Какво е творческа работа. Творческа работа със собствените си ръце. Детско творчество. Колективно творчество на децата

Творчеството е творение, което генерира нови духовни и материални ценности.

Творчеството е създаването на нещо ново и красиво, то се противопоставя на унищожението с модел, баналност, глупост, инерция, изпълва живота с радост, събужда нуждата от знания, работата на мисълта, въвежда човек в атмосфера на вечно търсене.

В уроците по роден език е възможно творчеството на децата и с възприемане на четивни произведения, с изразителното им четене, превод, особено при драматизация; в различни видове произведения, в езикови игри, при съставяне на речници, моделиране на езикови явления и др.

В творчеството се извършва самоизразяване, саморазкриване на личността на детето.

Родният език винаги е бил и остава основен предмет в училище, той играе решаваща роля в духовния живот на детето. За това писа K.D. Ушински: „Езикът на народа е най-добрият, той никога не увяхва и цветът на неговия духовен живот, който започва далеч в историята, цъфти отново завинаги. Езикът одухотворява целия народ и цялото му отечество, в него се въплъщават творческите сили на народния дух... Езикът е най-живата, най-изобилната и най-здравата връзка, която свързва остарелите, живите и бъдещите поколения на народа в едно велико историческо живеещ цял.

Родният език в училище е средство за познание, мислене, развитие, има богати възможности за творческо обогатяване. Чрез езика ученикът овладява традициите на своя народ, мирогледа му, етническите ценности; чрез езика той се доближава до най-големите съкровища - руската литература и литературите на другите народи. Четенето на книги отваря ученика към нов свят на знания.

Сериозна и трудна задача на учителя е да научи децата да мислят, да мислят за всичко, което се случва наоколо и да могат да говорят за това, да споделят мислите си. Именно тази задача са призвани да изпълняват предмети като руски език и литература. Тези училищни предмети трябва да учат децата на способността да мислят творчески. Една от важните задачи на образованието е развитието на литературни и творчески наклонности, езиково творчество, потребност и способност за овладяване на богатствата на родния език.

За решаването на този проблем има много методи и учебни помагала. Самото четене в часовете по литература предполага сътворчеството на читателя. Най-важна роля за развитието на речта на учениците, както и на техните творчески способности, играе творческата работа. Предлагат се различни видове творчески работи: есе, есе-миниатюра, презентация, есе-описание по картина, есе-рецензия, рецензия.

Един от основните видове творчество е произведението. Тази работа учи учениците да мислят, разсъждават. Именно в работата се проявяват творческите способности на учениците. Но за да може този вид работа наистина да заинтересува децата, трябва правилно да формулирате темата на работата. Обмислете го, за да може ученикът, работейки върху него, да изрази своето мнение, лично отношение към проблема. Обикновено учениците с желание пишат есета по теми, които предполагат възможността за емоционален отговор на прочетеното или видяното от ученика, насърчават лични оценки на литературни факти, житейски ситуации. Работата трябва да бъде не само екранна проверка на знанията на учениците. В такива произведения не е оставено място за представяне на нечии преживявания, намерения, преценки, липсва елемент на творчество.

Детската работа е своеобразна форма на самоизява, самоосъзнаване на детето. С помощта на работата децата ще споделят своите впечатления, преживявания с учителя, класа. Стойността на детската творба се определя от това доколко тя отразява чувствата, мислите на детето, свежестта на възприятието му за всякакви явления.

Работата, както и свързаната реч като цяло, е част от руския език и литература, отражение и резултат от цялото обучение, което означава, че подготовката за нея започва много преди да бъде написана - от първите дни на училище.

Темата определя съдържанието на работата, така че всяка нова тема е ново съдържание. Но днес формата, а не съдържанието, е формиращият фактор, който определя целта на произведението. В резултат на това всички най-богати възможности на този тип обучение са изцяло зависими от правилното изписване на текста и изключват всякаква възможност за самостоятелно размишление върху разглежданата тема. В крайна сметка е ясно, че в творческата работа е трудно да се планира броят на предложенията. Затова на учениците се дават тесни скучни теми, които не засягат ума и емоциите им. Това се отразява на цялостното развитие на детето, формирането на неговия мироглед.

Има две основни групи теми: репродуктивни и творчески. Темите от първата група включват разкриване на всеки отделен факт, явление, свързано с опита на децата или конкретен предмет. Втората група са творчески теми, чието писане изисква от детето творческа обработка на целия фонд от усвоени знания. Разработвайки такива теми, ученикът е принуден да извършва предметен трансфер на знания, появяват се емоционално-оценъчни преценки. Творческите теми формират най-важното: потребността от себеизразяване, съпричастност, формират способността за пренос и свързване на знания от различни области, за размисъл върху известни факти и явления. По този начин се създават условия за разкриване на всички интелектуални и духовни възможности на децата.

