У дома » Мебели » Внедряване на здравословни технологии в учебния процес. Методическа разработка на тема: „Внедряване на здравословни образователни технологии в съвременно училище“. OST в началното училище

Внедряване на здравословни технологии в учебния процес. Методическа разработка на тема: „Внедряване на здравословни образователни технологии в съвременно училище“. OST в началното училище

ПРЕДМЕТ: "Внедряване на здравословни технологии и анализ на тяхната производителност"

Готово: възпитател

Мозгунова Татяна Александровна

Росош
2016-2017 учебна година

Въведение………………………………………………………………………………...3
Глава 1. Здравеопазващи технологии
1.1 Какво представляват здравословните технологии? ..................................... ..... 5
1.2. Целта и задачите на здравословните технологии………………………………………………………………………………
1.3. Видове здравеопазващи технологии ……………………………..…………6
Глава 2. Внедряване на здравословни технологии
2.1 Етапи на прилагане на здравословни технологии………………………..11
2.2. Система за опазване на здравето в предучилищна образователна институция ……………………..………………....11
2.3. Резултатите от въвеждането на здравно-спестяващи технологии в предучилищните образователни институции .................. 12
Глава 3. Прилагане на здравословни технологии от възпитателя през деня.
3.1. Карта на използването на здравословни технологии в ежедневието…..13
3.2. Прилагане на здравословни технологии през първата половина на деня…………..13
3.3. Прилагане на здравословни технологии през втората половина на деня………..17
3.4. Развиваща среда……………………………………………………………..19
3.5. Работа с родители………………………………………………………………20
Заключение…………………………………………………………………………………………24

Въведение

„Не се страхувам да повтарям отново и отново: грижата за здравето е най-важната работа на един педагог. Техният духовен живот, светоглед, умствено развитие, сила на знанието, вяра в собствените сили зависят от жизнерадостта и жизнеността на децата. В.А. Сухомлински

В съвременното общество, през 21 век, се предявяват нови, по-високи изисквания към човек, включително дете, към неговите знания и способности. Грижата за здравето на дете и възрастен се превърна в приоритет в целия свят. Всяка страна има нужда от креативни, хармонично развити, активни и здрави личности.

Грижата за отглеждането на здраво дете е приоритет в работата на предучилищния учител. Здравото и развито дете има добра устойчивост на организма към вредните фактори на околната среда и устойчивост на умора, социално и физиологично адаптирано. В предучилищна възраст се полагат основите на здравето на детето, протича неговият интензивен растеж и развитие, формират се основни движения, поза, както и необходимите умения и навици, придобиват се основни физически качества, развиват се черти на характера, без които здравословният начин на живот е невъзможен.

Анализът на научната литература ни позволява да кажем, че в момента се формират теоретичните и методологичните основи на нормативната уредба, прилагат се здравословните ресурси на предучилищните образователни институции и образователната система като цяло.

Задачата на учителя е да създаде условия за правилното физическо развитие на детето, да осигури оптимален режим на двигателна активност, който допринася за съвременното развитие на двигателните функции, правилното формиране на най-важните органи и системи в съответствие с възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст.

Глава 1. Здравеопазващи технологии

1.1 Какво е здравеопазващи технологии?

Здравето е състояние на физическо и социално благополучие на човек.

Здравословният процес е специално организирано взаимодействие между деца в предучилищна възраст и учители, развиващо се във времето и в рамките на определена образователна система, насочено към постигане на целите за опазване на здравето и обогатяване на здравето в процеса на образование, възпитание и обучение.

Технологията е инструмент за професионалната дейност на учителя, съответно се характеризира с качествено прилагателно педагогически. Същността на педагогическата технология се състои в това, че тя има ясно изразена поетапност, включва набор от специфични професионални действия на всеки етап, което позволява на учителя да предвиди междинните и крайните резултати от собствената си професионална и педагогическа дейност още в процеса на проектиране.

1.2. Предназначение и задачи на здравноспестяващите технологии

Мишеназдравеопазващи технологии - формиране на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човек, натрупване на знания за здравето и развитие на способността да го защитава, поддържа и съхранява, придобиване на валеологична компетентност, която позволява на предучилищното дете самостоятелно и ефективно да решава проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение, задачите, свързани с предоставянето на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ.

Задачи:

Култивирайте и възпитавайте у децата значимо отношение към физическото и духовното здраве като цяло; разширяване на тази основа на адаптивните възможности на тялото на детето (повишаване на неговата жизнена стабилност, устойчивост, селективност по отношение на външни влияния);

Фиксирайте индивидуални здравни мерки под формата на постоянни психосоматични състояния на детето, които ще се възпроизвеждат в режим на саморазвитие;

Да възпитава способността на детето за самосъздаване, да овладее психологическата самокорекция.

С други думи, за нас е важно да постигнем такъв резултат, че нашите деца, прекрачвайки прага на „възрастен живот“, не само имат висок здравен потенциал, който им позволява да водят здравословен начин на живот, но и да притежават богатство от знания което им позволява да го правят правилно.

1.3 Видове здравословни технологии в предучилищното образование

лечебно-профилактични;

физическа култура и отдих;

технологии за осигуряване на социално-психическо благополучие на детето;

· здравеопазване и обогатяване на здравето на учителите в предучилищното образование;

Валеологично обучение на родителите; здравеопазващи образователни технологии в детската градина.

Медицински здравеопазващи технологии в предучилищните образователни институции- осигуряване на запазване и укрепване на здравето на децата под ръководството на медицинска сестра в предучилищна възраст в съответствие с медицинските изисквания и стандарти, като се използват медицински съоръжения.

Технологии за превенция на заболяванията,

Задълбочен медицински преглед с участието на тесни специалисти, идващи от клиниката,

Корекция на възникващи функционални отклонения,

Проследяване на характера на хода на хроничната патология (за деца с III-U здравна група),

Рехабилитация на соматичното здравословно състояние,

Противоепидемична работа и медицински контрол на работата на заведението за хранене в съответствие с действащите санитарно-хигиенни правила,

Витаминна профилактика (отвара от шипка през есенно-зимния период, обогатяване на трети ястия с аскорбинова киселина),

Санитарно-хигиенни дейности на всички служби на предучилищните образователни институции.

Физическа култура и здравни технологии- насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето, развитието на физическите качества, физическата активност и формирането на физическа култура на деца в предучилищна възраст:

втвърдяване на KGN;

беседи по вилеология;

спортни празници;

спортни развлечения и свободно време;

седмици на здравето;

състезания;

разходки-походи.

Технологии за опазване на здравето и обогатяване на здравето на учителите- технологии, насочени към развитие на здравна култура на учителите в детските градини, включително култура на професионално здраве, развиване на потребността от здравословен начин на живот.

Здравеопазване в работата с учители в предучилищни образователни институции:

Семинари-обучения „Психологическо здраве на учителите”;

Консултации за учители „Признаци на умора на дете в предучилищна възраст“, „Забранени физически упражнения за деца в предучилищна възраст“, „Как да правим гимнастика (различни видове) с деца в предучилищна възраст“, „Превенция на умората на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция“ живот на децата” и др.;

Семинар за учители на предучилищна образователна институция „Техники за релаксация, облекчаване на стреса през работния ден“;

Обсъждане на въпроси за опазване на здравето на педагогически съвети и медицински и педагогически срещи в ранни възрастови групи и коригиращи групи.

Валеологично образование на родителите- това са технологии, насочени към осигуряване на валеологично образование на родителите на ученици от предучилищни образователни институции, тяхното придобиване на валеологична компетентност. Валеологичното образование на родителите трябва да се разглежда като непрекъснат процес на валеологично образование на всички членове на семейството.

Взаимодействие на предучилищната образователна институция със семейството за опазване и насърчаване на здравето на децата:

Информационни щандове за родители във всяка възрастова група имат заглавия, обхващащи въпросите за възстановяване без лекарства (комплекти от упражнения за профилактика на нарушения на опорно-двигателния апарат, органите на зрението, за развитие на общата и фината моторика, игри с пръсти;

Информационни щандове на медицински работници за медицинска превантивна работа с деца в предучилищни образователни институции;

Поканване на родители за участие в масови спортни събития на предучилищни образователни институции (състезания, спортни празници, дни на отворените врати, дни и седмици на здравето, срещи на деца в предучилищна възраст с родители спортисти и др.);

Консултации, разговори с родители по здравословни проблеми.

Здравословни образователни технологии в детската градина- това са преди всичко технологии за възпитание на валеологична култура или здравна култура за деца в предучилищна възраст.

Съвременните здравословни технологии, използвани в системата на предучилищното образование, отразяват две линии на работа за подобряване на здравето и развитието:

запознаване на децата с физическа култура

Използване на развиващи се форми на развлекателна работа.

В момента един от най-важните и глобални проблеми е състоянието на здравето на децата. Отглеждането на здраво дете е най-важното нещо, което ние, учителите в предучилищните институции, трябва да направим. Пълното физическо развитие и здраве на детето е основа за формирането на личността.

Физическото здраве на децата е неразривно свързано с тяхното психическо здраве и емоционално благополучие. Въз основа на принципа „здраво дете е успешно дете“ смятам, че е невъзможно да се реши проблемът с възпитанието на социално адаптирана личност без прилагане на система от мерки за подобряване на здравето и физическото възпитание на децата. Ето защо в момента една от приоритетните области на педагогическата дейност е използването на здравословни технологии в детската градина.

Използването на здравословни педагогически технологии в работата на предучилищните образователни институции ще повиши ефективността на образователния процес, ще формира ценностни ориентации сред учителите и родителите, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците, ако се създадат условия за възможност за адаптиране технологии, в зависимост от специфичните условия и специализацията на предучилищната образователна институция; ако въз основа на статистическото наблюдение на здравето на децата се направят необходимите промени в интензивността на технологичните въздействия, се осигурява индивидуален подход към всяко дете; ще се формира положителна мотивация сред учителите на предучилищните образователни институции и родителите на деца.

Използваните в комплекса здравословни технологии в крайна сметка формират у детето стабилна мотивация за здравословен начин на живот.

Само здраво дете с удоволствие се включва във всички дейности, то е весело, оптимистично, открито в общуването с връстници и учители. Това е ключът към успешното развитие на всички сфери на личността, на всички нейни свойства и качества.

Глава 2. Въвеждане на здравеопазващи технологии.

2.1. Етапи на внедряване на здравеопазващи технологии.

Анализ на първоначалното здравословно състояние, физическото развитие и физическата годност на децата в предучилищна възраст, техните валеологични умения и способности, както и здравословната среда на предучилищните образователни институции.

Организация на здравословно образователно пространство в предучилищна образователна институция.

Установяване на контакти със социалните партньори на предучилищната образователна институция по здравни въпроси.

Усвояване от учители на предучилищна образователна институция на методите и техниките за опазване на здравето на деца и възрастни в предучилищна образователна институция.

Въвеждане на различни форми на работа за опазване и укрепване на здравето на различни категории деца и възрастни.

Работа с валеологична ориентация с родители на предучилищна образователна институция.

2.2. Система за опазване на здравето в предучилищна образователна институция

Различни уелнес режими (адаптивни, гъвкави, щадящи, сезонни, за празниците).

Комплекс от мерки за закаляване (закаляване на въздуха, ходене по „пътеки за здраве“, профилактика на плоски стъпала, ходене боси, изплакване на устата и гърлото, максимално излагане на децата на чист въздух, ободряваща гимнастика).

Часове по физическо възпитание от всички видове.

Оптимизиране на двигателния режим: традиционни двигателни дейности на децата (сутрешна гимнастика, физкултура, игри на открито, разходки) и иновативни технологии за рехабилитация и профилактика (ритмопластика, логоритмика, сух басейн, масажори, тактилни пътеки).

Организация на рационалното хранене.

Медико-профилактична работа с деца и родители.

Спазване на изискванията на SanPiN към организацията на педагогическия процес.

2.3. Резултатите от въвеждането на здравословни технологии в предучилищните образователни институции

Формирани умения за здравословен начин на живот на ученици, учители и родители на предучилищни образователни институции

Проявата на толерантност на всички участници в прилагането на здравословни технологии в педагогическия процес на предучилищните образователни институции.

Въвеждането на научни и методически подходи към организацията на работата за опазване здравето на децата, за създаването на здравословно образователно пространство за предучилищни образователни институции и семейства.

Подобряване и запазване на показателите за соматично здраве на деца в предучилищна възраст.

Намаляване на заболеваемостта.

Глава 3. Прилагане на здравословни технологии от възпитателя през деня.

3.1. Карта на използването на здравословни технологии в ежедневието.

Целият режим на предучилищна институция, естеството на отношенията и методите на образователна работа, различни видове дейности - всичко това трябва да насърчава здравето и да позволява необходимата физическа активност на децата през целия ден, да формира съзнателно отношение на детето към неговото здраве.

С цел подобряване на оптимизирането на двигателния режим и повишаване на двигателната активност е разработена карта за използване на здравословни технологии в дневния режим на децата в детската градина, която включва различни форми на двигателна активност, като: сутрешна гимнастика. , индивидуална работа, физкултурни минути, игри на открито и спортни игри, здравословен джогинг, гимнастика след сън и ходене по „пътеката на здравето”, спортни развлечения и ваканции, часове по музика и физическо възпитание. (виж приложение 1 стр.21)

3.2. Внедряване на здравословни технологии през първата половина на деня.

Сутринта започва в детската градина с радостни срещи с деца. Приятелското отношение към всяко дете, което идва, атмосферата на приятелско участие ви позволява да настроите положително децата за предстоящия ден, да облекчите безпокойството, умората, изолацията. Това се улеснява от комуникативни игри и игри, които подобряват настроението на децата, които учителят успешно използва в сутрешните часове на приемане на деца. Такива игри по своя дизайн включват ръкостискане, поглаждане, топли, насърчителни думи, заинтересовано отношение към настроението, благополучие един на друг, хумор, усмивки и смях на децата. Те развиват способността да разбират по-добре себе си и другите, способността да се подчиняват на определени правила, развиват способността да се изразяват, способността да регулират поведението си, преподават елементите на техниката на изразителните движения, техники за облекчаване на психическия стрес; създават здравословна емоционална възбуда, весело настроение. Тези игри се провеждат не само в сутрешните часове, но и следобед и в моменти на свободно общуване.

Един от най-важните компоненти на укрепването и подобряването на тялото на детето, както и организирането на двигателния режим на детето, насочен към повишаване на емоционалния и мускулния тонус на децата, е сутрешната гимнастика. Ежедневните упражнения под ръководството на възрастен допринасят за проявата на определени волеви усилия, развиват у децата полезен навик да започват деня със сутрешни упражнения, което постепенно включва цялото тяло на детето в активно състояние, укрепва дишането, повишава кръвното кръвообращението, насърчава метаболизма, предизвиква нужда от кислород, подпомага развитието на правилна стойка. За профилактика на плоскостъпието се предлагат упражнения за укрепване на свода на стъпалото - повдигане на пръсти, на пети. Музиката, която съпровожда движенията, създава весело настроение, има положителен ефект върху нервната система на детето.

Сутрешните упражнения се извършват всеки ден преди закуска, за 10-12 минути на открито или на закрито (в зависимост от метеорологичните условия). По време на цялата сутрешна гимнастика, която се провежда на закрито, прозорците остават отворени, децата се занимават с физическо възпитание и са боси.

