У дома » Кухня » Пряка аналогия. Притчи, отразяващи различни програми на съзнанието

Пряка аналогия. Притчи, отразяващи различни програми на съзнанието

СИНЕКТИКА

Synectics организира хора, чиято професия е генерирането на идеи. Авторът на Synectics Уилям Дж. Гордън използва мозъчната атака като прототип. През 1961г В САЩ е издадена книгата на У. Гордън „Синектиката – развитие на творческото въображение“, в която е представен подход за организиране на творческия процес, правилата за работа и обучение на синекторите.

Синектор - човек с широка перспектива, който като правило има две специалности (например механичен лекар, химик-музикант и т.н.) на възраст под 35 години. Синекторите могат да работят продуктивно 5-7 години, след което им се препоръчва да се заемат с друг вид дейност.

Думата синектика е от гръцки произход и означава комбинация от несъвместими понятия и елементи.

Същността на синектиката е да създава условия и предпоставки за групово мислене. Това е възможно поради факта, че наборът от психологически състояния на човек в процеса на творчество се оказва сходен за различните хора. Тези състояния се дефинират, както следва:

1. РЕМОНТ. Усещането, което изобретателят описва като „да си отдалечен (от нещо)“.

2. ГОДЕЖ. Интимността се определя от "Как щях да се чувствам, ако бях пружина? Не мога да се отърва от собствената си устойчивост."

3. ОТЛОЖЕТЕ. Чувство, че е необходимо да се въздържате от преждевременни опити да стигнете до окончателно заключение.

4. ОБХВАТ НА РАБОТА. Осъзнаването, че задачата непременно ще бъде решена по един или друг начин, но само след като е свършено определено количество работа.

5. ОТРАЖЕНИЕ. Повтарящи се опити да накарате ума да действа свободно („Какво се случва, ако висотомерът е просто пружина?...“).

6. АВТОНОМНОСТ НА ОБЕКТА. Чувството, описано от изобретателя в края на работата му, когато самият проблем стига до концептуално решение ("Чувствам, че това нещо е само по себе си, напълно извън мен...").

Основната заслуга на Гордън се състои в това, че той пръв стигна до съзнателното използване на психофизиологичното активиране на творческия процес.

Установено е, че постигането на целта се предшества от две взаимосвързани психични състояния. В началния етап това е осъзнаването на правилността на пътя, който на следващия етап се превръща в прозрение, прозрение. Това е придружено от високи положителни емоции, духовен подем. В синектиката такива психологически състояния се култивират и изкуствено предизвикват, за да се реши поставената творческа задача.

Основните инструменти или оператори на синектиката са понятията за аналогии. Синекторите са обучени в професионалното използване на всички известни видове аналогии.

Аналогия означава сходството на два обекта в някои от техните свойства или отношения. В момента има четири вида аналогии.

Пряка аналогия.

Използването на пряка аналогия е свързано със свободно асоциативно търсене в областта на впечатленията от външния свят, основано на връзката на външните форми, функции и извършени процедури.

Един от най-разпространените е директна функционална аналогия. За да го използвате, първо трябва да определите какви функции трябва да изпълнява обектът на изобретението и след това да потърсите кой или какво в околния свят изпълнява същите или подобни функции. Трябва да се търси преди всичко в чужди области на знанието - биология, геология, астрономия. Известно е, че биологията е най-продуктивна. В резултат на това се роди цяла наука - бионика.

Пример. Беше необходимо да се създаде устройство, което открива приближаването на буря. Оказа се, че в природата една буря много точно се предсказва - за 10 - 15 часа - една обикновена медуза. Изследванията показват, че медузите са много чувствителни към инфразвукови вълни с честота 8-13 Hz. Остава да се разработи устройство с подходяща чувствителност, което беше направено.

Друг често срещан тип аналогия е директна структурна аналогия.

Примери.Многоетажни кули Shukhov V.G. подобен по структура на стъблото на растенията; стени от пчелна пита и радиатори - пчелни пити; свредлото е моделирано след зъбите на изчезнали гущери.

Използването на структурна аналогия предполага, че след като са открили приблизителната структура на устройството, те търсят подобни структури в околния свят, които най-добре изпълняват задачите си.

Друг вид аналогия е пряка аналогия на външната форма,когато новосъздаденият обект се прави подобен по външен вид на вече известен, чиито свойства е желателно да се получат.

Пример- изкуствени бижута (дизани), синтетични тъкани.

Определете към какъв тип аналогии принадлежат следните примери:

първите овни точно възпроизвеждат овчи чела;

в най-добрите конструкции на багери в средната част на кофата има полукръгли зъби, чиято централна двойка е напреднала спрямо други, като резци, зъби, бивни;

съвременните решетъчни форми на тавани, мостове, покриви на големи спортни зали имат своя двойник в елитрона на бръмбара;

първите машини за подземна работа изхвърлят почвата обратно; инж. Александър Требелев пусна къртица в кутия с трамбована пръст и направи рентгенова снимка на кутията. Оказа се, че къртицата постоянно върти главата си, притискайки почвата в стените на тунела, което беше добро решение за „изкуствената къртица“;

изобретател Игнатиев A.M. надраскан от коте, той си помисли: защо ноктите на котка, зъбите на катерица и заек, клюнът на кълвач са постоянно остри? Той стигна до извода, че самозаточването се дължи на многослойната структура на зъбите: по-твърдите слоеве са заобиколени от по-меки. По време на работа последните са по-малко натоварени от плътните, така че първоначалният ъгъл на конус не се променя. Игнатиев въплъщава този принцип в самозаточващите се фрези.

подводниците копират конфигурацията и качеството на кожата (външна и вътрешна, по-дебела и гъбеста, като гъба; вътрешният слой променя конфигурацията си в зависимост от налягането на водата, когато делфинът се движи, намалява турбуленцията и триенето на водата) при делфините ;

прилепи - ултразвукова локация;

Досега има природни феномени, които човек би използвал с готовност, ако разбере:

най-здравата стомана е по-ниска по отношение на специфичната якост на мрежата (съотношението на якостта на опън към теглото);

залепнало морско лепило;

буболечката намира жертвата, като се ръководи от температурната разлика между края и основата на хоботчето. Това съответства на измерване на температурата с точност над 1:1000C.

студената светлина на светулка.

кожа на полярна мечка.

Авторът измисли електронно лъчево сканиране за телевизия, когато ореше картофено поле, като последователно изкопаваше дълги редове лехи.

