Дайте обяснение на понятието научно познание. Характеристики на научното познание. Последици от влиянието на технологиите върху човека

1. Същността на науката, нейните функции и модели на развитие. 1

2. Класификация на науките. Научни критерии. 2

3. Структурата на научното познание, неговите нива, методи и форми. 3

1. Същността на науката, нейните функции и модели на развитие.

Основната форма на познавателна дейност, нейният основен „носител“ е науката. "Наука" на латински означава "знание". Научните знания възникват в древността и първата класификация на науките е дадена от Аристотел. Като самостоятелна сфера на дейност, като система от знания, уникален духовен феномен и социална институция, науката се формира в ново време, през 16-17 век, в ерата на формирането на капиталистическия начин на производство.

Наукатае форма на духовна дейност на хората, насочена към производство на знания за природата, обществото и знанието, с непосредствена цел разбиране на истината и откриване на обективни закони. Науката е творческа дейност за получаване на нови знания и в същото време резултат от тази дейност: съвкупност от знания, събрани в цялостна система въз основа на определени принципи, логически организирани, формализирани под формата на теория. Научно познание– това е знание, проверено и потвърдено от практиката, което ни позволява да обясним съществуващото и да предвидим бъдещето. Това знание е от обществен характер, тъй като е продукт на човешката дейност и собственост на хората.

Жизненият смисъл на науката: „Знай, за да предвидиш, предвиди, за да действаш.“

Съвременната наука във взаимодействието си с различни сфери на човешкия живот и обществото извършва следното: социални функции:

1. Културни и идеологически: науката дава отговори на въпроси с идеологическо значение (например за структурата на материята и устройството на Вселената, за произхода и същността на живота, за произхода на човека и др.) и има решаващо влияние върху формиране на светогледа на хората. Научните знания, като елементи на общото образование, стават неразделна част от културата на обществото.

2. Функции на науката като пряка производителна сила на обществото: в съвременното производство на стоки и услуги използването на научни знания действа като предпоставка за съществуването и възпроизводството на много видове дейности. Науката действа като мощен катализатор на процеса на непрекъснато усъвършенстване на средствата за производство, оборудването и технологиите.

3. Функции на науката като социална власт: Научните знания и методи се използват за решаване на различни проблеми, които възникват в хода на общественото развитие. Например екологичен проблем. Обясняването на причините за опасностите за околната среда и намирането на начини за предотвратяването им, първите формулировки на екологичен проблем и постоянен мониторинг на параметрите на опасностите за околната среда, поставянето на цели пред обществото и създаването на средства за постигането им - всичко това е тясно свързано с науката, която действа като социална сила.

Модели на развитие на науката:

1) развитието на науката е обусловено от нуждите на социално-историческата практика;

2) относителна самостоятелност на развитието на науката;

3) приемственост в развитието на идеи и принципи, теории и концепции, методи и техники на науката;

4) постепенно развитие на науката, редуване на периоди на еволюционно развитие и революционно разрушаване на теоретичните основи на науката;

5) взаимодействие и взаимовръзка на всички съставни клонове на науката;

6) свобода на критика, свободен сблъсък на различни мнения, научни хипотези;

7) диференциация и интеграция на научните знания;

8) математизация на науката.

2. Класификация на науките. Научни критерии.

Отразявайки света, науката формира единна взаимосвързана, развиваща се система от знания за неговите закони. В същото време тя е разделена на много клонове на знанието (специални науки), които се различават една от друга по това какъв аспект от реалността изучават. По темата за знаниетоРазличават се науки: 1) за природата - естествени науки, 2) за обществото - социални науки, социални и хуманитарни науки, 3) за познанието и мисленето. Отделни групи са съставени от техническите науки и математиката. Науката за най-общите закони на реалността е философията, която обаче не може напълно да се припише само на науката.

По методи на изследванеправи разлика между теоретични науки и емпирични науки.

По функция и предназначениеправи разлика между фундаментални и приложни науки. Основните науки са насочени към изучаване на законите на природата, обществото и мисленето. Тези закони, както и областите, в които действат, се изучават от фундаменталната наука в техния „чист вид“, като такива, без оглед на възможното им използване. Задачата на приложните науки е да прилагат резултатите от фундаменталните науки за решаване на индустриални и социално-практически проблеми.

Науката като форма на познание, вид духовно производство и социална институция се изучава с помощта на комплекс от дисциплини, който включва историята и логиката на науката, психологията на научното творчество, социологията на знанието и науката, науката проучвания и др. В момента тя се развива активно философия на науката, изследващи общите характеристики на научно-познавателната дейност, структурата и динамиката на знанието, неговата социокултурна детерминация, логически и методологически аспекти и др.

Специфични характеристики на научното познание и знания, научни критерииса:

1. Ориентация на изследването към обективната истина, тъй като ако няма истина, няма и наука. Истината е най-висшата ценност, за която работят учените.

2. Специализирани езици на науката, образувани от интегрални системи от концепции, теории, хипотези, закони и други идеални форми, заложени в естествени или изкуствени езици. Например медицинските и биологичните науки комуникират на латински; математиката, физиката и химията имат свои собствени символи и формули. Езиците на науката се усъвършенстват, подобряват и изпълват с ново съдържание.

3. Използването на специфични материални средства в научните дейности, например телескопи, микроскопи, ускорители и друго научно оборудване.

4. Прилагане на специални методи за получаване на нови знания.

5. Органична връзка с практиката и фокус върху практиката. Науката се фокусира върху това да бъде „ръководство за действие“ за промяна на реалността и управление на реални процеси.

Наред с изброените характеристики на научното познание, има и такива критерии като вътрешна последователност на знанието, неговата формална последователност, експериментална проверимост, възпроизводимост, отвореност към критика, свобода от пристрастия, строгост и други.

3. Структурата на научното познание, неговите нива, методи и форми.

Научното познание и знанието, като негов резултат, е интегрална развиваща се система със сложна структура. Структураизразява единството на устойчиви връзки между елементите на системата. Структурата на научното познание може да се представи в различните му раздели и съответно в съвкупността от специфичните му елементи. Това могат да бъдат: обект или предметна област на познание; предмет на познанието; материални средства за познание; духовни методи на познание и условия за прилагане.

С различна гледна точка на научното познаниеразграничава следните елементи от структурата си: фактически материал; резултатите от първоначалното му обобщаване в понятия; основани на факти научни предположения (хипотези); закони, принципи и теории, “израстващи” от хипотези; философски нагласи, методи, идеали и норми на научното познание; социокултурни основи и някои други елементи.

Научното познание е процес, т.е. развиваща се система от знания, чийто основен елемент е теорията като най-висша форма на организация на знанието. Научното познание се различава от всекидневното познаниецеленасоченост, конкретност, ясно записване на резултатите от познанието със задължително теоретично разбиране. Взето като цяло научното познание включва две основни нива: емпирично и теоретично,които са органично свързани помежду си и съставляват единен познавателен процес.

На емпирично ниво на научно познаниепреобладава сетивното познание (живото съзерцание). Тук присъства рационалното знание, макар и с подчинено значение. Следователно, изследваният обект се отразява преди всичко от неговите външни връзки и проявления. Събиране на факти, тяхното първично обобщение, описание на наблюдавани и експериментални данни, тяхното систематизиране, класифициране и други дейности за записване на факти - характерни черти на емпиричното познание. Емпиричното изследване е насочено директно към своя обект. Овладява го с помощта на такива методи на познание, като наблюдение, сравнение, експеримент, анализ, индукция и т.н. Емпиричното знание е вероятностно-истинско знание.

Теоретично ниво на научно познаниесе свързва с преобладаването на умствената дейност, а сетивното познание се превръща в подчинен аспект на познанието. Теоретичните знания отразяват явления и процеси от техните вътрешни връзки и закономерности, разбрани чрез разбиране на емпиричен материал, неговата обработка въз основа на концепции, закони, теории. Въз основа на емпирични данни тук се извършва обобщение на изследваните обекти, разбиране на тяхната същност и законите на тяхното съществуване. Най-важната задача на теоретичните знания– постигане на обективна истина в цялата й конкретност и пълнота на съдържанието. В същото време такива методи, като абстракция (абстракция от редица свойства и връзки на обекти), идеализация (процесът на създаване на чисто умствени обекти, например „точка“, „идеален газ“), синтез, дедукция, методът на издигане от абстрактно към конкретното и други познавателни средства.. На Въз основа на теоретично обяснение и известни закономерности се извършва прогнозиране и научно предвиждане на бъдещето.