За развитието на индивидуалните способности на учениците такива теми са много важни, които им предоставят пълна свобода при избора на жанр и дори до известна степен съдържанието на тяхната работа. Например "Нека винаги има слънце!"

От особено значение е формулирането на темите, тяхното емоционално представяне. Учителят трябва да се стреми да събуди интереса на децата към работата. Този аспект е много важен за мотивацията на езиковото творчество, тъй като именно как ученикът реагира на задачата до голяма степен определя нейното изпълнение. Формирането на творчески теми трябва да съответства на очаквания резултат: многостранно покритие на реалността, прояви на емоционална и оценъчна преценка, тоест да засяга не само ума на детето, но и неговите чувства.

Миниатюрните произведения имат ярко емоционално оцветяване. Този вид творческа работа напоследък се използва често както в уроците по руски език, така и в уроците по литература. В пети и шести клас на децата могат да бъдат предложени различни теми за писане на миниатюрни произведения, например: „Моето училище“, „Урок по руски език“, „Нашият клас“, „Моят учител“, „Културата на руския народ“ " и много други.

Такива творчески произведения, които отнемат не повече от десет минути в урок, са много популярни сред учениците, те развиват техните речеви умения. Най-важното е, че в такива произведения можете да видите пряката реакция на децата към това, за което пишат. И това е много важно от гледна точка на образованието.

Творческите творби допринасят за литературното и общото развитие на учениците, тяхното морално възпитание и формирането на техния естетически вкус.

На всички нива на преподаване на руски език, за да развиете монологичната реч на учениците, можете да използвате пейзажния жанр на живописта. Както показва опитът, учениците с интерес пишат есета-описания въз основа на снимки. В пети - шести клас е препоръчително да се използват пейзажи с ясна обективност на съдържанието, с ясно дефиниран модел, близък до житейския опит на учениците в тяхната среда, прости по композиция. Пейзажите трябва да са достъпни за учениците, свързани с конкретна лексикална и граматична тема, да събуждат у учениците потребност от речева дейност, да спомагат за възпитанието на техните морални и естетически качества.

На тези изисквания отговарят следните пейзажи: „Пейзаж с дъбове” от А. Саврасов, „Утро в борова гора”, „Ръж” от И. Шишкин, „Зимна вечер” от Н. Кримов, „Мартенско слънце”, „Краят на Зима. Обяд "К. Юон и др. Есе-описание, базирано на картина, не само развива творческите способности на децата, но и запознава учениците с изкуството, развива естетически вкус, запознава ги с работата на изключителни художници. Именно в такива уроци могат да се използват мултимедийни технологии. Можете да покажете на децата портрет на художника, да говорите накратко за живота и работата му, да го запознаете с най-добрите творби. Това е много по-ефективно от работата с репродукция в учебник, тъй като децата могат да следват етапите от работата на художника, да разберат по-добре темата, идеята на картината. Всичко това предизвиква техния жив интерес, кара въображението им да работи.

Друг вид творческа работа е презентация, както и презентация с елементи на есе. Този вид работа развива паметта на децата, способността да преразказват текста. Презентация с елементи на есе учи учениците не само на писмено представяне на прочетеното, но и на способността да изразяват своите мисли по конкретна тема.

Целта на текстовете за културата на руския народ за различни видове диктовки и творчески работи е да осигурят практически материали за всички основни раздели на граматиката и правописа на програмата по руски език.

Банката с текстове е предназначена за тези, които преподават руски език на всички нива (в училище, колеж, лицей, университет), за всички, които се интересуват от самобитността на руския език и са загрижени за неговата съдба.

Процесът на организиране на речевото творчество на децата включва следните взаимосвързани етапи:

Етап на индиректна подготовка;

Етапът на директна работа върху произведението (избор на тема, представяне на децата, организиране на самостоятелна работа);

Етапът на работа върху работата след нейното написване (устно обсъждане, използване в уроци по различни учебни предмети).

Творческите работи са два вида: задължителни (предлагат се като задание за оценка) и избираеми. Последните в максимална степен отразяват творческия потенциал, но пътят към тях минава през първите. Много момчета не смятат, че имат таланта или решимостта да изпълняват творчески задачи - задължителната работа може да ги стимулира.

