Строчная буква й. "Письмо заглавной и строчной буквы Й, й.! На доске запись: мои - мой
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.
Урок русского языка в 1 классе.
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема: Письмо буквы «Й» «й»
Цель: научить письму строчной буквы «й»
Задачи:
сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы, отработать начертание букв в целом, формировать графический навык каллиграфического письма, умение различать гласный звук И от согласного Й;
способствовать формированию информационной культуры учащихся;
развивать графическую зоркость, речь, любознательность, мышление, орфографическую зоркость;
воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, в группах.
Материально-техническое обеспечение:
Пропись 1 кл.
Презентация к уроку.
Интерактивная доска, проектор, компьютер
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Название используемых ресурсовДеятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приемы обучения. Форма работы.
1
2
3
4
5
1
Мотивирование к учебной деятельности
1 мин.
Здравствуйте, ребята, сегодня урок проведу у Вас я, меня звать Матвей Васильевич!
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
Спасибо за настрой, начнем урок.
Приветствуют учителя.
Принимают качества ученика.
Метод мотивации учебной деятельности.
Эмоциональный настрой на урок.
Опрос.
Фронтальная.
2
Актуализация знаний
и сообщение темы урока
Введение в тему урока
Создание проблемной ситуации
4 мин.
А) Упражнение в умении классифицировать
Кот Матроскин учился писать буквы,
Посмотрите какие буквы он написал
(на слайде №2)
И, Р, Л, Ы, О, Й, Н
На какие группы можно разбить?
сходство графических элементов
буквы, которые обозначают гласные/согласные звуки
К какой группе отнесём букву й?
Б) выделение звука, определение характеристики
Какой буквой обозначают звук на письме [ Й, ] ?
А сможем ли мы записать слово йод?
Слайд №3
Чему мы будем учиться на уроке?
Итак ребята, какая тема сегодняшнего урока?
Верно ребята, тема урока – буква «Й»
варианты детей, затруднение
Нет
Не умеем писать букву «й»
писать строчную букву й
Буква «Й»
Словесный метод.
Беседа.
Кроссворд.
Ассоциации.
Фронтальная.
3
Этап подготов-
ки к усвоению нового материала.
Цель: подготовка к усвоению новой темы.
3 мин
А) Сопоставление буквы Й по сходству и различию
Слайд №4
Почтальон Печкин принёс посылку, а в ней буква й.
Изображения появляются поочередно (почтальон, строчная буква й, буква и
Давайте, сравним с какой буквой очень схожа буква Й (И)
б) Игра «Моя Вообразилия».
На что похожа буква й?
слайде №5
Молодцы ребята!
Слайд № 6
Б) Анализ элементов буквы
Выделение изученных элементов детьми
Образец написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске.
«Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет», по «секрету» опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и поднимаюсь по крючковой до середины строки, пишу сверху «узелок».
В) Конструирование буквы
Г) Повторение конфигурации буквы на чистом листе
Д) Прощупывание буквы по шершавому контуру картонных карточек.
Е) Сопровождение показом элементов написания буквы на экране
Ученики читают слайд
Ученики смотрят и пишут в воздухе ручкой
Проблемно-поисковый.
Шкалирование.
Самооценка.
Дорожная карта урока.
Фронтальная.
Этап
усвоения новых знаний.
Цель: принятие нового знания, примене
ние его для решения учебной задачи.
4 мин.
2 мин.
5 мин.
2 мин.
3 мин.
А) Повторение правил посадки, расположения тетради.
Б) Упражнения для кисти рук
В) Письмо в воздухе под счет
Г) Обведение в прописи по контуру и прописывание первой строки.
Д) Анализ типичных ошибок
Запись слов лей-рой-мой после сравнительного анализа
Запись слова зайка-зазнайка .
Отработка навыка письма изученных букв
Замени печатную букву письменной по окончанию работы дети объясняют, какие виды соединений они использовали
Физминутка
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения .
И. П. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2 – И.П., 3 – поворот головы налево, 4 – И.П., 5 – плавно наклонить голову назад. 6 – И.П.. 7 – голову наклонить вперёд. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.
И.П. – сидя. Руки подняты вверх. 1 – сжать кисти в кулак. 2- разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнение для снятия утомления с мышц туловища .
И.П. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1- резко повернуть таз направо. 2 – резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Упражнение для мобилизации внимания.
