Социални фактори на психологията на формирането на характера. Резюме: Формиране на характера. Психологически особености на развитието на характера

изграждане на характер

Характерът обикновено означава съвкупността от някои изключителни (видими за другите) умствени свойства на индивида. Това се отнася до онези психични свойства, които се формират след раждането на човек. Темпераментът, например, има физиологични и генетични корени, следователно не се отнася за характера, тъй като той е формиран в много отношения още преди раждането.

Характерът започва да се формира от първите месеци от живота. Основната роля в това принадлежи на комуникацията с други хора. В действията и формите на поведение детето имитира своите близки. С помощта на директно обучение чрез подражание и емоционално подсилване то усвоява формите на поведение на възрастните.

Въпреки че характерът започва да се формира от първите месеци, въпреки това те се различават специаленчувствителен период за формиране на характера: възраст от две или три до девет или десет години. По това време децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и с връстниците си. През този период те са отворени за почти всяко външно влияние. Децата с готовност приемат всяко ново преживяване, имитират всичко и всичко. Възрастните по това време все още се радват на безграничното доверие на детето, така че имат възможност да му въздействат с дума, дело и действие.

За формирането на характера на детето е важен стилът на общуване на околните хора:

Възрастни с възрастни

Възрастни с деца

Деца с деца.

Детето едновременно възприема стила на общуване и се опитва да се адаптира към него, което от своя страна също влияе върху формирането на характера. Общоприето е, че начинът, по който майката и бащата действат по отношение на детето, след много години се превръща в начина, по който се отнася към децата си, когато детето стане възрастен и придобие собствено семейство. Това обаче едновременно е вярно и не е вярно. Детето не само възприема стилове на общуване, но критикувапо мой собствен начин. Колкото по-голямо е детето и колкото по-развит е неговият интелект и колкото по-охотно използва възможностите на ума си, толкова по-критично е то. Ето защо ядрото на характера винаги е включено отношението на човека към истината. Любознателността на детския ум не може да не остави отпечатък върху формирането на неговия характер.

Някои от първите черти в характера на човека са:

доброта-егоизъм,

общителност, изолация,

Отзивчивостта е безразличие.

Проучванията показват, че тези черти на характера започват да се формират много преди началото на училищния период от живота, дори още в ранна детска възраст.

По-късно се формират други черти на характера:

трудолюбие, мързел

Изрядност, неточност

Добросъвестност-злоба,

Отговорност, безотговорност

Упоритостта е малодушие.

Тези качества обаче също започват да се формират в предучилищна възраст. Те се формират и закрепват в игри и налични видове домашна работа и други домакински дейности.

От голямо значение за развитието на черти на характера е стимулирането от страна на възрастните. Както ниските, така и много високите изисквания могат да повлияят неблагоприятно на формирането на характера.

В предучилищния период се запазват и консолидират предимно онези черти, които постоянно получават подкрепа (положително или отрицателно подсилване).

В началните класове на училището под влияние на новия опит се формират и коригират черти на характера, които се проявяват в отношенията с хората. Детето започва да живее пъленсоциален живот, да общува с голям брой хора, включително малко хора, които познава. Повишава се отговорността на детето за резултата от дейността. Започват да го сравняват с други деца. Следователно в началното училище се формира такава важна черта на характера като отношението към себе си. Училищният успех може да изгради увереност в собствената интелектуална полезност. Неуспехите могат да формират един вид „комплекс на неудачник“: детето спира да опитва, защото все още двойник.

В юношеството най-активно се развиват и консолидират волеви черти на характера. Тийнейджърът постепенно овладява нови области на дейност за себе си, опитва ръката си в тях.

В ранна младост накраяформират се основните морални, идеологически основи на личността, които повечето хора носят през останалата част от живота си.

Можем да предположим, че до края на училището се изгражда характерът на човек като цяло. Това, което се случва с човек в бъдеще, почти никога не прави неговия характер неузнаваем за тези, които са общували с него през ученическите му години.

Но характерът не е застинало образувание, а се формира и трансформира през целия живот на човека. След дипломирането, най-голямата "иновация" в характера ще се случи през първите няколко години от работата на младия човек. Интересната работа, продуктивните отношения с колеги и началници ще породят любов към работата, към трудовите постижения. Рутинната работа, разрушителните отношения с колегите могат да доведат до пасивност и зависимост.

Много възрастни, съзнателни хора са създатели на собствения си характер. Те анализират своето поведение, своите мисли и чувства. Ако не харесвате нещо в себе си, те се самообразоват. Хората, способни на самообучение, обикновено постигат много повече успехи в живота, отколкото техните по-пасивни "антагонисти".

Огромно влияние върху формирането и развитието на характера във всички периоди от живота има външен информационен фон:

Преценки на хората около живота,

Действията на хората наоколо

Измислици (съждения и действия на измислени герои),

Федерална агенция за образование

Държавно учебно заведение

висше професионално образование

Държавна технологична академия Ковров. В.А. Дегтярев”

Отдел ОП и А

РЕЗЮМЕ ПО ПСИХОЛОГИЯ

Предмет: изграждане на характер

Ръководител: E.A. Муравьов

Изпълнител: O.T. Огарьова

Изкуство. гр. MS - 105

Ковров 2007г

1. Обща информация за героя

1.1 Понятието „характер

1.2 Структура на персонажа

1.3 Типология на героите

2. Теоретични и експериментални подходи за изследване на характера

2.1 Акцентиране на характера

2.2 Класификация на акцентите на характера при юноши Личко

3. Изграждане на характер

Заключение

Списък на използваната литература

1. Обща информация за героя

1.1 Понятието „характер“

Обикновено, когато се опитват да оценят или характеризират конкретен човек, те говорят за неговия характер(от гръцки. характер- печат, преследване). В психологията понятието "характер" означава съвкупност от индивидуални психични свойства, които се развиват в дейността и се проявяват в начини на дейност и форми на поведение, характерни за дадено лице.

Основната особеност на характера като психическо явление е, че характерът винаги се проявява в дейността, във връзката на човек с околната действителност и хората.

Характерът е формация през целия живот и може да се трансформира през целия живот. Формирането на характера е тясно свързано с мислите, чувствата и мотивите на човека. Следователно, както се формира определен начин на живот на човек, така се формира и неговият характер. Следователно начинът на живот, социалните условия и специфичните житейски обстоятелства играят важна роля във формирането на характера.

Характерът, заедно с темперамента, е една от най-значимите форми на проявление на личността. Но ако темпераментът определя динамичната страна на личността, то характерът е съдържанието на личността. Всеки човек има уникален характер. Характерът поставя печат върху всички действия, мисли и чувства на човек. По тези прояви съдим за характера на конкретен човек. Но не всички човешки черти трябва да се считат за характерни, а само съществени и устойчиви.

Характер - това е подструктура на личността, образувана от индивидуално уникален набор от стабилни личностни характеристики, изразяващи отношението му към реалността и предизвикващи типичен начин на поведение за този човек.

Природата на човешката личност винаги е многостранна.

По-специално, те разграничават група признаци, в които отношението на човек към хората около него и към обществото като цяло. Това може да бъде колективизъм, общителност, чувствителност, преданост, доброта, честност, правдивост, искреност и други: това са положителните черти на тази група. Но има и отрицателни качества - егоизъм, безчувственост, измама, лицемерие и т.н.

Следващата група черти на личността включва черти на характера, които изразяват отношението на човека към себе си , самооценка на личността. Такъв човек, сравнявайки себе си с другите, се дарява с набор от определени качества. В зависимост от самооценката човек може да бъде доволен от себе си или да се осъжда, да се съгласява със себе си или да бъде в състояние на вътрешна борба. По правило преобладава реалистичната самооценка на личните качества. Но доста често има завишено самочувствие, което служи като основа за конфликта на индивида с хората около него. Случва се и друго - човек е твърде строг към себе си, подценява се. Това поражда неувереност в себе си, самосъзнание, срамежливост.

Друга група черти на характера са тези, които характеризират отношението на човек към дейността . Това се отнася не само за отношението на човек към определен вид извършена работа, но и към дейности като цяло. Основното условие за формиране на характер - наличието на житейски цели. Безгръбначният човек се характеризира с липса или разпръскване на цели. Чертите на характера, свързани с отношението към дейността, намират своя израз в стабилните интереси на човек. Освен това повърхностността и нестабилността на интересите често са свързани с голяма имитация, с липса на независимост и цялост на личността на човека. Обратно, дълбочината и съдържанието на интересите свидетелстват за целенасочеността и постоянството на личността. Сходството на интересите обаче не означава сходство на чертите на характера. Така че сред хората с близки интереси може да има весели и тъжни, скромни и обсебени, егоисти и алтруисти. Освен това хората с подобен фокус могат да вървят по напълно различни начини за постигане на целите, като използват свои собствени, специални техники и методи за това. Това различие определя и спецификата на характера на индивида, която се проявява в ситуация на избор на действия или начини на поведение.

Има много класификации на черти на характера. В националната психологическа литература най-често се срещат два подхода. В един случай всички черти на характера са свързани с психични процеси и следователно са изолирани волеви, емоционални и интелектуални качества. В същото време да волевичертите на характера включват решителност, постоянство, самоконтрол, независимост, активност, организираност и др. емоционаленЧертите на характера включват импулсивност, впечатлителност, пламенност, инертност, безразличие, отзивчивост и др. интелектуаленчертите включват внимателност, изобретателност, находчивост, любопитство и др.

В друг случай чертите на характера се разглеждат в съответствие с ориентацията на личността. Освен това съдържанието на ориентацията на личността се проявява по отношение на хората, дейностите, света около себе си. Например, отношението на човек към света около него може да се прояви или в наличието на определени вярвания, или в безскрупулност. Тази категория черти характеризира жизнената ориентация на индивида, т.е. неговите материални и духовни нужди, интереси, убеждения, идеали и т.н. Ориентацията на личността определя целите, жизнените планове на човек, степента на неговата жизнена активност. Във формирания характер водещ компонент е системата от убеждения. Убедеността определя дългосрочната насока на поведението на човека, неговата гъвкавост при постигане на целите му, увереността в справедливостта и важността на работата, която извършва.

Всички личностни черти на човек могат условно да бъдат разделени на мотивиращ И инструментална . Мотивиращмотивират и насочват действията, и инструменталнапридайте му определен стил. Характерът може да се прояви в избора на целта на действието, тоест като мотивационна черта на личността. Но когато целта е определена, персонажът действа повече в своята инструментална роля, тоест определя средствата за постигане на целта.

Трябва също да се подчертае, че характерът е едно от основните проявления на личността. Следователно личностните черти могат да се считат за черти на характера. Сред такива черти, на първо място, е необходимо да се включат онези черти на личността, които определят избора на цели на дейност (повече или по-малко трудни). Тук като определени характерологични черти могат да се появят рационалност, благоразумие или противоположни им качества. Второ, структурата на характера включва черти, които се проявяват в действия, насочени към постигане на поставените цели: постоянство, целенасоченост, последователност и др. В този случай характерът се доближава до волята на човек. Трето, съставът на характера включва инструментални черти, пряко свързани с темперамента, например екстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожност, сдържаност-импулсивност, превключваемост-твърдост и др.