Емпиричните и теоретичните нива на познание са взаимосвързани, границата между тях е условна и подвижна. Емпиричните изследвания, разкривайки нови данни чрез наблюдения и експерименти, стимулират теоретичните знания и поставят нови, по-сложни задачи. От друга страна, теоретичното знание обобщава и обяснява емпиричните данни, развива и конкретизира собственото си съдържание на тяхна основа, открива нови хоризонти пред емпиричното познание, ориентира го и го насочва в търсене на нови факти, допринася за усъвършенстване на неговите методи и средства, и т.н.

Така се развива науката като цялостна динамична система от знания, обогатена с нови емпирични данни и обобщавайки ги в система от теоретични средства, форми и методи на познание.

Основните форми на съществуване на научното познаниеса: научен факт, проблем, хипотеза, теория. Научните факти са форми на емпирично познание. Научен факт– това е знание за всяко събитие, явление, получено чрез наблюдения и експерименти, надеждно доказано, записано на езика на науката. Научните факти не винаги съвпадат със съществуващите възгледи по определен въпрос, предмет или явление. Попадайки на вниманието на учените, научен факт вълнува теоретичната мисъл и допринася за прехода на изследването от емпиричния към теоретичния етап.

От противоречието между теоретичното познание и научните факти възниква като проблем тази форма на научно познание. проблем– това е знание, което отразява несъответствието между фактите на науката и съществуващите концепции, възгледи за изучаваното явление или процес. Проблемът се решава чрез представяне на работни хипотези и след това тестването им.

Хипотезае форма на научно познание, формулирано въз основа на редица факти и съдържащо предположение, чието истинско значение е несигурно и трябва да бъде доказано. В процеса на доказване на поставените хипотези някои от тях се превръщат в теория, тъй като носят истинско знание, а други се изясняват, променят и уточняват. Трети, ако тестът даде отрицателен резултат, се отхвърлят, представлявайки заблуда.

Върхът на научното познание е теорията като логичен завършек на трънливия път на пробата и грешката. Теория– това е най-развитата холистична форма на научно познание, даваща пълно отражение на съществените, естествени връзки на определена област от реалността. Една наистина научна теория трябва да бъдеобективно верни, логически последователни, интегрални, имат относителна самостоятелност, развиват знания и влияят върху практиката чрез дейността на хората.

Съставител: Ткачева Е. Б.

Научно познание - Това е вид и ниво на знание, насочено към получаване на истинско знание за реалността, откриване на обективни закони, основаващи се на обобщение на реални факти.Той се издига над обикновеното познание, тоест спонтанното познание, свързано с жизнената дейност на хората и възприемането на реалността на ниво явление.

Епистемология -Това е доктрината на научното познание.

Характеристики на научното познание:

първо,основната му задача е да открие и обясни обективните закони на действителността - природни, социални и мисловни. Оттук и фокусът на изследването върху общите, съществени свойства на обекта и тяхното изразяване в система от абстракция.

второ,непосредствената цел и най-високата ценност на научното познание е обективната истина, разбрана предимно с рационални средства и методи.

Трето,в по-голяма степен от другите видове знание е ориентирано към практическо въплъщение.

четвърто,науката е разработила специален език, характеризиращ се с точността на използването на термини, символи и диаграми.

Пето,Научното познание е сложен процес на възпроизвеждане на знания, който образува цялостна, развиваща се система от концепции, теории, хипотези и закони.

На шесто,Научното знание се характеризира както със строги доказателства, валидност на получените резултати, надеждност на заключенията, така и с наличието на хипотези, предположения и предположения.

седмо,научното познание изисква и прибягва до специални инструменти (средства) на познание: научно оборудване, измервателни уреди, инструменти.

осмо,научното познание се характеризира с процесуалност. В своето развитие то преминава през два основни етапа: емпиричен и теоретичен, които са тясно свързани помежду си.

девето,Областта на научното познание се състои от проверима и систематизирана информация за различни феномени на битието.

Нива на научно познание:

Емпирично нивопознанието е пряко експериментално, предимно индуктивно изследване на обект. Тя включва получаване на необходимите изходни факти - данни за отделни страни и връзки на обекта, разбиране и описание на получените данни на езика на науката и тяхното първично систематизиране. Познанието на този етап все още остава на ниво явление, но вече са създадени предпоставки за проникване в същността на обекта.

Теоретично нивохарактеризира се с дълбоко проникване в същността на обекта, който се изучава, не само идентифициране, но и обясняване на моделите на неговото развитие и функциониране, изграждане на теоретичен модел на обекта и неговия задълбочен анализ.

Форми на научно познание:

научен факт, научен проблем, научна хипотеза, доказателство, научна теория, парадигма, единна научна картина на света.

Научен факт - това е първоначалната форма на научно познание, в която се записват първичните знания за даден обект; това е отражение в съзнанието на субекта на факт от действителността.В този случай научен факт е само този, който може да бъде проверен и описан с научни термини.

Научен проблем - това е противоречие между новите факти и съществуващите теоретични знания.Научният проблем може да се определи и като вид знание за невежеството, тъй като възниква, когато познаващият субект осъзнава непълнотата на определено знание за даден обект и си поставя за цел да премахне тази празнина. Проблемът включва проблемния въпрос, проекта за решаване на проблема и неговото съдържание.

Научна хипотеза - Това е научно обосновано предположение, което обяснява определени параметри на изследвания обект и не противоречи на известни научни факти.Тя трябва да обяснява задоволително обекта, който се изучава, да бъде принципно проверима и да отговаря на въпросите, поставени от научния проблем.

Освен това основното съдържание на хипотезата не трябва да противоречи на законите, установени в дадена система от знания. Предположенията, които съставляват съдържанието на хипотезата, трябва да са достатъчни, така че с тяхна помощ да е възможно да се обяснят всички факти, за които се излага хипотезата. Допусканията на хипотезата не трябва да са логически противоречиви.

Развитието на нови хипотези в науката е свързано с необходимостта от ново виждане на проблема и възникването на проблемни ситуации.

Доказателство - това е потвърждение на хипотезата.

Видове доказателства:

Практикувайте да служи като директно потвърждение

Непряко теоретично доказателство, включително потвърждение с аргументи, посочващи факти и закони (индуктивен път), извеждане на хипотеза от други, по-общи и вече доказани положения (дедуктивен път), сравнение, аналогия, моделиране и др.

Доказаната хипотеза служи като основа за изграждане на научна теория.

Научна теория - това е форма на достоверно научно познание за определен набор от обекти, което представлява система от взаимосвързани твърдения и доказателства и съдържа методи за обяснение, трансформиране и прогнозиране на явления в дадена предметна област.В теорията под формата на принципи и закони се изразяват знанията за съществените връзки, които определят възникването и съществуването на определени обекти. Основните познавателни функции на теорията са: синтезираща, обяснителна, методологическа, прогнозна и практическа.

Всички теории се развиват в рамките на определени парадигми.

Парадигма - това е специален начин за организиране на знанието и виждане на света, влияещ върху посоката на по-нататъшното изследване.Парадигма

може да се сравни с оптично устройство, чрез което гледаме определено явление.

Много теории непрекъснато се синтезират в единна научна картина на света,тоест холистична система от идеи за общите принципи и закони на структурата на битието.

Методи на научно познание:

Метод(от гръцки Методос - път към нещо) - това е начин на дейност под всякаква форма.

Методът включва техники, които осигуряват постигането на целите, регулират човешката дейност и общите принципи, от които произтичат тези техники. Методите на когнитивната дейност формират посоката на познанието на определен етап, реда на когнитивните процедури. По своето съдържание методите са обективни, тъй като в крайна сметка се определят от естеството на обекта и законите на неговото функциониране.

