У дома » Декоративни материали » Какво представлява пътната карта на учителя? "пътна карта". Цели, задачи, очаквани резултати от самообразованието

Какво представлява пътната карта на учителя? "пътна карта". Цели, задачи, очаквани резултати от самообразованието

Пътна карта за учители в начални и гимназиални училища

(ПЪЛНО ИМЕ.)________________________________________,

работа в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на LLC в общинска образователна институция Средно училище № 16

	Вид и направление на дейност		Резултат	относно изпълнението
Проучване на нормативната уредба на Федералния държавен образователен стандарт за началните и гимназиалните училища
	Изучете концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин		В работната програма на учителя по предмета и програмата за извънкласни дейности планират работа по възпитанието и социализацията на учениците в основно или средно училище
	Изучете образователната програма на основното училище в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
	Представете съдържанието на изучените материали (раздел „“) на колеги на заседание на методическата асоциация	Трета седмица	Реч на среща на Московска област
2.Повишаване на професионалната компетентност в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално и средно училище
	Обучение в курсове за напреднали в Държавния център за образователно образование	През учебната 2013-2014г	Представяне на изучаваното на среща на Московска област, творческа група
	Посещение на уроци и майсторски класове за учители от начален и 5-ти клас, които имат опит в работата във Федералния държавен образователен стандарт	През учебната година	Запознаване с технологиите, ИКТ поддръжката, методите, техниките на работа съгласно Федералните държавни образователни стандарти на началните и средните училища
3. Разработване на учителски програми
	Разработване на проект на работна програма за училище за основни учители__________		Работна програма на учителя
	Разработване на проект на работна програма за гимназиален учител_____	април 2014 г	Работна програма на учителя
	Разработване на програма за извънкласна дейност	май 2014 г	Програма за извънкласни дейности
	Разработване на програма за формиране на УУД	май 2014 г	Програма за формиране на UUD
4.Оценяване на качеството на резултатите от образователната дейност
	Разработване на материали за изпитване и измерване	През учебната година
	Разработване и прилагане на календарно-тематично планиране по предмета_____ за __5__клас	През учебната година	Календарно и тематично планиране
	Участие в експерименталните дейности на училището за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт	През учебната година
5. Иновационни дейности
	Представяне на иновативен опит (открити уроци, майсторски класове, публикации, участие в професионални конкурси, разработване на проекти и др.)	През учебната година	Материали за обобщаване на преподавателския опит Дейности в средното и по-стари училище. Формиране на ИКТ компетентност... на английски език, които провеждат учители основени средно училищаза да коригирате работни програми... график (мрежов график, път карти) въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за начално... Основна образователна програма за основно общо образование MBOU "Средно училище № 46" Основна образователна програма И последствията от пожарите, път-транспортни инциденти (катастрофи), ... за самоопределяне на учениците основенИ по-стари училища; планиране работата на педагогическата... ся. Методическа помощ учителив подбор на материали и диагностика картинг. Работете с... Основната образователна програма за начално общо образование на общинската образователна институция на средното училище с задълбочено изучаване на отделни предмети № 47 на Липецк Основна образователна програма За въпроси учители. Съставете разказ въз основа на сюжета снимка. Участвайте в... столицата на Русия; - различавам пътзнаци, необходими за безопасно... по-нататъшно успешно обучение в основенИ по-стари училище. Програмата е в съответствие със стратегическата линия...

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

"ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ №19"

ПЪТНА КАРТА

РАЗВИТИЕ НА УЧИТЕЛЯ

начални класове

Соболева Татяна Николаевна

за 2015-2016 учебна година

Нижневартовск

Общи сведения за учителя

Цели, задачи, очаквани резултати от самообразованието.

Насоки и съдържание на дейностите

Повишаване на квалификацията и преподавателските умения
Работа за подобряване на качеството на образованието.
Научна и методическа работа
Обобщаване и разпространение на опит в преподавателската дейност
Подобряване на професионално значимите личностни качества на учителя

ГЛАВНА ИНФОРМАЦИЯ

ПЪЛНО ИМЕ. Соболева Татяна Николаевна

образование - по-висок

Учителски опит - 22-годишен

В тази позиция - 6 години

В тази организация - 3 години

Извънкласни дейности - 2 часа

Домашно обучение - Не

Социален педагог - до януари 2016г.

Допълнително образование - ръководител на клуб "Асорти" (до януари 2016 г.)

