شرح سن اوایل نوجوانی. نوجوانی و جوانی. ویژگی های روانی دوران نوجوانی

1. رشد جسمی و ذهنی در نوجوانی.

2. رشد شخصیت یک مرد جوان.

1. رشد جسمی و ذهنی در نوجوانی

چارچوب زمانی (مرزهای سنی). 15-18 سال جوانی اولیه، 18-23 ساله جوانان.

رشد فیزیکی.به عنوان یک قاعده، به پایان می رسد (وزن افزایش می یابد، قدرت عضلانی بسیار سریع رشد می کند، بیشتر پسران و دختران در حال حاضر به بلوغ می رسند، کارهای داخلی زیادی برای تکمیل بلوغ سیستم های مختلف بدن، برای از بین بردن عدم تعادل در رشد آنها وجود دارد). در این سن کودکان رشد می کنند تنبلی ارگانیک(از آنجایی که رشد فیزیکی شدیدی وجود دارد، بدن به دنبال ذخیره انرژی در هر چیز دیگری است). یک پدیده نیز وجود دارد شتاب- تسریع رشد جسمانی و بلوغ فیزیولوژیکی کودکان و نوجوانان که در افزایش وزن و اندازه بدن آنها و همچنین در دوره های اولیه بلوغ آشکار می شود.

موقعیت اجتماعی.وابستگی به بزرگسالان و بالاتر از همه به والدین وجود دارد و از این نظر، جوان هنوز کودک است. شخصیت نیازهای مربوط به چگونگی بودن و بودن (وظایف تعیین سرنوشت) را به فعلیت می رساند.

فعالیت پیشرو -فعالیت های آموزشی و حرفه ای- فعالیتی که در طی آن علاوه بر تسلط بر دانش، وظایف هدایت شغلی و خود تعیین حرفه ای نیز حل می شود.

رشد ذهنی.خودسری غالب است توجهمرد جوان تکنیک های تغییر توجه ، توانایی سازماندهی توجه خود را به طور مستقل و صحیح می داند. توسعه توجه به شکل گیری مشاهده کمک می کند که هدفمند و پایدار می شود.

در نوجوانی حافظهدلخواه، قابل مدیریت می شود، صاحب تکنیک های حفظ می شود، می تواند موارد ضروری را در مطالب برجسته کند، آن را نظام مند کند، آنچه را که به خاطر سپرده می شود فرموله کند، حجم به خاطر سپردن معنادار به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

توسعه فكر كردنبه مرد جوان اجازه می دهد تا موارد ضروری را در موضوع برجسته کند و به درک علل یک پدیده خاص برسد. تفکر سیستماتیک تر است. جوان می تواند مفاهیم خاص تر و کلی تری را با دقت طبقه بندی کند.

خیال پردازیبا توسعه بزرگ خودکنترلی مشخص می شود. فانتزی که قبلاً به طور غیرقابل کنترلی کودک را از واقعیت دور می کرد، در این سن به طور انتقادی درک می شود. مرد جوان اغلب اوقات خیال پردازی می کند و این به ویژه در رویاهای آینده مشهود است.

سخن، گفتارمردان جوان از نظر واژگان غنی تر، در لحن انعطاف پذیرتر هستند، گاهی اوقات گفتار نوشتاری بهتر از گفتار شفاهی توسعه می یابد، تفکر و توسعه خودآگاهی را واسطه می کند.

2. رشد شخصیت یک مرد جوان

توسعه شخصی.شکل گیری یک خودآگاهی پایدار و یک تصویر پایدار از "من" وجود دارد. کشف دنیای درونی فرد، رهایی آن از بزرگسالان.

در نوجوانی برای اولین بار عامل زمان آگاهانه وارد خودآگاهی می شود. گسترش چشم انداز زمانی وجود دارد که به معنای همگرایی زمان شخصی و تاریخی است. تلاش برای آینده (میل به ساختن برنامه های زندگی، درک ساختن چشم انداز زندگی).

با افزایش سن، با کسب تجربه در فعالیت ها و ارتباطات واقعی، ارزیابی واقعی تری از شخصیت خود ایجاد می شود و استقلال از نظرات والدین و معلمان افزایش می یابد.