За да се предотврати умората по време на GCD, свързана с продължително седене в монотонна поза, изискваща съсредоточено внимание и поддържане на умствената дейност на децата на добро ниво, учителят провежда физически упражнения, които повишават общия тонус, двигателните умения, допринасят за обучението на мобилността на нервни процеси, развиват вниманието и паметта, създават положително емоционално настроение и облекчават психо-емоционалния стрес. Продължителността е 3-5 минути. Физическите минути се провеждат в различни форми: под формата на упражнения с общо развиващо въздействие (движения на главата, ръцете, торса, краката), игри на открито, дидактически игри с различни движения, танцови движения и игрови упражнения. Физкултурната минута може да бъде придружена от текст, свързан или несвързан със съдържанието на GCD. Често такива паузи са гимнастика за стимулиране на дейността на речевите центрове, която включва упражнения за корекция на речта: логоритъм, пръстова гимнастика, артикулационна гимнастика, зрителна гимнастика. Понякога упражненията за релаксация могат да бъдат включени в преките образователни дейности. Те ви позволяват да успокоите децата и да облекчите мускулното и емоционалното напрежение. Изпълнението на упражнението под тиха, спокойна, плавна музика или под звуците на природата „Шумът на гората“, „Море“ повишава ефективността на упражненията за релаксация, спомага за по-пълна релаксация.
Той също така помага за възстановяване и поддържане на емоционално благополучие и предотвратява психични разстройства, включени в педагогическия процес, психо-гимнастика. Това са игри като създаване на изображения на познати животни, предаване на техните характеристики и навици. („Весело зайче“, „Тъжно коте“, „Ядосан вълк“ и др.). Такива задачи помагат за намаляване на емоционалния стрес; учат децата на изразителни движения; коригирайте емоционалната сфера; преподават методи на комуникация, които допринасят за коригиране на настроението и поведението в екип от връстници и възрастни.

Директно образователни дейности от поредицата „Здраве“, които също могат да бъдат включени в мрежата на GCD като когнитивно развитие. В хода на такива директно образователни дейности на децата се дават идеи за структурата на собственото им тяло, предназначението на органите, за това какво е добро и лошо за човешкото тяло, а също така се внушават елементарни умения за самообслужване и първа помощ. GCD са от голямо значение за възпитанието на потребността на детето от здравословен начин на живот.

Разбира се, при отглеждането на здраво дете педагозите отдават особено значение на развитието на движенията и физическата култура по време на GCD във физическото възпитание. Освен това във всеки възрастов период GCD във физическата култура има различна насоченост: те доставят удоволствие на малките деца, учат ги да се ориентират в пространството и основни техники за осигуряване; в средна възраст - развиват физически качества, на първо място, издръжливост и сила; в по-старите групи - формират потребност от движение, развиват двигателни способности и самостоятелност.

Закаляването, като важна част от физическата култура, допринася за създаването на задължителни условия и навици за здравословен начин на живот. Системата за закаляване, използвана от възпитателите, предвижда разнообразни форми и методи, както и промени във връзка със сезоните, възрастта и индивидуалните особености на здравословното състояние на децата.

За най-голяма ефективност на втвърдяването на преподавателите се предоставят:

ясна организация на топлинните и въздушните условия в помещението („топлинна“ хигиена); рационално, не прегряващо облекло за деца; спазване на режима на разходки през всички сезони; сън с отворени транези; хигиенни процедури (измиване и обливане на ръцете до лакътя с хладка вода, изплакване на устата с преварена вода при стайна температура); ходене бос в група и през лятото на разходка, бос прави сутрешна гимнастика и физическо възпитание.

Една от най-ефективните закалителни процедури в ежедневието е разходката. За да има ефект от разходката, учителят променя последователността от дейности за децата в зависимост от естеството на предишния GCD и метеорологичните условия. Така че, в студения сезон и след пряко образователни дейности, в които децата седяха, разходката започва с бягане, игра на открито; в топлия сезон или след часовете по физическо възпитание и музика - от наблюдение, спокойни игри.

Разходката е един от най-важните режимни моменти, по време на които децата могат да реализират в достатъчна степен двигателните си потребности. Най-добрата форма за това са игрите на открито и физическите упражнения на улицата. В допълнение към игрите на открито, възпитателите широко използват разнообразни упражнения в основните видове движения: бягане и ходене; скачане; хвърляне, хвърляне и ловене на топка; упражнения с препятствия.

Физическите упражнения, провеждани на чист въздух, допринасят за функционалното подобряване на тялото на детето, повишават неговата ефективност, развиват защитни сили по отношение на неблагоприятните фактори на околната среда. На всеки две седмици има 3-4 серии физически упражнения на въздух: за хубаво време (според сезона); при влажно време; за поривисти ветрове.

3.3. Внедряване на здравословни технологии през втората половина на деня.

Голямо значение се отдава на организирането на пълнодневен сън. За да заспят, децата използват различни методически техники: приспивни песни, слушане на класическа музика и приказки.

Уелнес дейностите след дневния сън са предназначени за постепенно преминаване на децата от спокойно състояние към будност. Гимнастиката се провежда при отворени прозорци за 7-15 минути. През цялата година се използват различни варианти на гимнастика.

Тренировка в леглото. Децата постепенно се събуждат под звуците на приятна музика и, легнали в леглото по гръб върху одеяло, изпълняват 5-6 упражнения с общо въздействие върху развитието. Упражненията се изпълняват от различни позиции: легнали настрани, по корем, седнали. След завършване на упражненията децата стават и изпълняват няколко движения с различно темпо (ходене на място, ходене по масажни постелки, постепенно преминаване в бягане). След това всички се преместват от спалнята в добре проветриво групово помещение и изпълняват произволни танцови, музикално-ритмични или други движения под музиката. Гимнастиката с игрови характер се състои от 3-6 симулационни упражнения: децата имитират движенията на птици, животни, растения, създават различни изображения („скиор“, „кънкьор“, „магданоз“, „цвете“).

Джогингът по масажните пътеки се комбинира с контрастни въздушни бани и се провежда 2 пъти седмично за 5-7 минути. Децата тренират боси, вървят с бързи темпове по пътеката и плавно преминават към бягане (1-1,5 мин.) И отново преминават към спокойно ходене с дихателни упражнения. Това допринася за развитието на издръжливостта, координацията на движенията, формирането на стъпалото и укрепването на тялото на децата.

Правят се дихателни упражнения. Гимнастическите упражнения, които формират правилно дишане, включват упражнения за настройка на правилното дишане през носа, развиване на мускулите на гръдния кош, за да се увеличи неговата еластичност и активно разтягане на гръбначния стълб.

Акупресурата е елементарен метод за самопомощ на тялото ви. Упражненията за акупресура учат децата съзнателно да се грижат за здравето си, вдъхват им увереността, че могат да си помогнат сами да подобрят благосъстоянието си, заедно с това акупресурата е превенция на настинки. Под въздействието на масажа тялото започва да произвежда свои собствени лекарства (например интерферон), които често са много по-ефективни и по-безопасни от хапчетата.

Най-яркото събитие в спортния живот на децата е активният отдих: спортни празници, спортни дейности, „Дни на здравето“. Активната почивка има благоприятен ефект върху тялото на детето, укрепва двигателните умения и способности, развива двигателните качества (бързина, сръчност), насърчава развитието на чувство за колективизъм, приятелство.

3.4. Среда за разработка

Необходимо условие за осъществяване на обогатено физическо развитие и подобряване на здравето на децата е създаването на развиваща среда. Групата е оборудвана с "Здравен кът". Оборудван е както с традиционни ръководства, така и с нестандартно оборудване, направено от ръцете на учителите:
1. "Сух аквариум", който помага за облекчаване на напрежението, умората, отпускане на мускулите на раменния пояс.
2. Постелка от тапи, копчета, зърнени култури - за масаж на краката.

3. Султани, грамофони - за развитие на речевото дишане и увеличаване на белодробния капацитет.

4. Различни масажори, включително и домашни. Добре известно е, че на дланите на ръцете има много точки, масажирането на които може да повлияе на различни точки на тялото.

5. Килимчета: въжета с възли, шити флумастери - за масажиране на краката и развиване на координацията на движенията

6. Спортни чанти и др.

В „Кът за здраве“ има купи от трепетлика, орехи, различни миризми (ароматерапия), кори, мъниста, броеници, магьосник, схеми за изразяване на емоции, схеми за акупресура и др. Всички тези елементи добре облекчават напрежението, агресията, негативните емоции. Децата, правейки тези неща, неусетно подобряват здравето си.

„Кътът за здраве” съдържа и книги, енциклопедии, илюстрации, схеми, разглеждайки ги, децата проявяват интерес към своето здраве; дидактически игри: „Устройството на човешкото тяло“, „Спортът е здраве“, „Мием зъбите си правилно“, „Грижим се за ушите си“ и др. Всички тези игри ще научат децата да контролират себе си и своето поведение, настроение, укрепват културните и хигиенни умения, карат ги да мислят за здравето.

3.5. Работа с родители.

С увереност можем да кажем, че нито една, дори и най-добрата здравословна технология не може да даде пълни резултати, ако не се прилага в сътрудничество със семейството. В процеса на организиране на единно здравеопазващо пространство за групата и семейството се използват различни форми на работа: отворен GCD с деца за родители; педагогически разговори с родители; родителски срещи; консултации; изложби на детски творби, изработени съвместно с техните родители; дни на отворените врати; участие на родителите в подготовката и провеждането на празници, спортни дейности; съвместно създаване на предметно-развиваща среда; работа с родителския комитет на групата, разпитване.

Визуалните щандове запознават родителите с живота на групата, с Конвенцията за правата на детето, с възрастовите физиологични характеристики на децата. Информацията се използва широко в родителски ъгли, в плъзгащи се папки („Ако искате да бъдете здрави, темперирайте се!“, Правилно хранене, „Ежедневие“ и др.).

Използването на здравословни педагогически технологии в работата повишава ефективността на образователния процес, формира ценностни ориентации сред възпитателите и родителите, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците, а детето има силна мотивация за здравословен начин на живот.

Заключение

Така че здравословната среда, създадена в условията на детската градина от възпитателите, помага да се осигури адаптирането на детето в обществото, реализирането на нуждите на децата от двигателна активност и по-ефективното развитие на двигателните умения. Резултатът от ефективната работа на педагозите е намаляване на заболеваемостта на децата.

Здравето на децата зависи не само от характеристиките на тяхното физическо състояние, но и от условията на живот в семейството, санитарно-хигиенната култура на хората, нивото на развитие на здравеопазването и образованието, социално-икономическата и екологичната ситуация. в държавата. Само здраво дете с удоволствие се включва във всички дейности, то е весело, оптимистично, открито в общуването с връстници и учители. Това е ключът към успешното развитие на всички сфери на личността, на всички нейни свойства и качества.

По този начин здравословните технологии могат да се считат за една от най-обещаващите системи на 21 век и като набор от методи и техники за организиране на обучението на деца в предучилищна възраст, без да се навреди на тяхното здраве.

Обучението и образованието, проявяващи се в единството на целите за формиране на хармонично развита личност, създават мотивация в човек. Тъй като всички компоненти на здравето са тясно свързани помежду си и изпълнението на програмата за развитие зависи от много фактори, основната задача на „здравната педагогика“ е цялостното формиране на нуждите за опазване и насърчаване на здравето, в съзнателната мотивация за здравословен начин на живот чрез методи на обучение, самообразование и създаване на програма за здравно образование.

Само здравото дете може да бъде успешно в процеса на личностно и интелектуално развитие, а оттам и в ученето. Здравето на детето зависи от това колко компетентно е организирана работата с деца по физическо възпитание, колко ефективно учителят използва условията на предучилищната институция за това.

Библиография

1. Ахутина Т. В. Здравословни технологии за обучение: индивидуално ориентиран подход. - Училище за здраве. 2000 г. т.7 №2 стр.21 - 28

2. Береснева З. И. Здраво бебе: програма за подобряване на децата в предучилищна образователна институция. - М .: Сфера, 2005

3. Волошина Л. Н. Играйте за вашето здраве. - М.: 2003 г

4. Ковалко В.И. Здравословни технологии. – М.: ВАКО, 2007.

5. Новикова I. M. Формиране на идеи за здравословен начин на живот в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2010

6. Подолская И. Форми на подобряване на здравето на деца 4-7 години. – Издателство Учител, 20012

Има повече от 300 дефиниции на понятието „здраве“. Според Световната здравна организация здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг.

Здравословен начин на живот Човешкото здраве зависи преди всичко от начина на живот. Този стил е личен. Обуславя се от социално-икономически фактори, исторически, национални и религиозни традиции, вярвания, лични наклонности. Здравословният начин на живот съчетава всичко, което допринася за изпълнението на професионални, социални, семейни и битови функции от човека в оптимални за здравето условия и определя посоката на усилията на индивида за запазване и укрепване на индивидуалното и общественото здраве.

Здравословен начин на живот: благоприятна социална среда; духовно и морално благополучие; оптимален двигателен режим (култура на движенията); втвърдяване на тялото; балансирана диета; лична хигиена; отказ от вредни зависимости (тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотици); положителни емоции.

Здравословната образователна технология е система, която създава максимално възможни условия за запазване, укрепване и развитие на духовното, емоционалното, интелектуалното, личностното и физическото здраве на всички субекти на образованието: ученици, техните родители, учители и други участници в процеса. учебен процес. (О. В. Петров)

Основните компоненти на здравословните технологии Аксиологичен - педагогическият процес е насочен към формирането на ценностно-ориентирани нагласи към здравето Гносеологичен - придобиването на знания и умения, необходими за здравеопазване, самопознание Здравословно спестяване - формирането на система от хигиенни ценности и нагласи, необходими за нормалното функциониране на тялото, редуване на работа и почивка, предотвратяване на лоши навици, психическа хигиена и психопрофилактика) Емоционално-волеви - проява на психологически механизми, положителни емоции, които осигуряват функционирането на индивида в обществото Екологичен - съобразяване с природната среда като предпоставка за здравето на индивидуалната двигателна активност, предотвратяване на хиподинамията

Функции на здравеопазващата технология: Формиране: извършва се въз основа на биологични и социални модели на развитие на личността. Формирането на личността се основава на наследствени качества, които предопределят индивидуалните физически и психически свойства. Допълнете формиращия ефект върху личността на социалните фактори, ситуацията в семейството, класния екип, нагласите за запазване и умножаване на здравето като основа за функционирането на индивида в обществото, образователните дейности и природната среда; информативен и комуникативен: осигурява предаването на опита от поддържането на здравословен начин на живот, приемствеността на традициите, ценностните ориентации, които формират внимателно отношение към индивидуалното здраве, ценността на всеки човешки живот; диагностика: състои се в наблюдение на развитието на учениците въз основа на предсказуем контрол, който позволява да се измерват усилията и фокусът на действията на учителя в съответствие с естествените възможности на детето, осигурява инструментално проверен анализ на предпоставките и фактори за бъдещото развитие на педагогическия процес и индивидуално преминаване на образователния маршрут от всяко дете; адаптивен: обучение на учениците да се съсредоточат върху здравната работа, здравословния начин на живот, да оптимизират състоянието на собственото си тяло и да повишат устойчивостта към различни видове стресови фактори на природната и социалната среда. Осигурява адаптирането на учениците към социално значими дейности. рефлексивен: състои се в преосмисляне на предишния личен опит, в запазване и увеличаване на здравето, което позволява да се измерват реално постигнатите резултати с перспективите. интегративен: съчетава народния опит, различни научни концепции и образователни системи, насочвайки ги по пътя на запазване здравето на подрастващото поколение.

Видове технологии Здравеопазващи (превантивни ваксинации, осигуряване на физическа активност, укрепване, организиране на здравословна диета) Подобряване на здравето (физическа култура, физиотерапия, ароматерапия, закаляване, гимнастика, масаж, билколечение, арт терапия) Здравнообразователни технологии (включване на подходящи теми по общообразователните предмети) Възпитание на културата здраве (факултативни часове за развитие на личността на учениците, извънкласни и извънучилищни дейности, фестивали, състезания и др.) Избраните технологии могат да бъдат представени в йерархичен ред по критерия за субективното участие на ученика в образователния процес: здравословна образователна среда, организация на здравословно хранене (включително диетично) и др. Поемане на пасивна позиция на ученика: билколечение, масаж, офталмологични симулатори и др. Приемане на активна субективна позиция на ученика, различни видове гимнастички, технологии за здравно образование, възпитание на здравна култура.

Класификация на здравеопазващите технологии 1. Според естеството на дейността здравеопазващите технологии могат да бъдат частни (високоспециализирани) и комплексни (интегрирани). 2. По отношение на дейностите сред частните здравноспестяващи технологии са: медицински (технологии за профилактика на заболявания; корекция и рехабилитация на соматичното здраве; санитарно-хигиенни дейности); образователни, укрепващи здравето (информационно-обучителни и образователни); социални (технологии за организиране на здравословен и безопасен начин на живот; превенция и корекция на девиантно поведение); психологически (технологии за превенция и психокорекция на психични отклонения на личностното и интелектуално развитие).