И.П. – стоя, руки вдоль туловища. 1- правую руку на пояс, 2- левую руку на пояс, 3- правую руку на плечо. 4 – левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх. 6 – левую руку вверх. 7-8 – хлопки руками над головой, 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку на плечо. 11 – левую руку на пояс, 13- 14 – хлопки руками по бёдрам. Повторить 4-6 раз. Темп – 1 раз медленный, 2-3 раза – средний. 4-5 – быстрый, 6 – медленный.
Выполним задание на страницу 32
Составить слова.
Чтение предложений с слайда №9
Чистоговорки
Ой, ой, ой!
Очень холодно зимой.
Ай, ай, ай!
Так в снежки играть давай
Эй, эй, эй!
Станем мы теперь дружней!
Чтение предложений с слайда №10
Какие это предложения по интонации? (восклицательные)
Ученики
Стр. 32 прописи
самостоятельная работа
Рассказ.
Иллюстративный.
Поисковый.
Работа с картой.
Позиционное чтение.
Заполнение таблицы.
Самопроверка.
Фронтальная.
Групповая.
Индивидуальная.
5
Этап
закрепления новых знаний.
Ребята поработаем с прописью на странице 33
Выполним задания со словом Каравай.
Напишите слово сочетание
Работа в парах
Слайд 11
А вы знаете, какой подарок прислали родители Дяди Федора, когда они отдыхали на море?
Сейчас, вы увидите, какую фотографию сделал Шарик
Канарейка получила своё название по имени Канарских островов. Самочки более скромно окрашены: они скорее серовато-бурого цвета. Самцы имеют яркое оперенье. Особенность этой птицы в том, что у нее просто неотразимое пение. Еще в 14 веке моряки стали завозить этих птиц на свою родину, чтобы насладиться их пением. А позже стали их разводить и продавать.
Ёжик колкий
Кот усатый
(фоторужье)
(птицы, канарейки)
Частично – поисковый.
Фронтальная.
6
Рефлексия.
Цель:подведениеитогов, формирование оценочной деятельности учащихся.
Ребята давайте еще посмотрим на слайд и прочитаем слова с нашей буквой «Й», ребята какая тема урока была?
Думаю, что этот урок для каждого из вас был нужен и важен, а почему вы расскажите сами. (Дети составляют предложения по схеме на слайде №12.)
Оценивают уровень своих знаний по теме урока.
Синквейн.
Беседа.
Шкалирование.
Анкетирование.
7
Этап информирования о д/з
Задание: закрепить написание буквы Й
Слушают, делают запись в дневник.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
« ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока
письма
на тему « Письмо заглавной и строчной буквы Й , й »
студента группы 15-09
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Новоселовой Анастасии Евгеньевны
_____________________
Дата проведения
15.11.2017
Время проведения
9:55-10:40
Оценка за проведение
Учитель
(оценка, подпись)
_____________________
Методист (оценка, подпись)
_____________________
Тюмень, 2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Й й» Дата: 15.11.2017
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: научить писать строчную и заглавную буквы Й,й
Задачи урока:
Общеобразовательные: формирование навыка написания заглавной и строчной букв Й, й, отрабатывать умение писать слоги, слова, предложения с новой буквой;
Развивающие: развивать речь, внимание, логическое мышление, каллиграфические умения;
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка.
Формировать УУД:
Личностные: осознание себя как ученика , становление положительного отношения к урокам письма;
Регулятивные: умение организовывать свое рабочее место, принимать и следовать учебной задаче, находить ошибки и способы их устранения;
Коммуникативные: умение осознано и правильно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свою точку зрения;
Познавательные: умение наблюдать , сравнивать, устанавливать аналогии.
Оборудование: презентация Smart , магнитная доска, распечатки букв для составления слов, прописи к учебнику «Букварь» М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.
Ход урока
Этап урока(задача каждого этапа)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предполагаемый результат
задача: организовать учащихся к учебной деятельности.
Подошла к концу перемена.
Урок к ней приходит на смену.
Встаньте ровно. Проверьте свою готовность к уроку.
Тихонько присаживаемся. Садимся ровно, спина должна касаться спинки стула.
Приветствие учителя. Организация своего рабочего места.
Обучающиеся проверили готовность к уроку (наличие прописи, синей ручки, цветных ручек, простого карандаша) и готовы начать работу.
