За какво спореха дърветата? Обобщение на урок по екология в старша група „Дървесни спорове“

Любов Макарова
GCD за развитие на речта в старша група с помощта на справочни снимки. Преразказ на разказа на К. Д. Ушински „Спор на дървото“

Обобщение на часовете по GCD на развитие на речта в старшата група с помощта на референтни снимки по темата:

Преразказ на разказа на К. Д. Ушински"Спор за дърво".

Интегриране на образователни региони: „Когнитивен развитие», „Реч развитие» , „Социален и комуникативен развитие» . „Физическо развитие» .

Мишена: Образовайте децата преразказлитературен текст

К.Д. Ушински« Спор за дърво» с използвайкиилюстриран материал.

Задачи:

реч развитие:

- Развивайте сесвързана реч при учене преразказ на историята на К. Д. Ушински"Спор за дърво".

Научете се да съставяте последователна последователност преразказ по опорни картинки.

Когнитивна развитие:

Формирайте първична представа за структурата и ползите дървета;

Комуникативен развитие:

-Развивайте седиалогични и монологични форми речи;

-Развивайте сесвободна комуникация с учителя.

Обогатяване на речниковия запас:

„Багажник с три обиколки?“, „Клоните сякаш са излети от желязо“,"Морвила".

Образователна област: Развитие на речта.

Планиран резултат: Детски преразказ на разказ с помощта на графични схеми.

Методически похвати: Отгатване на гатанки, разговор, четене; разглеждане на снимки(слайдове); графични диаграми; изграждане на графичен план история; довършване на изречения от деца; упражнение по граматика „Завършете изречението“,

"Обади ми се любезно"

Материал и оборудване

Портрет на К.Д. Ушински, предмет Снимки(дъб, ябълково дърво, бор)

Изображения, отразяващи последователността преразказване на историята,

шапки със снимки дървета, Историята на К. Д. Ушински« дървета» , графични схеми, презентация за история.

Оборудване: ИКТ, статив,

Напредък на преките образователни дейности

1. Емоционално настроение.

„Всички деца се събраха в кръг

аз съм твой приятел (ръце към гърдите)

И ти си мой приятел

Да се ​​държим здраво за ръце

И да се усмихнем един на друг

2. Въведение в темата

Педагог. Момчета, обичате да решавате гатанки (Отговорите на децата)

- Тогава слушай:

Забавно е през пролетта, прохладно през лятото

Подхранва през есента, стопля през зимата,

деца. (Това - дървета)

Учителят хвали децата за верния отговор и пита децата въпроси:

Какво стана дърво?

Защо на плодовете растат по дърветата?

Какви плодове дървета, които познавате? (Отговорите на децата.)

Учителят хвали децата и ги кани да играят игра:

Момчета, нека покажем колко сме добри и да се обърнем към любезно към дърветата:

Игра "Обади ми се любезно" (бреза, офика, върба, ела, бор, клен, ябълково дърво, гора).

Педагог. Момчета, предлагам ви още една игра, аз започвам изречението, а вие го довършвате.

Граматическо упражнение „Завършете изречението“.

„В гората има много брези.

В гората има много.

4. Четене приказка К. Д. Ушински« Спор за дърво»

А сега ви каня да слушате разказ - приказка К. Д. Ушински

« Спор за дърво» (учителят насочва вниманието на децата към екрана, където има илюстрации за разказ-приказка, обяснява думите от речника, докато чете думи: „Багажник с три обиколки?“,„клоните сякаш са излети от желязо“, "казах"

« Дърветата спореха помежду си: Кой е по-добър? Ето един дъб говори:

- Казвам на всички царят на дърветата! Коренът ми е дълбок, стволът е три пъти наоколо, върхът гледа към небето; Листата ми са издълбани, а клоните сякаш са излети от желязо. Не се прекланям пред бури, не се огъвам преди бурята. (покажи слайд)

Ябълката чу дъба да се хвали и казах:

- Не се хвали много, пич, че си страхотен и дебел: но на теб растат само жълъди, за забавление на прасетата; и моята румена ябълка е дори на царската трапеза. (слайдшоу)

Борът се ослушва, поклаща върха си като игла.

„Чакай“, казва той, „да се похваля; Ще дойде зима и двамата ще стоите голи, но моите зелени тръни ще останат върху мен; без мен хората нямаше да могат да живеят в студената страна; Използвам го за отопление на печки и изграждане на колиби. (покажи слайд)

5. Разговор по съдържание история(с предмет снимки)

Педагог. - Да си припомним как се казва приказката?

(за да могат децата да запомнят история, поставя снимка с изображението,

и под него, схема на последователността на монолога дървета)

За какво е тази работа? (Отговорите на децата)

Педагог. Който дърветата спореха за какво?