Лична аналогия (емпатия)

Личната аналогия предполага персоналната идентификация на изобретателя с елементите на проблема, което го освобождава от механичен, външен анализ на него. Да се идентифицираш с технически обект не означава просто да се наречеш някаква част от техническа система или процес. Това означава да намерите в себе си някакво ехо от това, което прави системата, да разберете трудностите, нежеланите ефекти, които възникват от вашите трудности. Това е подобно на начина, по който актьорът влиза в героя преди представлението.

Рационалните методи на преподаване заменят емпатията и за повечето възрастни до 25-годишна възраст това умение изчезва. При синекторите тази празнина се елиминира чрез специални упражнения.

СИМУЛАЦИЯ С ПОМОЩТА НА МАЛКИ ХОРА (MMH)

Практиката на използване на емпатия при решаване на образователни и производствени проблеми показва, че емпатията е не само полезна, но понякога и вредна. Факт е, че идентифицирайки се с определена машина (или част от нея) и обмисляйки нейните възможни промени, изобретателят неволно избира онези, които са приемливи за хората, и изхвърля онези, които са неприемливи за човешкото тяло, например рязане, смачкване, разтваряне в киселина. Неделимостта на човешкото тяло пречи на успешното прилагане на емпатията при решаването на много проблеми.

Слабостите в емпатията са разгледани в моделирането на малките хора (MPM). Същността му е да представи обекта под формата на множество (тълпа) от малки хора. Такъв модел запазва добродетелите на емпатията и няма присъщите й недостатъци.

От историята са известни спонтанни случаи на употреба на MMP. Първото е откритието на Кекуле за структурната формула на бензена (видях клетка с маймуни, които, хващайки лапите и опашките си, образуваха пръстен).

Вторият е мисловният експеримент на Максуел, когато той развива динамичната теория на газовете („демоните“ на Максуел).

За моделирането е важно малките частици да виждат, разбират и могат да действат. Свързва се с човека. Използвайки MMP, изобретателят използва емпатия на микро ниво, което е мощна техника.

Техниката на използване на MMP се свежда до следните операции:

1. Изберете частта от обекта, която не може да извърши необходимите противоположни действия; представят тази част като набор от „човечета“.

2. Разделете MP на групи, които действат (движат се) според условията на проблема, т.е. лошо, както се очакваше.

3. Разгледайте получения проблемен модел (картина с PM) и го изградете отново, така че да се изпълняват противоречиви действия, т.е. противоречието беше разрешено.

4. Отидете на техническия отговор.

Обикновено те изпълняват поредица от рисунки - „беше“, „необходимо е“ и ги комбинират, за да го направят „както трябва да бъде“ или „стана“.

При запояване на радиоелементи към печатни платки възниква повреда: след едно или две запояване медният печатен проводник (контактна площадка) се отделя от диелектричната основа. След това платката не може да бъде ремонтирана. Как да бъдем?

Помислете за хода на мисълта в решението.

Първият въпрос, който възниква, е: защо медният проводник се отделя или по-скоро какво се отделя? Това се случва само при нагряване, в процеса на запояване с калай. Как калайът може да откъсне печатен проводник?

Представете си редица малки човечета, направени от мед, те се държат здраво един за друг. А отгоре - тенекиени човечета, които трябва да влачат нагоре медните човечета, за да ги откъснат. Те правят това само когато са "поръчани" от термичното поле на поялника. Но в края на краищата, когато се разтопят, калаените мъже, напротив, се опитват да се приближат, клонят към центъра на слоя. Кога могат да си тръгнат? При охлаждане. Но в крайна сметка не само калайът се охлажда, но и медта. Малките човечета, направени от калай, намаляват, а малките човечета, направени от мед, намаляват. След това калайът трябва да се отдели от медта, а медта да излезе от дъската. Защо? Тук е важно кой от малките човечета е по-силно свързан един с друг. Металите се прилепват един към друг по-силно от метала и пластмасата. Това означава, че медта и калайът се държат здраво един друг, но се държат по различен начин. Нека се опитаме да го нарисуваме.

По проблема с прилагането на MMP

Оказва се, че калаените мъже, охлаждайки се, „огъват“ медни мъже. Това е биметална плоча. Два метала с различни коефициенти на линейно разширение са свързани и се огъват при нагряване. Огъването започва от краищата и след това цялата писта се отделя.

Какво да правя? Ясно е, че е необходимо вместо калай да има спойка със същия коефициент на линейно разширение като този на медта.

Също така е възможно да направите медни пътеки в жлебове тип лястовича опашка и те никога няма да се отделят.

Методът MMP все още не е напълно проучен, има много мистерии в него. Например, в задачите за измерване на дължината е по-добре избраната част от елемента да се представи не като непрекъсната линия от човечета, а чрез един. Още по-добре е човечетата да са подредени под формата на триъгълник. И още по-добре - неправилен триъгълник (с неравни или криволинейни страни).

Фантастична аналогия

Специалистът, който решава изобретателски проблем, трябва да е наясно какви закони на околния свят влизат в противоречие с идеалното решение на този проблем. Синекторът трябва да се оттегли за известно време от съществуващите несъответствия, за да не им позволи да спрат процеса на творческа работа. Една фантастична аналогия служи за улесняване на този процес.

Същността на фантастичната аналогия е да се използват невероятни средства (например магическа пръчка, златна рибка) за решаване на проблем, определяйки крайния резултат, целта. Така синектиката реализира оператор за конструиране на чисто функционален модел на желаното решение. Друга посока, в която се развива апаратът на фантастичните аналогии, е отричането на физическите закони, които възпрепятстват приближаването до решението или създават усещане за познатост, лекота на решаваната задача.

Пример.Създаване на херметична закопчалка за костюм на космонавт.

Символична аналогия

Символичната аналогия използва обективни и безлични образи, за да опише проблема. В същото време синекторът формира специфичен отговор на проблема, който трябва да бъде кратък, образен, противоречив и да има голямо емоционално и евристично значение \\.

Целта на символичната аналогия е да открие парадокс, неяснота, противоречие в познатото. Правилната символична аналогия е дефиниция от две думи на обект. Всяка от думите е характеристика на предмета, но като цяло те образуват противоречие, те са противоположности. Други имена за тази аналогия са "заглавието на книга", средство за намиране на метафора.

Примери. Шлифовъчно колело - прецизна грапавост ** тресчотка - надеждна прекъсваемост ** пламък - прозрачна стена, видима топлина ** мрамор - преливаща постоянство ** сила - наложена цялост ** множество - благоразумна ограниченост ** възприемчивост - неволна готовност ** атом - енергийна незначителност .