Научен метод - Това е набор от правила, техники и принципи, които осигуряват логичното познаване на обекта и получаването на надеждни знания.

Класификация на методите на научното познаниеможе да се направи по различни причини:

Първата причина.Въз основа на тяхната природа и роля в познанието те разграничават методи - техники, които се състоят от специфични правила, техники и алгоритми на действие (наблюдение, експеримент и др.) и методи - подходи, които показват посоката и общия метод на изследване (системен АНАЛИЗ, функционален АНАЛИЗ, диахронен метод и др.).

Втора причина.По функционално предназначение те се разграничават:

а) универсални човешки методи на мислене (анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция и др.);

б) емпирични методи (наблюдение, експеримент, проучване, измерване);

в) методи на теоретично ниво (моделиране, мисловен експеримент, аналогия, математически методи, философски методи, индукция и дедукция).

Трета базае степента на общост. Тук методите са разделени на:

а) философски методи (диалектически, формално-логически, интуитивен, феноменологичен, херменевтичен);

б) общонаучни методи, т.е. методи, които ръководят хода на познанието в много науки, но за разлика от философските методи, всеки общонаучен метод (наблюдение, експеримент, анализ, синтез, моделиране и т.н.) решава свой собствен проблем, характерен само за него ;

в) специални методи.

Универсални методи на мислене:

- Сравнение- установяване на приликите и разликите между обектите на реалността (например сравняваме характеристиките на два двигателя);

- АНАЛИЗ- умствено разчленяване на обект като цяло

(ние разделяме всеки двигател на неговите компонентни характеристики);

- Синтез- мислено обединяване в едно цяло на елементите, идентифицирани в резултат на анализа (мислено комбинираме най-добрите характеристики и елементи на двата двигателя в един - виртуален);

- Абстракция- подчертаване на някои характеристики на обект и отвличане на вниманието от други (например изучаваме само дизайна на двигателя и временно не вземаме предвид неговото съдържание и функциониране);

- Индукция- движение на мисълта от частното към общото, от отделни данни към по-общи разпоредби и в крайна сметка към същността (ние вземаме предвид всички случаи на повреда на двигател от този тип и въз основа на това стигаме до изводи за перспективи за по-нататъшното му функциониране);

- Приспадане- движение на мисълта от общото към конкретното (въз основа на общите закони на РАБОТА на двигателя правим прогнози за по-нататъшното функциониране на конкретен двигател);

- Моделиране- изграждане на мисловен обект (модел), подобен на реалния, чието изследване ще позволи да се получи информацията, необходима за разбиране на реалния обект (създаване на модел на по-усъвършенстван двигател);

- Аналогия- заключение за сходството на обектите в някои свойства, въз основа на сходство в други характеристики (заключение за повреда на двигателя въз основа на характерен удар);

- Обобщение- комбиниране на отделни обекти в определена концепция (например създаване на концепцията „двигател“).

Глобални проблеми

Глобалните проблеми на нашето време трябва да се разбират като набор от проблеми, от чието решение зависи по-нататъшното съществуване на цивилизацията.

Глобалните проблеми се пораждат от неравномерното развитие на различните сфери на живота на съвременното човечество и противоречията, генерирани в социално-икономическите, политико-идеологическите, социално-природните и други отношения на хората. Тези проблеми засягат живота на човечеството като цяло.

Глобални проблеми на човечеството- това са проблеми, които засягат жизнените интереси на цялото население на планетата и изискват съвместните усилия на всички държави по света за тяхното решаване.

Проблем Север-Юг- Това е проблем на икономическите отношения между развитите страни и развиващите се страни. Същността му е, че за да се преодолее разликата в нивата на социално-икономическо развитие между развитите и развиващите се страни, последните изискват различни отстъпки от развитите страни, по-специално разширяване на достъпа на техните стоки до пазарите на развитите страни, увеличаване на приток на знания и капитал (особено под формата на помощ), отписване на дългове и други мерки във връзка с тях.

Един от основните глобални проблеми е проблем с бедността. Бедността се отнася до невъзможността да се осигурят най-простите и достъпни условия на живот за повечето хора в дадена страна. Високите нива на бедност, особено в развиващите се страни, представляват сериозна заплаха не само за националното, но и за глобалното устойчиво развитие.

Свят проблем с хранатасе крие в неспособността на човечеството към днешна дата да си осигури напълно жизненоважни хранителни продукти. Този проблем се появява на практика като проблем абсолютен недостиг на храна(недохранване и глад) в най-слабо развитите страни, както и хранителни дисбаланси в развитите страни. Неговото решение до голяма степен ще зависи от ефективното използване на природните ресурси, научно-техническия прогрес в селското стопанство и нивото на държавна подкрепа.

Глобален енергиен проблеме проблемът за осигуряване на човечеството с гориво и енергия сега и в обозримо бъдеще. Основната причина за глобалния енергиен проблем трябва да се счита за бързото нарастване на потреблението на минерални горива през 20 век. Ако сега развитите страни решават този проблем предимно чрез забавяне на растежа на своето търсене чрез намаляване на енергоемкостта, то в други страни има относително бързо нарастване на потреблението на енергия. Към това може да се добави нарастваща конкуренция на световния енергиен пазар между развитите страни и новите големи индустриализирани страни (Китай, Индия, Бразилия). Всички тези обстоятелства, съчетани с военна и политическа нестабилност в някои региони, могат да причинят значителни колебания в нивото на световните цени на енергийните ресурси и сериозно да повлияят на динамиката на търсенето и предлагането, както и на производството и потреблението на енергийни стоки, понякога създавайки кризисни ситуации.

Екологичният потенциал на световната икономика все повече се подкопава от човешката икономическа дейност. Отговорът на това беше концепция за екологично устойчиво развитие. Той включва развитието на всички страни по света, като се вземат предвид настоящите нужди, но не се подкопават интересите на бъдещите поколения.

Опазването на околната среда е важна част от развитието. През 70-те години Икономистите от 20-ти век осъзнаха значението на екологичните проблеми за икономическото развитие. Процесите на деградация на околната среда могат да се самовъзпроизвеждат, което заплашва обществото с необратимо унищожение и изчерпване на ресурсите.

Глобален демографски проблемсе разделя на два аспекта: нарастването на населението в редица страни и региони на развиващия се свят и демографското застаряване на населението на развитите страни и страните в преход. За първите решението е да се увеличи икономическият растеж и да се намали нарастването на населението. За второто - емиграция и реформа в пенсионната система.

Връзката между нарастването на населението и икономическия растеж отдавна е обект на изследване от икономисти. В резултат на изследванията са разработени два подхода за оценка на влиянието на нарастването на населението върху икономическото развитие. Първият подход в една или друга степен е свързан с теорията на Малтус, който смята, че нарастването на населението е по-бързо от нарастването на храната и следователно световното население неизбежно обеднява. Съвременният подход за оценка на ролята на населението върху икономиката е всеобхватен и идентифицира както положителни, така и отрицателни фактори за влиянието на нарастването на населението върху икономическия растеж.

Много експерти смятат, че истинският проблем не е растежът на населението сам по себе си, а следните проблеми:

§ недоразвитост – изоставане в развитието;

§ изчерпване на световните ресурси и унищожаване на околната среда.

Проблемът за човешкото развитие- това е проблемът за съгласуване на качествените характеристики на работната сила с характера на съвременната икономика. В условията на постиндустриализация се повишават изискванията към физическите качества и особено към образованието на работника, в това число и способността му постоянно да повишава своята квалификация. Развитието на качествените характеристики на работната сила в световното стопанство обаче е изключително неравномерно. Най-лоши показатели в това отношение демонстрират развиващите се страни, които обаче действат като основен източник на попълване на световната работна сила. Именно това определя глобалния характер на проблема за човешкото развитие.

Нарастващата глобализация, взаимозависимостта и намаляването на времето и пространството създават бариери ситуация на колективна несигурност от различни заплахи, от които човек не винаги може да бъде спасен от състоянието си. Това изисква създаването на условия, които повишават способността на човек самостоятелно да устои на рискове и заплахи.