деца. Ябълково дърво, дъб и бор за това кое е по-добро.

Педагог. - Как се похвали дъбът?

деца. - Казвам на всички царят на дърветата! Коренът ми е дълбок, стволът е три пъти наоколо

Педагог Как разбирате думите?

— Багажник с три обиколки?

деца. Багажникът е много дебел, не можете да го обвиете с ръце.

Педагог. Клоните сякаш са излети от желязо. И така, какви са те?

деца. Силен, силен, твърд, като желязо.

Педагог. Какво каза ябълковото дърво в отговор?

Как си обяснявате думата "да кажа"?

деца. Това означава да говорите бавно, тихо, замислено.

Педагог. Защо ябълковото дърво нарече дъба дъб?

деца. Защото той е висок, дебел, могъщ, грамаден, горд, силен.

Педагог. Как разбирате думите "растат"Само жълъди ли носиш за забавление на прасетата?

деца. За радост, за забавление. Прасето много обича жълъди.

Педагог. Румена ябълка, която се отличава дори на царската трапеза. Какво е това?

деца. Едри, розови, лъскави, узрели, ароматни, сладки, много вкусни.

Педагог. Защо борът разтърси игловидната си корона, когато слушаше разговора между дъба и ябълката?

деца. Сосенка не е съгласна с тях, смята, че е по-добра от тях.

Педагог. Какво каза борът за себе си?

деца. Борът каза, че зелените му иглички ще останат и през зимата;

Педагог. - Сега да си починем малко.

Phys. Само минутка "Вятърът духа в лицата ни"

Възпитател - Момчета, нека се опитаме да си спомним отново история, А снимките ще ви помогнат с това.

Държани преразказване на историята с помощта на справочни картинки.

Работата се извършва по верига. След това 2-3 деца преразказват текста.

Педагог. - А сега момчета, каня ви да играете една игра, представете си себе си дървета. (децата слагат шапки за драматизация)

6. Игра за драматизация (учителят чете думите на автора и се уверява, че

да се изпълнителине само изговориха текста, но и изиграха своите роли)

Учителят хвали децата:

Браво момчета! Добре си изигра ролята!

7. Рефлексия:

Педагог: Момчета, какво правихме днес?

Детски отговори: отгатваха гатанки, играха, слушаха произведението

К.Д. Ушински« Спор за дърво» , възлиза на история от снимки.

Педагог. Как бихте разрешили спор за дърво? Какво бихте им казали?

(кани децата да мислят, слуша изказванията на децата, помага им да направят заключение)

деца. всичко дърветата са добри, всеки дървото е добро по свой начин.

Урок по руски език (развитие на речта) за ученици от 5 клас.

Цялостен анализ на текста на К. Д. Ушински „Спор за дървото“ (при повтаряне на материал за начален курс)

Целта на урока : учете децата да анализират текста, да мислят за това, което четат; консолидират умения за намиране на изразни средства за характеризиране на героите; разширете своя речник; повторете правописните таблици за правописа на неударена гласна в основата на думата, на - tsya и - tsya в глаголи, а не с глаголи; повторете пунктограмите за поставяне на препинателни знаци в края на изречението; развива въображението и логическото мислене.

Оборудване : на чиновете на учениците е текстът на К. Д. Ушински „Спор за дърветата“, работни листове за цялостен анализ на текста.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Думата на учителя:

Днес ще работим с текста на К. Д. Ушински „Спор за дърветата“.

К. Д. Ушински завеща да овладее „дара на словото“. Следвайки това. Нека се опитаме да разберем значението на текста, да обърнем внимание на конструкцията на текста и другите му характеристики.

Но преди тази голяма и интересна работа, нека си спомним К.Д.

Константин Дмитриевич Ушински (1824-1870) успешно съчетава в дейността си учител-учен и учител-писател. Завършва Московския университет, а по-късно се премества в Санкт Петербург. Тук той се отдава на любимото си занимание – учителството.

К. Д. Ушински написа и издаде две образователни книги: „Детски свят“ за

деца 10-12 г. и “Родното слово” - 8-10 г. Децата се учеха от тези книги. В съдържанието на учебниците могат да се видят статии, разкази, приказки и басни.

Произведенията му се четат и обичат. Това са историите: „Четири желания“, „Васка и петелът“, „Петел със семейството“ и др. Приказки: „Вятър и слънце“, „Чуждо яйце“, „Лисица Патрикеевна и много други“.

III. Цялостен анализ на текста.Учителят инструктира учениците да попълнят работните листове.

1. Лексикова работа.