задача: мотивировать обучающихся к познавательной деятельности на уроке
Скажите какой у нас урок?
Чем мы занимаемся на уроках письма?
Как вы думаете, зачем нам нужно уметь писать?
Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать. На уроке очень старайтесь, пишите аккуратно, внимательно, не торопясь. И самое главное не отвлекайтесь и слушайте учителя и тогда у нас все получится.
Урок письма.
Учимся писать.
ответы обучающихся
Обучающиеся мотивированы к учебно-познавательной деятельности.
Актуализация знаний
задача: актуализировать знания о новой букве, ее значении. Называть и характеризовать новые звуки.
Давайте вспомним с каким звуком мы познакомились сегодня уроке чтения?
Этот звук очень необычный, мы узнали о нем много нового и интересного. Давайте вспомним и охарактеризуем этот звук.
Что необычного и очень важного таит все звук [й]? Почему мы не называем пару звука [й]?
На уроке чтения мы говорили, что звук [й] на письме обозначается сразу несколькими буквами.
На доске дан ряд букв: Аа, Ее, Ёё, Ии, Ээ, Лл, Яя, Юю, Й й. Все буквы даны в письменном варианте, буквы Й й в печатном.
Подчеркните только те буквы, которые обозначать на письме звук [й].
Назовем все вместе эти буквы.
Со звуком [й].
На выбор учителя один из учеников характеризует звук [й]- согласный, мягкий, звонкий.
У звука [й] нет пары. Он всегда мягкий и звонкий.
На выбор учителя один из учеников выходит к доске и подчеркивает букву, которые на письме обозначают звук [й].
- «е», «ё», «ю», «я», «и-краткое»
Актуализированы знания о звуке [й], его характеристике и о буквах, обозначающих звук на письме.
Постановка проблемной ситуации. Формулирование темы цели урока.
задача: создать условия для формулирования обучающимися и цели урока.
Посмотрите еще раз на ряд букв. Что необычного вы заметили?
Верно. Я не случайно выделила эту букву. Как вы думаете, почему?
Действительно, мы еще не учились писать букву «и-краткое», поэтому и не знаем, как ее написать.
Верно. Тема нашего урока «Заглавная и строчная буква Й й».
Все буквы написаны письменными буквами, кроме буквы «и-краткое».
Мы еще не умеем ее писать.
Мы будем учиться писать букву «и-краткое» письменную.
Обучающиеся с помощью учителя и через проблемную ситуацию сформулировали тему и цель урока.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й».
Откройте свои прописи на странице 20. Посмотрите на образец буквы «и-краткое».
Из скольких элементов состоит буква?
Верно, буква «и-краткое» состоит из трех элементов: прямая с двумя поворотами, прямая с поворотом направо, дуга
Возьмите свои ручки вниз колпачками. И обведите по образцу несколько раз сначала элементы букв, затем саму букву и пронаблюдайте, как движется ваша рука.
Надеюсь, вы были очень наблюдательны и теперь сможете рассказать мне как должна двигаться наша рука при написании буквы.
Молодец, ты, верно, отметил писать букву «И-краткое» необходимо сверху вниз..
Снова возьмите свои ручки. Теперь мы с вами попробуем написать букву самостоятельно без образца в воздухе. Покажите свою готовность, правильно взятую ручку в руку.
Учитель становится спиной к классу, дает образец написания буквы, комментируя свои действия:
Алгоритм:
Поставим точку
От точки ведем руки вниз
Пишем первый элемент буквы- прямая с двумя поворотами
Пишем второй элемент сверху вниз- прямая с поворотом направо
Добавляем дугу сверху
Молодцы, самостоятельно напишите в воздухе еще две буквы.
Молодцы ребята мы хорошо потрудились.
Открывают прописи на странице 20, рассматривают образец буквы.
Буква состоит из трех элементов.
Обводят образец буквы, опираясь на стрелочки.
Один из учеников, на выбор учителя дает ответ: рука движется сверху вниз, неотрывно.
Берут ручку в руки, готовятся прописывать букву в воздухе.
Прописывают новую букву под диктовку учителя в воздухе.
Самостоятельно прописывают букву в воздухе.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й»
Физ. минутка для рук.
задача: подготовить руку к письму
Наши руки начали уставать, а случилось это потому что им необходима зарядка.