Всички личностни черти или качества са важни за нея. Но за всеки отделен индивид, сред чертите на характера, някои действат като основен , водещи, задаващи общата посока на целия комплекс от прояви. Наред с това има вторихарактеристики, които в някои случаи се определят от основните, а в други може да не са в хармония с тях. По този начин чертите на характера не съществуват изолирано, отделно една от друга, а са свързани заедно, образувайки повече или по-малко цялата структура на характера.

1.2 Структура на персонажа

Структурата на характера се намира в закономерното съотношение между отделните му черти. Психолозите, използвайки факторен анализ на голям брой субекти, са установили кои личностни черти корелират помежду си (положително или отрицателно) и кои са слабо свързани. положително свързани черти- тези, които са , които често се съчетават в едно лице. Например в проучване У. ШелдънУстановено е, че ако човек открие любов към комфорта, тогава е много вероятно той да има добър апетит, дружелюбност, контактност, жажда за похвала и одобрение. По правило той няма да има повишена тревожност. Любовта към комфорта и безпокойството са силно отрицателно свързани. Същата отрицателна корелация, например, съществува между страхливост и инициативност. Ако човек е страхливец, тогава той не се характеризира с решителност и независимост при вземането на решения, които са характерни за инициативата, тъй като вземането на решения предполага лична отговорност. Страхливецът се страхува от такава отговорност, избягва я по всякакъв възможен начин.

Въпреки това, отрицателната и положителната корелация на чертите на характера не е абсолютна. Следователно в живота често се срещат както противоречиви, така и интегрални герои. Цял характер - това е герой, в който преобладава положителна корелация на неговите черти.Наличието на интегрални герои позволява да се изолират определени типове герои, надарени с общи черти сред огромно разнообразие от герои. В психологията има редица типологии на характери, изградени на различни основания.

1.3 Типология на героите

Типологията на героите, като правило, се основава на съществуването на определени типични характеристики. Типично се наричат ​​черти и прояви на характера, които са общи и показателни за определена група хора.

Съответно типът характер трябва да се разбира като израз в индивидуалния характер на черти, общи за определена група хора.

Трябва също да се отбележи, че всички типологии на човешките характери като правило изхождат от редица общи идеи.

1 . Характерът на човек се формира сравнително рано в онтогенезата и се проявява като повече или по-малко стабилна формация на личността през останалата част от живота.

2 . Комбинациите от личностни черти, изграждащи характера на човека, не са случайни.

3 . Повечето хора в съответствие с техните основни черти на характера могат да бъдат разделени на типични групи.

Исторически, първите, които са широко разпространени в продължение на много векове, са типологиите на характера, които се основават на учението за темпераментите, което съчетава физиологични и соматични подходи в своите основи. От гледна точка на тази типология умствената оригиналност на хората се определя или от характеристиките на физиологичните процеси, или от соматичния тип структура на тялото - конституцията на тялото, неговия хабитус или комбинация от двете качества ( Хипократ, Гален, Ломбразо, Сиго, Кречмер, Шелдън).

Втората типология, основоположник на която е ДА СЕ. Юнг, свързва характерите с ориентацията на личността и идентифицира редица психо-социотипове. Психосоциотип, от гледна точка на К. Юнг, е вродена психическа структура, която определя специфичен тип обмен на информация на човек с околната среда.

К. Юнг идентифицира четири типа характер:

1 . Екстравертен – интровертен;

2 . Рационалистичен – ирационалистичен;

3 . Мислене (логика) - емоционално;

4 . Усещане (сетивно) - интуитивно.

Всеки от тези четири типа може да се комбинира с всеки друг, за да се образуват нови типове характер.

Напоследък типологията на характера стана широко разпространена, свързвайки неговите характеристики с акцентиране - прекомерно изразяване на индивидуални черти на характера и съвкупности. ( К. Леонхард, А. Е. Личкои т.н.).

2. Теоретични и експериментални подходи за изследване на характера

Опити за изследване на характера са правени от незапомнени времена. Формирана е независима доктрина за характера - характерология който има дълга история на развитие. Най-важните проблеми на тази доктрина от векове са идентифицирането на типове характер и определянето им чрез външни прояви, за да се предвиди човешкото поведение в различни ситуации.

Трябва да се отбележи, че опитите за създаване на типологии на герои не винаги са били базирани на научни методи.

Един такъв опит е да се обясни характерът и действията на човек чрез датата на неговото раждане. Наричат ​​се различни начини за предсказване на съдбата и характера на човек, изградени на този принцип хороскопи.Друг подобен опит беше да се свърже характерът на човек с неговото име.

Значително влияние върху изучаването на характера имаше физиономия (от гръцки. физика- природа, гномон - познаване) - учението за връзката между външния вид на човек и неговата принадлежност към определен тип личност. Основната идея на тази доктрина се основава на предположението, че по външни признаци могат да се установят психологическите характеристики на човек, принадлежащ към един или друг тип. Най-известната беше физиономичната система J.C. Lavater, който счита за основен начин за разбиране на човешкия характер изучаването на структурата на главата, конфигурацията на черепа, изражението на лицето и др.

Като отделна посока на характерологията може да се отдели подход, основан на определяне на индивидуалните характеристики на човек чрез неговата поза и позиция на тялото. Според някои психолози позата на човек разкрива неговия характер: как стои, как ходи, как седи и дори в каква поза заспива.

Не по-малко известна и богата история от физиономията има хиромантия (от гръцки. чеир - ръка и мантея - гадаене, пророчество) е система за предсказване на чертите на характера на човек и неговата съдба според релефа на кожата на дланите. Научната психология отхвърля хиромантията, но изучаването на моделите на пръстите във връзка с наследствеността даде тласък на появата на нов клон на знанието - дерматоглифи . Освен това появата на тази посока е предопределена от научни изследвания. И така, в процеса на изследване беше установено, че формирането на модела на дланите на всеки човек, както и развитието на мозъка, се случва в третия или четвъртия месец от вътрематочното развитие и се дължи на същото влияние на генния набор на родителите или хромозомни аномалии на плода. Следователно шарките на пръстите трябва да се разглеждат по-скоро като анатомична или физиологична особеност на организма, а дерматоглифите могат да бъдат поставени наравно с конституционалното направление на характерологията, ярък представител на което е Е. Кречмер .

Кречмероткрои и описа четирите най-често срещани типа структура на тялото или конституция на човек. В съответствие с вида на физиката той идентифицира три основни типа темперамент. Освен това той се опита да обясни човешкото поведение, като го свърже с типа на тялото.

В резултат на това той заключи, че типът на тялото по някакъв начин е свързан с тенденция към психични заболявания. Например маниакално-депресивната психоза най-често засяга хора с изключително изразени пикник черти. Астениците и атлетиците са по-предразположени към шизофренични заболявания. Макар че Кречмернямаше научно обосновани доказателства за изразената от него идея, практическият опит показва, че има определена връзка между типа характер и физиката, например хората с определен тип структура на тялото имат акцентуацииподходящи черти на характера.

2.1 Акцентиране на характера

концепция "акцентуации" въведени в психологията К. Леонхард.

Той смяташе това 20-50% хората, някои черти на характера са толкова подчертани (акцентирани), че това при определени обстоятелства води до същия тип конфликти и нервни сривове. акцентиране на характера - прекомерно развитие на индивидуални черти на характера в ущърб на другите, в резултат на което се влошава взаимодействието с други хора. Тежестта на акцентуацията може да бъде различна - от лека, забележима само за непосредствената среда, до крайни варианти, когато трябва да се чудите дали има заболяване - психопатия. Психопатия - болезнена грозота на характера (при запазване на интелекта на човек), в резултат на което отношенията с околните хора са рязко нарушени; психопатите дори могат да бъдат обществено опасни за другите.

Но за разлика от психопатията, акцентите на характера не се появяват постоянно, с течение на годините те могат значително да се изгладят, да се доближат до нормата.

Най-известната класификация на половин миля К. ЛеонхардИ А.Е. Личко.

Леонхардакценти 12 вида акцентиране, всяка от които предопределя селективната устойчивост на човек към житейски несгоди с повишена чувствителност към другите, към чести конфликти от същия тип, към определени нервни сривове.

Акцентуациите на характера често се срещат при юноши и млади мъже ( 50-80% ). Можете да определите вида на акцентуацията или липсата му с помощта на специални психологически тестове, например, тест Шмишек.

Ето кратко описание на поведенческите характеристики в зависимост от видовете акцентуация:

1 . Хипертимен тип (хиперактивен). Характеризира се с прекалено приповдигнато настроение, винаги весел, приказлив, много енергичен, независим, стреми се към лидерство, риск, приключения, не отговаря на забележки, игнорира наказанията, губи линията на противозаконното, липсва самокритика.

2 . Тип дисти. Той се характеризира с ниска контактност, резервираност и доминиращо песимистично настроение. Такива хора обикновено са домашни, обременени от шумно общество, рядко влизат в конфликт с другите, водят уединен живот. Те високо ценят тези, които са приятели с тях, и са готови да им се подчиняват. Те имат следните личностни черти, които са привлекателни за комуникационните партньори: сериозност, добросъвестност, повишено чувство за справедливост. Имат и отблъскващи черти. Това е пасивност, мудност на мисленето, мудност, индивидуализъм.

3 . циклоиден тип. Той се характеризира с доста чести периодични промени в настроението, в резултат на което начинът на общуване с хората около него също често се променя. В период на повишено настроение такива хора са общителни, а в период на депресия са затворени. По време на приповдигнатото си настроение те се държат като хора с хипертименакцентиране на характера, а по време на рецесия - като хора с дистимиченакцентиране.

4 . Възбудим тип. Този тип се характеризира с ниска контактност в комуникацията, бавност на вербалните и невербални реакции. Често такива хора са скучни и мрачни, склонни към грубост и обиди, към конфликти, в които самите те са активна, провокативна страна. Те са свадливи в екипа, властни в семейството. В емоционално спокойно състояние хората от този тип често са съвестни, точни, обичат животни и малки деца. Въпреки това, в състояние на емоционална възбуда, те са раздразнителни, избухливи и слабо контролират поведението си.

5 . заседнал тип. Характеризира се с умерена общителност, досада, склонност към морализиране и мълчаливост. В конфликти такъв човек обикновено действа като инициатор, активна страна. Той се стреми да постигне високи резултати във всеки бизнес, с който се заеме. Предявява високи изисквания към себе си; особено чувствителен към социалната справедливост, в същото време обидчив, уязвим, подозрителен, отмъстителен; понякога прекалено арогантен, амбициозен, ревнив, предявява прекомерни изисквания към роднини и подчинени на работа.

6 . Педантичен тип. Човек с този тип акцентуация рядко влиза в конфликти, действайки като пасивна, а не като активна страна в тях. В службата той се държи като бюрократ, предявявайки много формални изисквания към околните. В същото време той доброволно отстъпва лидерството на други хора. Понякога той тормози домакинството с прекомерни претенции за точност. Неговите привлекателни черти: добросъвестност, точност, сериозност, надеждност в бизнеса. И отблъскващи и благоприятни за възникване на конфликти - формализъм, скука, мрънкане.