Видове творчески задачи

рисуване

Най-често срещаният вид детско творчество. В зависимост от предмета и възрастта на ученика можете да предложите да нарисувате илюстрация за литературно произведение, за собствена композиция, да направите карти с чужди думи и картинки за по-малките ученици, да изобразите процеса на фотосинтеза или реакция на неутрализация в асоциативна рисунка.

Можете да направите тази работа в групи.

Апликация, моделиране, различни видове занаяти: квилинг, хартиена пластика, оригами и др.

Същността на работата е същата, само че тези видове творчество обикновено изискват по-добри технически умения и добро пространствено мислене.

Създаване на книга

Това е истински творчески проект (индивидуален или групов). Може да се направи в различни техники. Може да е ръкописна книга с ръкописни илюстрации; можете да направите книга с приложение; можете да направите книга на компютър и да я отпечатате на принтер.

Научни проекти по предмети или интегрирани

Те могат да бъдат изследователски или практически ориентирани, но при всички случаи говорим за научно творчество. Обикновено се използва групова работа, но са възможни и индивидуални проекти.

Примери за изследователски проекти:

• "Най-мръсната повърхност в класната стая по биология."
• "Характеристики на поведението на котка, дадена за прекомерно излагане на странно семейство."
• „Най-популярните имена в нашето училище.“
• „Използването на грешни форми на рода на съществителните имена от ученици в 5-6 клас.“
• „Приложение на инерционни методи в инженерството и строителството”.

Примери за практически ориентирани проекти:

• „Успешна бележка: правила за управление на времето за момчета.“
• „Речник на младежкия жаргон на нашето село“.
• "Проектът на автоматична машина за поръсване на лед с реагент."
• „Разработване на интерактивен тест за компютърна диагностика на знанията по темата „Водород“.
• „Разработване на смес за хранене на птици през зимата, като се вземат предвид видовете, срещащи се в района на нашето училище.“

Съчинение-характеристика

Тази форма, характерна за уроците по литература, може успешно да се прилага и при други предмети. В крайна сметка говорим за формата на последователно представяне на информация за нещо:

• Какво е (или кой)?
• Какви са неговите отличителни черти („Само такъв правоъгълник се нарича квадрат ...“).
• Какво може да се съобщи за него: свойства, взаимоотношения, теореми, реакции, формули, спечелени битки, открити закони, приятелство или вражда с други герои ...

Състав-сравнение

И отново имаме форма, която може да се използва по всеки учебен предмет: не е необходимо да сравнявате Онегин и Печорин, можете да сравнявате ромб и квадрат, Меркурий и Венера, Франция и Испания, руско-японския и Първия свят война.

Проблемно съчинение

Изключително полезна форма на словесно и научно творчество. Примери за теми за есе:

• Остаряло ли е понятието чест?
• Можеше ли да бъде избегната революцията през 1917 г.?
• Ядрена енергия: плюсове и минуси.
• Възможно ли е да се промени икономическата ситуация в Сибир?
• Какво би станало, ако всички цъфтящи растения на Земята внезапно изчезнат?

Есе във формат USE

Това, разбира се, е работа по руски език, при това много специфична. Гимназистите могат да го попълнят изцяло, а по-малките деца могат да го опростят. В началното училище предложете текст с вече формулиран проблем и предложете да изразите своето обосновано мнение по него. В средното училище децата вече трябва да се научат да определят позицията на автора, както и да подбират аргументи.

Буриме и други поетични произведения

Буриме е съставяне на стихотворение според дадени рими; можете също да измислите втори ред към първия и т.н.

Съставяне на кръстословици, шаради, ребуси, анаграми

"превключватели"

Игра, в която всички думи от името са обърнати или просто различни. Например „Зелена пантофка“ - „Червената шапчица“, „Правило на Gimlet“ - „Изключване на корк“ и др. Можете да поканите децата да познаят и да измислят такива превключватели.

Съставяне на проблемна книга или сборник с упражнения

За всеки предмет можете да предложите да направите тест, въпросник, проблемна книга и други подобни сборници за съученици или по-малки деца. Можете да усложните задачата, като предложите да измислите забавни задачи в стила на „Проблемната книга“ на Х. Остър или такива, в които всички думи започват с една и съща буква.

"Познай кой"

Творческа игра, която може да се играе постоянно или от време на време и по различни начини.

Същността му се свежда до това, че ученикът отгатва личност (литературен герой, учен, историческа личност) или явление (индустрия, химичен елемент, държава), докато останалите отгатват. Настроики:

• ученикът пише всичко, което може за своя „герой“, започвайки с малко известни факти и завършвайки с добре известни;
• съучениците задават въпроси за скрит човек или предмет, но само тези, на които може да се отговори с „да“ или „не“;
• два отбора се състезават, като думата за отгатване се определя чрез жребий (чрез теглене на една от картите, подготвени от учителя);
• понякога учениците са помолени постоянно да водят тетрадка за отгатване и да напишат в нея по една гатанка за всеки герой или концепция от всеки параграф.