میل به شناخت خود منجر به تأمل در خود، به درون نگری عمیق می شود. جهت گیری های ارزشی توسعه می یابد، جهان بینی شکل می گیرد، یک "نگرش تعمیم یافته، نهایی به زندگی" آگاهانه شکل می گیرد (S. L. Rubinshtein) که به فرد امکان می دهد به مشکل معنای زندگی دست یابد. توصیف انگیزه های فعالیت آموزشی شایسته توجه جدی است. موقعیت زندگی فعال شکل می گیرد. یک نظام دانش، تجربه و یک نظام باورها وجود دارد. مشکلات معنا در حال حل شدن است.

نگرش به دنیا رنگی شخصی دارد. مردان جوان دائماً خود و دیگران را در سطح اخلاقی و اخلاقی ارزیابی می کنند.

جستجوی ایدئولوژیک شامل جهت گیری اجتماعی فرد، آگاهی از خود به عنوان عنصری از جامعه اجتماعی، انتخاب موقعیت اجتماعی و راه های دستیابی به آن است.

جوانی با افزایش تحریک پذیری عاطفی، واکنش پذیری مشخص می شود. روش های ابراز احساسات انعطاف پذیرتر و متنوع تر می شود، مدت زمان واکنش های عاطفی افزایش می یابد. در نوجوانی، شکل گیری مکانیسم های بازداری عاطفی درونی و توانایی پاسخگویی انتخابی به تأثیرات خارجی به پایان می رسد.

ارتباط.دایره روابط شخصی مهم، که همیشه از نظر احساسی رنگی هستند، در حال گسترش است. همتا یک کانال بسیار مهم برای به دست آوردن اطلاعات خاص است. جذب نقش ها و موقعیت های جدید، توسعه مهارت های ارتباطی و سبک های ارتباطی، آگاهی از تعلق گروهی، خودمختاری، رفاه عاطفی و ثبات. دوستی به سطح جدیدی کشیده می شود. موضوع عشق و روابط خاص با همسالان ظاهر می شود. برقراری روابط با افراد جنس مخالف. نیاز به ارتباط غیر رسمی و محرمانه با بزرگسالان.

نئوپلاسم هاجهان بینی (نظامی از دیدگاه ها و باورهای اخلاقی که منجر به تغییر در آرزوها می شود). سیستم جهت گیری های ارزشی و نگرش های اجتماعی؛ شکل گیری یک خودآگاهی پایدار و یک تصویر پایدار از "من"؛ خودتعیین حرفه ای و شخصی

بحران 17 سالشبیه بحران های 1 ساله (تنظیم کلامی رفتار) و 7 ساله (تنظیم هنجاری) رخ می دهد. خود تنظیم ارزشی- معنایی رفتار. اگر فردی توضیح دهد و در نتیجه اعمال خود را تنظیم کند، نیاز به تبیین رفتار او خواه ناخواه منجر به تبعیت این اعمال از طرح های جدید قانونگذاری می شود.

یک سرمستی فلسفی از آگاهی وجود دارد، مرد جوان در شک و تردید پرتاب می شود، افکاری که با موقعیت فعال فعال او تداخل می کند. گاهی اوقات حالت به نسبی گرایی ارزشی (نسبیت همه ارزش ها) تبدیل می شود. جدایی از ریشه والدین که خود را در فروپاشی برنامه های زندگی، ناامیدی از انتخاب صحیح رشته تخصصی، در اختلاف نظر در مورد شرایط و محتوای فعالیت و مسیر واقعی آن نشان می دهد.

وظایف برای کار مستقل

به سوالات زیر پاسخ دهید:

1. از دانش آموزان دبیرستانی "شخصی" و "حرفه ای" چه می فهمید؟

2. شباهت ها و تفاوت های وضعیت اجتماعی رشد در نوجوانی و نوجوانی را مشخص کنید.

3-ویژگی آگاهی نظری در نوجوانی چیست؟

4. فهرستی از تحقیقات جاری در مورد مسائل رشدی در دوران نوجوانی تهیه کنید.

1. رایس اف. روانشناسی نوجوانی و جوانی. - سن پترزبورگ، 2000.
2. Sapogova E.E. روانشناسی رشد انسانی: کتاب درسی. - م.، 2001.
3. اریکسون ای. هویت: جوانی و بحران. - م.، 1996.
4. کولاگینا I.Yu.، Kolyutsky V.N. "روانشناسی مرتبط با سن. چرخه زندگی کامل توسعه. - م.، 1998.
5. درویش ا.ب. روانشناسی مرتبط با سن - م.، 2003.
6. اوبوخوا L.F. روانشناسی کودک (سن). کتاب درسی. - M.، آژانس آموزشی روسیه، 1996.
7. شاپاوالنکو چهارم روانشناسی رشد. - م.، 2004.