Няма ясни правила, които да позволяват да се формулира символна аналогия за даден обект. Има набор от препоръки, помощни техники, които са дадени по-долу.

На първо място се разкрива основната функция на обекта, действието, за което е създаден. Почти всички обекти изпълняват не една, а няколко основни функции и е желателно да ги видите всички.

След това се установява дали обектът има противоположносткачество, дали се изпълнява функцията, обратна на една от основните. Тяхната комбинация ще бъде в основата на символичната аналогия.

В по-широк смисъл механизмът на символната аналогия е представянето на обект под формата на символ, изображение, знак, пиктограма. Ето защо символната аналогия може да бъде изразена и под формата на рисунка.

Забележка: Всъщност символичните аналогии са известни от много дълго време, много по-рано от синектиката. В лингвистиката такива комбинации се наричат "оксимотрони" - те се използват, за да направят речта по-изразителна. Например „Звъняща тишина“, „Ослепяваща мъгла“ и др.

Пример.Потърсете дизайн на амортисьора, за да контролирате потока на пулпа. Жива броня* *Невидима поща* *Постоянна пелена* *Регенерираща броня*. Последната аналогия предложи техническо решение: подаване на охлаждащ агент към амортисьора - той ще бъде покрит със слой лед, който предпазва от абразия и се възстановява, когато бъде унищожен.

За да се формира обемна, сложна представа за обекта на изследване и да се развият уменията за идентифициране на технически обекти, информацията за които е дадена в образна форма, се провеждат практически занятия със студентите. Целта на работата в семинара е да се идентифицира обектът според представения списък от специално подбрани оксимотрони (метафори). Например, “неподвижност при движение, сближаващи се паралели, изпъкнал коловоз, хоризонтални стълби, неизбираем път, плосък лагер, двойна самота, гладкост на скокове, непрекъснато тупване, извита праволинейност, твърдост на люлеене“ е железницата.

Обект - вентилатор

Аналогии: замръзнала струя, въздушен фонтан, освежаваща скорост, силен вятър, изпуснато налягане, течение на маса, замръзнала вихрушка, досадно удоволствие, електрически вятър, топла прохлада.

Обект - огледало

Жив портрет, блестяща тъмнина, плосък съд, плосък контейнер, филм, отразяващ прахоуловител, двойно единство, немагнитен магнит, компресирано разстояние, ограничена безкрайност, крещяща тишина, универсален двоен.

Обектът е централната линия на магистралата.

Безопасна бариера, плоска бариера, прекъсната непрекъснатост, хоризонтална вертикала, крива ос, плосък светофар, криволичеща неподвижност, пропусклива бариера.

Обектът е облак.

Непрогледно нищо, тътнеща безтегловност, леещ се чадър, сменяща се скулптура, снежнобяло затъмнение, оловна лекота, летящ резервоар, несвързано единство, неподвижно движение.

Обектът е метод.

Нематериален инструмент, тъп суфлер, безрък помощник, мощен никой, разрешаване на табу, измислена реалност, точна неточност, неподвижен водач, нематериален лост.

Психологически изследвания показват, че двете полукълба на човешкия мозък обработват информация, използвайки две различни стратегии.

Лявото полукълбо обработва данните по последователен, поетапен начин. Работи най-добре с логически, вербални и аналитични категории. Това е директен и бавен начин на комуникация.

Дясното полукълбо обработва информацията по едновременен, холистичен начин. Работи по-добре с образи, метафори, значения, интуиция и т.н. Това е индиректен и бърз начин за комуникация.

Полукълбата комуникират помежду си, те работят едновременно, но всяко обработва свой собствен специализиран дял от информация.

Опростявайки, можем да кажем, че лявото полукълбо асимилира вербална информация, която се съдържа в значителни количества в техническите дисциплини, а дясното асимилира значенията, които учителят съзнателно или несъзнателно излъчва. Това могат да бъдат например мотиви, лична оценка, социална оценка и др. Такава информация може пряко да повлияе на подсъзнателното мислене и нагласите на човек. Това увеличава интелектуалните ресурси на човек, тъй като всеки ученик може да обработва образите по свой начин и да извлича от тях онези значения, които съответстват на неговата вътрешна лична ситуация.

Трябва да се отбележи, че психологическият механизъм на образното мислене се използва за обучение от древни времена. Пример е древният китайски сборник с коани (малки притчи, разкази), който се нарича „Желязна флейта“ и съдържа информация за стратегии на поведение за всички случаи.

Синекторите работят по специфична програма, която е подобрена с времето, както и програмата за обучение на самите синектори.

На първия етап синекторите формулират и изясняват проблема, както е зададен (PKD). Характеристика на този етап е, че никой освен лидера не е посветен в специфичните условия на задачата, за да не възпрепятства абстракцията, за да ви позволи да се измъкнете от обичайния начин на мислене.

На втория етап проблемът се формулира така, както се разбира (PKP). Помислете за превръщането на непознат и непознат проблем в поредица от по-често срещани задачи. Всеки участник е длъжен да намери и формулира една от целите на проблема. По същество на този етап проблемът се разделя на подпроблеми.

Третият етап е генерирането на идеи. Използват се различни видове аналогии от разгледаните по-рано.

На четвъртия етап идеите, идентифицирани в процеса на генериране, се прехвърлят в PKD или PKP. Важен елемент от този етап е критичната оценка на идеите от експерти.

През част от времето синекторите изучават и обсъждат резултатите, консултират се с експерти, експериментират и търсят най-добрите начини за внедряване на решения.

Много често крайното решение, до което стигат синекторите, изглежда толкова естествено, че е трудно да се отървете от впечатлението, че е могло да бъде получено без сложни процедури за аналогизация. Въпреки това услугите на Synectic Inc. се използват постоянно от много известни американски фирми.

ИЗРАЗИ И МЕТАФОРИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА СЕМИНАРИ ПО ФИГУРАТИВНО МИСЛЕНЕ

Не стреля оръжието - стреля съзнанието (девизът на американските спецслужби)

Формулираната задача се решава (лозунгът на синекторите)

Човек може да има всичко, което пожелае, ако няма нещо, значи не го желае достатъчно (принцип на НЛП).

Бог наказва човека, като изпълнява желанията му.

Картата не е територия (НЛП постулат)

Няма поражения - има само обратна връзка

Магьосници съществуват, магии не, има само характеристики на човешкото възприятие (НЛП)

“Шотокан” - “Вълни и борове” (името на школата по карате до)

Помислете, преди да мислите (St. Jerzy Lec)

За да отговорите правилно на въпроса, трябва да знаете половината от отговора му (Р. Шекли)

Опитът не е това, което ти се е случило, а това, което правиш с това, което ти се е случило. (Олдъс Хъксли, НЛП)

Пример за програмиране на съзнанието с помощта на словесни формулировки.