7 . Тревожен тип. Хората с този тип акцентуация се характеризират с: ниска контактност, плахост, неувереност в себе си, минорно настроение. Те рядко влизат в конфликт с другите, играят предимно пасивна роля в тях, в конфликтни ситуации търсят подкрепа и подкрепа. Често те имат следните привлекателни черти: дружелюбие, самокритичност, трудолюбие. Поради своята беззащитност те често служат и като "изкупителни жертви", мишени за шеги.

8 . Емоционален тип. Тези хора предпочитат общуването в тесен кръг от елита, с когото се установяват добри контакти, когото разбират „идеално“. Рядко самите те влизат в конфликти, като играят пасивна роля в тях. Оплакванията се носят в себе си, а не се „разливат“ навън. Привлекателни черти: доброта, състрадание, повишено чувство за дълг, трудолюбие. Отблъскващи характеристики: прекомерна чувствителност, сълзливост.

9. Демонстративен тип. Този тип акцентиране се характеризира с лекота на установяване на контакти, желание за лидерство, жажда за власт и похвала. Такъв човек демонстрира висока адаптивност към хората и в същото време склонност към интриги (с външна мекота на начина на общуване). Хората с този тип акцентуация дразнят околните със самочувствие и високи претенции, систематично сами провокират конфликти, но в същото време активно се защитават. Те имат следните характеристики, които са привлекателни за комуникационните партньори: учтивост, артистичност, способност да пленяват другите, оригиналност на мисленето и действията. Техните отблъскващи черти: егоизъм, лицемерие, самохвалство, бягство от работа.

10. възвишен тип. Характеризира се с висока контактност, приказливост, влюбчивост. Такива хора често спорят, но не довеждат нещата до открити конфликти. В конфликтни ситуации те са както активна, така и пасивна страна. В същото време лицата на тази типологична група са привързани и внимателни към приятели и роднини. Те са алтруисти, имат чувство за състрадание, добър вкус, показват яркост и искреност на чувствата. Отблъскващи характеристики: тревожност, податливост на моментни настроения.

11. Екстровертен тип. Такива хора са много контактни, имат много приятели, познати, разговорливи са до бъбриви, отворени към всякаква информация, рядко влизат в конфликт с другите и обикновено играят пасивна роля в тях. В общуването с приятели, на работа и в семейството те често отстъпват лидерството на другите, предпочитат да се подчиняват и да са в сянка. Те имат такива привлекателни черти като желание да слушат внимателно друг, да правят това, което се иска, усърдие. Отблъскващи черти: податливост на влияние, лекомислие, необмисленост на действията, страст към развлечения, участие в разпространението на клюки и слухове.

12. интровертен тип. Той, за разлика от предишния, се характеризира с много ниска контактност, изолация, изолация от реалността и склонност към философстване. Такива хора обичат самотата; влизат в конфликт с другите само когато се опитват безцеремонно да се намесят в личния им живот. Те често са емоционално студени идеалисти със сравнително малко привързаност към хората. Те имат такива привлекателни черти като сдържаност, силни убеждения, придържане към принципи. Имат и отблъскващи черти. Това е упоритост, твърдост на мисленето, упорито отстояване на своите идеи. Такива хора имат своя собствена гледна точка за всичко, която може да се окаже погрешна, да се различава рязко от мненията на другите хора и въпреки това продължават да я защитават, независимо от всичко.

По-късно класификацията на героите въз основа на описанието на акцентите беше предложена от А. Е. Личко. Тази класификация се основава на наблюдения на юноши. Акцентиране на характера Личко, е прекомерно укрепване на индивидуалните черти на характера, при което се наблюдават отклонения в човешкото поведение, които не надхвърлят нормата, граничеща с патология. Такива акцентуации като временни състояния на психиката най-често се наблюдават в юношеството и ранното юношество. Когато детето порасне, чертите на неговия характер, които са се проявили в детството, остават доста изразени, губят остротата си, но с течение на времето могат отново да се появят ясно (особено ако възникне заболяване).

2.2 Класификация на акцентите на характера при юноши Личко

Предложена класификация на акцентите на характера при юноши Личко, както следва:

1 . Хипертимен тип. Юношите от този тип се отличават с мобилност, общителност и склонност към пакости. Те винаги вдигат много шум от събитията, които се случват около тях, обичат неспокойните компании на връстниците си. С добри общи способности те показват неспокойствие, липса на дисциплина и учат неравномерно. Настроението им е винаги добро и приповдигнато. С възрастни - родители и учители - те често имат конфликти. Такива тийнейджъри имат много различни хобита, но тези хобита, като правило, са повърхностни и бързо преминават. Тийнейджърите от хипертимния тип често надценяват способностите си, са твърде самоуверени, стремят се да се покажат, да се хвалят и да впечатлят другите.

2. циклоиден тип. Характеризира се с повишена раздразнителност и склонност към апатия. Юношите с акцентуация от този тип характер предпочитат да са сами вкъщи, вместо да отидат някъде с връстниците си. Те трудно преживяват дори дребни проблеми, реагират изключително раздразнително на коментари. Настроението им периодично се променя от приповдигнато към депресивно. Периодите на промени в настроението са приблизително две до три седмици.

3. Лабилен тип. Този тип се характеризира с изключителна променливост на настроението, а често е и непредсказуемо. Всички те са в състояние да се потопят в униние и мрачно настроение при липса на сериозни проблеми и неуспехи. Поведението на тези тийнейджъри до голяма степен зависи от моментното настроение. Настоящето и бъдещето, според настроението, могат да се възприемат както в ярки, така и в мрачни цветове. Такива тийнейджъри, които са в депресивно настроение, се нуждаят от помощ и подкрепа от онези, които могат да подобрят настроението им, които могат да разсеят, да развеселят. Те добре разбират и усещат отношението към тях на хората около тях.

4. Астеноневротичен тип. Този тип се характеризира с повишена подозрителност и капризност, умора и раздразнителност. Особено често умората се проявява по време на интелектуална дейност.

5. чувствителен тип. Той се характеризира с повишена чувствителност към всичко: към това, което радва, и към това, което разстройва или плаши. Тези тийнейджъри не обичат големи компании, игри на открито. Обикновено са срамежливи и плахи пред непознати и затова често се възприемат от другите като затворени.

Те са отворени и общителни, само с тези, които са им познати, предпочитат общуването с деца и възрастни пред общуването с връстници. Те се отличават с послушание и проявяват голяма привързаност към родителите си. В същото време у същите тези юноши доста рано се формира чувство за дълг и се предявяват високи морални изисквания към себе си и към околните. Тези тийнейджъри са придирчиви в намирането на приятели и приятели за себе си, намират голяма обич в приятелството, обожават приятели, които са по-възрастни от тях.

6. психастеничен тип. Такива юноши се характеризират с ускорено и ранно интелектуално развитие, склонност към размисъл и разсъждение, към самонаблюдение и оценка на поведението на другите хора. Често обаче са по-силни на думи, отколкото на дела. Тяхната самоувереност е съчетана с нерешителност и категорични преценки с прибързаност на действията, предприети точно в онези моменти, когато се изисква предпазливост и предпазливост.

7. Шизоиден тип. Най-съществената характеристика на този тип е изолацията. Тези тийнейджъри не са много привлечени от връстниците си, те предпочитат да бъдат сами, да бъдат в компанията на възрастни. Те често демонстрират външно безразличие към хората около тях, липса на интерес към тях, лошо разбират състоянието на другите хора, техните преживявания, не знаят как да съчувстват. Техният вътрешен свят често е изпълнен с различни фантазии, някои специални хобита. Във външните прояви на чувствата си те са доста сдържани, не винаги разбираеми за другите, особено за връстниците си, които като правило не ги харесват много.

8. епилептоиден тип. Тези тийнейджъри често плачат, тормозят другите, особено в ранна детска възраст. Такива деца обичат да измъчват животни, да дразнят по-малките, да се подиграват на безпомощните. В детските компании те се държат като диктатори. Типичните им черти са жестокост, властност, егоизъм. В условията на строг дисциплинарен режим те често се чувстват в най-добрия си вид, опитват се да угодят на началниците си, да постигнат определени предимства пред връстниците си, да получат власт, да установят своя диктат над другите.

9. истеричен тип. Основната характеристика на този тип е егоцентризмът, жаждата за постоянно внимание към собствената личност. Юношите от този тип често имат склонност към театралност, позьорство и показност. Такива деца с голяма трудност издържат, когато в тяхно присъствие някой хвали собствения си другар, когато на другите се обръща повече внимание от тях. За тях неотложна нужда е желанието да привлекат вниманието на другите, да слушат възхищение и похвала в своя адрес.

10. нестабилен тип. Понякога той погрешно се характеризира като тип слабохарактерен, лутащ се човек. Подрастващите от този тип проявяват повишена склонност и жажда за забавления, при това безразборно, както и за безделие и безделие. Те нямат никакви сериозни, включително професионални интереси, почти не мислят за бъдещето си.

11. Конформен тип . Юношите от този тип демонстрират опортюнистично, а често и просто необмислено, подчинение на всякакви авторитети, на мнозинството в групата. Те обикновено са склонни към морализиране и консерватизъм, а основното им житейско кредо е „да бъде като всички останали“. Това е типът опортюнист, който в името на собствените си интереси е готов да предаде другар, да го напусне в труден момент, но каквото и да прави, винаги ще намери „морално“ оправдание за постъпката си .

Има и други класификации на типове знаци. Например типологията на характера, изградена въз основа на отношението на човека към живота, обществото и моралните ценности, е широко известна. Неин автор е Е. Фромкойто нарече тази класификация социална типология на героите.

Трябва да се отбележи, че всички съществуващи концепции за типове знаци имат един много съществен недостатък. Факт е, че всеки човек е индивидуален и не винаги може да бъде причислен към определен тип. Много често различни черти на характера са доста развити в един и същи човек. Ето защо възниква въпрос, на който все още няма задоволителен отговор: какво да правим с тези хора, които не се вписват в класификацията и не могат да бъдат причислени еднозначно към нито един от предложените типове? Такава междинна група от хора съставлява доста значителна част - до половината от всички хора.

Характерът е многостранен феномен и е вероятно в близко бъдеще да се появят нови, научно обосновани методи за изучаването му.

3. Изграждане на характер

Формирането на характера става в групи, които са различни по своите характеристики и ниво на развитие (семейство, приятелска компания, клас, спортен екип, работен екип и др.). В зависимост от това коя група е референтната група за индивида и какви ценности поддържа и култивира тази група, човек развива подходящи черти на характера.

Както беше отбелязано по-горе, характерът е формация през целия живот. Това означава, че се формира след раждането на човек. Произходът на характера на човека и първите признаци на неговото проявление трябва да се търсят в самото начало на живота. Основна роля във формирането и развитието на характера на детето играе общуването му с хората около него. В присъщите за него действия и форми на поведение детето имитира преди всичко своите близки. С помощта на директното обучение чрез подражание и емоционално подсилване то усвоява формите на поведение на възрастните.