Как работает мотор машины?
Поднимемся по ступенькам и спустимся обратно
Ох как забилось сердце, как работает наше сердце?
Все пальчики устали и ушли спать
Вдруг проснулись, потянулись.
вращение кулачков
большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку
сжимание и разжимание кулачков
наклоны кулачков
из кулачков «выбрасываются» пальцы и возвращаются в исходное положение .
Обучающиеся размяли пальцы рук и готовы приступить к письму.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й й».
Теперь наши руки готовы к письму. Возьмите в руки ручку. Проверьте правильность посадки. Выпрямите спинку. Правильно расположите тетрадь (под наклоном), второй рукой мы поддерживаем пропись. Самостоятельно пропишите первую строчку прописи. Вам необходимо дописать элементы букв.
Учитель проходит по классу проверяет правильность посадки, контролирует выполнение задание учениками.
Покажите готовность работать дальше.
Задание н второй строчке будет сложнее. Нам нужно будет самостоятельно прописать всю букву. Учитель дает образец написание буквы на доске, точно так же, как по воздуху. Ученики прописывают букву вместе с учителем.
Самостоятельно пропишите буквы до конца строчки.
Покажите готовность.
Мы уже научились писать заглавную букву «и-краткое», на какую уже знакомую нам букву она похожа?
Давайте ответим на вопрос прописи: чем похожи и чем отличаются буквы?
Для этого все вместе прочитаем с доски стишок
Чтобы й не путать с и , сверху галочку пиши.
Так чем же отличаются буквы?
Верно.
Вернемся к нашей прописи. Следующее задание. Прочитайте предложение.
О чем говорится в этом предложении?
Верно ребята - это просьба, кто-то просит Рема не рыть яму. Перепишите это предложение, не будьте, поставить восклицательный знак.
Проверяют правильность посадки при письме. Самостоятельно прописывают первую строчку прописи.
Работа со второй строчкой прописи. Сначала с образцом и помощью учителя затем самостоятельно.
На букву «И»
У буквы й есть сверху галочка, а у буквы и нету.
Один из учеников читает. (Рем, не рой яму!)
В предложении обращаются к Рему, с просьбой не рыть яму.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й »
Физминутка
задача: предотвратить утомляемость обучающихся на уроке
Видео физминутка
Повторяют движения по видеоролику.
Переключено внимание учащихся, что помогло им отдохнуть и настроиться на дальнейшую работу
Первичное закрепление
задача: закрепление графического действия написания новой буквы, совершенствование навыков написания буквы в словах, в предложении, отработка навыков написания соединения букв
Все задания на странице 20 нами выполнены и можем смело переходить на страницу 21.
– Рассмотрите образец строчной буквы й . Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы й .
Молодцы ребята. Самостоятельно пропишите элементы буквы на 1 строке прописи. Покажите готовность при завершении работы.
Переходим ко второй строке прописи. Что нам необходимо сделать?
Возьмите ручку, проверьте правильность своей посадки и вместе со мной пропишем строчную букву й. Образец написания буквы.
Вы сегодня очень хорошо работаете, поэтому я хочу упростить для вас задание. Букву й строчную мы будем прописывать не всю строчку, а только определённое количество раз. А сколь раз мы определим с вами с помощью игры. Отложите свои ручки и настройтесь на внимательное слушание. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте и каждый раз, когда услышите звук [й] загибайте один палец на руке.
Йод – хороший, йод – не злой.
Зря кричишь ты «Ой-ой-ой!»,
Чуть завидев склянку.
Йод слегка, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка.
Сколько раз встретился звук [й] в данном стихотворении?
Напишите 9 раз строчную букву «й».
Прочитайте слова.
Что общего у этих слов?
Чем отличаются друг от друга?
Попробуем составить свои слова, поменяв одну букву. Буквы даны на доске.
Молодцы. Перепишите слова по образцу.
Мы с вами научились писать букву «Й й » заглавную и строчную. Давайте теперь научимся соединять ее с другими, чтобы ей не было одиноко.
Соединяем нашу букву с буквами о и а.
Возьмите свои ручки. Проверьте правильно ли вы сидите и вместе со мной начинаем прописывать. Пример учителя на доске.
Самостоятельно пропишите до конца строчки.
Покажите готовность. Молодцы, теперь буква «й» не будет скучать одна на строчке, мы с вами научились соединять ее с другими буквами.