Проблем с океана- това е проблемът за опазване и рационално използване на неговите пространства и ресурси. В момента Световният океан, като затворена екологична система, трудно може да издържи на силно увеличения антропогенен товар и се създава реална заплаха от неговото унищожаване. Следователно глобалният проблем на Световния океан е преди всичко проблемът за неговото оцеляване и следователно оцеляването на съвременния човек.

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

„Мордовски държавен педагогически институт на името на. М. В. Евсевиева"

Факултет по психология и дефектология

Катедра по психология

Изпит по дисциплината

"Обща и експериментална психология"

Вариант - 12

Изпълнил: ученик

групи ДЗП-114

Новиченкова Н. А.

Проверява: учител

Катедра по психология

Лежнева Е. А.

Саранск 2015 г

Въведение

Науката беше основната причина за толкова бързо протичащата научна и технологична революция, преходът към постиндустриално общество, широкото въвеждане на информационните технологии, началото на прехвърлянето на човешкото знание в електронна форма, толкова удобна за съхранение, систематизиране, търсене, обработка и много други.

Всичко това убедително доказва, че основната форма на човешкото познание е науката. В наши дни то става все по-значима и съществена част от реалността.

Науката обаче не би била толкова продуктивна, ако не разполагаше с толкова развита система от методи, принципи и форми на познание.

Цел: Изучаване на формите и нивата на научното познание.

Разберете какво е научно познание.

Помислете за нивата на научно познание.

Помислете за основните форми на научно познание: емпирични факти, научен проблем, хипотеза, теория, концепция.

1. Научно познание

Научното знание е обективно истинско знание за природата, обществото и човека, получено в резултат на научноизследователска дейност и като правило проверено (доказано) от практиката.

Епистемологията е изследване на научното познание.

Характеристики на научното познание:

В по-голяма степен от другите видове знания, то е насочено към въплъщение в практиката.

Науката е разработила специален език, характеризиращ се с точността на използването на термини, символи и диаграми.

Научното познание е сложен процес на възпроизвеждане на знания, който образува цялостна, развиваща се система от концепции, теории, хипотези и закони.

Научното познание се характеризира както със строги доказателства, валидност на получените резултати, надеждност на заключенията, така и с наличието на хипотези, догадки и предположения.

Научното познание изисква и прибягва до специални инструменти (средства) на познание: научно оборудване, измервателни уреди, устройства.

Областта на научното познание се състои от проверима и систематизирана информация за различни феномени на битието.

2. Нива на научно познание

Природонаучното познание структурно се състои от емпирични и теоретични направления на научното изследване. Всеки от тях се характеризира със специални форми на организация на научното познание и неговите методи.

Емпиричното ниво включва техники, методи и форми на познание, свързани с прякото отражение на обект, материално и сетивно взаимодействие на човек с него. На това ниво се извършва натрупването, фиксирането, групирането и обобщаването на изходния материал за изграждането на опосредствано теоретично знание.

На емпирично ниво на познанието се формират основните форми на познанието - научен факт и закон. Законът - най-висшата цел на емпиричното ниво на познание - е резултат от умствена дейност на обобщаване, групиране, систематизиране на факти, при които се използват различни техники на мислене (аналитични и синтетични, индуктивни и дедуктивни и др.).

Ако на емпирично ниво на познание законите на даден обект се идентифицират и заявяват, то на теоретично ниво те се обясняват.

Теоретичното ниво включва всички онези форми, методи и начини за организиране на знанието, които се характеризират с една или друга степен на опосредстване и осигуряват създаването, изграждането и развитието на научна теория. Това включва теорията и нейните елементи, компоненти като научни абстракции, идеализации и умствени модели; научна идея и хипотеза; различни методи за работа с научни абстракции и конструиране на теории, логически средства за организиране на знания и др.

Емпиричните и теоретичните нива на познание са взаимосвързани. Емпиричното ниво действа като основа, основа на теоретичното. Хипотезите и теориите се формират в процеса на теоретично осмисляне на научни факти и статистически данни, получени на емпирично ниво. Освен това теоретичното мислене неизбежно се опира на сетивно-визуални образи (включително диаграми, графики и т.н.), с които борави емпиричното ниво на изследване.

От своя страна емпиричното ниво на научно познание не може да съществува без постижения на теоретично ниво. Емпиричното изследване обикновено се основава на определен теоретичен конструкт, който определя посоката на това изследване, определя и обосновава използваните методи.

Емпиричното и теоретичното ниво на познание са взаимосвързани, границата между тях е условна и подвижна. Емпиричните изследвания, разкривайки нови данни чрез наблюдения и експерименти, стимулират теоретичните знания (които ги обобщават и обясняват) и поставят нови, по-сложни задачи. От друга страна, теоретичното познание, развивайки и конкретизирайки собственото си ново съдържание на базата на емпирията, открива нови, по-широки хоризонти пред емпиричното познание, ориентира го и го насочва в търсене на нови факти, допринася за усъвършенстване на неговите методи и означава и т.н.

3. Основни форми на развитие на научното познание

1 Емпиричен научен факт

Основата на всяко научно познание са научните факти, с установяването на които започва научното познание.

Научният факт е първоначалната форма, в която се записват емпиричните знания за обекта на изследване. Научният факт се различава от факта на реалността, който е реален процес, събитие, предмет или обект на познание. Научен факт е отражение в съзнанието на познаващия субект на факт от действителността. В същото време само този факт се счита за научен, ако е правилно отразен от субекта, може да бъде проверен и повторно проверен и е описан на езика на науката.

Едно от най-важните свойства на научния факт е неговата надеждност, която се определя от възможността за неговото възпроизвеждане с помощта на различни експерименти. За да се счита един факт за надежден, той трябва да бъде потвърден чрез множество наблюдения или експерименти.

Фактите съставляват емпирични, т.е. опитен, основа на науката. Тъй като фактите се натрупват, те все повече започват да зависят от избора на теория, в рамките на която се разглеждат.

Фактите играят голяма роля в науката. Без тях би било невъзможно да се развият научни познания за света около нас. „Фактите“, пише изключителният руски учен И. П. Павлов, „са въздух за един учен“. В същото време научното познание се характеризира със строго отношение към фактите. „Изтръгването“ на фактите от системата на взаимодействието им с реалността, повърхностният им анализ и използването на непроверени, произволно или тенденциозно подбрани факти могат да подведат изследователя. Следователно стриктното описание, систематизиране и класифициране на фактите е една от основните задачи на емпиричния етап на научното изследване. Изследването на фактите води до формулирането на научен проблем.

2 Научен проблем

Научният проблем е отражение в съзнанието на субекта на познание на противоречията на изучавания обект и преди всичко на противоречията между новите факти и съществуващите теоретични знания. Теоретичният етап на научното изследване започва с формулирането на научен проблем. Научният проблем може да се определи като вид знание за невежеството, тъй като възниква, когато познаващият субект осъзнава непълнотата и непълнотата на това или онова знание за даден обект и си поставя за цел да елиминира тази празнина.

Всяко научно изследване започва с поставяне на проблем, което показва появата на трудности в развитието на науката, когато новооткритите факти не могат да бъдат обяснени със съществуващите знания. Намирането, формулирането и решаването на проблеми е основната характеристика на научната дейност. Проблемите разделят една наука от друга и определят характера на научната дейност като наистина научна или псевдонаучна.

Сред учените има широко разпространено мнение: „Да формулираш правилно научен проблем означава да го решиш наполовина“. Правилното формулиране на проблем означава разделяне, „отделяне“ на известното и неизвестното, идентифициране на факти, които противоречат на съществуващата теория, формулиране на въпроси, които изискват научно обяснение, обосноваване на тяхната важност и уместност за теорията и практиката, определяне на последователността от действия и необходимите средства .

Близки до тази категория са понятията въпрос и задача. Един въпрос обикновено е по-елементарен от проблем, който обикновено се състои от поредица от взаимно свързани въпроси. А задачата е проблем, който вече е подготвен за решение. Правилно формулираният проблем формулира проблемна ситуация, в която се намира една или друга посока на изследване.