"Шест шапки"

САЛ

Тази техника е заимствана от американски педагози. Името идва от първите букви на думите:

• R - роля (роля).
• A - публика (аудитория).
• F - формат (форма).
• Т - тема (тема).

Същността на техниката е, че ученикът създава изявление от името на избрания герой. Освен това изпълнителят на ролята трябва да вземе предвид всички обстоятелства, в които се намира героят. Ролята и обстоятелствата се предлагат от учителя, може и чрез жребий.

• Роля: Репортер.
• Аудитория: Читатели на списание „Женски дял”.
• Формат: Проблемна статия.
• Тема: Самоубийството на Катерина Кабанова.

Представихме само няколко от възможните творчески задачи, които могат да се използват в класната стая, но е невъзможно да ги обхванем всички, защото буквално всеки ден се появяват нови. Какви творчески задачи използвате? Споделете в коментарите към статията.

творческа работа- Син: креативност... Тезаурус на руската бизнес лексика

Творческа лаборатория "PTAKH" (Перм) Основана в началото на 2008 г. на базата на Пермския държавен университет. Организатори на лабораторията бяха бивши студенти, представители на активната творческа младеж. Цели ... ... Уикипедия

работа- 1. Човешка дейност; професия, работа. За интересна, безкористна, бърза, точна работа. Активен, безкористен, непрекъснат, неистов, благодарен, весел, бърз, вдъхновяващ, весел, развълнуван, вдъхновен, висококачествен ... Речник на епитетите

1. Концепция за ТВОРЧЕСКА ЕВОЛЮЦИЯ и концепция на философската система на Бергсон: въведена в работата „Творческа еволюция“ вижте ТВОРЧЕСКА ЕВОЛЮЦИЯ (БЕРГСОН). Първоначално разработена от него, за да обоснове схемата за връзка между интелигентност и интуиция ... ... История на философията: Енциклопедия

работа- начин за посредничество и осъществяване (материализиране) на дейността като процес на решаване на социален проблем, постигане на цели. Като обект на социологическо изследване Р. действа като специфична форма на изразяване на организация и ориентация ... ... социологически справочник

Този термин има други значения, вижте Дипломна работа (значения). Дипломната работа (проект) е един от видовете окончателна квалификационна работа, независима творческа работа на студенти, записани в програми за обучение ... ... Wikipedia

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА на учениците- Индивидуално или групово обучение. дейности, извършвани без прякото наблюдение на учител. От гледна точка на организацията на С. на р. може да бъде фронтално (в целия клас) учениците изпълняват една и съща задача, напр. напиши есе на... Руска педагогическа енциклопедия

Военноисторически труд- целенасочена творческа и организационна дейност на командири, щабове, изследователски структури, учебни работни органи, ветерани и други обществени организации за събиране, изучаване, обобщаване, натрупване и ... ... Граничен речник

Владимир Наумов. Творческа биография на режисьора- Режисьор, сценарист, народен артист на СССР Владимир Наумович Наумов е роден на 6 декември 1927 г. в Ленинград, в семейството на известния оператор Наум Наумов Гард и актрисата Агния Бурмистрова. Израснал в кинематографично семейство, Владимир Наумов ... Енциклопедия на новинарите

ДОМАШНА РАБОТА- форма на организация на учебния процес, независимо изпълнение от учениците на задачи извън класната стая без прякото ръководство на учителя, но под негово косвено влияние. Видове D. at. Р.: за естеството на когнитивната дейност, репродуктивната и ... ... Педагогически речник

Военнонаучна работа- организационни и творчески дейности на военния персонал, насочени към разработване на система от знания за защитата и защитата на GG и използване на резултатите от военните научни изследвания в граничната политика, обучението и изграждането на войски и органи на PS ... ... Граничен речник

Книги

• Творческа работа в класа на корепетитор, Мосин Игор Едуардович. Учебното помагало „Творчество в класа по корепетитор“ (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначено за студенти, обучаващи се в специалност 53. ...
• Творческа работа в класа по корепетитор. Учебно помагало, Mosin I.E. Учебно помагало Творческата работа в класа на корепетитора (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначена за студенти, обучаващи се по специалността ...

Състезателна задача

Творческа работа по темата:

„Нови възможности за творчество

в образователни дейности".