Комплексните здравеопазващи технологии включват: технологии за комплексна профилактика на заболяванията, корекция и рехабилитация на здравето (спортно-здравни и валеологични); педагогически технологии, насърчаващи здравето; технологии, които формират здравословен начин на живот.

Анализ на урока от гледна точка на опазване на здравето 1. среда и хигиенни условия в класната стая 2. брой дейности (норма 4-7 вида на урок) 3. средна продължителност и честота на редуване на различни дейности (приблизителна норма 7-10 минути) 4. редуване на видовете преподаване (нормата е не по-късно от 10 - 15 минути) 5. наличието и изборът на място в урока на методи, които допринасят за активирането на учениците 6. мястото и продължителността на използването на технически средства за обучение 7. пози на учениците, редуване на позите на учениците 8. физкултурни минути (поне една след 15 - 20 минути) 9. учениците имат мотивация за учебни дейности

10. наличието в съдържанието на урока на въпроси, свързани със здравето, осигуряване на собствената безопасност и безопасността на хората около тях 11. психологическият климат в урока 12. наличието на емоционални разтоварвания в урока: шеги, усмивки, афоризми, коментари и т.н. 13. плътността на урока, след това има време, отделено за образователна работа (поне 60% от времето, но не повече от 75-80%) 14. наблюдение на началото на момента на умора и намаляване на учебната активност на учениците, търсене на техники и методи за облекчаване на умората, наблюдение на увеличаването на двигателните и пасивни разсейвания при децата в процеса на обучение 15. темпото и характеристиките на края на урока: - бързо темпо , "смачкан" (отрицателно влияние) - спокойно завършване на урока (положително влияние) - учениците се бавят след звънеца на почивка (вниманието е разпиляно, неефективно завършване на урока)

Здравето е състояние на физическо и социално благополучие на човека.Това е една от най-висшите човешки ценности, един от източниците на щастие, радост, гаранция за оптимална себереализация. От това как е преминало детството до голяма степен зависи физическото и психическото здраве на човек през целия живот. Важно е да се запази здравето на детето в такъв важен период от живота, който изисква огромна ежедневна работа в семейството и във всяка образователна институция.

са най-значимите сред всички известни технологии по отношение на степента на въздействие върху здравето и развитието на децата. Тяхната основна характеристика е използването на психологически и педагогически техники, методи, подходи, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие. Формирането на здравословен начин на живот трябва да бъде непрекъснато и целенасочено.

Използването на здравословни технологии в дейностите на учител-логопед се превръща в обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с говорни нарушения. Тези методи на работа са сред ефективните средства за корекция, които се използват все повече в специалната педагогика и спомагат за постигане на възможно най-голям успех в преодоляването не само на говорните затруднения, но и на общото възстановяване на децата.

Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на децата. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-широки са неговите възможности за опознаване на заобикалящата го действителност, толкова по-активно се осъществява умственото му развитие. Развитието на речта - нейната звукова страна, речник, граматична структура, кохерентно изказване - е целта на логопедичната работа.

- това е система от мерки, която включва връзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие.

Целта на здравословните образователни технологии е да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, да формират у него необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот, да го научат да използва придобитите знания в ежедневието. В момента се използват следните здравеопазващи технологии: - технологии за поддържане и стимулиране на здравето. -технологии за обучение по здравословен начин на живот. - коригиращи технологии.

Дихателни упражнения

Гимнастика за пръсти.

Threadography

Threadography

Артикулационна гимнастика

Артикулационна гимнастика- това е набор от специални упражнения, насочени към укрепване на мускулите на артикулационния апарат, развитие на мобилността, точността на извършване на движенията на органите, участващи в речевия процес. Когато избирам упражнения, следвам принципа на последователност, тоест изпълняваме упражнения от прости към сложни.

Биоенергийни пластмаси

Биоенергийни пластмаси- връзката на движенията на артикулационния апарат с движенията на ръката.

"био" - човек като биологичен обект;

"енергия" - силата, необходима за извършване на определени действия;

· "Пластичност" - плавни движения на тялото, ръцете, които се характеризират с непрекъснатост, енергийна пълнота, емоционална изразителност.

Упражнения за релаксация

Релаксация- специален метод, насочен към облекчаване на мускулно и нервно напрежение с помощта на специално подбрани техники.

Релаксация- дълбока мускулна релаксация, придружена от премахване на психическото напрежение. Релаксация - възниква в резултат на облекчаване на стреса, след силни преживявания или физически усилия. Релаксацията може да бъде както неволна, така и доброволна, постигната в резултат на използването на специални психофизиологични техники. Релаксацията изисква специален поглед и подход. Основното е да го използвате правилно и умело. За формирането на емоционална стабилност на детето е важно да го научите да контролира тялото си. Способността да се отпуснете ви позволява да премахнете тревожността, възбудата, сковаността, възстановява силата, повишава енергията. Всички деца трябва да бъдат научени да релаксират. Мускулната релаксация облекчава вътрешното напрежение, умората и раздразнителността. След упражнения под музика или звуци на дивата природа, децата свободно и естествено фантазират в рисунката, цветовете са ярки, наситени.

Гимнастика за очите

В ерата на информационните технологии тялото на децата е изложено на много фактори, които влияят негативно на здравето. Не е тайна, че телефони, компютри, таблети, телевизори – всеки ден натоварват зрителния апарат на децата. Следователно превантивната и коригираща работа с органите на зрението днес се явява необходим компонент на образователната дейност.

Игра терапия

Игра терапия- метод за коригиране на емоционални и поведенчески разстройства при деца, който се основава на начина на взаимодействие на детето с външния свят - игра.

Игровата терапия е въздействие върху децата с помощта на игри. Играта има силно влияние върху развитието на личността на детето, насърчава развитието на общуването, комуникацията, създаването на близки взаимоотношения, повишава самочувствието. Играта формира произволното поведение на детето, неговата социализация. Играта като средство за подготовка за бъдещия живот е едно от основните положения на педагогиката. Играта е предназначена да помогне на детето да натрупа духовен материал, да формира и изясни идеи за жизненоважни действия, дела, ценности.

Самостоятелен масаж

Самостоятелен масаж

Су-джок терапия

Су-джок терапията е едно от направленията, разработени от южнокорейския професор Пак Дже-у. В превод от корейски Су е четка, Джок е крак. Техниката за диагностика на су-джок се състои в търсене на ръката и стъпалото в определени области, които отразяват рефлекторни проекции на вътрешните органи, мускулите, гръбначния стълб, болезнени точки на съответствие (су-джок точки на съответствие), показващи определена патология. Притежавайки голям брой рецепторни полета, ръцете и краката са свързани с различни части на човешкото тяло.

Су-джок терапия

Аурикулотерапия

Аурикулотерапияе система от терапевтични ефекти върху точките на ушната мида, които проектират всички органи и системи на човешкото тяло. Въздействието се осъществява чрез масажиране на ушната мида (натиск, разтриване) до леко зачервяване и усещане за топлина. Особено полезен е ефектът върху антитрагуса, съответстващ на проекцията на мозъка. На ушните миди има много биологично активни точки. Техният масаж бързо мобилизира силите на тялото.

Корекционни технологии

Хромотерапия

Хромотерапията е наука, която изучава свойствата на цвета. На цвета отдавна се приписва специално значение, което има благоприятен или отрицателен ефект върху човека.

Цветотерапията е начин за коригиране на психо-емоционалното състояние на детето с помощта на определени цветове. Това е специална техника, базирана на въздействието на цветни фотони с различни дължини на вълната върху мозъка на детето. Благодарение на такава проста техника, въздействието на определен цвят върху детето, можете да постигнете значителни резултати при лечението на апатия, раздразнителност, прекомерна активност и дори зараждаща се детска агресия и да управлявате емоциите си.

пясъчна терапия

пясъчна терапия- допринася за по-добрата корекция на речта и развитието на емоционално-волевата сфера.

приказка терапия

Приказкотерапията е един от видовете здравословни технологии. Това е иновативен метод в работата с деца, който ви позволява нежно и ненатрапчиво да въздействате на детето с помощта на приказка, като същевременно решавате различни проблеми.

Приказната терапия е психокорекция с помощта на приказка, основана на привлекателността на децата от приказката като вид работа, която ви позволява да мечтаете и фантазирате.

Психо-гимнастика

Логопедичен ритъм

ейдетичен

ейдетичен- това е техника на обучение, която развива способността за мислене в образи, преподава методи за запомняне на информация и насърчава развитието на въображението. Ейдетиката е специална техника, насочена към развитието на образното мислене на детето.

Ейдетиката е специална техника за развитие на паметта, основана на активирането на работата на дясното полукълбо на мозъка, включването на визуални образи в процеса на запаметяване.

Терминът "ейдетика" идва от гръцката дума "eidos", която в превод на руски означава "образ". Ейдетиката е метод за развитие на паметта с помощта на визуални образи. С прости думи, смисълът на ейдетиката е да приложите своя собствен визуален образ към всяка запаметена информация. Такива изображения се генерират чрез включване в работата на дясното полукълбо, което, както е известно, е по-добре развито при децата от лявото. За децата е трудно да запомнят информация във формата, в която е представена от възрастните: точни данни и логически вериги - всичко това е под юрисдикцията на лявото полукълбо, което все още не е достатъчно активно при децата. Ако преподавате информация от гледна точка на дясното полукълбо, ще стане много по-лесно да я запомните и усвоите. Развивайки паметта на детето с помощта на ейдетичния метод, самите възрастни трябва да станат по-наблюдателни, да се опитат да използват въображението си. Основното нещо е да развиете у детето навика винаги да създава в главата си образ на това, което се опитва да запомни. С този подход ученето от рутинно задължение ще се превърне във вълнуваща работа.

Здравето е основната благословия на живота. Само здравият човек може да бъде свободен, радостен, щастлив.

Вижте съдържанието на документа
„Въвеждане на здравословни технологии в корекционно-образователния процес“

Внедряване на здравословни технологии в корекционно-образователния процес

Животът през 21 век поставя пред нас много нови проблеми, сред които най-належащият днес е проблемът за опазване здравето на децата.
Здравето е състояние на физическо и социално благополучие на човека.То е една от най-висшите човешки ценности, един от източниците на щастие, радост, гаранция за оптимална себереализация. От това как е преминало детството до голяма степен зависи физическото и психическото здраве на човек през целия живот. Важно е да се запази здравето на детето в такъв важен период от живота, който изисква огромна ежедневна работа в семейството и във всяка образователна институция.
Усилията на учителите в поправителните институции днес, повече от всякога, са насочени към подобряване на здравето на детето - култивиране на здравословен начин на живот. Неслучайно тези задачи са приоритетни в програмата за модернизиране на образованието. Едно от средствата за решаване на идентифицираните проблеми е здравеопазващи технологии , без които е немислим педагогическият процес на едно съвременно учебно заведение.

Здравословни образователни технологии са най-значимите сред всички известни технологии по отношение на степента на въздействие върху здравето и развитието на децата. Тяхната основна характеристика е използването на психологически и педагогически техники, методи, подходи, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие. Формирането на здравословен начин на живот трябва да бъде непрекъснато и целенасочено.

На фона на цялостна логопедична грижа, здравословните технологии, без да изискват специални усилия, оптимизират процеса на коригиране на речта на логопедите и допринасят за подобряването на цялото тяло на детето. Ефектът от тяхното прилагане зависи от професионалната компетентност на учителя, умението да използва нови възможности, да включва ефективни методи в системата на корекционно-развиващия процес, създавайки психофизиологичен комфорт за децата по време на занятията, осигурявайки „ситуация на увереност“ ” в техните способности. В допълнение, алтернативните методи и техники помагат да се организират класове по-интересни и разнообразни.

Здравословни технологии - това е специално организирано взаимодействие на деца и учител; процес, насочен към осигуряване на физическо, психическо и социално благополучие на детето.

Въпросът за въвеждането на здравословни образователни технологии в практиката на логопеда става много актуален. Запазването и укрепването на здравето на децата в процеса на възпитание и обучение е една от най-важните задачи, пред които е изправен логопедът. За децата с говорни нарушения това е особено важно, тъй като по правило тези деца са соматично отслабени, могат да имат хронични заболявания, нарушения в емоционалната и волевата сфера. Децата с общо недоразвитие на речта се характеризират с недостатъчно формиране на процеси, тясно свързани с речевата дейност, като слухово-речева памет и внимание, вербално-логическо мислене, пространствена и времева ориентация, нарушена артикулация, фини двигателни умения и общи двигателни умения. Много деца имат повишена умора, бързо изтощение и лабилност на емоционалната сфера. По този начин здравословните технологии в логопедичната работа могат значително да подобрят ефективността на корекционната работа, да разнообразят техниките и методите на логопедията и да допринесат за подобряване на децата, тъй като висококачественото развитие, образование и възпитание на децата е невъзможно без внимание за поддържане и укрепване на здравето

Логопедичната работа включва коригиране не само на говорните нарушения, но и развитието на личността на децата, запазването и укрепването на тяхното здраве.

СЪВРЕМЕННИ ЗДРАВОСПЕСТЯВАЩИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ

Здравословна технология - това е система от мерки, която включва връзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие.

Целта на здравословните образователни технологии е да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, да формират у него необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот, да го научат да използва придобитите знания в ежедневието.
В момента се използват следните здравословни технологии:
-технологии за запазване и стимулиране на здравето.
-технологии за обучение по здравословен начин на живот.
- коригиращи технологии.

Технологии за поддържане и стимулиране на здравето

Име технологии	Определение
Физическо възпитание минута	Динамична пауза за предотвратяване на преумора в класната стая на интелектуалния цикъл.
Мобилни и спортни игри	Това са игри с правила, при които се използват естествени движения, а постигането на целта не изисква голямо физическо и психическо натоварване. Спортните игри са игри, в които се провеждат състезания.
Пръст на ръката Гимнастика	Обучение на фини движения на пръстите на ръката.
Артикулационен Гимнастика	Упражнения за формиране на правилното произношение: развитие на пълноценни движения на устните, езика, челюстта.
Ободряваща гимнастика	Преходът от сън към бодърстване чрез движение. Повишаване на настроението и мускулния тонус на децата с помощта на контрастни въздушни бани и физически упражнения.
Гимнастика за очите	Упражнения за облекчаване на напрежението в очите.
Дихателни упражнения	Специални упражнения, които ви позволяват да почистите лигавицата на дихателните пътища, да укрепите дихателните мускули, да подобрите благосъстоянието на детето.
Разтягане	Специално разработена система от упражнения, насочени към подобряване на гъвкавостта и подвижността на ставите и укрепване на тези стави.
Ритмопластика	Системата от физически упражнения, изпълнявани под музика, допринася за развитието на мускулна свобода, изразителност, красота, грация, ритъм на движенията, музикалност, чувство за ритъм и пластичност у децата.
Релаксация	Системата от релаксиращи упражнения, насочени към възстановяване на баланса между процесите на възбуждане и инхибиране и намаляване на двигателната тревожност (дишане, мускулна релаксация)
Естетични технологии	Емоционално благополучие на детето. Те се изпълняват в часовете от художествено-естетическия цикъл, при посещение на музеи, театри, изложби и др., украсяване на помещения за празници и др.

Технологии за обучение по здравословен начин на живот

Име технологии	Определение
физическо възпитание клас	Организирана форма на обучение. 2 пъти седмично във фитнеса и 1 път на разходка. 1 мл гр.-10 мин. на група по 2 мл. гр.- 15-20 мин., ср. гр. - 20-25 мин., чл. възраст - 25 - 30 мин.
Класове от поредицата "Здраве"	Занимания за запознаване на децата с техните тела, създаване на предпоставки за грижа за собственото им здраве.
Самостоятелен масаж	Масаж на собствено тяло (ръце, крака)
Акупресура	Акупресурата е механично въздействие на пръстите върху строго определени области на тялото.
Комуникационни игри.	Игри, насочени към развиване на комуникативните умения на децата.
проблемна игра игрово обучение и игрова терапия.	Обучение по творческа психотехника (TTP). Система от игрови упражнения, които тренират способността за бързо и активно концентриране на слухово внимание и памет, докосване, зрително внимание и памет, въображение и творческо въображение.
сутрешни упражнения	Счита се за важен елемент от двигателния режим, средство за повишаване на емоционалния тонус на децата. Осигурява пълна разкрепостеност в поведението, приповдигнато емоционално състояние. Фокусира се върху комплекс от взаимодействия за многостранното развитие на децата: движение, музика, ритъм, естетика на заобикалящите блага, общуване, игра.