Прочитайте предложение, которое дано ниже. Почему в конце предложения стоит восклицательный знак?
Перепишите предложение. Правильно соединяйте буквы друг с дружкой.
Что нам необходимо сделать в последнем задании?
Почему слово Лайма написано с заглавной буквы?
Напишите слова письменными буквами.
Строчная буква меньше, чем заглавная, первый элемент строчной буквы имеет только один поворот, а заглавная два.
Буква пишется сверху вниз, неотрывно, в конце добавляем шапку сверху, чтобы не получилась буква и.
Самостоятельная работа на первой строке прописи.
Прописать строчную букву й
Внимательно слушают стихотворение, считают, сколько раз встретился звук
Звук встретился 9 раз.
Самостоятельно прописывают букву в прописи
Один из учеников читает слова.
Все слова состоят из трех букв. Во всех словах есть звук [й]
Слова май-лай отличаются первой буквой, слова рой-мой первой буквой. Слова май-мой второй буквой.
Один из учеников на выбор учителя выходит к доске и составляет слово.
Прописывают сочетание букв: ой; ай вместе с учителем далее самостоятельно.
Один из учеников читает предложение
Потому что это просьба
Самостоятельно переписывают предложение
Перевести печатный текст в письменный.
Обучающиеся могут самостоятельно без помощи учителя прописывают новую букву, слова с новой буквой, предложения.
Итог урока
задача: проверить освоение обучающимися нового материла
Ну, вот и все задания в прописи закончились, а значит и заканчивается наш урок.
Давайте подведем итоги нашего урока. Чему мы научились на сегодняшнем уроке? На какую букву похожа буква «Й». Как не перепутать эти буквы? Как нужно писать букву «Й й»?
Мы учились писать букву «Й й» заглавную и строчную
Буква «Й» похожа на букву «И»
У буквы «Й» есть шапочка у буквы «И» нету.
Восстановлен алгоритм графического действия, установленный на уроке. Установлен уровень освоения обучающимися новых знаний.
Рефлексия
задача: оценка учащимися своей деятельности на уроке
Вы все очень хорошо старались и хорошо поработали на уроке. Поднимите красный карандаш те, кто считает, что сегодня он справился со всеми заданиями и всеми трудностями, а зеленый те, кому еще необходима помощь.
Оценка учащимися своей деятельности
Обучающиеся провели оценку деятельности на уроке. Просигнализировали учителю.
Лецких Л.А.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с
сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Решение учебной задачи
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное
содержание темы,
понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют
предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации;
списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для
характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного
личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму
Проявляют интерес к учебному труду
Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические –
характеризуют предметы.
Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество
Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/101
Этапы
урока
Формы,
методы,
методически
е приемы
1
2
I.
Организа
ция
начала
урока
II.
Постанов
ка
учебной
задачи
III.
Усвоение
новых
знаний и
способов
деятельно
сти.
1.
Пальчиков
ая
гимнастик
а
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Фронтальная
. Словесный.
Вступительн
ое слово
учителя
Фронтальная
,
индивидуаль
ная.
Практически
й, словесный.
Упражнение
для развития
мелкой
моторики
С ц е н а р и й у р о к а
Деятельность учителя
осуществляемые
формируемые
Деятельность учащихся
действия
4
умения
5
Вид и форма
контроля
6
3
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради
«Прописи 4», ручки)
– Сегодня мы научимся писать новую букву.
– Догадайтесь, какая буква «потерялась»,
и прочитайте слова.
сара… ма…ка откро… ловки…
– Сформулируйте тему урока
– Подготовим руку к письму. Выполним
пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.
Они пишут и хватают,
Моют, чистят и строгают.
Они пилят и чтото берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!
Внимательно
слушают, дают
внутреннюю
установку на урок
Индивидуальный
. Проверка
готовности
к уроку
Распознают
в словах новый
звук. Совместно с
учителем
формулируют
учебную задачу
Внимательно
слушают,
выполняют
упражнение в
соответствии с
показом
учителя
Фронтальный.
Устные ответы
Индивидуальный
. Правильное
выполнение
упражнения для
мелкой
моторики
пальцев рук
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
готовность к уроку,
эмоционально
настраиваются на урок
Слушают, отвечают.