سوال #64 . ویژگی های روانی دوران نوجوانی. ویژگی های روابط بین فردی در نوجوانی.

جوانان- دوره رشد مربوط به گذار از نوجوانی به بزرگسالی مستقل. این وضعیت اجتماعی رشد را در این سن تعیین می کند: مرد جوان یک موقعیت متوسط ​​بین یک کودک و یک بزرگسال را اشغال می کند. بسیاری از نقش های اجتماعی جدید که مدام در حال آزمایش هستند. موقعیت کودک با وابستگی او به بزرگسالان مشخص می شود که محتوای اصلی و جهت زندگی او را تعیین می کنند. با پیچیدگی زندگی، یک مرد جوان نه تنها از نظر کمی دامنه نقش‌ها و علایق اجتماعی را گسترش می‌دهد، بلکه از نظر کیفی آنها را تغییر می‌دهد، نقش‌های بزرگسالی بیشتر و بیشتر با اندازه‌گیری استقلال و مسئولیت‌پذیری ظاهر می‌شوند. اما در کنار عناصری از وضعیت بزرگسالی، مرد جوان همچنان ویژگی های وابستگی را حفظ می کند که موقعیت او را به موقعیت یک کودک نزدیک می کند.

مرزهای زمانی نوجوانی در روانشناسی به روش های مختلفی تعریف می شود ، اغلب محققان جوانی اولیه ، یعنی سن مدرسه بالاتر (از 15 تا 18 سالگی) و اواخر جوانی (از 18 تا 23 سالگی) را مشخص می کنند.

وظایفی که ویژگی های کلی سن را تعیین می کند به شرح زیر است. در پایان دوره نوجوانی، فرآیندهای بلوغ جسمانی فرد کامل می شود. محتوای روانشناختی این مرحله با توسعه خودآگاهی، حل مشکلات خود تعیین کننده حرفه ای و ورود به بزرگسالی همراه است. در اوایل جوانی علایق شناختی و حرفه ای، نیاز به کار، توانایی برنامه ریزی زندگی و فعالیت اجتماعی شکل می گیرد. در نوجوانی، وابستگی به بزرگسالان مشخصه مراحل قبلی آنتوژنز در نهایت برطرف می شود و استقلال فرد تأیید می شود. در روابط با همسالان، همراه با حفظ نقش بزرگ اشکال ارتباط جمعی-گروهی، اهمیت تماس ها و دلبستگی های فردی در حال افزایش است. جوانی دوره پرتنشی در شکل گیری آگاهی اخلاقی، توسعه جهت گیری ها و آرمان های ارزشی، جهان بینی پایدار و ویژگی های مدنی یک فرد است.

وضعیت اجتماعی رشد در نوجوانی این واقعیت را تعیین می کند که این سن به عنوان "جامعه پذیری مفهومی پایدار" مشخص می شود، هنگامی که ویژگی های شخصیتی پایدار ایجاد می شود، تمام فرآیندهای ذهنی تثبیت می شوند، شخصیت شخصیت پایداری پیدا می کند. بنابراین، جوانی دوره گذار به استقلال، دوره تعیین سرنوشت، کسب بلوغ فکری، عقیدتی و مدنی است.

فعالیت پیشرو در اوایل جوانی - خودمختاری حرفه ای اساس روانشناختی برای تعیین سرنوشت در اوایل جوانی، اول از همه، نیاز یک جوان به گرفتن موقعیت درونی یک بزرگسال است، برای اینکه خود را به عنوان عضوی از جامعه بشناسد، خود را در جهان تعریف کند، یعنی: برای درک خود و امکاناتش همراه با درک مکان و هدف خود در زندگی.

اساس روانشناختی خودمختاری حرفه ای یک موضوع جدید را تشکیل می دهد ساختار شخصیت در جوانی:

1. شکل گیری جهان بینی.

2. شکل تعمیم یافته خودآگاهی که کار آن در تمایل یک مرد جوان برای نزدیک شدن به خود از موقعیت ارزش های حاکم در جامعه آشکار می شود.

3. کشف "من" خود، تجربه شده به عنوان یک اصل فعال فعال.