Корекционни технологии

Име технологии	Определение
Арт терапия	Лечение на психосферата чрез въздействието на различни видове изкуства (музика, изобразително изкуство)
Музикална технология.	Създаване на такъв музикален съпровод, който най-ефективно да допринесе за корекция на психофизическото състояние на деца с определени проблеми в развитието, в процеса на тяхната двигателно-игрова дейност.
приказка терапия	Класовете се използват за психологическа терапевтична и развиваща работа. Една приказка може да бъде разказана от възрастен или може да бъде групова история, където разказвачът не е един човек, а група деца.
Технологии за излагане на цвят (хромотерапия)	Като специален урок 2-4 пъти в месеца, в зависимост от задачите.
Технологии за коригиране на поведението.	Игри с правила Игри - състезания Освобождаващи психотехнически игри (специални игрови упражнения, които съдържат явна или скрита формула на поведение) Психотехнически освобождаващи игри (насочени към отслабване на вътрешната агресия, придобиване на емоционална и поведенческа стабилност) C-ролеви игри (където детето самостоятелно разпределя всички роли между играчките) Народни игри (персонажи от игра на чар)
Психо-гимнастика	Това е курс от специални занятия (обучения, упражнения и игри), насочени към развитие и коригиране на различни аспекти на детската психика (както нейната познавателна, така и емоционално-личностна сфера). В часовете по психогимнастика децата усвояват азбуката на изразяване на емоции – изразителни движения. Основната цел е да се преодолеят бариерите в общуването, да се развие по-добро разбиране на себе си и другите, да се облекчи психическият стрес и да се създадат възможности за себеизразяване.
Фонетичен ритъм	Система от специални упражнения, която съчетава реч и движение, където произношението на речеви материали (звуци, срички, текстове) е придружено от движения (ръце, крака, глава, тяло). Класовете по фонетичен ритъм ще помогнат за формирането на фонетично правилна реч.

Изборът на здравословни педагогически технологии в конкретна институция зависи от:

вид учебно заведение;

специфични условия на учебното заведение;

организиране на здравословна среда;

от програмата, по която работят учителите;

продължителност на престоя на децата в институцията;

по показатели за здравето на децата;

професионална компетентност на учителите.

Технологии за поддържане и стимулиране на здравето

Дихателни упражнения

Целесъобразността от въвеждането на дихателни упражнения, които се провеждат по забавен начин, се дължи на факта, че в резултат на използването им се осъществява пълно дрениране на бронхите, изчистване на лигавицата на дихателните пътища, дихателния тракт. мускулите се укрепват като цяло, като по този начин се предотвратяват настинки. Смята се, че освен снабдяването с кислород с помощта на дишането, се извършва и енергийното снабдяване на тялото. В същото време правилното дишане регулира състоянието на нервната система на човек и още повече на дете.

Правилното дишане е много важно за развитието на речта, тъй като дихателната система е в основата на говорната система. Дихателните упражнения развиват дълго, равномерно издишване, образуват силна въздушна струя, тренират способността за икономично използване на въздуха в процеса на речта, като се вземе предвид добавянето му, тренират ситуативна фразова реч.

Успоредно с този логопед се решават и редица задачи за подобряване на здравето, като:

Насищане на тялото с кислород

Подобряване на метаболитните процеси

Нормализиране на психо-емоционалното състояние

Повишаване на имунитета

Интересът към дихателните упражнения се поддържа от комбинация от визуализация, игрови техники, поетични форми и атрибути. Дихателните упражнения в началото на урока активират вниманието, намаляват прекомерната емоционална и двигателна активност, създават положителен емоционален фон, осигурявайки плавен преход към корекционния процес.

Гимнастика за пръсти.

Използването на пръстова гимнастика в корекционната педагогика се дължи на недостатъчното развитие на малки мускулни групи при деца с говорни и други нарушения. В резултат на пръстовата гимнастика детските ръце придобиват добра подвижност, гъвкавост и изчезва скованост на движенията. Функциите на ръката имат голямо стимулиращо действие върху дейността на детския мозък, психиката на децата. Следователно, изпълнявайки различни упражнения с пръсти, детето постига добро развитие на фината моторика на ръцете, което не само има благоприятен ефект върху развитието на речта, но и подготвя ръката на детето за по-нататъшното му обучение в училище. Гимнастиката на пръстите се извършва в римувана поетична форма и е завладяваща. Децата с удоволствие запомнят и възпроизвеждат текстовете на гимнастиката, като същевременно развиват не само речта, но и други умствени процеси (памет, мислене, въображение).

Фините двигателни умения и нивото на развитие на речта са пряко зависими един от друг.Следователно целенасочената работа върху развитието на двигателните умения на ръцете влияе пряко върху развитието на речта, което улеснява детето да коригира нарушенията на речта. В зависимост от целта се използват релаксиращи, статични и динамични упражнения. Важното е, че не само в часовете по логопедия, но и при самостоятелни дейности, тези упражнения подготвят ръката за писане, помагат за облекчаване на стреса, особено след продължително натоварване, развиват ръчни умения.

В часовете по логопедия има доста широка гама от игри с пръсти и ръце. Това е най-удобният тип задачи на етапа на автоматизиране на произношението на звука, който ви позволява да разнообразите работата, да я направите интересна за детето, да избегнете ненужния стрес, като същевременно поддържате интерес към процеса на корекция.

Когато работите върху прозодичната страна на речта, диалогичната форма на съгласувана реч, препоръчително е да използвате малки играчки за пръсти, които създават положителен емоционален фон, помагат за облекчаване на напрежението в урока, стимулират речевата активност, въвеждайки елементи на театрална дейност в урок.

Threadography

Threadography- очертаване на контурни изображения на различни предмети с помощта на дантела или дебел конец, тоест „рисуване“ с помощта на конец. Понятието "нишка" има два семантични корена: "нишка" - означава материалът, с който се извършва изпълнението на плана, "графика" - да се създаде, изобрази образ на обект.

Изоконецът е една от техниките на ръкоделие, която се основава на създаване на модел на конец върху твърда основа.Графиката на конец е графична техника, получаване на изображение с конци върху картон или друга твърда основа.

Threadographyсъдържа големи възможности: това е средство за умствено, двигателно, емоционално, естетическо и волево развитие на децата, подобряване на умствените функции: зрително възприятие, въображение, памет, умствени операции и тези упражнения могат да се използват и като развитие на съгласувана реч , лексикална странична реч. Изпълнявайки игрови задачи под ръководството на учител, детето се запознава с геометрични фигури, с методи за схематично изобразяване на предмети, форми и се научава да ги различава не само по око, но и чрез двигателната памет на ръцете.

Артикулационна гимнастика

Артикулационна гимнастика- това е набор от специални упражнения, насочени към укрепване на мускулите на артикулационния апарат, развиване на мобилност, точност при извършване на движенията на органите, участващи в речевия процес. Когато избирам упражнения, следвам принципа на последователност, тоест изпълняваме упражнения от прости към сложни.

За да се научи детето да произнася трудни звуци, езикът и устните му трябва да са гъвкави и силни, да поддържат желаната позиция дълго време, да правят многократни преходи от една позиция в друга без много усилия. Артикулационна гимнастикадопринася за това. Това е основата за формирането на всякакви звуци на речта. Упражненията за артикулационна гимнастика ви позволяват да тренирате подвижността на органите на артикулационния апарат. С тяхна помощ можете да изработите определена позиция на устните, езика, мекото небце. Тези упражнения ви позволяват да развиете всички мускули - дъвкателни, преглъщащи и мимики. В часовете с деца в предучилищна възраст логопедът включва илюстриран материал, различни снимки с приказни герои, децата слушат стихове и имитират различни животни. Логопедът, заедно с детето, изпълнява упражнението, придружава демонстрацията с движение на четката на едната ръка. След това артикулационната гимнастика се извършва от детето самостоятелно. Такава артикулационна гимнастика с биоенергийна пластика помага да се привлече интересът на децата към упражненията.

Биоенергийни пластмаси

Биоенергийни пластмаси- връзката на движенията на артикулационния апарат с движенията на ръката.

Биоенергийната пластмаса включва три основни концепции:

 „био” – човек като биологичен обект;

 „енергия” – силата, необходима за извършване на определени действия;

 "пластичност" - плавни движения на тялото, ръцете, които се характеризират с непрекъснатост, енергийна пълнота, емоционална изразителност.

Биоенергийната пластика синхронизира работата на мозъчните полукълба, подобрявайки вниманието, паметта, мисленето и речта.

Принципът на биоенергийната пластика е свързаната работа на пръстите и ръцете и артикулационния апарат, движенията на ръцете имитират движенията на говорния апарат. Комплексът от упражнения, според принципа на биоенергетиката, допринася за развитието на подвижността на артикулационния апарат, което от своя страна влияе върху точността на усвояване на артикулационните модели.

Упражнения за релаксация

Релаксацията се предизвиква от специално подбрани игрови техники с образно име. Децата изпълняват релаксиращи упражнения, като не просто имитират възрастен, а се превъплъщават, влизайки в даден образ. Повечето деца възприемат тези упражнения правилно, релаксират добре. Това може да се съди по външния вид на детето: спокойно изражение на лицето, равномерно, ритмично дишане, послушни ръце.

Гимнастика за очите

Всеки човек възприема и изучава света около себе си с помощта на пет сетива или сетивни системи: зрение, слух, осезание, обоняние и вкус.

От всички сетивни органи очите се считат за най-ценния дар на природата. 90% от информацията, която човек възприема от външния свят чрез зрението. За всяка дейност: обучение, отдих, ежедневие е необходимо добро зрение.

Всеки трябва да разбере, че зрението е важно да се защитава и съхранява. Децата в това отношение са много по-податливи на различни влияния. Трябва да се обърне специално внимание на развитието на зрението в детството.

Важно е не само да научите децата да изпълняват специални упражнения в системата, но и да разберат необходимостта да се грижат за зрението и здравето си като цяло.

Гимнастиката за очите е един от методите за лечение на деца.

Гимнастиката за очите има благоприятен ефект върху работата на зрителния анализатор и целия организъм.

Комплекс от упражнения, насочени към предотвратяване на зрителни увреждания, ви позволява да облекчите напрежението и да отпуснете мускулите на очите, укрепва мускулите на очите.

Технологии за обучение по здравословен начин на живот

Игра терапия

Игровата терапия е въздействие върху децата с помощта на игри. Играта има силно влияние върху развитието на личността на детето, насърчава развитието на общуването, комуникацията, създаването на близки взаимоотношения, повишава самочувствието. Играта формира произволното поведение на детето, неговата социализация. Играта като средство за подготовка за бъдещия живот е едно от основните положения на педагогиката. Играта е предназначена да помогне на детето да натрупа духовен материал, да формира и изясни идеи за жизнено важни действия, дела, ценности.

Самостоятелен масаж

В логопедичната работа стават все по-популярни нови терапевтични и здравословни техники, които имат доста висока ефективност, безопасни и лесни за използване, а също така успешно допълват работата по корекция на речта.

Самостоятелен масаж- Това е масаж, извършван от самото дете, страдащо от говорна патология. Подобрява кръвообращението, нормализира работата на вътрешните органи, подобрява стойката. Той допринася не само за физическото укрепване на човек, но и за подобряване на неговата психика.

Самомасажът е динамично артикулационно упражнение, което има ефект, подобен на масажа. Самомасажът на артикулационните органи активира кръвообращението в областта на устните и езика. Детето само изпълнява техники за самомасаж, които възрастен му показва.

Целта на логопедичния самомасаж е да стимулира кинестетичните усещания на мускулите, участващи в работата на периферния говорен апарат, и да нормализира мускулния тонус на тези мускули.

Самостоятелен масажблагоприятства психо-емоционалната устойчивост на физическото здраве, повишава функционалната активност на мозъка, тонизира целия организъм. Самомасажът се провежда под формата на игра ежедневно под формата на петминутен урок или като динамична пауза в класната стая. Весели стихотворения, ярки образи, които играят с масажни движения, тяхната простота, достъпност, възможност за използване в различни настройки и по всяко време допринасят за промяна на позицията на детето от обект към субект на педагогическо въздействие и това е гаранция за успеха на рехабилитационната, корекционно-развиващата работа.

Според концепцията за микроакупунктурните системи на тялото върху кожата на ушните миди, дланите и стъпалата са представени всички части на тялото и органи, дисфункцията на които води до нарушаване на чувствителността на съответните зони на кожата. . Масажът на тези зони ви позволява да "събудите" инхибираните и инхибирате възбудените биологично активни точки, което значително влияе върху общото състояние на детето.

Стимулиране на силно активни акупунктурни точки, разположени на пръстите, с помощта на различни устройства (топки, масажни топки, бодливи ролки, ядки и др. Когато рецепторите се стимулират в мускулите, възникват импулси, които достигат до мозъчната кора, тонизират централната нервна система, което води до повишена регулаторна роля на централната нервна система по отношение на функционирането на всички системи и органи.

Комбинацията от такива упражнения като самомасаж, су-джок терапия с упражнения за корекция на звуковото произношение и формиране на лексикални и граматични категории може значително да повиши ефективността на коригиращите и логопедичните ефекти, повишавайки физическата и умствената работоспособност.

Су-джок терапия

Су-джок терапията е едно от направленията, разработени от южнокорейския професор Пак Дже-у. На корейски Су означава ръка, а Джок означава крак. Техниката за диагностика на су-джок се състои в търсене на ръката и стъпалото в определени области, които отразяват рефлекторни проекции на вътрешните органи, мускулите, гръбначния стълб, болезнени точки на съответствие (су-джок точки на съответствие), показващи определена патология. Притежавайки голям брой рецепторни полета, ръцете и краката са свързани с различни части на човешкото тяло.

Су-джок терапияима лечебен ефект върху целия организъм. Масажът на пръстите и ноктите на четките е много полезен и ефективен. Тези области съответстват на мозъка. Освен това цялото човешко тяло се проектира върху тях под формата на минисистеми за кореспонденция. Затова пръстите трябва да се масажират до постоянна топлина. Особено важно е да действате върху палеца, който е отговорен за главата на човек. По време на коригиращата дейност активните точки, разположени на пръстите, се стимулират с помощта на различни устройства (топки, масажни топки, метални пръстени, бодливи пръстени).

Аурикулотерапия

Аурикулотерапия- Това е система от терапевтични въздействия върху точките на ушната мида, които проектират всички органи и системи на човешкото тяло. Въздействието се осъществява чрез масажиране на ушната мида (натиск, разтриване) до леко зачервяване и усещане за топлина. Особено полезен е ефектът върху антитрагуса, съответстващ на проекцията на мозъка. На ушните миди има много биологично активни точки. Техният масаж бързо мобилизира силите на тялото.

Системата за въздействие върху областта на ушните миди чрез лек масаж (натиск, разтриване, поглаждане) има общоукрепващ ефект, подобрява кръвообращението, стимулира дейността на нервните центрове, повишава тонуса, активира вниманието. Най-ефективно е тези упражнения да се използват сутрин, в очакване на логопедична сесия.

Кинезиологични упражнения за развитие на междухемисферното взаимодействие

Всяка психична функция се осъществява от съвместната работа на двете полукълба, всяко от които дава своя личен принос в изграждането на психичните процеси. Координацията и взаимодействието на полукълбата на мозъка е необходимо условие за успеха на всяка дейност. (Б.Г. Ананиев)

Този тип упражнения са насочени към формирането и развитието на междухемисферното взаимодействие, развитието на точността на движенията на пръстите и способността за превключване от едно движение към друго („Юмрук-ребро-длан“, „Ухо-нос“, „Пръстен“ “, „Жаба“, „Ключ“ и др.).