– Письмо буквы й
Показывают
раздвинутые пальцы
обеих рук.
Имитация движений
по тексту.
Показывают
раздвинутые пальцы
обеих рук.
1
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
Хлопают в ладоши
Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать
ручку
Правильно держат
осанку при
письме, верно
обращаются
с ручкой
– Рассмотрите образец написания буквы й.
– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.
– Самостоятельно напишите элементы
и букву й на 1й строке.
– Чем похожи и чем отличаются й и и?
Чтобы й не путать с и,
Сверху галочку пиши.
– Пропишите элементы буквы й в воздухе
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
букву, комментируют
письмо буквы.
Прописывают элементы
в воздухе
Анализируют
образец изучаемой
буквы, обращают
внимание на то,
что буква состоит
из трех элементов
и имеет сходство
с буквой и
Индивидуальный
. Проверка
правильной
посадки при
письме, верного
обращения с
ручкой
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
– Прочитайте слово. Напишите его под дик
товку друга.
– Посмотрите на 2ю строку. Что вы здесь
увидели?
– Какое это высказывание по цели высказы
вания?
– Выразительно, с интонацией прочитайте
предложение.
Читают. Отвечают на
вопросы учителя.
Выполняют письмо слов
и предложения
Фронтальный,
парный,
индивидуальный.
Устные ответы,
письмо
Пишут слова
с изученными
буквами под
диктовку.
Обозначают
границы
предложения,
комментируют
его запись.
2. Правила
посадки за
столом во
время
письма
Индивидуаль
ная.
Практически
й
Фронтальная
. Словесный,
наглядно
демонстраци
онный,
практически
й.
Объяснение
с опорой на
показ
Фронтальная
, парная,
индивиду
альная.
Практически
й, словесный.
Письмо,
беседа
3.
Знакомств
о с
написание
м строчной
буквы й.
Письмо
буквы
(с. 13)
4. Работа
в
«Прописи
4»
(с. 13).
Письмо
слова
и
предложен
ия
Правильно
1
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
с
комментир
ова
нием
Физкультм
инутка
Коллективна
я.
Практически
й
– Напишите предложение на свободной строке
с комментированием
ПТИЧЬЯ ЗАРЯДКА
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней.
В. Берестов
Выполняют движения
по тексту за учителем
5.
Использов
ание
вопросите
льного
слова
«какой?»
Фронтальная
,
индивидуаль
ная.
Словесный,
практически
й. Чтение,
письмо
– Прочитайте предложение на 4й строке.
– Какое это предложение по цели высказы
вания?
– Предложение содержит вопрос «какой?».
На этот вопрос отвечают слова, обозначающие
характеристику предмета.
– Из предложенных слов составьте ответ
на вопрос. Замените слово мяч словом он
Читают предложение.
Составляют ответ
на вопрос и записывают
его.
– Он красный. Он
круглый. Он зеленый
IV. За
крепление
знаний и
способов
деятель
ности.
1. Ана
грамма
(с. 13)
Парная,
индивиду
альная.
Словесный,
практически
й.
Разгадывани
е анаграммы,
письмо
– Прочитайте слово на последней строке.
– Посмотрите на цифры под буквами. Что они
обозначают?
– Составьте новое слово, используя буквы,
под которыми написаны цифры.
– Запишите слово, заменив точки буквами
– Цифры обозначают
порядок букв в новом
слове.
– Чай
интонируют
восклицательное
предложение
Осуществляют
профилактику
утомления,
активно
участвуют в
физкульт
минутке
Называют
признаки
предмета,
характеризуют
предмет с
помощью
прилагательных.
Заменяют
существительное
личным
местоимением он
Разгадывают
анаграмму,
выполняют
письмо нового
слова. Соблюдают
правила
работы в паре
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений
Фронтальный,
индивидуальный.
Устные ответы,
письмо
Парный,
индивидуальный.
Анаграмма,
письмо
Тема урока: «Письмо строчной и заглавной буквы Й».
Тип урока:
урок изучения новой темы, урок-презентация с применением ИКТ.
Цели урока
:
1) Научить детей писать букву й и заглавную, и строчную.
2) Развить орфографический навык письма.
3) Воспитать аккуратность, уважение друг к другу.
Оборудование: компьютер, проектор, планшет, учебник, пропись.
Ход урока:
1. Организация класса.