Чувствителен период за формиране на характера може да се счита за възрастта от 2-3 до 9-10 години, когато децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и с връстниците си. През този период те са отворени към външни влияния, с готовност ги приемат, подражавайки на всички и във всичко. Възрастните по това време се радват на безграничното доверие на детето, имат възможност да му влияят с дума, дело и действие, което създава благоприятни условия за консолидиране на необходимите форми на поведение.

Много важен за формирането на характера на детето е стилът на общуване на възрастните помежду си, както и отношението на възрастните към самото дете. На първо място, това се отнася до отношението на родителите и особено на майките с дете. Начинът, по който майката и бащата се отнасят към детето, след много години става начинът, по който той се отнася към децата си, когато детето стане възрастен и придобие собствено семейство.

Преди другите в характера на човек са заложени такива черти като доброта, общителност, отзивчивост, както и техните противоположни качества - егоизъм, безчувственост, безразличие към хората. Има доказателства, че началото на формирането на тези черти на характера отива дълбоко в предучилищното детство, до първите месеци от живота и се определя от това как майката се отнася към детето.

Тези черти на характера, които най-ясно се проявяват в труда - усърдие, точност, съвестност, отговорност, постоянство - се формират малко по-късно, в ранна и предучилищна възраст. Те се формират и фиксират в игрите на децата и видовете домашен труд, достъпни за тях. Стимулирането от възрастни, адекватно на възрастта и нуждите на детето, оказва силно влияние върху развитието му. В характера на детето се запазват и фиксират главно такива черти, които постоянно получават подкрепа (положително подсилване).

В началните класове на училището се формират черти на характера, които се проявяват в отношенията с хората. Това се улеснява от разширяването на сферата на общуване на детето с другите поради много нови приятели в училище, както и учители. Ако това, което детето като личност е придобило у дома, получава подкрепа в училище, тогава съответните черти на характера се фиксират в него и най-често остават през целия му живот. Ако новонатрупаният опит в общуването с връстници и учители не потвърждава като правилни онези форми на поведение, които детето е придобило у дома, тогава започва постепенно разпадане на характера, което обикновено е придружено от изразени вътрешни и външни конфликти. Полученото преструктуриране на характера не винаги води до положителен резултат. Най-често има частична промяна в чертите на характера и компромис между това, което детето е научено вкъщи и това, което училището изисква от него.

В юношеството активно се развиват и консолидират волеви черти на характера, а в ранна младост се формират основните морални, мирогледни основи на личността. До края на училище характерът на човек може да се счита за основно установен и това, което се случва с него в бъдеще, почти никога не прави характера на човек неузнаваем за онези, които са общували с него през ученическите му години.

Трябва да се отбележи, че характерът не е замръзнала формация, а се формира и трансформира през целия живот на човек. Характерът не е фатално предопределен. Въпреки че е обусловено от обективните обстоятелства на жизнения път на човека, самите тези обстоятелства се променят под влияние на действията на човека. Следователно, след завършване на образователна институция, характерът на човек продължава да се формира или променя. На този етап самият човек е създател на своя характер, тъй като характерът се формира в зависимост от мирогледа, вярванията и навиците на морално поведение, които човек развива в себе си, от делата и действията, които извършва, от цялото му съзнание дейност. Този процес се разглежда в съвременната психологическа литература като процеса на самообразование.

Самообучението на характера предполага, че човек е в състояние да се освободи от прекомерната самонадеяност, може да погледне критично на себе си, да види своите недостатъци. Това ще му позволи да определи целта на работата върху себе си, тоест онези черти на характера, от които би искал да се отърве или, обратно, които би искал да развие в себе си. Безценна помощ при възпитанието на характера се предоставя от старейшините, така че повечето хора се стремят да намерят добър наставник. Неслучайно на Изток казват: „Има ли ученик, ще има и учител“. Тази поговорка има дълбок смисъл. Никой учител не може да учи някой, който не иска да учи. Всеки, който иска да учи, винаги ще намери някой, на когото да се вгледа.

Моделът за подражание не трябва да е истински. Това може да бъде филмов герой или герой на литературно произведение, отличаващ се с дълбока почтеност и изключителна твърдост на характера, герой от войната, напреднал учен и др. В допълнение, социалната активност на човек, активното участие в което развива чувство на отговорност към екипа, е от особено значение за формирането на характера.допринася за развитието на организираност, издръжливост, чувство за дълг.

Най-ефективното средство за формиране на характера е трудът. Силни характери притежават хора, които си поставят големи задачи в работата си, упорито постигат тяхното решение, преодоляват всички препятствия, които стоят пред постигането на тези цели, и упражняват систематичен контрол върху изпълнението на планираното. Следователно имаме право да твърдим, че характерът, както и други черти на личността, се формират в дейността.

Заключение

Първият опит за класифициране на героите принадлежи на Платон, който създава типология на героите, основана на етични принципи. В древногръцката литература типологията на героите, често срещани в атинското общество, е описана от Теофраст .

Тогава само през първото полувреме XIX V. започва да се появява науката за характера. Създател френология жлъчкаизброява 27 елементарни умствени способности, които изграждат човешкия характер, сред които инстинктът за размножаване, любовта към потомството, обичта, приятелството, разрушителният инстинкт, склонността към битка и самозащита.

Накрая XIX V. се появяват две интересни произведения по проблема за характера: книгата Ф. Джордано„Характер от гледна точка на тялото и човешката генеалогия“ и кн Ф. Полана"Психология на характера". Джорданооткрива, че има два фундаментално различни характера: „при единия тенденцията към активност е силна, а тенденцията към размисъл е слаба; в другия преобладава склонността към рефлексия, а желанието за активност се оказва по-слабо” (всъщност Джордано е описал екстроверта и интроверта). Ф. Поланотбелязва, че структурата на характера се определя от стремежите на човек, които се комбинират според строги закони: 1. законът на систематичното забавяне се крие в способността на едни стремежи да потискат други, точно противоположни;

2. Законът за системната асоциация се състои в това, че индивидуалните стремежи са в състояние да предизвикат в действие други стремежи, които са зависими от тях.

Първо XX V. Н. Лоскипредлага собствена класификация на героите в зависимост от нивото на волята и преобладаването на стремежите. Той разделя хората на типове: чувствени, егоцентрични и свръхличностни.

Първо XX V. А. Ф. Лазурскиза първи път предложи да се създаде психосоциална класификация на героите, която отчита не само субективните характеристики на хората, но и техния мироглед, техния „социален аспект“.

В психоаналитичната посока сега има няколко дефиниции на характера:

„Характерът се определя като посоката, причинена от произволните импулси на човек, това е съвкупността от реакциите на човек към неговата социална среда“ ( Абрахам).

„Обичайните начини за адаптиране на „Аз“ към външния свят, „ТО“ и „Свръх-Аз“, както и типичните комбинации от тези методи един с друг формират характер“ ( О. Фенихел).

„Структурата на характера може да се разглежда като организация на нуждите и емоциите във всеки човек, адаптирани да отговарят адекватно на основните социални ценности на групата“ ( Binghlole).

„Характерът се състои от обичайните нагласи и нагласи на човек, постоянния модел на неговите реакции към различни ситуации. Тя включва съзнателни нагласи и ценности, стил на поведение (срамежливост, агресивност и т.н.), физически пози, навици за задържане и движение и т.н. Всяко характерно отношение има съответстваща му физическа поза, следователно характерът на човека се изразява в тялото му в формата на мускулна твърдост, мускулна обвивка. Тази броня първоначално възниква от конфликта между инстинктивните нужди и външния свят. По-нататъшното му укрепване и причината за съществуването му се дължат на продължаващите конфликти на същите сили” ( Райх).

А. ЛоуенКато цяло той предлага да се ограничи понятието характер само до патологични състояния. „Човек е здрав, ако няма типични маниери на поведение, тоест характер. Това означава, че в действителност той се държи спонтанно, адаптирайки се към рационалните изисквания на ситуацията.

Съвременната американска психология използва две алтернативни дефиниции на характера:

„Характерът е етичен и морален аспект на личността“;

"Характерът е мотивационният аспект на личността."

В домашната психологическа литература се използват следните дефиниции на характера:

„Характерът е общ стил в навици, умения, усвоени тактики, това е общ модел, начин на поведение, формиран в резултат на специален, индивидуално придобит опит в определена социална среда“ ( А. Г. Шмелев).

„Характерът е значим и социално значим компонент на личността, проява на ориентация, мироглед в неговото поведение“ ( Н. Д. Левитов).

„Характерът е индивидуална комбинация от най-стабилните, основни черти на личността, придобити през живота, проявяващи се в поведението на човек, в определено отношение към себе си, към другите хора, към възложената задача, към различни трудности.

"Характерът е сплав от вродени свойства на висшата нервна дейност с индивидуални черти, придобити през живота."

„Характерът е индивидуално изразени и относително стабилни психологически черти на човек, които влияят върху неговото поведение и действия“ ( К. К. Платонов, Н. Д. Левитов).

„Характерът е психологическата структура на личността, изразена в нейната ориентация (отношение към хората, към себе си, дейности, неща и воля“ ( Н. Д. Левитов).

Характерът е рамката на личността, която включва най-изразените и тясно свързани помежду си черти на личността, ясно проявяващи се в различни дейности. Въпреки това, както вече беше отбелязано, не всички психолози включват характера в структурата на личността. Американските психолози обикновено не отделят характера като компонент на личността, но има изключения. Р. ГилфордТой приписва потребностите от самоопределение, свобода, независимост, съзнание към характерологичните фактори на личността и тези фактори принадлежат към моралната сфера. Кателсред основните фактори (първични черти на личността) посочва силата - слабост на "Свръх-Аз", където силата на "Свръх-Аз" означава силата на волята на човек, действащ твърдо и принципно, и слабостта на "Свръх-аз" - слабостта на волята на човек, който е нестабилен в действията си.

Характерът на човек е сплав от вродени свойства на висшата нервна дейност с индивидуални черти, придобити през живота. Истински, мили, тактични или, обратно, измамни, зли, груби, има хора с всякакъв тип темперамент. При определен темперамент обаче някои черти се придобиват по-лесно, други по-трудно.

Сред свойствата на характера е обичайно да се разграничава общ (глобален)И частен.Глобалните свойства на характера оказват влияние върху широк спектър от поведенчески прояви. Обичайно е да се разграничават пет глобални черти на характера ( А. Г. Шмелев, М. В. Бодунов, У. Нормани т.н.):

1) самоувереност – несигурност;

2) съгласие, дружелюбие - враждебност;

3) съзнание - импулсивност;

4) емоционална стабилност - тревожност;

5) интелектуална гъвкавост - твърдост.