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ САМООБРАЗОВАНИЕТО

Целта на самообразованието:

Подобряване на методите на преподаване на основните предмети,

повишаване нивото на обучение на учениците, нивото на педагогически

умението на учителя

Задачи:

да формират способност за творческо саморазвитие, за творческа дейност;

въвеждат иновативни педагогически технологии в образователния процес;

осигуряват програмиране на своите дейности, творческа рефлексия, генериране на идеи и изпълнение на творческия план.

продължават да работят за подобряване на научното и теоретичното ниво в областта на теорията и методиката на преподаване на основните предмети;

изучаване на психологическите и възрастови характеристики на учениците.

Очакван резултат от самообучението:

подобряване на качеството на преподаване на основни предмети, повишаване на ефективността на участието в олимпиади;

разработване и провеждане на открити уроци, майсторски класове, обобщение.

доклади, изказвания на срещи на Московска област, участие в състезания и конференции със самообобщаване на опит;

създаване и популяризиране на личен уебсайт в Интернет, актуализиране на основните му секции, публикуване на авторски учебни материали в него.

НАПРАВЛЕНИЯ И СЪДЪРЖАНИЕ НА ДЕЙНОСТТА

Раздел 1. Повишено обучение и преподавателски умения

	Планиране	Внедряване
Проучване и анализ на научна и методическа литература по основни теми	Смятам да изучавам и анализирам научна и методическа литература.	Изучавана литература: за новите технологии за преподаване на уроци.
Работа по методическата тема за самообразование.	Смятам да разработя серия от тестове по основни предмети.	Работата по разработването на тестове продължи.
Участие в семинари, уебинари, видеоконференции, работа с ГМО, RMC и др.	Смятам да участвам активно в ГМО семинари и уебинари.	Участник в уебинара: 1.„Не съвсем обикновени уроци. Електронни форми на учебници за уроци по ORKSE”, Издателство Дрофа, 20.10.2015 г., 2 часа 2. „Научете се да работите с ръководството „Подготовка за общоруската тестова работа. Математика. Работна тетрадка 4" Издателство Просвещение, 11.11.2015 г., 2 часа 3. „Проектираме урок по руски език в 1 клас. УМК "Перспектива". Издателство Просвещение, 24.09.2015 г., 2 часа 4. „Текст: работа с информация в аспекта на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на националната образователна институция“ Информационен образователен портал Drofa, 16.02. 2016 г., 2 часа 5. „EFF като инструмент за развитие на метапредметни умения” Информационен образователен портал Drofa, 17.09. 2015 г., 2 часа 6. „Диалог в урока по светска етика” Информационен образователен портал Bustard, 13.11. 2015 г., 2 часа 7. „Електронните форми на учебници в началните училища са нов инструмент за изпълнение на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ Информационен образователен портал Drofa, 20.08. 2015 г., 2 часа 8. „Възможности на работни тетрадки към учебните материали на ORKSE за постигане на лични метапредметни и предметни резултати” Информационен образователен портал Drofa, 20.08. 2015 г., 2 часа 9. „Преподаване на курс „Обучение на грамотност“ в условия на билингвизъм - автор Горецки, учебен комплекс „Училище на Русия“” Издателство „Просвещение“, 20.10.15, 2 часа 10. „Формиране на системи за регулаторен контрол с помощта на средствата на курса „Светът около нас”, учебен комплекс „Училище на Русия”” Издателство Просвещение, 28 януари 2016 г., 2 часа 11. „Формираме основни умения. Четивна грамотност: резултати и оценки, проблеми, решения.” Издателство Просвещение, 20.10.2015 г., 2 часа Участва в конкурса за професионални умения на класни ръководители на общообразователни институции в град Нижневартовск „Класен учител - 2016“. Квалификационен етап.
Курсова подготовка.	Планирам да взема курсове за напреднали.	Не мина
Дейности в рамките на училищното методическо обединение.	Смятам да взема активно участие и да говоря в Московска област по актуални теми.	Тя беше активен участник във всички заседания на МО.
Подобряване на работата със съвременни педагогически технологии.	Планирам да подобря метода на проекта и здравословните технологии.	Изпълнила е педагогическия проект „Мрежовото взаимодействие като фактор за развитието на детските колективи и личностното израстване на учениците” с Център за детско и младежко техническо творчество „Патриот”.
Сертификация	Планирам да премина сертификация през 2016-2017 г.	Потвърждението за годност за позицията е завършено (февруари 2015 г.)