Громко прозвенел звонок,
Начинаем мы урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Сообщение темы, целей урока.
Сегодня у нас урок – презентация по теме: «Письмо строчной и заглавной буквы Й». (показ слайда с темой)
На этом уроке мы научимся писать строчную и заглавную букву Й
3. Знакомство с буквой Й, сравнение И с Й.
(чтение на слайде загадки)
Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (воробей) (на слайде появляется воробей)
- А какую новую букву принёс нам на хвостике воробей? (букву Й) (показ слайда с буквой Й)
- Ребята, вы уже много знаете, умеете. Так сравните буквы Ии и Йй и подумайте, чем они отличаются в написании? (показ слайда с этими буквами)
Так чем? (они очень похожи по внешнему виду, буква Й отличается от И шапочкой на голове, а вот звуки они обозначают разные. Буква И – гласные ударные или безударные звуки, а Й – согласные, мягкие, звонкие)
Трудно писать букву И? (нет) Давайте вспомним как она пишется. (показ слайда с прописной буквой И)
А теперь, по аналогии давайте попробуем написать букву Й. (показ слайда с прописной буквой Й)
(дети пишут)
После письма выберите самую красивую, правильную из написанных и подчеркните.
4. Практическая работа «один - много»(на примере схем)
(показ на слайде схем)
Если я изменю в схеме хвостик, Й на И, то что произойдёт со словом? (слово будет означать много)
Приведите примеры. (мой-мои, свой-свои, сарай-сараи…)
Дети пишут слова, подчёркивая красным карандашом букву И, а зелёным – букву Й.
5. Работа над предложением.
(показ слайда с предложением)
Не играй на мостовой!
Что интересного в этом предложении? (встречается звук Й)
Когда так предупреждают детей? (сообщая правила безопасного поведения)
А что на дорогах нам помогает соблюдать правила поведения? (светофор)
А зачем нам нужен светофор?
(показ слайда со светофором) О чём говорит каждый свет светофора?
Красный: ясно, путь опасный. (показ красного света с комментарием на слайде)
Жёлтый: то же, что и красный. (показ жёлтого света с комментарием на слайде)
Зелёный: не зевай, проходи и не мешай. (показ жёлтого света с комментарием на слайде)
6. Игра на внимание «Красный-зелёный».
Я называю слово, если в нём есть звук Й, показываем зелёный кружок, а если нет – красный.
Лужайка, полянка, репей, ручей, иней, снег, град, змейка, верёвка, линейка, муравей, крокодил, сарай, мойка, уборка, поймал, выпустил, чайник, кофейник, кофе, чай.
7. Упражнение в распознавании буквы Й.
Есть ли в русском языке хоть одно слово, которое начиналось бы с буквы Й?
В русском языке очень мало слов, которые начинались бы с буквы Й, практически все они иностранного происхождения.
-Йод хороший, йод не злой,
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!»,
Чуть увидев с йодом склянку.
Йод порой, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка. (йод)
(показ слайда с появлением стиха о йоде, а затем картинки с йодом)
-Йог вовек не скажет: «Ох!»
«Ой-ой-ой!» - не крикнет йог.
Молодой, владей собой.
Старый будь, как молодой! (йог)
(показ слайда с появлением стиха о йоге, а затем картинки с йогом)
-Йогурт очень любят дети,
Он вкусней всего на свете.
Клубничный и малиновый,
Черничный, апельсиновый.
(показ слайда с появлением стиха о йогурте, а затем картинки с йогуртом)
С каких же слов начинаются все эти стихотворения? (с большой буквы Й)
Почему? (так как они являются началом предложений)
Дети пишут эти три слова в тетради, каждое с заглавной буквы.
8. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Какие буквы научились писать?
Как отличить И гласную от Й согласной?
Сегодня вы работали очень хорошо. Всем спасибо за работу! Солнышко вам дарит свою улыбку и просит вас побольше улыбаться и радоваться. (показ слайда с солнышком)
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «й »; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) воспитывать любовь к русскому языку).
Личностные УУД:
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Определять общие для всех правила поведения;
Определять правила работы в парах, группах;
Оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Формулировать учебные задачи;
Работать по предложенному плану, инструкции;
Высказывать свое предположение на основе учебного материала;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Осуществлять самоконтроль;
Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в тетради;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
– проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
I. Организационный момент.
1.Настрой на урок.
