза прикрыла? – спрашивает светлячок. Ящерица отвечает: «Я щурюсь от твоего сильного освещения». Измените слова ящерицы:

Я щурюсь от сильного освещения. Мы...

Ты... Вы...

Он... Они...

6. Физминутка. Подвижная игра «Ящерицы».

Дети каждого ряда выстраиваются друг за другом и берутся руками за пояс впереди стоящего. Две колоны по 6 человек – «ящерицы». Первый ребенок – «голова», а последний – «хвост». По сигналу «голова» должна поймать «хвост», который ускользает. Пойманный «хвост» «отрывается» и проигравшие дети выходят из игры. Игра повторяется еще раз.

7. Дифференциация букв щ–с при чтении и на письме.
а) Чтение слогов.

–Как прекрасно было у реки, светило солнышко. Вдруг дунул легкий ветерок и полетел блестящий светлячок в поле. Видит сидит жук – черный, с коричневыми крыльями и оранжевыми пятнышками на них. Сидит он у входа в дом и играет на скрипочке. Найдите сверчка на странице книги.

– Кто ты такой? – Спросил светлячок у жука. Жук ему ответил:

«Я – малютка жучок,

Полевой сверчок.

Местный я талант,

Скрипач – музыкант. –

Послушай мои песни.

– Пропойте песенки сверчка.

Дети читают слоговой ряд, затем воспроизводят его по памяти.

б) «Математическая грамота».

– Послушал блестящий светлячок песни и полетел дальше на луга. Слышит, кто–то плачет. Плакала осинка, ее листья с жадностью поедали зеленые мохнатые гусеницы. Задумался блестящий светлячок: «Как же помочь осинке?» Найдите гусениц внизу страницы. Гусеницы съели первый слог в примере, надо найти этот слог, и гусеница с листочка исчезнет. Посмотрите на картинку в примере. Назовите, какое слово в нем получилось. Прочитайте второй слог в примере.

– К какому слогу надо прибавить слог ка, чтобы получилось слово щука.

Аналогично решаются остальные примеры.

– Поблагодарила осинка блестящего светлячка, и полетел он дальше. Пролетает блестящий светлячок мимо дачи. Что он там увидел, узнаете, прочитав предложения.

8. Итог занятия.

Хоть я побывал везде –

На лугу и на реке.

Нет, считаю, ничего

Лучше дома моего.

– Вернулся блестящий светлячок к себе в рощу. Какие звуки мы учились сегодня различать, подскажет вам блестящий светлячок.

Жемчугова Светлана Юрьевна

Учитель-логопед, МАДОУ №64 "Искорка", Московская область

Жемчугова С.Ю. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква [Щ], Щ» // Совушка. 2017. N1(7)..02.2019).

Цель:

1. Закрепление правильного произнесения звука [Щ].

2.Знакомство с буквой Щ.

3. Закрепление умения различать звук и букву.

4. Научение чтению слогов с буквой Щ.

5. Выработка навыка звуко-буквенного анализа.

6. Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.

7. Предупреждение оптической дисграфии.

8. Выработка навыка образования существительных с суффиксом -ищ.

Оборудование: плакат для чтения и анализа слогов, предметные картинки (щетка, плащ, щука, щит, щавель), изображение щегла, сюжетная картинка «кот охотится на щегла», фишки для звукового анализа слов, речевой материал, звуковой домик для обозначения места звука в словах, СD проигрыватель, СD диск «Голоса птиц».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед: Сегодня к нам в гости прилетел щегол. А где живет щегол?

Дети : В лесу.

2. Опознавание изученных букв по их элементам.

Профилактика оптической дисграфии.

Логопед: Щегол спрятал буквы в комод, а маленький жучок залез туда и погрыз буквы. Пожалуйста, угадайте, какие буквы написаны на доске.

Дети выполняют задание.

3. Поиск слов со звуком [Щ] в стихотворении на слух .

Логопед : А теперь послушайте стихотворение.

Щенок такой тщедушный был!

Его я щами все кормил.

От злющей стужи защищал,

Щенок от радости пищал!

Еще бы! Он счастливый рос.

Теперь мой щен не щен, а пес - Настоящий!

Е. Благинина

Найдите, пожалуйста, слова со звуком [Щ]?

Ответы детей.

Логопед : Дайте, пожалуйста, характеристику звуку [Щ].

Дети : Воздушная струя встречает препятствие, значит звук согласный, горлышко не дрожит - звук глухой и всегда мягкий.

4. Отгадывание загадок.

Логопед . Дети, а вы умеете отгадывать загадки?

Дети: Да!

Логопед: Тогда попробуйте отгадать вот такие загадки:

Уши торчком,

Хвост крючком.

Весело лает,

В дом не пускает.

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает

Капризные сандалии

Однажды мне сказали:

— Боимся мы щекотки

Сапожной строгой....

А теперь возьмите фишки и выложите ими слова-отгадки.

Дети выполняют задание.

5. Определение места звука [Щ] в словах с использованием звукового домика.

Логопед : Посмотрите на картинки, определите место звук [Щ] в слове, и поместите их в нужное окошечко нашего звукового домика.

Дети рассматривают предметные картинки и определяют место звука [Щ] в словах.

Картинки: щетка, плащ, щука, щит, щавель.

6.Знакомство с буквой Щ.

Логопед: Дети, посмотрите, щегол принес нам букву. Давайте ее рассмотрим.

Дети рассматривают букву Щ, обсуждают из каких элементов она состоит и на что похожа.

7. Чтение слогов.

Чтение слогов и соотнесение слогов с картинками, название которых начинается с выбранного слога.

Логопед : Ребята, перед вами плакат. Выбирайте слог, читайте его и находите картинки, названия которых начинаются с данного слога.

Ответы детей.

8.Физкультминутка.

Щеглёнок выпал из гнезда,

Ему теперь грозит беда:

Котище чёрный рыщет,

Птенцов и птичек ищет.

Щеглёнка видит черный кот,

К нему, мурлыча, он идет,

Ступает очень мягко

По травке каждой лапкой…

Щеглёнок помощи не ждет

И от отчаянья - в полет…

И вот удача - высота

Спасла щегленка от кота.

9. Образование существительных с помощью суффикса -ищ

Логопед : Ой, дети, посмотрите, кто охотится на нашего щегла? (Картинка: кот охотится за щеглом).

Дети : Кот

Логопед : Нет, это не кот, а огромный котище! И у него не зубы, а огромные …

Дети : Зубищи

Логопед : Не глаза, а…

Дети : Глазищи

Логопед : Не лапы, а …

Дети : Лапищи.

Логопед : Не усы, а…

Дети : Усищи.

Логопед : Давайте поможем щеглу и прогоним кота. Кричите: «Щщщщ»

Дети прогоняют кота.

10. Минутка релаксации.

Логопед: Щегол очень рад, что мы спасли его от огромного кота и в благодарность споет нам свою песенку.

Дети расслабляются под запись свиста щегла и звуков леса.

11. Итоги занятия.

Логопед : Дети, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии?

Дети : Мы говорили о звуке Щ.

Логопед : Как выглядит буква Щ, нарисуйте ее пальчиком в воздухе.

Дети выполняют задание

Логопед : Вспомните, пожалуйста, слова со звуком [Щ].

Ответы детей

Логопед : Какая птичка была с нами на занятии и пела для нас с вами, когда мы отдыхали?

Дети : С нами на занятии был щегол.

Логопед : А как вы думаете почему эта птичка прилетала к нам сегодня?

Дети : Название этой птички начинается со звука [Щ].

Логопед : Вы все сегодня хорошо поработали. Молодцы!