Есе на учителя по руски език и литература MOU средно училище № 2

Изкуство. Григорополисская, Новоалександровски район, Ставрополски край

Шелски Анна Викторовна

Колкото повече радост и грижа даваме на другите, толкова повече щастие придобиваме самите ние.

древна мъдрост

Учител… Модерен учител… Когато мисля за тези понятия, се сещам за себе си, за училището, в което дойдох да работя през септември тази академична година, за образованието като цяло. Къде се вписвам във всичко това? Дали съм истински учител? Модерен?

Сигурен съм, че ми е рано да говоря за това. В крайна сметка животът на един учител може да се сравни с изкачване на планински връх. Първо мечтаеш и мислиш, после правиш планове и се подготвяш. И тогава започва дългото и трудно изкачване.

Аз съм едва в началото на това пътуване. Моята училищна мечта се сбъдна: след като завърших Армавирския държавен педагогически университет, получих специалността учител по руски език и литература. Започна да се изкачва по хълма. И къде? В родното СОУ No2 на МОУ Григорополис. До мен е моят любим класен ръководител, учител по руски език и литература, сега моят наставник е Гончарова Ирина Викторовна. Смятам се за късметлия, защото попаднах в идеални условия да започна да преподавам. И все пак трябва да намеря нови възможности за творчество в образователния процес.

Работих няколко месеца. През това време успях да изпитам радостта от първия успех и първите победи, горчивината и сълзите от провалите и грешките. Но знам какво не се случи. Нямаше разочарование, нямаше такъв момент, в който да искам да се откажа и да зарежа всичко.

Докато учех в Педагогическия университет, знаех, че искам да стана добър учител. Знаех, че за това трябва да имате не само отлични познания, но и добра душа и чувствително сърце. И сега осъзнавам, че трябва да съм в постоянно творческо търсене, както и в търсене на отговор на въпроса: „На какво и как да уча учениците?“

И сега работя в училището на XXI век. Съвременните технологии позволяват на учителя да прояви максимално своята креативност, да разкрие своя педагогически потенциал и да внесе разнообразие в уроците си. В рамките на Федералния държавен образователен стандарт в нашето училище са създадени условия за детето да придобива знания самостоятелно, да се занимава със самообразование и да има възможност да опита силите си в различни области, включително изследователска дейност. Изпитвам голямо удовлетворение от съзнанието, че ми е дадена възможност да бъда в центъра на случващото се.

Да, в 21 век учителят навлезе в ерата на новите технологии. И няма съмнение, че съвременният учител трябва да е компетентен в областта на ИКТ и да ги въвежда в образователния процес. Правя го с удоволствие. От моя малък опит знам, че уроците с използване на мултимедия и интернет повишават интереса към изучаването на руски език и литература, благодарение на използването им се повишава ефективността на самостоятелната работа и става възможно по-широко реализиране на творческите им планове. Това са наистина нови възможности за развитие на креативността в образователния процес.

Сега обикновено е трудно да си представим работата на учител без използването на информационни технологии, което позволява използването на компютър и различни информационни програми за изграждане на уроци, провеждане на извънкласни и извънкласни дейности. Ето защо трябва постоянно да учите и да работите усилено. И така, самообразованието е приоритет за учителя в съвременния свят. Учителят трябва не само да познава своя предмет и да владее методите на преподаването му, но и да има познания в други области на обществения живот, да се ориентира в съвременната политика и икономика.

Учителите са изправени пред най-важната задача да обучават децата по такъв начин, че да могат бързо да реагират на променящите се условия на света около тях, да могат да откриват нови проблеми и задачи и да намират начини за тяхното решаване. За да постигнем това, се нуждаем от иновативен подход, който осигурява преход към продуктивно и творческо ниво и създаване на система за взаимодействие между ученици, учители, родители за решаване на образователни проблеми.

Несъмнено децата са основните в този процес. Общувайки с тях, аз постоянно изпитвам дълбоко вътрешно щастие, чувствам се необходим на тези, които седят срещу мен. Разбира се, невъзможно е да бъда по-нисък от това, което обичат в мен, защото в момента аз съм най-умният, най-добрият, най-красивият за тях. И в този момент разбирам: в името на това чувство живея, страдам, чета много книги, опитвам, експериментирам, фантазирам - защото не мога да ги разочаровам, нямам право да предам нашето единство. Думи на S.L. Соловейчик отразява моето педагогическо кредо за връзката между учител и ученик: „Няма две отношения към детето - педагогическо и човешко. Има един и само един човек.