Учитель: Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
II.Актуализация опорных знаний
1.Рефлексия.
Учитель: - Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в Страну Знаний. На чём можно путешествовать?
Дети: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д. Отгадайте на чем мы будем путешествовать.
Учитель:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль -
По волнам плывет... .
Да, мы будем путешествовать на корабле.
Задание - Составьте предложение по рисунку.
Выслушиваются варианты ребят, выбирается один. Например,
«Корабль плывёт по волнам».
Составьте модель этого слова (корабль).
Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Почему так? Какой слог ударный?
Задание . Чтобы получить билеты на корабль, нужно вспомнить с какой буквой мы знакомились на прошлом уроке.Расскажите, что вы знаете про эту букву.(Й – согласный звонкий, мягкий, непарный) .А как вы думаете почему буква й так называется?
Молодцы!А чтобы узнать тему нашего сегоднешнего урока.Послушайте стихотворение.
Ой-ой и Ай-ай
– Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. –
Я, мой друг, совсем больной!
– Ты пойди-ка, погуляй,
Все пройдет! – сказал Ай-ай.
Какой звук встречается чаще всего? Как вы думаете какая тема нашего сегоднешнего урока?
III. Сообщение темы урока.
IV. Закрепление изученного материала
Молодцы! Теперь мы смело отправляемся в путь!
Но перед тем как начать наше путешествие я предлагаю отдохнуть.
1.Физкультминутка.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке.
2.Письмо в тетради буквы й и слога ий
Проговаривание стихотворения про правила посадки при письме. (Я тетрадочку открою)
Откройте прописи запишите красиво букву й маленькую, затем красиво напишите соединение букв ий назовите соединение которое мы будем использовать. Чем буква й отличается от буквы и? (Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки, отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6)
3.Превращение слов.
Вот мы и на корабле! Нас приветствует капитан корабля: «Здравствуйте, я капитан Майкл».
Капитан одет в парадную форму. Может у Вас День Рождения? На что он ответил: «Нет я родился в другом месяце, отгадайте, в каком.
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы белые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это…
Дети: - Май.
Измените слово май,чтобы в середине стоял звук О.
Измените слово мой, чтобы в конце стоял звук и.
Запишите себе в тетрадь эти слова, самостоятельно сделайте модель этих слов.
Поменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.
В следующей строке самостоятельно запишите слова свой, твой. Сделайте модель этих слов.
4.Работа в группах и парах.
Учитель : Молодцы. Вы много знаете про звук [Й`]. Наш корабль весело плывет по волнам. Но вот погода стала меняться. Небо затянуло тучами, подул сильный ветер, начался ливень. Это коварные Звукомор и Буквоед испортили нам погоду. Наш корабль стал сбиваться с курса.
Чтобы шторм утих нам надо выполнить следующее задание.
Предлагаю вам выполнить работу в группах, в парах.
1группа собирает картинку с изображением зайки под елкой, составляют предложение по этой картинке и звуковую модель слова зайка.
2группа соединяет модели слов со словами.
Пары игра «Нарисуй близнеца».
Индивидуальное задание разукрашивают картинку на которой изображена буква й (разукрасить все буквы й).
Проверка выполнения заданий. Записывание предложения про зайку в тетрадь.
Какой зайка? (он серенький, беленький, пушистый)Записать предложение в тетрадь.
Физминутка.
Если звук й стоит в начале слова хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине поднимаем руки вверх.
Чайник, йод, линейка, яйцо, йог, йогурт, море, зайка.
Молодцы, ребята. Шторм утих, но Звукомор и Буквоед.Продолжают свои коварные проделки.
Посмотрите, они съели в словах буквы. Нам необходимо востановить эти слова (ЛЕ…КА, МА…КА, ЧА…КА). (Полученные слова записать в пропись).
Молодцы, Ребята. Мы справились и с этим заданием. А чтобы наш корабль спокойно добрался до берега нам необходимо выполнить еще одно задание.
Назвать сказочных героев в чьих именах встречается звук й.(На интерактивной доске появляются изображения Дюймовочки, Незнайки, Мойдодыра, Бармалея,Доктор Айболит, Красной шапочки).
I I I . Заключение.
1.Подведение итогов урока
Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?
Всё ли мы знаем о буквах? (Нет).
Чем будем заниматься на следующих уроках? (Будем изучать буквы)