Раздел 2.Работа за подобряване на качеството на образованието

Насока и съдържание на дейностите	Планиране	Внедряване
Организиране на диференцирана работа с ученици с различни нива на интелектуални способности и познавателна активност.	Смятам да разработя карти за диференцирана работа с ученици с различни нива на интелектуални способности и познавателна активност.	Разработени и тествани: карти за самостоятелна работа по руски език, математика и свят около нас.
Организиране на работа с надарени деца и участие с тях в научно-практически конференции, състезания, олимпиади по предмета.	Планирам да подготвя деца за научно-практическа конференция и да участвам активно в състезания и олимпиади по предмети.	Те взеха активно участие в международни и общоруски състезания. 1. Всеруско състезание по метапредмет „Решете“ - общо - 20 часа. Сироешкина Любов Курбанова Хадиджа Гру Екатерина диплома 3-та степен, 1 Расулжанова Сайора 2 Абдулджалилова Бурият 3 Амирова Патимат 4 Ишакова Айша 5 Кайколесов Александър 6 Алибаева Айдана 7 Джалалов Мубин 8 Ибрагимова Диана 9 Абубакарова Елиза 10 Невежина Ксения - похвална грамота, 1 Юрий Чентарицки 2 Хасметова Елиза 3 Поздеева София 4 Расулжанов Хасанбой 5 Усманов Марат 6 Кулмаметьев Данил 7 Шаяхметова Алина Удостоверение за участие. 2. Международна игра-състезание “Helianthus” - 10 часа. 1-во място - Ксения Невежина, Юрий Чентарицки, Патимат Амирова. Сайора Расулжанова, София Поздеева, Елиса Абубакарова, Александър Кайкалесов, Всеволод Тарасов, Айша Исхакова, Екатерина Гру. 3. Състезание по руски език „Кирилизация” - Александър Кайкалесов - 47 място в Русия, Любов Сыроешкина - 60 място, Екатерина Гроо - 80 място, Сайора Расулжанова - 80 място, София Поздеева - 87 място... - участници 4. Международно състезание по игри „Златно руно” - 8 часа София Поздеева 11 място в училище, Елиза Хасметова - 12 място, Хасан Расулжанов - 13 място, Алина Шаяхметова - 14 място, Амирова Патимат - 15 място, Елиса Абубакарова, Александър Кайкалесов - 16-17 място, Тарасов Всеволод -19 място 5.Международна игра-състезание “Руско мече - лингвистика за всеки” - 15 часа. 6. Международно игрово състезание по литература “Пегас” - 5 часа. Поздеева София - 7-8 място в училище, Сыроешкина Любов - 9 място, Чентарицки Юрий - 10 място, Гру Екатерина - 12-13 място, Амирова Патимат - 14 място. Градско състезание „Стани по-забележим на пътя” в категория „Най-ярък клас” 12 часа участие. Училищно ниво „Есенен панаир“ - целият клас. 2-ро място. „Състезание за новогодишни играчки“ - 2 души. Сироешкина Любов, Отделнова Екатерина. „Офис конкурс за Нова година“ - 2-ро място Поетичен конкурс за родния край - 2-ро място Конкурс по рисунка за Деня на космонавтиката – 12 души Събиране на отпадъчна хартия – 24 кг (9 човека) Провеждане на майсторски клас по игри за училищни активисти.
Организация на извънкласните дейности по предмета	Смятам да развия и организирам работата на кръжок за извънкласни дейности	Разработени програми за извънкласни дейности: - „Светът на логиката“. - "Аз съм гражданин на Русия." - „Говорете за правилното хранене.“ - “Народно творчество и народно слово”. Разработи програма за допълнително образование „Асорти“

Раздел 3.Научна и методическа работа

Насока и съдържание на дейностите	Планиране	Внедряване
Запознаване с нови форми, методи и техники на обучение.	Смятам да се запозная с иновативни технологии за преподаване на уроци.	Запознах се и използвам следните иновативни технологии: ИКТ - технологии, технология на проектиране и изследователска дейност (A.I. Savenkov), Технология на проблемното обучение (A. Disterweg), - колективен метод на обучение (V.K. Dyachenko), Технология на продуктивното четене, Технологии за игри, щадящи здравето технологии, Технология за развитие на критичното мислене.
Прилагане на компетентностен подход към преподаването на предмети като част от прилагането на федералните държавни образователни стандарти.	Планирам да разработя поредица от уроци за света около мен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.	Разработени и преподавани уроци за света около нас.
Провеждане на открити уроци и майсторски класове като част от работата за подобряване на методическите умения.	Смятам да задържа Мерки за предотвратяване на пренебрегване.	Проведени общоучилищни образователни дейности: Събитие, посветено на Деня на правата на детето „Моите права”. Събитие за правилата на поведение в училище и на улицата. Проведен интегриран урок (математика + ориентиране)

На 7 май 2012 г. президентът на Руската федерация В.В. Путин подписа укази, които станаха основа за постигане на стратегическите цели на държавата. Те са насочени към осигуряване на високи показатели за социално-икономическото развитие на страната, преди всичко в областта на икономиката, здравеопазването, образованието, демографската и жилищната политика, както и държавната администрация.