Списък на използваната литература

1. Богословски VV Обща психология. - М .: Образование, 1981. - С. 174-178

2. Бордовская Н. В. Психология и педагогика. - Санкт Петербург: Питър, 2005. - С. 112-121

3. Немов Р. С. Психология: Учебник. - М.: Владос, 2004. - С. 345-347

4. Радугин А.А. Психология: Учебник за висши уч. заведения. - М.: Център, 2003. - С. 204-212

5. Столяренко Л. Д. Основи на психологията. - Ростов n / a: Phoenix, 2005. - S. 298-306

Характерът е индивидуална комбинация от стабилни психични характеристики на човек, обуславящи типичен начин на поведение на даден субект в определени условия и обстоятелства на живот. Характерът е тясно свързан с други аспекти на личността на човека, по-специално с темперамента, който определя външната форма на изразяване на характера, оставяйки особен отпечатък върху едно или друго от неговите прояви.

Откъде идва характерът на детето? Може ли да се повлияе на формирането му, може ли да се формира характерът на собственото дете? Този въпрос си задават много родители, които мечтаят за щастливо бъдеще на детето си.

В съвременната наука въпросът за наследствения фактор при формирането на характера все още е открит, така че няма да разглеждаме характера на детето като някаква наследствена предопределеност. Според единодушното мнение на изследователи от цял ​​свят два фактора оказват мощно влияние върху формирането на характера на детето.

Първият е биологичен, той се реализира чрез темперамента на детето. Темпераментът е вродена характеристика. Реактивността, подвижността, устойчивостта на психическата сфера на детето се дължи именно на темперамента.

Вторият, не по-малко, а може би дори по-значим фактор за формирането на човешкия характер е социалният. Този фактор включва:

Влияние на образователните подходи към детето от родителите;

• · Въздействие на личността на родителите върху детето като пример за подражание на тяхното поведение;
• Естеството на връзката между хората около детето (предимно родители);
• · Културни традиции, приети в обществото, в което расте и се възпитава детето;
• · Норми, правила и приоритети, възприети в семейството и обществото.

Съвсем ясно е, че влиянието на семейството върху формирането на характера на детето е голямо, но не безгранично. Колкото и да се опитват родителите да направят от детето жив активист, ако то е меланхолик по природа, няма да успеят.

Освен това детето ще възприеме опитите им като насилие, ще стане тревожно, ще започне да става невротично ...

Как да бъдем млади, грижовни и внимателни родители, които мечтаят за щастливо, весело, умно, жизнерадостно и успешно дете? В медицината има правило: "Не вреди!". Според мен, по въпросите на отглеждането на дете, родителят също трябва да се ръководи от това правило. Искам да напомня на всички родители:

• Детето е красиво и вътрешно хармонично от раждането си. Води се от интуицията и инстинктите си. Той не знае как да мами, хитрува, манипулира. Научава всичко това по-късно, благодарение на родителите си;
• Детето е огледало, в което освен всичко друго се отразяват и педагогическите грешки на родителите.

И така, нека да преминем към участието на родителите във формирането на характера на детето. Както разбрахме, темпераментът е в основата на характера, като основата в сърцето на къщата.

меланхоличен- доста бавен, замислен, чувствителен и раним. Неговата висша нервна дейност се характеризира с относителна слабост и нестабилност. Това означава, че такова дете се нуждае от повече време, за да вземе решение, да постигне желания резултат и е по-уязвимо, податливо на негативни външни влияния. Меланхоличното дете е по-склонно към сълзливост и униние от всички останали. Тези деца обаче са не по-малко талантливи от останалите. Те са усърдни, творческият им потенциал се развива добре в тях, но това творчество няма зрелищен, сценичен характер, то е по-скоро приложно творчество: рисуване, моделиране, конструиране, бродиране, свирене на музикални инструменти и др. Ако едно меланхолично бебе се възпитава в съответствие с неговите биологично присъщи възможности, ще бъде възможно да се отгледа разумен, креативен, интелигентен, чувствен и грижовен човек. Ако принудите меланхолика да „пее от сцената“ и постоянно да се състезава с други деца, да му поставите твърде бърз темп на дейност, той ще стане още по-хленчещ, по-тревожен, по-уязвим, ще започне да се затваря в себе си, като ако се крият от външния свят. Задачата на родителите на меланхолично дете е да му помогне да се адаптира към заобикалящия го свят и да използва максимално своя творчески потенциал.

Флегматичен човек- склонни към замисленост, малко бавни, но доста стабилни по отношение на въздействието на стресови фактори. Той не е толкова уязвим като меланхолик, но също като меланхолик не е склонен да бърза. Разумен, обмислен, не бърза да вземе окончателно решение, може няколко пъти да провери правилността на действията си. Например, едно флегматично дете много бавно почиства разпръснатите играчки, но ги почиства много внимателно, сгъвайки куба на куба, няма нищо против времето за това. Неговата висша нервна дейност се характеризира с относителна слабост и устойчивост. Точно като меланхолик, той не се стреми към лидерство и публичност. И ако принудите флегматично дете да "пее от сцената" - тогава "само като част от хора". В противен случай той ще бъде твърде неудобен. Флегматиците, благодарение на своята упоритост и постоянство, имат много шансове да станат мислители, учени. Насърчаването на постиженията и подпомагането на адаптирането сред връстниците е това, което родителите трябва да направят, за да може флегматичният човек да се реализира колкото е възможно повече в живота.

сангвиник- силен, самоуверен от раждането, умерено напорист, енергичен. Висшата му нервна дейност се характеризира със сила и устойчивост. Следователно сангвиничният човек има всички шансове да стане лидер, обществен човек, социално активен човек. Бързо усвоява информация, бързо и лесно намира приложение, стабилен е в стресови ситуации. Това дете може и иска да „пее от сцената“, да бъде солист и, разбира се, трябва да се насърчава лидерският му потенциал. Въпреки това, на запален сангвиник трябва от време на време да му се напомнят важни малки неща, за които той може да забрави. Сангвиничното дете е активист, опитва се да бъде най-доброто. При отглеждането на сангвинично дете трябва да се обърне специално внимание на формирането на чувство за отговорност, защото лидерът е отговорен за тези, които е водил; способността да се обръща внимание на детайлите. Просто казано, сангвиникът трябва да бъде научен да се чувства флегматичен и меланхоличен, защото те ще бъдат в неговия екип, той трябва да ги разбира и уважава, да цени достойнството им, да може да се адаптира към по-бавния им ритъм. Сангвиник, възпитан от внимателни и отговорни родители, е социално активен човек, лидер, лидер, отговорен и мъдър човек.

Холерик- завладяващ, буен, ярък и избухлив. Висшата нервна дейност се характеризира със сила и нестабилност. Едно холерично дете, подобно на възрастен холерик, е склонно към бързи промени в настроението. Насърчен от идеи, радостен и устремен към победа, той може, изправен пред трудности, да изпадне в отчаяние. Склонен е към експлозивни реакции, но бързо се успокоява. Всички холерични хора са ярки личности, като правило се стремят към публичност, имат активна житейска позиция. Това са деца, които могат и обичат да „пеят от сцената“, но не понасят добре критиката. Той е обидчив и обидчив. Ако холерик стане лидер, той със сигурност е щастлив, но няма търпението да бъде внимателен към членовете на екипа си, може да ги обиди с нрава си. Родителите на холерично дете трябва да го научат да се справя с негативните си емоции, да не ги потиска и да не ги проявява безконтролно. Важно е да научите холерика да изразява емоциите по конструктивен, социално приемлив начин, това ще му помогне да бъде успешен и освен лидерските си способности да спечели уважението на хората около него. Холеричните деца, които са се научили да реализират конструктивно своите ярки емоции, са лидери в бъдещето, те са ярки творчески личности, нестандартни, оригинални, те са генератори на идеи.

Какви черти на характера обикновено искат да видят родителите в детето си? Вероятно всички родители искат да видят детето си умно, талантливо, гъвкаво, весело, артистично, послушно, разумно и т.н. и така нататък. Какво трябва да се направи, така че детето да придобие всички изброени по-горе качества?

• · От момента на зачеването трябва да осъзнаете, че детето е отделен човек от мама и татко. Той ще има своя собствена съдба, свои собствени интереси, своите таланти, свои приятели, своите победи и своите поражения. Като цяло той трябва да бъде обучен да постига собствените си цели, а не вашите;
• Задачата на родителите е да подготвят детето за зряла възраст, така че по-късно да му е лесно да се справи с всякакви трудности. Съответно е важно да се формират такива черти на характера като усърдие, целенасоченост, предпазливост;
• · Ако искате детето ви да бъде успешен човек в живота, работете усилено, за да сте сигурни, че то расте уверено в себе си и своите способности. Детето трябва да е абсолютно сигурно, че е обичано и уважавано от родителите си. Дайте на детето отговорност за действията си;
• Родителите трябва да съпоставят своите изисквания с възможностите на детето (да вземат предвид не само темперамента, но и възрастта на детето), за да не наранят неговата личност;
• Фокусирайте се върху способностите и предпочитанията на детето. Развийте онези таланти, в които вашето дете е особено успешно, и поддържайте добро ниво на други способности на детето;
• · И накрая, най-важното – трябва да обичате и уважавате детето си! Той е най-ценното, което оставяш след себе си!

ПСИХОЛОГИЯ

1 . Характерът в структурата на личността

Още в древни времена философи, лекари и след това психолози обърнаха внимание на факта, че всеки човек проявява свои специфични черти в работата, общуването и особено в стила или поведението, тоест всеки човек се различава от другите по своите специални признаци. Комбинацията от специални характеристики, характерни за даден индивид, се нарича характер.В превод от гръцки думата характер означава „преследване“, „знак“. И въпреки факта, че дори тридесет века преди новата ера древният вавилонски мъдрец Акадер изгради първата типология на героите, проучванията на този многостранен, многостранен феномен все още продължават.

В съвременната психология характер разбрах набор от стабилни индивидуални характеристики на човек, който се развива и проявява в дейности и общуване, причинявайки типично поведение за него.

Стабилните отличителни черти на човек, свързани с неговия характер, се наричат ​​черти на характера. Разнообразието и многостранността на характера като психическо свойство на човек може да се опише с голям брой характеристики. Така например английският психолог Р. Кател, за да проучи феномена на личността, въз основа на речник от 18 хиляди думи, избра 4,5 хиляди думи, обозначаващи личностни черти и поведение. В момента около 1500 имена се използват за обозначаване на характерни черти на личността в руския език.

За да се опише характерът, всяка от неговите черти може да бъде представена като мащабиран параметър, който има отрицателни и положителни стойности в крайните граници. Например: алчност - щедрост, изолация - общителност, мързел - трудолюбие и т.н.

Характерът не е просто набор от черти. Характерът на човек получава най-ясен израз в неговите действия, действия и поведение. Алгоритъмът за формиране на характера на човека и смисълът на неговите действия са кратко изразени в известната източна поговорка: „Посееш постъпка – пожънеш навик, посееш навик – пожънеш характер, посееш характер – пожънеш жънете съдба." Действията, които човек многократно повтаря, се превръщат в негови навици, след което се асимилират като негови специални, отличителни черти и съставляват същността на неговия характер. Комплекс от взаимосвързани обичайни действия и постъпки на човек формират основата на неговия характер.

Обичайните действия и постъпки за индивида стават тези, които са важни и значими в живота му, чрез които той многократно е успявал успешно да решава важни за него задачи. Само такива действия и постъпки се усвояват от личността и стават устойчиви в своите прояви. Комбинацията от такива стабилни черти съставлява характера на този човек.