По отношение на логопедичната работа е препоръчително този вид упражнения да се използват за активиране на вниманието в началото на урока, при смяна на дейността, както и динамични паузи или в края на урока, за облекчаване на напрежението и помощ детето преминава към друг вид дейност.

Корекционни технологии

Хромотерапия

Дългосрочните наблюдения и практическият опит показват, че едно от основните изисквания е цветът, т.к. по отношение на ефекта си върху човешкия организъм, той е от изключително значение. Цветът служи като мощен стимулатор за емоционалното и интелектуалното развитие на децата.

Детето и цветът са взаимосвързани неща. В крайна сметка децата по природа са по-възприемчиви към многоцветието на нашия свят и се нуждаят от него особено спешно. Следователно цветът за детето е специална „вълшебна пръчка“ във всякакви критични ситуации.

пясъчна терапия

Играта с пясък е естествена и достъпна форма на взаимодействие и преобразуване на света за всяко дете и същевременно ефективно средство за развитие и регулиране на емоционалното състояние на детето. Основната идея на пясъчната терапия е, че детето, прехвърляйки своите фантазии и преживявания в равнината на пясъчника, може самостоятелно да контролира своите импулси, изразявайки ги в символична форма. Прехвърлянето на традиционните учебни дейности в пясъчната кутия дава по-голям образователен и образователен ефект. Работата в педагогически пясъчник допринася за развитието на когнитивните процеси, сензорно-перцептивната сфера, обогатява емоционалния свят на детето, помага за облекчаване на стреса, развива уменията за сътрудничество с възрастни и връстници, помага за адаптацията и социализацията на детето. детето. Методите на пясъчната терапия са най-ефективни при коригиране на страхове, тревожност, изолация, агресия и хиперактивност.

Основният принцип на играта с пясък е създаване на стимулираща среда,в които детето се чувства удобно и защитено и може да бъде креативно. За класове с деца се избират задачи и игри в приказна форма. Това напълно изключва негативната оценка на действията и резултатите на детето и необходимостта от максимално насърчаване на въображението и креативността.

Създадената от детето пясъчна картина съдържа богата информация за неговия вътрешен свят и моментно състояние. Да разбереш детето и неговите проблеми, да усетиш ритъма на рисуването с пясък, да усетиш уникалната фигуративна структура на картината – всичко това е включено в понятието привързаност.
Искрен интерес, интрига със събития и сюжети, развиващи се в пясъчника. Като се има предвид снимката на детето, специалистът като че ли съчетава две хипостази. От една страна, това е любознателен открит пътешественик, който е изключително заинтересован от случващото се в света, създаден от детето. От друга страна, това е мъдрец, който се стреми да намери истината.

Стриктно спазване на професионалната и универсална етика. Това правило е същевременно и предпоставка за всякакъв вид професионална помощ на човек. Учителят не може в присъствието на детето, без да поиска, да извади фигурите от пясъчника, да възстанови картината или да изрази ценностна преценка. Вътрешният свят на човек е изключително крехък и само стриктното спазване на етичния кодекс и високият професионализъм на специалист може да предпази детето от психологическа травма.

пясъчна терапия- допринася за по-добрата корекция на речта и развитието на емоционално-волевата сфера.

приказка терапия

Приказкотерапията е метод, който използва приказна форма за интегриране на личността, развитие на творчески способности, разширяване на съзнанието и подобряване на взаимодействията с външния свят.

Приказката е най-ефективният и доказан начин и средство за обучение и възпитание на децата.

Приказкотерапията е възпитание и лечение с приказка. Приказката не само учи децата да преживяват, да се радват, да съчувстват, да бъдат тъжни, но и ги насърчава към вербален контакт.

Това е най-ефективният начин за коригиращо въздействие върху детето, в който най-ясно се проявява принципът на учене: да преподаваш, докато играеш.

В резултат на това се активират и подобряват лексиката, граматичната структура на речта, звуковото произношение, кохерентните речеви умения, мелодично-интонационната страна на речта, темпото и изразителността на речта.

Психо-гимнастика

Съдържанието на занятията включва и психогимнастически занимания и упражнения, насочени към развитие и коригиране на различни аспекти на детската психика. Използването им позволява да се намали емоционалният стрес при децата, което води до корекция на емоционалната сфера. За децата са подбрани доста прости лицеви и пантомимични упражнения, задачи, насочени към развиване на комуникативни умения, памет, внимание и изразяване на индивидуални качества и емоции.

Логопедичен ритъм

Логоритмиката като специална наука е важен компонент в корекционната работа на логопеда. Това е своеобразна форма на активна терапия, средство за въздействие в комплекс от техники, синтез на музика, слово и движение. Неслучайно наред с образователните и корекционните задачи се открояват и оздравителните. В резултат на решаването на здравословни задачи при деца с говорни нарушения се укрепва опорно-двигателният апарат, развиват се дишането, двигателните, сетивните функции, възпитават се чувство за баланс, правилна стойка, походка и грациозност на движенията.

Логоритъмът е полезен за деца с изоставане в развитието на речта, алалия, нарушения в произношението на звука, заекване, аутистични разстройства. Логопедичният ритъм е много важен за деца с така наречения говорен негативизъм, тъй като класовете създават положително емоционално настроение за реч, мотивация за изпълнение на логопедични упражнения.

Развитие на слухово възприятие, слухова памет, фонематично възприятие.

Коригирането на недостатъците на звуковото произношение при децата се състои в производството и автоматизирането на звуците и едновременното развитие на фонематичното възприятие, тъй като без пълно възприемане на фонемите, без тяхното ясно разграничение, правилното им произношение също е невъзможно. Паралелно с първите класове се работи за развитие на слуховото внимание и слуховата памет, което позволява постигането на най-ефективните и ускорени резултати в развитието на фонематичното възприятие. Това е много важно, тъй като неспособността да слушате речта на другите често е една от причините за неправилно произношение на звука. В процеса на логопедични занятия детето трябва преди всичко да придобие способността да контролира произношението си и да го коригира въз основа на сравняване на собствената си реч с речта на другите.

По този начин технологиите за подобряване на здравето в образователния процес се въвеждат в условията на здравеопазваща и развиваща здравето среда, която осигурява благоприятна хигиенна, психологическа и педагогическа среда. Само комплексното въздействие върху детето може да даде успешна динамика на развитието на речта и социалната адаптация. Използването на здравословни технологии в работата повишава ефективността на образователния процес, формира ценностни ориентации сред учители и родители, насочени към поддържане и укрепване на здравето, и формира мотивация за здравословен начин на живот.

ейдетичен

ейдетичен- това е техника на обучение, която развива способността за мислене в образи, преподава методи за запомняне на информация и насърчава развитието на въображението.
Ейдетиката е специална техника, насочена към развитието на образното мислене на детето.

Терминът "ейдетика" идва от гръцката дума "eidos", която в превод на руски означава "образ". Ейдетиката е метод за развитие на паметта с помощта на визуални образи. С прости думи, смисълът на ейдетиката е да приложите своя собствен визуален образ към всяка запаметена информация. Такива изображения се генерират чрез включване в работата на дясното полукълбо, което, както е известно, е по-добре развито при децата от лявото. За децата е трудно да запомнят информация във формата, в която е представена от възрастните: точни данни и логически вериги - всичко това е под юрисдикцията на лявото полукълбо, което все още не е достатъчно активно при децата. Ако преподавате информация от гледна точка на дясното полукълбо, ще стане много по-лесно да я запомните и усвоите.
Развивайки паметта на детето с помощта на ейдетичния метод, самите възрастни трябва да станат по-наблюдателни, да се опитат да използват въображението си. Основното нещо е да развиете у детето навика винаги да създава в главата си образ на това, което се опитва да запомни. С този подход ученето от рутинно задължение ще се превърне във вълнуваща работа.

Здравето е основното богатство на живота. Само здравият човек може да бъде свободен, радостен, щастлив.

Внедряване на здравословни образователни технологии в учебния процес .

Уважаеми колеги, тази тема е изключително актуална в съвременното училище, ще трябва да се запознаем с концепцията за здравословно образование, с понятието „здраве” като основно при характеризиране на този вид образователна технология, с културата на здравословния начин на живот на индивида, с дефинирането на понятието „здравословни образователни технологии“.

Опазването на здравето на децата може да се нарече приоритет за цялото общество, тъй като само здрави деца са в състояние правилно да усвоят придобитите знания и в бъдеще да се включат в продуктивна и полезна работа.

Физическо здраве:

това е съвършенството на саморегулацията в тялото, хармониятафизиологични процеси, максимална адаптация към околната среда(педагогическо определение);

е състояние на растеж и развитие на органите и системите на тялото, осн
които са морфологични и функционални резерви,осигуряване на адаптивни реакции (медицинско определение).

Душевно здраве:

това е високо съзнание, развито мислене, голяма вътрешна и
морална сила, която насърчава творческата дейност (педагогическа дефиниция);

Това е състояние на психичната сфера, чиято основа е статусът
общ психически комфорт, адекватна поведенческа реакция (медицинско определение).

социално здравее здравето на обществото, както и околната среда за всеки човек.

морално здраве- това е комплекс от характеристики на мотивационната и потребно-информационната сфера в живота, чиято основа се определя от системата от ценности, нагласи и мотиви на поведението на индивида в обществото.

Духовно здраве- система от ценности и вярвания.

При характеризиране на понятието „здраве“ се използват както индивидуални, така и социални характеристики.

По отношение на индивида, той отразява качеството на адаптация на организма към условията на околната среда и представлява резултат от процеса на взаимодействие между човек и околната среда. Здравето се формира в резултат на взаимодействието на външни (природни и социални) и вътрешни (наследственост, пол, възраст) фактори.

Признаци на индивидуално здраве

Специфична и неспецифична резистентност към увреждащи фактори

Индикатори за растеж и развитие

Актуално функционално състояние и потенциал (възможности) на тялото и личността

Наличие и степен на заболяване или дефект в развитието

Равнището на морално-волеви и ценностно-мотивационни нагласи

В тази връзка холистичният поглед върху индивидуалното здраве може да бъде представен като четирикомпонентен модел, в който са подчертани връзките на различните му компоненти и е представена тяхната йерархия:

Соматичен компонент- текущото състояние на органите и системите на човешкото тяло, - основата на която е биологичната програма на индивидуалното развитие, опосредствана от основните потребности, които доминират на различни етапи от онтогенетичното развитие. Тези потребности, първо, са задействащият механизъм за човешкото развитие, и второ, те осигуряват индивидуализацията на този процес.

Физически компонент- нивото на растеж и развитие на органите и системите на тялото, - което се основава на морфофизиологични и функционални резерви, които осигуряват адаптивни реакции.

Психически компонент- състоянието на психическата сфера, - в основата на което е състоянието на общ психически комфорт, което осигурява адекватна поведенческа реакция. Това състояние се дължи както на биологични и социални потребности, така и на способността за тяхното задоволяване.

Морален компонент- съвкупност от характеристики на мотивационната и потребно-информативната сфера на живота, чиято основа се определя от системата от ценности, нагласи и мотиви на поведението на индивида в обществото. Моралното здраве опосредства духовността на човека, тъй като е свързано с универсалните истини за доброто, любовта и красотата.

Такъв подбор на здравни компоненти, до известна степен условен, обаче позволява, от една страна, да се покаже многоизмерността на взаимното влияние на различни прояви на функционирането на индивида, от друга страна, да се характеризират по-пълно различните аспекти на човешкия живот, насочен към организиране на индивидуален начин на живот.

Човешкото здраве, на първо място, зависи от начина на живот. Този стил е личен. Обуславя се от социално-икономически фактори, исторически, национални и религиозни традиции, вярвания, лични наклонности. Здравословен начин на животобединява всичко, което допринася за изпълнението на професионални, социални, семейни и битови функции от човека в оптимални за здравето условия и определя посоката на усилията на индивида за запазване и укрепване на индивидуалното и общественото здраве.

Здравословен начин на живот:

благоприятна социална среда;

духовно и морално благополучие;

оптимален двигателен режим (култура на движенията);

втвърдяване на тялото;

балансирана диета;

лична хигиена;

отказ от вредни зависимости (тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотици);

положителни емоции.

Тези характеристики ни позволяват да заключим, че културата здравословен начин на живот на индивида- това е част от общата култура на човек, която отразява неговото системно и динамично състояние, дължащо се на определено ниво на специални знания, физическа култура, социални и духовни ценности, придобити в резултат на възпитание и самообразование, образование, мотивационно-ценностна ориентация и самообразование, въплътени в практическия живот, както и физическо и психическо здраве.

Здравословни технологиисе реализират на базата на личностно ориентиран подход. Провежда се въз основа на ситуации, развиващи личността, те са сред тези жизненоважни факторичрез които учениците се учат да живеят заедно и да си взаимодействат ефективновой Да приемем активното участие на ученика вовладяване на културата на човешките отношения, при формирането на опитздравни спестявания, които се придобиват чрез постепенно разширяванесфери на общуване и дейност на ученика, развитието на неговата саморегулация (отвъншен контрол към вътрешен самоконтрол), формиранетосамосъзнание и активна жизнена позиция на базата на образование и самообразование, формиране на отговорност за здравето, живота издравето на другите хора.

По дефиниция V.V. Сериков, технологията във всяка област е дейност, която отразява в максимална степен обективните закони на дадена предметна област, изградена в съответствие с логиката на развитие на тази област и следователно осигуряваща най-доброто съответствие на резултата от дейността с предварително поставени цели за тези условия. Следвайки тази методическа уредба, технологията, във връзка с поставения проблем, може да се определи като здравословна педагогическа дейност, която изгражда по нов начин отношенията между образование и възпитание, трансформира възпитанието в рамката на човекоформиращ и поддържащ живота. процес, насочен към запазване и укрепване на здравето на детето. Здравословните педагогически технологии трябва да осигурят развитието на естествените способности на детето: неговия ум, морални и естетически чувства, потребност от дейност, овладяване на първоначалния опит в общуването с хората, природата и изкуството.

„Здравоформиращи образователни технологии“, от определение на Н.К. Смирнова, това са всички тези психологически и педагогическитехнологии, програми, методи, които са насочени към обучениеученици на здравна култура, лични качества, които допринасят за нейното запазване и укрепване, формиране на представа за здравето катоценности, мотивация за здравословен начин на живот.

Здравословна технологияспоред В.Д. Сонкина е:

условията на обучение на детето в училище (липса на стрес, адекватност
изискванията, адекватността на методите на обучение и възпитание);

рационална организация на учебния процес (в съответствие с
възраст, пол, индивидуални характеристики и
хигиенни изисквания);

съответствие на образователната и физическата активност с възрастта
способностите на детето;

необходими, достатъчни и рационално организирани
двигателен режим.

Под здравеопазваща образователна технология(Петров) разбира система, която създава максимално възможните условия за запазване, укрепване и развитие на духовното, емоционалното, интелектуалното, личностното и физическото здраве на всички субекти на образованието (ученици, учители и др.). Тази система включва:

1. Използване на данни за наблюдение на здравето на учениците,
проведени от медицински работници и собствени наблюдения в процеса на прилагане на образователната технология, нейната корекция в съответствие с наличните данни.

Отчитане на особеностите на възрастовото развитие на учениците и развитието
образователна стратегия, съответстваща на характеристиките на паметта,
мислене, работоспособност, активност и др. ученици на това
възрастова група.

Създаване на благоприятен емоционален и психологически климат
в процеса на внедряване на технологията.

4. Използването на различни видове здравеопазване
студентски дейности , насочени към поддържане и увеличаване на резервите
здраве, работоспособност (Петров О.В.)

Основните компоненти на здравословната технология са:

аксиологичен, проявяваща се в осъзнаването на учениците за висшценности на собственото здраве, вяра в необходимостта от водене на здравословен животначин на живот, който ви позволява напълно да реализирате замисленотоцели, да използват умствените и физическите си способности.Изпълнението на аксиологичния компонент се извършва на базата наформиране на мироглед, вътрешни убеждения на човек,определяне на отражение и присвояване на определена система от духовни, жизненоважни, медицински, социални и философски знания,съответстващи на физиологични и невропсихологични особеностивъзраст; познаване на законите на психичното развитие на човека, неговотношения със себе си, природата, околната среда. ТакаТака се насочва образованието като педагогически процесНа формиране на ценностно-ориентирано отношение към здравето, готино кръвоспасяване и здравеопазване, изградени като неразделна частжитейски ценности и възгледи. В този процес човек се развиваима емоционално и в същото време съзнателно отношение към здравето, основанобаня на положителни интереси и нужди.