Всъщност президентът постави конкретни задачи за промяна на важни области от живота ни. „Пътните карти“ на действията според президентските укази всъщност отразяват основните насоки на президентската политика за целия период на управление, посочват приоритетните насоки на развитие на страната до 2018 г. и постиженията, които страната трябва да постигне в тези приоритети социални области.

След федералната пътна карта „Промени в секторите на социалната сфера, насочени към повишаване на ефективността на образованието и науката“, приета през декември 2012 г., през февруари 2013 г. правителството на Югра одобри подобна карта. Приетите документи са съобразени с новия Закон за образованието.

„Пътна карта” е вид планиране, подробен сценарий за изпълнение на основните насоки и мерки за промяна на сферата на образованието. Такава карта свързва визията, стратегията и плана за развитие на образованието и науката и подрежда основните стъпки на този процес във времето, позволявайки да се видят вероятни сценарии за развитие. Тоест високите целеви стойности за показателите за социално-икономическо развитие се определят на федерално ниво, но скоростта на тяхното постигане се определя от региона, като се вземат предвид оптималните пътища по отношение на разходите за ресурси и икономическата ефективност.

Приоритетите на образователната политика,заложено в този документ:

1. Увеличение на заплатите на учителите. До 2018 г. ще се увеличат заплатите на педагогическите работници, педагогическите работници в предучилищното и допълнителното образование, работниците от общообразователните организации, учителите и майсторите на промишленото обучение на средното професионално образование, учителите, преподавателския състав на образователните организации на висшето образование.

През 2013 г. се планира да се увеличи фондът за заплати на тези категории, за да се постигне целевата средна заплата (учители на предучилищни институции до 43 601 рубли, учители в областта на общото образование до 54 181 рубли).

В бюджета на автономния окръг са предвидени допълнителни средства за изпълнение на майските укази на президента за повишаване на заплатите в сферата на образованието. Общо повече от 4,0 милиарда рубли са предвидени за повишаване на заплатите на преподавателския състав на отдела за образование през 2013 г.

2. Наличие на предучилищно образование. Нуждата от предучилищно образование, особено в нашия регион, е голяма. Изчисленията на Министерството на образованието и младежката политика на автономния окръг взеха предвид не само текущия недостиг на места в предучилищните институции, но и допълнителното търсене за тях, което неизбежно ще се появи поради увеличаване на раждаемостта. Предвижда се този проблем да се реши цялостно: чрез изграждане на нови детски градини, реконструкция (преустройство) на съществуващи сгради, връщане на предучилищни институции и, разбира се, чрез развитие на недържавния сектор и променливи форми на предучилищно образование.

Очаква се до 2015 г. всички деца от три до седем години, които се нуждаят от това, да могат да използват услугите на предучилищните образователни институции (в момента 82%).

3. Увеличаване броя на децата, ползващи допълнителни образователни услуги. Предвижда се най-малко 65% от децата на Ugra на възраст от 5 до 18 години да получат допълнителни образователни услуги до 2018 г. и 67% до 2020 г., днес делът на тези деца е 53,3%.

Важно е да се отбележи, че „пътните карти“ не се ограничават до тези три посоки. Това са основните приоритети за близкото бъдеще.

Структурата на „пътната карта“ предполага покритие на всички нива на образование, като се вземат предвид мерките, насочени към повишаване на ефективността и качеството на услугите в областта на образованието, съотнесени с етапите на преход към ефективен договор.

Едва след като първо се разработи тази система за ръководителите на институции, ще може да се започне обсъждане на нейните принципи с работните колективи, включително с преподавателския състав. Ще посоча само един принципен момент, който пречи за въвеждането на ефективен договор в образователната система. У нас приблизително 73–75% от образователните работници имат над 25 години стаж. В САЩ са около 25%, в Европа – 41%, в Германия – считана за застаряваща страна – 43%. Но все още е наполовина по-малко, отколкото в Русия! В нашата образователна система кадрите застаряват, но не се пенсионират от системата.Наскоро един уважаван експерт ми каза: системата ни е „задръстена“. Това означава: невъзможно е да се намери работа в училището (няма свободни места) и е невъзможно да се пенсионира от него (пенсиите са твърде малки). Реформите не могат да се извършват в запушен съд.