Най-важните фактори за формирането на характера са проявленията на личността в системата на отношенията към заобикалящата действителност., включително към себе си като към друг. Тази система включва:

Индивид по отношение на всеки тип връзка може да формира както положителни, така и отрицателни черти на характера. Каква черта на характера ще бъде характерна за определена личност зависи от условията и факторите, под влиянието на които се е формирала. Те включват: темперамент, семейство, училище, социални групи и характер на дейността. Помислете за влиянието на всеки от тези фактори върху формирането и развитието на характера.

Някои черти на характера се откриват в ранна възраст. Някои от тях се дължат на особеностите на естествената организация на човека и най-вече на типа нервна система. Характеристиките на темперамента могат както да насърчават, така и да възпрепятстват развитието на определени черти на характера. В резултат на това свойствата на темперамента и характера образуват здрава сплав, която определя динамичната страна на характера. Такива естествено обусловени черти на характера са доста стабилни и малко променливи с възрастта.

В семейството характерът на детето се формира и развива в общуването с другите хора. . Чрез директно учене чрез имитация и емоционално подсилване детето усвоява формите на поведение на възрастните. Начинът, по който възрастните се отнасят към дете, начинът, по който възрастните общуват помежду си в негово присъствие, действията на майката и бащата по отношение на него, животът, материалните условия и моралните условия могат да предизвикат различен психологически ефект на влияние, значително да повлияят на качеството на формирането на черти на характера. В семейството на първо място се поставят такива черти като общителност - изолация, щедрост - алчност, отзивчивост - бездушие, човеколюбие - мезантропия (мизантропия).

В предучилищна възраст у децата се формират бизнес качества, тъй като през този период те се включват в осъществима домакинска работа, бизнес игри и изпълняват трудови задачи както у дома, така и в детската градина. В характера се засилват и запазват онези черти, които постоянно получават одобрение от възрастните. Смята се, че през този период се залагат „бизнес“ чертите: трудолюбие - мързел, добросъвестност - нечестност, отговорност - безотговорност и др.

С началото на училищното обучение сферата на общуване на детето с другите се разширява. В началните класове на първо място се фиксират онези черти на характера, които получават подкрепа и одобрение в училище. Най-често те продължават през целия живот. Други черти на характера, които детето е придобило у дома, може да не получат подкрепа нито от връстници, нито от възрастни. В тези случаи започва разпадане на характера, което като правило е придружено от емоционално напрежение, външни и вътрешни конфликти. Правилното и координирано прилагане на възпитателни техники от учители и родители може да доведе до частична промяна в чертите на характера или формиране на компромисно поведение. Възможно е и временно маскиране (прикриване) на определени черти на характера.

С развитието и консолидирането на волевите и емоционални черти на характера в юношеството и основните морални и мирогледни качества в ранна младост, формирането на характера на индивида завършва основно.

Социалните групи оказват голямо влияние върху формирането на характера. (приятелски компании, групи от връстници, субкултурни групи, религиозни общности и организации), микрообщество (двор, квартал, микрорайон, село, селище). Формирането на черти на характера се извършва на етапа на индивидуализация на личността, когато се изостря противоречието между потребностите "да бъдеш като всички" и "да станеш себе си". В зависимост от това какво е нормата за дадена група и как се разрешава това противоречие, могат да се формират черти като откритост или потайност, смелост или страхливост, честност или измама, придържане към принципи или конформизъм, твърдост или слабост на характера. В социална група с високо ниво на развитие се създават най-благоприятните условия за развитие и консолидиране на най-добрите черти на характера.

Съдържанието и характерът на дейността, в която участва субектът, може да окаже значително влияние върху развитието и формирането на характера. Дейността и поведението се определят от мотивите, целите и ориентацията на индивида. В зависимост от преобладаващите мотиви, потребности и цели могат да се формират различни черти на характера. Така че за един човек основата на дейността са материалните нужди, а за друг - духовните нужди. Един човек живее и работи, за да яде, другият яде, за да живее и работи. Има хора, които стават роби на нещата, други са напълно погълнати от творчеството. Някой обича и може да преодолее трудностите по пътя, докато някой се носи по течението. В зависимост от ориентацията на личността могат да се формират черти като моралност или неморалност, целеустременост или безцелност, оптимизъм или песимизъм, такт или нетактичност.

Характерът до голяма степен е резултат от самообразование – относително късно придобиване на онтогенезата. Когато човек достигне определено ниво на самосъзнание и способност за самоопределение, самообучението става важна сила във формирането, промяната и коригирането на различни черти на характера. Всеки човек, използвайки техниките на самообразование - самонареждане, самоодобрение, самохипноза - е в състояние да коригира и изсече своя характер в процеса на адаптиране към реалния свят.

От горното става очевидно, че структурата на характера е сложна формация. Структурата на характера включва отделни черти и групи черти, които не са изолирани една от друга, а са взаимосвързани и образуват едно цяло. Сред характеристиките могат да се откроят тези, които са водещи, основни и тези, които действат като вторични. В същото време последните могат да се определят от основните или да не са в хармония с тях. В съответствие с това в живота има както личности с цялостен, така и с противоречив характер.

Наличието на голям брой характерологични черти на личността доведе до необходимостта от класификация (типология) на героите.

Специален клон на психологията се занимава с изучаването на проблема за типологията на героите - характерология която има същата дълга история като самата психология. В цялата история на характерологията многократно са правени опити за изграждане на типология на героите, като се използват различни признаци за това: позицията на звездите (Птолемей), структурата на душата (Платон), присъствието в тялото на определен хумор(Хипократ), космогонични фактори (Парацелз), тип тяло (Кречмер), духовни наклонности (А. Ф. Лазурски), динамични характеристики на структурата на характера (Л. С. Виготски) и др. Всички тези класификации се основават на резултатите от наблюдения и техните обобщения, следователно не са научно обосновани.

Класификациите, разработени от немския психолог и психиатър К. Леонхард и домашния психиатър A.E., са признати за най-разработените класификации. Личко. Признаците на тяхната класификация са проблемите на психопатията в общуването на човек с други хора и отношението му към работата. Тези класификации се основават на концепцията за "акцентирана личност".

акцентиране на характера - това е крайна версия на нормата в резултат на укрепване на индивидуалните характеристики. Ако представим някаква черта на характера като мащабиран параметър, тогава количественият израз на крайната граница на нормата ще бъде подчертана черта. Акцентуацията на характера прави човек уязвим към определени видове влияния и, като правило, за известно време затруднява адаптирането на човек в социална група. Най-ярко и пълно акцентиране се проявява в юношеството. С напредване на възрастта повечето хора изглаждат подчертаните черти. В същото време в характера остават "слабите места", които са най-чувствителни към определени условия. Не може обаче да се твърди, че акцентуацията е диагноза и че винаги е лоша. Излишъкът от една или друга черта на характера може да има както отрицателен, така и положителен ефект. Има няколко класификации на акцентуациите на характера.

А.Е. Личко предлага класификация на характерите, включваща единадесет типа: хипертимичен, циклоиден, лабилен, астеноневротичен, чувствителен, психастеничен, шизоиден, епилептоиден, хистероиден, нестабилен и конформен. Класификацията на немския учен К. Леонхард включва дванадесет вида акцентуации: демонстративни, педантични, заседнали, възбудими, хипертимични, дистимични, циклоидни, лабилни, екзалтирани, тревожни, емоционални, екстровертни, интровертни.

Тъй като описанията на акцентирани черти от А.Е. Личко и К. Леонхард до голяма степен идентични, по-долу са дадени кратки описания на акцентуациите на характера според К. Леонхард.

Говорейки за индивидуалните различия на хората, по-специално за характеристиките на характера, трябва да запомните, че във всеки от нас има добро и лошо, удобно и неудобно за другите. Когато общувате с представител на една или друга подчертана акцентуация на характера, трябва да вземете предвид неговите слаби и силни страни, като адаптирате индивидуалните си качества към тях. Само в този случай комуникацията с други хора може да бъде безконфликтна и продуктивна.

2 . Способности в структурата на личността

Всеки човек в живота си се сблъсква с факта, че успява да овладее един вид дейност бързо и лесно, докато други - с голяма трудност. . В някои дейности успехът се постига естествено и без много усилия, докато в други дори упоритата и дълга работа не носи желания резултат. За разбирането и обяснението на тези факти в психологията се използва понятието. възможности.

Възможности - това са индивидуални психологически характеристики на човек, които са условие за успешното изпълнение на определена продуктивна дейност.

Способността се намира в степента, в която човек лесно и бързо, надеждно и задълбочено придобива знания, придобива умения и овладява умения, които са в основата на организацията и изпълнението на определен вид дейност.

В голямото разнообразие от човешки способности могат да се разграничат различни видове. По този начин способностите могат да бъдат разделени на естественоИ специфичен човек.

естествена способност , или естествени, основно биологично определени. Те включват елементарни форми на възприятие, памет, мислене и взаимодействие на ниво изразяване.

Специфични човешки способности имат обществено-исторически произход и осигуряват на индивида живот и развитие в социалната среда. Това са често срещаниИ специални умения.

Общи способности се появяват във всички дейности. Тази група включва мнемични, умствени, речеви, комуникативни способности и др. Специални умения определят успеха в конкретни дейности. Те включват математически способности, музикални, спортни, литературни, технически, езикови и редица други. Ако човек има определена комбинация от общи и специални способности, тогава се казва, че има универсаленспособности. Качествено своеобразна комбинация от силно развити общи и специални способности, която осигурява успеха на изпълнението на дадена дейност, се обозначава с термина надареност.

Също така има теоретиченИ практиченвъзможности. Наричат ​​се способности, които предопределят склонността на човека към абстрактно-теоретични рефлексии теоретичен. Осигурени са успехи в конкретни, практически действия практиченспособности. В структурата на личността теоретичните и практическите способности като правило не се комбинират помежду си.

Освен това има способности образователенИ творчески. Успехът на обучението и образованието, усвояването на знания, умения и способности от човек се определя от образователенспособности. Творческиспособностите осигуряват развитието на нови идеи, изобретения и открития в различни области на човешката дейност, създаването на предмети на материалната и духовната култура.

Всяка способност има сложна структура, като комбинация от умствени качества. Така например структурата комуникационни умениявключва: способността за правилно изграждане на речта; способността да влиза в контакт с различни хора и тяхното отношение към себе си; способността за междуличностно възприемане и оценка на общуващи хора, осигуряване на необходимото влияние върху тях; способността за социално-психологическа адаптация към различни условия, ситуации и обстоятелства; способността да убеждаваш другите и да постигаш взаимно разбиране и др.

Успехът в изпълнението на определен вид дейност не може да бъде осигурен от една отделна способност: тя е резултат от определена комбинация от няколко способности. В същото време способностите си влияят взаимно, компенсирайки липсващата способност с други, силно развити способности. Тази най-важна характеристика на човешката психика отваря широки възможности за него: упоритата работа и постоянното развитие на компенсаторните способности позволяват да се постигне майсторство.