Помня тези думи на един известен учител и защото съм класен ръководител на 5 клас. Първи септември. Първи класен час. Първият въпрос към себе си е: „Мога ли?“ Звънецът промени живота ми. Когато моите петокласници изтичаха в класната стая, разбрах: мястото ми е тук, в този кабинет, в това училище. И всеки ден им казвам всичко, което знам, което мога. И се радвам да видя, че им харесва. Не само те учат – аз продължавам да уча с тях. Всеки ден и всеки час съм техен съветник, информатор, вдъхновител, ментор и, струва ми се, приятел. Всеки ден и час дейността ми се променя: аз съм актьор и творец, ту майстор и изследовател, ту организатор и артист, ту водач и дори родител.

Променяйки се, разбирам, че едно нещо остава непроменено: учителят трябва да познава не само психологията на детето и възрастовите характеристики на детето, той трябва да разбере душата на детето. Работейки в училище, всеки ден се потапям във вътрешния свят на децата и виждам колко важни са съпричастността и подкрепата на учителя за тях. Смятам, че ако един учител не може да види вътрешния свят на своя ученик, той няма място в тази професия, дори и да знае перфектно предмета, който преподава.

В моите уроци се опитвам да създам благоприятни условия за реализация на творческия потенциал на всеки ученик и моя собствен.

Вярвам, че всяко дете е талантливо. Талантлив по своему. Моята задача като учител е да разкрия уникалния потенциал на всяко дете, да му помогна да прояви най-добрите си качества, да се разкрие. Развитието на детето, усъвършенстването на най-добрите му качества може да се осъществи само в дейност. Ето защо водещата идея на моя педагогически опит е моделирането на избора на най-ефективните технологии, средства и форми за организиране на съвместната дейност на учител и ученик.

С всеки нов ден, с всеки нов урок и класен час разбирам, че харесвам професията, която съм избрал. Сега, както някога, за мен не е изненадващо, че учител, прекрачвайки прага на училище, открива нов живот за себе си, където има място за безкрайно самоусъвършенстване, където можете да спестите част от детската наивност.

Сега вярвам: училището е моят живот. Когато хората ме питат: „Каква работа работиш?“, Аз отговарям с особено трепет: „Учител!“. И особено се гордея, че съм селски учител. Това не е просто дума - това е работа. В едно селско училище това е работа от сутрин до вечер. Иначе не става. В противен случай не искате. Обичам да прекарвам цялото си време в училище, защото харесвам работата си. Както каза И. Кант, "работата е най-добрият начин да се насладите на живота."

Ето защо не можете да спрете. Животът върви напред. Моите ученици, с широко отворени очи, всеки ден очакват нещо ново, необичайно от мен ... И тъй като съм избрал професията на учител, това означава, че ще се стремя само напред, само към нови висоти, за да не ги разочаровам !

Какво е творческа работа? Произведение, създадено със собствените си ръце, занаят, написан стих, композирана мелодия ... Много неща могат да бъдат приписани на тази концепция.

Детето създава всеки момент от живота си

Всъщност всяка дейност може да се нарече творческа, ако човек я извършва чрез свързване на фантазия. Детското творчество понякога се състои в най-простите действия, които изглеждат обикновени или дори вредни за възрастните.

Тук детето къса хартия и хаотично разпръсква остатъци по пода. Отстрани може да изглежда, че той е просто хулиган. Детето обаче може да е заето с важна задача: създава снежинки, които заспиват на земята.

Повреденият тапет е опит да се изобрази нещо монументално, голямо, което не се побира на лист. Извитите завеси, може би, също са въплъщение на творческа идея - детето искаше да изреже дантела върху скучни монотонни завеси.

Животът е приказка, която трябва да се види

За да свържете фантазия, правейки нещо, трябва да научите децата от детството. Дори такава досадна работа като пренавиване на топки може лесно да се превърне в творческа, ако поканите „навивача“ да си представи топките като живи същества, които тичат около купата, говорят, карат се, правят мир - накратко, те живеят своето „топков“ живот. И тогава скучното занимание вече изобщо не е скучно, а творческа работа.

Със собствените си ръце пренавитите нишки под пръстите на майка или баба ще се превърнат в невероятно малко нещо, в създаването на което бебето ще участва.

Видове творческа работа

Ето защо е доста трудно да се отнесе към конкретно определени категории. Но ако разгледаме директно детското творчество, тогава трябва да се разграничат няколко доста обширни раздела. Това са заниманията, в които детето може да разкрие своя потенциал. Например, можем да различим такива видове творчество като:

• изобразителен;
• глаголен;
• музикален;
• театрална игра.