Правилното формулиране на научен проблем ни позволява да формулираме научна хипотеза и евентуално няколко хипотези.

3 Хипотеза

научно познание проблем емпиричен

Наличието на проблем в разбирането на необясними факти води до предварително заключение, което изисква неговото експериментално, теоретично и логическо потвърждение. Този вид предполагаемо знание, чиято истинност или фалшивост все още не е доказана, се нарича научна хипотеза. По този начин хипотезата е знание под формата на предположение, формулирано въз основа на редица надеждни факти.

Хипотезата е универсална и необходима форма на развитие на знанието за всеки познавателен процес. Когато има търсене на нови идеи или факти, редовни връзки или причинно-следствени зависимости, винаги има хипотеза. Той действа като връзка между придобитите преди това знания и новите истини и в същото време като когнитивен инструмент, който регулира логическия преход от предишни непълни и неточни знания към нови, по-пълни и по-точни знания. За да се превърне в надеждно знание, хипотезата подлежи на научно и практическо тестване. Процесът на тестване на хипотеза, който се осъществява с помощта на различни логически техники, операции и форми на извод, в крайна сметка води до опровержение или потвърждение и нейното по-нататъшно доказателство.

Има няколко вида хипотези. Според функциите си в познавателния процес хипотезите се делят на описателни и обяснителни. Описателната хипотеза е предположение за присъщите свойства на обекта, който се изследва. Тя обикновено отговаря на въпроса: Какъв е този артикул? или Какви свойства има този артикул? . Описателни хипотези могат да бъдат представени, за да се идентифицира съставът или структурата на даден обект, да се разкрие механизмът или процесуалните характеристики на неговата дейност и да се определят функционалните характеристики на обекта. Особено място сред описателните хипотези заемат хипотезите за съществуването на обект, които се наричат ​​екзистенциални хипотези. Обяснителната хипотеза е предположение за причините за възникването на обекта на изследване. Такива хипотези обикновено питат: „Защо се случи това събитие? или Какви са причините за появата на този артикул?

Историята на науката показва, че в процеса на развитие на знанието първо възникват екзистенциални хипотези, които изясняват факта за съществуването на конкретни обекти. Тогава възникват описателни хипотези, които изясняват свойствата на тези обекти. Последната стъпка е изграждането на обяснителни хипотези, които разкриват механизма и причините за възникването на изследваните обекти.

Въз основа на обекта на изследване се разграничават общи и специфични хипотези. Общата хипотеза е обосновано предположение за естествени връзки и емпирични закономерности. Общите хипотези служат като скеле за развитието на научното познание. Веднъж доказани, те се превръщат в научни теории и са ценен принос за развитието на научното познание. Конкретна хипотеза е обосновано предположение за произхода и свойствата на отделни факти, конкретни събития и явления. Ако едно обстоятелство е послужило като причина за възникването на други факти и ако то не е достъпно за пряко възприятие, тогава неговото знание е под формата на хипотеза за съществуването или свойствата на това обстоятелство.

Заедно с условията общ И частна хипотеза в науката се използва терминът работна хипотеза . Работната хипотеза е предположение, направено на първите етапи от изследването, което служи като условно предположение, което ни позволява да групираме резултатите от наблюденията и да им дадем първоначално обяснение. Спецификата на работната хипотеза е нейното условно и следователно временно приемане. За изследователя е изключително важно още в началото на изследването да систематизира наличните фактически данни, да ги обработи рационално и да начертае пътища за по-нататъшни търсения. Работната хипотеза изпълнява функцията на първи систематизатор на факти в процеса на изследване. По-нататъшната съдба на работната хипотеза е двойна. Възможно е тя да се превърне от работна хипотеза в стабилна, плодотворна хипотеза. В същото време тя може да бъде заменена с други хипотези, ако се установи нейната несъвместимост с нови факти.

Предлагането на хипотези е един от най-трудните моменти в науката. В крайна сметка те не са пряко свързани с предишен опит, което само дава тласък за размисъл. Интуицията и талантът играят огромна роля, което отличава истинските учени.Интуицията е също толкова важна, колкото и логиката. В края на краищата разсъжденията в науката не са доказателства, а само заключения, които свидетелстват за истинността на разсъжденията, ако предпоставките са верни, но те не казват нищо за истинността на самите предпоставки. Изборът на предпоставки е свързан с практическия опит и интуицията на учения, който трябва да избере наистина важните от огромното разнообразие от емпирични факти и обобщения. Тогава ученият трябва да изложи предположение, което обяснява тези факти, както и цяла поредица от явления, които все още не са регистрирани в наблюденията, но принадлежат към същия клас събития. Когато се излага хипотеза, се взема предвид не само нейното съответствие с емпиричните данни, но и изискванията за простота, красота и икономичност на мисленето.

Ако се потвърди, хипотезата се превръща в теория.

4 Теория и концепция

Теорията е логически обоснована и проверена от практиката система от знания, която осигурява цялостно показване на естествени и значими връзки в определена област на обективната реалност.

Основните елементи на научната теория са принципи и закони. Принципите са най-общите и важни основни положения на теорията. В теорията принципите играят ролята на начални, основни и основни предпоставки, които формират основата на теорията. От своя страна съдържанието на всеки принцип се разкрива с помощта на закони, които конкретизират принципите, обясняват механизма на тяхното действие и логиката на връзката на произтичащите от тях последици. На практика законите се проявяват под формата на теоретични постановки, които отразяват общите връзки на изучаваните явления, обекти и процеси.

Разкривайки същността на обектите, законите на тяхното съществуване, взаимодействие, изменение и развитие, теорията дава възможност да се обяснят изследваните явления, да се предскажат нови, все още неизвестни факти и закономерностите, които ги характеризират, да се предскаже поведението на изследваните обекти в бъдеще. По този начин теорията изпълнява две важни функции: обяснение и прогноза, т.е. научно предвиждане.

При разработването на теория важна роля играе насърчаването на научна идея, която изразява предварителна и абстрактна идея за възможното съдържание на същността на предметната област на теорията. След това се формулират хипотези, в които тази абстрактна идея се конкретизира в редица ясни принципи. Следващият етап от развитието на теорията е емпиричната проверка на хипотезите и обосноваването на тази, която най-точно отговаря на емпиричните данни. Едва след това може да се говори за развитие на успешна хипотеза в научна теория. Създаването на теория е най-висшата и крайна цел на фундаменталната наука, чието изпълнение изисква максимални усилия и най-висок възход на творческите сили на учения.

Теорията е най-висшата форма на познание. Естественонаучните теории имат за цел да опишат определена холистична предметна област, да обяснят и систематизират нейните емпирично идентифицирани модели и да предскажат нови модели. Теорията има особено предимство - възможността да се получи знание за даден обект, без да се влиза в пряк сензорен контакт с него.

Концепцията е система от взаимосвързани възгледи за конкретно разбиране на явления и процеси. В научните дискусии на понятията се придават различни значения. В естествените науки понятията обобщават универсални свойства и отношения.

Повечето научни концепции идват от експеримент или са до известна степен свързани с експеримента. Други области на научното мислене са чисто спекулативни. Но в естествените науки те са полезни и необходими за получаване на нови знания.

Концепциите на съвременната естествена наука са основните модели на рационални връзки на околния свят, получени от естествените науки през последния век. Съвременната естествена наука включва концепции, възникнали през 20 век. Но не само най-новите научни данни могат да се считат за съвременни, но и всички, които са включени в дебелината на съвременната наука, тъй като науката е едно цяло, състоящо се от части от различен произход.

Заключение

И така, научното познание е процес, тоест развиваща се система от знания. Тя включва две основни нива – емпирично и теоретично. Въпреки че са родствени, те са различни помежду си, всеки от тях има своята специфика.

На емпирично ниво преобладава живото съзерцание (сетивното познание), тук присъства рационалният елемент и неговите форми (съждения, понятия и др.), но имат подчинено значение.