Формирането и развитието на способностите се дължи на редица фактори, както биологични, така и социални. Биологично обусловени предпоставки за развитие на способностите са заложби - вродени анатомични и физиологични особености на нервната система, мозъка и организма като цяло. Наклонностите формират естествената основа за развитието на способностите. Това е само едно от условията за формиране на способности. Така че гъвкавостта и високият растеж на човек са само наклонности, но не и атлетични способности.

Заложбите се появяват в наклонности - желанието да се занимавате с определена дейност, лекотата на усвояване на атрактивен материал и способността да проектирате нещо ново.

Основата за формиране на способности е дейността на човек, която от своя страна се определя от културната среда и характеристиките на обучението и образованието. Дали наклонностите ще се превърнат в способности, а способностите в практически знания и умения зависи от това доколко социалната среда стимулира познавателната, трудовата и социалната активност на индивида. Способностите не могат да съществуват по друг начин освен в постоянен процес на развитие. Ако човек на практика престане да използва тази способност, тогава с течение на времето тази способност се губи. При постоянно провеждане от човек на специални класове и упражнения, способностите могат да станат силно развити.

Нивото на развитие на способностите се изразява в талант И гений . талант - това е комбинация от способности, която дава възможност на индивида успешно, самостоятелно и оригинално да извършва всяка сложна трудова дейност. Структурата на таланта, като правило, включва набор от специални способности. Важни благоприятни условия за развитието на таланта са неотложните нужди на обществото, държавата и епохата. Талантът включва извършването на интензивна упорита работа, в процеса на която се натрупва специфичен житейски опит, придобива се необходимият набор от умения и способности, което формира основата за реализиране на таланта, превръщайки го от възможност в реалност. Проявата и реализацията на таланта в действителност представлява неподправен умение . Талантът е предпоставка за майсторство, а майсторството е възможността за проявление на таланта, която е станала реалност.

Най-високото ниво на развитие на способностите е гений , което се изразява в постигнатите творчески резултати в редица области и съставляващи епоха в развитието на културата и живота на обществото.

За постигане на успех в дейностите, в допълнение към наличието на способности и наклонности, са необходими такива личностни качества като усърдие, организираност, целенасоченост и постоянство. Самокритичността, взискателността към себе си, скромността са онези черти на характера, които допринасят за по-нататъшното развитие на способностите. Доверието в нечия изключителност, подхранвано от похвали и възхищение, често е пагубно за способностите.

Характер- индивидуална комбинация от основни черти на личността, които изразяват отношението на човека към реалността и се проявяват в неговото поведение, в неговите действия. В характера личността се разкрива от страна на нейното съдържание, а в темперамента от страна на нейните динамични прояви. Характерът възниква и се развива през живота на човека. Характерът е тясно свързан с темперамента. И така, постоянството при холеричен човек се изразява в енергична дейност, при флегматичен човек - в концентрирано обсъждане.

Много черти на характера зависят от темперамента, като балансирано поведение, общителност, лекота или трудност при включване в нова дейност, изразяване на чувства. Но видът на темперамента не определя същността на характера: флегматичният човек може да бъде активен и трудолюбив, докато сангвиничният може да бъде капризен и безплоден. Трябва да се отбележи тясната взаимозависимост на характера и способностите. Развитието на способностите зависи от такива черти на характера като усърдие, способност за работа. В училище, в средните и висшите учебни заведения има много ученици и студенти, които благодарение на способностите си схващат всичко в движение и се справят добре. Но в живота някои от тях не оправдават надеждите си и главно защото не са свикнали да работят сериозно и организирано, упорито да преодоляват препятствията.

структура на характера

Чертите на характера изразяват отношението на човек:

Към активност (точност, отговорност);

Към други хора (внимателност, грижа);

Към себе си (самолюбие, самокритика);

Към собствеността (пестеливост, щедрост, алчност).

Различните характеристики са свързани помежду си и създават неговата цялостна структура.

Черти на характера- това са индивидуални обичайни форми на поведение на човека в подходящи ситуации, в които се реализира отношението му към действителността.

Има много черти на характера или личностни черти. Много условно те могат да се разделят на две групи, които са тясно свързани помежду си, влияят си, но все пак отразяват отношението на човека към различните аспекти на живота.

Група едно- черти на характера, в които се изразяват убеждения и идеали, ориентацията на личността. Например: колективизъм (човек поставя интересите на екипа и общата кауза над тесните лични интереси) и егоизъм (човек се грижи преди всичко за личното благополучие, за него съществуват само неговите лични нужди и желания); чувствителност и грубост; общителност, точност и безотговорност, небрежност. Тези черти на характера или личностни черти са морален характер.

Втора група- волеви черти на характера. Те се изразяват в способността и навика съзнателно да регулират своето поведение, своята дейност в съответствие с определени принципи, да преодоляват препятствията по пътя към целта. Говорейки за някого „човек с характер“, като по този начин подчертаваме, на първо място, тежестта на силните волеви черти на характера: решителност, решителност, самоконтрол, издръжливост, търпение, дисциплина, смелост, смелост. Но тези черти на характера са ценни само когато се проявяват в морален, образован човек.

Чертите на характера не само се проявяват в действия, дела, взаимоотношения, но и се формират в тях. И така, смелостта се появява в процеса на извършване на смели дела и се превръща в черта на характера само когато такива действия престанат да бъдат случайни епизоди в живота на човека и се превърнат в навик за него.

Фактори, влияещи върху формирането на характера:

1. Социална среда

2. наследствена особеност

3. образование и социализация.

Характерът не е вроден, той се формира под влияние на условията на живот и целенасоченото възпитание. Нещо в характера също е вродено – именно тези черти, които са свързани с темперамента. При формирането на характера решаващо значение имат първите 7-8 години, предучилищната и началната училищна възраст, когато се полагат основите на характера на човека.

Формирането на характера се влияе преди всичко от условия на живот на дететосредата, в която човек расте и съзрява, "духът" на обществото, неговия морал и ценностни ориентации. Каналите на това влияние са общуването с възрастни и връстници, книгите, радиото, телевизията, обичаите, традициите и др.

Семейните условия и отношенията в семейството оказват много сериозно влияние върху формирането на характера.

Характерът се формира в дейности.Характерът на детето ще придобие своето качествено своеобразие в последователно водещите за него видове дейност - в игра, учене, труд. Чертите на характера се формират чрез повтарящи се форми на поведение в живота и дейността.

Още в предучилищна възраст се очертават първите контури на характера, започва да се оформя обичаен начин на поведение, определено отношение към реалността.

Ако условията, в които детето е живяло и действало, не са изисквали от него, например, издръжливост или инициативност, тогава съответните черти на характера не са развити в него, каквито и високи морални идеи да му внушават устно. Образование, което премахва всички трудности в живота на едно дете, никога не може да създаде силен характер.

С приемането в училище започва нов етап от формирането на характера. Детето е изправено пред редица нови и строги правила и училищни отговорности, които определят цялото му поведение в училище, у дома, на обществени места.

Тези правила и задължения развиват у ученика организираност, систематичност, целеустременост, постоянство, точност, дисциплина, старание. Изключително важна роля във формирането на характера играе училищният колектив. Развива съзнание за дълг и отговорност към колектива на класа, училището, чувство за другарство, колективизъм.

От първостепенно значение за формирането на характера е организирането на личния опит на детето, което допринася за формирането на устойчиви навици на поведение и дейност.

К. Леонхард смята, че присъщите черти на личността могат да бъдат разделени на основните компоненти: ядрото, ядрото на личността. В случаите на изразена експресия основните черти се превръщат в акцентиране на характера. Терминът личностна акцентуация заема място между патологията и нормата. Акцентуацията не трябва да се разглежда като патология, но в случаите на излагане на неблагоприятни фактори (стрес, житейски трудности) те могат да придобият патологичен характер, който разрушава структурата на личността. Всеки тип акцентиране на характера има своите слабости и е най-чувствителен към психични травми и житейски трудности.

акцентиране на характера- прекомерно изразяване на индивидуални черти на характера, при което в психологията и поведението на човек се наблюдават отклонения, които не надхвърлят нормата, граничещи с патология.

Хипертимен тип

Забележима характеристика на хипертимичния тип личност е постоянният (или честият) престой в добро настроение. Те гледат оптимистично на живота, без да губят оптимизъм дори когато възникнат трудности. Трудностите често се преодоляват без много затруднения поради присъщата им активност и активност.

заседнал типхарактеризиращ се с висока стабилност на афекта, продължителност на емоционалната реакция, преживявания. Обидата на личните интереси и достойнство по правило не се забравя дълго време и никога не се прощава просто така. В тази връзка другите често ги характеризират като отмъстителни и отмъстителни хора. Болезненото негодувание на тези хора, като правило, е ясно видимо. Те също могат да бъдат наречени чувствителни и раними, но в комбинация и в контекста на горното.

емоционален тип

Основната характеристика на емоционалната личност е високата чувствителност и дълбоките реакции в областта на фините емоции. Характерни са доброта, доброта, искреност, емоционална отзивчивост, силно развита емпатия. Всички тези характеристики, като правило, са ясно видими и постоянно се проявяват във външните реакции на индивида в различни ситуации. Характерна особеност е повишената сълзливост („мокри очи“).

Педантичен тип

Добре изразени външни прояви от този тип са повишена точност, жажда за ред, нерешителност и предпазливост. Преди да предприемете нещо, обмисляйте всичко дълго и внимателно. Очевидно зад външната педантичност стои нежеланието и неспособността да се променят бързо, да поемат отговорност. Тези хора не сменят работното си място без нужда, а ако се налага, едва ли го правят. Те обичат производството си, обичайната си работа. В ежедневието се характеризират с добросъвестност.

тип аларма

Основната характеристика на този тип е повишена тревожност, загриженост за възможни неуспехи, загриженост за собствената съдба и съдбата на близките. В същото време, като правило, няма обективни причини за такова безпокойство или те са незначителни. Те се отличават с плахост, понякога с проява на смирение. Постоянната бдителност към външните обстоятелства е съчетана със съмнение в себе си.

Циклотимен тип

В хипертимната фаза на поведение е характерно, че радостните събития предизвикват не само радостни емоции, но и жажда за активност, повишена приказливост и активност. Тъжните събития причиняват не само скръб, но и депресия. В това състояние са характерни забавеността на реакциите и мисленето, забавянето и намаляването на емоционалната реакция.

Демонстративен тип

Централната черта на демонстративната личност е необходимостта и постоянното желание да впечатлява, да привлича вниманието, да бъде в светлината на прожекторите.

възбудим тип

Характеристика на възбудимата личност е изразеното импулсивно поведение. Целият им начин на общуване и поведение до голяма степен зависи не от логиката, не от рационалната оценка на действията им, а се дължи на импулс, влечение, инстинкт или неконтролируеми пориви. В областта на социалното взаимодействие, общуването, те се характеризират с изключително ниска толерантност, която може да се характеризира като липса на толерантност като цяло.