Образователна пътна карта

Индексация Индексацията е увеличение на заплатите в съответствие с общото ниво на инфлация (повишения на цените) в страната в съотношение 1:1. Тоест, ако инфлацията е била 12%, то коефициентът на нарастване на заплатите ще бъде 12%.

Вярно е, че индексацията беше отменена през 2015 г. и само частично извършена през 2016 г. Причината за това беше цитирана от държавните агенции като кризисното състояние на икономиката на страната, по-специално липсата на необходимото количество финансови ресурси.
Но благодарение на индексацията заплатите на учителите в Русия ще се увеличат през 2018 г. Няма да се увеличи много. Средно цифрата ще бъде около 6%, т.е.
1200 търкайте. със заплата от 20 000 рубли. Трудно е такова увеличение да се нарече голямо, въпреки че според правителството то ще покрие инфлационното увеличение на цените на основните продукти и комуналните услуги.

Какво ще стане със заплатите на учителите, или врачуването по „пътната карта” на Министерството на труда

Очевидно е, че в дискусията трябва да участват експертни групи, които вече са се доказали в областта на заплащането на учителския труд и синдикатите. Със сигурност техният опит и градивна критика, включително към вече реализирани програми в образованието, бяха взети предвид при изготвянето на Пътната карта.

внимание

Днес повече се надявам на синдикатите, отколкото на бюрократичните порядки на Министерството на труда. – Програмата критикува принципите за изчисляване на стимулиращата част от заплатата. Това ще принуди ли губернаторите да преразгледат позицията си по този въпрос? – Бих искал много губернатори да преосмислят позицията си.

През последните години се наблюдават много изкривявания в регионите при разпределението на стимулиращата част от заплатите. В някои региони на Руската федерация администрирането на стимулиращата част от заплатите струва повече от самия фонд за стимулиране.

Какво се промени в системата за заплащане на учителите през 2018 г

Очаква се да бъдат обсъдени общи подходи за стандартизиране на работата на социалните работници, включително и на учителите. Но това са именно общи принципи (например, фокусирани върху различни нива на образование - предучилищно, общо, висше), а не конкретни показатели и критерии, по които ще се изчисляват заплатите в отделните институции.Нормите, които организират педагогическата работа, ще помогнат да се формулира какво показатели за качество, към които се движим.
–

Информация

Пътната карта гласи, че заплатите трябва да се изчисляват в зависимост от качеството на работата. Да оставим засега лекарите или музейните работници. За какви качествени показатели в образованието говорим? Все още не са разработени за учителите... - Този въпрос наистина предизвиква напрежение сред учителската общност.

Програмата казва, че постигането на определено ниво на заплата не е достатъчно.

Заплатите на учителите през 2018 г. в Русия

Този въпрос трябва да бъде отразен в регионални и общински разпоредби.

Само ръководителят на детска градина, училище, университет или друга бюджетна организация има право да одобрява щатното разписание.
След прилагането на новите препоръки в образователна институция, доходът на учителя трябва да бъде не по-малък от преди. Този стандарт се прилага за всички служители без изключение, чийто стандарт на работа е останал същият или се е повишил.
Размерът на заплатата трябва да се определя въз основа на изпълнението на професионалните задължения на служителя за определен период от време (седмица, месец, година).

"пътна карта"

Например във Франция учителят просто чака момента, в който най-накрая може да получи договор за цял живот. Много европейски държави имат привидно остарели системи в този смисъл.

важно

За тях преминаването към договорна основа (и дори с обвързани показатели за постигане на определени резултати) е колосален институционален срив. Наскоро разговарях с директори на училища, които повтаряха: търсим учители за нашето училище по призвание и за цял живот.

–

Да си представим, че училищата в съставните образувания на Руската федерация ще започнат да преминават към ефективен договор в пилотен режим. Какво ще излезе от това? – Мисля, че това е неосъществимо.

Ако до края на Пътната карта през 2018 г. успеем да въведем пилотно ефективни договори (срочни и с взаимни задължения) за училищните ръководители, това ще е голямо постижение.