Дайте лексикални значения на думите от текста

Между - между,

Тя каза - тя каза, тя каза,

Fun - забавление, забавление,

Голешенки - голи,

Животът е живот.

2. Разговор по въпроси за разбирането на текст:

Кои са героите на творбата? За какво говорят? Какво настроение е пропита от тяхната реч? Към какъв жанр може да се класифицира текстът?

Героите са дървета: дъб, ябълка, бор. Спорят кой от тях е по-добър. Те са нелюбезни един към друг.

Текстът е подобен на приказка: героите са дървета, те говорят, техният автор

дарява с човешки качества.

3. Изграждане на текста.

На колко части (абзаца) е разделен текстът? За какво става въпрос? Текстът има ли край?

Текстът е разделен на 3 части. Всяка от тях съдържа речта на един от героите: дъб, ябълка, бор. Текстът няма край.

Защо мислиш?

Може би трябва да помислим как дърветата водят разговори.

5. Определяне на темата на текста.

За какво се говори в текста?

Спор за това кой е по-добрият от дърветата.

6. Определяне на основната идея на текста.

За да определите основната идея, за кого смятате, че трябва да се говори?

За героите на текста.

Задаване на опции.

Запишете фрази и изречения, които характеризират героите.

С какви качества са надарени героите?

1 вар. - за дъба, 2 вар. - за ябълковото дърво, 3 вар. - за бор.

Ученически отговори

Възможно ли е справедливо разрешаване на спор, ако героите са самохвални и неуважителни един към друг?

Не.

Какъв трябва да бъдеш?

Отнасяйте се един към друг с уважение и доброта.

Тогава възможно ли е да се забележи полезността и красотата на всеки герой?

Мога.

Каква е основната идея на текста?

Уважението, добротата, разбирането ще ви помогнат да забележите ползата и красотата на другите. Това може да се отдаде на героите, дърветата.

Това е, за което трябва да мислите, когато четете текста.

7.Определяне на стил на текст.

Какъв е стилът на текста? Докажи го.

Забелязахме характерни човешки качества в нашите герои и създадохме образи. Това е знак за артистичен стил.

Назовете художествени изразни средства.

Сравнения, епитети, персонификации.

Учениците избират и записват изразни средства в работните си листове.

Сравнения. „Клоните изглеждат като излети от желязо; багажник с три обиколки.

Епитети . „Издълбани листа, червена ябълка, на кралската маса.“

Персонификации . „(дъб) говори, (ябълково дърво) говори, (дървета) спори, (бор) слуша.“

9.Работа с правописи и пунктограми.

Какви правописни модели според вас са свързани с изписването на корена на думата има ли много думи в текста?

На неударена гласна в основата на думата, проверена чрез ударение.

Изберете тези думи и ги запишете.

Дървета, казва той, дървета, отгоре, издълбани, изляни, гръмотевична буря, на масата, бор, треперене, хвалби, голи, зелени, тръни, в студа, страна, давещи се.

Запишете глаголите с не, глаголите с -ця и -ця.

Не се кланям, не се огъвам, не съм, не се хвалете; изглежда, хвали се, ще остане.

Какви изречения относно целта на изявлението са използвани в текста?

Какви препинателни знаци се използват в края на изреченията?

Учениците отбелязаха, че изреченията в текста са предимно повествователни, в които всеки от героите говори за себе си

И какво е изречението, базирано на интонацията: „Аз съм царят на всички дървета!“?

Това изречение се произнася с възклицателна интонация, дъб

обръща внимание на своето превъзходство.

Какво специално нещо забелязахте в дизайна на речта на всеки герой?

Изречения с пряка реч, пряката реч се маркира в кавички и първата й дума се пише с главна буква, предшествана от двоеточие. Пряката реч се състои от няколко изречения.

IV. Обобщение на урока . Учителят благодари на децата за работата и ги оценява. Отговорите на учениците в работните листове също ще бъдат оценявани.

Цялостен анализ на текста

Фамилия, собствено име на ученика____________________________________________________

1. Колко абзаца има в текста? За какво става въпрос?_______________________________________

_____________________________________________________________

2. Тема на текста ________________________________________________________________

3. Запишете фрази и изречения, които характеризират героите

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Основната идея на текста е ________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Стил на текста. Докажете отговора си________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Запишете художествените изразни средства:

епитети________________________________________________________________

__________________________________________________________________

сравнения________________________________________________________________

персонификации________________________________________________________________

7. Запишете думи с ненапрегната гласна в основата на думата, потвърдена от ударението ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Запишете глаголите, завършващи на -tsya и -tsya,Не с глаголи ____________________

_________________________________________________________________

9. Запишете изречения с пряка реч (речта на един от героите) ________

__________________________________________________________________

Цели и задачи на урока:

• продължаване на запознаването с произведенията на руски писатели;
• развиват познавателния интерес на учениците;
• използвайки метода на проблемното обучение (стратегия „четене със спирания“ или „четене с очакване“, базирана на известната история на Ушински, научете се да създавате свои собствени версии на продължението на историята;
• насърчават развитието на целенасочено въображение и творчески подход към анализа на произведение;
• синтез на собствена гледна точка по предмета на дискусия;
• подобряват уменията за четене, развиват въображението, креативността, паметта и вниманието на учениците;
• възпитайте любов към четенето.