Дистимичен тип

Дистимиците са склонни да се фокусират върху тъмната, тъжна страна на живота. Това се проявява във всичко: и в поведението, и в общуването, и в особеностите на възприемане на живота, събитията и другите хора. Обикновено тези хора са сериозни по природа. Активността и още повече хиперактивността е напълно неприсъща за тях.

възвишен тип

Основната характеристика на екзалтираната личност е бурна, екзалтирана реакция. Лесно се радват на радостни събития и се отчайват на тъжни. Отличават се с изключителна впечатлителност към тъжни събития и факти. В същото време вътрешната впечатлителност и преживявания се съчетават с яркото им външно изражение.

Възможности- това са вътрешните условия за развитие на човек, които се формират в процеса на взаимодействието му с външния свят.

„Човешките способности, които отличават човека от другите живи същества, съставляват неговата природа, но самата природа на човека е продукт на историята“, пише S.L. Рубинщайн. Човешката природа се формира и променя в процеса на историческото развитие в резултат на трудовата дейност на човека. Интелектуалните способности се формират, като променяйки природата, човек я опознава, артистични, музикални и др. се формира заедно с развитието на различни видове изкуство"

Понятието "способност" включва три основни характеристики:

първо,способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. Това са характеристики на усещанията и възприятията, паметта, мисленето, въображението, емоциите и волята, взаимоотношенията и двигателните реакции и др.

второ,способности не се наричат ​​индивидуални характеристики най-общо, а само тези, които са свързани с успеха на извършване на дейност или много дейности. Съществува огромно разнообразие от дейности и взаимоотношения, всяка от които изисква определени способности за изпълнението й на достатъчно високо ниво. Свойства като избухливост, летаргия, безразличие, които несъмнено са индивидуални характеристики на хората, обикновено не се наричат ​​способности, тъй като не се разглеждат като условия за успех на каквато и да е дейност.

Трето,способностите се разбират като такива индивидуални характеристики, които не се ограничават до наличните умения, способности или знания на дадено лице, но които могат да обяснят лекотата и скоростта на придобиване на тези знания и умения 2 .

Въз основа на горното може да се изведе следното определение.

Способностите са такива индивидуални психологически характеристики на човек, които отговарят на изискванията на тази дейност и са условие за нейното успешно изпълнение.

С други думи, способностите се разбират като свойства или качества на човек, които го правят подходящ за успешно изпълнение на определена дейност. Не можете просто да сте „способни“ или „способни на всичко“, независимо от конкретната професия. Всяка способност е задължително способност за нещо, за всяка дейност. Способностите се проявяват и развиват само в дейността и определят по-голям или по-малък успех в изпълнението на тази дейност.

Индикатори за способностите в процеса на тяхното развитие могат да бъдат темпото, лекотата на усвояване и скоростта на напредък в определена област на човешката дейност.

Човек не се ражда със способности за тази или онази дейност. Вродени могат да бъдат само наклонностите, които формират естествената основа за развитието на способностите.

Наклонностите са структурни особености на мозъка и нервната система, сетивните органи и движения, функционални особености на тялото, дадени на всеки от раждането.

Склонностите включват някои вродени характеристики на зрителните и слуховите анализатори, типологичните свойства на нервната система, от които зависи скоростта на формиране на временни нервни връзки, тяхната сила, силата на концентрираното внимание, издръжливостта на нервната система и умствената работа. зависят. Като наклонности трябва да се счита и степента на развитие и съотношението на първата и втората сигнални системи. И.П. Павлов разграничава три специфично човешки типа висша нервна дейност: артистичен типс относителното преобладаване на първата сигнална система, тип мисленес относителното преобладаване на втората сигнална система, трети тип -с относителен баланс на сигналните системи. За хората от артистичния тип са характерни яркостта на преките впечатления, образността на възприятието и паметта, богатството и живостта на въображението, емоционалността. Мислещите хора са склонни към анализиране и систематизиране, към обобщено, абстрактно мислене.

Способността не може да възникне без съответната специфична дейност. Невъзможно е да се разбере материята по такъв начин, че способността да съществува преди да е започнала съответната дейност и да се използва само в последната. Абсолютната височина като способност не съществува при детето, преди то да се изправи за първи път пред задачата да разпознае височината на звука. Преди това е имало само депозит като анатомичен и физиологичен факт. И финото ухо за музика може да бъде нереализирано, ако човек не учи специално музика. Ето защо музикалните уроци с малки деца, дори ако децата не показват ярки музикални таланти, са от голямо значение за развитието на техните музикални способности.

Способностите не само се проявяват в дейността, но и се създават в тази дейност. Те винаги са резултат от развитие. По своята същност способността е динамично понятие – тя съществува само в движение, само в развитие.

Развитието на способностите се извършва в спирала: реализацията на възможностите, които способността на едно ниво представлява, отваря нови възможности за по-нататъшно развитие, за развитие на способности на по-високо ниво (S.L. Rubinshtein).

По този начин способностите на детето се формират постепенно, като го овладяват в процеса на усвояване на съдържанието на материалната и духовна култура, техника, наука и изкуство. Първоначалната предпоставка за това развитие на способностите са вродените наклонности (отбелязваме, че понятията "вродени" и "наследствени" не са идентични).

Не трябва да се мисли, че всяка способност съответства на специален депозит. Наклонностите са нееднозначни и могат да се реализират в различни видове способности, на тяхна основа могат да се развият различни способности в зависимост от това как протича животът на човек, какво учи, към какво е склонен. Склонностите могат в по-голяма или по-малка степен да определят оригиналността на развитието на човека, стила на неговата интелектуална или друга дейност.

Невъзможно е предварително да се посочат точните граници в развитието на определени способности, да се определи "таванът", границата на тяхното развитие. Това се дължи на факта, че всяка дейност изисква за изпълнението си не една, а няколко способности и те могат до известна степен да се компенсират, да се заменят. Изучавайки и овладявайки създаденото от човечеството през цялата история на неговото съществуване, ние развиваме своите природни качества, своите наклонности, превръщаме ги в способности за дейност. Всеки човек е способен на нещо. Способностите се развиват в човека, когато той овладее някаква дейност, област на знанието, учебен предмет.

Способностите на човек се развиват и работят върху това, което прави. Като пример може да се посочи П.И. Чайковски. Той нямаше абсолютна височина, самият композитор се оплакваше от слаба музикална памет, свиреше на пиано гладко, но не толкова добре, въпреки че свири музика от дете. Композиторска дейност П.И. Чайковски за пръв път се заема, след като вече е завършил Юридическия факултет. И въпреки това той стана брилянтен композитор.

Има две нива на развитие на способностите: репродуктивенИ творчески.Човек, който е на първо ниво на развитие на способностите, разкрива висока способност да овладява умение, да придобива знания, да овладява дейност и да я извършва според предложения модел, в съответствие с предложената идея. На второто ниво на развитие на способностите човек създава ново, оригинално.

В процеса на овладяване на знания и умения, в процеса на дейност човек се "прехвърля" от едно ниво на друго. Съответно се променя и структурата на неговите способности. Както знаете, дори много надарените хора са започнали с имитация и след това, едва когато са натрупали опит, са проявили креативност.

Учените са установили, че не индивидуалните способности като такива пряко определят възможността за успешно извършване на всяка дейност, а само онази специфична комбинация от тези способности, която характеризира даден човек.

Нарича се своеобразна комбинация от способности, която дава на човек възможността успешно да извършва всяка дейност надареност.

Проблемът с надареността е преди всичко качествен проблем (S.L. Rubinshtein). Първият, основен въпрос е какви са способностите на човека, за какво са неговите способности и какво е тяхното качествено своеобразие. Но този качествен проблем има и своята количествена страна.

Високо ниво на развитие на способностите се нарича талант.

Талантливите хора са в състояние да решават сложни теоретични и практически проблеми в дадена област на знанието или практиката, те са в състояние да създават материални или духовни ценности, които са нови и с прогресивно значение. В този смисъл става дума за талантливи учени, писатели, учители, художници, дизайнери, мениджъри и т.н.

Талантът може да се прояви във всяка човешка дейност, а не само в областта на науката или изкуството. Лекуващият лекар, и учителят, и квалифицираният работник, и ръководителят, и фермерът, и пилот и др.

Талантливи хора се наричат ​​още тези, които са в състояние бързо да усвояват знания и да ги прилагат правилно в живота и в работата си. Това са талантливи ученици и студенти, талантливи цигулари и пианисти, талантливи инженери и строители.

гений- това е най-висшата степен на проявление на творческите сили на човека. Това е създаването на качествено нови творения, които откриват нова ера в развитието на културата, науката и практиката. И така, A.S. Пушкин създава творби, с появата на които започва нова ера в развитието на руската литература и руския книжовен език.

Можем да кажем така: геният открива и създава нещо ново, а талантът разбира това ново, бързо го усвоява, прилага го в живота и го движи напред.

Блестящите и талантливи хора са хора с много развит ум, наблюдателност, въображение. М. Горки отбеляза: "Велики хора са тези, които имат по-добре, по-дълбоко, по-остро развити способности за наблюдение, сравнение и предположения - догадки и" оценки ".

Творческата дейност изисква така наречения широк кръгозор, познаване на много области на знанието и културата. Всеки, който е „до ушите“ потънал в тясна научна област, се лишава от източник на аналогии.

Общи и специалнивъзможности

Разграничете способностите са често срещани,които се появяват навсякъде или в много области на знанието и дейността, и специален,които се появяват в една област.

Доста високо ниво на развитие общспособности - особености на мислене, внимание, памет, възприятие, реч, умствена дейност, любопитство, творческо въображение и др. - ви позволява да постигнете значителни резултати в различни области на човешката дейност с интензивна, заинтересована работа. Почти няма хора, при които всички гореизброени способности да са равномерно изразени. Например Ч. Дарвин отбелязва: „Аз надминавам обикновените хора по способността да забелязвам неща, които лесно убягват от вниманието, и да ги подлагам на внимателно наблюдение.“

Специаленспособности - това са способностите за определена дейност, които помагат на човек да постигне високи резултати в нея. Основната разлика между хората не е толкова в степента на надареност и количествените характеристики на способностите, а в тяхното качество - на какво точно е способен, какви са тези способности. Качеството на способностите определя оригиналността и оригиналността на надареността на всеки човек.

Както общите, така и специалните способности са неразривно свързани помежду си. Само единството на общите и специалните способности отразява истинската природа на способностите на човека.

Специалните способности се класифицират в съответствие с различни области на човешката дейност: литературни способности, математически, конструктивно-технически, музикални, артистични, езикови, сценични, педагогически, спортни, способности за теоретична и практическа дейност, духовни способности и др. Всички те са продукт на преобладаващото в историята на човечеството разделение на труда, появата на нови области на културата и обособяването на нови дейности като самостоятелни дейности. Всички видове специални способности са резултат от развитието на материалната и духовната култура на човечеството и развитието на самия човек като мислещо и активно същество.

II. Влиянието на учителя върху формирането на характера на децата. Чувството за хумор е едно от най-ценните качества на човека.

II. Характеристики на главния герой. Духовната щедрост на учителката, нейната роля в живота на момчето

III. 10.1. Концепцията за възприятие и характеристики на основните му характеристики