Ако си толкова умен, защо си беден? Вариант: Ако сте умни, покажете парите си.

Притчи, отразяващи различни програми на съзнанието.

Изберете по-малката от двете злини (руски)

Няма избор между две злини (френски)

Пример за инженерно програмиране на съзнанието.

Седем пъти мери - един път режи (рус.)

Първо изрежете, после измерете

Войните се печелят от учителите

Пример за алтернативни метафори за едно явление

1. Свободата е възможност да правиш това, за което е по-добре платено.

2. Свободата е способността да правиш това, което ти харесва, а не това, за което плащаш добре.

СЪСТОЯНИЯ НА СЪЗНАНИЕТО

Творчество в условията на рязко ограничен времеви ресурс.

Йерархията на мотивите (според Леонтиев) се променя

Примери - художник Обри Биърдслайн - показват рисунки. Надя Рушева, 16 г., стихове и рисунки.

Творчество в условията на неограничен времеви ресурс.

"Монашеско дело" - златовезба, бродерия с мъниста и дребни речни перли, бродирани, тъкани килими, икони, кувертюри, фина копринена дантела.

Пример е организацията на работа в шарашки (изобретена от Л. Берия), вижте статии и мемоари на академици. затворени градове. Пощенски кутии. Не само секретност, но и култивиране на „монашеско творческо съзнание“.

ФУНКЦИОНАЛНО-РАЗХОДЕН АНАЛИЗ

Функционалният анализ на разходите (FCA) е метод за систематично изследване на обект (продукт, процес, структура), насочен към подобряване на ефективността на използването на материални и трудови ресурси. Източник - "Основни положения на методологията за провеждане на функционален анализ на разходите", одобрена с Постановление № 259 на Държавния комитет за наука и технологии на СССР от 29 юни 1982 г. („Икономически вестник”, 1982, бр. 28, стр.19).

Английският икономист У. Гейдж: „FSA е концентрирана атака срещу „прекомерната“ цена, предимно върху тази част от нея, която е свързана с несъвършенството на дизайна.“

Е. Майлс, 1947 г служител на фирмата "Дженерал Електрик", автор на инженерния анализ на разходите .. Той определи своя метод като "приложна философия". Той вярва, че "анализът на разходите ... е организиран творчески подход, чиято цел е ефективно да идентифицира режийните разходи или разходите, които не осигуряват качество, полезност, издръжливост, външен вид или други изисквания на клиента."

1949-1952 г Ю.М. Соболев в СССР създава метод за поелементно развитие на дизайна. Методът се основава на индивидуален подход към всеки структурен елемент, разделяне на елементите според принципа на тяхното функциониране на основни и спомагателни, намиране на нови, по-изгодни дизайнерски и технологични решения в резултат на анализа. Пример. Ю.М. Соболев използва FSA на микротелефонната стойка. Той постигна намаляване на списъка на използваните части със 70%, разхода на материали с 42%, а интензивността на труда с 69%. В резултат на това себестойността на единица продукция намалява с 1,7 пъти.

Форма в електронен ...

КРАТЪК КУРС ПО ЕЛЕМЕНТАРНА ФИЛОСОФИЯ

Документ

... недаденосебепознание и изучаване на своя вътрешен свят Напричина пълен ... материал, нови хора, с нови подходи и идеи? Начин на игра лекции, семинари, курсове ... информация. Градът, независимо от размера си, е космически. Той нее ...

Половин век в геологията за живота, работата, обществото и държавата (от епохата на Сталин до днес)

Документ

... материали. от ... някои ... се запълва ... добрелекцииНапетрография. Вярно, имах само един слушател, но добребеше пълен ... даннипороди неса ... неофициална страна. Изпращане информацияотносно предстоящата среща незаобиколен внимание ... електронен ...

ЧЕРНОБИЛСКАТА КАТАСТРОФА ЧАСТ I ИСТОРИОГРАФИЯ НА СЪБИТИЯТА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ И ЕКОЛОГИЧНИ ПОСЛЕДИЦИ ГЛАВА 1 МАЩАБ НА БЕДСТВИЯТА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ПОСЛЕДИЦИ ОТ БЕДСТВИЯТА 1 1 Оценка на мащаба на бедствието 1 1 1 Проектиране и изграждане

Документ

... материалихарактеризиращи динамиката на радиационните параметри на околната среда. най-представителен и пъленеинформацияНа... , хлор, някоиметали) несе намират в значителни размери. дадени даннисвидетелствам за...

Социално-хуманитарни четения 2008

Сборник научни трудове

... вниманиезаслужават, по-специално, някоине... по отношение на територията на Байкалския регион небешехомогенен. отданниза 1890... пълендобреистория на Русия и преди да учи курсове ... Информациямогат да бъдат записани под формата на публикации, доклади, електронен ...

Майсторски клас на Белова Лариса Александровна MOU средно училище № 31

(1 слайд) Тема: "Методът на синектиката като начин за активиране на творческото мислене на по-младите ученици."

(2 слайд) „Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисунки, фантазия, творчество. Този свят трябва да заобикаля детето дори когато искаме да го научим да чете и пише. Да, как ще се почувства детето, изкачвайки се на първото стъпало на стълбата на знанието, какво ще преживее, зависи целият му по-нататъшен път към знанието.

В.А. Сухомлински

Въведение в темата

В момента нашата страна се нуждае от хора, които могат да вземат нестандартни решения, които могат да мислят творчески.

Психолозите смятат, че креативността не е естествено качество на ума,креативността може и трябва да се научи възможно най-рано,в противен случай може да избледнее!

(3 слайд) Творчеството е „дейност, която генерира нещо качествено ново и се отличава с оригиналност, оригиналност и културно-историческа уникалност”.

Враг номер едно на креативността е стереотипността или психологическата инерция, проявяваща се в мисленето.

(4 слайд) Помогнете на учителя да избегне тези недостатъци в обучението на учениците, да ги научисъздайте нещо ново различни методи могат. Един от тези методи е методътсинектика ( автор Уилям Дж. Гордън).

Метод на синектиката - начин за активиране на творческото мислене

(5 слайд) Синектиката е система за творческо мислене, основана на предположението, че всички неща, дори и най-различните, са свързани помежду си по някакъв начин, физически, психологически или символично.