Оборудване на урока:

• портрет на писателя К.Д. Ушински;
• изложба на книги на писателя;
• украсен кът за поетична минута „Златна есен”;
• папки за четене;
• индивидуални задания;
• компютър, магнетофон;
• календар на настроението.

По време на часовете

I. Организационен момент.

(Учениците влизат под музиката „Малка страна“. Поздрав, настроение за работа (седнете прави, усмихнете се един на друг, ще успеем...)).

II. Проверка на домашните.

(Творческа работа върху листове, поетичната форма „sanquain“ - пет реда, слушане на работата на няколко ученици, обсъждане, останалата част от работата се събира от придружителя в „вълшебна кутия“).

При подготовката за днешния урок ви беше дадена задача да намерите и драматизирате произведение или откъс от произведение на К. Ушински. Три групи обявиха участие днес. Това са творбите: “Двама мъже”, “Заедно е много, настрани е скучно”, “Две козлета”.

Но ви моля да бъдете изключително внимателни при гледане, защото... Резултатът от тази страница от нашия урок ще бъде цифрова диктовка (преглед на ученически работи).

Благодаря на всички момчета. Кой подготви толкова интересни изпълнения?

Сега нека направим почивка в „Минута поезия“.

Чуйте няколко стихотворения за есента, подготвени за „Поетична минута“.

Сега нека проверим колко внимателни бяхте, когато гледахте творбите на вашите другари.

Дигитална диктовка (един ученик работи на компютъра, останалите в папки за четене).

Истината е лъжа. (1-0)

1. Две кози се срещнаха на пътеката - 0
2. Мъж носеше дърва - 0
3. Момичето взе въртящия се връх от брат си - 1
4. Козите излязоха заедно на разходка – 0
5. Поговорката "Заедно тесно, отделно скучно" ли е - 1
6. Сено – суха трева – 1 бр
7. В приказка за деца героите са двама братя - 0

Проверка на работата (отговор) 0010110.

И днес в клас ще работим с разказа на К.Д. Ушински „Спор за дърветата“. (Запомнете основните страници от живота на автора).

Пред вас има купчина листове хартия (това е разказ, отпечатан и нарязан на парчета; всички листове хартия са закрепени с телбод и лежат с текста надолу). Откъснете първия лист и го поставете пред себе си. Четем (може във верига или по друг начин по преценка на учителя).

Спор за дърво.

Дърветата спореха помежду си: кое от тях е по-добро?

Така че дъбът казва: ....

Обсъдете с учениците какво е спор, какви дървета могат да спорят, какво може да каже един дъб за себе си. След това тук и по-нататък четем от автора.

Аз съм царят на всички дървета.

Коренът ми е дълбок, стволът ми е три пъти наоколо. Върхът гледа към небето; Листата ми са издълбани, а клоните ми сякаш са излети от желязо.

Не се прекланям пред бури, не се прекланям пред гръмотевични бури...

Ябълката чула дъба да се хвали и казала:

Обсъждаме и предполагаме какво може да каже ябълковото дърво. Четем от автора след всяка дискусия.

Не се хвали много, пич, че си голям и дебел: но само жълъди растат по теб. За забавление на прасетата. И моята румена ябълка може да се намери на царската трапеза.

Борът слуша и поклаща игловидния си връх.

Предположения на учениците.

Чакай, казва, да се похвалиш; зимата идва. И двамата ще стоите голи, но моите зелени бодли пак ще останат върху мен; без мен хората нямаше да могат да живеят в студената страна; С него топля и печки. И строя колиби.

Поставете картите пред себе си. Четем целия текст (по роли). Обсъждаме дали сме изразили правилно мислите на дърветата.

Определяме жанра на произведението.

Работа с текст.

Нека помним, че всяка творба има начало, основна част и край. Ние определяме тези части от историята „Спор за дървото“.

Работете в групи – измислете свой собствен край на историята. (По един човек от всяка група да слуша).

III. Обобщение на урока.

Нека обобщим урока. Какви проблеми бяха разрешени? Какво научихме.

марки. Благодаря ви за активната работа.