Спецификата на теоретичното научно познание се определя от преобладаването на рационалния елемент - концепции, теории, закони и други форми и "умствени операции". Живото съзерцание тук не се елиминира, а се превръща в подчинен (но много важен) аспект на когнитивния процес.

Емпиричните и теоретичните нива на познание са взаимосвързани, границата между тях е условна и подвижна. В определени моменти от развитието на науката емпиричното се превръща в теоретично и обратно. Недопустимо е обаче едно от тези нива да се абсолютизира в ущърб на другото.

Като се има предвид теоретичното познание като най-високото и най-развитото, първо трябва да се определят неговите структурни компоненти. Основните включват: емпирични факти, проблем, хипотеза и теория („ключови моменти“ в изграждането и развитието на знанието на теоретично ниво), концепция.

Традиционният модел на структурата на научното познание включва движение по веригата: установяване на емпирични факти - първично емпирично обобщение - откриване на факти, които се отклоняват от правилото - изобретяване на теоретична хипотеза с нова схема на обяснение - логическо заключение (дедукция) от хипотеза за всички наблюдавани факти, което е нейната проверка на истинността.

Потвърждаването на една хипотеза я превръща в теоретичен закон. Този модел на научно познание се нарича хипотетико-дедуктивен. Смята се, че по-голямата част от съвременното научно познание е изградено по този начин.

По този начин теоретичното ниво на знания е един вид връх Еверест науки. Достигнала такъв връх, мисълта на учения вижда по-добре новите цели на своето движение.

Терминологичен речник

Резюме - разглеждане на обект или явление, подчертаване на неговите съществени, естествени характеристики и абстрахиране от техните несъществени аспекти, свойства, връзки.

2. Хипотеза (от гръцката хипотеза - основа, предположение) - научно предположение, изложено под формата на научни концепции, за да запълни празнините на емпиричните знания или да свърже различни емпирични знания в едно цяло или да изложи, за да обясни всяко явление, факти и изискващи проверка въз основа на опит и теоретична обосновка, за да се превърне в надеждна научна теория.

3. Задача – цел, към която се стремят, която искат да постигнат.

Законът е обективно съществуваща необходима връзка между явленията, вътрешна съществена връзка между причина и следствие.

Интерпретация (от латински interpretatio - посредничество, тълкуване, обяснение) - тълкуване, изясняване на значението на всяка знакова система (символ, израз, текст).

Концепция (от латински conceptio) - 1) система от взаимосвързани възгледи за определено разбиране на явления и процеси; 2) единен, определящ план, водещата мисъл на всяко произведение, научна работа и др.; внезапното раждане на идея, основна мисъл, научен или творчески мотив.

Наука (гръцки episteme, лат. scientia) - в широкия смисъл на думата наука, първо, форма на обществено съзнание, второ, сфера на човешка дейност, трето, система от институции. Основната му функция е развитието и теоретичното систематизиране на обективни знания за реалността; неговият резултат е сумата от знания, лежащи в основата на научната картина на света.

8. Познанието е процес на усвояване на сетивното съдържание на преживяното или преживяно състояние на нещата, състояния, процеси с цел намиране на истината.

9. Принцип – основно изходно положение на всяка научна система, теория, политическа система и др.

Проблем (от гръцки problema - задача, задача) - нерешена задача или (въпрос) въпроси, подготвени за разрешаване. Ситуацията, която възниква, е свързана с този възглед, с такова знание за обект, който не е познат, а е знание на невежеството.

Теорията (от гръцки theoria - наблюдение, изследване) е система от основни идеи на определен клон на знанието. Форма на научно познание, която дава холистична представа за моделите и съществуващите връзки на реалността. .

Факт (от лат. factum - извършено) - 1) събитие, явление; твърдо установени знания, дадени в опит, чиято достоверност е доказана; 2) действителност, действителност, това, което обективно съществува; 3) направено, изпълнено.

Библиография

Горелов А.А. Концепции на съвременното естествознание. - М.: Център, 2012.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествени науки. - М.: Агар, 2012.

Лакатос И. Методология на научноизследователските програми. - М.: Владос, 20013.

Концепции на съвременното естествознание. / Ед. проф. В. Н. Лавриненко, В. П. Ратникова. - М.: УНИТА-ДАНА, 2012.

Концепции на съвременното естествознание. Изд. Лавриенко В. Н. и Ратникова В. П. М., 2013.

Петров Ю. А. Теория на познанието. М., 2012.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаване на тема?

Нашите специалисти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете вашата кандидатурапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

1. Специфика на научното познание.

2. Връзката между емпиричното и теоретичното познание.

3. Форми и методи на научното познание.

При изучаване на първия въпрос "Специфика на научното познание"необходимо е да се разбере същността и значението на науката като феномен на духовната култура.

Науката, представлява специфична сфера на човешката дейност, насочена към производство, систематизиране и проверка на знания.Освен, че науката – това е система от знания. Той също така представлява - социална институцияИ пряка производителна сила.

Науката се характеризира с относителна независимост и вътрешна логика на развитие, методи (методи) на познание и прилагане на идеи, както и социално-психологически характеристики на обективното и съществено възприятие на реалността, т.е. стил на научно мислене.

Най-често науката се определя чрез нейната собствена основа, а именно: 1) научната картина на света, 2) идеалите и нормите на науката, 3) философските принципи и методи.

Под научна картина на света разбират система от теоретични идеи за реалността, която се развива чрез обобщаване на най-важните знания, натрупани от научната общност на определен етап от развитието на науката.

ДА СЕ идеали и норми науките включват инварианти (френски инвариант - непроменлив) оказване на влияние върху развитието на научното познание, определяне на насоки за научни изследвания. Това в науката са присъщата ценност на истината и ценността на новостта, изискванията за недопустимост на фалшификация и плагиатство.

Непосредствените цели на науката са изследване, описание, обяснение, прогнозиране на процесите и явленията от реалността, които са предмет на нейното изучаване.

Идеологическият произход на науката обикновено се приписва на мита и религията (по-специално на християнството). нея идеологическа основа обслужва: материализъм, идеализъм, натурализъм, сензация, рационализъм, агностицизъм.

Научните въпроси са продиктувани както от непосредствените, така и от бъдещите нужди на обществото, политическия процес, интересите на социалните групи, икономическата ситуация, нивото на духовните потребности на хората и културните традиции.

Спецификата на научното познание се характеризира със следните компоненти: обективност; последователност; валидност; емпирична потвърждаваемост; определена социална ориентация; тясна връзка с практиката.

Науката се различава от всички методи за изследване на света в разработването на специален език за описание на обектите на изследване и в процедурата за доказване на истинността на резултатите от научните изследвания.

Научното познание е вид субектно-обектни отношения, чиято основна съществена характеристика е научната рационалност. Рационалността на познаващия субект намира своя израз в призива към аргументите на разума и опита, в логическото и методологично подреждане на мисловния процес, във влиянието на съществуващите идеали и норми на науката върху научното творчество.

Като неразделна част от духовното производство, науката е свързана с поставянето на цели. Тя може да се превърне в пряка производителна сила под формата на знания и нови технологии, принципи на организация на труда, нови материали и оборудване.

В заключение студентът трябва да обърне внимание на още една особеност на научното познание. Той действа като мярка за развитието на способностите на човека за творческо творчество, за конструктивно и теоретично преобразуване на реалността и себе си. С други думи, научната дейност произвежда не само нови технологии, създава материали, оборудване и инструменти, но, като част от духовното производство, позволява на хората, включени в нея, творчески да се самореализират, да обективизират идеи и хипотези, като по този начин обогатяват културата.

Имайки предвид втория въпрос « ° Свръзката между емпирично и теоретично знание“,Трябва да се помни, че знанието във всяка област на науката има две тясно свързани нива: емпирично и теоретично. Единството на двете нива (пласта) на научното познание следва от познавателните способности на познаващия субект. В същото време той е предопределен от двустепенния характер на функциониране на обекта (явление - същност). От друга страна, тези нива са различни едно от друго и тази разлика се определя от начина, по който обектът е отразен от предмета на научното познание. Без експериментални данни теоретичното познание не може да има научна валидност, точно както емпиричното изследване не може да игнорира пътя, очертан от теорията.