Опит за комбиниране на тези възгледи доведе Гордън до идеята за "групово мислене".(6 слайд) Методът се основава на свойството на мозъка да установява асоциативни връзки, аналогии, които стимулират творческите възможности.

(7 слайд) Използваният методчетири вида аналогии - преки, символични, фантастични, лични, които много често използваме в ежедневието - в обикновен разговор, когато искаме да обясним много ясно събеседника. И ако нашата аналогия е успешна, тогава информацията ще бъде мигновено и здраво запечатана в мозъка, благодарение на включването на емоционално-образна памет.

3. Упражнения, игри, които ви позволяват да активирате по-добре творческото мислене на децата за учене, развиване на тяхната личност, подобряване на настроението.

(8 слайд) С пряка аналогия даден обект се сравнява с подобен обект от друга област по отношение на някои свойства или връзки.

Аналогия на формата: висулка-четка, пръст, молив, клюн и др.(9 слайд) кръг - ???

Структурна аналогия: (Okr. Mir) „Нежива природа през зимата“, сняг (снежна покривка) - сол, захар, подобни, вата, одеяло;

Гардероб - пощенска кутия, къщичка за птици, огромно нощно шкафче, кофа за боклук, плоскост за дрехи

Функционален: (10 слайд) (Околен свят) „Транспорт“, (движение) кола – стоножка, велосипед, птица, кон, мравка, електрическо влакче;

Петел - будилник, радио, слънце, гръмотевици.

Цветова аналогия:(11 слайд) слънце - глухарче, лампа, лимон, лисица; лист (лято) - краставица, грозде, круша, лък (Околен свят, изобразително изкуство, литературно четене)

Аналогия за различни позиции или състояния на явления и предмети: претъпкан автобус - херинга в бъчва, играчки в кутия, неща в килер, краставици в буркан (Околен свят, изобразително изкуство, литературно четене)
Сложна пряка аналогия на предмети: врати

А) във форма - шоколад, картина, покривка за маса

Б) по функция - куфар, уста, клепачи, капак

В) по свойства - (дървен - клон, стълб, шкаф), (скърцащ - стол, дърво), (желязо - безопасно), (по цвят - като облак, сняг, сладолед, памучна вата)

формулирайте фраза, която буквално накратко отразява същността на явлението.

(12 слайд) Символична аналогиявключва обобщени, абстрактни,словесно или графично предметно изображение (знаци). Символ ли е учителската професия?

Знаци "по-голямо от", "по-малко от".

Използвам словесна символична аналогия в уроците по литературно четене: вместо дълъг текст можете да направите кратък (междуметия). Например: "На хълма."

(13 слайд) Лична аналогия (емпатия) трябва да влезете в ролятанякой или нещо.

Урокът на околната среда. Тема: "Къде зимуват птиците?" Ти си врабче. Ти си папагал. Какво яде, какво прави, къде спа?

Вие сте котка, куче, кон, папагал.

Тема: "Домашни любимци". Какво яде, какво прави, къде спа? Какво бихте искали да получите от собственика?Например, какво мисли риба от аквариум за обитателите на апартамента?

Тема: "Домашни опасности." Какво мисли газовата печка за жителите на апартамента. С кои от хората и нещата е приятелка и кои не харесва? Защо?

На група В беше поставен проблемът да изобрети пръскачка за вещества като лепило или лак и др. Това трябва да бъде приспособление без капак, което трябва да се отстранява и подменя всеки път, когато се използва. Отворът на дозатора трябва да е проектиран така, че да се отваря за работа и да се затваря след употреба. Членовете на групата започнаха да търсят аналогии в природата (пример с кон).

О: Стридата подава врата си от черупката... дърпа я обратно в черупката.

Въпрос: Да, но черупката на стридите е нейният скелет. Жилищна част. нейната анатомична структура отвътре.

S: Каква е разликата?

О: Шийката на матката не се почиства сама... тя просто се издърпва под защитата на черупката.

Д: Какви други аналогии има?

Елена: Ами човешката уста?

Въпрос: Какво пръска?

Йе: Плюене... устата изплюва, когато си поиска... Не се самопочиства наистина... става по брадичката.

А: Може ли да има такава уста, която да не плюе върху себе си?

Йе: Може би, но би било полезна измама... ако човешката уста не може да се поддържа чиста с цялата обратна връзка, която човешката система има...

Д: Когато бях малък, израснах във ферма. Преди карах каруца със сено, теглена от два коня. Когато кон се кани да се изхожда, виждал съм... ануса да се отваря... разширява... и затваря...

По-късно синектична група, работеща върху проблема с пулверизатора, изобрети устройство, което работи точно както е описано в аналогията. Разнообразието на образованието сред членовете на групата дава много примери, които успешно се използват в механизма на пряката аналогия.

Трудове върху класически научни открития, както и 17 години практически изобретения показват, че биологичното възприятие на физическите явления генерира полезни гледни точки. Ф. Хелмхолц, когато обсъжда изобретението на офталмоскопа, е уверен във влиянието на различни научни области една върху друга. „Отдавам успеха си на факта, че обстоятелствата за щастие ме обогатиха с познания по геометрия и изучаване на физика сред лекари, където физиологията изглеждаше девствена област с голяма плодотворност, докато, от друга страна, познанията ми за явленията на живота ме доведе до проблеми, които са извън чистата математика и физика!“ Сравняването на научни наблюдения в една област с друга помага да се изрази проблемът по нов начин. Ф. Галтън подчерта необходимостта от адекватно знание, така че потенциално разрушителните извънземни идеи да могат да бъдат внимателно подбрани и съчетани.

Пастьор пише, че неговата успешна работа върху асиметрията на естествените органични вещества се основава на различни концепции, заимствани от противоположни области на науката. А обичаят на Кавендиш да „обединява различни въпроси“ му позволява постоянно да сравнява явленията и теориите от една област на науката с друга. В изкуството също можем да наблюдаваме ефекта на пряката аналогия. Например, поезията на Гьоте е изразена в музика. Той каза: „Често ми се струваше, че невидим гений ми шепне нещо ритмично, така че по време на разходките си винаги следвах ритъма и в същото време чувах нежните мелодии, които придружават песента.“

И Шилер отбелязва: „За мен понятието в началото няма определен или ясен обект: то идва по-късно. Това е предшествано от определено музикално състояние на душата и едва след това следва поетичната идея в мен. И в изкуството, и в науката механизмът на пряката аналогия функционира като конструктивна част от творческия процес.