епистемологичен, свързани с придобиването на знания и умения, необходими за процеса на опазване на здравето, познаване на себе си, собствените потенциални способности и възможности, интерес към проблемитесобственото здраве, за изучаване на литература по този въпрос,различни методи за лечение и укрепване на организма. Товавъзниква поради процеса на формиране на знания за моделитеформиране, запазване и развитие на човешкото здраве, овладяване на уменияподдържане и подобряване на личното здраве, като се оценяват факторите, които го формиратфактори, усвояването на знания за здравословния начин на живот и неговите умениястроителство. Този процес е насочен към формиране на система от научни ипрактически знания, умения и поведение в ежедневиетодейности, осигуряващи ценностно отношение към личното здраве и здравето на хората около вас. Всичко това ориентира ученика към развитиетознания, които включват факти, информация, заключения, обобщения заосновните посоки на взаимодействието на човека със себе си, с другите хора и света около него. Те насърчават хората да се грижат за себе си.здраве, водят здравословен начин на живот, предвиждат ипредотвратяване на евентуални негативни последици засобствен тяло и начин на живот.

здравеопазващ, включително ценностна система иинсталации, които формират система от хигиенни умения и умения необходими за нормалното функциониране тялото, както добресистеми при упражнения, насочени към подобряване на уменията иумения за грижа за себе си, дрехите, местоживеенето, околната средазаобикаляща среда. Специална роля в този компонент се отрежда на спазването на дневния режим,диета, редуване на работа и почивка, което допринася запредотвратяване на формирането на лоши навици, функционалниразстройства на заболявания, включва психична хигиена ипсихопрофилактика на учебния процес, използванетоподобряващи здравето фактори на околната среда и редица специфичниподобряване на здравето на отслабените.

емоционално-волеви, което включва проявлениетопсихологически механизми – емоционални и волеви. Необходимоусловие за поддържане на здравето са положителните емоции;преживявания, които карат човек да иска да водиздравословен начин на живот. Волята е умствен процес на съзнаниетоуправление на дейностите, изразяващо се в преодоляване на трудности и препятствия по пътя към целта. Човек с помощта на волята може да регулира и саморегулира здравето си. Волята е изключително важен компонент, особено в началото на уелнесадейности, когато здравословният начин на живот все още не е станал вътрешенпотребността на индивида, а качествените и количествените показатели на здравето все още не са ясно изразени. Има за цел да формираопит в отношенията между индивида и обществото. В този аспектемоционално-волевият компонент формира такива черти на личността катоорганизация, дисциплина, дълг, чест, достойнство. Тези какачества осигуряват функционирането на индивида в обществото, запазватздраве както на индивида, така и на целия екип.

екологичен,отчитайки факта, че човекът като биологичен вид съществува в естествена среда, която осигурява на човека определени биологични, икономически и производствени ресурси. Освен това осигурява нейното физическо здраве и духовно развитие. Осъзнаването на съществуването на човешката личност в единство с биосферата разкрива зависимостта на физическото и психическото здраве от условията на околната среда. Разглеждането на природната среда като предпоставка за здравето на индивида ни позволява да въведем формирането на умения и способности за адаптиране към факторите на околната среда в съдържанието на здравното образование. За съжаление, екологичната среда на образователните институции не винаги е благоприятна за здравето на учениците. Общуването с природния свят допринася за развитието на хуманистични форми и правила на поведение в природната среда, микро- и макрообществото. В същото време природната среда около училището е мощен лечебен фактор.

физическа култура и здравен компонентвключва притежаването на методи на дейност, насочени към повишаване на двигателната активност, предотвратяване на хиподинамия. В допълнение, този компонент от съдържанието на образованието осигурява втвърдяване на тялото, високи адаптивни възможности. Компонентът за физическа култура и здраве е насочен към овладяване на важни за личността жизнени качества, които повишават общата работоспособност, както и умения за лична и обществена хигиена.

Представените по-горе компоненти на здравословната технология ни позволяват да преминем към нейното разглеждане функционален компонент.

Функцииздравословна технология:

формиране:се осъществява въз основа на биологични и социални модели на формиране на личността. Формирането на личността се основава на наследствени качества, които предопределят индивидуалните физически и психически свойства. Допълнете формиращия ефект върху личността на социалните фактори, ситуацията в семейството, класния екип, нагласите за запазване и умножаване на здравето като основа за функционирането на индивида в обществото, образователните дейности и природната среда;

информативно и комуникативно:осигурява предаването на опита за поддържане на здравословен начин на живот, приемствеността на традициите, ценностните ориентации, които формират внимателно отношение към индивидуалното здраве, ценността на всеки човешки живот;

диагностика:се състои в наблюдение на развитието на учениците на базата на прогнозен контрол, който дава възможност да се измерват усилията и посоката на действията на учителя в съответствие с естествените възможности на детето, предоставя инструментално проверен анализ на предпоставките и факторите за бъдещо развитие на педагогическия процес и индивидуално преминаване на образователния маршрут от всяко дете;

адаптивен:обучение на учениците, върху които да се съсредоточат
грижа за здравето, здравословен начин на живот, оптимизиране на състоянието
собственото тяло и повишава устойчивостта към различни видове
стресови фактори на природната и социалната среда. Тя осигурява
адаптиране на учениците към социално значими дейности.

отразяващ:се състои в преосмисляне на предишен личен опит, в запазване и увеличаване на здравето, което позволява да се измерват реално постигнатите резултати с перспективите.

интегративен:съчетава народен опит, различни науч
концепции и системи за образование, насочващи ги по пътя на запазване на здравето
подрастващото поколение.

Видове технологии

Спестяване на здравето(превантивни ваксинации, осигуряване на физическа активност, укрепване, организиране на здравословна диета)

уелнес(физкултура, физиотерапия, ароматерапия, закаляване, гимнастика, масаж, билколечение, арт терапия)

Здравнообразователни технологии(включване на съответни теми в предметите от общообразователния цикъл)

Възпитаване на култура на здраве(факултативни часове за развитие на личността на учениците, извънкласни и извънучилищни дейности, фестивали, състезания и др.)

Избраните технологии могат да бъдат представени в йерархичен ред според критерия за субективна ангажираност на ученика в образователния процес:

Допълнителен предмет:технологии за рационална организация
образователен процес, технология на формиране
здравеопазваща образователна среда, организация на здравословна
хранене (включително диетично) и др.

Ако приемемпасивна позиция на ученика: билколечение, масаж, офталмологични симулатори и др.

Заемане на активна субективна позиция на ученика
различни видове гимнастички, технологии за здравно образование,
възпитаване на здравна култура.

Класификация на здравословните технологии.

от естеството на дейносттаздравеопазващите технологии могат да бъдат както частни (високоспециализирани), така и комплексни (интегрирани).

от линия на дейност сред частните доставчици на здравни услугиразграничават се технологиите: медицински (технологии за превенция на заболяванията;
корекция и рехабилитация на соматично здраве; санитарен
хигиенни дейности); образователни, насърчаване на здравето
(информационно-обучителни и образователни); социални (технологии
организиране на здравословен и безопасен начин на живот; профилактика и
корекции девиантно поведение); психологически (технологии превенция и психокорекция на психични отклонения на личностното и интелектуално развитие).

ДА СЕ комплексни здравословни технологии включват: интегрирани технологии за предотвратяване на заболявания, корекция и възстановяване на здравето (спорт и здраве и валеологични); педагогически технологии, насърчаващи здравето; технологии, които формират здравословен начин на живот.

Анализ на урока от гледна точка на опазването на здравето

Учителят при организацията и провеждането на урока трябва да вземе предвид:

1) атмосферата и хигиенните условия в класната стая (офис): температура и свежест на въздуха, рационалност на осветлението на класа и дъската, наличие / отсъствие на монотонни, неприятни звукови стимули и др .;

2) броят на видовете образователни дейности: разпитване на ученици, писане, четене, слушане, разказване, разглеждане на визуални средства, отговаряне на въпроси, решаване на примери, проблеми и др. Нормата е 4-7 вида на урок. Честите промени от една дейност в друга изискват допълнителни усилия за адаптация от учениците;

3) средната продължителност и честота на редуване на различни видове образователни дейности. Приблизителна скорост - 7-10 минути;

брой видове обучение: словесно, визуално, аудиовизуално, самостоятелна работа и др. Нормата е поне три;

5) редуване на видовете обучение. Норма - не по-късно от 10-15 минути;

6) присъствието и избора на място в урока на методи, които допринасят за активирането на инициативата и творческото себеизразяване на самите ученици. Това са методи като метода на свободния избор (свободен разговор, избор на начин на действие, избор на начин на взаимодействие; свобода на творчеството и др.); активни методи (ученик като учител, обучение чрез действие, групова дискусия, ролева игра, дискусия, работилница, ученик като изследовател); методи, насочени към себепознание и развитие (интелигентност, емоции, комуникация, въображение, самооценка и взаимно оценяване);

7) мястото и продължителността на използване на TSS (в съответствие с хигиенните стандарти), способността на учителя да ги използва като възможности за иницииране на дискусия, дискусия;

8) пози на учениците, редуване на пози;

9) физкултурни минути и други развлекателни моменти в урока - тяхното място, съдържание и продължителност. Норма - за 15-20 минути от урока, 1 минута от 3 леки упражнения с 3 повторения на всяко упражнение;

10) наличието на мотивация на учениците за учебни дейности в класната стая (интерес към часовете, желание да научат повече, радост от активността, интерес към изучавания материал и т.н.) и методите, използвани от учителя за повишаване тази мотивация;

11) наличието в съдържанието на урока на въпроси, свързани със здравето и здравословния начин на живот; демонстрация, проследяване на тези връзки; формиране на отношение към човека и неговото здраве като ценност; развиване на разбиране за същността на здравословния начин на живот; формиране на потребност от здравословен начин на живот; разработване на индивидуален начин на безопасно поведение, съобщаване на знания на учениците за възможните последици от избора на поведение и др.;

12) психологически климат в класната стая;

13) наличието на емоционални разряди в урока: шеги, усмивки, афоризми с коментари и др.;

В края на урока обърнете внимание на следното:

14) плътността на урока, т.е. количеството време, прекарано от учениците в учебна работа. Норма - не по-малко от 60% и не повече от 75-80%;

15) моментът на настъпване на умора на учениците и намаляване на тяхната учебна активност. Определя се в хода на наблюдението от увеличаването на двигателните и пасивни разсейвания при децата в процеса на учебната работа;

16) темпото и характеристиките на края на урока:

бързо темпо, "смачкано", няма време за въпроси на учениците, бързо, почти без коментари, записване на домашни;

спокоен край на урока: учениците имат възможност да задават въпроси на учителя, учителят може да коментира домашното, да се сбогува с учениците;

забавяне на учениците в класната стая след звънеца (в междучасието).

Литература

Dronov A.A.. Превенция и корекция на плоски стъпала // Начално училище, 2005. - № 12 - с. 55.

Воротилкина IM. Подобряване на дейностите в образователния процес // № 4. С. 72.

Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционни средства за подобряване на децата // Начално училище, 2005. - № 1. С. 91.

Карасева Т.В. Съвременни аспекти на прилагането на здравословни технологии // Начално училище, 2005. - № 11. С. 75.

Нестерова Л.В. Прилагане на здравословни технологии в селско училище // Начално училище, 2005. - № 11. С. 78.

Лвова IM. Fizkultminutki // "Начално училище", 2005. - № 10. С. 86.

Бутова СВ. Подобряване на упражненията в класната стая // Начално училище, 2006, № 8. С. 98.

Дронов А.А. Предотвратяване на постурални нарушения и укрепване на мускулния корсет // Начално училище, 2006, № 3. С. 53.

Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л. По въпроса за здравно-творческата дейност в образователните институции // Начално училище, 2006, № 4. С. 68.

Митина Е.П. Здравословни технологии днес и утре // Начално училище, 2006, № 6. С. 56.

Мухаметова Ф.Г. Здравословни технологии в часовете по корекционно-развиващо обучение // Начално училище, 2006, № 8. С. 105.

Ощепкова Т.Л. Повишаване на потребността от здравословен начин на живот при деца в начална училищна възраст // Начално училище, 2006, № 8. С. 90.

Шевченко LL. От здравеопазване до академичен успех // Начално училище, 2006, № 8. С. 89.

Антонова Л.Н. Психологически основания за прилагане на здравно-спестяващи технологии в образователните институции / L.N. Антонова, Т.И. Шулга, К.Г. Ердинеев. - М .: Издателство MGOU, 2004.-100s. - (Регионална целева програма "Развитие на образованието в Московска област за 2001-2005 г.").

Борисова И.П. Осигуряване на здравно-спестяващи технологии в училище//Наръчник на ръководителя на образователна институция.-2005.-№10.-с.84-92.

Weiner E.N. Формиране на здравословна среда в системата на общото образование//Валеология.-2004.-№1.-с.21-26.

Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика за формиране на стратегия за опазване на здравето на учителя в условията на напреднало обучение//Валеология.-2004.-№4.-с.93-98.

Волошина Л. Организация на здравно-спестяващо пространство//Предучилищно образование.-2004.-№1.-с.114-117.

Волошина Л. Бъдещ възпитател и здравна култура//Предучилищно образование.-2006.-№3.-с.117-122.

Здравеопазване и образование: от опита на образователните институции в района на Нижни Новгород / Министерство на образованието и науката на региона Нижни Новгород. - Нижни Новгород: Нижегородски хуманитарен център, 2000.-214с.

Здравословни дейности на училището в образователния процес: проблеми и начини за решаването им // Училище.-2005.-№3.-с.52-87.

Здравословно възпитание: теория. и пример. аспекти: сб. Чл./ Перм. състояние пед. un-t [и други]. - Перм: Принц. свят; Звезда, 2002.-205с.

Зенова Т.В. Материали за подготовка на комплексно-целевата програма "Училище за здраве" // Практика на административната работа в училище. - 2006.-№1.-С.25-28.

Казин Е.М., Касаткина Н.Е. Научно-методически и организационни подходи за създаване на регионална програма "Образование и здравеопазване"//Валеология.-2004.-№4.-S.6-10.

Колесникова М.Г. Здравословна дейност на учителя// Естествознание в училище.-2005.-№5.-с.50-55.

Лобанова Е.А. Здравословни технологии в урока по музика//Обучението в съвременното училище.-2005.-№9.-с.44-57.

Лукянова В.С., Остапенко А.А., Гузенко В.В. Опазване и възстановяване на здравето на учениците в педагогическия лицей // Училищни технологии.-2004.-№1.-с.76-84.

Лисих О.Б. Цялостна оценка на резултатите от здравно-спестяващите дейности в образователните институции на селските райони // Валеология.-2004.-№4.-S.11-116.

Науменко Ю.В. Здравеопазващи дейности на училището// Педагогика.-2005.-№6.-с.37-44.

Науменко Ю.В. Здравословна дейност на сиропиталището и интерната//Методист.-2005.-№2.-с.45-49.

Недоспасова Н.П. Използването на здравословни подходи при създаването на общинска образователна мрежа за предпрофилно обучение//Валеология.-2004.-№4.-с.43-45.

Нови здравословни технологии в обучението и възпитанието на децата : [пол. подход към обучението и възпитанието: психол. аспект] / С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие на личността.

Опитът в прилагането на цялостна стратегия за образование, която формира здравето на учениците: сб. статии и научно-методически разработки / Ред. Ю.В. Науменко. - Волгоград: Издателство VGIPK RO, 2005.-236p.- (Притурка към списание "Академична година", № 8. Серия "Спестяване на здравето". Брой 2).

Петров К. Здравеопазващи дейности в училище//Обучение на ученици.-2005.-№2.-С.19-22.

Поляков С. Не ходете на училище, деца…: Разваля ли образователната система здравето на учениците и ако да, как да го избегнем?// Школьное обозрение.-2004.-No.