4. نیاز به نیروی کار و توانایی کار;

5. توسعه تفکر برای آگاهی و نگرش انتقادی نسبت به خود.

6. توسعه تفکر نظری و تغییر جهت حرکت در اشکال مختلف آگاهی نظری: علمی، هنری، اخلاقی، قانونی.

7.nebnost در ارتباط و در اختیار داشتن راه های ساخت آن;

8. شکل گیری خودآگاهی اخلاقی، توسعه جهت گیری های ارزشی و آرمان ها، ویژگی های مدنی یک فرد.

مشکل خودتعیین حرفه ای پیچیده و متنوع است. بنابراین، پریاژنیکوف ، بر این باور است که کانون خودتعیینی جنبه ارزشی و اخلاقی، رشد خودآگاهی و نیاز به شایستگی حرفه ای است. به عقیده وی عوامل روانشناختی که اساس خودتعیین حرفه ای را تشکیل می دهند عبارتند از: آگاهی از ارزش کار مفید اجتماعی، جهت گیری عمومی در وضعیت اجتماعی-اقتصادی، آگاهی از نیاز به آموزش عمومی و حرفه ای برای خود کامل. -تعیین و تحقق خود، جهت گیری کلی در دنیای کار حرفه ای، تخصیص هدف حرفه ای و هماهنگی آن با سایر اهداف مهم زندگی، آگاهی از اهداف انتخابی، شناخت موانع درونی که دستیابی به هدف انتخابی را پیچیده می کند.

موقعیت اس. ال. روبینشتاین در مورد دو روش زندگی، مشکل تعیین سرنوشت حرفه ای در جوانان را به سطح متفاوتی می رساند - به سطح انتخاب مسیر زندگی. بسته به درجه توسعه بازتاب، خودآگاهی، ویژگی های مدنی یک فرد، انتخاب یک حرفه و مسیر بعدی در فعالیت حرفه ای را می توان مطابق با دو مدل انجام داد: یک مدل تطبیقی ​​و یک مدل توسعه. طبق مدل اول، گرایش انفعالی به تبعیت در خودآگاهی فرد هم در خودتعیین حرفه ای و هم در فعالیت حرفه ای غالب است. در مدل دیگری از توسعه، فرد در خودتعیین حرفه ای خود و در فعالیت حرفه ای بعدی خود به دنبال فراتر رفتن از جریان مستمر زندگی روزمره، دیدن آن و کار به طور کلی، تبدیل شدن به خالق زندگی خود و ساختن زندگی خود است. حال و آینده

ویگوتسکی نقش کلیدی را به خودآگاهی در این سن اختصاص داده است. او مهمترین چیز برای این سن را تسلط بر دنیای درونی خود می دانست که وحدت رفتار را تضمین می کند، همبستگی بیرونی این رویداد ظهور یک برنامه زندگی است که ویگوتسکی آن را نه تنها به عنوان شاخصی از یک فرد می داند. تسلط بر دنیای درونی خود، بلکه به عنوان یک سیستم سازگاری با واقعیت و تنظیم هدف مرتبط با رفتار، اما تنها زمانی می توان از برنامه های زندگی صحبت کرد که در کنار اهداف آینده، راه های دستیابی به آنها به دغدغه یک جوان تبدیل شود. ، ارزیابی منابع ذهنی و عینی خود انجام می شود.

به گفته S. L. Rubinshtein، مشکل خودآگاهی، قبل از هر چیز، مشکل تعیین روش زندگی است. او در جمع بندی، دو راه وجودی انسان را مشخص کرد. راه اول زندگی است که از حدود ارتباطات مستقیمی که انسان در آن زندگی می کند فراتر نمی رود، در اینجا کل فرد در درون خود زندگی است: هر نگرش او نگرش به پدیده های زندگی است، نه به زندگی یک کل راه دوم وجود انسان را فراتر از حدود خود می برد، با ظهور تعریفی ارزشی- معنایی از زندگی همراه است.

همانطور که I. S. Kon اشاره می کند، فرآیند روانشناختی مرکزی نوجوانی، رشد خودآگاهی است، که فرد را تشویق می کند تا تمام آرزوها و اعمال خود را با اصول خاصی و تصویر "من" خود بسنجد. هر چه مرد جوان پیرتر و بالغ تر باشد، تربیت او بیشتر به خودآموزی تبدیل می شود)