Това включва и проектиране, моделиране, изработка на апликации. Л. С. Виготски предлага да ги включи в изобразителното изкуство. Но изследователското творчество вече е научна дейност. Най-вече се вписва в категорията на словесното творчество.

Вече се раждат музикални деца

Но бебето стигна до тиганите и самоотвержено ги чука с черпак. Защо едно дете има толкова много вреди? Той умишлено ли вбесява възрастните, като причинява главоболия с шум? Разбира се, че не.

Един мъдър възрастен разбира, че бебето върши важна творческа работа - със собствените си ръце се научава да извлича различни звуци, сравнява ги, поставя ги в определен модел. Нека го прави непохватно засега, но вижте как се старае!

А какво ще стане, ако следващия път вместо тиган му предложите дайре, кастанети или триъгълници? Можете да организирате истински малък оркестър с детето си и да изсвирите невероятна мелодия.

Рисуването - докосване до творчеството

Освен това децата обичат да рисуват. Те също започват да се занимават с този вид дейност от ранна детска възраст. И ако, докато яде, бебето целенасочено цапа масата със сладко, разпръсква локва сок с пръст, размазва каша по главата и дрехите си, може би вече се пробва като художник.

На тази възраст могат да се дават много ситни фъстъци, които лесно се отмиват от мебелите и ръцете и лесно се отмиват от дрехите и тапицерията. А тапетите в детската стая се заменят най-добре с евтини, които няма да е жалко да смените след година.

На децата, които вече сръчно държат молив в юмрука си, трябва да се предложи хартия и да се покаже колко страхотна е тази „вълшебна пръчица“ да прави невероятни неща върху бяло поле.

И нека детето първо просто да рисува върху листа с моливи или да постави безформени петна с четка. Основното нещо в тази дейност не е резултатът, а целта, която той си поставя.

Часове по изобразително изкуство в детската градина

В класната стая децата вече не просто рисуват. Изпълняват творческа работа по зададена от учителя тема. Това може да бъде пейзаж или натюрморт, сюжетна картина, изобразяваща хора, животни, приказни герои или предмети от бита.

Интересни са детските творчески работи, в които учителят не поставя ясно определена задача - да нарисува конкретен обект, а предлага самостоятелно да излезе с концепцията за картина по една или друга, доста широка тема. Това може да са темите „Ние не искаме война!“, „Защо трябва да спазваме правилата за движение?“, „Погрижете се за природата, защото тя е нашият дом!“ и други.

Думите "извайвам" и "създавам" често са синоними.

Изобразителното изкуство, както споменахме по-горе, включва и моделирането. С помощта на пластилин, глина, полимерни маси, солено тесто, студен порцелан те се опитват да моделират това, което виждат, обичат, това, което възрастните са казали или прочели, което фантазията предполага. Такива творчески произведения на деца могат да разкажат много за техния вътрешен свят. Ето защо е толкова важно да дадем възможност на децата да извайват не само по зададена тема, но и по собствен замисъл.

Колективно творчество на децата

Всички забелязаха, че децата понякога правят нещо заедно. Тук, в пясъчника, те строят град или полагат магистрала, строят крепости от сняг. Този вид дейност не само ви позволява да разгърнете творческия си потенциал, но и ви учи как да работите в екип, което ще им бъде толкова полезно в бъдещия им живот в зряла възраст.

Трябва да използвате това за образователни цели в класната стая. Например, приложението „Град на птиците“ може да се окаже прекрасно, ако момчетата самостоятелно залепят птици, изрязани от хартия, техните гнезда, цветя, листа върху клоните на дърво или в тревата под него върху ватман! Това е страхотна екипна работа. Изработените и публикувани "Направи си сам" ще бъдат гордостта на децата, техните родители и учители.

Изложби на детски занаяти

Детските институции често провеждат конкурс за творчески произведения по определена тема. Тя може да бъде много различна. Например „Конкурс на занаяти от естествени материали“, „Създаваме приказни герои от зеленчуци“, „Вълшебен картон“, „Какво може да се направи от пластмасови бутилки?“ и други.

Децата и юношите целенасочено се учат да конструират предмети, композиции от импровизирани материали, които могат да се използват в ежедневието или като декорация на дома. Много е важно да поставите задача на децата, да покажете примери за вече извършена от някого работа, да обясните, че опцията, която е направена по собствен план, е по-ценна, а не копирана.

Интересно е, че творческите работи на учениците често са толкова неочаквани в решенията си, индивидуални и толкова майсторски изпълнени, че възрастните понякога не вярват в авторството на ученика.

Децата откриват света чрез игра

Всички деца обичат ролевите игри. Участвайки в тях, те играят цели импровизирани представления. Но умният учител няма да позволи на това мнение да се развие.