Законите на руската федерация 2018 г

Но реалностите на живота са такива, че въпреки увеличаването на натоварването учителят получава пренебрежимо малко. Последни новини за заплатите на учителите в Русия И така, целите на закона от 2012 г. за увеличаване на заплатите на работниците в образователния сектор не са изпълнени с цели 200%.

Всичко това се дължи на кризата, започнала през 2014 г., която доведе до бюджетен дефицит и невъзможност за увеличаване на заплатите на всички служители в публичния сектор, дори и в малък размер. Затова може само да се мечтае за постигане на заплащане на учителите до средното за региона.

Днес средната учителска заплата в Русия е 30 хиляди рубли. Но не трябва да забравяме, че учителите в Москва получават много повече от образователните работници в регионите.

Как ще се промени заплатата на учителя от 1 януари 2018 г. Може да се каже, че през 2018 г. заплатата на учителя все пак ще се увеличи. И това ще се случи благодарение на индексирането.
Решаването на проблемите на ефективния договор (със условия и показатели за качество), без да се предлагат съвременни пенсионни схеми, според мен е погрешно. Без обвързване с пенсионната система, механизмът на ефективен договор остава само постигането на формални показатели за заплати, а след това само „средни за региона“. –

Ако губернаторите започнат активно да работят по пътната карта, това обещава значителни промени в живота на учителите. Но никъде не се казва, че субектите на Руската федерация трябва да работят в тази посока.

И така, някъде учителите са живели и ще продължат да живеят? – Ситуацията в регионите може и да не се промени с приемането на Пътната карта. Всъщност на този етап всички губернатори трябва да се съсредоточат върху изпълнението на указите на президента на Руската федерация. А в указите на президента нищо не се казва за единни принципи за изчисляване на заплатите на социалните работници (включително учителите) в цялата страна.

Пътна карта в сферата на образованието 2018 заплати на учителите

Повечето страни обаче се опитват да плащат на учителите както за резултатите, така и за качеството. За качество - това означава за квалификацията на учителя, която му позволява да извършва работа с определена сложност.

Това е основната част. А заплащането за резултати е стимулиращата част. Чрез него на учителя се дава траекторията на неговото творческо и кариерно развитие: накъде да се движи, в каква посока да се развива. – Но в Пътната карта никъде не пише, че регионите трябва да увеличат основната част от заплатите... – В този документ можем да намерим само ключови показатели, които трябва да бъдат постигнати. Сред тях е увеличение на заплатите на учителите (и социалните работници като цяло) до средната работна заплата в региона.

Същата норма се съдържа в новия Закон „За образованието в Руската федерация“. Как да се постигнат тези показатели е въпрос на всеки регион.

Това се отнася за всички сектори на социалната сфера, където е необходимо подобряване на системите за заплащане: култура, здравеопазване, социална политика, образование... - Но защо Министерството на труда се зае със заплатите на учителите? Това означава ли, че проектите на МОН за увеличаване на учителските заплати се смятат за неуспешни? – Не бих говорил за провал. Ако преди пет години бяхме постигнали резултатите, които постигнахме през 2012 г., това щеше да е голямо постижение. Говорим за друг феномен: заплатите на учителите изостават от очакванията на самите учители. И това дори не е въпрос на инфлация, а на процесите на социално разслоение в преподавателския състав, които започнаха след общоруския преход към NSOT. – Колко пари може да внесе тази програма в образователната система? Колко ще струва? – Струва около 100 милиарда рубли. Все още е трудно да се прецени тяхното разпространение.
Пътна карта за образованието е нов термин, означаващ план, разработен за подобряване на качеството на образователния сектор. Пътната карта в областта на образованието е разработена от руското правителство, за да направи руския образователен сектор по-добър и по-ефективен.

В момента руското образование не е на най-високо ниво. Дойде време за модернизиране и подобряване на образователния сектор, от средните учебни заведения до висшите учебни заведения.

Пътната карта в областта на образованието е насочена към подобряване на качеството на образованието, повишаване на образователната култура на гражданите и повишаване на интереса към науката. Пътната карта в сферата на образованието предвижда премахване на съществуващите опашки за детските градини.

Той сподели отношението на учителската общност към „пътните карти” в образованието пред портал „Слово”. Владимир Андреевич Попков, академик на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор в катедрата по история и философия на Факултета по педагогическо образование на Московския държавен университет. М.В. Ломоносов.

- Според вас защо са необходими „пътни карти” в образованието?