От един от най-упоритите успешни индустриални изобретатели на века идва пример за директна аналогия, която се проведе в процеса на изобретяването на тетраетил. Имайки предвид, че керосинът гори по-лошо от бензина, двама учени смятат, че това е така, защото керосинът не се изпарява толкова добре, колкото бензина. Те си спомниха едно диво цвете с червени листенца, което цъфти в началото на пролетта, дори под снега. Ако само керосинът беше боядисан в червено, мислеха те, той би могъл, подобно на листата на това цвете, да абсорбира топлината по-бързо и да се изпари достатъчно бързо, за да гори като бензин в двигател.

Сферата на аналогията и символиката беше превзета от синектиката. Механизмите на метафората, които включват символична аналогия и лична аналогия, както и директна аналогия, се използват в ежедневната ни експериментална работа. Теорията на синектиката е съгласна с твърдението, че човек дори не познава своята наука, ако познава само нея.

Синектиката е процесът на търсене и създаване на нови асоциативни връзки. Синектиката е коктейл от логика, факти, фантазия, анализ и синтез.

Синектичният метод, подобно на други, се основава на свойството на човешкия мозък да установява връзки между думи, понятия, чувства, мисли, впечатления. Това води до факта, че една дума, наблюдение и т.н. може да предизвика в ума възпроизвеждане на предишни преживяни мисли, възприятия и да "включи" богатата информация от миналия опит за разрешаване на проблема.

Видове аналогии

Пряка аналогия

Пример за директна аналогия в LEGO реклама

Пряка аналогия- търсим подобни решения, бизнес идеи, търсим подобни факти в различни индустрии, сравняваме и проучваме. Най-често се правят сравнения с биологични системи (растения, дървета) и технически системи (превозни средства, самолети). Добрата работа с тази аналогия изисква хора с многостранни познания, склонни към систематичен анализ на задачи и проблеми, лесно надхвърлящи професионалните си граници.

Лична (субективна) аналогия

Лична (субективна) аналогия - Представете си себе си като това, за което е проблемът. Обект, явление, проблем. Например, можете да си представите себе си като рекламиран продукт и да се опитате да опишете "вашите" възможности и чувства. За да работите с тази аналогия, от синектора се изисква добро въображение, способността за трансформация ще бъде предимство. Важното е да „свикнеш“ с ролята, да станеш част от проблема и тогава да убиеш рационалния си цензор, който обикновено шепне блокиращи глупости в ухото ти. Изразете това, което противоречи на логиката и рационалното разсъждение.

Символична аналогия

Символна аналогия в рекламата на Snickers

Символична аналогия - търсене на парадокси и противоречия в познатото и разбираемото. Синекторът трябва да разбере и опише самата същност на явлението, след това да намери обратното на това явление, да открие общото между тези явления и ... накратко, с една или две фрази (понякога напълно нелогични и странни), да опише връзката между тези явления. Тук могат да се използват сравнения, алегории, метафори, където свойствата на нещо едно се идентифицират със свойствата на друго.

Фантастична аналогия

Фантастична аналогия ви позволява да измислите най-необичайните изображения. Накратко - описвате желания резултат и в същото време не вземате предвид никакви обективни закони на реалността, дайте воля на въображението си. Просто трябва да включите максимално въображението и въображението си и всичко ще се получи!

Фантастична аналогия

Основни етапи на работа

Етап 1

Първо се избира група от специалисти - т. нар. "отдел за развитие". Той трябва да се състои от 2-3 души, които са специалисти, поканени отвън и представляващи различни научни дисциплини, области на знанието или професии; и 2-3 човека, които са членове на основния екип, за който се работи. Специалистите трябва да бъдат избрани въз основа на комбинация от техните знания, гъвкавост на мисленето, разнообразие от практически опит, възраст и психологически тип (по-добре е всеки да има различен). Групата трябва да бъде поставена в отделна стая. Трябва да се създадат всички необходими условия за функционирането му: стаята трябва да е оборудвана с необходимото оборудване, да има дъска за маркери, маркери, хартия, химикалки и др.

Етап 2

На групата трябва да се даде възможност да проведе тестова сесия за използването на аналогии, за да „загрее“ всички участници и да упражни творческите си умения. Синектиката трябва да обсъди намерените аналогии, за да анализира творческия процес, да разбере търсенето на решения на задачата.

След това се привеждат в действие четирите типа аналогии, представени по-горе (директна, лична, символична, фантастична). Те са фундаментални, т. к може да улови опита, знанията и мислите на всички членове на групата. Важно е всеки член на групата да преодолее страха си, смело да изрази най-необичайните си мисли. За да направите това, първо трябва да запознаете участниците с работата на опитни синектици, показвайки например видеозапис на синектичния метод в действие.

Етап 3

На този етап проблемът се решава директно, който също се състои от няколко компонента:

Формулиране на основния проблем (така че всички участници ясно да разберат проблема, който трябва да бъде разрешен);
Обсъждане на възможни решения и отхвърляне на неефективни (позволява ви да намалите времето за решаване на проблема и да не губите енергия и креативност за ненужни идеи);
Търсете аналогии, които могат да направят възможно изразяването на задачата с термини, които са познати и познати на всеки член на групата (така че всеки участник да може да представи свои собствени предложения);
Идентифициране на всички видове проблеми и трудности, които създават пречки за решаването на проблема (позволява ви да елиминирате възникващите пречки и да стигнете до решение по най-краткия път);
Задаване на насочващи въпроси и „отработване” на всеки от тях (изясняване и конкретизиране на решението).

Ако аналогиите станат твърде абстрактни, обсъждането на проблема се прехвърля в по-разбираем за всички канал. И когато се появи поне една обещаваща идея, тя трябва да се развива до момента, в който стане приложима на практика.

Често аналогиите позволяват познатите идеи да бъдат трансформирани в непознати, което увеличава вероятността за намиране на решение на проблема, а също така допринася за факта, че знанията и опита, които участниците вече имат, могат да бъдат използвани в процеса на намиране на това решение.

Етап 4

Ако решението на проблема беше намерено и се оказа ефективно, тогава групата от синектици е поканена да търси решения на други проблеми, които са от значение за този екип в момента. Условията и сроковете за този етап се договарят отделно.

Основни разлики от мозъчната атака

Двама са. Синекторите не излагат цялостни идеи, а се ограничават до асоциации, аналогии, образи, метафори, сравнения и описания на усещания - отново. За разлика от класическата „мозъчна атака”, при използване на синектика се допуска критика – две. Тези две разлики се добавят, за да подобрят, променят или отхвърлят изразените идеи.