Емпирично ниво познанието е нивото на натрупване на знания и факти за изследваните обекти.На това ниво на познание обектът се отразява от страната на връзките и отношенията, достъпни за съзерцание и наблюдение.

На теоретично ниво постига се синтез на научно познание под формата на научна теория.Теоретичното, по същество концептуално ниво на научното познание е предназначено да систематизира, обяснява и прогнозира факти, установени в хода на емпиричното изследване.

Факт представлява записани емпирични знанияИ действа като синоним на понятията „събитие” и „резултат”.

Фактите в науката не само служат като източник на информация и емпирична основа за теоретични разсъждения, но и служат като критерий за тяхната надеждност и истинност. От своя страна теорията формира концептуалната основа на факта: тя подчертава аспекта на изучаваната реалност, задава езика, на който се описват фактите, и определя средствата и методите на експерименталното изследване.

Научното познание се развива по следната схема: проблем – хипотеза – теория, всеки елемент от който отразява степента на проникване на познаващия субект в същността на обектите на науката.

Познанието започва с осъзнаване или формулиране на проблем. проблем – това е нещо, което все още не е известно, но трябва да се знае, това е въпросът на изследователя към обекта. Представлява: 1) затруднение, пречка при решаването на познавателен проблем; 2) противоречиво условие на въпроса; 3) задача, съзнателна формулировка на първоначалната когнитивна ситуация; 4) концептуален (идеализиран) обект на научната теория; 5) въпрос, който възниква в процеса на познание, практически или теоретичен интерес, който мотивира научното изследване.

Хипотеза – това е научно предположение или предположение относно същността на даден обект, формулирано въз основа на редица известни факти.Преминава през два етапа: номинация и последваща проверка. Когато дадена хипотеза бъде тествана и валидирана, тя може да бъде отхвърлена като несъстоятелна, но също така може да бъде „полирана“ в истинска теория.

Теория - Това е форма на научно познание, която осигурява цялостно представяне на съществените връзки на изследвания обект.Теорията като интегрална развиваща се система от знания има такива структура: а) аксиоми, принципи, закони, фундаментални понятия; б) идеализиран обект, под формата на абстрактен модел на връзки и свойства на обекта; в) логически похвати и методи; г) модели и твърдения, извлечени от основните положения на теорията.

Теорията изпълнява следните функции : описателна, обяснителна, прогностична (предсказуема), синтетична, методическа и практическа.

Описаниеима първоначално, не съвсем строго, приблизително фиксиране, изолиране и подреждане на характеристиките на характеристиките и свойствата на обекта, който се изследва. До описание на определено явление се прибягва в случаите, когато е невъзможно да се даде строго научно определение на понятието. Описанието играе важна роля в процеса на развитие на теорията, особено в началните етапи.

Обяснениеизвършва се под формата на заключение или система от заключения, като се използват тези разпоредби, които вече се съдържат в теорията. Това отличава едно теоретично обяснение от обикновеното обяснение, което се основава на обикновен, ежедневен опит.

Прогноза, предвидливост.Научната теория ви позволява да видите тенденциите в по-нататъшното развитие на даден обект и да предвидите какво ще се случи с обекта в бъдеще. Най-големите възможности за прогнозиране се притежават от тези теории, които се отличават с широчината на покритие на определена област от реалността, дълбочината на формулирането на проблема и парадигматичния характер (т.е. набор от нови принципи и научни методи) на тяхното решение .

Синтетична функция. Научната теория организира обширен емпиричен материал, обобщава го и действа като синтез на този материал въз основа на определен единен принцип. Синтезиращата функция на теорията се проявява и в това, че тя елиминира разпокъсаността, разединението, фрагментацията на отделните компоненти на теорията и позволява да се открият принципно нови връзки и системни качества между структурните компоненти на теоретичната система.

Методическа функция.Научната теория попълва методологическия арсенал на науката, действайки като специфичен метод на познание. Наборът от принципи за формиране и практическо приложение на методите за познание и преобразуване на реалността е методологията на човешкото изследване на света.

Практическа функция. Създаването на теория не е самоцел за научното познание. Научната теория не би имала голямо значение, ако не беше мощно средство за по-нататъшно подобряване на научното познание. В тази връзка теорията, от една страна, възниква и се формира в процеса на практическата дейност на хората, а от друга страна, самата практическа дейност се осъществява на основата на теорията, осветена и насочвана от теорията.

Преминавайки към изучаването на третия въпрос " Форми и методи на научното познание", необходимо е да се разбере, че научното познание не може без методология.

Метод - е система от принципи, техники и изисквания, които ръководят процеса на научно познание. Методът е начин за възпроизвеждане на обекта, който се изучава в ума.

Методите на научното познание се делят на специални (специални научни), общонаучни и универсални (философски). В зависимост от ролята и мястото в научното познание са фиксирани формални и съдържателни, емпирични и теоретични, методи за изследване и представяне. В науката има разделение на методи на природните и хуманитарните науки. Спецификата на първите (методи на физиката, химията, биологията) се разкрива чрез обяснения на причинно-следствените връзки на природните явления и процеси, а на вторите (методи на феноменологията, херменевтиката, структурализма) - чрез разбиране на същността на човека и неговия свят.

Методите и техниките на научното познание включват:

наблюдение- това е систематично, целенасочено възприемане на обекти и явления с цел опознаване на обекта. Това може да включва процедура измервания количествени отношения на изследвания обект;

експеримент- изследователска техника, при която даден обект се поставя в точно съобразени условия или се възпроизвежда изкуствено с цел изясняване на определени свойства;

аналогия– установяване на сходството на определени характеристики, свойства и връзки между обектите и на тази основа – изказване на предположение за сходството на други характеристики;

моделиране- метод на изследване, при който обектът на изследване се заменя с друг обект (модел), който е в сходна връзка с първия. Моделът се подлага на експеримент с цел получаване на нови знания, които от своя страна се оценяват и прилагат към обекта, който се изучава. Компютърното моделиране придоби голямо значение в науката, което прави възможно симулирането на всякакви процеси и явления;

формализиране- изучаване на обект от страна на формата с цел по-задълбочено познаване на съдържанието, което ви позволява да работите със знаци, формули, диаграми, диаграми;

идеализиране- изключително отвличане на вниманието от реалните свойства на обект, когато субектът мислено конструира обект, чийто прототип е в реалния свят („абсолютно твърдо тяло“, „идеална течност“);

анализ- разделяне на изследвания обект на съставни части, страни, тенденции, за да се разгледат връзките и взаимоотношенията на отделните елементи;

синтез– изследователска техника, която съчетава елементи, разчленени чрез анализ в едно цяло, за да се идентифицират естествени, значими връзки и отношения на обекта;

индукция- движение на мисълта от частното към общото, от отделни случаи към общи заключения;

приспадане- движението на мисълта от общото към частното, от общи положения към частни случаи.

Горните методи на научно познание се използват широко на емпирично и теоретично ниво на познание. За разлика от метода изкачване от абстрактното към конкретното,и историческиИ логичнометодите се прилагат предимно на теоретичното ниво на познанието.

Метод на изкачване от абстрактно към конкретное метод на теоретично изследване и представяне, състоящ се в движението на научната мисъл от първоначалната абстракция („началото“ е едностранчиво, непълно знание) към възпроизвеждането в теорията на цялостен образ на процеса или явлението, което се изучава.

Този метод е приложим и в познанието на една или друга научна дисциплина, където се преминава от отделни понятия (абстрактни) към многостранни знания (конкретни).

Исторически методизисква разглеждане на предмета в неговото развитие и промяна с всички най-малки детайли и второстепенни характеристики, изисква проследяване на цялата история на развитието на това явление (от неговия генезис до днес) в цялата му пълнота и многообразие на неговите аспекти.

Булев методе отражение на историческото, но не повтаря историята във всички детайли, а взема основното съществено в нея, възпроизвеждайки развитието на обекта на ниво същност, т.е. без историческа форма.