Севрук А.И. Урок за спасяване на здравето / A.I. Севрук, Е.А. Юнина// Училищни технологии.-2004.-№2.-с.200-207.

Смирнов Н.К. Здравословни образователни технологии в съвременното училище. - М .: APK и PRO, 2002.-121s.

Смирнов Н.К. Здравословни образователни технологии и здравна психология в училище / Н. К. Смирнов. - M.ARKTI, 2003.-270s.

Смирнов Н.К. Приблизителна оценка на здравословното състояние на учениците в училище//Практика на административната работа в училище.-2006.-№1.-с.30-38.

Степанова М., Александрова И., Седова А. От гледна точка на опазването на здравето на децата: нови скали за трудността на учебните предмети / / Директор - 2004 г. - № 4. - С. 87-91.

Степанова М. Иновации в образованието: размисли на хигиенист//Народна просвета.-2006.-№1.-с.29-33.

Тверская Н.В. Здравословен подход в развитието на успеваемостта на учениците//Образование в модерно училище.-2005.-№2.-С.40-44.

Теория и практика за осигуряване на психологическото здраве на децата в образованието (на примера на проект "Здравоспестяващи и психотерапевтични технологии като средство за развитие на предпоставки за саморегулация на психичните състояния при деца 4-9 години" "Психологично здраве" на учениците в контекста на модернизацията на образованието") / А. В. Шувалов. - М.: APKiPRO, 2004.-36s.

Терновская С.А., Теплякова Л.А. Създаване на здравословна образователна среда в предучилищна образователна институция / / Методист. - 2005. - № 4. - С. 61-65.

Халемски Г.А. Училището – територия на здравето// Педагогика.-2005.-№3.-С .42-46.

Чупаха И.В. Здравословни технологии в образователния процес: научно-практически сборник. иновативен опит / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколов. - М.: Илекса; Ставропол: Service School, 2001.-400s.

Чурекова Т.М., Блинова Н.Г., Сапего А.В. Съдържанието на здравно-спестяващата подкрепа в системата на непрекъснатото образование//Валеология.-2004.-№4.-С.67-70.

Училище по здравеопазване: Наръчник за учители и родители: Специално приложение към сп. "Лицейско и гимназиално образование" - 2006. - № 1. - (Поредица "Педагогически съвети").

Електронни ресурси

Павлова М. Насоки за интегриране на програмата "Основи на здравословния начин на живот" в образователния процес на образователна институция: [Електронен ресурс]Саратовски институт за напреднали изследвания и преквалификация на служителиобразование.- //http :// здраве . най-доброто - домакин . en .-Саратов, 2003г

Въведение

1.3 Мониторинг

Приложения

Въведение

Животът през 21 век ни поставя много нови проблеми, сред които най-належащият днес е проблемът за поддържане на здравето. Този проблем е особено остър в образователната сфера, където здравословните технологии, насочени към укрепване и поддържане на физическото, психическото и социалното здраве на децата, трябва да дадат осезаеми резултати.

На фона на екологично и социално напрежение в страната, безпрецедентен ръст на болестите на "цивилизацията", за да сте здрави, трябва да владеете изкуството да го съхранявате и укрепвате. На това изкуство трябва да се обръща възможно най-много внимание в предучилищна възраст. Освен това трябва постоянно да помните, че сега има малко идеално здрави деца. Също така не трябва да се забравя, че само в предучилищна възраст е най-благоприятното време за развиване на правилните навици, което, съчетано с обучението на предучилищна възраст как да подобряват и поддържат здравето, ще доведе до положителни резултати.

Цялата работа по адаптирането на детето към условията на околната среда чрез поддържане на здравословен начин на живот (валеология) в предучилищните институции често се извършва спонтанно, така че има нужда от диференциран по пол подход към физическото възпитание на децата. Съвременната педагогическа наука и практика най-често не отчита пола като важна характеристика на детето. Безполовото възпитание води до феминизация на мъжете и маскулинизация на жените.

Ако основите на половото ролево образование не са положени в ранните години, ставайки възрастен, човек не се справя добре със социалните си роли.

Всичко това определи съдържанието на работата по диференциран подход към физическото възпитание и обучение на момчета и момичета.

1. Спецификата на въвеждането на здравеопазващи технологии

1.1 Теория и практика на здравословните дейности в предучилищните образователни институции

Детското здраве е богатството на нацията. Ако здравето е богатство, то трябва да се възпроизвежда, увеличава, а не само да се съхранява. В момента един от най-важните и глобални проблеми е здравословното състояние на населението.

Все повече се говори за здравословни проблеми и всяка година здравите деца са все по-малко.

Статистиката показва, че днес не повече от 14% от децата се раждат физиологично зрели, броят на здравите деца в предучилищна възраст е 10%, тоест мнозинството веднага след раждането не са готови за физиологично пълноценен живот.

Тези цифри карат сериозно да се замислим за причините за това. Така възникнаха въпросите: Как ние като възрастни можем да помогнем на децата си да станат наистина здрави?

Как може детето да развие разумно отношение към собственото си тяло, да го научи да води здравословен начин на живот, да помогне за поддържането и подобряването на здравето? Как да намерим отговори на тези трудни въпроси?

целРаботата беше търсенето на оптимални условия за поддържане и укрепване на здравето на децата, тяхното физическо развитие, създаване на здравословна среда в предучилищна образователна институция.

Известно е, че физическата култура и здравната работа са един от основните фактори за здравето и подобряването на психофизическото развитие на децата.

За да се повиши ефективността на тази работа, в допълнение към традиционната физическа култура и методи за подобряване на здравето, в практиката се въвеждат нови технологии за спестяване на здравето, които помагат за запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст, както и за предотвратяване на невротични състояния, свързани с пренапрежение на тялото на детето.

Здравословната образователна технология е набор от принципи, методи на педагогическа работа, които допълват традиционните технологии за образование, възпитание и развитие със задачите за опазване на здравето.

Здравословната среда включва няколко компонента:

·дневен режим

· балансирана диета

· предметно-развиващо пространство на групата, физкултурен салон

· взаимодействие на предучилищна образователна институция, семейство, социални институции и институции за детството

Развиващата се ориентация на здравословната среда осигурява емоционалното благополучие и запазването на физическото здраве на децата в предучилищна възраст, максималното развитие на творческия потенциал, физическите и интелектуалните способности.

1.2 Методи за лечение на деца в предучилищна възраст

Процесът на формиране на здравето на децата е трудоемък процес, състоящ се от огромен брой детайли и връзки. В нея се пресичат медицински, психологически, педагогически и социални аспекти. Само чрез координиране на усилията във всички горепосочени аспекти, организиране на цялата последователна верига от развлекателни дейности, като се вземат предвид спецификите на всеки период от детската онтогенеза и само разчитайки на мотивацията на здравословното поведение на детето, може да се постигне успех в това работа.

В този случай се извършва избор на методи за възстановяване:

.Отчитане на индивидуалните характеристики и ниво на здраве;

2.Те използват методи, които допринесоха за развитието на основните фактори на здравето, а именно: активност, личност, отговорност, независимост, осъзнаване на значимостта (ценността) на здравето, необходимостта от развитие, потребността от себеактуализация, повишаване на вярата. в нечии способности;

.Те създават образователна среда, която осигурява система от всички стресообразуващи фактори на образователния процес: атмосфера на добронамереност, вяра в силата на детето, създаване на успех за всяка ситуация, което е необходимо не само за познавателния процес, , но и за нормално психофизиологично състояние.

1.3 Мониторинг

За най-ефективна организация на развлекателни и превантивни мерки те използват наблюдение на здравословното състояние на ученицитекоето е важно за своевременното откриване на отклоненията.

предучилищна институция със здравеопазващи технологии

Мониторингът е необходим не само за идентифициране на индивидуалните характеристики на растежа и съзряването на децата, темпото и хармонията на развитие, но и за извършване на последваща корекционна и рехабилитационна работа в детската градина. Въз основа на приетите критерии за наблюдение се определя нивото на физическо здраве на децата, което позволява да се определи състоянието на опорно-двигателния апарат и мускулната система на детето. Проведените проучвания показват, че ранната диагностика на патологията на някои функционални системи на тялото на детето и навременното прилагане на рехабилитационни мерки значително разширяват неговите резервни възможности и повишават нивото на двигателно и физиологично развитие на детето, а също и до края. на годината нивото му се повишава поради редовно провежданите събития. Събирането на информация и наблюдението на всеки ученик помага да се установи динамиката на неговите психологически, активностни и емоционални качества. Цялостната диагностика ви позволява своевременно да идентифицирате рисковите фактори за здравето и развитието на детето. Прегледите на деца от тесни специалисти на детската поликлиника, анализът на данните от прегледите се използват за обективна оценка на състоянието на здравето на децата и планиране на коригираща и здравна работа (вижте приложения 1; 2; 3, стр. 15; 16 ).

2. Диференциран подход при решаването на валеологичния проблем на предучилищната образователна институция

Приоритетна задача на детската градина е да възпитава децата в потребност от здравословен начин на живот със средствата на валеологията. Ново (валеологично) направление изисква нови знания, изучаване на нови технологии. Запознаване с трудовете на Израел Брехман (доктор на медицинските науки, професор, академик на Академията за технологични науки): „Началото на пътя“, „Валеология: медицина за здраве“, „Проблеми на преподаването на човешкото здраве“; помогна за усвояването на програмата по валеология и физическа култура Казаковцева Т.С. „Здраве от детството“ и „Основи на практическата ценност“ Латохина Л.И.; "Отглеждане на здраво дете" Makhaneva M.D. и т.н. Днес най-актуален и най-малко разработен е въпросът за отчитане на пола на детето в часовете по физическо възпитание (организация на часовете по физическо възпитание въз основа на диференциран подход).

2.1 Физиологични характеристики на момчета и момичета

Съвременната педагогическа наука и практика най-често не отчита пола като важна характеристика на детето. Анализ на програмата "Програмата за възпитание и обучение в детската градина", изд. М.А. Василиева показа, че няма диференциран подход към момчетата и момичетата. В резултат на това се възпитава едно "средно" същество, в характера на което няма специфични мъжки или женски черти. Безполовото възпитание води до феминизация на мъжете и маскулинизация на жените. Междувременно от началото на века се провеждат сериозни психологически изследвания по тази тема (И. С. Кон). Физиолозите бяха първите у нас, които алармираха (T.P. Khrizman, 1978). За съжаление, резултатите от техните научни изследвания не бяха напълно търсени от педагогическата практика. Според доктора на психологическите науки Т.А. Репин, анатомичните и физиологичните различия между момчетата и момичетата се откриват още в ембрионалния период: под въздействието на половите хормони се формират не само анатомичните характеристики на пола, но и някои характеристики на развитието на мозъка. Например, момичетата при раждането в сравнение с момчетата, като правило, имат по-малко телесно тегло, височина, сърце, бели дробове и съотношение на мускулите. След четири седмици момичетата започват да изпреварват момчетата в цялостното развитие. В бъдеще те бързо започват да ходят и говорят, имат по-голяма устойчивост на болести. Момичетата имат по-добре развита тактилна чувствителност и чувствителност към миризми. Момчетата са по-склонни да получат умствена изостаналост, хемофилия, заекване и неврози. Според Т.М. Титаренко (1989) момчетата и момичетата се различават значително по физическо и интелектуално развитие, имат различни интереси. Така момичетата имат по-добри показатели за баланс и гъвкавост, фината моторика е по-развита. Момчетата пък бягат по-бързо, скачат по-далеч от място, имат по-добро представяне в хвърлянето на разстояние, повече сила на ръцете. Основното нещо, което трябва да запомните е, че момчетата и момичетата, които имат различни мозъци, се държат различно.

Учителите на предучилищни институции през последните години търсят начини за прилагане на диференциран подход, но в повечето предучилищни институции физическото възпитание на децата, както и цялото предучилищно образование, е фокусирано върху „условно дете“, а не върху момче и едно момиче. Същите упражнения, същото натоварване, същите методи на преподаване. Разликите между половете се споменават в резултатите от тестването на нивото на физическото състояние на децата, тъй като по правило стандартите за момичетата са малко по-ниски, отколкото за момчетата.

Въз основа на изследвания в областта на медицината, педагогиката, физическата култура и съотношението на момчетата и момичетата в по-възрастните групи, организирайки процеса на физическо възпитание на децата, е необходимо да се вземат предвид техните полови характеристики.

До 6-7 годишна възраст всяко дете намира своите интереси и проявява възможностите си във всякакъв вид спорт. Ясно е, че момичетата не са момчета, отношението им към спорта не може да бъде същото. Разликата между момче и момиче в спортните постижения е естествена и естествена и следователно винаги ще съществува поради, преди всичко, естествените функционални и морфофункционални особености на женското и мъжкото тяло. Мозъците на момчетата и момичетата работят по различен начин. Те чуват, виждат, докосват, възприемат пространството и се движат в него по различен начин, и най-важното, разбират всичко по различни начини. Момчетата се ръководят повече от принципа на видимостта, а момичетата - от принципа на вербалността (момчетата за действията, а момичетата за съдържанието на речта). Предизвикателството е да го забележите навреме. За тази цел се провежда проучване за изучаване на количествения състав на момчетата и момичетата в по-старите групи на детската градина (виж Приложение 4, стр. 16).

Що се отнася до формирането на полово-ролева ориентация, активност в комуникацията във връзка с полово-ролевата принадлежност, в това отношение ключовата роля принадлежи на семейството. Влиянието на родителите се проявява както пряко - чрез демонстриране на модели на поведение, внушение, оценка, така и косвено - във формирането на представи за ролята на мъжа (мъжко) и жената (женско). Формирането на мъжки стил на поведение при момчетата е затруднено от факта, че повечето специалисти в предучилищна възраст са жени. Те възпитават женски качества у децата. Освен това в семейството момчетата общуват повече с майките си и в детската градина има достатъчен брой непълни семейства. Как родителите си представят качествата, които трябва да се развиват и възпитават у децата им? Има ли наистина, според тях, разлики в проявите на тези качества при момчетата и момичетата? И накрая, какви са техните преценки за развитието на физическата активност на детето? На тези въпроси може да се отговори с въпросник.

Получените данни трябва да се анализират в следните насоки: а) като цяло за деца в предучилищна възраст (независимо от пола); б) като се вземе предвид пола (виж Приложение 5; 6, стр. 17).

Родителите характеризират двигателната активност на момчетата и момичетата по различен начин. Въпросникът помага да се идентифицират идеите на родителите за това на какви качества на характера трябва да се обърне повече внимание при отглеждането на деца, независимо от техния пол. Таблиците показват, че родителите идентифицират комплекс от традиционно мъжки качества при момчетата и женствени качества при момичетата.

Съдържателната страна на двигателната активност на децата в предучилищна възраст има свои специфики в зависимост от пола.. Момчетата и момичетата имат свои собствени двигателни предпочитания, тоест дейността, която е по-интересна за тях, те успяват по-добре и в която техните характеристики, свързани с пола, се проявяват най-ясно. По-специално, в процеса на игри, момчетата имат повече пространство за движения със скоростно-силов характер: бягане, хвърляне на предмети в цел, на разстояние, катерене, борба, спортни игри, а момичетата предпочитат игри с топка, упражнения за баланс, танцови упражнения. И в същото време и момчетата, и момичетата еднакво харесват игри на открито и щафети.

2.2 Диференциран подход във физическото възпитание

Днес има реална възможност не декларативно, а всъщност да се вземат предвид половите характеристики на децата в предучилищна възраст в процеса на физически упражнения, което ни позволява да разработим структурата, съдържанието и методологията на такива класове. В резултат на прилагането на диференциран подход към организацията на класовете с деца стана възможно селективно да се повлияе върху физическата активност на момчетата и момичетата, формирането на техните лични качества; коригират физическото си развитие, като вземат предвид функционалните характеристики на тялото и динамиката на формиране на физически качества.

Експерименталните класове включват следните видове движения: за момчета: бягане, преодоляване на препятствия, акробатични елементи, различни видове скокове, елементи на борба, различни игри, състезания. За момичета: упражнения с панделки, обръчи, шалове и др. Практиката показва превъзходството на момчетата в нивото на развитие на основните видове движение и физически качества над момичетата и необходимостта от диференциран подход към тях в процеса на физическо възпитание.