В началния етап на метода на синектиката аналогиите се използват за най-ясно идентифициране и асимилиране на същността на проблема, който се решава от участниците. Очевидните решения трябва да бъдат изоставени. След това в процеса на специално организирана дискусия се идентифицират основните трудности и противоречия, които възпрепятстват намирането на решение. Разработват се нови формулировки на проблема, определят се целите.

В бъдеще с помощта на специални въпроси, които предизвикват аналогии, се извършва търсене на идеи и решения. Получените решения се оценяват и проверяват. Ако е необходимо, има връщане към проблема, за да го обсъдим отново и да развием идеите, получени по-рано.

Пример

W. J. J. Gordon използва тази стратегия, за да разработи чиповете Pringles. Предизвикателството пред компанията беше да създаде нови картофени чипсове и опаковки, които да бъдат по-ефективни и да не изискват торбата да се пълни с повече въздух, отколкото самите чипсове. Парадоксът беше, че чиповете трябваше да бъдат опаковани по-компактно и пак да не се чупят. „Заглавието на книгата“, което изразява същността на този парадокс, беше „Компактна неразрушимост“. Като аналогия те избраха да поставят паднали листа в торба през есента. Когато се опитате да поставите сухи листа в найлонов плик, срещате някои трудности. Но когато листата са сурови (уникална характеристика), те са меки и лесно променят формата си. Мокър чаршаф приема формата на съседен лист, оставяйки само малко въздух между тях. Намокрянето и оформянето на сухото картофено брашно реши проблема с опаковката и даде началото на чипса Pringles. Преди няколко години изнесох семинар на група инженери, които работеха в леярна, която обработваше с пясъкоструене ковани метални части. Те използваха пясък за почистване на частите, но той попадна в кухините и отне много време и пари, за да го извадят оттам. Парадоксът е, че за да се почистят частите, частиците трябва да са твърди и в същото време да не са твърди, за да могат лесно да се отстранят. За описване на същността на проблема е използвано „заглавието на книгата“ „Изчезваща твърдост“. Това ги накара да мислят за леда като аналогия. Уникалната характеристика на леда е, че се топи. Решението на проблема беше производството на частици от сух лед. Твърдите частици ще почистят частите и след това ще се превърнат в газ и ще се изпарят.

Майкъл Микалко, Игри на ума. Обучение по творческо мислене, Санкт Петербург, "Питер", 2007 г., стр. 302.

По-креативни техники

Мозъчната атака е метод за търсене на идеи, предложен от Алекс Осбърн (САЩ) през 40-те години. 20-ти век Целта на мозъчната атака е да генерира възможно най-много различни идеи. Същността на метода е да научи участниците да не се страхуват от фантастични идеи: те са по-лесни за „опитомяване“, отколкото за измисляне. Този метод събужда умореното въображение. Основните положения на метода: колективно търсене на идеи, споделяне […]

Методите за асоциативно търсене на идеи помагат да се установят връзки между понятията, позволяват ви да обобщите информация, да актуализирате информацията, съхранена в паметта, и да дадете тласък на творческото мислене. Вероятно сте забелязали как случайно чута дума или предмет, който виждате, пораждат на пръв поглед несвързани образи и активират въображението ви. Ето как работи асоциативното мислене. Какво представляват асоциациите? Асоциацията е връзка между отделни изгледи, където […]

Синектиката е форма на търсене на нови идеи чрез изграждане на аналогии. Автор - У. Гордън (САЩ, 1952 г.). Synectics е усъвършенствана техника за мозъчна атака, базирана на принципа „направете познатото странно и странното известно“. Методът на синектиката, подобно на други методи за асоциативно търсене на идеи, се основава на свойството на човешкия мозък да установява връзки между думи, понятия, чувства, мисли, […]

Символната аналогия включва обобщено, абстрактно словесно или графично изображение на обект. Това е метафора, която разкрива свойствата на даден обект. Често срещаме символична аналогия в живота. Речта се записва с букви - символи - символи на звуци; количество - в цифри и др.1

Графична аналогия2

Графичната аналогия е способността да се обозначава реално изображение или няколко изображения с един символ, като се подчертават общи черти в тях.

Чрез графична аналогия децата се водят до концепцията - техниката на „сгъване“ - способността да се подчертае най-важното в изображението. Най-често символичен образ се дава на децата от възрастни. Но ако искаме да развием у детето богато въображение, способност за трансформация, способност за откриване на скрити зависимости и връзки, както и мислене в нестандартни образи, трябва да го научим да намира само графична аналогия.

Трябва да започнете с най-простото - да играете с децата в играта "Какво има в кръга?". Така че учите децата на условния образ на всякакви предмети, способността да ги класифицират. Начертайте на дъската например кръгове (това могат да бъдат триъгълници и квадрати - всякаква геометрична фигура) и в същото време избройте: „Това е ябълка, това е круша, това е слива ...“. (Обикновено децата веднага разбират какви елементи изброявате и помагат да назоват липсващите). След това оградете тези кръгове в голям кръг и попитайте: „Къде се случва всичко това? Тогава кръговете са какво?

NB - не подреждайте фигурите в кръг, така че полученото изображение да изглежда като изображение на лице (това изображение се появява веднага при децата и е трудно да се измъкне от него).

Не питайте веднага за големия кръг: „Какво е това?“, - тъй като децата веднага правят аналогия по външен вид, отговаряйки така: „Наденица, сирене ...“.

След това дайте възможност на децата да изразят своите идеи. Кръгът е градина, кошница, ваза, магазин, пазар, чиния, натюрморт. След това кажете „Не. Това не е плод, това е ... ”(име, например, няколко елемента от мебели). Тогава апартамент, склад, магазин, детска градина и т.н. може да стане един голям кръг. Или: „Не, това не са плодове, това са птици ... животни ... цветя ... дървета ... играчки ... деца ...“. Основната цел на играта е да покаже на децата, че различни обекти могат да бъдат представени с еднакви геометрични фигури.

След това можете да предложите да обозначавате обекти не с каквато и да е фигура, а с такава, която прилича на тях по форма. Например: плодове, зеленчуци - в кръгчета; мебели, книги, къщи - квадрати или правоъгълници и др. Така се консолидира способността да се „вижда“ абстрактното изображение на обект.

След това можете да "играете" с линията. Когато четете произведение на деца, поканете ги бързо да нарисуват образа на герой, първоначално полуреален, подчертавайки най-важното в героя (Например: красиво момиче е слънцето, Иванушка е само усмивка .. .). Необходимо е да се даде определено време на изображението - това може да е кратка пауза в четенето, можете да се съгласите с децата така: те рисуват, докато възрастният чете изречението до края. Това е необходимо, за да не се увличат децата от детайлите в изображението, когато рисуват.