- Да започнем с термина „пътна карта“. Пътната карта не е нищо повече от план. Подробен план, който посочва какво трябва да се направи и как. Ние нямахме термина „пътна карта“, но в Съветския съюз всичко беше планирано. Имаше първата петилетка, после втората, третата и т.н. Плановете често не се изпълняват, както се случи с пътната карта, приета през 2003 г. за разрешаване на израелско-палестинския конфликт.

- Тогава се оказва: не трябва да планирате?

- Заслужава си, но наистина планирайте! Всеки планира това, което иска, а не това, което е реално постижимо. Например, M.S. Горбачов планира до 2000 г. всяко съветско семейство да има собствен апартамент. Но днес не всяко семейство го има. В постановлението на правителството на Русия № 2620-R „пътна карта“ се посочва, че през 2015 г. няма да има опашка за детски градини. Според мен опашки има и ще има, защото сега имаме ръст на раждаемостта (поне по официални данни). В много кратки срокове тези деца ще имат нужда от места в детски ясли и градини.

Много съм скептичен към пътните карти. Ето и „пътната карта” № 2620-R от 30 декември 2012 г. В него има много празни пространства или „мляко“. В „пътната карта” № 2620-R от 72 страници „млякото” е може би над 40%, ако не и повече! Оттук направете извод колко значим е този документ.

- Тоест „пътните карти” няма да засегнат образованието в страната?

- Те ще. Но само отрицателно. Защо? Ако вземем за пример висшето образование, те ще доведат до значително намаляване на преподавателския състав (цифрите са посочени в документа). Този път. Второ, посочени са числата на съкращенията на учениците, въпреки че те са по-малки от съкращенията на учителите. Тоест натовареността на учителите към 2018 г. ще бъде сравнително по-голяма от тази през 2012 г. или началото на 2013 г.

- Основната цел на пътните карти намаляване на персонала ли е?

- Съкращаването не е самоцел. Но е планирано до 2017 г. (конкретни числа са посочени в самия документ). Проверката все още не е извършена, но има индикатори. За всичко има показатели, всичко е планирано, разбирате ли?! Как може да се планира обхватът на допълнителното образование през 2013 г. да бъде 59%, през 2014 г. - 62%, през 2015 г. - 65%, а в резултат поне 70% от децата на възраст от 5 до 18 години да получат допълнително образование услуги? Освен това само половината от децата са на бюджетна издръжка, останалите ще трябва да плащат. Същото е и с нарастващите заплати. Предвижда се заплатите на 100% от учителите по допълнително образование до 2018 г. да бъдат равни на средната работна заплата в икономиката на субекта. Не вярвам в това. Когато се говори за високи средни заплати на учителите в регионите, никога не се посочва на какво натоварване отговаря тази заплата за учител (1,5 ставки, 2 ставки). Тоест изводът е само един - учителите може и да получават повече, но и да работят в пъти повече.

Предполагаше се, че освободените по време на съкращението университетски преподаватели ще работят в училищата. Мислите ли, че ще успеят да се възстановят?

- Сериозно, един университетски преподавател не само не може, но и няма право да преподава в училище. За да има право един университетски преподавател да преподава в училище, той трябва да има съответното удостоверение. Московският държавен университет има такъв факултет за обучение на учители. И аз работя там на непълно работно време. Има 2 курса: учител - това е за средно образование и учител за висше образование. Университетският преподавател, освен диплома, че е защитил кандидатска или докторска дисертация, е професор, трябва да има и диплома за висш учител. В училище е същото. Трябва да има обучение: човек трябва да се запознае с методиката, дидактиката и т.н. Следователно един учител просто не може да дойде на училище, няма право. И като цяло никой не се замисли къде да отидат да работят тези хора. Учителите сами ще си търсят работа. Мисля, че ако са все още в трудоспособна възраст, а не пенсионери, тогава ще могат да си намерят работа. Но по-голямата част от учителите в пенсионна възраст ще бъдат принудени да се пенсионират. Да приемем, че млад мъж влезе в аспирантура на 23-годишна възраст, след което работи като преподавател в катедрата в продължение на 15 години. Всъщност, освен че знае как да преподава нещо, и то доста добре, той не знае как да прави нищо. Той ще трябва да се възстанови. Ние нямаме подходяща служба за преквалификация на такива хора (с изключение на демобилизираните от армията). Това е много голям проблем.

- Какви други недостатъци има този закон?