В тази връзка часовете по физическо възпитание се организират, както следва: част от часовете се провеждат заедно, част поотделно (в подготвителната и заключителната част на урока децата изпълняват упражнения всички заедно, а в основната част на урока те са разделени). на подгрупи в зависимост от пола и всяка група изпълнява своята задача) или урокът се провежда отделно. В такива класове момичетата и момчетата имат различни изисквания за извършване на едни и същи движения: яснота, ритъм, допълнителни усилия (за момчета) пластичност, изразителност, грация (за момичета), (вижте Приложение 8, стр. 21)

Всеки урок носи определена "здравословна доза" под формата на физическа активност. Само натоварването, което може да се нарече оптимално, т.е. физиологично оправдано. Физическите упражнения заемат едно от водещите места, тъй като имат големи възможности за формиране на мъжественост при момчетата и женственост при момичетата.

Същите методи се използват при подготовката и организирането на спортни празници и развлекателни дейности (виж Приложение 7, стр. 18)

2.3 Характеристики на въвеждането на диференциран подход за деца в предучилищна възраст

След като сте изучавали и анализирали педагогическата практика, срещате следните трудности:

· Всъщност нито едно методическо ръководство за учител в детска градина не съдържа препоръки за диференцирано физическо възпитание за момчета и момичета.

· Не всички научни разработки завършват с методически препоръки, които могат да се използват в практическата работа. От една страна, разширяването на набора от средства за физическо усъвършенстване на деца в предучилищна възраст може да бъде само приветствано, от друга страна, ръководителят на физическото възпитание не винаги знае как да въведе здравословна технология, за да не навреди на здравето на детето; това затруднява работата му и показва необходимостта от методическа подкрепа.

· Условията, създадени в предучилищна институция за физическа култура и оздравителна работа, често са неподходящи.

Отчитането на характеристиките на пола ви позволява да постигнете високи резултати, без да нарушавате хода на формирането на личността, заложен от природата. Необходимо е да се спазва принципът да не се потиска желанието на децата да се занимават с определени видове двигателна активност, ако това не уврежда здравето му. Полът не трябва да се използва като аргумент срещу двигателната активност.

Това е, което е спецификата на въвеждането на здравеопазващи технологиии основна задача на родителите и предучилищните учители.

Благодарение на целенасочените и систематични часове по физическо възпитание, съобразени с пола на децата, учениците могат да диференцират мускулните си усилия, да задоволяват естествената нужда от движение, да притежават двигателни умения и способности, да проявяват по-голяма активност, самостоятелност и инициативност в действията, да придобиват полови стереотипи на поведение.

Няма съмнение, че много ръководители на физическо възпитание, които работят повече от една година, са натрупали материал от собствените си наблюдения върху поведението на деца от различен пол. Комбинацията от всички тези изследвания и материали, насочени към изучаване на индивидуалността на детето в процеса на физически упражнения и конкретни препоръки, може значително да повиши ефективността на физическото възпитание и здравната работа в предучилищните институции.

Не забравяйте, че пред вас не е безполово дете, а момче или момиче с определени характеристики на мислене, възприятие, емоции, двигателна активност.
Никога не сравнявайте момчета и момичета, хвалете ги за техните успехи и постижения.
Когато обучавате момчета, разчитайте на тяхната висока търсеща активност, изобретателност.
Когато обучавате момичета, не само разбирайте принципа на изпълнение на задачата с тях, но и ги научете да действат самостоятелно, а не според разработените схеми.
Когато правите забележка на момче, имайте предвид неговата емоционална чувствителност и тревожност. Изложете кратко и точно недоволството си. Момчето не е в състояние да поддържа емоционално напрежение дълго време, много скоро ще спре да ви слуша.
Когато правите забележка на момичето, внимавайте за емоционалната бурна реакция. По-леко с грешките.
Момичетата могат да бъдат капризни поради умора (изтощение на дясното "емоционално" полукълбо). Поради умора момчетата спират да слушат и учат (изтощение на лявото "логическо" полукълбо). Да ги карате за това е безполезно и неморално.
Не забравяйте, че оценката, която давате на детето, винаги е субективна и зависи от вашите индивидуални психични особености.
Не трябва да учите детето, а да развиете в него желанието да учи
Нормално е едно дете да не знае нещо, да не може, да греши.
Мързелът на детето е сигнал за проблеми с педагогическата ви дейност.
За хармоничното развитие на детето е необходимо да го научите да разбира учебния материал по различни начини (логически, образно, интуитивно).

1.Бочарова Я. Някои въпроси на диференцирания подход във физическото възпитание на момчета и момичета // Предучилищно образование. 1997. № 12.

2.Ефименко Я. Театър за физическо развитие и подобряване на здравето. М., 1999.

.Репина Т.А. Ролята на половите психични характеристики в развитието на личността на детето. М., 1995.

.Филипова С.О. Светът на движенията на момчета и момичета. СПб., 2001.

.Богина Т.И. Съвременни методи за рехабилитация на деца в предучилищна възраст. - М .: Издателство MIPKRO, 2001.

.Брагина Т.Л. Опазване на здравето на децата в предучилищни институции. - М .: Мозайка-Синтез, 2005.

.Гаврючина Л.В. Здравословни технологии в предучилищните образователни институции - М.: Сфера, 2007.

.Голицына Н.С., Шумова И.М. Обучение на основите на здравословния начин на живот при децата. - М.: Скрипториум 2003, 2007.

.Доскин В.А. Да растем здрави: Ръководство за преподаватели, родители и инструктори по физическо възпитание. - М.: Просвещение, 2002.

.Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете. - М: АРКТИ, 2000.

.Пензулаева Л.И. Да растем здрави и силни: Книга за родители и деца 5-6 години. - М.: Дропла, 2000.

.Федорцева М. Б., Шелкунова Т. В. Здравословни дейности на учител на предучилищна образователна институция: учебно помагало - MOU DPO IPK Новокузнецк, 2009 г.

.Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здравословни технологии в образователния процес: научна и практическа колекция от иновативен опит - М.: Илекса, обществено образование; Ставропол: Ставрополсервисшкола, 2003.

Приложения

Приложение 5

Представления на родителите за качествата, които трябва да се развиват и възпитават у децата. Момчета Момичета Независимо от пола Мъжественост Смелост Смелост Безстрашие Честност Скромност Точност Женственост Нежност Пластичност Доброта Отговорност Прилежност Общителност Отзивчивост Самоувереност Разчитане на собствените сили Учтивост

Приложение 6

Оценка на родителите за физическата активност на детето, % Родители на момичета Родители на момчета Истинско (това, което детето има)Висока Средна Ниска 30% 60% 10% 70% 20% 10% Идеално (какво трябва да има едно дете)Висока Средна Ниска 20% 80% 90% 10%

Приложение 7

Сценарий за спортно свободно време „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“

ЦЕЛИ:

Подобрете основните двигателни умения (бягане, скачане, пълзене) в игри на открито и щафетни състезания.
Оценявайте действията на децата диференцирано: при момчетата отбележете качеството на задачата - яснота, ритъм, коректност; момичетата имат грация, гъвкавост, изразителност.
Насърчавайте двигателната самостоятелност на децата.

ОБОРУДВАНЕ

Две топки, 2 кегли, фалшиви сладки и сладолед, детски плакати, тежести, модули за препятствия, 2 големи пирамиди, 2 чадъра, 2 чифта галоши, балони.

Място: Спортна зала.

Участниците в парада под музиката.

Водещ.Приветствам ви на спортния празник. Днес ви очакват много изненади. Ето един от тях: запознайте се с нашите гости!

Под спортния марш влизат родители в спортно облекло, преминават в кръг под аплодисментите на присъстващите и се нареждат на централната стена.

родители

Здравейте на всички момчета!

И такава дума - обичайте спорта от ранна възраст,

Ще бъдете здрави!

Всеки знае, всеки разбира, че да си здрав е хубаво.

Просто трябва да знаете как да станете здрави!

Привикнете към ред - правете упражнения всеки ден,

Смейте се по-весело, бъдете по-здрави!

Спортът, момчета, е много необходим!

Ние сме приятели със спорта!

Спортът е помощник, спортът е здраве,

Спортът е игра, физкултурата - наздраве!

Всички ли са тук, всички готови ли са?

Е, тогава не бъдете мързеливи, стигнете до загрявката!

Всички участници изпълняват музикално-ритмични упражнения, които се показват от ръководителя.

Водещ

Е, нека се забавляваме, тичаме и тренираме.

Разделете се на отбори, застанете в две колони.

Участниците са разделени на два отбора със своите емблеми - "Вепи" и "Крепост". Водещият представя журито и показва таблото, на което под емблемите са прикрепени кошници, в които се поставя топка за всеки спечелен конкурс.

Внимание внимание! Да започнем състезанието!

Ще анализираме пирамидата: едно - две - три - четири - пет.

И сега трябва бързо да го съберете.

„Сглобете пирамидата“

Около всеки отбор са разпръснати пръстени. По сигнал първите играчи вземат по един пръстен, тичат до пръта и поставят пръстен върху него, предават щафетата на следващия играч.

Водещ

Упражняваш се малко, загряваш добре.

„Семейна щафета с топка“

Момичета и майки дриблират топката с ръце и вкарват на ринга. Момчета и татковци дриблират топката с крака и вкарват в коша.

Водещ.Следващото състезание е за силните ни мъже.

Предлагам да се разбере схемата

И изградете писта с препятствия.

"Строители"

Бащи и синове изграждат писти с препятствия според схемите.

Водещ

Е, те изградиха бариери, сега те трябва да бъдат преодолени.

„Приятелско семейство“

Преодоляване на пистата с препятствия с цялото семейство.

Водещ. Следващият конкурс е за хостеси-чистачки.

"Почисти"

Майки и момичета върнаха модулите на мястото им.

Водещ.Насърчавам родителите да се отпуснат.

Чува се писък. Появява се Карлсон. Той се вози на скутер, в чанта с галоши и два чадъра.

Карлсън. Изчакайте! Изчакайте! Ох ох! Късен! ( Изважда възглавница, ляга върху нея, завързва главата си с кърпа.)

Водещ.Карлсон, лежиш ли? Ставай! Имаме спортен празник, а вие лъжете.

Карлсън.Късен! Толкова бързах, бързах и вероятно се разболях! И никой не може да ме излекува!

Водещ.Момчета, какво да правя? Как да помогнем на Карлсън? Случайно да знаеш какво обича Карлсън?

деца. сладко.

Карлсън. Да да!!! вярно!

Водещ. За съжаление нямаме сладко при нас, но можем да ви почерпим със сладки.

„Почерпете Карлсън с бонбони“

Пред отборите на въже се окачват големи бонбони от фолио. По сигнал участниците се приближават до въжето, изтръгват бонбона и бягат, поставяйки Карлсън в чантата.

Карлсън.О, стана по-лесно.

Водещ.Кажи ни, Карлсън, какво правиш сутрин?

Карлсън.Момчета, спя дълго, до обяд хъркам.

Водещ.Кажете ни по ред: Колко често спортувате?

спортуваш ли Калявате ли се с вода?

Карлсън

Не, момчета, никога не съм правил упражнения.

темперамент?

Страшно е, братя, защото водата е студена!

Може би има такъв инструмент?

Да станеш силен, сръчен, да не изоставаш от другите?

Първо дете

Ще ви разкрием една тайна - няма по-добра рецепта на света:

Бъдете неразделни със спорта, тогава ще живеете сто години!

За да не се разболеете и да не настинете, трябва да правите упражнения!

Второ дете

За да бъдеш силен, сръчен, трябва да си приятел със слънцето,

Станете рано сутрин и правете упражнения.

трето дете

Всички обичаме физическото възпитание, обичаме да тичаме и да скачаме,

Ние също обичаме да перем, обичаме да танцуваме.

Застанете до нас и повтаряйте след нас!

Танц "Жълт кантарион" (Едно, две, три - хайде, повтори!)

Децата стоят в редица, родителите от другата страна, един срещу друг. Децата танцуват, родителите повтарят движенията. Карлсон прави гримаса и кара всички да се смеят.

Водещ

Няма значение, но Карлсон се старае толкова много!

Научете как да го правите и ще се оправите!

И кажи ми, Карлсон, защо ти трябват галоши, чадър? Днес е толкова хубаво времето!

Карлсън (хитро).Ах! Не случайно ги заснех от покрива. За всеки случай. Веднъж така избяга от дъжда! Искате ли да видите как беше? ( Показва деца, които се смеят.)Смееш ли се И няма да можете!

Водещ.И ние ще го проверим! И в същото време ще ви покажем как се държат истинските мъже, когато започне да вали.

"Дъждовно време"

Момичетата слагат галоши, пускат "змия" между "локвите", а момчетата държат чадър над момичетата в това време. Предайте галоша и чадъра на следващата двойка. Родителите правят същото.

Карлсън.Страхотни сте момчета! Ще бъда приятел с теб и ще те науча да играеш любимата си игра ( вади балони).

"Въздушен волейбол"

Участниците от два отбора стоят един срещу друг, между тях е опъната лента. Необходимо е да прехвърлите възможно най-много топки на страната на противника.

Журито обобщава резултатите, награждава грамоти и медали.

Приложение 8

План - резюме на часовете по физическо възпитание с деца от предучилищна възраст, като се вземе предвид пола на детето

Задачи:

1. За да консолидирате и подобрите двигателните умения и способности, да предоставите възможност за развитие на познавателния интерес на децата.

Упражнение в ходене и бягане в кръг, държайки се за ръце.

Да консолидира умението за енергично отблъскване и кацане на полусвити крака в скокове, да развие сила - при момчета; упражнения за поддържане на стабилен баланс, развиване на гъвкавост и чувство за ритъм - при момичетата. Оборудване: гимнастически бастуни, пейка, корда, обръчи 5 броя, 3-4 гимнастически постелки, ленти според броя на децата.

Напредък на урока:

Въведение. Изграждане в линия, проверка на позата и подравняването; престрояване в колона по един, в кръг. Ходене и бягане в кръг, хванати за ръце, със смяна на темпото. Дихателно упражнение "Кок:

Главна част

Общи упражнения за развитие(с гимнастическа пръчка).

· И. п. - основна стойка, стик надолу, хват на ширината на раменете.

Прилепете нагоре, върнете десния си крак обратно към пръста;

Също и с левия крак.5-6 пъти.

· I. p. - основна позиция, стик надолу.

2 - седнете, изнесете пръчката напред, изправени ръце;

4-ти. стр.5 пъти.

· I. p. - изправете краката на ширината на раменете, придържайте се към лопатките, хващайте отгоре;

Завъртете тялото надясно;

I. p. Същото наляво 5-6 пъти.

· I. p. - седнали крака, пръчка на бедрата.

залепям;

Наклонете напред към десния крак, докоснете пръста на крака;

Изправете се, изправете се;

И. п. Същото на левия крак 5-6 пъти.

· I. p. - основната стойка е пръчка надолу.

Стъпка надясно, придържайте се;

I. p. Същото наляво 5-6 пъти.

· И. п. - основната стойка е пръчка на раменете, хватка отгоре.

Разкрачени крака при скачане;

Скачайте краката заедно.

Под сметката 1-8,2-3 пъти.

Основните видове движения:

1. Баланс: ходене по тясна релса на гимнастическа пейка, ръце встрани (момичета) 2-3 пъти;

ходене настрани по кордата, ръце на колана - (момчета) 2-3 пъти.

Скокове: скок дължина от място (момчета) 5-6 пъти; скокове напред от обръч на обръч (момичета) 4-5 пъти.

Момчета – упражнения на халки „вис и ъгъл”; момичета на гимнастически тепихи - "кош", "мост".

Мобилна игра "Капан с панделки".

Заключителна част.

Игра с ниска мобилност "Бръмбари и пеперуди".

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Тип

или

Вижте съдържанието на документа „Въвеждане на здравословни технологии в корекционно-образователния процес“

Обучение

Подобни публикации:

Вижте съдържанието на документа
„Въвеждане на здравословни технологии в корекционно-образователния процес“