След това помислете с децата как можете да нарисувате портрет с една линия? Поканете ги да се опитат да почувстват определен герой чрез собствените си движения: изправени, прави като струна, замръзнали - какво сте сега? Солидна, силна, силна, непоклатима, равномерна... И Хаврошечка има мек характер, каква ще бъде линията? (вълнообразен) и др.

След като работите по този начин, докато децата усвоят различните стилове на линиите на героите, можете да ги поканите да нарисуват вашия „портрет“, „портрет“ на приятел, съсед, майка ...

Когато децата се научат да символизират предмети, герои от приказки, възрастни, връстници, те могат да бъдат поканени да създадат модел на приказка, в който освен образите на героите могат да бъдат изобразени техните действия. На децата се дават дълги тесни листове хартия (по-удобно е действията да се поставят върху тях последователно) и един цветен молив („многоцветният“ пречи на децата да се концентрират).

Когато четете или разказвате приказка, поканете децата да я „напишат“ така, както би я „написал“ древен човек, който не е познавал буквите. Трябва да започнете с непозната приказка, в противен случай изображенията ще бъдат пред текста. Когато моделите са готови, поканете децата да разгледат рисунките - бележки, обърнете внимание на факта, че има една приказка, а рисунките - записи са различни. Най-интересното е, че никой друг не може да прочете нито един модел, освен неговия автор. Поканете децата да „четат“ бележките си и да съставят нови приказки, като използват същите модели: или от собствения си „запис“, или от „записа“ на приятел. Колко деца - толкова много приказки. Можете да съставите приказка с цялата група или у дома с родителите си.

Новите приказки могат да бъдат съставени по аналогия с познати, те могат да бъдат напълно различни от тях (различна ситуация, различни герои, различни отношения между тях).

Учейки се да „записват“ приказка, да правят модел от нея, децата придобиват много важна способност да подчертават най-важното в произведението, да изобразяват такива референтни сигнали, които могат да бъдат използвани за възпроизвеждане на позната приказка или измисляне с нова. Умението да правят модели ще позволи на децата в бъдеще да планират устен отговор, да напишат презентация, есе.

Децата, които знаят как да използват модели, бързо овладяват основите на компютърната грамотност, която сега става все по-важна.

Задачи:

1. Подберете литературни герои с ярки, запомнящи се образи. Маркирайте ги с линия. Обяснете връзката между личностните черти на избрания герой и характера на линията, с която сте го обозначили.

2. Използвайте линията, за да нарисувате "портрет" на ваш приятел, колега, шеф (тема по избор на ученика). Обяснете връзката между личностните черти на човека, който сте избрали, и характера на линията, с която сте го отбелязали.

3. Изработване на модел на приказка (приказка по избор на ученика). Разгледайте рисунките - бележки и съставете нови приказки-истории по тях.

4. Помислете за дейностите на децата в предучилищна възраст и как можете да използвате графичната аналогия. Илюстрирайте отговора си с илюстративни примери.

Вербална символична аналогия 1

Словесната символична аналогия позволява на символните думи да предадат накратко съдържание или значение.

Вместо дълъг текст можете да направите кратък, ако всяко изречение или дори абзац е маркирано със словесен символ, който точно предава съдържанието. Например:

живял!

дойде. Изигран. Сбиха се. яде. Аз слушах. Почесах се. Нарисувах. помогна. Вървял. яде. Аз страдах. Събудих се. Изигран. Почесах се. Скочих. яде. Вървял. Отидох. дойде. До ... не, изтощен!

Възможно е, когато се предава съдържанието на произведението, да се обозначават герои и действия със символични нереални думи. Например:

Финяфа

Л. Петрушевская

Finyafa fia за fifa в малък тоник. Наблизо са джафкащи masusenkie ibochki. Cap-cap capusnik. Хълбоците така зейнаха, зейнаха и се опънаха над темко. Финяфа цял ден крещи, че има някакъв вид - малък покрив, направен от варел. Нека капусникът капе сега, тоникът няма да капе. И под някакъв ибок финяфът е сложил солик със сулики и пие сик с чайки. И чайките пият сик с върхове и хвалят финяфа.

Когато съставяте такива „произведения“, трябва да се придържате към правилото: ако в началото герой или действие е обозначено с някакъв символ, той не може да бъде променен, в противен случай децата просто ще съставят набор от думи, „загубвайки“ съдържание. В началния етап учителят предлага на децата думи-символи, след което те сами намират символите. Освен това не преследвайте „дълги“ парчета – само няколко изречения ще са достатъчни. Използвайте детски „работи“ в игрите за драматизация: децата обичат да произнасят непознати или сами измислени думи, те винаги могат да бъдат променяни по пътя и няма нужда да запомняте и репетирате нищо.

Децата много обичат да съставят стихотворения „абракадабра“, като заменят истинските думи със свои собствени, измислени. Необходимо е само да се обясни на децата: за да могат стиховете да опишат нещо, е необходимо да координирате думите в изречението, да не променяте собствените имена, а да обозначавате едни и същи действия с едни и същи думи - аналози. Съставяйки стихове в позната рима и ритъм, децата овладяват ритъма на стихосложението. Например към стихотворението на А. Барто „Нашата Таня плаче силно“:

Изискан билет за Nyafa Morko:

Поришара в купа за чичик.

Ша-ши, Няфочка, не тичай,

Не каюкнете в куш чич!

Можете да измислите стихотворения с максимално използване на изучаваните букви или срички. Например, според приспивната песен "Bayu-bayushki-bayu":

Мау - маушки - мау,

Му се кълна в моето му.

Ми малка мишка,

Mo mouknet и miset.

Задачи:

1. С помощта на думи - символи съставете кратък текст - разказ на тема: в библиотеката, пътуване с автобус в час пик, изпит, лекция, на работа, разговор с ръководителя на детската градина (тема на по избор на ученика).

2. Използвайки символични нереалистични думи, съставете история.

3. Заменяйки истинските думи с измислени, съставете стихове "Абракадабра" (стихът е в основата на избора на ученика).

4. Измислете стихотворения с максимално използване на всякакви букви или срички (букви и срички по избор на ученика).

5. Четете на глас с израз

А. Пушкин С. Есенин С. Есенин

17 30 48 14 126 14 170! 16 39

140 10 01 132 17 43 514 700 142

126 138 16 42 511 612 349

140 3 501 704 83 17 114 02

В. Маяковски А. Барто А. Барто

2 46 38 1 2 15 42 35 06 07

116 14 20! 42 15 6 07 17