- Децилен коефициент! Давам този пример, който взех произволно. Да кажем, че средният резултат по предмет в първите 10% от училищата е бил 84 през учебната 2009-2010 г. Това е много добър резултат. Това е отлична оценка, дори с известен излишък. Аз взех тази стойност, можете успешно да вземете друга. А в 10% от училищата с най-лош резултат - 42. Тогава децилният коефициент ще е равен на 2. Да вземем сега следващата година (2010-2011): средният резултат е съответно 80 и 40. Децилният коефициент отново ще бъде равен на 2. Какъв извод може да се направи? Академичното представяне остана на същото ниво. Но ако погледнем средната оценка: най-добрите бяха 84, а сега са 80, което означава, че представянето им е влошено. 4 точки е значителна стойност. Сега нека сравним по-ниския резултат: беше 42, сега е по-нисък. Освен това се влоши. 2 точки не са стотни от точката, както понякога се смята, а не десети. Тоест какъв е изводът? Това академично представяне като цяло се влошава, но децилният коефициент остава същият. А през учебната 2011-2012 година съответно 76 и 38. Децилният коефициент ще остане равен на 2. Тоест децилният коефициент остава постоянен, както при влошаване на академичния успех, така и при подобряване на академичния успех. Всичко е стабилно. Следователно коефициентът не е ориентировъчен! Като пример могат да се вземат всякакви числа. Можете да го вземете от отчетите и да го изчислите. Това е същата като средната температура като цяло за всяка градска клинична болница, включително моргата. Да кажем, че болницата е инфекциозна, там температурите могат да бъдат много високи, но като съберем тези цифри, като вземем предвид моргата, тогава в най-добрия случай ще бъде 36,2. Средните числа обикновено не са много информативни.

- Тогава как да следим прогреса?

- Не мога да предложа идеална стойност, която характеризира академичното представяне. Но мисля, че е необходимо отделно да се характеризира процентът на отличните оценки, процентът на добрите оценки, процентът на задоволителни оценки и процентът на тези, които не са издържали Единния държавен изпит. Този набор ще бъде показателен. Ще бъде по-обективно от този децилен коефициент. Е, не можете да намалите всичко до един децилен коефициент. Нищо няма да се промени, освен че в училищата и във всички други организации, свързани с образованието, ще трябва да правят допълнителна математическа операция: броене. И вече са натоварени с всякаква бюрократична бумащина.

- Какво според вас трябва да се направи, за да станат по-жизнеспособни образователните закони?

- На първо място, отървете се от анонимността. Много неща в нашия образователен сектор се извършват анонимно. Не знаем кои са авторите на наскоро приетия закон за образованието, можем само да гадаем, че това са хора предимно от Министерството на образованието и Висшето училище по икономика. Проектът се обсъждаше повече от три години, но въпреки това беше приет в неусвоим вид. Но имаше алтернативен проектозакон, предложен от фракцията на комунистическата партия. Не е създадена от анонимна група. Ръководителят на този екип от автори беше член-кореспондент на RAO O.N. Смолин. Или този план за действие № 2620-R, той практически никъде не беше обсъждан. Анонимността е лоша; необходимо е да се информират медиите, че на сайта на Министерството на образованието е публикуван проект на този или онзи закон и списък на неговите автори, че обсъждането на проекта на този закон приключва на такова и такава дата, с молба да изпратите вашите коментари. В едно демократично общество е необходимо да се провеждат сериозни обсъждания на законопроекти, а не обсъждания в специално избрани групи. Всеки екип трябва да покани експерти, които имат собствена гледна точка по обсъждания въпрос.

- Можете ли да дадете дългосрочна прогноза за развитието на ситуацията с въвеждането на „пътните карти”?

- Работя във висшето образование от около 50 години, откакто напуснах катедрата на 23 години. И мога да кажа, че това са ужасни времена. „Пътни карти“ бяха предложени в руското образование още през 2008 г. от авторски екип от Висшето училище по икономика под ръководството на Ю. Кузминов, И. Фрумин, с участието на Световната банка и Международния валутен фонд - „ Руско образование 2020: образователен модел за икономика, основана на знанието ", Издателство на Държавния университет Висше училище по икономика, Москва, 2008 г. Тогава авторите предложиха да обсъдят тази работа по възможно най-широк начин. На следващата година аз и моят колега Валентин Данилович Жирнов издадохме брошурата „Руско образование – 2020“: „пътна карта“ към никъде“. От 2008 г. тази пътна карта не е довела до забележимо подобрение в образованието. Може да се предположи, че „пътна карта“ № 2620-R също няма да доведе до сериозни промени в руското образование.

Интервюиран

Дария Крупенко

Тип