Във всички детски групи се разработва специален творчески план за работа в тази област. Трябва да посочи целите, които учителят се стреми да постигне чрез играта, необходимите умения и способности на участниците, които те консолидират или усвояват в хода на действието, методически техники.

Например в плана е включена творческата игра "Магазин". Учителят си поставя следните цели:

• Запознаване с работата на възрастни, които работят в магазина.
• Развитие на умения за културна комуникация в търговски обекти.
• Фиксиране на имената на продуктите, класифицирането им според качествените характеристики.

Подготвителните, използвани за организиране на дидактическа ролева игра, могат да бъдат както следва:

• Целево посещение на магазина.
• Говорете с децата какво купуват в търговските обекти.
• Моделиране на зеленчуци и плодове от пластилин.
• Рисуване на тема „Отидохме до магазина“.
• Игра с топка "Ядливо-неядливо".
• Дидактическа таблица лото "От какви продукти са направени."

Ролевите игри се използват не само в детските градини и началните класове. Те са много ефективни при изучаването на чужди езици. Освен това дори учениците от гимназията наистина харесват играта на учителите в класната стая - тя учи тийнейджърите да се отпуснат, развива умението да говорят пред публика, способност за оценка и преглеждане на отговорите на други хора.

А любимата на всички игра „Морето се тревожи“, когато водещият иска да покаже различни фигури, разкрива истинския актьорски талант на играчите.

Творчество – концерт

Често в групи трябва да проведете концерт сами. Добре е всички членове на едно малко общество да се познават и да знаят кой на какво е способен. Но ако екипът е все още много млад, ако това отнема само няколко дни, както се случва в летните лагери в началото на смяната? Тогава играта "Лайка" ще помогне да се организира такъв творчески бизнес.

Просто трябва да изрежете много листенца от картон и да ги поставите на масата или да ги закрепите с копчета на стената. На гърба на всеки трябва да напишете задача: прочетете поезия, пейте, танцувайте, изобразете животно, разкажете забавна история и т.н. Децата се редуват да избират листенца за себе си и да подготвят своето представление. Някои се групират помежду си. Не бива да се забранява възможността една задача да се заменя с друга, все пак това е творческа работа, а не изпит.

Словесно творчество

Тази гледна точка заслужава отделна точка. Дори и възрастните, не всеки знае как да говори интересно за това, което вижда, камо ли да измисля нещо. Но да се развие този талант е необходимо за всеки от ранна детска възраст.

Децата се опитват да съчиняват приказки, стихове, басни - това е прекрасно! Мъдрите възрастни веднага записват всички свои творения. И дори ако Бажов или Драгунски, Пушкин или Рождественски по-късно не израснат от бебето, първото литературно преживяване ще остане приятен спомен.

Но умението за представяне, формулиране, писане на описания ще се изисква както от дете в училище, така и от възрастен в бъдеще. Затова си струва да се обърне специално внимание на преразказа и представянето, съставянето на истории от снимки.

Проучване

Процесът на опознаване на света протича постоянно, от раждането до старост. Във всяка възраст той има свой собствен обем и своя скорост на усвояване на новото. Той обаче почти никога не спира.

Тук бебето мачка и къса вестника, слага пръсти и играчки в устата си. Това е сериозна изследователска работа. Детето получава много усещания, знания. Но той все още е твърде млад, за да прави изводи, разбираеми за другите.

По-късно, когато детето започне да говори, трябва да го насочите в правилната посока. От ранна детска възраст децата трябва да се научат да систематизират придобитите знания. Издадена в писмена или печатна форма, такава изследователска работа може да се нарече научна работа.

Бебето може да проведе първите експерименти с луковици, като постави чаши с растения на перваза на прозореца. Ежедневните наблюдения трябва да се записват под наблюдението на възрастен, като се използват бележки или рисунки. Готовата версия на доклада вече е истинска изследователска работа.

Можете да организирате творчески изследвания в областта на културата и изкуството. Например, сравнението на рисунки и орнаменти върху ястия ще бъде интересна тема. Тук един начинаещ "учен" овладява сравнителния анализ, научава се да намира сложното в простото и простото в сложното.

По-големите деца и темата за изследване избират по-трудна. Това могат да бъдат анализи на произведения на изкуството и музиката, експерименти с химични елементи, събиране и систематизиране на методи за грижа за растенията и други интересни опции.

Накратко за основното

Всеки човек има творчески потенциал. И задачата на възпитателите, родителите, учителите е да му помогнат да се отвори с помощта на колективни дела, да даде тласък на развитието на талантите на растящата личност.