Сред методите за научно изследване специално място заема системен подход,което е набор от общи научни изисквания (принципи), с помощта на които всякакви обекти могат да се разглеждат като системи. Системният анализ предполага: а) идентифициране на зависимостта на всеки елемент от неговите функции и място в системата, като се отчита фактът, че свойствата на цялото са несводими до сумата от свойствата на неговите елементи; б) анализ на поведението на системата от гледна точка на нейната обусловеност от включените в нея елементи, както и свойствата на нейната структура; в) изучаване на механизма на взаимодействие между системата и средата, в която тя е „вписана”; г) изследване на системата като динамична, развиваща се цялост.

Системният подход има голяма евристична стойност, тъй като е приложим за анализ на природни научни, социални и технически обекти.

За по-подробно въведение в темата в референтната литература вижте статиите:

Новфилософска енциклопедия. В 4 тома - М., 2001. Чл.: „Метод“, „Наука“, „Интуиция“, „Емпирично и теоретично“, „Познание“ и др.

Философскиенциклопедичен речник. - К., 2002. Чл.: “Методология на науката”, “Наука”, “Интуиция”, “Емпирично и теоретично” и др.

Ако приемем, че научното познание се основава на рационалност, е необходимо да разберем, че ненаучното или извъннаучното познание не е изобретение или измислица. Ненаучните знания, както и научните знания, се произвеждат в определени интелектуални общности в съответствие с определени норми и стандарти. Ненаучното и научното познание имат свои средства и източници на познание. Както е известно, много форми на ненаучно знание са по-стари от познанието, което е признато за научно. Например алхимията е много по-стара от химията, а астрологията е по-стара от астрономията.

Научните и ненаучните знания имат източници. Например първият се основава на резултатите от експерименти и наука. Неговата форма може да се счита за теория. Законите на науката водят до определени хипотези. Формите на втория се считат за митове, народна мъдрост, здрав разум и практическа дейност. В някои случаи ненаучното знание може да се основава и на чувство, което води до така нареченото откровение или метафизично прозрение. Пример за ненаучно познание може да бъде вярата. Ненаучното познание може да се извърши с помощта на средствата на изкуството, например при създаване на художествен образ.

Разлики между научно и ненаучно знание

Първо, основната разлика между научното знание и ненаучното знание е обективността на първото. Човек, който се придържа към научни възгледи, разбира факта, че всичко в света се развива независимо от определени желания. Тази ситуация не може да бъде повлияна от авторитети и частни мнения. Иначе светът можеше да е в хаос и едва ли изобщо щеше да съществува.

Второ, научното познание, за разлика от ненаучното, е насочено към резултати в бъдещето. Научните плодове, за разлика от ненаучните плодове, не винаги могат да дадат бързи резултати. Преди откриването много теории са обект на съмнения и преследване от онези, които не искат да признаят обективността на явленията. Може да измине достатъчно време, докато едно научно откритие, за разлика от ненаучното, бъде признато за осъществено. Ярък пример биха били откритията на Галилео Галилей или Коперник относно движението на Земята и структурата на слънчевата галактика.

Научното и ненаучното знание винаги са в противоположност, което поражда друга разлика. Научното познание винаги преминава през следните етапи: наблюдение и класификация, експеримент и обяснение на природните явления. Всичко това не е присъщо на ненаучното познание.

Тясната специализация в науката е сравнително младо явление по исторически стандарти. Анализирайки историята на науката от древни времена, не е трудно да се види, че всички науки - от физиката до психологията - израстват от един корен и този корен е философията.

Когато говорим за учени от древния свят, те най-често се наричат ​​заедно философи. Това не противоречи на факта, че техните произведения съдържат идеи, които от съвременна гледна точка могат да бъдат приписани на (идеята на Демокрит за атомите), психологията (трактатът на Аристотел („За душата“) и т.н. - тези идеите така или иначе се отличават със своето универсално разбиране за света.Това важи дори за онези древни учени, за които се признава определена научна специализация.Например за Питагор се говори като за , но дори той е търсил универсалните закони на устройството на света в числови отношения.Ето защо той успява така естествено да приложи математическите идеи в областта на музикологията.Точно Платон също се опитва да изгради модел въз основа на своите космогонични идеи.

Такова крайно обобщение е характерно за философията през всичките векове на нейното съществуване, включително. Но ако в древността тя е включвала началото на всички бъдещи науки, сега тези „семена“ отдавна са покълнали и са израснали в нещо самостоятелно, което ни принуждава да повдигнем въпроса за връзката между философията и другите науки.

Основата на науката е експериментът. Именно там се установяват обективни факти. Във философията експериментът е невъзможен поради изключителната обобщеност на нейния предмет на изследване. Изучавайки най-общите закони на съществуването на света, философът не може да идентифицира конкретен обект за експеримент, следователно философското учение не винаги може да бъде възпроизведено на практика.
Така приликата между философията и науката е очевидна. Подобно на науката, философията установява факти и модели и систематизира знанията за света. Разликата е в степента на връзка между научните и философските теории и конкретни факти и практика. Във философията тази връзка е по-индиректна, отколкото в науката.

източници:

• Философия и наука

Познаването на реалността може да се постигне по няколко начина. В обикновения живот човек интуитивно или съзнателно използва ежедневни, художествени или религиозни форми на разбиране на света. Съществува и научна форма на познание, която има свой собствен набор от методи. Характеризира се със съзнателно разделяне на познанието на етапи.

Характеристики на научното познание

Научното познание е много различно от всекидневното познание. Науката има свой собствен набор от обекти, които трябва да бъдат изучавани. Научната реалност е насочена не към отразяване на външните признаци на някакво явление, а към разбиране на дълбоката същност на обекти и процеси, които са в центъра на вниманието на науката.

Науката е разработила свой собствен специален език и е разработила специфични методи за изучаване на реалността. Познанието тук става индиректно, чрез подходящи инструменти, които са най-подходящи за идентифициране на моделите на движение на различни форми на материя. Философията се използва като основа за обобщаващи заключения в научното познание.

Всички етапи на научното познание са обобщени в система. Изследването на явленията, наблюдавани от учените в природата и обществото, се случва в науката систематично. Изводите се правят въз основа на обективни и проверими факти, отличават се с логическа организация и валидност. Научното познание използва свои собствени методи за обосноваване на надеждността на резултатите и потвърждаване на истинността на придобитите знания.

Етапи на научното познание

Познанието в науката започва с формулирането на проблем. На този етап изследователят очертава областта на изследването, идентифицирайки вече известни факти и онези аспекти на обективната реалност, чието познаване не е достатъчно. Учен, поставяйки проблем пред себе си или пред научната общност, обикновено посочва границата между известното и неизвестното, която трябва да бъде прекрачена в процеса на познание.

На втория етап от процеса на познаване възниква формулировка, която е предназначена да разреши ситуацията с недостатъчно познаване на темата. Същността на хипотезата е да се изложи обосновано предположение въз основа на определен набор от факти, които подлежат на проверка и обяснение. Едно от основните изисквания към хипотезата е тя да може да се проверява чрез методи, приети в даден клон на знанието.

На следващия етап от познанието ученият събира първични данни и ги систематизира. В науката наблюдението и експериментът се използват широко за тази цел. Събирането на данни е систематично и се подчинява на възприетата от изследователя методологична концепция. Резултатите от изследванията, събрани в система, позволяват да се приеме или отхвърли предварително изложена хипотеза.

На последния етап от научното познание се изгражда нова научна концепция или теория. Изследователят обобщава резултатите от работата и дава на хипотезата статус на знание, което има свойството надеждност. В резултат на това се ражда теория, която описва и обяснява по нов начин определен набор от явления, предварително очертани от учения.

Разпоредбите на теорията са обосновани от позицията на логиката и са доведени до една основа. Понякога в хода на изграждането на теория ученият се натъква на факти, които не са получили обяснение. Те могат да служат като отправна точка за организиране на нова изследователска работа, което позволява приемственост в развитието на концепциите и прави научното познание безкрайно.